extracted_text:
Технологическая карта по
окружающему миру на тему «Наши реки»
(4 класс УМК «Перспектива»)
Мачтакова Ирина Александровна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 15» НМР РТ

Цель урока: -
    сформировать представление о реках России и родного края;
                       - познакомить
    со значением водоёмов и их охраной;
                       - развивать
    познавательный интерес;
                       - вспомнить
    правила поведения на экскурсии около реки;
                       - выработать
    умения рассуждать, анализировать;
                      - воспитывать
    любовь и бережное отношение к водоёмам России и своего края.

Планируемые
результаты:

Предметные результаты:
·
знать
термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки);
·
знать
и показывать на картах главные реки России и своего региона;
·
находить
на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике.
Метапредметные
результаты:
·
формулировать
тему урока;
·
составлять
схему «Части реки», используя информацию из текста учебника и презентации;
·
осуществлять
самопроверку;
·
сравнивать
реки по протяжённости; перечислять их в порядке уменьшения (увеличения)
протяжённости;
·
составлять
рассказ об особенностях и значениях  реки.
Личностные
результаты:
·
понимать
значение рек в жизни людей;
·
выражать
своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона;
·
уметь
работать в паре.
Основные
термины и понятия: река,
исток, устье, притоки: левый и правый.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, тест, картинка с изображением частей рек, тетрадь, цветные
карандаши.
Организационная структура урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Настрой
  на работу. Проведение энергизатора «Шум леса»:
Шум
  листвы в лесу…
Дождик
  покапал….
Дождик
  усилился…
Он
  стучит всё тише, тише….
И
  солнышко выглянуло…
Ребята,
  рада видеть ваши улыбки и внимательные глаза... Желаю всем дружной и плодотворной
  работы.

Выполняют
  движения за учителем.
Трут
  ладошку о ладошку.
Кончиками
  пальчиков,  касаются щёк.
Ладошками
  хлопают по ногам.
Звук
  хлопков всё тише и тише.
Поднимают
  руки вверх и улыбаются.

Умение
  слушать, формирование волевого качества.

Актуализация знаний

Выполнение
  теста по д/з

Учащиеся
  выполняют задания теста и осуществляют взаимоконтроль по записи на доске.
  Выставляют отметки.

Формирование
  положительного отношения к учению.
Умение
  оценивать работу одноклассников.

Изучение нового материала
1.Целеполагание

2. Работа с новым материалом

Отгадайте
  загадку:
Я
  и тучка, и туман,
Я
  река и океан.
Я
  летаю и бегу
И
  стеклянной быть могу.
Посмотрите
  на глобус.
Какой
  цвет преобладает на глобусе и почему?

Одинакова
  ли вода на вкус?
Какая
  вода в водоёмах нашего края?
Перечислите
  пресные водоёмы?

В
  каких водоёмах встречается солёная вода?
Для
  чего мы вспомнили этот материал.
Отгадайте
  загадку:
На
  свете нет ее сильней,
На
  свете нет ее вольней,
В
  руках ее не удержать
И
  на коне не обогнать.
О
  каких же водоёмах мы будем говорить на уроках?
Какие
  цели поставим при изучении этой темы?

Проблемный
  вопрос:
Почему
  рядом с каждым населённым пунктом обязательно есть река?

Работа
  по учебнику:
Прочитайте
  первый и второй абзацы материала учебника, чтобы убедиться в правильности
  ваших ответов.
Рассказ
  учителя:
С
  давних времён люди разных стран путешествовали по воде рек и морей, они
  плавали друг к другу в гости, продать свои товары, купить новые. Вдоль речных
  берегов много сёл и городов, и даже около небольшого городка есть пристани.
Многие
  наши реки имеют
большую
  протяжённость. Если
считать
  все реки длиннее 10 км,
то
  их окажется 120 тысяч.
Какие
  реки вы знаете?
Работа в парах:
Расположите
  реки по
 протяжённости
  в порядке:
1
  ряд – уменьшения;
2
  ряд – увеличения;
3
  ряд – по выбору.
Проверка
  выполненной работы:

          Лена
    4400 км

          Обь
    3650х км

          Волга
    3531 км

          Енисей
    3487 км

          Амур
    2824 км

          Дон 1870
     км

          Кама
    1805 км

          Ока 1498
     км

Москва
    502 км

Нева
    74 км

Работа со слайдом 4
Богата
  Россия реками, а значит и питьевой водой.
Как
  вы думаете, откуда может
 начинаться
  река?
Вопросы
  по закреплению  материала:
Как
  называется начало реки?
Так
  откуда может брать начало
река?
Как
  завершает свой путь река?
Как
  называется это место?
Как
  определить, какой
берег
  левый, а какой правый?

Как
  будут называться притоки
левого
  берега?
Как
  будут называться притоки
правого
  берега?

Отгадывают
  загадку.
Вода.

Синим
  цветом показана вода на глобусе. 2/3 земной поверхности занимает вода.
Вода
  бывает солёная и пресная.
Пресная.

Река,
  озеро, пруд, канал, водохранилище, ручей.
Солёная
  вода встречается в морях и океанах.
Начнём
  изучение водоёмов.

Это
  река.

Реки
  России и нашего края.

Что
  называют рекой, из каких частей она состоит, научиться находить реки на
  физической карте?
Река
  – это средство передвижения, из реки люди получали воду для жизни, занимались
  рыболовством, торговлей, река – источник энергии, красота, отдых человека.
Чтение
  с. 62-63 (читают два ученика).

Слушают
  учителя и отвечают на вопросы.

Москва,
  Волга, Лена, Кама.
С.
  137 «Страница Умного Совёнка» (Работу выполняют на отдельных листочках в
  парах).

Слайд
  №4 (прослушивание в
записи)
  (на слайде схема)

Исток
Родник,
  ручей
Впадает
  в более больший
 водоём.

Устье.
Встать
  по течению реки, справа
 –
  правый берег, слева- левый
 берег.
Левый
  приток.

Правый
  приток.

Учебно-познавательный
  интерес.
Умение
  добывать информацию.
Умение
  формировать свои мысли, строить речевые высказывания.
Умение
  оценивать свою работу и своего товарища.

Первичное осмысление и закрепление
1.Практическая
  работа одной пары учащихся

2.Физпауза

3.Работа
  с физической картой

4.Экологическое
  воспитание

Составьте
  схему частей реки.
Оцените
  работу своих одноклассников.

Выполнение
  водных процедур.
Покажите
Как
  дети идут на реку.
Как
  плавают.
Загорают
  на солнышке.

Рассмотрите
  карту и найдите большие реки нашей Родины.
Как
  нужно показывать реку на карте?
Расскажите
  об известных вам реках.
Выполните
  задание из тетради с.36, № 3.
Проверка
  учителем.
Как
  человек должен относиться к водоёмам?

Одна
  пара работает у доски, а остальные выполняют физпаузу.

Ходьба
  на месте.
Руки
  перед собой.
Руки
  вверх.
Ходьба
  на месте.
Работа
  с картой на с.50 учебника.

Показывают
  от истока к устью.

Выступают
  дети. Слушают СД приложение слайды 5,6,7,8.
Индивидуальная
  работа в тетрадях с. 36, № 3.
Строить
  очистные сооружения, ставить фильтры, не мусорить около рек, не бросать в
  реку посторонних предметов, не мыть транспорт около рек.

Активно
  включаться в деятельность. Направленную на её решение.

Способность
  организовать и планировать свои действия с поставленной задачей.

Научатся
  показывать реки на карте.

Поиск
  информации, составление речевого высказывания.

Воспитание
  бережного гражданина.

Рефлексия и итог урока

Продолжите
  предложение
Я
  сегодня узнал…
Я
  повторил…
Мне
  было интересно…
Выполните
  в рабочей тетради на с. 36, № 1. Оцените свою работу по с. 136

Выбирают
  предложение и продолжают его.

Проверка
  с работой Умного Совёнка с. 136 учебник и выставление отметки.

Строят
  речевые высказывания.
Формируют
  умения оценивать выполненную работу.

Домашнее задание

С.
  62-63. Пересказ, с. 37, № 4,5
(Выполнить
  сообщение о реке или озере, по выбору).

Записывают
  задания в дневники.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка для журн.Образов..doc

intro: Технологическая карта по окружающему миру на тему "Наши реки", 4 класс УМК "Перспектива"

title: Технологическая карта по окр. миру 4 класс УМК "Перспектива" на тему "Наши реки"


extracted_text:
Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АРТЁМОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Организация социальной работы в Российской Федерации»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м.
Уровень освоения – углубленный

2013
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.
  СТРУКТУРА и Содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

3.
  условия реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

9

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПДИНЫ
«Организация
социальной работы в Российской Федерации»

1.1.
Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 040401 Социальная работа (углубленной
подготовки).
Рабочая программа учебной дисциплины может
быть использована при повышении квалификации специалистов учреждений
социального обслуживания и социальной защиты населения, не имеющих высшего
профессионального образования по специальности «Социальная работа», а также
аттестации специалистов по социальной работе.

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
Дисциплина «Организация социальной работы
в Российской Федерации»  относится к общепрофессиональнм дисциплинам профессионального
цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
охарактеризовать специфику деятельности (цель, задачи, направления и т.д.)
учреждений социальной сферы;
-
обосновать необходимость взаимодействия учреждений социальной сферы с
учреждениями и организациями иных систем;
-
определять возможность использования зарубежного опыта социальной работы в
своей деятельности;
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
структуру органов социальной работы в Российской Федерации и конкретном
регионе;
-
особенности межведомственного взаимодействия в социальной работе;
-
особенности социальной работы в различных сферах жизнедеятельности человека;
-
особенности социальной политики Российской Федерации, ее цели и задачи;
-
основные направления и принципы социальной работы в России;
-
систему организации социальной работы в Российской Федерации;
-
систему учреждений социальной сферы и особенности их взаимодействия;
-
особенности деятельности органов социальной защиты региона

1.4. Количество часов
на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося  48 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося  32 часов;
самостоятельной работы обучающегося  16
часов.

2.СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСИЦПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

Практические занятия

10

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

16

Итоговая
  аттестация в форме комплексного экзамена в 3 семестре

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины «Организация
социальной работы в российской федерации»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Социальная работа в России: история и
  современность.

16

Тема
  1.1. Исторический
  аспект развития и организации системы социальной работы в России.

Содержание учебного материала

2

Крещение
  Руси и его влияние на развитие благотворительности. Становление и развитие
  системы общественного призрения в России. Социальная работа в
  послереволюционный и советский периоды.

1,2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составление
  периодической таблицы исторического развития социальной работы в России;
систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем)

2

Тема
  1.2.
  Современная социальная работа в России.

Содержание учебного материала

2

Особенности
  социальной работы в современном российском обществе, ее актуальные проблемы.
  Социальная работа как особый вид практической деятельности. Объекты и
  субъекты социальной работы. Субъект-субъектный подход в социальной работе.
  Основные направления и принципы социальной работы в России.
Понятия
  «социальная защита», «социальное обеспечение», «социальное обслуживание». Их
  взаимосвязь с социальной работой.
Особенности
  социальной работы за рубежом, ее отличие от российской социальной работы.

1,2

Практическое занятие
«Особенности
  социальной политики в РФ»

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составление
  структурно-логической схемы направлений современной социальной работы в
  России и за рубежом

2

Раздел 2. Система органов социальной защиты
  населения в России

32

Тема
  2.1. Особенности
  российской государственной системы социальной защиты населения.

Содержание учебного материала

4

Социальная защита населения как
  государственная система, закрепленная в Конституции РФ. Факторы, влияющие на
  развитие социальной защиты населения: политические, экономические,
  нравственно-психологические, идеологические. Принципы социальной защиты
  населения: гуманизм и социальная справедливость, системность и комплексность,
  превентивность мер по социальной защите, адресность и адаптивность,
  многосубъектность. Основные направления социальной защиты населения.
Особенности
  организации управления социальной защиты населения. Министерство
  здравоохранения и социального развития РФ. Правовое положение, направления
  деятельности, структура министерства.

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составление
  схемы направлений деятельности Министерства здравоохранения и социального
  развития РФ

2

Тема
  2.2. Система
  социального обслуживания населения.

Содержание учебного материала

2

2

Социальное обслуживание. Цель
  социального обслуживания. Принципы и функции социального обслуживания. Виды и
  формы социального обслуживания.
Государственные и негосударственные виды
  социальной помощи. Социальная служба, основные направления их деятельности.
  Основные подходы деятельности социальной службы. Виды государственных и
  негосударственных социальных служб.
Особенности
  организации социальной работы в различных регионах РФ.

Практическое занятие
«Особенности современной социальной
  работы»

2

Самостоятельная работа обучающихся: составление
  схемы видов деятельности социальных служб

2

Тема
  2.3. Территориальные
  учреждения социальной защиты и социального обеспечения населения.

Содержание учебного материала

4

2

Система территориальных социальных
  служб. Территориальный центр социального обслуживания, его правовое
  положение, задачи и функции. Отделения социального обслуживания на дому,
  срочной социальной помощи, отделение дневного пребывания, их правовое
  положение, задачи и функции.
Основные
  категории граждан и основания для оказания услуг учреждениями. Основания для
  отказа в обслуживании граждан территориальными службами. Виды и формы
  социальной помощи, оказываемые территориальными учреждениями.
Особенности
  деятельности территориальных социальных служб в регионах РФ и их
  взаимодействие с учреждениями иных систем.

Практическое занятие
«Анализ
  деятельности территориальных социальных служб в регионе»

2

Самостоятельная работа обучающихся:
Составление
  структурной схемы служб социальной защиты региона

2

Тема
  2.4. Стационарные
  формы социального обслуживания населения.

Виды стационарных форм учреждений
  социальной защиты населения, их правовое положение. Основные направления
  деятельности стационарных учреждений социального обслуживания.
Дом ночного пребывания, его задачи и
  функции. Система социального обслуживания семьи и детей: центр социальной
  помощи семье и детям, его задачи, функции. Социально-реабилитационный центр
  для несовершеннолетних (задачи, функции). Социальная работа в детских
  приютах. Организация работы гериатрических центров. Другие учреждения и
  организации социальной защиты населения системы Министерства труда и
  социального развития РФ.
Особенности
  деятельности стационарных социальных служб в различных регионах РФ и их
  взаимодействие с учреждениями иных систем.

4

1,3

Практическое занятие «Особенности
  деятельности стационарных учреждений социальной политики в регионе»

2

Тема
  2.5. Негосударственные
  службы и организации в социальной работе.

Содержание учебного материала

2

2

Общественные
  организации и их взаимодействие с органами социальной защиты населения.
Всероссийское общество глухих.
  Всероссийское общество слепых. Всероссийское общество инвалидов. Иные виды
  добровольных общественных организаций. Их правовое положение, система, задачи
  и функции.
Взаимодействие системы органов
  социальной защиты с профсоюзными организациями.
Взаимодействие
  общественных организаций с государственными органами социальной защиты
  населения.
Роль
  традиционных конфессий в социальной работе. Задачи и функции традиционных
  конфессий в социальной защите граждан. Формы взаимодействия традиционных
  конфессий и государственных органов социальной защиты населения.
Благотворительные
  фонды. Их цели и задачи в области социальной защиты населения.

Практическое занятие «Особенности
  деятельности негосударственных служб и организаций в социальной работе в
  регионе».

2

Самостоятельная работа обучающихся: систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам
  к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем)

4

Консультация
  к комплексному экзамену

2

3

Всего:

48

3. условия реализации программы дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета теории и методики
социальной работы.
Оборудование
учебного кабинета:
-
стол и стул для преподавателя.
-
столы и стулья для студентов;
-
доска;
-
нормативные акты по социальной защите населения;
-
толковые словари.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
2.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2011. – 416 с.
3.
Мачульская
Е.Е. Право социального обеспечения: Учебное пособие для ВУЗов. – М, 2013г.
4.
Менеджмент
социальной работы/ под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко.- М., 2011г.
5.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
6.
Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
7.
Словарь-справочник
по социальной работе под редакцией доктора исторических наук, профессора
Холостовой Е.И. – М., Юрист, 2011. – 424с.
8.
Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
9.
Социальная
работа/ под ред. В.И. Курбатова. – г. Ростов н\Д., 2010г.
10.
Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
11.
Социальная
работа/ под ред. В.И. Курбатова. – г. Ростов н\Д., 2012г.
12.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С.
Сорвина. – М., 2013г.
13.
Социальная
энциклопедия. – М, 2011г.
Дополнительные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите
женщин, детей и семьи. М., Академия, 2013. 234с.
2.
Медведева
Г.П. Этика социальной работы: Учебное пособие. – М., 2012г.
3.
Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2013г.
4.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С.
Сорвина. – М., 2013г.
5.
Теория
и методика социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И.
– М., Союз. – 2012. – 188с.
6.
Теория
и методика социальной работы. Часть 1, 2. – М., Союз. – 2013, 342 с.
7.
Технологии
социальной работы. М., ВЛАДОС, 2010 – 240 с.
8.
Основы
социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов,
В.М. Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2012г. – 288с.

4. Контроль и оценка результатов
освоения Дисциплины

Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
  охарактеризовать
  специфику деятельности (цель, задачи, направления и т.д.) учреждений
  социальной сферы;
·
  обосновать
  необходимость взаимодействия учреждений социальной сферы с учреждениями и
  организациями иных систем;
·
  определять
  возможность использования зарубежного опыта социальной работы в своей
  деятельности;

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать
·
  структуру
  органов социальной работы в РФ и конкретном регионе;
·
  особенности
  межведомственного взаимодействия в социальной работе;
·
  особенности
  социальной работы во всех сферах жизнедеятельности человека;
·
  особенности
  социальной политики в РФ, ее цели и задачи;
·
  основные
  направления и принципы социальной работы в России;
·
  особенности
  деятельности органов социальной защиты региона.

Оценка
  результатов самостоятельной работы
Оценка
  выполнения и защиты практической  работы
Оценка
  умения выступать перед аудиторией
Оценка
  умения отстаивать свою точку зрения в корректной форме, приводить аргументы

Оценка
  устного и письменного опроса на выявление знаний

Входной
  контроль в форме:
-
  тестирования по основополагающим понятиям дисциплины.

Текущий
  контроль в форме:
-
  устного и письменного опроса;
-
  самостоятельной  работы;
-
  тестирования  по темам;
-
  написания докладов;
-
  создания презентаций по выбранной тематике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: организация соц. работы.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Практическая работа №15
Тема: Mesh
(Poly)-моделирование: модификаторы Edit Mesh, Edit Poly, Turbo Smooth
Цель
работы:
получить навыки работы с базовой техникой Mesh-моделирования, технологией Mesh Smooth
и Turbo Smooth.
Теоретические сведения
Для создания объектов более сложных, чем готовые
примитивы, потребуется овладеть техникой моделирования и редактирования
трехмерных и плоских объектов в 3ds Max. Существуют различные типы объектов — некоторые
из них плоские, некоторые трехмерные. Плоские объекты, как правило, служат заготовками
(вроде плоских чертежей) для создания объектов трехмерных. Трехмерные же
объекты могут создаваться как с нуля (из простейшей трехмерной болванки вроде Box`а
или Plane`a), так и на основе плоской заготовки, как было сказано ранее. Наиболее
распространенной разновидностью трехмерных объектов являются так называемые
Mesh-объекты (рис. 1).

Рисунок 1 – Структура Mesh-объекта
Редактирование Mesh-объектов
Основной модификатор, предназначенный для редактирования
Mesh-объектов, называется Edit Mesh и является одним из самых необходимых в работе
инструментов.
Модификатор Edit Mesh располагает большим набором
всевозможных команд, воздействующих на Mesh-геометрию различным образом (выдавливание,
разрезание, создание фасок и т.д.). Самой важной особенностью его применения является
правильный выбор Суб-объекта, т.к. каждая из его команд работает по-своему с каждым
из Суб-объектов.
При включенном Суб-объекте пользователь получает
возможность не только применять соответствующие команды, но и воздействовать командами
трансформации (перемещение, поворот, масштабирование на отдельные части (вершины,
ребра, полигоны и т.д.) объекта.
Взяв за основу обычный Box и добавив ему немного
сегментов, даже простым перемещением вершин можно получить интересный объект. На
рис. 2 видно действие модификатора Turbo Smooth (который рассматривается далее),
часто применяемого совместно с Edit Mesh.

Рисунок 2 – Получение объекта технологиями Mesh Smooth
и Turbo Smooth
В значительно большей степени потенциал модификатора Edit Mesh раскрывается с освоением
команды Extrude, позволяющей «выдавливать», т.е. наращивать, полигоны.
Для применения команды Extrude к полигонам необходимо выбрать Sub-Object Polygon и найти
команду Extrude в панели модификаций среди прочих команд модификатора Edit Mesh.
Лучший из способов выполнить выдавливание полигонов заключается в том, чтобы, выделив
полигон, схватиться мышкой за «стрелочки вверх и вниз», находящиеся справа от команды Extrude,
и потянуть мышку вверх или вниз, не отпуская левую кнопку. Также можно просто вбить требуемое
значение и нажать Enter.
Модификатор Edit Mesh
Модификатор имеет пять уровней суб-объекта (пять уровней редактирования):
Vertex: вершина;
Edge: ребро — грань, соединяющая две вершины;

Face: треугольная элементарная плоскость;

Polygon: многоугольник, может состоять из нескольких Face`ов;

Element: обособленная (отделенная от других) часть объекта.
Некоторые команды данного модификатора становятся доступны, только если включен подходящий
уровень суб-объекта, хотя многие команды могут работать на нескольких уровнях.
Модификатор Turbo Smooth — смягчение
(закругление) формы Mesh-объектов
В 3ds Max существуют  три
модификатора, смягчающих форму Mesh-объектов. Среди них наиболее часто
используется Turbo Smooth (рис. 3), поскольку он обеспечивает наибольшую скорость
обработки смягченного объекта. Важно понимать, что для смягчения Mesh-объекта происходит
дробление его полигонов, каждый цикл смягчения увеличивает количество
полигонов в четыре раза. Это значит, что при первом цикле смягчения
объект лишь слегка смягчится, но станет отнимать  в четыре раза больше ресурсов на
свою обработку, при втором цикле объект станет заметно более гладким, но ресурсов
потребуется в шестнадцать раз больше, чем на несмягченный оригинал. Третий цикл
сделает объект еще немного «прилизанней», но отнимет в 64 раза больше
ресурсов, что очень негативно скажется на быстродействии.

Рисунок 3 – Смягчение с использованием модификатора Turbo
Smooth
Настройки модификатора Turbo Smooth:
Iterations — количество циклов сглаживания,
наиважнейшая настройка. В большинстве случаев ставится значение 1 или 2. Следует
быть осторожным: значения свыше четырех почти наверняка «подвесят» 3ds Max.
Render Iterations — количество циклов сглаживания
для рендеринга; если галочка установлена, то количество циклов сглаживания выставляется
отдельно для проекций и для рендеринга.
Isoline Display — показывает только изолинии.
Позволяет убрать сетку вторичных линий из проекций (крайне полезная опция).
Explicit Normals —более быстрый метод генерации
нормалей. Галочка немного ускоряет обработку объекта, но следует быть осторожным:
если она стоит, то нельзя применять модификаторы после Turbo Smooth в стеке.
Smooth Result — сглаживает результат.
Separate by — разделяет (создает видимые
границы) сглаживание по материалам или группам сглаживания.

Рисунок 4 – Настройки Turbo Smooth
Модификатор Shell (оболочка) — создание
«толщины» для Mesh-объектов
Существует распространенная проблема, связанная с тем, что некоторые Mesh-объекты могут
быть нулевой толщины, т.е. они представляют собой одностороннюю поверхность и имеют как
лицевую (видимую) сторону, так и обратную, с которой такой объект не виден. Чаще всего это можно
встретить на всяческих тканях, вроде занавески или скатерти. В некоторых случаях целесообразно
придать таким объектам настоящую толщину, и модификатор Shell отлично подходит для такой цели.
Основные настройки модификатора Shell:
Inner Amount — толщина выдавливания стенок объекта внутрь (понятия «внутрь» и «наружу»
зависят от ориентации каждого конкретного объекта).
Outer Amount — толщина выдавливания стенок объекта наружу.
Segments —количество сегментов на торцевых
полигонах. В случае, когда нужны обычные «прямые» торцы, данное значение увеличивать
не следует.
Bevel Edges — позволяет использовать любой сплайн для определения формы торцов объекта.
Для указания конкретного сплайна следует использовать кнопку None, расположенную рядом. Для
достижения лучшего результата сплайн необходимо нарисовать в проекции Top сверху вниз. Верхняя
вершина сплайна будет подсоединена к внешнему ребру, а нижняя вершина — к внутреннему.
Override Material ID — позволяет принудительно установить конкретный идентификационный
номер материала на внутренний, наружный и торцевой набор полигонов.
Auto Smooth Edge — автоматическое сглаживание торцевых полигонов. Как правило, должно быть
включено. Настройка Angle позволяет установить максимально допустимый угол между полигонами
(вернее, нормалями полигонов), при котором будет осуществляться сглаживание между ними.
Override Edge Smooth Group — принудительно устанавливает номер группы сглаживания для
торцевых полигонов. Работает, только если убрана предыдущая галочка.
Edge Mapping — позволяет переключаться между различными вариантами мэппинга (наложения
текстуры) на торцевые полигоны.
Select Edges — выделяет торцевые полигоны (для возможности последующего редактирования
любым другим модификатором).
Select Inner Faces — выделяет внутренние полигоны.

Select Outer Faces — выделяет внешние полигоны.

Straighten Corners — создает только прямые углы. Запрещает краям объекта немного «надуваться».
Задание к компьютерному практикуму
Задание 1. Создайте модель истребителя
из простого параллелепипеда путем редактирования каркаса.
1. Постройте простой параллелепипед с длиной 80, шириной 300 и высотой 40. Количество сегментов по длине и ширине равно 3, а по высоте – 1.
2. Перейдите во вкладку Modify (Изменить), назначьте модификатор Edit
Mesh (Редактирование
каркаса) или сконвертируйте (преобразуйте) примитив в Editable
Mesh (Редактируемый каркас).
3. Перейдите на уровень редактирования граней (Face).

4. Для создания крыльев выделите две боковые грани: сначала выберите первую грань, затем,
удерживая клавишу <Ctrl>, выберите вторую.
5. Установите для параметра Extrude (Выдавливание) значение 200 и нажмите клавишу <Enter>.
Боковые грани вытянутся, получится заготовка для крыла, показанная на рис.
5.

Рисунок 5 - Заготовка для крыла истребителя
6. Перейдите на уровень редактирования вершин (Vertex) и выделите вершины на конце заготовки
крыла. Переместите вершины вдоль корпуса назад, как показано на рис. 6.

Рисунок 6 - Редактирование вершины (вид сверху)
7. С помощью инструмента масштабирования сузьте окончание крыла (см. рис. 7).

Рисунок 7 - Сужение крыла истребителя
8. Сделайте второе крыло таким же способом.

9. Для создания «носа» истребителя перейдите на уровень редактирования граней. Выделите
переднюю центральную грань, вытяните ее на 100 единиц и сузьте окончание, вытяните окончание
на 60 единиц и сузьте его уже практически до нуля (рис.
8).

Рисунок 8 - Моделирование «носа» истребителя
10.  Создание  сопла.
В  режиме  редактирования  граней  выделите  переднюю
грань,  ту,  что
у основания «носа», и выдавите ее на 6 единиц вперед, немного сузьте и выдавите уже на 50 единиц
назад, вглубь корпуса. Таким же образом сделайте и второе сопло.

11. Для моделирования хвоста истребителя выделите грань для задней части фюзеляжа и выдавите
ее на 100 единиц, переместите вершины назад и сузьте.

12. Осталось добавить кабину. Выделите грань у основного хвоста, выдавите ее на 20 единиц
и сузьте (рис. 9).

Рисунок 9 - Окончание моделирования истребителя
В результате вышеперечисленных манипуляций получится самолет (рис.
10).

Рисунок 10 - Результат выполнения задания к практикуму
13.  Теперь  необходимо
сделать  форму  истребителя  обтекаемой.  Чтобы
сделать  любой
полигональный объект более скругленным и плавным, необходимо использовать модификатор Mesh
Smooth
(Сглаживание каркаса), который позволяет сглаживать объекты по технологии NURMS (не
путать с NURBS!).
Выйдите  из  режима
редактирования  подобъектов.  Примените  модификатор  Mesh
Smooth  (Сглаживание каркаса). Установите переключатель Classic (Стандартный режим). В группе Surface
Parameters (Параметры поверхности) установите флажок Smooth
Result (Сглаживать результат).  Истребитель приобретет обтекаемую форму (рис. 11).

Рисунок 11 - Применение модификатора Mesh Smooth
Задание
2.

file_name: 019. П_Mesh (Poly)-моделирование модификаторы Edit Mesh, Edit Poly, Turbo Smooth.doc

alt: Практическая работа №15 Тема:

alt: Рисунок 4 – Настройки Turbo Smooth


extracted_text:
награждается
Кирилл
Стуканов
ученик 1-го класса
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа №22"
За
успешное прохождение базового онлайн-курса Учи.ру по русскому языку 1-го класса

file_name: Стуканов К  за курс рус. яз.pdf

alt: Кирилл Стуканов ученик 1-го класса

title: Награды


extracted_text:
Диагностический опросник для выявления склонности к
различным формам девиантного поведения «ДАП-П» для учащихся общеобразовательных
учреждений.

Опросник
«ДАП-П» является модифицированным вариантом опросника «ДАП-В» (СПб., ВМедА,
кафедра психиатрии, НИЛ-7, 1999). Опросник ДАП-П направлен на выявление лиц,
склонных к различным видам девиантного поведения. Опросник состоит из 3-х
блоков: склонность к аддиктивному поведению, склонность к делинквентному
поведению, склонность к суициду. Суммирование показателей по всем блокам
определяет интегральную оценку склонности к девиантному поведению. Ниже
представлен список вопросов для школьников 14-17 лет.
Опросник
содержит 47 вопросов (утверждений), на каждый из которых обследуемому
предлагается выбрать один из 4 вариантов ответа: «совершенно верно» (3 балла),
«верно» (2 балла), «пожалуй, так» (1 балл), «нет, это совсем не так» (0
баллов).
Инструкция.
Сейчас вам
будет предъявлено 47 вопросов, касающихся некоторых ваших индивидуальных
психологических особенностей. Отвечая на них, вам нужно выбрать один из 4
вариантов ответа: «совершенно верно» (3 балла), «верно» (2 балла), «пожалуй,
так» (1 балл), «нет, это совсем не так» (0 баллов). На каждый вопрос возможен
только один вариант ответа.
Вводная
инструкция закончена, у кого есть вопросы, поднимите руку – к вам подойдут и
помогут. Если вопросов нет, приступайте к работе.
1. Люди, с
которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне
боль.
2. «За
компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.
3. Я считаю,
что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.
4. Я бываю
излишне груб с окружающими.
5. Мои друзья
рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния:
видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.
6. Среди моих
друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать
свою дружбу от родителей.
7. Мне
кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.
8. В последнее
время я замечаю, что стал много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и
хлопот.
9. Бывало, что
по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».
10. Я всегда
стремился к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.
11. Не могу
заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.
12. В
состоянии агрессии я способен на многое.
13. Среди моих
близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.
14. Часто я
испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира,
нереальности происходящего.
15. На
подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и
педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.
16. Если
кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.
17. Приятели,
с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.
18. Я считаю,
что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.
19. Я привык
считать, что «око за око, зуб за зуб».
20. Я всегда
раз в неделю выпиваю.
21. Если
кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.
22. Бывало,
что я слышал голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.
23. Смысл
жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять.
24. У меня
есть друзья, которые любят смотреть «мультики» после приема разных веществ.
25. В районе,
где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.
26. В
последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден принимать успокоительные
средства.
27. Я пыталась
освободиться от некоторых пагубных привычек.
28. Я не
осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.
29. Употребляя
алкоголь, я часто превышал свою норму.
30. Мои
родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.
31.Употребляя
алкоголь, я часто превышал свою норму.
32. Выбор
добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан.
33. В нашей
школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал.
34. В
последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.
35. У меня
были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.
36. Мне
неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с
употреблением алкоголя.
37. Мои друзья
умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.
38. Можно
согласиться, с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считаю
их неразумными.
39. Среди моих
близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т.д.
40. Я считаю,
что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем.
41. Я люблю
играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой
шанс».
42. Я понимаю
людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.
43. Я не
осуждаю друзей, которые курят «травку».
44. Нет ничего
предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные
состояния.
45. Мои
близкие друзья частенько уклонялись от учебных занятий (воспитательных
мероприятий), считаю их скучными, неинтересными.
46. В нашей
семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).
47.С
некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться.
После
проведения тестирования все данные заносятся в протокол № 1. Сырые баллы
переводятся в стены, получаем: 1 балл – низкая склонность (или отсутствие) к
девиантному поведению. 2-4 балла – средняя (значительная предрасположенность).
5 баллов – высокая склонность к девиантному поведению.

Использованная
литература:
1. Федосенко
Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика.
Тренинги. Монография. – СПб.: Речь, 2006.

alt: Я всегда раз в неделю выпиваю

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение  Детский сад № 7 «Теремок»
с. Преградное Красногвардейского района
Ставропольского края

НОД по ОО «Познавательное развитие»

с использованием ИКТ в средней группе

«Путешествие в осенний лес»

Воспитатель: Деревянко
Е.П.

2016 год

Задачи:
Образовательные:
Учить испытывать радость от возможности
поделиться с друзьями, помочь другу.
Знакомить
детей с изменениями в природе, знать и называть признаки осени.
Обобщать
знания детей о деревьях, лесных ягодах, диких животных, о среде их обитания.
Закрепить знания детей в употреблении в
речи имён существительных в форме единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детёнышей.
Развивающие:
Развивать внимание, память, речь,
мышление.
Воспитательные:
Воспитывать любовь, бережное отношение к
природе и проявлять заботу и внимание ко всему живому.
При
подготовке непосредственно –
образовательной деятельности образовательная область «Познавательное развитие» интегрируется
с другими областями:
1. «Речевое развитие»
- рассматривание иллюстраций деревьев,
лесных ягод, диких животных;
- составление описательных рассказов по
иллюстрациям;
- чтение сказок, стихотворений о лесе, животных;
- разучивание артикуляционной гимнастики.
2. «Социально –
коммуникативное развитие»
-
беседа «Правила
поведения в лесу»;
-
сюжетно – ролевые игры «Прогулка в лес», «Магазин», «Зоопарк», Семья».
3. «Художественно –
эстетическое развитие»
-
прослушивание «Времена
года» Чайковского;
-
аппликация «Осенний
ковер» (из листьев);
-
конструирование из природного материала «Животные леса».
4. «Физическое развитие»
- динамическая пауза;
- пальчиковая гимнастика.
Материал и оборудование: ноутбук, мультимедийный
проектор, экран, презентация, артикуляционная гимнастика (видео, листья
деревьев, мяч, фонограмма «Звуки леса», книга с рассказами о животных
Дети заходят в зал, встают в круг.

Воспитатель: Собрались все
дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Ребята, я
смотрю, у вас хорошее настроение. Давайте ещё раз улыбнёмся друг другу. И
улыбнёмся нашим гостям.
(дети смотрят на гостей и улыбаются)
Воспитатель: Я предлагаю вам
отправиться в путешествие,
но при одном условии – если вы сможете отгадать мою загадку. Её отгадка и есть
то место, куда мы с вами отправимся. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель:

Есть у ребят
Зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он им протянет
Сотни рук
И тысячи ладошек.
Дом со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём.

Воспитатель даёт возможность высказаться
всем желающим и подводит к выводу, что это лес.
Воспитатель: Да, я хочу
предложить вам отправиться со мной в лес. Ребята, а что такое лес?
Дети: Лес — дом для
растений, животных и птиц.
Воспитатель: Вы готовы
отправиться в путь?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда не будем
терять время, закроем глаза и скажем волшебные слова:
«Повертелись, покружились
И в лесу мы очутились»
(Дети кружатся, на экране появляется
картина леса и Лесовичок).
Воспитатель: Вот мы с вами и
в лесу, сам хозяин леса – Лесовичок нас встречает.
Он говорит, что в лесу беда! Злая колдунья
заколдовала лес. Лесовичок просит нас помочь ему – расколдовать лес. Поможем
Лесовичку?
Дети: Да.
Слайд
с темным осенним
лесом.
Воспитатель: Ребята, какое
время года в лесу?
Дети: Осень.

Воспитатель: Какие
приметы осени вы
знаете?
Дети: На улице стало
холодно. Солнце светит мало, прячется за тучи. Tучи на небе серые, темные,
синие. Часто идет дождь. Листочки опадают с деревьев. Листопад на улице.
Деревья стоят голые. Травка пожелтела. Птицы улетают в теплые края. Звери
готовятся к зиме.
Воспитатель: Очень
красиво осенью в
лесу. Посмотрите, к нам на полянку сколько красивых, разноцветных
листьев прилетело! (останавливаются.)
Воспитатель: Какого цвета
листья?
Дети: желтые, красные,
коричневые.
Воспитатель: Давайте соберем
букет из осенних
листьев.
Дети: Давайте.
Дети под музыку собирают листья.
Воспитатель: Посмотрите, а
листья-то все разные! (Показываю дубовый листик)
Воспитатель: С какого дерева
этот лист?
Дети: С дуба.
Воспитатель: Значит, какой
это лист?
Дети: Дубовый.
Воспитатель поочерёдно показывает
берёзовый, рябиновый и кленовый листья и задаёт аналогичные вопросы.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
В лесу много не только деревьев, но и ягод видимо – невидимо.
Какие лесные ягоды вы знаете?
Дети: Малина,
земляника, смородина, клюква, брусника.
Слайд лесных ягод
Воспитатель: Из ягод
Лесовичок варит варенье на зиму. Например, из малины какое варенье получится?
Дети: Малиновое.
Воспитатель поочерёдно называет лесные
ягоды и задаёт аналогичные вопросы.
Воспитатель: Вы правильно
назвали все виды варенья. А вы любите варенье?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте
присядем, немного отдохнём и поедим варенье.
Дети
садятся на ковер и выполняют артикуляционную гимнастику «Варенье».
Слайд с гимнастикой.
Воспитатель: Животные в лесу
тоже заколдованы. Забыли свои названия. Как называются животные, которые живут
в лесу?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Почему они
называются дикими?
Дети: Потому что они
живут в лесу, сами добывают себе пищу.

Воспитатель: Я с вами
согласна. Дикие животные живут самостоятельно в лесу, сами заботятся о себе и
своём потомстве.
Воспитатель: Наше
следующее задание:
нужно назвать животное, сказать, как называется его дом в лесу и детёныши.
На экране появляются поочерёдно животные
Воспитатель: Кто это?
Дети: Лиса.
Воспитатель: Где дом лисы в
лесу?
Дети: В норе.
Воспитатель: Как называются
детёныши лисы?
Дети: Лисята.
Воспитатель: А если это один
детёныш то, как сказать?
Дети: Лисенок.
Аналогично волк - в логове, волчата,
волчонок; медведь - в берлоге, медвежата, медвежонок; белка – дупло, бельчата,
бельчонок.
Воспитатель: Обратите
внимание на внешний вид белки. Она ярко – рыжая, но на фоне стволов сосен и елей не видна.
Тем более что в момент опасности она прячется за ствол дерева и выглядывает из
– за него. У белки есть огромный пушистый хвост, который помогает ей перепрыгивать
с дерева на дерево. На ногах острые коготки, ими легко уцепиться за кору
деревьев. Очень острые зубы, поэтому белка легко разгрызает шишки и орехи. На
земле белка беспомощна, хотя и быстро бегает, поэтому, при любой опасности она
молниеносно «взлетает» на
дерево.
Воспитатель: Как белка
готовится к зиме?
Дети: Делает запасы,
меняет шубку.
Физминутка «В лес»
Солнечным осенним днем

Мы с друзьями в лес идем.
Мы с собой несем корзинки,
Вот хорошая
тропинка. (Ходьба
на месте.)
Выросли деревья в поле,
Хорошо
расти на воле. (Руки
в стороны.)
Каждое старается,
К
небу, к солнцу тянется. (Руки вверх.)
Вот подул веселый ветер.
Закачались
тут же ветки. (Взмахи
руками.)
Даже толстые стволы
Наклонились
до земли. (Наклоны
вперед.)
Вправо – влево, взад – вперед,
Так
деревья ветер гнет. (Наклоны в стороны.)
Он их вертит, он их крутит.
Да
когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)
Собираем землянику,
Ищем вкусную чернику,
Ежевику, костянику,

Кисловатую
бруснику. (Приседания.)
Полные несем лукошки

По знакомой по дорожке. (Ходьба на месте.)

Воспитатель: В лесу
становится светлее. И у нас всё получается. Лесовичок приглашает нас поиграть
в игру: «Доскажи словечко»:

1. Осень в гости
к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад! –
Ну
конечно… (ЛИСТОПАД)
2. На ветке не птичка –
Зверёк-невеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Кто
же это? … (БЕЛКА)
3. Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я
бывалый … (ВОРОБЕЙ)
4. Мягко светятся иголки
Хвойный
дух идёт от… (Ёлки)
5. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это
зверь лесной … (МЕДВЕДЬ)

Воспитатель: Давайте, РЕБЯТА,
пройдем на осеннюю полянку
и поиграем еще в одну игру.
Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать,
И вопросы задавать.
Воспитатель: Кому я брошу
мяч, тот отвечает на мой вопрос.
Листья осенью (что делают) –
Листья осенью
желтеют, опадают и т. д.
Дождь осенью (что делают) –
Дождь осенью
моросит, идет и т. д.
Урожай осенью (что делают) –
Урожай осенью
убирают.
Птицы осенью (что делают) –
Птицы осенью
улетают.
Деревья осенью (что делают) –
Деревья осенью
роняют листья.
Звери осенью (что делают) –
Звери осенью
готовятся к зиме, меняют шубки.
Воспитатель: Ребята, мы с вами
справились со всеми заданиями. Посмотрите, как в лесу стало светло. Как ярко
засияло солнце, запели песни птицы (включается фонограмма пения птиц).
Воспитатель: Ребята,
Лесовичок благодарит нас за помощь и дарит нам книгу с рассказами о животных.
Давайте попрощаемся с Лесовичком, нам пора в детский сад. Закройте глаза и
скажите волшебные слова:

«Повертелись, покружились
и в детском саду мы очутились»
Воспитатель: Ребята, где мы с
вами сегодня были?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Что делали в
лесу?
Дети: Помогали
Лесовичку расколдовать лес.
Воспитатель: Что вам
понравилось больше всего? (Ответы детей)
Воспитатель: Когда мы
выполнили все задания, что вы услышали?
Дети: Пение птиц. Лес
ожил, всё проснулось, солнышко засияло.
Воспитатель: Ребята, вы все
сегодня молодцы, много знаете и поэтому мы с вами смогли так быстро справились
со всеми заданиями. Спасибо.

file_name: НОД по ОО.docx

alt: Задачи : Образовательные :

alt: Воспитатель : Собрались все дети в круг,

alt: Воспитатель : Какие приметы осени вы знаете ?

alt: Воспитатель : Я с вами согласна

alt: Кисловатую бруснику. (Приседания

окружающий мир

group: Дисциплины

title: НОД по ОО «Познавательное развитие»  с использованием ИКТ в средней группе   «Путешествие в осенний лес» с презентацией


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку в 5 классе
1.      Раздел науки о
языке, в котором изучаются словосочетание и предложение, правила их построения
называется…
А.
морфология
Б.
фонетика
В.
орфоэпия
Г.
пунктуация
Д.
синтаксис
  2. Укажите
варианты, где отсутствуют словосочетания
           А.
зеленой листвой
           Б.
корабль отплыл
           В.
прыгнули с моста
           Г.
громко смеялся
           Д.
постучать в окно
           Е.
голубой и зеленый
           Ж.
зацвела черемуха
           З.
около дома
3. Укажите
предложение, где необходимо поставить тире
          А.
Ярославль древний русский город.
          Б. Лев
царь зверей.
          В. Она
учительница.
          Г.
Париж  столица Франции.
         Д.
Пахнет  хвоей роса
4. В каких
предложениях необходимо поставить двоеточие?
         А. Осенью
к нам прилетают птицы Севера красивые снегири, нарядные свиристели
         Б.  А на
опушках и полянах стоят дикие яблони.
         В. В
начале года мы повторяли имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение…
         Г.
Сказки, пословицы   произведения устного народного творчества.
5. Назовите
предложения, в которых есть обращения
         А. Вы
бережно обращайтесь с учебниками.
         Б.
Почему тебе синица ни минуты не сидится?
         В. Чем вы
гости торг ведете и куда теперь плывете?
         Г. Ты
подойди ко мне поближе!
        Д. Ребята
не забудьте принести атласы и контурные карты.
6. С утра до
позднего вечера без устали хлопочут проворные белки.
Какая из
характеристик предложения верна?

А.Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, нераспространенное
        Б.
Предложение простое, побудительное, невосклицательное, распространенное

В.Предложение простое, повествовательное, невосклицательное, распространенное

Г.Предложение сложное, повествовательное, невосклицательное, распространенное
7. Найдите
синонимы к слову учебник:
        А. книга
        Б. журнал.

        В. словарь
8. Укажите суффикс
глагола прошедшего времени:
        А. е
        Б. ил
        В. л
        Г. ти
9. Укажите слово с
буквой З на конце приставки
     А. ра…порядок
     Б. и…целить
     В. и…бегать
     Г. ра..бить
     Д. ра…плата
     Е. бе…шумный
     Ж. бе…брежный
10. Укажите слово
с чередующей гласной в корне
     А.
располагался
     Б. блистал
     В. написал
      Г. подивился
      Д. стелить
11. Укажите слова,
в которых пропущена буква О
      А. с
выигрыш…м
      Б.
медвеж…нок
      В. под
кирпич…м
      Г. врач…м
      Д. крыж…вник
      Е. ш…рох
      Ж. ш…пот
      З. перед
училищ…м
12. В слове
пропущена буква И
       А.
ц..пленок
       Б.
квитанц…я
       В. ц…клон
       Г. ц…рк
       Д.
ц…ганочка
13. Укажите
собственные имена существительные:
       А. Нижний
Новгород
       Б. город
       В. Волга
       Г. озеро
       Д. Пушкин
14. Укажите имена
существительные мужского рода
      А. фамилия
      Б. путь
      В. шинель
      Г. картофель
      Д. мозоль
      Е. тюль
      Ж. бутерброд
15. Имена
существительные 1 склонения
       А. апельсин
       Б. книга
       В. задача
       Г. медведь
       Д. ложь
       Е. поле
       Ж. соль
16. В слове
пропущена буква И
      А. на ел…
      Б. в Сибир…
      В. на парт…
      Г. в журнал…
     Д. в милици…
     Е. к берез…
     Ж. по фамили…
17. В слове
пропущен Ь знак
     А. ключ…
     Б. луч…
     В. сбереч…
     Г. массаж…
     Д. колюч…
     Е. ноч…
     Ж. около дач…
18. Укажите глагол
в неопределенной форме
      А.
собираться
      Б. пошел
      В. решает
      Г. будет
строить
      Д. забываем
      Е. умываться
    Ж. выполнять
19. Укажите
глаголы совершенного вида
      А. открыть
окно
      Б. сорвать
розу
      В. решать
задачу
      Г.
разговаривать с подругой
      Д. плакать
на уроке
      Е. собирать
грибы
      Ж. запеть
песню
20. Укажите
глаголы 2 спряжения
      А. строим
город
      Б. писать
письмо
      В. работает в
беседке
      Г. слышит
голос
      Д. таять на
солнце
      Е. держать
за руку
      Ж.
ускользает из рук

Ответы к заданиям:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

д

бежз

абг

а

бвд

в

а

в

вгж

абд

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

бвгде

бвг

авд

бгеж

бв

абдж

ве

аеж

абж

аге

file_name: итоговый тест по русскому языку  5 класс.doc

alt: Г. подивился Д. стелить 11

alt: Имена существительные 1 склонения

title: Итоговый тест по русскому языку, 5 класс


extracted_text:
Расчеты в порядке
плановых платежей. Такие
расчеты осуществляются между организациями при постоянных равномерных поставках
товарно-материальных ценностей или оказании услуг.
Договором между потребителем
и поставщиком устанавливается постоянная плановая сумма стоимости и количества
продукции или услуг, подлежащие оплате ежедневно. Оплата оформляется платежными
требованиями или платежными поручениями.
Аналитический учет ведется в ведомости
№ 7, а синтетический — в журнале-ордере №11.

alt: Расчеты в порядке плановых платежей

title: Расчеты в порядке плановых платежей


extracted_text:
Литературное чтение
Дата
«___»_______ ____
г                                                                                Класс
3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 14

Тема: Проверь себя
«Родные просторы»
Цель урока: расширить
представление о ценности и красоте родной земли ,культурном наследии народа, воспринимать картину как произведение искусства.
Задачи:
Образовательные: Вспомнить сведения о
государстве, в котором мы живём. Отработать понятия — Родина, Отчизна,
Отечество, малая родина, культурное наследие . Раскрыть некоторые возможные
формы проявления любви к Родине.
Развивающие:
содействовать развитию речевой деятельности;
создать условия для проявления познавательной
активности;
помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности;
Воспитывающие:
воспитывать патриотические чувства: любовь к
Родине, уважение к истории Отечества, к малой Родине, бережное отношение к
природе.
Оборудование: физическая карта Казахстана, карточка — тест, для
творческой работы —силуэты бабочек, презентация к уроку, отрывок из видеофильма
«Природа, матушка моя»(Бөбек), видеоинтервью, минусовка песни «Наш край», Музыка «Улытау-кюй»
Ход урока:
1. Орг. Момент.
Поэтическая минутка.
Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
— Где же лучшая земля? —
Отвечал он, пролетая: (дети хором)
— Лучше нет родного края!
А сейчас я предлагаю вам спеть песню «Наш край»
Далее звучит фонограмма песни, и дети поют2
куплета песни Слайд2
Рассказ учителя
Дети занимают свои места, записывают тему
урока.
Сегодня мы с вами поговорим о нашей большой и
малой Родине, о её силе и могуществе, о культурном наследии человека,
духовности её граждан.
О Казахстан, Республика моя —
Любимая, какое это счастье,
Что ты родная — Родина моя
И в солнечные дни и в дни ненастья.
Посмотрите на физическую карту. Территория нашей
Родины очень велика. Она тянется от Прикаспийской низменности на западе до
Алтайских гор на востоке на 3000 километров. С севера на юг Казахстан тянется
на 1600 км. Когда на севере ,у нас с вами, еще гуляют метели, когда земля
укутана в снежное покрывало, на юге, в садах Шимкента, цветет уже урюк, тополь
распускает свои листочки, и земля укрывается зеленым покрывалом. По размеру
территория Казахстан входит в десятку крупнейших государств в мире. В
Республике Казахстане проживают представители более 130 национальностей. Глава
государства — президент Н.А. Назарбаев. Столица — Астана (рассматривание карты
Республики Казахстан).
Беседа — Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово Казахстан?
Казахстан
Дети называют следующие слова: Родина, степь,
герб, гимн, флаг, казахстанский народ, Астана, Отчизна, Президент, юрта,
«Золотой человек», домбра , джайляу, кони, шанырак, свобода, барс, орёл.
Есть много нужных и важных слов, но среди них
есть одно особенно дорогое. И вы его назвали. Какое это слово? (Родина)
Чтение стихов о Родине Мы читали и учили много стихов о Родине. И сегодня
ребята приготовили их для вас.
Дети, одетые в национальные костюмы, читают
стихи.
Отан
Отан деген — атамекен,
Отан деген — туған жер.
Отан — ана,
Отан — улкен
Қазақстан — туған ел!
Родина
Один средь многих стран.
Отчизна — мать,
Отчизна — мир,
Отчизна Казахстан.
Работа над понятиями Отчизна
Отечество
Родина
родина
– Что значит слово Родина?
Слово родина произошло от древнего слова род,
которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас –
потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово род означает
древнейшего бога славян Рода.
В толковом словаре С. И. Ожегова даётся такое
объяснение слов:
«Родина – это отечество, родная сторона».
«Отечество – страна, где человек родился и к
гражданам которой он принадлежит».
Мы живём в Казахстане.. Это наша Родина. Мы –
казахстанцы.
Родина, Отечество, Отчизна- все эти слова имеют
общее значение. Они все обозначают то место, где человек родился, где он живёт,
работает, учится, где живут его родные и близкие. Родина, Отечество, Отчизна
эти слова мы произносим с гордостью и пишем их с большой буквы
Чтение.
Учитель предлагает прочитать рассказ
Абылкасымова «Родная земля» и ответить на вопросы.
Как только появились чернеющие проталинки и
первые зеленые росточки, Анар затосковала по родному аулу. Там остались
дедушка, большой лопоухий пес Актабан, любимая лужайка за домом и добрый сад.
Последнюю неделю Анар по четыре раза в день подходила к отцу с одним и тем же
вопросом: «А весна еще не наступила?» Папа добродушно отмахивался: «Подожди еще
немного, пусть теплее станет».
Наконец наступил долгожданный день, и Анар
отправилась в аул.
Во дворе первым их встретил дедушка. Он возился
с конем по кличке Буланый. Хитровато улыбаясь, дедушка объявил:
- Сегодня я познакомлю Анар с землей, на которой
она родилась.
- А где я родилась?- полюбопытствовала девочка.
- Во-он под тем тополем, - засмеялся дед, -
садись, я покажу тебе это место.
Верхом на лошади они отправились к большой
молчаливой горе.
- Вон под той горой - Аккыз - стояла около
тополя когда-то зимовка, - объяснил дедушка. - В трудные дни мы пережидали там
буран и непогоду. Однажды в такой же, как и сегодня, весенний день к нам в
гости приехала твоя мама. В этот день ты и родилась.
- Никогда не забывай свою малую родину, —
добавил дед. - Родная земля щедра, как мать, и тому, кто о ней помнит, она
отдает свою силу. Расти крепкой, внученька!
- Я обязательно стану сильной, дедушка. Вырасту
побыстрее и буду помогать тебе трудиться на земле. Земля родная, вот увидишь, я
буду любить тебя всем сердцем, трудиться для тебя и никогда о тебе не забуду, -
пообещала Анар и побежала навстречу ветру своей родины.
• Какие слова о родном крае прозвучали в этом
рассказе?
• Как человек может проявить свою любовь к
Родине?
• Почему родную землю сравнивают с мамой?
Минутка тишины
А сейчас я предлагаю полюбоваться вместе с Сарой
Алпысовной Назарбаевой красотой нашей огромной страны. Слайд12
Отрывок из видеофильма «Бөбек» «Природа,
матушка моя»
Беседа
• Есть ли у вас любимый уголок в родном краю?
Расскажите о нем.
• Почему он вам особенно дорог?
Ребенок читает стихотворение.
Стихотворение “Родина» Зоя Воскресенская.
Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Учитель:
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
– Как верно говорят эти строчки.
Интервью.
Мы провели интервью с уважаемыми жителями нашего
села. Давайте послушаем ,что они расскажут о своей малой родине.(интервью
давали ветеринарный врач, мед.сестра местного ФАПа, учитель казахского языка,
психолог.
видео интервью
Работа с пословицами
Учитель:
Для всех нас Казахстан — главная Родина. Но
у каждого человека есть своя маленькая родина — город, село, аул, улица, дом,
где он родился. Каждый человек должен любить свою Родину, чтить её традиции и
культуру, уважать законы. Этому всегда учат с малых лет. Недаром у разных
народов придумано много пословиц и поговорок, в которых сконцентрировались
мудрость и талант предков.
Доскажи словечко
Примерные пословицы:
«Всякому мила своя сторона»
«Нет в мире краше Родины нашей»
«Жить — Родине служить»
«Одна у человека родная мать — одна у него и
Родина»
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»
«Своя земля и в горсти мила» и.т.д.
У каждого народа есть четыре корня: родная
земля, родной язык, родная история и родная культура.
Каждый человек должен знать родной язык и
культуру, свой край и его историю. А вы знаете историю нашего края(района)?
Чтение стихотворения учителем. «Родная
сторона Сасыкколь»
В блеске лучей или в дымке туманно- седой
Вот оно- озеро, полное дивной водой.
Волны по озеру, с гребнями из серебра,
С ветром играя, бегут и бегут чередой.
Озеро всем по душе – от детей до скота.
Плещутся, пьют, а вода, как и прежде, чиста.
К дальнему берегу юноша взор устремил,
Имя любимой без устали шепчут уста.
Девушки, жены приходят сюда вечерком –
Кто за водою, а кто искупаться тайком.
Вдоволь напившись, бегает скот во всю прыть.
Любо смотреть за резвящимся молодняком.
Белые юрты, красуясь, поодаль стоят.
Дружно живут здесь сородичи. Те, кто богат,
Ближним приходят на помощь в беде и нужде,
Интересуясь: мол, как поживаешь, собрат?
Птиц тут без счета, галдеж над округой повис.
Рыбы так много, что только лови, не ленись.
Бабы горластые здесь пересуды ведут,
Быстро меж тем белопенный взбивая кумыс.
Озеро кто-то недаром Вонючим назвал,-
Кто же не знает, как пахнет вода и трава!
С беркутом в путь отправляясь, охотник-мерген
Здесь не однажды на скакуне гарцевал.
Сам-то я где, как не здесь, появился на свет!
Детские годы не здесь ли оставили след?
Падали со стригунков и валялись в пыли,
И на закате сходились для тихих бесед.
О Сасыкколь! Ты для предков в былые года
Щедрым являлся поильцем-кормильцем всегда.
Всех укрывали, спасали, хранили от бед
Два твоих дара бесценных – трава и вода.
Больно мне думать: с приходом ночной темноты
Что с тобой станется, озеро нашей мечты?
Ночь, как шинель, принакроет тебя – и тогда
С птицею счастья навек распрощаешься ты.
Звучит кюй «Улытау»
Фото экскурсия по селу. А сейчас устроим
небольшую экскурсию по нашему селу. Вы должны рассказать ,где мы находимся.
Тест. «Да-нет» А теперь мы проверим, кто из вас лучший знаток своей
страны, своего родного края.
Тест. «Да-нет»
1.Наша Родина-Казахстан
2.Наш президент Н.А.Назарбаев
3. Столицей Казахстана является Астана
4.День независимости РК 16 декабря
5Наш флаг красного цвета
6.Мы живем в Северо-Казахстанской области
7. Центральным городом нашей области является
Петропавловск
8.Наш район назван в честь Музафара Алимбаева
9.Наш край богат хлебом
10.В наших лесах водятся косули
11.В наших лесах растет Тянь-шаньская ель
Проверка.
Творческая работа Давайте сделаем нашу страну еще краше .Украсим ее бабочками,
на крыльях которых вы напишете свои пожелания.
Рефлексия
Ребята читают свои пожелания ,украшают бабочками
карту Казахстана.
Домашнее задание Нарисовать рисунок на тему «Лучше нет родного края» стр.15-16

file_name: 14 Проверь себя «Родные просторы».doc

alt: Почему родную землю сравнивают с мамой?

alt: Озеро всем по душе – от детей до скота

title: Проверь себя «Родные просторы»


extracted_text:
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
 «Занимательная
математика»
для
обучающихся
4 класса
(общеинтеллектуальное
направление)

Учитель начальных
классов:

Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск
2020 г.

Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая
программа  по внеурочной деятельности составлена на основании следующих
нормативных документов:
·
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273
– ФЗ от 29.12.2012
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от
06.10.2009 № 373
·
Приказ Минобрнауки России от 22.09.11 г. № 2357 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 6.10.2009 г. №373
·
Федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»).
·
Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10. 07. 2015
 г № 26
·
«Положение о рабочей программе муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 3
·
«Положение о взаимодействии психолого-педагогической службы школы
и педагогов СОШ № 3»
·
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования   СОШ  № 3, вариант 7.1., 5.1. (приказ от 30.08.2016 г №
01-05/86-02).

Программа составлена на основе программы Е.Э. Кочурова. По
учебному плану предусмотрено 34 рабочие недели,
программа рассчитана на 34 часа (1час в неделю) и используется без
изменения содержания авторской программы.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего
школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового
характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится
внеурочной работой. В этом может помочь факультатив «Занимательная математика»,
расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Внеурочная
деятельность предназначена для развития математических способностей учащихся,
для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием современных средств обучения1. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание внеурочной деятельности «Занимательная математика» направлено на
воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической
зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано
для показа учащимся возможностей применения тех знаий и умений, которыми они
овладевают на уроках математики.
Общая
характеристика внеурочной деятельности. «Занимательная математика»
входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие
личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность
которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию
умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности,
любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться
самому находить выход-ответ.
Внеурочная
деятельность «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности
младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в факультатив
включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником
«центров» деятельности1 в течение одного занятия; что приводит к передвижению
учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги,
расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно
поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу,
переговариваться, обмениваться мыслями). При организации внеурочной
деятельности целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки»,
принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах
постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Ценностными
ориентирами содержания внеурочной деятельности являются:
—
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Личностные,
мета предметные и предметные результаты
освоения
программы внеурочной деятельности. Личностными результатами
изучения данного факультативного курса являются:
—
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
—
развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
—
воспитание чувства справедливости, ответственности;
—
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты представлены в содержании программв разделе «Универсальные учебные
действия».
Предметные
результаты отражены в содержании программы.
Планируемые  результаты реализации программы внеурочной деятельности«Занимательная
математика» ориентированы на достижение всех трёх уровней воспитательных
результатов.
Результаты  первого уровня – приобретение
школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Ученик научится:
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью
учителя;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений.
    Результаты второго уровня -
 формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества.
    Результаты третьего уровня -
приобретение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Ученик научится:
• включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 • задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности.

Содержание
программы
Числа. Арифметические действия. Величины
·
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших кубиков.
·
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа.
·
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения
однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
·
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия
так,чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
·
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
·
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
·
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева направо и справа налево.
·
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).
·
Занимательные задания с римскими цифрами.
·
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения — математические игры:
—
«Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья
сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото»,«Математическое домино», «Не
собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения»;
—
игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд
дружнее?»;
—
игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
—
игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на
одной стороне — задание, на другой — ответ;
—
математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,«Вычитание в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
—
работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре
по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
—
игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой»
и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика
и конструирование»1.
Универсальные
учебные действия:
—
сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания;
—
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
—
применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
—
анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
—
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
—
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
—контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
·
Задачи, допускающие несколько способов решения.
·
Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным
составом условия.
·
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
·
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
·
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса,
данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
·
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий.
·
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
·
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
·
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе
неверных.
·
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
·
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв
в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
выполненных действий.
·
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
·
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
Универсальные
учебные действия:
—
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины);
—
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические
средства для моделирования ситуации;
—
конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
—
объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить
способ решения задачи;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
—
анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
—
оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
—
участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения
задачи;
—
конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
·
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»
,«вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→
1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки»
(на
листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
·
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия.
Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
·
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление
и зарисовка фигур по собственному замыслу.
·
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на
равные по площади части.
·
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
·
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
·
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).
·
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся)
·
.
Форма
организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование
фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм:
древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спичечный» конструктор2;
—конструкторы
лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы
«Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник»,
«Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные
учебные действия:
—ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
—
ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→
1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
—
составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
—
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
—
объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
—
анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
—
осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.

Тематическое планирование

№

Тема

Содержание

1

Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2

Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугл?

3

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими
  данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти
  цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4

Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

5

Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

6

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
  числового кроссворда (судоку, какуро).

7

Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с
  хвоста»,«Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

8

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в
  группах).

9

Математический марафон

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

10

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу.

11

«Спичечный» конструктор

Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями.
  Проверка выполненной работы.

12

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на
  определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между
  городами и сёлами.

13

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные
  математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные

14

Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько
  последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 +
  13 + 14 + 15 + 16 и др.

15

Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор
  «Геометрические тела». Моделирование из проволоки.

17

Занимательное моделирование

Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма
  шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
  октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная
  пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

18

Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни
  (газеты, детские журналы), для составления задач.

19

Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 × 9)
  слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей
  тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

20

«Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые»
  задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по
  проверке готовых решений, в том числе неверных.

21

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками
  действий так,чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100.
  Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо,
  можно использовать скобки.

22

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в
  группах).

23

В царстве смекалки

Презентация математической газеты (работа в группах).

24

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
  числового кроссворда (судоку, какуро).

25.

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде
  таблицы.

26

Мир занимательных задач

Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия.
  Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

27

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число»,
  «Отгадай число и месяц рождения» и др.

28

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные
  математические игры (работа на компьютере).

29

Интеллектуальная разминка

Математические головоломки, занимательные задачи.

30

Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач,
  имеющих несколько решений.

31

Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для
  составления задач.

32

Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5
  см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует)
  геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)

33

Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу
  «Кенгуру».

34

Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи
  в стихах. Игра «Задумай число».

Материально-техническое обеспечение.
1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
2) 10, 20, 30, 40, … , 90;
3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
3. «Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
5. Электронные издания для младших школьников: «Математика и
конструирование», «Считай и побеждай», «Весёлая математика» и др.
6. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
7. Математический набор «Карточки-считалочки» (сорбонки) для
закрепления таблицы умножения и деления. Карточки двусторонние: на одной
стороне — задание, на другой — ответ.
8. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
9. Набор «Геометрические тела».
10. Математические настольные игры: математические пирамиды
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,
«Умножение», «Деление» и др.
11. Палитра — основа с цветными фишками и комплект заданий к па-
литре по темам «Сложение и вычитание до 10; до 100; до 1000», «Умножение и
деление» и др.
12. Набор «Карточки с математическими заданиями и планшет»:
запись стираемым фломастером результатов действий на прозрачной плёнке.
13. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой : рабочая тетрадь
для уча щихся 4 класса общеобразовательных учреждений. — М. :Вентана-Граф,
2008.
14. Плакат «Говорящая таблица умножения» / А.А. Бахметьев и
др. —М. : Знаток, 2009.
15. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях.
Математика вокруг нас: 10 п.л. формата А1 / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина,С.И.
Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
16. Таблицы для начальной школы. Математика: в 6 сериях.
Математика вокруг нас : методические рекомендации / Е.Э. Кочурова,А.С.
Анютина, С.И. Разуваева, К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН,
2010.
Литература
для учителя.
1. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач —
средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа.
—2009. — № 7.
2. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и
развлечений.-СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. :
Кристалл, 2001.
4. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т.
Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5. Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной
трудности. — М., 2006.
6. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических
головоломок. — СПб. : Союз, 2001.
7. Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках
для детей. —М. : АСТ, 2006.
8. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в
начальной школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
Интернет-ресурсы

1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные
проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница
международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной
школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие
игры и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки,
задачи и задачки, фокусы, ребусы.

file_name: Внеурочная деятельность.Занимательная математика. 4 класс.docx

alt: Мир занимательных задач ·

alt: Тематическое планирование №

alt: Материально-техническое обеспечение

intro: РП по внеурочной деятельности "Занимательная математика". 4 класс.

другое

group: Педагогика