extracted_text:
ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ ТИПОВОЙ
АВТОЗАПРАВОЧНОЙ СТАНЦИИ

В последние годы определилась устойчивая тенденция к
росту автомобильного парка России, особенно легкового транспорта. В настоящее
время возросло количество не обосновано построенных автозаправочных станций
(АЗС) всех типов. Автозаправочные станции обычно располагают примыкающими к
автомобильным дорогам общего назначения. Поэтому экологические задачи защиты
окружающей среды следует решать комплексно, оценивая совместное воздействие их
на прилегающие территории. В связи с изложенным, размещение АЗС необходимо
проектировать на основе многокомпонентной оптимизации с рассмотрением всего
комплекса задач, обеспечивающих решение социально-экологических,
технологических и экономических проблем. Учет требований охраны окружающей
среды при размещении и эксплуатации автозаправочных станций в селитебной зоне
автомобильных дорог общего пользования является актуальной задачей.
Немного истории. Первая АЗС в России появилась в 1911
 г. По заказу Императорского Автомобильного Общества она была построена
Товариществом «Бр. Нобель». Спустя всего три года в крупных российских городах
насчитывалось 440 автозаправок. В довоенной России автотранспорта было немного
и подавляющее его большинство принадлежало государству. Лишь единичные машины
попадали к ветеранам и передовикам производства. Поэтому и АЗС требовалось
немного. После войны в стране появилось большое количество трофейных
автомобилей. К тому же была выпущена отечественная «Победа», а чуть позднее
появились «Москвичи» и «Волги». Однако ситуацию с малым числом личного
транспорта это не преломило. Все функции нефтепродуктообеспечения лежали на
государственном предприятии под названием «Госкомнефтепродукт». Топливо на АЗС
отпускалось только по талонам, государственным и талонам единого рыночного
фонда, предусмотренных для частных автовладельцев. В 60-е годы на
автозаправочных станциях можно было приобрести бензин с октановыми числами 66,
72 и 76, а также дизельное топливо. Месячный лимит топлива был строго ограничен.
Каждому госпредприятию выдавалось некоторое количество государственных талонов
на месяц. Строительство АЗС осуществлялось только в соответствии с
государственными планами. Автозаправки можно было встретить вблизи крупных
предприятий, либо вдоль основных магистралей. АЗС находились исключительно на
балансе у нефтебаз, только в Москве и Ленинграде ими ведали комбинаты
автообслуживания. Таким образом, в середине 60-х годов прошлого века в Москве
насчитывалось порядка 250 АЗС, а в Ленинграде – 115 [18].
Сегодня рынок АЗС в России находится в стадии
взросления. На данный момент в России насчитывается примерно 45 тысяч станций
общего пользования. Общее число заправочных станций превышает 70 тысяч станций.
В это число входят станции для заправки сельскохозяйственной и специальной
техники, а также газовые автозаправки. В автозаправочный комплекс России входят
1,5-2 тысячи станций, реализующих сжиженный углеводородный газ, а также 215
АГНКС и 45 передвижных автозаправщиков. Несмотря на острую конкуренцию в этой сфере
бизнеса, количество автозаправок продолжает расти.
Качественная оценка видов топлива. С момента
появления первых двигателей внутреннего сгорания и до настоящего времени
основными видами топлива для автотранспорта остаются продукты переработки нефти
- бензины и дизельные топлива. Эти топлива представляют собой смеси
углеводородов и присадок, предназначенных для улучшения их эксплуатационных
свойств. В состав бензинов входят углеводороды, выкипающие при температуре от
35 до 2000С, а в состав дизельных топлив - углеводороды, выкипающие в пределах
180-3600С. Производство топлива включает комплекс технологических процессов
переработки нефти и нефтепродуктов.
БЕНЗИНЫ. Бензин получают путем разгонки и отбора
фракций нефти, выкипающих в определенных температурных пределах; до 100
 °C - бензин I сорта, до 110 °C - бензин специальный, до 130
 °C - бензин II сорта, до 265 °C - керосин («метеор»), до 270
 °C - керосин обыкновенный, примерно до 300
 °C - производится отбор масляных фракций. Остаток считается мазутом.
Бензин - это смесь легкокипящих жидких углеводородов
различного строения с температурой кипения, получаемая при перегонке нефти,
осушке природного газа, переработке твердых видов топлива и при вторичной переработке
продуктов перегонки нефти (например, мазута). Наиболее важными для бензинов
являются требования к детонационной стойкости и фракционному составу, от
которых зависят их эксплуатационные характеристики.  Бездетонационная работа
двигателя достигается применением бензина с требуемой детонационной стойкостью.
Наименьшей детонационной стойкостью обладают нормальные парафиновые
углеводороды, а наибольшей — ароматические углеводороды. Варьируя
углеводородный состав, получают бензины с различной детонационной стойкостью,
характеризуемый октановым числом (ОЧ). Октановое число - это цифра,
показывающая антидетонационную стойкость бензина. Чем выше ОЧ, тем выше
стойкость бензина против детонации. Определение ОЧ производится на специальных
моторных установках.
Все отечественные стандарты предусматривают содержание
в бензинах серы (до 0,05…0,10%) и фактических смол (до 30…100 мг/л). Эти
включения вызывают вредные отложения и коррозию деталей ДВС. В соответствии со
стандартами бензины не должны содержать воду, механические примеси,
водорастворимые кислоты и щелочи, однако на практике встречаются случаи
существенного отклонения от этих требований.
Пары бензина очень токсичны для человека, и их
вдыхание может вызвать как острое, так и хроническое отравление.
В случае отравления, вызванного вдыханием небольших
концентраций паров бензина, наблюдаются симптомы, похожие на алкогольную
интоксикацию: психическое возбуждение, эйфория, головокружение, тошнота,
слабость, рвота, покраснение кожных покровов, учащение пульса. В тяжелых
случаях могут наблюдаться галлюцинации, обморочные состояния, судороги,
повышенная температура. Хроническое отравление бензином выражается в повышенной
раздражительности, головокружении, поражении печени и ослаблении сердечной
деятельности. Попадание бензина в лёгкие, при засасывании его в шланг,
используемый как сифон с целью слива из бака, может привести к развитию
«бензиновой пневмонии»: появляются боли в боку, одышка, кашель с ржавой
мокротой, повышение температуры. При попадании бензина внутрь появляются
обильная и повторная рвота, головная боль, боли в животе, жидкий стул. Иногда
отмечаются увеличение печени и её болезненность, желтушность склер.
ДИЗЕЛЬНЫЕ ТОПЛИВА. Дизельное топливо (хим. соляра) - жидкий
продукт, использующийся как топливо в дизельном двигателе внутреннего сгорания.
Дизельное топливо (ДТ) для автомобильных дизелей изготавливают из дистиллятных
фракций прямой перегонкой нефти, а также из дистиллятных фракций, подвергнутых
гидроочистке и депарафинизации с добавлением до 1% изопропилнитрата для
повышения цетанового числа. ДТ состоит в основном из двух компонентов: легко
воспламеняемой жидкости (цетана) и плоховоспламеняющегося метилнафталина.
Наиболее важными эксплуатационными свойствами дизельного топлива являются его
воспламеняемость и прокачиваемость. Воспламеняемость топлива характеризует его
способность к самовоспламенению. Цетановое число (ЦЧ) - это процентное
содержание цетана в дизельном топливе по отношению к метилнафталину.Цетановое
число (ЦЧ) характеризует способность топлива к самовоспламенению. Чем выше ЦЧ,
тем лучше топливо самовоспламеняется.  По сравнению с бензинами в отечественных
дизтопливах содержание серы существенно больше (в 5-10 раз). Для дизтоплива
содержание серы строго нормируется по двум составляющим: по общей сере (обычно
не более 0,2…0,5%) и меркаптановой сере (обычно не более 0,01%). При сгорании
из серы образуются ее оксиды, которые оказывают коррозионное воздействие на
металлы — детали ЦПГ. При низких температурах оксиды серы легко растворяются в
капельках воды, образуя сернистую и серную кислоты. Наиболее агрессивными по
коррозии являются меркаптаны и сероводород. От содержания в дизтопливе серы
существенно зависит срок службы дизеля. Чем больше серы, тем интенсивнее
коррозионное изнашивание дизеля, поэтому в промышленно развитых странах
содержание серы в дизтопливе ограничено более жесткими стандартами. В последнее
время в рамках борьбы за экологию жёстко нормировано содержание серы в
дизельном топливе. Под серой здесь понимается содержание сернистых соединений —
меркаптанов (R-SH), сульфидов (R-S-R), дисульфидов (R-S-S-R), тиофенов,
тиофанов и др., а не элементарная сера как таковая; R — углеводородный радикал.
Содержание серы в нефти находится в пределах от 0,15 % (легкие нефти Сибири),
1,5 % (нефть Urals) до 5—7 % (тяжёлые битуминозные нефти); допустимое
содержание в некоторых остаточных топливах — до 3 %, судовом топливе — до 1.
Понижение содержания серы в ДТ, как правило, приводит к уменьшению его
смазывающих свойств, поэтому для ДТ с ультранизким содержанием серы
обязательным условием является наличие присадок.
ДРУГИЕ ВИДЫ ТОПЛИВА. Альтернативные топлива - это
природный газ, нефтяной углеводородный газ (пропан-бутановый), спирты,
синтетическое топливо, водород, генераторный газ и др. Каждый вид топлива по
сравнению с обычными нефтяными топливами имеет как преимущества, так и
недостатки. Превалирование последних в настоящее время препятствует широкому
распространению альтернативных топлив.
ГАЗ. До недавних пор газ (сжатый или сжиженный)
считался единственной реальной альтернативой в качестве горючего для
автомобилей. Наиболее часто для этих целей используется сжиженный газ, который
представляет собой смесь прорана и бутана в определенной пропорции. Эту смесь
еще называют сопутствующим газом, так как ее получают при добыче и переработке
нефти. Сегодня газовые автозаправки есть практически во всех странах мира, а
число автомобилей на сжиженном газе уверенно растет. Какими же преимуществами
обладает этот вид топлива?
- Более низкая цена по сравнению с бензином.
- Возможность переоборудования практически любого
бензинового двигателя.
- Наличие резервной топливной системы.
- Невысокая токсичность выхлопных газов.
Среди минусов сжиженного газа, как топлива для авто,
можно отметить ограниченность запасов, дополнительные расходы на переоборудование
автомобиля, необходимость прогрева двигателя на бензине при минусовой
температуре.
БИОТОПЛИВО. Мировое лидерство по производству и
использованию биотоплива уверенно удерживают США, хотя Япония и страны ЕС все
чаще рассматривают этот вид топлива в качестве альтернативы бензину. Сегодня
существует три технологии производства биотоплива.
1. Первая из них представляет собой переработку
сельскохозяйственных отходов (древесина, солома, навоз и т.д.) или зерновых
культур (кукуруза, пшеница и т.д.) в топливо.
2. По второй технологии биотопливо получается путем
добавления в дизельное топливо определенного количества (от 5 до 30%) рапсового
масла.
3. Третий вид биотоплива – это синтетическое топливо,
получаемое путем различной переработки отходов деревообрабатывающей
промышленности, сельского хозяйства и даже мусора. Такое биотопливо обычно
смешивают с обычной соляркой для повышения ее качества и экологических
показателей. Достоинства любого биотоплива это:
- Полное отсутствие или минимальная концентрация
вредных выбросов
- Отсутствие серы, что благотворно влияет на состояние
двигателя
- Неограниченные запасы сырья
- Возможность получения требуемых характеристик
топлива
У биотоплива, как альтернативного горючего есть только
один минус – это необходимость больших финансовых вложений для создания
предприятий по его выпуску и высокие затраты энергии на производство.
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО. Заряженные электрические батареи в
качестве питания электроприводов автомобилей стали использовать еще в первой
половине прошлого века. Уже тогда были по достоинству оценены преимущества
такого вида «топлива»: отсутствие выхлопных газов и вибраций, коэффициент
полезного действия близкий к 90% (у двигателя внутреннего сгорания 20-50%),
высокий крутящий момент и минимум обслуживания автомобиля. Единственным
недостатком электромобилей является ограниченность хода, но в современных
моделях и эта проблема решена, например, Chevrolet Volt способен проехать без
подзарядки более 350 км. В нашей стране электромобили пока представлены
единичными экземплярами, в то время как в США, Японии и, в меньшей степени,
странах Евросоюза этот вид транспорта стремительно завоевывает популярность.
ВОДОРОД. Водород - перспективный энергоноситель, его называют
топливом будущего, так как сырье для его производства никогда не закончится.
Единственным недостатком водорода является его взрывоопасность, поэтому
наибольшую трудность составляет разработка системы питания автомобиля. На
сегодняшний день есть две технологии применения водорода в качестве топлива для
авто: топливные элементы и сжигание его в двигателях внутреннего сгорания. Водород
позволяет одновременно решить сложные экологические проблемы. При его сгорании
(быстро протекающей экзотермической реакции окисления кислородом) получаются
лишь вода и тепло. Да, образуются еще окислы азота, количество которых зависит
от температуры сгорания смеси в цилиндре двигателя. И здесь важно, что в
водородных двигателях температура сгорания топлива на режимах городской
эксплуатации существенно ниже, чем в углеводородных (бензиновых, спиртовых,
метановых, пропан-бутановых и т.д.). Очевидно, что если под "водородным
двигателем" понимать электрический, получающий энергию от реакции
соединения водорода и кислорода в топливных элементах, то окислов азота не
будет совсем.
Анализ возможных
воздействий АЗС на окружающую среду.
Атмосфера. В
процессе эксплуатации АЗС происходит загрязнение окружающей среды загрязняющими
веществами. Считается, что доля АЗС в общей эмиссии загрязнения атмосферного
воздуха крупных городов составляет 5-8 %. При этом до 40% выбросов составляют
продукты испарения топлива из бензобаков заправляемых машин, до 40% продукты
испарения из резервуаров. Оставшиеся 20% выбросов составляют выхлопные газы
двигателей автомобиля при их движении по территории АЗС.
Основными источниками выделения загрязняющих веществ
на АЗС являются:
резервуары с нефтепродуктами (испарения нефтепродуктов
- "большие и малые дыхания");
топливораздаточные колонки (испарения при заполнении
бензобаков автомобилей);- объекты очистных сооружений (испарения нефтепродуктов
и сброс остатков (после очистки) в систему канализации;
аварийные и непреднамеренные разливы нефтепродуктов на
территории АЗС;
неплотности технологического оборудования и
коммуникаций;
вентиляционные устройства производственных помещений
АЗС и пунктов технического обслуживания, размещенных на территории АЗС;
выбросы отработавших газов автотранспорта.
Объем выбросов только некоторых компонентов
отработавших газов (СО, СХНУ, NOx) и только от
автомобилей на АЗС в настоящее время оценивается в 73-78 тыс. тонн. В ближайшие
годы предполагается увеличение автомобильного парка и, как следствие,
дальнейшее увеличение объема выбросов на АЗС.
Значительный объем выбросов на АЗС заставляет
постоянно повышать их техническое совершенство. В первую очередь это
проявляется в техническом усовершенствовании резервуаров и топливораздаточных
колонок (ТРК). Однако техническое совершенство резервуаров для хранения
топлива, топливоподающих систем не ликвидирует выбросов загрязняющих веществ,
т.к. не решается вопрос выбросов от автомобилей.
Количество выбрасываемых от автомобилей загрязнителей
на территории АЗС зависит от многих факторов: от режима работы двигателей (при
движении автомобиля или в режиме ожидания, т.е. на холостом ходу),
продолжительности открытого состояния горловин бензобаков (а это зависит от
планировки АЗС и организации процесса заправки автомобилей топливом).
Воздействующим на природу фактором является и изъятие
территории для АЗС, площадь которой зависит от планировочного решения АЗС,
особенностей размещения всех ее технологических объектов.
При горении углеводородного топлива происходит
образование токсичных веществ, связанное с условиями горения, составом и
состоянием смеси. В двигателях с принудительным воспламенением
концентрация окиси углерода достигает больших значений из-за недостатка
кислорода для полного окисления топлива при их работе на богатой топливом смеси.
В последние годы в связи с ростом плотности движения
автомобилей в городах резко увеличилось загрязнение атмосферы продуктами
сгорания двигателей. Выпускные газы двигателей внутреннего сгорания (ДВС)
состоят в основном из безвредных продуктов сгорания топлива - углекислого газа
и паров воды. Однако в относительно небольшом количестве в них содержатся
вещества, обладающие токсическим и канцерогенным действием. Это окись углерода,
углеводороды различного химического состава, окислы азота, образующиеся в основном
при высоких температуре и давлении [21].
Отходы. Образование отходов от деятельности АЗС минимально.
Технологические решения складирования (накопления) и утилизации отходов
производства на земельные ресурсы, растительный и животный мир, поверхностные и
подземные воды, атмосферный воздух района расположения предприятия
отрицательного воздействия не оказывают.
Стоки с территории. Для очистки стоков с территории на АЗС обычно используется очистное
сооружение БОПСВ (блок очистки поверхностных сточных вод), который предназначен
для очистки загрязненных ливневых стоков, талых вод, поступающих с промплощадок
предприятий, территорий АЗС, стоянок автотранспорта, от мойки автомашин и др.
от тяжелых механических примесей (песка, частиц грунта и т.п), взвешанных веществ
и нефтепродуктов.   Принцип работы типовой станции очистки на АЗС - Блок
очистки поверхностных сточных вод (БОПСВ-3) предназначен для очистки
загрязненных ливневых стоков, талых вод, поступающих с промплощадок
предприятий, территорий АЗС, стоянок автотранспорта ,от мойки автомашин и др.
от тяжелых механических примесей (песка, частиц грунта и т.п), взвешанных
веществ и нефтепродуктов .   Блок очистки БОПСВ-3 выполняется в виде
горизонтальной стальной сварной цилиндрической емкости полной заводской готовности
с наружним и внутренним эмалевым покрытием. Сооружение  состоит из трех зон
очистки. Движение жидкости по зонам блока очистки – самотечное за счет разности
уровней на входе и  выходе. Первая зона – зона предварительного отстаивания с
нисходяще-восходящим потоком, состоящая из приемного патрубка и емкостного
отсека. Вторая зона – блок тонкослойного отстаивания, который представляет
собой набор тонкослойных элементов, расположенных под углом к горизонту.
Движение сточных вод в тонкослойных элементах - восходящее (схема
противоточного отстаивания). Выпавший осадок сползает по нижней образующей
тонкослойных элементов и по мере необходимости удаляется вакуумной машиной
,всасывающий рукав которой опускается в отделитель через техничёский колодец.
Таким же образом удаляется осадок из зоны предварительного отстаивания через
технический колодец. Нефтепродукты при восходящем движении потока сточных вод
накапливаются на верхней образующей тонкослойных элементов, где укрупняются и
частично закрепляются на взвешенных веществах. Укрупнившиеся частицы
нефтепродуктов выносятся потоком сточных вод на поверхность воды. Отсюда по
мере увеличения толщины слоя всплывших нефтепродуктов до 50- 100мм они
удаляются на утилизацию. Третья зона – блок с фильтрующим элементом. Для доочистки
сточных вод принимается фильтрующий материал-минеральная вата. В качестве
альтернативного заполнения может быть использован активированный уголь. Процесс
фильтрации с потоком жидкости снизу-вверх. Фильтр представляет собой сварную
конструкцию, в верхней и нижней части которой устанавливаются сетки для
фиксации фильтрующих материалов, укладываемых горизонтальными слоями. При
прохождении воды через фильтрующий материал происходит поглощение
эмульгированных нефтепродуктов. В процессе эксплуатации необходимо проверять
высоту слоя загрузки фильтра. Окончание рабочего цикла и необходимость замены
фильтрующего материала определяется истечением времени их активного действия,
сопровождающимся нарастанием ухудшения качества фильтрации воды. Сточные воды
после фильтров проходят через нефтеудерживающую перегородку и поступают в
контрольный колодец и далее в отводящий трубопровод. Поверхностные сточные воды
с территории АЗС после очистки подлежат сбросу на рельеф местности. Состав
очищенных сточных вод необходимо контролировать путем периодического их отбора
и анализа из контрольного колодца блока очистки через  установленную на нем
пробоотборную трубу.
Внештатные ситуации. АЗС - предприятие, напрямую работающее с
горючесмазочными материалами. Очевидно, что в процессе работы с ними необходимо
иметь представление об основных возможных опасностях, таких как пожары, взрывы
и т.д. Реализовать концепцию охраны автозаправочной станции, в которой
отсутствует человеческий фактор, не представляется возможным, но подход комплексного
обеспечения безопасности позволяет минимизировать усилия человека по работе с
различными системами (охранно-пожарной, системой контроля и управления
доступом, видеонаблюдения). В качестве базиса для обеспечения безопасности АЗС
можно рассмотреть интегрированную платформу, которая может объединить в единый
комплекс с простым и доступным управлением все системы: видеонаблюдение,
контроль кассовых операций, распознавание автомобильных номеров, систему
интеграции со специализированным программным обеспечением, отвечающим за работу
топливоналивного оборудования и его контроль.
Список использованных источников
1.
Рынок АЗС в России. История и перспективы.
[электронный ресурс], https://spec-technika.ru/2017/05/rynok-azs-realii-i-perspektivy/
(дата обращения 01.05.2021)
2.
Современная АЗС. Ежемесячный
журнал. [электронный ресурс] http://www.sovazs.com/ (дата обращения 14.04.2021)
3.
Туровский И.С.. Обработка осадков
сточных вод: Стройиздат, 1982 г.

4.
Скачано
с www.znanio.ru

alt: ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ

alt: АГНКС и 45 передвижных автозаправщиков

intro: Влияние АЗС на окружающую среду

title: Влияние АЗС на окружающую среду


extracted_text:
«ЖИВОЕ СЛОВО»

 ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 5
и 6 классов
Задачи:

Повторить и
     закрепить знания по лексике, синтаксису, морфологии.
Расширить
     кругозор.
Привить
     любовь к русскому языку.

Подготовка: в игре принимают участие 2-5 команд,
в каждой команде по 6 человек. Столы, за которыми сидят команды, расположены
полукругом. Зал празднично украшен.
Оборудование:
карточки с заданиями, картинки с загадками, кроссворд.
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте,  ребята! Мы рады видеть вас на нашей
игре.
Прежде чем начать игру, давайте познакомимся с нашими участниками.
(Представление участников команды (в игре принимали участие 2 команды учащихся 5-6 –
х классов).
А сейчас познакомимся с жюри, которое
будет оценивать не только правильность, но и оригинальность ответов, смекалку,
находчивость и фантазию. (Представление жюри.)
«Разминочка»
Ведущий: Сели правильно, красиво, улыбнулись. Вдохнули,
плавно выдохнули.
Необходимо произнести слоги: кра, кря, кри, кре. ( Это делают все
участники команды по очереди.)

     - тихо
     - в среднем тоне
     - громко
     - очень громко
     - как разговаривает медвежонок
«Что у
тебя в голове»
 Выясняется значение слова ассоциация - связь между
отдельными представлениями, в силу которой одно представление вызывает другое.
Каждая команда получает карточку со словом (телешоу, сериал).
Задача команды: назвать как можно больше ассоциаций к этому слову, а другие
команды должны отгадать это слово. Балл получает та команда, которая назвала
больше всех ассоциаций и та, которая первая назвала слово.

              «Дальше, больше...»
Вопросы для команд:

Назовите
     главный член предложения, который отвечает на вопросы «кто?», «что?»
     (Подлежащее)
Назовите
     главный член предложения, который отвечает на вопросы «что делает?»,
     «каков он?» (Сказуемое)
Назовите
     части речи, слова которой отвечают на вопросы «какой?», «каков?», «чей?»,
     «который?». (Прилагательное).
Назовите
     вопросы дательного падежа. («Кому?», «Чему?»)
Назовите
     часть речи, которая отвечает на вопросы «где?», «когда?», «куда?»
     (Наречие)
Как
     называется предложение, в котором содержится вопрос? (Вопросительное)
Как
     называется предложение, в котором нет второстепенных членов? (
     Нераспространенное)
Назовите
     раздел науки о языке, в котором изучаются части речи. (Морфология)
Изменяются ли
     существительные по родам? (Нет)
Отгадайте
     загадку:

Ела, ела дуб, дуб.
Поломала зуб, зуб.

   (Пила)

Отгадайте
     загадку:

Прыгает ловко,
Любит морковку.

    (Заяц)

Отгадайте
     загадку:

Из куста шипуля,
За ногу тяпуля.
               (Змея)

Отгадайте
     загадку:

Глазищи, усищи,
Хвостище, когтищи,
А моется всех чище.

  (Кошка)

Отгадайте
     загадку:

Зубовато, серовато,
По полю рыщет,
Телят, овец ищет.

    (Волк)

Отгадайте загадку:

Вот так дом: одно окно,
Каждый день в окне - кино.
(Телевизор)

Книга для
     обучения (Учебник)
Тот, кто
     учится в средней школе. (Ученик)
Отступ вправо
     в начале строки. (Абзац)
Промежуток
     времени в сто лет. (Век)
Учреждение,
     собирающее и хранящее книги. (Библиотека)
Буквы,
     расположенные в алфавитном порядке. (Алфавит)
Что находится
     посредине Волги? (Буква «л»)
 Детеныш
     лисы - ... (Лисенок)

«Вопрос
– ответ »
Задание для команды 1:
1.
Диалог - это ... (Одна из форм речи, в которой обмен
высказываниями происходит непосредственно между участниками беседы.)
2.
Самостоятельные части речи - это... (Группа слов, называющих
предметы, признаки, действия и количество).
3.
Голоден, как ... (Волк).
4.
Труслив, как ... (Заяц).
5.
Ученье - свет, а ... (Неученье - тьма).
Задание для команды 2:
1.
Текст - это ... (Произведение речи, состоящее из ряда предложений,
расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по
смыслу и с помощью разных языковых средств).
2.
Служебные части речи - это... (Группа слов, не имеющих предметного
лексического значения и не являющихся частями предложения.
3.
Нет друга, так ищи, а ... (Найдешь, так береги).
4.
Хитер, как ... (Лиса).
5.
Болтлив, как ... (Сорока).
«Продолжи
рассказ»
ВЕДУЩИЙ: Следующее
задание требует умения фантазировать и сочинять. Командам предстоит по
заданному началу придумать продолжение рассказа. Рассказ должен получиться
весёлым и смешным. Правила этого конкурса: первый начинает рассказ, как только
он останавливается (по сигналу) – второй продолжает первого и так далее.
 Каждому участнику даётся 30 секунд.
1.
Я проснулся, подошёл к окну и увидел на подоконнике письмо. На
конверте было написано моё имя. Я взял письмо в руки и открыл  конверт …
2.
Вечером на улице наблюдали такую картину. Кошка влезла на дерево и
громко мяукает. То ли слезть не может, то ли к себе зовет, непонятно...
3.
На Новый год нашему классу поручили провести елку для малышей. Мы
сочинили небольшую пьесу, где участвуют Дед Мороз, Снегурочка и Баба-Яга.
И вот начинается представление…
4.
Я недавно на школьных соревнованиях пробежал два километра за одну
минуту!
( Пока  команды
готовятся, болельщикам тоже предлагается попробовать себя в роли «писателей»)
 «КТО
БЫСТРЕЕ?»
Команды соревнуются в скорости заполнения кроссворда.
Кроссворд:

1

2

3

4

5

Вопросы:

Игра на льду
     на коньках в небольшой мяч или шайбу. (Хоккей).
Дорога с
     рядами деревьев
     по        сторонам. (Аллея)
Место, где
     продают билеты. (Касса)
Человек,
     который совершает поездку на поезде, пароходе или другом виде транспорта.
     (Пассажир)
Дорога,
     покрытая асфальтом. (Шоссе).

 ВЕДУЩИЙ: «Каждое произнесённое тобой СЛОВО – ЖИВОЕ,
оно имеет свой размер, цвет, свет, вкус, запах, объём, память, историю,
предназначение, силу и нежность. Только люди об этом почему-то забыли,» - это
мысли русских мудрецов. Мы рады, что сегодня, открывая тайны родного языка, вы
смогли ощутить его силу. Мы надеемся, что вы будете любить и беречь наш русский
язык! И закончить нашу игру хочется словами Миры Бриг: «О, Русский мой, родной
язык»
О, Русский мой, родной язык!
Безмерной силой ты Велик.
Владыка мудрости умов,
Дыхания истории, и поступи веков.

Ты кладезь знаний, истина творца,
И музыка поэта и певца.
Ты, в красоте своей, душой владеешь Мира!
Тебя веками прославляет Лира!

В тебе России мощь и Русская душа!
Твоих сказаний суть так хороша,
В них всех эмоций чувственная поступь,
Пословиц, прибауток, сказок россыпь.
Горда тобой Великая земля!

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

file_name: игра по рус.яз. Живое слово, 5-6 класс.docx

alt: Каждому участнику даётся 30 секунд

alt: И закончить нашу игру хочется словами

intro: к неделе русского языка и литературы

русский язык

group: Дисциплины

title: сценарий игры "Живое слово"


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774207


extracted_text:
Общая и неорганическая химия
1.
Основные понятия и
законы химии
1..Совокупность атомов с одинаковым зарядом
ядра
1.  Атом
2.  Химический элемент
3.  Простое вещество
4.  Сложное вещество
2.Электронейтральная частица, состоящая из
положительно заряженного ядра и отрицательно заряженных электронов
1.  Молекула
2.  Ион
3.  Атом
4.  Химический элемент
3.Электронейтральные частицы вещества,
определяющие его химические свойства
1.  Молекулы
2.  Ионы
3.  Атомы
4.  Химические элементы
4.Вещества, имеющие одинаковый качественный
состав
1.  SO2,  CO2
2.  Na2O,  N2O
3.  CH4,  C6H6
4.  CrO3, SO3
5. Сложное вещество
1.  Серое олово
2.  Красный фосфор
3.  Графит
4.  Поваренная соль
6. Вещества, имеющие одинаковый
качественный, но разный количественный состав
1.  Na2O,  K2O
2.  H2S,  H2SO3
3.  NHO2,  PH3
4.  HNO2, HNO3
7.
 Простое вещество
1.  Вода
2.  Сода
3.  Водород
4.  Углекислый газ
8.
Массовая доля 50г
сахара, который растворили в 200г воды
1.  25
2.  4
3.  8
4.  20
9.
Масса растворенного
вещества, содержащегося в 200г раствора с массовой долей 10%
1.  10
2.  20
3.  30
4.  40
10.
Формула вещества, у
которого наименьшая массовая доля кислорода в оксиде
1.  NO
2.  CO
3.  CaO
4.  FeO

11.
Аллотропные
модификации углерода
1.
Графит
2.
Озон
3.
Карбин
4.
Алмаз
12. Аллотропные модификации фосфора

Озон
Красный
     фосфор
Белый
     фосфор
Графит

13.Простые вещества

NO
Fe
N2
S8

14.Сложные вещества

NO
H2O
S8
NaCl

15.Вещество, построенное атомами одного
химического элемента – это вещество ___________.
16.Относительная молекулярная масса
фосфорной кислоты Н3РО4 рассчитывается _____________________________.
17. Моль – это:
1) число частиц, содержащихся в 1 г любого
вещества;
2) 1/12 часть массы изотопа углерода 12С;
3) единица измерения физической
величины – количества вещества;
4) число молекул, содержащихся в 22,4 л газа
при нормальных условиях (н.у.).

18. Относительная атомная единица массы
эквивалентна:
1) 1 г;
2) массе атома водорода;
3) 1/12 массы атома углерода 12С;
4) 1/16 массы атома кислорода.

  19. Молярная масса кислорода О2 составляет (г/моль):
1) 8; 2) 16; 3) 32; 4) 48.

20.Вещество – это:
1) стакан;
2) гвоздь;
3) железо;
4) конверт.

21.Смесь, которую можно разделить с помощью
магнита:
1) сера и сахар;
2) медь и стекло;
3) песок и мел;
4) медные и стальные опилки.

file_name: Тест Основные понятия Химия.doc

alt: Общая и неорганическая химия 1

alt: Аллотропные модификации углерода 1

title: Тест по химии "Основные понятия и законы химии"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

Рассмотрено
  и одобрено:
для
  практического применения
на
  заседании цикловой комиссии
профессионального
  цикла
протокол
  №___ от ________20___
председатель
  ЦК __________ Ателькина А.П.

Утверждаю:
И.о.директора
  ГПОУ «Енакиевский  ПОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
  ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

  _____________ Ткаченко Н.Г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КОНКУРСА

по
специальности: 15.01.05 Сварщик
(электросварочных
и газосварочных работ)

                                       Подготовили:

Мастер п/о Дьяченко Ю.А

        Мастер п/о Бурдейная М.В.

2020/2021
уч.год
Аннотация:  методическая разработка
предназначена для проведения конкурса профессионального мастерства среди
студентов группы СВ-4-18 по профессии  Сварщик (электросварочные и
газосварочные работы).
Методическая
разработка конкурса содержит теоретическое и практическое конкурсные задания,
содержание которых соответствует образовательной
программы среднего профессионального образования по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)». Для объективной оценки в разработке представлены критерии
выполнения практической и теоретической частей конкурса.
Методическая
пособие разработано в помощь мастерам производственного обучения по профессии
«Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) направленное и повышение
качества подготовки учебной практики.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В условиях
инновационного развития общества, производства и образования значительно
повышаются требования к профессиональной подготовке специалистов,
способных осуществлять инновационные процессы. Соответственно это требует
повышения уровня организации и квалификации рабочего, его интеллектуального
развития, формирования личностных и профессиональных качеств будущего рабочего.
Проведение
конкурсов профессионального мастерства способствует повышению уровня и качества
профессиональной подготовки, престижа рабочих профессий, развитию и
совершенствованию профессиональных знаний, определению лучшего по профессии,
выявлению одаренных студентов, популяризации знаний по профессиональному
образованию. Это еще одна из возможностей показать свой профессионализм и
умение, увидеть результаты других участников, совершенствоваться в профессии,
выявить уровень знаний у ребят, и конечно - передать опыт молодому поколению.
Проведение
конкурса профмастерства - это увлекательная форма соревнования среди студентов.
Они обучаются высокому профессиональному мастерству, воспитывают гордость за
свою профессию, приобщают к секретам мастерства, сокращают путь студента к
высокой профессиональной деятельности и являются хорошей проверкой
сформированности знаний, умений и навыков.
 Участие в
конкурсе дает студентам:
Fвозможность осмыслить, проанализировать и
сравнить собственную деятельность с деятельностью других конкурсантов;
Fактивизирует рефлексию студентов,
способствует осознанию ими затруднений, проблем в выполнении задания и поиску
средств их преодоления;
Fвозможность реализовать свои
профессиональные качества в реальной производственной деятельности, повысить
уровень профессионализма и компетентности;
Fвозможность совершенствовать учебный
процесс.
Конкурс позволяет
создать условия эмоционального подъема и ситуации успеха личности и команды.

I. Цель и задачи.
Цель: выявить лучших
студентов по уровню профессиональных знаний и компетенций, способных к
творческому решению профессиональных задач.
Задачи:
1.
Определение уровня
профессиональной подготовки студентов по профессии сварщик (электросварочных и газосварочных работ)
2.
Развитие у студентов
технического мышления; умения планирования своей работы, самостоятельного
решения поставленных задач методом применения знаний, умений, профессиональных
навыков при выполнении трудовых операций и оценке конечного результата.
    3.Воспитание уважения к труду; формирование чувства
коллективизма; воспитание чувства самоконтроля.
II.
Участники конкурса
В конкурсе принимают участие студенты 3 курса, группа СВ-4-18
профессия сварщик (электросварочных и
газосварочных работ)
III. Условия проведения конкурса
Конкурс состоит из
теоретической и практической частей.
Теоретическая часть:
1.
конкурс
« Приветствие»
2.
конкурс
«Распределение»
3.
конкурс
«Матрица»
Практическая
часть:
4.
конкурс
«Дело горит в руках»

IV. Время и место проведения
08.12.2020
«Мастерская сварочных работ». Начало в 9.30

V. Подведение итогов
Для подведения итогов конкурса
создается жюри в составе:
Председатель жюри – Ткаченко
Н.Г.
 Члены жюри:
-
Ателькина А.П.
-
Иванова Л.Н.
-
Арбузова С.В.
-
Борщевич И.В.

VI. Награждение
победителей. Победители конкурса, занявшие призовые места, награждаются
дипломами участника конкурса «Битва титанов»
ХОД КОНКУРСА
1. Организационный момент (10 минут):
1.1. Приветствие председателя комиссии
1.2. Ознакомление с приказом директора о проведении конкурса.
1.3. Ознакомление с Положением о проведении конкурса.
1.4. Подготовка рабочих мест.
1.5. Объявление цели и задач, порядка выполнения конкурсных
заданий.
Мастер производственного обучения объявляет цель и задачи конкурса:
2. Теоретический
конкурс (35 минут).
2.1. Мастер
проводит  1,2,3 конкурс
3.Практический конкурс (300 минут).
3.1 Участникам конкурса выдается задание на выполняемую работу.
 3.2 Проводит инструктаж по технике безопасности и охране труда
при электросварочных работах.
3.3 Озвучиваются критерии оценок по каждой операции и время для
выполнения работы.
4. Подведение итогов конкурса (10 минут).
Подводятся итоги тестирования теоретической части в соответствии с
разработанными эталонами ответов. Заполняется ведомость оценок теоретического
этапа конкурса.
Жюри оценивает выполнение практического задания в
соответствии с разработанными критериями и заполняет ведомость оценок
практической работы
Результаты оценивания теоретического этапа и практической работы
заносятся в итоговую ведомость оценок конкурса профессионального мастерства по
профессии Сварщик (электросварочные и газосварочные работы ).
6. Награждение победителей (5минут).

1
конкурс « Приветствие»
Команды представляют себя
(название, девиз)
Максимальное количество 2
балла
2
конкурс «Распределение»
Мастер называет сварочный
дефект, а студенты поочередно должны сказать к какому по характеру залегания
они относятся (Внешний или внутренний).  В случае не правильного ответа
отвечает другая команда
Правильный ответ – 1
балл.

Сварочный дефект

Правильный ответ

Несоответствие геометрических размеров сварного шва (избыточное
  или недостаточное усиление, неравномерность ширины и (или) высоты шва);

Внешний
  дефект

Непровары между свариваемыми кромками

Внутренний
  дефект

Непровары корня шва

Внешний
  дефект

Неравномерная грубая чешуйчатость

Внешний
  дефект

Внутренние трещины

Внутренний
  дефект

Брызги металла

Внешний
  дефект

Поры (одиночные, скопление, цепочки)

Внешний
  дефект

Западания между валиками

Внешний
  дефект

Подрезы основного металла

Внешний
  дефект

Поры и шлаковые включения (одиночные, скопления, цепочки), не
  выходящие на поверхность.

Внутренний
  дефект

Проплавление

Внешний
  дефект

Прожоги

Внешний
  дефект

Шлаковые включения (одиночные, скопление, цепочки);

Внешний
  дефект

Непровары в корне шва

Внутренний дефект

Незаплавленные кратеры

Внешний
  дефект

Вогнутость корня шва

Внешний
  дефект

Трещины

Внешний
  дефект

3
конкурс «Матрица»
Команды
поочередно открывают на табло спрятанные виды дефектов. Их задача правильно его
назвать и описать. На табло имеется две ячейки с подарочным баллом (1 балл), в
этом случае команда не дает ответа.
Правильный ответ – 1 балл

1.
Несплавление
корня сварного  шва (отсутствие соединения между металлом сварного шва и
основным металлом или между отдельными валиками сварного шва)
отсутствие соединения между металлом сварного шва и основным
металлом или между отдельными валками сварного шва.
2.
Непровар
(несплавление основного металла по всей длинне шва или на участке, возникающее
вследствие неспособности расплавленного металла проникнуть в корень
соединения.)
3.
Подрез
(продольное углубление на наружной поверхности валика сварного шва,
образовавшееся при сварке)
4.
Превышение
выпуклости стыкового шва  (Избыток наплавленного металла на лицевой стороне
стыкового шва  сверх установленного значения)
5.
Превышение
выпуклости углового шва  (Избыток наплавленного металла на лицевой стороне
углового шва  сверх установленного значения)
6.
Наплав
(избыток наплавленного металла шварного шва, натекший на поверхность основного
металла, но не сплавленный с ним)
7.
Подарок
+1 балл
8.
Неравномерная
ширина шва (отклонение ширины  от установленного значения  вдоль сварного шва)
9.
Подарок
+1 балл
4
конкурс «Дело горит в руках»
1.
Командам
необходимо выполнить стыковой швов.
2.
 После выполнения они обмениваются своими образцами друг с другом.
3.
Выявление сварочных деформаций,  их причины возникновения.
4.
Устранение сварочных деформаций.

Критерии оценивания конкурса:
1.
Правильность выполнения стыкового шва – 5 баллов
2.
Правильность выявления дефекта – 2 балла
3.
Правильность выбора устранения дефекта – 2 балла
4.
Качество устранение сварочных деформаций - 5 баллов
5.
Соблюдения охраны труда – 2 балла
6.
Организация рабочего места - 2 балла
7.
Уборка рабочего места - 2 балла

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Выявление дефектов
сварных швов и их устранение
Основные понятия
К дефектам сварных соединений относятся отклонения от
установленных норм и требований к размерам, форме и свойствам сварных
соединений, которые уменьшают прочность и надежность и могут привести к
разрушению конструкции. Дефекты делятся на внешние и внутренние.
Внешние дефекты: западания между валиками шва, брызги металла,
прожоги, ненаплавленные кратеры, подрезы основного металла, поры,
шлаковые включения, трещины, непровары корня шва, вогнутость корня шва.
Внутренние дефекты выявляются ультрозвуковым
контролем, радиографическим: непровары между кромками, непровары в
корне шва, внутренние трещены, поры и шлаковые включения, не входящие на
поверхность.

Эскиз

Наименование дефекта

Возможная причина
  появления

Способы устранения
  дефекта

Подрез

Завышенная
  скорость сварки или сила тока, неправильный наклон электрода

Зачистить
  от шлака сварное соединение, наложить шов в местах подреза

Непровар

Заниженная
  сила тока, завышенная скорость сварки, слишком узкая разделка кромок

Зачистить
  место дефекта и заварить непровар

Трещины

Завышенная
  скорость сварки, неправильный выбор свариваемых материалов, большая жесткость
  закрепления, влага в сварочных материалах

Засверлить
  у концов трещины,
Затем
  удалить (вырубить) дефектный участок, сварить новый шов

Поры

Заниженная
  сила тока, завышенная скорость сварки, плохая очистка от ржавчины, влаги,
  масла, грязи.

Удалить
  дефектный участок, сварить новый шов

Неметаллические
  включения

Заниженная
  сила тока, завышенная скорость сварки, плохая очистка от ржавчины, влаги,
  масла, грязи.

Удалить
  дефектный участок, сварить новый шов

Свищи

наличие ржавчины, масла, грязи и как
  результат обильное выделение из металла сварочной ванны газов в момент
  его затвердения.

Дефектный
  участок вырубить или вычистить и вновь завариварить.

Прожог

завышенный сварочный ток, малое притупление
  кромок, малая скорость сварки.

Вырубить
  прожог, зачистить дефектные места и заварить заново

Брызги электродного металла

завышенный сварочный ток, большая длинна
  сварочной дуги, не качественные электроды.

Зачистить
  шлифовальным инструментом поверхность сварного соединения

Наплыв
1.превышение выпуклости сварного шва
2. неравномерная высота шва
3. вогнутость корня шва
4. смещение кромок

неправильная сборка, некачественная прихватка,
  их малое количество.

Удалить
  механическим способом, проверить нет ли в этих местах непровара

Охрана труда
и техника безопасности при проведении сварочных работ
Требования
безопасности перед началом работы.
1.
Надеть рабочую одежду,
застегнуть куртку, штанины брюк напустить на обувь.
Рукавицы должны плотно прикрывать рукава куртки. Убрать волосы под головной
убор.
2.
Убрать все лишние
предметы со стола сварщика.
3.
Проверить исправность
вращающего стула, обратить внимание на высоту стула.
4.
Проверить исправность
инструмента, приспособлений, наличие электродов.
5.
Проверить целостность
кабелей, надежность крепления кабелей к источнику питания и электрододержателю.
Проверить защитное заземление.
6.
Проверить надежность
всех контактов в местах соединения проводов в сварочной цепи.
7.
Установить силу
сварочного тока.
8.
Осмотреть
электрододержатель и убедиться в надежности изоляции рукоятки от токоведущего
кабеля, включить пусковой выключатель.
Требования безопасности во время работы.
1. Не кладите электроды на загрязненные и влажные поверхности стола.
2. Огарки электродов отбрасываются на заранее подготовленное место.
3. Предохраняйте себя и работающих рядом лиц от воздействия излучения сварочной
дуги: подавайте сигнал - предупреждение о зажигании дуги.
4. Сначала нужно закрыть лицо щитком или маской, только после того сварщик
замыкает сварочную цепь, коснувшись концом электрода поверхности изделия.
5.Складывать сваренные детали в определенное место.

Требования безопасности по окончании работы.
1.Произвести уборку рабочего места от производственного мусора, убрать
огарки электродов.
2.Прибрать вспомогательный инструмент.
3.Убедиться в отсутствии очагов возгорания.
4.Обо всех замеченных неисправностях
сообщить мастеру производственного обучения.

Подведение
итогов

№
  конкурса

Максимальное количество баллов

Критерии оценивания

Количество набранных балов

1
  конкурс «Приветствие»

2

Оригинальность названия и
  соответствие девиза

2
  конкурс «Распределение»

-

Правильность ответа

3
  конкурс «Матрица»

-

Правильность  описания дефекта

4
  конкурс «Дело горит в руках»

20

1.
  Правильность
  выполнения стыкового шва – 5 баллов
2.
  Правильность
  выявления дефекта – 2 балла
3.
  Правильность
  выбора устранения дефекта – 2 балла
4.
  Качество
  устранение сварочных деформаций - 5 баллов
5.
  Соблюдения
  охраны труда – 2 балла
6.
  Организация
  рабочего места - 2 балла
7.
  Уборка
  рабочего места - 2 балла

VI. Награждение
победителей
Победители
конкурса, занявшие призовые места, награждаются дипломами участника конкурса
«Битва титанов»

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Подарок +1 балл 2.

alt: Неметаллические включения

alt: Подведение итогов № конкурса

title: Конкурс


extracted_text:
Геометрия 11 класс
Геометрия
ХІ класс (базовый уровень)

Содержание материала

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.
  Векторы в пространстве

6

1

2.
  Метод координат в пространстве. Движения

12

1

3.
  Цилиндр, конус, шар

14

1

4.
  Объемы тел

12

1

8.
  Обобщающее повторение курса геометрии за 10-11 классы

7

1

Всего

51

5

Календарно-тематическое
планирование

№  урока

№ урока
в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

По плану

По факту

Векторы. 6 часов

.

1

1

Понятие
  вектора. Равенство векторов.

2

2

Сложение
  и вычитание векторов. Умножение вектора на числа.

3

3

Компланарные
  векторы. Правило параллелепипеда

4

4

Разложение
  вектора по трем некомпланарным векторам

5

5

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

6

6

«Векторы».
  Контрольная работа № 1. Тема

Метод координат в
  пространстве. Движения. 12 часов

7

1

Прямоугольная
  система координат в пространстве. Координаты вектора

8

2

Связь
  между координатами вектора и координатами точек

9

3

Простейшие
  задачи в координатах

10

4

Уго
  между векторами. Скалярное произведение векторов

11

5

Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями

12

6

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

13

7

14

8

Уравнение
  плоскости

15

9

Центральная
  и осевая симметрии. Зеркальная симметрия

16

10

Параллельный
  перенос

17

11

Преобразование
  подобия. Тетрадь

18

12

«Метод
  координат». Контрольная работа № 2. Тема

Цилиндр, конус, шар. 14
  часов

19

1

Понятие
  цилиндра

20

2

Площадь
  поверхности цилиндра

21

3

Понятие
  конуса

22

4

Площадь
  поверхности конуса

23

5

Усеченный
  конус

24

6

Сфера
  и шар

25

7

Уравнение
  сферы

26

8

Взаимное
  расположение сферы и плоскости

27

9

Касательная
  плоскость к сфере

28

10

Площадь
  сферы.

29

11

 Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

30

12

«Цилиндр,
  конус, шар» Контрольная работа № 3.

31

13

Анализ
  контрольной работы

32

14

Итоговый
  урок

Тема.  1 семестр. Скорректированная

Объемы тел. 12часов

33

1

Понятие
  объема

34

2

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

35

3

Объем
  прямой призмы

36

4

Объем
  цилиндра

37

5

Вычисления
  объема тел с помощью интеграла

38

6

Объем
  наклонной призы

39

7

Объем
  пирамиды

40

8

Объем
  конуса

41

9

Объем
  шара

42

10

Объем
  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора

43

11

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

44

12

«Объемы
  тел». Контрольная работа № 4. Тема

Повторение изученного
  материала. 7 часов

45

1

Аксиомы
  стереометрии

46

2

Параллельность
  прямых и плоскостей

47

3

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей

48

4

Многогранники

49

5

Метод
  координат в пространстве

50

6

Итоговая контрольная работа № 5.

51

7

Анализ
  контрольной работы Тетрадь

Тема.  11 семестр. Скорректированная. Год

file_name: Календарное планирование Геометрия 11 класс.docx

alt: Геометрия 11 класс Геометрия

alt: Усеченный конус 24 6

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 11 класс


extracted_text:
Статья на тему: «Что такое функциональная грамотность в начальной
школе»
О функциональной
грамотности сегодня говорят всё больше. И это логично: мир с каждым годом
становится более наполненным информацией, и детей нужно учить ориентироваться в
ней. Если раньше одним из главных показателей успешности ученика начальных
классов была скорость его чтения, то сейчас учителя руководствуются такими
параметрами, как качество чтения, его осмысленность. Всё это имеет прямое
отношение к функциональной грамотности.
Функциональная
грамотность – это способность применять знания, полученные в начальной школе,
для решения повседневных задач. Для того, чтобы быть успешным в обучении,
ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять
нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень
важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из
предметов, изучаемых в начальных классах. Осмысливать информацию и понимать,
для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных
предметов: математики, окружающего мира и так далее. Заданий, которые развивают
функциональную грамотность ребенка, к сожалению, не так много. Это связано с
тем, что их разработка достаточно сложна, в ней нужно учесть много факторов.
Задания должны быть не только привязаны к реальности, но и соответствовать
возрасту детей и их когнитивным особенностям. Они должны быть системными,
содержать много фактов – в том числе и тех, которые, возможно, не понадобятся
ребенку для ее решения, но будут интересны в принципе.Зачем вообще учителю
заниматься развитием функциональной грамотности у детей? Разумеется, это важно
для будущего детей, их востребованности на рынке труда и общего успеха в жизни.
А, кроме того, на формирование таких знаний нацелена современная российская
система образования: среди ее задач – выйти на высокие позиции в мировых
рейтингах, проверяющих функциональную грамотность школьников, наподобие PISA
или PIRLS. Участие в таких рейтингах – показатель того, что система образования
трансформируется, отвечая на вызовы времени.
Модель функционально
грамотной личности можно представить  в  виде  плодового
дерева.  Как  любому  дереву  необходим  уход,
полив,  тепло,  свет.  Так  же  как
маленькой  личности  приходящей  к  нам  на
урок,  необходимы  знания,  умения  и
навыки.    Поливая      это  дерево,
спланированной, чётко  продуманной,  слаженной
работой,   по  тех- нологиям,  дерево
незамедлительно  даст  плоды – замечательные,  достойны
восхищения  яблочки  (ключевые  компетенции),  т.е.
образованных,  успешных,  сильных,способных  к
саморазвитию  людей.
Дерево –
функционально  грамотная  личность
Вода – педагогические
технологии
Яблочки – ключевые
компетенции
Лейка – учитель
Лейка—учитель,
для  того,  чтобы  поливать,  должен  постоянно
пополняться  т.е.
заниматься
самообразованием.
Как без
полива  дерево  зачахнет,  так  и  без грамотной
компетентной  работы  педагога  нельзя  добиться
развития  функ-циональной  грамотности.
 Окончательным
критерием завершения переходного периода и наступления новой стадии социального
развития должен служить не уровень развития технологий и не все информации по
отношению к прочим экономическим ресурсам, а обретение основный массой членов
общества функциональной грамотности.


alt: Ректору ГБУ ДПО «ИРО ЧР» Г.

alt: Я,____________________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии субъекта персональных данных) в соответствии с требованиями

title: Почему нет


extracted_text:
Раиса Ивановна Моисеева
учитель начальных классов
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Томск, Россия, rimoiseeva@list.ru
«ЯЗЫК РОДНОЙ, ДРУЖИ СО МНОЙ!»

Цель. Создание комфортных психологических условий для формирования интереса и бережного отношения к родному
языку.
Задачи:
способствовать популяризации праздника – «Международного дня
родного языка»;
активизировать познавательную активность через игровые формы
работы;
содействовать осознанию важности родного
языка в развитии личности, её национальной самоидентификации;
развивать речь детей, память, мышление, внимание;
формировать бережное отношение к другим
языкам мира;
воспитывать понимание культурных традиций
нашей страны, гордость за свой родной русский язык.
Ход урока (мероприятие для обучающихся 2 класса, проводится
в компьютерном классе в течение 45 минут)
Слайд №1 «День родного языка»
Педагог: Дорогие ребята, сегодня 21
февраля – Международный день родного языка, его отмечают в школах всего мира? Хочу представить вам литературного героя –
Знайку.  Это умный и скромный коротышка, живёт в Цветочном городе, очень любит
родной язык. Знайка приготовил для вас интересные игры и задания.
Слайд №2 «Землю населяют разные
живые существа»
Педагог: Только человек владеет
языком, бесценным, великолепным, чудесным, божественным даром!
Слайд №3 «Легенда о Боге»
 Педагог: Существует такая легенда.
Создал Господь зверей ловкими и сильными, птицам подарил крылья, а человеку не
дал ни большой силы, ни крепких крыльев. Загрустил человек и пришёл к Богу,
стал жаловаться.  Всевышний выслушал жалобы и сказал, что даст человеку
ценнейшее сокровище, которое не дано зверям и птицам – ЯЗЫК. Пообещал Бог, что
язык всё заменит человеку, нигде не даст погибнуть. Однако и человек должен
беречь язык как зеницу ока. А если потеряет его, то потеряет и душу, и силу.
Это всего
лишь легенда, но она отображает суть тех явлений, которые происходят в
человеческой жизни. Недаром же говорят, что без языка нет народа. Именно
благодаря языку мы имеем возможность соединить прошлое с современностью.
Виктория: «Родной язык всего дороже, его прекрасней в мире нет,
Мы говорить и думать  можем, он дарит слуху дивный свет!»
Педагог:  Говорят и празднуют «День
родного языка»  в каждой стране на своём языке.  В Германии – на немецком
языке, во Франции – на французском языке, в Англии  празднуют на английском
языке. А мы – на своём, на родном, на любимом языке. На каком языке? (русском)
Валерия: «Есть
в мире много языков! А
ты их выучить готов?
Чтоб в жизни обо всём узнать, освоить нужно их на пять».
Слайд №4 «Мировые языки»
Педагог: В целом мире
насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так называемые мировые
языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский. В подавляющем большинстве языков самые важные
для каждого человека слова звучат похоже. Русские дети называют мать «мама»,
маленькие французы –«mаmан», немецкие ребята – «мutti», английские – «mаmmа», испанские ребята –
«Mamá / mami». Ребята,
попробуйте произнести русское слова «мама» на разных языках.
Слайд №5 «Любопытное явление» (оптимизация
учебной, психологической и физической нагрузки для сохранения и укрепления
здоровья школьников, дети изображают животных в движении, имитируют
голоса)
Знайка хочет познакомить вас с любопытным
явлением: оказывается, люди разных национальностей различно слышат звуки,
издаваемые животными, птицами.  Сравните крик петуха, лай собаки:

Язык

Крик петуха

Лай собаки

Русский

кукареку

гав-гав

Немецкий

кикирики

вау-вау

Французский

кокорико

ау-ау

Японский

кокэкокко

ван-ван

Слайд №6  «Ответь на вопросы» (индивидуальные карточки, самостоятельная деятельность)
Педагог: Знайка приготовил для вас
вопросы. На свете всё из чего-нибудь состоит: облака из … (капелек), лес из …
(деревьев), речь из … (предложений), предложения из … (слов).
Слайд №7 Познавательная игра: «Корень»
Педагог: У дерева есть корень, у слова
тоже есть корень? Без корня и дерево, и слово жить не смогут, они погибнут. Знайка
подобрал для вас такие слова, которые имеют одинаковую, значимую часть. Слова в
языке растут кустами: как дерево, из одного корня. Например: лук, луковица, луковый, луковка.
Екатерина: «Корень слова – главная,
значимая часть,
Родственные связи дарят корню власть»
Слайд №8 «Определите корень слова в словах» (карточки)
Слайд № 9 «Выскажи своё
мнение»
Не рой другому яму – сам
в неё попадёшь.
Старый друг лучше новых
двух.
Слово не воробей: вылетит
– не поймаешь (произвольные рассуждения детей о смысловом значении пословиц).
Слайды №10, №11, №12  Познавательная игра:  «Слова-невидимки»
Педагог:  Вы знаете много слов, а
знакомы ли вы со словами- невидимками? Знайка предлагает познакомиться с ними. Слова-невидимки
всегда прячутся в другие слова.  Будьте внимательны, попробуйте их найти. Хлев
– ЛЕВ, коса – ОСА, столб (конституционный) – СТОЛ.
Слайды №13, №14  Познавательная игра:  «Родственные слова»
Педагог: Как вы думаете, слова ведьма и медведь родственные?
Что обозначают эти слова?  Они произошли от одного и того же слова ведать,
то есть знать. Ведьма –  знающая, знахарка. Когда-то
это слово было хорошим, ведьма знала лекарственные травы и как лечить ими
больных. А потом появились сказки о злых ведьмах, и слово стало плохим. Медведь
–  зверь, который ведает, знает, где находится мёд. Назовите корни в
этих словах.
Слова Ряба и рябина (дети рассматривают картинки «Курочка Ряба»,
«Рябина»). Эти два слова произошли от славянского слова РЯБ, что означает
«рябой», «пёстрый». Когда мы смотрим на курицу, у нас рябит в глазах. Сочетание
ярко-зелёных мелких резных листьев рябины и оранжево-красных ягод вызывает
ощущение, что рябит в глазах. Назовите корень в этих словах (произвольные
ответы детей).
Слайд №15  Игра: «Фонетическая каша (скороговорки)»
 «У бабы
бобы, у деда дубы. У деда дубы, у бабы бобы».
«Были галчата
в гостях у волчат. Были волчата в гостях у галчат».
«У матрёшки
пропали серёжки. Серёжки Серёжка нашёл на дорожке».
Слайд №16
Игра: «Словарное золото: пословицы» Подберите
вторую половинку пословицы.
Какова
пряха, … (такова и рубаха).
Не гордись
званием, … (а гордись знанием).
Когда
голова думает, … (язык отдыхает).
Не спеши
языком, … (торопись делом).
Слайд №17 Игра: «Неправильные слова»
Ребята, попробуйте написать правильно слова? (дети получают
карточки с неправильно написанными словами «ОПЛЬСЫН», «КАЛЕЧКА», «САСНА», ориентируются
на картинку, пишут правильно).
Слайд №18 Игра: «Назови картинку»
Слайд №19 Игра: «Подберите слова»
Задание от Знайки сложнее. Будьте внимательны, смотрите на
картинку, подбирайте к ней слово, дружно хором называйте слово.
Самолётом правит … (лётчик) Трактор водит … (тракторист)
Электричку – … (машинист) В шахте трудится … (шахтёр)
В жаркой кузнице … (кузнец) Кто всё знает – …! (молодец)
Итог встречи (рефлексия) Какой день отмечают сегодня во всех
школах мира? О каких языках мы говорили? С каким литературным героем вы сегодня
встретились? Вспомните, какие игры приготовил для вас  Знайка? Лёгкими или
трудными были задания от Знайки?  Что нового вы узнали? Пригодятся ли эти
знания на уроках математики, ознакомления с окружающим миром? Где ещё можно
применить знания о родном языке? (произвольные ответы детей).
Цените, уважайте, берегите
нашу речь!
Читайте больше, слушайте друг
друга!
Давайте будем наш язык беречь!
Родной язык – нет лучше в мире друга!
Вы сегодня не ленились, все
старались, все трудились! Спасибо за работу!

file_name: Моисеева урок.doc

alt: Педагог : Только человек владеет языком, бесценным, великолепным, чудесным, божественным даром!

alt: Не рой другому яму – сам в неё попадёшь

title: Урок русского языка "Язык родной, дружи со мной!" (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_49.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_49


extracted_text:
Дата:19.11.2020г
Тема урока:
How long have you played the violin?
Класс:
5                                             Сколько времени ты играешь на
скрипке?
Базовый
учебник: УМК «English»,
В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа, М.- «Просвещение», 2015.
Цель:Научиться употреблять глаголы в Настоящем совершенном времени;
Задачи:
Развивающие:
1.
Развивать навыки и умения монологической речи;
2.
Развивать умение образования третьей формы глагола;
3.
Развивать внимание, память и познавательную активность;
Воспитательные:
1.
Прививать интерес к иностранному зыку;
2.
Воспитывать умение работать в группах, самостоятельно;
3.
Воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи;
Тип урока: формирование новых знаний
Оборудование:компьютер,
учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока

Этапы урока

Цель

Содержание урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Организация,
  начала занятия.

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке.

1.Greeting
  Warm-up.
Good
  morning pupils.
How
  are you?
Who
  is on duty today?
What
  date is it today?
What
  day of the week is it today?
What
  can you tell me about the weather?
Is
  it sunny today?
Is
  it rainy today?
Etc…..

Отвечают на приветствие учителя.
  Участвуют в диалоге
What day is it today?

2.Подготовка
  к основному этапу.

Обеспечение
  мотивации учебной деятельности.

 2.
  Сообщение
  цели урока
- Let’s smile
  each other one by one and say 'I am glad to see you!
-Take your seats, please

выслушивают
  учебную ситуацию и мотивируются на занятие
Отвечая
  на мои вопросы сами называют тему урока:
We'll
  talk about …

3.
  Фонетика и лексика

Совершенствование
  навыков произношения

3.
  Фонетическая зарядка
aguitar-  гитара
achoir - хор
folk - народный
aviolin - скрипка
gymnastics - гимнастика
to
  play the piano – играть на пианино

Учащиеся
  повторяют и записывают новые слова в словари

4.Аудирование

Умение
  слушать с целью понимания и автоматизации лексики

5.
  Let’s
  listen.  How Paul’s classmatesdecided to give a concert for people in their
  neighbourhood.
What are their suggestions? Как
  Одноклассники пола решили дать концерт для людей по соседству.
Каковы
  их предложения?

Учащиеся
  слушают диалог

5.Грамматика/письмо

Развитие
  грамматических навыков.

The Present Perfect Tense. – Настоящее
  совершенное время.
Если
  действие началось в прошлом и продолжается до настоящего времени Pr.Per.Tense.
Have
  + Participle II
Has
  +Participle II
Например:She has
  played the violin  sinse she was–Она играет на скрипке с 6 лет.
Ever, already, all her life, lately, recently
  (Когда-либо,
  уже, всю свою жизнь, в последнее время, совсем недавно) (за последнее время).

Учащиеся
  изучают  тему и делают записи в тетрадях.
Выполняют
  упр.1. р.т.

6. чтение

Развитие
  речевых навыков

What can the children do well?How long have
  they done it? Match the sentences.

Учащиеся
  выполняют упр. 2 на стр. 45. Затем выполняют упр.3.стр. 45.

7.
  Физкультминутка

Смена
  вида деятельности для снятия напряжения

6.
  Action time
Hands
  up clap clap clap
Hands
  down shake shake shake
Hands
  on hip jump jump jump
Hop
  hop hop stop stand still
Good
  sit down please
Руки
  вверх хлоп хлоп хлоп
Руки
  вниз, встряхнуть встряхнуть встряхнуть
Руки
  на бедрах прыгай прыгай прыгай
Хоп
  хоп хоп стоп стой спокойно
Хорошо
  Садитесь пожалуйста

6.
  Выполняют физкультминутку

8. Говорение

Усвоение
  речевых знаний.

Who
  will take part in the concert?
Кто
  примет участие в концерте?
Why? Почему?
 What can you do well?
Что
  вы можете сделать хорошо?

Примерный
  ответ-

I
  think Jack will take part in the concert because he can do tricks well/

9. Подведение
  итогов урока/ рефлексия

Формирование
  личной ответственности за результаты деятельности.

Предлагает
  учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока. Благодарит за
  проделанную работу.

Учащиеся читают название урока и
  высказывают своё мнение.

10. Домашнее
  задание

Объяснение
  дом. задания

Упр.
  4 стр. 43.

Записывают
  домашнее задание в дневники

title: «How long does it take to travel round the world?»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОГБПОУ
«Сасовский индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы В.М.
Шемарова»

Методическое
сообщение
Тема: «Новые технологии в преподавании психологии»

преподаватель:
Кочеткова Л.В.

 г.
Сасово
2022г.
Преподавание психологии в учебном заведении СПО в условиях современной
модели образования становится все более сложным. Современные педагоги должны не
только быть компетентными в области своей специальности и готовыми поделиться
глубоким знанием преподаваемого предмета, но и владеть новыми учебными
технологиями, обеспечивающими активное вовлечение студентов в учебную,
научно-исследовательскую и самостоятельную работу. Преподавание психологии
требует организации такого обучения, которое бы обеспечило естественный переход
с ведущей учебной деятельности на профессиональную с соответствующей
трансформацией мотивов, средств, способов и результатов деятельности. Этого
можно добиться лишь при реализации принципа профессиональной ориентации всех
компонентов обучения, что дает возможность будущему специалисту
совершенствовать свою профессиональную компетентность, учиться занимать
активную позицию, формируя профессионально востребованные личные качества.
Все методы
преподавания психологии можно разделить на три основные группы: программные;
проблемные; дистанционные; интерактивные. В инновационном подходе методики
преподавания психологии их принято называть активными, диалоговыми методами
обучения.
В качестве
педагогических инноваций в учебном процессе могут выступать: содержание
учебного материала, технические средства, педагогические технологии и т.д. К
инновационным технологиям обучения относит: интерактивные технологии обучения,
технологию проектного обучения и компьютерные технологии.
В психологической
теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии
человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения
рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в
процессе взаимоотношений педагога и обучаемого как субъектов учебной
деятельности.
Сущность их
состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти,
внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение,
общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что обучаемые
учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся
критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных
ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.

Технологии
интерактивного обучения.
Дискуссия (от лат.
discussio– исследование, рассмотрение) –коллективное обсуждение какого-либо
вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений.
Цели проведения
дискуссии – обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение
установок, стимулирование творчества и др.
При организации
дискуссии в учебном процессе обычно ставят сразу несколько учебных целей, как
познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии тесно связаны с
темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате
дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение
информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и
методологическое обоснование. Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может
закончиться принятием решения.
«Мозговой штурм»
ставит своей целью сбор как можно большего количества идей, освобождение
студентов от инерции мышления, активизацию творческого мышления, преодоление
привычного хода мыслей при решении поставленной проблемы. «Мозговой штурм»
позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в
учебной группе.
Использование
данной технологии в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
- творческое усвоение студентами
учебного материала;
- связь теоретических знаний с
практикой;
- активизация учебно-познавательной
деятельности обучаемых;
- формирование способностей
концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;
- формирование опыта коллективной
мыслительной деятельности.
Мозговой штурм
можно использовать при поиске решения ситуационных задач. Дидактическая игра
выступает важным педагогическим средством активизации процесса обучения. В
процессе дидактической игры обучаемый должен выполнить действия, аналогичные
тем, которые могут иметь место в его профессиональной деятельности. В
результате происходит накопление, актуализация и трансформация знаний в умения
и навыки, накопление опыта личности и ее развитие. Технология дидактической
игры состоит из трех этапов: подготовка, проведение, анализ. Например, решение
ситуационных задач можно находить в ходе выполнения игровых действий. Студентам
дается на занятии определенная ситуация, они распределяют роли, обдумывают
варианты решения ситуации, игровой сюжет, а затем представляют выбранное
решение.
Эффективность
дидактических игр заключается в следующем:
1) игра позволяет проводить
контроль знаний студентов;
2) в ходе игры у студентов формируется
собственное мнение, самостоятельность;
3) отрабатывается умение принимать
решение в реальных условиях;
4) формируется умение работать в
коллективе над решением общей задачи;
5) игра развивает инициативность и
творческое отношение к учёбе.
Возросшая
производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно
широкое применение технологий мультимедиа. На лекционных и практических
занятиях широко используются компьютерные презентации. Компьютер оказывается и
неоценимым помощником при обработке результатов тестирования.
В нашей стране при
преподавании психологии начали применяться сравнительно новые  технологии:
кейс-метод, метод портфолио, электронное тестирование.
Кейс-метод был
разработан в Гарвардской школе бизнеса в Бостоне. Преподаватели этого вуза
отказались от традиционных лекций. Вместо них они поставили в центр обучения
обсуждение конкретных практических случаев. В настоящее время этот метод стал
самостоятельной концепцией обучения и получил название – метод Гарварда.
Кейс-метод – это
техника обучения, использующая описание реальных социальных ситуаций.
Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем,
предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Различают полевые
ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и кресельные
(вымышленные) кейсы.
Основные критерии
оценки:
1) насколько обучающийся способен
связать теоретические знания с практическими знаниями реальной жизни;
2) насколько он способен
актуализировать знания, полученные в процессе обучении.
Портфолио как
технология – это современная образовательная технология, в основе которой
используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и
профессиональной деятельности.
Аутентичное
оценивание – это вид оценивания, применяющийся в практико-ориентированной
деятельности и предусматривающий оценивание сформированности умений и навыков
личности в условиях помещения ее в ситуацию, максимально приближенную к
требованиям повседневной или профессиональной реальной жизни.
Электронное
тестирование так же относится к инновационным образовательным технологиям. С
помощью тестов можно проверить быстроту реакции, скорость усвоения информации и
принятие на ее основе решения. Эти свойства являются важными для будущих
специалистов среднего звена.
Роль
информационных технологий стремительно повышается во всех сферах общественной
жизнедеятельности, поэтому возникает потребность в увеличении наиболее
передовых и эффективных программно-технологических образовательных решений.
Информационные технологии являются дополнительным способом образования в
области преподавания психологии, поскольку они повышают качество обучения, а
также сокращают время изучения данного предмета.

Список
использованной литературы
1.
Беспалько
В.П. Образование и обучение с участием компьютеров . – М.: МПСИ, 2021г. – 178
с.
2.
Деркач
А.А. Психология развития профессионала: учебное пособие. – М.: РАГС, 2012. –
124с.
3.
Романовская
М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Центр «Педагогический
поиск», 2006г. – 160с.

file_name: Методическое сообщение апрель ЦК.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

alt: Технологии интерактивного обучения

alt: Эффективность дидактических игр заключается в следующем: 1) игра позволяет проводить контроль знаний студентов; 2) в ходе игры у студентов формируется собственное мнение, самостоятельность; 3) отрабатывается…

alt: Список использованной литературы 1

intro: Технологии преподавания психологии в СПО

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическое сообщение на тему: "Новые технологии в преподавании психологии"


extracted_text:
ПОКРОВ
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
Цель:
сохранить
интерес старинным праздникам, что бы не угасла искра любви к родным истокам и
народным традициям.
Задача:
привлечь
внимания школьников к историческому и культурному наследию своей малой родины.
Оборудование: телевизор,
видеомагнитофон, мяч.
Декорации: деревенский дом,
забор.
Костюмы: девушки в русских
народных танцевальных костюмах, ведущий в русском сарафане,
Выходят две девушки.
Дев № 1: Добрый день, гости званные
желанные!
Дев № 2: Педагоги и ребята.
Дев №1: Парни и девчата.
Дев №2: Милости просим на праздник Покров.
Дев №1: Будем ли сегодня на празднике
частушки петь?
Дев №2: Чудеса смотреть.
Дев №1:  Веселится и плясать.
Выходит ведущий
Вед:: Подождите, прежде
чем плясать и частушки петь, нам надо о Покрове больше узнать. Давайте заглянем
в гости к одной бабушке Прасковьи Ивановне так как она знает обо всех старинных
праздниках и мы её попросим рассказать нам о октябре месяце и о Покрове дне.
Роль Прасковьи
Ивановны записанная на видео камеру и запись ведётся по телевизору. На сцене
оформлена деревенская улица: стоит дом в окне Прасковья Ивановна (подставлен
телевизор к окну) около дома стоит забор, на заборе весят кувшины, лапти. Перед
окном стоят
берёзовые чурки.
Девушки садятся перед забором на
чурочки.
Вед:  Бабушка Прасковья можно к вам.
П.И : Милости просим гости дорогие. С
чем пожаловали.
Вед:: Прасковья Ивановна поведайте нам
об октябре месяце и о Покрове дне.
П.И:
:С
чего не поведать только слушайте внимательно. В древнеримском солнечном календаре
октябрь был восьмым месяцем, состоял из 30 дней и назывался ОКТОБЕРОМ (от
латинского - восемь). После реформы он занял десятое место в году, получил за
счёт сентября дополнительный день, но, несмотря на несоответствие имени своего
не изменил. У древних славян октябрь тоже был восьмым и назывался
ЛИСТОПАДНИКОМ, листопадом - месяц опадающих листьев.
Другое старинное
наименование октября – грязник, месяц осеннего бездорожья.
 14 октября Покров
день называли серединой между осенью и зимой. По Покрову дню определяли погоду
на предстоящую зиму. Соответственно примечали: «Какова погода на Покров –
такова и зима», «Откуда ветер на Покров, оттуда начнутся и морозы», «Если лист
с дуба и берёзы на Покров упадёт чисто - к лёгкому году, а не чисто – к строгой
зиме».
 «Отлёт журавлей
на Покров – на раннею холодную зиму».
Вед::  Может кто-то ещё знает, какие
нибудь приметы Покрова дня.
«Коли белка до Покрова чисто (вылиняла) то
осень (зима) будит холодная »
Дети с место
говорят поговорки, примету о покрове и октябре месяце.
П.И: :Молодцы много
поговорок знаете. Дальше слушайте внимательно. Характеризовалось двойственность
погоды в этот день:
 « Покров – первое
зазимье», «На Покров до обеда осень, а после обеда зима - матушка», «Покров
кроет землю то листом, то снегом». Для крестьянина Покров день – один из самых
важных осенних праздников, связывавшийся в народной традиции с завершением
сельскохозяйственных работ и начало посиделок, желанных встреч, незамысловатых
игр. В октябре выпадало время для праздников, молодёжных вечеринок, весёлых
свадеб.
«Кроет октябрь
землю серым снежком, а красну девку женихом».
Дев №1:: Октябрь – месяц непростой!
 Стол осенний – не
пустой!
 Урожай в полях
собрали-
 Свадьбу весело
играли.
 Кто жених, а кто
невеста
 Не хватает гостям
место
 В избах – песни,
пляски, смех!
Вед:: Постой! Постой! Какой смех? Какое
веселье?
Прежде чем свадьбу
играть девки красной жениха надо сыскать.
Бабушка Прасковья
ты нам и в этом подсоби, расскажи, как девчонки молодые себе женихов искали.
П.И:: Народное название
праздника православной церкви Покров Пресвятой Богородицы.
Покров Пресвятой
Богородицы связывался с покрывалом, фатою, головным платком, которым
покрывалась невеста во время свадебного обряда.
« Придёт Покров,
девки голову покроет», «Если на Покров ветрено – будет большой спрос на
невест», «Если на Покров выпадет снег, то это предвещает много свадеб».
Девушки особенно
верили в силу праздника Покрова, поэтому к нему были приурочены различные
действия, помогающие им найти суженного и выйти замуж.
На кануне этого
дня девушки гадали в Овене: для совершения гадания они пекли небольшой ржаной
хлеб, а так же мяли и трепали пучок льна. Вечером хлеб и лён относили в овен и
ставили на колосники – положенные горизонтально жерди, на котором сушили снопы
хлеба, при этом говорили: «Мой суженный, мой милый, приди сегодня в ригу, на
работу насмотрися, из окошка покажися». При этом девушка должна при этом молча
дождаться появления суженного, стоя посередине гумна и смотря в окно, через
которое обычно бросают снопы в овин. Чаще всего, девушки, боясь оставаться
ночью одни в Овене и, положив хлеб и лён на колосники, шли спать, а утром когда
раздавался благовест к утрене забирали хлеб и лен из овина, которое имели
чудодейственную силу привораживать сердца. Если девушка тайно даст съесть
кусочек хлеба и положит в карман нитку из «вороженного» льна, то понравившийся
ей парень полюбит её. Девушки старались, провести праздник Покрова весило, так
как считалось, что «Если Покров весило, проведёшь, дружка милого найдёшь»
В этот день они не
работали, одевались в нарядную одежду, собирались в специально снятом для этого
доме, танцевали «барыню», «кадриль», «польку».
Дев №2:: Раздайся народ!
 Меня пляска
берёт!
 Пойду, попляшу
 Всех на польку
приглашу.
Всех гостей приглашают
на танец «польку» Ведущий показывает движения танца. Танец под музыку «Милый
голубочек»
Вед:: Хорошо у нас на празднике, весело!
Но не один
праздник на Руси не обходился без весёлых игр.
Девушки проводят
игру. «Земля – Вода - Небо»
Играющие садятся или
становятся в круг лицом к центру. В центре — ведущий с мячом. Он произносит
одно из слов, входящих в название игры, и тут же бросает мяч в руки любому
игроку. Тот должен поймать мяч и назвать какое-либо животное, обитающее в
указанной среде (например, волк на слово «земля», карась на слово «вода» и
т.д.). Затем надо вернуть мяч водящему. Если игрок не успел назвать (или
неправильно назвал) животное и не сумел поймать мяч, он должен отдать фант.
Водящий бросает мяч новым игрокам, стараясь всех держать «в игре» в ожидании
мяча. Можно даже дважды бросить мяч одному игроку.
Когда накопится
много фантов, игру прерывают, чтобы разыграть их. Затем игру можно продолжить,
выбрав нового водящего,
Указания к
проведению: в игре участвуют дети, начиная со старшего дошкольного возраста.
Одновременно могут
играть до 15 человек. Чтобы успешно участвовать в игре, ребенок должен обладать
определенным запасом знаний. Правила таковы: водящий бросает мяч, только
произнеся слово, например, «земля», бросать надо прямо в руки игроку, чтобы мяч
можно было поймать. Нельзя называть уже названное кем-то животное. Варианты
этой игры могут придумать сами участники. Например, добавить новые задания: на
слово «огонь», все должны хлопать над головою руками (мяч не бросают никому).
Можно играть и без мяча. Тогда ведущий должен идти по кругу и, называя одну из
стихий («вода», «земля», «небо»), жестом руки
приглашать любого
из играющих назвать соответствующее животное.
Дев№1:: Что за славный
Покров день!
 Будим шутки,
шутить
 Да гостей
веселить.
 Дев
№2::Погоди, честной народ,
 Отдохни немножко
 Фая с Пашей к нам
идут.
 Поразвлечь
немножко.
Выходят девочка
Фая в простом платье в платке. Паша в шапке одно ухо шапки заправлена, а другая
весит. Надета русская народная рубаха. С красной бородой.
Небылицы
Фая:: Шла торговка мимо рынка
 Спотыкнулась о
корзинку
 И упала в ямку –
бух,
 Раздавила сорок
мух.
 Паша: Бегал заяц по болоту,
 Он искал себе
работу,
 Да работы не
нашел,
 Сам заплакал и
пошел.
 Фая:: Стучит, бренчит на улице,
 Фома едет на
курице,
 Тимошка на кошке
—
 Туда же по
дорожке.
 — Куда, Фома,
едешь?
 Куда погоняешь?
 Паша:: Сено косить.
 Фая:: На что тебе сено?
 Паша: Коровок кормить.
 Фая: На что тебе коровы?
 Паша: Молоко доить.
 Фая: На что тебе молоко?
 Паша:: Ребяток поить.
 Паша:: Ай, дулу, дуду, дуду!
 Потерял мужик
дуду.
 На поповом на
току.
 Шарил, шарил – не
нашёл,
 Ко боярыне пошел:
 Сударыня –
боярыня!
 Прикажи вора
поймать,
 Руки, ноги
обломать,
 На низеньких
ножках,
 В синеньких
сапожках.
 Как по речке по
реке
 Ехал рыжий на
быке.
 Рыжий красного
спросил:
 Фая:: Чем ты бороду красил?
Паша:: Я не краской, не помазкой,
 Я на солнышке
лежал,
Кверху бороду
держал.
 Фая:: Уж и где же это видано,
 Паша:: Уж и где же это слыхано,
Фая:: Чтобы курочка бычка принесла
 Поросеночек яичко
снес,
 Паша:: Чтоб по поднебесью медведь летал,
 Чёрным хвостиком
помахивал.
Вед:: Прасковья Ивановна спасибо вам,
что вы поведали нам о покрове дне.
П.И.::  Ох, молодые как
всегда спешат, а как себя и скотину сберечь я вам и не успела рассказать.
В
Покров день старались совершать ряд охранительных действий. Молодые женщины
сжигали в Овене свои старые соломенные постели, таким образом, молодухи
старались уберечь себя от «призора недоброго глаза». Для предохранения от
зимней простуды маленьких детей обливали на пороге дома водой сквозь решето.
Старухи сжигали изношенные за лето лапти, считая что, исполнив это, они
«прибавляют себе ходу на зиму». А так же, что бы уберечь скот от бескормицы и
болезней её закармливали последним снопом.
 Что
бы хватило корма на весь год, в ночь на Покров день скотине клали столько сена,
сколько она не могла съесть. Что бы отёл у коров прошёл благополучно, над
воротами вешали ведро без дна, а для защиты скотины от болезни её поили в этот
день водой пролитой сквозь решето.
П.И:
:
Вот теперь мы можем и попрощаться с вами. Желаю вам здоровья и во всём
благополучия.
Вед:: И нам пора уже
прощаться с нашими гостями. Я надеюсь, вы много узнали о Покрове дне, и многое
взяли для себя полезного.
Дев №1:: До следующего праздника Покрова
Дев №2::  Мы славно гуляли на празднике
нашем
 Ни где не ведали
мы праздника краше
Дев№1,№2:: Так будьте
здоровы, живите богато.
 А мы уезжаем до
дома до хаты.

file_name: Покров день.docx

alt: Меня пляска берёт! Пойду, попляшу

alt: Дев №2:: Погоди, честной народ,

alt: Паша:: Ай, дулу, дуду, дуду!

title: Сценарий фольклорного праздника "Покров день"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
     Суть, причини,
види і соціально-економічні наслідки інфляція

Проблема інфляції є складовою частиною теорії грошей.
Інфляція
— це одна з найбільш гострих проблем
сучасного розвитку економіки в багатьох країнах світу, що негативно впливає на
всі сторони життя суспільства.
Є різні погляди на природу і причини інфляції, але переважають
два напрями: перший розглядає інфляцію як суто грошове явище, спричинене
порушенням законів грошового обігу; другий — як макроекономічне явище, спричинене порушенням пропорцій суспільного
відтворення, і насамперед між виробництвом і споживанням, попитом і
пропозицією товарів.
Тим часом інфляція є складним, багатостороннім явищем,
причини якого — у взаємодії факторів сфери
виробництва і сфери грошового обігу.
Інфляція зовні виглядає як знецінення грошей внаслідок їхньої
надмірної емісії, яка супроводжується зростанням цін на товари та послуги.
Проте це лише форма прояву, а не глибинна сутність і причина
інфляції. Звичайно інфляція має свій зовнішній прояв у підвищенні цін. Але не
кожне підвищення цін служить показником інфляції. Ціни можуть підвищуватися в
результаті поліпшення якості продукції, погіршення умов видобутку паливно-сировинних
ресурсів, змінюватися під впливом циклічних і сезонних коливань виробництва,
стихійних лих і т. ін. Але це будуть, як правило, не інфляційні, а певною мірою
природні періодичні зміни цін на окремі товари і послуги.
Насправді ж інфляція є результатом порушення економічної
рівноваги, яка зумовлена комплексом внутрішніх і зовнішніх причин (рис. 3).
Найважливішими з внутрішніх причин інфляції є:
—порушення пропорцій відтворення між виробництвом і
споживанням, нагромадженням і споживанням, попитом і пропозицією, грошовою
масою в обігу і сумою товарних цін;

Рис. 3 -  Основні причини інфляції

—значне зростання дефіциту державного
бюджету і державного боргу, зумовлених непродуктивними державними витратами;
—надмірна емісія паперових грошей, яка порушує закони
грошового обігу;
—мілітаризація економіки, що відволікає значну частину
ресурсів в оборонну промисловість, призводить до недовиробництва товарів
народного споживання, створює їх дефіцит;
—збільшення податкового тягаря на
товаровиробників;
—випередження темпів зростання заробітної плати порівняно з
темпами зростання продуктивності праці.
—Зовнішні фактори інфляції пов'язані з посиленням інтернаціоналізації
господарських зв'язків між державами, що супроводжуються загостренням
конкуренції на світових ринках капіталів, товарів та послуг, робочої сили,
загостренням міжнародних валютно-кредитних відносин, зі структурними

світовими кризами (енергетичною, продовольчою, фінансовою та
ін.).
Узагальнюючи сказане, можна дати таке визначення інфляції.
Інфляція — це знецінення грошей, спричинене диспропорціями в суспільному
виробництві й порушенням законів грошового обігу, яке виявляється у стійкому
зростанні цін на товари і послуги.
Інфляція може набувати різноманітних форм (рис. 4).
Відкрита інфляція розвивається вільно і ніким не стримується.
Прихована інфляція — це така інфляція, коли держава вживає заходи, спрямовані на
безпосереднє стримування цін на товари і
послуги, з одного боку, і доходів населення — з іншого.
Повзуча інфляція — інфляція, що розвивається поступово, коли
ціни зростають незначною мірою (не перевищує 10 % на
рік).
Помірна інфляція (2—5 % на рік) у розвинутих країнах Заходу не розглядається як
негативний фактор. Навпаки, вважається, що вона стимулює розвиток економіки,
надає їй необхідного динамізму.
Галопуюча інфляція — інфляція, коли ціни зростають
швидко — на 10—100 % щорічно. На стадії галопуючої інфляції відбувається спад
виробництва та скорочення товарообороту, втрачається стимул до інвестицій,
стримується процес суспільного нагромадження, поширюється відплив капіталу з
виробничої сфери до сфери обігу, тобто йде розбалансування економічної
рівноваги.
Гіперінфляція — інфляція, коли ціни зростають астрономічно — на 1—2 % щодня або сягають 1000 % і більше на рік.
Вона означає глибоку економічну і соціальну кризу в країні.
Збалансована інфляція — інфляція, коли ціни товарів різних товарних груп відносно один одного не
змінюються. Ціни підвищуються досить повільно й одночасно на більшість товарів
та послуг.
Незбалансована інфляція — інфляція, коли співвідношення цін у
різних товарних групах змінюється на різні відсотки і по-різному на кожний вид
товару.
Очікувана інфляція — зазвичай помірна інфляція, яку можна спрогнозувати на будь-який період.
Досить часто це є прямим результатом антиінфляційних дій уряду.

Рис. 4 - Типи інфляції

Неочікувана інфляція характеризується раптовим стрибком
цін, зумовленим збільшенням під впливом інфляційних очікувань суспільного
попиту населення на споживчі товари, товаровиробників — на сировину та засоби
виробництва.
Інфляція попиту — це порушення рівноваги між попитом і пропозицією з
боку попиту.
Спричинити її може в основному збільшення державних замовлень
(наприклад, військових), попиту підприємців на засоби виробництва в умовах
повної зайнятості й майже повної завантаженості виробничих потужностей, а також
зростання купівельної спроможності трудящих (зростання заробітної плати) в
результаті, наприклад, узгоджених дій профспілок. Усе це спричиняє утворення
надлишку грошей порівняно з кількістю товарів, призводить до підвищення цін.
Таким чином, надлишок платіжних засобів в обігу створює дефіцит пропозиції,
коли виробники не можуть адекватно реагувати на зростання попиту.
Інфляція пропозиції (витрат) — це зростання цін внаслідок
підвищення витрат виробництва чи скорочення сукупної пропозиції.
Причинами збільшення витрат можуть бути зростання цін на
сировину, енергоносії, підвищення заробітної плати, олігополістична політика
ціноутворення, економічна і фінансова політика держави і т. ін. Збільшення
витрат виробництва на одиницю продукції в економіці скорочує прибутки й обсяг
продукції, який підприємці готові запропонувати за наявного рівня цін.
Внаслідок цього зменшується сукупна пропозиція товарів та послуг, що, у свою
чергу, підвищує рівень цін.
Стагфляція — це інфляція, що супроводжується стагнацією виробництва й одночасно
зростанням рівня цін і безробіття.
Рівень (темп) інфляції обчислюють за формулою

де / — індекс зростання цін за рік; Р°. і
Р1— ціни однакових товарів, виражені відповідно в цінах базового і
поточного років; Q\ — обсяг виробництва певного
продукту в поточному році.
Соціально-економічні наслідки інфляції
Інфляція — це тяжка хвороба економіки з глибокими соціально-економічними
наслідками. У світі немає країни, яка б тією чи іншою мірою не зазнала втрат
від інфляції.
Економічні наслідки інфляції
По-перше, інфляція руйнує нормальні господарські зв'язки, посилює хаос
і диспропорції в економіці, дезорганізує інвестиційний процес, оскільки при
нестримному зростанні цін мета виробництва (прибуток) може бути досягнута і без
зростання виробництва.
По-друге, капітали переливаються зі сфери виробництва у сферу обігу,
насамперед у спекулятивні комерційні структури, де вони швидше обертаються і
приносять величезні прибутки, а також переміщаються за кордон у пошуках
прибутковішого застосування й гарантованого прибутку. Зростають спекуляція,
тіньова економіка, корупція.
По-третє, порушується нормальне функціонування кредитно-грошової
системи. Знецінення грошей підриває стимули до нагромадження їх, породжуючи
таке явище як "втеча від грошей", коли підприємці й населення
надають перевагу вкладанню грошових заощаджень у товари, нерухомість та інші
матеріальні цінності. Розриваються кредитні угоди, бо при інфляції невигідно
надавати довгострокові кредити під невеликі проценти, оскільки кредиторові
доведеться отримувати борги у знецінених грошах.
По-четверте, поступово згортаються товарно-грошові відносини й
розширюється прямий продуктообмін на основі бартерних угод. Це призводить до
втрати грошима своїх економічних функцій, і відносини обміну повертаються назад
— до простої, або випадкової, форми
вартості.
По-п'яте, інфляція негативно впливає і на міжнародне економічне
та валютно-кредитне становище країни. Вона підриває конкурентоспроможність і
експорт вітчизняних товарів, водночас стимулює імпорт товарів з-за кордону,
оскільки на внутрішньому ринку вони продаються за вищими цінами. Інфляція стримує
надходження іноземного капіталу, знижує офіційний і ринковий курси
національної валюти через її знецінення.
Соціальні наслідки інфляції
Економічна наука вважає, що інфляція є своєрідним податком,
яким держава шляхом емісії нічим не забезпечених грошей додатково обкладає
доходи населення, що веде до негативних соціальних наслідків. Ще Дж.М. Кейнс
писав, що "тривалим процесом інфляції уряди можуть конфіскувати таємно і
непомітно значну частину багатства своїх громадян".

По-перше, інфляція знижує життєвий рівень усіх верств населення,
особливо тих, які мають сталий дохід, оскільки темпи зростання доходів
відстають від темпів зростання цін на товари й послуги.
По-друге, інфляція знецінює попередні грошові заощадження населення в
банках, страхових полісах, щорічну ренту та інші паперові активи з фіксованою
вартістю.
По-третє, інфляція посилює безробіття, підриває мотивацію до ефективної
трудової діяльності, посилює соціальну диференціацію населення і соціальну
напругу в суспільстві.
Антиінфляційна державна політика
Для боротьби з інфляцією держава проводить антиінфля-ційну
політику, яка передбачає здійснення тактичних (короткострокових)
заходів щодо зниження рівня наявної інфляції та стратегічних (довгострокових)
заходів, спрямованих на недопущення інфляції у тривалій перспективі.
До основних заходів антиінфляційної державної політики
належать:
—зростання виробництва і насичення ринку товарами;
—обмеження емісії грошей;
—подолання дефіциту державного бюджету;
—стимулювання нагромаджень та інвестицій;
—проведення обґрунтованої кредитної політики;
—скорочення ставок податків;
—проведення приватизації і стимулювання розвитку середнього й
малого бізнесу;
—збільшення безготівкового обігу;
—широке впровадження електронної системи розрахунків;
—скорочення бартерних операцій;
—регулювання валютного курсу;
—розвиток ринку цінних паперів;
—подавления інфляційних
очікувань населення;
—проведення грошових реформ конфіскаційного типу.

Дефляція — загальне зниження середнього рівня цін в економіці. Процес, протилежний
інфляції.
1.
У
результаті проведення в Україні грошової реформи у вересні 1996 р. тимчасова грошова одиниця
купоно-карбованець була замінена новою українською національною валютою — гривнею, яка стала єдиним законним засобом
платежу на території України. Введення гривні та проведення довгострокової
антиінфляційної державної політики стали важливими факторами значного зниження
рівня інфляції та стабілізації грошового обігу в країні.

alt: Рис. 3 - Основні причини інфляції — значне зростання дефіциту державного бюджету і державного боргу, зумовлених непродуктивними державними витратами; — надмірна емісія паперових грошей, яка…

alt: По-друге, капітали переливаються зі сфери виробництва у сферу обігу, насамперед у спекулятивні комерційні структури, де вони швидше обертаються і приносять величезні прибутки, а також переміщаються…

alt: По-перше, інфляція знижує життєвий рівень усіх верств населення, особливо тих, які мають сталий дохід, оскільки темпи зростання доходів відстають від темпів зростання цін на товари…