extracted_text:
Учитель начальных классов
1 категории  МБОУ СОШ №64 ,
г. Нижний Тагил, Серова Э.В.

Внеклассная работа. Сценарий праздника
«Капустник» (2 класс)

Цель:  ознакомить
учащихся начальной школы с  народным фольклором  на тему  «Капустник».
Оформление: класс
оформлен в стиле русской избы, презентация «Капустник», пословицы «Хлеб,
да капуста лихого не допустят», атрибуты осени и овощей, украшен гирляндами из
осенних листьев и работами  детей на осеннюю тематику.
Ведущий: За много
веков до нашей эры люди употребляли капусту, в том числе и как лекарство.
Человек начал возделывать капусту еще во времена каменного и бронзового веков.
Наш
праздник посвящен именно этому овощу.
Много на Руси было
праздников. Самые радостные, щедрые были осенью, когда люди, убрав урожай,
делали заготовки на долгую зиму. Один из таких праздников, праздник,  который
справляли на Руси в конце осени. Праздник КАПУСТКИ или  КАПУСТНИК.
На территорию
России капуста была завезена из-за границы русскими купцами. На Руси капусту
шинковали, солили, а в честь этого события устраивались вечеринки, где водили
хороводы, пили, играли. Такие вечера назывались «капустниками».
Ведущий:
Вот и мы с вами сегодня
собрались на «капустник». Но хотя капуста и будет главной на нашем празднике,
но и про другие овощи мы не будем забывать. А какие вы знаете овощи?

Конкурс
загадок «Отгадай,
кто я».
(все
овощи выходят в коронах)
·
Орехи
в земле, листья на земле. (Картошка.)
·
Над
землей трава, под землей - алая голова. (Свекла.)
·
Красная
девица росла в темнице. (Морковь.)
·
Рос
ребенок - не знал пеленок, стал стариком - сто пеленок на нем. (Капуста.)
·
Сидит
баба на грядках - вся в заплатках, кто заплатку оторвет, то заплачет и уйдет.
(Лук.)
·
Лежит
Егор под межой, накрыт зеленой фатой. (Огурец.)
·
Растет
на грядке зеленая ветка, а на ней - красные детки. (Помидор.)
·
Сидит
Федосья, распустивши волосья. (Лук.)
·
Кругла,
да не луна, с хвостом, да не мышь, красна, а не девица. (Морковь.)

Ведущий: Молодцы, все
загадки отгадали.
Вот
художник так художник
Все
леса позолотил.
Даже
самый сильный дождик
Эту
краску не отмыл.
Отгадать
загадку просим,
Кто
художник этот? (осень).

Ведущий: Какая у нас
славная осень! Сколько тепла, радости, сердечной доброты она нам подарила.
Не зря её называют в народе «золотой», не зря в её честь на Руси
устраивают замечательные праздники.

Песня
про осень
(исполняют дети)

Девочка
осень:
Я
с корзиночкой пришла к вам,
Припасла
в ней кое – что
Вот
вам ложки расписные,
Бубны
звонкие ещё.
Бубны
заводные, ложки расписные – вот они какие!
(Раздают
детям бубны и ложки).

Ведущий: Давайте, вместе с
Осенью исполним осенние частушки
Осенние
частушки.
Мы
осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас! Ух!
Осень — чудная
пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим! Ух!
Любим
мы свеклу, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть! Ух!
Осень, Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла! Ух!
Мы
частушки вам пропели,
Вы скажите от души,
Хороши частушки наши,
И мы тоже хороши! Ух!

Сценка
«На огороде»
Капустница: Ребята,
здравствуйте! На капустник собрались? А на огороде-то что делается! Я только
что такое видела!!!
Читает
стихотворение:
1.Охраняло
чучело
Сад
от воронья,
Застыдилось
Чучело
Своего
рванья.

2.Вырядилось
Чучело,
Будто
на парад,
В
новенький, с иголочки
Праздничный
наряд.

3.Нацепило
Чучело
Расписной
ремень.
Волосы
подстрижены,
Шапка
набекрень.

4.Только-только
Чучело
Сбросило
рванье,
В
сад слетело тучею
Злое
воронье.

5.Грозно
рты разинули,
Раскричались
зло,
Съели
вместе с Чучелом,
Что
в саду росло.
Входит
Чучело.

Чучело: И неправда,
никто меня не съел. Да и овощи целы. Только разбежались все. Ой, я и
поздороваться забыло.
Здравствуйте,
ребятки!
Я
к вам прямо с грядки!!!
Давайте-ка
с вами в игру поиграем.

Игра
«Скрещенные слова»
Капустница:
...На
грядках, заселенных густо,
Огурбузы
росли,
Помидыни
росли,
Редисвекла,
чеслук и репуста.
Сельдерошек
поспел,
И
моркофель дозрел,
Стал
уже осыпаться спаржовник.
А
таких баклачков
Да
мохнатых стручков
Испугался
бы каждый садовник.
Чучело: На самом
деле Капустница все перепутала, все названия овощей поменяла. Давайте,  ее  исправим.
Из скрещенных слов
прочитанного стихотворения надо «вытащить» по два названия овощей, из которых
были составлены новые, несуществующие названия.
Чучело: Репуста — это
что?
Дети: Репа и
капуста...
Чучело: Верно.
Капуста, кстати, всю осень грустит — все ей кажется, что она никому не нужна.
Капустница: Зря
переживает. Ребята вон какой праздник в ее честь устроили. Целая выставка. Даже
назвали «Капустник».
Чучело: Правда,
ребята? Вот она обрадуется! Кстати, она уже здесь.
Выходит Капуста.
Капуста: Еле-еле убежала
от этих ворон. Ох. Тяжело. Никто не любит. Никому я не нужна. А ведь
давным-давно меня привезли сюда, в Россию, с берегов теплого Средиземного моря.
А я смогла здесь прижиться и адаптироваться. Тогда меня все выращивали. И даже
сам Петр I на обедах ел щи из меня. Однажды он так разозлился на своего
подчиненного, что вылил щи ему на голову. Об этом говорится в исторических
сочинениях. Как тут не поверить, что капуста в России очень давно? Это сейчас в
магазинах полно деликатесов, и современные детишки даже от моих кочерыжек
отказываются.
Чучело: Капуста, ты
чего? Смотри-ка, сколько ребят собралось и организовали праздник в твою честь!
Капустник!!!
Капуста: Правда? Ой,
а чего тут только нет!!! Сколько всего интересного из меня и из моих листьев!
Давайте-ка, посмотрим, что ребятки нам расскажут про свои творения.

Конкурс
рецептов и поделок.
(Дети
и родители готовят домашнее задание).

Ведущий:

Существует очень много разных видов капусты.

Интересное
о капусте (презентация)
Во
всем мире насчитывается примерно 100 видов капусты
На острове Джерси
в проливе Ла-Манш у берегов Франции растет капуста, высотой до 3–4 м. Листья
этой капусты съедобные, хотя местные жители больше используют «деревянные»
стебли, которые идут на изготовление тростей и деталей мебели.
Капуста
на 91% состоит из воды и испаряет её за сутки полведра!
Существуют
и музей капусты!
В Японии капусту
оценили не только как овощ, но и как декоративное растение, ей украшают клумбы!
В Китае капуста
считается символом богатства.
Сок капусты –
прекрасное косметическое средство. Он обладает омолаживающим эффектом, поэтому
его используют для ополаскивания лица и приготовления различных косметических
масок.
В квашеном виде
капуста намного полезнее, чем в свежем. Полезные качества квашеной капусты
сохраняются около 10 месяцев, поэтому есть ее можно почти весь год!
Капуста обладает
еще и лечебными свойствами. Она лечит головную боль, желудок, помогает при
отравлениях и бессоннице!

«Овощная
тропинка».
Наши
предки на Руси всегда начинали уборку капусты с хороводов.
Хоровод
«Вейся, вейся капуста!»

Исполнение
«Огородных куплетов».

На капустные
вечеринки не только девушки, но и парни приходили в гости Они развлекали
работающих девушек шутками да потешками.

Ведущий:
Как
заканчивали девицы работу, так пели задорные частушки.

Пропоем
вам по секрету
Огородные
куплеты.

1.В
огороде овощам
Хвалится
подсолнушек:
«Я
в ненастную погоду
Заменю
вам солнышко».

2.Как
на грядке огурец
Лежит
и улыбается.
Вырос
десять килограмм
Никто
не справляется.

3.Подружился
с желтой тыквой
Наш
зеленый кабачок,
И
теперь растет на грядке
Разноцветный
тыквачок.

4.«Надоели
нам хвосты! —
Морковки
заревели. -
Завтра
конкурс красоты,
Стригите
нас скорее!»

5.Две
картошки расхрабрились
И
на танцы нарядились.
Так
накрасили глаза,
Что
закапала слеза.

6.Был
арбузик очень мил,
Капусту
в гости пригласил.
Пока
капуста наряжалась,
Угощенья
не осталось.

7.Вам
пропели по секрету
Огородные
куплеты.
Все
вставали в хоровод

Ведущий: А знаете ли
вы, что квасить капусту на Руси стали очень давно, ещё в 9 веке. В древнем мире
считали, что капуста обладает целебными свойствами и с ее помощью можно лечить
различные заболевания. Древние врачи рекомендовали кормить капустой детей, чтобы
они росли крепкими, и не болели.
Да, капуста
действительно полезна. Сок капусты улучшает пищеварение. В нем содержится много
витамина С. Витамины есть не только в свежей, но и в квашеной капусте.
Блюда из капусты
очень полезны для здоровья.

«Что
растет в огороде» - знаете
вы.
 Сценка
«Конкурс красоты».
1.Капуста.
Я
кучерява, и пышна,
И
изумрудно зелена,
Нет
в огороде, господа,
Меня
прекраснее, о да!

2.Морковь.
Ну,
вы загнули, мадемуазель!
Я -
королева всех земель.
Ведь
всем известно, я - краса,
Прекрасней
всех моя коса.

3.Капуста.
Подумаешь,
коса торчит!
Морковь
всю жизнь в земле сидит,
А
коль в ботве вся красота,
То я
не знаю, господа...

4.Морковь.
Капуста,
я красивей всех!
Принадлежит
лишь мне успех
У
огородников всегда...

5.Капуста (перебивая).
Какая,
право, ерунда!
Красивей
всех, конечно, я.

6.Морковь. Нет,
я!

7.Капуста.
Нет, я!

8.Помидор.
Притормозите-ка,
друзья!
Хорош,
сударыни, хорош!
Скандалом
правды не найдешь.
Чтоб
разрешить горячий спор,
Я,
темно-красный помидор,
Вам
предлагаю показать
Фигуру,
рост, размеры, стать.
Рекомендую,
дамы, вам –
Прислушайтесь
к моим словам!
На
этот подиум войти
И
справедливо провести
Наш
суперконкурс красоты. Кто победит - тому цветы!

Конкурс
красоты овощей,
ведущий комментирует выход «моделей» - детей в костюмах.
(Костюмы
сделаны из материалов на выбор).

Помидор (в
заключение).
Показ
моделей завершен.
Но
кто же нынче чемпион?
Одно
могу я вам сказать:
Все
показали важность, стать,
Все
красотой наделены,
И в
блюда разные нужны.
Закономерен
был успех:
С
победой поздравляю всех!

Слово
жюри. Итоги.
Наши
уважаемые гости и родители приготовили подарки.
Родители
в костюмах и масках разыгрывают сказку «Колобок».
Ребята
дарят поделки овощей из природных материалов.
Ведущий:
Ну,
деточки, повеселились мы сегодня, а теперь пора чай пить да гостинцы кушать.
Кипит
наш русский самовар.

Девочка
Осень:
Всех
гостей мы приглашаем
К
нам прийти на чашку чая!

Праздник
продолжает чаепитие с пирогами из капусты.

file_name: публикация внеклассного занятия капустник.docx

alt: Учитель начальных классов 1 категории

alt: Ведущий: Молодцы, все загадки отгадали

alt: Сценка «На огороде» Капустница:

alt: А таких баклачков Да мохнатых стручков

alt: Морковь. Капуста, я красивей всех!

title: публикация внеклассного мероприятия "Капустник"


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Светлый праздник Рождества»
Дата проведения: 11.12.2022 г.
Форма проведения: час
общения
Участники: кадеты 5 Г класс
Цель: расширить знания воспитанников
о праздновании Рождества, об истории возникновения этого праздника; воспитывать
уважительное отношение к народным традициям.
Задачи:
Образовательная: познакомить
с народными традициями праздника.
Развивающая: развивать познавательные
интересы учащихся, самостоятельность мышления, развитие умений работать с
источниками информации, умение ориентироваться в тексте, развитие речи,
мышления, воображения.
Воспитательная: создать
условия для формирования у воспитанников уважительного отношения к традициям и
особенностями празднования Нового года в России, к соблюдению и сохранению
семейных ценностей и традиций; способствовать развитию преемственности
поколений в семье.
Использование современных педагогических
технологий:

№ п/п

Название современных педагогических
  технологий, применяемых в учебно-воспитательном процессе

Этапы мероприятия, на которых технология
  применяется

1.

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

Мотивационный
  этап

2.

Элементы
  технологии встречных усилий

Вступление

Основной
  этап
Участие
  в беседе.

3.

Элементы
  ИКТ технологии

Основной
  этап

4.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Подведение
  итогов
Основной
  этап

5.

Метод
  рефлексии

Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: презентация,
план-конспект, раздаточный материал.
Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный этап.
Воспитатель:
С Рождеством Христовым, дорогие дети!
Видите, как светит звездочка в ночи.
Но одна большая звездочка - святая –
Прямо в наше сердце льет свои лучи.

Вместе с Иисусом звездочка явилась.
Чтобы ярким светом людям возвещать,
Что в убогих сенях ласково склонилась
Над Христом-младенцем ласковая мать.
II.        Вступление.
Рождество отмечается 25 декабря по старому стилю, по новому
- 7 января. В чем же божественный смысл Рождества, почему этот праздник
считается священным для христиан?
II.  Основная часть. Слово воспитателя
об истории праздника. В упрощенном
варианте это звучит примерно так. Первые люди, то есть Адам и Ева, были
бессмертны и чисты, пока не совершили первородный грех. С тех пор люди забыли
Бога. Мир погрузился во зло. Но зажглась Вифлеемская звезда на небосклоне,
которая возвестила всему миру, что Господь послал для нашего спасения Сына
Своего возлюбленного - Иисуса Христа, защитника всего человечества. С этого
момента люди снова стали Сынами Божьими, они вновь познали Бога. С этих пор
Рождество стало великим событием для человечества, а летоисчисление стало
вестись именно от рождения Спасителя всего человечества - Иисуса Христа. Таким
образом, получается, что сейчас мы с вами живем в 2022 году от Рождества
Христова!
На Руси святую неделю перед
рождением Христа называли сочельником. Ели в это время только постное: сочиво, компоты,
кутью и т. п. Отсюда, возможно, и возникло название святой недели - сочельник,
то есть производное от слова «сочиво» - пророщенная пшеница с медом, как символ
будущей жизни, рожденной из «мертвого» зерна.
Перед праздником мыли, скоблили,
убирали и украшали свое жилище. Вешали чистые праздничные занавески, стелили
скатерти и коврики рождественских цветов: белого с голубым.
Также не забывали привести в
порядок и себя. Считалось, что это не только очистит душу и тело «от скверны»,
но и укрепит, приблизит человека к Богу.
Вечером, накануне Рождества, в
рождественский Сочельник - 24 декабря (6 января) - заканчивался («с первой
звездой») долгий сорокадневный пост. А затем ужинали (вечеряли) в суровом,
строгом молчании: с постной кутьей (сочивом) и овсяным киселем.
Гадания издавна были неотъемлемой частью культовых обрядов,
и в языческие времена - одним из обязательных обрядов богослужения, но по
прошествии времени оставались больше как народная забава. Большинство гаданий
приурочивалось к Сочельнику, Васильеву дню (Новый год), рождественским
праздникам.
Откуда взялось слово «гадание»?
Есть несколько версий. По одной из них, слово «гадание» схоже с
древнеарамейским словом «гад» - так называлась богиня счастья. По другим
источникам, слово «гад» с санскритского означает «исследователь». Так или
иначе, само гадание являлось служением богине Гаде, фортуне счастья и удачи.
Угадывая что-то, как бы приоткрывали тайну, заглядывали в будущее...
Самыми пригодными днями для гаданий
в народе считались пятница и понедельник. Четверги слыли днями шабаша всей
нечисти. По поверью, в черный четверг бесовский совет решил погубить Иисуса
Христа. А у колдунов и ведьм ночь «великого четверга» отводится на свидание с
нечистой силой.
Наши предки считали, что всю
рождественскую неделю нечистая сила скитается по земле, «черти и ведьмы в тоске
рыщут по городам и весям, терзают и искушают добрых людей». Оттого, наряду с
христианским обычаем ходить под Рождество со звездой и славить Христа, осталась
языческая традиция ряженых. Стар и млад облачались в шкуры животных, костюмы
колдунов и ведьм. Ряженые умышленно представали в мерзком обличье, чтобы своим
видом отпугнуть от себя нечистую силу.
В Сочельник вообще все примечали...
У воров, к примеру, считалось хорошей приметой что-нибудь удачно стащить именно
в ночь под Рождество. После этого успех в этом деле был обеспечен. Ну а сколько
существовало всевозможных примет и преданий - всех не перескажешь. Вот
лишь некоторые из них:
• Гадание на кружках: в старину
славяне раскрашивали деревянные кружки с одной стороны в белый цвет, с другой -
в черный. Если подброшенный кружок, упав на землю, ложился белой стороной
вверх, это означало доброе предвестие, падал черной - худое.
• Говорят, что к Новому году надо
разделаться со всеми долгами. Тогда следующий год будет удачным и щедрым.
• Ровно в полночь в новогоднюю ночь
нужно загадать самое заветное желание. А чтобы оно обязательно сбылось,
написать его на бумаге и поджечь. Пепел стряхнуть себе в напиток и выпить под
бой курантов. Загаданное желание обязательно сбудется, если, конечно, немного
приложить усилий.
• Гадание для девочек: в ореховые
скорлупки кладут легкие предметы: ленточку, колечко, конфетку и т. п. Опускают
скорлупку с предметом в воду и дуют. Какая скорлупка к тебе приплывет, то тебя и
ожидает. Ленточка - будешь привлекательной и красивой; колечко - к новому
знакомству; конфетка - к подаркам и т. п.
• Гадание для девушек: в старину
девушки на выданье гадали на гребешке. Клали его под подушку и говорили:
«Суженый, ряженый, приди ко мне - мою косу расчеши!» И во сне к девушке являлся
будущий жених. Только нужно постараться хорошенько рассмотреть и запомнить
своего суженого.
• Берут сито или решето с зерном
или крупой и мешают в нем кольца. Потом каждая из девушек берет горсть зерна и
по тому, какое кольцо ей попадется вместе с зерном, определяет будущее.
Например, медное кольцо означает, что девушка попадет в бедную семью,
серебряное - выйдет за простого парня из хорошей семьи; кольцо с камешком -
выйдет за состоятельного; золотое - за богатого. Попадет свое кольцо или вообще
то, которое хочет девушка, значит, исполнятся задуманные желания. Если же в
горсти не окажется ничего, кроме зерна, значит, перемен в этом году в судьбе не
будет.
• Сжигают лист бумаги, держа его
так, чтобы тень отбрасывалась на стену, и по контурам тени судят о своем
будущем.
• В старину было такое поверье: чем
больше нарядов сменишь - тем больше будет обнов в наступившем году. С вечера
обязательно надевали новую одежду, на следующий день опять переодевались.

III. Викторина.
Учащиеся делятся на две команды и поочередно отвечают на
вопросы:
1. Что такое Библия? (Библия - это собрание священных
Писаний, она раскрывает тайну происхождения мира, человека и смысл бытия.)
2. На какие две части делится Библия? (Ветхий и Новый
заветы.)
3. На каких языках были написаны Ветхий и Новый Заветы?
(Ветхий - на древнееврейском, Новый - на древнегреческом.)
4. В каком Завете говорится о рождении Иисуса Христа, о Его
учении, о Его смерти во имя спасения грешного человечества, о Его воскрешении?
(В Новом Завете: он был написан после смерти Иисуса Христа, а Ветхий - до Его
рождения.)
5. С какого времени ведется наше летоисчисление? (С года
рождения Иисуса Христа.)
6. Как называется учение Христа? (Евангелие - в переводе с
греческого означает «Благая Весть».)
7. Сколько учеников было у Иисуса Христа? (Двенадцать.)
8. Какими деяниями подтверждается божественная сила Христа?
(Исцелял слепых, они становились зрячими; прикованные к постели после исцеления
вставали на ноги...)
9. В какой день недели умер Иисус? (В пятницу.)
10. Где родился Иисус Христос? (В пещере для скота.)
11. Как называется звезда, возвестившая миру о рождении
Мессии? (Вифлеемская.)
12. Какое преступление навек покрыло позором имя царя
Ирода? (Избиение младенцев.)
13. Кто первым пришел поклониться новорожденному Иисусу?
(Пастухи.)
14. Волхвы принесли младенцу ладан как знак божественного
начала, смирну как знак того, что через многие страдания предстоит пройти ему,
и золото. Что означал этот дар? (Знак власти.)
15. Ремесло Иосифа - мужа Марии? (Плотник.)
16. В каком значении употребляется в предании о рождении
Христа слово «ясли»? (Кормушка для скота.)
17. Литературный жанр, непосредственно связанный с
Рождеством? (Рождественская сказка.)
18. Главный герой повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»?
(Кузнец Вакула.)
19. Назовите автора строк:
Стояла зима. Дул ветер из степи.
И холодно было Младенцу в вертепе
На склоне холма.
Его согревало дыханье вола...
(Борис Пастернак.)
20. Когда православная церковь отмечает Рождество? (7 января.)
21. Имя Богоматери? (Мария.)
22. Как ныне называется день, когда Мария узнала, что
станет матерью Спасителя человечества? (Благовещение.)
23. Какое событие государственного масштаба заставило
Иосифа и Марию накануне рождения Христа двинуться в путь? (Перепись населения.)
24. Что означало слово «Мессия», которым нарекли Христа?
(Спаситель.)
25. Автор картины «Явление Христа народу»? (А. Иванов.)

IV.
Заключительная часть.
По окончании викторины подводятся итоги, награждаются
победители.
Завершить классный час можно чтением стихотворения.
В ту ночь далекую, когда в степи безбрежной,
В душистой южной мгле в тиши паслись стада, -
Раздался в небесах звук гимна, тихий, нежный,
И в облаках зажглась лучистая звезда.
Хор светлых ангелов, спускаясь по эфиру,
Тем гимном возвестил, что родился Христос.
Он всему страдающему миру
С собой великое прощение принес.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект рождество (1).docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитательное мероприятие на тему: «Светлый праздник Рождество"».


extracted_text:
Консультация для родителей

«Почему ребёнок произносит
звуки неправильно?
14 причин для  консультации
с логопедом»

Разработала:
учитель-логопед
Беловол
Н.М.

Многие
родители осознают, что в дошкольном возрасте следует показать ребёнка логопеду и
узнать, соответствует ли его речь возрасту. Но часто откладывают этот визит,
полагая, что со временем речь ребёнка станет чётче и лучше.
Некоторые
родители не обращают на это внимания. Подумаешь! Нас никто не учил говорить и
дети тоже сами научатся. Столько известных людей вошли в историю, несмотря на
«фефект». Но никто не знает, чего им это стоило, сколько насмешек, неприятных
минут им пришлось пережить. А если ещё вдобавок ребёнок застенчивый, несмелый –
это вообще проблема вдвойне. Считается, что звукопроизношение должно быть
исправлено к поступлению в школу. Если этого не сделать, то в школе могут
возникнуть проблемы с написанием диктантов, чтением. И родители не будут
понимать, почему ребёнок приносит плохие оценки по чтению и письму. А просто
потому, что он неправильно слышит звуки (нарушен фонематический слух) и соответственно
не произносит их. Такое нарушение чтения и письма называется дислексия и
дисграфия. А для многих детей нарушение произношения может быть поводом боязни
общения со сверстниками (тем более в новом коллективе), боязни вызова к доске и
т.д. Бывали случаи возникновения в таких ситуациях запинок и заикания. Также
нарушение произношения сужает рамки выбора профессии, исключая речевые (диктор,
комментатор, педагог и т.п.).
Каковы
же причины нарушения произношения? Очень многие считают, что
это передается по наследству. На самом деле это происходит очень редко. Чаще
всего причиной являются анатомические дефекты органов артикуляции или их слабая
развитость. Это неправильный прикус, отсутствие передних зубов, укороченная
подъязычная связка, слишком массивный язык. Часто неправильное произношение
обусловлено недостаточной иннервацией речевого аппарата. У таких детей
наблюдается слабость языка, губ, щёк или, наоборот, излишнее напряжение.
Иногда
мы сталкиваемся с тем, что родители «сюсюкаются» с детьми, подражая
неправильному произношению ребёнка и не подозревая, что закрепляют в его речи
неправильный образец.
Часто
причинами нарушения произношения являются травмы и болезни мамочки во время
беременности, родов и первых лет жизни малыша. Наиболее грубые дефекты могут
возникать, если плод подвергался вредному воздействию в период от 4 недель до 4
месяцев беременности. Но чем больше вы общаетесь с ребёнком, поёте песенки,
играете, сопровождаете свои действия речью, тем будет выше речевой уровень у
вашего ребёнка.
Из-за
недостаточной сформированности артикуляционных движений, прежде всего языка,
губ, нижней челюсти. Движения выполняются не чётко, объем их ограничен, из-за
чего искажается произносимый звук. Классический пример таких нарушений –
картавость, – когда ребёнок произносит вместо [Р] – [Г] не при помощи кончика
языка, а вибрацией мягкого нёба. Бывает так, что звук вообще не произносится, а
просто отсутствует в речи.
Недостаточно
развитый фонематический слух, тогда ребёнок заменяет один звук на другой,
вместо «ШУБА» говорит «СУБА». Иногда у ребёнка присутствует в речи одновременно
и искаженное произношение, и замены звуков и их отсутствие. Это самые тяжёлые
нарушения, которые требуют длительной и кропотливой работы
Из-за
неправленого строения губ, если губы слишком толстые, если есть укорочение или
западения губы, ограничение их подвижности или недостаточное смыкание тогда
нарушаются звуки [П], [Б], [В], [Ф], [М] и их мягкие пары.
Из-за
дефекта строения челюсти – нарушения прикуса когда верхняя челюсть слишком
выдается вперед или нижняя выступает впереди верхней или же между передними и
боковыми зубами обоих рядов остаются промежутки. Тогда это часто приводит к
нарушенному произношению звуков шипящего и свистящего ряда [Р] и [Л]. Помимо
логопедической коррекции, такие дети нуждаются в ортодонтическом лечении.
Из-за
укороченой уздечки языка. Это обычно приводит к ограничению подвижности языка,
он плохо поднимается к нёбу. Нарушается произношение [Ш], [Ж], [Р]. В тяжёлых
случаях также [Т], [Д], [С], [З], [Ц], [Ч].
Наличия
аденоидов, полипов, нарушения строения носоглотки и других ЛОР заболеваний,
которые вызывают затруднения носового дыхания.
Итак, что же является
причиной сходить с ребёнком к логопеду? С какого возраста
нужно обращаться к специалисту?
Причина
1.
Если у ребёнка в самом раннем
возрасте (до года) нет гуления и лепета (звуков типа «кххх», «гыгы», «агу»,
«агы», затем повторяющихся слогов «диди», «гиги», «бубу», «тата»).  В таком случае, уже в год стоит обратиться
к логопеду и получить индивидуальные рекомендации. Обязательно необходимо
проконсультироваться с неврологом, неонатологом.
Причина
2.
Если у ребёнка
в возрасте 2-х
лет слишком мало слов, ещё нет фраз или ребёнок совсем не
говорит.
Причина
3.
Если ребёнок не говорит
простые звуки или заменяет их другими (Например, [К] заменяет на [Т]).
Причина
4.
Если ребёнок до 3-х лет
говорит на «своём» языке, причем много и активно, а понятных и простых слов
почти нет.
Причина
5.
Если ребёнок всё понимает, а
говорить не хочет, очень упрямый.
Причина
6.
Если в возрасте 3-х лет вас, хоть что-то
настораживает в речи вашего ребёнка. Вы сравниваете с речью сверстников и слышите
разницу.  Не хочу пугать, но
видимое родителям упрямство или лень могут оказаться моторными или сенсорными
нарушениями. В случае выявления которых, необходимо начать коррекционные занятия
как можно раньше, чтобы помочь ребёнку заговорить или разговориться.
Причина 7. Если в возрасте
4-х и 5-ти лет речь вашего ребёнка нечёткая, смазанная. Если
к 4-5 годам звуки не становятся «на место» или есть перестановки слогов в
слове, или ребёнок не может полностью проговорить сложные слова, например,
велосипед. Если
ребёнок  невнятно
говорит, не выговаривает, на Ваш взгляд, многие звуки – это повод для беспокойства
и обращения к логопеду.
Причина
8.
Если Ваш ребёнок после 4-5 лет многие звуки говорит мягко: «Кися», «щапка»,
«тяйник», «лямпотька». Здесь могут
быть 2 причины. В первом случае логопед
выявит у
ребёнка дизартрию, во втором – это могут быть
психологические проблемы — так ребёнок привлекает к себе Ваше внимание.
Причина
9.
Ребёнок старше 6-ти
лет не произносит правильно какие-то звуки.  К этому возрасту у
ребенка полностью сформирована фонетическая система, поэтому проблем быть не
должно.
Причина
10. Ребёнок начал говорить
с запинками, повторяет первые звуки, слоги, слова, заикается.
Причина
11.
Ребёнок старше 6 лет
не может ответить на поставленный
вопрос,
с трудом учит стихотворения, не может запомнить и пересказать рассказ, в
длинных словах переставляет или пропускает слоги.
Причина
12.
Если у ребёнка в школе
проблемы с письмом. Чаще всего учителя это замечают во 2-3 классе.  Если вы заметили раньше – срочно к логопеду!
Возможно, у ребёнка дисграфия или
дефицит внимания, в последнем случае поможет психолог.
Причина
13.
Если у ребёнка даже после лёгкой травмы начались
проблемы с письмом, то срочно
примите меры и обратитесь к невропатологу и логопеду.  Не хочу пугать, но это могут быть
черепно-мозговая травма и другие сопутствующие диагнозы и симптомы.
Причина
14.
Если в преддверии школы Вы замечаете
какие-либо трудности и не уверены, готов Ваш ребёнок к школе или нет.

file_name: КВР «Почему  ребенок  произносит  звуки  неправильно.  14 причин ...».docx

alt: Многие родители осознают, что в дошкольном возрасте следует показать реб ё нка логопеду и узнать, соответствует ли его речь возрасту

дефектология

group: Педагогика


file_name: Алгебра 9 класс Тригонометрия Формулы сложения Приложение 1.docx


extracted_text:
«Правила и способы
ухода за кожей рук и зубами».
Цели:  -  познакомить ребят
с гигиеническими правилами и способами ухода за кожей рук и зубами;

-
научить приемам снятия напряжения глаз;

-
пропагандировать здоровый образ жизни;

- развивать  память смекалку, речь учащихся.

Ход занятия
Учитель: - Каждый человек
приветствуя друг друга, говорит слово «здравствуйте». Кто знает, значение этого
слова?
Здравствуйте – это значит,
желать здоровья.
 Задумывались
вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу
здоровья?  Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная
ценность.
-И
сегодня  цель нашего занятия укрепить и сохранить наше здоровье.
-Я,
сегодня Вас приглашаю совершить путешествие в страну «Здоровья». На волшебном
паровозике! (на доске)
Готовы?
Тогда, отправляемся! (звенит колокольчик, дети встают друг за другом)

Станция «Ручкино» (вывеска
на доске)
Разве вы не видели на руках грязь?
А в грязи живет зараза, незаметная для глаз!
Если, руки не помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза эта вот к вам отправится в живот!
-Ребята, а что вы поняли из стихотворения, которое я, вам
прочитала.
Необходимо строго соблюдать гигиену рук и ногтей, чтобы не
заразиться инфекционными заболеваниями, которые передаются через грязные руки.
Обязательно мыть руки с мылом теплой водой.
-А для чего нам нужны руки?
-Ребята, а с помощью рук ещё можно узнавать и ощущать
предметы.
-Предлагаю поиграть в игру «Угадай предмет»
Станция «Зубкино» (на доске)
-А сейчас, вам предстоит отгадать загадки.
-Послушайте загадки:
Тридцать два веселых друга
Уцепились друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб жуют, грызут орешки! (О зубах)
  - На этой станции мы узнаем, как правильно ухаживать за
зубами.
 -Ребята, а кто знает, как?
- Давайте проверим, как вы умеете это делать, что вам для
этого понадобиться?
На доске картинки: щётка обувная, зубная, тюбик зубной пасты, крем, шампунь,
соль, стиральный порошок, полотенце.
Практикум.
1. Зубная щётка располагается вдоль линии десен. Движение
зубной щётки – сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
2. Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движение
зубной щётки – снизу вверх.
3. Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движение
вперёд назад.
4. Кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов
круговыми движениями.
5. Не забудьте почистить язык.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА
       Чистить зубы два раза в день — утром и
вечером.
        Меньше есть сладкого, больше — овощей и
фруктов.
        Если разболелся зуб, надо идти к врачу.
Станция «Ушкино» (на доске)
-Ребята, мы приехали на следующую станцию, название которой
вам придётся отгадать.
-Что это за предмет? (ушная палочка)
-А для чего нам она нужна?
-Кто догадался, как называется станция?
-Как вы думаете, важно ли для нас, чтобы наши уши были
здоровы? А почему?
-Как же сделать так, чтобы наши ушки были здоровыми? (мыть,
чистить, не слушать громкую музыку, не совать посторонние предметы в уши).
Игра «Что за звук?»
(хлопки, колокольчик, мяч, топот, ..)
Станция «Глазкино» (на доске)
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этой станции?
- А сохранить здоровья глаз это очень важно?
Глаза
поранить очень просто —
не
играй с предметом острым!
Глаза
не три, не засоряй,
лежа
книгу не читай!
На
яркий свет смотреть нельзя —
тоже
портятся глаза!
Телевизор
в доме есть,
упрекать
не стану,
Но,
пожалуйста, не лезь
к
самому экрану!
Не
пиши, склонившись низко,
не
держи учебник близко!
Глаз в
темноте не напрягай,
их
здоровья не лишай!
Если у вас устали глаза во время чтения книги, подготовки
уроков,  рекомендую провести зарядку для глаз. Давайте разучим упражнения,
снимающие утомление с глаз:
1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек; затем открыть
(5-6 раз).
2. Быстро поморгать в течение 1-2 минут.
3. Закрыть веки и массировать их круговыми движениями пальцев
в течение 1 мин.
4. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко
(3-4 раза).
Итог.
-Наше
занятие подходит к концу и нам пора возвращаться обратно (поезд).
-В классе нас встречает необычное солнышко, оно нам
подскажет, о чём мы говорили на нашем занятии.
-О чём?
-Я надеюсь, что вы запомнили.
Рефлексия.
-Давайте
попробуем оценить нашу работу на занятии  (выбор смайлика).

file_name: Правила и способы ухода за кожей рук и зубами.doc

alt: Правила и способы ухода за кожей рук и зубами »

alt: Если разболелся зуб, надо идти к врачу

title: Конспект «Правила и способы ухода за кожей рук и зубами»


extracted_text:
Причины
неэффективных коммуникаций и пути их преодоления
Существует
множество причин, снижающих эффективность коммуникационных процессов. Их можно
разделить на три группы: 1) зависящие от отправителя; 2Jзависящие от
получателя; 3) общие.Причины, зависящие от отправителя:

некачественное
     построение сообщения;
неудовлетворительный
     лексический состав;
недооценка
     способностей получателя;
недостаточная
     убедительность (аргументация);
погрешность
     логики сообщения;
недостаточная
     организация обратной связи;
неумение
     слушать собеседника, ставить вопрос;
недооценка
     невербальных коммуникаций {интонации голоса, выражения лица, жестов,
     взгляда и др.).

Причины, зависящие
от получателя:
—
непонимание важности сообщения;

предвзятое
     представление (отвергающее новые идеи в силу их новизны);
неправильная
     установка сознания (неприемлемость обращения к собеседнику);

слабая
     память;

использование
     стереотипов (традиций, стандартов поведения в конкретной обстановке);

отсутствие
     внимания и интереса;
неблагоприятные
     взаимоотношения и др.

Общие
причины:
—
половозрастное национальное и расовое различие;

разный
     образовательный и интеллектуальный уровень, "социальный статус";
энтропия
     послания — естественная утрата информации в процессе ее передачи;
недостаток
     опыта отправителя и получателя;
необходимость
     аргументации преимуществ новых идей;
затронуты
     интересы третьих лиц (в ходе исполнения) и др.

С
целью обеспечения эффективных коммуникаций при построении сообщения необходимо
соблюдать определенную последовательность.

привлечь
     внимание;
вызвать
     интерес;
изложить
     суть сообщения;
учесть
     возможность возражений и вопросов;
сделать
     заключение, заостряя внимание на призыве к действию. Формами
     коммуникаций являются: разговор "лицом к лицу",
     телефонный разговор, личное послание, деловое письмо, статистические
     данные, презентации, пресс-конференции, выступления и др.

alt: Общие причины: — половозрастное национальное и расовое различие; разный образовательный и интеллектуальный уровень, "социальный статус"; энтропия послания — естественная утрата информации в процессе ее передачи;…


extracted_text:
« АКТУАЛЬНЫЕ
АСПЕКТЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ»
В
этой статье поговорим
о концепции критериального оценивания
через
уроки
информатики,
то
есть как мы можем использовать это
оценивание
и
какие
дескрипторы мы можем применять для объективного оценивания
учащихся в школьном процессе обучения.
Для
того, чтобы сделать выводы об итогах целей обучения применяются критерии
успеха, которые сформулированы в документе «Критериальное оценивание учебных
достижений учащихся». [3]
Политика
оценивания есть неразрывная
составляющая общеобразовательного
катагенеза и имеет неотъемлемую
связь со
всем
школьным процессом учебы. Одной из самых актуальных
проблем
системе
образования были и остаются
сложности
объективной оценки успехов
учащихся.
В течении многих десятилетий концепция
оценивания
исходила
в
сопоставлении
результатов учащегося с
учебными успехами других учащихся,
при этом не было определенных
критериев
выставления той или иной отметки,
отсутствовала полярная (обратная) коммуникация между
учеником и учителем, что не содействовало
высокой мотивации в практике обучения [4].
На
пути к модернизации отечественного образования
актуально применение системы
критериального
оценивания,
как в школах международного
бакалавриата.
В оценивании знаний и навыков учащихся
средней
школы
используется
критериальный подход, где большое
внимание также уделяется и самооцениванию.
Система
критериев
известная и открытая заранее всем
участвующим
сторонам
процесса
образования –  ученикам,
учителям, родителям,
администрации.
При этом оценивание требуется
выстраивать
таким
образом, чтобы сами учащиеся были
ответственны за итоги контрольной
оценочной
деятельности.
Получая умение оценивать самого себя,
каждый
учащийся
будет сознавать, что и зачем
необходимо
выполнить для своего самосовершенствования и
совместно
с учителем корректировать и анализировать
свою
дальнейшую
работу. В связи с этим прежде всего необходимо понять, что ожидаемые результаты
(итоговые цели обучения), учебные программы, планы уроков - это три составляющие,
которые
тесно связаны между собой и они определяют направление обучения. [5]
Учебные
достижения по предмету «Информатика и информационные технологии» оцениваются по
общим критериям.
Исходя
из этих критериев учащимся необходимо научиться: выделять из текста важную
информацию; давать объяснение и уметь воспроизводить информацию, которую они
получили; производить полный анализ информации;  приводить элементарные
жизненные примеры моделей передачи, хранения и обработки информации в практике
человека; разбираться в различных формах представления информации – и  это все
умения и навыки относятся к первому критерию «Знание и понимание» .
Для
критерия «Исследование» учащиеся должны уметь выяснять суть проблемы и
выдвигать обобщенную гипотезу, определять цель исследования, приходить к
умозаключениям в сфере IT; находить дополнительные сведения и самостоятельно
применять их для осуществления поставленных перед учащимся учебных целей;
демонстрировать итоги исследования в различных формах.
Третий
критерии «Анализ»  подразумевает, такие моменты как умение проводить мониторинг
соответствия продукта техническому заданию; самостоятельно анализировать
действенность продукта на предмет безопасности и эффективности, а также на
показатели материалоемкости и энергоемкости;  рассуждать о ресурсных данных
продукта при производстве; выполнять итоговый диагностический анализ требований
в различных формах.
Для
критерия  «Планирование» следует научиться структурировать вывод решения
проблем (с применением временных рамок и ресурсов), и по итогам строить
самостоятельный план описания; продуктивно намечать и планомерно строить
организацию своей собственной творческой  деятельности.
Чтобы
оценить критерий «Создание продукта» учитель должен будет проверить учащихся на
соблюдение правил техники безопасности при работе с компьютером; на способность
реализовывать план работы и в указанный срок предоставлять готовый продукт. Для
пополнения багажа собственных знаний и решения различных задач требуется умение
свободно использовать современные информационные технологии и конечно же
итоговой компетенцией является умение создавать  конечный продукт
соответствующего качества. [3]
         Согласно
выделенным критериям, целям и задачам предметного блока разрабатываются методы
проверочных работ и по ним учитель составляет соответствующие виды работ такие,
например, как тесты, контрольные работы, устный опрос, проектная деятельность,
практическая работа, творческая работа и т.д.
Далее
прорабатываются дескрипторы согласно целям обучения. Например,
для критерия «Планирование» уровень достижения учащихся следующие
дескрипторы.   0 баллов -  учащийся не достиг ни одного из уровней,
перечисленных ниже;  1-2 балла - учащийся самостоятельно выстраивает план своей
деятельности, самостоятельно описывает пути решения проблемы (включая время и
использование ресурсов);  3 балла - ученик выстраивает план решения проблемы (с
учетом ресурсов и времени), самостоятельно описывает его, организовывает и
планирует собственную творческую активность; 4 балла - учащийся самостоятельно планирует
свою функциональность, самостоятельно описывает пути решения проблемы (с
использованием ресурсов и времени), применяет ряд методов, способов и
технологий в  целях ориентирования в дальнейшей запланированной работе. [3]
Основываясь
на поставленные цели, педагог будет проектировать задания для отслеживания
различного уровня. В современной образовательной практике упражнения
применяются на первом этапе обучения и очень широко распространены. Упражнения,
рассчитанные на формирование и развитие критического мышления более высокого
уровня, это те, при исполнении которых ученик и оценивает, делает
умозаключения, проектирует, творит, такие задания используются в настоящей
практике на начальном уровне, хотя эти навыки мышления очень важны для
учащегося, и они предопределяют его зрелую направленность.
Учащиеся
осведомлены (обучающиеся, по обновленному содержанию образования), что
критериальная система оценивания это есть комплекс, включающий в себя
формативное и суммативное оценивания. Суммативное оценивание по завершению
разделов учебной программы, итоговое оценивание за четверть составляют 50% от
оценки за четверть и при их суммировании выводится итоговая четвертная отметка.
По итогам четвертных оценок выводится оценка за год.
Формативное
оценивание рассчитано для формулировки уровня освоения знаний, навыков в
течение каждодневной работы в школе или дома. Оно организуется различными
формами и шаблонами, что предоставляет педагогу и обучающемуся откорректировать
свой процесс учебы и ликвидировать всевозможные пробелы и недопонимания до
проведения суммативных заданий. Формативные отметки не фиксируются и не имеют
влияния на отметки за суммативные работы и итоговые отметки за четверть.
Суммативное
оценивание рассчитано для выявления уровня детализированности сформированных
знаний и навыков учебной деятельности при финальном изучении блока учебной темы
или раздела. По фактическому результату выполнения различных типов заданий
учениками осуществляется суммативное оценивание. Отметки, которые выставлены за
суммативные работы, являются основной базой для фиксирования итоговых отметок
по предмету «Информатика и информационные технологии» за четверть и за год.

file_name: АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ.doc

alt: АКТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО

alt: Для пополнения багажа собственных знаний и решения различных задач требуется умение свободно использовать современные информационные технологии и конечно же итоговой компетенцией является умение создавать конечный…


extracted_text:
ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
С
РЕБЕНКОМ, КОТОРЫЙ ИГРАЕТ
• Учить играть ребенка и придавать значение
игре не меньше, чем питанию, прогулкам и воспитанию детей.

•
Следить
за тем, как Ваш малыш играет, и знать, какие игры в каком возрасте ему
необходимы. Для этих игр специально подбирать игрушки.
•
Следить
за тем, с кем Ваш малыш играет, коммуникабелен ли он. А если некоммуникабелен,
воспитывать в нем это качество.
•
Стараться
поощрять фантазию и творчество в игре.
•
Не
прерывать игру в разгаре.
•
Пытаться
разгадать символику игры, какую информацию она несет для Вас, что в данный
момент довлеет над ребенком, о чем мечтает он.
•
Поняв
символику игры, помочь ребенку в решении его проблем.
•
Готовя
к поступлению ребенка в школу, пытаться моделировать в сюжетах игр его учебу в
первом классе.

•
Не забывайте, что родоначальником учебной деятельности является
игра.
•
Если
игра не соответствует особенностям возраста ребенка и он, играя, отстает от
сверстников или ровесников, проконсультироваться с педиатром или
психоневрологом.

КАК НЕ НАДО ВЕСТИ СЕБЯ
С РЕБЕНКОМ, КОТОРЫЙ ИГРАЕТ
•
Смотреть
на игры, как на баловство, наказывая за них.
•
Прерывать
игры в разгаре.

•
Ругать
за все фантазии и выдумки в игре, особенно за воображаемых партнеров.
•
Не
признавать какого-либо творчества в игре.
•
Не
покупать ненужные игрушки.
•
Не
обращать внимание на то, как Ваш малыш играет и с кем играет.
•
Не
придавать значения коммуникабельности Вашего ребенка в играх.
•
Не
развивать его коммуникабельность.
•
Не
понимать символику игры и не пытаться ее разгадать.
•
Не
знать о возрастных особенностях игр ребенка.
•
Не
придавать значения тому, что игры Вашего ребенка отличаются от игр сверстников.
•
Не
обращаться к специалистам всвязи с нарушенной игровой деятель-
ностью ребенка.
ПРАВИЛА ПОКУПКИНОВОЙ ИГРУШКИ
Игрушка должна быть:
•
безопасной (посмотрите качество
изготовления, материал, из которого она сделана);
•
эстетичной на вид;
•
соответствующей возрасту;
•
многофункциональной (чем больше действий
ребенок может выполнить с игрушкой, тем лучше; естественно, это правило не
касается погремушек для малышей).

С

пособность
родителей участвовать в жизни детей проявляется в отношении к играм. В играх
отражается личность ребенка, они - показатель педагогического уровня родителей.
Часто иг-
ра
– это первая фа-
за
более серьезной деятельности.
Большинство родителей
способны развлекать детей, особенно малышей.
Но
уметь игратьсдетьми всерьезуме-

ют
далеко не все. А тем временем в руках у родителей имеется лучший козырь -
детская игра, то есть занятие, которое ребенок любит больше всего на свете.
Итак, большой секрет: как одну из самых больныхтемдля роди-телей–убор-
ку
игрушек–превратить
в увлекательное занятие!

Игрушка в жизни
ребенка.
Советы родителям.

г. Тольятти, 2012 г.

Обратитесь однажды к своему ребенку
с вопросом: «Давай проверим, есть ли у тебя игрушки красного цвета
(прямоугольной формы, из ме-ха)?». У детейпостарше можновызвать
позна-вательныйинте- рес: «А ты зна-ешь, чего у тебя больше: автомобилей или
кукол?»

Муниципальное
бюджетное
учреждение
Детский сад № 180
«Чародейка»

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С РЕБЕНКОМ,

alt: ПРАВИЛА ПОКУПКИНОВОЙ ИГРУШКИ

title: Для психолога


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
«КОЛОСОК»
С. НОВОЕГОРЬЕВСКОЕ ЕГОРЬЕВСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Разработала:

воспитатель высшей категории

Глуховцова Е.В.

2019 г.
1. Целевое назначение тематической недели

Цель: создать
условия
для  познавательной активности детей о  космическом пространстве.

Цель тематической недели воплощается
посредством следующих задач:
1. Познакомить детей с
историей развития космонавтики, с символикой некоторых созвездий, строением
солнечной системы.
2. Учить детей устанавливать простейшие связи между явлениями
и предметами, делать обобщения.
3. Развивать у детей представления о себе,
  своем теле.
4.      Воспитывать умение
выражать положительные эмоции от результатов деятельности.

Гипотеза

Чем шире
мировоззрение ребенка, тем наиболее полно сформируется творческая личность,
способная получить представления об окружающем мире до глубин Вселенной.

2. Актуальность

Несколько десятков
лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта
совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты,
звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов.
Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о
космосе.
С самого рождения
ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его
окружает. Возраст почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши
активно познают мир, открывают для себя новые истины. С раннего возраста им
интересны загадки Вселенной. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так
близко, и в то же время так далеко. Коротко рассказать о большом космосе нельзя!

Система работы по
теме «Этот загадочный космос» предполагает личностно-ориентированный подход к
развитию ребёнка. Деятельность направлена на развитие умственных,
познавательных, коммуникативных способностей, которые осуществляются через
различные виды детской деятельности. Содержание образовательной деятельности
доступно возрасту, даёт детям способность выразить свои эмоциональные
переживания и освоенные знания о космосе.

3.
Характеристика временных и материальных ресурсов

Вид тематической недели:
игровая, творческая (по тематике), групповая (по составу участников),
краткосрочная (по срокам реализации).

Реализация
тематической недели рассчитана на одну неделю.

Сроки реализации: 8-12
апреля 2019г.

Участники проекта:
воспитанники группы,
родители, воспитатели, инструктор по физвоспитанию.

Возраст детей: 4-5 лет.

Материально-техническое оснащение тематической недели:

- Помещение групповой комнаты,
спортивного зала, плакаты, иллюстрации, сюжетные картины по тематике недели, настольно-печатные,
сюжетно - ролевые игры.
-
Ноутбук.
-
Телевизор.
- DVD проигрыватель.

Создание условий для
самостоятельной деятельности:

       Уголок книги: книги для чтения и рассматривания,
иллюстрации и картинки на тему «Космос».
Центр
сюжетно - ролевых игр: атрибуты к играм,
предметы заместители для игр, костюмы.
Центр
строительно-конструктивных игр: строительный материал
(большой и маленький), конструктор «Лего».
Центр
продуктивных видов деятельности: материалы и инструменты
для рисования, лепки, аппликации и художественного труда, книжки-раскраски
тематического характера.

Работа  строится в несколько
этапов:

I этап
 подготовительный (предварительная
  работа)

II этап
 Основной
(мероприятия, направленные на реализацию тематической
  недели)

III этап
 заключительный
(подведение  итогов)

Разработка
  тематического плана.

Реализация тематической недели в разных видах
  деятельности.

Обобщить результаты работы.

Оформление консультаций для родителей по теме.

Провести анализ деятельности.

Подбор и изучение методического материала.

Подбор и систематизация дидактических, сюжетно-ролевых
  игр, атрибутов.

Осуществить презентацию
  материалов тематической недели.

Подбор материала для оформления предметно - развивающей
  среды.

Составление итогового мероприятия.

4. Ожидаемые результаты
работы

                   Для
детей: сформированы элементарные
знания по теме «Космос». Заинтересованность детей темой о космосе, проявление
их познавательной активности. Инициативное конструирование детьми из
строительного материала, конструктора, бумаги ракет по своему представлению,
проявление творчества и детальности в работе. Возможность участия в веселых
конкурсах и соревнованиях, представить свои рисунки, поделки.
Для воспитателя: систематизация и
повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских,
художественно – творческих способностей через различные виды продуктивной
деятельности.
 Для родителей: приобретение
родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком.

5. Список использованной литературы

Е. А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду» МОСКВА,
2011
Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. Младшая
группа» МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016
Н. Г. Комратова «Мир, в котором я живу» МОСКВА, 2005
Л. Л. Тимофеева, Е. Е. Корнеичева «Планирование
образовательной деятельности в ДОО» МОСКВА, 2015

6.  Перспективное планирование

ПОНЕДЕЛЬНИК 08.04.2019г.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Цель

Инструментарий

Ситуативная беседа «Животные
  в космосе».
Рассматривание
  иллюстрации «Белка и Стрелка».

 Обогащать знания детей
  новыми сведениями об истории космонавтики – первые космические пассажиры,
  покорители космоса.

Иллюстрации
  о животных (Приложение № 1)

Упражнения «Помоги Белке и Стрелке найти дорогу»,
  «Помоги Белке и Стрелке добраться до ракеты».

Развивать
  мышления и внимания, мелкую моторику.

Упражнения
(Приложение
  № 2)

Сюжетно - ролевая игра «Космическое
  приключение».

Учить детей применять свои знания и умения на практике, создать между
  детьми дружескую атмосферу, развивать  интерес, расширять словарный запас –
  «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость»,
  «космодром».

РППС

Творческая мастерская – лепка
коллективная работа  «Планеты Солнечной системы».

Совершенствовать навыки по лепке из пластилина.

Пластилин
  разного цвета, доски, стеки, салфетки. (Приложение № 3)

ВТОРНИК 09.04.2019г.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Цель

Инструментарий

Беседа
  «Юрий
  Гагарин – первый космонавт планеты».
Рассматривание картин о космосе, портрет Ю. А. Гагарина.

Познакомить  с биографией Юрия Гагарина.
  Воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса, подвести к
  пониманию таких нравственных и волевых качеств, как доброта, настойчивость,
  бесстрашие, трудолюбие.

Картины
  о космосе, портрет Ю. А. Гагарина
(Методический
  кабинет)

Конструктивно – модельная деятельность «Строим
  космическую станцию».

Прививать навыки принятия   заданных условий,
  анализ построек; развивать творческую активность.

Строительный материал (большой и маленький) (РППС)

Сюжетно - ролевая игра
«Космонавты».

Расширять тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в
  космосе, воспитать смелость, выдержку, расширять словарный запас детей:
  «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

РППС

Чтение сказки Н. Носова «Незнайка на Луне».

Познакомить детей со сказочным героем Незнайкой и его друзьях.

Библиотека

СРЕДА 10.04.2019г.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Цель

Инструментарий

Ситуативный разговор «Кого берут в космонавты?», «Человек и его здоровье. Подготовка космонавтов».

Создать условия для развития
  познавательной, речевой активности дошкольников, любознательности. Рассказать о строении человека, роль частей тела и
  органов чувств.

Картина
  о строении человека, иллюстрации о полезных продуктах (Методический кабинет)

Словесная игра  «Скажи наоборот».

Упражнять
  детей в подборе слов, отличающихся друг от друга.

(Приложение
  №  4)

Пальчиковая игра «В космос полетел отряд».

Развивать
  мелкую моторику.

(Приложение
  №  5)

Развлечение
  «Быть здоровыми хотим – скоро в космос полетим».

Развивать
  чувство равновесия, ловкость, смелость, ориентировку в пространстве.

(Приложение
  №  6)

Раскраски
  «Космос».

Учить
  раскрашивать широкой кистью, смешивать краски.

(Приложение
  № 7)

ЧЕТВЕРГ 11.04.2019г.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Цель

Инструментарий

Беседа – рассуждение «Что я могу
  увидеть в космосе!».
Рассматривание глобуса.

Расширять представления детей о космосе; заинтересовать этой
  темой.

Иллюстрации
  о космических телах, глобус (Методический кабинет)

Загадки о космосе.

Развивать творческое воображение, фантазию.

(Приложение
  №  8)

Наблюдение на прогулке
  «Высота стояния Солнца».
Исследовательская
  деятельность:
- Дотрагиваясь до
  металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее.
- Ответить, какие предметы
  быстрее нагреваются: темные или светлые?
- С помощью чего можно
  долгое время смотреть на солнце? (Темных стекол.)

Закреплять знания о влиянии
  солнечной энергии  на жизнь растений, животных и человека.

Детская
  площадка, темные стекла

Просмотр мультфильма «Тайна третьей
  планеты».

Обогащать
  представление  о космосе.

Телевизор, DVD
  проигрыватель, диск с мультфильмом «Тайна третьей планеты»

ПЯТНИЦА 12.04.2019г.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Цель

Инструментарий

Дидактическая игра   «Строим ракеты».

Закреплять геометрические фигуры, из
  которых можно построить ракету, упражнять в умении строить ракеты из счетных
  палочек.

Набор
  геометрических фигур, счетные палочки (Методический кабинет)

Чтение сказки «Как солнце и
  луна  друг к другу в гости ходили».

·
  Познакомить
  детей с новым произведением, развить внимание, память, учить отвечать на
  вопросы по содержанию.

(Приложение № 9)

Динамическая пауза «Раз – два стоит
  ракета».

1.
  Развивать
  умения соотносить слова с действиями.

(Приложение № 10)

Творческая мастерская – аппликация коллективная
  работа «Если очень захотеть, можно в космос
  полететь».

2.
  Совершенствовать
  навыки наклеивания, вырезывание ножницами.

Цветная бумага, картон, ножницы, клей, салфетки (Приложение № 11)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Стендовая информация «12 апреля День
  космонавтики»

Домашняя библиотека «Чтение рассказов, сказок о космосе»

Выставка ракет «В космос мы хотим лететь»

Приложение № 1

Первые космические пассажиры

Приложение № 2

Упражнение «Помоги Белке и Стрелке найти дорогу!»

Упражнение «Помоги Белке и Стрелке добраться до ракеты»

«Рисовалки – обвадилки»

Приложение № 3

Лепка «Планеты
Солнечной системы»

- Картон черного цвета;
- В центре солнце – желтый круг
- Меркурий - маленький коричневый круг;
- Венера – круг побольше розового цвета;
- Земля – голубой круг, еще немного
большего размера;
- Марс – круг красного цвета по размеру
как розовый круг;
- Юпитер – серый по размеру как голубой;
- Сатурн – белый с кольцом по размеру как
серый;
- Уран – синий, размер как у голубого;
- Нептун – фиолетовый, как синий;
- Плутон – белый по размеру как
коричневый.
- Ватными палочками предложенных цветов
делаем точечки – это звездочки.

Приложение № 4

Словесная  игра «Скажи наоборот»

Каким должен быть
космонавт? Я буду называть качества, а вы к каждому моему слову подберите
другое слово, обозначающее противоположное качество.

Ленивый —
трудолюбивый
Злой — добрый
Слабый — сильный
Медлительный —
быстрый
Неряшливый —
аккуратный
Грустный — веселый
Нервный —
спокойный
Старый — молодой
Трусливый — смелый
Неуклюжий — ловкий

Все качества,
которые перечислили вы, присуще космонавту. Вы бы хотели стать космонавтами?

Приложение № 5

Пальчиковая игра «В космос полетел отряд»

Приложение № 6

Развлечение «Быть здоровыми хотим – скоро в космос полетим»

Цель: создавать
условия для физической и познавательной активности детей.

Задачи:
- Формировать
представления детей о космосе.
- Развивать чувство
равновесия, ловкость, смелость, ориентировку в пространстве.
- Воспитывать уважительное отношение
к каждому ребенку, выражать положительные эмоции от результатов деятельности.

Ход:

(Звучит космическая музыка)

Ведущая: Ребята, что
это за звуки? (ответы детей)
                  А вы хотите попасть в космос? (Да)

Ведущая: В небе звёзды
ярко светят
                   И ракету нашу ждут
                   В космос мы сейчас проложим
                   Наш космический маршрут.

Ведущая: Давайте мы тоже с вами отправимся в космическое
путешествие, а для этого нам надо проверить свою силу, ловкость, умение и свои
знания. Для начала мы проведём космическую разминку.

(Приглашаем детей встать в круг, взявшись за руки)

Космическая разминка
Мы цепочкой друг за другом,
Взявшись за руки идём.

    Идут по кругу,
Повернувшись внутрь круга,
                  Поворачиваются
 лицом
Медленно кольцо сожмём.

Наши руки, приподнявшись
Лучиками стали вдруг.

        Потянуться вверх
Мы сомкнулись, повернулись
                   Шаг в
перёд, поворот кругом
Раз! И солнцем обернулись

  Руки вверх, потянулись
Чтоб нас лучше разглядели

  Руки вперёд
Раз присели, два присели,

    Приседаем
Вдаль сейчас ракета мчится

 Руки вверх
Прямо к звездной тишине,
                      Сомкнуть
ладони
И звездою обратившись,

   Растопырить пальцы
Ярко светят в темноте.

      «Фонарики»

Ведущая: Космическая
разминка закончилась и теперь начинаются испытания.

- Пройти по лавочке – равновесие;
- Проползти по тоннелю – ориентация в темноте;
-  Коррекционная дорожка – «Лунная дорожка».

Ведущая: А теперь
будем проводить умственную тренировку.
Загадки:
1.  Летательный аппарат, на котором совершают полёт
герои сказок (Ковёр – самолёт)
2.  Летит птица-небылица, а внутри народ сидит
(самолёт)
3.  Летательный аппарат, на котором перемещаются
инопланетяне ( летающая тарелка)
4.  Заворчу, застрекочу, в небеса улечу (вертолёт)
5.  Первый искусственный объект, на котором летала
Баба Яга (ступа)
Ведущая: Продолжаем
дальше наши испытания.

- Построим ракету из модулей;
- «Полёт к  Луне» - прыжки на хоп - мячах до «Луны» и
обратно;

- Игра с обручами -  «Займи
своё место»
  Ждут нас быстрые ракеты
  Для полёта на планеты.
  На какую захотим
  На такую полетим,
  Но у нас один секрет
 Опоздавшим места нет.
(Дети бегут под музыку вокруг обручей, как только музыка
остановилась – прыжком в обруч занять своё место в ракете)
- Игра «Выход в открытый космос»
(Дети по очереди проползают через обруч и идут по канату,
держа равновесие)

Ведущая: Возвращаемся
на Землю.
                  Если в космос мы хотим
                  Значит скоро полетим.
                  Самым дружным будет наш
                  Развесёлый экипаж!

Приложение № 7

Раскраски

Приложение № 8

Загадки о космосе

Приложение № 9

Сказка «Как Солнце и Луна друг
к другу в гости ходили»

Однажды Луна получила от Солнца, царя света, приглашение
прийти к нему в гости. Она долго думала, что подарить Солнцу, и наконец
додумалась: собрала несколько самых ярких и красивых звезд, положила их на
серебряное блюдо и пошла с ними в гости. Царь света был очень рад подарку.
Они поели, попили, поговорили, и Луна вернулась домой. Затем
Луна пригласила Солнце к себе в гости.  Долго думал царь света, чем Луну
порадовать. Наконец придумал. Позвал к себе лучшего портного и говорит: - Я
собираюсь пойти к Луне в гости. Мне нужен хороший подарок. Я решил, что лучше
всего подарить ей новое платье из облаков. Пожалуйста, сшей платье понарядней и
по мерке, чтобы оно хорошо и удобно на Луне сидело. А портной Солнцу и
отвечает: - Нет, царь света, не возьмусь я за такую работу. Да и никто не
возьмется. Луна каждый день меняется. Сегодня она круглая, как шарик, а
назавтра уже с одного бока худеть начинает, а недели через две и вовсе
тоненькой становится, да еще изогнется, как серп. По какой же ей мерке шить,
сам посуди? Я не знаю такой мерки. Что ни сошьешь, все будет невпопад.
Огорчился царь света, да ничего не поделаешь. Пришлось идти в гости с пустыми
руками.
Луна приготовила вкусное угощение, они поели, попили, поговорили. Но когда царь
света стал собираться домой и Луна увидела, что у него нет подарков, она очень
опечалилась.
Царь света, заметив это, сказал: - Не сердись на меня, Луна. Я долго думал, что
тебе подарить. Наконец придумал. Решил, что самый лучший подарок - нарядное
платье из облаков. Но мой самый искусный портной отказался выполнить эту
работу. Трудно на тебя шить, говорит, ты каждый день меняешься, то толстеешь,
то худеешь. Так и пришлось мне идти в гости с пустыми руками. Но чтобы не
обидеть тебя, я разрешаю тебе вот что: с этого дня ты можешь собирать мои лучи
и шить из них любое одеяние! Увидишь, какой ты станешь красавицей!
С этими словами царь света распрощался и ушел. А Луна
побледнела от огорчения и с тех пор предпочитает с Солнцем больше не
встречаться, а завидев его, обходит стороной.

Приложение № 10

Динамическая пауза «Раз – два
стоит ракета»

Приложение № 11

Аппликация
 «Если очень захотеть, можно в космос полететь»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическая неделя Это загадочный космос.docx

alt: Целевое назначение тематической недели

alt: Телевизор. - DVD проигрыватель

alt: Перспективное планирование

alt: Совместная деятельность взрослых и детейЦель

alt: Приложение № 2 Упражнение «Помоги

alt: Рисовалки – обвадилки»

alt: Приложение № 3 Лепка «Планеты

alt: Приложение № 7 Раскраски

alt: Приложение № 8 Загадки о космосе

alt: Приложение № 9 Сказка «Как

title: Тематическая неделя "Этот загадочный космос"


extracted_text:
СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ (ОТВЕТЫ)
№ 1. Переведите на английский язык, употребляя
страдательный залог
1. Я
уверена, ему зададут много вопросов, когда он кончит говорить.
1.I
am sure he will be asked many questions when he stops speaking.
2. На
вечере им показали очень интересный фильм.
2.
At the party they were shown a very interesting film.
3. Эти
вопросы будут затронуты на завтрашнем собрании.
3.
These questions will be touched upon at tomorrow's meeting.
4. Ему
сообщили эти новости перед тем, как он уехал.
4.
He had been told this news before he left.
5, Им
объяснили все значения этого слова.
5.
All the meanings of this word were explained to them.
6. Над
его шутками всегда смеются.
6.
His jokes are always laughed at.
7. Мне
лишь упомянули об этом инциденте.
7.
This incident was merely mentioned to me.
8.
Почту просмотрели утром.
8.
The mail was looked through in the morning.
9.
Секретарю продиктовали письмо по телефону.
9.
The letter was dictated to the secretary on the telephone.
10. Об
этом фильме много говорят.
10.
This film is much spoken (talked) about.
11. Не
закрывайте окно. Его только что открыли.
11.
  Don't close  the  window.  It  has just been
 opened.
12. В
этом году построено много новых домов.
12.
 Many new houses have been built this year.
13. Было
обсуждено только два вопроса, когда мы услышали звонок.
13.
Two questions had only been discussed when we heard the bell.
14. Как
долго строят этот стадион?
14.
How long has this stadium been built?
15. Они
заблудились, потому что им не показали дорогу.
15.
They got lost because they hadn't been shown the way.
16. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
16.
When will this question be discussed?
17. Об
этом факте давно знают.
17.
This fact has been known about for a long time.
18. Все
письма будут написаны к пяти часам.
18.
All the letters will have been written by 5 o'clock.
19. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
19.
I wondered where the key had been hidden.
20. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
20.
He has been (was) told to come at 8 o'clock.
21. Можно
ли положиться на эти цифры?
21.
Can these figures be relied on?
22.
Книги, которые хорошо читаются, редко найдешь на полках библиотек.
22.
The books that read well can be found on the shelves of the library very
seldom.
23. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
23.
When we came to Kiev, this building had just been restored.
24. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
24.
I have never been talked to in such a way.
25. Этот
материал хорошо носится и стирается.
25.
This fabric wears and washes well.
№2. Переведите на английский язык, употребляя
времена группы Continuous страдательного залога.
1. Что
строится на этой стороне реки?
1.
What is being built on this side of the river?
2. Почему
так прохладно в зале? — Его как раз проветривают.
2.
Why is it so cool in the hall? — It is just being aired.
3. Ваш
проект уже принят? — Нет, он все еще рассматривается. — Сколько же времени его
рассматривают?
3.
Has your project been accepted yet? — No, it is still being considered. — How
long has it been considered?
4. Когда
мы пришли, обсуждалась новая картина этого режиссера.
4.
When we came, the new film by this producer was being discussed.
5. Чей
фортепианный концерт сейчас исполняется?
5.
Whose piano concerto is being played now?
6. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6.
At that moment a very interesting question was being discussed and everybody
was listening to it attentively.
7. Ей
показалось, что над ней смеются.
7.
She thought she was being laughed at.
8. Эту
книгу сейчас переводят на русский язык.
8.
This book is being translated into Russian.
9. Что
объясняли группе, когда вы  присоединились к ним?
9.
What was being explained to the group when you joined them?
10.
 Мы еще не знали своих оценок, потому что наши контрольные проверялись,
когда мы уходили из института.
10.
We didn't know our marks because our tests were being marked (corrected) when
we left the Institute.

№3. Переведите на английский язык, употребляя
активную лексику и грамматику
1. Не
беспокойтесь, за вашими вещами присмотрят.
1.
Don't worry, your luggage will be seen to.
2. Обо
всем этом скоро забудут.
2.
All this will be forgotten soon.
3. Мне
только что предложили интересную работу.
3.
I have just been offered an interesting job.
4. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
4.
This house had been built before World War II broke out.
5. Книга
очень популярна у читателей и сейчас широко обсуждается.
5.
 This book is very popular with the reader and is being discussed widely.
6. Когда
я вошел в аудиторию, экзаменовали последнего студента.
6.
When I came into the classroom, the last student was being examined.
7. За
машиной послали, как только все вещи были уложены.
7.
The car was sent for as soon as all the things had been packed.
8. Эта
книга уже распродана. Она пользуется большим спросом.
8.
This book has already been sold out. It is in great demand.
9. К
счастью, нам указали на наши ошибки.
9.
Fortunately, our mistakes were pointed out to us.
10. Где
твои часы? — Они в починке (их чинят).
10.
Where is your watch? — It is being re paired.
11.
 Я не могу смириться с такими результатами вашей команды. Их нужно
улучшить.
11.I
can't put up with these results of your term. They must be improved.
12. Он
надеялся, что его ответ будет правильно понят.
12.
He hoped that his answer would be understood correctly.
13. Мы
расстроились, когда узнали,  что наш  багаж утерян.
13.
We got upset when we learnt that our luggage had been lost.
14. Вам
 сказали,  что собрание назначено на четверг?
14.
Have you been told that the meeting is fixed for Thursday?
15. Я не
знал, что его не пригласили на вечер.
15.
I didn't know that he hadn't been invited to the party.
16.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
16.
The construction of the bridge will be completed before winter comes.
17, Ей
продиктовали его адрес несколько раз, прежде чем она записала его.
17.
His address had been dictated to her several times before she could put it
down.
18.
Картину повесили над камином.
18.
The picture was hung (fixed) above the fire-place.
19. Ему
сказали, что его быстро обслужат.
19.
He was told that he would be served in no time.
20.
Нас там сейчас ждут.
20.
We are being waited for there now.
21. О нем
всегда говорят тепло.
21.
He is always spoken about warmly.
22.
Документы не готовы к отправке. Их сейчас подписывают.
22.
The documents are not ready for dispatch. They are being signed now.
23. Когда
мы приехали, номер в гостинице был уже заказан.
23.
When we arrived, the room at the hotel had already been booked.
24. Он
сказал, что никогда не был, но что ему много рассказывали об этом месте.
24.
He said he had never been there,but he had been told much about that place.
25. Когда
он вернется, все в его комнате будет сделано (устроено).
25.
When he returns, every thing in his room will be fixed.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
1.
When will this question be discussed?
2. Об
этом факте давно знают.
2.
This fact has been known about for a long time.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
3.
All the letters will have been written by 5 o'clock.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
4.
I wondered where the key had been hidden.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
5.
At that moment a very interesting question was being discussed and everybody
was listening to it attentively.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
6.
This house had been built before World War II broke out.
7.
Эта книга уже распродана.
7.
This book has already been sold out.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
1.
He has been (was) told to come at 8 o'clock.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
2.
When we came to Kiev, this building had just been restored.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
3.
I have never been talked to in such a way.
4. Что
строится на этой стороне реки?
4.
What is being built on this side of the river?
5. нам
указали на наши ошибки.
5.
our mistakes were pointed out to us.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
6.
The construction of the bridge will be completed before winter comes.
7.
Картину повесили над камином.
7.
The picture was hung (fixed) above the fire-place.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
2. Об
этом факте давно знают.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
7.
Эта книга уже распродана.

________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
4. Что
строится на этой стороне реки?
5. Нам
указали на наши ошибки.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
7.
Картину повесили над камином.
__________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
2. Об
этом факте давно знают.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
7. Эта книга
уже распродана.

________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
4. Что
строится на этой стороне реки?
5. Нам
указали на наши ошибки.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
7.
Картину повесили над камином.
__________________________________________________________________________

file_name: Английский язык. Страдательный залог. 9 класс.docx

alt: СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ (ОТВЕТЫ) № 1

alt: Control exercises Variant 1 1

alt: Passive voice Control exercises


extracted_text:
Профессиональное воспитание
будущего учителя — это длительный процесс, который начинается задолго до
поступления в профессиональное учебное заведение и начала работы. Многолетний
опыт педагогического образования в нашей стране говорит о том, что большое значение
имеет допрофессиональная подготовка. Одной из самых проверенных и эффективных
форм являются педагогические классы.
Особенностью деятельности педагогических классов является их
единство в целях, содержании, методах обучения и воспитания и вариативность с
точки зрения построения учебных курсов, программ деятельности.
Целями допрофессионального обучения и воспитания школьников
являются формирование у старшеклассников представления о
педагогической профессии, отношения к учителю как профессионалу, ориентирование
учащихся в системе ценностей, которые отражают специфику педагогической
деятельности, организация самопознания, развитие профессиональных интересов,
профессиональное самоопределение, соотнесение собственных возможностей,
особенностей с представлениями о профессии.
Для решения стоящих перед педагогическим классом задач учебный
план включает в себя уроки основ педагогики, психологии, педагогический
практикум.
Во время изучения курса педагогика, учащиеся знакомятся с
жизненным путем и образом мыслей выдающихся педагогов: Л.С.Выготский,
В.А.Сухомлинским, А.С.Макаренко
Занятия по основам педагогики проходят в форме лекций,
коллоквиумов, круглых столов с использованием ИКТ, презентаций и носят
теоретический характер.
При изучении блока по психологии
Занятия по педагогическому практикуму проводятся в форме
семинаров, где каждый участник выступал с небольшим сообщением, а также имел
возможность высказать свое мнение и услышать мнение других учащихся. Иногда
занятия по педагогическому практикуму проводятся как проигрывание ситуаций в
своем классе. Положительной стороной этого вида занятий является то, что ребята
готовы быть не только организаторами какого-то дела, но и его участниками. Зная
трудности, которые возникают у тех, кто организует мероприятие, они стараются
помочь, поддержать одноклассников. У ребят происходит изменение в отношении к
«педагогу», изменяется и позиция ученика. Это является важным шагом в процессе
осознания деятельности учителя. Например, занятие по обсуждению
профессиональной этики и личных качеств педагога, позволило лично мне
посмотреть на свою деятельность и деятельность коллег глазами наших учеников.
Затем, при проигрывании различных воспитательных ситуаций на практическом
занятии, поделиться своими рассуждениями с ребятами.
Наблюдения показывают, что большинство учеников педкласса успешно
справляются с заданиями данного уровня, хотя уже на этом этапе можно увидеть
ребят, которые испытывают трудности. Причины трудностей могут быть различны:
отсутствие достаточной мотивации, низкий уровень развития коммуникативных и
организаторских способностей, недостаточность индивидуального опыта участия во
внешкольной деятельности в качестве ученика, низкий уровень знаний, умений и
навыков и т.д. Задача преподавателя педагогического класса помочь определить
причины неудач и способы преодоления трудностей, то есть наметить
индивидуальную программу деятельности в рамках допрофессионального обучения.
Кроме того, важным является социальная направленность деятельности
учеников педагогического класса, так как это позволяет показать школьникам
предназначение деятельности учителя, его направленность на служение
государству, обществу, воспитание личности. Накоплен большой опыт работы в этом
направлении. В педагогических классах реализуются различные социальные проекты,
акции, ребята ведут поисковую, краеведческую, тимуровскую работу, оказывают
помощь детям-инвалидам, являются активными участниками школьного
самоуправления. Все это является основой для развития как личностных качеств,
необходимых для учителя, так и возможностью для ребят реализовать себя,
приобрести социальный опыт.
В результате на занятиях, практикумах, во время семинаров
старшеклассники познают себя, свои возможности и ограничения, познают
профессию, соотносят требования профессии и индивидуальных целей, ценностей
особенностей; идет процесс активного самоопределения личности.

file_name: учитель-это призвание.docx

alt: В результате на занятиях, практикумах, во время семинаров старшеклассники познают себя, свои возможности и ограничения, познают профессию, соотносят требования профессии и индивидуальных целей, ценностей особенностей;…

title: Учитель-это признание


extracted_text:
Вопрос № 1

Где
происходят события, описанные в рассказе И.С.Тургенева "Муму"?
 в
Петербурге
 в Москве
 в усадьбе барыни
Вопрос № 2

Откуда
у Герасима появился щенок?
 его
привезли из деревни вместе с Герасимом
 Герасим его спас и принёс в
свою каморку
 его привезли из соседней
деревни
Вопрос № 3

Как
собачка относилась к людям, жившим в доме барыни?
 ко
всем ласкалась, но любила одного Герасима
 всех боялась, но была
ласкова с Герасимом
 никого не замечала, кроме
Герасима, с которым была дружна
Вопрос № 4

Как
слуги барыни относились к Муму?
 не
обращали на неё внимания
 боялись
 любили
Вопрос № 5

Чем
была занята Муму, когда её впервые увидела барыня?
 гуляла
по двору
 ждала Герасима
 грызла кость под кустом роз
в палисаднике
Вопрос № 6

Как
отнеслась барыня к Муму, когда увидела её первый раз?
 осталась
равнодушной
 начала с ней играть
 возмутилась, что без её
разрешения держат во дворе собаку
Вопрос № 7

Почему
барыня приказала, чтобы собаку убрали со двора? Потому что:
 собака
мешала ей своим лаем спать по ночам
 таскала в палисадник, где
росли розы, всякую мерзость
 не пошла на зов барыни и
оскалила зубы, когда та хотела её погладить
Вопрос № 8

Кто из
слуг барыни продал Муму покупщику?
 Гаврила
 Степан
 кучер Потап
Вопрос № 9

Что
думал Герасим по поводу исчезновения Муму?
 он
догадывался, что собаку свели по приказу барыни
 не понимал, куда она могла
деться
 боялся, что она убежала и
заблудилась
Вопрос № 10

О чём
не подумал Герасим, пряча собачку у себя в каморке, когда она вернулась?
 Муму
не сможет долго сидеть взаперти
 в каморку может зайти
посторонний
 Муму выдаст себя визгом

file_name: Тестовая работа по литературе..docx

title: Тестовая работа по литературе на знание содержания текста.


extracted_text:
Рекомендации педагогам по предотвращению самоубийств

   За любое суицидальное поведение ребёнка в ответе
взрослые! Ко всем намекам на суицид следует относиться со всей серьезностью. Не
может быть никаких сомнений в том, что крик о помощи нуждается в ответной
реакции помогающего человека, обладающего уникальной возможностью вмешаться в
кризис одиночества.

  I. Подбирайте ключи к разгадке суицида. Суицидальная
превенция состоит не только в заботе и участии друзей, но и в способности
распознать признаки грядущей опасности. Ищите признаки возможной опасности:
суицидальные угрозы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии,
значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к
последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности,
определите, не является ли человек одиноким и изолированным. Чем больше будет
людей, осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения
самоубийства из перечня основных причин смерти.

  2. Примите суицидента как личность. Допустите возможность,
что человек действительно является суицидальной личностью. Не считайте, что он
не способен и не сможет решиться на самоубийство. Иногда соблазнительно
отрицать возможность того, что кто-либо может удержать человека от суицида. Именно
поэтому тысячи людей — всех возрастов и социальных групп — совершают
самоубийства. Не позволяйте другим вводить вас в заблуждение относительно
несерьезности конкретной суицидальной ситуации. Если вы полагаете, что
кому-либо угрожает опасность самоубийства, действуйте в соответствии со своими
собственными убеждениями. Опасность, что вы растеряетесь, преувеличив
потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем, что кто-то может погибнуть
из-за вашего невмешательства.

  3. Установите заботливые взаимоотношения. Вы можете
сделать гигантский шаг вперед, если станете на позицию уверенного принятия
отчаявшегося человека. В дальнейшем очень многое зависит от качества ваших
взаимоотношений. Их следует выражать не только словами, но и невербальной
эмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не морализирование, а поддержка.

  4. Будьте внимательным слушателем. Суициденты особенно
страдают от сильного чувства отчуждения. В силу этого они бывают не настроены
принять ваши советы. Гораздо больше они нуждаются в обсуждении своей боли,
фрустрации и того, о чем говорят: «У меня нет ничего такого, ради чего стоило
бы жить». Если человек страдает от депрессии, то ему нужно больше говорить
самому, чем беседовать с ним. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и
понимающим. Вы можете сказать: «Я очень ценю твою откровенность, ведь для того,
чтобы поделиться своими чувствами, сейчас от тебя требуется много мужества».
Иногда, если вы просто молча посидите с ним, это явится доказательством вашего
заинтересованного и заботливого отношения.

  5. Не спорьте. Сталкиваясь с суицидальной угрозой, друзья
и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты же живешь гораздо лучше других
людей; тебе бы следовало благодарить судьбу». Этот ответ сразу блокирует
дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у несчастного и без того
человека еще большую подавленность. Желая помочь таким образом, близкие
способствуют обратному эффекту.  Можно встретить часто и другое знакомое
замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою семью?»
Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает осуществить
суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы присутствуете при
разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения тем, что
услышали. Вступая в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не только
проиграть спор, но и потерять его самого.

  6. Задавайте вопросы.  Лучший способ вмешаться в кризис,
это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?». Он не
приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он
думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его
переживания, и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует
облегчение, и ему дается возможность понять свои чувства.  Ваше согласие
выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с вами, будет большим облегчением
для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы его осудите, и
готов к тому, чтобы уйти.

 7. Предложите конструктивные подходы. Отчаявшегося
подростка необходимо уверить, что он может говорить о чувствах без стеснения,
даже о таких отрицательных эмоциях, как ненависть, горечь или желание
отомстить. Постарайтесь выяснить, что остается, тем не менее, позитивно
значимым для ребенка и что он еще ценит. Отметьте признаки эмоционального
оживления, когда речь зайдет о «самом лучшем» времени в жизни, особенно следите
за его глазами. Кто те люди, которые продолжают его волновать? И теперь, когда
жизненная ситуация проанализирована, не возникло ли каких-либо альтернатив? Не
появился ли луч надежды?

  8. Вселяйте надежду. Потерю надежд на достойное будущее
отражают записки, оставленные самоубийцами. Саморазрушение происходит, если
подростки утрачивают последние капли оптимизма, а их близкие каким-то образом
подтверждают тщетность надежд. Очень важно, если вы укрепите силы и возможности
человека, внушите ему, что кризисные проблемы обычно приходящие, а самоубийство
не бесповоротно.

  9. Оцените степень риска самоубийства. Постарайтесь
определить серьезность возможного самоубийства. Ведь намерения могут различаться,
начиная с мимолетных, расплывчатых мыслей о такой «возможности» и заканчивая
разработанным планом суицида путем отравления, прыжка с высоты, использования
огнестрельного оружия или веревки. Очень важно выявить и другие факторы, такие,
как алкоголизм, употребление наркотиков, степень эмоциональных нарушений и
дезорганизации поведения, чувство безнадежности и беспомощности. Неоспоримым
фактом является то, что чем более разработан метод самоубийства, тем выше его
потенциальный риск. Очень мало сомнений в серьезности ситуации остается,
например, если депрессивный подросток, не скрывая, дарит кому-то свой любимый
магнитофон, с которым он ни за чтобы не расстался. В этом случае лекарства,
оружие или ножи следует убрать подальше.

  10. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого
суицидального риска. Оставайтесь с ним как можно дольше или попросите
кого-нибудь побыть с ним, пока не разрешится кризис или не прибудет помощь.
Возможно, придется позвонить на станцию скорой помощи или обратиться в поликлинику.
Помните, что поддержка накладывает на вас определенную ответственность.

11. Обратитесь за помощью к специалистам. Первая просьба
суицидента часто состоит в том, чтобы им была предоставлена помощь. Друзья,
несомненно, могут иметь положительные намерения, но им может не хватать умения
и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности. Для
испытывающих суицидальные тенденции возможным помощником может оказаться
священник. Многие священнослужители являются превосходными консультантами —
понимающими, чуткими и достойными доверия. Ни в коем случае при суицидальной
угрозе не следует недооценивать помощь психиатров или клинических психологов.
Благодаря своим знаниям, умениям и психотерапевтическому влиянию эти
специалисты обладают уникальными способностями понимать сокровенные чувства,
потребности и ожидания человека. Если депрессивный подросток не склонен к
сотрудничеству и не ищет помощи специалистов, то еще одним методом лечения
является семейная терапия.

12. Важность сохранения заботы и поддержки. Если критическая
ситуация и миновала, то педагоги или семьи не могут позволить себе
расслабиться. Самое худшее может не быть позади. За улучшение часто принимают
повышение психической активности больного. Бывает так, что накануне
самоубийства депрессивные люди бросаются в водоворот деятельности. Они просят
прощения у всех, кого обидели. Видя это, вы облегченно вздыхаете и ослабляете
бдительность. Но эти поступки могут свидетельствовать о решении рассчитаться со
всеми долгами и обязательствами, после чего можно покончить с собой. И,
действительно, половина суицидентов совершает самоубийство не позже, чем через
три месяца после начала психологического кризиса.

alt: Ваше согласие выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с вами, будет большим облегчением для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы его осудите, и…