extracted_text:
Совместная образовательная деятельность в
кабинете практического обучения
на тему «Этот удивительный компьютер»
для детей подготовительной группы,
подгрупповая форма работы
Составила: Н.В. Богданова,
зам. зав. по ВМР

Цель: Формирование у детей
интереса к математике и программированию, используя привлекательность
компьютерных игр

Интеграция видов детской
деятельности: познавательно-исследовательская,
конструирование, коммуникативная, игровая

Задачи:
Обучающие:

закрепить умение
     сравнивать группы предметов по количеству и фиксации результатов сравнения
     с помощью знаков «>», «<» и «=»;
содействовать
     формированию способности к сложению и вычитанию в пределах 10, знаний о
     счёте;
создать условия для
     овладения основами конструирования;
способствовать формированию
     знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем.

 Развивающие:

создать условия для
     развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления;
способствовать
     развитию творческой активности ребёнка;
развитие творческих способностей,
     воображения, конструкторских умений и навыков.

Воспитательные:

создать условия для
     развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.

содействовать
     воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);

Словарная работа: программирование,
смартхаб, мотор, скорость вращения мотора.

Демонстрационный материал: Презентация
к деятельности.
Раздаточный материал: карточки
– пазлы; компьютерная игра собери пазл.
ТСО: Интерактивная доска,
ноутбуки, конструкторы Lego
Wedo 2, программное обеспечение к
интерактивному конструктору.
Методы:
игровые – игровая мотивация; словесные – беседа, объяснение; практические –
моделирование, программирование, самостоятельная работа; контроля – анализ
выполнения заданий, оценка результатов деятельности словом.
Способы
организации детей:
Работа с конструктором, стоя у
интерактивной доски, работа за столами (с ноутбуками, с карточками), за столами
(программирование Lego; рисование с
помощью фигур)

Ход ОД
Ребёнок, в роли Божьей коровки, приводит
гостей из музыкального зала                                               в
кабинет  практического обучения.
Дети занимаются с Лего конструктором.
Дети здороваются.
Воспитатель:
Здравствуйте, гости дорогие, проходите, как наши ребята занимаются, посмотрите.
И ты, Божья коровка, не стесняйся, к ребятам присоединяйся.
Стук по экрану. На
интерактивной доске появляется Крот.
Крот: Да,
и я хотел бы узнать: «Стоит ли Дюймовочку к вам отправлять?» В моих подземных
туннелях и норках, красота, там место для Дюймовочки, я знал всегда.   Она
научится хозяйничать, считать и сберегать. А ваши дети мне могли бы помочь и подсказать?
Воспитатель: Ребята,
вы могли бы помочь Кроту?
Дети: Да.
Воспитатель: Конечно,
Крот, для наших ребят ничего сложного нет.
Крот: Тогда,
пусть задание моё выполняют, и в мешках количество зерна сравнить моим друзьям
кротам помогают.
Воспитатель: Ребята,
поможем Кроту сравнить количество зерна в мешках?
Дети: Да.
Воспитатель: Наши
ребята и знаками покажут, в каком мешке зерна больше, чтобы тебе потом не
вспоминать.
Ребята, какие знаки мы используем для
сравнения?
Ребёнок: Можно
использовать знаки равенства и неравенства, а знаки больше и меньше подскажут
точно в каком мешке зерна больше и на сколько.
На доске изображение
мешков с зерном. На мешках написано количество килограммов, детям необходимо
поставить нужный знак. Дети поочерёдно выходят к доске и выбирают необходимый
знак, объясняя его выбор.

Крот: Что
ж, молодцы.  А есть для ребят у меня задание на проверку их мышления и
внимания. Посмотрите у меня три сундука. Один пуст, а два других загружены одинаково
сполна. Не открывая сундуков и не используя гирь, определите, и пустой сундук
мне укажите.
Воспитатель: Ребята
внимательно посмотрите и предложите, как же нам определить, какой сундук пуст.
Ребёнок: Можно
взвесить сундуки на весах.
Воспитатель: А
вы помните, что гири использовать нельзя?
Тогда на экран посмотрите и пустой
сундук найдите.
(Детям предлагаются поочередно две
картинки, они определяют, где находится пустой сундук и объясняют, почему они
так решили).

Крот: Замечательно,
вы не перестаёте меня удивлять, а вы могли бы ещё зерно в мешках посчитать?
Дети: Да.
На доске изображение
мешков с зерном. На мешках написаны примеры, детям необходимо решить примеры и
сопоставить с правильным ответом.

Воспитатель: Тогда
договаривайтесь, кто из вас будет работать на компьютере, а кто с карточками и   занимайте
места за столами.
Дети занимают места и
выполняют задание. Один ребёнок выполняет задание на интерактивной доске.
Крот: Быстро
подсчитали, а что за изображение открылось?
Дети: Это
Роботёнок.
Крот: Робот
это хорошо… А роботы у вас получились у всех разные. Я вот заметил, что у Вас и
 из конструктора собраны роботы, вы могли бы сделать так, чтобы ваш роботы
ожил?
Дети: Конечно.
Крот: Удивите-ка
нас ещё раз.
Воспитатель: Ребята,
а возможно ли это?
Ребёнок: можно
воспользоваться программой LEGO
WeDo, запрограммировать наших роботов,
чтобы они выполняли какие–нибудь действия.
(легомодели на столах, дети
их собрали до прихода гостей)
Воспитатель: Мы
же не волшебники…
Ребёнок: Я
могу сделать, чтобы ….
Ребёнок: Я
могу сделать, чтобы ….
Воспитатель: Посмотрите,
мы не волшебники, но знаем как ими стать. Молодцы ребята! Занимайте места у
конструкторов.
Под песенку «Где водятся
волшебники» ребята переходят к другим столам.
Воспитатель: А
вы гости присоединяйтесь, садитесь поближе и посмотрите, что получится у ребят.
Воспитатель: сегодня
конструкторов у нас немного, ребята, может быть кто – ни будь из вас, хотел бы
нарисовать Роботёнка? Постарайтесь использовать для рисунка не более трёх фигур.
Их можно копировать.
Дети по желанию садятся
за другие ноутбуки (гости могут присоединиться). 1.Демонстрация моделей.
2.Воспитатель просит
детей изменить программу так чтобы:
#Пчёлка летела в другую
сторону.
#Пчелка летела быстрее.
#Издавала звук…
#Майло перемещался в
другую сторону.
#Перемещался быстрее
#Издавал звук…изменял
цвет кнопки
Воспитатель: Уважаемый
крот, ребята, а Максим нам сегодня приготовил сюрприз, он сейчас сам нам о нём
расскажет.
Максим представляет
ребятам новую модель и программирует её.
Максим: …..
Крот: Да,
ваши ребята молодцы…Мне понравилось…
А как же вы таких успехов добились?
Ребёнок: # Мы
любим математику.
Ребёнок: #У
нас в этом кабинете проходят интересные занятия «Этот удивительный компьютер».
Ребёнок: #Мы
посещаем кружок «Роботёнок»
Крот: Замечательно!
Подумываю перебраться к вам, помощники хороши: посчитают, сравнят,…да и робот
поможет. А вы, гости дорогие, идите и маме Дюймовочке скажите, пусть отдаёт
Дюймовочку в этот детский сад!
Воспитатель: Спасибо,
что посетили нас, а что бы вы наших детей не забыли, мы решили подарить Вам
этот волшебный лепесток. Мы уверены, что он Вам ещё пригодиться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Совместная образовательная деятельность_Этот удивительный компьютер!_Богданова Н.В..docx

alt: Издавал звук…изменял цвет кнопки

intro: Представлена совместная образовательная деятельность  по познавательному развитию «Этот удивительный компьютер», которая организованна с детьми подготовительной к школе группы в рамках работы кружка "Роботёнок" с использованием конструктора Lego Wedo 2.0

доп. образование детей

group: Другое

title: Совместная образовательная деятельность  по познавательному развитию «Этот удивительный компьютер»


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование) в средней группе а тему: «Сказочное дерево».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020 г.
Цель: закрепить
навыки «рисования
пальчиками»,
технические умения.
Задачи.
Обучающие:
·
продолжать знакомить детей с кистью, красками,
·
 формировать умение правильно, держать кисть и аккуратно
пользоваться краской.
·
 упражнять в умении рисовать дерево, ствол,
тонкие ветки.
·
подводить детей к образной передаче явлений.
·
 воспитывать самостоятельность.

Развивающие:
·
развивать чувство цвета, ритма, воображение, мелкую моторику
рук;
·
 расширять словарный запас детей.

Воспитывающие:
·
вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к природе
осенью средствами художественного слова
·
воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными
техниками;
·
 воспитывать аккуратность, доброжелательность друг к другу.

Материалы
и оборудование:
·
зскиз с этапом рисования дерева,
·
 палитра с краской,
·
 влажные салфетки,
·
 кисти,
·
баночки с водой,
·
 осенние листья,
·
письмо.

Ход НОД

Воспитатель:
Собрались все дети в круг,
Я - твой друг и ты- мой друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Вот мы с вами и поприветствовали друг друга, а теперь послушайте
загадку и определите ,о каком времени года в ней говорится:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» —
спросим.
Нам ответят: «Это…»
Дети: (Осень).
Воспитатель:
правильно, а какие изменения происходят в природе осенью?
Дети: желтеют
листья, идут дожди, стало холодно, птицы улетают в тёплые края и т. д.
Воспитатель: Ребята,
нам сегодня пришло письмо (читает письмо)
В некотором царстве, в тридевятом государстве, жил – был царь
Демьян. И был у него сад такой богатый, что лучше того сада не найти ни в одном
царстве. В том саду росли разные дорогие деревья, и была
там одна яблоня, что приносила золотые яблоки.Да вот беда приключилась: налетела на сад Жар-птица и
пощипала все золотые яблочки. Опечалился царь и просит помочь оживить сад, а
для этого ему нужны картины с нарисованными яблонями.
- Ребята,поможем царю Демьяну: нарисуем яблоньки с золотыми
яблочками! Согласны?
Дети: да!
Воспитатель: из
каких частей состоит дерево?
Дети: корни,
ствол, ветки, листья.
Воспитатель: давайте
с вами немного отдохнём, а потом примемся за работу.
(Проводится физминутка)
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
(Дети имитируют действия «листочков»в соответствии с текстом стихотворения: садятся на
корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова
садятся).
Воспитатель
приглашает детей на рабочие места.
Воспитатель: с чего
начинаем рисовать наше дерево? (рисуем яблоню)
Начинаем рисовать с
самого крупного предмета яблоньки - ствола. Рисунок располагаем в центре листа.
Вначале кисточкой прорисовываем ствол, ветки
коричневой краской.
Затем рисуем листочки, для рисования листиков
нам нужна зелёная краска.
Яблоки будем рисовать «пальчиками».
Как нарисовать яблочко? Обмакиваем один пальчик в
жёлтую краску и оставляем отпечаток. Получается круглое, золотое яблочко.

Рефлексия:
-Ребята,
кому мы сегодня помогали?
(ответы детей)
-А что у
него случилось?
(ответы детей)
-Как мы помогали
царю?
(ответы детей)
-А из каких частей состоит дерево?
(ответы детей).
В конце
занятия воспитатель организует выставку рисунков и просит детей оценить их,
обратив внимание на оригинальность и аккуратность работ. Уточняет, что дети
помогли царю Демьяну спасти его волшебный сад.

file_name: Конспект НОД по ИЗ8.docx

title: Конспект НОД по ИЗО в средней группе на тему : "Волшебное дерево".


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В MS EXCEL

Логические выражения используются для записи условий, в
  которых сравниваются числа, функции, формулы, текстовые или логические
  значения. Любое логическое выражение должно содержать, по крайней мере, один
  оператор сравнения, который определяет отношение между элементами логического
  выражения. Ниже представлен список операторов:

  = Равно
  > Больше
  < Меньше
  >= Больше или равно
  <= Меньше или равно
  <> Не равно.

  Логические функции это такие функции, результат работы которых имеет либо
  "да" (Истина), либо "нет" (Ложь), в соответствии с
  результатом условия выполняется то, или иное действие.
  Функция ЕСЛИ.

  Логическая функция ЕСЛИ в Excel применяется в тех случаях, когда необходимо
  сравнить некоторое количество значений и на основе результата принять
  решение, либо произвести расчеты.

  Синтаксис: ЕСЛИ (лог_выражение; значение_если_истина, значение_если_ ложь).

  Функция возвращает одно из двух значений в зависимости от того, какое
  значение принимает условие (лог_выражение). Если условие принимает значение
  ИСТИНА, то функция ЕСЛИ возвращает значение_если_истина, а если условие
  принимает значение ЛОЖЬ, то возвращается значение_если_ложь.

  Аргументы:

  - лог_выражение - любое значение или выражение (формула), которое при вычислении
  дает значение ИСТИНА или ЛОЖЬ;

  - значение_если_истина - значение или выражение (формула), которое
  вычисляется, если аргумент «лог_выражение» имеет значение ИСТИНА;

  - значение_если_ложь - значение или выражение (формула), которое вычисляется,
  если аргумент «лог_выражение» имеет значение ЛОЖЬ.

  Проще выразить следующим образом: ЕСЛИ (Условие; Тогда; Иначе).

Бывают ситуации, когда
  необходимо задать не одно, а 2, 3 или больше условий. Тогда используются
  следующие логические функции. Итак, в Excel существует 4 логических функции,
  которые позволяют задавать сложные условия. Рассмотрим каждую из этих
  функций:
Функция
  И.
Возвращает ИСТИНА, если все используемые условия истинны, или ЛОЖЬ,
  если хотя бы одно из них ложное.
Синтаксис:
  И(логическое_значение1;логическое_значение2;...)
Аргументы:
- логическое_значение1;логическое_значение2;... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ. Аргументы должны быть логическими значениями, массивами или
  ссылками, которые содержат логические значения. Если аргумент, который
  является ссылкой или массивом, содержит тексты или пустые ячейки, то такие
  значения игнорируются. Если указанный интервал не содержит логических
  значений, то функция И возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
Функция
  ИЛИ.
Возвращает ИСТИНА, если хотя бы одно из условий
  истинно, или ЛОЖЬ, если все условия ложны.
Синтаксис: ИЛИ(логическое_значение1,логическое
  значение2,...)
Аргументы:
-  логическое_значение1,логическое_значение2,... -
  от 1 до 30 проверяемых условий, которые могут иметь значение либо ИСТИНА,
  либо ЛОЖЬ.
Функция
  НЕ.
Меняет логическое значение своего аргумента на
  противоположное. Если аргумент имеет значение ИСТИНА, функция меняет его на
  ЛОЖЬ. Если же значение аргумента ЛОЖЬ, то функция меняет его на ИСТИНУ.
Синтаксис: НЕ(логическое_значение)
Аргументы:
·          логическое_значение
  -  значение или выражение, которое при вычислении дает значение ИСТИНА
  или ЛОЖЬ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 010__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Биология Образование мочи.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильский государственный профессиональный
колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова»
              (ГАПОУ СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»)

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на заседании ПЦК
протокол № ______________
от «___» _________________
председатель _____________

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ/ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 21 ЖИЛИЩНОЕ ПРАВО
для обучающихся
специальности «40.02.01 Право и организация социального обеспечения»

Составитель:
преподаватель специальных дисциплин
Кирякова Ю.С.

п. Буланаш, 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Пояснительная
  записка ………………………………………………………………………….

3

Тематический
  план практических/лабораторных работ ……………………………………..

5

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №1 Тема: «Объекты
  жилищных прав» ……………………………………………………………..

6

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №2 Тема: «Переустройство
  и перепланировка жилого помещения» ……….................................

10

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №3 Тема: «Способы
  управления многоквартирным домом» ………..............................................

12

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №4 Тема:
  «Социальный наем: основания предоставления жилых помещений, договор
  социального найма» ……………………………………………………………………………..

14

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №5 Тема: «Иные
  виды договоров с жилыми помещениями» …………………………………….

20

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №6 Тема: «Права
  собственности и иные вещные права» …………………………………………

22

Методические
  рекомендации к выполнению практической/ лабораторной работы №7 Тема:
  «Регистрация по месту жительства и месту пребывания» …………………………….

25

Список
  рекомендуемой литературы ……………………………................................................

28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по выполнению
практических работ по дисциплине ОП.21 Жилищное право разработаны в
соответствии ФГОС СПО основной профессиональной образовательной программы по
специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения (углубленная
подготовка).
Методические рекомендации разработаны для
обучающихся дневного отделения.
На проведение практических работ
предусмотрено 14 часов.
Знания и умения, формируемые при
проведении практических работ по дисциплине Жилищное право являются:
умения:
- анализировать правовое
содержание институтов жилищного права и законодательства, их особенности,
содержание правовых актов жилищного законодательства и применять их положения
на практике;
- оперировать юридическими понятиями и
категориями жилищного права;
- анализировать юридические факты и
возникающие в связи с ними   жилищные правоотношения;
- анализировать, толковать и правильно
применять правовые нормы жилищного законодательства;
- правильно составлять и оформлять
юридические документы
знания:
- понятие жилищных правоотношений;
- предмет, метод, источники жилищного
права;
-систему жилищного законодательства;
-формы реализации права граждан на жилище;

-правовое регулирование предоставления
жилья в домах государственного и муниципального фонда, приобретения жилых
помещений в собственность;
-правовое регулирование пользования жилыми
помещениями;
-жилищные льготы для граждан;
-правила судебной защиты нарушенных
жилищных прав.
Освоение содержания учебной дисциплины
Жилищное право способствует формированию у обучающихся следующих общих
компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
постоянного изменения правовой базы.
ОК 11. Соблюдать деловой этикет, культуру
и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ОК 12. Проявлять нетерпимость к
коррупционному поведению.

профессиональных компетенций:
ПК 3.1. Анализировать практические
ситуации, устанавливать признаки правонарушений и правильно их квалифицировать,
давать им юридическую оценку, используя периодические и специальные издания,
справочную литературу, информационные справочно-правовые системы.
ПК 3.2. Предпринимать необходимые меры к
восстановлению нарушенных прав, свобод и законных интересов граждан.

Общие требования к выполнению практических
работ
При выполнении
практических работ необходимо последовательно выполнять все задания каждой практической
работы в соответствии с порядком их выполнения.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» ставится,
выполнены все практические задания, если студент правильно, точно, лаконично
построил свой ответ на заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме,
четко ориентируется в разделах изучаемого предмета
Оценка «хорошо» ставится,
если допущены небольшие неточности при выполнении практического задания.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если имеются существенные ошибки
при выполнении практического задания или задание выполнено не полностью.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если имеются грубые ошибки
при выполнении задания или задание не выполнено.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРАКТИЧЕСКИХ/ЛАБОРАТОРНЫХ
РАБОТ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЖИЛИЩНОЕ
ПРАВО

Название практической/лабораторной
  работы

Кол-во
часов

Практическая/лабораторная
  работа №1 Тема: «Объекты жилищных прав»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 2 Тема: «Переустройство и перепланировка жилого помещения»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 3 Тема: «Способы управления многоквартирным домом»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 4 Тема: «Социальный наем: основания предоставления жилых помещений,
  договор социального найма»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 5 Тема: «Иные виды договоров с жилыми помещениями»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 6 Тема: «Права собственности и иные вещные права»

2

Практическая/лабораторная
  работа № 7 Тема: «Регистрация по месту жительства и месту пребывания»

2

Итого:

14

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 1

Тема:
«Объекты жилищных прав»
Цель: изучить
применение норм жилищного права в процессе работы по юридической специальности.
Ознакомить с практикой применения жилищного законодательства
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Перечень
контрольных вопросов по теме:
1. Жилое помещение как
объект жилищных правоотношений. Требования, предъявляемые к жилым помещениям?
2. Определите понятие
жилищного фонда.
3. Основания
классификации жилищных фондов, виды жилищных фондов?
4. Что понимается под
управлением и эксплуатацией жилищного фонда?
5. Каковы цели учета
жилищного фонда и какие органы его осуществляют?
Задание 2. Тест по теме
1. Объектами жилищных
правоотношений являются:
а) квартиры и комнаты;
б) жилые помещения;
в) жилые и нежилые
помещения;
г) любые помещения.
2. Субъектами жилищных
правоотношений могут быть:
а) граждане и юридические
лица;
б) Российская Федерация и
ее субъекты;
в) граждане, юридические
лица, Российская Федерация, субъекты РФ, муниципальные образования;
г) только граждане.
3. Что относится к
основаниям возникновения жилищных прав и обязанностей?
а) договоры и иные
сделки, а также судебные решения;
б) факт приобретения в
собственность жилого помещения, а также членство в ЖК или ЖСК;
в) акты государственных
органов и органов местного самоуправления, которые предусмотрены жилищным
законодательством в качестве основания возникновения жилищных прав и
обязанностей;
г) действия (бездействие)
участников жилищных отношений;
д) все, указанное в п.
«а»-«г»;
е) все, указанное в п.
«а» и «в».
4. К жилым помещениям
относятся:
а) жилой дом (его часть),
квартира (ее часть), комната;
б) только жилой дом;
в) только квартира;
г) все, указанное в п.
«б» и «в». 26
5. Жилое помещение должно
удовлетворять следующим требованиям:
а) являться недвижимым
имуществом, которое представляет собой изолированное помещение;
б) быть пригодным для
постоянного проживания граждан;
в) являться недвижимым
имуществом, которое представляет собой любое (в том числе - неизолированное)
помещение.
г) все, указанное в п.
«а» и «б».
д) все, указанное в п.
«б» и «в».
6. Пользование жилым
помещением должно осуществляться с учетом:
а) соблюдения прав,
проживающих в нем граждан;
б) соблюдения прав
соседей;
в) соблюдения прав,
проживающих в нем граждан, соседей, требований пожарной безопасности,
санитарно-гигиенических, экологических и иных требований законодательства;
г) все, указанное в п.
«а» и «б».
7. Допускается
использование жилого помещения для осуществления:
а) профессиональной
деятельности проживающими в нем гражданами, если это не нарушает права других
граждан, а также требования к жилым помещениям;
б) индивидуальной
предпринимательской проживающими в нем гражданами, если это не нарушает права
других граждан, а также требования к жилым помещениям;
в) промышленного
производства;
г) законного проживания в
нем граждан.
8. Государственной
регистрации подлежат вещные права на жилые помещения:
а) право собственности;
б) право хозяйственного
ведения и оперативного управления;
в) сервитут;
г) все, указанное в п.
«а» и «б»;
д) все, указанное в п.
«а» - «в».
9. Государственной
регистрации подлежат:
а) документы на
недвижимость;
б) возникающие
гражданские правоотношения;
в) все, указанное в п.
«а» и «б».
10. Жилищный фонд это -
а) совокупность всех
жилых помещений, находящихся на территории России, независимо от форм
собственности;
б) совокупность всех
приватизированных жилых помещений, находящихся на территории России;
в) совокупность всех
жилых помещений, находящихся на территории России, независимо от форм
собственности, за исключением специализированных домов (общежитий,
гостиниц-приютов, домов маневренного фонда);
г) квартиры, служебные
жилые помещения, иные жилые помещения в других строениях, пригодные для
проживания.
11. В зависимости от
формы собственности жилищный фонд подразделяется на:
а) частный и
государственный жилищный фонд;
б) частный,
государственный и муниципальный жилищный фонд;
в) частный и
муниципальный жилищный фонд;
г) государственный и
муниципальный жилищный фонд.
12. В зависимости от
целей использования жилищный фонд подразделяется на:
а) жилищный фонд
социального использования;
б) специализированный
жилищный фонд;
в) индивидуальный
жилищный фонд;
г) жилищный фонд
коммерческого использования;
д) все, указанное в п.
«а» - «в»;
е) все, указанное в п.
«а» - «г».
13. В специализированный
жилищный фонд входят:
а) служебные жилые
помещения;
б) жилые помещения в
общежитиях;
в) жилые помещения
маневренного фонда;
г) жилые помещения в
домах системы социального обслуживания населения;
д) жилые помещения фонда
для временного поселения вынужденных переселенцев;
е) жилые помещения фонда
для временного поселения лиц, признанных беженцами;
ж) жилые помещения для
социальной защиты отдельных категорий граждан;
з) все, указанное в п.
«а» - «ж»;
и) все, указанное в п.
«а» - «е»;
к) все, указанное в п.
«а» - «д».
Задание 3. Решите задачи:
Задача 1.
Абрамов продал жилой дом, квартиру и купил яхту, на которой намерен проживать.
Допускается ли проживание на яхте согласно жилищному законодательству РФ?
Возможна ли регистрация по месту жительства на яхте?
Задача 2.
ООО «Фирма» указало в учредительных документах юридический адрес общества,
соответствующий адресу регистрации одного из учредителей – Рейну С. В, которому
данная квартира принадлежит на праве собственности. ФНС РФ отказало в
государственной регистрации общества. Правомочен ли отказ государственного
органа в данном случае? Изменится ли Ваш ответ, если Рейн С. В. избран
единоличным исполнительным органом общества? Обязано ли общество и (или) вправе
ли осуществлять свою хозяйственно-экономическую деятельность по данному адресу?

Задача 3.
В городе Ярославле проводилась застройка квартала в одном из районов города.
Для обеспечения питания работников гражданин Гуртов Ш. Б. заключил договор
найма квартиры на третьем этаже пятиэтажного жилого дома, которая
использовалась для приготовления пищи строителям. Правомерны ли действия
Гуртова Ш. Б.? В каком порядке соседи Гуртова Ш. Б. могут защитить свои
жилищные права?
Задача 4.
Заков Г. К. заключил договор с Гусевым И. М. на предоставление последнему во
владение и пользование комнаты, смежной с занимаемой комнатой Заковым Г. К.
Какова природа данных правоотношений? Применяются ли к ним нормы жилищного
права? Может ли являться смежная комната объектом гражданских/жилищных
правоотношений?
Задача 5.
Дунин Н. Н. произвел перепланировку в своей квартире: перенес дверные проемы,
установил дополнительные перегородки, заменил окна с увеличением проемов,
переустановил сантехническое оборудование. Астафьев Р. Р. предложил купить у
Дунина Н. Н. данную квартиру. Кто из указанных лиц обязан или вправе произвести
узаконение произведенных в квартире изменений и в каком порядке? Допускает ли
закон возможность приобретения квартиры с подобной перепланировкой без
согласования с уполномоченными органами?

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 2

Тема:
«Переустройство и перепланировка жилого помещения»
Цель:
изучить применение норм жилищного права в процессе работы по юридической
специальности. Ознакомиться с практикой применения жилищного законодательства
при переустройстве и перепланировке жилых помещений
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический
материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Перечень
контрольных вопросов по теме:
1. Определите понятие и
виды переустройства и перепланировки. Назовите основания переустройства и
перепланировки.
2. Каковы последствия
отказа в согласовании переустройства и перепланировки?
3. Каковы последствия
самовольного переустройства и перепланировки.
4. Возможно ли сохранение
жилого помещения в переустроенном и (или) перепланированном виде?
Задание 2. Тесты по теме
1. Под «перепланировкой
жилого помещения» понимают перенос:
а) ванны;
б) вентиляционного
канала;
в) газовой плиты;
г) перегородок;
д) шкафа.
2. Под «переоборудованием
жилого помещения» понимают:
а) перенос дверных
проемов;
б) разборку жилых
перегородок;
в) пристройку тамбура;
г) перенос газовой плиты.

3. При перепланировке
жилого помещения запрещено:
а) переносить
вентиляционные каналы;
б) ликвидировать стену,
разделяющую комнату;
в) создавать новую комнату
размером меньше 9 кв.м.
4. Перепланировка жилых
помещений может включать в себя:
а) перенос и разборку
перегородок, перенос и устройство дверных проемов;
б) разукрупнение или
укрупнение многокомнатных квартир;
в) расширение жилой
площади за счет вспомогательных помещений.
г) все, указ. в п. А-В
5. Отказ в согласовании
переустройства или перепланировки жилого помещения допускается в случае:
а) непредставления
определенных ч. 2 ст. 26 ЖК РФ документов;
б) представления
документов в ненадлежащий орган;
в) несоответствия проекта
переустройства или перепланировки жилого помещения требованиям
законодательства.
г) все, указанное в п.
«а»-«в»;
д) все, указанное в п.
«б» и «в».
6. Перепланировка жилого
помещения:
а) представляет собой
установку, замену или перенос инженерных сетей, санитарно-технического,
электрического или другого оборудования, требующие внесения изменения в
технический паспорт жилого помещения.
б) представляет собой
изменение его конфигурации, требующее внесения изменения в технический паспорт
жилого помещения.
Задание 3. Решите задачи:
Задача 1. При
проведении ремонта квартиры, ее собственница — Архилова сломала встроенные
шкафы, чтобы увеличить площадь прихожей. Об этом стало известно правлению
товарищества собственников жилья. Правление предложило Архиповой восстановить
шкафы. Правление также сообщило об осуществленных Архиповой действиях в БТИ.
Проведя проверку жилого помещения, БТИ установило, что два из трех встроенных
шкафов в квартире Архиповой отсутствуют. БТИ предупредило Архипову о
необходимости восстановить шкафы, т.к. перепланировка не была согласована в
установленном порядке. Однако Архипова с предписанием не согласилась,
поскольку, по ее мнению, перепланировкой является изменение капитальных стен
квартиры, а не встроенных шкафов.
1.Что такое
перепланировка и каков порядок ее осуществления?
2. Являются ли
произведенные Архиповой изменения перепланировкой?
3 Возможно ли сохранение
планировки, на которую не было получено разрешения?

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 3

Тема:
«Способы управления многоквартирным домом»
Цель:
изучить теоретические основы управления многоквартирными домами; особенности
отдельных способов управления многоквартирными домами; требования к управляющим
организациям;
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Ответить
письменно на вопросы:
Способы управления
многоквартирным домом: понятие, виды, управляющие организации, сроки, порядок.
Договор управления
многоквартирным домом: стороны, основания и порядок заключения, сроки действия.
Юридическая природа такого договора.
Особенности управления
многоквартирным домом, находящимся в государственной или муниципальной
собственности.
Непосредственное
управление многоквартирным домом собственниками жилых помещений.
Конкурс по выбору
управляющей организации многоквартирным домом.
Задание 2. Решите задачи:
Задача 1.
Гр-н Тарновский М. проживает в приватизированном жилом помещении общей площадью
100 м2. На лестничной клетке расположилось еще 3 квартиры разной площади. Возле
мусоропровода имеется небольшое помещение размером 1,5 м2. Тарновский М.
навесил на него замок и стал хранить там ведра и удочки для рыбалки. На
возражения жильцов он заявил, что тем самым реализовал свое право собственника
имущества в многоквартирном доме и предлагает им сделать то же самое. Площадь
его квартиры составляет одну треть от площади лестничной клетки, а он занял
лишь одну седьмую. Кроме того, площадка имеет неровную форму и при желании все жильцы
могут организовать себе небольшие подсобные помещения.
– Является ли спорное
помещение общим имуществом собственников жилых помещений в многоквартирном
доме?
– Как определяется размер
доли в праве общей собственности на общее имущество в многоквартирном доме?
– Если соседи пожелают
последовать примеру Матвея, в каком порядке они могут осуществить свое решение?
– Имеют ли право соседи
самостоятельно сломать замок на двери спорного помещения?
Задача 2.
Жильцы дома № 33 в Квартальном проезде, являющиеся собственниками квартир в
результате приватизации, на общем собрании решили заключить с управляющей
организацией договор управления многоквартирным домом.
– С кем будет заключаться
данный договор?
– На какой срок можно
заключить такой договор?
– Какие обязательные
условия должен содержать такой договор?
Задача 3.
Жильцы дома № 14 по ул. Вишневой, получив в очередной раз единый платежный
документ по оплате за жилье и коммунальные услуги, с удивлением обнаружили, что
их дом передан на баланс ТСЖ «Вишневое». Как выяснилось, собственники квартир в
доме получали извещения о проведении общего собрания по доводу организации ТСЖ,
однако из всего дома на собрание пришел только один житель. Впоследствии
оказалось, что ТСЖ «Вишневое» состоит из 60 домов.
– Нарушены ли в данном
случае положения ЖК РФ?
-  Если да, то какие?
Задача 4. На
общем собрании собственников помещений многоквартирного дома отсутствовал
собственник Иванов, извещенный об этом мероприятии через объявление,
размещенное на доске объявлений. Собрание приняло решение о разрешении
обременения земельного участка путем установки гаража гражданином – инвалидом,
проживающим в соседнем доме. Иванов обжаловал решение в суд, считая, что
обременение произведено с нарушением требований жилищного законодательства, а,
кроме того, установленный гараж портит ему вид из окна.
- Решите дело.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4

Тема:
«Социальный наем: основания предоставления жилых помещений, договор социального
найма»
Цель: изучить
понятие, основания заключения, содержание договора социального найма жилого
помещения; порядок признания граждан нуждающимися в жилых помещениях по
договору социального найма; стороны договора социального найма жилого
помещения; правовой статус наймодателя, нанимателя и временных жильцов; порядок
изменения и расторжения договора социального найма жилого помещения.
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Ответьте
письменно на вопросы:
Понятие и виды договоров
найма жилого помещения, порядок их заключения и соотношение с ордером.
 Предмет договора
социального найма. Требования, которым должно удовлетворять предоставляемое
жилое помещение.
Квартирная плата: размер,
льготы, сроки внесения и последствия просрочки.
Право пользования жилым
помещением и право на жилую площадь: понятие, содержание, юридическая природа и
назначение.
Временные жильцы: порядок
и условия вселения и выселения из занимаемого жилого помещения.
Сохранение жилого
помещения за временно отсутствующим. Бронирование жилых помещений.
Изменение договора
социального найма: понятие, значение, виды.
 Основания прекращения
договора социального найма жилого помещения, их классификация.
Расторжение договора
социального найма по требованию наймодателя и выселение нанимателя и членов его
семьи. Гарантии жилищных прав и интересов граждан при расторжении договора
социального найма.
Задание 2. Тесты по теме
1. Гражданами,
нуждающимися в жилых помещениях, предоставляемых по договорам социального
найма, признаются:
а) не являющиеся
нанимателями жилых помещений по договорам социального найма или членами семьи
нанимателя жилого помещения по договору социального найма либо собственниками
жилых помещений или членами семьи собственника жилого помещения;
б) являющиеся
нанимателями жилых помещений по договорам социального найма или членами семьи
нанимателя жилого помещения по договору социального найма либо собственниками
жилых помещений или членами семьи собственника жилого помещения и обеспеченные
общей площадью жилого помещения на одного члена семьи менее учетной нормы;
в) проживающие в
помещении, не отвечающем установленным для жилых помещений требованиям;
г) являющиеся
нанимателями жилых помещений по договорам социального найма, членами семьи
нанимателя жилого помещения по договору социального найма или собственниками
жилых помещений, членами семьи собственника жилого помещения, проживающими в
квартире, занятой несколькими семьями, если в составе семьи имеется больной,
страдающий тяжелой формой хронического заболевания, при которой совместное
проживание с ним в одной квартире невозможно, и не имеющими иного жилого
помещения;
д) все, указанное в п.
«а»-«в»;
е) все, указанное в п.
«а»-«г».
2. Вне очереди жилые
помещения по договорам социального найма предоставляются:
а) гражданам, жилые
помещения которых признаны непригодными для проживания и ремонту или
реконструкции не подлежат;
б) детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения родителей, лицам из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, по окончании их пребывания в
образовательных и иных учреждениях, а также по окончании службы в Вооруженных
Силах РФ или по возвращении из учреждений, исполняющих наказание в виде лишения
свободы;
в) гражданам, страдающим
тяжелыми формами хронических заболеваний;
г) все, указанное в п.
«а»-«в»;
д) все, указанное в п.
«а» и «в».
3. Особенности договора
социального найма состоят в следующем:
а) объектом договора
является изолированное жилое помещение, что не является обязательным для
договора коммерческого найма;
б) объект договора
социального найма находится в жилищном фонде социального использования
(государственном или муниципальном фонде);
в) в качестве наймодателя
выступает орган государственной власти РФ, субъекта РФ или местного
самоуправления;
г) в качестве нанимателя
выступает физическое лицо;
д) по требованию
нанимателя и членов его семьи договор может быть заключен с одним из членов
семьи;
е) проживающие по
договору социального найма жилого помещения совместно с нанимателем члены его
семьи пользуются всеми правами и несут все обязанности по договору найма жилого
помещения наравне с нанимателем;
ж) плата за жилое
помещение и коммунальные услуги для нанимателя жилого помещения определяется в
соответствии с едиными тарифами;
з) носит бессрочный
характер;
и) все, указанное в п.
«а»-«е»;
к) все, указанное в п.
«а»-«з».
4. Наймодатель жилого
помещения по договору социального найма обязан:
а) передать нанимателю
свободное от прав иных лиц жилое помещение;
б) принимать участие в
надлежащем содержании и в ремонте общего имущества в многоквартирном доме, в
котором находится сданное внаем жилое помещение;
в) осуществлять
капитальный ремонт жилого помещения;
г) обеспечивать
предоставление нанимателю необходимых коммунальных услуг надлежащего качества;
д) все, указанное в п.
«а»-«в»;
е) все, указанное в п.
«а»-«г».
5. Наниматель жилого
помещения по договору социального найма имеет право:
а) вселять в занимаемое
жилое помещение иных лиц;
б) сдавать жилое
помещение в поднаем;
в) разрешать проживание в
жилом помещении временных жильцов;
г) осуществлять обмен или
замену занимаемого жилого помещения;
д) требовать от
наймодателя своевременного проведения капитального ремонта жилого помещения,
надлежащего участия в содержании общего имущества в многоквартирном доме, а
также предоставления коммунальных услуг;
е) все, указанное в п.
«а»-«г»;
ж) все, указанное в п.
«а»-«д».
6. Наниматель жилого
помещения по договору социального найма обязан:
а) использовать жилое
помещение по назначению и в пределах, которые установлены ЖК РФ;
б) обеспечивать
сохранность жилого помещения;
в) поддерживать
надлежащее состояние жилого помещения;
г) проводить текущий
ремонт жилого помещения;
д) своевременно вносить
плату за жилое помещение и коммунальные услуги;
е) информировать
наймодателя в установленные договором сроки об изменении оснований и условий,
дающих право пользования жилым помещением по договору социального найма;
ж) все, указанное в п. «а»,
«в»-«е»;
з) все, указанное в п.
«а»-«е».
7. Расторжение договора
социального найма жилого помещения по требованию наймодателя допускается в
судебном порядке в случае:
а) невнесения нанимателем
платы за жилое помещение или коммунальные услуги в течение более шести месяцев;
б) разрушения или
повреждения жилого помещения нанимателем или другими гражданами, за действия
которых он отвечает;
в) систематического
нарушения прав и законных интересов соседей, которое делает невозможным
совместное проживание в одном жилом помещении;
г) использования жилого
помещения не по назначению;
д) все, указанное в п.
«а» и «в»;
е) все, указанное в п.
«а»-«г».
Задание 3. Решите задачи:
Задача 1.
Игнатова проживает в одной квартире со свекровью, которую они занимают по
договору социального найма. Она обратилась в суд с просьбой о выдаче судебного
приказа. В заявлении указала, что просит выселить свекровь из квартиры без
предоставления другого жилого помещения, сославшись на невозможность совместного
проживания из-за скандалов, систематически учиняемых последней.
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Какое решение и судебный
акт принять суду?
Каковы условия
возникновения права постоянного пользования жилым помещением у члена семьи
нанимателя жилого помещения, вселяющегося в несвободное жилище, где уже проживают
другие лица?
Составьте проект
резолютивной части судебного акта, используя условия задачи.
Задача 2.
Супруги с несовершеннолетним ребенком состояли на очереди нуждающихся в
улучшении жилищных условий. Нанимателем жилого помещения является жена. После
получения ордера на квартиру она с ребенком вселилась в жилище, заключила
договор социального найма жилого помещения с жилищно-эксплуатационной
организацией, зарегистрировала троих членов семьи, оплачивает коммунальные
платежи из общего бюджета семьи. Супруг не вселился, так как после смерти
матери получил ее приватизированную двухкомнатную квартиру, которой пользуется,
так как она расположена вблизи его места работы.
Приобрел ли право
пользования предоставленным жилым помещением супруг нанимателя?
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
В случае распада семьи,
какой иск необходимо предъявить нанимателю в данной ситуации?
Какие доводы должны лечь
в основу удовлетворения требований нанимателя?
Задача 3.
Семья Лобовых занимала 2 комнаты в коммунальной квартире на 3 человек по
договору социального найма. Жилуправление обратилось с иском о выселении семьи
Лобовых и переселении их на постоянной основе в отдельную 2-комнатную квартиру
большего размера, мотивируя требования тем, что дом подлежит капитальному
ремонту с перепланировкой, не сохраняющей первоначальный размер жилища.
Предоставленное жилое помещение расположено в благоустроенном доме со всеми удобствами.
Ответчики отказываются получать новую квартиру, так как она находится в другом
районе города Москвы.
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Какое решение принять
суду?
Возможно ли выселение
граждан без предоставления другого жилого помещения?
Составьте проект
резолютивной части судебного акта, используя условия задачи.
Задача 4. В
2009 году граждане вселились в жилое помещение по ордеру, которое занимают по
условиям договора социального найма. В письменной форме в установленном законом
порядке договор социального найма жилого помещения заключен не был. Наймодатель
предъявил иск в суд о расторжении договора социального найма жилого помещения и
выселении проживающих с предоставлением другого жилого помещения. В своих возражениях
ответчики указали на основания к отказу в иске отсутствие письменного договора
найма, а также тот факт, что ими поданы документы на приватизацию квартиры,
которая не завершена к моменту рассмотрения спора в суде.
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Какие составляющие,
выработанные судебной практикой, являются обязательными к учету при решении
вопроса о признании права постоянного пользования жилым помещением?
Какие требования подлежат
обязательному учету при выселении гражданина из приватизированного им сносимого
жилого помещения?
Задание 4. Составьте
проект договора найма 3-комнатного жилого дома между акционерным обществом
«Союз» и гражданином Юрьевым, отразив в нем достаточно полно права и
обязанности и ответственность сторон (то, что сочтете необходимым).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 5

Тема:
«Иные виды договоров с жилыми помещениями»
Цель:
изучить основания возникновения и прекращения права собственности на жилые
помещения, права и обязанности собственника
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Ответьте
письменно на вопросы:
Виды сделок (договоров) с
жилыми помещениями.
Договоры найма. Договор
купли-продажи жилых помещений.
Договор мены и обмена
жилого помещения.
Договор дарения жилого
помещения.
Договор ренты жилого помещения.

Договор залога (ипотека)
жилого помещения.
Приобретение квартиры в
жилищно-строительном кооперативе.
Получение квартиры в
порядке наследования (по завещанию, по закону).
Приобретательская
давность, как основание к приобретению жилого помещения.
Получение жилого
помещения по судебному решению.
Задание 2.  Составьте
проект договора коммерческого найма жилого помещения. Укажите, какие из прав
нанимателя по договору социального найма не характерны для договора
коммерческого найма жилого помещения (со ссылкой на нормы законов).
Задание 3.
Решите задачи:
Задача 1. Стороны
заключили договор найма на полтора года, и наниматель, прибыв из общежития с семьей
из 4 человек, вселился в квартиру собственника, проживавшего в этот период по
другому адресу у жены. Через год возникла необходимость досрочного расторжения
договора найма, так как в семье собственника родились близнецы. Возражая
освободить жилище, наниматель сослался на отсутствие надлежащих условий
проживания в общежитии; и указал на не истекший срок договора.
В каком порядке
расторгается договор найма жилого помещения, и каковы правовые последствия его
расторжения?
В чем отличие договоров
найма жилого помещения социального и коммерческого?
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Решите спор, составив
проект резолютивной части судебного акта по условиям задачи.
Задача 2. В
1985 г. супруги Громовы с двумя несовершеннолетними детьми получили квартиру в
ЖСК «Морской». Член-пайщик Громов в июле 1995 году выплатил последний паевой
взнос. В 1999 г. Громов умер. Чтобы оформить наследство, жена умершего обратилась
в суд с заявлением об установлении факта выплаты паенакоплений в ЖСК «Морской»
в полном объеме, так как справку о выплате стоимости квартиры ей не выдали
из-за нахождения бухгалтера ЖСК в больнице.
Когда возникает право
собственности на жилое помещение в ЖСК? Какие исключения имеются из общего правила?
Дайте перечень отличий
приобретения права собственности на жилое помещение по договору купли-продажи
квартиры и приобретению ее в жилищно-строительном кооперативе.
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Какое решение принять
суду?
Задача 3. Расскажите
о способе приобретения права собственности на жилое помещение по судебному
решению. Приведите перечень и основные отличия остальных способов.
О чем должно быть
решение?
Какими законами, иными
нормативно-правовыми актами необходимо руководствоваться в данном споре?
Когда возникает право
собственности в данном способе приобретения права:
- при принятии решения;
- в момент провозглашения
решения;
- вступлении решения в
законную силу;
- получении его копии из
суда;
- регистрации в
государственном органе по регистрации недвижимости;
- получении свидетельства
о праве собственности на жилое помещение;
- включении в реестр
нотариуса.
Составьте проект
резолютивной части судебного акта, используя условия задачи.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 6

Тема:
«Права собственности и иные вещные права»
Цель:
изучить применение норм жилищного права в процессе работы по юридической
специальности. Ознакомить с практикой применения жилищного законодательства
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задание 1. Ответить
письменно на вопросы:
Вправе ли собственник
парковочного места на автостоянке дома сдавать его в аренду без согласия других
собственников?
Ограничено ли количество
временных жильцов, которые могут проживать в одной квартире по договору
найма/квартире, принадлежащей на праве собственности?
Что первично для
временного жильца – факт проживания или факт регистрации по месту жительства?
Законно ли привлечение
временного жильца к административной ответственности за нарушение правил
регистрации по месту жительства?
Допускается ли
использование собственником/нанимателем жилья не по назначению, если это не
нарушает права и законные интересы других жильцов (собственников/нанимателей)?
6. Возможно ли приобретение права собственности на бесхозяйное жилое помещение,
на жилое помещение в силу приобретательной давности?
Является ли самовольная
постройка жилого дома основанием приобретения права собственности?
Задание 2. Решите задачи:
Задача 1. Собственник
квартиры на последнем этаже многоэтажного дома использовал чердачные помещения
для размещения своего спортивного зала и хранения вещей. Староста дома
обратился в суд с исковым заявлением о сносе самовольно произведенных
собственником квартиры перепланировок чердака. Определите правовой статус
участников данных правоотношений и разрешите спор, по существу.
Задача 2.
Супруги Кузины после расторжения брака продолжали проживать в квартире,
принадлежащей им на праве общей долевой собственности. Через два года Кузин
зарегистрировал брак с Петровой Н. В. Однако Кузина отказалась дать согласие на
регистрацию Петровой по данному адресу.
В каком порядке
собственники могут осуществлять в данном случае принадлежащие им правомочия?
Возможно ли выделение
долей данной квартиры в натуре?
Задача 3.
В квартире Ждановой, принадлежащей ей на праве собственности, расположен
питомник британских кошек, а также террариумы с тремя питонами, с которыми она
выступает в развлекательных программах. Соседи обратились с требованием о
выселении Ждановой в связи с использованием жилья не по назначению и продаже
квартиры Ждановой с публичных торгов.
Разрешите спор.
Задача 4.
Несовершеннолетний Иванов во время отъезда родителей на дачу в выходные дни по
вечерам громко слушал музыку, устраивал шумные вечеринки и мешал другим жильцам
отдыхать. При этом мотивировал свои действия тем, что является сособственником
данной квартиры и может использовать ее по своему усмотрению. Распространяются
ли нормы жилищного права на данные отношения?
Допускается ли
ограничение прав собственника и в каком порядке?
Задача 5.
На собрании жильцов дома было принято решение о проведении субботника на
придомовой территории. При этом собственников обязали убрать автомобили от
подъездов и явиться для проведения уборочных работ с 9 до 14 час.
Допускается ли понуждение
собственников квартир многоквартирного дома к участию в субботниках?
Какие меры
ответственности могут быть к ним применены?
Может ли быть привлечена
сторонняя организация для проведения уборочных работ и за чей счет?
Задача 6.
Жильцы дома – автовладельцы обратились к старосте дома с заявлением об
организации автостоянки на придомовой территории, поскольку у подъездов
стояночных мест не хватает. Староста дома отказал и посоветовал оставлять
транспортные средства на специализированных автостоянках.
В каком порядке жильцы
могут защитить свои права?
Правомерны ли действия
старосты дома? Предложите Ваши варианты решения данной ситуации.
Задача 7.
По решению части жильцов дома на выезде с придомовой территории были
установлены автоматические ворота. При этом тем жильцам, которые не участвовали
в оплате, было отказано в выдаче ключей.
Проанализируйте ситуацию.

Задача 8.
В результате некачественно установленного сантехнического оборудования в
квартире № 35 была затоплена квартира № 32, расположенная этажом ниже. Квартира
№ 35 принадлежит на праве собственности бабушке, которая от переживаний умерла.
Квартирой фактически пользовался ее внук, который от возмещения вреда
пострадавшим отказался, т. к. работы по установке он не проводил и
собственником помещения не является.
К кому должны быть
предъявлены требования о возмещении ущерба?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ/ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 7

Тема:
«Регистрация по месту жительства и месту пребывания»
Цель:
изучить применение норм жилищного права в процессе работы по юридической
специальности. Ознакомить с практикой применения жилищного законодательства при
регистрации по месту жительства и месту пребывания
Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
методические рекомендации по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы
Практические задания:
Задача 1. Галактионова
приехала в Москву из Вологды и поступила на дневное отделение Московского
государственного педагогического университета. После поступления в университет
Галактионовой была предоставлена комната в общежитии. Проучившись в
университете два года, Галактионова вышла замуж. Еще через год она забеременела
и оформила академический отпуск. После рождения ребенка Галактионова попыталась
зарегистрировать его в общежитии. Однако в регистрации ребенка в общежитии ей
было отказано. Кроме того, комендант общежития Нестерова предупредила
Галактионову о том, что она должна освободить общежитие, поскольку в данный
момент находится в академическом отпуске, занятия не посещает и в общежитии не
нуждается. По поводу регистрации ребенка Нестерова пояснила, что он должен быть
зарегистрирован по месту жительства в Вологде, где постоянно проживает и сама
Галактионова, либо по месту жительства отца.
1.В каких случаях и на
каких условиях предоставляются жилые помещения в общежитиях?
2.Существуют ли
специальные нормативные акты, регулирующие права и обязанности граждан,
проживающих в общежитии в связи с обучением?
3.Правомерен ли отказ в
регистрации ребенка Галактионовой в общежитии?
4.Вправе ли наймодатель
требовать выселения Галактионовой из общежития в связи с академическим
отпуском?
Задача 2.
 В
2-комнатной квартире проживала семья Коноваленко. В 2008 г. они подали
заявление на приватизацию. Однако в этом им было отказано на том основании, что
на приватизацию требуется согласие всех лиц, имеющих право на эту жилплощадь.
Коноваленко подтвердили,
что действительно в квартире прописаны (зарегистрированы) еще их сын и дочь. Но
дочь год назад уехала за границу, вышла там замуж и возвращаться не собирается.
Сын же, призванный на действительную воинскую службу, направлен в одну из
горячих точек и пропал там без вести 2 года назад. В связи с этими
обстоятельствами согласия ни дочери, ни сына Коноваленко получить не могут.
Однако эти объяснения во
внимание приняты не были и в приватизации вторично им было отказано.
Коноваленко сочли, что их права нарушаются и обратились в суд.
Во всех ли случаях
согласие на приватизацию требуется от всех членов семьи? Как решить спор?
Задание 2. Заполните
бланки

ЗАЯВЛЕНИЕ О РЕГИСТРАЦИИ ПО МЕСТУ
ЖИТЕЛЬСТВА
В
орган регистрационного учета

от

(фамилия,
имя, отчество (при наличии), дата рождения,

Пол
  муж.

жен.

место рождения)
Прибыл(а)
из

(указать
точный адрес места жительства прибывшего(ей) гражданина(ки))

Законный
представитель

(указать:
отец, мать, опекун, попечитель, усыновитель

(фамилия,
имя, отчество (при наличии)), реквизиты документа, удостоверяющего личность)

Жилое
помещение предоставлено

(указать
фамилию, имя, отчество (при наличии) лица, предоставившего жилое помещение,
степень родства)

на
основании

(документ, являющийся в соответствии с жилищным
законодательством Российской Федерации основанием для вселения)

по адресу:

, улица

(наименование
  населенного пункта)

дом

, корп.

, квартира

Документ, удостоверяющий личность:

серия

№

(вид документа)

выдан

Код

(наименование
органа, учреждения)

Дата выдачи

“

”

г.

СНИЛС (при наличии)

-

-

Подпись заявителя, законного
  представителя (ненужное зачеркнуть)

Дата

“

”

г.

Вселение
произведено в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Подпись
лица, предоставившего жилое помещение

Документ, удостоверяющий его личность:

серия

№

(вид документа)

выдан

Код

(наименование
органа, учреждения)

Дата выдачи

“

”

г.

Подпись заявителя и
лица, предоставившего жилое помещение, заверяю

“

”

г.

(подпись
  и фамилия, имя, отчество (при наличии) должностного лица)

М.П.

Принятое
решение

“

”

г.

(фамилия,
  имя, отчество (при наличии), подпись должностного лица органа
  регистрационного учета)

Выдано
свидетельство о регистрации по месту жительства (для граждан, не достигших 14-летнего
возраста)
№

-----------------------------------------------------------------------
Линия отреза
---------------------------------------------------------------------------
ЗАЯВЛЕНИЕ О СНЯТИИ С РЕГИСТРАЦИОННОГО
УЧЕТА ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА
В
орган регистрационного учета

от

(фамилия,
имя, отчество (при наличии), дата рождения,

Пол
  муж.

жен.

место рождения)

Документ, удостоверяющий личность:

серия

№

(вид документа)

выдан

Код

(наименование
органа, учреждения)

Дата выдачи

“

”

г.

Законный
представитель

(указать:
отец, мать, опекун, попечитель, усыновитель

фамилия,
имя, отчество (при наличии), реквизиты документа, удостоверяющего личность)

В
связи с регистрацией по новому месту жительства по адресу:

(указать
точный адрес)

Орган
регистрационного учета

(наименование
органа)

прошу
снять меня с регистрационного учета по прежнему месту жительства по адресу:

СНИЛС (при наличии)

Подпись заявителя, законного
  представителя (ненужное зачеркнуть)

“

”

г.

Подпись
гр.                                                              заверяю.

М.П.

Подпись
  и Ф.И.О. (при наличии) должностного лица

“

”

г.

Список рекомендуемой
литературы

Основные источники:
1.
Сергеев,
А. П. Жилищное право: учебник./ А. П. Сергеев. – Москва.: Издательство:
Проспект, 2015. – с. 318.
2.
Толстой,
Ю. К. Жилищное право: учебник. / Ю .К. Толстой. – Москва.: Издательство:
Проспект, 2015. – с . 245.
3.
Камышанский,
В. П. Гражданское право: учебник в 2 т. / В. П. Камышанский, Н. М. Коршунов, В.
И. Иванов. – Москва : Норма, 2014. – Т. 1. – 265 с.; Т. 2. – 304 с.
4.
Садиков,
О. Н. Гражданское право: учебник в 2 т. / О.Н. Садиков. – Москва : Инфра, 2014.
– Т. 1. – 366 с.; Т. 2.- – 386 с.

Нормативно-правовые источники:
Жилищный Кодекс Российской Федерации от
29.12.2004 N 188-ФЗ (ред. от 06.07.2016)
Гражданский кодекс Российской Федерации
(Часть 4) от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ.
Гражданский процессуальный кодекс
Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ.

Дополнительные источники:

1.
Ковалева,
О. А. Жилищное право: учебник / О. А. Ковалева. – Оренбург : Университет, 2014.
– 516 с. – ISBN 978-5-4417-0424-3.
2.
Корнеева,
М. Л. Жилищное право Российской Федерации: учеб. для магистров / М. Л.
Корнеева. – Москва : Юрайт, 2015. – 458 с. – ISBN 978-5-9916-1988-2.

file_name: практ.раб.Жилищное право.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Задание 3. Решите задачи: Задача 1

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Перепланировка жилых помещений может включать в себя: а) перенос и разборку перегородок, перенос и устройство дверных проемов; б) разукрупнение или укрупнение многокомнатных квартир; в) расширение…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Гражданами, нуждающимися в жилых помещениях, предоставляемых по договорам социального найма, признаются : а) не являющиеся нанимателями жилых помещений по договорам социального найма или членами семьи…

alt: РФ, субъекта РФ или местного самоуправления; г) в качестве нанимателя выступает физическое лицо; д) по требованию нанимателя и членов его семьи договор может быть заключен…

alt: В своих возражениях ответчики указали на основания к отказу в иске отсутствие письменного договора найма, а также тот факт, что ими поданы документы на приватизацию…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Задача 7 . По решению части жильцов дома на выезде с придомовой территории были установлены автоматические ворота

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Список рекомендуемой литературы

title: Практические работы по УД "Жилищное право"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект по обучению грамоте.

Тема: Звук [и]. Буква И, и.

Выполнила: Бердиева А 41 ш
Рязань, 2019

Класс: 1
Тема: Звук
[и]  Буква И, и.
Цель –
сформировать представление о букве И, и.
Задачи:
Образовательные:
- уметь
обозначать звук [и], буквой И;
- знать каким
звуком обозначается буква И;
Развивающие:
- развивать
мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение;
- развивать
мелкую моторику рук;
- развивать
устную грамотную речь;
Регулятивные
универсальные учебные действия:
- удерживать
цель деятельности до получения её результата;
Познавательные
универсальные учебные действия:
- высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
-
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для её решения;
- оформлять
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
Воспитательные:
- воспитывать
ценностное отношение к предмету;
Личностные
универсальные учебные действия:
-
воспринимать речь учителя (одноклассников).
Тип урока:
урок открытия новых знаний.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Примечание

Организационный
момент

Здравствуйте,
  ребята! Присаживайтесь. Сегодня урок чтения у вас проведу я, напоминаю, меня
  зовут Александра Андреевна!
Проверьте
  готовность к уроку

Слайд 1

Актуализация
  знаний

Артикуляционная
  разминка

Назовите
  буквы, с которыми вы уже познакомились на прошлых уроках, обозначающие
  гласные звуки.
 -
  Назовите, и запишите буквы, которые обозначают звук [а], [о]
-
  Молодцы. Посмотрите на доску и прочитайте скороговорку Прочитаем скороговорку
  с разной интонацией: грустно, радостно, зло.

О, А

А,О

Кукушка
  кукушонку купила капюшон

Слайд 2

Постановка
  темы и целей урока

Сейчас я
  вам предлагаю поиграть в игру «Кто внимательнее»
пила,
  аист, игла, ива?
Верно.
Предположите
  тему нашего урока.
Верно.
Какие
  цели мы перед собой поставим?

Что
  узнаем?

Чему
  научимся?

Что
  будем развивать?

Воспитывать?

Хорошо,
  молодцы.

Звук
  [и]

Звук
  [и]. Буква И

- уметь
  обозначать звук [и], буквой И;
- знать
  каким звуком обозначается буква И; - развивать мыслительные операции:
  анализ, синтез, сравнение;
-
  развивать мелкую моторику рук;
-
  развивать устную грамотную речь;
-
  воспитывать ценностное отношение к предмету;

Слайд 3

Переход
  от теории к практике

Посмотрите
  на доску, что вы видите? Посмотрите на картинки и соотнесите их со схемой
Посчитайте,
  сколько звуков в словах?
Сколько
  гласных?
Открываем
  свои тетради, отступаем 4 клеточки и запишите звуковые модели слов.
Поставьте
  ударение
Произнесем
  эти два слова
Вы
  что-то заметили?

Давайте
  сверим наши предположения и  откроем учебник на странице 29.

Наши
  предположения оказались верны?

Давайте
  с вами поиграем в игру. Кто больше всех назовет слов со звуком [и]

На ваших
  столах лежат листочки с изображением буквы В. Возьмите цветные карандаши и
  раскрасьте эту букву, время на выполнение 3 минуты

Звуковые
  модели
Соотносят
  со схемами
6 и 5

3 и 2

записывают
  в тетрадях

Произносят

Буква и
  обозначает мягкость предшествущей буквы
Открывают,
  читают определение в красной рамке

Да

Играют в
  игру

Раскрашивают
  букву.

Иголка,
  нитка,

Физкультминутка

Пришло
  время немного отдохнуть

Выполняют
  физ.минутку

Слайд 4

Напомните
  тему нашего урока
Мы уже
  раскрасили букву  и знаем как она выглядит.
Я
  принесла для вам разные детские журналы и газеты (разрезанные на небольшие
  прямоугольники).
Ваша
  задача подчеркнуть(обвести букву и.).
Задание
  на время 30 секунд.
Начали
  (время считаю)
Закончили.
Теперь
  каждый, начиная с первого ряда, называет число букв , которое у них
  получилось.
Молодцы.

Давайте
  прочитаем небольшой текст на странице 29.
Чье это
  произведение?
Сначала
  я, а вы внимательно следите.
Теперь
  почитаем по цепочке.
Прочитайте
  слова, в которых есть буква обозначающая звук [и]

Буква И.
  Звук [и]

Выполняют
  задание

В. Берестов

Слушают,
  следят по тексту

Читают
  по цепочке

Подведение
  итогов. Рефлексия

- Итак,
  какой же буквой мы познакомились?
- Какие
  звуки обозначает буква И?
- Какой
  буквой обозначаются звук [и]
- С
  творчеством какого автора сегодня
познакомились?
-
  Встали. Урок окончен, спасибо за работу.

Мы
  сегодня познакомились с буквой И. Звук [и].
Звук
  [и]обозначаются буквой И.
 С
  творчеством  В. Берестова.

Слайд 5

file_name: Обучение грамоте .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Класс: 1 Тема: Звук [и]

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Хорошо, молодцы. Звук [и]

alt: Напомните тему нашего урока

title: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ


extracted_text:
Женщина
и война не совместимы.

      10 апреля 1942 года я была зачислена в 4-х
месячную пулемётную школу в Краснодарском дивизионном районе на базе 790 ОЗ
Пл.Р (отдельно-зенитно-пулеметная рота). В школе обучалось 260 девушек
Краснодарского края. Учеба в школе, т.е. эти четыре месяца были самые трудные в
моей прожитой до этого времени жизни. Учились по 12 часов в сутки, а затем еще
строевая подготовка, ориентирование на местности, занятие на стрельбище. В
школе изучали все марки пулемётов: ПВ-1, ПВ-3, ПВ-4, крупнокалиберный пулемет
ДШК, ручной пулемет, винтовку, карабин, пистолет и т.д. Для меня было самое
трудное, это изучение всех марок самолетов: советских, союзников, а главное
вражеских. Их должны знать и распознавать в любую погоду, днём и ночью: по
гулу, по размаху крыльев, по моторам. Чтобы открыть огонь по самолёту, надо
твёрдо знать чей самолёт, какой самолет: истребитель, бомбардировщик,
корректировщик, пикирует он или нет, это самые страшные самолёты (как
Юнкерс-87, Мессершмидт-9 и другие), когда они пикируют на пулемётные точки, то
надо иметь смелость и выдержку.
      Немецкий пикировщик Юнкерс-87 снится мне до сих
пор, хотя прошло уже более 40 лет. После окончания пулемётной школы всем
девушкам присвоили звание младшего сержанта и должность наводчик пулемётного
расчёта. Нас 17 девушек закончили школу с отличием, за что наградили значком
«Отличный пулемётчик». Мне тогда казалось, что меня наградили большими важным
боевым орденом. Всех девушек отправили по другим частям, нас 17 человек
оставили в 790 – ОЗ Пл.Р, дали пулемёты, за которые я отвечала все три с
половиной года. Вот с этих пор началась моя боевая, фронтовая жизнь. Два моих
пулемёта ПВ-3 и ПВ-4 получили ранение и вышли из строя. А пулемёт ДШК сдала
после победы по акту. В этой части я прослужила до дня Победы, как видите моя
судьба была не из худших. Из 17 девушек, моих боевых подруг осталось, вернее
выжили до дня Победы – девять человек, остальные погибли на разных фронтах.
      Трудно описать всю фронтовую жизнь. В течение
трех  с половиной лет были страхи, отчаяния и слёзы, холод, голод и даже вши.
Но были и светлые минуты. Крепкая фронтовая братская дружба спасала от всех
невзгод и бед.
      Основная наша боевая задача была не допустить
вражеские самолёты до охраняемого объекта, как например: переправы, мосты,
продвижение войск на передовую линию, секретные объекты, поезда с вооружением и
живой силой, на все эти объекты особенно пикировали и бомбили вражеские
самолёты, причем большими группами от 10 до 50 самолётов, как например, на
переправе Керченского пролива, местечко Пересыпь, где важная переправа и
другие.
Много интересных и тяжелых эпизодов было в моей
фронтовой жизни, это трудно всё описать. Так, наша пулемётная точка № 5 в
августе 1942 г. в г. Туапсе сбила немецкого асса, который отдыхал в Крыму в
санатории для немецких ассов и каждое утро делал утренний мацеон – прилетал
через море в г. Туапсе на собственном Мессершмидте в парадной форме со всеми
его регалиями, а их было от горла до ниже пояса и расстреливал в порту из
пулемётов женщин, детей и стариков, которые ожидали пароходы для эвакуации (это
греки и другие националы). При встречен с ассом, он не поверил, что сбили его
девушки, но когда начальник порта его убедил, он сильно бесновался и заговорил,
сказал что он немецкий асс, бомбил Испанию, Англию, Францию, Советский Союз и
другие страны и был неуязвим, за что ему  Гитлер подарил самолет. Он пытался
подарить нам с Ниной Чуб – нашей землячкой, огромные, красивые карманные часы с
музыкой Моцарта и надписью «Немецкому ассу ф.и.о. от Фюрера». Мы ему сказали,
что для нас лучший подарок – это он и его мессер.
      Большое радостное событие было в моей фронтовой
жизни – охранять ж.д.мост, после освобождения ст.Тимашевской в феврале 1943
года от немецких оккупантов.
      Остались в памяти такие объекты как Таманский
полуостров: переправа Пересыпь, ст.Ахтанизовская, где базировались многие
аэродромы, охраняла и женский полк (кукурузников), движение горно-пластунской
дивизии, двигавшейся в город Керчь, который несколько раз переходил из рук в
руки, а особенно Керченский пролив, Коса Чушка.
      Много всяких боевых эпизодов было на Украине,
Белоруссии, Польше, Германии. Войну закончила в Германии г.Беутен, охраняли
очень важный аэродром, где базировались наши бомбардировщики, самолёты союзни-
ков: американские боинги, летающая крепость, Дугласы.В
этом же городе я услышала долгожданное слово Победа. Как встретила эту минуту
нельзя рассказать. Все самолёты со всех вооружений, все зенитные войска 9 мая в
4 часа утра открыли огонь, вернее салют, который длился около часа. Я со своего
ДШК выстрельнула 10 лент по 50 патронов в каждой, пока прибежал наводчик уже не
было патронов, я тогда была уже командиром пулемётного расчета, если бы их было
больше, меня не вытащили бы из-под наплечников пулемёта пока не выстрельнула
всё. В Берлине была уже в осажденном нашими войсками. Демобилизовалась в звании
сержанта.
      Имею награды: Орден Отечественной войны, 10
боевых и юбилейных медалей. Имею благодарность генерального штаба зенитных
войск Советской Армии. Но хочется сказать самое главное, женщина и война не
совместимы.                                               Май 1990.  Бондаренко
Л.Н.

Из воспоминаний Бондаренко Л.Н. – участницы ВОВ,
директора РДПиШ с 1960 по 1972 гг.

file_name: Женщина и война не совместимы..docx

alt: Женщина и война не совместимы

title: Женщина и война не совместимы.


extracted_text:
28 мая
«Открытие лагерной смены»
11:00
Торжественная линейка
12:00
Квест «с приветом по планетам»
14:00
«Звездный час»
15:30
Отрядное время. Подготовка отрядного уголка.

29 мая
«День соседей»
11:00
Презентация отрядных уголков
15:30
«Парад планет»
( презентация отрядов)

1 июня
«День защиты детей»
10:00
Путешествие в галактику «Фонтанов» : Посещение Кремля, Парка
  Горького.
15:30
Конкурс рисунков на асфальте «Радужный мир»

2 июня
«Мы за здоровый образ жизни!»
10:00
Работа кружков
14:00
Викторина «Здорово живем»
15:30
«Танцевальный Аэродром»

3 июня
«Зажги звезду»
10:00
Кастинг «Алло, мы ищем таланты»
14:00
«Пушкинские чтения» - Республиканская детская библиотека
15:30
Фото-кросс «Зажигаем звезды»

4 июня
«День цвета»
10:00
Работа кружков
11:00
Путешествие на Компрессорный завод
14:00
«Создавая планеты»
15:30
Турнир Alias

5 июня
«День охраны окружающей среды»
10:00
Путешествие в Волжско-Камский заповедник-Дендрарий
10:00
Поход в кино «Хранитель Луны»
15:30
«Что?Где?Когда?»

8 июня
«День рождения А.С. Пушкина»
10:00
Работа кружков
11:00
Посещение театра «Экият»
11:00
Посещение трогательного зоопарка
15:30
Литературный вечер, викторина.
15:30
Прогула в лядском садике
« Я люблю читать»

9 июня
«Дружный день»
10:00
Работа кружков
12:00
«В мире театров» - Республиканская детская библиотека
14:00
Конкурс «Создай свою планету»
15:30
Марафон «8 кораблей»

10 июня
«День добрых дел»
10:00
Поездка в « Дом Ребенка»
11:00
Поход в кино «Хранитель луны»
15:30
«Точь в точь»

11 июня
«День России»
10:00
«Галактика проектов»- итоги кружковой работы
14:30
Торжественный концерт, посвященный Дню России

12 июня

15 июня
«Казань, моя Казань»
10:00
Работа кружков
14:00
«Казань ,моя Казань»
Республиканская детская библиотека
15:30
Квест « С миру по нитке»

16 июня
«Сабантуй»
10:00
Поход в центр детского туризма «Простор»
15:30
«Сабантуй»

17 июня
 «День смеха»
10:00
Музей экологии при КФУ
10:00
Работа кружков
13:30
Беседа с работниками Республиканской детской библиотеки об
  Экологии
15:30
КВН

18 июня
 «День именинника»
10:00
Работа кружков
15:30
Марафон поздравлений.

19 июня
«День свободы»
11:00
Бизнес проекты
14:00
Аукцион идей.

22 июня
«День памяти»
15:30
Концерт, посвященный «Дню Памяти»

23 июня
«Олимпийский день»
11:00
I олимпиада лагеря «Радуга»

24 июня
«День Святого Валентина»
10:00
Почта «Дружбы»
11:00
Аукцион
14:00
Конкурс плакатов «Люблю свой лагерь»

25 июня
«Закрытие лагерной смены»
Торжественное закрытие смены.

26 июня

file_name: План сетка смены.docx

alt: Открытие лагерной смены» 11:00

alt: Работа кружков 14:00 «Казань ,моя

title: план сетки смены


extracted_text:
Алгоритм решения "цепочек
превращений"
В химии есть задания со схемами
превращений одних веществ в другие, которые характеризуют генетическую связь
между основными классами органических и неорганических соединений.
Схему превращения одних веществ в
другие называют «цепочкой превращений».
Для выполнения этих заданий
необходимо знать основные классы соединений, их номенклатуру, химические
свойства, механизм осуществления реакций.
Алгоритм
решения «цепочки превращений»
1 шаг. Перепишите
цепочку, которую необходимо решить
Ca → CaO → Ca(OH)2→ Ca3(PO4)2
2 шаг. Пронумеруйте
количество реакций для удобства решения

                    1
      2               3
Ca
→ CaO →
Ca(OH)2 →
Ca3(PO4)2
Таким образом, мы видим, что нам
надо составить 3 уравнения реакции.
3 шаг. Запишем
1 уравнение реакции – из кальция (Сa) надо получить оксид кальция
(CaO). Вспомним, что данное превращение происходит, когда металлы
окисляются на воздухе, вступая в реакцию с кислородом. Записываем эту реакцию. Внимание!
Не забывайте уравнивать реакции!
2Сa + O2 = 2CaО
4 шаг. Осуществляем
второе превращение. Из оксида кальция (CaO) нужно получить гидроксид
кальция (Ca(OH)2). Это уравнение возможно при взаимодействии оксида
с водой. (Такая реакция возможна, если в итоге получается щелочь –
растворимое в воде основание). Записываем уравнение и уравниваем его.
CaО + H2O = Ca(OH)2
5 шаг.
Осуществляем 3 превращение. Из гидроксида кальция (Ca(OH)2)
необходимо получить соль – фосфат кальция (Ca3(PO4)2).
Вспоминаем, что при взаимодействии основания и кислоты получается соль и вода.
Значит, для этой реакции подойдет фосфорная кислота – H3PO4,
так как именно она дает соли – фосфаты. Записываем уравнение реакции и
уравниваем его.

 3Ca(OH)2 +
2H3PO4 = Ca3(PO4)2 +
6H2O

file_name: алгоритм решения цепочки.docx

alt: Алгоритм решения "цепочек превращений"

title: Химия


extracted_text:
Лабораторная
работа: изучение процедур восстановления паролей
Задачи
Часть
1. Изучение регистра конфигурации
•       Определите
предназначение регистра конфигурации.
•       Опишите
поведение маршрутизатора с разными значениями регистра конфигурации.
Часть
2. Регистрация процедуры восстановления пароля для отдельного маршрутизатора
Cisco
•       Изучите
и зафиксируйте в письменном виде процедуру восстановления пароля для отдельного
маршрутизатора Cisco.
•       Ответьте
на вопросы, исходя из изученной процедуры.
Исходные данные/сценарий
Цель
этого практического задания — изучение процедуры восстановления или сброса
пароля привилегированного режима на определённом маршрутизаторе Cisco. Такой
пароль ограничивает доступ к привилегированному режиму и режиму конфигурации на
устройствах Cisco. Пароль привилегированного режима можно восстановить, а вот
защищённый пароль хранится в зашифрованном виде и в случае потери требует
полной замены.

Чтобы
обойти пароль, пользователь должен быть знаком с режимом ROMMON (монитор ПЗУ),
а также с настройкой регистра конфигурации для маршрутизаторов Cisco. ROMMON —
это базовая программа с интерфейсом командной строки, которая хранится в ПЗУ и
может использоваться для устранения неполадок загрузки и восстановления
маршрутизатора в случаях, если не удаётся обнаружить IOS.
В этой лабораторной
работе вы начнёте изучение предназначения и настроек регистра конфигурации для
устройств Cisco. Затем вы изучите и подробно опишете процедуру восстановления
пароля для отдельного маршрутизатора Cisco.
Необходимые ресурсы
        •     Устройство
с выходом в Интернет
Часть 1: Изучение регистра
конфигурации
Чтобы
восстановить или сбросить пароль привилегированного режима, пользователю
необходимо через интерфейс ROMMON запретить маршрутизатору обращение к
начальной конфигурации в процессе запуска. После загрузки пользователь получит
доступ к привилегированному режиму, перезапишет текущую конфигурацию, используя
сохранённую начальную конфигурацию, восстановит или сбросит пароль и
восстановит процесс загрузки маршрутизатора, добавив начальную конфигурацию.
Регистр
конфигурации маршрутизатора играет ключевую роль в процессе восстановления
пароля. В первой части этой лабораторной работы вы узнаете предназначение
регистра конфигурации маршрутизатора и функции некоторых его значений.
. Все
права защищены.
Лабораторная
работа: изучение процедур восстановления паролей

Шаг
1:    Опишите предназначение регистра конфигурации.
Для чего необходим
регистр конфигурации?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
С помощью какой команды можно изменить регистр конфигурации в режиме
конфигурации?
_______________________________________________________________________________________
С помощью какой команды можно изменить регистр конфигурации в интерфейсе ROMMON?

_______________________________________________________________________________________

Шаг
2:     Определите значения регистра конфигурации и их функции.
Изучите и опишите
поведение маршрутизатора со следующими значениями регистра конфигурации:
0x2102 ________________________________________________________________________________

                       ________________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________________
0x2142 ________________________________________________________________________________

      ________________________________________________________________________________
      ________________________________________________________________________________
Чем отличаются эти значения регистра конфигурации?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Часть 2: Регистрация процедуры восстановления
пароля для отдельного маршрутизатора Cisco
В части 2 вам
необходимо описать точную процедуру восстановления или сброса пароля для
отдельного маршрутизатора Cisco и ответить на вопросы, исходя из полученных
результатов. Модель маршрутизатора для изучения укажет инструктор.
Шаг 1:    Подробно опишите процесс
восстановления пароля для отдельного маршрутизатора Cisco.
Изучите и опишите шаги
и команды, необходимые для восстановления или сброса пароля или защищённого
пароля привилегированного режима на вашем маршрутизаторе Cisco. Кратко изложите
шаги своими словами.
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

. Все
права защищены.
Лабораторная
работа: изучение процедур восстановления паролей

Шаг
2:    Ответьте на вопросы о процедуре восстановления пароля.
Используя процедуру
восстановления пароля, ответьте на приведённые ниже вопросы.
Как найти текущий
параметр для регистра конфигурации вашего маршрутизатора?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Как перейти в режим ROMMON?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Какие команды требуются для перехода в интерфейс ROMMON?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Какое сообщение должно появиться после загрузки маршрутизатора?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Зачем начальную конфигурацию необходимо ввести в текущую?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
Почему важно вернуть исходное значение регистра конфигурации после
восстановления пароля?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Вопросы на закрепление
1.
Почему чрезвычайно важно обеспечить физическую защиту маршрутизатора от
несанкционированного доступа?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

. Все
права защищены.

file_name: 307. Лабораторная работа изучение процедур восстановления паролей.pdf

alt: . Все права защищены.


extracted_text:
«Мелодией
одной звучат печаль и радость»
Содержание:

Свет и
     радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта.
Разноплановость
     художественных образов в творчестве Моцарта.
Выражение
     скорби и печали в «Реквиеме» В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из «Реквиема»
     В. А. Моцарта).

Музыкальный
материал:

В. А.
     Моцарт. «Маленькая ночная серенада». I часть. Фрагмент (слушание);
В. А.
     Моцарт. «Реквием. Лакримоза» (слушание);
Вокализ
     на тему «Лакримоза» из «Реквиема» В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского
     (пение)

Характеристика
видов деятельности:

Осознавать
     интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом
     критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать
     и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании
     музыкальных произведений.
Воспринимать
     и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных
     композиторов (В. А. Моцарта).

Стихия
музыки – могучая стихия,
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна, и невесома,
И мы её в крови своей несём.
Мелодия всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всём…
                             Евгений
Винокуров
Немало на
свете и весёлых мелодий, рождённых в минуты радости или в дни праздников. Даже
среди серенад - большей частью грустных и задумчивых – можно найти
жизнерадостные и подвижные мелодии, полные очарования и оптимизма (оптимизм –
бодрость, жизнерадостность).
Кому не
знакома прелестная и грациозная (грациозный – изящный, стройный) «Маленькая
ночная серенада» В. А. Моцарта, мелодия которой полна света и обаяния
праздничной ночи!
В Вене
XVIII века было принято устраивать небольшие ночные концерты под окнами того
человека, которого хотели отметить вниманием. Разумеется, смысл музыки,
исполнявшейся в его честь, был вовсе не лирическим и не сокровенным, как в
любовной серенаде, а скорее забавным и чуть озорным. В таком ночном концерте
участвовало несколько человек - ведь радость объединяет людей!
Для
исполнения серенады Моцарта требовался струнный оркестр - собрание виртуозных и
выразительных инструментов, так волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия
«Маленькой ночной серенады» пленяет тонкостью и изяществом. В её звуках оживает
облик старой Вены, необычайно музыкального города, где днём и ночью можно было
услышать чудесную музыку. Лёгкость и ловкость изложения подчёркивает, что это
не драматическая история, а не более чем беззаботная прелестная музыкальная
шутка.
Очарованный
светлыми моцартовскими мелодиями, русский певец Ф. Шаляпин так выразил своё
отношение к великому венскому классику: «Идёшь в дом, простой, без лишних
украшений, уютный, большие окна, море света, кругом зелень, всё приветливо, и
тебя встречает радушный хозяин, усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь,
что не хочешь уходить. Это Моцарт».
В этих
искренних словах отражена лишь одна сторона музыки Моцарта - та, что связана с
самыми светлыми образами и настроениями. Но, пожалуй, во всей многовековой
истории музыки не найдёшь композитора, чьи мелодии были бы только радостными и
гармоничными.
И это
понятно: ведь и жизнь никогда не бывает только светлой, только ясной, в ней
неизбежны утраты и разочарования, ошибки и заблуждения. В ней человек не только
занят обычными делами - ходит в детский сад или в школу, занимается спортом или
играет на компьютере. Кроме всего этого он задаётся очень многими вопросами,
пытаясь понять себя, свою жизнь и своё место в окружающем мире. Он думает не
только о том, куда поехать отдыхать или как отпраздновать день рождения, но и о
том, что составляет более важные и серьёзные проблемы - проблемы добра и зла,
любви и ненависти, жизни и смерти.
Именно в
искусстве наиболее ярко проявляют себя те чувства и раздумья, которыми живёт
человек. И поэтому не следует удивляться, когда тот же самый Моцарт, написавший
«Маленькую ночную серенаду», тот Моцарт, которого композитор А. Рубинштейн
называл Гелиосом - богом солнца музыки, о котором восклицал: «Вечный солнечный
свет в музыке- имя тебе Моцарт!» - создаёт одно из самых скорбных во всём
мировом искусстве сочинений - свой Реквием.
Умирающий
композитор, последние месяцы своей жизни посвятивший этому произведению, так
писал о нём в одном из своих писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный
- похоронный) песнь. Не могу оставить её незавершённой».
«Реквием»
- последнее, произведение композитора и одно из самых вдохновенных и глубоких
музыкальных творении XVllI века ...
Заказ написать «Реквием» (траурную мессу) Моцарт получил в июле 1791 года.
Заказчик, незнакомый композитору человек в тёмном плаще, не пожелал открыть
своего имени, но с большой аккуратностью выплачивал обещанный гонорар.
Впоследствии, много лет спустя после смерти Моцарта, выяснилось, что
таинственный незнакомец был управляющим некоего графа Вальзега, меломана и
музыканта-любителя. Стремясь прослыть композитором, граф скупал чужие
сочинения, переписывал их от руки и выдавал за свои. Так поступил он и с
«Реквиемом», который в 1793 году был исполнен как произведение графа Вальзега в
память его покойной жены. Когда в начале XIX века в печати появилось сообщение о
предстоящей публикации «Реквиема» Моцарта, возмущённый граф потребовал у вдовы
композитора возмещения убытков».
«Реквием» Моцарта написан на традиционный латинский текст католической
заупокойной службы, которая сложилась в далёком средневековье. Содержание
текста - мольба ... о даровании вечного покоя умершим, мистические картины
страшного суда, образ бога - грозного и милосердного, карающего и прощающего.
Этот канонизированный текст послужил Моцарту лишь канвой, по которой
устремилась его творческая мысль. Гений композитора возвысился над церковными
канонами. Не погребальную мессу - Моцарт создал бесценный памятник своей эпохи
великих философов, революционеров, музыкантов... Его «Реквием» - это глубокая и
мудрая трагическая поэма о жизни и смерти, о судьбах личности и всего
человечества; это взволнованная, трогательная исповедь человеческой души,
живущей между отчаянием и надеждой, правдивый рассказ о её сомнениях и страхах.
И что особенно важно, в музыке Моцарта рядом с религиозным смирением, с
готовностью предстать перед «высшим судом», клокочет мужественный, страстный
протест и неприятие смерти.
Вот почему католическая церковь весьма неохотно допускала исполнение
моцартовского «Реквиема» в своих службах, вот почему он стал преимущественно
достоянием концертной эстрады и пользуется несравненной популярностью в наши
дни.
Реквием
был заказан Моцарту неким незнакомцем, одетым во всё чёрное, который однажды
постучался в дом композитора и передал этот заказ как поручение очень важного
лица. Моцарт с увлечением принялся за работу, в то время как болезнь уже
подтачивала его силы.
Душевное
состояние Моцарта в период работы над Реквиемом с огромной драматической силой
передал Пушкин в маленькой трагедии «Моцарт и Сальери». Вот как говорил
композитор о своих тревогах незадолго до смерти.
Мне
день и ночь покоя не даёт
Мой чёрный человек. За мною всюду
Как тень он гонится. Вот и теперь
Мне кажется, он с нами сам - третий
Сидит…
Популярная
легенда о том, что композитор был отравлен своим соперником Антонио Сальери,
определённо не имеет под собой оснований.
Моцарт не
успел завершить свой Реквием. Незаконченные разделы после смерти композитора
были дописаны его учеником Ф. 3юсмайром, который был посвящён Моцартом в
замысел всего сочинения.
Не в этих
ли во многом трагических обстоятельствах создания Реквиема заключена его
непостижимая глубина и сила, воплотившая в себе последнюю волю великой души,
уже овеянной дыханием вечности?
Моцарт
остановился в начале «Lacrimosa», дальше он не мог уже продолжать. В этой
части, входящей в кульминационную зону сочинения, после гнева, ужаса, мрака
предшествующих частей наступает состояние возвышенной лирической скорби.
Мелодия
«Lacrimosa» («Слёзный день») основана на интонации вздоха и плача, одновременно
являя образец глубокой искренности и благородной сдержанности чувства.
Необычайная задушевность и красота этой музыки сделали её широко популярной.
Вопросы и
задания:

Какие
     настроения передаёт «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта? Как вы
     думаете, почему над этой музыкой не властно время, почему её с
     удовольствием слушают и взрослые, и дети во все времена?
Какие
     интонации звучат в «Lacrimosa» из «Реквиема» В. А. Моцарта?
Задумайтесь:
     «Маленькая ночная серенада» и «Реквием» принадлежат перу одного
     композитора. Почему, по-вашему, они такие разные?
Приведите
     примеры различных произведений одного автора (из области литературы или
     живописи), которые отличались бы контрастным характером.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мелодией одной звучат печаль и радость»

alt: Умирающий композитор, последние месяцы своей жизни посвятивший этому произведению, так писал о нём в одном из своих писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный - похоронный)…

alt: Мне день и ночь покоя не даёт

title: Урок музыки: Мелодией одной звучат печаль и радость