extracted_text:
Планируемые результаты  освоения  учебного предмета
«Физическая культура»
В результате обучения
обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение
занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития,
физической подготовленности и трудовой деятельности.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать назначение утренней зарядки,
физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления
здоровья,
развития
основных физических качеств;

- раскрывать на примерах
положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение
учебной и трудовой деятельности,

укрепление здоровья и развитие
физических качеств;

-
ориентироваться    в    понятии    «физическая    подготовка»:

характеризовать      основные    физические    качества
(силу,    быстроту,

выносливость, равновесие, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

- характеризовать способы безопасного поведения на уроках
физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:

-
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;

-       характеризовать
роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности,
показателей своего здоровья,

физического развития и
физической подготовленности.

Способы
физкультурной деятельности

Выпускник
научится:

-
отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и
выполнять их в соответствии с изученными правилами;

-
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении

(спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

-  измерять  показатели  физического  развития  (рост  и  масса  тела)  и

физической
подготовленности  (сила,  быстрота,  выносливость,  равновесие,

гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения
за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:

-  вести
тетрадь  по  физической  культуре  с  записями  режима  дня,

комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за
динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;

-
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;

-     выполнять
простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое
совершенствование

Выпускник научится:

-      выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости,
равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);

-
выполнять организующие строевые команды и приемы;

-
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

-       выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое
бревно);

-     выполнять
легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса
и объема);

-   выполнять игровые
действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит
возможность научиться:

-   сохранять
правильную осанку, оптимальное телосложение;

-    выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

-   играть в баскетбол,
футбол и волейбол по упрощенным правилам;

-   выполнять тестовые
нормативы по физической подготовке.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
1.1. Естественные основы.
1–2 классы.
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в
пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой  системы.  Роль
слуха  и  зрения  при  движениях и передвижениях человека.
1–4 классы. Основные
формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений.
Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп
мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
1.2. Социально-психологические основы.
1–2 классы. Влияние
физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для
укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием.
Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3–4 классы. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение
движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими
упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с
изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических
упражнений, тестирование физических качеств.
1.3. Приемы  закаливания.  Способы
саморегуляции  и  самоконтроля.
1–2 классы. Воздушные
ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса.
Специальные дыхательные упражнения.
3–4 классы.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умением
расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование
физических способностей.

1.4. Подвижные игры.
1–4 классы. Название
и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и
безопасность.
1.5. Гимнастика с элементами акробатики.
1–4 классы. Название
снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий.
Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и
расслабления мышц.
1.6. Легкоатлетические упражнения.
1–2 классы. Понятия
короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия
метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений  в  прыжках  в  длину
и  высоту.  Техника  безопасности на занятиях.
3–4 классы. Понятие
эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительности
бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах
соревнований в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.

1.7.
Лыжная подготовка
    1–4
классы. Влияние лыжного спорта на здоровье ребёнка. Техника безопасности
на уроках.

2. Демонстрировать.

№
  п/п

Физические
  способности

Контрольные
  упр.(тест)

Возраст,
  лет

Мальчики

Девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег
  30 м, с

7

7,5

7,3-6,2

5,6

7,6

7,5-6,4

5,8

8

7,1

7,0-6,0

5,4

7,3

7,2-6,2

5,6

9

6,8

6,7-5,7

5,1

7,0

6,9-6,0

5,3

10

6,6

6,5-5,6

5,0

6,6

6,5-5,6

5,2

2

Координационные

Чел.бег
  3х10, с

7

11,2

10,8-10,3

9,9

11,7

11,3-10,6

10,2

8

10,4

10,0-9,5

9,1

11,2

10,7-10,1

9,7

9

10,2

9,9-9,3

8.8

10,8

10,3-9,7

9,3

10

9,9

9,5-9,0

8,6

10,4

10,0-9,5

9,1

3

Скоростно-силовые

Прыжки
  в длину с места , см

7

100

115-135

155

90

110-130

150

8

110

125-145

165

100

125-140

155

9

120

130-150

175

110

135-150

160

10

130

140-160

185

120

140-155

170

4

Выносливость

6-ти
  минутный бег, м

7

700

730-900

1100

500

600-800

900

8

750

800-950

1150

550

650-850

950

9

800

850-1000

1200

600

700-900

1000

10

850

900-1050

1250

650

750-950

1050

5

Гибкость

Наклон вперед из полож.сидя,см

7

1

3-5

9

2

6-9

11,5

8

1

3-5

7,5

2

6-9

12,5

9

1

3-5

7,5

2

6-9

13,0

10

2

4-6

8,5

3

7-10

14,0

6

Силовые

Подтягивания,
  кол-во раз

7

1

2-3

4

2

4-8

12

8

1

2-3

4

3

6-10

14

9

1

3-4

5

3

7-11

16

10

1

3-4

5

4

8-13

18

*Подтягивания
  мальчики выполняют из виса на высокой перекладине; девочки выполняют
  подтягивания из виса лежа на низкой перекладине.

Распределение учебного времени
при реализации программного
материала
по физической культуре (1–4 классы)

№
  п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

Класс

I

II

III

IV

1

Базовая
  часть

82

85

85

56

1.1

Основы знаний о
  физической культуре

1.2

Подвижные игры

12

15

15

12

1.3

Гимнастика с
  основами акробатики

18

18

18

14

1.4

Легкая атлетика

29

29

29

20

1.5

Подвижные игры с
  элементами спортивных игр

23

23

23

10

2

Вариативная
  часть

17

17

17

12

2.1

Лыжная подготовка

13

13

13

12

2.2

Резервные уроки

4

4

4

Итого

99

102

102

68

Календарно-тематическое
планирование
уроков физической
культуры для 1 класса на 2020-2021 учебный год

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

1.
  основы знаний

(в процессе занятий)

  Сентябрь
  Октябрь
  Ноябрь

1 А

1 Б

2.лёгкая атлетика

15

1

-
  инструктаж по О.Т. История легкоатлетических упражнений. Ходьба и ее
  разновидности.

1

2

-освоение навыков ходьбы. Ходьба
  обычная, на носках, на пятках, под счет учителя. Игра «Вызов номеров»

1

3

-освоение навыков бега на длинные
  дистанции. Смешанное передвижение.

1

4

-освоение
  и совершенствование навыков бега на длинные дистанции. Бег до 6-минут -
  зачет.

1

5

-освоение
  навыков бега на короткие дистанции. Высокий старт. Бег с ускорениями, с
  изменением направления движения по указанию учителя.

1

6

Бег
  с максимальной скоростью 30 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных
  способностей.

1

7

Бег
  на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».
  Понятия: эстафета, старт, финиш.

1

8

-
  освоение навыков прыжков. Прыжки на заданную длину по ориентирам.

1

9

-
  закрепление навыков прыжков.
Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».
  Прыжок в длину с места - зачет.

1

10

- освоение навыков метания. Метание малого мяча с места
  на дальность и на заданное расстояние.

1

11

Метание в вертикальную цель(1,5х1,5) с 4–5 м. Игра
  «Меткий стрелок». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

12

Развитие скоростно-силовых способностей. Варианты
  челночного бега. Игры и эстафеты без предметов.

1

13

Круговая тренировка на развитие силы мышц рук и ног.
  Метание набивного мяча 1 кг из различных исходных положений. - зачет

1

14

Смешанное передвижение 1500 метров без учета времени.
  Развитие выносливости.

1

15

-организаторские умения и навыки. Тестирование.

1

2. подвижные игры

12

16

- инструктаж по О.Т. ОРУ в движении. Игра: «Пустое место».
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

17

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Салки», «Белые медведи».

1

18

-совершенствование
  навыков прыжков. Игры: «Прыжок за прыжком», «Волк во рву».

1

19

-совершенствование
  навыков метаний. Игры: «Снайперы», «Кто дальше бросит».

1

20

Метания в движущуюся цель. Игры: «Охотники и утки», «Метко
  в цель».

1

21

-дифференцирование
  параметров движений. Игры: «Медведь на льдине», «Море волнуется».

1

22

-подвижные
  игры с гимнастическими обручами. Игры: «Космонавты», «Салки с обручами».

1

23

-подвижные игры со скакалками. Игры: «Удочка», «Поезд».

1

24

-сюжетные игры. Игры: «Заяц без дома»,
  «У медведя во бору», «Урожай»

1

25

- понятия об эстафетах. Эстафеты с мячами. Игра: «К своим
  флажкам».

1

26

-развитие скоростных способностей.
  Игры: «Конники спортсмены», «Невод».

1

27

-контрольное занятие. Названия и
  правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и
  безопасности.

1

3. гимнастика
  с осн.акробатики

18

28

- инструктаж по О.Т. Освоение строевых упражнений. Выполнение строевых
  команд «Становись!», «Равняйсь!»,  «Смирно!», «Вольно!».

1

29

- освоение ОРУ .Повороты кругом на месте; Перестроения
  из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении. Стойки , равновесия.

1

30

-освоение акробатических упражнений. Перекаты. Группировка.

1

31

-совершенствование перекатов и  группировок с
  последующей опорой руками за головой. Страховка , подталкивание. Игра : «Лиса и куры»

1

32

-освоение акробатических упражнений. Кувырок вперед и назад. Игра :
  «Что изменилось?»

1

33

-совершенствование акробатических упражнений. Мост с помощью и
  самостоятельно.

1

34

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений.

1

35

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений - зачет.

1

36

- стойка на лопатках. Ходьба по гимнастической скамейке.

1

37

- освоение упоров, висов. Вис стоя и лежа. Вис на
  согнутых руках.

1

38

Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на
  коленях и в упоре на гимнастической скамейке.

1

39

-освоение навыков лазания и перелазания. Лазания по
  наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, лежа на животе, подтягиваясь
  руками.

1

декабрь
  Январь
  Февраль                                         Март

40

- развитие ловкости. Простейшие комбинации.

1

41

- развитие силовых способностей. Лазанье по канату в
  три приема, гимнастической стенке.

1

42

- акробатические комбинации из пройденных элементов. ОРУ с
  гимнастическими предметами.

1

43

Преодоление простейшей полосы препятствий. Развитие
  ловкости. Игра «День-ночь».

1

44

Упражнения для развития подвижности суставо-сумочного
  аппарата. Наклон вперед из положения стоя и сидя - зачет.

1

45

-организаторские умения и навыки. Значение занятий
  гимнастикой.

1

4. лыжная подготовка

13

46

- инструктаж по О.Т. правила транспортировки,
  переноски лыж.. Виды лыжного спорта. ОРУ на лыжах.

1

47

-строевые упражнения с лыжами и на лыжах. Скользящий, ступающий шаг
  без палок. Повороты  переступанием

1

48

Скользящий
  шаг с палками. Отталкивание ногой в
  скользящем шаге. Игра : «Нарисуй солнышко»

1

49

 -
  освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход без палок.
  Передвижение на лыжах до 1 км.

1

50

 -овладение техникой способов
  подъёмов и спусков. Подъем ступающим шагом.

1

51

Подъем
  «лесенкой». Передвижение на лыжах
  до 1,5 км.

1

52

-классификация
  лыжных ходов. Одновременный и попеременный лыжный ход. Торможение «плугом» и
  упором.

1

53

- овладение техникой лыжных торможений. Спуск в высокой
  стойке.

1

54

-
  развитие скоростных способностей. Эстафеты на лыжах. Подъем «ёлочкой».

1

55

-совершенствование
  способов передвижения на лыжах. Игра «Гонки с выбыванием».

1

56

Правила
  проведения самостоятельных занятий . Правила соревнований – зачет.

1

57

-организаторские умения и навыки. Прохождение дистанции до 2 км.
  -зачет

1

58

-контрольное занятие. Подвижные игры на лыжах. Эстафеты на лыжах.

1

5.
подвижные игры с элементами
  баскетбола

12

59

- инструктаж по О.Т. овладение техникой передвижений,
  остановок, стоек баскетболиста. Игра : «Пустое место»

1

60

-освоение техники ловли и передачи мяча. Ловля и
  передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Передал – садись».

1

61

Ловля
  и передача мяча. ОРУ с баскетбольными мячами. Передачи мяча в движении. Игра
  «Быстрые передачи».

1

62

-освоение техники ведения мяча.  Эстафеты с ведением мяча. Игра
  «Воробьи - вороны».

1

63

Ведение по прямой, с изменением направления движения.
  Игра «Вызов номеров».

1

64

-освоение техники бросков мяча в корзину. Бросок двумя руками с места.
  Игра «Гонка мячей по кругу».

1

65

Бросок
  мяча после ловли. Упражнения в парах , тройках, квадратах, в круге. Игра «Мяч ловцу».

1

66

-развитие
  скоростных способностей. Игры : «Салки с ведением мяча», «Команда
  быстроногих».

1

67

-
  развитие координационных способностей. Игра : «Пионербол».

1

68

--совершенствование
  и закрепление навыков ловли и передач мяча, бросков мяча в корзину. Игра
  «Мини-баскетбол»

1

69

--совершенствование
  и закрепление навыков ведения мяча с изменением направления. Эстафеты с
  баскетбольными мячами.

1

70

контрольное
  занятие. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация,
  правила поведения и безопасности.

1

6.
подвижные игры с элементами
  пионербола

5

71

- инструктаж по О.Т. Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек. Основные правила игры. Развитие
  координационных способностей.

1

72

-совершенствование перемещений , остановок и стоек.
  Бросок мяча через сетку одной и двумя руками. Игра «Мяч в воздухе».

1

73

- освоение ловли и бросков мяча в движении. Бросок
  через сетку в прыжке. Учебная игра.

1

74

Освоение подачи мяча броском и ударом одной рукой через
  сетку. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

75

Учебная игра «Пионербол». Зачет по правилам игры.

1

7.
подвижные игры с элементами
футбола

6

76
77

- инструктаж по О.Т.  Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек футболиста. Основные правила игры.

1

Апрель

78

-освоение техники ведения мяча. Ведение по прямой и с
  изменением направления движения. Эстафеты с различными вариантами ведения
  мяча.

1

79

-овладение техникой ударов по воротам. Игра «Точно в
  цель».

1

80

-овладение игрой и комплексное развитие психомоторных
  способностей. Игра по упрощенным правилам. 2:1, 3:1 и т.д.

1

81

-освоение ударов по мячу и остановок мяча. Удар по неподвижному
  мячу. Остановка внутренней стороной стопы и подошвой.

1

82

Учебная игра мини-футбол. Правила соревнований-зачет.

1

8.лёгкая атлетика

14

83

- инструктаж
  по О.Т. Совершенствование навыков ходьбы. Ходьба с изменением длины и частоты
  шагов. Равномерный, медленный бег до 4 минут.

1

84

-развитие
  скоростно-силовых способностей. Прыжок в длину с места. Игра : «Гуси-лебеди»

1

85

-развитие скоростных способностей.
  Понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Бег с максимальной скоростью до
  60 м.

1

86

-развитие
  выносливости. 6-ти минутный бег. Упражнения для восстановления дыхания.

1

87

-развитие силовых способностей. ОРУ с набивными мячами. Бросок
  набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы.

1

88

-понятие об эстафетах. «Круговая эстафета», «Встречная эстафета». Бег
  на результат 30, 60 м.

1

                                                 Май

89

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

90

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

91

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

92

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

93

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

94

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

95

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

96

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

9. резервные уроки

3

97

-совершенствование пройденного материала.

1

98

-совершенствование пройденного материала.

1

99

-совершенствование пройденного материала.

1

ИТОГО :

99

Календарно-тематическое
планирование
уроков физической
культуры для 2 класса на 2020-2021 учебный год

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

1.
  основы знаний

(в процессе занятий)

  Сентябрь
  Октябрь
  Ноябрь

2

2.лёгкая атлетика

15

1

-
  инструктаж по О.Т. История легкоатлетических упражнений. Ходьба и ее
  разновидности.

1

2

-освоение навыков ходьбы. Ходьба
  обычная, на носках, на пятках, под счет учителя. Игра «Вызов номеров»

1

3

-освоение навыков бега на длинные
  дистанции. Смешанное передвижение.

1

4

-освоение
  и совершенствование навыков бега на длинные дистанции. Бег до 6-минут -
  зачет.

1

5

-освоение
  навыков бега на короткие дистанции. Высокий старт. Бег с ускорениями, с
  изменением направления движения по указанию учителя.

1

6

Бег
  с максимальной скоростью 30 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных
  способностей.

1

7

Бег
  на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».
  Понятия: эстафета, старт, финиш.

1

8

-
  освоение навыков прыжков. Прыжки на заданную длину по ориентирам.

1

9

-
  закрепление навыков прыжков.
Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».
  Прыжок в длину с места - зачет.

1

10

- освоение навыков метания. Метание малого мяча с места
  на дальность и на заданное расстояние.

1

11

Метание в вертикальную цель(1,5х1,5) с 4–5 м. Игра
  «Меткий стрелок». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

12

Развитие скоростно-силовых способностей. Варианты
  челночного бега. Игры и эстафеты без предметов.

1

13

Круговая тренировка на развитие силы мышц рук и ног.
  Метание набивного мяча 1 кг из различных исходных положений. - зачет

1

14

Смешанное передвижение 1500 метров без учета времени.
  Развитие выносливости.

1

15

-организаторские умения и навыки. Тестирование.

1

2. подвижные игры

15

16

- инструктаж по О.Т. ОРУ в движении. Игра: «Пустое место».
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

17

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Салки», «Белые медведи».

1

18

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Заколдованный лес», «У медведя во бору».

1

19

-игры
  с мячами. Игры: «Передал - садись», «Охотники и утки»

1

20

-совершенствование
  навыков прыжков. Игры: «Прыжок за прыжком», «Волк во рву».

1

21

-совершенствование
  навыков метаний. Игры: «Снайперы», «Кто дальше бросит».

1

22

Метания в движущуюся цель. Игры: «Охотники и утки», «Метко
  в цель».

1

23

-дифференцирование
  параметров движений. Игры: «Медведь на льдине», «Море волнуется».

24

-подвижные
  игры с гимнастическими палками. Игры «Не дай упасть» , «Палочка-выручалочка»

25

-подвижные
  игры с гимнастическими обручами. Игры: «Космонавты», «Салки с обручами».

26

-подвижные игры со скакалками. Игры: «Удочка», «Поезд».

1

27

-сюжетные игры. Игры: «Заяц без дома»,
  «У медведя во бору», «Урожай»

1

28

- понятия об эстафетах. Эстафеты с мячами. Игра: «К своим
  флажкам».

1

29

-развитие скоростных способностей.
  Игры: «Конники спортсмены», «Невод».

1

30

-контрольное занятие. Названия и
  правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и
  безопасности.

1

3. гимнастика
  с осн.акробатики

18

31

- инструктаж по О.Т. Освоение строевых упражнений. Выполнение строевых
  команд «Становись!», «Равняйсь!»,  «Смирно!», «Вольно!».

1

32

- освоение ОРУ .Повороты кругом на месте; Перестроения
  из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении. Стойки , равновесия.

1

33

-освоение акробатических упражнений. Перекаты. Группировка.

1

34

-совершенствование перекатов и  группировок с
  последующей опорой руками за головой. Страховка , подталкивание. Игра : «Лиса и куры»

1

35

-освоение акробатических упражнений. Кувырок вперед и назад. Игра :
  «Что изменилось?»

1

36

-совершенствование акробатических упражнений. Мост с помощью и
  самостоятельно.

1

37

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений.

1

38

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений - зачет.

1

39

- стойка на лопатках. Ходьба по гимнастической скамейке.

1

40

- освоение упоров, висов. Вис стоя и лежа. Вис на
  согнутых руках.

1

41

Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на
  коленях и в упоре на гимнастической скамейке.

1

42

-освоение навыков лазания и перелазания. Лазания по
  наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, лежа на животе, подтягиваясь
  руками.

1

декабрь
  Январь
  Февраль                                         Март

43

- развитие ловкости. Простейшие комбинации.

1

44

- развитие силовых способностей. Лазанье по канату в
  три приема, гимнастической стенке.

1

45

- акробатические комбинации из пройденных элементов. ОРУ с
  гимнастическими предметами.

1

46

Преодоление простейшей полосы препятствий. Развитие
  ловкости. Игра «День-ночь».

1

47

Упражнения для развития подвижности суставо-сумочного
  аппарата. Наклон вперед из положения стоя и сидя - зачет.

1

48

-организаторские умения и навыки. Значение занятий
  гимнастикой.

1

4. лыжная подготовка

13

49

- инструктаж по О.Т. правила транспортировки,
  переноски лыж.. Виды лыжного спорта. ОРУ на лыжах.

1

50

-строевые упражнения с лыжами и на лыжах. Скользящий, ступающий шаг
  без палок. Повороты  переступанием

1

51

Скользящий
  шаг с палками. Отталкивание ногой в
  скользящем шаге. Игра : «Нарисуй солнышко»

1

52

 -
  освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход без палок.
  Передвижение на лыжах до 1 км.

1

53

 -овладение техникой способов
  подъёмов и спусков. Подъем ступающим шагом.

1

54

Подъем
  «лесенкой». Передвижение на лыжах
  до 1,5 км.

1

55

-классификация
  лыжных ходов. Одновременный и попеременный лыжный ход. Торможение «плугом» и
  упором.

1

56

- овладение техникой лыжных торможений. Спуск в высокой
  стойке.

1

57

-
  развитие скоростных способностей. Эстафеты на лыжах. Подъем «ёлочкой».

1

58

-совершенствование
  способов передвижения на лыжах. Игра «Гонки с выбыванием».

1

59

Правила
  проведения самостоятельных занятий . Правила соревнований – зачет.

1

60

-организаторские умения и навыки. Прохождение дистанции до 2 км.
  -зачет

1

61

-контрольное занятие. Подвижные игры на лыжах. Эстафеты на лыжах.

1

5.
подвижные игры с элементами
  баскетбола

12

62

- инструктаж по О.Т. овладение техникой передвижений,
  остановок, стоек баскетболиста. Игра : «Пустое место»

1

63

-освоение техники ловли и передачи мяча. Ловля и
  передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Передал – садись».

1

64

Ловля
  и передача мяча. ОРУ с баскетбольными мячами. Передачи мяча в движении. Игра
  «Быстрые передачи».

1

65

-освоение техники ведения мяча.  Эстафеты с ведением мяча. Игра
  «Воробьи - вороны».

1

66

Ведение по прямой, с изменением направления движения.
  Игра «Вызов номеров».

1

67

-освоение техники бросков мяча в корзину. Бросок двумя руками с места.
  Игра «Гонка мячей по кругу».

1

68

Бросок
  мяча после ловли. Упражнения в парах , тройках, квадратах, в круге. Игра «Мяч ловцу».

1

69

-развитие
  скоростных способностей. Игры : «Салки с ведением мяча», «Команда
  быстроногих».

1

70

-
  развитие координационных способностей. Игра : «Пионербол».

1

71

--совершенствование
  и закрепление навыков ловли и передач мяча, бросков мяча в корзину. Игра
  «Мини-баскетбол»

1

72

--совершенствование
  и закрепление навыков ведения мяча с изменением направления. Эстафеты с
  баскетбольными мячами.

1

73

контрольное
  занятие. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация,
  правила поведения и безопасности.

1

6. подвижные игры с элементами
  пионербола

5

74

- инструктаж по О.Т. Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек. Основные правила игры. Развитие
  координационных способностей.

1

75

-совершенствование перемещений , остановок и стоек.
  Бросок мяча через сетку одной и двумя руками. Игра «Мяч в воздухе».

1

76

- освоение ловли и бросков мяча в движении. Бросок
  через сетку в прыжке. Учебная игра.

1

77

Освоение подачи мяча броском и ударом одной рукой через
  сетку. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

78

Учебная игра «Пионербол». Зачет по правилам игры.

1

7. подвижные
  игры с элементами футбола

6

79

- инструктаж по О.Т.  Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек футболиста. Основные правила игры.

1

Апрель

80

-освоение техники ведения мяча. Ведение по прямой и с
  изменением направления движения. Эстафеты с различными вариантами ведения
  мяча.

1

81

-овладение техникой ударов по воротам. Игра «Точно в
  цель».

1

82

-овладение игрой и комплексное развитие психомоторных
  способностей. Игра по упрощенным правилам. 2:1, 3:1 и т.д.

1

83

-освоение ударов по мячу и остановок мяча. Удар по
  неподвижному мячу. Остановка внутренней стороной стопы и подошвой.

1

84

Учебная игра мини-футбол. Правила соревнований-зачет.

1

8.лёгкая атлетика

14

85

- инструктаж
  по О.Т. Совершенствование навыков ходьбы. Ходьба с изменением длины и частоты
  шагов. Равномерный, медленный бег до 4 минут.

1

86

-развитие
  скоростно-силовых способностей. Прыжок в длину с места. Игра : «Гуси-лебеди»

1

87

-развитие скоростных способностей.
  Понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Бег с максимальной скоростью до
  60 м.

1

88

-развитие
  выносливости. 6-ти минутный бег. Упражнения для восстановления дыхания.

1

89

-развитие силовых способностей. ОРУ с набивными мячами. Бросок
  набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы.

1

90

-понятие об эстафетах. «Круговая эстафета», «Встречная эстафета». Бег
  на результат 30, 60 м.

1

                                                 Май

91

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

92

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

93

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

94

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

95

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

96

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

97

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

98

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

9. резервные уроки

4

-совершенствование пройденного материала.

4

ИТОГО :

102

         Календарно-тематическое
планирование
уроков физической
культуры для 3 класса на 2020-2021 учебный год

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

1.
  основы знаний

(в процессе занятий)

  Сентябрь
  Октябрь
  Ноябрь

3

2.лёгкая атлетика

15

1

-
  инструктаж по О.Т. История легкоатлетических упражнений. Ходьба и ее
  разновидности.

1

2

-освоение навыков ходьбы. Ходьба
  обычная, на носках, на пятках, под счет учителя. Игра «Вызов номеров»

1

3

-освоение навыков бега на длинные
  дистанции. Смешанное передвижение.

1

4

-освоение
  и совершенствование навыков бега на длинные дистанции. Бег до 6-минут -
  зачет.

1

5

-освоение
  навыков бега на короткие дистанции. Высокий старт. Бег с ускорениями, с
  изменением направления движения по указанию учителя.

1

6

Бег
  с максимальной скоростью 30 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных
  способностей.

1

7

Бег
  на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».
  Понятия: эстафета, старт, финиш.

1

8

-
  освоение навыков прыжков. Прыжки на заданную длину по ориентирам.

1

9

-
  закрепление навыков прыжков.
Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».
  Прыжок в длину с места - зачет.

1

10

- освоение навыков метания. Метание малого мяча с места
  на дальность и на заданное расстояние.

1

11

Метание в вертикальную цель(1,5х1,5) с 4–5 м. Игра
  «Меткий стрелок». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

12

Развитие скоростно-силовых способностей. Варианты
  челночного бега. Игры и эстафеты без предметов.

1

13

Круговая тренировка на развитие силы мышц рук и ног.
  Метание набивного мяча 1 кг из различных исходных положений. - зачет

1

14

Смешанное передвижение 1500 метров без учета времени.
  Развитие выносливости.

1

15

-организаторские умения и навыки. Тестирование.

1

2. подвижные игры

15

16

- инструктаж по О.Т. ОРУ в движении. Игра: «Пустое место».
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

17

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Салки», «Белые медведи».

1

18

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Заколдованный лес», «У медведя во бору».

1

19

-игры
  с мячами. Игры: «Передал - садись», «Охотники и утки»

1

20

-совершенствование
  навыков прыжков. Игры: «Прыжок за прыжком», «Волк во рву».

1

21

-совершенствование
  навыков метаний. Игры: «Снайперы», «Кто дальше бросит».

1

22

Метания в движущуюся цель. Игры: «Охотники и утки», «Метко
  в цель».

1

23

-дифференцирование
  параметров движений. Игры: «Медведь на льдине», «Море волнуется».

24

-подвижные
  игры с гимнастическими палками. Игры «Не дай упасть» , «Палочка-выручалочка»

25

-подвижные
  игры с гимнастическими обручами. Игры: «Космонавты», «Салки с обручами».

26

-подвижные игры со скакалками. Игры: «Удочка», «Поезд».

1

27

-сюжетные игры. Игры: «Заяц без дома»,
  «У медведя во бору», «Урожай»

1

28

- понятия об эстафетах. Эстафеты с мячами. Игра: «К своим
  флажкам».

1

29

-развитие скоростных способностей.
  Игры: «Конники спортсмены», «Невод».

1

30

-контрольное занятие. Названия и
  правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и
  безопасности.

1

3. гимнастика
  с осн.акробатики

18

31

- инструктаж по О.Т. Освоение строевых упражнений. Выполнение строевых
  команд «Становись!», «Равняйсь!»,  «Смирно!», «Вольно!».

1

32

- освоение ОРУ .Повороты кругом на месте; Перестроения
  из колонны по одному в колонну по три и четыре в движении. Стойки , равновесия.

1

33

-освоение акробатических упражнений. Перекаты. Группировка.

1

34

-совершенствование перекатов и  группировок с
  последующей опорой руками за головой. Страховка , подталкивание. Игра : «Лиса и куры»

1

35

-освоение акробатических упражнений. Кувырок вперед и назад. Игра :
  «Что изменилось?»

1

36

-совершенствование акробатических упражнений. Мост с помощью и
  самостоятельно.

1

37

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений.

1

38

-освоение акробатических упражнений. Простейшие
  комбинации из изученных акробатических упражнений - зачет.

1

39

- стойка на лопатках. Ходьба по гимнастической скамейке.

1

40

- освоение упоров, висов. Вис стоя и лежа. Вис на
  согнутых руках.

1

41

Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на
  коленях и в упоре на гимнастической скамейке.

1

42

-освоение навыков лазания и перелазания. Лазания по
  наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, лежа на животе, подтягиваясь
  руками.

1

декабрь
  Январь
  Февраль                                         Март

43

- развитие ловкости. Простейшие комбинации.

1

44

- развитие силовых способностей. Лазанье по канату в
  три приема, гимнастической стенке.

1

45

- акробатические комбинации из пройденных элементов. ОРУ с
  гимнастическими предметами.

1

46

Преодоление простейшей полосы препятствий. Развитие
  ловкости. Игра «День-ночь».

1

47

Упражнения для развития подвижности суставо-сумочного
  аппарата. Наклон вперед из положения стоя и сидя - зачет.

1

48

-организаторские умения и навыки. Значение занятий
  гимнастикой.

1

4. лыжная подготовка

13

49

- инструктаж по О.Т. правила транспортировки,
  переноски лыж.. Виды лыжного спорта. ОРУ на лыжах.

1

50

-строевые упражнения с лыжами и на лыжах. Скользящий, ступающий шаг
  без палок. Повороты  переступанием

1

51

Скользящий
  шаг с палками. Отталкивание ногой в
  скользящем шаге. Игра : «Нарисуй солнышко»

1

52

 -
  освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход без палок.
  Передвижение на лыжах до 1 км.

1

53

 -овладение техникой способов
  подъёмов и спусков. Подъем ступающим шагом.

1

54

Подъем
  «лесенкой». Передвижение на лыжах
  до 1,5 км.

1

55

-классификация
  лыжных ходов. Одновременный и попеременный лыжный ход. Торможение «плугом» и
  упором.

1

56

- овладение техникой лыжных торможений. Спуск в высокой
  стойке.

1

57

-
  развитие скоростных способностей. Эстафеты на лыжах. Подъем «ёлочкой».

1

58

-совершенствование
  способов передвижения на лыжах. Игра «Гонки с выбыванием».

1

59

Правила
  проведения самостоятельных занятий . Правила соревнований – зачет.

1

60

-организаторские умения и навыки. Прохождение дистанции до 2 км.
  -зачет

1

61

-контрольное занятие. Подвижные игры на лыжах. Эстафеты на лыжах.

1

5.
подвижные игры с элементами
  баскетбола

12

62

- инструктаж по О.Т. овладение техникой передвижений,
  остановок, стоек баскетболиста. Игра : «Пустое место»

1

63

-освоение техники ловли и передачи мяча. Ловля и
  передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Передал – садись».

1

64

Ловля
  и передача мяча. ОРУ с баскетбольными мячами. Передачи мяча в движении. Игра
  «Быстрые передачи».

1

65

-освоение техники ведения мяча.  Эстафеты с ведением мяча. Игра
  «Воробьи - вороны».

1

66

Ведение по прямой, с изменением направления движения.
  Игра «Вызов номеров».

1

67

-освоение техники бросков мяча в корзину. Бросок двумя руками с места.
  Игра «Гонка мячей по кругу».

1

68

Бросок
  мяча после ловли. Упражнения в парах , тройках, квадратах, в круге. Игра «Мяч ловцу».

1

69

-развитие
  скоростных способностей. Игры : «Салки с ведением мяча», «Команда
  быстроногих».

1

70

-
  развитие координационных способностей. Игра : «Пионербол».

1

71

--совершенствование
  и закрепление навыков ловли и передач мяча, бросков мяча в корзину. Игра
  «Мини-баскетбол»

1

72

--совершенствование
  и закрепление навыков ведения мяча с изменением направления. Эстафеты с
  баскетбольными мячами.

1

73

контрольное
  занятие. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация,
  правила поведения и безопасности.

1

6. подвижные игры с элементами
  пионербола

5

74

- инструктаж по О.Т. Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек. Основные правила игры. Развитие
  координационных способностей.

1

75

-совершенствование перемещений , остановок и стоек.
  Бросок мяча через сетку одной и двумя руками. Игра «Мяч в воздухе».

1

76

- освоение ловли и бросков мяча в движении. Бросок
  через сетку в прыжке. Учебная игра.

1

77

Освоение подачи мяча броском и ударом одной рукой через
  сетку. Развитие скоростно-силовых способностей.

1

78

Учебная игра «Пионербол». Зачет по правилам игры.

1

7. подвижные
  игры с элементами футбола

6

79

- инструктаж по О.Т.  Овладение техникой
  передвижений, остановок, стоек футболиста. Основные правила игры.

1

Апрель

80

-освоение техники ведения мяча. Ведение по прямой и с
  изменением направления движения. Эстафеты с различными вариантами ведения
  мяча.

1

81

-овладение техникой ударов по воротам. Игра «Точно в
  цель».

1

82

-овладение игрой и комплексное развитие психомоторных
  способностей. Игра по упрощенным правилам. 2:1, 3:1 и т.д.

1

83

-освоение ударов по мячу и остановок мяча. Удар по
  неподвижному мячу. Остановка внутренней стороной стопы и подошвой.

1

84

Учебная игра мини-футбол. Правила соревнований-зачет.

1

8.лёгкая атлетика

14

85

- инструктаж
  по О.Т. Совершенствование навыков ходьбы. Ходьба с изменением длины и частоты
  шагов. Равномерный, медленный бег до 4 минут.

1

86

-развитие
  скоростно-силовых способностей. Прыжок в длину с места. Игра : «Гуси-лебеди»

1

87

-развитие скоростных способностей.
  Понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Бег с максимальной скоростью до
  60 м.

1

88

-развитие
  выносливости. 6-ти минутный бег. Упражнения для восстановления дыхания.

1

89

-развитие силовых способностей. ОРУ с набивными мячами. Бросок
  набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы.

1

90

-понятие об эстафетах. «Круговая эстафета», «Встречная эстафета». Бег
  на результат 30, 60 м.

1

                                                 Май

91

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

92

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

93

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

94

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

95

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
 Разбег, отталкивание.

1

96

-освоение техники прыжка в длину с разбега способом «Согнув ноги».
  Полет, приземление.

1

97

-совершенствование навыков спринтерского бега. Эстафетный бег по
  беговым дорожкам. Правила передачи эстафет.

1

98

-освоение техники прыжка в высоту способом «Перешагивание» с 3-4
  шагов разбега.

1

9. резервные уроки

4

-совершенствование пройденного материала.

4

ИТОГО :

102

Календарно-тематическое планирование
уроков физической культуры для 4 класса на 2020-2021
учебный год

№

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

по плану

фактически

основы знаний

Сентябрь

4а

4б

2.лёгкая атлетика

12

1

-
  инструктаж по О.Т. История легкоатлетических упражнений.

1

2

-освоение навыков ходьбы. Обычная, на
  носках, на пятках, под счет учителя. Игра «Вызов номеров»

1

3

-освоение навыков бега на длинные
  дистанции. Смешанное передвижение.

1

4

-освоение
  навыков бега на длинные дистанции. Равномерный, медленный бег до 3 минут.

1

5

-освоение
  навыков бега на короткие дистанции. Бег с ускорениями, с изменением
  направления движения по указанию учителя.

1

6

Бег
  с максимальной скоростью 30 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных
  способностей.

1

7

Бег
  на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».
  Понятия: эстафета, старт, финиш.

1

8

-
  освоение навыков прыжков. Прыжки на заданную длину по ориентирам.

1

9

-
  закрепление навыков прыжков.
Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».

1

Октябрь

10

- освоение навыков метания. Метание малого мяча с места
  на дальность и на заданное расстояние.

1

11

Метание в вертикальную цель(1,5х1,5) с 4–5 м. Игра
  «Меткий стрелок». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

12

-организаторские умения и навыки. Тестирование.

1

3. подвижные игры

12

13

- инструктаж по О.Т. ОРУ в движении. . Игра: «Пустое
  место». Развитие скоростно-силовых способностей

1

14

-совершенствование
  навыков бега. Игры: «Салки», «Белые медведи».

1

15

-совершенствование
  навыков прыжков. Игры: «Прыжок за прыжком», «Волк во рву».

1

16

-совершенствование
  навыков метаний. Игры: «Снайперы», «Кто дальше бросит».

1

17

Метания в движущуюся цель. Игры: «Охотники и утки», «Метко
  в цель».

1

Ноябрь

18

-дифференцирование
  параметров движений. Игры: «Медведь на льдине», «Море волнуется».

1

19

-подвижные
  игры с гимнастическими обручами. Игры: «Космонавты», «Салки с обручами».

1

20

-подвижные игры со скакалками. Игры: «Удочка», «Поезд».

1

21

-сюжетные игры. Игры: «Заяц без дома»,
  «У медведя во бору».

1

22

- понятия об эстафетах. Эстафеты с мячами. Игра: «К своим
  флажкам».

1

23

-развитие скоростных способностей.
  Игры: «Конники спортсмены», «Невод».

1

24

- Названия и правила игр, инвентарь,
  оборудование, организация, правила поведения и безопасности.

1

Декабрь

4. гимнастика с
  осн.акробатики

14

25

- инструктаж по О.Т. Освоение строевых упражнений. Выполнение строевых команд.

1

26

- освоение ОРУ . Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще
  шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Стойки , равновесия.

1

27

-освоение акробатических упражнений. Перекаты. Группировка.

1

28

Перекаты и  группировка с последующей опорой руками за
  головой. Страховка
  , подталкивание. Игра :
  «Лиса и куры»

1

29

-освоение акробатических упражнений. Кувырок вперед и назад. Игра :
  «Что изменилось?»

1

30

-совершенствование акробатических упражнений. Мост из положения лежа.

1

31

- стойка на лопатках. Ходьба по гимнастической скамейке.

1

32

- освоение упоров, висов. Вис стоя и лежа. Вис на
  согнутых руках.

1

33

Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на
  коленях и в упоре на гимнастической скамейке.

1

34

-освоение навыков лазания и перелазания. Лазания по
  наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, лежа на животе.

1

Январь

35

- развитие ловкости. Простейшие комбинации.

1

36

- развитие силовых способностей. Лазанье по канату в
  три приема, гимнастической стенке.

1

37

- акробатические комбинации из пройденных элементов. ОРУ с
  гимнастическими предметами.

1

38

-организаторские умения и навыки. Значение занятий
  гимнастикой.

1

5. лыжная подготовка

12

Февраль

39

- инструктаж по О.Т. правила транспортировки,
  переноски лыж.. Виды лыжного спорта. ОРУ на лыжах.

1

40

-строевые упражнения с лыжами и на лыжах. Скользящий, ступающий шаг
  без палок. Повороты  переступанием

1

41

Скользящий
  шаг с палками. Отталкивание ногой в
  скользящем шаге. Игра : «Нарисуй солнышко»

1

42

 -
  освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход без палок.
  Передвижение на лыжах до 1 км.

1

43

-
  освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход с палками. Спуски
  с пологих склонов. Повороты переступанием в движении.

1

44

 -овладение техникой способов
  подъёмов и спусков. Подъем ступающим шагом.

1

45

Подъем
  «лесенкой». Передвижение на лыжах
  до 1,5 км.

1

46

-классификация
  лыжных ходов. Одновременный и попеременный лыжный ход. Торможение «плугом» и
  упором.

1

47

- овладение техникой лыжных торможений. Спуск в высокой
  стойке.

1

Март

48

-
  развитие скоростных способностей. Эстафеты на лыжах. Подъем «ёлочкой».

1

49

-организаторские умения и навыки. Прохождение дистанции до 2 км.
  -зачет

1

50

- Подвижные игры на лыжах. Эстафеты на лыжах.

1

6. подвижные игры с эл. баскетбола

10

51

- инструктаж по О.Т. овладение техникой передвижений,
  остановок, стоек баскетболиста. Игра : «Пустое место»

1

52

-освоение техники ловли и передачи мяча. Ловля и
  передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Передал – садись».

1

53

Ловля
  и передача мяча. ОРУ с баскетбольными мячами. Передачи мяча в движении. Игра
  «Быстрые передачи».

1

Апрель

54

-освоение техники ведения мяча.  Эстафеты с ведением мяча. Игра
  «Воробьи - вороны».

1

55

Ведение по прямой, с изменением направления движения.
  Игра «Вызов номеров».

1

56

-освоение техники бросков мяча в корзину. Бросок двумя руками с места.
  Игра «Гонка мячей по кругу».

1

57

Бросок
  мяча после ловли. Упражнения в парах , тройках, квадратах, в круге. Игра «Мяч ловцу».

1

58

-развитие
  скоростных способностей. Игры : «Салки с ведением мяча», «Команда
  быстроногих».

1

59

-
  развитие координационных способностей. Игра : «Пионербол».

60

-
  Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила
  поведения и безопасности.

7.лёгкая атлетика

8

61

- инструктаж
  по О.Т. Совершенствование навыков ходьбы. Ходьба с изменением длины и частоты
  шагов. Равномерный, медленный бег до 4 минут.

1

Май

62

-развитие
  скоростно-силовых способностей. Прыжок в длину с места. Игра : «Гуси-лебеди»

1

63

-развитие скоростных способностей.
  Понятия: короткая дистанция, бег на скорость. Бег с максимальной скоростью до
  60 м.

1

64

-развитие
  выносливости. 6-ти минутный бег. Упражнения для восстановления дыхания.

1

65

-развитие силовых способностей. ОРУ с набивными мячами. Бросок
  набивного мяча (1кг) двумя руками из-за головы.

1

66

-понятие об эстафетах. «Круговая эстафета», «Встречная эстафета». Бег
  на результат 30, 60 м.

1

67

-развитие координационных способностей. Метания малого мяча на
  дальность. Игра: «Меткий стрелок».

1

68

-  Понятия: эстафета, темп, длительность бега, «старт», «финиш».

1

ИТОГО :

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа начальное звено.docx

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: Выпускник получит возможность научиться : - сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; - выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; - играть в баскетбол, футбол и…

alt: Подвижные игры. 1–4 классы.

alt: Демонстрировать. № п/п

alt: Тема Кол-во часов

title: РП начальное звено


extracted_text:
Лекция на тему:
Содержание и структура капитала субъекта
хозяйствования и задача его аудита
Финансовые
ресурсы хозяйствующего субъекта — это средства, имеющиеся в его
распоряжении. Финансовые ресурсы используются на развитие производства,
непроизводственной сферы, потребления, а также могут оставаться в резерве.
Финансовые ресурсы, которые используются на развитие производственно-торгового
процесса, — это капитал в денежной форме.
Субъект
хозяйствования начинает свою деятельность в сфере производства или бизнеса при
первичном накоплении финансовых ресурсов, используемых в форме капитала.
Капитал —
это совокупность материализованных ресурсов и средств, финансовых вложений и
затрат на приобретение прав, необходимых для субъекта хозяйствования.
В финансовом
менеджменте капитал условно делят на капитал в обращении, который
функционирует в виде имущества и обязательств, и капитал по источникам
формирования.
Субъект
хозяйствования в процессе деятельности постоянно изменяет денежную форму
капитала на материализованную, которая, в свою очередь, изменяется, приобретает
разные формы (сырье, продукция, товар, услуги и др.). Таким образом происходит
обращение капитала, т.е. капитал, первоначально включенный в сферу предпринимательской
деятельности в виде денежных средств, в процессе производства или бизнеса
материализовался в продукт, который прошел стадию реализации, вернулся
владельцу в форме денежных средств.
Следовательно,
с помощью капитала создается добавленная стоимость в процессе хозяйственной
деятельности, т.е. инвестирование капитала дает прибыль. Общая формула капитала
следующая:
Д
- Т – Д1,
где Д — средства, авансированные
инвестором;
Т — товар
(приобретенные средства производства, рабочая сила, изготовленная продукция,
ставшая товаром);
Д1 — средства, полученные инвестором от продажи
продукции, которая включает реализованную добавленную стоимость.
Следовательно,
в этой формуле денежные средства, вложенные в производственно-торговый
процесс, не расходуются окончательно, а только авансируются, и после завершения
обращения они возвращаются инвестору (вкладчику) в форме денег, которые
включают добавочный доход. Чем больше за год осуществится оборотов капитала,
тем больше у инвестора будет прибыли.
Задачи
контроля капитала определяются его собственником с целью способствовать
рациональному использованию капитала на всех стадиях обращения для его приумножения.
Аудиту
подлежит прежде всего структура капитала хозяйствующего субъекта по источникам
его образования (рис. 11.1).
Источники
образования капитала субъекта хозяйствования состоят из собственных и
заемных.
Собственный
капитал субъекта хозяйствования как юридического лица определяется
стоимостью его имущества, т.е. чистыми активами. Они рассчитываются как
разность между стоимостью имущества и заемным капиталом. Собственный капитал
имеет сложную структуру, которая зависит от организационно-правового статуса
субъекта хозяйствования.

Рис. 11.1.
Структура капитала хозяйствующего субъекта по источникам образования
Собственный
капитал субъекта хозяйствования состоит из уставного фонда, дополнительного и
резервного капитала, нераспределенной прибыли и целевых (специальных) фондов.
Заемный
капитал — это доля стоимости имущества субъекта хозяйствования,
приобретенного за счет обязательства вернуть поставщику или банку, другому
заимодателю деньги или ценности, эквивалентные стоимости этого имущества. В
состав заемного капитала включают кратко- и долгосрочные заемные средства.
Долгосрочные
заемные средства — это кредиты и займы, полученные субъектом
хозяйствования на период более одного года, срок погашения которых наступит не
ранее чем через год.
Краткосрочные
заемные средства — это обязательства, срок погашения которых не превышает
одного года. Среди этих средств — текущая кредиторская задолженность, которая
возникает в результате бизнеса и текущих расчетных операций. К ним относят:
задолженность персоналу по оплате труда; задолженность бюджету и внебюджетным
фондам по обязательным платежам; полученные авансы; предварительная оплата
заказов и продукции; задолженность поставщикам и др.
Капитал в
обороте проверяется аудитором по размещению основного и оборотного
капитала хозяйствующего субъекта (рис. 11.2).

Рис. 11.2.
Размещение основного и оборотного капитала хозяйствующего субъекта

Капитал в
обороте состоит из имущества и обязательств собственника, т.е. это все
объекты, в которые вложен капитал.
По
продолжительности обращения различают имущество длительного пользования,
которое находится в обороте более одного года, и имущество, которое используется
в течение одного цикла оборота и переносит свою стоимость на вновь созданный
продукт полностью (находится в обращении не более одного года). Таким образом,
собственник делит капитал на основной (долгосрочный) и оборотный (текущий).
Основной
капитал состоит из основных средств, нематериальных активов, долгосрочных
финансовых инвестиций.
Основные
средства — стоимость совокупного движимого и недвижимого имущества, которое
находится в эксплуатации длительный период (более одного года) и переносит
свою стоимость во вновь созданный продукт в течение нескольких циклов обращения
в форме износа (амортизации). К основному капиталу относят также затраты в
незавершенных капитальных вложениях в основные средства и на приобретение
оборудования, не установленного в отчетном периоде.
Нематериальные
активы. — затраты долгосрочные на приобретение права пользования земельными
участками, природными ресурсами, интеллектуальной собственностью, авторскими
правами и т. п.
Долгосрочные
финансовые вложения — затраты на частичное участие в уставном капитале
других субъектов хозяйствования, на приобретение акций и облигаций на долгосрочных
условиях. Сюда также относят долгосрочные займы, которые были переданы другим
субъектам хозяйствования под долговые обязательства.
Оборотный
капитал состоит из материальных оборотных средств, средств в текущих
расчетах, краткосрочных финансовых вложений. Все приведенные составные элементы
способны осуществить цикл обращения и превратиться в денежные средства, т.е.
являются ликвидными. Определенные сложности существуют с превращением в деньги
материальных ресурсов, так как с реализацией их возникают не всегда
благоприятные условия (инфляция, перенасыщение рынка и др.). Это обусловлено
трудностями, возникающими с ликвидностью дебиторов, которые должны вернуть
заимствованные денежные средства или адекватные им ценности. Краткосрочные
финансовые вложения быстрее, чем другие элементы оборотного капитала,
преобразуются в денежные средства.
Следовательно,
финансовый контроль, в частности аудиторский, капитала субъекта
хозяйствования является надежным гарантом его сохранения, рационального использования
и приумножения на всех стадиях его обращения.

alt: Основные средства — стоимость совокупного движимого и недвижимого имущества, которое находится в эксплуатации длительный период (более одного года) и переносит свою стоимость во вновь созданный…


extracted_text:
Образовательная
  область

Познавательное
  развитие.

Возраст
  детей, группа

5-6
  лет, старшая группа

Тип
  НОД

Интегрированное
  занятие

Тема
  НОД

«Бережем планету вместе»

Цель

воспитание
  экологической культуры детей, привлечь внимание дошкольников к бережному и
  правильному отношению к природе.

Задачи

-
  Совершенствовать экологические знания;
- Вызвать у детей чувство восторга перед
  красотой родной природы;
- Закрепить и уточнить знания детей о деревьях;
  хвойном и лиственном лесе;
-
  Актуализироваты новые знания о смешанном лесе;
- Развивать познавательную активность,
  воображение, коммуникативные навыки;
- Развивать логическое мышление через создание
  проблемной ситуации в игре «Что нельзя брать в лес?»; «Кто живет в лесу?»
- Воспитывать гуманное отношение к природе,
  уточнять представления об экологических запретах и правила поведения в
  природе;
- Воспитывать любовь к природе и бережное
  отношение к ней.

Материал
  и оборудование

Изображения (фотографии) деревьев, птиц,
  наглядно – игровые картинки; изображения лиственного, хвойного и смешанного
  лесов;

Предполагаемый
  результат

Познакомить детей с
  особенностями природных условий смешанного леса; дать детям элементарные
  представления о лесе, как о зеленом доме растений и животных;

Этапы
  технологии «Ситуация»

Деятельность
  воспитателя

Методы,
  приемы

Деятельность
  воспитанника

Предпосылка
  учебной деятельности

Контроль
  результатов деятельности

1. Введение в игровую
  ситуацию

Воспитатель: А что такое природа (ответы детей)
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (Природа)
Воспитатель: сегодня нам предстоит выяснить, какие же тайны
  и чудеса скрывает лес. Лес как никогда, сегодня нуждается в защите, заботе и
  любви.
Чтобы отправиться в лес. Нам необходимо
  вспомнить правила поведения в лесу.
  Дети показывают правила поведения в лесу и называют их.

 Сюрпризный момент,
  наглядность, беседа

Показывают знаки
  поведения в лесу.

В беседе
  взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы

Умение слушать и
  понимать воспитателя

Ответы детей

Этапные задачи:
  мотивировать детей на включение в деятельность, постановка детской цели
  «Бережное отношение к природе».

2. Актуализация знаний

Воспитатель: Молодцы вы вспомнили правила
  поведения в лесу. Правильно нам очень хочется видеть чистые ручьи, реки и
  озера, ходить по чистому, никем не замусоренному лесу, видеть животных.
А сейчас закройте глаза и представьте, что мы
  входим в красивый зелёный лес, где поют птицы, стрекочут насекомые. Открываем
  глаза. Посмотрите, кто нас встречает в лесу ….
Ответы
  детей (деревья, птицы, насекомые, животные)
Воспитатель:
  Какие птицы нас встречают? Назовите их.
Дети:
  называют птиц на картинках
Воспитатель: У меня для вас есть задание. Игра «Четвертый лишний»
Цель: определить лишнюю птицу и объяснить почему(среда
  обитания).

 Наглядно-практический

Перечисляют птиц.
Называют лишнюю птицу.

Умение слушать и
  отвечать на вопросы

Ответы детей

Этапные задачи:
  Актуализировать знания детей о природе.

3. Затруднение в
  ситуации

Воспитатель: ребята, как вы думаете, для чего
  нужны деревья?
Дети: Деревья украшают нашу природу. Без деревьев
  было бы пусто. Если вы
  пришли в лес,где растут одни хвойные деревья, как этот лес называется ?
Дети:
  хвойный
Воспитатель:
  А если вы пришли в лес где растут только деревья с
  листьями, это какой лес?
Дети:
  лиственный
Воспитатель:
  правильно
Воспитатель: А самое главное, деревья очищают воздух,
  которым мы дышим. Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения,
  всем нужен чистый воздух.Что загрязняет воздух?
Дети: Многочисленные заводы загрязняют его. Ежедневно они
  выбрасывают из своих труб вредные газы (показать иллюстрацию с изображением завода с трубами, из
  которых выходит темный дым).
Также загрязняют воздух ядовитым газом
  автомашины (показать
  иллюстрацию с изображением машины, из трубы которой ходит серый дым).
- Поэтому в городах, растет много деревьев.
  Чем больше деревьев и зелени в городе, вокруг города, тем чище и здоровее
  воздух, которым мы дышим. Какие деревья вы знаете? Назовите их.
Дети перечисляют деревья.
Предлагаю поиграть в игру:
Игра «Четвёртый лишний»
Цель: определить дерево которое не подходит по
  классификации, и объяснить почему?

Практическое задание

Дети сталкиваются с
  затруднением, проблемными вариантами.

Определяют лишнее
  дерево и объясняют почему.

Умение фиксировать затруднение,
  понимать причину затруднения

Ответы детей,
  выполнение задания

Этапные задачи: Создать
  мотивационную ситуацию для обогащения знаний о природе.

4. Открытие нового
  знания или способа действий

Воспитатель: Мы
  с вами вспомнили хвойные и лиственные леса. Ребята, как вы думаете, как
  называются леса, в которых растут и хвойные, и лиственные деревья?
Ответы
  Детей
Воспитатель:
  Леса, в которых растут и хвойные, и лиственные деревья называются смешанными.
  Давайте зайдем в лес.Рассмотрим смешанный лес.( рассматриваем изображение)
 В
  смешанном лесу достаточно светло. Почему? Солнечный свет свободно проходит сквозь
  листву. Посмотрите, как сумрачно было в хвойном лесу.
 В
  смешанном лесу значительно больше света,  и растительности там больше. В
  таком лесу различают несколько уровней растений.
«Крыша»
  леса» - это листья и ветки самых высоких деревьев – полог. Здесь живет много
  насекомых, которые являются пищей для птиц. Многие птицы, такие, например,
  как сойки, вьют гнезда в верхнем ярусе.
 Невысокие
  деревья и кустарники растут между большими деревьями. Это уровень кустов –
  подлесок. Вспомните, чем кусты отличаются от деревьев?
Дети: У дерева один ствол, а у кустов из одного корня много
  стволов.
Физкультминутка.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Деревья и кустики».
Дети
  по команде  «кустики» приседают. На слово «деревья» встают.

Рассматривают картину с
  изображением смешанного леса.

Выполняют упражнение по
  команде.

Умение слушать
  воспитателя

Умение слушать и
  выполнять указания воспитателя

Ответы детей.
открытие новых знаний
  для себя.

Этапные задачи:
  Сформировать знания о смешанном лесе и его обитателях.

5. Введение новых
  знаний в систему знаний

Воспитатель: чтобы правильно беречь природу, мы научимся это делать
  с помощью игры «С чем нельзя в лес ходить?» Выложить на стол предметные
  картинки: спички, топор, пила, мусор, мяч, нож. Дети объясняют, почему нельзя
  брать эти предметы в лес.
(Дети
  берут картинки и объясняют почему эти предметы надо или  не надо брать в
  лес.)
Воспитатель: Молодцы, правильно ответили. Предлагаю вам, поиграть в
  игру кто живет в лесу
Д/И
  игра « Кто живет в лесу?»
Цель:
  дети размешают насекомых и животным по зонам обитания.

Игровые действия

Выполнение задания

Выполняют задание.

Умение отвечать на
  вопросы.

Этапные
  задачи: Сформировать и закрепить знания о новом материале.

6. Осмысление (итог)

Ребята вот и подошло к концу наше путешествие по лесу.
  Рыбам нужна вода, птицам воздух, животным лес, а человеку нужна природа - так
  давайте мы будем беречь родную землю и заботиться о ней!Давайте запомним
  поговорку: Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади!!!
  (повторяют с воспитателем)
Понравилось ли вам путешествие?
С каким видом леса мы сегодня познакомились?
- Что запомнилось?
- О чем мы сегодня говорили?
- Что вы нового узнали?

Беседа

Повторяют поговорку с
  воспитателем

Участвуют в диалоге,
  отвечают на вопросы.

Этапные задачи:
  Сформировать  опыт осмысления собственной деятельности, фиксации достижения
  запланированного результата и условий, которые позволили его достичь

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД
«ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ул .Ленина, дом
14, п. Пангоды, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629757 телефоны: факс
8(34995)6-29-66  заведующий,  8(34995)6-06-53 медкабинет; Е-mail: iskorkapangod@mail.ru,
ОГРН 1148903000102, ИНН/КПП 8903033682/890301001,ОКПО 31427844, р\с
40701810471863000002 РКЦ НАДЫМ г. НАДЫМ

Технологическая
карта
мероприятия
непосредственной образовательной деятельности
для детей старшей
группы
                                                                                Тема:
«Бережем планету вместе»
Образовательная
область: «Познавательное развитие. Природа.»

        Составила
воспитатель: Тимченко В.В.

2024г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: природа техкарта.docx

alt: Образовательная область

alt: Этапы технологии «Ситуация»Деятельность воспитателяМетоды, приемыДеятельность воспитанникаПредпосылка учебной деятельностиКонтроль результатов деятельности 1

alt: МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П

окружающий мир

group: Дисциплины

title: НОД для детей старшей группы 	Тема: «Бережем планету вместе»	 Образовательная область: «Познавательное развитие. Природа.»


extracted_text:
«Защитник
Родины моей!»
Ночь
на дворе, погасли окна.
Но лишь в одном горит включенный свет,
там собирается глава семейства
Идти служить, за Родину держать ответ.
Жена сидит и тихо слезы утирает,
«Мой милый, ты приди живой,
Ты помни лишь одно, здесь я и дети ,
Мы сильно любим, ждём тебя домой»
Детишки спят, а старшенький не спит,
Он лишь за батей наблюдая,
вздыхает молча и в окно глядит.
Он знает, что отец вернется,
Обнимет крепко, на руки возьмет
И скажет: -Ну малой ,мой милый,
Я здесь, я дома, я пришел живой!
Ночь на дворе, погасли окна.
Но лишь в одном горит включенный свет,
там собирается глава семейства
Идти служить, за Родину держать ответ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: стих Защитник Родины моей.docx

intro: Стихотворение к 9 мая.

title: "Защитник Родины моей"


extracted_text:
Сценарий урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

1.Самоопределение
  к деятельности (орг. момент, включение детей в деятельность на
  личностно-значимом уровне)

- Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна. Сегодня урок музыки у вас проведу я.
Проверьте
  свою готовность к уроку, все ли у вас лежит на партах.
Для
  начала давайте послушаем стихотворение Спиридона Дмитривича Дрожжина «Мой
  край»
Привет тебе, мой край родной,
С твоими тёмными лесами,
С твоей великою рекой,
И неоглядными полями!
Привет тебе, народ родимый,
Герой труда неутомимый,
Среди зимы и в летний зной!
Привет тебе, мой край родной!

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  рабочие места.

Коммуникативные:
умение
  слышать, слушать и понимать окружающих.

2.Актуализация
  знаний(повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового
  знания)

- Прежде
  чем приступить к теме сегодняшнего урока, скажите, в каком крае мы живем? А
  как можно назвать место, в котором мы живем? Правильно ребята,а что для вас
  означает слово Родина?
-
  А как вы понимаете значение слово родной?

-
  в краснодарском
-
  дом, Родина
Ответы
  детей

-
  человек, который тебе очень близок по душе

Коммуникативные:
умение
  четко и ясно выражать свои мысли.

3.Постановка
  учебной задачи (формулирование темы урока и целеполагание)

-
  О чем же сегодня мы будем вести речь вы сейчас узнаете, когда отгадаете
  ребус. Вам необходимо вставить пропущенные согласные буквы в словах. Что же у
  вас получилось?
- Молодцы ребята, сегодня мы с вами поговорим об образах
  нашего края и не только.

Слушают
  учителя. Отгадывают ребус.
-
  Образы родного края

Коммуникативные:
умение
  четко и ясно выражать свои мысли.
Познавательные:
  умение находить необходимую информацию, пользоваться своими знаниями.

4.1.
  Открытие учащимися новых знаний (знание)

Теперь
  посмотрите, пожалуйста, на интерактивную доску.
(Слайд
  1: )
-Скажите,
  что вы видите на доске?
-

- Верно,
  ребята, а мы можем сказать, что один из образов родного края?
-
  Теперь посмотрите на (Слайд 2:

- А  что на этой слайде изображено?

- Правильно, ребята, и ведь это тоже образ нашего родного
  края
- Посмотрите на ( слайд 3:
- А что же здесь изображено?

- Верно, ребята
- Посмотрите на (слайд 4:
- Что здесь изображено?

- Правильно, ребята, это фото тоже относится к образам
  нашего родного края. Как вы заметили наш край очень красочен и у каждого из
  нас есть свой образ края.

Смотрят
  на интерактивную доску.
Слушают
  учителя.

-
  поле подсолнухов, уходящую вдаль дорогу, синие небо и пушистые белые облака
-
  да, можем

-
  море, волны, обрыв, каменный пляж

-
  большой мерцающий город, море

-
  церковь, ограда, зелень

Формирование
  умения ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
  музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
  различные образцы народной
и
  профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
формирование общего представления о музыкальной картине
  мира.

Личностные:
воспитывать
  любовь к Родине, приобщать к русской народной культуре, фольклору,
  воспитывать уважения к русским традициям, воспитывать доброту.

4.2.
  Первичное закрепление (понимание)

-
  Ребята, но образы края можно не только увидеть, но и услышать, я предлагаю
  вам прослушать произведение Оркестр - Студия ансамбля Народного танца Раздолье – «Русский танец»
- Скажите, какие эмоции у вас возникли при прослушивании?

- А теперь прослушайте произведение л.Ю.Энтина, муз.Ген.Гладкова, м/ф «Бременские музыканты».
  Какие чувства и эмоции вызвало у вас это произведение?
-
Давайте прослушаем еще одно произведение «Во
  поле берёза стояла» Русская народная песня. А какие эмоции вызвало это
  произведение?
- Молодцы, ребята.
  Все эти произведения по-своему отражают образы родного места.
-
  Ребята, а, как вы считаете, какую роль играет музыка в нашей жизни?
-
  Верно, ребята, мы слышим музыку еще с самого рождения, мамы нас укладывали
  спать под колыбельную. Музыка сопровождает нас везде, у нее настолько сильные
  чары, что она умеет действовать на наше настроение, поднимает его, если нам
  грустно.

Слушают
  произведение.

-
  Радость, веселье, задор, хочется пойти в пляс

-
  веселье, отвага

-
  задумчивость, грусть

Ответы
  детей

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
  материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
  интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
  музыкальным произведениям.

Личностные:
воспитывать
  любовь к Родине, приобщать к русской культуре, воспитывать уважения к различным
  образам родного края, воспитывать доброту.

4.3.Самостоятельная
  работа с самопроверкой (умение)

Давайте
  теперь прослушаем еще раз произведение Оркестр - Студия ансамбля Народного танца Раздолье – «Русский танец» и изобразим под него игру на ложках

Слушают
  музыку, выполняют задание.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным
  видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности.

Личностные:
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего
  себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в
  жизни человека и общества.

4.4.
  Включение новых знаний в систему знаний и повторение (владение)

-
  А какие образы нашего края вы можете назвать?

-
  А если говорить о музыкальных произведениях?

-
  Образ моря и гор, образ города, образ раздольного поля
-
  образ может быть и веселым и грустным, задумчивым и мечтательным

Регулятивные:
развитие
способности
  включаться в процесс решения поставленных задач.

5.
  Подведение итогов по теме урока (личностные, предметные результаты)

-
  И так ребята, о чем мы с вами сегодня говорили на уроке? Верно.

Слушают
  учителя.
-
  О родном крае, об образах нашего края и о важности музыки в жизни ребенка

Коммуникативные:
умение
  слышать, слушать и понимать окружающих.

6.
  Рефлексия(осознание учащимися своей учебной деятельности – самооценка и
  взаимооценка)

Теперь
  оцените то, как вы справились на уроке при помощи игры:
«Яблоки
  и стрелы»
На
  доске вывешиваются 3 яблока: зеленое, желтое и красное.
Зеленое
  – все понятно.
Желтое
  – есть затруднения.
Красное
  – ничего непонятно.
Детям
  раздаются стрелы  и просят прикрепить их к яблоку соответствующего цвета.

Сами
  себя оценивают.

Личностные:

Формирование
  умения проводить самооценку своей деятельности.

7.
  Домашнее задание

Вы
  сегодня все большие молодцы, все старались. Давайте теперь запишем домашнее
  задание. Вам нужно будет нарисовать образ родного края. Всем спасибо, до
  свидания!

Записывают
  домашнее задание, прощаются.

Формирование
  общего представления о музыкальной картине мира.

Личностные:
  привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными
  произведениями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта 2 стр..docx

alt: Сценарий урока Этап урока

alt: А что на этой слайде изображено? -

title: Мой Родной край


extracted_text:
Урок русского языка. 2 класс.
Тема: Правописание буквосочетаний жи, ши,
ча, ща, чу, щу.
Цель: создание условий для запоминания
правила написаний буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Задачи:
Предметные –повторение и закрепление
навыка правописания буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу.
Метапредметные :
Регулятивные – принимать учебную задачу
урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;;оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.
Коммуникативные —
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.(Развитие
организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места,
мотивация к деятельности.), умение выражать свои мысли; инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Познавательные – обще
учебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор
оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и
формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Личностные УУД: содействовать
формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать
представление о здоровье сберегающем поведении.
Оборудование: презентация,
карточки – слова (повторять, закреплять), предметные картинки, аудио запись
звуков метели, толковые словари, индивидуальные карточки, карточки для
дифференцированной работы, ёлка, бумажные шарики.
Ход урока
I.
Организационный
этап.
Прозвенел для нас звонок –
Начинается урок.
К нам без опоздания приходи старание.
Помоги нам потрудиться,
Мы пришли сюда учиться.
- К нам на урок пришли гости, которым мы
всегда рады. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
-Сейчас у нас урок русского языка.
II. Этап проверки
домашнего задания.
-На дом вы получили
задание.
–Выписать  слова с буквосочетаними жи –
ши, ча – ща, чу – щу.
1 ряд –в словаре однокоренных слов (с.
139) Час, часок, часик, часовой, часы
-Как по другому называются однокоренные
слова? (родственные)
-Почему?
2 ряд – в словаре синонимов
(с.140) Машина, мчаться, прощай, угощать, чуткий
3 ряд – в словаре антонимов
(с.141) Молчать, запрещать, начало, широкий
-Определите, какие правила правописания
встретились в словах.
-Запишите число, классная работа. (Презентация).
Ш. Чистописание.
Жи-ши, ча-ща, чу,щу
IV. Словарная
работа.
Вставьте, пропущенные буквы (на доске)
Декабрь, мороз, коньки, снегирь, одежда,
пальто, ветер, погода.
-Что объединяет слова? (Зима).
Запись предложения.
Белый снег пушистый
В воздухе кружиться.
V. Актуализация
знаний.
Возьмите
карточку. Работать в паре 1 карточка на столе.
-Определите,
какие правила правописания встретились в словах.
Снеж…нка,
пуш…нка, ч…с, рощ…, ч…до, щ…ка.
-Вставьте
пропущенные буквы.
-Сформулируйте тему нашего урока.
Правописание буквосочетаний жи — ши, ча –
ща, чу — щу. (презентация).
-Исходя из темы, скажите, чем мы сегодня
будем заниматься.
-Используйте слова помощники:
Повторять (правила о
правописании сочетаний жи- ши, ча- ща, чу – щу)
Закреплять ( умение
писать слова с сочетаниями жи- ши, ча- ща, чу – щу)
-Цель нашего урока формировать
практические навыки правописания буквосочетаний.
-Какое правило нам поможет достичь цели
урока?
- Отгадайте загадку.
Кручу, бурчу, никого знать не хочу.
Какие звуки помогают нам услышать порывы и
завывание ветра, кружение снега? (у)
Прослушивание звуков метели.
Дома вы получили задание узнать значение
слова метель.
Работа с толковым словарём.
-Прочитайте значение слова метель.
Метель в слове 2 слога, ударение
падает на 2 слог на гласную букву е, безударная непроверяемая е в 1 слоге)
-Запишите слово 3 раза.
-Прочитайте синонимы к слову в словаре
синонимов с. 140 метель – вьюга, буран, пурга, ураган.
Работа по теме урока.
-Почему после букв Ж и Ш , обозначающих
всегда твёрдые согласные, мы пишем букву И, а не Ы? (Так сложилось исторически,
в древнерусском произношении звуки [ж] и [ш] были мягкими, поэтому писали букву
И. Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
-Почему после букв Ч и Щ , обозначающих
всегда мягкие согласные, мы пишем буквы А, У, а не Я, Ю? (Так сложилось
исторически, в древнерусском произношении звуки [ч] и [щ] были твёрдыми,
поэтому писали буквы А, У. Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
VI. Физминутка.
1.Работа в паре. С.14 упр.21
-Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг прогрызли мышки.
Из слова буквы откусили
К себе в норку утащили.
Что же делать? Как же быть?
Буквы нужно возвратить!
Спишите, вставляя пропущенные
словосочетания с.14 упр.21
1 ряд – ча –ща
2 ряд – жи-ши
3 ряд – чу-щу
-Почему после букв Ж и Ш , обозначающих
всегда твёрдые согласные, мы пишем букву И, а не Ы? (Так сложилось исторически,
в древнерусском произношении звуки [ж] и [ш] были мягкими, поэтому писали букву
И. Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
-Почему после букв Ч и Щ , обозначающих
всегда твёрдые согласные, мы пишем буквы А, У, а не Я, Ю? (Так сложилось
исторически, в древнерусском произношении звуки [ч] и [щ] были твёрдыми,
поэтому писали буквы А, У. Сейчас мы пишем как раньше – традиционно).
2.Работа в группах.
С.14 упр.22
Текст
Работа по теме урока.
4. Дифференцированная работа.
-Возьмите карточки. Выберите уровень
сложности:
Карт.3, уровень— сложнее, карт.2, уровень–
легче, кар.1, уровень— самый лёгкий.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
-Над чем мы с вами сегодня работали на
уроке?
-Какие правила мы должны знать, чтобы
правильно написать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?
В сочетаниях жи –ши
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ча – ща
Пишем только букву а.
В сочетаниях чу – щу
Пишем только букву у !
-Оцените свою работу с помощью ёлки.
-Если вы уверены, что самостоятельно
можете писать слова с буквосочетаниями, повесьте жёлтый шарик, если у вас есть
сомнение – зелёный. Если вы думаете, что эти слова ещё вызывают у вас
затруднения — синий.
-Ребята, посмотрите на ёлку. Сколько
жёлтых шариков на ней появилось. Вы хорошо поработали.
VIII. Этап задания на
дом.
С.
15 упр.2 - составить орфографический словарик слов с каждым буквосочетанием.
Литература
1.
Учебник
«Русский язык», 2 класс,  авторы:  В.П.  Канакина, В.Г. Горецкий – М.:
Просвещение, 2011г.
2.
«Тетрадь
по русскому языку. 2 класс». В.П. Канакина  – М.: Просвещение, 2011г.
3.
В.П.Канакина,
Г.А. Фомичева. Методическое пособие -  русский язык. – М.: Просвещение, 2012г.
4.
В.П.Канакина
«Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку  1 – 4 класс» – М.:
Просвещение, 2011г.

file_name: Методическая разработка урока русского языка.doc

alt: Урок русского языка. 2 класс.

alt: Вставьте, пропущенные буквы (на доске)

title: Методическая разработка урока по русскому языку  по теме "Правописание  буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу", 2 класс


extracted_text:
1 вариант
1.      В
треугольнике ABC угол C равен 90°, AC=24, AB=25 . Найдите sinB.
2.      В
треугольнике ABC угол C равен 90°,  cosB = , AB=75 . Найдите BC.
3.      Синус
острого угла A треугольника ABC равен. Найдите cosA
4.      В
треугольнике ABC известно, что AB=12, BC=15, sin ÐABC=  . Найдите площадь
треугольника ABC
5.   В
треугольнике ABC угол A равен 60°, угол B равен 45°, BC=7  . Найдите AC.
6.      В
треугольнике ABC известно, что AB=5, BC=7, AC=9 . Найдите cos ÐABC

2
вариант
1.       В
треугольнике ABC угол C равен 90°, BC=14, AB=50 . Найдите cosB .
2.      В
треугольнике ABC угол C равен 90°,  sinB =, AB=55 . Найдите AC.
3.      Косинус
острого угла A треугольника ABC равен  . Найдите sinA.
4.      В
треугольнике ABC известно, что AB=9, BC=16,  sin ÐABC =. Найдите площадь
треугольника ABC
5.   В
треугольнике ABC угол A равен 45°, угол B равен 30°, BC=8  . Найдите AC
6.      В
треугольнике ABC известно, что AB=6, BC=8, AC=4 . Найдите cos ÐABC
.

file_name: треугольники3.docx

alt: В треугольнике ABC угол C равен 90°,

title: Самостоятельная работа по геометрии ОГЭ№15(синус,косинус острого угла,теорема о площади треугольника,теорема синусов, теорема косинусов)


extracted_text:
ФГБОУ ВО «Московский
педагогический государственный университет»
Географический
факультет
Кафедра методики
преподавания географии

IV ВСЕРОССИЙСКАЯ
научнО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
конференция

 «современнОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

02 ноября 2019 года

Информационное сообщение

Председатель оргкомитета: д.п.н.,
профессор, профессор кафедры методики преподавания географии И.И. Баринова
Секретарь: М.Е. Эмирова
Члены оргкомитета: д.п.н.,
доц. Е.А. Таможняя, к.п.н., доц. Е.А. Беловолова, к.п.н., доц.
А.А.Летягин, к.п.н., доц. В.Б. Пятунин.

Адрес оргкомитета: 129626,
 г. Москва, ул. Кибальчича, д. 16, Географический факультет МПГУ, кафедра
методики преподавания географии.
e-mail: mpg@mpgu.edu
 Телефоны: 8-495-682-65-38;

Глубокоуважаемые коллеги!
Приглашаем
вас принять участие в работе IV Всероссийской
научно-практической конференции «современное
географическое образование: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ», которая состоится
02 ноября 2019 года в 10 ч.
Для участия в конференции приглашаются преподаватели
вузов, учителя географии,  методисты, преподаватели вузов, студенты и
аспиранты.

работа
конференции будет проводиться по следующим направлениям:

Содержание географического образования в школе и вузе.
Проектирование урока
     географии в условиях реализации федеральных государственных
     образовательных стандартов.
Основные подходы,
     принципы построения, технологии географического образования в школе и вузе.
Проблемы профессиональной
     подготовки учителя географии.
Возможности современного
     урока в достижении новых образовательных результатов.
Урок географии и
     внеурочная деятельность.

Работа конференции будет
проводиться  в очной и заочной форме (публикация статьи в сборнике по теме
конференции).
Материалы сборника будут
размещены в РИНЦ.
Сборники материалов
конференции и именные
сертификаты будут отправлены участникам по почте.

Требования к оформлению статей
Статья
представляется в оргкомитет по электронной почте. Имя файла должно состоять
из фамилии и инициалов автора на русском языке (Петров А.Б.)
Требования
к тексту: объем статьи до 4 страниц, текстовый редактор – MS Word 6.0 и выше. Шрифт – Times New Roman, размер – 14
 pt. Все поля – 20
 мм. Абзацный отступ – 1,25 мм. Межстрочный интервал – одинарный. Разметка
статьи не требуется. Рисунки, подготовленные в графических редакторах, должны
быть вставлены в текст статьи. В указанный выше объем входят: текст статьи,
список литературы, таблицы и рисунки. Ссылки на литературу в тексте
обозначаются порядковым номером в квадратных скобках и оформляются в соответствии
с требованиями ВАК РФ.

Оплата
публикации материалов: 400 руб. за статью на карту сбербанка  67628038 8444709056

Материалы для публикации
и регистрационную форму высылать до 01.11.2019 на адрес:

e-mail: me.emirova@mpgu.su

Пример оформления статьи:

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
«НАСЕЛЕНИЕ» В КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
Петров А.Б.

Московский педагогический государственный университет,
petrov@mail.ru

Текст……………………………………………………………………………………………………………………………………….

Список литературы
1.       Сухов В. П.
Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. – Уфа, 2004.
138 с.
2.
Петров
А.Б. Проблемы реализации личностного подхода в школьной географии. //
Преподаватель XXI  век. 2003.
№ 4. С. 27 – 32.

РЕГИСТРАЦИОННАЯ
ФОРМА

IV Всероссийской научно-практической конференции «современное географическое образование:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
02.11.2019

Фамилия

Имя

Отчество

Ученая
  степень, звание

Название
  организации

Должность

Адрес с
  индексом

Телефон
  дом./мобильный/ факс

e-mail

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информационное_письмо_НК_МПГУ_02.11.2019.doc

alt: Требования к оформлению статей

title: СОВРЕМЕННОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_366»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
A new association of
multiple congenital anomalies/mental retardation syndrome with
bradycardia-tachycardia syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Congenital bradycardia-tachycardia
syndrome is a rare disorder. Its association with multiple congenital
anomalies/mental retardation (MCA/MR) syndrome is exceptional.
Case presentation
We report a case of a new
association of MCA/MR with bradycardia-tachycardia syndrome in an 18-year-old
Indian man. This syndrome is characterized by mental retardation with delayed
development of milestones, progressive scoliosis, cryptorchidism, asymmetrical
limbs involving both the upper and lower limbs, sleep apnea syndrome,
bradycardia-tachycardia syndrome and Dandy-Walker syndrome. Our patient was
admitted for septoplasty with adenoidectomy. Patients with MCA/MR with
bradycardia-tachycardia syndrome pose a unique challenge to the
anesthesiologist. Establishing a good rapport with these patients is
imperative. In addition to that, the anesthesiologist should anticipate the
difficulty in intubation and rhythm abnormalities during the peri-operative
period. Bradycardia or sinus arrest is a well-known complication during the
induction and maintenance of anesthesia. Lignocaine should be used with caution
in patients with bradycardia-tachycardia syndrome. Monitoring of ventilation
parameters (end-tidal CO2, SPO2, airway pressure) is
essential as these patients are prone to develop pulmonary artery hypertension
secondary to sleep apnea syndrome.
Conclusion
Based on our clinical experience
in detailed pre-operative evaluation and planning, we would emphasize
peri-operative anticipation and monitoring for dysrhythmias in patients with
MCA/MR and bradycardia-tachycardia syndrome undergoing any surgical procedure.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_366»


extracted_text:
Артикуляционная гимнастика
Правильное произношение
звуков обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов
артикуляционного аппарата. Выработать чёткие и согласованные движения органов
артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика. У многих детей
при обследовании выявляются нарушения в строении артикуляционного аппарата:
короткая подъязычная связка, неправильный прикус, слишком высокое или узкое
нёбо и многие другие недостатки. Имеются у детей несовершенства движения артикуляционного
аппарата - малоподвижный, толстый язык. Это тоже служит причиной неправильного
произношения звуков. Речь у таких детей вялая, нечёткая, смазанная.
Задачи коррекционно-педагогической работы
по развитию артикуляционного аппарата: развитие подвижности
языка (умения делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними
резцами, поднимать за верхние зубы и т.д.); развитие достаточной подвижности
губ - умения вытягивать их вперёд, округлять, растягивать в улыбку,
образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами; развитие умения
удерживать нижнюю челюсть в определённом положении (это очень важно для
произношения звуков).
При отборе материала для
артикуляционной гимнастики соблюдается принцип последовательности (от более
простого к более сложному). Все упражнения проводятся в игровой форме.
Артикуляционную гимнастику дети выполняют, сидя перед зеркалом, так как в таком
положении у ребёнка прямая спина, руки и ноги находятся в спокойном состоянии.
В конце года дети выполняют упражнения с индивидуальным зеркалом.
На развитие
артикуляционной моторики используют следующие упражнения в игровой ситуации:
«удерживание губ в улыбке» - передние верхние и нижние зубы обнажены;
«вытягивание губ вперёд трубочкой»; «чередование положений губ: в улыбке –
трубочкой»; «спокойное открывание и закрывание рта - губы в положении улыбки»;
«язык широкий, язык узкий»; «киска лакает молочко»; «погреемся на солнышке»;
«вкусное варенье»; «покашляем»; «почистим зубки»;«почистим щётку»;«сделаем
конфетку»;«поднимем язычок»;«качели».
Все эти упражнения
требуют долгой тренировки артикуляционного аппарата. Быстрее отрабатывается
подъём языка к верхним зубам, а подъём языка к нижним зубам очень трудно
выполнять для детей двух, трёх лет.

file_name: Артикуляционная гимнастика.doc

title: Артикуляционная гимнастика


extracted_text:
Тема:
Города Центральной России.

Планируемые результаты:
предметные:
     познакомить
     учащихся с городами Центральной России: Москва, Владимир, Рязань, Кострома,
     Смоленск, Тверь, Тула, Ярославль, Нижний Новгород, Воронеж, Чебоксары; сформировать
     представление о республиках Центральной России; показать проблему КМА;
личностные: развитие
     индивидуальных познавательных интересов учащихся; воспитывать у учащихся
     чувство любви к своей Родине, гордости за свой край
метапредметные: продолжать
     учить учеников работать с текстом и в группах, уметь составлять схемы,
     делать выводы, продолжить
     формирование умения давать характеристики городов (промышленных узлов) по
     картам и картосхемам.

Оборудование:
физическая и политико-административная карты России, картосхемы городов.
Тип урока:
комбинированный.
Ход
урока:

Организационный момент.
Актуализация ранее изученного
     материала.

ü Охарактеризуйте и
покажите на карте состав Центральной России
ü Дайте оценку ЭГП
района.
ü Что характерно для
населения и трудовых ресурсов района.
ü Какие отрасли
хозяйства развиты в районе.
ü Какие проблемы и
перспективы развития выделяются в Центральном экономическом районе.
ü Какое значение
имели реки в России в 11-16 веках?

Изучение нового материала.

Центральная Россия
является самой густонаселенной частью страны. На территории региона расположен
231 город, то есть практически каждый пятый. Крупнейшие из них: Москва,
Владимир, Рязань, Кострома, Смоленск, Тверь, Тула, Ярославль, Нижний Новгород,
Воронеж, Чебоксары.
 Москва — центр региона и столица
России, наиболее значимый транспортный узел страны и самый крупный город
Европы
• Владимир — столица Великого княжества Владимирского с хорошо сохранившимися
соборами XII в.
• Кострома — город на северо-востоке региона с образцовой застройкой в стиле
классицизма
• Рязань — промышленный город с крепостью и храмами XVII века
• Смоленск - один из древнейших русских городов в верховьях Днепра,
стратегический пункт, защищавший Москву с запада
• Тверь — город на верхней Волге, центр древнерусского княжества, промышленный
центр и важный транспортный узел
• Тула — город на южных рубежах Московского княжества, известный производством
оружия, самоваров и пряников
• Ярославль — крупный промышленный центр, древнерусский город на Волге,
входящий в Золотое кольцо.
Малые города
• Гороховец — цельный городской ансамбль
XVII—XVIII веков и деревянные дома, выполненные в стиле модерн.
• Гусь-Хрустальный — одно из основных производств хрусталя в России.
• Зарайск — хорошо сохранившийся кремль начала XVI века.
• Мышкин — городок на Волге с многочисленными музеями всякой всячины.
• Плёс — город на берегу Волги, вдохновлявший своими пейзажами многих
российских художников.
• Солигалич — затерянный в лесах на севере Костромской области город с
замечательной деревянной резьбой, одна из отправных точек для путешествия по
исторической Монзенской железной дороге.
• Старица — интересный город со своеобразными церквями разных времён и
стилей.
• Торжок — "Суздаль екатерининской эпохи", городской ансамбль
XVIII—XIX веков в стиле классицизм.
• Тутаев — живописный город со множеством церквей XVII—XVIII веков. Тутаев
расположен на обоих берегах Волги, причём противоположные берега связаны только
паромной переправой, что придаёт городу особый колорит.
Работа в группах. (организация
работы в группах по характеристике города (промышленных центров) Центральной
России) – выполнение практической работы
1 группа – Нижний
Новгород     2 группа – Чебоксары    3 группа – Владимир
4 группа – Смоленск    5
группа – Воронеж
План описания города: 1.
Географическое положение.
2.Краткая история
развития города: время образования, основные исторические события в жизни
города.
3.Функциональный тип
города и его значение в хозяйстве страны.
4.Население города:
численность населения, особенности полового, возрастного, национального и
религиозного состава населения и характерные черты трудовых ресурсов.
5.Отрасли специализации
промышленности, важнейшие промышленные предприятия. 6.Транспорт: особенности
развития транспортного узла и городского транспорта. 7.Непроизводственная
сфера: крупнейшие научные и образовательные учреждения, музеи, театры и
т.д.
8. Проблемы и перспективы
развития города.

Закрепление.
Рефлексия.

Составьте синквейн к
сегодняшнему уроку.

Домашнее задание: повтор. §12.

file_name: Города Центр.России.doc

alt: Тема: Города Центральной России

title: Города Центральной России


extracted_text:
Конспект игрового занятия
по ФЭМП в ДОУ. Младшая группа. Тема: Пространственные отношения
Цели: развивать умение детей ориентироваться в
пространстве, закреплять пространственные отношения; помочь освоить умение
считать посредством тактильно-моторных ощущений.
Материал: тетради с заданием для детей, конверт с
письмом, картонки с нашитыми пуговицами в чехлах.
Ход
игры-занятия
1. Задание в тетради.
- Ребята, сегодня ночью в нашей группе побывал
котенок. Он хотел сделать вам сюрприз, но не успел и оставил вам письмо. В
письме котенок просит дорисовать предметы: «Ребята, дорисуйте, пожалуйста, за
меня рисунки».
В тетрадях у детей нарисованы половинка груши,
половинка конфеты, половинка головы.
Дети
дорисовывают предметы на рисунках.
2. Игра «Найди игрушку».
Педагог читает в письме, что котенок оставил
детям в подарок новые игрушки, но разложил их в разных местах группы и написал,
как их найти. Воспитатель читает задание, например: «Встать спиной к окну,
сделать 4 шага вперед, повернуться налево и сделать еще три шага вперед» и т.
д.
Физкультминутка
Игра «Посчитай пальцами».
Котенок оставил детям еще одно интересное
задание. Он предлагает ребятам картонки с нашитыми пуговицами, которые лежат в
чехлах.
- Котенок спрятал пуговицы в чехол и хочет,
чтобы вы узнали, сколько их там. Но доставать пуговицы нельзя. Их нужно считать
на ощупь.
Дети берут картонки в руки и на ощупь
определяют количество пуговиц.
Возможно усложнение задания. Например, ребенок,
посчитавший пуговицы, хлопает в ладоши столько раз, сколько насчитал пуговиц. А
другой ребенок считает хлопки и называет их количество. Для проверки чехол
снимают, и все дети удостоверяются в правильности выполненного задания.
3. Итог занятия.
- Вам понравилось сегодня играть? А что
понравилось больше всего?
- Скажите, как мы сегодня научились считать?
(На ощупь.)
- Дома покажете мамам, как вы научились считать
по-новому.

file_name: Документ.docx

alt: Конспект игрового занятия по ФЭМП в

title: " Время чудес"


extracted_text:
Тема : проектная работа
,, My Robot ,,  (собери робота и расскажи о нем)
Задачи:
Образовательные:
1.
Развивать умения и
навыки устной речи.
2.
Обеспечить закрепление
лексического материала по теме: “I can…”, “Animals”
3.
Продолжить
формирование умения употреблять модальный глагол “can” в разных структурах
(утвердительных, отрицательных и вопросительных);
4.
Продолжить
формирование умения быстро работать во времени; вырабатывать темп учебной
работы, умения работать с учебником.
Развивающие:
1.
Способствовать
развитию интереса учащихся к изучению английского языка;
2.
Развивать умения вести
беседу;
3.
Формировать логическое
мышление учащихся в процессе обучения монологической и диалогической речи.
Воспитывающие:
1.
Воспитывать
доброжелательность, вежливость, умения прийти на помощь товарищу при его
затруднениях в ходе учебного процесса;
2.
Развивать
коммуникативные навыки.
Учебный материал:
1.
Плакат с изображением
животных.
2.
Альбомные листы для
записи слов по теме “глаголы” , маркеры
3.
Компьютер,
используемый для воспроизведения музыкальных произведений, сопровождающих игры.
4.
Ватманы, части робота,
необходимые для создания самого робота.
5.
Карточки с названиями
животных.
6.
Примеры описаний
робота.

Ход урока.
Good
morning, dear boys , girls and our friends!
I’m
glad to see you in our English Lab. Today we will do a lot of interesting tasks
and play many different games. Are you ready? Excellent.
We
have eight teams:
Your
team is green
Your
team is red
Your
team is yellow
Your
team is white
Your
team is blue
Your
team is black
Your
team is brown
Your
team is violet

If
you give me right answers, I will give you a badge of your color.
The first task is for you.
Your
task is to match the words: You should find the word in Russian and match this
word with the word in English.
(
Слова:  слон- an elephant

Тигр- a tiger

Мышь- a mouse

Крокодил- a crocodile

Птица- a bird

Медведь- a bear

Жираф- a giraffe

Кролик- a rabbit

Зебра- a zebra

Свинья- a pig)
Thank
you.
Now
it’s time for the next task for you. Remember all verbs and write all
these words in your sheets of paper. You have only 2-3 minutes!
Now,
let’s have a rest and let’s play a game. Please, choose one of the
players of your team, who will take part of this game.
You
can see five pupils and four chairs near the board. When you will hear the
music, you should go around our chairs. When the music will stop, you should
take a place. Who will occupy the last chair- will win in this game.
The next task is for you. Every team has got a little dialogue. You should read
it, come here and present it. (у каждой команды разные диалоги)
Now stand up, please. Look at me and repeat after me. Let’s listen to the song
and do! (слушаем песню и
выполняем движения)
Thank you. Sit down, please.
The   last task is for you. You have got a lot of different parts of the robot’s
body on your tables. You should connect these parts and write a little story
about your robot.
Thank
you for this interesting work. It’s time to reveal the winner.
А теперь
подведем итоги нашей работы. Скажите, пожалуйста, понравилась ли вам викторина?
Какие задания оказались для вас наиболее сложными? А какие наоборот показались
легкими? Ребята, при выходе из класса не забудьте положить в корзинку смайлик с
радостной или грустной улыбкой, в зависимости от того: понравилось ли вам наше
занятие или нет.
My
Congratulations! Thank you for our lesson.

file_name: викторина.docx

alt: Тема : проектная работа ,, My

alt: Жираф - a giraffe

title: Внеклассное занятие ,, My Robot ,,  (собери робота и расскажи о нем)