extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника «Как Снеговик-Лесовик Ивана проучил» для детей старшей
группы дошкольного возраста

Цель: создание
праздничного настроения, атмосферы праздника, приближения новогоднего чуда.
              Задачи:
-Побуждать детей активно участвовать в песнях, играх,
танцах.
-Развивать выразительность речи,
музыкально-двигательные способности и творческую самостоятельность детей.
Ход: Звучит музыка дети под музыку входят в зал.

Ведущая:. Сегодня весело у нас,
                     Мы новый год встречаем,
                     И всех, кто к нам пришел
сейчас,                      Сердечно поздравляем!
РЕБЕНОК  Пусть Новый год счастливым будет,
                     Пусть сказкой в каждый дом
войдет,                       И все хорошее, о чем
мечтаем,                       Свершится и произойдет!
РЕБЕНОК. К нам пришел веселый праздник –
                       Фантазер, шутник, проказник!
                       В хоровод он нас зовет,
Это праздник…
ВСЕ ДЕТИ. Новый год!
РЕБЕНОК. С Новым годом поздравляем
                       И больших, и малышей,
                       Счастья всем, добра
желаем,                        И морозных ясных дней!
РЕБЕНОК. Пусть звучит сегодня в зале
                       Наш веселый звонкий смех,
                       С Новым годом поздравляем,
                       С Новым счастьем, ВСЕ.
Всех, всех, всех!

  Песня «Ёлочка гори»

 (Садятся на
места)
Ведущая: Осыпает Новый год землю чудесами,
Вот и сказка у ворот ждет уж встречи с вами.
Под музыку выходит Иван в руках зеркало,
инсценирует содержание песни
«Расступись честной народ, добрый молодец идет».

Иван: Куда это я попал?
 Ведущая:: Иван, при встрече «здравствуйте»
говорят.
Иван: Да здрасьте, здрасьте, шел
я к деду Морозу в гости, за подарками, а куда попал?
Ведущая: Попал ты в детский сад, на праздник, мы
тоже Деда Мороза в гости ждем.
Иван: А вы то, что его ждете?
Ведущая: Поздравить с Новым годом, подарки получить.

 Иван: А думайте, и для вас есть подарки у деда
Мороза?
Ведущая: Да, есть.
Иван: А чем вы их заслужили? Я
вот, например все могу! И плясать и песни петь, и охотиться и рыбу ловить, и
силен, и красив, прямо молодец на «Бис»! А вам- то за что подарки дарить?
Пойду- ка я дальше, нечего мне на вас время тратить!
 Ведущая:  Иван, хвастаться не красиво, а гордиться
пока тебе не чем!
Голос Снеговика и звук
колокольчика: Иванушка!
Иван ищет, кто его зовет.
Снеговик(перебегает за елкой): Иванушка!
Иван: Это кто со мной тут в прятки играет?
 Снеговик (выходит из за ёлки): Это я играю в
прятки.

 Иван: А кто ты такой?
 Снеговик: Я снеговик-лесовик, лес зимой охраняю,
слабым помогаю.
Иван: Да ты ни как колдуешь, снеговик-лесовик?
Снеговик: Колдую потихоньку, да
вот только скучно мне в лесу, может, повеселишь, позабавишь меня старика?
 Иван: Еще чего не хватало, вон,
ребята пусть тебя веселят, а я посмотрю, как у них получится.
Ведущая: Ребята, давайте для Снеговика-Лесовика
танец станцуем.

   Танец
«Снежные комочки»

Снеговик-Лесовик (после танца.): Спасибо ребята,
порадовали Снеговика- Лесовика.
 Иван: Вот радость, да я еще
лучше умею танцевать, да только некогда мне, пошел дальше. (Делает вид, что
пошел.)
Снеговик- Лесовик: Иван, воротись, ты забыл самое
главное.
Иван: Да что еще я забыл?
Снег-Лес: Ты забыл ребятам
спасибо сказать, а мне, старому человеку земной поклон отдать.
Иван: Каждому кланяться - голова отвалится, пусть
тебе медведь в ножки кланяется.
Снеговик: Ну что ж, Иван, пусть по- твоему все и
сбудется.
Звучит музыка, Иван начинает
кружиться, уходит за дверь, надевает голову
Медведя,
Снеговик ходит по залу, звенит колокольчиком, по окончании музыки уходит из
зала.
В зал входит Иван-Медведь.

Иван-Медведь: Эй, Снеговик-Лесовик, где ты? Подскажи
мне дорогу к деду Морозу.
 Ведущая: Иван, ушел Снеговик-Лесовик, но ты ли это?
Не похож на себя.
Иван-Медведь: Как это не похож? (Смотрится в зеркало, звучит
рев медведя, и говорит:) Ой, горе мне, горе! Что же со мной случилось?
 Ведущая:: А ты сам подумай, не
был бы ты невежей, не ходил бы с мордой медвежьей!
Иван-Медведь: Ребята,
подскажите, поведайте, как мне опять человеком сделаться?
Ведущая:: Посмотри на себя, как
ты жил, только перед людьми похвалялся, да сам собою любовался, сам себя
ублажал, а людей обижал. Вот и ребят и Снеговика-лесовика обидел. И ни кто от
тебя добра не видел, вот тебе и ответ, вот тебе и совет. Да, не знаю, поймешь
ли?
Иван-Медведь: А тут и понимать нечего, пойду и доброе дело
сделаю! Но сначала у ребят прощения попрошу, простите меня ребята.
Ведущая: Простим Ивана? (Ответ.)
Поможем Ивану добрые дела делать? (Ответ детей).  Иван-Медведь:
Кто здесь еще идет?

Выходят с одной стороны елки Иванушка, с другой
стороны  Снегурочка.

         Снегурочка: Здравствуй, Иванушка!
Здравствуйте, ребята!
            Иван-Медведь: Здравствуй снегурочка! Ты почему одна где Дедушка
Мороз?
            Снегурочка:
Я синицами играла и от дедушки отстала, заблудилась я в лесу.
Иван: Я тебя, Снегурочка помогу вместе мы
дедушку найдем. Появляется Баба-Яга.

  Баба-Яга: Ох
и измучилась я вся! Ой, плохо мне! Ой, тошно мне! Сколько время уже зла никому
не делала! Эй, разбойнички, выходи веселиться!

   Исполняется пляска разбойников

               Баба-Яга: Даже танцы не помогли! Что
бы мне такое придумать? А вот, что сделаю, отправлюсь к Деду Морозу, украду его
посох, чтобы он на Новый год ёлки зажигать да украшать не смог и подарки
дарить! Из-за ёлки показываются Иванушка и Снегурочка.

Баба-Яга (в сторону, потирая руки): А вот они-то мне
и помогут.
Снегурочка: Ты чего, бабуля смеешься? Опять
какую-нибудь пакость удумала?
Баба-Яга: Что вы! Что вы! Я?
Пакость? Да никогда в жизни! Это я так плачу.(Делает вид, плачет.)
Иван-Медведь: Ты
бы лучше нас накормила да напоила.
Баба-Яга: Это я мигом!(Убегает за ёлку.)
Снегурочка спрашивает у ребят, что замышляет
Баба-Яга.
Выходит Баба-Яга с подносом и кружкой, подаёт
Снегурочке.
Баба-Яга(в сторону): Хи-хи-хи. Я ей туда сонного
зелья подмешала.

Снегурочка  выпивает и засыпает. Иванушка берет
метлу Бабы-Яги и грозит ей. Баба-Яга вздрагивает.

Иван-Медведь: Ты, что это старая, удумала! А, ну, буди
Снегурочку! Я тебе покажу посох украсть!
Баба-Яга: Нет, не разбужу! И посох утащу! Иван-Медведь: Буди!(Топает ногой.) Баба-Яга: Не разбужу!

Иван замахивается метлой.
Баба-Яга: Ладно, ладно. Ишь,
какой бойкий. Уговорил. Разбужу, только вы со мной, поиграйте, а то скучно мне
тут совсем.
Расколдовывает Снегурочку (обсыпает конфетти).
Баба-Яга: Вот мои лихие «
скакуны» (показывает две метлы , можно коней на гимнастической палке). Кто
сможет с ними справиться?

  Конкурс «Наездники».
Правила: Кто быстрее проскачет вокруг елки до обруча. Тот
выиграл.

Баба-Яга: Еще бы чем ни будь меня потешили!
Иван-Медведь: а мы еще можем с тобой поиграть.  Игра «Что
мы делаем не скажем».

Дети:
Ну-ка, Бабушка Яга, Полюбуйся ты на нас!
Отгадай-ка, ты бабуля,
Что мы делаем сейчас?

(Далее дети выполняют движения, (которые тихо им
проговаривает Ведущий) имитирующие какие – либо действия, а Баба Яга Дед Мороз
угадывают, что именно они изображают.)

1.  Дети играют на
фортепиано
Баба-Яга: (грустно, растерянно) Не знаю…. А нет,
знаю, знаю …Горох перебираете. Дети, ведущая: На фортепиано играют.

2.  Дети играют на
балалайке Баба-Яга: Чешите живот!
Дети, ведущая: Да нет же, Баба-Яга, ребята на балалайке
играют.

3.  Дети играют на
скрипке
Баба-Яга: Ну, это совсем просто. Косу точите! Дети,
ведущая: на скрипке играем.

4.  Дети играют на
барабане
Баба-Яга:
Из автомата стреляете!
Дети,
ведущая: на барабане играем.

Баба-Яга: Ну, развеселили старушку! Ну, порадовали!
Не буду я ваш посох окаянный красть, мне и так хорошо!

Баба-Яга уходит подпрыгивая и пританцовывая. Снегурочка:
А нам пора дальше отправляться.

Иван-Медведь: Сделал я доброе
дело Снегурочку спас, Бабу Ягу развеселил,  а голова все равно медвежья!
 Ведущая: Иванушка, ты снова за
старое? Не Я сделал, а мы вместе с ребятами сделали, значит, рано тебе еще в
человека превращаться.
 Иван-Медведь: А то и верно,
правильно, это мы вместе с ребятами сделали доброе дело!
 Под музыку входит Снеговик-
Лесовик.

Снеговик- Лесовик: Ну что, Иванушка, научился уму
разуму?
Иван-Медведь: Прости меня
Снеговик- лесовик, не буду больше я хвастаться, людей и зверей обижать, а буду
всем помогать.
Снеговик: То-то и оно! Иди, Иванушка, а я пока на
ребят посмотрю.

                                                                Танец
: «Вьюга»

Иван выходит из зала, снимает медвежью голову,
после танца  входит снова в зал.
 Иван: Стал я снова Иваном, спасибо ребята, что
помогли мне!
Снеговик- Лесовик: А наказ мой не
забывай, слабых не обижай, старым до малым помогай! До свидания, снеговик,
счастливого пути!
(Уходит из зала.)
Иван: Ребята слышите?
Дед Мороз на санях к садику подъезжает! Давайте громко кричите «Дед Мороз»! Что
бы он быстрее дорогу нашел.
            ДЕТИ
ЗОВУТ Д.М.
(Выход Деда
Мороза)

Д.Мороз:  Здравствуйте гости!
Здравствуйте ребята – дружные дошколята. Желаю вам
счастья, здоровья и сил Очень ребята сюда я спешил.
Чуть по дороге в овраг не свалился, Но, кажется,
вовремя в гости явился Виду ждали вы меня друзья?
            Дети:
Да!
            Снегурочка:
Дедушка мороз елочка красивая стоит, а огнями не горит.
            Д.Мороз:  Скажем дружно:
«1,2,3 ёлочка огнями засвети!» (Ёлка не загорается). Эх видно кто
то не кричал, видно кто то промолчал.
 Д.Мороз:  Скажем ещё все дружно. Родители
помогайте: «1,2,3 ёлочка огнями засвети!» (Ёлка загорается).
Становитесь - ка ребята поскорее в хоровод,
С песней танцем и весельем вместе встретим Новый год!

                               Хоровод.
«Здравствуй Дедушка Мороз»

Дед Мороз: Ой, внучка, где моя варежка?
Снегурочка: Вот она
дедушка, только мы ее тебе не дадим! Ребята, я вам открою один секрет. У
Дедушки Мороза — волшебные рукавички. Если кто-нибудь до них дотронется, у того
желание обязательно исполнится. А ты, дедушка, попробуй отнять ее у ребят.
Игра «Отними варежку»
(передают варежку по кругу, в конце игры варежку возвращают Деду Морозу)

Дед Мороз: Ах, вы проказники, а вот я от вас
сейчас уйду.
Снегурочка: Не, уйдешь, дедушка, мы тебя из
круга не выпустим!
Игра «Не выпустим из круга»

Дед Мороз: Ох, устал, посижу, отдохну.
 Ведущая: Посиди, дедушка, мы тебе стихи
почитаем.

  Дети читают стихи.

Танец «Зимушки»

Снегурочка: Здравствуй
наша елка, Здравствуй Новый год. Каждый пусть елки.
Спляшет и споет!
Песня: «Ёлочка»

            Дед
Мороз: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
Дед Мороз (сидит на стуле,
кричит): Иванушка, принеси, пожалуйста, мой дневник новогодних дел!
В зал под музыку Иван вносит папку
с фломастером.
Дед Мороз: Спасибо. (Смотрит в
папку.) И так, проверим, все ли новогодние дела я сделал! Детей поздравил -
вычеркиваем! (Делает вид, что вычеркивает.) Хоровод водил! – вычеркиваем! Стихи
слушал! – вычеркиваем! Ну, все! Все дела сделал, пора и собираться! (Встает со
стула.)

Снегурочка: Дедушка Мороз, а там
не написано, что еще подарки надо ребятам подарить?
Дед Мороз: Эх, я дурень, старый
дед, мне в обед уже 100 лет, Видно у меня склероз, я подарки не принес!....
Вместе с вами все исправим, и  подарки
мы доставим! А ну-ка мой мешок  волшебный, где же ты?
Дед Мороз:  Посох волшебный я
возьму и три раза постучи! А вы ребята помогай в ладоши  хлопать не забывайте!

 (Хлопает в ладоши Д.М. стучит
посохом.)
Дед Мороз:  Раз, два, три! Мешок с подарками приди!

Выбегает мешок, в нутрии
которого находится Баба-Яга. Она выбрасывает фантики и говорит «ням-ням».
Дед Мороз: Это что такое?!
Дед Мороз открывает мешок, оттуда вылезает
Баба-Яга.

Баба-Яга: А это я! Тра-ля-ля! Я все ваши подарочки
съела! Бе-бе-бе!
Дед Мороз: Ну, держись, старая!
Баба-Яга: Ой, и пошутить уже
нельзя…Целы ваши подарки! Эй, сани, везите подарки! (Баба яга вывозит сани с
подарками).

Иван: Вот все беды позади!
Новый год стучится в двери.
Все обиды он простит!
В счастье каждый пусть поверит! Дед Мороз:
Вот и праздник новогодний Нам заканчивать пора! Много радости сегодня Вам
желаю, детвора!

Снегурочка: Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот! А мы с Дедушкой Морозом К вам вернемся через год!

Все: до свидания… Уважаемые гости!
Спасибо за внимание! До новых встреч!

file_name: 2019 Иванцшка и снеговик (1).pdf

alt: Сценарий новогоднего утренника «Как

alt: РЕБЕНОК. С Новым годом поздравляем

alt: Иван: Куда это я попал?

alt: Снегурочка: Здравствуй, Иванушка!

alt: Баба-Яга: Даже танцы не помогли!

alt: Дети: Ну-ка, Бабушка Яга,

alt: Иван-Медведь: Сделал я доброе дело

alt: Чуть по дороге в овраг не свалился,

alt: Дети читают стихи.

alt: Снегурочка: Здравствуй наша елка,

alt: Все : до свидания… Уважаемые гости!


extracted_text:
Как
бы мы не хвалили современные технологии и стремление общества к
компьютеризации, качество получения знаний во время дистанционного обучения
страдает.
- Может в футбол?
Дистанционка, времени много.
-Не могу! Дистанционка,
времени нет.
Такой
диалог можно услышать между двумя одноклассниками. Казалось бы, один и тот же класс,
одни и те же предметы, а какое разное отношение. И уже тут можно распознать проблемы
дистанционного образования.
1.
На
обучающихся обрушивается целый шквал работы, и несмотря на то, что учитель
провел урок онлайн красочно, доступно и увлекательно, ребенку много приходится
разбирать самостоятельно. Небольшие прогалы в понимании материала могут
превратиться в большие пробелы. Чтобы не допустить такого, обучающимся
приходиться тратить больше времени.
2.
Мнимое
восприятие дистанционного обучения учащимися как некого рода каникул. Не всякий
ребенок может осознанно отнестись к такой форме обучения, Опоздания на онлайн
уроки, а то и вовсе прогулы, ведь так легко запрятать свою лень за техническими
неполадками.
3.
На
плечи учителей ложиться еще большая нагрузка. Помимо пошагового планирования
урока, приходится ежедневно проверять работы сотни учеников, присланные на
электронную почту, иначе как проконтролировать получение ребятами знаний и их
участие в процессе обучения в целом?
4.
Самые
«находчивые» всегда отыщут легкие пути в выполнении заданий. «До здравствует
ГДЗ», «Дай списать», «Окей, гугл».
5.
Техническая
составляющая. Конечно же, в современном мире практически каждый имеет
компьютер, ноутбук или телефон.  А как быть тем, кто не имеет таких
возможностей? А сколько времени тратиться на уроке на проверку связи, потерю
соединения, лаги, неожиданные проблемы с микрофоном и прочее?
В
общем и целом, нет ничего лучше, чем традиционное образование в формате
«школа-учитель-ученик», поэтому всем здоровья и чуточку терпения!

file_name: статья Дистанционка.docx

intro: О проблемах дистанционного образования

преподавание

group: Педагогика

title: Проблемы дистанционного образования


extracted_text:
Советы нашим родителям
Каждый
ребенок, живущий на этой планете, имеет право быть счастливым. А что такое
счастье? Это свобода. Если же малыш слышит такие неприятные слова, как «нет», «
нельзя», «ты должен», то о каком счастье может идти речь? Ребенок ни в коем
случае не должен знать эти слова.  Родители должны исполнять любую прихоть
ребенка, ни в чем, никогда ему не отказывать. Только в этом случае он будет
счастливым! Ведь как здорово быть центром Вселенной, главным человеком на
Земле, как прекрасно, что тебе позволено всё!
Так
как же правильно воспитывать детей, чтобы они выросли умными, добрыми,
трудолюбивыми, благодарными, успешными? Дам вам, уважаемые родители, несколько «полезных»
советов.
Во-первых,
ни в коем случае не заставляйте своего ребенка убирать игрушки, наводить
порядок в своей комнате, мыть посуду, ходить за хлебом. Наработаться он еще
успеет во взрослой жизни, а сейчас пусть только играет, наслаждается жизнью и
верит в то, что добрая фея-мама будет рядом всегда!
Ваш
ребенок требует,  чтобы ему купили третье мороженое или пятое пирожное? Так
купите! Тем более это самый легкий способ доставить ребенку радость. Конечно,
можно сходить в спортзал, организовать лыжную прогулку или какой-то другой
активный семейный отдых, но на все это нужно время, а его у вас нет, вы же
много работаете.
Ваше
чадо  в субботний вечер до утра хочет смотреть  любимые мультики или играть в
«стрелялки»? Пусть играет, ведь завтра выходной, в школу идти   не надо. Некоторые
спросят: «А как же режим?» По моему мнению, режим – это насилие над природой.
Если не хочет ребенок ложиться в 10 часов вечера, пусть не ложится!
А
что делать, если ребенок не хочет выполнять домашние задания? Во избежание
проблем выполнить их за своих детей! И им будет хорошо: останется уйма времени
на игры, телевизор, компьютер и прочие радости, и вам, потому что помощь в
выполнении домашнего задания отнимает немало времени, а вам ведь тоже хочется
понежиться на диване, посмотреть любимый сериал. Есть еще выход. Вопроса: «Ты
все сделал?» вполне достаточно для успокоения совести. Ну а если ваш ребенок
иногда не хочет идти в школу, то устройте ему выходной. В этом нет ничего
страшного. Только не забудьте для классного руководителя придумать
«уважительную» причину!
       Многие
родители во что бы то ни стало хотят знать, с кем дружит сын или дочь, чем
увлекаются эти ребята, нет ли у них вредных привычек. Такое поведение родителей
многих детей сильно раздражает. Уважаемые родители, не надоедайте детям с
расспросами. Надо доверять своему ребенку! Радуйтесь, что его практически не
бывает дома, что ему весело!
       И последний
совет. Что делать, если сын или дочь просит дорогой смартфон. Купить
немедленно! У вас нет денег? Займите  у соседей или коллег по работе. Можно
отложить запланированный ремонт квартиры. Главное, чтобы ваш ребенок не
расстраивался, не испытывал из-за какого-то смартфона отрицательных эмоций.
Тех,
кто будет читать мое сочинение, наверное, заинтересуют вопросы: «А меня  как
воспитывает мама? Следует ли она моим советам?» Скажу честно – нет! С раннего
детства я знаю слова «нельзя», «ты должен», «надо»: «ты должен уважать старших,
слушаться родителей, быть добрым, честным, благодарным. Нельзя обманывать,
обижать слабых. Надо соблюдать режим дня, надо ответственно относиться к своим
обязанностям». Но я на маму не обижаюсь. Наоборот, я ей очень благодарен за
все. Благодаря ее «неправильному» воспитанию я учусь только на «5», причем
учусь с большим удовольствием. Это мне нужно  для того, чтобы потом, когда я
буду взрослым, принести как можно больше пользы обществу. Я люблю людей,  считаюсь
с их мнением, они мне отвечают тем же. Я люблю жизнь. Я счастлив!
В заключение я хочу всем родителям пожелать успехов  в таком
нелегком деле, как воспитание детей. Буду рад, если мои «добрые» советы им в этом помогут.

Николенко Артем, ученик 7 класса.

title: Советы нашим родителям


extracted_text:
Классный час «Закон обо мне. Мне
о законе» (деловая игра)
Ничто мы
так плохо не знаем, как то,
что
каждый должен знать, – закон.
О.Бальзак

Цель классного часа:
- упорядочить знания ребят о
правонарушениях, ознакомить их видами нарушений и наказаниями за них;
- развивать представления о последствиях
противоправных деяний;
- воспитывать чувство ответственности за
свои поступки.
Оборудование: книги,
раздаточный материал, плакат о МРОТ, конституция, уголовный кодекс,
административный кодекс.
Ход классного часа:
1. Организационный момент.
– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась.
Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для
вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Объявление темы и постановка цели
занятия:
Учитель: Как видите в руках у меня две
нити.
(нити приклеплены к доске, одна прямая,
другая извилистая и запутанная)
- С чем можно сравнить эти нити? (с
жизнью)
- А если сейчас сможем найти конец
  нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет если нить запутанна? (трудно
найти концы)
А применительно к нашей жизни?
- Представьте себе, что жизнь любого
Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым
последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ”
- Ребята, вы вступаете в сложный, но
интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать
правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным
причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за
легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а
умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
- И сегодняшний классный час – это начало
знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры
разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за
что несем ответственность.
3. Основная часть:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле
появились люди.
Одновременно с ними появились Главные
вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: Можно и Нельзя.
Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь
воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека –
пожалуйста, всё можно.
В государстве Нельзя жители жили совсем
иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между
собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно.
Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки.
Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства
Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники.
Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства
Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались
правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое
государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали
довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала
процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
- Жители стали жить по законам.
- Если люди уважают права других людей,
выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда
свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются
беззаконие, беспорядок, несправедливость!
В конце концов людям удалось решить
Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав
человека.
ЗАКОН – нормативно-правовой акт,
содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый
правительством.
- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом,
существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Законы  записаны в Конституции –
основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют: «Конвенция о
правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой
 кодекс», «Уголовный кодекс».
Задание 1
- В главе 2 Конституции РФ определены
права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права…
(таблички с правами помещать на доске).
- Поговорим о наших обязанностях…
(таблички с обязанностями прикреплять на доске).
Выберите права и обязанности (распределить
таблички)
Права
Жить и воспитываться в семье
Получить паспорт гражданина РФ
Работать в свободное от учебы время
Право на охрану здоровья
Обязанности
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить основное общее образование (9
классов)
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего
распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные
в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Ответственность
Исключение из школы за совершение
правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные
виды преступления.
За совершение общественно – опасных
действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков,
вплоть до направление комиссией ПДН в специальные учреждения.
Прочитайте, что отсталость? (отсталость
ответственность)
За каждое нарушение закона необходимо
нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо
бы было нести ответственность»
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Учитель. Вам дано три понятия «Проступок.
Правонарушение. Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти
определения.
Проступок.

Правонарушение.
Преступление
Проступок – это нарушение правил
поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за
которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с
шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение
закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста
привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация № 1. Пятиклассник
Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать
уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или
преступление?
(Проступок, так как Дима ничего
противозаконного не совершил)
- Что же он все-таки нарушил тем, что не
посещал уроков в школе?
(Устав школы в котором также прописаны
права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации
школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном
учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий;
не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше
окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения
и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и
достоинство других учащихся и работников школы.
Он находится в вестибюле школы).
- Чем же будет считаться нарушение
какого-либо пункта устава школы?
(Проступком)
- Предусмотрено какое-либо наказание за
проступок? Какое?
(Да.  Ученик может получить за него
дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)
- Рассмотрим следующую ситуацию и также
попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или
преступлении.
Ситуация № 2. Девятиклассники
Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По
дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около
Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
(это правонарушение, так как они распивали
вино в общественном месте на территории Дома Культуры)
- Верно, это административное
правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об
административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной
продукции в общественных местах».
- Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 3. Семиклассники
Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы,
отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не
поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как
проступок, правонарушение или преступление?
(эти ребята совершили преступление)
- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени
и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство –
преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
(Учитель показывает издание «Уголовный
Кодекс Российской Федерации»)
- В «Уголовном Кодексе Российской
Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная
ответственность.
- Для привлечения к уголовной
ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте
младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за
совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно
ответственен за свои поступки.
Ситуация 4. С курением в общественном
месте (закон)
Ситуация 5. Комендатский час
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что
учащиеся 14 лет несут ответственность
- убийство,
- умышленное причинение тяжкого и среднего
вреда здоровью,
- похищение человека,  изнасилование,
насильственные  действия сексуального характера,
- кражу,
- грабеж,
- вымогательство,
- уничтожение или повреждение имущества
- терроризм
- захват заложника
- заведомо ложное сообщение об акте
терроризма,
- вандализм
- хищение либо вымогательство
наркотических веществ
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно
совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах
милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть
применены другие меры воспитательного характера.
- За остальные преступления
ответственность наступает с 16-ти лет.
Задание 4
Поработаем с уголовным кодексом и
рассмотри какие наказания предусмотрены законом.
игра «Судья»  (прослушать
ситуацию, найти статью УК и огласить приговор )
Ложный звонок
Ситуация 1: В класс вбегает
ученик:
– Сейчас бомба взорвется, по телефону
позвонили, все бежим из школы!
Судья – ученик  зачитывает: Статья
207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о
готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели
людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на
срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
- Оказывается, это вовсе не шутка,
избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное
наказание!
Тоже самое можно сказать и о ложных
вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе
из-за того, что кто-то просто развлекается. А ведь может случится так, что при
настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к
большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.
Нанесение побоев
Ситуация 2: К «сообщившему о
теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает,
встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.
Судья – ученик  зачитывает: Нанесение
побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья,
наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда или
арестом до трех месяцев.
- Обычная драка вполне может быть
рассмотрена как ст. 116 УК - побои.
– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас
штраф?  - может ответить ученик
- В этом случае действует Гражданский
кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный
несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в
полной мере
расплачиваются (и в прямом, и в переносном
смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087
ГК.
Порча чужого имущества
Ситуация 3: На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то
скучища!
– Не дам, он новый, только вчера купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя
не будет. Выбрасывает телефон.
Судья – ученик  зачитывает: Статья
167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается
штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров  Оплаты Труда, либо лишением
свободы сроком до пяти лет.
-Если говорить о вреде, то причинен он
может быть не только человеку, но и его имуществу  А ст. 1064 ГК
предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом,
причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я
ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты
 Труда, либо лишение свободы до двух лет.
Угроза «болтовней»
Ситуация 4: В классе идет
спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь,
сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.
Судья – ученик  зачитывает: Статья
 119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью
наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
Оскорбление
Ситуация 5:  Две девочки
 в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама Гадина!!!
Судья – ученик  зачитывает:
 Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 Минимальных
Размеров Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.
Осквернение зданий и транспорта
Ситуация 6: В класс вбегают
мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра
утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше
видно было!
Судья – ученик  зачитывает: Статья
214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на
общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100
Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.
- Каждый день, заходя в школу, мы видим
следы пребывания  наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери,
исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают
под статью?
- А так как гуляют детки компаниями,
следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать,
что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое
наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие
виды наказаний (ст.88):
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определенной
деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определенный срок.
4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что
за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной
всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе не может
отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает
уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у
вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставил задуматься сегодняшний
классный час?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в
которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают
одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам
«бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести
что-то новое в развитие школы.
Во-первых, не теряя времени
узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права
и обязанности как школьника.
Во-вторых, запомни все, что
касается тебя и твоего обучения.
В-третьих, ты в школе не
один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и
свободы, уважай их.
В-четвертых, школа - твой
второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому
же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена
материальная ответственность.
В-пятых, веди активный образ жизни и
реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои
права.
В-шестых, ты должен
аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
В-седьмых, если потребуется
твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
В-восьмых, помни, что
взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные
напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
В-девятых, как можно чаще
приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои
законные представители.
В-десятых, если у тебя
возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с
администрацией школы они постараются помочь тебе.
P.S. Если ты будешь следовать этим
советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу словами оратора и
политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия
Цицерона
«Мы должны быть рабами
законов, чтобы быть свободными»

alt: Ситуация № 2 . Девятиклассники

alt: Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к…

title: деловая игра "Закон обо мне. Мне о законе"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
 (МАОУ «СОШ № 5
им. И.Д.Черняховского»)

Рабочая
программа
основной
общеобразовательной программы начального общего образования муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№ 5 имени дважды Героя Советского Союза Ивана Даниловича Черняховского»
образовательная
область «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
предмет
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
1 класс
на
2021 – 2022 учебный год

Составитель:
Спицына Т.О.,
учитель начальных классов

город Черняховск
2021 год
Рабочая программа по
предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)» для 1 класса
составлена на основе:
- Положения о рабочей
программе учебных предметов, курсов;
- Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 3
августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от
31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся».
- Указ Президента РФ от 6
декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной
национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации
от 19 декабря 2012 г. № 1666».
- Приказ Министерства
образования и науки РФ
от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576).
- Концепция
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г.
№ 1155-р.
- Концепция преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
- авторской программы по литературному
чтению на родном языке (русском). Литературное чтение на родном (русском) языке:
1-4 классы: программа, планирование, контроль/ Н.Е.Кутейникова, О.В.Синёва– М.:
Русское слово, 2021. – 112 с.
- учебного плана МАОУ
«СОШ № 5 им. И.Д.Черняховского» на 2021-2022 учебный год;
- учебно – методического
комплекта «Начальная инновационная
школа».
- санитарно –
эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (с
внесёнными изменениями в санитарно – эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821 – 10, постановление от 24.11.2015 г.)

В основу
курса «Литературное
чтение на родном (русском) языке» положена мысль
о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых
для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их
сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература
устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего
русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» являются: развитие читательских
умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство
своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям
своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности за сохранение русской культуры.
В программе курса «Литературное
чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого
позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы;
взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с
материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения
определяют особенности курса «Литературное чтение на родном (русском) языке», отличающие
его от курса «Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский
язык и литературное чтение».
Специфика курса «Литературное
чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря: а) отбору
произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи,
традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию к тем произведениям
русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания
ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия
ребенком окружающего мира; в) расширенному историко-культурному комментарию к
произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой
комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности
истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.
Курс «Литературное чтение
на родном (русском) языке» направлен на решение следующих задач:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

· воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося
в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего
школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
·
формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для
национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
·
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского
языка на основе изучения произведений русской литературы;
·
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для
речевого самосовершенствования;
·
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
·
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных
и письменных высказываний о прочитанном.
Как часть предметной
области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебный предмет «Литературное
чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».
Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует
обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативной
компетенции. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к представлению
дидактического материала, на основе которого выстраиваются
проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков
включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную
культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Еще одной общей чертой
двух курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов
ребенка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике
выбранных произведений.
Содержание курса «Литературное
чтение на родном (русском) языке» не предусматривает дублирования произведений,
изучаемых в основном курсе литературного чтения. Курс предназначен для
расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения
фольклора
и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального
чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с
ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
для чтения и изучения младшим школьникам произведения русской литературы
отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и
др.).

В
соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе
выделены тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею»,
«Я и моя семья», «Я и книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской»,
«О родной земле». Произведения каждого раздела находятся друг с другом в
отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени
(традиционность формы произведения, темы или проблемы).
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Реализация
программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
осознание основ
российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
понимание ценностей
многонационального российского общества, осознание важности
уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
совершенствование
навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы
обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
1)
познавательные универсальные учебные
действия:
освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы
этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные
действия:
развитие
умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование
умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные
действия:
развитие умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
овладение
начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы
обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
1) Выпускник научится:
понимать родную русскую
литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ
познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать
коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения
родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира,
национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения
потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с
нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
владеть
элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной
выразительности;
совершенствовать
в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение
вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять
опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования:
умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных
произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать
наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно выбирать
интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.

2) Выпускник получит возможность
научиться:
воспринимать художественную    литературу        как
один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных)
произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать
литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать
сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать
проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями.
Достижение предметных
результатов по годам обучения:
К концу первого
года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке» обучающийся научится:
совершенствовать
в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать
вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;
применять
опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования:
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
читать
наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся
получит возможность научиться:
создавать серии иллюстраций с короткими
устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

Содержание учебного
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных
произведений, отражающих национально-культурные ценности,
богатство русской речи; умения отвечать
на
вопросы по воспринятому на слух тексту
и
задавать вопросы по содержанию воспринятого
на слух текста.
Чтение
Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения.
Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов.
Чтение про себя.
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.
Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение
произведений устного народного
творчества: русский
фольклорный текст
как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов
художественных произведений, отражающих
нравственно-этические
ценности
и идеалы, значимые
для национального сознания и сохраняющиеся в
культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь
к Родине,
вера, справедливость,
совесть, сострадание и др. Черты русского
национального характера:
доброта, бескорыстие, трудолюбие,
честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь,
открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь,
взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской
литературе культуры православной семьи.
Мир
русского детства: взросление, особенность отношений с
окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и
продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Понимание
особенностей русской литературы: раскрытие
внутреннего мира героя, его переживаний; обращение
к нравственным проблемам. Поэтические
представления русского народа о мире
природы (солнце, поле,
лесе,
реке, тумане,
ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния
окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов:
историко-культурный
комментарий к произведениям, отдельные
факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение
(культура речевого общения)
Диалогическая
и монологическая речь. Участие в
коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство
собственной точки зрения
с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику
русской художественной литературы.
Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного
или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации
к тексту (подробный, краткий,
выборочный пересказ текста).

Соблюдение
в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование
(чтение
наизусть) стихотворных
произведений по выбору учащихся.
Письмо
(культура письменной речи)
Создание
небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в
изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор
книг по обсуждаемой проблематике, в том
числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения,
рекомендованных в учебнике. Использование
соответствующих
возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о
русской культуре.
Круг
чтения
Произведения русского
устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ
вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные
ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные
темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении
характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа
(первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках,
значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

Тематическое
планирование

№

Тема урока

Количество
  часов

Раздел 1. Грамоте учиться
  всегда пригодится

3

1.

Созвучный с
  миром природы

1

2.

Всякому мила своя
  сторона

1

3.

Народная
  наблюдательность в приметах

1

Раздел 2. Мой друг-
  книга

2

4.

Чтение-
  к мудрости движение

1

5.

Учиться
  интересно

1

Раздел
  3. Семья- основа жизни

3

6.

Счастье моё- мама

1

7.

Папа мой лучший друг

1

8.

Мир в семье любовью
  держится

1

Раздел 4. Что такое
  настоящий, верный друг

3

9.

Дружба – это чудо из
  чудес

1

10.

Нет надёжнее его,
  преданней

1

11.

Красота вежливых слов

1

Внутрипредметный модуль
  «Литература народов России»

2

12.

Нанайская
  сказка «Почему звери друг от друга отличаются»

1

13.

Ненецкая
  сказка «Кукушка»

1

Всего:

13 часов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП Литературное-чтение-на-родном-русском-языке-.doc

alt: В основу курса « Литературное чтение на родном (русском) языке » положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников,…

alt: Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов: 1) познавательные универсальные учебные действия : освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; совершенствование умений использовать различные…

alt: Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства; создавать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения

alt: Чтение информационны х текст ов: историко-культурны й комментари й к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа по Литературному чтению на родном языке 1 класс


extracted_text:
Инструкция по
выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. На выполнение работы по географии
отводится 2 часа (120 минут).

Работа содержит 17 заданий, в которых представлены варианты ответа. Ответ к
таким заданиям записывается в виде одной цифры, которая соответствует номеру
правильного ответа. Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы.

Работа содержит 3 задания, требующих записи ответа в виде слова или
словосочетания, и 7 заданий, требующих записи ответа в виде числа или
последовательности цифр. Для этих заданий ответ записывается в экзаменационной
работе в отведённом для этого месте.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Работа
содержит 3 задания (14, 20 и 23), на которые следует дать полный развёрнутый
ответ. Ответы на эти задания записываются на отдельном листе или бланке.
Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него.

При выполнении работы разрешается использовать географические атласы для 7, 8 и
9 классов, линейки и непрограммируемые калькуляторы.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Вариант 1

1. Кто
из мореплавателей является первооткрывателем Америки для европейцев?
1)         Васко
да Гама
2)         Америго
Веспуччи
3)         Христофор
Колумб
4)         Фернан
Магеллан
Ответ:________________

2 .
Какое утверждение о крайних точках территории России является верным?
1)         Крайняя
восточная точка имеет восточную долготу.
2)         Крайняя
южная точка находится на границе с Грузией.
3)         Крайняя
северная материковая точка находится на полуострове Таймыр.
4)         Крайняя
западная точка находится в Ленинградской области.
Ответ:_________________

3.
Для какого из перечисленных регионов России характерен муссонный климат?
1)         Мурманская
область
2)         Приморский
край
3)         Республика
Коми
4)         Калининградская
область
Ответ:__________________

4.
Оползневые процессы оказывают значительное влияние на рельеф отдельных частей
территории нашей страны. На территории какого из перечисленных регионов России
наиболее вероятны оползни?
1)         Астраханская
область
2)         Псковская
область
3)         Республика
Калмыкия
4)         Республика
Алтай
Ответ:_________________
5 .
Какие из перечисленных народов являются коренными жителями Европейского Севера
России?
1)         буряты
и тувинцы
2)         чуваши
и башкиры
3)         якуты
и татары
4)         карелы
и ненцы
Ответ:_________________

6.
Группа туристов из Австралии хочет своими глазами увидеть необычную для них
природу средней полосы Европейской части России. Какой из перечисленных
заповедников для этого им необходимо посетить?
1)         Усть
- Ленский
2)         Курильский
3)         Окский
4)         Кандалакшский
Ответ:_________________
Задания
7, 8 выполняются с использованием приведённой ниже таблицы.
Общие итоги миграции населения в России в
2000-2010 гг. (человек)

Показатель

Число прибывших

Число выбывших

2000 г.

2010 г.

2000 г.

2010 г.

Миграция в
  пределах России:

2 302 999

1 910 648

2 274 854

1 910 648

внутрирегиональная

1 284 592

1 035 899

1 284 592

1 035 899

межрегиональная

1 018 407

874 749

990 262

874 749

Международная
  миграция

359 330

191 656

145 720

33 578

Всего:

2 662 329

2 102 304

2 420 574

1 944 226

7.
Какое утверждение, характеризующее миграции населения в России в 2000-2010 гг.,
верно?
1)         В
2010 г. число прибывших в Россию из других стран было больше, чем в 2000 г.
2)         В
2010 г. число переселенцев из одного региона России в другой было больше, чем в
2000 г.
3)         В
2000 г. число выбывших из России в другие страны было больше, чем в 2010 г.
4)         В
2000 г. число переселенцев внутри регионов России было меньше, чем в 2010 г.
Ответ:________________

8.|
Определите миграционный прирост (всего) населения России в 2010 г. Ответ
запишите в виде числа.
Ответ:_________________
человек.

9. |
Какой из перечисленных регионов России находится в пределах Основной полосы
рас-селения?
1)         Тюменская
область
2)         Ханты-Мансийский
АО - Югра
3)         Ненецкий
АО
4)         Самарская
область
Ответ:___________________
Задания
10, 11 выполняются с использованием приведённой ниже карты погоды.

10. Какой
из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия
антициклона?
1)
Воронеж
2)
Санкт-Петербург
3)
Калининград
4)
Салехард
Ответ: _______________

11. Карта
погоды составлена на 2 апреля 2012 г. В каком из перечисленных городов, показанных
на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?
1)         Петрозаводск
2)         Архангельск
3)         Элиста
4)         Волгоград
Ответ:________________

12. В
климатической доктрине Российской Федерации говорится о высокой скорости глобального
потепления климата, наблюдаемого в течение последних десятилетий. К возможным
последствиям изменений климата в пределах южных регионов Европейской части
России относят:
            1)
уменьшение высоты снеговой линии в горах
            2)
рост повторяемости, интенсивности и продолжительности засух в степной зоне
            3)
расширение ареалов распространения хвойных лесов
            4)
увеличение продолжительности светового дня
Ответ:_________________

13. В
каком из перечисленных высказываний о Енисее содержится информация о режиме
реки?
1)         Для
Енисея характерно весенне-летнее половодье - с конца апреля по июль.
2)         До
заполнения Саянского водохранилища река Енисей имела горный характер, изобиловала
перекатами и порогами.
3)         Гидрографическая
сеть Енисея включает около 200 тыс. рек и около 130 тыс. озёр.
4)         Длина
Енисея до впадения в Енисейский залив Карского моря - 3487 км (или 4092 км от
истоков Большого Енисея и 4050 км от истоков Малого Енисея).
Ответ:__________________

Задание
14 выполняется с использованием текста, приведённого ниже.
14.
 13 марта 2010 г. возле восточного побережья о. Хонсю в Японии произошло
землетрясение магнитудой 5,8. Эпицентр подземных толчков находился в 71 км к
северо-востоку от города Иваки. В результате землетрясения никто не пострадал.
14 марта 2010 г. в 11 ч. 30 мин. на о. Хонсю вновь произошло сильное
землетрясение. Магнитуда землетрясения, по оценкам сейсмологов, достигала 6,6.
Сообщений о разрушениях, жертвах и пострадавших не поступало.
Почему
в Японии часто происходят землетрясения?
Ответ
запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

15.
Определите, какая температура воздуха будет на вершине горы А с абсолютной
высотой 5000 м, если у её подножия значение температуры воздуха составляет 25
°С, и известно, что температура понижается на 0,6°С на каждые 100 м. Ответ
запишите в виде числа.
Ответ:____________________°С

16.
 Расположите
перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения.
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1)         Абакан
2)         Тюмень
3)         Уфа
Ответ:

17.  Определите,
какой город имеет географические координаты 59° с.ш. 18° в.д.
Ответ:_______________________________

Задания
18-21 выполняются с использованием приведённого ниже фрагмента топографической
карты.

18.
Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки В до колодца.
Измерение проводите между точкой и центром условного знака. Полученный
результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Ответ:__________________

19. Определите
по карте, в каком направлении от точки В находится колодец.
Ответ:____________________

20.
Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок,
на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается
солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного
урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на
карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для
обоснования своего ответа приведите два довода.
Ответ
запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

21. На
рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе
карты по линии А - В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Ответ:_______________________

Задания
22, 23 выполняются с использованием приведённого ниже текста.
     В Омске в 2013 г. открыли комбинат по
производству полимеров. Новый завод стал частью крупного нефтехимического
кластера, который создается в регионе. Предприятие будет производить
полипропилен не только для российских регионов, но и на экспорт. По прочности и
надежности полипропилен значительно превосходит полиэтилен. Изделия из него не
деформируются в агрессивных средах и выдерживают резкие перепады температур.
Омский завод - единственное в России предприятие, способное выпускать около ста
марок полимерной продукции.
22.  Карты
какого географического района России необходимо выбрать, чтобы более детально
территорию Омской области?
1)         Европейского
Юга
2)         Восточной
Сибири
3)         Поволжья
4)         Западной
Сибири
Ответ:_________________

23.  Какая
особенность хозяйства Омска делает возможным бесперебойное снабжение комбината
по производству полимеров в городе сырьем?
Ответ
запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

24.
Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных
пород на обрыве у берега реки.

Расположите
показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста
(от самого молодого до самого древнего).
Запишите
цифры, которыми обозначены слои горных пород, в правильной последовательности в
таблицу.
1)         глина
2)         супесь
3)         суглинок
с валунами
Ответ:

25. Туристические фирмы
разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения
туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и регионами: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

СЛОГАНЫ
А)
  Окунитесь в чистейшие воды самого глубокогоозера в мире!
Б)
  Здесь вас ждут морские пляжи, целебные термальные источники и прогулки в
  горах!

РЕГИОНЫ
1)         Республика
  Дагестан
2)         Республика
  Карелия
3)         Калининградская
  область
4)         Иркутская
  область

Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

26.
Расположите регионы России в той последовательности, в которой их жители
встречают Новый год. Запишите цифры, которыми обозначены регионы, в правильной
последовательности в таблицу.
1)
Ненецкий АО
2)
Калининградская область
3)
Республика Саха (Якутия)
Ответ:

27. Проанализируйте
климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт,
характеристики климата которого отражены в климатограмме.

1)
А
2) Б
3) В
4) Г
Ответ:________________

Задания
28, 29 выполняются с использованием приведённого ниже текста.

Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными о средних
температурах воздуха в июле и в январе, полученными на местных метеостанциях в
результате многолетних наблюдений. Собранные ими данные представлены в
следующей таблице.

Пункт
  наблюдения

Географические координаты пункта
  наблюдения

Высота
над
  уровнем моря, м

Средняя
  температура воздуха, °С

Среднегодовое количество осадков, мм

июль

январь

Сортавала

61° c.iu. 30° в.д.

17

+16,4

-9,8

570

Петрозаводск

61° с.ш. 34° в.д.

110

+15,6

-11,0

557

Вытегра

61° с.ш. 37° в.д.

55

+17,1

-ИД

547

Сыктывкар

61° с.ш. 50° в.д.

96

+16,6

-15,4

496

28.
Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между
особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы
получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных
данных?
1)         Иван:
«Температура воздуха в июле последовательно повышается при движении с запада на
восток».
2)         Ольга:
«Чем южнее, тем меньше выпадает атмосферных осадков».
3)         Пётр:
«Количество атмосферных осадков последовательно уменьшается при движении с
запада на восток».
4)         Оксана:
«Температура воздуха в январе последовательно повышается при движении с севера
на юг».
Ответ:________________

29. В
каком из перечисленных населённых пунктов Солнце будет выше всего над
горизонтом 1 сентября в полдень по времени Гринвичского меридиана?
1)         Сортавала
2)         Петрозаводск
3)         Вытегра
4)         Сыктывкар
Ответ:_________________

30. Определите
страну по её краткому описанию.

Эта страна протянулось узкой полосой вдоль восточного и южного побережья одного
из крупных полуостровов Евразии. Рельеф в основном гористый; равнины,
расположенные в дельте двух крупных рек, занимают около четверти территории
страны. Климат субэкваториальный, часты тайфуны и наводнения. Недра богаты
полезными ископаемыми: разведаны запасы нефти, каменного угля, железных,
оловянных и вольфрамовых руд. Большая часть экономически активного населения
занята в сельском хозяйстве; специализируется на производстве риса, сахарного
тростника, чая, кофе и натурального каучука.
Ответ:_______________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подготовка к ОГЭ .docx

alt: Инструкция по выполнению работы

intro: Материал составлен на основе программы по географии

география

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ


extracted_text:
Утверждаю

               Директор
МОАУ СОШ№2

с.Исянгулово

____________Алопина Е.Н.
Приказ
№-----от---------------------2020г.

План

        месячника учителей начальных классов МОАУ СОШ №2 с. Исянгулово
 по теме «Лица
ПОБЕДЫ», посвящённого
       75- летию
Победы
в Великой Отечественной войне

Цель:
Ø       освоение
новых педагогических технологий учителями начальных    классов,
Ø      совершенствование
профессионального мастерства учителей            начальных классов;
Ø      развитие
познавательного интереса к предметам;
Ø      развитие
творческих способностей учащихся;
Ø      обмен
опытом работы;
Ø       воспитание
у учащихся духовно-нравственных качеств,   патриотизма        и
гражданственности.
Участники:
 учителя
начальных классов, обучающиеся 1-4 классов, родители (законные представители)

Время
проведения: с 13.01. по 13.02.2020 г.

Дата

Мероприятие

Классы

Место проведения

Ответственные

13.01-17.01

1.Открытие месячника
Знакомство
  с планом

2. Книжная
  выставка. Подборка детских книг о войне.

3.
  Районный конкурс рисунков «Война в судьбе моей
  семьи»

4.
  Районный конкурс сочинений о войне «Когда нас не было на свете…»

5. Участие в международной
  акции «Читаем детям о войне»

Все
  классы

1-4
  классы

1-2
  классы

3-4
  классы

1-4
  классы

Школьная
  библиотека

Азнагулова
  Е.Г.
Руководитель
  ШМО
Учителя
  нач.классов
Мамлиева
  З.Ч.-щкольный библиотекарь

20.01-24.01

1.Библиотечные
  уроки «Великая
  Победа великой страны»

2. Просмотр фильмов о ВОВ

3. Фотоконкурс «Лица
Победы»

4. Конкурс плакатов «Спасибо тебе, солдат!»

5.Уроки
  Мужества «Слава Героям – землякам!»

21.01Открытый
  урок русского языка «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слов»

22.01
  Открытый урок математики «Таблица единиц времени»

24.01
  Открытый урок русского языка «Три склонения имён существительных»

2-4 классы

1-4 классы

  3-4
  классы

1-4 классы

2а

4б

  4в

Детская
  библиотека

Кабинет№37
  «Точка Роста»

Кабинет
  №14
2
  урок

Кабинет№12
2
  урок

Кабинет
  №28
1
  урок

Вожатая
Псянчина
  Л.Р.

Классные
  руководители

Ибрагимова
  Н.В.

Каримова
  Р.Ш.

Азнагулова
  Е.Г.

27.01-31.01

1. Старт общероссийской акции
  «Георгиевская ленточка»

2.Конкурс
  чтецов о ВОВ
«А
  память нам покоя не даёт…»

3.Спортивные
  игры «Вперёд, к Победе!»

4.Информационный час «Непокорённый Ленинград»,
  «Дневник Тани Савичевой»

29.01 Открытый урок математики «Великая
  Отечественная война в числах»

4
  классы

1-4
  классы

1-4
  классы

1-4
  классы

4
  а класс

Кабинет
  №

Спортивный
  зал

Мастерские

Учителя

4 классов

Классные
  руководители,
Руководитель
  ШМО Азнагулова Е.Г.

Мазитов
  В.Ю.
Абдрахманова
  Г.З.

Классные
  руководители

Шестакова
  Т.С.

03.02-07.02

1.Тематическая
  линейка «8 февраля – День юного героя-антифашиста»

2.Фестиваль
  военной песни
«Песня
  в солдатской шинели»

3.Конкурс
  юных поэтов «И всё о той войне»…

4.Экскурсии
  в музей, в парк

5.Классные
  часы «200 дней Сталинграда»

04.02
  Открытый урок русского языка «Части речи»

1-4
  классы

1-4
  классы

1-4
  классы

1-4
  классы

1-4
  классы

2в
  класс

Актовый
  зал

Мастерские,
1
  урок

Классные
  руководители,
Руководитель
  ШМО Азнагулова Е.Г.

Классные
  руководители,

Морскова
  Н.В.

10.02-13.02

1. Проект  «Дедушкина медаль»

2.Подведение
  итогов конкурсов

3.Итоговая
  линейка. Награждение.

1-4 классы

Учителя
  начальных классов

Зам.директора
  по УВР Тукумбетова А.В..
Руководитель
  ШМО Азнагулова Е.Г.

file_name: план месячника Лица Победы.docx

alt: Цель : Ø освоение новых педагогических технологий учителями начальных классов, Ø совершенствование профессионального мастерства учителей начальных классов; Ø развитие познавательного интереса к предметам; Ø развитие…

alt: Библиотечные уроки «Великая

alt: Тематическая линейка «8 февраля –

title: План месячника,посвящённый 75-летию Победы


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 28 «МАКЕТ КАРТОЧКИ С ФОРМУЛАМИ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
текстовом редакторе создайте документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы,
гра- фики, формулы, учитывая
особенности форматирования. Выполните следующие установки: ав- томатическую расстановку переносов,
значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с использованием
средств автоматизации текстового редактора, с минимальным количеством произведенных действий, операций (без лишних пробелов,
пустых абзацев, знаков табуляций).
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ
В-15.
1.   Составить алгоритм
нахождения значения выражения:
U = (12 × C - 4)×   7.

2.
Составить алгоритм нахождения
количества четных отрица-
тельных чисел, если вводится всего 57 чисел.
3.
Составить алгоритм вычисления
периметра и площади прямо- угольника с произвольными сторонами. Длины сторон вводятся.
4.
Составить алгоритм
нахождения значения выражения:
U =        5 × C× (13× C - 24× C3 ).

5.
Составить алгоритм нахождения произведения всех вводимых
чисел, если известно,
что чисел всего
вводится 60.
6.
Составить алгоритм
вычисления значения выражения:
U = (13,5× C - 4 × C3 )×    28.

alt: ЗАДАНИЕ 28 «МАКЕТ КАРТОЧКИ

title: ЗАДАНИЕ   «МАКЕТ КАРТОЧКИ С ФОРМУЛАМИ»


extracted_text:
ПОМОЩЬ МАМЕ.

Девочка сидит в комнате за письменным
столом, на котором лежат учебники, тетради и ручки.
Звонит телефон, девочка берет трубку:
– Привет, Катя! Нет, не улицу не пойду! Нам в школе сочинение задали писать –
как я помогаю маме.
Она заканчивает разговор, кладет телефон
на стол и задумывается:
– И как же я помогаю маме?
В комнату входит мама:
– Дочка, ты уже сделала уроки?
Девочка:
– Нет еще (садится за стол)
Мама начинает подметать пол.
Дочка:
– Мама, я уроки делаю, а ты мне мешаешь!
Мама:
– Я только подмету и уйду!
Дочка (пишет в тетради):
– Ага, значит, я помогаю маме подметать!
Мама начинает вытирать пыль со стола.
Дочка:
– Я еще и пыль вытираю! Прекрасно!
Мама подходит к дивану, на котором лежат
вещи дочки.
– Какое грязное платье, надо его постирать!
Дочка:
– Чего только я не умею, оказывается!
Мама:
– Ой, у меня же суп на плите варится! (уходит на кухню).
Дочка:
– Так я еще и еду готовлю!
Она поднимает тетрадь, смотрит на нее и
говорит:
– Да, помогать маме – это целая наука! Тут талант нужен!

СХОДИ 2 РАЗА
Сын, который сидит на диване, смотрит
телевизор. В комнату входит его мама с большими сумками в руках.
Сын:
– Мне даже слов не подыскать!
Ну как ты можешь, мама,
В кошелках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
Мама:
– Так что же делать? Дай совет?
Сын:
– Сходи два раза, мама!

МОЕМ ПОСУДУ
Мать возвращается после работы домой и
спрашивает ребят:
– Как прошел день? Что вы делали?
Первый ребенок:
– Мама, мы решили тебе помочь и сделать всю работу по дому! Я посуду помыл!
Мама:
– Какой ты у меня молодец, какой внимательный и заботливый!
Второй ребенок:
– Я тоже молодец, я всю посуду насухо вытер!
Мама:
– И ты тоже хорошо потрудился!
Она обращается к третьему ребенку:
– А ты что делал весь день?
Третий ребенок:
– А я подмел все осколки от посуды и вынес их на мусорку!
После этого в шуточной сценке мать
«падает» на кресло, затем приходит в себя и говорит:
– Все равно вы у меня самые лучшие в мире дети! Спасибо вам за заботу и
старания!

СОЛДАТИКИ
Мама просит сына:
– Паша, убери солдатиков, которых ты по полу разбросал!
Сын:
– Мама, а хочешь, я тебе их подарю?
– Ну, спасибо, сынок, какой ты щедрый!
– А теперь, мама, сама убери своих солдатиков в коробку.

ПОСУДА
Дочка:
– Мамочка, дорогая, отдохни! Я не хочу, чтобы ты в День матери мыла посуду.
Мама:
– Какая ты у меня заботливая, доченька!
Дочка:
– Оставь посуду на завтра, когда праздник закончится!

file_name: СЦЕНКИ КО ДНЮ МАТЕРИ.docx

title: Сценарии сценок ко дню Матери


extracted_text:
Олимпиадные задания по математике 3 класс

Ф. И., класс
____________________________________________________________

1.Одно яйцо варится 4 минуты. Сколько
минут варится 5яиц? (1 балл)_____________________________.
2.  На
руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (1 балл) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3.  Врач
дал больной девочке 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса. Она
строго выполнила указание врача. На сколько времени хватило прописанных врачом
таблеток? (1 балл)_______________________________________.
4.  Из
куска проволоки согнули квадрат со стороной 6см. Затем разогнули проволоку, и
согнули из неё треугольник с равными сторонами. Какова длина стороны
треугольника?(1балл)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.  Коля,
Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл всего 2 партии. Сколько всего
партий было сыграно? (2 балла)_______________________________________.
6.  Сколько
всего двузначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при условии, что цифры в
записи числа повторяться не будут? Перечисли все эти числа. (2
балла)___________________________________________________________________
7.  Было
9 листов бумаги. Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15
листов. Сколько листов бумаги разрезали? (3 балла)__________________________.
8.  В
пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети.
На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже? (3
балла)__________________________________________________________________
9.  1
резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1
блокнот стоят 22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота?
(4 балла)___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Нильс
летел в стае на спине гуся Мартина. Он обратил внимание, что построение стаи
напоминает треугольник: впереди вожак, затем 2 гуся, в третьем ряду 3 гуся и
т.д. Стая остановилась на ночлег на льдине. Нильс увидел, что расположение
гусей на этот раз, напоминает квадрат, состоящий из рядов, в каждом ряду
одинаковое количество гусей, причём число гусей в каждом ряду равно числу
рядов. Гусей в стае меньше 50. Сколько гусей в стае? (6 баллов)___________________________________

Ответы:

1.    4 минуты
(1 балл)
2.
50 (1 балл)
3.
на 1 час (1 балл)
4.
8см (1 балл)
5.    3 партии.
(К-В, К-Б, В-Б) 2 балла
6.
12,13, 21,23, 31,32 (2 балла)
7.
3 листа (3 балла)
8.
4 этаж – Вера (3 балла)
9.
15 руб., т.к. 4 резинки, 4 карандаша и 4 блокнота 38+22=60(руб.)
Один комплект стоит
60: 4=15(руб.) (4 балла)
10. 36 гусей (6 баллов)

ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ
3 класс

Задание 1. Врач дал больной Кате 3 таблетки и велел
принимать их через каждые полчаса.
Катя строго выполняла указания врача. На сколько времени
хватило Кате прописанных таблеток. Ответ:
_______________________________________________________________
Задание 2. Расшифруй пример на сложения трёх двузначных
чисел: 1А+ 2А+ 3А=7А Ответ:
______________________________________________________________________________

Задание3. Человек ехал в Москву в такси. По дороге ему
навстречу двигались 7 грузовиков и 5 автомашин. Сколько всего машин шло в
Москву? _________________________________
Задание 4. Расставьте 9 стульев у четырёх стен так, чтобы у
каждой стены стояло по 3 стула.
________________________________________________________________________
Задание 5. Возраст дедушки выражается наименьшим
трехзначным числом, которое записывается различными цифрами. Сколько лет
дедушке? ___________________________
Задание 6. Во дворе гуляли куры и
собаки. Мальчик посчитал их лапы, получилось 10 лап.
Сколько могло быть кур и сколько собак?
___________________________________________
Задание 7. Красная шапочка несла бабушке 12 пирожков с
мясом, грибами и капустой. Пирожков с капустой наибольшее количество, причем их
в 3 раза больше, чем пирожков с мясом. А пирожков с мясом меньше, чем пирожков
с грибами. Сколько пирожков с грибами?
Задание 8. Лесенка состоит из 7 ступенек. Какая ступенька
находится в середине лестницы?
______________________________________________________________________________

Задание 9. У рабочего была путевка в дом отдыха с 15
августа по 7 сентября включительно.
Сколько дней отдыхал рабочий?
__________________________________________________
Задание 10. В квартирах № 1,2,3 жили три котенка: белый,
черный, рыжий. В квартирах №1 и №2 не жил чёрный котенок. Белый котенок не жил
в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котенок?
_______________________________________________________________

Ты
закончил работу. Молодец!

Инструкция по проверке олимпиадной работы по математике
3 класс

1
задание на 1 час
2
задание 15+ 25+35= 75 55: 5 + 5 = 16
3
задание одна - такси Всего 2 балла
4
задание
5
задание 102 года
6
задание собак- , кур -, или собак - , кур- ,
7
задание 2 пирожка с мясом, 4 пирожка с грибами и 6 пирожков с
капустой.
8
задание Ответ:4
9
задание Ответ: 24 дня
10  задание
Ответ:. Рыжий в 1, белый во 2, чёрный в 3.
Олимпиада по математике для 3 класса

1.
Саша решил прогуляться и пошёл по левому берегу ручья. Во время
прогулки он три раза переходил этот ручей. На левом или на правом берегу, он
оказался? (1 балл)
_______________________________________________________________

2.
Возраст дедушки выражается наименьшим трёхзначным числом, которое
записывается различными цифрами. Сколько лет дедушке? (1 балл)
_______________________________________________________________

3.
Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на 4 части
так, что две из них были четырёхугольной формы, а две – треугольной.
(2 балла)
Ответ:
4.  В городе в полдень
стоит солнечная погода. Можно ли надеяться, что через 36 часов в городе будет
светить солнышко, если пасмурной погоды в ближайшие три дня не ожидается? (2
балла)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5.  Рома спросил у мамы,
сколько ей лет? Мама ответила: "Если бы число моих лет увеличить на 15, а
полученную сумму уменьшить вдвое, то мне бы было 25 лет. Сколько лет маме? (3
балла)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________
6.  Расшифруй комбинацию
кодового замка:
а) третья цифра на 3 больше, чем первая,
б ) вторая цифра на 2 больше, чем четвёртая, (3 балла)
в) сумма всех цифр равна 17,
г) вторая цифра 3.
______________________________________________________________________________
________________________________________________
7.  В
коробке находятся белые, чёрные и красные кубики. Всего 50 штук. Белых в 11 раз
больше, чем чёрных. Красных меньше белых, но больше чёрных. Сколько красных
кубиков находится в коробке? (4 балла)
______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8.  Масса поросёнка и пса
64 кг, барана и поросёнка – тоже 64 кг, а пса и барана – 60 кг. Какова масса
поросёнка? (4 балла)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________
9.  Если бы вчерашний
день был завтрашним, то следующий день был бы воскресенье. Какой сегодня день?
(5 баллов)
______________________________________________________________________________
________________________________________________
10.
Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьяны
набрали орехов поровну и понесли Маугли. Но по дороге они поссорились, и каждая
обезьяна бросила в каждую по одному ореху. В результате они принесли орехов
вдвое меньше, чем собрали. Сколько орехов получил Маугли? (5 баллов)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________

Ответы к олимпиаде по математике
(3 класс):
На правом берегу.
102 года
Нет, т. к. будет ночь
Маме 35 лет.
Код – 5381
Белых – 33, чёрных – 3, красных – 14.
Из первых двух данных следует,
что массы пса и барана равны. Тогда масса каждого из них по 60 : 2 = 30 кг.
Масса поросёнка 64 – 30 = 34 кг)
Воскресенье
Маугли получил 20 орехов.

file_name: олимпиада матем 3 класс.docx

alt: Ответы: 1. 4 минуты (1 балл) 2

title: Олимпиада по математике


extracted_text:
Применение
ИКТ на уроках истории
"Компьютеризация", "информатизация"
образования, "компьютерные технологии обучения" - эти термины
сегодня, пожалуй, самые употребляемые в педагогическом сообществе.
Информатизация образования выходит на качественно новый уровень: решается
задача массового использования компьютерных технологий в образовании. В
настоящее время очевидно, что мультимедийная среда во много раз информативнее,
чем книжная. Голландская фирма "Евроголд" приводит такие цифры:
человек запоминает 5% из прочитанного, 10% из увиденного, а если объединить
аудио- и видеоканал, то он запоминает 50% информации"[2, c.24].
Стоит ли при этом варианте отказываться от обычных текстовых
учебников? Все авторы работ, касавшиеся этой темы, сходятся в одном: школьные
(текстовые) и электронные учебники должны дополнять друг друга, а не
взаимоисключать.
Симбиоз книги и электронного продукта в России прошел довольно
длинный путь. В результате в настоящее время определились "три вида
образовательных объектов: информация..., практикум..., аттестация..."
[3, № 17, с. 5 ]. Они, на мой взгляд, отражают основные стадии
урока: вызов, содержание, рефлексию.
Исходя из всего вышесказанного, автор данной статьи ставит перед
собой задачу: применение компьютерных технологий, в т.ч. использование курса
мультимедиа, на уроках истории.
Поначалу пробные уроки проводились по истории и МХК. По мировой
художественной культуре подготовили команду и приняли участие в международном
конкурсе мультимедийных проектов "Join multimedia".
Одним из самых интересных, на мой взгляд, курсов мультимедиа
является электронное наглядное пособие "Государственная символика России.
История и современность" (авторы И.В. Можейко, Н.А. Сивова, Н.А. Соболева
). Он важен для учителя, т.к. позволяет углубить знания по истории России,
воспитывает чувство патриотизма и гордости за свою Родину и ее героев. Через
символику можно увидеть преемственность в истории страны. Этот курс важен и для
самих учащихся, т.к. юному гражданину России очень важно хорошо знать
историческую и современную символику государства. Это непременное условие его
социального и личностного становления, которое невозможно без гражданской
составляющей. Интерес к государственным символам и наградам доказывает
блиц-опрос учащихся, проводимый мною ежегодно среди учащихся 5-11-х классов. На
вопросы: "Знаете ли вы: 1)историю российской государственной символики и
российских наград дореволюционного периода? 2)историю современных
государственных символов и наград?", - большинство учащихся 5-9-х классов (87
%) отвечает: "Знаю очень мало". В 10-11-х классах количество
положительных ответов увеличивается примерно до 90-95%. Выясняется, что
изучение государственной символики начинается с детского сада, а на бытовом
уровне ещё раньше. Поэтому к 9-11 классам учащиеся имеют довольно объёмные
знания по данному вопросу. Но эти знания носят не систематический,
фрагментарный характер и, чаще всего, отражают современную символику. Тем не
менее, не наблюдается глубины знаний. Задается еще один очень важный для
мотивации обучения вопрос: "Хотите хорошо знать ответы на поставленные
вопросы?" 98% из опрошенных учащихся отвечают: "Да!" Оставшиеся
2% учеников проявляют интерес в процессе последующей учебной деятельности.
В старших классах нужна систематизация знаний, необходимо
показать, что современные государственные символы восходят к историческим
корням, хранят память свершений Российского государства, что история страны
отражается и в наградах. Поэтому целесообразно провести блок уроков, органично
включая их в изучение курса "История России с древности до наших
дней" или в виде элективного курса.
Электронное пособие "Государственная символика России.
История и современность" содержит объёмный материал по геральдике,
сфрагистике, фалеристике. Оно состоит из рекомендаций с подробными
комментариями к изобразительному ряду, руководства пользователя и компакт - диска
(cd-rom), некоторых справочных материалов, в т.ч. федеральных конституционных
законов "О государственном гербе РФ", "О государственном флаге
РФ", "О государственном гимне РФ", статутов и положений о
государственных наградах.
В пособии выделено четыре главные темы, отражающие историю
российской государственной символики и наград с древности до начала 21 века.
Всего в пособии 20 параграфов, соответственно должно быть 20 уроков. Но
ограниченность программного времени не позволяет изучать их в полном объеме во
время уроков. Поэтому предлагаемый материал был сжат и выделен в четыре
основные темы: "Государственная символика России: флаг.
История и современность", "Государственная символика России: герб.
История и современность", "Государственная символика России: гимн.
История и современность", "Государственная символика России: награды.
История и современность".
Применение ИКТ - это не только возможность расширения
информативной среды, но и возможность развития навыков самостоятельного поиска
необходимых знаний. На современном этапе "доминантой внедрения компьютера
в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной
работы", "принципиальное новшество, вносимое компьютером в
образовательный процесс - интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные
формы"[4]. То есть, одной из главных является задача организации учителем
информационного пространства школьника. Поэтому на уроках решаются не только
образовательные и воспитательные задачи, но и ставится цель интерактивного обучения,
конечным результатом которого является развитие интереса учащихся к данной теме
и самостоятельного поиска знаний по ней. Предлагается список дополнительной
литературы, в т.ч. по символике Удмуртской Республики, геральдике городов
России и родного города Можги.
На каждый урок для учащихся составляется алгоритм действий.
Работа на уроке включает различные методы и педагогические приемы. На стадии
"вызова" - постановка задачи, ключевые слова, формирующие карточки.
На стадии "содержание" - организация работы на компьютере с
электронным пособием по вопросам, поставленным учителем, изучение законов нашей
страны, закрепляющих правовую базу государственной символики. На стадии
"рефлексии" учащиеся работают в парах, затем - в группах, заносят
ответы в формирующие карточки, проверяют правильность ответов. При
необходимости они могут вернуться к пройденному материалу или обсудить вопросы
коллективно.
В процессе деятельности учащиеся понимают, что символы
государства - это свидетельства его суверенитета, по которым оно узнается во
всем мире. Они несут на себе огромную идеологическую, правовую,
социально-политическую нагрузку. Посягательство на государственные символы во
всех странах мира воспринимается как знак неуважения и враждебности к стране и
ее народу, влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством
государства. Юные граждане видят преемственность в истории страны, понимая, что
ее современные символы и награды восходят к историческим корням, хранят память
свершений Российского государства.
Таким образом, выполняются важнейшие задачи воспитания
школьников, определенные Правительством РФ в концепции модернизации российского
образования (до 2010 года). В их числе сохранение исторической преемственности
поколений, развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к
историческому и культурному наследию народов России, формирование у них
понимания ценностей демократического общества и важнейших качеств личности...
[1, c.6].

file_name: Применение ИКТ на уроках истории.doc

alt: России: герб . История и современность", "Государственная символика

доп. образование детей

group: Другое

title: Применение ИКТ на уроках истории


extracted_text:
Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

Карточка (24 мая)
1.     Прочитай.
  Исправь ошибки. Запиши слова в алфавитном порядке.
Сарока,
  варабей, корондаш, масква, лесица, девачька, вална.
2.     Прочитай. Найди
  границы предложений. Вставь пропущенные буквы.
в
  л..су зв..рьки готовятся к з..ме птицы ул..тают в тёплые края белоч..ка
  суш..т на ветвях д..ревьев гр..бы ёж..к спеш..т в свою норку мы..ка запасает
  з..рно

file_name: Карточка к уроку.docx

alt: Карточка (24 мая) 1.

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по разделу "Итоговое повторение", русский язык, 1 класс