extracted_text:
Лабораторная
работа: создание сети, состоящей из коммутатора и маршрутизатора
Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска подсети

Шлюз по умолчанию

R1

G0/0

192.168.0.1

255.255.255.0

Недоступно

G0/1

192.168.1.1

255.255.255.0

Недоступно

S1

VLAN 1

Недоступно

Недоступно

Недоступно

ПК-А

Сетевой адаптер

192.168.1.3

255.255.255.0

192.168.1.1

ПК-Б

Сетевой адаптер

192.168.0.3

255.255.255.0

192.168.0.1

Задачи
Часть 1. Настройка топологии и
инициализация устройств
•       Настройте
оборудование в соответствии с топологией сети.
•       Выполните
инициализацию и перезапуск маршрутизатора и коммутатора.
Часть 2. Настройка параметров
устройств и проверка надёжности подключения
•       Назначьте
интерфейсам ПК статическую информацию IP-адреса.
•       Настройте
маршрутизатор.
•       Проверьте
подключение к сети.
Часть 3. Отображение сведений
об устройстве
•       Соберите
с сетевых устройств данные об аппаратном и программном обеспечении.
•       Интерпретируйте
выходные данные из таблицы маршрутизации.
•       Выведите
на маршрутизатор сведения об интерфейсе.
•       Выведите
на маршрутизатор и коммутатор сводный список интерфейсов.
Исходные
данные/сценарий
Это комплексная
лабораторная работа, предназначенная для повторения изученных ранее команд IOS.
В ходе лабораторной работы вам нужно будет соединить оборудование в
соответствии со схемой топологии и настроить устройства согласно таблице
адресации. Сохранённую конфигурацию нужно будет проверить, выполнив тестирование
сетевого соединения.
Чтобы получить с
устройств информацию и ответить на вопросы о сетевом оборудовании, после
настройки устройств и проверки подключения к сети вам нужно будет выполнить
различные команды IOS.
Эта лабораторная работа
содержит минимум инструкций по выполнению команд, необходимых для настройки
маршрутизатора. Список требуемых команд приведён в приложении A. Проверьте свои
знания и попробуйте настроить устройства, не пользуясь приложениями.
Примечание. Маршрутизаторы,
используемые на практических занятиях CCNA: маршрутизаторы с интеграцией
сервисов серии Cisco 1941 (ISR) установленной версии Cisco IOS 15.2(4) M3
(образ universalk9). Используемые коммутаторы: семейство коммутаторов Cisco
Catalyst 2960 версии CISCO IOS 15.0(2) (образ lanbasek9). Можно использовать
другие маршрутизаторы, коммутаторы и версии CISCO IOS. В зависимости от модели
и версии Cisco IOS выполняемые доступные команды и выводы могут отличаться от
данных, полученных в ходе лабораторных работ. Точные идентификаторы интерфейсов
см. в Сводная таблица интерфейса маршрутизатора в конце лабораторной работы.

Примечание.
Убедитесь в том, что маршрутизаторы и коммутаторы очищены от данных и не
содержат файлы загрузочной конфигурации. Процедуры инициализации и перезагрузки
маршрутизатора и коммутатора описаны в приложении B.
Необходимые ресурсы
•       1
маршрутизатор (Cisco 1941 с универсальным образом M3 версии CISCO IOS 15.2(4)
или аналогичным)
•       1
коммутатор (серия Cisco 2960, с программным обеспечением Cisco IOS версии
15.0(2), образ lanbasek9 или аналогичный)
•       2 ПК
(Windows 7, Vista и XP с программой эмуляции терминала, например Tera Term)
•       Консольные
кабели для настройки устройств CISCO IOS через консольные порты
•       Кабели
Ethernet в соответствии с топологией
Примечание.
Интерфейсы Gigabit Ethernet на маршрутизаторах Cisco 1941 определяют скорость
автоматически, поэтому для подключения маршрутизатора к ПК-Б можно использовать
прямой кабель Ethernet. При использовании другой модели маршрутизатора Cisco
может возникнуть необходимость использовать кроссовый кабель Ethernet.
Часть 1: Настройка топологии и инициализация
устройств
Шаг 1:    Создайте
сеть в соответствии с изображенной на схеме топологией.
a. Соедините устройства
в соответствии со схемой топологии, при необходимости используя кабели. b.
Подключите все устройства в топологии.
Шаг 2:    Выполните
инициализацию и перезагрузку маршрутизатора и коммутатора.
Если
на маршрутизаторе и коммутаторе есть сохранённые файлы конфигурации,
инициализируйте и перезагрузите эти устройства с начальными настройками.
Инструкции по инициализации и перезагрузке этих устройств приводятся в
приложении B.
Часть 2: Настройка устройств и проверка подключения
В
части 2 вам нужно настроить топологию сети и основные параметры, такие как
IP-адреса интерфейсов, доступ к устройствам и пароли. Имена устройств и
адресные данные можно найти в Topology и Addressing Table в начале лабораторной
работы.
Примечание. В
приложении А приведены сведения о конфигурации для выполнения шагов в части 2.
Постарайтесь выполнить часть 2, не пользуясь приложением.
Шаг 1:    Назначьте
интерфейсам ПК статическую информацию IP-адреса.
a.     Настройте
на ПК-А IP-адрес, маску подсети и параметры шлюза по умолчанию.
b.     Настройте
на ПК-Б IP-адрес, маску подсети и параметры шлюза по умолчанию.
c.     Протестируйте
ПК-Б, отправив на ПК-А запрос из окна командной строки.
Почему эхо-запросы с
помощью команды ping не прошли?
____________________________________________________________________________________

Шаг 2:     Настройте
маршрутизатор.
a.     Подключите
консоль к маршрутизатору и активируйте привилегированный режим.
b.     Войдите
в режим конфигурации.
c.     Назначьте
маршрутизатору имя устройства.
d.     Отключите
поиск в DNS, чтобы предотвратить попытки маршрутизатора преобразовывать неверно
введённые команды таким образом, как будто они являются именами узлов.
e.     Назначьте
class в качестве пароля привилегированного режима.
f.      Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и включите вход по паролю.
g.     Назначьте
cisco в качестве пароля виртуального терминала и включите вход по
паролю.
h.     Зашифруйте
пароли, хранящиеся в открытом виде.
i.      Создайте
баннер с предупреждением о запрете несанкционированного доступа к устройству.
j.      Настройте
и активируйте на маршрутизаторе оба интерфейса.
k.     Для
каждого интерфейса введите описание, указав, какое устройство к нему
подключено.
l.      Сохраните
текущую конфигурацию в файл загрузочной конфигурации.
m.   Настройте
на маршрутизаторе время.
Примечание.
Вопросительный знак (?) позволяет открыть справку с правильной
последовательностью параметров, необходимых для выполнения этой команды.
n.     Протестируйте
ПК-Б, отправив на ПК-А запрос из окна командной строки.
Успешно
ли выполнен эхо-запрос с помощью команды ping? Почему?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 3: Отображение сведений об устройстве
В части 3 вы
воспользуетесь командами showдля получения данных с маршрутизатора и
коммутатора.
Шаг
1:    Соберите с сетевых устройств данные об аппаратном и программном
обеспечении.
a.     С
помощью команды show version ответьте на приведённые ниже вопросы о
маршрутизаторе.
Назовите
имя образа IOS, который используется маршрутизатором.
____________________________________________________________________________________
Каким объёмом DRAM обладает маршрутизатор?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Каким объёмом NVRAM обладает маршрутизатор?
____________________________________________________________________________________
Каким объёмом флеш-памяти обладает маршрутизатор?
____________________________________________________________________________________

b.     С
помощью команды show version ответьте на приведённые ниже вопросы о
коммутаторе.
Назовите
имя образа IOS, который используется коммутатором.
____________________________________________________________________________________
Каким объёмом оперативной динамической памяти (DRAM) обладает коммутатор?
____________________________________________________________________________________
Каким объёмом энергонезависимой памяти (NVRAM) обладает коммутатор?
____________________________________________________________________________________
Назовите номер модели коммутатора.
____________________________________________________________________________________

Шаг 2:     Отобразите
таблицу маршрутизации на маршрутизаторе.
С помощью командыshow
ip routeна маршрутизаторе ответьте на заданные ниже вопросы.
Какой код используется
в таблице маршрутизации для обозначения сети, подключённой напрямую?
______________________________________________________________________________________

Сколько
записей маршрутизации отмечены кодом С в таблице маршрутизации? _________ Какие
типы интерфейсов связаны с маршрутами с кодом С?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 3:     Выведите
на маршрутизатор сведения об интерфейсе.
С помощью командыshow
interface g0/1ответьте на заданные ниже вопросы.
Опишите состояние готовности интерфейса
G0/1. ____________________________________________
Назовите МАС-адрес
интерфейса G0/1. _____________________________________________________ Каким
образом отображается интернет-адрес в команде?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 4:     Выведите
на маршрутизатор и коммутатор сводный список интерфейсов.
Для проверки
конфигурации интерфейса можно использовать несколько команд. Одна из наиболее удобных
— show ip interface brief. Выходные данные команды содержат общий список
интерфейсов устройства с указанием статуса каждого интерфейса.
a.     Введите
команду show ip interface brief на маршрутизаторе.
R1# show ip interface brief
Interface
     IP-Address      OK? Method Status                Protocol
Embedded-Service-Engine0/0
unassigned      YES unset  administratively down down
GigabitEthernet0/0
192.168.0.1     YES manual up                    up
GigabitEthernet0/1
192.168.1.1     YES manual up                    up
Serial0/0/0                unassigned      YES unset
administratively down down     Serial0/0/1                unassigned      YES
unset  administratively down down
R1#
b.     Введите
команду show ip interface brief на коммутаторе.
Switch# show ip interface brief
Interface
IP-Address      OK? Method Status                Protocol
Vlan1
unassigned      YES manual up                    up
FastEthernet0/1
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/2
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/3
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/4
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/5
unassigned      YES unset  up                    up
FastEthernet0/6
unassigned      YES unset  up                    up
FastEthernet0/7
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/8
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/9
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/10
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/11
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/12
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/13
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/14
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/15
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/16
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/17
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/18
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/19
   unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/20
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/21
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/22
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/23
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/24
unassigned      YES unset  down                  down
GigabitEthernet0/1
unassigned      YES unset  down                  down
GigabitEthernet0/2     unassigned      YES unset  down
down
Switch#
Вопросы на закрепление
1.     Если
интерфейс G0/1 выключен администратором, какая команда конфигурации интерфейса
позволит его включить?
_______________________________________________________________________________________

2.     Что
произойдёт в случае неправильной конфигурации интерфейса G0/1 на маршрутизаторе
с IPадресом 192.168.1.2?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейса маршрутизатора

Общие
  сведения об интерфейсах маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс

Ethernet
  #1

Интерфейс

Ethernet
  #2

Последовательный интерфейс #1

Последовательный интерфейс #2

1800

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/1/0 (S0/1/0)

Serial 0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, как настроен маршрутизатор, рассмотрите интерфейсы и определите
  тип маршрутизатора и количество имеющихся у него интерфейсов. Не существует
  эффективного способа перечислить все комбинации настроек для каждого класса
  маршрутизаторов. Эта таблица включает в себя идентификаторы возможных
  сочетаний Ethernet и последовательных интерфейсов в устройстве. В таблицу
  интерфейсов не включены иные типы интерфейсов, даже если они присутствуют на
  каком-либо определённом маршрутизаторе. В качестве примера можно привести
  интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это принятое сокращение, которое может
  использоваться в командах IOS для представления интерфейса.

Приложение А. Сведения о конфигурации для выполнения шагов в части 2
Шаг 1:     Настройте
интерфейсы ПК.
a.     Настройте
на ПК-А IP-адрес, маску подсети и параметры шлюза по умолчанию.

b.
Настройте
на ПК-Б IP-адрес, маску подсети и параметры шлюза по умолчанию.

c.     Протестируйте
ПК-Б, отправив на ПК-А запрос из окна командной строки.

Шаг 2:     Настройте
маршрутизатор.
a.
Подключите
консоль к маршрутизатору и активируйте привилегированный режим.
Router>enable
Router#
b.     Войдите
в режим конфигурации.
Router# conf t
Enter
configuration commands, one per line.  End with CNTL/Z.
Router(config)#
c.     Назначьте
маршрутизатору имя устройства.
Router(config)# hostname R1
d.     Отключите
поиск в DNS, чтобы предотвратить попытки маршрутизатора преобразовывать неверно
введённые команды таким образом, как будто они являются именами узлов.
R1(config)# no ip domain-lookup

e.     Назначьте
class в качестве пароля привилегированного режима.
R1(config)# enable secret class

f.      Назначьте
cisco в качестве пароля консоли и включите вход по паролю.
R1(config)# line con 0
R1(config-line)# password cisco

R1(config-line)# login
R1(config-line)# exit
R1(config)#
g.     Назначьте
cisco в качестве пароля виртуального терминала и включите вход по
паролю.
R1(config)# line vty 0 4
R1(config-line)# password cisco

R1(config-line)# login
R1(config-line)# exit
R1(config)#
h.     Зашифруйте
пароли, хранящиеся в открытом виде.
R1(config)# service
password-encryption
i.      Создайте
баннер с предупреждением о запрете несанкционированного доступа к устройству.
R1(config)# banner motd #
Enter TEXT message.  End with the
character '#'.
Unauthorized access prohibited!
#
R1(config)#
j.      Настройте
и активируйте на маршрутизаторе оба интерфейса.
R1(config)# int g0/0
R1(config-if)# description
Connection to PC-B.
R1(config-if)# ip address
192.168.0.1 255.255.255.0
R1(config-if)# no shut
R1(config-if)#
*Nov 29
23:49:44.195: %LINK-3-UPDOWN: Interface GigabitEthernet0/0, changed state to
down
*Nov 29
23:49:47.863: %LINK-3-UPDOWN: Interface GigabitEthernet0/0, changed state to up

*Nov 29
23:49:48.863: %LINEPROTO-5-UPDOWN: Line protocol on Interface
GigabitEthernet0/0,
changed state to up
R1(config-if)# int g0/1
R1(config-if)# description Connection
to S1.
R1(config-if)# ip address
192.168.1.1 255.255.255.0
R1(config-if)# no shut
R1(config-if)# exit
R1(config)#exit
*Nov 29
23:50:15.283: %LINK-3-UPDOWN: Interface GigabitEthernet0/1, changed state to
down
*Nov 29
23:50:18.863: %LINK-3-UPDOWN: Interface GigabitEthernet0/1, changed state to up

*Nov 29
23:50:19.863: %LINEPROTO-5-UPDOWN: Line protocol on Interface
GigabitEthernet0/1,
changed state to up
R1#
k.     Сохраните
текущую конфигурацию в файл загрузочной конфигурации.
R1# copy running-config
startup-config
Destination
filename [startup-config]?
Building
configuration...
[OK]
R1#
l.      Настройте
на маршрутизаторе время.
R1# clock set 17:00:00 29 Nov
2012
R1#
*Nov 29
17:00:00.000: %SYS-6-CLOCKUPDATE: System clock has been updated from 23:55:46
UTC Thu Nov
29 2012 to 17:00:00 UTC Thu Nov 29 2012, configured from console by console. R1#
Примечание. Вопросительный
знак (?) позволяет открыть справку с правильной последовательностью
параметров, необходимых для выполнения этой команды.
m.   Протестируйте
ПК-Б, отправив на ПК-А запрос из окна командной строки.

Приложение Б. Инициализация и
перезагрузка маршрутизатора и коммутатора
Часть 1: Инициализация и перезагрузка
маршрутизатора
Шаг 1:    Подключитесь
к маршрутизатору.
Подключите консоль к
маршрутизатору и войдите в привилегированный режим с помощью команды enable.

Router>enable
Router#

Шаг 2:    Удалите
файл загрузочной конфигурации из NVRAM.
Введите команду erase
startup-config, чтобы удалить загрузочную конфигурацию из
энергонезависимого ОЗУ (NVRAM).
Router# erase startup-config

Erasing the
nvram filesystem will remove all configuration files! Continue? [confirm]
[OK]
Erase of
nvram: complete
Router#
Шаг 3:     Перезагрузите
маршрутизатор.
Запустите команду reload,
чтобы удалить из памяти предыдущую конфигурацию. По запросу перезагрузки
нажмите клавишу ВВОД, чтобы подтвердить перезагрузку. Чтобы прервать
перезагрузку, нажмите любую клавишу.
Router# reload
Proceed with reload? [confirm]

*Nov 29
18:28:09.923: %SYS-5-RELOAD: Reload requested by console. Reload reason: Reload
command.
Примечание.
Возможно, появится запрос о сохранении текущей конфигурации перед перезагрузкой
маршрутизатора. Чтобы ответить, введите no и нажмите клавишу ВВОД.
System
configuration has been modified. Save? [yes/no]: no
Шаг 4:    Пропустите
диалоговое окно начальной конфигурации.
После перезагрузки
маршрутизатора появится запрос о входе в диалоговое окно начальной
конфигурации. Введите noи нажмите клавишу ВВОД.
Would you
like to enter the initial configuration dialog? [yes/no]:no
Шаг 5:     Завершите
программу автоустановки.
Программа предложит
прекратить процесс автоустановки. Ответьте yes и нажмите клавишу ВВОД.
Would you
like to terminate autoinstall? [yes]:yes Router>
Часть 2: Инициализация и перезагрузка
коммутатора
Шаг 1:    Подключитесь
к коммутатору.
Подключите консоль к
коммутатору и войдите в привилегированный режим.
Switch>enable Switch#
Шаг 2:    Определите,
были ли созданы виртуальные локальные сети (VLAN).
Воспользуйтесь командой
show flash, чтобы определить, были ли созданы сети VLAN на коммутаторе.
Switch# show flash

Каталог
flash:/
Стр.

2   -rwx
1919   Mar 1 1993 00:06:33 +00:00  private-config.text
3   -rwx
1632   Mar 1 1993 00:06:33 +00:00  config.text
4   -rwx
13336   Mar 1 1993 00:06:33 +00:00  multiple-fs
5   -rwx
11607161   Mar 1 1993 02:37:06 +00:00  c2960-lanbasek9-mz.150-2.SE.bin
6   -rwx
616   Mar 1 1993 00:07:13 +00:00  vlan.dat

32514048
bytes total (20886528 bytes free)
Switch#
Шаг 3:    Удалите
файл виртуальной локальной сети (VLAN).
a.     Если
файл vlan.datобнаружен во флеш-памяти, удалите этот файл.
Switch# delete vlan.dat
Delete
filename [vlan.dat]?
Будет
предложено проверить имя файла. На данном этапе можно изменить имя файла или
нажать клавишу ВВОД, если имя введено верно.
b.     При
запросе удаления этого файла нажмите клавишу ВВОД, чтобы подтвердить удаление.
(Чтобы отменить удаление, нажмите любую другую кнопку.)
Delete
flash:/vlan.dat? [confirm]
Switch#
Шаг 4:    Удалите
файл загрузочной конфигурации.
Введите команду erase
startup-config, чтобы удалить файл загрузочной конфигурации из NVRAM. При
необходимости удаления файла конфигурации нажмите клавишу ВВОД, чтобы
подтвердить удаление. (Чтобы отменить операцию, нажмите любую другую кнопку.)
Switch# erase startup-config

Erasing the
nvram filesystem will remove all configuration files! Continue? [confirm]
[OK]
Erase of
nvram: complete
Switch#
Шаг 5:    Перезагрузить
коммутатор.
Перезагрузите
коммутатор, чтобы удалить из памяти всю информацию о предыдущей конфигурации.
При необходимости перезагрузки коммутатора нажмите клавишу ВВОД, чтобы
продолжить перезагрузку. (Чтобы отменить перезагрузку, нажмите любую другую
клавишу.)
Switch# reload
Proceed with
reload? [confirm]
Примечание.
Возможно, появится запрос о сохранении текущей конфигурации перед перезагрузкой
коммутатора. Введите no и нажмите клавишу ВВОД.
System
configuration has been modified. Save? [yes/no]: no
Шаг 6:    Пропустите
диалоговое окно начальной конфигурации.
После перезагрузки
коммутатора появится запрос о входе в диалоговое окно начальной конфигурации.
Введите no в окне запроса и нажмите клавишу ВВОД.
Would you
like to enter the initial configuration dialog? [yes/no]: no Switch>
Стр.

file_name: 262. Лабораторная работа создание сети, состоящей из коммутатора и маршрутизатора.pdf

alt: Router(config)# a. Назначьте маршрутизатору имя устройства


extracted_text:
Урок 66
Правописание мягкого знака на конце и в
середине слова
перед другими согласными

Тема

Правописание мягкого знака на
  конце и в середине слова перед другими согласными

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению
  учащихся с правописанием мягкого знака на конце и в середине слова
  перед другими согласными, со словарными словами: коньки, мебель;
  создать условия для развития умения
  осуществлять перенос слов с мягким знаком

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осознают безошибочное письмо как
  одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфо-
  графические правила и правила постановки знаков препинания при записи
  собственных и предложенных текстов; овладевают умением проверять написанное

Личностные
  результаты

Владеют навыками сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали-
  зации.
Познавательные: общеучебные –
  владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра-
  жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические
  – умеют строить
  рассуждения.
Коммуникативные: определяют общую
  цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и
  ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно
  оценивают
  собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Мягкий знак. Правописание мягкого
  знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов
  с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверяемым
  написанием: коньки, мебель

Окончание табл.

Образовательные
  ресурсы

Орфограмма «Употребление мягкого
  знака для обозначения мягкости согласных»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Всем, всем добрый день!
   Прочь с дороги нашей, лень!
   Не мешай учиться!
   Не мешай трудиться!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

о об
бобры бобр бобер

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Работа в рабочей тетради (№ 134,
  135)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

Организует проверку домашнего
  задания. Просматривает тетради учащихся

Зачитывают записи, отвечают на
  вопросы

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления
  правильности выпол-
  нения заданий

Упражнения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Прочитайте тему урока и
  сформулируйте учебную задачу

Читают название
  темы, называют
  учебную задачу

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Орфограмма «Мягкий знак
  в словах»
  (учебник, с. 125; упр. 204, 205)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа,
письмо

Организует работу с правилом,
  обеспечивает его усвоение.
Комментирует задания упражнений,
  контролирует работу
  с ними

Читают правило.
Записывают слова
  в единственном числе. Называют мягкие
  согласные звуки.
Вставляют пропущенные буквы

Подбирают слова
  с мягким знаком
  в единственном числе. Распознают мягкие согласные звуки, правильно их
  произносят

Беседа по вопросам, письмо

2. Однокоренные слова. Перенос
  слов с мягким
  знаком (упр. 206; учебник, с. 126)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Беседа, письмо

– Подберите к словам одноко-
  ренные слова. Запишите.
– Как разделить слова с
  мягким знаком для переноса? Ответ
  найдите в правиле

Подбирают однокоренные слова,
  записывают пары слов. Читают
  правило, рассказывают его

Преобразовывают
  слова по образцу.
Находят ответ на вопрос в тексте правила.
  Объясняют правила
  переноса слов с мягким знаком

Чтение, письмо,
  правило

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Словарно-орфографическая
  работа. Мебель

Фронтальная.
Словесный,
практический. Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «мебель»,
  организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
непроверяемого слова

Письмо

4. Развитие речи.
Работа со стихо-творением.
Перенос слов
  с мягким знаком (упр. 207)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Что вы
  представляли, читая стихотворение? Как поняли первое предложение?
– Как можно перенести слова
с мягким знаком?
– Какое слово с мягким
  знаком нельзя перенести? Почему?

Читают.
Рассказывают о своих
  впечатлениях.

– Маль-чишек,
  конь-ками.
– Нельзя перенести слово льдом,
  так как оно состоит из 1-го слога

Рассказывают о своих впечатлениях
  о прочитанном. Применяют правила переноса слов с мягким знаком. Устанавливают
  причинно-следственные связи. Осуществляют самопроверку при написании строк

Беседа по вопросам, письмо

5. Словарно-орфографическая
  работа. Коньки

Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «коньки», организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
непроверяемого слова

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа в рабочей тетради (№ 130–
  132, 136)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

Организует работу с заданиями,
  комментирует, контро-
  лирует их выполнение

Отвечают на вопросы устно,
  выполняют
  задания письменно

Объясняют правописание слов и
  лексическое значение.
Применяют правила
  переноса слов с мягким знаком

Беседа по вопросам, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради
  (№ 137–139)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Окончание табл. Образовательные ресурсы

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6


extracted_text:
Геометрия 8 класс
Итоговый зачет (практическая часть)

1.
Периметр четырехугольника равен 132
 см, а одна из сторон больше каждой из других соответственно на 2см, 4
 см, 6 см.
2.
В ромбе диагонали АС и ВD
пересекаются в точке О, ∟D = 120°. Найдите углы треугольника ВОС.
3.
Пол комнаты имеет квадратную форму
со сторонами 4 м. Сколько надо дощечек прямоугольной формы со сторонами 5
 см и 20 см, чтобы покрыть его паркетом?
4.
В квадрате диагональ 12
 см. Найдите его сторону.
5.
Серединный перпендикуляр к стороне
ВС треугольника АВС пересекает сторону АС в точке D, причем BD = 15
 см, АС = 18,5 см. Найдите AD и ВС.
6.
Боковая сторона трапеции равна
5√2 см, она образует с большим основание угол в 45°. Основания равны 12
 см, 20 см. вычислите площадь трапеции.
7.
В прямоугольном треугольнике АВС
∟С = 90°, АС = 4 см, СВ = 4√3 см, СМ – медиана. Найдите угол ВСМ.
8.
В равнобедренной трапеции боковая
сторона равна 6 см, меньшее основание10 см, а меньший угол α. Найдите
периметр и площадь трапеции.
9.
В равнобедренном треугольнике АВС
АВ = ВС = 40 см, АС = 20 см. На стороне ВС отмечена точка Н так, что ВН : НС =
3 : 1. Найдите АН.
10. Диагональ ВD трапеции АВСD
делит ее на два подобных треугольника. Найдите BD, если
основания ВС и AD равны 8 см и 12,5
 см соответственно.

Геометрия 7 класс
Итоговый зачет (практическая часть)

1. Две  стороны треугольника равны 5
 см и 3 см. Медиана, проведенная к третьей стороне, делит данный треугольник на
два. Найдите разность периметров этих треугольников.
2. Треугольник TSR –
равнобедренный с основанием TR. Докажите, что ∟STR = ∟SRQ.
3. В равностороннем треугольнике АВС медианы AD и
ВЕ пересекаются в точке К. Докажите,  что ∆АКЕ = ∆ВКD.
4. Внутри  равностороннего  треугольника  АВС  отмечена
точка О так,  что  АО = ВО = СО. Докажите, что        ∆АОВ = ∆ВОС =
∆АОС.
5. Треугольник АВС равнобедренный с основанием АС.
Известно, что внутренние накрест лежащие углы при прямых АВ и МК и секущей АС
равны. Докажите, что треугольник КМС равнобедренный.
6. Равные отрезки КL и NM
лежат на параллельных прямых. Отрезки КМ и LN пересекаются
в точке О. Докажите, что отрезки KL и NM точкой пересечения делятся пополам.
7. В  равнобедренном  треугольнике АВС:  АВ = 12
 см,       ВС = 35 см.. Запишите в порядке возрастания углы треугольника.
8. В прямоугольном  треугольнике  АВС  из  вершины
прямого угла С проведена высота СD, Докажите, что ∟ACD = ∟CBD.
9. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна
   12 см, а угол при вершине 120°. Определите высоту треугольника.
10. Отрезок DA – медиана равнобедренного
треугольника BDC,   проведенная к основанию СВ. Найдите углы
треугольника ADC, если ∟BDC = 120°,
∟DBC = 30°.

file_name: Геометрия 8 клас1.doc

математика

group: Дисциплины

title: Практическая часть к итоговому зачету по геометрии 7, 8 класс


extracted_text:
12.12.19г
Тема  "«Я люблю перемены»                                                                  4
б  кл.

Тема
Место урока в
  системе уроков

                                                                                «Я
  люблю перемены».

Третий в системе уроков тематического
  цикла «Я люблю мою школу».

Цель урока

1.
  Создание условий для развития лингвистической компетенции обучающихся при
  работе с грамматическим материалом (конструкция  Present Progressive Tense).

Задачи урока

Образовательные:
1.освоить
  и отработать формообразование и употребление глаголов в Present  Progressive;
2.
  обобщить лексические единицы по данной теме;
3.
  формировать орфографические навыки (Present Participle).

Развивающие:
1.
  развивать умение находить и обрабатывать информацию;
2.
  развивать способностей к анализу и сравнению, выведению языковых закономерностей
  и формулированию правил;
3.
  развивать умение читать и аудировать с пониманием основного содержания;

Воспитательные:
1.
  формировать умение работать в коллективе;
2.
  воспитывать устойчивый интерес  изучению английского языка.

Здоровьесберегающие:
1.
  профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;
2.
  дозированное использование ИКТ с целью сохранения зрения учащихся.

Тип
  урока

урок «открытия» новых знаний.

Основные понятия

Лексический материал : продуктивный - a playground, рецептивный – Sweet dreams! Enjoy
  your meal!
  Грамматический - Present  Progressive (утвердительная
  форма)

 Формы и методы
  работы

Фронтальный опрос,
  беседа, работа с индивидуальными картами урока, работа в группах, парах;  эвристический
  метод.

Педагогические
  технологии

Проблемно-диалогическое обучение. Дифференцированное
  обучение.

Ресурсы

мультимедийная
  презентация,  демонстрационный и раздаточный материалы, аудиоприложение,  учебник,
  тетрадь, доска.

Ход урока

Технология проведения
  урока  (Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые
  ресурсы

1.
  Мотивирование к учебной деятельности.  Организационный момент – введение обучающихся
  в атмосферу иноязычного общения; создание благоприятной, дружеской атмосферы

Учитель
  приветствует  учеников, подготовка  к общению на иностранном языке.
-Good morning, children! I'm glad to see you. Sit
  down. How are you? I hope we'll have a wonderful time together.
  Let’s begin our lesson.
Учитель
  организует эмоциональный настрой на урок
Let’s remember our rules which we follow every lesson.
- Don’t shout! - Sit straight!
-
  Don’t sleep! - Hands up!- Smile!
Фонетическая
  зарядка
(слайд
  № 2)

обучающиеся
  участвуют в коммуникации и проговаривают  приветствие, проговаривают своё
  настроение

Обучающиеся
  настраиваются психологически на работу, проговаривание правил хором

Таблички с правилами
  поведения на уроке.

2.
  Актуализация  знаний  и фиксация затруднения в пробном действии

Проблемная
  ситуация с удивлением, прием № 1: предъявление противоречивых фактов*

учитель
  организует работу по повторению гл.to be, представляет
  вниманию учащихся задания (слайд № 3)

Учитель
  представляет вниманию учащихся предложения и предлагает распределить их в 2
  столбика.

-Что
  интересного заметили?
(побуждение
  к осознанию противоречия)

-Глаголы
  в I и во II столбиках имеют
  разную форму.

На карточках записаны предложения.
(Приложение к
  конспекту № 1)

3.
  Выявление места и причины затруднения

Постановка
  учебной проблемы, побуждение к формулированию вопросов для исследования*

-Когда
  выполняются действия в I столбике? Как называется время?

-
  А во II столбике? Какой
  возникает вопрос?
Учитель фиксирует вопросы на доске.

-
  often часто ,
  usually обычно ,
  sometimes иногда. Present Simple.

-Как
  называется время?
-Когда
  употребляется?
-Как
  образуется?

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Поиск
  решения*

Учитель
  предлагает учащимся разбиться на 3 группы и найти ответ на поставленные вопросы:
1-я
  – как называется время
2-я
  – когда употребляется и слова-спутники
3-я
  – составляет схему образования незнакомого нам времени.
-Где
  будем искать информацию?

Распределяются
  на группы

-В
  учебнике, грамматическом справочнике

Динамическ.
  пауза.

5.
  Реализация построенного проекта  (знакомство  с новой грамматической
  структурой Present  Progressive Tense)

Выражение
  решения*

Учитель
  предлагает каждой группе продемонстрировать свою работу

Возвращаемся
  к вопросам
-Мы
  ответили на поставленные вопросы?

1-я
  группа называет время, записывает на доске русский и английский вариант: Present
  Progressive Tense настоящее
  длительное время.
2-я
  группа: Present  Progressive употребляется для выражения
  действия, кот. совершается в момент речи. Слова спутники – now,
  at the moment
3-я группа:
am
is            Ving
are
-Да.
Проговаривают
  ответы еще раз.

6. Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи

1. Работа в
  парах. Учащимся дано задание составить 2 предложения, записать и зачитать их.
-Make
  up 2 sentences and write down them
-Заполните карту
  успешности.
2.-
  Do you like break time? (Ты любишь перемены?)
What
  do you do at break time? (Что ты делаешь на перемене?)
-Jack’s
  classmates are having break time now. Guess who is who in Jack’s class. (У
  одноклассников Джека сейчас перемена. Угадайте кто есть кто?)
Работа с учебником
  с.57 упр.1.2)

Аудирование:
  учащиеся прослушивают запись.

Работают в паре,
  составляют 2 предложения, записывают, а затем произносят.

Оценивают себя в
  карте успешности.
-Yes, I do.
-I play. I
  walk. I talk…

Учащиеся
  составляют предложения по образцу, употребляя  Present  Progressive

Учащиеся
  проверяют свои предположения.

Задание
  1 в индивидуальной карте.
(Приложение
  к конспекту № 2)

Аудиоприложение

7. Самостоятельная работа с самопроверкой  по
  эталону.

-During the next
  break Jack’s classmates have time for different things. Correct the mistake. (На следующей
  перемене одноклассники Джека занимались другими делами. Найди и исправь ошибки).
Самопроверка. Слайд № 4
Заполнение карты успешности
(Приложение
  к конспекту № 3)

Учащиеся самостоятельно
  выполняют  задание с последующей самопроверкой.

Задание 2 в индивидуальной
  карте

8. Включение в систему знаний – закрепление
  изученного грамматического материала

 Учитель организует дифференцированную
  работу, предлагая самим выбрать задание, рассчитывая на свои собственные знания.
Я
  вам предлагаю выполнить следующие задания:
-
  если вы еще не совсем  уверены в своих знаниях, выберите задание 1 (первая ступенька).
-если
  вы считаете, что у вас хорошие знания, выбираете задание 2 (вторая
  ступенька).
--если
  вы уверены в своих знаниях,  выбираете задание 3.
Задание
  вы выберете самостоятельно.

Проверка ответов
  учащихся.  Слад  5.  Заполняют карту успешности.

Обучающиеся выбирают
  задания, рассчитывая на свои знания.

Задание 3 в индивидуальной карте

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее
  задание

Дифференцированное
  домашнее задание: 1) учитель разъясняет домашнее задание РТ
  упр.2.,                                                  2) составить 5
  предложений на тему «Занятия на перемене» в Present Prograssive.
-Скажите,  что мы узнали нового на
  уроке? Чему мы сегодня научились?
Прием «Букет настроения». В начале урока учащиеся получают
  бумажные цветы: красные, голубые, желтые. На доске
изображена ваза.
- If you liked the lesson and you learned something new,
  take the red one, the blue one – if you didn’t like the lesson. (если
  урок понравился и ты узнал новое-красный, не понравился  и не понял тему
  урока –синий, затрудняюсь ответить – желтый.

-The lesson is over, goodbye!

Ученики
  записывают домашнее задание.

 Соотносят результаты своей деятельности
  с целями урока.
Ученики выбирают цветок того цвета,
  которому соответствует настроению после данного урока, выходят к доске, прикрепляют
  цветы.

Доска,
  дневники

Приложения к конспекту урока

Приложение  1

            I sometimes read at break time.       I am
reading now.
Ben
usually reads at break time.      He is reading now.
          Pupils often read at break
time.      They are reading now.

Приложение
2
Индивидуальная карта
Задание № 1. Составьте 2 предложения.

Emily
John
Children
Jane
I

am
is
are

writing.
drawing.
reading.
eating.
playing.

1._____________________________________.
2. ____________________________________.
 Задание
№ 2. Найди ошибки.
1. Emily are putting her paints on her desk.                  2.
Lucy and Liza am drawing rabbits.                  3. John is read now.

Задание № 3. Выбери и выполни задание.

1.Найдите перевод к предложениям

1.
  Emily is having break time.
  ___
2. Emily is writing.                    ___
3. Emily is opening her pencil case.___

a) Эмили открывает свой пенал.
b) У Эмили перемена.
c) Эмили пишет.

2. Вставьте пропущенные глаголы по смыслу
are playing
  is writing      am doing

They _______________________sports.
I ______________________my homework.
Kate
  _________________ in her notebook.

3. Вставь глагол в Present  Progressive Tense

1.  I ________________at the moment (read ).
2.Vera ___________________ a parrot (paint).
3.
  They _____________  their homework (do).

Приложение 3

Карта успешности

задание

Выполнил(а) все верно

Допустил(а) ошибку

Пока не получилось

Твоя оценка за задание

1.Составь
  2 предложения

2.
  Найди ошибку

3.
  Выбери и выполни

file_name: 12.12.19г я люблю перемены.doc

alt: Тема "«Я люблю перемены» 4 б кл

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Do you like break time? ( Ты любишь перемены? )

alt: Приложения к конспекту урока

alt: Индивидуальная карта Задание № 1

alt: Приложение 3 Карта успешности задание

title: 12.12.19г я люблю перемены


extracted_text:
Язык
программирования Паскаль
Задание {{ 49 }}  ТЗ № 10
Тема 1-0-0
 Отметьте правильный ответ
 Выражение |5(sin x +2) - x|
в Паскале должно быть записано в виде:
£  |5(sin(x) +2)-x|
£  |5*(sin x + 2) -x|
£  abs(5(sin(x) + 2)-x)
R  abs(5*(sin(x) +2) -x)

Задание {{ 502 }}  ТЗ №
12 Тема 1-0-0
Отметьте правильный ответ
 Переменные логического типа
описываются служебным словом...
£  real
£  char
£  integer
R  boolean

Задание {{ 51 }}  ТЗ № 13 Тема
1-0-0
 Отметьте
правильный ответ
Переменные символьного типа
описываются служебным словом...
£  real
£  boolean
£  integer
R  char

Задание {{ 52}}  ТЗ № 13 Тема
1-0-0
 Отметьте
правильный ответ
Переменные целого типа
описываются служебным словом...
£  real
£  boolean
£  char
R  integer

Задание {{ 53 }}  ТЗ № 13 Тема
1-0-0
 Отметьте
правильный ответ
Переменные вещественного типа
описываются служебным словом...
£  char
£  boolean
£  integer
R  real

Задание {{ 54 }}  ТЗ № 13 Тема
1-0-0
 Отметьте
правильный ответ
Раздел описания констант
определяется служебным словом...
£  TYPE
£  LABEL
£  VAR
R  CONST

Задание {{ 55 }}  ТЗ № 13
Тема 1-0-0
 Отметьте правильный
ответ
Раздел описания переменных
определяется служебным словом...
£  TYPE
£  LABEL
£ CONST
R  VAR

Задание {{ 56 }}  ТЗ № 13 Тема
1-0-0
 Отметьте
правильный ответ
Раздел описания типов
определяется служебным словом...
£  VAR
£  LABEL
£ CONST
R  TYPE

Задание {{ 57 }}   ТЗ № 45 Тема
2-0-0
  Выберите правильный ответ
 Результат выполнения
следующего фрагмента кода:
      X:= 5; Y:= X+1;
      Writeln('Х=',
X, ' Y=',Y);
£  X=6 Y=5
£  X=5 Y=5
R  X=5 Y=6
£  X=6 Y=6

Задание {{ 58 }}   ТЗ № 45 Тема 2-0-0[копия]
  Выберите правильный ответ
 Результат выполнения
следующего фрагмента кода:
      X:= 18; Y:= X mod 5; Y:=Y*Y;

Writeln('Y=',Y);
£  Y=5
R  Y=9
£  Y=18
£  Y=3

Задание {{ 59 }}  ТЗ № 88 Тема
2-0-0
 Укажите правильные формы записи
оператора присваивания в Паскале.
R  a:=b;
£  a+b:=c;
R  c:=a+b;
£  a=:b;
£  a+b=:c;

Задание {{ 60 }}  ТЗ № 89
Тема 2-0-0
Укажите правильные формы записи оператора ввода в Паскале.
R  read (x);
R  read (x, y, z);
£  read (x; y);
£  read (x+y, z);
£  read
(x; y; z);

file_name: Язык программирования Паскаль.docx

alt: Язык программирования Паскаль

title: Язык программирования Паскаль.docx


extracted_text:
Главная цель
работы по профориентации школьников – подготовка их к сознательному,
обоснованному выбору профессий.
Одна из
наиболее современных, эффективных и перспективных форм работы в рамках
сопровождения профессионального самоопределения школьников выпускных классов
являются мастер-классы.
Мастер-классы
помогают обучающимся в решении ряда задач:  формируют у учащихся системы
знаний о мире профессий;
•
развивают интересы и склонности учащихся к различным видам
профессиональной деятельности;
•
воспитывают у школьников стремлений к самопознанию,
самоопределению, самовоспитанию с целью формирования профессионально-значимых
качеств личности;
•      формируют
профессиональную направленность.
Мастер-класс
включает в себя задание исполнительнотворческого характера, требующее от
учащихся сформированности первичных профессиональных умений, достаточных для их
реализации на уровне исполнителя, а также предусматривающее элементы
совершенствования данного вида профессиональной деятельности;
Мастер-класс
имеет практическую направленность и нацелен на помощь учащимся в принятии
мотивированного и взвешенного решения о выборе своего профессионального пути.
Мастер-класс
организуется при участии представителей той или иной профессиональной
образовательной организации, и его содержание центрируется на тех профессиях,
обучение по которым ведется в данной организации.
Мастер-класс
по профессии «Мастер по обработке цифровой информации» проводится на базе ГБПОУ
«Владикавказский многопрофильный техникум имени кавалера ордена Красной Звезды
Г.Калоева» под руководством мастеров производственного обучения по указанной
профессии.

План проведения мастер-класса
Тема мастер-класса: «Создание
рекламного плаката средствами программы MS PowerPoint».
Цель мастер-класса: провести
краткосрочное занятие, за время которого любой учащийся может освоить основные
приёмы работы в программе MS PowerPoint по созданию рекламного плаката.
Задачи мастер-класса:
•
Ознакомление школьников с основными приёмами при работе с
программой MS PowerPoint.
•
Демонстрация практической значимости использования программы MS
PowerPoint для создания плакатов.
•      Расширение
культурного кругозора, развитие их творческой активности, эстетических вкусов,
повышение общей культуры учащихся.
•      Повышение
престижа профессии.
Целевая аудитория
мастер-класса: школьники выпускных классов школ города и республики.
Организационные параметры мастер-класса:
Время: 60 минут
Количество участников: 10 человек
Требования к помещению и
материальному обеспечению мастер-класса: мультимедийная проектор,
персональные компьютеры, программы Paint и MS PowerPoint.
Методическое сопровождение:
презентация выступления, плакаты.

Ход мастер-класса
Организационный момент:
объявление темы мастер-класса, цели, её актуальности, практической значимости.

Теоретическая часть (15 мин)
Наш мастер-класс сегодня посвящен
созданию рекламного или агитационного плаката средствами программы MS
PowerPoint.
Но, прежде всего, стоит
разобраться, что такое плакат.
Плакатом именуют рекламное или
агитационное изображение, сопровождающееся небольшим текстом или кратким
слоганом. Как правило, плакаты изготавливаются в больших форматах, начиная от
А3.
Иногда их называют
постерами или афишами.
Обычно такие изображения крепятся
на стенах и дверях зданий или на специально отведенных для этого местах.
Некоторые любители плакатов оклеивают ими свои жилища.
Узнав ответ на вопрос: «Что это
такое – плакат?», стоит рассмотреть происхождение этого существительного.
Впервые в русском языке
это слово было зафиксировано в 1704
г. Однако активно стало
использоваться лишь в конце XIX в.
В русский оно пришло из латыни,
из французского и немецкого языков. На закате Римской империи граждане часто
использовали термин placatum, которым называли объявления.
Через несколько веков во
французском языке был образован от placatum глагол plaquer («налеплять
что-то»). А он, в свою очередь, способствовал появлению отглагольного существительного placard.
От французов термин был
заимствован немцами и немного изменен - das Plakat. Именно в таком виде это
существительное оказалось в русском языке и сохранилось по сей день.
Стоит отметить интересный факт:
во Франции сегодня термин placard используется крайне редко, вместо него
актуально слово affich. А в англоязычных странах его именуют постером.
Изображение такого рода имеет ряд
особенных черт, выделяющих его среди другой полиграфической продукции.
Прежде всего, это цель, для
которой оно создается: привлекать внимание окружающих и информировать их о
чем-то. В связи с этим постеры и надписи на них обычно делаются большими и
яркими. Кроме того, в них используется минимум текста, чтобы не утомлять
наблюдателей долгим чтением и давать им возможность быстро понять смысл.
Как правило, надпись на плакате –
это какой-нибудь запоминающийся слоган (часто с элементом юмора или игры слов)
и название продукта или услуги, для оповещения о которых сделано это
изображение.
Итак, мы с вами узнали, что такое
плакат и каким требованиям он должен отвечать. А сейчас мы приступаем к
созданию своего собственного плаката на одну из предложенных тем.

Практическая часть (45 мин)
Дорогие ребята, вашему вниманию
предлагается разработать и подготовить плакат на одну из предложенных тем:
Ø
«Добро пожаловать в …!» (реклама города, республики, страны)
Ø
«Путешествие – лучший отдых!»
В оформлении плаката могут
использоваться:
•      Различные
темы для дизайна плаката.
•      Предложенные
   фотографии,        расположенные   в        папке
«Реклама» на Рабочем
столе.
•      Различные
шрифты для оформления текстовой части плаката.
На выполнение задания
отводится 45 минут.
Обращаем ваше внимание на то, что
по истечении этого времени, вам необходимо предоставить сохраненный файл с
заданием в графическом формате JPG под названием
«Плакат_Фамилия_Имя» Критерии
оценивания:
•      Творческая
идея автора.
•      Креативность.

•      Информативность.

•      Правильный
подбор цветов и красочность оформления плаката.

file_name: Сценарий мастер-класса_САЛЬНИКОВОЙ_М_В.pdf

alt: План проведения мастер-класса

title: Мастер-класс по профессии Мастер по обработке цифровой информации


extracted_text:
Картотека работы с
родителями для детей
старшего
дошкольного возраста

Беседы
1.«Развитие речи детей старшего возраста»
Цель: Психолого–
педагогическое просвещение родителей по вопросам
речевого развития ребёнка.
2.«Развитие навыков вырезывания»
Цель: Психолого –
педагогическое просвещение родителей по вопросам
развития мелкой моторики пальцев рук ребёнка и навыков вырезывания.
3.«Как правильно выбрать книгу
для ребенка?»
Цель:
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
4.«Личная гигиена»
Цель:
Ознакомление родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Воспитание ЗОЖ
5. «Режим дня»
Цель:
Ознакомление родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Воспитание ЗОЖ.
6. «Игры на развитие усидчивости»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по развитию
усидчивости у детей.
7. «Игры на развитие внимания»Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по развитию
внимания у детей.
8. «Общение со сверстниками и
взрослыми» Цель: Объединение усилий педагогов и родителей по
воспитанию культуры общения детей.
9. «Любимые бабушки и дедушки» Объединение
усилий педагогов и родителей по воспитанию
уважительного отношения детей к старшему поколению.
10. «Правила поведения для детей в
общественном месте». Цель: Совместное воспитание педагогов и родителей по
формированию культуры поведения детей в общественном месте.
11 «Правила поведения для детей в
общественном транспорте». Цель: Совместное воспитание педагогов и родителей по
формированию культуры поведения детей в общественном транспорте. Профилактика
травматизма.

Выставки
1. «Золотая осень»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей. Выявление талантов.
2.
«Мои любимые дедуля и бабуля» Цель: формирование
семейных ценностей, воспитание любви, уважения к пожилым людям, сочувствия к
близким.
3. «Золотые руки мамочки моей»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
4.«Новогодняя сказка»
Цель: Демонстрация
творческих способностей родителей. Активизация родителей в
работу группы детского сада. Способствовать формированию
коллектива группы.
5.«Мастер на все руки»
Цель: Демонстрация
творческих способностей родителей. Активизация родителей в
работу группы детского сада. Способствовать формированию
коллектива группы.
6.
«Папа может» Цель: познакомить детей с
хобби мужчин, пап, дедушек, поднять их авторитет в семье, расширить
познавательный спектр детей и родителей.
7.«Волшебницы мамы.» Цель:
Способствовать формированию коллектива группы. Демонстрация творческих
способностей родителей
8. «Пасхальный перезвон»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
9.«Этот День Победы!»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.

Акции
1.«Дети пассажиры»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по приобщению
детей к правилам дорожной безопасности.
2.«Пристегнись Россия!»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по приобщению
детей к правилам дорожной безопасности.
3. «Наш участок – лучше всех!»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
4.«Поезд здоровья»
Цель: Профилактика
простудных заболеваний. Активизация родителей в работу группы
детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
5. «Путешествие в страну
Витаминию»
Цель: Профилактика
простудных заболеваний. Формирование ЗОЖ
6.«Зеленый лук – наш верный
друг»
Цель: Профилактика
простудных заболеваний. Активизация родителей в работу группы
детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей.
7. «Мастерская добрых дел.
Кормушка для птиц.»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по
экологическому воспитанию детей и развитию бережного отношения к птицам.
8. «Кто живет на подоконнике?»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по
экологическому и трудовому воспитанию детей, формированию желания выращивать
комнатное растение и умению заботиться о нем.
9. «Внимание – дорога!»
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по приобщению
детей к правилам дорожной безопасности. Профилактика дорожно–транспортного
травматизма.

Семейные
гостиные
1.
«Добро пожаловать в детский сад»
Цель: обсуждение
вопросов адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
2. «Школа выходного дня»
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, теоретическая
помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Обмен опытом.
3. «Традиции нашего дома»
Цель:
Активизация родителей в работу группы детского
сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей. Обмен опытом.
4. «Будущая хозяйка»
Цель: Распространение
опыта по трудовому воспитанию девочек в семье.
5. «Будущий мужчина»
Цель: Распространение
опыта по трудовому воспитанию мальчиков в семье.
6. «Праздники в семье»
Цель: Воспитание
патриотических чувств:
любовь и уважение к родным людям (дни рождения, сохранение семейных традиций.
Обмен опытом.
7. «Чтения в кругу семьи. Любимая
книга моего ребенка»
Цель: Распространение
опыта по приобщению дошкольников к чтению в семье.
8. «Наше любимое семейное блюдо»
Цель: Развитие
позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей. Обмен опытом.
9. «Любимая игра моего ребенка»
Цель: Развитие
позитивных взаимоотношений работников дошкольного
учреждения и родителей. Обмен опытом

Консультации
1. «Всё о развитии детской речи».
Цель: Психолога –
педагогическое просвещение родителей по вопросам
речевого развития ребёнка
2. «Игра, как средство
воспитания дошкольников».
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, теоретическая
помощь родителям в вопросах воспитания детей.
3.
«Как провести выходной
день с ребёнком?».
Цель: Психолога – педагогическое
просвещение родителей по вопросам воспитания и
развития ребёнка.
4.
«Одежда детей в группе».
Цель:
Ознакомление родителей воспитанников с
основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
5.
«Грипп. Меры
профилактик. Симптомы данного заболевания».
Ознакомление родителей воспитанников
с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья
дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
6.
«Жизнь по правилам- режим дня".
Цель: Создание условий
для Осознания родителями необходимости
совместной работы детского сада и семьи.
7.
«Как знакомить дошкольника с правилами ПДД?"
Цель: Психолога –
педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания и обучения детей ПДД.
8.
«Самостоятельность
ребёнка. Её границы».
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, практическая
помощь родителям в воспитании детей.
9.
 «Капризный ребенок"
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, практическая
помощь родителям в воспитании детей.

Папки-передвижки.
1." Возрастные особенности
детей 5-6 лет"
Цель: Повышение
педагогической культуры родителей
2.
" Школа юного пешехода"
Цель: Помощь родителям в
вопросах обучения детей ПДД
3. «Всё о развитии детской речи».
Цель: Психолога –
педагогическое просвещение родителей по вопросам
речевого развития ребёнка
4.
" Как одевать ребёнка на прогулку?"
Цель: Формирование
единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и
дома
5."
Если выпал снег"
Цель: Формирование
единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и
дома
6."
Чем заниматься с детьми на зимних каникулах?"
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, практическая
помощь родителям в воспитании детей.
7.
" Зачем ребенку физкультура?"
Цель: Формирование
единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и
дома
8.«Помогите детям запомнить
правила пожарной безопасности».
Цель: Объединение
усилий педагогов и родителей по приобщению
детей к основам пожарной безопасности.
9.
"Грипп и профилактика простудных заболеваний"
Цель: Просвещение родителей по
ознакомлению с симптомами гриппа и методами профилактики простудных
заболеваний.

Блиц-опросы
1
"Что знает ваш ребенок о ПДД?"
Цель: Выявить знания
детей о ПДД.
2.
" Любимая книга моего ребёнка"
Цель: Сбор информации
о том какую литературу читают родители детям
3."
Какую роль в воспитании детей играет папа?
Цель: Анализ информации
о воспитанниках и их семьях.
4.
" Что такое ЗОЖ?"
Цель: Выявить
знания родителей о ЗОЖ
5."
Какую помощь в воспитании детей вы хотите получить от воспитателя?
Цель: Формирование
единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и
дома

Памятки
1."Безопасные
шаги на пути к безопасности на дороге».
Цель: Формирование
единого подхода к методам ознакомления детей ПДД в детском саду и дома
2."
Внимание - огонь!"
Цель: Просвещение родителей
по ознакомлению родителей и детей с правилами пожарной
безопасности.
3.
" Безопасность зимой"
Цель: Профилактика
травматизма родителей и детей.
4.
" Правила поведения на водоемах"
Цель: Распространение
знаний среди родителей.
5."
Осторожно клещи!"
Цель: Просвещение родителей по
вопросам сохранения жизни.
6.
" ЗОЖ - это. "
Цель: Формирование
единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и
дома
7.
" Развитие творческих способностей детей"
Цель: Распространение
педагогических знаний среди родителей, теоретическая
помощь родителям в вопросах воспитания и
обучения детей.

file_name: картотека работы с родителями детей старшей группы.docx

alt: Выставки 1. «Золотая осень»

alt: Акции 1. «Дети пассажиры» Цель :

alt: Блиц-опросы 1 "Что знает ваш ребенок о

intro: Картотека работы с родителями детей старшего дошкольного возраста

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Тесты
по предмету «Информатика»
по профессии «Мастер по обработке цифровой информации»
на 2021-2022 учебный год

  Составила: преподаватель

Битербиева Ф.Ш.

Ответы на тестирование

вопрос

ответ

1.

3

2.

1

3.

3

4.

1

5.

1

6.

2

7.

1

8.

4

9.

1

10.

4

11.

4

12.

3

13.

2

14.

3

15.

2

16.

3

ТЕСТ
1. Информатика – это
наука:
1.      об
информации;
2.      об
информации и её свойствах;
3.      о
способах получения, преобразования, хранения, передачи и использования
информации;
4.      о
внедрении компьютерной техники и информационных технологий в различные сферы
производства, общественной и личной жизни людей.

2. Информационная культура
это:
1.      умение целенаправленно работать с информацией для ее
получения, обработки и передачи, используя компьютерную информационную
технологию, современные средства и методы;
2.      использование в своем лексиконе новых, малознакомых другим
слов;
3.      приобретение компьютера;
4.     расширение знаний в сфере обработки, получения и передачи
информации
3.Что из
перечисленного не является свойством информации:
1.
полезность
2.
достоверность
3.
временность
4.
актуальность

4. Файл – это:
1.
именованная область диска
2.
папка для документов
3.
документ без подписи
4.
клип.

5. Текстовый
редактор WORD – это:
1.
прикладная программа;
2.
базовое программное обеспечение;
3.
сервисная программа;
4.
редактор шрифтов

6. Архитектура
компьютера – это:
1.
внешний вид ЭВМ;
2.
состав и назначение аппаратных и
программных средств;
3.
вид монитора;
4.
емкость жесткого диска.

7.Процессор –
это:
1.
центральная микросхема ЭВМ,
осуществляющая операции по обработке информации;
2.
сумматор;
3.
управляющее устройство;
4.
АЛУ.
 8.Наука,
изучающая способы автоматизированного создания, хранения, обработки, использования,
передачи и защиты информации – это:
1.
кибернетика;
2.
автоматика;
3.
алгоритмизация;
4.
информатика.
   9.Память,
предназначенная для хранения исполняемых в данный       момент программ и
необходимых для этого данных – это:
1.
ОЗУ;
2.
ПЗУ;
3.
Кэш-память;
4.
СВ-К.

10.Программы, используемые для сжатия информации на диске, называются:
1.
сократителем;
2.
сжимателем;
3.
драйвером;
4.
архиватором.

  11.
Винчестер – это:
1.
гибкий магнитный диск;
2.
оптический диск;
3.
CD-RW;
4.
жесткий диск.

   12. Excel – это:
1.
текстовый редактор;
2.
СУБД;
3.
электронная таблица;
4.
графический редактор.

13. Программа – это:
1.
информация, которая обрабатывается
компьютером в двоичном компьютерном коде
2.
последовательность команд, которую
выполняет компьютер в процессе обработки данных
3.
числовая и текстовая информация
4.
звуковая и графическая информация

14. Компьютеры
одной организации, связанные каналами передачи   информации для совместного
использования общих ресурсов и периферийных устройств и находящиеся в одном
здании, называют сетью:
1.
региональной;
2.
территориальной;
3.
локальной;
4.
глобальной.
15. Компьютер,
предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе,
называется:
1.
коммутатором;
2.
сервером;
3.
модемом ;
4.
адаптером.
16. Интернет –
это:
1.
локальная сеть
2.
корпоративная сеть
3.
глобальная сеть
4.
региональная сеть

5.

file_name: Тест Информатика.docx

alt: Ответы на тестирование вопрос ответ 1

alt: ТЕСТ 1. Информатика – это наука: 1

intro: Проверка уровня знаний по Информатике

title: Тест по Информатике


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Кучхюрская СОШ»

Открытого
урока по родному (лезгинскому) языку:

Учитель
родного (лезгинского) языка и литературы: Рзакова Д. Г.

Тарсунин тема:
Кардин тегьердин обстоятельство.
Тарсунин
мана:1.Кардин тегьердин обстоятельстводикай чирвилер гун.

2.Аялрин
ч1ал гегьеншарун.

3.Дидедин ч1алал рик1 алаз вердишарун.
Тадаракар:
лезги
ч1алан ктаб, карточкаяр, таблицаяр.

Тарсунин
финиф.
1.Тарс
тешкил авун.
·
Ассаламу
алейкум.
·
Классда
вуж ава? Вуж авач?
·
Классдин
дежурный вуж я?
·
К1валин
к1валах вуч тир?
·
Аялар,
куьн тарсуниз гьазур хьанвани?
·       Ша
чна чи тарс алатай тарс тикрарунилай башламишин.
2.Алатай
тарс тикрарун.
Тарс
тешкил авурдалай кьулухъ алатай тарсарай суалар гуда.
Учитель:
Аялар, квез предложенидин гьихьтин членар чида?
Ученик:
Предложенидиз вири вад член ава: подлежащее, сказуемое, дополнение,
определение, обстоятельство.
Учитель:Обстоятельство
чна квез лугьуда?
Ученик:
Сказуемидалди лагьанвай кар, агьвалат, гьерекат жезвай тегьер, вахт, чка,
себеб, мурад къалурдай ва гьик1? гьина? мус? вучиз? ва маса суалриз жаваб гудай
предложенидин члендиз обстоятельство лугьуда.
Учитель:
Квез обстоятельстводин гьихьтин жуьреяр чида?
Ученик:
Обстоятельствояр са шумуд жуьре ава: кардин тегьердин, мураддин, вахтунин,
себебдин, чкадин.

3.Ц1ийи
тарсунин тема ачухарун.
Учитель:
Аялар,
чаз алатай тарсуна акуна хьи, предложенида кар гьихьтин гьалара жезват1а, гьам
къалурдай кьвед лагьай дережадин члендиз обстоятельство лугьуда.
Ибурни
чпин метлебдиз килигна вад жуьре ава.
-
Куь рик1ел гьихьтин жуьреяр алама?
Ученик:Кардин
тегьердинбур, вахтунинбур, чкадинбур, себебдинбур, мураддинбур.
Учитель:
Гила куьне доскадал кхьенвай и предложенияр к1ела, к1аникай ц1ар ч1угунвай
гафариз фикир це ва суалар эциг.
-Ученикри
доскадилай и предложенияр к1елда.

1.Къекъвезва
зун уьтквемдаказ чилел зи.

2.Чи ватандин жегьилар шаддаказ ва бахтлудаказ яшамиш жезва.
Учитель:
И
предложенийрай аялар, квез аквазва хьи,к1аникай ц1ар ч1угунвай гафари-членри
гьик1?, гьи саягъда?- лугьудай суалриз жаваб гузва.
Ак1
хьайила, абур вири гьа предложенйра кардин тегьер къалурзавай обстоятельствояр
я.
-Кардин
тегьердин обстоятельстводи предложенида жезвай кардин тегьер къалурда, абуру
гьик1? гьи тегьер? Гьи саягъдалди? Суалриз жаваб гуда.
-Кардин
тегьердин обстоятельствояр квез аквазвайвал и предложенийра тегьердин
наречийрикай, тегьердин деепричастийрикай , существительнийрикай, тикрардин
числительнийрикай ва «хьиз» к1ус галаз жуьреба-жуьре ч1алан паярикай жезва.
4.
К1елай тарс мягькемарун.                                                     – Аялар,
гила куьне и доскадал кхьенвай предложенияр тетрадриз акъуд ва винел суалар
кхьихь.
-Гила
куьне суал-жавабдин рекьелди са шумуд кардин тегьердин обстоятельствояр квай
предложенияр туьк1уьра.
-Муаллимди
куьмек гуда.
Карточкайрай
к1валах:
-Аялар
кьве вариантдиз пайда ва аялрив карточкаяр вугуда.
Ктабдай
к1валах:
78-тапшуругъ
чин 51.Текст кхьида.Кардин тегьердин обстоятельствояр чара ийида.
81-тапшуругъ
чин 52.Агъадихъ галай прилагательнийрикай наречияр туьк1уьрда ва абур кутуна
предложенияр кхьида.
К1валин
к1валах:
&39.Кардин
тегьердин обстоятельство.80-тапшуругъ.
Тарсунин
нетижаяр кьун.
1.Кардин
тегьердин обстоятельство квез лугьуда?
2.Кардин
тегьердин обстоятельстводи гьихьтин суалриз жаваб гуда?
3.Квез
мад вуч суалар ава?
4.Куьн
сагърай!

file_name: Открытого урока по родному языку кардин тегьердин обстоятельство.docx

alt: Куь рик1ел гьихьтин жуьреяр алама?

title: Конспект открытого урока по родному (лезгинскому) языку на тему: «Кардин тегьердин обстоятельства».


extracted_text:
Таблица
биржевых   котировок

1 Мета
роботи
Метою заняття є отримання
практичних навичків  з  аналізу таблиці біржових котирувань

.2 Методичні вказівки з організації
самостійної роботи студентів

Таблица  биржевых   котировок

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

52 weeks

Stock

Div.

Yld,  %

P/E

Vols
100’s

Hi

Lo

Close

Net
Chg

High

Low

Для
акций, которые продаются по цене один доллар и выше за акцию, имеются семь
пунктов, выраженных в дробях. Для акций, которые продаются по цене ниже одного доллара
за акцию, допускаются более дробные пункты. В практике США и Канады курсы
дешевых акций иногда устанавливаются также с «шагом» в одну шестнадцатую или
даже в одну тридцать вторую доллара. Наименьший дробный пункт, признаваемый
комиссионной шкалой Нью-Йоркской фондовой биржи, составляет 1/256 пункта. В
действительности лишь немногие акции продаются по цене ниже одного пункта и ни
одна из них не продавалась за 1/256 пункта. В настоящее время большинство бирж
устанавливает минимальные различия по акциям с низкой котировкой в 1/32 пункта,
хотя они и оставляют за собой право при необходимости изменять величину этих
минимальных изменений для определенных акций. На практике размер минимальных
различий применяется, прежде всего, к правам на покупку акций, которые часто
продаются с долями пунктов

1   52
Weeks High        Максимальный курс акции, зарегистрированный за последние 52
недели
2  52
Weeks Low  Минимальный курс акции, зарегистрированный за последние 52 недели
С левой
стороны от первой колонки часто можно увидеть различные значки, объясняющие
изменения, произошедшие с данными акциями. Короткая стрелка вверх обозначает
новый максимум цены за 52 недели, а короткая стрелка вниз — новый минимум цены
за 52 недели. Буква «п» указывает, что акция была выпущена в течение
последних 52 недель.

Stock
–  Название компании, данные по которой приводятся
 Помимо сокращенного названия
компании третий столбец биржевых котировок часто несет дополнительную
аналитическую информацию, представленную отстоящими от аббревиатуры на один
пробел буквами.
Приведем
некоторые наиболее распространенные из них:
1) «рг»
— preferred stock — указывает, что данная акция является привилегированной;
2) «rt»
— right — указывает, что речь идет о торговле правами на вновь эмитируемые
акции;
3) «s»
— split — указывает, что в рассматриваемый период (52 недели) произошло
дробление акций компании на более мелкие; например, взамен акций с номиналом в
100 долл. за штуку компания выпустила акции с номиналом в 50 долл. за штуку,
соответственно удвоив их количество;
4) «wt»
— обозначает варранты компании, находящиеся в обращении и продающиеся отдельно
от ее других ценных бумаг;
5) «un»
— обозначает наличие комбинации ценных бумаг, продажа которых осуществляется в
комплекте.

4 Div
Дивиденд, выплачиваемый в течение года
Дивиденд
является суммарным, поскольку прогнозируется на год, тогда как выплата
дивиденда осуществляется фирмами по частям, ежеквартально, реже — каждые
полгода.
Дивиденд
всегда показывается в денежных единицах, в нашем примере — в долларах. Он
никогда не приводится в процентах и представляет собой годовой дивиденд. Если
рядом с ожидаемым дивидендом стоит буква «а», это означает, что компания помимо
регулярного дивиденда объявила о выплате дополнительного дивиденда. Размеры
дополнительной выплаты обычно объявляются позже. Пометка «f» означает
годовую ставку дивиденда, увеличенную по последним заявлениям компании.
Если
компания не может выплачивать дивиденд держателям акций в течение какого-то
времени, в колонке дивидендов композитной биржевой таблицы ставится прочерк.
Однако
во многих случаях данные о дивидендах приводятся в биржевых сводках на
основании весьма приблизительных оценок. Точное указание размера дивиденда
компании является скорее исключением, чем правилом, и становится возможным лишь
в том случае, если компания на протяжении длительного периода времени стабильно
выплачивает один и тот же дивиденд на акции. В иных случаях дело обстоит
значительно сложнее.

5 Yld,
% Норма дивиденда (доходность)
Данная
колонка показывает норму распределяемой на акцию прибыли, или норму дивиденда.
Норма дивиденда рассчитывается делением дивиденда на курс акций компании. При
расчете этого показателя в таблице в качестве показателя курса компании обычно
используется курс по последней сделке дня или курс закрытия биржи (столбец 10).
Доходность,
выраженную в процентах, нельзя путать с доходностью, ожидаемой акционерами на
свои инвестиции, которая обычно включает ожидаемое увеличение стоимости акций,
а также поступления дивидендов, выплаченных наличными. Однако доходность,
выраженная в процентах, может быть полезна при сопоставлении одних акций с.
другими или акций с некоторыми другими инструментами, например облигациями.

6
Р/Е Отношение курса акций и чистого дохода на одну акцию
Этот
столбец является одним из наиболее важных и информативных для инвестора и
аналитика. Он показывает соотношение курса акций и чистого дохода,
приходящегося на одну акцию. В качестве цены акции выступает курс на момент
закрытия биржи в день, предшествующий публикации таблицы. В биржевой сводке он
приводится в колонке 10.
При
калькуляции величина чистого дохода компании на акцию обычно берется из ее
ежеквартальных отчетов и рассчитывается за биржевой год либо за календарный.
Полученный результат делится на количество выпущенных компанией акций.
Соотношение курса акций и чистого дохода компании, приходящегося на акцию,
показывает степень отрыва фиктивного капитала от реального. Для оценки величины
отрыва фиктивного капитала от реального в биржевой прессе на регулярной основе
публикуются показатели усредненного или «нормального»
соотношения курса акции к чистому доходу.
Высокий
показатель Р/Е может отражать оптимизм покупателей и в то же время быть
результатом исключительно низкого показателя прибыли. Низкий показатель может
указывать на временное снижение цен, а также на неуверенность в способность
компании поддерживать свою прибыль или на ожидание некоторого «разводнения»
капитала.

7. Vols
100's  – Число сделок по продаже акций партиями по 100 штук
8   Hi
– Максимальный курс продажи в течение торгового дня
9 – Lo
– Минимальный курс продажи в течение дня
10 –
Close – Курс при закрытии торговли
11 –
Net Chg – Изменение курса при закрытии по сравнению с предыдущим днем

В
большинстве таблиц акций имеются четыре дневные цены. Цена открытия
представляет собой цену первой продажи в течение дня независимо от времени,
когда она была совершена (сейчас обычно не публикуется). Наивысшая цена
является самой высокой ценой, по которой были проданы акции в течение рабочего
дня биржи. Цены акций, которые при закрытии отклонились от цены закрытия этих
акций предыдущего дня более чем на 5% вверх или вниз, печатаются жирным
шрифтом. Цена закрытия, или «последняя» цена, является ценой последней продажи
в течение торгового дня независимо от того, произошла она в конце дня или нет.
 Завершающая
колонка биржевой таблицы «Net change» отражает изменение курса акций по
сравнению с предшествующим днем биржевой торговли. Для большинства акций — это
разница в курсе закрытия данного и предшествующего дня торговли. Но для менее
ходовых акций, не являющихся объектом ежедневных сделок, они могут представлять
изменения за несколько дней или недель, а иногда даже за месяц.

file_name: ТАБЛИЦА  БИРЖЕВЫХ   КОТИРОВОК.docx

alt: Таблица биржевых котировок 1

alt: Приведем некоторые наиболее распространенные из них: 1) «рг» — preferred stock — указывает, что данная акция является привилегированной; 2) «rt» — right — указывает, что…

title: ТАБЛИЦА  БИРЖЕВЫХ   КОТИРОВОК


extracted_text:
Порядок подписания
финансовой отчетности
Бухгалтерская
отчетность подписывается руководителем и главным бухгалтером (бухгалтером)
организации.
В
организациях, где бухгалтерский учет ведется на договорных началах
специализированной организацией (централизованной бухгалтерией) или
специалистом, бухгалтерская отчетность подписывается руководителем организации,
руководителем специализированной организации (централизованной бухгалтерии)
либо специалистом, ведущим бухгалтерский учет.
В
организациях, где бухгалтерский учет ведется централизованной бухгалтерией,
специализированной организацией или бухгалтером-специалистом, отчетность
подписывается руководителем организации, централизованной бухгалтерии или
специализированной организации либо бухгалтером-специалистом, ведущим
бухгалтерский учет.
ПБУ
7/98 «События после отчетной даты» вводит новое понятие «дата подписания
бухгалтерской отчетности» в систему регулирования бухгалтерского учета.
Датой
подписания финансовой отчетности считается дата, указанная в представляемой в
адреса, определенные законодательством Российской Федерации, финансовой
отчетности при подписании ее в установленном порядке.


extracted_text:
Рекомендуемые тексты
диктантов

«ПРОФИЛАКТИКА ГРИППА»

(для 2-3 классов)
          Грипп – опасная болезнь. Он очень
заразен.

Больной гриппом при разговоре, кашле и чихании распространяет вокруг себя
вирусы, которые вызывают заболевание.

При кашле и чихании закрывайте рот и нос платком. Чаще мойте руки и
проветривайте комнату.

Не ходите в дом, где имеются больные гриппом.

Чтобы не заболеть, лучше своевременно сделать прививку против гриппа, смазывать
слизистую носа оксолиновой мазью.

Если у вас высокая температура, головная боль, кашель – это может быть грипп. Нужно
лечь в постель и вызвать врача на дом.

                     (для 4-5 классов)
           Грипп - заразная
болезнь, она передается с мельчайшими брызгами слюны и слизи при кашле,
чихании. Грипп может передаваться через предметы, которыми пользовался больной:
носовой платок, полотенце, посуду, игрушки.
          Больного гриппом
надо изолировать от здоровых людей, выделить ему отдельную постель, полотенце,
посуду. В помещении, где находится больной, проводить ежедневно влажную уборку
с дезинфицирующими растворами. Помещение надо тщательно проветривать.
         Особенно опасен
грипп для маленьких детей! Берегите детей от гриппа!
         При кашле  и чихании
отворачивайтесь от окружающих, прикрывайте нос и рот платком.
         Чтобы не заболеть, лучше своевременно сделать
прививку против гриппа, смазывать слизистую носа оксолиновой мазью.
         При первых признаках
заболевания нужно оставаться дома и вызывать врача.
                                     (для 6-7 классов)
        Вчера в класс не
пришло 5 учеников. Врач сказал нам, что они заболели гриппом.
        Грипп легко
передается от больного человека к здоровым людям. При разговоре, кашле, чихании
изо рта и носа больного выбрасываются маленькие капельки слюны и слизи. В
каждой капельке находятся вирусы гриппа.
        Оберегайте себя и
других от гриппа.
        Не ходите в квартиры,
где есть больные гриппом.
        Пользуйтесь только
своим носовым платком и полотенцем.
        Промокшую одежду и
обувь снимайте с себя как можно скорее.
        Когда кашляете или
чихаете, прикрывайте рот и нос носовым платком.

Чтобы не заболеть, лучше своевременно сделать прививку против гриппа, смазывать
слизистую носа оксолиновой мазью.
Если ты себя плохо чувствуешь, скажи об этом родителям, учителю или врачу. Если
заболел дома, то вызывай врача на дом.

 (для 8-9 классов)
          Познакомьтесь с
некоторыми правилами борьбы с гриппом.
          Если Вам приходится
ухаживать за больным гриппом, защищайте рот и нос марлевой повязкой, которую
меняйте каждые 2 часа. Постель больного отделите ширмой или простыней, если нет
возможности поместить его в отдельной комнате. Больной должен иметь отдельную
посуду, которую после употребления нужно кипятить. Носовые платки и полотенца
больного кипятите до стирки.
          Пользуйтесь только
своим носовым платком и полотенцем. Чаще мойте руки с мылом.
          Оберегайте себя от
резкого переохлаждения.
          Проветривайте классы,
мастерские, комнаты.
          При чихании и кашле
прикрывайте рот и нос носовым платком.
          Чтобы не заболеть, лучше своевременно сделать
прививку против гриппа, смазывать слизистую носа оксолиновой мазью.

Если Вы почувствовали слабость, недомогание, начали чихать и кашлять, у Вас
резко поднялась температура, сообщите об этом взрослым, обратитесь к врачу.
Выполняйте советы врача, чтобы быстрее выздороветь.

(для 10-11 классов)
          Школьники!
Познакомьтесь с некоторыми правилами борьбы с гриппом.
          Если Вам приходится
ухаживать за больным гриппом, защищайте рот и нос марлевой повязкой, которую
меняйте каждые 2 часа. Постель больного отделите ширмой или простыней, если нет
возможности поместить его в отдельной комнате. Больной должен иметь отдельную
посуду, которую после употребления нужно кипятить. Носовые платки и полотенца
больного кипятите до стирки.  Носовые платки и полотенца больного кипятите до
стирки. Конечно, каждому нужно пользоваться только своим носовым платком и
полотенцем. Чаще их меняйте. Пейте воду только со своих личных или одноразовых
стаканов. Чаще мойте руки с мылом.
           Оберегайте себя от
резкого переохлаждения, которое, как известно, способствует возникновению
заболевания.
           Проветривайте
классы, мастерские, комнаты.
          При чихании и кашле
прикрывайте рот и нос носовым платком.
          Чтобы не заболеть, лучше своевременно сделать
прививку против гриппа, смазывать слизистую носа оксолиновой мазью.
               Если Вы почувствовали слабость, недомогание, начали
чихать и кашлять, у Вас резко поднялась температура, сообщите об этом взрослым,
обратитесь к врачу.
               Выполняйте
советы врача, ребята, чтобы не заражать других и скорее выздороветь.

file_name: Диктанты по гриппу.doc

title: Рекомендуемые диктанты по гриппу(2 -11 классы)


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _103.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


материал по  информатике  для уроков задания