extracted_text:
Образовательный
квест «Славянская грамота»

24
мая в России и за рубежом весь славянский мир прославляет создателей славянской
письменности святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефодия.
Указ
Президента Российской Федерации «О праздновании Дня славянской письменности и
культуры» (№ 323) подписан 16 марта 2010 года.
Термин
«квест» (от английского «quest» – вызов, поиск, приключение) – это
интеллектуальный
вид игровых развлечений, во время которых участникам
нужно
преодолеть ряд препятствий, решить определенные задачи, разгадать
логические
загадки.
Квест
состоит из 7 этапов и финального задания. С позиции здоровьесбережения, разработка не
создаёт учебных перегрузок обучающимся, соблюдает все требования СанПиН.
Квест
состоит из 7 этапов и финального задания:

1.      этап
– «Сперва аз да буки, а там и науки»;
2.      этап
– «Кто знает аз да буки, тому и книги в руки»;
3.      этап
– «Это слово несется не изнови – исстари»;
4.      этап
– «Знания дороже богатства»;
5.      этап
– «Сказать редко, да метко»;
6.      этап
– «Что ни слово – золото»;
7.      этап
– «Кто знаниями обладает, тот всюду побеждает»;
Финальное
задание – блиц турнир. После выполнения каждого задания «воеводы» сдают бланки
с ответами смотрителю, который передает их в «Княжеский совет».

Материал
квест «Славянская грамота» может применяться для различных групп обучающихся,
что достигается обобщенностью включенных в данную работу знаний. Квест помогает
участникам прожить конкретные ситуации. С точки зрения информационной
деятельности при участии в квесте ребёнок развивает свои навыки поиска, анализа
информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения
синтезировать новую информацию

Список использованных источников
информации

1.     http://ddtvm.ru/wp-content/uploads/2020/09/sborniki-tematicheskih-kvestov-dlya-1-9-klassov-rubacheva-shahdan-kononenko-2019.pdf
2.     https://slavpk.natlang.ru/wp-content/uploads/2022/04/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B9-%D0%BA-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0.pdf

3.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образовательный квест «Славянская грамота».docx

tags: Образовательный квест


extracted_text:
Тема:
Остановочный и тормозной путь транспортных средств.
Цель
занятия: сформировать у младших школьников чувство опасности при переходе
проезжей части перед близко идущим транспортом; дать понятие тормозного и
остановочного пути; разъяснить учащимся, как правильно выбрать безопасное
расстояние до транспортного средства при переходе дороги.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

 1.
  Организационный момент

-Ребята,
  я очень хочу, чтобы у всех сегодня было замечательное настроение. (предлагает
  детям передать друг другу «солнечный лучик» для передачи тепла и хорошего
  настроения)

Приветствуют
  учителя

Личностные
  УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

2.
  Актуализация знаний

-Почему
  нельзя переходить проезжую часть дороги перед близко идущим транспортом?
-
  Какое расстояние до движущегося транспортного средства они считают безопасным?
-
  Автомобиль и другие транспортные средства быстро остановить нельзя. При
  торможении автомобиль, автобус, мотоцикл, велосипед по инерции проходят
  какое-то расстояние. Иногда его достаточно, чтобы совершить наезд на
  пешехода. Поэтому переходить дорогу перед близко идущим транспортом опасно.
  Если дорога скользкая после дождя или на ней образовалась ледяная корка при
  отрицательной температуре, то переходить проезжую часть становится ещё
  опаснее - автомобиль до полной остановки проходит ещё больший путь.

Мажем
  попасть под машину

Слушают
  учителя

Коммуникативные
  УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  планировать учебное);

Регулятивные
  УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляцию как
  способность к мобилизации сил и энергии);

Познавательные
  УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно
  строят речевые высказывание в устной форме)

3.
  Изучение нового материала.

-
  Ребята, что такое тормозной путь?
Машина
  начинает движение медленно. Тяжело груженный автомобиль с трудом набирает
  скорость. От скорости автомобиля зависит безопасность движения. Безопасной
  является скорость, которая обеспечивает остановку автомобиля до места
  опасности. Такая скорость может быть достигнута, если правильно выбрана длина
  остановочного пути или дистанция безопасности.
Остановочный путь — это расстояние, которое
  пройдет автомобиль после того, как водитель заметил опасность, до момента,
  когда автомашина полностью остановится, не доезжая до места или объекта
  опасности.
Тормозным путем называется расстояние,
  пройденное автомобилем от начала торможения до полной остановки.
На
  величину тормозного пути оказывают влияние: скорость движения автомобиля
  перед началом торможения, тип и профиль дороги, вид дорожного покрытия и его
  состояние, тип и состояние шин автомобиля, состояние тормозов.
Опыт:
(Один
  из учеников идет спокойным шагом и по команде учителя пытается резко
  остановиться. Сделать ему это не удается - после команды он проходит ещё
  один-два шага. Затем ученику предлагается перемещаться бегом и по команде
  учителя остановиться. Сделать это ему ещё труднее.)
-
  Так и с автомобилем. Водитель нажимает на педаль тормоза, а автомобиль продолжает
  некоторое время двигаться.
-
  Чем больше масса автомобиля, тем труднее его остановить. Например, легковой
  автомобиль остановить легче, чем грузовой автомобиль или автобус. А велосипед
  остановить легче, чем легковой автомобиль.
Зимой
  на скользкой дороге остановить транспортное средство очень трудно - оно
  проходит большее расстояние до полной остановки, чем на сухой дороге. Кроме
  того, в морозную погоду стекла автомобиля замерзают, и водитель позже
  замечает пешехода.
Ночью,
  когда видимость ограничена, переходить проезжую часть становится особенно
  опасно - водитель поздно замечает препятствие и может совершить наезд. Кроме
  того, в темное время суток наступает усталость, и водитель с запозданием
  реагирует на препятствие.
-
  А сейчас послушайте рассказ и скажите, как вы его поняли? Одна секунда это
  что?
«Как
  ты думаешь, одна секунда - много это или мало?
Что
  для пешехода одна секунда - один шаг шагнуть.
А
  машина, у которой скорость 60 - 80 километров в час, проезжает больше 20
  метров.
Иногда
  пешеход видит - машина совсем близко, но нет же, все равно спешит перебежать
  дорогу перед самым ее носом.
Думает:
  водитель успеет затормозить.
Он
  не хочет понимать, что водитель при всем старании, даже изо всех сил нажимая
  на тормоза, не успеет остановиться.
Сразу
  не срабатывают даже самые надежные тормоза.
А
  если дорога скользкая, то тормозной, или остановочный путь удлиняется.
В
  результате при скорости 80 километров в час машина окончательно остановится
  только через 400 метров после того, как водитель начал тормозить.
Почти
  полкилометра!
Вот
  почему через дорогу надо переходить осторожно и не мчаться наперерез
  машинам».

 Не
  знаем

Слушают
  учителя

Проводят
  опыт

Наблюдают

Слушают
  учителя

Слушают
  рассказ учителя

Коммуникативные
  УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями
  коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками);

Регулятивные
  УУД (производят оценку результатов деятельности, коррекцию – внесение
  необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся);

Познавательные
  УУД ( строить речевые высказывание в устной форме; строить логические цепочки
  рассуждений, производить классификацию)

4.
  Итоги урока. Рефлексия.

1.
  Какие
  транспортные средства вы знаете?
2.
  Почему
  невозможно мгновенно остановить автомобиль?
3.
  Что
  такое тормозной путь и от чего зависит его длина?
4.
  Что
  такое остановочный путь автомобиля? Из чего он складывается?
5.
  Есть
  ли у велосипеда тормозной путь?

Отвечают
  на вопросы

Познавательные
  УУД ( строить речевые высказывание в устной форме; строить логические цепочки
  рассуждений, производить классификацию)

file_name: 7 Конспект остановочный тормозной путь.docx

alt: Мажем попасть под машину

title: Тормозной остановочный путь (ТКУ)


file_name: 44 Had.docx

title: 44 Had


extracted_text:
Вариант 1
Автомобиль
движется равномерно и прямолинейно со скоростью v (рис. 1). Какое
направление имеет равнодействующая всех сил, приложенных к автомобилю?
                   А.
1.       Б. 2.       В. 3.       Г. 4.       Д.  F = 0 .

2.
На рисунке 2 представлены направления векторов скорости v и ускорения a мяча. Какое из
представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил,
приложенных к мячу? А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

3.     Как
будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 4 Н? А. Равномерно,
со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2.

В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.

Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 8 м/с2.

4.     Две
силы F1=З Н и F2=4 Н приложены к одной
точке тела. Угол между векторами F1 и F2
равен 90°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
А. 7 Н.   Б. 1 Н.   В. 5 Н.  Г.
 Н. Д. Среди ответов
А—Г нет правильного.

5.     Шар,
подвешенный на нити, движется равномерно по окружности в горизонтальной
плоскости (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех
приложенных к нему сил?
                  A.
F = 0 .           Б. 1.       В.
2.       Г. 3.        Д. 4.

6.     На
рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора силы
действующей при ударе мяча. На
каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны

 направление
и точка приложения силы  F 2
, возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона?
                   А. 1.       Б.
2.       В. 3.       Г. 4.        Д. Среди рисунков
1—4 нет правильного.

7.
У поверхности Земли (т. е. на расстоянии R от ее центра) на
тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила тяготения,
действующая на это тело на расстоянии 2R от центра Земли?
                   А. 18
Н.                 Б. 12 Н.                 В. 4 Н.                   Г.
9 Н.                   Д. 36 Н.

8.     Сила
гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1
кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного
взаимодействия между щарами массами 2 и 1 кг на таком же расстоянии R друг
от друга?
                   A.
F.                       Б. 3 F.                    В.
2 F.                    Г. 4 F.                    Д.
9 F.

9.     Под
действием силы 2 Н пружина удлинилась на 4 см. Чему равна жесткость пружины? А.
2 Н/м.       Б. 0,5 Н/м.           В. 0,02 Н/м.         Г.
50 Н/м.            Д. 0,08 Н/м.

10.  Брусок
лежит неподвижно на горизонтальной платформе, движущейся равномерно и

  прямолинейно со скоростью v (рис. 7). Какое
направление имеет вектор F тр силы трения, действующей
на брусок?

                  A.
F тр  = 0 .      Б. 1.                       В.
2.                       Г. 3.                        Д. 4

11.  Как
изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной
поверхности, если при неизменном значении силы нормального давления площадь
соприкасающихся поверхностей увеличить в 2 раза? А. Не изменится.
Б. Увеличится в 2 раза.
В. Уменьшится в 2 раза.
Г. Увеличится в 4 раза. Д. Уменьшится в
4 раза.

12.  Один
кирпич положили на другой и подбросили вертикально вверх. Когда сила давления
верхнего кирпича на нижний будет равна нулю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. Только во время движения вверх.
Б. Только во время движения вниз.
В. Только в момент достижения верхней точки.
Г. Во время всего полета не равна нулю. Д.
Во время всего полета после броска равна нулю.

13.  Модуль
скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону,
представленному графически на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных на
рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей F всех
сил, действующих на тело?
А. 1. Б.
2. В. 3. Г. 4. Д. F=0.

14.  Какова должна быть начальная
скорость v0  тела, направленная параллельно поверхности Земли в точке,
находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по
траектории 2 (рис. 10)?
A. v0<7,9
км/с. Б. v0≈7,9 км/с. В. 7,9 км/с<v0<11,2
км/с. Г. v0≈11,2
км/с. Д. v0>11,2
км/с.

15.  Лифт
поднимается с ускорением 1 м/с2, вектор ускорения направлен
вертикально вверх. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес
тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 10 Н. Б. 1 Н. В. 11 Н. Г. 9
Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
Вариант 2
При движении
парашютиста сумма векторов всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из
графиков зависимости модуля скорости парашютиста от времени (рис. 1)
соответствует этому движению? А. 1.        Б. 2.       В. 3.
         Г. 4.       Д. Среди графиков 1—4 такого нет.

приложенных
к мячу? А. 1.                Б. 2.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

5.
Самолет во время выполнения «мертвой петли» движется
равномерно по окружности (рис. 4). Какое направление имеет вектор
равнодействующей всех приложенных к нему сил?
                  A.
F = 0 .           Б. 1.       В.
2.       Г. 3.        Д. 4.

6.
На рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора
силы F  1 , с которой Земля  действует  на Луну по
закону всемирного  тяготения. На каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны
направление и точка приложения силы F 2
, возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона? А. 1.
Б. 2. В. 3. Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

7.
У поверхности Земли
(т.е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного
тяготения 36 Н. Чему равна, сила тяготения, действующая на это тело на
расстоянии 2R от поверхности Земли? A. 9 H. Б. 12 Н. В.
18 Н. Г. 36 Н. Д. 4 Н.

8.
Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами
массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна
F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между шарами массами 3
и 4 кг на таком же расстоянии R друг от друга?
                   А.
7 F.         Б. 49 F.           В. 144 F.
              Г. F.       Д. 12 F.

9.
Пружина жесткостью 100 Н/м растягивается силой 20 Н. Чему
равно удлинение пружины?
                   А. 5
см.       Б. 20 см.         В. 5 м.                   Г. 0,2
см.
Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

10.
Брусок движется равномерно вверх по наклонной плоскости (рис.
7). Какое направление имеет вектор силы трения?
                  А.
1.             Б. 2.                В. 3.                       Г.
4.         Д. F тр =0.

11.
Как изменится сила
трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу
нормального давления увеличить в 3 раза?
А. Увеличится в 3 раза. Б. Уменьшится в
3 раза. В. Увеличится в 9 раз. Г. Уменьшится в 9 раз. Д. Не
изменится.

12.
Космический корабль после выключения ракетных двигателей
движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и :затем
движется вниз. На каком участке этой траектории сила давления космонавта на
кресло имеет максимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. При движении вверх.
Б. В верхней точке траектории.
В. При движении вниз.
Г. Во время всего полета сила давления
одинакова и не равна нулю. Д. Во время всего полета сила давления равна
нулю.

13.
Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со
временем по закону, график которого представлен на рисунке 8. Какой из
графиков, приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля
равнодействующей F всех сил, действовавших на тело? А. 1. Б. 2.
В. 3. Г. 4. Д. F=0.

14.
Какова должна быть начальная скорость v0                                                                  тела,
направленная параллельно поверхности Земли, в точке, находящейся за пределами
атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 3 (рис. 10)? A. v0<7,9
км/с.    Б. v0≈7,9 км/с.    В. 7,9
км/с<v0<11,2 км/с. Г. v0≈11,2
км/с. Д. v0>11,2 км/с.

15.
Лифт опускается с ускорением 10 м/с2 вертикально
вниз. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела?
Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 0 Н. Б. 10 Н. В. 20 Н. Г. 1
Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
Вариант 3
          Человек    поднимается     эскалатором,
    движущимся    равномерно     и
прямолинейно
со   скоростью   v (рис.
1). Какое направление имеет равнодействующая всех сил, приложенных к человеку?
                  А.
F = 0 . Б. 1.       В. 2.
      Г. 3.       Д. 4.

2.  На
рисунке 2 представлены направления векторов скорости v и
ускорения a мяча. Какое из
представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил,
приложенных к мячу? А. 1.      Б. 2.       В. 3.       Г.
4.        Д. 5.

3.  Как
будет двигаться тело массой 6 кг под действием силы 3 Н? А. Равномерно,
со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.

В. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2.

Г. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 12 м/с2
.

4.  Две
силы F1=2 Н и F2=3 Н приложены к одной
точке тела. Угол между векторами F 1 и

F 2 равен 900. Чему
равен модуль равнодействующей этих сил?
                   А. 5 Н.
        Б. 1 Н.  В.  Н.            Г. 13 Н.
Д. Среди ответов A—Г нет правильного.

5.
Автомобиль движется равномерно по вогнутому мосту (рис.
4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к
автомобилю сил?
А. 1.    Б. 2.
      В. 3.       Г. 4.       Д. F = 0 .

6.
На рисунке 5 указаны направление и точка приложения вектора
силы F 1 , с которой Луна
действует на Землю по закону
всемирного тяготения. На каком из рисунков (рис. 6) правильно

 показаны направление и точка приложения силы              F 2 ,
возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона?
                   А.
1.             Б. 2.       В. 3.       Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

7.
У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее
центра) на тело действует сила всемирного тяготения 10 Н. Чему равна сила
тяготения, действующая на это тело на расстоянии R от поверхности Земли?
А. 2,5 Н. Б. 5 Н. В. 10 Н. Г. 20 Н. Д. Среди
ответов А—Г нет правильного.

8.
Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами
массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна
F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами
массами 3 и     2 кг на таком же расстоянии R друг от друга?
                   A. 5 F.
         Б. 25 F.   В. F.       Г. 36 F.
        Д. 6 F.

9.
Под действием силы 4 Н пружина удлинилась на 2 Н.Чему
равна жесткость пружины?
                   А. 2
Н/м.    Б. 0,5.Н/м.               В. 0,02 Н/м.      Г. 500
Н/м.      Д. 200 Н/м.

10.
Брусок лежит неподвижно на наклонной плоскости (рис. 7).
Какое направление имеет вектор силы трения?

                   А.
1.             Б. 2.          В. 3.       Г. 4. Д. F тр = 0 .
11.
Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по
горизонтальной поверхности, если площадь соприкасающихся поверхностей при
неизменном значении силы нормального давления уменьшить в 3 раза? А. Увеличится
в 3 раза.
Б. Уменьшится в 3 раза.
В. Увеличится в 9 раз.
Г. Уменьшится в 9 раз. Д. Не изменится.

12.
Космический корабль после выключения ракетных двигателей
движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется
вниз. На каком участке этой траектории сила давления космонавта на кресло имеет
минимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь. А. При движении
вверх.
Б. В верхней точке траектории.
В. При движении вниз.
Г. Во время всего полета сила давления
одинакова и не равна нулю. Д. Во время всего полета сила давления равна
нулю.

13.
Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со
временем по закону, график
которого представлен на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных   на            рисунке
               9,            выражает             зависимость        от              времени
равнодействующей всех сил, действовавших на тело? А. 1.             Б.
2.       В. 3.          Г. 4. Д. F=0.

14.
Какова должна быть начальная скорость v0 тела, направленная параллельно
поверхности Земли, в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно
двигалось вокруг Земли по траектории 4 (рис. 10)? A. v0<7,9
км/с.
Б. v0≈7,9 км/с.
В. 7,9
км/с<v0<11,2 км/с. Г. v0≈11,2
км/с.
Д. v0>11,2 км/с.

15.
Лифт поднимается с ускорением 10 м/с2, вектор
ускорения направлен вертикально вверх. В лифте находится тело, масса которого 1
кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.

                   А. 0 Н.
        Б. 10 Н.                    В. 20 Н.             Г. 2
Н.
Д. Среди
ответов А—Г нет правильного.

Вариант 4
При движении автомобиля сумма векторов
всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из представленных графиков
(рис. 1) зависимости модуля скорости автомобиля от времени соответствует этому
движению?
                   А.
1.             Б. 2.       В. 3.          Г. 4.
Д. Среди графиков 1—4 такого нет.

2. На рисунке 2 указаны
направления векторов скорости v и ускорения
a мяча. Какое из
представленных на рисунке 3 направлений имеет
вектор равнодействующей всех
сил, приложенных к мячу? А. 1.  Б. 2.       В. 3.       Г.
4.       Д. 5.

3.
Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием силы 2 Н? А.
Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2.
В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2.

Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с. Д. Равноускоренно,
с ускорением 8 м/с2.

4.
Две силы F1=l Н и F2=3 Н
приложены к одной точке тела. Угол между векторами F  1
и F 2 равен 180°. Чему равен модуль
равнодействующей этих сил? А. 4 Н.     Б. 2 Н.   В. 1 Н.  Г.
10 Н.                Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

5.
Автомобиль движется равномерно по выпуклому мосту (рис. 4).
Какое направление имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к
автомобилю?

                   А.
1.             Б. 2.       В. 3.         Г. 4. Д. F = 0 .

6.
На
рисунке 5 указаны направление и точка приложения вектора силы         F  1 действующей
на стену при ударе мяча. На
каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны направление и

точка
приложения силы F 2 ,возникающей при их
взаимодействии по 3 третьему закону Ньютона? А. 1.              Б. 2.
      B. 3.       Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

7.
У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее
центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила
тяготения, действующая на это тело на расстоянии 3R от центра Земли?
                   А. 12
Н.      Б. 9 Н.   В. 4 Н.      Г. 36 Н.             Д. 9/4
H.

8.
Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами
массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна
F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между шарами массами 3
и 1 кг на таком же расстоянии
R друг от друга?
                   A.
F.             Б. 3F.    В. 4F.        Г.
9F.              Д. 16F.

9.
Под действием какой силы пружина жесткостью 100 Н/м
удлиняется на 2 см? А. 200 Н.    Б. 2 Н.   В. 50 Н.   Г.
5000 Н.       Д. 0,0002 Н.

10.
Брусок движется равномерно вниз по наклонной плоскости
(рис. 7). Какое направление имеет вектор силы трения?
                   А.
1.             Б. 2.       В. 3.          Г. 4.                    Д.
F тр = 0 .
11.
Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по
горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 2 раза? А.
Не изменится.
Б. Увеличится в 2 раза.
В. Уменьшится в 4 раза.
Г. Увеличится в 4 раза. Д. Уменьшится в
4 раза.

12.
Космический корабль после выключения ракетных двигателей
движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется
вниз. На каком участке траектории сила давления космонавта на кресло равна
нулю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. Только во время движения вверх.
Б. Только во время движения вниз.
В. Только в момент достижения верхней точки.
Г. Во время всего полета не равна нулю. Д. Во
время всего полета равна нулю.

13.
Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со
временем по закону, графически представленному на рисунке 8. Кадкой из графиков
 (рис.      9)            выражает              зависимость        от           времени
              модуля равнодействующей всех сил, действовавших на тело? А. 1.
       Б. 2.       В. 3.       Г. 4. Д. F=0.

14.
Какова должна быть начальная скорость v0                                                                  тела,
направленная
параллельно
поверхности Земли в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно
двигалось вокруг Земли по траектории 5 (рис. 10)? A. v0<7,9
км/с.  Б. v0≈7,9 км/с.     В. 7,9
км/с<v0<11,2 км/с. Г. v0≈11,2
км/с.    Д. v0>11,2 км/с.

15.
Лифт опускается с ускорением 1 м/с2, вектор
ускорения направлен вертикально вниз. В лифте находится тело, масса которого 1
кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 10 Н. Б. 1 Н.   В. 11 Н.   Г. 9 Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

В
зависимости от числа правильных ответов выставляется оценка по пятибалльной
шкале. На основании экспериментальной проверки предлагаемых заданий
рекомендуется следующая шкала перевода результатов проверки знаний с помощью
заданий с выбором ответа в оценки по пятибалльной системе:
                   Число правильных ответов:                   Оценка

                   0-3                                                                    1

                   4-5                                                                    2

                   6-8                                                                    3

                   9-11                                                                  4

                   12-15                                                                5

Ответы:

file_name: 021_10 - Контрольная работа № 2 по теме Динамика материальной точки.pdf

alt: A. F тр = 0 .

alt: У поверхности Земли (т.е. на расстоянии

alt: Какова должна быть начальная скорость v 0 тела, направленная параллельно поверхности

alt: У поверхности Земли (т.е. на расстоянии

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическое задание 7   Создайте бланк расписания.  Сохраните
его как шаблон. На основе этого шаблона создайте свое расписание занятий в этой
четверти.
РАСПИСАНИЕ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Задача № 1. Пусть R(q) - выручка от продажи
некоторого продукта в количестве q, C(q) - затраты на
выпуск данного продукта. Найти
а) величину налога t на каждую
единицу продукта, чтобы налог от всей реализуемой продукции был максимальным;
б) весь налоговый сбор;
в) определить изменение количества выпускаемой
продукции.

Решение. При введении налога доход поставщика уменьшится на
величину T= tq и
составит Rt(q) = 30q – q2 – tq. Затраты при выпуске q при этом не меняются,
поэтому прибыль поставщика
Пt(q)
= Rt(q) – C(q) = 30q – q2 – tq – (q2 – 2q +
28) = 32q – 2q2 – tq – 28.
Необходимое условие максимума прибыли Пt'(q) =
0, т.е.
32 – 4q – t =
0,
qt = 8 – t/4.
Поскольку Пt''(q) = -
4, то точка q = 8 – t/4 определяет максимум прибыли. Величина общего сбора
от налога: T(t) = tq = 8t – t2/4
Максимальный сбор достигается при условии T'(t) =
0, т.е.
8 – t/2 = 0, t = 16.
Так как T''(t) = -1/2 < 0, то t* = 16 - точка максимума T(t) . Весь
налоговый сбор
T (16) = 8·16 – 162/ 4 = 64 .
а объем производства равен qt* = 8 – 16/4 = 4.
Если бы дополнительный налог не вводился, то прибыль
поставщика
равнялась
бы П(q) = 32q – 2q2 –28.  При этом П'(q) = -4q + 32 , и
максимум прибыли достигался бы при объеме производства q = 8. Таким
образом, введение дополнительного налога уменьшает объем производства в два
раза
(с
8 до 4).
Ответ.
t* = 16; T (16) = 64;  qt* =4 , q = 8, объем производства уменьшится в два раза.

alt: Задача № 1. Пусть R ( q ) - выручка от продажи некоторого продукта в количестве q ,

title: Разбор геометрических задач ЕГЭ


file_name: Travelling with English.rtf

alt: Travelling with English практическое пособие по английскому языку 2019

alt: Составители: Гонтарук С.И

alt: Употребление и образование

alt: Я учусь в школе уже 7 лет. study am studying have been studying 2)

alt: Мы повторяем их уже два часа.

alt: Join the words to make logical phrases: 1

alt: Первое, куда вы обращаете свой взгляд, когда входите в airport / аэропорт, — это flight information board / мониторы с информацией о рейсах:

alt: Yours weighs 27. / Простите, но ваш багаж превышает допустимый вес

alt: Вставьте вместо пропусков подходящие слова или фразы из рамки : boarding gate excess baggage delayed arrival due to follow the signs now boarding departure time…

alt: Present Simple , даже если действие совершается в момент речи

alt: УРОК 3 AT THE HOTEL 1

alt: Когда вы выезжаете за границу, то обычно останавливаетесь в отеле

alt: Thank you. / Спасибо. —

alt: Вставьте вместо пропусков подходящие слова или фразы из рамки : assistance with the transportation a deposit check in take the elevator sign to pick up…

alt: How many people will stay with you? 2

alt: УРОК 4 IN THE PHARMACY 1

alt: Вам будет полезно знать некоторые фразы и диалоги, которые помогут вам в ситуации, когда нужно что-нибудь приобрести в аптеке

alt: У вас есть аспирин в шипучих таблетках? -

alt: Вставьте вместо пропусков подходящие слова или фразы из рамки : beauty products cough drops for the cold it doesn’t work sore throat side effects cause…

alt: УРОК 5 RESTAURANTS &

alt: Если вы хотите поужинать в каком-то определенном ресторане, то чтобы гарантированно получить свободный столик, лучше make a reservation / зарезервировать столик

alt: Jameson on the rocks for me and a glass of white wine for the lady

alt: Вставьте вместо пропусков подходящие слова или фразы из рамки : get our waiter menu for desserts ready to order as a starter another to follow…

alt: Open the brackets, using Present

alt: УРОК 6 IN THE CITY 1

alt: В этом разделе вы познакомитесь с выражениями, которые используют, когда спрашивают, как пройти, или проехать куда-либо, или как найти что-либо

alt: Many thanks ! / Большое спасибо!

alt: Замените следующие фразы синонимами, пользуясь словами и выражениями урока: 1

alt: Съедете с трассы на первом съезде, и там будет ярмарка

alt: УРОК 7 SHOPPING 1

alt: Часто во время путешествия за границу вам приходится заниматься шопингом

alt: Проходит некоторое время.) -

alt: Вставьте вместо пропусков подходящие слова или фразы из рамки : handmade available at try it on run on credit pay cash looking for fitting rooms…

alt: УРОК 8 СИТУАЦИЯ 1. Вы улетаете из какой-либо страны, разыграйте диалог между вами и сотрудником аэропорта за стойкой регистрации

title: Краткий курс английского языка Travelling with English


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

3
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№ урока

Раздел, тема

Дата

Корректировка

Раздел 1. О Родине и её истории (10
  часов)

1.

Любовь к Родине
  и её история — важные темы произведений литературы.  К. Д. Ушинский «Наше
  отечество»

02.09

2.

Чувство любви к
  Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края
  —главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине.

06.09

3.

Чувство
  любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
  края —главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о
  Родине.
Ф.
  Н. Глинка «Москва»

07.09

4.

Образ Родины в
  стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
  К. М. Симонов «Родина»

08.09

5.

Образ Родины в
  стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
  . М. Симонов «Родина»

09.09

6.

Осознание
  нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
  гордость за красоту и величие своей Отчизны. М. М. Пришвин «Моя Родина»,

13.09

7.

Осознание
  нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
  гордость за красоту и величие своей Отчизны. М. М. Пришвин «Моя Родина»,

14.09

8.

Роль
  и особенности заголовка произведения Репродукции картин как иллюстрации к
  произведениям о Родине.

15.09

9.

Роль
  и особенности заголовка произведения Репродукции картин как иллюстрации к
  произведениям о Родине.

16.09

10.

Использование
  средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
  ударения.

20.09

Раздел 2. Фольклор (устное народное
  творчество) (16 часов)

11.

Расширение
  знаний о малых жанрах фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
  скороговорки, загадки). Знакомство с видами загадок.

21.09

12.

Пословицы
  народов России (значение, характеристика, нравственная основа).

22.09

13.

Книги
  и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь: образные слова, пословицы
  и поговорки, крылатые выражения в устной речи.

23.09

14.

Нравственные
  ценности в фольклорных произведениях народов России Фольклорная сказка как
  отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Сказка
  «Дочь-семилетка», «Самое дорогое»

27.09

15.

Виды
  сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
  построение (композиция), язык (лексика). «Иван-царевич и Серый волк»,
  «Сивка-бурка»

28.09

16.

Характеристика
  героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной
  сказки. «Про ленивую и
  радивую», «Морозко», «По щучьему веленью»

29.09

17.

Отражение
  в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки. «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка», «Летучий корабль»

30.09

18.

Расширение
  представлений о народной песне.Чувства, которые рождают песни, темы песен. И.
  З. Суриков «Рябина»

04.10

19.

Описание
  картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. А. В. Кольцов «Русская
  песня»

05.10

20.

Былина
  как народный песенный сказ о важном историческом событии. «Илья Муромец и
  Соловей-разбойник»

06.10

21.

Фольклорные
  особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность). «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник»

07.10

22.

Характеристика
  главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник»

11.10

23.

Характеристика
  былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник»

12.10

24.

Язык
  былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
  лексике.

13.10

25.

Контрольная
  работа №1 по теме: Фольклорные особенности жанра.

14.10

26.

Работа
  над ошибками. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.

18.10

Раздел 3. Творчество А.С.Пушкина (11
  часов)

27.

А.
  С. Пушкин — великий русский поэт.

19.10

28.

А.
  С. Пушкин — великий русский поэт.

20.10

29.

Лирические
  произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности
  (сравнение, эпитет) «В тот год осенняя погода…»

21.10

30.

Лирические
  произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности
  (сравнение, эпитет). «Опрятней модного паркета…»

25.10

31.

Лирические
  произведения А. С. Пушкина: рифма, ритм.

26.10

32.

Литературные
  сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
  могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» —
  нравственный смысл произведения, структура сказочного текста

27.10

33.

Литературные
  сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
  могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» —
  особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.

28.10

34.

Связь
  пушкинских сказок с фольклорными.

01.11

35.

Положительные
  и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

02.11

36.

 И.
  Я. Билибин —иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

03.11

37.

Положительные
  и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
  Билибин —иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

15.11

Раздел 4. Творчество И.А.Крылова (5
  часов)

38.

Басня
  — произведение поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. «Мартышка
  и Очки»

16.11

39.

Иносказание
  в баснях. И. А. Крылов — великий русский баснописец. «Ворона и Лисица»

17.11

40.

Басни
  И. А. Крылова: назначение, темы и герои, особенности языка. «Слон и Моська»,
  «Чиж и Голубь»

18.11

41.

Явная
  и скрытая мораль басен. «Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух»

22.11

42.

Использование
  крылатых выражений в речи.

23.11

Раздел 5. Картины природы в
  произведениях поэтов и писателей ХIХ века (8 часов)

43.

Лирические
  произведения как способ передачи чувств людей, автора. Ф. И. Тютчев «Листья»,
  «Есть в осени первоначальной…»

24.11

44.

Картины
  природы в лирических произведениях поэтов ХIХ века. Ф.И.Тютчев «Весенняя
  гроза», «В небе тают облака»,

25.11

45.

Чувства,
  вызываемые лирическими произведениями. А. А. Фет «Осень», «Мама! Глянь-ка из
  окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»,

29.11

46.

Средства
  выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
  сравнения. Звукопись, её выразительное значение. И. С. Никитин «Встреча
  зимы»,

30.11

47.

Олицетворение
  как одно из средств выразительности лирического произведения. Н. А. Некрасов
  «Не ветер бушует над бором…», «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», «Однажды в
  студёную зимнюю пору…»,

01.12

48.

Живописные
  полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. А. Н. Майков
  «Осень», «Весна»,

02.12

49.

Сравнение
  средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
  произведениях музыкального искусства. И. С. Никитин «Утро»,

06.12

50.

Сравнение
  средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
  произведениях музыкального искусства. И. З. Суриков «Детство»

07.12

Раздел 6. Творчество Л.Н.Толстого (10
  часов)

51.

Жанровое
  многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль.
  «Акула»

08.12

52.

Жанровое
  многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль. быль
  «Прыжок»

09.12

53.

Рассказ
  как повествование: связь содержания с реальным событием. «Лев и собачка»

13.12

54.

Рассказ
  как повествование: связь содержания с реальным событием. Сказка «Ореховая
  ветка»

14.12

55.

Структурные
  части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация,
  развязка.

15.12

56.

Эпизод
  как часть рассказа. Различные виды плана. «Зайцы»

16.12

57.

Сюжет
  рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
  рассказчика и автора произведения. Басня «Белка и волк»

20.12

58.

Сюжет
  рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
  рассказчика и автора произведения. «Лебеди»

21.12

59.

Художественные
  особенности текста-описания, текста-рассуждения. «Какая бывает роса на
  траве», «Куда девается вода из моря?»,

22.12

60.

Контрольная
  работа №2 по теме: «Творчество Л. Н. Толстого»

23.12

Раздел 7. Литературная сказка (9 часов)

61.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. Д. Н. Мамин-Сибиряк
  «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост

10.01

62.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. Д. Н. Мамин-Сибиряк
  «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»,

11.01

63.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. В. М. Гаршин
  «Лягушка-путешественница».

12.01

64.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. В. М. Гаршин
  «Лягушка-путешественница».

13.01

65.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. И. С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек»

17.01

66.

Литературная
  сказка русских писателей, расширение круга чтения. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

18.01

67.

Особенности
  авторских сказок (сюжет, язык, герои). Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

19.01

68.

Особенности
  авторских сказок (сюжет, язык, герои). Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»,
  «Умнее всех»

20.01

69.

Составление
  аннотации. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»,

24.01

Раздел 8. Картины природы в
  произведениях поэтов и писателей XX века (10 часов)

70.

Картины
  природы в лирических и прозаических произведениях писателей ХХ. И. А. Бунин
  «Первый снег», «Полевые цветы»

25.01

71.

Картины
  природы в лирических и прозаических произведениях писателей ХХ века. А. П.
  Чехов «Степь» (отрывок)

26.01

72.

Чувства,
  вызываемые описанием природы (пейзажа) в художественном произведении. А. А.
  Блок «Ворона», «Сны»

27.01

73.

Чувства,
  вызываемые описанием природы (пейзажа) в художественном произведении. К. Д.
  Бальмонт «Снежинка», «Золотое слово»

31.01

74.

Средства
  художественной выразительности при описании пейзажа: эпитеты, олицетворения,
  синонимы, антонимы. С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы», «Черёмуха»

01.02

75.

Средства
  художественной выразительности при описании пейзажа: сравнения, звукопись. С.
  А. Есенин «С добрый утром!», «Берёза»

02.02

76.

Повтор
  как приём художественной выразительности. Саша Чёрный «Летом»

03.02

77.

Повтор
  как приём художественной выразительности. С. Я. Маршак «Гроза днём»

07.02

78.

Репродукция
  картины как иллюстрация к художественному произведению. С. Я. Маршак  «В лесу
  над росистой поляной», «Ландыш»

08.02

79.

Репродукция
  картины как иллюстрация к художественному произведению.

09.02

Раздел 9. Произведения о
  взаимоотношениях человека и животных (16 часов)

80.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

10.02

81.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Мамин-Сибиряк
  «Приёмыш»

14.02

82.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. К. Г.
  Паустовский «Заячьи лапы»

15.02

83.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. К. Г.
  Паустовский  «Барсучий нос», «Кот-ворюга»

16.02

84.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. М. М.
  Пришвин «Выскочка»

17.02

85.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. М. М.
  Пришвин «Жаркий час»

21.02

86.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь
  (расширение круга чтения на примере произведений С. В. Образцова.

22.02

87.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь
  (расширение круга чтения на примере произведений С. В. Образцова.

24.02

88.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь
  (расширение круга чтения на примере произведений В. Л. Дурова.

28.02

89.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь
  (расширение круга чтения на примере произведений В. Л. Дурова.

01.03

90.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Б. С.
  Житков «Про обезьянку»

02.03

91.

Человек
  и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Б. С.
  Житков «Про обезьянку»

03.03

92.

Контрольная
  работа №3 по теме:

07.03

93.

Работа
  над ошибками. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий,
  композиция, объекты описания (портрет героя). А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

09.03

94.

Особенности
  рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
  (описание интерьера). А. И. Куприн «Слон»

10.03

95.

Особенности
  рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания
  (портрет героя, описание интерьера).

14.03

Раздел 10. Произведения о детях (18
  часов)

96.

Дети
  — герои произведений: раскрытие темы «Разные детские судьбы» Л. А. Кассиль
  «Алексей Андреевич»

15.03

97.

Дети
  — герои произведений: раскрытие темы «Дети на войне». С. В. Михалков «Данила
  Кузьмич»

16.03

98.

Дети
  — герои произведений: раскрытие темы «Дети на войне». А. И. Мусатов «Оружие»

17.03

99.

Отличие
  автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и
  место проживания, особенности внешнего вида и характера. Л. Пантелеев
  «Честное слово»

21.03

100.

Отличие
  автора от героя и рассказчика. Л. Пантелеев «На ялике»

22.03

101.

Герой
  художественного произведения: время и место проживания. М. Горький «Пепе»

23.03

102.

Герой
  художественного произведения: особенности внешнего вида и характера. . П.
  Гайдар «Горячий камень»

24.03

103.

Герой
  художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
  вида и характера. А. П. Гайдар «Тимур и его команда»

04.04

104.

Историческая
  обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
  войне. А. П. Чехов «Ванька»

05.04

105.

Историческая
  обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
  войне. В. Г. Короленко «Слепой музыкант»

06.04

106.

Историческая
  обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
  войне. Е. А. Пермяк «Дедушкин характер»

07.04

107.

Историческая
  обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
  войне. В. Ф. Панова «Серёжа»

11.04

108.

Историческая
  обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на
  войне. И. Никулина «Бабушкин кактус»

12.04

109.

Основные
  события сюжета, отношение к ним героев произведения. Н. Н. Носов «Огурцы»

13.04

110.

Основные
  события сюжета, отношение к ним героев произведения.

14.04

111.

Основные
  события сюжета, отношение к ним героев произведения.

18.04

112.

Основные
  события сюжета, отношение к ним героев произведения.

19.04

113.

Оценка
  нравственных качеств, проявляющихся в военное время.

20.04

Раздел 11. Юмористические произведения
  (7 часов)

114.

Комичность
  как основа сюжета. Авторы юмористических рассказов: Н. Н. Носов «Федина
  задача»

21.04

115.

Комичность
  как основа сюжета. Авторы юмористических рассказов: Н. Н. Носов «Федина
  задача»

25.04

116.

Герой
  юмористического произведения. Авторы юмористических рассказов: Н. Н. Носов
  «Телефон»

26.04

117.

Герой
  юмористического произведения. Авторы юмористических рассказов: М. М. Зощенко.
  «Великие путешественники»

27.04

118.

Средства
  выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. М. М.
  Зощенко «Великие путешественники»

28.04

119.

Контрольная
  работа №4 по теме: «Произведения»

02.05

120.

Работа
  над ошибками. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
  произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания:
  преувеличение.

03.05

Раздел 12. Зарубежная литература (10
  часов)

121.

Круг
  чтения: литературные сказки Ш. Перро. «Подарки феи»

04.05

122.

Круг
  чтения: литературные сказки Х.-К. Андерсена. «Гадкий утёнок»

05.05

123.

Круг
  чтения: литературные сказки Ц. Топелиуса. «Солнечный Луч в ноябре»

10.05

124.

Круг
  чтения: литературные сказки Р. Киплинга. «Маугли»

11.05

125.

Круг
  чтения: литературные сказки Дж. Родари. «Волшебный барабан».

12.05

126.

Особенности
  авторских сказок (сюжет, язык, герои).

16.05

127.

Рассказы
  о животных зарубежных писателей. Дж. Лондон «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсона
  «Чинк».

17.05

128.

Известные
  переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак.

18.05

129.

Известные
  переводчики зарубежной литературы: К. И. Чуковский.

19.05

130.

Известные
  переводчики зарубежной литературы: Б. В. Заходер.

23.05

Раздел 13. Библиографическая культура
  (работа с детской книгой и справочной литературой) (6 часов)

131.

Ценность
  чтения художественной литературы и фольклора.  Н. П. Кончаловская «Наша
  древняя столица»

24.05

132.

Промежуточная
  аттестация (контрольное чтение с заданием)

25.05

133.

Осознание
  важности читательской деятельности. С. Я. Маршак «Книжка про книжку»

26.05

134.

Использование
  с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
  предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Н. А. Найдёнова «Мой друг»

26.05

135.

 Книга
  как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
  знакомство с рукописными книгами.

30.05

136.

Использование
  с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
  предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Б. В. Заходер «Что такое
  стихи»

30.05

file_name: Литературное чтение 3 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Раздел, тема Дата

alt: И. Я. Билибин —иллюстратор сказок

alt: Басня «Белка и волк» 20.12

alt: Саша Чёрный «Летом» 03.02 1

alt: Правила юного читателя. Б. В.

title: КТП по литературному чтению для 3 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Конспект урока по
географии  6 класс
Тема: Природа
тропического пояса
Цель:
Ознакомление обучающихся с особенностью природы тропического пояса.
Задачи:

Образовательные:
1.
определить
геоположение тропического пояса (определить влияние геоположения на
формирование климата тр.пояса  и формирование природных зон: а) влажного тр.
леса, б) саванн, в) пустынь)
2. познакомить с
характерными представителями растительного и животного мира  влажных тропических
лесов (ввести понятия – ярусность, вечнозеленые, теневыносливые);
3.познакомить с
характерными представителями растительного и животного мира саванн;
4.познакомить с
характерными представителями растительного и животного мира пустынь;
Развивающие:
1.продолжить
формирование умения устанавливать причинно-следственные связи: (геоположение-
климат-природа)
2.продолжить
формирование навыков логического мышления, внимания на основе ознакомления с
природой тропического пояса
3.расширение
словарного запаса обучающихся.
Воспитательные:

1.воспитывать
интерес к знаниям о природе Земли и бережном отношении к ней.
Методы
и формы: объяснительно-иллюстративный с элементами
частично-поискового.
Основные
понятия урока: тропические леса, ярусность,
вечнозеленые растения, теневыносливые растения.
Оборудование: мультимедийная
система, презентация, опорные схемы
План урока
1.
Орг
момент
2.
Активизация
внимания и мышления (загадка или путешествие…)
3.
Хар-
ка поясов (дает учитель, деть смотрят и могут рис. на заготовках или картах)
А) Вл. лесов на экваторе
Б)Саванн
В)Пустынь
Изучение со слайдами или фр фильма ( вроде у меня
есть  по 5-7 мин ), использование картинок
Заполнение таблицы
Можно дать сообщение про интересное раст. или жив,
заранее нарисованные животные (выставка) потом их использовать в загадках
показывать и говорить кто из учеников как это животное представляет (хвалить)

1 вариант урока

Ход
урока

План
  урока/смысловые блоки

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1 Орг
  момент

Активизация
  внимания и мышления
Фронтальный
  опрос

Работа
  с таблицей Тепловые пояса, с картой, атласом

Подготовка
  к восприятию нового материала.

Объяснение
  нового материала

Демонстрирует
  прибор солнечного освещения земной поверхности.

Создание
  проблемной ситуации

Работа
  с текстом учебника, записи в тетради

Побуждение
  находить ответ в тексте учебника,
Названия
  понятия

Поощряет
  ребят отвечающих на вопросы.
Просит
  прочитать записанное.

Во
  время рассказа демонстрация репродукций и таблиц Флора и фауна тропиков

Таблица
  Флора и фауна саванн Африки

Работа
  с текстом учебника.

Повторение
  пройденного:

Закрепление

Подведение
  итогов

Запись
  домашнего задания

 -Приветствие
  учащихся
Проверка
  готовности к уроку,
Предлагает
  отгадать загадку:
Мы
  знаем эту линию,
То
  черную, то синюю.
На
  карте эта линия очень нам нужна.
Чтоб
  нам не спутать вдруг, где север, а где –юг?

Ребята,
  вспомните сколько тепловых поясов на земном шаре? Назовите их
А
  какие тепловые пояса лежат на экваторе?
Покажите
  на карте эти пояса.

-
  Как вы думаете, какой из этих поясов получает наибольшее количество
  солнечного тепла?
И
  так, вы уже знаете, что по обе стороны от экватора расположены жаркие страны.
  Это- тропический пояс. Части каких материков лежат в тропическом поясе?
Посмотрите
  на карту.
Какие
  океаны омывают их берега. Назовите.
А
  сегодня мы подробно познакомимся  природой тропического пояса.
Запишем
  тему урока.
Солнце
  в тропическом поясе круглый год поднимается высоко над горизонтом. Отвесные
  лучи его ежегодно сильно нагревают Землю.

В
  тр. поясе не бывает зимы, не выпадает снег , не замерзают реки. Круглый год t
  около +25-270. Но не везде у экватора одинаковая природа. А как вы
  думаете, почему? Чем может отличаться климат в разных областях тр. пояса.
Ребята,
  вспомните, что климат определяется не только t воздуха, но и
  количеством  выпадаемых осадков на данной территории. Это очень важно, потому
  что осадки влияют на характер растительности.
Запишите
  в тетради такую схему:

Тропический пояс

Там,
  где очень часто идут дожди, растут тропические леса, где жарко и сухо, дождей
  почти не бывает – пустыни; а там- где несколько месяцев подряд льют дожди, а
  потом столько же времени стоит сухая погода расположены степи саванны.
  Давайте найдем в тексте, где об этом написано и прочитаем ( стр 87).

Теперь
  заполним схему
Тропический пояс

Несколько
месяцев идут
 дожди, несколько
месяцев сухо-
саванны

и.т далее заполняем схему по
  характеристике о пустынях, тропический (дождевой лес)
-Ребята,
  посмотрите на цветы, которые прекрасно прижились в вашем светлом классе, и
  представьте что этот маленький карликовый фикус у себя на родине вырос бы до
  гигантских размеров.
 В
  тр. лесах от обилия тепла и влаги деревья и кустарники растут круглый год и
  вырастают очень высокими с большими листьями и толстыми стволами. Это
  вечнозеленые растения. Запишите в тетрадь количество разных видов
  растений, что невозможно встретить рядом несколько одинаковых деревьев. Здесь
  одни деревья только начинают цвести, другие стоят со спелыми плодами. Деревья
  растут этажами –ярусами. Самые высокие деревья имеют высоту до 60 м.
  Под ними растут теневыносливые деревья, ближе к земле –невысокие деревья, кустарники.
Теперь
  обратите внимание на эту таблицу.
Здесь
  почти 3-4 месяца не выпадает дождей и это заметно обедняет леса, постепенно
  редеющие, переходящие в саванны- степи с высокой травой и редкими
  вкраплениями отдельно стоящих деревьев –акаций и баобабов. Запишите саванны.
А
  как вы думаете, от чего зависит жизнь в пустыне?
-
  От того, насколько часто идет дождь
Из-за
  недостатка влаги в ней встречаются только отдельные виды растений,
  приспособленных для жизни в пустыне- кактусы, редкие кустарники.
В
  тр лесах много животных. Это обезьяны. На опушках лесов носороги, слоны
  бегемоты.
В
  саваннах- травоядные и хищные животные (назовите их).Много птиц. Среди них
  самая большая птица на Земле страус – которая не умеет летать, но быстро
  бегает.
Пустыни
  множество змей, черепах, ящериц.
Заполнение
  таблицы:
(приложение).
Мы
  познакомились с особенностями природы тропического пояса. Отметили, что
  климат жаркий, выяснили о разном количестве, выпадающих осадков, виде дождей,
  и выяснили что от количества осадков зависит растительный мир. Поэтому
  выделяют: тропический влажный лес, саванны, пустыни.
Как
  вы думаете, кто активно и хорошо работал
Сегодня
  на уроке мне понравился ответ (фамилия уч-ся)
Меня
  порадовал (фамилия уч-ся)
Старался
  (фамилия уч-ся)
Как
  вы думаете, допустил ли ….при ответе ошибки, какие? Почему ты так думаешь?
Всем
  спасибо.

Уч-ся
  отвечают :экватор

Рассматривают
  карту на доске, таблицу. Отвечают.

Находят
  на карте.

Отвечают
  на вопросы

Отвечают

Записывают
  в тетрадь

Уч-ся
  читает абзац, остальные следят.Отвечают

Уч-ся
  записывают термин

Уч-ся
  записывают термин

Уч-ся
  записывают термин

2
вариант

Ход урока.

Подготовка
к изучению темы урока.
Вычеркнуть все буквы Б, Ж, У в листочках, лежащих у вас на парте,
прочитать тему урока.
БЖУПЖУРИБРЖБОДУА УТРЖБОЖПБИУЧЕЖСБКОУГБО
БУПЖОБЯСБЖА (Природа тропического пояса)
Показать тропический пояс на карте полушарий, назвать материки и
океаны, через которые проходит пояс.

Изучение темы урока «Природа тропического пояса»
Объяснение
учителя.
Природа тропического пояса не везде одинакова (характеристика пояса)
На экваторе много тепла и очень влажно, поэтому здесь растут
тропические леса (фрагмент
фильма или слайды)

                                                                                ярусы

Тропический
лес – зарисовать в тетрадь
Слайд
  - картинки  и фото растений и животных
Задание:
назовите  растения, животные на
слайдах, запишите в тетрадь
К
северу и к югу от тропических лесов расположены тропические степи - саванны.
(рассказ
про саванны по таблице или слайд)

Засушливый сезон                Дождливый
сезон

                                                                                баобаб

Зонтичная
акация

Саванна-
зарисовать в тетрадь
Слайд (животные и растения саванн) – например рассказ про бутылочное
дерево или пятерку животных мира – слон, носорог…..

Задание:
назовите сколько растений, животных
появилось на слайдах, перечислите их.

Саванны
постепенно переходят в зону пустынь, т.к. становится суше…..(рассказ учителя )

                                                                                бархан

Пустыня
– зарисовать в тетрадь
Задание:
назовите растения, животные на
слайдах,

Закрепление
изученного.
Игра
«Кто где живет» - распределить животных по природным зонам тропического пояса.
(показ картинок, дети заносят в графы таблицы)

1 графу Заполнить вместе или по наводящим вопросам

Что характерно

Тропический лес

саванны

пустыни

Особенности
  климата

Растительный
  мир

…….

……

….

Животный
  мир

….

…

….

Итог
урока. Рефлексия
 - Ребята.
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Что
вам понравилось?
Ответы:

Дом
задание:

3 вариант
Тема урока:
«Природа тропического пояса»

Этапы

Задачи

Действия учителя

Действия учащихся

I. Мотивация к учебной деятельности.
Орг. Момент.
II. Актуализация знаний.
III. Сообщение цели урока.
IV. Изучение нового материала
V. Исследовательская работа
VI. Закрепление
VII. Блиц – турнир
VIII. Рефлексия
IХ. Задание на дом
Х. Итог урока

Заинтересовать учащихся новым
  исследованием.

Выявить, что известно учащимся об
  освещённости поверхности Земли.

Подготовить основу для восприятия нового
  материала.

Формировать умение слушать и видеть
Формировать умения работать в парах

Формировать умение воспроизводить
  связный рассказ публично.
Проверить знания учащихся

Формировать умение контроля, оценки и
  самооценки деятельности

Подвести итог деятельности учащихся

- Наша Земля, земной шар – наш общий
  большой дом. Вы уже знаете, что Солнце освещает поверхность Земли по –
  разному. Географы, учёные расширяют наши знания о Земле, делают всё новые и
  новые открытия.
    Сегодня мы тоже попытаемся
  сделать открытие для себя. Как знать, может кому – то удастся побывать, где
  на Земле теплее всех.
- Как вы считаете, где на Земле всего
  теплее?
- Почему?
- Сделайте вывод, от чего зависит
  освещённость и тепло на Земле?
Сегодня вы познакомитесь с природой тропического
  пояса. Будьте внимательны, думайте, размышляйте.
(Слайд )
А сейчас представьте себе, что мы
  отправляемся в путешествие. Географы, собираясь в экспедицию, берут записную
  книжку – у нас это будет тетрадь. А учебник и компьютер помогут нам в нашей исследовательской
  работе. Я буду вашим путеводителем.
-Мы приближаемся к зоне тропических
  лесов. Тропический лес – лес, растущий в жарком поясе
 (Слайд.
Лес очень густой. Все деревья стоят
  настолько близко друг к другу, что невозможно пройти. На ветвях деревьев
  встречаются растения без корней, лианами опутаны деревья. Внизу у деревьев
  нет ветвей. Листья у них жёсткие, блестящие. Они защищают деревья от
  солнечных ожогов и испарений.
(Слайды)
 Сделаем перерыв. Обменяемся
  мнениями.

-Что такое тропический лес?
-Как растут тропические леса?
-Какие деревья вы встретили в
  тропическом лесу?
-А где мы можем встретить растения
  тропического леса?
Продолжаем наше путешествие. Где такой
  богатый растительный мир, конечно же, есть и обитатели.
Постараемся угадать, какие животные
  могут здесь обитать.
Игра «Доскажи словечко»
Хвост не сзади – впереди.
Снизу наверх погляди.
Как поднимет хобот он,
Ну, конечно, это …
Неуклюжий и большой,
 Он пасется под водой.
 Набивая свой живот,
 Щиплет травку…

Несмотря на строгий вид,
 Он к охоте не привык,
 На носу растут два рога,
 Вы узнали…
 Этот зверь серьёзный очень,
 А охотится он ночью.
 И на дереве обычно
 Прячет он свою добычу.
 У него на шкуре пятна.
 Незаметней так. Понятно?
 Увидал добычу, старт!
 На охоте …
Ей на месте не сидится –
 Всё кривляется, резвится.
 Ухватилась за лиану
Ну конечно …
Птичка в зарослях сидит
 И с тобою говорит,
Ей секрет не доверяй,
Разболтает ...
Веревка по земле ползет,
Вот язычок, открытый рот,
Всех укусить, готова я,
Всё потому что я ...
По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ...
-Да с некоторыми животными встречаться
  нежелательно.
 Почему?
А ещё какие бывают животные?
Посмотрим на ни издалека.
(Слайды)
А теперь устроим привал.
- Каких животных вы увидели?
Посмотрите на карту. Мы побывали
  севернее и южнее экватора. Отправляемся дальше. Природа немного изменится.
  Теперь на нашем пути саванны.
(Слайд)
В зависимости от количества осадков
  выделяются два периода – сухой и влажный. Идёт дождь значит зеленеют деревья
  и травы. Природа оживает. Затем дожди прекращаются: деревья и травы высыхают,
  пересыхают реки и озёра.
Кроны деревьев имеют форму зонтика,
  которые накапливают влагу и помогают им выживать во время засухи. В саваннах
  обитают травоядные и хищные животные.
(Слайд )
Наше путешествие продолжается дальше к
  северу и к югу от саванн. Мы приближаемся к пустыням.
(Слайд)
А сейчас вы приведёте свои записи в
  порядок. Будете работать с учебником.
1 пара изучает растительный и
  животный мир тропических лесов;
2 пара растительный и животный мир
  саванн;
3 пара растительный и животный мир
  пустынь;
4 пара работает над изучением
  значения новых слов
Расскажите о своих исследованиях
- Найдите и прочитайте, как
  приспособились растения тропического пояса к жаркому климату?
Подведём итог изучения темы «Природа
  тропического пояса»
- Что нового вы узнали в ходе изучения
  темы?
- Какой вид работы понравился больше
  всего?
Сейчас я вам раздам листочки (карточки),
  на которых три предложения. Поставьте знак (+) напротив того предложения,
  которое вам ближе всего:

Я доволен своей работой на уроке.
       Мне было интересно.
Я работал хорошо, но в следующий
       раз буду работать ещё лучше.
Я недоволен своей работой, но буду
       стараться.

Учебник стр. «Растительный и
       животный мир тропических лесов»
 «Саванны»
 «Пустыни»

Подготовить сообщения
Спасибо за урок

Учащиеся слушают.
+ На экваторе между Северным и Южным
  тропиками
+ Солнечные лучи падают отвесно, поэтому
  тропический пояс получает больше всего тепла.
+ От наклона солнечных лучей
Слушают и делают пометки в тетрадях
+ Тропический лес – лес,
  растущий в жарком поясе
+Ярусами
+Кокосовую и масличную пальмы, хлебное,
  кофейное и шоколадное деревья, банановое дерево, бамбук.
+ У многих комнатных растений –
  родина – тропики.
+Аспарагус, монстера, диффенбахия,
  пеларгония и другие.
Дети отвечают хором
+ Слон
+ Бегемот
+ Носорога
+  Леопард.
+ Обезьяна
+ Попугай
+ Змея
+ Крокодил
+ Они хищные
+ Травоядные
Дети слушают, смотрят, делают пометки в
  тетрадях.

+ Слон

+ Бегемот

Носорог

 +Ягуар

Леопард

+ Обезьяна

+ Попугая

+Змея

+ Крокодил

Самостоятельная работа с учебником
Представители от пары рассказывают по
  своей теме
Учащиеся читают выборочно
Самостоятельная работа в парах
Все учащиеся должны ответить на эти
  вопросы по кругу в силу своих способностей.

Самооценка учащихся.
Учащиеся записывают задание на дом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок тропический поясd.docx

alt: Конспект урока по географии 6 класс

alt: План урока 1.

alt: Саванна- зарисовать в тетрадь

alt: Формировать умения работать в парах

alt: I. Мотивация к учебной деятельности

title: Конспент урока "Жизнь в тропиках"


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Күні:

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Мұғалімнің
  кәсіби даму мақсаты

Белсенді
  оқыту әдістерін қолдану арқылы
  оқушылардың өздігінен білім алуын қалыптастыру

Сынып:
  10

Қатысқан
  оқушы саны: 10

Қатыспаған
  оқушы саны:

Ұзақ
  мерзімді жоспар

7-9
  сынып алгебра курсын қайталау (1 сағат)

Сабақ
  тақырыбы

Қысқаша
  көбейту формулаларын қайталау
Теңдеулер
  жүйесін шешу әдістерін қайталау.

Сабақтыңмақсаты

Қысқаша
  көбейту формулалары, теңдеулер жүйесін шешу әдістерін
  қайталау арқылы өтекенді еске түсіру білімді
  шыңдау.

Жетістік
  критерийлері

Дағдылар

Жетістік
  критерийлері

Білу
Түсіну

қысқаша
  көбейту формулаларын біледі;
-
  тиісті терминологияны қолданады қосындының квадраты (кубы),
  айырманың квадраты (кубы), квадраттардың (кубтардың)
  айырмасы, қосындының толық емес квадраты (айырымы);
-
  қысқаша көбейту формулаларының тұжырымдауын
  жаза алады.

қолдану

-
  қысқаша көбейту формулалары көмегімен
  алгебралық өрнектерді ықшамдайды;
 -
  өрнектерді және ықшамдау нәтижесін салыстырады.
Теңдеулер
  жүйесінің шығару әдістерін біледі және оны есеп
  шығаруда қолданады

Тілдікмақсат

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология
Екімүшенің квадраты
Квадрат үшмүше
Екі өрнектің айырмасының кубы
Екі өрнектің қосындының кубы
Екі өрнектің кубтарының  айырмасы
Кубтардың қосындысы
Айырманың квадратының формуласы
Екі өрнектің қосындысының
  квадратының формуласы
Екі өрнектің квадраттарының
  айырмасы
Қысқаша көбейту формулары
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология
Функция графигі
Сызықтық/квадраттық/ бөлшек
  теңдеулер
Қиылысу/қиылысу нүктесі
Мәндер кестесі/нүктелер жиыны
Графикте нүктені белгілеу/теңдеу

Құндылықтардыдарыту

Қарым-қатынас:Командаменжұмысістеужәнекомандалықжұмыстыжоспарлауқажеттілігідостыққарым-қатынастардықамтамасызетедіжәнебірлескеноқуортасындажұмысістеуүшінкоммуникативтікқасиеттердідамытады:
  бірлескенжұмыстабасқаоқушыларменәлеуметтік,
  мәдени,  этикалықжәнеинтерактивтідағдылардыдамытады.
« Мәңгілік ел »
  жалпыұлттық идеясы:
  Отанымыздың игілігі үшін өмір бойы білім алуға баулу,
  өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі тануға,
  сыни ойлауды дамытуға және білім берудегі үш тілдік
  саясатты іске асыруға бағытталады.
Сабақтың
  адамгершілік аспектісімыналарды қамтиды:
  оқуға деген жауапкершілікті сезіну; басқаларға
  құрметпен қарау

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивтітақта,
  компьютер

Алдыңғымеңгерілген
  білім

7-9
  сынып алгебра курсы

Сабақ
  барысы

Сабақтыңкезеңдері

Сабақтаорындалатын іс-әрекеттер

Оқытуресурстары

Ұйымдастырубөлімі
5 минут

Сабақтың
  басы
10минут

10минут

10
  минут

5
  минут

Сәлемдесу.
       Смайликтер арқылы оқушылардың
       көңіл-күйін білу.
Ынтымақтастық
       атмосферасын құру. Оқушылар тақтадағы сын
       есімдерді алып, шеңберге тұрып, бір-біріне тілек айтады.
Топқа
       бөлу

Қысқаша
  көбейту формулаларын қайталау
Қысқаша
  көбейту формулаларын біледі және оларды оңнан солға,
  солдан оңға қарай қолдана алады.
Жетістік
  критерийі
-
  қысқаша көбейту формулаларын біледі;
-
  тиісті терминологияны қолданады (қосындының квадраты
  (кубы), айырманың квадраты (кубы), квадраттардың
  (кубтардың) айырмасы, қосындының толық емес квадраты
  (айырымы);
-
  қысқаша көбейту формулаларының тұжырымдауын
  жаза алады.
-
  көпмүшелерге амалдар қолдану арқылы алгебралық
  өрнектерді ықшамдайды;
-
  қысқаша көбейту формулалары көмегімен
  алгебралық өрнектерді ықшамдайды;
 -
  өрнектерді және ықшамдау нәтижесін салыстырады.
Топтық
  жұмыс. Есепті тақтада талқылау
1-топ
1.
  1.Тепе-теңдікті
  дәлелдеңіз:

2.
  2.Көбейткіштерге
  жіктеңіз:

2-топ
3.
  1.Үшмүшеніекімүшеніңквадратынатүрлендіріңіз:

25у2
  + 10у + 1.
4.
  2.Екімүшелер көбейтіндісінкөпмүшегетүрлендіріңіз:
(х
  – 2у)(2у + х).
5.
  3.Көпмүшетүріндежазыңыз:

  (3х3 – 1)(9х6 + 1 + 3х3).

3-топ
1.
  Тізбектес төрт санның көбейтіндісі 24-ке бөлінетінін
  дәлелдеңіз.
2. саны
  9-ға еселі екенін дәлелдеңіз.
3.
  Дәлелдеңіз:
  а) кез келген   n  саны үшін   өрнегінің
  мәні 3-ке еселі;
b)
  егер  n –натурал сан болса, онда  өрнегі
  8-ге бөлінеді.

Теңдеулер
  жүйесін шешу. Постер қорғау
Жетістік
  критерийі
Теңдеулер
  жүйесінің шығару әдістерін біледі және оны есеп
  шығаруда қолданады
1 – топ
  есебі. Теңдеулер жүйесін алмастыру  әдісімен
  шығар:

2 – топ
  есебі. Теңдеулер жүйесін қосу  әдісімен
  шығар:

3 – топ
  есебі. Теңдеулер
  жүйесін графиктік әдіспен шығар:

Үй тапсырмасын беру
Теңдеулер
  жүйесінің шешімі бар ма, бар болса неше шешімі бар екенін график
  арқылы көрсетіңдер.

1)

2)

Рефлексия

Топтық
  жұмыс ережесін іліп қою.

карточкалар

Қосымша
  №1

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша №1
1
– топ есебі. Теңдеулер жүйесін алмастыру  әдісімен
шығар:

2
– топ есебі. Теңдеулер жүйесін қосу  әдісімен
шығар:

3
– топ есебі. Теңдеулер жүйесін графиктік әдіспен
шығар:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7-9 сынып алгебра курсын қайталау ҚМЖ (1).docx

alt: Күні: Мектеп:

alt: Мәңгілік ел » жалпыұлттық идеясы:


extracted_text:
Фронтальное
занятие для детей средней логопедической группы «День защитников Отечества.
Транспорт»
Цели
Уточнить и расширить знания детей об
Армии; воспитывать уважение к защитникам Родины; воспитывать чувство любви к
своей стране. Развивать навыки разговорной речи; активизация и обогащение
словарного запаса детей словами разных частей речи. Развитие фонематического
слуха, памяти, мышления. Развитие и закрепление осознанного произношения
изученных звуков.
Оборудование
 демонстрационный материал по теме:
сюжетные картинки об Армии. Раздаточный материал – предметные картинки (военный
транспорт, таблицы с изученными буквами; счетные палочки; пособие для игры
«Разложи по вагонам», магнитная доска.
Ход занятия:
1. Организационный момент
На доске «поезд с 2 вагонами» .В первом
вагончике- картинки об армии, во втором – другие, разные картинки.
Логопед: Дети, посмотрите, у нашего поезда
в первом и втором вагончике едут разные предметы, животные. А вы можете назвать
одним словом, какие предметы едут в первом вагоне? (дети отвечают : там едет
военная техника, солдаты.) А во втором? - (одним словом их назвать нельзя.)
Картинки из первого вагончика
прикрепляются к магнитной доске.
- А можете вы назвать, что изображено на
картинках? (дети отвечают)
- А как вы думаете, почему мы вспомнили
эти слова?. (Правильно, сегодня мы будем говорить о нашей Армии, о воинах и
военной технике).
2. А сейчас отгадайте загадки, а отгадки
вы найдёте на доске :
1) Летит птица – небылица?
Что это за железная птица?. (самолёт)
2) Ползёт черепаха-
стальная рубаха? (танк)
2) Крыльев нет, но эта птица
Полетит и приземлится.? … (ракета)
2. Беседа об Армии
У каждой страны есть своя армия. Армия
защищает страну.
У нашей страны тоже есть своя армия. В
армии служат солдаты. В армии
их обучают военному делу.
-А как вы думаете, зачем солдат обучают в
армии военному делу?
…. (Армия защищает нашу страну, нас с
вами, поэтому солдаты должны уметь защищать свой народ.)
Наша Армия родная
Никому не угрожает,
Охраняет Мир она!
- А что должны уметь делать солдаты?
(показ военной техники – на сюжетных
картинках)
картинка № 1 -– солдаты должны уметь (что
делать) -стрелять,
картинка №2 -- солдаты должны уметь (что
делать)- летать на самолётах. А как называют человека, который управляет самолётом?
- военным лётчиком.
Картинка №3 – солдаты должны уметь (делать
что) …плавать на кораблях.
А как называют того человека, который
управляет кораблём? Капитаном.
Картинка № 4 – солдаты должны уметь
(делать что) - … прыгать с парашютом.
Картинка № 5 – солдаты должны уметь
(делать что) …- управлять военной техникой (ракетной установкой, водить военные
машины, танки)
А как называют человека, который может
управлять танком? -…танкистом.
- каждый мальчик, когда вырастет, станет
воином, солдатом, будет служить в Армии и охранять нас, границы нашей страны.
3. Игра „Один- много”
Если один танкист – то много?. (танкистов)
Если один лётчик, то много
(кого….(лётчиков)
Если один солдат, то много (кого)
….(солдат)
Если один танк, то много (чего) ….
(танков)
Если одна лодка, то много (чего) ….(лодок)
Если один самолёт, то много (чего)
….(самолётов)
Если одна ракета, то много (чего) (ракет)
А кто знает, какой скоро будет праздник?
…. День защитников Отечества- и будет он 23 февраля. А как вы думаете, кого мы
будем поздравлять с этим праздником? Правильно, мы будем поздравлять своих
дедушек, пап и братиков.
А как вы поздравите их (ответы детей).Да,
мы сделаем открытки своими руками и подарим их.
4. Физ. минутка:
На одной ноге постой-ка (стоят на
правой одной ноге)
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую к груди (поднять левую ногу)
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой (стоят на
левой ноге)
Если ты солдатик смелый.
Раз-два – дружно в ногу (шагают на
месте)
Три, четыре – твёрже шаг.
5.Фонетическое упражнение
Покажите голосом – как пыхтит паровоз
п-п-п-п-п-п-
Летит самолёт л-л-л-л-л-л-л
Сигналит машина пи-пи-пи-пи
Машины едут по мостовой ша-шо-шу-ши-ша-
Прокололась шина у машины ш-ш-ш-ш-ш-
Насосом накачаем колесо с-с-с-с-с-с
Гудит поезд ту-ту-ту-ту
6. Игра «Угадай, что делает солдат?»
Один ребёнок показывает движения –
остальные угадывают (стреляет, едет в танке, прыгает с парашютом, марширует).
7.Игра «Кто где?» (согласование предлога и
существительного)
Самолёт- где летит самолёт? – самолёт
летит в небе.
Машина – где едет машина? – машина едет по
земле.
Лодка - где можно кататься на лодке? – на
лодке можно кататься по реке. (по морю, по озеру).
8. Добавь слог - «чик»:
ракет… (чик)
лёт… (чик)
зенит… (чик)
миномёт… (чик.)
9.Пальчиковая гимнастика
Пальцы эти – все бойцы
(показать раскрытые ладони)
Удалые молодцы.
Два – больших и крепких малых
(сжать пальцы в кулак)
И солдат в боях удалых,
Два – гвардейца – храбреца.
(разжимать пальцы на обеих руках
одновременно, начиная с больших)
Два - сметливых молодца
Два - героя безымянных,
Но в работе очень рьяных!
Два – мизинца – коротышки-
Очень славные мальчишки.
10. Работа за партами: выкладывание из
палочек фигурок :
Самолёта, лодки, машины, танка.
11. Итог занятия:
О чём мы сегодня говорили. Что вам
понравилось на занятии больше всего?

file_name: день защитника отечества .docx

alt: Сигналит машина пи-пи-пи-пи

alt: Два – гвардейца – храбреца. ( разжимать пальцы на обеих руках одновременно, начиная с больших)

title: Конспект логопедического занятия "День защитника отечества"