extracted_text:
Урок №27
Алгебра,9
Дата: 10.11.16
Тема урока: Решение систем неравенств с двумя переменными
Цель урока:
1.
Образовательные – продолжить работу по отработке навыков решения
системы неравенств с двумя переменными и  построения множества решений систем неравенств
с двумя переменными на координатной плоскости.
2.      Развивающие
- формирование графической и функциональной культуры учащихся.
3.
Воспитательные – воспитание интереса к математике и повышение
учебной деятельности через внедрение мультимедийных технологий в процесс
обучения, побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей
учебной деятельности.

Формы,
методы, приёмы работы: фронтальная беседа, работа учащихся в группе,
индивидуальная работа.

Ресурсы:
раздаточный материал.
Ход
урока
1.Организационный момент.Сообщение
темы и цели урока.
2.
Актуализация знаний.Фронтальная беседа с классом, отработка теории по теме
«Неравенства с двумя переменными».
На доске вы видите систему неравенств :  х2 +у29

у х2
1)
Как они называются?/ Система неравенств с 2 переменными/
2)
Что является решением системы  неравенств с  двумя переменными?
/ Значения переменных, при которых верно каждое неравенство системы/

3. Проверка
домашнего задания.Давайте вспомним как
решается система неравенств с двумя переменными.
Один учащийся
рассказывает и показывает решение системы неравенств на доске.
·
Чем отличается решение строго неравенства от нестрогого? /линия
функции штриховая/
·
Как можно проверить правильно ли выбрали множество / правило
пробной точки/
4.
Практическая работа. (работа в группе).
Установить соответствие
между названием графика неравенства и формулой.
у = kx +b
окружность с центром в начале координат
y = ax2 +bx + c                                          кубическая
парабола
y = x3                                                                           парабола
x2+ y2 = r2
прямая
(x – a)2
+ (y -  b)2 = r2                                               гипербола
y = k/x
окружность с центром в точке А(а; b)
5.
Выполнение упражнений: №119 (а,б)
                х2 + у29
у  х2
            х2 + у21,69
у - х2
+9
      6.  Самостоятельная
работа (индивидуальная)
а)  у >0                                   б)    х2 + у2
≤ 9
в) у ≥ х2
     у< х + 2                                    х2 + у2≥4                                   у – х <2
7.  Задачи
повышенной сложности :№119(г)
(х – 3 )2 + у2<
25
(х + 3)2 + у2<
25
     8.  Домашнее задание:
1) п.7 стр 42 №603
2) Придумать свою систему
неравенств с 2 переменными  и изобразить множество его решений на координатной
плоскости
9 Итоги
урока. Рефлексия. Как вы считаете цель
поставленная в начале урока достигнута?
Оцените свою работу на лесенке успеха.

Практическая работа. (работа в группе).
Установить соответствие
между названием графика неравенства и формулой.
у = kx +b
окружность с центром в начале координат
y = ax2 +bx + c                                          кубическая
парабола
y = x3                                                                           парабола
x2+ y2 = r2
прямая
(x – a)2
+ (y -  b)2 = r2                                               гипербола
y = k/x
окружность с центром в точке А(а; b)

Самостоятельная работа
а)  у >0                                   б)    х2 + у2
≤ 9                            в)
у ≥ х2
     у< х + 2                                    х2 + у2≥4                                   у – х <2

Самостоятельная работа
а)  у >0                                   б)    х2 + у2
≤ 9
в) у ≥ х2
     у< х + 2                                    х2 + у2≥4                                   у – х <2

Самостоятельная работа
а)  у >0                                   б)    х2 + у2
≤ 9
в) у ≥ х2
     у< х + 2                                    х2 + у2≥4                                   у – х <2

alt: Урок №27 Алгебра,9 Дата: 10

alt: Задачи повышенной сложности : №119(г) (х – 3 ) 2 + у 2 < 25 (х + 3) 2 + у 2 < 25 8

intro: Разработка урока по алгебре в 9 классе по теме "Решение систем неравенств с двумя переменными". Цель урока:Образовательные – продолжить работу по отработке навыков решения системы неравенств с двумя переменными и  построения множества решений систем неравенств с двумя переменными на координатной плоскости.конспект урока

title: Поурочный план по алгебре "Система неравенств с 2 переменными" 9 класс


extracted_text:
Урок  Окружающий мир в 3
“Б” классе
Тема: Разнообразие
животных.
Цели: Ознакомиться с
новой классификацией  животных и их групповыми признаками.
Задачи: Расширять
кругозор. Учить работать со справочной литературой (энциклопедией). Учить
работать в группах. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия
животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и
животных, кассета,  диск, карточки для каждого участника, тетради на печатной
основе.
Ход урока
Урок окружающий мир в 3 «Б» классе.
Учитель: Ваганова Лариса Борисовна.
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомить с новой классификацией
животных и их групповыми признаками.
Расширять кругозор. Учить работать со
справочным материалом (энциклопедией). Учит работать в группах.
Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Магнитная доска, карточки с
названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор,
музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для
каждого ученика, тетради на печатной основе.

Ход урока.
-Я бы хотела начать урок с высказывания
замечательного писателя, большого знатока природы М.М.Пришвина. «Охранять
природу – значит охранять Родину.»
-Как вы понимаете это высказывание?
-Сегодня на уроке мы будем продолжать
изучать природу. Напишем тест по теме предыдущего урока: «Разнообразие
растений»
Тест и его проверка.
На экране: Слон, собака, паук, ананас,
аист.
-Найдите лишнее (ананас)-(убирается)
т.к оно относится к царству растений.
-чем похожи остальные слова? (Относятся к
царству животных)
-А можно перечислить всех представителей
царства животных? (Нет, их очень много)
-Сформируйте тему урока. «Разнообразие
животных?»
-На какие группы вы можете разделить
животных?
Работа с магнитной доской.
Карточки:
Белка  черепаха
Корова  заяц
Курица  лягушка
Щегол  кролик

Задание: Среди данных животных выбрать
щегол, кролик, сначала домашних, а за тем диких.
- Как называется наука о животных?
(зоология)
Ученые – зоологи делят царство животных на
большее число групп.
Рассмотрим классификацию животных  (таблица
на экране.)
-  Сейчас вы увидите представителей каждой
группы животных.
Презентация.
Физкультминутка.
-Откроем учебники и найдём основные
признаки некоторых групп  (Экран.)
-Где ещё, кроме учебника, мы можем найти
информацию о животных?
(Телевидение, радио, книги, газета, журналы,
интернет справочной литературы и т.д.)
Давайте поработаем в группах. Вы знаете,
как работать с энциклопедией. Задание каждой группе:
1группа – как общаются обезьяны.
2группа – какие звуки издают серые волки.
3группа - что такое эхолокация и кто из животных
ей пользуется?
4группа – как общаются киты?
Начинаем работу и заканчиваем по моей
команде.
Заслушаем представителей от каждой группы.
-Я не случайно дала вам такое задание,
потому, что сейчас мы услышим голоса этих животных.
-Работа в тетради на печатной основе
страница 38.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что было особенно интересным.
Итак, мы хорошо поработали, а тетрадь
оцените себя сами по таблице. ( На карточках у каждого и на экране.)
-Урок окончен. Всем спасибо.

file_name: разнообразие животных.docx

alt: Урок Окружающий мир в 3 “Б” классе

title: урок окружающего мира по теме " животные леса"


extracted_text:
Unit 118
In, at, on (position) (2)

(a) Мы
говорим, что кто-то присутствует at
каком-то
событии.
Например:`at a party/at a concert/at a
conference /at a football match':

-
Were there many people at the party / at the meeting?
- I
saw Jack at the football match / at the concert on Saturday.

(b) Мы
говорим:

at
  home

at
  university

at
  the seaside

in bed

on a
  farm

at
  work

at a
  station

at sea
(on
  a voyage)

in
  hospital

at
  school

at
  an airport

in
  prison

- I'll be at work until
5.30 but I'll be at home all evening.
- Julia is studying medicine
at university.
- We'll be arriving at 9.30.
Can you meet us at the station?
- Tom's father is in
hospital.
- Have you ever worked on a
farm?

(c) Вы
часто можете употреблять in или at при
указании здания. Можно сказать in a
hotel или
at a hotel; Вы
можете поесть in a restaurant или
at a restaurant.
Обычно мы употребляем at, когда
указываем на
место, где происходит событие
(например: концерт,
фильм, собрание, спортивное
мероприятие и т.д.):

- We went to a concert at the
Royal Festival Hall.
- The meeting took place at the
company's headquarters.
- `Where were you last
night?' `At the cinema.' / `At the
theatre.'

Мы говорим at
someone's house:

- I was at Tom's
house last night. (или I was at Tom's
last night.)

Мы употребляем in, когда
имеем в виду само здание:

- The rooms in
Tom's house are very small.
- I enjoyed the film but it
was very cold in the cinema.

(d) Обычно
мы употребляем in с городами и деревнями:

- Tom's parents live in
Nottingham. (но не `at Nottingham')

Однако Вы можете сказать at, когда
город или
деревня является пунктом
следования:

- Do you know if this train
stops at Nottingham?
- We
stopped at a
pretty village on the way to London.

(e) Когда
говорят о прибытии в страну или город,
то употребляют arrive in :

-
When did he arrive in Britain / in London?

Когда говорят о прибытии в
другие места (здания
и т.д.) или на мероприятия, то
используют
arrive
at :

-
What time did he arrive at school / at work / at the hotel / at the party?

Мы говорим arrive
home (без предлога):

-
When did he arrive home?

file_name: Unit 118.docx

alt: Unit 118 In , at , on (position) (2) (a)

alt: We went to a concert at the Royal

alt: When did he arrive in Britain / in

intro: Грамматика английского языка – это набор правил, которые позволят связывать отдельные слова в предложения. Узнать эти правила вы можете из моих разработанных правил, объединенных в данном разделе. Я стремилась описывать грамматику как можно проще, чтобы правила были понятны каждому учащемуся. Unit 118

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Грамматика английского языка


extracted_text:
Конспект
по ИЗО
Тема: «Фонари на
улицах и в парках»
Класс: 3
Цель: формирование
у детей целостное художественное представление о роле уличных фонарей в жизни
человека;
Задачи:
Обучающие: Познакомить
детей с разнообразными формами фонарей;
Развивающие: Развитие
творческого воображения.; развитие коммуникативных навыков.
Воспитывающие:
Воспитание любви к творчеству; воспитание художественного вкуса; создание
ситуации успеха с помощью эмоционального настроя, детальной похвалы, помощи
товарищей, учителя и т.д.
Планируемые
результаты:
Предметные:
формировать основы художественной культуры на материале художественной культуры
родного города, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Метапредметные:
Регулятивные:
формировать умения анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
Познавательные:
формировать умения осуществлять контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталон
Коммуникативные:
формировать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Личностные:
формировать положительноме отношение к учёбе и своим знаниям, развитие
творческого воображения

Ход урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационно
-
Мотивационный
момент

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Злата Петровна, и сегодня урок изобразительного искусства
  вас проведу я
И
  в десять лет, и в семь, и в пять
  Все дети любят рисовать
  И каждый смело нарисует
  Все, что его интересует,
  Все вызывает интерес:
  Далекий космос, ближний лес.
  Цветы, машины, сказки, пляски…
  Все нарисуем - были б краски,
  Да лист бумаги на столе,
  Да мир в семье и на земле!

Проверим
  готовность к уроку: бумага, карандаши, краски, ножницы, клей.

Внимательно
  слушают, настраиваются на урок

Актуализация
Знаний

Подведение
  к теме урока

Все
  подготовились к уроку. Можем начинать.
Как
  называется профессия, специалисты которой занимаются проектированием разных
  направлений по художественному украшению предметов и улиц?
Вспомните
  и назовите виды работ, которые вы выполняли на уроках изобразительного
  искусства.

Зачем
  необходимо следить, чтобы не испортить себе зрения?
Для
  того чтобы проводить занятия в школе в ранние утренние часы или вечером,
  необходимо зажигать свет. Посмотрите, какие осветительные приборы есть у нас
  в классе.
Какие
  осветительные приборы есть у вас дома? Опишите их внешний вид
Почти
  все электрические светильники устроены одинаково: на одном конце шнура
  находится патрон, в который ввертывается электрическая лампочка. Другим
  концом шнур включается в электрическую сеть. А отличаются фонари друг от
  друга оформлением, размерами, расцветкой, дизайном.
Обращали
  ли вы внимание, как освещаются улицы города вечерами?
Как
  меняется освещение в праздники?
Давайте
  подумаем, в каких видах профессий требуется специальное освещение. Например,
  если человек работает шахтером или строит метро, то под землей, где он
  работает, устанавливаются специальные фонари. Большие — те, которые можно
  вывешивать в подземных туннелях, маленькие — те, которые прикрепляются прямо
  к каскам шахтеров и освещают им дорогу во время работы.

Ночь,
  улица, фонарь, аптека,
Бессмысленный
  и тусклый свет.
Живи
  еще хоть четверть века –
Все
  будет так. Исхода нет.
Умрешь
  - начнешь опять сначала
И
  повторится все, как встарь:
Ночь,
  ледяная рябь канала,
Аптека,
  улица, фонарь.

Вам
  понравилось стихотворение? О чем рассказал нам автор?
Кто
  может назвать тему урока?

Оформляют
  дома, улицы, витрины, зеленые зоны, афиши.

Ответы
  учеников

За
  правильным освещением.

Мнение
  учеников

О
  тёмной ночи

Открытие
  новых знаний

Объяснение
  хода практической работы

Какое
  лексическое значение имеет слово фонарь?
Первые
  попытки использовать искусственное освещение на городских улицах относятся к
  началу XV века. В 1417 году лондонский мэр Генри Бартон распорядился
  вывешивать фонари зимними вечерами, чтобы рассеять непроглядную тьму в
  британской столице.
В
  начале XVI столетия жителей Парижа обязали держать светильники у окон,
  которые выходят на улицу. При Людовике XIV французскую столицу наполнили огни
  многочисленных фонарей. “Король-солнце” издал специальный указ об уличном
  освещении в 1667 году. По легенде, именно благодаря этому указу, царствование
  Людовика и назвали блестящим.
В
  России Петербург стал первым городом, где появились уличные фонари. 4 декабря
  1706 года, в день празднования победы над шведами по указанию Петра I на
  фасадах улиц выходящих к Петропавловской крепости были вывешены уличные
  фонари. Царю и горожанам новшество понравилось, фонари начали зажигать на все
  большие праздники, и тем самым было положено начало уличному освещению
  Петербурга.
Слышали
  вы сказку про старый уличный фонарь? Г.Х.Андерсена
Эта
  сказка про уличный фонарь, который отслужив очень многое время стал никому не
  нужным. И его решили убрать. Но однажды, один рабочий. Который всё время
  работал около этого фонаря попросил отдать ему фонарь. Его спросили:»А зачем
  он тебе, он же старый, на что рабочий ответил, зато он родной и греет мне
  душу.» Позже он из старого фонаря сделал светильник, установил на подоконник
  и фонарь служил ещё очень долго. Эта сказка лишний раз подтверждает о том,
  что свет является источником света, тепла. Не смотря на то, что он был старый

Каким
  словом можно назвать очень большие, крупные фонари?
А
  еще есть такое слово для обозначения большого объема — «колоссальные».
  Повторите это слово. Оно произошло от греческого слова «колосс» — «великан»,
  «громадина», «гигант».
Подумайте,
  где необходимы фонари колоссальных размеров?

А
  бывают фонари совсем крошечные, например, те, которые подсвечивают ручные
  часы, или те, которыми врачи иногда освещают горло при медицинском осмотре.
Каким
  словом можно назвать маленькие фонарики?
Где
  еще могут понадобиться миниатюрные фонарики?

Каждый
  из вас сегодня превратиться в художника-дизайнера. И вашей задачей будет
  создание эскиза фонаря. Постарайтесь найти свой образ фонаря - он освещает
  подъезд театра, дома, улицу или аллею в парке.
Что
  такое двусторонняя симметрия?
Двусторонняя
  симметрия означает, что правая и левая сторона относительно какой – либо
  плоскости выглядят одинаково.
План работы
·
  Выбираем,
  какого цвета будет фонарь.
·
  Сгибаем
  выбранную цветную бумагу пополам.
·
  Выполняем
  рисунок ( половина фонаря по вертикали).
·
  Вырезаем,
  раскрываем и получается цельный фонарь.
·
  Затем,
  приклеиваем фонари на свою картину.

осветительный
  прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в которой помещается
  источник света

Огромные,
  гигантские

На
  кораблях, которые находятся в пограничных дозорах и ловят нарушителей
  границы; на стройках, где работы ведутся круглые сутки: на киносъемке, где
  необходимо ярко освещать съемочную площадку.

Малюсенькие,
  крошечные
Мнение
  учеников

Самостоятельная
работа

Но
  для начала работы вспомним правила работы с теми материалами, с которыми мы
  будем работать:
Правила работы с острорежущими
  предметами:
Во
  время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
  Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе
  острым концом от себя.
Ножницы
  направлять острием от себя.
Ножницы
  во время работы находятся справа кольцами к себе.
Лезвия
  ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
Передавать
  ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
Нельзя
  резать на ходу.
При
  работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами
  левой руки, которые поддерживают материал.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ С КЛЕЕМ
При
  работе с клеем пользоваться кисточкой, если это требуется
Брать
  то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе
Излишки
  клея убирать мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее
Кисточку
  и руки после работы хорошо вымыть с мылом
Правила работы с красками и кисточкой
Аккуратно
  смачивать кисточки в воде, не затирая волос
Смочить
  краски водой (слегка), каждый раз промывая кисть
Никогда
  нельзя пачкать краски грязной кисточкой (то есть в другой краске), для
  получения другого оттенка или цвета используют палитру
Нельзя
  кисточку тереть о бумагу и портить её «прическу», а также долго держать в
  воде.
Ребята,
  давайте перед началом работы мы с вами разомнём наши пальчики:
Раз,
  два, три, четыре, пять – (Сжимают и разжимают кулачки.)
Будем
  листья собирать.
Листья
  берёзы, (Загибают на каждую сточку по одному пальцу.)
Листья
  рябины,
Листики
  тополя,
Листья
  осины,
Листики
  дуба мы соберём,
Маме
  осенний букет отнесём. (Сжимают и разжимают кулачки).
Теперь
  вы можете приступить к рисованию ваших фонарей. (Руководство учителя
  косвенное)

Выполняют
  работу

Подведение
  итогов.

Посмотрите
  какие волшебные фонари у нас получились. Как красиво! А как вы думаете наш
  урок достиг своих целей? Тогда я попрошу вас оценить свою работу.
Для
  чего предназначены фонари, осветительные приборы?
Каких
  размеров бывают фонари?
Какие
  фонари понадобятся для праздничного освещения улиц и зданий?
В
  какой технике вы выполнили ваши фонари?
Что
  вам показалось интересным при их изготовлении?

Ответы
  учеников

Рефлексия
  деятельности

«Одним
  словом». Закончите одним словом:
  Сегодняшний урок – это…
  Сегодня на уроке я …

Оценивают
  свою деятельность

file_name: Конспект по ИЗО.docx

alt: Объяснение хода практической работыКакое лексическое значение имеет слово фонарь?

title: Рисовать можно пятном


extracted_text:
Контрольная работа № 5
Цель деятельности
педагога: создать
условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов
деятельности.
Предметные: используют
различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к
изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют критично относиться к своему мнению.

I вариант

II вариант

1) Найдите
  значение выражения:

а) (1142600 – 890778) : 74 +
+ 309 × 708.
б) 132 +
  (52 – 49)3

а) 508 × 609 – (223136 +
  18916) : 69
б) (44 – 38)2 +
  132

2) Решите
  уравнение:

а) 4а + 8а = 204
б) 12у – 7у = 315

а) 5m + 6m = 231
б) 7х – 3х = 412

3) Решите
  задачу:

В
  двух пачках 168 тетрадей. В одной пачке в 3 раза меньше тетрадей, чем в
  другой. Сколько тетрадей в меньшей пачке?

В
  двух ящиках 75 кг яблок. В первом ящике в 2 раза больше яблок, чем во втором.
  Сколько яблок во втором ящике?

4) Упростите
  выражение

147
  + 23х + 39х и найдите его значение при х = 3 и при х
  = 10

67х
  + 133 + 27х и найдите его значение при х = 4 и при х =
  10

5) У Коли несколько трехкопеечных и
  несколько пятикопеечных монет. Всего 80 копеек. Трехкопеечных монет у него
  столько же, сколько и пятикопеечных. Сколько трехкопеечных монет у Коли?

5) У Сережи столько двухкопеечных монет,
  сколько и гривенников. Все монеты составляют сумму 60 копеек. Сколько
  двухкопеечных монет у Сережи?

II.
Домашнее задание.
а) Решить другой вариант.
б) Познакомиться с п. 17.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.docx

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5


file_name: Свидетельство Переход образовательного учреждения к инновационной деятельности.docx

title: Свидетельство "Переход образовательного учреждения к инновационной деятельности"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная
школа-детский сад № 16 г.Алзамай»

 «Применение
электронных образовательных платформ-«Classtime.com», «Padlet.com»,
«Google формы»,
 на уроках  в начальной школе.
(
Технология " Смешанное обучение")».

  Разработчик практики:
 Белая
Валентина Анатольевна

Алзамай,
2022

Содержание
Введение
……………………………………………………………………………………… .3
Актуальность практики………………………………………………………………………3-4
Описание практики……………………………………………………………………….…...4-7

Вывод…………………………………………………………………………………………….8

Введение
          Информатизация начальной школы играет
важную роль для достижения современного качества образования и формирования
информационной культуры ребёнка XXI века. Поэтому с
2019 года начала изучать и практиковать технологию – «Смешанное обучение».
Смешанное
обучение – сочетание традиционных форм обучения с элементами электронного
обучения.

При очном, классно-урочном, обучении, не всегда можно реализовать требование
включенности каждого ученика в образовательный процесс. Некоторые дети в силу
своего характера,  определенного распределения социальных ролей в классе
(ведомый-лидер), в силу особенностей темперамента (пассивный-активный), не
всегда могут участвовать в обсуждениях. Данные проблемы решает технология
«Смешанное обучение» в сочетании с электронными образовательными платформами. [1]
Учитель, идущий в ногу со
временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные
технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых
технических средств. Включение ЭОП в учебный процесс позволяет учителю
организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать
активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Сегодня
начальная школа должна стать первым опытом ребёнка в образовательной системе -
местом пробы своих образовательных сил.
             Научить ребёнка работать с
информацией, научить учиться - важная задача современной школы. Повышение
качества образования в наши дни невозможно без применения новых
информационно-коммуникационных технологий. ИКТ расширяют возможности учителя для
введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно
добывать, анализировать и передавать другим информацию. Чем раньше обучающиеся
узнают о возможностях ЭОП, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими
методами получения информации и преобразования её в знания.

Использование ЭОП заключается в том, что это не добавка к деятельности учителя,
а замещение части его работы электронным ресурсом.. Если учитель просто
использует ЭОП вместо учебника или показывает на уроке -  видео, на экране
интерактивной доски, этого недостаточно. После просмотра видеоролика,
презентации, обязательно должен быть «продукт» - выраженный в практической
деятельности каждого учащегося. Это может быть таблица, схема, кластер, тест,
вопросы и т.д. Только в этом случае, у ребенка в голове, останется какой-либо
процент знаний. Ежели просто просмотреть видеофрагмент – просмотрел и забыл.
Без деятельности, ребенок не получит никаких знаний.
По
данной практике делилась опытом: 2019 год - выступила на муниципальном
методическом объединении по теме: «Применение технологии «Смешанное обучение» в
образовательном процессе», 2020 год – выступила на муниципальном методическом
объединении «Планирование и проведение уроков в начальной школе с применением
технологии «Смешанное обучение», 2020 год - мастер класс  «Применение ЭОП на
уроках в начальной школе» (Муниципальный конкурс «Учитель года 2020»), 2021 год
-  выступила на региональной площадке по теме: «Применение электронных
образовательных платформ «Classtime.com», «Padlet.com» на уроках в
начальной школе, 2022 год – выступила на региональном семинаре по теме: «Первые
шаги в смешанное обучение».
Актуальность практики

Padlet.com,  Classtime.com, Google формы – это
электронные  образовательные платформы, которые помогут разнообразить
деятельность на уроке, повысить интерес обучающегося к предмету, повысить
уровень знаний учащихся. На этом этапе важно развить активность,
самостоятельность, сохранить познавательную активность и создать условия для
гармоничного вхождения ребёнка в образовательный мир, поддержать его здоровье и
эмоциональное благополучие. Именно эти качества учащихся и развиваются с
внедрением ЭОП в образовательный процесс.
Отсюда
следуют цели использования ЭОП:

повысить
     мотивацию обучения;
повысить
     эффективность процесса обучения;
способствовать
     активизации познавательной сферы обучающихся;
совершенствовать
     методики проведения уроков;
своевременно
     отслеживать результаты обучения и воспитания;
планировать
     и систематизировать свою работу;
использовать,
     как средство самообразования;
качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

         Современные дети
очень много времени уделяют различным гаджетам, виртуальным играм и т.д. Так
почему же с помощью ЭОП не разнообразить деятельность ребенка на уроке? А также
повысить уровень знаний ребенка?
 Все начинается с интереса. Интерес плавно перетекает в
хорошие знания. Ведь только заинтересованный ребенок, может на уроке активно
работать, запоминать, а также получать хорошие знания.
Советую применять  данные электронные образовательные платформы
на уроках в начальной школе в 3 - 4 классах. Дети более самостоятельны,
внимательны, высокая скорость чтения.

Описание практики

Я использую на уроках следующие электронные образовательные
платформы:

1.      Padlet.com

      Padlet – это виртуальная
онлайн-доска. Инструмент для совместной работы в виртуальном пространстве. Её
можно использовать при повторении или изучении нового материала, проведения
опроса после изучения той или иной темы.
Возможности
виртуальной доски  Padlet: каждый  ученик может
разместить свою работу на доске в виде фото, видео или презентации, а педагог– сразу
же, в реальном времени, прокомментировать и оценить каждого ученика; онлайн-доску
удобно использовать как систему хранения документов, отобрав и загрузив на нее
необходимые вам материалы, которые будут доступны для скачивания в любое время.

Преимущества
виртуальной доски Padlet:
1.   Понятный доступный
 интерфейс.
2.   Бесплатное
использование оналйн-доски всеми участниками образовательного процесса.
3.   Поддержка русского
языка.
4.   Разнообразие
заметок, которые можно добавлять на доску и изменять в процессе работы:  текст,
гиперссылки, отправить файл, видео (записанное с камеры веб-камеры / мобильного
телефона), аудио (записанное непосредственно в Padlet), фотографии (сделанные с
веб-камеры/ камеры мобильного телефона), поиск Google для добавления
изображения, видео, GIF или ссылки, карта Google.
5.   Возможность
создания совместных презентаций.
Использование  виртуальной  доски на
уроках
1.      Для повторения
изученного.
Учитель
может разместить на доске изученный материал, сопроводить его вопросами и дать
задание ученикам ответить на вопросы непосредственно на доске. Дети впечатывают
ответы, которые можно сразу же проанализировать.
2.      Для проведения
коллективного мозгового штурма.
Мозговой
штурм можно проводить среди всего класса или мини-групп. Каждый участник может
предложить свои идеи, а остальные ознакомиться и оставить комментарий или
одобрить, поставив лайк. Например – необходимо выбрать сюжет для создания
мультфильма «Жители Байкала». Дети видят вопрос, и отправляют на доску свои
комментарии, ссылки на ресурсы из интернета по предложенной теме. В результате
получается общий документ, которым можно пользоваться, например, в целях
совместного исследовательского проекта.
4.      Для обсуждения
проблемных вопросов.
Доска
позволяет создать карточку, в которой можно задать проблемный вопрос, на
который предлагается учащимся дать обратную связь. Решить примеры, задачу,
найти корень слова и т.д. Каждый ученик получает таким образом возможность
высказать свою точку зрения, и при этом, он будет «анонимен». Это как раз таки
подходит для детей, которым тяжело отвечать на уроке, формулировать свои мысли
вслух.
5.      Для проведения
фронтального  опроса по пройденной теме.
У
учителя есть возможность разместить вопросы индивидуально каждому ученику или
группе учеников – в специально отведенные колонки.
Три
колонки – три группы, для каждой группы свое задание.
Так
же у детей появляется возможность использовать доску для повторения пройденного
 материала, например, перед контрольной работой.

В пункте «Настройки» Вы сможете изменить название вашей стены и дать ей свое
описание, цвет поста, шрифт и поставить иконку. Укажите свое авторство, которое
будет отображаться над каждой вашей публикацией. Вы сможете оставлять свои
комментарии и дать просматривающим возможность комментировать. Увидеть реакцию
окружающих, их оценки, лайки, голоса.
Когда
доска готова, Вы можете поделиться ей в соцсетях, экспортировать в различных
форматах, распечатать, и даже создать QR-код. Использовать онлайн - доску можно
бесплатно.
Пройдя по ссылке, https://padlet.com/gromikanna7/sfvjsx24rcqbs3q9

 или
отсканировав QR код, вы можете
посмотреть как выглядит онлайн – доска, а также изучить «Теоретический блок «Смешанное
обучение», где собрана изученная нашим педагогическим коллективом информация о
данной технологии. [2]

2.
Classtime.com
Classtime
— это инструмент для учителей, который помогает мгновенно оценить прогресс
класса и каждого ученика индивидуально.
Classtime — очень любопытный цифровой инструмент
формирующего оценивания,.
Программа очень
доступна и проста в использовании, экономит время, усилия и обеспечивает
отслеживание работы учеников в течение всего занятия. Класс работает в режиме
реального времени. Причём сервис обеспечивает индивидуальный режим работы
каждого ученика.  Тесты могут быть составлены разного формата. (Приложение 1).
Конструктор позволяет
вводить в задания изображения как с компьютера, так и по ссылке из интернета, а
также видео с канала YouTube.
Среди заданий, помимо
обычных тестов с выбором одного или нескольких правильных ответов, «да-нет»
привлекают следующие задания, которые не встречаются в других сервисах или
выглядят иначе.
1.
Выделение текста.
Вы вводите текст. Ученик должен мышью
указать правильное слово.
Вписываете текст, в
котором указываете правильные и неправильные варианты ответа. Предложенные
варианты вы прячете в квадратные скобки. Записываете слова через точку с
запятой. Правильные варианты отмечаете * (звёздочкой) в начале слова.
Для ученика это
выглядит следующим образом.

2.
Тест на соответствие представлен
таблицей.

Ученик
указывает соответствие категорий по вертикали и горизонтали.
3.
Свободный ввод текста.
Этот вариант, конечно, не оценивается
автоматически. Учитель сам должен оценить работу ученика, его мини-эссе.

4.
Установи порядок.
Дети рассматривают иллюстрацию и на
основе изученного, устанавливают порядок.
Переставляют карточки в правильном
порядке.
На самом деле с помощью данной
платформы можно создать до десятка видов вопросов в различной и очень
увлекательной для детей форме.
После
создания банка вопросов учитель производит соответствующие настройки.
После настроек учитель нажимает «Начать сессию»,
и ученики приступают к выполнению заданий. Для этого им необходимо войти по
ссылке Classtime в режиме
ученика, ввести код сессии, либо отсканировать QR код.
Каждой сессии присваивается новый код.
Далее ученику необходимо указать имя и
фамилию. Учитель получает данные о работе каждого ученика в режиме
реального времени.  Сразу же проводит работу над ошибками. Данная платформа
упрощает работу учителя.
Результаты о
работе учеников учитель может сохранить в таблице Excel или в формате PDF.
С помощью данной
платформы -  можно выяснить интересы учащихся, определить, какие знания по теме
ребята уже имеют, получить отзывы по содержанию и организации обучения. Можно
регулярно отслеживать успеваемость, корректировать при необходимости
образовательную траекторию учащегося.

Инструкции по
созданию тестирования на платформе Classtime.com
https://disk.yandex.ru/i/DXJpNF3gC6xssw

Google–
формы.
•
Благодаря
Google - формам вы можете проводить опросы и собирать полученные данные в таблицы совершенно бесплатно.
•
С
Google Формами вы можете не только быстро провести опрос, но и составить список гостей, собрать адреса
электронной почты для новостной рассылки и даже
провести викторину или конкурс.
•
Формы
можно с легкостью создавать, редактировать и заполнять как на компьютере, так и
на мобильных устройствах.
•
Статистику
ответов, в том числе в виде диаграммы, вы найдете прямо в форме, а ответы респондентов – в автоматически созданной таблице
Google.
Чтобы создать Google-форму, нужно в первую
очередь создать аккаунт Google. Необходимо
зарегистрироваться в Google-системе, или открыть почту,
если уже зарегистрированы.

Инструкции
по созданию тестирования в Google-форме.  (Приложение 1)

Форма
Google – отличный помощник учителя. С помощью формы можно проводить различные
опросы, викторины, создавать
анкеты, тесты. При создании формы автоматически создается
таблица Google, в которой накапливаются результаты заполнения формы. Таблица предоставляет удобные возможности хранения
и обработки собранных
данных.

Тестирование
с помощью Google
форм.

https://forms.gle/khzCDRegM3VjfLn5A

Результаты
тестирования. (Приложение
2)

Вывод

        При использовании ЭОП, учитель получает больше
возможностей для творческой организации учебного процесса в классе. Уходят
скучноватые моменты изучения теории, требующие пассивного восприятия
обучающимися учебного материала, активная деятельность школьников становится
практико-ориентированной. За счет использования на уроках ЭОП - повышается
эффективность обучения.
Дети очень быстро
и активно включаются  в процесс обучения. Слабоуспевающие дети, тоже работают с
большим интересом. А самое главное, те темы, которые были изучены, с помощью
ЭОП, намного лучше усваиваются детьми. Так как у многих детей, все таки
доминирует зрительное восприятие.
Особенно детям
нравится  практическая работа на ЭОП – это тестирование, составление таблиц по
изученному фрагменту, вопросов и т.д.
Безусловно,
можно дать замечательный современный урок, имея только доску и мел. Но если вы
считаете, что слишком много времени вынуждены уделять объяснению нового
материала, а ваши ученики слишком пассивны, то наверняка задумывались, как
изменить ситуацию.
Каждый
ребенок в таком обучении имеет возможность поработать с учителем индивидуально,
поработать и пообщаться с одноклассниками в групповой работе, а также без
стеснения выбрать себе задания того уровня сложности, который ребенок точно
сможет осилить. [3]

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://www.hse.ru/data/2019/06/13/1500493314/Cтатья%20Теория%20и%20практика%20внедрения%20смешанного%20обучения%20в%20деятельность%20школы.pdf

[2]
https://www.1urok.ru/categories/10/articles/36236

[3]
https://www.1urok.ru/categories/10/articles/41294

file_name: Методическая разработка - Применение электронных образовательных платформ.docx

alt: Преимущества виртуальной доски

alt: Инструкции по созданию тестирования в

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Доброго времени суток,
уважаемые родители!
Сегодня
я, Ольга Николаевна, предлагаю Вам и детям поиграть с геометрическими фигурами.
Геометрические формы встречаются нам повсюду, их можно разглядеть в большинстве
окружающих нас предметов: мяч круглый, стол прямоугольный и т.д.
Я подскажу Вам несколько вариантов, а Вы выберете то, что
придётся по душе Вашему ребёнку.
ü Можно
поискать на картинках или вокруг себя (мебель, игрушки, бытовая техника и т.д.)
геометрические фигуры. Это поможет ребёнку закрепить
названия геометрических фигур и поможет ребёнку в развитии логического мышления.
Ребенок здесь должен разглядеть в каждой фигуре-картинке несколько
геометрических фигур и выделить их. (рис.1)
ü Можно распечатать или нарисовать самим раскраску с фигурами. (рис.2) Предложить ребёнку раскрасить
фигуры (например, все круги) определённым цветом. Посчитать все квадраты,
показать самую большую или маленькую фигуру и назвать её.
ü Предлагаю поиграть с ребёнком в игру «Повтори за мной».
Эта игра
поможет запомнить названия геометрических фигур, а также развить память. Вам
необходимо: распечатать карточки (можно нарисовать и раскрасить) (рис.3),
вырезанные геометрические фигуры разных цветов (из картона).
Играть можно несколькими способами.
Например, положите одну карточку на стол перед ребенком. Ребенок
должен положить свои фигуры в такой же последовательности, как изображено на
карточке. Вначале можно начинать с карточек, на которых изображено по три
геометрические фигуры. Затем уже можно добавлять карточки с изображением
четырех фигур.
Или, например, положить на стол перед ребенком одну карточку. Предложить
ребенку, запомнить последовательность расположения геометрических фигур. На это
отводится определённое время. Затем карточка переворачивается лицом вниз, и
ребенок должен по памяти разложить на столе свои фигурки. Начинайте с карточек,
на которых изображены три геометрические фигуры.
ü Следующее
упражнение очень нравится всем детям «Сложи
картинку из геометрических фигур». Ребёнку нужно сложить из
разных геометрических фигур любой предмет (рис. 4) или даже целый сюжет (рис.
5). Сначала взрослый помогает, а затем ребёнок придумывает и выкладывает
сам, удивляя своей фантазией и воображением.

Эти задания помогут ребятам изучить и запомнить простейшие
геометрические фигуры в игровой и непринужденной форме. Если
проявить немного творчества и фантазии, можно придумать ещё много игр.
Желаю Вам
приятно и с пользой провести время со своим ребёнком!
С
уважением, Артамонова Ольга Николаевна

file_name: Познавательное развитие.docx

alt: Доброго времени суток, уважаемые родители !

title: Технологии по развитию познавательного развития детей младшего возраста


extracted_text:
Игровая
деятельность: сущность, специфика, классификация
Игра
– отражение жизни. Игровой элемент присутствует буквально во всех видах
деятельности человека. Действия играющих всегда реальны, их чувства и
переживания подлинны. Ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил,
такой обусловленности поведения. Игра приучает детей подчинять свои действия и
мысли определенной цели, воспитывает целенаправленность.
Игровая
программа – это комплекс разнообразных игр, объединенных единым сюжетом. В
одном случае она выступает как самостоятельная часть праздников, обрядов,
вечеров отдыха, школьных балов, дискотек, в другом – в качестве конкретной
формы социокультурной деятельности.
Они классифицируются по:
1) месту действия (в зале, фойе, на
площади);
2)
времени;
3)
содержанию (тематические, разножанровые, обрядовые и пр.);
4)
физически-интеллектуальной подготовке.
Драматургию
игровых программ составляют: разнообразные игры, конкурсы, игровые ситуации,
хороводы, игры-танцы, массовое пение, литературные тексты, шуточные монологи,
художественно – музыкальное оформление программы.
Выделяют
следующие виды игровых программ:
1) Сюжетно-игровые, т. е.
комплекс разнообразных игр, объединенных сюжетом. В практике организации
досуговой деятельности игровые программы являются частью праздников, обрядов, в
другом случае они представляют игровой досуговый жанр.
2) Конкурсные
развлекательные, состоящие из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить
лидирующих участников или целые группы в какой-либо области знаний или
общественно-полезной деятельности.
3) Фольклорные,
включающие народные игры, песни, танцы, хороводы, обряды, пословицы, поговорки,
частушки. Эти программы позволяют связать прошлое с сегодняшним днем, показать
ответственность молодого поколения за сохранение лучших традиций нашего народа.
4) Шоу-программы,
состоящие из зрелища, пластики, танцев, показа мод, концертных номеров,
клоунады, музыки, светового оформления. Они занимают заметное место среди
других жанров культурно-досуговых программ. Им характерны разнообразные
эффектные зрелища, музыка, световое оформление, театрализация.
5)
Спортивно-развлекательные программы. Они включают подвижные игры, шуточные
поединки, весёлые старты, комбинированные эстафеты, спортивные конкурсы. Их
характерной особенностью является состязательный характер, возможность
мобилизовать физические способности и волевые качества человека.
Выделенные
разнообразные виды игровых программ активно культивируются в практической
деятельности учреждений социокультурной сферы.

file_name: Игровая деятельность - сущность и специфика.docx

tags: игровые технологии


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
ТЮМЕНСКИЙ ИНСТИТУТ
КУЛЬТУРЫ
Кафедра индустрии туризма
(наименование
кафедры)

Входная контрольная работа

по дисциплине «Стандартизация, сертификация и
управление качеством программного обеспечения»
(наименование дисциплины)

1.      Чем
отличаются типы данных WideString и AnsiString
а.      требуемой
памятью;
б.     максимальной
длиной символов;
в.     одно
и тоже.
2.      Что
такое Объект?
а.      структура
языка, которая может иметь в своем составе переменные, функции и процедуры;
б.     тоже
самое что и Класс;
в.     указатель
на созданный экземпляр класса;
г.      это
вообще не из этой области.
3.      Укажите
не правильную запись:
а.      (Sender
as TButton).Caption := ‘Ok’
б.     (Sender
is TButton).Caption := ‘Ok’
в.     TButton(Sender).Caption
:= ‘Ok’;
4.      Продолжите
фразу. Инкапсуляция это …
а.      чтение
и обновление содержимого полей объекта должно производиться посредством вызова
соответствующих методов;
б.     процесс,
посредством которого один объект может приобретать свойства другого;
в.     использование
одного и того же свойства объекта для решения разных по реализации, но
одинаковых по смыслу задач.
5.      Продолжите
фразу. Полиморфизм это …
а.      чтение
и обновление содержимого полей объекта должно производиться посредством вызова
соответствующих методов;
б.     процесс,
посредством которого один объект может приобретать свойства другого;
в.     использование
одного и того же свойства объекта для решения разных по реализации, но
одинаковых по смыслу задач.
6.      В
следующем примере будет ли доступно свойство Property1 в Obj1

а.
да;
б.
нет.
7.      Функция
Copy(St, Poz, N) возвращает …
а.      N символов строки
St, начиная с позиции Poz;
б.     Poz символов
строки St, начиная с позиции N;
в.     Poz символов
строки N, начиная с позиции St;
г.      (Poz – N) символов
строки St;
д.     Количество
символов в строке St.
8.      Функция
Pos(St1, St) возвращает …
а.      позицию символа, с
которого начинается вхождение строки St1 в строку St;
б.     общее количество
символов в двух строках
в.     строку, полученную
объединением двух указанных строк;
г.      строку, в которой
все пробелы удалены;
д.     позицию последнего
символа строки St.
9.      Процедура
Val(St, X, Code)
а.      переводит строку
St в число и помещает значение числа в переменную Х;
б.     переводит число Х
в строку и помещает значение строки в переменную St;
в.     разбивает  строку
на две части и помещает значения в переменные в Х и Code;
г.      объединяет строки
St и X и помещает результат в переменную Code.
д.     удаляет из строки
St, начиная с позиции X, Code символов.
10.  Процедура
CloseFile(f)
а.      открывает файл, с
которым связана переменная f;
б.     перемещает файл, с
которым связана переменная f;
в.     закрывает файл, с
которым связана переменная f;
г.      удаляет файл, с
которым связана переменная f;
д.     переименовывает
файл, с которым связана переменная f.
11.  Продолжите
фразу. Свойство Visible определяет …
а.      положение объекта
в окне формы;
б.     координаты правого
верхнего угла объекта;
в.     возможность
перетаскивания объекта мышью;
г.      видимость объекта
на экране;
д.
имя
объекта.
12.  Свойство
Caption объекта Label определяет…
а.      положение объекта
в окне формы;
б.      координаты правого
верхнего угла объекта;
в.      возможность
перетаскивания объекта мышью;
г.      видимость объекта
на экране;
д.
надпись
на объекте.
13.  Если
для объекта Button свойство Enabled принимает значение true, то …
а.
есть
возможность перетаскивания объекта мышью;
б.
объект
исчезает с экрана;
в.
появляется
надпись на объекте;
г.
объект
перестает реагировать на действия клавиатуры и мыши;
д.
объект
реагирует на действия клавиатуры и мыши.
14.  Какое
свойство объекта Label автоматически определяет размеры, для размещения своего
содержимого
а.      Enabled;
б.     Caption;
в.     AutoSize;
г.      Name;
д.     Top.
15.  Для
объекта свойство Width определяет …
а.      возможность
изменения ширины объекта;
б.     вертикальный
размер объекта в пикселах;
в.     горизонтальный
размер объекта в пикселах;
г.      диагональный
размер объекта в пикселах;
д.     возможность
изменения высоты объекта.
16.  Объект
TButton1 виден на экране, но не реагирует на действия клавиатуры и мыши. Какое
из указанных свойств надо изменить, чтобы объект реагировал на события
клавиатуры и мыши
а.      Visible;
б.     ReadOnly;
в.     Width;
г.      Align;
д.     Enabled.
17.  Многострочный
текст можно разместить на форме с помощью объекта
а.      CheckBox;
б.     RadioButton;
в.     Edit;
г.      Memo;
д.     Label.
18.  Объект
RadioButton предназначен …
а.      для ввода и
редактирования текста;
б.     для установки
нескольких переключателей одновременно;
в.     для установки
только одного переключателя;
г.      для размещения
изображения на форме;
д.     для удаления
объекта.
19.  Чтобы
добавить строку St1 в объект Memo надо воспользоваться методом ….
а.      Memo1.Lines.Clear(St);

б.     Memo1.Lines.Show(St);

в.     Memo1.Lines.Add(St);

г.      Memo1.Lines.Hide(St);

д.     Memo1.Lines.Items(St).
20.  Для
того чтобы установить курсор на объект Edit1 надо указать следующий метод…
а.      Edit1.Cursor;
б.     Edit1.SetFocus;
в.     Edit1.Clear;
г.      Edit1.SelectAll;
д.     Edit1.Add.
21.  Для
задания промежутка времени в объекте Timer используется свойство …
а.      Enabled;
б.     Name;
в.     Interval;
г.      Tag;
д.     OnTimer.
22.  Для
того чтобы форма при запуске была развернута на весь экран надо в свойстве
WindowState установить значение …
а.      true;
б.     false;
в.     wsNormal;
г.      wsMinimized;
д.     wsMaximized.
Критерии
оценки
0 - 14 баллов             Неудовлетворительно
15 – 16 баллов           Удовлетворительно
17 –19 баллов            Хорошо
20 –
22 баллов           Отлично

file_name: 62. Входная контрольная работа.doc

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНКУЛЬТУРЫ

alt: Функция Copy(St, Poz, N) возвращает … а

alt: Edit1.Add. 2. Для задания промежутка времени в объекте


file_name: Справочник по физике 184.docx

title: Материал по физике справочник


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах I закон термодинамики.docx

title: материал для урока по  физике


extracted_text:
Перспективное
планирование подгрупповых коррекционных занятий учителя-логопеда
в средней
группе для детей с общим недоразвитием речи.

Виды подгрупповых занятий

Формирование
  лексико-грамматических средств языка (Л-Г)

 Развитие
  мелкой моторики (РМ)

Развитие
  связной речи и речевого общения (СР)

Формирование
  фонетических средств языка (ФС)

Октябрь

1-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Осень. Название деревьев»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
 Образование
  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
И.п.
  существительных ед.числа и мн. ч. С продуктивными окончаниями «Ы, И»
Согласование
  прилагательных с существительными мужского, женского и среднего в
  именительном падеже.

(РМ)

 Самомассаж
  «Осень» (Н.А.Лукина, с.36).Упражнение «Капелька к капельке – струйка дождя»
  (нанизывание кругов голубого цвета на проволоку).Пальчиковая гимнастика
  «Осенние листочки» (на пальцах у детей прикреплены маленькие листочки)
  (Н.В.Нищева, с.98).Упражнение «Дорожка в осеннем парке» (лист картона с
  пластилиновой дорожкой, горох). Координация речи с движением «Листья»
  (Н.В.Нищева, с 98). Упражнение «Собери листочек» (разрезная картинка из 6
  частей). Упражнение «Листопад» (лист желтой бумаги порвать на мелкие кусочки)
  (Г.Г.Галкина, с.9). Упражнение «Обведём каплю и зонтик по точкам» (Н.В.
  Нищева, тетрадь №1).

(СР)

Рассматривание
  картины «Осень» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.

(ФС)

 Знакомство
  с понятиями «слово», « звук», «гласный звук» выделение первого гласного звука
  в словах.

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Огород. Овощи»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
Образование
  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Винительный
  падеж существительных ед. ч. (без предлога)
Согласование
  прилагательных с существительными мужского, женского и среднего в
  именительном падеже.

(СР)

Формирование умения повторять за
  взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх простых нераспространённых
  предложений.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «У Лариски – две редиски» (Н.В.Нищева, с.101). Упражнение
  «Собираем урожай» (лепка разноцветных шариков из пластилина). Упражнение
  «Сложи картинку» (разрезные картинки по теме из 4-6 частей). Игра «Чудесный
  мешочек» (определить на ощупь овощи). Координация речи с движением «Урожай»
  (Н.В.Нищева, с.101). Игра «Сушка овощей» (двойные трафареты развесить на
  верёвочке) (Г.Г.Галкина, с. 3).Упражнение «Волшебный песок» (рисование овощей
  на песке пальцем). Упражнение «Обведём овощи по точкам» (Н.В. Нищева, тетрадь
  №1).

 (ФС)

Звук
  «А».Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «А».
Формирование
  умения выделять первый звук в слове.
Формирование
  умения различать на слух длинные и короткие слова.

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Сад. Фрукты»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
Образование
  относительных прилагательных.
Дательный
  падеж существительных ед. числа (без предлога)
Согласование
  прилагательных с существительными мужского, женского и среднего в
  именительном падеже.

(РМ)

Самомассаж
  «Моем фрукты» (игра с водой)(Н.А.Лукина, с.35).Упражнение «Я по садику гуляла»
  (в нарисованную корзинку положить «фрукты» из геометрических фигур круга и
  овала). Упражнение «Сушим фрукты» (нанизывание геометрических фигур на
  проволоку). Пальчиковая гимнастика «Компот» (Н.В.Нищева, с.104). Подвижная
  игра «Ёжик и барабан» (Н.В.Нищева, с.104). Упражнение «Что это?»
  (разглаживание шариков из бумаги с контурным изображением фруктов).
  Упражнение «Обведём фрукты по точкам» (Н.В. Нищева, тетрадь №1).

(ФС)

Звук
  «У». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «У».
Формирование
  умения различать на слух длинные и короткие слова.
 Анализ
  и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА)

 (СР)

Формирование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

4-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Лес. Грибы»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
Образование
  относительных прилагательных.
Родительный
  падеж существительных ед. числа (без предлога)
Согласование
  прилагательных с существительными мужского, женского и среднего в
  именительном падеже.

(РМ)

Массаж
  подушечек пальцев «Вылезли на кочке» (О.И.Крупенчук, с.1). Упражнение «Сушка
  грибов» ( нанизывание грибов из картона на проволоку) (Г.Г.Галкина, с.4).
  Упражнение «Обведём грибок по точкам» (Нищева, тетрадь №1).

(СР)

Пересказ с опорой на сюжетные картинки рассказа В.
  Сутеева «Под грибком»

 (ФС)

Звук
  «И». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «И».
Формирование
  умения выделять первый звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
 Анализ
  и синтез сочетаний из трёх гласных звуков (АИУ, ИУА)

Ноябрь

1-ая неделя

Лексическая
  тема:
 «
  Лесные ягоды»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
Образование
  относительных прилагательных.
Родительный падеж существительных ед. числа (без
  предлога)

(РМ)

Согласование
  прилагательных с существительными мужского, женского и среднего в
  именительном падеже.
Массаж ладоней и пальцев рук «Я катаю мой орех»
  (О.И.Крупенчук, с.3).Упражнение «Дорожка в лес» (выкладывание дорожки из
  семечек).Упражнение «В лес за ягодой пойдём» (собирание бусин на
  ковре).Пальчиковая гимнастика «За ягодами» (Н.В.Нищева,

(СР)

с.108).
  Подвижная игра «Ягодка - малинка» (Н.В.Нищева, с.108).
Формирование умения повторять за взрослым
  рассказы-описания, состоящие из двух-трёх простых нераспространённых
  предложений.

(ФС)

Формирование
  умения договаривать за логопедом словосочетания в стихах.
Звук
  «О». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  в словах первого гласного звука И, О.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Игрушки»

(Л-Г)

Расширение
  пассивного и активного словаря, его активизация.
 Предложный
  падеж существительных единственного числа.
Образование
  и употреблении в речи глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, неси)
Согласование
  притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского,
  женского и среднего рода.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Есть игрушки у меня». Упражнение с массажным ёжиком «Колючий
  мяч». Обведение по точкам изображений игрушек. Закрашивание готовых
  изображений в определённые цвета. Упражнение «Собери картинку из 6 частей».

(СР)

Формирование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений. Выразительное чтения стихов А.Барто
  «Игрушки».

 (ФС)

 Звуки
  «А, У, И, О» Формирование умения выделять из ряда гласных звуков указанный
  звук
Определение
  в словах первого гласного звука А, У,И,О.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
 Анализ
  и синтез сочетаний из трёх гласных звуков (ИУА, ОИА, УОИ)

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Одежда»

 (Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Предлог «У»  (Р.п.)
Образование
  и употреблении в речи глаголов в повелительном наклонении (дай,
  мой,иди,сиди, неси, пой,)
Согласование
  притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского,
  женского и среднего рода.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Алёнка». Упражнение «Гномики-прачки». Обведение по контуру
  изображений одежды. Закрашивание готовых изображений. Массаж пальцев рук
  карандашами. Упражнение «Собери картинку из 6 частей».

(СР)

Формирование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Формирование
  умения договаривать за логопедом словосочетания в стихах.

 (ФС)

Звук
  «Ы». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Ы».
Формирование
  умения выделять последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
 Анализ
  и синтез сочетаний из трёх-четырёх гласных звуков (АОЫ, УОАЫ)
Формирование
  понятия «слог-часть слова».

4-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Обувь»

(Л-Г)

Расширение
  активного словаря. Предлог «на» (П.п.)
Образование
  и употреблении в речи глаголов в повелительном наклонении (дай,
  мой,иди,сиди, неси, беги, слушай, смотри).
Согласование
  притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского,
  женского и среднего рода.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Сколько обуви у нас?». Упражнение «Сапожник». Обведение по
  контуру изображений обуви». Массаж пальцев карандашами. Упражнение «Собери
  картинку из 6 частей». Закрашивание готовых изображений.

(СР)

Формирование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Формирование
  умения договаривать за логопедом словосочетания в стихах.

 (ФС)

Закрепление
  понятия «гласные звуки».
Определение
  первого (А, У, И, О) и последнего гласного звука (А, У, И, О, Ы) в словах.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.

Декабрь

1-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Квартира. Мебель»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
 Предлог
  «под» (В.п.) Образование и употребление в речи глаголов настоящего времени
  3-го лица единственного и множественного числа (идёт, сидит, идут, сидят).

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Как у нас семья большая» (Н.В.Нищева, с.154).Упражнение «Сушим
  бельё» (навешивание прищепок на верёвку).Упражнение «Поможем бабушке»
  (сортировка фасоли и гороха).Подвижная игра «Мамины помощники» (Е.А.Алябьева,
  с.37).Упражнение «Нарисуем дом» (обвести по пунктиру горизонтальные и
  вертикальные линии, закрашивание готового изображения).Упр.«Дом»

(СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

 (ФС)

Знакомство
  с понятием «согласные звуки».
Звук
  «М». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре. Определение места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда  звуков звук «М».
Формирование
  умения выделять последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Синтез
  слов из двух звуков: согласного и гласного (МУ, МЫ)
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Кухня. Посуда»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Предлог «в».Местоимения «Я», «Ты», «Мы»,
  «Вы», «Он», «Она», «Они». Согласование местоимений с глаголами повелительного
  наклонения.
Понимание
  и употребление возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа
  настоящего времени (моется, катается, одевается).

(РМ)

 Самомассаж
  «Раскатаем тесто скалкой» (ребристый карандаш). Упражнение «Собери картинку
  из 6 частей». Пальчиковая гимнастика «Помощники». Игра «Посуда». Обведение по
  контуру изображений посуды. Закрашивание готовых изображений.

 (СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений. Совершенствование диалогической речи.

(ФС)

Звук
  «В». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «В».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Синтез
  слов из двух звуков: согласного и гласного (ВЫ)
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов. Анализ и синтез слова, состоящего из двух звуков: гласного и
  согласного (ВЫ)

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Зима»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. . Образование однокоренных слов (снег,
  снежинка, снежный, снегурочка, снегопад, снеговик)
Предлоги:
  «на», «у», «под». «в».

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Снежок» (Н.В.Нищева, с.123). Упражнение «Зима» (игра с водой,
  покатать в ладошках кусочек льда) (Н.А.Лукина, с.37). Упражнение «Дорожка для
  лыжника» (выкладывание дорожки из мозаики, ориентируясь на образец).
  Упражнение «Катаемся на коньках и лыжах» («каток» из фольги, «лыжня» из
  бархатной бумаги) (Н.А.Лукина, с.26). Координация речи с движением «Снежная
  баба» (Н.В.Нищева, с.122). Упражнение «Лепим снежки» (скатать  кусочки ваты в
  комочки).Упражнение «Санки- ледянки» (выкладывание санок из счетных палочек,
  а верёвочки из мелких пуговиц). Упражнение « Лепим снеговика» (рисование кругов
  разной величины по пунктиру).

(СР)

Рассматривание
  картины «Зима» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать вопросы
  по картине и отвечать на них.

(ФС)

Звук
  «Н». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Н».
Формирование
  умения выделять последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Синтез
  слов из двух звуков: согласного и гласного (ОН)
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.

4-ая
Неделя

Лексическая
  тема:
«Зимующие
  птицы»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Творительный падеж существительных.
 Пространственное
  значение предлогов: на, в, с, над

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Кормушка». Упражнение  «Собери птичку». Упражнение «Обведи птичку
  по контуру»

 (СР)

Рассматривание
  картины «У кормушки» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх простых
  нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

(ФС)

Звук
  «Б». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Б».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  односложных звукоподражательных слов (БАМ, БОМ, БУМ)

5-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Новогодний праздник»

(Л-Г)

Расширение активного и пассивного словаря.
   Предлог «за» (Т.п.)Местоимения «Я», «Ты», «Мы», «Вы», «Он», «Она», «Они».
  Согласование местоимений с глаголами повелительного наклонения.

(РМ)

Упражнение
  «Снегопад в лесу» (Г.Г.Галкина, с.5). Игра «Волшебная коробочка» (определить
  на ощупь ёлочную игрушку). Упражнение «Украсим нашу ёлку» (вкладывание кругов
  из картона - «шариков» разной величины в прорези ёлки – шаблона). Пальчиковая
  гимнастика «Ёлочка» (Н.В.Нищева, с.130). Координация речи с движением
  «Снежная баба» (Н.В.Нищева, с.122). Упражнение «Развесим гирлянду на ёлку»
  (шнуровка ёлки). Игра «Новогодняя цепочка» (склеивание колец из полосок
  бумаги). Упражнение «Шарики - фонарики» (рисование кругов на ограниченном
  пространстве разного размера по пунктиру).

(ФС)

Звук
  «П». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «П».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых Анализ и синтез слова состоящего из двух звуков: гласного и
  согласного (АП, ОП)

(СР)

Работа
  над выразительностью, интонацией и мимикой в стихах.

Январь
1-ая  неделя - Каникулы

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Домашние птицы»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Предлог «от» (Р.п.)
Составление
  предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с
  помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку. Девочка даёт
  косточку собаке.).

(РМ)

Упражнение
  «Индюшата», Упр. «Цыплёнок из комочков». Обводилка «Домашние птицы»

 (СР)

Рассматривание
  картины «Птичий двор» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

 (ФС)

Звук
  «Д». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Д».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
 Преобразование
  слов путем добавления в их начало согласного звука «Д»

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Домашние животные и их детёныши»

 (Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Образование глагола от звукоподражания.
  Дательный падеж существительных ед. числа (с предлогом «К»).Составление
  предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с
  помощью «главенствующих» окончаний.

(РМ)

 Пальчиковая
  гимнастика «Лапки» (Е.С.Анищенкова, с.20). Упражнение «Кто спрятался в
  комочке?». Массаж пальцев «Киска и хрюшка» (провести мягкой и жесткой щёткой
  по ладони). Упражнение Фотографии животных» (разрезные картинки из 4-6
  частей). Подвижная игра «Хозяюшка» (Н.В.Нищева, с.135). Упражнение «Ровная
  дорожка» (самомассаж рук с ребристым карандашом). Игра «Клубочки для котёнка»
  (сматывание небольших клубочков из толстых ниток). Игра «Разноцветные
  клубочки» (изображение спиралей по пунктиру).

(СР)

Рассматривание
  картины «Кошка с котятами» и обучение рассказыванию. Формирование умения
  задавать вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

 (ФС)

Звук
  «Т». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Т».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Добавление
  и определение последнего согласного звука  в словах (коТ, букеТ, пакеТ,
  билеТ)

4-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Дикие животные и их детёныши»

 (Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Глаголы в повелительном наклонении.
  Образование глаголов от звукоподражания Составление предложения из нескольких
  слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих»
  окончаний

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Сидит белка на тележке». Игра «Заяц Егорка». Обведение по контуру
  изображений животных» Массаж пальцев массажными ёжиками. Закрашивание готовых
  изображений.

(СР)

Обучение
  пересказу сказки «Заюшкина избушка» с помощью взрослого и со зрительной
  опорой.

 (ФС)

Звук
  «Г». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Г».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Подбор
  слов с заданным звуком. Синтез односложного слова, состоящего из трех звуков
  (ГАМ)

Февраль

1-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Профессии. Продавец»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
 Предлоги
  «за», «к», «от».
Составление
  предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с
  помощью «главенствующих» окончаний.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «В магазине». Обведение по контуру предметов по теме. Массаж
  кистей рук карандашами. Закрашивание готовых изображений.

 (СР)

Обучение
  пересказу рассказа «В магазине» с помощью взрослого и со зрительной опорой.

 (ФС)

Звук
  «К». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «К».
Формирование
  умения выделять последний  звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  односложных слов состоящих из трех звуков (БАК, БОК, БЫК)

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Профессии. Почтальон»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
 Предлог
  «в» (П.п.).
Составление
  предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с
  помощью «главенствующих» окончаний.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Что принёс нам почтальон?». Обведение по контуру предметов по
  теме. Массаж кистей рук. Закрашивание готовых изображений.

 (СР)

Обучение
  пересказу рассказа «Почтальон» с помощью взрослого и со зрительной опорой.

(ФС)

Звук
  «К». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «К».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  односложных слов состоящих из трех звуков (МАК, КОТ, КОМ)

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Транспорт. Профессии на транспорте»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Предлог
  «по» (Д.п.)
Спряжение
  глагола «хотеть» (Хочу, хочет, хотим) .

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Лодочка» (Е.С.Анищенкова, с. 39). Игра «Лодочка плывёт»
  (изготовление лодки из бумаги техникой оригами). Упражнение «Светофорик»
  (нанизывание бусин красного, жёлтого, зелёного цвета на проволоку).Игра
  «Переход» (выкладывание перехода из палочек, учитывая расстояние между ними).
  Координация речи с движением «Шофёр» (Н.В.Нищева, с.148). Игра «Выставка
  машин» (выкладывание легковой машины из мозаики по образцу). Упражнение
  «Машина проехала» (рисование пальцем на песке). Упражнение «Дороги для машин»
  (изображение прямых и волнистых линий).

 (СР)

Рассматривание
  картины «Перекрёсток» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

 (ФС)

Звук
  «Х». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Х».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  односложных слов (МОХ, ПУХ) и двусложного слова (МУХА)

4-ая
  неделя

Лексическая
  тема: «Защитники Отечества»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Предлог
  «по» (Д.п.)
Составление предложения из нескольких слов, обучение
  выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний.

(СР)

Рассматривание
  картины «23 февраля» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование умения повторять за взрослым
  рассказы-описания, состоящие из двух-трёх простых нераспространённых
  предложений.

(ФС)

Звук
  «Ф». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «Ф».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение правильному произношению и делению на слоги
  трёхсложных слов, состоящих из открытых слогов.

Март

1-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Весна»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Р.падеж существительных ед. числа с предлогом
  «после». Подбор родственных слов (дождь, дождевой, дождит, дождичек).

(РМ)

Массаж
  рук «Весна пришла» (ворсовая щётка) (Н.А.Лукина, с.39). Игра «Солнце светит»
  (вокруг жёлтого кружка выложить из спичек лучи). Упражнение «Потекли ручейки»
  (рисование пальцами на песке) (Г.Г.Галкина, с.15). Координация речи с
  движением «Веснянка» (Н.В.Нищева, с.151). Пальчиковая гимнастика «Кап, кап,
  кап» (Н.В.Нищева, с.151). Упражнение «Вытрем наши ручки» (платочек собирать в
  кулак сначала одной рукой, затем другой).Упражнение «Весёлый ручеёк»
  (изображение волнистых линий по середине дорожки разной ширины).

 (СР)

Рассматривание
  картины  «Весна» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

(ФС)

Звук
  «С». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда гласных звуков звук «С».
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  и анализ односложных слов состоящих из трех звуков (СОМ, НОС)

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Мамин праздник. Профессии мам»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Составление
  предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с
  помощью «главенствующих» окончаний.

(РМ)

Массаж
  кистей рук «Бусинки-горошки» (А.Е.Белая, с.17).Упражнение «Поможем маме»
  (собрать бусины с коврика). Упражнение «Разложим по коробочкам» (разобрать
  бусины по цвету и разложить по коробочкам).Упражнение «Цветы для мамы» (круг
  из картона, большие скрепки). Подвижная игра «Подарок маме» (Н.В.Нищева,
  с.163). Упражнение «Наши алые цветы распускают лепестки» (выкладывание цветка
  из мозаики по образцу). Упражнение «Украсим салфетку» (изображение спиралей
  по пунктиру).

 (СР)

Рассматривание
  картины из альбома «Мамы всякие нужны» и обучение рассказыванию. Формирование
  умения задавать вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

(ФС)

Звук
  «С». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда согласных  звуков звук «С».
Формирование
  умения выделять первый  и последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  и анализ односложных слов состоящих из трех звуков ( СОН, СЫН)

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Первые весенние цветы»

 (Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
 Родительный
  падеж существительных ед. числа с предлогом «до».
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Расцвели цветочки у меня в садочке». Упражнение «Собери картинку
  из 6 частей». Обведение по контуру предметов по теме. Закрашивание готовых
  изображений.

(СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

 (ФС)

Звук
  «З». Уточнение произношения в словах и предложениях с ним, звукоподражаниях,
  небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда согласных звуков звук «З».
Формирование
  умения выделять первый  и последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  и анализ открытых и закрытых слогов со звуком «З»

4-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Комнатные растения»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Предлоги
  «на», «в», «под».
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Катя
  взяла лейку и полила цветы).

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Цветы на окошке». Упражнение «Собери картинку из 6 частей».
  Обведение по контуру предметов по теме. Закрашивание готовых изображений.

(СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

(ФС)

Звук
  «Ц». Уточнение произношения в словах и
  предложениях с ним, звукоподражаниях, небольших потешках и игре.
Определение
  места звука в слове (начало, конец).
 Формирование
  умения выделять из ряда согласных звуков звук «Ц».
Формирование
  умения выделять первый  и последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги трёхсложных слов, состоящих из
  открытых слогов.
Синтез
  и анализ открытых и закрытых слогов со звуком «Ц»

5-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Дикие животные весной»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Предлоги
  «у», «к», «за».
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Белка
  нашла гриб и унесла его в дупло).

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Кто живёт в лесу». Упражнение «Строим домик для зайки». Рисование
  зайчика из кругов и овалов. Закрашивание готового изображения.

(СР)

Пересказ
  короткого текста с опорой на картинки.

(ФС)

Звуки
  С,З, Ц
Формирование
  умения выделять на слух из трёх свистящих звуков заданный звук.
Формирование
  умения выделять первый  и последний звук в слове.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных и трёхсложных слов,
  состоящих из открытых слогов.

Апрель

1-ая неделя,

Лексическая
  тема: « Домашние животные весной»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
 Предлоги
  «от», «по», «до».
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Катя
  взяла зерно и покормила кур).

 (СР)

Пересказ
  короткого текста с опорой на картинки.

 (РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Домашние животные». Обведение по трафарету контура домашних
  животных. Упражнение «Собери картинку из 6 частей».

(ФС)

Закрепление
  понятий «гласный звук», «согласный звук». Дифференциация пройденных гласных и
  согласных звуков по карточкам-символам.
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных и трёхсложных слов,
  состоящих из открытых слогов.
 Синтез
  двусложных слов (СОВЫ, ДУБЫ)

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Птицы прилетели»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря..
Закрепление
  пройденных предлогов.
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (На
  ветках сидят маленькие, весёлые птички).

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Ласточка». Упражнение «Собери картинку из 6 частей». Обведение по
  контуру предметов по теме. Закрашивание готовых изображений.

(СР)

Обучение
  пересказу сказки «Гуси-лебеди» с помощью взрослого и со зрительной опорой.

(ФС)

Звуки
  «Д, Т, В, С, Б»
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных и трёхсложных слов,
  состоящих из открытых слогов.
Синтез
  двусложных слов (МУКА)

3-ая
неделя

Лексическая тема: «Космос»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря..
Закрепление
  пройденных предлогов.
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Ракета». Упражнение «Собери картинку из 6 частей». Обведение по
  контуру предметов по теме. Закрашивание готовых изображений.

(СР)

Рассказ-
  описание «Космонавт»

(ФС)

Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных и трёхсложных слов,
  состоящих из открытых слогов.
Синтез
  двусложных слов (ХАТА, ВАТА)

4-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Насекомые»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Закрепление
  пройденных предлогов.
Согласование
  существительных (один, два, пять) с существительными мужского и
  женского рода.
Употребление
  в речи глаголов мужского и жнского рода в ед. ч. Прошедшем времени
  изъявительного наклонения (сидел-сидела).

(РМ)

Пальчиковая
  гимнастика «Пчела» (Н.В.Нищева, с.166).Упражнение «Собери фотографию»
  (разрезные картинки из 4-6 частей). Массаж фаланг пальцев (на каждый слог
  разминание одной фаланги: му-ха, куз-не-чик,) (О.И.Крупенчук, с.6).
  Упражнение Бабочка» (выкладывание из мозаики силуэта бабочки по образцу).
  Упражнение «Украсим крылья бабочки» (шаблоны бабочки из картона, пластилин).
  Координация речи с движением «Мотылёк» (Н.В.Нищева, с.165). Упражнение
  «Дорожка для кузнечика» (изображение прямых и волнистых линий на ограниченной
  поверхности).

(СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

 (ФС)

Звуки
  «П, Т, К, С, М»
Формирование
  умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать,
  протопывать) со зрительной опорой и без неё.
Обучение
  правильному произношению и делению на слоги двухсложных и трёхсложных слов,
  состоящих из открытых слогов.
Синтез
  двусложных слов (КОСЫ, СУПЫ)

Май

1-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Аквариумные рыбы»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Согласование
  местоимений с существительными.
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми .

(РМ)

 Пальчиковая
  гимнастика «Жил да был один налим» (Н.В.Нищева, с.167). Упражнение «Камушки в
  аквариуме» (шаблон аквариума из картона, мелкие камушки). Упражнение «Покорми
  рыбку» (манка, ёмкость). Подвижная игра «Аквариум» (Н.В.Нищева,
  с.167).Упражнение «Радужная рыбка» (выкладывание силуэта рыбки из
  пуговиц).Упражнение « Умные рыбки» (изображение волнистых линий по середине
  дорожки» (М.А.Касицына, с.53).

(СР)

Рассматривание
  картины  «Аквариум» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.
Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.

 (ФС)

Закрепление
  полученных знаний, умений и навыков.

2-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Наш город. Моя улица.Правила дорожного движения»

(Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря.
Спряжение
  глаголов «хотеть».
Распространение
  простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми .

(РМ)

Закрепление
  полученных навыков. Рисунки на песке.

(СР)

Пересказ
  короткого текста «Мой город» с опорой на картинки. Рассматривание картины
  «Пешеходный переход» и обучение рассказыванию. Формирование умения задавать
  вопросы по картине и отвечать на них.

(ФС)

Закрепление
  полученных знаний, умений и навыков.

3-ая
неделя

Лексическая
  тема: «Лето. Цветы на лугу»

 (Л-Г)

Расширение
  активного и пассивного словаря. Закрепление грамматических категорий.

(РМ)

Закрепление
  полученных навыков. Рисунки на песке.

(СР)

Совершенствование
  умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трёх
  простых нераспространённых предложений.
Совершенствование
  диалогической речи.

 (ФС)

Закрепление
  полученных знаний, умений и навыков.

4-ая
  неделя

Диагностика

file_name: Перспективное_планирование_подгрупповых_коррекционных_занятий.doc

alt: Октябрь 1-ая неделя

alt: Лексическая тема: «Лес. Грибы»(Л-Г)Расширение пассивного и активного словаря, его активизация

alt: Лексическая тема: «Зимующие птицы» (Л-Г)Расширение активного и пассивного словаря

alt: Лексическая тема: «Защитники Отечества»(Л-Г)

alt: Лексическая тема: «Космос» (Л-Г)

alt: Правила дорожного движения» (Л-Г)


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Татарстан
ГАПОУ
«НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

План
- конспект
урока
по  математике
в
3 «В» классе
МАОУ
«СОШ № 35 с УИОП» на тему:
«Уравнение.
Закрепление»
студентки
группы П-173
по
специальности 44.02.02
Преподавание
в начальных классах
Кольцовой
Аделины Рустамовны

Допуск к уроку
Подпись учителя    ________________  Мыльникова
Е.С.
Подпись группового руководителя_________________  Тюрина
Е.А.
Дата проведения 04.03.2020
Оценки: за конспект__________
за урок____________
за анализ_____________
за наглядный материал _____________
Итоговая оценка_________________

2020
План-конспект
урока по математике  в 1 «Г» классе
Тема: Уравнение.
Закрепление
Цель:  совершенствовать
умение выполнять решение уравнений вида   х+а=б
Задачи:
·
дидактические:
формировать у учащихся способность к рефлексии контрольно-коррекционного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
затруднения и т.д.).
·
развивающие:
развивать умение решать уравнения указанного вида, составные задачи на
нахождение целого, тренировать мыслительные операции: анализ, синтез,
сравнение, обобщение.
·
воспитывающие:
прививать интерес к математике, воспитывать чувство ответственности за
выполнение своей части работы при работе в группе.
Планируемые результаты:
·
Предметные:
познакомить с приемом работы по карте; научатся выполнять сложение именованных
чисел
·
Личностные:
проявлять желание учиться; осознают необходимость -самосовершенствования.
·
Метапредметные:

o   Познавательные:
уметь ориентироваться в учебнике; делают выводы в результате совместной работы
класса и учителя.
o   Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке.
o   Коммуникативные:
уметь создавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Оборудование:
презентация, с/р №1 (30 шт.), с/р №2 (30 шт.), эталоны (3 шт.), учебники,
рабочие тетради.

Ход
урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивация
  к учебной деятельности

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Аделина Рустамовн, сегодня урок математики проведу у вас
  я.
-
Ребята,
  чему были посвящены последние два урока?

-Справлялись
  ли вы с этими заданиями, возникали ли у вас трудности?

-Сегодня
  на уроке я предлагаю вам повторить эти темы, потренироваться в решении таких
  заданий. Так чему будет посвящен сегодняшний урок?

-Вспомните,
  какие два шага вы должны сделать на уроке повторения?

-Прочитайте
  девиз урока.
  Я хочу пожелать вам перед работой не бояться возникших затруднений и
  плодотворно поработать.

Приветствие

Мы
  учились решать составные задачи и уравнения на сложение, где неизвестна
  часть.

Еще
  возникают трудности, ошибки.

Тренировке.

Мы
  должны понять, что мы еще не понимаем и не умеем, и самим справиться с
  затруднениями.

Читают.
Слушают.

Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуальных затруднении в пробном действий

-
С чего
  начнем урок?
-
Откройте
  учебник на стр. 22, найдите № 2. Решите это уравнение с комментированием. Что
  вам поможет выполнить это задание?
Один
  из вас выйдет к доске, другие будут решать на местах.

Давайте
  проверим.

-Теперь
  я предлагаю решить уравнение с числами. Найдите задание № 3  под буквой Б.
Составьте
  уравнение по рисунку.
Какое
  уравнение вы составили? Решите составленное уравнение с комментированием.
Проверим
  по эталону.

-Теперь
  я вам предлагаю повторить решение задач.
Прочитайте
  задачу № 7 на стр. 23.
-Кто
  хочет проанализировать задачу и одеть схему? (один ученик по желанию.)
-Что
  мы повторили?

-Справились
  ли вы предложенными заданиями?
-       Вы работали все
  вместе, как убедиться в том, что вы сами не допустите ошибки в этих заданиях?

-
  Правильно, на ваших партах лежат карточки под №1, возьмите их и решите
  задания, на это я даю вам 5 минут.
-Время
  вышло. Что вы должны сделать?

-А
  зачем вы будете проверять?

С
  повторения.
Открывают
  учебник.

Нам
  поможет эталон.

Один
  ученик решает у доски, другие самостоятельно.
Сравнивают
  с эталоном на доске.
Индивидуально
  решают №3 под буквой Б.

Один
  ученик решает у доски, другие самостоятельно.

Сравнивают
  свои работы с эталоном.

Читают
  задачу самостоятельно.

Один
  ученик решает у доски, другие самостоятельно.
Решение
  уравнений и задачи.
Да,
  трудностей не возникало.
Нужно
  выполнить самостоятельную работу.

Самостоятельно
  решают задания на местах.

Проверить
  свои работы по образцу.

Для
  того, чтобы выявить свои затруднения в заданиях.

Выявление
  места и причины затруднения

-Зафиксируйте,
  правильно ли вы выполнили задания, знаками «+» и «?» на полях.
-Поднимите
  руку, у кого возникли затруднения при выполнении задания № 1 (№ 2)?
-Что
  теперь вы должны сделать?

-
  Как вы будете сопоставлять работы с эталоном для самопроверки?
-       Какие правила
  могут быть нарушены при выполнении задания № 1?

-       Те, у кого есть
  ошибки в № 1, определите, какое правило нарушено у вас, и поставьте
  номер соответствующего эталона (или запишите словами суть ошибки, если такого
  эталона на доске нет).
-       Какие правила
  могут быть нарушены в № 2?

-       Те, у кого есть
  ошибки в № 2, определите, какое правило нарушено у вас, и поставьте
  номер соответствующего эталона.
-       Где и почему у
  вас возникли ошибки?
-       У кого всё
  верно? Какой вывод вы можете сделать?

Отмечают
  на карточках.

Мы
  должны сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.

Не
  правильно определили «части и целое», неправильно определили правило,
  допустили вычислительные ошибки, неправильно оформили.

Не
  верно заполнили схему, неправильно построили ход решения задачи, допустили
  ошибки в вычислениях, не указали наименование и пояснение.

Построения
  проекта выхода из затруднении

-       Сформулируйте
  цель те, кто выяснил, что затруднений нет?
-       Сформулируйте
  цель те, кто выяснил, что затруднения есть.
-       Какой инструмент
  вам поможет ответить на возникшие вопросы?
-       Что  вы будете
  делать, если ответ не совпал?

Мы
  будем выполнять дополнительные задания.

Алгоритм
  исправления ошибок.

Воспользуюсь
  схемой исправления ошибок.

Реализация
  построенного проекта

-       Сегодня вы
  выполните дополнительные задания из учебника. Их номера записаны на доске. (№
  5, 8* на стр. 23 в учебнике)
-
  Начинайте
  работу по алгоритму исправления ошибок.
Дети
  работают самостоятельно по схеме исправления ошибок.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-       Посмотрите на
  результаты выполнения самостоятельной работы. В каких заданиях возникло
  наибольшее количество затруднений? (При решении уравнений, вычислительные
  ошибки, при решении задач, …)
-       Проговорите еще
  раз для всех соответствующие способы действий. (…)

Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

-       Ребята, какие
  задания вы будете выполнять?

-       Как будете
  проверять свою работу?

-
  Итак,
  возьмите карточки под №2 и самостоятельно прорешайте задания.

-
  У
  кого есть ошибки в самостоятельной работе № 2? Сделайте вывод.
-
  У
  кого нет ошибок? Сделайте вывод.

Подобные
  тем, в которых были допущены ошибки.
По
  готовому эталону, результат отметим «+» или «?».
Индивидуально
  решают задания.

Нужно
  еще работать над этими заданиями.

Нам
  удалось справиться с затруднениями.

Включение
  в систему знаний и повторений

-       Теперь все
  вместе выполните № 4 на стр. 22 учебника.
-       Вспомните, как
  нужно действовать, чтобы сравнить не вычисляя.
-       Выполним это
  задание. (По одному с места с объяснением, остальные – в учебнике).

Вспомнить
  зависимость между компонентами и результатом действий.

Рефлексия
  учебной деятельности

-       Чему был
  посвящён сегодняшний урок?

-       Какие темы вы
  повторяли?

-       Где и почему
  были допущены ошибки?
-       Удалось ли
  преодолеть затруднения? Как?
-       Оцените свою
  работу на уроке.
-       Над чем на
  последующих уроках надо поработать?
-       Какой девиз был
  на уроке?

-       Помог ли вам
  девиз?
-       Спасибо за урок,
  до свидания.

Тренировке
  решения уравнений и составных задач, исправлению ошибок по изученным темам.
Решение
  уравнений, решение составной задачи.
Ответы
  учеников.

Не
  бойся допустить ошибку, бойся не исправить ее.
Отвечают.

alt: Министерство образования и науки

alt: Ход урока Этапы

alt: Найдите задание № 3 под буквой

alt: Реализация построенного проектаСегодня вы выполните дополнительные задания из учебника

alt: Рефлексия учебной деятельности -

intro: План – конспект урока по  математике для  3 класса на тему:«Уравнение. Закрепление»