extracted_text:
Причины социальной
стратификации
Принято выделять
несколько причин возникновения социальной стратификации. Каждая причина
относится к разным периодам развития человеческого общества. При этом в
процессе усложнения общества причины тоже приобретали более комплексный
характер.
Основные причины
социальной стратификации:
1.     Гендерное
разделение. В
результате сформировались патриархальные и матриархальные общества, в которых
один гендер явно доминировал над другим.
2.     Различия в
способностях, биологический фактор. Простой пример: представители
одного племени были физически более развиты и смогли одержать победу над своими
соседями. В итоге между двумя племенами образовались отношения типа
«господин-подчиненный», основанные на превосходстве в физической силе одной группы
людей над другой.
3.     Неравный доступ к
ресурсам. Отсутствие
жизненно важных ресурсов на территории одного государственного или
догосударственного образования ставит его в своего рода экономическую
зависимость от соседа, обладающего данными ресурсами. В свою очередь это дает
последнему рычаг влияния, который может быть использован для формирования
подчинительных отношений между двумя данными субъектами.
4.     Наличие
экономических привилегий, политических прав, социальных льгот. Данная
причина характерна для эпохи национальных государств, когда доминирующий этнос
в отдельно взятом государстве занимал более привилегированное положение
относительного любого другого. Это проявлялось в том, что представители
меньшинств не могли занимать государственные должности, иметь недвижимое
имущество в частном владении, находиться в одном помещении с доминирующим
большинством. Пример: расовая сегрегация в США в начале XX в.
5.     Существование
системы ценностей, в соответствии с которой определяется важность видов
деятельности. Обычно
важность видов деятельности определяется текущими потребностями общества и
экономики, однако государственная политика, реалии времени и пропаганда могут
искусственно превозносить одни профессии над другими. Так, в СССР
привилегированным классом была партийная элита, а в нацистской Германии
подвергались общественному осуждению юноши, не имевшие отношения к армейским
структурам.
Социологи признают
неравенство как важную характеристику социального распределения в социуме,
однако в настоящее время нет единой трактовки природы такого паттерна.

file_name: причины социальной стратификации.docx

alt: Причины социальной стратификации

title: Причины социальной стратификации. Общество ЕГЭ теория


extracted_text:
Истоки
возникновения и развития художественной росписи, их центры. Материалы и
оборудование.
Классификация изделий. Технологические способы работы.
Мезенская
роспись одна из наиболее древних русских художественных промыслов. Пика своей
популярности
промысел
достиг в XIX веке. Мезенские прялки и короба, сундуки и ковши широко
распространялись по реке
Пинеге,
вывозились на Печору, Двину и Онегу. В Архангельском крае находится центр.
Традиционно
предметы,
расписанные мезенской росписью, имеют только два цвета – красный и чёрный.
Мезень писалась
сажей
и красной глиной, которые растворяли в настое смолы лиственницы. Роспись
наносилась на
негрунтованное
дерево специальной деревянной палочкой (тиской), пером глухаря или тетерева, а
также
кисточкой
из человеческого волоса. Затем изделие олифилось, что придавало ему золотистый
цвет. В настоящее
время
в целом технология и техника мезенской росписи сохранились, но чаще стали
применяться кисти.
Петриковская
роспись. Центр - Село Петриковка Днепропетровская область. Бытовые вещи с
петриковской
росписью,
которые находятся в музеях, относятся к ХУШ-ХІХ столетиям. Сам же орнамент
ведет начало от
старинной
традиционной орнаментики, которая широко применялась в быте запорожцев, украшая
жилье и
оружие.
Люди, строя светлые хаты-мазанки, расписывали их роскошными цветочными
рисунками, создавая
целый
художественный ансамбль, ведь украшался не только интерьер дома (стены, печь),
но и внешний фасад, а
еще
посуда, свадебные сундуки, мебель и прочая домашняя утварь. Кисточки народные
умельцы
изготавливают
самостоятельно — из кошачьей шерсти, выстриженной из груди. Благодаря такому
инструменту
краска ложится ровно, и орнаменты выходят аккуратными и легкими. Нередко
рисунок
выполняется
пальцами. Краски для петриковских произведений никогда не смешивают.
Гжель.
Самый известный крупный народный художественный керамический промысел —
подмосковная гжель.
Этот
район из 30 сѐл и деревень бывших Бронницкого и Белгородского уездов, в
60 км от Москвы (ныне
Раменский
район), давно славился своими глинами и гончарами. Центром гончарства была
Гжельская волость
—
деревни Речицы, Гжель, Жирово, Турыгино, Бахтеево и другие, где было много
мастерских. В произведениях
майолики
XVIII века, полуфаянса и фарфора XIX века ярко представлено искусство народных
мастеров России.
Гжелью
расписываются кувшины, кумганы, блюда, чашки, молочники, чайники, масленки,
чернильницы и
подсвечники
и т.д. Детали будущих сувениров заливаются в формы, а затем аккуратно
склеиваются мастерами.
После
шлифовки поверхности, изделия отправляются на первый обжиг. Роспись всегда
выполняется вручную
опытными
мастерами. Рисунок наносится окисью кобальта. На финальной стадии изделия
окунаются в горячий
парафин,
затем в глазурь и поддаются 18-ти часовому обжигу.

Городецкая.
Один из традиционных декоративных промыслов — городецкая роспись — сложился с
середины
19
века в окрестностях Городца, основанного ещѐ в 12 веке, что находится на
левом берегу Волги в
Нижегородской
области. Для росписи использовались изначально яичные краски. На смену им
пришли
масленые,
темперные и гуашевые составы. Красящий состав наносили на полотно большими
пятнами, не
формируя
предварительно четких контуров. Различают три базовых вида композиций
городецкой росписи. Это
«чистая»
цветочная роспись, композиция с включением мотива «конь» и сложная сюжетная
роспись. Роспись
выполняют
прямо на деревянной основе, которую изначально грунтуют желтым, красным и
черным цветами. В
узлах
росписи широкой кистью формируют основу цветка. Обычно, это пятно неправильной
круглой или
овальной
формы. Поверх светлых пятен наносится более темный колер. Вся роспись состоит
из простых
элементов:
скобы, дуги, спирали, штрихи, капли и собственно сама подмалевка.
Финальный
этап – нанесение контрастных (черные или белые) штрихов и точек поверх готового
рисунка.
Хохлома
— старинный русский народный промысел. Своѐ название хохломской промысел
получил от
крупного
торгового села Хохлома Нижегородской губернии, в которое из близлежащих
деревень свозили
деревянные
изделия на продажу (в самом селе Хохлома эти изделия никогда не производились).
Хохлома
появилась
в 17 веке. Для хохломского промысла характерна оригинальная техника окраски
дерева в золотистый
цвет
без применения золота. Другие центральные цвета палитры – черный и красный.
Придать полноты и
многогранности
рисунку удавалось за счет использования белого цвета и охры. Подготовленные
изделия из
древесины
сушат и грунтуют при помощи жидкой глины. Затем деревянная поверхность
тщательно
обрабатывается
олифой. Следующий этап – лужение. Для нанесения рисунка подойдут исключительно
тонкие
кисточки
разных «калибров». Готовый рисунок оставляют на некоторое время подсыхать, а
затем вскрывают
лаком.
Финальный этап – закаливание в печи при температуре +160 градусов. Именно тогда
и образовывается
роскошная
«золотая» пленка.
Жостовкая.
История жостовского промысла восходит к началу XIX века, когда в ряде
подмосковных сел и
деревень
бывшей Троицкой волости (ныне Мытищинский район Московской области) — Жостово,
Осташкове,
Хлебникове,
Троицком и других — возникли мастерские по изготовлению расписных лакированных
изделий из
папье-маше.
В 1830 г. производство подносов в Жостово и окрестных селениях увеличилось.
Появились первые
металлические
подносы, украшенные декоративной цветочной росписью. Железные подносы
постепенно
вытеснили
табакерки и другие «бумажные» поделки из мастерских Троицкой волости. Основной
мотив
жостовской
росписи — цветочный букет (на металлическом предмете – подносе). Поэтапный
процесс
выполнения
жостовской росписи: На этапе первичной грунтовки изделия обрабатывают
специальным
шпаклевочным
материалом, шлифуют. Выбирается фон изделия. При помощи разбавленной краски
мастер
формирует
силуэты всех элементов, которые будут присутствовать на рисунке – это этап
замалевка. Далее
прокладываются
тени, полутона. После художник уточняет детали рисунка и прорабатывает их.
Следующий
этап
– наложение бликов и прорисовка мелких деталей (семена, стебли, тычинки).

file_name: Новый документ (28).docx

alt: Люди, строя светлые хаты-мазанки, расписывали их роскошными цветочными рисунками, создавая целый художественный ансамбль, ведь украшался не только интерьер дома (стены, печь), но и внешний фасад,…

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Аннотация
к папке № 2
В самоанализе в третьей колонке вставите перечень
своих документов.
В дополнительных материалах к самоанализу помещаются
грамоты (копии) и прочие награды (копии )
В конце должна быть подпись директора и печать.
Самоанализ кладется в отдельный файл.

file_name: Аннотация к папке.docx

title: Аннотация к самоанализу...


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СОЦИАЛЬНО –
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»

ФИЛИАЛ ДОЛ
«ОСТАШЕВО»

      «Утверждаю»

                      Директор филиала «Осташево»

                          А.Я. Хорец_______________

  «______»___________201___ г.

Программа
дополнительного образования детей
Изобразительного
искусства студии «Акварелька»

Художественная  направленность

Срок реализации программы – 21 день
Возраст детей – 6 -15 лет

Московская область
Программа
студии ИЗО «Акварелька»
(Возраст детей -  6 – 15 лет)

Пояснительная записка
Цель
программы:
развитие
самостоятельности, творчества, индивидуальности детей; развитие художественных
способностей, путём экспериментирования с различными материалами,
нетрадиционных художественных техник; формировать эмоциональную отзывчивость к
прекрасному.
Основными
задачами преподавания являются:
-
освоение основных
правил изображения
-
овладение материалами
и инструментами изобразительной деятельности -развитие стремления к общению с
искусством
-задания
направлены на освоение языка художественной выразительности станкового
искусства (живопись, графика).
Для
гармоничного развития детей, помимо живописи и рисунка, в программе
представлены занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Что
выбрать: карандаши или разноцветные мелки, акварель или гуашь? Рисовать
кисточками, фломастерами? Во время занятий дети будут обучаться различным
техникам рисования.
Во
время занятий дети должны получить начальные представления:
-
об основах живописи
-об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками
-изучение основных цветов
-правила
смешивания основных цветов для получения составных
-
изучение теплых и
холодных цветов -насыщение цвета белой и черной краской -об основах графики
-выразительность линии
-контраст
темного и светлого пятен
-ознакомление
с вариантами работы с цветными карандашами, фломастерами -изучение
нетрадиционных техник рисования
Должны
уметь:
-правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые
краски -работать «от пятна» без использования палитры -правильно работать с
графическими материалами
-отличать
жанры изобразительного искусства(портрет, пейзаж, натюрморт)
Основные
задачи:
Художественно — эстетические:
·
развивать
художественное восприятие жизни;
·
уточнять
представления об окружающем мире;
·
развивать творческие
способности в процессе изображения предметов, явлений и состояний окружающего
мира, в выборе изобразительных материалов.
Задачи на приобретение изобразительного
мастерства:
·
развивать умение
передавать форму, строение предмета и его частей; цвет предмета, используя
краски спектральных, тёплых, холодных, контрастных цветов, разных оттенков и
разной тональности; разные пропорции предметов;
·
развивать
композиционные умения при изображении групп предметов или сюжета.
Задачи на формирование технических
навыков:
·
упражнять кисть руки,
закрепляя правильное положение при рисовании горизонтальных и вертикальных
линий (широких и тонких);
·
закреплять полученные
раннее умения выполнять работу в техниках: тычком, монотипия, пальцеграфия,
кляксография;
·
обучать технике    рисования
«по сырому», гратаж, пластилинография, набрызг, тиснения, оттиски разными
материалами;
·
помочь  освоить    технику     рисования
разнообразными изобразительными материалами:         гуашь, акварель, пастель, восковые  и
школьные мелки,              простой карандаш,    цветные карандаши,
фломастеры.
Задачи на развитие эмоциональной
отзывчивости к прекрасному:
·
знакомить со
средствами художественной выразительности и развивать элементарные умения анализировать
их;
·
научить различать
жанры живописи;
·
развивать
художественно - эстетический вкус.
Воспитательные:
·     развивать у детей     усидчивость,
старательность в работе, трудовые умения;
Схема
методики проведения занятий:
1.
вступительная беседа воспитателя,
сообщение темы, нетрадиционных приёмов, с которыми будут работать;
2.
показ образца, сенсорное
обследование;
3.
показ приёмов создания
образа или композиции. Выбор материалов;
4.
самостоятельная работа
(составление композиции или образа);
5.
анализ готовой работы;
6.
уборка рабочих мест.
Инструменты
и материалы, необходимые в работе:
·
бумага для черчения
формата А4
·
гуашевые,
акварельные, краски;
·
пастельные мелки,
восковые мелки, тушь;
·
кисти беличьи разного
размера, кисти синтетические;
·
салфетки бумажные и
тканевые,
·
поролоновые губки
·
природный материал
Программа
по развитию творческих способностей у детей в
изобразительной
деятельности предназначена для использования в кружковой работе детского
лагеря.

Тематический
план
Работы кружка
«Изобразительное искусство»

№
п\п

Темы

Количество часов

Теория
  часов

Практика
   часов

Всего  часов

1

Введение. Инструктаж по технике
  безопасности.

1

-

1

2

Инструменты и материалы для
  изобразительного искусства

1

0.5

1.5

3

Основные техники и виды изобразительного
  искусства

1

2

3

4

Основы композиции

1

1

2

5

Основы цветоведения

1.5

1

2.5

6

Живопись. Отработка техники мазка

0.5

1

1.5

7

Работа сухими материалами

1

2

3

8

Подведение итогов, закрепление
  полученных знаний и навыков

2

1

3

9

Уборка рабочего места

-

0.5

0.5

10

Выполнение работ изобразительного
  искусства

10

10

ИТОГО

9

18

27

Календарно
- тематическое планирование занятий

№
п/п

Тема
раздела

Основные
  вопросы, рассматриваемые на занятии

Формы и методы
  работы, виды контроля

1

Вводное
занятие

Правила поведения и техники безопасности

Инструктирование.
  Беседа

2

Основы
материаловедения для
художественных работ.
Основные
виды
изобразительного искусства.

-Основные материалы при работе -Виды
  изобразительного искусства -Классификация мастеров ИЗО

Беседа.
Практическая
работа:
Основы
иллюстрирования

3

Основы
цветоведения:
основные и
дополнительные цвета,
теплохолодность

- основные и дополнительные цвета
  -теплохолодность цвета -техника оттиска

Беседа.
Практическая
  работа:
 «Летний букет»

4

Живопись.
  Отработка техники мазка

-Симметрия и асимметрия -техники мазка

Беседа.
Практическая
работа:
«Любимое
животное»

5

Мозаика

- Различные техники выполнения мозаики
-решение композиционных проблем

Беседа.
Практическая
  работа: Герой любимого Мультфильма

6

Работа сухими материалами. Уголь,
  карандаш

-Различные виды техники рисунка -Работа
  углем

Беседа.
Практическая
  работа: «Натюрморт с цветами»

7

Работа сухими
материалами.
Пастель

- Техника работы пастелью

Беседа.
Практическая
работа:
«Лесные
жители»

8

Основы
композиции

-Решение композиционных проблем
  -закрепление изученного

Практическая
  работа: «Моё

лето в Осташёво»

9

Подведение
итогов,
закрепление
полученных
знаний и
навыков

-Повторение пройденного материала
  -Подведение итогов

Выставка лучших работ, обсуждение
  пройденного

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ИЗО Акварелька.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Задачи на формирование технических навыков: · упражнять кисть руки, закрепляя правильное положение при рисовании горизонтальных и вертикальных линий (широких и тонких); · закреплять полученные раннее…

intro: Программа для детского оздоровительного лагеря, рассчитана на 1 лагерную смену в 21 день

воспитание

group: Педагогика

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Акварелька"


extracted_text:
Практическая работа №16

Тема:
Использование on-line
переводчиков для работы со специализированной документацией.
Цель:
Получить представление о системах машинного перевода текста в режиме on-line,
познакомиться с возможностями данных программ, отработать навыки работы с ними.
Задание:

1.
Изучить
теоретический материал и составьте конспект.
2.
Выполнить
практическую часть работы.
Время
выполнения: 2 академических часа.

Общие сведения:
Перевести письмо от зарубежного
партнера или фрагмент из документации — эти и другие задачи, вызванные
необходимостью быстро понять содержание текста на иностранном языке, возникают
очень часто. Сегодня преодолеть языковой барьер помогают онлайновые сервисы
перевода.
В настоящее время существует
несколько десятков сервисов онлайнового перевода. Рассмотрим наиболее
популярные из них.
1.
SYSTRANet
По умолчанию SYSTRANet предлагает
перевод текстов, веб-страниц и работу со словарем. Зарегистрированные
пользователи дополнительно получают доступ к переводу RSS-лент, файлов и функции «Собственный
словарь». Также бесплатная учетная запись позволяет применять опции «Перевод во
время набора», «Альтернативные значения слов» и др.
SYSTRANet позволяет также переводить
файлы форматов txt, rtf, htm. Для повышения качества перевода разработчики
предлагают специализированные словари по девяти тематикам. Всего в системе
заявлено более 35 направлений перевода.
2.
Translate.Ru
Онлайн-переводчик Translate.Ru
компании ПРОМТ — старейший в Рунете. В данный момент им поддерживаются 9
языков. Translate.Ru позволяет выбрать тематику текста для более точного
перевода. Всего доступно 16 тематических словарей («Спорт», «Путешествия»,
«Компьютеры» и т. д.). Поддерживается предварительная проверка орфографии и
функция словаря.
3.
Free
Translation
Сервис поддерживает 32 языка и
варианты некоторых языков. Онлайн-переводчик выполняет перевод не только
текста, но и web-страниц. Кроме того, этот сервис также предоставляет платную
услугу перевода, которую выполняет профессиональный переводчик.
4.
Bing
Translator
Переводчик поисковика Bing основан на
Microsoft Translator — облачном сервисе статистического перевода от Microsoft.
Он поддерживает 44 языка, среди которых есть русский и украинский, имеет
функции озвучивания текста, поиска текста в поисковой системе, перевода
веб-страниц и отсылки перевода по e-mail. Ограничение на размер переводимого
текста составляет 5 тысяч символов.
5.
Google
Translate
Сервис перевода от компании Google —
наиболее популярный в Интернете. В нем реализована поддержка 80 языков, включая
русский, украинский и белорусский. Есть функция мгновенного перевода, когда
результат отображается сразу же после ввода исходного текста. Направление
перевода определяется автоматически. Если вставить в поле перевода веб-ссылку,
то переведена будет вся страница. Также можно выполнить перевод документов
стандартных офисных форматов и формата PDF.
6.
Worldlingo
Переводчик поддерживает 32 языка,
кроме того, с помощь этого сервиса вы можете переводить тексты определённой
тематики, а также есть функция ввода специальных символов, которые характерны
для каждого языка. Переводчик можно также использовать при переводе электронных
писем.
7.
Яндекс.Перевод
Сервис онлайн-перевода от Яндекса
появился в 2011 году и на данный момент предоставляет возможность перевода на
46 языках, среди которых есть русский, украинский и белорусский. Яндекс.Перевод
работает в двух режимах: перевод текстов и перевод веб-страниц. Чтобы перевести
веб-страницу, необходимо в поле ввода вставить ссылку и нажать на кнопку
«Перевести».
Сервис поддерживает автоматическое
определение языка, функцию мгновенного перевода и подсказки при наборе текста
(по первым буквам сервис пытается определить продолжение слова, либо с учетом
контекста подсказывает наиболее вероятное следующее слово). Для русского,
английского и украинского языков доступна проверка правописания. Можно также
прослушать произношение перевода и оригинального текста.
Помимо перевода текста Яндекс.Перевод
позволяет просматривать подробные словарные статьи из машинного словаря,
которые включают в себя сгруппированные переводы, примеры использования,
транскрипцию для английских слов, части речи и т. д. Кроме того, в поле ввода
текста есть возможность посмотреть синонимы к тому или иному слову, что
позволяет улучшить качество перевода. Для просмотра словаря и списка синонимов
необходимо кликнуть левой кнопкой мыши на любое слово и удерживать 1 секунду.
При выборе любого синонима мышкой он автоматически заменит исходное слово.
Синонимы доступны для русских, английских, украинских и белорусских слов.
Переводчик Яндекса, как и сервис от
Google, базируется на изучении параллельных текстов, но работает несколько
по-иному, сравнивая не только отдельные слова, но и словосочетания из двух,
трех, четырех или пяти слов, идущих подряд и ориентируясь, таким образом не
столько на перевод отдельных слов, сколько на перевод целых смысловых блоков.
Если качество полученного перевода
вас не удовлетворяет, можно воспользоваться обратной связью с разработчиками
или отправиться по ссылке «Посмотреть перевод в Google и Bing». Наличие такой
ссылки фактически превращает переводчик от Яндекс в интегратор сервисов
перевода.

Практическая часть
Задание №1.
Скопировать в свою папку документ «Text
1» с сервера Student и открыть его. С помощью
любого сервиса онлайн-перевода перевести данный текст на русский язык.
Отредактированный перевод скопировать в тот же документ «Text
1» и сохранить изменения.
Задание №2.
С помощью любого сервиса онлайн-перевода перевести страницу Home
электронного ресурса http://www.cleverwelding.com/.  Отредактированный перевод
сохранить в виде текстового документа под именем «Text
2».
Задание №3. Скопировать
в свою папку документ «Text
2» с сервера Student и открыть его. С помощью
любого сервиса онлайн-перевода перевести данный текст на русский язык.
Отредактированный перевод скопировать в тот же документ «Text
2» и сохранить изменения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 102. ПР_Использование on-line переводчиков для работы со специализированной документацией.doc

alt: Практическая работа №16 Тема:

alt: Помимо перевода текста Яндекс.Перевод позволяет просматривать подробные словарные статьи из машинного словаря, которые включают в себя сгруппированные переводы, примеры использования, транскрипцию для английских слов, части…


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 20.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  2

Раздел:

Традиции
  и фольклор

Тема
  урока:

Казахская
  сказка – душа народа

Цели
  обучения, которым посвящен урок

2.2.3.1
  участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит
  собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.3.1
  определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
2.4.1.1
  писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.3
  использовать глаголы в нужном времени (настоящем, будущем, прошедшем) с
  помощью учителя.

Цель
  урока

Знают
  жанры различных текстов.
Понимают
  отличие одного жанра от другого.
Применяют
  в
  речи глаголы
  разных временных форм.

Критерии
  оценивания

Все
  учащиеся смогут:
определять
  жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
использовать
  глаголы в нужном времени (настоящем, будущем, прошедшем) с помощью учителя;
оценивать
  высказывание на основе своего согласия/несогласия.
определять
  жанры текстов (загадки, стихотворения, сказки);
составлять
  рассказ по картинкам, используя глаголы разного времени;
высказывать
  простые оценочные суждения.

Языковая
  цель

Полиязычие:
Жадный – ашкөз
Глоток – жайлап жұту
Наказать – жазалау
Притворился – мен үміттенді
 Основные термины
  и словосочетания
Глагол.
  Прилагательное. Словосочетание

Предыдущее
  обучение

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме
  на русском языке. Формулируют
  простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.

Ресурсы

Учебник,
  таблица, картинки

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

казахский
  язык и литература

Привитие
  ценностей

Привитие
  внимательного отношения к личной гигиене, вера в победу, проявлять лучшие
  качества характера

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  чему будем учиться на уроке.
2.
  Актуализация знаний.
 «Вспомни и повтори»
Дескриптор:
  повторить  жанры  устного народного творчества:
  сказки, пословицы, поговорки, потешки.
Критерии: повторяют
  жанры фольклора

Середина
  урока

Индивидуальная
  работа

3.
  Изучение нового материала.
«Скребинг»
Дескриптор:рассмотреть
  картинки в учебнике, расставить кадры по порядку, вспомнить название сказки.
 Критерии:рассматривают картинки в учебнике. Отвечают на вопрсы и составляют
  постер – чем закончилась сказка.
«Вспомни и назови»
Дескриптор:
  скажите каких еще геров казахских сказок вы знаете?
Критерии:называют героев
  казахских сказок.
«Послушай и
  скажи»
Дескриптор:
  прослушайте
  казахскую народную сказку «Жадный бай и Алдар- косе» и ответьте на вопросы,
  выполните словарную работу.
Словарная
  работа
жадный
  – ашкөз
  глоток – бір жұтым
  наказть – жазалау
  притворился – өтірік жасады
–Что
  не дает жадный бай никому?
–
  Что решил сделать Алдаркосе?
– Что
  спрятал бай?
  Каким он притворился?
–Что
  сделал Алдаркосе?
–
  Как Алдаркосе отблагодари бедного лруга?
–
  Правильно поступил Алдаркосе? Почему?
Совместно
  с детьми выделяет начало сказки, основную часть, концовку. (Деятельность
  учащихся). Чтение
  каждой части.
·
   Называют
  прилагательные, которые описывают каждого героя.
Ролевая
  игра
Дексриптор:
  проинсценируйте
  каждое действие героя. Назовите  эти  слова-действия глаголами, укажите время
  и  число.

Критерии:
  показывают как и что делает герой, с помощью сигналов анализируют поступки
  героев, называют эти слова-действия глаголами,указывают время и число.

Работа
  в рабочей тетради.
Словарный
  диктант.
Запомни
  написание подчеркнутых букв:
Сапоги,
  казан, еда, жадный.
Критерии:
  читают
  предложение, записывают его в тетрадь.

Конец
  урока

5.
  Итог урока.
(К,
  Ф) Вспомните,
  чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
д\з:упр5,
  слова

 Рефлексия   «Три М».
Дескриптор:
  назвать
  три момента, которые  получились хорошо в процессе урока, и  одно действие,
  которое улучшит их работу на следующем уроке.

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 2 классКазахская сказка душа народа.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующих

alt: Планируемые сроки Планируемые действия

alt: Конец урока 5. Итог урока

title: Поурочное планирование урока во 2 классе на тему: "Казахская сказка - душа народа"


file_name: Информатика. Контрольная  работа 2класс 2.docx

title: материал по информатике задания для 2 класса


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1. Защита от рычага локтя, выполняемого накладыванием ноги на дальнюю
руку соперника.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

3.  Изучение приема Защита от рычага локтя, выполняемого накладыванием ноги на дальнюю
руку соперника- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

   Защита от рычага
локтя, выполняемого накладыванием ноги на дальнюю руку соперника.

Основное
положение :
Противник
пытается расцепить руки, наложив свою левую ногу на вашу  одноименную руку.

Способы
защиты :
Захватив
правой рукой одежду на своей куртке, расцепите захват, подняв руку вверх, обхватите
левую ногу соперника и опять сцепите свои руки в замок.

Детали:
Для
усиления защиты после описанных выше действий забегите ногами от противника, повернитесь
на правый бок и, накатывая соперника на спину и на голову, встаньте в стойку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, выполняемого накладыванием
ноги на дальнюю руку   соперника.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 26.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Способы защиты : Захватив правой рукой одежду на своей куртке, расцепите захват, подняв руку вверх, обхватите левую ногу соперника и опять сцепите свои руки в…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, выполняемого накладыванием ноги на дальнюю руку соперника".


extracted_text:
Системы набора корпуса судна.

1. Понятие общей и местной прочности
корпуса судна.
Ранее было рассмотрено действие на судно
сил при плавании на волнении. При таких условиях плавания возникает
дополнительная внешняя нагрузка на корпус судна, вызывающая его деформацию.
Конструкции корпуса также воспринимают различные местные нагрузки, деформирующие
их. Например, набор и настил палубы воспринимают вес расположенных на палубе
грузов, днище и борта – давление забортной воды и т.д.
Деформацию корпуса и его составных
элементов принято разделять:
- на деформацию общего изгиба в продольной
и поперечной плоскостях;
- на местные деформации составных
элементов корпуса.
Соответственно рассматривают:
- общую продольную прочность
корпуса судна;
- общую поперечную прочность корпуса
судна;
- местную прочность корпуса судна.
Прочностью корпуса судна
называют его способность противостоять внешним усилиям, возникающим в процессе
эксплуатации судна, без нарушения целости как всего корпуса, так и отдельных
его конструктивных элементов.
Прочность корпуса обеспечивается его
конструктивными элементами.

2. Основные конструктивные элементы
корпуса судна.
Большинство транспортных судов в
конструктивном отношении представляют собой сочетание собственно корпуса судна
и надстроек, размещаемых на нём.
Корпус стального судна – это тонкостенная
водонепроницаемая оболочка формы, симметричной относительно ДП. Она подкрепляется
изнутри балками и рамами и разделяется палубами, платформами, продольными и
поперечными переборками.

Внешняя непроницаемая поверхность корпуса
образуется наружной обшивкой. Наружная обшивка в сочетании с
подкрепляющим её набором подразделяется на отдельные перекрытия:
- палубы;
- днище;
- борта.
Главная (или верхняя) палуба замыкает корпус
судна в единую водонепроницаемую конструкцию.
На некоторых судах устанавливаются одна
или несколько промежуточных палуб, а также второе дно.

Горизонтальные перекрытия – палубы,
платформы, второе дно – принято называть настилами.
Конструктивные элементы (балки),
подкрепляющие обшивку и настилы, в зависимости от их ориентации к судну
подразделяют на продольные и поперечные.
Совокупность продольных и поперечных
конструктивных элементов (балок) принято называть соответственно продольным
и поперечным набором.

Конструктивные элементы продольного
набора.
Днищевые и бортовые продольные балки носят
название днищевых и бортовых стрингеров. Центральный стрингер,
проходящий вдоль всего судна в ДП, именуют вертикальным килем.
Продольные мощные подпалубные балки называют карлингсами.

Конструктивные элементы поперечного набора, лежащие в
плоскостях шпангоутов, объединяют в шпангоутные рамы.

Шпангоутная рама:
3 – флор; 7 – шпангоут; 8 – кница; 10 – бимс; 13 -
пиллерс

Подпалубные элементы шпангоутной рамы
называют бимсами, днищевые – флорами, бортовые – шпангоутами.
Жёсткость шпангоутных рам обеспечивается связыванием элементов рамы в углах с
помощью книц – накладок различной конфигурации. Наличие таких жёстких
узлов связи обеспечивает совместную работу всех балок рамы. Кницы
устанавливаются в местах соединения шпангоутов с бимсами, а иногда и шпангоутов
с флорами.
Шпангоутные рамы устанавливаются
параллельно друг другу вдоль судна на расстоянии шпации. Шпация (или
практическая шпация) в отличие от теоретической шпации теоретического чертежа
выбирается исходя их условий прочности судна. Её величина зависит от размеров
судна и определяется в соответствии с требованиями правил РМРС.
Для уменьшения пролётов палубных перекрытий
в судовых конструкциях используют вертикальные стойки – пиллерсы.
Конструкции, ограждающие люковые вырезы в
палубах, называют комингсами.

3. Системы набора корпуса.
Пересекающиеся конструктивные элементы
(балки) набора днищевого, бортовых и палубных перекрытий разбивают каждое
перекрытие в общем случае на прямоугольные панели, ориентированные своими
длинными сторонами либо вдоль (рис. а), либо поперёк судна (рис. б).

Принято считать, что в первом случае
перекрытие имеет продольную систему набора, а во втором – поперечную
систему набора. В некоторых случаях указанные прямоугольники могут
оказаться близкими к квадратам (рис. в). Такую систему набора называют клетчатой.
Среди пересекающихся балок набора
перекрытий различают балки главного направления и перпендикулярные им перекрёстные
связи. Балки главного направления определяют систему набора каждого
перекрытия: при продольной системе набора их располагают вдоль судна, при
поперечной – поперёк судна. Перекрёстные связи служат, как правило, для поддержания
балок главного направления, и число их относительно невелико.
Система набора перекрытий определяет
систему набора корпуса в целом, т.е. различают продольную систему набора
корпуса и поперечную систему набора корпуса. Помимо них
получила распространение смешанная система набора корпуса, при
которой обычно палубу и днище выполняют по продольной системе, а борта – по
поперечной.

Основной недостаток поперечной системы
набора современных судов заключается в том, что при расположении длинных сторон
балок днищевых и палубных перекрытий поперёк судна трудно обеспечить их
устойчивость под действием сжимающих напряжений от общего изгиба корпуса.
Однако и продольная система набора в
применении к транспортным грузовым судам имеет ряд недостатков. Так, сокращение
числа флоров и бимсов приводит к уменьшению поперечной прочности корпуса, в
связи с чем приходится устанавливать больше поперечных переборок, а
следовательно, и увеличивать число грузовых люков, что для сухогрузного судна
нежелательно. На судах с концентрированными нагрузками на днище (руда, металл)
продольная система набора с широко расставленными флорами может оказаться
недостаточно жёсткой.
И всё же корпус, набранный по продольной
системе набора, легче корпуса, набранного по поперечной системе, главным
образом потому, что при большем числе продольных балок наружная обшивка,
настилы палуб и внутреннего дна эффективнее вовлекаются в работу при общем
изгибе корпуса.
С учётом преимуществ и недостатков
продольной и поперечной систем набора корпуса транспортных судов (сухогрузных и
наливных) набирают преимущественно по смешанной системе.
При этом днище и палубы с целью наилучшего
обеспечения общей продольной прочности выгодно набирать по продольной системе,
а бортовые перекрытия (поскольку длина трюма обычно больше его ширины) – по
поперечной системе с большим числом вертикальных шпангоутов. В этом случае
бортовой набор лучше сопротивляется местным нагрузкам, которым чаще всего
подвергаются борта судна.

3. Наружная обшивка днища и бортов, настил
палуб.
Наружная обшивка корпуса судна выполняется
из отдельных листов и состоит из обшивки бортов, верхней палубы и днища. Наряду
с обеспечением водонепроницаемости корпуса наружная обшивка играет важную роль
в обеспечении общей и местной прочности судового корпуса совместно с
подкрепляющими её балками. В зависимости от нагрузки на ту или иную часть
корпуса, наружная обшивка выполняется из листов различной толщины. На выбор её
толщины влияют также опасность повышенного износа и местной коррозии листов.
Обшивка днища, бортов, палуб и платформ
формируется из сваренных встык листов, расположенных, как правило, вдоль судна.
Такие конструкции принято называть поясьями. Соединения поясьев между
собой называют пазами, а соединение листов в каждом поясе – стыками.
Поясья наружной обшивки носят специальные названия:
- бортовой пояс в районе переменной
ватерлинии называют ледовым поясом. Он выполняется обычно из листов
повышенной толщины;
- верхний бортовой пояс, примыкающий к
верхней палубе, носит название ширстрек. Он также выполняется из листов
повышенной толщины для обеспечения общей продольной прочности корпуса;
- в районе скулы судна располагается скуловой
пояс; он соединяет днищевую и бортовую части обшивки;
- в ДП судна по днищу проходит горизонтальный
киль. Его приваривают перпендикулярно вертикальному килю судна.

Обшивка палубы обеспечивает
водонепроницаемость корпуса сверху и участвует в обеспечении продольной и
местной прочности судна.

Обшивка верхней палубы:
1 - люковый вырез; 2- палубный стрингер; 3 - поясья
палубного настила

Стальные листы обшивки палубы
располагаются длинной стороной вдоль судна, параллельно диаметральной плоскости.
Крайние поясья левого и правого бортов, примыкающие к борту (к ширстреку),
называются палубными стрингерами.
Для листов наружной обшивки используют
стальные листы стандартных размеров (1,6×6,0 м; 4,5×16,0 м;
3,2×14,0 м).
В оконечностях судна ширина некоторых
поясьев уменьшается. При чрезмерном сужении отдельные поясья обрывают; такое
место в обшивке называют потеряем.

4. Особенности набора оконечностей судна.
Оконечности судна представляют собой
сложные конструкции с разнообразными функциями. В оконечностях размещают
различные цистерны и помещения, устанавливают оборудование и судовые
устройства. Геометрическая форма оконечностей, как правило, очень сложная,
диктуется условиями ходкости, мореходности, особенностями движителей и рулевого
устройства. В конструктивном отношении оконечности судна должны обеспечивать
постепенный переход от штевней к средней части корпуса, а также крепление
продольных балок судового набора.

Особенности набора форштевня.
Носовая оконечность судов
заканчивается форштевнем, к которому крепятся обшивка и вертикальный
киль.

Конструкция носовой оконечности судна:
1
- бортовой стрингер; 2 - форпиковая (таранная) переборка; 3 - настил диптанка;
4 - вертикальный киль;
5
- платформа; 6 - форштевень; 7- верхняя палуба; 8 - палуба бака; 9 - стенка
цепного ящика;
10
- отбойная переборка в ДП; 11 - основной шпангоут; 12 - промежуточный шпангоут;
13 - бимсы;
14
- промежуточный ряд бимсов между бортовыми стрингерами (холостые бимсы); 15 –
кница; 16 - брештук

Внутри форпика устанавливают несколько
платформ, служащих опорами для форштевня. Между платформами устанавливаются
горизонтальные фигурные пластины, называемые брештуками, к которым
крепятся бортовые стрингеры.
Носовая оконечность ограничивается
поперечной таранной переборкой. Внутри носовой оконечности размещается цепной
ящик.

Конструкция форштевня во многом
определяется назначением судна. Форштевни исполняются литыми, коваными,
сварными или комбинированными (лито-сварными).

Сварные форштевни выполняют из гнутых
листов, подкрепляя их горизонтальными бракетами (брештуками), согласованными с
набором носовой оконечности
На судах с бульбовыми наделками конструкция
носовой оконечности существенно осложняется.
Бульб выполняется в виде вытянутого или
полусферического тела, обшивка которого подкрепляется внутри шпангоутами,
вертикальными и горизонтальными диафрагмами. В отдельных случаях бульб
выполняется в виде отдельной конструкции, привариваемой к носовой оконечности.

Самостоятельная конструкция бульба, присоединяемая
к носовой оконечности судна:
1
- форштевень; 2 - продольная переборка бульба; 3 - обшивка бульба; 4 - стрингер
бульба;
5
- вертикальная диафрагма; 6 - распорка; 7 - шпангоут бульба; 8 - разделительная
переборка цепного ящика;
9
- переборка форпика; 10 - главная палуба; 11 - бимс

Конструкция кормовой оконечности судов
во многом зависит от количества гребных валов и рулей, а также от
архитектурного типа кормы.
У одновинтовых судов в районе расположения
дейдвуда устанавливают поперечные переборки с уменьшенной шпацией, выполняющие
роль диафрагм. Аналогично подкрепляется обшивка в районе подзора кормы и в
месте расположения руля.

Кормовая оконечность с дейдвудом,
старнпостом и опорами для пера руля и ледовым зубом:
1
- ахтерштевень; 2 - яблоко ахтерштевня; 3 - старнпост; 4 - гельмпортовая труба;
5 - ледовый зуб; 6 - транец;
7
- бимс; 8 - ахтерпиковая переборка; 9 - дейдвудная труба; 10 - киль; 11 -
башмак; 12 – пятка

На двухвинтовых судах гребные валы
проходят через специальные подкрепления – мортиры. В месте выхода валов
из корпуса судна имеются выкружки. Внутри каждой выкружки размещён
дейдвудный подшипник.

Устройство мортир двухвальной установки:
1 - мортира; 2 - кронштейн

Различные формы мортир
двухвинтового судна:
1 - кронштейн; 2 - подшипник вала;
3 – выкружки

Ахтерштевень одновальных судов – мощная литая
или сварная конструкция, играющая важную роль в обеспечении местной прочности
кормовой оконечности судна. К ахтерштевню крепят руль и кормовой конец
дейдвудной трубы. На рисунке показан литой ахтерштевень одновинтового судна,
образующий замкнутую раму.

Ахтерштевень одновинтового судна:
1 - старнпост; 2 - яблоко; 3 - подошва; 4 - пятка;
5 - рудерпост; 6 - петли руля; 7 - окно; 8 – арка

Передняя часть рамы называется старнпостом,
задняя – рудерпостом, верхняя – аркой, нижняя – подошвой. В
старнпосте на уровне линии вала делается утолщение – яблоко, в отверстие
которого пропускают конец дейдвудной трубы. Рудерпост имеет петли и пятку,
на которые навешивается руль. Подошва ограждает гребной винт от удара о грунт и
другие препятствия. Винт располагается в окне ахтерштевня.
На двухвинтовых судах ахтерштевни служат
только для поддержания руля и обеспечения прочности кормовой оконечности судна,
поэтому их конструкция более проста.

5. Особенности днищевого набора машинного
отделения.
Конструкция днища в МО во многом зависит
от мощности устанавливаемого на судне главного двигателя. С увеличением
размеров судов осложняется центровка валопровода из-за деформаций днищевых
перекрытий. Для обеспечения необходимой жёсткости конструкции увеличивают
размеры вертикального киля, днищевых стрингеров и флоров.
Днищевое перекрытие воспринимает при качке
местные инерционные нагрузки от двигателя через фундаментную раму.

Установка
фундамента под главный двигатель в МО:
1 - ширстрек; 2 -
кница; 3 – настил палубы; 4 – ребро жёсткости палубы; 5 - карлингс; 6 – карлингс-комингс;
7 – карлингс-бимс;
8 – шахта МО; 9 - рамный бимс; 10 - пиллерс; 11 - рамный шпангоут;
12 - обыкновенный
шпангоут; 13 - бортовой стрингер; 14 – настил второго дна; 15 - днищевые
стрингеры;
16 - вертикальный
киль; 17 - флор; 18 – днищевая обшивка; 19 - подкрепления фундамента; 20 -
платформа; 21 - поперечная переборка; 22 – крайний междудонный лист; 23 – днищевой
стрингер; 24 – фундаментный поясок

Фундамент выполняют их двух продольных
вертикальных стенок с поясками. Конструкция фундамента должна обеспечить доступ
для осмотра второго дна.

Фундаменты:
верху - фундамент главного двигателя на
  настиле второго дна;
внизу - фундамент главного двигателя на
  одинарном дне

1
  - кницы (с полками); 2 - флор; 3 - днищевой стрингер;
4
  - вертикальный киль; 5 - поперечные бракеты;
6
  - продольные балки; 7 - опорные горизонтальные полосы;
8
  - фундамент вспомогательного двигателя

file_name: 4. Системы набора корпуса судна.docx

alt: Системы набора корпуса судна. 1

alt: Основной недостаток поперечной системы набора современных судов заключается в том, что при расположении длинных сторон балок днищевых и палубных перекрытий поперёк судна трудно обеспечить их…

alt: Особенности набора оконечностей судна

intro: Системы набора корпуса судна

title: Системы набора корпуса судна


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий утренника
«Весенняя
сказка для бабушек и мам»,
посвящённый 8 Марта
для средней группы

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель
первой
квалификационной категории;

Согласовано:
старший
воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата
проведения:

 «  »                          2021г.

2020-2021 учебный
год

Цель: Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери.
Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни и танцы;
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях; сплотить детей и родителей;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений с
семьями воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания

Действующие
лица:
 Взрослые:
Ведущий, Красная шапочка, Волк, дед Макей.

Реквизит: кресло, цветы, ДМИ,
костюмы для персонажей и детей.

Дети под музыку
входят в зал
Ведущий: Нашим мамам в
день весенний

Шлет привет сама весна

Звон ручьев и птичье пенье

Дарит к празднику она.

Солнце ярче светит нам,

 В славный праздник наших мам.
1
ребенок: В
добрый день 8 марта

Мамам нашим шлем привет!

«Мама» — слово дорогое,

В слове этом жизнь и свет.
2
ребенок:
Поздравляем наших мам,

Обещаем честно вам:

Баловаться мы не будем,

И про ссоры позабудем!
3
ребенок:
Мама - какое красивое слово,

Лучше его в мире нет.

Скажешь «мама» - в душе засияет

Ласковый, нежный свет.
4
ребенок:
Мама, как звездочка путь освещает,

Мама так любит тебя.

Милая мама, тебе посвящаю

Нежные эти слова.
5
Ребенок: Две
озорные ямочки

На щеках у мамочки.

Глаза – сияют добротой,

Как же я горжусь тобой!

Песня «Ласковая
песенка» муз. и сл. О.Сивухиной
Дети садятся на
стулья. Под музыку заходит Красная Шапочка.

Ведущий: Здравствуй,
Красная Шапочка!
Красная Шапочка: Здравствуйте!
Как у вас здесь красиво и уютно! А какие ребята все нарядные!
Ведущий: Мы сегодня
нарядились,

     Будем петь и танцевать.

Будем вместе веселится,

Наших мам мы поздравлять.
Красная Шапочка: Я
тоже маму уже поздравила, а теперь иду к бабушке.
Родненькую
бабушку я свою люблю
И
подарок бабушке сейчас я подарю.
Милую
бабулю поздравлю с Женским днём,
Песенку
весёлую вместе с ней споём.

Красная
Шапочка идёт по залу и поёт песню

Красная
Шапочка: Проснулся
день, проснулся луг,

 Проснулись бабочки вокруг,

Проснулись травы и цветы.

Повсюду море красоты!

«Весенняя
полька» муз. И. Штраус
Красная
Шапочка уходит. Появляется Волк.
Волк: Красной шапки
свежий след,
           Будет к вечеру обед!
Девчонка в красной шапке куда пошла, не знаете?
Дети: Нет
Волк: Ладно, дальше
побегу и сам её найду!
Волк
убегает. Появляется Красная Шапочка.
Ведущий: Беги
к бабушке скорей,
                  Да заприте крепче дверь!
                 Волк бежит вслед за тобой:
                 Голодный, зубастый и очень злой!
Красная Шапочка: Спасибо,
ребята, мне надо торопиться,
                  Чтоб у бабушки родной быстрее волка
очутиться!
Под
музыку появляется дед Макей.
Красная Шапочка: Здравствуй,
дедушка Макей,
                                   Ты с винтовкою своей,
                                   Поспеши - ка в ту
избушку,
                                   Хочет Волк там
съесть старушку!
Дед Макей: Что
трещишь, ты без умолку?
                      Расскажи про Волка толком.
                      Он огромный, он большой?
Красная Шапочка: Огромный
просто,
                                  Со слона он точно
будет ростом!
                                И как у крокодила
пасть!
Дед Макей: Как
бы там мне не пропасть.
                      Ой! Что—то сделалось с ногой,
                      И теперь ещё с другой!
                      А ружьишко заржавело,
                      Стар наверно я теперь,
                      Не боится меня зверь,
                      Но так и быть я помогу!
Ведущий: Эй,
выходим все сюда,
                   Шапочке грозит беда!
                   Будем весело играть,
                   Будем в ложки мы стучать.
                   Бабушке сигнал давать!

Оркестр
ложкарей «Тук, тук перестук»

Дед Макей: Рота,
смирно! Все направо!
                     Поохотимся на славу!
Дед
Макей уходит. Появляется Бабушка.
Бабушка: Расспросите—ка
весь свет,
                   Будет вам один ответ,
                  Нет мудрее и умнее бабушки!
                  Хоть уж волосы совсем седые,
                  Но душой мы молодые,
                  И вообще, скажу вам честно,
                  Бабушки — верх совершенства!
Песня
«Лапочки» из реп. Группы «Альтон»
Стук
в дверь.
Бабушка: Дёрни,
деточка, за верёвочку,
                   Дверь сама то и откроется!
Вбегает
Волк.
Бабушка: Здравствуй,
внучка, как дела?
                  Уж давно тебя ждала.
                 Как же ты похорошела,
                Брюки модные надела!
Волк: А ты, бабуля,
похудела,
           Уж, ты часом не болела?
Бабушка: Да,
весь день лежу в постели.
                 И дышу я еле—еле,
                 Ничего весь день не ем,
                Очень скверно мне совсем.
Волк: Ах, ты бедная моя,
           Надо вылечить тебя.
           Что помочь тебе скажи,
           И командуй: 1, 2, 3!
Бабушка: Вот
возьми лопатку,
                  Да вскопай мне грядку!
Волк
копает грядку.
Бабушка: А
теперь возьми метелку,
                   Подметай дорожку ловко!
Волк
подметает, садится.
Бабушка: Некогда
сидеть, постой. Надо сбегать за водой!
Волк
бегает с ведрами и падает на коленки.
Волк: У-у-у! Я так
больше не могу!
           Я уж лучше убегу!
Волк
пытается убежать, но появляется дед Макей.
Дед Макей.  Лапы
вверх, стоять, ни с места!
                      Сопротивленье бесполезно!
Волк: Не стреляйте вы в
меня,
Бабушке я помогал, что зря?
Появляется
Красная Шапочка
Бабушка: Говорит
он правду вам,
                  И в обиду вам не дам.
                  По натуре он добряк,
                  Но воспитан все ж не так.
Волк: Да, воспитан был
не так,
           И по натуре я добряк.
          Вы меня, друзья, простите
          И подарок мой примите.
Волк
выносит корзинку с подснежниками
Песня
«Подснежники для мамы» муз. и сл.
Вокальная
группа «Мифасолька»
Ведущий: И
нам на месте не сидится.
Любим мы повеселиться.
Нам плясать и петь не лень,
Танцевали б целый день.
Танец
«На лавочке» р.н.п.
Ведущий: Праздник наш
кончается.
                   И что же вам сказать?
 Герои: Разрешите на
прощанье, вам здоровья пожелать.
Фотосессия.
Дети прощаются с героями и выходят из зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: средняя группа.docx

alt: Дети под музыку входят в зал

alt: Милую бабулю поздравлю с Женским днём,

alt: Он огромный, он большой? Красная

alt: Песня «Лапочки» из реп. Группы «Альтон»


file_name: Свидетельство конференции Как через игру развивать сенсорные системы.docx

title: Свидетельство конференции "Как через игру развивать сенсорные системы"


extracted_text:
Сценарий спектакля: «Волк и семеро козлят»
2 класс
Язык: английский
Учитель: Смирнова Элина Владимировна

                                    THE
WOLF AND THE SEVEN LITTLE KIDS

CHARACTERS:
NARRATOR 1 -
NARRATOR 2 -
MOTHER GOAT
WOLF
GOATLING 1,
GOATLING 2,                                                                                GOATLING
3,                                                                                GOATLING
4,                                                                                GOATLING
5,
                   GOATLING 6,                                                                                GOATLING
7

NARRATOR 1: There was once a goat who had seven
little kids. One day she wanted to go into the woods to get food for her kids,
so she told them.

MOTHER GOAT: Dear children, I am going into the
woods. Do not open the door! If the wolf comes, he will eat you! You can easily
recognize him by his rough voice.

GOAT 1: Dear mother, we will be very careful!

GOAT 2: Don`t worry about us.

GOAT 3: We will be quite safe.

NARRATOR 2: So the old goat went on her way into
the dark woods. Suddenly, the wolf came to the goat’s house.

WOLF: Open the door, my dear children. I have
something for you.

GOAT 4: We will not open the door.

GOAT 5: Our mother’s voice is soft and gentle.

GOAT 6: Your voice is rough. You are a wolf.

NARRATOR 1: The old wolf ran away to a shop,
where he ate a piece of white chalk to make his voice soft. Then he went back
to the goat’s house and knocked at the door.

WOLF: Open the door to me, my dear children. I
am your mother.

GOAT 7: If you are our mother, sing us a song.
Все поют песенку my dear, dear mummy

GOAT 6: Come in, mother.
GOAT 7: You`re home finally!

NARRATOR 1: The ugly old wolf entered and all
the little kids ran to hide themselves.

GOAT 1: I will hide under the table!.

GOAT 2: I will hide under the bed!.

GOAT 3: I will hide inside the oven!.

GOAT 4: I will hide in the kitchen!.

GOAT 5: I will hide in the cupboard!.

GOAT 6: I will hide under the chair!.

GOAT 7: I will hide in the tall clock!.

NARRATOR 2: The wolf quickly found and ate them
all, except for the smallest. Then the wolf went back to the woods. Then the
mother goat came home from the woods.

MOTHER GOAT: Oh my, the door is open!. What
happened here?

MOTHER GOAT: Where are my dear children?.

GOAT 7: Dear mother, I´m here, in the tall
clock.

NARRATOR 1: The mother goat helped the little
goat. Soon she found out how the wolf had eaten her dear children.                                                                                NARRATOR
2: Then she went into the woods and found the sleeping wolf.             NARRATOR
1: The goat hit him in the stomach with her horns.                                    NARRATOR
2:And the little goats jumped out, alive and safe.

GOAT 1: Mother!.

GOAT 2: Mother!.

GOAT 3: We are fine.
GOAT 4: We are here!
GOAT 5: We are back!
GOAT 6 and GOAT 7: We are together!
MOTHER GOAT: My dear loving kids!
GOAT 1,2,3,4,5,6,7: We love you, mother!

file_name: волк и 7 козлят.docx

alt: GOAT 1: Mother!. GOAT 2: Mother!

intro: Сценарий для сказки на английском: "Волк и 7 козлят", 2-3 класс. Количество участвующих детей: 10-11

tags: сценка на английском языке


extracted_text:
Тема
проекта:
"Заповедный уголок
Белоярского района"

Содержание

№
п/п

Название разделов

                  Стр.

Введение

  3

1.

Общие
  сведения о природном  парке «Нумто».

  4

2.

Географическая
  характеристика парка «Нумто».

5

3.

Растительность
  парка «Нумто».

6-7

4.

Животный
  мир парка «Нумто».

8

5.

Результаты
  анкетирования одноклассников.

9

Выводы

10

Список
  источников информации

11

Введение
                   Мой
папа Пётр Алексеевич работает специалистом природного парка «Нумто».
По
вечерам он часто  рассказывает о природе и многочисленных
достопримечательностях природного парка. Я увлёкся этой темой и решил побольше
узнать о животном  и растительном мире  заповедника. Так появился мой проект.

Цель
моего проекта – выяснить, в чём состоит уникальность  природного  парка
«Нумто».
Задачи
проекта:
1.Изучить историческую и
географическую характеристику  природного  парка «Нумто».
2.Познакомиться с флорой
и фауной природного парка.
3.Провести анкетирован6ие
среди учащихся своего класса на предмет знания о том,
каковы особенности
природного  парка «Нумто».
4.Сделать выводы.
В
своём исследовании я обратился  к различным источникам информации:
энциклопедиям,
справочникам, электронным сайтам сети Интернет.
1.      Общие
сведения о природном  парке «Нумто»
Природный  парк «Нумто» образован
Постановлением губернатора Ханты-Мансийского автономного округа №71 от 28
ноября 1997 года для сохранения  и изучения уникальных природных комплексов
Сибирских Увалов, а так же для защиты мест проживания и хозяйственной
деятельности  малочисленных народов Севера в природной и культурной  среде.
Находится заповедник на территории
Белоярского района Ханты-Мансийского автономного округа-Югры. Общая площадь его
составляет более полумиллиона гектар, равная некоторым европейским
государствам. Протяжённость границы парка – 529 километров.
Из-за
своей удаленности и труднодоступности район озера  Нумто долгое время оставался
«белым пятном» при освоении Сибири и открылся исследователям только в начале XX
столетия. Одно из первых описаний этой территории можно найти у известного
исследователя северных территорий Александра Дудина-Горкавича. Проезжая по этой
округе на оленях в ноябре 1901 года, он писал: «Таким образом, в эту поездку
мне удалось обследовать реку Казым и водоразделы четырёх рек: Казыма с Надымом,
с одной стороны, Пима с Тром-Юганом – с другой, а также самоедское озеро Нумто,
называемое «божьим озером». Озеро имеет овальную форму, с северо-западной
стороны в него вдаётся узкая песчаная коса».
Национальные
жители рассказывают, что это святое озеро, что оно - это человек, а остров
посередине - это его сердце. На этом острове расположены старинные захоронения
северных народов, здесь проводятся самые уникальные обряды. Сюда не ступала
нога ни одной женщины, это место только для мужчин.

Рис. 1
2.
Географическая характеристика парка «Нумто»
Территория
природного  парка окружного значения «Нумто» - это практически центр
Западно-Сибирской равнины, относится к Надымской провинции.
Расстояние от географического центра природного парка «Нумто» до г. Белоярский
200 км., до г. Сургута – 300 км.
Часть
территории природного парка занимают возвышенности Сибирских Увалов,
расчленённые руслами реки Казым и её притоками.
Большая
часть парка представляет собой плоскую заболоченную озерно-аллювиальную
равнину, расчлененную речными долинами и поймами. По степени минерализации воды
относятся к пресным и ультрапресным. Плоский рельеф и переувлажнённость привели
к формированию огромного количества озёр, образующих неповторимый ландшафт.
Общая степень заозёренности на территории парка составляет около 30%.
Особый
интерес территория  парка представляет и потому, что на ней расположено одно из
крупнейших озёр области – Нумто. Площадь его водного зеркала около 60 км².
Нумто является истоком рек Надыма, Казыма, Полуя.
Парк окружен практически со всех
сторон интенсивно разрабатываемыми месторождениями. Располагаясь
на границе Ямало-Ненецкого и Ханты-Мансийского округов, природный парк «Нумто»
занимает особое положение в географии, экологии, этнографии Тюменского Севера.

Рис. 2
3.
Растительность парка «Нумто» (Флора)
Для территории парка
«Нумто» характерно чередование лесных и болотных растительных сообществ,
образующих пёстрые сочетания и чередующихся с многочисленными болотами. Около
63% территории занимают болота. Лесная растительность составляет
около 30% территории парка. Для ландшафтов заповедника характерно сочетание
редкостойных лесов, олиготрофных осоково-сфагновых болот и
кустарничково-мохово-лишайниковых торфяников.

            Рис.
3
Рис. 4
Среди
мхов и кустистых лишайников обильно развиваются северные кустарнички –
багульник, голубика, водяника; в сухих местах широко встречается брусника, реже
черника, таёжное мелкотравье. Наибольшее распространение
темнохвойные (елово-кедровые) леса имеют в пределах речных и озерных террас. Преобладают
сосны, кедры, ели, березы и иногда лиственницы. Здесь отмечены
максимальные высота и сомкнутость древостоя, возраст и диаметр деревьев.
Кедровник зеленомошный - один из наиболее широко распространенных   типов  леса. В
покрове наиболее широко распространены мхи родов Hylocomium, Pleurozium, Polytrichum.
Среди кустарничков
обильны багульник, водяника, брусника, клюква, голубика, черника, линнея. Из
трав встречаются осока шаровидная,  марьянник луговой, майник
двулистный, плауны годичный и сплюснутый. На территории парка выявлены 163 вида
высших сосудистых растений. Наиболее богаты видами семейства осоковые,
астровые, вересковые, разноцветные и злаковые.
                              Рис.
5
Проведённые расследования
позволили выявить на территории парка 18 редких видов растений, 4 из которых
занесены в Красную книгу ХМАО – баранец обыкновенный, жирянка волосистая,
тайник сердцевидный, ликоподиелла заливаемая.

Рис.6
4.Животный мир парка
«Нумто» (Фауна)
На территории природного парка обитает
около 20 видов млекопитающих,150 видов птиц, 3 вида амфибий, 2 видов рептилий,
около 10 видов рыб.
В заповеднике обитают животные,
характерные для таёжной зоны лесов Западной Сибири: белка, бурундук, горностай,
выдра, лисица, бурый медведь, олень и многие другие представители северной
природы. Зарегистрировано 2 вида рептилий – это обыкновенная гадюка и ящерица
живородящая.

      Рис.
7                                                      Рис.8
Рис.9
Наличие огромных по площади озёр и
болот привлекает большое количество водоплавающей птицы: около 137 видов
встречается здесь. В заповеднике обитают  гуси, утки, лебеди, кулики, журавли,
цапли, чайки. Отмечено 9 видов птиц, занесённых в Красную книгу
ХМАО и России. Среди них малый тундровый лебедь, гусь-пискулька, краснозобая
казарка, скопа, орлан-белохфост, беркут, сапсан, кречет, стерх. Основные
промысловые виды  птиц, распространённые в районе Нумто – это глухарь, тетерев,
белая куропатка, а также гуси и утки на пролёте.

  Рис.10

                    Рис. 11

Озёра
и реки богаты рыбой - это сырок, щёкур, язь, плотва, щука, окунь, ёрш. Под
угрозой исчезновения находятся нельма, муксун, таймень.

4.
Результаты анкетирования одноклассников

Чтобы выяснить,
что мои одноклассники  знают о парке окружного значения «Нумто», я провёл
анкетирование и задал им вопросы:
- Знаете ли вы,
где расположен природный парк «Нумто»?
- Какие животные обитают
в парке?
- Какие растения
произрастают в заповеднике?
- Какие реки берут
начало на территории «Нумто»?
            Было
опрошено 24 человека и вот какие результаты получились:

Выводы
«Нумто» - красивейший природный парк окружного значения. Уникальны
флора и фауна заповедника. Природный парк играет большую биологическую и
экологическую роль в естественном функционировании крупного водораздела Оби и
ее притоков в среднем и нижнем течении.
Природный парк «Нумто» - настоящее чудо света! Практически
нетронутая территория, хранящая в себе память многих поколений национальных
жителей – ханты и лесных ненцев. Именно они, считают учёные, и есть та самая
уникальность этого удивительного места.
 «Нумто» - красивейший природный парк
окружного значения, который требует особо бережного отношения со стороны
властей района, округа и нефтяников, ведущих здесь разработку месторождений.

Список источников информации

1.Большая энциклопедия Югры. –
Ханты-Мансийск, 2007 г.
2.Большая энциклопедия для школьника.
- М.: Олма – Пресс, 1999 г.
3. Фотоальбом  «Природный парк
«Нумто».-Екатеринбург: «Ассорти», 2012 г.
4. А.А. Плешаков «От земли до неба».
Атлас-определитель. – М.: «Просвещение»,            2015 г.
5. Я познаю мир: детская энциклопедия.
Животный мир.- М.:ООО «АСТ», 2001 г.

file_name: Проект Заповедный уголок Белоярского района ..docx

alt: Тема проекта: " Заповедный уголок

alt: Содержание № п/п

alt: Введение

alt: Рис. 3

alt: Список источников информации 1

title: Детский учебный проект «Заповедный уголок Белоярского района»


extracted_text:
NAME _______________________________________________________________   DATE  ________________________

COUNTING SHAPES
Count the number of each
shapes and write the answers in the circles given below.

title: COUNTING SHAPES


extracted_text:
Конструкт
организации непосредственно-образовательной деятельности на практике
ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования»
Лоншаковой Алины
Владимировны
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
21.04.2021
ДОО:
Детский
сад №88
Группа: Подготовительная
группа (6-7 лет)
Методист:
Горелкина
Елена Ивановна
Руководитель
практики: Горелкина
Елена Ивановна
Тема: Письмо от Знайки
Образовательная
область:
познавательное развитие
Вид
НОД:
формирование элементарных математических представлений
Форма
НОД:
занятие-игра
Виды
деятельности: игровая,
познавательная
Формы
организации:
коллективная
Планируемый результат:
·
Дети
смотивированы на предстоящую деятельность
·
Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности
·
Дети демонстрируют личностное качество: внимательность
·
Дети демонстрируют умение ориентироваться в пространственном
расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные пробы;
·
Дети демонстрируют умение говорить полными предложениями.
·
Дети проявляют интерес к совместной образовательной деятельности
·
Дети обозначают положения предметов пространства по отношению к
себе
·
Дети демонстрируют умение ориентироваться на ограниченной
территории (лист бумаги)
·
Дети демонстрируют умение располагать изображения геометрических
фигур в указанном направлении
·
Дети демонстрируют умение «читать» схему расположения объектов на плоскости

·
Дети сравнивают, анализируют и обобщают
·
Дети слушают других не перебивая
·
Дети
ориентируются на ограниченной поверхности листа бумаги
·
Дети
выполняют коллективные действия
·
Дети
выполняют задания под диктовку
·
Дети умеют анализировать процесс и результат совместной
деятельности, формировать выводы
·
Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных
моментах

Цель: формирование у детей пространственных
представлений, а также умений ориентироваться на плоскости и листе бумаги в
клетку в процессе совместной образовательной деятельности.

Задачи
  непосредственно-образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
·
  воспитывать
  у детей личностное качество: внимательность
·
  воспитывать
  умение слушать других не перебивая
·
  воспитывать
  желание работать в коллективе
Развивающие:
·
  развивать у детей умение говорить полными предложениями
·
  развивать
  мыслительные операции, сравнение,
  анализ и
обобщение
Обучающие:
·
  учить
  детей ориентироваться в пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять
  перекрёстные пробы;
·
  формировать
  интерес к совместной образовательной деятельности
·
  упражнять детей в правильном обозначении
  положения предметов пространства по отношению к себе
·
  учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист
  бумаги);
·
  учить детей располагать изображения геометрических
  фигур в указанном направлении;
·
  учить
  детей «читать» схему расположения объектов на плоскости.
·
  формировать
  умение ориентироваться на ограниченной поверхности листа бумаги
·
  формировать
  умение выполнять задания под диктовку
·
  формировать умение анализировать процесс и результат совместной
  деятельности, формировать выводы

Кира - воспитывать
  желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу
Дана - развивать
  речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью

Список
использованных источников
1.      Программа «От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
2.    Федеральныйгосударственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Принципы дошкольного образования
(ФГОС ДО):
1)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится   активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
2)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
3)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
Принципы воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
принцип научности и доступности; принцип наглядности; принцип
систематичности и последовательности; принцип индивидуального подхода; принцип
осознанности и активности.
Методы
воспитания:
беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование,
Методы обучения: беседа,
демонстрация, инструкция, упражнение, игровая ситуация
Оборудование: Карточки с
изображением геометрических фигур, листы бумаги,
карандаши
Предварительная
работа. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?»
Задачи:
·
обогащать словарь детей пространственными терминами: справа,
слева, перед, за
·
развивать у детей умение говорить полными предложениями
·
воспитывать у детей личностное качество: внимательность
·
формировать интерес к совместной образовательной деятельности
Материал:
игрушки
Ход
деятельности:
Воспитатель
раскладывает игрушки в разных местах группы: справа от ребенка воспитатель
ставит плюшевого мишку, слева – матрешку, перед ребенком – машины, позади
ребенка – паровоз и говорит:
«Вперед пойдешь – машину
найдешь,
Вправо пойдешь – мишку
найдешь,
Влево пойдешь – матрешку
найдешь,
Назад пойдешь – паровоз
найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты
хочешь найти?»
Игра может быть усложнена:
игрушки прячутся под ковер или накрываются бумагой.
Воспитатель говорит:
«Вперед пойдешь – куклу
найдешь,
Вправо пойдешь – зайца
найдешь,
Влево пойдешь – мяч найдешь,
Назад пойдешь – юлу найдешь.
Куда ты хочешь пойти, что ты
хочешь найти?».
Индивидуальная
работа:
Графический
диктант
Задачи:
·
Формировать
умение ориентироваться на ограниченной поверхности листа бумаги
·
Формировать
умение выполнять задания под диктовку
Материал:
лист
в клетку, карандаш
Ход
деятельности:
-Максим
посмотри к нам в группу сегодня пришло письмо.
-В
нем говорится что буратино потерял свой ключик и просит тебя о помощи. Ты
согласен помочь ему?
(да)
-Чтобы
помочь Буратино нужно выполнить задание
-Возьми лист,
который лежит пере тобой на листе изображена точка, поставь в неё
пальчик и проведи пальчиком далеко вверх, вернись; а теперь далеко вниз,
вернись; далеко влево, вернись; далеко вправо, вернись.
-Поставь в точку
карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводи линии в следующих направлениях:
1 клетка в право,
1 клетка вверх, 1 клетка в право, 2 клетки вверх, 2 клетки в право, 1 клетка
вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 9 клеток вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка
вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 5 клеток вниз, 1 клетка влево, 5 клеток
вниз, 4 клетки влево, 2 клетки вверх,1 клетка вправо,3 клетки вверх, 4 клетки
влево, 5 клеток вниз, 4 клетки влево, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки
вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 2 клетки влево, 1 клетка вверх, 2 клетки
влево, 2 клетки вверх
-Максим посмотри и
скажи, что у тебя получилось?
-Верно, ключик
-Как ты думаешь мы
помогли Буратино отыскать ключ?
(да)
-Тогда давай с
тобой положим ключ в конверт и отправим Буратино

Ход занятия

Этапы,
  задачи

Метод

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация
Задача:
-смотивировать
  детей на предстоящей деятельность

Беседа
Демонстрация
Проблемная ситуация

Воспитатель
  вносит конверт и мотивирует детей на предстоящую деятельность. Дети находятся
  на ковре
- Ребята,
  посмотрите, к нам в группу пришло письмо, хотите узнать, что в нем?
- Давайте с вами
  откроем его
Дорогие ребята,
  пишет вам Знайка. Дело в том, что я путаю где право, а где лево, не могу
  определить, что находится впереди меня, а что сзади. Помогите мне пожалуйста
  научиться ориентироваться в пространстве
-Ребята, вы
  согласны помочь Знайке?
-Тогда давайте
  отправимся с вами на первый этап

Дети слушают воспитателя,
  заинтересованы в деятельности

Дети
  смотивированы на предстоящую деятельность

2.Основной этап
2.1. Упражнение «Ориентировка на
  себе, перекрестные пробы»
Задачи:
- учить детей ориентироваться в
  пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные
  пробы;
-воспитывать у детей личностное
  качество: внимательность
- формировать интерес к
  совместной образовательной деятельности

Беседа
Объяснение
Показ

Воспитатель
  предлагает детям встать на ковер полукругом.
-Ребята, первый
  этап, называется «Покажи на себе».
- Я
  буду говорить вам команды, а вам нужно будет выполнить. Например, поднимите
  правую ногу, и вам нужно будет поднять правую ногу. Но чтобы выполнить это
  задание, надо быть очень внимательными!
-Готовы?
-Тогда
  давайте начнем
-Поднимите правую
  руку, опустите. Поднимите левую ногу, опустите. Поднимите левую руку, опустите.
  Поднимите правую ногу, опустите.
-Молодцы, ребята!
-А теперь я
  предлагаю сесть на стульчики, положите правую руку на левое колено, правой
  рукой закройте левое ухо, левой рукой закройте правое колено, опустите руки
-Правую руку
  положите на левое плечо, а левую руку положите на правое, опустите руки
-Левой рукой
  закройте правый глаз, опустите руки
-Молодцы, ребята!

- Хотите узнать,
  что еще для нас еще приготовил Знайка?

Дети слушают воспитателя, выполняют задание

Дети проявляют интерес
  к совместной образовательной деятельности Дети демонстрируют личностное
  качество: внимательность Дети демонстрируют умение ориентироваться в
  пространственном расположении частей тела (на себе), выполнять перекрёстные
  пробы;

2.2. Упражнение «Кто, что справа,
  что слева от тебя»
Задачи:
-развивать у детей
  умение говорить полными предложениями
-воспитывать у детей
  личностное качество: внимательность
- формировать интерес
  к совместной образовательной деятельности
-упражнять
  детей в правильном обозначении положения предметов пространства по отношению к себе

Объяснение
Инструкция
Демонстрация
Упражнение

Дети стоят в
  кругу, воспитатель предлагает сориентироваться, и сказать, кто или что справа,
  или слева от них.
-Маша, посмотри
  по сторонам и скажи, кто стоит справа от тебя?
-Правильно,
  Максим, а с лева?
-Правильно, Ира.
-А теперь
  давайте немного усложним нашу игру.
- Сейчас будет
  играть музыка, а вы будете двигаться в разных направлениях. Как только музыка
  выключится, кто-то один должен будет назвать, что находится слева, справа,
  впереди и сзади от него.
-Вам понятны
  правила? Давайте тогда начнем.
Воспитатель
  включает музыку, и дети двигаются в хаотичном порядке
-Музыка у нас
  выключилась. Настя, скажи, кто стоит слева от тебя? А справа? А впереди,
  сзади?
-Молодец, Настя!
- Давайте играть
  дальше. (Дети проигрывают несколько раз, воспитатель называет, разны детей).
- А теперь
  ребята, когда затихнет музыка вы будите называть тез людей, которые стоят
  справа от вас, слева и кто стоит перед вами и за вами
-Например: я
  стою слева от Миши, справа от Олеси перед Марком и за Настей
(Дети
  проигрывают несколько раз)

Дети внимательно
  слушают инструкции и указания педагога, выполняют упражнение

Дети демонстрируют
  умение говорить полными предложениями. Дети проявляют интерес к совместной
  образовательной деятельности
Дети обозначают
  положения предметов пространства по отношению к себе

2.3 Ориентировка на плоскости
  листа
Задачи:
- учить детей
  ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги);
- учить детей
  располагать изображения геометрических фигур в
  указанном направлении;

Объяснение
Демонстрация
беседа

Дети сидят за
  столами.
-Ребята, вот мы
  с вами и на третьем этапе.
- Возьмите
  альбомные листы и карандаш. Давайте проведем по верхней
стороне листа
  пальцем правой руки и потом левой, затем по нижней стороне листа, правой и
  левой рукой.
- Давайте найдем
  углы: поставьте палец в правый верхний угол, левый нижний, правый нижний и
  левый верхний, поставьте палец в центр листа
центр листа.
-Молодцы!
-Нарисуйте в
  правом верхнем углу три прямоугольника в направлении слева направо; в левом
  нижнем углу нарисуйте столько же треугольников в направлении слева направо; в
  левом верхнем углу нарисуйте кругов на 2 меньше, чем треугольников или
  прямоугольников; в правом нижнем углу нарисуйте квадратов на 1 больше, чем
  кругов, в направлении
снизу-вверх. В
  центре листа нарисуйте звёздочку.
- Ребята,
  посмотрите, как у меня получилось
- А теперь
  составьте пример чтобы узнать количество прямоугольников и треугольников
  вместе
- А теперь
  составьте пример, чтобы узнать количество квадратов и кругов вместе
- Молодцы,
  ребята! Вы справились на этом этапе.

Дети выполняют задания

Дети демонстрируют
  умение ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги) Дети
  демонстрируют умение располагать изображения геометрических фигур в указанном направлении

2.4 Физминутка
Задача:
-способствовать снятию мышечного
  напряжения у детей, переключению их внимания

Показ
Чтение
  художественного слова

Воспитатель
  просит пройти детей на ковёр и проводит физ.минутку.
-Ребята,
  прежде чем мы с вами пойдем дальше, давайте немного разомнёмся, проходите на
  ковёр. Сейчас я буду показывать движения упражнения, а вы повторять.
  Договорились?
Чтоб головка
  не болела,
Ей вращаем вправо – влево. (Вращение головой)
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (Руки вверх и в стороны)
Повороты вправо – влево,
Плавно производим. (Повороты влево и вправо)
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол. (Наклоны вперед)
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке. (Дети садятся на места)

Деи проходят на ковёр, повторяют движения
  за воспитателем

Дети отдохнули и приготовились к
  продолжению совместной деятельности

2.5Дидактическая игра «Найди
  пару»
Задачи:
-
  учить детей
«читать»
  схему
расположения
объектов
  на
плоскости.
-
  развивать
мыслительные
операции,
сравнение,
  анализ и
обобщение
-воспитывать
умение
  слушать
других
  не перебивая

Объяснение
Показ
Упражнение
Поощрение

Дети стоят рядом
  со столом полукругом
-Ребята,
  следующее что приготовил для нас Знайка это игра, которая называется «Найди
  пару».
- Перед вами на
  столе находятся карточки, на которых изображены геометрические фигуры. Возьмите
  каждый себе по одной карточке, и по очереди назовите, какие геометрические
  фигуры у вас изображены. А остальные ребята в это время, когда один называет,
  будут внимательно слушать, и смотреть на свою карточку. У кого будут такие же
  геометрические фигуры в таком же расположении должен сказать: «Я твоя пара»,
  и повторить расположение фигур
- Сейчас я вам
  покажу, как вы должны называть фигуры, которые изображены у вас на карточке.
- Например, на
  моей карточке нарисованы квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал.
-Кто услышал у
  себя такое же расположение, должен сказать: «Я твоя пара»
-Вам понятны
  правила? Тогда, ребята, подходите и берите по одной карточке.
- Маша,
  расскажи, что изображено на твоей карточке.
Маша:
- круг,
  треугольник, прямоугольник, овал, квадрат.
Игорь:
«Я твоя пара»
- Молодцы,
  ребята!
- Игорь,
  расскажи, что изображено на твоей карточке.
Воспитатель
  проигрывает в эту игру с детьми несколько раз.

Дети внимательно слушают, участвуют
  в деятельности, находят пар

Дети демонстрируют
  умение «читать» схему расположения объектов на плоскости
-Дети сравнивают,
  анализируют и обобщают -Дети слушают других не перебивая

2.6. Графический диктант
Задачи:
-формировать
  умение ориентироваться на ограниченной поверхности листа бумаги
 -
  воспитывать желание работать в коллективе
-формировать
  умение выполнять задания под диктовку

Объяснение
Показ
Упражнение
Инструкция
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель
  просит детей взять листы в клетку и положить перед собой.
-Вот мы с вами и
  дошли до последнего этапа!
-Ребята,
  возьмите лист. На листе изображена точка, поставьте в неё пальчик и проведите
  пальчиком далеко вверх, вернитесь; а теперь далеко вниз, вернитесь; далеко
  влево, вернитесь; далеко вправо, вернитесь.
- Поставьте в
  точку карандаш и, не отрывая его от бумаги, проводите линии в следующих
  направлениях.
От точки:
1 клетку вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вниз,
3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 2 клетки вниз,
1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 6 клеток влево, 1 клетка вверх,
1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо,
  12 клеток вверх.
- Что или кто у вас получился?
- Молодцы, ребята! Это зайчик

Дети слушают воспитателя, выполняют
  графический диктант

Дети
  ориентируются на ограниченной поверхности листа бумаги -Дети выполняют
  коллективные действия -Дети выполняют задания под диктовку

3.Подведение итогов
Задачи:
-формировать умение
  анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

Беседа

Воспитатель беседует с детьми. Дети
  находятся на ковре
-Ребята, как вы
  думаете, мы помогли Знайке?
-Ребята, что для
  вас было самое сложное?
-А что вам
  понравилось больше всего?
-Спасибо вам,
  ребята, за это интересное занятие!

Дети слушают воспитателя
Отвечают на вопросы

Дети умеют
  анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

4.Открытость
Задача:
-смотивировать детей
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Объяснение
Упражнение

- Ребята,
  сегодня у нас был графический диктант, и у нас с вами получился «Зайчик». Я
  вам предлагаю в свободное время дорисовать недостающие детали у нашего
  зайчика, раскрасить его и нарисовать ему друга по клеточкам.

Дети слушают воспитателя,
  заинтересованы в прохождении лабиринта

-Дети смотивированы
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах

file_name: конструкт ориентировка.docx

alt: Материал: лист в клетку, карандаш

alt: Объяснение Инструкция Демонстрация

alt: Объяснение Показ Упражнение

title: Конструкт организации образовательной деятельности по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Тема:         Системный блок
Цели:         Закрепить знания о типах  корпусов системных блоков.
Познакомиться с
принципом расположения и подключения устройств системного блока форм - фактора
АТХ.
Познакомиться с
принципом подключения компонентов системного блока к блоку питания и системной
плате.
Задачи:
-       изучить тип корпуса системного
блока;
-       изучить на какие субблоки делятся
устройства системного блока;
-       сформировать умения демонтажа
устройств системного блока;
-       сформировать знания об алгоритме
сборки (разборки) системного блока.
Вид работы:       групповой
Время
выполнения:   4 часа
Оборудование:  корпус системного блока      - 1 шт.
                            системная
плата                     - 1 шт.
                            жесткий
диск                          - 1 шт.
                            DVD – привод                       - 1
шт.
                            шлейф
                                   - 1шт.
                            набор
отверток                      - 1.

Теоретический материал:
         По своей
конструкции большинство ПК являются модульными, допуская добавление или замену
образующих систему модулей, чтобы она могла выполнять специфические функции.
         Системный блок
(СБ) является основной частью микропроцессорной системы и служит фундаментом
архитектуры любой системы ПК.
         Компоненты,
установленные внутри СБ, можно разделить на четыре отдельных субблока: питания,
дисководы, системную плату и дополнительные платы адаптеров. Типовой системный
блок содержит единый источник питания, который преобразует напряжение
промышленной электросети в различные напряжения, необходимые для работы блоков
системы. Чтобы система удовлетворяла,  стандартным требованиям хранения
информации, в ней устанавливается, как минимум, один жесткий диск и один
DVD – дисков.
         Вертикальные
корпуса, в которых системная плата располагается на вертикальной стенке, носят
следующие названия: Mini Tower, Middle Tower, Midi Tower и Big Tower. Самый большой корпус, Big Tower, специально
разрабатывается для серверов, а остальные имеют универсальное применение. Для
корпусов, выполненных в виде настольной конструкции (горизонтальное
расположение), используются названия: Mini Desktop, Desktop и Full Desktop, из которых последний
в настоящее время уже не встречается.

Рис.2 Внутреннее устройство
СБ стандарта АТХ

Рис. 3. Расположение отверстий в корпусе для системных плат

Рис.4.
Типы корпусов системных блоков
Таблица
3
Типы
корпусов системных блоков

Форм - фактор

Обозначение отверстий

АТХ

А, С, F, G, H, J, К, L, М

microATX

В, С, F, H, J, L, M, R, S

FlexATX

В, С, F, H, J, S

Рис. 5. Принцип подключения
основных устройств  к материнской плате

Рис.6. Компоненты, используемые при сборке
ПК

Задания к работе:
1.
Определите, к
какому типу (Tower или Desktop) и к какому стандарту АТ или АТХ относится Ваш
системный блок (СБ), данные занесите в таблицу.
2.
Снимите верхнюю
крышку системного блока. Компоненты, установленные внутри СБ, можно разделить
на четыре отдельных субблока: питания, дисководы, системную плату и дополнительные
платы адаптеров. Определите типы компонентов, относящихся к отдельным субблока.
Данные запишите в таблицу.
3.
Выполните
демонтаж компонентов СБ.
4.
Пользуясь
выданным Вам оборудованием, выполните сборку системного блока, пользуясь
следующим алгоритмом:

Порядок
сборки ПК:
-
Вставляем блок
питания в корпус, прикручивая его болтиками.
-
Устанавливаем
привод DVD, HDD.
-
Устанавливаем
материнскую плату в корпус.
-
В материнскую
плату вставляем процессор, память.
-
Закрепляем
кулер, предварительно смазав процессор термопастой. Лишнее удалить, оставив
тонкую пленку
-
Подключаем
провода от кнопок управления, питания, перезагрузки, индикаторы питания и
активности жесткого диска в материнскую плату.
-
Подключаем
шлейфы жесткого диска, DVD
-
Устанавливаем
видеокарту и другие платы, подключая их к соответствующему разъему на
материнской плате.
-
Подключаем
питание к материнской плате, устройства хранения информации (DVD, HDD.)
-
Если необходимо
к видеокарте.
-       Подключаем фронтальный USB порт корпуса к материнской плате.

Контрольные вопросы:
1.
Назовите, какие
типы корпусов системных блоков вы знаете?
2.
К какому типу
относится ваш системный блок, поясните почему?
3.
Повторив
теоретический материал, ответьте на какие субблоки делятся устройства СБ?
4.
Перечислимте
минимальный состав компонентов системного блока, необходимых для работы?
5.
Расскажите
алгоритм сборки (разборки)  компонентов системного блока.

file_name: 37. Практическая работа по теме   Системный блок.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 Тема:

alt: Форм - фактор Обозначение отверстий

title: Системный блок