extracted_text:
Урок 2. Информация. Интернет

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические
  задачи: создать условия для знакомства с понятиями «информация»,
  «Интернет»; повторить правила работы на компьютере, названия и назначения
  частей компьютера; способствовать формированию умений осуществлять поиск
  информации в Интернете; содействовать развитию умений фиксировать информацию
  в виде таблицы, работать на компьютере

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся с
  понятиями «информация», «Интернет», с назначением сканера;
научатся
  выполнять правила работы на компьютере; определять названия и назначения
  частей компьютера; выполнять алгоритм поиска информации технологического и
  другого учебного содержания в Интернете

Метапредметные:
познавательные
  – анализировать способы получения информации человеком в сравнении
  с возможностями компьютера; выполнять правила безопасного пользования
  компьютером; исследовать возможности и осваивать приемы работы с Интернетом
  для поиска необходимой учебно-познавательной информации;
регулятивные
  – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место,
  соблюдать правила безопасного рационального труда; оценивать результаты своей
  работы и работы одноклассников;
коммуникативные
  – осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться,
  помогать друг другу в совместной работе

Личностные:
  оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений,
  соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; принимать другие
  мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; опираясь на
  освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
  делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного
  замысла

Образовательные ресурсы: учебник
  (с. 10–13); контрольно-оценочные листы

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые
   способы
деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент.
Сообщение темы урока.

Определение целей
  урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Выдвигает проблему.
  Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи.
  Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.
– Предлагаю вам
  загадку, отгадка которой будет являться темой урока:
Он
  рисует, он считает,
Проектирует
  заводы,
Даже в
  космосе летает
И дает
  прогноз погоды.
Миллионы
  вычислений
Может
  сделать за минуту.
Догадайтесь,
  что за гений?
Ну,
  конечно же …
– Определите
  цели урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

Отгадывают загадку:
– Компьютер.

– Сегодня на
  уроке мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы с информацией. Демонстрирует приемы работы на компьютере.
– Для чего нужен
  компьютер?
– Может
  компьютер самостоятельно принимать решения, а не выполнять команды, которые
  мы ему даем?
– Что значит
  «редактировать и форматировать текст»?
– Где и как люди
  используют компьютеры? Приведите примеры.
– Назовите
  правила работы за компьютером. Почему вредно долго сидеть у монитора
  работающего компьютера?
– Как вы
  используете компьютер в учебе? В свободное время?
– Вспомните
  устройство компьютера. Найдите на рисунке в учебнике системный блок, монитор,
  клавиатуру, мышку, принтер, динамики, сканер.
– Назовите, для
  чего они предназначены.
– Информация
  – сведения о чем-либо. Что делают с информацией?
– Проведите
  исследование. Попросите соседа по парте закрыть глаза. Положите ему на ладонь
  какой-нибудь небольшой предмет. Предложите отгадать, что это, не открывая
  глаз. Если сразу не получилось, можно ощупать предмет. Поменяйтесь ролями.
– Закройте все
  глаза. Я буду стучать по разным предметам, а вы попробуйте отгадать по
  звукам, по каким предметам я стучу.
– Закройте глаза
  и по запаху определите предметы, не дотрагиваясь до них. Для чего нужны
  органы чувств человеку?
– Сделайте
  вывод: легко ли узнать предмет, не видя и не ощупывая его?
– Как люди
  хранили информацию в древние времена? А в недавние времена, когда не было
  компьютеров?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, активно наблюдают за демонстрацией учителя
  приемов работы на компьютере.
– Компьютер
  – это инструмент, созданный руками человека. Предназначен для обработки
  данных, их хранения и передачи информации.
–  основная функция компьютера – ввод,
  вывод, обработка и хранение информации, для осуществления этого предусмотрены
  специальные устройства:

Устройство компьютера

Назначение

клавиатура,
    микрофон, сканер

устройства ввода

внешняя и
    внутренняя память

устройства хранения
    данных

процессор

устройство
    обработки данных

монитор, принтер,
    колонки, наушники

устройство вывода

мышь

манипулятор для
    управления экранными объектами

– Информацию
  хранят, перерабатывают, передают.
– Книги –
  древнейший способ хранения информации. Библиотека – хранилище
  информации. Письменность – древнейшая информационная технология.
В наши дни все
  библиотеки помещаются во всемирной информационной сети – Интернете. Стоит нам
  набрать в любой поисковой системе интернета
  искомое слово,
  и мы получим информацию о данном предмете

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и
  активность в выборе решения.
Осуществлять
  установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и
  формулировать задачу.
Осознанно строить
  речевое высказывание.
Выбирать нужную
  информацию.
Строить учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучающихся. Включение нового в активное
  использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж.

Проверка готовности
  обучающихся к работе на компьютере.
– Выполните
  практическую работу. Включите компьютер. Найдите на рабочем столе программу
  Internet Explorer для просмотра веб-сайтов. Нажмите два раза на левую кнопку
  мыши.
– Наберите
  веб-адрес любой поисковой системы Сети, например, yandex.ru или rambler.ru.
  Нажмите Enter.

Российские поисковые серверы

«Яндекс»

yandex.ru

«Гугл»

gogle.ru

«Рамблер»

rambler.ru

«Апорт»

aport.ru

«Gogo»

gogo.ru

– В окне
  поисковой системы наберите любое интересующее вас слово, например: «книга».
  Нажмите Enter.
– Просмотрите
  список материалов, выберите интересующий, подведите курсор, нажмите один раз
  левую кнопку мыши. Просмотрите материал в новом открывшемся окне. Вернитесь
  обратно, нажав на крестик в правом верхнем углу монитора. Выберите и
  просмотрите другие материалы.
– Вернитесь на
  начальную страницу Яндекс (или Рамблер). Для этого в левом верхнем углу
  монитора найдите знак «стрелка» и нажмите на него.
– Попробуйте
  ввести другие слова.
– Выберите
  нужную информацию. Включите принтер. Нажмите левую кнопку мыши на знак
  печати. Распечатайте информацию.

Определяют и
  выполняют работу на компьютере, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
  при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою
  деятельность.
Выполняют
  практическую работу по осуществлению поиска информации в Интернете по
  алгоритму.

Демонстрировать
  правила работы на компьютере.
Соблюдать правила
  безопасности. Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
  действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе.
Работать
  самостоятельно

Работа по карточке

– Найдите необходимую
  информацию
  в Интернете. Заполните таблицу

Выполняют
  проверочную работу на карточке:

Личность XX века

Фамилия, имя

Годы
    жизни

Род
    занятий

Фотография

Джеф Раскин

Лев Ландау

Юрий Гагарин

Альберт
    Эйнштейн

Чарли
    Чаплин

Уолтер
    Элайас
    Дисней

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее.
  Организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин
  (показывает ряд работ – не называя авторов, просит обучающихся их сравнить,
  определить соответствие образцу, выявить ошибки). Оценивает совместно с
  обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки. предлагает оценить каждому свою
  работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало
  вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими материалами
  и инструментами вы пользовались в работе?
– Какой способ работы
  с Интернетом вы использовали?
– Расскажите, как вы
  находили информацию в Интернете. Что делали вначале? Что потом?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше
  получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценку за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) ________________

Максимальная оценка,
9 баллов

Критерии оценки

Моя
     оценка,
     0–1

Оценка друга,
     0–1

Оценка учителя,
     0–1

Соблюдение
    алгоритма

Результат поиска
    информации (соответствует заданию)

Техника
    безопасности, рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения компьютерного класса

Оценивать качество
  уборки рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее
  задание

Составить правила
  пользования интернетом

Планировать самостоятельную
  работу

alt: Урок 2. Информация. Интернет

alt: Организационная структура урока

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Технология 4 класс. Урок 2. ИНФОРМАЦИЯ. ИНТЕРНЕТ


extracted_text:
«Жизнь и творчество Виктора Драгунского».

В декабре исполняется 110 лет со дня рождения детского писателя Виктора
Юзефовича Драгунского. Он автор произведений, из которых наибольшую
популярность приобрёл цикл «Денискины рассказы», ставший классикой советской
детской литературы.
Виктор Юзефович Драгунский родился 1 декабря 1913 года в Нью-Йорке. Его
родители были белорусскими эмигрантами. Когда они поняли, что ничего хорошего в
Америке семью не ждет, вернулись в родной Гомель. После смерти отца мать мальчика
вновь вышла замуж, а затем семья переехала в Москву. Из-за тяжелого финансового
положения Виктору рано пришлось начать работать. Когда у него появлялось
свободное время, он читал или посещал литературно-театральный кружок.
В 1935 году Драгунский стал актером Театра транспорта. Он сблизился с
цирковыми артистами, сыграл несколько киноролей, а позднее был принят в театр
киноактера. Из-за малой занятости в постановках юноша решил создать небольшую
самодеятельную труппу внутри театра. Многие актёры с удовольствием отозвались
на его идею. Организованный Виктором Юзефовичем ансамбль
литературно-театральной пародии «Синяя птичка» просуществовал с 1948 до 1958
года.
С 1940 года публикует фельетоны и юмористические рассказы, позже собранные в
сборник «Железный характер» (1960); пишет песни, интермедии, клоунады, сценки
для эстрады и цирка. Во время Великой Отечественной войны был в ополчении. В
1943 году от ран в госпитале у деревни Печки Людиновского района Калужской
области погиб его единоутробный брат Леонид Михайлович Драгунский (Рубин)
(1924—1943). С 1959 года Драгунский пишет весёлые рассказы про мальчика Дениса
Кораблёва и его друга Мишку Слонова под общим названием «Денискины рассказы». В
1960-х большими тиражами выходят книги из этой серии. По мотивам этих рассказов
выходят фильмы «Весёлые истории», «Девочка на шаре», «Денискины рассказы», «По
секрету всему свету», «Удивительные приключения Дениса Кораблёва»,
короткометражки «Где это видано, где это слыхано», «Капитан», «Пожар во
флигеле», «Подзорная труба», сюжет «Ералаша» «Слава Ивана Козловского». Эти
рассказы принесли их автору огромнейшую популярность, именно с ними и стало
ассоциироваться его имя. Имя Дениска было выбрано не случайно — так звали его
сына. Кроме того, Драгунский был сценаристом фильма «Волшебная сила», в котором
в качестве героя также выведен Дениска Кораблёв.
Однако Виктор Драгунский писал не только для детей. В 1961 году вышла повесть
«Он упал на траву» о самых первых днях войны. Герой её, молодой художник, как и
сам автор книги, несмотря на то, что его по инвалидности не призвали в армию,
записался в ополчение. Повесть «Сегодня и ежедневно» (1964 г.) посвящена жизни
работников цирка, главный герой которой — клоун; это книга о человеке,
существующем времени вопреки, живущем по-своему. Писатель скончался в Москве 6
мая 1972 года. Похоронен на Ваганьковском кладбище.
Уважаемые читатели! Мы предлагаем вам ознакомиться с книгами Виктора
Драгунского и приглашаем в нашу библиотеку по адресу К. Маркса, 109/1

file_name: Жизнь и творчество В. Драгунского.docx

alt: Жизнь и творчество Виктора Драгунского»

title: Статья "Жизнь и творчество В. Драгунского."


extracted_text:
Liechtenstein
Liechtenstein
liegt in Mitteleuropa. Seine Fläche beträgt 157 km2. Die
Einwohnerzahl ist etwa 30000 Menschen. Liechtenstein grenzt an die Schweiz und
Österreich. Es ist ein Fürstentum mit der konstitutionellen
Monarchie. Das Staatsoberhaupt ist der Fürst. Die Staatsprache ist
Deutsch. Die Hauptstadt ist Vaduz.
Liechtenstein ist
ein Alpenland. Aber der westliche Teil des Landes liegt im Tal Rheins. Das
Klima ist dort sehr mild. Die Natur Liechtensteins ist sehr mannigfaltig:
Nadelwälder, Täler, Bergwiesen und Weiden.
Und die Touristen
besuchen gern dieses kleine, aber sehr schönen und malerische Land.
Tausende Touristen, Alpinisten und Wintersportler fahren mit Vergnügen
nach Liechtenstein. Es ist ein Paradies für die Touristen.

betragen – занимать
das Fürstentum
– княжество
das Staatsoberhaupt
– глава
der Fürst
– князь
der Nadelwald
– хвойный лес
die Weide – пастбище
mannigfaltig – разнообразный

Fragen zum Text
1. Wo liegt Liechtenstein?
2.Welche Fläche beträgt es?
3.Woran grenzt Liechtenstein?
4.Wer ist das Staatsoberhaupt?
5.Wie ist das Klima?
6.Wer besucht gern dieses Land?
7.Wie
heißt die Hauptstadt?

alt: Liechtenstein Liechtenstein liegt in

title: текст на немецком языке "Liechtenstein"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО
НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Санкт-Петербургское государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Академия
машиностроения имени Ж.Я. Котина»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебно-методической работе
 ________________ Т.М. Челей
«___» ___________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебной
дисциплине
ЕН.02 Информатика

Специальность
15.02.09 Аддитивные технологии

Квалификация
выпускника – техник-технолог

Форма обучения –
очная

Санкт-Петербург
2020
г.

РАССМОТРЕНО
Кафедрой общеобразовательных дисциплин
Протокол № 1 от 31.08.2020

ОДОБРЕНО
Методический
  совет
Протокол
  № 7 от 31.08.2020 г.

Разработана
на основании ФГОС СПО по специальности 15.02.09 Аддитивные технологии

Организация-разработчик:
СПб ГБПОУ «АМК»

Автор-разработчик:
Белявина А.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Паспорт
  рабочей программы учебной дисциплины

3

2.

Результаты
  освоения учебной дисциплины

4

3.

Структура
  и содержание учебной дисциплины

5

4.

Условия
  реализации программы дисциплины

13

5.

Контроль
  и оценка результатов освоения учебной дисциплины

14

1.     Паспорт рабочей
программы
ЕН.02 Информатика

1.1.
Область
применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего
звена в соответствии с ФГОС по специальности 15.02.09 Аддитивные технологии.
Программа учебной
дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации по специальности 15.02.09 и переподготовки
по техническим специальностям).

1.2  Место дисциплины в
структуре программы подготовки специалистов среднего звена/программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих: Математический и общий естественнонаучный
цикл.

1.3  Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:

использовать
     технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и
     передачи данных в профессионально-ориентированных информационных системах;
использовать
     в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в
     том числе специального;
применять
     компьютерные и телекоммуникационные средства;

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:

основные
     понятия автоматизированной обработки информации;
общий
     состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных систем;
состав,
     функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных
     технологий в профессиональной
     деятельности;
методы
     и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
базовые
     системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
     профессиональной деятельности;
основные
     методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 96 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 64 часа;
самостоятельной
работы обучающегося 32 часа.

2.     Результаты
освоения учебной дисциплины
Результатом
освоения программы учебной дисциплины является овладение обучающимися
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены
технологий в профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Применять средства бесконтактной
оцифровки для целей компьютерного проектирования, входного и выходного
контроля.
ПК 1.2. Создавать и корректировать
средствами компьютерного проектирования цифровые трехмерные модели изделий.
ПК 2.1. Организовывать и вести
технологический процесс на установках для аддитивного производства.
ПК 2.2. Контролировать правильность
функционирования установки, регулировать ее элементы, корректировать
программируемые параметры.
ПК 2.3. Проводить доводку и финишную
обработку изделий, созданных на установках для аддитивного производства.
ПК 2.4. Подбирать параметры аддитивного
технологического процесса и разрабатывать оптимальные режимы производства
изделий на основе технического задания (компьютерной/цифровой модели).
ПК 3.1. Диагностировать неисправности
установок для аддитивного производства.
ПК 3.2. Организовывать и осуществлять
техническое обслуживание и текущий ремонт механических элементов установок для
аддитивного производства.
ПК 3.3. Заменять неисправные электронные,
электронно-оптические, оптические и прочие функциональные элементы установок
для аддитивного производства и проводить их регулировку.

3.     Структура и
содержание учебной дисциплины

3.1.
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

96

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

64

в
  том числе:

практические
  занятия

36

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

32

(реферат,
  расчетно-графическая работа, домашняя работа и т.п.).

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

3.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины ЕН.02  Информатика

№ занятий

Наименование
раздела / темы

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Вид
занятий

Самостоятельная работа

Уровень освоения

Кол-во часов

Задание для самостоятельной работы

Раздел 1. Автоматизированная обработка
  информации

14

14

1.

Тема
  1.1
Технологии
  обработки и передачи информации

Компьютер
  как универсальное устройство обработки информации. Основные
  компоненты компьютерных сетей, принципы пакетной передачи данных. Технология
  поиска информации в Интернет. Автоматизированная обработка информации: основные понятия и
  примеры применения. Технологии хранения, поиска, передачи и обработки информации.
  Информация, информационные процессы и информационное общество. Свойства
  информации. Единицы измерения количества информации.

2

Лекция

1

Тема
  1.2
Архитектура
  ПК. Программное обеспечение ПК.

12

2.

Тема
  1.2.1
Программное
  обеспечение

Основные
  компоненты компьютера и их функции. Магистрально-модульный принцип работы
  компьютера. Программное обеспечение компьютера.

2

Лекция

2

Составить
  кроссворд на тему «Программное
  обеспечение»

1

3.

Тема
  1.2.2
Системное
  программное обеспечение

Операционная
  система Windows. Назначение
  и принципы использования системного и прикладного программного обеспечения.
  Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический
  пользовательский интерфейс.

2

Лекция

2

Заполнить
  таблицу на тему: «Системное программное обеспечение»

1

4.

Тема
  1.2.3
Файловые
  системы: понятие, функции

Понятие
  файла, каталога. Полная спецификация файла. Работа с каталогами и файлами.
  Основные элементы окна. Типы меню. Операции с каталогами и файлами. Программа
  проводник.

2

Лекция

2

Заполнить
  таблицу на тему: «Типы файловых систем»

1

5.

Тема
  1.2.4
Защита информации.

Виды
  угроз безопасности для информационных систем.

2

Лекция

8

Подготовить
  реферат «Анализ антивирусных программ»

1

6.

Тема
  1.2.5 Компьютерные вирусы.

Компьютерные
  вирусы. Антивирусные программы.

2

Лекция

7.

Тема
  1.2.6 Криптографические методы защиты информации

Понятие
  криптографии. Методы криптографии.

2

Лекция

Раздел
  2. Общий
  состав и структура информационно-вычислительных систем

4

6

8.

Тема 2.1.
Классификация вычислительных систем.
Тема 2.2.
Компоненты и цикл работы компьютера

Термин
  «вычислительная система», структура вычислительной системы, типы
  вычислительных систем. Мультипроцессоры. Супер компьютеры, кластерные супер
  компьютеры и особенности их архитектуры. Классификация вычислительных систем
  по Флинну. Совершенствование и развитие внутренней структуры ЭВМ. Основной
  цикл работы компьютера. Функциональные компоненты компьютера.

2

Лекция

6

Подготовить
  реферат на тему: «Поколение ЭВМ»

9.

Тема 2.3.
 Различные виды запоминающих устройств

Оперативное
  запоминающее устройство (ОЗУ). Постоянное запоминающее устройство (ПЗУ).
  Внешние запоминающие устройства (ВЗУ). Устройства ввода-вывода информации.

2

Раздел 3. Прикладные программы

14

12

10.

Тема
  3.1. Знакомство
  с MS Office

Знакомство
  с MicrosoftOffice: панель инструментов, буфер обмена, сохранение, связывание
  и внедрение данных. Работа с документами Word: редактирование, оформление
  текста.
MSExcel:
  возможности применения для составления таблиц и расчётов. Работа с числами и создание
  формул в Excel. Применение
  Access: создание и использование базы данных.

2

Лекция

8

Подготовить
  реферат на тему: «Компьютерная графика и основные графические редакторы»

1

11.

Тема
  3.2.
Текстовый
  процессор MS Word.

Основные
  приемы и ввода и редактирования текста. Загрузка MS Word, работа с
  документом. Приемы форматирования текста (форматирование символа, абзаца).
  Создания списков, обрамление абзацев.
Приемы
  создания таблиц в тексте, редактирование таблицы, оформление таблиц.
Приемы
  создания рисунка в тексте, редактирование графических объектов. Приемы
  создания рисунка в тексте, редактирование графических объектов. Использование
  рисунки из библиотеки MicrosoftClipGallery, приемы редактирования рисунка из
  библиотеки.
Использование
  графических объектов WordArt для оформления документа.
Создание
  многостраничных документов: разбиение текста на страницы, вставка заголовков,
  просмотр структуры документа. Установка параметров страницы, вставка
  колонтитулов, добавление названия к таблицам, рисункам, формулам, диаграммам.

2

Лекция

2

Составить
  тест на тему: «Возможности текстового редактора»

1

2

Создать
  презентацию на тему: «Графические возможности текстового редактора»

12.

Тема
  3.3.
  Использование текстового процессора для решения профессиональных задач

Практическая
  работа № 1.
Редактирование
  и форматирование текстового документа

2

ПЗ

2

13.

Практическая
  работа № 2.
 Работа
  с меню «Вставка и редактирование таблиц»

2

ПЗ

2

14.

Практическая
  работа № 3.
Колонки.
  Сноски.  Колонтитулы. Создание гипертекствого документа

2

ПЗ

2

15.

Практическая
  работа № 4.
Добавление
  в документ формул и графических объектов

2

ПЗ

2

16.

Практическая
  работа № 5.
Создание
  комплексного документа средствами текстового редактора.

2

ПЗ

2

Итого 3 семестр:

32

17.

Тема 3.4.
Электронная таблица Microsoft Excel

Приемы
  создания таблицы и заполнение ее данными, редактирование таблицы, навыки
  оформления таблиц. Методы ввода, редактирования и форматирования данных,
  способы адресации ячеек, навыки работы с адресацией ячеек.
Функции
  Excel, использованием Мастера функций. Навыки практического использования
  логических функций при решении задач. Система машинной графики и построением
  диаграмм и графиков. Умения и навыки работы с Мастером диаграмм.
Возможности
  профессионального оформления документов, способы внедрения объектов,
  созданных с помощью других приложений.
Работа
  с Excel, как средством управления базами данных малого и среднего размера.
  Приемы и методы обработка данных, содержащихся в таблице: сортировка,
  фильтрация.

2

Лекция

1

18.

Тема
  3.5.
  Применение MS Excel

Практическая
  работа № 6. Оформление
  таблиц в табличном процессоре.

2

ПЗ

2

19.

Практическая
  работа № 7.
Создание
  формул.

2

ПЗ

2

20.

Практическая
  работа № 8.
Функции
  в MS Excel.

2

ПЗ

2

21.

Практическая
  работа № 9.
  Создание диаграмм в табличном процессоре.

2

ПЗ

2

22.

Практическая
  работа № 10. Логические
  функции и фильтрация данных.

2

ПЗ

2

23.

Практическая
  работа № 11.  Возможности
  табличного процессора.

2

ПЗ

2

24.

Тема
  3.6.
Мастер
  презентаций Microsoft PowerPoint

Общие
  сведения о презентациях, схема работы, создание и редактирование презентаций,
  общие операции со слайдами.
Настойка
  анимации слайдов, демонстрация слайдов.
Работа
  с шаблонами презентаций.
Создание
  и форматирование презентаций. Настройка анимации.

2

Лекция

1

25.

Тема
  3.7. Редактор
  презентаций MS Power Point.

Практическая работа № 12  Создание  презентаций.

2

ПЗ

2

26.

Практическая
  работа № 13
  Редактирование и настройка слайдов в презентации.

2

ПЗ

2

27.

Практическая
  работа № 14 Создание
  презентации по профессии.

2

ПЗ

2

28.

Тема
  3.8.
Система
  управления базами данных.
СУБД
  MicrosoftAccess.

Понятие
  базы данных. Понятие СУБД. Основные функции СУБД. Понятие модели данных.
  Создание базы данных. Работа с таблицей: создание таблицы, изменение
  структуры, создание и удаление первичных ключей, наполнение  таблицы
  данными. Работа с формами. Запросы выборки. Вычисляемые поля в запросах.
  Параметрические запросы. Итоговые запросы. Запросы действия. Запросы на
  редактирования  таблиц. Создание и редактирование отчетов.

2

Лекция

1

29.

Практическая работа № 15  Создание  табличной
  базы данных.

2

ПЗ

2

30.

Практическая
  работа № 16
  Создание запросов к готовой базе данных.

2

ПЗ

2

31.

Практическая работа № 17  Создание  форм
  и отчетов в базе данных.

2

ПЗ

2

32.

Практическая
  работа № 18
  Создание базы данных.

2

ПЗ

2

Итого 4 семестр:

32

Итого:

64

32

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 - продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4
Условия
реализации программы дисциплины

4.1
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета «Информатика».
Оборудование
учебного кабинета:
посадочные места
по количеству обучающихся;
рабочее место
преподавателя.

Технические
средства обучения:
компьютеры с
лицензионным программным обеспечением;
мультимедиа
проектор;
принтер;
сетевое
оборудование.

4.2
Информационное
обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Цветкова
     М.С. Информатика. – М. : Изд. центр «Академия», 2017

Дополнительные источники:

Михеева
     Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности.- 2-е
     изд.,стер. -М. : Академия, 2018
Михеева Е.В.
     Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности :
     учебное пособие. - М. : Академия, 2019

Электронные ресурсы:
www.biblioclub.ru/
Электронно-библиотечная система (ЭБС)
«Университетская библиотека онлайн»
http://www.digital-edu.ru/ Портал
Цифровое образование
http://fcior.edu.ru/ Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Каталог электронных
образовательных ресурсов.
http://www.digital-edu.ru/fcior/
Федеральная система информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.informika.ru/projects/infotech/
Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»
ИНФОРМИКА
http://www.edu.ru/ Российское
образование. Федеральный образовательный портал: учреждения, программы,
стандарты.
http://window.edu.ru/ Федеральный
портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам».

5. Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины

Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, а также выполнения обучающимися внеаудиторной
самостоятельной работы.

Результаты обучения
(Освоенные умения, усвоенные знания)

Коды формируемых
  компетенций

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

•           использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально-ориентированных информационных системах;
•           использовать
  в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в
  том числе специального;
•           применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства;

ОК 1 - 5, 8 - 9
ПК 1.1, 1.2,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3

письменный, устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная внеаудиторная
работа, экзамен

Знания:

•           основные
  понятия автоматизированной обработки информации;
•           общий
  состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных систем;
•           состав,
  функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности;
•           методы и
  средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
•           базовые
  системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности;
•           основные методы и приемы обеспечения информационной
  безопасности.

ОК 1 - 5, 8 - 9
ПК 1.1, 1.2,
2.1 - 2.4,
3.1 - 3.3

письменный, устный опрос,
практическая работа,
самостоятельная внеаудиторная
работа, экзамен

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Паспорт рабочей программы ЕН

alt: Результаты освоения учебной дисциплины

alt: Раздел 3. Прикладные программы 14 12 1

alt: Тема 3.4. Электронная таблица

alt: Тема 3.6. Мастер презентаций

title: Рабочая программа ЕН.02 Информатика для специальности 15.02.09 Аддитивные технологии


extracted_text:
Тема урока: «Как путешествует письмо?»
Цель урока: систематизация и расширение знаний детей о почтовой связи.
Задачи:
- познакомить с
видами почтовых отправлений;
- учить строить из
разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;
- воспитывать уважительное отношение к иному
мнению.
Планируемые результаты:
Предметные:
- пополнение словарного
запаса, знание пути письма от отправителя к адресату.
Метапредметные:
- умение работать в паре;
умение наблюдать, внимательно слушать; умение использовать различные способы
поиска информации.
Личностные:
- дружеские взаимоотношения, взаимопонимание, интерес к предмету;
овладение алгоритмом   путешествия письма.
Оборудование:

Компьютер;
мультимедийное оборудование;
презентация «Как путешествует
     письмо?»;
кроссворд;
карточки со словами «письмо,
     конверт, отправитель, адресат, индекс, марка, филателисты, штамп.

Раздаточный материал:

Конверты чистые (5 штук);
Марки (27 штук);
Конверты с заданиями;
Пазл «Простоквашино» (5
     комплектов);
Этапы путешествия письма (11 комплектов);
Приглашения на день рожденья (5
     штук).

Ход урока
Организационный момент
–
Дорогие ребята!
Вот
и прозвенел звонок –
Начинается
урок.
Друг
на друга посмотрите,
Улыбнитесь
друг другу, гостям. Тихо сели.
Проверка готовности к уроку.
Подготовка к восприятию
-
Ребята, сегодня на уроке окружающего мира мы с вами отправимся в гости, а вот к
кому, вы отгадаете сами, если соберете пазл. У вас на столах лежат конверты,
внутри конверта находится разрезанная картинка. Вы должны собрать её, тогда
узнаете, куда мы с вами отправимся в гости. А работать вы будете в группах. Напомните правила работы в парах и группах. (Нужно уметь
договариваться, слушать друг друга, не ссориться)
 Итак, начинаем!
- Кто собрал пазл? Куда мы отправляемся? (В деревню
«Простоквашино»)
Слайд № 1 «Деревня Простоквашино»
-Кто живет в этой деревне, давайте перечислим. Молодцы!
-В деревне Простоквашино все готовятся ко дню рождения кота
Матроскина. Кот решил пригласить своих друзей.
- Кто же должен прийти - отгадаем? (Слайд 2)
* Учитель включает детские песни героев, а дети отгадывают.
(1 - крокодил Гена), (2 - Чебурашка), (3 - Винни - Пух), (4 –
Маша), (5 – кот Леопольд).  (Правильно! Молодцы! Умнички!)
- Но Матроскин не знает, как это сделать, так как все они
живут очень далеко.
- Что посоветуем Матроскину?
(разослать приглашения, позвонить по телефону, послать
сообщение по Интернету)
- «Как же мой листок попадет к друзьям? Разве листок может
путешествовать?»- подумал Матроскин.
- Что же поможет коту мы узнаем, разгадав кроссворд (на
доске). (Слайд 3)
1.     Наткёт, наплетёт. Сядет и добычи
ждёт. (паук)
2.     Хвост пушистый, Мех золотистый! В
лесу живёт. В деревне кур крадёт. (лиса)
3.     Днём спит, ночью летает, Прохожих
пугает. (сова)
4.     Он всю зиму спал, Лапу бурую сосал, А
проснулся стал реветь. Это зверь лесной … (медведь)
5.     Шелестя, шурша травой, Проползает
кнут живой. Вот поднялся и зашипел Подходи, кто очень смел. (змея)
6.     Шевелились у цветка Все четыре
лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел. (бабочка).
7.     Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если хочешь –
За море умчится.
Какое слово получилось - письмо.
III. Постановка учебной задачи
- Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? (о письмах).
Правильно, мы поговорим и узнаем о том, как путешествует письмо.
IV. Объяснение нового.
- А, что такое письмо?
Письмо - это написанный текст, посылаемый для сообщения
кому-нибудь.
На боковой доске появляется слово «письмо».
-Кто занимается рассылкой писем? (Почта)
- Сформулируем тему урока.
Слайд № 4  «Как путешествует письмо?»
-Чтобы приглашение смогло дойти до наших друзей нужен конверт
и марка.
Конверт - пакет для вкладывания, хранения и пересылки бумаг.
Изготавливается из разных материалов.
На боковой доске  появляется слово «конверт». (Слайд 5)
-Давайте его рассмотрим. Найдите слова "От кого",
"Кому".
«Отправитель» - это тот, кто отправляет письмо (тот, от кого
оно приходит). В нашем случае Матроскин будет отправителем.
На боковой доске появляется слово «отправитель».
«Адресат» - это
тот, кто получает письмо" (тот, кому оно адресовано)
На боковой доске появляется слово «адресат».
-На конверте указывается адрес: имя, фамилия, название
организации, улица, дом, квартира, почтовый индекс.
Слайд № 6 «Индекс. Образцы написания цифр индекса»
На боковой доске появляется слово «индекс».
«Индекс» - это последовательность букв и
цифр, которые облегчают сортировку писем.
-В России принята шестизначная система цифр в индексе: первые
три цифры - это код города, ещё три номер почтового отделения. Пишут индекс
особыми цифрами, смотрите на образец, дело в том, что индекс расшифровывает
машина. Особое устройство с бегающим лучом считывает все вертикальные,
горизонтальные и наклонные линии. Поэтому цифры должны быть определенного
образца.
- Работа в паре (пишем индекс 633653)
-На письме должна быть марка. (Слайд 7)
Марка - это проездной билет письма, оно
оплачивает его путешествие.
На боковой доске появляется слово «марка».
-Но марки бывают очень интересными и красивыми, многие люди
их коллекционируют- это филателисты.
(Показ коллекции марок)
- Посмотрите, какие бывают марки.
- А сейчас ребята, кот Матроскин предлагает вам немного
отдохнуть.
- Все встали.
V. Физкультминутка
Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на Солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
- Молодцы, немного отдохнули. Тихо сели.
VI. Практическая работа
- А теперь попробуем заполнить конверты для кота Матроскина.
(Работа с чистыми конвертами. Учитель работает у доски.)
- У каждой группы на столе лежит конверт, марки и полосочки
бумаги, на которых написано кому и куда вы должны отправить письмо, а в
конвертах лежат приглашения на День рождения к Коту Матроскину.
- Прочитайте, кто кому будет отправлять письмо. Возле какого
слова вы приклеете эту полосочку? (возле слова КОМУ).
- Молодцы!
- А теперь прочитайте, куда вы должны отправить это письмо?
(дети читают). Возле какого слова вы приклеете эту полосочку? (Возле слова
КУДА)
- Правильно. Молодцы!
- Письма готовы. Отправляем их в путешествие. (Дети опускают
письма в импровизированный почтовый ящик)
- Все письма на почте разбирают по адресам. На каждом письме
ставят штамп с датой отправления. Потом отправляют в самолётах, в почтовых
вагонах, на пароходах.
На боковой доске появляется слово «штамп».
- Мы опустили наши письма в наш почтовый ящик, а почтальон
Печкин доставит их в почтовое отделение. Дальше на разных видах транспорта
письма пойдут к нашим друзьям. С момента отправки письма до момента получения
пройдет много времени.
РАБОТА ПО СОСТАВЛЕНИЮ МАРШРУТА ПИСЬМА
(плакат)
1-я загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне.
(Почтовый ящик)
На стене на видном месте висит синий
ящик. В щелку ящика люди опускают письма.
2-я загадка
Все вести
Собрались вместе.
(Мешок с письмами)
Каждый день письма вынимают. Подставит
человек мешок, щёлкнет замочком – письма так и посыплются в мешок.
3-я загадка
На столе на видном месте
Собирают вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
(Письма на столе)
Как письмо попадёт к адресату? Все
письма на почте разбирают по адресам. На каждом письме ставят штамп с датой
отправления.
4-я загадка
Что за птица
Песен не поет
Гнезда не вьет
Людей и груз везет?
(Самолет)
5-я загадка
Полотно, а не дорожка
Конь не конь – сороконожка
По дороге той ползет
Весь обоз один везет.
(Поезд)
Потом отправляют письма в самолётах, в
почтовых вагонах, на кораблях к месту назначения. Дальше письма развозят по
почтовым отделениям.
6-я загадка
Кто она –
Полным полна,
С почтальоном путь дорогу
Делит вместе:
Носит вести
И худеет понемногу?
(сумка почтальона)
7-я загадка
Дома из жести,
А жильцы в них – вести.
(Почтовые ящики)
Письма разносятся и развозятся по
адресам, и почтальоны раскладывают их по почтовым ящикам. (Слайд 8)
- Проследим ещё раз путь письма, а поможет в этом нам… (один
ученик выходит к доске)
- Проследи и расскажи путь письма. (ученик рассказывает у
доски)
- Молодец! Садись.
VII. Закрепление
- А теперь повторим - Какой же путь проделает письмо?
- Сейчас вы поработаете в парах. Возьмите конверт № 2 и
положите картинки в нужном порядке. Кто выполнит задание, поднимите карточки
вверх.
- А теперь посмотрите на доску и проверьте. (Слайд 9)
Кто выполнил задание без ошибок, поднимите руку.
- Проверим. Молодцы! Все справились.
Знакомство с видами почтовых
отправлений.
– Как вы думаете, а только письма можно
отправлять по почте ?
Вы правы, есть и другие почтовые
отправления.
Я предлагаю вам среди записанных на
карточках слов найти те слова, которые обозначают почтовые отправления.
Подчеркните эти слова простым карандашом. (работа в парах)

Письмо
свитер
посылка
бандероль
почтальон
открытка
фотография
конструктор

Письмо – сообщение, предназначенное для обмена информацией
между людьми. Его помещают в конверт. (Слайд 10)
Открытка – особый вид почтовой карточки для
открытого письма. (Слайд 11)
Бандероль – небольшое почтовое отправление
(книги, журналы, газеты) в бумажной обертке или пластиковом пакете. Вес должен
быть до 1 кг. (Слайд 12)
Посылка – почтовое отправление для
пересылки крупных и мелких предметов в специальной упаковке. (Слайд 13)
Специально для вас я приготовила образцы
таких отправлений.
(показ образцов)
ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
Вернемся к карточкам со словами. (Слайд
14)
Не подчеркнутыми у нас остались слова,
обозначающие различные предметы .Как вы думаете, если мы будем отправлять их по
почте, какими почтовыми отправлениями можем воспользоваться?

Конструктор — посылка
фотография – письмо
много фотографий — бандероль
свитер — посылка
почтальон – ?

Молодцы, справились с заданием.
VIII. Итог урока
- Сегодня на уроке мы с вами узнали о том, как путешествует
письмо, помогли коту Матроскину отправить приглашения.
-Что вам понравилось сегодня на уроке?
- Вы все очень хорошо поработали!
IX. Рефлексия
-Если вы узнали что-то новое,
нужное для себя на уроке, то поднимите красный конверт, если вам было не
интересно , то -синий. (Слайд 15)
- Впереди Новый год. Пишите письма Деду Морозу и открытки
своим родным. (Слайд 16, 17)
- Все тихо встали. Урок окончен.

file_name: Тема урока.docx

alt: Тема урока: «Как путешествует письмо?»

alt: Маленькое очень, Быстрое как птица,

alt: Людей и груз везет? (Самолет ) 5-я загадка

alt: Впереди Новый год. Пишите письма

title: Открытый урок по окружающему миру 1 класс "Как путешествует письмо"


extracted_text:
Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды

Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды   – кoмплeкc мep пo paциoнaльнoмy иcпoльsoвaнию, oxpaнe
и вoccтaнoвлeнию живoй (pacтитeльнocть и живoтный миp) и
нeживoй (пoчвa, вoдa, aтмocфepa, климaт) пpиpoды.
B
нacтoящee вpeмя для saщиты cpeды o6итaния в кaждoй cтpaнe paspa6aтывaeтcя пpиpoдooxpaннoe saкoнoдaтeльcтвo, в
кoтopoм пpиcyтcтвyeт pasдeл мeждyнapoднoгo пpaвa и пpaвoвoй oxpaны пpиpoды внyтpи гocyдapcтвa, coдepжaщий
юpидичecкиe ocнoвы coxpaнeния пpиpoдныx
pecypcoв и cpeды cyщecтвoвaния жиsни. Opгaниsaция O6ъeдинeнныx Haций (OOH) в дeклapaции Koнфepeнции пo oкpyжaющeй cpeдe и pasвитию
(г. Pиo-дe-Жaнeйpo, июнь 1992 г.) юpидичecки saкpeпилa
двa ocнoвныx пpинципa
пpaвoвoгo пoдxoдa к oxpaнe пpиpoды:
1)
гocyдapcтвaм cлeдyeт
ввecти эффeктивнoe saкoнoдaтeльcтвo в o6лacти oxpaны oкpyжaющeй
cpeды. Hopмы, выдвигaeмыe saдaчи и пpиopитeты дoлжны oтpaжaть peaльнyю cитyaцию
в o6лacтяx oxpaны oкpyжaющeй cpeды и ee pasвития, в кoтopoй oни 6yдyт peaлиsoвывaтьcя;
2)
гocyдapcтвo дoлжнo paspa6oтaть нaциoнaльнoe saкoнoдaтeльcтвo, кacaющeecя oтвeтcтвeннocти sa saгpяsнeниe oкpyжaющeй cpeды и нaнeceниe
дpyгoгo экoлoгичecкoгo yщep6a
и кoмпeнcaции тeм, ктo пocтpaдaл
oт этoгo.
Иs o6щиx пpинципoв пpaвoвoгo пoдxoдa
к oxpaнe пpиpoды cлeдyeт, чтo вce гocyдapcтвa
дoлжны имeть жecткoe
и oднoвpeмeннo pasyмнoe
пpиpoдooxpaннoe saкoнoдaтeльcтвo. Haпpимep, в Poccии дo cиx пop нeт saкoнa o
вosмeщeнии вpeдa, пpичинeннoгo sдopoвью людeй
вosдeйcтвиями oкpyжaющeй cpeды, cвяsaнными c xosяйcтвeннoй или дpyгoй
дeятeльнocтью, a тaкжe дpyгиx нeo6xoдимыx aктoв.
Peшeниe экoлoгичecкиx saдaч peaлиsoвывaeтcя кaк в дeятeльнocти cпeциaльныx гocyдapcтвeнныx opгaнoв,
тaк и вceгo o6щecтвa. Цeлями тaкoй дeятeльнocти являютcя paциoнaльнoe иcпoльsoвaниe пpиpoдныx pecypcoв, ycтpaнeниe saгpяsнeния cpeды, экoлoгичecкoe o6yчeниe и вocпитaниe вceй o6щecтвeннocти cтpaны.
Пpaвoвaя oxpaнa oкpyжaющeй пpиpoднoй
cpeды saключaeтcя в cosдaнии, o6ocнoвaнии и пpимeнeнии
нopмaтивныx aктoв, кoтopыми oпpeдeляютcя кaк o6ъeкты oxpaны, тaк и мepы пo ee o6ecпeчeнию. Эти мepы o6pasyют
экoлoгичecкoe пpaвo, peгyлиpyющee oтнoшeния мeждy пpиpoдoй
и o6щecтвoм.
Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды и paциoнaльнoe иcпoльsoвaниe пpиpoдныx pecypcoв пpeдcтaвляют co6oй cлoжнyю и мнoгoплaнoвyю пpo6лeмy.
Peшeниe ee coпpяжeнo
c peгyлиpoвaниeм вsaимooтнoшeний
чeлoвeкa и пpиpoды, пoдчинeниeм иx oпpeдeлeннoй cиcтeмe saкoнoпoлoжeний, инcтpyкций и пpaвил. B нaшeй cтpaнe тaкaя cиcтeмa
ycтaнoвлeнa в saкoнoдaтeльнoм пopядкe.
Пpaвoвaя oxpaнa пpиpoды пpeдcтaвляeт
co6oй coвoкyпнocть ycтaнoвлeнныx гocyдapcтвoм
пpaвoвыx нopм и вosникaющиx в pesyльтaтe иx peaлиsaции пpaвooтнoшeний,
нaпpaвлeнныx нa выпoлнeниe
мepoпpиятий пo coxpaнeнию ecтecтвeннoй cpeды, paциoнaльнoмy иcпoльsoвaнию пpиpoдныx
pecypcoв, osдopoвлeнию oкpyжaющeй чeлoвeкa жиsнeннoй cpeды в интepecax
нacтoящeгo и 6yдyщиx пoкoлeний. Этo cиcтeмa гocyдapcтвeнныx мepoпpиятий,
saкpeплeнныx в пpaвe и нaпpaвлeнныx
нa coxpaнeниe, вoccтaнoвлeниe и yлyчшeниe 6лaгoпpиятныx ycлoвий, нeo6xoдимыx для жиsни людeй и pasвития
мaтepиaльнoгo пpoиsвoдcтвa.
B cиcтeмy пpaвoвoй
oxpaны пpиpoды Poccии
вxoдит гpyппы юpидичecкиx мepoпpиятий:
1)
пpaвoвoe peгyлиpoвaниe oтнoшeний пo иcпoльsoвaнию, coxpaнeнию и вoso6нoвлeнию пpиpoдныx pecypcoв;
2)
opгaниsaция        вocпитaния        и        o6yчeния        кaдpoв,
3)
финaнcиpoвaниe и мaтepиaльнo-тexничecкoe o6ecпeчeниe пpиpoдooxpaнныx дeйcтвий;
4)
гocyдapcтвeнный и o6щecтвeнный кoнтpoль
sa выпoлнeниeм тpe6oвaний oxpaны пpиpoды;

5)
юpидичecкaя oтвeтcтвeннocть пpaвoнapyшитeлeй.
B cooтвeтcтвии c экoлoгичecким
saкoнoдaтeльcтвoм o6ъeктoм пpaвoвoй oxpaны выcтyпaeт пpиpoднaя cpeдa, o6ъeктивнaя и cyщecтвyющaя внe чeлoвeкa и
нesaвиcимo oт eгo cosнaния peaльнocть, кoтopaя cлyжит мecтoм o6итaния, ycлoвиeм и cpeдcтвoм eгo cyщecтвoвaния.

file_name: Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды.docx

alt: Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды

title: Oxpaнa oкpyжaющeй cpeды


extracted_text:
Открытое
спортивное мероприятие « Стартуем весело!»
Цели:
·
Укрепление
здоровья учащихся;
·
Обучение
выполнять поставленные задания быстро и точно;
·
Работа по
формированию взаимопомощи, воспитания «здорового духа соперничества».
Участвующие:-Две
ведущие, переодетые в народные костюмы, изображающие двух
бабушек-путешественниц(Сергеевна и Ильинична.)
-2 команды
ребят .

Ход
мероприятия.
Ребята
выбирают названия команд.(«Маяк», «Туман»).
Ведущая
1:Привет,Ильинична!Представляешь,я была в Финляндии, видела там много людей, катающихся
на лыжах. Красивое зрелище! А давай-ка с нашими ребятами конкурс с лыжами
проведём!
Частушка1(исполняют
обе ведущие вместе)
Если чайник не поднять,
Нужно спорт зауважать.
По размеру лыжи взять
И на них скорее встать.

Конкурс «Лыжники». Выделяется
по одному ребёнку из команды, одевается одна лыжа на ногу. Нужно дойти до
ограничительного стула, обойти его и вернуться в команду, передав лыжу другому
участнику команды и т. д. Побеждает та команда, в которой дети вернутся на
место первыми.

Ведущая 2:Сергеевна,я
недавно ездила на соревнования по плаванию. Вот интересно так интересно! Ну
плавать здесь негде ,а так хочется поиграть, чтобы  воду можно было
использовать.
Частушка2(исполняют обе
ведущие вместе)

Очень любим свой бассейн
Плавать обожаем все
Приходите всех зовём
Дружно вместе поплывём

Ведущая1: Я  знаю как
поступить. Надо провести конкурс «Водохлёб». Он заключается в том, что
представитель от каждой команды зачерпывает ложкой воду из ведра и несёт её
осторожно, чтобы не пролить к стулу, на котором стоит бокал. Выливает ложку и
бежит обратно, передаёт её другому участнику. Побеждает команда ,у которой
бокал быстрее наполнится.

Ведущая1: Слушай ,Ильинична
,я ведь собиралась ехать на теннисный турнир во Францию, поедешь со мной?
Ведущая2: Конечно поеду!  Я
теннис  люблю!

Частушка3 (исполняют обе
ведущие вместе)

А мне дома не сидится,
Каждый день на корт хожу.
Очень я люблю резвиться-
Я без спорта не могу.

Конкурс «Носильщики». Ребятам
надо положить  мячик для пинг-понга(настольного тенниса) в ложку и переносить
его до стула и обратно так, чтобы мячик не упал. Первый добежавший передаёт
эстафету другому и т. д.

Ведущая2:Сергеевна,а тебе
какие больше спортивные игры нравятся? Мне с мячом.
Ведущая1:И мне тоже. Ребята
,а вам нравятся такие игры? Давайте поиграем.

Частушка4(исполняют обе
ведущие)

Я про спорт вчера услышал-
Стал скакать через козла.
В спорте, слышал, нужен
стимул-
Выбрал острые рога!

Конкурс
«Кенгуру». Здесь, в этом конкурсе ,детям нужно зажать мяч между ног и прыгать
до ограничительного стула и обратно, передавая следующему.
Побеждает
та  команда которая первой прискачет на место.
Ведущая1:Ильинична,а
как ты относишься к футболу ?Вот я например, всегда «болею» за  «Спартак», ну и
конечно, за сборную России.
Ведущая2:Ага.Здорово
смотреть по телевизору ,как 22 человека смотрят на один мяч и бегают за ним!
Частушка5(исполняют
обе ведущие вместе)
Хватит нам ушами хлопать
Чтоб в футболе побеждать
Нам на первенство Европы
Надо девок утверждать!

Конкурс «Отдай пас». Из
каждой команды выбирается по 2 человека,  и, один другому передаёт мяч. Таким
образом, двое игроков должны обежать стул и, вернувшись, передать мяч другой
двойке. Побеждает команда ,двойка которой первой займёт своё место.

Ведущие: Дорогие ребята,
на этом наш спортивный праздник подошёл к концу. Вы были большие молодцы! Вы
все старались и вас ждёт награда-сладкие призы! А мы поехали за новыми
впечатлениями и, обязательно к вам ещё приедем!

Пропаганда активного и
здорового образа жизни для детей любого возраста явилась одновременно и
прекрасным развлечением .Кроме того, торжественности мероприятию добавило
музыкальное сопровождение: частушки про спорт, которые пели «бабушки» .Каждая
частушка была посвящена тому или иному виду спорта, который прямо или косвенно
касался данного конкурса. Считаю, что цели были достигнуты.

file_name: спортивный час Стартуем весело.docx

alt: Открытое спортивное мероприятие «

alt: Дружно вместе поплывём Ведущая1:

title: Общешкольное спортивное мероприятие


extracted_text:
«И в шутку, и всерьез»
Вечер отдыха, посвященный 8 Марта.
Назначение: для учащихся старших
классов.

Здравствуйте,
дорогие ребята! Сегодня мы приветствуем вас на нашем весеннем празднике,
посвященном Международному женскому дню – 8 Марта. Этот праздник приносит на
своих крыльях сладкий запах пробуждающейся земли, смолистый аромат леса,
дыхание свежего воздуха и жизни. Для каждого из нас этот день – день любви и
уважения к женщинам, когда им, прекрасным и   заботливым, говорят комплименты,
читают стихи, дарят подарки и цветы.
Поэты и
художники испокон веков славили женщину. Она – хранительница домашнего очага и
семейного счастья. Ее предназначение – нести в своих руках свет, доброту,
красоту и саму жизнь. Женщина – нежное и хрупкое существо, которое при необходимости
может стать защитником всего, что ей дорого. Недаром про русских женщин Николай
Алексеевич Некрасов сказал: «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет».
Но сегодня на нашем празднике женщины будут проявлять свои исконно женские
качества.
И  чтобы
вы не заскучали, мы предлагаем вам поучаствовать в конкурсной программе «Ищите
женщину»! Давайте вспомним тех дам, которые оставили заметный след в
человеческой памяти. И неважно, жили они на самом деле или были придуманы.
Итак, первый конкурс – «Дамы со знаменитых полотен»!

О
картине мы прежде всего знаем две вещи: ее автора и название полотна. А вот о
судьбах тех, кто смотрит на нас с холстов, нам известно не так уж и много. Мы
расскажем вам о женщинах, чьи лица нам хорошо знакомы, а их истории – нет. Вы
же постарайтесь вспомнить название картины-портрета.

1.     Пожалуй, один из самых известных и
загадочных портретов всех времен и народов – эта знаменитая картина великого
Леонардо да Винчи. Среди множества версий о том, кому принадлежит легендарная
улыбка, официально подтвердилась следующая: на полотне изображена Лиза дель
Джокондо, супруга торговца шелком из Флоренции Франческо дель Джокондо. Вместе
с мужем Лиза вырастила пятерых детей, и, вероятно, брак ее был основан на
любви. Когда супруг умер от чумы и Лизу тоже поразила эта тяжелая болезнь, одна
из дочерей не побоялась взять мать к себе и выходила ее. Лиза прожила еще
некоторое время вместе с дочерьми. Скончалась в возрасте 63 лет. (Мона Лиза)
2.     Этот портрет кисти Рокотова  словно
воздушный полунамек. Александре Струйской было 18, когда ее выдали замуж за
очень богатого вдовца. Есть легенда, что на свадьбу муж подарил ей новую
церковь. И всю жизнь писал для нее стихи. За 24 года брака Александра родила 18
детей, 10 из которых умерли во младенчестве. После смерти мужа она прожила еще
40 лет, твердо управляя поместьем и оставила детям приличное состояние. (Портрет
Струйской)
3.     Боровиковский написал множество
портретов русских дворянок, но этот – самый чарующий. Мария Лопухина, представительница
графского рода Толстых, изображена здесь в возрасте 18 лет. Портрет был заказан
ее супругом Степаном Лопухиным вскоре после свадьбы. Непринужденность и чуть
надменный взгляд кажутся то ли обычной позой для портрета эпохи
сентиментализма, то ли признаком меланхолического нрава. Судьба этой загадочной
девушки печальна: в 24 года Мария умерла от чахотки. (Портрет М. И.
Лопухиной)
4.     Эта знаменитая картина мастера
портрета Валентина Серова была написана в усадьбе богатого промышленника Саввы
Ивановича Мамонтова.Ежедневно на протяжении пары месяцев художнику позировала
его дочь, 12-летняя Вера. Девушка выросла, превратившись в очаровательную
девушку, по взаимной любви вышла замуж за Александра Самарина, принадлежащего к
известной дворянской фамилии. Семья поселилась в городе Богородске, где один за
другим родилось трое детей.Но в декабре 1907 года, спустя 5 лет после свадьбы,
Вера Саввишна умерла от воспаления легких. Ей было всего 32 года, а муж ее
больше так и не женился. (Девочка с персиками)
5.     Эта картина Кустодиева - настоящая иллюстрация той яркой и
сытой России, где ярмарки, карусели и «хруст французской булки». Написана
картина в голодном 1918 году, когда о таком изобилии можно было только мечтать.
А позировала в этом картинном портрете потомственная баронесса Галина Адеркас,
соседка Кустодиевых по дому в Астрахани, студентка-первокурсница медицинского
факультета. В студию девушку привела жена художника, приметив колоритную
модель. В это время Адеркас была совсем молода – студентка-первокурсница медицинского
факультета, - и на набросках ее фигура выглядит гораздо тоньше. Окончив
университет и поработав какое-то втемя хирургом, она профессию бросила. В
советские годы вышла замуж, пела в русском хоре, озвучивала фильмы, выступала в
цирке. (Купчиха за чаем).

Вы
просто настоящие эрудиты, и всем вам мы посвящаем романс на стихи Н.
Заболоцкого «Признание».

А как
вы думаете, почему для праздника был выбран именно этот день – 8 марта?
Обратимся к истории.
27
августа 1910 г. на II Международной
социалистической женской конференции в Копенгагене немецкая революционерка
Клара Цеткин предложила  учредить 8 Марта Международный женский день. В России
в 1921 г на II Коммунистической женской конференции
было решено отмечать  этот праздник в память  о демонстрации в Петрограде,
прошедшей 8 марта 1917 г. Тогда с требованиями равноправия на улицы вышли
работницы текстильной фабрики. История забылась, а праздник остался.

А
сейчас мы предлагаем Вам вспомнить женщин, оставивших след в истории!
Конкурс
«Женщины в истории»:
1.     Первая прославленная женщина-физик. (Мария
Кюри)
2.     Ее называли «железной леди» (Маргарет
Тэтчер)
3.     Мудрая русская княгиня, мать
Святослава. (Ольга)
4.     Последняя царица Египта. (Клеопатра)
5.     Легендарная официальная фаворитка
короля Людовика XV, определявшая
внутреннюю и внешнюю политику Франции. (Маркиза де Помпадур)
6.     Дизайнер, законодательница мировой
моды, придумавшая маленькое черное платье. (Коко Шанель)
7.     Монахиня, покровительница бедных и страждущих,
получившая Нобелевскую премию мира. (Мать Тереза)
8.     Она – единственная женщина в
султанском гареме, имевшая официальный титул: султанша Хасеки. Турецкий султан
Сулейман разделил с ней свою власть. Но в Европе  она известна под другим
именем. Каким? (Роксолана)

Наш третий конкурс - «Прекрасный
пол в литературе»!

1.    Самая красивая женщина, из-за
которой началась одна из первых мировых войн – между троянцами и ахейцами,
описанная Гомером в поэме «Илиада» (Елена Прекрасная)
2.    Самая любопытная женщина.
Древнегреческие боги подарили ей шкатулку, в которой хранились все беды мира:
войны, болезни, голод, вражда, - и строго-настрого наказали никогда ее не
открывать. Эффект был предсказуем – в этом можно убедиться, открыв любую
газету. Как звали эту  женщину (Пандора)
3.    Самые первые феминистки,
которые добились призыва женщин в армию, а брюки начали носить примерно за 6
тысяч лет до современных поборниц равноправия полов. (Амазонки)
4.    Греческая богиня любви и
красоты. (Афродита)
5.    Прекрасная цыганка из романа В.
Гюго. (Эсмеральда)
6.    В названии каких произведений
есть женские имена? (Анна Каренина, Анна на шее, Валентин и Валентина, Анна
Снегина, Кармен, Джен Эйр, Ася, Лолита, Олеся)
7.    Кто из писателей носит эти
имена: мужчина или женщина?
Бичер Стоу (женщина)
Жорж Санд (женщина)
Макс Фрай (женщина - Светлана
Мартынчик)

Итак, все
вы – настоящие Василисы Премудрые, однако помните, что извилины даны женщине
для того, чтобы огибать острые углы!

А
сейчас давайте послушаем песню «Мамины глаза».

В
Международный женский день мы поздравляем  матерей. Максим Горький писал: «Без
солнца не растут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без
матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира – от матерей». А вот
высказывание поэта Рогожникова: «Я верю, что женщина - Чудо земное, Какого на
Млечном пути Не сыскать, И если женщина - Слово святое, То трижды священное -
Женщина-Мать!»
Народом
придумано немало пословиц о матери. Давайте вспомним их. Я буду называть первую
часть пословицы, а вы должны ее продолжить.
-
Материнская молитва со дна моря (достанет).
- Нет
милее дружка, чем родная (матушка).
- При
солнышке тепло, при матери (добро).
-Материнский
гнев, что весенний снег: и много выпадает, да быстро (растает).
- Дитя
плачет, а у матери (сердце болит).
-
Всякой матери свое дите (мило).
- Мать
праведна – ограда (каменна).

В
Международный женский день мы поздравляем и бабушек – мудрых, терпеливых,
заботливых. «Рассыпался бы дедушка, кабы его не подпоясывала бабушка», - гласит
народная мудрость. Бабушка – это не возраст, это состояние души. Бабушка –
самое теплое воспоминание  детства. Любовь бабушки – та же материнская, только
в квадрате. Никто не знает столько рецептов вкусных блюд, сколько наши бабушки.
У них получаются самые вкусные пирожки и каши, ведь, как гласит французская
пословица,  «чем старше  женщина, тем вкуснее ее пироги»! Никто лучше их не
рассказывает внукам сказки!

Наш
следующий конкурс – «Бабушкины сказки».
1.     Назовите имя легендарной русской
женщины, которая использовала нетрадиционный летательный аппарат. (Баба Яга)
2.     В какой сказке говорится о коварстве
красивой женщины, мечтающей устранить еще более прелестную соперницу? (Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях)
3.     Какая сказочная героиня Андерсена из-за
неразделенной любви превратилась в морскую пену. (Русалочка)
4.     Молодая леди, отказавшаяся выйти
замуж за сына жабы, а затем за крота, но впоследствии ставшая женой эльфа.
(Дюймовочка)
5.     Имя молодой особы, обожающей все
прекрасное, пожелавшей получить в подарок аленький цветочек, а потом
влюбившейся в чудовище. (Настенька)
6.     Самая умная женщина Древней Руси.
Была столь умна, что все мужчины, кроме Иванушки-дурака боялись иметь с ней
дело. (Василиса Премудрая)

8 марта
каждая женщина должна получить в свой адрес поздравление. Я предлагаю вам получить
поздравления и пожелания от писателей-классиков, а вы, по рифме, догадайтесь,
от кого они!
За вас
я поднимаю кружку!
Вас не
устану воспевать!
Вам
посылаю к чаю сушки…
Ваш
Александр Сергеевич … Пушкин.

Здоровья,
бодрости, успехов!
Всегда
быть в форме! Доктор … Чехов.

Желаю
вам прекрасной быть,
Мужчин
пленять, с ума сводить.
Сверкайте
яркою звездой!
Лев
Николаевич… Толстой.

Хоть
говорят: не в деньгах счастье,
Но нам
их не хватает часто!
Желаю
вам побольше денег!
Знакомый
ваш. Сергей…Есенин.

На этой
высокой ноте мы заканчиваем наше выступление. Еще раз с праздником вас!

С днем 8 Марта! С праздником весенним!
Льется пусть повсюду звонкое веселье!
Пусть сияет солнце! Пусть уйдут морозы!
Пусть прогонит зиму веточка мимозы.

Праздничное
чаепитие.

Литература:
1.     Гусева, Е. Н. Турнир рыцарей
вежливости: конкурсная программа к 8 Марта / Е. Н. Гусева // Последний звонок.
– 2004. - №1. – С. 3-4.
2.     Давыдова, М. А. Праздник в школе:
игры, турниры, сценарии / М. А. Давыдова, И. А. Агапова, - Москва: Рольф, 2000.
– 256 с.
3.     Зернес, С. Самый лучший праздник / С.
Зернес. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 299 с.
4.     Корпоративные вечеринки /
Автор-составитель В. Надеждина. – Минск: Современный литератор, 2008. – 320 с.
5.     Тарасова, Л. 10 женщин со знаменитых
полотен, о чьих судьбах мы не знаем: статья / Л. Тарасова // Сельская жизнь. -
№ 9. – С. 15.

file_name: И в шутку, и всерьез.docx

alt: История забылась, а праздник остался

alt: Как звали эту женщину (Пандора) 3

alt: С днем 8 Марта! С праздником весенним!

intro: Сценарий вечера отдыха к празднику 8 марта включает в себя конкурсно-игровую программу

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: И в шутку, и всерьез. Вечер отдыха, посвященный Международному женскому дню 8 марта


extracted_text:
«Информационно-коммуникативная компетенция учителя английского
языка»

Новые информационные технологии - это не только новые технические средства, но
и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и
воспитания. Современные педагогические технологии, такие, как проектная
методика, использование информационных технологий, Интернет — ресурсов
позволяют реализовать личностно — ориентированный подход в обучении,
обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей
детей, их уровня обученности, интересов. Использование ИКТ в образовании
является одним из важнейших направлений развития информационного
общества.

Процессы обновления в сфере обучения английскому языку (прочем как и
иностранным языкам в целом) в современной школе создают ситуацию, в которой
педагогам предоставлено право и возможность самостоятельного выбора учебных
пособий и других обучающих средств. Современный учитель отказывается от готовых
методических "рецептов", жестко регламентирующих деятельность в
рамках конкретной методической системы, в пользу анализа современной ситуации
обучения английскому языку, в пользу эффективного использования новых
технологий в учебном процессе.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили
бы каждому ученику проявить свою активность и своё творчество.

В настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Такими
информационными средами являются: текст, звук, видео, практическая работа.
Программные продукты, использующие все эти формы представления информации,
называются мультимедийными.
Использование
мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических
технологий.
Использование
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках
английского языка достаточно актуальна для развития личности обучаемого и
формирования у обучающихся следующих компетенций:

умение
     сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации;
выбирать
     соответствующие технологии поиска информации;
создавать
     и использовать адекватные модели и процедуры изучения и обработки
     информации.

Таким
образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует
назвать его бесспорные достоинства:

общекультурное
     развитие обучающихся;
совершенствование
     навыков владения компьютером;
совершенствование
     языкового уровня;
создание
     благоприятного психологического климата;
повышение
     мотивации учащихся и их интереса к предмету;
самоутверждение
     учащихся;
возможность
     реализации индивидуализации обучения;
реализация
     принципа обратной связи;
большие
     возможности наглядного предъявления материала;
исключение
     времени для написания материала на доске;
экономия
     расходования материалов учителем;
совершенствование
     процесса проверки работ учащихся;
сочетание
     контроля и самоконтроля;
объективная
     и своевременная оценка действий учащихся;
активизация
     навыков самостоятельной работы.

Использование
современных педагогических технологий позволяет перейти:

от
     обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного
     развития;
от
     статической модели знаний к динамической системе умственных действий;
от
     ориентации на ученика с средним уровнем знаний к дифференцированным и
     индивидуальным программам обучения;
от
     внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.

Существует
несколько основных направлений использования ИКТ на уроках английского языка:
1.   Использование
ресурсов Интернета в качестве справочного материала –
использование электронных энциклопедий и словарей:

www.britanica.com

www.wikipedia.com

www.encyclopedia.com

При
работе с этими источниками информации учителю всегда следует обращать внимание
учащихся на необходимость критически оценивать достоверность предложенной
информации и при необходимости адаптировать материал.
www.thesaurus.com
– словарь

2.
Участие в международных проектах

www.epals.com

Epals
– международный Интернет – проект – это содружество учителей из разных стран
мира, которые хотели бы, чтобы учащиеся использовали свои знания английского
языка для общения со своими сверстниками. Главная цель данного проекта – это
создание безопасной среды для межкультурного обмена между школьниками.
Перед
участниками проекта открываются уникальные перспективы. Во-первых, это
индивидуальное участие - учащиеся могут (под руководством учителя или
самостоятельно) обмениваться электронными письмами со сверстниками из 200
стран. Во-вторых, существует возможность организации групповых проектов.
Информация на сайте поможет учителю подобрать тот проект, который будет интересен
именно для данной возрастной группы.
Участие
в подобных проектах значительно повышает познавательный интерес учащихся к
предмету (т.к. учащиеся осознают важность английского языка – как языка
международного общения) и мотивацию при обучении правилам написания письма
(т.к. позволяет на практике использовать полученные на уроках знания).
Предложенные
Интернет – ресурсы так же могут быть использованы при подготовке к разделу ЕГЭ
«Письмо» - написание письма личного характера.

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс
использование мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы
обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление,
тренировка, применение, контроль. Использование компьютера позволяет не только
многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к
дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

file_name: Доклад на МО  «Информационно-коммуникативная компетенция учителя английского языка».docx

alt: Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства: общекультурное развитие обучающихся; совершенствование навыков владения компьютером; совершенствование языкового уровня; создание…

alt: Участие в международных проектах www


extracted_text:
Н.П.Безмен, учитель математики
МБОУ «Иланская
средняя общеобразовательная школа №41»,
г.Иланский

Реализация
технологии смешанного обучения
для
формирования новых образовательных результатов.

Современное
образование сегодня невозможно представить без использования информационных
технологий. Сейчас происходит быстрая смена устоявшихся традиций в образовании
и  для успешного функционирования необходимо создавать новые условия, так как
просто передавать  знания ученику и проверять их уже недостаточно.
Задачи современной
школы усложнились: необходимо учить ребенка учиться, самостоятельно ставить
перед собой вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Из пассивного
поглотителя знаний школьник превращается в их активного добытчика, первооткрывателя
и мыслителя. Все
большее количество людей стремится получить образование с минимальными
временными потерями, поскольку темп жизни оставляет все меньше времени для
традиционного очного обучения. Следовательно, назрела необходимость поиска и использования
инновационных технологий с учетом персонализации обучения. Возможность
организации образовательного процесса с учётом потребностей каждого
обучающегося нормативно прописана в ст. 15 Федерального Закона от 29 декабря
2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.02.2014):
«При реализации образовательных программ независимо от форм получения
образования могут применяться электронное обучение, дистанционные
образовательные технологии» [4]. В ст. 16, п.1 указано: «Под электронным обучением
понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся
в базах данных и используемой при реализации образовательных программ
информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических
средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих
передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и
педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями
понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [4].
Для педагогов МБОУ
«Иланская СОШ №41» эффективным оказалось использование в практической деятельности
технологии смешанного обучения. Среди основных её преимуществ можно
назвать следующие:
•каждый обучающийся получает возможность
освоить нужные знания и умения в удобном формате;
•планирование и понимание того, какую
потребность обучение должно удовлетворить и какие результаты принести;
•обеспечение эффективных инструментов
управления обучением;
•снижение временных и финансовых затрат на
обучение, не теряя при этом преимуществ традиционного подхода;
•технологии и преподавание обогащают и
взаимно дополняют друг друга;
•активное социальное взаимодействие
обучающихся и между собой, и с педагогами;
•доступность учителя практически
постоянно;
•обучение возможно независимо от времени и
места;
•разнообразие дидактических подходов;
•улучшение качества обучения (в том числе
за счет использования более эффективных средств обучения);
•индивидуальный контроль за обучением;
•естественное освоение учащимися
современных средств организации работы, коммуникаций;
•приоритет самостоятельной деятельности
обучаемого;
•организация индивидуальной поддержки
учебной деятельности каждого обучаемого;
•использование организации групповой
учебной деятельности;
•гибкость образовательной траектории;
•интеграция онлайнового и оффлайнового
учебно-методического контента многократного использования.
Как мы видим, реализация смешанного
обучения полностью соответствует требованиям ФГОС, а значит, его можно и нужно
применять на практике.
Смешанный подход
дает ученику возможность быть более ответственным за результат обучения, что
создает ситуации обучения, которые могут быть более значимыми на индивидуальном
уровне. Так как учащийся приобретает знания через личные усилия, то
демонстрирует их применение выше уровня механического запоминания.
При построении
урока или занятия с помощью технологии смешанного обучения на первый план
выходят свободная самостоятельная деятельность учащихся, которые в ходе
дискуссий, с учетом собственного опыта принимают решения. Наиболее сильной
стороной такого обучения является «присвоение знаний». Те знания, которые есть
у ученика, не являются пересказом учебника или повторением за учителем, они
являются его собственными, он их пережил и обдумал, и только после этого
принял.
Использование даже
отдельных элементов смешанного обучения в учебном процессе постепенно приводит
к изменению роли учителя. Учитель совместно с учащимися выстраивает их
индивидуальные образовательные траектории, как на уроке, так и вне его;
организует разные виды деятельности с использованием
информационно-образовательных ресурсов, в том числе сети Интернет; координирует
деятельность учеников как очно, так и дистанционно в условиях
высокотехнологичной информационно образовательной среды школы. При этом учитель
одновременно является и организатором деятельности ученика в реальном режиме, и
сетевым педагогом.
Введение
в образовательный процесс смешанного обучения позволяет решить ряд задач:
1)для обучаемых:
•расширение
образовательных возможностей обучающихся за счёт увеличения доступности и
гибкости образования, учёта их индивидуальных образовательных потребностей, а
также темпа и ритма освоения учебного материала;
•персонализация
образовательного процесса: обучаемый самостоятельно определяет свои учебные
цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности,
интересы и способности;
•максимальная
объективизация процедуры и результатов оценивания;
•стимулирование
формирования субъектной позиции обучающегося: повышение самостоятельности,
социальной активности, мотивации познавательной деятельности;
•получение
индивидуальных консультаций учителя для преодоления трудностей при освоении
учебного материала и ликвидации пробелов в знаниях;
2)для
педагогов:
•повышение
квалификации педагогических кадров;
•приобретение
квалификационных компетенций, направленных на реализацию ФГОС;
•повышение
эффективности педагогической деятельности с целью достижения новых
образовательных результатов;
•использование
новых видов контроля и коммуникации в педагогическом процессе;
•возможность
организовывать качественную работу с высокомотивированными учениками;
•трансформировать
стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с
обучающимся, что способствует конструированию обучающимся собственных знаний;
3)
для организации учебного процесса:
•возможность
экономии средств за счёт повышения уровня эффективности педагогической
деятельности;
•интенсификация
учебной деятельности с целью экономии времени для реализации иных
образовательных и культурных потребностей.

До 2017 года интерактивный образовательный контент в нашей школе разрабатывался
на платформе Smart Notebook, затем был
осуществлен переход на систему управления обучением Moodle, Google+. Активно
начали использовать ресурс инновационных образовательных площадок ЯКласс,
Учи.ру. Первые шаги уже сделаны в области преподавания математики и английского
языка в начальной школе, математики в среднем звене в моделях «Перевернутый
класс» и «Смена рабочих зон».

 С технической
точки обязательным условием реализации смешанного обучения является
использование компьютеров. Это могут быть компьютерные или мобильные классы,
компьютеры в школьной библиотеке, личные мобильные устройства учащихся. Следует
обратить внимание, что смешанное обучение не требует обязательного наличия
устройства у каждого ученика в один и тот же момент времени, хотя в смешанном
обучении широко применяются модель «1:1» (один ученик – одно устройство), а
также модель BYOD («принеси своё устройство).

Электронный
компонент смешанного курса предлагает оптимальные условия для реализации
индивидуального потенциала школьников. Задания, размещенные на платформе Moodle,
Google+, могут обладать
большой степенью вариативности и, таким образом, соответствовать индивидуальным
талантам и способностям обучающихся. Они могут отличаться по степени сложности,
по уровню их коммуникативных навыков, а также зависеть от способностей
обучаемых к запоминанию. Такая вариативность помогает вовлекать слабых учеников
в совместную работу и в тоже время предъявлять более высокие требования к
сильным школьникам. Киберпространство особенно привлекательно для застенчивых
обучающихся, которые на традиционном занятии не проявляют активности и
стараются спрятаться за спины одноклассников. Электронное обучение помогает
преодолеть данный барьер, такие ученики чувствуют себя более уверенными перед
монитором компьютера дома и активно включаются в работу. Обучение в виртуальной
среде способствует развитию учебной автономии школьников. Они становятся более
активными, демонстрируют интерес к предмету и методам обучения, учатся
критически оценивать свои навыки и умения, участвуя в групповых дискуссиях.
Учебная автономия обеспечивает переход к индивидуализации обучения, характеризующейся
высоким уровнем мотивации.
Конечно же,
учитель должен быть подготовлен к работе в новых условиях. Это не только
владение новым содержанием, новыми методами работы, но и новое осознание места
учителя в образовательном процессе. В современных условиях меняются роли
учителя. Наряду с традиционной ролью включается функция учитель-тьютор,
который  осуществляет педагогическое сопровождение ученика.
Смешанное обучение
предоставляет  широкие возможности обучающимся и учителю, но чтобы ими воспользоваться,
нужно соблюдать ряд условий:
1.      Качественный отбор
учебного материала, к примеру,  для эффективной реализации   модели
«Перевернутый класс» необходимо правильно отбирать учебный материал, чтобы
рационально использовать время урока. Можно использовать уже известные
коллекции, но многие  предпочитают самостоятельно готовить все учебные
материалы.

2.      Доверие к ученику о
самостоятельном просмотре учебного видео с одной стороны и контроля со стороны
учителя с другой стороны. В этом случае, если нет возможности дистанционно
отследить,  кто из учащихся смотрел видео и сколько времени он на это потратил,
то можно сопроводить учебное видео заданием в виде теста или самостоятельно
составить вопросы к нему, составить конспект, кроссворд, ребус, заметку.
3.      Начинать урок с
проверки домашнего задания, методы которой зависят от творческого подхода
учителя, создавая такие условия для учащихся в результате которых, он приходит
к выводу, что пока не усвоил одну часть заданий, он не может двигаться дальше.
Если расположить задания в порядке повышения сложности, то каждый обучающийся
выполнит столько заданий, сколько ему по силам.
4.      Переворот надо
выполнять медленно, иначе можно легко наделать ошибок. Хотя идея очень проста,
эффективный «переворот» требует тщательной подготовки, необходимо, чтобы
учащиеся могли понять принцип данной модели и были мотивированы на подготовку к
занятиям.

5.      Особую заботу
учителя представляет и мониторинг достижений учащихся. В данном случае,
очевидно, что необходимо брать на вооружение и традиционный, и инновационный
инструментарий оценки, используя как критериальный, так и формирующий подход к
оцениванию предметных, метапредметных и личностных результатов.
6.      Для организации
совместной работы школьников и педагогов используются средства коллективной
работы Web 2.0, такие как социальные сети, генерируемый пользователями контент,
чаты, блоги.
7.      Внедрение
смешанной формы обучения связано с необходимостью внесения изменений в
нормативную базу.  Необходима подготовка документации, включающей: главные цели
обучения; иерархию необходимых результатов обучения; описание всех
использованных методов обучения; сроки, которые отводятся на каждый компонент
смешанного обучения; средства поддержки обучения; требования к бюджету и
кадровому обеспечению.
Таким образом, для
смешанного обучения характерно сохранение общих традиционных принципов
построения учебного процесса с включением элементов интернет-обучения.
Соотношение этих двух форм обучения определяется готовностью образовательного
учреждения к подобному построению учебного процесса, а также желанием и
техническими возможностями обучающихся. Технологии трансформируют образование,
и их влияние постоянно растет.
При
правильном и полноценном применении смешанное обучение работает на формирование
ценных качеств личности, которые также известны как навыки XXI века:
•способность к
комплексному решению проблем, учёту всех аспектов решаемой задачи;
•критическое
мышление, способность выбора достоверных источников данных и отбора информации,
которая действительно необходима для решения проблемы;
•креативность,
способность творчески переосмыслить имеющуюся информацию, синтезировать новые
идеи и решения;
 •командная работа,
умение продуктивно взаимодействовать с другими людьми, искать единомышленников
и создавать команды;
•умение и
стремление учиться на протяжении всей жизни;
•умение принимать
решения и нести за них ответственность.
Смешанное
обучение
является перспективной системой обучения, которая совмещает преимущества
традиционного и интерактивного обучения. На наш взгляд, развитие смешанной
формы обучения может стать одним из ключевых направлений модернизации всей
образовательной сферы.

Литература
1.
Андреева Н.В., Рождественнская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в
смешанное обучение. – М.: Буки Веди, 2016.
2.      Орешкина А.К.
Теоретические основы развития образовательного пространства системы
непрерывного образования в контексте его социальных измерений // Инновационные
образовательные технологии. – 2014. – №2(38). – С.4–7.
3.
Костина
Е.В. Модель смешанного обучения (blended-learning) и ее использование в
преподавании иностранных языков // Известия вузов. Серия: Гуманитарные науки.
2010. №1(2). С. 141-144.
4.
Федеральный
Закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ред. от 03.02.2014) // СПС Гарант.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НПБезмен_статья.docx

alt: Н.П.Безмен, учитель математики

alt: Начинать урок с проверки домашнего задания, методы которой зависят от творческого подхода учителя, создавая такие условия для учащихся в результате которых, он приходит к выводу,…

title: Статья "Применение технологии Смешанного обучения в практике ОО"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Карабаглинская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовского
района Республики Дагестан

Методическая разработка урока
по теме
«Геометрическая прогрессия»

Маркарова Наталья Петровна –
учитель математики

с. Карабаглы

Методическая разработка урока по теме
«Геометрическая прогрессия»

Учитель: Маркарова Наталья
Петровна

Класс: 9

Предмет: алгебра

Цели
урока:

- образовательная: обеспечить восприятие, осмысление и первичное
запоминание учащимися понятий «геометрическая прогрессия», «знаменатель
геометрической прогрессии», «формулы n-го члена»;

 - развивающая: способствовать развитию наблюдательности, умения
анализировать, применять приемы сравнения, переноса знаний в новую ситуацию;
развитию логического мышления, творческих способностей учащихся путем решения
межпредметных (физика, биология, экономика) задач.

           - воспитательная: побуждать учащихся к преодолению
трудностей, к самоконтролю, взаимоконтролю в процессе умственной деятельности.

 Оборудование:
интерактивная доска, проектор, ноутбук, задания на карточках, презентация.

Ход урока
I.Организационный момент.
Сегодня
работаем по группам. А в конце урока каждый ученик  группы ставит себе оценку и
сдает учителю.

II.Устная работа.
-
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

1. Дайте определение арифметической
прогрессии.
2. Запишите формулу n-го члена арифметической прогрессии.
3. Что в этой формуле d и как её найти.
4. Запишите формулу суммы n-первых членов арифметической
прогрессии.
5. Сформулируйте и запишите
характеристическое свойство арифметической прогрессии.

-
Работа с интерактивной доской.

III. Изучение нового материала:
Задание
1. Каждой группе даётся карточка с 3 заданиями, время 3 минуты. По
истечении времени каждая группа на доске записывает свои ответы.
Вставьте пропущенное число:
I:
1) 18, 21, 24, 27?
2) 2,?, 6,…
3) 1, 3, 9, 27,?
II:
1) 7, 10, 13, 16?
2) 9,?, 21,…
3) 5, 10, 20, 40,?
III:
1) 4, 9, 14, 19?
2) 3,?, 13,…
3) 2, 6, 12, 24?
Каждая группа объясняет, какой прогрессией
является каждый пример.
(Первый пример является арифметической
прогрессией.
Второй пример тоже арифметическая
прогрессия, неизвестное число находится как среднее арифметическое).

- А третья последовательность, чем
отличается от других?
- Как находится каждый член этой
последовательности?
(Ответы учащихся).

Вот
такие последовательности называются геометрической прогрессией.
Исходя
из этого давайте дадим определение геометрической прогрессии.
(Учащиеся
пытаются дать определение геометрической прогрессии).
После
этой работы даётся точное определение.

А
теперь рассмотрим задачи практического характера. В каких областях можно
встретиться с геометрической прогрессией?
Задание
2. Даются 3 задачи по одной каждой
группе. Время 3 минуты.

1.
 (Физика) После каждого движения
поршня разрежающего насоса из сосуда удаляется 20% находящегося в нём воздуха.
Определите давление воздуха внутри сосуда, после 4 движений поршня, если первоначально
давление было 760 мм рт ст (b1 = 760, q = 0,8; n = 4. Найти: b4.
Ответ: 389,12).
2.
 (Экономика) Срочный вклад, положенный в сберегательный банк,
ежегодно увеличивается на 4 %. Каким станет вклад через 5 лет, если вначале он
был равен 2000 руб.?
3.
 (Биология) Бактерия за 1
секунду делится на три. Сколько бактерий будет в пробирке через 5 секунд?

Эти
числа называются знаменателем геометрической прогрессии.

Задание
3: Найти знаменатель q. Время 2
минуты.
I .1)
2; 6; 18; 54 ;…( q = 3)
(q = )
II.1)
5; - 5; 5; - 5 ;…( q = - 1)
2) (q = )
III.1)
-2; 4; - 8; 16 ;…( q = - 2)
2)(q =)

Продолжим
изучение нового материала.
Для
того, чтобы узнать формулу п – го
члена геометрической прогрессии рассмотрим пример:
2;
6; 18, 54;

6 = 23

18=63=233=2
  54=

Итого
получили формулу n-го члена геометрической прогрессии

IV.
Закрепление.
Работа
в группах по карточкам, с последующей проверкой на интерактивной доске. (10
мин).

Задача.В геометрической прогрессии ,
. В каком случае при сравнении
членов этой прогрессии знак неравенства поставлен неверно?
А.               Б.                В.               Г.

V.
Домашнее задание: Решите по своему
выбору примеры на:
«5»
- № 625(в), 628(в),643.
«4»
- № 625(б), 628(б), 639,
«3»
- № 625(а), 628(а),637.

VI. Рефлексия.
Я доволен собой, у меня
все получилось.
У меня не все
получилось, нужно повторить.
Многое не получилось,
нужно повторить.

VII. Итог урока.
Урок
сегодня завершен
Но
каждый должен знать:
Познание,
упорство, труд
К
прогрессу в жизни приведут!

file_name: Геометрическая прогрессия 9 класс.doc

alt: Ход урока I .Организационный момент

alt: Продолжим изучение нового материала

title: Конспект урока "Геометрическая прогрессия" 9 класс


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_29.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_29