extracted_text:
Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности по учебному предмету «Технология» для 1 «А»
класса разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, концепции
учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа», на основе
примерной рабочей программы по учебному предмету «Технология» Т.М.Рагозиной,
И.Б.Мыловой. (Технология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4
кл./ Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академкнига/Учебник,
2017. – 96 с., рабочей программы, с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника
умения учиться.
Учебно-методический
комплект «Перспективная
начальная школа»

Учебные
пособия для ученика:
ü  Рагозина Т.М.
Технология [Текст] : Учебник : 1 кл. / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред.
Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2016. – 80 с.
Учебно-методические
пособия для учителя:
Для учителя:
ü
Программа
по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч.
/ Сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с.
ü
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г.
Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.
ü
Рагозина
Т.М. Технология [Текст] : 1 класс : Методическое пособие / Т.М. Рагозина – М.
: Академкнига/Учебник, 2012. – 96 с.
Количество часов в год – 31.
Количество часов в неделю – 1.
Количество
часов в 1 четверти – 6.
Количество
часов во 2 четверти –8.
Количество
часов в 3 четверти – 9.
Количество
часов в 4 четверти – 8.
В соответствии с п. 10.10.СанПиН в 1 классе используется
«ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый), на основании письма
департамента образования Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения
в 1 классе» от 01.04.2016 г. № 9-09/01/2104, инструктивно-методического письма
«Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской
области в 2020-2021 учебном
году» скорректировано количество часов на изучение учебного предмета «Технология».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
  п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Плановые
  сроки прохождения тем

Примечание

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
  культуры труда, самообслуживания

1

1 ч – 1 четверть

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы
  графической грамоты.

28

7 ч – 1 четверть,
8 ч – 2 четверть,
6 ч – 3 четверть,
7 ч – 4 четверть

Природные
  материалы

5

1 ч – 1 четверть,
4 ч – 2 четверть.

Пластические
  материалы

4

4 ч – 1 четверть

Бумага

10

4 ч – 2 четверть,
6 ч – 3 четверть

Текстильные
  материалы

7

7 ч – 4 четверть

3

Конструирование и моделирование

4

3 ч – 3 четверть,
1 ч- 4 четверть

ИТОГО

31

тематическое планирование
с определением основных видов деятельности обучающихся

№
  урока в четверти (№  п/п)

Название
  раздела

№
  урока в разделе

Тема
урока

Материал учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
  деятельности ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (6 ч)

1

Общекультурные
  и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
 (1  ч)

1

Рукотворный мир как результат труда
  человека. Разнообразие предметов рукотворного мира.

С.4-5

 03.09

Предметные результаты: анализировать предметы
  рукотворного мира, приводить примеры изделий, из которых они сделаны,
  наблюдать связи предметов рукотворного мира с природой как источником сырья.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  и приводить его в порядок по окончании работы.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой
  информации в учебнике; усвоить информацию о предметах окружающего мира.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; отвечать
  на вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать
  речь других; осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: формирование положительного
  отношения  к труду и продукту труда, производимому людьми.

2

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Пластические
  материалы
(4
  ч)

1

Пластилин,
  масса для моделирования. Практическая работа «Лепка овощей, фруктов, блюда».

С.6-11

10.09

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с пластилином: отщипывание, отрезание, скатывание и раскатывание
  шариков, уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных форм.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; планировать практические действия.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике;
  выполнять инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование положительного
  отношения  к  труду.

3

2

Приемы
  работы с пластилином: вдавливание, прижимание, примазывание, сворачивание
  жгута в спираль. Практическая работа  «Лепка фигурки мышки».

С.12

24.09

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с пластилином: вдавливнаие, прижимание, сворачивание жгута в спираль.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы лепки,  работать
  по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

4

3

Практическая
  работа «Лепка фигурки  кошки».

С.13

05.10

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с пластилином, уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных
  форм.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать приёмы лепки,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

5

4

Практическая
  работа «Лепка фигурки медведя и лепка фишек для уроков математики».

С.14-15

16.10

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с пластилином, уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных
  форм.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать приёмы лепки,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

6

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Природные
  материалы (5 ч)

1

Растительные
  природные материалы родного края. Свойства природных материалов. Инструменты
  и приспособления.

С.16-17

21.10

Предметные результаты: знать виды
  природного материала, правила сбора, обработки и хранения природных
  материалов.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

2 четверть (8 ч)

1
  (7)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Природные
  материалы (5 ч)

2

Способы
  заготовки, хранения и подготовки материалов к работе.  Приемы работы с
  природными материалами.

С.18

05.11

12.11

Предметные результаты: знать правила
  сбора, обработки и хранения природных материалов. Регулятивные УУД:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять
  самоконтроль практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций,  работать по инструкции. Коммуникативные УУД:
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

2
  (8)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Природные
  материалы
(5
  ч)

3

Практическая
  работа «Изготовление аппликации из засушенных листьев».

С.19-20

12.11

18.11

Предметные результаты: знать технику
  работы с природным материалом, уметь выполнять аппликацию из засушенных
  листьев.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций из природного материала,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

3
 (9)

4

Практическая
  работа «Составление пейзажей из засушенных листьев».

С.21

19.11

19.11

Предметные результаты: знать технику
  работы с природным материалом, уметь составлять пейзаж из засушенных листьев.

Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из природного материала,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

4
  (10)

5

Практическая
  работа «Составление орнаментальных композиций из засушенных листьев и семян.
  Украшение открыток».

С.22-24

26.11

Предметные результаты: знать технику
  работы с природным материалом, уметь составлять орнаментальную композицию из
  засушенных листьев и семян.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы составления
  узоров,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

5
(11)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Бумага
(10
  ч)

1

Виды
  бумаги. Свойства бумаги. Инструменты и приспособления для обработки бумаги.

С.
  25-26

03.12

Предметные результаты: знать виды
  бумаги и картона, их свойства, технику безопасности при работе с
  инструментами.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  свойства бумаги, работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

6
  (12)

2

Приёмы
  работы с бумагой. Практическая работа «Изготовление пригласительного билета
  на ёлку».

С.32-38

10.12

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, технику безопасности при работе с инструментами.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

7
  (13)

3

Приёмы
  работы с бумагой: многослойное складывание, гофрирование, склеивание деталей.
  Практическая работа «Изготовление новогодних подвесок».

С.39-40

17.12

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь изготавливать новогодние подвески.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать приёмы работы с бумагой,  работать по
  инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки сотрудничества,
  умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

8
  (14)

4

Практическая
  работа «Изготовление новогодних снежинок».

С.41-45

24.12

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь изготавливать новогодние снежинки.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать приёмы работы с бумагой,  работать по
  инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки сотрудничества,
  умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

3 четверть (9 ч)

1
  (15)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Бумага
(10
  ч)

5

Практическая
  работа «Изготовление аппликации «Природа нашего края».

С.27-28

14.01

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь выполнять аппликацию из бумаги.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

2
  (16)

6

Приёмы
  работы с бумагой: разметка через копирку, кальку, вырывание. Практическая
  работа «Изготовление обрывной аппликации».

С.
  29-31

21.01

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь выполнять обрывную аппликацию.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

3
  (17)

7

Практическая
  работа «Изготовление закладок для книг».

С.44-45

28.01

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь изготавливать закладку для книг.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы изготовления
  закладок из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

4
  (18)

Моделирование
  и конструирование (4  ч)

1

Общее
  представление о конструировании. Практическая работа «Создание модели
  парусника из бумаги».

С.46-47

04.02

Предметные результаты: знать правила
  моделирования, уметь чертить разметку.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

5
  (19)

2

Практическая
  работа «Создание модели лодочки из бумаги».

С.48-49

11.02

Предметные результаты: знать правила
  моделирования, уметь чертить разметку.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

6
  (20)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Бумага
(10
  ч)

8

Практическая
  работа «Изготовление открытки по рисунку».

С.55-57

25.02

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, уметь изготавливать открытку по рисунку.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы изготовления
  открытки из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

7
  (21)

9

Приёмы
  работы с бумагой: переплетение, отделка аппликацией, сушка.

С.50-54

04.03

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

8
  (22)

10

Практическая
  работа «Изготовление аппликации из плетёных деталей».

С.50-54

11.03

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с бумагой, изготавливать аппликацию из плетёных деталей.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать приёмы плетения из полосок  бумаги,  работать
  по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки сотрудничества,
  умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

9
  (23)

Моделирование
  и конструирование (4  ч)

3

Практическая
  работа «Создание моделей городского транспорта из бумаги».

С.58-59

18.03

Предметные результаты: знать правила
  моделирования, уметь чертить разметку.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из бумаги,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

4 четверть (8 ч)

1
  (24)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Текстильные
  материалы
(7
  ч)

1

Виды
  тканей. Сравнение свойств тканей. Инструменты и приспособления для обработки
  текстильных материалов.

С.
  60-61

01.04

Предметные результаты: знать виды
  текстильных материалов, правила безопасной работы с инструментами.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка изделия.

Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  свойства тканей,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

2
  (25)

Технология
  ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Текстильные
  материалы
(7
  ч)

2

Приёмы
  работы с текстильными материалами: отмеривание длины нитки, закрепление конца
  нитки узелком.

С.62

08.04

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  свойства тканей,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

3
  (28)

3

Приёмы
  работы с текстильными материалами. Практическая работа  «Изготовление
  аппликации из ткани».

С.63-65

15.04

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами, уметь изготавливать аппликацию из ткани.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  аппликаций  из ткани,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

4
  (27)

4

Практическая
  работа  «Изготовление игольницы».

С.67-68

22.04

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами, уметь изготавливать игольницу.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

5
  (28)

5

Приёмы
  работы с текстильными материалами. Практическая работа  «Изготовление
  подвесок из лоскутков».

С.
  69-71

29.04

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами, уметь изготавливать подвески из лоскутков.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать необходимую
  информацию из текста и иллюстративного материала, определять особенности
  изделия в процессе его анализа, осваивать работы с тканью, работать по
  инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

6
  (29)

6

Приёмы
  работы с текстильными материалами. Практическая работа  «Изготовление вышитой
  салфетки».

С.72-73

06.05

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами, уметь изготавливать вышитую салфетку.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать
  необходимую информацию из текста и иллюстративного материала, определять
  особенности изделия в процессе его анализа, осваивать приёмы выполнения
  швов,  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки
  сотрудничества, умение распределять общий объём работы.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

7
  (30)

7

Приёмы
  работы с текстильными материалами. Практическая работа  «Изготовление
  цветочной композиции из ниток».

С.74-75

13.05

Предметные результаты: знать приёмы
  работы с текстильными материалами, уметь изготавливать цветочную композицию
  из ниток. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя; осуществлять самоконтроль практической деятельности
  путём сравнения его с эталоном, корректировка изделия. Познавательные
  УУД: извлекать необходимую информацию из текста и иллюстративного
  материала, определять особенности изделия в процессе его анализа, работать по
  инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и
  вступать в диалог, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении
  проектной деятельности.
Личностные УУД: формирование
  нравственных качеств.

8
  (31)

Моделирование
  и конструирование (4 ч)

4

Практическая
  работа «Конструирование куклы Бабы-Яги из природных материалов».

С.76-78

20.05

Предметные результаты: знать приёмы
  соединения деталей, приёмы конструирования из природного материала.
Регулятивные УУД: организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять самоконтроль
  практической деятельности путём сравнения его с эталоном, корректировка
  изделия.
Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию
  из текста и иллюстративного материала, определять особенности изделия в
  процессе его анализа, осваивать конструирования из природных материалов,
  работать по инструкции.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, приобретать навыки сотрудничества.
Личностные УУД: формирование нравственных
  качеств.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА
КОНТРОЛЯ

Виды контроля: стартовый, текущий, тематический, рубежный, итоговый.
Формы контроля: устный, письменный, программированный.
Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к
усвоению дальнейшего материала, проводится в начале учебного года.
С помощью текущего контроля планируется
проведение диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики,
сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие,
год после прохождения, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном
контроле учитываются и данные текущего контроля.
Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса,
накануне перевода в следующий класс.
Аттестация
обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде
тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий и
практических работ.
В
качестве методов диагностики результатов обучения планируется проведение в
рамках внеклас-сной работы конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали
и др.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ

Д
–
демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект
(на каждого ученика класса);
Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П
–
комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в разделе

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные и теоретические основы УМК
  «Перспективная начальная школа»

1

Программы по учебным предметам. План и
  программы внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч. /Сост.
  Р.Г.Чуракова. – М.:Академкнига/ Учебник, 2012. – Ч 2: 344 с.

1

2

Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной
  школе. [Текст]:/Р.Г.Чуракова. М:Академкнига/Учебник, 2012.

1

2

Перечень учебно-методических средств обучения
  (книгопечатная продукция) для учителя

1

Рагозина Т.М. Технология [Текст] : 1 класс : Методическое пособие
  / Т.М. Рагозина
  – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – 96 с.

1

2

Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Кузнецова
  И.Л. Технология: Учебник: 1 кл. / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г.
  Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. – 80 с.

1

3

Перечень учебно-методических средств обучения
  (книгопечатная продукция) для ученика

1

Рагозина Т.М. Технология: Учебник: 1 кл.
  / Т.М. Рагозина, А.А. Гринева / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. :
  Академкнига/Учебник, 2013.

К

4

Оборудование класса

1

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок

2

2

Компьютер

Д

3

Мультимедийный
  проектор

Д

4

Стол
  учительский

1

5

Ученические
  столы 1-2 местные с комплектом стульев

14

6

Шкаф
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Экран

1

8

Полки
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

2

5

Учебное
  оборудование

Простейшие инструменты и приспособления для ручной
  обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы
  школьные со скругленными концами, нож канцелярский макетный с металлической
  направляющей лезвия, линейка пластмассовая или металлическая 25 - 30 см.,
  линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник пластмассовый с углами 90
  градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль, шило, игла швейная и для
  вышивания с удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком,
  кисти для работы с клеем и красками, стека, подставка для инструментов,
  дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки.

  Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная
  двухсторонняя, офисная для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная,
  газетная, ватманская, гофрированная, самоклеящаяся, крепированная), картон
  (цветной, гофрированный), лоскутки хлопчатобумажной и льняной ткани,
  шерстяной (сукна, драпа), вельвет, нитки швейные, мулине, пряжа для вязания,
  узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, фурнитура (пуговицы, бусинки,
  бисеринки), пластилин, масса для моделирования, глина, пластическая масса из
  соленого теста, фольга, цветная проволока в изоляции, природные материалы
  (засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена и плоды
  растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, яичная скорлупа),
  утилизированные материалы (пластмассовые разъемные упаковки-капсулы, емкости,
  банки из жести, упаковочная тара из пенопласта), наборы «Конструктор».

6

Цифровые
  образовательные ресурсы, перечень основных поисковых системы сети Интернет,
  образовательные Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

6.1.
  Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов

1

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в
  различных форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое
  окно доступа к образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном
  процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский
  образовательный портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG.
  Медиатека, включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная
  школа - детям, родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной
  школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть
  творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных
  проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый
  класс. Сетевые образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

6.2.
  Ресурсы в помощь учителю

1

Федеральный
  институт педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный
  портал Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть
  творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет
  – государство учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный
  курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный
  компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные
  программы основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

6.3.
  Ресурсы в помощь для осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал,
  посвященный исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал
  о научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал
  журнала «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт
  всероссийского открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт
  городской конференции «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт
  конкурса мультимедийных, проектных исследовательских работ «Грант Префекта
  ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП 1 класс, технология.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: С.14-1516.10 Предметные результаты: знать приёмы работы с пластилином, уметь выполнять лепку конструктивным способом из разных форм

alt: С.32-3810.12 Предметные результаты: знать приёмы работы с бумагой, технику безопасности при работе с инструментами

alt: Изготовление обрывной аппликации»

alt: С.46-4704.02 Предметные результаты: знать правила моделирования, уметь чертить разметку

alt: С. 60-6101.04 Предметные результаты: знать виды текстильных материалов, правила безопасной работы с инструментами

alt: Изготовление игольницы». С.67-6822

alt: Моделирование и конструирование (4 ч) 4

alt: Учебное оборудование

alt: Учебное оборудование

title: Календарно-тематическое планирование по технологии для 1 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Таблица значений функции»
Вариант 1
Задание 1.
По формуле k = m • s
найдите и запишите массу всего урожая.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность 20 ц/га, засеянная
площадь – 30 га, урожай ___ ц.
Урожайность 7 т/га, засеянная
площадь – 210 га, урожай ____ т.
Урожайность 6 кг/м2, засеянная площадь – 111 га, урожай ____ т.
Урожайность равна 8 ц/а, засеянная площадь – 455 а, урожай
____ ц.
Задание 2.
По формуле k = m • s
найдите и запишите урожайность культуры.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность _ кг/м2, засеянная площадь – 18 м2, урожай 108 кг.
Урожайность __ ц/га, засеянная
площадь – 35 га, урожай 1575 ц.
Урожайность ___ ц/га, засеянная площадь – 120 га, урожай
45600 ц.
Задание 3.
Один гектар сеяных трав при урожайности 12 т/га позволяет
получить 200 кг белковых веществ. Сколько гектаров нужно засеять травой, чтобы
получить 10 т белковых веществ при урожайности 15 т/га?
Ответ: __ га.
Задание 4.
Один гектар сеяных трав при урожайности 14 т/га позволяет
получить 350 кг белковых веществ. Сколько гектаров нужно засеять травой, чтобы
получить 12 т белковых веществ при урожайности 16 т/га?
Ответ: __ га.
Задание 5.
Заполните пустые клетки.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

7978

89

__

57

65306

___

539

87

____

30

123

20

66500

3200

20

____

Задание 6.
Используя формулу пути, введите в каждой строке недостающие
величины.
Скорость равна 140 м/мин, время
равно 8 мин, путь равен ____ м.
Скорость равна __ м/с, время
равно 19 с, путь равен 399 м.
Скорость равна 95 км/ч, время
равно _ ч, путь равен 570 км.
Скорость равна __ км/с, время
равно 400 с, путь равен 4400 км.
Скорость равна 80 км/ч, время
равно 9 ч, путь равен ___ км.
Скорость равна 45 м/с, время
равно __ с, путь равен 675 м.
Задание 7.
Заполните пустые клетки.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

457

9

__

7

249

4

62

_

199

___

1

99

_____

63

191

50

Задание 8.
Отцу х лет, а сыну у лет. Отец старше сына на 20 лет.
Заполните пустые клетки в таблице:

X

24

__

40

__

__

22

Y

_

1

__

5

10

_

X : Y

_

__

_

_

_

__

Задание 9.
Молодой рабочий выполнил задание за 10 часов, изготовляя в
час по 35 деталей. За сколько часов выполнит то же задание его наставник, если
в час он делает на 15 деталей больше, чем молодой рабочий?
Ответ: за _ часов.
Задание 10.
Первая черепаха догоняет вторую. Скорость
первой черепахи 120 см в минуту, а скорость второй — 99 см в минуту. Сейчас
расстояние между ними 197 см. Чему будет равно расстояние между черепахами
через t мин? Запишите ответ в виде формулы и упростите ее. А)  197 – 21
• t см
Б)  197 + 21 • t см
В)  197 – 219 • t см
Г)  21 • t см

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 600, 1470, 6660, 3640
Задание 2.
Правильный ответ: 6, 45, 380
Задание 3. Правильный ответ:
40
Задание 4. Правильный ответ:
30
Задание 5.
Правильный ответ: 89, 121, 3710, 2500
Задание 6.
Правильный ответ: 1120, 21, 6, 11,
720, 15
Задание 7.
Правильный ответ: 50, 1, 100, 12083
Задание 8.
Правильный ответ: 21, 25, 30, 4,
20, 2, 6, 21, 2, 5, 3, 11
Задание 9. Правильный ответ:
7
Задание 10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Функции», «Таблица значений функции»
Вариант 2
Задание 1.
По формуле k = m • s
найдите и запишите засеянную культурой площадь.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность 15 кг/м2, засеянная площадь – ____ м2, урожай 75 т.
Урожайность 4800 кг/га, засеянная площадь – __ га, урожай
360 т.
Задание 2.
На обычном станке рабочий делает 15 деталей за час, а на
станке с ЧПУ (числовым программным управлением) в 3 раза больше. На сколько
больше деталей он сделает на станке с ЧПУ, чем на обычном станке, за 40 часов
работы?
Ответ: на ____ деталей.
Задание 3.
Найдите и запишите в таблице пути.

Скорость (км/ч):

95

60

70

8

Время (ч):

13

14

10

25

Путь (км):

____

___

___

___

Задание 4.
По формуле k = m • s
найдите и запишите засеянную культурой площадь.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность 19 кг/м2, засеянная площадь – ____ м2, урожай 114 т.
Урожайность 5200 кг/га, засеянная площадь – __ га, урожай
338 т.
Задание 5.
По формуле r = a • t
найдите и запишите значение выполненной работы.
В формуле r – общее число изделий, a –
количество изделий, изготовленных за единицу времени, t – затраченное на
всю работу время.
Изделий за 1 мин – 2 шт., время –
30 минут, всего изделий __ шт.
Изделий за 1 ч – 10 шт., время –
8 часов, всего изделий __ шт.
Изделий за 1 день – 120 шт.,
время – 30 дней, всего изделий ____ шт.
Изделий за 1 месяц – 4000 шт., время – год, всего изделий
_____ шт.
Задание 6.
По формуле r = a • t
найдите и запишите количество изделий, изготовленных за единицу времени.
В формуле r – общее число изделий, a –
количество изделий, изготовленных за единицу времени, t – затраченное на
всю работу время.
Изделий за 1 минуту – __ шт.,
время – 130 мин, всего изделий 1950 шт.
Изделий за 1 час – ___ шт., время
– 20 ч, всего изделий 2600 шт.
Изделий за 1 день – __ шт., время
– 365 дней, всего изделий 5110 шт.
Задание 7.
Расстояние между поселком и городом 216 км. Сколько времени
затратил человек на дорогу туда и обратно, если в город он ехал на автобусе со
скоростью 36 км/ч, а возвращался на автомобиле со скоростью 72 км/ч?
Ответ: _ ч.
Задание 8.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

6135

78

__

51

70951

___

499

93

____

27

130

10

86100

2800

30

____

Найдите и запишите в таблице площади прямоугольников.

Длина прямоугольника (дм):

11

16

27

33

Ширина прямоугольника (дм):

4

13

18

20

Площадь прямоугольника (дм2):

__

___

___

___

Задание 9.
По формуле s = v • t найдите и запишите значение
скорости.
Время равно 11 мин, путь равен
143 м, скорость равна __ м/мин.
Время равно 15 ч, путь равен 375
км, скорость равна __ км/ч.
Время равно 9 с, путь равен 45 м,
скорость равна _ м/с.
Время равно 16 с, путь равен 192 км, скорость равна __
км/с.
Задание 10.
Заполните пустые клетки.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 5000, 75
Задание 2.
Правильный ответ: 1200
Задание 3.
Правильный ответ: 1235, 840, 700, 200
Задание 4.
Правильный ответ: 6000, 65
Задание 5.
Правильный ответ: 60, 80, 3600, 48000
Задание 6.
Правильный ответ: 15, 130, 14
Задание 7. Правильный ответ:
9
Задание 8.
Правильный ответ: 44, 208, 486, 660
Задание 9.
Правильный ответ: 13, 25, 5, 12
Задание 10.
Правильный ответ: 78, 142,
3520, 2100

file_name: тест .pdf

alt: Задание 5. Заполните пустые клетки

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 5. Правильный ответ: 60 , 80 , 3600 , 48000

title: Тест по теме «Таблица значений функции»5 класс


extracted_text:
Технологическая
карта воспитательного мероприятия

Направление ВР: профессионально-ориентационная
деятельность.
Место проведения:
комната досуга роты.
Дата проведения:
по плану
Для кого: кадеты
23 взвода.
Тема: «Я выбираю
свой путь.»
Форма проведения:
классный час.
Цель: Воспитание
позитивного отношения и развития интереса к истории РВСН.
Задачи: - способствовать формированию
патриотических чувств и интереса к РВСН;
              - содействовать формированию
самостоятельной познавательной деятельности при работе в группе;
              - приобрести навык и опыт работы с
источниками информации по теме.
Технологии: Технология
развития критического мышления.
 Прогнозируемые результаты:

Элементы

Содержание

Планируемый
  воспитательный
эффект

- воспитание
  культуры потребности в самосовершенствовании.

Планируемые
  метапредметные
результаты

а) познавательные
  ууд- формирование мотиваций к целенаправленной познавательной деятельности и
  обучению;
б) регулятивные
  ууд- развитие культуры взаимоотношений при работе в группе;
в) коммуникативные
  ууд -формирование навыков общения.

Планируемые
  личностные
результаты

- готовность и
  способность кадет к саморазвитию и личностному самоопределению.

Оборудование: технологическая
карта, мультимедийный компьютер, презентационный материал, бумага, фломастеры,
пакеты с заданиями.
Интерактив мероприятия: презентация.
Воспитательные ресурсы:
подбор материала, подготовка помощников, изготовление реквизита, подготовка
места проведения.
Использованная литература:
интернет, электронная газета «Ветеран ракетчик», личные фотографии.

№

Этапы
мероприятия

Технология деятельности,
Методы и приемы

Деятельность воспитателя

Деятельность
  обучаемых

1

Организационный

Принимаю
  доклад от ЗКВ о наличии кадет и готовности к проведению мероприятия.

Слайд
  № 1

Кадеты
  рассаживаются за столы.

Каждому
  кадету выдается лист бумаги формата А4.

2

Вызов

Мотивация
  и внутреннее целеполагание.

Диалог
  с участниками мероприятия.

Рассказ,
  объяснение

Диалог
  с участниками мероприятия.

Стратегия
  «З-Х-У»

Индивидуальная
  работа.

Групповая
  работа.

Стратегия
  «З-Х-У»

Создаю
  эмоциональное настроение.
Мотивирую
  на творческую и исследовательскую работу.

Слайд
  № 2. Изображение карты плана нанесения ядерных ударов по территории СССР.
Активизирую
  имеющиеся знания по изучаемому вопросу.
А
  теперь внимательно посмотрите на изображение.
Как
  вы считаете, о чем это. Давайте разберем.
Так
  какая сегодня будет тема мероприятия?
Слушаю
  кадет и предлагаю свой вариант-«Я выбираю свой путь.»
Слайд
  №3

Приложение
  №1.
Выступление
  воспитателя о необходимости создания РВСН.
Слайды
  № 4-5

Вывожу
  Слайды № 6-7 Истоки зарождения РВСН.
Воспитатель
  предоставляет слово кадетам подготовившим выступление.

Слайды
  № 8-16
Воспитатель
  производит объяснение по этапам развития РВСН с показом слайдов. Дополняет
  рассказ по этапам.

Предлагаю
  поделиться на 3 группы по 4 человек. Заранее подготовленные 3 картинки режу
  на 4 частей, перемешиваю и предлагаю вытянуть каждому. Таким образом
  сформируется 3 группы, которые занимают место за своим столом.

На
  картинке № 1 изображен БЖРК « Молодец»
На
  №2- СПУ « Тополь»
На №3- ШПУ « Воевода»

Слайд
  № 17
Воспитатель
  предлагает разделить лист формата А4 на 3 части.
1.
  Знаю
2
  Хочу узнать
3.
  Узнаю

Предлагается
  одному из группы ответить на вопрос указанный на картинке.
Что
  они знают по этому вопросу.

Воспитатель
  предлагает
кадетам
  оценить себя и заполнить вторую часть листа-« Хочу знать»

Кадеты
  внимательно рассматривают слайд.

Кадеты
  высказывают свое мнение и варианты.

Кадеты
  предлагают варианты темы мероприятия.

Выступление
  кадет об этапах развития ракетных войск.

Приложение
  №2
Кадеты
  внимательно слушают и делают записи

Кадеты
  собирают картинку и разделяются на группы.

Настраиваются
  к творческой деятельности.

Кадеты
  самостоятельно выполняют задание и делают записи каждый на своем листе. Заполняя
  первую часть, составляют список того,
 что
  они знают или думают.

Принимают
  активное участие в обсуждении задания и вырабатывают общее мнение, делают
  запись на листе формата А3.
Кадеты
  сами определяют свой уровень информированности по данной теме.
Делают
  записи в разделе «Хочу знать».

3

Осмысление

Метод самостоятельного конструирования определений,
  понятий.

Индивидуальная
  работа.

Работа
  в группе.

Прием-
  " Инсерт»

Стратегия
  «З-Х-У»

Приложение
  № 3
Воспитатель
  выдает пакеты каждой группе с заданием.

Слайды
  № 17-18

Обращает
  внимание на самостоятельность поиска материала и его осмысливание.

При
  поиске новых знаний обратить внимание кадет на то, что они уже знают по этому
  вопросу и где они эти знания могут применить.

Самостоятельная
  работа с источником информации, ведет записи по мере осмысливания новой
  информации.

Кадеты
  самостоятельно выполняют задание, происходит обсуждение в группе.

Делают
  пометки на индивидуальных листах без составления таблицы.

Кадеты
  после обсуждения полученных новых знаний заполняют 3 часть листа А3- «Узнал».

4

5

Представление
  результатов

Рефлексия

Озвучивание
  и диалог представителей группы.

Диалог

Стратегия
  «З-Х-У»

Беседа

Индивидуальная
  и групповая работа.

Прием-
  «Толстый и тонкий вопрос»

Диалог
  с участниками мероприятия.

Беседа

 Воспитатель
  предлагает вспомнить, что было изображено на Слайде № 2
и вернуться
  к первоначальным записям.

Предлагается
  обсудить в составе группы результаты своей творческой работы, чего они
  достигли в результате конструирования собственного знания.

Слайды
  № 19-20
Воспитатель
  помогает дополнить, внести изменения в первоначальных записях и заполнить 3
  часть листа-«Узнал».

Воспитатель
  предлагает вывесить все результаты творческой работы на доске и
  представителям от каждой группы оценить и продемонстрировать, как изменились
  из знания, дать оценку пройденного пути, коллективной работе.

Для
  оценки результатов работы и качества изученного материала каждой группе
  предлагается сформулировать  по три вопроса по групповым заданиям.

Воспитатель
  при необходимости принимает участие в коррекции ответов.

Давайте
  подведем итог нашей совместной работы.
Результатом
  нашей работы явилось создание условий для самостоятельного поиска и
  присвоения знаний в немаловажном вопросе жизни кадет как,
Вы
  осознали необходимость постоянного повышения своего интеллектуального уровня,
  способности добывать новые знания. Работая в группе, вы научились
  анализировать информацию, принимать коллективные решения, отстаивать свою
  точку зрения.
Понравилось
  ли вам мероприятие, что нового открыли для себя.
Какую
  тему вы хотели бы рассмотреть.
На
  этом наше мероприятие подошла к концу.
Всех
  благодарю.
Подаю
  команду.

Кадеты
  анализируют новые знания по предложенной теме, заполняют все части листа.

Обсуждение
  в группе.

Кадеты
  готовят вопросы и задают по очереди каждой группе.
В
  группе происходит обсуждение и ответ на вопрос.

Кадеты
  внимательно слушают руководителя.

Кадеты
  высказывают свое мнение, предлагают новые темы.

Кадеты
  выполняют команду.

file_name: Тех. карта. Я выбираю свой путь..docx

alt: Рассказ, объяснение

alt: Представление результатов

title: Воспитательное мероприятие на тему " Я  выбираю свой путь."


extracted_text:
Беседа:«Труд
красит, а лень портит».

Цели и задачи:
- поразмышлять с учащимися о пользе
  труда и коварстве лени;
- размышлять о том, что все в жизни
  достигается через труд;
-нацеливать на правильное восприятие
  учебного труда;
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о
  труде, о трудолюбии.
- Как вы понимаете смысл слова
  «трудолюбие»?
- Ком говорят, что он «трудолюбивый»
  человек? ( о человеке,  который любит и умеет трудиться).
   -Послушайте, ребята,
  стихотворение.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а все-таки надо уметь.
За что не возьмись, нужно мастером стать
И дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка -  умей починить,
А новую сам научись смастерить,
Недаром ребятам смекалка дана,
Во всем и везде помогает она.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье, будь первым в
  труде,
У нас белоручек не любят нигде.
 - О важности труда в человеческой
  жизни писали многие великие люди.
А.П .Чехов «Без труда не может быть
  чистой и радостной жизни».
П.И. Чайковский «Вдохновение рождается
  от труда и во время труда».
А. Твардовский «Труд делает человека
  красивым».
-Ребята, давайте себе представим жизнь
  без работы: и дома, и в школе никто ничего не делает, все отдыхают на заводах
  и фабриках, в больницах, на полях. Что бы было?
-Отдыхает электрик?
-Нет света, не работают телевизоры,
  утюги.
-Не вышел на работу пекарь?
-Все будут без хлеба.
-А если все хлеборобы, доярки, скотники
  не выйдут на работу?
-Мы останемся без еды, человек умрет, и
  жизнь тогда прекратится.
-Значит, ребята, жизнь – это труд.
   -И в стародавние времена и
  сейчас человека ценили прежде всего по его делам . Вся жизнь человека
  наполнена трудом. Недаром в народе так много замечательных пословиц посвящено
  труду. Давайте их прочитаем.
-Человек от лени болеет, от труда
  здоровеет.
Дело мастера боится.
-Каков мастер, такова и работа.
 -Глаза страшатся, а руки делают.
-Будешь трудиться, будешь кормиться.
-Скучен день до вечера, коли делать нечего.
    -Издавна наш народ
  добросовестно трудился на своей земле и не зря говорится в пословице «Что
  посеешь, то и пожнешь».
-Наш народ трудолюбив, но в его среде
  есть и лентяи. И поговорка про это есть «Труд кормит, а лень - портит».
  Послушайте про это шутливую небылицу.
Выходят девочка и мальчик (инсценировка
  небылицы):
Леша с большой ложкой: Ты меня,
  работушка, не бойся, я тебя не трону.
  Варя: Ох, и лодырь!
      Лежит целый день,
      Пора помогать,
      Сынок, сходи кур
  покорми!
  Леша: Живот болит.
  Варя: Сынок, иди кашу есть!
  Леша : Где моя большая ложка?
  Варя: Хочешь есть калачи , не
  сиди на печи.
 -Не любили лентяев в народе,
  смеялись над ними, говорили так: «Спишь, спишь, а отдохнуть некогда!»
-Ленивые школьники скучают на уроках, плохо
  учатся. Они не хотят выполнять никаких поручений, не любят чисто писать в
  тетрадях, читать книжки. Они не воспитывают в себе привычку трудиться,
  помогать родителям в домашних делах.
Лентяй: Хорошо бы это средство поскорей
  изобрели.

      Чтобы все лентяи с детства принимать его могли.

      Появись лекарство это, я купил бы два пакета,

      Нет не два, а целых три нужно, что ни говори.
Аптекарь: Кто жить умеет по часам и
  ценит каждый час,

          Того не надо по утрам будить по десять раз.

           И он не станет говорить, что лень ему
  вставать,

          Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.

          Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,

          И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе
  сесть.
-Ребята, как вы считаете, нужно ли
  лекарство от лени? Что нужно делать?  В чем заключается ваш основной
  труд?
-Учеба.
-Верно, учеба и хорошие знания ваш
  главный труд. Еще вы должны дома и в школе выполнять посильную работу, помогать
  уставшей маме и хлопочущей весь день бабушке , а еще вашей помощи ждут ваши
  младшие сестренки и братишки…
5.Не игла шьет, а руки.
6.Кто не работает, тот не ест.
-А теперь послушайте рассказ Константина
  Дмитриевича Ушинского, который называется «Два плуга».

  Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны
  два плуга. Один плуг попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а
  другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось
  через несколько времени ,Что оба земляка опять встретились, Плуг бывший у
  земледельца, блестел как серебро, и был еще лучше, чем в то время, как он
  только вышел из мастерской; плуг пролежавший без всякого дела в лавке,
  потемнел и покрылся ржавчиной.
  - Скажи пожалуйста , отчего ты так блестишь – спросил заржавивший плуг у
  своего старого знакомца,
  От труда, мой милый – отвечал тот,
  - А если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что все это время
  ты пролежал на боку, ничего не делая.
- Думаю, ребята, все хорошо поняли,
  какое отношение имеет этот рассказ к теме нашего внеклассного мероприятия.
  - Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро?
  ( Потому что он трудился).
  - Что случилось с плугом который пролежал без дела.?( Потемнел и покрылся
  ржавчиной)
  - Как вы считаете о ком этот рассказ?
  -Кого подразумевает Ушинский говоря о плугах? ( Труженика и лентяя).
  - Какой вывод можно сделать, прослушав этот рассказ?

-Помните, если вы часто будете говорить
«не буду», «не хочу», то лень вернется к вам.
-Ребята, почему же лень портит человека, а
труд кормит? (ответы детей).
- Вся жизнь человека наполнена трудом. На
свете все добывается трудом. Даже маленькую рыбку из пруда не вытащишь без
труда. Но главный ваш труд сегодня – это учеба. И если вы хотите много знать,
вы должны много трудиться.
-Ребята, труд помогает человеку приобрести
определенные навыки, стать профессионалом в своем деле, научиться жить в
коллективе. Ведь без труда мечта мертва, а где охота и где труд, там поля
цветут.

file_name: труд красит,а лень портит.docx

alt: Беседа:«Труд красит, а лень портит »

alt: Цели и задачи: - поразмышлять с учащимися о пользе труда и коварстве лени; - размышлять о том, что все в жизни достигается через труд; -нацеливать…

title: Методическая разработка на тему:"Труд красит,а лень портит"


extracted_text:
Слог-слияние
Цель:
закрепить умение отличать гласные и согласные звуки. Развивать умение слышать
слияние согласного звука с гласным, умение определять начальный звук в слове,
составлять слова из слогов.
Задачи:
-
учить читать звуковую модель слога-слияния, определять порядок звуков в слогах;
-
развивать умения различать согласные и гласные звуки, устную речь, память,
фонематический слух учащегося.
-
воспитывать эмоционально-личностное отношение к предмету.
Ход урока
Организация
начала урока
Эмоциональный
настрой на урок.
У
нас на занятие присутствуют гости. Не волнуйся. Все хорошо. Работаем в обычном
режиме.
Актуализация
знаний
-
Сейчас урок речи
-
Давай вспомним из чего состоит речь?
-
Из чего состоят предложения?
-
Из чего состоят слова?
-
А из чего состоит слог?
«Звуковая
игра»
Предлагаю
на слух определить. С какого звука начинаются наши имена с гласного или
согласного?
Проблемная
ситуация
В
начале урока мы повторили, что слоги состоят из букв. Я предлагаю тебе буквы.
Обучающемуся
предлагаю буквы Т, М, Н, Л.
-
Составь из букв слог или слоги
-
Почему невозможно составить слоги из этих букв?
-
Какой вывод можно сделать? (без гласных невозможно образовать слово)
Еще
одно условие про которое ты должен помнить!
-
Слог состоит из согласного и следующего гласного звука, только в такой
последовательности они образуют слог-слияние.
Практическая
работа
1
задание
Обучающемуся
предлагаю взять гласные и составить слоги.

2
задание
Найди
слог-слияние

3
задание
Дописать
слог.
Игра
ассоциации (на развитие памяти).
Инструкция:
Я произнесу тебе 9 пар слов. Постарайся запомнить какое слово с каким вместе в
паре. Затем я буду называть тебе первое слово- а ты должен вспомнить второе из
пары.
Ваза
– цветы
Сахар
– варенье
Часы
– время
Мяч
– игра
Очки
– газета
Ножницы
– бумага
Печь
–дрова
Лес
– деревья
Деньги
– кошелек

4
задание
Мы
с тобой составляли слова, читали. Предлагаю следующее задание. Используя слова
составьте предложение.
Напомнить
признаки предложения.

5
задание
Мы
с тобой выходим на финишную прямую. Предлагаю последнее задание. Я хочу отдать
тебе это письмо. Тебе когда-нибудь приходилось получать письма? Значит это твое
первое письмо. Открой его. Тебе интересно, что там написано?
Итог
урока
Ты
молодец! Мы с тобой проделали большую работу. Поэтапно мы прошли от самой
маленькой единицы языка до самой большой.
Давай
еще раз проговорим.
Начали
мы урок с того что вспомнили какие бывают звуки. Затем составляли слоги. Из
слогов слова. А из слов предложения.
А
итогом урока стало письмо. Письмо- это уже текст. Самая большая единица языка.
Мы еще с ней не знакомы. Но в дальнейшем (на следующих уроках) мы будем
работать с этим понятием.
Спасибо
за урок!

Приложение

                                                                              … Т У
Т

Г И …

Ш Т А Н …

Г Р У …

                          Г А Н … Л Я

РУ

ВИ

ЗА

КУ

ПИ

БЯ

АР

ПУ

ИБ

ОЬ

ВЕ

ЗО

ЛО

ЛД

ПР

ОА

file_name: Слог-слияние.docx

alt: Приложение …

alt: РУ ВИ ЗА

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект занятия "Слог-слияние"


extracted_text:
Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ.
Обществознание. Часть II
Задание 1
Найдите в приведённом ниже списке основные
признаки моральных норм и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Установлены
государством.
2.  Выражаются
в общественном мнении.
3.  Обязательны
для исполнения.
4.  Регулируют
общественные отношения с позиций добра и зла.
5.  Дают
большой простор для толкования.
6.  Поддерживаются
силой государственного принуждения.

Задание 2
Найдите в приведённом ниже списке основные
признаки мировых религий и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Большое
число последователей во всем мире.
2.  Основа
религиозной жизни отдельных наций.
3.  Проповедуют
эгалитарность.
4.  Стремятся
согласовать жизнь с религиозными нормами.
5.  Вера
в достоверность и истинность явлений, принимаемых без доказательств.
6.  Носят
надэтнический характер, выходя за пределы наций и государств.

Задание 3
Найдите в приведённом ниже списке характеристики процесса
гуманитаризации образования и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Учёт
индивидуальных особенностей школьников.
2.  Сокращение
учебного времени на музыкальное образование.
3.  Компьютеризация
образовательного процесса.
4.  Преподавание
курса «Политология» на факультетах по техническим специальностям.
5.  Повышение
внимания к изучению иностранных языков.
6.  Введение
дополнительного курса по истории культуры.

Задание 4
Найдите в приведённом ниже списке
характеристики теоретического уровня научного познания и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1.  Проведение
контрольных измерений.
2.  Выдвижение
и обоснование гипотез.
3.  Создание
логической модели изучаемого объекта.
4.  Описание
изучаемых явлений.
5.  Проведение
научного эксперимента.
6.  Объяснение
существующих взаимосвязей.

Задание 5
Найдите в приведённом ниже списке
характеристики эмпирического уровня научного познания и запишите цифры, под
которыми они указаны.

1.  Непосредственное
наблюдение отдельных фактов и явлений.
2.  Выдвижение
и обоснование гипотез.
3.  Фиксация
обобщений в виде законов.
4.  Получение
количественных данных об изучаемом объекте.
5.  Разработка
научных теорий.
6.  Объяснение
существующих взаимосвязей.

Задание 6
Найдите в приведённом ниже списке
признаки, отличающие научное познание от других видов познания, и запишите
цифры, под которыми они указаны.
1.  Субъективный
характер используемых суждений.
2.  Доступная
форма изложения.
3.  Экспериментальная
проверка результатов.
4.  Опора
на авторитет.
5.  Взаимосвязь
теоретического и эмпирического уровней.
6.  Разработка
специального понятийного аппарата.

Задание 7
Найдите в приведённом списке проявления
массовой культуры и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Премьера
фильма ужасов.
2.  Фестиваль
рекламных роликов.
3.  Переиздание
детектива-бестселлера.
4.  Выставка
художников-авангардистов.
5.  Областной
смотр фольклорных коллективов.
6.  Открытие
международного конкурса пианистов.

Задание 8
Найдите в приведённом ниже списке
особенности реформы как формы социальных изменений и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1.  Существенные
преобразования, вводимые законным путём.
2.  Смена
правящей группировки при сохранении существующих общественных отношений.
3.  Постепенное
изменение в различных сферах общества, происходящее под влиянием объективных
факторов.
4.  Крупные
преобразования, проводимые по инициативе властей.
5.  Масштабные
преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ жизни общества.

Задание 9
Найдите в приведённом ниже списке черты
общества индустриального типа и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.  Механизация
производства и управления.
2.  Определяющая
роль урбанизации в социальной жизни.
3.  Упрощение
социальной мобильности.
4.  Господство
церкви и армии в политической сфере общества.
5.  Господство
сельского натурального хозяйства.
6.  Серийное
производство товаров массового потребления.

Задание 10
Найдите в приведённом ниже списке черты
человека, обусловленные биологически, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1.  Возрастные
и половые различия.
2.  Темперамент.
3.  Особенности
нервной системы.
4.  Самооценка.
5.  Опыт.
6.  Особенности
мировоззрения.

Ответы
к тесту

1-
245
2-
136
3-
456
4-
236
5-
14
6-
356
7-
123
8-
145
9-
1236
10- 123

file_name: Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ. Обществознание. Часть II.docx

alt: Блок. Человек и общество. Задание 2

alt: Объяснение существующих взаимосвязей

title: Тест. Блок. Человек и общество. Задание 2. ЕГЭ. Обществознание. Часть II


extracted_text:
Индивидуальная
работа. Самопроверка
по готовому решению и дескрипторам.

1)      Выразите время в
часах, и если возможно, запишите ответ в виде конечной десятичной дроби.
              а) 30 мин;    в) 6
мин;        д) 20 мин;          ж) 18 мин;
              б) 1 мин;      г) 15
мин;      е) 45 мин;          з) 48 мин.

Критерий

Дескрипторы

Распознавать,
  какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби

 Правильно
  переводит минуты в часы и сокращает полученные дроби.

 Определяет
  какие дроби можно перевести в конечные десятичные.

Правильно
  переводит дроби в конечные десятичные

file_name: 3. Дидактические материал. Приложение 1.docx

title: 3. Дидактические материал. Приложение 1


extracted_text:
«Психолого-педагогическое сопровождение
семей, обучающихся с ОВЗ в условиях школы-интерната»

Анисимова Александра Викторовна
ОЧУ «Школа-интернат «Абсолют»
Россия д. Райсеменовское

Семья – это первый социальный институт в жизни ребёнка.
Здесь он впервые получает представление о человеческих ценностях, характере
взаимоотношений между людьми, формируются нравственные качества, но не всегда
семья может удовлетворить эти потребности ребенка. Бывает, что в семье
рождается ребенок с ОВР.
При рождении ребенка с особенностями в развитии семья
испытывает стресс. По мнению экспертов, проблема воспитания и развития
«особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной
социальной дезадаптации всей семьи. Родители испытывают боль, горе и чувство
вины за то что родился такой ребенок, часто впадают в отчаяние. Чаще всего
семья отдаляется от друзей и знакомых, а также от родственников. По статистике
(70%) семей распадаются, мама одна взваливает всю тяжесть воспитания больного
ребенка на себя.
Можно выделить четыре фазы психологического состояния
родителей, когда в семье появляется особый ребенок:
Первое - паника, растерянность, испуг, чувство собственной
неполноценности.
Второе - неадекватное отношение к дефектам детей,
характеризующееся негативизмом и отрицанием диагноза, является своеобразной
защитной реакцией.
Третье - отчасти понимание недостатков
детей, сопровождающееся чувством «хронической печали», депрессии, является
следствием постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка и
отсутствия у него положительных изменений в развитии.
Четвертое - начало социальной адаптации всех членов семьи,
вызванное принятием дефекта, установлением адекватных отношений со
специалистами и соблюдением их рекомендаций.
При этом семья с такими детьми переживает страхи, сомнения
и пессимистичные взгляды на будущее ребенка довольно долгое время. Как выйти из
длительной психотравмирующей ситуации, семье с детьмиинвалидами необходима
специальная помощь специалистов и поддержка близких людей. Привлечение семьи в
поле взаимодействия. С обществом - основной стабилизирующий фактор. Когда дети
учатся в школе, семья может взаимодействовать с педагогами, социальными работниками,
психологом и детским коллективом хотя бы в небольшом размере.
Но в нашем обществе инвалиду трудно войти в общество, а
обществу трудно принять «особого» ребенка. Однако развитие ребенка с
ограниченными возможностями здоровья невозможно без широких сознательных
контактов, постоянного общения с различными людьми. Дети с ограниченными
возможностями здоровья также нуждаются во внимании, как и здоровые дети. В
большинстве случаев родители стараются оградить круг общения ребенка, опасаясь
того, что его отношения с обычными детьми не сложатся и он будет обижаться на
других детей. Это может стать причиной развития у него депрессии, так как
окружающие его не понимают и избегают, а он не знает, как установить контакт,
построить дружеские отношения.
Школа-интернат не только образовательная организация, в
которую дети ходят учиться. Это еще и особый мир детства, в котором ребенок
проживает большую часть своей жизни, где он учится, радуется, принимает
различные решения, выражает свои чувства, выражает свои чувства, выражает свое
мнение или формирует своё отношение к кому–либо.
Главной формой общения семьи в нашей школе-интернат
является индивидуальная работа с каждым родителем. Разбирая семейные и
индивидуальные беседы с каждым из родителей, наблюдая за общением детей с
родителями мы намечаем конкретные пути совместного воздействия.
Сотрудники школы исследуют семейные связи ребенка-инвалида.
Для этого проводится аналитико-диспетчерская работа с родителями. Самый
распространенный метод диагностики – это анкета..Оно позволяет определить общий
план семьи, возраст родителей и уровень образования ребенка, характер
взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала
родителей, сведения о ребенке, наличие заболеваний детей. Характер заболевания
ребенка.
Но анкета не дает возможности полностью узнать
индивидуальные особенности ребенка и организацию его жизни в семье. Поэтому
важным элементом в индивидуальной работы является посещение психолога или
психотерапевта. Цель визита – познакомиться с ребенком и его семьей в привычной
для него обстановке. Общение ребенка и родителей с ребенком может дать много
полезной информации о его пристрастиях и интересах, здоровье, привычках,
умениях и навыках в различных формах деятельности.
Вместе с социальным педагогом, мы знакомимся с условиями
жизни ребенка, а также с общей атмосферой в доме. Эта форма работы позволяет
общаться не только с матерью, отцом, самим ребенком, но и с другими членами
семьи, которые участвуют в воспитании.
С родителями и детьми в нашей школе мы проводим
консультации. Они помогают, с одной стороны, лучше узнать жизнь семьи и оказать
помощь там где она вам нужна; с другой стороны - побуждают родителей
внимательно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера и
задумываться над тем как помочь ребенку. Собираясь на консультации,
педагог-психолог отвечает родителям и детям на вопросы родителей и детей,
стремится дать им квалифицированные рекомендации.
Групповые родительские собрания в нашей школе – это
действенная форма работы учителей и родителей с коллективом детей определенного
возраста. Собрание проводится в удобное для родителей время, а также с
использованием нетрадиционных и интерактивных форм. Для этого участники
получают удовольствие от общения друг с другом, а обмен опытом повышает
активность родителей. Обязательно будет что-то интересное, а может быть даже
драматизация и показы художественных коллективов.
Наша школа занимается воспитанием детей с ограниченными
возможностями здоровья. Это одно из важных и актуальных направлений нашей
деятельности.  Родители меняют взгляды на воспитание детей с ОВЗ, гармонизируют
душевное состояние и развивают собственную психологопедагогическую
компетентность.   Пессимистические установки, связанные с заболеванием детей,
могут измениться в жизнеутверждающие.

file_name: «Психолого-педагогическое сопровождение семей обучающихся с ОВЗ в условиях школы-интерната».pdf

alt: Третье - отчасти понимание недостатков детей, сопровождающееся чувством «хронической печали», депрессии, является следствием постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка и отсутствия у него положительных изменений…

intro: Семья – это первый социальный институт в жизни ребёнка. Здесь он впервые получает представление о человеческих ценностях, характере взаимоотношений между людьми, формируются нравственные качества, но не всегда семья может удовлетворить эти потребности ребенка. Бывает, что в семье рождается ребенок с ОВЗ.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Что такое
гармония в музыке
Содержание:

Многозначность
     понятия гармония.
Что
     такое гармония в музыке.
Покой и
     равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо
     темперированного клавира» И. С. Баха.

Музыкальный
материал:

И. С.
     Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира»
     (слушание);
Г.
     Струве, стихи И. Исаковой. «Музыка» (пение)

Характеристика
видов деятельности:

Понимать
     значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании
     музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
Выявлять
     возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать
     музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
Находить
     ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.
Интерпретировать
     вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Есть
ли что-нибудь более прекрасное, чем сила гармонии?
Хотелось бы видеть здесь проявление некоей божественной любви,
узнать её происхождение и установить связь с другими силами,
которыми держится Вселенная.
Птолемей
«Гармония»
- одно из самых главных понятий музыкального искусства. Что же оно означает?
Слово
«гармония» возникло далеко за пределами музыки. Люди издавна называли гармонией
красоту и соразмерность, где бы она себя ни проявляла - в архитектурном ли
сооружении, состоянии души или человеческой фигуре.
Древние
греки словом «гармония» определяли даже периоды мирной жизни, свободные от войн
и потрясений.
В музыке
слово «гармония» выражает её основное свойство – благозвучие (благозвучный –
приятный на слух). Благозвучие как порядок в царстве звуков, аккордов, ладов –
это и есть музыкальная гармония.
Как и
всякое искусство, музыка имеет свой собственный «материал». Как цвет в
живописи, слово в литературе, мрамор в скульптуре - так звук в музыке есть её
ядро, из которого рождается музыкальное произведение. Однако любой произвольный
порядок звуков ещё не является признаком гармонии. Послушайте, как звучит
случайный набор музыкальных звуков.
Музыка
начинается лишь тогда, когда её звуки организуются по определённым законам,
которым подчиняется музыкальное произведение.
Великий
русский композитор М. И. Глинка о гармонии сказал так: «Дело гармонии
дорисовать слушателям те черты, которых нет и не может быть в мелодии». Иными
Словами - гармония как бы досказывает мысль, которая заключена в мелодии. Без
помощи гармонии музыкальная мысль не может быть высказана полным голосом.
Гармония
- одно из выразительнейших средств в музыке, это голоса и аккорды,
сопровождающие мелодию. Они составляют с мелодией не только одно гармоническое
целое, но поддерживают, дополняют и украшают её звучание.
Гармония
ощутима в любом произведении. В самых высших своих проявлениях она воздействует
как непрерывно струящийся свет, в котором мы ощущаем отблеск неземной
божественной гармонии. Произведения, отмеченные знаком такой «высшей» гармонии,
есть у многих композиторов - у Баха и Моцарта, Шуберта и Брамса. В таких
произведениях течение музыки несёт печать возвышенного покоя и равновесия.
Одно из
таких произведений – Прелюдия до мажор И. С. Баха.
«Такого
чуда, как Бах, не знает другое искусство. Уметь очистить человеческую природу
так, что она приобретает божественные очертания, вложить духовное рвение в
самые обыденные человеческие поступки, преходящему придать крылья вечности,
обожествить земное и очеловечить божественное - вот что мог Бах - самое высокое
и самое чистое, что дала музыка всех времён ...
Эта музыка - наилучший источник молодости. Она обновляет душу и располагает
провести день в безмятежной и доверчивой радости».
(Х. М. Корредор)
Создавая
свой цикл прелюдий и фуг, известный ныне всему миру под названием «Хорошо
темперированный клавир», Бах ставил перед собой вполне определённую цель:
познакомить играющих на клавире со всеми двадцатью четырьмя мажорными и
минорными тональностями, многие из которых до того времени не были в
употреблении.
«Хорошо
темперированный клавир» справедливо считается своеобразной энциклопедией
баховских образов. В редком разнообразии камерных форм «Хорошо темперированного
клавира» раскрывает Бах большой и сложный мир человека, его
художественно-поэтические представления, богатейшую область человеческих
чувств.
Бах тонко
использовал в прелюдии приёмы, идущие от лютневой музыки XVIII века (для
щипковых инструментов характерна фактура из разложенных аккордов), ставшие уже
традиционными в клавирной музыке.
Вслушаемся
в звучание Прелюдии до мажор. Отчего её музыка кажется такой светлой, такой
умиротворённой?
Слушание:
И. Бах. Прелюдия До мажор. Хорошо темперированный клавир, том 1, BWV 846 в исп.
Гарри Купера (клавесин)
Прежде
всего этому способствует характер музыкального течения: негромкий,
неторопливый, не содержащий никаких срывов и неожиданностей. Ничто в прелюдии
не меняет первоначально избранного движения - ни ритм, ни темп ... Лишь только
гармония бесконечно колеблется, мерцает, оборачиваясь то мажорными, то
минорными звучаниями, то чуть омрачаясь, то вновь умиротворяясь.
Вопросы и
задания:

Что мы
     называем музыкальной гармонией?
Где,
     помимо музыки, проявляет себя гармония?
Почему
     гармонию, как и мелодию, считают главным средством музыкальной
     выразительности?
Что
     отличает характер Прелюдии до мажор И. С. Баха? Как проявляет себя
     гармония в этой прелюдии?
Созвучен
     ли образ «Сикстинской мадонны» Рафаэля музыке Прелюдии до мажор?
     Попробуйте объяснить, в чём проявляется эта созвучность? (Возможно
     повторное слушание по желанию педагога).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Что такое гармония в музыке Содержание:

title: Урок музыки: Многозначность понятия гармония


extracted_text:
Для

Эти правила помогут тебе быстрее подружиться с
одноклассниками и стать взрослым.
Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
Попросили-дай, пытаются отнять – защищайся.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут-спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого
ничего не проси.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и
на учителя за отметки не обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они
обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого
себя, родителей, учителей, друзей.
В конце каждой недели подводи итоги: какие
правила удалось выполнить, а какие нет и почему.

title: классный час


extracted_text:
Предмет:
  Русский язык
Урок:
  59

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

В
  контексте сквозной темы «Архитектура».

Тема
  урока:

Произношение и
  написание слов с твёрдыми и мягкими согласными.
Умный дом.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.5.1
  - строить монологическое высказывание на основе опорного плана и ключевых
  слов/моментов
3.2.4.1
  - определять типы текстов – описание, повествование – по их особенностям
3.3.7.4 -
  обозначать парные глухие/звонкие, твердые/мягкие согласные в корне слова,
  непроизносимые/ удвоенные согласные, применять способы проверки

Развитие
  навыков:

1.5 Составление монологического высказывания
  на заданную тему
2.4 Определение
  типов и стилей текстов
3.7 Соблюдение
  орфографических норм

Предполагаемый
  результат:

Все учащиеся
  смогут:
Узнать о буквах,
  указывающих на мягкость и твердость согласных.
Большинство
  учащихся смогут:
Строить
  монологическое высказывание.
Исследовать
  рифмовки.
Сравнивать слова
  по произношению и написанию.
Находить слова с
  согласными, которые не зависят от стоящей за ними буквы.
Называть в
  словах твердые и мягкие согласные.
Рассказывать по
  схеме о твердости и мягкости согласных.
Поучаствовать в
  мини–проекте.
Определять тип
  текста.
Некоторые
  учащиеся смогут:
Рассказывать
  об умных домах, устройствах и дистанционном управлении.
Оформить
  проект «Умный дом» рисунками и текстом.

Языковая
  цель

Основные
  термины и словосочетания:
Произношение
  и  обозначение  на  письме  безударных  гласных  в  корне  слова.
  Произношение и написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце
  слова и перед другим согласным.
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
Какой
  дом называется умным?
Что
  показалось тебе интересным в умном доме?
Какие
  буквы указывают на твердость согласного звука?
Какие
  гласные смягчают согласный?
Какие
  согласные всегда твердые или мягкие?

Материал
  прошедших уроков:

Произношение
  и  обозначение  на  письме  безударных  гласных  в  корне  слова.
  Произношение и написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце
  слова и перед другим согласным.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Итак, русский
  язык друзья!
На вас надеюсь,
  как всегда!
Мы хороший,
  дружный класс,
Все получится у
  нас!

Настрой на урок

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
У каждой группы лежат вопросы, на которые нужно дать
  ответ.
Вопросы:
– Что такое бытовая травма?
– Вода друг или враг в доме?
– Электрические приборы помогают или мешают
  человеку?
– Газ опасен или нет для человека?
Заслушиваются ответы детей.
Работа над лексической темой урока
Минутка чистописания: работа с пословицей «Дома и
  стены
помогают»
Работа с пословицей по плану:
1. Чтение пословицы.
2. Объяснить значение непонятных слов.
3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чем она и
  чему учит?
4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно
  употребить данную пословицу.
Беседа
– Мы привыкли считать, что опасность подстерегает
  нас на улице, в транспорте, в лесу и других местах или за пределами квартиры.
Однако если изучить внимательно помещение, в котором
  мы
живем, то можно увидеть много мест и предметов,
  требующих
осторожного обращения.
Стихотворение Э. Успенского «Мама приходит с работы»
Обсуждение ситуации
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама приходит в дом,
Мама глядит кругом.
– Был на квартиру налет?
– Нет.
– К нам заходил бегемот?
– Нет.
– Может быть, дом не наш?
– Наш.
– Может, не наш этаж?
– Наш.
Просто приходил Сережка,
Поиграли мы немножко.
– Значит это не обвал?
– Нет.
– Значит, слон не танцевал?
– Нет.
– Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась.
Вывод. В доме должен быть порядок. Каждая вещь должна
  иметь свое место. Опасные предметы недоступны для детей.
Рассказывают учащиеся (сообщения детей
  сопровождается
слайдами– презентация).
Человек изобрел различные приборы и машины,
  научились
пользоваться газом, электричеством, приручили огонь
  ив оду.
Все эти изобретения не только делают жизнь людей
  удобной, но и требуют осторожности, соблюдения правил.
Розетки, выключатели и электроприборы, газовая плита
  требую
особых мер безопасности при использовании их в быту.
  Опасности могут подстерегать нас и на кухне. Это включенная плита, газовая
  колонка, пол, покрытый плиткой или смоченный водой.
Аккуратности требуют; кипящий чайник, горячие
  кастрюли,
сковородки. Бытовые травмы подстерегают нас и дома.
Вывод
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи
И иголки, и булавки
Ты на место положи!
Прочь от машинки руки,
Когда стираешь брюки!
Порез на пальце,
Поверь мне, не пустяк.
Его помазать йодом надо.
Учащиеся в группах составляют правила безопасного
поведения в доме
Первая группа – правила обращения с водой.
(Сразу вытирать пролитую жидкость; не трогать
  мокрыми руками электроприборы; не хвать руками горячий чайник; не
разговаривать по сотовому телефону в ванной комнате
  или под
душем)
Вторая группа правила обращения с газом
( Не оставлять газовую горелку без присмотра; уходя
  из дома
проверять выключена ли плита; не оставлять без
  присмотра
сковороду с маслом)
Третья группа правила обращения с острыми и колющими
предметами
(Все предметы представляющие опасность должны лежать
  на
своих местах и не доступными для малышей)
Вывод
– Ваше здоровье, внешний вид напрямую зависит от
  того, как вы соблюдаете правила безопасного поведения.
Работа над грамматической темой урока
(К)  Исследование рифмовок, обращается внимание на
  выделенные слова,  объясняются  различия  в  написании  и  произношении
  (лук  – люк, полька –  полка, шил –  жил, нос –  нес).  Выписывание парами рифмующихся
  слов, подчеркивание  букв,  которые  определяют мягкость и твердость
  согласного звука.
(П)  Работа  по  схеме.  Дети  рассказывают  о  твердых  и
  мягких согласных, буквах, которые не зависят от гласных и являются всегда
  мягкими или твердыми. Подбор слов на правило.
Словарный диктант: корабль, Байтерек, комната, квартира, метро.
Определение твердых и мягких согласных.
Фонетический разбор слова корабль.
(Д,К) Физминутка для глаз
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
Работа по учебнику
(Г) Чтение текста о системе «Умный дом». Выписывание
  слов с
твердыми согласными.
Проектная деятельность. Учащимся предлагается
  представить
себя в роли проектировщика «Умного дома». Оформить
  проект
рисунками и текстом. Рассказать в классе.
(И) Чтение текста о Заилийском Алатау, определение типа
  текста, подчеркивание мягких согласных звуков.
Работа в «Рабочей тетради».
Оценка уровня усвоения навыка по теме

Учебник

Презентация

Учебник

Доп.материал

Конец
  урока
38-40 мин

Итог
  урока. Рефлексия
На твердость
  предыдущего согласного звука указывают буквы: …, …, …, …, … . На мягкость –
  …, …, …, …, … или … . Всегда
твердые
  согласные:…, …, …; всегда мягкие – …, …, … .
Конкурс Кто
  больше знает?
Перечислите
  бытовые предметы, пользуясь которыми можно
получить травму(
  по группам)
1) Загадки:
Гвоздь
Весь я сделан из
  железа,
У меня ни ног,
  ни рук.
Я по шляпу в
  доску влезу,
А по мне все тук
  да тук.
Игла
Всех на свете
  обшивает,
Что сошьет не
  надевает.
Нож
Я очень острый и
  стальной
Нарезать хлеб
  вам помогу,
Но аккуратнее со
  мной
Порезать пальчик
  я могу.
Ножницы
– Два конца, два
  кольца,
Посредине
  гвоздик.
Отвертка
Вострушка-вертушка

Уперлась в винт
  ногой,
Потерял болтун
  покой.
Спицы
Две стройные сестрицы
В руках у
  мастерицы
Весь день ныряли
  в петельки
И вот он – шарф
  для Петеньки.
Спички
В деревянном
  домике
Проживают
  гномики.
Уж такие добряки
  –
Раздают всем
  огоньки
Стиральная
  машина
Барабан верчу,
  кручу
Одежду постирать
  хочу.
Висит – молчит,
  а перевернешь, шипит, и пена летит
(огнетушитель)
Вывод. Никогда
  не поздно изменить свой образ жизни в лучшую
сторону, чтобы
  быть здоровыми и прожить долгую жизнь. Человек
должен соблюдать
  правила в быту.
Проектная
  деятельность. Создание мини-проекта «Умный
дом», работа с
  постерами – «Безопасность».

Самооценивание

Материал для
постера

file_name: рус.яз 6.docx

alt: Предмет: Русский язык Урок: 59

alt: Итак, русский язык друзья!

alt: Определение твердых и мягких согласных

alt: Конец урока 38-40 мин

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП во
второй младшей группе.       «Чудесные блоки»
Цель: -продолжать развивать умение
работать с блоками
Дъенеша, учить «читать»
условные обозначения и соотносить их с реальными
предметами.
Задачи: - развивать у детей умения
классифицировать и обобщать фигуры по трем свойствам (по цвету, форме и
величине);
-  развивать восприятие, внимание;
-   развивать воображение, логику.
Ход НОД:
Дети посмотрите к нам
пришли гости а значит убираем игры на свои места и давайте
поздароваемся с гостями.
Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, ножки!
Топ-топ-топ!
Здравствуйте,
щечки! Плюх-плюх-плюх! Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте,
глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте,
губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте,
зубки! щелк-щелк-щелк!
Здравствуй,
мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте,
детишки! Здравствуйте!
Здравствуйте
гости, здраааавствуууйтеее!
Сюрпризный
момент: Звучит сигнал автомобиля,.
Воспитатель: Ой ребята что это слышно? Что за
звук?(ответ детей) Значит кто то к нам приехал.
Пойду гляну кто это. Воспитатель за веревочку ведет грузовик в котом находятся
блоки Деньеша.
Воспитатель:
Ребята этот грузовик нам что то привез в кузове. Высыпает на
коврик. Что это?(ответ детей) А еще их называют блоки Деньеша. А они
одинаковые?(ответ) А какие они? Вы знаете с ними можно поиграть.
Воспитатель: Посмотрите что еще есть в грузовике? Корзинки. Представьте
что мы собрали большой урожай фруктов. Давайте мы соберем в одну груши желтые,
в другую красные яблоки и в третью синие сливы.
д/и
«Собери фрукты»
Воспитатель:
А еще у меня есть чудесный мешочек и там что то шумит. Давайте узнаем что в
этом мешке.
д/и
«Собери какие я скажу»
Воспитатель:
А еще у меня есть еще одно задание для вас. Девочки соберут все синие большие
фигуры, а мальчики все маленькие желтые фигуры.
Воспитатель: Ребята посмотрите фигуры построились в ряд. Мне кажется здесь есть
лишняя фигура.
д/и Что лишнее.

Воспитатель:
А сейчас я проверю как вы сможете угадать какая фигура спряталась.
Запомните какая фигура где. Закрывайте глаза.(воспитатель убирает
фигуру) дети угадывают.

д/и Угадай
кто спрятался.
Воспитатель: Ребята вы
любите смотреть мультики про пиратов. А кто такие
пираты? Что они
делают вы знаете? Они ищут клады. А вы хотите-найти клад?
д/и «Найди
клад»
На полу разложить
несколько фигур. Когда дети закроют глаза, воспитатель прячет монетку под одну
из них. Дети должны узнать, под какой фигурой клад, задавая вопросы: «Клад под
жёлтой фигурой? Клад под большой фигурой?». Постепенно вариантов фигур
останется меньше, и внимательные малыши смогут найти клад.
Физическая минутка.
Едет грузовик
вперед Удивляется народ                Что за
чудо-чудеса
В
нем песок до потолка.
Воспитатель:
Ребята смотрите какой чудесный мешок я нашла в грузовике? Ой и тут есть еще
фигуры. Играем дальше? Я загадаю вам фигуру а вы на ощупь мне вытащите из мешка.
д/и «Чудесный
мешочек»
Положить несколько
блоков в мешочек и предложить ребёнку найти квадратные, круглые или треугольные
фигуры.
Воспитатель:
Ребята отгадайте загадку.
Я
за ниточку держу
Радужный
фонарик
И
боюсь что улетит
Мой
воздушный........
Воспитатель:
Ребята
у нас на столе лежали много разноцветных шаров, но я
открыла окно чтоб
проветрить группу и ветер залетел в группу и все шары развязались и перемешались.
Вы мне поможете их собрать? Ответ детей(Да.) Для того что бы
собрать быстро нужно расшифровать некоторые
знаки. Давайте их рассмотрим. Воспитатель вместе с детьми разбирают карточки со
знаками.
д/и
«Разноцветные шары»
Цель: Развивать
логическое мышление. Формировать умение читать кодовое обозначение логических
блоков.

Ход игры.
Воспитатель ходит по группе, раскладывает в разных местах круги а
дети ходят
и собирают шары. На столах разложены тонкие полоски бумаги белого цвета -
ниточки для шаров. На конце каждой «ниточки» лежат кодовые карточки. Дети
«читают» знаки
и прикрепляют шарик.
Воспитатель: Дети
я нашла фотографию. Что не ней ?(ответ)
Д/и
«Ориентирование на листке»
А где находится
треугольник, круг и.т.д.
Воспитатель
проводит заключительный итог занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе.docx

alt: Ход игры. Воспитатель ходит по группе, раскладывает в разных местах круги а д ети ходят и собирают шары

title: Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе. "Чудесные блоки