extracted_text:
Азартные
игры и ставки

Теодор Даналаке

Азартные
игры и игорные дома размножились в устрашающем объеме. Что следует из этого?
Ответ прост, ибо статистика показывает, как из года в год растет число
пристрастившихся к азартным играм и повышению ставок.
Мы не
сможем достичь великого, если не начнем с малого. Как не сможем добраться до
вершины лестницы, если не будем подниматься со ступеньки на ступеньку. С
помощью ставок ты хочешь оказаться на вершине, не предпринимая шагов в этом
направлении. Я бы счел ставки делом хорошим, если бы мне посоветовал делать их
батюшка. Однако батюшки рекомендуют не ставки, а труд и помощь себе подобным.
Работа
и деньги
Деньги
— это нечто, без чего мы жить не можем. Даже египетские отцы-пустынники
продавали свое рукоделие (то, что каждый из них изготавливал в своей келье),
чтобы можно было купить себе самое необходимое или материал для новой работы.
При всем этом, мы видим, как они относились к деньгам: они никогда не работали
ради обогащения и накопления, а только для поддержания своего существования!
Труд —
это Божия заповедь и фундаментальный закон человеческой жизни, существующий с
момента сотворения человека. С самого начала на человека была возложена
обязанность трудиться: «И взял Господь Бог человека, и поселил его в саду
Эдемском, чтобы возделывать его и хранить его» (Быт. 2, 15). Благодаря труду
человек выполняет все свои жизненные обязательства, реализует всякий смысл
своего существования в мире: «Шесть дней работай и делай всякие дела твои»
(Исх. 20, 9).
Честный
труд — единственный праведный путь получения денег. Азартные же игры и ставки
сокращают этот путь до нуля, будучи нацелены на получение легкой прибыли.
К
сожалению, имеется и немало христиан, одержимых мечтой обогатиться за одну
ночь, или просто получающих удовольствие от игры и ставок. Христиане не говорят
об удаче: удача предполагает своего рода судьбу, а это несовместимо с верой в
Бога Вседержителя.
Азартные
игры и Священное Писание
Многие
приводят в оправдание этой «слабости» или «страсти» то, что в Священном Писании
якобы не указано ясно, что азартные игры и ставки являются грехом. При всем
том, мы хорошо знаем, что многие страсти описаны в Священном Писании, однако не
названы своими современными именами.
Святой
апостол Петр емко говорит: «Обещают им свободу, будучи сами рабами тления, ибо
кто чем побежден, тот тому и раб» (2 Пет. 2, 19). Разве не эту же свободу и
благосостояние сулят миру азартные игры?
Итак,
чем ты побежден, тому ты и раб. Если ты не можешь удержаться от того, чтобы
играть и делать ставки, это значит, что деньги и жажда денег властвуют над
тобой, а последствия этого понять нетрудно.
«Кто
возделывает землю свою, тот будет насыщаться хлебом, а кто охотится за
наваждениями, будет терпеть лишения» (Притч. 12, 11). Как хорошо выразился
пророк, назвав «охотником за наваждениями» того, кто не работает, а ищет
«хлеба», то есть денег и материального благосостояния, на иных стезях, чем те,
что завещаны нам Богом.
Приговор,
объявленный тем, кто стремится к материальному благополучию, не прикладывая
особых усилий, краток и жесток, как они того и заслуживают: «Кто не хочет
трудиться, тот и не ешь» (2 Фес. 3, 10). Кто не работает и хочет все заполучить
легким путем, тот сидит «на чужом горбу» и живет за счет труда других людей.
Поэтому только труд позволяет христианину по-настоящему исполнить заповедь
любви к ближнему.
Чтобы
обрести смысл, чтобы не беспокоить других, чтобы успокоиться, апостол Павел
заповедует христианам работать и питаться плодами трудов своих: «Таковых
увещеваем и убеждаем Господом нашим Иисусом Христом, чтобы они, работая в
безмолвии, ели свой хлеб» (2 Фес. 3,12). Азартные игры, когда они приносят
деньги, подают играющему «хлеб» других, а не плод его рук.
Рано
или поздно последствия доходов, получаемых с помощью азартных игр, станут
ощутимыми, ибо «воздаяние человеку — по делам рук его» (Притч. 12, 14).
Депрессия очень часто встречается среди тех, кто увлечен азартными играми, она
впоследствии приводит к распаду семей и разрыву связей с некогда дорогими
людьми.
Церковные
каноны об азартных играх
Азартные
игры — это способ развлечения, но также и способ неправедного стяжания, это
прикрытое воровство (25-е апостольское правило), и церковные правила осуждают
их по тому греховному результату, что проистекает из воровства, пьянства,
потраченного впустую времени, бесчинств и др., особенно применительно к
духовенству (42 и 43-е апостольские правила, 9 и 51-е правила VI Вселенского Собора).

Святые
отцы рекомендуют развлечения невинные и полезные — прогулки по парку, саду,
горам, но не игру в карты или похожие азартные игры, когда тело остается в
неподвижности, а значит, не отдыхает, ум напряжен, а душа взбудоражена из-за
неудачи в неправедном приобретении или, в случае удачи, из-за волнения и
споров, приводящих к греху. Курение, азартные игры, пьянство и бесстыдные
увеселения выводят на поверхность низменные качества человеческой души и
развитие в ней грешных похотений (Гал. 5: 19–21; Еф. 5: 3–5; Апостольские
постановления. Кн. 8: 32, 16).
«Никто
из мирян и клириков впредь да не предается предосудительной игре. Аще же кто
усмотрен будет творящим сие, то клирик да будет извержен из клира, а мирянин да
будет отлучен от общения церковного» (50-е правило VI Вселенского Собора).
Отец
Клеопа и «удача»
Намного
тяжелее ситуация, когда в молитвах просят «удачи» в подобных играх. Старец
Клеопа Илие в одной из своих бесед упоминает о подобных случаях:
«Я
вижу, в некоторых помянниках вы упомянули беса Удачу, написав: «Об удаче
дочери», «Об удаче сына», «Об удаче семьи». Что это вы вписали мне диавола в
помянник? Вы знаете, кто такой был Удача? Это был самый большой демон, который
скосил миллионы душ. Молох, или «Удача», был богом счастья у римлян, шумеров и
карфагенян.
Каким
же был этот бог Молох, или «Удача», как мы его называем сегодня? Его статую,
отлитую из меди или серебра, возили на двухколесной тележке. Со спины у него
была медная печь, а перед ним – медная сковородка; сзади в Удачу подбрасывали
дрова, пока не раскалится изваяние. А жрецы его несли в руках секиры, большие и
отточенные.
Какую
жертву принимал Удача? Только грудных младенцев из рук матерей. Приходили в
село, где ты живешь. Тащили колесницу Удачи со сковородкой, раскаленной докрасна,
и звали, хлопая в ладоши: «Кто хочет удачи, неси жертву Удаче!». И послушай
безумных женщин, они говорили друг дружке: «Кума, ты отдашь своего ребенка?», —
а та отвечала: «Отдам, чтобы была удача!». Брала баба ребенка из отцовских рук,
перекладывала на руки идольскому служителю, он разрезал его на куски и клал на
сковородку Удачи, чтобы пожарить. Так до 40–50 детей за раз клал он на ту
сковородку».
Азартные
игры и ставки
По
самому характеру своей деятельности букмекерские и игорные дома могут стать
искушением: мы находим там безбожный мир, поклоняющийся металлическим и
бумажным идолам (деньгам). В таких местах сквернословие всякого рода (особенно
в адрес Святыни) и гнев чувствуют себя как дома.
Отцы
Церкви увещевали нас постоянно избегать соблазнов и не полагаться на свои силы,
что, мол, мы сможем справиться с ними. Мне хотелось бы сказать, что я не вижу
чего-то заведомо грешного в том, чтобы «время от времени» делать ставки, но я
не могу этого сказать. Это «время от времени» так лукаво, что нельзя даже и
пытаться испытать его. Великий грех и великая болезнь кроется за этими
«играми», поскольку они очень легко превращаются в страсть (зависимость). От
«игры» доходят в конце концов к разладу в семье и к ее распаду.
Деньги,
добытые в азартных играх, — это нечистые деньги, это те деньги, которые кто-то
украл, а кто-то не накормил на них свою семью.
Риск
привыкнуть к ритму быстрой прибыли, когда, так-то постояв и подумав, ты попадаешь
на деньги, слишком соблазнителен, чтобы его называть «игрой». Риск, следующий
за «пробой» легкой добычи, столь велик, что большинство впадают в тяжелую
зависимость.
Существует
вероятность того, что в определенный момент выигрыша больше не будет. Одновременно
с проблемой потерянных сумм возникают и тяжелые депрессии. Тогда человек, не
наученный ничему другому, считает себя неспособным к серьезной работе и доходит
до особенно тяжелых фрустраций.
Медики
считают, что эта «страсть» связана с социально-демографическими факторами.
Мужчины реагируют на ставку иначе, чем женщины. Затрудненная адаптация к
социальным изменениям, уходы из дома и одиночество могут стать теми причинами,
которые способствуют «зависимости от азартных игр».
Как и
в случае с наркотиками, алкоголем и курением, игровая зависимость (лудомания)
развивается постепенно. Однажды став страстью, лудомания влечет за собой целую
вереницу неудач, а значит и тяжелых депрессий, а иногда доводит даже до
самоубийств и преступлений.
В
психотерапии существует понятие зависимого поведения, встречающегося тогда,
когда страсть становится сильнее собственной воли и зрелого взгляда на вещи. В
цивилизованных странах зависимость от азартных игр признана психическим
заболеванием.
Зависимость
от азартных игр — это зависимость, основанная на том факте, что игрок не может
контролировать собственное влечение к тому, чтобы играть, рисковать. Риск
помогает ему отвлечься от повседневных проблем, потому что высокий уровень
адреналина создает у него ощущение, будто все хорошо. В том случае, когда он
выигрывает, он чувствует себя кем-то значительным, стоящим «выше всего мира» и
потом хочет снова прочувствовать это, а когда проигрывает, надеется, что
возьмет реванш, что удача вернется к нему. Это заставляет его рисковать снова и
снова большими или меньшими суммами денег.
В
православной нравственности быть зависимым от какой-либо страсти означает,
однако, быть больным душевно, не быть свободным, это означает рабство, означает
темницу, в которую ты сам заключаешь себя и из которой сбежать не можешь,
потому что твою волю уже невозможно покорить.
Православная
психотерапия в корнях этой страсти видит любовь к деньгам и материальному
богатству и плеонексию (корыстолюбие и алчность). Здесь речь идет не о том,
будто добывать деньги — грех, а о способе их получения и об извращенном
отношении к деньгам, то есть о страстном, патологическом желании невротически
копить деньги.
В
некоторых случаях такие больные доходят до госпитализации, где психотерапия
сочетается с медикаментозным лечением. У нас в клиниках уже есть врачи,
специализирующиеся на лечении зависимостей подобного рода.
Высвобождение
из сетей азартных игр
Первым
шагом в лечении любой зависимости является ее осознание. Признав однажды, что
он зависим от определенной вещи, заинтересованный человек должен начать
бороться против нее. Надо избегать оставаться наедине с самим собой, ибо это
неизбежно будет подталкивать на возвращение е соответствующей зависимости.
Разговоры
с близкими людьми и исповедь у священника приносят реальную пользу.
Однако
что-то должно мотивировать зависимого.
Для
христианина Евангелие может оказаться достаточно сильным, чтобы оградить его от
любой страсти и любой зависимости. Чистая жизнь святых и поучения святых отцов
бывают достаточны для того, чтобы укрепить душу и мотивировать ее к тому, чтобы
обрести свободу от страстей.
Для
человека же, не внимающего Священному Писанию, помощь может прийти через
любимых им людей. Любовь к другому человеку, к ребенку или желание создать
здоровую семью часто являются самыми сильными мотивами. Когда же и это не
помогает, остается единственный выход из положения, который может дать Бог.
Иногда
любовь к человеку оказывается недостаточной для того, чтобы избавить одержимого
страстью от этой прелести лукавого. Посему, поскольку всякая пагубная
зависимость происходит по лукавству диавола, в большинстве случаев необходима
помощь Божия.
Главнейшее
значение имеет исповедание своей страсти. Священник обладает благодатью,
которой у обычных христиан нет, и ею он может укрепить волю приходящего на
исповедь. Искренняя исповедь привлекает милость и помощь Божию. «Боже, я не
хочу больше делать этого, помоги мне! Я люблю свою семью и окружающих меня
людей, укрепи мою волю и помоги мне избавиться от этой цепи!»
Пост и
молитва — самые сильные оружия против козней лукавого. Если не может поститься
одержимый страстью, то пусть постятся его близкие, а Бог, глядя на их любовь,
смилостивится над «больным» и подаст ему силу освободиться от зависимости.

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/43645.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Азартные игры и ставки.docx

alt: Азартные игры и ставки

alt: Богом. Приговор, объявленный тем, кто стремится к материальному благополучию, не прикладывая особых усилий, краток и жесток, как они того и заслуживают: «Кто не хочет трудиться,…

alt: В православной нравственности быть зависимым от какой-либо страсти означает, однако, быть больным душевно, не быть свободным, это означает рабство, означает темницу, в которую ты сам…

title: игры


extracted_text:
Мультипроект
№ 1:
Инновационные
воспитательные технологии.
Цель:
1.
Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических
технологий, направленных на достижение результатов, отвечающих целям развития
личности обучающихся.
2.
Обеспечение условий для самореализации обучающихся и педагогов.
Задачи:
1.
Знакомство педагогов школы с современными педагогическими технологиями и
возможностью их использования в образовательном процессе.
2. Создание
условий для успешной инновационной деятельности педагогов школы.
3.
Организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного
обеспечения инновационной деятельности.
Мультипроект
№ 2:
Гражданско-правовая
и духовно-нравственная культура обучающихся.
Цель:
1.
Формирование гражданской позиции обучающегося, социализация и развитие
творческой активности обучающихся, совершенствование форм самообразования.
2.
Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества, как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи:
1.
Совершенствование системы ученического самоуправления и обеспечение общественного
характера управления в образовательном учреждении.
2. Поиск
новых возможностей для организации рефлексивной деятельности обучающихся.
3. Создание
условий для формирования социальной и нравственной устойчивости, активного
исполнителя роли гражданина и патриота.
4.
Формирование собственного поведения в этических и юридически значимых
ситуациях.
5.
Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности, понимание
сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и
исполнительности.
Мультипроект
№ 3:
Здоровье
и здоровьесберегающие технологии.
Цель:
1.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся в ходе реализации образовательного
процесса.
Задачи:
1.
Вовлечение обучающихся в активную деятельность по пропаганде здорового образа
жизни в семье и среди сверстников.
Мультипроект
№ 4:
Все
обо всем
Задачи:
1.
Модификация традиционных и разработка новых форм реализации исследовательских и
познавательных интересов в экологическом, эстетическом и физическом воспитании
школьников.
Мультипроект
№ 5:
Я
и общество
Задачи:
1.
Предупреждение беспризорности, бродяжничества, правонарушений, отклоняющегося
поведения детей и подростков, а также травматизма и несчастных случаев во время
учебно-воспитательного процесса.
2.
Социальная защита несовершеннолетних из числа льготных категорий.
3.
Профилактика негативного семейного воспитания, ранняя профилактика семейного
неблагополучия.
4.
Стимулирование творческой активности педагога и обучающегося.

№п/п.

Название мероприятий

класс

дата

ответственные

Отметка о выполнении

1. Инновационные воспитательные технологии

1

Мероприятие в рамках программы
  «Разговор о правильном питании»
Беседы по темам: «Если
  хочешь быть здоров»
«Пора ужинать»
«Давайте познакомимся»
«Блюда из зерна»

1-4

1-2 неделя сентября

шк. Врач Уткина Т.Ю.
                  Горелкина И.Ю.

2

Представление школьных
  кружков и спортивных секций).

1-4
5-6
7-8
9-11

3-4 неделя сентября

руководители кружков и
  спортивных секций

Протокол №1 родительского
  собрания от ____

3

Конкурс- смотр классных
  уголков безопасности в рамках месячника безопасности

1-11

12-19.10.15

Агитбригада «ЮПП»
Фомин А.Ф.., преподаватель-
  организатор ОБЖ
Горелкина И.Ю.

4

Единый день профилактики:
Что мы знаем о правилах
  дорожного движения? (конкурс презентаций)

1-11

19-26.10.15

Агитбригада «ЮИДД»,
агитбригада «ЮПП»
Горелкина И.Ю.

5

Игра «Я - ребёнок, я – человек»

(о правах ребёнка)

 1-8

9-16.11.15

ГорелкинаИ.Ю.

6

Праздник «Посвящение в
  первоклассники»

 Праздник  «Посвящение в
  лицеисты».

 1.1

1-5

3 неделя сентября

2 -3 неделя октября

Учителя 1-х классов,
 Горелкина И.Ю.

7

Кл.час
  «Правила поведения за столом»
Беседы:
  «Самые полезные продукты»
«Из
  чего состоит наша пища»
«Какую
  пищу можно найти в лесу»
Ярмарка
  «Дары осени»

1-4

3-4 неделя октября

8 ноября

кл. руководители 1-4-х
  классов

Горелкина ИЮ

8

Классный
  час «Пейте, дети, молоко – будете здоровы»

Беседы
  «Самые полезные продукты»

«На
  вкус и цвет товарищей нет»
«Что
  нужно есть в разное время года»
«Что
  и как можно приготовить из рыбы»

1-4

16-23.11.15

Горелкина И.Ю.

9

 Работа по программе                                 «
  Разговор о правильном питании»:

«О вреде чипсов и скорой еды»
«Что надо есть, если хочешь стать сильнее»
Как правильно питаться, если занимаешься спортом»
Дары моря
Кл.час «Наши друзья витамины»

1-4 классы

3-4 неделя января

Кл. руководители 1-4-х
  классов

ГорелкинаИЮ

10

Работа по программе «Разговор о правильном питании»:
Беседы по темам: «Удивительные превращения пирожка»
«Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты»
«Где и как готовят пищу»
Кулинарное путешествие по России»
Лекторий «Здоровье»:
«Правильный уход за полостью рта»
Устный журнал «Расти здоровым»

1-4

3-4 неделя февраля

Кл.руководители 1-4-х
  классов

Горелкина ИЮ

11

Беседы по
  темам программы: «Из чего
  варят каши и как сделать кашу вкусной»
«Овощи, ягоды и фрукты –
  самые витаминные продукты»
«Где и как готовят пищу»
«Кулинарное путешествие по
  России»
Игра «Весёлые поварята»

1-4

3-4 неделя марта

Кл.руководители 1-4-х
  классов

Горелкина И.Ю.

12

 Беседы по темам программы:
  «Плох обед, если хлеба нет»
Всякому овощу – свое время
Как правильно накрыть стол
Что можно приготовить, если
  выбор продуктов ограничен

1-4

4-11.04.16

Горелкина И.Ю.

13

Лекторий «Здоровье»:
Болезнь грязных рук
Анкетирование «Питание
  глазами учащихся»
Беседы по темам
  программы:
«Время есть булочки»
«Праздник урожая»
«Молоко и молочные
  продукты»
«Как правильно вести себя
  за столом»

1-11

1-4

Май

Школьный врач (по
  согласованию)
Агитбригада «За здоровый
  образ жизни»

Кл. руководители 1-4-х
  классов
Горелкина ИЮ

14

Творческий отчет
  руководителей творческих кружков и объединений.

кружковцы

16-29.05.16

Руководители кружков

2. Гражданско-правовая духовно-нравственная культура
  обучающихся

1

Торжественная линейка «День
  знаний и спорта».

1-11

02.09.19

Михайлова Е.И, зам.
  директора по ВР, Горелкина И.Ю. ст. вожатая
Актив школы

2

Посещение музея истории
  школы

1-11

сентябрь - апрель

Горелкина И.Ю.

3

Акция «Подари радость
  людям», посвященная Дню пожилого человека

1-11

01.10.15

Горелкина И.Ю.

4

Концертная программа
«С любовью к Вам, дорогой
  учитель!»

Выпуск газеты, посвященной
  Дню учителя

1-03.10.15

Актив школы
Михайлова Е.И., зам.
  директора по ВР

Горелкина И.Ю.

5

День открытых дверей
Кулинарный конкурс

20.11.18
21.11.18
23.11.18

Горелкина И.Ю.,
  администрация

6

Выставка-конкурс
  рисунков «Мы памяти отцов верны»

1-11

ноябрь

Горелкина И.Ю.

7

 Фото-конкурс, посвященный
  Дню матери «Милая мама»

1.1

26-30.11.15

 Горелкина И.Ю.

8

 Единый классный час:
27.01-День снятия блокады
  города Ленинграда

1-11

27.01.16

 Горелкина И.Ю.

9

Месячник военно-
  патриотического воспитания

1-11

( по отдельному плану)

Фомин А.Ф., преподаватель-
  организатор ОБЖ, Горелкина И.Ю.

10

Линейка памяти «Вечная
  память павшим за Родину»

1-11

16.02.2016

 Горелкина И.Ю.

11

 Акция «Подарок солдату».

Уроки мужества и славы,
  посвященные Дню завершения ликвидации группировки немецко- фашистских войск в
  Сталинградской битвы

1-11

16.02-21.02.16

Горелкина И.Ю.

12

Конкурс рисунков:
  «Воина славим», посвященный Дню защитника Отечества.

1-4

16.02-21.02.16

 Библиотекарь,
  Горелкина И.Ю.

14

Фольклорный праздник
  «Масленица»

1-5

11.03.16

Горелкина И.Ю., кл.рук.

15

Праздничный концерт  к Дню
  8 марта

Конкурс детского рисунка
  «Самый милый образ»

1.1

1-4

04.03.16

02-06.03.16

 Горелкина И.Ю. , ст.
  вожатая
Учитель музыки

16

Неделя книги:
Выбор книги в библиотеке.

1-11

16-21.03.16

Зав. библиотекой, классные
  руководители, Горелкина И.Ю.

17

Единый классный час,
  посвященный Дню космонавтики

1-11

11.04.16

Классные руководители 1-11
  классов, Горелкина И.Ю.

18

Праздничный концерт для
  ветеранов войны.

  Акция-Операция «Забота»,
  поздравление ветеранов микрорайона.

1-11

4.2

08.05.16

Горелкина И.Ю. , ст.
  вожатая
Учитель музыки

19

Единый классный час
«Никто не забыт, ничто не
  забыто». Встреча с ветеранами ВОВ.
Уроки мужества.

1-11

06.05.16

Кл. руководители 1-11 кл.,
  Горелкина И.Ю.

20

 Итоговая переводная
  школьная линейка
«Переходим в следующий
  класс».

1-8,10

27.05.16

Горелкина И.Ю.

3. Здоровье и здоровьесберегающие технологии

1

Поход в лес

1.1

сентябрь

Горелкина И.Ю.

3

 День здоровья.

 1-11

Октябрь 2015

Учителя физк., кл.рук.

4

 Урок безопасности с
  приглашением узких специалистов.

1-11

4-11.11.15

 Репникова Н.А., зам.
  директора по безопасности
Агитбригада «ЮИДД»
Михайлова Е.И., зам. по
  воспитательной работе, Горелкина И.Ю.

5

Единый день профилактики.
  Профилактика травматизма среди школьников.

1-11

12.11.15

Горелкина И.Ю.
Болдырева Л.Б.., социальный
  педагог
Михайлова Е.И.., зам.
  директора по ВР

6

 Урок безопасности.

1-11

10-16.11.15

 Фомин А.Ф., преподаватель-
  организатор ОБЖ
Михайлова Е.И.., зам.
  директора по ВР, Горелкина И.Ю.

7

День профилактики.
  Профилактика различных видов детского травматизма в зимний период времени
  (на дорогах, на льду и т.д.)

1-11

17.01.2016

Горелкина И.Ю.
Агитбригада «За здоровый
  образ жизни»
Репникова Н.А..,
  ответственная за профилактику травматизма

8

 День Здоровья.
Встреча с врачом.
Как сберечь свое здоровье?
Что такое сколиоз?

1-11

2-ая неделя февраля

 Классные руководители
 1 -11
Горелкина И.Ю.

9

Праздник, посвященный Дню 8
  марта

1-7

Март

Горелкина И.Ю. , ст.
  вожатая
Учитель музыки, Михайлова
  Е.И.., зам. директора по ВР

10

День профилактики.
«Что мы знаем о правилах
  безопасного поведения при террористическом акте?».
Беседы по
безопасному поведению на
  воде, дорогах, общественном транспорте, при пользовании газовыми и
  электрическими приборами.

1-11

05.05.2016

2-ая неделя мая

Кл. руководители 1-11,
  Горелкина И.Ю.
Агитбригада «ЮПП»
Михайлова Е.И.,  зам.
  директора по ВР

11

 День здоровья.
Беседы:
Каникулы с пользой для
  здоровья.

Солнце, воздух и вода –
  всегда ли наши друзья?

1-11

2-ая неделя мая

Школьный врач (по
  согласованию)
Горелкина И.Ю.

4. Все обо всем

1.

Конкурс рисунков «Мой
  город»

1-11

2-7.09.15

Кл. руководители 1-11 кл.

Горелкина И.Ю.

2.

Конкурс рисунков «Мой Ленинский
  район»

1-11

17-21.09.15

Кл. руководители 1-11
Горелкина И.Ю.

3.

Конкурс рисунков «Любимые
  герои книг»

1-11

21-25.09.15

Кл. руководители 1-11 кл.
Горелкина И.Ю.

4.

Конкурс стихов, посв Дню
  Района

1-11

Сентябрь 2015г.

Кл. руководители 1-11 кл.
Варюхина Н.Е., Горелкина
  И.Ю.

5.

Конкурс- выставка поделок
  из природного материала «Природа и фантазия»

1-4

Октябрь 2015г.

Кл. руководители 1-4 кл.,
  Горелкина И.Ю.

6.

 Акция, посвященная
  международному Дню защиты животных.

Книжная выставка        «Мир
  животных»

1-11

1-4

08.10.15

 Варюхина Н.Е.., зав. Библиотекой
  , Горелкина И.Ю.

5. Я и общество

1

День здоровья.

1-11

Горелкина И.Ю.

2

 Месячник безопасности:
-гражданской защиты;
-безопасности дорожного
  движения

1-11

Сентябрь- октябрь
( по отдельному плану)

Горелкина И.Ю.

3

Новогодние праздники:
-  конкурс
  новогодних плакатов

- конкурс новогодних
  игрушек     «Мастерская Деда Мороза»

-конкурс на лучшую
  новогоднюю классную комнату
  массовка  для начальной
  школы

1-5

1-10

1-4

01-07.12.15

08-15.12.15

 24-28.12.15

Михайлова Е.И.., зам. директора
  по ВР

Кл. руководители 1-4 кл.
Горелкина И.Ю.

4

День профилактики.
 Разрешение конфликтов без
  насилия.
Классный час «Что такое
  личность?»

1.1

28.01.16

Горелкина И.Ю.

5

День Здоровья.
Азбука здоровья:
«Разноцветная дорожка»
(ПДД)

1-11

1-4

2-ая неделя
Марта

Горелкина И.Ю.

9-11

21.03.14

Буряк С.Ю., зам. директора
  по ВР
Кушкова А.В.
Карнаущенкова Л.И.,9б

6

День профилактики.
Практикум «Создание
  позитивных дружеских отношений»
Беседа «Давайте жить дружно»
Игра «Подари другому
  радость»

1-11

11.04.16

Школьный психолог,
 Михайлова Е.И.. зам.
  директора по ВР, Горелкина И.Ю.

7

Посещение театров,
  концертов, музеев

1.1

Весь уч.год

Горелкина И.Ю.

8

Участие в городских и
  районных мероприятиях воспитательного характера

1-11

В течение года
согласно плану работу
  района, города.

Михайлова Е.И., зам. по
  воспитательной работе

file_name: план ВР 2018-2019.docx

alt: Пора ужинать» «Давайте познакомимся» «Блюда из зерна» 1-4 1-2 неделя сентябряшк

alt: Горелкина И.Ю. Болдырева Л.Б

alt: День здоровья. 1-11

title: План внеурочной деятельности


extracted_text:
Урок 28
Герои сказки
Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений находить
ключевые слова в тексте, подробно пересказывать текст, характеризовать героев.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
отвечают на вопросы учителя по тексту произведения; находят в сказке сказочные
приметы; составляют устный рассказ о герое прочитанного произведения.
Личностные:
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические
– составляют характеристику героев произведения; строят логические
рассуждения.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста); слушают и понимают речь других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Проверка домашнего
задания: пересказ 4-й части по плану (тетрадь,
с. 13, задание 2).
III.
Постановка проблемы.
– Назовите героев сказки. Опишите их.
IV. Открытие
детьми нового знания.
Устные рассказы детей.
– Тролли «…наделены человеческими
чертами: они любознательны, добры, справедливы, любят путешествовать,
фантазировать, творить…» (дописываем в тетрадь пункт г) на с. 14).
V.
Первичное закрепление.
– На всех предыдущих уроках мы говорили,
что прочитанное произведение – сказка. Но так ли это? Как тесно переплелись в
этой сказке настоящая жизнь и вымысел автора! Например, что сказочного в 1-й
главе?
– Почувствовали ли вы, что сказку написала
финская писательница?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение авторского
текста и рассматривание рисунка художника на с. 101.

Ча-ча-ча
Ча-ча-ча,
(Три хлопка в ладоши.)
Печка очень горяча!
(Четыре полуприседа.)
Чи-чи-чи,
(Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи!
(Четыре прыжка на месте.)
Эй,
кузнец!..
Эй, кузнец-молодец,
Захромал мой жеребец.
(Шагают,
припадая то на одну, то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять!
– Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два – и готово!
(Ударяют
кулаками перед собой в воздухе на каждое слово.)
VII.
Повторение пройденного.
– Туве Янссон создала своеобразный
сказочный мир. Она росла в дружной семье. По полгода семья проводила время на
большом острове в Финском заливе. Окружающая их природа, домашние игры и
собственные фантазии описала Туве в своих сказках. Она хорошо рисовала, стала
художником. Но известна всему миру Туве Янссон как автор чудесных сказок,
переведенных на 25 языков.
Какие впечатления остались у вас после
чтения сказки? Что вы чувствуете?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Захотелось ли вам побывать в долине
Муми-дол? А иметь таких друзей, как Муми-тролль, Снифф, Снусмумрик? Почему?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
задание на с. 101 учебника.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 28 Герои сказки Т. Янссон «Шляпа


extracted_text:
Разнообразие
цветков. Формула цветка

Цветки бывают
обоеполые и раздельнополые. Около 75 % видов покрытосеменных растений содержат
на одном растении тычинки и пестики, 25 % имеют в цветках или тычинки, или
пестики. Часто такие цветки называют тычиночными, или мужскими, а другие -
пестичными, или женскими. Различают растения, у которых на одном экземпляре,
как, например, у кукурузы, березы, дуба, развиваются отдельно тычиночные или
пестичные цветки. Такие растения называют однодомными. У двудомных растений
пестичные и тычиночные цветки находятся на разных экземплярах (конопля,
облепиха, тополь). Если на растении развиваются как однополые, так и обоеполые
цветки (многие сложноцветные), то их называют полигамными.

У многих
цветковых растений цветок актиноморфный (правильный), так как через его
плоскость можно провести более одной оси симметрии (гвоздика, тюльпан,
первоцвет, рис. 118). Через

140

Рис. 118. Формы
спайнолепестных актиноморфных венчиков: А - колесовидный у вербейника
(Lysimachid); Б - воронковидный у табака (Nicotiana tabacum); В - колокольчатый
у вьюнка (Convolvulus regalis); Г - трубковидный у подсолнечника (Helianthus
annuus); Д - блюдцевидный у сирени (Syringa): 1 - трубка; 2 - отгиб
(пластинка); 3 - зев

плоскость
зигоморфных (неправильных) цветков можно провести только одну ось симметрии
(шалфей, конский каштан павия, тау-сагыз, рис. 119). Существуют еще
асимметричные цветки (канна, валериана, конский каштан павия, рис. 120).

Рис. 119. Формы
спайнолепестных венчиков: А - зигоморфные; Б - асимметричный у конского каштана
павия (Aesculuspavia); 1 - двугубый у шалфея (Salvia); 2 - язычковый у
тау-сагыза (Scorzonera tausaghyz); 3 - двугубый со шпорцем у льнянки (Linaria)

141

Рис. 120. Формы
цветка: А - актиноморфный; Б - зигоморфный; В - асимметричный

Строение цветка -
наличие, отсутствие и расположение различных его частей - можно выразить
формулой с помощью буквенных обозначений и цифр. Так, формула включает
следующие знаки: Са (calex) - чашечка, Со (corolla) - венчик, A (androceum) -
андроцей, G (gynoeceum) - гинецей, Р (perigonium) - простой околоцветник, * -
актиноморфный, ^ - зигоморфный цветок. Число членов цветка обозначают цифрами.
Если число членов цветка непостоянно или неопределенно, то ставят знак ?. В случае
срастания каких-то частей цветка их число ставят в скобки. Если одноименные
члены цветка располагаются не в один круг, а в несколько, то между числами
ставят знак +. В формуле отражается и положение завязи. Нижняя завязь - над
цифрой, указывающей количество завязей, ставят черточку, например G5, верхняя
завязь - черточка внизу G2. Еще более полное представление о цветке дает
диаграмма, которая представляет собой проекцию цветка на плоскость, т.е.
взаимное расположение частей цветка (рис. 121).

Рис. 121.
Изображение строения цветка с помощью диаграмм и формулы: А - цветок в
поперечном разрезе; Б - диаграмма цветка; В - формула цветка; 1 - ось соцветия;
2 - чашелистики; 3 - лепестки; 4 - тычинки (андроцей); 5- завязь (гинецей); 6 -
кроющий лист

alt: Разнообразие цветков. Формула цветка

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Разнообразие цветков. Формула цветка


extracted_text:
Статьи к урокам

Людвиг ван Бетховен. Лунная соната.
Соната любви или...
Соната cis-moll (ор.
27 № 2) — одна из самых популярных фортепианных сонат Бетховена; быть может,
самая знаменитая в мире соната для фортепиано и любимейшее произведение для
домашнего музицирования. Больше двух веков ее разучивают, наигрывают, смягчают,
приручают — как во все века люди пытались смягчить и приручить смерть.

Лодка на волнах
Название «Лунная» не принадлежит Бетховену — его ввел в оборот
уже после смерти композитора Генрих Фридрих Людвиг Рельштаб (1799–1860),
немецкий музыкальный критик, поэт и либреттист, оставивший ряд записей в
разговорных тетрадях мастера. Рельштаб сравнил образы первой части сонаты с
движением лодки, плывущей под луной вдоль Фирвальдштедского озера в Швейцарии.

Людвиг ван
Бетховен. Портрет, написанный во второй половине XIX века

Людвиг
Рельштаб
(1799 — 1860)
Немецкий романист,
драматург и музыкальный критик

К. Фридрих.
Монастырское кладбище в снегу (1819 год)
Национальная галерея,
Берлин

Швейцария.
Фирвальдштедское озеро

У разных произведений Бетховена есть
много названий, которые понятны, как правило, только в одной стране. Но
прилагательное «лунная» применительно к этой сонате стало интернациональным.
Легковесное салонное название прикоснулось к глубинам образа, из которого
вырастала музыка. Сам Бетховен, склонный давать частям своих произведений
немного тяжеловесные определения на итальянском языке, назвал две свои сонаты —
ор. 27 № 1 и 2 — quasi una fantasia — «что-то вроде
фантазии».

Легенда
Возникновение сонаты романтическая
традиция связывает с очередным любовным увлечением композитора — его ученицей,
юной Джульеттой Гвиччарди (1784–1856), кузиной Терезы и Жозефины Брунсвик,
двух сестер, которыми композитор был по очереди увлечен в разные периоды своей
жизни (Бетховен, как и Моцарт, имел склонность влюбляться в целые семейства).

Джульетта
Гвиччарди

Тереза
Брунсвик. Верный друг и ученица Бетховена

Доротея Эртман
Немецкая пианистка, одна из
лучших исполнительниц произведений Бетховена
 Эртман славилась
исполнением бетховенских произведений. Композитор посвятил ей Сонату № 28

Романтическая легенда включает четыре пункта: страсть Бетховена,
игру сонаты при луне, предложение руки, отвергнутое бессердечными родителями
из-за сословных предрассудков, и, наконец, замужество легкомысленной венки,
которая предпочла великому композитору богатого молодого аристократа.
Увы, нет ничего подтверждающего, что
Бетховен когда-либо делал своей ученице предложение (как он, с высокой степенью
вероятности, сделал его позднее Терезе Мальфатти, кузине своего лечащего
врача). Нет даже свидетельств, что Бетховен был серьезно влюблен в Джульетту.
Он никому не говорил о своем чувстве (как, впрочем, не говорил и о других своих
влюбленностях). Портрет Джульетты Гвиччарди был найден после смерти композитора
в запертом ящике вместе с другими ценными документами — но… в потайном ящике
лежали несколько женских портретов.
И, наконец, замуж за графа Венцеля Роберта фон Галленберга,
пожилого композитора, сочинявшего балетную музыку, и архивариуса музыкального
театра, Джульетта вышла лишь пару лет спустя после создания ор. 27 № 2 — в 1803
году.
Была ли счастлива в браке девушка, которой когда-то был увлечен
Бетховен, — другой вопрос. Уже перед смертью глухой композитор записал в одной
из своих разговорных тетрадей, что некоторое время назад Джульетта хотела с ним
встретиться, даже «плакала», но он отказал ей.

Каспар Давид
Фридрих. Женщина и закат (Закат, восход, женщина в лучах утреннего солнца)

Бетховен
не отталкивал от себя женщин, в которых был когда-то влюблен, он даже писал
им...

Первая
страница письма к «бессмертной возлюбленной»

Возможно, в 1801 г. вспыльчивый композитор поссорился со своей
ученицей из-за какого-то пустяка (как это случилось, например, с исполнителем
«Крейцеровой» сонаты скрипачом Бриджтауэром), и даже много лет спустя ему
стыдно было об этом вспоминать.

Тайны сердца
Если в 1801 г. Бетховен страдал, то
вовсе не от несчастной любви. В это время он впервые сообщил своим друзьям, что
уже три года борется с надвигающейся глухотой. 1 июня 1801 г. отчаянное письмо
получил его друг, скрипач и богослов Карл Аменда (1771–1836) (5),
которому Бетховен посвятил свой прекрасный струнный квартет ор. 18 фа мажор. 29
июня Бетховен известил о своей болезни еще одного друга — Франца Герхарда
Вегелера: «Вот уже два года я почти избегаю любого общества, так как не могу
сказать людям: «Я глухой!».

Церковь в
селении Гейлигенштадт

В 1802 г. в Хайлигенштадте (курортном пригороде Вены) он напишет
свое потрясающее завещание: «О вы, люди, считающие или объявляющие меня
озлобленным, упрямым или мизантропом, как вы несправедливы ко мне» — так
начинается этот знаменитый документ.
Образ «Лунной» сонаты прорастал сквозь тяжелые думы и печальные
мысли.
Луна в романтической поэзии бетховенского времени — зловещее,
мрачное светило. Лишь десятилетия спустя ее образ в салонной поэзии приобрел
элегичность и стал «светлеть». Эпитет «лунная» применительно к музыкальному
произведению конца XVIII – начала XIX в. может означать иррациональность,
жестокость и мрачность.
Как бы ни была прекрасна легенда о несчастной любви, трудно
поверить, что Бетховен мог посвятить такую сонату любимой девушке.
Ибо «Лунная» соната — это соната о смерти.

Ключ
Ключ к загадочным триолям «Лунной» сонаты, которыми открывается
первая часть, обнаружили Теодор Визева и Жорж де Сен-Фуа в своем знаменитом
труде о музыке Моцарта. Эти триоли, которые сегодня с энтузиазмом пытается
наигрывать любой ребенок, допущенный к родительскому фортепиано, — восходят к
бессмертному образу, созданному Моцартом в его опере «Дон Жуан» (1787). Шедевр
Моцарта, которым Бетховен возмущался и восхищался, начинается с бессмысленного
убийства во мраке ночи. В тишине, наступившей после взрыва в оркестре, на тихих
и глубоких триолях струнных всплывают один за другим три голоса: дрожащий голос
умирающего, прерывистый голос его убийцы и бормотание оцепеневшего слуги.
Этим отрешенным триольным движением Моцарт создал эффект
утекания жизни, уплывания во мрак, когда тело уже цепенеет, а мерное колыхание
Леты уносит на своих волнах гаснущее сознание.
У Моцарта на монотонный аккомпанемент струнных накладываются
хроматическая траурная мелодия у духовых инструментов и поющие — пусть
прерывисто — мужские голоса.
У Бетховена в «Лунной» сонате то, что должно было быть
аккомпанементом, заглушило и растворило в себе мелодию — голос
индивидуальности. Всплывающий над ними верхний голос (связное проведение
которого составляет порой главную трудность для исполнителя) — это уже почти не
мелодия. Это иллюзия мелодии, за которую можно ухватиться как за последнюю
надежду.

На пороге прощания
В первой части «Лунной» сонаты Бетховен
транспонирует запавшие ему в память моцартовские триоли смерти на полтона ниже
— в более трепетный и романтический до-диез минор. Это будет важная для него
тональность — в ней он напишет свой последний и великий квартет cis-moll.
У нескончаемых трезвучий «Лунной» сонаты, переливающихся одно в
другое, нет ни конца ни начала. Бетховен с удивительной точностью воспроизвел
то чувство тоски, которую навевают бесконечная игра гамм и трезвучий за стеной
— звуки, которые своим бесконечным повторением способны отобрать у человека
музыку. Но всю эту скучную бессмыслицу Бетховен возводит к обобщению
космического порядка. Перед нами — музыкальная ткань в чистом виде.
К началу ХХ в. и другие искусства приблизились к уровню этого
открытия Бетховена: так, художники сделали героем своих полотен чистый цвет.
То, что композитор делает в своем произведении 1801 г.,
поразительно созвучно поискам позднего Бетховена, с его последними сонатами, в
которых, по словам Томаса Манна, «сама соната как жанр кончается, подводится к
концу: она исполнила свое предназначение, достигла своей цели, дальше пути нет,
и она растворяется, преодолевает себя как форму, прощается с миром».
«Смерть ничто, — говорил сам Бетховен, — живешь только в самые
прекрасные мгновения. То подлинное, что действительно существует в человеке,
то, что ему присуще, — вечно. Преходящему же грош цена. Жизнь приобретает
красоту и значительность лишь благодаря фантазии, этому цветку, который только
там, в заоблачных высях, пышно расцветает...»
Вторая часть «Лунной» сонаты, которую Ференц Лист назвал
«благоуханным цветком, выросшим между двумя безднами — бездной печали и бездной
отчаяния», — это кокетливое аллегретто, похожее на легкую интермедию. Третью
часть современники композитора, привыкшие мыслить образами романтической
живописи, сравнивали с ночной бурей на озере. Четыре волны звуков одна за
другой взмывают вверх, каждая завершается двумя резкими ударами, словно волны
ударяются о скалу.
Сама музыкальная форма рвется наружу, пытается разорвать рамки
старой формы, выплеснуть через край — но отступает.
Время еще не пришло.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Людвиг ван

alt: Людвиг Рельштаб (1799 — 1860)

alt: Тереза Брунсвик. Верный друг и ученица

title: Урок музыки: Людвиг ван Бетховен. Лунная соната


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Радищевская
средняя школа №1 имени Героя Советского Союза Д.П. Полынкина»
(Радищевская сш №1)

РАССМОТРЕНО
 на
  заседании МО учителей технологии, ОБЖ, физической культуры и искусства
Протокол
  от «28» августа 2019 г. № 1
Руководитель
_______________О.Н.Сиряев

ПРИНЯТО
Решением Педагогического совета
Протокол
  от «29» августа 2019 г.№11

УТВЕРЖДАЮ
Директор

_____________В.П.Штаева
Приказ
  от «30» августа 2019 г.
№
  330    о – д

М.п.

Рабочая программа
на 2019-2020
учебный год

Наименование
курса : Основы безопасности жизнедеятельности

Класс:9

Уровень
общего образования :   основное общее

Учитель:
Сиряев О.Н.

Срок
реализации программы: 2019-2020 учебный год

Количество
часов по учебному плану: 34 часа всего в год,1 час в неделю

Рабочую
программу составил (а) _________________Сиряев О.Н.
подпись
Ф.И.О.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2.
Содержание учебного предмета.
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
4.Лист
корректировки рабочей программы.

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты:
•    усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•    формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
•    усвоение
гуманистических,  демократических   и  традиционных ценностей
многонационального российского общества;  воспитание  чувства  ответственности
и  долга  перед Родиной,
•    формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
•    формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира:
•    формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
•    освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
•    развитие правового
мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственною поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
•    формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•    формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•    осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•    формирование анти
экстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.
Метапредметные
результаты:
•    умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
•    умение
самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
•     умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•    умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее
решения;
•    владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в
учебной и познавательной деятельности;
•    умение определять
понимать, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации
опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической иэкстремистской
деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы,
•    умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
•    умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•    формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
•    освоение приемов
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
•    формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время
и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные
результаты:
Выпускник научится:
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты;
·
характеризовать
причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для
личности, общества и государства;
·
предвидеть
опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера;
·
безопасно
действовать по сигналу «Внимание всем!»;
·
безопасно
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
·
комплектовать
минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
·
классифицировать
и характеризовать условия экологической безопасности;
·
использовать
знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и
почве;
·
использовать
знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с
использованием бытовых приборов;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании
бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
·
безопасно,
использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов
питания;
·
безопасно
использовать бытовые приборы;
·
безопасно
использовать средства бытовой химии;
·
безопасно
использовать средства коммуникации;
·
классифицировать
и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
·
предвидеть
причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
·
адекватно
оценивать ситуацию дорожного движения;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
·
безопасно
применять первичные средства пожаротушения;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения пешехода;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
·
использовать
средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических
походах;
·
готовиться
к туристическим походам;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
·
адекватно
оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
·
добывать
и поддерживать огонь в автономных условиях;
·
добывать
и очищать воду в автономных условиях;
·
добывать
и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное
жилище в автономных условиях;
·
подавать
сигналы бедствия и отвечать на них;
·
характеризовать
причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности,
общества и государства;
·
предвидеть
опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного
характера;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
·
классифицировать
и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия
данных явлений для личности, общества и государства;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного
предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в
заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению
заложников;
·
классифицировать
и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих
ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
·
классифицировать
и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
·
предвидеть
причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления
людей;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
·
оповещать
(вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
·
характеризовать
безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности,
общества и государства;
·
классифицировать
мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
·
планировать
профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
·
адекватно
оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья;
планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
·
выявлять
мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
·
безопасно
использовать ресурсы интернета;
·
анализировать
состояние своего здоровья;
·
определять
состояния оказания неотложной помощи;
·
использовать
алгоритм действий по оказанию первой помощи;
·
классифицировать
средства
оказания первой помощи;
·
оказывать
первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
·
извлекать
инородное тело из верхних дыхательных путей;
·
оказывать
первую помощь при ушибах;
·
оказывать
первую помощь при растяжениях;
·
оказывать
первую помощь при вывихах;
·
оказывать
первую помощь при переломах;
·
оказывать
первую помощь при ожогах;
·
оказывать
первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
·
оказывать
первую помощь при отравлениях;
·
оказывать
первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
·
оказывать
первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических
поездках;
·
готовиться
к туристическим поездкам;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
·
анализировать
последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
·
анализировать
последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
·
безопасно
вести и применять права покупателя;
·
анализировать
последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
·
предвидеть
пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и
наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и
на состояние своего здоровья;
·
характеризовать
роль
семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
·
классифицировать
и характеризовать основные положениязаконодательных актов, регулирующих права и
обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
·
классифицировать
основные правовые аспекты оказания первой помощи;
·
оказывать
первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
·
оказывать
первую помощь при инфекционных заболеваниях;
·
оказывать
первую помощь при остановке сердечной деятельности;
·
оказывать
первую помощь при коме;
·
оказывать
первую помощь при поражении электрическим током;
·
использовать
для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности
различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
·
усваивать
приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
исследовать
различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные
ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для
доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
·
творчески
решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности
жизнедеятельности

2.
Содержание учебного предмета
Модуль
1.Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел
I.Основы комплексной
безопасности
Тема
№1.Национальная безопасность России в современном мире
Россия
в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире, с которыми
Россия успешно сотрудничает. Значение для России сотрудничества со странами
СНГ. Роль молодого поколения России в развитии нашей страны.
Национальные
интересы России в современном мире и их содержание. Степень влияния каждого
человека на национальную безопасность России.
Значение
формирования общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности
для обеспечения  национальной безопасности России.
Тема
№2.Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность
России.
Опасные и чрезвычайные ситуации, общие
понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций, основные причины
увеличения их числа. Масштабы и последствия чрезвычайных ситуаций для
жизнедеятельности человека.
Чрезвычайные
ситуации природного характера, их причины и последствия.
Чрезвычайные
ситуации техногенного характера, их причины и последствия.
Тема
№3.Современный комплекс проблем безопасности социального характера
Военные
угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы
национальной безопасности России. Роль Вооруженных Сил России в обеспечении
национальной безопасности страны.
Международный
терроризм – угроза национальной безопасности России.
Наркобизнес
как разновидность проявления международного терроризма
Раздел
2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема
№4.Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РЧРС). Основные задачи, решаемые РЧРС по защите населения страны от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Гражданская
оборона как составная часть национальной безопасности обороноспособности
страны. Основные факторы, определяющие развитие гражданской обороны в настоящее
время.
МЧС
России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций. Роль МЧС России в формировании культуры в области
безопасности жизнедеятельности населения страны.
Тема
№5.Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения
от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Мониторинг
и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Основное предназначение проведения
мониторинга и прогнозирования  чрезвычайных ситуаций.
Инженерная
защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях. Централизованная система оповещения населения
о чрезвычайных ситуациях, единая дежурно-диспетчерская служба на базе телефона
01. Создание локальных и автоматизированных систем оповещения.
Эвакуация
населения. Классификация мероприятий по эвакуации населения из зон чрезвычайных
ситуаций. Экстренная эвакуация; рассредоточение персонала объектов экономики из
категорированных городов. Заблаговременные мероприятия, проводимые человеком
при подготовке к эвакуации.
Аварийно-спасательные
и другие неотложные работы в очагах поражения.
Раздел
3.Противодействие терроризму и экстремизму в Российской федерации
Тема
№6.Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом и
наркобизнесом
Виды
террористических акций, их цели и способы осуществления.
Подразделение
терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники.
Международный терроризм и его основные особенности.
Законодательная
и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные органы
федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие борьбу с
терроризмом. Основные задачи гражданской обороны по защите населения от
террористических актов.
Система
борьбы  с терроризмом. Существующие в мировой практике формы борьбы с
терроризмом. Организация информирования населения о террористической акции.
Уголовная ответственность, предусмотренная за участие в террористической
деятельности.
Правила
поведения при угрозе террористического акта.
Государственная
политика противодействия распространению наркомании. Основные меры, принимаемые
в России для борьбы с наркоманией. Наказания, предусмотренные Уголовным
кодексом РФ, за сбыт наркотических средств и за склонение к потреблению
наркотических средств.
Профилактика
наркомании.
Модуль
II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Раздел
4.Основы здорового образа жизни
Тема
№7.Здоровье-условие благополучия человека
Здоровье
человека как  индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное
здоровью в Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Основные
факторы, оказывающие существенное влияние на здоровье человека. Взаимосвязь,
существующая между духовной, физической и социальной составляющими здоровья
человека.
Здоровый
образ жизни и его составляющие. Роль здорового образа жизни в формировании у
человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности.
Репродуктивное
здоровье населения и национальная безопасность России.
Тема
№8.Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье
Ранние
половые связи и их последствия.
Инфекции,
передаваемые половым путем. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Тема
№9.Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья
Брак
и семья. Роль семьи в воспроизводстве населения страны. Основные функции семьи.
Влияние культуры общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи.
Семья
и здоровый образ жизни человека. Роль семьи в формировании здорового образа
жизни.
Основные
положения Семейного кодекса РФ.
Раздел
5.Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Тема
№10.Оказание первой помощи.
Первая
медицинская помощь при массовых поражениях.
Первая
медицинская помощь передозировке в приеме психоактивных веществ

3.
Тематическое
планирование

№
  п\п

  Тема урока

Количество
  часов

Дата
  по плану

Дата
  фактическая

 М-1
  Основы безопасности личности, общества и государства(23 часа)

Разделы
  1.Основы комплексной безопасности(9 часов)

Тема
  №1.Национальная безопасность России в современном мире(4 часа)

1

Россия
  в мировом сообществе

1

04.09.
03.09.

2

Входной
  контроль.Национальные интересы России в современном мире

1

11.09.
10.09.

3

Основные
  угрозы национальным  интересам  и безопасности России

1

18.09.
17.09.

4

Формирование
  общей культуры населения в области Безопасности Жизнедеятельности

1

25.09.
24.09.

Тема
  №2.Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная
  безопасность России(3 часа)

5

Опасные
  и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения,их классификация

1

02.10.
01.10.

6

ЧС
  природного характера, их причины и последствия

1

09.10.
08.10

7

ЧС
  техногенного  характера, их причины и последствия

1

16.10.
15.10

Тема
  №3.Современный комплекс проблем безопасности социального характера(3 часа)

8

Военные
  угрозы национальной безопасности России

1

23.10.
22.10

9

Международный
  терроризм - угроза национальной безопасности России

1

06.11.
05.11.

 Раздел
  2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций(8 часов)
Тема
  №4.Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
  мирного и военного времени(3 часа)

10

Единая
  система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС)

1

13.11.
12.11.

11

Гражданская
  оборона  как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
  страны

1

20.11.
19.11.

12

МЧС
  России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий
  от ЧС

1

27.11.
26.11

Тема
  №5.Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите
  населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени(5 часов)

13

Мониторинг
  и прогнозирование ЧС

1

04.12.
03.12.

14

Инженерная
  защита населения и территорий от ЧС

1

11.12.
10.12.

15

Рубежный
  контроль. Оповещение населения о ЧС

1

18.12.
17.12.

16

Эвакуация
  населения

1

25.12.
24.12.

17

Аварийно
  – спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения

1

15.01.
14.01.

Раздел 3.Противодействие терроризму и
  экстремизму в Российской федерации.(6 часов)
Тема № 6 Основы
  государственной политики по организации борьбы с терроризмом и наркобизнесом
  (6 часов)

18

Виды
  террористических акций, их цели и способы осуществления

1

22.01.
21.01.

19

Законодательная
  и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом

1

29.01.
28.01.

20

Система
  борьбы с терроризмом

1

05.02.
04.02.

21

Правила
  поведения при угрозе террористического акта

1

12.02.
11.02.

22

Государственная
  политика противодействия наркобизнесу

1

19.02.
18.02.

23

Профилактика
  наркомании

1

26.02.
25.02.

Модуль
  II Основы медицинских знаний и здорового образа жизни(11 часов)
Раздел
  4.Основы здорового образа жизни(9 часов)
Тема
  №7.Здоровье-условие благополучия человека(3 часа)

24

Здоровье
  человека как индивидуальная так и общественная ценность

1

05.03.
04.03.

25

Здоровый
  образ жизни и его составляющие

1

12.03.
11.03

26

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

1

19.03.
18.03.

Тема
  №8.Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье(3 часа)

27

Ранние
  половые связи и их последствия

1

02.04.
01.04.

28

Инфекции,
  передаваемые половым путём

1

09.04
08.04.

29

Понятия
  о ВИЧ-инфекции и СПИДе

1

16.04.
15.04.

Тема
  №9.Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья(3 часа)

30

Брак
  и семья

1

23.04.
22.04.

31

Семья
  и здоровый образ жизни человека

1

30.04.
29.04.

32

Основы
  семейного права в РФ

1

07.05.
06.05.

Раздел
  5.Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (2 часа)
Тема
  №10.Оказание первой помощи(2 часа)

33

Промежуточная
  аттестация в форме тестирования по теме : «Первая помощь при массовых
  поражениях»

1

14.05.
13.05

34

Первая
  помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ

1

21.05.
20.05..

4.Лист
корректировки рабочей программы

Класс

Название
  раздела, темы

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

file_name: Рекомендации по составлению индивидуальных образовательных программ ФГОС-2 9 классов.docx

alt: Предметные результаты: Выпускник научится: · безопасно использовать средства индивидуальной защиты; · характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; ·…

alt: · безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице; · безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде; ·…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; · классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках; · готовиться…

alt: Интернет-ресурсы и другие базы данных; · усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; · исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные…


extracted_text:
Физминутки,
динамические паузы и пальчиковые игры для детей дошкольного возраста
«Лошадка»

Тюмень ,2020
Пальчиковая
гимнастика
«Скачут лошадки»
Вот помощники мои,
Их, как хочешь поверни.
(Показать ладони, повертеть ими)
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
(Продвижение рук вперед, передвигая пальцами)
Цок-цок-цок.
Цок-цок-цок.
Скачет резвый табунок.
(Звукоподражание)

Громко кричат
лошадки: «И-го-го!»
Поскакали далеко.
(Звукоподражание)

«Лошадь»

Исходное положение. Большой палец
правой руки поднять вверх. Сверху обхватить эту ладонь другой ладонью под
углом, образуя пальцами гриву. Большой палец левой руки поднять вверх.

Конь ретивый
С длинной гривой
Скачет, скачет, по полям
Тут и там! тут и там

«Лошадки»
Посмотрите,
что за пальчики (сжимаем, разжимаем кулачки)
Ловко
скачут, как лошадки (Стучим пальчиками по столу)
На
бревно и на пенёк
Прыг
да скок, прыг да скок.

«Веселые лошадки»
В
чистом поле без оглядки (Пальцы обеих рук опереть
подушечками на стол)
Мчатся
быстрые лошадки. (Быстро перебирать и стучать ими по столу)
Цок
–цок –цок, цок-цок-цок (Поцокайте язычком)
Скачет
резвый табунок. (Быстро перебирать пальцами и перемещать их по
столу (лошадки
скачут))

«Моя лошадка»
Пролегла
дорожка гладка, (Пальцами обеих рук барабанить по столу)
Скачет
вдоль по ней лошадка.
Цок-цок-цок,
цок –цок –цок – (Поцокать языком)
Через
поле во лесок. (Пальцами обеих рук барабанить по столу)
У
моей лошадки грива (Ладонь правой руки стоит на ребре (мордочка
лошадки))
Большой
палец направлен вверх (ушко лошадки).
Кисть
другой руки ложиться на нее сверху (грива,
Большие пальцы
скрещиваются (ушки лошадки).
Вьется по ветру красиво. (Пошевелить пальцами
левой руки (грива колышется по ветру)).
Крикнет
лошадь: «Иго-го-го!» (Пальцами обеих
рук постучать по столу)
И
умчится далеко.

«
  Лошадка»

Еду,
еду на лошадке -
Но, но, но!  ("скачем" ручкой по поверхности
стола на всём протяжении стишка)
Рады,
рады все ребятки -
Но,
но, но!
Рады,
рады прокатиться –
Но, но, но!
Звонко
цокают копытца -
Но,
но, но!
Прискакал
я к дому на лошадке
И
сказал ей громко:"ТРРРРР!"
(Изображая кистями рук
голову лошади, подражаем движению и останавливаем
лошадку:"Трррр!" Стараемся дольше вибрировать языком.)

«Я в деревне отдыхаю…»

Я в деревне отдыхаю, (Руки
на столе ладошками вниз. Разводить и соединять пальцы правой руки).
Всех зверей домашних знаю: (Разводить и соединять пальцы
левой руки).
Кролик, лошадь и коза, (Называя животное,
поднимать и удерживать на весу каждый палец правой руки, начиная с большого).
Кот, корова и свинья. (Поднимать и удерживать
на весу оставшиеся пальцы правой руки, а затем левой, начиная с большого).
А еще баран с овцой,
Да верный пес – (Поднимать и удерживать на
весу каждый палец левой руки).
Помощник мой.( Большой палец правой руки
поднять вверх, указательный согнуть, остальные вытянуть вперед и прижать друг к
другу – «собака»).

«Скачут лошадки»
Вот помощники мои,
Их, как хочешь поверни. (Показать
ладони, повертеть ими)
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как
лошадки. (Продвижение рук вперед, передвигая пальцами)
Цок-цок-цок. Цок-цок-цок.
Скачет резвый табунок.
Громко кричат лошадки: «И-го-го!»
Поскакали далеко.

Динамическая
паузы

«Лошадки-игрушки»
(Под музыку «Еду-еду на лошадке»).
- Много игрушек-лошадок есть у ребят, но
бывают и лошадки-качалки. Вот как эта. Показ кукольной лошадки-качалки. На нее
садятся сверху и раскачиваются. Давайте покачаемся на носках вперед-назад, как
будто на лошадке.
- Бывают лошадки-скакалочки на палочке.
Вот такие. Палочку ставят между ножек и скачут. Давайте поскачем на
палочках-лошадках.
- А можно играть в лошадок вдвоем. Берите
скакалки и накидывайте вот так. (На грудь, концы под мышками). Один играющий
лошадка. Другой — всадник. Скажите «но», чтобы лошадка поехала. Скажите «тпру»,
чтобы лошадка остановилась.

«Лошадки-игрушки»

Быстроногая лошадка
Утром делала зарядку.
Потянулась для начала
И копытом постучала.
Цок! Цок!
А теперь прыжки – вперёд,
Вбок, назад, наоборот.
Скок! Скок!
Бег на месте, а потом-
Махи гривой и хвостом.
Мах! Мах!
До чего же хвост и грива
Шелковисты и красивы!
Ах! Ах!
Громко фыркнула Лошадка:
- Фр-р-р! Закончена зарядка!
Не пора ли подкрепиться?
Дайте сена и водицы!
(Е. Ярышевская)

 «Вместе
с лошадкой»

 Громко
цокают копытца, (шаги на месте)
По мосту лошадка
мчится, (скакать, как «лошадки», высоко поднимая колени)
Цок, цок, цок!
За ней в
припрыжку (бег на месте с подскоками)
Жеребёнок
и мальчишка.
Цок- копытце
жеребёнка, (топнуть правой ногой)
Цок- каблук о
доски звонко, (топнуть левой ногой)
Понеслись, лишь
пыль клубится, («моталочка» руками)
Всем пришлось
посторониться, (пятиться на пятках назад)

Физминутки

«Конь»
Конь меня в дорогу
ждет,
(руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у
ворот,
(ритмичные поочередные поднимания согнутых в коленях ног)
На ветру играет
гривой
Пышной, сказочно красивой.
(покачивания головой, затем наклоны в стороны)
Быстро я в седло
вскочу,
Не поеду – полечу!
(подскоки на месте)
Цок-цок-цок,
Цок-цок-цок,
(руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там, за дальнею
рекой,
Помашу тебе рукой.
(подскоки на месте)

«Лошадка»
Цок,
цок, цок, цок! (Детки поочередно топают ножками - то одной, то другой)
Я лошадка - серый бок! (Повороты, ручки на талии )
Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.)
Если хочешь - прокачу! (Легкий бег на месте.)
Посмотри, как я красива,
Хороши и хвост и грива. (Взмахи ручками в одну и в другую сторону -
показывают какая красивая лошадка)
Цок, цок, цок, цок,
Я лошадка - серый бок! (Детки кружатся на месте)
Закончить
можно легким бегом по кругу друг за другом.

В
форме игры-звукоподражания
«На
лугу»

Коров
пастух
Привел
на луг. (идем по кругу)
Стадо
мычит
Спасибо
говорит (голову тянем вперед и говорим протяжное му.)
Очень
вкусная трава,
Идет
кругом голова. (вращения головой в одну потом в другую стороны)
Бегают
коровки
По
лужочку ловко. (бег на месте)
Другой
пастух
Коз
ведет на луг. (идем по кругу)
Ме
- ме - ме (дети подражают козе)
Спасибо
тебе!
Очень
сочная трава
Дарит
силы нам она (руки в стороны, потом к плечам, сжимая кулаки. Показываем
силу.)
Козочка
прыгает
И
ногами дрыгает. (руки на поясе; прыжки: ноги вместе - ноги врозь)
Потом
кони пришли
Были
рады и они. (прыжки на двух ногах с хлопками над головой)
И-го-го,
и-го-го (подражаем лошади)
Сколько
травки, о-го-го!
День
прошел
Садится
солнце. (приседания)
Кони,
козы и коровы, -
Все
домой идти готовы. (идем по кругу)
Говорит
корова: му. (дети говорят, как коровы)
Завтра
снова я приду.
А
коза сказала: ме. (дети говорят, как козы)
Травки,
ты, оставь и мне!
Кони
и-го-го сказали (дети говорят, как лошади)
Всем
до встречи! - Ускакали.

«В
деревне»

Бегут,
бегут со двора
Бегут,
бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять,
гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Курка-гарабурка-каки-таки,
(Хлопаем в ладоши.)
Утка-поплавутка-бряки-кряки,
(Топаем ногами.)
 Гусь-водомусь-гаги-ваги,
(Приседаем.)
Индюк-хрипиндюк-шулты-булды,
(Хлопаем в ладоши.)
Свинка-топ
стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)
Коза-дерибоза-мехе-беке,
(Приседаем.)
Баран-крутороган-чики-брыки,
(Хлопаем в ладоши.)
Корова-комол
а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)
Конь-брыконь-иги-виги.
(Шагаем на месте.)

 «Мы тоже
можем так»

Смотри скорей,
который час,
Тик-так, тик-так, Тик-так.
Налево раз! Направо раз!
Мы тоже можем так.

Чтоб стать похожим на орла
И запугать собак,
Петух расправил два крыла…
Мы тоже можем так.

Пастух в лесу трубит в рожок,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках-
Мы тоже можем так!

Конь через мост идёт шажком...
Мы тоже можем так.
Теперь пора и отдохнуть, устали как- никак.
Поесть, поспать и снова в путь-
Мы тоже можем так…

file_name: ФизминуткиДинамисеские паузы и Пальчиковые игры.docx

alt: Пальчиковая гимнастика «Скачут лошадки»

alt: Лошадка» Еду, еду на лошадке -

alt: Скачут лошадки» Вот помощники мои,

alt: Лошадки-игрушки» Быстроногая лошадка

alt: В форме игры-звукоподражания «На лугу»

alt: Курка-гарабурка-каки-таки, ( Хлопаем в ладоши

title: Физминутки, динамические паузы и пальчиковые игры для детей дошкольного возраста «Про лошадку»