extracted_text:
История  РОЖДЕСТВА
(сценарий
спектакля)
Слайд№1-2
 Ведущий:
Днесь Христос от Девы Чистой нам рождается, Бог,
невидимый от века, в мир является.
 Слайд №3
Хор 2кл исполняет песню «Рождественское чудо»,  по окончании пения зажигается
Рождественская ёлка.
Слайд№4
 Чтец 1-й: Столетья протекли
бессчетной чередой,
Ушли вожди, монархи,
целые народы…
Но не  исчезло ни одно
событие из памяти людской
Той  ночи, светлой и
святой.
Слайд№5
 Ведущий:  В  Иудейской
стране, в городе Назарете, жил один праведный старец по имени Иосиф. Он был
бедным плотником, но происходил от древнего царского рода святого царя и
пророка Давида. Бог избрал Иосифа для благоговейного служения Пречистой Деве
Марии, которой предстояло стать Божией Матерью и Иосиф был назван ее
обручником. В те дни вышло от кесаря Августа повеление сделать перепись по всей
земле. И пошли все записываться, каждый в свой город. Иосиф со святой Девой
Марией отправился в город Давидов, называемый Вифлеем. Все гостиницы были
переполнены народом, пришедшим отовсюду по указу кесаря.
 Слайд №6
(Сцена в гостинице).
На фоне декорации - стол,
стул; хозяин сидит за столом и пересчитывает выручку; входит слуга.
Слуга:  Хозяин, есть
место хоть одно?
Хозяин: Ты что, не
видишь, что творится ныне:
Идут с рассвета, а уже
темно…
Людей, как семечек в
поспевшей дыне!
О, будь неладен тот, кто
дал такой указ!
Слуга: Хозяин, говори  прошу
 потише!   Услышит  кто,  и донесет на нас. А как с местечком? Может быть,
отыщешь? Ведь солнце село, на пороге ночь и отказать нельзя в ночлеге  людям там,
на дороге, старый человек и женщина -должно быть, дочь . Она должна стать
матерью вот-вот .Устала очень - долгая дорога .Из Назарета ведь семья  идет, не
ночевать же людям на пороге!
Хозяин: Да кто они такие?
Слуга:  Я  не знаю… Лишь
только от Царя Давида родом, на перепись пришли.
Хозяин :Я понимаю…
Сколько с места сорвано народа!
Слуга: Я обещал… Как им
помочь?
Хозяин:  В пещере, где от
непогоды прячутся стада,
Тепло и сухо - то, что
людям надо…
Пускай одну там скоротают
ночь.
Cлайд  №7
Чтец 1-й: Рождественская
ночь безгрешна и светла
В величии своем на землю
снизошла
И все окутала
таинственным покровом,
Священная звезда
затеплилась под кровом.
Зажигается над пещерой
звезда
Слайд  №8
(Звучит Кондак  Рождества)

Дева днесь  Пресущественного рождает,
И земля вертеп  Неприступному приносит;
Ангели с пастырьми славословят,
Волсви же со звездою путешествуют;
Нас бо ради родися
Отроча  младо - Превечный Бог
Слайд №9
(Выбегают глашатаи).
Глашатаи (перекличка):
1-й : - Во Вифлееме весела
новина! Пречистая Дева породила Сына!                   Христос родился!  Бог
воплотился! Ангели  спевают, поклоны отдают!
2-й  : Во Вифлееме весела
новина! Пречистая Дева породила Сына ! Бог воплотился, царие  витают, пастыри  играют.
Вместе: Чудо, чудо поведают!
 Слайд №10
Хор 2 кл исполняет «:
Ангел прилетел»
Рождество Христово ангел
прилетел
 Он летел по небу людям песню пел
                                   Вы люди  ликуйте все днесь торжествуйте ,  днесь
Христово Рождество!
(2р).
Пастыри в пещеру первыми пришли  (Слайд №11).                                                                                И
младенца Бога с матерью  нашли
Стояли , молились,  Христу поклонились, днесь Христово Рождество! (2р).
(Сцена с пастухами).  Выходят
2 пастуха, в руках посохи.
1 пастух: Мы этой ночью
стерегли стада,
Уже недолго было до
рассвета.
И не забыть мне это
никогда -
Вдруг неземным все
озарилось светом.
(Оба садятся).
Песня «Ночь тиха над
Палестиной» (4кл)
. Слайд №12
2 пастух: И ангел нам
сказал тогда: "Не бойтесь, люди,
Счастливый наступает ныне
век,
И вот вам знак: отыщите в
овине
Младенца Божьего в
яслях".
 Слайд №13
Пастух 1:И все сбылось по
ангельскому слову:
Мы хлев нашли и увидали
там:
Младенец царственный под
этим скромным кровом
Лежал  спеленутый  и
улыбался нам. Под пение  хора пастухи медленно идут к пещере на поклонение
Младенцу.  Хор (поет  «Небо и земля» -3 кл).
Ведущий:
Мария, Иосиф Богу
молились,
Пастушки с ягнятками
Христу поклонились
Слава в вышних Богу. (2
раза).
Чтец читает стихотворение
А. Фета "Ночь тиха. По тверди зыбкой…"
Слайд №13
Ночь тиха. По тверди
зыбкой
Звезды южные дрожат;
Очи Матери с улыбкой
В ясли тихие глядят.

Ни ушей, ни взоров
лишних.
Вот пропели петухи,
И за ангелами в вышних
Славят Бога пастухи.
Ведущий:
 Слайд №14
 Во дни царя Ирода пришли
в Иерусалим цари с востока, они первыми увидели чудесную звезду. Из древних
пророчеств волхвы-цари знали, что эта звезда означает рождение великого Царя.
Даровал Господь Младенца
Деве,
Пресвятой Божественной
Марии.
Не в палатах царственных,
а в хлеве
Встретил мир явление
Мессии.
В нищете Рожденный не угадан,                                                                                Но
пришли к нему волхвы с Востока,
Злато, смирну и душистый
ладан
Принесли с собою
издалека.
(Сцена с волхвами,
идущими на поклонение Христу)
Слайд №15
  Гаспар:

Идя за путеводною звездой
Могли бы мы не спрашивать
дорогу,
Она сама ведет нас за
собой,
Указывая путь к Его
порогу.
Валтасар : Она
остановилась! Вот оно,
То место, что искали мы
по свету!
Гаспар:  Ни дома, ни
гостиницы здесь нету.
И здесь родится мой
Христос?
Достоин ли Его вертеп
убогий?
Валтасар:  Мой  брат,
свои сомнения отбрось,
Войдем же и поклонимся
Ему,
Как Богу, как Спасителю с
дарами.
Он за людей умрет и
потому,
Он  над  земными вознесен
царями.
 Все уходят.
На сцене - ведущий и
самый маленький участник сценария, он старается что-то сказать ведущему по
секрету.
Ведущий : Приглашаем на
сцену детей 1 кл. Посмотрим, какие подарки они приготовили Младенцу Христу!
На сцене - дети 1 класса;
у трех солистов в руках подарки: овечка-игрушка, горшочек молочка и красивые
теплые носочки. Выступление детей  начинается с пения колядки «Добрый тебе
вечер,  а затем дети читают стихи:
Слайд №16

Я принес Тебе, Дитя,
Добрую овечку,
Можешь с нею Ты играть
У крылечка.

Ну, а я несу немножко
Молочка Тебе,
Чтобы личико цвело
Твое светлое.

Ну, а я Тебе несу
Теплые носочки,
Чтоб они, Малыш, согрели
Твои ножки.
Ведущий: А теперь,  посмотрим
что приготовили ребята  2 класса
 Слайд №17- выступают
дети 2 класса

1. В яслях спал на свежем
сене
Тихий, крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лен Его волос...

2. Бык дохнул в лицо
Младенца и, соломою шурша,
На упругое коленце засмотрелся
чуть дыша.

3. Воробьи сквозь жерди
крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к
ниши,
Одеяльце мял губой.

4. Пес, прокравшись к
теплой ножке,
Полизал ее тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть дитя
бочком...

5. Присмиревший белый
козлик
На чело Его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал:

6. "Посмотреть бы на
Ребенка
Хоть минуточку и
мне!"
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной
тишине...

7. А Христос, раскрывши
глазки,
Вдруг раздвинул круг
зверей
И с улыбкой, полной
ласки,
Прошептал: "Смотри
скорей!"
Стихотворение Иоанна
Рутенина "Зима. Рождество»
Слайд №18
Мама елку украшает,
Зреют в печке пироги.
Скоро свечки замигают
Под звездою из фольги!
Слайд №19
Снег пушинками кружится
У окошка моего.
Будем вместе веселиться
Елка! Праздник!
Рождество!
Слайд №20
 Ведущий : Над горной
пещерой сверкала звезда,
И спал Вифлеем в тишине
сладких грез.
Великое счастье
свершилось тогда -
Родился Спаситель для
мира - Христос!
 Слайд №21
На сцене выстроились
чтецы для переклички. (Из славословия преподобного Ефрема Сирина на Рождество
Христово.)

-Начало Христово!- Начало
всех праздников!
-В Рождественскую ночь
явился Чистый, пришедший очистить нас!
- Рождественская ночь -
есть ночь примирения! Никто не гневайся на брата!
 - Рождественская ночь -
ночь Кротчайшего - никто не будь жесток!
 - Рождественская ночь -
ночь Смиренного - никто не гордись!
-Ныне день радости - не
будем мстить за обиды!
- Ныне Бог пришел к
грешникам - не превозносись же праведник пред грешным!
-Ныне мы получили дар,
коего не просили; будем же подавать милостыню тем, которые взывают к нам и
просят.
- Пусть же слух наш будет
чист, взор очей целомудрен, сердечное чувство свято и слово уст искренно..
 Слайд №22
Исполняется песня
"Мы - маленькие свечи" (муз. Е. Кавериной).
Учитель: Слайд №23
 Рождество Христово в
Вифлеемской пещере было однажды, Рождество Христово в человеческих сердцах
совершается постоянно, принося радость, мир, счастье.  С Рождеством Христовым!

file_name: Сценарий спектакля История Рождества..docx

alt: История РОЖДЕСТВА (сценарий спектакля)

alt: Людей, как семечек в поспевшей дыне!

alt: Отроча младо - Превечный Бог

alt: Даровал Господь Младенца Деве,

alt: Он над земными вознесен царями

alt: В яслях спал на свежем сене

intro: Данный сценарий предназначен для учащихся 7  - 12 лет.В сценарии в игровой форме раскрывается суть библейской истории рождения Христа. к сценарию прилагаются видеоматериалы в форме презентации и музыкальный материал для использования в спектакле.

МХК

group: Дисциплины

title: Сценарий рождественского спектакля


extracted_text:
Проверочное
задание для 6 класса по темам:
«Германские королевства и церковь в
начале средних веков», «Византийское тысячелетие», «Иран», «Возникновение новой
религии» «Мир Ислама».

1.       Перечисли, какие королевства
возникли  в первой половине Vв. на юге Галлии, на Рейне,
Северной Африки.
2.       Какому учению придерживались
Остготы, осужденного церковью в IV
в.
3.       В 568 г. в Северную Италию
вторглись новые завоеватели кто они?
4.       Какое королевство в 568 году
основали Лангобарды?
5.       Как звали короля франков, который в
486 году захватил Северную Галлию?
6.       Какую королевскую династию основал
Хлодвиг?
7.       Что такое ересь?
8.       Кто был главой христианской церкви
на Западе?
9.       Христиане верили, что через, что на
верующих распространится Божья благодать?
10.   Как называли людей, которые уходили
в места, удалённые от людских поселений, отказывались от общения с другими
людьми?
11.   Какой император в 395 году разделил
Римскую империю между своими сыновьями?
12.   При каком императоре вершина своего
могущества достигла Византия?
13.   Как называется живопись по сырой штукатурке?
14.   Как называется древняя религия
иранских народов?
15.   Автор знаменитой эпической поэмы
«Шахнаме»?
16.   Основатель новой религии Ислам?
17.   Назовите племена, которые жили к
юго-востоку от Византии и к югу от Ирана?
18.   В какого бога призывал Мухаммада
уверовать?
19.   Как называют  людей, которые
приняли «новую веру» известную под названием Ислам
20.   Священная книга мусульманина?
21.   Какое государство возникло в VII-VIII вв.
22.   Как называется государство, которым
правят Халифы?
Ответы

№
вопроса

Ответ

Примечание

1.

Вестготы, бургунды,
  вандалы

Ответы должны быть
  в той последовательности как задан вопрос

2.

Арианства

3.

Лангобарды

4.

Лангобардское
  королевство

5.

Хлодвиг

6.

Меровингов

7.

Ошибочное учение,
  искажающее основы христианства

8.

Папа Римский

9.

Церковь

10.

Отшельники

11.

Феодосий

12.

Юстиниан I

13.

Фреска

14.

Зороастризм

15.

Фирдоуси

16.

Мухаммад

17.

Арабы

18.

Аллах

19.

Мусульманин

20.

Коран

21.

Халифат

file_name: Проверочный тест для 6 класса.2021.docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Табличный способ решения логических задач»
Предмет: информатика
ФИО учителя: Вдовина Татьяна Викторовна
Тема урока: Табличный способ решения логических задач
Класс: 5, УМК Л.Л.Босова «Информатика»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Научиться представлять информацию в
табличной форме и решать логические задачи
Задачи:

Предметные
УУД:
формирование умений и навыков представления информации в виде таблиц и решения
логических задач.
Метапредметные: способствовать
формированию УУД.
Познавательные: преобразовывать
одни формы представления в другие; умение использовать таблицы для
фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами;
Регулятивные: умение
упорядочивать  информацию, развитие познавательного интереса, логического
мышления.
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении,
умение сотрудничать со сверстниками и учителем.
Личностные
УУД:
формирование
основ ИКТ-компетентности, учить проверять себя; учить давать оценку своим
действиям.
Методы
и формы организации познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
компьютеры, мультимедийный проектор,  учебник Информатика: Учебник для 5
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020.

Ход
урока

Этап урока

Цель
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Самоопределение
  к деятельности Орг. момент

Формировать
  умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. Проверить
  готовность к уроку, дать положительный настрой на урок.

1.Приветствие;

2.Проверка
  готовности учащихся к уроку.

Выполнили
  самооценку готовности по критериям:
• наличие
  тетради и письменных принадлежностей

Личностные
  Регулятивные Мотивация к учебной деятельности

2.
  Актуализация знаний

Воспроизведение
  знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых
  знаний

1)      Повторение
  основных структурных компонентов таблицы:
Из каких частей состоит любая таблица? [головки
  (заголовков столбцов), боковика (заголовков строк) и прографки.
2)      В каких
  ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы? (для
  представления и обработки информации)
        3) Можно ли с помощью таблиц решать задачи? (можно,
  потому что удобно фиксировать наличие или отсутствие связей между объектами)

Отвечают
  на вопросы учителя по материалу предыдущего урока

Из
  каких частей состоит любая таблица?

В
  каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы?

Можно ли с помощью таблиц решать задачи?

Познавательные
  Регулятивные Личностные

3. Постановка цели

Постановка цели и задачи урока

Сегодня мы познакомимся с табличным способом решения логических
  задач. Мы уже пришли к выводу, что удобно фиксировать наличие или отсутствие
  связей между объектами с помощью таблиц. На сегодняшнем уроке мы научимся
  решать логические задачи используя наши навыки построения таблиц.

Ставят цель и задачи урока

Регулятивные, личностные

4. Объяснение новых знаний

1.      Просмотр
  презентации «Табличный способ решения логических задач»
1)
  Чтение
  условия задачи. Сколько мальчиков участвовало в разговоре? (4)
2)
  Сколько
  строк и столбцов будет в таблице?(4+1=5)
Как
  обозначается в таблице соответствие?(+)Несоответствие? (-)
3)
  Рассматриваем
  первое высказывание. Выясняем несоответствие и ставим в нужной ячейке –
  (Балашов не Володя)
4)
  Рассматриваем
  второе высказывание. Выясняем несоответствие и ставим в ячейке – (Балашов не
  Алик)
5)
  Рассматриваем
  третье высказывание. Выясняем соответствие (Петров Миша) и ставим + в нужной
  ячейке, и – в оставшихся ячейках столбца «Петров» и в строчке «Миша»
6)
  В
  столбце «Балашов осталась одна ячейка, ставим в нее + (Балашов Юра) и
  проставляем  - в оставшихся ячейках в строчке «Юра»
Рассматриваем
  четвертое  высказывание. Выясняем несоответствие (Лунин не Алик), ставим – в
  нужной ячейке. Значит, фамилия Алика – Симонов, а Лунин – Володя.
Учитель
  с помощью наводящих вопросов помогает учащимся выстроить цепочку логических
  умозаключений, заполнить исходную таблицу и решить задачу. Задаёт вопросы,
  слушает ответы, организует обсуждение демонстрационного материала, комментирует
  ответы, объясняет новый материал, поощряет работу учащихся.

Смотрят слайды, воспринимают и анализируют информацию, задают
  вопросы.

Предметные УУД
Метапредметные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные Личностные УУД

5.Первичное закрепление

Закрепление материала

Предлагается
  решить задачу с готовой таблицей.
Задача: Три
  друга - Алёша, Боря и Витя учатся в одном классе. Один из них ездит домой из
  школы на автобусе, другой — на трамвае, третий — на троллейбусе.
Однажды после уроков Алёша пошёл проводить своего друга до
  остановки троллейбуса.
Когда мимо них проходил автобус, третий друг крикнул из окна:
  «Боря, ты забыл в школе тетрадку!»
Кто на чём ездит домой?

Алеша

Боря

Витя

Автобус

Трамвай

троллейбус

Учитель
  с помощью презентации  и наводящих вопросов контролирует процесс решения
  задачи.

Алеша

Боря

Витя

Автобус

-

-

+

Трамвай

+

-

-

троллейбус

-

+

-

Организует работу учащихся, следит за правильным ходом работы,
  контролирует и наблюдает за активностью учеников.

В процессе коллективной работы рассуждают, высказывают
  умозаключения, решают задачу, заносят результаты своих рассуждений в таблицу.

Предметные
Познавательные
Регулятивные

6. Практическая работа

Закрепление материала

Самостоятельное
  решение задач.
У
  вас на компьютерах есть файл, который называется " задачи". В нем
  три задачи разного уровня сложности. Номер обозначает уровень сложности
  задачи: задача 1– простая, 2– сложнее, 3 – еще сложнее. Вы сами выбираете
  уровень сложности, составляете таблицу к задаче и решаете ее. У вас есть 10
  минут.
Учитель
  контролирует действия учащихся при решении задачи, в случае необходимости по
  просьбе учащихся помогает наводящими вопросами.

Учащиеся
  сами выбирают уровень задачи, составляют таблицу в текстовом процессоре,
  решают задачи. В случае необходимости обращаются к учителю за помощью.

Предметные, познавательные, регулятивные, личностные,

7.Итог занятий. Рефлексия деятельности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать
  свои достижения.

Что
  нового вы сегодня узнали? Что не получилось? Что было трудно? Анализ
  успешности усвоения материала и деятельности учащихся.

Отвечают на вопросы
Анализируют собственную деятельность на уроке, ставят цели на
  будущие уроки.

Предметные, познавательные, регулятивные, личностные,
  коммуникативные

8. Домашнее задание

Формирование умения в домашних условиях применять правило,
  изученное на уроке Взаимодействие в образовательном процессе

Учитель
  фиксирует оценки учащихся, сообщает домашнее задание (§9, вопросы к
  параграфу).

Записывают домашнее задание в дневник

Предметные, познавательные,  личностные, коммуникативные

file_name: Технологическая карта урока.docx


extracted_text:
Уважаемые
родители! Просим Вас ответить на несколько вопросов.
Анкета для
родителей «Здоровый образ жизни»
1.
Считаете
ли Вы, что занятия физической культурой благотворно влияют на укрепление
здоровья?
Да
нет                      затрудняюсь ответить
2.
Занимаетесь
ли Вы сами физической культурой?
 Всегда
иногда                       не занимаюсь
3.Занимаетесь ли дома со своим ребенком физической
культурой?
     Всегда
иногда                       не занимаюсь
4.
Чему, по вашим наблюдениям, отдает предпочтения Ваш ребенок?

5.       Какой
спортивный инвентарь Вы имеете дома?
__________________________________________________________________
6.       Как часто
использует его ребенок?
Постоянно
иногда                        не использует
7.    Готовы ли Вы оказать помощь
воспитателю в изготовлении нестандартного оборудования для спортивного уголка в
группе?
_________________________________________________________________

8. Какие вопросы физического развития и воспитания
дошкольников Вы хотели бы рассмотреть на родительских собраниях, консультациях?
 (Нужное подчеркнуть)
  По закаливанию
Психическое развитие ребенка
Сохранение зрения
Физическая готовность ребенка к школе.
Спасибо
за сотрудничество!

Скачано с www.znanio.ru

intro: для родителей


extracted_text:
Социальный
проект «Экологический квест»

Актуальность:
формирование ответственного отношения к окружающей среде.
Проблема: Отсутствие
экологической культуры детей и взрослых.
Цель: привлечение
внимания к проблемам загрязнения нашей планеты и сохранения окружающей среды.
Задачи:
1)
формирование экологической культуры учащихся;
2)
формирование активной гражданской позиции;
3)
приобретение детьми опыта исследовательской деятельности, опыта командной
работы;
4)
развитие познавательного интереса школьников ко всему живому;
5)
улучшение состояния окружающей среды в г. Пермь.

Краткое
содержание проекта: организация экологического квеста, который
будет содержать задания, направленные на решение проблемы загрязнения
окружающей среды.
Партнеры:
АОАШ, САШ, Департамент образования, ТОС «Заречный», ОАО «ПЗСП»,
РДШ, газета «Перемена-Пермь», депутаты Пермской Городской Думы и ГД РФ.
Ресурсы:
финансовые
ресурсы (средства на расходные материалы), кадровые ресурсы (организаторы
мероприятия), материальные (ноутбук, бумага, принтер), информационные ресурсы
(интернет, литература)
Риски:
запрет на проведение массовых мероприятий.
Антирисковые
мероприятия: квест будет проведен в онлайн-формате.
Этапы
реализации:

1
этап
– беседа «Знай, выполняй, не нарушай!» (ознакомление с правилами экологического
квеста);
2
этап
– практическая часть квеста («Чистые игры 55» - уборка территории и разделение
мусора в форме игры; «Сохрани свой район – спаси планету» (раздельный сбор
отходов в школе);
3
этап
– викторина «Разделяй-ка!»;
4
этап
– «ЭКОшкольник.ру» (конкурс проектов экомероприятий для проведения в школьном
пространстве);
5
этап
– реализация проекта победителей;
6
этап
– проектирование и реализация «Экологического квеста» на городском уровне среди
школ АОАШ.

Смета:
(приложение №1).
Конечный
результат: реализация всех этапов экологического квеста,
планирование выхода на Всероссийский уровень.

Приложение
№1
Детализированная
смета расходов на проведение мероприятий:

№

Вид товара, работ и услуг

Стоимость единицы товара, работы,
  услуги, руб.

Количество единиц товаров, работ,
  услуг, ед.

Всего, руб.

Общие
  расходы

1.

Расходные материалы
  (канцтовары, распечатка фотографий, копирование материалов)

20000

2.

Сотрудничество со СМИ (публикации статей/выпуск
  передачи)

25000

1

25000

3.

Сувенирная продукция с символикой конкурса (ручки,
  блокноты, значки, светоотражающие браслеты, фликеры)

30000

1
  Экологический квест

4.

Приобретение
  хоз.инвентаря  (мешки для мусора, перчатки)

30

40

60

30

перчатки
  –
100
  штук;
мешки
  для мусора:
черные
  -200 штук;
тканевые
  -150 штук;
синие
  - 200

3000

8000

9000

6000

5.

Наградная продукция (грамоты, дипломы,
  благодарственные письма, кубки, медали)

20000

ИТОГО:

121000

Сумма прописью: сто двадцать одна тысяча
рублей.

file_name: Проект ЭкоКВЕСТ.docx

alt: Социальный проект «Экологический квест»

alt: ЭКОшкольник.ру» (конкурс проектов экомероприятий для проведения в школьном пространстве); 5 этап – реализация проекта победителей; 6 этап – проектирование и реализация «Экологического квеста» на городском…

title: Проект "ЭКОквест"


extracted_text:
Первый школьный день во 2 классе

Цель: создание праздничного настроения;
Задачи:
• повторить школьные правила;
• воспитывать любовь к школе, к школьным
традициям;
• развивать умение работать в коллективе;
Оборудование: бумажный торт в форме круга, прикрепленный к
доске магнитами, карточки с заданиями приклеены с обратной стороны круга,
карточки со слогами, игрушка петуха, чашечка с блюдцем, бумажный портфель,
листочки с карандашами на парте у каждого.
Формы
организации деятельности детей: фронтальная
беседа, групповая работа.
Ход
мероприятия
Учитель: сегодня у нас праздник – первый школьный день.
Поздравляю вас, ребята, с началом учебного года и…с днем рождения!
Ровно год назад, первого сентября, родился наш
классный коллектив. А сегодня нам уже пошел второй год. А какой же праздник без
торта.

У нас на доске именинный торт, особенный. Сейчас
мы его разыграем.
1. Первый кусочек достается тому, у кого летом
было День рождения. Выходите к доске. Мы на вас посмотрим. Вам предстоит сейчас
справиться с таким заданием: на доске карточки со слогами (вто -ро -класс -ни –ки) составьте
из него слово. А теперь составьте слова, которые прячутся в этом слове. (класс,
рок, волос, колос и т.д..).

(Другие
ребята составляют и записывают на листочках слова за партами, а именинники у
доски. Слова называют сначала именинники а потом остальные ребята по рядам.)
2. Второй кусочек достанется тому, кто самый
внимательный.
Проверим, не забыли ли вы за лето, что нужно
брать с собой в школу. Слушайте внимательно, когда я скажу не нужное слово, то
хлопайте в ладоши.
У вас в портфеле должны лежать следующие
предметы: линейка, дневник, пенал, молоток, карандаш, ручка, учебник, клей,
гвоздь, тетрадь, альбом, краски, циркуль, рубашка, пластилин, рогатка.
3. Третий кусочек предлагает нам ответить на
хитрые вопросы
• Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
(двое)
• На столе 4 яблока. Одно из них разрезали
пополам. Сколько яблок на столе? (4)
• Петух стоит на одной ноге и весит 3 кг. (показать петуха-игрушку) Сколько
будет весить петух, если встанет на две ноги? (3кг)
• Какой рукой лучше размешивать чай правой или
левой? (Показать
чашку, потом показываем ложку. Ответ: лучше ложкой)
• У бабушки жили внук Федор, пес Шарик и кот
Васька. Сколько внуков у бабушки? (1)
4. Четвертый кусочек торта достанется тому, кто
за лето научился чему-то новому. Чему вы научились?
5. Пятый кусочек достанется тому, кто летом
много читал
На доске нужно восстановить названия известных
сказок.

(
Учитель сам выбирает какие произведения выбрать. Главное чтобы дети были с ними
знакомы)
ГУСИ… ЛАПЫ ЗАЯЧЬИ
…ЛЕБЕДИ
ЦАРЕВНА… ЦВЕТИК ЛЯГУШКА….СЕМИЦВЕТИК
ПО ЩУЧЬЕМУ… ХРАБРЫЙ УТЕНОК
6. Шестой кусочек предлагает отгадать загадки,
но не простые, а школьные.
(Дети
выходят к доске и из бумажного портфеля достают листочки с загадками. На ваше
усмотрение, можно эти предметы-отгадки давать в качестве приза)

Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком (Книга)

То в клетку, то в линейку,
написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)

Я люблю прямоту,
Я самая прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

Я желтый, черный, красный, синий,
С начинкой твердой в середине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу, изображу. (Карандаш)

В этой узенькой коробке
ты найдешь карандаши,
линейку, ручки, ножницы,
и что угодно для души (Пенал)

Я такая дивная,
прозрачная, красивая.
Оберну твои тетрадки,
Помогу держать в порядке (Обложка)

Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)

Я в учебнике лежу
Для особого порядка.
Найти нужную страницу
Помогла тебе…(закладка)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я (Ластик)
Учитель: надеюсь, что все эти школьные принадлежности вы уже
приготовили и они лежат у вас в портфеле.
Школа – это
серьезное заведение, где без правил нельзя жить. Правила это законы, которые
надо выполнять. Безусловно,
вы знаете много важных правил. Давайте вспомним школьные правила.
• Приходишь в школу – не забудь поздороваться….
• Не опаздывай на уроки….(выходи из дома
вовремя)
• Форма одежды должна быть….(строгой, чистой,
аккуратной)
• По школе необходимо ходить спокойно…(а не
бегать)
• С уважением относитесь к людям,….(работающим в
школе) и к их труду.
• Бережно относитесь к школьному имуществу.
Учитель: есть еще правила, которые вы тоже очень хорошо
знаете, мы сейчас вместе их вспомним:
Вставайте дружно каждый раз,
Когда учитель входит в класс.

Ответить хочешь - не кричи,
А только руку подними.

Парта – это не кровать,
И на ней не надо спать.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.

Учитель: вот и подошел к концу наш праздничный день, а у
вас он еще не заканчивается, вы расходитесь по домам, где будете пробовать
настоящий праздничный пирог.
Уже не первый класс – второй
Вас встречает на пороге
Вы повзрослели за этот год
Набрались сил за лето
А я пожелаю удач вам во всем.

file_name: Первый школьный день во 2 классе.docx

alt: Первый школьный день во 2 классе

title: День Знаний. "Первый школьный день во 2-ом классе"


file_name: 116. ПК.doc

title: ПК


extracted_text:
² ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
²

² К ТЕМЕ 7: Анализ
деловой активности предприятия

Задание 1
Определите коэффициент оборачиваемости и средний  пе- риод хранения производственных запасов по
двум предприяти- ям на основе представленных данных.
Предприятие А: средняя величина производственных запасов за период 212 тыс. грн, чистая выручка составила 2800 тыс. грн, прибыль от операционной деятельности — 580
тыс. грн, себесто- имость — 2080 тыс. грн?
Предприятие Б: среднегодовая валюта баланса составила 26980 тыс. грн, доля производственных запасов в стоимости
имущест- ва — 7,0 %; чистая выручка составила 16800 тыс. грн, удельная прибыль
от операционной деятельности 0,24 грн, удельная
се- бестоимость — 0,78 грн?
Сравните два предприятия на основе полученных
данных.

Задание 2
Как можно охарактеризовать состояние дебиторской и кре- диторской задолженности предприятия, если средняя величина
дебиторской задолженности составила
18700 тыс. грн, кредитор- ской задолженности — 22600 тыс. грн, выручка
от реализации 168300 тыс. грн, себестоимость продукции — 142000 тыс. грн, на- кладные расходы
— 10 %? Какие выводы можно сделать
о рас- четной политике предприятия и управлении величиной
финан- сового цикла?

Задание 3
По данным двух предприятий определите величину операци- онного и финансового цикла.
Предприятие А: остаток товароматериальных запасов на на- чало года = 1880 тыс. грн, их прирост за
период составил 12,5 %, средний срок погашения дебиторской и кредиторской задол- женности
составил 38 дней и 25 дней соответственно, себестои- мость = 4600 тыс. грн.

Предприятие Б: остаток товароматериальных запасов на нача- ло года = 12040 тыс. грн, его прирост за
период составил 12 %, средний срок
погашения дебиторской и кредиторской задолжен-
ности составил 24 дня и 54 дня соответственно, себестоимость = 72240 тыс. грн.
Сравните предприятия по полученным показателям. Сделай- те выводы.

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

title: 	ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ   	К ТЕМЕ 7: Анализ деловой активности предприятия


file_name: задание по информатике Excel 79.docx

title: материал по информатике


file_name: история_в_схемах_и_таблицах117.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Творческий проект
«Мой помощник - лэпбук»

Оглавление.

1.     Пояснительная записка  …………………………………..3
2.     Введение……………………………………………………4
3.     Основная часть…………………………………………….6
4.     Заключение………………………………………………...9
5.     Список литературы………………………………………..11
6.Приложения…………………………………………………12

1.Пояснительная записка.
Всем известно, что лучше запоминается
то, что интересно, что было эмоционально окрашено. Как же сделать так чтобы:
·
пройденный
материал остался в памяти ученика;
·
он мог научиться пользоваться
знаниями, которые получил на уроках;
·
захотел
самостоятельно расширить свои горизонты по изученной теме?
Одним из способов достижения этой цели образования может
стать использование на уроках технологии создания лэпбука.
Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка
означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга),  тематическая папка или
книжка-раскладушка. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками,
окошками, вкладками и подвижными деталями, в которой находится информация в
виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то
теме.
 Лэпбук - это собирательный образ плаката, книги и
раздаточного материала, который направлен на развитие у учащегося творческого
потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в рамках заданной
темы, расширит кругозорзакрепит и систематизирует изученный материал, а ее
рассматривание позволит быстро освежить в памяти изученные темы. Лэпбук - это
отличныйспособ представленияитогов проекта.

   Введение
Тема проекта«Мой помощник - лэпбук»»
Проект выполняется на протяжении 5 месяцев будет продолжен в
рамках учебных занятий, кружковой деятельности и большой помощи со стороны
родителей.
Актуальность: развитие творческих способностей, формирование у детей
интереса к созидательской деятельности.
Цель создания лэпбука для педагогов и родителей:познакомить с методическим пособием,
как способом систематизации, обобщения и закрепления материала н в игровой,
интерактивной форме.
Цель создания лэпбука для учеников: расширить и обобщить знания детей по
заданной теме; развивать познавательную активность, наблюдательность,
творческое мышление, память; воспитывать самостоятельность.
Задачи:
·
Учиться  собирать
и организовывать информацию.
·
Способствовать
активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях
семьи и школы.
·
Научить детей
пользоваться справочной, научно-популярной литературой, периодическими
изданиями, современными источниками информации.
·
Развивать творческое
воображение и фантазию детей.
·
Сплочение
коллектива для совместной творческой деятельности.
Возраст участников: 7-8лет, 1 класс.
Ведущая деятельность: творческая, поисковая,
исследовательская.
Сфера применения
результатов проекта:
на уроке, внеурочной деятельности, дома как дидактический вспомогательный
материал- памятка.
Ожидаемые результаты:
Для учеников:
- ответственное отношение
к общественно-значимым заданиям;
- развитие у детей
инициативы, активности, самостоятельности;
Для педагога:
 - внедрение новых
методов в работе с детьми и родителями;
- личностный и
профессиональный рост;
Для родителей:
- повышение уровня
личностного сознания;
- укрепление
взаимоотношений между детьми и родителями, самореализация.
Критерии отбора
материала для исследования:доступность, детское любопытство.

 Основная часть
Этапы работы над
лэпбуком.

1.Тема лэпбука

Тема для папки может
  быть совершенно любой, лучше всего получаются у детей первоклассников лэпбуки
  на общие темы. Например, можно сделать общий лэпбук на тему: «Насекомые»,
  «Праздники», «Космос», «Профессии», получатся обзорная книжка с самыми
  общеизвестными фактами, так как дети знакомятся с основами создания книжки.
  Первый лэпбук, сделанный детьми   вместе- «Мой режим дня». В нем-  расписание
  уроков, безопасный путь в школу, правила поведения в школе. Если взять
  какое-нибудь конкретную тему и дать подробную информацию - то это будет
  гораздо продуктивнее. Что мы и учимся со своими детьми.
Когда определена тема
  можно переходить к плану.

2. План

Лэпбук - это учебное
  пособие.  Необходимо продумать, что он должен включать в себя, какие задания
  будут уместны, чтобы полностью раскрыть тему. А для этого нужен план того, что
  хотим в этой папке рассказать. Как правило все задания имеют развивающий
  характер и направлены на:
1.     развитие речи, познавательных
  процессов, мелкой моторики;
2.      знакомство с терминологией;
3.     использовать связь с жизнью, меж
  предметные связи;
4.      предложить работа с геометрическим
  материалом и т.п.
На данном этапе нужно
  постараться не перегрузить, убрать малозначительное, оставить интересное и
  важное.
  Важно адекватно
  оценить возможности детей. На этом этапе проходит изучение источников
  информации, осуществляется ее отбор и проведение исследований. Поэтому он
  занимает значительный отрезок времени, в зависимости от темы и особенностей
  обучающихся.

3. Макет

Этап самый интересный.
  Как в лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана? То есть нарисовать
  макет. Формы представления  были представлены  разные , начиная от самой
  простой - текста, до игр и заданий. И все это размещается на разных
  элементах: в кармашках, блокнотиках, мини-книжках, книжках-гармошках,
  вращающихся кругах, конвертиках разных форм, карточках, разворачивающихся
  страничках.
Делается зарисовка на
  черновике стандартного формата - листе А4, сложенном в виде лэпбука. Так
  будет потом легче понять, как расположить все элементы.
Элементы могут быть
  такими:

Кармашки.
       (обычные), Фигурные кармашки (корзинки, портфель, банка)
Конвертики
       обычные, фигурные.
Вращающиеся
       круги.
Книжки
       простые. Книжка-гармошка.
Блокнотик
       разрезной. Блокнотик со страницами разной длины.
Лист,
       сложенный в несколько раз (2, 4).
Полоса,
       сложенная в несколько раз.

4. Создание шаблона

Самый кропотливый этап
  – создание шаблона – практическая работа. В соответствии с макетом
  (зарисовкой) надо сделать шаблон папки в натуральную величину. Можно создать
  шаблон вручную, можно на компьютере, используя специальные программы можно воспользоваться
  вырезками с журналов, открытками, своими рисунками. На данном этапе
  потребуется помощь родителей.

5.   Материалы и инструменты

       Для создания лэпбукапонадобятсятакие
  материалы:
·       Картонная папка-основа, сделанная своими
  руками.
·       Бумага цветная, белая, картон,
  пластиковые конверты, уголки. Можно использовать, все, что есть под рукой,
  главное, чтобы было прочно, выдержало многоразовые просмотры.
·       Ножницы.
·       Клей-карандаш для бумаги.
·       Степлер.
·       Скотч.
 Шаблон распечатываем,
  вырезаем детали, приклеиваем все на свои места. Лэпбук готов! Можно
  заниматься.

Заключение
Лэпбук - это книга,
которую учащийся собирает сам, склеивает ее отдельные части в единое
целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы.  Каждый
выбрал тему близкую для себя. У нас получились лэпбуки разных направлений.Дети презентовали
свои работы. Каждый мог посмотреть, пролистать, задать интересующиеся вопросы.Лэпбук
мыиспользуем как на уроке, так же и во внеурочной деятельности, организовав работу
по группам, парам.  Начинаю предлагать эту работу в качестве творческого
домашнего задания.  У ребят на данном этапе получаются не очень аккуратные,
красивые лэпбуки. Картинки они рисуют, как могут сами, вырезают и пишут сами. Но
с какой радостью и желанием они выполняют эту работу. С удовольствием делятся
со своими одноклассниками.
Изготовление лэпбука
позволило использовать разные формы организации деятельности учащихся
(индивидуальной, парной или групповой работа).
 Дети, работая в парах учатся
общаться между собой, распределять задания и обязанности. Если первый лэпбук мы
создали вместе, то при создании последующих появились микрогруппы по общим
интересам. Работая, казалось бы, над одной темой, одним заданием, ребята из
разных пар и групп очень часто по-разному находят решения поставленных перед
ними проблем.  При демонстрации происходят обсуждения и дискуссии, которые
способствуют лучшему  усвоению информации.
  Работая над одним лэпбуком,
учащиеся часто открывали для себя темы следующих своих исследований. Ребята
обсуждали, придумывали, совещались, нераз посещали библиотеку, просили помощи у
учителя и родителей, что  естьживое общение, которого много не бывает, так как родительский
пример мотивирует на успешное обучение.
Каждый лэпбук уникален,
ведь все зависит от того, как ученик воспринимает заданную тему, какими
средствами он пользуется для достижения своих целей.За период обучения мы с
ребятами предполагаем создать целуюсерию лэпбуков, которые будут более полно
отображать  изучаемые темы по разным предметам. Лэтбуки будут помощниками при
повторении тем.
В итоге, набудущее,у каждого
ученика к концу обучения будет свое портфолио, с которым интересно
будет работать, которое легко в использовании, а главное, оно будет
содержать нужную информацию по разным проблемам окружающей нас
действительности.

Список литературы
Блохина Елена, Лиханова
Тамара. «Лэпбук - «наколенная книга» // Обруч. 2015. №4. С. 29-30.
Пироженко Татьяна. Лэпбук
«Золотая осень» // Дошкольное образование. 2014. №11; 12.
Гатовская Д. А. «Лэпбук
как средство обучения в условиях ФГОС. Проблемы и перспективы развития
образования»-материалы VI международной. научной. конференции. (г. Пермь,
апрель 2015 г.). - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 162 -164.

Полезные ссылки.
http://www.homeschoolshare.com/Lapbooks_at_HSS.php.
http://www.babyblog.ru/community/post/weeks/159859.
https://r
http://www.tavika.ru/2013/06/lapbook-crow.html.
u.pinterest.com/Antavika/lapbook/
http://www.tavika.ru/2013/09/lapbook-autumn.html.
http://ta-vi-ka.blogspot.ca/2014/02/lapbook-winter.html#sthash.efg4O48G.dpuf
http://stranamasterov.ru/node/581310

file_name: Творческий проект.docx

alt: Лэпбук - это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материала, который направлен на развитие у учащегося творческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в…

alt: Основная часть

alt: Список литературы Блохина Елена,

alt: Antavika/lapbook/ http://www


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.1
  А Тепловые явления.

Школа:
   сш №2

Дата:

ФИО
  учителя:  Ильина О.А.

Класс:
  8

Участвовали:

Отсутствовали:

Энергия топлива, удельная теплота
  сгорания топлива.

Цели
  обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

  8.3.2.7-
  применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива в
  решении задач.

Цель урока

- объяснить физический смысл удельной
  теплоты сгорания топлива;
 -
  выяснить
  зависимость количества теплоты, выделяемого при сгорании от массы топлива;
- рассчитывать количество теплоты,
  выделяемого при сгорании топлива.

Критерии
  оценивания

- поясняют физический смысл  удельной
  теплоты сгорания топлива;
- объясняют зависимость количества
  теплоты, выделяемого при сгорании от массы топлива;
- применяют формулу количества теплоты,
  выделяемого при сгорании топлива в решении задач.

Языковые задачи

Предметная
  лексика и терминология:
Количество
  теплоты;
Удельная
  теплота сгорания топлива
Внутренней
  энергией обладают…
Изменение
  внутренней энергии происходит…
Различные
  виды топлива выделяют…
Что
  такое…?
Чем
  отличаются…?

Приучение к ценностям

Казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность (национальное единство, мир и
  согласие в обществе)  через решение задач с использованием карты «Полезные
  ископаемые Казахстана», выполнение творческого домашнего задания;
коммуникативные навыки, труд и
  творчество, солидарность (всеобщее общество труда) через групповую работу
  прием «Посол», при решении задач, при выполнении экспериментального задания,
  самооценивании и взаимооценивании.

Межпредметная
  связь

Познание
  мира, естествознание (виды топлива, выделение тепла при сгорании),  математика
  (прямопропорциональная зависимость, вычислительные навыки ), география (карта
  «полезные ископаемые Казахстана»), химия (химические реакции окисления, т.е.
  горения).

Предшествующие знания

Количество
  теплоты, единицы количества теплоты,
 удельная
  теплоемкость вещества

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

5мин

5 мин

Организационный
  момент. Приветствие
  учеников.
Объединение в группы проводится прием «Пазлы»
(картинки с изображением топлива: газ,
  бензин, уголь )
(И) Мотивация к изучению
  нового материала.
Прием «Цепочка»
Методические рекомендации: обучающимся
  раздаются карточки, в одном столбце которой сформулирован вопрос. В другом
  столбце они записывают ответы. Из каждого слова обучающиеся должны выбрать
  букву, номер которой указан в первой строке и записывают ее снизу. В нижней
  строке таблицы появится ключевое слово.

1

2

3

4

1

1

5

т

о

п

л

и

в

о

Устная обратная связь учителя.
Учитель дает отзыв по работе  учащихся.
  Отмечает как работали обучающиеся, на что необходимо обратить внимание.
Совместная постановка целей урока.
Прием Диалог
1.      Какие виды
  топлива используются в нашем регионе?
2.       Как вы думаете,
  какой вид топлива вид топлива использовать более выгодно?
3.      Как зависит количество
  теплоты, выделяемое при сгорании зависит от массы топлива?
4.      По какой
  формуле, сможем рассчитать количество теплоты, выделяемое при сгорании
  топлива?
 (К)Формулировка темы урока дается
  посредством разгадывания ребуса: «Энергия топлива».

Разрезанные части картинки

Карточки
  «вопрос- ответ».
Приложение
  №1

Середина урока

12
  мин

10
  мин

1
  мин

Изучение
  теоретического материалала.
В учебнике на странице 43 в таблице  приведены
  значения удельной теплоты сгорания некоторых веществ. (Работа с таблицей).
Вопросы:
1. Что показывает физическая величина –
  удельная теплота сгорания топлива?
2. Каковы единицы измерения данной
  величины?
3. Приведите примеры наилучшего и
  наихудшего топлива из числа указанных в таблице.
4. Как понимать, что удельная теплота сгорания
  торфа 1,4•107 Дж/кг?
5. какое количество теплоты выделится
  при сгорании
 2 кг торфа?
 6.Как подсчитать количество теплоты,
  которое выделится при сгорании любой массы топлива?
 Самооценивание.  Прием «Большой палец».
-
  Большой
  палец вверх, если я активно участвовал в работе;
-
  Большой палец в сторону, если я частично помог  работе группы;
- Большой палец вниз, если я не смог
  принести результат группе.
Устная обратная по дескриптору.
Дескриптор
1. Поясняют физический смысл  удельной
  теплоты сгорания топлива;
2. Объясняют зависимость количества
  теплоты, выделяемого при сгорании от массы топлива;
3. Объясняют зависимость количества
  теплоты, выделяемого при сгорании от удельной теплоты сгорания топлива;
4. Записать формулу расчета
  количества теплоты, выделяющегося в процессе сгорания  топлива.
(И, П, Г) Решение задач.
Каждой
  группе предлагаются дифференцированные задания на расчет количества
  теплоты, выделяемого при сгорании топлива.
 Каждый учащийся сам
  выбирает уровень сложности задания и выполняет его.
При работе в паре
  решают задачи более высокого уровня сложности.
Работа группы в целом
  дает возможность обсудить и решить задачи  высокого уровня.
Задача 1.Используя
  таблицу «Удельная теплота сгорания топлива»ответить на вопрос: если бы была
  возможность выбрать любой вид топлива, то какое бы вы выбрали топливо для
  отопления своего жилья.

Дескриптор к задаче
    1.

- определяет значение
    удельной теплоты сгорания топлива из таблицы.

Ϥприр.газа=4,4∙107
    Дж/кг
Ϥводорода =12∙107
    Дж/кг

-объясняет
    зависимость количества теплоты от рода топлива.

Водород. При
    сгорании водорода выделится большее количество теплоты

Задача 2
Определите количество
  теплоты, выделившееся при сгорании 1,5 тонны  карагандинского угля.

Дескриптор к задаче 2

- определяет значение
    удельной теплоты сгорания топлива из таблицы

Ϥ=2,7∙107
    Дж/кг

- производит перевод
    единиц в систему «СИ»;

1,5т= 1,5∙103
    кг

- использует формулу
    расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Q = ϥ∙m

-  вычисляет
    количество теплоты, выделяемого  при сгорании топлива.

Q = 4,05∙104
    Дж

Задача 3.
Сколько потребуется
  природного газа, вырабатываемого на Карашаганаке, для получения 440 ∙
  107 Дж энергии?

Дескриптор к задаче 3

- определяет значение
    удельной теплоты сгорания из таблицы.

Ϥприр.газа=4,4∙107
    Дж/кг

- использует формулу
    расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива;

Q = ϥ∙m

- производит
    преобразование формулы

m=Q/ϥ

вычисляет  массу
    топлива.

m=100 кг

Задача 4 .
Смешали  2кг бензина и 3кг керосина.
  Какое количество теплоты выделится при полном сгорании выделенного топлива?

Дескриптор к задаче 4

- находит значение
    удельной теплоты сгорания топлива из таблицы.

Ϥбензина=4,6∙107
    Дж/кг

Ϥкеросина=4,6∙107
    Дж/кг

- использует формулу
    расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании смеси топлива;

Q1=m1∙ϥ
Q2=m2∙ϥ
Q=Q1+Q2
    или
Q=ϥ∙(m1+m2)

вычисляет количество
    теплоты при сгорании данной смеси топлива..

Q=23∙107 Дж

Взаимооценивание по критериям внутри
  группы (дескрипторы к заданиям).
Самооценивание группой по предоставленному
   образцу.
Письменная обратная связь учителя (проверка
  тетрадей)
Домашнее
  задание.
Работа
  с информационными источниками.
Подготовить
  реферат по теме «Перспективы использования неисчерпаемых энергетических
  ресурсов Казахстана».

Учебник

Физика
  8
Закирова
  Н.А.
Аширов
  А.А.
§8
с.42-44

Приложение
  3
Карточки
  с текстами задач

Конец урока
5
  мин

Самооценивание «Лестница успеха»
Рефлексия.
(Вернуться
  к постановке цели урока – достигнута ли?).
Прием
  «Сегодня на уроке»
Узнал…
Научился…
Могу
  объяснить другому…

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в подборе разноуровневых заданий, в ожидаемом результате от
  конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Уровень
  сложности выбирают сами учащиеся
Работа
  в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным,
  оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем.

  Через
  наблюдения за работой учеников в классе, в группе, в парах, через ответы
  учеников; самооценивание «Большой палец», взаимооценивание с помощью
  дескрипторов к заданию, устная обратная связь учащихся.

Техники
  безопасности при проведении эксперимента.
Использование
  разминочных упражнений и активные формы работы.

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?
Все
  ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы
  думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
  урока, и почему?

Итоговая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и
  учении)?
1:

2:

Что
  я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Приложения
 к уроку.

 Приложение
1

Приложение
2

Вопрос

Ответ ученика

1.Вид теплопередачи, при котором
  энергия передается от одной молекулы к другой

2.Вид теплопередачи, при котором
  энергия переносится струями жидкости или

3.Вещество с удельной
  теплоемкостью
880 Дж/ кг0С

4 Мельчайшая частица вещества

5.Вид теплопередачи, при котором
  энергия передается тепловыми лучами

6.Жидкость с наибольшей удедьной
  теплоемкостью

7.Прибор для измерения
  температуры

1

2

4

3

1

1

5

Вопрос

Ответ ученика

1. Вид теплопередачи, при котором
  энергия передается от одной молекулы к другой

1
  теплопроводность

2. Вид теплопередачи, при котором
  энергия переносится мтруями жидкости или

2
  конвекция

3. вещество с удельной
  теплоемкостью
881ж/ кг0С

      4      кирпич

4 мельчайшая частица вещества

        3    молекула

5. Вид теплопередачи, при котором
  энергия передается тепловыми лучами

        1    излучение

6.жидкость с наибольшей удедьной
  теплоемкостью

        1    вода

7.прибор для измерения
  температуры

         5     термометр

Приложение
3.

4=я

Приложение
4.

  Дать понятие и объяснить
  физический смысл удельной теплоты сгорания топлива. Записать формулу расчета
  количества теплоты, выделяющегося в процессе сгорания  топлива.
В учебнике на странице в таблице  приведены
  значения удельной теплоты сгорания некоторых веществ. (Работа с таблицей).
Вопросы:
1. Что показывает физическая величина –
  удельная теплота сгорания топлива?
2. Каковы единицы измерения данной
  величины?
3. Приведите примеры наилучшего и
  наихудшего топлива из числа указанных в таблице.
4. Как понимать, что удельная теплота сгорания
  торфа 1,4•107 Дж/кг?
5. А если сжечь 2 килограмма торфа?
 6. Как подсчитать количество теплоты,
  которое выделится при сгорании любой массы топлива?

Группа 2.
Определить экспериментально зависимость
  количества теплоты от, выделяемого при сгорании топлива от удельной теплоты
  сгорания топлива..
Указания
  к работе:
1.      Положить на
  картон 2 куска фольги.
2.      Положить на
  фольгу 2 комочка ваты.
3.      На один комочек
  капнуть из пипетки 1 каплю спирта, а на другой – 1 каплю бензина.
4.      Зажгите
  одновременно оба комочка ваты.
5.      Когда спирт и
  бензин сгорят, прикоснитесь к фольге и сравните количество теплоты,
  выделившееся при сгорании топлива.
6.      Сделайте вывод.

Группа 3.
Определить экспериментально зависимость
  количества теплоты от, выделяемого при сгорании топлива от массы топлива
Указания
  к работе:
1.      Положить на
  картон 2 куска фольги.
2.      Положить на
  фольгу 2 комочка ваты размером со спичечную головку.
3.      1 комочек ваты
  смочить 1 каплей спирта, второй –двумя каплями.
4.      Зажгите
  одновременно оба комочка ваты.
5.      Когда спирт
  сгорит, прикоснитесь к фольге и сравните количество теплоты, выделившееся при
  сгорании топлива.
6.      Сделайте вывод.

Приложение 5.

Задача 1. Используя
  таблицу «Удельная теплота сгорания топлива»ответить на вопрос: если бы была
  возможность выбрать любой вид топлива, то какое бы вы выбрали топливо для
  отопления своего жилья.
Задача 2
Определите количество
  теплоты, выделившееся при сгорании 1,5 тонны  карагандинского угля.
Задача 3.
Сколько потребуется
  природного газа, вырабатываемого на Карашаганаке, для получения
 440 ∙ 107 Дж
  энергии?
Задача 4 .
Смешали  2кг бензина и 3кг керосина. Какое
  количество теплоты выделится при полном сгорании выделенного топлива?

Дескриптор к задаче 1.

- определяет значение
  удельной теплоты сгорания топлива из таблицы.

Ϥприр.газа=4,4∙107
  Дж/кг
Ϥводорода =12∙107
  Дж/кг

-объясняет зависимость
  количества теплоты от рода топлива.

Водород. При
  сгорании водорода выделится большее количество теплоты

Дескриптор к задаче 1.

                 «+»
  «-»

- определяет значение
  удельной теплоты сгорания топлива из таблицы.

-объясняет зависимость
  количества теплоты от рода топлива.

Дескриптор к задаче 2

- определяет значение
  удельной теплоты сгорания топлива из таблицы

Ϥ=2,7∙107
  Дж/кг

- производит перевод
  единиц в систему «СИ»;

1,5т= 1,5∙103
  кг

- использует формулу
  расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Q = ϥ∙m

-  вычисляет количество
  теплоты, выделяемого  при сгорании топлива.

Q = 4,05∙104
  Дж

Дескриптор к задаче 3

- определяет значение
  удельной теплоты сгорания из таблицы.

Ϥприр.газа=4,4∙107
  Дж/кг

- использует формулу
  расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива;

Q = ϥ∙m

- производит
  преобразование формулы

m=Q/ϥ

вычисляет  массу
  топлива.

m=100 кг

Дескриптор к задаче 4

- находит значение
  удельной теплоты сгорания топлива из таблицы.

Ϥбензина=4,6∙107
  Дж/кг
Ϥкеросина=4,6∙107
  Дж/кг

- использует формулу
  расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании смеси топлива;

Q1=m1∙ϥ
Q2=m2∙ϥ
Q=Q1+Q2
  или
Q=ϥ∙(m1+m2)

вычисляет количество
  теплоты при сгорании данной смеси топлива.

Q=23∙107 Дж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энергия топлива..docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаВиды запланированных упражнений на уроке

alt: Изучение теоретического материалала

alt: Изучение теоретического материалала

alt: Изучение теоретического материалала

alt: Изучение теоретического материалала

alt: Приложения к уроку. Приложение 1

alt: Приложение 3. 4=я

alt: Приложение 5. Задача 1

title: Разработка урока физики для 8 класса по теме: "Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
                      «Детский сад № 83»

ПРОЕКТ
«ОСЕНЬ,
ОСЕНЬ, В ГОСТИ ПРОСИМ!»

Воспитатели: Чернова Н.Ю.
Разгайлова Е.А.

г. Каменск – Уральский
2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Экологическое воспитание дошкольников –
это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях
способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение
детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний.
Дети, которые ощущают природу: дыхание
растений, ароматы цветов, шелест трав, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту
красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать жить этим творениям,
любить их, общаться с ними. С самого рождения ребенок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно
ребенок дошкольник.
Китайская пословица гласит: «расскажи –
и я забуду, покажи – и я запомню, дай потрогать, и я пойму». Так и ребенок
усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Поэтому
проектно-исследовательская деятельность заняла свое место в системе работы в
детском саду, ведь каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью
и удивлением открывает для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной
деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его
дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем
успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.
    Экологическое образование будет
более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям,
но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, через прямой контакт
ребенка с природой.
     В любом городе, поселке есть
интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы.
Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности - это один
из перспективных и эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного
возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и
воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным
областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения, в данном
случае в области экологического воспитания.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: расширять и систематизировать знание детей об осени,
как о времени года, ее признаках и явлениях.
Образовательные:
·
Обобщить и систематизировать
представления детей об осенних изменениях в природе, о характерных сезонных
явлениях.
·
Расширить представления детей о
многообразии и пользе осенних даров природы.
Развивающие:
·
Развивать умение видеть красоту
окружающего природного мира, разнообразие его красок и форм через наблюдения во
время прогулок, экскурсий, при рассматривании иллюстраций и картин художников.
·
Расширить и активизировать речевой
запас детей на основе углубления представлений об окружающем.
·
Развивать способность применять
сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения.
·
Способствовать развитию памяти,
восприятия.
Воспитательные:
·
Воспитывать у детей бережное
отношение к природе, желание оберегать ее, охранять.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

·
дети дошкольного возраста (5-6
лет),
·
родители,
·
воспитатели.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Длительность проекта: с 02.10.2023 по 27.10.2023

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Наименование этапа

Наименование мероприятий

Срок (период) выполнения

Планируемый результат

Подготовительный этап

Определение темы и задачи проекта;
  актуальности проблемы. Составление
  плана проекта, разработка плана мероприятий.

2 октября

Проект «Осень, осень, в гости просим!»

Информирование родителей о проведении
  творческого проекта и приглашение к участию в проекте.

3 октября

Формирование интереса у родителей по
  созданию условий для реализации проекта

Оформление родительского уголка:
  размещение статей, рекомендаций по теме проекта.

4 октября

Просвещение родителей

Подбор
  наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, детской
  художественной литературы, музыкальных произведений. Подбор материалов,
  атрибутов для игровой деятельности.

5 октября

Пополнение РППС группы

Основной этап

Рассматривание
  книг, иллюстраций по теме проекта

5-27 октября

Развитие
  у детей интереса к книгам и иллюстрациям

Оформление
  книжного уголка

6 октября

Обогащение
  книжного уголка

  Мероприятия по
  работе с детьми:
- Чтение художественной
  литературы
- Беседы
- Проведение ОД по теме
  проекта
- Рассматривание
  альбомов и картин
- Наблюдение
- Экспериментирование
- Сбор природного
  материала
- Рисование
- Аппликация
- Лепка
- Конструирование
- Дидактические игры
- Пальчиковые игры
- Музыка

2 октября - 27 октября

Пробуждение интереса к художественной
  литературе. Развитие умения оценивать поступки героев.
Реализация потребности детей в
  двигательной активности, развитие физических качеств, творчества в
  изображении героев сказок.
Развитие фантазии, образного мышления.

Мероприятия по работе с
  родителями:
- Разучивание стихотворений об осени.
- Организация выставок детских работ:
  рисунков, аппликаций, поделок из пластилина, природного материала.
- Консультация для родителей «Как
  сделать осеннюю прогулку интересной»
- Ознакомление родителей с информационными
  листами по данным темам.
- Подготовка к осеннему развлечению.

2 октября - 27 октября

Привлечь внимание родителей к данному
  вопросу.
Реализация единого воспитательного
  подхода в детском саду и дома.

Заключительный этап

Конкурс чтецов на лучшее
  стихотворение об осени.

Награждение
  участников конкурса чтецов на лучшее стихотворение об осени.

Осеннее развлечение

23 октября

Создать
  у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость.

Подведение итогов реализации проекта, анализ
  результативности.

27 октября

Рефлексия

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

1.      Консультация для родителей «Как сделать осеннюю
прогулку интересной».
2.      Консультация для родителей «Витамины для детей».
3.      Буклет для родителей «Правила безопасности в осенний
период».
4.      Подготовка к Осеннему развлечению.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В
ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Модуль

Содержание образовательной
  деятельности

Образовательная область «Физическое
  развитие»

Беседы:
«Как одеваться осенью?»
«Если хочешь быть здоров»
Цель: Создание условий для развития у
  детей начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
Подвижные игры:
«Съедобное - несъедобное!»
«Бывает-не бывает»
«Хитрая лиса»
Игры - соревнования: «Кто быстрее обежит лужи».
Цель: Создание условий для
  формирования у детей двигательной активности, используя подвижные игры и
  физические упражнения.
Физкультминутки:
«Клён»; «Листопад»; «Грибы»
Пальчиковая гимнастика: «Листья», «Есть у каждого свой дом», «Компот», «Мы
  капусту рубим…», «Птицы».
Цель: Создание условий для развития у
  детей мелкой моторики, координации движения кистей рук и пальцев.

Образовательная область «Познавательное
  развитие»

«Прогулка в осенний лес».
Цель: Создание условий для расширения
  у детей представления о многообразии и пользе осенних даров природы.
Рассматривание и обследование: муляжей и трафаретов овощей,
фруктов, грибов, листьев, иллюстраций
  и открыток, посвященных осени.
Беседы: «Что такое осень?», «Осень золотая», «Что бывает
  осенью?», «Наступила осень».
Цикл наблюдений:
- за изменениями осенней природы во
  время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, осенним дождём);
-за красотой и богатством осенних
  красок;
-за цветником;
-за перелетными птицами;
-за насекомыми;
-за деревьями, растущими на
  территории детского сада.
Целевые прогулки:
«Деревья и кустарники нашего детского
  сада»;
«Ищем приметы осени».
Цель: Создание условий для развития у
  детей умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразие его
  красок и форм через наблюдения во время прогулок, экскурсий.
Ситуативная беседа:
«Какие ты знаешь сказки, где один из
  героев – овощ или фрукт?»;
«Почему медведь зимой спит, а заяц –
  нет?»;
«Почему я люблю (не люблю) осень?».
Цель: Создание условий для
  систематизации представления у детей об осенних изменениях в природе, о
  характерных сезонных явлениях.

Образовательная область «Речевое
  развитие»

Беседа «Осень и её краски».
Цель: Создание условий для
  систематизации знания детей об осени, обогащения словарного запаса детей
  путем познания окружающего мира.
Творческое рассказывание детей
  по темам:
«Мы гуляли на участке»;
«Что я видел в парке?»

Рассматривание иллюстраций об
  осени, составление описательных рассказов. Заучивание стихов и загадок.
Цель: Создание условий для развития у
  детей умения анализировать, сравнивать, обобщать и устанавливать
  причинно-следственные связи.

Словесные игры:
«Опиши словами осень!»;
«Осень в лесу»;
«Вспомни – назови»;
«Один – много»;
«Будь внимательным»;
«Осенние деревья»;
«Подбери действие».
Цель: Создание условий для развития у
  детей свободного общения с взрослыми, всех компонентов устной речи.

Чтение художественной
  литературы:
Рассказы:
Катаев В. «Мухомор»; «Грибы».
Лопатина А. «Грибная аптека;
Пришвин М. «Листопад», «Осенние
  листочки»;
Скребицкий М. «Четыре художника»,
  «Осень», «Белка готовится к зиме»;
Соколов – Микитов Г.И.
  «Листопадничек»;
Снегирев Г. «Как птицы к зиме
  готовятся»;
Сладков И. «По грибы»,
Ушинский К. «Осенняя сказка», «Спор
  деревьев»;
Шим Э. «Храбрый опенок».
Сказки:
Афанасьева М. «Красивые грибы»;
Белых С. «Спор деревьев»;
Скребцова М. «Разговорчивая берёзка».
Стихи:
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»;
А. Пушкин «Унылая пора! Очей
  очарованье»;
К. Бальмонт «Осень»;
И. А. Бунин «Лес, точно терем
  расписной…».

Пословицы, поговорки, приметы
  об осени.
Цель: Создание условий для
  эмоционально-образного восприятия детьми литературного произведения; развитие
  умения замечать образные слова и выражения, осознание единства человека с
  природой в художественной литературе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное
  развитие»

Беседа «Осенние заботы животных
  и птиц».
Цель: Создание условий для
  закрепления у детей знаний об осенних изменениях в природе, о трудных и
  важных заботах животных и птиц перед долгой зимой.
Сюжетно-ролевые игры:
«Магазин семян», «Семья собирается на
  прогулку в лес», «Семейный праздник», «Прогулка в осенний лес».
Дидактические игры:
«Грибная полянка», «Времена года»,
  «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Отгадай загадку – нарисуй
  отгадку!», «Что было бы, если из леса исчезли…», «С какой ветки детки?»,
  «Найди дерево по описанию», «Знатоки осенней природы».
Цель: Создание условий для развития
  интереса у детей к экологическим играм.
Игры-драматизации: «Лисичка со скалочкой», «Под грибом».
Настольно – печатные игры: «Времена года».

Образовательная область «Художественно-эстетическое
  развитие»

Занятие (Рисование)
«Ходит-бродит осень», «Фрукты с натуры», «Овощи
  на тарелке», «Береза».
Цель: Создание условий для
  закрепления умения у детей передавать в рисунке характерные признаки осени.

Занятие (Лепка) «Осенний натюрморт», «Овощи на тарелке».
Цель: Создание условий для
  закрепления у детей знаний о фруктах и овощах, развитие умения передавать
  более точную форму фруктов, овощей и вазы.

Занятие (Аппликация) «Листочки на окошках», «Ели на опушке».
Цель: Создание социальной ситуации
  развития в процессе продуктивной деятельности.

Художественный труд: «Кузовок
  для грибов», «Полезные продукты – овощи и фрукты», «Овощи (оригами)», «Черемуха».
Рассматривание: картины Левитана «Золотая осень», иллюстраций на
  тему «Осень в лесу»
Раскрашивание раскрасок на
  осеннюю тематику.
Самостоятельная художественная
  деятельность детей:
  изготовление объемных фигур овощей из соленого теста, разукрашивание их
  акварельными красками.
Слушание музыкальных
  произведений:
П.И.Чайковский «Октябрь»;
Пьеса Р. Бойко «Осенний пейзаж»
Пение: Разучивание песен об осени.
Музыкально – дидактическая
  игра: «Узнай песенку».
Музыкальные игры: «Ёжик», народная
  игра «Тара-тара-тара-ра…».
Цель: Создание условий для
  формирования у детей эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения
  об осени.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:

·
Закрепление знаний и представлений
детей об осени, её признаках и дарах.
·
Расширение и активизация речевого
запаса детей на основе углубления и обобщения представлений об окружающем, а
также в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками
осенней тематики.
·
Применение сформированных навыков
связной речи в различных ситуациях общения.
·
Отражение знаний, накопленных в
процессе реализации проекта, в различных видах деятельности (изобразительной,
театрализованной, умственной, игровой).
·
Сближение педагогов и детей,
создание атмосферы общности интересов и партнерских отношений.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Волчкова, Н.В. Степанова
«Конспекты занятий по экологии» - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
2.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в
экологию! – СПб.:Детство – Пресс, 2002
3.
Каушкаль О.Н. «ФЦКМ», М, Центр
педагогического образования, 2016
4.
Скоролупова О.А. Занятия с детьми
старшего дошкольного возраста по теме Осень.
5.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей
4-5 лет», М.ТЦ Сфера, 2011
6.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В.
«Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий», М.ТЦ Сфера, 2008
7.
Шорыгина Т.А. «Фрукты, овощи,
деревья». М.Изд ГНОМ и Д, 2006

ПРИЛОЖЕНИЕ
Пословицы и поговорки об осени:
Батюшка-сентябрь не любит
баловать.
В ноябре зима с осенью
борются.
В ноябре мужик с телегой
прощается, в сани забирается.
В ноябре снег надует — хлеба
прибудет.
В осеннее ненастье семь погод
на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет.
В сентябре синица просит
осень в гости.
Весна красна, да голодна;
осень дождлива, да сытна.
Готовые хлеба хороши, а на
лето по-старому пашню паши!
День прозевал — урожай
потерял.
Октябрь — месяц близкой
пороши.
Октябрь ни колеса, ни полоза
не любит.
Октябрь плачет холодными
слезами.
Октябрь развезет — ноябрь
подберет.
Октябрьский гром — зима
бесснежная.
Осенний дождь мелко сеется,
да долго тянется.
Осенний мороз не выдавит
слез, а зимние морозы — из глаз слезы.
Осенняя ночь на двенадцати
подводах едет.
Осень — перемен восемь.
Осень велика, зима долга.
Осень идет и за собою дождь
ведет.
Осень прикажет, весна свое
скажет.
Погода такая, что добрый
хозяин собаки со двора не выгонит.
Появление комаров поздней
осенью — к мягкой зиме.
С березы лист не опал — снег
ляжет поздно.
Сентябрь пахнет яблоками,
октябрь — капустой.
Соха кормит, веретено
одевает.
Теплая осень — к долгой зиме.

file_name: ПРОЕКТ Осень, осень, в гости просим 02.10.2023.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: ·

intro: Проект для детей старшего дошкольного возраста

title: Проект "Осень, осень в гости просим"


extracted_text:
Толерантность.
                                   ( Классный час)
Цели: Воспитывать терпимое отношение к своим одноклассникам,
к людям другой
           национальности и вероисповедания.

Оборудование: плакат «Мир всем народам на свете!», рисунки
детей, воздушные шарики.

Ход мероприятия. 1. Актуализация знаний.

- Люди  каких национальностей проживают в нашем городе?
- Дружишь ли ты с ребятами, говорящими на другом языке?
- А в нашей школе ты встречал таких  детей?
- Есть ли в нашем классе такие ребята?

2. Ведущий( Вступительное слово).

Наша страна многонациональная. На территории Российской
Федерации проживают несколько десятков разных народов и национальностей. Это
русские, татары, мордва, буряты, эвенки, коми, шорцы, телеуты…
А если взять всю нашу планету, то народов и национальностей
окажется ещё больше.
С развитием транспорта люди стали чаще переезжать, менять
место жительства.
Многие едут учиться в другую страну.
Сейчас невозможно найти ни одну страну в мире, на территории
которой проживали бы только коренные жители. И в нашей стране можно встретить и
африканца с чёрной кожей, и представителя Азии с жёлтой кожей. И россияне тоже
проживают в разных странах мира.
Мы, как хозяева своей страны, должны относиться терпимо и
уважительно к приезжим, даже если они чем-то отличаются от нас.

3. Чтение и обсуждение рассказа «Чичико и русская девочка
Нина» ( По С.Алексееву)

Сдружились они – грузинский мальчик  Чичико и русская
девочка Нина. Бегут они берегом моря.
- Чичико! Чичико! – догоняет приятеля Нина. Голос долго
звенит над морем. Поднимутся дети в горы.
- Нино! Нино! – Чичико окликает Нину.
Спустятся в тёмное ущелье дети.
- Нино!...Чичико!...Нино!...Чичико!...- отдаётся эхом сто
раз ущелье.
Уже год, как мальчик и девочка дружат. Если увидишь, что
идёт Чичико, - обязательно рядом Нина. Если заметишь Нину, можешь глаза
закрыть, и то Чичико увидишь. Дружат они – Чичико и русская девочка Нина.
В их родном посёлке много различных народов: русские,
украинцы, белорусы, грузины, армяне, евреи, немцы. Дружно живут простые люди.
Им нечего делить друг с другом. Помогают друг другу в беде. Делят вместе и
радость.

- Мешает ли дружбе национальность?
- Объясни смысл пословиц ( Нет друга – ищи, а нашёл –
береги. С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде. Жизнь дана на
добрые дела.)
- Приведите примеры братской помощи народов нашей страны в
период Великой Отечественной войны, в чрезвычайных ситуациях( наводнения,
землетрясения, террористические акты…)

 4.Литературная композиция.

                       Быль для детей
                    ( С.Михалков)

*****
И от моря и до моря встали русские полки.
Встали, с русскими едины, белорусы, латыши,
Люди вольной Украины, и армяне, и грузины,
Молдоване, чуваши – все советские народы против общего
врага,
Все, кому мила свобода и Россия дорога!
И когда Россия встала в этот трудный, грозный час,
« Всё на фронт!» - Москва сказала. « Всё дадим!» - сказал
Кузбасс.
« Никогда, - сказали горы – не бывал Урал в долгу».
« Хватит нефти для моторов. Помогу!» - сказал Баку.
***
« Ничего не пожалею!» - так откликнулся Алтай.
Мы, оставшихся без крова, в дом к себе принять готовы.
Будет кров сиротам дан! – обездоленных встречая,
Казахстану отвечая, поклялся Узбекистан.

- Почему говорят, что в единении – сила?

5.Ведущий ( Беседа).

Терпимо надо относиться и к своим одноклассникам. Ведь все
мы разные. У каждого свой характер, привычки, внешность…
Представьте себе на минутку, что все люди на нашей планете (
в нашем классе) совершенно одинаковые, пусть даже все они как две капли воды
похожи на тебя. Понравилось ли бы тебе это?
Действительно, каждый человек хорош по-своему. У каждого
свои недостатки и достоинства. И вы должны научиться жить в мире и согласии со
своими товарищами, помогать им в трудной ситуации, радоваться вместе с ними, а
не завидовать.

                                            Ёжик.
Сережа очень нелюдим. Ох, как бы подружиться с ним?
А может быть напрасный труд? Его не зря ежом зовут.
Девчонки просят: Ёжик, дай перочинный ножик.
А Коля крикнет, всех смеша: - Не уколитесь об ежа!
Но ёж как будто глух и нем – сидит, не говорит ни с кем.
- Серёжа, взять в кино билет? А он сердито буркнет: - Нет!
- А на коньках пойдёшь кататься? – Нет, мама будет
волноваться.
Но вот в начале декабря узнали об еже,
Что у него совсем не зря так плохо на душе.
Что мама у него больна, с постели не встаёт она.
И ёжик ходит за обедом, и топит печь вдвоём с соседом.
Он должен в комнате прибрать, а иногда и постирать.
Конечно, трудно одному приходится Серёже.
Решил Алёша: - Мы ему всей звёздочкой поможем!
Друзья стучатся у дверей: - открой, Серёжа, поскорей!
Мы в нашем переулке тебе купили булки.
И сахар взяли заодно, а здесь в пакетике пшено.
Давай готовить ужин. Серёжа был сконфужен.
Уж не казался он ежом. Он стал совсем не колкий.
Скорей за чайником пошёл. Достал посуду с полки.
Теперь хотел бы он дружить, пожалуй, с целым светом.
Когда кому-то трудно жить, должны мы знать об этом.

             Ситуации для обсуждения с детьми.

                                  ***
В классе – четверо: два мальчика и две девочки –
второклассники. Мальчики что-то пишут, девочки вытирают парты.
- Чем вы тут занимаетесь?
- Мы парты моем, а они двойки получили. Их заставили
переписывать. Костылёв опять пять ошибок сделал! Ему двойку поставили. А мне
пятёрку!
- Пятёрка – хорошо. Только зачем же хвастать?
- Вот идите, посмотрите!
Она бесцеремонно взяла у Костылёва тетрадку и стала
показывать:
- Смотрите: раз, два, три…пять ошибочек! Видите, двойка
стоит. А у меня пятёрочка!
Девочка рада своей пятёрке, но, пожалуй, не меньше и тому,
что у Костылёва двойка.

-Наблюдали ли вы такие ситуации в жизни?
- Способствует ли такое поведение хорошим отношениям в
коллективе?

                            ***

Алик всегда любил быть первым: когда строились на завтрак,
когда кончались уроки…
Он первым выбегал из-за парты. Если кто-то стоял впереди
него, то он отталкивал его, а сам вставал вперёд, громко крича, что это его
место. И многие старались с ним не спорить, он был сильным мальчиком, мог и
кулаком доказать право на первое место в строю.

- Наблюдали ли вы такие поступки у ребят нашего класса?
- Как вы думаете, любят ли такого мальчика в классе?

                             Одинаковые.
Жили две неразлучные подружки. Они очень походили друг на
друга.
- Мы во всём одинаковые! – с гордостью говорили девочки.
Однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и
похвасталась маме:
- Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы
стали уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на дочку и сказала грустно:
- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня. – Но ведь тройку получила не я!
- Тройку получила Вера, но она ведь получила её, потому что
на днях болела…А ты обрадовалась – и это значительно хуже.

- За что мама осудила Соню?
- Как бы ты поступил на месте Сони?

6.Игровая программа.

                                    Игра «Сядь и встань»
Играющие стоят парами друг к другу, взявшись за руки. По
сигналу все пары садятся, по второму – встают. Побеждает та пара, которая
выполнила задание быстрее, не разомкнув рук.

                                   Игра « Смена мест»

Играющие располагаются парами по кругу, в центре круга –
водящий. Под музыкальное сопровождение дети исполняют танец. После прекращения
музыки происходит обязательная смена мест в парах. Водящий занимает одно из
них. Оставшийся без пары становится водящим. Игру повторяют 3-4 раза.

                                   Игра « Музыкальные
змейки»

Играющие делятся на 3-4 команды, построенные в колонну по
одному. Каждая команда (змейка) под музыкальное сопровождение исполняет
танцевальные движения, встречаясь с другими змейками.  Танцевальные мелодии
даются в произвольном порядке. Как только музыка смолкает, команда
останавливается. Движения выполняет другая команда. После того, как были
исполнены все мелодии 1-2 раза, по сигналу руководителя команды бегом
возвращаются в исходное положение. Побеждает та команда, которая построилась
быстрее всех.

7. Итог.
 - Как надо относиться к людям, которые отличаются от тебя (
по внешности, по национальности, по характеру, по успеваемости…)?
-  Объясни значение фразы « Относись к другим так, как ты
хочешь, чтобы относились к тебе».

alt: Толерантность. (

alt: Литературная композиция.

title: толерантность


extracted_text:
Сценарий 8нче март
“Матурлар, батырлар!” гаилә бәйрәме

А.Б.         Кем
 дөньяга  кеше  бүләк  итә?
                Ә
 кешегә  якты  дөньяны.
                Тойгылары
 кояш  кебек  кайнар,
                Эретерлек  гранит
 кыяны.
                Кем
 куллары  өйне,  җирне  ямьли?
                Изгелеге
 үлчәү  тапкысыз.
                Ул
 әлбәттә  яшәү  чыганагы,
                Тормыш
 яме  ул-  Хатын-кыз!
А.Б.Хөрмәтле  хатын-кызлар
 әбиләр,  әниләр,  апалар,  кызлар,
 сезне  барыгызны  да  шушы  гүзәл
 бәйрәм  белән  тәбриклибез!  Сәламәтлек
, ак бәхетләр юлдаш булсын сезгә!
        Шушы  бәйрәм
 көнегезне   тагын  да   матурлап,  нур
 өстәп  балалар  белән  сезгә
 үзебезнең   кечкенә генә
 бәйрәм  күчтәнәчебезне
 бүләк  итәбез.
Мөмкин булса, җыеп учларыма
Бирер идем кояш нурларын.
Әни кеше генэ кочагында
Назлый белә кызын, улларын.
Мөмкин булса, менеп зәңгәр
куккә
Йолдыз сузар идем кулыңа.
Әни генә җан сулышын
Өрә синең гомер юлыңа.
А.Б. Балалар башкаруында бик
матур җыр “Әнием кадерлем”
Җыр: “Әнием-кадерлем”
Балалар бн уен “Если весело живется, то делай так”
А.Б. Безнен бүгенге
бәйрәмебезгә эниләр генэ тугел, яраткан әбиләребез
дә килгән.Без аларга да котлаулар әзерләдек.
Җылы
оек, бияләй
Бәйли
безгә әбием.
Мин
дә аңа бүләкләр
Алырмын
үсеп җиткәч.
Балам,
дия-диябезне
Кадерләпүстерәсең,
Эй,
матурсин, әбекәем,
Күзләртиякүрмәсен!
А.Б. Без
матуркызларыбызны да онытмадык, аларгакотлауларһәм
бүләкләр әзерләдек
А.Б.Бүген
 кояш  нурын  сибә- сезнең  өчен,
Тамчылар
 тама-сезнең  өчен,
Кошлар
 сайрый-сезнең  өчен,
Без
дә  шат  елмаебыз-сезнең  өчен!
Күңелле
 биюләребез-барысы да  сезнең  өчен!
А.Б.
Кадерле
әниләребез, әбиләребез, кызларыбыз! Безнең
малайлар сезгә бүләккә бию
әзерләделәр.
А.Б. Шигырьләр сөйләүне дәвам итәбез.
   Фирзәр. Минем  әни
 пәрәмәчне
       Шундый
 тәмле  пешерә,
       Телеңне
 йотарсың  малай
       Ашап
  карасаң  әгәр.
     П. Артем.Өчпочмакка
 җитми  инде
       Ни
 генә  әйтсәгездә,
       Әнием
 кебек  берәү дә
       Пешерә
 белмидер  дә.
     Кристина. Камыр
 тылсымга  әйләнә
      Минем
 әни  кулында.
      Кәнфит
 перәнник  кирәк  түгел
      Гөбәдия
 барында.
Фирзәр.Чәк-чәк
 белән  торт  ясарга
     Минем  әни
 бик  оста
      Тәмле-татлы
  ризыкларны
      Әтием
 дә  ярата.
Р . Артем.
Мактанмагыз  дусларым,
       Иң
 оста  минем  әби.
       Сумса,
 пилмән,  ашларны
        Вәт
 пешерә  билләһи!
Уен кызлар белән “Яулык алыш”
А.Б. Әйе
шул, үз кулларың белән ясаган буләк иң кадерле
була. Балалар тырышып ясаган чәчәкләрне  әниләр
кабул итегез.
Буләкләр
бирү.
А.Б.Кадерле  әниләребез,
сезгә  ныклы  сәламәтлек,  сәламәт
, тигез  канатлы  гаилә,  гаиләләребездә
 һәрчак  балаларыбызның  менә
 шундый  бәхетле,  шат,  сәламәт, иманлы,
миһербанлы  булуларына
сөенеп
 кенә  яшәргә  насыйп  булсын.
 Тагын  бер  кат  бәйрәмнәрегез
  белән
тәбрик
 итәбез.
Тәмам.

file_name: 8 март.docx

alt: Без дә шат елмаебыз-сезнең өчен!

title: Сценарий 8нче март