extracted_text:
КГУ «Средняя школа
№3 имени Д.Кунаева»

«Профилактика
буллинга в подростковой среде»
тренинг для
подростков.

педагог-психолог:

Тахтарова М.Ю

г.Риддер  2019
Цель тренинга: повышение толерантности и эмпатии,
профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.
Задачи тренинга по профилактике буллинга:
• снижение агрессии и враждебных реакций подросков;
• формирование навыка конструктивного реагирования
в конфликте;
• содействие улучшению социального самочувствия;
• оптимизация межличностных и межгрупповых
отношений;
• изменение представлений о самом себе и об отношениях
с окружающими.
• устранение психотравмирующей и социально опасной
ситуации;
• Интеграция “отверженных” детей в коллектив класса

Организуя
занятие необходимо руководствоваться следующими принципами:
—
активность участников группы;
—
исследовательская позиция;
—
партнерское общение;
—
участие может быть только добровольным;
—
участникам предоставляется полная информация о целях и способах проведения
тренинга;
—
при проведении тренинга принимаются все меры предосторожности против физических
и психических травм.

Материально-техническое
обеспечение: стулья по количеству участников группы, лист ватмана, с заранее
нарисованным стволом дерева, цветные стикеры, клей, лист формата А3 для правил,
сосуд и набор цветных камешков.

Основной
этап

Первый
блок (информационный)
Цель:
выявить признаки буллинга, определить возможности для позитивного взаимодействия,
оценить различные стратегии поведения.

Ход
занятия
1
этап. Организационный момент (настрой на работу).
Педагог-психолог:
- Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой сегодня замечательный день! На улице
светит солнце! Давайте создадим в нашем классе солнечное настроение. А чтобы у
нас все получилось, повернемся к своему товарищу или соседу и улыбнемся ему
самой лучезарной улыбкой! Замечательно! Теперь у нас тоже тепло и солнечно, как
на улице.

Разминка.
“Любимое занятие”.(5 мин)
Педагог-психолог:
- У каждого из нас есть свои любимые занятия, но мы порой даже не подозреваем
об интересах тех, кто не являются нашими друзьями, хотя можем знать этих людей
не один год. Давайте, обратим внимание на своих одноклассников. Продолжите
фразу: “Я люблю....”
Каждый
участник, по очереди, рассказывает о том, чем ему нравится заниматься. Психолог
акцентирует внимание на том, что есть разные интересы.

2
этап. Введение в тему занятия. (20 мин)
Педагог-психолог:
- Ребята, сейчас я покажу вам отрывок из сказки, а вы угадаете ее название.
Педагог-психолог:
- Итак, что же это за сказка? Конечно, это сказка о гадком утенке. А давайте
вспомним, что было дальше.
Ответы
учеников.
Педагог-психолог:
- Вы очень хорошо помните эту сказку. Правильно, утенка стали обижать.
 Педагог-психолог:
- Ребята, скажите, какие чувства вы испытываете к утенку? Хочется ли вам его
защитить от нападок других птиц? А как вы думаете, почему обижали утенка?
Ответы
детей.
Педагог-психолог:
- Верно, он был не похож на других птиц этого птичьего двора, а главное – он им
не нравился. К сожалению, такое явление бывает и среди людей. Особенно часто
оно встречается в детских коллективах. Дети тоже могут обижать других детей,
которые им не нравятся. Только эти дети не всегда понимают всю серьезность
своих поступков. Они думают, что просто играют, смеются и шутят. Но это совсем
не забава. А именно: когда человека намеренно доводят до слез, согласованно и
систематически дразнят, когда отбирают, прячут и портят его вещи, когда
толкают, щипают и бьют, когда обзывают и подчеркнуто игнорируют, — это
называется “травля”. И это недопустимо.
Травля
– это болезнь. Есть болезни, которые поражают не людей, а классы, компании. Это
как если человек не моет руки, то рискует подхватить инфекцию и заболеть. Если
класс не следит за чистотой отношений, то заболевает насилием. Любую болезнь
нужно лечить.
Педагог-психолог:-
Как вы думаете: травлю можно искоренить либо она была есть и будет? Что может
сделать каждый из нас, чтобы таких ситуаций вообще не возникало и что, если она
всегда случилась?
Ответы
детей.
Педагог-психолог:
- Молодцы! Вы очень многие моменты отметили верно. Хочу обратить ваше внимание
на то, что школьная травля, издевательства, агрессия называется «буллингом».
Причем буллинг, это систематическая агрессия, травля. Существуют различные виды
буллинга: прямой и скрытый
Скрытый
буллинг подразумевает игнорирование ученика, его бойкот, исключение из
отношений, намеренное распускание негативных слухов и т.п.
Прямой
буллинг включает в себя прямую физическую агрессию, сексуальное или
психологическое насилие. Физическое насилие - умышленные толчки, удары, пинки,
побои, нанесение иных телесных повреждений и др. Психологический буллинг
связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путём
словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно
причиняется  эмоциональные страдания. Отдельно следует отметить кибербуллинг
как травлю посредством общения в интернете, мобильной связи.
Как
мы с вами видим, в травле всегда есть несколько участников:
-
лидер
-
агрессор,
-
школьники, участвующие в травле (присоединяющиеся к лидеру),
-
ребенок
-
жертва,
-
свидетели, подкрепляющие травлю (дети, которые занимают сторону нападающих,
смеются, выражают поддержку нападающим/подбадривают их, просто собираются
вокруг и смотрят),
-свидетели
-
аутсайдеры (дети, которые избегают ситуаций травли, не занимая ничью сторону);
-защитники
(дети, которые занимают очевидную позицию против травли, либо активно
противодействуя нападающим и предпринимая что-то для прекращения издевательств,
либо успокаивая, поддерживая жертву).

Педагог-психолог:
Предлагаю
вам оценить ваш личный вклад в болезнь класса под названием “травля”. Пусть
один балл будет означать “я никогда в этом не участвую”, два балла — “иногда
присоединяюсь, но потом жалею”, три балла — “травил, травлю и буду травить; это
же здорово”. Отметьте на ватмане.
Дети
оценивают себя.(5 мин)

Педагог-психолог:
- Как я рада, что никто из вас не считает, что травить — это хорошо и
правильно. Даже те, кто это делал, потом жалели. Это замечательно, значит, нам
будет нетрудно вылечиться.

Второй блок
занятий (практический).
Цель:
повышение
толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.

3 этап  практикум
Упражнение
«Любовь и злость» (10 мин)
Инструкция учащимся: «Представьте,
что сейчас вы разговариваете с тем, на кого рассердились.
Скажите этому человеку, за что вы на него рассердились. Может
быть, он не выполнил своего обещания или не сделал того, что
вы ожидали от него. Поговорите с ним про себя, так, чтобы никто
не мог услышать. Скажите четко и точно, что именно рассердило вас (1–2 мин).

Скажите человеку, с которым
вы разговаривали, что вам в нем нравится, причем как можно конкретнее.
Например: “Федя, мне очень нравится, что когда я прихожу из школы,
ты бросаешься мне навстречу и радостно обнимаешь меня”. (1–2 мин.)

Подумайте о том, кто в группе
вас иногда злит. Представьте, что вы подходите к этому человеку
и четко и конкретно говорите ему, чем он вывел вас из себя
(1 мин). Мысленно опять подойдите к этому человеку
и скажите ему, что вам нравится в нем (1 мин). Откройте
глаза и оглядите круг. Внимательно посмотрите друг на друга.
Поделитесь чувствами и эмоциями,
которые вы испытали во время выполнения упражнения. Расскажите, что
вы пережили в своем воображении».
Вопросы для обсуждения:
·  Как
вы себя чувствуете, когда не говорите другому о том, что
рассердились на него? А как себя чувствуете, когда сообщаете
об этом?
·  Можете ли
выдержать, если кто-нибудь скажет, что рассердился на вас?
·  Есть ли
такие люди, на которых вы никогда не сердитесь?
·  Есть ли
такие люди, которые никогда не сердятся на вас?
·  Почему
так важно точно говорить, что именно рассердило?
·  Когда
гнев проходит быстрее — когда он замалчивается или когда о нем
рассказываешь?
Рекомендации. Если
кто-то из участников допускает обидные замечания в адрес кого-либо
из присутствующих или отсутствующих, тут же необходимо потребовать,
чтобы он сказал этому человеку что-то позитивное. Важно отслеживать, чтобы
дети выражали свою злость или обиду без обобщений и оценок, т. е.
не говорили ничего типа: «Ты дурак!». Допустимо выражать свои чувства
в отношении другого ребенка только в виде описания фактов
и ощущений, например: «Я обижаюсь, когда ты рисуешь фломастером
на моей парте».

Игра
«Спускаем пар» (15 мин)
Инструкция учащимся:
Участники разбиваются по парам и
становятся каждый друг напротив друга. Первый участник в паре вытягивает вперед
свою руку. Второй участник в паре пытается опустить  руку напарника: нажимая на
нее сверху. Первый участник должен пытаться удержать руку, говоря при этом: «Я
сильный». Теперь тоже самое, но со словами: «я слабый». Меняемся.

Вопросы:
1.Когда вам легче было удержать руку?
2.Почему как вы думаете?
3.Какие чувства вы испытывали?

Упражнение
«Покажи ситуацию» (15 мин)
Участники делятся на пары. Каждой
паре выдайте карточку с кратким описанием какой-либо конфликтной ситуации.
Задача — подготовить и показать описанную ситуацию. Разговаривать при
этом нельзя, можно использовать только мимику, движения и т. п. Задача
остальных участников — определить, какой именно конфликт описан
на карточке у выступающей пары. На подготовку парам дается (2 мин).
Вопросы для обсуждения:
·       Что
вы чувствовали когда представляли ситуации?
·
Всегда ли понятно то, что происходит, если мы просто
смотрим на ситуацию?
·       Что
хотелось сделать больше всего?
·       Почему
так важно точно говорить, что именно происходит?
·       Когда
проще помочь в ситуации, которая может произойти?

Упражнение
«Избавляемся от гнева и агрессивности» (5 мин).
Инструкция учащимся: «Сядьте
поудобнее, расслабьтесь, глубоко вдохните 3–4 раза и закройте глаза.
Вообразите, что вы попали на небольшую выставку. На ней
представлены фотографии людей, на которых вы разгневаны, которые
вызывают у вас злость, вас обидели или поступили с вами
несправедливо. Походите по этой выставке, рассмотрите портреты.
Остановитесь у любого из них. Вспомните какую-нибудь конфликтную
ситуацию, связанную с этим человеком. Постарайтесь мысленно увидеть самого
себя в этой ситуации… Представьте, что вы выражаете свои чувства
человеку, на которого разгневаны. Не сдерживайтесь,
не стесняйтесь в выражениях и действиях, говорите ему все, что
хотите, делайте этому человеку все, к чему побуждают ваши чувства. Если
вы закончили упражнение, дайте знак — кивните головой. Вдохните 3–4
раза и откройте глаза».
Вопросы для обсуждения:
·       Поделитесь
с группой своим опытом. Что легко, что трудно было делать в этом
упражнении? Что понравилось, что не понравилось?
·       Кто
из окружающих вошел в вашу галерею? На ком вы остановились?
·       Какую
ситуацию вы представили? Расскажите о ней.
·       Как
менялось ваше состояние в ходе упражнения?
·       Чем
отличаются чувства в начале и конце упражнения?

4
этап. Завершение. (10 мин)
Я
предлагаю вам записать свод правил, которым все будут следовать.
·
У
нас не выясняют отношения с кулаками.
·
Не
оскорбляют друг друга.
·
Не
смотрят равнодушно, когда двое дерутся. Их разнимают.
·
Не
смеются над чужими недостатками.
·
Не
портят чужие вещи.....
(И
т.п, дети предлагают правила)

Педагог-психолог:
- А теперь пусть каждый поставит под правилами свою подпись, как свидетельство
и согласие их соблюдать. Мы повесим эти правила в классе и будем о них помнить.
Ведь нельзя делить мир только на черное или белое, хорошее или плохое, в мире
много оттенков, поэтому каждый человек имеет положительные и отрицательные
черты характера. Но если мы проявляем друг к другу терпимость, чуткость,
доброжелательность, нам легко найти общий язык даже с теми, кто не похож на нас.

Давайте,
сегодня вместе вырастим свое дерево толерантности, которое будет напоминать,
какие качества помогают людям позитивно общаться.
У
вас есть стикеры – листочки дерева, на которых вы можете написать те качества,
которые вам помогают общаться с людьми, а у меня на доске ствол дерева
толерантности (дети пишут и приклеивают листочки, а затем зачитывают их).

Рефлексия:
-
Что вам понравилось в занятии?
-
Что вы можете взять для себя из нашего общения на занятии?
-
Одним словом оцените свое состояние во время занятия?

Итог
занятия.
Педагог-психолог:
- Это дерево останется с вами и пусть на нем появляются новые плоды и побеги
ваших успехов в толерантном общении с людьми!
А
еще я хочу подарить вам специальный сосуд. С его помощью мы будем ввести
“счетчик травли” — каждый, кому сегодня досталось, кто видел что-то похожее на
насилие, может положить в него камешек. По числу камешков мы сможем легко
определить, насколько нынешний день был лучше предыдущего.

Упражнение
“Спасибо за прекрасный день”
Инструкция. Пожалуйста,
встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой
церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг
другу. Мы будем по очереди поворачиваться друг к другу, пожимать руку и
произносить: “Спасибо за приятный день!”

Ожидаемые
результаты

Профилактические
мероприятия  позволят создать в образовательной организации безопасное
психологическое пространство.
Формируются
устойчивые доброжелательные отношения в группе подростков.
Приобретается
навык конструктивного реагирования в конфликте, снижается
агрессия, изменяются представления о самом себе.
“Отверженные”
дети безболезненно включатся в процесс работы и развития классного коллектива.
Улучшиться социальное самочувствие.

file_name: тренинг Профилактика буллинга.docx

alt: КГУ «Средняя школа №3 имени Д

alt: Разминка. “Любимое занятие”.(5 мин)

alt: Инструкция учащимся : «Представьте, что сейчас вы разговариваете с тем, на кого рассердились

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологический тренинг "Профилактика буллинга"


extracted_text:
Министерство
образования Ставропольского края
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Кисловодский
государственный многопрофильный техникум»

Разработка
урока по истории.
Тема:
«Древняя
Русь в эпоху политической раздробленности»

Подготовила
и провела
преподаватель
истории
И.А.
Яковенко

15
марта 2023г.

Тема: Древняя Русь в
эпоху политической раздробленности
Цели
уроков: определение
причин политической раздробленности Руси, сравнение их с причинами политической
раздробленности стран Западной Европы; выявление последствий политической
раздробленности Руси и характеристика их влияния на развитие страны;
характеристика особенностей географического положения, природных условий,
социальной структуры и системы управления в отдельных русских землях.
      Термины и понятия уроков
      Боярская республика —
Новгородская республика, где высшим органом власти стало собрание свободных
горожан — владельцев дворов и усадеб в городе — вече. Оно собиралось
или на Софийской площади, или на Ярославовом дворище Торговой стороны. Вече
было гласным. На нем очень часто присутствовала масса городского населения
(феодально-зависимые, кабальные люди), не имевшего права голоса. Эти люди бурно
реагировали на прения по тем или иным вопросам. Эта реакция оказывала на вече
давление, иногда достаточно сильное. Вече обсуждало вопросы внутренней и
внешней политики, приглашало князя, заключало с ним договор. На вече избирался
посадник, тысяцкий, архиепископ.
      Политическая раздробленность —
процесс дробления земель, характеризующийся стремлением феодалов, ведущих
вотчинное хозяйство, к независимости от власти великого князя. На Руси
политическая раздробленность наступила во второй четверти XII в., после
окончательного распада Киевского государства. Продолжалась до конца XV в.
Является показателем зрелости феодального общества.
      Посадник — глава
Новгорода, ведавший управлением и судом, контролировавший деятельность князя.
      Тысяцкий — начальник
новгородского ополчения.
      Уделы — совокупность
земель, удельных имуществ и доходов.

      План изучения нового материала:
1. Причины
распада единого государства.
2. Результат
политического дробления Руси.
3. Развитие
отдельных русских земель в период политической раздробленности.
      Во вступительном слове учитель предлагает
учащимся вспомнить и дать характеристику ключевого термина этих уроков —
«политическая раздробленность». Моделируя обстановку политической
раздробленности, школьники отмечают, что подобный период развития государства
переживала не только Русь, но и западные державы, и приводят примеры из истории
западных стран, подтверждающие это.
      Далее учитель объясняет значение и цели
изучения темы урока, предлагает вспомнить причины раздробленности в странах
Европы. Учащимся предлагается заполнить соответствующую таблицу.
Причины
политической раздробленности стран

Русь

Германия

Франция

1. Рост
  городов, развитие хозяйства.
  2. Формирование и развитие крупных земельных вотчин (местные бояре и
  города поддерживали своих князей в их стремлении к самостоятельности: они
  были ближе, теснее связаны с ними, лучше могли защитить их интересы).
  3.Обширная территория, различные природные и экономические особенности
  отдельных земель.
  4. Полиэтнический состав страны.
  5. Порядок престолонаследия

1. Отсутствие
  экономического центра (немецкие города из-за географического положения были
  ориентированы на внешнюю транзитную торговлю и не были связаны друг с
  другом).
  2. Тесные связи городов с местными князьями (местным князьям было
  выгодно укрепление городов, являвшихся источником их доходов и политического
  влияния).
  3. Отсутствие тесной связи между городами и королем.
  4. Превращение королевских министериалов (служилых людей короля) в
  крупных феодалов, утративших связь с короной.
  5. Эволюция (из-за характера феодализации Германии) племенных герцогов в
  имперских князей, внимательно следивших за тем, чтобы между их собственными
  вассалами и императором не устанавливались прямые вассальные связи (т. е. шел
  процесс изоляции императора от слоев мелких и средних феодалов —
  потенциальных союзников короны)

1. Малочисленность
  земельных владений короля, значительная часть которых была роздана феодалам,
  предопределила слабость королевской власти.
  2. Компактность расположения владений крупных феодалов не способствовала
  сохранению единства государства.
  3. Действие принципа «вассал моего вассала не мой вассал», который
  ограничивал социальную базу королевской власти.
  4. Отсутствие (из-за раннего начала процесса феодализации) слоя
  свободных крестьян, на которых могла бы опереться королевская власть.
  5. Сосуществование на территории Франции двух четко выраженных
  народностей на севере и юге страны способствовало политической
  раздробленности.
  6. Неравномерность развития городов (раннее развитие городов на юге и их
  внешнеторговая ориентация; более позднее развитие городов на севере)

Раздробленность —
показатель зрелости феодального общества. Основанием для начала политической
раздробленности обычно является формирование крупных земельных владений
феодалов, полученных ими на основе безусловного владения.
      Переходя к подробному разбору причин
политической раздробленности Руси, учитель отмечает, что она стала новой формой
организации русской государственности в условиях освоения территории страны и
ее дальнейшего развития по восходящей линии.
      Далее целесообразно привести мнения
историков по вопросу о причинах распада Киевской державы на небольшие
княжества. По мнению В. О. Ключевского, процесс распада был вызван
существовавшим порядком престолонаследия. Княжеский престол передавался не от
отца к сыну, а от старшего брата к среднему и младшему. Это порождало распри в
роду и борьбу за раздел вотчин. Определенную роль сыграли внешние факторы:
набеги кочевников разорили южнорусские земли и прервали торговый путь по
Днепру.
      В рамках формационно-классового
подхода в историографии раздробленность получила определение феодальной.
Советская историография трактовала раздробленность как форму государственной
организации, а главные причины раздробленности сводила к экономическим: господство
замкнутого натурального хозяйства — отсутствие у непосредственных
производителей заинтересованности в развитии рыночных товарно-денежных
отношений; развитие в Киевской Руси феодальной вотчины. Выделение этих причин
из многосложного причинно-следственного комплекса было связано с традицией
советской историографии унифицировать русскую историю с историей Западной
Европы.
      С оригинальным объяснением
раздробленности Киевской Руси выступил Л. Н. Гумилев. По его мнению,
она стала результатом спада пассионарного напряжения2
в системе древнерусского этноса. Проявления этого спада он усматривал в
ослаблении общественных и внутригосударственных связей вследствие победы
узкокорыстных интересов и потребительской психологии, когда государственная
организация воспринималась обывателями как обуза, а не как гарантия выживания,
стабильности и защиты.
      Анализируя мнения историков и материал
учебника, учащиеся называют причины раздробленности на Руси (см. таблицу на с.
76). Учитель также отмечает, что снижению роли Киева как центра государства
способствовало перемещение торговых путей и набеги кочевников. В результате
упадка Киева в Южной и Юго-Западной Руси возвысилось Галицко-Волынское
княжество, в северо-восточной части Руси — Ростово-Суздальское
(впоследствии Владимиро-Суздальское) княжество, а в Северо-Западной Руси —
Новгородская боярская республика, из которой в XIII в. выделилась
Псковская земля.
      2. Вопрос о последствиях
процесса политической раздробленности для истории Русского государства
школьники изучают самостоятельно по учебнику. По окончании работы ученики
должны сформулировать следующие последствия процесса политической
раздробленности:
      1) развитие крестьянского хозяйства,
освоение новых пахотных земель;
      2) рост городов, развитие ремесла и
торговли, промыслов;
      3) расцвет культуры;
      4) снижение обороноспособности страны.
      Особое внимание учащихся следует обратить
на текст учебника, выделенный жирным шрифтом. Школьники должны усвоить, что уже
в изучаемый период формировались предпосылки для образования централизованного
государства. В этом процессе особую роль сыграют политические предпосылки,
а именно борьба с внешней опасностью.
      3. Вопрос о развитии отдельных
русских княжеств школьники изучают самостоятельно по материалам учебника и
исторической карте этого периода. В процессе работы желательно заполнить
сравнительную таблицу.

Вопросы

  для сравнения

Киевское
  княжество

Галицко-
  Волынское
  княжество

Владимиро-
  Суздальское
  княжество

Новгородская
  земля

Особенности
  географического положения

Юго-Западная
  Русь

Юго-Западная
  Русь, на границе с Польшей и Венгрией в предгорьях Карпат, поблизости от
  Византии, Балкан, дунайского торгового пути

Северо-Восточная
  Русь, междуречье Оки, Волги и Клязьмы

Северо-Западная
  Русь

Природные
  условия

Плодородные
  земли

Наиболее
  плодородные земли на Руси

Умеренный
  климат, лесная полоса

Благоприятные
  для развития торговли

Система
  управления

Князь

Власть
  князя ограничивалась боярами

Сильная
  власть князя

Аристократическая
  республика

Особенности
  хозяйствования

Пашенное
  земледелие, развитое ремесло

Пашенное
  земледелие

Земледелие,
  скотоводство, промыслы

Ремесло
  и торговля

      Анализируя
данные таблицы, учащиеся отвечают на вопросы: 1. Сравните географическое
положение и природу крупнейших земель периода политической раздробленности.
Какими преимуществами расположения, природными богатствами можно объяснить их
возвышение? 2. Какие факторы способствовали усилению власти князя во
Владимиро-Суздальской Руси? 3. Почему процесс централизации начинается
именно в Северо-Восточной Руси?
      По окончании обсуждения учащиеся называют
следующие факторы, способствовавшие тому, что процесс централизации начался
именно в Северо-Восточной Руси: сильная княжеская власть, относительная
удаленность от Степи и стран Запада, торговый путь из Новгорода к Волге.
      Подводя итоги урока, учителю важно еще раз
обратить внимание учащихся на заключительный абзац § 16, где указывается
на необратимость процесса централизации. В ходе этих двух уроков учащиеся
должны усвоить, что в самом процессе политической раздробленности заложены
предпосылки для последующего объединения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Древняя Русь.doc

alt: Рост городов, развитие хозяйства

title: Урок по историии


extracted_text:
Составила: Пивоварова Татьяна
Геннадьевна,
педагог д/о МБУ ДО «ДЮЦ»,
г.Екатеринбург

Инструкционная карта
«Лепка гномика из
полимерной глины»

№

Описание операции

Фото (схема)

1.

Для работы потребуется полимерная глина
  или запекаемый пластик 4 цветов:
- телесный
- красный
- зеленый
- желтый

2.

Берем кусочек зеленого цвета, разминаем
  его

3.

От зеленого кусочка отделяем небольшую
  часть глины, которая в дальнейшем пойдет на ручки

4.

Из большего кусочка глины формируем
  туловище гномика. Сначала катаем шар диаметром примерно 2 см, затем с двух
  сторон слегка расплющиваем и формируем цилиндр.

5.

Из маленького кусочка зеленой глины
  катаем жгутик толщиной 3 мм.

6.

От жгутика отрезаем два маленьких
  кусочка длиной 5 – 6 мм, это будут ручки.

7.

Крепим ручки на туловище гномика с двух
  сторон.

8.

Берем глину телесного цвета, от неё
  также отделяем небольшой кусочек, который в дальнейшем пойдет на носик и
  ладошки.

9.

Из большего кусочка телесной глины
  катаем шар диаметром примерно 1,5 см, это будет голова гномика.

10.

Закрепляем голову на туловище.

11.

Маленький кусочек глины телесного цвета
  делим на две части. Берем одну часть и раскатываем маленький жгутик толщиной
  3 мм.

12.

Жгутик делим на две равные части.

13.

Катаем маленькие шарики, это ладошки
  гномика.

14.

Ладошки крепим на ручки гномика с двух
  сторон.

15.

Из оставшегося маленького кусочка глины
  телесного цвета катаем эллипс (яйцо), это носик гномика.

16.

Носик крепим на лице гномика.

17.

Берем желтый кусочек глины, разминаем и
  катаем жгутик толщиной 2 мм.

18.

Жгутик делим на равные части примерно по
  8 мм длиной.

19.

Отрезанные края маленьких жгутиков
  закатываем.

20.

Жгутики крепим на голову гномика, это
  волосы.

21.

Берем кусочек красной глины, разминаем и
  катаем шар.

22.

Из шара выкатываем капельку.

23.

Низ капельки придавливаем, формируя
  конус.

24.

Края конуса начинаем вытягивать,
  формируя колпак.

25.

Колпак одеваем на голову гномику.

26.

Края колпака более плотно прижимаем к
  голове, верхнюю часть колпака вытягиваем сильнее и подкручиваем.

27.

Колпак можно украсить цветочком, а
  кофточку пуговицами.
Затем гномика запекаем в течении 30
  минут при t 130°
C.

file_name: Лепка гномика из полимерной глины.docx

alt: Составила: Пивоварова Татьяна

alt: Жгутик делим на две равные части

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Лепка гномика из полимерной глины


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по окружающему миру

№п/п

Раздел

Тема

Сроки

  Планируемые результаты

Деятельность
обучающихся

Матер.технич.
база

Формы
организации
образ.
процесса

Личностные

Метапредметные
УУД(работа
  с текстом)

Предметные

1

Где мы   1
  раздел
живём

Наш
  адрес
в
  мире

1неделя

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;
-
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Обучающийся
  научится:
- выбирать
  адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Обучающийся
  научится:
-
  узнавать  государственную символику РФ и своего региона;
-
  определять родственные связи в семье;
-
  находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

Знать:
-название
  нашей планеты Узнавание  государственной символики РФ и своего региона.
  Умение определять родственные связи в семье.
Находить
  информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками

Авторские
  таблицы по теме урока

Урок-путешествие

2

Родная
Страна

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;
-
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Учитель
  привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего
  нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни

– уметь определять своё отношение к миру:

Обучающийся
  научится:
-
  иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в
  настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;

Урок-игра

3

Природа
  и рукотвор-
ный
  мир

2неделя

У
  обучающегося будут сформированы:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
  курсу «Окружающий мир», к школе;

Учить
  умению слушать и вступать в диалог

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

Обучающийся
  научится:
-
  работать с текстом и рабочей тетрадью

Авторские
  таблицы по теме урока

Открытие
  новых знаний

4

2раздел
  ПРИРОДА

Неживая
и
  живая
природа

Положительное
  и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в
  природе.

Определять цель деятельности на уроке с
  помощью учителя и самостоятельно.

Характеризовать
  влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.

Обучающийся
  научится:
-
  правилам поведения, способствующим сохранению природы.

Авторские
  таблицы по теме урока

5

Явления
природы

3неделя

Использование
  человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.

-
  строить понятные для партнера высказывания;

-
  характеризовать влияние человека на природу;

Авторские
  таблицы по теме урока

6

Как
  измеряют температуру?

Ученик
  должен задаться
вопросом:какое
  значение
и
  какой смысл имеет для меня учение темы-температура?

Учиться планировать
  учебную деятельность на уроке.

Уметь
  измерять  и записывать
температуру

Обучающийся
  научится:
-
  пользоваться знаками, символами, схемамиОбучающийся научится:
-
  соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;
-
  работать с рисунком учебника;
;
-
  измерять температуру тела, вес и рост человека;
-
  измерять температуру воздуха с помощью термометра

Авторские
  таблицы по теме урока

Урок
  практикум

7

Что
  такое
погода?

4 неделя

Работая по предложенному плану, использовать
  необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Что
  такое окружающий мир.Как человек познаёт природу,общество,самого себя.

Обучающийся
  научится:
-
  понимать связь человека с неживой природой, каково значение предсказания
  погоды для человека.

Урок-исседования

8

В
  гости к
осени

Определять успешность выполнения своего
  задания в диалоге с учителем.

Обучающийся
  научится:
- понимать
  связь человека с неживой природой

Авторские
  таблицы по теме урока

9

Звёздное
небо

5 неделя

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;
-
.

Планеты
  Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда.
  Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь).

связывать
  события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

Обучающийся
  научится:
-
  характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Авторские
  таблицы по теме урока

Работа
  с атласом определите-лем

10

Заглянем
  в кладовые Земли.

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
-
  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Использование
  на практике основных правил познания окружающего мира
Обсуждение
  правил здорового образа жизни.

-
  оценивать личную роль в охране природы.

Авторские
  таблицы по теме урока

Комбинированный

11

Про
  воздух

6неделя

Поиск
  и выделение необходимой информации про воздух

Описание
  значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе
  и в лесу

Обучающийся
  научится:
-
  различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять
  основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

Урок
  открытия новых знаний

12.

Какие
  бывают растения?

Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.

Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем

проводить несложные наблюдения и ставить
  опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
  приборы;

Обучающийся
  научится:
-
  сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных
  характерных свойств;
-
  определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух,
  вода);
-
  приводить примеры представителей разных групп растений;

Урок
  открытия новых знаний

13

Какие
  бывают животные?

7неделя

представления
  о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим
  миром.

Продолжать учиться планировать
  учебную деятельность на уроке.

Обучающийся
  научится:
-
  определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
  пища);

Урок
  исследования

14.

Невидимые
  нити

представления
  о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим
  миром.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Объяснить
  взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества

Обучающийся
  научится:
-
  определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
  пища);

Урок
  открытия новых знаний

15

Невидимые
  нити в осеннем лесу

8неделя

представления
  о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим
  миром.

Обучающийся
  получит возможность научиться: - учитывать другое мнение и позицию.

Обучающийся
  научится:
-
  различать съедобные и ядовитые грибы;

16.

Дикорастущие
  и культурные растения

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  адекватно использовать средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач;

Обучающийся
  научится:различать дикорастущие и культурные растения
Обучающийся
  научится:
-
  устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
  природе (на основе изученного материала);
дикорастущие
  и культурные растения;

Урок
  открытия новых знаний

17.

Дикие
  и домашние животные

9неделя

Представление
  о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  навыкам взаимоконтроля;

Животные:
  разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы
  животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Обучающийся
  научится:
-
  животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
-
  приводить примеры представителей разных групп животных

Групповая
  работа

18.

Дикие
  и домашние животные

Представление
  о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся
  получит возможность продолжать учиться:
- навыкам
  взаимоконтроля;

Животные:
  разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы
  животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Обучающийся
  научится:
-
  животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
-
  приводить примеры представителей разных групп животных

19

Комнатные
  растения

10неделя

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;
-
  представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с
  окружающим миром.

история
  появления культурных растений в России.
Роль
  растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Выявление
  растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за
  комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и
  дома.

Обучающийся
  научится:
-
  правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями. использовать их
  для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-
  различать

20.

Животные
  живого уголка

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  чувства сопричастности и гордости за свою

Обучающийся
  продолжает учиться:
-
  выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
  строить понятные для партнера высказывания;

Представление
  о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся
  научится:
-
  определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
  пища);

Урок
  практикум

21.

Про
  кошек и собак

11неделя

Родину
  и народ;
-
  ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

задавать
  вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе
  общения.

Описание
  внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.

Обучающийся
  научится:
-
  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
  неживой природы.

Урок
  исследования

22.

Красная
  книга.

Обучающийся
  получит возможность для формирования: - представления о красоте природы
  России

Комнатные
  растения и уход за ними. Растения в Красной книге.

Красная
  книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
  охраны.

Обучающийся
  научится:
-
  правилам поведения, способствующим сохранению природы.
-
  характеризовать влияние человека на природу;
-
  оценивать личную роль в охране природы.

Прект

23.

Будь
  природе другом!

12неделя

Отрицательное влияние людей на растения
  и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых
  насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и
  муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
  поведения в природе.

Способность
  регулировать собственную деятельность, направленную на познание
  закономерностей мира и природы.

Правила
  поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение
  текста. Соотнесение животных с подходящими понятиями.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
-
  понимать различия между источниками информации об окружающем мире:
  наблюдение, опыт, книги, Интернет.

Урок-конференция

24.

Возьми
  под защиту.

12неделя

комбинированный

25

Жизнь города и
  села
Раздел 3

Город
  и село

13неделя

2-я-линия
  развития – умение определять своё отношение к миру.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Город (село), где мы живем: основные
  особенности, доступные сведения из истории.
Наш
  дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке,
  в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

1.Знакомство с достопримечательностями
  родного  села
Знать:
- понятия
  «город» и «село»;
-
  названия строительных машин;
- примеры
  различных видов транспорта;
-
  составные части экономики;
-
  названия товаров;

экскурсия

26

Город
  и село

2-я
  линия развития – умение определять своё отношение к миру.

Наблюдение зимних явлений в природе.
Обучающийся
  научится:
-
  правилам поведения, способствующим сохранению природы.
-
  характеризовать влияние человека на природу;
-
  оценивать личную роль в охране природы.

Закрепление

27

Что
  из чего сделано?

14неделя

Договариваться с людьми: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться совместно с учителем
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
  с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Приводить
  примеры веществ, описывать их.
Характеризовать
  свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение
  простейших опытов по изучению свойств веществ

Обучающийся
  научится:
-
  приводить примеры веществ, описывать их;
-
  характеризовать свойства веществ;
-
  определять из каких веществ состоят предметы.

Урок-исседование

28

Что
  из чего сделано?

29

Что
  из чего сделано?

15неделя

30

Как
  постро
ить
  дом?

Договариваться с людьми: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к
  позиции другого, пытаться договариваться.
Средством
  формирования этих действий служит работа в малых группах

Промышленные предприятия своего села
  (изучается по усмотрению учителя). Строительство в  (селе).

Профессии людей, занятых на производстве.
  Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и
  образования (по усмотрению учителя).

Урок-наблюдения

31

Какой
  бывает транспорт

16неделя

Правила пользования транспортом. Средства
  связи: почта, телеграф, телефон.
Средства
  массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

формулировать
  собственное мнение и позицию;

Значение труда в жизни человека и
  общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или
  села. Правила пользования транспортом.

Какой бывает транспорт: наземный,
  водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный.
  Пассажирский транспорт города.

Урок-игра

32

За
  покупками.

Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения

-
  задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в
  процессе общения

Работать с иллюстратив-ным
  материалом. Знать:
-   понятие
  «торговля», «товар»;
Уметь характеризовать
  процесс «купли-продажи».

Классификация и названия товаров. Характеристика процесса
  «купли-продажи».

Урок
  игра

33

Культура
  и образование

17неделя

Добывать
  новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
  предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

Важное
  значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение,
  пресса, Интернет.

Знать:
-   понятия «культура»,
  «образование», «культурное учреждение»,
  «образовательное учреждение»;
-   названия профессий.
Уметь называть профессии в сфере
  образования и культуры.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
-
  понимать различия между источниками информации об окружающем мире:
  наблюдение, опыт, книги, Интернет.

34

Все
  профессии важны.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
  (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
  сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и
  значимость каждой профессии.

Знать:
-   названия профессий.
Уметь называть профессии людей
  родного края.
  Приводить примеры
  профессий жителей родного города (села).

35

В
  гости к зиме.

18неделя

Договариваться с людьми: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
задачи

Описывать сезонные
  изменения в природе.
Характериз-вать признаки
  времен года

Знать:
-  признаки
  осени;
-  названия
  осенних месяцев;
- основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой
  и живой природе

 Урок-экскурсия №3.работа

36

Невидимые
  нити в зимнем лесу.

Участие
  младших
школьников
  в приро-доохранительной
деятельности.

Оценка своего и чужого  поведения
  в природе.

Самостоятельно формулировать цели
  урока после предварительного обсуждения.

Природное сообщество елового леса. Особенности ели и жизни животных,
  связанных с этим деревом

Знать  понятие «невидимые нити».
Уметь устанавливать связи между
  сезонными изменениями в неживой  и живой природе.

Урок-рефлексия

37

Здоровье и
Безопасность
4раздел

 безопасность

Строение
  тела человека

19неделя

Самостоятельно определять
  и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Учиться формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально
  предусмотрен ряд уроков).

Знать:
-   основные
  системы органов человека, их роль в организме;
-  правила сохранения и
  укрепления здоровья;
-  понятие «здоровый образ
  жизни». Уметь:
-  определять органы человека;
-           рассказывать о функции основных систем органов строения
  человека.

Общее представление о строении и основных функциях организма
  человека. Здоровый образ жизни.

Урок-презентация

38

Строение
  тела человека

Общее представление о строении и основных функциях организма
  человека. Здоровый образ жизни.

Знать:
-   правила сохранения и
  укрепления здоровья;
-   понятие «здоровый
  образ жизни»;
-   режим дня, режим
  питания, профилактику болезней.
Уметь:
-   выполнять
  режим дня, режим питания;
- вести здоровый образ жизни.

Урок
  исседование

39

Если
  хочешь быть здоров.

20неделя

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление
  здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре).
  Правила организации домашней учебной работы.

Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление
  здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре).
  Правила организации домашней учебной работы.

Знать:
-   правила сохранения и
  укрепления здоровья;
-   понятие «здоровый
  образ жизни»;
-   режим дня, режим
  питания, профилактику болезней.
Уметь:
-   выполнять
  режим дня, режим питания;
- вести здоровый образ жизни.

Урок-презента-ция

40

Поговорим
  о болезнях

21неделя

Договариваться с людьми: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Общее представление о строении и основных функциях организма
  человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья.
  Профилактика болезней. Специальности врачей.

Моделировать в ходе практической
  работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по
  оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Знать:
-   понятие«болезнь»;
-   правила сохранения и
  укрепления здоровья.
Уметь
проводить профилактику болезней

Урок-открытие

41

Берегись
  автомобиля

Участие
  младших
школьников
  в приро-доохранительной
деятельности.

Оценка своего и чужого  поведения
  в природе.

Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи
  по телефону.
Участвовать в учебной игре
  о правилах пользования транспортом.

Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в
  транспорте. Дорожные знаки ПДД.

Знать правила
  поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять
  правила дорожного движения

Провероч-ная работа.

42

Домашние
  опасности

22неделя

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой.
Записывать телефоны
  экстренной помощи.
Моделировать   ситуации   вызова экстренной помощи
  по телефону.

Меры безопасности в домашних условиях.

Знать правила обращения с
  электро-  и газооборудованием, колющими и  режущими предметами, лекарствами.
Уметь выполнять правила
  безопасного поведения дома.

Урок-открытие

43

Пожар

Договариваться с людьми: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде:
  подъезде, лифте, квартире.

Противопо-жарная безопасность. Правила поведения в специальной среде:
  подъезде, лифте, квартире.

Знать:
-   правила безопасности, которые надо соблюдать дома;
-           правила
  противо-пожарной безопасности;

Урок-интервью

44

Лесные
  опасности

23неделя

Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической
  безопасности.

Правила поведения у водоёмов.

Знать:лесные опасности;
-   правила поведения в социальной
  среде: подъезде, лифте, квартире.
Уметь выполнять
  правила безопасного поведения дома
-правильно
  вести себя на природе.

45

Как
  нужно купаться?

Правила поведения у водоёмов.

Знать:
-  правила
  экологи-ческой безопасности,
-  как
  вести себя на природе;
- правила
  поведения у водоёмов.
Уметь выполнять правила поведения
  у водоема.

Урок-открытие новых знаний

46

Опасные
  незнакомцы.

24неделя

Участие
  младших
школьников
  в приро-доохранительной
деятельности.

Оценка своего и чужого  поведения
  в природе.

Приводить примеры культуры общения
  во взаимоотношениях людей.
Моделировать ситуации общения
  с людьми разного возраста, национальности.

Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила
  поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.

Знать правила поведения  в социальной
  среде,
  как вести себя с неизвестными людьми.
Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с
  незнакомыми людьми

Комбинированный

47

5раздел
Общение

Наша
  дружная семья

Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых  в семье.
  Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.

Знать понятия «культура общения», «семья».
Уметь выполнять
  элементарные нормы общения в семье, школе.

Урок
  праздник

48

В
  школе

25неделя

Участие
  младших
школьников
  в школьной
деятельности.

Оценка своего и чужого  поведения
  в школе

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи,
  друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций

Знать понятия «культура общения», «семья».
Уметь выполнять
  элементарные нормы общения в семье, школе.

Комбинированный

49

Правила
  вежливости

Участие
  младших
школьников
  в школьной
деятельности.

Оценка своего и чужого  поведения
  в школе

Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура
  телефонного разговора.

Приводить примеры культуры общения
  во взаимоотношениях людей.

Знать:
-   понятие
  «культура общения»;
-   правила вежливости.
Уметь:
-   выполнять эле-ментарные нормы
  общения в семье, в школе;
- выполнять
  основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных
  местах.

Урок-игра

50

Ты
  и твои друзья

26неделя

Правила
  поведения в гостях
и приём гостей.
Как вести себя за столом

Знать понятие «культура
  общения»
Уметь:
-           выполнять
  элементарные нормы  общения в семье, в школе            выполнять основные
  правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах

51

Мы-зрители
  и пассажиры.

Моделировать ситуации общения
  с людьми в транспорте, театре.

Самостоятельно формулировать цели
  урока после предварительного обсуждения.

Правила
  поведения в гостях
и приём
  гостей.
Как вести себя
  за столом

Знать понятие «культура
  общения»
Уметь:
-   выполнять элемен-тарные нормы  общения в семье, в
  школе;
-           выполнять
  основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных
  местах.

Урок-практикум

52

6раздел
Путешествия

Посмотри
  вокруг

27неделя

Оценивать жизненные
  ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Знать:
-   понятие
  «горизонт»;
-           условные
  обозначения сторон горизонта.

Урок
  наблюдение

53

Ориентирование
  на местности

Продолжать учиться планировать
  учебную деятельность на уроке.

Ориентироваться на местности (в
  группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.
Определение
  сторон горизонта по компасу

Уметь:
-   ориентироваться на местности
  с помощью компаса;
-   показывать на карте, глобусе материки,
  океаны, горы, равнины, моря,
  реки;
-           различать
  по карте и показывать раз-
  личные формы земной поверхности.

Урок-наблюдения

54

Ориентирование
  на местности

28неделя

Урок-исседование

55

Формы
  земной поверхнос-ти

Работая по плану, использовать
  необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Знать:
-   формы
  земной поверхности;
-   условные обозначения сторон горизонта.
Уметь:
-   ориентироваться на местности
  с помощью компаса;
-   показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
  равнины, моря,
  реки;
-           различать
  по карте и показывать
  различные формы земной поверхности

Работать с готовыми
  моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки
  и океаны; находить и определять географические объекты на
  физической карте' России с помощью условных знаков.
Различать разные формы
  земной поверхности (на примере своей местности).
Находить на физической карте России равнины и
  горы и определять их названия.

Урок
  наблюдения

56

Формы
  земной поверхнос -ти

29

Урок-практикум

57

Водоёмы

29

Знать:
понятие
  «водоем»;
правила
  поведения у водоемов.
Уметь:
    ориентироваться
  на местности с помощью компаса;
-показывать
  на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;
различать по
  карте и показывать различные водоемы

Сравнивать   и   различать
  разные формы водоемов.
 Находить   на   физической
  карте России разные водоемы и определять их названия. Характеризовать
  (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоемов своей
  местности.
Извлекать (по заданию
  учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников
  знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать
  полученные сведения.

Урок
  комбинированный

58

В
  гости к весне

30неделя

Оценивать жизненные
  ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Учиться
  планировать учебную деятельность на уроке

Особенности
  времен года (на основе наблюдений).

Знать признаки весны.
Уметь устанавливать связи между
  сезонными изменениями в неживой  и живой природе.

Урок
  э кскурсия

59

Путешес-твие
  по родной стране

Добывать
  новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
  предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

формулировать учебную проблему
  совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд
  уроков).

Знать:
    название родной страны;
условные обозначения сторон горизонта;
-Ф. И. О.
  первого космонавта, 2-3
  созвездия.
Уметь:
            показывать
  на карте, глобусе мате-
  рики, океаны, горы, равнины, моря,
  реки.

Работать с готовыми
  моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки
  и океаны; находить и определять географические объекты на
  физической карте' России с помощью условных знаков.
Находить   на
  физической   карте России разные водоемы и определять их названия.

Урок-экскурсия

60

Россия
  на карте

31

Изображение нашей страны на карте.
Работа с готовыми
  моделями (глобус, карта). Россия - наша Родина.
Города России
  (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте

Знать:
название родной страны;
-   условные обозначения сторон горизонта;
Ф. И. О. первого космонавта, 2-3
  созвездия.
Уметь показывать на карте,
  глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
  реки.

Работать с готовыми
  моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки
  и океаны; находить и определять географические объекты на
  физической карте' России с помощью условных знаков.
Находить   на
  физической   карте России разные водоемы и определять их названия.

Урок-практикум

61

Путешест-вие
  по
Москве

Москва -
  столица России.
Работа с
  готовыми моделями (глобус, карта)

Знать:
-   столицу
  России;
-   правила
  работы с картой.
Уметь:
-   показывать
  на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
  реки;
-   различать по карте и показывать различные формы земной
  поверхности;
-   показывать
  на карте город Москву
-           столицу
  России, границы России,
  1-2 города, столицу России, родной

Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы.
Готовить небольшие сообщения о
  достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной
  информации.
Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов
  России.

Урок
  -открытие

62

Московс-кий
  кремль

32неделя

Определять успешность выполнения своего
  задания в диалоге с учителем.

Знать достопримечательности Москвы.
Уметь:
—
  показывать на карте город Москву - столицу России;
- называть 2-3
  достопримечательности.

Урок
  презентация

63

Город
  на Неве

Готовить небольшие сообщения о
  достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной
  информации.

Знать достопримечательности города на Неве.
Уметь:
-
  показать на карте город на Неве;
-
  называть 2-3 достопримечатель-
ности.

Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Санкт-Петербурга..
Работа с
  готовыми моделями (глобус, карта).
Города
России
  (2-3): название,
достопримечательно-сти,
  расположение на карте

Заочное
  путешествие

64

Путешест-вие
  по Оке

33неделя

–
  умение определять своё отношение к миру.

Определять успешность выполнения своего
  задания в диалоге с учителем.

Готовить небольшие сообщения о
  достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной
  информации.

Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов
  России.

Заочное
  путешествие

65

Путешест-вие
  по планете

Познакомить
  с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус,
карта)

Знать страны мира.
Уметь:
—
  ориентироваться на местности с
помощью
  компаса;
-
  показывать на карте, глобусе мате-
рики,
  океаны, горы, равнины, моря,

Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей стран и городов разных
  государств.
Готовить небольшие сообщения о
  достопримечательностях одного из городов Европы на основе дополнительной
  информации.
Работать с
  иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей разных
  стран.

Проверка
знаний

66

Страны
  мира

67

Путешест-вие
  в космос

34неделя

представление
  о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
  Карта звёздного неба.

Знать фамилию первого космонавта,
2-3
  созвездия.
Уметь работать с картой звездного
  неба

Характеризовать особенности
  звезд и планет на примере Солнца и Земли.

Заочное
  путешествие

68.

Впереди
  лето

Обучающийся
  получит возможность для формирования:
-
  интереса к познанию окружающего мира;
-
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Обучающийся
  получил возможность научиться:
-
  адекватно использовать средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач;
-
  навыкам взаимоконтроля;
-
  учитывать другое мнение и позицию.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
  понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об
  объекте.

Летние
  изменения в природе.
Экскурсия в
  природу.

Игра

file_name: ОКРУЖ МИР.docx

alt: Календарно- тематическое планирование по окружающему миру №п / п

alt: Природа и рукотвор- ный мир 2неделя

alt: Авторские таблицы по теме урока

alt: Земле с расположением и движением

alt: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителемпроводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

alt: Про кошек и собак11неделяРодину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения

alt: Правила поведения в природе.

alt: Закрепление 27Что из чего сделано?14неделя

alt: Все профессии важны. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве…

alt: Если хочешь быть здоров.20неделя

alt: Урок-игра 50

alt: Уметь: - ориентироваться на местности с помощью компаса; - показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; - различать по карте и показывать…

alt: Водоёмы 29

alt: Путешес-твие по родной стране Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях формулировать учебную проблему совместно…

title: Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4»
Имени
Героя Советского Союза Хоменко И.С.
г.
Комсомольск-на-Амуре

г.Комсомольск-на-Амуре
2013год
Любому обществу
нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные
люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и в случае
необходимости встать на его защиту. Воспитание патриотизма должно начинаться с
изучения своей малой Родины- деревни, города, края, в котором живешь. Всё это
включает в себя «наука о краеведении», которое великий ученый Д.С.Лихачев
назвал объединяющим началом всех наук. Основанием для разработки данной
программы стали ФГОС начального общего образования, Закон РФ «Об образовании»,
проблемы патриотизма, национализма и толерантности.
Программа
внеурочной деятельности «Юные краеведы» ориентирована на следующие направления:
социальное и духовно-нравственное.
Актуальность
программы обусловлена тем, что именно краеведение во всех его формах
способствует всестороннему развитию личности, совершенствованию
интеллектуального, духовного развития, посредством изучения родного края,
бережного отношения к традициям, культуре и истории своего народа, через
практическое участие в сборе и хранении документов, изучении экспонатов природы
и культуры.
Краеведческая
деятельность направлена на воспитание у детей гражданственности и патриотизма.
Ведь проявление этих чувств начинается с детства, с любви к матери, к дому, к
своим друзьям, к родному городу.
Кружковая работа
по краеведению в школе позволяет решить целый ряд познавательных задач,
развивает школьников, заинтересовывает их и при правильной организации дает
импульс к самостоятельной деятельности. Кружок по изучению родного края
способствует формированию нравственных убеждений, творческих способностей.
Занятия в кружке помогут учащимся овладеть рядом умений и навыков, которые
потребуются им в недалеком будущем.
Процесс познания
родного края необходимо тесно связывать с изучением его природы, с начальным
экологическим и эстетическим воспитанием. Занятия в кружке предусматривают
привитие детям такой черты, как бережное отношение к памятникам прошлого.
Следуя таким путем, можно заложить основы высококультурной разносторонней
личности. На занятиях ведется целенаправленная работа над осознанием каждым школьником
своей личной связи с историей Родины.
Формы проведения
внеурочных занятий: теоретические занятия, экскурсии по своему городу, встречи
с интересными людьми, сбор краеведческого материала, тематические экскурсии по школьному
музею, экскурсии в городской краеведческий музей.
Данная программа
предназначена для учащихся 2-3 классов, рассчитана на 34 часа в год ( 1 час в
неделю).

Цель: способствовать
воспитанию у детей нравственности и духовности посредством изучения родного
края, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории
своего народа.

Задачи:

приобщать
     учащихся к историческому и духовному наследию малой Родины через
     практическое участие в сборе и хранении документов, изучении экспонатов
     природы и культуры;
познакомить ребят
     с историей города, края  в котором они проживают;
организовать
     познавательную деятельность младших школьников.

Данная программа
способствует формированию у младших школьников следующих видов универсальных
учебных действий.
Личностные
универсальные учебные действия

основы
     экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
     следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
     здоровьесберегающего поведения;
гражданская
     идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
     сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные
универсальные учебные действия

учитывать
     выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
     сотрудничестве с учителем;
планировать
     своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
     реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
     воспринимать оценку учителя.

Познавательные
универсальные учебные действия

строить
     речевое высказывание в устной форме;
осуществлять
     поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
устанавливать
     причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
включаться в
     творческую деятельность под руководством учителя.

Коммуникативные
универсальные учебные действия

строить
     понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
     видит, а что нет;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
     ситуации столкновения интересов;
задавать
     вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Планируемые
результаты реализации
программы кружка «Юные краеведы» ориентированы на достижение всех трёх уровней
воспитательных результатов.
Результаты первого
уровня (приобретение
школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни).

Школьники
приобретают знания об истории города, края, об истории школы; о жизни ветеранов
Великой Отечественной войны и тружеников тыла; о правилах коллективной работы;
о способах самостоятельного поиска и нахождения информации.
Ученик научится:

учитывать
     выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
     сотрудничестве с учителем;
планировать
     своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
     реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
     воспринимать оценку учителя;
строить
     речевое высказывание в устной форме;
осуществлять
     поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;
устанавливать
     причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Результаты второго
уровня (формирование
позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом).
Идёт развитие
ценностных отношений школьника к историческому и духовному наследию малой
родины, к людям труда, к членам своей семьи, к школе, к памятникам культуры, к
природе, к людям других поколений, к своему дому, друзьям, к традициям памяти
событий Великой Отечественной войны.
Ученик получит
возможность
для формирования основ экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; для формирования гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Результаты третьего
уровня (приобретение
школьником опыта самостоятельного социального действия).
Школьник может
приобрести опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны
памятников истории и культуры; опыт общения с представителями других поколений,
с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтёрской
деятельности; опыт организации совместной деятельности с другими детьми и
работы в группе.
Ученик научится:

включаться в
     творческую деятельность под руководством учителя;
строить понятные
     для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
     нет;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
     ситуации столкновения интересов;
задавать
     вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

2.Содержание программы «Юный краевед»
и примерное тематическое
планирование

№ п/п

Дата

Тема занятия

К-во часов

1.

История освоения
  Дальнего востока

2.

История
  возникновения Хабаровского края

3.

Символика Хабаровского
  края

4.

Коренные жители
  нашего края

5.

Богатства нашей
  земли.

6.

Растительность
  нашего края. Разнообразие растений

7.

Растительность
  нашего края. Значение растений в жизни человека

8.

Животный мир
  Хабаровского края. Разнообразие животного мира

9.

 Животный мир
  Хабаровского края Охрана и значение животного мира

10.

Водоемы нашего
  края. Реки и озера

11.

Водоемы нашего
  края. Растительный и животный мир водоемов

12.

Заповедники
  Хабаровского края. 7 чудес края.

13.

Какие полезные
  ископаемые добывают в Хабаровском крае.

14.

Хабаровск-столица
  края ( история)

15.

Главные
  достопримечательности Хабаровска.

16.

Города
  Хабаровского края. История возникновения городов.

17.

Из истории
  образования города Комсомольска-на-Амуре.

18.

Достопримечательности
  нашего города

19.

Главные
  исторические и культурные памятники, обзорная экскурсия по городу

20.

Знакомство с
  районами города. Район, в котором я живу

21.

Предприятия
  города. Значение для края и страны судостроительного завода

22.

Предприятия
  города. Значение для края и страны нефтезавода.

23.

Предприятия
  города. Значение для края и страны авиационного завода

24.

Экскурсия в
  экспоцентр КнААЗ

25.

Культурно –
  просветительные учреждения нашего города

26.

Истории названий
  улиц и площадей города

27.

Храмы и церкви
  нашего города

28.

Экскурсия. Храмы
  и церкви нашего города

29.

Профессии
  города.
  Где работают родители

30.

Конкурс рисунков
  «Наш город»

31.

Великая
  Отечественная война в истории моего края.

32.

Великая
  Отечественная война в истории моего города. Экскурсия в школьный музей

33.

Защита проекта
  «Великая Отечественная война в истории моей семьи»

34.

Моя школа – мой
  дом

35.

Из истории
  школы. Традиции школы

Содержание.

1.

История освоения
  Дальнего востока.
Знакомство с
  историей освоения Дальнего востока. Виртуальная экскурсия в прошлое.

2.

История
  возникновения Хабаровского края . Даётся понятие о своём крае как
  составной части Родины. Сформировать  представление   об  истории
  возникновения Хабаровского края. Фронтальная беседа: Каким был наш край в
  прошлом. Практическая работа: сравнить Хабаровский край  в древности и до
  наших дней.

3.

Символика
  Хабаровского края. Знакомство с символикой края (гербом, флагом Хабаровского
  края)  историей их создания. Практическая работа: раскрашивание герба и флага
  Хабаровского края.

4.

Коренные жители
  нашего края. Национальный
  состав населения нашего края. Их обычаи, традиции, праздники, национальные
  блюда. Прикладное искусство нашего края . Практическая работа: рисование элементов
  национального костюма одежды.

5.

Богатства нашей
  земли. Беседа:  важнейшие   богатства нашего края. Как  добывают,  где
  используют. Практическая работа: рассматривание  образцов  полезных
  ископаемых.

6.

Растительность
  нашего края. Разнообразие растений. Беседа: создать  у  учащихся
  представление  о  флоре  и  фауне  области. Разнообразие  растений. Практическая
  работа: рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  встречающихся  на
  территории  области.

7.

Растительность
  нашего края. Значение растений в жизни человека.Беседа: значение  растений
  в  жизни  человека. Практическая работа: передача своих впечатлений об
  окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах

8.

Животный мир
  Хабаровского края. Разнообразие животного мира. Беседа: животные, обитающие
  на территории Хабаровского края.

9.

 Животный мир
  Хабаровского края Охрана и значение животного мира. Беседа: живые организмы,
  занесённые в Красную Книгу Хабаровского края, обитающие на его территории. Практическая
  работа: организация конкурса рисунков о животных нашего края. Конкурс
  рисунков Подведение итога конкурса.

10.

Водоемы нашего
  края. Реки и озера. Фронтальная беседа. Обучение работы с картой умению
  находить и показывать на физической карте реки, озера. Практическая работа:
  составление правил  поведения  на  водоемах.

11.

Водоемы нашего
  края. Растительный и животный мир водоемов. Беседа: значение  и  охрана
  водоемов. Практическая работа: работа с энциклопедией, составление рассказа о
  растении или животном нашего края. Фронтальная и индивидуальная работа с
  картой.

12.

Заповедники
  Хабаровского края. Экскурсия в Комсомольский заповедник

13.

Какие полезные
  ископаемые добывают в Хабаровском крае. Беседа: первичные  сведения  о
  полезных  ископаемых  края.  Рассматривание образцов полезных ископаемых.
  Фронтальная и индивидуальная работа с картой.

14.

Хабаровск-столица
  края ( история)

15.

Главные
  достопримечательности Хабаровска.

16.

Города
  Хабаровского края. История возникновения городов.

17.

Из истории
  образования города Комсомольска-на-Амуре. Знакомство учащихся с историей города.
  Обращается внимание на название города, его значение. Географическое
  положение города. Первые жители. Учащиеся должны уяснить, для чего следует
  знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого. Важно,
  чтобы из занятий дети вынесли практическое желание сделать что-либо для того,
  чтобы город стал ещё лучше.

18.

Достопримечательности
  нашего города . Заочное путешествие по памятным местам  города.

19.

Главные
  исторические и культурные памятники, обзорная экскурсия по городу. Автобусная
  экскурсия по городу.

20.

Знакомство с
  районами города. Район, в котором я живу. Создание целостного представления о
  расположении районов города, улиц и площадей. Познакомить с архитектурой города,
  историей появления тех или иных архитектурных объектов.
Социальный
  паспорт  районов. Практическая работа: показать  индивидуальность  каждого
  района  города

21.

Предприятия
  города. Значение для края и страны судостроительного завода Знакомство  с  предприятием
  города, дать  представление  о его   роли  в  экономике  страны.
  Познакомить  с  продукцией  предприятия.

22.

Предприятия
  города. Значение для края и страны нефтезавода. Знакомство  с  предприятием
  города, дать  представление  о его   роли  в  экономике  страны.
  Познакомить  с  продукцией  предприятия.

23.

Предприятия
  города. Значение для края и страны авиационного завода. Знакомство  с
  предприятием города, дать  представление  о его   роли  в  экономике
  страны.    Познакомить  с  продукцией  предприятия.

24.

Экскурсия в
  экспоцентр КнААЗ

25.

Культурно –
  просветительные учреждения нашего города. Знакомство с библиотеками, музеями
  города. Беседа учащихся с сотрудниками детской библиотеки, художественного
  музея.

26.

Истории названий
  улиц и площадей города

27.

Храмы и церкви
  нашего города.

28.

Экскурсия. Храмы
  и церкви нашего города. Практическая работа: подготовить в группах рассказ
  о  полученной информации во время экскурсии.

29.

Профессии
  города.
  Где работают родители. Практическая работа: рассказ обучающихся о профессии
  своих родителей.

30.

Конкурс рисунков
  «Наш город»

31.

Великая
  Отечественная война в истории моего края. Тема предполагает изучение событий
  истории, жизни и деятельности героев Великой Отечественной войны, тружеников
  тыла живших и живущих на территории города. Можно предложить ребятам узнать,
  кто из ветеранов или членов их семей проживает рядом, и взять над ними
  шефство

32.

Великая
  Отечественная война в истории моего города. Экскурсия в школьный музей. На занятия
  возможно приглашение кого-либо из семей школьников для беседы или небольшого
  рассказа. Проводятся экскурсии в городской краеведческий музей или к
  мемориалу

33.

Защита проекта
  «Великая Отечественная война в истории моей семьи» Определение и выбор темы
  собственного исследования (обмен литературой, рассматривание, обсуждение)

34.

Моя школа – мой
  дом.
  Беседа
  о школе, история школы, символика. Проводятся экскурсия по школе, экскурсия
  в комнату Хоменко И.С., в школьный музей Правила поведения, бережного отношения.

35.

Из истории
  школы. Традиции школы Знакомство
  учащихся с традициями, историей своей школы, с выпускниками, которыми школа
  гордится, с учителями, работавшими в школе долгие годы.

Список
литературы
1.     Альманах
«Отечество». – М.,1998. – Вып.5: Родословие.-120 с.
2.     Амур – река
подвигов. – Хабаровск, 1983.
3.     Бодиско, А.Н. Из
жизни Хабаровска.- Хабаровск, 1913.
4.     Востриков, Л.А. И
привести в известность край: из истории Приамурского географического общества.
– Хабаровск,1989.
5.     Герои Великого
океана/ ХК ЦДЮТиЭ. – Хабаровск,1996.
6.     Гецевич, Н.А.
Основы экскурсоведения. – Минск, 1988.
7.     Города
Хабаровского края. – Хабаровск.1972.
8.     Гражданская война
на Дальнем Востоке. – М.: Наука, 1973.
9.     Гоголев, Н.А.
Дальневосточники – фронту. – Хабаровск,1967.
10. Дальневосточная магистраль России.
– Хабаровск, 1997.
11. Емельянов, Б.В. Методика подготовки
и проведения экскурсий. – М.: ЦРИБ Турист, 1980.
12. Емельянов, Б.В. В помощь
экскурсоводу. – М.: Профиздат, 1976.
13. Ивенкова, Н.А. Древняя история
Дальнего Востока/ Н.А.Ивенкова, И.П.Силина. – Хабаровск, 1998.
14. Илюхин, М.М. Особенности и средства
показа в экскурсии: метод. Рекомендации. – М.:ЦРИБ Турист, 1980.

file_name: РАБОЧАЯ РОГРАММА КРАЕВЕДЕНИЕ Мещерякова  2013-20014.docx

alt: Любому обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и в случае необходимости встать на…

alt: Моя школа – мой дом

alt: Заповедники Хабаровского края

alt: Профессии города. Где работают родители

intro:
Программа внеурочной деятельности «Юные краеведы» ориентирована социальное и духовно-нравственное направления. Данная программа расчитана на учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы.
Работа кружка по данной программе способствует всестороннему развитию личности, воспитанию у детей нравственности , духовности и патриотизма посредством изучения истории "малой родины", традициям и культуры своего народа.

доп. образование детей

group: Другое

title: программа по внеурочной деятельности "Юные краеведы"