extracted_text:
Тема
 урока:  «Житие
Сергия Радонежского»Цель урока:  формировать нравственные ценности на
основе изучения жизни православных святых.
Задачи:
·
познакомить
учащихся с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»;
·
создать
условия для развития интереса к изучению истории России и истории православной
культуры;
·
создать
условия для воспитания чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
Планируемые
результаты:
1.
Личностные:
ü
формируют
чувство гордости за свою родину, её историю, народ;
ü
обладают
знаниями о взгляде на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
2.
Предметные:
ü
имеют
представление о житийной литературе, житии;
ü
читают
житие, находят на основе выборочного чтения материал для рассказа о детстве
Сергия Радонежского.
3.
Метапредметные:
Регулятивные
ü
формулируют
учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимают её;
ü
оценивают
свою работу на уроке.
Познавательные
ü
используют
различные способы поиска учебной информации;
ü
овладевают
логическими действиями построения рассуждений.
Коммуникативные
ü
отвечают
на вопросы учебника на основе художественного произведения.
Формы и виды деятельности:
1.
Работа
с текстом: поисковое, фрагментарное и выборочное чтение,
2.
Работа
с иллюстративным материалом: рассматривание, обсуждение, устный рассказ с
опорой на иллюстрацию и вопросы.
3.
Словарная
работа перед чтением текста: работа с Толковым словарём.
4.
Словарная
работа с использованием учебника стр. 218: черноризец, литургия, панихида.
5.
Самостоятельная
работа с источниками информации, работа в парах, участие в учебном диалоге.
Опорные понятия: житие, праведный,
благочестивый, благодать, смирение, угодник, добродетель, обет, отрок.
Рабочие материалы к уроку (ресурсное обеспечение
занятия):
·
Презентация
к уроку.
·
Видеофильм
«Образ добродетели» из цикла о Сергии Радонежском для детей. (МР 4).
·
Карточки
с   заданиями для парной работы.

Ход урока
I. Вводная часть
1.
Мотивация учебной деятельности
 - Здравствуйте,
ребята! Я рада всех приветствовать на уроке.
- Ребята, возьмёмся
за руки и образуем круг. Передадим рукопожатие по кругу.  Вы почувствовали
тепло? Мы передали друг другу импульс своей души. Этот импульс помог нам
настроиться на хорошую работу на уроке. Займите, пожалуйста, свои места.
2. Речевая разминка. Работа с
эпиграфом к уроку
(слайд 2)
Отечество моё! Россия!
В тебе дух старины живёт.
И ни одна ещё стихия
Не победила твой народ.
Из тьмы веков ты восставала
И становилась всё сильней.
Святая Русь – твоё начало,
И преподобный Сергий в ней.
(С. Никулина)
1. Прочитайте самостоятельно про себя
эпиграф к уроку.
2. Прочитайте хором вслух сначала
медленно, затем с ускорением.
3.Прочитайте выразительно индивидуально.
- Ребята, о каком
преподобном Сергии идёт речь в стихотворении С. Никулиной?
- Что вы знаете об
этом человеке?
- Сегодня мы
перенесёмся в далёкое прошлое и продолжим разговор о времени былом, которое
описано в священных православных книгах.
3.Актуализация знаний
(рассматривание портрета Сергия Радонежского) (слайд 3)
- Чтобы узнать, почему люди
помнят столько веков и почитают этого святого, давайте перенесёмся на 700 лет
назад.
- Раньше на Руси не было ни
фотоаппаратов, ни фотографий. На Руси была традиция вышивать портреты на ткани.

- Посмотрите, перед нами
портрет человека, который жил в том далёком прошлом.
- Похож ли он на нас, на тех
людей, которые живут в наше время?
- Что вы видите необычного?
- Одежда, которую сейчас уже
не носят. Одевали её монахи – это люди, которые посвящали всю свою жизнь
служению богу.
- Над головой полукруг – это
нимб. Его можно было увидеть не у каждого человека, а только у того, кого
особенно почитали и уважали. Таких людей называли святыми.
 - И так, ребята, перед нами
Святой Сергий Радонежский
 - На Руси писали иконы, на
которых изображали святых людей. С тех   далёких времён, сохранились иконы с
изображением  пр. Сергия Радонежского.
(Учитель показывает детям иконы с изображением преподобного Сергия
Радонежского)
4.Постановка
проблемы. Самоопределение деятельности(слайд 4)
- Сформулируйте тему урока.
- Тема урока «Житие Сергия Радонежского».
- Поставьте цель деятельности на уроке.
- Предположите, что нового вы сегодня
узнаете.
- Сегодня мы узнаем, что такое житие,
познакомимся с жизнью Сергия Радонежского в детские годы, ответим на вопрос:
чем отличался Варфоломей от других детей.
II. Основная часть
1.Информационный
блок. Знакомство с новым материалом
1. Работа с опорными понятиями (словарная
работа перед чтением текста).(слайды 5-6)
Учитель: Одним
из жанров древнерусской литературы являются жития.
- Житие –
повествование о чьей-нибудь жизни (устар.). Слово «житие» в церковно-славянском
языке означает «жизнь». Житиями древнерусские книжники называли произведения,
рассказывающие о жизни святых.
 - Жития имеют, прежде всего,
религиозно-поучительный смысл. В древнерусских житиях видно светлое начало,
умиление красотой мира Божьего. В житиях показаны мягкость святых, их душевная
любовь к ближним, радостное исполнение земных трудов, духовная причастность к
Христу.
2. Работа с материалом
учебника. Чтение текста (стр.22-28)
Учитель: О
жизни Сергия Радонежского мы знаем из древней книги. Название её так и звучит
«Житие Преподобного Сергия Радонежского». Написал эту книгу монах Епифаний
Премудрый.
-  Почему Премудрый?
 - В том далёком прошлом
писать и читать могли немногие. Таких людей уважали и называли мудрецами.
- Родился Сергий Радонежский
3 мая 1314 году в боярской семье в селе Варницы (близ Ростова).
1. Чтение текста на стр. 22 –
23(до слов …У раба Божьего…) (слайд 7)
2. Чтение текста на стр. 22 –
25(до слов …Отрок же поклонился…)(слайд 8)
3.Чтение текста на стр. 25 –
26(до слов …Этот раннее названный…) (слайд 9)
4. Чтение текста на стр. 26  (до
слов …Сыновья Кирилла…) (слайд 10)
5.Чтение текста на стр. 27 –
28(до конца текста) (слайды
11-12)
3. Выборочное и поисковое
чтение. Работа с текстом
1. Какой обет дали родители до
рождения ребёнка?
2. Как назвали мальчика в
святом крещении?
3. Чем отличался Варфоломей от
других детей?
4. Что необычного в том, как
Варфоломей овладел грамотой?
5. Как ты думаешь, почему это
произошло  именно с ним?
6. О чём многократно просил
Варфоломей отца?
7. О чём просили родители
Варфоломея?
8. Исполнил ли он их волю?
9.О каких чертах характера
говорит его поступок?
2. Аналитический блок.
1. Работа в парах по объяснению смысла
пословиц. (Задание
выполняется на карточках)
Правила работы: Дети получают
карточки с пословицами и карточки с объяснением их смысла. Необходимо соединить
пословицу с объяснением.
Карточки с
пословицами

Кто
  родителей почитает, тот вовеки не погибает.

Жить
  – Богу служить.

Послушание
  паче поста и молитвы.

Умный
  смиряется, глупый надувается.

С
  молитвою в устах, с работою в руках.

Карточки с
объяснениями

Преподобный Сергий почитал
  своих родителей. Когда он хотел уйти в монастырь, родители попросили его
  остаться и позаботиться о них, и Преподобный Сергий их послушался.

Преподобный Сергий всю свою
  жизнь посвятил Богу. Он жил по Божиим заповедям, любил Бога. С детства он
  любил молиться, читать божественные книги; в юности он ушел в лес, чтобы
  никто не мешал ему молиться.

Отрок Варфоломей послушался
  старца, когда тот велел ему читать книгу. Варфоломею было стыдно, ведь   он
  не умел читать, но он послушался   старца и легко прочитал. Потом он
  послушался своих родителей, когда они попросили его не становиться монахом до
  их смерти.

Преподобный Сергий жил очень
  скромно. Однажды к нему пришел крестьянин, а в это время святой работал на
  огороде. Когда крестьянину на него указали, то он не поверил монахам и
  огорчился, что не увидел Преподобного Сергия. Но тут в монастырь приехал
  князь, и крестьянин увидел, что князь берет благословение у того старца,
  которого он назвал нищим. Крестьянин раскаялся в своем поступке,  и
  Преподобный его  утешил.

Так жил Преподобный Сергий с
  детства. Много молился, но и работы не избегал, хотя был боярский сын.

2.Просмотр видеофильма «Образ
добродетели» из цикла о Сергии Радонежском для детей.
- Какая информация была для вас новой?
III. Заключительная часть
1.Подведение итогов (обобщение).
- Назовите тему урока.
- Какую цель ставили в начале урока?
- Объясни, как ты понял, что такое житие?
- Как вы считаете, трудно ли
жить в смирении?
2.Работа с тестом. Самопроверка.
Тест  «Житие Сергия
Радонежского»  (на отдельных листах) (слайд 13)
Выбери правильный ответ.
1.Как звали родителей Сергия?
а) Иван и Ольга
б) Пётр и Марфа
в) Кирилл и Мария
2.Какое имя получил мальчик при крещении?
а) Сергий
б) Константин
в) Варфоломей
3.Как учился мальчик?
а) быстро и легко
б) прилежно, но с трудом
в) медленно и не прилежно
4.Кого встретил мальчик?
а) святого старца
б) ангела
в) монахиню
5.Что он спросил у мальчика?
а) «Кем ты хочешь стать, чадо?»
б) «Куда ты идёшь, чадо?»
в) «Что ищешь и чего хочешь, чадо?»
6.Что ответил мальчик на вопрос старца?
а) что он хочет стать монахом
б) что его послали искать лошадь
в) что он хочет знать грамоту
7.Куда переехал отец мальчика?
а) В Радонеж
б) В Москву
в) Во Владимир
8.О чём просил юноша своих родителей?
а) позволить ему стать священником
б) позволить ему идти учиться
в) позволить ему стать монахом
9.О чём попросили родители юношу?
а) подождать, пока они состарятся
б) подождать, пока они умрут
в) подождать, пока женятся старшие братья
2.Рефлексия. Закончи предложение.(слайд 14)
Ø
Сегодня
на уроке я познакомился (лась)….
Ø
Мне
было интересно …
Ø
Мне
особенно удалось …
Ø
Я
могу применить полученные знания …
Ø
3.Оценивание.
Самооценка учебной деятельности с помощью сигнальных карт.(слайд 15)
- Оцените свою работу на  занятии, связав её
со своим настроением.
- Если вам спокойно, радостно, вам было
все понятно – выберете сердечко красного цвета.
- Если вы испытываете неудобство,
неловкость и вам не все было понятно, и вы хотите поговорить со мной после
занятия – выберете сердечко зелёного цвета.
- А если вам тревожно, вы не поняли, о чем
мы говорили на занятии и вам не с кем поделиться – выберете сердечко синего
цвета.
(Дети выбирают
сердечко и показывают учителю)
- Ребята!  Бог дал вам свободу выбора. Все
в ваших руках! Вам решать какими вам быть.  Если в каждом сердце будет жить
любовь, то в мире будет царить доброта, спокойствие, радость, счастье. Ведь как
прекрасно жить с такими чувствами!  (слайд 15)
- Преподобный Сергий Радонежский учил
христиан смирению и стойкости, братской любви, прекращал раздоры людские. Слово
его было значимо, а молитвенная помощь велика.
- А нам всем — учащим и учащимся —
преподобный Сергий особенно близок своей великой скромностью и простотой,
усердием в молитве и трудолюбием, заботой о людях и миролюбием. Он помогает в
учении всем, кто просит его о помощи: Преподобие отче наш Сергие, моли Бога о
нас!
4.Домашнее задание.
1. Подготовить выразительное
чтение отрывка из «Жития Сергия Радонежского», прочитанного на уроке. (с.
22–28).
2. Найти дополнительные
сведения о Сергии Радонежском.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
Словарик:
Житие – описание жизни святого.
Обычно пишется уже после его смерти близко знавшим его человеком, свидетелем
чудес.
 Угодник – лицо, возведённое в
ранг “святых” за совершённые при жизни “особо угодных богу” дел.
Добродетель – положительное
нравственное качество, высокая нравственность.
Обет – торжественное
обещание, обязательство.
Отрок –
мальчик-подросток.
Праведный–
у верующих: благочестивый, безгрешный, соответствующий религиозным правилам.
Благочестивый–
у верующих: соблюдающий предписания религии, церкви.
Благодать – в
религиозных представлениях: ниспосланная свыше сила.
Смирение –
отсутствие гордости, готовность подчиняться чужой воле.

Карточки с пословицами

Кто родителей почитает,
  тот вовеки не погибает.

Жить – Богу служить.

Послушание паче поста и
  молитвы.

Умный смиряется, глупый
  надувается.

С молитвою в устах, с
  работою в руках.

Карточки с объяснениями

Преподобный Сергий почитал
  своих родителей. Когда он хотел уйти в монастырь, родители попросили его
  остаться и позаботиться о них, и Преподобный Сергий их послушался.

Преподобный Сергий всю свою
  жизнь посвятил Богу. Он жил по Божиим заповедям, любил Бога. С детства он
  любил молиться, читать божественные книги; в юности он ушел в лес, чтобы
  никто не мешал ему молиться.

Отрок Варфоломей послушался
  старца, когда тот велел ему читать книгу. Варфоломею было стыдно, ведь   он
  не умел читать, но он послушался   старца и легко прочитал. Потом он
  послушался своих родителей, когда они попросили его не становиться монахом до
  их смерти.

Преподобный Сергий жил очень
  скромно. Однажды к нему пришел крестьянин, а в это время святой работал на
  огороде. Когда крестьянину на него указали, то он не поверил монахам и
  огорчился, что не увидел Преподобного Сергия. Но тут в монастырь приехал
  князь, и крестьянин увидел, что князь берет благословение у того старца,
  которого он назвал нищим. Крестьянин раскаялся в своем поступке,  и
  Преподобный его  утешил.

Так жил Преподобный Сергий с
  детства. Много молился, но и работы не избегал, хотя был боярский сын.

file_name: Житие Сергия Радонежского.docx

alt: Тема урока: «Житие Сергия

alt: Чтение текста на стр. 22 – 25(до слов …Отрок же поклонился…) (слайд 8) 3

alt: III . Заключительная часть 1

alt: Так жил Преподобный Сергий с детства

intro: Разработка урока по литературному чтению "Житие Сергия Радонежского"


extracted_text:
Сценарий
праздника «Мамочка моя» (1 класс).
Цель: приготовить культурную программу с детьми к  празднику мам
Задачи:

создать доброжелательную обстановку;
развивать навыки выразительного
     чтения стихов, умение исполнять песню хором;
 воспитывать уважительное отношение к
     мамам.

 Оборудование:   видеофильм «Спасибо, мамы»,  рисунки
«О маме», украшение класса
Ход
занятия
Учитель: Что для птиц скажите надо?
Дети: Солнце, небо, зелень сада.
Учитель: А для моря?
Дети: Берега.
Учитель: А для лыж?
Дети: Для лыж - снега.
Учитель: Ну, а нам, мы скажем прямо:
Дети: Чтоб была бы с нами мама!
Учитель: Добрый вечер, мамы, бабушки, папы и детишки! Сегодня мы собрались
с вами в этом зале на праздник, посвящённый Дню Матери!
 В этот день по традиции поздравляют всех
мам.

Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
Ученик 1
День матери –
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
Ученик
2
Знаешь, мама, день обычный
Без тебя нам не прожить!
Слово мама так привычно
С первых дней нам говорить!
Ученик 3
Мама, - друга нет дороже -
Веришь ты в наш каждый взлет!
Кто еще, как ты, поможет?!
Кто еще, как ты, поймет?!
Ученик 4
Уже за окошком темнеет,
И вечер зевнул на ходу.
Из школы спешу я скорее,
Я к маме любимой иду!

Ученик 5
Был день и веселым и грустным,
Так много случается днем,
И мамочке очень мне нужно
Скорей рассказать обо всем.
Ученик 6
Улыбнется мамочка
И светлей вокруг,
Потому что мамочка -
Самый лучший друг!
Ученик 7
Я
люблю свою мамулю,
Я мамуле помогу.
В магазин за хлебом пулей
Я сегодня побегу.
Ученик 8
Быстро
вымою посуду,
Для гостей накрою стол,
Тряпкой вытру пыль повсюду,
Чтобы праздник к нам пришел!
Ученик 9
Я
цветы поставлю в вазу,
И открытку напишу,
И про шалости все сразу
Я мамуле расскажу.

Ученик 10
Я мамулю поцелую,
Я мамулю обниму,
Маму добрую такую,
Не отдам я никому!
Ученик 11
Мне открыла  этот мир,
Не жалела своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Ученик 12
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Ученик 13
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.

Ученик 14
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА
Ученик 15
Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Ученик 16
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Ученик 17
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Ученик 18
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Ученик 19
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,

Ученик 20
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
Ученик 21
Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Ученик 22
Нет никого моей мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей.
Ученик 23
Нет никого в целом мире родней
Мамы единственной милой моей.
Учитель:
     Мама – наш первый учитель,
мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит
первые в своей жизни песни. Все наши выступления – стихи песни – звучат только
для вас, дорогие наши мамы!
Песня «Самая хорошая»
  Учитель: Дорогие женщины! Пусть
ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети
будут послушны, а мужья внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают уют,
достаток, любовь. Будьте здоровы и счастливы
Видеофильм «Спасибо, мамы»

file_name: праздник о маме.docx

alt: Был день и веселым и грустным,

alt: Я мамулю обниму, Маму добрую такую,

alt: Ученик 14 Никогда не унывает,

alt: Ученик 20 Мама - это лучик света,

intro: Праздник для любимых мам

title: День матери


extracted_text:
Статья «Высотная зональность Алтая».

     У северо-западных подножий гор
расположена степь. Выше среди степной растительности начинают встречаться
небольшие перелески из березы, лиственницы или сосны. Это — горное лесостепье.
На высоте
350—500 м начинаются горные леса. Но по долинам рек степь
поднимается и до высоты 1000 м. Леса покрывают склоны
гор до высоты 1900—2400 м.
    В нижнем поясе лесной высотной
зоны предпочтительно на южных
склонах растет сосна,
но она нигде не образует сплошных
боров. Вместе с ней растут
береза, осина, а выше к ним
присоединяется лиственница.
     На северных склонах Алтая в
лесной горной зоне растут густые
темнохвойные леса из кедра, пихты,
ели. Эти леса называют
≪чернью≫. В них выше
других деревьев поднимается кедр. Среди
горных лесов часто встречаются
открытые поляны с богатой луговой
растительностью. Травы на Алтае
вырастают такими высокими,
что превышают рост человека. На
высоте 1500 м лиственные
породы постепенно редеют, заменяясь
лиственницей с примесью
кедра. Выше они становятся более
мелкими, имеют жалкий,
угнетенный вид. Кедровые леса на
Алтае называют «кедрачами». В них развит ореховый промысел. А древесина кедра
идет
на изготовление дощечки, из которой
делаются карандаши.
Большое влияние на климатические
условия, а следовательно,
и на растительность в нижнем поясе
Алтая оказывают формы
рельефа. Южные склоны, получающие
больше солнечного света,
покрыты степной травянистой
растительностью, а деревья растут
лишь в тенистых местах. Северные
склоны богаты лесом.
Выше 2000—2400 м располагаются альпийские луга, богатые
травянистой растительностью, с
яркими, издали бросающимися в
глаза цветами. Луга эти служат
прекрасными летними пастбищами.
Выше 2800—3000 м расположена горная тундра, а еще выше
— снега и ледники.
Очень разнообразен животный мир
Алтая. В лесах обитают
медведь, белка, колонок, соболь,
красный волк, а на
большой высоте — снежный барс,
горные козлы и бараны; из
птиц водятся орлы, горные индейки.
     На Алтае в специальных местах,
огороженных прочными изгородями,
разводят оленей — маралов. Большую
ценность представляют
молодые, еще не успевшие затвердеть
рога маралов — панты,
которые применяются для
приготовления лекарств.

file_name: Статья «Высотная зональность Алтая».doc

alt: Статья « Высотная зональность

title: Статья «Высотная зональность Алтая».


extracted_text:
Открытый урок
математики  3 класс,
 по программе М.И.
Моро, УМК «Школа России»
Тема: Табличное умножение и деление.
Тема урока: Сводная таблица умножения.  Решение задач.
Цели:
—  Закрепить знание таблицы умножения.
—  Совершенствовать умение решать задачи.
—  Развивать  внимание.
Оборудование: ноутбук с
проектором, экран, презентация, компьютер с тренажером (автор Ю.Н. Понятовская,
it-n) , сигнальные карточки «Смайлы» для рефлексии.
Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Оргмомент
Слайд 1.

- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок,
Матемальчик к нам
  пришел,
И гостей с собой привел.
- Сегодня у нас на уроке
  присутствует
необычный гость. Он
  появится позже, постарайтесь угадать, кто это.

Настраиваются на
  урок.

2. Устный счет.
Задание 1
Слайд 3

Вспомните значения
  произведений и расшифруйте надпись.
- Устный счет проведет__________
( Учитель, после
  каждого решенного примера, делает клик мышкой@, чтоб буква заняла свое место.
  Когда все примеры отгаданы,  появляется на слайде Кот Леопольд)

Один ученик идет к
  доске, читает пример, показывая указкой,  слушает ответ, оценивает (правильно
  или нет) и говорит вставленную букву.
Остальные ученики,
  поднимают руку, отвечают.

3. Целеполагание
Слайд 4

- Леопольд принес плакат
  со своим любимым стихотворением. Прочитайте.
Подумайте, чем мы
  сегодня на уроке будем заниматься, чему учиться. Сформулируйте свою цель,
  начните словами: «Я хочу…»
Пожалуйста, не
  повторяйтесь.
Посмотрите, что нам
  предлагает Леопольд, если  вы согласны, поднимите руку. ( Учитель кликает
  мышкой. Цели, по одной, появляются на экране.

Ученики предлагают
  цели:
- Учить таблицу
  умножения;
- Решать задачи;
- Решать уравнения…
Дети поднимают руку,
  показывая этим, что принимают цель.

4. Работа в тетради

- Откройте тетради.
  Запишите число. Классная работа.

Запись в тетрадь.
  Прописать показ.

5. Обобщение знаний по
  таблице умножения
Слайд 5
Работа в парах

Кот Леопольд сегодня
  хочет рассказать вам новую историю про мышат,  но вначале он хочет проверить,
  хорошо ли вы знаете таблицу умножения.
Задание: Из данных чисел
  выписать  в порядке возрастания те, которые можно получить при умножении на 8
  и на 9 (по вариантам)
Проверьте карандашом.

Дети на партах
  разбирают звездочки с написанными произведениями, располагают их в порядке
  возрастания, выписывают в тетрадь в строчку, проверяют по слайду.

6. Повторение таблицы
  деления
Слайд 6.
Проверка

- Ребята, пока мы
  повторяли таблицу умножения, мышата решили забраться в квартиру Леопольда и,
  конечно поспорили, кто первый влезет в окно. Хотите узнать кто победил? Тогда
  проведем «мышиную эстафету», кот следил за мышатами, за кота будет
  ________________

Соревнуются два ряда,
  выполняя примеры на деление, один ученик проверяет и по окончанию эстафеты
  исправляет ошибки, если найдет не все, помогают остальные. Определяем
  победителя.

7. Повторение
  способов получения табличных значений.  Слайд 7
Работа в группах.

- Мышата залезли в окно
  и наследили на Таблице Пифагора, А Леопольд поймал их и потребовал исправить,
  восстановить таблицу, но как им это сделать если они вообще таблицы не знают,
  может поможем?(После каждого найденного способа нужно кликнуть мышкой,
  чтоб способ вышел на экран и открылось число в таблице.)

Ученики обсуждают в
  группах как вспомнить забытые случаи таблицы. (1 мин)
По группам находят
  разными способами числа, закрытые на  слайде.
Обсуждают все вместе.

Молодцы, с вашей помощью
  мышата быстро справились и леопольд пообещал отпустить их и даже подарить
  карту на которой указано, где зарыт клад, если они решат задачу.

8. Решение  табличной
  задачи
Слайд 8

Как  предлагаете
  оформить задачу?
О чем говорится в
  задаче?
Что обозначает число 7?
Сколько всего было рыбок
  в 7 аквариумах?
Что сказано про
  количество рыб в каждом аквариуме?
Как назовем столбики в
  таблице?
Заполним таблицу. ( Дети
  говорят, какое число, в какую ячейку таблицы нужно записать)
Что требуется узнать?
Расскажите план решения
  задачи.
Запишите только решение
  в тетрадь.
Прочитайте ответ.
Сядьте
  правильно, послушайте, что случилось дальше.
Кот Леопольд
  изменил вопрос задачи.  Прочитайте.
 Что  в условии осталось таким же?
 Что
  изменилось?
Что
  изменится в таблице?
Расскажите
  план решения этой задачи. Запишите решение в тетрадь.
Прочитайте ответ.

- Таблицей или рисунком.
- О рыбках в аквариумах.
- Количество аквариумов.

- 42 рыбки.
- Неизвестно, но
  одинаково.
- В 1 аквариуме,
  количество аквариумов, всего рыб.
- Сколько рыб в 7
  аквариумах.
Я знаю…, могу узнать...
Один ученик работает
  у доски. Если закончили раньше, делают рисунок, или записывают решение
  выражением.
Теперь мы не знаем
  сколько аквариумов. Во втором столбике будет стоять вопрос, а в третьем число
  60.
Один ученик работает
  у доски.
Кто раньше, задачу на
  смекалку, или работает на тренажере «Табличное деление».

8. Физминутка  Слайд 9

9.Задание по выбору.
Слайд 10
Слайд  11
Слайд 12
Слайд 13

Благодаря вам мышата
  получили карту и побежали к кладу, но на пути встретили табличку.
(Вернувшись по гиперссылке,
  можно выполнить еще одно задание, или перейти к самостоятельной работе, или
  выйти на последний слайд, если не хватит времени)

Дети выбирают «путь»
  и выполняют одно из заданий:
два уравнения, задачу
  на площадь, или фокус.

10. Самостоятельная работа
Слайд14

Пока мышата выкапывают
  клад, выполните самостоятельную работу.

Рабочая тетрадь с 71, №
  192

11Итог урока
Слайд 15

Знания – лучшее
  богатство, а какие знания вы сегодня добыли?
Оценки за
  урок …

- Я учился…

13. Домашнее задание.
 Слайд 16

Чтобы не забыть то, чему
  научились, запишите домашнее задание.

Запись домашнего
  задания в дневник.

12. Рефлексия

Кто считает, что
  сегодня  очень хорошо поработал на уроке? Кому было трудно?
Выберите  «улыбку»,
  интересно ли было на уроке.

Дети поднимают
  сигнальные карточки со «смайлами» (улыбками).

13 . Слайд 17

Закончить урок хочется
  словами Леопольда «Ребята, давайте жить дружно!»  А Леопольд дарит вам игру
  на внимание, играйте на переменах и после уроков. Отдыхайте.

Дети встают, говорят
  «спасибо».

alt: Обобщение знаний по таблице умножения

alt: Расскажите план решения задачи

intro: Открытый урок математики в З классе (с презентацией) по теме "Сводная таблица умножения" Сценарий урока разработан по известному мультфильму "Приключение кота Леопольда". Следуя за сюжетом дети на уроке повторяют таблицу умножения, ликвидируя проказы мышат находят способы вспоминания трудных случаев, в поисках клада решают арифметические и геометрические задачи. Презентация снабжена системой гиперссылок при помощи которых учитель и ученики могут выбрать вариант развития событий и задания для выполнения. Презентация может использоваться как на уроке, так и в домашней работе ученика. Очевидна нравственная направленностьурока. Девиз Кота Леопольда: "Ребята, давайте жить дружно!"- говорит сам за себя, а клад, найденный в конце урока - не что иное как знание! Ребятам урок понравился и присутствующие на аттестации тоже его оценили.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игнатова Вероника
Васильевна,
учитель начальных
классов,
высшая
квалификационная категория,
МБОУ СОШ №1
г.Рославля Смоленской области

Формирование
нравственных чувств у младших школьников средствами проектной технологии на
уроках обучения грамоте  и литературного чтения
(ОС
«Школа России»)
При
формировании нравственных качеств у младших школьников учитель встречается с
определёнными трудностями.
1.
Обучающиеся
начальных классов не понимают значения многих слов, обозначающих нравственные
качества человека: прилежание, отзывчивость, милосердие, и т.д.
2.
В
учебники по литературному чтению включены прекрасные тексты с духовно-
нравственной проблематикой. Но дети при анализе художественных произведений не
могут правильно подобрать слова для характеристики героев, например, или оценки
своего внутреннего состояния.
Таким
образом, ребята не могут полноценно усвоить нравственный смысл прочитанного на
уроке, а, значит, и воспитать в своих душах необходимые качества.
Для
решения этой проблемы в практике начальной школы составляют словари
нравственных качеств. Причём они могут быть, как напечатаны в конце учебника
или рабочей тетради их авторами,  так и составляться сами детьми под
руководством учителя.
Я
попробовала решить проблему на основе деятельностного подхода: на протяжении
четырёх лет обучения в начальной школе осуществить проект «Живая азбука
нравственности».
После
периода обучения грамоте по программе «Школа России» в Азбуке авторами учебника
ребятам предлагается  осуществить проект «Живая азбука». Мы «раздвигаем» рамки
этого проекта, у нас он называется «Живая азбука нравственности».
Первоклассники с помощью родителей не просто на основе творческого подхода
изготавливают модель буквы, но узнают слово - нравственное качество, начинающееся
с этой буквы. Затем выясняют значение и создают рисунок, передающий это
значение.
Далее
детские работы хранятся в классе, пополняются новыми словами по мере изучения
новых художественных произведений из учебника по литературному чтению на уроках
классного чтения и из детских книг на уроках чтения внеклассного.
При
анализе художественных произведений я открываю нужную страницу нашего проекта,
вызываю автора к доске, чтобы напомнить детям смысл нравственного понятия,
которое встретилось на уроке.
Таким
образом, нужные слова постепенно включаются в словарный запас младшего
школьника и названные нравственные качества формируются в его душе.

Приложение
1. Работы обучающихся

Рисунок 1 Егор С.,  7
лет, "Гостеприимство"

Рисунок 2 Настя П., 6
лет, "Красота души"

Рисунок 3 Алексей П., 6
лет, "Рассудительность"

Приложение
2 Защита проекта «Живая азбука нравственности»

Рисунок 4 Защита проекта
"Живая азбука нравственности"

file_name: Живая азбука нравственности статья.docx

alt: Приложение 1. Работы обучающихся

title: Ученический проект "Живая азбука нравственности"


extracted_text:
Королева
Ирина Эльзасовна,
учитель
русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории
МБОУ
«Гимназия № 1» г. Бийска, Алтайского края

Урок
родного (русского) языка в 9 классе

Национально-культурная  специфика русской фразеологии.
Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски,
приложить руку и т.п. – информация о традиционной  грамотности и др.) Крылатые
слова и выражения из произведений художественной литературы,  кинофильмов,
песен.

Оборудование,
методическое обеспечение: компьютер с медиа-проектором,
анимированная компьютерная презентация, словари толковые и фразеологические,
раздаточный материал с текстами из учебника «”Русский родной язык” для 5-9 кл.
/Александрова О.М., и др. - М.: Просвещение, 2019», карточки-задания, карточки
для проведения рефлексии, персональные смартфоны с выходом в Интернет.

Цель:
Формирование коммуникативной, культуроведческой компетенции через работу с
лексикой, представленной в русском языке фразеологизмами и крылатыми фразами
(словами).
Задачи:

1.
Дать
понятие национально-культурной специфики в русской фразеологии.
2.
Обогащать
речь обучающихся фразеологизмами и крылатыми фразами.
3.
Учить
понимать их переносный смысл.
4.
Формировать
интерес к изучению родного русского языка.
Планируемые
результаты: после освоения темы обучающиеся смогут повысить
уровень культуроведческой и коммуникативной компетенции.
Тип
урока: изучение нового материала.
План урока
1.
Организационный этап
2.
Этап постановки цели, задач. Мотивация учебной
деятельности
-
Что здесь зашифровано? Придумайте подписи к картинкам.
(зашифрованы
фразеологизмы: водить за нос, развешивать уши, точить зубы, клевать носом,
делать из мухи слона, прикусить язык, чесать языки, строить глазки, не в своей
тарелке, крылатые слова)
-
Почему с этих слайдов начался урок? – тема «Фразеологизмы»
-
Вы правы, но данную тему вы изучали в 5 классе, а сегодня я предлагаю взглянуть
на это явление в русском языке с иной точки зрения. Запишите тему «Национально-культурная
специфика русской фразеологии. Крылатые слова и выражения». Отталкиваясь от
нового звучания темы, предложите задачи на урок. В помощь начальные слова ваших
предложений:
•
Вспомнить… (что такое фразеология,
фразеологизмы)
•
Узнать… (в чем состоит
национально-культурная  специфика русской фразеологии)
•
Научиться…(использовать в
речи фразеологизмы, крылатые слова и выражения, понимать их значения)
3.
Этап актуализации знаний
-
Исходя из целей, вспомните, что такое фразеология и фразеологизмы.
Воспользуйтесь своими записями, словарями на столе или телефоном с выходом в
интернет. (дети читают определения, сверяют с определениями на
слайде)
-
Ознакомьтесь с текстом. Какие фразеологизмы лежат в его
основе?
Вольт Суслов
КАК РАБОТАЕТ СЛОВО

Бывает частенько,
что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду
пройдёт!»

А гуси и утки — сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода!
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? Воды в рот набрал!

Лентяй отдыхает, а время идёт —
Под камень лежачий вода не течёт!
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!

Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом!

Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода...»

(с тех пор немало воды утекло, пройдёт сквозь огонь и воду,  выйти сухим
из воды, как с гуся вода, набрать в рот воды, под лежачий камень вода не
течёт, толочь воду в ступе, лить воду, носить воду решетом)
- Это стихотворение помогает понять значение входящих в него
фразеологизмов. Назовите те, которые вам запомнились, дайте их толкование.

4.
Этап открытия нового знания
-
А как же появлялись фразеологизмы в нашем языке? Конечно, каждый имеет свою
историю происхождения, которая уходит своими корнями зачастую во времена
древней Руси.  Каждый отражает обычаи, традиции быта, исторических событий,
культуры русских людей.
Выступления
учеников на тему «История одного фразеологизма» (Проверка домашнего задания).
-
Разновидностью фразеологических оборотов являются крылатые слова и выражения,
то есть те, что пришли в русский язык из фольклора, мифологии, художественной
литературы.
Самостоятельное
чтение статьи учебника о крылатых словах (с.19-20), распечатанной в виде раздаточного
материала. (технология гипертекста)
-
Как вы поняли, что такое крылатые слова и выражения и чем они могут быть
выражены? Приведите примеры.
Дети
отвечают, зачитывают примеры из комедии «Горе от ума» А.Грибоедова.
Подготовленные
дети представляют свои исследовательские проекты «Крылатые слова и выражения из
произведений художественной литературы,  кинофильмов, песен» (проверка
индивидуального домашнего задания).
5.
Этап первичной поверки понимания
-
Разбейте слова и выражения на две группы: фразеологизмы и крылатые слова.
1.Беречь
как зеницу ока, 2. раз плюнуть, 3. не по дням, а по часам; 4. злые языки
страшнее пистолета; 5. собаку съесть, 6. гадкий утенок, 7. золотые руки, 8.
вылетело из головы, 9. каша во рту, 10. за тридевять земель, 11. на край света,
12. остались рожки да ножки, 13. молчалины блаженствуют на свете, 14.
сказано-сделано, 15. намылить шею, 16. как за каменной стеной, 17. в двух
шагах,

фразеологизмы

крылатые
  слова

2,
  5, 7, 8, 9, 11, 15, 16, 17

1,
  3, 4, 6, 10, 12, 13, 14

6.
Этап первичного закрепления
А)
Что обозначают эти обороты? Составьте 3 предложения с любыми из них:
Раз, два - и обчелся -  __________________
Стереть в порошок -  ___________________
И никаких гвоздей - _____________________
Кануть в Лету - __________________________
Спустя рукава - ___________________________
В два счета - ____________________________
Блудный сын -  ______________________
Б)
Прочитайте рекламные тексты. Какие крылатые слова русского языка были
использованы при их создании? Кто их автор?
            1.Осенняя
пора! Вещей очарованье!
            2.Свет мой,
зеркальце, скажи, я ли в джинсах всех милее?
            3.Купите же
мыло душистое, и полотенце пушистое!
            4.Белеет
лайнер быстрокрылый в тумане моря голубом!
               Купи
путёвку на Мальдивы. Спасибо скажешь нам потом.
(А.Пушкин. «Осенняя пора»,
А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…», К.Чуковский «Мойдодыр», М.Лермонтов
«Парус»)

7.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
·
Прочитайте
имена героев русской классической литературы, ставшие нарицательными и
перешедшие в разряд крылатых слов. Подумайте, какие черты характера и
нравственные качества ассоциируются в сознании носителей русского языка с
каждым из имен. Заполните таблицу.

литературный персонаж

черты характера, нравственные качества

Молчалин

Митрофанушка

Хлестаков

·
Выберите
карточку-задание для подготовки к ОГЭ (задание 3)

8.
Рефлексия, подведение итогов
- Что на уроке показалось вам наиболее интересным? А
полезным?
- Подведем итог урока с использованием фразеологизмов
и крылатых слов.
- Оцените  результаты своего труда на уроке. Нужное
подчеркните.
Открыл Америку
Хлопал ушами
Считал ворон
Зарубил на носу
Каша в голове
Свой вариант. Какой?
Выберите крылатое выражение, наиболее полно выражающее
ваше состояние на данный момент. Нужное подчеркните.
1.Тяжела ты – шапка Мономаха!
2. Повторенье – мать ученья.
3. Чем больше я знаю, тем отчетливее понимаю, что я
ничего не знаю.
4. Корень учения горек, да плод его сладок.
Приложение 1.

Оцените
  результаты своего труда на уроке. Нужное подчеркните.

Выберите
  крылатое выражение, наиболее полно выражающее ваше состояние на данный
  момент. Нужное подчеркните.

Открыл Америку
Хлопал ушами
Считал ворон
Зарубил на носу
Каша в голове
Свой вариант. Какой?

Тяжела ты – шапка Мономаха!
Повторенье – мать ученья.
Чем больше я знаю, тем отчетливее
  понимаю, что я ничего не знаю.
Корень учения горек, да плод его сладок.

Приложение 2.

Примерные
задания ОГЭ с ОБЗ ФИПИ
1. Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является фразеологизм.
 1) Мы стояли у окна и
смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно,
словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная
улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда
провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив
обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней
прикоснуться.
4) И наша жизнь пошла по другой
дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
2. В каком варианте ответа нет
фразеологизма?
 1) Жене изо всех сил хотелось
убедить друга, что он не виноват.
2) Стоит только одному заболеть,
другой тут как тут: книжку почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если
одного из них родители накажут, кто как не друг поймёт и утешит?
3) Ну, подумать только, какой же у
него хороший друг Саша.
4) Надо ведь успеть, пока друг не
вернулся из школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Королева И.Э., Бийск, урок Фразеологизмы, крылатые слова .docx

alt: Стихи я пишу, не жалея труда,

alt: А) Что обозначают эти обороты?

alt: Тяжела ты – шапка Мономаха! 2

intro: Урок соответствует требованиям ФГОС ООО. Предназначен для использования при проведении уроков Русского языка и Родного русского языка

title: Урок родного (русского) языка в 9 классе по теме "Национально-культурная  специфика русской фразеологии. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной  грамотности и др.) Крылатые слова и выражения из произведений художественной литературы,  кинофильмов, песен."


extracted_text:
Тема урока: «Численность и воспроизводство
населения мира».
Цель:
Ø  сформировать
представления о численности населения Земли, о типах воспроизводства населения,
о демографической политике в странах с разным типом воспроизводства населении,
о продолжительности жизни;
Ø  выявить
закономерности динамики численности населения мира;
Ø  формирование
информационной культуры;
Оборудование: мультимедийный
комплекс для демонстрации презентации, мультимедиа-курс «Экономическая и
социальная география мира» (10 класс), разработанный в соответствии с учебником
для 10 класса под редакцией В.П.Максаковского, атласы.
Тип
занятия:
урок формирования новых знаний.
Ход
урока.
В
мире издавна существовал интерес к численности населения. Необходимо было знать
численность рабочей силы, возможности для формирования армии, сбора налогов и
т.д. В разных странах мира показатели численности населения различны. Почему и
какие факторы влияют на эти показатели? Это и предстоит нам выяснить сегодня на
уроке.
Ознакомление
с планом изучения темы, знаниями и умениями. Формулировка цели урока. Самостоятельная
работа  в малых  группах по заданиям. Учащиеся выполняют теоретическую и
практическую часть заданий.

Изучение
новой темы.
Группа №1.Численность населения мира. Рост численности
населения мира.
1.Как
проводится учет численности населения в странах?
(Впервые
перепись населения проводилась 4 тыс.лет назад в государствах Востока – Китае,
Индии и в Египте. В наши дни переписи в развитых странах мира проводятся в 5-10
лет)
2.
Стр.62, табл.2  Определить численность населения мира.
3.
Назвать «семерку» стран – рекордсменов по численности населения.
4.
Сравни данные численности населения за 2002г. и 2009г.
5.Сформулируй
 вывод о динамике численности населения земного шара. В чем причины небольшого
роста населения до 20-го века?
6.
Какие регионы имеют высокие темпы прироста населения?
Страны
– рекордсмены по среднегодовым темпам прироста населения(%);Страны с минимальными
темпами прироста населения (%);
Прогноз
изменения лидеров стран по численности к 2050 году:
Какие
проблемы вызывают высокие (низкие) темпы прироста населения?
Вопросы,
связанные с воспроизводством населения, изучает наука демография (от греч.
«демос» - народ.) запись определения в тетради.
Рост
численности населения зависит от характера его воспроизводства. Как вы
полагаете, в чем суть «формулы» воспроизводства, которую вы видите на экране?
Группа №2. Воспроизводство населения. Два типа воспроизводства.
Воспроизводство
населения
– совокупность процессов рождаемости (Р), смертности (С) и естественного
прироста (ЕП), обеспечивающие беспрерывное возобновление и смену людских
поколений. (запись в тетради)
Это
интересно! Ежегодно
в мире рождается 145 млн.чел. Каждую секунду появляются 3 человека, каждую
минуту – 175 чел., каждый час – 10,4 тыс.чел., каждые сутки – 250 тыс. новых
землян.
1.
Что такое естественный прирост населения?
2.Формула
воспроизводства

ЕП=Р-С
+ЕП
(прирост населения)
- ЕП
(убыль населения)
3.  Какие
факторы влияют на ЕП? (заслушиваются мнения учеников)
4. Естественный
прирост (ЕП)  определяет тип  воспроизводства населения.
Группа№3
 «Воспроизводство населения мира»
1.Анализ
интерактивной карты «Воспроизводство населения мира»:
1.      Страны
с минимальными и максимальными показателями естественного прироста.
2.      Страны
с минимальными и максимальными показателями рождаемости и смертности.
3.      Два
типа воспроизводства населения.
4.      Таблица
«Демографические показатели по регионам мира»: население, рождаемость,
смертность, младенческая и материнская смертность, ожидаемая продолжительность
жизни, доля возрастных групп до 15 лет, старше 60 лет в процентах.
5.      Анализ
схем «Возрастно-половые пирамиды», «Демографический переход».

Смена
типов воспроизводства населения объясняется концепцией демографического
перехода.

2.Работа с учебником. Стр.64-65
Назовите
этапы демографического перехода.
Выделяют
4 фазы демографического перехода.
•
1
фаза
Р высокая при резком сокращении С - очень  высокий ЕП.
•
2
фаза
снижение С при большем снижении Р - замедление ЕП.
•
3
фаза
повышение С (вследствие «старения» населения) при снижении Р -
 слабо расширенное воспроизводство.
•
4
фаза
показатели Р и С выравниваются - прекращение роста населения

3.
Типы воспроизводства:
1 тип воспроизводства:(характерен для развитых стран)
Рн
– Сн = ЕПн
( до 12чел. на 1000)
2
тип воспроизводства (характерен для развивающихся стран –
«демографический взрыв»).Рв – Сн = ЕПв ( более 12 чел. На 1000).

Группа №4.
Демографическая политика – управление воспроизводством населения.

Демографическая
политика
– система мер, с помощью которой государство воздействует на ЕП в желательном
для себя направлении.

Как вы полагаете? Каковы
     направления демографической политики в странах 1-го и 2-го типов
     воспроизводства населения?
Приведите примеры стран и мер, с помощью которых
     государства воздействуют на естественный прирост.

В
странах первого типа воспроизводства населения преобладает политика,
направленная на повышение рождаемости и естественного прироста населения. Она
проводится с помощью стимулирующих экономических мер – таких, как
единовременные ссуды молодоженам, пособия при рождении каждого ребенка,
ежемесячные пособия на детей, оплачиваемые отпуска и др. Примерами стран,
проводящих активную демографическую политику, могут служить Франция, Швеция,
Япония.
В
странах второго типа воспроизводства демографическая политика направлена на
снижение рождаемости и естественного прироста населения: установление более
позднего возраста вступления в брак, пропаганда «малых семей», добровольная
стерилизация населения, плановое деторождение и др.

С чем связана стабилизация численности населения
     в развитых странах Европы?

Не приводит ли,
по-вашему, демографическая политика к ущемлению прав человека?
Выступление групп
по своей теме. В ходе выступления используется презентация. Ответы
обсуждаются.
Закрепление изученного материала
(тест)
1.
Для первого типа воспроизводства населения характерно:
 а)
высокая рождаемость
 б)
низкая смертность
 в)
высокая смертность
 г)
высокий естественный прирост
 2.
Какая из приведённых ниже «формул» воспроизводства населения относится к
странам второго типа воспроизводства населения:

а) 16-7=9    б) 27-9=18
3.
Наиболее высокие показатели Р и С характерны для стран:
 а)
Зарубежной Европы
 б)
Зарубежной Азии
 в)
Латинской Америки
 г)
Африки
 4.
Первый тип воспроизводства населения:
 а)
Франция, Бразилия, Эфиопия
 б)
ФРГ, США, Япония
 в)
Китай, Албания, Кения

5. Высокая доля населения пожилого возраста характерна для стран:
 а)
Зарубежной Азии  б) Африки
 в)
Латинской Америки  г) Зарубежной Европы

 6.
Выберите страну с максимальным уровнем рождаемости:

а)
Китай
  б)
Афганистан
  в)
Турция
  г)
Монголия
  д)
Канада
Домашнее
задание.
    Учебник
стр.57 – 59, 64- 66. Найти в атласе все страны, названия которых встречаются в
тексте учебника.
Рефлексия : Прием
«Телеграмма».
- О
каких проблемах, связанных с темой нашего урока, вы считаете нужным сообщить
немедленно?
-
Кому вы адресуете свои телеграммы?
-
Будьте кратки, помня, что это не письмо, а телеграмма.
-
Кто хотел бы зачитать свои телеграммы?
Остальные
сдают выполненные телеграммы.
Подведение
итогов работы.

Литература.
1.      Жижина
Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии: 10класс,- М.BAKO, 2007,- 320с.
2.      Интернет-ресурсы
www.cia.gov ,  www.census.gov, www.gks.ru,                       www.world-gazetteer.com
3.      Максаковский
В.П. География: 10 класс, - М,: Просвещение, 2006, - 398с.
4.      Мультимедиа-курс
Экономическая и социальная география мира. – М: ЗАО-1С-2007

.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: naselenie_mira (1).doc

title: Методическая разработка урока географии на тему: "Население мира"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Уголок уединения как средство психологической разгрузки детей»

Жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста во многом зависит от
его эмоционального состояния. Управлять переживаниями он еще не научился.
Поэтому дошкольники, в значительной степени подвержены переменам настроения. Их
достаточно легко развеселить, но еще легче обидеть или огорчить, поскольку они
практически не знают себя и не умеют владеть собой. Именно поэтому одним из
важнейших умений для педагогов и родителей дошкольников является умение
регулировать эмоциональную сферу ребенка.

Какими бывают эмоции?
Эмоции – это внутренние переживания человека.
Упрощённо эмоции можно разделить на две группы: позитивные и
негативные.
Позитивные эмоции повышают
активность, энергию, жизнедеятельность, вызывают подъем, бодрость благодаря
усилению работы сердечной системы, повышению темпа и глубины дыхания.
Негативные эмоции снижают
активность, угнетают жизнедеятельность (эти эмоции могут стимулировать развитие
неврозов, разрушать здоровье детей).
Негативные эмоции:
• эмоции разрушения - гнев, злоба, агрессия
• эмоции страдания - боль, страх, обида.

Причины возникновения отрицательных эмоций у детей разнообразны, к наиболее распространенным из них можно отнести:
- обычную детскую ревность, обиду, зависть;
- ребенок старается защитить себя от нападок окружающих;
- ребенок охраняет свою личную территорию;
- страх разлуки с родителями;
- чрезмерный родительский контроль;
- недостаток внимания;
- переутомление;
- неуважение личности ребёнка;
- запрет на физическую активность;
- нагрузка от компьютера или телевизора;
- тяжелый эмоциональный климат в семье.

Профилактика стресса у детей дошкольного возраста.
Как взрослые, так и дети нуждаются в личном пространстве. А
собственная комната или свой отдельный детский уголок после трех лет просто
необходимы. К сожалению, не
каждая семья может позволить выделить отдельную комнату своему ребенку, где он
может закрыть дверь, спокойно заняться своими делами.
Поэтому хочу предложить вам в домашних условиях создать зону,
где у ребенка появится
возможность уединиться, расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение,
снять стрессовую ситуацию (например, ссора с братом, сестрой). Это место,
где ребёнок может поиграть с любимым предметом или игрушкой, рассмотреть
интересную книгу или просто помечтать.
В детском саду воспитатели также оборудуют в группах подобную
зону, которую называют «Уголок уединения».

Как выглядит уголок уединения.
Уголок уединения должен быть небольшого размера. Он, скорее, напоминает
небольшой домик, норку, в которой ребенок пережидает стресс, неприятные эмоции,
расслабляется.
Изготовить такой мини-домик можно в виде шатра, ширмы, палатки.
Самое главное, чтобы он был небольшого размера с маленьким
входом, которое подарит ребёнку ощущение уюта и безопасности. Обязательные
атрибуты «норки» — мягкий коврик и подушки.
Может он быть в виде домика, где будут висеть красивые занавески.
Он может трансформироваться в сказочную пещеру, дом гномика, солнечную
комнатку, подводное царство и т. д.

Что можно положить в уголок, чтобы избавиться от отрицательных переживаний:
Подушки для битья
Когда ребенок дерется, мы объясняем ему, что бить детей — это
плохо, им больно и обидно, а вот побить грушу для битья или подушку очень даже
можно.
Подушки – поплакушки (чтобы выплакаться).
«Стаканчик гнева», кружка «Кричалка».
Как известно, вместе с
криком у человека выходят наружу отрицательные эмоции. Чтобы не создавать шума
и не пугать других детей, ребёнку предлагается покричать в такую кружку. Когда
малыш выговорится, он плотно закрывает стакан и прячет его.
«Коврик злости».
Это маленький коврик из
грубой пряжи или из шероховатой ткани. Ребенок вытирает ножки до тех пор, пока
не перестанет злиться.
«Островок примирения».
Это небольшой коврик,
красиво оформленный, сделанный своими руками. Поссорившиеся, например, братья
становятся на него и разрешают конфликт, мирятся. Для аналогичных целей можно
использовать трубочку или варежки: картонная труба интересно раскрашивается или
декорируется аппликацией, двое детей просовывают в трубу руку каждый со своей
стороны и мирятся
Зеркало для хорошего
настроения
Когда мы замечаем, что
малыш не в духе, то предлагаем ему сесть в уголке перед зеркалом, взглянуть на своё отражение и
улыбнуться.
Ведерки для страхов
Дети рисуют свои страхи и
избавляются от них, выбрасывая их в ведерко
«Мешочки настроений»
Если у ребенка плохое
настроение, он может «положить» его в «грустный» мешочек, а из «веселого»
мешочка «взять» хорошее настроение.

Что можно положить, чтобы поднять настроение и самочувствие:
Маски (например, грустный и весёлый клоун), волшебные предметы (шляпа
(когда ее надеваешь, становишься невидимым), волшебные башмачки, палочка -
выручалочка). Назначение этих предметов — снять с ребёнка чувство скованности,
зажатости, помочь перевоплотиться из грустного в весёлого.
«Книга доброты».
Это альбом с
изображениями только добрых сказочных и мультяшных героев, сюжетными картинками
со сценами хороших поступков.
«Подушка-обнимушка».
Если подушка для битья
даёт выход отрицательным эмоциям, то этот вариант позволяет ребятам поделиться
своим настроением, рассказать о своих мечтах. Для этих целей можно использовать
куклу.
«Стульчик доброты»
На нем можно отдохнуть,
побыть одному и расслабиться в добрых объятьях удивительного стульчика;
Детям очень нравится сама идея уединения. Он учит их не только отслеживать свое настроение, но и управлять
им.

file_name: Консультация для родителей уголок уеденения.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация "Уголок уединения В ДОУ"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад №5 «Дюймовочка»
dskanovo5@mail.ru – электронный адрес
mdou5kanovo.ucoz.ru – сайт

Конспект открытого занятия
 Познавательное развитие. ФЭМП.
Тема: «  Путешествие в страну сказок».

 Средняя группа
Зайцева Людмила Михайловна
воспитатель
Ставропольский край, Курский район, с.
Каново,
ул. Школьная, 35
тел. Дом. 887964 7-11-31
тел. Раб.887964 7-12-58

2021г

Речевое
развитие»
(интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие»,  «Социально-коммуникативное
развитие»
«Физическое
развитие»)
Тема:
Цель:
развитие интереса к познавательно-исследовательской
деятельности.
Задачи:
Образовательные:
-расширять представление детей о свойствах различных
веществ и материалов (воды, бумаги, магнита, пластмассы, дерева, стекла,
металла, резины);
-знакомить с техникой проведения опытов;
-обогащать словарь детей новыми словами (эксперименты,
предположения, вывод).

Развивающие:
-развивать познавательный интерес, умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
-развивать коммуникативные умения;
-развивать мелкую моторику в процессе обследовательских
действий.
Воспитательные:
-воспитывать самостоятельность и активность в процессе
опытов;
-воспитывать позитивное отношение к окружающему миру,
желание исследовать его всеми доступными способами;
-воспитывать любознательность, взаимопомощь.

Образовательные
задачи:
закреплять
и расширять представления детей о свойствах воды, метала и строительного
материала;
учить
детей различать взрослых животных и их детёнышей.
Развивающие задачи:
·
развивать
связанную речь;
·
формировать
и активизировать словарь
·
развивать
любознательность, память и мышление детей;
·
 развивать
мелкую моторику рук и зрительное восприятие.
3. Воспитательные:

воспитывать положительное отношение к
     окружающему миру;
способствовать освоению культуры
     общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной отзывчивости;
 интерес к  познавательной  литературе.

Методы
и приемы: рассматривание иллюстраций, чтение стихов,
загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.
Материалы,
оборудование:
Предварительная работа: беседа о
проведение дидактической  игры «

Образовательная
  деятельность

Образовательные
  задачи

Методы:
  приёмы и оборудование

  Деятельность воспитателя

Деятельность
  детей и ответы.

Целевые
  ориентиры

Речевое
  развитие.

Интеграция
  с образовательными областями «Познавательное развитие»,
  «Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое
  развитие»).

Развивать связанную речь;

Формировать и активизировать словарь -
  домашние животные и их детёныши:
корова, лошадь, овца, коза, собака,
  кролик, кошка, котенок, поросенок, козленок, теленок, щенок, котенок,
  жеребенок;

развивать  любознательность, память и
  мышление детей;
 развивать зрительное восприятие.

рассматривание
  иллюстраций, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.

 Игрушки: домашние
  животные и их детеныши,
д/и
  «Чья мама?», разрезные картинки «Домашние животные», стихи, загадки о
  животных.

Предварительная работа: беседа о
  животных, рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные»,
проведение дидактической  игры «На нашем
  дворе», заучивание наизусть стихотворений А. Барто  «Лошадка».
Воспитатель
  создает игровую ситуацию для постановки цели: читает загадку про кошечку.
  Активизирует внимание детей.
Побуждает
  на монологическую речь, высказывание своих мнений.
Острые
  ушки,
  На лапках подушки,
  Усы как щетинка.
  Дугою спинка.
  Днем спит, на солнышке лежит.
  Ночью бродит, на охоту ходит.
  (Кошка)
  Привлечение внимания детей.
Воспитатель
  спрашивает у детей:
Интересно,
  а как вы догадались, что это кошка?
Конечно
  же, это кошечка.
Обращает
  внимание на полочку, где сидит кошка (реалистичная игрушка).
Ребята,
  посмотрите, к нам сегодня в гости пришла кошка.  Скажите, это взрослая кошка
  или котенок? Что она любит кушать?

А
  как она мяукает?

Воспитатель
  загадывает ещё одну загадку про кошку:
Ночью
  он уже не спит,
От
  мышей дом сторожит.
Молочко
  из миски пьёт. Это наш домашний… (Кот).
Воспитатель
  предлагает детям показать на полу , как ведёт себя кошка дома. (мурлыкает,
  ластится, умывается).

Воспитатель
  предлагает   рассмотреть  иллюстрации с изображением  разных
  животных. Побуждает к конструктивному мышлению. Каких домашних  животных
   вы знаете?

Воспитатель
  снова загадывает  загадки о домашних животных.
 Воспитатель
  активизирует познавательную активность. Побуждает к мышлению.
У
  меня большая грива, ушки и копытца. Прокачу того игриво, кто не побоится.
Моя
  шёрстка гладка кто же я? (Лошадка)
2.
  Белый хвост, чёрный нос
Наши
  тапочки унёс
В
  уголок под кровать -
И
  не хочет отдавать. (Щенок)

3.
  Ходит бочка, хвост крючком
Роет
  землю пятачком.
А
  рядышком - бочонки:
Мальчишки
  и девчонки.
И
  тоже с пятачками,
И
  хвостики крючками.
(Свинья
  с поросятами).

Раннее
  утро...
Уходят
  рога,
Тихо
  мыча,
В
  заливные луга:
Травы
  щипать
И
  неспешно пастись -
Вкусным,
  парным
Молоком
  запастись. (Корова)
Воспитатель поочередно выставляет
  фигурки домашних животных из загадок.
Психогимнастика.
Воспитатель
  говорит: А давайте, превратимся в ласковую кошечку, игривого жеребенка, сердитую
  собаку, весёлого поросёнка.
Краткая
  беседа о домашних животных. Беседа об особенностях жизни домашних животных:
  жилище, особенности питания.
 Молодцы,
  как много вы знаете! А как этих животных  можно назвать быстро?   «Домашние
  животные»

Физкультминутка.
  Игра “Коза”
Давай
  коза попрыгаем –3 раза.
И
  ножками подрыгаем – 3раза.
Глазками
  похлопаем, похлопаем, похлопаем
И
  ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Воспитатель:
  Ребятки, наша кошечка немного заскучала. Давайте ее погладим и
скажем
  ей ласковые слова
 Предлагает
   игровое  упражнение «Кошечка»:
Как
  у нашей кошки
  - Беленькие ножки,
  - Мяконькие лапки,
  - Ноготки - царапки.
  Ступаем "ножками" - пальчиками мягко, по-кошачьи.
  - Поцарапаем немножко
-
  Не ребята мы, а кошки.
Проблемная
  ситуация:
Воспитатель:
  Ребята, у наших домашних животных потерялись малыши.
 Что
  же делать?

А
  вы знаете, как малыши называются?
Воспитатель
  хвалит детей. Какие они молодцы, как много знают о домашних животных.
Рефлексия:
  спросить у ребят:
 О
  ком мы с вами говорили?

 Что
  еще хотели бы нового узнать о домашних животных?

 Как
  правило, большинство детей  сразу заинтересовываются происходящим.
(Слушают
  загадку. Высказывают свое мнение.)

Это
  кошка.

У
  нас есть дома кошки и котята. И они такие все красивые!

Котёнок.

Кошка
  любит ловить мышей, лакать  молоко.
Мяу-мяу-мяу…

Дети
  выполняют имитационные движения, как кошка мурлыкает, ластитса, умывается,
  лакает из миски молоко.
Дети
  замечают игрушку, рассматривают ее и отвечают на вопросы воспитателя.
  Активизируют необходимые знания.
 Рассматривают
   картинки, отвечают на  вопросы. Активно взаимодействуют,
  активизируют  свои мыслительные процессы.

Дети
  отвечают, что это лошадка.

А
  это щенок.

Мама
  свинка и дети поросятки.

Дети
  отвечают, что это Корова.

Дети
  с помощью жестов и мимики показывают названное животное (имитация движений).

Дети
   рассуждают. Активизируют мыслительные процессы.
Выдвигают
  свои мысли, рассказывают о жизни известных им домашних животных.

Дети
  выполняют движения вместе с воспитателем, и пытаются проговаривать слова.

Дети
  говорят ласковые слова имитирую движениями рук поглаживание…(ласковая,
  пушистая, хорошая и т. д.)

Дети
  называют детёнышей домашних  животных.

Дети
  отвечают, что говорили мы о животных, которые живут у нас дома.

Мы
  хотели бы снова встретится с домашними животными и ещё больше узнать о их
  жизни  среди людей.

Закрепить
  знания детей о домашних животных и их детёнышах. Использованы здоровьесберегающих
  технологии в педагогическом процессе.

Развивать
  слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать
  интерес к занятиям.
Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Используя
  наглядный материал, помочь детям принять участие в разговоре на общую тему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый просмотр Непосредственно - образовательной деятельности  ФЭМП. 2021Г.docx

alt: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Дюймовочка» dskanovo 5@ mail


extracted_text:
Конспект
 интеллектуального развивающего мероприятия
по Финансовой грамотности
для 3-4 классов

«Путешествие в страну Денег»

Автор: Токарева
Алеся Валериевна, учитель начальных классов МБОУ «Уютненская средняя
школа-гимназия» с.Уютное,Сакский район.

Тема
: «Путешествие в страну Денег»
Цель:
применение и закрепление полученных знаний по теме «Деньги»
Задачи: -актуализировать
и систематизировать знания обучающихся о необходимости рационального
использования денег;

-упорядочить и осмыслить теоретические сведения, изложенные в литературе;

-содействовать общему развитию младшего школьника;
 Ожидаемые результаты:
-предметные:
-понимание и правильное
использование экономических терминов;
- представление о роли
денег в семье и обществе;
-умение характеризовать
виды и функции денег;
-знание основных валют
мира (рубль,доллар ,евро ,фунт стерлинг, йена, франк,юань).
-метапредметные

познавательные:
- освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера;
-использование различных
способов поиска, сбора, обработки,
анализа и представления
информации;
- овладение логическими
действиями сравнения, обобщения,
классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями;
регулятивные:
- понимание цели своих
действий;
- проявление
познавательной и творческой инициативы;
- оценка правильности
выполнения действий;
- адекватное восприятие предложений
товарищей, учителей;
коммуникативные:
- составление высказываний
в устной и письменной формах;
- умение слушать
собеседника и вести диалог;
- умение признавать
возможность существования различных точек
зрения и права каждого
иметь свою;
- умение излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
-личностные:
- осознание себя как
члена семьи, общества и государства;
- овладение начальными
навыками адаптации в мире финансовых
отношений;
- развитие
самостоятельности и осознание личной ответственности
за свои поступки;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных игровых и реальных
экономических ситуациях

Форма проведения занятия:
командная игра
Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная, групповая
Методы,
приемы: разъяснение, инструктаж, поиск информации, диспут,
воспитывающие ситуации, соревнование, поощрение, наказание
Основные
понятия и термины: деньги, бартер, торговля, товар, инвестиции, прибыль,
нумизмат, сбережения, доход
Учебно-методическое
обеспечение занятия (УМК, литература для педагога и обучающихся, материалы,
оборудование и пр.):
Средства:
раздаточный материал (карточки, монетки-сантики), товары для
ярмарки, ИКТ

Этап внеурочного занятия

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формируемые на занятии

Организационно-мотивационный
  этап

Эмоциональный настрой
Жизнь любого человека
  так или иначе связана с деньгами, причем ими необходимо правильно
  распоряжаться, для того, чтобы избежать финансовых трудностей.
Сегодня мы с вами
  отправимся в путешествие по стране Денег.
На протяжении нашего
  путешествия вы будете зарабатывать деньги (сантики) своими правильными
  ответами, а в конце игры состоится ярмарка, где вы сможете приобрести товар
  на свои заработанные деньги. При нарушении правил поведения с вас будет
  взыматься штраф в размере одного сантика.

Восприятие информации

Регулятивные
Личностные

Этап актуализации
  знаний

1
  конкурс «Разминка» (повторение основных терминов)
-Всем вам, скорее
  всего, приходилось иметь дело с деньгами.
(вопросы по командам)
-Что такое деньги?
-Как можно использовать
  деньги?
-А для чего люди
  откладывают деньги?
-Кто знает, как
  называется, когда человек откладывает деньги?
-Как называется обмен
  товарами?
-Как называется сказка,
  в которой для достижения результатов необходим бартер?
-Объясните.

-Скажите, а удобен ли
  такой обмен? Почему?

-При помощи чего такие
  обмены можно ускорить?
-А кто сможет сказать,
  как называется обмен товаров на деньги.
-Как называются деньги, которыми пользуются в других
  странах?
-Как называют человека, который коллекционирует деньги?
(за каждый правильный
  ответ один сантик)

-Ценный товар
  удобный для обмена товара или услуг.
-Тратить,
  копить, зарабатывать и т. д.
-Для покупок, для путешествий…
-Сбережения.

-Бартер.

-«Петушок и бобовое зернышко».

-Дети вспоминают и рассказывают
  этапы сказки.
-Нет. Каждый участник финансовых отношений
  может обменять товар быстрее или по мере необходимости.
-При помощи денег.

-Торговля.
-Валюта.

Нумизмат.

Познавательные
Регулятивные
Предметные

Этап открытия новых
  знаний

-Рассмотрим внимательно
  и запомним какие бывают валюты! Каким государствам они принадлежат.

(Учитель
  демонстрирует на презентации различные валюты,комментируя их происхождение и
  место,где они используются.)

- Работа с презентацией
  на интерактивной доске.

-Предположения детей.

Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Предметные

Этап применения новых
  знаний

2 конкурс
  «Викторина»
  «Денежная единица разных стран».
А теперь представьте, что
  вы решили отправиться в кругосветное
путешествие. Что вам
  надо, прежде всего, знать? (Какой валютой люди
пользуются в той или иной
  стране.)
Предлагаю ответить на
  вопросы викторины.
a. Назовите национальную
  денежную единицу России. (Рубль)
b. Назовите «музыкальную»
  турецкую валюту. (Лира)
c. Как в настоящее время
  называется денежная единица Испании? (Евро)
современную денежную
  единицу Китайской Народной республики(юань)
e. Назовите национальную
  валюту США. (Доллар)
f. Назовите национальную
  денежную единицу Индии. (Рупия)
g. Назовите официальную
  валюту, которой пользуются 16 стран Европы.
h. Назовите национальную
  денежную единицу Мексики. (Песо)
i. Назовите национальную
  денежную единицу Украины. (Гривна)

3
  конкурс «Литературно-финансовый»
-Назовите
  героя и произведение, который  последовал следующему совету: «на этом поле
  выкопай ямку, скажи три раза «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой,
  засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. На утро из
  ямки вырастет небольшое дерево, а вместо листьев на нем будут золотые монеты».
-Между
  кем и в каком произведении состоялся такой разговор: «Клад-это деньги такие и
  сокровища, которые люди спрятали в землю. Разбойники всякие.
-А
  зачем?
-А
  ты зачем косточки в саду закапываешь и под печку суешь?
-Я?
  Про Запас?
-Вот
  и они про запас».
-Из
  чего были сделаны монеты в царстве Гвидона? (строчками из произведения)
И.т.д.(за
  каждый правильный ответ один сантик)
5
  конкурс «Собери финансовые пословицы».
Денег
  куры не клюют.
Без
  копейки рубля не бывает.
Копейка
  рубль бережет.
И
  другие (за каждый правильный ответ один сантик).
6
  конкурс «Знаток финансов».
(индивидуальный
  конкурс)
-Продукт
  труда предназначенный для купли продажи или обмена.
-Деньги,
  часть зарплаты?
И
  другие.
7
  конкурс «Финансовый кроссворд»
(за
  каждый правильный ответ один сантик)

-Ответы детей.

-Буратино,
  «Золотой ключик».

Матроскин и
  Шарик, «Дядя Федор, пес и кот».

-Из скорлупок
  льют монеты…

-Составление
  пословиц.

Ответы на вопросы.
-Товар.
-Аванс.

-Каждая команда получает
  и разгадывает кроссворд

Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Предметные

Этап подведения итогов

Наше путешествие по
  стране денег подошло к завершению. Подсчитайте свои доходы.
-Сколько у кого
  получилось?

-Подсчитывание финансов
  (сантиков).

Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Предметные

Оценочно-рефлексивный
  этап

- Сейчас вы
  можете приобрести необходимый вам товар на нашей ярмарке в обмен на
  заработанные сантики.
-Кто остался доволен
  своими покупками и почему?

-Обмен на товар

-Ответы и
  объяснения обучающихся.

Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные

Домашнее задание

-Вспомнить и
  записать ситуацию из вашей жизни, где вы применяли понятие «бартер».

Личностные

alt: Что такое деньги? -Как можно использовать деньги? -А для чего люди откладывают деньги? -Кто знает, как называется, когда человек откладывает деньги? -Как называется обмен товарами?…

title: Интеллектуальное развивающее мероприятие по финансовой грамотности.


extracted_text:
Эффективные практики,
способствующие повышению уровня читательской грамотности на уроках русского
языка и литературы
Из опыта работы
учителя
русского языка и
литературы
МАОУ СОШ №16
Жулевой Ирины
Евгеньевны.

2 слайд
Читать -  значит «… извлечь из мёртвой буквы живой смысл…»
К.Д.Ушинский.
Следуя из требований сегодняшнего развивающегося быстрыми темпами
общества, выделяется главная составляющая – это чтение. Чтение осознанное,
направленное на приобретение знаний и тех знаний, которые помогут человеку быть
конкурентоспособной личностью.
На сегодняшний день мы наблюдаем падение интереса к чтению, а
отсюда и дефицит знаний, информации. Падение интереса к чтению – это ступень к
кризису читательской грамотности. И на данный момент  наше общество находится в
кризисе читательской грамотности и культуры. Как это не парадоксально,
но в условиях стремительного развития мира (информационно-коммуникационных
технологий) в обществе сокращается доля читающего населения.
3 слайд
Данная проблема масштабна – это не проблема одного человека, а
проблема целого общества. Как такую глобальную проблему может решить обычный
учитель? Да, он не может объять необъятное, но он может в каждом своём ученике
 раскрыть умения,  и направить их на приобретение знаний, необходимых
ему для развития и самосовершенствования, а также  помочь ему научиться
учиться.

4 слайд
Кризис читательской грамотности возник не мгновенно. Он развивался
постепенно, и первая его ступень - это   кризис детского чтения. Что
же такое читательская грамотность? Возьмем за определение положение
исследования PISA – это способность обучающихся к осмыслению письменных текстов
и рефлексии их, к использованию их содержания для достижения собственных целей,
развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Главное,
конечно, это понимание и умение правильно использовать прочитанное для
достижения жизненных целей.
Сказать, что современные дети не читают, нельзя. Они читают, но
что? Очень сильно изменился репертуар книг для детского чтения. Современный
ребенок больше склонен к чтению книг такого направления как: фантастика, юмор,
ужастик, детективы, комиксы и многие другие направления, но он практически не
читает поэзию и классику.
5 слайд
В чем же тогда причины падения интереса к чтению и постоянного его
уменьшения по мере взросления. Ведь, если сегодня не читающий ребёнок, то
завтра – не конкурентоспособная личность. В чем же причины низкого уровня
чтения у подрастающего поколения?
На мой взгляд, их много (ведь это неспроста проблема глобального
масштаба). Под наиболее главными причинами я бы хотела отметить:
Не заинтересованные в воспитании родители  (на сегодняшний день
число неблагополучных семей очень высоко, а отсюда нет примера и нет
результата)
Утрата ценности книги и предпочтение СМИ (чтение заменяем
многочасовым просмотром телевизора, игрой на компьютере)
Нечитающие родители (ребенок не видит своих родителей за чтением
книг или читающих книг ему,  поэтому делает вывод, что в этом нет
необходимости).
Как тогда учителю изменить сложившуюся ситуацию по отношению к
чтению? Как помочь школьнику не утонуть в огромном потоке информации и научить
его  самому  видеть необходимость в чтении и поиске нужной, точной
информации?
6 слайд
Для этого нужно понять, в чем же заключается сущность понятия
«читательская грамотность» в контексте современного мира? Читательская
грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение
размышлять над прочитанным текстом,  отбирать необходимую информацию в
огромном потоке информации и найти ей применение в своей жизненной ситуации.
Читательская грамотность – это первая ступень в функциональной грамотности.
Функциональная грамотность – это фундаментальная основа, способствующая
активному участию человека в социальной, культурной, политико-экономической
деятельности и, конечно же, это обучение на протяжении всей жизни.
7 слайд
   Почему же уделяется огромное внимание читательской
грамотности? Авторы концепции развития универсальных учебных действий (научный
руководитель А. Г. Асмолов) подчёркивают, что важнейшей задачей современной
системы образования является обеспечение школьникам умения учиться, способности
к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся.
8 слайд
Давайте
рассмотрим модель выпускника средней школы. Каким он должен быть?
Выпускник
средней школы должен обладать определенными способностями, то есть:
·
Управленческие
(способность к решению возникших проблем)
·
Информационные
(способность к самообразованию на протяжении всей жизни)
·
Коммуникативные
(владение устной и письменной речью на родном языке и других языках)
·
Социальные
(готовый к взаимодействию в обществе)
·
Личностные
(обладающий способностью самоорганизации, самореализации)
·
Гражданские
(патриот своего государства; знающий и владеющий своими гражданскими правами)
·
Технологические
(эффективный пользователь технологиями разного направления)
Глядя на модель выпускника можно сделать вывод, что сегодня
потребность общества в «человеке читающем» - высока. Вот здесь на помощь
приходим мы – учителя, готовые помочь ребёнку не утонуть в огромном мире
информации и сложном процессе чтения, а стать пловцом в море информации и быть
готовым к постижению новых потоков информации и научиться направлять потоки
информации в нужное русло для решения поставленных задач и проблем.
А для этого педагогу самому необходимо изменить свой стиль
преподавания. Применять на практике активные, деятельностные,
личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии, различные
приемы и методы работы с текстом.
Рассмотрим
некоторые формы и методы работы по совершенствованию читательской грамотности
учащихся на уроках русского языка и литературы.

9
слайд
В
учебниках по русскому языку читательская грамотность формируется на основе
работы со сплошными и несплошными текстами.

 К
сплошным текстам относятся: описание (художественное и техническое) , повествование
(рассказ, отчёт, репортаж), объяснение (объяснительное сочинение, определение,
толкование, резюме, интерпретация) , аргументация (комментарий, научное
обоснование),инструкция (указание к выполнению работы,  правило, уставы,
законы). К несплошным- графики,
диаграммы, таблицы,  карты,  формы (налоговые, визовые, анкеты и др.),
информационные листы и объявления.
10
слайд
Работа
с такими текстами позволяет решать задачи по развитию читательской
грамотности:
-понимать
коммуникативную цель чтения текста;
-фиксировать
информацию на письме в виде плана, тезисов, полного или сжатого пересказа
(устного или письменного);
-определять
основную мысль текста;
-дифференцировать
главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
-выделять
информацию, иллюстрирующую языковые факты, явления или аргументирующую
выдвинутый тезис;
-
комментировать и оценивать информацию текста.
11
слайд
Приемов
по формированию  смыслового чтения  для сплошных и несплошных текстов очень
много. Некоторые из них нам хорошо знакомы( синквейн, кластер фишбоун, толстые
и тонкие вопросы и др.). С технологией работы по нескольким другим я вас
познакомлю.
12
слайд
Приём
"Феномен"
Описание: приём
интерактивного обучения. Учитель заранее в тексте выделяет маркером
определенные сочетания букв или слов, терминов, понятий и т.д. После предлагает
прочитать текст несколько раз. Учитель не тратит времени на пояснения – ученик
прочтёт сам, а в тексте наткнётся на множество иллюстраций данного утверждения.
Это средство дополняется находящимся на стенде плакатом с правилом и лежащей на
столе ученика карточкой, дублирующей плакат.
13
слайд
Пример
приема «Феномен»
Перед
учащимся художественный текст, но с умышленным «дефектом» – все случаи, когда
встречаются нужные буквосочетания «ШЬ», – «выделены» подчёркиванием, цветным
маркером и т. д. Ученик вольно или невольно, но без особого усилия, зафиксирует
в сознании факт: данные буквосочетания – это показываемый учителем подводный
камень, он заслуживает специального внимания.
14
слайд
Приём
«Письмо с дырками (пробелами)»  используется в качестве проверки
усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении  нового
материала.
15
слайд
 Прием «Шаг за
шагом».
Описание: приём
интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний.
Ученики,
шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из
изученного ранее материала.
16
слайд
Конкурс
шпаргалок — форма учебной работы, в процессе подготовки которой
отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных
ограничительных условиях. Проводится этот конкурс так. В начале изучения темы
учитель объявляет начало конкурса и оговаривает его условия. Ученик может
отвечать по подготовленной дома «шпаргалке», если:
1)
«шпаргалка» оформлена на листе бумаги форматом А4;
2)
в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными
знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации
относительно друг друга;
3)
количество слов и других единиц информации соответствует принятым условиям
(например, на листе может быть не больше 10 слов, трех условных знаков, семи
стрелок или линий).
Лучшие
«шпаргалки» по мере их использования на уроке вывешиваются на стенде. В конце
изучения темы подводятся итоги.
Или
Участники за определенное время (5 минут,
например)должны качественно, быстро, кратко, точно и разборчиво записать всю
важную информацию на небольшом листке бумаги. Побеждает тот, кто сможет
,соблюдая все условия, "запротоколировать" наибольшее количество
текста, и кто воспроизведет свой текст бегло, без ошибок.
17 слайд
Приём
«Круги на воде»
Как
от брошенного в воду камня, начинают расходиться круги, затягивающие в себя все
предметы вокруг: листочек, веточку и т.п. Так и от одного «брошенного» слова
может начаться движение, которое дает толчок  для новых ассоциаций и
приводит к созданию целой истории.
Последовательность
работы по приёму:
Выбрать
любое ведущее слово  (из 4 – 6 букв, без мягкого знака )
Записать
это слово в столбик.
Написать
рядом с каждой буквой какое-нибудь существительное, которое начинается с данной
буквы или синтаксические конструкции.
3) Можно
составить связный текст (рассказ) с использованием всех слов или букв
18
слайд
Прием
«Ассоциативный куст». Его цель: актуализация знаний, формирование установки
на чтение. Учитель
пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся один за другим высказывают
свои ассоциации, учитель фиксирует их на доске в виде схемы.
19
слайд
Примеры
ассоциативных кустов
20
– 27слайд
Виды
и приёмы чтения несплошных текстов (из опыта стажировки на тему «Стратегии
смыслового чтения»)
Безусловно,
огромную роль в развития читательской грамотности играет учитель, который
постоянно показывает образец отношения к чтению и книге, передавая детям свои
читательские навыки. Но, как говорится, «один в поле не воин». Поэтому в 2015
году в городе Трехгорный Свердловской области мы принимали  активное участие в
стажировке на тему «Стратегии смыслового чтения» по  формированию читательской
грамотности детей.

28
слайд
На уроках литературы также существует
огромное количество приемов по формированию читательской грамотности. Рассмотрим
некоторые формы и методы работы по совершенствованию читательской грамотности
учащихся на уроках литературы.
Ролевые
игры
«Я
– критик». Данная форма поможет анализировать произведения. Здесь можно взять
интервью у писателя или литературного героя, создать алгоритм анализа текста,
организовать дискуссию критиков по одному и тому же произведению (например,
Д.И.Писарева и Н.А.Добролюбова о пьесе «Гроза», А.Н.Островского и М.А.Горького
о Пете Трофимове, герое пьесы А.П.Чехова «Вишнёвый сад»). А можно за круглый
стол пригласить писателей, которые создали произведения на одну и ту же тему
(например, М.А.Горького и Л.Н.Толстого) и поговорить о жизненных уроках,
которые вынесли они из детства (такой разговор возможен лишь тогда, когда обе
повести с одноимённым названием будут прочитаны).
29
слайд
«Я
– экскурсовод». Эта форма позволяет учащимся активно привлекать ИКТ, создавать
презентации. Но самое главное, используя эту форму работы, учащиеся отбирают
текстовый материал, а это помогает формировать умение извлекать из текста
единицы информации, объединённые общей темой, т.е. формирует умение извлекать из текста
единицы информации, объединённые общей темой, интерпретировать, интегрировать
ее
30
слайд
Приём
«Крестики – нолики».
Работа проводится в парах: один ученик «крестик», а другой «нолик». После
прочтения нового произведения на этапе закрепления или при проверке домашнего
задания ученики задают друг другу вопросы. В случае правильного ответа ученик
ставит в игровое поле соответствующий ему знак (нолик или крестик). Побеждает
тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков (по горизонтали или
вертикали).
31
слайд
Приём
"Чтение в кружок". Чтение по очереди  текста по абзацам.
Задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы
проверить, понимает ли он читаемый текст. Есть только одна копия текста,
которая передается следующему чтецу.
Слушающие
задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен
или не точен, слушающие его поправляют.

32 слайд
При
использовании на уроках литературы заданий развивающего и творческого характера
 у
обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными
составляющими понятия «читательская грамотность».
33
слайд
Таким
образом, для формирования читательской грамотности и воспитания
гармонично-нравственной личности необходимо использовать самые передовые
технологии, опираясь на литературный источник, с применением различных форм
урочной и внеурочной деятельности, систематически организовывать  работу
учащихся   с текстом
не
только на уроках русского языка и  литературы, добывать и вычленять информацию
на каждом уроке, аргументировать свой ответ,  развивать умения грамотного
читателя, проводить постоянный мониторинг понимания прочитанного. Если мы
систематически и целенаправленно будем использовать методические приемы в
работе над развитием чтения,   то    сформируем читательскую самостоятельность
школьников, а  ценность книги и чтения  снова станет   неоспоримой.
В
заключение хочу отметить, что эффективность данной работы  прежде  всего
зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной
деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.
Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от
меня;  они будут открывать это новое сами» ( И.Г. Песталоцци).

file_name: к выступлению.docx

alt: Прием «Шаг за шагом» . Описание: приём интерактивного обучения

alt: Если мы систематически и целенаправленно будем использовать методические приемы в работе над развитием чтения, то сформируем читательскую самостоятельность школьников, а ценность книги и чтения снова…


extracted_text:
Итоговый тест по физике
 1.Механическим
движением тела называют
:A: Изменение его положения в
пространстве относительно других тел с течением времени
:B: Движение, при котором
траектории всех точек тела абсолютно одинаковы
:C: Всевозможные изменения, происходящие
в окружающем мире
:D: движение под действием силы
тяжести
:E: равномерное движение
2.Пружину
жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:
:A: 0,8 Н
:B: 80 Н
:C: 20 Н
:D: 8 Н
:E: 0,2 Н
3.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг
равна 60 Дж:
:A: 2 м
:B: 5 м
:C: 20 м
:D: 60 м
:E: 180 м
4. Внешние
силы над газом совершили работу 300  Дж, при этом внутренняя энергия газа
увеличилась на 400 Дж. Какое количество теплоты было передано газу? Выберите
правильный ответ.
:A: 700 Дж
B: 300 Дж
:C: 1000 Дж
:D: 100 Дж
:E: 12000 Дж
5.Закон всемирного тяготения открыл
:A: Ньютон
:B: Галилей
:C: Ломоносов
:D: Кулон
:E: Ом
6.Под действием силы 10Н тело движется с
ускорением
5 м/с². Какова масса тела?
:A: 2кг
:B:0,5 кг
:C: 50 кг
:D: 55 кг
:E: масса
может быть любой
7.Закон сохранения механической энергии
заключается в том, что…
:A: полная
механическая энергия тела сохраняется постоянной, если на него не действует
сила трения.
:B: в разных механических явлениях
кинетическая энергия тела переходит в потенциальную, а потенциальная энергия
переходит в кинетическую
:C: тело может
одновременно обладать как потенциальной, так и кинетической энергией
:D: механическая
энергия всегда убывает
:E: полная механическая энергия равна нулю

8. В
баллоне объемом 100 л находится водород при температуре 300 К.
Молярная
масса водорода М= 2 г/моль. Если давление в баллоне
равно
1,87 МПа, то плотность водорода в нем равна.

:A: 1,2 кг/м'
:B: 2,1 кг/м3
:C: 1,5 кг/м3
:D: 3,2 кг/м3
:E: 1,9 кг/м'
9.Внутренняя энергия идеального
одноатомного газа при адиабатном
процессе увеличилась на AU= 350 Дж. Это
означает, что

:A: над газом совершили работу 350 Дж
:B: газ совершил работу 700 Дж
:C: газ совершил работу 350 Дж
:D: работы в этом процессе газ не совершал
:E: над газом совершили работу 700 Дж
10. Какими двумя способами можно
изменить внутреннюю энергию тела?
:A: сообщив телу
большую скорость
:B: подняв тело на
меньшую высоту
:C: теплопередачей
:D: совершением работы телом или над телом

:E: уменьшив
механическую энергию
11.Какой ток называется
переменным?
:A: ток, у которого
периодически изменяются величина и направление
:B: ток, у которого
изменяется только направление.
:C: ток, у которого
периодически изменяется только численное значение.
:D:   ток, обладающий большой силой
:E:  ток,
который меняется при помощи приборов
12. На каком явлении основана работа
трансформатора?
:A:
электромагнитной индукции
:B: тепловом
:C: магнитном
:D: самоиндукции
:E: синтеза ядер
13.Что такое электромагнитное колебание?

:A: периодические
изменения заряда, силы тока, напряжения колебательный процесс происходящей в
замкнутом контуре
:B: изменения
заряда, силы тока, напряжения в контуре
:C: повторяющийся
процесс в колебательном контуре
:D:   колебания магнитного поля
:E: колебание
электрического поля
14.Полная энергия электромагнитного
колебательного контура это
:A: суммарная
энергия индуктивности  катушки и  емкости конденсатора
:B: суммарная
энергия всех элементов контура
:C: энергия катушки
:D: энергия конденсатора
:E: энергия
источника тока
15. При перемещении
электрического заряда q между точками с разностью потенциалов 8В силы,
действующие на заряд со стороны электрического поля, совершили работу 16Дж.
Чему равен заряд q?
:A: 2 КЛ
:B: 0,5 КЛ
:C: 40 КЛ
:D: 0,2 КЛ
:E: 0,4КЛ
16. Алгебраическая
сумма электрических зарядов в замкнутой системе остается постоянной.
Приведенное выражение формулирует:

:A: Закон сохранения электрических зарядов
:B: Закон Кулона
:C: Закон сохранения энергии
:D: Закон всемирного тяготения
:E: Закон электромагнитной индукции
17. За направление вектора напряженности
электрического поля принято
:A: Направление
вектора силы, действующей на точечный положительный заряд.
:B: Направление
вектора силы, действующей на точечный отрицательный заряд.
:C: Направление
вектора скорости положительного точечного заряда.
:D: Направление вектора скорости
отрицательного точечного заряда.
:E: Направление
вектора силы, действующей на проводник
18. Три резистора сопротивлениями RI =
18OM, R2 =18 Ом и R3 = 6Ом подключены, как показано на рисунке, к источнику ЭДС
Е- 7,5 В. Если внутреннее сопротивление
источника ЭДС равно нулю, то сила тока,
текущего через резистор RT,
равна
:A: 100 мА
:B: 200 мА
:C: 840 мА
:D: 250 мА
:E: 150 мА
19.К источнику тока с ЭДС Е= 20 В и
внутренним сопротивлением
г = 2 Ом подсоединили лампочку
сопротивлением R = 48 Ом.
Количество теплоты, выделившееся в
источнике за 5 минут, равно
:A: 24 Дж
:B: 48 Дж
:C: 96 Дж
:D: 120 Дж
:E: 480 Дж
20.Фотоны с частотой v= 1,5* 1015 Гц
вырывают электроны из
металлической пластины. Если
максимальная кинетическая энергия
вылетевшего электрона равна 2 эВ, то
работа выхода равна
:A: 4 эВ
:B: 3,6 эВ
:C: 3,8 эВ
:D: 3,5 эВ
:E: 4,2 эВ
21.Демокрит
считал элементарными частицами...
:A: атом
:B: молекулу
:C: ядро атома
:D: электрон
:E: протон
21.В реакторе происходит ядерное
превращение: Недостающая частица - это
:A: электрон
:B: протон
:C: альфа-частица
:D: нейтрон
:E: ядро трития
22. Атомное ядро имеет заряд:
:A: положительный
:B: не имеет заряда
:C: отрицательный
:D: у различных ядер различный
:E: равный
заряду электрона
23.Какое из перечисленных ниже
утверждений соответствует постулатам Бора?
1) электроны в атоме двигаются по
круговым орбитам и при этом излучают электромагнитные волны;
2) атом может находиться только в
стационарном состоянии, в стационарных состояниях атом не излучает;
3) при переходе из одного стационарного
состояния в другое атом излучает или поглощает энергию.
:A: 2 и 3
:B: только 3
:C: только 2
:D: только 1
:E: 1 и 2
24. Изотопы – это…
:A: элементы с
одинаковым химическим составом, но с различной атомной массой.
:B: элементы с
различным химическим составом, но одинаковой атомной массой;
:C: элементы с
одинаковым химическим составом и одинаковой атомной массой;
:D: все элементы периодической системы

:E: элементы,
обладающие одинаковыми свойствами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговый тест по физике.doc

alt: Итоговый тест по физике 1.

intro: Тест по физике для студентов колледжей.

title: Итоговый тест по физике


extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 1
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
во 2 «А» классе
2020/2021  учебный год

Дата проведения собрания 31
августа 2020 г.   (онлайн, через ZOOM)
Присутствовало:
18 родителей.

Тема собрания: «Начало учебного года - новая жизнь».

Повестка дня.
1. Меры школы по
предупреждению коронавируса. (Миронова И.А., классный руководитель)
2. Учебные предметы,
изучаемые во 2 классе. (Миронова И.А., классный руководитель)
3. Организация учебного
процесса в 2020-2021 учебном году. (Миронова И.А., классный руководитель).
4. День здоровья (Миронова
И.А., классный руководитель, Бабенкова Е.С., председатель родительского
комитета).

Ход собрания.

Вопрос
1. Меры школы по предупреждению
коронавируса.
А)
Вход в школу учеников  2 классов производится через запасный выход со двора
школы, без родителей с 8-00 до 8-25. Начало уроков во 2 классах в 08.30.
Обязательна вторая обувь, обработка рук на первом этаже, измерение температуры
ежедневно на 2 этаже, классный руководитель фиксирует температуру в журнале. По
возможности иметь дизенфецирующие салфетки или раствор для обработки рук.
Переобувать вторую обувь дети будут перед кабинетом. Выход из школы
производится через тот же вход, что и утром был. Маски детям носить не
обязательно. Учителя будут в масках.
В)
Питьевой  и туалетный режим.
 Уже
сейчас работают питьевые фонтанчики, но лучше воду для питья лучше всего
приносить каждому ребёнку с собой в маленьких бутылочках. В туалет детей
отпускают на переменах и уроках. Туалетную бумагу из дома приносить не надо, в
школе хорошее обеспечение.
 Г)
Питание в столовой.
Питание
в столовой для всех бесплатное, за счёт городского и окружного бюджета.
Начинается с 03.09.2020г. Для 2 классов  осуществляется после первого урока в
09-10. Если у детей есть аллергия на какие-то продукты, необходимо сообщить
классному руководителю.
Д)
Пропуски школы.
Если
ученик пропускает учебный день, обязательно предупредить классного руководителя
до 08.30 причину отсутствия.
Е)
Судьба дистанционного обучения.
Пока
ситуация в стране и в округе стабильная, поэтому нет необходимости в дистанционном
обучении. Но работу на различных обучающих платформ будем продолжать (особенно
платформу Учи.ру).
Ж)
Безопасность интернета.
Во
время процветания различных интернеттехнологий существет много опасностей, в
которые попадают ваши дети. В основном это происходит в домашних условиях. В
школе предприняты все необходимые меры по предупреждению попадания детей в
опасные сообщества. Даже если ученик попытается зайти в какое-то сообщество, со
своего телефона, то это у него не получится, так как в школе стоят специальные
глушители. ОБЯЗАТЕЛЬНО РОДИТЕЛЯМ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА.

Вопрос 2.  Учебные предметы,
изучаемые во 2 классе.
Миронова
Ирина Александровна озгнакомила родителей с изучаемыми предметами во 2 классе:
математика, русский язык, русский родной язык, литературное чтение,
литературное чтение на родном языке (русском) окружающий мир, технология,
физическая культура, изобразительное искусство, музыка, английский язык.
Напомнила,
что со второго класса существует оценочная система. Ознакомила с единым
орфографическим режимом (проверки тетрадей, устных ответов и тд.

Вопрос 3.  Организация учебного процесса в 2020-2021 учебном году.
1-
2 сентября - организационные дни (проводятся 2 урока, классные часы: 1 сентября,
75летие ВОВ, инструктажи по ТБ и правил ПДД, как противостоятькороновирусу)
3-4
сентября : по 3 урока (русский язык, математика, литературное чтение)
Информация
поступает ежедневно, следить в общей группе, реагируем быстро, четко.
Заполнить
анкеты для составления социального паспорта класса, срок 5 сентября.
Соблюдаем
деловой стиль одежды, по возможности придерживаемся школьной формы МБОУ «СОШ №
13 с УИП эстетического цикла». На физ –ру: шорты черного цвета, белая футболка,
спортивная обувь на белой подошве.
Расписание
звонков выложено в Сетевой. Пароли всем заменены: ученик. Вновь прибывшем
учащимся вклею в дневники.
Ознакомила
с продолжительностью четвертей, каникул, дополнительными выходными днями в
2020-2021 учебном году.

Вопрос 4.  День здоровья.
5
сентября и 12 сентября- организовать День Здоровья. Назначили ответственных
(Бабенкова Е.С., Егорина М.Е., Говердовская М.С.), разработать мероприятие,
озвучить в родительской группе.
Решили:

Соблюдать все меры по
     предупреждению коронавируса и интернетбезопасности.
Ознакомится с единным
     орфографическим режимом и придерживаться требований.
Соблюдать график работы
     школы, придерживаться делового стиля одежды, следить за расписанием и
     собранностью портфелей учащихся.
Организовать дни здоровья,
     направленные на сплочение детского коллектива с помощью родителей.

Председатель: ________________________________

file_name: Протокол №1 родительских собраний 2020-2021.doc

alt: Миронова Ирина Александровна озгнакомила родителей с изучаемыми предметами во 2 классе: математика, русский язык, русский родной язык, литературное чтение, литературное чтение на родном языке (русском)…

title: Протокол № 1 родительского собрания по теме «Начало учебного года - новая жизнь" 2020-2021 учебный год