extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_284»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Primary pigmented nodular
adrenocortical disease presenting with a unilateral adrenocortical nodule
treated with bilateral laparoscopic adrenalectomy: a case report
Abstract
Introduction
Primary pigmented nodular
adrenocortical disease is a rare cause of adrenocorticotropic
hormone-independent Cushing's syndrome. We report an uncommon primary pigmented
nodular adrenocortical disease case presenting with a unilateral adrenocortical
nodule and provide a brief overview of the existing literature.
Case presentation
A 27-year-old Caucasian woman was
admitted to our Department with adrenocorticotropic hormone-independent
Cushing's syndrome. Its cause was initially considered a left adrenocortical
adenoma based on computer tomography imaging. The patient underwent left
laparoscopic adrenalectomy and histological examination revealed pigmented
micronodular adrenal hyperplasia. Evaluation for the presence of Carney complex
was negative. Six months later recurrence of hypercortisolism was documented
and a right laparoscopic adrenalectomy was performed further establishing the
diagnosis of primary pigmented nodular adrenocortical disease. After a
nine-year follow-up there is no evidence of residual disease.
Conclusions
Even though primary pigmented
nodular adrenocortical disease is a rare cause of Cushing's syndrome, it should
be included in the differential diagnosis of adrenocorticotropic
hormone-independent Cushing's syndrome, especially because adrenal imaging can
be misleading mimicking other adrenocortical diseases. Bilateral laparoscopic
adrenalectomy is the preferred treatment in these subjects.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_284»


extracted_text:
Правильные ориентиры в процессе изучения дробей.
В
современном мире, где технические науки, такие как электроника, информационные
технологии, робототехника и программирование, играют все более значимую роль,
математика приобретает статус фундаментального инструмента, без которого
невозможно освоить эти области знаний.  Математика не только служит основой для
изучения естественных наук, таких как физика, химия и биология, но и позволяет
понять принципы работы сложных систем, анализировать данные, решать
практические задачи, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни.
Помимо
практического применения, изучение математики воспитывает в человеке ценные
качества: логическое мышление, аналитические способности, креативность, умение
решать проблемы, способность к абстрактному мышлению.  Математика учит концентрировать
внимание, развивает память, способствует формированию критического мышления, а
также развивает навыки работы с информацией.
При
разработке курса математики важнейшим аспектом является структурирование
учебного материала на единой основе. Это значит, что содержание должно быть
логично организовано, чтобы обеспечить плавный переход от начального к более
сложному уровню обучения. В начальной школе учащиеся осваивают базовые
математические понятия и навыки, такие как сложение, вычитание, умножение и
деление, а также знакомятся с простыми геометрическими фигурами и измерениями.
При переходе к более углубленному изучению математики в старших классах
необходимо учитывать, что многие из этих базовых идей будут развиваться и
усложняться. Например, понятие чисел расширяется до работы с дробями,
десятичными числами и даже комплексными числами.  Разработка адаптивных методов
обучения может значительно повысить эффективность курса.
История
преподавания дробей в школьной математике имеет свои корни, уходящие в середину
XX века, когда возникли первые серьезные дискуссии о том, как лучше
организовать обучение. В частности, традиционный подход, который был закреплён
в учебниках таких авторов, как Н.Я. Виленкин, Э.Р. Нурка и А.Э. Тельгман, стал
предметом обсуждения и пересмотра. В конце 1950-х годов стало очевидно, что
существует множество проблем в системе преподавания математики в школах.
Основные проблемы заключались в том, что слишком много времени уделялось
арифметике, а другие математические дисциплины, такие как алгебра и геометрия,
оставались недооцененными и не соответствовали современным требованиям. Важным
событием в этом контексте стало принятие в декабре 1958 года Закона об
укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования
в СССР. Этот закон стал основой для реформирования образовательной системы, в
том числе и в области математики. В первом номере журнала «Математика в школе»
за 1959 год была опубликована статья, в которой обсуждались изменения в
программах по математике. В частности, авторы статьи поднимали вопрос о
необходимости пересмотра порядка изучения дробей. Они утверждали, что акцент в
обучении должен быть смещён с обыкновенных дробей на десятичные. Это
предложение основывалось на том, что десятичные дроби имеют гораздо большую
практическую значимость в повседневной жизни, особенно в условиях, когда
экономика и наука всё больше ориентируются на десятичную систему. Кроме того,
было отмечено, что учащиеся гораздо менее уверенно работали с десятичными
дробями, чем с обыкновенными, что также подтверждало необходимость изменения
подхода к обучению. Авторы статьи предлагали, чтобы десятичные дроби изучались
в пятом классе до обыкновенных, что позволило бы уделить им больше внимания на
протяжении всего курса арифметики. Это изменение могло бы помочь учащимся лучше
понять и освоить десятичные дроби, что, в свою очередь, подготовило бы их к
более сложным математическим концепциям в будущем. Дискуссия о порядке изучения
дробей не утратила своей актуальности и в наши дни. Некоторые методисты и
педагоги продолжают поднимать вопросы о том, как лучше организовать процесс
обучения, чтобы он соответствовал современным требованиям и нуждам учащихся.
Например, в условиях быстро развивающихся технологий и информационного общества
важно, чтобы школьники не только знали, как выполнять арифметические операции,
но и умели применять математические знания в реальных жизненных ситуациях.
Современные учебные программы должны учитывать не только теоретические аспекты,
но и практическое применение знаний. Это означает, что акцент на десятичные
дроби может быть более оправданным, чем когда-либо, особенно в контексте
финансовой грамотности, где работа с десятичными дробями является неотъемлемой
частью. Учащиеся должны быть готовы к тому, чтобы применять свои знания о
дробях в различных сферах жизни, от расчёта бюджета до понимания статистики и
анализа данных.
Правильно
выбранная методика преподавания должна способствовать глубокому пониманию
изучаемого материала, развитию критического мышления и способности применять
знания на практике.  Важно также учитывать индивидуальные особенности
обучающихся и их интересы, чтобы заинтересовать их и сделать процесс обучения
более эффективным.
Первое
знакомство с обыкновенными дробями, такими как 1/2, 1/3, 2/3 и другими,
происходит у школьников в третьем классе, когда они начинают изучать не только
натуральные числа, но и основы дробной арифметики. Это важный этап в
формировании математического мышления, поскольку дроби представляют собой
неотъемлемую часть повседневной жизни и научных расчетов. Систематическое
изучение дробей углубляется в пятом классе, когда ученики уже имеют базовые
знания о числах и могут перейти к более сложным концепциям. Поэтому в методике
преподавания математики существует проблема порядка изучения обыкновенных и
десятичных дробей, что вызывает множество обсуждений среди педагогов.
Существует несколько подходов к решению данной проблемы. Первый из них —
традиционный подход, который предполагает, что сначала ученики изучают
обыкновенные дроби, а затем переходят к десятичным. Этот метод имеет свои
преимущества, так как позволяет ученикам сначала понять основные принципы
работы с дробями, прежде чем переходить к их десятичным аналогам. Второй подход
заключается в том, что сначала изучаются десятичные дроби, а затем
обыкновенные. Этот метод может быть полезен в тех случаях, когда учащиеся уже
знакомы с концепцией деления и могут легко воспринимать десятичные дроби как
более привычные для них. Третий подход — смешанный, при котором изучение обыкновенных
и десятичных дробей происходит чередующимися блоками, что может помочь учащимся
увидеть взаимосвязь между двумя типами дробей. В действующих учебниках 5-го и
6-го классов, написанном Н.Я. Виленкиным, В.И. Жоховым, А.С. Чесноковым и
другими придерживаются третьего варианта. В начале вводится понятие
обыкновенной дроби, что позволяет учащимся осознать, как дроби используются в
математике. Затем рассматриваются вопросы сравнения, сложения и вычитания
дробей с одинаковыми знаменателями, что является важным шагом для понимания
основ дробной арифметики. После того как ученики освоят эти базовые операции,
они переходят к изучению десятичных дробей, где рассматриваются все четыре
арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление. Важно отметить,
что алгоритмы действий с обыкновенными дробями изучаются как в 5-м, так и в 6-м
классе. В 6-м классе ребята более углубленно изучают обыкновенные дроби, а
затем переходят к изучению процентов, что по сути является изучением десятичных
дробей.
При
изучении темы «Десятичная запись дробей» или «Сравнение десятичных дробей»
ученики должны овладеть рядом важных навыков и умений. Прежде всего, они должны
уметь выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями, что включает в
себя приведение дробей к общему знаменателю, как 1, 10, 100 и так далее.  Кроме
того, ученикам важно уметь читать обыкновенные дроби, а также различать их на
правильные и неправильные. Правильные дроби имеют числитель меньше знаменателя,
в то время как неправильные дроби содержат числитель, который больше или равен
знаменателю. В процессе обучения часто наблюдается, что некоторые ученики легче
выполняют арифметические действия, переводя десятичные дроби в обыкновенные и
наоборот. Это может быть связано с тем, что десятичные дроби имеют более
наглядную форму, что помогает лучше понимать их значение и применение.
Например, дробь 0,75 может быть легко преобразована в 75/100, что позволяет
ученикам увидеть, как это соотносится с обыкновенной дробью.
Исходя
из моего опыта, основанного на наблюдениях за учениками, чтении методической
литературы и советах более опытных коллег, я пришла к выводу, что применение
смешанного подхода к обучению дробям может значительно повысить эффективность
усвоения материала. Смешанный подход включает в себя использование как
обыкновенных, так и десятичных дробей в одном уроке, что помогает ученикам
лучше понять взаимосвязь между этими двумя видами дробей. Например, можно
начать с объяснения, как преобразовать десятичные дроби в обыкновенные, и
наоборот, а затем перейти к решению задач, где необходимо применять оба типа
дробей. Кроме того, важно также использовать различные наглядные материалы и
интерактивные задания, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и
доступным. Это может быть, как работа с графиками и диаграммами, так и
использование онлайн-ресурсов и приложений, которые предлагают интерактивные
упражнения. Таким образом, ученики не только запоминают теоретический материал,
но и учатся применять его на практике, что является ключевым моментом в их
образовании.

Автор
Андреева Евгения Менхаевна, учитель математики МБОУ «СОШ №2» г. Невельска,
Сахалинской области, тел. обр. учреждения 8(42436) 6-20-83.
Мои
контактные данные эл. почта Evgeniyalee8003@mail.ru

alt: Например, в условиях быстро развивающихся технологий и информационного общества важно, чтобы школьники не только знали, как выполнять арифметические операции, но и умели применять математические знания…


extracted_text:
Доклад на тему: Особенности занятий оздоровительным
бодибилдингом для женщин 30-40 лет.

Оздоровительная
физическая культура, являясь понятием комплексным, имеет свои специфические
особенности. Эти особенности связаны с целью занятии оздоровительной   физической
культурой, а именно – с сохранением и укреплением здоровья средствами
физкультурной двигательной активности. Эффективность  занятий оздоровительной
физической культурой зависит от используемых средств и методов, а также от
профессиональной подготовленности руководителей занятий.
Механический перенос ряда
закономерностей спортивной тренировки на рекреационные занятия оздоровительной
направленности не адекватен решаемым задачам.
Принципы
формирования оздоровительных программ требуют решения ряда научных проблем,
среди которых - тестирование и оценка исходного состояния организма,
характеристика двигательного режима с учетом индивидуальных особенностей,
эффективность оздоровительных программ и др. Вместе с тем для реализации этих
программ  необходимо решить проблему мотивации женщин к активному образу жизни
в условиях недостатка свободного времени у большинства женского населения.

Актуальность исследования.
Осмысление проблем современности, породивших экологический кризис, результатом
которого явилось ухудшение здоровья людей, показывает необходимость поиска
способов и средств сохранения здоровья каждого человека.
К условиям, определяющим
сохранение здоровья, бесспорно, следует отнести  физическую культуру, которая
создает необходимые предпосылки для здорового образа жизни.

Цель исследования - теоретически
разработать и экспериментально обосновать методику занятий физическими
упражнениями с отягощениями в сочетании с комплексом оздоровительных
мероприятий, способствующих формированию интереса к физическим  упражнениям
силового характера, как составной части здорового образа жизни.
Объект исследования.
Процесс занятий оздоровительным фитнесом  женщин в условиях фитнес-центра.
Предмет исследования.
Методика тренировочной программы оздоровительного бодибилдинга  для сохранения здоровья и коррекции
телосложения    женщин  30-40 лет.
Гипотеза исследования.
Мы полагаем, что эффективность занятий оздоровительной  физической культуры
средствами бодибилдинга повысится если:
- изучить возрастные
особенности физического развития женщин 30-40 лет;
- изучить индивидуальные
особенности телосложения;
- разработать и
использовать методику тренировочного процесса в строгом соответствии с
особенностями физической подготовленности и телосложения.
 Для достижения
поставленной цели в ходе исследования решались следующие задачи:
1. Изучить   физическое
развитие и физическую подготовленность женщин 30 – 40 лет.
2. Выявить динамику
физического развития и физическую подготовленность женщин 30– 40 лет,
занимающихся оздоровительным бодибилдингом.
3. Разработать методику
занятий физическими  упражнениями с отягощениями для женщин 30–40 лет,
направленную на коррекцию фигуры с учетом особенностей физического развития и
телосложения.
Для решения поставленных задач
использовались следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение данных
научно-методической литературы.
2. Педагогический эксперимент.
3. Педагогическое наблюдение.
4. Тестирование.
5. Антропометрия.
6. Методы математической статистики.
Практическая значимость
работы. Разработана и апробирована методика тренировочного
процесса  оздоровительным бодибилдингом
в целях коррекции телосложения и сохранения здоровья   женщин, которая может
быть использована в практической деятельности инструкторами фитнос-центра.
Организм взрослого человека претерпевает изменение не только под
воздействием производственных, но и возрастных факторов. С возрастом
наблюдаются изменения в показателях физического развития, функциях нервной,
сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем, а также опорно-двигательного
аппарата.
Как правило, с годами жировая клетчатка у людей увеличивается,
что отрицательно сказывается на работе сердца и легких, ускоряется процесс
утомления, снижается работоспособность. Основой нормализации обменных процессов
является мышечная деятельность, которая повышает основной обмен и приводит к
снижению веса. Уменьшение мышечной силы с возрастом ярче выражено у лиц, не
занимавшихся физическим трудом. Тонус мышц при напряжении у них значительно
понижен, что сказывается на внешнем облике (форме живота, дряблости кожи, мышц
и т.д.).
Значимость отрицательных последствий гиподинамии и других
неблагоприятных факторов показывает необходимость профилактики их воздействия
на организм человека средствами ОФК.
В системе физического воспитания с женским контингентом необходимо
строить с учетом научных данных о биологических особенностях женского организма.
Они определяют некоторые отличия в характере и уровне работоспособности женщин.
Подбор средств и их дозировка предусматривают и такое важное предназначение
женщины, как материнство.
В физическом воспитании женщин большую ценность имеют те
упражнения, которые по форме, характеру и структуре в большей мере
соответствуют особенностям психомоторики женщин и строению их организма.
Методика занятий физическими упражнениями с женщинами должна
учитывать физические и функциональные возможности их организма. Женщины
обладают меньшей силой, скоростью, резкостью движений, им свойственна большая
эмоциональность.
Она должна основываться на принципах биологической целесообразности
подбора упражнений, исходных положений и их дозировки. Выбор упражнений
определяется необходимостью восстановления и поддержания функциональных
возможностей систем организма.
Организация исследования
   Исследование
проводилось на базе фитнес- клуба «Планета Фитнес» -Арена в период с февраля
2018 года по февраль 2019 года.  В исследовании принимали участие две группы по
10 человека. В эксперименте участвовали женщины от 30 до 40 лет, занимающиеся в
тренажерном зале. Первая экспериментальная группа (ЭГ) занималась по
предложенной нами методике, а вторая (КГ) самостоятельно. В начале эксперимента
было проведено предварительное тестирование для определения физической
подготовленности и физического развития КГ и ЭГ.
На основе
антропометрических данных предварительного тестирования, каждая участница ЭГ
была отнесена к определенному типу телосложения,  для которого была разработана
своя методика тренировки. Эта методика учитывала не только тип телосложения, но
и уровень физической подготовленности  (методика представлена в приложении).

Тренировки
проводятся 3 раза в неделю с ударной, средней и малой нагрузкой

Тип
тренировки

Дни
недели

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

Ударная
(6-9 подходов)

Понедельник

Мышцы
Ног

Мышцы
ног

Мышцы
ног

Мышцы
спины

Средняя
(3-6 подходов)

Среда

Мышцы
спины

Грудные мышцы

Мышцы
спины

Грудные мышцы

Малая
(1-3 подхода)

Пятница

Грудные мышцы

Мышцы
спины

Грудные мышцы

Мышцы
ног

После ударного мезоцикла
один восстановительный микроцикл (6-9 дней). Занятия проводятся 3-4 раза в
неделю.
Интенсивность: - от 30 до 70 %.
Содержание:
1) Кардио (тренер осуществляет контроль за
пульсом конкретного тренируемого человека, так чтобы он не превышал допустимые
нормы жиросжигания):
а) элебс – 20 минут;
б) дорожка – 15 минут;
в) бассейн – 20 минут.
2) Посещение групповых занятий (пилатас,
аэробика, танцы).
3) Массаж.
4) Посещение сауны или бани.

Затем женщины занимались
10 месяцев по 3-4 раза в неделю. В конце эксперимента испытуемые вновь прошли
контрольное тестирование. Полученные результаты были подвержены математической
обработке с целью определения уровня физического развития и подготовленности.
 Изменения показателей физической
подготовленности
         В феврале
2018года, по показателю «Бег на 30м» средний результат в ЭГ и КГ составил 8с. К
концу эксперимента результат этого теста в ЭГ улучшался на 1с., составил 7с. В
контрольной группе результат улучшался на 0,1с и составил 7,9с.
         По
показателю теста «Прыжок в длину с места» средний результат ЭГ улучшался на 12
см и., а  в контрольной группе улучшился на 6 см
         По показателю упражнения
«Сгибание и разгибание рук в упоре лежа», средний результат в ЭГ улучшился на 8
раз и составил 15 раз, средний результат в  контрольной группе составил 9 раз,
улучшался на1раз.
За этот же период
улучшился показатель упражнения «Наклоны туловища вперед».  Так,  в ЭГ на
11,5см., а  в КГ на 5,3 см .
В «Беге на 1000 м»
результат в ЭГ  улучшался на 1,1 сек., а в КГ улучшался на  0,9 сек .
Изменения антропометрических показателей
Измерялись объемы:

ЭГ                                       КГ
 шея-33,3см;
(32,2)              -1,1                                       +3,1
грудь-94см;
(91,2)             -2,8                                        -7,1
 плечо-25,7см;
(23,8)              -1,9                                       -0,3
 талия-79,3см;
(73,3)             -6                                          -0,9
бедра-99,6см;
(90,4)            -9,2                                       -1
голень-32,6;
(34,8)             +2,2                                      0
жироваяскл.-3,8см;
 (2,2)           -1,6                                      0,3
вес-62 кг.
(57)                -5                                         -1

Изменения
показателей кардио-респираторного профиля

В начале эксперимента показатели  выглядели следящим образом. Средний
показатель,

                        ЭГ                                           КГ
ЧСС
(уд/мин) – 78;               (72)   -6
-5
 АД
(мм.рт.ст)-119/79;          (119/87)  -норм                           норм
STEP-TEST:
ЧСС(уд/мин)
-130,               (115)  -21                                     -4
АД
(мм.рт.ст)-136/98;             (130/87)
(130/83)

Вр.
Вос-я- 2,03мин.                 (1,38)  -25с
-15с

((По всем
показателям кардио-респираторногопрофиля(ЧСС, АД)  положительные изменения
произошли как в КГ , так и в ЭГ, но лишь по показателю – Время восстановления
ЧСС после нагрузки эти изменения достоверно лучше в ЭГ)).

Изменения показателей
калиперометрическогопрофеля
В феврале  2018 года в  был проведен тест,
на определения процентного содержания жира по средством калиперометрического
прибора. Средний результат группы ЭГ составил 32,5%.В конце эксперимента
средний результат группы улучшился на 5,4%  и составил 27,1%. В КГ в начале
средний результат составил 35,5%.В конце эксперимента  средний результат группы
улучшился на 0,5%  и составил 35,0%

Таким образом,
разработанная нами методика более эффективно влияет на коррекцию фигуры женщин
и повышение уровня физической подготовленности.

alt: Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать методику занятий физическими упражнениями с отягощениями в сочетании с комплексом оздоровительных мероприятий, способствующих формированию интереса к физическим…


extracted_text:
Исходные данные для
выполнения курсовой работы 33-34

33.
Прочие денежные расходы в основных производственных цехах и ремонтном цехе
составляют 2,5% от суммы затрат по остальным статьям.
34. При
составлении сметы косвенных расходов необходимо учесть распределение, % по
цехам (механический, сборочный, литейный) расходов, связанных с эксплуатацией
оборудования РСЭО, а также общецеховых (см. таблицу №22).

Таблица№22

Затраты

РСЭО, %

Общецеховые
  расходы, %

Механический

Сборочный

Литейный

Механический

Сборочный

Литейный

Вспомогательные
  материалы

70

-

-

30

100

-

Электроэнергия

90

20

30

10

80

70

Заработная
  плата вспомогательных рабочих, специалистов, служащих

30

10

10

70

90

90

Амортизация

40

-

30

60

100

70

Покупные
  материалы

100

100

100

-

-

-

Услуги
  ремонтного цеха

100

-

100

-

-

-

Услуги
  транспортного цеха

20

5

30

80

95

70

Прочие

-

-

-

100

100

100

Услуги
  теплосилового цеха

-

-

-

100

100

100


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ Челябинской
области
государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
среднее
специальное учебное заведение
южноуральский
энергетический техникум

СБОРНИК КЕЙСОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОНОМИКА

2014

       Экономика: сборник
кейсов: учеб. пособие для преподавателей и студентов  / О.В. Есина и Е.В.
Чапаева  [и др.] —  2014. — 100 с. ( Техникумовская  серия).

       Представленные в
данном сборнике кейсы охватывают основные темы курсов микро- и макроэкономики.
Пособие предназначено прежде всего для преподавателей.

Рассмотрено на заседании
предметной (цикловой)комиссии экономических дисциплин, протокол №1 от 27
августа 2014г.

Рецензенты:

 О.А. Асанова –
  преподаватель экономических дисциплин ЧОУ ВПО Южно – Уральский институт
  управлении и  экономики

К.Н. Клепиков–преподаватель
  общеобразовательных дисциплин ГБОУ СПО (ССУЗ) ЮЭТ, высшей категории

Дорогие друзья!
Все изучающие экономику сталкиваются с немалыми
трудностями. Эти затруднения связаны главным образом, с неумением анализировать
экономические ситуации.  Этому делу помогает решение кейсов, путь, ведущий  к
высокому качеству экономического образования.
Кейсы представляют собой упражнения,
разработанные на основе конкретных  экономических ситуаций.
В пособии представлены кейсы, различные по
объему, сложности и способу подачи материала. Большие задания, требующие
значительного времени для подготовки, предназначены для внеаудиторной
самостоятельной работы студентов с последующим обсуждением.
Часть кейсов, предназначена для выполнения на
практических занятиях, что позволит оценить не только теоретические знания, но
и умения студентов анализировать ситуации, решать нестандартные ситуации, а
также умение применять теоретические знания для анализа конкретных ситуаций.
Кейс метод как форма
обучения и активизации учебного процесса позволяет решать следующие задачи:
1.
Овладеть навыками
и приемами всестороннего анализа ситуаций из  сферы профессиональной
деятельности;
2.
Отработать умение
востребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения исходной
ситуации;
3.
Приобрести навыки
применения теоретических знаний для решения конкретных ситуаций;
4.
Выработать умение
осуществлять презентацию, то есть убедительно преподносить, обосновывать и
защищать свою точку зрения;
5.
Отработать навыки
конструктивного критического оценивания различных точек зрения;
6.
Научиться
самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации;
7.
Овладеть умениями
извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на обратную связь
Предлагаемые в пособии
кейсы охватывают некоторые темы курса «экономика», а также мировой экономики и
предназначены для самостоятельной работы студентов как индивидуальной, так и
для групповой.
Структура изложения
такова, что вначале дается текст статьи или конкретной ситуации, затем
формулируются вопросы к тесту. Преподавателем могут быть заданы другие вопросы
по обсуждаемому кейсу.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Памятка для обучающихся при работе с
кейсом                                     5
2.     Кейс 1 Изменение производственных
возможностей
  на
примере Древнего Вавилона                                                                  6
3.     Кейс 2 Экономическая теория в
средствах массовой
       информации. Спрос
и величина спроса                                                     8
4.     Кейс 3 Продавцы лицензионных DVD-дисков
против пиратов              9
5.     Кейс 4 Проблемы апельсинового рынка
  10
6.     Кейс 5 Рынок жилья. Факторы, влияющие
на формирование спроса
    и   предложения
 12
7.     Кейс 6 Глобализация буксует
16
8.     Кейс 7  Слишком много плохого кофе
18
9.     Кейс 8 Государственная поддержка
предпринимательства                  20
10. Кейс 9 Агропромышленный комплекс России
22
11. Кейс 10 Российский суд жестко наказал «пиратов»
24
     12.Кейс 11 Адам Смит и «Исследование
о природе и причинах
  богатства народов
26
     Библиографический список
                                                                       29

1.
ПАМЯТКА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ С КЕЙСОМ

1

Двукратное чтение кейса: один раз,
  чтобы иметь общее представление и второй раз, чтобы хорошо разобраться в
  фактах.
Кроме того, должны быть внимательно
  проанализированы таблицы и графики.

2

Составить список проблем, с
  которыми придется иметь дело.

3

Если предлагаются цифровые данные,
  нужно попытаться их оценить и объяснить.

4

Узнавание проблем, к которым можно
  применить имеющиеся знания.

5

Составление основательного анализа
  имеющейся ситуации.

6

Поддержка предложений решения
  проблемы посредством основательной аргументации.

7

Составление схем, таблиц, графиков,
  которые дают основание для собственного «решения».

8

Составление списка приоритетов
  собственных предложений, принимая во внимание, что в реальности будут
  довольно скудные ресурсы

9

Контроль собственного плана
  действий, чтобы проверить, действительно ли разработаны все сферы проблемы.

10

Не предлагать решений, которые
  обречены на провал и тем самым могут иметь губительные последствия.

КЕЙС 1

ИЗМЕНЕНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
НА
ПРИМЕРЕ ДРЕВНЕГО ВАВИЛОНА
Л. Н.
Гумилев излагает следующую версию упадка Вавилона: был основан амореями в XIX
в. до н. э.; завоеван ассирийцами в VII в. до н. э., которых в 612 г. до н. э.
разгромили халдеи.
Хозяйство
Вавилонии базировалось на системе ирригации междуречья Тигра и Евфрата. Так как
воды Тигра и Евфрата во время половодий несут много взвеси с Армянского
нагорья, а засорение плодородной почвы песком и гравием бессмысленно, то
избыточные воды сбрасывались в море через Тигр. По совету жены – египетской
царевны Нитокрис – царь халдеев Навуходоносор II построил канал Паллукат,
начинавшийся выше Вавилона и оросивший крупные земельные массивы за пределами речных
пойм Тигра и Евфрата. Евфрат стал течь медленнее, в оросительных каналах накапливались
селевые отложения. Это способствовало увеличению трудовых затрат на поддержание
оросительной сети в прежнем состоянии; воды Паллуката, проходившего через сухие
территории, вызвали засоление почв. Земледелие перестало быть рентабельным.
Вавилон пустел и в 129 г. до н. э. стал добычей парфян. К началу нашей эры от
него остались только руины, в которых ютилось небольшое поселение иудеев. Потом
исчезло и оно. Исправить последствия мелиорации в Двуречье не удалось и
потомкам.
Вопрос
Проанализируйте
изложенную ситуацию. Покажите, как менялись производственные возможности
Вавилонии непосредственно после строительства канала и c течением времени.
Ответ
После
строительства канала Паллукат производственные возможности Вавилонии
расширились, так как система оросительного земледелия пополнилась
дополнительными земельными массивами. Кривая производственных возможностей из
положения I сместилась в положение II.
В
дальнейшем, по мере наложения негативных явлений замедления течения Евфрата
(накопление отложений в оросительных каналах, засоление почв), производственные
возможности сокращаются и кривая производственных возможностей Вавилонии
возвращается в исходное положение, а затем смещается ближе к началу координат,
отражая дальнейшее сокращение производственных возможностей Двуречья
(земледелие перестало быть рентабельным, Вавилон пустел...)

КЕЙС 2
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ТЕОРИЯ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ.
СПРОС И ВЕЛИЧИНА СПРОСА

В
информационной программе «Сегодня», журналист телеканала НТВ в репортаже о
состоянии мирового рынка нефти говорил о том, что в результате роста мировых
цен на нефть следует ожидать падения мирового спроса на этот ресурс.
Вопрос
Что видится некорректным
в высказывании журналиста? Как правильно формулировать утверждение о
последствиях для мирового рынка повышения цены на нефть?

КЕЙС 3

ПРОДАВЦЫ ЛИЦЕНЗИОННЫХ
DVD-ДИСКОВ ПРОТИВ ПИРАТОВ

Источник:
Ведомости. 2005. №
181 (1462). 28 сент.
По
данным Российской антипиратской организации, в России в 2004 г. было продано 70
млн. DVD*дисков примерно на 70 млн долл., из них легально–около 10 млн.Warner Home Video и Univesal
Pictures International решили снизить цену на лицензионные DVD*диски, продаваемые в
России, с 300–350 руб. до 199 руб. за диск. За счет этого лидеры продаж
видеопродукции надеются потеснить пиратов, продающих нелегальные копии по 150
руб. и ниже. Продавцы DVD*дисков полагают, что новая цена благотворно отразится
на объемах продаж лицензионной продукции. Они прогнозируют рост объема продаж
DVD*дисков на легальном рынке на 30%.
Вопрос
С
позиций теории спроса и предложения проанализируйте ситуацию на рынке
видеопродукции. Дайте на содержательном уровне экономическое обоснование
ожиданиям продавцов лицензионной видеопродукции. Почему им удастся потеснить
пиратов, ведь цена на лицензионные DVD-диски будет все-таки выше цены пиратских
дисков?

         КЕЙС 4

ПРОБЛЕМЫ
АПЕЛЬСИНОВОГО РЫНКА
Источник:
Дедюхина А. Проблемы апельсинового рынка //
Эксперт. 2001. № 20. 28 мая.
Для
американских производителей апельсинов 2001 г. может оказаться самым худшим за
последнюю четверть века, — считают местные эксперты. Проблемы поставщиков
связаны со значительным превышением предложения апельсинового сока над спросом
на мировых рынках.
В
Бразилии и США, главных «апельсиновых» державах мира, в последние годы собирают
рекордное количество апельсинов (рис. 1).

Рисунок 1–
Производство
апельсинов в мире
В
прошлом году, например, поставки свежего сока из Флориды составили 619 млн л, увеличившись
по сравнению с 1999 г. почти в два раза.
По
оценкам американских экспертов, сегодня производители апельсинов в США
зарабатывают на ящике цитрусовых весом 90 фунтов (40,5 кг) всего 2,55 долл.,
что существенно меньше, чем в 1980*е годы и начале 1990-х годов.
Помимо
перепроизводства в Америке есть и ряд других причин, отрицательно влияющих на
цены. Проявляют себя новые конкуренты. В нынешнем году в Азии, одном из
крупнейших рынков реализации американских и бразильских апельсиновых
натуральных соков, может появиться несколько крупных производителей апельсинов.
Китай, например,
в этом году должен
собрать до 12 млн т этих цитрусовых. По мнению экспертов, Китай сможет
самостоятельно обеспечивать свои потребности в одном из самых популярных
безалкогольных напитков. Мешает и почти полное отсутствие координации между
участниками мирового апельсинового рынка. В прошлом году бразильские компании
начали на рынке соков ценовую войну, что привело к снижению мировых цен сразу
на 40–50%. Цены опустились до самого низкого уровня за последние 14 лет, и
рынку пришлось восстанавливаться в течение нескольких месяцев.
Вопросы
1.
Выделите мировые
рынки, о которых идет речь в статье.
2.
Почему рекордные
урожаи апельсинов, которые получили американские производители в 2000–2001 гг.,
их не обрадовали? Объясните логику возникновения проблем у американских
производителей апельсинов. Приведите графическую интерпретацию.
3.
Как динамика цен на
цитрусовые сказалась на мировом рынке натуральных апельсиновых соков?
4.
Как сказалось на
мировых рынках апельсинов и апельсинового сока появление в Азии крупных
производителей апельсинов? Приведите графическую интерпретацию. Укажите четко,
изменение спроса или изменение предложения повлекло за собой отрицательную
динамику цен на цитрусовые.
5.
Что такое ценовая
война? Почему бразильские компании вели ее на рынке соков, если это привело к
снижению мировых цен на 40–50%? Разве бразильским компаниям невыгодны высокие
цены на цитрусовые?

КЕЙС 5
РЫНОК
ЖИЛЬЯ. ФАКТОРЫ,
ВЛИЯЮЩИЕ
НА ФОРМИРОВАНИЕ СПРОСА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
   Источник БН.ру Автор: Елена Речкалова
Третий год в Челябинске наблюдается повышенный спрос на
квартиры эконом-класса. Массовая застройка недорогим жильем позволяет городу
сохранять самую низкую цену квадратного метра по сравнению с другими
городами-миллионниками. Застройщики Челябинска в последние несколько лет
переориентировались на возведение компактного и недорогого жилья. Именно
увеличение объемов строительства в сегменте эконом-класса позволяет держать
цены.
По данным Национальной ассоциации сметного ценообразования
и стоимостного инжиниринга, с начала года «квадрат» на
первичном рынке подорожал всего на 1,4%. На
вторичном рынке риэлторы также отмечают
стагнацию цен. Напомним, что в 2012 году рост цен составил около 13% и на
первичном, и на вторичном рынке (по данным АН «Служба недвижимости»).
Если бы Паркового, Академа, Залесья не было, цены,
возможно, были бы другими. Конечно, большую роль играет и ассортимент
квартир-студий. Помимо объемов строительства, думаю, на цену влияет еще и тот
факт, что Челябинск не очень широко раскручен на уровне страны. Екатеринбург и
Красноярск – более известные города. А Челябинск даже в прогнозах погоды по
телевидению не всегда упоминают».
Для сравнения: в Уфе по итогам этого года, по данным
уфимских властей, будет введено 815 тыс. кв. м жилья; рост цен, согласно
рейтингу «AVITO-недвижимость», составит 5,2%.
Главными строительными площадками в 2013 году остались
микрорайон Академ-City и Парковый, где возводятся панельные и
монолитно-каркасные дома. В основном это жилье эконом-класса. Популярность ему
обеспечивают не только формат, но и небольшие площади квартир. Так, в Академе
застройщик предлагает квартиры площадью от 30 до 120 «квадратов».
Строящуюся студию (28 кв. м) в доме серии «Европа» на
нулевой стадии строительства и со сроком сдачи в III квартале 2014 года можно
купить за 1,45 млн. руб, «двушку» (55 кв. м) – за 2,5 млн. В Парковом в домах
той же серии однокомнатную квартиру (28 кв. м) на стадии строительства
предлагают купить за 1,3 млн руб., двухкомнатную (78 кв. м) – за 2,8 млн руб. Всего
в Академе за несколько лет планируется возвести более 1 млн кв. м жилья, в
Парковом с 2011 по 2014 годы будет возведено 650 тыс. кв. м.
Еще один крупный проект массовой жилой застройки –
микрорайон Просторы. Так, студию от 25 кв. м со сроком сдачи в I квартале 2014
года можно купить по цене от 933 тыс. руб.
Сегмент жилья бизнес-класса в 2013 году пополнился тремя домами
в ЖК «Манхэттен» на набережной Миасса. Строятся высотки в Академ-City, ЖК
«Флагман» и «Западный луч». Средняя цена на жилье в этом сегменте составляет
чуть более 58 тыс. руб. за кв. м.
Всего, по данным областного Минстроя, за 2013 год в
Челябинске будет введено более 1 млн кв. м жилья – примерно столько же, сколько
и в прошлом.
Рынок жилья уже насытился, падает спрос, наблюдается
стагнация, уверена директор АН «Стрижи» Лейла Рудь. «Те, кто мог приобрести
жилье, уже сделали это, остальным не хватает средств, – объясняет она. – Однако
полного затишья мы все же не ждем».
Сегмент малоэтажного и коттеджного жилья пополнился клубным
поселком «Лесной остров» с домами стоимостью от 5 до 10 млн руб. и микрорайоном
Просторы на берегу водохранилища Шершни. Так, двухкомнатная квартира в
Просторах предлагается за 2,2 млн руб.
Одна из главных тенденций рынка жилья Челябинска в 2013
году – рост объемов жилищного
кредитования. По словам начальника экономического отдела ГУ Банка
России по Челябинской области Ольги Лазаревой, за 9 месяцев коммерческие банки
выдали кредиты жителям региона на сумму более 23 млрд руб. Рост по сравнению с
прошлым годом – 25%. Помимо не растущих процентных ставок по ипотеке этот
процесс, по словам риэлторов, стимулирует чисто психологическая причина: люди
понимают, что решить жилищный вопрос другим способом не выйдет.
Еще один тренд, отмечаемый экспертами, – рост числа
предложений. По словам директора компании «Служба недвижимости» Дениса
Стукалова, если в 2012 году ежемесячно на продажу выставлялось 12-15 тысяч
объектов вторичной недвижимости, то сегодня – 15-20 тысяч. Во-первых, часть
вчерашних новостроек была продана инвесторами. Во-вторых, челябинцы продают жилье в старых домах, чтобы
вложиться в новое на стадии строительства.
Кроме того, покупатели стали более придирчивыми к качеству жилья, отчего
вырос и средний срок экспозиции. Если раньше для однокомнатной квартиры он
составлял около месяца, то в этом году достигал порой и полугода. Жители
города, по словам Дениса Стукалова, стали интересоваться не только районом,
планировкой и этажом, но и управляющей компаний, которая обслуживает дом,
толщиной стен, наличием счетчиков и многими другими параметрами.
На рынке наблюдается смещение
спроса в пользу новостроек, отмечает еще один тренд директор АН «Инженер» Елена Калинина. Челябинцы
все чаще предпочитают квартиры с хорошим ремонтом, «убитое» жилье стало
продаваться гораздо сложнее. Кроме того, местные жители стали чаще рисковать.
Популярность долевого строительства подталкивает людей продавать свои квартиры,
вкладываться в строящееся жилье и жить в съемном, дожидаясь окончания строительства.
Однако позволить себе большую жилплощадь большинство челябинцев по-прежнему не
могут.
«До кризиса в городе увеличивали объемы комфортного жилья большого
метража. “Двушки”, как правило, предлагались от 80 кв. м. В кризис они
перестали находить покупателя. В связи с этим многие застройщики пересмотрели
планировку своих домов и стали предлагать рынку жилье меньшего метража. Что
Парковый, что Залесье – это проекты, рассчитанные на экономичного покупателя.
Да, там есть и просторные квартиры, а не только студии, но на рынке появилось
много маленьких квартир – именно то, что было нужно», – говорит Валентин
Корытный, директор АН «Дан-Инвест».
Наиболее приоритетными для челябинцев с географической точки зрения
остаются центр и северо-запад города. Первый привлекает доступностью
инфраструктуры, второй – экологической обстановкой.
Понятие
«обманутые дольщики» в Челябинской области уходит в прошлое. В области на данный момент удовлетворены
имущественные требования 1019 участников долевого строительства из 1127. До
конца 2013 года в эксплуатацию должны были ввести еще два многоквартирных дома
– на ул. Сони Кривой, 21 и Каслинской ул. , 99а. Итого на начало 2014 года в
городе останется всего один долгострой на перекрестке улиц Братьев Кашириных и
Каслинской.
Вопросы
1.
Выявите факторы,
которые влияют на спрос на новостройки в г. Челябинске. Рассуждения
проиллюстрируйте графиками.
2.
Выявите факторы,
которые оказывают влияние на предложение новых квартир в г. Челябинске.
3.
Объясните, используя
ответы на предыдущие вопросы, стремительный рост цен на новое жилье в г. Челябинске

КЕЙС 6
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ
БУКСУЕТ

Источник:
Кокшаров А. Глобализация буксует // Эксперт.
2003. № 35. 22–28 сент.
Участникам
саммита ВТО в Канкуне (Мексика) так и не удалось заключить соглашений о
торговле, инвестициях и конкуренции. Переговоры, в которых участвовали
представители 146 стран — членов ВТО зашли в тупик уже через несколько дней
после начала конференции. Расхождения во мнениях между развитыми и
развивающимися странами проявились практически по всем вопросам повестки дня,
наиболее важными из которых были аграрные субсидии, торговые барьеры, тарифы и
инвестиции.
В
частности, развивающиеся страны требуют от развитых сократить субсидии
сельскохозяйственным производителям, на что в Европе, США и Японии суммарно
расходуется 300 млрд долл. в год. Сумма аграрных субсидий Евросоюза превышает
суммарный ВВП всей Африки, при этом Европа производит горы невостребованной
рынком продукции. Хотя сельское хозяйство и не является важной отраслью в
развитых странах, политики поддерживают его субсидиями для того, чтобы
сохранить за собой избирателей,—считает Брижит Гранвилль из Королевского
института международных отношений (RIIA) в Лондоне. Во Франции, например, в
сельском хозяйстве работает 6% занятых, которые производят лишь 3% ВВП, в
Японии эти показатели — 5 и 1% соответственно. Вместо того, чтобы перестраивать
собственную экономику и направлять излишки рабочей силы в другие сектора,
развитые страны предпочитают аграрные субсидии.
Ярким
примером использования субсидий является хлопок. Например, США — крупнейший в
мире производитель хлопка — ежегодно предоставляет 25 тысячам фермеров 4 млрд
долл. субсидий. Эта сумма превышает рыночную стоимость выращиваемого в
Соединенных Штатах хлопка. Как утверждает Вашингтон, эта мера необходима для
поддержания на плаву американских фермеров. Объем субсидий выращивающим хлопок
американским фермерам в три раза превышает объем американской помощи Африке.
Из*за этих субсидий в странах Западной и Центральной Африки 10 млн
крестьян*хлопкоробов, многие из которых живут мене Развивающиеся страны требуют
от развитых государств сократить неоправданно высокие тарифы на аграрное сырье,
а также на продукцию пищевой и легкой промышленности. Средние тарифы на импорт
европейской продукции в США составляют всего 2% от стоимости. В то же время
средние тарифы на импорт в США продукции из некоторых развивающихся стран
оказываются в 20 раз выше. США и Евросоюз в ответ на требования развивающихся
стран хотят снижения тарифов на импорт промышленной продукции из развитых
стран.
Вопросы
1.
Что такое субсидии и
тарифы? К каким мерам — прямым или косвенным — государственного регулирования
рынка они относятся?
2.
Как воздействуют на
рыночное равновесие субсидии сельхозпроизводителям в развитых странах? Как
изменились цены на внутреннем рынке сельхозпродукции для покупателей и
производителей? Как аграрные субсидии повлияли на выигрыши производителей и
покупателей сельхозпродукции?
3.
Почему из-за
субсидий американским фермерам, производителям хлопка, страдают 10 млн крестьян-хлопкоробов
в странах Западной и Центральной Африки?
4.
Какое воздействие на
внутренние рынки аграрного сырья и продовольствия стран Европы и США оказывают
высокие тарифы на продукцию развивающихся стран? Одинаково ли отношение
производителей и покупателей к высоким тарифам на ввоз продукции из
развивающихся стран?
5.
Почему снижение
тарифов на промышленные товары из развитых
стран невыгодно
развивающимся странам?
КЕЙС  7
СЛИШКОМ
МНОГО ПЛОХОГО КОФЕ

Источник:
Кутузова В. Слишком много плохого кофе //
Эксперт. 2003. № 35. 22–28 сент.
В
колумбийском городе Картахена производители и потребители кофе более чем из
пятидесяти стран искали пути выхода из кризиса кофейного рынка. «Обе стороны
наконец-то осознали, что кризис можно преодолеть только совместными усилиями, и
готовы идти навстречу друг другу», — так оценил встречу исполнительный директор
Международной организации кофе (IСО) Нестор Осорио.
Кризис
в мировой кофейной торговле длится уже несколько лет. Истоки его следует искать
в отказе от системы квот, которые регулировали спрос и предложение на рынке
кофе. В 1989 году на этой мере настояли Всемирный банк, МВФ, ВТО, которые стали
продвигать идеи либерализации торговли и единой для всех экспортной политики. В
результате темпы роста производства кофе значительно превысили темпы роста спроса.
И доходы стран – экспортеров кофе снизились катастрофически.
Если
в конце 1980-х годов они получали 10–12 млрд долл. в год, то сейчас лишь 5
млрд. Доходы от экспорта кофе составляют заметную долю в ВВП развивающихся
стран– производителей кофе: в Колумбии–2%, в Сальвадоре – 2,5%, в Гватемале –
4,2%, в Никарагуа – 7,2%, в Гондурасе –
8,2%. От кризиса на
кофейном рынке пострадала экономика многих стран- производителей, и прежде
всего смежные с производством кофе отрасли –торговля, транспорт, финансовая
система.
В
ряде стран кофейный кризис вышел даже за «экономические» пределы: так, в
Гватемале он вызвал политическую нестабильность, а в Эфиопии обернулся
гуманитарным кризисом.
На
встрече в Картахене делегаты как раз и пытались найти действенные способы
выхода из кризиса. Однако договориться так и не удалось.
Евросоюз,
на долю которого приходится 46% всего кофейного импорта, отказался поддержать
предложение стран- экспортеров установить фиксированные минимальные цены на
кофе. Разрешение конфликта, по словам президента Европейской федерации кофе
Йоппе Ванхорика, связано
«не с
вопросами цены, а с вопросами качества». И искусственные ценовые механизмы при
такой ситуации будут лишь способствовать перепроизводству.
Вопросы
1.
Объясните, почему
отмена квот привела к снижению доходов стран – экспортеров кофе, ведь, казалось
бы, они могли беспрепятственно увеличивать поставки кофе на экспорт.
2.
Какой вывод об
эластичности спроса на кофе можно сделать, основываясь на данных, приведенных в
статье?
3.
Что такое
фиксированная цена на товар? Всегда ли искусственные ценовые механизмы
способствуют перепроизводству товара? Рассуждения проиллюстрируйте графически.
4.
Почему, по вашему
мнению, Евросоюз отказался поддержать предложение стран-экспортеров установить
фиксированные минимальные цены на кофе?
5.
Поясните понятия «выигрыш
покупателей» и «выигрыш продавцов» и приведите графическую иллюстрацию.
Проанализируйте, как изменились бы выигрыш покупателей и продавцов кофе, если
бы были установлены минимальные фиксированные цены.

КЕЙС 8
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПОДДЕРЖКА ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

Составной частью
реформирования народного хозяйства является создание эффективной системы
предпринимательства.
Под этим понятием мы
понимаем вид хозяйственной деятельности, направленной на получение прибыли.
Данная особенность делает предпринимательство очень привлекательным для самых
широких слоев населения, что позволяет выделить несколько социально значимых
функций коммерческой деятельности.
Во-первых,
предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые
разные отрасли народного хозяйства, в том; числе в отрасли-локомотивы, что
способствует развитию национальной экономики в целом.
Во-вторых, появление
широкой сети малых и средних предприятий способствует созданию многочисленных
рабочих мест, что решает проблему избытка рабочей силы и структурной
безработицы.
В-третьих, субъекты
предпринимательской деятельности являются крупнейшими и основными
налогоплательщиками. В связи с этим благосостояние государства непосредственно
зависит от успешного развития коммерческих организаций.
В-четвертых, становление
предпринимательства способствует появлению в российском обществе
многочисленного среднего класса, который может стать основой стабильного
развития России...
Развитие экономики в
первую очередь зависит от успехов бизнесменов в производственной сфере,
поскольку именно здесь создаются как средства производства, так и предметы
потребления, что позволяет насытить рынок товарами преимущественно
отечественного товаропроизводителя...
Ни для кого не секрет,
что большинство российских предпринимателей-производственников страдают от
нехватки оборотных средств вообще и от отсутствия денежных средств в частности.
К этому можно добавить моральный и физический износ фондов, и мы увидим картину
состояния российской промышленности...
В связи с этим мы
выделяем среди всего множества направлений
нэддержки- предпринимательства как основное капитальные вложения развитие
производства со стороны государства.
Вопросы:
1.Какие четыре социально значимые функции предпринимательства
выделяет автор документа?
2.Описывая состояние российской промышленности, автор
называет проблемы, с которыми сталкиваются предприниматели-производственники.
Укажите две из них.
3.В тексте сформулирована одна особенность предпринимательской
деятельности направленность на получение прибыли. Опираясь на полученные
знания, назовите три другие характерные особенности этой деятельности.
4.В тексте отмечено одно из направлений
государственной поддержки предпринимательства капитальные вложения в развитие
производства. Используя знания курса и факты общественной жизни, назовите три
иных направления государственной поддержки, направленные на развитие
предпринимательской деятельности.

КЕЙС 9
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ
КОМПЛЕКС РОССИИ
Одна из важнейших задач, стоящих перед агропромышленным
комплексом – обеспечение страны собственным продовольствием. Сейчас Россия
обеспечивает себя растительным маслом на 58%, сахаром на 42%, фруктами и
ягодами на 28%, овощами и бахчевыми на 50%, хлебом на 80%, молочными и мясными
продуктами на 50-58%.
Один из главных недостатков сельского хозяйства России – большие
потери продукции при уборке и хранении: до 30% зерна, 50% картофеля, 20% льна и
т.д. Собранная продукция плохо перерабатывается. Из 1 т. Сырья пищевой
продукции получают на 20-30% меньше, чем в развитых странах. Не используется
50% субпродуктов и обезжиренного молока, 93% крови. Всё это следствие
недостаточного финансирования перерабатывающих отраслей. В России соотношение
вложений в них и сельское хозяйство составляет 1:10. А в США – 1,24:1. Очень
слабо развита пищевая промышленность Европейского Севера, Сибири, Дальнего
Востока. Важнейшая задача сельского хозяйства – развитие различных форм
собственности на селе. Доля частного сектора за последние годы увеличилась до
40%. Однако она слишком мала, для того, чтобы компенсировать снижение
производства в колхозах и совхозах. Быть фермером в России сложно: из 100
фермерских хозяйств выживает -48. Только наличие различных форм хозяйствования
может решить проблему повышения производительности труда в отечественном
сельском хозяйстве. От решения проблем, накопившихся в АПК, зависит здоровье и
уровень жизни Россиян. Калорийность питания российского населения постоянно
снижается. По этому показателю (2600ккал в день) Россия сравнялась с развивающимися
странами. Очень велик соблазн ввозить многие продукты из-за рубежа, поскольку
они дешевле отечественных продуктов. Но важно помнить: все развитые страны
мира. Прежде всего, поддерживают своё сельскохозяйственное производство, даже
если оно дороже зарубежного.
Вопросы

1.
Сформулируйте
проблему.
2.
Подумайте,
производство, каких видов сельскохозяйственной продукции, наиболее реально для
обеспечения страны продовольствием. Учитывайте её агроклиматические
особенности? (используя климатическую карту России, карты “Животноводство” и
“Растениеводство”)
3.
Как
сократить потери продукции при уборке и хранении?
4.
Какие
формы собственности, и какие виды хозяйств существуют в сельском хозяйстве?
5.
Как
можно повысить производительность труда в сельском хозяйстве?
6.
Как
сельское хозяйство влияет на здоровье и уровень жизни Россиян?
7.
Почему
развитые страны мира поддерживают своё сельскохозяйственное производство?

КЕЙС 10
РОССИЙСКИЙ
СУД ЖЕСТКО НАКАЗАЛ «ПИРАТОВ»

Источник: По материалам статьи: Гэрасимов А. «Наследники
пианиста засудили "пиратов"» (Коммерсантъ-Daily. — 1998. — 5 февр.)
Рекордную сумму — 1 млн
деноминированных рублей — отсудили наследники всемирно известного пианиста
Эмиля Гилельса. Еще в 1994 г. они подали иск в Пресненский суд к компаниям «Международная
книга» и «Ладъ», а также Государственному дому радиовещания и звукозаписи
(ГДРЗ) о защите авторских и смежных прав. С начала 90-х гг. эти фирмы
тиражировали на компакт-дисках концерты пианиста, но при этом ничего не платили
его наследникам.
О незаконном издании
произведений Эмиля Гилельса его дочь Елена Гилельс узнала совершенно случайно.
В начале 1993 г., когда она преподавала за границей, ей на глаза попался
каталог с рекламой компакт-дисков, на которых были записаны концерты ее отца.
Как следовало из каталога, авторские права на записи пианиста принадлежали АО
«Международная книга» и его дочерней структуре «Ладъ».
Надо заметить, что до
принятия закона «Об авторском праве» (август 1993
 г.) бывшее госпредприятие «Международная книга» имело эксклюзивное право на
распространение произведений советских писателей, композиторов и исполнителей
за рубежом. Эта фирма заключала с иностранными издательствами и звукозаписывающими
компаниями авторские договоры и получала львиную долю гонораров.
После принятия закона
исполнители и их наследники получили право самостоятельно заключать авторские
договоры с издателями на гораздо более выгодных условиях. Но «Международная
книга» и «Ладъ» продолжали тиражировать произведения авторов практически
бесплатно.
Елена Гилельс обратилась
за разъяснениями в «Международную книгу», но безрезультатно. Тогда наследница
решила судиться с издателями. По новому закону, авторские права подлежали
защите в течение 50 лет, а после смерти исполнителя переходили к их
наследникам. В качестве компенсации наследница пианиста потребовала 100 млн
тогдашних рублей.
Ответчики стали
оспаривать право Гилельс на компенсацию. Они также пытались оспорить авторские
права Гилельса на исполнение им некоторых произведений. Но суд этот довод не
принял.
Все четыре года, пока
длился суд, ответчики продолжали тиражировать произведения пианиста, не
выплачивая гонорары. Но справедливость восторжествовала. Пресненский суд
удовлетворил иск наследников Эмиля Гилельса. Он запретил издателям
«распространение и выпуск произведений музыканта, как ранее опубликованных, так
и никогда не публиковавшихся». В качестве компенсации за нарушение прав
наследников каждый из ответчиков должен заплатить по 330 тыс. рублей и еще по
10 тыс. рублей за моральный ущерб — всего 1 млн 20 тыс. рублей. На сегодняшний
день это самая крупная сумма, взыскиваемая с нарушителей смежных прав. Правда,
до окончания суда Елена Гилельс не дожила: она скончалась в июне 1996
 г. Поэтому компенсация будет выплачена ее мужу и сыну.
Вопросы
1.
Сформулируйте
проблему
         2. Что было бы, если бы
интеллектуальная собственность писателей, музыкантов, ученых и других
творческих работников не охранялась законом?

КЕЙС 11

АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ
О ПРИРОДЕ И ПРИЧИНАХ БОГАТСТВА НАРОДОВ»

Источник: И.В. Липсиц История и
современная организация хозяйственной деятельности
1776 год,
когда была подписана Декларация о независимости», отмечен публикацией в Англии
одной из самых важных книг нашего времени - «Исследование о природе и причинах
богатства народов». Она принесла своему автору Адаму Смиту титул отца
экономики.
Смит отошел
от принципиальных взглядов своего времени. Он не соглашался с физиократами,
которые считали, что только земля является единственным источником богатства.
Он также разошелся во взглядах с меркантилистами, которые измеряли богатство
нации количеством денег и настаивали на государственном вмешательстве в
экономику с целью
достичь благоприятного торгового баланса.
С точки
зрения Смита, богатство нации создается в процессе производства, и не только
сельскохозяйственного. Количество произведенных благ определяется качеством
соединения человеческого труда с другими факторами производства. И чем
эффективнее такое соединение, тем больше объем выпуска продукции и богатство
нации.
Центральная
идея учения Смита заключалась в том, что экономии будет функционировать лучше,
если исключить ее регулирование государством. В этих условиях экономический
эгоизм будет заставлять предприятия выпускать продукты, нужные покупателям, и
делать это по максимально низкой цене. Они будут
делать это, думая не о благополучие общества, а пытаясь превзойти своих
конкурентов и получить максимум прибыли. Но этот эгоизм принесет пользу всему
обществу тем, что обеспечит больше товаров и услуг лучшего качества и по более
низким ценам. Для объяснения, почему все общество выиграет, если экономика будет
свободна от регулирования, Смит использовал метафору «невидимая; рука»: «Каждый
отдельный человек старается употребить свой капитал; так, чтобы продукт его
обладал наибольшей стоимостью. Обычно он не имеет в виду содействовать
общественной пользе, а преследует лишь.; собственный интерес... Однако при
этом, как и во многих других случаях,-он "невидимой рукой" направляем
к цели, которая совсем не входила;; в его намерения. Преследуя свои собственные
интересы, он неизбежно предпочитает такие действия, которые наилучшим образом
служат интересам общества».
«Невидимой
рукой» Адам Смит именовал те экономические силы, которые мы сегодня называем
спросом и предложением. Он категорически не соглашался с меркантилистами,
которые призывали к регулированию экономики с целью достижения благоприятного
торгового баланса.
Напротив,
Смит поддерживал теорию физиократов и их концепцию «Iaissez faire», гласящую,
что отдельные люди и предприятия должны действовать в экономике без
вмешательства государства или частных монополий. В этом случае «невидимая рука»
будет свободна и сможет направлять экономику и максимизировать производство.
В
«Исследовании о природе и причинах богатства народов» описаны принципиальные
элементы экономической системы. Так, Смит обращается к рассмотрению процесса
производства булавок для того, чтобы продемонстрировать
как разделение труда и использование машин увеличивают их выпуск: «Один человек
тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий отрубает, четвертый заостряет
конец, пятый обтачивает другой того, чтобы можно было насадить головку;
изготовление самой и тоже занимает время».
Хотя
современная технология усовершенствовала способ производства булавок, принципы
разделения труда остались неизменными.
Подобно этому
и другие разделы книги, посвященные факторам производства, деньгам,
международной торговле, сегодня так же актуальны, время ее написания.
Вопросы
1.
Почему
Адама Смита называют отцом экономики?
2.
 Где
создается богатство нации, по мнению Адама Смита?
3.
 Что
Адам Смит называет «невидимой рукой» рынка7
4.
 Какую
роль в экономике отводит Адам Смит государству?
5.
 Какова
экономическая роль разделения труда?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основные
источники

1.
Микроэкономика.
Макроэкономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей / А. В.
Аносова, И. В. Зороастрова [и др.]; под ред. С. Ф. Серёгиной, А. В. Аносовой. —
М.: Маркет ДС, 2009. — 384 с. (Университетская серия). ISBN 978-5-94416-027-0
2.
Липсиц,
И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности:
Учебник для 7-8 кл. общеобразоват.учрежд. (предпрофильная подготовка).–7-еизд.–
М.: Вита-Пресс,2055.–224с.:ил.

Интернет-ресурсы

1.     http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=870
2.     http://www.vadekvate.ru/1/inflation.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник кейсов.docx

alt: Экономика: сборник кейсов: учеб

alt: Научиться самостоятельно принимать решения на основе группового анализа ситуации; 2

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ

alt: КЕЙС 1 ИЗМЕНЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ

alt: КЕЙС 2 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

alt: КЕЙС 3 ПРОДАВЦЫ ЛИЦЕНЗИОННЫХ

alt: КЕЙС 4 ПРОБЛЕМЫ АПЕЛЬСИНОВОГО

alt: КЕЙС 5 РЫНОК ЖИЛЬЯ. ФАКТОРЫ,

alt: Одна из главных тенденций рынка жилья

alt: КЕЙС 6 ГЛОБАЛИЗАЦИЯ БУКСУЕТ

alt: КЕЙС 7 СЛИШКОМ МНОГО ПЛОХОГО

alt: КЕЙС 8 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА

alt: КЕЙС 9 АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС

alt: Вопросы 1.

alt: КЕЙС 10 РОССИЙСКИЙ СУД ЖЕСТКО

alt: КЕЙС 11 АДАМ СМИТ И «ИССЛЕДОВАНИЕ

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

intro:
Метод кейсов способствует развитию у обучающихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.
Данные методические рекомендации  разработаны с целью дать описание методики использования метода кейсов, познакомить с типологией кейсов, их структурой и содержанием. В приложении представлен сборник кейсов по некоторым темам  программы «экономика». Методическими рекомендациями может воспользоваться любой педагог, желающий ввести в образовательную практику современные технологии, а именно метод case-stady.

обществознание

group: Дисциплины

title: сборник кейсов по экономике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №53» общеразвивающего вида

Проект

с
детьми старшей  группы (№3),
«Здравствуй
лето»

Воспитатели:
Стороженко Т. Н.

2022/2023
г.
Барнаул
Краткосрочный
проект
В  старшей  группе
на тему
«Здравствуй лето»

Тип
проекта:  информационно-практикоориентированный с элементами
творчества.

Участники
проекта:
-воспитанники
старшей  группы
-родители
(законные представители) воспитанников
-воспитатели
старшей группы

По
количеству участников:   групповой
По
продолжительности: краткосрочный   19.06.2023 – 30.06.2023
Актуальность
проекта:
Лето – удивительная и благодатная пора,
когда дети основную часть время находятся на свежем воздухе. Это- самое лучшее
время для укрепления и развития детей.  Игры на свежем воздухе
способствуют формированию здорового образа жизни, повысят двигательную
активность. Участие в развлечениях, обогатит знания детей новыми впечатлениями,
будет способствовать развитию творческих способностей, сформируют
коммуникативные навыки.   И очень важно так организовать жизнь
дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен
интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках,
праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали
детей.
  Реализация проекта предоставляет
широкие возможности для укрепления физического, психического и социального
здоровья воспитанников, развития их интеллектуальных, творческих и
коммуникативных способностей.
Цель:
Знакомить детей с природой родного края, с разнообразием
флоры и фауны. Сформировать у детей осознанно-правильное отношение к
представителям живой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому
её надо охранять.
Задачи:
 Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных
возможностей организма, развивать двигательные и психические способности,
способствовать формированию положительного эмоционального
состояния.
- Всесторонне совершенствовать физические
функции организма.
- Повышать работоспособность детского
организма через различные формы закаливания.
- Формировать интерес и потребность в занятиях
физическими упражнениями.
- Удовлетворять естественную потребность в
движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого
ребенка.
-  Способствовать предупреждению
заболеваемости и детского травматизма.
Гипотеза:
увеличение времени
нахождения детей на свежем воздухе в летний период даст возможность для
формирования здорового образа жизни, повышения двигательной активности, а также
для обогащения знаний, активизации мыслительных процессов у детей –
дошкольников.
Предполагаемый
результат:
1.Сохранение здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.
2. Привитие детям
экологической культуры.
3. Приобретение
новых знаний и впечатлений об окружающем мире.
Работа с родителями:
1.Оформление папки
– передвижки «Здравствуй, лето!»
2. Консультация для родителей «Как одевать ребенка в летний
период»
3.Конкурс
рисунков, выполненных вместе с родителями  «Папа, мама, я и лето»
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный (определение целей и
задач проекта, составление плана).
2. Основной (реализация плана проекта).
3. Заключительный (подведение итогов).

Этапы реализации
проекта

Мероприятия
проекта

Цель

Сроки реализации

Подготовительный

Способствование
  умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию
  дошкольников
Подбор
  методической, научно-популярной и художественной литературы,
  иллюстрированного  материала по данной теме;
подбор
  игрушек, атрибутов для игровой деятельности;
подбор
   материала для изобразительной и продуктивной деятельности детей;
составление  перспективного плана мероприятий.

Проектирование и систематизация
  мероприятий по реализации проекта.
Оснащение предметно-пространственной
среды.
Вовлечение родителей в проектную дея
  тельность,определение их роли в данном проекте.

19.06.2023-
  20.06.2023

Основной

Беседа  «Лето красное -
  время прекрасное!»

закрепление
  знаний детей о лете, о сезонных изменениях в природе летом;

21.06.2023

Чтение
  художественной литературы А.А.Усачев «Что такое лето?»

Наблюдения и беседа:
  «Таинственный мир насекомых».

 -закрепление
  знаний детей о насекомых, внешних признаках, их строении, образе жизни;

Сюжетно – ролевые игры:
   «Морское путешествие»

формирование у
  детей умения творчески развивать сюжет, используя накопленный личный опыт;

-обучение узнавать,
  называть, выделять из нескольких, каждый цвет спектра, определяя  недостающий цвет в спектре по
  представлению;

Рисование:
  «Радуга - дуга»

Беседа о цветах
  родного края.

Формирование представлений о
  растительном мире родного края, о неповторимой красоте

22.06.2023

Правила личной
  безопасности «Осторожно растения!»

закрепление правил безопасного поведения. Формирование бережного
  отношения к природе, изучение правил поведения на отдыхе.

Чтение художественной
  литературы  «Как поссорились растения»

Воспитывать
  артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

Театрализованная
  деятельность. «По законам живой природы».

Аппликация:
  «Нарядные бабочки»

обучение  детей вырезать силуэты бабочек из
  бумажных квадратов, сложенных пополам;

 Беседа
  «Наши соседи» (птицы, животные).

Расширять знания детей
  о птицах –наших соседях. Закреплять умение узнавать  по внешнему виду и
  называть

23.06.2023

 Песенки:
  «Про меня и муравья», «Бабочки».

расширнние и
  закрепление знаний детей о насекомых, комплексное развитие музыкальных
  способностей детей.

Чтение художественной
  литературы  С.Караулис «Фея с волшебной
  поляны»

знакомство с
  разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания. ...

Рисование «Как
  прекрасен этот мир»

Создать условия для
  творческого развития детей в создании  выразительных
   образов детьми,

Д/игра «Собери цветок»;

Закреплять умение
  составлять целое из частей

Лепка из соленого теста
  «Летняя поляна»

совершенствование  умения скатывать тесто прямыми и
  круговыми движениями, расплющивая  его

  Беседа
  «Что растет в саду и огороде»

Продолжать формировать у детей
  представления об овощах и фруктах, где они растут, что из них можно
  приготовить

26.06.2023

Пословицы и поговорки
  о труде.

рассказать о ценности
  пословиц и поговорок, способствовать расширению кругозора и обогащению
  словарного запаса

Исследовательская
  деятельность:
- «Как пьет
  растение?»;

Формирование
  представления о назначении каждого органа растения.

Найти растение по
  слову-названию.

Чтение художественной
  литературы  М.Пришвин «Золотой луг»; «Цветик
  – колокольчик»

Дидактические
  игры – «Найди растение»;

Словесные игры – «Я
  садовником родился»

 развивать
    память, внимание, смелость и
  готовность отвечать за свои поступки.

 Беседа
  «Наша земля – кормилица».

Дать детям
  представление о том, что хлеб – основной продукт питания человека.

27.06.2023

Экспериментирование
  «Солнечные зайчики»

познакомить детей с происхождением
  солнечных зайчиков, их движением, предметами от которых они отражаются, со
  свойством света превращаться в радужный спектр

Прослушивание и
  заучивание песни «Пусть всегда будет солнце»

Д/и «Бывает – не
  бывает» (с мячом), «Что будет если…»

Развивать память,
  мышление, быстроту реакции.

Просмотр
  мультипликационных фильмов. «Вот
  оно какое наше лето»

Доставить детям чувство радости, создать
  хорошее настроение
Развивать любовь к спорту и музыке

Беседа «Болезни
  грязных рук».

Воспитывать привычку, мыть руки с мылом перед едой, по мере
  загрязнения, после пользования туалетом

Беседа «Где
  можно купаться?»

Формировать у детей
  осознанное отношение к выполнению правил поведения на воде, обеспечивающих
  сохранность жизни и здоровья.

28.06.2023

Словесные игры –
  «Загадай, мы отгадаем».

уточнить знания о
  насекомых; развивать умение описывать и находить их по описанию (на картинках).

 Сюжетно
  – ролевые игры – «Магазин цветов».

формировать умение
  развивать игровой сюжет;

Опытно-экспериментальная деятельность: Опыты с водой.

Развитие познавательной
  инициативы ребенка (любознательности).

Составление памяток по
  охране окружающей среды.

Познакомить детей с
  терминами «Экологическая безопасность»,

Беседа «Как нужно вести себя на природе»

Расширять представления
  детей о ядовитых растениях и грибах, об опасных насекомых.

29.06.2023

Игры мячом: «Догони мяч», «Прокати
  обруч», «Кто дальше бросит»…

Рассматривание цветных фантиков.
  Изготовление из них бабочек.

Создать условия для
  расширения у детей представлений об особенностях внешнего вида бабочек.

Заучивание пословиц, поговорок о
  здоровье.

Рассматривание   альбома «Жизнь  в  детском
   саду летом»

сохранение и укрепление
  физического и психического здоровья воспитанников в летний период

Беседа о чистом
  воздухе.

 дать
  представление о том, почему воздух необходим для жизни на земле, о его
  значении для жизни

30.06.2023

Рисование
  «Краски лета».

создать у детей
  радостное настроение, восторг и удивление от разнообразия красок, цветов лета.

Моделирование из
  песка.

 создать
  в группе условия для игр с песком,
  сформировать. основные правила игры в песочнице

Игры с воздушными и мыльными шарами.

Создать
  радостное настроение

- Хороводные игры –
  «Мы на луг ходили»

выполнять движения в
  соответствии с текстом, подпевать песенку. ...

Чтение небылиц «Все наоборот» Г.
  Кружков.

Д/и «Где что зреет», «От какого дерева
  лист»

учить использовать знания
  о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Беседа о соблюдении
  личной гигиены в детском саду и дома.

Закрепить
  последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов
  туалета

Заключительный

Коллективная работа с детьми «Выходные  в  семье»
Сочинение
  «Наша  дружная  семья» (совместная
  работа детей с родителями).

Вызвать
  интерес к созданию коллективной работы.
 Создание
  условий для составления рассказа о своей семье и участие в диалоге

30.06.2023

file_name: краткосрочный проект Здраствуй лето.docx

alt: Этапы реализации проектаМероприятия проектаЦель

alt: Найти растение по слову-названию

title: Краткосрочный проект в старшей группе "Здравствуй лето"


file_name: Психофизиология в схемах 184.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Создание
музея М.В.Ломоносова.

                                                                  Посвящается
музею М.В.Ломоносова

 В далёком ноябре тридцать девятого года          На памяти
музея миллионы
 Пошла беседа  у русского народа:                        Людей,
музейным делом окрылённых:
 Мол, нужен нам музея филиал
Пытающихся сохранить наследие,
 С историей знакомить без похвал.
Вносящих вклад в его развитие.

  Но дома, где родился Михаил
Теперь красивый он стоит,
  Бог времени не сохранил.
О многом всем он говорит.
  И руководство филиала
Отражены этапы важные
  Дом для музея подыскало.
Русского Севера отважного.

  Есть протокол и акт, всё сохранилось.                 Показан
путь нелёгкий
  И человеку  это не приснилось.                            Великого
учёного,
  Шло время, экспозиция росла,                              Который
внёс в развитие науки
  Хотя война земелюшку трясла.
Огромный вклад, испытывая муки.

  Менялись люди, директора,
Путеводитель есть, открытки,
  Послевоенная пора.
Портреты, знаки и значки.
  Потомкам экспонаты  пригодились.                     И в
книге отзывов записки.
  Труды  музея  оценились.
Музей  нам это подарил!

                          Автор: Степаненко Дарья

            Музей
М.В.Ломоносова в селе Ломоносово Холмогорского района.  Фото Степаненко Т.В.

file_name: Создание музея +.doc

alt: Создание музея М.В.Ломоносова.

title: "Создание музея М.В.Ломоносова", кружок "Основы стихосложения".


file_name: Музыкальная литература в таблицах 22.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО – РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «ВИКТОРИЯ»

Утверждаю
Директор  ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
____________ З.И. Хихлова
«___»______________2022г.

Сценарий
квест – игры
«Я и
мои права»,
посвященной
Всероссийскому дню правовой помощи детям

Составила: Друнгис О.В.,
социальный педагог

г. Новосибирск, 2022г.
Цель и задачи:
познакомить обучающихся с основными правами несовершеннолетних провозглашенных
Конвенцией ООН; правовое просвещение и формирование у школьников правовой
культуры; профилактика совершения правонарушений несовершеннолетними.
Форма проведения:
групповая (группа «Фантазеры» и группа «Калейдоскоп»).
Тип занятия: квест
- игра.
Оборудование: компьютер,
маршрутный лист, задания квеста в приложениях, выставка рисунков «Мои
права».

1. Организационный
момент.
Перед
началом мероприятия демонстрируется видео – презентация «Права ребенка».
Накануне проведен конкурс рисунков «Мои права», сделана выставка.

Ход мероприятия

Ведущий
1: Добрый день ребята и гости нашего Центра. Сегодня мы собрались в
честь праздника Всероссийского Дня правовой помощи детям, чтобы обсудить
проблемы, с которыми сталкиваются дети во всем мире, и повысить осведомленность
о взаимосвязи мира взрослых и мира детей.                                                                                В
соответствии с решением Правительственной комиссии по вопросам реализации
Федерального закона от 21.11.2011 № 324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в
Российской Федерации» с 2013 года ежегодно во Всемирный день ребенка 20 ноября
в Российской Федерации осуществляется проведение Всероссийского дня правовой
помощи детям.
Ведущий 2: Дата празднования Всемирного дня ребенка была выбрана неслучайно:
20 ноября 1959
года была принята первая Декларация прав ребенка, которая провозглашала равные
права детей в области образования, воспитания, духовного и физического
развития, социального обеспечения независимо от национальности, цвета кожи,
имущественного положения, общественного происхождения и т.п.
Ведущий 1: 20 ноября 1989 года, когда была подписана
Конвенция о правах ребенка, она приняла статус международного правового
документа. Именно поэтому название праздника иногда именуется как Международный
день прав ребенка. Декларация прав ребенка призывала всех родителей, органы
власти, государственных деятелей, любые организации признать права и свободы
ребенка, соблюдать их и всеми силами содействовать их осуществлению. Именно
поэтому дата 20 ноября считается днем, посвященным всем детям мира.
 Также права ребенка закреплены в Законах, кодексах
Российской Федерации: Конституции РФ, Семейном кодексе, Гражданском кодексе,
Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», «Об образовании»
и др. Со многими положениями данных нормативно-правовых актов вы знакомы.
Ведущий
2: В
настоящее время Всемирный день ребенка празднуется в 145 государствах земного
шара. Праздник посвящен деятельности, направленной на обеспечение благополучия
детей во всем мире.
Ведущий 1: У этого праздника есть с
вой флаг (на экране демонстрируется флаг На зеленом фоне, символизирующем
гармонию, рост, плодородие и свежесть, изображен символ Земли, вокруг которого
расположены стилизованные фигурки людей – желтая, красная, белая, синяя и
черная. Эти человеческие яркие фигурки символизируют терпимость и разнообразие.
Символ Земли, находящийся в самом центре флага, является знаковым символом
нашего общего дома.
Ведущий 2: Хорошо, все участники в
сборе. И сейчас каждая команда должна определиться со своим цветом на сегодня.
Для вас в зале спрятаны цветные ленты, которые будут подчеркивать ваше
единство. Также цвет ваших ленточек будет названием для вашей команды!
Ведущий 1: Приглашаем
капитанов на сцену!
Ведущий 2: Каждая
команда получает карту. Проходить испытание следует в строго указанной
последовательности. На каждый этап у вас по 5 минут.
Ведущий 1: Следуя
указателям вам нужно посетить 6 станций (на слайде название станций):
Станция 1 «Анаграммы» (из
предложенных анаграмм составить слова) (Приложение 2)
Станция 2 «Правовые пословицы»
(Приложение 3)
Станция 3 «Права и обязанности»
(распределить права и обязанности школьников) (Приложение 4)
Станция 4 «Тайный агент» (по
описанию назвать тайного героя сказки) (Приложение 5)
Станция 5 «Не нарушай права»
(назвать по описанию какое право нарушено в сказке) (Приложение 6)
Станция 6 «Правовая
консультация» (по описанию правонарушения сказать название сказки) (приложение
7).
Ведущий 2: Мы
ждем вас в зале через 45 минут!

Итоговый
сбор участников игры, поздравление победителей
Ведущий 1: Итак, уважаемые участники, мы
готовы подвести итоги нашему сегодняшнему мероприятию. Мы хотим от всей души
поздравить победителей.
Ведущий 2: Но мы хотим сказать, что все команды
работали очень дружно и хорошо. Нам было приятно, что в нашем Центре состоялось
такое замечательное мероприятие!
Ведущий 1: Сейчас на сцену приглашается команда
победителей для вручения призов и группового фото.
Спасибо! До новых встреч!

Приложение 1

Маршрутный лист

Команда № 1: _____________________________

№ п/п

Название станции

Кабинет/этаж

Результат в баллах

1

@Анаграммы»

2

«Правовые пословицы

3

«Права и обязанности»

4

«Тайный агент»

5

«Не нарушай права»

6

Правовая консультация

Итог

Приложение
2

Станция 1  «Анаграммы»
                                                                                (из
предложенных анаграмм составить слова)
1.     НОКЕВНИЦЯ (конвенция)
2.     РБОАЗОАВИНЕ (образование)
3.     СОКДЕК
 (кодекс)
4.     АВНАШЕПОРИНЕРУ (правонарушение)
5.     СТУЦИКОНЯИТ (конституция)
6.     СТЕВТНСТЕОНВОТЬ (ответственность)
7.     ЯДРКИЕАЛЦА
(декларация)
8.     КАПОРТУОП
(проступок)

Приложение 3
Станция 2 «Правовые пословицы»

( пословицы делятся на
две  части, командам необходимо соединить части пословиц)
1.
Не воровством добывают деньги, а трудом.
2.
Бранью прав не будешь.
3.
Хоть с умом воровать, а беды не миновать.
4.
Незнанием закона никто не отговаривайся!
5.
Шила в мешке не утаишь.
6.
Правда суда не боится.
7.
Один раз украл, а навек вором стал.
8.
Знает кошка, чье мясо съела.
9.
Дело знай, а правду помни.
10.
Человек без Родины – соловей без песни.
11.
За худые слова летит и голова
12.
Права влекут за собой и обязанности.
Приложение
4

Станция 3
«ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
Распределить в два
столбика права и обязанности школьника:
1.     На
развитие своей личности, своих талантов, бесплатное образование.
2.     Соблюдать
правила, установленные в учебном заведении.
3.     Вправе
выбирать учебное заведение, форму обучения.
4.     Своевременно
посещать занятия по расписанию, в том числе приходить в образовательное
учреждение заблаговременно (с учетом времени на гардероб, занятие рабочего
места и подготовки принадлежностей к занятиям).
5.     На
отдых в дни  учебных каникул, в выходные дни,  между занятиями
согласно учебного плана.
6.     На
свободу слова, убеждений и взглядов.
7.     Выполнять
требования директора, учителей, других работников школы.
8.     Быть
выслушанным, задавать вопросы по  материалу.
9.     Выполнять
домашние задания, учиться добросовестно.
10. Выглядеть опрятно.

ОТВЕТЫ:

Права

Обязанности

·
  На развитие своей личности, своих талантов, бесплатное
  образование.
·
  Вправе выбирать учебное заведение, форму обучения.
·
  На отдых в дни  учебных каникул, в выходные дни,
  между занятиями согласно учебного плана.
·
  На свободу слова, убеждений и взглядов.
·
  Быть выслушанным, задавать вопросы по  материалу.
·
  На конфиденциальную информацию о полученной оценке по письменной
  работе.

·
  Соблюдать правила, установленные в учебном заведении.
·
  Своевременно посещать занятия по расписанию, в том числе
  приходить в образовательное учреждение заблаговременно (с учетом времени на
  гардероб, занятие рабочего места и подготовки принадлежностей к занятиям).
·
  Выполнять требования директора, учителей, других работников
  школы.
·
  Выполнять домашние задания, учиться добросовестно.
·
  Выглядеть опрятно.

Приложение 5

Станция 4 «Тайный
агент»
(по описанию назвать героя сказки)

1.     Он
имел право на свободное передвижение внутри страны, свободу мысли и совести,
право на защиту от посягательств на честь и репутацию, но в результате лис
нарушил его право на личную безопасность и жизнь.
2.     Этот
герой русских сказок часто нарушал права других персонажей: покушался на их
жизнь, держал их в рабстве, подвергал жестокому обращению, нарушал
неприкосновенность жилища и ставил под угрозу личную жизнь других героев.
3.     Ему не
повезло в жизни: сначала он принадлежал одному человеку, затем он стал сыном
другого. Не раз грабители нарушали личную неприкосновенность этого героя, право
на жизнь и свободу, пытались завладеть его имуществом, но сам он не
воспользовался правом на образование.
4.     Эта
девушка имела право выйти замуж, но была разлучена со своим женихом. Поскольку
она была очень красивой, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, ее
право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха довела сказку до
счастливого конца.
5.     Хотя
этот мальчик никому в своей жизни не причинил вреда, его родители жестоко
обращались с ним, нарушая его право на семью и неприкосновенность дома.
Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению и порабощению
каннибала.
6.     В этой
истории маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное
передвижение в лесу, свободу слова и мысли, она подверглась дискриминации, на
ее жизнь было совершено покушение, а ее бабушка была лишена права на
неприкосновенность квартиры.

Ответы: 1. Колобок; 2. Кощей бессмертный. 3.Буратино. 4. Спящая
красавица. 5. Мальчик – с – пальчик. 6. Красная шапочка

Приложение 6

Станция 5 «Не нарушай права»
(назвать по описанию, какое право нарушено
в сказке)
1.     Какое
право нарушила ведьма в отношении Аленушки в сказке «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (Право на жизнь)
2.     Какое
право зайца защитил петух в сказке «Заюшкина избушка» (Право на жилье)
3.     Каким
своим правом воспользовалась лягушка в сказке «Лягушка-путешественница» (Право
на свободу передвижений)
4.     При
помощи Папы Карло, каким правом воспользовался Буратино в сказке «Золотой
ключик» (Право на образование)
5.     Какое
право Золушки нарушала мачеха, заставляя ее работать день и ночь, и не разрешая
играть и развлекаться (Право на отдых и досуг)
6.     Каким
правом может воспользоваться Маугли, живущий в лесу вместе с дикими
зверями? (Право быть ребенком до 18 лет и иметь права как все дети)
7.     Опекун
всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает письма, адресованные
мальчику. Какое право мальчика он нарушает? (Право на личную жизнь,
тайну корреспонденции)
8.     Баба-яга
уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое
царство. (Право на защиту от незаконного перемещения)
9.     Какое
право нарушил медведь в сказке, собравшись жить на крыше (Право на
неприкосновенность жилища)
10. Какое право нарушил
Синьор Помидор, упрятав Чипполино за решетку? (Право на свободу и
презумпцию невиновности)

Приложение 7
Станция 6 «Правовая
консультация»
(по описанию правонарушения назвать
сказку)
1.
В какой сказке одна
дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по
служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за безмерной тяги к
стяжательству»?
2.
В этой сказке
говориться о коварстве красивой женщины при устранении еще более красивой
соперницы, о тяжких последствиях этих действий, о недопустимости больших затрат
на погребение и о неиспользуемом, к сожалению, в медицине средстве реанимации?
3.
В какой сказке человек
с очень дурной репутацией под видом нежной и очаровательной личности совершил
покушение на жизнь семи несовершеннолетних душ, но был разоблачен и сурово
наказан?
4.
В какой сказке один
долгожитель, не пользующаяся успехом у женщин, похищает молодую и красивую
девушку, чтобы жениться на ней, а другой персонаж, у которого нет достаточного
жизненного опыта, раскрывает секрет долголетия и возвращает себе законную жену?
5.
Назовите сказку, в
которой две невестки царя забирают имущество третьей, крадут одежду невесты
младшего сына царя и сжигают её.
6.
Героиня, какой сказки,
одетая в дорогое, но не брендовое пальто, приехала в гости, но уезжать не
захотела - ей очень понравилась архитектура здания? Кто бы ни попросил
домовладельца выселить гостя, пока ее действия не будут считаться незаконным
занятием квартиры.

Ответы: 1 – «О Рыбаке и рыбке»; 2. «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»; 3. «Волк и семеро козлят»; 4. «Кощей бессмертный»; 5. «Царевна
лягушка»; 6. «Заячья избушка».

file_name: 20.11.2022 День правовой помощи детям.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ведущий 2: В настоящее время

alt: Приложение 1 Маршрутный лист

alt: Дело знай, а правду помни. 2

title: Сценарий квест - игры "Я и мои права"


extracted_text:
Зал оформлен как улица
дачного поселка с домами, заборами, колодцем.
Звучит
в записи песня «Урожайная» из к/ф «Кубанские казаки» (муз. И. Дунаевского, сл.
В.Лебедева-Кумача). Дети парами заходят в зал, доходят до середины,  расходятся
в разные стороны, образуя полукруг у центральной стены.
Вед - Золотом окрасилась природа,
Осень
снова посетила нас.
Как
обычно, в это время года
Нужно
делать на зиму запас.
У
людей на дачах все поспело,
И
настало время с грядок убирать.
Так
скорей беритесь все за дело,
Начинайте
дружно запевать!

ПЕСНЯ «ВЕСЁЛЫЙ ОГОРОД»

 (Под музыку этой же песни дети идут по кругу, садятся
на стулья. Звучит русская народная песня, выходит ведущий)
Хозяйка (в роли ведущего) -
Ах,
какая здесь природа!
Мы
на дачу все пришли.
Интересно
в огороде
Как
дела у нас пошли?   (Зовет)
Дед
Платон! Ну, где ты там?
Выходи
скорее к нам!
(Под
русскую народную песню выходит сторож Дед Платон)
Дед Платон  (взрослый)-
Кто
зовет меня? я здесь!
Обходил
участок весь!
Заступил
я в свой дозор,
Сторожу
я каждый двор!
(Хозяйке)  Тс-с-с…!
Кто-то,
кажется, идет!
Да
еще, кажись, поет!
Так.…Залягу
под мостом,
Под
ракитовым кустом.
Вот
поймаю вора я!
Не
уйдет он от меня!
(Под песню дед Платон крадучись, уходит за мостик, ведущий
отходит в сторону)
Хозяйка.
В
огород идут ребятки
И
с собой несут лопатки,
Чтоб
дорожки разровнять,
Дальше
весело шагать.
Дети (речёвкой) :
1.  Мы идем, идем на дачу,
      Как нам весело шагать!
2.  Есть у нас одна задача:
     Урожай большой собрать!
3.  А что выросло у нас,
      Вы узнаете сейчас.
4.  Вас с собою позовем,
     Все на огород пойдем.
5.  Поглядим, поглядим,
     Всех на праздник
пригласим!
Дед Платон - Ну-ка, руки вверх поднять

И на месте всем стоять!

Отвечайте, кто такие…

Люди добрые? Лихие?
1-й ребенок - Что ты, дедушка Платон!

Как встречаешь? Что за тон?

Дачников не узнаешь:

Как здоровье? Как  живешь?
Дед Платон - Ох, ребята, не узнал!

Дачи охранял – устал!

Поясница ноет, бок!

Посижу-ка я часок!
Хозяйка – Посиди, а мы возле тебя поиграем.

  ИГРА     «ДУДАРЬ»

Хозяйка – А теперь пора за дело!

В огород ступайте смело,
                    Все ко
мне сюда, ребята,

Вот вам ведра и лопаты!

На участок мы пойдем

И картошку соберем!

         ИГРА–ЭСТАФЕТА « ВЕСЁЛЫЙ УРОЖАЙ»
Хозяйка - Как убрали огород,
         Разбежался весь народ!     ( дети разбегаются на свои места)
         Все по лавкам сидеть, под гармошку песни
петь.
         Вот и наш Тимошка—несет с собой гармошку!
Тимошка - Мои подковки звякают,

Когда гулять иду!

Пришел, а это квакают

Лягушки на пруду!

Зовуся я Тимошкою—

Веселый, озорной!

Как пройдусь с гармошкою—

Девчата все за мной!
(Выходит Дед Платон, выносит плошки, колокольчики,
трещетки для девочек.)

ПЕСНЯ «ГАРМОНИСТ ТИМОШКА»
Хозяйка - Собран славный урожай!

Теперь только отдыхай!

Вот соседи на дорогу

Вышли поболтать немного!
(Под русскую народную мелодию к колодцу выходят четверо
дачников, садятся на скамейки около домиков)
1-й дачник - Здесь, на даче, все мы дружим.

Весело живем, не тужим.
2-й дачник - Посудачим обо всем:

У кого красивей дом,

Все ли у людей в порядке

Возле дома и на грядке…
3-й дачник - Молодец – сосед Егор!

У него в цветах весь двор!

У Егора дом большой,

Весь  бревенчатый, резной!
4-й дачник - А Марьяна-то, Марьяна!

Снова встала очень рано.

В огороде спину гнет

Пять часов уж напролет!
Марьяна - Встану рано поутру,

Да малину соберу.
Хозяйка  -  А мы тебе поможем

                          ХОРОВОД
« ПО МАЛИНУ В САД ПОЙДЁМ»

Дачник - Эй, Данила, мой привет!

Что скучаешь, дел уж нет?
Данила - Всем почтение и привет!

И взаправду – дела нет.

Я все лето отдыхал

И на грядках загорал.

Вот теперь на них и пусто—

Нет ни лука, ни капусты.

За окошком осень бродит

Я ж сижу гоняю мух.

У всех богатства в огороде,

А у меня растет лопух !
Дачник - Наперед, Данила, знай:

Так ведет себя лентяй!

Даже Пугало с метлою

Охраняет урожай!

Лето целое стоял

Галок да ворон гонял!

ИГРА «ЧУЧЕЛО»

Дед Платон - Как вы весело играли, не усидел я  в доме, к вам
явился.

Отдохну в тенёчке

Вон на том пенёчке.   (Садится  )
Хозяйка – Дедушка Платон, будь ласков,
                    Расскажи
ребятам сказку
Дед Платон –  Сказку? Ладно, расскажу вам о том, что произошло
в лесу, который окружает наши дачи.  Слушайте. Дело было осенью…
(Звучит фонограмма минус песни Красной Шапочки
Появляется главная героиня)
Красная Шапочка - Как славно осенью в лесу,

Какая красота!

То жёлтый лист, то красный лист

Роняют деревца.

Спешу я к бабушке своей
                                     Ей
пирожки несу,

Букет осенний для неё я собрала в лесу (показывает).

Иду я смело по тропе,

Никто не страшен мне,
                                     И
песенку любимую

Пою всегда везде.

Ой, что-то хмурится погода,

Туча надвигается,

Надо под берёзку встать

И дождь осенний переждать.
   (Прячется. Под музыку
забегают "Капельки")
1 Капелька - Мы капельки
осенние бежим, бежим, бежим.
                        По
крышам и по стёклам стучим, стучим, стучим.
2 Капелька - Вы зонтик не забудьте взять,
                        Когда
идёте погулять.
                        Капризная
погода – в это время года!

« ТАНЕЦ   КАПЕЛЕК»

(Звучит тревожная музыка входит "Волк")
Волк - Ну, наконец – то я пришёл,
            Здесь отдохнуть
так хорошо.
            Сейчас поем,
потом посплю
            И дальше по делам
пойду.
(Садится, ест, разбрасывает мусор, ложится спать.
Под весёлую музыку выскакивают 3 мальчика-зайчика.).
1 Заяц - Ах, как приятно нам поймать,
                Последний
лучик солнца!
                Мы любим,
бегать и скакать,
                Друг с другом
в прятки поиграть.
2 Заяц - Шалить, смеяться, хохотать
                И никогда не
унывать. (танцуют под
весёлую музыку)
3 Заяц - Ой, беда, скорей, спасите,
               Доктора сюда
зовите.
               Наступил на
что–то я,
               Лапка бедная
моя.
(Выходит Красна Шапочка)

Красная Шапочка -   Добрый день, зверята,

Милые зайчата.

Почему не скачите

И о чём вы плачете?
1 Заяц - Мы поранили лапки
                О консервные
банки.
3 Заяц -  Кто-то здесь разбил стекло,
                В лапку
врезалось оно.
Красная Шапочка -  Ах, как гадко!

Ах, как скверно!

Кто-то очень злой наверно,
                                      Здесь
в лесочке побывал,
                                      Всюду
мусор разбросал.

Зайчат мы к доктору сведём,

А после вместе уберём.
Лиса -  А я знаю, если лапка заболит, нужен доктор Айболит.
             Надо ему
позвонить – «03»
(Набирает по телефону доктора Айболита)
Лиса -  Алло! Алло! Доктор Айболит у нашего зайца лапка
болит.
             Срочно
приезжайте, зайчика спасайте.
(Звук сирены скорой помощи. Выход Айболита)
Айболит - Здравствуйте, зверята! Где больной?
(Подходит хромающий заяц)
Заяц -  Ой, ой, ой! Лапка болит!
                                               ( Айболит осматривает пациента)
Айболит - Вот вам мазь из подорожника
                   Лапку мы
помажем, бинтиком завяжем
                   А ещё
давно известно:
                   Лучший
доктор – это песня.
Красная Шапочка – Чтобы был зайчишка рад,

Споём ему про листопад.

                      ПЕСНЯ
«РАЗНОЦВЕТНЫЙ ЛИСТОПАД»

                  ( У
доктора Айболита звонит телефон.)
Айболит – Зайцы, мне пора спешить.
                    Нужно
мишку полечить.

(Звук сирены, доктор уезжает)

1 Белочка -  Ау! Ты нашла хоть один грибок?
2 Белочка -  Нет, у меня пустой кузовок. (убегают)
Волк -  Зубы, зубы я точу
              Всех девчонок
съесть хочу.
              Надоели мне
девчонки
              Силы мало,
голос тонкий.
              И повсюду нос
суют,
              Жизни просто не
дают.
              Зубы, зубы я
точу,
              Всех девчонок
съесть хочу.
 ( заходит Красная Шапочка)
Красная Шапочка - Не боюсь твоих зубов

Лучше отвечай мне волк

Кто в лесочке побывал,

Всюду мусор разбросал,

Здесь и там грибы сорвал?
Волк -  Я в лесочке побывал,
              Под кусточком
отдыхал.
Красная Шапочка - Как тебе не стыдно –

Воспитан плохо, видно.

Лес осенний так хорош,

А ты его не бережёшь.
1 Белочка - У нас в лесу любому
                      Приятно
отдохнуть,
 2 белочка - Но мусор за собою
                       Убрать
ты не забудь.
Волк  - Вы меня,  друзья, простите, убрать  мне мусор помогите.
(Все герои дружно под весёлую музыку помогают волку
убирать мусор
Все артисты выстраиваются лицом к зрителям)
1 Заяц -  Природу будем мы любить,
                С природой
будем дружно жить
Все (вместе) - И тогда в любое время года,
                           Нас
будет радовать природа!

Песня: "Мы хотим, чтоб птицы пели"
(по мере звучания песни артисты поочерёдно выходят на
поклон).
Хозяйка - Здесь мы пели и плясали

И трудились, играли.

Праздник надо завершать,

Выходите танцевать!

Заключительный
танец «ДИСКОТЕКА»

file_name: осень ПОДГ ДАЧНИКИ .docx

alt: Разбежался весь народ ! ( дети разбегаются на свои места)

alt: Данила - Всем почтение и привет!

alt: И дождь осенний переждать. (Прячется

alt: Зайчат мы к доктору сведём,

alt: Волк - Я в лесочке побывал,

title: осенний утренник в подг гр