extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
луганской народной республикИ

«Молодогвардейская средняя общеобразовательная
школа №7»

«Кластер как один из эффективных приемов технологии
развития критического мышления в рамках проекта по изучению темы «Причастие»»

Учитель русского языка и литературы
Симоненко Наталья николаевна

2018

 Современное образование стало ориентироваться на вовлечение каждого ученика в
активную учебную деятельность, на формирование умения самостоятельно добывать
знания из различных источников, анализировать и систематизировать информацию,
определять степень ее практической значимости.

Следует согласиться с неизбежным: дети уже в самом юном возрасте попадают в
бурный поток бессистемной, часто неконтролируемой взрослыми, информации.
Поэтому первостепенной задачей системы образования стал отказ от традиционных
методов и приемов, и поиск новых подходов к преподаванию абсолютно всех учебных
предметов.
Также ни в коем случае нельзя забывать и о
развитии творческих способностей учащихся, воспринимая и перерабатывая
информацию, им необходимо преобразовать ее, «подстроить по себя» и под
конкретную жизненную ситуацию, в которой эти знания смогут пригодиться.
Творчество -  это воплощение индивидуальности, форма самореализации,
возможность выразить свое собственное отношение к миру.
Метод проектов полно отвечает требованиям
современного образования, поскольку является практико-ориентированным и
личностно- ориентированным. Данный метод предоставляет большой простор для
развития творческих способностей и творческого мышления, направлен на развитие
коммуникативных навыков, является формой оценки в процессе непрерывного
образования, даёт возможность раннего формирования профессионально значимых
умений школьников, позволяет ученику самостоятельно формировать
собственные интеллектуальные структуры, воспитывает способность к обучению,
рассуждению, действию. Это позволяет преодолеть созерцательность,
рефлексивность и пассивность учащихся в обучении. Метод проектов формирует
креативно-интеллектуальную активность и широкое
усвоение информационных технологий.
Вполне
оправданно, что при таком количестве «плюсов», метод проектов стал одним из
ведущих методов преподавания русского языка и литературы. В технологии учебного
процесса при применении данного метода происходит смещение акцентов на
самостоятельность, предприимчивость, активность, изобретательность.

Но
полноценный проект – это процесс долгосрочный, не умещающийся в рамки урока, поэтому
в рамках проекта по изучению темы «Причастие» я использую разные приемы
развития критического мышления.
Я
думаю, что сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами:
«Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать
на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не
мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; с
успехом познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?
Новая
организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к
школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного
образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно
этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться,
совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Инновационный
подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок
и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И,
может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего
о глаза говорящего». Поэтому представляется очевидной необходимость применения
технологии развития критического мышления через чтение и письмо наряду с
традиционными формами работы в школе.
Технология
«Развитие критического мышления через чтение и письмо» разработана в конце XX
века в США (Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит). В ней синтезированы
идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также
сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической,
надпредметной; свой вклад в развитие идеи внесли Загашеев И.О., Заир-Бек С.И.,
Муштавинская И.В., Галактионова Т.Г., Гершунский Б.С., Бутенко А.В. и другие.
Технология
РКМ представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с
информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых
навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина
открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология
открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.
§
          Критическое
мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к
окружающему его информационному полю. [ 1]

Цели и задачи
технологии развития критического мышления

§
Формирование
нового стиля мышления, для которого характерны гибкость, рефлексивность,
коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность,
ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
§
Формирование
культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках
информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать
прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать»
второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
§
Стимулирование
самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов
самообразования и самоорганизации. .[ 2]

Задачи – научить
школьников:
§
выделять
причинно-следственные связи;
§
рассматривать
новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
§
понимать,
как различные части информации связаны между собой;
§
выделять
ошибки, нелогичность в рассуждениях;
§
делать
вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки
отражают текст или говорящий человек;
§
избегать
категоричности в утверждениях;
§
быть
честным в своих рассуждениях;
§
выявлять
предвзятое отношение, мнение и суждение;
§
уметь
отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного
мнения;
§
отделять
главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентировать внимание
на первом.

Основная идея
технологии развития критического мышления - создать такую атмосферу учения, при
которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют
над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют
знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире. .[ 1]

Технология
развития критического мышления предполагает структуру урока, состоящую из трёх
этапов:
§
стадии
вызова
§
смысловой
стадии - организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ
полученных фактов.
§
 стадии
рефлексии -  полученные
знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы..[ 3]

Приёмы
технологии «Развития критического мышления»

§
Проблемные
вопросы
§
Взаимоопрос
§
Мозговая
атака.
§
Групповая
дискуссия.
§
Ключевые
термины.
§  «Корзина» идей,
понятий, имен…
§  Написание эссе
§  Лекция со стопами

§
Синквейн

§
Кластер
§
чтение
с остановками;
§
инсерт
– чтение с пометами
§
прием
«Верите ли вы, что…»;
§
мозговой
штурм;
§
таблица
«Знаю, узнал, хочу узнать»;
§
работа
с вопросниками;
§
написание
творческих работ;
§
создание
викторины на основе изученного материала, кроссвордов;
§
логическая
цепочка;
§
уголки;

Слово
«кластер» в переводе означает пучок, созвездие. Это способ графической
организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы,
которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является
отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным
мозговым штурмом».
Последовательность
действий проста и логична:
1.     Посередине чистого
листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое
является «сердцем» идеи, темы.
2.     Вокруг «накидать»
слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной
темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3.     По мере записи,
появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из
«спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые
логические связи.
В итоге получается
структура, которая графически отображает наши размышления, определяет
информационное поле данной теме.

В работе над
кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
·
Не
бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
·
Продолжать
работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
·
Постараться
построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

Система кластеров
позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя
получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления
развития темы.
Возможны следующие
варианты:
§  Укрупнение или
детализация смысловых блоков (по необходимости)
§  Выделение
нескольких ключевых аспектов, на которых будет сосредоточено внимание.

Разбивка
на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии, может
быть способом мотивации мыслительной деятельности до изучения темы или формой
систематизации информации по итогам прохождения материала.
В зависимости от
цели учитель организует индивидуальную самостоятельную работу учащихся или
коллективную деятельность в виде общего совместного обсуждения.
Предметная область
не ограничена, использование кластеров возможно при изучении самых
разнообразных тем.

            Кластер
используется мною на разных этапах урока:
- в начале – для
стимулирования мыслительной деятельности;
- на этапе
ознакомления с новым материалом или для закрепления его – для структурирования
этого материала;
- на этапе
обобщения, повторения большой темы – для подведения итогов того, что учащиеся
изучили.

Рассмотрим, как
можно использовать прием кластера на примере темы «Имя существительное».
В 5-ом классе
перед изучением данной темы задаемся вопросом: «А что дети уже знают по данной
теме?» Конечно, можно обратиться к учителю начальных классов или почитать
учебник русского языка для 4 класса, но интереснее проверить, что знают и
помнят по теме сами ребята. Поэтому чертим на доске овал, пишем в центре «Имя
существительное» и предлагаем учащимся говорить все, что они знают об имени
существительном. Вся эта информация оформляется учителем на доске.
Получается
первичный кластер.
Изучая тему
«Причастие», рассматриваем следующие вопросы:
1.     Причастие как
часть речи
2.     Строение причастия
3.     Правописание
–нн-/-н- в причастиях
4.     НЕ с причастиями
5.     Две формы
причастия: краткая и полная
6.     Краткая форма
причастия и прилагательного. (Приложения)
Как
видно из вышезложенного, составление кластера – несложное дело. Учащиеся любят
эту работу ещё и потому, что в ней есть элемент рисования, а значит, можно
проявить свою фантазию, чтобы кластер (а ведь это опора по всей теме) был
ярким, запоминающимся.

Итак,
использование такой формы работы, как составление кластера, помогает учащимся:
§       актуализировать,
обобщить, структурировать знания по теме;
§       стать основой для
составления связного высказывания в научном стиле;
§       запомнить
теоретический материал по теме;
§  проявить свои
творческие способности, фантазию.

Литература:
1.     Бутенко А.В.,
Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие.
М.: Мирос, 2002.)
2.     Гершунский Б.С.
Философия образования XXI века. - М.: Совершенство, 1998. - 608с.)
3.     Душина И.В.
Методика и технология обучения: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и
ун-тов. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. - 203с.)
4.     Кабанова - Меллер
Е.Н. Формирование приёмов умственной деятельности умственного развития учащихся.
- М.: Просвещение, 1968. - 288с.)

file_name: Кластер. Выступление на ШМО.doc

alt: Государственное образовательное учреждение луганской народной республикИ «Молодогвардейская средняя общеобразовательная школа №7» «Кластер как один из эффективных приемов технологии развития критического мышления в рамках проекта по…

alt: Современное образование стало ориентироваться на вовлечение каждого ученика в активную учебную деятельность, на формирование умения самостоятельно добывать знания из различных источников, анализировать и систематизировать информацию,…

alt: Синквейн § Кластер § чтение с остановками; § инсерт – чтение с пометами § прием «Верите ли вы, что…»; § мозговой штурм; § таблица «Знаю,…

alt: Итак, использование такой формы работы, как составление кластера, помогает учащимся: § актуализировать, обобщить, структурировать знания по теме; § стать основой для составления связного высказывания в…

alt: Литература: 1. Бутенко

title: Кластер. Выступление на ШМО


extracted_text:
Урок
литературы в 9 классе «Герой нашего времени».
Печорин в системе женских образов
Тема работы предполагает рассмотрение
главного героя в отношениях к женщинам. Печорин в системе женских образов стоит
на особом месте. Григорий Александрович губит Бэлу, заставляет страдать Мери,
меняет жизнь Ундины, гонит подальше от себя Веру.
Печорин
и Мери
Связь с княжной Мери имеет свое объяснение. Печорину скучно
в Пятигорске, он ищет развлечений и играет с чувствами женщин. Здесь он
встречает ту, к которой давно испытывает настоящую любовь – Веру. Чтобы чаще
быть рядом с любимой, он «ударяет» за Мери. Как интересно строится игра чувств.
Княжна страдает, не понимает кощунственных планов и мужского обмана. Она долго
пыталась сопротивляться флирту, но поддалась лживым умениям знатока науки
«страсти нежной».
У Григория своя отработанная годами система покорения
женских сердец. Он знает наизусть каждый шаг девушки. Ничего не меняется в
поведении юных красавиц и зрелых дам, поэтому герою романа скучно. Мери
страдает от желания Печорина отомстить бывшему приятелю, посмеяться над его
чувствами. Отношения прекращаются, когда Григорий с присущей ему жестокостью
говорит, что не любит Мери и не женится на ней. Девушка не понимает, за что ее
так унизили и обидели. Понятно, что она никогда не узнает истинных причин
такого отношения.
Григорий
и Бэла
Девушка из семьи горного князя – один из самых ярких
персонажей всей повести. Необразованная дикая жительница красивых мест не
боится мужчины, похитившего ее ради собственной утехи. Она не принимает
подарки, не видит смысла в красивых, но пустых словах. Она непосредственная и
искренняя. Бэла соглашается на любовь с Печориным только после его стремления
уехать на войну и встретить там смерть. Доброта и милосердие наполняют душу
женщины. Любовь горской красавицы удивительна: страсть, верность, внимание и
чуткость.
Девушка раскрывает все свои таланты, она поет, танцует и
окружает Григория преданным и пылким отношением. Печорин не привык к
постоянству страсти и чувств. Он быстро остывает. Бэле не нужно объяснять
изменения, она их чувствует сердцем. Гибель девушки обидна. Читателю очень жаль
персонаж, она могла стать отличной женой и доброй матерью. Вмешательство в ее
судьбу Печорина подчеркивает, как относится мужчина к людям. Они игрушки в его
руках, вещи для развлечения.
Печорин
и Вера
Есть в повести и
классический пример отношений между мужчиной и замужней женщиной. Любовь
взаимная, но не имеющая будущего. Разрыв закономерен и предсказуем. Вера любит
Печорина, но понимает, что он не сделает ее счастливой. У женщины много
обязательств. Она должна поднять сына и помочь ему не оказаться в нищете. Вера
живет со стариком, но предана человека, который ей помогает. Жизнь женщины
разделена на две части: любовь к Печорину и благополучие сына. Страдания, жертвенность,
ревность и постоянное самоунижение приводят женщину к болезни. Нет в душе Веры
ненависти, она благодарна Григорию за минуты женского счастья. Вера - это женщина-жертва. Она давно влюблена в Печорина,
который «высушил ей сердце». Она терпит это, прячет свою любовь от своего
очередного мужа, мучается ревностью. Единственное ее утешение - то, что любимый
холост.Одновременно, Вера - умная женщина. Она единственная, кто поняла
Печорина таким, какой он есть, со всеми его хитростями, страстями и пороками, и
тем не менее, продолжает любить. Вера больна и знает, что жить ей, видимо,
осталось недолго. Она говорит, что разум подсказывает ей ненавидеть Печорина,
однако она, наоборот, тянется к нему и благодарна ему за все минуты,
проведенные вместе.
Губитель
сердец  Печорин сам оценивает
состояние своей души как каменное. Он увлекается женщиной уже знает, чем
закончится для нее роман с ним. Одна девушка в ранней молодости полюбила
Григория за то, что он «любил другую». Печорин удивляется парадоксальности женского
ума. Влюбленные расстались врагами. Так часто бывает в жизни, когда встречаются
сильные характеры.
Вера оказалась женщиной с твердой волей, которую не смог
победить уверенный в себе мужчина, она не бросила семью ради любви Григория.
Остальные женщины или гибнут или рушат привычный уклад жизни. С каждой женщиной
Печорин становится все более эгоистичен, наверное, поэтому автор меняет
расположение глав, не выстраивает их последовательно.Еще одна девушка в
романе - контрабандистка. Она напоминает повадками русалку и выглядит очеь
необычно. «Далеко не красавица…», она, тем не мене, очаровывает Печорина. Он
видит в ней «породу». Ундина красива, как красив дикий зверь, артистична,
эксцентрична. Она ведет себя странно: поет на крыше, разговаривает сама с собой,
никого не смущаясь. Своей естественностью, даже дикостью, она покоряет
Печорина. Такого он раньше не видел -прелесть новизны захватывает его.Сначала
Печорин подумывает, не сумасшедшая ли девушка, уж слишком оригинально ее
поведение. Но «…на лице ее не было никаких признаков безумия; напротив, глаза
ее с бойкою проницательностью останавливались на мне, и эти глаза, казалось,
были одарены какою-то магнетическою властью…» «Необыкновенная гибкость ее
стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые
волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и
особенно правильный нос – все это было для меня обворожительно.

file_name: Печорин в системе женских образов.docx

intro: Данный материал необходим при изучении произведения "Герой нашего времени!"

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы в 9 классе


extracted_text:
Практическая
работа
Применение
функций, фильтрация данных,
построение
диаграмм в Excel

Цель
работы: научиться выполнять операции сортировки и фильтрации
данных по разным критериям, выполнять их обработку после фильтрации. Порядок
выполнения работы:

Задание 1 Работа с формулами в таблице представлены результаты тестирования у
студентов различных факультетов.

Факультет

Общее количество студентов

Количество студентов прошедших тестирование

Юридический

2530

2200

Экономический

2670

2470

Физико-математический

2010

2000

Филологический

2100

2000

Исторический

2350

2200

Физической культуры

5400

5320

Психологический

3240

3200

Социологический

2311

1800

Медицинский

4300

3200

Строительный

3340

3300

Добавьте в таблицу следующие столбцы:
1.   Процент студентов, прошедших тестирование.
2.   Результат факультета.
Выполните расчеты для новых столбцов:
1.   Процент студентов прошедших тестирование =
Количество студентов прошедших тестирование/общее количество студентов *100%
(либо использовать процентный формат представления данных).
2.   Результат факультета: если более 95% студентов на
факультете сдали тестирование, то результат – «пройденного», в противном случае
– «не пройдено».
3.   Применение условное форматирование, раскрасьте в
зеленый цвет результат тех факультетов, которые прошли тестирование.
Выполнение задания.
1. Сначала делаем таблицу и заполняем её  данными результатами
тестирования у студентов различных факультетов.
2. Затем в таблицу добавляем столбец процент студентов прошедших
тестирование.
3.Рассчитаем процент студентов прошедших тестирование по формуле
Количество студентов прошедших тестирование/общее количество студентов *100% .
4. Используем процентный формат представления данных. Выделяем все
ячейки процент студентов прошедших тестирование, правой кнопкой выбираем
Формат ячеек  - Процентный.

5. Чтобы задать формулу для ячейки, необходимо активизировать ее
(поставить курсор) и ввести равно (=). Так же можно вводить знак равенства в
строку формул.
6.В ячейке D3 ставим знак (=) выделяем ячейку С4, вводим
знак «/», выделяем ячейку В4 нажали enter.

7. Находим в правом нижнем углу первой ячейки столбца маркер
автозаполнения. Нажимаем на эту точку левой кнопкой мыши, держим ее и «тащим»
вниз по столбцу.

Отпускаем кнопку мыши – формула скопируется в выбранные ячейки с
относительными ссылками. То есть в каждой ячейке будет своя формула со своими
аргументами.

Для
выполнения задания 2 результат
факультета: если более 95% студентов на факультете сдали тестирование, то
результат – «пройденного», в противном случае – «не пройдено», применим функцию
ЕСЛИ.
1.Добавим в таблицу ячейку «Результат факультета».
Для
этого надо вызвать Мастер функций кнопкой ,
находящейся на Строке формул. Мастер функций работает в два шага. На первом
шаге выбирается категория. В нашем примере это категория Логические, а затем из
списка выбирается ключевое слово функции: ЕСЛИ. Переход на второй шаг
осуществляется с помощью кнопки ОК диалогового окна «Мастер функций».

2.На втором шаге вводится аргумент функции.

3.Находим в правом нижнем углу первой ячейки столбца маркер
автозаполнения. Отпускаем кнопку мыши – формула скопируется в выбранные ячейки.

 Применим условное форматирование, раскрасим в зеленый цвет результат
тех факультетов, которые прошли тестирование.
Условное форматирование позволяет применять к ячейкам цвета при
определенных условиях, таких как наличие повторяющихся значений или значений,
соответствующих определенным критериям.
1.Выделим
ячейки от Е4  до Е13.
2.Затем выберем вкладку Главная > Условное
форматирование  > Создать правило.

3.В диалоговом окне Создание правила форматирования выберем
пункт Форматирование только ячейки, которые содержат.
4.В разделе Форматирование только ячейки, которые содержат выберем
текст-содержит- ПРОЙДЕНО.

5.В разделе Формат
ячейки выберем зеленый цвет.

6.Нажмем
кнопку ОК.

Задание 2  Фильтрация данных.
В таблице представлены
результаты продаж.

ФИО

Товар

Дата

Количество,шт

Сосновский П.С.

бумага

12.03.2017

15

Томарова Л.Н.

карандаш

20.03.2017

16

Зимазева Р.С.

ручка шариковая

21.04.2017

17

Цикунов П.П.

ручка гелевая

12.03.2017

20

Леонов Д.Э.

бумага

13.03.2017

17

Лазарева Н.А.

ручка гелевая

21.04.2017

16

Усыпаева Р.Ю.

ручка гелевая

22.04.2017

15

Кипелов П.В.

ручка шариковая

25.05.2017

14

Страхова Ж.Н.

бумага

30.05.2017

14

Тарханов Т.В.

ручка шариковая

30.06.2017

13

Выполните следующую
фильтрацию.
1.
Выберите товары, проданные в количестве большем 15.
2.
Укажите покупателей, купивших товары в марте 2017.
3.
Укажите покупателей, купивших бумагу.
Выполнение задания.
1. Сначала делаем таблицу и заполняем её  данными
результатами продажи.
1.
Выделить одну ячейку из диапазона данных.
2.
На вкладке Данные  найдите группу Сортировка
и фильтр.
3.
Щелкнуть по кнопке Фильтр

Для
выбора числового фильтра, текстового фильтра или фильтра
по дате (в зависимости от типа данных) выбрать соответствующую строку.
Появится контекстное меню с более детальными возможностями фильтрации:
1.
При выборе опции Числовые фильтры появятся
следующие варианты фильтрации: равно, больше, меньше.
Выбираем больше 15.

Полученный результат
представлен в таблице.

ФИО

Товар

Дата

Количество,шт

Леонов Д.Э.

бумага

13.03.2017

17

Томарова Л.Н.

карандаш

20.03.2017

16

Лазарева Н.А.

ручка гелевая

21.04.2017

16

Цикунов П.П.

ручка гелевая

12.03.2017

20

Зимазева Р.С.

ручка шариковая

21.04.2017

17

4.
Укажите покупателей, купивших товары в марте 2017.
При выборе
опции Фильтры по дате варианты фильтрации – завтра, на
следующей неделе, в прошлом месяце и др.

Выберем
Все даты за период, затем март.

Полученный результат
представлен в таблице.

ФИО

Товар

Дата

Количество,шт

Сосновский П.С.

бумага

12.03.2017

15

Леонов Д.Э.

бумага

13.03.2017

17

Томарова Л.Н.

карандаш

20.03.2017

16

Цикунов П.П.

ручка гелевая

12.03.2017

20

3. Укажите покупателей,
купивших бумагу.
При выборе опции Текстовые
фильтры в контекстном меню можно отметить вариант фильтрации содержит..., начинается
с… и др.
Выбрали Содержит
значение Бумага.

Полученный результат
представлен в таблице.

ФИО

Товар

Дата

Количество,шт

Страхова Ж.Н.

бумага

30.05.2017

14

Сосновский П.С.

бумага

12.03.2017

15

Леонов Д.Э.

бумага

13.03.2017

17

Задание 3 Построение диаграмм

№ квартала

Телевизоры, руб.

Прирост

Компьютеры,руб.

Прирост

Сумма

1

250000

0

150000

0

400000

2

250000

0

160000

-10000

410000

3

320000

70000

120000

-40000

440000

4

330000

10000

130000

10000

460000

Построить следующие диаграммы:
1.
Круговую диаграммы сумм продаж телевизоров.
2.
График продаж компьютеров.
3.
Гистограмму распределения прироста продаж.
Выполнение задания:
1. На основе
таблицы создадим круговую  диаграмму сумм продаж телевизоров.
2.  Для этого
выделим таблицу с суммами продаж телевизоров
3. Выберем  Вставка
/ Круговая диаграмма.

Полученная
круговая диаграмма сумм телевизоров

2. На основе
таблицы создадим график продаж компьютеров.
1.  Для этого
выделим таблицу с суммами продаж компьютеров.
2. Выберем  Вставка
/ График.

Полученный
результат.

3. На основе
таблицы создадим гистограмму распределения
прироста продаж.
1.  Для этого
выделим таблицу прироста продаж телевизоров.
2. Выберем  Вставка
/ Гистограмма.

3. При Создание диаграммы в Excel , он не всегда показывать название
диаграммы даже при наличии данных одной. Можно добавлять или вручную изменить
название диаграммы и поместите ее на или над диаграммой.
Щелкнем в любом месте диаграммы, чтобы отобразить на ленте раздел Работа
с диаграммами.
Щелкнем Диаграмма > Название диаграммы.

4.Введем
название диаграммы Распределение прироста продаж.

Полученный
результат

Список использованной литературы

1.
Акулов, О. А., Медведев, Н. В. Информатика. Базовый курс: учебник
/ О. А. Акулов, Н. В. Медведев. – Москва: Омега-Л, 2014. – 557 с.
2.
Гаврилов, М.В. Информатика и информационные технологии: Учебник
для бакалавров / М.В. Гаврилов, В.А. Климов; Рецензент Л.В. Кальянов, Н.М.
Рыскин. — М.: Юрайт, 2013. — 378 c.
3.
Информатика. Базовый курс / Под ред. С. В. Симоновича. — 2-е изд.
— СПб.: Питер, 2015. — 639 с.
4.
Макарова Н. В. Информатика: Учебник для вузов. Издательство:
Питер, 2013, 576 с.
5.
Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным
технологиям / Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. — М.: Бином.
Лаборатория Базовых Знаний, 2016. — 394 c.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Применение функций, фильтрация данных, построение диаграмм в Excel.docx

alt: Для выполнения задания 2 результат факультета: если более 95% студентов на факультете сдали тестирование, то результат – «пройденного», в противном случае – «не пройдено», применим…

alt: 6.Нажмем кнопку ОК.

alt: Задание 2 Фильтрация данных

alt: Для выбора числового фильтра , текстового фильтра или фильтра по дате (в зависимости от типа данных) выбрать соответствующую строку

alt: Список использованной литературы 1


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Дисперсия света.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Период:
  "__25__" ___декабря _2023_ г. / "__29__" __декабря
  2023_ г.

Тема недели:  «Новый год».

Итоговое мероприятие недели:

Обогащение РППС по теме недели:

Дата:     25.12.2023

День недели:    Понедельник

Образовательная
  деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
  участия педагога)

Взаимодействие   с семьями
  детей   по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог -
  равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога, который   на правах
  участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до
  завершения) направляет совместную деятельность группы детей

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по
  его заданию. Педагог в этой ситуации   не является участником деятельности,
  но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым
  актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

деятельность, цель, источник:

Утренняя гимнастика.
Комплекс №9
(картотека)

Презентация для детей «Кто такой Дед Мороз?»
Формировать представление о Деде Морозе, еге образе жизни.
  Прививать уважение к народным традициям.

деятельность, цель, источник:

Игров./
  упражнение «Снеговик» (Снег руками нагребаем, лепим, лепим ком большой…)
Развивать
  двигательную активность, соотносить движения с текстом.

деятельность, цель, источник:

Работа
  с раскрасками, трафаретами на Новогоднюю тему  – закреплять умение детей
  обводить трафарет и раскрашивать рисунок, не выходя за контур, правильно
  держать карандаш.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения.
  «Смена грязных полотенец».
Цель: поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление
  старательно выполнить поручение. Учить вешать полотенце в индивидуальную
  ячейку. Воспитывать
  желание трудиться и помогать взрослым.

Вид игры, название

центр активности,                                 вид
  деятельности                              содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Беседы
  с родителями о самочувствии и настроении  детей
Предложить
  родителям выучить дома вместе с детьми загадки о новом годе.

Напомнить родителям о Новогоднем утреннике, который состоится
  26.12.23 в 9.10

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Физическое развитие

Двигательная деятельность

«Новогодние игры»
«Два мороза», «Баба Яга», «Пустое место»

Развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге с
  увертыванием, в прыжках на одной ноге. Развивать пространственную ориентацию,
  быстроту, ловкость.

По плану инструктора

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение
  (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая деятельность
  детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

Картотека. Декабрь №8

«За деревьями»
Учить замечать изменения, происходящие с деревьями зимой.

«Прела-горела»

Прела-горела за моле летела,
А как прилетела, там где-то села,
Кто первым найдет, тот себе возьмет!

Развивать ловкость, умение действовать по сигналу.

 По желанию детей

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного
  сюжета игровую обстановку.

 Подмети бортики песочницы.
  Цель: учить выполнять
  простейшие поручения.

Инд/работа
Д/И
  «Кто больше вспомнит»
Обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия
  природных объектов и явлений.
 Привлечь:

 Д/И «Доскажи словечко»

Развивать умение отгадывать загадки, подбирать нужное слово,
  отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Привлечь:

Образовательная деятельность перед сном

Содержание деятельности, цель, источник (если он
  предполагается):

Практическое
  упражнение «Всё по порядку»
Цель:
  Закреплять умение детей самостоятельно раздеваться, аккуратно вешать  и
  складывать одежду .

Чтение
  стихотворения С Маршака «Дети спать пораньше лягут». Продолжать знакомить
  детей с литературными произведениями о предстоящем празднике.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

деятельность, цель, источник:

Гимнастика после сна. Постепенное пробуждение.

Игра-имитация
  «Новогодняя игрушка».
Учить
  детей передавать образ какой либо игрушки, проявлять фантазию.

деятельность, цель, источник:

Чтение
  сказки С. Козлова «Как ослик, ежик и медвежонок Новый год встречали».
Продолжать
  знакомить детей с произведениями на новогоднюю тему.

деятельность, цель, источник:

Рассматривание
  иллюстраций с изображением Деда Мороза, Снегурочки.
Создать
  Предновогоднее, праздничное настроение.
.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения
«Учимся заправлять свои постели».
Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель;
  воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым.
  Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию,
  самостоятельность.

деятельность, цель, источник:

центр активности, вид деятельности, содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
  Ситуативный разговор о пройденном дне.

деятельность,  цель

Культурные практики                    (если есть в этот
  день)

Название

Вид практики

Вид детской инициативы

Цель:

Результат

Индивидуальная работа по всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Аюб, Даниэль, Ульяна

 Художественно-эстетическое развитие

Вырезание снежинок из бумаги.

Воспитывать
  аккуратность, трудолюбие, терпение. Закреплять умение работать с ножницами.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Картотека. Декабрь №12
«За продолжительностью светового дня»

Продолжать формировать представление о первом периоде зимы,
  учить устанавливать связь между продолжительностью дня и ночи и
  освещенностью.

 «Снайперы»

Развивать ловкость, меткость.

 «Семья» сюжет «Идем в гости».
Учить
  детей готовить обстановку для игры, подбирать предметы и атрибуты, выбирать
  удобное место.

 Сгребание снега лопатой.
Закреплять навыки работы с лопатой;
воспитывать настойчивость, самостоятельность

Дата: 26.12. 2023

День недели:  Вторник

Образовательная
  деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
  участия педагога)

Взаимодействие   с семьями
  детей   по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог -
  равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога, который   на правах
  участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до
  завершения) направляет совместную деятельность группы детей

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по
  его заданию. Педагог в этой ситуации   не является участником деятельности,
  но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым
  актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

деятельность, цель, источник:

Утренняя гимнастика.
Комплекс №9
(картотека)

Беседа «Волшебные слова
Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним.
  Формировать у детей понимание того, что вежливость является важным
  составляющим качеством воспитанного человека.

деятельность, цель, источник:

Д/И «Ласковые имена.
Закреплять умение образовывать
  уменьшительно-ласкательные производные от имени, формировать дружеские
  взаимоотношения.

деятельность, цель, источник:

Н/П
  игра «Когда это бывает?»
Актуализировать
  знания детей о празднике Новый год. Учить соотносить изображения на картинках
  с определенным праздником, давать ответ, аргументируя свое мнение.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения.
«Дежурство по столовой».
Цель:  учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять
  обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного,
  правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды. Развивать
  трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола.
  Воспитывать желание трудиться для блага других.

Вид игры, название

центр активности,                                 вид
  деятельности                              содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Оформление: «Уголок
  для родителей» -  консультация «Безопасность
  ребенка в Новогодние праздники»
Распространение
  педагогических знаний среди родителей.

деятельность,  цель

26 декабря –
День подарков.

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Художественно эстетическое
  развитие

Музыкальная деятельность

Новогодний утренник

Доставить радость детям.
  Раскрыть творческие способности детей через различные виды деятельности.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение
  (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

Картотека. Декабрь № 10
Наблюдение «За повадками зимующих птиц у кормушек»

Учить наблюдать за повадками птиц, воспитывать отзывчивость.

 «Ищем палочку»

Развивать внимание , ловкость.

 С/р игра «Летчики»

Помочь детям в  организации игры, распределению ролей.

Собираем игрушки после
  прогулки       Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.

 Д/И «Скажи по-другому»
Продолжать развивать умение подбирать синонимы.
Привлечь:

Образовательная деятельность перед сном

Содержание деятельности, цель, источник (если он
  предполагается):

Работа по формированию КГН. «Порядок в шкафчике».
Закреплять навыки.

Чтение
  рассказа В. Г. Сутеева «Елка». Познакомить детей с произведением, предложить
  высказать свое мнение о рассказе, о том, что чувствуют герои. Предложить
  рассказать о том, где они бывают с родителями в дни новогодних праздников.

Образовательная деятельность, осуществляемая                   во
  вторую половину дня

деятельность, цель, источник:

Гимнастика после сна. Постепенное пробуждение.
Способствовать пробуждению после дневного сна.. Дать заряд
  бодрости на вторую половину дня
Рассматривание иллюстраций  Н. Жукова к книге А. Кононова
  «Елка в Сокольниках».
Познакомить детей С работами художника-иллюстратора, обратить
  внимание на настроение ребят во время праздника, праздничное убранство зала.
  Предложить рассмотреть украшения на елке, назвать их, выбрать наиболее
  красивые.

деятельность, цель, источник:

 Работа
  с графическими диктантами – учить детей выполнять графические диктанты по
  образцу.

деятельность, цель, источник:

Игры
  с конструктором.
Конструирование
  «Резиденция деда Мороза.
Формировать
  умение реализовывать замысел, подбирать необходимые детали, вносить различные
  изменения, обыгрывать из впоследствии.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения
Очистить
  от пластилина, доски  для лепки.
Цель:
  формировать навыки коллективного труда

деятельность, цель, источник:

центр активности, вид деятельности, содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
  Ситуативный разговор о пройденном дне.

деятельность,  цель

Культурные практики                    (если есть в этот
  день)

Название

Вид практики

Вид детской инициативы

Цель:

Результат

Беседа «Дарим подарки»

Социально-коммуникативная

Вопросы  и интерес детей

Объяснить детям важность и радость дарения подарков, научить их
  делать это правильно и с любовью.

Индивидуальная работа по всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Алина, Саша, Есения Е.

Познавательное развитие

 Д/И
  «Что спрятано под снегом» («Чудесный мешочек»)

Развитие мелкой моторики, тактильных
  ощущений и умения определять предметы на ощупь.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

 Картотека. Декабрь №8

«За деревьями»
Учить замечать изменения, происходящие с деревьями зимой.

«Прела-горела»

Прела-горела за моле летела,
А как прилетела, там где-то села,
Кто первым найдет, тот себе возьмет!

Развивать ловкость, умение действовать по сигналу.

 По желанию детей

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного
  сюжета игровую обстановку.

 Подмети бортики песочницы.
  Цель: учить выполнять
  простейшие поручения.

 Инд/работа
Д/И
  «Кто больше вспомнит»
Обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия
  природных объектов и явлений.
 Привлечь:

Дата:  27.12. 2023

День недели:   Среда

Образовательная
  деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
  участия педагога)

Взаимодействие   с семьями детей
  по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог -
  равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога, который   на правах
  участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до
  завершения) направляет совместную деятельность группы детей

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по
  его заданию. Педагог в этой ситуации   не является участником деятельности,
  но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым
  актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

деятельность, цель, источник:

Утренняя гимнастика.
Комплекс №9
(картотека)

Инд/работа

Д/И
  «Продолжи узор», «Морозные узоры»
Предложить
  детям вспомнить какие узоры они видели на окне, попытаться выложить красивые
  узоры из геометрических фигур по образцу. Учить выявлять закономерность в
  последовательности фигур, учить различать их признаки (форма, цвет,
  величина). Привлечь:

деятельность, цель, источник:

Беседа на тему «Что такое Новый год».
Обобщить представления детей по теме, развивать речь, мышление

деятельность, цель, источник:

Д/И
  «Найди лишний предмет по теме «Украшение елки».
Учить
  детей классифицировать предметы на основе  заданного признака, самостоятельно
  выявлять признак классификации, выбирать предмет, не обладающий данными
  качествами.

деятельность, цель, источник

Трудовые поручения.
«Приготовим оборудование и материалы для
  образовательной деятельности».
Цель: развивать чувство ответственности за
  порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование
  для образовательной деятельности.
:

Вид игры, название

центр активности,                                 вид
  деятельности                              содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Беседа с родителями об уважительном отношении  друг к другу
  взрослых и детей.
Консультация для родителей «Что подарить ребенку на Новый год»
Распространение
  педагогических знаний среди родителей

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Социально –коммуникативное
  развитие

Формирование основ безопасного
  поведения

 Беседа
«Безопасный
  Новый год».

Закрепить навыки безопасного поведения в
  дни зимних каникул, расширять представления о правилах безопасности у
  дошкольников. Закрепить знания об источниках опасности в зимний период.
  Продолжать формировать у детей ответственное отношение к личной безопасности.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение
  (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

 Картотека Декабрь №11

«За погодой»

Уточнить и конкретизировать представления детей о зиме.

 «Платок с узелком»

Развивать память, сообразительность, находчивость, творческие
  способности, быстроту.

 Игры по желанию детей. Самостоятельно объединяться для
  игры, распределять роли.

 Убрать снег с дорожек, со ступенек веранды.
Воспитывать положительное отношение к труду, желание прийти на
  помощь.

Д/И «Кто больше знает?»
Упражнять в подборе глаголов.

Привлечь:

Экспериментирование «Новогодние чудеса своими руками».
(Разноцветные льдинки)
Формировать познавательную активность в
  процессе исследовательско-экспериментальной деятельности. Ознакомить со
  свойствами воды: жидкое, твердое (снег, лед, иней)

Образовательная деятельность перед сном

Содержание деятельности, цель, источник (если он
  предполагается):

Работа по воспитанию культуры поведения за столом.
Закреплять навыки пользования индивидуальной салфеткой.

Чтение русской народной сказки «Снегурочка». Учить
  внимательно слушать и воспринимать текст, развивать умение рассказывать о чем
  говориться в произведении.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

деятельность, цель, источник:

Гимнастика после сна. Постепенное пробуждение.

Отгадывание загадок по теме «Новый год».
Развивать логическое мышление, умение
  отгадывать загадки. Воспитывать интерес к окружающему миру.

деятельность, цель, источник:

Д/И «Кто позвал?»
Развивать слуховое внимание

Д/И «Который час?».
Учить детей правильно называть части суток, ориентируясь на
  деятельность людей, явления природы, поведение животных. Активизировать в
  речи соответствующие слова и выражения.

деятельность, цель, источник:

деятельность, цель, источник:

   Трудовые поручения.
«Порядок в шкафу раздевальной комнаты»
     (вместе с младшим
  воспитателем)
Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды:
  освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить
  аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок,
  аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе
  дружно.

деятельность, цель, источник:

центр активности, вид деятельности, содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
  Ситуативный разговор о пройденном дне.

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№3)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Художественно- эстетическое развитие

Музыкальная деятельность

Культурные практики                    (если есть в этот
  день)

Название

Вид практики

Вид детской инициативы

Цель:

Результат

Просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето»

Интерес детей

Прививать интерес к просмотру старых добрых мультфильмов.
  Создать праздничное настроение.

Индивидуальная работа по всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Денис, Артем, Соня

Художественно-эстетическое развитие

Раскрашивание
  раскрасок по теме «Новый год», «»Праздник», «Рождество»

Формировать
  умение раскрашивать, не выходя за контур.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

 Картотека. Декабрь № 10
Наблюдение «За повадками зимующих птиц у кормушек»

Учить наблюдать за повадками птиц, воспитывать отзывчивость.

  «Ищем палочку»

Развивать внимание , ловкость.

 С/р игра «Летчики»

Помочь детям в  организации игры, распределению ролей.

 Собираем игрушки после прогулки       Цель: воспитывать желание убирать игрушки после игр.

 Д/И «Скажи по-другому»
Продолжать развивать умение подбирать синонимы.
Привлечь:

Дата:   28.12.2023

День недели:  Четверг

Образовательная
  деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
  участия педагога)

Взаимодействие   с семьями
  детей   по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог -
  равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога, который   на правах
  участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до
  завершения) направляет совместную деятельность группы детей

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по
  его заданию. Педагог в этой ситуации   не является участником деятельности,
  но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым
  актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

деятельность, цель, источник:

Утренняя гимнастика.
Комплекс №9
(картотека)

Инд/ работа
Д/И « Что сначала, что потом?».
Закрепить знания о последовательности и смене
  времен года, их отличительных признаках, сезонных изменениях.

деятельность, цель, источник:

Беседа
  «Как звери в лесу зимуют».
Закрепить
  представления о разных способах приспособления животных к зимним условиям,
  воспитывать любовь к природе.

деятельность, цель, источник:

Конструирование
Организация самостоятельной
  конструктивной деятельности детей: ёлка, дома, улицы, каток, город.
Создание условий для развития
  конструктивной деятельности детей
Строительный материал разной величины, цвета, формы, «Лего»
  конструктор.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения
«Дежурство зоне образовательной
  деятельности»
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
  обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия,
  приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать
  их после занятия на место.

Вид игры, название

центр активности,                                 вид
  деятельности                              содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Предложить родителям Вместе с детьми  нарисовать рисунок на тему
  «Любимый праздник Новый год»

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Физическое развитие

Двигательная деятельность

«Новогодние игры
  и эстафеты»
«Новогодний
  ветерок»,
«Сугробики»,
«Кто быстрее?»

Формировать интерес к зимним видам спорта посредством игр и
  эстафет.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение
  (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

Картотека. Декабрь №12
«За продолжительностью светового дня»

Продолжать формировать представление о первом периоде зимы,
  учить устанавливать связь между продолжительностью дня и ночи и освещенностью.

 «Снайперы»

Развивать ловкость, меткость.

 «Семья»

Продолжать учить детей использовать предметы заместители»

 Навести порядок в игрушках на веранде.
Развивать трудолюбие, желание помочь.

 Д/И «Доскажи словечко»

Развивать умение отгадывать загадки, подбирать нужное слово,
  отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Привлечь:

Образовательная деятельность перед сном

Содержание деятельности, цель, источник (если он
  предполагается):

Работа по формированию КГН. Закрепить навыки аккуратного и
  бесшумного приема пищи, пользования столовыми приборами.

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Познакомить детей
  с новым художественным произведением.
Чтение рассказа К. Ушинского «Проказы старухи-зимы». Познакомить
  детей с новым произведением о зиме, выявить и обобщить знания детей о зиме, о
  признаках зимы. Развивать устную речь, внимание, мышление, память.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

деятельность, цель, источник:

Гимнастика после сна. Постепенное пробуждение.

Ситуативный разговор
«Чем
  полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами».
Познакомить с оздоровительными свойствами снега.

деятельность, цель, источник:

Подвижная
  игра «Удочка»
Учить
  правильно подпрыгивать: оттолкнуться и подобрать ноги.

деятельность, цель, источник:

С/Р
  игра «Парикмахерская». Сюжет «Делаем прическу на праздник».
Развивать
  интерес к игре, учить вежливому, тактичному обращению в ходе ролевого
  взаимодействия.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения.
«Наведение порядка в группе после игры».
Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку
  убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы,
   отбирать необходимые  материалы для предстоящей деятельности.

деятельность, цель, источник:

центр активности, вид деятельности, содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.
  Ситуативный разговор о пройденном дне.

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№3)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Художественно- эстетическое развитие

Рисование

«Новогодняя маска».

 Формировать
  художественное мышление. Учить создавать маски, передавать им характер,
  выразительность.

 конспект

Культурные практики                    (если есть в этот
  день)

Название

Вид практики

Вид детской инициативы

Цель:

Результат

Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы», серия «Уроки хорошего
  поведения»

 Социально-коммуникативная

 Вопросы и интерес детей

 Закрепить знания хороших манер, расширять навыки этикета,
  учить вежливому общению с взрослыми и сверстниками

Индивидуальная работа по всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Аюб, Даниэль, Леня

 Познавательное развитие

Д/И «Новогодняя мозаика» (дети собирают картинку с
  новогодней тематикой)

 Развивать
  мелкую моторику, координацию движений, пространственное мышление, творческие
  способности, терпение.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

 Картотека Декабрь №11

«За погодой»

Уточнить и конкретизировать представления детей о зиме.

«Платок с узелком»

Развивать память, сообразительность, находчивость, творческие
  способности, быстроту.

 Игры по желанию детей. Самостоятельно объединяться для игры,
  распределять роли.

 Убрать снег с дорожек, со ступенек веранды Воспитывать
  положительное отношение к труду, желание прийти на помощь.

 Д/И «Кто больше знает?»
Упражнять в подборе глаголов.

Привлечь:

Дата:  29.12.2023

День недели:  Пятница

Образовательная
  деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
  участия педагога)

Взаимодействие   с семьями
  детей   по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог -
  равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога, который   на правах
  участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до
  завершения) направляет совместную деятельность группы детей

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по
  его заданию. Педагог в этой ситуации   не является участником деятельности,
  но выступает в роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым
  актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

деятельность, цель, источник:

Утренняя гимнастика.
Комплекс №9
(картотека)

Беседа
  «Праздник в моей семье». Рассматривание иллюстраций Новогодние подарки.
Предложить
  детям рассказать о традициях и обычаях празднования Нового года в их семье.

деятельность, цель, источник:

Д/И «Найди лишнее»
Развивать логическое
  мышление, умение классифицировать предметы.

деятельность, цель, источник:

Практическое
  упражнение «Умываемся - закаляемся».
Рассказать
  детям о важности закаливания. Учить завершать гигиенические процедуры
  ополаскиванием водой комнатной температуры. Формировать
  культурно-гигиенические навыки, осознанное отношение к здоровью.

деятельность, цель, источник:

Трудовые поручения.
Поддерживать
  внешний вид кукол: подбирать одежду, расчесать, завязать бант.
Цель:
  воспитывать чувство удовлетворения от сделанной работы.

Вид игры, название

центр активности,                                 вид
  деятельности                              содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Беседы
  с родителями о самочувствии и настроении  детей.

деятельность,  цель

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Художественно эстетическое

Аппликация

 «Новогодняя
  маска»

Закрепить
  навык работы с бумагой, формировать образное мышление. Создать условия для
  творческого самовыражения. Воспитывать аккуратность. И эстетический вкус.

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Речевое развитие

Интерес к художественной литературе

Рус.
  Нар. сказка «Морозко»

Учить
  детей внимательно слушать чтение художественного произведения, беседа по прочитанному.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение
  (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

 Картотека. Декабрь №13

«За снегопадом»

Продолжать знакомить со свойствами снега, с зимними явлениями
  природы.

 «Мороз Красный нос»

Развивать ловкость, умение действовать согласно тексту игры.

 «Семья. Готовимся к Новому году.»

Учить отображать в игре действия взрослых. Учить использовать в
  игре правила поведения за столом.

 Подмети бортики песочницы.
  Цель: учить выполнять
  простейшие поручения.

 Инд/работа
Д/И
  «Кто больше вспомнит»
Обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия
  природных объектов и явлений.
 Привлечь:

 Опыт «Замерзание воды» (Где быстрее вода замерзнет: в
  подносе или в ведерке?)
Продолжать развивать познавательный интерес, уточнить свойства
  воды.

Образовательная деятельность перед сном

Содержание деятельности, цель, источник (если он
  предполагается):

Работа по воспитанию культуры поведения за столом в обед.
Развивать умение быстро и аккуратно умываться, мыть руки.

Чтение «Госпожа Метелица» Б. Гримм.
Цель: продолжать знакомить детей с творчеством писателей разных
  стран.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

деятельность, цель, источник:

Гимнастика после сна. Постепенное пробуждение.

Заучивание потешки «Ты мороз, мороз, мороз» в обработке
  Корнауховой.
Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь
  запомнить потешку, учить рассказывать ее, используя соответствующие
  содержанию средства выразительности.

деятельность, цель, источник:

Ситуативная беседа «План на
  выходной
Учить детей продумывать предстоящий день, планировать и
  согласовывать свои пожелания со взрослыми

деятельность, цель, источник:

Конструирование
  из разного материала. Игры со строительным материалом.
Учить
  организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность,
  развивать конструкторские способности, моделировать постройку, объединять
  постройки единым сюжетом..

деятельность, цель, источник:

Формирование КГН.
Упражнение «Чудесные расчески».
Воспитывать у детей потребность быть чистыми, опрятными,
  аккуратными, учить с помощью зеркала следить за своей прической, находить
  недостатки и исправлять их, пользоваться расческой после сна.

деятельность, цель, источник:

центр активности, вид деятельности, содержание деятельности

направление, содержание, форма (индивид/груп.)

Помощь родителям в планировании выходных вместе с детьми.

деятельность,  цель

Культурные практики                    (если есть в этот
  день)

Название

Вид практики

Вид детской инициативы

Цель:

Результат

Просмотр мультфильма «Снегурочка»

Интерес детей

Закрепить знание геометрических фигур. Учить выполнять задание
  по образцу и по памяти.

Индивидуальная работа по всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Ульяна, Саша, Алина

 Познавательное развитие

Упражнения
«Сделай
  снеговика»

Закреплять навык правильно держать кисточку, карандаш

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и
  спортивные упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение
  педагога  с детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

 Картотека. Декабрь №12
«За продолжительностью светового дня»

Продолжать формировать представление о первом периоде зимы,
  учить устанавливать связь между продолжительностью дня и ночи и
  освещенностью.

 «Снайперы»

Развивать ловкость, меткость.

 «Семья»

Продолжать учить детей использовать предметы заместители»

 Навести порядок в игрушках на веранде.
Развивать трудолюбие, желание помочь.

 Д/И «Доскажи словечко»

Развивать умение отгадывать загадки, подбирать нужное слово,
  отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Привлечь:

file_name: 5 неделя.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Дата: 26.12. 2023 День недели:

alt: Дата: 26.12. 2023 День недели:

alt: Дата: 27.12. 2023 День недели:

alt: Дата: 27.12. 2023 День недели:

alt: Беседа «Как звери в лесу зимуют»

alt: Дата: 29.12.2023 День недели:

alt: Дата: 29.12.2023 День недели:

title: Календарно тематическое планирование в старшей группе. Тема: "Новый год"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 Белорецкая коррекционная школа для обучающихся
 с ограниченными возможностями здоровья

Рассмотрено:
            Согласовано:                            Утверждаю:
Руководитель
МО                  Зам. директора по   ВР             Директор школы
________________
___________________                  ______________
протокол №
____                   Ишбулдина Л.К.                          Исмагилов  Т.З.
«___»
____2021 г.                «___» _____ 2021  г.                     «___»
_____2021  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

на 2021-2022 учебный год

6 класс

Составитель:  Лаишева Т.С.,
                                                                                Педагог
дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная записка……………………………………..…………………………….…………...…………………………………………...….……3
2.
Общая характеристика программы по внеурочной деятельности кружка «Творческая
мастерская» ……………………….…………….….….…..4
3.
Описание места программы по внеурочной деятельности кружка «Творческая
мастерская»  в учебно-воспитательном  плане……….....…..…...5
4.
Личностные и предметные результаты изучения программы по внеурочной
деятельности кружка «Творческая мастерская» …………........…...5
5.
Программа формирования базовых учебных действий……………………………………………………………………………….....……….………7
6.
Содержание программы по внеурочной деятельности кружка «Творческая мастерская»
……………………………………………..…..………...8
7.
Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………………..……………………  10
8.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальныминарушениями) планируемых результатов
освоения
программы по внеурочной деятельности кружка «Творческая мастерская»
.…………………………………………………..……………..12
9.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
…………………………………………………..…………….……13

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа составлена на
основании:
-  Федерального закона Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от
07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 № 1599;
- Примерной адаптированной основной образовательной
программы общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с
умственной отсталостью;
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией Бгажноковой И.М. допущенной МО РФ.
-
Устава ГБОУ Белорецкая  коррекционная школа.
Программа
по внеурочной деятельности кружка  «Творческая мастерская»  реализует основные
положения Концепции о стандартах специального образования.
Кружок
«Творческая мастерская» реализует познавательную и социокультурную цели:
-
воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости,
умение работать в коллективе;
-уважение
к людям труда;
-получение
элементарных знаний по видам труда.
Для
достижения поставленных целей необходимо формирование академических и жизненных
компетенций и решение следующих практических задач:
-формирование
знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в
зависимости от их свойств;
-коррекция
интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учетом их возрастных
особенностей;
-воспитание
у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ПО
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Программа по кружковой работе в 6 классе определяет содержание и уровень
основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработки материалов
(бумаги, картона, ткани, пластилина и т.д.), а также включает первоначальные
сведения об элементах организации труда.

На кружок «Творческая мастерская» в 6 классе отводится  1 час в неделю.
Отдельные разделы можно закреплять на уроках труда, т.к. некоторые темы
программ сходны между собой.

На занятиях учебно-воспитательные задачи решаются в практической деятельности
учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности
и понятного назначения. К каждой теме программы дается примерный перечень
изделий. Учитель, выбирая объекты работы, должен руководствоваться интересами
учащихся, местными особенностями, при этом конструкция выбранного изделия
должна отвечать содержанию изучаемой темы.

Особенность программы 6 класса заключается в том, что в первом полугодии при выполнении
поделок практически не используются инструменты, т.к. дети работают в основном
с пластическими материалами (пластилин, глина). Работа с ними позволяет
эффективно развивать точность и согласованность движений пальцев рук,
достаточно легко создавать объемные модели несложной формы (овощи, фрукты,
растения, игрушки и т.д.), уточняя при этом представления учащихся о
натуральных предметах. При знакомстве учащихся с объектом-образцом, его
плоскостной или объемной моделью, учителю необходимо постоянно направлять
внимание детей на соответствие образца с выполняемыми заданиями (поделками) в
части пропорций, форм, величины и других признаков.

Программа 6 класса предусматривает и выполнение объемных изделий из бумаги без использования
инструментов. При работе с бумагой также важно, помимо опоры на образец
выполнения, уточнять соответствие конструкции поделки натуральному предмету
(стол, стул, стилизованные фигурки животных).

Работа с текстильными материалами направлена на совершенствование и развитие
мелких движений кистей и пальцев рук, формирование достаточно сложных умений,
необходимых при плетении и витье. Работа с природными материалами также
позволяет развивать пространственное, конструктивное мышление, создает
необходимые предпосылки для воспитания любви к природе.

Дети совершенствуют навыки работы с клеем и кисточкой, учатся организовывать
рабочее место для выполнения такой работы. Чрезвычайно важно уже на этом этапе
отрабатывать навыки безопасной работы с инструментами.

В 6 классе используется понятие "шаблон" и изучаются приемы разметки
по шаблону. Качественное усвоение приемов разметки по шаблону требует
многократных упражнений. На этом же году обучения встречается такой вид работы
как аппликация. Первоначально аппликация выполнятся из деталей, заготовленных
учителем. Необходимо объяснять детям последовательность выполнения аппликации,
учить их ориентироваться в пространстве листа.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРУЖКА «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ» В
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

Кружок «Творческая мастерская» входит в образовательную область «Технология»
учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Белорецкая коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Рабочая
программа рассчитана в 6 классе на  33ч, 1 ч в неделю, 35 учебных недель.

4.  ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Личностными
результатами изучения программы кружковой работы в 6-м классе является
формирование следующих умений:
-определять
и высказывать под руководством педагога общие для всех людей правила поведения;
-в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-осознать
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
-проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
-
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметными
результатами изучения программы кружковой работы в 6-м классе являются:
-получение
представлений о сознательном и нравственном значении труда в жизни человека, о мире
профессий;
-усвоение
правил техники безопасности;
-овладение
основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах,
овладение технологиями, необходимыми для социального и трудового
взаимодействия;
-овладение
трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением
адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;
-развитие
понимания словесных инструкций (выполнять по инструкции трудовые операции),
характеризовать материалы и инструменты, устанавливать последовательность
работы;
-уметь
кратко отчитаться и оценить качество проделанной работы ("аккуратно",
"неаккуратно").
-сформированность
умений работать с разными видами материалов и инструментами, выбирать способы
их обработки в зависимости от их свойств;
-сформированность
навыков самообслуживания, организационных трудовых умений (правильно
располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила
безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);
-использование
приобретенных знаний и умений для решения повседневных практических задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

Минимальный
уровень:
-названия
материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки);
-названия
основных цветов указанных материалов;
-названия
операций, необходимых для обработки материала (пластилин - лепят, бумагу -
сгибают, нитки - сплетают, вьют);
-умение
охарактеризовать основные свойства материалов;
-организовать
работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его устную
инструкцию;
-умение
сопоставить свою поделку, образец и натуральный предмет.

Достаточный
уровень:
-название
материалов, объектов работы;
-использование
пространственных характеристик: "вверху", "внизу",
"слева", "справа", "в центре", "в углу"
при работе с листом бумаги;
-умение
анализировать образец с подсчетом его деталей и определением их формы;
-определение
места приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с опорой на
образец;
-пользование
предметной инструкционной картой;
-самостоятельная
организация работы с ножницами.

5. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной
отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным
результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных
дисциплин.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в
формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной
деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к
самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного
труда.

Задачами реализации программы являются:
-формирование
мотивационного компонента учебной деятельности;
-овладение
комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент
учебной деятельности;
-развитие
умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на
организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:
-обеспечение
успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
-реализация
преемственности обучения на всех ступенях образования;
-формирование
готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному
образованию;
-обеспечение
целостности развития личности обучающегося.

Состав базовых учебных действий:
Личностные
БУД:
-определять
и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения;
-в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-осознать
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
-проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
-готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Регулятивные
БУД:
-входить
и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться
в пространстве класса (зала, учебного помещения);
-пользоваться
учебной мебелью;
-адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить
из-за парты и т. д.);
-работать
с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
-передвигаться
по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
-принимать
цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
-активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
-соотносить
свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные
БУД:
-ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-выделять
существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать.
Коммуникативные
БУД:
-слушать
и понимать речь других;
-учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
-вступать
в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик -
класс, учитель-класс);
-использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-обращаться
за помощью и принимать помощь;
-слушать
и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
-договариваться
и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной
ситуации.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Работа
с природным материалом (2 ч)
«Зонт»-
аппликация из осенних листьев и цветов, цветной бумаги.

Работа
с бумагой (54 ч)

«Осенние
листья»- нетрадиционное рисование с использованием  элементов аппликации.
«Березовая
роща»- аппликация из цветной бумаги.
«Грибная
полянка»- аппликация из бумаги. Начальное моделирование из бумаги.
«Бабушка
рядышком с дедушкой»-  открытка из бумаги и картона.
«Зайчик»-
начальное моделирование из бумаги
«Мышонок»-
объемная аппликация из бумаги и картона.
Коллективное
панно «Необычный букет»-композиция из бумажных листьев и цветов (3ч)
«Веселый
карандаш»- моделирование из бумаги. Складывание «гармошкой».
«Зимушка-зима»-
Аппликация методом «рваный край».
Коллективная
работа «Новогодний венок»- композиция из цветной бумаги и картона (2ч)
«Попугай»-
аппликация из цветной бумаги.
«Подводное
царство»- изготовление объемных фигур из бумаги.
«Белочка»-
аппликация из цветной бумаги. Основа картон.
«Машинка»-
Изготовление открытки к 23 февраля.
«Бабочка»-
объемная аппликация из бумаг и картона.
«Наряд
для любимой мамочки»-аппликация из бумаги на картонную основу с нанесенным
изображением фигуры. Наклеиваются детали - косынка, платье, туфли.
Коллективная
работа «Радужное дерево»- композиция из бумажных цветов, бабочек (3ч)
«Аквариум»-
аппликация из цветной бумаги.
«Лягушка»-
аппликация из цветной бумаги.
«Арбуз»-
аппликация из цветной бумаги.
«Осьминог»-
поделка из цветной бумаги путем склеивания цепочки.
Коллективная
работа  «Весенняя красавица»- композиция из бумаги (3ч)

Работа
с тканью (4ч)
«Павлин»-
изготовление птицы путем применения нетрадиционных способов аппликации (2 ч)

Работа
с бросовым материалом (6 ч)
«Куклы»-
изготовление кукольных фигур из пластиковых ложек, картона, пряжи.
«Одуванчик»-
объемная аппликация из бумаги и ваты.
«Снеговик»-
аппликация с элементами рисования. Изготовление снеговика из ваты.
Раскрашивание элементов рисунка.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

1.

Работа
  с природным материалом

2

2.

Работа
  с бумагой

54

3.

Работа
  с бросовым материалом

4

4.

Работа
  с тканью

6

Итого:

66

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

1.

«Зонт»

1

Аппликация из бумаги, осенних листьев и цветов

8.09

2.

«Осенние листья»

1

Нетрадиционное рисование с использованием  элементов
  аппликации

15.09

3.

«Березовая роща»

1

Аппликация из бумаги.

22.09

4.

«Бабушка рядышком с дедушкой»

1

Открытка из бумаги и картона

29.09

5.

«Грибная полянка»

1

Аппликация из бумаги. Начальное моделирование из
  бумаги

6.10

6.

«Зайчик»

1

Начальное моделирование из бумаги

13.10

7.

«Мышонок»

1

Объемная аппликация из бумаги и картона

20.10

8.

Коллективное панно «Необычный букет»

1

Изготовление объемных цветов из бумаги

27.10

9.

Коллективное панно «Необычный букет»

1

Изготовление объемных листьев из бумаги

10.11

10.

Коллективное панно «Необычный букет»

1

Составление композиции из готовых деталей. Изготовление
  рамки.

17.11

11.

«Веселый карандаш»

1

Моделирование из бумаги. Складывание «гармошкой»

24.11

12.

«Попугай»

1

Аппликация из цветной бумаги.

1.12

13.

«Зимушка-зима»

1

Аппликация методом «рваный край».

8.12

14.

«Снеговик»

1

Аппликация с элементами рисования. Изготовление
  снеговика из ваты. Раскрашивание элементов рисунка.

15.12

15.

Коллективная работа «Новогодний венок»

1

Заготовка деталей для венка из цветной бумаги.

22.12

16.

Коллективная работа «Новогодний венок»

1

Приклеивание заготовок из бумаги к основе. Украшение
  венка.

29.12

17.

«Подводное царство»

1

Изготовление объемных фигур из бумаги

19.01

18.

«Белочка»

1

Аппликация из цветной бумаги. Основа картон.

26.01

19.

«Павлин»

1

Изготовление птицы путем применения нетрадиционных
  способов аппликации

2.02

20.

«Куклы»

1

Изготовление кукольных фигур из пластиковых ложек,
  картона, пряжи.

9.02

21.

«Машинка»

1

Изготовление открытки к 23 февраля

16.02

22.

«Наряд для любимой мамочки»

1

Аппликация из бумаги на картонную основу с
  нанесенным изображением фигуры. Наклеиваются детали - косынка, платье, туфли.

2.03

23.

«Бабочка»

1

Объемная аппликация из бумаг и картона

9.03

24.

«Одуванчик»

1

Объемная аппликация из бумаги и ваты

16.03

25.

Коллективная работа «Радужное дерево»

1

Объемная аппликация из цветной бумаги. Изготовление
  бабочек для работы.

23.03

26.

Коллективная работа «Радужное дерево»

1

Объемная аппликация из цветной бумаги. Изготовление
  мелких элементов для работы.

6.04

27.

Коллективная работа «Радужное дерево»

1

Объемная аппликация из цветной бумаги. Составление
  композиции из заготовленных деталей.

13.04

28.

«Аквариум»

1

Аппликация из цветной бумаги.

20.04

29.

«Лягушка»

1

Аппликация из цветной бумаги.

27.04

30.

«Осьминог»

1

Поделка из цветной бумаги путем склеивания цепочки.

4.05

31.

Коллективная работа  «Весенняя красавица»

1

Аппликация из бумаги. Заготовка цветов из цветной
  бумаги.

11.05

32.

Коллективная работа  «Весенняя красавица»

1

Аппликация из бумаги. Изготовление основы для
  работы.

18.05

33.

Коллективная работа  «Весенняя красавица»

1

Аппликация из бумаги. Сбор панно

25.05

8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Практические задания выполняются из разных материалов, работы остаются до конца
года у педагога. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради,
альбоме, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Оценка знаний и умений в результате работы кружка проводится с помощью
экспресс-опросов на каждом занятии, также в кружке проводятся выставки, где
сами дети оценивают ту или иную работу. Итогом работы детей является участие их
в городских и республиканских выставках и конкурсах.

9.  ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

Учебные
пособия:
1.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4
кл./ под ред. И.М.
Бгажноковой
– СПб: Просвещение, 2011
4.
Козлина А.В. Уроки ручного труда. Москва – 2004 г.

Учебный
материал:
-индивидуальное
рабочее место;
-простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами,
коробочки для мелочи;
-материалы
для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага
(альбомная,цветная для аппликаций), картон (обычный, цветной) ткань,
текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин, фольга, природные и
утилизированные материалы, клей-карандаш.

file_name: внеурочная деятельность.docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ

alt: Познавательные БУД: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; -делать простейшие обобщения,…

alt: Зайчик» 1

alt: Коллективная работа «Радужное дерево» 1

alt: ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности 6 класс, общекультурное направление

другое

group: Педагогика

tags: рабочая программа

tags: работа с бумагой

tags: пластилинография

tags: работа с природным материалом

tags: работа с тканью

tags: с бросовым материалом

tags: общекультурное направление


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА

    Оборудование: Калориметр. Сосуд
с тающим льдом. Сосуд с водой. Весы с разновесами. Термометр.

Теоретические
обоснование

    Плавление - это процесс перехода
вещества из твёрдого состояния в жидкое,
сопровождающийся поглощением энергии.
Количество теплоты, необходимое для плавления единицы массы вещества при температуре
плавления, называется удельной теплотой плавления (Дж/кг): λ

    Удельную теплоту плавления льда
можно определить калориметрическим способом. Для этого в калориметр с водой
погружают кусочек льда. Согласно уравнению теплового баланса
Qотд =Q пол
   В процессе теплообмена отдаёт
теплоту горячая вода (Qв).

где св – удельная  теплоемкость воды
(см таблицу)
mв –масса воды
tкон – конечная установившаяся температура
tв –начальная температура воды.
  Лёд и образовавшаяся изо льда вода
получают теплоту (Qпол), при этом лед плавится (Qл) и образовавшаяся изо
льда талая вода нагревается (Qтв)

где  - λ удельная теплота
плавления льда,
mл – масса льда (талой воды),
tл – начальная температура льда.
Порядок выполнения
работы.
1. Во внутренний сосуд калориметра налить
100-150 см3 воды. Результат перевести в СИ.
2. Измерить начальную температуру воды tв.
3. Взять небольшой кусочек льда, взвесить
его (mл) и опустить в воду. Когда весь лёд расплавится, отметить самую низкую
установившуюся температуру tкон.
4. Вычислить массу горячей воды mв =
ρв·Vв
5. Используя данные опыта, составить
уравнение теплового баланса и определить удельную теплоту плавления льда.

6. Сравнить полученный результат с
табличным, и вычислить абсолютную погрешность измерений
7. Вычислить относительную погрешность
измерений

8. Результаты измерений и вычислений
запишите в таблицу.
9. Оформить окончательную запись
результата.

Контрольные вопросы:
1. Как изменяется кинетическая энергия
молекул при нагревании твёрдого тела до точки плавления и при плавлении?
2. В воду, находящуюся в термосе при 0С,
опустили кусочек льда, температура которого 0С. Будет ли лѐд плавиться?
Почему?

file_name: ОПРЕДЕЛЕНИЕ УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА2.doc

alt: О ПРЕДЕЛЕНИЕ УДЕЛЬНОЙ ТЕПЛОТЫ


extracted_text:
Методы
развития креативных способностей
дошкольников с использованием ТРИЗ и РТВ

Интерес
к проблемам творческих способностей возник ещё в античные времена, и актуален и
по сей день. Идеальной модели до сих пор нет. Но вот условия, в которых
развивается творческая неординарная личность, можно определить.
Существует
несколько точек зрения на проблему одарённости: одни учёные утверждают, что
одарённость передаётся человеку генетически, другие, что ребёнок – «чистый
лист», и всё зависит от среды, а  третьи утверждают, что способности требуют
искусственной поддержки.
Какой
точки зрения придерживаетесь вы?
Можно
ли утверждать, что одарённость зависит от наследственности?
    Сергей Прокофьев –
из семьи музыкантов;
    Марина Цветаева –
из высококультурной семьи (отец профессор, мать - талантливая пианистка);
Александр
Блок – из семьи научно-художественной интеллигенции. Мать и бабушка –
писательницы, отец – профессор.
Есть
обратное утверждение:
    Йоган Кеплер –
великий астроном, родился в грубой и невежественной семье;
    Чарли Чаплин –
отец – пьяница, мать – умственно отсталая.
Что
можно сказать о роли родителей, близких? Не являются ли они тормозом для
развития творческих способностей?
Препятствуют
развитию:
    Бернард ШОУ – мать
не любила сына;
    Художник Саврасов
– отец жестоко наказывал за рисование.
Создавали
условия для развития:
    Художник Э. Мане –
дядя обучал рисованию, водил в музеи;
Вольфганг
Моцарт – отец занимался сыном, возил по концертам.
Есть
утверждение, «чтобы ребёнок стал одарённым, нужна встреча с чудом». Что может
являться Чудом? Наверное, то, что вызвало у ребёнка восторг, удивление?
    А. Савинов –
художник, в 4 года рассматривал мир через осколок красного стекла;
    В. А. Гёте –
бабушка подарила в подарок кукольный театр;
Николая
Пирогова поразил приезд врача.
Развитию
одарённости ребёнка способствуют такие качества личности, как  любознательность,
мотивация и развитое воображение.
Мы как педагоги можем только выявлять
способности и создавать условия для развития. Активизировать, заинтересовывать,
направлять, намекать, окрылять, одобрять, ориентировать, радовать,
раззадоривать, развивать, раскачивать и раскрепощать, общаться.
Среди инновационных технологий обучения детей ведущее
место занимает технология Г. С. Альтшуллера - теория решения изобретательских
задач (ТРИЗ).
ТРИЗ
и РТВ развивает в детях память, воображение, фантазию и самое главное –
творческую личность. ТРИЗ поможет детям научиться анализировать, решать разного
рода  проблемы. Самая главная цель в ТРИЗ –это формирование у детей
творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовленной к
стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.
Основные
задачи:

Развитие творческого воображения, систематичности,
     диалектичности (способности к движению, к саморазвитию), смелости решения,
     творческой интуиции;
Формирование навыков творческого стиля мышления;

В дошкольном возрасте процесс
познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. В связи с этим
новизна заключается в том, что ТРИЗ-педагогика призвана учитывать интересы
ребенка, это педагогика сотрудничества.
Методики ТРИЗ – идеальные инструменты для
проблемного, развивающего обучения. Позволяют сделать и традиционное обучение
развивающим. Нами составлен проект, предназначенный для детей от четырёх  до
семи лет, который включает собственные наработки и обобщающий опыт работы в
дошкольных учреждениях России по применению элементов и методов ТРИЗ и РТВ в
процессе обучения и воспитания.
"Главное, что должно дать образование
и о чём часто забывают, - это не багаж знаний, а умение владеть этим
багажом" - утверждает ученый-дидакт А.Л. Несмеянов. Г.С. Альтшуллер
отметил, что  каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо
научить ориенироваться  в современном мире, чтобы при минимуме затрат достигать
максимального эффекта.
Для решения тризовских задач можно
выделить 4 этапа работы
1.Учим
ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду.
2. Учим
детей фантазировать, изобретать.
3. Решение
творческих задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов
ТРИЗ.
4.Учим
детей находить выход из любой сложной ситуации, применяя полученные знания.
В процессе
работы использовали диагностику на основе вербальных заданий, разработанных Дж.
Гилфордом.
Ø «Применение» (Использование предметов);
Ø «Составление предложений»;
Ø «Словесные ассоциации»;
Ø «Невероятное событие».
При работе с детьми используем следующие
методы:
Ø Метод контрольных
вопросов эффективно применяется при изобретении, создании каких-либо
предметов, игрушек и т.д.
Ø Моделирование
окружающего мира маленькими человечками. Моделировать «маленькими человечками»
можно различные вещества, предметы, смеси, фазовые переходы. Такими человечками
могут быть и сами дети. Это им позволит активно участвовать в процессе
построения моделей. Этот метод хорош тем, что разговор с ребёнком о сложных
структурных связях материального мира ведётся на его языке.
Ø Метод фокальных
объектов – МФО. Позволяет
ставить следующие задачи:
¾
Придумывать
что-либо новое, видоизменяя или улучшая привычный вид объекта.
¾
Познакомить
детей с чем-то новым или рассматривая объект с необычной стороны.
Нельзя не отметить
важность  вовлечения семьи в реализацию данной проблемы. Я проводила
конкурсы из бросового материала на разные тематики «Путешествие в космос»,
«Новогодние фантазии», ежегодный осенний конкурс из овощей и фруктов «Дары
осени». Родители и дети с интересом, с желанием участвуют в данных
мероприятиях, которые способствуют как сплочению детей и родителей, так и
развитию творческого воображения.
В процессе работы над темой были
достигнуты следуОжидаемые результаты:
У детей развита смекалка, творческое воображение,
мышление.
Снимется чувство скованности, застенчивости,
постепенно разовьется логика мышления.
Дети проявляют свою индивидуальность, умеют
нестандартно мыслить.
Умеют радоваться успехам других, желание помочь,
стремление найти выход из затруднительного положения.
Ребёнок сам решает свои проблемы,  нестандартно,
неординарно.
Умеет планировать работу, обрабатывать
информацию.
В итоге были сделаны следующие выводы:
ТРИЗ позволяет развивать воображение,
фантазию детей;
ТРИЗ позволяет преподносить знания в
увлекательной и интересной для детей форме;
ТРИЗ стимулирует развитие мышления
дошкольников, проявление творчества как детьми, так и педагогами.
ТРИЗ
работает на принципах педагогики сотрудничества, стимулирует создание ситуации
успеха для детей, поддерживая их веру в свои возможности, интерес к познанию
окружающего мира.

Список использованых источников:
1.     Веракса,
Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: учебное пособие
/ Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. – М.: МОЗАЙКА –  СИНТЕЗ, 2014.
2.     Гин,
С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду - М: НИИ школьных технологий,  2010 г.
3.     Сидорчук,  Т.А.,  Лелюх, С.В. : Составление детьми творческих
рассказов по сюжетной картине. Методическое пособие. (Технология Триз).-
М.: Аркти, 2003 г.

file_name: Методы развития креативных способностей дошкольников.docx

alt: Список использованых источников: 1


extracted_text:
4.2.1.
Задание 1. Табулирование функций

4.2.1.1.
Условие задания 1

В задании 1 необходимо протабулировать заданную функцию на
указанном интервале [a,b].
Результаты табулирования отобразить в виде таблицы и представить графически. По
результатам табулирования выполнить задание, указанное в колонке 4 таблицы 15,
т.е. в зависимости от номера задачи определить локальный минимум, максимум,
отрезок содержащий корень уравнения у(х)=0. отрезки на которых функция
возрастает или убывает.
Условия задач для задания 1 приведены в таблице 15

                                                                                Таблица
15.
                                                  Условия
задач для задания 1

№
задачи

Функция y(x)

Интервал
[a,b]

Задание

Количество
интервалов
разбиения (n)

1

[-1; 6]

Локальный максимум

20

2

[-3; 3]

Локальный минимум

15

3

[-8; -6]

Корень

20

4

[0; 4]

Интервал возрастания
функции

20

5

[-3; 3]

Локальный максимум

15

6

[1,7; 2,4]

Локальный минимум

20

7

[1; 1,8]

Интервал убывания функции

20

8

[-2; 3]

Интервал возрастания
функции

20

9

[-3; 3]

 Локальный максимум

15

10

[-3; 3]

Локальный минимум

15

11

[1; 5]

Корень

20

12

[0; 6]

Локальный минимум

15

13

[-3; 3]

Интервал возрастания
функции

15

14

[-2; 2]

Интервал убывания
функции

20

15

[-3; 3]

Локальный максимум

15

                     4.2.1.2. Рекомендации по выполнению
задания 1

Интервал табулирования
рассчитывается по следующей формуле:

 Текущее
значение  определяется из выражения

или

Табулирование заключается в расчете

Для выполнения заданий указанных в колонке 4 таблицы 15,
следует руководствоваться  математическими  формулами, представленными в
таблице 16.
                                                                                Таблица
16

Задание

Формула

Локальный максимум

Локальный минимум

Отрезок, на котором
  присутствует корень

Интервал возрастания функции

Интервал убывания
функции

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 1. Табулирование функций 4

alt: Локальный минимум 15 13 [ -3 ; 3 ]

title: Электронная таблица Microsoft Excel