extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа дополнительного образования  «Сольное пение »
составлена
на основе Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ
(художественные кружки) под общей редакцией В.И.Лейбсона. Программа изменена с
учётом  особенностей школы, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и
временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных
результатов обучения и воспитания. Коррективы не затрагивают концептуальных
основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий,
присущих исходной программе, которая была взята за основу (указывается, если в
программу внесены соответствующие изменения).

Актуальность     Восприятие искусства через пение – важный элемент
эстетического наслаждения. Отражая действительность и выполняя познавательную
функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека,
формируют его взгляды, чувства.
       Таким
образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает
наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на
эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения;
воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты. Всякая
деятельность детей и подростков осуществляется успешно тогда, когда они видят и
общественную пользу, когда происходит осознание своих возможностей.
        Большую
роль в этом играют:
-
концертная деятельность;
-
участие в фестивалях, конкурсах.

Важным составляющим программы является  выявление в каждом ученике самых лучших
его физических и человеческих качеств.   Необходимо раскрыть красоту этих
качеств, их значимость для самого ученика, для его окружения, а так же
необходимость их в творческом процессе. Неординарные проявления должны иметь
поддержку. Повышая самооценку, желательно выявить для ученика только ему
присущую красоту, внешнюю и внутреннюю. Эта самооценка воспитанная педагогом,
важна для укрепления желаний, воли при необходимости выявить себя через голос.
Здоровый голосовой аппарат, хорошая вокальная выучка, ежедневный тренаж могут
служить основой, надёжным фундаментом, на котором выстраивается высокое творческое
достижение певца. При обучении педагог обязан тонко чувствовать индивидуальную
природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма.

Пение упражняет и развивает слух, дыхательную систему  (а она тесно связана с
сердечно – сосудистой системой), следовательно, невольно занимаясь дыхательной
гимнастикой, можно укрепить своё здоровье. Кроме того, пение тренирует
артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится
нечёткой, нелепой, и слушающий плохо воспринимает информацию, неадекватно на
неё реагирует. А правильная ясная речь характеризует ещё и правильное мышление.
В процессе пения развивается голос, музыкальный слух и такие общие качества как
внимание, память, воображение и эмоциональная отзывчивость детей. В первом
классе закладываются основы певческой культуры, в каждом последующем классе
вокальные навыки развиваются и совершенствуются.
Эстрадное
пение
занимает особое место  в современной музыке, у детей и подростков этот вид
искусства вызывает огромный интерес. Одной из важнейших задач данного предмета
является не только обучение детей профессиональным творческим навыкам, но и
развитие их творческих способностей, возможностей воспринимать музыку во всём
богатстве её форм и жанров. Стоит отметить,
что  предмет  «эстрадное пение» предполагает обучение  не только  правильному и
красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и  умение работать с
микрофоном, владение  сценическим движением и актёрскими навыками.
Новизна.       Особенность
программы  в том, что она разработана для детей общеобразовательной школы,
которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не
только разного возраста, но и имеют разные стартовые
способности.                                                                                В
данных условиях программа «Сольное пение (вокал)» - это механизм, который
определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по
формированию и развитию вокальных умений и навыков. Новизна программа в
первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального
педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся
последовательности, сопровождающая систему практических занятий.

Цель.      Главная
цель программы – выявление и реализация творческих
исполнительских возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовно-нравственным
развитием через вхождение в мир музыкального искусства; практическое
овладение   вокальным  эстрадным  мастерством  для концертной и дальнейшей
профессиональной деятельности.

     Программа   призвана решать следующие задачи:
Образовательные:
-
развитие природных вокальных данных обучающегося, овладение
профессиональными

певческими навыками;
-
развитие навыков вокального интонирования;
-
овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на
опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности
звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);
-
обучение вокально-техническим приёмам с учётом специфики предмета «эстрадное
пение»;
-
овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над
словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических
особенностей  произведения (фразировкой, нюансировкой,    агогикой, приемами
вхождения в музыкальный образ, сценической, мимической выразительности);
Развивающие:

- развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и
регистровых                 возможностей;
-
развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма;
-
развитие исполнительской сценической выдержки;

-   развитие художественного вкуса, оценочного музыкального мышления;
-
развитие устойчивого интереса к вокально- исполнительской культуре;
-
духовно- нравственное развитие.
Воспитательные:
-
воспитание навыков организации работы на уроках во внеурочное время;
-
воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать
внимание, слух, мышление, память;
-
воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных
целей;
-
усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения;
-
воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство
различных национальных традиций, стилей, эпох.

Основными методами работы с детьми
на занятиях является:
1.     Метод
демонстрации: прослушивание лучших образцов исполнения,  использование
наглядных пособий,  личный пример.

2.  Словесный метод:  беседа; рассказ;  обсуждение; сообщение задач.
3.    Метод
разучивания:  по элементам;  по частям;  в целом виде.
4.    Метод анализа: все
выступления в процессе обучения учеников желательно снимать на видеокамеру и
совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчёркивать лучшие моменты
выступления.

Основными
формами работы с детьми на занятиях является:
-
учебное индивидуальное  занятие;
-
музыкальные спектакли;
-
отчётный концерт;
-
участие в конкурсах, фестивалях;
-
посещение концертов, музыкальных спектаклей.

В основе
программы  «Сольное  пение (вокал)» лежат следующие педагогические принципы:
-
единство технического и художественно – эстетического развития учащегося;
-
постепенность и последовательность в овладении мастерством эстрадного пения;
-
использование ассоциативного мышления в игровых формах работы с детьми;
-
принцип эмоционального положительного фона обучения;
-
индивидуальный подход к учащемуся.

Организационные
условия реализации программы:

Программа
рассчитана на детей 6-17 лет  (1-11 классов):
учащиеся
разделяются на группы в зависимости от возраста  младшая 6-11 лет – детские
голоса,  средняя 12-14 лет  - формирующиеся голоса,  старшая
15-17 лет  -  сформировавшиеся голоса.
Общее
количество часов –  102 часа:
 34
часа– младшая группа, 34 часа- средняя группа, 34 часа- старшая группа.срок
реализации  программы — 3  года.

Периодичность
проведения занятий – один  раз   в неделю.
Продолжительность
одного занятия – 45 минут.
Вид
организации учебно-воспитательного процесса:  индивидуальная.
Форма организации образовательной деятельности – кружок .

1.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

№
п/п

Наименование
разделов/тем

Количество часов
Младшая группа

Количество часов
Средняя группа

Количество часов
Старшая группа

всего

теория

практика

всего

теория

практика

всего

теория

практика

1.

Вводное
  занятие.

1

1

-

1

1

-

1

1

-

2.

Вокальная
  работа.

20

2

18

18

2

16

18

2

16

3.

Творчество
  и импровизация.

2

1

1

2

1

1

3

1

2

4.

Знакомство
  с произведениями различных жанров, манерой исполнения.

4

3

1

4

2

2

4

1

3

5.

Использование
  элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
  танцевальных движений.

4

-

4

5

1

4

4

-

4

6.

Концертно
  – исполнительская деятельность.

3

-

3

4

-

4

4

-

4

Итого

34

7

27

34

7

27

34

5

29

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Младшая
группа  (6-11 лет)

  №

Название
  раздела, содержание

Количество   часов
младшая группа

  Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.
Знакомство
  с планами работы на учебный год.

1

1

-

2.

Вокальная
  работа.
Теория (2ч.)  Беседы о
  правильной работе голосового аппарата и соблюдении певческой установки.
Практика
  (18 ч.).
  Упражнения для сохранения необходимых качеств певческого звука. Распевания,
  их функции. Упражнения на «дыхание».Певческое дыхание – как основа вокальной
  техники. Дикция. Упражнения для четкости  дикции.

20

2

18

3.

Творчество
  и импровизация.
Теория (1ч.)  Особенности
  исполнения современных песен.
Практика (1ч.)  Определение
  характера исполнения  песен, использование средств выразительности для
  передачи настроения и замысла композитора.

2

1

1

4.

Знакомство
  с произведениями различных жанров, манерой исполнения.
Теория
  (3ч.)  Знакомство
  с различными вокальными школами. История развития вокального искусства.
Практика
  (1ч.)
   Вокальные
  упражнения.

4

3

1

5.

Использование
  элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
  танцевальных движений.
Практика (4ч.)  упражнения на развитие дикции, ритмическая
  работа (прохлопывание ритмического рисунка, ритмические карточки),
  работа над чистотой интонирования исполняемых произведений.) Поведение на
  сцене, умение преподнести исполняемую песню.

4

-

4

6.

Концертно
  – исполнительская деятельность.
Практика
  (3 ч.)
   Выступление
  на праздниках , концертах, демонстрация приобретенных навыков и умений.
  Работа с микрофоном,

3

-

3

Итого:

34

7

27

Средняя группа (12-14 лет)

  №

Название
  раздела, содержание

Количество   часов
средняя группа

  Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.

1

1

-

2.

Вокальная
  работа.
Теория (2ч.)  Беседа  о
  необходимости регулярных занятий  вокалом. Охрана голоса.
  Способы реабилитации после перенесенных простудных заболеваний.
Практика(16ч.)  Певческая
  установка. Дыхание. Распевание. Вокальная позиция. Звуковедение.  Дикция.
  Упражнения на артикуляцию. Одновременное дыхание и атака звука. Выстраивание,
  соединение и сглаживание регистров. Отработка упражнений, направленных на
  поддержание правильной позиции. Работа над мелодической линией и над
  художественным образом песни.

18

2

16

3.

Творчество
  и импровизация.
Теория
  (1ч.)
  Понятие импровизации. Использование импровизации в вокальном исполнении.
Практика (1ч.) Скороговорки и
  упражнения, направленные на отработку певческой дикции. Работа над
  художественным образом песни.

2

1

1

4.

Знакомство
  с произведениями различных жанров, манерой исполнения.
Теория (2ч.)  Беседа о
  необходимости знать творчество других народов (Коми, Украины, Белорусси и
  др.).
Практика (2ч.)  Разучивание
  произведений народов  Коми, Украины, Белоруссии. Знакомство  с народной
  песней и жанрами народных песен.

4

2

2

5.

Использование
  элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
  танцевальных движений.
Теория
  (1ч.)
  Беседа  о необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности.
Практика
  (4ч.)
  Разучивание хореографических элементов для более выразительного представления исполняемых произведений.
  Индивидуальный сценический образ, его наработки. Репетиционная
  работа солиста с коллективом танцоров.

5

1

4

6.

Концертно
  – исполнительская деятельность.
Практика
  (4ч.)
  Выступление на праздниках , концертах. Работа над технической  отточенностью,
  свободным и эмоциональным исполнением репертуара. Разбор интерпретации исполнения песни .

4

-

4

Итого:

34

7

27

Старшая группа  (15-17 лет)

  №

Название
  раздела, содержание

Количество   часов
старшая группа

  Всего

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие.

1

1

-

2.

Вокальная
  работа.
Теория (2ч.). Беседы о необходимости
  укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального певческого развития.
Практика(16ч.) . Повторение и
  закрепление навыков  дыхания, звукообразования, артикуляции, дикции.
  упражнения на правильное формирование грудных и головных звуков, дикционные
  упражнения на формирование грудного головного звучания. Плавный переход от
  одного вида звукообразования к другому. Формирование умения комбинировать
  головное и грудное звучания голоса. Певческие упражнения на вырабатывание
  различных голосовых навыков, тембрового окраса звука, умение пользоваться
  тембром.

18

2

16

3.

Творчество
  и импровизация.
Теория (1ч.)  Беседа  о
  необходимых для исполнителя качествах для концертной деятельности.
Практика (2ч.)  Специальные
  упражнения в разных темпах. Работа над произведением в разных
  темпах. Формирование у учащихся четкой взаимосвязи между дикцией и
  ритмом.

3

1

2

4.

Знакомство
  с произведениями различных жанров, манерой исполнения.
Теория (1ч.)   Знакомство с
  творчеством современных композиторов.
Практика (3ч.)  Манера
  исполнения. Выработка индивидуальной манеры исполнения. работа над исполняемыми произведениями с
  учетом разбора по фразам, оборотам, мелодической линии, кульминации
  произведения, динамических оттенков.Слушание в записи произведений
  композиторов. Умение  видеть развитие музыкальной мысли в произведении.
  Определение средств выразительности, используемых композитором.

4

1

3

5.

Использование
  элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
  танцевальных движений.
Практика
  (4ч.)
  Упражнения для отработки навыков сценического мастерства; сценическая
  хореография и пластика. Становление индивидуального сценического образа.
  Работа над имиджем. Репетиционная работа солиста с коллективом
  танцоров.

4

-

4

6.

Концертно
  – исполнительская деятельность.
Практика
  (4ч.)
  Активное участие в жизни школы,района. Выступление на праздниках , концертах,
  фестивалях. В конце учебного года показательное выступление (отчетный
  концерт), демонстрация приобретенных навыков и умений.  Владение
  сценической хореографией, эстетика внешнего вида и этика поведения во время
  выступлений.

4

-

4

Итого:

34

5

29

4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Младшая
группа  (6-11 лет)

№
  п.п.

Раздел,
  тема занятия

Количество часов

Примечание

1.

Вводное
  занятие.

1

2.

Знакомство
  с голосовым аппаратом. Распевки.

1

3.

Певческая
  установка. Дыхание.

1

4.

Детские
  песни. Использование певческих навыков.

1

5

Певческая
  установка. Артикуляция.

1

6.

Распевки.
  Деский фольклор. Певческие навыки.

1

7.

Музыкальная
  фраза.

1

8.

Фразировка,
  манера исполнения

1

9.

Элементы
  движения под музыку, раскрепощение певца.

1

10.

Певческая
  позиция. Формы и жанры вокальной музыки.

1

11.

Детские
  песни в исполнении эстрадных певцов. Манера исполнения.

1

12.

Художественый
  образ песни. Использование певческих навыков.

1

13.

Дыхание,
  артикуляция. Работа над свободным исполнением.

1

14.

Музыкальные
  игры,

1

15.

Подготовка
  к новогоднему мероприятию.

1

16.

Участие
  в новогоднем спектакле.

1

17.

Распевки.
  Певческая установка.

1

18.

Дыхание,фразировка.Хороводные
  песни.

1

19.

Движения
  под музыку, игры.

1

20.

Певческая
  позиция. Артикуляция.

1

21.

Использование
  певческих навыков. Художественный образ песни.

1

22.

Распевки.
  Отработка точности штрихов.

1

23.

Сценическое
  движение в песне.

1

24.

Певческая
  позиция, артикуляция.

1

25.

Подготовка
  к Отчётному концерту.

1

26.

Участие
  в Отчётном концерте.

1

27.

Музыкальная
  игра – импровизация.

1

28.

Песни
  детских кинофильмов. Использование певческих навыков.

1

29.

Вокальная
  работа – чистота интонации, фразировка.

1

30.

Певческая
  позиция – музыкальная прогулка.

1

31.

Вокальные
  навыки – хочу увидеть музыку.

1

32.

Интонационные
  упражнения. Фразировка и дыхание.

1

33.

Музыкально-выразительные
  средства в создании образа.

1

34.

Детские
  песни из мультфильмов. Движение под музыку

1

Средняя группа (12-14 лет)

№
  п.п.

Раздел,
  тема занятия

Количество
  часов

Примечание

1.

Вводное
  занятие.

1

2.

Певческая
  позиция. От распевки  к песне.

1

3.

Владение
  голосовым аппаратом, динамические оттенки.

1

4.

Интонационные
  упражнения. Использование певческих навыков.

1

5.

Мелодия
  – чистота интонации, фразировка.

1

6.

Артикуляция.
  Манера исполнения.

1

7.

Интонирование
  и движения под музыку.

1

8.

Певческая
  установка. Тембр – краски голоса.

1

9.

Владение
  голосовым аппаратом – диапазон.

1

10.

Интонационные
  упражнения. Дыхание. Типы дыхания.

1

11.

Сценическая
  культура, работа над сценическим движением.

1

12.

Детские
  песни в исполнении эстрадных певцов. Манера исполнения  разнохарактерных
  песен.

1

13.

Певческая
  позиция. Дыхание и артикуляция.

1

14.

Художественный
  образ в песне. Средства выразительности.

1

15.

Подготовка
  к новогоднему мероприятию.

1

16.

Участие
  в новогоднем спектакле.

1

17.

Произведения
  различных жанров. Певческая позиция.

1

18.

Интонационные
  упражнения. Использование вокальных навыков.

1

19.

Вокальная
  работа - плавное голосоведение, работа над дыханием.

1

20.

Манера
  исполнения вокального произведения в зависимости от жанра.

1

21.

Сценическая
  культура Элементы ритмики.

1

22.

Интонационная
  работа над артикуляцией.

1

23.

Певческая
  установка.  Дыхание.

1

24.

Импровизация
  – музыкальная игра.

1

25.

Работа
  над сценическим движением в песне. Репетиция на сцене

1

26.

Участие
  в Отчётном концерте.

1

27.

Вокальная
  работа – значение динамики для создания образа песни.

1

28.

Интонационные
  упражнения на разные типы дыхания.

1

29.

Использование
  певческих навыков в  произведениях разных жанров.

1

30.

Певческая
  позиция. Дыхание и артикуляция.

1

31.

Музыкальная
  выразительность мелодии и ритмического рисунка.

1

32.

Игра-импровизация.

1

33.

Интонационные
  упражнения.

1

34.

Движение
  под музыку. Сценическая культура.

1

Старшая группа  (15-17 лет)

№
  п.п.

Раздел,
  тема занятия

Количество
  часов

Примечание

1.

Вводное
  занятие.

1

2.

Вокальные
  навыки – применение в интонационных упражнениях.

1

3.

Артикуляция.
  Манера исполнения.

1

4.

Интонирование
  и движения под музыку.

1

5.

Использование
  певческих навыков в  произведениях разных жанров.

1

6.

Певческая
  позиция. Дыхание и артикуляция.

1

7.

Импровизация
  – игра. Раскрепощение исполнителя.

1

8.

Певческая
  позиция. Дыхание и артикуляция.

1

9.

Художественный
  образ в песне. Средства выразительности.

1

10.

Знакомство
  с произведениями  разных жанров.

1

11.

Интонационная
  работа над артикуляцией.

1

12.

Певческая
  установка.  Дыхание.

1

13.

Сценическая
  культура, работа над сценическим движением.

1

14.

Игра-импровизация.

1

15.

Подготовка
  к новогоднему мероприятию.

1

16.

Участие
  в новогоднем мероприятии.

1

17.

Произведения
  различных жанров. Певческая позиция.

1

18.

Интонационные
  упражнения. Использование вокальных навыков.

1

19.

Вокальная
  работа - плавное голосоведение, работа над дыханием.

1

20.

Манера
  исполнения вокального произведения в зависимости от жанра.

1

21.

Вокальная
  работа – значение динамики для создания образа песни.

1

22.

Интонационные
  упражнения на разные типы дыхания.

1

23.

Музыкальная
  выразительность мелодии и ритмического рисунка.

1

24.

Певческая
  установка. Тембр – краски голоса. Выразительные особенности.

1

25.

Владение
  голосовым аппаратом – диапазон.

1

26.

Участие
  в Отчётном концерте.

1

27.

Певческая
  позиция. Дыхание и артикуляция.

1

28.

Художественный
  образ в песне. Средства выразительности.

1

29.

Манера
  исполнения.
Артикуляция.

1

30.

Интонирование
  и движения под музыку.

1

34.

Вокальная
  работа – чистота интонации, фразировка.

1

32.

Певческая
  позиция – музыкальная прогулка.

1

33.

Интонационные
  упражнения.
Использование
  певческих навыков. Художественный образ песни.

1

34.

Движение
  под музыку. Сценическая культура.

1

5.ПОКАЗАТЕЛИ  УСПЕШНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательные результаты
                        В процессе обучение по данной программе развиваются
музыкальность,
эстетический вкус, музыкальная культура учащихся, эмоциональная отзывчивость на
песни разного характера, умение петь в ансамбле с музыкальным сопровождением и
а capella.

Данная программа  позволяет в  условиях общеобразовательной школы  через
дополнительное образование  расширить  возможности  образовательной области
«Искусство»; она ориентирована на развитие творческого потенциала и
музыкальных  способностей  школьников    разных возрастных групп.
                            Результатом
обучения является формирование художественного вкуса, расширение и обогащение
музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению культурного уровня.
          В течение учебного года во внеурочное
время производятся: концерты, мероприятия для учащихся и родителей: а также
участие в Отчётном концерте, школьных конкурсах, фестивалях.
К концу года обучающиеся младшей группы (6-11 лет) знают:
-  физиологические особенности
голосового аппарата;
-
особенности и возможности певческого голоса;
-  основные
жанры песенного искусства;
-  некоторые
основы  нотной грамоты.
Понимают:
- по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно,
легко»;
-
элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох,

начало звукоизвлечения и его окончание);
-
место дикции в  исполнительской деятельности.
Умеют:
-
правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
-
петь короткие фразы на одном дыхании;
-
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
-
петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
-
петь легким звуком, без напряжения;
-
петь выразительно, осмысленно.

           В средней группе (12-14 лет)  продолжается
закрепление навыков и умений, подбирается новый, более усложненный репертуар,
позволяющий реализовать скрытые резервы обучаемого. В средней группе начинается
подготовительная разработка имиджа, которая позволяет ребятам, подготовится к
более профессиональному исполнительскому мастерству в старшей группе. Большое
внимание уделяется репертуару, подбираемому самими учащимися, что помогает им
определиться на заключительном этапе становления имиджа в старшей группе.
К
концу о года обучающиеся знают:
- жанры
вокальной музыки;
-
певческую установку;
-
типы дыхания;
-
особенности средств  музыкальной выразительности

(темп, тембр, метроритм, динамика, регистр, мелодия, лад, гармония).
Понимают:
-  дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание,
вдох, начало  звукоизвлечения

и его окончание);
-
произведения различных жанров;
- элементарные представления о работе резонаторов,
выработку ощущения
   округленности, близости звука,
его высокой вокальной позиции.
Умеют:
-
правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
-
точно повторить заданный звук;
-
в подвижных песнях делать быстрый вдох;
-
правильно показать самое красивое индивидуальное звучание голоса;
-
петь чисто и слаженно в унисон;
-
петь без сопровождения отдельные  попевки и отрывки из песен;
-
дать критическую оценку своему исполнению;
-
использовать элементы ритмики и движения под музыку;
-
работать в сценическом образе.
В старшей группе(15-17 лет)
происходит рождение учащегося как грамотного вокалиста - исполнителя, который
уже сам подбирает себе репертуар, сам ставит цели и задачи при работе над
песней, сам исправляет свои ошибки. Все это происходит совместно с
руководителем, который отслеживая и умело направляя воспитанника, старается не
вмешиваться в становление воспитанника грамотным вокалистом-исполнителем.
Педагог старается не только научить детей пению, но и заинтересовать в нем,
подтолкнуть к дальнейшему самосовершенствованию.
К
концу года обучающиеся знают:
-
стилистические особенности произведений;
-  физиологические особенности
голосового аппарата;
-  поведение певца до выхода на сцену и во время
концерта;
-
реабилитация при простудных заболеваниях;
-
обоснованность сценического образа.
Понимают:
-
технику вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре,
дикционные навыки, навыки  четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса
на протяжении всего диапазона голоса);
-
художественную выразительности исполнения, работу над словом, раскрытием
художественного содержания и выявлением стилистических особенностей
произведения (фразировкой, нюансировкой,    агогикой, приемами вхождения в
музыкальный образ, сценической, мимической выразительностью).
Умеют:
-
петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
-
петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
-
исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
-
принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах;
-
дать критическую оценку своему исполнению;
-
использовать элементы ритмики и движения под музыку;
-
работать в сценическом образе;
- работать с профессиональной фонограммой «м"п-нус»,
-самостоятельно работать с иностранным текстом
произведения,
- правильно применять микрофон.
Владеют:
-навыками
исполнения произведений, с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму;
-основами
пения (петь чисто, плавно, светло без напряжения; соблюдать певческую
установку, правильно пользоваться певческим дыханием, отчётливо произносить
слова в пении);
-
музыкальным слухом и чувством ритма;
-
навыком эмоционального выражения.

Формы
подведения итогов реализации программы. Диагностика результатов работы по
программе связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчётных концертах,
конкурсах, открытых уроках и т.д.
Главный
показатель – личностный рост каждого ребенка, его творческих способностей,
усвоение музыкального материала, воспитание и развитие навыков творческой,
самостоятельной работы, развитие умения творчески реализоваться на сцене,
формирование эстетического вкуса.
Подведение
итогов реализации программы проводится путём организации выступлений различного
уровня.
5.МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Тема  или  раздел
программы

Формы   занятий

Дидактический материал, техническое
оснащение  занятий

Формы  подведения
итогов

1.

Вокальная
  работа.

Беседа.
  Объяснение.
Показ.

Фонопедические,
  ритмические, дикционные  упражнения. Наглядные пособия. Музыкальное
  сопровождение.

Заключительный
  контроль в конце занятия

2.

Игра и движения под музыку

Музицирование, показ, пение,

Познавательные
  игры, викторина, сюжетные импровизации, инсценировка песен.
Музыкальное
  сопровождение

Текущий контроль и самоконтроль

3.

Концертная деятельность

Участие в концертах

Творческая
  деятельность. Музыкальное сопровождение

Итоговый контроль

4.

Импровизация

Игра – импровизация

Короткие вокальные, ритмические
  заготовки, отстукивание ритма, сочинение фраз

Текущий контроль и самоконтроль

5.

Знакомство с произведениями различных
  жанров, манерой исполнения.

Показ, анализирование

Аудио и  видеозаписи выступлений

Текущий контроль и самоконтроль

6.ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации программы используется  следующее материальное
обеспечение (необходимое оборудование и технические средства обучения (ТСО):
-
учебно-практического
оборудования:
фортепиано, аудиторская доска с магнитной поверхностью и приспособлениями для
крепления таблиц и фотографий,  стеллажи для  учебных пособий и методической
литературы, слайдов, видеокассет, CD / DVD дисков;
звуковоспроизводящая  аппаратура (музыкальный центр).
- технических
средств обучения:
мультимедийный компьютер со звуковой картой и пакетом прикладных программ,
мультимедиа проектор, экран или телевизор с универсальной подставкой, CD / DVD– проигрыватели,
слайд-проектор;
 - экранно-звуковых
пособий: видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и
зарубежных певцов, видеофильмы с записью мюзиклов или фрагментов из них,
выступлений хоров,  слайды с нотным и поэтическим текстом.
Техническое
оснащение занятий осуществляется с использованием  музыкального центра,
фортепиано с целью музыкального сопровождения.

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Закон
РФ «Об  образовании». – М.2000
2.
Конвенция
ООН «О правах  ребенка».- М.1989
3.
Добровольская
Н., Орлова Н. «Что надо знать учителю о детском голосе» М.,1972
4.
Емельянов В.В.. «Фонопедический метод развития голоса,
уровни обучения, после
      довательность
ведения упражнений» Краснодар, 2000.
5.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и
тренинг»,изд «Лань»С-П, 1997 г
6.
«Практическое
руководство по вокальной работе» М., 1982
7.
Ерёменко
С.И. «Распевание в детском хоре» Краснодар., 2003
8.
Школяр, Красильникова, Критская, Усачева, Медушевский,
Школяр. «Теория и методика
музыкального образования детей» М., 1998
9.
Алиев
Ю. Б. «Настольная книга учителя музыки» Москва 2002 год.
10.
Емельянов
В. В. «Развитие голоса: координация и тренинг»  Санкт-Петербург 2000 год.
11.
Плужников
К. «Механика пения» Санкт-Петербург 2004 год.

file_name: Программа  кружка  Сольное  пение.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Воспитательные: - воспитание навыков организации работы на уроках во внеурочное время; - воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память; - воспитание…

alt: Творчество и импровизация. Теория (1ч

alt: Теория (2ч.) . Беседы о необходимости укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального певческого развития

alt: Певческая позиция. Артикуляция

alt: ПОКАЗАТЕЛИ УСПЕШНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

title: Программа  вокального  кружка  "Сольное  пение"


file_name: video (1).docx

title: video (1)


extracted_text:
Тема урока: Обобщающий урок по теме «В окно повеяло весною».
Цель урока: Обобщить знания учащихся по разделу «В
окно повеяло весною».
Задачи: 1. Формировать навык выразительного
чтения, интереса к чтению, любви к красоте художественного слова, систематизировать
знания о природе, ее признаках.
2. Развивать устную речь, умение выделять главное из текста, учить читать
выразительно.
3. воспитывать любовь к поэзии, бережное отношение к природе.
Необходимые ресурсы для урока: презентация,
портреты писателей, звукозапись «Времена года» П.И. Чайковского, иллюстрации о
весне.
Ход
урока.
1.Организация урока
- На улице сегодня тепло и солнечно,
и, мне бы хотелось, чтобы также тепло и солнечно было на нашем уроке.
Улыбнитесь
солнцу, небу и земле
Жизнь
прекрасна. Жизнь чудесна.
Улыбнитесь
дети все.
Когда
мы улыбаемся
Мы
реже ошибаемся.
Тихо
сели, ноги вместе
Руки
замерли у всех
Будем
слушать,
 Будем
думать
И красиво говорить
Дежурный скажет, к какому
уроку мы приготовились?
Какое правило мы должны
помнить на каждом уроке?  (Слушай внимательно, работай старательно)
Чему мы учимся на уроках
чтения?
2. Объявление темы.
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
- О каком времени  года загадка?
(весна)
- Сегодня на уроке мы будем говорить о прекрасном времени года – весне.
Наш урок посвящён обобщению
раздела этого времени года.
-Но
прежде чем отправиться, мы с вами разомнёмся.
3.Речевая
разминка.
Работа над
постановкой дыхания.
Сделайте глубокий
вдох и на выдохе читаем ряд согласных, добавляя гласную у:
  Ну Гу  Ку Лу Ту Ду  Шу
Му Ру  Б у
Чтобы
лучше нам читать,  Надо язычки размять.
- Будем выговаривать
правильно и внятно, чтоб было всем понятно.

  Ра-ра-ра — Рае
нравится жара.
 Ар-ар-ар — Роме нравится загар
Ро-ро-ро — быстро строится метро.
Ор-ор-ор — красит Верочка забор.
Скороговорки:
В небе гром, гроза
Закрывай глаза.
Грома нет, трава
блестит,
В небе радуга горит.
- Мы изучили раздел о весне.
Многие  поэты, писатели
передали красоту наступившего времени года. Некоторые стихотворения мы учили
наизусть, некоторые читали с выражением.
Весну все ждут, зовут, поют о
ней песни. Но не только писатели и поэты любят это время года художники рисуют
картины, музыканты пишут музыку о этом чудесного времени года.
Наши предки
считали: чтобы Весна пришла, ее нужно было позвать, попросить прийти,
выкликнуть. Считалось, что закличками
люди убыстряют приход весны. Девушки закликали
приход весны. Они под вечер забирались на крыши сараев, или выходили на высокие
места и оттуда кликали весну. Мы с вами тоже начали раздел с заклички «Весна
пришла».Давайте и мы позовём весну!
Чтение народной
песенки.
- Начнем поэтическую страничку.
Чтение народной песенки (диалог
Весна и дети)
А теперь прослушаем её в
исполнении  народного хора.
Какие изменения в
природе происходят ранней весной?

А.Н. Плещеев
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...!
Какие неприятности могут
ожидать птиц, возвратившись из тёплых стран?

Ласточка примчалась…
4. Знакомство с прозой
- Не только поэты передавали свои
весенние чувства в поэзии. Много о весне написано писателями в прозе. Вы
знакомы с прозой, так как сами пишите иногда сочинения на уроках. Познакомьтесь
с несколькими рассказами известных писателей.
  К.Д.Ушинский,  А.Н.Толстой,   Б.С.Житков
Н.И.Сладков   В.М.Воскобойников
5. ФИЗМИНУТКА.
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели
вправо, влево)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
-О каких подарках весны вы
читали?
Какие праздники весенние вам
известны?
(8Марта, Масленница,День
птиц, День смеха, День космонавтики, Пасха, День труда, День Победы).
8.
Подведение итогов.
9.Домашнее задание.
Подготовиться к внекл.чтению.

10.
Рефлексия.
 - У
вас на столах лежит желтая полоска. У меня желтый круг. Если соединить фигуры у
нас получится солнышко. Как ярко будет оно светить, зависит от вас. Если вам
понравился урок, приклейте свой лучик к кругу.
- У
нас получилось прекрасное весеннее солнышко. Пусть оно светит нам всегда, дарит
нам свое тепло, добро и хорошее настроение.

ГКОУ
СКШИ №3

Открытый урок по чтению в 4 классе

Тема урока:
 Обобщающий урок по теме
«В окно повеяло весною».

                                             Подготовила и провела
                                              учитель
начальных классов
                                             Абасова
Н.Н.

г.Прохладный

file_name: обобщающий урок -.doc

alt: Ра-ра-ра — Рае нравится жара.

чтение

group: Дисциплины

title: «В окно повеяло весною».


extracted_text:
«Мое
окружение – это отражение моих поступков»
Часть 2
Абсолютно у каждого человека, хотя бы раз
в жизни возникал вопрос, - «Почему та или иная ситуация произошла именно со
мной?» - совсем не зависимо от самой ситуации, плохая она или хорошая. Главное,
почему именно со мной?
И очень мало кто в ответ на свои вопросы
начинает анализировать свои предшествующие поступки. Что было сделано
человеком, что повлекло за собой полученную ситуацию? Многие ответят: «Я ничего
не сделал…». Но, так не бывает. Ведь даже самая мимолетная мысль влечет за
собой какие-то поступки. Даже само бездействие в какой-либо ситуации уже
поступок.
Каждая наша мысль неизбежно вызывает в
человеке эмоцию, которую он неосознанно, на невербальном, мимическом или ином
уровне транслирует в окружающий его мир. И конечно привлекает к себе ответную
реакцию.
А теперь представим, что из-за
выключенного одним из супругов будильника на телефоне другого, назовем его
мистер Т., просто потому, что: «Он надоел трезвонить!», казалось бы, какая
мелочь, второй не вовремя проснулся. Он везде успел, но сборы были в стрессе. И
вот этот человек с испорченным настроением идет на работу к своим коллегам,
которые при встрече с ним не были одарены привычной улыбкой, а некоторые просто
не услышали приветствия, так как мысли коллеги заняты раздумьями: «А все ли я
взял?», да еще обида на супругу и в общем настрой на день испорчен. Хочется
поддержки, но говорить об этом самому никому не хочется, так как особо ничего
не произошло и говорить – то не о чем.
И вот теперь, настроение подпорчено у
каждого с кем встретился мистер Т. и просто, бессловесно, продемонстрировал
свое негодование от случившейся с ним истории.
А теперь вопрос! Какое общение при
дальнейшем взаимодействии будет с мистером Т.? Допустим его «отпустило» и он по-прежнему
весел и приветлив, но вот обиженные им коллеги теперь не охотно с ним общаются,
а некоторые еще и требуют объяснений.
Самое интересное в этой ситуации-то, что у
каждого человека свое мнение и свои взгляды на решение каких – либо проблем.
Один решает поговорить с обидчиком и
спокойно обсудить можно сказать начинающийся конфликт.
А другой решит, что подходить к кому-либо
первым для выяснения обстоятельств произошедшей ситуации ниже его достоинства и
будет надменно обсуждать свои чувства с возможными оскорблениями в адрес
обидчика со своим окружением.
Третий, из-за своей застенчивости, просто
постесняется высказывать свое мнение по поводу произошедшего конфликта и
промолчит. А от испытываемого стресса и обиды перестанет поддерживать какие –
либо отношения с мистером Т.
Сколько людей - столько и мнений.
Как же избежать подобного рода ситуаций,
где простая, рутинная мелочь повлекла за собой «волну проблем». А сколько
подобных ситуаций происходит с каждым человеком ежедневно? И каждая из таких
историй накладывается друг на друга, оставляя неизгладимый отпечаток, меняющий
в пару секунд всю жизнь.
Человек не может без поддержки и понимания
со стороны. Но, чтобы это получить необходимо быть открытым миру. Нет, это не
значит, что нужно каждому встречному рассказывать о своих проблемах. Но
предупредить об их возникновении, необходимо.
Вернемся к мистеру Т. Когда утром он шел
на свою работу и не поприветствовал своих коллег привычным для них способом,
простая фраза: «Я очень тороплюсь…» само собой дала бы понять коллегам, что
сейчас не то время, чтобы, например, раскланиваться в улыбке.
Фраза: «Я подойду к вам позже…» также
позволит оппоненту безболезненно пропустить отсутствие привычного поведения и
даже заинтригует, так как мистер Т. ясно даст понять, что хочет поделиться
какой-то информацией и выбрал для этого именно этого коллегу.
Открытость и уважения к чувствам своего
окружения является первым помощником в формировании в первую очередь, своего
комфорта.

file_name: Мое окружение - это отражение моих поступков.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

ПРИКАЗ

от 27.12.2020 г.                                                                                № 669

Об организации пропускного
режима и правилах поведения посетителей

В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», «О безопасности», «О гражданской обороне», «О противодействии
терроризму», «О противодействии экстремистской деятельности», Устава школы, инструкцией
о пропускном режиме и других нормативно-правовых актов, регулирующих
обеспечение общественной безопасности в целях установления надлежащего порядка
работы и создание безопасных условий для учащихся и сотрудников, а также
исключения возможности проникновения посторонних лиц, выноса служебных
документов и материальных ценностей, иных нарушений общественного порядка,

ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Всем сотрудникам школы,
обучающимся и их родителям соблюдать контрольно-пропускной режим, исключающий
возможность несанкционированного прохода лиц, проезда транспортных средств,
проноса (провоза) имущества на территорию или с территории школы.
2.
Для обеспечения
пропускного режима установить контрольно-пропускной пункт: место охраны у
входа в школу.
3.
Камышеву Е.А, Опарину
Е.И. завхозов школы назначить ответственными лицами за организацию
контрольно-пропускного режима.
4.
Контроль за соблюдением
пропускного режима участниками образовательных отношений в школе возложить на
дежурного администратора.
5.
Запасные выходы открывать только с
разрешения директора, заместителей директора, дежурного администратора. На
период открытия запасного выхода, контроль за ним осуществляет лицо, его открывающее.
6.
Во время учебного процесса на
переменах обучающимся не разрешается выходить из здания школы.
7.
Уходить из школы до окончания
занятий обучающимся только на основании личного разрешения классного руководителя,
учителя- предметника, медицинского работника или представителя администрации с обязательным оповещением на
контрольно-пропускной пункт.
8.
Выход из школы обучающихся на
уроки физкультуры, технологии и другие предметы, на экскурсии,
культурно-массовые и спортивные мероприятия, внеурочную занятость осуществлять
только в сопровождении педагогов.
9.
Обучающихся, пришедших в школу на
дополнительные занятия после уроков пропускать согласно назначенному времени,
представленному учителем сторожу или дежурному-уборщику служебных помещений.
10.       Запретить обучающимся находиться в здании школы и на
её территории после окончания учебных занятий или внеурочных мероприятий без
разрешения педагогических работников школы и без их присутствия.
11.
Во время каникул обучающихся в школу
допускать согласно плану мероприятий на каникулы, утвержденному директором школы.
12.       В случае нарушения дисциплины или правил поведения
обучающихся доставить к дежурному учителю, классному руководителю,
администрации школы для выяснения всех обстоятельств.

13.       Педагогам прибывать в школу не
позднее, чем за 15 минут до начала занятий.
14.
Дежурному администратору, дежурный
учитель осуществлять дежурство за 20 минут до уроковт. Дежурный учитель дежурит
до окончания учебных занятий согласно расписанию. Окончание дежурства педагогов
наступает не позднее 20 мин по окончании последнего урока согласно его
расписания на день.
15.
Разрешить директору школы, его
заместителям проходить и находиться в помещениях школы в любое время суток, а
также в выходные и праздничные дни, если это не ограничено текущими приказами.
16.       Остальные работники школы приходят в
школу в соответствии с графиком работы, утвержденным директором.
17.
Разрешение на выполнение каких
либо работ в кабинете, встречу с родителями в помещении школы действительно при
наличии устного или письменного согласования директора или дежурного
администратора, которые обязаны поставить в известность дежурных работников школы.
18.
Исключить практику приглашения
родителей в учебные кабинеты для проведения разных работ без сопровождения
классного руководителя и предварительного согласования с директором школы или
дежурным администратором.
19.
Членам администрации, педагогам
заранее предупреждать сторожа о времени запланированных встреч с отдельными
родителями, а также о времени и месте проведения родительских собраний и других
мероприятий.
20.
Всем работникам, находящимся в
здании на территории школы, при обнаружении посторонних лиц, возгорания,
затопления, разрушения, подозрительных предметов или других нарушений
немедленно сообщить о случившемся дежурному администратору, представителям
администрации и сторожу, принять меры для ликвидации опасности согласно
инструкциям.
21.
Крупногабаритные предметы, ящики,
коробки проносить в здание школы только с разрешения дежурного администратора
после их досмотра сторожем на отсутствие запрещенных предметов.
22.       Материальные ценности выносить из
здания школы только с директора или заместителей.
23.
Контрольно-пропускной режим для
родителей (законных представителей) обучающихся и других посетителей школы
осуществлять в соответствии с правилами (Приложении № 1).
24.
Обеспечить охрану деятельности
школы в соответствии с Порядком и правилами соблюдения внутриобъектового режима
(Приложение № 2).
25.
Нахождение автотранспортных
средств на территории школы разрешить в соответствие с пропускным режимом для
автотранспортных средств (Приложение № 3).
26.       Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор      Паршукова Н.А.

Приложение № 1 к приказу №669 от 27.12.2019 г.

Правила
контрольно-пропускного режима для родителей (законных
представителей) обучающихся и других посетителей школы.

1.  Родители (законные представители) обучающихся и другие
посетители допускаются в школу только при предъявлении документа,
удостоверяющего личность.
2.
При входе в школу родителям необходимо
сообщить сторожу  (завхозу или дежурному уборщику служебных помещений,
гардеробщик)  фамилию, имя, отчество учителя или администратора, к которому они
направляются, фамилию, имя своего ребенка, класс в котором он учится. Данную
информацию сторож (завхоз или дежурный уборщик служебных помещений,
гардеробщик) вносит в «Журнал учета посетителей».
3.
Родителям, вошедшим в школу с
крупногабаритными сумками необходимо предоставить  для осмотра.
4.  Родители, пришедшие встречать своих
детей по окончании уроков, ожидают их в коридоре, возле раздевалки.
5.  Лица, не связанные с образовательным процессом,
посещающие школу по служебной необходимости, пропускаются при предъявлении
документа, удостоверяющего личность, по согласованию с директором школы или
лицом его заменяющим с записью в «Журнале учета посетителей».
6.
Должностные лица, прибывшие в
школу с проверкой, пропускаются при предъявлении документа, удостоверяющего
личность, с уведомлением администрации школы, о чем делается запись в «Журнале
учета посетителей».
7.
Группы лиц, посещающих школу для
проведения и участия в массовых мероприятиях, семинарах, конференциях, смотрах
и т.п., допускаются в здание школы при предъявлении документа, удостоверяющего личность.
8.
В случае возникновения конфликтных
ситуаций, связанных с допуском посетителей в здание школы, сторож  (завхоз или
дежурный уборщик служебных помещений, гардеробщик) действует по указанию
директора школы или его заместителя.

Приложение № 2 к приказу №669 от 27.12.2019 г.

Порядок и правила
соблюдения внутриобъектового режима.

1.
По окончании работы сторож
совместно с уборщиком служебных помещений, принимающим объект, осуществляют
обход здания. В нерабочее время обход осуществляется каждые 2 часа.
2.  В целях обеспечения пожарной безопасности обучающиеся,
работники и посетители школы обязаны неукоснительно соблюдать требования по
пожарной безопасности в здании и на территории
школы.
3.
Всем работникам, находящимся в
здании школы, при обнаружении посторонних лиц, возгорания, затопления,
разрушения, подозрительных предметов или других нарушений немедленно сообщить о
случившемся дежурному администратору, представителям администрации или сторожу,
принять меры для ликвидации опасности согласно
инструкциям.
4.  Обучающимся, работникам, родителям
(законным представителям) и другим посетителям
запрещается:
-
приносить, передавать и
использовать с любой целью оружие колюще- режущего и ударно-раздробляющего
действия, огнестрельное, газовое, сигнальное оружие, оружие самообороны,
пиротехнику, а также иные взрывоопасные, легковоспламеняющиеся, ядовитые,
отравляющие, заражённые, резко пахнущие вещества и предметы, наркотические и
токсические вещества;
-       курить, употреблять алкогольные
напитки, пиво, энергетические напитки, наркотические и токсические вещества;
-       приносить и употреблять в школе
продукты, запрещенные к употреблению в детских
учреждениях.

Приложение № 3 к приказу №669 от 27.12.2019 г.

Пропускной
режим
для
автотранспортных средств.

1.      Въезд на территорию школы и парковка
на ее территории автотранспортных средств частных лиц запрещены.
2.      Допуск на территорию школы автотранспортных средств
для обеспечения деятельности школы осуществляется только с разрешения директора
школы или его заместителей.
3.      Движение автотранспорта по территории школы разрешено
со скоростью не более 5 км/час.
4.
Автотранспорт        аварийных      и    спасательных        служб,      скорой      помощи      и полиции допускается на территорию школы беспрепятственно.
5.
Обо всех случаях длительного
нахождения не установленных транспортных средств вызывающих подозрение, на
территории или в непосредственной близости от школы, завхоз информирует
директора и при необходимости, по согласованию с ним, информирует
территориальный орган внутренних дел.

6.

file_name: Приказ-Об-организации-пропускного-режима-и-правилах-поведения-посетителей.docx

alt: Приложение № 1 к приказу №669 от 27

alt: Приложение № 2 к приказу №669 от 27


extracted_text:
Сценарий
композиции к юбилею И.А.Бунина

Чтец
 «Разве можем мы
забыть родину? Она – в душе. Я очень русский человек.
 Это
с годами не пропадает».
Иван Алексеевич Бунин

Романс
на стихи Бунина

В
стороне далекой от родного края
Снится мне приволье тихих деревень,
В поле при дороге белая береза,
Озими да пашни — и апрельский день.

Чтец
Ворох
листьев сухих все сильней, веселей разгорается,
И
трещит, и пылает костер.
Пышет
пламя в лицо; теплый дым на ветру развеваете;
Затянул
весь лесной косогор.
Чтец
Лес
гудит на горе, низко гнутся березы ветвистые,
Меж
стволами качается тень…
Блеском,
шумом листвы наполняет леса золотистые
Этот
солнечный ветреный день.
Чтец
А
в долине - затишье, светло от орешника яркого,
И
по светлой долине лесной
Тянет
гарью сухой от костра распаленного, жаркого,
Развевается
дым голубой.
Чтец
Гаснет
вечер, даль синеет.
Солнышко садится,
Степь да степь кругом - и всюду
Нива колосится!

Чтец
Пахнет
медом, зацветает
Белая гречиха...
Звон к вечерне из деревни
Долетает тихо...

Чтец
За
рекой луга зазеленели,
Веет легкой свежестью воды;
Веселей по рощам зазвенели
Песни птиц на разные лады.
Чтец

Ветерок
с полей тепло приносит,
Горький дух лозины молодой...
О, весна! Как сердце счастья просит!
Как сладка печаль моя весной!

Сцена
1Музыка – Импровизация под аккомпанемент гитары
Он

Не
завидую богам,
Не
завидую царям,
Как
увижу очи томны,
Стройный
стан и косы темны!
Она–
 Это
все про меня?
Он–
 Да!
Он
 Не
завидую богам,
Она
–
Ну и слух же у вас!
Он
–
Зато я знаменитый живописец. И красив, как Леонид Андреев. На беду вашу заехал
я к вам!
Она
–
Он пугает, а мне не страшно, сказал Толстой про вашего Андреева.
Он
–
Посмотрим, посмотрим!
Она
–
А дедушкин костыль?
Он
–
Дедушка хоть и севастопольский герой, только с виду грозен. Убежим, повенчаемся,
потом кинемся ему в ноги – заплачет и простит...
Она
–
А вон первая звезда и молодой месяц и небо над озером зеленое-зеленое –
живописец, посмотрите, какой тонкий серпик! Месяц, месяц, золотые рога...
Он
–
Ну что? Я говорил!
Она
–
Что говорил?
Он
–
Вы, уже влюблены в меня.
Она
–
Может быть... Постойте, зовут к ужину... Ау идем, идем!
Он
–
Погодите минутку. Первая звезда, молодой месяц, зеленое небо, запах росы, запах
из кухни, – верно, опять мои любимые битки в сметане! – и синие глаза и
прекрасное счастливое лицо...
Она
–
Да, счастливее этого вечера, мне кажется, в моей жизни уже не будет...
Он
–
Данте говорил о Беатриче: “В ее глазах – начало любви, а конец – в устах”.
Итак?
 Конец
в устах?
Она
–
Да...
Он
–
Что ж нам теперь делать? Идти к дедушке и, упав на колени, просить его
благословения?
Она
–
Нет, нет, только не это.
Он
–
А что же?
Она
–
Не знаю. Пусть будет только то, что есть... Лучше уж не будет.
Чтец
В
полночь выхожу один из дома,
Мерзло
по земле шаги стучат,
Звездами
осыпан черный сад,
И
на крышах — белая солома:
Трауры
полночные лежат.

Чтец
 Еще
от дома на дворе
 Синеют
утренние тени,
 И
под навесами строений
 Трава
в холодном серебре;
 Но
уж сияет яркий зной,
 Давно
топор стучит в сарае,
 И
голубей пугливых стаи
 Сверкают
снежной белизной.
Чтец

 С
зари кукушка за рекою
 Кукует
звучно вдалеке,
 И
в молодом березняке
 Грибами
пахнет и листвою.
 На
солнце светлая река
 Трепещет
радостно, смеется,
 И
гулко в роще отдается
 Над
нею ладный стук валька.

Сцена
2 Музыка С.Рахманинова «Элегия»
Она
На
Петров день к нам съехалось много народу, — были именины отца, — и за обедом он
был объявлен моим женихом. Но девятнадцатого июля Германия объявила России
войну...
В
сентябре он приехал к нам всего на сутки — проститься перед отъездом на фронт
(все тогда думали, что война кончится скоро, и свадьба наша была отложена до
весны). И вот настал наш прощальный вечер.
Он
 Хочешь,
пройдемся немного?
Она
 Хорошо...
 Он
 Какая
холодная осень!
Надень свою шаль и капот...
Она
Капота
нет. А как дальше?
Он
Не
помню. Кажется, так:
 Смотри
— меж чернеющих сосен
Как будто пожар восстает...

Тебе
не холодно? Воздух совсем зимний. Если меня убьют, ты все-таки не сразу
забудешь меня?
Она
Я
подумала: «А вдруг правда убьют? и неужели я все-таки забуду его в какой-то
короткий срок — ведь все в конце концов забывается?» И поспешно ответила,
испугавшись своей мысли:
Не
говори так! Я не переживу твоей смерти!
Он
Ну
что ж, если убьют, я буду ждать тебя там. Ты поживи, порадуйся на свете, потом
приходи ко мне.
Она
Убили
его через месяц, в Галиции. И вот прошло с тех пор целых тридцать лет. И
многое, многое пережито было за эти годы. Так и пережила я его смерть,
опрометчиво сказав когда-то, что я не переживу ее. Но, вспоминая все то, что я
пережила с тех пор, всегда спрашиваю себя: да, а что же все-таки было в моей
жизни? И отвечаю себе: только тот холодный осенний вечер. Ужели он был
когда-то? Все-таки был. И это все, что было в моей жизни — остальное ненужный
сон. И я верю, горячо верю: где-то там он ждет меня — с той же любовью и
молодостью, как в тот вечер.
Он
Ты
поживи, порадуйся на свете, потом приходи ко мне...
Она
 Я
пожила, порадовалась, теперь уже скоро приду.

Чтец

 Ту
звезду, что качалася в темной воде
Под кривою ракитой в заглохшем саду,-
Огонек, до рассвета мерцавшей в пруде,-
Я теперь в небесах никогда не найду.

В то селенье, где шли молодые года,
В старый дом, где я первые песни слагал,
Где я счастья и радости в юности ждал,
Я теперь не вернусь никогда, никогда.
Чтец

Уезжая
в 1917г. из Васильевского, Бунин знал, чувствовал, понимал – он прощается с
Родиной навсегда.
«Моей России больше нет»,- говорил он.
Чтец

 Но
она была, его Россия, была в памяти, в душе. Оживала на страницах его
произведений.
Чтец

 «Разве
можем мы забыть Родину?» - спрашивал Бунин. В сущности, он никогда не порывал с
ней. Было лишь пространственное удаление, а душа, душа до конца дней безмерно
тосковала по России. Как жить ему без того, чему он поклонялся и что любил?
Чтец

Впереди
будут «Окаянные дни», «Холодная осень», «Жизнь Арсеньева», «Темные аллеи».
Будет всемирное признание, Нобелевская премия.
Чтец

И
будет память о бушующей полой воде и туманно-синих ягодах можжевельника; о
серебристых хризантемах на окне и русском небе, русском поле. Будет память о
звезде, что качалась в темной воде, запахе антоновских яблок и песне косцов на
опушке березовой рощи.
Чтец

И
цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И
лазурь, и полуденный зной...
Срок
настанет — Господь сына блудного спросит:
«Был
ли счастлив ты в жизни земной?»

И
забуду я все — вспомню только вот эти
Полевые
пути меж колосьев и трав —
И
от сладостных слез не успею ответить,
К
милосердным Коленам припав.

Романс
«Подражание Пушкину»

file_name: Сценарий к юбилею И.А.Бунина.docx

alt: Сценарий композиции к юбилею И

alt: Он – А что же? Она – Не знаю

alt: Тебе не холодно? Воздух совсем зимний

alt: И лазурь, и полуденный зной...

intro: Для жителей липецкого края имя нашего земляка И.А.Бунина  особенно дорого. Годы учебы в елецкой гимназии и события юности будущего литератора описаны им в романе "Жизнь Арсеньева", рассказах и стихотворениях. Его произведения помогают нам видеть подлинную красоту нашего края: природы черноземной полосы, архитектуры старинных городов

tags: Бунин И.А. Юбилей

title: Сценарий композиции к юбилею И.А.Бунина


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной
работы для обучающихся 3 класса по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ.

Назначение работы

Работа предназначена для
проведения процедуры промежуточной аттестации учеников 3 класса.
С помощью данной работы
оцениваются индивидуальная общеобразовательная подготовка по русскому языку
учащихся 3 классов и качество освоения требований к результатам обучения ФГОС
начального общего образования по русскому языку по итогам обучения в 3 классе.

Условия проведения итоговой работы

На выполнение работы отводится 1
урок. Ответы на задания учащиеся записывают на листы в линию. Дополнительные
материалы не используются.

Документы, определяющие содержание итоговой работы
Содержание и структура итоговой
работы по русскому языку разработаны на основе следующих документов:
1.      Федеральный
государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. На
2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. –
33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.      Планируемые
результаты начального общего образования по предмету «Русский язык»
(Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 3
изд. – М.: Просвещение, 2011.
3.      Примерная
программа начального общего образования по предмету «Русский язык» (Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.;
с. 119-125).
4.      Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа
с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2011. – 204 с.; с. 36-44).
На основании данных документов
разработан кодификатор (см. Приложение 1), определяющий в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования по предмету
«Русский язык». В кодификатор включены планируемые результаты, которые
относятся к блоку «Выпускник научится».

Структура
итоговой работы Контрольная работа по русскому языку состоит из
двух частей:

•
Часть 1 представляет собой диктант, который наиболее адекватно
оценивает основные планируемые результаты по разделу «Орфография»: писать под
диктовку тексты объемом 58–77 слов (2-е полугодие) в соответствии с изученными
правилами

1
правописания; проверять предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

•
Часть 2 представляет собой грамматические задания к диктанту,
составленные на основе планируемых результатов блока «Обучающийся научится».
Таким образом, результаты выполнения учащимся работы дают возможность
охарактеризовать состояние базовой подготовки учащегося.

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов
освоения основной образовательной программы по
русскому языку за 3 класс для проведения
процедур оценки учебных достижений обучающихся
Кодификатор планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предмету «Русский язык» разработан на основе федерального
государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.) и с учетом Планируемых
результатов начального общего образования по русскому языку1 и
Примерной программы начального общего образования по предмету «Русский язык»[1].

Кодификатор состоит из двух разделов:
Раздел 1. Перечень планируемых результатов и умений,
характеризующих их достижение, проверяемых в рамках процедуры оценки
индивидуальных достижений обучающихся по русскому языку.
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых
в рамках процедуры оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету
«Русский язык». В
кодификатор включены планируемые результаты блока «Выпускник научится».

 Раздел 1. Перечень планируемых результатов
обучения

Код

Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения

4

РАЗДЕЛ «МОРФОЛОГИЯ»

4.1

определять грамматические
  признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

5

РАЗДЕЛ «СИНТАКСИС»

5.1

различать предложение, словосочетание,
  слово

5.5

находить главные и второстепенные (без
  деления на виды) члены предложения

6

РАЗДЕЛ «ОРФОГРАФИЯ
И ПУНКТУАЦИЯ»

6.1

применять правила правописания (в объеме
  содержания курса)

Раздел 2. Перечень элементов содержания
Коды элементов содержания указаны
курсивом, чтобы отличить их от кодов планируемых результатов обучения (ПРО). В
правом столбце указаны коды ПРО, которые
 предусмотрены
для указанных элементов содержания.

Код

Элементы содержания

Коды

4

Морфология

4.2

Имя существительное

1
Планируемые          результаты начального   общего образования /      (Л.Л.
Алексеева,               С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2011.

4.2.4

Различение имён существительных мужского,
  женского и среднего рода

4.1

4.2.5

Изменение существительных по числам

4.1

4.2.6

Изменение существительных по падежам.
  Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

4.1

5

Синтаксис

5.1

Различение предложения,
  словосочетания, слова (осознание их сходства и различий)

5.1

5.4

Нахождение главных членов
  предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

5.5

Различение главных и
  второстепенных членов предложения.

5.5

6

Орфография и пунктуация

6.1

Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря

6.2

6.5

Правописание проверяемых
  безударных гласных в корне слова

6.1

6.6

Правописание парных звонких
  и глухих согласных в корне слова

6.1

6.7

Правописание непроизносимых
  согласных

6.1

6.8

Правописание непроверяемых
  гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов)

6.1

6.10

Правописание разделительных
  ъ и ь

6.1

6.18

Раздельное написание
  предлогов с другими словами

6.1

6.20

Знаки препинания (запятая)
  в предложениях с однородными членами

6.1

План итоговой работы по русскому
языку для оценки учебных достижений учащихся
3 класса Используются следующие условные обозначения:
1)
Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2)
Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с
кратким ответом, РО –  задания
с развернутым ответом.

№
задан ия

Блок содержания

Проверяемое умение

Код прове-
ряемых умений3

Тип задания

Уровень сложности

Макси мальный
балл за
выпол нение

Диктант

1

Орфография и пунктуация

Умение применять правила правописания (в           объеме
содержания курса)

1.
  Написание прописной буквы в начале предложения.

6.4, 6.5

РО

Б

     1

3

2.Правописание       проверяемых безударных
  гласных в корне слова 3.Правописание парных звонких и глухих согласных в
  корне слова 4. Правописание сочетании чк-чн, чт, щн
5. Правописание непроизносимых согласных
6.Правописание
  непроверяемых гласных и согласных в корне слова
(на ограниченном перечне слов) 7.
  Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках
8.
  Правописание разделительных ъ
и ь
9.
  Правописание мягкого знака 10.Раздельное написание предлогов с
  другими словами 11. Знаки препинания в конце предложения: точка,
  вопросительный и восклицательный знаки.
12. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

2

2

1

1
1

2

2
1
1

1

1

Максимальный балл

16

Грамматические задания

1

Синтаксис

Умение
  находить в предложении подлежащее и сказуемое.

5.5

КО

Б

1

2

Синтаксис

Умение
  находить в тексте имена существительные, имена
прилагательные, глаголы

4.4

КО

Б

1

3

Морфология

Определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

4.1

РО

Б

2

Максимальный балл 4
баллов

Итого 20 балла

4
Рекомендации по проведению
и проверке контрольной работы

Для выполнения работы по русскому
языку каждому ученику нужны: ручка, двойной лист с разлиновкой и задания к
диктанту, записанные на классной доске.
Учащийся пишет на листе свою фамилию и имя.
На выполнение работы отводится 1
урок. Это время включает а) предварительное прочтение диктанта учителем, запись
под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста
диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной
работы; б) выполнение грамматических заданий к диктанту и осуществление
проверки собственной работы.
Исправления, допущенные учеником,
качество почерка и аккуратность оформления работы не учитываются и не влияют на
оценку работы. Главный акцент при проверке и анализе делается на классификации
допущенных ошибок. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени
обучения индивидуальные особенности ученика.
Ошибки:
–
нарушение     правил            написания      слов,   включая         грубые
           случаи       пропуска,
перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

–
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг
которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

–
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце
предложения и заглавной буквы в начале предложения);
–
наличие ошибок на изученные правила по орфографии.
Недочеты:
–
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
–
отсутствие "красной" строки;
–
неправильное написание одного слова (при наличии в работе
нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Балл, полученный обучающимся по
результатам выполнения диктанта и заданий к диктанту по русскому языку, определяет
уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения (таблица ).
Таблица Уровни достижения учащимися планируемых
результатов обучения. Перевод суммы баллов в
пятибалльную систему оценивания.

Уровень, оценка

Тестовый балл

Высокий - «5»

20 - 18 баллов

Повышенный – «4»

17-14 баллов

Базовый – «3»

13 – 10 баллов

Низкий – «2»

9 и менее баллов

Указания к оцениванию написания
диктанта.

Баллы

1. Написание прописной буквы в начале предложения.
Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

2. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
  Если не допущены ошибки (правильные исправления, самостоятельно
сделанные учеником, за ошибку не считаются)
Допущено 1-2 ошибки
Допущено более 2-х ошибок

2

1
0

5

3.Правописание парных звонких и глухих согласных в корне
  слова
Если не допущены ошибки (правильные исправления, самостоятельно
  сделанные учеником, за ошибку не считаются). Допущена 1 и более ошибок

2

0

4. Правописание сочетании чк-чн, чт, щн

Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

5. Правописание непроизносимых согласных
Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

6.Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне
  слова
Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

7. Правописание
  гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках Если не допущены
  ошибки (правильные исправления, самостоятельно
сделанные учеником, за ошибку не считаются)
Допущено 1-2 ошибки
Допущено более 2-х ошибок

2

1
0

8. Правописание разделительных ъ и ь
Если
  не допущены ошибки (правильные исправления, самостоятельно сделанные
  учеником, за ошибку не считаются)
Допущено 1 ошибка
Допущено 2 и более ошибок

2

1
0

9. Правописание мягкого знака
  Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

10.Раздельное написание предлогов с другими словами
Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

11. Знаки препинания в конце
  предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Если не допущены ошибки
Допущено 1 и более ошибки

1
0

12. Знаки препинания (запятая) в предложениях с
  однородными членами
Если не допущены ошибки или допущена 1 ошибка
Допущено более 1 ошибки

1
0

Максимальный балл

16

Указания к оцениванию грамматических
заданий

Баллы

1.      Верно
  найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, правильно
  обозначена грамматическая основа. Либо выписано другое предложение, но
  грамматическая основа найдена верно. Грамматическая основа найдена неверно.

2.      Верно
  определены все части речи в предложении Допущено 1ошибка и более ошибок

1

0

1
0

3. Правильно
  указаны четыре признака Правильно указаны только два-три признака Правильно
  указан только один любой признак.
ИЛИ Все признаки указаны неправильно/ не
  указаны

2
1
0

6

4. Выписаны два слова с безударным гласным
  и верно подобраны проверочные слова

2

Максимальный балл

4

ИТОГО

20

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ. Демоверсия.

ВЕСНОЙ.
Наступила весна. По утрам ещё
бывают лёгкие заморозки. Тоненький лёд покрывает лужи.
Но вот начинает светить
яркое солнце. По улице помчались весёлые ручьи. Потянулись к
солнцу листья и травинки. (7)Греются в тёплых лучах воробьи.
Скоро в саду зацветут
яблони, груши, вишни и сливы. В зелёных ветвях деревьев будут строить
свои гнёзда певчие птицы. Пройдёт время, и появятся маленькие птенчики.
Вокруг жизнь, движение. (63 слова)
(По В. Папкиной)

Грамматические задания
1.      Найди
и выпиши 7е предложение. Подчеркни грамматическую основу.
2.      Над
каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
3.
Выполни морфологический разбор имени
существительного. I вариант    По улице3 помчались
весёлые ручьи.

                                II вариант        Скоро
в саду 3 зацветут яблони.

7

[1]
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2011.

2

file_name: 3 класс промежуточная по русскому.pdf

alt: Часть 1 представляет собой диктант, который наиболее адекватно оценивает основные планируемые результаты по разделу «Орфография»: писать под диктовку тексты объемом 58–77 слов (2-е полугодие) в…

alt: Раздел 2. Перечень элементов содержания

alt: Блок содержания Проверяемое умение

alt: Максимальный балл 16

title: Материал по промежуточной аттестации. Русский язык, 3 класс.


extracted_text:
1. Повтори буквы.
Oo Uu Dd Tt Nn Ss
Прочитай.
Ada Ida Udo Uta Otto Nina Nata
Anna Toni Anton Sina  Rosa
Ss
ist das
d - und sind
Das ist Sina. Das ist Toni. Das
sind Ute
und Rosa.
2. Назови буквы.
Kk Hh Rr Cc
Ei –[ai]
ch-[h]
Прочитай.
Kati Hans Hanna Rudi Renate
Rosa
ei – eins eine ein kein keine
ch - ich noch acht
Ist das Hans? Das ist Hans.
Ist das Kati? Das ist Kati.
Sind das Kati und Hans? Nein,
das sind Heini und Heike.
3. Повтори буквы, прочитай.
Jj
Ja Ju Je
Jan
Jana Jura Jutta Januar jeder
Ist das Rudi? Ja, das ist Rudi.
Ist das Renate? Ja, das ist
Renate.
Sind das Jutta und Kurt? Ja,
das sind Jutta und Kurt.
Ist das Karin? Nein, das ist
nicht Karin.
Ist das Herr Jan? Nein, das ist
nicht Herr Jan.
4.Повтори буквы.
Ww Gg Bb
ie-
[i:]
β-ss
Прочитай.
Wer ist das? Das ist Gerhart.
Gerhart ist groβ.
Wer ist das? Das ist Gena. Gena
ist nicht groβ.
Und wer ist das? Das ist ein
Kind.
Ist das Kind groβ
? Nein, das Kind ist nicht groβ.
Bruno Bodo Haus Brigitte
ie – sie die wie sieben diese
Was ist das? Das ist ein Haus.
Wie ist das Haus?
Es ist hoch. Ist das ein
Garten? Ja, das ist ein Garten.
Und was ist das? Ist das ein
Kino? Nein, das ist kein Kino.
5. Прочитай предложения.
Das ist Dieter. Er
ist groβ.
Er rechnet.
Das ist Brigitte. Sie ist nicht
groβ.
Sie turnt.
6. Назови буквы.
Mm
Pp Ff
Ll
Прочитай
слова
и
предложения.
Marie, machen, Peter, Papa,
alle, alt, die Lampe
das Bild, das Fenster, das Heft,
die Tafel, das Dorf
Das ist ein Junge. Was macht
er? Er rechnet.
Das ist Herr Kern. Er ist nicht
besonders jung.
Das sind Kinder. Sie malen und
singen.
Malen sie gut? Singen sie gut?

7. Повтори буквы.
Vv
Прочитай.
 Vier, viele, der November, die
Vase, Viktor
eh
ah (h-после глассных не произносим,она
придает долготу )
sehr, der Lehrer, Jahre, zehn, die
Lehrerin, sehr
8. Прочитай предложения.
Ää - Öö – Üü
 sch –ш
Das ist eine Schule. Die Schule
ist schön und hell.
Das ist eine Schülerin.
Die Schülerin ist sieben Jahre
alt. Wer ist das? Das sind drei
Mädchen. Was machen sie?
Die Mädchen schreiben und
malen.
9. Повтори буквы.
Zz tz Yy Xx Qq
Прочитай.
Zwei,
zählen, sitzen, die Katze, Hymne, die Olympiade,Max, der Text Fox, das
Quadrat ,das Aquarium
Wer ist das? Das ist Mieze. Ist
das ein Mädchen?
Nein, das ist kein
Mädchen. Ist das ein Junge?
Nein, das ist kein Junge. Ist
das ein Hund oder eine Katze? Das ist eine Katze. Ist sie schwarz?
Nein, Mieze ist nicht schwarz,
sie ist grau.
10. Повтори буквы.
Ss Tt Pp Cc Hh
St – sp – sch –
Прочитай.
Stehen, spielen, die Stadt,
springen, der Tisch, schwarz, der Stuhl die Schultasche
Was steht hier? Hier stehen ein
Tisch und ein Stuhl.
Und was ist das? Das sind zwei
Kugelschreiber.
11. Прочитай
.
Eu -
Neun, neu, heute, neunzig
äu –
er läuft, Fräulein,
die Häuser
Wer ist das? Das ist ein Junge.
Wie heiβt
der Junge?
Der Junge heiβt
Alex. Was macht Alex? Er läuft.
Und wie heiβt
der Hund? Er heiβt
Rex. Er läuft auch.
12. Повтори буквы.
Ii Gg Ll Ss Tt Rr Uu ig
–
Прочитай
слова.
lustig traurig schmutzig fleiβig
eins sieben dreizehn neunzehn
zwei acht vierzehn zwanzig
drei neun fünfzehn dreiβig
vier zehn sechzehn vierzig
fünf elf siebzehn
fünfzig
sechs zwölf achtzehn
hundert
13. Tsch - Deutsch Tschüs
14. Ph – Physik
15. Sh – Shenja
16. Th – Thema

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тренажор по чтению.docx

alt: Повтори буквы . Oo Uu Dd Tt

alt: Повтори буквы . Ww Gg Bb i e - [i : ] β -ss

alt: Повтори буквы . Vv Прочитай

alt: Was steht hier? Hier stehen ein

title: Обучение чтению по немецкому языку


file_name: История России 20 век 208.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Опорный конспект лекции «Уроки
Победы»
1.
Кольцо»
Сталинграда.
2.
Итоги и значение Сталинградской
битвы.

Значение Сталинградской битвы:
·
Положила начало коренному перелому
в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны.
·
Вызвала новый подъём национально-освободительного
движения в Европе.
·
Обострились внешнеполитические
отношения Германии с её союзниками: Япония и Турция сохраняют нейтралитет.
·
Укрепился морально-политический
дух советского народа.

file_name: Опорный конспект Сталинградска битва.docx

alt: Опорный конспект лекции «Уроки

title: Опорный конспект по Истории на тему "Сталинградская битва"


extracted_text:
Разработка
  физкультурно-оздоровительного занятия
«Комплекс
  физических упражнений при плоскостопии»

Мариуполь 2022

Цель: Остановить прогрессирование плоскостопия,
профилактика плоскостопия
Задачи: Формирование
положительных волевых качеств , развивать мотивацию к дальнейшему улучшению
здоровья; повысить уровень физической работоспособности
Инвентарь: стул, мяч, скакалка, различные мелкие
предметы, коврик для фитнеса.

№
  п/п

Содержание

Дозировка

Методические рекомендации

Разминка

1.

Ходьба
  на носках и пятках

1-3
  минуты

Спина
  прямая, руки на поясе

2.

Ходьба
  на внутренней и внешней поверхности стопы

1-3
  минуты

Спина
  прямая, руки на поясе

3.

Стоя
  на одной ноге, согнуть другую в колене и вращать голеностоп в разные стороны,
  поменять ноги

15-20
  раз

Спина
  прямая, упражнение выполняем интенсивно

4.

Ноги
  на ширине плеч, медленно подняться на носки, прочувствовав каждый палец и
  медленно опуститься

15-20
  раз

Упражнение
  выполняем медленно

5.

Поза
  аиста

20-40
  сек

Спина
  прямая, поднять одну ногу, согнув в колене, постоять (желательно с закрытыми
  ногами),поменять ногу

6.

Полуприседания

10-15
  раз

Ноги
  на ширине плеч,  совершать  полуприседания расставляя руки в стороны

Упражнения,
  выполняемые из положения сидя на стуле

7.

Перед
  стулом рассыпать мелкие предметы, постараться пальцами ног их собрать

2-3
  минуты

Упражнение
  выполняем интенсивно

8.

Согнуть
  пальцы ног, с
усилием
  раскрыть их веером

15-20
  раз

Упражнение
  выполняем интенсивно

9.

 Упражнение
  «гусеница»

15-20
  раз

согнуть
  пальцы и подтянуть к ним пятку, выпрямить и повторить «шажки»

10.

Катать
  ногой скалку, мячик, мячик-ежик

2-3
  минуты

Выполняем
  упражнения интенсивно

11.

Обхватить
  ступнями мяч и передвигать его в разные стороны;

15-20
  раз

носки
  не отрываются от пола, приподнимать пятки

Упражнения,
  выполняемые из положения сидя на полу

12.

Вытянуть
  ногу, вторую согнуть в колене и скользить ступней по полу

10-15
  раз каждой стопой

Упражнение
  выполняем медленно

13.

Вытянуть
  ноги и с усилием потянуться пальцами от себя, затем -на себя

15-20
  раз

Выполняем
  медленно, опора рук назад

Упражнения,
  выполняемые из положения лежа на спине

14.

Согнуть
  ноги и развести их в стороны – похлопать пятками друг с другом

10-15
  раз

Спина
  прямая, упр.выполняем интенсивно, упор рук сзади

15.

Согнуть
  ногу в колене, прижать рукой к груди, делать круговые движения голеностопом,
  поменять ноги

15-20
  раз

Спина
  прямая, упр.выполняем интенсивно

Заминка
  в положении стоя

16.

Походить
  на носочках и пяточках, на внешнем и внутреннем ребре стопы

2-3
  мин

Руки
  на поясе, дыхание

17.

Сделать
  упражнение «ласточка»

1
  мин

отводя
  одну ногу назад (можно придерживаться за спинку стула), корпус подается
  вперед

18.

Осуществить
  поворот туловищем в стороны без смешения стоп

15-20
  раз

Ноги
  на ширине плеч, руки на поясе, дыхание произвольное

file_name: +Комплекс_упр_ ГАРЦЕВ.docx