file_name: задание по Excel 74.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Краткая аннотация
В статье представлен авторский конспект
непосредственно-образовательной  деятельности по познавательному развитию детей
старшего дошкольного возраста. Автор представляет систему формирования
представлений детей об апельсине, способ составления интеллект-карты,
опытно-экспериментальная деятельность детей. Данная статья будет полезна
педагогам дошкольного образования.

Конспект НОД по
познавательному развитию детей
(с применением метода
интеллект-карт).
Подготовительная к школе
группа
Цель НОД:
расширение представлений о фрукте - апельсин через познавательно –
исследовательскую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
•        Уточнить представления детей об
апельсине;
•        Познакомить детей с родиной
апельсина;
•        Формировать у детей умение
работать с интеллект-картой
Развивающие:
•        Развивать воображение, мышление,
связную речь (формулировка высказываний, выводов детьми грамматически
правильными предложениями),
•        Развивать познавательную
активность, ориентируя детей на собственные наблюдения и эксперименты.
Воспитательные:
•        Формировать умение работать в
коллективе, выслушивать сверстников.
Методы и приемы:
наглядные, словесные, практические.
Интеграция образовательных областей: познавательное
развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое
развитие, художественно-эстетическое развитие.
Планируемые результаты НОД:
сформированы  представления детей об апельсине, ребенок проявляет инициативу и
самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, у детей сформированы
умения работать с интеллект-картой, владеет устной речью, использует речь для
построения речевого высказывания, может контролировать свои движения и
управлять ими, умеет работать в коллективе сверстников.
Используемые материалы и оборудование:
интерактивная доска, ноутбук, эмблемы -по количеству детей, емкости с водой,
лупа, воздушные шары, глобус.

Технологическая карта НОД

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Вводная часть (мотивационный,
  подготовительный этап)

Цель: стимулирование интереса детей к
  предстоящей деятельности, мотивирование их на образовательную  деятельность.

Дети свободно играют в группе.
На экране появляется Чебурашка
(авторская презентация)

-Ой, ребята, здравствуйте!
Меня зовут Чебурашка, я приехал в
  коробке, в ней так вкусно пахло.
(появляется картинка коробки с
  апельсинами).
-А, что это такое я не знаю, но мне так
  хочется узнать!

Вос-ль: -Ребята, а вы узнали, что это?

-Может быть, мы с вами сможем помочь
  Чебурашке много нового и интересного про апельсин.

-Вот, видишь, Чебурашка, мы с ребятами
  тебе поможем.
А для того, чтобы все-все узнать об
  апельсине приглашаю вас в лабораторию «Юный исследователь».
-Как вы думаете, что такое лаборатория?
Кто там работает?

Цель: переключение на образовательную
  деятельность.

Дети обращают внимание на доску.

Дети слушают.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети надевают эмблемы .

Ответы детей.

Основная часть (создание
  интеллект-карты, проведение опытов)

Ребята, наша задача сегодня получить как
  можно больше сведений об апельсине.
И все полученные сведения мы будем
  отмечать на интеллект-карте. Итак, что мы рисуем в центре интеллект-карты?

Подумайте, что вам известно об апельсине
  и отметим эти сведения на интеллект-карте.

-Как вы поняли, что он круглый?

-Действительно в апельсине много
  витамина С, этот витамин необходим организму, чтобы быть здоровым, они
  укрепляет иммунитет, повышает энергию человека, полезен для крови.

А , как называется сок из апельсинов?

-Ребята, а как вы думаете, апельсинов
  можно есть сколько, захочешь? Они ведь полезные?
-Апельсин - относится к
  семейству-цитрусовые, а их употребление в большом количестве, у некоторых
  людей может вызвать аллергию.

- Дети, а вы знаете, где Родина
  апельсина?
-Родиной апельсина является Китай, его
  вывели китайские садоводы более четырех тысяч лет назад.
(показать на глобусе Китай).
Наша страна закупает апельсины в Египте,
  Греции, Марроко. Также растут апельсиновые деревья и на черноморском
  побережье нашей страны (показываем эти страны на глобусе).
А, как вы считаете, если опустить
  апельсин в воду он утонет?
А, мы это можем проверить с помощью
  опыта. Как вы считаете, что для этого нужно?

-Молодцы, ребята. Делать научные
  открытия дело не из легких, поэтому в лабораториях бывают минутки отдыха.
  Мне, кажется , нам с вами тоже пришла пора немного отдохнуть.

Физкультминутка «Оранжевая песенка».
-Что ж, ребята, продолжим делать
  открытия.

-Дети, а как вы думаете, почему апельсин
  не утонул?

А, давайте, сейчас попробуем очистить
  апельсины и посмотрим, как плавают очищенные апельсины.

Что произошло?

Что мы можем предположить?

Ребята, а как вы думаете, что такое есть
  в кожуре апельсина, из-за чего не тонет апельсин?

Возьмите лупу и рассмотрите кожуру.
  Расскажите, какая она?
Поры кожуры заполнены воздухом, совсем
  маленькими пузырьками, а воздух легче воды поэтому апельсин спокойно держится
  на воде, как, например, спасательный круг.

-Ребята, а вы когда чистили апельсин,
  что нибудь, необычное заметили?
В кожуре апельсина содержатся эфирные
  масла, а одним из компонентов эфирного масла апельсина является –лимонен. Это
  вещество может растворять даже резину.
Проверим?
Для этого нам понадобится воздушный
  шарик и кожура апельсина. Нам нужно выдавить несколько капель сока из кожуры,
  ее еще называют цедра. И что мы видим?

Что ж, ребята, посмотрите на нашу
  интеллект-карту. Как же много мы с вами знаем  про апельсин. Я думаю, что
  Чебурашка будет очень доволен.

Ответ детей (апельсин).

Ответы детей.
(отмечают на интеллект-карте)
Предполагаемые ответы:

-Это фрукт;
-Он круглый;
-Он оранжевый;
-Растет на дереве;
-В нем есть витамины.

-Из него можно делать сок.
Апельсиновый.

Ответы детей.
Дети слушают.

Ответы детей .
Дети слушают.

Ответы детей.

Дети отвечают, выбирают необходимую для
  проведения эксперимента емкость , наливают воду, кладут в нее апельсины и
  видят, что апельсин свободно плавает на поверхности. Делают вывод:
 апельсин не тонет.

Дети высказывают свои предположения.

Дети очищают апельсины, опускают в воду
  и делают вывод, что очищенные апельсины тонут.

-Он утонул.

Апельсин не тонет из-за кожуры.

Предположения детей.

Кожура неровная, шершавая, пористая.

Руки стали липкими, окрасились, брызги.

Дети проводят эксперимент. Делают вывод,
  что сок содержащийся в кожуре апельсина может растворить резиновую оболочку
  воздушного шарика.

Заключительная часть(рефлексия)

На экране появляется Чебурашка.
-Ребята, мои юные друзья, сможете вы
  рассказать мне про апельсин?

Спасибо, друзья, вы такие умные и
  добрые. До свидания.

Вос-ль: Ребята, посмотрите у вас на
  столе лежат семафорчики, я сейчас вам буду говорить утверждения, если вы согласны
  поднимайте семафорчик зеленого цвета, а если нет-красного.

-Апельсин это фрукт?
-Он зеленый?
-Он оранжевый ?
-Он растет на яблоне?
-Он прямоугольной формы?
-Он растет на апельсиновом дереве?
-В нем много витамина Д?
-Он  утонет в воде?
-Его можно есть сколько хочешь?
-Вы помогли сегодня Чебурашке?
-Что -то новое узнали на занятии?

Дети рассказывают по интеллект-карте про
  апельсин.

До свидания Чебурашка.

Дети слушают.

Дети поднимают вверх семафорчик нужного
  цвета.

Автор: Огудина Галина Александровна МБДОУ
«Детский сад №16 «Голосок» комбинированного вида».

file_name: Статья  Огудина ГА Вязники Владимирская область.docx

alt: Может быть, мы с вами сможем помочь

alt: Заключительная часть(рефлексия)

intro: Конспект НОД с применением технологии "интеллект-карта" с детьми старшего  дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект НОД "Поможем Чебурашке"


extracted_text:
Конспект урока по
русскому языку
Класс: 4
Тема: Продолжение освоения наречия как
части речи.
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний и умений.
Цель: организовать деятельность обучающихся
по систематизации предметных ЗУНов, способов действия по углублению и
расширению знаний о наречиях как частях речи.
Задачи :
Образовательные: повторение и
закрепление изученного на прошлых уроках материала о наречии, умение применять
полученные знания на практике
Воспитывающие: воспитывать
аккуратность, познавательный интерес, коммуникативные навыки
Развивающие: развивать речь,
мышление, воображение учащихся
УУД:
Личностные - создавать условия
для формирования желания умело пользоваться русским языком и элементами
сознательного отношения к своей речи и положительного отношения к изучению
русского языка;
Регулятивные - формировать умения
действовать по намеченному плану, а также по инструкции,  содержащейся в
источниках информации: речь учителя, учебник; оценивать совместно с учителем и
одноклассниками результаты своих действий;
Познавательные – содействовать
формированию навыка самостоятельного нахождения нужной информации в материалах
учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения
учебно-познавательных задач;
Коммуникативные – способствовать
пониманию зависимости характера речи от задач и ситуации общения; адекватно
использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё
мнение; работать в малых группах; Оборудование: учебник, ТПО, презентация

Ход урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент.
Эмоционально-психологический настрой.

3
  мин

-
  Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я.
  Меня зовут Валерия Вадимовна.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
-
  Откройте
  тетради, запишите число
24 октября.
Классная работа.

Минутка чистописания

Приветствуют
  учителя.
Настраиваются
  на рабочий лад.

Дети
  открывают тетради, записывают число.

II. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Целеполагание.

Словарно-орфографическая
  работа.

5
  мин

-Люди
  наделены бесценным даром общения. Каким? (Речью)
-Какой
  должна быть  речь человека? (Понятной, интересной)
-Почему?
  (Чтобы собеседник понимал, о чём идет речь)
-Сегодня
  мы продолжим открывать тайны русского языка, чтобы научиться
  говорить и писать правильно.

-
  Прежде чем узнать тему нашего сегодняшнего урока,  мы проведём с вами
словарно-орфографическую работу.
-
  Откройте учебники, где записаны словарные слова (с. 152-153). - Выпишите 5
  наречий с новой строки через запятую.
-Как
  вы будете узнавать наречия? (По вопросу)
-Приступайте

-
  Давайте проверим, какие же наречия вы записали.
-Итак,
  слова какой части речи вы записали? (Наречия)
-
  Что нужно сделать, чтобы писать эти слова правильно? (Знать
  правила написания наречий).
-Как
  думаете, что мы будем продолжать изучать на уроке? (Наречия как части речи).
-
  Для чего нужно изучать наречия? ( Для обогащения
  речи, уточнения признаков, действий предметов).

-
  Сегодня тема нашего урока: Продолжение
  освоения наречия как части речи.
-
  Какую учебную задачу вы перед собой поставите? (Закрепить
  знания о наречии и его правильном употреблением в речи).

Дети
  высказывают свои предположения.
Интересным,
  познавательным.
Быть
  активным, внимательно слушать учителя, дружно работать.

Дети
  выписывают из словаря 5 наречий.

III.Актуализация
  знаний.
Индивидуальный опрос

IV.Обобщение и
  систематизация знаний

Работа в парах.

-Давайте
  вспомним признаки наречия. (написать на доске)
Расскажите
  о наречии По Плану:
Наречие.
Относится
  к …
  глаголам
Обозначает
  ...
  признак действия
Отвечает
  на вопросы … где? куда? откуда? когда? как?
Неизменяемая
  часть речи
-
  Каким же членом предложения является наречие? (В предложении наречие является
  второстепенным членом (обстоятельством).

-Откройте
  ТПО на странице 44, обратите внимание на упр.145.
-Что
  нужно сделать в этом задании?

-Какой
  вопрос выбрали вы? Поясните. (Пожалуйста, вежливое
  слово)
-Ниже
  прочитайте ответ одного из прохожих. Над наречиями укажите части речи и
  впишите нужные буквы (с.80).
-
  Назовите наречия. Объясните, какие буквы вы вписали?
(Прямо,
  направо, снова, прямо, слева).
-Найдите
  в ответе прохожего имена существительные и укажите падеж, в котором каждое
  употреблено.
(У) светофора- Р.п.,
сквера- Р.п.,
(по) лестнице- Д.п.,
магазин- В.п.

-Откройте
  учебник на стр.72, прочитайте  упр.146.
-Читают.

-
  Поясните задание. (Нужно построить своё рассуждение как от школы пройти
  к библиотеке).
Поработаем
  в парах.
-
  Только не забывайте, что объяснение не должно быть такое, как в нижнем правом
  углу. Какая там допущена ошибка?
(Используются повторяющиеся слова потом, а потом)

-Как
  же мы объясним Антону дорогу до библиотеки?
Выйди из
  школы и поверни налево.
Затем иди
  вверх по улице. Пройдя магазин «Хлеб», заворачивай направо.
Теперь
  иди прямо до аптеки, поверни налево, пройди вверх по улице.
Когда
  заметишь дорогу, заверни направо, вот ты и пришёл к библиотеке.

-
  Какие наречия были использованы в речи? (Налево,
  вверх, направо, прямо).
-
  Для чего нужны в речи наречия? (Для обогащения речи,
  уточнения признаков, действий предметов).

Физкультминутка

-А
  сейчас проведём физкультминутку.

Влево
  наклонись, вправо наклонись,
Вниз
  опустись, вверх поднимись,
А
  теперь чуть-чуть попрыгай.
Влево,
  вправо повернись
И
  тихонечко садись!

- Кто из вас был внимательным, какие наречия вы услышали в
  стихотворении? Влево вправо Вниз вверх тихонечко

V. Применение знаний и умений в новой
  ситуации

-Прочитайте
  задание 147.

В библиотеку: Выйти из кабинета, поверни налево, дойти до конца
  коридора, поверни направо. Войди в проход и иди прямо по коридору до тридцать
  седьмого кабинета, справа от кабинета находится библиотека.

-Пришлось
  ли вам употреблять имена существительные? (Да)
-Определите
  падеж каждого из них.

Сделать
  заготовку

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция

-Найдите
  упр.148.
-Посмотрите
  на задание 149.
-Поработай
  в паре с соседом по парте.
-Расскажите
  друг другу всё, что вы знаете о наречиях. Работаем дружно и отвечаем на
  вопросы шёпотом.

-
  Проверим, как вы поработали.
-К
  какой группе частей речи относится наречие? (Самостоятельные части речи).
-Что
  обозначает наречие? (Признак
  действия)
-На
  какие вопросы отвечает? («где?», «когда?», «куда?», «откуда?», «почему?», «зачем?», «как?»)
-Изменяемая
  ли это часть речи? Нет. Наречие – это неизменяемая часть речи.
  Её нельзя склонять, спрягать или как-то согласовывать с другими словами (не
  изменяются по родам и числам). Исходя из этого, наречие не имеет и не может
  иметь окончания.

-У
  вас на столах лежат карточки с заданиями игры «Верно-неверно».

Напротив,
  верного суждения поставьте «+», а напротив неверного суждения «-».
-А
  теперь давайте проверим нашу работу, а для этого обменяйтесь карточками с
  соседом по парте и соотнесите результаты ответов с эталоном
  на слайде.
Игра «Верно-неверно».
1) Верно ли, что слова вверху, направо,
  однажды, весело – это наречия?
2) Наречие – это служебная часть речи.
3) Наречие отвечает на вопросы где? куда?
  откуда? как? почему?
4) Наречие изменяется по родам и числам.
5) Наречие обозначает признак предмета.
6) Наречие – неизменяемая часть речи.

Ключ:
1)Верно
2)Неверно
3)Верно
4)Неверно
5)Неверно
6)Верно
«5»
  - 0 ошибок;
«4»
  - 1-2 ошибки;
«3»
  - 3 ошибки.

VII. Домашнее
  задание.

1
  мин

VIII.Итог урока.

Рефлексия

5
  мин

-Давайте
  вспомним тему нашего сегодняшнего урока.
-
  Какую учебную задачу вы решали?

-
  Смогли ли вы её решить? Поясните.
-
  На экране незаконченные предложения, дополните их.
Сегодня
  я повторил…
Я
  выполнял задания…
Теперь
  я могу…
Было
  трудно…

Продолжение
  освоения наречия как части речи.
Закрепить
  знания о наречии и его правильном употреблением в речи.

file_name: Конспект урока по русскому языку.docx

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Люди наделены бесценным даром общения

alt: У) светофора- Р.п., сквера-

alt: Выйди из школы и поверни налево

alt: Прочитайте задание 147.

alt: Посмотрите на задание 149. -

alt: У вас на столах лежат к арточки с заданиями игры «Верно-неверно»

alt: VII . Домашнее задание. 1 мин

title: УМК «Планета знаний». Конспект урока по русскому языку. Тема: Продолжение освоения наречия как части речи. 4 класс.


extracted_text:
Тема урока: «Испарение воды».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с важной функцией листа –
испарением воды; показать причинную обусловленность этого процесса, его
зависимость от факторов окружающей среды; познакомить учащихся со значением
листопада в жизни растений.
Оборудование:
комнатные растения, стакан с водой, масло
растительное.
Методы: беседа, рассказ, работа в тетрадях.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальная беседа.

Вопросы учебника.

     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Испарение воды листьями.
Осуждение вопросов: как вода попадает в лист? Какое приспособление обеспечивает
защиту растений от перегрева? (Рассказ с элементами беседы.)
2) Роль устьиц в испарении
воды. (Беседа.)
3) Зависимость испарения от
окружающей среды. Роль устьиц в предупреждении избыточного испарения воды
растениями. (Рассказ с элементами беседы.)
4) Биологическая роль
испарения. (Рассказ с элементами беседы.)
5) Листопад. Значение
листопада. (Рассказ с элементами беседы.)
Закрепление.
1)
задание в рабочей тетради.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: испарение воды.doc

alt: Тема урока: «Испарение воды».

title: конспект испарение воды


extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

 Занятие Россией дунайских княжеств

         После разрыва отношений с Турцией стало ясно, что скоро
будет война. Николай I угрожал вводом войск на территорию дунайских княжеств.
После неудачного посольства Меншикова было решено выполнить угрозу.
Уже 14 июня 1853 года Николай I издал манифест о занятии княжеств.
В этом манифесте говорится, издавна действия России были направлены на
обеспечение прав и защиту православной церкви, но Турция стала нарушать её
права. России не удалось восстановить права, а слово султана было нарушено. И
так как больше нет мирных способов повлиять на Турцию, то нужно занять
дунайские княжества в качестве залога для гарантии восстановления прав церкви.
Но если Турция восстановит нарушенные права, то занятие княжеств будет
остановлено. Австрии было дано обещание не переходить Дунай.
Для занятия Молдавии и Валахии были подготовлены 4 и 5 пехотные
корпуса численностью 81541 человек. 24 мая 4 корпус выдвинулся из Подольской и
Волынской губернии к Леово. Туда же в начале июня подошла 15 дивизия 5
пехотного корпуса и объединилась с 4 корпусом. Командование было поручено князю
Михаилу Дмитриевичу Горчакову.
июня авангард армии перешёл реку Прут у Скулян и уже 3 июля прибыл
в Бухарест. Причина такого быстрого передвижения - стремление занять княжества
раньше турок. 4 корпус вышел к Бухаресту, а 5 корпус отправился к нижнему
Дунаю, к Рени, Измаилу и Килии. Вскоре к русским войскам присоединились
молдавские и валашские войска численностью 20 тысяч человек, но их держали позади
русского войска. Горчаков приказал, чтобы авангард занял берег Дуная для
наблюдения за Силистрией, Туртукаем и Рущуком. Если турецкие войска перейдут на
левый берег Дуная, то нужно потребовать вывести войска, так как Россия не воюет
с Турцией. Если турки откажутся, то нужно их оттуда выбить, а если турецкая
армия окажется сильнее русской, то медленно отступать, задерживая их. Кроме
того, на Дунае была флотилия численностью в 32 судна под командованием
контр-адмирала Мессера. Войска, вошедшие в Молдавию и Валахию, были хорошо
снабжены. Тем не менее, командование рассчитывало на ресурсы княжеств. Русским
правительством была составлена прокламация для местных жителей, в которой
говорилось, что действия России носят не захватнический характер, а жителям
обещали не устанавливать новых налогов и повинностей, а припасы будут
покупаться по ценам, которые обговорены с правительством княжеств.
июля турецкое правительство издало ноту протеста, после чего была
созвана венская конференция, на которой 12 июля была составлена нота. В ней
указывалось, что Турция должна выполнять все обязательства по поводу христиан.
Николай принял эту ноту, но Турция внесла в неё некоторые изменения, которые
приняли западные державы. Но Николай их не принял, о чём и сообщил 16 сентября
1853 года.
С этого момента стало ясно, что война неизбежна. Турция,
поддержанная Западом, не станет мириться с занятием Россией дунайских княжеств.
Россия, начав собирать подати в свою пользу, фактически сделала дунайские
княжества своей автономией. Кроме того, быстрое занятие княжеств войсками не
могло не привести к тому, что турки попытаются их выбить оттуда. Поэтому война
России и Турции стала лишь вопросом времени.
Таким образом, Крымская война стала плодом различных противоречий
между Англией, Францией, Австрией, Россией и Турцией. Но первоначально эти
противоречия принимали свою форму в виде спора о Святых Местах. Политика
Николая I была направлена на усиление положения России на Ближнем Востоке и
захват турецких земель. Сама Турция стремилась вернуть черноморское побережье,
захваченное Россией, а так же ограничить влияние России. В последнем её
интересы совпадали с интересами Англии и Франции. Поэтому Англия и Франция
стали поддерживать Турцию. Николай I строил обширные планы, включающие занятием
Стамбула, высадкой на Балканах и признанием независимости Молдавии, Валахии и
Сербии, которые были бы дружественными России. Посольство Меншикова,
направленное на урегулирование конфликта, привело лишь к ухудшению положения,
так как Меншиков действовал по инструкциям правительства. Попытки давления на
Турцию не удались, так как Турцию поддерживали Англия и Франция. После этого
Россия ввела войска в дунайские княжества с целью принудить Турцию выполнить
требования России. Это показало цели России: либо она получала бы возможность
вмешиваться во внутренние дела Турции, либо получала бы территории или новых
союзников в лице независимых Сербии, Молдавии и Валахии. Ввод русских войск на
территорию дунайских княжеств уже исключал возможность избежать войны, что и
показали неэффективные переговоры. Таким образом, страны встали на пути войны.

file_name: Занятие Россией дунайских княжеств.doc

alt: Автор: Сефербеков Ф.Ш. Занятие

title: Занятие Россией дунайских княжеств