extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
«УЛЬЯНОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет
среднего профессионального образования -
Колледж
экономики и информатики им. А.Н. Афанасьева

УТВЕРЖДАЮ
Декан
  факультета СПО
___________

«____»
  ____________  2023 г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02
Литература
по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

Квалификация:
техник

Ульяновск
2023
 Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее – СПО)  09.02.07 Информационные системы и
программирование

Организация-разработчик: УлГТУ ФСПО-КЭИ им. А.Н.
Афанасьева

Разработчик:

Козочкина Е.А., преподаватель УлГТУ
ФСПО-КЭИ им. А.Н. Афанасьева
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Рассмотрена и одобрена на заседании предметной
(цикловой) комиссии общественно-социальных и гуманитарных дисциплин Колледжа
экономики и информатики

Протокол №___ от __________2023 г.

Председатель комиссии  ______________

Согласовано:
Руководитель ООП
«     »                    2023
 г.                              _________________                   ______________
                                                                                (подпись)
(И.О.Фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА и содержание ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

18

3.      условия  реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  дисциплины

4.      Контроль и оценка результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ дисциплины

48

51

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
     ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БД.02
«Литература»
1.1  Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы
     Общеобразовательная
дисциплина «Литература» является обязательной частью общеобразовательного цикла
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование
  1.2. Цели
и планируемые результаты освоения дисциплины:
      1.2.1. Цель
общеобразовательной дисциплины
Целью дисциплины
«Литература» является формирование культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, читательской самостоятельности и речевых компетенций.

      1.2.2. Планируемые
результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и
на основе ФГОС СОО
     Особое значение
дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК:

Общие компетенции

Планируемые результаты

Общие

Дисциплинарные

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно
к различным контекстам

В
  части трудового воспитания:
-
  готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
-
  готовность к активной деятельности технологической и
социальной
  направленности, способность инициировать,
планировать
  и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
-
  интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
  универсальными учебными познавательными
действиями:
а)
  базовые логические действия:
-
  самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему,
  рассматривать ее всесторонне;
-
  устанавливать существенный признак или основания для
сравнения,
  классификации и обобщения;
-
  определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии
  их достижения;
-
  выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых
  явлениях;
-
  вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие
  результатов целям, оценивать риски
последствий
  деятельности;
-
  развивать креативное мышление при решении жизненных  проблем;
б)
  базовые исследовательские действия:
-
  владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
  задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
  своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать
  полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
  достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить
  знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь
  интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи,
  предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в
  познавательной и социальной практике

-
  осознавать причастность к отечественным традициям и исторической
  преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
  русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
  литературе как неотъемлемой части культуры; - осознавать взаимосвязь между
  языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
  личности; - знать содержание, понимание ключевых проблем и осознание
  историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
  русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
  литературы народов России; - сформировать умения определять и учитывать
  историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
  анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью; -
  уметь сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
  их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
  живопись, театр, кино, музыка и другие)

ОК
  02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
  информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
  деятельности

В
  области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
  поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как
  средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности
  научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
  деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными
  познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть умениями
  анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
  содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
  подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
  дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего
  образования); - владеть современными читательскими практиками, культурой
  восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
  истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
  переработки текстов в виде 7 - владеть навыками получения информации из
  источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
  систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
  представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
  информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
  - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым
  и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и
  коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
  организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
  безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
  информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты
  информации, информационной безопасности личности;

-
  владеть умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
  единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
  смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
  терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и
  основного общего образования); - владеть современными читательскими
  практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями
  самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме,
  информационной переработки текстов в виде 7 - владеть навыками получения
  информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
  анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
  представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
  информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
  визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее
  соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты
  информации, информационной безопасности личности; аннотаций, докладов,
  тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
  различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владеть умением
  редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом
  норм русского литературного языка; - уметь работать с разными информационными
  источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы
  традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
  использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

В
  области духовно-нравственного воспитания:
--сформированность
  нравственного сознания, этического поведения; - способность оценивать
  ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
  морально-нравственные нормы и ценности; - осознание личного вклада в
  построение устойчивого будущего; - ответственное отношение к своим родителям
  и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия
  ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; овладение
  универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно
  осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
  формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
  ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
  имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать оценку
  новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
  разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
  уровень; б) самоконтроль: использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
  выбора верного решения; - уметь оценивать риски и своевременно принимать
  решения по их снижению; в) эмоциональный интеллект, предполагающий
  сформированность: внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
  и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
  возможностей; - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
  состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
  сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность
  выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
  разрешать конфликты;

-
  сформировать устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
  и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через
  него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; - способность
  выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
  проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных
  и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы; -
  осознавать художественную картины жизни, созданная автором в литературном 8 -
  самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
  ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
  жизненных ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с
  учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать
  оценку новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой
  эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
  культурный уровень; б) самоконтроль: использовать приемы рефлексии для оценки
  ситуации, выбора верного решения; - уметь оценивать риски и своевременно принимать
  решения по их снижению;
в)эмоциональный
  интеллект, предполагающий сформированность   внутренней мотивации, включающей
  стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
  действовать, исходя из своих возможностей; - эмпатии, включающей способность
  понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
  коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков,
  включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
  проявлять интерес и разрешать конфликты; произведении, в единстве
  эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -
  сформировать умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
  обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
  фрагментов;

ОК
  04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

-
  готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение
  навыками учебно-исследовательской, - осознавать взаимосвязь между языковым,
  литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;  проектной
  и социальной деятельности; Овладение универсальными коммуникативными
  действиями: б) совместная деятельность: - понимать и использовать
  преимущества командной и индивидуальной работы; - принимать цели совместной
  деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
  составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников
  обсуждать результаты совместной работы; - координировать и выполнять работу в
  условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; -
  осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
  проявлять творчество и воображение, быть инициативным Овладение
  универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: -
  принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
  деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; -
  развивать способность понимать мир с позиции другого человека;

-
  осознавать взаимосвязь между языковым, литературным, интеллектуальным,
  духовно-нравственным развитием личности;
-
  сформировать умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
  обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
  фрагментов;

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
  контекста

В
  области эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая
  эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и
  общественных отношений; - способность воспринимать различные виды искусства,
  традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
  воздействие искусства; - убежденность в значимости для личности и общества
  отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
  народного творчества; - готовность к самовыражению в разных видах искусства,
  стремление проявлять качества творческой личности; Овладение универсальными
  коммуникативными действиями: а) общение: - осуществлять коммуникации во всех
  сферах жизни; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение
  социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
  конфликты; - развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
  языковых средств;

-
  сформировать умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
  обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или)
  фрагментов; - владеть умениями анализа и интерпретации художественных
  произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
  заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
  теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне
  начального общего и основного общего образования); - сформировать
  представления о литературном произведении как явлении словесного искусства, о
  языке художественной литературы в его эстетической функции, об
  изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
  литературе и уметь применять их в речевой практике;

06.Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

осознание
  обучающимися российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие
  внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
  Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
  формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
  антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
  способности ставить цели и строить жизненные планы; В части гражданского воспитания:
  - осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
  правопорядка; - принятие традиционных национальных, общечеловеческих
  гуманистических и демократических ценностей; - готовность противостоять
  идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам; - готовность вести совместную
  деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении
  в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях; - умение
  взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
  назначением; - готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
  патриотического воспитания: - сформированность российской гражданской
  идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
  перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
  прошлое и настоящее многонационального народа России; - ценностное отношение
  к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
  традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
  технологиях и труде; - идейная убежденность, готовность к служению и защите
  Отечества, ответственность за его судьбу; освоенные обучающимися межпредметные
  понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
  коммуникативные); - способность их использования в познавательной и
  социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
  осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с
  педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
  индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

-
  сформировать устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
  и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через
  него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
-
  сформировать умения определять и учитывать историко-культурный контекст и
  контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений,
  выявлять их связь с современностью;

ОК
  09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языках

-
  наличие мотивации к обучению и личностному развитию; В области ценности
  научного познания:
-
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
  способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование
  языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
  познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность
  осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
  группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: б)
  базовые исследовательские действия: - владеть навыками
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания; - овладение видами
  деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
  применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
  социальных проектов; - формирование научного типа мышления, владение научной
  терминологией, ключевыми понятиями и методами; -осуществлять целенаправленный
  поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду

-
  владеть современными читательскими практиками, культурой восприятия и
  понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
  прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов
  в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
  отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
  владеть умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
  высказывания с учетом норм русского литературного языка

ПК
  3.1. Оформлять, вести и актуализировать документацию по информационным
  системам и программированию  в соответствии с требованиями
  нормативно-технических документов.

документационное
  обеспечение информационных систем и программирования

ПК
  3.2. Составлять и оформлять отчетную документацию по информационным системам
  и программированию

документационное
  обеспечение информационных систем и программирования

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

108

в т.ч.

Основное содержание

92

в т. ч.:

теоретическое обучение

48

практические занятия
  (если предусмотрено)

44

Профессионально-ориентированное
  содержание (содержание прикладного модуля)

14

в т.ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

14

Индивидуальный проект
  (да/нет)

нет

Промежуточная
  аттестация (дифференцированный зачет)

 2

2.2. Тематический план и
содержание дисциплины

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объём   часов

Формируемые компетенции

1

2

3

4

Основное содержание

Введение.

Содержание учебного
  материала

Историко – культурный
  процесс и периодизация русской литературы. Литературные направления (от
  классицизма до реализма).  Специфика литературы как вида искусства и ее место
  в жизни человека.

2

Раздел 1.  Человек
  и время: классики первой половины XIX
  века и знаковые образы русской культуры.

            18

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Тема 1.1. Романтизм
  в творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта и толпы, тема свободы,
  тема любви

Содержание учебного
  материала
Романтизм как
  направление в искусстве и литературе: хронология, проблематика, характерные
  особенности, романтический пейзаж и романтический герой, конфликт, сюжеты,
  мотивы, образы. Романтизм в творчестве А.С. Пушкина. Темы лирики: тема поэта
  и толпы, тема свободы, тема любви. Поэма «Цыганы». Герои поэмы.
  Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Практические занятия: чтение
  и анализ стихотворений А.С. Пушкина. подготовка
  литературно-музыкальной композиции на стихи поэта; составление словарика
  устаревших и непонятных слов

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Тема 1.2.
А.С.Пушкин как
  национальный гений и символ

Содержание учебного
  материала
Пушкинский
  биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства (живопись,
  музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы
  мемориализации его имени. Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой
  культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
  произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино,
  анимация) и в продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях
  массовой культуры: комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе
  и др. графических формах

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Практические занятия Работа
  с информационными ресурсами: подготовка в группах сообщений различного
  формата (презентация, буклет, постер, коллаж, видеоролик, подкаст и др.)

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Тема 1.3.
Тема одиночества
  человека в творчестве М. Ю. Лермонтова (1814 — 1841)

Основные темы поэзии
  М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и
  изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва»
  («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»),
  «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой
  блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою
  толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И
  скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…», «Наполеон», «Воздушный
  корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…»,
  «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется
  желтеющая …» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии
  М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не
  Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
  «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что
  за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист,
  Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик»,
  «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу
  один я на дорогу…», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не
  унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету»,
  «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь»,
  «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк «Воздушный корабль», «Последнее
  новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй
  меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива», «Я не
  унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету»,
  «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь»,
  «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк».

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Практические занятия: чтение
  и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной композиции на
  стихи поэта. Создание портрета лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова или
  подбор иллюстраций

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Тема 1.4.
Фантасмагория
  человеческой жизни в творчестве Н. В. Гоголя (1809 — 1852)

 Содержание
  учебного материала
«Комическое» и
  «фантастическое» в литературе и в прозе Н.В. Гоголя. Основные характеристики
  гоголевского художественного мира. Произведения Н.В. Гоголя в анимации и
  мультипликации. Для чтения и изучения повести «Вий», «Портрет» или «Нос»

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Практические занятия.
  Работа с избранными эпизодами одной из повестей (чтение и обсуждение). Подбор
  или выполнение иллюстраций (в любой технике) к одной из повестей, с
  обоснованием характера иллюстраций текстом повести и характеристикой
  гоголевского художественного мира. Написание на основе личных впечатлений
  рецензии на один из мультфильмов. Инсценировка в малых группах одного из
  эпизодов прочитанной повести Н.В. Гоголя.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

«Дело
  мастера боится»
(содержание
  прикладного модуля)

Содержание учебного
  материала:
«Что значит быть
  мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний писателей о
  профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами по
  специальности 09.02.07  Информационные системы и программирование

-

Практические занятия: анализ
  высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с информационными
  ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в избранной профессии),
  подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть мастером своего
  дела?» по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;
ПК 3.1

Раздел
  2
Вопрос
  русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на
  окружающий мир и менять его к лучшему?

            36

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Тема 2.1.
Драматургия А.Н.
  Островского в театре. Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н.
  Островского (1823— 1886)

Содержание учебного
  материала Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный
  контекст его творчества. Секреты прочтения драматического произведения,
  особенности драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н.
  Островского «Гроза»: жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы
  построения драматического произведения, современный взгляд на построение
  историй (сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов
  и его жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
  Кулибин). Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н.
  Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и
  Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в
  контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века –
  «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье
  и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского
  сословия, типическое в ее образе

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: Инсценировка
  в малых группах эпизодов пьесы; подготовка информационной заметки о положении
  женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ
  к образованию, работе, социальные роли и др.) в связи с судьбой героини пьесы
  Катерины («Гроза») (или Ларисы из «Бесприданницы») типична и вписывается в
  этот контекст. Написание текста информационной и публицистической заметки на
  основе художественного текста.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема 2.2.
Илья Ильич Обломов как
  вневременной тип и одна из граней национального характера

Содержание учебного
  материала А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность,
  зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя
  нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой
  культуре, черты Обломова в каждом из нас

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: Работа
  с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составить словарик
  непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет Ильи Ильича Обломова в
  интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор
  ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в разных
  техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что от
  Обломова есть во мне?»

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема 2.3.
Тема 2.3 Новый герой,
  «отрицающий всё», в романе И. С. Тургенева (1818 — 1883) «Отцы и дети»

 Содержание учебного
  материала Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и
  Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные
  темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами
  молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения
  Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые
  характеристики. Нигилизм и нигилисты

Практические занятия: Работа
  с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение) Написание рассказа о
  произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и озаглавьте
  его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения
  персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку
  от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы
  читали ранее). рассказ о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от
  лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора),
  встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре
  затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из
  описания героев, которое вы читали ранее)

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

«Ты
  профессией астронома метростроевца не удивишь!..»
(содержание
  прикладного модуля)

Содержание учебного
  материала: Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о
  будущей профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой
  профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам
  СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
  заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка
  сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
  представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
  значимостью по специальности 21.02.03 Сооружение и эксплуатация
  газонефтепроводов и газонефтехранилищ.

-

Практические занятия:
  «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5 ч.1. романа
  «Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
  представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также
  какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей
  будущей профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4
  предложения) с использованием противительных синтаксический конструкций (по
  аналогии с избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме
  «правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»;
  подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
  представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
  значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
  лучшему?» по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;
ПК 3.1

Тема 2.4.
Люди
  и реальность в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина (1826—1889): русская жизнь в
  иносказаниях

Содержание учебного
  материала Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство
  и различие сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок.
  Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
  Эзопов язык

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия :
  Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
  подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени
  / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или
  в др. оговоренном преподавателем формате и соотнесении фактов личной
  биографии с художественным творчеством писателя

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема 2.5.
Человек
  и его выбор в кризисной ситуации в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и
  наказание» (1866)

Содержание учебного
  материала Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины
  преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение
  теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой,
  значение эпизода чтения Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория
  Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога
  романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа
  изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного
  героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность
  теории в целом). Ф.М. Достоевский и современность. Тезисы теории
  Раскольникова и признаки фашизма (в сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь
  литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
  элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
  и в др. текстовых и графических формах, мемориальные места,
  «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: Работа
  избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и обсуждение).
  Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала о биографии
  Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера
  / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и соотнесите
  факты личной биографии с художественным творчеством писателя; работа с
  информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с вероятным
  маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и
  комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?»
  (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема 2.6.
Человек
  в поиске правды и любви: «любовь – это деятельное желание добра другому…» – в
  творчестве Л. Н. Толстого (1828— 1910).

Содержание учебного
  материала «Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны.
  «Диалектика души»: толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн»
  (1857). Истоки проблематики и образов последующих произведений в рассказах и
  краткая формулировка толстовских идей. Роман-эпопея «Война и мир» (1869)
  (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл
  названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
  «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
  Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные рассказы.
  Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна. Значение
  фигуры Толстого для русской культуры

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: Работа
  с избранными эпизодами из «Севастопольских рассказов» Л.Н. Толстого и
  рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка материала о биографии
  Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации / видеоролика / постера /
  коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате. Работа с
  инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или др.
  формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н.
  Толстого. Написание рецензии на экранизации «Войны и мира»

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

«Каждый
  должен быть величествен в своем деле»: пути совершенствования в профессии/
  специальность
(содержание
  прикладного модуля)

 Содержание учебного
  материала:
Обобщение и
  систематизация знаний о профессиональном мастерстве
  по специальности 21.02.03 Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и
  газонефтехранилищ. Знакомство с профессиональными журналами и информационными
  ресурсами, посвященными профессиональной деятельности.

Практические занятия:
  организация виртуальной выставки профессиональных журналов по специальности
  21.02.03 Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ;
  создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно
  просматривать специализированный журнал …».

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;
ПК

Тема
  2.7.

Крестьянство
  как собирательный герой поэзии Н.А. Некрасова

Содержание учебного
  материала: Особенность лирического героя. Основные
  темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и поэзии.
  Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и
  её близость к народной поэзии. Для чтения и изучения: «Калистрат»,
  «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый
  страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В
  деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,
  «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На Волге»,
  «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге»,
  «Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О
  Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина»,
  «Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша несравненно…», «Мы с
  тобой бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам
  войны…», «Надрывается сердце от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково
  поющей и прекрасной…) и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866)
  (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная
  основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: чтение
  и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика /
  подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А.
  Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос,
  почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с инфоресурсами:
  сообщение о легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его
  воплощении в поэме Некрасова

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема
  2.8.
.
Человек
  и мир в зеркале поэзии. Ф.И. Тютчев и А.А. Фет

Содержание учебного
  материала: Основные темы и художественное
  своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном мире
  Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев: «Наш век», «Silentium», «Не то,
  что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы любим…», «Фонтан», «Чему бы
  жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не рассуждай, не хлопочи…», «Я
  встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален вид…», «Она сидела на
  полу…», «Есть в осени первоначальной…», «Полдень», «Предопределение», «Весь
  день она лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие силы…», «Как хорошо ты, о море
  ночное…», «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др. Основные темы и художественное
  своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический пейзаж. Для чтения и изучения:
  А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец, богине ль красоты…», «Поэтам»,
  «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…», «Что за ночь! Прозрачный
  воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как воздух чист…», «Я пришел
  к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря прощается с землею…», «Еще
  весны душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Сияла ночь.
  Луной был полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…», «Это утро, радость эта…»,
  «Первый ландыш», «Смерть» и др.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: чтение
  и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной композиции на
  стихи поэтов и подбор иллюстраций.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема
  2.9.
Проблема
  ответственности человека за свою судьбу и судьбы близких ему людей в
  рассказах А.П. Чехова
(1860—1904)

Содержание учебного
  материала: Малая проза А.П. Чехова. «Дом с
  мезонином». «Рассказ старшего садовника». Человек и общество. Психологизм
  прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый
  сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы
  персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок.
  Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные сведения. Эволюция
  драматургии второй половины XIX – начала XX века: от Островского к Чехову.
  Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики
  персонажей

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия: Инсценировка
  избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как человек может
  влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с инфоресурсами:
  определение теории малых дел и соотнесение определения с содержанием рассказа.
  Написание речи в защиту одной из позиций, высказанных в «Рассказе старшего
  садовника» или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Как
  написать резюме, чтобы найти хорошую работу
(прикладной
  модуль)

Содержание учебного
  материала
 Роль
  профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей
  человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме
  – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном
  знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на
  личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах
  работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме – официальный
  документ, правила написания которого регламентированы руководством по
  делопроизводству. Структура резюме. Резюме действительное и резюме проектное
  по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

Практические занятия: Отличие
  нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
  художественного текста и официальных документов). Понятие о резюме. Работа с
  образцовым документом резюме. Составление своего действительного резюме (по
  аналогии с образцовым текстом) Взаимопроверка составленных резюме. Понятие о
  проектном резюме по специальности 09.02.07 Информационные системы и
  программирование

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;
ПК 3.1

Раздел
  3.
«Человек
  в поиске
прекрасного»:
Русская
  литература
рубежа
  XⅠХ-ХХ веков
в
  контексте
социокультурных
  процессов эпохи

         16

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема
  3.1. Мотивы лирики и прозы И. А. Бунина

Иван Алексеевич Бунин
  (1870–1953). Факты биографии. Первый русский писатель – лауреат Нобелевской
  премии по литературе «Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать
  вас, звезды!..», «Последний шмель», «Слово», «Поэту» (другие – по выбору
  учителя). Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина.
  Прославление «любви и радости бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества.
  Тема поэтического труда. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»;
  рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи»
  (два рассказа – по выбору учителя) Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и
  увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей». Судьба мира и цивилизации в
  осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Традиции
  русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина,
 Новаторство поэта.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия
  Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом,
  детали-символы, сочетание различных пластов лексики

Тема
  3.2.
Традиции
  русской классики в творчестве А. И. Куприна

 Александр Иванович
  Куприн (1870–1938) Сведения из биографии. Повесть «Олеся». Тема
  «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее
  окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества. Рассказ
  «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви. Трагическая
  история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в рассказе. Смысл
  финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция.
  Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый
  браслет» в кино (А. Роом, 1964)

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема
  3.3.
Герои М. Горького в
  поисках смысла жизни

Содержание учебного
  материала
 Максим Горький
  (1868–1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение ранее
  изученного). Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов
  Горького. Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и
  обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
  бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев. Пьеса «На дне».
  «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
  конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
  жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
  трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
  Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
  Сценическая история пьесы «На дне»

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия:
  Противопоставление героя-индивидуалиста и героя-альтруиста.
  Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор о
  человеке. «Три правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской
  позиции. Песни и цитаты как составляющие языка пьесы.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Тема 3.4.
Серебряный
  век: общая характеристика и основные представители

От реализма – к
  модернизму
 Серебряный век:
  происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурно-историческая
  эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных направлений: от
  реализма – к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития,
  обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления. Символизм.
  Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова.
  Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я – изысканность
  русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»). Акмеизм. Возвращение к
  «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова.
  Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»). Футуризм.
  Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка создать «новый
  стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка,
  словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В.
  Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура
  авангарда в современной массовой культуре

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

      Практические
  занятия Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных
  методов создания художественного образа, стилизация

Тема
  3.5
А.
  Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать»

Александр Александрович
  Блок (1880–1921). Сведения из биографии поэта. «Вхожу я в темные храмы…»,
  «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О доблестях, о подвигах, о
  славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла
  «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно жить…». Лирика
  Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал мировой
  гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока.
  Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство в
  воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта.
  Музыкальность, экспрессивность как художественная особенность поэтической
  речи Блока. Песни и романсы на стихи поэта. Поэма «Двенадцать». Проблематика,
  сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»: образ революции.
  Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации.
  Символика образов. Антитеза. Полифонизм поэмы. Поэма в живописи и на сцене.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

 Практические занятия

Тема
  3.6 Поэтическое новаторство В. Маяковского

Владимир Владимирович
  Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана-главаря (факты ОК 09 биографии).
  «Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
  «Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
  Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и незащищенность
  лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества,
  любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии.
  Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика
  стиха, неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики
  поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре Поэма-триптих «Облако в
  штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское
  открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение
  поэмы в лирический монолог). Особенности рифмовки

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия

Тема
  3.7
Драматизм
  судьбы поэта С. А. Есенин

Сергей Александрович
  Есенин (1895–1925) («Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…»,
  «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я
  покинул родимый дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща
  золотая…», «Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы
  теперь уходим понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не
  жалею, не зову, не плачу…». Чувство Родины – основное в творчестве Есенина.
  Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике поэта. Посвящение
  матери. Особая связь природы и человека. Любовная тема. Исповедальность
  лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии
  Есенина (народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене, в кино и
  музыке.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05, ОК 06, ОК 09;

Практические занятия
  Работа с поэтическими произведениями С. Есенина – выразительное чтение,
  исполнение, составление визуальных и музыкальных композиций

Раздел
  4 «Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х
  годов ХХ века

12

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,
ОК
  04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
  4.1 Исповедальность лирики М. И. Цветаевой

      Марина
  Ивановна Цветаева (1892–1941) Сведения из биографии.
«Роландов Рог»,
  «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
  глины…», «Куст», «Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…»,
  «Идешь на меня похожий…», «Все рядком лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
  птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной овсов…» (из цикла
  «Ахматовой»). Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа
  лирического героя. Основные темы творчества: тема поэта; тема тоски по
  родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество
  поэтов-современников Живописность и музыкальность образов. Особенности
  поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество   М. Цветаевой в кино и музыке.

2

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,
ОК
  04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия

Тема
  4.2
Андрей
  Платонов. «Усомнившийся Макар»

 Андрей Платонов
  (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Сведения из биографии. Повесть
  «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт
  гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия
  как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины
  его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный» человек. Жанровое
  своеобразие повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании
  слов, «неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со
  стандартами эпохи и др.)

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия:
  Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над характеристикой героя как
  «сокровенного человека» (развитие понятия). Лингвистический анализ фрагментов
  повести с целью наблюдения над стилем и языком А. Платонова

Тема
  4.3 Вечные темы в поэзии А. А. Ахматовой

Анна Андреевна Ахматова
  (1889–1966) Сведения из биографии. «Песня последней встречи», «Сжала руки под
  темной вуалью…», «Смятение», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза»,
  «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с теми я, кто
  бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Смуглый
  отрок бродил по аллеям…» Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как
  всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема;
  пушкинская тема. Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству. Трагический
  пафос произведения. Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической
  героини. Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе.
  Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и
  реминисценции в произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке

2

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,
ОК
  04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия

«Вроде
  просто найти и расставить слова»: стихи для людей моей профессии/
  специальности»

Содержание учебного
  материала Роль поэзии в жизни человека любой
  профессии. Общение с поэзией как способ эстетического обогащения своей
  духовной сферы, постижения общечеловеческих ценностей, развитие способности к
  творческой деятельности. Путь к пониманию поэзии –это чтение, обсуждение,
  интерпретация (вербальная/невербальная) стихов разных поэтов в поисках «своего».

Практические занятия:
  участие в деловой игре «В издательстве», в процессе которой составляется
  мини-сборник стихов поэтов серебряного века для определенной аудитории –
  своих сверстников, людей «своей» профессии по специальности 21.02.03
  Сооружение и эксплуатация газонефтепроводов и газонефтехранилищ. Написание
  аннотации к сборнику.

2

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,
ОК
  04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;
ПК

Тема
  4.4 «Изгнанник, избранник»: М. А. Булгаков

Михаил  Афанасьевич
  Булгаков  (1891–1940)  «Изгнанник,  избранник»:  сведения  из биографии (с
  обобщением ранее изученного) Роман «Мастер и Маргарита». История создания и
  издания романа. Жанр и композиция: прием «роман в романе». Библейский и
  бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная среда
  Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема
  предательства, проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного
  выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации
  романа. Или роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл
  названия. Эпиграфы. Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в
  вихре Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора.
  Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в
  романе. Сценическая и киноистория романа

2

ОК
  01, ОК 02, ОК 03,
ОК
  04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические  занятия:
  Жанр  и  композиция  романа  «Мастер  и  Маргарита».  Уровни
повествования.
  Реальность и фантастика. Сатира в романе. Финал романа

Тема
  4.5
М.
  А. Шолохов. Роман-
эпопея
  «Тихий Дон»

Михаил Александрович
  Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
  Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий
  Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Жанр произведения.
  Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых. Образ
Григория Мелехова.
  Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал
  романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства.
  Киноистория романа

Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных
  глав

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Раздел
  5
«Поэт
  и мир»:
Литературный
  процесс
в
  России 40-х –
середины
  50-х годов
ХХ
  века

4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
  5.1
«Дойти
  до самой сути»: Б. Пастернак. Исповедальность лирики А. Г. Твардовского

Борис Леонидович
  Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. Лауреат Нобелевской премии по литературе
  «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти
  стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь»,
  «Любить иных – тяжелый крест…»,  «Никого  не  будет  в  доме…»,  «Снег
  идет»,  «Гефсиманский  сад»,  «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать
  чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне
  хочется дойти до самой сути…»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить        иных   –
  тяжелый            крест…»,        «Никого»,  «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым
  некрасиво…» Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения.
  Тема поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии.
  Любовная лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек,
  природа и время в лирике. Христианские мотивы.  Особенность  поэтики:
  сочетание  бытовых  деталей  и  образов-символов, философская глубина. Песни
  современных бардов на стихи поэта.
Александр Трифонович
  Твардовский (1910–1970) Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного)            «Дробиться
  рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо Ржевом…», «Я
знаю: никакой моей
  вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одном единственном
  завете…», «Признание», «О сущем»
«Стихи неслыханной
  искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений. Темы,
  образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта.
  Мотив служения народу, отечеству.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака,
  посвященных ведущим темам в лирике        поэта:  творчество,    любовь,            человек
  время, природа  и   др. Работа  над характеристикой  лирического  героя,
  особенностями  поэтики  (философская  глубина, образы-символы, бытовые
  детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема родного дома).
  Выявление основных мотивов.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Раздел
  6
«Человек и
  человечность»:
Основные явления
  литературной жизни России конца 50-х –80-х годов ХХ века

8

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема
  6.1
Тема Великой
Отечественной
  войны
в литературе

«Лейтенантская проза»:
  В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев,
  В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов). Проблема нравственного
  выбора на войне Василий Владимирович Быков (1924–2003) Повесть «Сотников».
  Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти. Стремление к
  самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства, духовный
  подвиг (Сотников).
Виктор Петрович
  Астафьев (1924–2001). Традиции и новаторство писателя в изображении войны.
  Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои
  рассказа. Дилемма нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой
  жизнью». Тема покаяния, ответственности за каждый свой поступок.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия:
  Анализ произведений разных писателей, посвященных проблеме выбора  на
  войне:  самосохранение  или  сохранение  человеческого  достоинства.
  Сравнительная  характеристика  двух  героев,  двух  выборов.  Дискуссия
  «Что  важнее:
воинский долг или
  человеческая жизнь?».

Тема
  6.2
Тоталитарная
  тема в
литературе
  второй
ХХ
  века

   А. И. Солженицын
  «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские рассказы» (по выбору
  учителя) Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии (с
  обобщением ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
  Повесть «Один день Ивана Денисовича». Общественный резонанс, вызванный
  произведением. История создания повести. Лагерный мир в произведении. Образ
  главного героя. Устойчивость и приспособленность  Ивана Денисовича к жутким
  условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты национального
  характера в образе Шухова.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия
  Изучение приемов создания образа в повести «Один день Ивана Денисовича»: детали
  портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др.
  Экранизация повести.

Тема
  6.3
Социальная
  и нравственная проблематика в литературе второй половины ХХ века

Валентин Григорьевич
  Распутин (1937–2015). Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя
  с экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в произведении.
  Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением.
  Символика в повести. Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э.
  Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести. Василий Макарович
  Шукшин (1929–1974). Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие
  их окружающими. Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как
  лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик)
  и городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика
  рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал.

Практические занятия:
  Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
  нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
  проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
  «старинных старух»,  представителей  молодого  поколения).  Символика В. Шукшина
  и  «маленький  человек»  в  литературе  Х1Х (составление таблицы). Речевая
  характеристика героев, открытый финал шукшинских произведений.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09

«Говори,
  говори…»:
диалог
  как средство
характеристики
человека
(содержание
  прикладного модуля)

                Содержание
  учебного материала
Вербальные средства
  коммуникации в ситуациях бытового, делового и профессионального общения.
  Отличие профессионального диалога от делового, бытового. Стилистические группы
  слов.  Роль  диалога  в  профессиональной  деятельности.  Требования  к
  профессиональному диалогу по специальности 09.02.07
  Информационные системы и программирование

Практические занятия:
  создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог?  Чтение  и
  анализ  диалогов;  создание  рекомендаций  к  составлению профессионального
  диалога;  работа  (в  парах)  над  созданием  «профессионального диалога» (в
  соответствии с будущей профессией/специальностью) в различных ситуациях:
  специалист – руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
  по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;
ПК

Раздел
  7
«Людей
  неинтересных
в
  мире нет»:
Литература
  с
середины
  1960-х
годов
  до начала ХХ1
века

            4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

.
Тема
  7.1
Лирика:
  проблематика
и
  образы

Развитие традиционных
  тем русской лирики: тема творчества, тема любви, гражданского служения, тема
  войны, единство человека и природы. Культурный контекст лирики. Поэтические
  искания.            Иосиф Александрович Бродский (1940–1996).  Лауреат
  Нобелевской премии по литературе «В деревне Бог живет по углам…»,
  «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж», «Стансы», «Postsciptum» («Как
  жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с любовью надцатого
  мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина», «На столетие Анны
  Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из комнаты…» (по
  выбору учителя); Культурно-исторический и литературный контекст поэзии
  Бродского. Автобиографические мотивы.  Проблемно-тематическое  многообразие
  лирики  поэта.  Тема  изгнанничества ,одиночества, вечной разлуки, тема
  любви, тема памяти, христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть,
  свобода настоящая и свобода мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места,
  связанные с его жизнью, в современной массовой культуре
Давид Самуилович
  Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920–1990) Поэт, влюбленный в жизнь.
  «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть войну…» «Семен Андреич»; «Дай
  выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…», «Пестель, поэт и
  Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон жестокий…»; «Двор
  моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество Александра Блока»; «Память»
  (по выбору учителя). «Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым
  темам, культурным традициям, духовным веяниям. Тематическое, жанровое,
  интонационное разнообразие самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество,
  история, любовь, Москва. Диалоги с русской поэзией.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

Исполнительский
  практикум, работа с образным и эмоциональным строем лирических произведений
  И. Бродского, Д. Самойлова – создание собственных визуальных, пластических,
  музыкальных композиций.

Тема
  7.2
Драматургия:
традиции
  и
новаторство

Содержание учебного
  материала
Александр Валентинович
  Вампилов (1937–1972) «Провинциальные  анекдоты»  (две  одноактные  пьесы:
  «История  с  метранпажем»  и
«Двадцать минут с
  ангелом»). Трагикомическая  дилогия  с  глубоким  смыслом.  Распад
  нравственного  сознания  как проблема общества. «Гостиничный» мир как особое,
  случайное, временное пространство для героев. Морализм бюрократа Калошина и его
  последствия. Нравственная невменяемость героя как итог комедии. Гоголевские
  мотивы в пьесе. («История с метранпажем») «Двадцать минут с ангелом» – тест
  на способность к великодушию. Конфликт бездушного мира и бескорыстия.
  Символичность названия пьесы. Сценическая история пьесы

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

Раздел
  8
Зарубежная
литература
  ХХ века

6

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

Тема
  8.1
Основные
  тенденции
развития
  зарубежной
литературы
и
  «культовые» имена

Рэй Брэдбери
  (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд».
  Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и
  общества. Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим
  («эффект бабочки» – «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и
  детей, детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»).
  Сочетание сказки и фантастики Эрнест  Хемингуэй  (1899–1961).  Новелла
  «Кошка  под  дождем».  Особая  атмосфера произведения и способы ее создания.
  Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог глухих». Символика сцены с
  кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и понять другого лучше, чем
  близкие люди.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

Практические  занятия:
  Особенности  жанра  «фантастический  рассказ».  Рассказ-предупреждение Р.
  Брэдбери. Другие проблемы человека и общества, связанные с
  научно-техническим  прогрессом  (рассуждение  с  опорой  на  текст).  «Кошка
  под  дождем» Хемингуэя: особенности жанра новеллы. Нравственные проблемы и
  способы их раскрытия писателем.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

«Прогресс
  – это форма человеческого
существования»:
профессии
  в мире НТП

Содержание учебного
  материала
Научно-технический
  прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от современных технологий.
  Ответственность ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель
  прогресса.  Возможно  ли  остановить  прогресс?  Профессии  в  мире  НТП:  у
  всех  ли профессий есть будущее. Профессии, «рожденные» НТП в последние
  десятилетия.

2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09;

Практические  занятия:

Промежуточная
  аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Оборудование учебного
кабинета:
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-
рабочее
место преподавателя;
-
комплект
учебно-наглядных пособий;
-
комплект
электронных видеоматериалов;
-
задания
для контрольных работ;
-
профессионально
ориентированные задания;
-
материалы
текущей и промежуточной аттестации.
     Помещение кабинета
должно соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым оборудованием, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства
обучения:
-
персональный
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
проектор
с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд
художественной литературы должен соответствовать перечню изучаемых
произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
3.2. Информационное
обеспечение обучения
1.
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти
лет с момента издания.
2.
Рекомендуемые
печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины представлены в
методических рекомендациях по организации обучения.
3.2.1. Основные  издания:
1. Фортунатов, Н. М.  Русская литература
первой трети XIX века : учебник для среднего профессионального
образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева,
И. С. Юхнова ; под редакцией Н. М. Фортунатова. —
3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
207 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-6020-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512014
2. Фортунатов, Н. М.  Русская литература
второй трети XIX века : учебник для среднего профессионального
образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева,
И. С. Юхнова ; под редакцией Н. М. Фортунатова. —
3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
246 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-01043-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512013
3. Фортунатов, Н. М.  Русская литература последней
трети XIX века : учебник для среднего профессионального образования /
Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева,
И. С. Юхнова ; под редакцией Н. М. Фортунатова. —
4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
310 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10666-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512015
4. История русской литературы XX—XXI веков : учебник и
практикум для вузов / В. А. Мескин [и др.] ; под общей
редакцией В. А. Мескина. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 411 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-534-00234-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511304
2.  Дополнительные источники
1.  Сафонов, А. А.  Литература.
Хрестоматия. 10 класс : учебное пособие для среднего общего
образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 213 с. —
(Общеобразовательный цикл). — ISBN 978-5-534-16219-6. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530637
2. Сафонов, А. А.  Литература. Хрестоматия.
11 класс : учебное пособие для среднего общего образования /
А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 267 с. — (Общеобразовательный
цикл). — ISBN 978-5-534-16220-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530638
3.  Электронные издания
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал "Российское образование"
(http://www.edu.ru/);
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" (http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал "Учеба"
(http://www.ucheba.com/);
Проект Государственного института русского языка имени А.С.
Пушкина "Образование на русском" (https://pushkininstitute.ru/);
Научная электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru);
Национальная электронная библиотека (http://нэб.рф/);
КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/);
Консультант Плюс -  справочная правовая система (доступ
по локальной сети).
Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/
Полка [Электронный ресурс] URL:https://polka.academy/
Президентская библиотека. [Электронный ресурс] URL:
https://www.prlib.ru/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и приобретенные
студентами умения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций

Общая/профессиональная
компетенция

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия

ОК
  01 Выбирать способы
решения
  задач
профессиональной
деятельности
  применительно
к
  различным контекстам.

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с4
Р
  2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7,
  2.8, 2.9
Р
  3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р
  4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/о-
с
Р
  5, Темы 5.1,
Р
  6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р
  7, Темы 7.1., 7.2.
Р
  8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
  информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
  деятельности.

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
  2.7, 2.8, 2.9 Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7 Р 4, Темы 4.1, 4.2,
  4.3, 4.4, 4.5, П/ос Р 5, Темы 5.1, Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с Р 7, Темы 7.1.,
  7.2. Р 8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
  использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
  ситуациях.

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
  2.7, 2.8, 2.9 Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7 Р 4, Темы 4.1, 4.2,
  4.3, 4.4, 4.5, П/ос Р 5, Темы 5.1, Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с Р 7, Темы 7.1.,
  7.2. Р 8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
  2.7, 2.8, 2.9 Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7 Р 4, Темы 4.1, 4.2,
  4.3, 4.4, 4.5, П/о-с Р 5, Темы 5.1, Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с Р 7, Темы
  7.1., 7.2. Р 8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  05 Осуществлять устную
и
  письменную
коммуникацию
  на
государственном
  языке
Российской
  Федерации с
учетом
  особенностей
социального
  и культурного
контекста

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с
Р
  2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
2.7,
  2.8, 2.9
Р
  3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р
  4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, П/о-с
Р
  5, Темы 5.1,
Р
  6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р
  7, Темы 7.1., 7.2.
Р
  8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
  учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения.

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
  2.7, 2.8, 2.9 Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7 Р 4, Темы 4.1, 4.2,
  4.3, 4.4, 4.5, П/о-с Р 5, Темы 5.1, Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с Р 7, Темы
  7.1., 7.2. Р 8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ОК
  09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языках

Р
  1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, П/о-с Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6,
  2.7, 2.8, 2.9 Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,3.5,3.6,3.7 Р 4, Темы 4.1, 4.2,
  4.3, 4.4, 4.5, П/ос Р 5, Темы 5.1, Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с Р 7, Темы 7.1.,
  7.2. Р 8, Темы 8.1, П/о-с

наблюдение
  за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение
  за
выполнением
практической
  работы;
контрольная
  работа;
выполнение
  заданий
на
дифференцированном
зачете.

ПК
  3.1. Оформлять, вести и актуализировать документацию по информационным
  системам и программированию в соответствии с требованиями
  нормативно-технических документов.

Р1;
  Р 2;Р 4; Р 6; Р8; П/о-с

Устный
  опрос
Фронтальный
  контроль Индивидуальный контроль Анализ публичного выступления
Практические
  работы

ПК
  3.2. Составлять и оформлять отчетную документацию по информационным системам
  и программированию

Р1;
  Р 2;Р 4; Р 6; Р8; П/о-с

Устный
  опрос
Фронтальный
  контроль Индивидуальный контроль Анализ публичного выступления
Практические
  работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литература.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: России; - сформировать умения определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью; - уметь…

alt: и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на…

alt: ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуацияхВ области…

alt: России; овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;…

alt: ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебно-исследовательской, - осознавать взаимосвязь между языковым,…

alt: Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право…

alt: Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведенияосознание…

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;

alt: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному…

alt: ОК 09 Тема 1.2.

alt: А. Н. Островского (1823— 1886)Содержание учебного материала

alt: Составить «Портрет Ильи Ильича

alt: Содержание учебного материала

alt: Тема 3.5 А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать»Александр

alt: Особенности рифмовки 2

alt: Тема 4.1 Исповедальность лирики

alt: Тема идеальной любви (история

alt: ХХ века 6 ОК 01, ОК 02, ОК 03,

alt: URL: https://urait.ru/bcode/512014 2

title: Рабочая программа по дисциплине БД.02 Литература


extracted_text:
Управление  образования и воспитания
Администрации города Стаханова

Государственное  дошкольное
образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановский ясли-сад
компенсирующего специального вида
«Золотой ключик»
(ГДОУ ЛНР ЯСКСВ «Золотой ключик»
г.Стаханова)

Влияние ИКТ на здоровье ребенка

                                                                                Подготовила
:
Богачук Е.В.

Всего
закаких-то- 15-20 лет персональные компьютеры так прочно вошли в нашу жизнь,
что представить ее без них уже не возможно. Как это влияет на зрение ребенка и
взрослого человека? Что ждет его в будущем что нужно предпринять, чтобы
сохранить зрение? На эти вопросы попробуем  и ответить.

Первые компьютеры имели мониторы с электронно-лучевой трубкой. От них
действительно исходило достаточно сильное электромагнитное  излучение.
Современные мониторы- жидкокристаллические, от них вообще никакого вредного
излучения нет. Нужно только правильно подобрать яркость и контрастность экрана.
Чем четче  картинка, чем лучше шрифт, чем лучше оформлен текст, тем легче глазу
воспринимать эти «картинки». Не обязательно покупать самый дорогой монитор.
Гораздо важнее выставит настройки, чтобы разрешение экрана совпадало с
техническим разрешением монитора. Не в коем случае нельзя работать с
установленными на максимум яркостью и контрастностью. Эти функции нужно
«подгонять» под себя.

Увеличивать контрастность вынуждает слой пыли, поэтому надо ежедневно протирать
монитор влажной салфеткой смоченной специальным раствором.

Особое требование проявляется к освещенности помещения. Важно чтобы экран не
был единственным источником света в комнате. Дополнительное освещение не должно
давать бликов на монитор. Для этого используется дополнительное боковое
освещение, лучше слева. В поле зрения пользователя осветительные приборы не
должны попадать, так как это усиливает нагрузку на глаза. Кроме того нельзя
сидеть за компьютером в сумерках и темноте. Если нужно что-то перепечатать с
бумаги, то листы нужно устанавливать как можно ближе к экрану, чтобы уменьшить
«разброс» взгляда.

Посадка за компьютером . Начинать работать только приняв правильную позу, стул
должен быть со спинкой. Клавиатура и мышь располагаются так, чтобы предплечье
рук лежало на столе. Располагаемся прямо напротив экрана монитора, глаза должны
быть на уровне середины или 2\3 экрана монитора. Расстояние от глаз до экрана
монитора не менее 60-70 см. Угол наклона монитора дожжен быть таким, чтобы
нижняя часть экрана была ниже, чем его верхняя часть.

Правила работы за компьютером.
Самое
очевидное решение- это ограничить количество времени перед компьютером без
перерыва, рекомендуется делать короткий перерыв, через каждые 60 минут
взрослому и 20 минут ребенку. Идеальной зарядкой  между компьютерным занятием
может быть физическая активность, не требующая напряжения зрении- прогулка,
игра в мяч на воздухе  или поход со взрослым в магазин.

Взрослым делать как можно больше перерывов в работе, настоящая разгрузка для
глаз получится когда вы подойдете к окну, еще лучше откроете окно и начнете
смотреть на самую дальнюю точку. 5-10 мин в час будет достаточно. Если окно
далеко или вы просто не имеете к нему доступа,  примите за правило делать 20
сек. перерывы каждые 20 минут и рассматривать при этом самый дальний предмет.
Некоторые
специалисты предлагаю упражнения для глаз это могут быть такие простые
упражнения :
-
максимально сильно закрываем глаза, сжимаем веки напрягаем глазные мышцы.
Держим так 10 сек. и плавно открываем, делаем 5 повторений.
-
открываем глаза , переводим взгляд максимально влево, потом вправо, вверх и
вниз на сколько это возможно, повторяем эти манипуляции 10 раз.
-
закрыть глаза и легкими движениями пальцев массируйте глазные яблоки на
протяжении минуты. После чего плавно их откройте.
Эти
упражнения помогут развивать мышцы глаз, а так же будут способствовать притоку
крови к ним. Найдите силы уделять здоровью ваших глаз по нескольку минут в день
и скорее всего покупку очков вы сможете отложить до глубокой старости.

Не плохо так же разнообразить ряд занятий ребенка за компьютером. Например,
работу с текстовым процессом можно чередовать с игрой, в которой присутствуют
движущиеся объекты. Такое чередование будет требовать от глаз совершенно
разного поведения и воспрепятствует их утомляемости, вызванной длительной
концентрацией зрения на одной и той же цели.

Чтобы ребенок не забывал о перерыве, которое будет напоминать о том, что нужно
встать и отвлечься, это программа WorkRave, NiGlaz,
EyesRelax, которые предназначены для всех версий Виндовс и
распространяются через интернет бесплатно.
Еще
один способ уменьшить риск перенапряжения глаз состоит в выборе хорошего
монитора. Мониторы с высоким разрешением всегда удобны для глаз, чем мониторы с
низким разрешением.
Нередко
при длительной работе за компьютером появляются болезненные ощущения в глазах,
становится больно моргать ими шевелить, появляется жжения, либо ухудшается
четкость зрения и двоится в глазах. С подобным явлением знакомы практически все
люди, проводящие у компьютера без перерыва по нескольку часов в день. Нередко
люди так увлечены компьютером, что «забывают» моргать ,при этом роговица глаза
становиться сухой и обветривается ,из-за того при моргании появляются
болезненные ощущения . Это связано с физиологией человеческого зрения. Человек
видит окружающие предметы двумя глазами одновременно, что обеспечивает
объемность изображения. А работая за компьютером, пользователь часами смотрит на
плоский  экран. В центральной нервной системе объёмность здесь не нужна .Можно
обходиться информацией ,которую получает только один глаз. После работы за
компьютером объёмное зрение полностью восстанавливается, но различие в »
настройке» глаз могут закрепиться при длительной работе и «отключаемый» глаз
начнет постепенно терять зрение. Та потеря долгое время может оставаться
незаметной. Можно сказать одно-компьютер «обеспечивает» невиданные прежде
нагрузки на функции зрения.
Сейчас
появилось понятие «синдром сухого глаза». Он связан с тем, что у человека
ухудшается качество слезы, иногда –количество слёзной жидкости. Поэтому признак
«синдром сухого глаза» -слезы на ветер, на свет, на любые раздражители.
Появляются неприятные ощущения в глазах, покраснение, желание поморгать,
увлажнить глаза. В этом случае необходима консультация офтальмолога, который
пропишет необходимые препараты. Кому -то достаточно закапать глаза несколько
раз, кому –то они нужны постоянно. Всё зависит от образа жизни который ведёт
человек. Задача таких капель-восстановить качество слезы, кислотно -щелочное
равновесие и слезную плёнку, чтобы человек не испытывал дискомфорт. Чаще ими
пользуются три раза в день. Подбираются такие препараты индивидуально. С этим
синдромом больше шансов заполучить еще конъюнктивит   и другие болезни. Что
ведет к нарушению состояния роговицы, непереносимости контактных линз, к
невозможности проведения операции по лазерной коррекции зрения.
Есть
несколько советов которые помогут защитить глаза, профилактировать заболевание
и скорректировать начинающиеся нарушения.
-Чаще
моргайте.  Это один из способов увлажнить слизистую.
-Пейте
больше чистой воды. Несколько стаканов чистой воды в день помогут восстановить
водно-солевой баланс, улучшат состояние слизистых оболочек конъюнктивы глаз.
-Включайте
в рацион продукты с витаминами А, В, С. Умеренное потребление рыбы жирных
сортов, икры, печени трески , сливочного масла. Витамин А и его предшественник
Бета-каротин  содержится в моркови, красном перце ,помидорах, петрушке и
сельдерее, хурме, в других овощах и фруктах красно-оранжевого цвета. Богатый
источник витамина С –цитрусовые. Также необходимо употреблять чёрный хлеб,
крупы. Организму необходимо поступление таких микроэлементов как цинк, селен,
каротиноидов, витаминов Е и С, биовеществ,  улучшающих обмен кислорода в тканях
глаза.
-Делать
регулярные перерывы, быть на улице хотя бы один два раза в день. - Разнообразьте
досуг ребенка: между компьютерными играми ребенок должен играть в подвижные
игры, гулять ,заниматься спортом.
- Не
разрешайте ребенку перекусывать за компьютером : эта вредная привычка может
остаться на всю жизнь.

С
переходом школ на дистанционное обучение, дети стали ещё больше времени
проводить за компьютером. Как сохранить зрение, когда гаджеты и ноутбуки – это
не только общение с друзьями, источник информации, игры, но и неотъемлемая
часть учебного процесса во время пандемии. Нагрузка на глаза при роботе на
занятиях с компьютером существенно отличаются от других видов зрительной
работы- чтения, просмотра телевизора. За компьютером детям приходиться
рассматривать на экране мелкие буквы , цифры, рисунки , штрихи на близком
расстоянии.
Это
требует значительного умственного и зрительного напряжения.
Во
время длительного пребывания у монитора появляется, так называемый «компьютерный
синдром».
Он
выражается в длительном статическом перенапряжении, а также в «синдроме сухого
глаза».
 Поверхность
роговицы глаза пересыхает от редкого моргания и непрерывного смотрения на
объект работы. Что приводит к перенапряжению мышц и у ребенка может ухудшится
зрение.

Чтобы
сохранить здоровье глаз у детей придерживаемся некоторых правил
-Правильно
организовать рабочее место.
-Паузы
во время занятий. В школе есть перемены и во время дистанционных занятий тоже
должны быть перерывы. Можно придерживаться правила и 20-20-20. Это означает,
что каждые 20 минут нужно делать паузы на 20 секунд , чтобы посмотреть далеко
на 20 метров .Чтобы ребенок не забывал ,можно установить приложение которое
будет напоминать ему, что нужно встать и отвлечься .
-Делать
гимнастику для глаз
«Бабочки»
- легкие и частые движения, моргаем глазами около 20 секунд.
«Веселые
часики «- смотрим вправо-влево. Выполняем 20 повторений при этом следить за
ровным положением головы.
«Жмурки»-
крепко зажмуриваем глаза приблизительно на 5 секунд, а затем полностью
расслабляем.
«Массаж»-
закрываем глаза и поглаживаем веки подушечками пальцев. Массажировать можно
также скулы, брови, и края глазниц. Такие упражнения снимут напряжения и
сохранят здоровье глаз. Их можно делать во время перерыва или в конце занятий.
-
Ограничить время пребывания перед монитором. Займите ребенка настольными
играми, чтением книг, рисованием и т.д. По возможности исключить телевизор.
Если
это невозможно, то хотя бы постарайтесь соблюдать рекомендации ВОЗ: телевизор
для младших школьников  по 30-40 мин , для среднего звена 60-80-90 минут.
Уделить
внимание рациональному питанию. Детскому организму должно хватать витаминов,
минералов, белков и особенно кальция.
-
Поддерживать активный образ жизни. Зарядка, гимнастика, танцы.
-
Чаще проветривать помещение.

Заключение

Любой
прогресс в науке или технике, на ряду с ярко выраженными, безусловно
,положительными явлениями,неизбежно влечёт  за собой и отрицательные стороны.
Вопросы компьютеризации общества сейчас стоят в ряду множества факторов
влияющих на здоровье людей. Именно поэтому так важно оценить степень влияния
информационных технологий на здоровье человека.
Последнее
время часто приходится слышать о вредном воздействии современных информационных
технологий на организм пользователя. Степень безопасности регулируется
множеством различных международных стандартов, которые год от года становятся
все строже и строже. Последние исследования учёных показали, что не столько
сама компьютерная техника является непосредственным фактором негативного
воздействия на организм человека, сколько неправильное её расположение,
несоблюдение  элементарных  гигиенических норм, касающихся труда и отдыха.
Следует
помнить, что все хорошо в меру. Хоть компьютер вещь и полезная, но вреда может
принести больше, чем пользы, поэтому не увлекайтесь им в ущерб себе и не забывайте
о том, что Ваше здоровье,в любом случае, важнее!

file_name: Влияние ИКТ на здоровье ребенка.docx

alt: Управление образования и воспитания

title: Влияние ИКТ на здоровье ребенка