extracted_text:
Технология

ТЕСТЫ
 по   разделу
«Обработка
древесины»
5 класс

Тест 1.
 Оборудование рабочего места для
ручной обработки древесины

1.       Как называется профессия рабочего,
занятого ручной обработкой древесины?
а)  столяр;
б)  распиловщик;
в)  токарь.
2.       Чем оборудуется рабочее место для
обработки древесины?
а)  столярный
верстак;
б)  лакокрасочные
материалы;
в)  кресло;
г)  заготовка.
3.       Что не применяется для закрепления
заготовок на верстаке?
а)  боковой
зажим;
б)  клин;
в)  лоток;
г)  поворотные
пальцы.
4.       Для чего используются выдвижные и
поворотные пальцы?
а)  для
регулировки высоты верстака;
б)  для
опоры длинных заготовок при строгании;
в)  для
упора заготовок при строгании.
5.       Для каких целей служит передний и
задний зажим?
а)  для
закрепления заготовок;
б)  для
удобной фиксации чертежей и эскизов;
в)  для
закрепления инструмента.
6.       В предмете «Технология» изучаются:
а)  технологии
производства автомобилей;
б)  технологии
создания медицинских инструментов;
в)  технологии
преобразования материалов, энергии, информации;
г)  технологии
создания самолетов и космических аппаратов.

Тест
1: 1 - а, 2 - а, 3 - в, 4 - б, 5 - а, 6 - в.

Тест 2.
 Древесина - природный
конструкционный материал. Пиломатериалы и древесные материалы

1.       Как называется тонкий слой клеток,
расположи корой и древесиной?
а)  камбий;
б)  кора;
в) заболонь;
г)  ядро.
2.       Какой слой древесины проводит соки,
питающие
а)  пробковый;
б) лубяной;
в) сердцевина;
г)  сердцевинные
лучи.
3.       Каким способом выполняется
тангенциальный разрез  дерева?
а)  поперек
оси ствола;
б)  вдоль
оси ствола, через сердцевину;
в)  параллельно
сердцевине с удалением на некоторое расстояние.
4.       Какая из пород древесины не
является хвойной?
а)  сосна;
б)  кедр;
в)  пихта;
г)  ольха.
5.       Какая из пород древесины имеет
белый с красноватым оттенком цвет и слабо выраженную текстуру? Она твердая, но
быстро загнивает.
а)  береза;
б)  дуб;
в)  осина:
г)  лиственница.
6.       Какой из видов пиломатериалов
называется брус?
а)  пиломатериал
толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины;
б)  пиломатериал
толщиной и шириной более 100 мм;
в)  боковые
части бревна, оставшиеся после его распиловки
7.       Что такое торец?
а)  широкая
плоскость материала;
б)  поперечная
плоскость пиломатериала;
в)  линия,
образованная пересечением плоскостей.

8.       Что такое шпон?
а)  прессованные
листы из пропаренной и измельченной до мельчайших волокон древесины;
б)  листы,
полученные путем прессования опилок, стружки и древесной пыли;
в)  тонкий
слой древесины, полученный путем строгания или лущения.
9.       Для чего применяется лущильный
станок?
а)  для
получения ДВП;
б)  для
получения пиломатериала;
в)  для
получения фанеры;
г)  для
получения шпона.
10.   Что такое фанера?
а)  пиломатериал
толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной длины;
б)  пиломатериал,
состоящий из трех и более слоев лущенного шпона;
в)  пиломатериал,
полученный при продольном распиливании бревна пополам.

Тест 2: 1 - а, 2 - б, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - б, 7 -
б, 8 - в, 9 - г, 10-6

Тест 3.
 Графическое изображение деталей из
древесины. Этапы планирования работы по изготовлению изделия

1.
Что
такое чертеж?
а)  графическое
изображение, выполненное от руки с указанием размеров и соблюдением пропорций
на глаз;
б)  графическое
изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертежных
инструментов;
в)  объемное
изображение, выполненное от руки.
2.
.Укажите
масштаб увеличения?
а)  1
: 2;
б)  1
: 1;
 в)
2 : 1.
3.
Какой
линией обозначаются оси симметрии и центры отверстий?
а)  сплошной
толстой линией;
б)  штриховой
линией;
в)  штрихпунктирной
линией с двумя точками;
г)  штрихпунктирной
линией.
4.
Что означает
прочитать чертеж, эскиз или технический рисунок?
а)  определить,
какие линии использованы для выполнения чертежа
б)  определить
название, масштаб, количество видов, размер, форму и материал;
в)  определить
порядок изготовления детали.
5.
Что указывается
в технологической карте?
а)  последовательность
операций, графическое изображение применяемые инструменты, и приспособления;
б)  система,
определяющая порядок и сроки изготовлю изделия;
в)  часть
производственного процесса по превращения готовки в деталь.
6.
Контур детали
на чертежах выполняют:
а)  сплошной
тонкой линией;
б)  штрихпунктирной
линией;
в)  сплошной
толстой основной линией;
г)  штриховой
линией.
7.
На чертежах и
эскизах вид слева располагается:
а)  справа
от главного вида;
б)  сверху
от главного вида;
в)  слева
от главного вида;
г)  снизу
от главного вида.
Тест
3: 1 - б, 2 - в, 3 - г, 4 - б, 5 - а, 6 - а, 7 - а.

Тест 4.
Разметка заготовок из древесины

1.       Что называется разметкой?
а)  нанесение
на заготовку линий и точек, указывающих места обработки;
б)  нанесение
дополнительных, вспомогательных линий при изготовлении изделия;
в)  нанесение
на заготовку точек для проведения линий
2.       Какой инструмент используется для разметки
и измерен углов 45 и 135°?
а)  угольник;
б)  малка;
в)  ерунок;
г)  рейсмус.
3.       Для чего применяется рейсмус?
а) для
проведения линий и рисок, параллельных кромки заготовки;
б)  для
измерения углов по образцу и перенесения их на заготовку;
в)  для
вычерчивания дуг окружности и перенесения размеров;
г)  для
измерения заготовки.
4.
Какая
кромка называется базовой?
а)  имеющая
самую большую ширину;
б)  служащая
основой для дальнейшей разметки;
в)  на
которой установлена заготовка.
5.
Что
применяется для нанесения линий разметок?
а)  фломастер;
б)  шило;
в)  маркер;
г)  шариковая
ручка.
6.
Какие
из перечисленных инструментов применяются при разметке деталей из древесины?
а)  чертилка;
б)  слесарный
угольник;
в)  рейсмус;
г)  кернер.

Тест 4:
1 - а, 2 - в, 3 - а, 4 - б, 5 - б, 6 - в.

Тест 5.
Пиление столярной ножовкой

Вариант I
1.
Что
такое пиление?
а)  образование
опилок в процессе работы пилой;
б)  разрезание
древесины на части при помощи пилы;
в)  обработка
заготовки по разметке.
2.
Какие
пилы называют лучковыми?
а)  столярные
пилы с натянутым полотном;
б)  пилы,
имеющие форму лука с тетивой;
в)  пилы
с жестким полотном.
3.
Какой
вид ножовки используется для неглубоких пропилов подгонки соединений?
а)  широкая
ножовка;
б)  курковка;
в)  ножовка
с обушком;
г)  лобзик.
4.
Как
называется приспособление для пиления под углом 45 и 90°?
а)
рейсмус;
б)  упор;
в)  стусло;
г)  ерунок.
5.
Какая
ножовка должна применяться, если направление среза перпендикулярно волокнам?
а)  для
поперечного пиления;
б)  для
продольного пиления;
в)  для
смешанного пиления.
6.
Чем
отличаются ножовки для продольного и поперечного пиления?
а)  числом
зубьев;
б)  длиной
полотна;
в)  формой
зубьев;
г)  толщиной
полотна.

Тест 5: Вар. I. 1 - б, 2 - а, 3 - в, 4 - в, 5 - а, 6 - в.

Вариант
II
1.
Как
называется столярная операция, заключающаяся в разрезании древесины на части?
а)  пиление;
б)  шлифование;
в)  разметка;
г)  строгание.
2.
Что
такое ножовка?
а)  столярная
пила, имеющая форму ножа;
б)  пила
с натянутым полотном;
в)  пила
с ненатянутым жестким полотном.
3.
Какой
вид пилы используется для раскроя досок и брусков
а)  широкая
"ножовка;
б)  курковка;
в)  ножовка
с обушком;
г)  лобзик.
4.
Что
такое стусло?
а)  приспособления
для проведения линий разметки под углом 45° и 90°;
б)  приспособление
для пиления заготовок под углом 45 и 90°;
в)  приспособление
для крепления заготовки на верстаке,
5.
Какая
ножовка должна применяться, если направление среза параллельно волокнам?
а)  для
поперечного пиления;
б)  для
продольного пиления;
в)  для
смешанного пиления.
6. В
какую сторону имеют наклон зубья у ножовки для продольного пиления?
а)  к
ручке;
б)  не
имеют наклона;
в)  от
ручки.

Тест
5: Вар.
II. 1 – а; 2 - в, 3 - а, 4 - б, 5 -
б, 6 - в.

Тест 6. Строгание древесины

1.       Что такое строгание?
а)  столярная
операция срезания с поверхности заготовки тонких слоев древесины;
б)  выравнивание
поверхности заготовки;
в)  разделение
заготовки на части с образование стружки.
2.       Как называется рубанок для
чернового строгания древесины?
а)  зензубель;
б)  шерхебель;
в)  рашпиль;
г)  фуганок.
3.       Для выравнивания поверхности на
больших участках применяется:
а)  рубанок
с одинарным ножом;
б)  шерхебель;
в)  фуганок;
г)  рубанок
с двойным ножом.
4.       Что не входит в устройство рубанка?
а)  стружколоматель;
б)  ручка;
в)  нож;
г)  стусло.
5.       Как устанавливается лезвие
шерхебеля?
а)  до 3
мм над подошвой колодки;
б)  до 5
мм над подошвой колодки;
в)  0,3-0,5
мм над подошвой колодки.
6.       Как необходимо положить рубанок на
верстак?
а)  в
лоток лезвием вниз;
б)  в
лоток лезвием от себя;
в)  на
крышку верстака лезвием в сторону.
7.       Чем можно проконтролировать
качество строгания?
а)  линейкой;
б)  на
глаз;
в)  рейсмусом;
г)  стуслом.
8.       Ровные и гладкие поверхности детали
из древесины чают с помощью:
а)  лучковой
пилы;
б)  ножовки;
в)  шерхебеля;

г)  рубанка.
Тест 6: 1 - а, 2 - б, 3 - в, 4 - г, 5 - а, 6 - б, 7-
а, 8- г.
Тест 7.
 Сверление отверстий

Вариант
I
1.       Какой из инструментов не
используется для сверлении;
а)  коловорот;
б)  сверло;
в)  дрель;
г)  отвертка.
2.       Какое отверстие называется глухим?
а)  проходящее
через всю деталь насквозь;
б)  выполненное
на определенную глубину;
в)  имеющее
овальное сечение.
3.       Что не входит в устройство
коловорота?
а)  упор;
б)  рукоятка
вращения;
в)  рукоятка
захвата;
г)  патрон.
4.       Какое сверло не применяется для
сверления древесины
а)  винтовое;
б)  пробочное;
в)  ложечное;
г)  угловое.
5.       Для чего служит хвостовик сверла?
а)  для
подрезания волокон древесины;
б)  для
закрепления сверла в патроне;
в)  для
выведения из отверстия срезаемой стружки.

Тест 7: Вар. I. 1 -г, 2 -б, 3 -б, 4-г, 5-
б.

Вариант
II
1.       Какой из инструментов используется
для сверления?
а)  ерунок;
б)  сверло;
в)  рейсмус;
г)  отвертка.
2.       Какое отверстие называется
сквозным?
а)
проходящее через всю деталь насквозь;
б)  выполненное
на определенную глубину;
в)  имеющее
овальное сечение.
3.       Что не входит в устройство ручной
дрели?
а)  упор;
б)  подрезатель;
в)  рукоятка
вращения;
г)  патрон.
4.       Какие виды сверл применяются для
сверления древесины?
а)  винтовое;
б)  пробочное;
в)  штыковое;
г)  угловое.
5.       Для чего служит режущая кромка
сверла?
а)  для
подрезания волокон древесины;
б)  для
закрепления сверла в патроне;
в)  для
выведения из отверстия срезаемой стружки.

Тест 7:  Вар. II. 1-6, 2 -а, З-б, 4-е,
5-а.

Тест 8.
 Соединение деталей гвоздями

1.       Какие основные части имеет гвоздь?
а)  головка,
стрежень, острие;
б)  шляпка,
основание, острие;
в)  головка,
стержень, лезвие.
2.       Какие по назначению бывают гвозди?
а)  строительные;
б)  заборные;
в)  ящичные;
г)  бумажные.
3.       Каким правилом необходимо
руководствоваться для определения длины гвоздя?
а)  длина
гвоздя должна быть в 2-3 раза больше толщины прибиваемой детали;
б)  длина
гвоздя должна быть в 2 раза больше толщины соединяемых деталей;
в)  длина
гвоздя должна быть в 2-3 раза меньше толщины прибиваемых деталей.
4.       Какой инструмент применяется при
забивании гвоздей?
а)  малка;
б)  клещи;
в)  молоток;
г)  ножницы.
5.       Какие инструменты применяют для
вытаскивания гвоздей?
а)  шило;
б)  оправка;
в)  клещи;
г)  угольник.
6.       Как забивать гвоздь, чтобы деталь
не раскололась?
а)  забить
гвоздь на расстоянии не менее 4 диаметров от кромки и не менее 15 диаметров от
торца;
б)  забить
гвоздь на расстоянии не менее 2 диаметров кромки и не менее 10 диаметров от
торца;
в)  забить
гвоздь на расстоянии 10 диаметров от кромки и 15 диаметров от торца.

Тест 8: 1 - а, 2 - а, 3 - а, 4 - в, 5 - в, 6 - а.

Тест 9.
Соединение деталей шурупами.
Склеивание изделий из древесины

1.       Какие крепежные детали применяются
для соединения изделий из древесины?
а)  винт;
б)  саморез;
в)  шпилька;
г)  шуруп.
2.       Что такое шлиц?
а)  прорезь
для отвертки;
б)  острие
шурупа;
в)  винтовая
линия на стержне.
3.       С какой формой головки шурупы не
применяются?
а)  полукруглой;
б)  потайной;
в)  полупотайной;
г)  квадратной.
4.       Какое правило необходимо соблюдать
при выборе длины шурупа?
а)  длина
должна быть в 2-3 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали;
б)  шуруп
должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь;
в)  шуруп
должен быть в 2 раза больше толщины основной детали.
5.       Как подготовить место для
ввинчивания большого шурупа?
а) сделать
углубление шилом, просверлить отверстие диаметром 1/2 от диаметра шурупа;
б)  в
тонкой детали сверлят отверстие диаметром больше диаметра шурупа, в толстой -
глухое отверстие диаметром 4/5 от диаметра шурупа;
в)  просверлить
сквозное отверстие в деталях диаметром 2/3 от диаметра шурупа.
6.       Какой инструмент применяется для
подготовки отверстия од шуруп с потайной головкой?
а)  клещи;
б)  ерунок;
в)  коловорот;
г)  зенковка.
7.       Что такое клей?
а)  вязкое
вещество, которое при затвердевании образует прочную пленку, соединяющую
поверхности;
б)  пленкообразующее
вещество, при высыхании образующее твердую, прозрачную пленку;
в)  раствор
синтетических веществ, применяемый для склеивания древесины.
8.       Какие природные клеи применяются
для работы в мастерских?
а)  ПВА;
б)  казеиновый;
в)  столярный;
г)  БФ.
9.       В каком виде выпускается казеиновый
клей?
а)  в
виде зерен;
б)  в
жидком виде;
в)  в
тюбиках;
г)  в
виде пасты.
10.   Каким способом наносится клей на
поверхность склеиваемых деталей из древесины?
а)  пальцами
рук;
б)  щеткой;
в)  кисточкой.

Тест 9:
1 - б, 2 - а, 3 - г, 4 - а, 5 - б, 6 - г, 7 - а, 8 - в, б. 9 -а, 10-в.

Тест 10.
Зачистка поверхности детали.
Выжигание по древесине

Вариант
I
1.       Какой инструмент используется для
зачистки деталей из древесины?
а)  рашпиль;
б)  струбцина;
в)  шерхебель.
2.       Более гладкой поверхность
получается при зачистке
а)  поперек
волокон;
б)  круговыми
движениями;
в)  вдоль
волокон.
3.       Как называется приспособление для
закрепления заготовки при зачистке?
а)  слесарные
тиски;
б)  стусло;
в)  клещи.
4.       Какие напильники применяются для
зачистки?
а)  плоские;
б)  пятиугольные;
в)  овальные;
г)  косоугольные.
5.       Какая часть не входит в устройство
выжигательного аппарата?
а)  корпус;
б)  перо;
в)  электрический
шнур;
г)  рукоятка.

Тест 10: Вар. I. 1 - а, 2 - в, 3 - а, 4 - а, 5 - г.

Вариант
II
1.       Какой инструмент используется для
зачистки деталей древесины?
а)  рейсмус;
б)  наждачная
бумага;
в)  шерхебель.

2.       Древесина лучше срезается при
зачистке:
а)  поперек
волокон;
б)  круговыми
движениями;
в)  вдоль
волокон.
3.       Как называется приспособление для
закрепления шлифовальной шкурки?
а)  шлифовальная
колодка;
б)  оправка;
в)  зенковка.
4.       Как называется напильник с крупной
насечкой?
а)  шлифовальный;
б)
черновой;
в)
ножевой;
г)
рашпиль.
5.       Что применяется для выжигания по
дереву?
а)  терморегулятор;
б)  перо;
в)  нагревательный
элемент;
г)  выжигательный
аппарат.

Тест
10:  Вар.
II. 1 - б, 2 - а, 3
- а, 4 - г, 5 - г.

Тест 11.
Выпиливание лобзиком

1.       Что такое лобзик?
а)  приспособление
для пиления материала по кривым линиям;
б)  вид
пилы для разделения заготовок на части;
в)  приспособление
для закрепления заготовок из фанеры.
2.       Из каких основных частей состоит
лобзик?
а)  рамка,
ножка, зажимной винт;
б)  каркас,
ручка, натяжной винт;
в)  рамка,
ручка, верхний и нижний зажимной винт.
3.       Какое приспособление применяется
при выпиливании лобзиком?
а)  стусло;
б)  выпиловочный
столик;
в)  рейсмус;
г)  эксцентриковый
зажим.
4.       Какой инструмент применяется для
зачистки изделий, вы пиленных лобзиком?
а)  надфиль;
б)  рашпиль;
в)  напильник;
г)  ерунок.
5.       Как наклонены зубья пилки лобзика?
а)  от
ручки;
б)  не
имеют наклона;
в)  к
ручке.

Тест 11: 1 - а, 2 - в.
3 - б, 4 - а, 5 - в.

Тест 12.
 Отделка изделий

Вариант
I
1.       Для чего применяется отделка
изделий из древесины?
а)  для
улучшения ее механических качеств;
б)  для
предупреждения проникновения влаги;
в)  для
изменения формы изделия
2.       Какой вид отделки называется
прозрачным?
а)  с
закрыванием текстуры древесины;
б)  с
сохранением текстуры древесины;
в)  с
нанесением на поверхность изделия резьбы.
3.       Что применяется для выполнения
прозрачной отделки0
а)  морилка;
б)  нитрокраска;
в)  масляная
краска.
4.       Какими способами наносятся лаки и
краски на изделия в школьных мастерских?
а)  распылением;
б)  тампоном;
в)  окунанием.
5.       Как подготовить поверхность для
отделки лаком?
а)  влажной
тряпкой удалить с заготовки пыль;
б)  обработать
поверхность шлифовальной шкуркой;
в)  обработать
поверхность рубанком.

Тест 12: Вариант 1. 1 -б, 2-6, 3-а, 4-6, 5 -б.

Вариант
II
1.       Для чего применяется морилка?
а)  для
окрашивания древесины в цвет моря;
б)  для
окрашивания в цвета других пород древесины;
в)  для
изменения механических свойств древесины.
2.       Какой вид отделки называется
непрозрачным?
а)  с
закрыванием текстуры древесины;
б)  с
сохранением текстуры древесины;
в)  с
нанесением на поверхность изделия резьбы.
3.       Что применяется для выполнения
непрозрачной отделки?
а)  лак;
б)  нитрокраска;
в)  морилка.
4.       Как называется краситель в виде
порошка, разводимый водой?
а)  тушь;
б)  лак;
в)  нитрокраска;
г)  морилка.
5.       Какими способами наносятся лаки и
краски на предприятиях?
а)  кистью;
б)  тампоном;
в)  окунанием.

Тест 12: Вариант 2. 1-6,2- а,
3 - б, 4 - г, 5 - в.

Тест 13.
Понятие о
механизме и машине

Вариант I
1.       Как называется устройство,
выполняющее механические движения для преобразования энергии, материалов или
информации?
а)  механизм;
б)  машина;
в)  деталь;
г)  орудие
труда.
2.       Как называется устройство для
передачи или преобразования движения?
а)  рабочий
орган;
б)  машина;
в)  механизм;
г)  орудие
труда.
3.       К каким видам машин относится
эскалатор?
а)  транспортные;
б)  транспортирующие;
в)технологические;
г)  энергетические.
4.       Какой вид машин не входит в группу
рабочих машин?
а)  транспортный;
б)  энергетический;
в)  транспортирующий;
г) технологический.
5.       Что не относится к типовым деталям?
а)  валы
и оси;
б)  крепежные
изделия;
в)  кузов
машины;
г)  шайбы.
6.       Какая типовая деталь не относится к
группе передающих движение?
а)  зубчатое
колесо;
б)  ходовой
винт;
в)  ось;
г)  шкив.
7.       К транспортным машинам относится:
а)  токарный
станок;
б)  мотоцикл;
в)  швейная
машина;
г)  генератор.
Тест 13: Вар. 1. 1 - б, 2 - в, 3 - б, 4 -
б, 5 - в, 6 - в, 7 - 6.

Вариант
II
1.       Какой механизм применяется в зажиме
столярного верстака?
а)  фиксирующий;
б)  крепежный;
в)  винтовой;
г)  эксцентриковый.
2.       Чем выполняются разъемные соединения?
а)  винтами,
болтами, шпильками, шпонками, штифтами;
б)  винтами,
болтами, шпильками, шпонками, заклепками;
в)  винтами,
сваркой, шпильками, шпонками, штифтами.
3.       Как называется соединение, которое
можно разобрать только после его разрушения?
а)  неразъемное;
б)  разъемное;
в)  неподвижное.
4.       Как называется соединение, в
котором детали могут перемещаться относительно друг друга?
а)  неподвижное;
б)  подвижное;
в)  разборное.
5.       Какой механизм применяется в
устройстве ручной дрели?
а)  винтовой;
б)  зубчатый;
в)  эксцентриковый.
6.       К технологическим машинам
относится:
а)  эскалатор;
б)  токарный
станок;
в)  мотоцикл;
г)  космический
корабль.
7.       К энергетическим машинам относится:
а)  токарный
станок;
б)  швейная
машина;
в)  генератор;
г)  сверлильный
станок.

Тест 13: вар. 2.  1 - в, 2 - а, 3 - а, 4 -
б, 5 - б, 6 - б, 7 - в.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тесты по технологии для 5 класса.docx

alt: Что такое шпон? а) прессованные листы из пропаренной и измельченной до мельчайших волокон древесины; б) листы, полученные путем прессования опилок, стружки и древесной пыли; в)…

alt: Тест 5. Пиление столярной ножовкой

alt: Соединение деталей гвоздями 1

alt: Тест 9. Соединение деталей шурупами

alt: Что такое лобзик? а) приспособление для пиления материала по кривым линиям; б) вид пилы для разделения заготовок на части; в) приспособление для закрепления заготовок из…

alt: Отделка изделий Вариант I 1

alt: Вариант II 1. Для чего применяется морилка? а) для окрашивания древесины в цвет моря; б) для окрашивания в цвета других пород древесины; в) для изменения…

title: Тесты по технологии для 5 класса


file_name: Свидетельство Мыслим креативно.docx

title: Свидетельство "Мыслим креативно"


extracted_text:
Тематическая
проверочная работа по теме
                                                              «Области»
                                                             (3
варианта)

                                                                I вариант
                                                                   1-ый
уровень (1-2 балла)
1. Самая большая область Беларуси:
a)
Гомельская
b)      Минская
c)      Витебская
d)
Гродненская
      Букву правильного ответа обведите в кружочек.

2. Второй по величине город Беларуси находится на территории
области:
a)
Минской
b)      Могилёвской
c)      Гомельской
d)
Витебской
      Букву правильного ответа обведите в кружочек.
                                                                   2-ой
уровень (3-4 балла)
1.
Наиболее возвышенная часть Балтийско-Черноморского
водораздела находится на территории какой области?
2.
Какие города включает зона воздействия Минского
хозяйственного узла?
                                                                   3-ий
уровень (5-6 баллов)
1. Какие факторы обусловили размещение в Жлобине
металлургического завода?
2. Почему Могилёвская область вырабатывает меньше продукции
сельского хозяйства, чем другие области Беларуси?
   Укажите основные причины по пунктам:
1)

2)
3)
4)
5)

                                                                  4-ый
уровень ( 7-8 баллов)
Какие направления специализации сельской хозяйственности
имеет Гродненская область?  Чем вызвана такая направленность специализации?

           5-ый уровень (9-10 баллов)
Какое
местное сырьё использует предприятие Гомельской области для своего
производства? Какую они производят из её продукцию? Для ответа на вопрос
заполните таблиц:

  Вид сырья

  Профиль производства

  Центры размещения

Производимая
  продукция

      II
вариант

1-ый уровень(1-2 балла)
1.
Самая маленькая по количеству населения область Беларуси:
a)
Брестская
b)      Гомельская
c)      Витебская
d)
Гродненская
       Букву правильного ответа обведите в кружочек.
2.
Нарачано-Вилейская низменность находится:
a)
на севере Минской области
b)      на
севере Гродненской области
c)      на
западе Витебской области
d)
на востоке Гомельской области
       Букву правильного ответа обведите в кружочек

                                                                       2-ой
уровень (3-4 балла)
1.  Самый большой нефтеперерабатывающий комплекс Беларуси
находится на территории области.
2. По территории каких областей протекает самая большая река
Беларуси?

3-ий уровень (5-6 баллов)
1. У какого из городов Гродненской области – Слонима или
Новогрудка – наиболее выгодное экономико-географическое положение? Коротко
объясните, почему?
2. Почему в Витебской области самая низкая плотность
населения? Укажите основные причины по пунктам:
1)

2)
3)
4)

4-ый уровень (7-8 баллов)
Дайте короткую характеристику структуре экономики г. Могилева,
используя карты промышленности атласа. Укажите основные факторы, которые
оказали воздействие на развитие этих отраслей промышленности.

5-ый уровень (9-10  баллов)
Есть предложение расширить границы г. Минска на 10-15 км
около нынешней территории города и начать на новых землях строительство
коттеджей и промышленных предприятий. Какие экономические, транспортные,
экологические проблемы могут появиться при осуществлении такого предложения?

 III вариант
                                                        1-ый
уровень (1-2 балла)
1. Самая маленькая по площади область Беларуси:
a)
Брестская
b)      Могилёвская
c)      Гродненская
d)
Витебская
      Букву правильного ответа обведите в кружочек
2. Полесская железная дорога проходит по территории:
a)
Брестской и Гомельской областей
b)      Брестской
и Гродненской областей
c)      Гомельской,
Могилёвской и Витебской областей
d)
Только Брестской области
      Букву правильного ответа обведите в кружочек

2-ой уровень (3-4 балла)
1. Какие основные виды полезных ископаемых добывают на
территории Минской области?
2. Территории каких областей Беларуси оказались наиболее
загрязнёнными радиоактивными осадками?

3-ий уровень (5-6 баллов)
1. С чем связан быстрый рост на протяжении 20 ст. г.
Барановичи, который ещё в конце 19.ст был всего лишь маленькой деревней?
2. Почему именно в Витебской области производится больше
всего электроэнергии? Дайте короткий ответ.

                                                            4-ый
уровень (7-8 баллов)
Какое положительное и отрицательное воздействие оказывает
хозяйство Минска на окружающую территорию?

                                                            5-ый
уровень (9-10 баллов)
В передвоенное время столицу Беларуси собирались переносить
из Минска в Могилев. Как бы изменился Могилев, если бы такое случилось, и он до
сегодняшнего дня остался бы столицей страны? В каких направлениях были бы
построены новые дороги, какие города включила бы зона его хозяйственного
воздействия?

                                                     Итоговая
проверочная работа по
                                                   курсу
географии Беларуси

(4 варианта)

I
вариант

                                                      1-ый
уровень (1-2 балла)
1. Первый комплексный атлас территории Беларуси был выпушен:
a)
в 17 ст.
b)      в
БССР в довоенное время
c)      в
БССР в послевоенной время
d)
после получения Беларусью независимости в 1991.
2. Четвёртая по высоте возвышенность Беларуси – г. Замковая
– находится на возвышении:
a)
Минском
b)      Оршанском
c)      Новогрудском
d)
Витебском
3. Какая из следующих отраслей хозяйства относится к
производственной сфере:
a)
бытовые услуги
b)      обучение
c)       транспорт
d)
желищно-комунальное хозяйство

2-ой уровень (3-4 балла)
1. Каким видом деятельности занимаются товарные биржи?
2. Из каких отраслей хозяйства складывается
топливно-энергетический комплекс?
3. Через какие города проходят главные железнодорожные
магистрали нашей страны?

                                                             3-ий
уровень (5-6 баллов)
1. Почему континентальность климата Беларуси возрастает с
запада на восток? Дайте короткий ответ.
2. Какие факторы оказали влияние на размещение в г. Гродно
предприятия по  производству азотных удобрений? Почему именно эти факторы?
3. Почему хозяйство Беларуси специализируется на
территориальном разделении труда на производство мяса и молока?

4-ый уровень (7-8 баллов)
Большую часть необходимого для ведения хозяйства сырья
Беларусь получает от России. Способствует ли это укреплению её суверенитета?
Ответ поясните.

                                                        5-ый
уровень (9-10 баллов)
Нужна ли разработка Околовского месторождения железных руд в
Столбцовском районе, которое содержит около 500 млн. т. руды с содержанием
железа в неё около 28%? Месторождение залегает на глубине 100-300 м.
Металлургический завод в Жлобине, который сейчас работает на переплавке
металлического лома, выпускает около 1,1 млн. т. стали в год, а потребность
Беларуси в ней составляет около 1,7 млн. т. стали в год. Внимание! Рентабельным
считается месторождение, запасов которого хватит не меньше чем на 50 лет
добычи.

II вариант

                                                              1-ый
уровень (1-2 балла)
1. Беларусь в составе Российской империи делилась на:
a)
воеводства и поветы
b)      губернии
и поветы
c)      округа
и районы
d)
области и районы
2. Самый распространённый вид полезных ископаемых на Беларуси
– это:
a)
торф
b)      песок
c)      калийные
соли
d)
железные руды
3. Стеклозавод «Неман» находится в городе:
a)
Борисов
b)      Берёзовка
c)      Берёза
d)
Гродно

2-ой уровень (3-4 балла)
1. Самой старой заповедной зоной в Беларуси считается?
2. Единственный судоходным каналом на территории Беларуси
является?
3. До какого межотраслевого комплекса будет относиться
предприятие, выпускающее мебель?

                                                        3-ий
уровень (5-6 баллов)
1. При помощи карт атласа определите промышленные узлы, в
специализацию каких входит автомобилестроение. Что общего в их
экономико-географическом положении?
2. Для чего нужно производить районирование территории
Беларуси? Дайте короткий ответ.
3. Почему большинство трудоспособного населения Беларуси
занято в производственной сфере, тогда как в развитых странах мира наоборот?
Дайте короткий ответ.

                                                        4-ый
уровень (7-8 баллов)
Почему в Беларуси импорт товаров по цене значительно
превышает экспорт?

                                                        5-ый
уровень (9-10 баллов)
Самую дешёвую электроэнергию дают гидроэлектростанции. Но в
Беларуси их очень мало и все небольшой мощности. Меж тем  своей электроэнергии
нашей стране не хватает и почти третью часть её приходится покупать за
границей. Объясните, почему на Беларуси мало гидроэлектростанций, тогда как их
строительство помогло бы решить энергетическую проблему?

                                                                          III
вариант

1-ый уровень (1-2 балла)
1. Самая большая тектоническая структура на Беларуси – это:
     a) Припятский прогон
     b) Белорусская антеклиза
     c) Полеская седловина
     d) Брестская впадина

2. Самой плодородной на Беларуси считается почва:
     a) Дерново-подзолистая
     b) Дерново-карбонатные
     c) Торфяно-болотные

 3. Самая большая по численности населения область Беларуси:
     a) Витебская
     b) Брестская
     c) Гомельская
     d) Минская

                                                            2-ой
уровень (3-4 балла)
1. Нефтеперерабатывающие заводы Беларуси на в городах:
2. Части территорий каких областей входят в состав Северного
природно-хозяйственного района?
3. Назовите типы сельских населённых пунктов, какие сейчас существуют на
Беларуси

                                                            3-ий уровень
(5-6 баллов)
1. Какие климатообразующие факторы оказали воздействие на то, что самое тёплое
место страны
зимой находится в районе Бреста? Дайте короткий ответ.
2. Почему предприятия хлебопекарной промышленности находятся во всех городах и
посёлках
Беларуси, а сахарные заводы – только в четырёх из них?
3. Какие отрасли машиностроения наиболее соответствуют условиям Беларуси?
Почему? Дайте
короткий ответ.

4-ый уровень (7-8 баллов)
Почему на юге Беларуси возвышения мало, они небольшие и невысокие по размерам?

                                                            5-ый уровень
(9-10 баллов)
Почему г. Новогрудок, былая столица ВКЛ, один из самых больших городов тех
времён, в наше
время остался небольшим городом, тогда как некоторые моложе по возрасту
значительно выросли?

                                                                                IV вариант

1-ый уровень (1-2 балла)
1. Современный рельеф Беларуси сложился
под воздействием:
a)
Хозяйственной деятельности человека
b)      Древних
ледников
c)      Геологического
строения территории
d)
Деятельности текучих вод
2. Белорусский народ как этническое сообщество
сформировался:
a)
В 862 г.
b)      В
13 ст.
c)      В
39 ст.
d)
В 1991 г.
3. В каком из перечисленных городов находится сахарный
завод:
a)
Минск
b)      Гомель
c)      Жабинка
d)
Дзержинск
                                                           2-ой
уровень (3-4 балла)
1. Какие города Беларуси были ранее столицами государства на
разных этапах её существования:
2. По каким возвышения проходит водораздел бассейнов рек
Неман и Припять?
3. Продолжите определение: себестоимость продукции – это

                                                           3-ий
уровень (5-6 баллов)
1. Почему самое влажное место Беларуси находится в г.
Новогрудке? Дайте короткий ответ.
2. Почему самым крупным внешнеторговым партнёром Беларуси
является Россия?  Дайте короткий
     ответ.
3. Почему самым крупным железнодорожным узлом страны
считается не Оршанский или   Барановичский, а Минский? Дайте короткий ответ

                                                           4-ый
уровень (7-8 баллов)
Почему на Беларуси мало горючих полезных ископаемых? Дайте
своё объяснение.

                                                           5-ый
уровень (9-10 баллов)
Обоснуйте экономический бок
возможного строительства судоходного канала, объединяющего Днепровскую речную
систему с Западной Двиной. В каком месте Беларуси он может быть построен? Какой
может быть его продолжительность? Какой выход нужно будет найти, если трасса
канала пройдёт по возвышенных местах? Где найти деньги на строительство , если
оно требует около 10 млрд. долларов США? Какая экономическая выгода будет
Беларуси от строительства такого канала?

file_name: тематический контроль. области рб.docx

alt: II вариант 1-ый уровень(1-2 балла) 1

alt: III вариант 1-ый уровень (1-2 балла) 1

alt: II вариант 1-ый уровень (1-2 балла) 1

alt: III вариант 1-ый уровень (1-2 балла) 1

alt: IV вариант 1-ый уровень (1-2 балла) 1

география

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Тематический контроль области РБ


extracted_text:
Искусство - память человечества
Содержание:

Возвращение
     к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён.
Легенда
     о Лете и Мнемозине.
Ощущение
     времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из
     фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского).
Важнейшие
     эпохи в истории культуры.

Художественный
материал:

Живопись
     и архитектура: Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фрагмент «Группа муз»;
Храм
     Афины Афеи на Эгине;
Э. Гау.
     Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;
Ш. Э.
     Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан.

Музыка:

М.
     Мусоргский. «Старый замок». Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
     (слушание).

Характеристика
видов деятельности:

Осознавать
     значение искусства в жизни современного человека.
Рассуждать
     о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учётом
     критериев, представленных в учебнике).
Наблюдать
     за развитием одного образа в музыке.
Анализировать
     приёмы развития одного образа в музыкальном произведении.

Чем
больше узнаёшь музыку, тем больше удивляешься - сколько в ней повторяющихся
тем, сюжетов, образов. Как в жизни отдельного человека, так и в жизни всего
человечества не бывает ничего лишнего, устаревшего, изжившего себя.
По-прежнему,
как и в старые времена, поёт в произведениях композиторов волшебная лира Орфея,
происходят сказочные чудеса, вновь и вновь возрождаются древние молитвы.
Над ними
время не властно: здесь нет забвения, здесь царствует вечность. И
примечательно, что на заре цивилизации, в античной Греции, фантазия людей поставила
у истоков всех искусств Мнемозину – богиню памяти.
Существует
даже такое предание: вблизи пещеры Трофония (предсказателя человеческих судеб)
находились два источника, имеющие названия Лета и Мнемозина. Испивший из
первого источника забывал свою жизнь и её тяготы, испивший из второго запоминал
всё, что видел и слышал.
Лета и
Мнемозина – также имена греческих богинь: богиня забвения Лета, уносит
воспоминания о земном и преходящем; богиня памяти Мнемозина даёт человеку
великую созидательную силу – увековечить каждое мгновение жизни.
Именно
Мнемозина стала матерью всех девяти муз, покровительствующих искусствам,
передав им в наследство самую поразительную способность, отличающую искусства и
поныне. Это способность наделять бессмертием всё, к чему они прикасаются.
Контуры
зверей, начертанные в первобытных пещерах, и лучезарные города – памятники
Греции и Италии, полотна живописцев, дающие панораму лиц, костюмов и
обычаев, и пламенные стихи, запечатлевшие живой жар сердца какого-нибудь
неведомого нам средневекового рыцаря, – всё это неисчислимые чудеса, подаренные
нам искусством.
Ушли в
небытие столетия, люди и их дела, угасли страсти, но неповторимое ощущение
времени, в котором нам не довелось жить, но которое мы помним самой главной
памятью, данной человеку, – памятью души.
Послушайте
пьесу «Старый замок» М. Мусоргского из известного вам цикла «Картинки с
выставки».
Образ
средневековой старины дан как воспоминание об ушедшем мире, над которым уже не
властно время. Состояние вневременности, вечности передано в музыке с особой
статичностью всех её выразительных средств: однообразием ритма, органным
пунктом – выдержанной нотой в басу, сохраняющейся на протяжении всей пьесы,
несколько отстранённой, уже словно бы внеземной мелодией, звучащей как
печальная песня трубадура.
Однако
эта музыка, явившаяся к нам подобно призраку, как будто из другого мира,
вызывает у слушателя живое сожаление об ушедших временах с их рыцарями и
прекрасными дамами, величественными замками и чудесными песнями. И именно в
сегодняшнем, тёплом эмоциональном переживании заключено главное доказательство
того, что искусство несёт в себе не механическую память, а именно душу времени.
Прикосновение к этой душе, как к великой загадке, вновь и вновь вдохновляет
поэтов и музыкантов, и они обращаются к вечным темам и образам, «примеряя» их к
современности.
Вот
почему и сейчас музыканты по всей России собирают исчезающие крупицы народной
музыки, запечатлевшие в себе память ушедших веков, создают музыкальные
коллективы, возрождающие исполнение забытых духовных песнопений, когда-то
составлявших неотъемлемую часть жизни русского человека. Композиторы все чаще
обращаются к древним пластам культуры, вводя в свои композиции мелодии,
звучавшие много веков назад.
Так
столетия ведут свой неторопливый разговор. Это разговор равных: ведь в
искусстве, в отличие от других видов деятельности, нет примитивных эпох. Каждая
дала свои образцы непревзойдённой силы и величия: и блистательная
АНТИЧНОСТЬ, и озарённое духовностью СРЕДНЕВЕКОВЬЕ, и любознательное ВОЗРОЖДЕНИЕ, и
гармоничный КЛАССИЦИЗМ, и мечтательный РОМАНТИЗМ. Есть своё величие и
у МУЗЫКИ ХХI ВЕКА, ещё пока не имеющей собственного названия, кроме -
СОВРЕМЕННОСТЬ.
Человечеству,
как и отдельному человеку, нужна вся музыка - и та, что звучит сегодня, и та,
что создавалась в предшествующие века.
Чем
больше «миров» открыл для себя человек в искусстве, тем более яркими гранями
раскрывается перед ним жизнь. Ведь в сотни раз богаче и драгоценнее каждый её
миг, если он озарён светом любви и восхищения всех воспевших его в своих стихах
и своих песнях.
Вопросы и
задания:

Каким
     предстаёт старый замок в пьесе М. Мусоргского? Какие средства музыкальной
     выразительности участвуют в создании музыкального образа?
Можно
     ли сказать, что прошедшие столетия живут в памяти людей?
Назовите
     главнейшие культурные эпохи.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Искусство - память человечества

alt: Вот почему и сейчас музыканты по всей

title: Урок: Память человечества в музыкальном искусстве


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории
Игра-викторина «Путешествие в страну История»
  5 класс
20.12.2019.

   Эпиграф.
.
Эпохи, даты,судьбы,лица
Хранят истории страницы.
И тайны,что в веках не
тают
История нам открывает.
И нам является былое,
Что вековым покрыто
слоем:
Жизнь наших предков,их
любовь,
Их подвиги,
сраженья,боль.
Нам видится,как
наважденье
Империй крах и
возрожденье!

Цель
Образовательная -  систематизировать и закрепить основные
вопросы и понятия изученных тем .
Воспитательная – содействовать формированию у учащихся
эмоционально – ценностного отношения к изучаемому прошлому.
Развивающая - в  ходе урока способствовать развитию у
учащихся творческих способностей, умение работать в команде.

Ход мероприятия.
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!»
И каждый становится добрым, доверчивым.
И доброе утро длится до вечера.
 Я желаю, чтобы сегодня у вас  было хорошее
настроение! Удачи!
Ведущий: Мы начинаем ! Представление команд,участников.

 ПРАВИЛА ИГРЫ( соперничество между двумя командами по 8 человек.)

1.
Отвечать на вопросы конкурсов команды будут
по очереди.
2.
Если команда дает неполный ответ или
затрудняется с ответом, опрашивается другая команда. Если команды не
справляются с ответом, на вопрос тура отвечают болельщики. Баллы, заработанные
болельщиками в конце игры причисляются к баллам команды, которую они
поддерживают.
3.
В случае нарушения дисциплины членами
команд у команды вычитается 1балл.
4.
Побеждает команда, набравшая наибольшее
количество баллов.

Сегодня играют: команда Краеведы(5-А) и команда  Юные историки(5-Б)
Судить игру будет жюри в составе ... (представляет членов жюри).
 Это интересно!!!
В древнегреческих мифах
– рассказах о богах и героях,
повествуется о девяти
дочерях верховного бога Зевса и богини памяти Мнемозины – музах. Одной из
них была покровительница истории Клио. Ее имя означает «дарующая славу». Клио
изображалась с грифельной палочкой и свитком, где она записывала
все события, чтобы сохранить их в памяти потомков. Греки считали, что благодаря
Клио мы помним и ценим прошлое человечества.

Клио:Добрый день,дорогие друзья!Я рада приветствовать вас в своей стране!Сейчас
мы узнаем,что вы знаете об Истории.
1.Как называется
просьба, благодарение, хвала, с которой люди обращаются к богам и духам?
Ответ: молитва.
2.Как называется
изобретенный в Китае напиток, прогоняющий усталость?
Ответ: чай.
    3.Летопись,которую написал монах Нестор:

   Ответ:
«Повесть Временных лет»
    4.Назовите отца истории

Ответ-Геродот
5.Человек, который в
научных целях занимается раскопками.
Ответ: археолог

   Археолок и артефакт.Саша Гончаров и вещественные
источники.Здравствуйте,знатоки истории.Я-археолог!Я нашел древние артефакты во
время раскопок.Скажите мне,пожалуйста к каким источникам относятся эти находки.(показывает
артефакты)

. Конкурс  « Заплутавший  путешественник» (юла,рулетка)
Максимальная оценка за каждый вопрс — 1 балл
1.
Что
означает слово «история»?

( История – это наука,
которая изучает жизнь и деятельность
людей в прошлом.
)

2.
Что
такое исторический источник?
(Исторические
источники – это свидетельства о прошлом,
созданные человеком
(письменные документы, предметы быта, строения, оружие и др.), и дающие
сведения о жизни людей в прошлом. )
Памятка изучения
исторических источников - К какому виду относится исторический источник?
- Когда, кем и с
какой целью он мог быть создан?
- Кому мог принадлежать? Как его использовал владелец?
- Предположите, можно
ли доверять этому источнику?

3.Что такое
краеведение?
 (Краеведение – наука,
направленная на комплексное изучение
своего
населенного пункта, района, края, его природы, населения,
хозяйства, истории, культуры. ) У всех народов во все времена
существовали люди, интересующиеся своим краем, хорошо знающие окружающую их
местность, особенности ее природы, истории, быт и обычаи населения, проникающие
вглубь времени, доставая из прошлого новые факты, события, даты, имена. Таких
исследователей называют краеведами или людьми, занимающимися изучением
своего края. Ими могут стать как профессиональные ученые, так и просто любители
истории.
 Значительную роль в
развитии краеведения принадлежит краеведческим музеям. Они сосредоточивают,
обрабатывают, хранят и пропагандируют материал, собранный краеведами, и
выполняют функции научно-методических центров.
4.Назовите выдающихся
краеведов Донетчины .
Чем они прославились?

  ( В.М.Евсеев,
В.А.Городцов, Н.В.Сибилев, П.П.Ефименко и С.А.Локтюшев Среди наиболее известных
краеведов Донбасса археолог Виктор Евсеев, который в 1935 году в балке
Казенной у Амвросиевки обнаружил очень крупное скопление костей
древних бизонов, убитых древними охотниками, живущими в период позднего каменного
века (палеолита). На склоне балки в маленьком овражке сохранились кости 1000
животных. Амвросиевское
костище является
самым большим в мире. Заметный
вклад в изучение истории края внес выдающийся археолог Василий
Городцов. В начале ХХ века, проводя раскопки в Артемовском и Славянском
районах, ученый заметил разницу в конструкции погребальных
сооружений, выделив ямную, катакомбную и срубную археологические
культуры. Известный краевед Николай Сибилев открыл по течению реки
Донец у сел Богородичное, Сидорово и Маяки сотни стоянок первобытных
людей. Он создал Изюмский и Святогорский музеи. С наибольшим
интересом ученый изучал образ жизни половцев – кочевого народа,
проживавшего на территории нашего края.
Неоценимый вклад
в краеведение внес известный исследователь Луганского края Сергей
Локтюшев. Историк изучал природу, обычаи, быт и традиции народов, населявших
Донбасс. Во время Великой Отечественной войны он спас ценные
музейные коллекции, которые по сей день являются
украшением Луганского
художественного музея. )

Это
интересно!
Ямные захоронения в
древности совершались в обычных ямах,

катакомбные
могилы имели глубокий входной колодец и боковую камеру –
подбой, а в срубных сооружался невысокий прямоугольный
бревенчатый сруб.

5.Что изучает
Хронология?( Историческая справка;
Хронология (от греческих слов: хронос — время и логос — слово,
учение) – наука, изучающая способы вычисления времени. Дата – событие, оказавшее
влияние на ход истории.)
6.
Отгадайте загадку:Дорога есть – ехать нельзя, Земля есть – пахать нельзя, Луга
есть – косить нельзя, В реках, морях – воды нет.
Страны без
людей, Города без домов, Леса без деревьев, Моря без воды. (карта)
Отгадайте
загадку:Дорога есть – ехать нельзя, Земля есть – пахать нельзя, Луга есть –
косить нельзя, В реках, морях – воды нет.
Страны без
людей, Города без домов, Леса без деревьев, Моря без воды.8. Что изучает
наука картография ? (Картография (от греч. «хартос» – лист папируса и «графо» –
рисовать) –
это наука о методах составления, изучении и использовании различных карт. План
местности, карта, глобус – это модели земной поверхности. )
9.Продукты
деятельности картографов?(карта,атлас,глобус) Историк, отыскивая место важного
сражения, маршрут географического открытия или местность, в которой была
сделана важная археологическая находка, тоже не может обойтись без карты,
так как каждое событие происходит не только в определенное время, но и в
определенном месте. Поэтому для историков важно ориентироваться в пространстве.
Для этого служат исторические карты.

10.Что
является особенностью исторической карты от других карт?( развитие динамики
событий и процессов; )
11.
Что такое археология? Археология (от греч.
«архайос» – древний, «логос» – слово,
учение) –
это наука, изучающая прошлое человечества по вещественным источникам.

12.
Какие древние стоянки древних людей найдены на территории Донецкого
края?
( Одним из самых
интересных памятников является стоянка эпохи палеолита (каменного века) балке
Казенной неподалеку от Амвросиевки. Как вам уже
известно, открыл эту
стоянку в 1935 г. Виктор Евсеев. В древности по оврагу проходила бизонья тропа,
по которой животные поднимались от водопоя в степь. В течение многих лет,
в основном осенью, наши предки, охотясь на бизонов и зубров, устраивали здесь
засаду. Копья охотников были снабжены роговыми и кремневыми наконечниками. Амвросиевское
костище представляет собой уникальный памятник, поскольку является
самым большим в мире. )
13.
Тайны скифских
курганов.Что вам известно об этом? Курган Передериева Могила, высотой 3 м., был раскопан у
Шахтерска. Главная его находка – золотой шлем, изготовленный по
заказу богатого скифа греческими ювелирами, была спрятана в небольшом
тайнике. Рисунок на шлеме, изображающий двух стариков, которые
сражаются с четырьмя юношами, иллюстрирует пересказанный Геродотом миф о
том, что после возвращения из азиатских походов скифов враждебно встретили
потомки оставшихся жен и рабов.
14. Бумага
была изобретена в Китае около 2000 лет тому назад. Кто и когда изобрел
книгопечатание?( В 1445 г. немец Иоганн Гутенберг изобрел книгопечатание –
изготовление книг механическим способом, благодаря которому их количество резко
возросло.
Вместо
символов и знаков большинство народов перешли на буквенные алфавиты, благодаря
которым обучаться грамоте стало легче. Ведь в алфавитах всего лишь от 20 до 40
букв. Там, где пользовались буквами, стало гораздо больше грамотных
людей.

15.Что
такое архив? Почему архивы называют «хранилищами сокровищ»?
(       Дошедшие до
нашего времени памятники прошлого ученые стараются
сберечь. Важная задача
сбора, сохранения и упорядочения письменных источников во всех государствах
мира возложена на специальные учреждения – архивы.
)

16.К
какому событию относится этот фрагмент из исторического документа?Какой это
документ?

«Быть грому
великому! Идти дождю
стрелами с
Дону великого! Тут копьям поломаться, тут саблям постучать о шлемы половецкие,
на реке на Каяле у Дона великого. О Русская земля, а ты
уже
скрылась за холмом!». (битва с половцами, «Слово о полку Игореве»)
17.Когда и
какой музей был открыт в Донецке,посвященный Великой Отечественной войне?(
Музей истории Великой Отечественной Войны
«Твоим освободителям,
Донбасс»
Составной частью
Донецкого краеведческого музея является музей Великой
Отечественной войны «Твоим освободителям, Донбасс!», открытый
8 мая 2012 года накануне Дня Победы в подземных сооружениях мемориального
комплекса «Твоим освободителям, Донбасс». Экспозиция музея отображает основные
события Великой Отечественной войны в Донбассе от начала
фашисткой оккупации 22 июня 1941 года и до Дня Победы. Начинается обзор с
фотоколлажа первых дней войны: «Сталинская область накануне
войны» и диорамы «Сталино, переход к военному положению»,
сопровождающихся аудио-визуальной инсталляцией: гул летящих
самолетов,
звуки
падающих бомб на фоне перекрещивающихся лучей прожекторов. Затем
экспозиция в хронологическом порядке отображает тематику военных
действий. )
В залах
музея собрано свыше 200 документальных фотографий, 150 плакатов, газет,
листовок, более 100 предметов времен войны. )
 18.Кунцкамера-это?(
Первый русский научный музей – Кунсткамера. Он был
открыт
при Петре І
(1714 г.) в Санкт-Петербурге )
19.Нумизматика.Что
вы об этом знаете?( Богатым источником изучения прошлого являются деньги -
бумажные и
металлические
знаки, с помощью которых издавна совершались платежи. Металлические деньги,
пришедшие к нам из древности, изготавливались
из
драгоценных металлов (серебра, золота, платины), и назывались монетами. )
20.Что
изучает геральдика?( Название «геральдика» происходит от немецкого
слова«герольд», («вестник»). Герольд находился на службе при дворах
правителей средневековой Европы и выполнял ряд дипломатических
обязанностей: извещал население о войне и мире, сообщал
правительственные распоряжения. Герольды хорошо знали правила составления
гербов, став создателями геральдики как особой отрасли знаний. )
 Конкурс «Размышлялки»(логические
задачи)

1.Определите, в каком
значении употребляется слово «история» в следующих предложениях. Что объединяет
все приведенные значения?
1) История нашего похода на природу включает в себя множество
приключений;
2) В учебнике по
истории древнего мира есть интересный рассказ об египетских фараонах.
3) «У Вас в карточке
есть запись об истории болезни?», - спросил доктор.
4) Наш край имеет
богатую историю, уходящую своими корнями в далекое прошлое.

2.
Сопоставьте краеведов с их вкладом в освоение Донецкого края;
1. Д.С. Цвейбель
2. В.А.Городцов
3. В.А. Пирко
4.А.А.Моруженко
а)
российский и советский археолог, выделивший три
археологических культуры бронзового века

б) археолог,
исследовавший стоянки эпохи каменного века (палеолита) в селе
Белокузьминовка и вблизи поселка Курдюмовка
в) под руководством этого
историка и археолога в 1988 г. был раскопан курган Передериева могила
(Шахтерский р-н), в котором найден золотой «шлем».

г) историк, перу
которого принадлежит огромное количество работ по историографии,
источниковедению и археологии. Автор статей, подборок документов и
монографий по истории Степной Украины XVI-XVIII веков
3.Хронологические
задачи.
1. Задачи
на установление века, в котором произошло событие (В каком веке произошло
событие, если известен год?).
В 1663 г.
был построен Маяцкий острог – первое постоянное поселение на территории
нашего края. В каком веке это произошло?
Ответ:
прошло 16 полных веков от начала нашей эры и еще 63 года следующего века.
Следовательно, Маяцкий острог был основан в 17 веке.
2. Задачи
на установление отдаленности события от нынешнего времени
(Сколько
лет назад состоялось событие, если известна его дата?).
Вычислите,
сколько прошло лет от битвы на реке Калке (1223 г.). до сегодняшнего дня?
Ответ: 2019
– 1223 = 796 лет.
3. Задачи
на установление отдаленности одного события от другого (На сколько лет одно
событие состоялось раньше другого?).
Вычислите,
сколько лет прошло от первого упоминания в источниках о «Святых горах» в 1571
г. до основания пос. Юзовка (современный Донецк) в 1869 г.?
Ответ: 1869
– 1571 = 298 лет.
4. Задачи
на установление даты события по ее отдаленности от нынешнего времени (В каком
году состоялось событие, если известно, что после него прошло ... лет?).
В 2013 году
праздновалось 70-летие освобождения Донбасса от немецких оккупантов. В каком
году фашистские захватчики были изгнаны с территории нашего края?
Ответ: 2013
– 70 = 1943. В 1943 году.
5. Задачи
на установление даты события по ее отдаленности от другого события (В каком
году состоялось событие, если известно, что это случилось после указанного
события через определенное количество лет?).
«Золотая
гимнастка» Лилия Подкопаева стала олимпийской чемпионкой
Атланты в 1996 году через 40 лет после олимпийского триумфа её
наставницы - «русской берёзки» Полины Астаховой. Когда Полина
Астахова стала олимпийской чемпионкой?
Ответ: 1996
– 40 = 1956. В 1956 году.

 Ведущий: Спасибо
командам! Вы показали достойную игру!
Аплодисменты болельщиков — лучшее тому подтверждение
Оценки ( Награждение)
- Мы приглашаем команды на сцену для подведения итогов
сегодняшней встречи!
- Слово предоставляется жюри, которое называет
победителя последнего конкурса и подводит общие итоги  .
Награждение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мероприятие по истории.docx

alt: Внеклассное мероприятие по истории

alt: Николай Сибилев открыл по течению реки


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЖЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 33 ЦЕНТР
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА»

«Утверждено»

Заведующий МАДОУ
«Детский сад № 33 ЦРР»
______________Г.О.
Романенкова
«
»_______________2022 гда

Рабочая
программа
по дополнительному
образованию
с
использованием
нетрадиционных
техник рисования
для
детей средней группы

Воспитатель
средней группы

                                                         Красильщикова
Т.А.

п.Тучково
2022г.

 «Истоки способностей и дарования детей - на кончиках
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке,  тем умнее ребёнок».
В.А.Сухомлинский

Пояснительная
записка

Актуальность

Чем же хороши нетрадиционные
техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность
более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных
средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.
Кроме того, особенности
изобразительного материала «подсказывают» детям будущий образ, что важно на
этапе становления замыслообразования. Ценна также возможность интеграции разных
видов изобразительной деятельности (рисование, лепки, аппликации); в процессе
создания интересного образа, возможно сочетание изобразительных техник и
материалов («рисование пластилином», коллаж, набрызг и др.).
Данный вид деятельности
позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а
так же развить детскую самостоятельность, мышление и зрительный генезис.
Таким образом, обучение
детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес,
формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной
деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.

Цель – развитие художественно – творческих способностей
детей средствами нетрадиционной техники рисования.

Задачи:
-познакомить с
нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками,
оттиск пробкой, рисование свечой и т.д.)
- Обучать основам создания
художественных образов.
-Формировать практические
навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке,
аппликации.
-Совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных
нетрадиционных техниках.
-Развивать сенсорные
способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с
различными материалами: красками, пластилином, солью и т.д.
-Воспитывать аккуратность в
работе и бережное отношение к материалам, используемым в работе.
Подходы и методы их
реализации:
*Систематические занятия.
*Игры, игровые приемы.
*Организация и оформление
выставок детских работ.
*Оформление родительского
уголка с целью ознакомить родителей с ООД, и по каким направлениям ведется
работа.
Организация занятий:
Срок реализации–
сентябрь 2022г – май 2023г.
Возраст детей, участвующих
в реализации данной программы: 4 – 5 лет
Режим работы: 1
раз в неделю, во вторую половину дня, продолжительностью 20 минут.
Нетрадиционные техники
рисования:
Рисование ватными палочками.
Набираем краску на палочку и точками украшаем изображение на листе
бумаги. (Елочка, снег, чайник, сарафан, ветка рябины).
Рисование пальчиками:
ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики
вытираются салфеткой, затем краска смывается.
Рисование ладошками.
Наливаем краску в плоскую емкость. Обмакиваем ладонь и прижимаем ее к листу
бумаги. (Цветы, рыбки, Дедушка Мороз, лебедь, морковь).
Рисование отпечатками. Простой способ
рисования: на отпечатываемую поверхность наносится краска и ставится на лист
бумаги отпечаток. (Используют: цветы, ракушки, фрукты, овощи).
Тычок жесткой
полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге,
держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом,
заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности
пушистой или колючей поверхности.
Печать по трафарету: ребенок
прижимает печатку или поролон к штемпельной подушечке с краской и наносит
оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет берут другие тампон и
трафарет.
Необходимые материалы:
мисочка или пластиковая коробочка, в которой вложена подушечка из поролона,
пропитанного гуашью, плотная бумага, тампон из поролона, трафареты из картона.
Рисование вилкой. На
вилку набираем краску из плоской тарелочки и плоской поверхностью вилки
делается отпечаток. Можно рисовать траву, забор, цветы, ежика.
Рисование губкой или
кусочком поролона. Кусочек поролона зажимаем бельевой прищепкой, опускаем в
краску и наносим отпечатки, которые создают фактурность предмета. Ими рисуют
мех животных, пушистые грозди цветов, облака, кроны деревьев.
Рисование набрызгом.
Понадобится зубная щетка и расческа. На щетку берем немного краски и
разбрызгиваем с помощью расчески. Над листом бумаги водим щеткой по расческе.
Можно наносить краски разных цветов, получится очень красиво.
Рисование штампиками.
Штампик легко сделать из пластилина. Пластилин наносим на брусочек, кубик и т.
д. Любым острым предметом Изображаем на нем какой-нибудь предмет или
абстрактный узор. Штампик готов. Подушечку делаем из губки. На губку наливаем
краску. Прикладываем штампик к губке с краской. Теперь можно делать отпечатки.
Штампик можно сделать из дна пластиковой бутылки, получаются красивые цветы.
Рисование восковыми мелками.
Цветными восковыми карандашами или восковыми мелками наносим рисунок на лист
бумаги. Затем покрываем одним или несколькими слоями акварели. Получается
необычный и яркий рисунок. (Можно рисовать звезды, цветы).
Граттаж (воскография).
Поверхность всего листа бумаги раскрашиваем восковыми мелками, Затем покрываем
лист черной гуашью. Когда все высохнет процарапываем краску и создаем линиями
рисунок. Процарапывать можно заостренной палочкой, шпажкой, зубочисткой.
Рисование манкой. Для рисования
в этой технике используется цветная бумага или картон. На контур рисунка
наносят клей ПВА. Сверху насыпается манка и плотно прикладывают лист бумаги
сверху. Затем снимаем бумагу и стряхиваем лишнюю манку.
Таким способом создается следующая деталь.
Рисование солью: ребенок
рисует клеем по заранее нанесённому рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает
на клей соль. Ребенок набирает кистью краску, капает её на рисунок из соли,
краска, растекаясь, создает причудливый узор.
Необходимые материалы: лист
бумаги с заранее нанесённым рисунком, клей, соль.
Рисование свечой. На
плотном листе бумаги или картона дети рисуют свечой по замыслу. Лист
закрашивают акварельной краской. Сквозь акварель будут выступать восковые
изображения. (Елка, снежинки, животные).
Также можно использовать
такие приемы нетрадиционного рисования: рисование
перышком, рисование пальцем, рисование мыльными
пузырями, рисование мятой бумагой, рисование листьями.
Методы работы:
-
индивидуально-дифференцированный;
- групповой;
- практический;
- наглядный;
- интеграция образовательных
областей.
Формы работы с детьми:
- игра сюжетная и
театрализованная;
- беседа;
- рассматривание готовых
работ;
- рисование под руководством
воспитателя;
- самостоятельная
деятельность.
Рабочие материалы:
- краски гуашь; стаканчики
для воды; поролоновые тампоны; салфетки влажные; трафареты; штампы; пуговицы,
пробки разной величины, зубные щётки; восковые свечи, мелки; ватные палочки;
альбомные листы.
Форма подведения итогов:
- выставка детских работ;
- фотоальбом детских
рисунков.
- презентация – отчёт по
нетрадиционному рисованию
Ожидаемый результат работы:
-Создание образов детьми,
используя различные изобразительные материалы и техники.
-Сформированность у детей
изобразительных навыков и умений в соответствии с возрастом.
-Развитие мелкой моторики
пальцев рук, воображения, самостоятельности.
-Проявление творческой
активности детьми и развитие уверенности в себе.
-Организация выставок
детских работ для родителей.
-Тематические выставки в
ДОУ.
-Участие в выставках и
конкурсах в течение года.
Реализация программы поможет
детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который
изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.

Программа построена на основе принципа непрерывности и постепенного усложнения
содержания учебного материала. Рабочая программа разработана на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»,
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и Савельевой
Н.М. Программа дополнительного образования «В мире красок».

Перспективное планирование
работы
СЕНТЯБРЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

Диагностика

Свободное
  экспериментирование с материалами

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми
  для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Ознакомление с литературой,
написание программы, составление и планирования занятий, приобретение материала
ОКТЯБРЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

1

Диагностика

Свободное
  экспериментирование с материалами

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми
  для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

2

Виноград

Печать
  поролоном, крышками.

Познакомить
  с новым способом рисования ягод. Учить детей передавать форму грозди
  винограда, формировать умение самостоятельно выбирать цвет ягод (светло-зеленый
  или фиолетовый). Развивать чувство композиции.

3

Осеннее
  дерево

Печать
  листьями

Познакомить
  с новым видом изобразительной техники – печать листочками. Развивать чувства
  композиции, цветовосприятия.

4

Осенний
  букет

Набрызг
  по трафарету

Познакомить
  с приемом набрызга и техникой печати по трафарету. Воспитать у ребенка
  художественный вкус

5

Цветы
  в вазе

Набрызг
  по трафарету

Закрепить
  данные навыки рисования. Развивать чувство композиции.

НОЯБРЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

6

Ягоды
  и фрукты

Рисование
  пальчиками, карандашом

Учить
  рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков,
  пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение
  работать индивидуально.

7

Мои
  любимые рыбки

Рисование
  ладошками

Совершенствовать
  умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа
  (рыбки). Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

8

Ежики
  на опушке.

Тычок
  жесткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой

Учить
  пользоваться техниками «тычок жесткой полусухой кистью».  Учить
  дополнять изображение подходящими деталями, в том числе сухими листьями.
  Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

9

Зайчик

«Тычок жёсткой полусухой кистью»

Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жесткой
  полусухой кистью».  Учить дополнять изображение подходящими деталями.
  Развивать чувство композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус.

ДЕКАБРЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

10

Зимний
  лес

Печать
  по трафарету, рисование пальчиками

Упражнять
  в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать
  чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.

11

Снежинка

Набрызг
  губкой по трафарету

Развивать
  у детей навык тампонирования губкой по трафарету, продолжать знакомство с
  техникой набрызга; развивать чуткость к восприятию красоты зимних явлений.

12-13

Ёлочка
  пушистая, нарядная

Тычок
  жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками

Упражнять
  в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить
  использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение
  украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение
  работать индивидуально.

ЯНВАРЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

14

Кто
  живет в зимнем лесу

Трафарет,
  «тычок» жесткой кисти

Продолжать
  учить детей изображать животных, используя нетрадиционные техники рисования;
  продолжать обучать детей самостоятельно выбирать технику рисования.

15

Снежок

Рисование
  свечой, акварель

Познакомить
  с техникой рисования свечой, тонировать фон. Воспитать у ребенка
  художественный вкус.

16

Волшебный
  дождик

Рисование
  свечой

Закреплять
  технику рисования свечой, аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Учить
  рисовать тучу с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный
  вкус.

17

Снеговичок

Рисование
  манкой

Познакомить детей с новой техникой рисования. Учить
  дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.).
  Развивать чувство композиции.
Воспитать у ребенка художественный вкус.

ФЕВРАЛЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

18

Зимнее
  дерево

Рисование манкой

Продолжать
  учить детей новой технике рисования манкой.

19

Тюльпаны

Рисование
  вилкой

Познакомить
  с новой техникой изображения цветов. Вызвать интерес

20

Плюшевый
  медвежонок

Рисование
  вилкой, гуашь

Закрепить
  умение рисовать вилкой, развивать творческие способности. располагать
  изображение в соответствии с размером листа. Воспитать у ребенка
  художественный вкус.

21

Самолёт

Рисование
  с помощью шаблонов.

Учить
  рисовать по шаблону. Развивать аккуратность при раскрашивании. Воспитывать у
  детей умение работать индивидуально.

Март

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

22

Мимоза
  для мамы

Рисование
  мятой бумагой

Учить
  рисовать мятой бумагой Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка
  художественный вкус.

23

Солнышко

Рисование
  ладошками

Закреплять
  технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки
  - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение
  работать индивидуально.

24

Животные
  (петух, слон, олень, медведь)

Рисование
  ладошками

Учить
  рисовать простейшие фигурки, состоящие из отпечатков пальчиков и ладошки,
  пользоваться всей разноцветной гаммой краской.
Воспитать
  у ребенка художественный вкус.

25

Подснежники

Акварель,
  восковые мелки

Учить
  рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную
  головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит.
  Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

АПРЕЛЬ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

26

Неваляшка

Оттиск
  пуговицами, пробками разной величины, ластиком, овощами, фруктами.

Учить
  рисовать печатками, закрепить основные правила рисования. Воспитать у ребенка
  художественный вкус.

27

Космос

Рисование
  по трафарету солью

Учить
  передаче образа космического пространства в технике печати по трафарету
  (звезды в космосе), научить рисовать с помощью соли.

28

Насекомые
  (бабочка, гусеница)

Рисование
  пальчиками, карандашом

Учить
  рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков,
  пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение
  работать индивидуально.

29

Черемуха

Рисование
  ватными палочками, пальчиками

Продолжать
  знакомить детей с техникой рисования тычком. Формировать чувство композиции и
  ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.

МАЙ

N п/п

Тема занятия

Техника

Программное содержание

30

Салют

Акварель
  или гуашь, восковые мелки

Закрепление
  навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют  с помощью
  воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус.

31

Божья
  коровка

Оттиск
  печатками из картофеля

Упражнять
  в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать точки, усики,
  лапки. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус

32

Одуванчики

Оттиск
  пластиковой вилочкой

Закрепить умение детей в данных техниках. Учить создавать
  выразительный образ одуванчиков. Развивать чувство композиции.

33

Скоро лето

итоговые рисунки, чему научились за год

Совершенствовать умение и навыки в свободном
  эксперементировании с материалами, необходимыми для работы. Развивать
  воображение, творчество

Список использованной
литературы:
1.  Акуненок Т. С.
Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное
образование. – 2010. - №18
2.  Лыкова А. И. «Цветные
ладошки» авторская программа.
3. Никитина А.В.
Нетрадиционные техники рисования в детском саду. планирование, конспекты занятий:
Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.- СПб.: КАРО,2010.
4. Рисование с детьми
дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий /
Под ред. Р. Г. Казаковой. – М., 2007.
5.  Савельева Н.М. Программа
дополнительного образования «В мире красок»
для детей 4-5 лет.- Детство-Пресс,
2019 г.
6. Шклярова О. В. Рисуйте в
нетрадиционной форме // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11
7. Цквитария Т.А. Нетрадиционные
техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рисование программа.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Рисование штампиками . Штампик легко сделать из пластилина

alt: Перспективное планирование работы

alt: Цветы в вазе Набрызг по трафарету

alt: Снеговичок Рисование манкой

alt: Солнышко Рисование ладошками

alt: Насекомые (бабочка, гусеница)

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
2023год

ФИО
  автора

Название
  произведения

Главные
  герои

file_name: читательский дневник.docx

alt: ФИО автора Название произведения

title: читательский дневник


extracted_text:
Карточки по
русскому языку 3класс.Составила учит.Казанбиева З.Г.

1.Тема.Состав
слова.
Подчеркни
слова с окончанием –а:
Ёлка,солнце,сказка,озеро,волшебство,улыбка,вода,слово,гора,
село

2.Тема.Слова
с непроизносимыми согласными.
Найди слова
с непроизносимыми согласными и вставь буквы.

Лес…ница,учас…ник,запас…ливый,яс.ный,опас…ный,чес…ный,сер…це,праз…ник

3.Тема.Имена
существительные.
Найди имена
существительные среднего рода,отвечающие на вопрос что?
 Декабрь,утро,село,дитя,доброта,печенье,терпение,метель,расписание,окно,колесо

file_name: Карточки по русскому языку 3класс.docx

alt: Карточки по русскому языку 3класс

title: Карточки по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Ф.И. ученика

Ф.И.О. преподавателя

1. В каждой строчке есть лишний
инструмент. Найдите его и вычеркните:
Труба,
туба, барабан, тромбон
Бубен,
арфа, тарелки, литавры
Скрипка,
альт, флейта, контрабас
Виолончель,
гобой, фагот, кларнет
Валторна,
треугольник, колокола, ксилофон
Литавры,
тарелки, кларнет, гонг
Скрипка,
тромбон, альт, контрабас
Гобой,
кларнет, фагот, труба
2.  Как называется сочетание нескольких звуков разной высоты?

·
акколада
·
аккорд
·
аккомпанемент
3. Ритмический лабиринт.
Посчитай сумму длительностей в каждом ритмическом «прямоугольнике». Проставь
цифру с правильным ритмическим «кругом».

1.

2.

3.

4. Прочитай вопрос и
варианты ответов. Обведи букву возле правильного
утверждения.

1.
  Два главных музыкальных лада.

а)
  тон
  и полутон

2.
  Какие ступени неустойчивые?

а)
  II,
  IV,  V,  VI

а)       метр и ритм

б)       II,
  III.  VII,  VI

б)       мажор и минор

в)       VII,
  II,  IV,  V

в)       интервал и
  аккорд

г)
  VII,
  II,  IV,  VI

3.
  Какие ступени вводные?

а)
  II,
  IV

4.
  Как называется интервал, охватывающий 4 ступени?

а)
  терция

а)       VII,
  II

б)
  секунда

б)       II,
  VI

в)
  кварта

в)       VII,
  VI

г)
  квинта

5. Назови свое любимое музыкальное
произведение. Какие эмоции оно у тебя вызывает? Чем это произведение тебе
понравилось?:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: тест 2 ой год обучения.docx

alt: Ф.И. ученика

intro: Тест состоит из 5 вопросов в области теории музыки. Направлен на проверку знаний по итогам года. Содержит практические и творческое задания.

tags: музыкальный инструмент

title: Тест по Музыке


extracted_text:
Лабораторная работа №3. Разветвляющийся алгоритм:
выбор по условию

Предварительные
сведения

Проверка
условия и реализация разветвляющегося алгоритма производится с помощью команды IF («если»).
Ее
синтаксис таков:

If
<условие> Then
Группа команд 1
Else
Группа команд 2
End If

<условие> – логическое выражение, принимающее
значение «истина» или «ложь». Если его значение равно «истина», выполняется
группа команд, идущая после служебного слова Then («то»)
(Группа команд 1). Если же значение условия ложно, то выполняется группа команд
(Группа команд 2), идущая после служебного слова Else
(«иначе»).

Пример
1
Дано целое число. Если оно является
положительным, то прибавить к нему 1; в противном случае не изменять его.
Вывести полученное число.

Порядок
выполнения работы

1 Требования к заголовку пользовательской
формы аналогичны требованиям предыдущего задания.

2 Сама форма должна содержать надпись Label1 и одну копку CommandButton1 с соответствующим
заголовком (рис. 13). Ввод чисел будет производиться в окне ввода InputBox, вызываемом в
теле процедуры.

Рис. 13. Окно формы для примера 1
лабораторной работы № 3

3 Блок-схема алгоритма данной задачи имеет
вид:

4 Подпрограмма для примера 1 следующая:

Private Sub CommandButton1_Click()
Dim x As Integer
x = InputBox("Введите
х", "Окно ввода данных")
If x > 0 Then
x = x + 1
End If
MsgBox x
End Sub
Пример 2
Найти максимальное из трех чисел, вводимых
с клавиатуры.

Порядок
выполнения работы

1 Форма также должна содержать надпись Label1 и одну копку CommandButton1 с соответствующим
заголовком (рис. 14). Ввод чисел будет производиться в окне ввода InputBox, вызываемом в
теле процедуры. Требования к заголовку пользовательской формы аналогичны
требованиям предыдущего задания.

Рис. 14. Окно формы для примера 2
лабораторной работы № 3

2 Блок-схема алгоритма данной задачи имеет
вид:

3 Подпрограмма для примера 2 следующая:

Private Sub CommandButton1_Click()
Dim x As Integer,
y As Integer, z As Integer, M As Integer
x = InputBox("Введите
х", "Окно ввода данных")
y = InputBox("Введите y", "Окно
ввода данных")
z = InputBox("Введите z", "Окно
ввода данных")
If x > y Then
If
x > z Then
M
= x
Else
M
= z
End
If
Else
If
y > z Then
M
= y
Else
M
= z
End
If
End If
MsgBox M
End Sub

Пример 3
Ввести с клавиатуры число и проверить:
если оно принадлежит интервалу (–10; 0), вывести его модуль, в противном случае
вывести соответствующее сообщение.

Порядок
выполнения работы

1 Форма также должна содержать надпись Label1 и одну копку CommandButton1 с соответствующим
заголовком (рис. 13, рис. 15). Ввод чисел будет производиться в окне ввода InputBox, вызываемом в
теле процедуры. Требования к заголовку пользовательской формы аналогичны
требованиям предыдущих заданий.

Рис. 15. Окно формы для примера 3
лабораторной работы № 3

2 Блок-схема алгоритма данной задачи
приведена в приложении 1, стр. 121.

3 Подпрограмма ввода чисел и проверки на
принадлежность заданному интервалу имеет следующий вид:

Private Sub
CommandButton1_Click()

Dim x As Double

x = InputBox("Введите x",
"Окно ввода данных")

If x > -10 And x < 0 Then

MsgBox("x
принадлежит интервалу -10,0")
MsgBox("модуль
x =" & Abs(x))

Else

MsgBox("x
не принадлежит интервалу -10,0")

End If

End Sub

Пример 4

Проверить, какие из чисел А, В, С являются
четными.

Порядок
выполнения работы

1 Форму можно оформить аналогично примеру 1
(рис. 13).

2 Блок-схема алгоритма этой задачи имеет
вид:

3 Подпрограмма ввода чисел и проверки их на
четность следующая:

Private Sub CommandButton1_Click()

Dim A As Integer, B As Integer, C As
Integer
A = InputBox("Введите
А", "Окно ввода данных")
B = InputBox("Введите
В", "Окно ввода данных")
C = InputBox("Введите
С", "Окно ввода данных")

If A Mod 2 = 0 Then MsgBox "А - четное"
Else MsgBox "А - нечетное"

If B Mod 2 = 0 Then MsgBox "B - четное"
Else MsgBox "B - нечетное"

If C Mod 2 = 0 Then MsgBox "C - четное"
Else MsgBox "C - нечетное"

End
Sub

! Обратите внимание:
1) Если условие сложное, элементарные
условия, его составляющие, связываются операциями And (логическое
умножение: «и»), Or (логическое сложение «или»), Xor  («исключающее
или»), Not (логическое
отрицание).

2) Символ «&», используемый при выдаче
результатов, обозначает операцию сложения строк. Так, результатом операции
сложения двух строк: «у=» и «5», записанной в виде: «у=» & «5», будет
строка: «у=5».

3) Проверка на четность или кратность
числа осуществляется с помощью операции mod (результат операции x mod y равен остатку от
деления x на y):

Четное число х

x mod
  2=0

Нечетное число х

x mod 2=1  или
x mod
  2< >0

Кратное трем число х

x mod 3=0

Кратное n число х

x mod n=0

Некратное n число х

x mod n< >0

Варианты

1
Ввести
с клавиатуры число и проверить: если оно не принадлежит интервалу (–20; –5), то
вывести его модуль, в противном случае вывести соответствующее сообщение.

2
Даны
действительные числа x, y, z. Найти минимальное из них.

3
Проверить,
какие из чисел А, В, С принадлежат интервалу (1; 25) и являются
четными.

4
Проверить,
какие из чисел X, Y, Z принадлежат
отрезку [7; 30] и не являются четными.

5
Дано
целое число. Если оно является положительным, то отнять от него 2; в противном
случае не изменять его. Вывести полученное число.

6
Дано
целое число. Если оно является четным, то прибавить к нему 1; в противном
случае вычесть из него 3. Вывести полученное число.

7
Дано
целое число. Если оно является отрицательным, то прибавить к нему 4; если
положительным, то вычесть из него 5; если нулевым, то заменить его на число 10.
Вывести полученное число.

8
Даны
два числа. Вывести большее из них.

9
Ввести
с клавиатуры число и проверить: если оно принадлежит отрезку [–15; 8], то
вывести его квадрат, в противном случае вывести соответствующее сообщение.

10
Ввести
с клавиатуры число и проверить: если оно не принадлежит отрезку [3; 10], то
вывести квадратный корень из его модуля, в противном случае вывести
соответствующее сообщение.

11
Ввести
с клавиатуры число и проверить: если оно является положительным, то вывести его
квадрат, в противном случае вывести его модуль.

12
Даны
действительные числа А, В, С. Проверить, выполняются ли неравенства
А<B<C; если да, то присвоить А=В+С, иначе А=С–В.
Вывести значение А.

13
Даны
две переменные целого типа: А и В. Если их значения не равны, то
присвоить каждой переменной сумму этих значений, а если равны, то присвоить
переменным нулевые значения. Вывести новые значения переменных А и В.

14
Даны
два числа. Вывести меньшее из них.

15
Даны
две переменные целого типа: X и Y. Если их значения
не равны, то присвоить каждой переменной произведение этих значений, а если
равны, то не изменять их значения. Вывести новые значения переменных X и Y.

16
Даны
два числа вещественного типа. Если их значения равны, то заменить каждое число
его модулем, а если не равны, то увеличить каждое число в 2 раза. Вывести
полученные числа.

17
Даны
действительные числа C, D, F. Проверить,
выполняются ли неравенства D>C>F; если да, то
присвоить C=ln|D|+F, иначе вывести
сообщение «Неравенства не выполняются».

18
Проверить,
какие из чисел C, D, F являются положительными
и кратными трем.

19
Ввести
с клавиатуры число и проверить, если оно является четным, то удвоить его; в
противном случае не изменять его. Вывести полученное число.

20
Даны
две переменные вещественного типа: А и В. Если A>B, то
найти их произведение. В противном случае найти их частное.

21
Даны
две переменные целого типа: C и D. Если , то заменить каждую переменную единицей,
иначе присвоить каждой переменной ее квадрат. Вывести новые значения переменных
C и D.

22
Даны
две переменные вещественного типа: X и Y. Если их значения
не равны, то присвоить каждой переменной разность X–Y; а если равны, то
увеличить переменную X на 2, а переменную Y оставить без
изменений. Вывести полученные значения переменных X и Y.

23
Ввести
с клавиатуры целое число и проверить: если оно не является кратным 5, то
уменьшить его на 10, иначе увеличить в два раза. Вывести полученное число.

24
Проверить,
какие из чисел А и В являются положительными и кратными 7.

25
Дано
целое число. Если оно принадлежит интервалу (–3; 17), то прибавить к нему 1; в
противном случае не изменять его. Вывести полученное число.

26
Дано
целое число. Если оно не принадлежит интервалу (40; 100) и не является четным,
то прибавить к нему 5; в противном случае заменить его на ноль. Вывести
полученное число.

27
Для
заданного вещественного числа х найти значение функции y:

28
Для
заданного целого числа х найти значение функции y:

29
Для
заданного вещественного числа х найти значение функции f:

30
Для
заданного целого числа х найти значение функции z:

file_name: 80. Лабораторная работа №3. Разветвляющийся алгоритм выбор по условию.doc

alt: Else M = z End If Else

alt: Даны две переменные целого типа:


extracted_text:
Тест по теме: «Возникновение жизни
на Земле»
1 вариант
1.
Сторонники биогенеза утверждали, что  (1 балл)
a.       Все
живое-из живого
b.       Все
живое создано богом
c.       Все живое из
неживого
2.  Пастер
доказал невозможность самозарождения организмов:  (1 балл)
a.
В
течение всей истории Земли
b.
В
настоящее время
c.
Путем
занесения жизни (спор, семян) из космоса.
3.
Из каких соединений состояла первичная атмосфера Земли?  (2 балла)
4.
В чем суть теории  панспермии?  (1 балл)
5.
Суть гипотезы А.И.Опарина заключается:  (1 балл)
a.
В
признании абиогенного синтеза органических соединений.
b.
В
отрицании абиогенного синтеза органических соединений.
c.
В
утверждении, что жизнь была привнесена из вне.
6.
Первые живые организмы – протобионты по способу питания были …   (1
балл)
7. какое
свойство органических молекул позволило им стать «основой жизни»?  (1 балл)
a.
Способность
к разнообразным химическим реакциям.
b.
Способность
к самоорганизации и воспроизведению.
c.
Сложность
их строения.
8.
Перечислите сторонников  биогенеза.   (2 балла)

2 вариант
1.
Сторонники абиогенеза утверждали, что все живое
a.       Происходит
от неживого.
b.       Возникает
из живого
c.       Привнесено
из космоса.
2.
Убедительность опыта Пастера  заключается в том, что:
a.
Он
преградил путь «жизненной силе», запаяв колбы с питательным раствором.
b.
Стерилизовал
питательную среду и доказал, что в ней нет микроорганизмов.
c.
Доказал,
что микроорганизмы могут быть занесены в питательную среду только вместе с
внешним воздухом.
3.
Что служило источником энергии для абиогенного синтеза органических веществ в
условиях первичной атмосферы?   (2 балла)
4.
в чем суть теории  стационарного состояния?  (1 балл)
5.
Одним из важнейших этапов возникновения жизни можно считать:
a.
Появление
аминокислот
b.
Появление
углеводов
c.
Появление
нуклеиновых кислот – ДНК, РНК
6.
Первые фотосинтезирующие организмы – цианобактерии по способу питания были ….
7.
Доказательство того, что жизнь не зарождается самопроизвольно, привел:
a.
Л.Пастер
b.
А.ван
Левенгук
c.
Аристотель
8.
Перечислите сторонников  абиогенеза.  (2 балла)

file_name: тест Происхождение жизни.doc

alt: Тест по теме: «Возникновение жизни на

intro: быстрая проверка знаний учащихся 9 класса по теме "Возникновение и развитие жизни на Земле". Тестовые задания с одним вариантом правильного ответа,самим кратко сформулировать правильный ответ, знание сторонников абиогенеза и биогенеза, суть теории стационарного состояния и гипотезы Опарина А.И.. Представлены баллы за правильные ответы.

title: тест по теме "Возникновение жизни на Земле"


extracted_text:
Психологическая готовность ребенка
к школе
представляет собой совокупность личностных качеств, умений и навыков, а также
определенный уровень развития психических функций.
Психологическая
готовность ребенка к школе предполагает несколько составляющих: интеллектуальную
готовность, мотивационная готовность, эмоционально-волевую  и  социальную
готовность.

 Интеллектуальная
готовность к школе :
-предполагает
определенный уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, зрительно-двигательной
координации и мелкой моторики ребенка.
- развитие звуковой
культуры речи (звукопроизношение,  овладение звукобуквенным  анализом слов).

Память
сформирована, если ребенок:
- запоминает из
10 - 6-8 картинок; 6-7 слов.
-
рассказывает стихи, скороговорки, пословицы, сказки и т.п.;
- пересказывает
текст из 4-5 предложений.
Внимание
- заниматься каким-либо делом не
отвлекаясь в течение 20-30 минут;
- находить сходства и отличия
между предметами, картинками;
- уметь выполнять работу по
образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор,
копировать движения человека и так далее;
- легко играть в игры на
внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое
существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное,
то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица –
помахать руками.
Мышление
- закончить
предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т.
п.;
- выделять  лишнее
слово из группы слов, например, «груша, яблоко, лук, банан», «лиса, медведь,
волк, кошка, заяц» и т. д.;
- определять
последовательность событий, что было сначала, а что – потом.
- находить
несоответствия в рисунках, стихах-небылицах;
- складывать
разрезанную картинку (пазлы) без помощи взрослого;
- выполнять
задание по образцу (срисовать домик, узоры).
Моторика
- раскрашивать
предметы и штриховать их, не выходя за контур;
- вырезать
ножницами по линии, нарисованной на бумаге;
- выполнять
аппликации.
Речь
- составлять
предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик,
играть;
- понимать и
объяснять смысл пословиц;
- составлять
связный рассказ по картинке и серии картинок;

Психо-социальная зрелость
- знать основные цвета, домашних
и диких животных, птиц, деревья, цветы, овощи, фрукты и так далее.
-   называть времена года, явления
природы, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих
родителей и место их работы, свой город, домашний адрес, какие бывают
профессии.
 Мотивационная и  социальная
готовность подразумевает следующее:
 Наличие у ребенка желания
принять новую социальную роль – роль школьника. Ребенок должен осознать себя
школьником, он должен знать и понимать, чем занимаются дети в школе и для чего
нужно получать знания, как они пригодятся во взрослой жизни.
К семи годам ребенок более
коммуникабелен, т.е. умеет общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не
должен проявлять агрессию, а при ссоре с другими детьми  стараться уметь
оценивать и искать выход из проблемной ситуации, в этом возрасте он должен
понимать и признавать авторитет взрослых;
-  адекватная реакция ребёнка на
конструктивные замечания взрослых и сверстников;
- нравственное развитие: ребенок  понимает,
что хорошо, а что – плохо;
-  принимает
поставленную педагогом задачу, внимательно выслушивает, уточняет неясные
моменты, а после выполнения адекватно оценивает свою работу, признает свои
ошибки, если таковы имеются.

Эмоционально-волевая
готовность ребенка к школе предполагает:
- понимание ребенком, почему он
идет в школу, важность обучения;
- наличие интереса к учению и
получению новых знаний;
- способность ребенка выполнять
задание, которое ему не совсем по душе, но этого требует учебная программа;
- усидчивость – способность в
течение определенного времени внимательно слушать взрослого и выполнять
задания, не отвлекаясь на посторонние предметы и дела.

Готовиться
к школе нужно заранее – и лучше делать это постепенно в течение всего
дошкольного периода. Только тогда сформируется психологическая готовность
ребенка к школе – и первый класс будет пройден им без проблем!

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1
города Бирска

Автор-составитель: педагог-психолог
М.В.Закирьянова

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Буклет по консультации.doc

title: Буклет на тему "Психологическая готовность ребенка к школе"