extracted_text:
Комитет образования, науки и молодежной
политики
Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение «Суровикинский агропромышленный
техникум»

Методическая разработка занятия учебной
практики

«Выполнение декоративной штукатурки»

                                Подготовила:
Мастер производственного обучения
                                 Макарова Е.В

г. Суровикино,

Содержание:

Аннотация
Введение
План занятия
Ход занятия
Заключение
Используемая литература

Аннотация

Данная
  разработка занятия учебной практики направлена на изучение области применения
  и технологии выполнения декоративной штукатурки  содействует воспитанию
  интереса к своей профессии, активности, развитие познавательного интереса и
  мотивационного компонента на занятиях учебной практики через использование
  информационных технологий.

Введение
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики
образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе.
Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности
обучающегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания
уроков производственного обучения.
Реформирование образования и внедрение новых педагогических технологий в
практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие
интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Именно
развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным,
глубинным понятием обучения.

Социальный заказ общества в области профессиональной подготовки выдвигает
задачу развития личности обучающихся, усиления гуманистического содержания
обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и
развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого
обучающегося.

На занятиях учебной практики, организуются различные формы проведения урока,
которые не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у обучающихся
удовлетворение от самого процесса труда.

Нетрадиционное занятие  - одна из таких форм организации обучения и воспитания
обучающихся. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо
известна. Подростки охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не
только свои знания, но и смекалку, творчество.

С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения,
организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Снижение уровня знаний обучающихся в большей степени объясняется качеством
уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Избирая разные способы
«оживления» урока производственного обучения, привлечения обучающихся к
активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни
в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы
обучения и воспитания. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы,
необходимо для активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это не замена
старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия,
которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На
таких уроках подростки увлечены, их работоспособность повышается,
результативность урока возрастает.

Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Обучающиеся
привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно
понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться
самим мастером производственного обучения в зависимости от конкретной ситуации,
условий содержания материала. Отмечая важность развития у учащихся интереса к
избранной профессии, следует иметь в виду, что роль мастера производственного
обучения не только в том, чтобы пробудить этот интерес, а в том, чтобы постоянно
расширять его. Для этого необходимо:

систематически
     привлекать внимание обучающихся к возможностям изучаемой профессии;
поддерживать
     это внимание, пока оно не разовьется в интерес к профессии;
закреплять
     интерес до тех пор, пока он не проявится в деятельности учащегося;
направлять
     эту деятельность на успешное овладение профессией.

ПЛАН
занятия
учебной практики
мастера
производственного обучения
Макаровой
Елены Валерьевны
Тема
занятия: «Выполнение декоративной штукатурки»
Цели
занятия:
Образовательная
 цель:  области применения и технологии выполнения
декоративного покрытия, применяя передовые формы организации труда в
составе ученических бригад с использованием новейших технологий.
Развивающая
цель: развитие познавательного интереса и
мотивационного компонента на уроке, через использование информационных
технологий
 Воспитательная
цель:  содействовать воспитанию интереса к своей
профессии, активности, внимательности, самостоятельности, профессиональной
компетентности и мобильности.
Тип
занятия:  Деловая игра
Методы
обучения:
СЛОВЕСНЫЙ:
 рассказ с элементами беседы, фронтальный  опрос, инструктаж.
НАГЛЯДНЫЙ:
демонстрация слайдов, раздаточный материал, тренажер.
ПРАКТИЧЕСКИЙ:
самостоятельная работа «Нанесение декоративной штукатурки».
ВИДЕОМЕТОД: просмотр фильма «Дизайн интерьера»
Материально-техническое
оснащение:
1.
Наглядные пособия: презентация, учебник А.А.Ивлиев «Отделочные строительные
работы», макеты, рефераты, таблица «Критерии оценок»
2.
Индивидуальный раздаточный материал: информационные карты,  правила
техники безопасности, карточки рефлексии, карточки-задания, наряды, таблица
«Технологическая последовательность выполнения операций по подготовке
поверхности, набор инструментов штукатура
3.
Материалы: песок, цемент, вода, раствор, сухие декоративные смеси, красящий
состав,
4.Инструменты:
 (мастерок, терка,сокол,отрезовка, декоративный валик, шпатель, шаблон для
каменной штукатурки, правило, сокол, маховая кисть, полутерки, лопата;
4.
 Приспособления: ведра, столик, емкость для раствора, емкость для воды;
5.
 Оборудование: ноутбук и мультимедийный проектор.

Ход
занятия:
I.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ЧАСТЬ: 10 минут

 1. Проверка явки учащихся к занятию;

 2. Осмотр внешнего вида учащихся, наличие спец. одежды

 3. Психологическая подготовка к восприятию урока
-
Здравствуйте ребята! Добро пожаловать в нашу творческую мастерскую…

 4. Объяснение хода и последовательности проведения урока
Мастер
п/о:
-В
нашей стране идет большое строительство, все больше уделяется внимание отделке
и комфортности квартир, офисов и наружности фасадов. Появляются новые
строительные материалы и новые технологии. Особое внимание уделяется
декорированию и дизайну помещений, его  красоте.
В
условиях рыночной экономики возрастает значение профессионального мастерства
штукатуров.
Дорогие
ребята, сегодня на уроке мы окунемся в мир декоративных решений
 современной отделки помещений, используя наши знания и наши руки.
И не
забывайте правила нашего урока: Работать так, чтобы не мешать другим. Отвечать
быстро и четко. Быть находчивым.
В ходе
урока - имитируется совещание при  отделке квартиры. На совещании
присутствуют прораб и две бригады штукатуров.
Мастер
п/о: С вашего позволения в должности  прораба буду я.
На
совещании надо выбрать вид декоративной  штукатурки для отделки камина и
известково-песчаную цветную штукатурку в комнате,  для сдачи объекта в
кратчайшие сроки. Каждая бригада должна показать знания и умения в выполнении
декоративной штукатурки, и доказать преимущество своего выбора.
1.
Нужно оштукатурить камин;
2.
Выполнить декоративную штукатурку  комнаты и тем самым придать комнате
неповторимый вид.
II.ВВОДНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ: 40 минут
1.
Сообщение эпиграфа, темы и цели занятия;
3. Актуализация
знаний и опыта работы обучающихся по декоративной штукатурке.
3.1.
Фронтальный опрос учащихся по изученному материалу
1. Что
такое штукатурка?
2.
Каково её  назначение ?
3.
Назовите виды штукатурки. Чем они отличаются?
3.
 Какие требования предъявляют к поверхностям, предназначенные для
оштукатуривания?
4.
Какова цель штукатурных работ?
Ответы
ребят….
4.
Формирование знаний, умений, навыков учащихся

4.1.Раскрытие сущности формируемых на уроке профессиональных умений и их
значение в предстоящей практической деятельности.
1.Беседа
с обучающимися о способах  декорирования предметов интерьера (покраска,
резьба, отделка гипсокартоном, оклеивание обоями, аппликация, декоративная
штукатурка).
-А как
появилась декоративная штукатурка, откуда она родом, нам расскажет (имя
докладчика).
История
Декоративной штукатурки:
Декоративная
 штукатурка  использовалась людьми с незапамятных времен. Первыми
известными нам штукатурами были древние египтяне, которые еще 7000 лет назад
использовали штукатурку, изготовленную из обожженного гипса и глины. Конечно,
на тот момент не использовались такие излишества, как лак для декоративной
штукатурки и воск для декоративной штукатурки, да и сама штукатурка не была
декоративной, а выполняла вполне прозаическую функцию – выравнивала стены и
скрывала их дефекты, в том числе трещинки. Самым простым способом украсить свое
простое жилье на территории современной России, Украины, Беларуси, было
обмазать стены глиняной или известковой смесью, добавив в нее для красоты
толченый кирпич, слюду, другой природный материал. Рисунки на декоративной штукатурке
такого рода могли присутствовать в виде растительного или геометрического
орнамента, а могли и не использоваться. Вопрос о том, где купить декоративную
штукатурку, не возникал, ведь изготовить ее по своему вкусу мог любой желающий.
2.
-Что такое?
Дизайн
- это творческая деятельность, целью которой является
определение формальных качеств промышленных изделий.
Дизайнер — творец
окружающего мира. Он стремится охватить все сферы
жизни современного человека, причем его интересует не только внешний вид
(оболочка) предметов, но и их внутренняя суть и функциональная взаимосвязь
Интерьер - это
внутреннее убранство комнаты
Новые
слова: Дизайн, дизайнер, интерьер.
Деловая
игра
 4.2. Задание
бригадам:
Подобрать
вид декоративной штукатурки для камина.
Ребята,
посмотрите на экран. Какой вид декоративной штукатурки показан на экране?

1.
Штукатурка под камень  (Слайды 2).
 Сообщение
о декоративной штукатурке под камень.
2.
Штукатурка под шубу  (Слайды 3)
Сообщение
 о декоративной штукатурке под шубу.
3.
Известково -  песчаная цветная штукатурка (слайд 4)
Сообщение
об известково - песчаной цветной штукатурке.
4.
Терразитовая штукатурка (слайд 5)
А еще
бывает терразитовая (венецианской) штукатурка.
Рассказ
мастера п/о о терразитовой штукатурке.
Рассмотрим
теперь самые популярные виды декоративной штукатурки,
1. Структурные
штукатурки – простой в нанесении материал; изготавливается на
минеральной основе, на основе силиката калия или синтетических латексов. Бывают
на водной основе и на растворителях. В готовом виде на стене выглядит очень
эффектно. За ним легко ухаживать: материал можно чистить стиральными порошками,
средством для мытья посуды, мылом и простой водой. К тому же, такие штукатурки
надолго сохраняют свою яркость, пластичны, продаются в готовом виде. Их можно
наносить на любые внутренние и внешние поверхности: дерево, бетон, металл,
гипсокартон и т.д. Такие штукатурки чаще всего используют для отделки санузлов,
холлов, потолков, ванных, фасадов и оград.
2. Минеральные
штукатурки отлично подходят для теплоизоляции фасадов. Отличаются
экономичностью. Изготовлены из натурального, экологически чистого сырья.
Обладают отличными техническими и эксплуатационными характеристиками.
3. Декоративная
венецианская штукатурка – это так называемый «жидкий мрамор».
Основными компонентами материала являются мраморная и известковая мука. Это
долговечный материал, который может превратить любое жилье в настоящий дворец.
Венецианская штукатурка позволяет оформить стены под натуральный мрамор, что
очень ценится в современном мире.
4. Каменная
штукатурка представляет собой мраморную, кварцевую или гранитную
крошку, перемешанную с клеящими и связующими составами. Цветная каменная
штукатурка считается одной из самых долговечных. Бывает разных цветов, каждый
из которых состоит из нескольких оттенков. Наносится простым шпателем на
гипсокартонные панели, бетон, штукатурку, цемент до получения ровного слоя.
Каменная крошка устойчива к механическим воздействиям, хорошо маскирует неровности
поверхности, не боится воды, противостоит любым погодным условиям.
Виды
помещений с декоративной отделкой. (Слайд 6,  7).
Рассмотреть
виды отделок.  Как красиво можно выполнить отделку дома.
4.3.
Задание бригаде №1: Перед вами лежит готовый эскиз камина. Нужно нарисовать вид
отделки (штукатурки) для камина.

Бригады
выбирают вид декоративной штукатурки. Этот вид штукатурки будут выполнять на
практической работе. Штукатурку под камень.
 4.4.Задание
бригаде №2: Нужно подобрать современный материал для выполнения декоративной штукатурки
в комнате.
Карточка-задание:

Названия
  материалов

Вяжущие

Заполнитель

Новые
  строительные материалы

Цемент
Песок
Гипс
Щебень
Гравий
Известь
Сухая готовая смесь
Опилки
Шпатлёвка
Глина
Опилки
Пигмент

Проверяем
правильное решение и выбираем,  из какого раствора будем делать
декоративную штукатурку.
Выбираем
для декоративной  отделки  известково-  песчаную цветную
штукатурку.
Обе
бригады хорошо зарекомендовали себя, показали знания современных материалов,
нашли дизайнерские решения по декоративному оштукатуриванию камина и комнаты.
4.5.
 Мастер п/о:  Ребята, давайте вспомним технологическую
последовательность выполнения декоративной штукатурки.
Обучающиеся
называют последовательность выполнения штукатурки.
1.Подготовка
поверхности   (очистка от пыли и наплывов раствора)
2.Смочить
поверхность
3.Нанести
раствор на поверхность
4.Разравнивание
и разглаживание раствора
5.Нанесение
декоративного узора

На
экране технологическая последовательность выполнения декоративной штукатурки.
4.6.
Правила безопасной работы:
-Ребята,
давайте повторим правила техники безопасности при выполнении штукатурных работ:
обучающиеся по одному объясняют правила Т.Б.
-Работать
только в спецодежде и перчатках.
-Ручки
инструментов должны быть гладкими, без сколов.
-Леса
и подмости устанавливают на очищенные выровненные поверхности.
-Инструменты,
инвентарь и материалы располагают так, чтобы они не
 мешали
проходу рабочих.
-Не
бросать инструмент под ногами, не махать, обращаться осторожно, чтобы не ранить
себя и товарищей.
После
окончания работ вымыть руки с мылом.
Мастер
п\о: Технологию выполнения декоративной штукатурки  мы повторили, правила
Т.Б. повторили,  теперь нужно выбрать инструменты для выполнения
декоративной штукатурки:
Разложить
инструменты для выполнения штукатурных и малярных работ. Ребята должны выбрать
инструменты сами.

 4.7.Предостеречь от типичных ошибок.

 4.8. Сообщить учащимся критерии оценок

 4.9. Подведение итогов вводного инструктажа

      1. Какая работа была для тебя особенно интересной и
почему?

      2. Доволен ли ты своей работой?

      3. Что нового ты узнал на уроке? В чем его польза?

      4. Где в дальнейшем сможешь применить полученные знания?
III.ТЕКУЩИЙ
ИНСТРУКТАЖ:  4 часа
1.Распределение
учебно-производственных работ по теме:
Раздача
практического наряда - задания:
1. 1.
Штукатурку под Камень -   3 обучающихся (1 бригада)
Каменные
штукатурки имитируют фактуру природного камня, кирпича. Этот эффект достигают
обработкой поверхности следующими инструментами:  скребок, правило,
мастерок, шаблон.
1.2.
Известково - песчаную цветную штукатурку  – 3 обучающихся
(2
бригада)
Поверхности
цветной известково-цементной штукатурки обрабатывают в пластичном состоянии
губкой, щеткой, сеткой или кистью. Наносится раствор шпателем.
2.Самостоятельная
работа обучающихся по бригадам, согласно наряду- заданию
3.Целевые
обходы рабочих мест обучающихся:   Взаимоконтроль.
3.1.
Проверка организации рабочих мест.
3.2.
Обратить внимание на правильность выполнения приёмов.
3.3.Контроль
за качеством, правильностью соблюдения технологической последовательности
работы.
3.4.
Пронаблюдать за правильностью  ведения самоконтроля.
3.5.Обратить
внимание на соблюдение правил техники безопасности.
3.6.
Выявить недостатки в работе и вовремя их ликвидировать.

4. Провести приёмку выполненных работ.
Обучающиеся
оценивают качество своей работы. Поверхность должна быть равномерно шероховатой
с выраженным рисунком.
Обучающиеся
рассказывают о выполненной  работе, сравнивают с наглядным материалом.
На
экране камин с декоративной штукатуркой под камень и отделка стены
известково-песчаной цветной штукатуркой.
IV.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ: 30 минут
Подведение
итогов занятия: выполнение учебных задач занятия
1.
Анализ результатов работы каждой бригады, вовлечь обучающихся в активное
обсуждение итогов прошедшего урока
2.Объявление
 оценок
3.Отметить
активность и работоспособность обучающихся.

  Ребята, посмотрите на экран, как красиво выглядит наш камин в интерьере
комнаты, и известково - песчаная цветная штукатурка  получилась яркая,
красивая.
Бригады
справились с заданием.
Квартиру
вовремя сдали  в эксплуатацию.
-
Спасибо за активную работу на уроке…

    4. Выдать задание на дом:

     - составить кроссворд  «Виды штукатурки»

    5.Уборка рабочих мест.

   6.  Рефлексия на конец занятия.

  1) Выберите ступень на которой вы находитесь после изучения
предложенного материала (нарисуйте в соответствующем месте «человечка»)

Хочу научиться
  применять

понял

заинтересовался

прослушал

Текст презентации,
сообщения обучающихся
Декоративная штукатурка - специально созданный
раствор, в который при его изготовлении добавляют цветные пигменты. Такие
штукатурки используют в основном для отделки фасадов домов.
Сухие растворные смеси.
Сухие растворные смеси, состоящие из вяжущего и высушенного заполнителя, также
зачастую используют для штукатурных, выравнивающих и штукатурно-декоративных
работ. Влажность сухой смеси не более 1%. Готовят ее централизованно, снабжают
паспортом с указанием состава, марки и времени приготовления. Смесь, содержащую
цемент и активные минеральные добавки, поставляют в гидроизоляционной упаковке.
Сухую смесь растворяют на объекте
расчетным количеством воды в небольшом смесителе. У сухих смесей масса
достоинств.
Во-первых, они обеспечивают высокое качество, стабильность марки и
состава раствора по сравнению с приготовленным на объекте, что очень важно для
декоративных штукатурок.
Во-вторых, устраняются все неудобства, связанные с приготовлением, перевозкой
и хранением мокрых растворов зимой.
В-третьих, при перевозке к месту работ не может быть никакой потери
смеси.
В-четвертых, исключается перевозка воды.
В-пятых, можно создать запас смеси на объекте и приготовлять
раствор в необходимом количестве. К сожалению, есть и недостатки: это высокая
стоимость, связанная с затратами на сушку заполнителя, и короткий срок ее
хранения.
Технология оштукатуривания фасадов дома.
Фасады могут быть оштукатурены обычными или декоративными растворами.
Технология оштукатуривания ничем не отличается от работ, проводимых внутри
помещений. Основное требование, которое предъявляют к штукатурке фасадов,
заключается в прочности и надежности сцепления раствора с оштукатуриваемой
поверхностью. При производстве штукатурных работ основным материалом
являетсяштукатурныйраствор.
Подготовка поверхности под штукатурку.
Перед оштукатуриванием необходимо выверить и оценить состояние рабочей
поверхности. Для этого используются специальные измерительные инструменты;
метр, рулетка, кисти, ватерпас, рейка с отвесом (для проверки вертикальности и
горизонтальности поверхности), деревянные и металлические угольники с подвижной
планкой (для разделки углов, разметки откосов и др.). Для прочного сцепления
штукатурного раствора с поверхностью стены ее необходимо подготовить.
Подготовка к оштукатуриванию заключается в том, чтобы удалить с нее грязь,
пыль, жировые пятна и придать поверхности шероховатость. Сильно загрязненные
места очищают скребками или щеткой. Затем каменным, кирпичным и бетонным,,
поверхностям придают шероховатость. На гладких бетонных поверхностях насечки
делать труднее всего. На каменных и кирпичных стенах, если кладка выполнена в
пустошовку, шероховатости достаточно. Кладку с полным заполненным швом следует
обработать с помощью зубила и молотка. Швы в кладке вырубают на глубину не
менее 10 мм и прочищают стальной щеткой. Если в кирпичной кладке или бетоне
окажутся легко отбиваемые при насечке места, их следует вырубить до прочного
основания.
Оштукатуривание – традиционный способ
облицовки фасадов. Однако сегодня стандартная гладкая отделка уходит в прошлое,
а все больше владельцев коттеджей выбирают высококачественные структурные
декоративные варианты, более стойкие к агрессивному воздействию внешних
факторов. Такие штукатурки могут быть тонированы в различные цвета, что в
дальнейшем избавляет от необходимости окрашивания фасадов. Зачастую в их состав
входят различные зернистые наполнители – кварцевый песок, мраморная и
стеклянная крошка, которые создают эффектную и выразительную структуру.
Нанять штукатурщика
Текстурированная штукатурка используется для создания
декоративных узоров или рисунков и дает возможность для нанятого штукатурщика
проявить свои таланты в облицовке. Используя шпатель, как художник кисть, можно
создать узоры или стилизованные проекты, которые могут быть очень красивыми.
Опять же, навыки мастера штукатурщика могут определять разницу между необычным
и эстетически приятным внешним дизайном и более посредственным и обыденным.
Декоративная штукатурка – это большая группа
строительно-отделочных материалов предназначенная для финишной отделки
внутренних и внешних стен Вашего дома. Широчайший выбор декоративных эффектов
которые можно воплотить, диапазон цветовых решений, а также эксплуатационные и
экологические качества, обуславливают растущую популярность этого отделочного
материала не только в России, но и во всём мире.
Декоративная штукатурка материал универсальный. С её помощью
можно украсить и придать статусности любому помещению: кухне или спальне, офису
или магазину, операционному залу банка или приемному отделению больницы. Не
стоит забывать про фасады. Она может не только сделать Ваш дом красивым, но и
защитить его от разрушительного воздействия снега, дождя и солнца.
Декоративная штукатурка
Сегодня
каждый может сделать внутреннее убранство дома красивым и современным. От Вас
требуется только желание и чуточку терпения. Зачем довольствоваться скудным
набором старых способов отделки, если их вытесняют современные технологии и новейшие
материалы?! К примеру, оклеивать стены обоями уже не актуально, зато различные
виды декоративной штукатурки позволяют идти в ногу со временем. К тому же,
такая отделка не прихоть и доступна по цене каждому.
Декоративная
штукатурка широко применяется как при внутренней, так и при наружной отделке
дома. В ее состав входят следующие вещества: наполнитель,
связующий элемент (чаще всего синтетическая смола), различные добавки
(загуститель, растворитель, консерванты, антисептики, гидрофобные вещества и др.).
Наполнители,
входящие в состав декоративных штукатурок, бывают трех основных видов:
гранитная, кварцевая и мраморная крошка, а также их смеси. Зерна крошки по
размеру могут различаться в широких диапазонах: от 0,5 до 5 мм. К тому же, один
и тот же вид штукатурки может выпускаться в нескольких вариантах с различной
величиной крошки.
Размер крошки влияет не только на внешний вид рельефа поверхности,
но и на расход материала: чем размер крошки больше, тем выше расход.
Виды
декоративной штукатурки с крупными гранулами преимущественно используются для
наружной отделки. Это связано с тем, что на такие поверхности, как правило,
смотрят в основном издалека. Чтобы структура поверхности была хорошо заметна,
ее рельеф должен быть крупным. Для внутренней отделки помещений чаще
используются материалы с мелкой крошкой – так поверхность будет менее шершавой.
Особенности наполнителей, которые следует учитывать при отделке
1.  Кварцевая
крошка имеет гладкую поверхность, среднюю сцепляемость с полимерным
связующим, стойка к царапинам и истиранию.
2.  Мраморная
крошка имеет сравнительно низкую стойкость к истиранию и царапинам,
однако обладает хорошей сцепляемостью с полимером. Имеет шероховатую
поверхность.
3.  Гранитная
крошка имеет среднюю сцепляемость с полимером, хорошую стойкость к
царапинам и истиранию, а также шероховатую поверхность.
В декоративных штукатурках, помимо минеральных наполнителей, могут
присутствовать целлюлозные или шелковые волокна, полимерные гранулы.
Типы декоративной штукатурки
Декоративные
штукатурки классифицируются по материалу наполнителя, по типу связующего
элемента, способу формирования и нанесения рисунка поверхности.
По
способу нанесения рисунка декоративные штукатурки можно условно разделить на
три большие группы, а именно:
·
Штукатурки, на поверхность которых рисунок наносится т.н.
«способом отображения», к примеру, шпательным ножом, рельефным валиком,
специальными щетками, кистями, просто пальцами или веничком.
·
Штукатурки, образующие поверхность по «способу сочетания» и содержащие
немного крупнозернистых гранул минерального наполнителя, которые разравниваются
на стене гладилкой или шпателем.  Из-за соответствующего перемещения зерен
наполнителя на стене появляется рисунок: в виде «бороды» или царапин – если
зерна наполнителя имеют неправильную форму и шершавую поверхность; канавок или
бороздок – если гранулы имеют округлую форму.
·
Так называемые «фактурные» штукатурки, которые наносятся на стену
простым  валиком, шпателем или напылением без последующей обработки.
Поверхность стены при этом, в зависимости от использованного материала,
становится многоцветной или однотонной.
Виды декоративной штукатурки
Классификация
штукатурок по видам происходит по нескольким принципам. Чаще
всего их делят на интерьерные и фасадные. Существует также классификация с
точки зрения рыночных аспектов: декоративные штукатурки отечественного
производства, ближнего или дальнего зарубежья; дорогостоящие и дешевые;
высококачественные и средние по качеству.
Сегодня
у потребителя есть уникальная возможность выбрать материал с учетом всех
нюансов его эксплуатации, обращая внимание на долговечность, надежность,
способность постоянно выдерживать резкие перепады температуры, воздействие
влаги, устойчивость к химически агрессивным веществам, морозостойкость и т.п.
Высококачественные материалы, поступающие на наш рынок, давно
перестали быть новинкой. Помните, что скупой платит дважды, и не продешевите.
Для
декоративных штукатурок, использующихся для внутренней отделки, важны следующие
требования:
·
Простота нанесения
·
Износостойкость
·
Долговечность
·
Дизайн
Что
касается цены декоративных штукатурок – здесь нельзя применять
стандартную схему, типа «отечественное – значит дешевое и низкокачественное», а
«зарубежное дорогое – значит, качественное». Сегодня отечественные
производители шагают в ногу со временем и выпускают материалы, ничем не худшие
по качеству иностранным.
Ассортимент
декоративных штукатурок для внутренней отделки очень широк. К примеру, чего
стоят структурные штукатурки, с помощью которых создаются самые причудливые
объемные узоры и рисунки?! А т.н. каменные штукатурки, использование которых
стало хорошим тоном и атрибутом респектабельности?!
Рассмотрим
теперь самые популярные виды декоративной штукатурки, фото которой можно
просмотреть в соответствующем разделе сайта.
1. Структурные
штукатурки – простой в нанесении материал; изготавливается на
минеральной основе, на основе силиката калия или синтетических латексов. Бывают
на водной основе и на растворителях. В готовом виде на стене выглядит очень
эффектно. За ним легко ухаживать: материал можно чистить стиральными порошками,
средством для мытья посуды, мылом и простой водой. К тому же, такие штукатурки
надолго сохраняют свою яркость, пластичны, продаются в готовом виде. Их можно
наносить на любые внутренние и внешние поверхности: дерево, бетон, металл,
гипсокартон и т.д. Такие штукатурки чаще всего используют для отделки санузлов,
холлов, потолков, ванных, фасадов и оград.
2. Минеральные
штукатурки отлично подходят для теплоизоляции фасадов. Отличаются
экономичностью. Изготовлены из натурального, экологически чистого сырья.
Обладают отличными техническими и эксплуатационными характеристиками.
3. Декоративная
венецианская штукатурка – это так называемый «жидкий мрамор».
Основными компонентами материала являются мраморная и известковая мука. Это
долговечный материал, который может превратить любое жилье в настоящий дворец.
Венецианская штукатурка позволяет оформить стены под натуральный мрамор, что очень
ценится в современном мире.
4. Каменная
штукатурка представляет собой мраморную, кварцевую или гранитную
крошку, перемешанную с клеящими и связующими составами. Цветная каменная
штукатурка считается одной из самых долговечных. Бывает разных цветов, каждый
из которых состоит из нескольких оттенков. Наносится простым шпателем на
гипсокартонные панели, бетон, штукатурку, цемент

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка занятия учебной практики.docx

alt: Содержание: Аннотация Введение

alt: Для этого необходимо: систематически привлекать внимание обучающихся к возможностям изучаемой профессии; поддерживать это внимание, пока оно не разовьется в интерес к профессии; закреплять интерес до…


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел
  2:Тема
  Рождества в литературе

Школа-лицей
  № 11

Дата:
  06.11.2018

Учитель:
  Никифорова Г.А.

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

 Чудо
  рождественской звезды (Б. Пастернак «Рождественская звезда»)

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

6.2.2.1определять
  основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.1.6.1 давать
  развернутый ответ на вопрос
6.1.3.1читать
  наизусть, выразительно фрагменты
  текстов (поэтических, прозаических, драматических);

Цели
  урока

Сформулировать
  основную мысль стихотворения, опираясь на структуру текста.
Давать
  развернутые ответы на вопросы.
Прочитать
  выразительно стихотворение.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-
  формулирует основную мысль стихотворения, опираясь на структуру текста;
- дает
  полный ответ на поставленный вопрос;
- приводит
  примеры из текста в качестве аргументов.
- читает
  выразительно отрывок стихотворения

Привитие
  ценностей

Данный
  урок направлен на развитие ценностей: доброта, милосердие, (привитие этих ценностей
  осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура
  взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде, ответственность и
  лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством
  установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным
  в себе учащимся).

Межпредметные
  связи

Межпредметные
  связи прослеживаются с историей, искусством

Предварительные
  знания

Этот
  раздел построен на знаниях и навыках, полученных на уроках русской литературы
  в 1-ой четверти 6-го класса.

Ход урока

Заплани-
рованные
этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5минут

I. Целеполагание.
  Учитель
  предлагает учащимся рассмотреть иллюстрации на презентации и обсудить, с
  какой темой они познакомятся сегодня на уроке и о чем будут говорить.
Просмотр
  видео О Рождественской звезде
***
  Учитель может дифференцировать задание.
Некоторым
  учащимся можно предложить вспомнить сюжет и воспроизвести в соответствии с
  иллюстрациями.
ФО
  Наблюдение учителя.

Учитель
  с учащимися на основе выводов, сделанных в процессе обсуждения, формулирует
  тему раздела.
Тему
  урока и цели обучения учащиеся и учитель совместно обсуждают, читая
  информацию презентации.
На
  основании целей обучения учащиеся могут предположить, чем они будут
  заниматься сегодня на уроке.
Далее
  совместно с учителем формулируют цели урока.  Ожидаемые результаты:
- Сформулировать
  основную мысль стихотворения, опираясь на структуру текста.
- Давать
  развернутые ответы на вопросы.
- Прочитать
  выразительно стихотворение.

Дидактический материал

Середина
  урока
35минут

II. Восприятия и
  анализ теоретической информации.
Учитель предлагает учащимся
  прослушать запись стихотворения «Рождественская звезда».
После прослушивания учащиеся в
  парах, читают самостоятельно текст и отвечают на вопросы:
- Какие чувства и настроения
  вызывает это стихотворение? (происходит великое событие, в интонации
  читающего слышится торжественность и патетичность, слушающие испытывают
  благоговение).
- Какие образы вы увидели в
  стихотворении? (В стихотворении 8 основных образов: Младенец Иисус
  Христос, народ, животные, природа, пространство и время, мудрецы,
  ангелы, Дева)
- Кто сообщает миру о рождении
  Христа?
- Какой образ главный в этом
  стихотворении? (Образ Рождественской звезды, ее называют Вифлеемской, она
  имеет 8 концов)
Свои
  ответы учащиеся могут проверить самостоятельно по предложенному учителем
  образцу
(слайд
  презентации)
ФО
  Самооценивание

Г
Учащиеся объединяются в группы и
  выполняют следующие задания:
- Разделите текст стихотворения
  на смысловые части (микротемы).
- Озаглавьте каждую часть.
  Запишите полученные варианты.
- Выделите в тексте ту
  композиционную часть, которая, на ваш взгляд, передает идею стихотворения.
  Объясните свой выбор.
Группы делятся друг с другом
  своими вариантами формулировки основной мысли стихотворения.

Задание будет считаться
  правильно выполненным, если группа:
- правильно делит текст на
  смысловые части;
- правильно определяет смысловую
  часть, которая отражает основную мысль стихотворения;
- дает развёрнутый ответ, почему
  они выбрали именно эту часть;
- приводит цитаты из
  стихотворения в качестве примеров.
ФО наблюдение учителя за
  работой групп

И
Учитель предлагает прослушать второй разаудиозапись стихотворения
  «Рождественская звезда».
После прослушивания учащиеся готовят самостоятельно отрывок
  наизусть.

***Учитель может организовать обсуждение в парах после
  прослушивания и предоставить парам самостоятельно выбрать отрывок для
  выразительного чтения/ Учитель заранее выбирает отрывок из стихотворения и
  организует работу для всего класса именно по предложенному отрывку.

После подготовки учащиеся читают друг другу отрывки и
  дают обратную связь.
ФО Оценивание по критериям
Учащийся
- читает выбранный отрывок;
- использует правильную интонацию;
- выделяет интонационно ключевые слова в отрывке;

***
  наиболее интересное и творческое чтение учеников можно прослушать всем
  классом.
ФО оценивание
  учителем по критериям

https://www.youtube.com/watch?v=gqXUjD2rI0g
Рождественская звезда. Пастернак.

https://www.youtube.com/watch?v=gqXUjD2rI0g
Рождественская звезда. Пастернак.

Конец
  урока
5
  мин.

Рефлексия.
Прием
  «Продолжи фразу»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Работа
  в группах: более способные учащиеся оказывают поддержку менее способным
  ученикам.Более
  подготовленные учащиеся  выполняют анализ стихотворения:
выписывают
  ключевые слова;
находят
  в тексте изобразительные средства (олицетворение, метафору) и определяют их
  роль.

 Наблюдение,
  комментарии учащихся, взаимооценивание.

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками
  учащихся

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Рождества.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Учитель может дифференцировать задание

alt: II . Восприятия и анализ теоретической информации

alt: Середина урока 35минут

title: Разработка урока "Тема Рождества в литературе"


extracted_text:
Конспект урока на тему: «Демографический портрет Земли XXI века»

Главная дидактическая цель:
 Обобщить и систематизировать знания
основных понятий и процессов, характеризующих население мира.

Цели урока:

1.  Закрепить знания о динамике
численности населения, особенностях размещения, уровне урбанизации,
направлениях основных миграционных потоков.
2.  Способствовать развитию умений
применять основные демографические показатели для характеристики населения Земли в целом, отдельных регионов и стран; анализировать
таблицы, схемы.
3.  Создать условия
для развития способности использования научных знаний для принятия
обоснованного решения; проявления гуманных отношений в группе.
Тип урока:
обобщение и систематизация знаний
Метод:
частично-поисковый
Форма организации:        работа в малых группах

         Оборудование:

1.   Политическая карта мира

2.   Статистические справочники и материалы

3.   Атласы

4.   Раздаточный материал

- 2 -

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Оргмомент

Оформление доски перед уроком;
  предлагает определить готовность к уроку; создает положительный настрой на урок.

Проверяют
  оснащение рабочего места; определяют готовность к уроку; концентрируют внимание.

2.

Целеполагание
  и мотивация

Называет
  тему урока и предлагает ученикам определил
  цели урока; создает проблемную ситуацию вопросом: Грозит ли планете
  перенаселение?

Обсуждают
  и сообща формулируют
  цели урока

3.

Закрепление и систематизация знаний

Организует работу малых групп и экспертов.
1.    Опросник- конверт № 1
2.   Подводит к выполнению за
даний по инструктивным
картам.
3.   Подводит к выполнению
творческого задания
4.   Подводит
  итоги

Эксперты озвучивают систему оценивания групп. Группы:
1.  отвечают письменно на
вопросы и сдают рабо
ту экспертам на провер
ку.
2. выполняют задания по
инструктивным картам,
объясняют полученные
результаты, делают вы
воды.
3. Обсуждают в группах и
предлагают свои вариан
ты решения проблемы.
Выступают с небольши
ми отчетами.

4.

Рефлексия

Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке; оценить степень комфортности на уроке; ответить на вопросы: Что вам понравилось? Что не
  понравилось? Какие были затруднения?

Дают
  оценку или самооценку
  своей деятельности и комфортности на уроке. Объясняют, что понравилось, что не понравилось.

- 3 -
Ход
урока
1. Оргмомент.
2.
Целеполагание
и мотивация.
Сегодня нам предстоит выяснить,
что будет представлять собой население Земли в ближайшем обозримом будущем. В
связи с эти - попробуйте сформулировать цели данного урока.
3. Закрепление
и систематизация знаний.
1) Начнем с основных понятий темы.
Вашему вниманию предлагается небольшой письменный опросник. Выполните  задания - конверт № 1 и
сдайте его на проверку экспертам.
2)   Устно озвучьте следующие
понятия:
-естественный
прирост
-  «демографический взрыв»
-  депопуляция
-  миграция -демографическая
политика
3)А
теперь нам предстоит выяснить:  Грозит ли планете перенаселение?
Для
этого ознакомьтесь с заданиями инструктивной карты № 1 - конверт № 2
Инструктивная карта № 1
Пользуясь данными
статистических справочников, определите численность
населения .....   в 2025 году. Внесите их
в таблицу.
Каждая
группа получает свой регион: Европа, Азия, Северная Америка, Африка, Южная Америка, Австралия и Океания.
Сравните эти данные
и определите: Какой регион будет лидировать по численности населения?
Какой будет самый малочисленный?
Объясните
эти данные. Эти данные отражают картину
демографической ситуации в регионах в целом. А как будет она выглядеть по отдельным странам? Выполните задания
инструктивной карты №2-конверт №3.
Инструктивная карта №2
Пользуясь данными статистических
справочников, определите численность
населения   .....  в 2025 году. Внесите их в таблицу.
Каждой группе-своя страна:
Индонезия, Китай, Индия, Бразилия, Пакистан, США.
Сравните эти данные и объясните их.
Ответьте на вопросы: Какой тип воспроизводства
характерен
для данной страны? Каковы
его основные характеристики?
Понятно,
что с увеличением численности населения увеличивается нагрузка на единицу площади. Чтобы установить насколько
сильно она изменится выполните задание инструктивной карты № 3 - конверт № 4.
Инструктивная карта
№3                                                Определите среднюю плотность
населения мира. Определите плотность населения в вашем регионе в 2025
году. Ответьте на вопрос: Как можно снизить
нагрузку (горизонтальную) на единицу площади? С каким процессом это
будет связано?

_ 4 -
Повторим понятия: -урбанизация
-  агломерация
-  мегалополис
Инструктивная
карта № 4
Подсчитайте, как изменится
численность крупнейших городских агломераций
вашей
страны. Как же быть с теми кто останется жить в селе? По всей видимости надо
расширять площади освоения. А насколько?
Исходя из данных о средней плотности вашей страны, подсчитайте на сколько она
должна увеличить площадь освоенных земель? Где взять эти земли, если уже сейчас
мы говорим о том, что все, что можно было  освоить уже освоено?
Домашнее задание: Предложите свои
варианты решения этой проблемы, исходя из особенностей своего региона. Ваша
задача: расселить, накормить и обеспечить работой население своего региона. Проекты могут
самыми фантастическими.
Но
вернемся к нашему изначальному вопросу: Грозит ли планете перенаселение? Как вы ответите на него, имея добытые вами факты?
Подведение итогов.

file_name: разработка урока Демографическй портрет.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Ход урока 1. Оргмомент. 2

alt: Повторим понятия : - урбанизация - агломерация - мегалополис

title: Разработка открытого урока «Демографический портрет Земли XXI века»


extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
Луганской
Народной Республики
«Луганский
строительный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
ONLINE – ИГРЫ
«PLAY AND LEARN»

Разработали:
преподаватели
иностранного языка
Ванюкова
Е. О., Суходольская Л.В.

2017

Рассмотрено и одобрено
на заседании цикловой комиссии
гуманитарных
и общественных
дисциплин
Протокол от №6 от 09.02.2017

Председатель цикловой комиссии
__________________Л. Н. Лапина

Интеллектуальная
online-игра по английскому языку «Play and learn»

Вид занятия: практическое
Тема: «Play and learn»

Цель занятия:

- развивающая: развитие навыков говорения, развитие навыка выразительного
чтения, работа в группе, развитие чувства коллективизма.

- познавательная: увеличение объем знаний о странах: Англия, Америка и Россия,
продолжение знакомства с культурой данных стран, развитие потребности в
использовании полученных знаний на других предметах.

- воспитательная: формирование познавательной активности у учащихся, воспитание
готовности сотрудничать при выполнении различных задач, воспитание чувства
коллективизма, взаимопомощи, ответственности и сотрудничества.

Средства обучения: презентация для проведения интеллектуальной online-игры по
английскому языку «Play and learn».

Оборудование: компьютеры по количеству участников игры, проектор, экран.

СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ

I.
Организационный этап:
- приветственное слово преподавателей;
- формулировка темы и цели
занятия.
II. Основной
этап:
- презентация для проведения
интеллектуальной online-игры по английскому языку «Play and learn»;
- работа участников игры с презентацией.
III.
Заключительный этап:
- заключительное слово преподавателей.

Ход занятия

1. Организационныйэтап.

Teacher 1:
Good afternoon, boys and girls. I am
pleased to see you. I think you’ve noticed that we have guests today. Look at
them and don’t worry. Today we’ll play a game “Play and
learn”. Today we are going to summarize
what we’ve learnt about English-speaking countries and refresh our knowledge.

But first, name all
English-speaking countries and their capitals, please.

(участники игры называют все
англо-говорящие страны и их столицы, затем преподаватель объясняет правила
игры).

Teacher 2:
Remote tour consists of 30 tasks. 40
minutes of time are assigned for this task.
The event is divided into
3 stages, where you are offered questions about England, Russia and America on
the following topics:

Stage 1:
- History;
- Geography;
- Politics.

Stage 2:
- Music;
- Literature;
- Art.

Stage 3:
- Interesting Facts;
- Famous people;
- Royal families.

Before the 2nd stage you
will be asked to watch the "Presentation about Joseph Turner", a
great English artist.

Before the third stage,
you will watch the "Presentation about the Queen Elizabeth II".

At these stages the
questions from these presentations will be asked, as well as time for
calculating the points will also be given.

Teacher
1:
Дистанционный тур состоит из 30 заданий. На выполнение заданий
отводится 40 минут зачетного времени.
Мероприятие разбито на 3
этапа, где вам предлагаются вопросы об Англии, России и Америке по следующим
темам:

1 этап:
- история;
- география;
- политика.

2 этап:
- музыка;
- литература;
- искусство.

3 этап:
- интересные факты;
- знаменитые люди;
- королевские семьи.

Перед 2-м этапом вам будет предложено
просмотреть «Презентацию о Джозефе Тернере», великом английском художнике.

Перед 3-м этапом вы посмотрите
«Презентацию о Королеве Елизавете II».

На этих этапах будут заданы
вопросы из этих презентаций, а также дается время для подсчета промежуточных
баллов.

II. Основной этап:

Teacher 2:
Are you ready? Good. Let’s start.

Участники игры работают с
презентациями, отвечают на вопросы и сохраняют ответы.

III. Заключительный этап:

Teacher 1: Do you like our play today? What do you like best of all?

Teacher 2:
Thank you for your work. You were so
clever, active and attentive. You will get to know your results in 3 days. The
lesson is over. Goodbye!

Литература:

1. Е.В. Дзюина. Игровые уроки и
внеклассные мероприятия на английском языке: 10-11 классы. М.: ВАКО, 2007
2.Е.Н. Федченко. Обучение с увлечением или
1001 способ превратить урок в праздник. Учеб. Пособие по англ. языку.  М.:
Издательство «Менеджер», 2005.
3. О.Н. Подгорская. Предметные недели.
Издательство «Учитель «Волгоград, 2007 год.

alt: Интеллектуальная online -игра по английскому языку «

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ I . Организационный этап: - приветственное слово преподавателей; - ф ормулировка темы и цели занятия

alt: Ход занятия 1. Организационныйэтап

alt: Stage 3: - Interesting Facts; -

alt: Литература: 1. Е.В. Дзюина


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 72
с углубленным изучением математики»
г.Оренбурга Оренбургской области

Исследовательская
работа

Динамо-машина
своими руками.

            Автор: Белов Георгий,
                  ученик 3 В класса
МОАУ СОШ № 72

     Руководитель: Яковлева
Т.Ю.,

учитель начальных классов

Город
Оренбург
2024
Оглавление

Ведение

Страница
3

1.
  Теоретическое исследование
2.
  Практическая часть
Выводы
Литература
Приложения

4
4
4
5
6

Введение.

Актуальность исследования: бывают ситуации, когда
нет возможности использовать ни топливо, ни энергию ветра или воды для
получения электричества. В этом случае
используется устройство, которое преобразует механическую энергию в
электрическую посредством электрогенератора.
Поэтому я решил попробовать собрать свою модель электрогенератора.
Цель исследования: определение опытным путём, возможно ли изготовить
динамо-машину из подручных средств, действительно ли она работает.
Задачи исследования:
Узнать, что такое электрический генератор.
Собрать динамо-машину из подручных материалов.
Провести опыт по преобразованию механической энергии в
электрическую.
Методы исследования:
Описательный метод. Включает в себя сбор информации, фактического материала из
печатной литературы и сети Интернет.
Исторический метод. Поможет осмыслить полученные факты, сопоставив их с ранее
известными результатами.
Экспериментальный метод. Позволит узнать, возможно ли
получение электричества с помощью динамо-машины, доказать или опровергнуть
гипотезу.
Ожидаемые результаты: в ходе проведённых опытов и
экспериментов, выяснить, что рабочую динамо-машину возможно собрать из
подручных средств.

1. Теоретическое исследование.
Главная задача абсолютно любого электрического генератора -
это выработка электричества. Генератор ничего не производит, он лишь
трансформирует один вид энергии в другой. Динамо-машина – это устройство,
которое преобразует механическую энергию в электрическую посредством
электрогенератора.
Первую динамо машину создал английский ученый Майкл Фарадей
в 1832 году. Динамо-машины оказались исторически первым типом электрических генераторов.
Устройство состоит из катушки, которая при вращении вырабатывает электрическую
энергию. Получаемый ток может передаваться оборудованию напрямую или заряжать
аккумуляторную батарею.
2.
Практическая
часть.
Мы взяли из сломанной машинки игрушечный мотор, светодиодную лампу,
шестерёнки и детали конструктора.  Детали старого конструктора мы взяли на
корпус динамо-машины (Приложение 1). К корпусу мы приклеили на пластилин
светодиодную лампочку, установили шестерёнки и присоединили рукоятку
(Приложение 2). Далее прикрепили провода от лампочки к мотору. Мотор закрепили
в корпусе (Приложение 3). Сверху на лампочку прикрепили прозрачную деталь от
конструктора как защитный колпак (Приложение 4).
Динамо-машина готова. Покрутили рукоятку машины – лампочка начала мерцать
при усиленном вращении!
Вывод.
Экспериментальным путём мы доказали, что используя
подручные средства, можно самостоятельно изготовить динамо-машину. Динамо-машина,
собранная своими руками работает.

Литература.
1.     Энциклопедия для детей.
Том 16. Физика. Ч.2. Электричество и магнетизм. Термодинамика и квантовая
механика. Физика ядра и элементарных частиц. – 2-е изд., испр. /Ред. Коллегия:
М. Аксенова, В. Володин, А. Элиович и др. – М.: Аванта +, 2005. – 432 с.: ил. Текст:
непосредственный.
2.     Физика без формул / Ал.
А. Леонович; худ. Ар. А. Леонович – Москва: Издательство АСТ – 2017. – 223 с.:
ил. – (Простая наука для детей)
3.     Большая книга
экспериментов для школьников/ Под ред. А. Мейяни; пер. с ит. Э. И. Мотылевой. –
М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 260 с.: ил. Текст: непосредственный.
4.
Энциклопедия
для детей. Т. 23. Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь /
Глав. Ред. Е. А. Хлебалина, отв. Ред. Д. И. Люри. – М.: Аванта+, 2004. – 688
с.: ил. Текст: непосредственный.
5.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Динамо-машина

Приложения
Приложение 1.
 Детали динамо-машины.

Приложение
2.
Установка шестеренок и рукоятки.

Приложение 3.
Установка мотора.

Приложение
4.
 Защитный колпак динамо-машины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Динамо-машина.docx

alt: Оглавление Ведение

alt: Литература. 1. Энциклопедия для детей

alt: Приложения Приложение 1.

alt: Приложение 3. Установка мотора

title: Исследовательская работа "Динамо-машина"выполнил ученик 3 В класса руководитель Яковлева Т.Ю.


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-1

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-3

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-2

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-4

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-1

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-3

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-2

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-4

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-1

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-3

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-2

Самостоятельная
работа по теме:
«Иррациональные
уравнения»
Вариант-4

file_name: Самостоятельная работа Иррациональные уравнения.docx

alt: Иррациональные уравнения» Вариант-2

title: Самостоятельная работа по алгебре по теме:  «Иррациональные уравнения» (8 класс)


extracted_text:
11-г1а урок
Урокн  ц1е: «Акхарой. Дош . Дешдакъа»
1алашо: берашна  тайп-тайпана
акхарой йовзийтар . Цара бохьучу пайданах хаамаш балар. Берийн дешнех ,
дедакъойх болу хаамаш  шорбар.

Кхочушдан лерина жам1аш
1.Предметни: брашна евзар ю
тайп-тайпана  акхарой .Берашна  1емар ду  акхарой вовшех къасто , уьш йовза.
Бераша  шорбийр бу дешнех ,дешдакъойх болу хаамаш, 1емар ду дешдакъош схемица
билгалдаха.
2.Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна 1емар ду  шайн
белхан  план х1отто, учебника  аг1он т1ехь шаьш  хьалха-таьхьа 1амор долчунан
план х1отто.  Цу планан  рог1алла ларъеш  учебникаца  болх бан. Берашна хуур ду
шайн кхиамийн мах  хадо, кхачамбацарш  довза  царех ларбала.
·
Познавательни:
берашна  хуур
ду акхарой стенгахь еха, х1ун пайда бохьу , уьш муха 1алашъян деза. Берашна
1емар ду  дешнийн схеманашца болх а беш , цу схемехь дешдакъош билгалдаха.
Берийн алсам дер ду тидаме хилар.
·
Коммуникативни: берашна  1емар ду
хьехархочуьнга ладог1а , цуьнан  хаттаршна  жоьпаш дала. Берашна  1емар ду
вовшашка  хаттарш дала  , царна  жоьпаш дала. Берашна хуур ду шаьш бинчу белхан
мах хадо.Берашна 1емар ду  тобанашкахь болх бан , шайн накъосташна г1о дан.
Билгалбохур бу  кхачамбацарш, кхиамаш а.

3.Личностни:
берийн лаам кхоллалур бу  акхарой 1алашъян , церан доладан. 1аламе  безам
кхоллалур бу берийн .
Урок д1аяхьар.
1.Маршалла хаттар.
-Де  дика хуьлда шун
бераш!
-Диканца дукха ехийла!
2.Дешаре шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар
«Х1ун ю совнаха?»
(Хьехархочо уьн т1е  д1аухку  суьрташ: ча, борз,
страус, пхьагал, тарсал, лом, цхьогал)
-Хьовсал кху суьрташка .Х1ун ю кхарна  юкъахь
совнаха? (Страус)
-Х1унда ю страус    совнаха? (Берийн жоьпаш)
-Страус   совнаха ю  , х1унда  аьлча  важа
йисинчу х1уманех акхарой олу , ткъа  ткъа страус  олхазар ду. Алал массара   акхарой.
-Стенах лаьцна дуьйцур ду   вай тахана  урокехь? (
Вай дуьйцур ду акхаройх  лаьцна)
3. 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  учебникан  16-г1а  . Х1ун ю цу т1ехь гуш
ерг? Х1ун 1амор ду   вай   хьалхара?
-Х1орш х1ун ю? (Акхарой)
-Х1ун 1емар ду    вайна  хьалхара?
·
Суна
1емар ду  акхаройн ц1ераш  яха.
-Х1ун дийр ду   вай схеманашна?
·
Суна
1емар ду дешнийн схеманашца болх бар.
-Х1ара х1ун ю? (Сурт ду)
-Х1ун дийр ду вай  суртана?
·
   Суна
1емар ду  суьртах  лаьцна дийцар х1отто.
-Вайна  тахана 1емар ду акхарой довза, хуур ду
цара х1ун пайда бо, уьш мичахь еха. Вайна  1емар ду  дешнийн схеманашца белхаш
бан, суьртах лаьцна дийцар х1отто.
4.Акхарой   йовзийтар.
-Х1ун  1амор ду вай   хьалхара?
-Акхаройн  ц1ераш яха.
·
Суьрташца
болх бар.
-Х1ара х1ун ю? (Ча   ю )
-Х1ара х1ун ю? ( Борз ю)
-Х1ара х1ун ю? (Пхьагал  ю)
-Х1ара х1ун ю?( Лом  ду)
-Х1ара х1ун ю? (Цхьогал ду)
-Х1ара х1ун ю? (Тарсал ю)
-Царех массарех х1ун олу? (Царех массарех
акхарой  олу)
-Кхин муьлха акхарой  евза  шуна? (Берийн  жоьпаш)
-Акхарай  стенгахь еха? (Хьуьнхахь)
-Шуна х1ун  аьлла хетта:  уьш оьший вайна? (Берийн
жоьпаш)
-Моссо акхаро  оьшуш ю , цара  боккха  пайда бохьу

-Х1ун 1еми шуна?
·
Суна
1еми акхаройн ц1ераш яха.
-Кхин  д1а х1ун 1амор ду  в ай?  (Схеманашца болх
бан)
·
Схеманашца
болх бар.
-ЧА дешан  масса дешдакъа ду? (ЧАААА- цхьа дакъа
ду)
-Хьан  юьллур яра  ЧА  дешан схема?
-Хьовсал цо иза нийса  йиллиний, книги  т1ехь муха
ю иза? (Бераша  тидам бой жоп ло)
-Кхин муьлха дешнаш  ду  оцу схемина дог1уш? (Борз
, лом ду)
-Маса  дешдакъа ду  ПХЬАГАЛ  дешан? (ПХЬААА-ГАААЛ-
шиъ дешдакъа ду)
-Хьовсал цо иза нийса  йиллиний, книги  т1ехь муха
ю иза? (Бераша  тидам бой жоп ло)
-Кхин муьлха дешнаш  ду  оцу схемина дог1уш?
(Цхьогал, тарсал ду)
-Х1ун 1еми шуна?
·
Суна
1еми  схеманаца болх  бан.
5. Сада1аран миноташ.
Дог1а
Мохо мархаш  лоьхку, лоьхку,
Мархаш  йоьлху, йоьлху.
Т1адамаш лаьтта 1ена, 1ена, -
Мала хи, к1а, мала.
К1ено охьатаь1ий:
Молу, молу, молу.
Мела дог1а, ца соцуш,
Дог1у   дог1у, дог1у.
(Бераша куьйгаш хьалха охьа
а дохуьйтий, байтан хьалхара  мог1а бешча, парг1ат лестош, куьйгаш дегадо. Цул т1аьхьа, куьйгаш лесточуьра саца а
деш, цкъа хьалха керан юкъ
хьалаерзайо, т1аккха охьаерзайо)
6.
Дозуш долу къамел кхиор.
-Х1ун
дийр ду  вай  х1инца?
-Суьртах
лаьцна  дийцар х1оттор  ду.
·
Суьртах
лаьцна  дийцар х1оттор.
-Х1ун ю суьрта т1ехь гуш ерг? (Суьрта т1ехь гуш
ду лаьмнаш)
-Х1ун ю  лаьмнашкара  охьадог1уш? ( Охьадог1уш
шовда ду)
-Х1орш  х1ун ю? (Берийн жоьпаш)
-Х1орш нохчийн шира  б1аьвнаш ю.
-Шу  хиллий лаьмнашкахь? Муха дара  цигара х1аваъ?

-Муьлха  акхарой гина хьуна?
-Мегар дуй акхарой  шена  хазъелла  аьлла  , ц1а
яло? (Берийн жоьпаш)
-Акхарой  схьалеца , ц1а  яло мегар дац. Х1унда
аьлча  уьш ю адамаш сана  шайн доьзал болуш, доьзалах д1ахадар  чевне хуьлу
царна.
·
Ловзар
: « Ц1ера дийнат  я акхаро»
-Бераш  аса  тайп –тайпана  х1уманийн  ц1ераш
йохар ю ,  шу  д1адийша   аса ц1ера  дийнат аьлча, хьалаг1овтта  акхаро  аьлча.
         Лом, етт, ж1аьла, борз , цхьогал ,
пхьагал, ча, говр, тарсал , цициг, эса.
6. Жам1 дар.
-Муьлха  акхарой евзира шуна?
-Стенгахь еха  акхарой?
-Шуна гиний цхьа а  акхаро?
7.Рефлекси.
-Дагаяйита вайн  план.
-Х1ун дан ницкъ кхечи хораннан?
Суна евзи…
Суна 1еми…
Суна хии..

file_name: 11. Акхарой. Дош. Дешдакъа..docx

alt: Кхин муьлха акхарой евза шуна? (Берийн жоьпаш) -Акхарай стенгахь еха? (Хьуьнхахь) -Шуна х1ун аьлла хетта: уьш оьший вайна? (Берийн жоьпаш) -Моссо акхаро оьшуш ю ,…

title: Конспект урока по чеченскому языку.