extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края  Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ

по специальности: 43.02.11 «Гостиничный сервис»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего  профессионального образования по специальности 43.02.11 «Гостиничный
сервис».

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
                                                                           Утверждена

Методическим
объединением СПО                                       Директор ГБПОУ КК ГТТ
Руководитель

__________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
«___»  _____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена              на заседании педагогического совета
      протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе
ФГОС  СПО по  специальности 43.02.11
«Гостиничный
сервис».

Организация разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                        Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя
рецензия)

Демьянченко Н.В.,
д.э.н., заведующий кафедры
менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский
университет кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

                 подпись

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка.................................................................................................................

Общая характеристика учебной дисциплины «География».......................................................

Место учебной дисциплины в учебном
плане...........................................................................

Результаты освоения учебной дисциплины
..............................................................................
Содержание учебной дисциплины ............................................................................................

Тематическое
планирование......................................................................................................

Примерный тематический план.................................................................................................

Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов .....................................
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение программы учебной
дисциплины «География»
...........................................................................................................

Рекомендуемая литература
.......................................................................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная учебная
дисциплина «География» изучается в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП
СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных
рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «География», в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 №06-259).
Содержание
программы учебной дисциплины «География» направлено на достижение следующих
целей:
-
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном
и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
всех территориальных уровнях;
-
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих
стран;
-
воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей природной среде;
-
использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
-
нахождение и применение географической информации, включая
географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и
интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов
международной жизни;
-
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира
в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Программа учебной дисциплины
«География» является основой для разработки рабочих программ, в которых
профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа может использоваться
другими профессиональными образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования в пределах ОПОП СПО на
базе основного общего образования; программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих; программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС,
ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОРГАФИЯ»

Содержание учебной дисциплины «География» сочетает в себе
элементы общей географии и комплексного географического страноведения, призвана
сформировать у обучающихся целостное представление о современном мире, месте и
роли России в этом мире, развивает познавательный интерес к другим народам и
странам.
Основой изучения географии
является социально ориентированное содержание о размещении населения и
хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных
политических, экономических, экологических и иных процессов, протекающих в
географическом пространстве, а также о проблемах взаимодействия человеческого
общества и природной среды, адаптации человека к географическим условиям
проживания.
У обучающихся формируются знания о многообразии форм
территориальной организации современного географического пространства,
представления о политическом устройстве, природно-ресурсном потенциале,
населении и хозяйстве различных регионов и ведущих стран мира, развиваются
географические умения и навыки, общая культура и мировоззрение.
Учебная дисциплина «География» обладает большим количеством
междисциплинарных связей, в частности широко использует базовые знания
физической географии, истории, политологии, экономики, этнической, религиозной
и других культур. Все это она исследует в рамках традиционной триады «природа—население—хозяйство»,
создавая при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать
географию как одну из классических метадисциплин.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, изучение географии осуществляется на базовом уровне ФГОС среднего
общего образования с учетом профиля профессионального образования, специфики
осваиваемых профессий СПО или специальностей СПО.
Это выражается в количестве часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубине их освоения студентами, объеме и содержании
практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Освоение содержания учебной
дисциплины завершает формирование у студентов представлений о географической
картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей человеческого
общества и природной среды, особенностей населения, мирового хозяйства и международного
географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных
и региональных процессов и явлений.
В содержание учебной дисциплины включены практические
занятия, имеющие профессиональную значимость для студентов, осваивающих выбранные
профессии СПО или специальности СПО. Курсивом выделены практические занятия,
выполнение которых для студентов, осваивающих специальности СПО технического и
социальноэкономического профилей профессионального образования, необязательно.
Практико-ориентированные задания, проектная деятельность
студентов, выполнение творческих заданий и подготовка рефератов являются
неотъемлемой частью образовательного процесса.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «География»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением
среднего общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебная дисциплина «География» является учебным предметом
по выбору из обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего
общего образования.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«География» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ
место учебной дисциплины «География» — в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины
«География» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
− сформированность ответственного отношения к
обучению; готовность и способность студентов к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
− сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географической науки и общественной практики;
− сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
− сформированность экологического мышления, понимания
влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
− сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в
устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить аргументы и контраргументы;
− критичность
мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
− креативность
мышления, инициативность и находчивость;      метапредметных:
− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, а также навыками разрешения проблем; готовность и
способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
− умение ориентироваться в различных источниках
географической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
− умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев;
− умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать аргументированные выводы;
− представление
о необходимости овладения географическими знаниями с целью формирования
адекватного понимания особенностей развития современного мира;
− понимание
места и роли географии в системе наук; представление об обширных
междисциплинарных связях географии;  предметных:
− владение
представлениями о современной географической науке, ее участии в решении
важнейших проблем человечества;
− владение
географическим мышлением для определения географических аспектов природных,
социально-экономических и экологических процессов и проблем;
− сформированность системы комплексных социально
ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы,
размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях
процессов, протекающих в географическом пространстве;
− владение умениями проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий;
− владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических
и экологических процессах и явлениях;
− владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
− владение умениями применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;
− сформированность
представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
География как
наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.

1 . Источники географической информации
Традиционные и новые методы географических исследований.
Источники географической информации. Географические карты различной тематики и
их практическое использование. Статистические материалы. Геоинформационные
системы. Международные сравнения.

2 . Политическое устройство мира
Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования
и современные особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
государственные образования. Группировка стран по площади территории и
численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и
формы государственного режима.
Типология стран
по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности социально-экономического
развития развитых и развивающихся стран и их типы.

3 . География мировых природных ресурсов
Взаимодействие человеческого общества и природной среды,
его особенности на современном этапе. Экологизация хозяйственной деятельности
человека. Географическая среда. Различные типы природопользования.
Антропогенные природные комплексы. Геоэкологические проблемы.
Природные условия и природные ресурсы. Виды природных
ресурсов. Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов природных ресурсов
на территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания
природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.

4 . География населения мира
Численность
населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира.
Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика.
Половая и возрастная структура населения.
Качество жизни населения. Территориальные различия в
средней продолжительности жизни населения, обеспеченности чистой питьевой
водой, уровне заболеваемости, младенческой смертности и грамотности населения.
Индекс человеческого развития.
Трудовые ресурсы и занятость населения. Экономически
активное и самодеятельное население. Социальная структура общества. Качество
рабочей силы в различных странах мира.
Расовый, этнолингвистический и религиозный
состав населения.
Размещение
населения по территории земного шара. Средняя плотность населения в регионах и
странах мира. Миграции населения и их основные направления.
Урбанизация.
«Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы и темпы
урбанизации в различных регионах и странах мира. Города-миллионеры,
«сверхгорода» и мегалополисы.

5 . Мировое хозяйство Современные
особенности развития мирового хозяйства
Мировая экономика, исторические этапы ее развития.
Международное географическое разделение труда. Международная специализация и
кооперирование. Научнотехнический прогресс и его современные особенности.
Современные особенности развития мирового хозяйства.
Интернационализация производства и глобализация мировой экономики. Региональная
интеграция. Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой
экономике.
Отраслевая структура мирового хозяйства. Исторические этапы
развития мирового промышленного производства. Территориальная структура
мирового хозяйства, исторические этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира
по уровню эконо мического развития. «Мировые» города.
География отраслей первичной сферы мирового
хозяйства
Сельское хозяйство и его экономические особенности.
Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая
революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География
мирового растениеводства и животноводства. Лесное хозяйство и лесозаготовка.
Горнодобывающая промышленность.
Географические аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.
География отраслей вторичной сферы мирового
хозяйства
Географические особенности мирового потребления
минерального топлива, развития мировой электроэнергетики, черной и цветной
металлургии, машиностроения, химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и
легкой промышленности.
География отраслей третичной сферы мирового
хозяйства
Транспортный комплекс и его современная структура.
Географические особенности развития различных видов мирового транспорта.
Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты. Связь и ее современные
виды.
Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских,
образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Современные
особенности международной торговли товарами.

6 . Регионы мира География населения и
хозяйства Зарубежной Европы
Место и роль
Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства.
Германия и
Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Зарубежной
Азии
Место и роль
Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природноресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
Япония, Китай и
Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития.
Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население,
ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Африки
Место и роль Африки в мире. Особенности географического
положения региона. История формирования его политической карты. Характерные
черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
международной специали зации.
Территориальная структура хозяйства.
Интеграционные группировки.
География населения и хозяйства Северной
Америки
Место и роль
Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природноресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и экономические районы.
География населения и хозяйства Латинской
Америки
Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности
географического положения региона. История формирования его политической карты.
Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли
международной специализации.
Территориальная структура хозяйства.
Интеграционные группировки.
Бразилия и
Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Австралии и
Океании
Место и роль
Австралии и Океании в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Особенности природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства Австралии и Новой Зеландии.

7 . Россия в современном мире
Россия на
политической карте мира. Изменение географического, геополитического и
геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI веков. Характеристика
современного этапа социально-экономического развития.
Место России в
мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда. Ее участие в
международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей.
Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей
международной специализации.

8. Географические аспекты современных глобальных проблем
человечества Глобальные проблемы человечества. Сырьевая, энергетическая,
демографическая, продовольственная и экологическая проблемы как особо
приоритетные, возможные пути их решения. Проблема преодоления отсталости
развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Практические занятия
Использование географических карт для выявления регионов с
неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других
глобальных про блем человечества.
Выявление и
оценка важнейших международных событий и ситуаций, связанных с глобальными
проблемами человечества.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ

Наименование разделов учебной
  дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ

Раздел 1. Источники географической
  информации, политическое устройство, природные ресурсы и население мира

Введение

Тема 1. 1. Источники географической информации

Теоретические занятия

2

2

Традиционные и новые методы географических исследований. Источники
  географической информации. Географические карты различной тематики и их
  практическое использование. Статистические материалы. Геоинформационные
  системы. Международные сравнения.

Тема 1.2. Политическое устройство мира

Практические занятия

2

2

Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и
  современные особенности. Суверенные государства и несамоуправляющиеся
  государственные образования. Группировка стран по площади территории и
  численности населения. Формы правления, типы государственного устройства и
  формы государственного режима. Типология стран по уровню социально-экономического
  развития. Условия и особенности социально-экономического развития развитых и
  развивающихся стран и их типы.

Тема 1.3. География мировых природных ресурсов

Теоретические занятия

2

2

Взаимодействие человеческого общества и природной среды, его
  особенности на современном этапе. Экологизация хозяйственной деятельности
  человека. Географическая среда. Различные типы природопользования.
  Антропогенные природные комплексы. Геоэкологические проблемы.
Природные условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов.
  Ресурсообеспеченность. Размещение различных видов природных ресурсов на
  территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания
  природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.

Тема 1.4 География населения мира

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты.
Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда.

Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды.
Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.

Раздел 2. Мировое хозяйство

Тема 2.1 Современные особенности развития мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Мировая экономика, исторические этапы ее развития. Международное
  географическое разделение труда. Международная специализация и
  кооперирование. Научнотехнический прогресс и его современные особенности. Современные
  особенности развития мирового хозяйства. Интернационализация производства и
  глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели,
  характеризующие место и роль стран в мировой экономике. Отраслевая структура
  мирового хозяйства. Исторические этапы развития мирового промышленного
  производства. Территориальная структура мирового хозяйства, исторические
  этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира по уровню эконо мического
  развития. «Мировые» города.

Тема 2.2 География отраслей первичной сферы мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Сельское хозяйство и его экономические особенности.
  Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая
  революция» и ее основные направления. Агропромышленный комплекс. География
  мирового растениеводства и животноводства. Лесное хозяйство и лесозаготовка.
Горнодобывающая промышленность. Географические
  аспекты добычи различных видов полезных ископаемых.

Тема 2.3 География отраслей вторичной сферы мирового
  хозяйства

Теоретические занятия

2

2

Географические особенности мирового потребления
  минерального топлива, развития мировой электроэнергетики, черной и цветной
  металлургии, машиностроения, химической, лесной (перерабатывающие отрасли) и
  легкой промышленности.

Тема 2.4 География отраслей третичной сферы мирового
  хозяйства

Практические занятия

2

2

Транспортный комплекс и его современная структура.
  Географические особенности развития различных видов мирового транспорта.
  Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты. Связь и ее современные
  виды. Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских,
  образовательных, туристских, деловых и информационных услуг. Современные
  особенности международной торговли товарами

Раздел 3. Регионы мира и глобальных географические аспекты
  проблем человечества

Тема 3.1 География населения и хозяйства Зарубежной
  Европы

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные

черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная структура
  хозяйства.
Германия и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия
  их формирования и развития. Особенности политической системы.
  Природноресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их
  территориальная структура

Тема 3.2 География населения и хозяйства Зарубежной
  Азии

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации. Территориальная структура
  хозяйства. Интеграционные группировки.

Практические занятия

2

Япония, Китай и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их
  формирования и развития. Особенности политической системы. Природноресурсный
  потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная
  структура.

Тема 3.3 География населения и хозяйства Африки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Африки в мире. Особенности географического
  положения региона. История формирования его политической карты. Характерные
  черты
природноресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специали зации. Территориальная структура
  хозяйства. Интеграционные группировки.

Тема 3.4 География населения и хозяйства Северной
  Америки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Северной Америки в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природно-ресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия их формирования и развития. Особенности
  политической системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие
  отрасли хозяйства и экономические районы.

Тема 3.5 География населения и хозяйства Латинской
  Америки

Теоретические занятия

2

2

Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности
  географического положения региона. История формирования его политической
  карты. Характерные черты природноресурсного потенциала, населения и
  хозяйства. Отрасли

международной
  специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки. Бразилия
  и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и
  развития. Особенности политической системы. Природноресурсный потенциал,
  население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.

Тема 3.6 География населения и хозяйства Австралии и
  Океании

Практические занятия

2

2

Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического
  положения региона. История формирования его политической карты. Особенности
  природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и
  территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии.

Тема 3.7 Россия в современном мире

Теоретические занятия

2

2

Россия на
  политической карте мира. Изменение географического,
геополитического и геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI веков.
  Характеристика современного этапа социально-экономического развития. Место
  России в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда.
  Ее участие в международной торговле товарами и других формах
  внешнеэкономических связей. Особенности территориальной структуры хозяйства.
  География отраслей международной специализации

Тема 3.8 Географические аспекты
  современных глобальных проблем человечества

Теоретические занятия

2

2

История
  охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы.
  Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус.

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

2

 ИТОГО                                                                                36

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Введение.
  Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Подготовка  докладов по теме:
Новейшие изменения политической карты мира.
  Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по регионам и
  странам мира. Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
  Особенности современного

4

воспроизводства мирового населения. Демографическая
  политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты. Качество жизни населения
  в различных странах и регионах мира. Языки народов мира. Современные
  международные миграции населения. Особенности урбанизации в развивающихся
  странах.

Раздел
  2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам
  мира. Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
  группировки. «Мировые» города и их роль в современном развитии мира. Ведущие
  мировые районы плантационного растениеводства и товарного животноводства.
  Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа.
  Крупнейшие автомобилестроительные компании мира. Современный географический
  рисунок мирового морского портового хозяйства. Международный туризм в
  различных странах и регионах мира.

4

Раздел
  3. Концепция устойчивого развития
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы. Запад и
  Восток Германии сегодня. Этнолингвистический и религиозный состав населения
  субрегионов Зарубежной Азии. Экономические реформы в Японии, Южной Корее и
  Китае.
Особенности политической карты Африки. Типы
  воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и уровень
  урбанизации в странах Африки. Американская нация: от «плавильного котла» к
  «миске с салатом». Географический рисунок хозяйства США. Расово-этнический состав
  населения стран Латинской Америки. Отрасли международной хозяйственной
  специализации Австралии. Особенности современного экономико-географического
  положения России. Внешняя торговля товарами России. Глобальная проблема
  изменения климата.

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная
  нагрузка ОУД.08 – 54 часа;  аудиторных – 36 часов, из них практических работ
  – 10 часов; самостоятельной работы – 18 часов

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

1.
Новейшие изменения политической карты мира.
2.
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по
регионам и странам мира.
3.
Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
4.
Особенности современного воспроизводства мирового населения.
5.
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты.
6.
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
7.
Языки народов мира.
8.
Современные международные миграции населения.
9.
Особенности урбанизации в развивающихся странах.
10.
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
11.
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки.
12.
«Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
13.
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства.
14.
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа.
15.
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
16.
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
17.
Международный туризм в различных странах и регионах мира.
18.
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
19.
Запад и Восток Германии сегодня.
20.
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии.
21.
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
22.
Особенности политической карты Африки.
23.
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки.
24.
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
25.
Географический рисунок хозяйства США.
26.
Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки.
27.
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
28.
Особенности современного экономико-географического положения
России.
29.
Внешняя торговля товарами России.
30.
Глобальная проблема изменения климата.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

При реализации содержания
общеобразовательной учебной дисциплины «География» в пределах освоения ОПОП СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет: по
профессиям СПО и специальностям СПО из них аудиторная (обязательная) учебная
нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36 часов, внеаудиторная
самостоятельная работа студентов — 18 часов.

Тематический план

Вид учебной работы

Количество часов

Аудиторные занятия. Содержание обучения

Раздел 1. Источники
  географической информации, политическое устройство, природные ресурсы и
  население мира

8

Введение
Тема 1. 1. Источники
  географической информации

2

Тема 1.2. Политическое
  устройство мира

2

Тема 1.3. География мировых
  природных ресурсов

2

Тема 1.4 География
  населения мира

2

Раздел 2. Мировое
  хозяйство

8

Тема 2.1 Современные
  особенности развития мирового хозяйства

2

Тема 2.2 География отраслей
  первичной сферы мирового хозяйства

2

Тема 2.3 География отраслей
  вторичной сферы мирового хозяйства

2

Тема 2.4 География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

2

Раздел 3. Регионы мира и
  глобальных географические аспекты проблем человечества

16

Тема 3.1 География
  населения и хозяйства Зарубежной Европы

2

Тема 3.2 География
  населения и хозяйства Зарубежной Азии

2

Тема 3.3 География
  населения и хозяйства Африки

2

Тема 3.4 География
  населения и хозяйства Северной Америки

2

Тема 3.5 География
  населения и хозяйства Латинской Америки

2

Тема 3.6 География населения и хозяйства Австралии и
  Океании

2

Тема 3.7 Россия в
  современном мире

2

Тема 3.8 Географические
  аспекты современных глобальных проблем человечества

2

Итого

36

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

18

Подготовка докладов,
  рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных
  технологий, экскурсии и др.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

Итого

54

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание  обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности
  студентов (на уровне учебных действий)

Раздел 1. Источники географической информации, политическое
  устройство,  природные ресурсы и население мира

Введение. Источники географической
  информации

Объяснение междисциплинарных связей
  географии. Название традиционных и новых источников географической
  информации. Демонстрация роли Интернета и геоинформационных систем в изучении
  географии

Политическое устройство мира

Умение показывать на карте различные
  страны мира. Умение приводить примеры и характеризовать современные
  межгосударственные конфликты в различных регионах мира.
Выделение стран с
  республиканской и монархической формами правления, унитарным и федеративным типами
  государственного устройства в различных регионах мира. Объяснение различий
  развитых и развивающихся стран по уровню их социальноэкономического развития.
  Умение приводить примеры и характеризовать различные типы стран по уровню
  социальноэкономического развития

География мировых природных ресурсов

Объяснение основных направлений
  экологизации хозяйственной деятельности человека.
Выделение различных типов
  природопользования. Определение обеспеченности различными видами природных
  ресурсов отдельных регионов и стран мира.
Умение показывать на карте основные
  мировые районы добычи различных видов минеральных ресурсов. Умение называть основные
  направления использования ресурсов Мирового океана

География населения мира

Умение называть мировую десятку стран
  с наибольшей численностью населения.
Выделение      различных       типов   воспроизводства             населения
        и приведение примеров стран, для которых они характерны. Умение
  называть основные показатели качества жизни населения. Умение приводить
  примеры стран с однородным и наиболее разнородным расовым, этническим и
  религиозным составом населения.
Умение приводить примеры стран с
  наибольшей и наименьшей средней плотностью населения.
Объяснение основных направлений и
  причин современных международных миграций населения.
Умение
  приводить примеры стран с наибольшей и наименьшей долей городского населения.

Умение показывать на карте мировые
  «сверхгорода» и мегалополисы

Современные особенности развития
  мирового хозяйства

Умение давать определение понятий
  «международное географическое разделение труда», «международная
  специализация» и
«международное кооперирование».
  Выделение характерных черт современной научнотехнической революции.
Умение называть ведущие мировые и
  региональные экономические интеграционные группировки.
Умение приводить примеры отраслей
  различных сфер хозяйственной деятельности.
Умение называть наиболее передовые и
  наиболее отсталые страны мира по уровню их экономического развития

География отраслей первичной сферы
  мирового хозяйства

Выделение характерных черт «зеленой революции». Умение
  приводить примеры стран, являющихся ведущими мировыми производителями
  различных видов продукции растениеводства и животноводства.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями различных видов минерального сырья. Умение
  показывать на карте и характеризовать основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы мира

География отраслей вторичной сферы
  мирового хозяйства

Умение приводить примеры стран,
  основная часть электроэнергии в которых производится на тепловых,
  гидравлических и атомных электростанциях.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями черных и цветных металлов.
Выделение стран с наиболее высоким
  уровнем развития машиностроения.
Умение называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями автомобилей, морских невоенных судов,
  серной кислоты, пластмасс, химических волокон, синтетического каучука,
  пиломатериалов, бумаги и тканей

География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

Умение объяснять роль различных видов
  транспорта при перевозке грузов и пассажиров.
Умение приводить примеры стран, обладающих наибольшей
  протяженностью и плотностью сети железных и автомобильных дорог. Умение
  называть крупнейшие мировые торговые порты и аэропорты, объяснять их
  распределение по регионам и странам мира. Умение показывать на карте и
  характеризовать основные районы международного туризма.
Умение
  объяснять местоположение ведущих мировых центров биржевой деятельности.
Умение называть страны с наибольшими
  объемами внешней торговли товарами

Раздел 3. Регионы мира и глобальных географические аспекты
  проблем человечества

География населения  и хозяйства Зарубежной
  Европы

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
  Европы. Сопоставление стран Зарубежной Европы по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития. Умение приводить
  примеры стран Зарубежной Европы, наиболее хорошо обеспеченных различными
  видами природных ресурсов. Умение называть страны Зарубежной Европы с наибольшими
  и наименьшими значениями естественного прироста населения, средней плотности
  населения и доли городского населения.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города и городские агломерации, основные промышленные
  и сельскохозяйственные районы Зарубежной Европы. Умение объяснять особенности
  территориальной структуры хозяйства Германии и Великобритании

География населения и хозяйства Зарубежной
  Азии

Умение показывать на карте различные страны Зарубежной
  Азии. Сопоставление стран Зарубежной Азии по площади территории, численности
  населения и уровню экономического развития. Умение определять
  ресурсообеспеченность различных стран Зарубежной Азии.
Умение называть страны Зарубежной Азии
  с наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения,
  средней плотности населения и доли городского населения.
Умение
  приводить примеры стран Зарубежной Азии с однородным и разнородным этническим
  и религиозным составом населения.

Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города и городские агломерации, основные
  горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии. Умение
  объяснять особенности территориальной структуры хозяйства Японии, Китая и
  Индии

География населения и
хозяйства
Африки

Умение показывать на карте различные
  страны Африки. Умение называть страны Африки, обладающие наибольшей площадью
  территории и численностью населения. Умение объяснять причины экономической
  отсталости стран Африки.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие города, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Африки

География населения  и хозяйства
  Северной
Америки

Умение объяснять природные,
  исторические и экономические особенности развития Северной Америки.
Выделение
  отраслей международной специализации Канады, умение показывать на карте и
  характеризовать ее крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные
  и сельскохозяйственные районы.
Умение объяснять особенности расово-этнического
  состава и размещения населения США.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие городские агломерации, мегалополисы, основные
  промышленные и сельскохозяйственные районы США

География населения  и хозяйства Латинской
  Америки

Умение показывать на карте различные страны Латинской
  Америки. Сопоставление стран Латинской Америки по площади территории,
  численности населения и уровню экономического развития. Выделение стран
  Латинской Америки, наиболее обеспеченных различными видами природных
  ресурсов. Умение приводить примеры стран Латинской Америки с наибольшими и
  наименьшими значениями естественного прироста населения.
Сопоставление стран Латинской Америки по
  расовому составу населения.
Умение объяснять особенности
  урбанизации стран Латинской Америки.
Умение показывать на карте и
  характеризовать крупнейшие промышленные центры, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Латинской Америки.
Выделение отраслей международной
  специализации в Бразилии и Мексике

География
  населения и хозяйства
Австралии и
Океании

Умение объяснять природные и
  исторические особенности развития Австралии и Океании.
Выделение отраслей международной специализации Австралии,
  умение показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
  центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы

Россия в современном мире

Умение
  объяснять современные особенности экономикогеографического положения России.
Выделение основных товарных статей
  экспорта и импорта России. Умение называть ведущих внешнеторговых партнеров
  России

Географические аспекты современных глобальных
  проблем человечества

Выделение глобальных проблем
  человечества.
Умение приводить примеры проявления
  сырьевой, энергетической, демографической, продовольственной и экологической
  проблем человечества, предлагать возможные пути их решения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«География» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №178-02)
и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными
для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся .
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по географии, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения
программы учебной дисциплины «География» входят:
-
многофункциональный комплекс преподавателя;
-
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных
географических карт, портретов выдающихся ученых-географов и др.);
-
информационно-коммуникативные средства;
-
экранно-звуковые пособия;
-
комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности; - библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «География», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, географическими
атласами, справочниками, научной и научно-популярной литературой и другой
литературой по географии.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «География» студенты должны иметь возможность доступа к электронным
учебным материалам по географии, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам).
Для выполнения практических заданий студентам необходимо иметь простой и
цветные карандаши, линейку, ластик, циркуль, транспортир и калькулятор.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов Основная

1.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебно-методический комплекс
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
2.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Дидактические материалы:
учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
3.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Контрольные задания: учебное
пособие студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
5.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс.
— М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11
класс. — М., 2014.
7.
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
8.
Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
9.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
10.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.

Для преподавателей

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413
“Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
5.
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
6.
География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство
«Школьная пресса».
7.
География и экология в школе XXI века: научно-методический
журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
8.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
9.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.

Справочники, энциклопедии

1.
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред.
А.Громыко. — М., 1987.
2.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред.
Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2003.
4.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2004.
5.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М.Д.Аксенова. — М., 2001.
6.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2004.

Интернет-ресурсы

1.
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энцикло-
2.
педии). www.faostat3.fao.org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной
3.
организации при ООН (ФАО).
4.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической
службы США).
www.school-collection.edu.ru («Единая
коллекции цифровых образовательных ресурсов»).
www.simvolika.rsl.ru
(сайт «Гербы городов Российской Федерации»)

file_name: !!!!!!РП Геогр ГС.pdf

alt: Рассмотрена

alt: ФГБОУ ВО КубГАУ подпись

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: − умение устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы; − представление о необходимости овладения географическими знаниями с…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Трудовые ресурсы и занятость населения

alt: Бразилия и Мексика как ведущие страны

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 1.4 География населения мира

alt: Тема 3.7 Россия в современном мире

alt: ВСЕГО: Максимальная учебная нагрузка

alt: География населения мира

alt: География населения и хозяйства

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


extracted_text:
Алла Юрьевна Андреева,
учитель русского языка и литературы
МЦХШ при РАХ
Г. Москва

Древнегреческий миф «Дедал и Икар». «Вечные проблемы»
творчества и творческих личностей, осмысленные в древности. 6 класс

Заметки учителя словесности с урока  по родной русской
литературе

Введение.
Кому адресован урок

          Введение
нового предмета «Родная русская литература» дало возможность учителям, пока еще
не ограниченным рамками жестких стандартов (имеется в виду отсутствие программ
и учебников по предмету), проявить свободу методического и педагогического
творчества: поработать согласно со своим выбором и для своих учеников. Не
бывает, как говорится, худа без добра.
Ученики ученикам рознь. Например, в нашей школе, в Московской
центральной художественной школе при Российской академии художеств, собраны
дети, особо одарённые в изобразительном искусстве, для большинства из которых
творчество с раннего детства – потребность и радость, подростки, большинство из
которых уже определись с выбором будущей профессии. Руки этих учеников тоскуют
без карандашей, красок и глины, глаза - всё время в поисках объекта воплощения
в их работах. В какой момент их «накроет» озарение – непредсказуемо. Поэтому и
подход к ним нужен особый. При выборе произведений и ракурсе их рассмотрения
желательно учитывать то, что уже сейчас это творческие личности. Конечно же,
произведения, которые дают им «пищу» для размышлений – это те, где говорится о
творцах, о творениях, о творческом процессе, о том, с чем могут столкнуться они
в обществе или в процессе творческого становления.

Композиция
урока
Задача урока
Задача урока «Вечные проблемы» творчества и творческих
личностей, осмысленные в древности. Древнегреческий миф «Дедал и Икар»
обозначена уже в названии.
Повторение пройденного
С понятием
«миф» ученики уже знакомы, остается напомнить:

Миф - это совокупность представлений о мире, принимаемая носителем
мифологического сознания за действительное и не подвергающееся сомнению знание,
в отличие, например, от фольклора.

Словарная работа
Не обойтись без словарной работы, информацию удобно подготовить
на слайде:

Афины – город-государство в
Аттике, которое с V века до н.э. играло наряду со Спартой ведущую роль в
истории Древней Греции.
Акрополь – скалистый холм
высотой 156 метров над уровнем моря находится в центре котловины Аттики. Крутой
с трех сторон, он имеет подъем на вершину только с западной стороны.
Ариопаг - орган власти в Древней Греции.
Остров Крит –  самый большой
греческий остров, пятый по величине остров в Средиземном море.

Активное слушание и составление вопросов
Античную древнюю культуру мы ощущаем, как живой исток, исток
наших ценностей, нравственных и эстетических. В этом мы лишний раз убедимся,
работая над мифом «Дедал и Икар». Он уже прочитан учениками, но стоит
прослушать его ещё раз,
( Слушать здесь:
 https://www.youtube.com/watch?v=6lqEsfW-N9A   )
совместив
это с составлением вопросов к тексту. Дело полезное: вопросы являются основным
методом познания практически всего, художественный текст – не исключение.
Вспомним, что весь способ обучения древнегреческого философа Сократа состоял в
том, что учитель не делал ничего другого, только лишь задавал вопросы,
направляя внимание своих учеников и предоставляя им возможность самим находить
ответы.          Именно так выстраиваем работу на этом уроке, озвучивая вопросы
и выстраивая беседу по ним. Быстро выделить интересные, логично выстроить их,
направить беседу в нужном направлении – задача и искусство учителя.

Диалог
Дедал –
гений или преступник?
 Элементарный вопрос «Что можно
сказать о Дедале как человеке и творце?» можно направить на
поиск многих нравственных начал, характерных для творческих личностей.
Когда начинается разговор о Дедале, он неминуемо перетекает в
разговор учеников о себе. Шестиклассники уже способны к самоанализу, у них
накоплен маленький творческий опыт.
Личность Дедала ученики характеризуют как типичного художника,
ваятеля. У людей этого склада отлично развито чувство красоты, они любят
создавать её вокруг себя. Так и Дедал создаёт статуи, которые кажутся живыми.
Это уже не языческие идолы. У них обозначены все части тела, у них «живые»
лица, глаза.
          Дедал
– изобретатель. И опять разговор о таком свойстве характеров творцов, как их
способность опережать время. На наш язык - это креативность, поиск неординарных
решений. Наши юные художники имеют опыт в этом направлении. Приводятся
многочисленные факты из текста: Дедал изобретает инструменты: топор, бурав.
Позже на Крите им сооружен лабиринт.
Особенно восхищают ребят крылья, сооруженные Дедалом. В этом
изобретении видят они воплощение вековой мечты человечества о покорении неба, о
полёте в неизведанное. Причём ими отмечается, что речь идёт не просто о мечте,
а о дерзновении. По жизненным наблюдениям моих собеседников и по знакомству с
судьбами знаменитых людей искусства, тот добивается многого, кто рискует, кто
вырывается мыслями за границы возможного, кто способен удивить, вернее, даже
потрясти своей идеей.
Ещё одно наблюдение – вывод, насколько нужна творческой личности
свобода! Как бы хорошо ни было Дедалу у Миноса, но «золотая клетка, по их
словам, всё равно - клетка». Неволя тяготит. Вырваться на свободу - цель
критского пленника. Ученики доверительно делятся и своими проблемами:
как часто
мешает их самореализации давящее «надо», и как им легко пишется, когда есть
внутренняя мотивация.
-Почему
именно небо выбрано пленниками для бегства?
     -
Земля и вода закрыты, тогда остаётся небо. В этом невероятном по тем временам
замысле видят мои собеседники отличие между людьми обычными и истинно
творческими, это уникальная способность творцов видеть возможности там, где
другие не замечают.
-Наблюдательность – вот «оптическое стекло» творческого
потенциала. Творение невозможно без такой лупы, направленной на объект
творческого воплощения. Скорее всего, наблюдение за птицами поможет Дедалу
генерировать идею в конкретное деяние – крылья. (Дети, разумеется, выражают эту
мысль другим словарным запасом).
-Как «уживается» в одном человеке гениальность и
преступность?    Почему-то разговор о преступлении Дедала
откладывается, но обойти его нельзя. Испытание соперничеством, говорят ученики,
не всем по силам. Как антитеза вспоминается дарственная надпись Жуковского на
портрете, подаренном Пушкину: «Победителю-ученику от побежденного учителя». И в
этом контексте порядочность и благородство Василия Андреевича Жуковского
становится ещё очевиднее. Бывает, что кто-то, «продвинутый», по замечанию
одноклассников, вспоминает пушкинских Моцарта и Сальери. Зависть к племяннику
Талу – смертельный и смерть несущий грех. Как - логично! - прослеживают дети:
наказание Дедалу от богов адекватно совершенному злодеянию.

Нравственный урок
Урок этого сюжетного поворота формулируется легко: зависть в
творческой среде существует испокон веков. Не дать росткам её окрепнуть – это
сохранить себя как личность.

Икар – достойный сын отца-творца

Вопрос
«Почему Икар ослушался отца?» возникает почти у всех, но не
потому, что не знают на него ответ, а потому что думают, что ответ однозначен и
прост. На самом деле его осмысление многопланово.
 Версии
ответов примерно таковы:
-Проблема «отцов и детей» была, есть и будет: родители
поучениями пытаются уподобить своих наследников себе, учат идти по следам, а
дети вырываются из-под опеки, стремятся обогнать – это закономерно, иначе и
прогресса не было бы.
-Икар
слишком юн и безрассуден.
-Икар – сын своего отца. Страсть и увлечённость – особенность их
натуры. Одержимый ими мальчик забывает обо всём, явно не слышит призывов отца.
Что-то наподобие вдохновения.
-Икар тоже во власти красоты и света, поэтому его так влечёт «лучезарное!»
солнце.
-Полёт – это раскованность и свобода. Неожиданно получив её,
Икар потерял границы дозволенного.
-Он только что любовался отцом, как громадной птицей, наконец и
себя ощутил ею. Птица – создание вольное, а высота – безмерная, наслаждаться
потоком нахлынувшей воли – счастье для настоящего Дедалида!
Эти и подобные мысли звучат в разговоре о дерзком, очаровательном
мальчике, рванувшемся к солнцу.
-Какие
чувства вызывает гибель Икара?
Дети говорят о жалости к герою, о беззащитности юнца (видят даже
такую выразительную деталь – перышки на поверхности моря), о восхищении
его порывом, о красоте прощального трагического полёта, о том, что мальчик
вместо безбрежной лазури неба получил безбрежную лазурь моря, названного в его
честь.

Нравственный урок
Дидактический вывод прост, произносится с улыбкой: надо
родителей слушаться: они опытнее, они хотят добра детям. Затем посерьёзнее: в
начинаниях стоит соизмерять задачу и возможность её реализации, свои силы.
Затем – к «подводному течению»: блещущая внешняя красота может быть обманчива и
нести зло.

Творческие
задания Раскрась словами!
Логично
вписывается в ход урока задание – написать эпитеты к слову
«солнце», предложить придумать самобытные и поэтичные слова.

Нарисуйте
прекрасное!
Наши уроки родной русской литературы – это почти всегда разговор
о прекрасном, потому что искусство – это служение прекрасному.
-Какие
моменты мифа кажутся наиболее прекрасными?
Большинство называют «Полёт отца и сына», «Полёт Икара»,
«Падение Икара». На уроке – дети, для которых рисование – удовольствие и
потребность. Предложение написать «Порыв Икара» встречается одобрительно.

«И пальцы
просятся к перу, перо к бумаге». Проба пера.
И всё-таки у нас урок литературы, урок реализации творческих
литературных возможностей, поэтому следующий этап урока – проба пера. Ученикам
предлагается выразить свои чувства и мысли о мечте, крыльях, солнце, творцах,
дерзновении в своих стихотворениях.

Результат урока
Авторы творческого проекта
– ученики МАХЛ при РАХ. Г. Москва
 «Полёт Икара»

Слепушкин
Сергей, 6 - Б класс

Испытай
один раз полёт, и твои глаза
навечно будут устремлены
в небо. Однажды там побывав, на всю жизнь ты обречён тосковать о нём.
Леонардо
да Винчи
Степанова София, 6 - Б
класс

Вечные Икары

Нам крылья дали для
надежды,
И к небу нам открыты
вежды,
Глотнуть бы нам, как
лимонаду,
Вдохнуть, как сладкую
усладу, Свободу, дерзкие мечты,
Что взрослым не сказал бы
ты.

И ждёт нас, может быть,
победа,  Счастливых, жаждущих успеха.
Итог случается
печальный,
Непредсказуем шаг
начальный,
Стеклом витражным
хрустнуть вдрызг —  Первопроходцев рок-каприз.

Нам имя подарила вечность
За дерзость, смелость и беспечность. За это нас зовут: «Икары!»,
Стихий мы не боимся кары.

Нам отрываться от Земли!
Крылатыми нас нарекли.

Исмаков Кирилл, 6 - Б
класс

Икар

Юноша, надеждой
окрылённый,
Словно птица, взмыл он в
небеса, К солнцу пылким сердцем устремлённый,  Но упавший в пенные моря.

Первый взмах, второй… И
был последний…
Вмиг не стало светлого
дитя…
Вдруг померк взгляд
детский — мальчик бедный Вряд ли понял смерть, в Аид летя.

Он был счастлив — и погиб
счастливым. «Непослушный был и был строптивый», — Кто-то скажет голосом
глумливым.
Я отвечу: «Мальчик тот
был дивный!»

Пряхин Артём, 6 - Б класс

Окрылённая Мечта

Икар, с белоснежными
крыльями мальчик, Стой! — пена бурлит над жестокой водой. Взмахнул он руками,
силён и запальчив,
И взмыл тогда к Солнцу —
такой молодой!

Тогда показалось ему на
мгновение,
Что Солнце он тронул
своею рукой,
Но Боги Олимпа бездушны в
решении,
Отправив в последний
полёт над водой.

И стал он лишь телом,
холодным, бездушным. Спокойный от счастья, рискнувший собой,
Да, был он уж мёртвым
сейчас и ненужным, Но в вечности стал Окрылённой Мечтой.

Захарова
Карина, 6 - Б класс

Полёт к мечте

Полёт-побег,
полёт-надежда, Полёт-рывок, полёт-невежда Ведут к мечте, как по черте.
И
в красоте, и в слепоте
Наметят путь — прямой в
судьбе, По широте и долготе.

Будь
рад и тяготам пути:
Их отпусти — и улети!
Лети с расправленным крылом И с разлетевшимся пером!
Знай:
и твоё паденье вниз —
Полёт.
Хоть и смертельный риск.

Зуева
Александра, 6 - А класс

Избранный Богами

Он
тот, кого избрали Боги,
Он тот, кто дерзок, смел
и мал, Его способности убоги,
Но
он возможности искал.

А после гибели Икара,
Винил
себя лишь сам Дедал,
Не мог принять Небес он
кару,  С которых сын его упал.

Малкина Елена, 6 - А
класс

Полёт в вечность

Икар — свободный человек,
Летит теперь из века в век. Рискнул взлететь он к Солнцу, ввысь, В мечтах
слагая песню-мысль.

Что для свободы нужно
право, Понять юнцу мешала слава, Которой наделил отец.
Гордыни горестный венец.

Матякубова Мирра, 6 - А
класс

Небесная кара

Мальчик с белоснежными
крылами,
Медленно парит он над
волнами, Точно птица райская, взлетает,
О свободе и полёте он
мечтает.

Его страстное, безумное
желание — Ввысь взметнуться, там же воздух и сияние.
Поднялся он: вот свобода,
неба сила! Но влекло к себе великое светило.

Дрогнуло вдруг сердце у
Икара:
И за что в такой момент
такая кара?  Ощутил он тяжесть над руками,
Нет, не крылья… Перья над
волнами…

Родригес Исабель, 6 - А
класс

За что?

Мальчик с белоснежными
крылами Реет над ревущими волнами!
Даже Солнце любовалось на
Икара!
Счастье же, увы,
продлилось мало…
Воском истекали крылья,
будто Капли сала белого на блюдо, Осыпались пёрышки на воду. Дивно потрясённому
народу И не внять ни разумом, ни оком: Кто это? За что наказан Богом?

Потурай
Анна, 6 - Б класс

Полёт к свету

Солнце всё манило и
манило,  Икар, как мотылёк, на свет летел. Юнец забыл, ч е м Солнце им грозило,
Ту истину он вспомнить не успел.

 И восковые слёзы
покатились
 Из крыльев. Плач об
участи его.
 Как жаль: мечты
крылатого не сбылись:   Ведь он погиб от счастья своего.

 О чём мечтают люди

Все
люди мечтают летать,
Летать своей мыслью и
телом, Свободу полёта познать,
Вернуться
на Землю целым.

Мечтатели
знают, к а к  это:
Взлететь, как Икар, — и
упасть.
Да, можно разбиться о
скалы, Но сердцу в восторге пылать!

Осиновская
Анна, 6 - А класс

Схватка в Небе

В далёком небе,  в
ушедшем веке
 Икар
парит!
Он о свободе, о Человеке
всем прокричит.

Его безумное желанье
открыло путь,
на нём - восторги, и
страданье,       и смерти жуть.
Всё это в Небе смешалось,
билось, слилось в одно.

А Солнце злилось и
ярилось, сломив крыло.
И не поднять теперь Икару
закрытых век,
Но всё ж пылать тому
пожару в мечтах вовек.

Марина Анастасия, 6 - Б
класс

Непостижимое

Им крылья даны для
надежды,
Икары всё рвутся летать,
Но только до синего неба
Им часто уже не достать…

Слепушкин Сергей, 6 - Б
класс

Окрылённый

Вот птицей человек
взлетает ввысь,
Его полёт слагает воля,
мысль.
Летает он, Икар, над
облаками,
Свободен, птицы под его
ногами.

С Богами споря, к Солнцу
мчится он,  Но грустен, одинок, как Робинзон.  Оттаял воск — его свеча
погасла,  Но в памяти навеки след остался.

Мгновенья счастья

Икары от рожденья смелы, И
их порыв неукротим.
Их крыльям не дано покоя,
А всплеск энергий ощутим.

Ведь было то мгновенье
счастья: Впервые он взмахнул крылом! Икар летел всё к Солнцу ближе, И
растопился воск лучом.

Как белоснежными волнами
Кипело море под горой!..
Но юным суждено
стремиться
Вперёд и вверх — сгорать
свечой!

Слепушкин Николай, 6 - Б
класс

Стремление к высоте

Давно стремятся люди к
высоте,
К такой загадочной,
желанной красоте.  И крылья смастерил творец Дедал,
С ним в небо устремился
сын — Икар.

И вот на птиц он смотрит
свысока, В полёте крепнет детская рука.
Так хочется подняться к
Солнцу ближе,
Но крылья тают. Он летит
всё ниже… Конец. Пучина поглощает перья. И крик Дедала. Жуткое мученье.

Герасимова Вероника, 6 -
Б класс

Схватка с Солнцем

Мальчик с белоснежными
крылами,
В пенном, а не в лавровом
венце…  Солнце с золотистыми лучами
Так прекрасно в огненном
кольце!

И свободой большею манило
К ласковым, далёким островам!.. Но сожгло коварное светило
Крылья. Беспощадное к
творцам.

Мог Икар похвастаться
обзором Стольких миль, мелькавших под крылом! Синева небес с морским простором
Спорили о власти над юнцом.

В море Икарийском помнить
волнам Счастье Окрылённого отцом.

Филькова Мария, 6 - А
класс

Мальчик с белоснежными крылами

Мальчик с белоснежными
крылами
Поднялся над синими
морями, К счастью он вознёсся в небесах
С криком детским,
радостным в устах.

Но отец предусмотрителен,
суров: «Наша жизнь зависит от ветров,
Но от них мы и погибнуть
можем.
Вслед лети! И будь
поосторожней!

Всё прекрасно, даже волн
кипение, Только смерть мы видим в отражении.
Золотую середину
соблюдай,
Высоко ты к солнцу не
взлетай!»

Но не слушал маленький
Икар, Он свободен! Он во власти чар! И поднялся к солнцу он далёкому,
Светлому, манящему,
жестокому…

Нужная Анастасия, 6 - А
класс

Крылья

Им крылья дали для
надежды,
Господь смотрел на них с
небес, Кольнуло больно в сердце нежном, Икар летит к своей мечте.

Откуда смелость и свобода
Течет в столь юном храбреце? Он мир, паря в тумане вечном,
Забыл с улыбкой на лице.

Взмахнул крылами, точно
птица,
Он к солнцу устремил свой
взгляд. Но поздно: жарок луч-десница.
Лишь перья в воздухе
летят…

Майборода Ольга, 6 - А
класс

Неукротимый

Икар, мальчишка молодой,
С горячей, буйной
головой,  На крыльях песни и мечты.
Он покоритель высоты!

Весь мир лежал теперь под
ним,
Но он всё был неукротим,
Он в солнечные выси
взмыл, Но навсегда во тьму уплыл.

Отец его летал над морем,

Искал и звал
любимца-сына, Но пару белых перьев горем
Взмывала вверх морская
тина.

Верулашвили Диана, 6 - А
класс

Прощание Икара

Отец, ты дал мне вечную
свободу, От плена острова освободил,
А я, увы, не справился с
судьбою,  Тебя подвёл и счастия лишил. Поднялся к Солнцу я как можно ближе,
Забыл про твой наказ и твой урок. И виноват я, только я… Пойми же…  Не
проклинай себя! Прости меня!
Сынок.

Воробьёва Алиса, 6 - Б
класс

«Стрелою крылатой…»

На скорости быстрой, Со
взором горящим
Летел Икар к Солнцу,
Забыв про наказ.

Летел к своей цели. От
жара растаяв,
Воск выпустил перья.
От крыльев — каркас…

Стрелою крылатой
Упал он в пучину.
И дух его тело
Навеки покинул.

Дедал сокрушался,
Осмыслить не в силах, Что
мир наш Икара За что-то отринул.

Кукушкин Всеволод, 6 - Б
класс

Порыв

Икар был тем ещё
мечтателем, Отец Дедал — изобретателем.
И совместился их порыв в
один.
На крыльях взмыли и отец,
и сын.

Тот их полёт — побег от
несвободы,
И Небо — для людей такой
породы.  Но Солнце так обманчиво манило, Оно же жизнь Икара погубило.

Федоров Иван, 6 - Б класс

Месть неба

Увы, забыл восторженный
Икар
Что говорил ему отец
Дедал,
Он взмыл под облака,
поближе к Солнцу,
Там хорошо ему, искусств
питомцу,
В порывах страсти, в
чувствах упоения,  Восторга, радости и вдохновения! Но обернулся наш творец
Дедал,  И не увидел, где его Икар.
Качались перья в море
одиноко.
За что ты, Небо, мстило
так жестоко?

file_name: Древнегреческий миф Дедал и Икар.pdf

alt: Композиция урока Задача урока

alt: Икар – достойный сын отца-творца

alt: Слепушкин Сергей, 6 - Б класс

alt: Отправив в последний полёт над водой

alt: Малкина Елена, 6 - А класс

alt: Мальчик с белоснежными крылами

alt: Его полёт слагает воля, мысль.

alt: Но крылья тают. Он летит всё ниже…

alt: Вслед лети! И будь поосторожней!

alt: От крыльев — каркас… Стрелою крылатой

alt: Качались перья в море одиноко.

русская литература

group: Дисциплины

title: Древнегреческий миф


extracted_text:
ПАКЕТЫ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ
Одним из условий эффективного внедрения вычислительной
техники в практику является создание специализированных пакетов прикладных
программ (ППП). Доступность и простота использования их создает предпосылки
более широкого внедрения ЭВМ в инженерный труд, решение конкретных задач
научной области, экономики, культуры, образования.
Пакеты прикладных программ обычно строятся на базе
специальных систем и являются дальнейшим их развитием в конкретном направлении.
Они поставляются отдельно от программного обеспечения вычислительных средств,
имеют свою документацию и не входят в состав операционных систем. Многие пакеты
имеют собственные средства генерации. Разработка пакета не должна требовать
модификации операционных систем. Это относится к пакетам, влияющим на работу
управляющих программ. Если пакет требует внесения изменений в управляющую
программу, то это выполняется в процессе загрузки и инициализации пакета.

title: ПАКЕТЫ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Прямая
пропорциональность и её график"
Цели обучения:
6.1.2.23
распознавать прямо пропорциональные
зависимости и приводить примеры;
6.2.1.12
знать
формулу и строить график прямой пропорциональности;
6.5.2.11
интерпретировать
графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
6.5.2.12
записывать
формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.13
строить график прямой
пропорциональности;
Критерии
оценивания
Учащиеся:
знают
·
как распознать прямо пропорциональные зависимости и привести
примеры;
·
как по формуле строить
график прямой пропорциональности;
умеют
·
интерпретировать
графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
·
записывать
формулу прямой пропорциональности по описанию;
·
строить график прямой пропорциональности;
Теоретический
материал:
Определение.
Две величины называются прямо пропорциональными, если их отношение равно
конкретному, отличному от нуля числу, то есть: , тогда .
Определение.
Зависимость вида y=kx называется прямой пропорциональностью.
Число
k называется коэффициентом пропорциональности.

Ход урока
Организационный момент.
Проверить
домашнее задание. При необходимости разобрать примеры, вызвавшие затруднения.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация опорных знаний. Фронтальный опрос.
Следить за активностью класса.
Приложение
1.
Задание
1. Пусть известно, что турист двигается со скоростью 2 км/ч от некоторого
пункта А к другому пункту В. Определить пройденный им путь каждый час и какова будет
формула зависимости:  (1)
Задание
2. Если известно, что пассажир едет на поезде от некоторого пункта А к другому
пункту В, а поезд движется со скоростью 60 км/ч, то в каждый час определить
удаление пассажира от начального пункта и определить формулу зависимости:   (2)
Работа с классом. Вспомнить определения прямой и обратной пропорциональности:
Определение
1. Две величины называются прямо пропорциональными, если при увеличении одной
из них в несколько раз другая увеличивается во столько же раз.
Определение
2. Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной
из них в несколько раз другая уменьшается во столько же раз.
Основываясь на опыт, приобретенный на предыдущих уроках, ввести формулы
прямой пропорциональности. В общем виде формулы в предыдущих заданиях можно
представить как  y=kx. Не
важно, что подразумевают под собой переменные х и у, важно только, что одна из
них независимая, например время, а вторая зависимая, например расстояние.
Определение.
Две величины называются прямо пропорциональными, если их отношение равно
конкретному, отличному от нуля числу, то есть: , тогда .
Определение:
Зависимость вида  называется прямой пропорциональностью.
Число
 называется коэффициентом
пропорциональности.
В общем виде формулы 1 и 2 можно представить как .
Отсюда  – это одна из физических
интерпретаций углового коэффициента.
Если перейти к формуле прямой пропорциональности, то
Построим графики   и– обе функции это прямая
пропорциональность. Графиком является прямая. Для построения прямой (графика)
достаточно двух точек. (Почему?)  Построим графики этих функций, для этого
составим таблицы.
Таблица для функции :

х

0

1

у

0

2

Таблица для функции :

 х

0

1

у

0

-2

Вывод: Графиком линейной функции y=kx является прямая, проходящая через начало координат.
Из
формулы y=kx получим,
что .
Поэтому для определения коэффициента k достаточно взять любую точку на прямой и найти отношение
ординаты этой точки к её абсциссе.
Прямая проходит через точку M(4;2), а для этой точки имеем  Значит, k=0,5, и данная прямая
является графиком линейной функции y=0,5x.
График
линейной функции y=kx
обычно строят так: берут точку (1;k) (если x=1, то из равенства y=kx выводим, что y=k) и проводят прямую через эту точку и начало координат.
Иногда вместо точки (1;k) можно взять другую точку, более удобную.
От
коэффициента k зависит
угол, который построенная прямая образует с положительным направлением оси x.
Если
k>0, то этот
угол острый (как на первом рисунке),

а если k<0, то этот угол
тупой (как на втором рисунке).
Поэтому коэффициент k в записи y=kx называют  угловым коэффициентом.
Угловой коэффициент является аналогом скорости в формуле движения.
Одна из основных задач – это уметь находить угловой коэффициент в
различных выражениях.
Найти угловой коэффициент:
 , значит, что .
 ;      , тогда   .
А также, что если , то угол между графиком
функции и положительным направлением оси х тупой и функция убывает, а если
k>0 – угол острый и функция возрастает, это видно из графиков. Физический
аналог этому такой: если турист ушел из дома и его скорость равна 2 км/ч, то в
каждый момент времени расстояние от него до дома увеличивается, а если сказать,
что расстояние выражается как , это значит, что он
возвращается домой и расстояние сокращается.
Закрепление
провести в группах.
Групповая
работа.
Для выполнения следующих упражнений разделите учащихся на малые
группы, для того чтобы они обсудили задание и выполнили его совместно. При
выполнении задания учащиеся анализируют условие, в ходе обсуждения развивают
математическую речь, самостоятельно принимают решение, развивают навыки работы
в команде.
Приложение
2
Задание 1.
а)
Постройте графики прямой пропорциональности по данным значениям в таблице
правильно выбрав оси координат.

t

1

2

3

4

5

a

1

2

3

4

5

a

1

2

3

4

5

S

3

6

9

12

15

P

3

6

9

12

15

S

3

6

9

12

15

б)  Выберите формулу, которая
соответствует каждой задаче в предыдущем задании:
v = ;    t = ;    s = 3t;    P
= 3a;    a = ;    S =
3a;    b = .
Ответ: S = 3t                                                          P =
3a                                                S = 3a
Задание 2.
а) Пешеход, двигаясь с постоянной
скоростью 3 км/ч, прошёл 9 км. Какое расстояние пройдёт пешеход, если его время
движения увеличить в 2 раза? уменьшить в 1,5 раза?
б) Ширина прямоугольника равна 3 см,
площадь 15 см2. Как изменится площадь прямоугольника, если длину
увеличить в 2 раза? уменьшить в 2,5 раза?
в) Сторона равностороннего треугольника
равна 3 см. Как изменится его периметр, если сторону увеличить в 2 раза?
уменьшить в 1,5 раза?
Задание 3. Ответив на вопросы,
сделать вывод.
Что общего во всех формулах?
S = 3t;   P = 3a;   S = 3a.
- Что вы использовали при выполнении
задания?
– Что интересного вы заметили в построении
графиков? (Все графики одинаковые отрезки.)
- Что общее в формулах?
(Они задают прямую пропорциональную зависимость.)
- Запишите общую формулу
прямой пропорциональности.
- Что является графиком прямой
пропорциональности?
В данных
заданиях график прямой пропорциональной зависимости:
y = kx
график
— луч с началом в точке (0; 0)
Наблюдайте
за работой учащихся, если необходимо корректируйте их деятельность. По
окончании времени каждая группа представляет свою работу классу.
Работа в парах.  Учебное пособие «Математика 6». Решить задачи по учебнику на
изучаемую тему: задания по цели обучения 6.1.2.23,
6.2.1.12, 6.5.2.11, 6.5.2.12, 6.5.2.13
«Прямая
пропорциональность и её график», на повторение основных знаний, полученных
по теме, оформляя их в соответствии с требованиями. Взаимооценивание:
ученики оценивают доступность объяснения при взаимообучении. Взаимопроверка по
ответам.
Рефлексия. Для формативного
оценивания примените технику «Светофор».
Попросите
учащихся показать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание
материала, затем задайте вопросы в соответствии с тем, какие карточки подняты
учащимися. По итогам полученных ответов примите решение о повторном изучении,
закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.
Домашнее задание.  Обязательное
домашнее задание по цели обучения 6.5.2.10 по
теме: «Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных
процессов» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания для выполнения дома
рекомендуем дифференцировать по уровню сложности, включая задания на анализ,
синтез и оценку. При этом, желательно, давать учащимся задачи практического
содержания: решить из уровня В учебного пособия «Математика 6» №...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных
парах (разного уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается
умение учеников применять теоретические знания. В ходе групповой деятельности
при выполнении задании оцениваются умение находить результат, а также решать
задания по теме, опираясь на понятие и свойства, изученные на данном уроке и
прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить безопасность.
Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4В-14.Прямая пропорциональностьк. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 38.04.07
«ТОВАРОВЕДЕНИЕ» (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА: «ТОВАРОВЕДЕНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА В
ТАМОЖЕННОМ ДЕЛЕ»)

Современная модель высшего профессионального
образования в Донецкой Народной Республике (далее - ДНР) предусматривает
практическую реализацию компетентностного подхода в обучении, который обеспечит
выпускнику личностную и профессиональную самореализацию. Особую роль в
формировании компетенций играет практическая подготовка обучающихся.
В соответствии с Государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки
38.04.7
 Товароведение (квалификация «магистр») [1] для обучающихся
предусмотрены такие типы практик, как: учебная и производственная, включая научно-исследовательскую
работу (далее - НИР). При этом, к учебной практике относится практика по
получению первичных профессиональных умений и навыков, а к производственной -
практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности, в том числе преддипломная практика.
В ГО ВПО «Донецкий национальный университет экономики и
торговли имени Михаила Туган-Барановского» для повышения эффективности
практической подготовки обучающихся по направлению Товароведение (Магистерская
программа:        Товароведение и экспертиза в таможенном деле) в учебном плане
конкретизированы указанные в [1] типы практик.
Так, учебная практика по получению первичных
профессиональных умений и навыков включает виртуальную практику, которая
является основой для подготовки магистрантов к прохождению брокерской и
преддипломной практик на конкретных предприятиях. Во время прохождения
виртуальной практики обучающиеся приобретают навыки формирования полного
комплекта документов, необходимых для таможенного контроля и таможенного
оформления конкретных товаров, выбранных как объекты выпускной квалификационной
работы (далее - ВКР).
Производственная практика по получению профессиональных
умений и опыта профессиональной деятельности занимает наибольший объём в
практической подготовке обучающихся. К этому типу относятся: педагогическая
практика, практика по экспертной деятельности и брокерская практика.
Производственная педагогическая практика организуется в рамках общей концепции
подготовки магистрантов. Основная идея практики заключается в формировании
умений и навыков, связанных с готовностью работать в качестве преподавателя в
профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях
высшего образования по направлению подготовки, способностью составлять учебно-методические
материалы для преподавания дисциплин по направлению подготовки. Во время
прохождения производственной практики по экспертной деятельности обучающиеся
закрепляют, расширяют и систематизируют теоретические знания, полученные при
изучении учебных дисциплин по экспертизе различных групп товаров, приобретают
опыт профессиональной деятельности при выполнении должностных обязанностей
экспертов испытательных лабораторий, а также развивают творческую инициативу и
самостоятельное аналитическое мышление. При прохождении производственной
брокерской практики магистранты учатся выполнять функциональные обязанности
должностных лиц, занимающихся декларированием товаров, которые перемещаются
через таможенную границу ДНР.
К производственной практике также относится НИР,
которая способствует повышению качества подготовки обучающихся, способных
творчески применять в практической деятельности последние достижения
научно-технического прогресса. Эта практика ориентирована на развитие научного
кругозора, индивидуальных способностей, исследовательских навыков, научной
интуиции, творческого подхода к восприятию знаний для реализации их в практике
своей будущей работы.
Завершающий этап практической подготовки магистрантов -
преддипломная практика, целью которой является закрепление и углубление знаний,
полученных обучающимися в процессе теоретического обучения, приобретение ими
практических умений, навыков и профессиональных компетенций, необходимых для
выполнения определенных видов профессиональной деятельности, предусмотренных
[1], а также сбор и обобщение материалов для написания ВКР.
Организация проведения соответствующих типов практик
магистрантов по направлению подготовки38.04.07 Товароведение (Магистерская программа:
Товароведение и экспертиза в таможенном деле) осуществляется в соответствии с
Положением о практике обучающихся, осваивающих основные образовательные
программы высшего профессионального образования в ГО ВПО «Донецкий национальный
университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского» (стандарт
системы управления качеством 1111 2-17/УН, редакция 4 от 06.05.2019 г.),
Инструкцией по оцениванию практики обучающихся ГО ВПО «Донецкий национальный
университет экономики и торговли имени Михаила Туган-Барановского» (стандарт
системы управления качеством ИСУК 6.4-05/УН, редакция 1, введенный в действие с
26.12.12.2018 г.).
Для успешного прохождения практики выпускающей кафедрой
таможенного дела и экспертизы товаров разработаны рабочие программы и методические
рекомендации. В них излагаются цели, задачи и содержание практики; основные
этапы и структурно-логическая схема прохождения практики, методические
рекомендации по выполнению программы практики, формы и методы контроля
практики, требования к содержанию и оформлению отчёта о практике, критерии
оценивания отчёта о практике и его защиты; представлен список источников,
рекомендуемых для использования при подготовке отчета и индивидуального
задания.
Все обучающиеся обеспечены местами для прохождения практики
на предприятиях - базах практики. В соответствии с заключёнными договорами,
магистранты имеют возможность пройти практику в структурных подразделениях
Таможенной службы ДНР, Торгово-промышленной палате ДНР, Республиканском центре
судебных экспертиз при Министерстве юстиции ДНР, ГП «Донецкийэнергозавод», ГУ
«Донецкий ботанический сад», ГУ «Институт физико-органической химии и углехимии
им. Л. М. Литвиненко», ООО «ПРОММАСЛА», ООО ПО «ТК-Донбасс», ООО НПЦ «Инсайт»,
ООО «Спрут», ООО «Универсальные торговые системы», ФЛП Пикалов Ю. В., ФЛП
Искендеров Э. Р. и др.
В целом, после прохождения учебной, производственной, в
том числе преддипломной практик, обучающиеся по направлению подготовки 38.04.07
Товароведение (Магистерская программа: Товароведение и экспертиза в таможенном
деле) должны обладать общекультурными, общепрофессиональными и
профессиональными компетенциями. Например, овладев профессиональными
компетенциями, магистрант должен уметь: осуществлять контроль за соблюдением
таможенного законодательства при совершении таможенных операций участниками
внешнеэкономической деятельности и иными лицами, осуществляющими деятельность в
сфере таможенного дела; осуществлять таможенный контроль и иные виды
государственного контроля при совершении таможенных операций и применении
таможенных процедур; применять методы определения таможенной стоимости товаров,
перемещаемых через таможенную границу; исчислять таможенные платежи и
контролировать правильность их исчисления, полноты и своевременности уплаты;
контролировать соблюдение валютного законодательства при перемещении через
таможенную границу товаров, валютных ценностей, валюты, внутренних ценных
бумаг, драгоценных металлов и драгоценных камней; применять систему управления
рисками в профессиональной деятельности; выявлять, предупреждать и пресекать
административные правонарушения и преступления в сфере таможенного дела.
Таким образом, во время прохождения практики происходит
комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности и
формирование профессиональных компетенций, что в будущем предоставит им
конкурентные преимущества при трудоустройстве.
Литература

1.
Донецкая Народная Республика. Государственный образовательный стандарт
высшего профессионального образования по направлению подготовки 38.04.07
Товароведение (квалификация «магистр»): [Текст]: [утверждён приказом
Министерства образования и науки ДНР от 16 сентября 2016 г. № 938 (в редакции
Приказа Министерства образования и науки ДНР от 15 марта 2019 г. № 342)]. -
Донецк : [2019]. - 15 с

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

alt: Во время прохождения производственной практики по экспертной деятельности обучающиеся закрепляют, расширяют и систематизируют теоретические знания, полученные при изучении учебных дисциплин по экспертизе различных групп товаров,…

alt: Литература 1. Донецкая