extracted_text:
Урок истории в 9
классе
по теме  «Причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР»
Цель:

-
показать на основе обобщения различных источников информации
 (
учебник, дополнительный материал, воспоминания современников) противоречивость
развития советского общества в середине 80-х годов; неоднозначность оценки
происшедших перемен; последствия   перестройки и обобщить представления учащихся
о социально-политических процессах и событиях, повлекших распад СССР, об
основных тенденциях социально-политического развития России вначале 1990-х гг.
Задачи:
        -  продолжать формировать у учащихся понимание
взаимовлияния  тенденций развития страны;

-  способствовать развитию аналитического мышления, умения работать с
историческими источниками, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее;

-  способствовать развитию аналитического мышления, умения работать с
историческими источниками, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.

Ход урока
Приветствие,
организационный момент (1-3 минуты).
Учитель приветствует, проверяет готовность
к работе. (Делит  класс на группы по демократическому принципу (по желанию учащихся).
Наш
урок мы проведём в форме дискуссии. Для этого вы разделились на 4 группы.
Задача каждой группы - обсуждение вопросов, поставленных в ходе урока для
решения общей проблемы, которую предстоит решить всему классу. Для
корректировки работы в группах нужно выбрать ведущего аналитика, протоколиста и
наблюдателя (на слайде).

Их задачи (так же на столах в виде памяток и на слайде):
Ведущий-
организовывает обсуждение проблемы, привлекая всех членов группы.
Аналитик
- задаёт вопросы, подвергая сомнению высказываемые предложения.
Протоколист
-
фиксирует предложения, представляет позицию группы перед классом.
Наблюдатель
-
даёт, в конце урока, оценку работы каждого члена группы».

Далее учитель обращает внимание на основные правила ведения дискуссии (памятки
на столах) (Приложение 1).
- Эпиграфам  для нашего
урока я выбрала слова  советского
поэта,  автора-исполнителя Владимира Семёновича Высоцкого (на слайде).
 « Разглядеть, что истинно, что ложно,
  Может только беспристрастный суд.
  Осторожно с прошлым, осторожно,-
   Не разбейте глиняный сосуд».
- Как вы поняли эти слова?  (1 – 2 минуты).
В конце урока мы к ним вернемся и сравним, изменится ли ваше
мнение после обсуждения темы.

При подготовке к уроку вы работали с дополнительным материалом, повторяли
изученный ранее материал по теме. На основе ваших работ, выводов мы попробуем
обобщить
причины,
последствия и  дать оценку «перестройки» и распаду СССР. Это и будет основная
проблема для обсуждения.
В ходе обсуждения вам
нужно будет заполнить таблицу. (Приложение 2)
(
Учащимся предлагается  полученную информацию обобщить в таблицу)

Уже
  знал

Новое

Думал
  иначе

Не
  понял, есть вопросы

Но
прежде чем мы приступим к обсуждению темы, составьте сейчас по одному
тонкому вопросу, требующего простого одногосложного ответа  и толстому вопросу,
требующего развернутого ответа. А мы попытаемся на них ответить в течение
урока. (2 минуты) (Приложение 2)
«
Соотечественники воспринимали его как фигуру трагическую, при этом одни видят в
нем великого реформатора, другие – коварного разрушителя. Сам он не раз
повторял, что счастливых реформаторов в России не бывает…» (на слайде) (1-2 минуты)
(
А. И. Аджубей, бывший главный редактор газеты « Правда»)
-Ребята,
как вы думаете, о ком эта цитата?
-
Правильно, о М.С. Горбачеве.
Работа
в группах. (3 минуты)
-
Какие причины побудили, на ваш взгляд, М. С. Горбачева начать серьезные реформы
в СССР?
1.
Задание для групп (Приложение 3)
-
Сейчас вы выполните задания в группе:
1.
Используя
словари найти определение слова «Перестройка»
2.
Какова
цель перестройки?
3.
Каковы
причины перестройки?
4.
Периоды
перестройки.
Выступление
учащихся (4 минут)
-
В ходе перестройки частичные преобразования привели к смене модели
общественного развития, изменилась жизнь самого общества. А как это повлияло на
жизнь среднего класса?
2.
Задание для групп
Сейчас
вы в группах проанализируете информацию, которая у вас на есть столах по темам
(4 минуты) (Приложение 4, 5):
2
группы - «Анализ  прессы в годы перестройки»
2
группы - «Какие вы можете выделить особенности перестройки в Приморском крае?»
Выступление
групп (4 минут)
3.
Задание для групп (3 минуты)
-
Давайте подведем итог об обсуждаемой теме. В группах обсудите, и составьте
итоги перестройки положительные и отрицательные результаты.
Выступление
групп (2 минуты)
-В
общественном сознании наших людей существует разные точки зрения на перестройку
(на слайде):
1.
Не нужно было  ничего менять – жили тихо, небогато, зато стабильно, были
уверены в завтрашнем дне.
2.
Кризис назрел, страна катилась в пропасть, впереди – крах.
3.
Это цепь заговоров мирового империализма с целью ослабления и развала великой державы.
-
К какой  точке зрения вы склоняетесь?
-
Перестройка,
задуманная и осуществленная частью партийно-государственных лидеров с целью
демократических перемен в жизни советского общества, закончилась распадом
некогда могучего многонационального государства. Завершился советский период в
истории Отечества. Раскрепощенное сознание людей в СССР определило необратимый
характер перемен в обществе : гласность, парламентаризм, выборы на
альтернативной основе, многопартийность, разделение властей, политический
плюрализм стали обычными реалиями сегодняшнего дня.
-
Следующая тема для обсуждения  «Распад СССР».

-
Начнем с сообщения учащихся по теме «Межнациональные отношения в период
«перестройки». (Приложение 6)

4.
Задание для групп (3 - 4 минуты)
Учитель:
Из данного выступления мы можем определить причины распада СССР. Каковы же
они?

Выступление учащихся о событиях, предшествующих августу 1991г.(3 минуты):

5.
Работа в группах. (3 минуты)
Выступление
групп (2 минуты)
6.
Задание для групп (4 минут)
-
События августа 1991г. выявили все проблемы, показали слабость центральной
власти и ещё больше подвели государство к его распаду.
У
вас на столе материал об этих событиях. Ознакомьтесь с ним и ответьте на вопросы:
1.
Что,
на ваш взгляд, позволяет определять события августа 1991 года как попытку
государственного переворота?
2.
Почему
августовский путч потерпел поражение?

Чтобы избежать распада СССР М.С. Горбачёв весной и летом 1991 года проводил
совещания под Москвой в Ново - Огарёве с главами 9 республик о подготовке
нового Союзного Договора, подписание которого было назначено на 20 августа. 2
августа М.С. Горбачёв выехал на отдых в Форос (Крым), но 18 августа был
изолирован на даче. Утром 19 августа, в канун подписания Союзного Договора,
начался антигосударственный путч. По радио было объявлено заявление советского
руководства "Об отстранении Президента от обязанностей по состоянию
здоровья и передаче его полномочий вице-президенту Янаеву, о введении
чрезвычайного положения в отдельных районах и создании ГКЧП (Государственного
комитета по чрезвычайному положению), состоящего из 8 человек, среди которых
были Янаев, премьер Павлов, министр обороны Язов, министр внутренних дел Пуго,
председатель КГБ Крючков.

ГКЧП опубликовал "Обращение к советскому народу", потребовал
расформировать действующие вопреки Конституции СССР структуры власти,
приостановил деятельность оппозиционных партий и движений запретил митинги,
демонстрации, забастовки, установил жёсткий контроль над средствами информации,
ввёл в Москву войска, запретил выпуск ряда газет. Проведена пресс-конференция
ГКЧП.

Отпор путчистам возглавило руководство РСФСР во главе с Б.Н. Ельциным,
призвавшим к политической бессрочной забастовке до уничтожения ГКЧП и
назначившим на 21 августа внеочередную сессию Верховного Совета РСФСР.

В Москве строили баррикады, народ защищал Дом Советов России (Белый дом). 21
августа путчисты потерпели поражение и были арестованы. В ночь на 22 августа
М.С. Горбачёв вернулся в Москву. 22 августа руководством республики введён
трёхцветный флаг РСФСР (с 1994 г. праздник - День Государственного флага РФ), запрещена
деятельность КПСС. Августовский путч обострил все противоречия в стране.
Заявили о выходе из СССР страны Прибалтики. Горбачёв безрезультатно пытался
продолжить Ново - Огаревские встречи и выработать новый договор.
Выступление
групп (2 минуты)
Вывод
(4 минуты)

- Мы видим, что главной проблемой в данный период становился «цивилизованный
развод» и «раздел имущества» в целях предотвращения гражданской войны.

8 декабря 1991 года в Беловежской Пуще (Белоруссия), руководители трёх
республик России, Украины и Белоруссии (Б.Н. Ельцин, Л.М. Кравчук, С.С. Шушкевич)
подписали Беловежское соглашение и объявили о прекращении существования СССР.
Также было объявлено о создании СНГ (Содружества Независимых Государств). 21
декабря 11 стран подписали Декларацию, которая констатировала территориальную
целостность и нерушимость границ СНГ, взаимовыгодное сотрудничество, вводила
объединённое командование военными силами, единый контроль над ядерным оружием,
гарантировала выполнение международных обязательств бывшего СССР.

-
1.События августа 1991 года - государственный переворот, так как это была
попытка устранить действующую власть через установление диктатуры, что не
соответствовало Конституции, сорвать подписание нового союзного договора.
2.
Путчисты потерпели  поражение, прежде всего, потому что руководство России
выступило сплочённо, энергично, таким образом, сумев привлечь на свою сторону
большинство москвичей, которые встали на защиту «Белого дома» и демократических
свобод, гарантированных Конституцией.
-
Проанализировав выступления, мы ответили на вопросы, которые должны были
выяснить в ходе дискуссии.

Ещё раз убедились, что распад СССР был предрешён. Финал ГКЧП означал завершение
исторического периода, характеризуемого словом «перестройка». Задуманное
окружением М.С. Горбачёва как мера спасения СССР создание ГКЧП ускорило его
распад, позволив руководству России, во главе с Б.Н. Ельциным, выступить в роли
защитника законности.

25декабря 1991 года М.С. Горбачёв, Президент СССР, ушёл в отставку. СССР
прекратил существование. В этот же день Верховный Совет России установил новое
официальное наименование государства вместо РСФСР – Российская Федерация».

-
Чтобы сделать вывод, давайте проанализируем с вами социальный опрос,
который был проведен в 1994 г. Всероссийским центром изучения общественного
мнения. (На слайде)
На
вопрос: «Как вы сейчас оцениваете события 19-21 августа 1991г.? - Были
предложены варианты ответов:
1.Просто
эпизод борьбы за власть в высшем руководстве страны - 53%.
2.Трагическое
событие, имевшее гибельные последствия для страны и народа -27%.
3.Победа
демократической революции, покончившей с властью КПСС - 7%.
4.Затрудняюсь
ответить - 13%».
 -
Как бы вы ответили на этот вопрос? Выберите один из перечисленных вариантов
ответа или предложите свою версию, свой ответ аргументируйте.

Итог
урока.
-
Для подведения итога давайте обратимся к таблице, которая есть  каждого
на столе. Хочу услышать Ваше мнение.

Уже
  знал

Новое

Думал
  иначе

Не
  понял, есть вопросы

Вернемся
к нашему эпиграфу.
Изменилось
ли ваше сужденье об этих словах?
-
Какое место эти слова занимали в нашем уроке?

Литература
Электронные ресурсы
1.
А.В.
Матюхин, Ю.А. Давыдова, Р.Е. Азизбаева. История России. Учебный курс для
подготовки к ЕГЭ [электронный ресурс]// Режим доступа: http://www.e-biblio.ru/xbook/new/xbook338/index.html?go=part-016*page.htm
03.06.2018
2.
Информационно-дискуссионный
портал Newsland [электронный ресурс]// Режим доступа:   https://newsland.com/community/4375/content/gorbachev-byl-prav-pressa-perestroiki/1615030
01.06.2018
3.
Опыт
крушения модернизационного проекта: от перестройки к дню сегодняшнему.
Аналитический доклад  [электронный ресурс]// Режим доступа: http://ihaefe.org/files/analytics/doklad_perestroika_2015.pdf
02.06.2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Распад СССР.docx

alt: Сейчас вы в группах проанализируете информацию, которая у вас на есть столах по темам (4 минуты) (Приложение 4, 5): 2 группы - «Анализ прессы в…

alt: Следующая тема для обсуждения «Распад

alt: Чтобы сделать вывод, давайте проанализируем с вами социальный опрос , который был проведен в 1994 г

alt: Литература Электронные ресурсы 1

title: Конспект урока "Распад СССР"


extracted_text:
Test.
Variant
I.
Conditionals.
I.
Match the sentences in column A to those
in column B to make correct 0 Conditional sentences.

1.     Add
  sugar to a cup of coffee.
2.     Throw
  salt onto snow.
3.     Put
  an apple into a bowl of water.
4.     Lie
  in the sun too long.

a.      The
  apple floats.
b.     Your
  skin turns red.
c.      The
  coffee tastes sweeter.
d.     The
  snow melts.

II.
Fill in if or unless.
1.     You’ll
catch a cold _____ you don’t wear your coat.
2.     _____
Kate comes home soon, her parents will call the police.
3.     Maria
won’t go to the theatre _____ Peter doesn’t go with her.
4.     _____
you go to bed late, you’ll be tired in the morning.
5.     We’ll
have a picnic on Sunday _____ the weather is bad.

III.
Complete the sentences with the correct
form of the verbs in brackets and add a comma where necessary. Write down the type
of Conditional sentences (0 or 1).
1.     Unless
it __________ (rain), we’ll go for a walk.
2.
John
__________ (lend) you some money, if you asked him.
3.
If
you __________ (take) more exercise, you would feel better.
4.     If
you don’t do your homework, I __________ (not/let) you watch TV.
5.     If
I sell my car, I __________ (not/get) much money for it.
6.     If
it rains, the ground __________ (become) wet.
7.     Unless
she __________ (call) we won’t leave.
8.     We’ll
go to the beach if it __________ (not rain).

Test.
Variant
II.
Conditionals
and time clauses.
I.
Match the sentences in column A to those
in column B to make correct 0 Conditional sentences.

1.     Add
  sugar to a cup of coffee.
2.     Water
  plants regularly.
3.     Lie
  in the sun too long.
4.     Take
  regular exercise.

a.      The
  apple floats.
b.     The coffee
  tastes sweeter.
c.      You
  feel healthy.
d.     The
  plants grow.

II.
Rewrite the sentences with if or unless.
1.     You’ll
catch a cold _____ you don’t wear your coat.
2.     _____
Kate comes home soon, her parents will call the police.
3.     Maria
won’t go to the theatre _____ Peter doesn’t go with her.
4.     _____
you go to bed late, you’ll be tired in the morning.
5.     We’ll
have a picnic on Sunday _____ the weather is bad.

III.
Complete the sentences with the correct
form of the verbs in brackets and add a comma where necessary. Write down the
type of Conditional sentences (0 or 1).
1.     What
__________ (you/do) if somebody __________ (walk) in here with a gun?
2.     If
you __________ (leave) metal out in the rain, it __________ (rust – ржаветь).
3.     If
you __________ (not tidy) your room, I __________ (not take) you to the party.
4.     If
Peter __________ (do) lots of exercise, he __________ (be) fit and healthy.
5.     If
you __________ (heat) water to 100oC, it __________ (boil).
6.     __________
Peter __________ (be) happy if we __________ (give) him a ticket to a concert
for his birthday?
7.     Jane
__________ (be able to) go on holiday to Spain if she __________ (save) enough
money.
8.     If
you __________ (work) hard you __________ get a good mark for the test.

alt: Test. Variant I. Conditionals

intro: Проверочная работа по теме "Conditionals Type 0 and 1" в форме теста как с выбором ответов, так и с раскрытием скобок (постановкой глаголов в правильную видо-временную форму)

английский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Придаточные условия 0 и 1 типов"


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по обществознанию
школьный этап
7 класс

Время выполнения заданий – 1 час 20 минут
(максимум – 74 балла)

Задание
1. Выбрать все верные ответы и записать в таблицу (12 баллов)
1.1.
К числу малых социальных групп относятся:
А)
башкиры;
Б)
семья;
В)
театральный кружок;
Г)
ханты;
Д)
программисты;
Е)
школьный класс.
1.2.
Позитивными санкциями являются:
А)
выражение благодарности;
Б)
обидное прозвище;
В)
бойкот;
Г)
аплодисменты;
Д)
памятный подарок;
Е)
насмешка.
1.3.
Выберите из перечисленного характерные черты искусства:
А)
скептицизм;
Б)
типизация действительности;
В)
образность;
Г)
эмоциональность;
Д)
объективность;
Е)
доказательность.
1.4.
Невербальными средствами общения являются:
А)
речь;
Б)
мимика;
В)
инстинкт;
 Г)
жесты;
Д)
поза;
Е)
познание.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Задание
2. Запишите в таблицу «Да» или «Нет» напротив номера соответствующего
утверждения. (10 баллов)
2.1. Большое
влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.
2.2. Обществом можно считать весь
окружающий человека материальный мир.
2.3. Наука как способ познания мира
отличается точностью и доказательностью.
2.4. Повышение пособий по безработице
способствует сокращению количества безработных.
2.5. Социальные конфликты всегда ведут к
негативным последствиям.
2.6. Для современного человека право
является руководством в жизни и деятельности.
2.7. На сегодняшний день все страны мира
вступили на путь формирования демократических институтов.
2.8. Суд представляет интересы обвиняемого.
2.9. Любой товар имеет стоимость.
2.10. Прогресс общества носит
противоречивый характер.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

2.9.

2.10.

Задание
3. Прочитай текст и выполни задания
(24 балла):
Так
случилось, что о жизни людей в далёком прошлом мы знаем во многом благодаря
религии. Религия — вера в существование богов, сверхъестественных сил. Религия
появилась очень давно, на заре развития человечества.
Древние
люди были бессильны перед природой, вся их жизнь зависела от различных
природных явлений. Наши далёкие предки верили, что дождь и засуху,
землетрясение и извержение вулкана, лесной пожар и наводнение насылают на них
какие-то неведомые силы. От тех же неведомых сил зависели, по мнению древних, и
здоровье человека, и многое-многое другое. Эти неведомые силы люди просили о
помощи. А чтобы просьба была исполнена, божеству делали подарки (их еще
называют жертвами): бусы или ленту, овцу или быка, позднее — деньги...
Религиозные
люди считали, да и сейчас считают, что жизнь человека не заканчивается его
смертью: смерть переход в другую жизнь (эту жизнь называют загробной). Поэтому
в могилу старались поместить всё, что могло потребоваться человеку в загробной
жизни: оружие, одежду, обувь, украшения, посуду, даже коня, слуг и любимую жену
умершего. Теперь археологи (учёные, изучающие следы жизни древних людей)
находят эти могилы и по их содержимому узнают о земной жизни в давно прошедшие
времена.
Для
того чтобы общаться с богами, люди возводили храмы. Дома людей строились
большей частью из дерева (там. где оно было) или других не очень долговечных
материалов, а дома богов — из камня. Потому-то храмы и составляют большую часть
дошедших до нас из далёкого прошлого построек, по ним мы судим о том, как
строили и украшали здания. А строили и украшали храмы лучшие мастера —
строители, художники, скульпторы, резчики по дереву и камню, поэтому в них
можно увидеть множество шедевров — выдающихся произведений искусства.
Можно
верить в Бога (или богов), можно не верить, — это личное дело каждого человека.
Но с тем, что многие свои культурные ценности человечество сохранило именно
благодаря религии, согласятся многие.
(По
материалам энциклопедии для школьников)

Задания:
3.1.
Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и
озаглавьте каждый из них.
3.2.
Что такое религия? Какие две причины её появления приведены в тексте?
3.3.
Как в различных областях (сферах) жизни людей отражались их религиозные
представления? Используя содержание текста, назовите две области (сферы) и
кратко поясните свой ответ.
3.4.
Какую свободу (право) человека можно выразить фразой: «Можно верить в Бога (или
богов), можно не верить — это личное дело каждого человека»? С опорой на знания
курса, факты общественной жизни и личный опыт приведите два свидетельства
реализации этой свободы (права) человека в современной России.
3.5.
У русского народа есть много обычаев, связанных с домовым. Согласно некоторым
из них, чтобы домовой заботился об избе и хозяйстве, ему оставляли на ночь
угощение, дарили ленты и монеты, а при переезде в новый дом хлебом-солью звали
его с собой. Чем это можно объяснить? Приведите фрагмент текста, который может
помочь Вам ответить на вопрос.
3.6.
В тексте указано, что религия играет значительную роль в сохранении культурных
ценностей. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента
(объяснения) в подтверждение представленной точки зрения.

Задание
4. Среди
приведенных ниже поучений определите те, которые относятся к социальному
статусу, и те, которые относятся к социальной роли. Объясните ваш выбор в
каждом случае.
(15
баллов).

4.1.
«Драгоценный камень и среди грязи сохраняет свою ценность» (Карл Берне)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2.
«Каждая птица должна высиживать свои яйца» (Николас Бретон)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.3.
«Недостаточно быть врачом, нужно уметь еще и лечить» (Бертольд Брехт)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4.
«Полководец должен умирать стоя» (Тит Флавий Веспасиан)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.5.
«Учитель - не тот, кто учит, а тот, у кого хочется учиться» (М. Светлов)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Вставьте в приведенный ниже
текст по смыслу пропущенные слова из списка понятий (10 баллов).
«Формирование рыночной
цены ____________(1) может сопровождаться ____________(2) между работодателями
и наёмными работниками. Основным методом защиты интересов _______________(3)
является создание профессиональных союзов, которые ведут переговоры от имени
всех входящих в их состав людей. Профессиональные союзы обычно стараются
добиться улучшения условий и повышения _______________(4) труда своих членов, а
также увеличения их ______________(5). Это делает работу для членов
_______________(6) более приятной и выгодной, но одновременно сужает Типы
экономические границы занятости и ведёт к росту цены товаров для покупателей,
если величина ______________(7) в цене товара не снижается. Заработная плата не
должна опускаться ниже минимального уровня, основой расчёта которого является
_________________(8). _______________(9) устанавливается и меняется
_______________(10) власти».
Понятия: А) безопасность; Б) конфликт; В) занятость; Г) минимальная
заработная плата; Д) профсоюз; Е) наёмные работники; Ж) прибыль; З)
законодательные органы; И) заработная плата; К) трудовой договор; Л) труд; М)
профессия; Н) безработица; О) прожиточный минимум; П) правительство; Р) премия.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание 6. Заполните пропуски (3 балла)
6.1. Массовая культура, _____________,
элитарная культура
6.2. Физиологические потребности, социальные потребности, _____________.
6.3. Человек, индивид, _____________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 кл обществознание.doc

title: Олимпиадные задания по обществознанию, 7 класс


extracted_text:
Министерство
  образования и науки Пермского края

Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр
  образования № 1»

Разработка
  урока по литературному чтению

Методическая разработка
конспекта урока по литературному чтению по теме «Родина мать. Стихи А.В
Жигулин»

Ф.И.О.

Подпись

Дата

Автор

Обучающийся группы Н – 18

Косачева А.А

01.03.2021г

Руководитель

Учитель 4 «в»

Овсянникова Е.В

05.01.2021г

2021
Тема
урока: «Родина мать. Стихи А.В Жигулин».
Класс:
4
«В».
Цели
урока:
·
Образовательная: познакомить
учащихся с творчеством поэта, с героями нашего отечества;
·
Развивающая: развивать эмоциональные
качества и чувства учащихся, создавая на уроках эмоциональные ситуации, воздействующие
на чувства обучаемых;
·
Воспитательная: воспитать интерес
к предмету.
Формируемые УУД:
К:
умение слушать практиканта, рассказывать свои мысли, выходить на диалог со
сверстниками и практикантом.
Л: умение
понимать особенности поэтических текстов и выражение своих чувств.
Р: умение
формулировать учебную задачу урока.
П: умение
работать с различными источниками информации.
Оборудование и материалы:
компьютер,
колонки, проектор, учебник, раздаточный материал.

ХОД УРОКА.
1.
Организационный момент.
 (слайд
1)
-
Здравствуйте, меня зовут Александра Андреевна и сегодня я проведу урок
литературного чтения. Перед тем, как мы начнем урок, хочу предложить вам
интересную игру «Правило трех хлопков». Как только я вы услышите первый хлопок,
то должны сесть красиво, второй - перестать разговаривать и внимательно меня
слушать, на третьем хлопке я должна увидеть, что вы готовы заниматься дальше.
-
Для того, чтобы вы смогли догадаться, о чем пойдет речь на нашем уроке,
предлагаю послушать отрывок из песни. (Включается отрывок из песни
«Журавли»)
-
Кому – то раньше доводилось услышать эту песню целиком? Если да, то где?
-
Про что эта песня на ваш взгляд? (Кто согласен, сделайте домик над головой).
-
Какие чувства остались у вас после прослушивания отрывка?
2.
Сообщение темы урока.
 (слайд
2)
-
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (…А если точнее, то о Родине
матери и об одном очень интересном стихотворении).
-
Для этого откройте учебник на странице 138. Кто догадался о каком авторе мы
будем сегодня говорить? (Анатолий Владимирович Жигулин)
-
Доводилось ли вам читать его произведения ранее? Какие?

3.
Биография автора.
 (Слайд
3)
-
Сейчас я познакомлю вас с биографией автора, слушайте внимательно.
-
1 января в 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился Анатолий
Владимирович Жигулин. Летом 1942 года Великая Отечественная война пришла в
Воронеж. Будущему поэту и его младшему брату пришлось несколько месяцев
беспризорно скитаться во фронтовой полосе, жить в деревнях и лесах. Об этих
месяцах поэт позже написал в автобиографии: «Я не просто видел войну. Я её
пережил. Моё сердце болело живой болью. Я видел врагов не в кино, а живыми. Они
стреляли в меня. Это тоже опыт, тоже судьба… Во время этих скитаний во мне
окрепла зародившаяся ещё в детстве любовь к земле, к природе, к деревне». Образ
России — один из главных в поэзии А.В. Жигулина. В начале 90-х гг. А.В. Жигулин
создал цикл из 12 стихотворений “Тревожное время России. Стихи цикла объединяет
пронизывающая боль и скорбь поэта – он рисовал картину разрушения родины.
-
Что вы запомнили об авторе?

4.
Работа со стихотворением.
-
На
слайде четыре слова и четыре определения, необходимо их соотнести.
 (Слайд
4)
-
Кто хочет первый? Второй? Третий? Четвертый? (Кто считает так же, то
хлопните).
-
Ребята, запомните значения этих слов, оно вам пригодится при чтении
стихотворения.
-
Сейчас, я прочитаю вам стихотворении, а вы подумайте, о чем оно, как можно его
озаглавить и какое настроение оно у вас вызвало.
Чтение
стихотворения практикантом.
-
Понравилось ли вам стихотворение?
-
Как можно его озаглавить?
-
Какое чувство при чтении возникло: радость, грусть, сожаление, восторг?
-
На странице 138, посмотрите какие слова вам еще не знакомы.
-
О чем рассказывается в стихотворении?
5.
Физкультминутка

-
Глазки зажмурьте и веки сомкните,
5
секунд так посидите.
Хлопаем
ресницами, бабочка взлетает
Нам
так весной ее не хватает.
Встанем,
руки к верху, потянулись к потолку.
Опустились,
посмотрели вправо, влево.
 И
за парту снова сели.
Держим
голову мы прямо,
а
глазками посмотрим в потолок,
Затем,
найдем глазами вместе пол,
У
нас отлично получается,
Но
жаль, что зарядка наша кончается.

6.
Продолжение работы со стихотворением.
 (Слайд
5)
-
Сейчас, прочитайте стихотворение самостоятельно 2 раза.
-
Кто хочет прочитать первый абзац у стихотворения? Второй? Третий?
-
Прочитайте первую строфу. К кому обращается автор? (к Родине)
 -
Как вы об этом догадались?
-
Каким синонимом можно заменить слово взором? (взглядом)
-
Как вы думаете, что значит «Любить без памяти»? (любить очень сильно).
-
О какой белоствольной роще идёт речь? (березовой)
-
О чём говорит слово шорох, что автор хотел показать этим словом? (погода
тихая спокойная, листья как будто переговариваются, шепчут друг другу)
-
О каком дыме идёт речь? (о тумане)
-
Почему ржавый крест? (Церковь старая, заброшенная)
-
Объясните, почему поэту дорога могила? (Это вечная добрая память о людях,
защищавших родину от врагов. О них необходимо помнить. Ведь благодаря их
мужеству живём мы, и история движется дальше).
7.
Разбор картинок в учебнике.

-
Давайте посмотрим на картинки учебника на странице 136 – 136.
-
Что изображено?
-
Доводилось ли вам видеть что-то из этого в живую?
8.
Кутузов Михаил Илларионович

-
Кто – то знает, кто такой Кутузов? (полководец)
-
Сейчас мы познакомимся с Кутузовым М.И., но не просто прочитаем биографию, а я
расскажу вам интересные факты:
·
Владел
шестью языками: русский язык, французский, английский, немецкий, шведский и
турецкий языки;
·
Первый
боевой опыт Кутузов получил в Польше, где командовал прообразом нынешнего
спецназа — небольшими мобильными отрядами, успешно бившими мятежников;
·
Одно
из главных своих поражений Кутузов потерпел во время войны с Наполеоном в 1805
году.
·
Кутузов
сочетался браком с Екатериной Бибиковой. В семье родилось шестеро детей –
мальчик, умерший во младенчестве, и пять девочек.
-
Может кто – то еще что – то знает про него? (Выслушиваются ответы детей).
-
Каких
русских полководцев вы еще знаете? (Александр Суворов, Князь Пожарский,
Дмитрий Донской и т.д)
9.
Итог урока. Рефлексия
-
На этом мы с вами заканчиваем урок литературы. Скажите, пожалуйста, что вам
понравилось больше всего? Что нового узнали? Что не понравилось? О чем мы
вообще говорили?
-
У каждого на парте лежат карточки с гусеницами, раскрасьте ее в зеленый цвет
если вам понравился урок, все получилось и было интересно. Раскрасьте ее в
красный цвет, если было скучно, ничего не получалось и было не интересно.

file_name: ход урока.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока: «Родина мать. Стихи

alt: ХОД УРОКА. 1. Организационный момент

alt: Биография автора. (Слайд 3) -

alt: Понравилось ли вам стихотворение? -

title: Разработка урока по литературе на тему "Родина мать. А.В жигулин"


extracted_text:
ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
В последние годы
распространилась практика восстановления поврежденных и деградировавших
экосистем. Она включает четыре основные возможности:
·  восстановить в точности то, что
было раньше (восстановление);
·  воссоздать систему, в чем-то
похожую на ту, что была раньше (реабилитация);
·  превратить местность в другую
экосистему (замещение);
·  оставить землю в покое и
позволить экологической сукцессии (см. соответствующую статью) делать свое дело
(невмешательство).
Из всех
перечисленных технологий, невмешательство является, пожалуй, самым лучшим
решением с экономической (и экологической) точки зрения. Возьмем для примера
нарушение водной среды, вызванное разливом нефти. Чаще всего самым лучшим
действием будет бездействие. Миллионы (и даже миллиарды) долларов, выделенные
на восстановление прибрежных морских зон, оказываются потраченными зря, причем
существует риск нанести еще более серьезный экологический ущерб. Откуда мы
знаем, что восстановление было успешным? Мы не можем принимать за точку отсчета
«естественное» состояние экосистем, существующее на данный момент времени,
поскольку нетронутых систем осталось очень мало, если они вообще остались. На
одни экосистемы человек влияет уже несколько тысяч лет, на другие — в течение
столетий или десятилетий; в наше время почти все экосистемы в той или иной
степени испытали такое воздействие. Возникает вопрос: насколько далеко мы
должны зайти в прошлое, чтобы выбрать «изначальное» состояние экосистемы? В
Северной Америке часто за исходное принимается состояние экосистем на момент
появления европейских переселенцев (даже если ранее на эти экосистемы
воздействовали индейские племена). В Европе нет похожей удобной точки отсчета;
чаще всего стараются воссоздать условия, имевшиеся до Второй мировой войны или
до начала интенсивного развития сельского хозяйства.
Отдельные части
экосистем, которые мы восстанавливаем, чаще всего невелики и изолированы;
отсюда следует, что они редко могут самоподдерживаться и потому нуждаются в постоянном
контроле. Восстановление — это ценное средство охраны природы, но только на
первых порах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология_8.docx

title: к урокам экологии


extracted_text:
пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«Технология» для 1 класса разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования и авторской программы
Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В.
Шипиловой «Технология. 1-4 классы».
Учебный предмет «Технология»
имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает
ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых
при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков,
предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как
использовать эти знания   при поиске информации, освоении новых знаний,
выполнении практических
заданий.

Практическая деятельность на
уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления
социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения
предмета «Технология»:
- приобретение
личного опыта как основы познания;
- приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
- формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
В качестве основных задач, решаемых
при изучении курса «Технология» выделяются:
-  духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
- формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами других народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнениям и позициям других;
- формирование
целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта
творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы;
- развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным
опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности:
1) внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий,
включающих цепепопатание, планирование, умение составлять план и применять его
для решения учебной задачи, прогнозирование (предсказывание будущего результата
при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию, оценку;
2) умений
переносить освоенные в проектной деятельности теоретические технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда, на технологические
знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других дисциплин;
3) коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности принимать разные точки
зрения и мнения, сравнивая их со обязанности, приходить к единому решению в
процессе обсуждения, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.
4)первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнения технологии изготовления любь*
изделий;
5) первоначальных
умений поиска, проверки необходимой информации, её передачи, преобразования,
хранения информации, а также навыков использования компьютера;
6) творческого
потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Теоретической основой данной
программы являются:
- Системно-деятельностный
подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которая обеспечивает переход внешних действий вс внутренние
умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних,
материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацие.
(П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.).
- Теория
развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности: понимание процесса учения не только как усвоения системь знаний,
умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося,
но и как процесса развития личности, обретения духовно-нравственного и социального
опыта.
Особенностью программы
является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на
земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной
деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений
происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности
программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и
земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» -
позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе в
качестве особых элементов содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической
карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы
работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован
принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изготовлению
определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе
отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
-  знакомство
детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
-овладение
инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций
разметки, раскроя, сборки, отделки;
- первичное
ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
- изготовление
преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного
восприятия);
- осуществление
выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей
конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная
деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения
поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности,
оценка результатов, коррекция деятельности);
- использование
в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
- знакомство
с природой и использованием ее богатств человеком;
- изготовление
преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что
создано человеком), а не природы. Проектная деятельность и работа с
технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства
и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя
и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная
деятельность создает основу для развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей.
Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания
человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе
жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций
природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными
ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный
нравственный смысл.
Программа ориентирована на
широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения
других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса
«Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира.
Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат
в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых
изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни
одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, созидателя
материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в
связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической
культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано
с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и
содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и
конструкций используются средства художественной выразительности, изделия
изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов
дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает
использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и
выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных
алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования
информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным
путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский
язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии
технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал,
представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются,
обсуждаются: дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют
выводы.
Программа «Технология»,
интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному
восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти
знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Содержание программы
обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
На изучение технологии в первом классе
отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).

учебно-тематический
план

№

Наименование разделов и
  тем

Всего часов

1

Давайте познакомимся

3

2

Человек и земля

20

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

3

Резерв

1

ИТОГО

33

содержание
программы

1.Общекультурные
и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России. Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила
создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к
природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация
рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов,
распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных,
групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в
совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые
могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных
расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2.Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к
работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления
для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),
выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.)
анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения дета
лей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием,
с помощью линейки, угольника, циркуля),, выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание
и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.),
отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии
с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и
построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).
Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,
центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование
и моделирование
Общее представление о
конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических,
бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).
Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
требования
к уровню подготовкиучащихся
В результате изучения курса
«Технологии» первоклассник научится:
- организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
-  проводить
доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических
особенностей для дальнейшего их использования в собственной
художественно-творческой деятельности;
- осуществлять
доступный информационный, практический поиск и открытие нового
художественно-технологического знания;
- выполнять
разметку деталей изделия по шаблону;
- отбирать
и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии   в   соответствии   с   конструктивной   или
декоративно-художественной задачей;
- использовать
для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани
и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и
неподвижное соединение деталей изделия;
- пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения,
хранения, переработки.
Первоклассник получит
возможность научиться:
- отбирать
и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей;
 - понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
- демонстрировать
готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает
достижение первоклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения
курса «Технология» в первом классе является формирование следующих умений:
-  воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
-  самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
-эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
-  сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки
на безопасный и здоровый образ жизни;
-  объяснять
на доступном для первоклассника уровне свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с
одноклассниками;
-  в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Метапредметными результатами изучения
курса «Технология» в первом классе является формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
-  определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- планировать
практическую деятельность на уроке;
- с
помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы
и инструменты;
- предлагать
свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- работая
по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертежных инструментов);
- определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные универсальные
учебные действия:
- ориентироваться
в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения:
-               добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
-  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения
и выводы.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-доносить свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других;
- вступать
в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-учиться
выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек;
-  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметными результатами
изучения курса «Технология» в первом классе является формирование следующих
умений.
Основы культуры труда,
самообслуживания:
- организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
- понимание
общих правил создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность;
- анализ
предлагаемой информации, планирование предстоящей практической работы,
осуществление корректировки хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий.
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты:
- на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать
и выполнять в зависимости от свойств материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из
заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы;
- применять
приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка), режущими
(ножницы) и колющими (игла);
- выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели, читать их и
выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Конструирование и
моделирование:
- анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
- решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
- изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, образцу и
доступным заданным условиям.
Практика работы на компьютере:
-  соблюдать
безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
решения доступных конструкторско-технологических задач;
-  использовать
простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания.

календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Характеристика
  деятельности

1 четверть
  (9 часов)

Давайте
  познакомимся (3 часа)

1

Как работать с учебником? Я
  и мои друзья.

Знакомство с учебником и
  рабочей тетрадью, условными обозначениями; критериями оценки изделия по
  разным основаниям.

2

Материалы и инструменты.
  Организация рабочего места.

Знакомство с понятиями:
  материалы и инструменты. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов
  и материалов. Уборка рабочего места.

3

Что такое технология?

Знакомство со значением
  слова «технология» (название предмета и процесс изготовления изделия).
  Осмысление освоенных умений. Понятие: технология.

Человек
  и земля (20 часов)

4

Природный материал. Изделие:
  «Аппликация из листьев»

Подготовка природных
  материалов к работе, приёмы и
способы работы с ними.
Сбор, сортировка,
сушка под прессом и
хранение природного
материала. Вы-
полнение аппликации
по заданному
образцу.

5

Пластилин. Из-
делие: апплика-
ция из пласти-
лина «Ромаш-
ковая поляна».

Знакомство со свой-
ствами пластилина.
Приёмы работы с
пластилином. Выпол-
нение аппликации из
  пластилина. Исполь-
зование рубрики «Во-
просы юного техноло
га» для организации
своей деятельности и её
  рефлексии

6

Пластилин.
Изделие:
«Мудрая сова».

её рефлексии.
Изготовление изделия
из природного мате-
риала с использова-
нием техники соеди-
нения пластилином.
Составление темати ческой
  композиции.

7

Растение. Получение и сушка
  семян

Знакомство с частями
  растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелеем. Получение и
  сушка семян

8

Проект «Осен-
ний урожай»
.Изделие:
«Овощи из пла-
стилина».

Осмысление этапов
проектной деятельно сти
  (на практическом
уровне). Использова-
ние рубрики «Вопросы юного
  технолога» для
организации проектной
деятельности. Приоб
  ретение первичных
навыков работы над
проектом под руково дством
  учителя.

9

Бумага.
Изделие: «Волшебные
фигуры».

Знакомство с видами и
свойствами бумаги. Знакомство
  с исполь-
зованием бумаги и
правилами экономного её
  расходования;
приёмами и способами
работы с бумагой;
  правилами безопасной
работы ножницами.

2 четверть
  (7 часов)

10

Бумага.

Знакомство с прави-

- Изделие:

лами разметки при

«Закладка из

помощи шаблона и

бумаги».

сгибанием, соедине-

ние деталей изделия

при помощи клея. Со-

ставление симмет-

ричного орнамента из

геометрических фи-

гур. Использование

различных видов ма-

териалов при изго-

товлении изделий.

11

Насекомые.

Знакомство с видами

Изготовление

насекомых. Использо-

изделия из раз-

вание человеком про-

личных мате-

дуктов жизнедеятель-

риалов (при-
родные, бросо-

ности пчёл. Состав-
ление плана изготов-

вые материалы,
пластилин,
краски). Изде-
лие: «Пчёлы и

ления изделия по об-
разцу на слайдах.

соты».

12

Дикие животныеные.
Проект «Дикие
животные».
Изделие:
«Коллаж».

Знакомство с техни-
кой коллажа. Изготов-
ление аппликации из
журнальных вырезок
в технике «коллаж».
Знакомство с прави-
лами работы в паре.

13

Новый год. Проект «Украшаем
  класс к Новому году». Изделие «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»

Освоение проектной
деятельности: работа
в парах, распределе-
ние ролей, представ-
ление работы классу,
оценка готового изде-
лия. Изготовление
ёлочной игрушки из
полосок цветной бу-
маги. Раскрой бумаги
без ножниц (обрыв по
контуру). Приклеива-
ние бумажного изде-
лия мыльным раство-
ром к стеклу.

14

Домашние
животные.
Изделие:
«Котёнок».

Изготовление фигурок
домашних животных
из пластилина. Закре-
пление навыков рабо-
ты с пластилином.

15-16

Такие разные
дома.
Изделие: «До-
мик из веток».

Знакомство с видами
домов и материалами,
применяемыми при их
постройке. Практиче-
ская работа по определению свойств
  гофрокартона. Изготовление
макета дома с использованием
  гофрокартона и природных мате-
риалов.

3 четверть
  (9 часов)

17

Посуда.

Знакомство с видами

21.01

Проект «Чайный

посуды и материала-

сервиз».

ми, из которых её из-

Изделия: «Чаш-

готавливают. Серви-

ка», «Чайник»,

ровка стола и правила

«Сахарница».

поведения за столом

при чаепитии. Изго-

товление разных из-

делий по одной техно-

логии из пластилина.

Работа в группах при

изготовлении изделий

для чайного сервиза.

18

Свет в доме.

Знакомство с разно-

Изделие:

образием освети-

«Торшер».

тельных приборов в

доме. Изготовление

модели торшера, за-

крепление навыков

вырезания окружно-

сти. Знакомство с пра-

вилами безопасной

работы шилом.

19

Мебель. Изде-

Знакомство с видами

лие: «Стул».

мебели и материалами,

которые необходимы

для её изготовления.

Освоение правил са-
мообслуживания (убор-
ка комнаты и уход за
мебелью). Изготовле-
ние модели из гофри-
рованного картона.

20

11.02

Одежда,ткань,
нитки.
Изделие: «Кукла

Знакомство с видами
одежды, её назначени-
ем и материалами, из

из ниток».

которых её изготавли-

вают; способами соз-

дания одежды. Виды

тканей и нитей, их со-

став, свойства, назна-

чение и применение в

быту и на производст-

ве. Создание разных

видов кукол из ниток по

одной технологии.

21

Учимся шить.

Знакомство с прави-

Изделия:

лами работы иглой.

«Строчка

строчки стежков с пе-

стежков с пе-

ревивом змейкой,

ревивом змей-

строчки стежков с пе-

кой» «Строчка

ревивом спиралью.

стежков с пе-

Использование раз-

ревивом спира-

для оформления из-

лью», «Заклад-

делия.

ка с вышивкой».

22

Учимся шить.

Пришивание пуговицы

«Пришиваем

с двумя и четырьмя

пуговицу с

отверстиями.

двумя отвер-

стиями».

23

Учимся шить.

Пришивание пуговицы

Изделие:

с двумя и четырьмя

«Медвежонок».

отверстиями. Оформ-

ление игрушки при

помощи пуговиц.

24

Передвижение
по земле.
Изделие:
«Тачка».

Знакомство со сред-
ствами передвижения
в различных климати-
ческих условиях. Зна-
комство с конструкто-
ром, его деталями и
приёмами соединения
деталей. Изготовле-
ние из конструктора
модели тачки.

Человек
  и вода (3 часа)

25

Вода в жизни

Осмысление значи-

человека.

мости воды для чело-

Вода в жизни

века и растений. Вы-

растений.

ращивание растений

Проращивание

и уход за комнатными

семян.

растениями. Прове-

дение эксперимента

по определению

всхожести семян.

Проращивание семян.

26

Питьевая вода.

Изготовление макета

Изделие:

колодца из разных мате-

«Колодец».

риалов (бумага и при-

родные материалы).

Анализ конструкции из-

делия, создание модели

параллелепипеда при

помощи шаблона раз-

вёртки и природного ма-

териала (палочек). Соз-

дание композиции на

основе заданного в

учебнике образца.

27

Передвижение

Знакомство со значе-

по воде. Проект:

нием водного транс-

«Речной флот».
Изделия: «Ко-
раблик из бума-
ги», «Плот».

порта для жизнедея-
тельности человека.
Знакомство со спосо-
бами сборки плота.
Создание из бумаги
модели плота. Созда-
ние фигуры цилинд-
рической формы из

Человек
  и воздух (3ч)

28

Использование

Осмысление значи-

ветра. Изделие:

мости воды для чело-

«Вертушка».

века и растений. Вы-

ращивание растений

и уход за комнатными

растениями. Прове-

дение эксперимента

по определению

всхожести семян.

Проращивание семян.

29

Полёты птиц.

Зннкомснич пмд, 1ми

Изделие:

птиц. Зак|)1мпк:мие наиы-

«Попугаи».

ков работы с бумагой.

Знакомство со способом

создания мозаики с ис-

пользованием техники

«рваная бумага». Зна-

комство со способами

экономного расходова-

ния материала при вы-

полнении техники «рва-

ная бумага». Выполне-

ние деталей для мозаики

в группе.

30

Полёты

Знакомство с видами

человека.

летательных аппара-

Изделия:

тов. Моделирование.

«Самолёт»,

Изготовление моде-

«Парашют».

лей самолёта и пара-
шюта. Закрепление
умений работать с бу-
магой в технике ори-
гами, размечать по
шаблону. Оформле-
ние изделия по собст-
венному замыслу.

Человек
  и информация (3 часа)

31

Способы

Изучение способов

общения.

общения и получения

Изделия:

информации. Закреп-

«Письмо на

ление способов рабо-

глиняной до-

ты с бумагой, карто-

щечке», «За-

ном, глиной. Созда-

шифрованное

ние рисунка на пла-

письмо».

стичном материале

при помощи продав-

ливания.

32

Важные теле-

Знакомство со спосо-

фонные номера.

бами передачи ин-

Изделие: «Важ-

формации. Перевод

ные телефон-

информации в знако-

ные номера».

во-символическую сис-

тему. Осмысление

значения дорожных

знаков для обеспече-

ния безопасности. Оп-

ределение безопасно-

го маршрута от дома

до школы, его графи-

ческое отображение.

33

Компьютер.

Изучение компьютера

и его частей. Освое-

ние правил пользова-

ния компьютером.

Материально-технические
средства для реализации программы
Исходя из целей современного
начального образования, предлагаемый перечень материально-технического
обеспечения составлен с учетом следующих требований:
• обеспечение
природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного
восприятия, наглядности обучения);
• создание
материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших
школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование
коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
•создание условий для
организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов,
моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования,
конструирования и др.).
Демонстрационные и печатные
пособия
•Магнитная доска.
• Таблицы демонстрационные
«Технология обработки ткани», «Виды швов», таблицы демонстрационные «Технология
обработки бумаги и картона».
таблицы
демонстрационные «Технология организации рабочего места (для работы с разными
материалами)».
•Альбомы демонстрационного и
раздаточного материала: коллекции «Бумага и картон», «Хлопок», «Шерсть», нпаборы
муляжей «Овощи», «Фрукты».
Учебно-практическое
оборудование
Набор инструментов для работы
с различными материалами в соответствии с программой
•Набор демонстрационных материалов,
коллекции (в соответствии с программой).
 •Наборы цветной бумаги,
картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.
•Заготовки природного
материала.
 • Наборы металлического
конструктора.
I
Технические средства обучения
•Персональный компьютер с
принтером. Ксерокс.

file_name: раб. прогр.технология.docx

alt: Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их…

alt: Чтение условных графических изображений

alt: Познавательные универсальные учебные действия: - ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения:…

alt: Конструирование и моделирование: - а нализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; - решать простейшие задачи конструктивного характера по…

alt: Природный материал. Изделие: «Ап пликация из листьев»

alt: Пластилин. Изделие: «Мудрая сова»

alt: Проект «Осен- ний урожай»

alt: Новый год. Проект «Украшаем класс к

alt: Изделие: «До- мик из веток».

alt: Проращивание и уход за комнатными семян

alt: Человек и воздух (3ч) 28

alt: Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований: • обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия,…

title: Рабочая программа по предмету "Технология", 1 класс


extracted_text:
The three little pigs (part 1)
The
three little pigs are brothers.
They
are going into the forest.
They
want to build three houses.

"Let’s
build our houses here,"
says
the first little pig, Percy.
"Yes,"
says the second little pig, Peter.
"That’s
a good idea,"
says
the third little pig, Patrick.

The
first little pig, Percy, gets some straw
and
he starts to build a house of straw.
He
sings, "Hum de hum, dum de dum,
hee
de dum, dee de hum," when he works.

The
second little pig, Peter, gets some wood
and
he starts to build a house of wood.
He
sings, "Hum de hum, dum de dum,
hee
de dum, dee de hum," when he works.

The
third pig, Patrick, is very clever.
He
gets some bricks and he starts to
build
a house of bricks.
He
sings, "Hum de hum, dum de dum,
hee
de dum, dee de hum," when he works.

Now
all the houses are ready.
The
three little pigs make a fence and they
paint
it red.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: The three little pigs (part 1)

title: Задание для внеклассного чтения (Сказка "Три поросёнка")


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_47.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_47


extracted_text:
Игровая карточка
по ручному мячу
Охотники
и зайцы
Задачи: закрепление
навыков броска и ловли мяча; развитие ловкости, быстроты, координации движении,
меткости.
Инвентарь: резиновый
или гандбольный мяч.
Место: спортивный
зал, площадка (игровое поле размером 10х15 м).
Построение

Расшифровку
значков смотрите в Условных
обозначениях.
Содержание
Участники
игры делятся на две команды—"охотников" и "зайцев".
"Охотники"
располагаются за лицевыми линиями поля.
Они
разыгрывают мяч и бросают его в "зайцев", которые от одной из боковых
линий поля по одному перебегают на противоположную сторону и обратно.
Как
только вернется один "заяц", выбегает другой.
Правила
Засчитывается
каждое прямое попадание.
Побеждает
команда, которая раньше (либо больше) выбила "зайцев".
После
одного круга игры участники должны меняться ролями.
ОМУ
В игре
могут участвовать от 6 до 20 человек (в двух командах).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по ручному мячу

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Охотники и зайцы"