extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
имени Героя России А.И. Алексеева
города Ухты

Рассмотрена
                    УТВЕРЖДАЮ
ШМО
         Директор МОУ СОШ   №3
учителей иностранного языка

                     _______________________

Протокол №    от «04»
сентября 2016 г.                                     «____»___________2016 г.
.

РАБОЧАЯ  УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА

по

кружку
«Литературное краеведение»

5-9 классы

Составлена
на основе приложения к традиционной программе по литературе «Литературное
краеведение. 5-9 классы» (Гамалетдинова Л.З. Роль научно-исследовательской
деятельности в охране здоровья школьников:  Статья.- Сайт Фестиваля
педагогических идей.- htt:// festival. 1 september. ru\ indeх.  hpt? Member =
304338

Ухта
2016

Содержание учебной рабочей программы:

1.
Пояснительная
записка.
2.
Тематический
план.
3.
Содержание
учебного плана
4.
Перечень
обязательных практических работ.
5.
Требования к
уровню подготовки обучающихся.
6.
Критерии
оценивания творческих работ обучающихся.
7.
Список литературы
для учителя и обучающихся.

Пояснительная записка.

В последние годы непрерывно возрастает роль краеведения в учебной
деятельности. Это относится к дисциплинам гуманитарного направления.
Положительная тенденция роста в значительной мере связана с введением в
соответствии с законом РФ «Об образовании» национально-регионального компонента
школьного образования. Применительно к коми языку как учебному предмету,
знакомство с культурой, традициями, обычаями коми народа дает более глубокое
изучение коми языка, знакомство с этимологией, литературой Республики Коми.
  Программа «Литературное краеведение» предназначена для обучающихся 5-9
классов основной школы. Разработана на основе приложения к традиционной
программе по литературе «Литературное краеведение. 5-9 класс. ( Гималетдинова
Л.З. Роль научно- исследовательской деятельности в охране здоровья школьников.
Статья «Фестиваль педагогических идей»).
 Структура программы  - концентрическая, вид программы – базовая.
 Программа «Литературное краеведение» расширяет, углубляет знания учащихся
по коми языку, способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному
развитию школьников, формирует навыки исследовательской деятельности,
предполагает использование методов активного обучения, практического применения
знаний, формирует у учащихся гражданскую позицию.
Цели курса:
1.
Формирование
у учащихся интереса к изучению обычаев, традиций, истории, литературы, культуры
родного коми края.
2.
Воспитание
любви к родной земле, ее традициям, культурным ценностям.
Программа
ориентирована на следующие задачи:
1.Пробуждение интереса к культуре малой родины.
2. Развитие устной и письменной речи обучающихся.
З. Развитие исследовательских навыков.
4.Формирование учебно-информационных и
учебно-интеллектуальных умений.
5.Создание комфортной психологической обстановки для
интеллектуального развития обучающихся.
6. Выявление одаренных детей для индивидуальной работы
по развитию их творческих способностей.
7. Создание условий для практического применения
навыков, знаний, полученных в ходе работы.
 8.Закрепление умения работать с дополнительной
литературой, используя       возможности компьютера, Интернета.

В ходе
выполнения программы учитель должен:
1.
Информировать
детей.
2.
Помогать в
организации самостоятельной и поисковой работы.
3.
Предлагать
варианты проведения творческих работ.
Ученик
обязан:
1.
Усваивать
информацию.
2.
Работать с
источником информации.
Участвовать в
проектной творческой  деятельности (готовить сообщения, составлять викторины,
посещать экскурсии, исполнять фольклорные произведения, сопоставлять
фольклорные жанры, практиковаться в плетении бересты, вязании на спицах).

Тематический план

№

Наименование разделов, тем

Количество часов

Форма работы

Первый год обучения, 5класс. Путешествие в
  фольклорную страну.

102 часа

1.

Введение. Знакомство с терминами «фольклор».

3

Эвристическая беседа

2.

Раздел I. Коми народные сказки.

9

2.1.

Тема 1. Путешествие в
  страну сказок.

2

Практикум

2.2.

Тема 2. Чтение и
  сопоставление коми и русских сказок.

2

Практикум

2.3.

Тема 3. Учимся инсценировать
  коми сказки.

5

3.

Раздел II. Коми народные игры.

2

Турнир
  национальной игры «Шег»

3.1.

Тема 1. Исследовательская
  работа (поиск игр).

1

Сбор материала

3.2.

Тема 2. Разучивание игр.

1

Деловая
  игра совместно с обучающимися ГПОУ «Гимназия искусств при Главе РК имени Ю.А. Спиридонова»

4.

Раздел III. Песни старины коми народа.

6

4.1.

Тема 1. Коми народные
  песни.

2

Практикум

4.2.

Тема 2. Исполнители коми
  народных песен.

3

Практикум

4.3.

Тема 3. Посещение
  концертной программы фольклорной группы.

1

Экскурсия

5.

Раздел IV. Коми загадки, пословицы и поговорки.

8

5.1.

Тема 1. Игра «Отгадай,
  загадай, нарисуй».

2

Практикум

5.2.

Тема 2. Изготовление
  подарочного набора «Загадка».

1

Практикум

5.3.

Тема 3. Тематическое
  богатство коми пословиц и поговорок.

2

Проектная
  деятельность «Медводдза воськов. Первый шаг»

5.4.

Тема 4. Два портрета
 (проект).

1

Защита
  проекта. «Медводдза воськов. Первый шаг»

5.5.

Тема 5. Сказка из
  пословицы.

2

6.

Раздел V. Подготовка и проведение фольклорного праздника.

8

6.1.

Подготовка фольклорного
  праздника.

4

Практикум

6.2.

Итоговое занятие «Праздник
  коми фольклора».

2

6.3.

Посещение спектакля
  фольклорного театра.

2

Экскурсия

Второй год обучения.
  6 класс. Народные праздники, традиции, обычаи коми народа.

34 часа

1.

Вводное занятие. Задачи курса. Значение слов «праздники», «обычаи»,
  «традиции».

1

Эвристическая беседа

2.

Раздел I. Праздники коми народа.

10

Практикум

3.

Раздел II. Традиции и обычаи коми народа.
научно-исследовательская
  деятельность

10

Практикум

4.

Раздел III.  Систематизация и анализ собранного материала.

5

Практикум

5.

Раздел IV. Подготовка и проведение творческого отчета.

8

Практикум
Защита исследовательских
  работ.

Третий год обучения. 7 класс. Мое семейное древо.

34

1.

Вводное занятие. Цели и задачи курса.

1

Эвристическая беседа

2.

Раздел I. Родословная. Семейное древо.

12

2.1.

Тема 1. Генеалогия.

2

Практикум

2.2.

Тема 2. Поисковая работа
  среди родственников.

6

Практикум

2.3.

Тема 3. Встречи с
  интересными людьми.

2

Практикум

2.4.

Тема 4. Интервью.

1

Практикум

2.5.

Тема 5. Имена оживают.

1

Выпуск
  тематических газет- Практикум

3.

Раздел II. Классификация материалов

11

3.1.

Тема 1. Виды и степени
  родства.

1

Практикум

3.2.

Тема 2. Родословная вширь и
  вглубь.

1

Практикум

3.3.

Тема 3. Пишем историю
  семьи.

4

Практикум

3.4.

Тема 4. Классификация
  материалов.

5

Практикум

4.

Раздел III. Учимся оформлять материалы

7

4.1.

Тема 1. Составление
  компьютерной презентации семьи.

2

Практикум

4.2.

Тема 2. Оформление
  альбомов, презентаций, рассказов, газет.

5

Практикум

5.

Раздел IV. Подготовка и проведение презентаций выполненных работ.

3

Практикум

Четвёртый год обучения. 8 класс. Искусство народов региона.

34

1.

Вводная лекция. Роль искусства в жизни человека.

1

Лекция с элементами беседы

2.

Раздел I. Искусство региона Коми.

2

Круглый стол, встречи,
  беседы.

2.1.

Тема 1.Виды искусства в
  регионе

1

2.2.

Тема 2. Создание творческих
  групп, определение целей и задач работы

1

3.

Раздел II. Поисковая работа.

10

Поисковая накопительная
  работа

3.1.

Тема 1. Сбор материалов о
  видах искусства региона Коми.

3

Поисковая накопительная
  работа

3.2.

Тема 2. Сбор материала о
  наиболее известных представителях искусства и их творчестве.

5

Поисковая накопительная
  работа

4.

Раздел III. Оформление материалов по итогам работы.

10

Практикум

5.

Раздел IV. Организация и проведение творческого отчета.

11

Практикум

5.1.

Тема 1. Подготовка
  презентаций.

2

Практикум

5.2.

Тема 2. Составление и
  оформление стенгазеты и других творческих работ.

2

Практикум

5.3.

Тема 3. Посещение выставок,
  музеев, театров.

2

Практикум

5.4.

Тема 4. Репетиции.

3

Практикум

5.5.

Тема 5. Написание отзывов
  об увиденном, услышанном.

2

Выпуск
  тематических газет- Практикум

Пятый год обучения. 9 класс. Знаменитые земляки.

34

1.

Введение. Значение словосочетания «знаменитые люди».

1

Работа со справочной
  литературой, беседа.

2.

Раздел I. Поисковая деятельность.

21

Практикум

3.

Раздел II. Творческие встречи.

5

Экскурсии

4.

Раздел III. Оформление материалов по итогам работы.

4

Практикум

5.

Раздел IV. Организация и проведение творческого отчета.

3

Практикум

ИТОГО: 170 часов.

Содержание учебного плана.
5 класс
Содержание
учебного плана:
1.
Введение. Знакомство учащихся с терминами «фольклор»,
«литературное краеведение». (1 час).
2.
Раздел 1. Коми народные сказки (7 часов).
Путешествие в страну сказок. Коми сказки, значение, история, связь с жизнью
народа. Чтение и сопоставление коми и русских сказок: «Медвежьи няньки», «Три
медведя». Исследовательская работа: что общего и в чем различие коми и русских
сказок?
3.
Учимся
инсценировать коми сказки ( 5 часов). Исследовательская работа: образы героев,
их характеры, композиция сказок.
4.
Раздел 2. Коми народные игры (2 часа).
Поисково-исследовательская работа: поиск игр, связанных с местом проживания
учащихся. Разучивание игр.
5.
Раздел 3. Песни старины коми народа (6 часов).
Исследовательская работа: виды песен, особенности композиции, особенности
исполнения. Исполнители коми народных песен: составление докладов, сообщений.
Посещение концерта фольклорной группы.
6.
Раздел 4. Коми загадки, пословицы, поговорки
(8часов). Поисково-исследовательская работа: изготовление подарочного набора,
составление сказки из пословицы, сопоставление героев загадок и пословиц,
отгадывание загадок, составление пословиц, отличие пословиц от поговорок.
7.
Раздел 5. Подготовка и проведение фольклорного
праздника (8 часов). Экскурсии, посещение фольклорного спектакля, практическая
подготовка к празднику: составление сценария, приготовление костюмов и
реквизита, поведение праздника.

6 класс

Содержание
учебного плана:
Вводное занятие (1 час).  Значение слов «праздники»,
«традиции», «обычаи». Работа со словарем, просмотр видеозаписей.
Раздел 1. Праздники коми народа (10 часов).
Групповая работа. Работа со справочным материалом, словарями, посещение
библиотек, посещение мероприятий в Центре коми культуры, связанных с темой
раздела. Составление сообщений, докладов.
Раздел 2. Традиции и обычаи коми народа (10
часов). Знакомство учащихся с традициями и обычаями коми народа. Посещение краеведческого
музея, фольклорного театра, этно - педагогического центра в селе Пажга.  Сбор
материала по  теме  по различным источникам: библиотеки, интернет ресурсы,
просмотр видеозаписей. Поисковая работа среди родственников в местностях, где
проживают учащиеся. Групповая работа. Составление сообщений, докладов.
Раздел 3. Систематизация и анализ собранного
материала. (5 часов). Обучение умению систематизировать найденный материал
(памятки по систематизации материала). Обучение составлению письменного отчета
и подготовке творческого отчета - театрализованная защита.
Раздел 4. Подготовка и проведение творческого
отчета (8 часов). Репетиционный период (составление сценария, корректировка
сценария учителем и учащимися, репетиции, распределение ролей, оформление и
декорации праздника, составление презентаций с помощью родителей и учителя,
подбор музыкального сопровождения; генеральная репетиция; проведение праздника
фольклора с использованием элементов традиций и обычаев коми народа с
видеосъемкой, анализ проведенного мероприятия.

7класс
Содержание учебного плана:
Введение. (1час). Цели и задачи курса. Значение изучения материалов
данного курса для воспитания подрастающего поколения.
Родословная,
семейное древо. (1) час. Понятие родословной, семейного древа. Примеры
родословных великих людей.
Генеалогия (1час). Генеалогия как наука о происхождении и
родственных связях отдельных родов и лиц, а также методика обоснования и
составления родословной, поколенных росписей, выяснение биографических данных о
лицах.
Поисковая
работа среди родственников (6
часов). Кто мои ближайшие родственники: дедушки, бабушки, прадедушки,
прабабушки? Что я знаю о них?
Встречи
с интересными людьми,  рассказ о прошлом. (2 часа). Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
писателями, поэтами с целью сбора интересующей информации.
Как
взять интервью? Как задавать вопросы?
(1 час). Развитие коммуникативных навыков: умение общаться с
собеседником, брать интервью, задавать вопросы, находить интересующую
информацию.
Имена
оживают. (1 час). Сущность
традиции поминовения в Русской православной Церкви, ее значение. Как
осуществляется поминовение. Правила заполнения записок для поминовения.
Виды
и степени родства (1 час). Понятие
степени родства, родственники первой степени, родственники второй степени. Сбор
материала о родственниках.
Родословная
вширь и вглубь (1 час). Подходы
и требования к работе генеалога. Глубина родословной. Родословная династий
великих людей.
Пишем
историю семьи (4 часа).  Правила
ведения дневника семьи и оформления архива семьи. Основная задача при написании
истории семьи.
Классификация
материалов (5 часов). Анкетирование,
мемуары, воспоминания, источники периодики, фотофакты.
Как
составить компьютерную презентацию? (2
часа). Оформление собранных материалов в форме компьютерной презентации.
Оформление
родословной, газеты, альбомов. (5
часов).
Итоговое
занятие (2 часа). Подготовка и
проведение презентаций выполненных работ.

8 класс
Содержание учебного плана:
Вводное
занятие. 1 час. Роль искусства в
жизни человека. Лекция с элементами беседы.
Раздел
1.  (2 часа).  Определение видов
искусства в регионе. Распределение по группам: музыкальное искусство,
изобразительное искусство, сценическое искусство, литературное творчество.
Раздел
2.  (10 часов). Поисковая работа.
Сбор материалов о видах искусства региона Коми, о наиболее известных
представителях и их творчестве.
Раздел
3. (10 часов). Оформление
материалов по итогам работы. Поисково-накопительная работа.  Подготовка рефератов,
сообщений, презентаций, других видов творческих работ
(
своеобразный отчет). Консультации по оформлению указанных видов работ.
Раздел
4. (11часов). Организация и
проведение творческого отчета: показ презентаций, стенгазет, выступления с
рефератами, докладами. Посещение выставок, музеев, концертов. Репетиции.
Написание отзывов об увиденном, услышанном.

9 класс
Содержание учебного плана:
Вводное
занятие. (1 час). Определение целей и
задач работы. Значение слова «знаменитые люди». Работа со словарями.
Раздел
1. (21 час). Поисковая деятельность.
Работа в музее для выявления выявления самого знаменитого представителя
региона. Определение групп поисковой работы по области профессий. Беседа с
работниками музеев, библиотек. Поиск информации в публикациях (газетах,
журналах). Поисковая работа по выявлению причин успеха того или иного
представителя.
Раздел
2. (5 часов). Творческие встречи.
Встречи с писателями, поэтами, артистами, посещение выставок, музеев, театров.
Раздел
3. (4часа).  Оформление материалов по итогам работы. Работа с собранными материалами, их систематизация,
оформление рефератов, сообщений, подготовка презентаций. Консультации по
оформлению работ.
Раздел
4. (3часа). Организация и проведение
творческого отчета: защита рефератов, выступления с сообщениями, просмотр и
защита презентаций, литературные вечера и другие виды творческих работ.

Перечень
обязательных практических работ.
5
класс
1.Чтение и сопоставление коми и
русских сказок.
 2.Учимся инсценировать коми сказки.
 3.Поиск старинных коми игр.
 4. Разучивание игр.
 5. Исполнители коми народных песен.
 6.Игра «Отгадай, загадай, нарисуй».
 7.Изготовление подарочного набора
«Загадка».
  8.«Два портрета»  -
поисково-исследовательская работа.
6 класс
    1. Праздники коми народа
(сообщения, доклады)
    2.  Традиции и обычаи коми народа
(сообщения, доклады)
    3. Систематизация материалов.
    4. Подготовка и проведение
творческого отчета.
7 класс
1.      Генеалогия. Поисковая работа среди
родственников.
2.      Интервью.
3.      Имена оживают (составление
поминального листа).
4.      Пишем историю своей семьи.
5.      Классификация материалов.
6.      Составление компьютерной презентации
семьи.
7.      Оформление альбомов, презентаций,
газет по теме «Моя родословная».
8.      Демонстрация презентаций и творческих
работ.

8 класс
1.
Сбор материалов
по видам искусства региона Коми, о наиболее известных представителях искусства
региона Коми.
2.
Подготовка
презентаций.
3.
Составление и
оформление стенгазеты.
4.
Написание отзывов
об увиденном, услышанном.

9 класс
1.
Поисковая
деятельность (выявление самого знаменитого человека в республике, поиск
информации о нем, составление рассказов, сообщений, составление презентаций,
написание рефератов, поиск информации по различным источникам).
2.
Оформление
материалов по итогам работы.
3.
Проведение
творческого отчета.

Требования к знаниям и умениям обучающихся
5 класса
Обучающиеся должны знать:
1.
Жанры коми
фольклора.
2.
Знать тексты
произведений фольклора.
3.
Сюжеты,
особенности композиции произведений фольклора.
Обучающиеся должны уметь:
1.
Выразительно
читать или декламировать произведения фольклора.
2.
Высказывать
свое мнение об услышанном, прочитанном.
Основные виды устных и письменных работ по литературному
краеведению в 5 классе:
1.
Подготовка к
выразительному чтению текста.
2.
Декламация
произведений фольклора.
3.
Анализ
заголовков произведений.
4.
Определение
роли изобразительно-выразительных средств.
5.
Оформление
сообщений.
6.
Создание
рисунков, декораций.
7.
Разные типы
сочинений.
Требования к знаниям и умениям
обучающихся 6 класса
Обучающиеся
должны знать:
          Праздники, традиции, обычаи, обряды
коми народа.
                                Обучающиеся
должны уметь:
1.
Вести
поисковую работу.
2.    Уметь брать интервью  с целью
получения необходимой информации.
3.    Систематизировать найденный материал.
4.    Составлять отчет о проделанной
работе.
Основные виды устных и письменных
работ по литературному краеведению в 6 классе:
 сочинения различных жанров, устное
сообщение, доклад.
Требования к знаниям и умениям
обучающихся 7 класса
Обучающиеся должны знать:
1.
Содержание
основных понятий и явлений.
2.
Виды и
степени родства по восходящей и нисходящей линии.
3.
Правила
составления родословной таблицы и ее заполнения.
                                  Обучающиеся
должны уметь:

1.Проводить поиск информации в
источниках разного типа.
                2. Систематизировать
и анализировать полученную информацию.
                3. Вести семейный
дневник.
                  4. Проводить
сравнительный анализ, обобщение.
                  5. Строить
родословные схемы по отдельным ветвям.
                  6. Представлять
результаты своего труда.
Основные виды письменных работ по
литературному краеведению
в 7 классе:
сочинения разных жанров, рассказы,
эссе, видеосюжеты, стенгазета «Моя родословная с рассказами о своих родных и
близких, подробная история семейной реликвии.

Требования к знаниям и умениям
обучающихся 8 класса
Обучающиеся должны знать:
1.Важные биографические сведения о
писателях, поэтах, музыкантах, художниках, артистах и других творческих  людях родного
края.
2. Знать тексты из произведений
писателей и поэтов, произведения музыкантов и художников.
3. Сюжет, особенности композиции,
идейное содержание произведений поэта или писателя, чье творчество изучается.
Обучающиеся должны уметь:
1.      Выразительно читать произведения писателя,
поэта или отрывки из них
2.      Высказывать свое мнение об
услышанном, увиденном,  прочитанном.
3.      Проводить поиск информации в
источниках разного типа.
4.      Систематизировать и анализировать
полученную информацию.
Основные
виды устных и письменных работ по литературному краеведению в 8 классе:
доклад, викторина,
сообщение, кроссворд, сценарий, выразительное чтение произведений.
Требования
к знаниям и умениям обучающихся 9 класса
Обучающиеся
должны знать:
1.      Важнейшие биографические сведения о
писателях, поэтах, художниках, других знаменитых личностях региона.
2.      Тексты художественных произведений,
названия музыкальных произведений, архитектурных творений.
3.      Сюжеты, особенности композиции
изучаемых произведений.
Обучающиеся должны уметь:
1.      Выразительно читать произведения и
отрывки из них.
2.      Обосновывать свое мнение об
услышанном, прочитанном.
3.      Составлять доклады, сообщения,
рефераты, презентации, буклеты по теме «Знаменитые земляки».
Основные виды письменных и устных работ по литературному
краеведению в 9 классе:
доклад, сообщение, презентация,
реферат.
Межпредметные связи:
литература, история, изобразительное
искусство, музыка,
театр,       архитектура,
художественное слово, риторика, информатика.
Методы работы предусматривают активное включение в
процесс познавательной       деятельности учащихся. Это исследовательский,
эвристический, проблемный, частично-поисковый. Так как многие занятия носят
интегративный характер, важную роль играет использование иллюстративного
материала.
Формы занятий как традиционные – это практические
занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный
калейдоскоп, устный журнал, литературная гостиная, фольклорный праздник,
презентация, защита творческого проекта и другие.
Формы контроля в ходе обучения различные: доклады,
рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения –
отзывы, чтение наизусть, интервью, исследовательская работа, заметки в газету,
выпуск литературной газеты и другие.
Формы
текущего контроля:
1.
Ежемесячная
проверка рабочих тетрадей с последующей оценкой заданий по самостоятельному
изучению темы.
2.
Еженедельная
проверка рабочих тетрадей с последующей оценкой поурочной деятельности.
3.
Организация и
проведение литературной гостиной.
4.
Организация и
проведение фольклорного праздника.
5.
Чтение наизусть
стихотворений коми поэтов.
6.
Составление презентации.
7.
Участие в
оформлении стенгазеты по творчеству коми поэта или писателя.
8.
Составление
доклада.
9.
Написание
проекта, реферата.
10.
Составление
кроссворда.
11.
Написание
сочинения – отзыва, эссе.
12.
Составление и
оформление викторины.
13.
Составление и
оформление буклета по творчеству писателя и другие.

Критерии и нормы оценивания
творческих работ учащихся.

Вид творческой работы

Баллы

Оценка

1.Написание сочинения, эссе

8-10

5

2 Составление вопросов к
  викторине

2-4

3

3 Составление кроссвордов и
  других занимательных материалов

5

4

4 Составление сценария
  группового выступления по теме

10

5

5 Написание стихотворения
  по теме

6-10

5

6 Работа в качестве лидера
  в малой группе

3-6

3

7 Организация и проведение
  литературной гостиной

10

5

8 Чтение наизусть
  стихотворений

5

4

9 Составление презентации

8-10

5

10 Составление доклада

8-10

5

11 Составление и оформление
  буклета

8-10

5

12 Организация и проведение
  фольклорного праздника

8-10

5

13 Составление и оформление
  стенгазеты

8-10

5

14 Исследовательская работа

8-10

5

15 Заметки в стенгазету

8-10

5

16 Интервью и его
  оформление

7-9

4

17 Творческий проект

8-10

5

18 Создание рисунков,
  декораций

5-7

4

При проверке творческих работ
учитель учитывает объем работы, ее практическую значимость, степень
самостоятельности при выполнении, умение пользоваться справочной литературой.
Критерии оценки творческих работ
1.
Актуальность темы и обоснование
выбора.
2.
Практическая значимость.
3.
Полнота и ценность литературного,
исторического исследования и анализа.
4.
Аргументированность выводов.
5.
Доступность излагаемого материала.
6.
Оригинальность подачи материала.
7.
Степень самостоятельности.
8.
Качество оформления материала.
9.
Новизна.
10.  Литературное мастерство изложения.

Критерии защиты творческих работ

1.
Четкость и лаконичность изложения
сути творческой работы.
2.
Владение материалом,
аргументированность ответов на поставленные работы.
3.
Техника речи.
4.
Эмоциональность, умение применять
эффективные варианты рассказа.
5.
Выводы и их убедительность.
6.
Качество иллюстрации материала.
7.
Использование презентации.

Критерии оценивания
презентации

Критерии (содержание)

5 баллов

4 балла

3 балла

1 .Полное раскрытие темы.

Полностью    соответствует

Соответствует неполному раскрытию темы.

Не соответствует

2.Логика в раскрытии содержания работы.

Присутствует

Присутствует частично

Отсутствует

3. Использование справочной литературы.

Имеются

Сделаны попытки

Отсутствуют

4.Взаимосвязь с другими областями
  знаний.

Прослеживается

Прослеживается частично

Не      прослеживается

5. Умение обобщать информацию.

Информация обобщена

Сделаны попытки к обобщению

Не обобщена

6. Наличие выводов по поставленной теме.

Сделан        правильный вывод.

Сделан, но с наличием ошибок.

Сделан      неправильный вывод.

Оформление
  слайдов

1.Соблюдение единого         стиля оформления.

Соблюдается.

Соблюдается частично.

Не   соблюдается

2.Соответсвие  иллюстраций     теме
  проекта.

Соответствует

Соответствует частично

Не соответствует

З.Эстетические требования    (фон,
  способы    выделения    главного    и вспомогательного материала,   объем
  информации).

Эстетика    соответствует норме

Эстетика    соответствует     частично

Эстетика    не соответствует
  установленным     правилам и нормам

Критерии оценки инсценировки
сказки

№

Критерии

Параметры

Баллы

1.

Передача
  социо-культурного содержания сказки и ее режиссура

а) содержание сказки
  понятно,
сюжет  развивается логично,
  переходы между фрагментами плавны и мотивированы;

10-9

б) содержание сказки в
  основном понятно, однако есть нарушения
логики в развитии сюжета, переходы
  между фрагментами
не всегда плавны;

8-7

в) содержание сказки
  местами
совсем непонятно, нарушена
  логика сюжета

6-5

2.

Передача национального
  колорита сказки

а) национальный колорит
  отображен полностью и адекватен идее сказки;

10-8

б) национальный колорит
  получил лишь частичное отражение в отдельных фрагментах инсценировки;

7-5

в) национальный колорит не
  нашел отражения в инсценировке сказки.

4-2

3.

Сценическая
  коммуникабельность участников инсценировки

а) свободное владение сценическим
  материалом, четкое взаимодействие между собой, высокий артистизм и
  эмоциональность выступления;

10-8

б) не совсем свободное
  владение сценическим материалом, нечеткое взаимодействие между собой,
  артистизм и эмоциональность проявляются эпизодически;

7-5

в) неудовлетворительное
  владение сценическим материалом, плохое взаимодействие конкурсантов, низкий
  уровень артистизма, эмоциональность не выражена

4-2

4.

Языковая корректность

а) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы отличаются вкусом, выдумкой, красочностью и
  оригинальностью;

10-8

б) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы адекватны содержанию сказки, но лишены красочности и
  оригинальности;

7-5

в) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы примитивны, не отличаются выдумкой и оригинальностью

4-2

5.

Художественное оформление
  инсценировки

а) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы отличаются вкусом, выдумкой, красочностью и
  оригинальностью;

10-9

б) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы адекватны содержанию сказки, но лишены красочности и
  оригинальности;

8-7

в) декорации, музыкальное
  сопровождение и костюмы примитивны, не отличаются выдумкой и оригинальностью

6-5

Критерии оценки эссе

Критерий

Требования к пишущему

Максимальное количество баллов

Знание и понимание теоретического материала.

- определяет
  рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
  - используемые понятия строго соответствуют теме;
  - самостоятельность выполнения работы.

 2 балла

Анализ и оценка информации

- грамотно применяет
  категории анализа;
  - умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи
  понятий и явлений;
  - диапазон используемого информационного пространств
 ( пишущий использует
  большое количество различных источников информации);
  - обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и
  диаграмм;
  - дает личную оценку проблеме;

 4 балла

Построение суждений

- ясность и четкость
  изложения;
  - логика структурирования доказательств
  - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
  - приводятся различные точки зрения и их личная оценка.
  - общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации
  соответствует жанру проблемной научной статьи.

3 балла

Оформление работы

- работа отвечает основным
  требованиям к оформлению и использованию цитат;
  - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических
  норм русского литературного языка;
  - оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и
  пунктуации;
  - соответствие формальным требованиям.

1 балл

Литература для учителя:

1.
Банчуков Р.В. Из
опыта внеклассной работы по литературе.- М.: 1988.
2.
Белоусов Л.А.
Литературно-краеведческий кружок в школе.- М.: Учитель, 1995.
3.      Бельчиков.Н.Ф. Пути и навыки
литературного труда. Учебное пособие. М.: 1997.
4.      Голубков В.В. Методика преподавания
литературы.- М.: 1999.
5.      Гаврюшкин Н.К. Сокровища у порога.
Эстетическое воспитание в краеведческой работе. Книга для учителя.- М.: 1999.
6.      Жаков К.Ф. Под шум северного ветра.-
Сыктывкар, 1991.
7.      Красильников И.Л.
Литературно-краеведческий кружок в школе.- Гл.: 1999.
8.      Лихачев Д.С. Земля родная. Книга для
учащихся.- М, Просвещение,1988.
9.      Микушев. А.В. На таежных просторах.-
М.: Современник, 1986.
10.  Мамонтов А.З. Щерба Н.Н. Краеведческая
библиогафия.- СПБ.,Наука, 1988.
11.  Смирнов З.Г. Художественное
краеведение в школе. Книга для учителя.- М., Современник, 1999.
12.  Соболев Н.А. Литературное
краеведение. Вопросы теории и практики.- Брянск, 2001.
13.  Фатеев М.К. Походы по литературным
местам. М.: Наука, 2001.
14.  Яковлева М.М. Внеклассная и
краеведческая работа в средней школе. М.: Просвещение, 1988.
15.  Чудаков М.О. Беседы об архивах.- М.:
Молодая гвардия, 1999.
16.  Янко М.Д. Работа со школьниками по
литературному краеведению ( методические рекомендации)- М.: Наука, 1999.
17.  Дыхание Пармы. Книга об искусстве
народа коми.- Сыктывкар, 1991.

Литература для учащихся:

1.Коми литература. Энциклопедический
справочник школьника. Сыктывкар, 1995.
2. Литераторы Эжвы. Библиографический
справочник-антология. Сыктывкар, 2003.
3. «У камелька». Литературный
альманах. Выпуск 6. Сыктывкар, 2007.
4. Библиогафический атлас Республики
коми. Сыктывкар, 2001.
5. Эжва в лицах. Сыктывкар, 2003.
6.Дыхание Пармы. Книга об искусстве
народа коми.- Сыктывкар, 1991.
7. Жаков К. Под шум северного ветра.-
Сыктывкар, 1991.
8. Коми народные загадки. Сост.
Плесовский Ф.В.- Сыктывкар, 1992.
9. Коми пословицы и поговорки. Сост.
Плесовский Ф.В.- Сыктывкар, 1983.
10. Коми песни. Сыктывкар. Коми
книжное издательство, 1958.
11. Край мой северный. Книга для
чтения по коми литературе для 5-6 классов.- Сыктывкар 1989.
12. Коми народные песни. СБ., Выпуск
3.- 1971.
13. Музыка моего народа. Сост.
Обрезкова А., Юркина Л.- Коми издательство, 1989.
14. Осипов. А. О коми музыке и коми
музыкантах.- Сыктывкар, 1969.
15. Чисталев П.И. Коми музыкальные
инструменты.- Сыктывкар, 1984.
16. Викулов С. «Память рода»:
//Разговоры- разговоры. - М., Современник 1985.
Всероссийская конференция участников
движения «Отечество», Сборники докладов.- М., ЦДЮТур, 1996-1999.
17.Лихачев Д.С. Земля родная.- М..
Просвещение, 1983
18. Мартышин В.С. Уроки добролюбия.
Древо рода //Воспитание школьников.-1998 -№5
19. Мартышин В.С.  Твоя родословная:
//Воспитание школьников библиотека журнала выпуск 12.
 М., Школьная пресса 2000.
20. Никонов В.А.  География фамилий.
– Наука, 1988.
21. Чудакова М.О.  Беседы об
архивах.- М., Молодая гвардия, 1975.
22. Альберт Ванеев. Антология коми
поэзии.- Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1981.
23. Альберт Ванеев. Писатели Коми
АССР – детям.- Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1983.
24. Демин В.Н. Под кронами сосен.-
Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1989.
25. Край мой северный: Книга для
чтения по коми литературе 7-8 классы.- Сыктывкар: 26. 27. Коми книжное
издательство, 1992.
28. Коми литература: Хрестоматия для
внеклассного чтения в 10-11 классах.- Сыктывкар: 29. Коми книжное издательство,
1989.
30. Микушев А. На таежных просторах.-
Москва: Современник, 1986.
31.
Поэзии немеркнущие звуки…: Памятка.- Сыктывкар, 1983.

Тематическое планирование уроков по литературному
краеведению в 7 классе
«Мое семейное древо»
34 часа

Тема

Содержание работы

Количество часов

Форма работы

Предварительный результат

Эмоции, способствующие
  укреплению нравственного здоровья

Вводное занятие
Раздел 1. Родословная.

Цели и задачи курса

Семейное древо (12
  часов)

1

Беседа

Интерес, терпение,
  восхищение

Родословная, семейное
  древо, генеалогия (работа с понятиями)

Работа со словарями,
  встречи

2

Беседа, рассказ,
  исследование

Умение работать со
  словарями

Умение общаться, с целью
  вызнать нужное.

Поисковая работа среди
  родственников

Поиск информации

6

Беседы, сбор материала,
  воспоминаний, фотографий

Коммуникативные умения

Умение общаться с целью
  вызнать нужное, восхищение, любовь, удовлетворенность

Встречи с интересными
  людьми, рассказ о прошлом

Как взять интервью, как
  задавать вопросы?

Поиск информации

2

1

Беседы

Практическое занятие

Коммуникативные умения

Умение общаться с целью узнать
  нужное, интересное, удовлетворенность результатами труда

Имена оживают
Раздел 2.

Заполнение поминальника
Классификация
материалов
(11 часов)

1

Беседа, практическое
  занятие

Формирование практических
  жизненных навыков

Интерес , любовь,
  уважительность

Виды и степени родства

Поиск информации

1

Практическое занятие
 ( составление конспекта,
  схемы, степени родства)

Коммуникативные умения

Интерес, усидчивость,
  умение общаться, с целью вызнать нужное

Родословная вшить и вглубь

Поиск информации

1

Практическое занятие

Усидчивость, терпение,
  усердие, пытливость, интерес

Пишем историю семьи

Классификация материалов

4

Практическое занятие по
  составлению архива семьи, заполнение дневника семьи

Формирование практических
  навыков

Усидчивость, терпение,
  интерес

Классификация материалов

Анкетирование, мемуары,
  воспоминания, фотографии,

5

Практическое занятие

Умение классифицировать
  материал

Интерес, усидчивость,
  терпение

Раздел 3.

Учимся

оформлять

материалы

(7часов)

Как составить компьютерную
  презентацию семьи?

Составление презентации

2

Практическое занятие

Умение составлять
  компьютерную презентацию

Усидчивость, творчество,
  интерес, удовлетворенность проделанной работой

Оформление альбомов,
  презентаций,
  рассказов, газет, родословной

Оформление полученной
  информации

5

Практическое занятие

Умение творчески оформлять
  собранный материал

Усидчивость, творчество,
  интерес

Раздел 4.

Подготовка и проведение презентаций
  выполненных работ (2 часа)

Подготовка и проведение
  презентаций выполненных работ
( итоговое занятие)

Отчет о проделанной работе

2

Практическое занятие

Умение выступать перед
  аудиторией

 Уважительность ,
  тактичность, гордость.

Тематическое планирование уроков по литературному
краеведению в 5 классе

Тема

Содержание работы

Кол-во часов

Форма работы

Предварительные результаты

Введение.
Знакомство с терминами
  «фольклор», литературное краеведение.
Раздел 1.

Определение целей и задач факультатива.

Коми

1

народные

Эвристическая беседа

сказки

Заинтересованность
  обучающихся, умение слушать

( 7часов)

Путешествие в страну  сказок

Коми сказки, значение,
  история, связь с жизнью народа.

2

Лекция, беседа, обсуждение.

Навыки общения

Чтение и сопоставление коми
  и русских сказок «Медвежьи няньки», «Три медведя»

Исследовательская работа

2

Практикум

Умение сопоставлять,
  анализировать

Учимся инсценировать коми
  сказки

Раздел 3.

Исследовательская работа:
  образы героев, их характеры, композиция сказок.
Песни старины

5

коми

Практикум

народа

Умение анализировать,
  сопоставлять, инсценировать произведения фольклора
(
  6часов)

Песни старины коми народа

Исследовательская  работа:
  виды песен, особенности  композиции, исполнения.

2

практикум

Умение анализировать,
  сопоставлять полученный материал

Исполнители коми народных
  песен

Знакомство с творчеством
  исполнителелей

1

практикум

Умение  понимать
  музыкальные  произведения

Посещение концертной
  программы фольклорной группы
Раздел 2.

Коми

3

народные

Экскурсия

игры

Умение слушать и понимать
  музыкальные произведения

( 2 часа)

Коми народные игры

Раздел 4.
Коми загадки

Поисково-исследовательская
  работа: поиск  игр, связанных с местом проживания учащихся.
Разучивание игр.

пословицы

1

1

и

Самостоятельная работа

поговорки

Умение собирать и
  исследовать найденный материал

( 8 часов)

Загадки коми народа
Игра
  «Отгадай-загадай-нарисуй»

Поисково-исследовательская
  работа

1

Практикум

Умение собирать и
  исследовать материал

Подарочный набор
«Загадка»

Поисково-исследовательская
  работа

1

Самостоятельная работа

Умение оформлять найденный
  материал

Тематическое богатство коми
  пословиц и поговорок

Поисково-исследовательская
  работа

2

Практикум

Умение исследовать материал

Два портрета
(пословицы и поговорки,
  отражающие внешность и черты характера людей)

Поисково-исследовательская
  работа ( поиск пословиц и поговорок нужной тематики, анализ и оценка
  собранного материала)

1

Практикум

Умение сопоставлять,
  исследовать

Сказка из пословицы

Раздел 5.

Составление сказки,
  корректировка написанного.

Подготовка и проведение
  фольклорного праздника
( 8 часов)

2

Самостоятельная работа

Совершенствование умения
  работать в группе, совершенствование работы над развитием речи  учащихся

Посещение спектакля
  фольклорного театра

Определение жанра
  произведения, характера героев, их поступков, особенности речи, одежды.

2

Экскурсия

Умение слушать, наблюдать,
  постигать чувство прекрасного

Подготовка фольклорного
  праздника

Определение творческих
  групп, репетиции

4

Практикум

Организаторские умения,
  умение работать в группе

Итоговое занятие
«Праздник коми фольклора»

Оформление кабинета, подбор
  музыкального и  художественного оформления

2

Практикум

Коммуникативные умения,
  удовлетворенность от достигнутых успехов

file_name: Рабочая программа по литературному краеведению 2009-2010.doc

alt: Содержание учебной рабочей программы: 1

alt: Раздел IV . Коми загадки, пословицы и поговорки

alt: Тема 2. Родословная вширь и вглубь

alt: Раздел IV . Организация и проведение творческого отчета

alt: Раздел 3 . ( 10 часов). Оформление материалов по итогам работы

alt: Интервью. 2. Имена оживают (составление поминального листа)

alt: Взаимосвязь с другими областями знаний

alt: оригинальности;7-5 в) декорации, музыкальное сопровождение и костюмы примитивны, не отличаются выдумкой и оригинальностью 4-2

alt: Оформление работы - работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; - соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; - оформление…

alt: Имена оживают Раздел 2.

alt: Посещение спектакля фольклорного театра

title: Рабочая программа по кружку Литературное краеведение


file_name: методика обучения чтения детей _35.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИАТЕЛЬНОЙ
КОМПОНЕНТЫ В УСЛОВИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
Г.З. Романова
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского творчества «Радуга», г.Гай

Социальные перемены последнего десятилетия приводят к
постепенному утверждению в общественном сознании новой системы базовых
национальных ценностей российского общества, которая нашла отражение в
Программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе.
Акцент на воспитании позволяет реализовать идею комплексного подхода к
личности, которую наиболее эффективно можно реализовать в системе
дополнительного образования, в условиях детского объединения.
Особую актуальность приобретает среда жизнеобитания
ребенка. Организационная культура детского объединения представляет собой
социальное пространство полисубъектного взаимодействия, с присущими ей
целями и ценностями, нормами поведения, определяющими условия жизнедеятельности
субъектов на личностном и социальном уровнях.
Воспитание - процесс длительный, системный, целостный.
Он не может осуществляться эпизодически, фрагментарно. Также важным условием
является активное включение обучающихся в процесс воспитания, в принятие и
усвоение ими ценностных норм, предлагаемых педагогической средой и обществом. Воспитательная
система детского объединения способна решить эту проблему, поскольку она охватывает
весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь
детей, разнообразную деятельность и общение за пределами детского объединения,
влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, расширяющееся
воспитательное пространство.
В своей работе мы определили следующий состав
моделируемых компонентов воспитательной системы детского объединения:
ценностно-целевой, субъект-субъектный, содержательный, процессуально коммуникативный,
диагностико-результативный, рефлексивно-управленческий. Рассмотрим структуру
воспитательной системы на примере детского объединения, осуществляющего дополнительное
музыкальное образование.
Ценностно-целевой компонент включает в себя цели воспитательной системы,
приоритетные идеи и направления воспитательной системы, ориентированные на
формирование нравственных ценностей. Дополнительное музыкальное образование
наполняет интересы обучающихся социально-значимым содержанием, приобщает их к
общечеловеческим и культурным ценностям через освоение лучших образцов
музыкального искусства. В музыкальных произведениях веками сохранялись
нравственно-эстетические ценности, жизненные смыслы, нравственный, духовный
опыт человечества. Поэтому музыка как культурное наследие человеческой
цивилизации способна дать детям четкие нравственные ориентиры, незыблемые
принципы, обогатить их духовный мир.
Субъект-субъектный компонент включает в себя взаимодействие всех субъектов
воспитательно-образовательной деятельности: педагогов дополнительного
образования, обучающихся, родителей (законных представителей), значимых
взрослых (администрация, психолог, методист).
Содержательный компонент носит полиструктурный, системообразующий характер.
Воспитание осуществляется через систему занятий на основе содержания
дополнительной общеобразовательной программы детского объединения. Изучение
основ музыкального искусства осуществляется через разные виды деятельности:
теоретическую, практическую, собственное музыкальное исполнительство, хоровое
исполнительство, слушание и анализ музыкальных произведений, музицирование,
сочинительство.
Процессуально-коммуникативный компонент включает в себя: формы и методы воспитательного
воздействия, ценностные отношения взрослых и воспитанников; внешние и
внутренние связи коммуникации; сотрудничество с организациями и ведомствами.
Этот компонент связывает все элементы системы в единое целое и обеспечивает
коммуникативную связь с внешней средой. Музыкальное искусство является
универсальным средством коммуникации, поскольку оно понятно всем.
Просветительская и концертная деятельность обучающихся влияет на их эстетическое,
нравственное и культурное развитие, формирует социальную активность.
Диагностико-результативный компонент включает формы, методы и приемы, изучение
нравственных ценностей, критерии и показатели эффективности результатов. Мерилом
эффективности системы являются усвоенные нравственные ценности обучающихся. Мы
руководствовались следующими критериями:
- развитость нравственных стимулов, мотивов и
поведения;
- развитость нравственного сознания;
- отношение к нравственным ценностям;
- формирование жизненной позиции.
Рефлексивно-управленческий компонент включает в себя критерии и показатели эффективности
управления воспитательной системой детского объединения на основе рефлексивного
управления. Управление воспитательной системой основано на самоуправлении, так
как растет «включенность» педагогов, обучающихся, родителей в процесс
управления жизнедеятельностью детского объединения.
Таким образом, воспитательная система детского
объединения как среда жизнеобитания обучающихся в условиях дополнительного
образования способствует ценностному обогащению личного опыта воспитанников, их
включенности в творческую развивающую деятельность в условиях расширяющегося
социокультурного пространства.

file_name: Романова РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ В УСЛОВИЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ.docx

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ


extracted_text:
Статья: Как может культура
межличностного общения влиять на гуманные чувства  дошкольника.

Подготовка ребенка
к жизни среди взрослых начинается с его умения строить свои отношения со
сверстниками. У ребенка, поступившего в детский сад, круг общения расширяется –
добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и другими работниками
дошкольного учреждения. У воспитанников детского сада возникает много поводов
для общения. Театр игрушек, песня, спетая на прогулке, собранный по цветочку
букет, побуждения к обмену впечатлениями, заставляют тянуться к сверстникам.
Главное общение – «ребенок-ребенок», «ребенок-дети» идет по собственному
побуждению, т.к. жизнь в обществе сверстников ставит воспитанника в условия
делить что-то вместе: трудиться, играть, заниматься, советоваться, помогать –
словом, решать свои маленькие дела. Когда ребенок начинает осознавать, что
рядом с ним такие же дети, как он, что свои желания приходится соизмерять с
желаниями других, тогда в нем возникает нравственная основа для усвоения
необходимых форм общения.
Анализируя
психолого-педагогические исследования, мы пришли к выводу, что культура
межличностного общения – совокупность полезных для общества устойчивых форм
повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
У детей старшего
дошкольного возраста есть все необходимые предпосылки, обеспечивающие возможность
формирования у них коммуникативных умений, которые лежат в основе культуры
межличностного общения. Процесс формирования основ культуры межличностного
общения определяет (М. И. Лисина): формирование у детей знаний норм и правил
общения; умение общаться с окружающими; желание ребенка вступать в контакт;
предупреждает негуманное проявление эмоций.
Нормы и правила
культурного общения легче усваиваются ребенком, если заложены в игровую форму.
Поэтому коммуникативные игры признаются эффективным средством приобретения
опыта культурного общения со сверстниками и взрослыми.
Большая роль в
формировании коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
отводится игре. В дошкольном возрасте игра – своеобразный свойственный только
дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Учитывая, такие
огромные воспитательные возможности игры педагог, должен именно в игровой
деятельности детей находить возможности для удовлетворения потребностей ребенка
в признании и уважении со стороны сверстника в процессе общения [8, с.14].
Игра – одно из
замечательнейших явлений жизни,
деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя
и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась естественным для
ребенка видом деятельности, мотив которой лежит в самой ее сущности [19,
c.158].
В старшем дошкольном возрасте игра является способом усвоения общественного
опыта. Игра сближает детей, вызывает интерес друг к другу, объединяет. Во-первых, игра-ведущая деятельность дошкольника.
Во-вторых, она является коллективной деятельностью, предлагающей необходимость
общаться со сверстниками или взрослыми.
 Коммуникативные
игры можно играть и на занятии, и на прогулке, на празднике или веселой
досуговой вечеринке, на тренинге или использовать как минутки отдыха после
занятий.
Коммуникативные игры направлены на формирование
коммуникативных качеств и позитивное отношение к другим людям, развитие умения
владеть своими чувствами, сопереживать партнерам по общению, конструктивно
взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Благодаря таким
играм ребенок учится выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных
(словесном, интонационном выражении) и невербальных средств (мимики, жестов,
поз, движений, тактильных контактов) и приобретает знания норм и правил
поведения.
Коммуникативные игры помогают адаптироваться к
условиям ДОУ; снимают телесные зажимы; способствуют эмоциональной разрядке;
развивают воображение; развивают мимику и жесты; активизируют внимание к
партнеру по общению; учат соблюдать правила речевого этикета; знакомят с
чувствами и учат их распознавать.
Таким образом, коммуникативные игры – это совместная
деятельность детей, способ самовыражения, взаимного сотрудничества. Используя
коммуникативные игры в своей работе с детьми способствую развитию навыков
общения, коммуникативных способностей детей. Коммуникативные игрыоказывают
положительное влияние на формирование доброжелательных отношений в группе
сверстников. Посредствомкоммуникативных игр формирую у детей умение любить и
принимать себя, доброжелательно относиться к окружающим – факторы, определяющие
судьбу ребенка, дающие ему возможность в будущем стать достойным членом
общества, полнее реализоваться как личность.
Наша основная цель использования коммуникативных игр – помочь
детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся
множеством негативных явлений. Благодаря коммуникативным играм ребенок
учиться выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных (словесном,
интонационном выражении) и невербальных средств (мимики, жестов, поз, движений,
тактильных контактов) и приобретает знания норм и правил поведения.
Мною была разработана картотека,где представленные в
картотеке виды коммуникативных игр определены нами с позиций
влияния на развитие коммуникативных качеств, составляющих основу культуры
межличностного общения.
Мною разработана картотека игр,
направленных на формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста. Эти игры с учетом рекомендаций Т.А. Репиной,
нами были разделенына:
–
игры на формирование у детей умения поддержать коммуникацию со сверстниками;
–
игры на формирование у детей умения поддержать коммуникацию со взрослым;
–
игры на формирование у детей умения проявлять инициативу в коммуникации;
–
игры на формирование у детей умения учитывать состояние партнера по
коммуникации.
Дети нуждаются в
раскрытии глубокого внутреннего смысла культуры межличностного общения, в
понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям,
традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности. Непременный атрибут
культуры межличностного общения ребенка со сверстниками – доброжелательность и
тактичность, умение понять чувства и настроения окружающих людей, поставить
себя на их место, представить возможные последствия для них своих поступков.
С целью повышения уровня
культуры межличностного общения детей старшего дошкольного возраста со
сверстниками мы разработали методический комплект по использованию
коммуникативных игр в развитии основ культуры межличностного общения у детей
старшего дошкольного возраста (далее Комплект).
Мы посчитали необходимым
включить в Комплект материалы, повышающие компетентность воспитателей в
вопросах формирования у воспитанников основ культуры межличностного общения.
Это материалы, в которых раскрываются:
– суть понятия «культура
межличностного общения»;
– основные проявления
«культуры межличностного общения» и задачи ее формирования у детей старшего
дошкольного возраста;
– особенности
организации коммуникативных игр с детьми старшего дошкольного возраста.
Основное
содержание Комплект составляет картотека коммуникативных игр, направленных на
формирование культуры межличностного общения детей старшего дошкольного
возраста.
Нами разработана картотека игр,
направленных на формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста. Эти игры с учетом рекомендаций Т.А. Репиной,
нами были разделенына:
Таким образом, в картотеке размещено 28 коммуникативных игр.
В практической
деятельности с детьми во время работы над проектом нам удалось провести большую
часть, из представленных в картотеке игр. Во время игр мы учили детей:
– входить в контакт, вести диалог;
– внимательно слушать собеседника, переспрашивать,
если что-то непонятно;
– проявлять уважение к говорящему, не перебивать его;
– ясно и последовательно выражать свои мысли;
– выражать свое отношение к предмету разговора –
излагать свое мнение, приводить примеры, соглашаться или возражать, спрашивать
или отвечать;
– ориентироваться в ситуации общения;
– договариваться, планировать совместные действия;
– общаться, используя этикетные формулы;
–
выражать свое доброе отношение словами, мимикой, жестами.
Дети
с удовольствием включались в данные игры, а получая радость от общения, учились
конструктивному общению друг с другом. Я  считаю, что гуманные качества,
приобретенные в играх на общение, помогут им успешно социализироваться в
обществе, налаживать контакты с другими детьми и договариваться в случившихся
конфликтах и трудных ситуациях.

Список
литературы:
1.
Абрамян,
Л. А Игра дошкольника: учебник [Текст] / Л. А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В.
Артемова и др. [Текст] / Под ред. С. Л. Новоселовой. –  М.: Просвещение, 2017.
– 198 с.
2.
Аникеева, Н. П.
Воспитание игрой [Текст] / Н.П.
Аникеева. – М.: Педагогика, 2017. – 198с.
3.
Беляева, И. А.
Культура общения [Текст] / И. А. Беляева. – Воронеж, 2017. – 216 с.
4.
Бодалев АА.
Личность и общение: Избр. тр. [Текст] / А. А.  Бодалева. – М.: Педагогика, 2012. – 271 с.
5.
Болотина, Л. Р.
Дошкольная педагогика: [Текст] / Т. С. Комарова, С.П. Баранов. – М.: Академия,
2016. – 240 с.
6.
Венгер, Л.А.
Психология [Текст] / Л. А. Венгнер, П. С. Мухина.–  М., 2017. –  405с.
7.
Волков, Б. С.
Основные закономерности психического развития ребенка [Текст] / Б. С. Волков,
Н.  В. Волкова. – М.: Сфера, 2017. – 77с.
8.
Выготский, Л. С.
Психология развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Эксмо, 2005. – 512
с.
9.
Воспитание
детей в игре: Пособие для воспитателей дет.сада [Текст] / Сост. А. К.
Бондаренко, А. И. Матусик. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.
10.
Галигузова, Л.Н.
Ступени общения: от года до семи лет. [Текст] / Л. Н.  Галигузова, Е. О.
Смирнова. – М.: Просвещение, 2016. – 144 с.
11.
Дубина, Л.
Развитие у детей коммуникативных способностей [Текст] / Л, Дубина // Дошкольное
воспитание. –  2015.  –  № 10,11. –  С. 54 – 59.
12.
Ермолаева, М. Е.
Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний
дошкольников [Текст] / Дошкольное воспитание. –  М.: Сфера, 2017. – 129 с.
13.
Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. [Текст] \ Популярное пособие для педагогов и родителей/ Ю.
В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 2016. – 429 с.
14.
Козлова, С. А.
Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2017. – 253 с.
15.
Короткова, Н.А.
Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] /
Н.А. Короткова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208с.
16.
Леонтьев, А. А.
Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 1997. –  486 с.
17.
Лямина, Г. М.
Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст] / Г.М. Лямина.  – М.:
Просвещение, 2015.
34.   Эльконин, Д.Б. Культура общения [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.,
1997. – 127 с.
18.
Репина, Т.А.
Общение детей в детском саду и семье [Текст] / Т.А. Репина, Р. Б. Стеркина. –
М.: Педагогика, 1990. –  135 с.
19.
Репина, Т. А.
Башлакова Л. Воспитатели и дети, их общение [Текст] / Т. А. Репина, Л. В.
Башлакова. – М.: Дошкольное воспитание. 1989. – 127 с.
20.
Рузская, А.Г.
Развитие потребности в общении со сверстниками в дошкольном возрасте. [Текст] /
А. Г. Рузская, Н. Н. Ганошенко. – М.: Педагогика, 2017.  –  95 с.
21.
Развитие общения
у дошкольников [Текст] / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. – М.: 1974. –
115 с.

file_name: 9    Статья Как может культура межличностного общения влиять на гуманные чувства  дошкольника..docx

alt: Эти игры с учетом рекомендаций

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование
  раздела

Стр.

1.

Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

3

2.

Структура и содержание учебной дисциплины

5

3.

Характеристика основных видов учебной деятельности
  студентов

20

4.

Учебно-методическое и материально-техническое
  обеспечение программы учебной дисциплины

24

5.

Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины

25

1.
паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«иностранный ЯЗЫК»
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии
СПО 08.01.07  Мастер общестроительных работ
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Рабочая
программа реализуется в пределах освоения обучающимися основной
профессиональной образовательной программы СПО по профессии 08.01.07 Мастер
общестроительных работ, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС СПО и
ФГОС среднего общего образования. Рабочая программа предназначена для
реализации ФГОС СПО в части реализации среднего общего образования.
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения  дисциплины:
Содержание программы учебной дисциплины
«Иностранный язык» направлено на достижение следующих целей и задач:
• формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
•формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на иностранном языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
•формирование и
развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
•воспитание
личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
• воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

Освоение
содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
·
личностных:
– сформированность
ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения
развития общества, его истории и духовной культуры;
– сформированность
широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
языка и культуры в развитии мировой культуры;
– развитие
интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
– осознание своего
места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
по общению;
– готовность и
способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
английского языка;
•
метапредметных:
– умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях
– владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные  ситуации межкультурной
коммуникации;
– умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
– умение ясно, логично
и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

• предметных:
– сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
– владение
знаниями о социокультурной специфике англоворящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих  стран;
– достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
– сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Содержание
программы направлено на формирование общих компетенций:

OK 01.Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам;
ОК 02.Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности;
ОК 03.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04.Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами;
ОК 05.Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК06.Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК07.Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях;
ОК 09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках;
ОК11.Использовать
знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность
в профессиональной сфере.

Рабочая
программа предусматривает в рамках времени отведенного на изучение дисциплины
выполнение индивидуального (ых) проекта (ов) всеми обучающимися.
Для достижения поставленных
целей и задач используются следующие педагогические технологии: технология
проектного обучения, технология объяснительно-иллюстративного обучения и
личностно-ориентированные технологии обучения.
1.4. Количество
часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

Объем
образовательной нагрузки обучающегося 172 час, в том числе:
во
взаимодействии с преподавателем 172 час.

2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Объем образовательной нагрузки

172

во
  взаимодействии с преподавателем

172

в
  том числе:

  практические занятия

172

  контрольные работы (тесты)

-

Промежуточная   аттестация
  в  форме                    экзамена

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины «Иностранный  язык»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Дата

Коды компетенций, формированию которых
  способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1

Введение

1

Введение.
  Роль английского языка в современном мире.

Английский язык
  как учебная дисциплина. Цели и задачи изучения предмета. Связь с другими
  учебными дисциплинами и областями знаний. Роль самостоятельной работы
  студента в овладении навыками разговорной речи. Значение английского языка
  для специалиста.

1-1

ОК 1-7, 9-11

Раздел 2

Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке.

Приветствие,
  прощание, представление себя и других людей

Разговорные
  формулы (знакомства, приветствия, благодарности, прощания, формы обращения).
  Жизнь молодежи в странах изучаемого языка и России.

2-3

ОК 1-7, 9-11

Формы
  этикета

Особенности
  этикета в отношениях между юношами и девушками в странах изучаемого языка.
  Учеба в колледже

2-5

ОК 1-7, 9-11

Раздел 3

Описание человека (внешность, национальность,
  образование, личные качества, профессии, род занятий, должность, место работы
  и др.)

Описание
  человека

Человек,
  возраст, семейные отношения. Порядок слов, склонение определенного и
  неопределенного артиклей.
Самостоятельная
  работа. Доклад на тему «Профессии»

2-7

ОК 1-7, 9-11

Внешность.
  Характер человека.

Черты
  характера, описание внешности.

2-9

ОК 1-7, 9-11

Учеба,
  интересы и увлечения.

Мои
   интересы и увлечения. Учёба.

2-11

Мир
  профессий.

Моя
  будущая профессия. Плюсы и минусы.

2-13

ОК 1-7, 9-11

Раздел 4

Семья и семейные отношения, домашние обязанности.

Моя
  семья

Лексика по теме
  «Семья», отработка ЛЕ в упражнениях, работа с текстом. Диалог-расспрос  по
  теме «Семья». Числительные.

2-15

ОК 1-7, 9-11

Отношения
  в семье

Лексика: «Семья.
  Проблемы в семье. Взаимосвязь поколений». Работа с текстом «Вместе нам 248
  лет».
Грамматика:
  личные и притяжательные  местоимения.

2-17

ОК 1-7, 9-11

Домашние
  обязанности

Лексика: «Помощь
  по дому». Развитие навыков диалогической речи. Грамматика: Спряжение to be в простом
  настоящем времени

2-19

Мои
  питомцы

Лексика:
  «Домашние животные», работа с ментальными картами. Грамматика: Спряжение to be в простом
  прошедшем времени

2-21

ОК 1-7, 9-11

Раздел 5

Описание жилища и учебного заведения (здание,
  обстановка, условия жизни, техника, оборудование).

ОК 1-7, 9-11

Моя
  квартира

Лексика по теме
  «Квартира», текст,  работа со схемой (описание квартиры). Грамматика: Порядок
  слов в повествовательном, вопросительном и в  отрицательном  предложении.

2-23

ОК 1-7, 9-11

Моя
  комната

Лексика по теме
  «Комната»; Описание местоположения предметов в комнате. Грамматика:
  Вопросительные местоимения. Предлоги  места.

2-25

ОК 1-7, 9-11

Электробытовые
  приборы.

Техника
  вокруг нас. Работа с текстом.

2-27

ОК 1-7, 9-11

Вопросительные
  конструкции.

Порядок
  слов в вопросительных предложениях. Типы вопросов.

2-29

ОК 1-7, 9-11

Простое
  настоящее время.

Проработка
  правила. Составление утвердительных, отрицательных и вопросительных
  предложений.

2-31

ОК 1-7, 9-11

Раздел 6

Распорядок  дня студента колледжа.

Мой
  колледж

Лексика по теме
  «Колледж. Учеба в колледже»;  Заполнение анкеты. Грамматика:  Предлоги
  направления. Обучение диалогической речи «Расскажи мне о своем колледже»

2-33

Моя
  учеба в колледже

Лексика по теме «Учеба
  в колледже»;  Чтение текста «Мой колледж». Грамматика: Спряжение глаголов в
  простом  настоящем времени.
Обучение
  диалогической речи «Расскажи мне о себе».

2-35

ОК 1-7, 9-11

Мой
  рабочий день

Работа
  с текстом. Извлечение необходимой информации.

2-37

ОК 1-7, 9-11

Предлоги
  времени. Часы. Даты.

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений по теме «Который час?»

2-39

ОК 1-7, 9-11

Мой
  выходной день.

Работа
  с текстом. Извлечение необходимой информации

2-41

ОК 1-7, 9-11

Раздел 7

Хобби, досуг

 Хобби

Хобби.
  Виды занятий. Свободное время. Хобби в Великобритании. Простое прошедшее
  время смысловых глаголов.

2-43

ОК 1-7, 9-11

Мое
  хобби

Мое
  хобби. Простое прошедшее время.

2-45

ОК 1-7, 9-11

Виды
  досуга.

Свободное
  время. Четыре категории увлечений (досуга): различные виды искусства,
  коллекционирование, ручной труд, игры и спорт.
Хобби
  в Великобритании.

2-47

ОК 1-7, 9-11

Отпуск
  в Великобритании

Виды
  досуга в Великобритании. Покупка и
  заказ билетов. Будущее время.

2-49

ОК 1-7, 9-11

Музыка
  и современность.

Основные
  понятия. Музыкальные направления. Известные музыканты.

2-51

ОК 1-5, 6-11

Раздел  8.

Описание
  местоположения объекта (адрес, как найти)

Ориентируемся
  в чужом городе. Развитие диалогической речи

Разговорные
  клише по теме «Ориентируемся в городе». Составление диалога по образцу.
  Неопределенно-личные предложения.

2-53

ОК 1-7, 9-11

Предлоги
  места и направления.

Выполнение
  лексико-грамматических заданий.

2-55

ОК 1-7, 9-11

Путеводитель.
  Знакомство с главными достопримечательностями города.

Экскурсия по
  городу. Работа с текстом. Достопримечательности города.

2-57

ОК 1-7, 9-11

На
  вокзале. Покупка билетов.

Расписание
  движения поездов. Типы проездных билетов в Великобритании. Виды
  транспорта

2-59

Пишем
  письма и поздравительные открытки.

Оформление
  письма, открытки, обращения.

2-61

ОК 1-7, 9-11

Раздел  9.

Магазины,
  товары, совершение покупок

Супер
  – и гипермаркеты. Отделы в магазине.

Работа с текстом
  «В магазине»; выполнение упражнений по тексту.
Грамматика:
  Вопросительные слова.

2-63

ОК 1-7, 9-11

В
  магазине одежды.

Работа
  с текстом. Изучение новой лексики.

2-65

ОК 1-7, 9-11

Как
  я выбираю продукты. Система скидок. Качество товаров.

В
  продуктовом магазине. Выбор продуктов. Критерии качества продуктов. Работа с
  текстом, просмотр видеофильма.

2-67

В
  продуктовом магазине. Развитие диалогической речи.

Диалог «В
  магазине». Типы продуктовых магазинов. Цены, размеры, качество товаров.
Правильные и
  неправильные глаголы.

2-69

ОК 1-7, 9-11

На
  рынке

Фрукты,
  овощи. Диалог «На рынке».

2-71

Раздел 10

Физкультура
  и спорт, здоровый образ жизни

ОК 1-7, 9-11

Здоровое
  питание.

Лексика по теме
  «ЗОЖ». Работа с тестом, диалогом «Как нужно питаться?» Грамматика: способы
  отрицания в английском языке.

2-73

ОК 1-7, 9-11

ЗОЖ

Полезные и
  вредные привычки. Утренняя гимнастика.
Гиподинамия.
  Работа в парах.

2-75

Виды
  спорта

Летние и зимние
  виды спорта. Опасные виды спорта. Спорт как хобби.

2-77

ОК 1-7, 9-11

Вредные
  и полезные привычки

Курение и
  алкоголь. Наркотики. Проблемы молодежи.

2-79

ОК 1-7, 9-11

На
  уроке физкультуры

Работа
  с текстом «На уроке физкультуры». Роль физического воспитания в нашей жизни.

2-81

ОК 1-7, 9-11

Раздел 11

Экскурсии и
  путешествия

Страны
  Европы

Карта Европы.
  Евросоюз. Обзор геополитического положения страны изучаемого языка

2-83

ОК 1-7, 9-11

Музеи
  мира

Остров музеев.
  Лувр. Эрмитаж. ВДНХ. Работа с текстами. Выполнение упражнений.

2-85

ОК 1-7, 9-11

Третьяковская
  галерея

Работа с
  текстом. Составление вопросов к тексту, извлечение необходимой информации.

2-87

ОК 1-7, 9-11

Любимые
  места отдыха туристов.

На море. В
  горах. В деревне. Экстремальные  виды отдыха. Аудирование.

2-89

ОК 1-7, 9-11

Отдых
  в деревне

Плюсы
  и минусы отдыха в деревне.  Сложносочиненные предложения.

2-91

ОК 1-3, 5, 9-11

Раздел
  12

Россия, ее национальные символы, государственное
и
  политическое устройство.

История
  России.

 Геополитическое
  положение. История.

2-93

ОК 1-7, 9-11

Москва.
  Столица России.

Достопримечательности
  столицы нашей Родины. Видеоролик по теме «Москва».

2-95

ОК 1-7, 9-11

Национальные
  символы. Государственное и политическое устройство.

История
  национальных символов. Государственное и политическое устройство.
Придаточные
  дополнительные предложения.

2-97

ОК 1-7, 9-11

Моя
  родина. Мой родной город.

Понятия «Родина»
  и «Малая Родина». Патриот, какой он?

2-99

Народы
  и народности

Работа
  с текстом «Россия многонациональное государство. Рассказ по ментальным
  картам.

2-101

ОК 1-7, 9-11

Раздел 13

Англоговорящие страны, географическое
  положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и
  политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики,
  достопримечательности

Великобритания.
   Язык. Географическое положение.

Географическое
  положение Германии. Климат. Население. Язык. Работа с таблицей. Временные
  формы пассива.

2-103

ОК 1-7, 9-11

Лондон.
  Столица Великобритании.

Достопримечательности
  столицы Великобритании. Видеоролик по теме «Лондон».

2-105

ОК 1-7, 9-11

Политическое
  устройство. Национальные символы.

Политическое
  устройство Великобритании. Национальные символы.

2-107

ОК 1, 2, 5,  9-11

Экономика.
  Отрасли экономики.

Ведущие
  отрасли экономики Великобритании. Монополии. Торговля. Импорт. Экспорт.
  Работа с текстом. Просмотр видео.

2-109

Основные
  достопримечательности Великобритании.

Парк
  развлечений в Лондоне. Церкви и кафедральные соборы. Музеи и картинные
  галереи.

2-111

ОК 1-7, 9-11

Раздел  14.

Научно – технический прогресс

ОК 1-7, 9-11

Роль
  НТР.

Работа с
  текстом. Сложноподчинённые предложения.

2-113

ОК 1-7, 9-11

Изобретения,
  которые изменили нашу жизнь.

Обзор
  известных изобретений.  Составление предложений с использованием пассивных
  конструкций.

2-115

ОК 1-7, 9-11

Выдающиеся
  изобретатели.

Работа с
  текстом. Развитие монологической речи.
Степени
  сравнения имён прилагательных.

2-117

ОК 1-7, 9-11

Метрическая
  система исчисления.

Работа с
  текстом. Повторение числительных.

2-119

ОК 1-7, 9-11

Урал
   –  исторический центр металлургической промышленности  России.

Работа
  с текстом, поисковое чтение. Составление плана пересказа текста с передачей
  основного содержания.

2- 121

ОК 1-7, 9-11

Раздел  15

Человек и
  природа, экологические проблемы.

Человек
  – часть природы.

 Знакомство и
  отработка новой лексики  в тексте и упражнениях.

2-123

ОК 1-7, 9-11

Глобальные
  экологические проблемы.

Работа
  с текстом. Ответы на вопросы. Обсуждение экопроблем и путей их решения.

2-125

ОК 1-7, 9-11

Защита
  окружающей среды.

Ответ на вопрос:
  «Как я могу помочь  защите окружающей среды »?
Грамматика: Степени
  сравнения имен прилагательных и наречий»

2-127

ОК 1-7, 9-11

 Организации
  по защите окружающей среды.

Работа с текстом
  «Гринпис». Работа с таблицей глаголов. Модальные глаголы.

2-129

ОК 1-7, 9-11

Влияние
  экологии на здоровье человека.

Болезни,
  вызванные экологическими загрязнениями. Экопродукты и здоровье. Работа в
  парах.

2-131

ОК 1-7, 9-11

Профессионально
  ориентированное содержание

Раздел  16.

Достижения и
  инновации в области науки и техники.

ОК 1-7, 9-11

Промышленная
  электроника.

Работа с
  текстом. Изучение новой лексики. Ответы на вопросы. Грамматика: Модальные глаголы.

2-133

ОК 1-7, 9-11

Наука
  и жизнь

Роль науки в
  современном обществе. Работа с текстом: «Альфред Нобель»

2-135

ОК 1-7, 9-11

Научные
  институты мира.

Ознакомительное
  чтение. Поиск информации в интернете. Грамматика: Глаголы с признаками
  модальных глаголов.

2-137

ОК 2-5

СМИ
  и научно – технический прогресс.

Программа
  телепередач. Мой любимый ведущий. Моя любимая передача. Роль телевидения в
  нашей жизни.

2-139

ОК 1-7, 9-11

 Интернет.
  Всемирная сеть.

Возможности
  интернета. Плюсы и минусы. Зависимость.

2-141

ОК
  2-5

Раздел 17

Машины
  и механизмы. Промышленное оборудование.

Рабочие
  инструменты.

Введение и
  отработка новой лексики посредством упражнений.

2-143

ОК 1-7, 9-11

Машины
  и механизмы

 Работа с
  текстом. Поисковое чтение. Заполнение таблицы по тексту.

2-145

ОК
  2-5

Виды
  работ.

Работа
  с текстом. Поисковое чтение. Закрепление лексики.

2-147

ОК 1-7, 9-11

Крупные
  промышленные предприятия.

Краткий
  обзор промышленных предприятий. Работа с упражнениями.

2-149

ОК 2-5

ТБ
  на рабочем месте

Работа
  с инструкциями.

2-151

ОК 1-7, 9-11

Раздел 18

Современные компьютерные технологии в промышленности

ОК
  2-5

Роль
  компьютерных технологий в современном обществе

Глобальная
  компьютеризация. Плюсы и минусы использования компьютерных технологий.

2-153

ОК 1-7, 9-11

Интернет.

Пользование
  интернетом.

2-155

ОК 1-7, 9-11

Я
  – пользователь ПК

Компьютер
  – мой информационный помощник.

2-157

ОК
  2-5

Современные
  компьютерные технологии в промышленности

Компьютеризация
  процессов производства. Мое рабочее место.

2-159

ОК 1-7, 9-11

Страдательный
  залог. Настоящее время. Прошедшее время.

Отработка
  правила. Составление предложений.

2-161

ОК 2-5, 8-11

Моя
  родина . Мой родной город

Отработка
  правила. Составление предложений

2-163

ОК 1-7, 9-11

Народы
  и народности

2-165

ОК
  2-5

Раздел 19

Отраслевые выставки

Отраслевые
  выставки

Работа
  с Интернет-ресурсами. Просмотр ролика.

2-167

ОК 1-7, 9-11

Защита
  проектов

Защита проектов

2-169

ОК
  1, 2-5, 7-11

Контроль
  лексики по профмодулю

Контрольный  тест.

2-171

ОК
  2-5

Контроль
  чтения специальных текстов с полным пониманием.

Работа с
  техническими текстами

1-172

ОК
  2-5, 8-11

Итого

172

Наименование тем

Количество часов

Дата

Консультация

Спряжение глаголов в простом
  настоящем времени.

2

Консультация

Простые времена английского
  глагола. Правильные и неправильные глаголы. Простое прошедшее время.

2

Консультация

Порядок слов в английском
  предложении. Вопросительные предложения.

2

Консультация

Особые формы образования
  множественного числа существительных. Степени сравнения прилагательных.
  Сравнительные конструкции.

2

Консультация

Настоящее продолженное время.
  Образование и употребление.

1

Итого

9

3.  ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности
студентов (на уровне учебных действий)

Виды
  деятельности

Аудирование

Выделять
  наиболее существенные элементы сообщения.
Извлекать
  необходимую информацию.
Отделять
  объективную информацию от субъективной.
Адаптироваться
  к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
Пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.
Получать
  дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
  просьбы.
Выражать
  свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая
  его.
Составлять
  реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе
  информации из текста.
Передавать
  на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного/.

Говорение:
•
  монологическая речь

Осуществлять
  неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией.
Делать
  подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика, рассуждение) на заданную тему или в
  соответствии с ситуацией  с использованием различных источников информации (в
  том числе презентацию, доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию
  и делать заключения.
Делать
  развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку
  передаваемой информации. Комментировать услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять
  устный реферат услышанного или прочитанного текста. Составлять вопросы для
  интервью.
Давать
  определения известным явлениям, понятиям, предметам

•
  диалогическая речь

Уточнять
  и дополнять сказанное.
Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
Использовать
  монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.
Принимать
  участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение,
  диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен информацией, диалог —
  обмен мнениями, дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией; приводить аргументацию и делать заключения. Выражать отношение
  (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера.
Проводить
  интервью на заданную тему.
Запрашивать
  необходимую информацию.
Задавать
  вопросы, пользоваться переспросами.
Уточнять
  и дополнять сказанное, пользоваться перифразами. Инициировать общение,
  проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и
  дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
  завершать разговор.
Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
Концентрировать
  и распределять внимание в процессе общения. Быстро реагировать на реплики
  партнера.
Использовать
  монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.

Чтение:
•
  просмотровое

Определять
  тип и структурно-композиционные особенности текста. Получать самое общее
  представление о содержании текста, прогнозировать его содержание по
  заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам
  собственным

•
  поисковое

 Извлекать
  из текста наиболее важную информацию.
Находить
  информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным
  критериям.
Находить
  фрагменты текста, требующие детального изучения.
Группировать
  информацию по определенным признакам

•
  ознакомительное

Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
Понимать
  основное содержание текста, определять его главную мысль.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.

•
  изучающее

Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
Полно
  и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря.
Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему. Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Отделять
  объективную информацию от субъективной.
Устанавливать
  причинно-следственные связи.
Извлекать
  необходимую информацию.
Составлять
  реферат, аннотацию текста.
Составлять
  таблицу, схему с использованием информации из текста.

Письмо

Описывать
  различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и
  выводы.
Выражать
  и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально оценочных
  средств.
Использовать
  образец в качестве опоры для составления собственного текста (например,
  справочного или энциклопедического характера).

Писать
  письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с
  соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать
  интересующую информацию.
Заполнять
  анкеты, бланки сведениями личного или делового
характера,
  числовыми данными.
Составлять
  резюме.
Составлять
  рекламные объявления.
Составлять
  описания вакансий.
Составлять
  несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять
  простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации.
Составлять
  расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать
  сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока,
  лекции).
Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
 Составлять
  развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или
  печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах).
Делать
  письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование,
  рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять
  буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
  правил).
Готовить текст
  презентации с использованием технических средств

Речевые навыки и умения

Лексические
  навыки

Правильно
  употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать
  быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно
  сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать
  служебные слова для организации сочинительной
и
  подчинительной связи в предложении, а также логической
связи
  предложений в устном и письменном тексте.
Выбирать
  наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или
  антоним.
Распознавать
  на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы.
Определять
  значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования
  в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать
  сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться
  контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и
  устных текстов.
Определять
  происхождение слов с помощью словаря.
Уметь
  расшифровывать некоторые аббревиатуры.

Грамматические
навыки

Знать
  основные различия систем английского и русского языков:
•
  наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль  и др.);
•
  различия  общих для обоих языков грамматических явлениях (род
  существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
  отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и
  др.).
Правильно
  пользоваться основными грамматическими средствами  английского языка (
  выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели действия,
  выражения просьбы, совета и др.) Формулировать грамматические правила, в том
  числе с использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы).
 Распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например, сокращенные
  формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие ограниченное
  применение в официальной речи).
Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
  коммуникативного намерения.
Различать
  сходные по форме и звучанию грамматические явления.
Определять
  структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические,
  временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие
  связи и отношения между элементами предложения и текста.

Орфографические
навыки

Усвоить
  правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
Применять
  правила орфографии и пунктуации в речи.

Произносительные
навыки

Знать
  технику артикулирования отдельных звуков и буквосочетаний.
Формулировать
  правила чтения гласных и согласных букв
и
  буквосочетаний.
Соблюдать
  ударения в словах и фразах.
Знать
  ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного; побудительного; вопросительного, восклицательного.

Специальные навыки
и
  умения

Пользоваться
  толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том
  числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети
  Интернет. Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для
  закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.

4.учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины
4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины «Иностранный язык» требует наличия учебного кабинета
иностранного языка
Оборудование
учебного кабинета «Иностранных языков»:
Стол для
лингафонного кабинета, 1200х500х1300мм – 16
Стул
ученический, 6 гр. 460 - 16
Стул
поворотный, 630*630* (79-92)мм - 2
Стол
– пульт управления для лингафонного кабинета
Стол
учителя, однотумбовый, 1150*630*760мм – 1
Доска ученическая
(меловая) -1
Стол компьютерный
– 1
В процессе
реализации учебной дисциплины используются информационные технологии.
Технические
средства обучения:
Cистемный блок «NL-Intel Pentium G 4400»
Монитор «ACER»
Телевизор «Samsung»

4.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Безкоровайная
Г. Т.,
Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. PlanetofEnglish:
учебник
английского языка для учреждений СПО. — М., 2019.
Голубев
А. П.,
Коржавый А.П.., Смирнова И. Б. Английский язык для технических специальностей:
— М., 2018.

Дополнительные источники:
Соколова Н.И.
Planet of English: Humanities Practice Book. Практикум для специальностей
гуманитарного профиля СПО – М., 2018  ОИЦ «Академия»
Лаврик Г. В. Planet
of English. Social & Financial Services Practice Book = Английский язык.
Практикум
для профессий и специальностей  естественнонаучного профиля СПО. — М.,2016.

Интернет
– источники:
https://situationalenglish.blogspot.ru/
https://www.learnenglish.de/
https://www.duolingo.com/
https://www.homeenglish.ru
https://www. .english.language.ru/
https://www.abc-english-grammar.com
https://www.study-english.info

5. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
 Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляются
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

·
  личностных:
–
  сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
  средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
–
  сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
  роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
– развитие
  интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
– осознание
  своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на
  английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
  находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
  умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
  по общению;
– готовность и
  способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
  профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
  английского языка;
• метапредметных:
– умение
  самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях
– владение
  навыками проектной деятельности, моделирующей реальные  ситуации
  межкультурной коммуникации;
– умение
  организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
  разрешать конфликты;
– умение ясно,
  логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
  средства;
• предметных:
–
  сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
  успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
  общения в современном поликультурном мире;
– владение
  знаниями о социокультурной специфике англоворящих стран и умение строить свое
  речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее
  и различное в культуре родной страны и англоговорящих  стран;
– достижение
  порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
  общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
  и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
  общения;

OK.01.Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;
ОК.02.Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности;
ОК.03.Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК.04.Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами;
ОК.05.Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06.
  Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;
ОК 07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях;
ОК 09.Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 10.Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;
ОК 11.
  Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1. Словарные
  диктанты, устный опрос
2.Лексико-грамматические
  тесты
3.Контроль
  перевода технических текстов
4. Контроль
  знания технических терминов
5. Контроль
  диалогической речи
6.Контроль
  монологической речи
7. Контрольный
  тест по страноведению.
8. Контроль
  навыков и умений аудирования
9.Контроль
  письма: 10.Заполнение анкет.
11. Написание
  сочинения

Перечень
тем исследовательских проектов
1. «Что популярно среди молодежи?»
2. «Золотой век» в Британской истории.
3. Американский английский - новые тенденции.
4. Американцы и русские глазами друг друга.
5. Анализ заголовков печатных СМИ.
6. Английские и русские поговорки и пословицы - сходство в различии.
7. Английские и русские пословицы и поговорки, трудности их перевода.
8. Английские надписи на одежде как экстралингвистический фактор, влияющий на
культуру подростков.
9. Английский как глобальный язык общения.
10. Английский календарь. Что могут рассказать названия месяцев и дней недели.
11. Английский язык как отражение истории и самобытности английского народа.
12. Англицизмы в русском языке.
13. Англоязычные заимствования в современной публицистике.
14. Англоязычные заимствования в современном русском языке.
15. Биография и творчество А. Милна.
16. Биография и творчество Вильяма Шекспира.
17. Биография и творчество Люиса Кэррола.
18. Влияние британской культуры на российское общество.
19. Влияние группы "Битлз" на музыку 20 века.
20. Влияние системы образования англоязычных стран на систему
образования в России.
21. Где живут слова? Мой любимый словарь.
22. Глобализация английского языка и его влияние на русский язык.
23. Женщины-монархи в Британской истории.
24. Животные в английских пословицах и поговорках и их русские эквиваленты.
25. Заимствование слов в английском языке как способ пополнения словаря.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «Иностранный язык »

alt: Моя учеба в колледже

alt: Лондон. Столица Великобритании

alt: Наименование тем Количество часов

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: ОП07 Рабочая программа "Английский язык для мастеров сухого строительства"