extracted_text:
2019 год

ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
В 1 КЛАССЕ

Тема: «Первый раз в первый класс»
Цель:
познакомить
родителей с новым миром школы; координация требований
семьи и школы.
Задачи:
1.     познакомить
родителей  с учителем и его жизненными ценностями;
2.     познакомить
родителей  друг с другом;
3.     познакомить
с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и
практические советы  по успешной адаптации  первоклассников.
4.     познакомить
родителей с основными направлениями работы в период
адаптации первоклассника;
5.     совместно
с помощью практических  и  логических действий выработать основные
закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
6.     анкетирование
родителей;
7.     выбор
родительского комитета, распределение обязанностей.
Оборудование:
1.
Карандаши,
бумага, ручка.
2.
Анкеты.
3.
Чистые
листы бумаги.
4.
Цветок
большой(для группы), цветы одинаковой формы (каждому).

Ход собрания
1.
Вступительное  слово
Все начинается со
школьного звонка:
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней будут, а пока…
Здравствуйте,
уважаемые мамы и папы! Мне очень приятно познакомиться  с родителями
моих новых учеников. Момент первой встречи всегда радостный и волнительный. И,
конечно же, волнуетесь не только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли
мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Смогу ли я оправдать ваши
ожидания? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать
нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами
совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся впервые, с другими
уже знакомы. Я рада всем вам. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте
немного познакомимся. Каждый из вас проговорите для ваших соседей по группе
как вас зовут и напишите на одном лепестке цветка как лучше к вам
обращаться (по имени, по имени и отчеству.)
2.
ЗНАКОМСТВО – УЧИТЕЛЬ (САМОПРЕДСТАВЛЕНИЕ)

Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте
немного рассказать о себе.
3.
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ
“Семья и школа – это
берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним
открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но
это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.
Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни
ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более
полноценному развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в
формировании учебной деятельности?
Эти и многие другие вопросы волнуют родителей
первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно
подобрать нужную информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут
избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.
Дорогие
родители, а давайте на несколько минут отправимся в прошлое.
В
первый погожий
Сентябрьский
денёк
Робко
входил я
Под
школьные своды.
Первый
учебник
И
первый урок -
Так
начинаются
Школьные
годы.

Помните ли вы свое 1 сентября? Каким был
этот день? Как звали вашу первую учительницу? Какие воспоминания связаны у вас
с этим человеком? Какие чувства испытывали вы в этот день?
А  хотят ли в школу ваши дети? Чего они
ожидают от школы?
Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном
периоде  школьной адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши  к школьному
обучению.
Предлагаю вашему
вниманию небольшой тест.
Тест для
родителей.

Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1.
Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2.
Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.
     Может ли ваш малыш в течение некоторого времени
(15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.
     Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не
стесняется в присутствии посторонних людей?
5.
    Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить
по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6.
    Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7.
    Может ли он назвать заданное существительное во
множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.
   Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.
 Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.
 Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12.
 Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.
 Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14.
 Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15.
 Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.
 Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.
 Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в
дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью
сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 выше указанных вопросов,
то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те
вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты
нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее,
вам придется больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком.
Поступление в школу –
переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения
кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и
напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и
правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с
переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего
происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период
адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,
существует у всех первоклассников.
    Адаптация -
процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только
первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если
научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего
нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной
системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного
опыта.
Практикум-игра
«Корзина ассоциаций»
Уважаемые мамы и папы! У
меня в руках корзина, на которой Вы видите начало фразы  «ШКОЛА – ЭТО…».
Предлагаю
каждому присутствующему записать на листок 1 слово-ассоциацию и прикрепить на
доске.
Анализ
ответов: « Что есть школа для вас?», «Что есть школа для ребенка?»
Информация 1. Давайте осознаем, что школа является первым институтом социализации
ребенка, в котором он осваивает необходимый ему социальный опыт. И в этом опыте
можно выделить три главных момента:
ü знания
и умения
ü взаимодействие
со сверстниками (с людьми близкого социального статуса)
ü взаимодействие
с педагогами (с людьми более высокого в данной ситуации статуса).
Какой из них
главный? (ответы родителей, аргументы)
Понятно, что
выделить главное невозможно: успешность их освоения взаимосвязана. На этапе
адаптации первоклассника к школе – это три основных направления работы педагогов
и, надеюсь, родителей.
- Что же
важно для ребенка в первые дни в школе? ... Суметь познакомиться с другими
детьми.
Задание 1. Знакомство из роли взрослых. Предлагаю назвать свое имя и 1
качество на первую букву своего имени.
Задание 2. Знакомство из роли детей. Игра «Ладошка».
Здравствуй.
Добрый день.
Наконец-то мы встретились.
Если что, я тебе помогу.
Информация 2. Детям важно суметь не только
познакомиться, но и установить дружеские связи. Дети делают это разными
способами. Какими? …(Предлагают игры, включаются в предложенные, привлекают
внимание шутовством, драками и т.п.)
Задание 3. Из роли детей нарисовать словесный портрет ребенка, с которым
хочется общаться и с которым не хочется. Подумать, к какому портрету ближе
собственный ребенок и что делать, чтобы приблизить его к желаемому образцу.
(У каждого по
2 листка со знаками + и -. Записывают по 1 качеству и крепят на доске под
соответствующими надписями: « ХОЧУ ОБЩАТЬСЯ», « НЕ ХОЧУ ОБЩАТЬСЯ».)
Информация 3. Когда ребенок проявляет себя так, как это нравится взрослым, когда
он радует их, они, как правило, хвалят его и закрепляют это поведение. В
противном случае ребенок почувствует себя в ситуации неопределенности и
небезопасности: почему одни взрослые за это хвалят, а другие не замечают или даже
ругают.
Задание 4. Родители в группах обсуждают, за что они будут хвалить ребенка
или ругать, и выбирают по 3 самых значимых, на их взгляд, момента. То же делает
учитель. Анализ.
Задача родителей поддержать
первоклассников в их желании добиться успеха.

1.Копилка школьных УСПЕХОВ

     Поставьте в специальном месте
стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка
школьных успехов», в которую будут «складываться» «добрые дела, маленькие
успехи : похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д).
Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же
зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.
Как только «копилка» оказывается
заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или
ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если
наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку
обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но
удивительное и неожиданное.

    Объем копилки лучше выбрать такой,
чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а
с другой - не становилось делом пяти дней.

     Да! Ни в коем случае не забирайте
ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную
работу. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически
бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

2.  В каждой работе обязательно найдите,
за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная
поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Успехи ребёнка сравнивать
с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради; Одолевать трудности
нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;
Чтобы избавить ребёнка от
недостатков, замечайте их по возможности реже.
   40  способов
похвалить ребенка ( в виде памятки родителям)
1.     Молодец!
2.     Хорошо!
3.     Удивительно!
4.      Гораздо лучше,
чем я ожидал.
5.      Лучше, чем все,
кого я знаю!
6.     Великолепно!
7.      Прекрасно!
8.      Грандиозно!
9.      Незабываемо!
10.  Именно этого мы давно ждали.
11.  Поздравляю!
12.  Сказано здорово - просто и ясно.
13.  Остроумно.
14.  Экстра-класс.
15.  Талантливо.
16.  Ты – просто чудо!
17. Ты на верном пути.
18.  Ты сегодня много сделал.
19. Отлично!
20.  Уже лучше.
21.  Здорово!
22. Умница!
23.  Поздравляю.
24. Прекрасное начало.
25. Поразительно.
26. Ты в этом разобрался.
27.  Я тобой горжусь.
28. Ты ловко это делаешь.
29.  Я просто счастлив.
30.  Потрясающе!
31.  Работать с тобой - просто радость.
32.  Тут мне без тебя не обойтись.
33.  Я знала, что тебе это по силам.
34.  Я горжусь тем, что тебе это
удалось.
35. Я сам не смог бы сделать лучше.
36. Это как раз то, что нужно.
37. С каждым днём у тебя получается всё
лучше
38.  Я горжусь, что тебе это удалось!
39. Ты на верном пути.
40. Мне очень важна твоя помощь.

Не скупитесь на похвалу, научитесь
выделять в море ошибок островок успеха;
Хвалить – исполнителя, критиковать –
исполнение.

Информация 4. Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому
что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что
конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании.
Психологи  считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию
неуверенности в себе.
      Со
стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у
ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика
или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при
помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.
Информация 5. Для ребенка в школе важно найти общий язык
не только со сверстниками, но и со взрослыми. Окружающие его педагоги являются
носителями определенных ценностей, что и определяет направление их
воспитательной работы. Ребенку будет комфортно, если ценностная основа педагога
близка к той, которая принята в семье. Но педагог один, а семей, отдающих
ребенка в один класс, много. Поэтому стоит согласовать ценностные основы
воспитания, чтобы принять некие общие для всего класса положения и добиваться
их реализации и в школе, и дома.
Задание 5.  Подумать и сказать, какие качества родителя хотят воспитывать у
своего ребенка в первую очередь. (На отдельных листах на доске.) Обсуждают и
ранжируют по степени значимости.
 Задание
6. Образ учителя, которому я доверяю.( прием аллитерация)
    Уважаемые
родители, сейчас я попрошу вас на каждую букву слова «УЧИТЕЛЬ» подобрать
качество, которым должен обладать, человек, которому вы отдаете своего ребенка
( работа в группах). А теперь из всех предложенных качеств,
назовите те, которыми, по вашему мнению, должен обладать учитель. Какое
качество вы ставите на первое место?
Тренинг 1.
 Уважаемые
родители, покажите мне ладошку. А
теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.  Скажите,
удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему?  Нужна вторая ладошка.  Хлопок –
это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И
какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в
Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
-  только сообща, все
вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.
И запомните самое
главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре года, а
ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я
готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться, помогать,
слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
Тренинг 2 (цветные
карандаши)
- Возьмите все по цветку.
Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по
форме, цветные карандаши, фломастеры.)
А теперь сравните свой
цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.
Скажите, после того как
вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)
Мы – взрослые люди ПРИ
ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.
Отсюда второе наше
правило:
-  никогда не сравнивайте своего ребенка с
другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право
быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в
пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно
старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть
ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же
ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем
делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем
делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в
поступках. Прислушайтесь к советам психолога.

Совет первый: самое
главное, что вы можете подарить своему ребенку - это ваше внимание.
 Выслушайте его рассказы
о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните : то, что кажется вам не очень
важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим. Если
ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку.
Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем ребенку нужна помощь, о чем
следует поговорить с учителем (без ребенка).
Совет второй: ваше
положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.
 Даже если лично у вас,
как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что
– то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень
вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях  « в
семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет
спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него
взрослыми людьми.
Совет третий: ваше
спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку.
Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы
не нужно.
Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со
сверстниками и чувствовать себя уверенно.
 Особенно это важно для
детей, не посещавших детский сад. Объясняйте правила общения со сверстниками,
учите помогать друзьям. Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным
знакомствам. Объясните, что внимание взрослых распределяется на всех одинаково.
Учите дружить.
Совет пятый: помогите
ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
 Ребенок привыкает к
школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения
резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение.
Если до этого вы придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести «
обновленный». Помогите научиться жить по новому расписанию.
Совет шестой: мудрое
отношение родителей к школьным результатам исключит треть  возможных
неприятностей ребенка . Вы должны знать, что обучение в 1 и 2 классах
безотметочное.  И нельзя результаты «волшебных линеечек», смайлики, медали
переводить в  баллы. А уж тем более эти результаты переносить на себя,
воспринимать как удар по родительской самооценке. Школьные успехи важны, но это
не вся жизнь вашего ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями.
Научите ребенка адекватно оценивать себя и свою работу.
 Совет седьмой:  ребенок не должен
панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь.
Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой
советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни
и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать -
это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Слова
поддержки для первоклассников ( в виде памятки)
Я хочу посоветовать Вам  СТО  СЛОВ,  которыми можете  сделать
ребёнка счастливым и успешным:
прекрасно, молодец,
умница ,  я горжусь тобой, ты хорошо постарался, великолепно , умно, великое
открытие, огромный успех , я восхищаюсь тобой, ты хороший друг , выдающаяся
работа , ты делаешь хорошие успехи , ты быстро продвигаешься вперед , я уважаю
тебя , ты очень ответственный человек , ты уникален , я верю в тебя , ты сделал
меня счастливой (-ым) , отлично , феноменально , огромное достижение ,
сенсационно , ты — победитель , мы на верном пути, изумительно, поразительно, я
знала, что ты сможешь это сделать. я люблю тебя , ты добился большого успеха ,
выдающаяся работа , как хорошо ,как умно , ты — само совершенство , какой ты
внимательный , твоя аккуратность фантастична ,ты — победитель , ты моя радость ,
я счастлива , я не видела ничего подобного.
4.
Подведение итогов

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к
нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже
самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок  доверит вам
самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с
ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним
наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

          ЛАДОШКА

         На столе остался ещё лист бумаги.
Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели
организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне
посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как
родители, знаете его больше.

Может быть, вы посоветуете, как бороться с
какими-то вредными привычками наших учеников.

Может, вы предложите какие-то формы
работы, направленные на объединение класса.

Может вы можете организовать какую-то
интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

         Свой листок нужно подписать.

На обратной стороне листа  поделитесь
своими впечатлениями о нашем первом собрании.

5.      ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

6.      ВЫБОР АКТИВА
РОДИТЕЛЕЙ

7.      ЗАПОЛНЕНИЕ АНКЕТ

file_name: Родительское собрание в 1 классе.docx

alt: ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

alt: Помните ли вы свое 1 сентября?

alt: Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 выше указанных вопросов , то вы на верном пути

alt: Гораздо лучше, чем я ожидал. 2

alt: Информация 4 . Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут

intro: Родительское собрание в первом классе "Первый раз в первый класс"


extracted_text:
Социальный
проект как средство воспитания активной гражданской позиции

Поэтом можешь ты не быть,

но гражданином быть обязан.

Н. Некрасов

Жизнь
всякого здорового общества из поколения в поколение ставит серьезнейшие задачи
в области воспитания и  обучения.
В
2009 году в Российской Федерации принята «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России», где наше время обозначено
как время смены ценностных ориентиров, которое требует от личности нового
поведения на основе  новых ценностей.  В документе прописан «воспитательный
идеал» современной  школы. Под ним понимается «высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа России». [5].
 И поэтому одной из важнейших
составляющих процесса воспитания является формирование целостной гармоничной
личности с активной жизненной позицией, без которой  не может существовать ни
государство, ни сам человек.         Сегодня такой школой гражданского
воспитания подрастающего поколения становится социальное проектирование,
которое как никакая другая деятельность способствует воспитанию гражданской
активности, готовит к жизни и труду, перестраивает  самоощущение личности,
создаёт благоприятный  нравственно-психологический климат в коллективе
сверстников.
Опыт
социального проектирования пригодится школьникам в их дальнейшей жизни. Многие
современные области человеческой деятельности основаны на технологии
проектирования, поэтому приобретение учащимися данного опыта в дальнейшем может
служить хорошим основанием для будущей сферы профессиональной и социальной
деятельности.
Современное
образование даёт много возможностей для реализации проектной деятельности с
учащимися. Включение обучающихся в проектную деятельность  – один из путей
формирования универсальных учебных действий. Проектная деятельность
способствует творческой активности и высокой мотивации учащихся.  Она
ориентирована на получение в результате продукта для конкретного использования,
обладающего определенными свойствами.
К
социальному проекту я с моими учениками пришла не сразу. Сначала мы выполняли
проекты предметной направленности. Тема первого проекта в 5-ом классе была «Подросток
и его психологические комплексы». Второй -  выполнили в 6-ом классе по русскому
языку - «Первые грамматики».
Как
участники телекоммуникационного международного конкурса, организованного
Воронежским государственным педагогическим университетом, мы получили за
проекты достойные награды, соревнуясь с командами Омска, Новосибирска,
Иркутска, Новороссийска, Воронежа и других городов России.  Оба проекта заняли
второе место.  Работа над ними  обогатила учеников интересными знаниями,
научила работе с информацией: её поиском, изучением, структурированием,
обобщением; дала возможность совместной работы на общий результат, сделала ребят
не
просто классом, а командой «Звёздочки», инициативными  и творческими.
От
интересных учебных проектов мы перешли к социально значимому проекту «Памятная
доска герою», тему которого подсказала сама жизнь. Осенью
2016 года нашей замечательной школе исполнилось 80 лет. В преддверии праздника,
каждый класс получил поисковое задание с обозначением года, о выпускниках которого
надо было найти информацию. Всё, что нам нужно было выполнить в рамках этого
задания, мы сделали: нашли фотографии этого выпуска, узнали судьбы выпускников.
Но хотелось сделать что-то очень значимое и полезное, например, найти
героя-учителя, работавшего в нашей  школе. Мы дружно включились в поисковую
работу, родители учеников поддержали наше стремление.

Мы были уверены в том, что у школы обязательно должен быть герой. Начали
изучать сведения о педагогах, работавших раньше в школе. Встретились  с
учителем биологии Синяк  Руфиной  Юрьевной, которая работала вместе с
Лощиловым  Павлом Александровичем,  и попросили рассказать нам о бывшем
директоре школы. Руфина  Юрьевна знала, что он воевал, где и какими наградами
был награждён не могла сказать, он никогда об этом не говорил. Но она указала
место, с которого надо начинать поиск людей, знающих что-либо о Павле
Александровиче: «Где-то в районе Высоковского проезда есть дома народной
стройки, квартиры там с высокими потолками…». И этого оказалось достаточно.
«Звездочки»
начали долгую, но интересную поисковую работу в соцсетях (поиск внуков и
правнуков), на сайте Минобороны, в школьном и городском архивах. В результате, смогли
найти подлинные документы о подвигах и наградах Лощилова П. А., вышли на
координаты его дочери, которая очень помогла с изучением биографии её отца и
дала полное согласие на установку мемориальной доски на здании школы.
Чтобы
увековечить память П. А. Лощилова, нужно было собрать документы в соответствие
с «Положением об увековечении памяти выдающихся личностей и исторических
событий в городе Нижнем Новгороде» и подать их на рассмотрение в Городскую Думу
Нижнего Новгорода. Здесь большую помощь оказали родители учащихся. Они научили
нас оформлению запросов, заявлений, сбору подписей.
Накануне
праздника Дня Победы мы встретились в здании Арсенала с выдающимися  нижегородками,
которые воевали в Великую отечественную войну, поздравив их песней «Я хочу,
чтобы не было больше войны» (слова и музыка Анны Петряшевой), рассказали о работе
в рамках проекта «Памятная доска герою». Ветераны поддержали наши усилия, поставили
подписи под ходатайством и были очень благодарны нам за проявленную инициативу.
В
ответ на ходатайство Городская Дума Нижнего Новгорода вынесла
решение об увековечении памяти Лощилова Павла Александровича, директора нашей
школы с 1954 по 1973 год, участника Великой отечественной войны, кавалера двух
орденов «Красная Звезда», ордена «Отечественной войны I степени», ордена
«Отечественной войны II степени».

Началась работа по поиску спонсоров, которые помогли бы нам реализовать проект.
Найти их оказалось делом нетрудным. Выпускники прошлых лет сразу же дали своё
согласие на материальное обеспечение проекта. Мы с классом подготовили сценарий
торжественного митинга, посвящённого открытию мемориальной доски, сценарий
вечера памяти, организовали и провели встречу родственников героя, собрали материал
для оформления школьного стенда и памятной витрины «История школы – это наша с
тобой биография».
После
открытия мемориальной доски на здании школы, встречи с дочерью и другими
родственниками, внучка Павла Александровича Лощилова создала страницу солдата
на официальном сайте  «Бессмертный полк». А ребята нашего класса посвятили
Павлу Александровичу свои работы: «Портрет героя» и «Стихотворение о герое»,
которые заняли первое место в районном конкурсе «Герой Советского района».
Сегодня
мы можем сказать: «У нас есть свой герой. Мы это сделали для себя, для нашей
любимой школы и для всех, кому дорога история страны и её героев. Нам будет что
рассказать нашим детям».
Работа
волонтеров имеет начало, но не имеет конца, так как любить родину и быть её
достойным гражданином было, есть и будет почётно во все времена.
Проект
«Памятная доска герою» был реализован, когда мои ученики обучались в шестом
классе, а сегодня они восьмиклассники, имеющие паспорт гражданина РФ. Сейчас «Звездочки»
ставят новые цели, разрабатывая социально значимые проекты, чтобы стать
достойными гражданами своей страны.
В
ноябре 2017 года мы приняли участие в проекте «Дипломатическая стажировка», организованном
Нижегородским государственным лингвистическим университетом совместно с Министерством
иностранных дел РФ. Мне с моими учениками посчастливилось встретиться с
депутатами Государственной Думы  РФ, побывать в зале заседаний, посетить МИД и
Совет Федераций. Мы были не просто слушателями, а активными участниками этих
встреч, которые ещё больше помогли понять, какими качествами должен обладать
настоящий гражданин своего государства.
Учить
выполнять социально значимые проекты – значит учить жить. Ведь сама жизнь – это
главный проект человека. И только от  самого человека зависит, какой она будет.
Какие цели и задачи будет ставить он перед собой, к какому результату будет
стремиться? Задумываться об этом надо учить детей в школе.
Литература

1.
Быков, А. К. Социокультурные проблемы
воспитание российской гражданственности и патриотизма в системе образования //
Педагогическое образование и наука. 2011. № 2. С. 8-15.

2.
Капустина, З. Я. Гражданственность
как ценность российской культуры : диссертация  доктора культурологических наук
: 24.00.01 / [Место защиты: ФГОУВПО "Московский государственный
университет культуры и искусств"].- Химки, 2008.- 334 с.: ил.

3.
Капустина, З. Я. Культура
гражданственного становления личности как социально-педагогическое явление //
Наука и школа. 2006. № 1.-. 17-20с

4.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / [сост.
А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] — М.: Просвещение, 2009. — 24 с.
(Стандарты второго поколения).

5.
https://www.scienceforum.ru/2017/2460/29835

6.
http://www.scienceforum.ru/2017/discus/2460/29835

7.
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2016/08/18/sotsialnoe-proektirovanie-v

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: последняя Зимнович.doc

intro: Проектная деятельность находит достойное место в деле воспитания подрастающего поколения. Социальные проекты позволяют направить молодую энергию на позитивные дела, воспитывают лучшие человеческие качества: трудолюбие, целеустремлённость, желание делать добрые и полезные дела. Вот об этом данная статья.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Социальный проект как средство воспитания активной гражданской позиции"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
 г.
Хабаровска «Средняя школа №40»
имени
Маршала Советского Союза Георгия Константиновича Жукова

Открытый урок по алгебре
для 7  специального класса для детей с ЗПР

по теме:
 «Формулы сокращенного умножения.

Квадрат суммы.»

учитель математики -  Жаворонкова В.В.

Тема
урока:                     «Формулы сокращенного умножения.
Квадрат суммы».
Тип
урока:
«открытие» нового знания.
Цели
урока:
Личностные:
·
повышать
мотивацию учебной деятельности;
·
формировать
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;
Предметные:
·
закрепить
умение приводить подобные слагаемые;
·
вывести
формулу «квадрат суммы»;
·
формировать
умение применять формулу;
·
развивать
устную и письменную речь учащихся;
Метапредметные:
регулятивные:
·
развивать
навыки самоорганизации;
·
развивать
умение строить логические цепи и делать выводы;
познавательные:
·
формировать
умение находить необходимую информацию из различных источников в разных формах;
·
развивать
творческие способности учащихся;
коммуникативные:
·
воспитывать
стремление к получению новых знаний;
·
формировать
умение давать аргументированный ответ.
Коррекционные:

·
развивать
память, мелкую и крупную моторику;
·
развивать
логическое мышление и мировоззрение

учащихся.
Оборудование: компьютер,
проектор, интерактивная доска, учебник, тетрадь, индивидуальные карточки для самостоятельной
работы.
План урока:

№

Название этапа урока

Время, мин

1

Мотивация
  к обучению.

1

2

Проверка
  домашнего задания.

3

3

Название
  темы урока, целей.

2

4

Актуализация
  знаний.

3

5

Изучение
  нового материала.

12

6

Закрепление
  изученного материала. Физ.минутка.

12

7

Рефлексия.

2

8

Разноуровневое
  домашнее задание.

3

9

Итог
  урока.

2

Ход урока:
1.
Мотивация
к обучению.
2.
Проверка
домашнего задания.
Использование
контрпримеров: найти и исправить ошибку:
Привести
подобные слагаемые:
 а)
7х3 + 5у – 6х2 – 5у = 3х3 – 11 у
 б)
7ав – 5 + 2ав – 14 = 9ав + 15
 в)
х6 + 22 – х6 – 43 = х6 – 21

3.  Название темы урока, целей.
Цели урока для обучающихся:
- повторить
приведение подобных слагаемых;
- вывести формулу
«квадрат суммы»;
- научиться
применять формулу для решения примеров.

4.   Актуализация знаний. Разминка. (

- Какие фигуры вы видите?  ( квадрат, прямоугольник)

- Как вычислить площади этих фигур? (S= а2,  S= а в )

- Есть число 3. Удвойте его, возведите в квадрат.

число 5. Удвойте его, утройте его, возведите в квадрат.

5.  Изучение нового материала.
Каждой
паре выдается материал – 4 фигуры: один квадрат  размером а x а, два прямоугольника
размером а xb,и квадрат
размером  bxb.
·
Предлагается
найти площадь каждой фигуры.
·
Составить
из четырех фигур квадрат.
Учитель:-Если
посмотреть на эти фигуры, возникает ли у вас ассоциации с какими- либо
понятиями алгебры?

(Многочлен, составленный из одночленов)
-
Ребята, теперь вам нужно  найти площадь этого квадрата (различными
способами)

Составляют
  квадрат из частей. Находят площадь составленного квадрата. Варианты учащиеся
  записывают на доске

1
  вариант., а как проще записать S=a2+2ab+b2
2 вариант. S=(a+b)(a+b)
3
  вариант.

Какой
вариант  сокращеннее?   3 вариант.
- Можно
ли между этими равенствами поставить знак «=»(Да)
 -  Запишем
формулу, соединив выражения знаком «=».
 -
Помним, что многочлен записывается в стандартном виде.
 -
Итак, какую же формулу вы сегодня  «открыли» причем самостоятельно?
Записать
на доске (учащиеся)     (а + в)2 = а2 + 2ав + в2

6. Закрепление изученного материала.
Задание 1. По учебнику № 726(1 строка), 727(1 строка)
Физминутка:
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться
потянуться.         (Под счет учителя
дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться,
разогнуться.         (Наклоны.Повороты
туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три
кивка.
(Движения головой.)
На четыре - руки
шире.
(Хлопки в ладоши.)
Пять — руками
помахать.
(Движения руками.)
Шесть — за парту тихо
сесть.         (Прыжки.Ходьба на
месте.)

Задание 2.При записи формул были
допущены ошибки. Найдите и исправьте.
(с
+ 10)2 =
с2 + 11с + 100
 (х
+ d)2=х2 + хd +d2
(у
+ 6)2 =  у2
+ 12у + 6          А кто правильно запишет?
Задание
3.   Соотнести выражения с ответами:

Выражения

Ответы

(х+у)2

49+14с+с2

(7+с)2

n2+12n+36

(m+n)2

m2+2mn+n2

(n+6)2

х2+2ху+у2

Задание4. Самостоятельная работа. Проверка изученного

Ф.И  ученика:

Задания

А

Б

В

Ваша оценка:

4 правильных ответа –оценка «5»
3 правильных ответа – оценка «4»
2 правильных ответа – оценка «3»

  (с + в)2

c2 + 2cв +в2

c2 +cв + в2

c2 +2вc - в2

(к + у)2

к2 -
  2ку + y2

к2 +
  2ку + y2

      к2 + ку +y2

(10 + а)2

100+ 20а +а2

20+ 20а+ а2

100+10а+а2

(2x+ 3y)2

4x2 +12xy - 9y2

2х² – 6y +
  3y2

4x2+
  12xy +9y2

В
таблицах представлены выражения. Выберите   правильный ответ.

Результаты работы
с тестами учащиеся записывают на доске, производится проверка с помощью ключа.

1

2

3

4

А

Б

А

В

7. Рефлексия.
На доске
рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются
параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка
содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности
педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора
соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к
десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

8. Разноуровневое домашнее задание.
 По учебнику № 726(2 строка) № 727(2 строка)
                           №  732(а-з) - дополнительно (на «4»)

9.
Подведение итогов урока, выставление оценок.

Ф.И  ученика:

Задания

А

Б

В

Ваша оценка:

4 правильных ответа –оценка «5»
3 правильных ответа – оценка «4»
2 правильных ответа – оценка «3»

  (с + в)2

c2 + 2cв +в2

c2 +cв + в2

c2 +2вc - в2

(к + у)2

к2 -
  2ку + y2

к2 +
  2ку + y2

      к2 + ку +y2

(10 + а)2

100+ 20а +а2

20+ 20а+ а2

100+10а+а2

(2x+ 3y)2

4x2 +12xy - 9y2

2х² – 6y +
  3y2

4x2+
  12xy +9y2

file_name: 7 класс.docx

alt: Ход урока: 1. Мотивация к обучению

alt: Какой вариант сокращеннее? 3 вариант

alt: Задание4. Самостоятельная работа

alt: Разноуровневое домашнее задание

title: конспект урока для класса ЗПР на тему «Формулы сокращенного умножения. Квадрат суммы.»


extracted_text:
Электронно-цифровая подпись
(ЭЦП)
Технически шифрование/дешифровка с помощью хэш- функций
состоят из следующих этапов:

1)      сообщение дополняется сведениями об авторе и обрабатывается хэш-функцией. Это – ЭЦП;
2)      ЭЦП добавляется к документу, который содержит передаваемую информацию и сведения об авторе;
3)      полученный файл шифруется ключом ассиметричного метода и посылается принимающей стороне;
4)      принимающая сторона расшифровывает полученное сообщение
с помощью своего ключа, отделяет от него ЭЦП и обрабатывает той же хэш-функцией, что и отправитель;
5)      Затем сравнивают полученный хэш-код с тем, который пришѐл в сообщении. Если они совпали,
значит, сообщение не подверглось изменениям в пути и сведения об авторе правильны.
Абсолютной гарантии
в невозможности подделать ЭЦП нет, так
же как и для обычной подписи под документом, но подделать ЭЦП или вскрыть ключ гораздо сложнее и в
интеллектуальном, и в экономическом
плане. Технология взлома – это метод простого перебора вариантов следования символов,
из которых можно создать ключ дешифровки. Время взлома определяется
производительностью вычислительной
техники, используемыми алгоритмами шифрования и длиной ключа (бит). Пример: при
симметричном шифровании с ключом в 40
бит надо перебрать 240 вариантов. При нынешней технике это
займѐт меньше суток. При длине ключа в 128 бит – необходимое время взлома больше,
чем возраст Вселенной.

alt: Электронно-цифровая подпись (ЭЦП)

alt: Это – ЭЦП; 2) ЭЦП добавляется к документу, который содержит передаваемую информацию и сведения об авторе; 3) полученный файл шифруется ключом ассиметричного метода и посылается…

title: Электронно-цифровая подпись (ЭЦП)


extracted_text:
Путешествие по страницам Красной книги Кемеровской области

Задачи:
Образовательные: Расширять
представления детей об охраняемых растениях и животных Красной книги
Кемеровской области.
Развивающие: Развивать интерес к природе родного
края, познавательную активность.
Воспитательные: Воспитывать доброе и
ответственное отношение к природе.
Ход занятия:
Ты, человек, любя природу.
Хоть иногда ее
жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
В вокзальной суматохе века
Ты оценить ее спеши:
Она - твой добрый, давний лекарь,
Она – союзница души.
Н жги ее напропалую.
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую, -
Нас много, а она - одна! (В. Шефнер)
Воспитатель: Добрый день, мои друзья! Каждый человек должен хорошо
знать и любить родную природу, историю, обычаи. Культуру своего края, где он
родился и живет. Всю жизнь мы помним родные места, которые охраняли нас с
детства. И даже уехав из родных мест на долгие годы с теплотой и любовью
рассказываем, чем знаменит наш край, что значит Кузбасс для нашей Родины
России. Итак, отправляемся по страницам Красной книги Кемеровской
области
Ребенок: Эта книга – особенная. В ней перечислены
растения и животные, которые могут исчезнуть навсегда. Цвет книги,
как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно!
Может случиться беда!»
Воспитатель: Если мы с вами не защитим растения и животных,
попавших на страницы Красной книги, они погибнут! Давайте
познакомимся с некоторыми «жителями» Красной книги нашей
области.
Ребенок: Белая кувшинка (изображения кувшинки). О
происхождении кувшинки есть легенда. Умирая, мудрый индейский вождь пустил в
небо стрелу. Две звездочки очень хотели получить эту стрелу и кинулись за ней
навстречу друг другу. Из звезд посыпались искры, которые превратились в белые
цветы кувшинки.
Ребенок: Похожа на кувшинку и кубышка (показывает
изображения). Многие видели этот желтый цветок на прудах и озерах. Листья у
кубышки большие, плавают на воде. И люди часто стремятся сорвать эти цветы, не
задумываясь о том, что в вазах они не стоят. А так ли он необходим дома.
Воспитатель: Следующее удивительное растение Красной книги –
башмачок известняковый.
(Показывает изображение).
Ребенок: Цветок этого растения похож на башмачок и является
ловушкой для насекомых.
Ребята, если вам повезет, и вы увидите в лесу это растение, то
знайте, что оно старше вас.
Ведь зацветает башмачок только на 15-17 году жизни. Ни в коем
случае не рвите это растение!
Воспитатель: Кроме этих растений, в Красную книгу
Кемеровской области занесены некоторые виды фиалок, ирисы, кукушкины
слезки. Как вы думаете, почему растения и животные становятся редкими? (идет
обсуждения). Сам человек, вырубая леса, загрязняя реки и моря, способствует
исчезновению многих животных, так как для животных и леса и реки и моря – это
родной дом. А теперь мы познакомимся с животными Красной книги нашей
области. (Демонстрирует фото) – это выдры.
Ребенок: Люди уважают выдру за смелость и благородство: при
необходимости животное не только защищается само, но и защищает свое потомство
и даже бросается на выручку своим собратьев. Своих маленьких деток мама выдра
учит плавать очень простым способом: возьмет за шиворот и бросит в воду, а
зверьки носятся друг за другом, играют в догонялки.
Воспитатель: На территории нашей области можно
встретить очень красивую птицу. Эта птица называется лебедь –
кликун
Ребенок: это красивая, гордая и величавая птица.
Лебедь – кликун получил свое название за громкие трубные крики, особенно часто
издаваемые в полете. Плавают не торопясь и величественно, но если преследовать,
то с трудом можно догнать на лодке.
Воспитатель: В нашей охране нуждаются серая цапля и сокол –
сапсан, орлан и филин.
Ребенок: Прозвище «пугач» филин получил за свое
мрачное уханье. Вес филина может составлять четыре килограмма, а размах крыльев
достигает полутора метров. Движения филина легки и стремительны как в воздухе,
так и на земле благодаря длинным и крепким крыльям и лапам.
Воспитатель: Путешествие по страницам Красной книги привило
нас в заповедник. Это место, где природа живет по своим законам, где охраняются
животные и птицы, рыбы и насекомые, деревья и кустарники, цветы и травы. Сейчас
мы с вами на некоторое время превратимся в животных и растений нашего
заповедника и поиграем в игру, которая так и называется «Танцы животных
и растений». (детям предлагаю по очереди изображать животное или растения,
переняв его форму, движения, звуки и повадки, активно выражать чувства)
Наше путешествие по страницам Красной книги подходит к
концу. Ребята, так какую же информацию содержит Красная книга? (ответы
детей).
Я хочу прочитать вам стихотворение, которое будет являться заветом
нам с вами:
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей! (дети выпускают воздушные шары
с буквами: С, О, Х, Р, А, Н,И.)
Организационный
момент.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

file_name: Путешествие по страницам Красной книги Кемеровской области.docx

alt: Путешествие по страницам Красной книги

title: Занятие "Путешествие по страницам Красной книги Кемеровской области"


extracted_text:
Переделайте предложения из активного
залога в пассивный в будущем простом, прошедшем простом и настоящем простом
временах.
1.     The
teacher will give a test tomorrow.
2.
The author wrote a new book last year.
3.
The chef cooks a special dish every
Friday.
4.
The gardener will plant new flowers next
week.
5.
The students completed the project last
week.
6.
The teacher checks the homework every day.
7.
The librarian will order new books next
month.
8.
The mechanic fixed the car yesterday.
9.
The gardener waters the plants every morning.
10. The
school will organize a trip in June.
11. The
photographer took stunning photos during the trip.
12. The
artist paints a new masterpiece every month.
13. The
chef will make a cake for the party.
14. The
manager approved the proposal on Monday.
15. The
company launches a new product every year.

Переделайте предложения из активного
залога в пассивный в будущем простом, прошедшем простом и настоящем простом
временах.
1.     The
teacher will give a test tomorrow.
2.
The author wrote a new book last year.
3.
The chef cooks a special dish every
Friday.
4.
The gardener will plant new flowers next
week.
5.
The students completed the project last
week.
6.
The teacher checks the homework every day.
7.
The librarian will order new books next
month.
8.
The mechanic fixed the car yesterday.
9.
The gardener waters the plants every
morning.
10. The
school will organize a trip in June.
11. The
photographer took stunning photos during the trip.
12. The
artist paints a new masterpiece every month.
13. The
chef will make a cake for the party.
14. The
manager approved the proposal on Monday.
15. The
company launches a new product every year.

file_name: Пассивный залог_8 класс.docx

title: Пассивный залог


extracted_text:
Об обучении
детей-инвалидов и детей с ОВЗ
Частью
16 статьи 2 ФЗ № 273 впервые в российской законодательной практике
закреплено понятие
«обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки
в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие
получению образования без создания специальных условий».
Таким образом, категория
«обучающийся с ОВЗ» определена не с точки зрения ограничений по здоровью, а с точки
зрения необходимости создания специальных условий получения образования,
исходя из решения коллегиального органа - психолого-медико-педагогической
комиссии (далее - ПМПК).
Согласно части 3 статьи 79 ФЗ
№ 273 под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ
понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся,
включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов
обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специальных технических
средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую
помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение
доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие
условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ОВЗ.
Особенности организации
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования
для лиц с ОВЗ установлены разделом III Порядка
организации и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам
- образовательным программам начального
общего, основного общего и
среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации
от 30 августа 2013 г. № 1015.
Обучение
по адаптированным основным образовательным
программам может быть
реализовано через обучение в специализированных
образовательных организациях и систему
инклюзивного (интегрированного)
образования. Данное положение
подтверждено ч. 5 ст. 79 Федерального закона №
273-ФЗ, где
предусматривается создание органами государственной власти
субъектов РФ отдельных
организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по АООП для
глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых,
слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорнодвигательного аппарата, с задержкой
психического развития, с умственной
отсталостью, с расстройствами
аутистического спектра, со сложными дефектами и
других обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, и ч.
4 рассматриваемой
статьи, где говориться о возможности организации обучения
детей с ОВЗ совместно с
другими обучающимися, в отдельных классах, группах или
в отдельных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
Переход на ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся
с интеллектуальными
нарушениями осуществляется образовательной организацией
после детального самоанализа
результатов подготовительного этапа и вынесения решения о готовности всех
компонентов к реализации ФГОС. При этом необходимо учитывать сложившую на территории
Российской Федерации практику внедрения образовательных стандартов в процесс обучения.
Стандарт вводится только в
классах, которые формируются на первый год
обучения в год внедрения
Стандарта, то есть в 0 или 1 классах, открываемых в образовательной организации в год
внедрения Стандарта.

file_name: Об обучении детей.docx

alt: Об обучении детей-инвалидов и детей с

alt: Данное положение подтверждено ч

title: Об обучении детей с ОВЗ


extracted_text:
Календарно –
тематическое планирование

Класс: 2 А
Учитель: О.Я. Чернова
Количество часов: всего 136 часов,
в неделю 4 часа.
Плановых
контрольных уроков
– 6 ч.
Учебник: Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В
2 частях, издательство «Просвещение», 2011 г.

№

Тема урока

Кол-во
часов

Дата проведения

план

факт

Вводный урок (1 час)

1.

Инструкция по
  охране труда на уроке литературного чтения.
Вводный урок. Содержание
  учебника. Обращение авторов учебника.

1

2.09

Любите книгу (9 часов)

2.

Основные понятия
  раздел: рукописная книга, иллюстрация.

1

3.09

3.

Любите книгу. Ю.
  Энтин «Слово про слово». В. Боков. Книга – учитель.

1

4.09

4.

Г. Ладонщиков.
  Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

1

7.09

5.

Книги из
  далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга
  Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

1

9.09

6.

Н. Кончаловская.
  В монастырской келье.

1

10.09

7.

Мы идём в
  библиотеку. Выставка книг. Справочная литература для детей.

1

11.09

8.

Художники –
  иллюстраторы. В. Лебедев, А. Пахомов,
Е. Чарушин.

1

14.09

9.

По следам
  самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль
  стихотворения.

1

16.09

10.

По следам семейного
  чтения. Сокровища духовной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1

17.09

Краски осени (13 часов)

11.

Вводный урок
  раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник.

1

18.09

12.

Осень в художественных
  произведениях А Пушкина, С. Аксакова.

1

21.09

13.

Осень в
  произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.

1

23.09

14.

А. Майков
  .Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая. Ф. Васильев. Болото в лесу.
  Эпитет и сравнение-средства художественной выразительности, используемые в
  авторских текстах.

1

24.09

15.

И. Токмакова.
  Опустел скворечник…А. Плещеев. Осень наступила…Повтор как одно из основных
  средств художественной выразительности. Темп чтения.

1

25.09

16.

Произведения
  устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

1

28.09

17.

Народные
  приметы. Осенние загадки.

1

30.10

18.

Мы идем в
  библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

1

1.10

19.

По следам
  самостоятельного чтения. Цвета осени. Чтение стихов и рассказов о природе. С.
  Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин Осень в лесу.  Н. Сладков Сентябрь.

 1

2.10

20.

По следам
  семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по
  аналогии.

1

5.10

21.

Наш театр.
  Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».

1

7.10

22.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

8.10

23.

Контрольная
  работа №1.

1

9.10

Мир народной сказки. (17 часов).

24.

Вводный урок
  раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж,
  вымысел.

1

12.10

25.

Собиратели
  русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.

1

14.10

26.

Русская народная
  сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по иллюстрации.

1

15.10

27.

Русская народная
  сказка. Лисичка - сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по
  рисункам.

1

16.10

28.

Корякская
  сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказки.

1

19.10

29.

Русская народная
  сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

1

21.10

30.

Русская народная
  сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

1

22.10

31.

Белорусская
  сказка. Пых. Сравнение сказок.

1

23.10

32.

Мы идем в
  библиотеку. Русские народные сказки.

1

26.10

33.

По следам
  самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

1

28.10

34.

Семейное чтение.
  Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки
  по вопросам учебника.

1

29.10

35.

Нанайская
  сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.

1

30.10

36.

Ненецкая сказка.
  Кукушка. Сравнение событий сказки.

1

9.11

37.

Наш театр. Лиса
  и журавль. Инсценирование сказки.

1

11.11

38.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

12.11

39.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление описание
  лисы на основе опорных слов.

1

13.11

40.

Контрольная
  работа №2.

1

16.11

Веселый хоровод. (10 часов)

41.

Основные понятия
  раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

1

18.11

42.

Б. Кустодиев. Масленица.
  Устное сочинение по картине.

1

19.11

43.

Проект. Мы идем
  в музей народного творчества.

1

20.11

44.

Народные
  заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

1

23.11

45.

Переводная
  литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Прием создания авторских
  произведений на основе народных.

1

25.11

46.

Справочная
  литература для детей.

1

26.11

47.

Самостоятельное
  чтение. Стихи .Д Хармса.

1

27.11

48.

Семейное чтение.
  К. Чуковский. Путаница. Небылица.

1

30.11

49.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

2.12

50.

Проект.
  Подготовка и проведение  праздника  «Весёлый хоровод».

1

3.12

Мы друзья. (10 часов)

51.

Основные
  нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы
  о дружбе.

1

4.12

52.

Стихотворения о
  дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов Я и мы

1

7.12

53.

Сочинение на
  основе рисунков.

1

9.12

54.

Н. Носов. На
  горке. Подробный пересказ от имени героя.

1

10.12

55.

Мы идем в
  библиотеку. Рассказы о детях.

1

11.12

56.

Самостоятельное
  чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

1

14.12

57.

Э. Успенский.
  Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

1

16.12

58.

Семейное чтение.
  А. Гайдар. Чук и Гек.

1

17.12

59.

Наш театр. И.А. Крылов.
  Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

1

18.12

60.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

21.12

Здравствуй, матушка-зима! (10 часов)

61.

Вводный урок.
  Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение.

1

23.12

62.

Проект.
  Готовимся к новогоднему празднику.

1

24.12

63.

Лирические стихи
  о зиме. С. Есенина. Средства художественной выразительности: эпитет,
  сравнение.

1

25.12

64.

С. Чёрный.
  Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звезды не погасли. Рассказ о празднике

1

11.01

65.

К. Бальмонт. К
  зиме. Выразительное чтение.

1

13.01

66.

С. Маршак.
  Декабрь. Олицетворение.

1

14.01

67.

А. Барто. Дело
  было в январе…сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей
  гуляет. Выразительное чтение.

1

15.01

68.

Загадки зимы.
  Соотнесение отгадки и загадки.

1

18.01

69.

Проект. Праздник
  начинается, конкурс предлагается.

1

20.01

70.

Контрольная
  работа №3

1

21.01

Чудеса случаются (16 часов)

71.

Вводный урок
  раздела. Литературная сказка.

1

22.01

72.

Мои любимые
  писатели. Сказки А.С. Пушкина.

1

25.01

73.

А.С. Пушкин.
  Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

27.01

74.

А.С. Пушкин.
  Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?

1

28.01

75.

Д. Мамин -
  Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

1

29.01

76.

Д. Мамин -
  Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий
  хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

1

1.02

77.

Д. Мамин -
  Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий
  хвост. Герои сказки. Чему учит сказка?

1

3.02

78.

Дж. Харрис.
  Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

1

4.02

79.

Д. Мамин -
  Сибиряк.  Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

1

5.02

80.

Э. Распэ. Из
  книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

1

8.02

81.

Мы идем в
  библиотеку. Литературные сказки.

1

10.02

82.

Самостоятельное
  чтение. К.И. Чуковский. Из книги «Приключение Бибигона»

1

11.02

83.

Семейное чтение.
  Л. Толстой. Два брата.

1

12.02

84.

Наш театр К.И.
  Чуковский. Краденое солнце.

1

15.02

85.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

17.02

86.

Контрольная
  работа №4.

1

18.02

Весна, весна! И все ей радо! (11
  часов)

87.

Вводный урок раздела.
  Основные понятия: олицетворение, воображение.

1

19.02

88.

Ф. Тютчев. Зима
  недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

1

22.02

89.

Весна в
  лирических произведениях поэтов и в произведениях живописи.  Сравнение
  произведений.

1

24.02

90.

Картины весны в
  произведениях А. Чехова, А. Фета,
А. Барто.

1

25.02

91.

Мы идем в
  библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

1

26.02

92.

Самостоятельное
  чтение.  Стихи о весне. С. Маршак,
С. Чёрный, И. Токмакова

1

1.03

93.

Устное сочинение
  по картине И. Левитана «Ранняя весна».

1

3.03

94.

Семейное чтение.
  А. Майков. К. Крыжицкий.

1

4.03

95.

Наш театр. С
  Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

1

5.03

96.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

8.03

97.

Контрольная
  работа №5.

1

10.03

Мои самые близкие и дорогие. (8
  часов)

98.

Вводный урок
  раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие,
  ответственность.

1

11.03

99.

Стихи о маме и
  папе. Р Рождественский. Ю. Энтин.
Б. Заходер.
  Выразительное чтение.

1

12.03

100.

А. Барто. Перед
  сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто
  командует? Главная мысль.

1

15.03

101.

Мы идем в
  библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

1

17.03

102.

Самостоятельное
  чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой.  Разгром. Б. Заходер. Никто.

1

18.03

103.

Семейное чтение.
  Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

1

19.03

104.

Наш театр. Е. Пермяк.
  Как Миша хотел маму перехитрить.

1

31.03

105.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

1.04

Люблю все живое. (16 часов)

106.

Вводный урок
  раздела. Сочувствие, сопереживание.

1

2.04

107.

С. Чёрный.
  Жеребёнок.

1

5.04

108.

С. Михалков. Мой
  щенок. Дополнение содержания текста.

1

7.04

109.

Г. Снегирёв.
  Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

1

8.04

110.

М. Пришвин.
  Ребята и утята. Составление плана.

1

9.04

111.

Е. Чарушин.
  Страшный рассказ. Составление плана на  основе опорных слов.

1

12.04

112.

Сравнение
  художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца.
  Заяц.

1

14.04

113.

Проект. Создание
  фотоальбома о природе. В Берестов. С фотоаппаратом.

1

15.04

114.

Мы идем в
  библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

1

16.04

115.

Мои любимые
  писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана.

1

19.04

116.

Самостоятельное
  чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова Составлен е рассказа по серии
  картинок.

1

21.04

117.

Семейное чтение.
  В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

1

22.04

118.

Г. Снегирев.
  Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

1

23.04

119.

Наш театр.  В. Бианки.
  Лесной колобок – колючий бок. Шутки – минутки. В. Берестов. Заяц –
  барабанщик. Коза.

1

25.04

120.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

26.04

121.

Контрольная
  работа №6

1

28.04

Жизнь дана на добрые дела. (15
  часов)

122.

Освоение
  основных понятий: понимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

1

29.04

123.

С. Баруздин.
  Стихи о человеке и его делах. Заголовок

1

30.04

124.

Л. Яхнин. Пятое
  время года. Силачи.

1

3.05

125.

В. Осеева.
  Просто старушка. Смысл заголовка.

1

5.05

126.

Кого можно
  назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

1

6.05

127.

А. Гайдар.
  Совесть.

1

7.05

128.

Е. Григорьева.
  Во мне сидит два голоса.

10.05

129.

Работа со
  словом.  Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1

12.05

130.

И. Пивоварова.
  Сочинение.

1

13.05

131.

Составление
  рассказов на тему: «Как я помогаю маме»

1

14.05

132.

Самостоятельное
  чтение. Н. Носов. Затейники.

1

17.05

133.

Н. Носов.
  Фантазёры Чтение по ролям.

1

19.05

134.

Семейное чтение.
  И.А. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

1

20.05

135.

Наш театр. С.
  Михалков. Не стоит благодарности.

1

21.05

136.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

24.05

Форма текущего
контроля.
Текущий контроль
осуществляется на основании Положения о проведении  промежуточной аттестации
учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в  МБОУ гимназии №7
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан и проводится  с фиксацией в форме отметок  поурочно, по окончании изучения темы; по учебным
четвертям за учебный год;  в форме: самостоятельных, контрольных работ,
тестовых работ; устных и письменных ответов; защиты проектов и комплексной
работы. Оценкой за промежуточную аттестацию является  годовая оценка.

         Оценочный
материал.
 Тексты
контрольных работ взяты:
1.С.В.Кутявина,
«Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой
«Перспектива»».-М.: ВАКО, 2014;(с.74,142,247, 348,384)

file_name: ктп чтение ГОТОВО.docx

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Справочная литература для детей

alt: Люблю все живое. (16 часов) 1

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс, УМК Перспектива


extracted_text:
Сказкотерапия,
как один из видов здоровьесберегающих
технологий
в ДОУ.
Вязовцева
Е.И.
педагог-психолог
МБДОУ
«Детский сад № 316» г.о. Самара
Ушкова
Н.Е.
старший
воспитатель
МБДОУ
«Детский сад № 316» г.о. Самара
Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь.
Андерсен Г. Х.
 Сказкотерапия
– это один из видов здоровьесберегающих технологий. Сказкотерапия является
методом в работе с детьми и дома и в детском саду, который, позволяет мягко и
ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые
разные задачи на всех этапах его обучения и развития.
Сказки
- это образное изображение жизненных реалий. С помощью сказочных сюжетов, мы
взрослые, помогаем маленькому ребенку впервые в своей жизни усваивать основные
жизненные принципы, узнать, что такое хорошо и что такое плохо. Окружающих людей
ребенок делит на отрицательных и положительных героев. Играя в сказку, ребенок
раскрепощается  и может спокойно рассказать вам о своих чувствах и мыслях. Он
становиться ближе к вам.

Сказки выполняют множество функций: помогают ребенку побороть страхи, сомнения,
стать более уверенным в себе и в своих близких, расти над собой и своими
проблемами, справляться с возникающими трудностями, а самое главное - смотреть
на жизнь другими глазами, понимать что нет непреодолимых трудностей.
«Волшебная» сказка неоднородна и состоит из нескольких
взаимосвязанных частей.
Самое начало сказки – это первая часть, она открывает сюжет, основную тему, подготавливает к дальнейшим событиям.

Следующая часть - основное развитие сюжета, играет
практическую роль. Она отображает позицию главного героя
сказки.
Очень важно из данной части сказок извлечь урок, понять и в дальнейшем осознать основные проблемы и
трудности героя, допущенные им ошибки, чтобы, столкнувшись в реальной жизни с подобными ситуациями, по возможности, не совершать таких же. У детей, которые только
начинают изучать жизнь, понимание данных проблем происходит больше на подсознательном уровне
и задача взрослого помочь ему в этом.
Заключительной составляющей каждой сказки является разрешение проблемы, возникшей во второй части. В ней герой справляется со всеми трудностями и
вознаграждается за добро, а зло, непременно
присутствующее в каждой сказке, оказывается побежденным и наказанным.
    Самым важным для ребенка является конец сказки, так как именно в конце высказывается ее мораль, и делаются
необходимые выводы, которые должен был узнать ребенок из всей сказки.
    Таким образом, каждая сказка представляет собой совокупность
структурных элементов, помогающих осуществить основные функции сказок и достичь поставленных целей.
Постепенно, проходя с главным героем все этапы, ребенок усваивает необходимые
жизненные ценности, учится справляться со
своими трудностями и проблемами.
     Мир сказок многолик и многообразен. Каждая сказка,
прочитанная ребенку, должна иметь назначение. Заметив робость в его поведении,
читайте сказки, подавляющие чувство страха. На развитие эгоистических черт
характера старайтесь воздействовать сказками, способствующими устранению
агрессии. А еще сказки могут помочь малышу, находящемуся в состоянии стресса
или печали.
Сказки, избавляющие от зависти, жадности: «Каша из топора»,
«Цветик-семицветик».
Сказки, способствующие развитию ответственности: «О стойком
оловянном солдатике», «Гуси лебеди».
Сказки, избавляющие от зависти, жадности: «Айболит»,
«Храбрый утенок», «Морозко».
Сказки, избавляющие от неуверенности: «Гадкий утенок», «Буратино».
Сказки, избавляющие от эгоизма: «Буратино», «О рыбаке и рыбки».
Сказки, повышающие самооценку ребенка, развивающие уверенность в
себе: «Гадкий утенок», «Волк и семеро козлят», «Волшебник изумрудного города»,
«Снежная королева».
Сказки, развивающие фантазию и творческие способности ребенка:
«Колобок», «Репка», «Снегурочка», «Дюймовочка».
Сказкотерапия - это не просто однократный сеанс, это
продолжительная работа с заранее  поставленными целями. Невозможно сразу решить
какую-либо проблему, с ней необходимо справляться постепенно, именно для этого
нужны сказки и мы взрослые.

Сказки
должны читаться  в спокойной обстановке. Ребенок и взрослый должны удобно
расположиться рядом друг с другом, создав уютную атмосферу.
Читать
сказку необходимо вдумчиво, объясняя ребенку те слова, которых он, возможно,
еще не знает, останавливаться на значимых моментах и обсуждать их с ребенком.
Важно, чтобы малыш высказывал свое мнение о тех событиях, которые происходят
со сказочными героями. Оно должно быть выслушано взрослым и принято таким,
какое оно есть. Ни в коем случае нельзя говорить ребенку, что его мнение
неправильно, или осуждать его позицию (неправильных представлений и заключений
не бывает, каждая точка зрения имеет право на существование). Вы можете только
выразить ваше отношение к ситуации, а ребенок уже сделает для себя вывод.
Сказки живут среди нас, надо только разглядеть, где и когда
они начинаются (Диля Еникеева).
Благодаря
сказкам долгожданное волшебство может произойти и с вашим ребенком. Слушая их,
дети с интересом и большим удовольствием знакомятся с неизведанным миром  и получают
незаменимый опыт. Решить проблемы и справиться с возникшими трудностями помогут
«волшебные» сказки. Они гораздо результативнее всяческих уговоров родителей.
Хорошая сказка на самом деле творит настоящее чудо.

Литература:
1.
Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д. «Практикум по сказкотерапии». Практикум по сказкотерапии. - СПб.: ООО
«Речь», 2000. - 313с.
2.
Зинкевич-Евстигнеева
Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2006.-208с.
3.
Панфиленко
Г.И. «Здоровьесберегающие технологии в коррекционной работе», Чита:
Издательство Молодой ученый, 2012
4.
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300583-skazkoterapija--odin-iz-vidov-zdorovesberega

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказкотерапия.doc

alt: Самое начало сказки – это первая часть, она открывает сюжет, основную тему, подготавливает к дальнейшим событи ям


extracted_text:
Формативное
оценивание «Криволинейное движение. Равномерное движение по окружности»
Ф.И.О.
___________________________ Класс _____
Цели обучения:
·
Понимать
и описывать равномерное движение тела по окружности
·
Качественно
объяснять движение по криволинейной траектории с угловой скоростью и ускорением
·
Знать
и применять формулы центростремительного ускорения

1.      Соедините
соответствующие значения.

Период Т[c]

Частота ν[Гц]

0,5

1

0,1

2

0,25

4

1

10

2.      Укажите
направление вектора скорости для каждого автомобиля.

3.      Заполните
таблицу, принимая π ≈ 3,14. Округлите результат до двух десятичных
разрядов.

ν [Гц]

Т
  [с]

ω
  [рад/с]

5

3,14

6,28

ν [Гц]

Т
  [с]

ω
  [рад/с]

12,56

1,57

10

4.      Укажите
правильное утверждение
Чем дальше от оси
вращения, тем меньше линейная скорость
Чем ближе к оси вращения,
тем меньше линейная скорость
Чем дальше от оси
вращения, тем больше угловая скорость
Чем ближе к оси вращения,
тем больше угловая скорость

5.      При
увеличении в 4 раза радиуса круговой орбиты искусственного спутника Земли
период его обращения увеличивается в 8 раз. Во сколько раз изменяется скорость
движения спутника по орбите?
6.      Автомобиль
движется по закруглению дороги радиусом 100м со скоростью 54км/ч. Какова величина
центростремительного ускорения автомобиля?

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Определяет
  направление вектора скорости движущегося по окружности тела

2

Указывает
  на рисунке направления вектора скорости красного автомобиля

1

Указывает на рисунке направления вектора скорости желтого
  автомобиля

1

Применяет угловые параметры тела,
  движущегося по криволинейной траектории при решении задач

1

Правильно
  соотносит период и частоту, используя формулу:

2

3

Использует
  формулу связи периода и угловой скорости

1

Использует
  формулу связи частоты и угловой скорости

1

Использует
  формулу связи частоты и периода

1

Правильно
  вычисляет искомые величины

1

4

Выбирает
  правильные утверждения

2

5

Использует
  формулу связи периода и линейной скорости

1

Правильно
  выводит формулу зависимости

1

Правильно
  вычисляет искомые величины

1

Применяет
  формулы для нахождения центростремительного ускорения

6

Записывает
  формулу, связывающую линейную скорость тела с центростремительным ускорением

  1

Производит
  вычисления

  1

Всего
  баллов

15

Формативное
оценивание «Криволинейное движение. Равномерное движение по окружности»
Ф.И.О.
___________________________ Класс _____
Цели обучения:
·
Понимать
и описывать равномерное движение тела по окружности
·
Качественно
объяснять движение по криволинейной траектории с угловой скоростью и ускорением
·
Знать
и применять формулы центростремительного ускорения

7.      Соедините
соответствующие значения.

Период Т[c]

Частота ν[Гц]

0,5

1

0,1

2

0,25

4

1

10

8.      Укажите направление
вектора скорости для каждого автомобиля.

Красный автомобиль

Желтый автомобиль

9.      Заполните
таблицу, принимая π ≈ 3,14. Округлите результат до двух десятичных
разрядов.

ν [Гц]

Т
  [с]

ω
  [рад/с]

0,80

1,26

5,00

 0,32

3,14

2,01

6,28

1,00

39,44

ν [Гц]

Т
  [с]

ω
  [рад/с]

2,00

0,50

12,56

0,64

1,57

4,02

10,00

0,10

62,80

10.  Укажите
правильное утверждение
Чем дальше от оси
вращения, тем меньше линейная скорость
Чем
ближе к оси вращения, тем меньше линейная скорость
Чем дальше от оси
вращения, тем больше угловая скорость
Чем
ближе к оси вращения, тем больше угловая скорость

11.  При
увеличении в 4 раза радиуса круговой орбиты искусственного спутника Земли
период его обращения увеличивается в 8 раз. Во сколько раз изменяется скорость
движения спутника по орбите?

Дано:
R2=4R1
T2=8T1

Решение:

Ответ:
  Скорость спутника уменьшится в 2 раза.

Найти:

12.  Автомобиль
движется по закруглению дороги радиусом 100м со скоростью 54 км/ч. Какова
величина центростремительного ускорения автомобиля?

Дано:
R=100 м
ϑ=54 км/ч

СИ

15
  м/с

Решение:

Ответ:

Найти:
ац
  -?

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Определяет
  направление вектора скорости движущегося по окружности тела

2

Указывает
  на рисунке направления вектора скорости красного автомобиля

1

Указывает на рисунке направления вектора скорости желтого
  автомобиля

1

Применяет угловые параметры тела,
  движущегося по криволинейной траектории при решении задач

1

Правильно
  соотносит период и частоту, используя формулу:

2

3

Использует
  формулу связи периода и угловой скорости

1

Использует
  формулу связи частоты и угловой скорости

1

Использует
  формулу связи частоты и периода

1

Правильно
  вычисляет искомые величины

1

4

Выбирает
  правильные утверждения

2

5

Использует
  формулу связи периода и линейной скорости

1

Правильно
  выводит формулу зависимости

1

Правильно
  вычисляет искомые величины

1

Применяет
  формулы для нахождения центростремительного ускорения

6

Записывает
  формулу, связывающую линейную скорость тела с центростремительным ускорением

  1

Производит
  вычисления

  1

Всего
  баллов

15

file_name: Криволинейное движение. Равномерное движение по окружностиФО.docx


extracted_text:
Лабораторная работа № 3 База данных «Картотека по
гражданским делам»
Задание 1.
1.
Создайте новую базу данных, задав ей имя КАРТА_ГР_Д._Ваша Фамилия
(см. выше пункт 2.2)
2.       Новая база данных включает
в себя две таблицы: Карта
и Судьи. (см. выше пункт 3.1. или 3.2.) Таблицы будут иметь следующие поля
и типы данных:

3.       Установите ключевые поля в каждой таблице
4.       Связи в таблицах. Закройте таблицу Карта. Для таблицы Судьи откройте режим
Конструктор. (см. выше пункт 3.2.1) Для таблицы Судьи измените
тип данных для поля Номер дела на Мастер подстановок. В
открывшемся окне выберите
Нажмите Далее.

Выберите таблица Карта. Доступные
поля Номер дела, Сущность иска. Нажмите Далее 2
раза. Уберите галочку возле Скрыть ключевой столбец.
Нажмите Готово.
Закройте таблицу Судьи. Проверьте
установлена ли связь между двух таблиц. Для этого откройте вкладку Работа с
базами данных. И выберите Схема данных.
По связи (черная
линия соеденяющая две таблицы по полям номер дела) нажмите правой кнопкой мыши.
Установите галочки возле: Обеспечение

целостности данных, Каскадное обновление и
каскадное удаление. (см. выше пункт 4.2). Ваша схема должна выглядеть следующим
образом

Закройте схему данных, сохранив изменения.
5.   Внесите данные из Приложение 1 в таблицы Судьи
и Карта (см. внизу лаб. работы №3)
Задание 2. Создание запросов (запросы на выборку) (см. выше пункт 5).
1- запрос. Выбрать из таблицы
Карта все дела,
Сумма иска для
которых больше 0, и
упорядочьте их по Дате к слушанию от близкой даты к ранней (т. е. по
убыванию). Присвоить запросу имя Сумма иска.
2- запрос. Выбрать только те дела, для которых Сумма иска
заключена в диапазоне от 1000 сом до 10000 сом (>=1000 And <=10000). Присвоить запросу имя Сумма иска1.
3- запрос. Выбрать из таблицы Судьи все дела, решение по
которым отменено.
Присвоить запросу
имя Решение.
4- запрос. Найти все жалобы, поступившие в суд. Присвоить запросу имя
Жалоба.
5- запрос. Выбрать из таблицы Судьи все дела, по которым решение
суда «В Иске». Присвоить запросу имя В Иске.
6-
запрос. Найти
все дела, с Датой к слушанию с 01.01.2014 по 01.10.2014 (Between
01.01.2014 And 01.10.2014). Присвоить запросу имя Дата.
7- запрос. Самостоятельно создать 2 запроса по таблице Карта и по
таблице Судьи.
8- запрос. Групповые операции в запросах, (таблица Судьи)* Сформировать
запрос, результатом которого будет количество дел, проведенных под
председательством того или иного судьи. Сформируйте запрос, результатом
которого будет количество дел, проведенных тем или иным прокурором. Сформируйте
запрос, результатом которого будет количество дел, проведенных тем или иным судьей.
Порядок
выполнения 8 запроса
В запросе за основу выбрать таблицу Судьи,
поле Председатель для первого запроса, поле Прокурор для
второго запроса и поле Судья для третьего запроса. При создании запроса
добавьте строку Групповые операции, щелкнув на соответствующей
пиктограмме на Панели инструментов. (значок Е).Добавьте еще одно поле такое же,
как в пункте 1. В запросе должно получится два столбца для одного и того
же поля таблицы. В первом столбце добавьте групповую операцию Группировка,
для второго столбца – count.

Приложение 1 Таблица Карта

Таблица Судьи

alt: Приложение 1 Таблица Карта


extracted_text:
Эссе
У
меня большая и дружная семья: папа, мама, старшая сестра Наташа, младший брат
Серёженька и я – Екатерина. Кем я буду, когда вырасту?  Я буду ветеринарным
врачом.
 В
нашей семье очень много домашних животных: кошка Муся, пёс Грей, корова Ночка, три
телёнка, свинья Люська, боров Борька, дружные  поросята и пять курочек-пеструшек.

Когда
у нас заболела корова, мама плакала, мне было жалко маму, а маме – корову. Я
тогда решила, чтобы мама не плакала, животные не должны болеть, а чтобы они не
болели, за ними надо бережно ухаживать, как за маленькими детьми –  кормить,
содержать в чистоте и порядке.
Однажды
заболел наш Грей. Он ничего не ел, только лежал и стонал. К нам пришёл
настоящий ветеринар, он осмотрел собаку, прописал лекарство, уколы. Я помогала
маме делать Грею уколы, он поправился. Мы были очень рады, что вылечили Грея.
Каждый
человек выбирает для себя профессию интересную, полезную, важную. Для меня
такая профессия – ветеринарный врач!
Багаева
Екатерина 5 «А» класс.

title: Эссе-размышление ученицы 5 класса Багаевой Екатерины


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._28.docx


extracted_text:
Методическая
разработка мероприятия  в 4 «б» классе

Мероприятие  подготовила учитель начальных классов первой
квалификационной категории МКОУ «Красновосходская СОШ» Магомедова Марина
Магомедовна.
30.05.2018

ВЫПУСКНОЙ ПРАЗДНИК В 4 КЛАССЕ.

Цель: Создание
условий для раскрытия  творческих способностей и интересов учащихся,
уверенности в себе, коммуникативности, собранности, дисциплинированности.
Задачи:
 1) Развивать креативные, творческие  способности
учащихся.
2)Сформировать у учащихся первоначальные умения самопознания,
самореализации и самовыражения, умения представлять себя перед широкой
аудиторией.
3) Создавать развивающую среду и сплочённость в классном
коллективе.
Ход мероприятия:
(Звучат
фанфары)
Учитель: Дорогие гости и родители! Уважаемые учителя! Вот и пришел
день нашего прощания с начальной школой! Четыре года назад мы пришли в первый
класс. Учились читать и считать, учились дружить, учились жить по строгим
школьным правилам. Здесь мы вместе поднимались трудными ступеньками по лестнице
знаний. Поэтому этот праздник мы посвящаем вам!
Встречайте,
наши выпускники!
( Звучит
музыка . Выходят выпускники .)
Учитель: Сегодня
нам и грустно и радостно. Грустно, потому что пора расставаться. Радостно,
потому что вы все повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня - ваш
выпускной праздник!

1. Внимание, внимание!
Наш праздник начинается.
Добра и счастья пожелания
Пускай сегодня не кончаются.
С грустью со школой прощаясь,
Частицу её волшебства
В сердце хранить обещаем.

2. Зал сегодня улыбками ярок!
Сколько мам, сколько пап и сестер.
Даже брат мой, хоть очень занят,
К нам сегодня на праздник пришел!
День сегодня совсем особенный,
Собрались мы сюда, друзья,
Чтоб проститься с начальной школою,
Это сделаем вы и я.

3. Все в жизни начинается со школьного звонка…
В далекий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьезней. А пока…
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Все это начинается со школьного звонка.

4. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

5. Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый первый лучший класс.
Как встретил у дверей учитель,
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
(Песня «В
школу мы бежим…»)
Учитель: Пройдет
лето и вы снова придете в школу, у вас появятся новые друзья, будут другие
учителя.. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко, возникали
и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что есть
в каждом из вас.
Мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события
в жизни наших детей — окончания ими начальной школы. В жизни детей завершается
первый, самый важный период. Они шли к этому долгих 4 года.

И сегодня у
нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений наших учеников.
(Звучат
фанфары)
 Слово
предоставляется директору школы. (Награждение учеников грамотами.)
Учитель: Дорогие
ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 года, позади неудачи и трудности. А
помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были,
когда впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
1.Нет на свете почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда,
И любви вашей будем достойны.
2.Мы из
класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
3.С Вами ясно и светло,
На душе всегда тепло.
И простите, если в срок
Был не выучен урок.

4.От души мы полюбили
Наших всех учителей
И здоровья всем желаем
От проказников-детей!

5.Нет выше слова, чем «учитель»,
Прекрасней слова мир не знал.
И в честь учителя внесите
Цветы в наш светлый школьный зал!
(Звучит
музыка. Вручают цветы учителям ).
Учитель: А вот
,что говорили о нашем классе другие учителя:
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Все-то умные, красивые,
Лукавые , счастливые!
Наш класс самый хороший? (ДА!)
Самый дружный? (ДА!)
Но чем же мы отличаемся от других?

1.В нашем классе есть Карина , Снежана , Маша и Полина,
2. Васфие , Ленур , Эльмаз
3. Не забудем и про Саш,
4. Есть Андрей и есть Максим ,
5. Есть Илья , Евгений есть
6.  Коля ,
Миша , Мавиле
7. Лера - в свете нет такой!
 Хором: Это класс наш выпускной!
Учитель: Наш класс
особенный ! В нашем классе есть то. чего нет в других классах!
(Звучит песня
«Две половинки»)
Учитель: Послушайте
некоторые статистические данные. За эти четыре года, что ребята учились в
школе:
- они съели 4 тонны булочек;
- подросли на 2100 сантиметров;
- потолстели на 135 килограммов и теперь весят 3,5 тонны;
- если сложить в линейку все учебники, которые ребята изучили за эти 4 года, то
ее длина будет равна расстоянию до Луны и обратному пути к Земле!
А еще ребята
набрались ума, научились дружить, веселиться, танцевать, ставить спектакли. А
когда они поют, то добрая энергия от песен может заменить по мощности несколько
атомных электростанций.
(Звучит «Песня о дружбе» )
Учитель: А как проходили перемены! Я думаю, всем интересно это
узнать.

1. Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!

2. Перемена! Перемена!
4 класс залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота
по шее бежит.

3. Может быть, Саша, Настя и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Нет! В перемену они отдыхали!

4. "Перемена! Перемена!"
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог,
Семерых сбивая с ног.
5. Неужели
это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?

6. Если он, то несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой.
Он гляди, какой бедовый!

7. Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
Ваське, Кольке и Сережке.
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,

8. Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом сделал все, что смог!

9. Ну, а тут - опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
"Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем".

1.Школа! Школа! Ты – начало
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог!

2.Кем мы станем - неизвестно,
Наши цели далеки.
Но дружны, как ноты в песне,
В классе все ученики!
(Звучит песня
«7 подружек»)

Учитель: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай тележурнал
"Ералаш"!

1-я сценка.
1. Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую
главную страницу! Я сама видела.
2. Вот бы на мою единицу!
3. Вот бы на мою двойку!
4.Ой! Только бы не на мою тройку!

2-я сценка.
Учитель: Болтаешь на уроках?
Ученик: Нет.
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3-я сценка.
Звенит звонок. Учащиеся рассаживаются.
Учитель: Найдите в слове "паровоз" корень. Кто ответит
быстро?
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных
машиниста.
Учитель: Данил, ты подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите
четыре?

4-я сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на
сочинение твоей сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
Учитель: А сейчас мы
проведём «Экспресс – экзамен», последний в 4 классе. (Учитель
задаёт вопрос , дети –отвечают.)
1.
Второе название скатерти (Самобранка)
2.
Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёты (Ступа)
3.
Имя мальчика, которого унесли Гуси-лебеди (Иванушка)
4.
Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
5.
Жилище Бабы Яги (Избушка)
6.
Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
7.
Что попало Каю в глаз? (осколок стекла)
8.
Какие цветы собирала падчерица в сказке “ Двенадцать месяцев?
(Подснежники)
9.
Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?   (лучи)
10.
Петух на одной ноге весит 4 кг. А на двух? (4 кг)
11.
Соперник нолика. (крестик)
12. У семерых братьев по одной сестре. Много ли сестер? (1.)
13.4 яйца сварились за 4 минуты. За сколько минут сварилось одно
яйцо? (4 минуты.)
14. Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось
сделать? (12.)
15.На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
Учитель; Молодцы,
ребята! Все сдали экзамен.

Учитель : Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами учились
ваши мамы и папы. Может быть, это было незаметно для вас тогда, но взгляните на
них сейчас, они тоже прощаются со школой и с вашим детством.

1.На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут вон в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с вами кончились
Или только начинаются.

2. Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

3. Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

4. Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

5. А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
(Звучит песня «Лучше папы друга нет» )
Учитель: В ответ ваши
мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.
1. Вот и
окончен четвертый класс,
Вы повзрослели на целый год.
Пусть же дружба, связавшая вас,
Убережет от всяких невзгод!

2. Будьте добры, будьте скромны
И помогайте друг другу во всем.
Добрый вам путь по жизни... А мы,
Мы вас всегда с победою ждем!
(Звучит песня «Моя семья»)

Учитель: Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание,
которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя -
это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли
вырастить таких замечательных детей - наших выпускников начальной школы.
Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым активным нашим
помощникам!
(Вручение благодарственных писем родителя ).

Учитель: После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще
хватит сил, любви и терпения. Родители к клятве готовы?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас
вы должны дать клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
вопроса, даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки. Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний,
ныряя до самой глубины. Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

1. Мы в классе нашем подружились,
Ходить без мамы научились.
И видим мы сейчас
Веселый, дружный
Но не всегда послушный
Четвертый, повзрослевший, класс.

2.Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.

3.А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клены, шумят тополя…
А значит все это, что началось лето,
Что нас ожидают леса и поля!

4. И где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый класс перешел!

5. Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.

6. Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.

7. А мы порой так равнодушны к ним:
Под новый год не шлем им поздравлений,
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.

8. Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.

9. Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.
(Звучит песня «Четвёртый класс»)

Учитель: Пройдут года, ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом.
Будь счастлив, дорогой мой друг,
Этап твой следующий -
Средняя школа!
В честь окончания начальной школы ваши родители приготовили для вас
подарки!

Родитель (говорит, а другие родители раздают альбомы и диски):
У тебя в руках альбом,
Всех друзей ты видишь в нём.
В середине твой учитель -
Первый твой руководитель.
Просим их не забывать
Да почаще вспоминать.

Учитель: И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей,
любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не
забывали нашу начальную школу. Наверное, у меня будет еще много выпусков, много
учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за четыре года,
проведенных вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и родные дети.
 Учитель: Вот
и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе - несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!
(Звучит музыка , праздник окончен).

file_name: мероп Выпускной в 4 классе.docx

alt: Нет выше слова, чем «учитель»,

alt: Перемена! Перемена!" Заливается звонок

alt: Кузнец подковал тройку лошадей

alt: Ждут наших возвращений и вестей

title: Выпускной в 4 классе


extracted_text:
Тест по теме
«Представление информации»
Вариант 1.
1. Язык глухонемых относится к … языкам:
            а) естественным;
            б) формальным.
2. Девочка заменила каждую букву своего имени ее
номером в алфавите. Получилось 1612191151. Как зовут девочку?
а) Алёна;
б) Елена;
в) Наташа;
г) Тамара;
д) Оксана.
3. 1 Мбайт равен:
а) 210 Кбайта;
б) 1024 байта;
в) 1024 Гбайта;
г) 106 бит;
д) 106 байт.
4. Алфавитом называется:
а) любая последовательность
символов;
б) конечный набор знаков;
в) набор
однозначно определенных знаков (символов), из которых формируется сообщение;
г) набор букв.
5. Сколько символов находится в алфавите азбуки
Морзе:
            а) два;
            б) три;
            в) один;
            г) столько, сколько букв в русском алфавите
6. Укажите, что принято за единицу измерения объема
информации:
            а) байт;
            б) бит;
            в) Тбит;
            г) Кбайт.
7. В каком случае представлен правильный порядок
возрастания единиц измерения объема информации:
            а) бит, байт, гигабайт, килобайт;
            б) байт, мегабайт, килобит, гигабайт;
            в) бит, байт, килобит, мегабит, мегабайт, гигабайт;
            г) байт, килобит, килобайт, бит.
8. На стандартно оформленной машинописной странице
должно быть 30 строк по 60 символов в каждой. Определите информационный объем
страницы:
            а) 1800 бит;
            б) 1800 Кбайт;
в) 1,75
Кбайт;
г) 1,75
Кбит.
9. Какое минимальное число вопросов, подразумевающих
ответ “да” или “нет”, необходимо задать для того, чтобы выяснить на каком из 16
путей находится вагон:
а) 16;
б) 3;
в) 4;
г) 5;
д) 8.

file_name: Тест по теме «Представление информации».doc

alt: Тест по теме «Представление информации»