extracted_text:
Классный час «ДЕНЬ
ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»
Кл. руководитель: Павина А.В.
Цели:
·
расширить
знания о героическом прошлом нашей страны;
·
формировать
уважительного отношения к воинской доблести и бессмертному подвигу российских и
советских воинов, сохранение традиций доблестного служения Отечеству;
·
воспитание
патриотизма и гражданственности.
 Оборудование:
компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация.
Ход занятия
Ведущий:

Время
героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.

Время
героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам

  Сегодня
у нас с вами и всех жителей России необычный день — День Героев Отечества! Этот
праздник очень важен для современной России, ведь объединяет историю воинских
подвигов и героев армии России со дня ее создания и до сегодняшних дней.

Герои
Отечества - звучно, весомо,
Надежно, ответственно, с детства знакомо!
Красивая,
емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!
В
ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!
В
ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба - Олимп героизма!

Ведущий:
 Закон
о Дне Героев Отечества был подписан Государственной Думой 28 февраля 2007 года.
Наша Родина, Россия, - страна героическая. В тысячелетней её истории военных
лет в общей сложности было больше, чем мирных. Но, какие бы враги нам ни
бросали вызов, мы выстояли благодаря героизму народа. Мы должны знать, помнить
и чествовать героев нашей страны. Герой никогда не умрёт, пока память в народе
живёт.

Войны остаются в памяти поколений главными своими битвами. Всем людям хорошо
известен подвиг защитников Брестской крепости. Гарнизон Брестской крепости, первым
приняв на себя удар гитлеровских войск, оказал ожесточенное сопротивление. В крепости
располагалось примерно 7-8 тыс. бойцов из разных частей. Среди защитников крепости
были представители разных национальностей –русские, украинцы, белорусы,
чеченцы, ингуши, армяне, татары, мордва, евреи и др.

Я недавно смотрел старый фильм о войне

И не знаю, кого спросить,

Почему нашим людям и нашей стране

Столько горя пришлось пережить?
Ведущий:
В 4 часа
утра 22 июня был открыт ураганный огонь по крепости. Этот налет вызвал
замешательство среди красноармейского состава, часть состава была уничтожена.

Крепость атаковала немецкая пехотная дивизия (численностью около 17 тыс.
человек). Она была должна к 12 часам 22-го июня овладеть крепостью. Однако
расчет врага на внезапность не оправдался; оборонительными боями, контратаками
советские воины сковали силы противника, нанесли ему большие потери.

Немецкое командование решило, утром 23 июня вновь надо начать штурм крепости.
Бои
в крепости приняли ожесточенный, затяжной характер, которого враг никак не
ожидал. Оборона Брестской крепости – это Знак Третьему рейху о его дальнейшей
судьбе, она показала, что в самом начале Великой Отечественной войны немцы уже
проиграли.

Вместе с пограничниками сражались и их жены и дети. Они ухаживали за ранеными,
подносили снаряды. Особенно тяжело было раненым. Бинты и одеколон, заменявший
йод, кончились. Операции делают обыкновенным ножом, без наркоза. От простыней
остались окровавленные лохмотья. Но молодые ребята, едва совладав с болью,
просят оружие.

Крепость защищалась организованно и имела боевую задачу: «Ни шагу назад! Бить
врага!».  Героические защитники Брестской крепости в течение нескольких дней
успешно отражали атаки немецко-фашистских войск.

29 – 30 июня враг предпринял общий штурм Брестской крепости.  У защитников
крепости кончались патроны, не было еды, но хуже всего было с водой. Защитники
видели перед собой воду, а добраться к ней незаметно было невозможно. Немцы
следили днем и ночью за этим участком и стреляли непрерывно.

Большинство участников обороны Брестской крепости погибли. После этого
сопротивлялись отдельные бойцы и небольшие очаги сопротивления. Мы не знаем
точно, сколько они держались: так, в казарме нашли надпись, датированную 20
июля: «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина».

 Противник безуспешно передавал через радиоустановки призывы к сдаче в плен.
Сопротивление продолжалось. Немцы боялись подходить к подземельям крепости,
оттуда по ночам появлялись тени, звучали автоматные очереди, рвались гранаты.

Кто же стал последним защитником?

Рассказ еврейского музыканта Ставского. В апреле 1942 года скрипач рассказал
поразительную новость. По дороге в госпиталь его остановили немцы и увезли в
крепость, там среди развалин была пробита дыра, которая уходила под землю.
Вокруг стояла группа немецких солдат. Ставскому приказали спуститься вниз и
предложить русскому бойцу сдаться. В ответ ему обещают жизнь, скрипач
спустился, к нему вышел истощённый человек. Он сказал, что у него давно
кончилась пища и патроны и он выйдет, чтобы своими глазами увидеть бессилие
немцев в России.

Немецкий генерал выстроил дивизию на изрытом воронками плацу. Он поздравил всех
с взятием Брестской крепости и стал вручать награды, в это самое время из
подземных казематов крепости вышел высокий подтянутый офицер Красной Армии. Он
ослеп от ранения и шел с вытянутой левой рукой. Он был в рваной форме, но шел с
гордо поднятой головой, двигаясь вдоль плаца. Дивизия стояла, застыв. Дойдя до
воронки от снаряда, он повернулся лицом к западу. Неожиданно для всех немецкий
генерал вдруг четко отдал честь советскому офицеру, последнему защитнику
Брестской крепости, за ним отдали честь и все офицеры немецкой дивизии. Немцы
стояли, пораженные увиденным, пораженные мужеством этого человека.

Немецкий офицер потом сказал солдатам: «Этот человек - настоящий герой. Учитесь
у него, как нужно защищать свою землю…». Это был апрель 1942 года

Родина высоко оценила исключительные заслуги защитников Брестской крепости. В
память о не меркнувшем подвиге к 20-летию Победы 8 мая 1965 года крепости было
присвоено почетное звание «Крепость-герой».  Подвиг защитников Брестской
крепости показывает, что нас можно убить, хоть и очень сложно, но победить,
сломать нельзя…

Прошли
года, и стало сказкой
Всё,
чем война была страшна…
Зелёный
холм могилы братской
Укрыла
пухом тишина.
Над
ним раскинулась калина,
Колосья
выметает рожь,
Ты
вспомнишь молодость и внука
Сюда
под вечер приведёшь.
И
скажешь ты, большие руки
Ему
на плечи положа:
«Твой
смех счастливый
Снился
мне в разлуке
У
огневого рубежа.
Но
ты не внук мне, если ныне
Забудешь
тех, кто пал в бою
За
гроздья солнца на калине,
За
юность мирную твою».

(Н. Рыленков)

alt: Классный час «ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»

title: классный час день героев


extracted_text:
Рассмотрена
  и одобрена на засе-
дании
  ШМО естественно-
математического
  цикла
Председатель
  ШМО
_______________/О.А.Дьякова
  /
«___»_____________20__г.

Утверждаю:
Директор

МОБУ
  «Кергудская ООШ»
_______________/М.А.Липатова/
«___»
  сентября 2020г.

Рабочая программа
учебного курса «Физика» в 8 классе

Составитель:
Дьякова Оксана Александровна__________

2020 г
Пояснительная
записка
Рабочая программа по физике для учащихся 8 классов предназначена для базового
уровня и разработана в соответствии с:
·
Федеральным
законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральным
государственным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки
России от 29.12.2014 №1644.
Рабочая программа разработана с учетом:
·
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования".
·
Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
·
Санитарно-эпидемиологическим
требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010г. №189.
·
Примерные
программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. ФГОС – 2011 год.
·
Рабочая
программа по физике. 7 класс. Сост. Т.Н. Сергиенко. – М. ВАКО, 2015 г.
·
Физика. 7-9 классы Рабочие программы по учебникам А.В.
Перышкина, Е.М. Гутник. ФГОС. Сост. Г.Г. Телюкова, М.: Дрофа, 2015 г.
·
Рабочие
программы. Физика. 7-9 классы.    Составители: Е.Н.Тихонова – М.:Дрофа, 2015.
Цели изучения
предмета:
Ø
освоение
знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного
познания природы;
Ø
овладение
умениями
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы
и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
Ø
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
Ø
воспитание
убеждённости
в возможности познания законов природы; использования достижений физики на
благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в
процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению
оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
Ø
использование приобретенных
знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения
безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Школьный
курс физики – системообразующий для естественно – научных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и
астрономии.
Школьное
образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового
выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Цели, на
достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из
целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования. Они учитывают
необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний,
овладения необходимыми умениями и компетенциями, развития познавательных
интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для
каждого человека и общества в целом.
Главной целью
школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёбу,
познания, коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. С этих позиций
обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой
знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями.
Место предмета в базисном учебном плане
В
основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Федеральный учебный план
отводит на изучение 204 часа, в том числе в 7, 8, 9 классах  по 68 учебных
часов, из расчёта 2 учебных часов в неделю. Учебный предмет «Физика» в основной
общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный
компонент учебного плана. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует
курс «Окружающий мир» 1-4 класс, включающий некоторые знания из области физики
и астрономии. В 5-х, 6-х классах «География», в  котором рассматриваются
некоторые темы  как пропедевтика курса физики. В свою очередь, содержание
курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного
естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Рабочая учебная
программа  предназначена для изучения курса физики на базовом уровне,
рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
 В 1 четверти
отведены часы на повторение за 4 четверть 2019-2020 уч.г. Поэтому часы
программного материала скорректированы.
Результаты изучения курса
По окончанию изучения физики в 8 классе у обучающихся
будут сформированы результаты обучения:
Личностные результаты:
Ø
формирование познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Ø
убежденность
в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;
Ø
самостоятельность в приобретении
новых знаний и практических умений;
Ø
мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Ø
формирование
ценностных отношенийкдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.
Метапредметные  результаты:
Ø
овладение
навыками
самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности,
постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей
деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Ø
понимание
различий
между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями
и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах
гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез; разработки  теоретических моделей процессов или явлений;
Ø
приобретение
опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
Ø
формирование
умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
его;
Ø
развитие
монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и
способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать
право другого человека на иное мнение;
Ø
освоение
приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
Ø
формирование
умений работать
в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
Ø
знания о природе
важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических
законов, раскрывающих связь изученных явлений;
Ø
умения
пользоваться
методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул,
обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные
результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов
измерений;
Ø
умения
применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на
применение полученных знаний;
Ø
умения
и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Ø
формирование
убеждения
в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного
знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры
людей;
Ø
развитие
теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать
причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
Ø
коммуникативные
умения
докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко
и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие
источники информации.

Содержание
учебного предмета
1.
Повторение за 4 четверть
Простые
механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с
закрепленной осью вращения. Виды равновесия. «Золотое правило» механики. КПД
механизма. Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая
энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в
другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Учащийся научится
ü
правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения
ü
выполнять
измерения физических величин с учетом погрешности
ü
анализировать
свойства
тел, явления и процессы
ü
описывать изученные свойства тел и явления, используя физические
величины: кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами
Учащийся получит возможность
ü    использовать
знания  в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
ü    различать границы
применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения механической энергии  и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
ü    приёмам поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов
Предметными
результатами обучения по данной теме являются:
ü
понимание
и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного
вида механической энергии в другой;
ü
умение
измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД,
потенциальную и кинетическую энергию;
ü
владение
экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и
плеч, для равновесия рычага;
ü
понимание
смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание
принципов действия рычага, блока, наклонной
плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
ü
владение
способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности,
условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной
энергии;
ü
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).
2.
Тепловые явления Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура.
Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи. Связь температуры вещества
с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.  Конвекция.
Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Лабораторные работы
Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры.
Измерение удельной теплоемкости
твердого тела.
Учащийся
научится:
ü
Знать понятия:Тепловое движение. Тепловое
равновесие. Температура. Уметь объяснять связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц.
ü
Знать понятия:Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии тела.
ü
Знать понятия:Виды теплопередачи.
Теплопроводность. Уметь приводить примеры.
ü
Знать понятия: Конвекция. Излучение. Уметь
приводить примеры.
ü
Уметь приводитьпримеры теплопередачи в
природе и технике.
ü
Знать понятия:Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества.
ü
Уметь применять понятия и формулы для
расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого
телом при решении задач.
ü
Уметь применять понятия и формулы для
расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого
телом при решении задач.
ü
Уметь работать с приборами, измерять и
обрабатывать полученные данные, формулировать вывод.
ü
Знать понятие:Энергия топлива.
ü
Знать закон сохранения энергии в тепловых
процессах. Необратимость процессов теплопередачи.
ü
Уметь применять формулы длярасчета
количества теплоты выделяющегося при сгорании топлива при решении задач.
ü
Уметь работать с приборами, измерять и
обрабатывать полученные данные, формулировать вывод.
ü
Знать явления парообразование и
конденсация, формулы темы «Тепловые явления».
Предметными результатами
обучения по данной теме являются:
ü
понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение,
теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи
или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание)
вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;
ü
умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную
теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
ü
владение экспериментальными методами исследования: зависимости
относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в
воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения
удельной теплоемкости вещества;
ü
понимание принципов действия конденсационного и волосного
гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и
способов обеспечения безопасности при их использовании;
ü
понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
ü
овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной
теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной
теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты
ü
парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
ü
умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана окружающей среды).
3.
Изменение агрегатного состояния вещества Преобразование
энергии при изменениях агрегатного состояния вещества. Испарение и конденсация.
Удельная теплота парообразования и конденсации. Работа пара и газа при
расширении. Кипение жидкости. Влажность воздуха. Тепловые двигатели. Энергия
топлива. Удельная теплота сгорания. Агрегатные состояния. Преобразование
энергии в тепловых двигателях. КПД теплового двигателя.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха
Учащийся
научится:
ü
Знать понятие агрегатные состояния
вещества, процессы плавление и кристаллизация.
ü
Уметь пользоватьсяграфиками плавления и
отвердевания кристаллических тел при описании процессов
ü
Знать понятие:испарение и конденсация.
Насыщенный и ненасыщенный пар.
ü
Знать понятие:влажность воздуха. Абсолютная
и относительная влажность воздуха.
ü
Уметь применять формулы на расчет задач на
парообразование и конденсацию при решении задач.
ü
Знатьпринципы работы тепловых двигателей
ü
Уметь объяснятьэкологические проблемы
использования тепловых машин.
Предметными результатами
обучения по данной теме являются:
ü
понимание и способность объяснять физические явления: конвекция,
излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате
теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление
(отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение
росы;
ü
умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость
вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;
ü
владение экспериментальными методами исследования: зависимости
относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в
воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения
удельной теплоемкости вещества;
ü
понимание принципов действия конденсационного и волосного
гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и
способов обеспечения безопасности при их использовании;
ü
понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
ü
овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной
теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или
выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной
теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты
ü
парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
ü
умение использовать полученные знания в повседневной жизни
(экология, быт, охрана
4.
Электрические явления Электризация тел. Два рода
электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток.
Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое
сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное
соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Лабораторные работы
Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на
различных участках электрической цепи.
Регулирование силы тока
реостатом.
Измерение сопротивления
проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Измерение мощности и работы
тока в электрической лампе.
Учащийся научится:
ü
Знать явление электризации тел. Электрический заряд.
Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения
электрического заряда.
ü    Знать понятие,
электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
ü    Знатьстроение атома.
Объяснение электрических явлений.
ü    Знать
понятия:постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Электрическая
цепь и ее составные части.
ü    Знатьдействия
электрического тока. Направление тока.
ü    Знать понятие сила
тока. Единицы силы тока. Амперметр.
ü
Уметь работать с приборами, измерять и обрабатывать
полученные данные, формулировать вывод.
ü    Знать
понятиеэлектрическое напряжение Единицы напряжения. Вольтметр.
ü    Уметь работать с
приборами, измерять и обрабатывать полученные данные, формулировать вывод.
ü    Знать зависимость
силы тока от напряжения. Электрическое сопротивлении проводников.
ü    Знать закон Ома для
участка цепи.
ü    Знать
понятиеудельное сопротивление.
ü    Уметь применять
формулы при  решении задач на расчет сопротивления проводника.
ü    Знать
последовательное и параллельное соединение проводников.
ü    Знать понятия:работа
и мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока.
ü    Знатьзакон Джоуля –
Ленца.
ü    Знать принцип
действия и назначение лампы накаливания, электрических нагревательных приборов,
предохранителей.
ü    Уметь применять
формулы и понятия темы «Работа, мощность и тепловое действие электрического
тока» при решении задач.
Предметными
результатами обучения
по данной теме являются:
ü    понимание и способность объяснять
физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим
током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения
атома, действия электрического тока;
ü    умение измерять: силу
электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд,
электрическое сопротивление;
ü    владение экспериментальными
методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического
напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала;
ü    понимание смысла основных
физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения
электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
ü    понимание принципа действия
электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика,
реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности
при их использовании;
ü    владение способами выполнения
расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном
и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника,
работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого
проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля
конденсатора, энергии конденсатора;
5.
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды, техника безопасности).
Электромагнитные
явления Опыт
Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с
током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле
Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель.
Лабораторные
работы
 Сборка
электромагнита и испытание его действия.
Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Учащийся научится:
ü    Знать понятия:Магнитное
поле тока. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
ü    Уметь работать с
приборами, измерять и обрабатывать полученные данные, формулировать вывод.
Предметными
результатами обучения
по данной теме являются:
ü    понимание и способность объяснять
физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов,
взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля
на проводник с током;
ü    владение экспериментальными
методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в
цепи;
ü    умение использовать полученные
знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника
безопасности).
Световые
явления Источники
света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение
света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон
преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Лабораторная
работа
Получение
изображения с помощью линзы.
Предметными
результатами обучения
по данной теме являются:
ü
понимание
и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение
света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
ü
умение
измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
ü
владение
экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от
расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла
падения света на зеркало;
ü
понимание
смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон
отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения
света;
ü
различать
фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и
оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые
собирающей и рассеивающей линзой;
ü
умение
использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана
окружающей среды).

Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов
и тем

Ко-во
часов

Характеристика
деятельности

Дата проведения
занятия

Планируемая

Фактическая

1 четверть 16 часов (2 часа
  в неделю)

1.

Повторение

за
  4 четверть

4

1.1

Инструктаж
  по ТБ. Момент силы

1

-определяет плечо силы;
-решает
  графические задачи

1.2

Применение
  закона равновесия рычага к блоку. Равенство  работ при использовании простых
  механизмов. «Золотое правило» механики

1

-Приводит примеры применения неподвижного
  и подвижного блоков на практике;
-сравнивает действие подвижного и
  неподвижного блока;
-работает с текстом учебника;
-анализирует опыты, делает выводы

1.3

Коэффициент полезного действия

1

-Приводит примеры применения
  неподвижного и подвижного блоков на практике;
-сравнивает действие подвижного и
  неподвижного блока;
-работает с текстом учебника;
-анализирует опыты, делает выводы

1.4

Энергия.
  Потенциальная и кинетическая энергия

1

- Приводит примеры тел,
  обладающих потенциальной, кинетической энергией;
- работает с текстом учебника;

II.

Тепловые
  явления

11

2.1

Тепловое
  движение. Внутренняя энергия

1

—Различают
  тепловые явления;
—анализируют
  зависимость температуры тела от скорости движения его молекул;
—наблюдают
  и исследуют превращение энергии тела в механических процессах;
—приводят
  примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении

2.2

Способы
  изменения внутренней энергии тела

1

—Объясняют
  тепловые явления на основе молекулярно-кинетической
теории;

2.3

Виды
  теплопередачи. Теплопроводность

1

-приводят
  примеры теплопередачи
путем
  теплопроводности;
—проводят
  исследовательский эксперимент по теплопроводности
различных
  веществ и делают выводы

2.4

Конвекция

1

—Приводят
  примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

2.5

Излучение

1

—анализируют,
  как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

2.6

Количество
  теплоты. Удельная теплоемкость вещества

1

—Находят
  связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;
—работают
  с текстом учебника;
—устанавливают
  зависимость между массой тела и количеством теплоты

2.7

Расчет
  количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом
  при охлаждении

1

—Рассчитывают
  количество теплоты,необходимое для нагревания тела или
выделяемое
  им при охлаждении;
—преобразовывают
  количество
теплоты,
  выраженной в Дж в кДж;кал, ккал в Дж

2.8

Лабораторная
  работа №1 по теме  «Сравнение
  количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

1

Разрабатывают
  план выполнения работы;
—исследуют
  изменение со временем температуры остывающей воды,
—представляют
  результаты в виде графика

2.9

Лабораторная
  работа №2 по теме  «Измерение
  удельной теплоемкости твердого тела»

1

Определять удельную теплоемкость металлического
  цилиндра. Работать в группах.

2.10

Энергия
  топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
  процессах

1

—Объясняют
  физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчи-
тывают
  ее;
—приводят
  примерыэкологически
чистого
  топлива;
—классифицируют
  виды топлива по количеству теплоты, выделяемой при сгорании

2.11

Контрольная
  работа №1 по разделу: «Тепловые явления»

1

Выполнение
  индивидуальных заданий

III.

Изменение
  агрегатных состояний вещества

12

3.1

Изменение
  агрегатных состояний вещества. Агрегатные состояния вещества. Плавление и
  отвердение кристаллических тел

1

—Приводят
  примеры агрегатных состояний вещества;
—отличают
  агрегатные состояния вещества и объясняют особенности молекулярного строения
  газов, жидкостей и твердых тел;
—отличают
  процесс плавления тела от кристаллизации и приводят примеры этих процессов;
—проводят
  исследовательский эксперимент по изучению плавления, делают
отчет
  и объяснять результаты эксперимента;
—работаютс
  текстом учебника

2 четверть 16
  часов (2 часа в неделю)

3.2

Удельная
  теплота плавления. Графики плавления и отвердения кристаллических тел

1

—Анализируют
  табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания;
—рассчитывают
  количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;

3.3

Решение
  задач по теме «Закон сохранения и превращения энергии в механических и
  тепловых процессах»

1

Выполнение
  индивидуальных заданий

3.4

Испарение
  и конденсация

1

—Объяснять
  понижение температуры
жидкости
  при испарении;
—приводить
  примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;
—проводить
  исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации,
  анализировать его результаты и делать выводы

3.5

Кипение.
  Удельная теплота парообразования

1

—Работать
  с таблицей 6 учебника;
—приводить
  примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации
водяного
  пара;
—рассчитывать
  количество теплоты, необходимое для превращения в пар
жидкости
  любой массы;
—проводить
  исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его
  результаты, делать вы-
воды

3.6

Решение
  задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

1

Выполнение
  индивидуальных заданий
—Работать
  с таблицей 6 учебника;
—приводить
  примеры, использованияэнергии, выделяемой при конденсации
водяного
  пара;
—рассчитывать
  количество теплоты,необходимое для превращения в пар
жидкости
  любой массы;
—проводить
  исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его
  результаты, делать вы-
воды

3.7

Влажность
  воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха

1

—Приводить
  примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;
—измерять
  влажность воздуха;
—работать
  в группе;
—классифицировать
  приборы дляизмерения влажности воздуха

3.8

Лабораторная
  работа №3 по теме
  « Измерение влажности воздуха »

1

-измерять
  влажность воздуха;
—работать
  в группе;
—классифицировать
  приборы дляизмерения влажности воздуха

3.9

Работа
  газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

1

—Объяснять
  принцип работы и устройство ДВС;
—приводить
  примеры применения ДВС на практике;
—объяснять
  экологические проблемыиспользования ДВС и пути их решения

3.10

Паровая
  турбина. КПД теплового двигателя

1

—объяснять
  устройство и принцип работы паровой турбины;
—приводить
  примеры применения паровой турбины в технике;
—сравнивать
  КПД различных машин
и
  механизмов

3.11

Обобщение
  по теме : «Тепловые  явления»

1

—Применять
  знания к решению задач
-Закрепляют
  тему

3.12

Контрольная
  работа №2 по разделу: «Изменение агрегатных состояний вещества»

1

—Применять
  знания к решению задач

IV

Электрические
  явления

22

4.1

Электризация
  тел

1

—Объяснять
  взаимодействие заряженных тел и существование двух родовэлектрических
  зарядов;
—анализировать
  опыты;
—проводить
  исследовательский
эксперимент

4.2

Электроскоп.
  Электрическое поле.

1

—Обнаруживать
  наэлектризованные
тела,
  электрическое поле;
—пользоваться
  электроскопом; —определять изменение силы, действующей на заряженное тело при
  удалении и приближении его к заряженному
телу

4.3

Делимость
  электрического заряда .Строение атома

1

—Объяснять
  опыт Иоффе—Милликена;
—доказывать
  существование частиц,имеющих наименьший электрическийзаряд;
—объяснять
  образование положительных и отрицательных ионов;
—применять
  знания из курса химиии физики для объяснения строенияатома;
—работать с
  текстом учебника

4.4

Объяснение
  электрических явлений

1

—Объяснять
  электризацию тел при соприкосновении;
—устанавливать
  перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не
  наэлектризованное при
соприкосновении;
—обобщать
  способы электризации тел

4.5

 Административная
  контрольная работа №3 за 2 четверть  2020-2021 учебный год

1

Выполнение
  индивидуальных заданий

3 четверть 20 часов (2 часа в неделю)

4.6

Электрический
  ток. Источники тока

1

—Объяснять
  электризацию тел при соприкосновении;
—устанавливать
  перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное
  при
соприкосновении
  ;
—обобщать
  способы электризации тел

4.7

Электрический
  ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока.

1

—Объяснять
  устройство сухого гальванического элемента;
—приводить
  примеры источников
электрического
  тока, объяснять их назначение;
—классифицировать
  источники электрического тока;
—применять
  на практике простейшиеисточники тока (гальванический элемент, аккумуляторы
  питания)

4.8

Сила
  тока

1

—Объяснять
  зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;
—рассчитывать
  по формуле силу тока;
—выражать
  силу тока в различныхединицах

4.9

Амперметр.
  Измерение силы тока. Лабораторная работа №4  по теме« сборка
  электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках»

1

—Определять
  цену деления амперметраи гальванометра;
—чертить
  схемы электрической цепи;

4.10

Электрическое
  напряжение. Измерение напряжения. Лабораторная работа№5  по теме«
  измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

1

—Выражать
  напряжение в кВ, мВ;
—анализировать
  табличные данные,
работать
  с текстом учебника;
—
  рассчитывать напряжение по формуле;
—устанавливать
  зависимость
напряжения от
  работы тока и силы тока

4.11

Электрическое
  сопротивление проводников. Закон Ома для участка цепи

1

—Объяснять
  причину возникновения сопротивления;
—анализировать
  результаты опытов и графики;
Устанавливать
  зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого
проводника;
—записывать
  закон Ома в виде формулы;
—решать
  задачи на закон Ома;
—анализировать
  результаты опытных данных, приведенных в таблице

4.12

Реостаты.
  Лабораторная работа по теме  №6 «Регулирование силы тока реостатом»

1

—Собирать
  электрическую цепь;
—пользоваться
  реостатом для регулирования силы тока в цепи;
—работать
  в группе;
—представлять
  результаты измерений в виде таблиц;
—обобщать
  и делать выводы о зависимости силы тока и сопротивления проводников

4.13

Лабораторная
  работа №7 по теме
  « Изменение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

1

-Научиться измерять сопротивление
  проводника при помощи амперметра и вольтметра.
-Убедиться на опыте, что сопротивление
  проводника не зависит от силы тока в нем и напряжения на концах проводника.

4.14

Расчет
  сопротивления проводника, удельное сопротивление

1

—Устанавливать
  зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого
проводника;
—записывать
  закон Ома в виде формулы;
—решать
  задачи на закон Ома;
—анализировать
  результаты опытныхданных, приведенных в таблице
—Исследовать
  зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
  сечения и материала проводника;
—вычислять
  удельное сопротивление
Проводника

4.15

Последовательное
  соединение проводников

1

—Приводить
  примеры применения последовательного соединения проводников;
—рассчитывать
  силу тока, напряжениеи сопротивление при последовательномсоединении;
—обобщать
  и делать выводы о значении силы тока, напряжения исопротивления при
  последовательном
соединении
  проводников

4.16

Параллельное
  соединение проводников

1

—Приводить
  примеры применения параллельного соединения проводников;
—рассчитывать
  силу тока, напряжение
и
  сопротивление при параллельном соединении;
—обобщать
  и делать выводы о значении силы тока, напряжения и сопротивления при
  параллельном соединении проводников

4.17

Работа
  электрического тока

1

—Рассчитывать
  работу и мощностьэлектрического тока;
—устанавливать
  зависимость работыэлектрического тока от напряжения,силы тока и времени;

4.18

Мощность
  электрического тока. Лабораторная работа №8 по теме «Измерение работы
  и мощности тока в электрической лампе»

1

—Рассчитывать
  работу и мощностьэлектрического тока;
—выражать
  единицу мощности черезединицы напряжения и силы тока;
—устанавливать
  зависимость работыэлектрического тока от напряжения,силы тока и времени;
—классифицировать
  электрическиеприборы по потребляемой ими мощности

4.19

Нагревание
  проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца

1

—Объяснять
  нагревание проводниковс током с позиции молекулярного строения вещества;
—рассчитывать
  количество теплоты,выделяемое проводником с током по за-
кону
  Джоуля—Ленца

4.20

Конденсатор

1

4.21

Обобщение
  по теме «Электрические явления»

1

- Использует знания из курса математики
  и физики при расчете массы тела, его плотности или объема;
- анализировать
  результаты, полученные при решении задач

4.22

Контрольная
  работа №4 по разделу: «Электрические явления»

1

—Применять
  знания к решению задач

V.

Электромагнитные
  явления

6

5.1

Магнитное
  поле. Магнитное поле прямого тока.

1

—Выявлять
  связь между электрическим током и магнитным полем;
—объяснять
  связь направления магнитных линий магнитного поля токас направлением тока в
  проводнике;
—приводить
  примеры магнитных явлений;
—устанавливать
  связь между существованием электрического тока и магнитным полем;
—обобщать
  и делать выводы о расположении магнитных стрелок вокруг
проводника с
  током

5.2

Магнитное
  поле. Катушки с током

1

—Называть
  способы усиления магнитного действия катушки с током;
—приводить
  примеры использованияэлектромагнитов в технике и быту;
—устанавливать
  сходство между катушкой с током и магнитной стрелкой;
—объяснять
  устройство электро-
магнита;
— работать в
  группе

5.3

Электромагниты
  и их применение. Лабораторная работа №9 по теме «Сборка электромагнита
  и испытание его действия»

1

—Называть
  способы усиления магнитного действия катушки с током;
—приводить
  примеры использованияэлектромагнитов в технике и быту;
—устанавливать
  сходство между катушкой с током и магнитной стрелкой;
—объяснять
  устройство электро-
магнита;
— работать в
  группе

4 четверть 16 часов (2 часа в неделю)

5.4

Постоянные
  магниты

1

—Объяснять
  возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;
—получать
  картины магнитного поляполосового и дугообразного магнитов;
—описывать
  опыты по намагничиванию веществ;
—объяснять
  взаимодействие полюсовмагнитов;
—обобщать
  и делать выводы о взаимодействии магнитов

5.5

Электродвигатель

1

—Объяснять
  принцип действия электродвигателя и области его применения;
—перечислять
  преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;
—собирать
  электрический двигательпостоянного тока (на модели);
—определять
  основные детали электрического двигателя постоянного тока;
—работать в
  группе

5.6

Лабораторная
  работа №10 по теме
  «Изучение электродвигателя постоянного тока»

1

—собирать
  электрический двигательпостоянного тока (на модели);
—определять
  основные детали электрического двигателя постоянного тока;
—работать
  в группе

VI

Световые
  явления

13

6.1

Свет.
  Источники света. Прямолинейное распределение света

1

—Наблюдать
  прямолинейное распространение света;
—объяснять
  образование тени и полутени;
—проводить
  исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;
—обобщать
  и делать выводы о распространении света;
—устанавливать
  связь между движением Земли, Луны и Солнца и возникновением лунных и
  солнечных затмений

6.2

 Законы
  отражения света

1

—Наблюдать
  отражение света;
—проводить
  исследовательский эксперимент по изучению зависимости
угла
  отражения света от угла падения; —объяснять закон отражения света,
делать
  выводы, приводить примеры
отражения
  света, известные из практики

6.3

Плоское
  зеркало

1

—Применять
  закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;
—строить
  изображение точки в плоском зеркале

6.4

 Преломление
  света

1

—Наблюдать
  преломление света;
—работать
  с текстом учебника;
—проводить
  исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из
  воздуха в воду, делать вы-
воды

6.5

Линза

1

—Объяснять
  восприятие изображенияглазом человека;
—применять
  знания из курса физики ибиологии для объяснения восприятия
изображения;
—строить
  изображение в фотоаппарате;
—подготовить
  презентацию «Очки,дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические
  приборы: фото-
аппарат,
  микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития»;
—применять
  знания к решению задач

6.6

Построение
  изображений в тонких линзах.

1

—Измерять
  фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
—анализировать
  полученные при помощи линзы изображения, делать выводы,
представлять
  результат в виде таблиц;
—работать в
  группе

6.7

Лабораторная
  работа №11  по теме «Получение изображений с помощью линз»

1

—Измерять
  фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
—анализировать
  полученные при помощи линзы изображения, делать выводы,
представлять
  результат в виде таблиц;
—работать
  в группе

6.8

Промежуточная аттестация за 2020-2021  учебный год

1

Применять
  знания к решению задач

6.9

Глаз
  и зрение

1

—Строить
  изображения, даваемыелинзой (рассеивающей, собирающей)
для
  случаев: F>f; 2F<f; F<f <2F;
—различать
  мнимое и действительноеизображения
—Применять
  знания к решению задачна построение изображений, даваемых
плоским зеркалом
  и линзой

6.10

Обобщение
  по теме «Световые явления»

1

—Демонстрировать
  презентации;
—выступать
  с докладами и участвовать
в их обсуждении

6.11

Контрольная
  работа №5 по разделу: «Электромагнитные явления»

1

—
  Применять знания к решению задач

6.12

Подготовка
  к итоговой контрольной работе

1

—
  Применять знания к решению задач

6.13

Итоговая
  контрольная работа №6 за 2020-2021 учебный год

1

—
  Применять знания к решению
задач

ИТОГО

68

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика 8.docx

alt: Рассмотрена и одобрена на засе- дании

alt: Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы…

alt: Предметные результаты: Ø знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Ø умения пользоваться методами научного…

alt: Содержание учебного предмета 1

alt: Знать понятия:Внутренняя энергия

alt: Линзы. Фокусное расстояние линзы

alt: Работа газа и пара при расширении

alt: Реостаты. Лабораторная работа по теме №6 «Регулирование силы тока реостатом» 1 —Собирать электрическую цепь; —пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; —работать в группе;…

alt: Мощность электрического тока.

alt: Электромагниты и их применение

title: Рабочая программа учебного курса "Физика 8 класс"


extracted_text:
Шишенко Антон Борисович, Основатель и Руководитель ПРП Доктор мозг™.
Нейропсихолог
Комплекс упражнений погашения
тонических рефлексов
Прежде всего, дайте разберёмся - что такое
тонические рефлексы?  Это рефлексы, которые регулируют положение тела и
отмечаются у младенцев на первом году жизни. По мере взросления эти рефлексы
исчезают, уступая место осознанным движениям. Случаи, когда тонические рефлексы
не исчезают, являются патологией. Например, такое часто бывает у детей с ДЦП: рефлексы
активизируются и сосуществуют с патологическим мышечным тонусом. Лучшим
способом подавления патологических тонических рефлексов, является специальная
рефлексонормализующая гимнастика.
Рефлексонормализующая гимнастика – это набор
специальных упражнений, которые помогают нормализовать мышечный тонус ребенка,
и привести его в соответствие с моторным, эмоциональным и интеллектуальным
развитием. Данная методика позволяет восстановить работу костно-мышечной и
нервной систем ребенка без хирургического вмешательства и применения
лекарственных препаратов. Гимнастика может использоваться не только
профессиональными специалистами ЛФК/АФК, но и дома - родителями.
В рефлексонармализующей гимнастике используются
упражнения, не обучающие движениям, а нормализующие тонус, и тренирующие
установочные рефлексы, которые должны быть у здорового ребёнка. При таком
подходе у ребёнка после нормализации тонуса, необходимые навыки переворотов,
присаживания, ползанья, стояния и ходьбы появляются самостоятельно.
В данной публикации собрано небольшое количество
упражнений для компенсации и борьбы с тоническими рефлексами. Вы можете
выполнять их самостоятельно, но лучше перед началом тренировок
проконсультироваться с инструктором ЛФК/АФК. Это необходимо, чтобы подобрать
правильную силу и амплитуду движений, а также получить дополнительные
рекомендации.
Упр. 1. Конечности больного с помощью постоянного легкого потряхивания
группируют в положение максимального сгибания, голову приводят к груди в
среднем положении, руки сгибают на груди, а ноги либо приводят к животу, либо,
при высоком тонусе приводящих мышц, слегка разводят. Такое положение
способствует растягиванию ранее укороченных мышц, а дополнительные постоянные покачивания
в этом положении способствуют расслаблению и нормализации мышечного тонуса.
Упр. 2. Исходное положение как в первом упражнении. Голова согнута,
подбородок касается груди, ноги согнуты в коленях и подтянуты к животу. Руки
выпрямляем и укладываем вдоль туловища, ладошка открыта. Удерживать в таком
положении ребенка от нескольких секунд до нескольких минут, постепенно
увеличивая время нахождения в данной позе.
Упр. 3. Исходное положение то же. Ноги и голова в согнутом положении. Руки
выпрямляем в локтевых и плечевых суставах и вытягиваем вверх за голову.
Удерживаем ребенка в таком положении от нескольких секунд до
нескольких минут, постепенно увеличивая время. Если влияние тонических
рефлексов и, как следствие, сопротивление ребенка велико, возможно для
выполнения упражнений вам потребуется помощь второго человека.
Упр. 4. Исходное положение, лежа на животе на горизонтальной поверхности.
Ноги вытянуты, опора на предплечья, ладошка открыта. Установите руки ребенка
так, что бы угол изгиба в локте равнялся 90 градусам. Удерживайте ребенка в
таком положении и сначала пассивно (с вашей помощью) осторожно поворачивайте
голову ребенка в стороны – налево, направо, вверх, вниз. Затем просите его
поворачивать голову самостоятельно, удерживая тело ребенка в исходном
положении. Задача добиться, что бы движения головы автоматически не вызывали
движений туловища и конечностей.
Упр. 5. В исходном положении на животе, с подложенной под грудь подушечкой,
ребенку удерживают голову в среднем положении и проводят пассивные выпрямления
рук с опорой на ладонь.
Упр. 6. Упражнение на большом мяче. Ребенок лежит животом на мяче, руки
вытянуты вдоль мяча, ноги вытянуты вдоль мяча и разведены. Качание на мяче
взад-вперед, с боку на бок.
Упр. 7. Упражнение на мяче. Ребенок лежит на спине, ноги вытянуты вдоль мяча
(придерживать рукой). Голова откинута назад, руки расслаблены и откинуты за
голову. Прокатывание на мяче взад-вперед.
Упр. 8. В исходном положении на четвереньках с мячом или валиком под грудью.
Если у ребенка резко выражено подошвенное сгибание стоп, их следует опустить за
край опоры. Пассивно проводится сгибание головы, удерживая выпрямленные руки и
согнутые ноги.
Упр. 9. В исходном положении на четвереньках с мячом или валиком под грудью
с разогнутыми ногами и согнутыми в локтевых суставах руками, проводится
пассивное разгибание головы и удержание согнутых рук и разогнутых ног.
Упр. 10. Ребенок лежит на спине. Вслед за пассивным поворотом головы ребенка
медленно поворачивают в ту же сторону его плечи и туловище.
Упр. 11. Малыш лежит на спине. Вслед за пассивным поворотом нижних
конечностей и таза медленно поворачивают в ту же сторону плечи.
Упр. 12. В исходном положении лежа на спине. Ноги максимально разведены,
развернуты кнаружи, упираются в бедра специалиста. Проводят пассивные
присаживания.
Упр. 13. Ребенок стоит на столе спиной к инструктору так,
чтобы пятка свешивалась. Одна нога сгибается в колене и удерживается в этом
положении инструктором. Затем ребенка наклоняют вниз с резким поворотом
туловища за одноименную с ногой руку. Ребенок рефлекторно делает обратный
поворот туловища и, выпрямляя ногу, поднимается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплекс упражнений погашения тонических рефлексов.docx

alt: Шишенко Антон Борисович, Основатель и

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Буквы Ч и Щ в
суффиксе -чик (-щик) имён существительных.
Образовательные цели: создать условия для усвоения
орфограммы «Буквы Ч и Щ в суффиксе –
                                             чик( -щик) имён
существительных», ); научить определять значение этого
                                            суффикса,
формировать умение употреблять слова с этим суффиксом,
                                            обратить
внимание учащихся еще на одну функцию суффикса -чик –
                                            уменьшительное
значение.

 Развивающие цели:    развивать умения сравнивать и
рассуждать, обобщать, делать выводы,
                                   способствовать развитию
умения работать самостоятельно,    умению извлекать
                                   знания, обогатить
словарный запас учащихся
Воспитательные цели:  развивать умение общаться между собой,
помочь обучающимся осознать
                                       ценность  как
самостоятельной, так и совместной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал,
учебник

                                                                              ХОД
УРОКА

  I.Организационный  момент
  2. Вступительное слово учителя.
– Ребята! Мы с вами сегодня продолжим наше знакомство с
удивительным, огромным миром суффиксов. У имен существительных огромное
количество суффиксов. А что такое суффикс?
 Действительно,  этим морфемам в нашем языке доверена
трудная, но интересная работа, так как они образовывают новые слова, обогащают
наш язык. Каждый суффикс имеет свое определенное значение, учит нас видеть
характер слов.
Но изучение суффиксов можно сделать более интересным,
разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать
сложившиеся ситуации.
3. Постановка проблемы, через побуждающий диалог,
используется приём столкновения мнений)
     К доске выходят два человека, остальные работают на
листочках, не в тетрадях!
Задание : запишите слова грузчик, подписчик, разведчик,
перебежчик, гонщик, переплетчик.
  (Учитель открывает на доске образец с правильным
написанием)
 -Итак, что же вас удивило?  Почему задание одно , а
выполнено  оно по- разному? Так какую же выбрать букву: ч или щ? Какую
орфографическую проблему вы обнаружили?

  – Произношение не соответствует написанию.
– Над решением этой проблемы мы и будем сегодня работать. Мы
должны дойти до истины, потому что наша основная задача – это научиться
грамотно писать.

4.  Формулировка проблемы:  чего мы не знаем?(от чего
зависит выбор буквы  в суффиксе –чик-(
     щик-)
- Значит , какая тема будет у нашего урока?
   Слайд №1( Запись темы)
5. Решение проблемной ситуации:
    Итак, какие есть предположения? Почему в одних словах
суффикс – чик-, а в других суффикс -   щик-?
  ( Ответы ребят могут быть разными , например,  после
звонких суффикс -чик- ( но ! переплётчик);

после глухих (но! разведчик)

                в словах с приставкой (но! грузчик).
Учитель даёт подсказку: подчеркните согласные, после которых
пишется суффикс _-чик-.

  6. Сформулируйте правило правописания суффикса
существительных –чик- (-щик-).
   7. Закрепление.
      Сравните свою формулировку с материалом учебника.
       (Слайд № 2). «Путеводная звезда».
8. Тренировочный этап.
а)  А теперь, ребята, давайте образуем при помощи суффиксов
-чик, -щик слова. Я вам буду читать лексические толкования слов, а вы –
образовывать слова. Ответы будем записывать на доске, обозначая условия выбора
орфограммы
Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка
данных о противнике – разведчик.
Солдат, обслуживающий пулемет – пулемётчик.
Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь – смазчик.
Тот, кто перебежал к врагу, изменник – перебежчик.
Работник, который занимается приёмом чего-нибудь – приёмщик.
Лицо, имеющее подписку на какое-нибудь подписное издание –
подписчик.
Рабочий, работающий посменно с другим – сменщик.

– Вот какие слова мы образовали: и с буквой ч, и с буквой щ
в суффиксе. Буквы разные, а что общего в этих словах, в этих суффиксах?
Эти суффиксы образуют существительные со значением лица,
обозначают людей какой-либо профессии, специальности, по роду их занятий.
– Итак, делаем вывод: в суффиксе существительных
-чик (-щик) со значением лица,   после букв д, т, з, с, ж пишется буква ч; в
остальных случаях пишется буква щ. Опознавательный признак орфограммы ––
стечение согласных.
  Б)Работа в парах
 Прочитайте текст. Выпишите существительные с суффиксами
-ЧИК-, -ЩИК-. объясните их написание. (Учащиеся работают парами, пишут слова,
графически обозначая условия выбора изучаемой орфограммы).
    В старину изготовление книг требовало большого труда
многих людей. Один человек готовил тетради и разлиновывал их, другой -
переписчик – писал черный текст. Художник-рисовальщик разрисовывал буквицы,
заставки и миниатюры.  Позднее над книгой стали работать наборщики, батырщики.
А потом за работу принимались переплетчики: они складывали листы в тетради,
готовили переплётные крышки. Часто переплёты были очень дорогими, имели отделку
из золота, серебра и драгоценных камней. Книга в старину представляла большую
ценность, и в библиотеках её нередко приковывали к столу цепью, чтобы никто не
мог украсть. (По Павлову).
(Переписчик, рисовальщик, наборщики, батырщик ,
переплетчики.)
-Названия всех ли профессий вам знакомы? (Выясняется
значение слова  батырщик (помощник печатника), используя словарь иностранных
слов  и толковый словарь В.И.Даля).
в)_ Слайд № 4                     Лётчик - сарайчик?
                                               Грузчик –
стаканчик?
 -Сравните эти слова: один и тот же суффикс или разные
суффиксы  по значению имеются в этих парах существительных? (
– Эти примеры доказывают, что суффикс -чик имеет еще одно
значение: уменьшительное.

г)–     А сейчас, ребята, я хочу вам рассказать об
этом суффиксе небольшую сказку.
Давным-давно жил-был суффикс Чик. Он был такой добрый,
ласковый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких
же добрых и ласковых, как и сам суффикс. У суффикса Чик была еще одна
особенность: он умел уменьшать слова. Вместо мощного КОЛОКОЛА получался чудно
звенящий КОЛОКОЛЬЧИК. Даже большой зрелый ОГУРЕЦ превращался в изящный ОГУРЧИК.
А также суффикс Чик образовывал и образует слова, обозначающие людей
какой-нибудь специальности, профессии. Например, из корня Лет Чик образовывал –
ЛЕТЧИК, из слова ПЕРЕПЛЕТ – ПЕРЕПЛЕТЧИК. Сейчас суффикс Чик уже немолодой. Но
он по-прежнему старательно работает и помогает людям.
  9. Физминутка.
 10. Раз сегодня мы говорим о существительных с суффиксами
–чик-(-щик-), обозначающими род деятельности , профессию, то давайте покажем ,
что делает обходчик(шагаем), барабанщик(барабаним), пильщик(пилим),
лётчик(летаем),, болельщик, регулировщик.
д). Распределительный  диктант.
-щик:                                  -чик(со значением
лица)                       -чик: (с уменьшительным значением)
Сборщик,   советчик,  шарманщик, сварщик, кафтанчик,
стаканчик, заказчик, попутчик, диванчик.
е
ж) Слайд №5   Тестирование
Определите вариант с пропущенным суффиксом -чик-.
A) Обой…
B) Упаков…
C) Свар…
D) Доклад…
E) Дрессиров…
Правильный ответ: D

Определите вариант с пропущенным суффиксом -щик-.
A) Развед…
B) Переплёт…
C) Постанов…
D) Перебеж…
E) Разнос…
Правильный ответ: C
7. Итог  урока
– Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали?
Как мы её решили? Для чего надо знать значения суффиксов? Какую роль играют в
языке суффиксы?

VIII (слайд 6). Рефлексия.
 1. Узнал ли ты на уроке то, что тебе пригодиться в жизни?
2. Комфортно ли ты чувствовал себя на этом уроке?
3. Хотелось бы тебе ещё присутствовать на похожем уроке?
4. Какие у тебя пожелания ребятам, учителю?
5. Какими красками ты хотел бы изобразить своё настроение на
уроке?
  9. Самооценка .
      Оцените свои знания
       «5»- Я всё понял(а )и могу объяснить другому.
       «4»- Я понял(а), но не могу объяснить другому.
       «3»- Я не понял(а) ничего.
Слайд.8.
Домашнее задание
ребята будут выполнять по выбору. Осуществляется дифференцированный подход.
1. Составь
кроссворд « Все работы хороши».
2. Напиши
сочинение- миниатюру «Моя любимая профессия».
3.Сочините
сказку о суффиксе –чик- (-щик-).

         Ребята, вы
сегодня работали очень активно,  молодцы!

file_name: Буквы Ч и Щ в суффиксе.docx

alt: VIII (слайд 6). Рефлексия. 1

intro: презентация к уроку

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Правописание суффикса -ЧИК- ЩИК В ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ "+ПРЕЗЕНТАЦИЯ


extracted_text:
Духовное и нравственное воспитание
«Сердце
Матери»

Автор: Татаренко
Алла Анатольевна,
 учитель
английского языка,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
имени Екатерины Ивановны Гришко
муниципального
образования Щербиновский район
станица
Старощербиновская

2023 год

Структура описания методической
разработки воспитательного мероприятия
1.
Пояснительная записка
1.1.
Тематическое направление: духовное и нравственное воспитание
1.2.
Тема воспитательного мероприятия: «Сердце Матери»
1.3.
Актуальность и обоснование выбора
темы: Тема материнства
и признание роли матери в жизни каждого человека очень важна и особенно
актуальна в настоящее время.  Отношение к материнству как к одной из важнейших
духовно-нравственных ценностей всегда считалось традиционным для нашей страны.
Однако в современное время снижаются ценности семейных отношений и традиция
трепетного отношения к матери постепенно утрачивается. Поэтому сейчас остро
ощущается необходимость возрождения семейных ценностей, возвращения к
традиционной системе нравственности, приоритетности взглядов на воспитательную
миссию матери в современном социуме.
1.4.
Роль и место воспитательного
мероприятия в системе работы классного руководителя: Проведение классных часов и мероприятий является частью деятельности
классного руководителя. Преемственность заключается во взаимодействии
всех участников воспитательного процесса: учащихся, родителей, классного
руководителя, учителей-предметников, завуча по воспитательной работе.
Методическая разработка входит в план воспитательной работы образовательного
учреждения и является его частью.
Данное мероприятие расширяет
возможности применения различных методов взаимодействия родителей, учащихся и педагога.

1.5.
Целевая аудитория: учащиеся 14-15 лет (8-9 классы)
1.6.
Цель:
воспитание
у школьников чувства уважения, благодарности, восхищения и любви к
самому близкому, верному, преданному человеку – маме.
1.7.
Задачи:
-
показать социальную значимость и роль матери в жизни человека;
-способствовать
укреплению духовно-нравственных и семейных ценностей;
-способствовать сближению взрослых и детей,
формированию положительных эмоций;
1.8.
Планируемые результаты:

Предметные
результаты: расширение
и систематизация знаний о празднике «День Матери»;
Личностные
результаты:
формирование нравственных качеств: уважительного отношения, любви, чувства
гордости за свою маму;
Метапредметные результаты:
1. Развитие коммуникативных навыков (умения общаться,
взаимодействовать друг с другом);
2. Формирование управленческих умений (умения понимать
поставленную задачу, понимать последовательность действий для выполнения
поставленной задачи, планировать свою работу);
3. Формирование социального опыта (навыков организации КТД,
оценки своей работы, воспитание ответственности за порученное дело,
осуществление сотрудничества в процессе совместной работы).
1.9. Форма проведения воспитательного мероприятия,
обоснование ее выбора: нравственная беседа с использованием творческих и игровых моментов. Декламация стихотворных произведений
развивает ораторское искусство и прививает любовь к литературе. Учащиеся
раскрывают свой творческий потенциал при исполнении песни, танец детей с мамами
помогает объединиться и почувствовать материнское тепло и ласку. Игровая
программа помогает раскрепоститься и расслабиться. Совместное
времяпрепровождение  родителей и детей во время проведения мероприятия приводит
к сплочению детского и взрослого коллектива, помогает преодолеть барьер между
детьми и родителями, меняет отношение детей к матерям и одноклассникам.
1.10. Воспитательные
методы и приёмы, используемые для достижения планируемых воспитательных
результатов:
- словесный (беседа,
рассказ, выразительное чтение);
- наглядный
(просмотр видеоролика о праздновании Дня Матери, презентация с красочными
поздравительными открытками и фотографиями мам);
- игровой (игры,
интервью);
-творческий (декламация
стихов, исполнение песни, танец детей и родителей).
1.11. Кадровые и методические ресурсы, необходимые для
подготовки и проведения мероприятия:
Для
успешного проведения мероприятия немаловажное значение имеет предварительная
работа по подбору необходимой методической и художественной литературы, а также
аудио и видеоматериалов. Основным источником получения информации является Интернет.

Для
участия в мероприятии необходимо выбрать желающих и творческих ребят для выступления
в роли ведущих, декламации стихов, исполнения песен.
1.12.
Материально-технические, информационные ресурсы: проектор, экран, ноутбук, колонки, сеть Интернет,
презентация, видеоматериал по теме классного часа.
2. Основная часть
2.1. Описание подготовки
воспитательного мероприятия:
а) подготовка помещения, оборудования и оформления к
проведению мероприятия;
б) эмоциональный настрой всех участников мероприятия;
в) убедительность, четкость, естественность выполнения
учащимися заданий для достижения цели проводимого мероприятия;
г) осознанность цели учащимися;
д) содействие (участие) в достижении цели мероприятия всех
участников процесса.
Заранее
необходимо продумать украшение для кабинета (цветы, воздушные шары, постеры,
надписи по теме мероприятия).
Для
проведения игры понадобятся шарфы или платки, чтобы завязать детям глаза.
Учащиеся
заранее пишут письма для мам и отправляют их по почте, чтобы мамы могли вовремя
получить письма.
Учащиеся
выбирают ведущих, чтецов, распределяют роли и обязанности, учат стихотворения и
слова финальной песни.
Для
создания презентации учащиеся приносят фотографии своих мам.
Для
определения почерка детей мамами используются письменные работы учащихся на
иностранном языке.
2.2. Описание
проведения воспитательного мероприятия:
1. Организационная часть;
2.Основная часть;
3. Заключительная часть;
4. Рефлексия.
Сценарий мероприятия
прилагается ниже.
3.
Рекомендации по использованию
методической разработки в практике работы классных руководителей:
Классные руководители могут использовать данную разработку
для проведения не только классных часов, но и внеклассных мероприятий, праздника
ко Дню Матери. Это поможет разнообразить работу в духовно-нравственном
направлении. Различные формы работы в ходе классного часа не
вызывают напряжения и спада мыслительных процессов детей, а совместная
деятельность детей и родителей способствует созданию дружеской атмосферы и
взаимопонимания.

СЦЕНАРИЙ  КЛАССНОГО ЧАСА КО ДНЮ
МАТЕРИ ПО ТЕМЕ «СЕРДЦЕ МАТЕРИ»
1.
Организационная часть.
Учитель: Доброе утро, ребята. Не могу понять, что происходит
сегодня в нашей школе, почему с утра такая суета? Все дети нарядные и красивые,
с букетами цветов в руках. Конечно, как же можно забыть, что мы в преддверии
самого замечательного праздника - Дня Матери. Так давайте же встретим громкими
аплодисментами виновниц нашего сегодняшнего мероприятия – наших мамочек и
бабушек! (дети приветствуют мам и бабушек). Ребята, я предлагаю поближе
познакомиться с нашими дорогими гостями (просмотр презентации с фотографиями
мам).
2.
Основная часть.
Ведущий 1:
На
свете есть слова, которые мы называем святыми. Одно из них самое дорогое и
священное - Мама. Казалось бы, это такое простое слово, а сколько в нем
нежности, ласки, тепла. День матери - это самый добрый и светлый праздник. А
все ли знают, когда и как появился этот замечательный праздник? (Ответы
детей) Давайте посмотрим  видеоролик об истории возникновении Дня Матери (просмотр
видеосюжета).
Только
в материнском сердце скрыты все сокровища мира: Любовь, Доброта, Жертвенность,
Вера, Трудолюбие.
А сердце матери хранит от всех
скорбей,
Всегда с тобой идёт и неделимо,
Смотри его небрежно не разбей,
Оно навек одно, неповторимо;
А сердце матери - честнейшее из
всех,
Оно всегда желает нам удачи,
С его любовью ждёт во всём успех.
Спеши утешить, когда мама плачет;
Но ты порой пройдёшь и с холодком,
Сердечных мук совсем не замечаешь,
Запомни: сердце матери одно,
Ты за него пред Богом отвечаешь.
Ведущий 2:
Мама,
словно птица, заботливо прикрывает надежным крылом свое дитя от невзгод и
опасности. Не спит ночами у кроватки больного малыша. Крепко держит за руку,
когда ему страшно или одиноко. Советует в первых сложных ситуациях. Учит
доброте, умению дружить и любить, помогать и сострадать.
Любовь
матери, как радуга, переливается разноцветными цветами. Она может быть
волшебной и мгновенно исцелять любую царапину и ссадину. Может быть, нежной,
как первый подснежник или утренний поцелуй. Может быть верной - мама
единственный самый надежный друг и верный товарищ на всем белом свете. Даже
когда все отвернутся, мама всегда поспешит к тебе на помощь. Мамина любовь
может быть всепрощающей - она не помнит зла и мгновенно забывает старые обиды.
Учитель:
Да,
материнская любовь - это бездонная чаша ангельского терпения и житейской
мудрости. Все сказанные слова я могу отнести и к своей мамочке, которую я
безмерно люблю и уважаю. Я могу
бесконечно перечислять все её достоинства. Ребята, а что вы можете сказать о
своих мамах? Считаете ли вы, что ваши мамы - самые лучшие? В чем это
проявляется? Любите ли вы своих мам так, как они вас любят? Как вы можете это
доказать? (Ответы учащихся)
А
сейчас я предлагаю проверить, насколько хорошо вы знаете своих мам и насколько
вы внимательны по отношению к самым дорогим вам людям. А присутствующие здесь
мамы подтвердят или опровергнут ваши ответы. (Дети отвечают на вопросы)
Вопросы для детей:
1.     Кто твоя мама по знаку зодиака?
2.      Кем твоя мама хотела стать?
3.      Сколько детей мечтала иметь твоя мама?
4.      Представь, что у твоей мамы появилось свободное время
для чтения. Как ты думаешь, что она возьмёт с полки (выбери вариант ответа):
A)      сборник кроссвордов,
Б) энциклопедию,
B)       детектив,
Г) журнал.
5.      Какое образование у твоей мамы: среднее или высшее?
6.      Где мама жила во время учебы: на квартире или в
общежитии?
7.      Во сколько лет твоя мама вышла замуж?
8.      Представь себе, что мама собирается на родительское
собрание в школу. В шкафу у неё есть четыре платья одного фасона, но разных
цветов. Какого цвета платье выберет мама:
—       белого,
—       красного,
—       черного,
—       голубого.
9.      По телевизору одновременно идут:
—       концерт классической музыки,
—       информационная программа,
—       реклама,
—       сериал.
Что выберет для
просмотра мама?
10.      Если в кафе маме предложить на выбор одно из блюд —
мороженое или пиццу, то, что выберет мама?
11.     Что больше любит мама: мармелад, зефир или вафли?
12.       Предположим, что твоя мама выиграла путёвку за
границу, и ей предлагают на выбор отдых на горнолыжном курорте или отдых на
берегу тёплого моря. Какую путёвку выберет мама?
Ну
а теперь вопросы для мам:
1.      Какое литературное произведение сейчас изучает класс,
в котором учится ваш ребенок?
2.      Напишите расписание уроков на завтра.
3.      Как зовут учителя кубановедения?
4.      Какие у вашего ребенка два любимых предмета в школе?
5.      С кем за партой сидит ваш сын (дочь)?
6.      Какое домашнее блюдо, по мнению вашего ребенка, самое
лучшее?
Учитель:
Молодцы!
С вопросами вы справились хорошо. А теперь давайте посмотрим, как дети и мамы
чувствуют друг друга. Ребята, я предлагаю вам узнать руки своей мамы с
закрытыми глазами (На сцену приглашаются несколько ребят и их мам, детям
завязывают глаза и они пытаются определить руки своих мам).  Ну что ж и с
этим заданием вы справились! Ребята, раскройте секрет, как вам удалось справиться
с такой нелегкой задачей?
А
теперь задание для мам. Все ли мамы знают почерк своего ребенка? Думаю, что
все. Но мы усложним испытание и дадим мамам сочинения детей на английском
языке. Посмотрим, справятся ли мамы в данной ситуации? (мамы
получают работы своих детей на английском языке и по почерку определяют своего
ребенка)
Замечательно.
Все авторы сочинений найдены. Вы действительно хорошо знаете друг друга. Мне
очень приятно смотреть на счастливых и радостных  мам и детей.
Ведущий 1:
Счастье
матери - это счастье ее детей. Потому она порой бывает строгой, взыскательной,
ведь она понимает свою ответственность за сына или дочь, желает им только
добра. Мама - первый учитель и друг ребенка, причем самый близкий и верный. Не
всегда мы ценим труд матери, воздаем ей должное, выражаем ей свои любовь и
благодарность. А ведь ничто так не согревает душу, как добрые, ласковые слова
дочери или сына.
И
вот сегодня высказаться о своих чувствах к маме пожелал Вадим Кривошапко. (Чтец
1 читает стих)
Здравствуй, милое солнце моё,
Я тебе посвящаю творенье,
Хоть до Пушкина мне далеко
Я пишу о тебе сочиненье.
И пускай все узнают вокруг,
Что на свете одна ты такая
Я люблю теплоту твоих рук
Моя милая, мама, родная.
Наши мамы от дел не бегут,
Наши мамы от боли не стонут,
И любую беду отведут
И нам с папой всегда помогут.
Я люблю доброту твоих глаз
И морщинки, что я добавляю
Ты прости, дорогая, меня,
Если часто тебя огорчаю.
Знаю, трудно бывает тебе,
Видно женская доля такая.
Я готов всё отдать на земле,
Чтоб не плакала ты, дорогая.
Учитель:
Спасибо
Вадиму за такие искренние и красивые слова. Я думаю, что в душе каждый из нас
испытывает такие же эмоции по отношению к своим мамам.
Роднее
мамы нет никого на свете. И как же нам повезло, что у нас именно такие мамы,
которые приголубят, успокоят, накормят, простят и поцелуют. Но, к сожалению, не
всем детям посчастливилось почувствовать материнскую ласку и заботу. Сколько
детей, проживающих в детских домах - интернатах, мечтают увидеть маму,
прикоснуться к ней и никогда не расставаться.
 Сейчас
я предлагаю вам послушать трогательную историю о детдомовском мальчике Артёме и
его самой заветной мечте.  (Учитель читает притчу «Настоящая мама»)
- Алло, это бюро находок? -
спросил детский голосок.
- Да. Ты что-то
потерял, малыш?
- Я
маму потерял. Она не у вас?
-      А какая твоя мама?
-      Она красивая и добрая. И еще ей очень нравятся кошки.
- Да, как раз вчера
нашлась одна мама, может быть это твоя? Ты откуда звонишь?
-      Из детского дома №3.
-      Хорошо, мы отправим маму к тебе в детский дом. Жди.
Она
вошла в его комнату, самая красивая и добрая, а в руках у нее была
кошка.
«Мама!»
- закричал мальчик и бросился к ней. Он обнял ее с такой силой, что его пальчики
побелели. «Мамочка моя!»
… Артём проснулся
от собственного крика. Такие сны снились ему почти каждую ночь. Он засунул руку
под подушку и достал оттуда фотографию девушки. Эту фотографию он нашел год
назад на улице во время прогулки. Теперь он всегда держал её у себя под
подушкой и верил, что это его мама. В темноте Артем долго всматривался в ее красивое
лицо и незаметно для себя уснул....
Утром
заведующая детским домом, Ангелина Ивановна, как обычно, обходила комнаты с
воспитанниками, чтобы поздороваться и погладить каждого малыша по голове. На
полу около Артемкиной кроватки она увидела фотографию, которая ночью выпала из
его рук.
Подняв её, Ангелина
Ивановна спросила:
-
Артёмка, откуда у тебя эта фотография?
-
Нашёл на улице.
-
А кто это?
-
Моя мама, - улыбнулся ребёнок и добавил, -
она очень красивая, добрая и любит кошек.
Заведующая
сразу узнала эту девушку. Первый раз она приходила в детский дом в прошлом году с
группой волонтеров. Наверное, тогда и потеряла здесь свою фотографию. С тех пор
эта девушка часто посещала различные учреждения в надежде добиться разрешения
на усыновление ребенка. Но, по мнению местных властей, у нее был один важный
недостаток: она не была замужем.
-
«Ну что же, - произнесла Ангелина Ивановна - если это твоя мама,
тогда это полностью меняет дело».
Войдя
к себе в кабинет, она села за стол и стала ждать. Через полчаса раздался несмелый
стук в дверь:
-
Можно к вам, Ангелина Ивановна? И в
дверях показалась та самая девушка с фотографии.
- Да, заходите,
Алина.
Девушка
зашла в кабинет и
положила перед заведующей толстую папку с документами.
-
«Вот, - сказала она, - я все собрала».
-
Хорошо, Алиночка. Но я ещё должна спросить
тебя. Ты осознаешь, какую ответственность на себя берешь? Ведь, ребенок - это
не на два часа поиграть, это на всю жизнь.
-
«Я
всё понимаю,- выдохнула Алина, - просто я не могу спокойно жить, зная, что
кому-то очень нужна».
-
«Хорошо, - согласилась заведующая,- когда
ты хочешь посмотреть детей?»
-
«Я не буду на них смотреть, я возьму
любого ребенка, какого предложите» - сказала Алина, глядя заведующей прямо в
глаза.
Ангелина
Ивановна удивленно посмотрела на девушку.
-
«Понимаете, - сбивчиво начала объяснять
Алина,- ведь настоящие родители не выбирают себе ребенка... они не знают
заранее, каким он родится, красивым или некрасивым, здоровым или больным... Они
любят его таким, какой он есть. Я тоже хочу
быть настоящей мамой».
- «Впервые встречаю
такого усыновителя, - улыбнулась Ангелина Ивановна, - впрочем, я уже знаю, чьей
мамой вы станете. Его зовут Артем, ему 5 лет, родная мать отказалась от него
еще в роддоме. Сейчас приведу его, если вы готовы».
-
«Да, я готова, - твердо
ответила Алина,- покажите мне моего мальчика».
     Через 5 минут
заведующая привела за руку маленького мальчика.
-
«Артёмочка, - начала Ангелина Ивановна, -
познакомься это ...»
-
«Мама!» - закричал Артем.
Он бросился к Алине
и вцепился в нее так, что его пальчики побелели.
- Мамочка!
Алина гладила сына по
крошечной спинке и шептала: «Сынок, сыночек... я с тобой». Она подняла
глаза на заведующую и спросила:
-       Когда  я смогу забрать сына?
-       Обычно родители и дети постепенно привыкают друг к другу.
-       «Я
сразу заберу Артема» - твердо сказала Алина.
- «Ладно, -
махнула рукой заведующая - завтра всё равно выходные, можете взять, а в
понедельник придёте, и оформим все документы.
Артем был просто на седьмом небе от счастья. Он держал
свою маму за руку, боясь отпустить её даже на
секунду. Вокруг бегали  воспитатели, нянечки... одни собирали его вещи, другие
просто стояли в сторонке и вытирали глаза платочками.
-       «Артемка, до свидания. Приходи к нам в гости» -
попрощалась с ним Ангелина Ивановна.
- «До свидания,
приду» - ответил Артем.
Попрощавшись
со всеми и выйдя на улицу, он, наконец-то, спросил:
-       Мама, а ты кошек любишь?
-       «Обожаю, у меня дома две кошки» - засмеялась Алина,
нежно сжимая в своей руке крошечную ладошку.
Артём
счастливо улыбнулся и зашагал к себе домой.
Учитель:
Вот
такая история со счастливым концом. Но мы
же прекрасно понимаем, что не всем
детям удаётся найти маму и прожить в любви и нежности всю жизнь. Тем более мы должны ценить всё то, что делают для нас наши мамы, на какие
жертвы идут ради нас. Они готовы даже расстаться со своей жизнью, только бы
их дети были живы и здоровы.
Я
не могу не рассказать ещё одну
историю о
материнской любви и
самопожертвовании. В 2011 году
в Японии произошло землетрясение. Когда спасатели добрались до развалин одного
дома, сквозь его трещины они
увидели тело молодой женщины. Её поза была странной -
она опустилась на колени, как молящийся человек, тело было наклонено
вперед, а руки что-то обхватывали. Рухнувший
дом повредил ей спину и голову. Лидер команды спасателей через узкую щель в стене протянул к женщине руку.
Он надеялся, что она еще жива. Тем не
менее, ее холодное тело говорило о том, что она скончалась. Команда ушла дальше, искать выживших. Но непреодолимая сила
звала руководителя группы к телу погибшей женщины. Снова, опустившись на колени, он стал
исследовать место под ее телом. Вдруг он вскрикнул от волнения «Ребенок! Тут
ребенок!» Убрав груды обломков возле тела женщины, спасатели обнаружили трехмесячного
мальчика, завернутого в одеяло. Стало очевидным,
что женщина пожертвовала собой ради
спасения сына. Когда дом рушился, мать закрыла собой малыша. Младенец все ещё сладко
спал, когда руководитель команды взял его на
руки. Врач быстро прибыл, чтобы
обследовать ребёнка. Развернув одеяло, он увидел сотовый телефон. На экране
было набрано сообщение: «Если ты выживешь,  помни, что я люблю тебя». Этот
телефон переходил из рук в руки. Каждый, кто читал сообщение, плакал.
Вот они
какие, настоящие мамы. Любите их и цените. Никто не способен на  такую любовь и самоотверженность
как мамы.
Чтец 2:
Прошу
вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги.
Их любовь во сто крат горячей.
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской
любви
не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: Мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу.
Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб - соль,
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет не строго.
Только ей никогда вы не лгите!
И во имя великого бога
Матерей своих берегите!
Не оставьте их без участья.
Сей
 наказ, вы запомните,
дети!
Ведь не может быть
полного счастья,
Если мамы не будет на свете.
3.
Заключительная часть.
Учитель:
Дорогие
мамы, к сожалению, не все дети могут прилюдно признаться в любви и высказать
то, что у них на душе, но я надеюсь, что в письмах, которые вы получите по
почте в ближайшее время, ребятам удалось раскрыться и выразить свои чувства к
самым дорогим людям на свете – к своим мамам.
А
сейчас примите от ребят  музыкальный подарок (девочки исполняют песню «Мама
и дочь», мальчики приглашают мам на танец).
Чтец 3:
Так хочется, чтоб на планете,
Всем
мамам счастливо жилось.
Всегда,
чтоб радовали дети,
И всё
заветное сбылось!
День
Матери – прекрасный праздник,
Всем
мамам низкий наш поклон.
Пусть в
их глазах сияет счастье
И будет
чистым небосклон!
(дети
дарят мамам цветы)
4.
Рефлексия.
Учитель:
Время
неумолимо бежит. Подходит к концу наш классный час.  Пора подводить итоги нашей
теплой и дружественной встречи. Ребята, на доске изображено символическое сердце
матери. Я попрошу вас по очереди подойти к сердцу и написать одно слово, с
которым у вас ассоциируется слово «МАМА» (учащиеся пишут ассоциативные слова).
Ребята,
посмотрите, сколько всего доброго и нежного, душевного и теплого помещается в
материнском сердце. Оно такое маленькое, а такое вместительное! Цените своих
мам и берегите их сердца!
Дорогие
мамы, спасибо, что вы нашли время и провели его вместе с нами. Счастья вам,
крепкого здоровья и благодарных детей! До новых встреч!

Использованные интернет-ресурсы:
https://pikabu.ru/story/nastoyashchaya_mama_9506573 https://www.trend.az/life/interesting/1940828.html
https://vk.com/wall-104912994_1588
https://pozdravok.com/pozdravleniya/prazdniki/den-materi/2.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Татаренко А. А..docx

alt: Планируемые результаты : Предметные результаты : расширение и систематизация знаний о празднике «День

alt: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА КО

alt: Сердечных мук совсем не замечаешь,

alt: Напишите расписание уроков на завтра

alt: Кривошапко. ( Чтец 1 читает стих )

alt: Артёме и его самой заветной мечте

alt: Заведующая сразу узнала эту девушку

alt: Вот такая история со счастливым концом

alt: Их любовь во сто крат горячей.

alt: И всё заветное сбылось! День

alt: Использованные интернет-ресурсы : https://pikabu


extracted_text:
Формативное оценивание
 Умножение обыкновенных
дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа
Фамилия,
имя_________________________                   Класс
5                               Дата:______

Ссылка на учебную программу

Цели обучения
5.1.2.21
  Выполнение правила умножения дробей; умножение дроби на натуральное число,
  умножение смешанных чисел;
5.1.2.22 Нахождение числа обратного данному.

Навыки

Критерии оценивания

Критическое мышление

умеют правильно
  умножать обыкновенные и смешанные дроби;

знают понятие
  взаимно обратных чисел.

Оценка ситуации

обосновывает свое решение,
  применяет знания при решении задач

1)
Выполните
умножение:
а)                   б)

в)
Приведите
3 примера взаимно обратных чисел.
2) Решите задачу.
По реке плывет плот. Скорость течения реки км\ч. За какое
время плот пройдет  км по
течению реки?

file_name: Умножение обыкновенных дробей_Формативное оценивание.docx


extracted_text:
«Проделки
Шарика в лесу»

Сценарий
праздника для детей от 3-4 лет
№1.Дети
заходят в зал под музыку и присаживаются на стульчики.
Ведущий.
Лесом
частым, полем вьюжным
Зимний
праздник к нам идёт.
Так
давайте скажем дружно:
Все
участники праздника.
Здравствуй,
здравствуй, Новый год!

(слова Е.Минина)

№2.Под музыку выходит Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте, гости дорогая! Здравствуйте мальчишки и
девчонки! Меня зовут Снегурочкой! Ребята, а вы знаете, какой праздник  скоро
придёт? В Новый год все получают подарки, раздаётся много смеха и никто не
плачет! В новый год звучит весёлая музыка и песни. В вы петь умеете? Может
быть, вы про Ёлочку песню споёте?

№3.Дети исполняют песню, про Ёлочку.
Снегурочка:
Ребята,
как красиво исполнили песню! Молодцы! Мне очень понравилось!

№4. Слышится храп  собаки(фонограмма).
Снегурочка: Ой!
Кто это? Вы слышите? Кто так храпит? Сейчас мы посмотрим….Так это же мой  песик
– Шарик. Я приготовила для лесных жителей – зверей, подарки и оставила Шарика
охранять, а он видимо заснул! Нужно его разбудить, и тогда узнаем, где он
оставил мешок с подарками!

Игра с Шариком.

Ход игры: Дети медленно, на цыпочках подходят к спящему псу. Тот громко
храпит(Фонограмма). Дети по сигналу Снегурочки начинают топать ногами и хлопать
в ладоши, пытаясь разбудить Шарика! Пёс перестаёт храпеть и медленно открывает
один глаз, затем второй и медленно потягивается и не громко тявкает. Дети
разбегаются на свои стульчики. Затем пёс  снова засыпает. Игу можно повторить
2-3 раза. Шарик  встаёт и  отряхивается.
Снегурочка: Шарик, как же ты
мог заснуть? А где мешок  с подарками, который ты охранял?
Шарик: (испуганно
оглядывается). Р-р-р-гав, гав! Я не знаю!
Снегурочка:  Я приготовила
целый мешок новогодних  игрушек для зверей, чтобы они украсили в лесу ёлку на
Новый год!
Шарик: (смущается)
Эти  ёлочные игрушки были такие вкусные!
Снегурочка: Так  ты, что, их
съел?
Шарик: Ну, да! Я же, тоже
зверь  и  могу  взять себе один подарок!
Снегурочка: ( удивлённо)
Говоришь один!?
Шарик: ( становится
стыдно и он опускает голову)Ну, не один, немножко больше. Гав-гав!
Снегурочка: (качает головой) И ты говоришь
немножко больше!?В мешке одна мишура осталась!
Шарик скулит и
прижимается к Снегурочке.
Шарик: (скулит) Как же нам быть!
Теперь у зверей в лесу не будет елки и праздника!
Снегурочка: Не скули шарик.
Нам с тобой помочь сможет только Дед Мороз! Давай его позовём! Он настоящий
волшебник  и вместе что – ни будь придумаем.
Шарик: Гав-гав! Давай
позовём дедушку!
Шарик
и Снегурочка зовут Деда Мороза.
Шарик: Что-то не идёт Дед
Мороз! Не слышит, наверное!
Снегурочка: Ребята,  помогите
позвать Деда Мороза!
Снегурочка и дети
зовут Деда Мороза. Шарик в это время бегает вокруг ёлки и лает.
Шарик:
Не
идёт Дед Мороз! Не слышит!
Снегурочка: Мамы, папы,
бабушки помогите позвать нам Деда Мороза! Голос вдалеке : Ого-го-го!
Слышу, слышу! Иду, иду!
№5. Под музыку
выходит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуй
внученька Снегурочка! !Здравствуйте гости дорогие! Что, ты такая грустная
внученька?
Снегурочка: Ой, дедушка! Я
приготовила игушки на ёлку для лесных жителей! А Шарик их съел!
Дед Мороз: ( смеётся) Ну и натворил  ты
дел Шарик! Вкусные были игрушки?  (Шарик кивает головой и скулит).Ты,
что же и ёлку съел, которую звери украшать собирались?
Шарик: (машет головой и
достаёт  из - за ширмы).Нет, она же колючая!
Дед Мороз: Какая красавица
ёлочка! Не расстраивайся Снегурочка, и ты Шарик не скули! Открою я  свой
волшебный сундучок. Посмотрите, что в нём лежит? (Достаёт снежинку). Сейчас
мы украсим ёлочку,  этими волшебными  снежинками.
Эй, белые, пушистые
снежинки летите сюда!
Танцуют танец « Снежинки»
и в заключении вешают снежинки на ёлку.
Дед
Мороз: Что
же нам ещё на ёлку повесить?
Снегурочка:  Мальчишки и
девчонки может вы, что ни будь, приготовили?
 Выходят дети и
танцуют танец «Мальчик с пальчик, девочка с мизинчик».
Дед мороз:  Хвалит детей. Ой
да, молодцы ребята! Порадовали , вот какая ёлочка красивая получилась!
Снегурочка: И правда, красивая
ёлочка! Ребятки, а хоровод вы водить умеете?
Дед мороз,
Снегурочка, Шарик и  дети водят хоровод вокруг ёлочки с  под песню« В лесу
родилась ёлочка»
Дед
мороз: А
вы в снежки играть умеете?
Снегурочка:
Так
слепить снежки сначала надо! Научите нас с Шариком?
Дети: Да!
Игра в снежки.
Снегурочка
и Дед Мороз: Хвалят
детей.
Дети усаживаются
на свои места.
№6.Танец «Снежинок»
младшая группа
Дед
Мороз: Ну,
и повеселили вы меня!
Снегурочка: Дедушка! Ты
больше обрадуешься, когда узнаешь, что для тебя ребята тоже подарок
приготовили, усаживайся по удобней.
Дети
рассказывают   по очереди дедушке Морозу стихи.
Дед
Мороз: Молодцы,
ребята! Но мне нужно уже идти, меня другие детки ждут, пошли Снегурочка и
Шарик.
Снегурочка: Постой Дедушка, а
подарки для ребятишек?
Дед
Мороз: Ой
, совсем старый стал! Шарик, тащи мешок с подарками!
Дед Мороз со
своими помощниками, Снегурочкой и Шариком  раздают подарки детям.

Звучит  весёлая
музыка.

file_name: сценарий.docx

intro:
№1.Дети заходят в зал под музыку и присаживаются на стульчики.          Игра с Шариком.
         Ход игры: Дети медленно, на цыпочках подходят к спящему псу. Тот громко храпит(Фонограмма). Дети по сигналу Снегурочки начинают топать ногами и хлопать в ладоши, пытаясь разбудить Шарика! Пёс перестаёт храпеть и медленно открывает один глаз, затем второй и медленно потягивается и не громко тявкает. Дети разбегаются на свои стульчики. Затем пёс  снова засыпает. Игу можно повторить   2-3 раза. Шарик  встаёт и  отряхивается.Сценарий

title: Сценарий праздника для детей от 3-4 лет.  «Проделки Шарика в лесу»


extracted_text:
План работы
на период дистанционного обучения
учителя информатики _________________

№

Дата

Время

Наименование
  вида деятельности

1

31.03.2020

14.00-16.00

Разработка
  учебно-методических материалов для дистанционного обучения по информатике
  для  обучающихся 10-12 классов

2

31.03.2020

16.00-18.00

Разработка
  учебно-методических материалов для дистанционного обучения курса по выбору
  «Основы визуального программирования» для  обучающихся 10-12 классов

3

01.04.2020

10.30-13.00

Выявление
  психологической готовности обучающихся к дистанционному обучению.
  Консультирование родителей по предмету  в школе и обучающихся по средствам
  сети Интернет.

4

01.04.2020

15.30-18.00

Размещение
  информационных, учебных материалов, тестовых заданий на школьном сайте.
  Консультирование родителей и совершеннолетних обучающихся в школе.

5

02.04.2020

9.00-11.00

Создание
  и техническое совершенствование электронной образовательной среды (работа с
  электронными документами на школьном сайте)

6

02.04.2020

11.00-12.10

Разработка
  практических работ для дистанционного обучения по информатике для обучающихся
  9-12 классов

7

02.04.2020

14.50-16.30

Педагогическое
  проектирование дистанционных ресурсов, наполняющих обучение с целью
  обьективного контроля знаний обучающихся.

8

07.04.2020

14.00-16.00

Сетевое
  индивидуальное консультирование (на школьном сайте, ВКонтакте, посредством
  электронной почты).

9

07.04.2020

16.00-18.00

Разработка
  учебно-методических материалов для дистанционного обучения по информатике
  для  обучающихся 10-12 классов

10

08.04.2020

10.30-13.00

Разработка
  учебно-методических материалов для дистанционного обучения курса по выбору
  «Основы визуального программирования» для  обучающихся 10-12 классов

11

08.04.2020

15.30-18.00

Формирование
  индивидуальных образовательных маршрутов обучения (для совершеннолетних
  работающих и учащихся, обучающихся по индивидуальному графику)

12

09.04.2020

9.00-11.00

Сетевое
  индивидуальное консультирование (на школьном сайте, ВКонтакте, посредством
  электронной почты).

13

09.04.2020

11.00-12.10

Создание
  и техническое совершенствование электронной образовательной среды (работа с
  электронными документами на школьном сайте)

14

09.04.2020

14.50-16.30

Мониторинг
  качества полученных знаний по предмету посредством тестовых заданий в сети
  Интернет для обучающихся 9-12 классов

file_name: График работы на дистанц.обучении.docx

title: График работы учителя информатики на время дистанционного обучения