extracted_text:
по русскому языку

3 класс

Дорогие ребята
и родители!

Вашему вниманию
предлагаются разноуровневые самостоятельные работы по основным темам русского
языка, задания которых составлены по уровням сложности (ученическом, алгоритмическом,
эвристическом).
При выполнении
самостоятельной работы необходимо начинать свою деятельность с выполнения
заданий обязательного (первого) уровня. По мере его выполнения можно переходить
к выполнению заданий высших уровней, что способствует успешному усвоению знаний
по русскому языку.
Самостоятельные
разноуровневые работы составлены по учебным модулям, каждый их которых
представляет систему заданий по конкретной теме, объединяющей от 2 до 7 подтем,
и содержит столько же учебных целей.
По каждой цели проводится
соответствующая диагностическая (контрольная) работа, разноуровневые задания
являются подготовительными к такой диагностической работе.
Задания 4-го уровня
относятся к олимпиадным, что позволяет развивать познавательные и творческие
способности и обеспечивает успешность обучения.

      Дополнительные строчки на страницах даны
для коррекционной работы.
     В тетради имеется индивидуальная ведомость
для самооценки работы. По мере выполнения заданий каждого уровня в ведомости
ставится знак «+», а после взаимопроверки  или проверки работы учителем
выставляется оценка или средний балл.

Успехов вам!

Тема.
Состав слова. Словообразование.

Окончание.

1 уровень. Выдели окончания в подчёркнутых
словах.

Под пенёчком  на  горе
Ёж всю зиму  спал в  норе.

2 уровень. Вставь пропущенные буквы:

Прохлада леса хр . нила   н .
чную т . шину. Набухли от в . ды

ветки кустов.

Выдели окончания  имён
существительных.

3 уровень.   Составь из данных слов
предложения. Выдели в словах окончания.

Из, коридора, мы, входить, в,
светлая, комната. На, стол, у, окно, стоит, лампа.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.  Грамматическая арифметика.

Ба  + большой деревянный сосуд = летающее насекомое.

Напиши его название. Выдели в слове
окончание.
____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нулевое
окончание.
1 уровень.
Подчеркни слова с нулевым
окончанием.
Торт, дома, стул, красный,
пять, шкаф, обувь, ружье, дочь.

2 уровень.  Закончи пословицу. В подчёркнутых словах выдели
окончания.

Человек  от  лени  болеет, а от труда
____________________.

3 уровень.
Составь словосочетания, выдели
окончания.

Перед (заря), осенним (лист),
отправиться (поход), стремиться (знания).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 уровень.
Шарада.
С  Б - мучительной
бываю,
С  М - одежду пожираю,
С  Р - актёру я нужна,
С  С - для повара
важна.

Угадай и запиши слова, выдели
окончания.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основа
слова.

1 уровень.
Укажи основу в выделенных
словах.

Смотрит: коршун  в море
тонет
И не птичьим  криком
стонет…

2 уровень.
Составь предложения. Выдели
основу в словах.

Варя, увидеть, сарая, кошка,
у.
____________________________________________________
Упасть, земля, на, последний,
листок.
____________________________________________________

3 уровень.
Найди часть слова, отгадай и
запиши слово:

Корень из слова «снежок».

Приставка из слова «поднос».
Суффикс из слова «школьник».
_______________________________________________

Составь предложение с этим
словом. Подчеркни главные члены предложения.
____________________________________________________

4 уровень.   Допиши строчки. Выдели
основы в словах.
Знайте, не бывает лодки без реки,
Праздника – без песни, хлеба – без
______________,
Дождика – без ___________, розы  - без
__________,
Сказок – без _____________, леса – без
___________.

Разбор слова
по составу.
1 уровень.
Разбери слова по составу:

Маленький, столик,  горка,
ранний.

2 уровень.
Укажи, состав какого слова
соответствует схеме:

а) выдумщики
б) полёт
в) перекрёсток

3 уровень.

Запиши слова к следующим
схемам:

____________________________________________________

4 уровень.
Подобрать к прилагательным
однокоренные существительные, разобрать слова по составу.

Смелый  - __________________,
старый  - _______________,
Крикливый  - ____________,
ленивый  -  ________________.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Корень
слова.

1 уровень.
Выпиши однокоренные слова,
выдели корень:

Осень - пора грибов. Грибники
едут в лес. Они ищут грибные места. Грибы вырастают из грибниц. Под берёзами,
осинами, елями - всюду прячутся грибочки.
____________________________________________________
2 уровень.
Укажи «лишнее» слово:

а) семя, б) семечко, в) семья,
г) семенной

3 уровень. Подбери однокоренные слова с данным корнем
в таком порядке: глагол, имя существительное, имя прилагательное.

Желт-  _____________________________________________
Бег-
_____________________________________________

4 уровень.
Запиши 4 слова, прибавляя по
одной букве к слову па:

1.
Газообразное состояние.
2.
Место отдыха.
3.
Театральная
принадлежность у актёра.

4.
Теплица.

Подчеркни
однокоренные слова.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приставка.
1
уровень.
Найди
слова с приставками и выдели в
них приставки.

    На опушках появились первые подснежники. На лесную
тропку из кустов выскочил заяц. С дерева спрыгнула белка.

2
уровень.
    Подбери к данным словам
однокоренные слова с приставками. Запиши их.
Носить, возить, сидеть,
ловить.
____________________________________________________
____________________________________________________

3
уровень.
Придумай
и запиши три слова к следующим схемам:

;                                ;

________________________________________________________________________________________________________

Выдели части слова.

4 уровень.

Подбери слова, противоположные по смыслу,
с приставками:

уходить  - __________________________________________
делать -
____________________________________________.

Выдели приставки.

Тема: Суффикс.
1 уровень.
Обозначь суффикс в
подчёркнутых словах.

Белочка сидела на тропинке. Она нашла беленький
грибок.

2уровень.
Образуй слова, используя
суффиксы:
-чик-, -очк-, -еньк-, -ушк-, -к-

от данных слов:  рыба, изба,
Роза, Маша, стакан.
___________________________________________________
___________________________________________________

3 уровень.
Найди слова к схеме:

а) пробегу   б) грибки   в) вход
 г) травка  д) слоник

Составь предложение с одним из
слов, укажи суффикс.
____________________________________________________

4
уровень.
Впиши
одинаковый корень в слова, выдели суффиксы.

ок

иль

ник

н

оват

ый

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слова с двойными согласными.
1 уровень.
 Запиши слова в алфавитном порядке.
Подчеркни в словах удвоенные согласные.

Телеграмма, дрессировка, группа, оперетта,
колонна, металл.
________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
 Раздели слова с удвоенными согласными для переноса.
   Аллея, жужжат, программа,
Филипп.
____________________________________________________

 3 уровень.
Составь два предложения с
любыми словами. Подчеркни главные члены предложения.

Аккордеон, антенна, хоккей, балл,
бассейн, бриллиант, горилла, грипп, массаж, пассажир.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Замени одним словом с удвоенной согласной:

Популярная игра на льду - __________________________
Один из видов игры в мяч -
_________________________
Спортивный бег -
_________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Непроизносимые
согласные
1 уровень.
Найди и подчерки  непроизносимые согласные в словах:

Хрустнула сухая ветка на
сосне. Вот вспорхнула прелестная птичка. Зазвучала праздничная песенка.

2 уровень.
Вставь пропущенные буквы.
Запиши   проверочные слова.

Завис . ливый
-________________________________________
Наез . ница -
_________________________________________

3 уровень.
Вставь, где надо,  непроизносимые
согласные.   Составь словосочетания с данными словами.

Запас . ной,  влас . ный,  пас
. бище,  чудес . ный.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.

Замени одним словом с непроизносимой согласной:

Ряд ступенек, идущих вверх -
______________________
Растение, растущее на болоте -
_____________________
Значение суммы чисел 9 и 7 -
______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Словообразование.
1 уровень.
Разбери  однокоренные слова по
составу.

 Стёклышко , застеклить , стекло .

2 уровень.
Образуй от слова  бежать
глаголы с приставками.

Бежать
-_____________________________________________

3 уровень.
Составь и запиши предложения с
данными словами:
приехал, уехал.
________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни главные члены
предложения.

4 уровень. Грамматическая арифметика.

Нота до + участок
земли, засаженный фруктовыми деревьями + а =
______________________________________________

Отгадай слово, разбери по
составу.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Гласные и
согласные в приставках.
1 уровень.
Выдели приставки в глаголах.

  По дорожкам сада побежали
шумные ручейки.   С горы
 сбегают мутные потоки воды.
Лодка  отплыла от берега.

2 уровень.
Спиши, раскрой скобки. Выдели
приставки.

(За)шёл, (за)дерево, (на)крыл,
(на)стол, (от)тянул, (от) ямы.
________________________________________________________________________________________________________

3 уровень.
 Подбери однокоренные антонимы к словам:

высыпать -  ______________________________

развернуть- ______________________________

закрыть-     __________________________________

4 уровень. Грамматическая арифметика.

С + спрятанные ценности = ___________________________
С + место стоянки судов = ____________________________
С + дом в саду = _____________________________________

В каком из этих слов нет приставки? Выдели
части слов.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Гласные в
суффиксах  - ик, -ек.
1 уровень.
Вставь гласные в суффиксах
-ик,-ек.

Кирпич . к,  гном . к,  зайч . к,   дружоч . к.

2 уровень.
От данных слов образуй существительные с суффиксами
-ик,  -ек.

Корабль - _______________,
замок - ____________________, луч - __________________.   ,  орех._____________________.

3 уровень.
Составь предложения со словами
мяч .к, песоч .к.
____________________________________________________
____________________________________________________

Подчеркни главные члены
предложения.

4 уровень.
Отгадай загадки. Напиши слова–отгадки,
используя суффиксы –ик-, -ек-.

1. Всего две ноты и предлог
    Построить я на даче смог.
_________________________
2. Шёл долговяз,
    В сыру землю увяз.
______________________________

____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Имя
существительное.
1 уровень.
Укажи имена существительные:

а) красивый
д) полёт
б) красавец
е) лётный
в) украшать                                   ж) летать
г) украшение
  з) лётчик

2 уровень.
Подбери к каждому
существительному из левого столбика имя собственное из правого столбика.
Запиши.

Космонавт
Музафар  Алимбаев
Художник
Мухтар Ауэзов
Писатель
Талгат Мусабаев
Поэт
Абылхан Кастеев

3 уровень.
К данным именам
существительным подбери и запиши имена собственные.  Образец:  город Костанай

Река___________________, озеро______________________,
улица__________________,  столица ____________________ .

4 уровень.

Впиши буквы о или  О:
Улетел    . рёл за город    . рёл.

Впиши буквы р или  Р:
Ваня   . ыбаков был у  . ыбаков.

Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
1 уровень.
Найди неодушевлённые имена существительные:

а) сапожник   б) школа  в) жираф   г) город    д) пингвин      ж) ковёр   з) собака   и) будка     к)
мышка      л) дерево

2 уровень.
Найди ошибку, исправь. Подпиши
имена существительные одушевленные и  неодушевленные, выдели окончание.

Крутится как булка в
колесе. Полк в овечьей шкуре.
________________________________________________________________________________________________________

3 уровень.
 Подбери к словам, обозначающим действия,
подходящие по смыслу существительные. Запиши предложения.

_____________   каркает.    _________________  растут.
______________ щебечут.   _________________
сверкает.

Подпиши одушевлённые и неодушевлённые
существительные.

4 уровень.
  Отгадай и запиши слова. Подчеркни неодушевлённые существительные.
за           Зи             з          ка            ка
вес         ида          ние
ход          рейка

____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________
Изменение
имён существительных по числам.
1 уровень.
 Укажи имена существительные, которые имеют
только форму множественного числа:

а) качели  б) красота  в) сливки  г)  листва  д) санки е) очки

2 уровень.
Укажи  над существительными число.

Готовь сани летом, а телегу зимой. Не от
росы урожай, а от

поту.  Без нитки да иголки шубы не
пошить.

3 уровень.
Напиши по 2 существительных
единственного и множественного числа. С одним из этих слов составь предложение.

Ед.ч.________________________________________________Мн.ч.____________________________________________________________________________________________________

Подчеркни главные члены
предложения.

4 уровень.
Найдите четвёртое «лишнее»:

Ножницы, очки, башмаки, щипцы.
Брюки, хлопоты, дверцы, вилы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Род имен
существительных.
1 уровень.
Определи род данных существительных
и напиши их в три строки.

Аист, белка, волк, рысь,
гнездо, индюк, тюлень, рысь, поле.

Ж.р._________________________________________________Ср.р.________________________________________________М.р._________________________________________________

2 уровень.
Укажи  над существительными род.

Верному другу цены нет. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

3 уровень.
 Подпиши над существительными род. К каждому из них подбери слово,
обозначающее признак предмета.

Комната -_______________, учебник -
__________________, поле -   _________________,  яблоко - __________________.

4 уровень.
Найдите четвёртое «лишнее»:

Носок, мозоль, георгин, помидор.
Тюль, шампунь, гроздь, рояль.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Имена
существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1 уровень.
Поставь существительные в единственное
число:

Цыплята - ________________,
перья - _________________,
дни - ____________________,
стулья - _________________.

2 уровень.
Подпиши над существительными число.
Подчерки существительные, которые имеют
только форму единственного числа.

  Пальто, улица, сахар, щипцы,
море, брюки, луч, тишина.

3 уровень.
  Подчеркни существительные,
которые употребляются только в единственном числе.

Здоровье, добро, ребёнок, сон,
соль, огонь, дружба.

Составь предложение с одним из
этих слов, разбери предложение по членам.
____________________________________________________

4 уровень.
Найдите четвёртое «лишнее»:

Земля, трава, игра, листва.
Ложь, мышь, молодёжь, дрожь.
Сахар, сыр, суп, каша.
________________________________________________________________________________________________________
Склонение
имён существительных единственного числа.

Именительный
падеж.
1 уровень.
Просклоняй существительное  оса.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
Подчеркни подлежащее. Укажи
падеж.

В открытую форточку девочка
впустила синицу в комнату.

Всю долгую зиму прожила
синичка в квартире.

3 уровень.
Составь предложение с существительным,
употребив его в И.п. единственного числа:  к морю

____________________________________________________

4 уровень.
Найди существительные в И.п. и В.п. Укажи
падеж над существительными:

Всю весну мечтал Володя:
«Хорошо бы сделать так,
Чтоб коза на огороде
Прополола весь сорняк».

Он обдумал это дело.
План Володин был неплох:
Чтоб коза сорняк поела,
Но не трогала горох.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Родительный
падеж.
1 уровень.
Укажи вопросы Р.п.:

а) кем? чем?
б) кого? чего?
в) кому? чему?
г) кого? что?

2 уровень.
Запиши пары слов с вопросами
Р.п., используя предлоги:

Пришёл (школа) -
____________________________________
Убежал (собака)
-_____________________________________
Доехал (город)
-______________________________________

3 уровень.
Составь и запиши предложения,
сравнивая предметы.

по величине:
_________________________________________
по ширине:___________________________________________

Подпиши падежи
существительных.

4 уровень.
 Вставь в пословицы подходящие по смыслу
слова. Укажи падеж над существительными:

___________ дана на добрые  ____________ .

____________  кормит, а __________ портит.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дательный падеж.
1 уровень.
Поставь вопрос к выделенным
существительным.
Подпиши падеж.

Ребята шли (__________) по
дорожке ( __________) к лесу.

2 уровень.
Поставь данные существительные
в Д.п. с предлогами:

гуляли  (парк)  ______________________________________

подъехали  (вокзал) __________________________________

3 уровень.
Составь предложения, используя
данное слово в Д.п.:

Снегирь
__________________________________________

4 уровень.
Вставь в пословицы подходящие по смыслу
слова. Укажи падеж.

По твоим ______________ судят о тебе.

Суди о человеке по его ______________.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Винительный
падеж.
1 уровень.
Укажи падеж выделенных
существительных.

 На берегу реки стоит красивый
город. Люди построили большой город.

2 уровень.
Составь словосочетания. Слова, данные в скобках, употреби в нужном
падеже. Укажи падеж.

Сделал (ошибка) _____________________________________,

слушает (сказка)
_____________________________________.

3 уровень.
Составь и запиши предложения со
словом  вишня в И.п. и  В. п.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Найди существительные в И.п. и В.п. Укажи
падеж над существительными:

Всю весну мечтал Володя:
«Хорошо бы сделать так,
Чтоб коза на огороде
Прополола весь сорняк».

Он обдумал это дело.
План Володин был неплох:
Чтоб коза сорняк поела,
Но не трогала горох.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Творительный
падеж.
1 уровень.
Подчеркни существительные в Т.п. Выдели окончания.

Большое счастье быть
гражданином  Казахстана.

Будь не только сыном  своего
отца, будь сыном  своего народа.

2 уровень.
Составь и запиши словосочетания
с данными словами. Определи падеж существительных. Выдели окончания.

Дружить (с кем?)
____________________________________.

Пролетать (над чем?) _________________________________.

3 уровень.
Составь и запиши предложения.
Укажи падеж над именами существительными.

Луг, кружились, ласточки, над.
___________________________________________________
Девочки, пошли, малина, за.
____________________________________________________

4 уровень.
 Вставь в пословицы подходящие по смыслу
слова. Укажи падеж над существительными:

___________ не спеши, а  ____________ не
смеши.

Велик ____________  , да  мал __________ .

Предложный
падеж.
1 уровень.
Просклоняй существительное трава.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
Отгадай загадку, укажи над существительными
падеж.

На одной ноге стоит, в воду пристально
глядит.

Тычет клювом наугад –  ищет в речке
лягушат.

3 уровень.
Составь предложения с данными
словами. Укажи падеж существительных.

Жили на -
__________________________________________.

Катались в -_________________________________________.

4 уровень.
Подчеркни в поговорках  существительные в
П.п.:

Зацепился за пень и стал на весь день.

В июле на дворе пусто, а в поле густо.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Три
склонения имён существительных.
1 уровень.
Укажи существительные 1
склонения:

а) борщ  б) брошь  в) птица г) мебель д) картофель е) семья

2 уровень.
Подпиши склонение
существительных.

 Днём как обруч, ночью как уж. (Пояс) Гуляет
в поле, да не

конь, летает на воздухе, да не
птица. (Вьюга)

3 уровень.
Подбери к словам синонимы.
Укажи склонение существительных.

Метель - __________________________________________,

деревня -
___________________________________________.

С одним из существительных
составь предложение, определи падеж существительных.
____________________________________________________

4 уровень. Грамматическая арифметика.

Кар + согласный п = ________________________
Корь – ь + идол – л + р =
______________________
Кар + знак препинания = ______________________
Кар + то + фельдшер - дшер =
______________________

Укажи склонение этих существительных.

Правописание
безударных окончаний  существительных в родительном падеже.
1 уровень.
Укажи существительные в Р.п.

а) в степи  б) без братишки  в) по тетради  г) около ели

2 уровень.
Укажи над существительными падеж
и склонение.

От деревни до речки дорога шла
через поле.

3 уровень.
Замени имена прилагательные
именами существительными с предлогом  из. Укажи падеж и склонение.

Кожаная куртка -
_______________________________,

Шерстяная юбка -
_______________________________,

Меховая шапка - ________________________________.

4 уровень.
Вставь подходящие по смыслу
существительные, укажи падеж, выдели окончание.

У _________ были чёрные  и рыжие к . тята.
Они лакали мо-

локо из ___________. До самой  _________
играют котята.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Правописание
безударных окончаний
существительных
в дательном падеже.
1 уровень.
Составь из данных слов
словосочетания, используя предлоги дательного падежа.

Подойти (сестра) -
____________________________________

Прыгать (сосна) -
_____________________________________

2 уровень.
 Укажи существительные в Д.п. Подпиши склонение.
Допиши окончания.

а) без фасол.    б) по площад.    в) о земляник.  г) к черепах.

3 уровень.
Составь предложения со словами
морковь и морковка в Д.п..
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Вставь существительные в пословицы, допиши
окончания, укажи падежи.

Кошк .  -  игрушки,    мышк .  - _________

Невесело  ___________ в золотой клетк .  .

____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Правописание
безударных окончаний  существительных
в
родительном и дательном падежах.
1 уровень.
Вставь окончания. Укажи падеж
и склонение имён существительных.

Пташк .  ветка дороже  золотой
клетк .  . Пчёлы перелетали от фиалк .   к ромашк .  .

2 уровень.
Допиши окончания
существительных.   Определи склонение и падеж.

По тетрад ., по осинк ., от верхушк ., от
пристан ., без шапк . ,

к бабушк . , до дорог ..

3
уровень.
Составить
2 предложения со словом тропинка в Р.п. и Д.п.:

____________________________________________________

4 уровень.
Составить 2 предложения со словосочетаниями
подарок Коле и подарок Коли:
________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Родительный
и винительный падежи существительных
1-го и 2-го
склонения.
1 уровень. Измени окончания данных в
скобках существительных. Определи падеж. Запиши.

Без (горка, журнал, тень).
Без  ________________________________________________

Вымыть (тарелка, пол, стекло).
Вымыть ____________________________________________

2 уровень.  Выпиши словосочетания с
существительным
медведь. Поставь вопрос, укажи падеж.

Заяц убежал от медведя.
__________________________________________________

Много сказок сложил народ про
медведя.
__________________________________________________

3 уровень.
Составь 2 предложения,
поставив существительное морж в Р.п. и В.п. Укажи падеж данных
существительных.
________________________________________________________________________________________________________
4 уровень.
Отгадай загадку, определите склонение и падеж
выделенных существительных.

Кто эта птица?
Не имеет своего гнезда, соседкам яйцо
оставляет
И о птенцах не вспоминает. _(____________________)__

Мастер шубу себе сшил, а иглу вынуть
забыл. (___________)
Правописание
безударных окончаний
существительных
в творительном падеже.
1 уровень.
Просклоняй существительное филин:
Проверь по таблице на странице
учебника.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
Напиши словосочетания с
существительными в Т.п.

Любовался  (чем?) (дуб,
берёза).
Любовался
__________________________________________
Встречался (с кем?) (дельфин, тюлень).
Встречался  с
________________________________________
Боролся (с чем?) (ложь, грязь).

Боролся  с
___________________________________________

3 уровень.
Составь 2 предложения со словом Тобол,
употребив его  в Т.п.. В 1-м предложении  - с предлогом, во втором - без
предлога.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.

Запиши  прилагательные в Т.п.:
Дружба крепка не (лесть) ____________________,
а  (правда)_____________________  и (честь)  ________________.

Крепок (тело) ______________, богат и
(дело) ____________.

Правописание
безударных окончаний
существительных
в предложном падеже.
1 уровень.
Просклоняй существительные осень
песня:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
Запиши существительные с
указанными предлогами. Укажи падеж, выдели окончания.

В (тетрадь), на (берёза), о
(медведь).

3 уровень.
Составь 2 предложения,
используя существительные  поляна,  ветка, осинка, ель, дуб,  в П.п.
 Выдели окончание.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Запиши  существительные в скобках в П.п.:

На чужой  (сторонушка) ____________________,
рад родной

(воронушка)_____________________ . При
(солнце)

_____________ тепло, при (мать) ____________
добро.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Склонение   существительных во
множественном числе.
1 уровень.
 Просклоняй существительное грибы. Выдели окончания.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
 Подчеркни существительные в И.п.

Строители возводят новые здания. Ученики берегут
парты.

3 уровень.
Запиши предложение, ставя во
множественном числе выделенные существительные и связанные с ними глаголы. Укажи
падеж всех существительных.

Жеребёнок рвётся к маме.
____________________________________________________

С кочки на кочку скачет зайчонок.
____________________________________________________

4 уровень.
Укажи падежи существительных во
множественном числе.

В труде рождаются герои.

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам урок.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Именительный
и винительный падежи
 имён
существительных во множественном числе.
1 уровень.
Укажи в предложениях падежи над
существительными во множественном числе.

На зелёной полянке растут
берёзы.  Отряд убирает овощи.

На берёзу сели птицы.  Мастер
починил часы

2 уровень.
Составь словосочетания с
существительными во множественном числе. Укажи падеж существительных.

Собирать (ягода, гриб, друг).
____________________________________________________

Растут (берёза, яблоня)
____________________________________________________

3 уровень.
Составь 2 предложения,
используя существительное  звёзды в И.п. и В. п.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Отгадайте загадки, определите падеж
выделенных существительных.
Живёт в лесу, ухает, как разбойник;
Люди его боятся, а он людей боится.   (________________)

Белые силачи рубят калачи,
А красный говорун подкладывает.
(___________________)
Родительный
падеж имён существительных во множественном числе.
1 уровень.
Запиши данные существительные
в Р.п.

Липы - _______, девочки - _____________,
сказки - ___________, помидоры - _________________, казахи - ____________, носки
- ___________, сапоги - ____________.

2 уровень.
Составьте словосочетания с  существительными
в Р.п. мн.ч.

Стволы (дерево) _____________________________________,
Много (места)  _______________________________________,
Аромат (яблоки)
_____________________________________.

3 уровень.
Спиши словосочетания, заменяя
имена прилагательные существительными в Р.п. мн.ч.

Журавлиные стаи -
_____________________________,
Берёзовые почки - ______________________________.

4 уровень.
Отгадай загадки.
Запиши  существительные в скобках во
множественном числе, определи падежи.

(Страна) _____________ без (человек)
_______________,
(Город) _____________ без (дом)
___________________,
(Лес) _____________ без  (дерево)
__________________,
(Море) ____________без  воды.

Дательный,
творительный и предложный падежи
 имён
существительных  во множественном числе.
1  уровень.
Обозначь в пословицах падеж
выделенных существительных.

Умён на словах, да глуп
на делах. По твоим делам о тебе судят. Языком не спеши, а делами
не смеши.

2 уровень.
Запиши имена существительные в
Д.п., Т.п. и П.п. мн.ч.
Стол -
____________________________________________, липа
-_______________________________________________.

3 уровень.
Составь предложения на тему
«Прогулка», используя существительные в Д.п., Т.п. и П.п .Укажи падежи.

Шли (где? по чему?) …,
любовались (чем?) ...,  видели (где? на чём?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Вставь в пословицы подходящие по смыслу
слова. Укажи падеж над существительными во множественном числе.

За двумя ______________ погонишься,  ни
одного не поймаешь. Снег на ____________, хлеб в закромах.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Роль имени
существительного в предложении.
1 уровень.
Подчеркни главные члены предложения. Над имёнами
существительными укажи падеж.

  В посёлок ведёт широкая дорога. Молодёжь
построила кра

сивый посёлок.

2 уровень.
Составь из данных слов
предложение. Разбери по членам предложения.

 Снег, мягко, под, хрустит, ногами.
___________________________________________________

3 уровень.
Составь 2 предложения,
употребив существительное зайчата в В.п. и Р.п. Подчеркни главные члены
предложения.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Подчеркни главные
члены предложения:

Пошла муха на
базар и купила самовар.

Птица в клюве принесла
зёрнышко.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Имя
прилагательное.
1 уровень.
Укажи имена прилагательные.

а) мудрость  б) мудрый  в) мудрить
г)  закрепить  д) крепкий  е) крепко

2 уровень.
Подбери к прилагательным антонимы.

храбрый – _______________короткий -
__________________                             быстрый – _______________сухой
-  _____________________

3 уровень.
Дополни предложения именами
прилагательными. Подчеркни главные члены в предложениях.

Поднялся ветер. Опустились
тучи. Полил дождь.
________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Составь словосочетания по образцу: мяч
из резины - резиновый мяч:

Ваза из хрусталя -
___________________________________
Кораблик из бумаги -
________________________________
Сок из яблок -
______________________________________

Подчеркни прилагательные.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Род имён
прилагательных.
1  уровень.
Укажи род имён прилагательных. Выдели окончания.

От хорошего дела – хороший плод. Умелая
рука лучше

длинного языка.

2 уровень.
Образуй словосочетания с прилагательным тёплый,
определи род, выдели окончания:  (одеяло, дождь, встреча)
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________

3 уровень.
Составь и запиши3 предложения
с прилагательным
огромный. Употреби прилагательное в мужском, среднем
и женском роде. Укажи род, выдели окончания.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень.
Замени подчёркнутые прилагательные на слова,
близкие по смыслу:

Золотой   (____________)  работник наш мастер Иванов.
Бабушка, золотая  (______________) моя!
Золотое  (______________) солнышко.

Определи род прилагательных.
________________________________________________________________________________________________________
Склонение
имён прилагательных в единственном числе.
1 уровень.
Просклоняй словосочетание сухой  мех:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.
Укажи над прилагательными падеж.

В   маленькой   деревне,   из   горящего
дома,   отважному

школьнику,   в   тёплый   дом,
под маленьким кустом.

3 уровень.
Составь предложения со словосочетаниями:

Ярк ...  солнце, тяжёл...
туча, сильн...   ветер.
________________________________________________________________________________________________________

Определи падеж имён
прилагательных.

4 уровень. Грамматическая арифметика.

Чудеса – а + ный =
__________________________

Составь предложение с этим прилагательным
в Т.п..

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Родительный
и дательный падеж имён прилагательных
мужского и
среднего рода.
1  уровень.
Укажи имена прилагательные  в
Д.п.

а) к скорому
поезду              г) в зимний день
б) у красного
шарфа             д) по соседнему лугу
в) от зимнего
мороза.           Е) морозным утром

2  уровень.
Допиши окончания
прилагательных. Данные
словосочетания поставь сначала в Р.п., затем – в  Д.п.

Зимн___ солнце
-_____________________________________, тёпл___ одеяло - _____________________________________,
летн___ ночь -
_______________________________________.

3 уровень.
Образуй от существительных имена
прилагательные. Запиши их с подходящими существительными мужского и среднего
рода в Р.п. и Д.п.

Слабость - __________________________________________,
ветвь - ______________________________________________

4 уровень.
Отгадай загадку. Запиши словосочетание в П.п.

Он в (безбрежный океан)
–_____________________
Туч касается крылом.
Развернётся – под лучами
Отливает серебром.   (__________________).
________________________________________________________________________________________________________
Родительный
и предложный падежи имён
 прилагательных
во множественном числе.
1  уровень.
Укажи прилагательные  в П.п.

а) на снежных шапках           в) у стройных сосен
б) для ближних сёл
г) в наручных часах

2 уровень.
Определи падеж имён прилагательных.

На длинн___ пути и малая ноша
тяжела. Из чёрн___ пса не

сделаешь бел__  собаки.

3 уровень.
 Составь предложение по схеме:
                                                                                .

____________________________________________________

4 уровень.
Подбери  и запиши прилагательные  в
предложения. Укажи падежи прилагательных.

Весной на  ______________ полянках
появятся ____________

подснежники.  Среди _____________ липок
будут жужжать

_____________________пчёлки.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дательный и
Творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.
1 уровень.
Укажи падеж над
прилагательными.

Над речкой склонилась ива с
тонкими длинными ветвями.

Из города ведут дороги к
ближним и дальним деревням.

2 уровень.
Замени слова в скобках именами
прилагательными. Запиши словосочетание в Д.п. и Т.п. падежах.

Дни (дождь) -
_____________________________.

Д.п. - ____________________
Т.п. - ______________________

3-4 уровень.
Составь рассказ, употребив
сочетания слов.

По (каким?) дорогам, за
(какими?) лесами, к (каким?) деревьям, над (какими?) полями.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Роль имени
прилагательного в предложении.
1 уровень.
Укажи падеж выделенных имён
прилагательных. Подчеркни главные члены предложения.

 На зимней поляне стоят маленькие
ёлочки.

Белое пушистое покрывало из
снега укутало маленькие

ёлочки.

2 уровень.
Составь и запиши предложение
из данных слов. Определи падеж имён прилагательных.

Вьют, на, коршуны, высоких,
гнёзда, деревьях, большие.

____________________________________________________
3  уровень.
Составь рассказ «Зимой»,
употреби данные словосочетания. Одно предложение разбери по членам.

  Зимн… со.нце,   чудес(?)я погода,
прекрас(?)ный день.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень. Замени выделенные слова именами прилагательными.
Определи род, выдели окончания.

Руда из железа
-________________________________,
солнце зимой -
_________________________________,
платок из шёлка -
______________________________.

Глагол.
1 уровень.
Укажи глаголы:

а) белить
а) подсказка
б) побелка                           б) сказать
в) беленький
в) рассказчик

2 уровень.
Подчеркни глаголы-антонимы.

Ласточка день начинает, а
соловей заканчивает.

Мир строит, а война разрушает.

3 уровень.
Замени одним глаголом:

дать стрекача –
__________________
чесать языки -    ___________________

клевать носом – ___________________

ломать голову -  ___________________

4 уровень.
Вставь глаголы –
антонимы в пословицы.

Сумел завязать,
сумей и   ___________________.

По одёжке
встречают, а по уму ____________________.

Список использованной литературы.

Бетенькова
Н.М., Фонин Д.С.  Конкурс грамотеев. М.: Просвещение, 1995. – 208с.

Волина
В.. Весёлая грамматика. М.: «Знание», 1995. – 335 с

Мендекинова
Р.Т., Никитина С.А., Кабдолова К.Л., Кульгильдинова Т.А. Русский язык. Учебник
для 3 класса общеобразовательной школы. Алматы: «Атамұра»,
2003. – 303 с.

Олимпиады
продолжаются. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое
сентября». 1999. № 27, июль

СОДЕРЖАНИЕ

СОСТАВ СЛОВА…………………………………………….2

ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ………………………………14

ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ…………………………………37

ГЛАГОЛ……………………………………………...………44

Индивидуальная
ведомость для самооценки
самостоятельных
работ.

Тема

Уровень

Тема

Уровень

1

2

3

1

2

3

Окончание

Родительный
  падеж

Нулевое окончание

Творительный падеж

Основа слова

Предложный падеж

Разбор по составу

Три склонения сущ.

Корень слова

Безударные окончания в Р.п.

Приставка

Безударные окончания в Д.п.

Суффикс

Безударные окончания в Р.п.
  и Д.п.

Двойные согласные

Р.п. и В.п. сущ. 1-го и 2-го
  склонения.

Непроизносимые согласные

Безударные окончания в Т.п.

Словообразование

Безударные окончания в П.п.

Правописание приставок

Склонение сущ. во
  множественном числе.

Суффиксы  -ик, -ек

И.п. и В.п. во множественном
  числе.

Существительное

Р.п. во множественном числе.

Одушевлённые и неодушевлённые
  существительные

Д.п., Т.п. и П.п. во множественном
  числе.

Изменение по числам сущ.

Роль сущ. в предложении.

Род сущ.

Прилагательное.

Единственное число сущ.

Склонение прилагательных в
  ед. ч.

Именительный падеж

Р.п. и Д.п. прилага-тельных
  м.р. и ср. р.

Родительный падеж

Р.п. и П.п. прилага-тельных
  во мн. ч.

Дательный падеж

Д.п. и Т.п. прилага-тельных
  во мн. ч.

Винительный падеж

Глагол.

file_name: Разноуровневые задания на уроках русского языка.doc

alt: по русскому языку 3 класс

alt: Дорогие ребята и родители!

alt: Тема. Состав слова. Словообразование

alt: Нулевое окончание. 1 уровень

alt: Основа слова. 1 уровень.

alt: Разбор слова по составу. 1 уровень

alt: Корень слова. 1 уровень.

alt: Приставка. 1 уровень

alt: Тема: Суффикс. 1 уровень.

alt: Слова с двойными согласными. 1 уровень

alt: Непроизносимые согласные 1 уровень

alt: Словообразование. 1 уровень

alt: Гласные и согласные в приставках

alt: Гласные в суффиксах - ик, -ек

alt: Имя существительное. 1 уровень

alt: Род имен существительных. 1 уровень

alt: Родительный падеж. 1 уровень

alt: Дательный падеж. 1 уровень

alt: Винительный падеж. 1 уровень

alt: Творительный падеж. 1 уровень

alt: Предложный падеж. 1 уровень

alt: Три склонения имён существительных

alt: Имя прилагательное. 1 уровень

alt: Род имён прилагательных. 1 уровень

alt: Список использованной литературы

title: Разноуровневые задания по русскому языку 3 класс


extracted_text:
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА  В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА
ТЕМУ: «ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
ЗАДАЧА: формирование лексико-граматических средств языка по
теме «Транспорт. Правила дорожного движения».
ЦЕЛИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

Продолжать
     учить согласованию количественных числительных с прилагательными и
     существительными; согласованию прилагательных и существительных в роде,
     числе, падеже; подбору существительных к глаголу и глаголов к
     существительному;
Закреплять
     формирование обобщающих понятий «пассажирский транспорт», «грузовой
     транспорт»; дифференцировать грузовой и пассажирский транспорт;
Упражнять
     детей в практическом употреблении существительных в Родительном падеже; в
     употреблении множественного числа существительных;
Уточнить
     понимание и практическое употребление приставочных глаголов  и
     предлогов в речи;

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:

Развивать
     умение понимать обращенную речь; слуховое внимание;
Развивать
     психические процессы: внимание, память, мышление;
Развивать
     умение ориентироваться в пространстве;
Развивать
     общую и мелкую моторику;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

Повышать
     самооценку детей, способствовать улучшению их эмоционального благополучия;
Развивать
     чувство эмпатии; снять мышечные  и эмоциональные  зажимы.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушка Незнайка, домик, мост,
гараж, синяя лента (река), легковая машина и автобус (которые смогут заехать на
мост), предметные картинки пассажирского транспорта (автобус — автобусы,
троллейбус — троллейбусы, трамвай — трамваи, автомобиль — автомобили, мотоцикл
— мотоциклы, поезд, самолет — самолеты, теплоход —
теплоходы); предметные картинки грузового транспорта (грузовик, молоковоз,
хлебовоз, самосвал); предметные картинки специального транспорта (скорая
помощь,пожарная машина,
поливальная машина); зеленые флажки на каждого ребенка и для Незнайки; игрушки
(самолет, самосвал); сюжетные картинки с транспортом различного цвета
(зеленый грузовик, синий грузовик, красный автомобиль); наложенные друг
на   друга контуры  10 автомашин; нагрудные символы
пассажирского транспорта и рули на каждого ребенка  и Незнайку;
магнитофонная запись сигналов  городского транспорта; 2 демонстрационных
карточки «4-лишний» для дифференциации пассажирского и грузового транспорта;
наборное полотно.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. МОТИВАЦИОННАЯ ЧАСТЬ:
1)  — Я сейчас назову несколько слов, а вы догадайтесь, о чем
мы будем говорить на занятии: трамвай, автобус,  самолет, грузовик.
Догадались?
-  Мы будем говорить о транспорте.
2) Из-за дверей слышен шум, плач.
- Что это за
шум, сейчас посмотрю. Незнайка, что случилось?
-«Да я из школы иду, там про машины, корабли, самолеты говорили и
каким-то странным словом называли , я и не запомнил даже, а вы знаете, дети?»
- Кто из вас подскажет Незнайке это слово?   — Это
транспорт.
- Знаешь, что, Незнайка, ты посиди на нашем занятии, дети у нас в
садике много знают, и ты узнаешь. Только сиди тихо и слушай внимательно. Дети,
повторите для Незнайки правило о том , как  надо сидеть на занятии:
Внимательно слушай, другим не мешай,
Когда тебя спросят – тогда отвечай.
П. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1. «Отгадайте загадки»:
- У каждого из вас по две  картинки, на которых нарисован
различный транспорт.  Я загадаю загадку. Тот, у кого картинка с отгадкой
–   поднимет ее и назовет ответ.
По асфальту едет дом, ребятишек много в нем.
А над крышей вожжи, он ходить без них не может  (троллейбус)
Очень рано за окошком – стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.
(трамвай)
Паровоз без колес, вот так чудо – паровоз.
Не с ума ли он сошел – прямо по морю пошел? (пароход)
Не машет крылом, а летает,
Не птица, а всех обгоняет    (самолет)
Несется и стреляет, ворчит скороговоркой
Трамваю не угнаться за этой тараторкой     (мотоцикл)
Чтоб тебя я повез, мне не нужен овес,
Накорми меня бензином, на копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,  побежит  ….(автомобиль)
Что за чудо – белый дом, ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины и питается бензином  (автобус)
Логопед забирает у детей отгадки и выставляет их на наборное
полотно.
- Скажите, этот транспорт перевозит людей или  грузы? – Это
транспорт перевозит людей.
- Как называют людей, которые едут в транспорте? –  В
транспорте едут пассажиры.
-Как называется транспорт, который перевозит пассажиров? –
Пассажирский транспорт .
2. Игра «Чего не стало?»:  — Давайте поиграем с этими
картинками.  Незнайка, ты будешь убирать по одной картинке, а дети
догадаются, чего не стало.
3. Игра «Угадай по
действию»: — У вас остались еще картинки. Догадайтесь, про какой транспорт я
скажу:
- Эта машина помогает людям тушить пожары. – Это пожарная машина.
- Какая машина помогает поливать улицы? – Это поливальная машина.
- Какая машина помогает врачу     оказывать
помощь ? – Это скорая помощь.
(логопед выставляет скорую помощь, пожарную машину, поливальную
машину на вторую строчку наборного полотна). Это тоже транспорт, специальный.
- Все остальные машины возят грузы. Как называется транспорт,
который возит грузы? – Это грузовой транспорт (логопед выставляет на наборное
полотно самосвал, грузовик, молоковоз, хлебовоз)
4. «4-лишний»: Детям предлагаются две демонстрационные карточки
для дифференциации пассажирского и грузового транспорта, дети называют «лишний»
транспорт и объясняют, почему :лишний автобус, потому что он – пассажирский
транспорт, а остальные машины – грузовой).
5.  «Подбери предмет к действию»:
- Посмотрите на наборное полотно и подумайте, про какой транспорт
можно сказать: летит? Плывет? Едет? Останавливается? Отплывает? Взлетает?
Тормозит?   Летит?
6. «Подбери  действие к предмету»: — Сейчас вы на минутку
станете зеленым сигналом светофора. Я показываю вам игрушку и называю действие.
Если я правильно называю действие, вы поднимаете зеленый флажок, разрешите
движение.
Самолет – летит, плывет, гудит, стоит,  взлетает, прыгает,
отплывает, приземляется.
Самосвал – едет, гудит, летит, стоит, заезжает,
разгружается,  плывет, проезжает.
7. Игра «У меня есть» — «Один – много»: Логопед раздает детям
предметные картинки с пассажирским транспортом, у логопеда  картинки с
такими  же видами транспорта, но во множественном числе. Далее игра
проводится в форме диалога.
- У меня есть автобусы. – А у меня есть автобус.
-  У меня есть трамваи. – Ау меня есть трамвай.
- У меня есть самолеты. – А у меня есть
самолет.
- У меня есть троллейбусы. – А у меня есть троллейбус.
- У меня есть мотоциклы. – А у меня есть мотоцикл.
- У меня есть автомобили. – А у меня есть автомобиль.
Затем дети и логопед меняются карточками, игра повторяется снова.
Теперь дети употребляют множественное число существительных.
8. Игра «У меня нет…»: логопед показывает  на  каждую из
оставшихся  на наборном полотне картинок и говорит: «У меня
есть скорая помощь.
А у тебя?» (смотрит на одного из детей и показывает жестом,   кому
адресован вопрос)
- А у меня нет скорой помощи  (поливальной машины, пожарной
машины, самосвала, хлебовоза, грузовика, молоковоза)
9. Игра  «Слова поссорились»: — Незнайка, а ты умеешь составлять
предложения по картинкам? Попробуй, а мы  послушаем:
Зеленый машина едет между домами. Синяя грузовик   едет
по мосту.
- Что-то у тебя,  Незнайка, слова поссорились, не хотят
дружить. Помогите, пожалуйста, правильно составить предложения по этим картинкам:
Зеленая машина едет между домами. Синий грузовик едет по мосту.
10. Игра «Кто внимательный?»: Детям предлагаются наложенные друг
на друга контуры автомашин?
- Посчитайте, сколько здесь нарисовано  легковых автомашин?
Сколько ты насчитал? Сколько ты? Давайте вместе посчитаем: Одна легковая
автомашина, две легковые автомашины, три легковые автомашины …,  10
легковых автомашин.
11.  ФИЗМИНУТКА:
На улице нашей машины, машины, машины малютки, машины большие.
Спешат грузовые, фырчат легковые. Торопятся, мчатся, как будто
живые.
- Сейчас вы все станете водителями пассажирского транспорта.
Возьмите руль и нагрудный символ. Выберете себе в группе гараж – любое место,
какое захотите. Я включу магнитофон,  вы услышите шум транспорта и начнете
движение по группе.  Движение должно быть безаварийным, поэтому  ваши
автобусы будут ездить медленно, не сталкиваясь друг с другом. Когда вы услышите
сирену милицейской машины, вы вернетесь в свои гаражи.
12. Понимание, употребление приставочных глаголов и предлогов: —
Давайте подъедем к этой полянке, сядем, отдохнем. Что находится на поляне? Это
дом, это мост, это река, это гараж.  Как вы думаете, где может стоять
машина? – Машина стоит в гараже. Давайте посмотрим. А теперь покажите действие,
которое я назову (каждому ребенку):
Машина выезжает из гаража.
Машина  объехала  вокруг дома.
Машина подъехала к мосту.
Машина заехала на мост.
Машина едет по мосту.
Машина съехала с моста.
Машина  отъехала от  моста.
Машина подъехала к гаражу.
Машина заехала в гараж.
- А теперь я буду показывать, а вы  говорите, что делает
автобус  (дети составляют такие  же предложения)
III. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ: — Ну что,
Незнайка,  ты запомнил, как по-другому назвать  машины,
корабли, самолеты?
-Запомнил, а вы, дети, запомнили? А  как называется
транспорт, который перевозит грузы?  Как называется транспорт, который
перевозит пассажиров?
- Незнайка, тебе понравилось на нашем занятии?
- Да, понравилось. Дети такие молодцы, я сейчас
каждому пожму руку. Вы тут еще поиграйте, а  я пошел, до свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ.doc

alt: КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Незнайки; игрушки (самолет, самосвал); сюжетные картинки с транспортом различного цвета (зеленый грузовик, синий грузовик, красный автомобиль); наложенные друг на друга контуры 10 автомашин; нагрудные символы…

alt: Подбери предмет к действию»: -

alt: III. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ: — Ну что,


extracted_text:
Рабочая программа
элективного курса
по биологии
(составлена на основе
авторской программы курса
«Такие разные животные»
для обучающихся 7классов)

для обучающихся 7а, б
классов

Количество часов – 34
Составитель: Бородачева Любовь Николаевна

2021-2022учебный год

Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса по биологии «Такие разные
животные» для7 класса составлена на основе:
- Учебного плана школы на 2020-2021учебный год (утверждён
Приказом №242 от 02 сентября 2019 года);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №345
от 28 декабря 2018 года (с изменениями от 08 мая 2019 года №233) «О федеральном
перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
- Авторской программы курса биологии Бородачевой Л.Н. для
учащихся 7 класса.
Предлагаемая программа охватывает курс «Зоология», более
глубоко рассматривает вопросы, касающиеся животных и обогащает учащихся новыми
знаниями.
   Элективный  курс «Такие разные животные» углубляет и
расширение знаний учащихся через знакомство с многообразием представителей
животного мира нашей планеты.
    В курсе особое место уделяется вопросам охраны животного
мира.
Использование разнообразных форм учебно-воспитательного
процесса – лекции, семинары, практические работы, экскурсии – позволяет связать
изучаемый курс с жизнью. Работа учащихся с дополнительной литературой,
подготовка рефератов, их защита способствуют саморазвитию, самообразованию,
самоопределению учащихся.
     Курс затрагивает многие вопросы, находящиеся на стыке
биологии с другими науками, прежде всего с географией и химией.
На изучение элективного курса  «Такие разные животные» в 7
классе отводится 1 часа в неделю (34 часов за учебный год).
Цель курса: формирование у учащихся интереса к изучению
животных
.
Задачи:

Расширить и углубить знания учащихся о животном мире,
     особенностях, многообразии и их значении ..
Ознакомить учащихся с основными мероприятиями, проводимыми
     по охране животного мира.
Развивать умение сравнивать, анализировать, работать с
     дополнительной литературой, создавать проекты и защищать их.

В результате изучения курса должны
  Знать:
• роль в природе изученных групп
животных.
• виды приспособлений животных к
среде обитания и объяснять их значение;
• черты, свидетельствующие об
усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;
• значение животных в природе и
жизни человека человека;
• основные экологические группы
изученных групп
животных;

• правила поведения в природе;
• способы рационального
использования ресурсов животных на примере своего региона.
Уметь:
• проводить самостоятельный поиск
и обработку информации из различных
источников
                                  • заниматься эффективными методами
исследований животных.
• обеспечить более системный
подход в изучении биологии, как очень важной науки.
• сравнивать, анализировать и
делать выводы.
• оценивать экологический  риск
взаимоотношений человека и природы.
• формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды
• развивать интеллектуальные и
творческие способности
• развивать мотивацию к получению
новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Формы организации контроля
  - коллективная (беседа,
объяснение, анкетирование, экскурсии, демонстрация видеоматериалов и т.д.);
  - индивидуальная  (защита
рефератов, выполнение домашних заданий, подготовка презентаций, итоговое
тестирование ).

Содержание курса
Тема 1. Многообразие животного мира (3 ч).
Многообразие животных. Классификация животных. Обитатели
водной, наземно-воздушной, почвенной сред. Приспособленность организмов к среде
обитания. Разнообразие форм животного мира.
Тема 2. Гиганты и карлики в мире животных (4 ч)
Гиганты океана (акулы и киты) и суши (слоны, жирафы,
бегемоты, носороги, медведи, страусы, белуга). Животные –карлики: простейшие,
колибри, королек, камышовая мышь, насекомые.
Тема 3. Защитные покровы животных (2 ч)
Перья, иглы и броня. Моллюски, броненосцы, черепахи, рыбы.
Защитные покровы животных. Значение внешних покровов. Надежность и уязвимость
защиты.
Тема 4. Ядовитые животные (3 ч)
Яды для защиты и нападения. Расположение ядовитых желез.
Медузы, пчелы, осы, пауки, земноводные, змеи. Меры предосторожности, первая
помощь при попадании яда в организм человека. Животные – переносчики опасных
заболеваний, меры профилактики.
Тема 5. Животные – рекордсмены (2 ч)
Самые сильные и быстрые животные планеты. Сокол, кенгуру,
муравей, кузнечик, гепард. Спортивные рекорды в сравнении с рекордами животных.
Тема 6. Животные – строители (2 ч)
Многообразие используемого животными строительного
материала. Пауки, пчелы, птицы, бобры.
Тема 7. Заботливые родители (2 ч)
Забота о потомстве у животных. Типы заботы о потомстве.
Взаимосвязь заботы о потомстве и плодовитости. Колюшка, пипа, питон, пеликан,
волки. Забота о потомстве у беспозвоночных, некоторых рыб, земноводных,
пресмыкающихся, подавляющего большинства птиц и млекопитающих.
Тема 8. Язык животных (4 ч)
Язык и общение животных. Способность животных к
символизации. Язык животных и методы его изучения. Танец пчел, ультразвуки
летучих мышей, дельфинов, пение птиц, общение млекопитающих. Голоса птиц. Химический
язык, его расшифровка и использование человеком.
Тема 9. Этология животных. (3 ч)
Интеллект животных. Способность к обучению. Безусловные
рефлексы, инстинкты, условные рефлексы. Этология. Обучение в мире животных.
Выработка условных рефлексов у домашних животных. Сверхъестественные
способности у животных.
Тема 10. Животные герои песен, сказок и легенд (2 ч)
Животные – герои народных сказок. Животные – герои легенд и
русско-народных песен.
Тема 11. Животные – символы (2 ч)
Изображение животных на гербах и флагах стран мира.
Конкурс знатоков пословиц и поговорок с упоминанием
животных.
Тема 12. Вымершие и редкие животные планеты (2ч)
Вымершие и редкие животные нашей планеты, причины сокращения
численности и вымирания животных.                                                                   Тема
13. Охрана животного мира (3ч)
Мероприятия по охране животного мира. Животные Красная книга
России. Животные Красная книга Волгоградской области.
Итоговое занятие.(1 ч)

Тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Основные направления
  воспитательной
деятельности

планируемая

фактическая

Тема 1. Введение. Многообразие животного мира

3

1.

Многообразие и
  классификация животных.

1

7

2.

Среда обитания организмов.

1

7,8

3.

Приспособленность
  организмов к среде обитания.(П/Р №1)

1

7,8

Тема 2. Гиганты и
  карлики в мире животных.

4

4.

Гиганты океана (акулы и
  киты).

1

4,7

5.

Гиганты суши (слоны,
  жирафы, бегемоты, носороги, медведи, страусы).

1

4,7

6.

Животные –карлики (колибри,
  королек, камышовая мышь).

1

4,7

7.

Одноклеточные животные.

1

7,8

Тема 3.  Защитные
  покровы животных.

2

8.

Защитные покровы
  животных(перья, иглы и броня) .

1

8

9.

Надежность и уязвимость
  защиты.

1

8

Тема 4. Ядовитые
  животные.

3

10.

Яды для защиты и нападения.
  Расположение ядовитых желез.

1

8

11.

Меры предосторожности,
  первая помощь при попадании яда в организм человека.

1

1,8

12.

Животные – переносчики
  опасных заболеваний, меры профилактики.

1

7,8

Тема 5. Животные – рекордсмены

2

13.

Самые сильные и быстрые
  животные планеты. (сокол, кенгуру, муравей, кузнечик, гепард).

1

4,8

14.

Спортивные рекорды в
  сравнении с рекордами животных.

1

4,8

Тема 6. Животные –
  строители.

2

15.

Многообразие используемого
  животными строительного материала.

1

8

16.

Животные строители (пауки,
  пчелы, птицы, бобры).

1

8

Тема 7. Заботливые
  родители.

2

17.

Забота о потомстве у
  животных.

1

7

18.

Типы заботы о потомстве.
  Взаимосвязь заботы о потомстве и плодовитости.

1

7

Тема 8. Язык животных.

3

19.

Язык и общение животных.

1

8

20.

Язык животных и методы его
  изучения.

1

8

21.

Химический язык, его
  расшифровка и использование человеком.

1

8

Тема 9. Этология
  животных.

3

22.

Интеллект животных.
  Способность к обучению.

1

8

23.

Безусловные рефлексы,
  инстинкты, условные рефлексы.

1

8

24.

Сверхъестественные
  способности у животных.

1

8

Тема 10. Животные герои
  песен, сказок и легенд.

2

25.

Животные – герои народных
  сказок.

1

3,7

26.

Животные – герои легенд и
  русско-народных песен.

1

3,7

Тема 11. Животные –
  символы.

2

27.

Изображение животных на
  гербах стран мира.

1

3,7

28.

Изображение животных на
  флагах стран мира.

1

3,7

Тема 12. Вымершие и
  редкие животные планеты

2

29.

Вымершие животные нашей
  планеты.

1

8

30.

Редкие животные нашей
  планеты, причины сокращения численности и вымирания
  животных.

1

8

Тема 13. Охрана
  животного мира.

3

31.

Мероприятия по охране
  животного мира.

1

7

32.

Животные Красной книга
  России.

1

1,7

33.

Животные Красной книга
  России.

1

1,7

34.

Итоговое занятие

1

Рекомендуемая литература

1. Акимушкин И. Мир животных
(беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2006
2. Акимушкин И. Мир животных
(млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2004.
3. Акимушкин И. Мир животных
(насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2006
4.Адольф Т. А. Заповедными
тропами. Москва. «Просвещение», 1999.
5. Гржимек Б. Дикое животное
и человек. М.: Мысль, 2002.
6. Шпинар 3. В. История жизни
на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1997.
7. Эттенборо Д. Живая
планета. М.: Мир, 1998.
8. Красная книга Волгоградской
области

Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/)
«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
http://www.fcior.edu.ru/
www.bio.1september.ru –
газета «Биология».
www.bio.nature.ru – научные
новости биологии.
www.km.ru/education - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://video.edu-lib.net –
учебные фильмы.

file_name: Такие разные животные..doc

alt: Тема 9. Этология животных. (3 ч)

alt: Тематическое планирование №

alt: Тема 7. Заботливые родители. 2 17

alt: Рекомендуемая литература 1

биология

group: Дисциплины

tags: многообразие животного мира нашей планеты

title: Такие разные животные


extracted_text:
Три царства сказочного мира: воздушное,
подземное и земное
Адрес сказочного мира знают все: «За тридевять земель,
в тридесятом государстве». Там всё, как у нас, - «поля, и луга, и рощи зелёные,
и солнышко греет», только всюду происходят чудеса. А для чудес преград не
существует. Поэтому все пространства волшебного мира одинаково волшебны: и
воздушное, и подземное, и земное. И когда настал срок сказочным героям явиться
в живописи, первые три холста честно поделили между собой летучие, подземные и
земные персонажи.
Сказки-то выбрали себе первого художника - Виктора
Михайловича Васнецова. Но он об этом не догадывался. В его воображении было
тесно от сказочных образов, и Васнецов любил свои фантазии, однако выпустить их
на полотно пока что не решался.
Вместо этого он изображал сценки из обычной, не
сказочной, жизни. За это его хвалили и публика, и критика, убеждая продолжать в
том же роде. Нет никаких доказательств того, что в дело вмешался волшебный мир,
но небольшое чудо произошло - чудо, замаскированное под сценку из обычной
жизни.
Васнецов был беден. И вдруг - нашёлся богатый
заказчик. Мало того, что заказал картины, так ещё и тему не назвал - пиши, что
хочешь. А для художника это – самое настоящее чудо. И Васнецов взялся, наконец,
за сказочную картину. Заказчик его был, конечно, не простым, хотя и не
волшебным.
Жил в Москве добрый человек Савва Мамонтов. Он мечтал
петь в опере и даже ездил учиться в Италию. Но отец его был купцом и считал,
что петь в опере – несерьёзная работа, на ней не разбогатеешь. И Савва Мамонтов
занялся серьёзным делом - строительством железных дорог, а любил все равно
искусство. Он дружил с художниками и музыкантами, а деньги тратил на постановку
опер в собственном театре, на покупку картин и помощь талантливым людям, не
умевшим богатеть на музыке и живописи. Он подружился и с Васнецовым. Как раз
тогда завершилось строительство Донецкой каменноугольной железной дороги. И
добрый Савва Мамонтов, желая поддержать художника, предложил ему написать
что-нибудь такое, что украсило бы рабочий кабинет правления этой железной
дороги.
В этот момент Мамонтов вложил деньги в строительство,
быть может, главной в своей жизни дороги - дороги между сказкой и миром
искусства.
Первым «ворвался» в живопись ковёр-самолёт. Он и
получил свой «портрет» раньше остальных. Но Васнецов думал, что сам его выбрал:
в сказке, рассуждал он, самый быстрый транспорт - ковёр-самолёт, а в жизни -
поезд (обычные самолёты тогда ещё не летали); вот и получается подходящая
сказочная тема для начальников железной дороги.
Ковёр-самолёт - незаменимый помощник сказочного героя.
Правда, он в отличие от диких яблонь и молочных рек ничего не говорит. Но если
вы, проспав полгода, проснулись на косе меж двух морей - с обеих сторон волны
поднимаются, то очень бывает кстати, если в руки вдруг попадает ковёр-самолёт:
он – единственная надежда отыскать, в конце концов, неизвестно куда пропавшее
собственное царство.
Как он выглядит, этот волшебный ковёр? С какой
скоростью летает? И на какой высоте? И как полагается на нём размещаться, чтобы
с этой высоты не упасть?
Васнецов знал все ответы.
Когда картина «Ковёр-самолёт» впервые появилась на
выставке, зрители сразу же узнали в сказочном «Транспортном средстве»
персидский ковёр.
Персией называлась когда-то часть современного
государства Иран. С древности тамошние мастера умели делать необыкновенной
красоты и прочности ковры из овечьей шерсти, и ковры эти ценились во всем мире.
Как раз в то время, когда Васнецов начинал писать свои сказочные картины,
персидские ковры были в большой моде, и за ними в Персию снаряжались
специальные торговые экспедиции.
Благодаря Васнецову стало ясно, что ковры-самолёты
имеют обыкновение перемещаться на высоте птичьего полёта. Вон она, сказочная
местность с её дремучими лесами и широкими реками - далеко внизу, а птицы -
близко, в левом нижнем углу картины. Многие находят, что и сам васнецовский
ковёр напоминает птицу. Но ещё больше он похож на морского жителя -
электрического ската.
Слушание: Родион Щедрин. «Жар-птица» из балета
«Конёк-Горбунок».
Ковёр у Васнецова плывёт над землёй, чуть загребая
воздух передними углами. А махать краями, как птица крыльями, он бы не смог:
гибкости бы не хватило. Потому что персидский ковёр - предмет тяжёлый и
плотный: он связан из множества шерстяных узелков. Художник таким его и изобразил:
ковёр, если приглядеться, почти не прогибается под тяжестью своего пассажира
Ивана-царевича и «багажа» - золотой клетки с Жар-птицей.
Скорость полёта у сказочных ковров, как видно,
невелика. Иначе Ивану-царевичу на нём бы не устоять: сдуло бы встречным
воздушным потоком. Рукава и пола его кафтана развеваются, конечно, на ветру, но
не так уж сильно - не сильней, чем на земле, если идти против ветра. Зато
ковёр-самолёт наверняка может лететь и в тёмное время суток: на картине
сгущаются сумерки, и вечерний туман стоит над рекой, и месяц уже виден, и птицы
над лесом ночные - совы. Ярко светится Жар-птица, так что можно не волноваться:
путешественникам будет не страшно в ночном небе, и они не столкнутся в воздухе
со встречным ковром-самолётом.
Между прочим, месяц художник изобразил убывающий -
совсем тонкий серпик: скоро новолуние. Так, наверное, заведено у сказочных
героев: на растущей луне они пускаются в путь, в полнолуние совершают подвиги,
а как начнёт луна убывать, пора с победами возвращаться домой.
Вообще-то Иван-царевич на ковре никогда не летал. В
какой бы сказке он ни появлялся, обычно он возвращается в родное царство на
коне - в крайнем случае, на сером волке. Но Васнецов не делал иллюстраций к
сказкам - он сам был сказочником. Может, он знал такую волшебную историю,
которая не вошла в сборник Афанасьева?
И вот ещё что интересно: ковёр-самолёт мы видим не с
земли, а с воздуха. Так Васнецов мог его написать, только поднявшись почти на
такую же высоту. Не было ли у художника собственного ковра-самолёта? На этот
вопрос история живописи ответа пока не даёт.
С уверенностью можно сказать только то, что сказочные
летающие ковры продолжали занимать воображение Васнецова. И почти сорок спустя
он начал новый вариант картины. Опять глубокий вечер, но местность не та, а
пассажиров двое: Иван-царевич и его невеста, Елена Прекрасная. Ковёр не тот -
тоньше, иной расцветки. Видно, что летит он высоко, едва ли не выше, чем
первый, и путешественники на нём сидят. Что это - другая конструкция? Но
главное - и второй ковёр написан как будто с воздуха.
Вслед за ковром-самолётом настал черед явиться перед
публикой жителям сказочного подземелья.
Слушание: Георг Фиридрих Гендель. «Ларго» из оперы
«Ксеркс».
Вход в подземную часть волшебного мира находится, если
кто не знает, под плитой железной, в яме глубокой. На дне начинается дорога,
которая ведёт в подземные царства. Одно - медное, другое - серебряное, третье -
золотое. Жизнь там протекает так: сидят во дворце тридцать три девицы (одна из
них - царевна), полотенца вышивают. Иногда выбираются «На вольный свет» в море
искупаться. Для этого им приходится оборачиваться птицами. А четвёртым
царством, жемчужным, правит их отец Ворон Воронович. Замечательно то, что когда
царевны решают бежать из подземелья, царства сворачиваются в клубочки и катятся
за ними.
Чтоб порадовать правление Донецкой железной дороги,
Васнецов эту сказку пересочинил: он подарил царевнам новые царства. Старшей -
золотое вместо медного, средней - царство драгоценных камней взамен
серебряного, а младшей царевне – царство каменного угля, главного богатства
Донецкого края. К её ногам он положил на картине куски антрацита. Антрацит -
лучший сорт каменного угля; он отличается черным цветом, сильным блеском, а
когда горит, даёт больше всего тепла.
Подступы к подземному миру место суровое, пустынное,
заваленное огромными серыми валунами. Сам вход - чёрный провал – Васнецов
изобразил у правого нижнего края картины. Все три царевны смотрят в ту сторону:
старшие - сурово, младшая - печально. Не потому, что сожалеют о побеге. А
потому, что их спаситель Иван-царевич по вине своих злых братьев остался в «Яме
глубокой».
Никаких подробностей насчёт нарядов сказочных царевен
в русских сказках не найти. Самое большее, что можно узнать, это что та или
другая «оделась чудо как». Но как? Васнецов и на этот важный вопрос первым дал
ответ: героини русских сказок носят такие платья, какие в древности носили на
Руси. С тех пор все художники, которые иллюстрируют русские сказки,
придерживаются этого правила. Ну, а ткани на платья своим царевнам Васнецов
подобрал под стать царствам: старшей - из золотой парчи, средней - из
узорчатой, а младшей - из блестящего атласа цвета антрацита.
Ещё, конечно, интересно, какие они лицом, эти
сказочные царевны: правда ли, что «красы неописуемой» или «ненаглядной»? В
сказке младшая царевна понравилась Ивану-царевичу больше всех. Больше всех
полюбилась она и Васнецову. И все следующие волшебные героини получались на его
картинах похожими на неё - особенно выражением лица. Для художника оно - самое
сказочное. А так ли это в тридевятом царстве - кто знает?
Полёт ковра Васнецов увидел в сумерках, а царевны
явились ему на закате. Конец дня Васнецов, как видно, особенно любил. Да и как
сказочнику не любить закат и сумерки! Сумерки - грань, граница между двумя мирами
- дневным и ночным, сказочным. Васнецов на этой границе жил.
Много лет спустя, когда у художника появилось
собственное «царство» - дача близ города Дмитрова, он завёл обычай после
вечернего чая собираться семьёй на террасе смотреть закат. «С террасы были
видны и мельница, и пруд, и заречные поля, и леса, - вспоминал племянник
Васнецова.
- За их зубчатую черту медленно погружалось солнце.
Край неба светился оранжевой зарёй, ели, окружавшие сад тёмными силуэтами,
вырисовывались на её фоне...» И та же оранжевая вечерняя заря - на картине «Три
царевны подземного царства».
Судя по всему, первый портрет не очень понравился
царевнам: то ли антрацит показался недостаточно драгоценным, то ли не
захотелось смотреть на вход в подземное царство. И Васнецов написал новую
картину, без антрацита: царевны во всем великолепии своих нарядов красуются
перед зрителями. Просто сокровища, а не царевны, - художник и сам ими
любовался.
А правление Донецкой железной дороги не оценило ни
ковра-самолёта, ни волшебных красавиц и наотрез отказалось вешать произведения
Васнецова у себя в кабинете,- наверное, сказок не читало.
Сказочные картины остались жить в семье Мамонтовых.
Семья Мамонтовых уезжала на всё лето на дачу в
Абрамцево и приглашала с собой друзей-художников, для которых Савва Иванович
специально построил мастерскую. Васнецов к Мамонтовым ходил в гости, а себе
снял домик в соседней деревне Ахтырке.
Каждый день отправлялся он с кистями и красками на
этюды, писал подмосковные дубы и речку Ворю, и все казалось ему сказочным.
А это настал черёд земным жителям тридевятого царства
получить портрет, вот они и договаривались: чей портрет и как всё устроить.
Слушание: Клод Дебюсси. «Девушка с волосами цвета
льна».
Васнецов, к сожалению, не написал воспоминаний про
свою жизнь в двух мирах одновременно. Но человек, который любит сказки, поймёт,
конечно же, как было дело. В один прекрасный, хоть и сумеречный день художник
отправился, по обыкновению, бродить по окрестностям и незаметно для себя
перешёл границу тридесятого государства. Поначалу он этого не понял, потому что
природа там, как у нас. Видит: пруд с осокою, за ним – тёмный лес еловый. У
воды растут берёзка да осинка, а между ними на большом сером валуне девочка
сидит в цветастом сарафане. Васнецов её сразу узнал - Алёнушка. А другой бы
человек, не сказочник, пожалуй, и не узнал. Потому что у Афанасьева в сборнике
все совсем не так:
«Жили-были себе царь и царица; у них были сын и дочь,
сына звали Иванушкой, а дочь Алёнушкой. Вот царь с царицею померли, остались
дети одни, и пошли странствовать по белу свету... Шли, шли и видят: пасётся у
воды стадо коз.
- Ах, сестрица, я напьюся.
- Не пей, братец, а то будешь козлёночком.
Он не вытерпел и не послушался сестры, напился и стал
козлёночком...»
Потом на Алёнушке женился царь, а злая колдунья навела
на неё порчу, навесила ей камень на шею и бросила в море. И Иванушка-козлёночек
прибегал на берег и звал: «Алёнушка, сестрица моя! Выплынь, выплынь на
бережок».
Но не увидел художник ни морских волн, ни козлёночка,
и ничего не было страшного в темной воде - плавали в ней берёзовые жёлтые
листья, а на бережку сидела сама Алёнушка, живая и невредимая, только одетая
совсем не по-царски. Может, и правда, испытывала Васнецова: узнает или нет?
Написать её оказалось непросто. Зарисовать чудо Васнецов
не успел: тридевятое царство показалось - и отодвинулось. Хватился художник -
картина стоит перед глазами, а в окрестностях Ахтырки и Абрамцева точно такого
места нет. Пришлось ему снова бродить с кистями и красками: там пруд нашёлся с
осокою, там берёзка с осинкой подходящие, там похожие макушки ёлок - так и
собирал картину по кусочкам. Всего получилось шестнадцать подготовительных
работ, не считая мелких зарисовок. Рисовать Алёнушку Васнецову помогала
деревенская девочка, только сидела она не на камне, а на лугу: валун остался в
тридевятом царстве.
Зрители, привыкшие к тому, что Васнецов пишет сценки
из жизни, при виде «Алёнушки» на выставке решили, что перед ними - бедная
сиротка. Но теперь-то все понимают: картина эта о том, как художник шёл-шёл по
Подмосковью - и попал в сказку. И удивительное дело: всем кажется, что у
Васнецова - правильно, а Афанасьев что-то напутал.
Вот так русские сказки проникли в живопись. И это было
только начало...

title: Урок музыки: Три царства сказочного мира