extracted_text:
Проект «Огород на подоконнике»

                                                                            У
ворот шумит народ.
Где тут зимний огород?
Говорят, что там растет.
Огуречная рассада.
И укропчик и лучок.
Смотрят все на огород,
И уходят открыв рот.

Участники проекта: дети подготовительной
группы, воспитатели.
Тип проекта: практический
По предметно – содержательной области: познавательное
развитие, экология, труд.
По количеству участников:  групповой.
По времени проведения: краткосрочный
По характеру контактов (степени охвата):
в рамках образовательного учреждения.
Источники информации:  методические
рекомендации к созданию предметно – развивающей среды, интернет – ресурсы.

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Заканчивается  зима.
Солнышко с  каждым днём всё  выше и выше, а день всё  длиннее и
теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является
очень приятным занятием, особенно зимой и весной, когда хочется не только
отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но
нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике.
Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на
подоконнике - отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и
теплу.  Расширения представлений детей о том, как ухаживать за растениями
в комнатных условиях, обобщения представлений  о необходимости света,
тепла, влаги почвы для роста растений, развития познавательных и творческих
способностей детей.

Цель: Обобщить и расширить знания дошкольников о
том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечь к работе
проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей
и родителей.
Задачи:
1. Учить детей ухаживать за растениями в
комнатных условиях.
2. Формировать у детей понятия взаимосвязи
природа и люди: люди садят, выращивают и ухаживают за растениями, растения
вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плод
3. Обобщать представление детей о необходимости
света, тепла, влаги почвы для роста растений.
4. Развивать познавательные и творческие
способности детей.
5. Формировать осознанно-правильное отношение к
природным явлениям и объектам.
6. Воспитывать бережное отношение к своему труду,
и труду взрослых и детей.
7. Учить выполнять индивидуальные поручения, и
коллективные задания.
8. Формировать умение договариваться с пом.
воспитателя о распределении работы, ответственное отношение к порученному
заданию.
9. Закреплять знания детей о строении луковицы,
 об условиях, необходимых для роста растения; развивать речь детей,
активизировать словарь (корень, луковица, посадить, углубление, условия,
стрелка).
10.Воспитывать желание добиваться результата, чувство
ответственности за  участие в общем деле.
11.Разъяснять значимость труда.
12.Воспитывать уважение к людям  труда,
бережное отношение к его результатам.
13.Формировать положительное взаимоотношения ребенка
как со взрослыми, так и со сверстниками.
14.Развивать чувство общности детей в группе и навыки
сотрудничества.
15.Воспитывать
уважительное взаимоотношение ребенка к взрослым.

Проектная идея:  Создать в лаборатории
детского сада огород на подоконнике.
Работа с родителями.
1.Сделать подборку стихов, загадок про овощи, и рецептов овощных
блюд.
2.Подобрать – контейнеры, землю, семена для посадки, палочки для
рыхления, лейки.
Ожидаемые результаты.
1. Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с
условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира.
2.У детей сформируются знания о росте растений в комнатных
условиях.
Способы оценки: Опыты, наблюдения, беседы.
Проект рассчитан на 7 недель.
1 ЭТАП - подготовительный (1 недели).
В группе детского сада разбили
огород на подоконнике. Изготовили таблицы-указатели с названиями растений
(датой посадки и первых всходов). Подобрали художественную литературу:
поговорки, стихи, сказки, загадки об овощах.
2 ЭТАП – исследовательский (5 недель).
Дети наблюдали за ростом
растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля,
растения - вода, растения – свет. Результаты экспериментов фиксировали в
рисунках. В процессе исследований дети познакомились с художественной
литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали
иллюстрации, картины. Проводились занятия, дидактические игры, беседы.
Рассматривание семян (огурцов, тыквы), посадка семян и рассады. Дети, воспитатель
группы.
3 ЭТАП - заключительный ( 1 недели )
Проводили анализ и обобщение
результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.
Оформили выставку рисунков «От семени к ростку», где дети представили на
обозрение родителей свои рисунки, подготовили и рассказали рассказ о том, как
они вырастили лучок, огуречную рассаду, на своем подоконнике в группе. Провели
конкурс «Угадай название овоща».

 Организационная деятельность.

 1. Подобрать художественную литературу, иллюстрированный
материал по данной теме.
2. Подобрать материал и оборудование для опытно -
экспериментальной деятельности.
3.Составить перспективный план мероприятий.

План реализации проекта.
 Подготовительный этап
1.Сбор художественной литературы: стихи  загадки, пословицы,
поговорки, рассказы, сказки про овощи, экологические сказки.
Воспитатель группы, первая неделя марта.
2.Приобретение необходимого оборудования:
контейнеры, земля, удобрения, семена. Последняя неделя февраля.
3.Разбивка огорода на подоконнике. Дети, воспитатель, март.
4.Изготовление табличек - указателей с
названиями растений. Дети, воспитатель.

Исследовательский этап
1.Рассматривание семян и посадка
2.Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение
растений», «Условия, необходимые для жизни растений», «Размножение, рост,
развитие растений». Воспитатель группы.
3.Занятия с детьми: « Растения огорода», «Вершки
и корешки», «Посев семян», «Овощи и фрукты». Воспитатели группы. В течение
всего проекта
4.Проведение дидактических игр: «Узнай на ощупь», «Узнай
на вкус», «От какого овоща эта часть?», «Сбор урожая», «Собери корзинки»,
«Вкусное варенье», «Полезный сок», «Варим суп» и другие. Воспитатель группы. В
течение всего проекта.
5.Разучивание с детьми стихов, загадок,
поговорок о растениях. Воспитатель группы. В течение всего проекта.
6.Рассматривание иллюстраций, картин с
изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу). Воспитатель
группы. В течение всего проекта.
7.Беседы о том, как выращивают овощи на огороде.
Воспитатель группы. В течение всего проекта.
Заключительный этап
Дети, воспитатели группы.
Проведение конкурса «Угадай название овоща».

Экспериментальная  деятельность:
Земля.
Название мероприятия: « Узнаем,
какая земля».
Цель: Выявить свойства земли: имеет вес, черного
цвета, сыпется.
Материал, оборудование: земля в контейнерах.
Вода
Название мероприятия:  Вода и растения.
Цель: Выявить насколько вода необходима для роста растений.
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и
проросшими ростками (один поливают регулярно, второй не поливается совсем).
Солнце
Название мероприятия:  Солнце и растения.
Цель: Определить роль солнца в жизни растений.
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и
проросшими ростками (один стоит на солнышке, другой поместили в темную
комнату).
Человек
Название мероприятия:  Человек и растения
Цель: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человека
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и
ростками (один контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место,
другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место)

План
работы с детьми по реализации
проекта
«Огород на подоконнике».

Мероприятия

Цели

Ответственные

1. Беседа с детьми о том, что такое огород и что на
  нём растёт.

Расширять кругозор детей.

воспитатель

2. Сбор семян, подготовка земли,
  творческое оформление огорода.

Воспитывать трудолюбие; развивать творчество детей.

воспитатель

3. Совместное создание в группе огорода. Посадка
  семян овощей, луковиц.

Воспитывать желание помогать взрослым.

воспитатель

4. Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за
  растениями».

Привлечь к совместному труду всех детей в группе.

воспитатель

5. Разучивание потешек, пословиц, поговорок,
  связанных с огородом, овощами и фруктами.

Познакомить с фольклорными произведениями,
  связанными с огородом, овощами и фруктами.

воспитатель

6. Рассматривание иллюстраций, картинок. Рисование
  детьми овощей и фруктов.

Воспитывать желание заниматься творчеством самостоятельно.

воспитатель

7. Чтение русской народной сказки «Репка»,
  стихотворения С.В. Михалкова «Овощи».

Познакомить детей с творчеством С.В. Михалкова,
  напомнить содержание сказки «Репка».

воспитатель

8. Совместный с детьми уход за рассадой: полив,
  рыхление, прореживание.

Учить ухаживать за растениями.

воспитатель

8. Отгадывание загадок про  овощи и фрукты.

Развивать смекалку, память, внимание.

воспитатель

10. Рассматривание муляжей овощей и фруктов,
  уточнение формы, цвета.

Формировать представление детей об овощах и фруктах.

воспитатель

11. Лепка из пластилина фруктов и овощей.

Учить использовать во время лепки ранее
  приобретённые навыки.

воспитатель

12.Создание фотоальбома «Огород на подоконнике».

Подвести итог проделанной работы.

воспитатель

Итог проекта:
- Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за
растениями».
- Выставка  детских рисунков, поделок из пластилина,
аппликаций,                                 связанных с  тематикой проекта.
- Выставка творческих работ
- Презентация фотоальбома «Огород на подоконнике».

ПРИЛОЖЕНИЕ
Художественная
литература:
Р.Н.С. «Репка», «Вершки и корешки»,
белорусская сказка «Пых», украинская сказка «Колосок», татарская песенка
«Мешок», Ю.Тувин «Овощи».
Поговорки:

 Огород – для семьи доход
 «Летом под межой не лежи и гороху не
щипли (не отлынивай, дела не    ждут)».
Загадки:
1. Сад
Неразлучный круг подруг
Тянет к солнцу сотни рук.
А в руках душистый груз,
Разных бус На разный вкус.
2.Редис
Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зелёным листом
Снаружи красна,
Внутри бела,
На голове хохолок -
Зелёненький лесок.
3.Репа
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
С хвостом, а не мышь.
4.Чеснок
Маленький, горький
Луку брат.
Взрастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку -
Будет пахнуть очень долго.
5.Семя
Лежало на
свету,
Бросилось в темноту,
Да и там покоя нет:
Как бы вырваться на свет.
6.Горох
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков..?
7.Мак
Голова на ножке,
В голове - горошки.
Стоит в саду кудряшка -
Красная рубашка,
Сердечко непростое.
Что это такое?
Стихи.
А. Максакова

Посадила в огороде;
Помидоры и картофель,
Чуть моркови, огурцов.
Для братишек сорванцов.
Помидор сорвал Алешка.
Вот и сыта стала кошка.
А Максим ест огурец.
Наш мальчишка молодец.
Он на грядке сидит ловко
Вот и вырвана морковка.
Ест морковку кошка, кот,
Кто зашел к нам в огород.
Всех мальчишки угощают.
Витамин есть заставляют.
Т. Казырина

А у нас в саду порядок
Мы вскопали десять грядок.
Как на первой горох,
Уродился, не плох!
На второй редиска,
Друг от друга близко.
А на третьей репка,
И сладка и крепка.
На четвертой огурцы
Поспевают, молодцы!
Пятая с морковкой,
Подрастает ловко.
На шестой зеленый лук,
Он и лекарь, он и  друг.
На седьмой огромной грядке,
Ягодки играют в прятки.
На восьмой кабачки,
У них толстые бочки.
На девятой арбуз
Полосатый карапуз.
А десятая отныне,
Нам подарит даже дыни!
Ж. Дарк

Летом огород - что город!
В нём – сто тысяч горожан:
помидор, горох, капуста,
кабачок и баклажан.

А по осени там пусто!
Скоро в град придёт зима
Люд разъехался в корзинках
в погреба и закрома!

И. Михашина

Дети все стремятся к маме.
Я сижу в своей панаме.
Я люблю свой огород.
Здесь клубника лезет в рот.

Дидактические игры:
«Вершки и корешки»
Воспитатель берёт
2 обруча: чёрный и красный, кладёт их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч
чёрного цвета надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч
красного цвета – те, у которых используются вершки. Ребёнок подходит к столу,
выбирает овощ, показывает его детям и кладёт его в нужный круг, объясняя,
почему он положил овощ именно сюда. (В области пересечения обручей должны
находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки).
  «Что сначала, что потом».
Цель: Учить детей
составлять последовательную цепочку взаимосвязанных событий. Развивать
мышление, речевую активность.
Материал. Два
комплекта  схем  (косточка, росток, дерево с почками,
листьями, бутонами, цветами, плодами),  яблоко
Ход игры
Педагог показывает детям яблоко и задает
вопрос: «Как оно появилось?» Затем предлагает детям разделится на две команды и
составить цепочку схем, объясняя, как как появилось яблоко. Команды составляют
рассказ с опорой на схемы.
«Закончи предложение».
Цель. Закрепить у детей знания овощей.
Расширять и активизировать словарный запас.
Материал. Мяч.
                                          Ход
игры
Огурец
овальный, а тыква…
Лук
горький, а морковь…
Огурец
зеленый, а свекла…
Редиска
мелкая, а редька…
Кабачок
большой, а тыква…
Помидор
кислый, а чеснок…
Морковь
в земле, а помидор…
Помидор
круглый, а морковь…

Пальчиковые
игры
Тема "Фрукты"
Самомассаж пальчиков (соединение пальчиков,
начиная с мизинцев, между пальчиками мяч-прыгун). Дети соединяют по одной паре
пальцев на каждую стихотворную строку, при этом ладони не касаются друг друга
На базар ходили мы,
(мизинцы)
Много груш там и хурмы,
(безымянные пальцы)
Есть лимоны, апельсины,
(средние пальцы)
Дыни, сливы, мандарины,
(указательные пальцы)
Но купили мы арбуз —
(большие пальцы)
Это самый вкусный груз.
(пальцы сжимают в кулак, большой отводят вверх)
Театр пальчиков и
языка
(сопряженная гимнастика)
1.    Однажды пальчики пошли в
лес: топ-топ, топ-топ-топ.
Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и
средним, большим и указательным. Язык двигать вверх-вниз.
2.    Растет на опушке дикая
яблоня. На ней плоды — яблоки.
Руки от локтей до запястий свести вместе, кисти сжать в кулаки, большие
пальцы поднять вверх. Язык скруглить, выгнуть с опорой на верхнюю губу.
3.    Яблоки кислые.
Махнуть рукой "эх". Сморщиться и слегка высунуть язык.
4.    Яблоки соберем в
корзины.
Пальцы рук переплести "корзинкой". Скругленные концы языка
загнуть "чашечкой".
5.    Дома сварим из яблок
варенье.
Большой палец правой руки поднять кверху — жест одобрения. Улыбнуться и облизать
верхнюю и нижнюю губу.
6.    Через лес (топ-топ,
топ-топ-топ) вышли к реке.
Руки развести в стороны: плавные движения от плеч к пальцам. Плавно двигать
широкий язык вперед-назад.
7.    Тяжело нести корзины.
Увидели лодку.
Сложить ладони "лодочкой". Руками делать волнообразные движения.
Язык сложить "лодочкой" (боковые края поднять вверх). Вытянуть язык
вперед и убрать назад.
8.    Приплыли домой.
Соединить кончики пальцев (пальцы "домиком"). Язык присосать к
нёбу (крыша домика).
Пальчиковая игра
"Варим мы компот"
Используется пособие "Клавиатура"
(авторское). Дети поочередно нажимают сначала одной, потом другой и обеими
руками вместе на клавиатуру (пуговицы), сопровождая игру произнесением стиха:
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
Пальчиковая игра
"В сад  идем мы погулять"
 Сад — решетка для раковины или плоская
мыльница с шипами. Дети "ходят" указательным и средним пальцами по
клеточкам (шипам), на каждый ударный слог стиха делая по шагу.
Раз, два, три, четыре, пять.
В  сад  идем мы погулять:
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
Физкультминутки
Бабушка кисель варила
Бабушка кисель варила (Правая рука
«помешивает кисель».) На горушечке,
(Кончики пальцев правой и левой руки
соединяются, руки расходятся под углом (гора).)
В черепушечке (Округленные ладони, смыкаясь,
образуют горшок-черепушечку.)
Для Андрюшечки (Аленушки). (Ладонь правой
руки ложится на грудь.)
Летел, летел соколок (Ладони скрещиваются,
большие пальцы рук закрепляются друг за друга.)
Через бабушкин порог. Вот он крыльями забил,
(Скрещенные ладони помахивают, как крылья.)
Бабушкин кисель разлил, (Руками несколько раз
ударить по бокам.)
У старушечки На горушечке. (Вытянуть руки
вперед и вниз, пальцы растопырить.)
Бабуля плачет: «Ай-ай-ай!» (Руки вновь
показывают горку.)
«Не плачь, бабуля, не рыдай!» (Руки «утирают
слезы».)
Чтоб ты стала весела, (Указательный палец
правой руки «грозит бабке».)
Мы наварим киселя (Правая рука снова
«помешивает кисель».)
Во-о-от столько! (Руки разводятся широко в
стороны.)
2
Жил один садовод, он развел огород,
Приготовил старательно грядки. (Дети делают движения, словно копают лопатой.)
Он принес чемодан
Полный разных семян. (Дети шагают.)
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена. (Дети приседают и встают.)
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал, (Выполняют движения, словно
поливают.)
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды. (Дети садятся.)
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
— Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
ОГУРБУЗЫ росли,
ПОМИДЫНИ росли,
РЕДИСВЕКЛА, ЧЕСЛУК и РЕПУСТА!
Вот так яблоко
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)
Руку протяните,
(Протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.
(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать.
(Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну
(Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву!
(Хлопок в ладоши над головой.)
Вот так яблоко!
(Встали.)
Оно
(Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.
(Руки на пояс.)
«Цветок распустился»
Пальцы зажаты в кулак. Каждый палец поочередно выпрямляется и отводится в
сторону, как лепестки цветка, большой палец и мизинец выпрямляются
одновременно. Это упражнение можно выполнять иначе: ладони обеих рук подняты
вверх и прижаты друг к другу кончиками пальцев и основаниями ладоней - цветок
закрыт. Одноименные пальцы на обеих руках одновременно отводятся назад - цветок
распустился.
У нас в палисаднике
Возле терраски
Растут голубые
Анютины глазки.
Анютины глазки,
Анютины глазки,
Они распускаются
Быстро, как в сказке.

file_name: проект Наш огородик на подоконнике.doc

alt: Проект «Огород на подоконнике»

alt: Цель: Обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект…

alt: ЭТАП - подготовительный (1 недели)

alt: Организационная деятельность. 1

alt: Экспериментальная деятельность:

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Художественная литература:

alt: Т. Казырина А у нас в саду порядок

alt: Дидактические игры: «Вершки и корешки »

alt: Пальчиковые игры Тема "Фрукты"

alt: Тяжело нести корзины. Увидели лодку

intro: для детей

экология

group: Дисциплины

title: Проект «Наш огородик на подоконнике» для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Раздел 6. 2
1.   Системные требования формулируются в
терминах предметной области приложения, тогда как спецификации фор- мулируются
в технических терминах и определяют, как именно будут удовлетворяться системные требования.
2.  При анализе определяются задачи,
которые должна решать предполагаемая система. На стадии разработки уточняет-
ся, как именно система будет выполнять свои задачи. При реализации осуществляется реальное создание системы. Стадия

тестирования предназначена для того, чтобы удостовериться, что система
действительно делает то, для чего она была пред- назначена.
3.  Традиционный нисходящий подход
требует, чтобы анализ, разработка, реализация и тестирование выполнялись стро-
го последовательно. Модель
с построением прототипов предусматривает применение более
гибкого метода проб и ошибок.

file_name: Раздел 6. 2.docx

alt: Раздел 6. 2 1. Системные требования формулируются в терминах предметной области приложения, тогда как спецификации фор- мулируются в технических терминах и определяют, как именно будут…

title: Раздел 6. 2.docx


extracted_text:
Конспект интегрированного урока
русского языка и литературы в 5 класс
«Морфемный разбор как поиск правды»

Вид урока:  Интегрированный урок
русского языка и литературы в 5 классе
«Морфемный разбор слова как поиск правды».
Тип урока: урок рефлексии.
Цель:
1)         Образовательная:
- познакомить учащихся с порядком морфемного разбора слова;
- формировать практические знания по теме.
- раскрыть особенности жанра произведения;
2)         Развивающая:
- развивать умения рассуждать, анализировать, делать выводы
по теме;
- развивать логическое мышление,  память и внимание
3)         Воспитательная:
 - воспитывать ответственность, чувство товарищества и
стремление к индивидуальной самореализации;
-воспитывать настойчивость, приучая терпеливо преодолевать трудности
в работе,
- воспитать любовь  к русскому языку и литературе.
Методы:
Словесные, наглядные
Проблемно-поисковые
Взаимоконтроль, самопроверка.
Основные проблемы:
1. Повторение теоретических и практический сведений по
разделу «Морфемика»;
2. Порядок действий при морфемном разборе.
3. Обобщение изученного по сказке - были «Кладовая солнца» М.М.Пришвина
.
Предварительная подготовка учащихся:
1. Ученики должны знать морфемы и способы образования слов.
2. Знать полное содержание сказки-были «Кладовая солнца».
3. Выполнить дома проектное задание «Шуточное
словообразование».
Подготовка к уроку:
1.Вывесить на магнитную доску творческие работы учащихся.
2.Раздать цветные магниты для голосования, карточки для
цифрового диктанта

Рассадка при помощи жетонов

ХОД УРОКА
1.Мотивация на учебную деятельность. 1 мин.
(музыка)
- Добрый день, ребята. Сегодняшний  урок мне хотелось
бы начать со стихотворения
Улыбнись! Даже если на сердце
темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день
к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу
нового дня и друг другу.
Я надеюсь  на вашу
активную работу на уроке.

2.Актуализация и пробное учебное действие. 8 мин.
 -Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Слайд 1
Правда любит селиться в деле:
не всякое дело есть правда,
но правда живет всегда в деле.

- О
чём здесь говорится (о правде и деле)
1 и 2
группы - Посмотрите в толковом словаре, какое значение у этих слов.
3 группа- Как вы думаете, кому принадлежат эти слова?
Выберете портрет автора
4 группа - Даю подсказку: Это охотник, ученый,
путешественник - много неизвестного, удивительного заметил в жизни природы. И
об этом рассказал во многих своих произведениях. Правильно, это
писатель-М.М.Пришвин.  (ВСЁ ВЫВЕШИВАЕТСЯ НА ДОСКУ)
-Какое произведение этого писателя мы сейчас изучаем? «Кладовая
солнца»
-В каком жанре оно написано? Сказка-быль. (на доску)
-Верно. А что это такое –слово, словосочетание или предложение?
Сложное слово. (выделяют корни и объясняют, как образовываются
сложные слова).
(Словарная работа: в чем разница между словами (знаками) тире и
дефис).
-Что в этом произведении сказочного, и что было на самом деле?

3. Формулировка темы урока. 2 мин.
-Что за цифра 2 стоит над этим словом? Слово для разбора.
- Попробуйте сформулировать тему урока, отталкиваясь от полученной
вами информации. Сделать это вам поможет виртуальное облако слов Слайд 2
- Запишите число и  тему урока «Морфемный разбор слова как поиск правды
». Слайд 3
Ведь выполнение разбора - это дело. А в деле всегда живет правда!
Значит, мы будем учиться делать…… разбор и заниматься поиском правды.
4 Целеполагание. 1 мин.
-Определите цель урока.
Научиться правильно делать морфемный разбор слов.
5.Выявление места и причины затруднений. 8 мин.Слайд 4
Учитель разбирает на доске слово МОРФЕМНЫЙ, объясняя значение
корня МОРФ-, ученик делает разбор слова РАЗБОР.     МОРФ-НАИМЕНЬШАЯ ЗНАЧИМАЯ
ЧАСТЬ СЛОВА
-Мы с вами узнали правду о корне морф..
А какие части слова вы знаете? (перечисляют дети)
5.Повторение теории (Сбор пазл)
Предлагаю вам вспомнить всё про данные морфемы в ходе сбора пазл и
подготовиться к выступлению

6.Физминутка. 1 мин
Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову
пару слов, которые таковыми не являются, вы приседаете.
Лес-лесник,
телушка-телогрейка,
торф-торфяник,
помощь-помещик,
грибы-грибники,
болотистый-болото,
стрелка-компас,
ёлочка-еловый,
поросёнок-свинья.
7.Построение проекта выхода из затруднения. 7 мин.
1)- Теперь давайте вспомним последовательность морфемного разбора
и восстановим верную последовательность . (дети делаю в тетр)Один от группы
защищает.
Слайд 5
2)- Ребята, а скажите, чтобы правильно выполнить морфемный разбор,
нужно знать его лексическое значение? (да, ведь именно там и содержится
правда о слове).
Предлагаю трем группам  выполнить задание на листах,а группе
окончание-на слайде в тетрадях (слайд 6). Кто выполнил задание,тот поднимает
сигнальную карту
Сейчас будет отвечать та команда,название которой зашифровано.
КОРЕНЬ
В  НЁМ  смысл упрятан –
Это помните, ребята!
 От него растут всегда
быстро новые слова :
ПРИСТАВКА
А она  перед корнем
Любит место занимать,
 Впереди его проворно
Очень хочет всегда
вставать.
  СУФФИКС
Важная часть слова,
Им кончается основа.
После корня он стоит,
Превращая дом в домишко,
А ружье, друзья, в
ружьишко.
ОКОНЧАНИЕ.
Прилагает и оно свое
старание.
Чтобы слова в предложении
Были связаны крепко,
 Чтоб держались они Друг
за друга цепко...
Выполнение
задания Сопоставь слово и картинку
Выполнение
задание Разбор слов по составу  (каждой группе по два слова)Слайд 11
Взаимопроверка на слайде
Травить-травка-затравка.
 - Что это за слова такие?
Так звали собаку Антипыча из «Кладовой солнца».
- Кто такой Антипыч?
11. Рефлексия, выставление предварительных оценок. 5 мин.
А сейчас давайте вернёмся к эпиграфу нашего урока, а о какой
правде говорил
Антипыч в «Кладовой солнца»  М.М.Пришвина. (О вековечной борьбе
людей за любовь, чтобы в суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в
дикого зверя, выжить. В любых ситуациях оставаться человеком. Любить
окружающих, дарить им тепло, доброту. Помогать тем, кому это необходимо ).
- А какую правду вы узнали на этом уроке? (ответы учеников)
Составление реального облака слов. (Дети пишут на листочках и
прикрепляют на доску)
Оцените работу своей группы ,поставив оценку на жетонах и показав
всем.
 Спасибо за урок!

file_name: урок 5 класс.docx

alt: Вид урока : Интегрированный урок русского языка и литературы в 5 классе «Морфемный разбор слова как поиск правды»

alt: Рассадка при помощи жетонов

alt: КОРЕНЬ В НЁМ смысл упрятан –

title: Урок русского языка


extracted_text:
Конспект
по проведению спортивной игры:
« Пасхальное угощение»
в 3 «А» классе

Выполнила: студентка НК-2 группы

  Шелепенькина Анастасия

Методист: Кораблёва Н.В                   Учитель: Гурова Е.В.

 Спортивно-развлекательная
игра «Пасхальное угощение»

Цель: Создание благополучных условий для детей во время
игры.

Задачи: 1. Развивать ловкость и быстроту.

              2. Развивать
внимание

              3. Научить
детей работать в коллективе.

Реквизит и оформление:

1.
Теннисные ракетки
2.
2 маленьких мяча
3.
Кегли

Этапы:

               Ход игры:

Действия детей:

Оргмомент

Здравствуйте, ребята!
  Сегодня мы с вами познакомимся с игрой «Пасхальное угощение».

Дети делятся на 2 команды
  поровну

Основная часть (игра)

Для участия в этой игре мне
  нужно 2 команды
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Оббежать все кегли, при
  этом держа в руке на весу теннисную ракетку, на которой лежит мячик. Нужно
  чтобы мяч не падал, когда учащийся выполняет это упражнение. Чья команда
  быстрее выполнит это соревнование, тот и победил

Дети по одному бегут,
  оббегая кегли, в руках у них теннисные ракетки с мячом. Нужно добежать до
  конца зала и постараться не уронить мячик.

Подведение итогов

После окончания соревнований,
  подводятся итоги игры и выбираются победители, им вручаются медали и сладкие
  призы.

Дети получают медали и
  сладкие призы.

file_name: Конспект подвижной игры.doc

alt: Этапы:

доп. образование детей

group: Другое

title: Практика введение в специальность


extracted_text:
Статья
на тему: «Организация занятий легкой атлетикой со школьниками в рамках
внеурочной деятельности».
Ходьба и бег относятся
к естественным видам движений, способствуют развитию опорно-двигательного
аппарата и занимают в физическом воспитании школьников одно из ведущих мест.
Основная задача обучения в начальных классах — воспитать у детей навык
правильной, рациональной, красивой ходьбы. Кроме того, должно быть обращено
внимание на умение сохранять заданный темп ходьбы, а также изменять его
соответственно различным условиям. В 3-4 классе приобретенные навыки
совершенствуются.
Бег на различные
дистанции также является одним из самых распространенных упражнений; как
неотъемлемая часть, он входит во многие другие виды движений (прыжки, метания,
игры). Основной задачей обучения бегу в начальных классах является воспитание у
учащихся навыка свободного, прямолинейного бега на носках с хорошей осанкой, с
достаточно высоким подниманием бедра, параллельной постановкой стоп. В 1 классе
основное внимание обращается на свободу, непринужденность бега, правильную
осанку. Во 2 классе, продолжая работу над воспитанием свободного и легкого
бега, следует обучить детей ставить ногу с передней части стопы, бежать
ритмично, а также с изменением темпа. В 3-4 классе, совершенствуя свободу и
непринужденность бега, переходят к обучению быстрому бегу, а также умению
преодолевать различные препятствия во время бега.
Ходьба и бег оказывают
большое тренирующее воздействие на мышцы всего тела, способствуют улучшению
работы сердечно-сосудистой и дыхательной систем. При ходьбе и беге чередуются
движения разноименными руками и ногами. Делаются они свободно и естественно.
При ходьбе туловище и голова держатся прямо, плечи разведены. Нога ставится на
пятку, перекатом переходит на носок, а при толчке до отказа выпрямляется. При
движении вперед рука сгибается в локте и поднимается выше пояса на ширину
ладони, при движении назад – выпрямляется и отводится назад до отказа. С
возрастом длина шагов увеличивается. У девочек длина шага несколько меньше, чем
у мальчиков. Стопа при постановке на землю слегка разворачивается наружу ( угол
разворота ног 10*), расстояние между ногами равняется 2-3 см.
Бег, как и ходьба, это
циклическое упражнение динамического характера. Цикл движений в беге состоит из
двойного шага, который подразделяется на два периода одиночной опоры, и двух
периодов «полета». Безопорная фаза обеспечивает расслабление мышц ног. В
нервных центрах создаются благоприятные предпосылки для восстановления
функционального потенциала нервных клеток: возбуждение их сменяется
торможением, обеспечивающим отдых.
Во время бега в работу
вовлекаются почти все группы мышц.
В зависимости от скорости
и длительности бега, степень изменения функций внутренних органов различна.
Максимальная скорость бега зависит от частоты и силы пусковых импульсов,
возбудимости и функциональной подвижности нервно-мышечного аппарата.
Формирование технически совершенного навыка бега проходит со значительными
трудностями, которые встречаются на практике у каждого педагога, работающего с
младшими школьниками.
Фаза полета – непременное
условие правильного бега. Туловище при беге слегка наклонить вперед, голову
держать прямо, плечи не поднимать, стопы ставить параллельно друг другу
(разворот стоп наружу не допустим). Ногу на опору ставить с носка, держа ее
слегка согнутой. С моментатолчка ноги полностью выпрямлять. После толчка
сгибать ногу в колене и выносить вперед. Наибольшая высота выноса бедра
достигается в момент толчка другой ногой. Движения руками, согнутыми в локтях,
делать свободного, в том же темпе, пальцы полусогнуты.
При непродолжительном и
спокойном беге дышать через нос, при продолжительном через рот и нос. Важно
дышать глубоко и ритмично. Задержка дыхания вот время бега недопустима.
Требования к уровню
развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу.
В циклических и
ациклических локомоциях: правильно выполнять основные
движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по
дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до
10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений.
Развитие координации: бег
с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков
из разных исходных положений;
Развитие быстроты: повторное
выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из
разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе;
ускорение из разных
Развитие выносливости: равномерный
бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме
большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на
дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на
дистанцию до 400 м; равномерный 6 минутный бег.
2. Последовательность
обучения бегу в начальных классах.
Остановимся подробнее на
особенностях обучения технике бега в каждом из классов начальной школы.
1 класс
Изучение техники бега в
1-м классе лучше всего начинать с групповых пробежек. Для этого на площадке
вдоль стартовой линии выстраивается группа из 8-10 учащихся. Интервал между
ними – два шага. Для того чтобы научить детей не терять прямого направления, от
стартовой линии размечаются беговые дорожки шириной 1 м и длиной 10-15 м.
Постепенно, от урока к уроку, их ширина уменьшается до 40-30 см. По команде
учителя дети пробегают заданное расстояние в медленном или среднем темпе, а
затем организованно следуют шагом в обход площадки снова к стартовой линии.
Когда они научатся бежать в прямом направлении, можно начинать выполнять
перебегание с одной стороны площадки на другую, бег наперегонки и т.д.
Наиболее распространенные
ошибки у детей – раскачивание туловища, размахивание из стороны в сторону почти
выпрямленными руками, неправильное положение головы и плеч, неполное разгибание
ноги при отталкивании, бег на полусогнутых ногах, бег с постановкой ноги на
пятку или всю стопу, а не на носок.
Для формирования
правильной осанки рекомендуется применять бег с палкой за спиной, удерживая ее
между согнутыми локтями или за плечам, а для снятия закрепощенности плпчевого
пояса, избегания судорожных, напряженных движений руками – с трубочками из
бумаги или картона; руки должны быть так расслаблены, чтобы трубочки не
помялись.
Бег включается в
программу занятий в виде кратковременных и небольших по расстоянию пробежек в
чередовании с ходьбой. Бег в течение длительного времени и на большие
расстояния в начальных классах недопустим.
2 класс
Продолжая обучать детей
широкому и свободному шагу в ходьбе и беге, педагог учит второклассников ходить
с изменением темпа движений, при беге ставить ногу с носка, бежать прямолинейно
и т.д. При этом усложняются подводящие упражнения, увеличиваются отрезки
дистанции, количество повторений.
Задача повышения скорости
ходьбы решается за счет увеличения темпа шагов. Для этого можно рекомендовать
детям выполнять ходьбу с энергичными движениями рук, согнутых в локтях. Это
упражнение способствует также быстрому разогреванию организма и применяется
обычно в подготовительной части урока.
Во время обычной ходьбы в
колонне по одному дети по сигналу учителя сгибают руки в локтях и под
учащающиеся хлопки переходят на ускоренную ходьбу. Учитель обращает их внимание
на энергичные и достаточно быстрые движения рук, правильную осанку, прямую
спину, сохранение дистанции. После того как школьники научатся быстро ходить в
строю, можно начинать обучение ходьбе с замедлениями и ускорениями. Ученики,
идущие в колонне по одному обычным шагом, увеличивают и уменьшают частоту шагов
соответственно темпу хлопков или подсчету. Одновременно учитель напоминает о
необходимости согнуть руки в локтях. Во время упражнения обращается внимание на
равнение и точное соблюдение темпа.
Ходьба используется и как
подготовительное упражнение для формирования правильного навыка бега. Для этого
применяется ходьба на носках в коридоре шириной 20 см с высоким подниманием
бедра. Коридор обозначается двумя положенными на пол (землю) рейками,
веревками, кубиками и другими предметами. Ходьба с высоким подниманием бедра
сначала выполняется на месте, а затем с продвижением вперед. При проведении
этого упражнения учитель следит за тем, чтобы опорная нога у занимающихся была
прямой и ставилась на стопу с носка, чтобы колени не разводились, а руки были
на поясе. В дальнейшем применяются такие варианты ходьбы: перекатом с пятки на
носок в прямом направлении; в коридоре с параллельной постановкой стоп; на
носках в коридоре с высоким подниманием бедра.
К концу второго года
обучения дети должны научиться бегать свободно, широкими шагами, энергично
отталкиваясь и мягко приземляясь на носок, с движениями рук, совпадающими по
темпу с движениями ног; туловище слегка наклонено вперед, дыхание согласовано с
ритмом движений.
Для обучения бега по
прямой применяется многократное пробегание отрезков до 40 м на носках по
коридору шириной в 30 см. Учитель обращает внимание детей на необходимость
постановки ноги с носка и прямолинейности постановки стоп на землю.
Последовательность обучения бегу на носках в узком коридоре может быть такой:
- бег с бесшумной
постановкой ног;
- бег с поднятыми в
стороны руками;
- бег с согнутыми в
локтях руками;
- бег по прямому коридору
через линии, нанесенные на расстоянии 90-100 см одна от другой;
- бег по коридору,
имеющему форму дуги;
Во 2-м классе изучается также
бег с изменением направления. По сигналу учителя дети меняют направление бега:
вправо, влево, кругом – или обегают различные предметы. Полезно провести
различные эстафеты с пробеганием через узкие коридоры по разложенным на земле
кольцам, когда учащиеся вынуждены бежать на носках и прямолинейно.
Вводя на уроке элементы
соревнований, учитель обращает внимание школьников не на количественный
результат, а на технику бега. Во 2-м классе увеличивается дистанция для
совершенствования чередования ходьбы и бега до 100 м, которое проводится в
течение урока дважды. Наряду с закрепление навыка правильного перехода с бега
на ходьбу продолжается и работа над формированием умения изменять темп
движения.
Бег в чередовании с
ходьбой проводится чаще всего в подготовительной части урока. Упражнения
начинаются с обычной ходьбы. Постепенно увеличивая частоту шагов, дети сгибают
руки в локтях и по команде учителя переходят на медленный бег. После того как
они снова перейдут на ходьбу, необходимо выполнить два-три упражнения для
восстановления дыхания, например:
1-4- поднять руки через
стороны вверх – вдох;
5-8 – опустить их вниз –
выдох.
Закончив упражнения на
дыхание, повторяют чередование ходьбы с бегом.
3 класс
Продолжая обучение
свободному, непринужденному бегу, учитель обращает внимание детей на более
тонкие детали техники, используя при этом различные подводящие упражнения.
Особое значение придается бегу на носках.
Последовательность может
быть такой:
1.     Бег
по кольцам, расположенным на полу (земле) по прямой линии на расстоянии 80-100
см одно от другого. Следует обратить внимание на точное попадание носком ноги в
каждое кольцо и высокое поднимание бедра.
2.     Бег
по коридору шириной 30 см, ограниченному гимнастическими булавами, внутри
которого разложены кольца.
3.     Бег
по горизонтальной лестнице – начерченным на полу (земле) линиям – в медленном,
а затем в ускоренном темпе.
4.     Бег
в сочетании с прыжками через набивные мячи после каждого третьего шага.
С целью совершенствования
навыка бега рекомендуется создавать игровую обстановку и вводить элементы
соревнований. Для учащихся 3-го класса подойдут игровые упражнения на лучшее
выполнение технических элементов бега: с носка, с узкой постановки стопы, с
правильными и свободными движениями рук и др.
При обучении бегу на
скорость может быть применена следующая последовательность:
1.     Медленный
бег с последующим ускорением. Здесь важно следить за сохранением легкости
движений при ускорении и постановкой ноги с носка.
2.     Имитация
движений рук, согнув их в локтях, стоя на месте – сначала медленно, затем
быстрее. Выполнить 2-3 раза по 10 сек. Учитель обращает внимание школьников на
необходимость широких и свободных движений руками.
3.     Бег
с ускорением на 20-30 м. Дистанцию делят поперечными полосами на три отрезка:
на первом учащиеся бегут в среднем темпе, на втором темп бега увеличивается, на
третьем – становится самым высоким. После этого учащиеся переходят на медленный
бег и ходьбу: в начале обучения – шеренгами, а затем группами по 4-6 человек.
4.     Бег
на скорость до 40 м. В 20-25 м от линии старта чертят поперечную линию, а еще
через 15-20 м – линию финиша. Ученики, разогнавшись на первых 20-25 м,
стремятся пробежать зону, отмеченную двумя линиями, как можно быстрее.
Упражнение выполняется группами по 4-5 человек или парами. Для достижения
большего эффекта следует составлять пары из детей, равных по уровню физической
подготовленности.
5.     Бег
по горизонтальной лестнице, т.е. по линиям, начерченным на площадке (зале) на
расстоянии 40 см одна от другой, в форме соревнований между командами.
6.     Для
развития быстроты бега применяются также специальные подвижные игры.
Бег с попутным
преодолением препятствий может включать обегание, прыжки, перелезание,
удержание равновесия. Изучение бега с преодолением препятствий начинается не
ранее второго полугодия – после того, как дети усвоят основы техники обегания
или преодоления препятствий.
Количество препятствий и
степень трудности их преодоления должны постепенно возрастать. Сначала можно
установить только одно препятствие, например, на дистанции 20 м перепрыгнуть во
время бега через ров шириной 50-60 см. Затем постепенно количество разнородных
препятствий может быть увеличено до двух, трех. Например, требуется пробежать
отрезок в 20 м, перепрыгнуть ров или вал, обежать куст или дерево, пробежать по
узкой извилистой тропинке.
После того, как учащиеся
овладеют правильным бегом, ходьбой, научатся преодолевать горизонтальные и
вертикальные препятствия, можно переходить к смешанному передвижению на
местности. Занятия на свежем воздухе позволяют применить полученные знания и
навыки бега в естественных условиях. Бег на местности проводится широким,
свободным шагом, нога ставится на землю с носка, нос последующим опусканием на
всю стопу. При беге в гору туловище слегка наклоняется вперед, активизируется
работа рук, нога также ставится с носка, а с горы – туловище отклоняется назад,
нога ставится с пятки, скорость передвижения немного уменьшается, и затем
увеличивается перед выбеганием со склона на ровную поверхность.
Высокий старт дети
разучивают во время пробежек с ускорением на 20-30 м. Принимая высокий старт,
ученик ставит сильнейшую ногу, обычно левую вперед, носком вплотную к линии
старта; другую ногу отставляет на шаг назад, стопы параллельны. По команде
«Внимание!» тяжесть тела переносится на ногу, стоящую впереди, другая нога упирается
в грунт (пол) передней частью стопы, обе ноги немного сгибаются в коленях,
туловище наклоняется вперед, руки сгибаются в локтях, причем рука,
противоположная выставленной вперед ноге, выносится вперед, а другая – назад.
По команде «Марш!» учащиеся начинают бег.
После того как дети
научатся правильно выполнять старт в беге с ускорением, можно начинать бег
наперегонки на 20-50 м по два-четыре раза на уроке. Между забегами на 20-30 м
даются перерывы для отдыха по 1-2 мин., при беге на 40-50 м (не более двух
повторений) 4-5 мин. При выполнении школьниками упражнений учитель обязательно
должен следить за техникой их выполнения. Бег наперегонки лучше проводить в
конце основной части урока, после метаний и прыжков.
4 класс
В 4-м классе необходимо
закрепить навыки, приобретенные в 1-3-м классах: бег на носках в колонне по
одному в медленном темпе и т.д. – научить детей бегу с ускорением, соблюдению
правильной осанки и техники движений; закрепить технику высокогостарта и
прыжков в чередовании с бегом в медленном темпе.
Бег с постановкой ноги на
переднюю часть стопы проводится в медленном темпе в чередовании с ходьбой, что
способствует развитию выносливости. Общую длину дистанции постепенно доводят до
300 м, 50 м бега и 50 м ходьбы и т.д., - а затем отрезки для ходьбы постепенно
укорачивают до 20 м. Учитель должен добиваться того, чтобы дети
совершенствовали технику бега, соблюдали правильную осанку и равномерно дышали.
Для лучшего закрепления техники полезно проводить бег в разных условиях.
Например, чтобы приучить детей прямолинейно ставить стопы, полезно вдоль одной
из сторон площадки (зала) обозначить узкий коридор.
В 4-м классе учащиеся
выполняют бег с ускорением на дистанции до 30 м в относительно быстром темпе –
200-250 шагов в минуту – при длине шага около 130 см с постановкой ноги на
переднюю часть стопы в начале основной части урока два-четыре раза. При этом
совершенствуется и техника высокого старта. Техника бега с ускорением та же,
что и при медленном беге; не допускается опускание ноги с носка на всю стопу.

alt: Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на…

alt: Продолжая обучать детей широкому и свободному шагу в ходьбе и беге, педагог учит второклассников ходить с изменением темпа движений, при беге ставить ногу с носка,…

alt: По команде «Внимание!» тяжесть тела переносится на ногу, стоящую впереди, другая нога упирается в грунт (пол) передней частью стопы, обе ноги немного сгибаются в коленях,…

title: Статья на тему: "Организация занятий легкой атлетикой со школьниками в рамках внеурочной деятельности».


extracted_text:
Сегодня
  патриотизм идентифицируется с такими личностными качествами, как любовь к
  большой и малой Родине, уважение семейных традиций, готовность выполнить
  конституционный долг перед Родиной.

Именно эти качества личности
  утрачиваются в современном обществе, и понятие «патриотизм» становится
  каким-то безликим, далёким для понимания сегодняшними школьниками. А потому
  главная задача педагога – позаботиться о том, чтобы ребёнок не утратил
  чувство бескорыстной любви к матери, близким людям, любви к своему дому, к
  своему прошлому заложенной в его душе с самого рождения.

  «Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей,
  подростков и юношества от одной из самых больших бед – пустоты души и
  бездуховности…»

  (В.А. Сухомлинский)

«Уважение к минувшему – вот черта, отличающая
  образованность от дикости», эти слова А.С. Пушкина актуальны и сегодня.
  Нравственные ценности, накопленные нашим народом, нашими предками, не должны
  забываться. Если мы хотим воспитать настоящего хозяина своей земли, родного
  края, то обязаны все время как бы протягивать животворную нить к «дням
  настоящим от дней минувших». Так рождается любовь к Родине. Так человек
  осознанно становится патриотом своего Отечества.

        Вопросы нравственного
  развития, гражданско-патриотического воспитания, совершенствования человека
  волновали общество всегда и во все времена.
Стало школьной традицией проведение таких
  мероприятий:

  1) Уроки памяти, посвящённые героям Советского Союза, подпольщикам
  Петровского района;

  2) Вечера памяти, посвящённые годовщинам вывода Советских войск их
  Афганистана;

  3) Праздники ко Дню Героев Отечества;

  4) Готовятся и проводятся конкурсы «Строя и песни», где члены клуба являются
  инструкторами юнармейских отрядов;

  5) Проводятся литературные вечера - встречи с поэтами Донбасса.

Муниципальное Общеобразовательное
  Учреждение «Школа № 101 г. Донецка»

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовила:
Педагог-организатор
Терпелец Е.С.

 Актуальность проблемы гражданско-патриотического
  воспитания детей и молодежи характеризуется низким уровнем гражданского
  образования и патриотического воспитания у школьников.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

title: Бюллитень ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ  ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Пояснительная
записка

            Рабочая
программа по  математике  разработана для обучающихся 3  класса и составлена в
соответствии с требованиями:

-Закон РФ «Об образовании»
-Федеральный государственный
образовательный стандарт с изменениями пр № 1576 Министерства образования и
науки РФ от 31.12.2015 г.
-ООП НОО
-Примерная Программа НОО
- Программа  Математика: программа: 1-4 классы к комплекту
учебников «Начальная школа XXIвека»

Цели:
- математическое развитие
младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной
деятельности(логического и знако-символического мышления), пространственного
воображения, математической речи; умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
информации(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных
математических знаний- понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешений сюжетных ситуаций;
формирование умений решать учебные и практические задачи средствами математики;
работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к
математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
-
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний
и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи;
вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований
для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее
распространенные в практике величины;
-
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;
узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять
несложные геометрические построения;
-
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности
узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям
математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до
конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь
обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений,
образов.

          Программа
ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
Программа «Начальная школа XXI
века» входит в Федеральный перечень учебников, утвержденных Министерством
образования и науки.

     Рудницкая
В.Н, КочуроваЕ.Э., Рыдзе О.А Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  - М.: Вентана -Граф,
2016
 КочуроваЕ.Э.,
Математика:3 класс: рабочая тетрадь №1,№2 для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2
ч.  - М.: Вентана -Граф, 2017
 Рудницкая В.Н,
Математика: 3 класс: рабочая тетрадь №3 для учащихся
общеобразовательных учреждений:   -
М.: Вентана -Граф, 2017
КочуроваЕ.Э., Дружим
с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Содержание авторской программы полностью соответствует
требованиям федерального государственного стандарта начального общего
образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
На изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 136 часов (4 часа
в неделю, 34 учебные недели). 108 часов урочной формы и 28 часов внеурочной
формы учебной деятельности.

В основе учебно-воспитательного процесса
лежат следующие ценности математики:
Ø  Понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе ив обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование
целого их частей, изменение формы, размера и т.д.);
Ø  Математические
представления о числах,  величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Ø  Владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения)

Планируемые
результаты освоения учебного курса

Предметные результаты

Обучающийся должен

Обучающийся может
  научиться

— знать названия и последовательность
  натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и
  сравнивать;
— знать названия и обозначения действий
  умножения и деления;
— знать наизусть таблицу умножения
  однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
— выполнять несложные устные вычисления
  в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
— выполнять сложение и вычитание чисел
  в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
— знать названия компонентов четырех
  арифметических действий;
— знать правила порядка выполнения
  действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения,
  выполняя два-три арифметических действия;
— уметь решать арифметические текстовые
  задачи в три действия в различных комбинациях;
— уметь вычислять: периметр
  многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

— выполнять умножение и деление на
  однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не
  превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
— различать числовые равенства и неравенства,
  знаки «<» и « >»;
— называть единицы длины, массы,
  вместимости, времени, площади;
— приводить примеры верных и неверных
  высказывании;
— называть фигуру, изображенную на
  рисунке (ломаная, прямая);
— вычислять длину ломаной;
— изображать ломаную, обозначать ее
  буквами и читать обозначение;
— изображать прямую с помощью линейки,
  обозначать ее буквами и читать обозначение;
— различать луч и прямую;
— делить окружность на 6 равных частей
  с помощью циркуля;
— строить точку, симметричную данной,
  на клетчатом фоне.

Личностные  результаты

Обучающийся должен

Обучающийся может
  научиться

-
  самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться;
-
  готовность и способность к
  саморазвитию;
-
  сформированность мотивации к
  обучению;
-   способность характеризовать и оценивать собственные математические
  знания и умения;
заинтересованность     в     расширении     и     углублении
  получаемых математических знаний;
-
  готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной
  деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной
  жизни;
-
  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее
  завершения;

-
  способность к
  самоорганизованности;
-
  высказывать собственные суждения и
  давать им обоснование;
-
  владение коммуникативными умениями
  с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
  учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном
  обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- принимать и сохранять учебную
  задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- определять цель деятельности
  на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия;
-выполнять план действий и проводить
  пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем
  находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
  рациональный.
 - определять успешность
  выполнения своего задания в диалоге с учителем.

- принимать учебную задачу,
  предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения
  других учеников по её решению;
- оценивать правильность
  выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
  - выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
  математические термины, символы и знаки;
- контролировать ход совместной
  работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- строить несложные модели
  математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных
  действий, используя математические термины и записи; - понимать, что одна и
  та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
  объектами;
 - иметь общее представление о
  базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в
  изменённых условиях;
- осваивать способы решения
  задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение,
  классификацию заданных объектов;
- выделять из предложенного
  текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными,
  составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной
  информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и
  видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в
  результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст,
  таблицы).

- фиксировать математические
  отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме
  (на моделях); - осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных
  источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений,
  изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и
  систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
  (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные
УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- строить речевое высказывание
  в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и
  точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с
  товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в
  работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
  намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
  анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои
  предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по
  обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный
  контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

- самостоятельно оценивать
  различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано
  его обосновывать;
- контролировать ход совместной
  работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Работа
с текстом

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

- использовать  содержащуюся в
  текстах информацию в процессе чтения учебных текстов, инструкций.
- осознанно
  читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
  информации.
-
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
  подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов;
-участвовать
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

- самостоятельно
  организовывать поиск информации.
-
  сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
  достоверную (противоречивую) информацию.

ИКТ
– компетенции

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-работать с информационными объектами, в которых
  объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
  неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые
  могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий
  или размещаться в Интернете.

- познакомиться с различными средствами
  информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
-освоить общие безопасные и эргономичные принципы
  работы с ними;
- осознать возможности различных средств ИКТ для использования
  в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей
  культуры.

   Содержание учебного предмета

Раздел

Описание содержания

Количество часов

Элементы арифметики. Тысяча.

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем
  занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью
  знаков < и >.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних»
  скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без
  скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.
  Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или
  несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства
  числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.

46 часов

Величины и их измерения.

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км,
  мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см =
  10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г.
  Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы
  величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя,
  год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч =
  60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения
  месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные
  зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты
  предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры
  человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных
  весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
  Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

21 час

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство
  умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на
  однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических
  действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с
  помощью фишек.

33 часа

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 х 40.
Умножение и деление на двузначное число..

17 часов

Геометрические фигуры.

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и
  незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью
  циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой
  через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей,
  прямых.
Практические работы. Способы деления круга
  (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям
  симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка
  с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

9 часов

Итого

136 часов

Система оценки
достижения планируемых результатов.
Школа является региональной инновационной площадкой по теме:
«Независимая система оценки качества образования». Поэтому выстроена
внутришкольная система оценки планируемых результатов на ступени начального
общего образования, которая представлена в данной таблице:

Планируемые результаты

Цель достижения планируемых результатов

Обьект оценки

Мониторинг.

Инструмент  мониторинга

Цель мониторинга

Предметные

Освоение системы знаний, преобразование, применение и
  самостоятельное пополнение знаний.

Основа результативного блока «Выпускник научится» по всем
  предметам

-стартовая диагностика;
-текущая;
-тематическая;
-промежуточная;
-итоговая работа;

- контрольные работы
- проверочные работы
- ВПР

Отслеживание результатов обязательной подготовки каждого
  ученика

Метапредметные

Освоение способов деятельности, основанные на базе
  нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так
  и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия

- отслеживание и оценка процесса развития ребенка

- мониторинг формирования учебной деятельности;

- мониторинг формирования учебного сотрудничества;

- мониторинг функционального навыка исследования;

а) Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова «Учимся
  учиться и действовать». Самара, 2016.

б) Образовательные события, а именно:
-решение проектных задач;

-традиционные праздники;

-проектно-
исследовательская работа;

Выявить уровень сформированности важнейших УУД и
  определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком
  метапредметных образовательных результатов

Личностные.

Система ценностных отношений, интересов, мотивов,
  толерантность учащихся.

Мотивация, отношения, самооценка, моральная дилемма

Анкеты,
Опросники рефлексии, самооценка.

а) А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные
  действия в начальной школе», Просвещение, 2010, стр 51-76;
б) наблюдения учителя.

Выявить уровень развития социальных компетенций,
  ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
  межличностных отношений.

Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение
образовательного
процесса

Учебно
–методический комплект
1.  Рудницкая В.Н. и др. Математика:3 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова.- М.:
Вентана-Граф, 2012.
2.  Кочурова Е.Э. Математика 3 класс: Рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова. –    М.:
Вентана – Граф, 2013.
3. Лиховат Т.В.Я учусь считать.3 класс: рабочая тетрадь/
Т.В.   Лиховат– М.: Вентана-Граф, 2013.

Методические
пособия
1.   Математика 3 класс: методика
обучения/ В.Н.Виноградова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- 360с. –
(Начальная школа XXI века).

Технические
средства обучения.

1. Телевизор
2. Персональный компьютер.
4. Принтер.

Экранно-звуковые
пособия

 1. Электронный образовательный ресурс (Рудницкая В.Н.,
Кочурова Е.Э, Рыдза О.А.) системы учебников «Начальная школа XXI
века» СD.
2. Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )

Интернет – ресурсы.

1.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 2.УМК
"Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог
электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные
образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные
образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей»

Тематическое
планирование
Математика  – 136ч.(108 ч.- урочных, 28 ч.- внеурочной
формы учебной деятельности)

№

Название темы

Количество часов

Тип урока, форма

Тысяча  6ч

1

Числа от 100 до 1000. Название
  и запись «круглых» сотен

1

2

Числа от 100 до 1000. Таблица
  разрядов трёхзначных чисел

1

3

Числа от 100 до 1000. Запись и
  чтение трёхзначных чисел.

1

4

Сравнение чисел. Знаки < и
  >

1

5

Сравнение чисел. Неравенства.

1

6

Сравнение чисел. Решение задач.

1

Внеурочная форма УД

Величины и их измерение  5ч

7

Километр, миллиметр.

1

8

Километр, миллиметр. Измерение
  длины отрезков в разных единицах.

1

9

Километр, миллиметр. Сравнение
  величин.

1

10

Входная диагностика. Контрольная работа №1 по теме:
  «Чтение, запись и сравнение трехзначных
  чисел».

1

К.р.

11

Работа над ошибками. Километр,
  миллиметр. Решение задач с величинами.

1

Геометрические фигуры 6ч

12

Ломаная. Вершины, звенья.

1

13

Ломаная. Решение задач на
  построение ломаной.

1

Внеурочная форма УД

14

Ломаная. Единицы измерения
  длины.

1

15

Длина ломаной.

1

16

Длина ломаной. Решение задач.

1

17

Длина ломаной. Построение
  геометрических фигур.

1

Тест

Величины и их измерение 7ч

18

Масса. Килограмм, грамм.

1

19

Масса. Килограмм, грамм. Чтение
  и запись величин.

1

20

Масса. Килограмм, грамм.
  Сложение и вычитание величин.

1

Внеурочная форма УД

21

Масса. Килограмм, грамм.
  Решение задач с величинами.

1

22

Вместимость. Литр

1

23

Вместимость. Литр. Сложение и
  вычитание величин.

1

24

Вместимость. Литр Решение задач
  с величинами.

1

Сложение и вычитание
  трёхзначных чисел  13ч

25

Сложение трёхзначных чисел.
  Устные приёмы сложения.

1

26

Сложение трёхзначных чисел.
  Письменные приёмы сложения.

1

Внеурочная форма УД

27

Сложение трёхзначных чисел.
  Решение задач.

1

28

Сложение трёхзначных чисел.
  Площадь прямоугольника.

1

29

Сложение трёхзначных чисел.
  Задачи на построение геометрических фигур.

1

30

Сложение трёхзначных чисел.
  Решение задач.

1

31

Вычитание трёхзначных чисел.
  Устные приёмы.

1

32

Вычитание
  трёхзначных чисел. Письменные приёмы.

1

33

Вычитание трёхзначных чисел.
  Решение  задач.

1

Тест

34

Вычитание трёхзначных чисел.

1

35

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание
  трёхзначных чисел»

1

К.р.

36

Решение примеров и задач.
  Анализ контрольной работы, работа над ошибками

1

37

Вычитание трёхзначных чисел.
  Вычитание величин

1

Внеурочная форма УД

Законы сложения 6ч

38

Сочетательное свойство
  сложения

1

39

Сравнение выражений на основе
  сочетательного свойства сложения.

1

40

Решение задач разными способами
  на основе сочетательного свойства сложения.

1

41

Сумма трех и более слагаемых.
  Устные приёмы вычислений.

1

Внеурочная форма УД

42

Сумма трех и более слагаемых.
  Письменные  приёмы вычислений.

1

43

Сумма трех и более слагаемых.
  Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Законы умножения 6ч

44

Сочетательное свойство
  умножения.

1

45

Сочетательное свойство
  умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства
  умножения.

1

Внеурочная форма УД

46

Сочетательное свойство
  умножения. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

47

Произведение трех и более множителей.

1

48

Произведение трех и более
  множителей. Запись решения задач одним выражением.

1

49

Произведение трех и более
  множителей. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Тест

Порядок выполнения действий
  в числовых выражениях 3ч

50

Упрощение выражений, содержащих
  в скобках умножение или деление.

1

Внеурочная форма УД

51

Упрощение выражений, содержащих
  в скобках умножение или деление. Запись решения задач одним выражением.

1

52

Упрощение выражений, содержащих
  в скобках умножение или деление. Решение задач на построение геометрических
  фигур.

1

Геометрические фигуры 3ч

53

Симметрия на клетчатой бумаге

1

54

Задачи на построение
  симметричных фигур. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

Внеурочная форма УД

55

Контрольная работа №3«Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

1

К.р.

Порядок выполнения действий
  в числовых выражениях 8ч

56

Работа над ошибками. Правило
  порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач
  одним выражением.

1

Внеурочная форма УД

57

Правило порядка выполнения
  действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических
  фигур.

1

58

Правило порядка выполнения
  действий в выражениях без скобок. Решение задач.

1

Внеурочная форма УД

59

Правило порядка выполнения
  действий в выражениях со скобками.

1

60

Правило порядка выполнения
  действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

1

61

Правило порядка выполнения
  действий в выражениях со скобками. Повторение. Табличное умножение и деление.

1

Тест

62

Контрольная работа № 4за I  полугодие по теме «Числовые
  выражения»

1

К.р.

63

Работа над ошибками. Правило
  порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Повторение.

1

Верные и неверные
  высказывания 3 ч

64

 Верные
  и неверные предложения(высказывания) . повторение. Решение выражений.

1

65

Верные и неверные
  предложения(высказывания). Составление выражений. Повторение.  Числа от 100
  до 1000.

1

Внеурочная форма УД

66

Верные и неверные предложения(высказывания).
  Решение задач с величинами. Повторение.  Числа от 100 до 1000.

1

Числовые равенства и
  неравенства 3ч

67

Числовые равенства и
  неравенства. Повторение. Километр.

1

68

Свойства числовых равенств.
  Повторение. Километр.

1

Внеурочная форма УД

69

Свойства числовых равенств.
  Повторение. Сравнение величин.

1

Геометрические фигуры 3ч

70

Деление окружности на равные
  части путём перегибания круга. Повторение. Сравнение величин.

1

71

Деление окружности на равные
  части с помощью угольника. Повторение. Единицы массы.

1

72

Деление окружности на равные
  части с помощью циркуля. Решение задач. Повторение. Единицы массы.

1

Умножение и деление
  трёхзначных чисел на однозначное 10ч

73

Умножение суммы на число.
  Повторение. Длина ломаной.

1

74

Умножение суммы на число.
  Устные вычисления. Повторение. Вместимость.

1

75

Умножение суммы на число.
  Повторение. Вместимость.

1

76

Умножение на 10. Запись длины в
  см и дм. Повторение. Сложение величин.

1

Внеурочная форма УД

77

Умножение на 100. Решение задач
  с величинами. Повторение. Сложение величин.

1

78

Умножение на 10 и 100.
  Повторение. Вычитание величин.

1

79

Умножение вида 50∙9,
  200∙4. Повторение. Вычитание величин.

1

Внеурочная форма УД

80

Умножение вида 50∙9,
  200∙4. Повторение. Решение задач с величинами.

1

81

Умножение вида 50∙9,
  200∙4. Повторение.  Решение задач с величинами.

1

82

Умножение вида 50∙9,
  200∙4. Повторение. Решение задач с величинами.

1

Тест

Геометрические фигуры 3ч.

83

Прямая. Обозначение прямой
  латинскими буквами. Повторение. Решение задач с величинами.

1

84

Прямая. Пересекающиеся прямые.
  Повторение. Сложение трёхзначных чисел.

1

Внеурочная форма УД

85

Прямая. Непересекающиеся
  прямые. Повторение. Сложение трёхзначных чисел.

1

Умножение  на однозначное 8ч

86

Умножение двузначного числа на
  однозначное. Повторение. Вычитание трёхзначных чисел.

1

Внеурочная форма УД

87

Умножение двузначного числа на
  однозначное. Переместительное свойство умножения. Повторение. Вычитание трёхзначных
  чисел.

1

88

Умножение двузначного числа на
  однозначное. Повторение. Решение задач.

1

89

Умножение трёхзначного числа на
  однозначное. Алгоритм письменных вычислений. Повторение. Вычитание
  трёхзначных чисел.

1

Внеурочная форма УД

90

Умножение трёхзначного числа на
  однозначное. Повторение. Решение задач с величинами.

1

91

Умножение трёхзначного числа на
  однозначное. Умножение трёхзначного числа на однозначное. Повторение. Решение
  задач на построение геометрических фигур.

1

Тест

92

Контрольная работа №5 по
  теме «Умножение на однозначное число».

1

К.р.

93

Работа над ошибками. Умножение
  на однозначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических
  фигур.

1

Величины и их измерение 4ч

94

Измерение времени. Единицы времени.
  Повторение. Периметр прямоугольника.

1

95-96

Измерение времени. Задачи на
  определение продолжительности времени. Повторение. Периметр прямоугольника.

2

Внеурочная форма УД

97

Измерение времени. Повторение.
  Площадь прямоугольника.

1

Умножение и деление. 35ч

98-99

Деление на 10 и на 100.
  Повторение.  Упрощение выражений.

2ч

100-101

Нахождение однозначного
  частного. Деление вида 108:18. Повторение. Упрощение выражений.

2ч

Внеурочная форма УД

102-103

Нахождение однозначного
  частного. Повторение. Выражения со скобками.

2

104

Деление с остатком. Повторение.
  Единицы времени.

1

105

Деление с остатком вида 6:12.
  Повторение. Единицы времени.

1

Внеурочная форма УД

106

Деление с остатком. Повторение.
  Решение задач с величинами..

1

107

Деление с остатком. Повторение.
  Решение задач с величинами..

1

108

Деление на однозначное число.
  Повторение. Решение задач

1

109

Деление на однозначное число.
  Повторение. Выражения со скобками.

1

Внеурочная форма УД

110

Деление на однозначное число. Повторение.
  Решение задач

1

111

Деление на однозначное число.
  Повторение. Решение задач

1

Тест

112

Деление на однозначное число.
  Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Внеурочная форма УД

113

Контрольная работа № 6 по
  теме «Деление на однозначное число»

1

К.р.

114

Работа над ошибками. Деление на
  однозначное число. Повторение. Решение задач

1

115

Умножение вида 23∙40.
  Повторение. Решение задач

1

116

Умножение вида 23∙40.
  Повторение. Выражения со скобками.

1

117

Умножение вида 23∙40.
  Повторение. Задачи с величинами «цена, кол-во, стоимость».

1

118

Умножение вида 23∙40.
  Повторение. Составные задачи.

1

Внеурочная форма УД

119

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Составные задачи.

1

120

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Выражения со скобками.

1

121

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Решение задач.

1

122

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Площадь прямоугольника.

1

123

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Внеурочная форма УД

124

Умножение на двузначное число.
  Повторение. Решение задач

1

125

Деление на двузначное число.
  Повторение. Решение задач.

1

126

Деление на двузначное число.
  Повторение. Единицы времени.

1

127

Деление на двузначное число.
  Повторение. Периметр и площадь прямоугольника.

1

Внеурочная форма УД

128

Деление на двузначное число.
  Повторение. Решение задач .

1

129

Деление на двузначное число.
  Повторение. Решение задач.

1

Тест

130

Деление на двузначное число.
  Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Внеурочная форма УД

131

Итоговая контрольная
  работа № 6.

1

К.р.

132

Работа над ошибками. Повторение.
  Решение задач на построение геометрических фигур.

1

Повторение изученного в 3
  классе  4ч

133

Повторение по теме «Сложение и
  вычитание в пределах 1000»

1

134

Повторение по теме «Умножение и
  деление в пределах 1000»

1

Внеурочная форма УД

135

Повторение по теме «Решение
  арифметических задач»

1

136

Повторение по теме «Построение
  геометрических фигур»

1

Приложение

Объектом оценки
предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные
и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально
достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпритируется как
исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный
успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка
достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных  работ. При этом
итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных
работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов
обучения.

Особенности
организации контроля по математике
Текущий
контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные
числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический
контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают
работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров
(соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый
контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры,
задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая
отметка за всю работу.
При этом
итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех
видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок
за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в
данном документе.

№
п/п

Вид проверочной работы

Примерные сроки выполнения

1

Входная
  контрольная работа.

сентябрь

2

Контрольная
  работа «Табличное умножение и деление».

октябрь

3

Контрольная
  работа за 1 четверть.

октябрь

4

Контрольная
  работа «Решение задач»

ноябрь

5

Контрольная
  работа за 2 четверть.

декабрь

6

Контрольная
  работа «Внетабличное умножение и деление»

февраль

7

Контрольная
  работа за 3 четверть.

март

8

Контрольная
  работа «Письменные приемы сложения и вычитания»

апрель

9

Контрольная
  работа «Умножение и деление на однозначное число».

май

10

Годовая
  контрольная работа.

май

Математический
  диктант

ежемесячно

Проверочная
  работа «Проверим и оценим свои достижения». Тест. Анализ результатов.

После
  изучения темы

            СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ

1 четверть

Входящий  контроль
         Примерная контрольная работа.

Вариант 1

Вычисли:

38-19=           7* 8=
    54+ 37=
81:9=             72- 46=
   6*4=
40+ 25=          36:4=
    100-63=
3*4=
 29+29=     48: 6=
2. Реши задачу.
Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника
 в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и
шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза
меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?
4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?

Вариант 2

Вычисли:

57- 28=          9*6=
         35+35=
64: 8=            100-72=
      5*7=
50+39=           27: 3=
       83-56=
8*4=
52+38=          42:6=
2.
Реши задачу.
Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6
учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в
поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?
3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза  больше. На сколько см первый
отрезок короче второго?
4.Площадь прямоугольника 16 кв.см.  Длина одной стороны 8 см.Какова
длина его второй стороны?

Контрольная работа
по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных
чисел"

Вариант
1

1.        Заполни
пропуски:
452
=
с.        д.        ед.
      9 с. О д. О ед. = _________
608
=         с.    д.
    ед.       1 с. 1 д. 1 ед. = __________
2.        Запиши
цифрами числа:
двести
тридцать два, триста, четыреста
восемь,
тысяча
3.Продолжи ряд чисел до
402:   393, 394, 395,...
4.Сравни числа. Запиши знак > или <.
500 □   900

420  □  402
138  □  801

   1000 □  777
5*. Дано
число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант
2

1.        Заполни
пропуски:
371
=        с.        д.__ед.
          504
=        с.        д.        ед.
8 с. 0 д.
0 ед.
=                2
с. 2 д. 2 ед. =
2.        Запиши
цифрами числа:
четыреста
двадцать один, пятьсот семь,
шестьсот,                тысяча
3.
  Продолжи ряд чисел до 603:
594, 595, 596, ...
4.
  Сравни числа. Запиши знак > или
<.
400 □ 800      608□806
298 □ 302      555□1000
5*. Дано
число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант
3

Запиши цифрами
     числа, в которых: 5 с. 3 д. 2 ед.; 6 с. и 5 д.; 6 с. и 5 ед.; десять
     сотен; 8 с. 4 д. и 1 ед.
Запиши словами
     названия чисел:

282 ______
700
530
1000___
___________________________________________________
3.Запиши по порядку все числа, которые расположены между числами 497 и 505.
4. Сравни числа. Сделай записи с помощью
знаков > или <.
567 и
601; 300 и 299; 101 и ПО; 708 и 807.
5*. Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0, 6, 8
так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

         Контрольная работа за 1 четверть
по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

Вариант 1

1.        Вычисли
устно:
(39+ 25)+ 5       28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2        2• 9• 2
2.        Выполни
вычисления, записывая в столбик:
447 + 220       336+
14        502+299     345 -249
    590- 345          632-340

Реши задачу

В библиотеке записано 615
читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети.
Сколько детей посещают эту библиотеку?
       4*. Найди
сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее
слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2

1.        Вычисли
устно:
(47+ 16)+ 4      35 + 27+ 15
(8• 3) • 3        2• 6• 3
2.        Выполни
вычисления:
321        482
    306     _922     _  540
 _824
+ 460
    + 22     +384
     -718       -126      - 570
3.Реши задачу
В трёх домах живут 385
жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в
третьем доме?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое
следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.

2 четверть

              Контрольная работа по теме
"  Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
Свойства сложения и умножения "

Вариант 1

1.   Запиши
цифрами: число
пятьсот        ;  число, следующее
за числом пятьсот,; число, предшествующее  числу пятьсот.
2.        Вычисли:
308 + 492 = □    180 + 239 = □
  384 + 616 = □          (254+86)+14=
612 - 283 = □      701 - 647 = □
     500 - 409 = □         306+29+486=
3.        Закончи
запись:
50 мм
=             см
    48 мм
=        см        мм
1000 г
=               кг
      61 м =        дм

Реши задачу

Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые
находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

Рассмотри чертёж.
     Вычисли длину ломаной.

6*.
Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1.        Запиши
цифрами: число семьсот
        ; число, следую-
щее за числом семьсот,         ; число,
предшествующее
числу
семьсот,
2.        Вычисли:
204 + 589 =          270 + 648 =
            435 + 565 =
   (399+299)+1=
 721 - 458 =            802
- 359 =             900-107=
            163+58+119=
3.        Закончи
записи:
8 см
=
мм        72 мм
=        см        мм
1 кг
=
г        45 м
=        дм
4.Реши
задачу
Масса
бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?
5.Рассмотри
чертёж. Вычисли длину ломаной.

6.
Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа по теме
"Порядок выполнения действий в сложных числовых
выражениях"

Вариант
1

1.        Найди
значение выражений:
72-20 +
4=        17-4: 2+10 =
24:6-4=        6
+(18-14) • 2 =
2.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
              5-2 + 48 = 59
 □               6-3>9
      □

8<32
    □
 (10 + 4): 2 = 7   □
3*. Вставь такие
знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
 3 □3 □3=3

Вариант
2

1.        Найди
значение выражений:
91-50 +
6=        23- 18: 3 + 36 =
32:4-9=        8+
(24-16)-3 =
2.        Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10  □
    18 > 81
              □
49 : 7
< 11       □
         (25-15): 5 = 3
□
3*. Вставь такие
знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5
□5 □5=5

Вариант
3

1.        Найди
значение выражений:
324 + 189
- 205 + 18 = □                 56
: 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □        16 :
(15 - 11) + 48 : 8 = □
2.        Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные
высказывания:
3 - 8 -
20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4
30 + 36 +
4 □ 30 + (36 + 4)
12: (6-2)
□ 12:6-2
3*. Вставь такие
знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
2
 □6 □3= 4

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант
1.

1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2
раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой
крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?
2. Вычисли:
360+80+9=       800-9•7=
   364-217=        276+98=
74-(48:8)=       350+81:9=     629+235=
    938-52=
3. Построй прямоугольник,
длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы
запись была верной:
2м > …м      4 дм…см = 46 см
         …м  9дм  <    29 дм
5*Запиши два
числа, произведение и частное которых равны.

Вариант
2.

1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза
больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе.
Сколько посадили кустов акации?
2. Вычисли:
240+70+5=       600-6•7=
   472-186=        234+72=
56-(32:8)=        270+49:7=
    827+219=       746-81=
3. Построй прямоугольник,
длина которого 7 см, ширина на 4см  меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа,
чтобы запись была верной:
2см > …см     56 дм  =   … м 6дм
            3дм …см <    32 см
5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа
переставить местами?

     3 четверть

 Контрольная работа
по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства
и неравенства"

Вариант
1

1.Найди значение выражений.
801-(64+168)=         56:7+12=
     15•100=
400-8•7=
   9•8+154=        10•76=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
  42:7=6
                 (47-38) •5=40
 9 •2-4 >20

     90< 89
3. Реши задачу:
Музей за три дня посетили 625 человек.  В первый
день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий
день. Сколько человек  посетили музей в третий день?

Вариант
2

1.Найди значение выражений.
500-(291-76)=
6•3:2=         90•10=
950+36:9=
   7•5+246=    100•6=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
  24:4=7
                 (35-29) •3=18
 6 • 4+2>29

     72< 81

3. Реши задачу:
   В библиотеку за три дня записалось 752
человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек
меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?

Контрольная работа
по теме " Умножение на однозначное число"

Вариант
1

Вычисли двумя
     способами:

(6 + 8) •5=      (7 + 4) • 9
=
2.
Вычисли:
3•10        100•5
20•4        2•300
3.
В магазин привезли 7 ящиков яблок по
15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок.
Сколько килограммов винограда привезли в магазин?
4.
  Выполни умножение:
218•3 =         154•6 =
106 • 7 =         230 •
4 =
5.
Найди значение выражения 32 + а, при
а = 5, 45, 145

Вариант
2

1.        Вычисли двумя
способами:
(3 + 9) •4=      (8 + 5) •7 =
2.        Вычисли:
5•10
40•2
100•9         3 • 300
3.        В
палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каж-
дой и
пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов
пряников привезли в палатку?
4.        Выполни
умножение:
317•2
=         109•6
=
168•5
=         320•3
=
5.Найди значение выражения 47 + а, при а =
5, 45, 145

Вариант
3

1.        Запиши
выражение и вычисли его значение двумя способами:
сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9
умножить на 7.
2.Вычисли
устно:    9•10
 30•2

        100•4             5 •
200
3.После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две
газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже
разложил. Сколько газет осталось у почтальона?

 Итоговая работа за 3 четверть

Вариант
1

1.
Вычисли:
             224 • 3 =
              416•2=

             160 • 4 =
              324•3=

2.  Заполни пропуски.
1год
=        мес.
3 ч
=        мин
2сут.
=        ч
1 мин 10
с =        с
3.        В
палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников
привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в
палатку?
4.  Найди значение выражения  a • 7, если a = 6;
9.

Вариант
2

1.
Вычисли:
384 • 2 =
         115•6=

209 • 4 =
         249•3=

2.        Заполни
пропуски.
1 век =        лет
2 ч
=
 мин
3 нед.
=         сут.
2 мин 5 с
=        с
3.        После
того как почтальон разложил в 36 ящиков по две газеты, у него осталось газет в
3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?
4.
Найди значение выражения 36:b, если b =
9; 6.

4 четверть
 Контрольная работа

        по теме " Умножение  и деление
 многозначных чисел"
Вариант 1
1.
Вычисли:
846:2 =      15•20 =
      231•3=        623:7=
112:4 =       46•30 =
      417 •2=       380:8=
2. Найди значение выражения:
60 + 240:6 - 4=
3.Реши задачу:
В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза
меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

Вариант 2
1. Вычисли:
125 : 5 =      14•30 =
      156•3=        152 : 4=
 891: 9 =       26•80 =
        372 •2=       380 :5=
2. Найди значение выражения:
280-100 •6 +5=
3.Реши задачу:
 Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови  в
3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили
для столовой?

 Контрольная работа
по теме "Деление и умножение на  двузначное
число"

Вариант 1.
1.
Вычисли:
17•13=
             78•12=
      42•21=

   357: 21=          165:15=
     814:37=

В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот
     прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:
2ч 50 мин =…мин
 527к.=…руб….к.
52 дм=…см
      7м 50см=…см
4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном
получить 28?

Вариант 2.

1.
Вычисли:
16•14=
             58•13=
      25•21=
 196:14=
         946:22=
 408:51=

В квадрате  длина стороны 25 см. Этот  квадрат
     разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:
376 к.=…руб….к.
        306см =…м…см
52 см =…дм…см
          2ч 25 мин =…мин

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном
получить 36?

12.Итоговая  контрольная работа за 4 четверть
Вариант 1
1.        Вычисли
устно:
30 •
20             900 : 30
10
-90             80 : 40
4 • 200
                  150 : 10
2.        Найди:
произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и
43, 986 и 29.
3.
В магазине продали 4 ящика яблок по 58
кг в каждом. После этого  осталось продать  ещё 644 кг. Сколько всего
килограммов  яблок было в магазине?
4.
На чертеже изображены две
стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот
прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.
5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша
соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________
Вариант 2
1.        Вычисли
устно:
30 •
30            600 : 20
10
•70          90 : 30
 2 •
300                  250 : 10
2.        Найди:
произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.
3.        В
кулинарию поступило 7 коробок печенья по
9        кг в каждой  и 108 кг
конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?
5.
На чертеже изображены две
стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот
квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.
5*.
 За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24
окуня? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМАТИКА.docx

alt: Пояснительная записка

alt: КочуроваЕ.Э., Дружим с математикой :

alt: Личностные результаты Обучающийся долженОбучающийся может научиться - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к…

alt: Познавательные УУД Обучающийся научитсяОбучающийся получит возможность научиться - строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; - описывать результаты учебных действий, используя…

alt: Работа с текстом Обучающийся научитсяОбучающийся получит возможность научиться - использовать содержащуюся в текстах информацию в процессе чтения учебных текстов, инструкций

alt: Величины и их измерения.

alt: Сложение трёхзначных чисел.

alt: Произведение трех и более множителей

alt: Внеурочная форма УД 66Верные и неверные предложения(высказывания)

alt: Повторение. Сложение трёхзначных чисел

alt: Деление с остатком. Повторение

alt: Деление на двузначное число.

alt: Вид проверочной работы

alt: Запиши цифрами числа , в которых: 5 с

alt: Сложение и вычитание трёхзначных чисел

alt: На чертеже изображены две стороны

title: Рабочая программа Математика 3 класс Начальная школа 21 века