extracted_text:
Учитель
– Киселева К.Ю. МБОУ «Излучинская ОНШУИОП №1».
Цель: формирование представления  об одном из этапов
исторического развития Древнего Рима – внешней политики Римской Империи в I
веке нашей эры.
Задачи:
образовательные:
–создать
представление о границах Римской Империи в I веке нашей эры;
–
научить определять причины мирных и военных взаимоотношений между Римом и его
соседями – Парфянским Царством, Германскими племенами и Венедами;
-  уметь
выделять особенности и характерные черты образа жизни «Варваров»;
развивающие:
–
совершенствовать навыки   работы с исторической картой, хронологией;
-
осуществлять поиск необходимой информации в рассказе учителя, исторических
документах;
-
обобщать материал, подводить итоги;
-
оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;
воспитательные:
- воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к знаниям,
уважения к историческому прошлому;
- воспитывать
уважение к культуре древних людей.
Планируемые результаты:
Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения;
развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как
науки.
Метапредметные развитие речи; формирование умений
сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности;
развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметныеразвитие умений работать с учебником,
картой, овладение новыми понятиями. Высказывать суждения о многообразии и
самобытности народов и культур. Характеризовать условия жизни и занятия
населения, общественный строй древних германцев в сравнении с Римом.
Тип
урока: урок изучения нового
материала.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный,
эвристический, системно-деятельностный.
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная.
Обязательный минимум содержания: германцы,
Венеды, «Варвары», Тевтобурский лес.
Оборудование: учебник:А.А.Вигасин, Г.И.Годер История Древнего мира,
5 класс, М.: «Просвещение», 2013; интерактивная доска.

Ход урока
«Все, что мы слышим – это мнение, а не факт. Все, что
мы видим – это точка зрения, а не истина».
Марк Аврелий
Римский император и философ.

I.
Организационный момент.
Приветствие.
Цитирование римского философа. Учитель держит в руках яблоко с одной стороны
красное, с другой зеленое, поясняя таким образом высказывание.
2.Мотивация
учебной деятельности учащихся.
-
Сегодня мы отправимся в увлекательное
путешествие.
-И перед тем как нам отправится в путешествия пополняя
наш «Ббагаж знаний», нам необходимо интеллектуально размяться - вспомнить термины,
которые возможно пригодятся в нашем путешествии.
1) Этот термин, обозначает
завоеванную территорию, присоединенную к Риму.
2) Имя полководца,
учувствовавшего в подавлении восстания Спартака.
3) Вставьте пропущенное
слово: «Земельный… братьев Гракхов»
4) Назовите противника Рима в
I Пунической войне
5) Правитель, власть которого
никем не ограничена, он принимает решения единолично, предъявляет жесткие
требования.
- Мы готовы отправиться в
путешествие! А какие именно страницы истории покажет нам сегодня Клио, вы мне
подскажите сами. Обратите внимание на слайды. (Ответы обучающихся,
предположения, совместное формулирование темы).
- Запишите тему урока в
тетрадь, «Соседи Римской Империи в I веке н.э.».
3. Постановка
целей и проблемного задания к уроку.
- Исходя
из имеющихся знаний и темы урока давайте выясним, о чем мы будем сегодня
говорить? (Учащиеся называют: выясним, кто были «соседями» Римской Империи,
каковы были из взаимоотношения, что представляли собой границы Рима в I
веке, какие авторы упоминают в своих хрониках народы и события данного
исторического периода и т.д.)
На слайде или на листах вывешиваются все вопросы
урока, а также «Гипотеза» - проблемный вопрос, требующий подтверждения или
опровержения.
Гипотеза – «Соседи римлян – варвары».
Рим
– сильнейшая держава средиземноморья, созданная при Августе империя
просуществовала несколько веков.
Владения
римлян простирались от Атлантического океана на западе до Двуречья на востоке,
от

Египта
на юге до Британских островов на севере. Средиземное море стало как бы
внутренним озером Римской империи. Попытки римлян ещё больше расширить
границы огромной империи наталкивались на ожесточённое сопротивление соседних
царств и племён. (Работа с исторической картой – необходимо найти Аппенинский
полуостров, границы Рима в I веке нашей эры).

4. Изучение нового материала.
Цель этапа: обеспечение
восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний о внешних
политических соседей и взаимоотношений с ними.
Работа по дополнительному материалу. Работа учащихся по умению выделять
нужную информацию.

- Я предлагаю вам пополнить наш багаж знаний,
исследовав текст, содержажщий исторические факты о восточном грозном восточном
соседе Рима – Парфянском царстве.
- Поработаем
с дополнительными источниками информации. На ваших партах лежат листочки с
текстом. Работать будем в парах. Прочитайте текст. Сделайте выводы из
приведенных исторических фактов. Аргументируйте свой ответ.
Исторические
факты о восточном соседе империи - могущественном Парфянском царстве:
·
Парфянское войско было
маневренным, хорошо оснащенным и дисциплинированным.
·
Парфянцы имели на вооружении
дальнобойные луки и хорошо подготовленных лошадей.
·
Римляне не раз пытались
захватить земли Парфии, в борьбе с парфянами погиб римский полководец Красс.
Вместе с ним пало двадцать тысяч воинов.
·
Тысячи легионеров изведали
тяготы плена в глубине Парфянского царства.
·
Император Октавиан Август решил
вступить в переговоры с парфянами.

5. Первичное применение нового знания.
Приём «Двойной дневник». Ответы учащихся на поставленные задания,
записи в тетради.
-
каким образом данные исторические факты повлияли на взаимоотношения между
Парфянским царством и Римом?

6. Динамическая пауза (физминутка)
 Встали дружно, потянулись
Богу солнца улыбнулись!
О, Юпитер -  наш поклон
Многократным будет он.
Руки вверх к богине Весте
Не стоим мы все на месте.
Тело наше сделай круг
Повтори Юноны путь.
Готовы из знаний
Плести сотни сот
Истории строки,
Клио зовет!

7. Самостоятельная работа. Прием «Анализ
документа».
Германцы. Тевтобургский лес.
Немного
отдохнули. Продолжаем пополнять свои знания.
- По повелению Августа римские легионы переправились
через реку Рейн. Они подчинили жившие там племена, которые римляне называли
общим именем германцы. Однако германцы лишь сделали вид, что подчинились власти
римлян, а сами тайно готовили восстание.
Ознакомьтесь с текстом. Ответьте на вопрос – «Что писал Тацит о древних
германцев?». Найдите в тексте сравнения с Римским образом жизни.
Сочинения Публия Корнелия Тацита (ок. 54 - 120 гг.) «О
происхождении и местожительстве германцев» (или сокращенно «Германика»),
написанном около 98 г.
Германия
отделена от галлов, реками Рейном и Дунаем. Хотя страна кое-где и различается
с виду, все же в целом она ужасает и отвращает своими лесами и топями;
наиболее влажная она с той стороны, где смотрит на Галлию; в общем достаточно
плодородная, она непригодна для плодовых деревьев; мелкого скота в
ней великое множество, но по большей части он малорослый. Да и быки лишены
обычно венчающего их головы горделивого украшения, но германцы
радуются обилию своих стад, и они — единственное и самое любимое
их достояние.
В
золоте и серебре боги им отказали, не знаю, из благосклонности к ним
или во гневе на них. Однако я не решусь утверждать, что в Германии не существует
ни одной золотоносной или сереброносной жилы; ведь кто там их разыскивал?
Германцы столь же мало заботятся об обладании золотом и серебром, как и
об употреблении их в своем обиходе. У них можно увидеть полученные в
дар их послами и вождями серебряные сосуды, но дорожат они ими не больше,
чем вылепленными из глины.
Царей они
выбирают из наиболее знатных, вождей — из наиболее доблестных. Но
и цари не обладают у них безграничным и безраздельным могуществом, и
вожди начальствуют над ними, скорее увлекая примером и вызывая их восхищение,
если они решительны, если выдаются достоинствами, если сражаются всегда
впереди, чем наделенные подлинной властью.
Хорошо
известно, что народы Германии не живут в городах и даже не терпят, чтобы
их жилища примыкали вплотную друг к другу. Селятся же германцы каждый
отдельно и сам по себе, где кому приглянулись родник, поляна или дубрава.
Свои деревни они размещают не так, как мы, и не скучивают теснящиеся
и лепящиеся одно к другому строения, но каждый оставляет вокруг своего
дома обширный участок, то ли, чтобы обезопасить себя от пожара, если загорится
сосед, то ли из-за неумения строиться.
Верхняя
одежда у всех — короткий плащ, застегнутый пряжкой, а если ее нет, то
шипом. Ничем другим не прикрытые, они проводят целые дни у разожженного
в очаге огня. Наиболее богатые отличаются тем, что, помимо плаща, на
них есть и другая одежда, но не развевающаяся, а узкая и плотно облегающая
тело. Носят они и шкуры диких зверей, те, что обитают у берегов реки, —
какие придется, те, что вдалеке от них, — с выбором, поскольку у них
нет доставляемой торговлей одежды. Одежда у женщин
не иная, чем у мужчин, разве что женщины чаще облачаются в льняные
накидки, которые они расцвечивают пурпурною краской, и с плеч у них не
спускаются рукава, так что их руки обнажены сверху донизу.
Ограничивать
число детей или умерщвлять кого-либо из родившихся после смерти отца считается
среди них постыдным, и добрые нравы имеют там бо́льшую силу, чем хорошие
законы где-либо в другом месте.
В
любом доме растут дети голые и грязные, а вырастают с таким телосложением
и таким станом, которые приводят нас в изумление. Мать сама выкармливает
грудью рожденных ею детей, и их не отдают на попечение служанкам и кормилицам.

Господа
воспитываются в такой же простоте, как рабы, и долгие годы в этом отношении
между ними нет никакого различия: они живут среди тех же домашних животных,
на той же земле, пока возраст не отделит свободнорожденных, пока их доблесть
не получит признания.  Рабов они используют, впрочем, не так,
как мы: они не держат их при себе и не распределяют между ними обязанностей:
каждый из них самостоятельно распоряжается на своем участке и у
себя в семье.
Ростовщичество
и извлечение из него выгоды им неизвестно, и это оберегает их от него
надежнее, чем если бы оно воспрещалось. Земли для
обработки они поочередно занимают всею общиной по числу земледельцев,
а затем делят их между собою смотря по достоинству каждого; раздел полей
облегчается обилием свободных пространств.

8. Коллективная работа.
Выделение ключевых причин при работе с фактами.
- На основании фактов,
определите  причины почему римляне считали германцев «Варварами»
Факт 1. Сравнение природы Рима и Германии
она ужасает и отвращает
своими лесами и топями.
Факт 2. Отношения к богатству, золоту:
 Германцы
столь же мало заботятся об обладании золотом и серебром, как и об употреблении
их в своем обиходе.
Факт 3.  Упраление
народом:
 Царей они выбирают из наиболее знатных,
вождей — из наиболее доблестных.
Факт 4.  Дома
дрених германцев:
 Селятся
же германцы каждый отдельно и сам по себе, где кому приглянулись родник,
поляна или дубрава.
Факт 5.  Внешний
вид:
Наиболее
богатые отличаются тем, что, помимо плаща, на них есть и другая одежда,
но не развевающаяся, а узкая и плотно облегающая тело. Носят они и шкуры
диких зверей.
Факт 6.  Отношение
к детям:
Ограничивать
число детей или умерщвлять кого-либо из родившихся после смерти отца считается
среди них постыдным
Факт 7.  Отношение
к рабству:
Рабов
они используют, впрочем, не так, как мы: они не держат их при себе и не распределяют
между ними обязанностей: каждый из них самостоятельно распоряжается
на своем участке и у себя в семье.
Факт 8.  «Земельный
вопрос»:
Земли
для обработки они поочередно занимают всею общиной по числу земледельцев,
а затем делят их между собою смотря по достоинству каждого.
Вывод: Германские племена обладали своей уникальной – ни на
кого не похожей культурой, обычаями. Сравнивать народы нельзя. Германцы жестоко
отомстили Риму за такое отношение. В 9 году н.э.состоялась битва в
Тевтобургском лесу.  Публий Квинтилий Вар – наместник в Германии надсмехался
над германскими племенами. Во время марша – перехода на 3 римских легиона
напали германские племена, во главе с Арминием, 25-летним сыном вождя. Арминий
служил в римской армии, командуя отрядом германцев, и заслужил римское
гражданство. По историческим данным битва продорлжалась 5 суток, трни
27 000 римских воинов сгинули в Тевтобурском лесу. Октавиан Август
вскричал: «Вар, верни мне мои легионы!». Этот день долгое время оставался днем
памяти и скорби.

 9. Коллективная
работа. Выделение ключевых понятий при работе с данными археологии.
- Еще одним соседом
Древних германцев были Венеды – предки славянских племен. Они жили отдалено от
Римских границ и поэтому о них осталось очень мало информации (карта).
Достоверными мы можем считать данные археологии. Посмотрите на слайд Какие
выводы вы можете сделать?
1. освоили железо;
2. умели создавать
кованные вещи в большой количестве;
3. создавали оружие,
украшения, предметы быта и сельского хозяйства.

10.
Закрепление.
1.
Прием «Исторический графический диктант»
1. Парфянцы и Рим заключили
мирный договор. Да или нет?
2.
Германцы были южными соседями Римской Империи. Да или нет?
3.
Вар со своими легионами победил Арминия в Тевтобургском лесу. Да или нет?
4.
Венеды – это предки славянских племен. Да или нет?
5. Римляне справедливо
считали варварами своих соседей. Да или нет?

11.  Рефлексия учебной деятельности на уроке. Задание
на дом.
Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись
таблицей.
Самооценка

Знания и умения

ДА

1. Могу показать на карте территорию Древнего Рима.

2.Могу охарактеризовать географическое положение
  Древнего Рима.

3. Могу ответить на вопрос: «Кем являлись соседи
  Римской Империи».

4.Могу ответить на вопрос: «Германцы – это…»

5.Могу рассказать о битве в Тевтобургском лесу.

6. Могу ответить на вопрос: «Венеды – это…»

Если
ты поставил 7-8 галочек –  карточка красного цвета
Если
ты поставил 5-6 галочек –  карточкасинего цвета
Если
ты поставил 3-4галочеки –  карточказелёного цвета
Слайд
17:
Домашнее
задание: п. 54, пересказ, умение устно ответить на вопросы, знать термины и
даты.
2).
Доклад «Произведения варварского искусства»
Комментирование
отметок за урок.

Творческое задание.
Что дал Китай миру.
Рассказывают, что однажды
китайская императрица Си ЛингЧи пила чай на открытой террасе своего дворца.
Вдруг с ветки тутового дерева в чай упал кокон бабочки. Длинным ногтем царица
попробовала вынуть его из пиалы, но за ноготь зацепилась тонкая нитка. Царица
потянула за нитку, и кокон, распаренный в горячем чае, стал разматываться.
Заинтересовавшись, девушка стала наблюдать, как разворачивается кокон. Си
ЛингЧи была так поражена красотой и прочностью  нити, что собрала тысячи
коконов и из них соткала императору одежду.
С
тех пор прошло уже пять тысяч лет.
Вопросы
классу:

Об истории какого
       открытия повествует эта старинная легенда?

Шёлка.

Какие ещё открытия
       и изобретения были сделаны в Китае?

Бумага, фарфор, порох,
       компас.

Великий шёлковый путь
В Китае научились
изготавливать тонкие и воздушные шёлковые ткани. Слава о них облетела весь мир.
Знатные и богатые люди готовы были платить золотом и серебром за шёлковые
одежды. Караваны верблюдов с грузом драгоценного товара шли из Китая на Запад.
Они должны были преодолевать пустыни, переправляться через бурные реки и
пробираться через горные ущелья. Долгие месяцы и даже годы добирались купцы по
Великому шёлковому пути до самого Средиземного моря.
Чтобы не заблудиться в
далёких путешествиях, китайцы изобрели компас. Он был похож на железную ложку,
лежавшую на гладкой деревянной или медной подставке. На эту подставку наносили
деления, обозначавшие север, юг, восток, запад.
Китайцы изобрели бумагу и
фарфор, порох и металлические монеты.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Хорошо известно, что народы

title: Оапи


extracted_text:
Практическая работа №1

Тема: Локальная
сеть. Топологии локальных сетей.
Цель
работы: применить
на практике знания о назначение, принципах построения и функционирования
локальных компьютерных сетей.

Теоретические сведения

Локальная компьютерная сеть это комплекс программного
обеспечения и устройств, объединяющих абонентов, находящихся на незначительной
дистанции друг от друга. Как правило, такие системы используются в границах
одного предприятия или здания.
Типы
локальных сетей
Данные
линии принято разделять на 2 вида:
·
Сети,
для которых характерно централизованное управление, характеризующиеся общей
политикой безопасности применимой ко всем пользователей
·
Одноранговые
сети. В такой системе все пользователи самостоятельно определяют какую
информацию и ресурсы они будут представлять в целях общего пользования. А
компьютеры являются полностью равноправными и могут быть одновременно, как
клиентом, так и сервером.

Основные
задачи локальных вычислительных сетей

Главная
задача локальной компьютерной сети – это реализация
совместного доступа всех пользователей к данным, устройствам и программам.
Таким образом, клиентам системы доступно выполнять операции одновременно, а не
поочередно.
Помимо
этого, локальные линии решают вопросы:
·
Обработки
и хранения данных;
·
Передачи
результатов информации пользователям;
·
Контроля
выполнения проектов.

Главные
составляющие локальной сети
Локальная
компьютерная сеть не может полноценно функционировать без специального
оборудования. Для нее основными составляющими являются:
·
Пассивное
оборудование: коммутационные панели, монтажные шкафы, информационные розетки,
кабели, кабельные каналы;
·
Периферийные
устройства и компьютеры: принтеры, серверы, рабочие станции, сканеры;
·
Активное
оборудование: маршрутизаторы, коммутаторы (свитчи), специальные
медиаконвекторы.

В
зависимости от того, как будет построена сеть, какой протяженностью и согласно
каким требованиям, комплекс устройств при монтаже может существенно меняться.
Преимущества
пользования локальной сетью
Такой
тип системы решает множество вычислительных и информационных задач в пределах
одного предприятия. Поэтому для организации компьютерная сеть локального типа
является необходимой в силу нескольких ее преимуществ:
·
Система
обеспечивает хранение всех данных персонального характера на диске файлового
сервера. Это дает возможность осуществлять одновременную работу всеми
клиентами, обновлять данные в сетевых программных продуктах и при этом
пользоваться информацией, защищенной на уровне файлов и каталогов.
·
Локальная
сеть способствует обмену информацией между всеми компьютерами, находящимися в
системе.
·
Каждый
клиент имеет доступ к глобальной сети при условии наличия специального
коммутационного узла.
·
Такая
вычислительная сеть обеспечивает полноценную печать информации всеми пользователями
на общественных принтерах.
·
Локальная
система позволяет хранить программные продукты (графические редакторы, таблицы,
системы управления базами данных) на дисках файлового сервера в единственном
экземпляре.

Требования
предъявляемые локальным вычислительным сетям
В
настоящее время IT-компаниями создано
большое количество локально-вычислительных сетей, которые различаются
алгоритмами работы, структурой организации, топологиями, размерами. Они
эксплуатируются в разных странах мира, но требования, предъявляемые к ним,
являются общепринятыми.
·
Надежность.
Одно из главных свойств, нацеленное сохранить полное и частичное
функционирование при поломке нескольких узлов.
·
Скорость.
Важнейшее свойство, характеризующееся наличием высокоскоростных каналов
передачи данных.
·
Адаптация.
Свойство локально-вычислительной сети, направленное на расширение: рабочие
станции устанавливаются в том месте, где это потребуется.

Локальная
сеть – важный элемент любого современного предприятия, без которого невозможно
добиться максимальной производительности труда. Однако чтобы использовать
возможности сетей на полную мощность, необходимо их правильно настроить,
учитывая также и то, что расположение подсоединенных компьютеров будет влиять
на производительность ЛВС.
Понятие
топологии Топология локальных компьютерных сетей – это месторасположение
рабочих станций и узлов относительно друг друга и варианты их соединения.
Фактически это архитектура ЛВС. Размещение компьютеров определяет технические
характеристики сети, и выбор любого вида топологии повлияет на:
·
Разновидности
и характеристики сетевого оборудования.
·
Надежность
и возможность масштабирования ЛВС.
·
Способ
управления локальной сетью.

Таких
вариантов расположения рабочих узлов и способов их соединения много, и
количество их увеличивается прямо пропорционально повышению числа
подсоединенных компьютеров. Основные топологии локальных сетей – это
"звезда", "шина" и "кольцо".

Факторы, которые следует учесть при выборе
топологии

До
того как окончательно определиться с выбором топологии, необходимо учесть
несколько особенностей, влияющих на работоспособность сети. Опираясь на них,
можно подобрать наиболее подходящую топологию, анализируя достоинства и
недостатки каждой из них и соотнеся эти данные с имеющимися для монтажа условиями.
Работоспособность
и исправность каждой из рабочих станций, подсоединенных к ЛВС. Некоторые виды
топологии локальной сети целиком зависят от этого.
·
Исправность
оборудования (маршрутизаторов, адаптеров и т. д.). Поломка сетевого
оборудования может как полностью нарушить работу ЛВС, так и остановить обмен
информацией с одним компьютером.
·
Надежность
используемого кабеля. Повреждение его нарушает передачу и прием данных по всей
ЛВС или же по одному ее сегменту.
·
Ограничение
длины кабеля. Этот фактор также важен при выборе топологии. Если кабеля в
наличии немного, можно выбрать такой способ расположения, при котором его
потребуется меньше.

О топологии «звезда»

Этот
вид расположения рабочих станций имеет выделенный центр – сервер, к которому
подсоединены все остальные компьютеры. Именно через сервер происходят процессы
обмена данными. Поэтому оборудование его должно быть более сложным.
Достоинства:
·
Топология
локальных сетей "звезда" выгодно отличается от других полным
отсутствием конфликтов в ЛВС – это достигается за счет централизованного
управления.
·
Поломка
одного из узлов или повреждение кабеля не окажет никакого влияния на сеть в
целом.
·
Наличие
только двух абонентов, основного и периферийного, позволяет упростить сетевое
оборудование.
·
Скопление
точек подключения в небольшом радиусе упрощает процесс контроля сети, а также
позволяет повысить ее безопасность путем ограничения доступа посторонних.
Недостатки:
·
Такая
локальная сеть в случае отказа центрального сервера полностью становится
неработоспособной.
·
Стоимость
"звезды" выше, чем остальных топологий, поскольку кабеля требуется
гораздо больше.

Топология «шина»: просто и дешево

В этом способе соединения все рабочие
станции подключены к единственной линии – коаксиальному кабелю, а данные от
одного абонента отсылаются остальным в режиме полудуплексного обмена. Топологии
локальных сетей подобного вида предполагают наличие на каждом конце шины
специального терминатора, без которого сигнал искажается.
Достоинства:
·
Все
компьютеры равноправны.
·
Возможность
легкого масштабирования сети даже во время ее работы.
·
Выход
из строя одного узла не оказывает влияния на остальные.
·
Расход
кабеля существенно уменьшен.
Недостатки:
·
Недостаточная
надежность сети из-за проблем с разъемами кабеля.
·
Маленькая
производительность, обусловленная разделением канала между всеми абонентами.
·
Сложность
управления и обнаружения неисправностей за счет параллельно включенных
адаптеров.
·
Длина
линии связи ограничена, потому эти виды топологии локальной сети применяют
только для небольшого количества компьютеров.

Характеристики топологии «кольцо»

Такой
вид связи предполагает соединение рабочего узла с двумя другими, от одного из
них принимаются данные, а второму передаются. Главной же особенностью этой
топологии является то, что каждый терминал выступает в роли ретранслятора,
исключая возможность затухания сигнала в ЛВС. Достоинства:
·
Быстрое
создание и настройка этой топологии локальных сетей.
·
Легкое
масштабирование, требующее, однако, прекращения работы сети на время установки
нового узла.
·
Большое
количество возможных абонентов.
·
Устойчивость
к перегрузкам и отсутствие сетевых конфликтов.
·
Возможность
увеличения сети до огромных размеров за счет ретрансляции сигнала между
компьютерами.
Недостатки:
·
Ненадежность
сети в целом.
·
Отсутствие
устойчивости к повреждениям кабеля, поэтому обычно предусматривается наличие
параллельной резервной линии.
·
Большой
расход кабеля.

Типы локальных сетей

Выбор
топологии локальных сетей также следует производить, основываясь на имеющемся
типе ЛВС. Сеть может быть представлена двумя моделями: одноранговой и
иерархической.
Они
не очень отличаются функционально, что позволяет при необходимости переходить
от одной из них к другой. Однако несколько различий между ними все же есть. Что
касается одноранговой модели, ее применение рекомендуется в ситуациях, когда
возможность организации большой сети отсутствует, но создание какой-либо
системы связи все же необходимо. Рекомендуется создавать ее только для
небольшого числа компьютеров. Связь с централизованным управлением обычно
применяется на различных предприятиях для контроля рабочих станций.

Одноранговая сеть

Этот тип ЛВС подразумевает
равноправие каждой рабочей станции, распределяя данные между ними. Доступ к
информации, хранящейся на узле, может быть разрешен либо запрещен его
пользователем. Как правило, в таких случаях топология локальных компьютерных
сетей «шина» будет наиболее подходящей.
Одноранговая
сеть подразумевает доступность ресурсов рабочей станции остальным
пользователям. Это означает возможность редактирования документа одного
компьютера при работе за другим, удаленной распечатки и запуска приложений.
Достоинства
однорангового типа ЛВС:
·
Легкость
реализации, монтажа и обслуживания.
·
Небольшие
финансовые затраты.
Такая
модель исключает надобность в покупке дорогого сервера.

Недостатки:
·
Быстродействие
сети уменьшается пропорционально увеличению количества подсоединенных рабочих
узлов.
·
Отсутствует
единая система безопасности.
·
Доступность
информации: при выключении компьютера данные, находящиеся в нем, станут
недоступными для остальных.
·
Нет
единой информационной базы.

Иерархическая модель

Наиболее
часто используемые топологии локальных сетей основаны именно на этом типе ЛВС.
Его еще называют «клиент-сервер». Суть данной модели состоит в том, что при
наличии некоторого количества абонентов имеется один главный элемент – сервер.
Этот управляющий компьютер хранит все данные и занимается их обработкой.
Достоинства:
·
Отличное
быстродействие сети.
·
Единая
надежная система безопасности.
·
Одна,
общая для всех, информационная база.
·
Облегченное
управление всей сетью и ее элементами.
Недостатки:
·
Необходимость
наличия специальной кадровой единицы – администратора, который занимается
мониторингом и обслуживанием сервера.
·
Большие
финансовые затраты на покупку главного компьютера.
Наиболее
часто используемая конфигурация (топология) локальной компьютерной сети в
иерархической модели – это «звезда».

Выбор
топологии (компоновка сетевого оборудования и рабочих станций) является
исключительно важным моментом при организации локальной сети. Выбранный вид
связи должен обеспечивать максимально эффективную и безопасную работу ЛВС.
Немаловажно также уделить внимание финансовым затратам и возможности
дальнейшего расширения сети. Найти рациональное решение – непростая задача,
которая выполняется благодаря тщательному анализу и ответственному подходу.
Именно в таком случае правильно подобранные топологии локальных сетей обеспечат
максимальную работоспособность всей ЛВС в целом.

ПР
№1 «Локальные КС»

Задание
1
1.      Описать
одноранговую локальную сеть с топологией линейная шина.
2.      Описать
одноранговую локальную сеть с топологией звезда.
3.      Описать локальную
сеть с топологией кольцо.

Схема
  локальной сети

недостатки

преимущества

количество
  компьютеров

оборудование

выводы

Задание
2
1.Создать схему
соединения компьютерной сети согласно своему заданию.
2.Описать
построенную топологию.
Пример Сервер
6 кольцо, ПК 15 звезда.

Варианты заданий:

№

Сервер

ПК

Топология

Сервер

ПК

1

4

6

Общая шина

Кольцо

2

3

7

Звезда

Звезда

3

4

5

Звезда

Кольцо

4

6

5

Звезда

Общая шина

5

3

7

Кольцо

Звезда

6

6

3

Звезда

Кольцо

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Т акой вид связи предполагает соединение рабочего узла с двумя другими, от одного из них принимаются данные, а второму передаются

alt: ПР №1 «Локальные КС» Задание 1 1

title: практическая работа к уроку информатики "Компьютерные сети"


extracted_text:
Урок по экономике на тему "Налоги"
”.
П.– А. Гольбах.
Цели урока:
образовательные: знакомство учащихся с
сущностью, видами и структурой налогов, их функциями в современном обществе;
развивающие: формирование у учащихся основ налоговой
культуры, развитие у них аналитического и логического мышления;
воспитательная: формирование адекватного
отношения школьников к налогам, воспитание экономически грамотного, отвечающего
за свои решения гражданина.
План урока:

Понятие и
     сущность налогов.
Структура
     налога.
Виды налогов
Функции
     налогов.

Основные понятия: налог, объект
налогообложения, налоговая база, ставка налога, прямые и косвенные налоги,
федеральные, региональные и местные налоги.
Оборудование урока: мультимедийная
презентация, набор слов для составления определения, картинки логического ряда,
рисунки учащихся, выдержки из школьных сочинений, карточки-задания с
упражнениями, цветные жетоны.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учащиеся делятся на 3 группы.
2. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению
нового материала.
Вводное слово учителя. Сегодня на уроке мы
будем изучать экономическое понятие, которое у большинства людей вызывает
отрицательную реакцию. Но в экономике нет однозначно отрицательных явлений. В
каждом можно найти плюсы. Тему сегодняшнего урока вы назовете мне сами, если
воспользуетесь подсказкой. (Демонстрация
слайда 1). На слайде представлены высказывания знаменитых
людей, живших в разное время. Все их высказывания посвящены теме нашего
сегодняшнего занятия. Ключевое слово пропущено. Что же это за понятие, которое
мы будем сегодня изучать?
Учащиеся должны определить, что пропущено слово “налоги”. Это
слово возникает на слайде после щелчка.
Учитель: Тема нашего урока
“Налоги”.
Как вы заметили, отношение к налогам во все времена было
неоднозначным. Даже такой сведущий человек, как У.Черчилль, считал, что хороших
налогов не бывает. А американский писатель О.Холмз назвал налоги ценой за
цивилизованное общество. Так что же представляют собой налоги – зло или благо?
Мы с вами должны составить об этом свое собственное мнение.
3. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Вы все уже много раз слышали о
налогах, у каждого, наверное, есть представление об этом понятии. Попробуйте
сами дать определение налога.
Выслушиваются и обобщаются определения, данные учащимися.
Учитель: В экономике бывает много разных определений одного и
того же понятия. Одно из самых распространенных и точных было дано еще в начале
прошлого века в знаменитом словаре Брокгауза и Эфрона.
Учащимся предлагается составить это определение из набора слов.
Выслушиваются определения, составленные каждой группой.
Учитель: А теперь сравним с
первоисточником. (Демонстрация слайда
2)
Налоги – периодические принудительные платежи
граждан и из их имуществ и доходов, идущие на нужды государства и общества и
установленные в законодательном порядке.
Учитель: Это всего лишь одно из
определений. Если мы с вами поймем сущность налога, то можем дать и
собственное. Главное указать основные признаки.
В слове “налог” 5 букв, и основных признаков у него тоже 5.
Давайте их выделим. Обратите внимание на определение на слайде, на те
подсказки, которые даны на доске (на доску вывешиваются картинки-подсказки
логического ряда из Приложения
5), и сформулируйте 5 признаков налога.
Выслушиваются ответы учащихся, признаки налогов записываются в
тетради.
Учитель: Зная признаки налога,
(продолжение демонстрации слайда
2), мы теперь можем дать свое определение этого понятия, главное,
чтобы в нем прозвучали все эти признаки.
Налог –

часть доходов
     граждан или предприятий;
носит
     обязательный и принудительный характер;
выплата
     периодическая;
выплата в
     пользу государства;
размер и
     порядок уплаты определяются законом.

Учитель, обращая внимание учащихся на доску, где
закреплены картинки – рисунки из Приложение
6.
Взгляните на доску. Мужская душа, печная труба, хвост собаки,
автомобиль, подача заявления в суд.…
Как вы думаете, что общего во всем этом?
Ответ учеников: Со всего этого в разные
времена платили налоги.
Учитель: На языке налоговой системы все это
– объекты налогообложения. Когда-то налоги платили и с печной
трубы и с собачьего хвоста…
В настоящее время налоги в нашей стране взимаются
(демонстрация слайда
3):

с доходов
     (прибыли, заработной платы, доходов от ценных бумаг);
с имущества,
     передачи имущества;
с юридически
     значимых действий;
с ввоза и
     вывоза товаров за границу.

Это отражено в законе “Об основах налоговой системы Российской
Федерации”, который был принят в конце 1991 года.
Например, объектом налогообложения может быть такое имущество,
как автомобиль. Но ведь автомобили бывают разные. У одного владельца –
“Мерседес” или даже “КамАЗ”, а у другого – “Запорожец” или “Ока”. Ведь
несправедливо, если они будут платить одинаковые налоги. Как выйти из этой
ситуации?
Ответ учащихся: Транспортный налог
платится с мощности автомобиля.
Учитель: Действительно, транспортный
налог рассчитывается не с автомобиля, а с его мощности, если мощность разная,
то и налог будет разным.
У налога, как элемента налоговой системы, есть своя структура.
Он подразделяется на базу, количественное выражение того, с чего исчисляется
налог, и ставку, размер налога на единицу налоговой базы.
Например, подоходный налог в России. Все граждане России платят
13 копеек с каждого заработанного рубля. Базой налога является сумма
заработанных доходов, а ставка равна 13%. Или налог на добычу природного газа.
Базой является не сам факт добычи, а количество добытого газа, а ставка 135
руб. за 1000 куб. м.
Для того чтобы понять, какие бывают базы и ставки налогов,
выполним упражнение №1, где приведены примеры налогов, как современных, так и
очень древних. (Приложение
1) У каждой группы свои примеры.
Выслушиваются ответы учащихся.
Учитель: А теперь вновь вспомним
историю. (Демонстрация слайда
4).
“1 июня 1648 года в Москве вспыхнул Соляной бунт. Разъяренная
толпа громила и грабила “многие боярские дворы и окольничьих, и дворянские, и
гостиные”. Были убиты многие приказные люди, а царский родственник и
воспитатель Борис Иванович Морозов чудом избежал расправы, царь со слезами на
глазах просил народ пощадить его”
Вопрос классу: Что же послужило причиной столь
драматичных событий? Чем так провинились приказные люди во главе с Морозовым?
Ответ: Причиной Соляного бунта было повышение
налога на соль.
Учитель: Но повышение этого налога
привело к сокращению поступлений в казну. Б.И.Морозов не учел особенность этого
налога. Дело в том, что налог на покупку какого-либо товара – это косвенный
налог. Уплаты такого налога можно вполне законно избежать. Мы подошли к вопросу
о видах налогов. Все налоги можно разделить на две большие группы
(демонстрация слайда
5) – прямые и косвенные.
Чем же отличаются налоги прямые от косвенных?
Прямые налоги взимаются с доходов и имуществ
непосредственно с лиц, обязанных их выплачивать. Окончательный плательщик тот,
кто получает доход, владеет имуществом и т.д. Например, получая зарплату или
прибыль, человек платит соответственно подоходный налог или налог на прибыль.
Прямые налоги обычно платят все граждане.
Косвенные налоги – это налоги на товары
или виды деятельности. Окончательным плательщиком косвенных налогов выступает
потребитель товара, но вносит их в казну не он, а продавец товара или услуги.
Косвенным налогом будет налог на добавленную стоимость, введенный с 1992 года.
Например, покупая книгу, мы уплачиваем 18% от ее стоимости продавцу товара, но
он обязан вернуть эту сумму в казну в качестве налога. Косвенные налоги платят
не все, а лишь потребители конкретного товара или услуги. И если мы не
потребляем этот товар или не пользуемся услугой, не ведем какую-либо
деятельность, то мы вполне законно избежим уплаты этого налога.
Разделение налогов на прямые и косвенные появилось уже в
древности. Взгляните на список “Основных видов налогов в Римской империи” (упражнение
2). (Приложение
2). Только основных налогов у римлян было больше 40, а всего их
было больше 170. В этом списке у вас подчеркнуто по 2 налога – 1 прямой и 1
косвенный. Попробуйте определить, какой налог прямой, какой – косвенный.
Выслушиваются ответы учащихся.
Учитель: В современной России налогов
значительно меньше, чем в Риме, за прошедшие годы становления налоговой системы
количество федеральных налогов снижено с 52 до 15. Правда, существуют еще
налоги региональные и местные, но тоже немного и они в основном косвенные, то
есть касаются не всех. То есть, мы видим, что есть еще одна классификация
налогов (демонстрация слайда
6). Налоги делятся на федеральные, которые идут в государственный
бюджет региональные, которые поступают в бюджеты регионов (например, Смоленской
области) и местные – в бюджеты городов и районов (например, в бюджет города
Ярцево).
В
упражнении 3 (Приложение 3) вам дан список налогов.
Попробуйте определить, к каким видам относятся эти налоги – федеральным,
региональным или местным. Обоснуйте, почему вы так решили.
Выслушиваются ответы учащихся.
Учитель: В перечень
местных налогов включены такие, которых в нашем городе нет. Дело в том, что
местная власть сама может решать вводить или не вводить тот или иной налог.
А теперь представим ситуацию, что в нашем городе наши
законодатели решили ввести новый налог – сбор с владельцев собак.
Первая группа выступит от имени местных законодателей с
инициативой введения этого закона. Ваша речь должна быть краткой, убедительной
и начинаться словами: “Мы, депутаты городского совета считаем, что нужно ввести
сбор с владельцев собак, потому что….”
Вторая группа будет выражать интересы владельцев собак: “ Мы,
владельцы собак считаем, что…”
Третья группа выступит от имени остальных жителей города.
Время на подготовку – 1 минута.
Выслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Как видите, на введение новых
налогов у разных сторон различные точки зрения. Законодатели обычно видят в
налогах возможность решения какой-либо проблемы, стоящей перед ними, а те, кому
приходится платить налог из собственного кармана, находят аргументы против
такого новшества.
Но ни одно государство в мире еще не обходилось без налогов. Без
армии, даже без собственной валюты обходилось, а без налогов – нет. Как только
появилось первое государство – тут же появились и налоги. Зачем же нужно
собирать налоги? Каковы их функции в экономике?
Давайте сами попробуем сформулировать основные функции налогов,
для этого выполним упражнение
4. (Приложение
4)
По ходу определения функций налогов идет демонстрация слайда
7.
Учитель: В современном мире, граждане ни в
одной стране не требуют полной отмены налогов, они осознают, что налоги платить
нужно. Это понимают даже дети. Обратите внимание, что думают о налогах младшие
школьники. (Демонстрация слайда
8)
Перед вами отрывки из детских сочинений. (Читаем тексты на
слайде). Куда же должны направляться налоги по мнению детей? (Выслушиваются
ответы).
Итак, мы подошли к финалу нашего урока. Что же вы сегодня
узнали? (Выслушиваются ответы)
Составили ли вы свое мнение о налогах? (Выслушиваются ответы)
Учащимся предлагается выразить свое отношение к налогам при
помощи жетонов, которые находятся на столах. (Демонстрация слайда
9)
Красный жетон: Налоги
нужно платить всегда, так как это соблюдение законов государства.
Белый жетон: Нужно платить только
справедливые с нашей точки зрения налоги, а от тех, которые нам не нравятся,
можно уклониться.
Синий жетон: Налоги вообще не нужно
платить, так как любой налог – это грабеж.
Подводятся итоги голосования.
Подводятся итоги работы групп.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок по экономике на тему "Налоги" ”

alt: В упражнении 3 (Приложение 3 ) вам дан список налогов

title: Урок по экономике на тему "Налоги"


extracted_text:
ГЛОБАЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Земля испытывает
на себе все возрастающее воздействие со стороны человека. Это выражается в
изменениях климата, состава атмосферы, а также в уменьшении биологического
разнообразия. В основе этих перемен лежит рост численности населения, которое с
1900 года увеличилось в три раза. За последние 100 лет человечество увеличило в
30 раз объем потребляемого ископаемого топлива и в 50 раз объем промышленного
производства.
Достаточно
рассмотреть лишь одну из граней этого процесса, чтобы понять, насколько
драматичными могут оказаться его последствия. Из-за повышенного выделения
углекислого и других «парниковых» газов климат может резко измениться, особенно
в высоких широтах. Кроме того, пустыни, по всей видимости, будут расти и
дальше, а тропические дождевые леса — уменьшаться в размерах: стоит ожидать
массовых миграций в попытке избежать последствий засухи или наводнений;
будет больше
природных катаклизмов, а уровень моря через 100 лет может подняться более чем
на 50 см.
Некоторые виды
животного и растительного мира уже отреагировали на повышение температуры.
Ареалы распространения 22 видов немигрирующих европейских бабочек за последние
100 лет переместились на 240 км к северу; ареалы 59 видов птиц только за
последнее десятилетие сдвинулись на 18 км. Некоторые птицы и земноводные стали
размножаться раньше срока. И это при том, что потепление было раз в пять
меньше, чем ожидается в течение следующих 100 лет.
В XXI веке
использование земель в хозяйственных целях будет оказывать серьезное
воздействие на биологическое разнообразие наземных животных и растений. Вслед
за этим произойдет изменение климата и накопление азота. Результаты изменений
будут отличаться в разных биомах; средиземноморские кустарники (см.
соответствующую статью) и степи, пожалуй, пострадают более всего и лишатся
своего биологического разнообразия. Но во всех сценариях последующего развития
остается изрядная доля неопределенности, особенно на уровне отдельных регионов,
так как невозможно точно предсказать степень взаимодействия различных факторов.
Хотя будущее и неопределенно, ясно, что в наши дни действительно происходит
глобальное изменение окружающей среды и что оно будет
продолжаться в обозримом будущем, вероятно, с еще большей скоростью.
См. также статьи
«Биологическое разнообразие», «Биомы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология_12.docx

alt: ГЛОБАЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ

title: для уроков по экологии


extracted_text:
TEST
XVII

One evening Mr. Cavor invited me to see his work and l went to his
house. It was large and simply furnished. Mr. Cavor had no servants, there were
only his three assistants who helped him in his work. But all the intellectual
work was done by Mr. Cavor. The object of Mr. Cavor's research was a substance
that had to be «opaque» to all forms of radiant energy. “Radiant
energy”, he told me “is something like light, or heat, or Rontgen rays.”
He thought he would be able to make such substance with the help of a new element
which he had found.
Since that day we met almost every evening. Mr. Cavor lectured me on
physics and I learnt a lot of interesting and unusual things.
His ideas interested me very much and I could not work at my play
any longer. My head was busy with other things. I thought how to apply this
substance to every branch of industry. Some days later I went to Mr. Cavor and
told him that I wanted to be his fourth assistant.
substance – вещество
opaque – непроницаемый
rays – лучи

I. Complete
the statements according to the text.
1. The author
went to Mr. Cavor's laboratory because...
1) he wanted to know everything about Mr. Cavor's invention.
2) Mr. Cavor invited him.
3) he wanted to speak to Mr. Cavor about the play he was writing.
4) he wanted to write an article about Mr. Cavor.
2. Mr. Cavor's
object of research work was...
1) a kind of radiant energy.
2) light, heat and Rontgen rays.
3) a new element.
4) a new substance.
3. Since the day
of the author's visit to Mr. Cavor's laboratory...
1) the author got very interested in Mr. Cavor's invention and
wanted to describe it in his play.
2) the author could not work at his play any longer.
3) Mr. Cavor asked him to become his fourth assistant.
4) they seldom met.

II. Choose
the correct articles.
... possibilities of ... Substance opaque to heat and gravitation
had no limits.
1) a, the     2) -, the           3) the, a           4) the, the

III. Change
the sentence from Passive into Active:
All the intellectual work was done by Mr. Cavor.
1) Mr. Cavor had done all the intellectual work.
2) Mr. Cavor has done all the intellectual work.
3) Mr. Cavor did all the intellectual work.
4) Mr. Cavor was doing all the intellectual work.

IV. ‘To
apply’ means:
1) to use    2) to sell          3) to offer       4) to examine

file_name: TEST 17. 9 класс.docx

alt: TEST XVII One evening Mr

title: TEST 17. 9 класс


extracted_text:
Туманова Ф.Н.,
учитель
математики МБОУ «СОШ№15 г. Йошкар-Олы»

Интегрированный урок математики и информатики в 6 классе
Тема: «Диаграммы»

Девиз урока:
«В математике есть своя
красота и прелесть, как в живописи и в поэзии»

Цель урока: создание
специальной проблемной ситуации, побуждающей обучающихся к активной
познавательной деятельности, направленной на усвоение нового знания на примерах
из реальной жизни, используя ранее изученный материал.
Задачи:
Образовательные:
1.      Сформировать умения строить
круговые и столбчатые диаграммы по условию задачи
2.      Сформировать умения
анализировать, рассуждать и делать выводы
Развивающие:
1.
Создать ситуацию, способствующую активной познавательной деятельности на уроке
2.
Развивать
логическое мышление, вычислительные навыки
Воспитательные:
      1.Воспитывать
ответственность, самостоятельность, культуру поведения и общения
2.Воспитывать
сообразительность, увлеченность, внимательность учащихся.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
-внутренняя позиция;
-познавательный интерес к учебному материалу;
-самоанализ и самоконтроль результата
Познавательные УУД:
-поиск необходимой информации;
-способность учащихся анализировать и делать выводы
Коммуникативные УУД:
-формирование умения обосновывать свой выбор, отвечать на
поставленные вопросы, аргументировать свой ответ, осуществлять сотрудничество с
учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным зталоном
-коррекция
-оценка
Оборудование:
компьютеры, видеопроектор,
транспортир, циркуль.

Ход урока:
1.Организационный момент. Здравствуйте! Садитесь.
Сегодня мы ребята будем
работать с вами по созданию круговых и столбчатых диаграмм с помощью чертежных
инструментов и в программе Microsoft Exsel. Ребята, я желаю вам
успешного занятия!

2. Актуализация
знаний.
а) Для построения круговой
диаграммы необходимо разбить круг на несколько частей в зависимости от условия
задачи. Круг-3600, круг-1 (одно целое), круг-100%. Для построения
столбчатой диаграммы необходимо выбрать соответствие по высоте 1 мм или 1 см. В
программе Microsoft Exsel вводим данные задачи в
отдельную ячейку, выделяем и нажимаем Мастер диаграмм, выбираем вид диаграммы.

б) Округление чисел. Число
13,806 округлим до десятых, до сотых, до целой части. Вспомним правило
округления чисел.

в) Что такое процент? Как
найти определенное количество процентов oт числа? (задания на карточке)

3. Закрепление и отработка навыков построения диаграмм.
Класс разбит на 2 группы по
10 человек, одна группа работает за компьютерами, другая за партами.
Задача №1. Состав воды Н20
(по
массе): Водород-11%, кислород-89%. Составить круговую и
столбчатую диаграммы.
360°-100% ,  360:100·11=39,6°,
округлим до целых-400 составляет водород
? -11%
Остальную часть на круге
составляет кислород. Для построения столбчатой диаграммы берем соответствие 10%
- 1см, следовательно 11%-1,1 см, 89%-8,9см. Выполняем построение в тетради и на
компьютере. Проверяем правильность построения с помощью слайда на большом
экране.(Самооценка)

Задача №2. Площадь мировых океанов (в миллионах кв. км)
Тихий-180
Антлантический-93
Индийский-75
Северный Ледовитый-12.
Построить круговую и
столбчатую диаграммы.
1мл кв. км-1°
20мл кв км-1см. Найдем высоту столбцов и округлим до десятых.
93:20=4,65 см примерно 4,7 см
75:20=3,75 см примерно 3,8 см
12:60=0,6см
Проверяем правильность построения с помощью слайда на большом
экране.(Самооценка)

4.Физкультминутка.
А теперь пора отдохнуть. Встали, ребята, и выполняем все вместе.
Вот мы руки развели
Словно удивились
И друг другу до земли
Низко поклонились.
Затем группы меняются местами и выполняют следующие две задачи.
Задача №3. Построить круговую и столбчатую диаграммы по данным о
площади островов (тысячи кв. км).
Сахалин-76,4; Шри-Ланка-65,6;
Куба-105; Сицилия-25,7
Результаты вычислений
округлим до целых.
273 - 360°       273:360=0,76
76.4
- ?     76,4:0,76=100,5
примерно 101°
65.6
- ?     65,6:0,76=86,3
примерно 86°
105 - ?    105:0,76=138,1
примерно 138°
25.7
- ?     25,7:0,76=33,8
примерно 34°

Для построения столбчатой диаграммы установим соответствие.
10 тыс. кв. км-1см
76,4 тыс. кв. км-7,6см
65,6 тыс. кв. км-6,6см
105 тыс. кв. км-10,5см
25,7 тыс. кв. км-2,6см

Проверяем правильность построения с
помощью слайда на большом экране. (Самооценка)

Задача №4. Построим круговую и
столбчатую диаграммы по итогам 2 четверти. Результаты нашего класса по уровню усвоения
материала по математике таковы: на «5»-4 учащихся, на «4»-9 учащихся на «3»-7
учащихся.
20 чел.-360°    4 ученика
составляют 1/5 часть от всех учащихся
4 чел. - ?,        следовательно,
360:5=72°
72:4= 18° составляет 1
ученик на круговой диаграмме.
9·18=162°
7·18=126°
Проверяем правильность
построения с помощью слайда на большом экране. (Самооценка)

5.Самооценка деятельности на уроке:
А теперь давайте оценим свою деятельность на
уроке и усвоение материала с помощью смайликов.
-Всё понял
-Не совсем понял. Дома ещё поработаю
-Всё трудно. Не понял

6.Подведение итогов урока. Скажите ребята, где применяются круговые и
столбчатые диаграммы? (экономике, социологии, банковском деле, сельском хозяйстве
и т.д.).
Дома составить круговые и столбчатые диаграммы:
а) по возрасту и росту членов семьи
б) по уровню усвоения
основных школьных предметов.
Оценка учителя:
-отметки
-оценка работы учащихся на уроке
Спасибо, ребята!
Желаю вам дальнейших успехов!
До свидания. Урок окончен.

alt: Туманова Ф.Н., учитель математики

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Сроки и периодичность
проведения инвентаризации

Инвентаризации проводятся в обязательном порядке:
·
при передаче
имущества предприятия, учреждения в аренду;

·
при выкупе, продаже, а также преобразовании государственно-

го
или муниципального предприятия в акционерное общество или товарищество;

·
перед составлением
годовой бухгалтерской отчетности, кроме имущества, инвентаризация которого проводилась не ранее 1 октября отчетного года. В районах, расположенных на Крайнем Севере и
приравненных к ним местностях, инвентаризация товаров, сырья и материалов может проводиться в период наименьших
остатков;

·
при смене
материально ответственных лиц (на день приемки-передачи дел);

·
при установлении
фактов хищений или злоупотреблений, а так-же порчи ценностей;

·
при установлении
фактов краж,
ограблений -
немедленно при установлении таких фактов;

·
после пожара или
стихийных бедствий (наводнений, землетря-сений и др.) - немедленно по окончании пожара или
стихийного бедствия;

·
при переоценке
основных средств и товарно-материальных ценностей, если иное не установлено в сроки, определенные со-ответствующими документами.

Принятый Закон о несостоятельности (банкротстве) предприятий также предполагает
необходимость проведения инвентаризации имущества предприятия-должника при проведении конкурсного
производства. В
практике имеют место случаи, когда происходит ликвидация предприятий без проведения
соответствующей работы по выявлению фактического наличия имущества и
обязательств. В такой
ситуации проведение инвентаризации строго обязательно.

Инвентаризация должна проводиться в конкретные сроки, ус-тановленные в зависимости от вида и характера имущества. Эти сроки (периодичность) предусмотрены Положением о
бухгалтерском учете и отчетности Российской Федерации:

·
основных средств - не менее одного раза в два-три года, а библиотечных фондов - не реже одного раза в пять лет;

·
капитальных
вложений -не менее одного раза в год перед
составлением годового отчета и баланса, но не ранее 1 декабря отчетного года;

·
незавершенного
производства и полуфабрикатов собственной выработки - перед составлением годового отчета и
баланса, но не ранее 1 октября отчетного года и, кроме того, периодически в сроки, устанавливаемые соответствующими
вышестоящими организациями;

·
незавершенного
капитального ремонта и расходов будущих периодов - не менее одного раза в год;

·
готовой продукции
на складах - не менее
одного раза в год перед составлением годового отчета и баланса, но не ранее 1 октября отчетного года;

·
малоценных и
быстроизнашивающихся предметов - не менее одного раза в год;

·
нефти и
нефтепродуктов - не реже
одного раза в месяц;

·
сырья и прочих
материальных ценностей - не менее одного раза в год перед составлением годового отчета и баланса, но не ранее 1 октября отчетного года;

·
денежных средств, денежных документов, ценностей и бланков строгой
отчетности - не менее
одного раза в месяц;

·
расчетов с банками
(по расчетному счету, валютному счету, другим счетам, ссудам, кредитам и т. п.) - по мере получения выписок банков, а по переданным в банк на инкассо
расчетным документам - на первое число каждого месяца;

·
расчетов по
платежам в бюджет - не менее одного раза в квартал;

·
расчетов с
дебиторами и кредиторами - не менее двух раз в год;

·
остальных статей
баланса - на первое число месяца, следующего за отчетным годом.

Инвентаризация в зависимости от
полноты охвата проверкой имущества может быть полной и частичной. .
При полной
инвентаризации проверке подлежат все виды имущества.

Проводится она обязательно в конце года перед составлением
годового отчета (исключение составляют некоторые виды имущества, упомянутые выше).

При частичной инвентаризации
проверке подвергается один или несколько видов имущества в определенных местах
хранения.

В зависимости от основания проведения
инвентаризации бывают плановые и внеплановые.
Плановые инвентаризации проводятся в соответствии с Положением

о
бухгалтерском
учете и отчетности и Основными положениями по инвентаризации основных средств, товарно-материальных ценностей, денежных средств и расчетов.

Внеплановые инвентаризации организуются по мере
необходимости, в основном внезапно.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Принятый Закон о несостоятельности ( банкротстве ) предприятий также предполагает необходимость проведения инвентаризации имущества предприятия - должника при проведении конкурсного производства


extracted_text:
Решение
важных задач при обращении в автосервис ООО «МаслоСервис»
1.
Досмотрите
это видео до конца и вы узнаете, как сэкономить время, бюджет и нервы!
2.
Здравствуйте
меня зовут Дмитрий,  я являюсь директором автосервиса ООО «МаслоСервис».

3.
Обращение
в наш автосервис поможет решить Вам 2 важные задачи, таких как:
-
экономия вашего бюджета за счет низкой стоимости услуг;
- экономия вашего времени за счет быстроты
оказания услуг.

4.
Посетив, нас клиент получает:
-
быстрое и качественное обслуживание;
-
приветливый и грамотный персонал;
- гарантию на ремонт вашего автомобиля.

5.
Алгоритм
действий наших клиентов такой: Вы заполнили нашу форму приема заявки, выбрали
нужную вам услугу и удобное для вас время. В назначенный день и час, наш
автосервис будет ждать вас. Специалист говорит Вам примерное время, которое
займет ваша услуга, и вы можете заняться своими делами, не думая о ремонте
вашего автомобиля, либо посетить нашу уютную комнату ожидания для клиентов и
насладиться ароматным кофе.

6.
Именно
сейчас у нас действует акция: при выполнении диагностики вашего автомобиля,
замена масла в двигателе бесплатно. Успевайте, акция продлится до конца января
2022 года.

7.
Мы ждем Вас по адресу

file_name: сценарий для видео.docx

title: Сценарий для видеопрезентации компании


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по инновационной деятельности
____________ Ахтариева А.С.
«___» ___________ 2021 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.01. Математика

для специальности среднего профессионального
образования
15.02.08
Технология машиностроения
Форма обучения:
очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.,

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

преподаватель 1КК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ООД машиностроительного профиля

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

Первоуральск, 2021

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Оценочные средства предназначены для оценки результатов
освоения учебной дисциплины ЕН.01 Математика за 3 семестр 2 курса обучения.
Форма
аттестации: промежуточная аттестация в виде выполнения письменной
экзаменационной работы. Все задания в экзаменационной работе равноценны и могут
быть использованы с применением дистанционных образовательных технологий.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица
1

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;
№ задания

Знания

основные математические методы
  решения прикладных задач

- анализирует условие задачи
- подбирает метод решения

Варианты
1-4 - задания 1-10

основные
  понятия и методы математического анализа, аналитической геометрии, линейной
  алгебры, теории вероятностей и математической статистики

- формулирует определения и
  понятия
- перечисляет методы анализа
- приводит примеры
- классифицирует типы матриц
- формализует решение задач
- определяет тип вероятности
- анализирует элементы математической
  статистики

основы
  интегрального и дифференциального исчисления

- определяет тип
  дифференциального уравнения и перечисляет методы решения
- анализирует дифференциалы и
  объясняет выбор решения
- перечисляет методы решения
  неопределенных интегралов

роль и место
  математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в
  сфере профессиональной деятельности

- приводит примеры
  практического применения математических задач
- объясняет необходимость
  математических знаний в профессиональной деятельности

Умения

вычислять
  значения геометрических величин

- строит объемные
  геометрические тела
- производит измерения площадей
  и объемов тел

Варианты
 1-4, задания 1-10

анализировать
  сложные функции и строить их графики

- производит расчеты и формализует условие.
- анализирует сложные функции

Выполнять действия
  над комплексными числами

- выполняет действия над
  комплексными числами
- выполняет графическое
  изображение комплексных чисел

решать задачи
  на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики и
  математической статистики

- дает определение вероятности
- использует формулы комбинаторики при вычислении
  вероятности

решать системы
  линейных уравнений различными методами

- составляет системы уравнений согласно условиям задачи
- выполняет решение системы линейных уравнений различными
  методами

производить
  операции над матрицами и определителями

- выполняет действия над
  матрицами
- вычисляет определитель
- находит минор и алгебраическое дополнение

решать прикладные
  задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
  исчислений. Решать дифференциальные уравнения

- выполняет действия по решению
  прикладных задач с использованием формул дифференцирования
- выполняет графическое
  изображение функции и находит по ним решение определенных интегралов
- составляет системы уравнений
  согласно условиям задачи
- выполняет решение уравнений
  разного порядка

2. КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Комплект
контрольно-оценочных средств составлены так, чтобы можно было проверить знания
и умения студентов по всем разделам дисциплины.
При
выполнении работы в аудитории студент получает экзаменационную работу и на
своем рабочем месте оформляет письменный ответ на задания. После выполнения экзаменационной
работы проходит собеседование с преподавателем по выполненной работе.
При
дистанционной форме контроля - студент подключается к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время. За пять минут до дифференцированного
зачета получает экзаменационную работу на
электронную почту. Номер экзаменационной работы определяется случайной
выборкой. На оформление экзаменационной работы отводится 90 минут. На заранее подготовленном листе бумаги начинает
выполнять задания из полученной работы. При выполнении заданий требуется
представить ход решения и указать полученный ответ. Дополнительно к аудиторному
времени добавляется 15 минут на фотографирование выполненного студентом
задания, прикрепление ответа к письму и отправление письма на электронную почту
преподавателя. Работы, отправленные студентами с опозданием более чем на 15
минут к проверке не принимаются. После отправления ответа студенты подключиться к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время для прохождения
собеседования с преподавателем по работе и
получения информации о результатах экзаменационной работы.
Литература
для экзаменационной работы: справочные таблицы по математике.

2.1. Задания для
проведения экзаменационной работы.

Уважаемый
студент!

Работа состоит
из 4 вариантов. Каждый вариант содержит 10 заданий по темам, предусмотренных
календарно-тематическим планированием.
На выполнение
экзаменационной работы отводится 90 минут.
При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный ответ.

За правильное
выполнение заданий 1 – 7, 10 вы получаете максимально два балла. За правильно
выполненные задания 8 и 9 вы получаете максимально 4 балла (пункты a, b).
Если вы
приводите верное решение, но неверный ответ, то задание оценивается в один
балл.
Если вы
приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа,
получаете 0 баллов за задание.
Баллы,
полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь
правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Шкала
перевода баллов в отметки

Отметка

Число баллов, необходимое для получения отметки

«2» (неудовлетворительно)

Менее
  12

«3» (удовлетворительно)

13
  – 16

«4» (хорошо)

17
  - 20

«5» (отлично)

21
  - 24

Максимальное
количество баллов – 24.

Желаем успехов!

ГАПОУ СО «Первоуральский
  металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 1

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + 5x2 = 3
x1 + 3x2 – 2x3 = –6
3x1 + 2x2 +x3 = 3

Вычислить
       предел функции:
Найти
       общее решение дифференциального уравнения:
Решить
       уравнение:
Скорость
       движения тела изменяется по закону   (где x —
       скорость в м/с, t — время в секундах). Найдите скорость
       тела в момент, когда его ускорение будет равно нулю.
Найдите
       угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.
Найдите
       производную сложной функции:

a)

b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       ограниченной параболой  и осью абсцисс
       (Ox).

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 2

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

1.    Даны матрицы   Найти: С=А*В
2.    Решить систему
  линейных уравнений методом Крамера.

x1 + 3x2 – x3 = – 4
5x1 + 2x2 –2x3 = 2
2x1 – 3x2 – 3x3 = –2

3.    Вычислить
  предел функции:
4.    Найти общее
  решение дифференциального уравнения:

5.    Решить
  уравнение:

6.    Два тела совершают
  прямолинейное движение  и . Через сколько секунд скорость
  движения первого тела будет в 2 раза больше скорости движения второго тела?

7.    Найдите угол
  между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным направлением
  оси абсцисс.

8.    Найдите производную
  сложной функции:

a)
b)

9.    Вычислите
  следующие интегралы:

a)
b)

10.  Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболой  и прямой .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 3

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В

Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + x2 + x3 = 0
2x1 + 4x2 + 3x3 = –2
x1 + 2x2 + x3 = 1

Вычислить предел функции:

 Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Движение материальной точки описывается уравнением . Найдите её импульс через 2
       с и через 4 с от начала отсчёта времени.

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

10.  Найти площадь
  фигуры, ограниченной графиками функций ,  и прямыми  и .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 4

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных
       уравнений методом Крамера.

2x1 +
    3x2 - x3 = 4
x1 + x2 + 3x3
    = 5
3x1 - 4x2 + x3 =
    0

Вычислить предел функции:

Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Тело движется по закону  (где x —
       расстояние от точки отсчета в километрах, t — время в
       часах, измеренное с начала движения). Через сколько часов мгновенное
       скорость будет равна 15 км/ч?

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       заключённой между параболами   и .

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

Условия выполнения заданий

Время на выполнение
экзаменационной работы - 90 минут. После выполнения письменной части работы со
студентом проводится индивидуальное собеседование по выполненной работе в
аудитории или в режиме видео конференции (с использованием программы Microsoft Teams).
Условия
проведения дифференцированного зачета требует учебного кабинета «Математики».
Оборудование:
–
посадочные
места по количеству обучающихся;
–
рабочее
место преподавателя;
–
наглядные
пособия (справочная литература);
–
измерительные
инструменты: линейка;
–
многофункциональный
комплекс преподавателя;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
микрокалькулятор;
–
вариант
задания.
Оборудование
при дистанционной форме контроля:
–
вариант задания;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
измерительные
инструменты: линейка.
–
микрокалькулятор;
–
компьютер или мобильное средство связи;
–
видео камера;
–
микрофон;
–
постоянное интернет- соединение.

Литература для
подготовки к экзамену (печатные издания, справочная, методическая):
1.    Григорьев
В.П., Сабурова Т.Н. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. -2-е изд., стер.- М.: Издательский  Центр «Академия», 2018. –
368с. -
ISBN 978-5-4468-6586-4
2.    Григорьев
С.Г., Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М.: Издательский
Центр «Академия», 2017. – 368с. – ISBN 978-5-7695-8383-4
3.    Матвеева
Т. А., Математика: учебное пособие для СПО / Т. А. Матвеева, Н. Г. Рыжкова, Л.
В. Шевелева; под редакцией Д. В. Александрова. — 2-е изд. — Саратов,
Екатеринбург: Профобразование, Уральский федеральный университет, 2019. — 215
c. - ISBN 978-5-4488-0397-0
4.    Алпатов
А.В. Математика. Учеб. пособие для СПО. Саратов: Профобразование, 2017. – 196с.
- ISBN 978-5-4486-0403-4
Абдуллина К.
Р., Математика: учебник для СПО / К. Р. Абдуллина, Р. Г. Мухаметдинова. —
Саратов: Профобразование, 2021. — 288 c. - ISBN 978-5-4488-0941-5
Дополнительная
литература для дифференцированного зачета (Электронные источники, учебная,
нормативная и т.п.):
1.    Электронно-библиотечная
система IPRBooks / Группа компаний IPR MEDIA. – Саратов, 2018. – URL:
http://www.iprbookshop.ru/ (дата обращения: 01.05.2020).
2.    Григорьев
В.П., Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М.: Издательский
Центр «Академия», 2017. – 368с. - ISBN 978-5-4468-6586-4
3.    Конев
В.В.,  Линейная алгебра: электронный учебник. Форма доступа: http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/index1.htm,
свободный.
4.    Конев
В.В., Пределы последовательностей и функций: электронный учебник. Форма доступа:
http://portal.tpu.ru:7777/SHARED/k/KONVAL/Sites/Russian_sites/01.htm,
свободный.
5.    Теория
вероятностей, математическая статистика и их приложения: электронные книги, статьи.
Форма доступа: http://www.teorver.ru/,
свободный.
Дополнительная
литература для преподавателя:
-
утвержденная рабочая программа,
-
утвержденный ФОС.

3.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИО
  студентов

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

4
  вопрос

5
  вопрос

6
  вопрос

7
  вопрос

8
  вопрос

9 вопрос

10 вопрос

Сумма баллов

Оценка по 5-балльной шкале

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

0 – 2

Баллы

Критерии
  оценки выполненного задания

2

Найден
  правильный ход решения, все его шаги выполнены верно и получен правильный
  ответ.

1

Приведено
  верное решение, но допущена вычислительная ошибка или описка, при этом может
  быть получен неверный ответ

0,5

Решение начато
  логически верно, но допущена ошибка, либо решение не доведено до конца, при
  этом ответ неверный или отсутствует.

0

Неверное
  решение, неверный ответ или отсутствие решения.

Перевод баллов
в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей таблице:

«5»

86
  – 100  %

21 - 24

«4»

71
  – 85 %

17 - 20

                   «3»

51
  – 70 %

13 - 16

«2»

36
  – 50  %

Менее 12

4.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Номер вопроса

Правильный ответ

Вариант  № 1

Вариант  № 2

Вариант  № 3

Вариант  № 4

1

2

3

-2

0

4

5

6

3 м/с

1 с

7м/с и 63м/с

3 ч

7

0°

0°

60°

30°

8 a

8 b

9 a

9 b

0

2

33

10

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОС_ЕН.01_Математика_3 сем_15.02.08_Фунтова 2021.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж »

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 1

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 2

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 3

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 4

alt: Условия выполнения заданий

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ Номер вопроса

title: ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ЕН.01 Математика для специальности 15.02.08


extracted_text:
АТОМНАЯ
И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА

УРОК
4/53

Тема.
Лазеры

Цель
урока: ознакомить учащихся с принципом действия квантовых источников света.

Тип
урока: урок изучения нового материала.

ПЛАН
УРОКА

Контроль
знаний

3
мин.

1.
Квантовые постулаты Бора.

2.
Спектральный анализ.

3.
Атомные спектры и теория Бора

Демонстрации

5
мин.

Видео-фрагменты
фильма «Квантовые генераторы»

Изучение
нового материала

27
мин.

1.
Спонтанное и вынужденное излучения.

2.
Квантовые генераторы.

3.
Трехуровневый лазер.

4.
Применение лазеров

Закрепление
изученного материала

10
мин.

1.
Учимся решать задачи.

2.
Контрольные вопросы

ИЗУЧЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.
Спонтанное и вынужденное излучения

В
возбужденном состоянии атом может находиться лишь в течение незначительного
промежутка времени, после чего самопроизвольно (спонтанно) переходит в основное
состояние, излучая при этом квант света. Это излучение происходит при
отсутствии внешнего воздействия на атом и обусловлено лишь неустойчивостью его
возбужденного состояния.

Если
никакого влияния на атом не обнаружено, то время его пребывания в возбужденном
состоянии около 10-8 с. Если же атом подвергается внешнему воздействию, то
время жизни его возбужденного состояния сокращается и возникает излучение,
которое называют вынужденным или индуцированным.

Понятие
о вынужденном излучении было введено в 1916 году Альбертом Эйнштейном. Это
излучение происходит в результате воздействия на возбужденный атом кванта
света, частота которого совпадает с частотой его самопроизвольного излучения.
Атом при этом переходит на более низкий энергетический уровень, и до первичного
фотона добавляется еще один фотон, который ничем не отличается от первого.
Таким образом, излучение, падающее на атом, «удваивается»: до атома «приходит» один
фотон, а «идут» два точно таких же (то есть их частоты и направления движения
совпадают). Поэтому в активной среде, где много атомов находятся в этом самом
возбужденном состоянии, излучаемую фотоны будут, в свою очередь, «заставлять»
другие атомы излучать точно такие же фотоны. В результате интенсивность
излучения может лавинно-подобно увеличиваться. Усиление падающей волны,
обусловленное вынужденным излучением, впервые наблюдал на опыте российский
физик В. А. Фабрикант 1939 года.

2.
Квантовые генераторы

«Запустить»
лавину вынужденного излучения может фотон, спонтанно излученный каким-нибудь
атомом этого же среды: этот фотон «заставит» другой атом випроменити такой же
фотон, потом два одинаковых фотоны «заставят» еще два атома випроменити еще два
таких же фотоны и так далее. В результате (без внешнего излучения) может
развиться лавинообразный процесс, что приводит к чрезвычайно интенсивного
излучения за счет «запаса энергии» атомов, находящихся в метастабільному
состоянии. На этом основано действие квантовых генераторов, которые сегодня
широко используют в технике, медицине, быту, средствах связи.

Ø
Оптические квантовые генераторы, излучение которых находится в видимой и
инфракрасной области спектра, называются лазерами.

По
интенсивности излучения лазеры намного превосходят все другие виды источников
излучения.

3.
Трехуровневый лазер

Во
время работы лазера часто используют систему трех энергетических уровней атома,
из которых верхний уровень - со временем жизни порядка 10-7 - 10-8 с , средний
уровень - метастабильное, с временем жизни около 10-3 с, а нижний уровень
соответствует основному состоянию атома.

Далее
рекомендуется рассмотреть в качестве примера принцип действия рубинового
лазера.

image183

4.
Применение лазеров

Лазеры
играют значительную роль в современном научно-техническом прогрессе. их
излучение имеет уникальные и очень ценные свойства, которые обеспечили им
широкое применение в самых разнообразных отраслях науки, техники, медицины и
др. Качество лазерной энергии определяется ее высокой концентрацией и
возможностью передачи на значительное расстояние. Лазерный луч можно
сфокусировать в крошечную крапинку диаметром, сравнимым с длиной световой волны
и получить плотность энергии, превышающую уже на сегодняшний день плотность энергии
ядерного взрыва. С помощью лазерного излучения уже удалось достичь самых
высоких значений температуры, давления, магнитной индукции. Наконец, лазерный
луч является самым емким носителем информации и в этой роли - принципиально
новым средством ее передачи и обработки.

С
помощью лазеров удалось создать трехмерные изображения, которые называются
голографическими. Рассматривая голограмму под разными углами, вы можете видеть
изображенный на ней предмет разносторонне: например, на голограмме (в отличие
от фотографии) можно «заглянуть» за предметы, расположенные на переднем плане.

Принцип
действия лазера используют также при создании эталонов времени, то есть
наиболее точных часов: погрешность хода таких часов - не более одной секунды за
30000 лет.

ВОПРОС
К УЧАЩИМСЯ В ХОДЕ ИЗЛОЖЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Первый
уровень

1.
Чем отличается излучение лазера от излучения лампы накаливания?

2.
Охарактеризуйте основные особенности лазерного излучения.

3.
Назовите основные области применения лазеров.

4.
Как используют лазеры в различных областях науки, техники и медицины?

Второй
уровень

1.
Среду называют активным?

2.
Что можно сказать про фотоны, которые входят в состав пучка лазерного
излучения?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1).
Качественные вопросы

1.
Атомы Хрома в рубиновом лазере образуют как спонтанное, так и вынужденное
излучения. Какие характеристики этих излучений совпадают, а какие - нет?

2.
Чем отличается метастабильное состояние от стабильного?

3.
Какую роль в работе лазера играют метастабильные уровни атомов?

2).
Учимся решать задачи

1.
Сколько фотонов испускает за полчаса лазер, если мощность его излучения 2 мВт?
Длина волны излучения 750 нм.

2.
Почему во время использования вынужденного излучения удается получить
практически не розбіжний световой пучок?

ЧТО
МЫ УЗНАЛИ НА УРОКЕ

·
Оптические квантовые генераторы, излучение которых лежит в видимой и
инфракрасной области спектра, называются лазерами.

·
Свойства лазерного излучения:

1)
малый угол расхождения пучка света;

2)
исключительная монохроматичность;

3)
мощные источники света;

4)
КПД около 1 %.

Домашнее
задание

1.
Подр.: § 28 (п. 2).

2.
3б.:

Рів1
№ 16.5; 16.7; 16.8.

Рів2
№ 16.13; 16.15.

3.
Д: подготовиться к самостоятельной работе № 12.

alt: АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА УРОК 4/53

alt: В. А. Фабрикант 1939 года. 2

alt: КПД около 1 %. Домашнее задание 1

title: АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ФИЗИКА    Тема. Лазеры


file_name: география в схеме и таблице138.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_3.docx


extracted_text:
Групування елементів
затрат за способом
їх віднесення на об’єкт обліку (та об’єкт калькуляції)

За способом включення в об’єкт проміжного групування затрат та
собівартості (об’єкт калькуляції), елементи затрат поділяють на прямі і
непрямі. Під прямими затратами розуміють затрати, що пов’язані з виробництвом
окремих видів продукції (сировина, інші основні матеріали, покупні вироби і
напівфабрикати, основна заробітна плата виробничих робітників та інш.), які
можуть бути прямо і безпосередньо включені в собівартість окремого виду
продукції.
Непрямі затрати — це затрати, що пов’язані з виробництвом декількох видів
продукції і розподіл яких по видах і сортах продукції проводиться за спеціальними
розрахунками.
У собівартості продукції прямі затрати формують як правило окремі
елементи, а непрямі — утворюють комплексні статті, тобто включають декілька
елементів і розрізняються за функціональною роллю у виробничому процесі.
До непрямих затрат включаються: транспортно-заготівельні,
загальногосподарські, загальновиробничі та інші.


extracted_text:
-
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!
- Встаньте прямо,
расправьте плечи, приподнимите головку, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам
хорошей плодотворной работы на уроке. Чтобы наш урок прошел интересным, и мы
многому научились.
- Давайте проверим вашу
готовность к уроку. На вашей парте должен лежать учебник, дневник, пенал.
- Те, у кого есть
все необходимые принадлежности для урока – можете присаживаться на места.
-
Как приятно видеть столько заинтересованных лиц, столько любознательных глаз.
Посмотрите друг на друга и пожелайте рабочего настроения на весь урок!
- Пожелав друг другу хорошего настроения, наш с вами
урок будет увлекательным и интересным.
- Для
того, чтобы понять, чем мы с вами сегодня будем заниматься на уроке, я
предлагаю вспомнить, какой раздел мы с вами начали изучать на пролом уроке? (путешествие
по город и странам)
-
Какую тему изучали? (золотое кольцо России)
- Чтобы вспомнить
данную тему, предлагаю проверить ваше домашнее задание. Что вам необходимо было
сделать дома? (ответить на вопросы в учебнике)
- Верно, кто готов
ответить на вопросы? (по желанию 2-3 обучающихся)
НА СЛАЙД

- Отлично, мы с вами вспомнили тему прошлого урока и
можно приступать к изучению следующей темы
-Ребята,
как вы понимаете пословицу: «Соседство – взаимное дело». (ответы
детей)
-Какие
взаимные дела могут быть у соседей.
-Какие
взаимоотношения у вас с соседом по парте?
-Правильно,
ребята, дружить с соседями нужно, ведь если случится беда, то соседи всегда
могут помочь. Это касается не только людей, которые живут с нами в одном доме,
но и тех людей, которые живут в соседних городах и даже
странах.
-
Так и у России много государств-соседей. Чтобы сохранить дружеские отношения с
ними, нужно знать их особенности, традиции и с уважением к ним относиться.
-Кто
сможет определить тему сегодняшнего урока.
-
Обобщив ваши ответы, темой нашего урока будет: «Наши ближайшие соседи» (НА
ДОСКУ)
-Как
вы думаете есть ли в соседних странах интересные, знаменитые места, которыми
они гордятся?
-
Предположите, каковы будут цель нашего урока.
-
Верно цель нашего урока: узнать, какие страны имеют границы с Россией (НА
ДОСКУ)
-Где
мы можем найти интересующую информацию? (в учебнике, по карте)
-Какая
карта нам сегодня поможет …..(политическая)
-Молодцы,
ребята, я очень рада, что вы у меня такие любознательные.
-
Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль границы России и узнаем, какие страны
являются нашими соседями.
-
А на чём совершим путешествие, узнаете, отгадав загадку:
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Быстро в небо проплывает.
Что же это? (Самолет)
-
Чтобы наше путешествие было более запоминающимся я предлагаю заполнять вам
карту путешественника, обратите внимание, что у каждого на парте она есть,
ознакомьтесь с ней и не забудьте подписать

Карта
  путешественника
ФИ__________________________________________________
Страны,
  которые граничат с Россией

Страна

Столица

- Мы с вами готовы начать наше знакомство, не забываем
фиксировать информацию в своих картах путешественника.
- Проследим по карте границу России.
Обратите внимание на то, что небольшая часть нашей территории (на западе)
отделена от остальной части страны. Это Калининградская область. Когда будете
показывать на карте границу России, не забывайте показывать и этот маленький
участок.

-
Мы начнем свое путешествие с северо – запада. Самой северной страной, имеющей
сухопутную границу с Россией является Норвегия – ее столица г. Осло.
-
Южнее Норвегии располагается Финляндия - столица – Хельсинки.
- Кто
из вас был внимательным и может показать на карте, где расположены эти страны.
-
Следующие страны Прибалтики. Это Эстония, Латвия и Литва – Эти страны
расположены на западе.
-
Предлагаю открыть учебник на страницах 101, внимательно рассмотрите
иллюстрации. Столица Эстонии – Талин, столица Латвии – Рига, столица Литвы –
Вильнюс.
-
Общий эстонский ландшафт – луга и леса, озера и реки, острова и болота. В
Эстонии сохранились редкие представили животных и растений. В Латвии – самый
широких водопад в Европе – Вентас. На территории Латвии 2000 озер и почти
126 000 ручьев и рек. В Литве растет один из самых старейших дубов в
Европе. Считается, что ему более 2000 лет. (слайды).
-
Так же с Калининградской областью граничит Польша – столица Варшава.
-
Кто может показать на карте Эстонию, Латвию, Литву и Польшу.
-
Какая страна имеет самую короткую границу с Россией? (Литва)
-
А знаете ли вы 2 славянских страны, с которыми Россия имеет близкие отношения?
-
Правильно, это Украина и Белоруссия.
-
А вы знаете столицы этих государств? (называют)
-
Молодцы!
-
Украина – страна 22 тыс. рек. Днепр – самая большая река Украины.
-
Белоруссия – развитая промышленная страна. Во всем мире знают трактор
«Беларусь». Традиционно белорусы носили белые народные костюмы, считают, что
именно отсюда и пошло название края – Белоруссия.
-Кто
может показать Украину и Белоруссию на карте.
-Хорошо.
Прочитайте текст в учебник на странице 102 и скажите какие страны расположены вдоль
южных границ России?
-Столица
Абхазии – Сухум, Южной Осетии – Цхинвал, Грузии – Тбилиси, Азербайджана – Баку,
Монголии – Улан – Батор, Китая – Пекин, Северной Кореи – Пхеньян. (слайды)
Показываю страны на карте.
-
Молодцы.
-
У нашей страны есть не только сухопутные границы, но и морские.
-
Прочитайте о них на странице 103 в учебнике.
-
Какие страны можно назвать морскими соседями нашей страны? (Япония и США)
Показываю их на карте.
-
Где они расположены? (юго-восток, северо-восток)
-
Молодцы! Покажите их на карте.
-
Неподалёку от побережья России располагаются наши морские соседи – Япония
(юго-восток) и США (северо-восток).
-
Японцы называют свою страну Нихон, что означает «восход солнца». Глава
государства – император. Денежная единица – иена. Столица Японии - Токио.
Вместо рукопожатия японцы используют поклоны. Кланяться они будут столько,
сколько вы будете кланяться им в ответ.
-
США находится на другом материке – В Северной Америке и это кажется
удивительным, что они попали в число наших соседей. Дело в том, что в северной
части Северной Америки располагается один из штатов США – Аляска. От восточного
побережья России Аляску отделяет лишь сравнительно неширокий Берингов пролив.
-
Ребята запомните, что с Японией и США, Россия имеет только морские границы.
- Ребята, наше с вами
путешествие займет много время. и чтобы немного отдохнуть предлагаю выполнить
физминутку
- Встаньте со своих мест.
Встаньте так, чтобы не мешать соседу.
- Я буду проговаривать
слова, а вы внимательно слушайте и выполняйте нужное действие.
Из-за парт мы
быстро встали,
И на месте
зашагали. (шагаем на месте)
А потом мы
улыбнулись, (подарите друг другу свои улыбки) Выше-выше потянулись. (потянулись
все к солнышку)
Сели-встали,
сели – встали (выполняем приседания)
За минутку
сил набрались.
Плечи ваши
распрямите,
Поднимите,
опустите,
Вправо, влево
(повороты туловищем вправо, влево) Повернитесь
И за парту вновь садитесь. (тихо
присаживайтесь на свое место)
- Мы с
вами готовы продолжить знакомство с нашими странами-соседями. Мы с вами уже
узнали о всех странах, которые являются нашими соседями. Сейчас я предлагаю закрепить
наши знания, для этого мы с вами поработаем в группах. 1 ряд – первая группа, 2
ряд – вторая группа, 3 ряд – третья группа. Каждая групп получит свое задание,
но перед этим давайте напомним друг другу, как нужно работать в группе? (соблюдать
правила)
-
верно, соблюдая правила работы в группе, вы сможете быстро и слаженно выполнить
работу.
-
Предлагаю познакомиться с заданием для каждой группы.
1
группа – вам необходимо создать на доске ромашку. Лепестки – ромашки – это
страны, которые являются соседями России. Вам необходимо из конверта, в котором
находятся лепестки со странами, выбрать те, которые подходят. Работать вы
будете у доски, задание понятно? (Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия,
Литва, Украина, Белоруссия, Абхазия, Южная Осетия, Грузия, Азербайджан,
Монголия, Китай, Северная Корея)
2
группа – вам дана карточка, на ней представлены страны, но из их названий
потерялись все согласные буквы, вам необходимо восстановить название стран,
задание понятно?

Карточка
- Восстановите название стран
Э
  О И Я - _______________
Я
  О И Я - _______________
А
  И Я - _______________
УИЯ
  - _______________
УЕИА
  - _______________
УАИА
  - _______________
И
  Я И Я - _______________
Е
  О У И Я - _______________

3
группа – вам дана карточка, в которой записаны страны и их столицы, но в
некоторых странах столицы не записаны, вам не обходимо их вписать, задание
понятно?

Карточка
  2
- Впишите столицы стран
Эстония
  – Таллин
Грузия
  – Тбилиси
Латвия
  – __________________
Азербайджан
  – ________________
Литва
  – Вильнюс
Польша
  – _________________
Монголия
  – Улан-Батор
Белоруссия
  – ______________
Китай
  – ______________________
Украина
  – ________________

- При
затруднениях, вы можете обратиться к своей карте путешественника или обратиться
ко мне, если вопросов нет, приступайте к работе, на выполнение вам дается 6
минут. (ВЫПОЛНЯЮТ РАБОТУ)
 -
Вижу группы закончили, присаживайесь все на свои места, давайте все обратим
внимание на ромашку, которую составили ребята из 1 группы, все ли страны они
верно расположили? (да)
- 2 и
3 группа, я попрошу вас сдать вои карточки на проверку (ЕСЛИ ВРЕМЯ ОСТАЕТСЯ, ТО
ПРОВЕРИМ НА УРОКЕ)
- Ребята, скажите, как вам
совместно работалось в группе?
-
Кто в вашей группе был более активный?
 -Девочки,
как складывалось ваше сотрудничество с одноклассниками?
-
Вижу, что вы очень дружные и благодаря саженно работе, вы пришли к хорошему
результату.
-
Ребята, чтобы еще раз закрепить знания о странах соседях, предлагаю поработать
самостоятельно. Обратите внимание на свою карту путешественника, на обратной
стороне есть задание, что необходимо в ней сделать? (узнать и записать
название страны по её описанию)
-
Верно, вам необходимо по описанию, узнать и записать название страны.
Внимательно читайте описание при возникновении затруднений поднимите руку. я к
вам подойду, приступайте к работе.

- Прочитай
  описание страны и запиши её название
1. Эта
  страна расположена на берегу Балтийского моря. Столица-Рига.
______________________________________________________
2.
  Столицей этого государства является красивый город-парк, город мостов,
  памятников и музеев - Киев.
______________________________________________________
3.
  Люди этой страны спят, едят, обедают на полу. В деревнях выращивают рис, чай
______________________________________________________
4.
  Эта страна граничит только с Калининградской областью, её столица – Вильнюс
______________________________________________________

-Вижу,
все ребята закончили, предлагаю обменяться картами с соседом по парте и
выполнить проверку, ответы представлены на слайде. (проверяют)
- Верните карту своему соседу, поднимите
руку те, у кого нет ни одной ошибки, у кого 1-2 ошибки. Ребята, я вижу, что вы
были очень внимательными на уроке и выполнили работу хорошо.
- Наш
урок подходит к концу, и мы возвращаемся из нашего путешествия в класс.
-Кто
напомнит, какая была тема нашего урока?
-
Какую цель мы ставили перед собой?
- Мы
её выполнили? (да)
- Что
мы для этого сделали?
- Как
вы думаете, где вам могут пригодиться полученные знания?
-
спасибо за ваши ответы.
-
Сейчас, я предлагаю завершить наш урок, обратите внимание на слайд, на нем
представлены начала предложений, вам нужно выбрать одно и продолжить

Теперь
     я знаю…
Теперь
     я могу…
На
     уроке у меня получилось…
Было
     трудно…
Я
     хочу узнать…

-
Благодарю за ответы
-
Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать.
-Я
хочу, поблагодарить каждого за отличную работу. Хочу отметить сегодня на уроке
(Имя), за работу с картой. (Имя), за активные ответы на вопросы. (Имя), за
внимательность на уроке.
- Мы
сегодня все очень хорошо поработали, узнали много нового и интересного. Спасибо
вам за урок!
- До свидания.

alt: Столица Абхазии – Сухум, Южной

alt: Карточка 2 - Впишите столицы стран

alt: Какую цель мы ставили перед собой? -

title: Урок - путешествие по окружающему миру в 3 классе