extracted_text:
МБОУ ДОД ДДТ №2
Педагог дополнительного образования Козлова Елена
Анатольевна
Тема урока: "At the zoo" (В
зоопарке)
Цели:
Учебный:

научиться описывать
     животных и рассказывать о жизни животных;
повторить и обобщить
     формообразование и использовать в связной речи глаголы в Present
Simple;
формировать навыки
     чтения, аудирования и письма.

Развивающий:

развивать навыки и
     умения во всех видах речевой деятельности;
развивать умение
     запоминать новые слова;
развивать внимание и
     познавательную активность;
развивать память,
     смекалку и сообразительность.

Воспитательный:

воспитывать любовь к
     животным;
воспитывать
     уважительное отношение к природе;
формировать
     потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в
     паре.

Задачи:
·
повторить и
активизировать ранее изученные и освоить новые лексические единицы по темам
«Названия животных», «Части тела животных»;
·
отработать
лексику по теме «Части тела животных» в связной речи при описании животных (развивать
умения монологической речи);
·
развивать умения
чтения (поискового и изучающего чтения);
·
повторить и
обобщить формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы);
·
развивать умения
аудирования с извлечением информации;
·
развивать умение
вести диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке»;
·
развивать умения
письменной речи (описывать животное с опорой на образец).

Приемы работы:
прием наглядности; прием повторения и обобщения знаний.
Оборудование:
карточки
с изображением животных; карточки с заданиями по грамматике; фотографии
животных; аудиозапись с «голосами» животных;  презентация в Power
Point.

ХОД УРОКА

I.
Организационный
момент.
T: Good morning, boys and girls! I’m so glad to see you. How
is everything? (- I’m fine, thank you. And how are you?)
T: Well done! So, let’s start our lesson. Look at the
pictures, please. Can you tell me what we are going to talk about? (- About
animals)

II.
Фонетическая
зарядка.
T: Let’s read a little poem about the zoo.
(слайд 2)
I saw, I saw, I saw,
A lion in the zoo,
I saw, I saw, I saw,
A baby tiger too,
I saw, I saw, I saw,
A big grey kangaroo,
I saw, I saw, I saw,
I saw them at the zoo.
III.
Речевая
зарядка.
T:
Do you like  to go to the zoo?  How often do you go to the zoo?. What animals
can you see there? (monkeys, elephants, tigers, …).
IV.
Основная часть урока.
1)    Повторение
изученной лексики и введение новой лексики по теме «Части тела животных» - упр.2,
стр.68.
a)     Повторение
пар прилагательных антонимов (слайд 3)
short – long; thin –
thick; big – small;
b)    Введение
лексики – названия частей тела животных (в сопоставлении с названиями частей
тела человека) (слайд 4)
nose – beak; toes
– paws; hair – fur
Tusks, trunk, feathers,
mane
c)     T:
And now use new words and adjectives to ask about the animals in the pictures.

P1: Which animal has got
big paws?
P2: The bear. Which
animal has got long neck?
P3: The giraffe. Which
animal has got tusks?
P4: The elephant…
2)    Развитие
умений монологической речи при описании животных (отработка и закрепление
лексики по теме «Части тела животных» - работа в парах; карточки –изображения
животных)
T: Describe any of the
animals. But your task is to make one – two mistakes. Your partner corrects
you.
P1: The giraffe has got a
short neck, short legs and a long tail.
P2: The giraffe hasn’t
got a short neck and short legs. It has got a long neck and long legs.
3)    Развитие
умений поискового чтения – упр.4, стр.68
T: So let’s name animals
we can see at the zoo. (Ps: elephant, crocodile, tiger, hippo, rhino…)
T: Now read the text to
yourselves and say which animals are in the dialogue. (Ps: a giraffe, a monkey,
a bear).
T: That’s right. Now
let’s read the dialogue aloud, please.
4)    Динамическая
пауза
One, two, three, four.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling, look at the floor.
One, two, three, four.
5)    Повторение
и обобщение формообразования и употребления глаголов в Present
Simple
(отрицательная и вопросительная формы)
T: Now let’s revise
negative and interrogative forms of the Present Simple Tense. Read the table.
What do we use to form these forms? (Cl: вспомогательные глаголы
do / does).
T: That’s right. And now
find examples of short answers, interrogative and negative sentences in the
dialogue, please.
P1: Do you like the zoo?
P2: What does it look
like?
P3: I don’t like monkeys.
P4: Yes, I do.
6)    Отработка
употребления вопросительной формы Present
Simple: общие вопросы и краткие ответы –
упр.7, стр.69.
a)     T:
Good work. And now your task is to fill in the gaps with do, does, don’t
or doesn’t.
1)    do
/ do; 2) does / doesn’t; 3) do / don’t; 4) does / does)
b)    T:
You are very good at that.  But now I’d like you to work in pairs. Your task
will be to ask and answer each other’s questions.
(pair work – cards, см.
приложение)
7)    Развитие
умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
T: Now I’m going to
propose you to listen to the text “Visit London Zoo”. Listen to this text
attentively and your task is to complete the advertisement. (слайд
6)
(Задание из звукового приложения к
данному уроку, см. приложение)
8)    Развитие
умений вести диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке».
a)     T:
Look at the board. Let’s revise the names of the animals and describe features
of the animals. (слайды 7-8)
P1: It’s a zebra. It’s
beautiful, fast and friendly.
P2: It’s a lion. The lion
is proud, strong and handsome. It has got beautiful mane.
P3: It’s an elephant. The
elephant is very big, friendly, strong and fun. It has god very big ears, a
long trunk and big tusks. Etc.
9)    Развитие
умений описывать дикое животное с опорой на образец.
T: Congratulations. Your
dialogues were very good.  But now let’s try to write about a
wild animal. Let’s do it together, please. Write its name, what it looks like,
its colour.
Model:
The swan is usually white or black. It has got a long neck, a yellow beak with
black around the eyes. It has got big wings and lots of feathers. I like swans
because they are very beautiful and proud.
10)
Объяснение домашнего задания.
T: Your home task is to
write about a wild animal you like, don’t forget to draw or to find a picture
of the animal.
SB
- упр.10, стр. 69
11)
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
T: We have learned a lot
today about animals. You  have done an amazing work  today.
But that’s all for today
and our lesson is over. Your marks
are…

file_name: Конспект  по английскому языку по теме _В зоопарке_ (5 класс).docx

alt: P4: Yes, I do. 1) Отработка употребления вопросительной формы

title: Конспект занятия "В зоопарке"


extracted_text:
ТЕСТ 12. Страхування кредитних та фінансових
ризиків

<!--
google_ad_client = "ca-pub-4735452452517403";
/* Sb_336х280 */
google_ad_slot = "0771680582";
google_ad_width = 336;
google_ad_height = 280;
//-->

1. Які з
перелічених далі форм забезпечення кредиту мають правовий, а які — матеріальний
характер?
а) Порука третьої особи;
б) гарантія;
в) цесія кредиторської заборгованості
позичальника;
г) застава нерухомого майна;
д) застава валютних засобів;
є) блокада коштів на рахунках;
з) страхування.
2. Хто
в умовах делькредерної форми страхування кредитів відіграє роль страхувальника?
а) Позичальник;
б) банк;
в) гарант позичальника.
3. Які
з названих форм страхування кредитів належать до делькредерного типу?
а) Страхування банківських кредитів;
б) страхування товарних кредитів;
в) страхування експортних кредитів;
г) страхування споживчих кредитів;
д) страхування кредитів, виданих під
заставу.
4. Які
з названих видів страхування найбільше подібні між собою?
а) Продаж за «факторингом» — продаж «у
розстрочку»;
б) продаж за «факторингом» — лізинг;
в) продаж «у розстрочку» — лізинг.
5. Які
з названих характеристик мають становити основу системи депозитного страхування
(СДС)?
а) Однаковість страхових внесків усіх банків
— учасників СДС до фонду страхування;
б) необмеженість страхової відповідальності
за депозитами;
в) диференціація страхових тарифів
(внесків);
г) власна участь застрахованих у покритті
ризиків;
д) добровільність участі банків у СДС.
6. Які
втрати враховуються при страхуванні прибутку?
а) Прибуток, не отриманий страхувальником;
б) прибуток, не отриманий контрагентами
страхувальника;
в) витрати, які мають постійний характер;
г) витрати, які мають змінний характер.
7. Термін
відшкодування — це термін, протягом якого:
а) страховик має право розраховуватися із
клієнтом;
б) визначаються збитки, яких зазнав
страхувальник.

file_name: ТЕСТ 12.doc

title: ТЕСТ 12


extracted_text:
Неоплачений, вилучений, додатковий та резервний капітал
в системі рахунків.
Для              відображення   вартості   неоплаченого   статутного   капіталу призначений неоплачений капітал.

Порядок і строки здійснення внесків визначені в засновницьких документах. Крім того, майнові внески
мають бути попередньо оцінені засновниками. Якщо ж засновники не можуть здійснити
достовірну оцінку майна, то
для її проведення залучаються ліцензовані спеціалісти, які й визначають справедливу вартість майна, що вноситься
засновниками.
Розрахунки з учасниками та засновниками за внесками до статутного капіталу
в бухгалтерському обліку відображаються на рахунку 46 «Неоплачений капітал»
(рис. 11.9). За дебетом рахунка
відображається оголошення статутного капіталу після реєстрації підприємства, створення фондів за рахунок
засновників тощо; за кредитом
– внески засновників до статутного капіталу підприємства, відображення зменшення номінальної вартості
акцій або повернення засновниками підприємства внесків їх власникам.
Цей
рахунок є регулюючим (контрарним) рахунком, що регулює рахунок 40 «Статутний капітал» у бік зменшення. Різниця
між зареєстрованою сумою
(кредитове сальдо рахунку 40) і неоплаченою (дебетове
сальдо рахунку 46) засвідчує фактичні внески засновників, учасників, акціонерів до статутного капіталу.
Сальдо
рахунка відображає заборгованість засновників (учасників) за внесками до статутного капіталу
підприємства на кінець звітного періоду
і вираховується при визначені підсумкової суми власного капіталу.
Аналітичний облік неоплаченого капіталу
здійснюють за видами
розміщених неоплачених акцій (для акціонерних товариств) і за кожним засновником (учасником) господарського товариства.

Рис. 11.9 - Структура рахунку
46 «Неоплачений капітал»

У балансі
підприємства сума неоплаченого капіталу, що означає
заборгованість засновників (учасників) за внесками до статутного капіталу, наводиться в дужках і
вираховується при визначені підсумку власного капіталу.
Суми неоплаченого капіталу виникають на новостворених підприємствах, а також у тих, що вносили
зміни до статуту на предмет збільшення статутного капіталу.

Викупати акції власної емісії
можна з різними цілями:
-
анулювати або перепродати;
-
зменшити кількість
акцій в обігу або збільшити
прибуток за однією акцією;
-
продати акції працівникам підприємства;
-
сформувати пакет акцій для придбання інших підприємств;
-
попередити скуплення контрольного пакета акцій заінтересованими особами та ін.
Викуплені
акції мають бути реалізовані або анульовані в термін, що не перевищує одного
року.
Слід
зазначити, що вилучений капітал не впливає на суму власного капіталу
підприємства.
Для
обліку вилученого капіталу призначено рахунок 45 «Вилучений капітал» де за дебетом рахунка 45
«Вилучений капітал» відображають фактичну собівартість акцій власної емісії або часток,
викуплених господарським
товариством у його учасників, за кредитом – вартість анульованих або перепроданих акцій (часток) (рис.
11.10).

Рис. 11.10 - Структура рахунку 45 «Вилучений капітал»

Цей рахунок,
як і рахунок 46, є регулюючим щодо рахунку 40.
Аналітичний облік вилученого капіталу
здійснюють за видами
акцій (вкладів, паїв), іншого вилученого капіталу.
Обліковують викуплені акції за ціною їх придбання.
Слід зазначити, що товариство має право викупити
в акціонерів акції тільки за згодою власників цих
акцій. Порядок реалізації цього права
визначається у статуті товариства та/або рішенні загальних зборів (зазначається порядок викупу, строк
викупу, ціна викупу, дії товариства щодо викуплених акцій).
Товариство
не має право придбавати власні акції до повної оплати всіх раніше випущених акцій.
Можливі випадки викуплення товариством власних акцій наступні:
-  з метою отримання додаткових прибутків від перепродажу акцій;
-  для розповсюдження серед працівників для їх мотивації;
-  з метою подальшого анулювання;
-  з метою
запобігання захопленню контрольного пакету акцій іншими інвесторами;
-  у ін. випадках, передбачених законом.
Викуплені
акції товариство повинно реалізовувати у строк, що не перевищує одного
року з дати їх придбання.
Реалізувати
придбані акції товариство може шляхом їх перепродажу або розповсюдження серед своїх працівників (на підставі рішення
уповноваженого органу), за ціною, не нижчою за її ринкову вартість, що затверджується наглядовою радою, крім випадків, затверджених чинним законодавством.
Прибуток (збиток)
від продажу, випуску
або анулювання акцій емітент відображає збільшенням (зменшенням) додатково вкладеного капіталу, за дебетом
або кредитом рахунку
421 «Емісійний дохід».
Якщо його не вистачає, то на суму перевищення збитку від продажу, випуску або анулювання випущених акцій над
величиною додатково вкладеного
капіталу зменшують нерозподілений прибуток (збільшують непокритий збиток).
У балансі
товариства дебетове сальдо рахунку 45 «Вилучений капітал» як і рахунку 46 «Неоплачений
капітал» наводиться у дужках і підлягає
вирахуванню при визначенні підсумку власного капіталу у І розділі
пасиву.
Для обліку статутного, неоплаченого, вилученого капіталу використовується Журнал №7, Журнал-ордер
№13.

Додатковий капітал

У балансі сума додаткового капіталу
розкривається двома статтями:
—   додатково вкладений капітал;
—   інший додатковий капітал.

Додатковий
капітал може направлятися на збільшення статутного, пайового, резервного капіталу
та на покриття збитків від діяльності підприємства.
Для обліку додаткового капіталу
призначений у Плані рахунків пасивний рахунок 42 «Додатковий капітал»,
який використовується для узагальнення інформації про суми, на котрі вартість реалізації випущених акцій перевищує їхню номінальну вартість,
а також про суми дооцінки активів і вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих
підприємством від інших осіб, та інші види додаткового капіталу. За кредитом рахунка 42 «Додатковий капітал»
відображають збільшення додаткового капіталу, за дебетом – його зменшення.
Рахунок
42 «Додатковий капітал» має наступні субрахунки: 421 «Емісійний
дохід»
422
«Інший вкладений капітал» 423 «Накопичені курсові різниці »
424 «Безоплатно одержані необоротні
активи» 425 «Інший додатковий капітал»
(рис. 11.11).

Рахунок 42
«Додатковий капітал»

Дебет

Кредит

Зменшення

Збільшення

додаткового

додаткового

капіталу

капіталу

Рис. 11.11 - Характеристика рахунку 42 «Додатковий капітал»

На
субрахунку 421 «Емісійний дохід» відображають різницю між продажною
і номінальною вартістю первісно розміщених акцій.
На
субрахунку 422 «Інший вкладений капітал» обліковують інший вкладений
засновниками підприємств (крім акціонерних товариств) капітал, що перевищує статутний капітал, інші внески тощо без
рішень про зміни розміру статутного капіталу.
На субрахунку 423 "Накопичені курсові
різниці" узагальнюється інформація про курсові різниці, які
відповідно до національних положень (стандартів) бухгалтерського обліку відображаються у складі власного
капіталу та визнаються в іншому сукупному доході.
На субрахунку 424 «Безоплатно одержані
необоротні активи» відображають вартість необоротних активів,
безоплатно одержаних підприємством від інших осіб.
На
субрахунку 425 «Інший додатковий капітал» обліковують інші види додаткового капіталу, що не можуть
бути включені до наведених вище субрахунків.

Резервний
капітал

Резервний капітал
призначений для покриття
непередбачених витрат, збитків
на сплату боргів
підприємства в разі його ліквідації. Крім того, в акціонерному товаристві резервний капітал створюється для збільшення статутного капіталу, виплати дивідендів за привілейованими акціями тощо.
Розмір
такого капіталу передбачено законодавством або статутом підприємства у розмірі,
встановленому засновницькими документами.
Так, для господарських товариств
законодавством передбачено створення
резервного фонду у розмірі встановленому установчими документами, але не менше 25 відсотків
статутного капіталу. Виключення становлять акціонерні товариства, для яких резервний
капітал формується у розмірі не менше ніж 15 відсотків
статутного капіталу товариства шляхом щорічних відрахувань від чистого прибутку
товариства або за рахунок нерозподіленого прибутку.
До
досягнення встановленого статутом розміру резервного капіталу розмір щорічних відрахувань не може бути меншим ніж 5 відсотків суми чистого
прибутку товариства за рік.
Політика щодо розмірів резервного капіталу, напрямів його використання розробляється на підприємстві з урахуванням можливих

ризиків,
специфіки ринку, рівня конкуренції, перспектив подальшого розвитку,
взаємовідносин з партнерами та інших факторів.
Значні розміри резервного
капіталу створюють гарантію своєчасного покриття непередбачуваних збитків і втрат, сплати боргів, попередження банкрутства. Водночас вилучаються значні суми прибутку,
додаткового капіталу, на який не
можуть претендувати учасники при нарахуванні
дивідендів, відсотків, при реінвестиціях у випуск акцій, збільшенні вкладів.
Для
обліку резервного капіталу призначений рахунок 43 «Резервний капітал», на якому за кредитом відображають створення резервного капіталу, а за дебетом – його
використання (рис. 11.12).
Сальдо цього рахунку
відображає залишок резервного капіталу на кінець звітного
періоду. Аналітичний облік резервного капіталу
здійснюють за його видами та напрямками
використання.

Рахунок 43
«Резервний капітал»

Дебет

Кредит

Використанн

Створення

я створених

резервів

резервів для

покриття

непередбачен

их витрат,

збитків, для

оплати
боргів

підприємства

у разі його

ліквідації

Рис. 11.12 - Характеристика рахунку
43 «Резервний капітал»

alt: У балансі підприємства сума неоплаченого капіталу, що означає заборгованість засновників (учасників) за внесками до статутного капіталу, наводиться в дужках і вираховується при визначені підсумку власного…

alt: Д одатковий капітал У балансі сума додаткового капіталу розкривається двома статтями: — додатково вкладений капітал; — інший додатковий капітал

alt: Рахунок 43 «Резервний капітал»


extracted_text:
Тема.  Тематичне
оцінювання №1 по темі “Моделювання. Основи алгоритмізації”.
Мета.

Навчальна. Перевірити знання, уміння
та навички роботи учнів по темі “Моделювання. Основи алгоритмізації”.

Розвиваюча. Розвивати логічне та
алгоритмічне мислення.

Виховна. Виховувати культуру
оформлення виконаної роботи.
Матеріали для роботи з учнями:Презентація.

План
1.
Організаційний момент.
2.
Контрольна робота.
3.
Запитання до уроку.
4.
Домашнє завдання.
Хід уроку
1. Організаційний момент.

Обговорення правил виконання, оформлення та
здачі робіт.

2. Контрольна робота.

3. Запитання до уроку.

Обговорення питань, які викликали найбільше
труднощів при виконання контрольної роботи.

4. Домашнє завдання.

Скласти кросворд на 12 термінів до теми.


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 30
Тема: «Музыкальная живопись» сказок и
былин. Тема богатырей в музыке.
Цели урока: понимать значение народного
творчества в сохранении и развитии общей культуры народа; находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства; творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в
пении, изобразительной деятельности.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
музыкальный материал, иллюстрации.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония
«Богатырская». IV часть.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
А и сильные, могучие богатыри на славной
Руси!
Не скакать врагам по нашей земле, не топтать их коням землю русскую,
Не затмить им солнце наше красное!
Век стоит Русь – не шатается, и века простоит – не шелохнётся!
Сообщение темы урока:
Дух богатырских былин пронизывает всё
русское искусство. В них художники видели и истоки национального характера, и
защиту и надежду Русской земли. Богатыри – истинно могучий русский характер,
который по-своему воплотился в образах Ивана Сусанина, пушкинского Руслана,
князя Игоря...
Но и собственно богатырская тема -
подлинное достояние русского искусства.
Творчество лучших композиторов пронизано
горячим чувством любви к родной стране, к своему народу, к русской природе.
Тема нашего урока посвящена богатырям,
которыми издавна славилась земля русская.
Работа по теме урока:
1. Богатырская тема - подлинное достояние
русского искусства.
«Никому зла не причинял, ничего силой не
отнимал, не досаждал, не укорял, не бесчинствовал, но всех любил и в чести
держал, и веселился с вами, с вами же и горе переносил» - эти слова русского
полководца Дмитрия Донского мог бы сказать о себе любой русский богатырь.
Вторая симфония Бородина - одна из вершин
его творчества. Она принадлежит к мировым симфоническим шедеврам.
В 1875 году русский композитор Александр
Порфирьевич Бородин заканчивает свою Вторую симфонию – одно из лучших
произведений русской симфонической музыки. Её премьера состоялась 2 февраля
1877 года в одном из концертов Русского музыкального общества в Петербурге под
управлением одного из крупнейших дирижёров той поры Эдуарда Направника.
Она была восторженно встречена его
именитыми друзьями, которые оценили её как лучшую русскую симфонию. Обсуждение
после прослушивания было бурным: Модест Петрович Мусоргский предложил её
назвать «Славянская героическая», однако, критик Владимир Васильевич Стасов
запротестовал: «Не вообще славянская, а конкретно – русская, богатырская!»
«Богатырская» - это название Вторая
симфония А. П. Бородина носит и по сей день.
По свидетельству Стасова, прозвавшего
симфонию «Богатырской», Бородин представлял в третьей, медленной части образ
Баяна, в первой - русских богатырей, а в финале - сцену разудалого богатырского
пира. Первый музыкальный мотив симфонии, решительный и настойчивый, из которого
вырастает музыка всей первой части, создаёт могучий образ русских богатырей.
Слушая музыку Второй – «Богатырской»
симфонии А. Бородина, мысленно представляешь образ Древней Руси, её бескрайние
степи, богатырские заставы - весь образ далёких веков. Но не только история
«звучит» в музыке Бородина. Она, как писал известный музыкант Б. Асафьев,
«возбуждает ощущение силы, бодрости, света; в ней могучее дыхание, размах,
ширь, простор; в ней гармоничное здоровое чувство жизни, радость от сознания,
что живёшь».
Не этот ли благотворный оптимизм снова и
снова возрождает к жизни богатырские образы в изобразительном искусстве и в
музыке - как олицетворение светлой созидательной силы, всегда могучей, не
умирающей даже в дни самых тяжёлых испытаний?
Симфонию начинает волевая, решительная
тема, интонации которой близки суровым былинным напевам. Она сразу же
приковывает к себе внимание слушателя, рождая представление о могучем, простом
и суровом облике великого русского народа. Это поистине богатырский образ.
Слушая эту тему, невольно вспоминаешь могучего Илью Муромца или Святогора, так
прочно вросшего в эту землю, что его с места не сдвинешь. Для того чтобы эту
массивную глыбу сдвинуть с места, надо её раскачать. И тема будто
раскачивается, сползая на целый тон вниз и обнаруживая ещё большую глубину и
весомость. В итоге, все развитие приводит к утверждению уже знакомой
«богатырской» темы.
Картина «Три богатыря» была завершена В.
Васнецовым в 1898 году, спустя 11 лет после смерти композитора. В русском
искусстве она «прозвучит» не менее громко и победно, чем Вторая симфония
Бородина.
Слушание: А. Бородин. Вторая Симфония
«Богатырская». I часть.
Былинная богатырская тема присутствует и в
цикле М. Мусоргского «Картинки с выставки» - в пьесе «Богатырские ворота».

«Картинки с выставки» — широко известная
сюита М. П. Мусоргского из 10 пьес с интермедиями, созданная в 1874 году в
память о друге Мусоргского художнике и архитекторе В. А. Гартмане.
Фортепианный цикл «Картинки с выставки»
завершается пьесой «Богатырские ворота». В. Гартман создал для Киева проект
Триумфальных ворот. Он выполнен в «русском стиле».
Три полукруглые арки, словно выхваченные из
старинных боярских теремов. Столбы с капителями в народном духе. Резной
кокошник с иконами и двуглавым орлом над центральным пролётом. К воротам
примыкает часовня со звонницей, укрытой куполом, похожим на богатырский шлем.
Чем-то пряничным, сусальным отдаёт этот рисунок.
Мусоргский далеко отошёл от этой
«картинки» Гартмана. Он создал пьесу, созвучную могучим финалам опер Глинки,
прославляющим мощь и подвиг русского народа.
Мелодия «Прогулки» приобретает здесь
величавый, торжественный вид. В неё вплетается суровая тема, напоминающая о
тяжких годинах Руси. И снова - колокольный звон, ликующая мелодия. Пирует народ
на празднике победы в славном стольном городе Киеве.
Ворота русских богатырей. Памятник величия
и славы русского народа!
Слушание: М. Мусоргский. «Богатырские
ворота» из цикла «Картинки с выставки».
Так в музыкальном творчестве находит своё
выражение главное, что определяет характер любого народа. Это – глубокая любовь
к жизни, богатая фантазия, чуткое отношение к красоте, патриотизм и недюжинная
сила – не разбойная, не варварская, а мудрая и правая.
Итог урока:
«Святая Русь не пуста стоит, на Святой
Руси есть сильны, могучи богатыри» - эти слова Ильи Муромца звучат как девиз
всего русского богатырства.
Сказки, легенды, предания, былины из века
в век передают потомкам богатый опыт народа. Добро и зло, сила и немощь,
реальность и вымысел в своей бесконечной веренице художественных воплощений
образуют мощный поэтический поток вечных образов, которые называются великим
словом «традиция».
Вопросы и задания:
1.    Какие
черты богатырского характера объединяют изображение богатырей на картине В.
Васнецова «Богатыри» с богатырской темой в музыке Второй «Богатырской» симфонии
А. Бородина и «Богатырскими воротами» из «Картинок с выставки» М. Мусоргского?
2.    Почему,
когда композиторы обращаются к сказочным сюжетам, в их музыке так возрастает
изобразительное начало?

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

title: Урок музыки: Тема богатырей музыки


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА   «НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ»

Учитель: Медведева Елена Александрова
Предмет: ИЗО
Класс: 5
Тема: «Народный праздничный костюм»
Цель: Познакомить
учащихся с русским народным костюмом, с его элементами; показать значение  символики
и колорита в одежде.
Планируемые  результаты:
В познавательной сфере:
- давать определение изученных понятий:
костюм, рубаха, сарафан, панева, епанечка, душегрея, штаны-порты;
- описывать элементы народного костюма;
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль символов в украшении костюма;
УУД :
Личностные:
- Знание народных традиций;
- Чувство гордости за русскую культуру;
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
 Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
 Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных
ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
 Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, аргументировать свою позицию
Формы работы:
Индивидуальная работа над эскизом русского народного костюма
(женский или мужской)
Основные понятия: Костюм, рубаха, сарафан,
панева, епанечка, душегрея, коруна, порты.
Ресурсы: Учебник, раздаточный материал, презентация, разработанная
учителем, рисунки с изображением русских народных костюмов
Технологическая карта
изучения темы

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

                УУД

1-этап
  мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

-
  Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который
  соответствует вашему настроению.
- Как
  много улыбок засветилось. Спасибо!
- А
  это моё настроение… Я готов продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают
  смайлик и демонстрируют своё настроение

Самоопределение

2-й этап. Актуализация. Определение темы занятия

Отмечает
  присутствующих. Приветствует учащихся.
Выбор
  эффективных способов организации рабочего пространства.
Ребята,
  я хотела вам прочитать стихотворение, но оно у меня совсем вылетело из
  головы,. да еще и я его все растеряла, готовы ли вы мне помочь собрать его?
Посмотрите
  внимательно, может,  где попались кусочки моих листов?
Важною «павой», «душой голубицей»
Издавна так называли девицу.
Девичьи руки в труде и заботе
С ранней поры привыкали к работе:
Ткали и пряли, вязали и шили,
Сеяли, жали и тесто месили.
В трудной работе сгибалась спина...
Но выходила на праздник она
В дивном наряде крестьянской одежды,
Где весь узор о мечте и надежде:
Красным расшиты запон и рубаха
(Черное — скорбь, что на родине свято),
По подолу, как на вспаханном поле,
Ромбы узорной легли полосою;
Символы солнца и знаки земли.
Матери-жизни и птицы любви.
Шею украсили бусы, мониста,
Бисер, кораллы , янтарь золотистый.
Всех драгоценней убор головной –
Жемчугом шитый и битью златой:
Кика, сорока — убор молодицы,
 Косник , венец — украшенье девицы,
Сборник, повойник — убор для старухи...
Самый красивый — убор молодухи.
Так испокон сохранен на Руси
Женский костюм небывалой красы!
Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися
-Ребята,
  какие задачи мы должны поставить перед собой, чтобы узнать каков русский
  народный костюм?

Собрали стихотворение в единое целое
Из которого вынесли тему урока
- Сегодня мы рассмотрим русские народные костюмы.
Рассматривают изображения мужского и женского костюмов
- Определим из каких элементов состоит женский и мужской костюм;
Рассматривают изображения  костюмов народов России

  - Определим различие костюмов разных территорий России.

Смыслообразование.
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и
  освоено, и того, что ещё неизвестно.
самостоятельное выделение познавательной цели,
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3 этап  выявления места и причины затруднения

 -
  Знаете ли вы, какой костюм могла носить ваша прапрабабушка?
 -
  Как выглядели народные костюмы, как и зачем их украшали?

  - Все в костюме напоминает о красоте родной земли. В течение нескольких веков
  в разных концах  земли  Русской складывались свои характерные
  особенности в одежде, и люди строго придерживались местных традиций.
 -
  Из каких элементов состоит народный костюм, какую тайну хранит его нарядное
  узорочье?

  Показ презентации и эскизов костюмов

Умение
  анализировать и обсуждать;
Оценивание  объективных трудностеё
Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого
  характера.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

4 этап построения проекта выхода из затруднения

Предлагает
  игру  «Наряди куклу».
Показ выполнения
  работы на доске (учитель выполняет поэтапно эскиз костюма на доске)

 Приглашаются
  ученики, которые выбирают необходимые элементы костюма

Коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ
  действия в случае расхождения эталона и реального результата)
Формулирование в коммуникативной форме  конкретной
цель своих будущих действий, устраняющих причину
  возникшего затруднения;
Умение
  сотрудничать с собеседниками, использование речевых средств общения

5 этап  самостоятельной работы с
  самопроверкой по эталону

Учитель
  дает самостоятельную  творческую работу:

 На основе
  увиденного материала о костюме выполните эскиз костюма по выбору(мужской или
  женский). При выполнении работы можно использовать шаблоны фигуры человека.

Индивидуальная работа
Демонстрируют
  умения работать над эскизом русского народного костюма ;

Умение управлять поведением и деятельностью
Умение
   организовать учебное сотрудничество: самостоятельно создавать
   способы решения проблем творческого характера.

6 этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Предлагает
  презентовать творческую  работу

Демонстрируют свою работу
Анализируют
  работы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
Умение
   высказывать и отстаивать свою точку зрения, принимать чужую точку
  зрения, оппонировать собеседнику

7 этап  Рефлексия

Организует
  обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнения поставленной цели
- Чему
  мы учились на уроке?
 -
  Что нового и интересного узнали?
 -
  Какие существуют основные элементы  в русском народном костюме?
 - Чем
  отличается «Северный» костюм от «Южного»?

Осознанно строят выводы
Выражают собственное мнение  о работе и  полученном
  результате
Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые
  результаты и корректируют их
Осуществляют
  итоговый контроль

Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого
  содержания , обеспечивающее личностный моральный выбор.
Оценка
  ( выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8 этап - домашнее задание

Задаёт
  и комментирует  домашнее задание
Предлагает
  найти материал о русских народных праздниках и обрядах.
1
  уровень – просто найти:
2
  уровень – представить в письменной форме;
3 уровень-
  представить в письменной форме с презентацией

Выбирают уровень

Воспринимают
  информацию,
Осознанно фиксируют
  информацию

file_name: методическая разработка урока НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ 5 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «НАРОДНЫЙ

alt: Актуализация. Определение темы занятия

alt: Косник , венец — украшенье девицы,

title: методическая разработка урока НАРОДНЫЙ ПРАЗДНИЧНЫЙ КОСТЮМ по ИЗО 5 класс


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЙ МОНИТОРИНГ
ЗЕМЕЛЬ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ
«Умные»
технологии в сельском хозяйстве можно объединить в четыре больших кластера:
·
Точное
сельское хозяйство (навигационные системы, дистанционное зондирование (ДЗЗ) и
геоинформационные системы (ГИС), дифференциальное внесение удобрений).
·
Сельскохозяйственные
роботы (беспилотные летательные аппараты, дроны для слежения за состоянием
полей и сбором урожая, умные сенсорные датчики).
·
AIoT-платформы/AIoT-приложения
(контроль данных, поступающих с датчиков, техники и других устройств).
·
Big
Data (анализ данных, получаемых с датчиков для составления точного прогноза и
стратегии).
     Мировые тренды на
«интернет вещей» и «большие данные» тоже не обходят сельское хозяйство
стороной. Наилучшее применение они нашли в выращивании различных культурных
растений. Компьютеры на современных фермах собирают информацию с различных
датчиков, располагающихся непосредственно «в полях»: датчики температуры,
давления, света, дождя, влажности почвы. После этого агроном анализирует её и
делает выводы о связи различных показателей посевов с внешними условиями. В
отличие от методов ручного сбора информации, которые к тому же затратные по
времени и неэффективны, вся информация доступна постоянно и не зависит от человеческого
фактора. Подобная «оцифровка» различных метеорологических данных позволит
анализировать как краткосрочное влияние погодных и климатических условий на
урожайность, так и продолжительные тенденции, которые можно увидеть только в
масштабе нескольких лет.
     Аграрные революции – это
нововведения, которые поднимают сельское хозяйство на новый уровень.
На предыдущих этапах люди перешли от собирательства
к возделыванию полей, начали культивировать растения из других
регионов, освоили химикаты для удобрений и борьбы с вредителями,
а также постоянно совершенствовали орудия труда. Под новой аграрной
революцией понимают внедрение в сельское хозяйство IT-технологий, которые
сократят объем ручного труда и повысят урожайность.
Автоматизация – на
современных фермах роботы
кормят и доят коров, убирают за животными и следят
за их здоровьем. В полях машины без участия человека пропалывают сорняки и собирают урожай даже
таких деликатных культур, как клубника и помидоры,
а в зернохранилищах роботы следят за температурой
и влажностью собранных плодов.
Беспилотники
– летающие
беспилотники «патрулируют» сельскохозяйственные местности, находят засушливые
районы и орошают плантации, самостоятельно оценивают состояние
здоровья растений, находят и анализируют
участки, где культуры растут лучше всего. Есть еще беспилотные комбайны,
которые автономно ездят по полю (напоминают больших роботов-пылесосов),
вспахивают поля, сеют и убирают урожай. Человеку достаточно лишь привезти
комбайн к стартовому участку поля, а вечером – забрать.
IoT-датчики
– взаимосвязанная
сеть умных гаджетов, которые собирают различные показатели и помогают
человеку строить прогнозы на их основе. В полях датчики собирают
данные о погодных условиях и состоянии почв, в теплицах самостоятельно
регулируют влажность, температуру и полив. Датчики на ошейниках
и бирках скота следят за биоритмами и активностью каждого
животного. Еще датчики помогают определять местоположение сельскохозяйственной
техники и выстраивать оптимальную логистику.
Машинное обучение
– это
метод, при котором искусственный интеллект собирает множество данных,
анализирует их и выдает на их основе самостоятельные
выводы. В Австралии, например, с помощью машинного обучения прогнозируют урожаи
кофе (для этого ИИ собирает и анализирует огромный объем данных
о климате, минеральном составе и температуре разных слоев почвы).
В животноводстве технологию тоже используют: проанализировав данные
электронных ошейников,
можно спрогнозировать репродуктивный период коровы или спланировать смену
рациона.
Искусственный интеллект
– ИИ –
это главный помощник фермеров из мира IT. Он использует машинное
обучение, большие данные, компьютерное зрение и другие технологии.
В результате получается комплексная система, которая подмечает, что
во время дождя увеличивается расход топлива, а при снижении средней
температуры на полградуса уменьшается урожай.
Компьютерное зрение
– это
способность камер не только записывать видеоряд, но и понимать,
что на нем происходит. Умные камеры умеют различать на видео нужные
объекты и собирать о них данные. Так, дроны, пролетая над полем,
могут рассмотреть каждый колосок – чтобы найти те, что повреждены
вредителями. Компьютерное зрение помогает орошать только те участки почвы,
которые в этом нуждаются (это помогает избежать перелива), а при
автоматизированном сборе урожая не трогать плоды,
которые еще не дозрели.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция по теме СОВРЕМЕННЫЙ МОНИТОРИНГ ЗЕМЕЛЬ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ.docx

alt: СОВРЕМЕННЫЙ МОНИТОРИНГ ЗЕМЕЛЬ

title: Лекция Современный мониторинг земель сельскохозяйственного назначения, специальность Землеустройство


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Брейн – ринг» для 5-6 классов.
Цель:
Оборудование: 1гонг,
молоток
2 часы с секундной
стрелкой,
3 карточки с заданиями,
4.бумага, ручки, рабочие
столы,
5.черный ящик с
копейкой,
6. юла, карточки с
номерами вопросов.
7,электронные варианты
вопросов, экран.
Ход игры:
1.Ведущий: Добрый день, дамы и господа, умники и умницы,
интеллектуалы и интеллектуалки! Мы приветствуем вас на 2 туре интеллектуального
марафона для 5-6 классов. Сейчас здесь состоится сражение двух команд, члены
которых уже выдержали испытание отборочного тура. Наше состязание
интеллектуальное, поэтому болельщики могут лишь поддерживать свои команды
аплодисментами. Итак. встречайте : команда 5 классов занимает свои места –
старательная Леушина Яна, исполнительная Трухина Ксения, очень ответственная
Перминова Анастасия, скромная и обаятельная Вшивцева Даша, самый
интеллектуальный игрок команды – Криницына Анна и всегда активный и
жизнерадостный капитан
команды Калинин Влад! Команда-соперница из шестиклассников давно рвется в бой.
Встречайте: всегда сдержанную, но решительную Красноперову Дашу, жизнерадостных
Шалыгину Дарью и Шулятьеву Соню, высокого и интеллигентного Пиманова Евгения,
скромных и интеллектуальных Гусеву Светлану и Фирсову Алену и
невозмутимого капитана
команды Быданова Дмитрия! 2.Команды в сборе. Напоминаю правила игры: на столе 12 вопросов. Их выбор осуществляется
вращением юлы со стрелкой. Обе команды получают 1 вопрос, на обдумывание
которого дается 1 минута. Команда должна опередить соперника в решении вопроса.
Если предыдущий ответ дан не
верно, то противник за
оставшееся время имеет право ответить и получить балл. У капитанов команд
ответственная роль: они определяют, готовность команды к ответу, подают сигнал
о готовности назначают отвечающего или отвечают сами. Также у них есть право
взять музыкальную паузу, если команда устала и ей надо собраться с мыслями. В
ходе игры определяется также лучший игрок от каждой команды. Он войдет в
сборную команду учеников школы.
Представление
помощников и жюри.
Тишина! Мы начинаем!
(Каждый раунд начинается ударом в гонг, юлу
вращает каждая команда
по очереди)
3.Игра команд.
4.Подведение итогов.
Награждение.
Задания.
1. Петя и Миша играли на грязном и темном чердаке дома. Потом они
спустились вниз. У Пети всё лицо было грязным, а лицо Миши чудом осталось
чистым. Несмотря на это, только Миша отправился умываться. Почему?
(Миша увидел, что у Пети грязное лицо и подумал, что у
него также
лицо грязное, Петя, увидев чистое лицо Миши, подумал
что с его
лицом также все в порядке. )
2 Меняя колесо своей машины, человек уронил все четыре
гайки его крепления в решетку канализационного стока, откуда достать их было
невозможно. Он уже решил, что застрял здесь, но проходивший мимо мальчик
подсказал ему очень дельную мысль, которая позволила ему поехать дальше. В чем
состояла его идея?
(Мальчик предложил отвернуть по одной гайке с каждого
из трех колес и закрепить ими четвертое колесо. Сделав это, человек смог
доехать до ближайшего гаража на прочно закрепленных колесах.) 3)Всем известно,
что есть способ поместить в бутылку модель корабля. Но как сделать, чтобы в
бутылке оказался целый спелый
огурец, не повредив бутылку?
(В то время, когда на стебле появляется завязь огурца,
необходимо ее
поместить, не нарушая стебля в бутылку через горлышко,
и в таком
виде оставить огурец дозревать. Как известно огурцы
созревают очень
быстро, и через несколько дней огурец вырастет внутри
бутылки.)
4)Планета
Солнечной системы
Моё начало составляет.
Нет для фантастов лучшей
темы –
Она их тайной
привлекает.
А слог второй под Новый
год
Любовно
люди украшают.
Что в целом, отгадает
тот
Кто город Франции
узнает?
(Марс
+ ель) = Марсель
5Найдите способ прочитать написанное
к й г а и
ы и о н б
з ч м е ю
я у ш т л (любите наш могучий язык)
6.Пазлы. Соберите текст из разрозненных его частей –
слов.
Я, золотой, лесу, смело, в, вешнюю, уж, леса, влажную,
топчу, кроет,
красу, лист, ногой.
(А.Майков, поэт 19 в.)
Ответ: Кроет уж лес золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
7.Блиц (ответ дает 1 игрок команды за минуту)
· Что горит на
воре? (шапка)
· Кто как
наплакал? (кот)
· Куда можно
сесть? (в галошу)
· Когда можно
дождаться невыполнимого? (когда рак на горе
свистнет или после дождичка в четверг)
· Вокруг чего
можно «обвести», и человек вам поверит?
(вокруг пальца)
·
8.
Девочка решила помочь маме, приготовив ужин: сделать салат,
картофельное пюре и
котлеты. До прихода мамы оставался 1 час.
Приготовление блюд
занимает разное время
10 мин. – мытьё овощей
10 мин. – их резка
10 мин. – очистка картофеля
30 мин. – его варка
10 мин приготовление
пюре
10 мин.
– приготовление котлет из фарша
30 мин. Жарение котлет
10 мин – накрывание на
стол
Итого: 2 часа
Но у девочки был всего 1
час. В какой последовательности она должна
готовить, чтобы ужин был
готов к приходу мамы?
Ответ: 1) чистка
картофеля
2) варка картофеля, в
это же время:
а)приготовление котлет
б) жарение котлет
в) мытьё овощей и их
резка
3) приготовление пюре
4) накрыть на стол
9. Между числами
1,2,3,4,5,6,7,8,9 поставьте 3 знака действия «+» или «-»,
не меняя порядка цифр,
получить 100.
123 – 45 – 67 + 89 = 100
10.Отец
задал сыну-первокласснику вопрос: «Назови самое большое
последнее
число». Что ответил сын? (31)
11.В
17 в. одним из самых популярных видов мужской одежды был камзол –
куртка
с удлинёнными спереди и укороченными сзади полами. Однако
передние
полы мешали верховой езде. И в 18 в стали подрезать передние
полы.
Что они делали с отрезанными кусками своего костюма?
(отрезанные
куски подшивались к задним, Что и привело к появлению
фрака)
12.Черный
ящик.
Здесь
лежит предмет, который долгое время на Руси имел большой вес, но
сейчас
его легко сбрасывают со счета. На одной стороне его есть
изображение
известного воина, который присутствует и на гербе нашего
государства.
Но свое название этот предмет получил не по имени воина, а
по
его вооружению.

file_name: Интеллектуальная игра «Брейн – ринг» для 5-6 классов..docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_467»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Recurrent vitreous
hemorrhage associated with regressed retinopathy of prematurity in a
47-year-old patient: a case report
Abstract
Introduction
Vitreous hemorrhage associated
with retinopathy of prematurity is often seen in childhood, but adult onset
without retinal break is rare. We describe a case of recurrent vitreous
hemorrhage associated with regressed retinopathy of prematurity in a
47-year-old patient.
Case presentation
A 47-year-old Japanese woman with
a history of retinopathy of prematurity presented with a visual disturbance in
her left eye due to vitreous hemorrhage. Because the vitreous hemorrhage was
recurrent and refractory, we performed pars plana vitrectomy combined with lens
extraction by phacoemulsification and intraocular lens implantation. No retinal
break or retinal detachment was found. No vitreous hemorrhage or other
complication occurred in the first six months after surgery.
Conclusions
Vitrectomy, potentially in
combination with lens extraction, should be considered in adult-onset recurrent
vitreous hemorrhage associated with retinopathy of prematurity.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_467»


extracted_text:
План – конспект
воспитательного
мероприятия
Тема: "Терроризм
– угроза обществу".
Форма: эвристическая
беседа.
Цель: объяснить
сущности терроризма, его типы и цели, формирование представления о терроризме
как историческом и политическом явлении.
Задачи:
·
акцентировать
внимание воспитанников  на необходимости проявления бдительности с целью
профилактики совершения террористических актов;
·
содействовать
формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;
·
содействовать
формированию чувства милосердия к жертвам терактов.
Использование современных
образовательных технологий:

Современные образовательные технологии,
  применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
  технологии

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Основной
  этап. Презентация.
  Видеоролики
  "Война
  против
беззащитных:
  город Ангелов",
 «У
  терроризма нет будущего».

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

На
  всех этапах.  (подготовительный
  этап, организационно-мотивационный, основной и заключительный этапы)

Элементы
  технологии развития критического мышления.

Заключительный
  этап. Рефлексия.

 Оборудование:
1.План-конспект.
2.Презентация.
3.
Видеоролики:"Война против беззащитных", «У терроризма
нет будущего».
Оборудование:
презентация, видеоролики, план-конспект.
Участники:
кадеты 8 класса.
План:
I.
Организационный этап.
1.
Организация
класса.
2.
Мобилизующее
начало.
II.
Основной этап.
1.
История
возникновения терроризма.
2.
Теракты
в современной России.
3.
Правила
поведения при террористическом акте.
III.
Рефлексивный анализ.
IV.
Подведение итогов.
Ход
мероприятия
I.
Организационный этап.
1.
Организация
класса.
2.
Мобилизующее
начало. Определение темы, постановка цели, задач.
Слайд 1. «Не
нужно играть в слова и делить террористов на «умеренных» и «неумеренных».
Хотелось бы понять, в чем разница. Наверное, по мнению некоторых специалистов,
умеренные бандиты в умеренном количестве и нежным способом обезглавливают
людей.»
В.В. Путин
Классный руководитель: 3
сентября – одна из памятных дат в России, которая носит название « День
солидарности в борьбе с терроризмом». Эта дата связана с трагическими событиями
в городе Беслане 1-3 сентября 2004 года, где в результате террористического
акта в школе террористы трое суток удерживали людей, половина которых погибли.
Сегодня на классном часе мы будем говорить о терроризме.
II.
Основной этап.
Классный руководитель: Что
такое терроризм? Террористы? Террор?
Ответы воспитанников.
1.
История возникновения терроризма.
Понятие
"терроризм", "террорист", появилось во Франции в конце 18
века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком.
Однако во время Великой французской революции слово "терроризм"
превратилось в синоним слова преступление.
Слайд 2. Террористы
- это люди, которые захватывают заложников, организуют взрывы в многолюдных
местах. Терроризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей
стремится достичь своей цели при помощи насилия.
В словаре Ожегова «террор» - устрашение своих
политических противников, выражающееся в физическом насилии, вплоть до
уничтожения. Террор - жестокое запугивание, насилие.
В Советском Союзе
терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким.
Единственный нашумевший случай - это взрыв в вагоне московского метро в январе
1977 года. Но в то время обстановка в стране была иной, и потенциальные
террористы знали, что они своих целей подобными действиями не добьются.
Слайд 3. Наша
страна всерьез столкнулась с терроризмом во время "перестройки". В
1990 году произошло шесть угонов самолетов, было совершено около 200 взрывов,
при которых погибло более 50 человек. "Пока шла борьба между капиталистами
и коммунистами, мир оказался в руках террористов" - это высказывание одного
священника как нельзя лучше отражает положение вещей, сложившееся в конце 20
века.
Во второй половине 20
века стал широко практиковаться внешне немотивационный террор, рассчитанный на
создание обстановки всеобщей паники и растерянности. Если террористы 19-20
веков почти всегда публично объявляли, какая организация ответственна за
теракт, то к началу 21 века это стало лишь единичным явлением. Сменились и
адресаты терактов: если раньше это были цари, люди при власти, то теперь ими
стали рядовые граждане - случайные прохожие, пассажиры авиалайнеров и, что
самое страшное - наиболее беззащитная часть населения - дети. В последнее время
террор приобрел самые агрессивные отчаянные формы. Многие террористы (их стали
называть шахидами), становясь "живыми" бомбами, гибнут во время
терактов.
Слайд 4. С
сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. Самое страшное, что
террориста трудно вычислить. Он такой же как мы. Одет в гражданское, может
мирно сидеть в электричке, в автобусе среди нас. А в нужный момент сделать свое
дело. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок - должен знать сущность
терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него.
Терроризм в России чаще
всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то считается, что в
истоке экстремизма - вся мировая религия ислам. Но это не так! Настоящий
правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство, и
самоубийство запрещено этой религией. Террористами являются, как правило,
последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад
("священная война"), которой прикрываются террористы, была объявлена
ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной.
Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов,
не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя
борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с
беззащитными людьми, а за деньги. А женщины - самоубийцы, которые становятся
"живыми бомбами" - обманутые жертвы этих преступников, часто идущие
на смерть не по своей воле, а в результате зомбирования. В результате
напряженной работы спецслужб террористы в основной своей массе несут
ответственность за совершенные преступления.
Прошу Чехонина Станислава
зачитать стихотворение Лидии Серовой «Теракты»:
Теракты
омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.

Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.

Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь...
2.
Теракты в современной России.
Я хочу познакомить вас с
крупными терактам конца 90-х - начала 2000-х годов.
Слайд 5. Буденновск
14-19 июня 1995 год. Группа террористов захватила более 1600 заложников в
больнице города. Погибли 129 человек.
Слайд 6. Кизляр
(Дагестан) 9 января - 15 января 1996 год. Группа боевиков захватила около 2000
человек в больнице и роддоме города. В результате боевых действий погибло 105
человек
Слайд 7. Каспийск
(Дагестан) 16 ноября1996 год. Взрыв в девятиэтажном жилом доме для семей
офицеров и прапорщиков Каспийского пограничного отряда. 67 погибших
Слайд 8.  27
июня 1997 год Взрыв в скором поезде Москва - Петербург. В результате теракта 5
человек погибли
Слайд 9. Москва1
января 1998 год. Взрыв на станции метро "Третьяковская".
3 человека ранено
Слайд 10. Москва
9 сентября 1999 год. На улице Гурьянова, в подвале жилого дома, взорвалось
устройство мощностью от 300 до 400 килограммов тротила. Погибло 100 человек.
Слайд 11. Москва
13 сентября 1999 год. В подвале жилого дома на Каширском шоссе произошел взрыв.
Из-за того, что дом был кирпичный он полностью разрушился, погибли почти все
жильцы - 124 человека.
Слайд 12. Волгодонск
16 сентября 1999год. Рядом с девятиэтажным жилым домом № 35 по Октябрьскому
шоссе сдетонировал грузовик ГАЗ-53 со взрывчаткой. Погибли 19 человек.
Слайд 13. Москва
8 августа 2000 года. Вечером, в подземном переходе на станции метро
"Пушкинская", сработало взрывное устройство. Погибли 13 человек.
Слайд 14. Минеральные
Воды (Ставропольский край) 24 марта 2001 год. Взрыв у входа на Центральный
рынок города. Взрывное устройство было заложено в легковом автомобиле ВАЗ-2103.
В результате теракта погиб 21 человек
Слайд 15. Москва
23-26 октября 2002 год. Во время представления мюзикла "Норд-Ост" в
Театральном центре на Дубровке были взяты в заложники более 800 человек. В
результате штурма все террористы были уничтожены. Погибли 128 человек.
Слайд 15. Каспийск
9 мая 2002 год. Во время парада в честь Дня Победы сработало взрывное
устройство. Погибли 32 человека.
Слайд 16. Москва
5 июля 2003 год. На аэродроме "Тушино", во время проведения
рок-фестиваля, взорвали себя две террористки - смертницы. Погибли 14 человек.
Слайд 17. Ессентуки
5 декабря 2003 год. Во втором вагоне электрички, курсировавшей между
Кисловодском и Минеральными водами, взорвался смертник. Погибли 47 человек
Слайд 18. Москва
6 февраля 2004 год. Перегон между станциями "Автозаводская" и
"Павелецкая". Террорист-смертник взорвал себя в вагоне метро. Погибли
39 человек.
Слайд 19. 24
августа 2004 год. Одновременно на борту двух самолетов взорвали себя
террористки - смертницы. В Тульской области разбился рейс Москва - Волгоград, в
Ростовской - рейс   Москва - Сочи. Погибли 90 человек.
Слайд 20. Москва
31 августа 2004 год. Взрыв у станции метро "Рижская". Погибли 10
человек
Слайд 21. Весь
мир с ужасом замер 1 сентября 2004 года!
1 сентября 2004 года группа вооружённых
людей в масках подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях
и прямо со школьной линейки, проходившей во дворе, захватила в качестве
заложников 1128 человек - детей и их родителей, - загнав их в спортзал школы.
При этом один мужчина, пытавшийся оказать сопротивление, был немедленно
застрелен террористами.
Видеоролик
«Война против беззащитных: город Ангелов».
В течение 3 дней террористы удерживали в
здании школы более тысячи человек – детей, их родителей и сотрудников школы.
Более 50 часов, проведенных пленниками в здании школы, террористы отказывали им
в предоставлении воды, пищи и необходимых медикаментов. Террористы потребовали
от властей освобождения боевиков, задержанных по подозрению в участии в
нападении на Ингушетию 21-22 июня 2004 года, и вывода российских войск из
Чечни. На переговоры должен был явиться президент Ингушетии Мурат Зязиков,
президент Северной Осетии Александр Дзасохов и врач Леонид Рошаль. Террористы
пригрозили взорвать здание школы в случае штурма и убивать по 50 заложников за
каждого ликвидированного террориста. Представители спецслужб передали
террористам, что готовы предоставить им возможность безопасного выезда в
Ингушетию и Чечню.
Слайд
22. Итогом
террористической акции стали более 350 погибших – дети, местные жители,
сотрудники ФСБ РФ. Остальные заложники (более 800 человек), помимо полученных в
ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. На
третий день около 13:05 в школе произошли взрывы, и позже возник пожар, в
результате чего произошло частичное обрушение здания. После первых взрывов
заложники начали выбегать из школы. Начался штурм. Был убит 31 террорист. Единственный
пойманный живой террорист - Нурпаши Кулаев - судом был приговорен к пожизненному
заключению.
Здание школы после операции освобождения,
и в результате подрыва имевшейся у террористов взрывчатки, оказалось
практически полностью разрушенным.
Год спустя после этого трагического
события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта,
состоялось открытие памятника «Древо скорби».
Слайд 23. Москва
21 августа 2006 год.  Взрыв на Черкизовском рынке. В результате взрыва погибли
14 человек
Слайд 24. Тольятти
31 октября 2007 года. Восемь человек погибло в результате теракта, где был
взорван пассажирский автобус МАЗ-103 маршрута №2
Слайд 25. 27
ноября 2009 года. 28 человек погибло в результате подрыва пассажирского поезда
"Невский экспресс"
Слайд 26. 29
марта 2010 год. Теракт в московском метро: два взрыва на станциях "Лубянка"
и "Парк культуры". Погибло 40 человек
Слайд 27.  Кизляр
(Дагестан) 31 марта 2010 года Кизляр (Дагестан). В 8:40 по московскому времени
произошёл взрыв, после того как на месте происшествия собрались свидетели и
представители силовых ведомств, произошёл второй взрыв. В результате взрывов
погибли 12 человек
Слайд 28. Москва
24 января 2011год. В 16часов 32 минуты в зале прилетов международных линий
аэропорта Домодево прогремел мощный взрыв. Погибло 37 человек.
Слайд 29. Спецназ.
Создание элитных отрядов "Альфа", "Витязь",
"Вымпел", "Каскад" ("Русь", "Росич",
"Скиф", "Омега" и др.) по своим боевым качествам
превосходящих все зарубежные аналоги, было обусловлено сложной ситуацией в мире,
и возникновением межнациональных конфликтов. Основной целью отрядов спецназа
стали террористы и экстремисты всех мастей, где бы те не находились - на воде,
на суше или в воздухе.
А
времени нет, счёт идет на минуты.
Альфа
и Вымпел! Команда - вперёд!
Нужно
заставить молчать пулемёты:
Главное
- дети, своя жизнь - не в счет.
Слайд 30. Памятник
спецназовцам, погибшим в Беслане: Вы навсегда в самом сердце Беслана, парни,
закрывшие сердцем детей. (бронежилет, под ним плюшевый мишка и каска)
За последние десять лет
совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч
человек, пострадали более 11 тысяч человек!
2010 год. Было совершено
25 террористических актов. Погибло более 120 человек.
Слайд 31. Увы,
здесь многоточие, потому как точку в этом скорбном списке ставить рано...
Видеоролик «У терроризма нет будущего».
Современную международную
обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является размах
терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные
изменения и в формах терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей
стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами его проявления, как на
собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со
всей определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в
силах противостоять размаху терроризма. Именно этими обстоятельствами и была
вызвана необходимость разработки Федерального закона "О борьбе с
терроризмом", принятого в июле 1998 года.

3.
Правила поведения при террористическом акте.
Если Вы обнаружили
подозрительный предмет:
·
Заметив
взрывоопасный предмет (гранату, снаряд, бомбу и т.п.), подозрительные предметы
(оставленный пакет, коробку), не подходите близко к ним, немедленно сообщите о
находке по следующему экстренному телефону: 02
·
До
приезда сотрудников милиции, или других служб, постарайтесь организовать
охрану, оцепление этого предмета, не допускайте к нему людей, не позволяйте им
прикасаться к опасному предмету или пытаться обезвредить его.
·
Совершая
поездки в общественном транспорте, обращайте внимание на оставленные сумки,
портфели, свертки, игрушки и другие бесхозные предметы, в которых могут
находиться взрывные устройства. Немедленно сообщите водителю, машинисту, любому
работнику милиции. Не открывайте, не трогайте руками опасный предмет,
предупредите находящихся рядом людей об опасности. Заходя в подъезд, обращайте
внимание на посторонних людей и на незнакомые предметы. Как правило, взрывные
устройства закладываются в здании в подвалах, мусоропроводах, лифтах, под
лестницами.
Если произошел взрыв:
·
Не
поддавайтесь панике, постарайтесь адекватно оценить ту ситуацию, в которой Вы
оказались. Если Вы находитесь в помещении, осмотритесь вокруг и определите для
себя самый короткий и безопасный путь к выходу из здания. В случае необходимой
эвакуации возьмите документы и предметы первой необходимости и начните
продвигаться к выходу (не трогайте поврежденные конструкции и провода). Не
пользуйтесь огнем из-за возможного наличия газов. При задымлении защитите органы
дыхания смоченным полотенцем, или другой тканью. Проходя через горящие
помещения, накройтесь с головой мокрым покрывалом, плащом, куском плотной
ткани. Двери в помещения открывайте осторожно, чтобы избежать вспышки пламени
от быстрого притока воздуха. Бежать нельзя - это еще больше раздует пламя.
Окажите посильную помощь при эвакуации соседям, в первую очередь детям,
старикам и женщинам.
Если произошел взрыв и
вас завалило обломками стен:
·
Дышите
глубоко и ровно, голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если Вы
находитесь глубоко от поверхности земли (завала), перемещайте влево - вправо
любой металлический предмет (кольцо, ключи, брелок и т.п.) для обнаружения Вас
металлодетектором. Не зажигайте огонь (спички, свечи и тп.) - берегите
кислород. Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового обвала,
ориентируясь по движению воздуха, поступающего снаружи. С помощью подручных
средств (доски, кирпич) укрепите потолок от обрушения и дожидайтесь помощи.
·
Помните
– ваша цель остаться в живых.
·
Не
трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы,
т. к. это может привести к взрыву.
·
Если
же вы оказались заложником, не допускайте действий, которые могут
спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.
III.
Рефлексивный анализ.
Конечно, Россия
против террора, но когда на Земле будет только мир, наши счастливые потомки,
будут знать, что довелось пережить тем, кто живет сейчас, на этой
террористической войне.
-  Как
же не стать жертвой теракта? (Ответы воспитанников).
(следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно
проведение терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового
скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять
осмотрительность и гражданскую бдительность.)
-
Что
такое гражданская бдительность? (Ответы воспитанников). (оставленный
кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан, сумка, игрушка и т.
д.).
-
Какие
действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы
воспитанников).
-
Какие
действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?
(Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность
администрацию, дождаться прибытия милиции).
-
Если
вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (Ответы
воспитанников). (не входить в комнату, со стороны которой слышатся
выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
-
Если
вам поступила угроза по телефону вам необходимо (Ответы воспитанников). (запомнить
разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время,
обратиться после звонка в правоохранительные органы).
-
Если
рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы воспитанников). (упасть на
пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться,
по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения
спасателей).
-
Если
вы оказались в числе заложников? (Ответы воспитанников). (помнить, что
главная – цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать
сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, Помнить – спецслужбы
начали действовать).
IV.Подведение
итогов.
Бояться терроризма
нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются
террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным.
Всё мирное население
планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет
из словаря навсегда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Терроризм - угроза обществу.docx

alt: В результате взрывов погибли 12 человек

alt: Ничего не предпринимать без разрешения,

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: эвристическая беседа

title: "Терроризм – угроза обществу"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
РАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 19

Школьное
научное общество обучающихся «Галилео»
Учебно-исследовательский и проектный
компонент

 Происходящие изменения в современном
обществе требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую
инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование
у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения
возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения,
повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной
личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать
действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах,
быть открытыми для новых контактов и культурных связей.       В настоящее время
на первое место выходит самостоятельная деятельность учащихся, овладение
исследовательскими методами, навыками структурирования этапов выполнения
задания, освоение проектной деятельности, повышение интереса к экспериментированию.

    Цели учебно - исследовательской
и проектной деятельности:
1.       Умение
выбрать проблему
2.       Постановка
цели наблюдений
3.       Составление
плана эксперимента
4.       Подборка
соответствующего оборудования
5.       Проведение
экспериментов и обработка их результатов
6.       Моделирование
физических процессов с использованием информационных технологий
7.       Овладение
навыками исследовательской работы.
    Полученные знания и экспериментальные навыки помогают
учащимся реализоваться, успешно выступая на олимпиадах различного уровнях и
НПК.

Задачи:
•       приобретение
знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска
необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов;
•
овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационнокоммуникативной,
рефлексивной;
•
освоение        основных   компетенций:      ценностно-смысловой,
    учебнопознавательной, информационной, коммуникативной;
•
создание оптимальных условий для развития и реализации
способностей детей;

Принципы:
•       интегральность
– объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся,
когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих
работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию
психологической сферы;
•       непрерывность
– процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания
в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных  руководителей;

•
межпредметное многопрофильное обучение, в котором
погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета
и широкую     эрудицию   в        разных       областях,    формирование     навыков
исследовательского труда.

 Методическое обеспечение
Рекомендуемые
формы обучения

•
Мозговой штурм
•
Индивидуальная
•
Групповая
•
Коллективно – творческое дело

Методы и средства педагогической
диагностики
•
Наблюдение
•
Измерение   Определение

Ожидаемые результаты и
способы их проверки Овладение курсом позволит учащимся знать:
•
структуру учебно-исследовательской деятельности,
•
основное отличие цели и задач УИР, объекта и предмета
исследования,   основные информационные
источники поиска необходимой информации.
А также уметь:
•
определять характеристику объекта познания,
•
разделять УИД на этапы,
•
самостоятельно       организовывать   деятельность       по      реализации
    учебноисследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального
соотношения цели и средств и др).
•
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,
•
планировать и координировать совместную деятельность по
реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач группы),
•
пользоваться специальными справочниками, универсальными
энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

Главным ориентиром результативности  станет показатель
участия школьников в научно-практических конференциях,  интеллектуальных и
творческих конкурсах различного уровня
Техническое обеспечение программы
•
Учебные столы
•
Ученическая доска
•
Компьютер
•
Диски СД, СДR и другие электронные носители.
•
Учебные наборы по физике

Список
литературы

1.       Гоциридзе
Г.Ш. Практические и лабораторные работы по физике. 7-11 классы. – М: Классикс
Стиль, 2017
2.       Ивочкина
Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. –
Народное образование, 2018, №3.
3.       Новикова
Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.
– М.: «Народное образование». - 2017, №7
4.       Чечель
И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современно школе. – М.: Сентябрь, 10016.

Темы
проектов по физике

А все-таки она вертится… А прочно ли куриное яйцо?
А что такое звук?
Авто будущего: какое оно?
Агрегатное состояние желе
Архимедова сила и человек на воде
Бегство от удивлений, или Поиски живой и мёртвой воды
Большой адронный коллайдер — путь к апокалипсису или
прогрессу?
Вечный двигатель
Видеонаблюдение за домом своими руками
Виды часов
Выявление зависимости массы тела учеников класса от их
массы тела при рождении
Голограмма и ее применение Гравитация. Всемирное
тяготение Греет ли снег?
Греет ли шуба?
Гроза и молния
Давление морских глубин.
Давление печки на пол
Действие выталкивающей силы.
Дерево познания
Деформации твердого тела.
Домашние лабораторные работы по физике.
Дыхание с точки зрения законов физики.
Еда из микроволновки: польза или вред?
Ё-мобиль: миф или реальность?
Зависимость плавления и застывания шоколада от его состава.

Загадка воздушного шарика
Законы физики в танцевальных движениях.
Занимательная физика
Занимательные модели из "Lego".
Занимательные опыты к уроку окружающего мира.
Занимательные опыты по физике
Занимательные опыты по физике для младших школьников.
Зима, физика и народные приметы
Игрушки на основе гироскопического эффекта (на примере
«Йо-йо»).
Измерение времени реакции подростков и взрослых.
Измерение высоты здания разными способами.
Измерение избыточного давления воздуха внутри резинового
шарика.
Измерение плотности твердых тел разными способами.
Измерение плотности тела человека
Измерительные приборы — наши помощники.
Изморозь – это удивительное явление природы.
Изучение звукопоглощающих свойств различных пород деревьев.

Изучение и объяснение цвета неба.
Изучение летательных аппаратов на примере воздушного змея.
Изучение механических свойств паутинного шелка.
Изучение некоторых свойств куриного яйца. Изучение
основ строительства мостов.

Темы исследовательских работ по физике

Изучение работы холодильников и определение их
характеристик.
Изучение роста кристаллов солей металлов в растворе
силиката натрия.
Изучение свойств бумаги, как элемент лабораторной работы.
Изучение свойств кристаллов медного купороса.
Изучение свойств материалов, используемых в местном
строительстве.
Изучение свойств полиэтиленовых пленок (целлофана, файла,
обложки).
Изучение теплопроводности различных видов тканей.
Изучение физических свойств средств для мытья посуды.
Изучение электроснабжения квартиры.
Иллюзии и парадоксы зрения
Иллюзия, мираж или парадоксы зрения. Иллюстрированный
словарь по физике
Инновационные технологии в пожаротушении. Интересные
механизмы
Информативность воды.
Информационно-иллюстрированный задачник.
Ионизация воздуха — путь к долголетию.
Испарение из растений
Использование модели при изучении парникового эффекта.
Использование пластиковых бутылок в простых опытах по
физике.
Использование реактивного движения в природе.
Использование установок, работающих за счет энергии солнца,
в домашних условиях.
Использование электроприборов в быту и расчет стоимости
потребления электроэнергии.
Исследование влияния формы, размера и цвета чайника на
скорость остывания воды в нем.
Исследование времени остывания чашки горячих
напитков. Исследование и идентификация неизвестного вещества.
Исследование капиллярных свойств столовых салфеток
Исследование коэффициента трения обуви о различную
поверхность.
Исследование механических свойств полиэтиленовых пакетов.
Исследование модельных свойств различных моделей бумажных
самолетов.
Исследование плотности моржового зуба (клыка).
Исследование процесса варки куриного яйца.
Исследование теплового излучения утюга.
Исследование теплопроводности различных строительных
материалов.
Исследование упругих свойств резины
Исследование шумового фона вблизи железной дороги.
История компаса
История лампочек
Как "приручить" радугу.
Как живые организмы защищаются от холода.
Как изготовить бумажный самолёт.
Как иллюзии зрения помогают "исправить"
недостатки фигуры.
Как образуются роса, иней, дождь и снег.
Как образуются снежинки
Как определить высоту дерева с помощью подручных средств.
Как подводные лодки погружаются и всплывают на поверхность
воды.
Как получается радуга?
Как появляется радуга? Получение радуги в домашних
условиях.
Как приручить ветер?
Как сделать калейдоскоп? Как строили пирамиды
Как утеплить свой дом.
Какое небо голубое! Отчего оно такое?
Капля на горячей поверхности
Картофель как источник электрической энергии.
Конструирование радиоуправляемых автомоделей.
Коси, коса, пока роса…
Кристаллы и способы их выращивания.
Кристаллы соли и условия их выращивания.
Кроссворды по физике
Круговорот воды в природе Куда исчезают лужи после
дождя?
Лавины. Здесь вам не равнины...
Легенда или быль "Лучи Архимеда"?
Легенда об открытии закона Архимеда. Лед и его
свойства
Металлы на теле человека.
Миражи
Мифы и легенды физики Модель ветряной электростанции.
Можно ли доверять роботам?
Мои первые опыты по физике
Мыльные пузыри - это море позитива.
Мячи. Взаимодействие. Энергия
Нанороботы
Необыкновенная жизнь обыкновенной капли.
Необычное в обычном
Необычное рядом. Физика в фотографиях
Необычные источники энергии - "вкусные"
батарейки.
Обработка металлов. Изготовление значка методом литья.
Определение плотности тетрадной бумаги и соответствия ее
ГОСТу.
Определение удельной эффективной активности цемента.
Оптическое искусство (оп-арт) как синтез науки и искусства.

Отражение света глазами кошки
Оценка эффективности работы нагревателя Парусники:
история, принцип движения Плащ-невидимка — миф или реальность?
Познание законов физики с помощью предметов,
находящихся у нас под рукой Полезные энергосберегающие привычки Польза и вред
персонального компьютера. Почему "плачут" пластиковые окна Почему
вода выливается из ведра?
Почему водомерка ходит по воде?
Почему звучат инструменты?
Почему коньки скользят?
Почему Луна не падает на Землю?
Почему масло в воде не тонет?
Почему от солнечного света кожа темнеет?
Почему пена белая?
Почему поёт пластинка?
Почему праздничные воздушные шары стремятся улететь в небо?

Почему предметы падают вниз с разной скоростью?
Почему реки и озера начинают замерзать с берегов?
Почему шумят ракушки?
Поющие бокалы
Простые механизмы вокруг нас.
Процесс образования стружки.
Прочность бумажной верёвки.
Путешествие по шкале температур.
Радиофикация школы
Радуга в домашних условиях: удивительное рядом
Реактивное движение в живой природе.
Рисунки на пшеничных полях
Роботы (андроиды). Новейшие технологии.
Самодельное лазерное шоу
Самодельные приборы
Самодельные приборы по предсказанию погоды.
Самодельный термос
Светомузыка. Сделай светомузыку сам.
Свойства янтаря
Секрет эффекта в 3D-фильмах
Силикатный сад
Современные мониторы. Достоинства и недостатки.
Современные термометры.
Создание гармонографа.
Создание подвижного увеличительного прибора в домашних
условиях.
Солнечный водонагреватель
Сравнительная характеристика метеорологических наблюдений
за 2012 – 2015 гг.
Стакан чая и физика
Сферическая форма заварочного чайника – дань моде или
обоснованный выбор? Таинственная энергетика пирамид
Тепло одной спички
Транспорт на магнитной подушке
Удивительные опыты с мыльными пузырями.
Умный светильник
Устройство фонтана в саду
Физика в бане
Физика в профессии повара. Физика в ребусах
Физика в рисунках. Физика в сказках. Физика в спорте
Физика в цирке Физика внутри самовара.
Физика приготовления кофе.
Физика танца
Физические фокусы
Физические характеристики и свойства снега.
Физические явления и процессы в сказках А. Волкова.
Хемолюминесценция
Что образуется внутри облаков?!
Чудо природы - радуга
Экономия электроэнергии при приготовлении пищи.
Электричество на расческах.
Энергия звёзд
Энергосберегающая школа.

file_name: Галилео - Учебно-исследовательский и проектный компонент.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Принципы: • интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на…

alt: Темы проектов по физике

alt: Темы исследовательских работ по физике

alt: Лавины. Здесь вам не равнины..

alt: Почему шумят ракушки? Поющие бокалы

title: Учебно-исследовательский компонент реализации программы школьного научного общества технической направленности