extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Семилукская
средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным
изучением отдельных предметов
Семилукского
муниципального района Воронежской области

Рассмотрена
  и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
  физической культуры
  протокол № 1
от « 26 »   08  2014г.

Принята педагогическим советом

     протокол №
  1
     от « 28»
  08  2014 г.

«Утверждаю»
_________

Директор
  школы
С.
  И. Тычинин
приказ
  № 239
от
  « 01»   09   2014 г.

Рабочая программа
по предмету
« Физическая
культура»
для 4  классов
на 2014-2015
учебный год

Составитель:
учитель физической культуры
Черных Александр
Николаевич

г. Семилуки

 2014 г.

Пояснительная
записка
Рабочая программа по физической культуре
разработана на основе следующих документов:
- закон Российской
Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 « Об образовании»;
- приказ
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004  № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от
30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
         -    приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»;
- приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области “О
введении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области” от
01.02.2012г. №56;
- письмо департамента образования, науки и молодежной политики
Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06332 «О направлении методических
рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений
Воронежской области, реализующих основную  образовательную
программу основного общего образования в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования»;
-
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,
регистрационный номер 19993);
-примерная программа по
физической культуре в рамках проекта
«Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов
общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией
образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и
Федерального агентства по образованию - М.: Просвещение, 2010;
- учебное издание из серии «Стандарты второго
поколения»: Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5
класс.
Формирование личности, готовой активной творческой
самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, - главная цель
развития отечественной системы школьного образования.
Цель учебного
предмета физическая культура - формирование устойчивых мотивов и
потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни, достигается
посредством решения следующих задач:
·
укрепление здоровья, развитие
основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
·
формирование культуры движений,
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и
корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов
спорта;
·
освоение знаний о физической
культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании
здорового образа жизни;
·
обучение навыкам и умениям в
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности,
самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
·
воспитание положительных качеств
личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и
соревновательной деятельности.
Ориентируясь на решение задач образования школьников в
области физической культуры, настоящая программа в своём предметном содержании
направлена на:
реализацию принципа вариативности,
который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с
половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью
учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион),
региональными климатическими условиями.
соблюдение дидактических правил от известного к
неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе
планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной
деятельности.
расширение межпредметных связей, ориентирующих
учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу
формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов.
усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.
В соответствии со структурой двигательной
(физкультурной) деятельности программный материал состоит из трех основных
учебных разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент
деятельности), «Способы (двигательной) физкультурной деятельности»
(операционный компонент деятельности) и «Физическое совершенствование»
(процессуально-мотивационный компонент деятельности).
Содержание первого раздела «Знания о физической
культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной
активности человека.
Раздел «Способы двигательной (физкультурной)
деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение
учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой.
Содержание раздела «Физическое совершенствование»
ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел способствует
освоению обучающимися жизненно важными навыками и умений, двигательных действий
из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной
функциональной направленностью.
При сохранении определенной традиционности в
изложении практического материала школьных программ по видам спорта в программе
жизненно важные навыки и умения распределяются по соответствующим тематическим
разделам программы: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика»,
«Лыжные гонки», «Спортивные игры»,  «Прикладно-ориентированная подготовка».

Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической
культуре в школе
является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Изучение предмета «Физическая культура» должно
обеспечить физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие
личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной
составляющей предметной области. Также физическая культура обеспечивает
развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики
в развитии основных физических качеств и показателях физической
подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных
и оздоровительных мероприятиях.
Человек создан для того, чтобы
двигаться. Физическая культура должна заставить «сидящего ученика»
почувствовать радость от сбрасывания с себя привычных ролей и выхода из
рутинного существования, ощутить состояние активности в процессе раскрытия
своих внутренних способностей в результате физического напряжения или занятия
спортом. Вместе с этим обучение должно способствовать ощущению радости от
физической активности и величия природы, от сознания того, что человек живет в
красивой стране, от очертаний ландшафта и смены времени года, а также
определения своих возможностей.
Очень важно и то, что обучающиеся в процессе обучения
приобретают хорошую физическую форму и обеспечивают себе хорошее здоровье.
Воспитывая при этом такие черты характера как чувство товарищества и
солидарность, обучающиеся получают знания, способствующие выбору здорового и
разумного образа жизни.

Описание места учебного предмета, курса в
учебном плане
В федеральном
базисном учебном плане на предмет физической культуры в 4 классе выделяется 3 учебных
часа в неделю. Общее число часов за год обучения составляет 105. Из этого
объема в программе выделяются резервные уроки, которые используются
преподавателями по своему усмотрению.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса
По окончании
изучения курса «Физическая культура» в основной школе должны быть достигнуты
определенные результаты. Результаты освоения программного материала оцениваются
как метапредметные, предметные и личностные.
Метапредметные
результаты:
– овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
–
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
– овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
–
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о
ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
– овладение
умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
–
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела
и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости);
–
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
– выполнение
простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном
уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение
технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельности.
Личностные
результаты:
 –
формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей
многонационального российского общества;
–
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
– развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
–
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие
этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
–
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Содержание
учебного предмета

№

Вид программного материала

Всего часов

Базовая часть

70

1.

Знания о физической
  культуре

3

2.

Способы двигательной
  (физкультурной) деятельности

3

3.

Физическое
  совершенствование:

64

3.1.

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

4

3.2.

Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью:

60

3.2.1.

гимнастика с основами акробатики

8

3.2.2.

легкая атлетика

15

3.2.3.

лыжные гонки (при наличии
  условий)[1]

8

3.2.4.

спортивные игры:

25

баскетбол

10

волейбол

15

3.2.5.

Прикладно-ориентированная
  подготовка

4

3.2.6.

Упражнения общеразвивающей
  направленности

в процессе занятий

Вариативная часть

35

1.

Спортивные игры:

– волейбол

12

– баскетбол

10

– перестрелка

8

ИТОГО

105

1.Знания
о физической культуре (3 часа)
Повторение
ранее изученного материала.
История
физической культуры.  Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских
игр и олимпийского движения.
Физическая
культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая
подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Физическая
культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Оказание
доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

2.Способы
двигательной (физкультурной) деятельности (3 часа)
Повторение ранее изученного
материала.
Организация
и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к
занятиям физической культурой.
Составление
комплексов утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, подвижных перемен
из разученных упражнений. Игры и развлечения.
Оценка
эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.

3.Физическое
совершенствование (64 часа)
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
 Повторение
ранее изученного материала.
Дыхательные
упражнения. Гимнастика для глаз. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
с
общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами
акробатики
Повторение ранее изученного
материала.
Организующие команды и
приемы: построение и перестроение на месте и в движении; передвижение
строевым шагом одной колонной.
Акробатические
упражнения и комбинации:  кувырок вперед в упор присев; кувырок вперед в
группировку; кувырок назад в упор присев;кувырок назад из стойки на лопатках в
полушпагат; из упора присев перекат назад в стойку на лопатках.
Ритмическая
гимнастика (девочки):   стилизованные общеразвивающие упражнения;
танцевальные шаги.
Гимнастические
упражнения прикладного характера: опорный прыжок через
гимнастического козла - с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик
прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед.
Упражнения
на низкой перекладине: вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади,
завесом одной, двумя ногами из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах,
согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение
через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Прыжки со
скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Легкая атлетика
Повторение ранее изученного
материала.
Бег:
низкий (высокий) старт с последующим стартовым ускорением, финиширование; на
средние и короткие дистанции.
Прыжки:
в длину с разбега способом "согнув ноги"; в высоту с разбега способом
«перешагивание».
Броски:
большого мяча (1 кг).
Метание
малого мяча: на дальность и на точность ( в вертикальную и неподвижную
мишень) с места и с разбега из-за головы.
            Лыжная подготовка
Повторение ранее изученного
материала.
Передвижения
на лыжах: одновременный одношажный ход; двухшажный ход; чередование
изученных шагов и ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты:
в движении; упором.
Спуски:
в низкой стойке.
Подъемы:
елочкой.
Торможение:
плугом.
Спортивные игры
Повторение ранее изученного
материала.
Баскетбол:
ведение мяча различными способами; передача мяча; бросок мяча двумя руками от
груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением,
передачами и бросками мяча в корзину; правила игры; игра в баскетбол по
упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол:
подводящие упражнения для выполнения верхней прямой подачи; передача мяча двумя
руками сверху через сетку; передача мяча после перемещения; в парах на месте и
в движении; прием мяча; прямой нападающий удар (с
собственного подбрасывания, подбрасывания партнера; с одного шага разбега; с
трех шагов разбега); тактические действия; правила игры; игра
«Пионербол» с элементами волейбола.
            Прикладно-ориентированная подготовка
Передвижения
различными способами по пересеченной местности, пологому склону; спрыгивания и
запрыгивания; лазание и перелазание с грузом и без; прыжки через препятствие.
Общеразвивающие физические
упражнения
Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Календарно-тематическое
планирование 4-е классы.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности
  обучающихся

Планируемый
  результат и уровень усвоения

Формы диагнос-тики и контроля

Дата проведения

Универсальные
  учебные действия

Предметные знания

1

Техника безопасности при занятиях л/а

Вводный

Как вести себя в спортивном зале и на спортивной площадке?
Цели: закрепить навыки построений, развивать
  координацию движений в упражнениях.

Познавательные:
решают поставленные задачи.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому
  уч. материалу.

Научатся:
-соблюдать технику безопасности в зале и на
  площадке.

Текущий

2

Специальные упражнения легкоатлета. Совершенств.
  высокого старта. Бег в равномерном темпе.

Применение знаний и умений.

Какой должна быть спортивная форма для занятий на улице?
Цели: учить бегу в равномерном темпе,
  закрепить навык выполнения высокого страта, стартовое ускорение.

Познавательные:
решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Научатся:
-равномерно распределять свои силы для завершения
  длительного бега;
-технически правильно выполнять высокий старт.

Текущий

3

Бег с ускорением 20-30
   метров. Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

Комбинирован-ный.

Почему тестирование проводится 2 раза в год?
Цели: учить развивать скорость в беге на 30
   метров, учить выполнять прыжок в длину с разбега.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения .

Контроль бега на 30
   метров.

4

Прыжок в длину с места, с разбега способом «согнув
  ноги». Высокий старт.

Комбинирован-ный.

Каковы организацион- ные приемы прыжков?
Цели: тестировать прыжок в длину с места,
  совершенствовать технику бега.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Научатся: технически правильно держать корпус  и
  руки при беге, технически правильно отталкиваться и приземляться.

Контрольпрыжка в длину с места.

5

 6

Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги». Игра
  «Перестрелка».

Метание теннисного мяча на месте. Подвижные игры    «
  Перестрелка» .

Комбинирован-ный.

Комбинирован-ный.

Как правильно выполнять основные движения в прыжках?
Цели: учить правильно выполнять прыжок в
  длину с разбега.

Какие упражнения включать в разминку перед метанием
  теннисного мяча?
Цели:развивать координационные способности,
  глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Научатся: организовывать и проводить подвижные
  игры, выполнять упражнения.

Научатся: выполнять упражнения для развития
  двигательных навыков.

Текущий

Текущий

 7

8

 9

10

11

 12

13

14

15

 16

17

18

19

20

21

22

 23

24

 25

26

 27

28

 29

 30

 31

Прыжки в длину с разбега, метание теннисного мяча  на
  заданное расстояние.

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель. Игры
   «Перестрелка».

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель. Игры
  «Перестрелка».

Специальные упражнения легкоатлета.  Бег 500
   метров, 60 метров. Игра
 « Перестрелка»,
« Эстафеты».

Волейбол.               «перестрелка». Правила техники
  безопасности на занятиях по волейболу.

Подачи, удары по мячу. Игра
 « Пионербол».

Ловля мяча с лета, подача ударом по мячу. Игра «Пионербол».

Ускорение пробежки, ловля мяча с лёта. Учебная игра
«Пионербол».

ОРУ с мячами в парах.
 Игра                      «Пионербол».

Стойка игрока. Перемещение по площадке. Игра
«Пионербол».

Передача мяча сверху двумя руками на месте, передача
  мяча над собой, перемещение в стойке волейболиста. Игра «Пионербол».

Стойка игрока, передача мяча сверху двумя руками на
  месте, передача мяча над собой. Игра
«Пионербол».

Передача мяча над собой на месте, в движении и после
  перемещения. Перемещение по площадке. Игра       «Пионербол».

Передача мяча в парах с набрасывание партнерам.
Игра «Пионербол»

Прием мяча снизу двумя руками в парах. Передача мяча
  двумя руками над собой. Игра      «Пионербол».

Прием мяча у стены, над собой, прием мяча в парах.

Правила и организация игры волейбол, прием мяча у стены
  над собой, передача мяча двумя руками над собой на месте. Игра
  «Пионербол».

Прием мяча в парах. Игра по упрощённым правилам волейбола.
  Игра      «Пионербол».

Игра по упрощенным правилам волейбола. Передача мяча
  двумя руками над собой на месте, в движении и после перемещения. Игра
  «Пионербол».

Передача мяча двумя руками над собой на месте, в
  движении и после перемещения. Игра                       «Пионербол».

Подача мяча в парах и в стену, тактика свободного
  нападения. Игра       « Пионербол».

Прием мяча снизу двумя руками в парах, прием мяча
  наброшенного партнером. Подача мяча в парах и в стену. Игра                       «Пионербол».

Нижняя прямая подача  мяча. Имитация прямого
  нападающего удара.
Игра                       «Пионербол».

Нижняя прямая подача через сетку. Прямой нападающий
  удар по неподвижному мячу. Игра               «Пионербол».

Прямой нападающий удар после набрасывания мяча
  партнёром, комбинация из освоенных элементов. Игра
«Пионербол».

Комбинирован-ный.

Комбинирован-ный.

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Каковы организацион-ные приемы прыжков?
Цели: тестировать прыжок в длину, закрепить навык
  метания малого теннисного мяча.

Корректировка техники метания
Цели: развивать координационные способности ,
  глазомер и точность.

Корректировка техники метания
Цели: развивать координационные способности ,
  глазомер и точность.

Какие вы знаете общеразвиваю-щие упражнения?
Цели: учить правильной технике бега в
  медленном темпе.

Правила безопасного поведения  в спортивном зале с
  мячами.
Цели: закрепить навык броска и  ловли
  волейбольного мяча различными способами.

Как правильно и точно выполнять броски мяча через сетку?
Цели: учить ловить мяч через сетку , развивать
  координационные способности.

Как правильно выполнять подачу мяча?
Цели: учить ловить мяч через сетку.

Как правильно выполнять стойку волейболиста?
Цели: учить двигательным действия во время игры.

Развитие координации.

Цели: развивать координационные способности, учить
  бросать и ловить мяч в паре различными способами.

Развитие ловкости и координации.
Цели: развивать координационные способности.

Развитие ловкости и координации.
Цели: закрепить положение рук и ног при приеме и
  передаче мяча.

Какие упражнения с мячом можно выполнять  в паре? Цели:
  закрепить положение рук и ног.

Цели: развитие ловкости и координации.

Цели: упражнения с мячом в паре, развивать
  координационные способности.

Цели: упражнения с мячом в паре, развивать
  координационные способности.

Цели: упражнения с мячом в паре, развивать
  координационные способности.

Цели: упражнения с мячом в паре, развивать
  координационные способности.

Цели: закрепить положения рук и ног при приеме и
  передаче мяча.

Цели: упражнения с элементами волейбола в паре,
  развивать координационные способности.

Цели: упражнения с элементами волейбола в
  паре, развивать координационные способности.

Цели: упражнения с элементами волейбола в
  паре, развивать координационные способности.

Цели: упражнения с элементами волейбола в
  паре, развивать координационные способности.

Как точно выполнять подачу мяча?
Цели: учить нижней прямой подаче.

Цели: Развитие ловкости и координации.

Какие правила выполнения  нападающего удара?
Цели: развивать координационные способности.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу.

Научатся: выполнять прыжки в длину, метание
  мяча.

Научатся:
выполнять метание, организовывать и проводить подвижные
  игры, соблюдать правила взаимодействия  с игроками.

Научатся:
выполнять метание, организовывать и проводить подвижные
  игры, соблюдать правила взаимодействия  с игроками.

Научатся: выполнять легкоатлетические упражнения,
  равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега.

Научатся: технически правильно выполнять
  броски и ловлю волейбольного мяча.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя, соблюдать правила взаимодействия с игроками.

Научатся: соблюдать правила предупреждения
  травматизма.

Научатся: выполнять упражнения с мячом,
  соблюдать правила взаимодействия.

Научатся: выполнять игровые упражнения с
  элементами волейбола.

Научатся: соблюдать правила взаимодействия с
  игроками.

Научатся: соблюдать правила взаимодействия с
  игроками.

Научатся: соблюдать правила взаимодействия с
  игроками.

Научатся: выполнять упражнения, соблюдать
  правила взаимодействия с игроками.

Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости
  и координации.

Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости
  и координации.

Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости
  и координации.

Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости
  и координации.

Научатся: выполнять упражнения для развития ловкости
  и координации.

Научатся: выполнять упражнения с элементами
  волейбола, соблюдать правила предупреждения травматизма.

Научатся: выполнять упражнения с элементами
  волейбола, соблюдать правила предупреждения травматизма.

Научатся: выполнять упражнения с элементами
  волейбола, соблюдать правила предупреждения травматизма.

Научатся: выполнять упражнения с элементами
  волейбола, соблюдать правила предупреждения травматизма.

Научатся: Технически правильно выполнять
  подачу мяча.

Научатся: Технически правильно выполнять
  подачу мяча.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Текущий

Текущий

Текущий

Контроль бега на 60
   метров

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

32

33

Позиционные нападение  без изменения позиции игроков.
  Нижняя прямая подача мяча через сетку. Игра
«Пионербол».

Нижняя прямая подача мяча через сетку. Игра
«Пионербол».

Комбинирован-ный

Комбинирован-ный

Какие правила выполнения  нападающего удара?
Цели: развивать координационные способности.

Какие правила выполнения  нападающего удара?
Цели: развивать координационные способности.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому уч. материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма

Текущий

Текущий

34

35

36

37

38

39

 40

 41

 42

43

44

45

46

47

48

 49

50

 51

 52

 53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

 69

 70

 71

72

73

 74

75

76

77

78

 79

80

81

82

 83

84

85

86

87

 88

89

 90

91

92

93

 94

95

96

 97

98

99

100

101

102

103

104

105

Гимнастика. Техника безопасности на уроках.
  Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением.
  Кувырок вперед и назад.

Перестроение из колонны по два в колонну по одному
  разведением и сведением. Кувырок вперед и назад. Стойка на лопатках.

«Мост»  из положения лежа. Стойка на лопатках.

ОРУ на месте и у гимнастической стенки. Освоение
  опорных прыжков: вскок в упор присев. Упражнения на низкой перекладине.
  Смешанные висы.

Соскок прогнувшись. Кувырок вперед, стойка на лопатках,
  «мост» из положения лежа. Упражнения на разновысоких брусьях: смешанные висы
  и упоры.

Акробатическая комбинация на 32 счета. Размахивание из
  виса на верхней жерди, соскок с поворотом и опорой на нижнюю жердь.
  Подтягивание из виса лежа. Игры.

ОРУ в движении, с гимнастической палкой. Освоение
  опорных прыжков: вскок в упор присев, соскок прогнувшись. Акробатическая
  комбинация.

Освоение и совершенствование висов и упоров: переворот
  вперед и соскок махом назад на низкой перекладине. Упр. на параллельных
  брусьях: вскок в упор и перемах вовнутрь.

Махи и перемахи на высокой перекладине. Вис согнувшись
  и прогнувшись. Гимнастическая полоса препятствий. Игра.

Упражнения на параллельных брусьях: вскок в упор и
  перемах вовнутрь, сед ноги врозь, соскок с опорой на жердь. Игра.

Подтягивание в висе и вис на согнутых руках,
  Гимнастическая полоса препятствий. Игра.

Акробатическая комбинация, упражнение на параллельных
  брусьях: вскок в упор и перемах вовнутрь, сед ноги врозь, соскок с опорой на
  жердь. Игра.

Вскок в упор присев, соскок прогнувшись, Упражнения на
  разновысоких брусьях: смешанные висы и упоры. Игра.

Махи и перемахи на высокой перекладине, вис согнувшись
  и прогнувшись. Размахивание из виса на верхней жерди, соскок с поворотом и
  опорой о верхнюю жердь. Игра.

ОРУ в парах. Поднимание прямых ног  в висе.
  Подтягивание из виса лежа. Игра.

Лыжная подготовка.
Правила техники безопасности на уроках лыжной
  подготовки.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход    («имитация движения
  рук»). Равномерное прохождение дистанции 1
   км.
ОФП и «перестрелка».

Виды лыжного спорта и их терминология. Попеременный
  двухшажный ход.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход. Торможение плугом.
  Равномерное прохождение дистанции 1,5
   км.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход. Торможение плугом. Поворот
  переступанием в движении.
ОФП и «перестрелка».

Равномерное прохождения дистанции 2
   км. Поворот переступанием в движении.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход. Прохождение отрезков 300-600
   м. с переменной скоростью. Подвижные игры и эстафеты.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение отрезков 300-600
   м. с переменной скоростью. Торможение плугом.
ОФП и «перестрелка».

Спуск в аэродинамической стойке. Прохождение отрезков
  300-600 м. с переменной интенсивностью.
ОФП и «перестрелка».

Торможение плугом. Спуск в аэродинамической стойке.
  Игры, эстафеты.
ОФП и «перестрелка».

Поворот переступанием в движении. Равномерное
  прохождение дистанции 2,5 км. Спуски.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход. Повторение пройденного
  материала.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение дистанции 1
   км. На время.
ОФП и «перестрелка».

Попеременный двухшажный ход. Равномерное прохождение
  дистанции 2 км.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение дистанции 1
   км.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение дистанции 1
   км. Спуск.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение дистанции 1
   км. Спуск.
ОФП и «перестрелка».

Прохождение дистанции 1
   км. Торможение «плугом». Поворот переступанием в движении.
ОФП и «перестрелка».

Баскетбол.
Техника безопасности на занятиях по баскетболу. Стойка
  игрока. Перемещение в стойке по площадке. Ведение мяча в низкой, средней и
  высокой стойке на месте. Игры, эстафеты.

Остановка двумя шагами и прыжком. Ловля, передача мяча
  двумя руками от груди и одной рукой от плеча в парах на месте.
Игры, эстафеты.

Повороты без мяча и с мячом. Ведение мяча в низкой,
  средней и высокой стойке в движении  по прямой. Игры, эстафеты.

Комбинации из освоенных элементов. Ведение мяча в
  низкой, средней и высокой стойке с изменением направления и скорости. Игры,
  эстафеты.

Терминология, основные правила игры в мини-баскетбол.
  Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке с изменением направления и
  скорости. Игры, эстафеты.

ОРУ с мячами. Позиционное нападение без изменения
  позиции игроков. Игры, эстафеты.

Броски мяча одной рукой от плеча на месте. Позиционное
  нападение. Нападение быстрым прорывом. Игры, эстафеты.

Броски мяча двумя руками от груди с места. Ведение мяча
  в низкой, средней и высокой стойке по прямой. Игры, эстафеты.

Броски одной и двумя руками в движении без
  сопротивления защитника после ведения. Ловля и передача двумя руками от груди
  и одной рукой от плеча без сопротивления защитника в парах в движении. Игры,
  эстафеты.

Броски одной и двумя руками в движении без
  сопротивления защитника после ловли. Взаимодействие двух игроков «отдай мяч и
  выйди».  Игры, эстафеты.

Повороты без мяча и с мячом. Вырывание, выбивание мяча.
  Комбинации из освоенных элементов: владение мячом, ловля, передача, ведение,
  бросок.  Игры,  эстафеты.

Комбинации из освоенных элементов. Владение мячом.
  Ловля, передача, ведение, бросок. Игры и игровые задания.

Броски мяча одной рукой от плеча с места. Челночный бег
  3х10 м. Игры, эстафеты.

Комбинации из освоенных элементов. Перемещение в
  стойке, остановка, поворот, ускорение. Игра по упрощенным правилам
  мини-баскетбола. Игры, эстафеты.

ОРУ без предметов. Подвижные игры и эстафеты:
  «Перестрелка», «Снайпер».

Броски одной и двумя руками в движении без
  сопротивления защитника после ловли. Вырывание, выбивание мяча. Позиционное
  нападение.
Игры, эстафеты.

Нападение быстрым прорывом. Взаимодействие двух
  игроков: «Отдай мяч и выйди». Игры, эстафеты.

Игры. Игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Игра по
  упрощенным правилам мини-баскетбола.

Русская лапта.
Правила техники безопасности на занятиях по лапте.
  Повторное пробегание отрезков с ускорением
2х20 м., 3х20 м.

Отработка и совершенствование ударов битой по мячу.
  Учебная игра в русскую лапту.

Метание теннисного мяча по движущейся цели. Ловля мяча
  с лета.

Специальные упражнения легкоатлета. Отработка и
  совершенствование ударов битой по мячу.

ОРУ с предметами. Учебная игра в русскую лапту.

Учебная игра в русскую лапту. Метание теннисного мяча
  по движущейся цели. Ловля мяча с лету.

Легкая атлетика.
Техника безопасности на уроках по легкой атлетике.
  Спецупражненеия легкоатлета. Игры, эстафеты.

Овладение техникой спринтерского бега. Бег в
  равномерном темпе до 12 мин. Метание малых мячей в вертикальные и
  горизонтальные цели. Игры, эстафеты.

Прыжки в длину с 5-6 беговых шагов. Метание малых мячей
  в вертикальные и горизонтальные цели. Игры, эстафеты.

Высокий старт. Стартовый разбег до 15
   м. Прыжки в длину с разбега. Игры, эстафеты.

Бег со старта
30-60 м. Приседания с отягощением. Игры, эстафеты.

Прыжки в длину с 7-9 шагов разбега. Метание малых мячей
  с 3-х шагов на дальность. Игры, эстафеты.

ОРУ в парах. Повторный переменный бег 40-60
   м. Бег с хода.
Игры, эстафеты.

Бег 60 м. на результат.
 Метание малых мячей на дальность. Игры, эстафеты.

Метание малых мячей на дальность. Переменный бег до 200
   м. Игры, эстафеты.

Специальные упражнения легкоатлета. ОРУ на месте и в
  движении. Игры, эстафеты.

Контроль за развитием двигательных качеств. Бег 1000
   м. Игра «Пионербол».
Эстафеты с бегом, спортивные и подвижные игры. Кросс в
  равномерном темпе.

Питание и двигательный режим школьников. Эстафеты,
  спортивные и подвижные игры.

Контроль за развитием двигательных качеств. Бег 1000
   м. Игра «Пионербол».
Эстафеты с бегом, спортивные и подвижные игры. Кросс в
  равномерном темпе.

Контроль за развитием двигательных качеств. Бег 1000
   м. Игра «Пионербол».
Эстафеты с бегом, спортивные и подвижные игры. Кросс в
  равномерном темпе.

Контроль за развитием двигательных качеств. Бег 1000
   м. Игра «Пионербол».
Эстафеты с бегом, спортивные и подвижные игры. Кросс в
  равномерном темпе.

 1

 1

 1

 1

Правила безопасности в спортивном зале.
Цели: развивать координационные способности.

Правила безопасности в спортивном зале.
Цели: учить выполнять упражнения со
  страховкой.

Правила безопасности в спортивном зале.
Цели: учить выполнять упражнения со
  страховкой.

Какими способами развивают координационные способности?
Цели: учить выполнять упражнения вис на
  гимнастической стенке.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках гимнастики.
Цели: учить выполнять упражнения со страховкой.

Правила безопасного поведения на уроках лыжной
  подготовки.
Цели: учить выполнять команды построения.

Правила безопасного поведения на уроках лыжной
  подготовки.
Цели: уметь подбирать одежду для занятий.
  Закреплять навык ступающего и скользящего шага. Закреплять технику работы
  рук.

Как выполнять на лыжах обгон на дистанции?
Цели: развивать координационные способности.

Как пройти на лыжах дистанцию без потери времени?
Цели: развивать координационные способности.

Как провести разминку перед прохождением дистанции на
  лыжах?
Цели: корректировка техники торможения и
  поворотов.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как правильно распределить силы на дистанции?
Цели: развивать выносливость.

Как избежать травмы на уроке?
Цели: развивать координацию движений, внимание,
  ловкость.

Как избежать травмы на уроке?
Цели: развивать координацию движений, внимание,
  ловкость.

Как избежать травмы на уроке?
Цели: развивать координацию движений, внимание,
  ловкость.

Как избежать травмы на уроке?
Цели: развивать координацию движений, внимание,
  ловкость.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику передач мяча?
 Цели: развивать координацию
  движений, внимание, ловкость.
Закреплять навык передач мяча.

Как совершенствовать технику передач мяча?
Цели: развивать координацию движений,
  внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику передач мяча?
Цели: развивать координацию движений,
  внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
Цели: развивать координацию движений,
  внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Как совершенствовать технику ведения мяча?
Цели: развивать координацию движений,
  внимание, ловкость.
Закреплять навык ведения мяча.

Какие разновидности спортивных игр с мячом?
Цели: учить правилам в играх.

Какие разновидности спортивных игр с мячом?
Цели: учить правилам в играх.

Какие разновидности спортивных игр с мячом?
Цели: учить правилам в играх.

Какие разновидности спортивных игр с мячом?
Цели: учить правилам в играх.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения упражнений
  на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения упражнений
  на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения упражнений
  на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Правила безопасного поведения на спортивной площадке.
Цели: закреплять навыки выполнения
  упражнений на развитие быстроты.

Как работать над распределением сил на дистанции?
Цели: учить бегу в равномерном темпе на
  длительное расстояние, закреплять навыки выполнения упражнений на развитие
  быстроты.

Как работать над распределением сил на дистанции?
Цели: учить бегу в равномерном темпе на
  длительное расстояние, закреплять навыки выполнения упражнений на развитие
  быстроты.

Как работать над распределением сил на дистанции?
Цели: учить бегу в равномерном темпе на
  длительное расстояние, закреплять навыки выполнения упражнений на развитие
  быстроты.

Как работать над распределением сил на дистанции?
Цели: учить бегу в равномерном темпе на
  длительное расстояние, закреплять навыки выполнения упражнений на развитие быстроты.

Как работать над распределением сил на дистанции?
Цели: учить бегу в равномерном темпе на
  длительное расстояние, закреплять навыки выполнения упражнений на развитие
  быстроты.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материал

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь, договариваются,
  приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: проявляют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: решают поставленные задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей.
Коммуникативные: используют речь,
  договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма. Технически правильно выполнять кувырок вперёд.

Научатся: технически правильно выполнять
  стойку на
лопатках.

Научатся: технически правильно выполнять
  стойку на лопатках.

Научатся: технически правильно выполнять вскок
  в упор присев.

Научатся: технически правильно выполнять вскок
  в упор присев.

Научатся: технически правильно выполнять
  стойку на лопатках.

Научатся: соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма.

Научатся: технически правильно выполнять
  движения на лыжах, выполнять команды по подготовке лыжного инвентаря.

Научатся: самостоятельно подбирать одежду,
  передвигаться по дистанции.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: продвигаться по дистанции со
  средней скоростью, равномерно распределять свои силы.

Научатся: контролировать свои действия.

Научатся: контролировать свои действия.

Научатся: контролировать свои действия.

Научатся: контролировать свои действия.

Научатся: выполнять ведение мяча различными способами.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу учителя.

Научатся: выполнять упражнения по образцу
  учителя.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и предупреждение
  травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и предупреждение
  травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: соблюдать правила поведения и
  предупреждение травматизма во время занятий.

Научатся: равномерно распределять свои силы для
  завершения длительного бега, оценивать нагрузку по частоте пульса.

Научатся: равномерно распределять свои силы
  для завершения длительного бега, оценивать нагрузку по частоте пульса.

Научатся: равномерно распределять свои силы
  для завершения длительного бега, оценивать нагрузку по частоте пульса.

Научатся: равномерно распределять свои силы
  для завершения длительного бега, оценивать нагрузку по частоте пульса.

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

Текущий

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.      Анализ проведения
и планирования уроков физической культуры.-2-е изд.,  перераб. и доп. _М.:
Физкультура и Спорт, 2005.-248 с.
2.      М.А. Виленского
Физическая культура 5-7 классы: учебное пособие  для общеобразовательных
учреждений – Москва «Просвещение» 2007г. – 156с.
3.      Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. \ В.И.Лях,
А.А.Зданевич. –М.: Просвещение, 2008.
4.      Настольная книга
учителя физической культуры \ под редакцией проф. Л.Б.Кофмана.-М.: Физкультура
и Спорт. 1998.
5.      Программа по
физической культуре для 1-11 классов \ А.П.Матвеев, Т.В.Петрова.- М.:
Дрофа,2008.
6.      Программы
общеобразовательных учреждений. Физическая культура: основная и средняя
(полная) школа \ А.П.Матвеев.- М.:Просвещение,2008.
7.      Сборник
нормативных документов. Физическая культура \ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
-3-е изд., доп. –М: Дрофа,2007.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

-лёгкая атлетика: секундомер,
рулетка, флажки разметочные, мячи для метания, гантели, дорожка разметочная для
прыжков в длину с места, сектор для прыжков в длину с разбега, лопата, грабли,
флажки разметочные на опоре, легкоатлетическая дорожка, скакалка;

-лыжная подготовка: лыжи, палки,
ботинки, крепления, лыжная трасса;

-подвижные и спортивные игры: щиты
с кольцами, стойки волейбольные, сетка волейбольная, свисток, фишки, мячи
волейбольные, баскетбольные, футбольные, сетки баскетбольные, площадки для игр,
свисток;

-полоса препятствий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 кл..docx

alt: В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности программный материал состоит из трех основных учебных разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы (двигательной) физкультурной…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Физическое совершенствование (64 часа)

alt: Общеразвивающие физические упражнения

alt: Применение знаний и умений.Какой должна быть спортивная форма для занятий на улице?

title: Рабочая программа по физкультуре. 4 класс


extracted_text:
Выражения. тождества
Цели: обобщить и
систематизировать знания: свойства действий над числами, термины «числовое
выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», «тождество»,
«тождественные преобразования»; актуализировать умения: выполнять в буквенных
выражениях числовые подстановки и производить соответствующие вычисления;
сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них
переменных; применять свойства действий над числами.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверочная работа.
Вариант 1
1. Приведите подобные слагаемые.
а) 8b + 12b – 21b + b;                            б)
1,2c + 1 – 0,6y – 0,8 – 0,2c.
2. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые.
(1 – 9y) – (22y – 4) – 5.
Вариант 2
1. Приведите подобные слагаемые.
а) 9a + 17a – 30a + 4a;                         б)
1,8y + 3 – 2,8c – 0,2 – 2y.
2. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые.
(2 – 4b) – (31b – 6) – 11.
II. Повторение материала.
Повторение целесообразно организовать в форме практикума по решению
задач. Все задания можно разбить на три группы.
1-я группа. Нахождение значения
числового выражения и выражения с переменными.
1. Устная работа.
1) Используя термины «сумма», «разность», «произведение» и «частное»,
прочитайте выражение:
а) ;                         г) 3,72 · 8,02;                     ж)
3,12 · (5,3 + 2,7);
б) 6,8 : 34;                  д) ;                                             з)
 +
11;
в) 5,3 + 7,2;                е) (10 – 18) : 3,4;                             и)
3,11 · (12 : 3,5).
2) Из данных выражений выберите выражение, не имеющее смысла:
а) 32 : (7 · 2 – 3,5 · 3);                            в) ;
б) ;                                     г)
(3,8 · 2 – 7,6) : 4.
2. Письменная работа.
1) Найдите значение выражения.
а) 13 + 27,13 + 40 + 50,07;                   в) 4,24 – 17,05 : 12,5;
б) 5,47 – (8,32 – 5,311);                        г) (0,018 + 0,982) : (8
· 0,5 – 0,8).
При выполнении этих упражнение учащиеся должны обосновывать, почему
они выбирают тот или иной порядок действий.
2) Найдите значение данного выражения:
а) 2m + 6n – 11 при т = –12 и п = 4; т
= –3,5 и п = 3;
б) 8 – 0,7 (3b – 5a) при а = –3,3 и b = 5,5;
в)  при а = 0 и b = 2,3;
г) пусть х – у = 3 и z = –5. Найдите .
2-я группа. Сравнение значений
выражений.
1. Устная работа.
Не выполняя вычислений, сравните значения выражений:
а) 3,5 · 0,24 и 3,5;                                   г) 0,57 : 6 и 0,57
: ;
б) 3,5 · 0,24 и 0,24;                                                д)
–0,57 :  и –0,57;
в) –3,5 · 0,24 и –3,5;                                              е) 94
: (–2,1) и 64 : (–2,1).
2. Письменная работа.
1) Сравните значения выражений:
а)  и ;                                        б)
0,5 и ;
в) 5 – 2х  при х = 2 и х = –2;
г) 4х + 10у  при х = –0,7, у = 0,9 и х
= 1,4, у = –1,37.
2) Расположите числа в порядке убывания:
2,07; 2,007; –1,65; –1,66; 0.
3-я группа. Преобразование
выражений на основе свойств действий, приведение подобных слагаемых и раскрытие
скобок.
1. Устная работа.
Какие свойства действий позволяют, не выполняя вычислений, утверждать,
что верно равенство?
а)  + 354 = 354 + ;                         в)
;
б) 85 · 11 = 11 · 85;                                 г) .
2. Письменная работа.
1) Вычислите наиболее рациональным способом.
а) 6,83 + 7,81 + 3,17 + 8,19;                                в) ;
б)  ∙  13,5 ∙  19;                                 г)
–4,83 + 3,99 + 2,83.
2) Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые.
а) 2a + (3a – 8b);                                     в) 9x + 3 (15 – 8x);
б) (2a – 7y) – (5a – 7y);                         г) 33 – 8 (11b – 1) – 2b.
3) Найдите значение данного выражения:
а) 1,7 (а – 11) – 16,3  при а = 3,8;
б) 0,6 (4х – 14) – 0,4 (5х – 1) при x = 4.
III. Итоги урока.
Домашнее задание:  повторить  п. 1–5;  № 210;  № 109,  № 217  (а;
г), № 230 (а).

file_name: ВЫРАЖЕНИЯ. ТОЖДЕСТВА.docx

alt: Выражения. тождества Цели: обобщить и систематизировать знания: свойства действий над числами, термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», «тождество», «тождественные преобразования»; актуализировать умения: выполнять…

alt: Письменная работа . 1) Найдите значение выражения

alt: Какие свойства действий позволяют, не выполняя вычислений, утверждать, что верно равенство? а) + 354 = 354 + ; в) ; б) 85 · 11 =…

title: ВЫРАЖЕНИЯ. ТОЖДЕСТВА


extracted_text:
Н.
В. Феоктистова, У.В. Лямаева
Тюменский
государственный университет, г. Тюмень
УДК
372.851

ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА НА ПЛАТФОРМЕ MOODLE

Аннотация.
В статье рассматриваются актуальность применения информационных платформ на
примере составления факультативного курса «Теория чисел» в Moodle.

Ключевые
слова: ФГОС, Moodle, математика, факультативный курс.

Актуальным
вопросом российского образования является вопрос модернизации образовательной
сферы, а также создание механизма устойчивого развития данной системы с
основной целью – повышение качества обучения.
Система
ФГОС в процессе преподавания математики предполагает необходимость планировать
формирование ряда образовательных результатов, как в рамках каждого урока, так
и в целом за учебный год. По сути, через образовательные результаты выражается
процесс достижения качества образования по тому или иному учебному предмету,
оценивается работа педагога и учебная активность обучающихся. [1]
Поэтому
учебный процесс нужно построить таким образом, чтобы знания, которые
усваиваются учеником, имели бы для него личностный смысл. Именно поэтому
введение в школе факультативных курсов должны быть организованы не только для
углубления знаний, но и для знакомства с важнейшими достижениями науки, а также
умения самостоятельно пополнять знания и ориентироваться в научной информации.
На
сегодняшнее время с развитием интернет – ресурсов, актуальным становится не
просто разработка факультативного курса, который учащиеся посещают после
уроков, а именно внедрение в образовательный процесс различные информационные
платформы. Данные курсы, которые разработаны на платформах всегда можно
пополнить различной информацией. Следует отменить, что курсы востребованы, и с
той точки зрения, что благодаря им учащиеся будут развивать работу с ИКТ.
Так
как факультативный курс является не обязательным для посещения, учащийся
свободно может проявить желания ходить на него или нет, хотя, если он решил
все-таки посещать данный курс не сначала, ему придется уже посещать с того
момента, на который он попал – это является минусов данных курсов. Однако, если
курс будет проходить в онлайн режиме, то там можно не ограничивать себя по
срокам сдачи и учащийся в любое время может пройти ту или иную тему по
выбранной дисциплине – это является одним из плюсов применение информационных
платформ.
Рассмотрим
составление факультативного курса на платформе Moodle.
Платформу
Moodle стали использовать не только в рамках ВУЗов, но в различных
дополнительных учреждениях, а так и в школах. Учитель может по своему
усмотрению использовать как тематическую, так календарную структуризацию курса.
При тематической структуризации курс разделяется на секции по темам. При календарной
структуризации каждая неделя изучения курса представляется отдельной секцией,
такая структуризация удобна при дистанционной организации обучения и позволяет
учащимся сдавать работу в определенное время, если установлены сроки сдачи. Так
же на данной платформе предусмотрено и то, что каждый раздел может быть открыт,
только после сдачи задания, другими слова если не сделал предыдущий модуль, то
следующий не откроет.
Созданные
курсы на платформе можно в любой время редактировать, авторы курсов могут в
любой момент удалить или добавить нужную информацию.
Внешний
вид при создании курса выгляди следующим образом (рис. 1)

Рисунок 1. Внешний
вид курса
Доступные
курсы, которые создавал автор имеет следующий вид (рис. 2)

Рисунок 2.
Созданные курсы
В
заключение следует отметить, что раздел «Теория чисел» в учебный курс
математики должны быть введены дополнительные сведения в виде задач,
упражнений, примеров к предъявлению материала и педагогических целей, в этом
случае достигается реализация системно-деятельностного подхода в обучении, что
является определяющим фактором, в силу того, что изучение теории чисел – один
из основополагающих разделов курса математики.

Литература
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования:
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 года №1897/ Федеральные
государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http:// https://fgos.ru
(дата обращения: 23.05.2020)
•
Приказ
Минобрнауки России № 1897 от 17.12.2010 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» со списком документов.

•
Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Лямаева.docx

alt: Н. В. Феоктистова, У.В. Лямаева

alt: Рисунок 1. Внешний вид курса

title: Теория чисел