extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 7

Вопрос 1. Почему магнитопроводы высокочастотных
  трансформаторов прессуют  из ферромагнитного порошка?

1) Для упрощения технологии изготовления

2) Для увеличения магнитной проницаемости

3) Для уменьшения тепловых потерь

Вопрос 2. Какие клеммы должны быть подсоединены к
  питающей сети, если трансформатор понижающий?

1) A, B, C

2) a, b, c

3) 0, a, b, c

Вопрос 3. Какова частота пересечения силовыми
  линиями магнитного поля стержней обмотки ротора двигателя в режиме холостого
  хода?

1) Максимальна

2) Минимальна

3) Равна нулю

Вопрос 4. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. В фазе неподвижного ротора
  индуцируется ЭДС 100 В. Чему равен ток?

1) 1 А

2) 10 А

3) 10 В

Вопрос 5. Напряжение сети 127 В. В паспорте
  асинхронного двигателя указано напряжение 127/220 В. Как должны быть
  соединены обмотки статора двигателя: а) при пуске; б) в рабочем режиме?

1) а) Звездой; б) треугольником

2) а), б) Звездой

3) а), б) Треугольником

4) а) Треугольником; б) звездой

Вопрос 6. Ваттметр, подключенный к асинхронному
  двигателю, показывает при номинальной нагрузке 1 кВт; при холостом ходе 50
  Вт; при коротком замыкании 50 Вт. Определить КПД двигателя

1) Для решения задачи недостаточно данных

2) 90 %

3) 95 %

Вопрос 7. Нужны ли щетки и контактные кольца для
  синхронного двигателя, ротор которого представляет собой постоянный магнит?

1) Нужны

2) Не нужны

Вопрос 8. В какой из точек (а или б) генератора результирующее
  магнитное поле слабее?

1) В  точке а

2) В точке б

3) Ответить нельзя, так как не обозначена полярность
  полюсов машины

Вопрос 9. Какие характеристики изображены на графиках?

1) а), б) Рабочая

2) а) Механическая; б) рабочая

3) а) Рабочая; б) механическая

4) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 10. Во сколько раз пусковой момент двигателя
  последовательного возбуждения больше номинального момента, если пусковой ток
  превышает номинальный в 5 раз?

1) В 5 раз

2) В 25 раз

file_name: Вариант 7.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Конструкт
организации совместной образовательной деятельности

Захаровой Светланы
Михайловны
ДОО:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №46».
Тема:
«Полезный
лучок».
Группа: старший
дошкольный возраст (от 6 до 7 лет).
Образовательная
область:
«Социально-коммуникативное
развитие».
Форма
совместной деятельности: коллективный труд.
Виды
деятельности: общественно-полезный
труд, коммуникативная деятельность.
Учебно-методический
комплект: От
рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования /
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Формы
организации:
групповая.
Предполагаемый
результат:
1.Дети
демонстрируют желание дружно трудиться в коллективе.
2.Дети
совместно с педагогом и сверстниками ставят цель совместной трудовой
деятельности.
3.Дети
осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, самоанализ и взаимоанализ,
самооценку.
4.Дети
выполняют действия по намеченному плану (схеме).
5.Дети умеют
заканчивать свою деятельность, с удовольствием прибирают свои рабочие места.
6.Дети
активно участвуют в диалоге.
7.Дети
выражают желание продолжить самостоятельную трудовую деятельность
Цель:
воспитание
у детей ценностного отношения к труду взрослого и собственному труду.

Задачи

Воспитательные
  задачи:
1.Воспитывать
  желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с педагогом и
  сверстниками.
2.Воспитывать
  уверенность в себе, положительную самооценку.
3.Воспитывать
  бережное отношение к труду других.
4.Воспитывать
  бережное отношение к растениям.
Развивающие
  задачи:
1.Развивать
  умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе
  совместной деятельности.
2.Развивать
  умения планировать последовательность действий, распределять обязанности.
3.Развивать
  умение оценивать результат деятельности.
4.Развивать
  речь детей, активизировать словарь (корень, луковица, посадить,
  углубления, условия, перышки).
Обучающие
  задачи:
1.Закреплять
  умения выполнять действия по намеченному плану (схеме), регулировать
  свою деятельность.
2.Закреплять
  знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения.

Принципы
дошкольного образования (в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом):
Ø построение
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, содействие
и сотрудничество детей и взрослых, поддержка инициативы детей, формирование
познавательных интересов и познавательных действий детей к
хозяйственно-бытовому труду.
Принципы
обучения:
Ø принцип
доступности;
Ø принцип
сознательности;
Ø принцип наглядности;
Ø принцип
систематичности и последовательности.
Принципы
воспитания:
Ø выдвижение
системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей;
Ø воспитание
через  взаимодействие;
Ø создание
положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма;
Ø формирование
личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом.
Принципы
трудовой деятельности (Крухлехт М.В., Тютюнник В.В.):
Ø
принцип
гуманности;
Ø
принцип
ненасилия;
Ø
принцип
целостности;
Ø
принцип
субъектности.
Предварительная работа: занятия по теме
«Овощи», рассматривание луковицы, беседы с детьми о пользе лука, эксперимент по
выявлению условий, необходимых для роста, чтение художественной литературы,
пословиц, загадок, знакомство с садовым
инвентарем.

Последовательность
  деятельности

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1. Мотивация на
  совместную деятельность.
Задача: смотивировать
  детей на совместную трудовую деятельность.

Беседа
Создание
  проблемной ситуации
Демонстрация

Воспитатель
  вносит в группу блюдце, закрытое салфеткой.
-Ребята
  хотите узнать, что у меня лежит под салфеткой? Тогда отгадайте мою загадку.
Сидит Дед
Во сто шуб одет
Кто его
  раздевает
Тот слезы
  проливает (Лук).
-Правильно
  это лук. (Открывает салфетку и показывает детям лук).
-Теперь каждый возьмите себе по луковице
  и вместе скажем: луковица. Рассмотрим луковицу.
-
  Какой она формы? (Круглая)
-Какого она цвета? А у тебя какая? (Желтая,
  коричневая)
-А можно сказать, что она золотистая? (Можно)
-Покатайте луковицу на ладошке, покажите
  ее. Какая она на ощупь? (Твердая)
-Какой лук на вкус? (Горький).
  Горький, но очень полезный, в нем очень много витаминов. Если мы будем есть
  лук, то он убьет микробов в нашем организме, и мы не будем болеть.
-Рассмотрим его подробнее. Какие части
  лука вы знаете?
-луковица;
-корни (через корни лук берет из
  почвы питательные вещества);
-перо (словарная работа: почему так
  называется, на что похоже?).
-Почему в загадке говорится: «Дед во сто
  шуб одет»? Луковица состоит из множества слоев. Когда верхний слой подсыхает,
  он становится ломким, такую кожицу называют луковой шелухой.             Эта
  шелуха, если ее сварить, может окрашивать воду. В ней, например, окрашивают
  яйца на Пасху. Еще этим отваром можно мыть голову.                         Тогда
  волосы приобретут красивый золотистый оттенок.
-В загадке говорится: «Кто его
  раздевает, тот слезы проливает», как вы думаете, почему?
-В луке содержатся летучие вещества,
  которые при попадании в глаза вызывают слезы. Эти вещества убивают микробы,
  поэтому полезно вдыхать.
-Ребята, исследования ученых показывают,
  что в зеленом луке витаминов больше, но до лета еще далеко.
Ребята, как же быть? (Ответы детей)

Дети
  добровольно присоединяются к совместной деятельности.
Проявляют
  инициативу, принимают цель трудовой деятельности.

Сотрудничают
  с воспитателем, вступают в диалог, отвечают,
рассматривают,
  сравнивают
устанавливают
  соотношение частей.

Дети
  внимательно слушают воспитателя.

Дети
  проявляют заинтересованность к трудовой деятельности, принимают игровую
  задачу.

2.Совместное планирование
  деятельности
Задача: развивать
  умения планировать последовательность действий, распределять обязанности.

Диалоговая
  беседа Художественное слово Демонстрация

-Ребята, а мы с вами можем вырастить лук
  на подоконнике?
-Какие 4 условия необходимы для роста
  любого растения? (Почва, вода, свет, тепло)
-Что необходимо, чтобы посадить
  растение? (Ответы детей) Да, нужна земля, вода и во что сажать.
Давайте все это принесем. (Дети приносят
  стаканчики, лопатки, воспитатель таз с водой)
-А чтобы не запачкаться самим и не
  запачкать столы, что нужно сделать? (Ответы детей)
 -Правильно, застелить столы, надеть
  фартуки. (Дети надевают фартуки, воспитатель накрывает столы клеенкой)
-Сегодня мы научимся высаживать луковицу
  в землю.
-Перед тем как вам приступать к работе,
  нужно знать порядок работы.
Педагог просит рассмотреть
  карточки и установить их последовательность. Ребенок находит карточку, и
  вместе составляем алгоритм.
1)  Насыпаем в
  емкость почву.
2)  Размять, чтобы
  не было комков.
3)  Сделать лунку,
  углубление, аккуратно, не просыпая землю.
4)  Взять луковицу и
  опустить ее в лунку корнями вниз.
5)  Присыпать землей,
  оставляя верхнюю часть луковицы.
6)  Полить.
-После этого нужно выбрать место для
  посаженных луковиц, чтобы им было светло и тепло.
-Посмотрите на составленную схему –
  правильно мы ее составили?
-Теперь
  вы в группах договоритесь между собой кто, что будет делать, и какие инструменты
  вам будут нужны.
-А теперь можете
  приступать к работе!

Дети
  проявляют инициативу в планировании последовательности деятельности.
Дети
  выбирают средства труда, предлагают свои идеи.
Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Дети
  умеют планировать действия в нужной последовательности.
Дети
  умеют договариваться в распределении обязанностей.

3. Реализация
  деятельности
Задача: обучать детей выполнять
  действия по намеченному плану (схеме), регулировать свою деятельность.
  Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с
  педагогом и сверстниками.

Совместная
  деятельность
Практическая
  работа

Воспитатель
  участвует в совместной трудовой деятельности как равноправный партнер,
  проявляет заинтересованность в процессе совместной деятельности и ее
  результате, побуждает к самоконтролю и взаимоконтролю.
-Скажите,
  что нужно сделать в самом начале? (Насыпать землю)
-Да,
  насыпать земли в стаканчики. -Сколько земли насыпать?
Воспитатель
  демонстрирует, дети насыпают землю в стаканчики.
-Как
  правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать в землю? Донцем, где
  корешки. Ребята сделайте углубление в земле. Теперь посадите луковичку
  так, чтобы ее верхняя часть выступила из земли. Что еще необходимо сделать (Ответы
  детей) Правильно нужно полить лук. Сейчас поставим лук на окно, чтобы он
  быстрее пророс.

Дети
  трудятся, действуют по алгоритму, помогают друг другу, оценивают качество
  выполненной работы.

Дети
  умеют выполнять  действия по намеченному плану, регулируя свою деятельность.
Умеют
  трудиться в коллективе дружно, не мешая друг другу.

4.
   Анализ
  трудовой деятельности.
Задача: развивать умение
  оценивать результат деятельности.

Демонстрация
  Рассказ
Беседа

-Ребята,
  все мы закончили трудится.                   Что мы сегодня с вами делали?
  (Ответы детей)
-А
  для чего садили мы лук?
-Ребята
  проверьте, у всех ли корешки в земле?
Все ли полили?

Дети
  анализируют результаты совместной деятельности, выделяют трудности и
  достижения.

Дети
  умеют делать вывод;
оценивать
  результат своей деятельности; выражают свои чувства.
Дети
  активно участвуют в диалоге.

5.
   Открытость
Задача: ориентировать
  детей на самостоятельную трудовую деятельность

Вопросы
  Диалоговая беседа

Ребята,
  приберем наши рабочие места,                но чтобы он у нас вырос, нам
  нужно за ним ухаживать. После из нашего лука вырастут зеленые листики,
  зеленый лук, перо. В нем тоже много витаминов.                   Мы будем
  ухаживать и наблюдать, как растет лук, а когда лук вырастет, мы срежем
  зеленые листочки и сделаем салат, и никакие болезни не будут страшны. Ребята,
  вы можете и дома посадить лук на подоконнике.

Дети
  прибирают инструменты, вытирают столы, моют руки, заканчивают свою трудовую
  деятельность.

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  умеют заканчивать свою деятельность, с удовольствием прибирают свои рабочие
  места.
Желание
  продолжить самостоятельную трудовую деятельность.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Посадка лука.docx

alt: Воспитательные задачи: 1. Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с педагогом и сверстниками

alt: Последовательность деятельностиМетодыДеятельность педагогаДеятельность детейПланируемый результат 1

alt: Диалоговая беседа Художественное слово

alt: А теперь можете приступать к работе!Дети проявляют инициативу в планировании последовательности деятельности

alt: Анализ трудовой деятельности.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Полезный лучок"


extracted_text:
Допущен. Учитель_________________Покоева Е. П/
Отметка ________________/Покоева Е. П./

Технологическая карта урока студентки
Тимкиной Айгуль Ринатовны
ДАТА:
03.05. 2023
Предмет:
русский язык  Класс  3А Учебник (УМК):  «Школа России»
Тема
урока: Правописание окончаний имен прилагательных
Тип
урока: закрепление изученного материала
Оборудование и
материалы: учебник, рабочая тетрадь
Цель
урока:  организация деятельности учащихся по закреплению
умения правильно определять родовые окончания имен
прилагательных
Задачи
урока:
-образовательные:
совершенствовать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных
-развивающие:
развивать речевые навыки слуховое внимание, умение обобщать, анализировать
-воспитательные:
способствовать воспитанию бережного отношения к книгам, уважительного отношения
друг к другу

Планируемые результаты обучения,
планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные
  Д

Совершенствуют
  умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Ориентируются в своей системе знаний, строят речевые
  высказывания, логические рассуждения, находят аналогии.

Регулятивные
  УУД

Определяют
  цель урока; планируют пути достижения цели; соотносят
  свои  действия  с  планируемыми результатами;
осуществляют
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата и т.д.

Коммуникативные
  УУД

Доносят
  свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
  работают индивидуально и в паре, договариваясь друг с другом; формулируют;
  слушают и понимают речь других.

Личностные

Уважительно
  относятся друг к другу, формирование положительного отношения к учебе и своим
  знаниям

Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы и
приемы
обучения

Формы уч. взаимод.
(И, Ф, П, С)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационно-мотивационный этап

Эмоциональный настрой детей на урок и
  изучение новой темы

Словесный (беседа)

Ф

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

Актуализация
знаний

Уметь формулировать тему, цель и задачи
  урока.

Словесный (беседа, опрос)

Ф

-Мы продолжаем работу по
  развитию речи.  Дежурные, вытяните номер задания.
Учитель организует
  работу по заданию
Запись числа и классной работы
-Теперь откройте
  тетради, от предыдущих записей отступите 2 строчки и запишите число, классная
  работа.
Минутка чистописания
-Ребята, запишите буквосочетания –ая, -ое, -ый,- ее,
  -яя,- ие в строчку
-Запишем слова, которые
  будут оканчиваться на эти буквосочетания
-К какой части речи
  относятся все эти слова?
-Давайте разберем эти
  слова по составу.
-Чем являются все эти
  буквосочетания?
-Сформулируйте тему
  урока

-Знакома вам эта тема?
  Значит, что мы будем делать

Записывают
  дату

Красивая,
  доброе, солнечный, весеннее, летняя, ближние
Прилагательные

Окончаниями

Правописания
  окончаний имен прилагательных
Да,
  повторят

Поисково-исследовательский

Уметь находить нужную информацию в
  тексте, перерабатывать ее

Словесный
  (беседа, объяснение)

-Как определить, какое
  окончание написать у прилагательного?
-Совершенно верно

-Выполним упр. 247 стр. 134. Дополнительно определите тип
  текста, озаглавьте его.

По
  вопросу

Практический этап

Уметь применять
  полученные знания на практике

Словесный
  (беседа) Практический (выполнение задания)

Ф

Дополнительно выполним разборы:
-Морфемный: дорога, сладкое
-Фонетический: заря, ближняя
-Морфологический: утро, весенние
-Синтаксический разбор предложения: «Русский солдат спас соловьиное
  гнездо»
-Сейчас проведем картинный словарный диктант. На слайдах я буду
  показывать картинки, а ваша задача записать это слово

Алфавит, береза, воробей, карандаш, коньки, лестница, обезьяна,
  пальто, ромашка, собака, топор, четыре, яблоко

Рефлексивно-
  оценочный

Подвести итоги совместной
  деятельности,оценить свою деятельность

Словесный (беседа, опрос)

Ф

-Над какой темой мы
  сегодня работали?
-Сейчас подведем итог
  урока с помощью облака слов
-Какое задание вам
  понравилось больше?
Домашнее задание: упр. 249

Подводят
  итог урока

file_name: 8 РУС.docx

alt: Организационно-мотивационный этап


extracted_text:
Агитбригада ПДД
Вас приветствует команда: Безопасная дорога  (вместе
хором)
Злата –
Существуют буквы, Чтоб писались книжки,
Кира М. -
Чтоб могли читать их Девчонки и мальчишки,
Ярослав –
Существуют знаки Например, дорожные,
Дима - Чтобы
детки знали их И были осторожными.

Кира М: На
дороге – множество правил,
Кто где едет, куда как идти.
Их придумали, чтобы аварий
Не случилось с тобою в пути.

Полина: Отыщи-ка
переход
И иди спокойно
Это белых линий ряд
На асфальте чёрном.

Ярослав: Ты
налево посмотри
И направо после.
Если нет нигде машин –
То иди, не бойся.

Лика: Посмотри
на светофор,
Светит он не красным?
Если красным – не иди,
Стой на месте, ясно?

Злата: Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.

Юля:
Предупреждающие знаки
Информацию дают
Приближается опасность
Осторожней будь ты тут.

Алина: Запрещающие
знаки
Наиболее трудны
Отменяют или водят
Ограничения в пути

Дима: Знаки
есть приоритета
Регулируют они
Очередность для проезда
Перекрестка на пути.

Даша: Для
дорожного движения
Знак предписывающий есть
Поворот, проезд по кругу
Будь внимательнее здесь!

Кира В.: Информацию
в дороге
Всем покажет сервис-знак
Где заправка? Где больница?
Он проехать скажет как.

Влада: Как
артерии, дороги
Покрывают шар земной.
И у них свои законы,
Помни главный, основной:

Все вместе:
Если хочешь жить ты долго
Без проблем и без обид,
Изучай скорей дорожный
(вместе) «ПДДшный»
алфавит!

Настя:
Наша цель – чтоб безопасной,
На дорогах жизнь была.
Знала Правила прекрасно
Вся огромная
страна.

На песню «Такие девушки, как звезды» Андрея Губина

По дорогам и проспектам
Мчаться тысячи машин

Ты стоишь среди разметки,
В их потоке ты один.

Но не даст тебя в обиду,

И не даст прийти беде

Эта маленькая книга

Под названием «ПДД»!

Припев:

Чтоб безопасно на дорогах

Всем было людям на Земле,

Учите, соблюдайте строго

Законы книги «ПДД»!

И на любом конце планеты

Ваш будет безопасный путь,

Когда за правила в ответе!

В дороге это не забудь,

За соблюдение их в ответе,

В дороге это не забудь!

file_name: 3б Агитбригада ПДД.docx

alt: Даша: Для дорожного движения

alt: Всем было людям на Земле,

title: Агитбригада ПДД


extracted_text:
Моцарт. Знаменитая Сороковая
Содержание:

Индивидуально-характерные стилевые особенности творчества
     композиторов - венских классиков.
Лирические образы в музыке В. А. Моцарта.
Роль мелодического начала в его сочинениях.
Знакомство с жанром симфонии: композиционное строение,
     исполнительский коллектив (симфонический оркестр).

Музыкальный материал:

В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Экспозиция
     (слушание);
В. А. Моцарт. Хор «Послушай, как звуки хрустально чисты»
     из оперы «Волшебная флейта» (слушание, пение).

Характеристика видов деятельности:

Анализировать и обобщать жанрово-стилистические
     особенности композиторов - венских классиков (в соответствии с критериями,
     представленными в учебнике).
Обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В. А.
     Моцарта.
Исполнять ритмический аккомпанемент к вокальной партии.

Мелодия Моцарта льётся для меня совершенно естественно,
как льётся какой-нибудь прекрасный ручей или источник.
И. Тургенев
Творчество Й. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. Бетховена мы ценим
за жизнеутверждающий характер, ясность и выразительность музыкального языка.
При этом музыка каждого из этих композиторов имеет свои яркие особенности.
Так, в произведениях Гайдна преобладают светлые, радостные
настроения, у Бетховена – настроения драматические, отражающие борьбу,
стремление к победе.
У Моцарта особенной глубиной отличаются лирические образы. И
радость, и печаль запечатлены у композитора в ярких запоминающихся мелодиях,
передающих чувства человека, его душевные переживания.
«Сущность музыки – в мелодии», - писал Моцарт. И в каком бы
жанре не были созданы его произведения, будь то опера, симфония, соната, -
всегда по выразительности мелодии мы безошибочно угадываем: звучит музыка
Моцарта.
В. А. Моцарт прожил недолгую жизнь, но успел создать
огромное число музыкальных произведений – около 600. Это - оперы, симфонии,
сонаты, песни.
На этом уроке мы познакомимся с выдающимся произведением
Моцарта, известным во всём мире, - Симфонией № 40. Её музыка отличается
вдохновенностью и лиричностью, с необычайной искренностью в ней раскрывается
глубина чувств и переживаний человека.
Слово «симфония» в переводе с греческого означает
«созвучие». Это крупное музыкальное произведение, состоящее из четырёх частей,
объединённых одним общим замыслом. Чаще всего композиторы выбирали именно жанр
симфонии, чтобы рассказать слушателям о тех событиях, которые во все времена
волновали человека. Музыка симфоний говорила о добре и зле, красоте и уродстве,
войне и мире. Темами многих симфоний становились любовь, героизм, подвиги народа.
Симфония звучит в исполнении симфонического оркестра.
Сегодня мы послушаем первую часть Симфонии № 40 и поговорим
о ней подробнее.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, 1-ая часть (экспозиция).

В каком темпе начинается симфония? (В быстром.)
Какой характер в начале произведения? (Взволнованный,
     напряжённый, порывистый.)
Какие инструменты играют начальную мелодию? (Струнные –
     скрипки.)
Появлялась ли в этой музыке позднее другая мелодия? (Да.)
Каким стал характер музыки во время звучания второй темы?
     (Неторопливым, более спокойным.)
Какие музыкальные инструменты исполняли вторую тему?
     (Духовые – гобои.)

Первая часть симфонии состоит из трёх разделов.
В первом разделе композитор показывает нам основные темы -
мелодии, каждая из них имеет свой характер. Этот раздел называется экспозиция,
что означает - показ. Вы, наверное, слышали выражение: «экспозиция картин на
выставке», то есть показ картин. В экспозиции симфонии все основные темы (а их,
как правило, четыре) предстают перед нами.
Основные темы экспозиции называются так: главная партия,
связующая, побочная и заключительная. Главная и побочная партии контрастны
между собой, между ними - связующая. Заключительная партия часто перекликается
по характеру с главной. Она завершает экспозицию.
Второй раздел называется разработка. В нём темы развиваются,
варьируются, разрабатываются, сталкиваясь друг с другом.
Последний, третий раздел - реприза повторяет первый
(экспозицию), с некоторыми изменениями.
Давайте послушаем основные темы экспозиции (главную и
побочную темы) первой части симфонии и постараемся различить характер основных
тем.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, 1-ая часть (главная и
побочная партии).
Тема главной партии напоминает взволнованную речь человека.
Кажется, что он, едва переводя дыхание, спешит рассказать о своих душевных
переживаниях. Короткие, прерывистые мотивы скрипок звучат необыкновенно
трепетно и жалобно.
Тема побочной партии – мягкая, нежная. Кажется, что в своих
мыслях человек ненадолго уходит от действительности, погружаясь в мир светлых
грёз и воспоминаний.
Экспозиция завершается оркестровым forte радостного,
энергичного характера.
Музыка Моцарта ослепляет солнечностью и заставляет плакать
людей, говорящих на разных языках, но одинаково чувствующих красоту и любящих
музыку.

Музыку какого композитора вы сегодня слушали?
Какое произведение называется? (Симфония № 40.)
Поясните, что такое симфония?
Каков был характер главной партии Симфонии № 40?
     (Взволнованный, трепетный.)
Каков был характер побочной партии Симфонии № 40? (Мягкий,
     нежный, неторопливый.)
На уроках музыки мы часто называем произведения словом
     «шедевр». Кто помнит, что означает это слово? (Вершина творчества, лучший
     образец произведения.)
Подходит ли к Симфонии № 40 слово «шедевр» и почему?
Как вы думаете, что принесло музыке Моцарта такую
     популярность? (Красивая мелодия, которая легко запоминается.)

Запомни! Симфония
Вопросы и задания:

В чём заключаются главные отличительные особенности
     произведений композиторов – венских классиков?
Что означает слово «симфония»? Из скольких частей состоит
     симфония?
Какое средство выразительности прежде всего определяет
     образ 1 части Сорокой симфонии В. А. Моцарта?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Моцарт. Знаменитая Сороковая

alt: Тема побочной партии – мягкая, нежная

title: Урок музыки: Сороковая симфония Моцарта