extracted_text:
Контрольная
работа по русскому языку 7 класс. Входной мониторинг

1
вариант

1.В каком ряду в
обоих словах пропущена одна и та же буква?
а)
бр..ллиант, бр..зжущий
б)
верм..шель, в..ранда
в)
г..мназия, д..фис
г)
арх..тектор, г..пербола

2.В каком слове звуков
больше, чем букв?
а)
галерея     б) грамм     в) диалог      г) виолончель

3.
Выберите
сложное слово, в котором пропущенная буква является соединительной гласной:
а) фед..рация    б) тр..нскрипция   в)
одн..классник   г) прек..ти-поле

4.Найдите прилагательное
в сравнительной степени:
а)
не очень сладкий,  б) наименее сладкий    в) сладкий-пресладкий    г)  слаще

5.Найдите
существительное, которое отличается от остальных окончанием в форме
И.п. мн.ч.:
а)
актёр    б) бухгалтер    в) кучер   г) контролёр

6.Найдите глагол
несовершенного вида:
а)
закончить     б)   указать       в)  признать    г) составлять

7.Найдите действительное
причастие настоящего времени:
а)
обнаруженный    б)  произрастающий   в)  получивший   г)   собираемый

8.Найдите слово,
в котором выбор гласной зависит от суффикса  -А-:
а)
заг..реть   б) пол..жить   в) прик..снуться    г)   зам..чить

9.Найдите слово с
суффиксом -ЕК- :
а)
костюмч..к      б)  сарайч...к     в) зайч..к      г) венич..к

10.В каком ряду
все слова имеют орфограмму «Безударный гласный в корне,  непроверяемый
ударением»:
а)
ун...сти, ун...симые, оп...ренье
б)
масл...ница,  пол...тенце, ж...стокий
в)
в...сточное, …генство, г...лерея

11.В середине
каких числительных пишется Ь?
а)
от 30 до 40    б) от 90 до 200   в) от 50 до 80    г)  от 5 до 10

12.В каких словах
пишется Л?
а)
га..ерея    б)  а..ея     в)  и..юзия   г)  и..юстрация

13.Какая
буква пропущена в числительном об..ими (мальчиками):     а) О,    б)   Е  ?
14. Личные
местоимения — это местоимения, которые указывают на
а)
лица, которые участвуют в разговоре   б) признак предметов по принадлежности
в)неопределенные
предметы, признаки, количества  г) самого себя

15.В каких словах
пропущена буква И?
а)
отп..реть   б)  забл..стал  в)  выж..гать   г)  нат..реть  д)  зам..рать

16.Отметьте
слова, в которых нет корней с чередованием:
а)
помирить  б)  растение   в)  соберут   г)  косить     д) пировать

17.В каких словах
пропущена буква О?
а)
ноч..вка   б) воротнич..к   в)  монтаж..р  г) печ..шь  д) распаш..нка

18.Сколько запятых нужно
поставить в предложении
Дом был весь окружен этими видами этим
воздухом да полянами да садом: а)1  б)2  в)3  г)4
?

Прочитайте
текст и выполните следующие задания

            (1)Прошло несколько
дней, и вражда между двумя соседами не унималась. (2)Андрей Гаврилович не
возвращался в Покровское, Кирила Петрович без него скучал, и досада его громко
изливалась в самых оскорбительных выражениях, которые благодаря усердию
тамошних дворян доходили до Дубровского исправленные и дополненные. (3)Новое
обстоятельство уничтожило и последнюю надежду на примирение.
            (4)Дубровский
объезжал однажды малое свое владение; приближаясь к березовой роще, услышал он
удары топора и через минуту треск повалившегося дерева. (5)Он поспешил в рощу и
наехал на покровских мужиков, спокойно ворующих у него лес. (6)Увидя его, они
бросились было бежать. (7)Дубровский со своим кучером поймал из них двоих и
привел их связанных к себе на двор. (8)Три неприятельские лошади достались тут
же в добычу победителю. (9)Дубровский был отменно сердит: прежде сего никогда
люди Троекурова, известные разбойники, не осмеливались шалить в пределах его
владений, зная приятельскую связь его с их господином. (10)Дубровский видел,
что теперь пользовались они происшедшим разрывом, и решился, вопреки всем
понятиям о праве войны, проучить своих пленников прутьями, коими запаслись они
в его же роще, а лошадей отдать в работу, приписав к барскому скоту.

19.Из
предложений  6 — 9   выпишите числительные.
20.Из предложений  3 —
4  выпишите деепричастный оборот.
21.Выпишите из
первого абзаца данного текста все причастия.
22.Выпишите
из предложений 9-10 примеры, в которых представлены устаревшие слова.
23.Озаглавьте
текст.

Контрольная
работа по русскому языку 7 класс. Входной мониторинг

2
вариант

1.В каком ряду в обоих
словах пропущена одна и та же буква?
а)
атм..сфера, аттр..кцион
б)
б..гровый, б..гатство
в)
д..рижер, д..ректор
г)
в..кторина, вин..грет

2.В каком слове звуков
больше, чем букв?
а)
батискаф    б) боярин     в) драматург    г) антенна

3.
Выберите
сложное слово, в котором пропущенная буква является соединительной гласной:
а) физ..ка    б) акв..парк    в)
перв..проходец    г) энциклоп..дический

4.Найдите прилагательное
в сравнительной степени:
а)
не очень вкусный,  б) наименее вкусный    в) вкусный-превкусный    г)  вкуснее

5.Найдите
существительное, которое отличается от остальных окончанием в форме
И.п. мн.ч.
а)  доктор    б) колокол    в)
светофор   в) паспорт

6.Найдите глагол
совершенного вида:
а) называть    б) обнаружить    в)
опасаться    г)   быть

7.Найдите страдательное
причастие настоящего времени:
а)
обнаруженный    б)  произрастающий   в)  получивший   г)   собираемый
8.Найдите слово,
в котором выбор гласной зависит от ударения:
а)
заг..реть   б) пол..жить   в) прик..снуться    г)   зам..чить
9.Найдите слово с
суффиксом -ИК- :
а) словар..к     б) совоч..к   в)
работнич...к    г) сыноч..к

10.В каком ряду
все слова имеют орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»:
а)
ун...сти, ун...симые, оп...ренье
б)
масл...ница,  пол...тенце, ж...стокий
в)
в...сточное, …генство, г...лерея

11.В середине
каких числительных пишется Ь?
а)
от 30 до 40    б) от 50 до 80    в)  от 5 до 10    г) от 90 до 200

12.В каких словах
пишется ЛЛ?
а)
бахи..ы    б) ка..амбур    в) ко..ектив   г)  ве..осипед
13.Какая
буква пропущена в числительном об..ими (девочками):     а) О,    б)   Е  ?
14. Местоимение — это
самостоятельная часть речи, которая:
а)
обозначает предмет  б) обозначает признак предмета   в) обозначает количество
предметов     г)  указывает на предмет, признаки, количество, но не называет
их.

15.В каких словах
пропущена буква Е?
а)
выт..реть   б)  заж..гать  в)  уб..рать   г)  пост..лить   д) сд..рать

16.Отметьте
слова, в которых нет корней с чередованием:
а)
прикосновение   б) запоминание   в)  предложить   г)  угонять  д) прогревание

17.В каких словах
пропущена буква Ё?
а)
калач..м  б) копч..ный  в) парч..вый  г) туш..нка  д) жениш..к

18.Сколько запятых нужно
поставить в предложении
Я люблю эти темные ночи эти звезды и
клены и пруд:    а) 1   б)  2   в)  3  г)  4   ?

Прочитайте
текст и выполните следующие задания
            (1)Через десять
минут въехал он на барский двор. (2)Он смотрел вокруг себя с волнением
неописанным. (3)Двенадцать лет не видал он своей родины. (4)Березки, которые
при нем только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими
ветвистыми деревьями. (5)Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками,
меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный
луг, на котором паслась опутанная лошадь. (6)Собаки было залаяли, но, узнав
Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. (7)Дворня высыпала из людских
изоб и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. (8)Насилу мог
он продраться сквозь их усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях
встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника. (9)«Здорово,
здорово, няня,– повторял он, прижимая к сердцу добрую старуху,– что батюшка,
где он? каков он?»
            (10)В эту минуту в
залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в
халате и колпаке.

19.Из предложений  1 -
4  выпишите числительные.
20.Из предложений  6 — 7
выпишите деепричастный оборот
21.Выпишите из
предложений 5-6 все причастия.
22.Выпишите
из предложений 5-7 примеры устаревших слов.
23.Озаглавьте
текст.

file_name: Контрольная работа по русскому языку 7 класс Входной мониторинг.docx

alt: Какая буква пропущена в числительном об

alt: В каких словах пишется ЛЛ? а) бахи

intro: Представленная контрольная работа включает текст из повести "Дубровский", изучаемой на уроках литературы в начале учебного года.

tags: числительное

tags: деепричастие

tags: все виды орфограмм корня


file_name: Ответы для педагога (10-11 класс).pdf

title: Ответы к олимпиаде


extracted_text:
Технология обработки данных учета
расходов, связанных с операционной деятельностью с использованием ПК в СООО «Любовское»

В период структурных
преобразований экономики в ДНР происходят изменения системы управления
объектами народного хозяйства всех уровней. Одним  из таких изменений является
повышение оперативности бухгалтерского учета, что невозможно без
компьютеризации учетного процесса, применение современных технических средств и
обработки учетно-экономической информации.
Система компьютеризированного
бухгалтерского учета представляет одну из разновидностей автоматизированной
системы обработки информации. Одним из элементов этой системы на предприятии
является, информационное обеспечение, включает систему классификации и
кодирования информации и систему документооборота.
Система документооборота
предусматривает автоматизацию документирования хозяйственных операций, сбора
и передачи первичной и результатной информации.
Документирование на
машинном носителе допустимо при условии определенного порядка оформления и
сохранности информации, автоматизированных системах
обработки экономической информации,
организации
достаточно надежного контроля за
достоверностью информации, ее защитой от несанкционированного доступа и предотвращения
утечки информации или фальсификации данных в информационной базе вследствие
намеренного или случайного нарушения работы системы.
Необходимость
компьютеризации бухгалтерского учета в целом и учета рассмотренных операций, в
частности, обусловлена следующими причинами:
- большим объемом
хозяйственных операций;
- сложностью
учетного процесса;
- возможностью
предотвращения арифметических ошибок;
- усилением
контрольных функций бухгалтерского учета;
- снижением
трудоемкости учетных работ;
- возможностью
проведения автоматических расчетов.
Задачами компьютеризации
бухгалтерского учета затрат являются:
- сокращение
трудоемкости учетных работ;
- повышение
оперативности и достоверности учетной информации;
- расширение
возможностей и усиление действенности бухгалтерського
контроля
и анализа
по операциям учета затрат предприятия.
Основой любой
программы являются базы данных, в которой вводится, хранится и перерабатывается
бухгалтерьська информация. Работа с этими базами данных происходит в диалоговом
или вопросительно-соответствующем режимах.
Наиболее широко
применяются следующие типы диалога: меню, вопросы, требующие ответа да/нет,
шаблоны, простой запрос, команды.
Для усиления
контрольных функций бухгалтерского учета целесообразно создание двухуровневой
системы автоматизированного учета:
-
на первом уровне должны быть
автоматизированы операции учета административных расходов и расходов на сбыт;
-
на втором уровне целесообразно
автоматизировать процедуры составления синтетических и отчетных регистров.
Информационный
обмен между указанными уровнями осуществляется с  посредством организации
локальной сети.
Информационная
увязка задач бухгалтерского учета расходов предприятия в условиях
функционирования автоматизированного рабочего места (АРМ) бухгалтера внутри
полной информационной системы предприятия в целом осуществляется по следующим
принципам:
       -  использование взаимной
информации;
       -  общность отдельных
источников информации;
       - общность отдельных первичных
носителей информации;
       - общность отдельных результатных
носителей информации;
       - наличие обратной связи;
       - единство системы показателей.
Взаимосвязь
подсистемы автоматизированного учета операционных расходов предприятия с
другими информационными подсистемами представлена на рис. 1.

Подсистема учета
Материальные расходы

Подсистема учета

Расходы на
  оплату труда

Подсистемный
  учет
Расходы на
  оплату труда

Подсистемный
  учет
Расходы на
  социальные мероприятия

Подсистема учета
Другие расходы

Автоматизированная
  подсистема учета операционных расходов

Рис.1.
– Взаимосвязь подсистемы автоматизированного учета операционных расходов с
другими информационными подсистемами предприятия.

Исходными
документами автоматизированного учета операционных расходов предприятия являются
сведения аналитического, синтетического учета и отчетная информация.
Рассмотрены исходные
документы бухгалтерского учета операционных расходов взаимосвязаны между собой
и выводятся отдельными экземплярами.
Это объясняется
требованиями процесса управления предприятием - единичные документы по учету
операционных затрат могут использоваться для проведения экономического анализа
с целью сокращения и оптимизации затрат предприятия.
 Ввод
первичных данных осуществляется в диалоговом режиме. Важное значение при этом
имеет обеспечение высокой достоверности исходных данных.
Поэтому
программное обеспечение соответствующих АРМ может обеспечивать
автоматизированную проверку вводимых данных и выдачу сообщений об обнаруженных
ошибках.
Входная информация
операций учета операционных расходов и основные первичные документы по
указанным операциям представлены в табл. 2.
Таблица 2
Характеристика входной
информации из бухгалтерского учета расходов, связанных с операционной
деятельностью.

Наименование
  первичного документа

Периодичность
  нахождения

Источник
  формирования

Способ
  формирования

Накладная

По
  мере нахождения

Бухгалтерия

Ручной

Расчетная
  ведомость

Ежемесячно

Бухгалтерия

Автоматезированный

Свидетельство
  про отпуск

По
  мере нахождения

Бухгалтерия

Ручной

Счет

Ежемесячно

Бухгалтерия

Ручной

Ведомость
  расчетная обязательных платежей

Ежемесячно

Бухгалтерия

Автоматезированный

Схематично процесс
организации обработки учетной информации в условиях применения
компьютеризованной системы учета представлен на рис 2.6.

Представленные примеры
исходной информации составлены с выполнением программного обеспечения учета
хозяйственных операций в СООО «Любовское» – индивидуальное программное
обеспечение.
Данная программа состоит
из пяти основных разделов, а так же календаря и калькулятора:
1. Режим «Проводки».
2. Режим «Расчеты».
3. Режим «Банк».
4. Режим «Сервис».
5. Режим «Выход».
Режим «Проводки»,
рассмотренного программного обеспечения ООО, содержит в себе ряд под режимов, в
том числе и такие, которые связаны с учетом - «Административные расходы»,
«Расходы на сбыт», «Прочие расходы операционной деятельности», включающие
отдельные элементы указанных расходов.
Возможности корректировки
программы, значительно облегчают работу и позволяют вовремя вносить необходимые
изменения.
Таким образом, создание
АРМ на базе персональных компьютеров обеспечивает:
  - возможность
расширения сферы применения за счет простоты изменения состава прикладных
программных средств;
- простоту, удобство и
«дружелюбность» по отношению к пользователю;
- простоту адаптации АРМ
к конкретным функциям пользователя;
- компактность размещения
и невысокие требования к условиям эксплуатации;
- высокую надежность;
- сравнительно простоту
по техническому обслуживанию;
- возможность поэтапного
внедрения АРМ.
Кроме перечисленных выше
положительных сторон применения персональных компьютеров и созданных на их
основе АРМ, можно добавить так же широкие возможности для проведения
аналитической работы.

alt: Задачами компьютеризации бухгалтерского учета затрат являются: - сокращение трудоемкости учетных работ; - повышение оперативности и достоверности учетной информации; - расширение возможностей и усиление действенности бухгалтерського…

alt: Режим «Проводки». 2. Режим «Расчеты»

title: Доклад на тему: Технология обработки данных учета расходов, связанных с операционной деятельностью с использованием ПК в СООО «Любовское»


extracted_text:
Сценарий занятия «190 лет
со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (1-2 класс)

Цель занятия:

познакомить обучающихся с
фактами из жизни Д. И. Менделеева, показать многогранность его профессиональных
и жизненных интересов, формировать понимание значимости труда людей разных
профессий для развития российской науки и улучшения качества жизни людей, воспитывать
уважение к людям науки и их достижениям.

Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над материальным.

Основные смыслы:
личность русского учёного, выдающегося химика Дмитрия Ивановича Менделеева
служит примером безграничных возможностей человеческой мысли, пробуждает
желание узнавать новое и созидать на благо народа, является достойным примером
служения Отечеству. Таланты и достижения Д.И. Менделеева признаны всем научным
миром, но учёный не только внёс свой бесценный вклад в развитие науки, но и,
будучи талантливым педагогом, воспитал плеяду учеников и последователей.

Планируемые результаты

Личностные:
ü  стремиться
к расширению своих знаний в разных областях научных знаний;
ü  эмоционально
откликаться на знакомство с личностями учёных и фактами их научных открытий;
ü  осознавать
значение служения выбранному делу, ценить усилия и труды исследователей,
сопереживать трудностям, которые необходимо преодолевать на пути к поставленной
цели.
Метапредметные:
ü  проявлять
интерес к изучению фактов научных открытий, совершённых в разные времена;
ü  работать
с информацией: сравнивать и анализировать, делать выводы на основе
представленного материала;
ü  участвовать
в обсуждении предложенных проблем, активно высказывать своё мнение и суждения.

Продолжительность занятия:
30 минут.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала,
включает работу с текстовой и иллюстративной информацией, выполнение
интерактивных заданий.

Структура занятия
Часть 1. Мотивационная
Занятие начинается с
игровых заданий, выполнение которых позволяют обучающимся принять мотив
изучения темы занятия. Просмотр видеоролика, поддерживающего беседу «Кто такой
учёный?». Демонстрация выступления федерального спикера.
Часть 2. Основная
Личность Д. И. Менделеева
как представителя российской науки раскрывается при анализе интерактивного
задания «Д. И. Менделеев. Его научные интересы и увлечения».
Часть 3. Заключительная
Подведение итогов
занятия, проведение интерактивного задания. Важным моментом основной части
станет обсуждение личного опыта обучающихся, связанного с их интересами и
предпочтениями в области различных наук.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
Здравствуйте, ребята.
Рассмотрите фото.
Фотографии появляются
последовательно друг за другом, после ответов детей. Кто работает в этих
помещениях? Объясните, почему вы так решили.

Художники

Актеры

Ученые
Ответы обучающихся.
       А кто такие
учёные? Чем они занимаются?
Ответы обучающихся.
      Учёные проводят
научные исследования и эксперименты, стремятся познать окружающий мир и делают
открытия. Посмотрим видеосюжет об этом.
Демонстрация видео. https://razgovor.edsoo.ru/video/3894/
Дикторский текст
        Цель науки —
узнать что-то новое об окружающем мире и использовать эти знания на благо
людей. С давних времён человечество пытается понять, как всё устроено на Земле.
Человек научился добывать огонь, делать каменные орудия труда, а позднее –
плавить металлы и создавать приспособления для комфортной жизни. И всё это –
благодаря своей неутомимой жажде исследований.
       Сейчас мы с
раннего детства знаем, что такое компас и часы. Знаем, что с помощью микроскопа
биологи рассмотрели строение организмов, и обнаружили, что всё живое состоит из
мельчайших частичек — клеток. Знаем, что с помощью телескопа астрономы смогли
увидеть небесные тела, изучить их движение и доказать, что Земля вращается
вокруг Солнца.
       На протяжении
многих веков наука создавалась учёными из разных стран мира, и большой вклад в
её развитие внесла наша страна. В России жили и творили великие учёные и
изобретатели, которыми мы можем гордиться. Так, наш соотечественник Александр
Фёдорович Можа́йский изобрёл первый в мире самолёт, Александр Степанович
Попо́в — радио, адмирал Степан О́сипович Мака́ров — первый в
мире ледокол, а Владимир Козьми́ч Зворы́кин — телевизор. Русские
исследователи Фадде́й Фадде́евич Беллинсга́узен и Михаил
Петрович Ла́зарев открыли новый континент Антарктиду. А российские
эпидемиологи первые в мире создали вакцину для борьбы с коронавирусом.
       Мы и сейчас живём
в великой стране, где молодые учёные продолжают традиции российской науки.
Возможно, кто-то из вас тоже захочет прикоснуться к науке и совершить открытие.
Приглашаем вас в первое НАУЧНОЕ путешествие.

         О каких учёных и
открытиях рассказывается в видео? Назовите. Как наука и научные открытия
помогают нам в повседневной жизни?
Ответы обучающихся.
        Наука, научные
знания – это основа развития общества: от открытия огня до разработки вакцин и
полётов в космос. Благодаря научному миру рождаются новые идеи, появляются
новые материалы и технологии. От замысловатых узоров снежинок до необъятности
космоса — наука раскрывает чудеса природы и наше место в ней. Это подогревает
наше любопытство и побуждает исследовать неизведанное, расширяя границы
человеческого знания. И поэтому не случайно, ежегодно 8 февраля в нашей стране
отмечается День российской науки, а в 2023 году была утверждена премия «Вызов»,
целью которой является признание труда учёных и поддержка научных открытий в
современной России.
       Послушаем спикера
нашего занятия Илью Семерикова, кандидата физико-математических наук,
заместителя руководителя научной группы в Российском квантовом центре,
разработчика универсального ионного квантового компьютера, лауреата
национальной премии «Вызов».
Демонстрация выступления
федерального спикера.

Основная часть

       А почему 8 февраля
мы отмечаем День российской науки? Именно 8 февраля 1724 года Пётр I подписал
Указ об основании Академии наук.
       В 2024 году
Российская академия наук отмечает своё трёхсотлетие. На протяжении этих лет
Академия наук меняла своё название, но сохраняла своё основное назначение –
способствовать научным достижениям во всех областях жизни человека. И сегодня
мы поговорим о Дмитрии Ивановиче Менделееве, великом русском учёном-химике.
Работа с интерактивным
материалом «Д.И. Менделеев. Его научные интересы и увлечения».

Содержание задания:
выбирая тот или иной сегмент задания, обучающиеся знакомятся с научными
интересами и увлечениями великого учёного. Учитывая уровень обучающихся,
рекомендуется начать с сектора «Учёный-химик», затем перейти к секторам
«Шахматист», «Художник», «Воздухоплаватель».
Сектора:
Учёный-химик
Дикторский текст
       Из чего состоит
всё, что нас окружает? Из чего состоим мы сами? Ещё в древности люди искали
ответы на эти вопросы. И постепенно учёные выяснили, что окружающий нас мир
состоит из различных веществ, а со временем появилась целая наука — химия,
которая изучает состав и строение разных веществ. Их учёные назвали
«химическими элементами» и стали искать между ними связь. Этим же занимался и
русский химик – Дмитрий Иванович Менделеев. Для этого он написал названия
известных химических элементов на карточках и перекладывал их с места на место
– в поисках общего. И тогда Менделеев открыл, что свойства химических элементов
периодически повторяются. Что это значит? Представьте, что генерал выстроил
своих солдат в один ряд по росту — от самого высокого до самого низкого. Но
оказалось, что первый солдат — весёлый, второй — спокойный, третий — грустный.
Четвёртый — снова весёлый, пятый — снова спокойный, шестой — снова грустный. И
так – до конца строя. Удивился генерал такому совпадению и построил солдат
по-другому: пускай все весёлые будут в первом ряду, затем стоят спокойные, а
грустные замыкают строй.
         То же самое
проделал и Дмитрий Иванович: он разместил в таблице химические элементы в
зависимости от того, насколько легко тот или иной из них готов «подружиться» с
остальными. Своё открытие учёный назвал «Периодический закон химических
элементов». И каждому нашёл своё место в таблице. Причём некоторые клеточки
оказались пустыми. Но Менделеев не огорчился. Он был уверен, что позже там
появятся элементы, которые откроют в будущем. И оказался прав! Уже в наше время
учёные обнаружили некоторые новые элементы периодической таблицы Менделеева.
Польза от открытия Менделеева была громадная. Без этого открытия не было бы ни
современных лекарств, ни красок, ни синтетических тканей, ни бензина. А
знаменитую таблицу, которая называется «Периодическая система химических
элементов», можно увидеть в школах и университетах во всех уголках мира.

Шахматист
Дикторский текст
       Менделеев увлекался
шахматами и играл очень хорошо. Несколько раз соперничал со знаменитыми
шахматистами. Менделеев считал это изобретение остроумным и совершенно
необходимым в путешествиях. За шахматной доской он не уставал, а, наоборот,
отдыхал и потом мог без всякого перерыва очень долго заниматься научной
работой. Во время путешествий учёный брал с собой миниатюрные шахматы и всегда
носил их в кармане.
       Дмитрий Иванович
говорил, что для него занятия наукой — как игра в шахматы, то есть всегда
интересны.

Художник
Дикторский текст
      Менделеев с юных
лет любил живопись. Когда он был ещё студентом, то делал зарисовки насекомых,
листьев растений. Позже в Санкт-Петербурге он подружился со многими
художниками.
      Живопись увлекала
учёного ещё и потому, что он изучал свойства красок. Менделеев устраивал для
художников необычные уроки, во время которых знакомил живописцев с разными
свойствами красок.

Воздухоплаватель
Дикторский текст
      В августе 1887 года
Менделеев собрался подняться над облаками со своим помощником, чтобы наблюдать
за солнечным затмением. Когда настал этот день, выяснилось, что шар намок и не
смог поднять двух людей. Тогда Менделеев, рискуя жизнью, полетел один. Шар
поднялся почти на 4 километра. Воздушное путешествие длилось почти три часа.

      Разнообразие
интересов Менделеева поражают: он собирал и систематизировал фотографии, любил
фотографировать сам. Любил работать в саду и огороде на даче. Можно ли сказать,
что Дмитрий Иванович был разносторонним и творческим человеком? Объясните.
Ответы обучающихся.
     Только ли знания
учёного определяют его достижения? Какие качества помогали Менделееву в жизни?
Объясните своё мнение.
(Ответы детей:
любознательность, трудолюбие, терпение, усидчивость и целеустремлённость,
умение работать с другими людьми).
       А как вы думаете,
благодаря кому сформировались эти личностные качества?
Ответы обучающихся.
       По воспоминаниям
самого учёного, именно мама привила ему и любовь к науке, и страсть к чтению, и
во многом способствовала формированию его характера, а ведь он был 17 ребёнком
в семье. Мария Дмитриевна хлопотала о поступлении Дмитрия в Московский
университет, и своим личным примером воспитывала в юном Мите любовь к труду,
учению и просвещению. Несомненно, этот союз уважения и любви матери и сына был
одним из источников плодотворной деятельности гениального русского химика.

Заключительная часть
        А какими
областями науки вы интересуетесь? В каких кружках занимаетесь?
(Ответы детей).
(При организации беседы
важно учитывать личный опыт обучающихся, информацию о тех мероприятиях, в
которых принимает участие конкретная образовательная организация. Например,
здесь можно привлечь внимание к проектной деятельности, участию в олимпиадах,
предметных неделях и так далее).
        А если вы
неравнодушны к природе, сейчас у вас есть интересная и необычная возможность
внести свой вклад в науку и принять участие в проектах «Сизый голубь» или
«Снежный дозор» РДДМ «Движение Первых». Исследователям просто необходимо
получить как можно больше информации со всех концов страны — и без помощи
Первых тут никак не обойтись! Давайте помогать науке вместе!
Учитель может
использовать дополнительный материал (Материалы РДДМ проекта «Волонтёры
науки»).
        В народе говорят:
Земля освещается солнцем, а человек – знаниями. Как вы понимаете смысл этой
пословицы? Объясните.
Ответы обучающихся.
      А теперь отгадаем
загадки, и мы узнаем, для каких хорошо знакомых предметов используются научные
открытия.
Содержание задания.
Обучающимся демонстрируется текст загадки, после предложенных вариантов ответов
показывается верное фото.

       Подведём итоги!
(педагог озвучивает результаты, благодарит участников за игру).
       Вот и подходит к
концу наше занятие, но мы с вами ещё обязательно вернёмся к теме научных
достижений. Наука делает нашу жизнь комфортнее и безопаснее. Без неё немыслимо
наше существование, так как всё, что нас окружает – связано с её развитием и
достижениями. В нашей стране созданы условия для того, чтобы заинтересовать вас
наукой, поддержать стремление ею заниматься. Я желаю вам много интересных
открытий!

Связь с учебными
предметами:
Русский язык:
анализ пословиц и поговорок «Знание трудом добывается», «Знание и мудрость
украшают человека», «Знание приобретёшь – не пропадёшь», «Знание лучше
богатства».
Литературное чтение:
чтение и обсуждение научно-познавательных рассказов Л. Н. Толстого «Куда
девается вода из моря», «Как ходят деревья» и другие.
Окружающий мир:
знакомство с российскими учёными, с их достижениями и открытиями, проведение
опытов и экспериментов.
Изобразительное искусство:
рассматривание и обсуждение сюжетов картин И. Е. Репина «Портрет Д. И.
Менделеева в мантии профессора Эдинбургского университета», «Портрет Д. И.
Менделеева», И. Н. Крамского «Портрет химика Дмитрия Ивановича Менделеева», Н.
А. Ярошенко «Портрет Д. И. Менделеева».

Дополнительные материалы:

1. Учёный с детства:
проекты десятилетия науки и технологий для любознательных, https://наука.рф/,

2. Материалы РДДМ
«Движение первых», проекты «Волонтёры науки»: трек «Сизый голубь»
https://будьвдвижении.рф/projects/1485 и трек «Снежный дозор», https://будьвдвижении.рф/projects/1359
3. Материалы Российского
общества Знание, https://nauka.znanierussia.ru/
4. Воскобойников В.М.
Когда Дмитрий Менделеев был маленьким // Жизнь замечательных детей: в 5-х
книгах. – М.: Издательство «Вакоша», 2020.
5. Никитина И. Дмитрий
Менделеев – М.: Издательство Настя и Никита, 2013.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/82/grade/12/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «190 лет со дня рождения Д. И. Менделеева. День российской науки» (1-2 класс).docx

alt: Метапредметные: ü проявлять интерес к изучению фактов научных открытий, совершённых в разные времена; ü работать с информацией: сравнивать и анализировать, делать выводы на основе представленного…

alt: Актеры Ученые Ответы обучающихся

alt: А если вы неравнодушны к природе, сейчас у вас есть интересная и необычная возможность внести свой вклад в науку и принять участие в проектах «Сизый…

alt: Окружающий мир : знакомство с российскими учёными, с их достижениями и открытиями, проведение опытов и экспериментов


extracted_text:
«Лакомка»
— третий день Масленицы
Масленичная неделя
Масленичная
неделя – праздник, который можно назвать поистине народным. Самыми богатыми
столами и всенародным пированьем отличается третий день Масленицы. Это время
насыщения и объедания накануне Великого поста. Недаром и называется он
“Лакомка”.
Традиции
празднования Масленицы сохранились у славянских народов со времен язычества.
Этот праздник отличают широта, массовость, безудержное озорство и чревоугодие.
Чтобы удача не покидала человека весь год, проводить зиму и встретить весну
нужно весело. Поедая самое главное блюдо Сыропустной (Сырной) недели – блины,
символизирующие Солнце, народ считал, что поглощает частичку его силы.
Бесчисленное количество палаток, торгующих всевозможной снедью, ярмарки и
карусели, театры и балаганы, хороводы и кулачные бои – вот неполный перечень
праздничных развлечений, в которых участвуют все социальные слои населения.
Обязательным действием считается сжигание чучела Масленицы как символ прощания
с зимой.
Лакомка». Третий
день ознаменовывался приходом гостей на блины, а тещи угощали блинами своих
зятьев. Примета: чем дружелюбнее теща к зятю, чем больше блинов он съест у нее
в доме, тем счастливее будет супружеская жизнь молодых. Также в среду
проводились кулачные бои.
Конкурс
«Лакомка»
Пусть
все приглашённые на праздник принесут с собой угощение, приготовленное своими
руками. Блинчики, пряники, печенье выставляются на стол. Возле каждого ставится
табличка с именем кулинара. Рядом можно поставить коробку, пусть гости пробуют
лакомства, пишут на бумажке имя того, чьё блюдо понравилось больше всего. Затем
подводится итог, определяются победители на три призовых места.
Эстафета
«Лошадиные бега»
Участникам
каждой команды выдаётся метла – «конь». Задача простая — пробежать да финиша,
вернуться к команде, передать «коня» следующему.
Конкурс
«Валенки»
На
земле чертится прямая линия, вдоль которой выстраиваются игроки. Первый бросает
валенок. Задача следующего участника кинуть валенок дальше, если получается,
остаётся в игре, нет – выбывает. Соревнование продолжается пока не будут
определены три победителя.
Ведущий:
Одно из любимых развлечений наших предков в Лакомку – катание на лошадях. Вот и
мы сейчас устроим забег.
Эстафета
«Блинная»
Игроков
делят на две команды. Каждой вручается сковорода с блином. Задача пробежать
дистанцию, вернуться к команде, передать сковороду следующему игроку. При этом
за время прохождения дистанции блин надо подкинуть на сковороде не менее трёх
раз. Упавший блин поднимается, эстафета продолжается.

Конкурс
«Петушиные бои»
На
полу чертится круг. В центр заходят два участника. Становятся на одну ногу,
вторую подгибают, придерживают рукой. Вторая рука – на поясе. Задача –
вытолкнуть соперника за границы круга. Главное условие – руки использовать
нельзя.
Конкурс
«Блиноеды»
Приглашаются
несколько участников. Перед каждым тарелка с одинаковым количеством блинов.
Победит тот, чья тарелка первой окажется пустой.
Так как
поедание блинов всухомятку может оказаться не таким уж простым делом, поставьте
каждому участнику стакан с водой или чаем.
Ведущий: Нынче
Лакомка у нас!
Угощенье — это раз!
Объеденье — это два!
Пляски прямо у стола!
Угощаемся блинами,
Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Угостившись за столом!
Просим обратить вниманье —
Что за чудо на столах.
Здесь уменье и старанье,
Воплощенное желанье
И восторги на устах!
Масленица: Вы
давно блинов не ели?
Вы блиночков захотели?
Да какая же Масленица без блинов
Горячих и румяных?
Напекли их вам поесть
Сотен пять, а , может, шесть.
Угощение на славу,
А ребятам на забаву

Среда
– Лакомка Нынче Лакомка у нас! Угощенье — это раз! Объеденье — это два! Пляски
прямо у стола! Угощаемся блинами, Заедаем пирогом! Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!

Третий день
Масленичной недели со времён языческой Руси носит название «Лакомка». Согласно
традициям наших предков в этот день было принято ходить в гости. Каждая
хозяйка, чтобы продемонстрировать своё мастерство, старалась выставить на стол
как можно больше разновидностей блинов. Начиналась Широкая масленица!
А
ещё на третий день Масленичной недели тёща звала в гости зятя и внимательно
следила за застольем. Считалось что у мужчины сложный и непростой характер,
если он предпочитал блины с соленой начинкой. И наоборот — если муж дочери
тянулся за сладким, значит характер у него мягкий и ласковый
едущий: Здравствуйте гости дорогие! Мы во вторник целовались, и шутили, и
смеялись!  И слегка проголодались! Ну, а это не беда – в среду Лакомка
пришла! Принесла нам угощенье! Можно начинать веселье!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: масленица.docx

alt: Лакомка» — третий день Масленицы

alt: Среда – Лакомка Нынче Лакомка у нас!

title: масленица


extracted_text:
Детский пришкольный лагерь
2016г

Программное
содержание:
1. Дать детям
представление о лесе, как многоярусном, многоэтажном доме, где все растения и
животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных
взаимосвязях (исчезновение какого-либо звена ведёт к гибели других звеньев).
2. Учить детей
использовать имеющиеся знания о природе, установления взаимосвязей между
растениями и животными леса.
3. Учить осознанно,
применять знания о правилах поведения в лесу.
4. Обогощать словарь
детей за счет слов: можжевельник, жимолость, волчье лыко, голубика, костяника.
5. Воспитывать любовь к
природе, желание беречь лес.
Материал:  картина
– модель «многоэтажного» леса. Пластинка с записью голосов птиц.
Конверт с письмом от Старичка – Лесовика . Схематические рисунки правил
поведения в лесу. Детали дома (квадраты-8шт., прямоугольники-8шт.,
треугольники-2шт.) Плоскостные фигуры лесных жителей: медведь, лиса, волк,
муравей, заяц, сова, дятел, белка, лягушка, птица, бабочка.
Ход
занятия
(Воспитатель
входит и вносит письмо)
Воспитатель: -
Ребята, к нам пришло письмо. Посмотрите, какой красивый и большой конверт.
Сейчас узнаем от кого это письмо и прочитаем его.
«Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Старичок – Лесовичок! Приглашаю вас к себе в гости, в лес. Я
познакомлю вас с моими друзьями: птицами, животными. Но вы хорошо должны знать
правила поведения в лесу и выполнять их»
- А на чём вы хотите
отправиться в лес? (на машине, поезде, катере, и т.д.)
(Под аудиозапись
песни «Машина» дети переходят в другой уголок группы, оформленный под лес).
Звучит запись голосов птиц.
 - Мы с вами в
лесу. Воздух свежий. Вдохните в себя несколько глубоких глотков воздуха. Как
хорошо! Кругом деревья, кусты. Давайте поздороваемся с лесом:
Здравствуй лес, дремучий
лес,
Полный сказок и чудес!
А вот и лесная поляна.
Как много красивых цветов! Давайте присядем и полюбуемся цветами. Ой, да они не
простые. Посмотрите. На обратной стороне изображены правила поведения в лесу.
Возьмите каждый по волшебному цветку и расскажите, что у вас за правила.
(Дети берут по одному
цветку и перечисляют правила)
- Берегите муравейники.
Не разоряйте их.
- Не подходите близко к
гнёздам птиц. Не разоряйте птичьи гнезда!
- Не сбивай грибы, даже
несъедобные. Помни, что грибы нужны природе!
- Не рви цветы!
- Не лови бабочек и
других насекомых!
- Не разжигай костёр!
- Не лови и не уноси
домой диких животных!
Воспитатель: -
Ребята, а что может случиться, если люди не будут выполнять правила поведения в
лесу?
(исчезнут цветы,
погибнут муравьи, засохнут деревья, улетят птицы…………………..)
Обобщение
воспитателя: «Правильно, могут исчезнуть цветы, погибнут насекомые, улетят
птицы, заболеют деревья, разбегутся дикие животные……………..
- Вам понравились
волшебные цветы? (да)
Давайте поиграем с ними в игру
«Кто живёт в лесу?»
- Вы по-очереди будете
называть лесных жителей , и выкладывать из цветочков за мной волшебную тропинку
и посмотрим куда она приведёт.
(Дети выкладывают за
воспитателем тропинку).
- Молодцы! Много вы
знаете диких животных. Давайте посмотрим, куда же нас привела тропинка из
цветов.
- Мы пришли в «Лесную
школу». Усаживайтесь на пеньки. Посмотрите на эту картину. Как вы думаете, что
на ней изображено? (лес)
- Ребята, а вы знаете,
что лес называют «многоэтажным домом?»
- Посмотрите, какое
огромное дерево. Как оно называется? (сосна)
- Почему вы узнали, что
это сосна? (по стволу)
Обобщение
воспитателя: Сосна самое высокое дерево в лесу.
- Какие
ещё высокие деревья растут в лесу? (ель)
Обобщение
воспитателя: Есть в лесу и невысокие деревья.
- Какие
деревья вы знаете? (липа, клён, рябина, черёмуха…..)
Обобщение
воспитателя: Между деревьями растут кустарники.
- Какие
лесные кустарники вы знаете? (шиповник, малина, смородина…)
Обобщение
воспитателя: Правильно, ещё в лесу растут такие кустарники как можжевельник,
жимолость.
- А в
лесу растут ягоды? (да) Какие лесные ягоды вы знаете? (черника, земляника,
брусника)
Обобщение
воспитателя: В лесу растут ещё голубика, костяника. Эти ягоды называются
низкорослыми кустарничками.
- Что
растёт под кустарничками? (мох, трава, грибы)
Обобщение
воспитателя: Вот и получился многоэтажный лес: высокие деревья, невысокие
деревья и кустарники, низкорослые кустарнички, трава, мох.
Воспитатель:
Старичок – Лесовичок любит делать сюрпризы, и посмотрите, что он нам
приготовил.
(Воспитатель
показывает коробку, в которой находятся детали дома и плоскостные фигурки
животных)
- Посмотрите, ребята,
что это? (детали от дома, звери)
Воспитатель:
Старичок – Лесовичок попросил, чтобы вы сами построили многоэтажный дом, а
потом расселили всех лесных обитателей по своим этажам.
(Дети
вместе с воспитателем выкладывают дом из деталей и считают этажи.)
Обобщение
воспитателя: Итак, ребята, у нас получился настоящий многоэтажный лес. В этом
лесу живёт много разных диких животных. Сейчас мы с вами поиграем в игру
«Самый, самый, самый…..»
- Какой лесной житель
самый сильный? (медведь) Какой самый хищный? (волк)
- Какой самый хитрый?
(лиса) Какое дикое животное самое быстроногое? (заяц)
- Как вы думаете, какой
этаж в лесу занимают эти животные? Почему? (первый)(не могут лазать по
деревьям, находят корм и жильё на земле)
(Воспитатель
показывает другие фигурки.) Дети выбирают «жителей» первого этажа.
- Какие
животные, птицы занимают второй этаж леса? (рысь, филин, дятел, сова)
Обобщение
воспитателя: Ребята, эти животные в дуплах старых деревьев делают себе жильё;
рысь, сова – сверху высматривают добычу.
А вот белка живёт на
третьем этаже леса. Потому что она - легкий зверёк, может передвигаться по
тонким веткам.- Кто ещё живёт на верхних этажах? (птицы, бабочки, комары)
Обобщение
воспитателя: Ребята, посмотрите , у нас получился лес – большой. Многоэтажный
дом. Много разных животных живёт в лесу.
Говорят, что в лесу все
друг другу нужны. А вот зачем лесу комар? Он такой надоедливый.(он нужен
лягушкам, птицам)
- А что будет если
исчезнут все комары? ( многим лягушкам и птицам будет нечего есть, они уйдут,
улетят в другой лес. Разведётся много гусениц, и они съедят все листья на
деревьях, деревья погибнут.)
- А как вы думаете ,
человек может прожить без леса? (нет)- Что даёт лес человеку? (свежий воздух,
ягоды, грибы, орехи, лекарственные травы)
Обобщение
воспитателя: Лес - наше богатство, его надо
беречь, и, конечно же, соблюдать правила поведения в лесу.Ребята, сегодня мы
побывали в лесу, вспомнили правила поведения в лесу , расселили лесных жителей
по этажам, вспомнили пословицы, отвечали на вопросы.
Старичок – лесовичок
всегда угощает своих гостей. Давайте поищем и мы угощения (дети ищут угощения и
находят корзину с подарками).

file_name: Детский пришкольный лагерь-2.docx

alt: Детский пришкольный лагерь 2016г

alt: Программное содержание: 1. Дать детям представление о лесе, как многоярусном, многоэтажном доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных…

alt: Не лови бабочек и других насекомых! -

alt: Воспитатель : Старичок – Лесовичок любит делать сюрпризы, и посмотрите, что он нам приготовил

intro:
Дать детям представление о лесе, как многоярусном, многоэтажном доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях (исчезновение какого-либо звена ведёт к гибели других звеньев).
2. Учить детей использовать имеющиеся знания о природе, установления взаимосвязей между растениями и животными леса
5. Воспитывать любовь к природе, желание беречь лесмероприятие для проведения внеклассного занятия в детском пришкольном лагере

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лес-чей-то дом.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Открытый урок по
математике на тему:
"Уменьшаемое,
вычитаемое, разность"
1 класс

Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Алхасова Пирдавуз Хабибуллаевна

Цели
урока:
учить
применять теоретические знания при выполнении практических заданий; познакомить
учащихся с названием компонентов и результатом действия вычитания, с разностью
как выражением.
развивать
внимательность, логическое мышление, наблюдательность, способность
самостоятельно проводить анализ, делать выводы.
воспитывать
интерес к предмету, взаимопонимание и дружеское отношение к одноклассникам в
совместной работе.
Задачи
урока:
Предметные:
Учащиеся
научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и
записи математических равенств на вычитание;
 выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в
пределах 7).
Личностные:
Принятие
образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.
Контролировать
и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценкуна основе
критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по
предложенному учителю плану.
Средства
формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения
нового материала.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средства
формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
выделять существенную информацию из
сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том
числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте; устанавливать аналогии; уметьоформлять свои мысли в устной и
письменной форме.

1.Орг.момент
-
Громко прозвенел звонок,

Он позвал вас на урок.
-
Какое у вас настроение? Покажите его с помощью смайликов. Я вижу, что у вас
прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь гостям. Я думаю, что
это настроение сохранится у вас до конца урока.
Ведь
сегодня нас вновь ждут открытия, мы продолжим развивать вашу память, ваше
внимание и логическое мышление.
-
Девиз
урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
-
Желаю вам удачи!

2.
Каллиграфическая минутка.
а)
Индивидуальная работа

б)
Фронтальная работа
11,22,33,44,55,66,77,88,99,100,
111
-
На какие группы вы можете разделить числа? (четные, нечетные)
-
Что заметили? (записано с помощью одной цифры)
-
Что такое цифра? (знак, с помощью которого записывают числа)
-
Выпишите в тетрадь цифры, с помощью которых записано каждое число
1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
-
Назовите
-
Что получилось? ( отрезок натурального ряда)
-
Каким способом можно проверить вашу работу? ( поменяться тетрадями, сверить с
доски, один ученик читает, а остальные проверяют )
Проверим
работу последним способом.

- Выберите
выражение к такому рисунку:(СЛАЙД 3)

7 – 1 = 6

5 + 2 = 7

3 + 4 = 7

5 – 2 = 3

-
Как вы назовёте число 7? 1? 6?
-
Можно ли его прочитать это выражение, используя термины, как в предыдущем?
Почему?
София:
В выражении записан знак «минус», а в сумме используется «плюс».
Арсений:
Это выражение нельзя прочитать так, как первое.

3.
Математический диктант ( с данными цифрами)
-Обведите
число в кружок.
На
сколько 7 больше 4?
Какое
число следует за числом 8?
10
уменьшить на 5. Л легко
Первое
слагаемое 6, второе слагаемое 4, найдите сумму. Т трудно
6
увеличить на 2.
5
– это 4 и сколько?
Какое
число предшествует числу 8?
3
9 5 10 8 1 7
-
Какое число самое большое? А маленькое?
-
На сколько оно меньше?
-
Как определили?
-
Какие цифры не обвели? (2,4,6)
-
Составьте пример на сложение с помощью этих чисел. (2 + 4 = 6)
-
Составьте задачу по этому выражению.
-
Назовите вид задачи.(Увеличение на несколько единиц)
-
Какой ещё пример на сложение можно составить с этими слагаемыми и суммой?
(Под
примером появляется второй пример: 4+2=6).
-
Какое свойство использовали для его составления? (Переместительное).
-
Прочитайте пример разными способами.
-
Составьте пример на вычитание с этими числами. ( 6-4=2 или 6-2=4).

4.
Постановка проблемы.
-
При сложении каждое число имеет свое имя
-
Конечно, в записи вычитания каждое число тоже должно иметь своё имя и сегодня
мы их определим?

5.
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
-
Начнём своё исследование.
-
Для начала вспомните, что значит “вычесть”? (Взять, отложить, убрать…)
-
Что обозначает первое число? (Сколько было вначале).
-
Что показывает второе число? (Сколько взяли).
-
А третье число? (Сколько осталось).
-
Какое число из трёх самое большое? (Первое).
-
Как вы думаете, почему? (Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять
часть).
-
Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? (Оно уменьшается).
Учитель
обращает внимание на звучание слова “уменьшается”.
-
То как может называться это число? (Выясняется, что УМЕНЬШАЕМОЕ).
-
Что происходит со вторым числом? (Его вычитают).
-
Значит, как его называют? (По аналогии выясняется, что ВЫЧИТАЕМОЕ).
-
А третье число (сообщает учитель) показывает разницу между первым числом и
вторым.
-
На сколько 6 больше 4? (На 2).
-
Вопрос “на сколько” задают при сравнении, чтобы найти разницу.
-
Как же называется третье число? (Выясняется, что это РАЗНОСТЬ).
В
ходе “открытия” нового знания на доске появляются подписи чисел: “уменьшаемое”,
“вычитаемое”, “разность”.
-
Если результат вычитания называется “разность”, то пример на вычитание можно
назвать так же? Почему? (Да. Между ними стоит знак “=”).
Проблема
разрешена.
-
Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании (дети хором
проговаривают названия компонентов действия вычитания).

6.
Физкультминутка.
Мы
7 раз в ладоши хлопнем
8
раз ногами топнем
3
(2) мы вычтем из 6 (8)
Сколько
раз присесть должны?

7. Первичное закрепление.
1.
Работа с учебником.
-
Давайте сверим своё открытие с учебником. Откройте с. 33. Прочитайте шёпотом
выделенные слова вверху. Рассмотрите рисунок.
-
Назовите уменьшаемое.
-
Назовите вычитаемое.
-
Назовите разность.
-
Как теперь можно прочитать пример на вычитание? (Разность чисел 6 и 1 равна5).
2.
Пришло время применить свои знания на практике.
1
группа.
 развернуть
таблицу

уменьшаемое

8

9

9

9

9

10

10

вычитаемое

3

4

5

6

7

8

9

разность

 развернуть
таблицу

2
группа
 развернуть
таблицу

уменьшаемое

8

9

9

9

9

10

10

вычитаемое

3

4

5

6

7

8

9

разность

4
5
6

3
2
5

4
6
7

2
3
6

4
5
2

3
2
4

1
2
3

 развернуть
таблицу
Назовите
новых жильцов города.
5
5 4 3 2 2 1
3.
Работа в парах.
Цифры
приготовили вам конверт с заданием: выпишите только разность и найдите значение
выражения.
5
-1, 6=6, 7 - 2, 8 > 5, 3 = 3, 10 -2 -5 , 8 -2
Назовите,
какие цифры приготовили вам задание
4
5 3 6
-
составьте выражения , используя новые термины.
4.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.
Игра
в слова.
Операция
вычитания производится не над совокупностями предметов, а над совокупностями
букв – “ словами”.
-
Из некоторых слов с помощью вычитания получили новые слова. Составьте и решите
соответствующие примеры:

После
выполнения детьми самостоятельной работы они сверяют свои примеры с записями на
доске.
-
У меня получились такие примеры, а у вас?

1.Прочитайте
примеры, используя наше “открытие”.
 6-1    4+3     8-2
 9-4   5+3
-Что записано на доске? На какие группы можно
разделить выражения? Выпишите в тетрадь только разности и найдите их значения.
-Подчеркните синим цветом уменьшаемое, зелёным –
вычитаемое.

2) Запиши выражения, найди их значения
(Ученики записывают выражения в тетради, а 2 ученика с другой стороны доски)
Найди разность 7 и 2
Найди сумму 5 и 3
Уменьшаемое 5, вычитаемое 1. Найди разность.
1 слагаемое - 3, 2 слагаемое -4. Найди сумму.
Фронтальная проверка.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В чём ошибки?
- В чём причина ошибок?
Самооценка.

8.
Итог урока.
-
Какое открытие мы сделали на уроке?
-
Как называются числа при вычитании?
-
Вам понравилось делать открытия?
-
Кто доволен своей работой, поднимите руку.

9. Рефлексия
- Какую цель ставили?
- Достигли цели?
- Какие математические термины вы сегодня узнали?
Расскажите по схеме, чему научились на уроке?
     ЗНАЮ
Я
  ЗАПОМНИЛ
    СМОГ
- Оцените свою деятельность на уроке с помощью
светофора.

Директор МКОУ  "МЮРЕГИНСКАЯ
СОШ"_____________Арсланалиев К. М.

Зам. директора по УВР в начальных классах___________Исаева
Н.И.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Отзыв коллег об открытом уроке математики
в 1 «А» классе
"Уменьшаемое,
вычитаемое, разность"
учителя начальных классов
Алхасовой Пирдавуз
Хабибуллаевны

Данный
урок № 82 в разделе «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». На уроке
вводились понятия «уменьшаемое, вычитаемое, разность». Для самоопределения к
деятельности была создана проблемная ситуация, которая продемонстрировала
учащимся недостаток математических знаний. Учащиеся учились определять тему
урока и формулировать ближайшую учебную цель.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока Пирдавуз Хабибуллаевна включила элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации. На уроке были реализованы принципы
наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован
в подборе материала), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровье - сберегающего
 режима: смена видов деятельности, физкультминутка.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку
и рационально распределить время на каждом этапе.
На
уроке были использованы следующие формы и  методы обучения:
-словесные (устное сообщение, диалог);
-наглядные (мультимедийная презентация этапов урока);
-методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
-практические (участие в «превращении» одной фигуры в другую);
-проблемно-поисковый метод (при подборе названий компонентов -действий).
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-
индивидуальная;
- в парах;
- групповая.
В
результате парной работы были выдвинуты предположения детей, как назвать числа
при вычитании. Дети должны были четко увидеть и понять взаимосвязь между
понятиями «части и целое» с одной стороны и «Умен. Вычит. Разн.» с другой. Что
это одно и тоже и находятся одинаково. Дети решали типовые задачи, но с
использованием новых знаний. Работа была и индивидуальная и фронтальная.
Проверка
знаний осуществлялась в ходе самостоятельной работы в индивидуальных карточках,
которая содержала задания разного уровня сложности. Самостоятельная работа
проверялась в результате пошаговой самопроверки по образцу. Проведена
взаимооценка.
Предположения
детей были проверены с помощью учебника. Эта работа проводилась для того, чтобы
учащиеся учились добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
Урок
закончился рефлексией, где учащиеся оценили свою деятельность на протяжении
всего урока с помощью смайликов.

Директор МКОУ  "МЮРЕГИНСКАЯ
СОШ"_____________Арсланалиев К. М.

Зам. директора по УВР в начальных классах___________Исаева
Н.И.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЮРЕГИНСКАЯ СОШ»
368513,  Республика Дагестан,  Сергокалинский район, с.Мюрего
Электронный адрес: muregoshkola@mail.ru

ОКПО 40768478, ОГРН 1020502333246, ИНН/КПП/0527001592/052701001

Отзыв родителей об открытом уроке математики
в 1 «А» классе
"Уменьшаемое,
вычитаемое, разность"
учителя начальных классов
Алхасовой Пирдавуз
Хабибуллаевны

На уроке Пирдавуз Хабибуллаевны водились понятия «уменьшаемое,
вычитаемое, разность». Для самоопределения к деятельности была создана
проблемная ситуация, которая продемонстрировала учащимся недостаток
математических знаний. Учащиеся учились определять тему урока и формулировать
ближайшую учебную цель.
В результате групповой работы были выдвинуты предположения детей,
как назвать числа при вычитании. Предположения детей были проверены с помощью
учебника. Эта работа проводилась для того, чтобы учащиеся учились добывать
новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Для закрепления изученного материала через деятельность детей была
поставлена ещё одна цель урока: научиться записывать и составлять разности. Для
этого использовался игровой момент.
Проверка
знаний осуществлялась в ходе самостоятельной работы, которая содержала задания
на разноуровневых карточках. Самостоятельная работа проверялась в результате
пошаговой самопроверки по образцу. Была проведена самооценка, использовался
прием « Светофор».

Родители
1а класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс матем.docx

alt: Как вы назовёте число 7? 1? 6? -

alt: Самооценка. 8. Итог урока. -


extracted_text:
ТЕМА: Нормирование труда, сущность и
задачи. Производственный процесс. Эффективность производства

    Нормирование труда заключается в определении необходимых
затрат труда на выполнение работы или изготовление  единицы продукции отдельным
работником или бригадой в конкретных организационно – технических условиях и
установление на этой основе норм труда.
    Результат нормирования труда - установление норм затрат труда,
которые способствуют экономному использованию рабочего времени, росту
производительности труда, повышению эффективности производства.
  Процесс нормирования труда
складывается из следующих основных этапов:
- изучение структура затрат рабочего времени,
- разработка нормативных материалов
для формирования труда,
- установление норм затрат труда
- поддержание норм на прогрессивном
уровне путем их своевременного
  пересмотра и замены.
  Сущность нормирования труда
заключается, в анализе организационно-технических условий выполнения работы с
целью их рационализации полного использования рабочего времени и проектирования
необходимых затрат труда в виде научно обоснованных норм и нормативов.
   Указанные нормы и нормативы разрабатываются на основе данных
технических, экономических, психофизиологических и социальных наук.
Нормирование труда тесно связано с его оплатой. В странах с рыночной экономикой
оно является важнейшей составляющей внутрифирменного управления.
    Применяют аналитический и
суммарный методы нормирования труда.
  Аналитический  метод предварительного изучения трудового
процесса, эффективности использования технических средств и рабочего времени в
целях выявления резервов сокращения затрат труда и повышения его
производительности.
Суммарный метод определяет норму на операцию или
работу в целом. Разновидности суммарного метода: опытный, статистический и
сравнительный.
Нормы затрат труда – количество труда, которое необходимо
затратить на качественное выполнение заданной работы в определённых
организационно- технических условиях.
 По принятому измерителю нормы затрат
труда подразделяются на нормы времени, времени обслуживания, выработки,
численности, управляемости
и нормированное задание.
   Нормативы по труду - регламентированные показатели
затрат труда на выполнение отдельных элементов, комплексов работ, обслуживание
единицы оборудования, рабочего места, бригады, структурного подразделения, а
также численности работников, необходимых для выполнения производственных,
управленческих функций или объема работ, принятого за единицу измерения, в
зависимости от конкретных организационно- технических условий и факторов
производства.

file_name: нормирование труда.doc

title: нормирование труда


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 33
города Таганрога
Ростовской области

         «Утверждаю»

Директор МОБУ лицея № 33

Приказ от          №

______________      _Т.Г. Еретенко

(подпись руководителя)           (ФИО)

 МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ФГОС)
курса внеурочной
деятельности
«Моя речь – моё
достоинство»
основное общее
образование, 5в класс
Количество часов: 35
Педагог
дополнительного образования: Погорелова Анна Николаевна
Программа внеурочной деятельности разработана на
основе  авторской программы
«Занимательный русский» Н.А. Криволаповой.
(М.: Просвещение,
2012г.)
Учебный год: 2020-2021

1.Лист
согласования рабочей программы заместителем директора по УВР

Рабочую программу вносит педагогический работник
  (ФИО, дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата,   ФИО, подпись заместителя директора

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной
  деятельности «Моя речь – моё достоинство»,
5в класс, основное общее
  образование.
Педагог дополнительного
  образования:Погорелова Анна Николаевна____2020 ____________

«___»________________2020г.
___________Н.Н. Олейникова.

2.
Лист согласования рабочей программы научно-методическим советом

Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО,
  дата, подпись)

Результат рассмотрения

Дата, ФИО, подпись руководителя НМС

Рабочая программа (ФГОС)
курса внеурочной
  деятельности «Моя речь – моё достоинство»,
5в класс, основное общее
  образование.
Педагог дополнительного
  образования: Погорелова Анна Николаевна.
«____»____2020 ____________

«___»______________2020г.
_____________И.Б. Фатун.

Пояснительная записка
                  Нормативные документы и
методические рекомендации, на основе которых составлена рабочая программа:
- Приказ Минобрнауки Российской Федерации
от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- План внеурочной деятельности МОБУ лицея
№33 на 2020-2021 учебный год;
-   Образовательная программа МОБУ лицея  № 33 на 2020-2021
учебный год.
                   Согласно
стандартам второго поколения в основе построения данного курса лежит идея
гуманизации образования, соответствующая представлениям о целях школьного
образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и
способности. В  обучении и общем развитии обучающихся основной образовательной
программы основного общего образования предмету «Русский язык» принадлежит
немаловажная роль: совершенствование видов речевой деятельности (аудирования,
чтения, говорения и письма); понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;   использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
языка; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;  стремление к
речевому самосовершенствованию; формирование ответственности за языковую
культуру как общечеловеческую ценность.
                   Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Моя речь – моё достоинство»  для обучающихся  5
класса  составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку,
направленной  на развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком
в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самоусовершенствовании.
                   Реализация программы
курса внеурочной деятельности способствует приобретению обучающимися навыков
культуры общения, обогащению словарного запаса, овладению нормами русского
литературного языка, развитию познавательного интереса к
предмету «Русский язык», развитию
самостоятельности и осмысленности выводов и умозаключений, активизации навыков
ораторского искусства.
                   Программа курса внеурочной
деятельности охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется
грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и
логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение  было наиболее
эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о
языке как системе. Полнота и доступность теоретических сведений характер отбора
материала для упражнений, разнообразие видов заданий направлены на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных  в ФГОС, и
на формирование  коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой
компетенций как результат  освоения  содержания курса.
                   Курс внеурочной
деятельности «Моя речь – моё достоинство» рассчитан на 35 часов (1 час в неделю).

         Основная
цель курса внеурочной деятельности состоит в формировании всесторонне
образованной и инициативной личности, владеющей системой знаний и умений по
русскому языку; в повышении уровня коммуникативной компетенции обучающихся;
идейно-нравственных, культурных и этических принципов,  которые складываются в
ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе.
                   Цель программы
достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:
- познакомить с основными понятиями
культуры речи;
- формировать навыки, необходимые для
бытового и делового общения;
- пробудить  потребность к  формированию
яркой и выразительной устной и письменной речи;
- способствовать формированию и развитию у
обучающихся разносторонних интересов, культуры мышления;
- способствовать развитию смекалки и
сообразительности;
- создавать условия для
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной
работы по развитию речи.
                  Формирование
у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая
их с реальными жизненными  целями и ситуациями. Личностные действия
направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют
сориентироваться  в нравственных нормах и правилах, выработать свою
жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления
познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.
         Познавательные действия включают действия исследования,
поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
         Коммуникативные действия обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга,

уметь
договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками.
Раздел
I «Результаты освоения курса внеурочной деятельности»
                   Личностные:
- развитие любви и уважения к Отечеству,
его языку и культуре;
- понимание роли слова, русского языка в
формировании и выражении мыслей и чувств, самовыражения и развития творческих способностей;

- формирование коммуникативной
компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно- полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
                   Метапредметные:
- развитие мотива и интереса
познавательной деятельности;
 - владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления сознательного  выбора в
познавательной деятельности;
- умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей;
- владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью.
Раздел II
«Содержание курса внеурочной деятельности»
Культура речи (5 часов)
Вводное занятие. Русский язык – наше
национальное богатство. Речевой этикет как правила речевого общения.
Особенности разговорного стиля речи. Правила речевого этикета. Как мы
обращаемся друг к другу. «Ты и Вы». Азбука важных и вежливых слов. Наш язык
богат и могуч. Великие люди о языке.
«В начале было слово…» (13 часов)
О чём рассказывает устное народное
творчество? Сказка П.П. Ершова «Конёк-горбунок» - литературный памятник живому
русскому языку XIX  века. Историзмы, архаизмы, неологизмы. Литературный язык и
местные говоры. Лексические диалектные различия и их типы. Анализ диалектной
лексики в рассказе С.М.Мишнева «Русская изба». Фразеологическое богатство
языка. Фразеологические словари. Краткие мудрые изречения. Афоризмы. Крылатые
слова. Сочинение сказки с использованием фразеологизмов, афоризмов, крылатых
слов. Общеупотребительные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Молодёжный сленг и отношение к нему. Антропонимика как наука. Личное имя.
Отчество. История возникновения фамилий. О чем могут рассказать фамилии?
Прозвища как объект научного изучения.
Происхождение прозвищ.
«Слово – понятие, слово – творчество» (10
часов)
К истокам слова. Почему мы так говорим?
Происхождение слов. Работа с этимологическим словарем. Лексическое значение
слова. Способы определения лексического значения слова. Толковый словарь.
«Сказал то же, да не одно и то же». О словах одинаковых, но разных. Как
правильно употреблять слова. Многозначность как основа художественных тропов.
Метафора в загадках, пословицах, поговорках. Богатство русского языка
(синонимы,  антонимы). Текст как речевое произведение. Тема, микротема,
основная мысль, ключевые слова. Письмо как речевой жанр. Как общаться на
расстоянии? Напиши письмо другу.
Качества хорошей речи (7 часов)
Разговор как искусство устной речи.
Основные нормы современного литературного произношения. Эмоциональная
грамотность. Основные речевые правила  общения посредством телефона. Основные
правила письменного общения в виртуальных дискуссиях на
чатах Интернета. Невербальные средства
общения. Значение мимики и жестикуляции при общении. Защита проектов «В умелых
руках слово творит чудеса».
             Формы организации
деятельности обучающихся:
- групповые (работа в больших и малых группах);
- индивидуальные.
             Виды деятельности:
- теоретические (рассказ, сообщение,
беседа, лекция);
- практические (тематические конкурсы,
работа над словом, со справочной литературой, словарём, составление  диалогов,
редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр,  подготовка
сообщений, выполнение проектов).

Раздел III
«Тематическое планирование»

Название темы

Дата
  проведения

Количество
  часов, отводимое на    освоение  темы

Культура
  речи.

5г
  с 5.09 по 4.10

5

«В
  начале было слово…».

5г с 18.10 по 24.01

  13

«Слово
  – понятие, слово – творчество».

5г с 31.01 по 18.04

10

Качества хорошей речи.

5г с 25.04 по 30.05

7

Итого:

35

file_name: внеуроч 5 класс моя р.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач: - познакомить с основными понятиями культуры речи; - формировать навыки, необходимые для бытового и…

alt: Раздел III «Тематическое планирование»

title: 5 класс внеурочная деятельность