extracted_text:
Анкетирование «Обман
и его последствия»
1.
Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):

– чтобы похвастаться?

Да

Нет

– чтобы не испортить с кем-то отношения?

Да

Нет

– чтобы избежать наказания?

Да

Нет

– чтобы добиться выгоды?

Да

Нет

– по привычке?

Да

Нет

– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие?

Да

Нет

Тест
«Твое мнение».
-Проверим, случается ли тебе обманывать.
Согласен ли ты с этими утверждениями?
Отметь кружком номера тех утверждений, которые соответствуют
твоему принятию их.
1. Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего
друга.
2. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим
другом всем, что сам имеет.
3. Настоящий друг – это тот, кто никому не выдаст секреты своего
друга.
4. Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или
неудачей своего друга.
5. Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не
скучно.
6. Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Ф.И.О
воспитанника______________________________

Анкетирование «Обман
и его последствия»
1.
Считаешь ли ты, что можно обманывать в таких случаях (нужное подчеркнуть):

– чтобы похвастаться?

Да

Нет

– чтобы не испортить с кем-то отношения?

Да

Нет

– чтобы избежать наказания?

Да

Нет

– чтобы добиться выгоды?

Да

Нет

– по привычке?

Да

Нет

– чтобы помочь кому-то пережить тяжёлое событие?

Да

Нет

Тест
«Твое мнение».
-Проверим, случается ли тебе обманывать.
Согласен ли ты с этими утверждениями?
Отметь кружком номера тех утверждений, которые соответствуют
твоему принятию их.
1. Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего
друга.
2. Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим
другом всем, что сам имеет.
3. Настоящий друг – это тот, кто никому не выдаст секреты своего
друга.
4. Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или
неудачей своего друга.
5. Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не
скучно.
6. Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Ф.И.О
воспитанника______________________________

file_name: анкетирование правда или ложь.docx

title: Анкетирование «Обман и его последствия»


extracted_text:
Методическая
разработка урока по физике для 7 класса

Тема: Механическая энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия.
Тип  урока: Изучение нового материала.
Цель: Формирование знаний о механической энергии и её
видах.
Задачи:
- образовательные: знать определение энергии в физике и единицы её измерения,
выяснить от чего энергия зависит и как изменяется, уметь отличать один вид
энергии от другого, знать формулы для определения потенциальной и кинетической
энергии
- развивающие: развивать логическое мышление, умение анализировать
поставленные задачи
- воспитательные: сформировать научно-исследовательский
интерес к физическим явлениям в окружающем мире.
Приборы и материалы: учебник Перышкина А.В. «Физика»
для 7 класса, доска, пишущие принадлежности.
Ход
урока
1.Организационный момент.
2. Проверка изученного в виде фронтального опроса.
- Что такое КПД?
- Для чего нужно знать КПД различных механизмов?
- От чего КПД зависит, что нужно сделать для его уменьшения или увеличения?
- Может ли КПД быть равным 100%? Обоснуйте свой ответ.
3. Изучение нового материала.
Сегодня мы поговорим о новой физической величине под названием
механическая энергия. Но перед этим давайте разберемся, какие ассоциации у вас
вызывает слово энергия в повседневной жизни?
(Ученики приводят свои ассоциации, например,
энергичный человек)
Энергичный человек совершит больше работы, чем
неэнергичный, то есть, если тело или система тел взаимодействуют между собой и
совершают при этом работу, то говорят, что они обладают энергией.
Действительно, падающий молоток совершит работу по забиванию
гвоздика в доску, он обладает энергией. Также обладает энергией растянутая
пружина с грузиком, которая стремится в положение равновесия.
Энергия – это физическая величина, показывающая, какую
работу может совершить система тел. Чем больше выполненная работа, тем большей
энергией обладает система тел. Единицы измерения энергии в СИ – Джоуль, вы
можете заметить, что работа также измеряется в джоулях. Энергия – скалярная
величина, то есть, она не имеет направления.

Тело, приподнятое над землей обладает энергией, которая
зависит от их взаимного притяжения. Давайте определим, какую работу в этом случае
совершает сила тяжести:
A=Fh
,
где h – это пройденный телом
путь, в нашем случае – высота, на которую поднят тело относительно уровня
земли. Значит, энергия такого взаимодействия будет определяться по формуле: E = Fh
или
E = mgh.
Такую энергию называют потенциальной.
Потенциальная энергия – это энергия, которая
определяется взаимным положением взаимодействующих тел или частей одного  того
же тела.
Потенциальной энергией обладает вода, которую удерживает
плотина. В результате падения она приводит в движение турбины и вырабатывается
энергия.
Пружинная дверь закрывается благодаря потенциальной энергии,
которую приобретают пружины, совершая работу по растяжению или сжатию.
Другой вид энергии – кинетическая.
Кинетическая энергия – это энергия, которой обладает
тело вследствие своего движения. Такой энергией обладают любые движущиеся тела,
которые совершают работу. Причем, чем больше скорость их движении, тем большей
скоростью они обладают. Кинетическая энергия также зависит от массы, это легко
понять, поместив лёгкий шарик у основания наклонной плоскости, а тяжёлый скатить
по ней. В результате такого удара лёгкий шарик отъедет на большое расстояние.
Если после этого взять другой, такой же лёгкий шарик, и скатить его по
плоскости, то такого эффекта не произойдет.
Кинетическая энергия определяется по формуле:
E
= m, единица измерения –
Джоуль.
4. Закрепление материала в виде фронтального опроса.
- Какие виды энергии вы знаете, чем они отличаются
друг от друга?
- От чего зависит кинетическая энергия? А потенциальная?
- Приведите примеры из жизни, где наблюдаются оба вида механической энергии сразу
и каждый в отдельности.
5. Итоги урока.
Сегодня мы узнали, что такое энергия и какие виды механической
энергии существуют в природе. Рассмотрели от чего зависит каждый из них и
выучили формулы для их нахождения.
6. Домашнее задание: Прочитать параграф 67 и ответить
на вопросы после параграфа.

title: «Механическая энергия. Потенциальная и кинетическая энергия»


extracted_text:
Конспект занятия по региональному компоненту в старшей группе «Дагестанская национальная
одежда», с использованием игровой технологии.
Цель занятия: Формирование патриотических
чувств и толерантного отношения к людям других национальностей.
Программное содержание:
Расширить знания детей о родном крае, о его народе, быте (традиционной дагестанской
одежде). Учить детей видеть в окружающем красоту, с уважением
относится к культуре своего народа.
Методические приемы:
Предыдущее занятие, посвященное дагестанской теме – беседы, рассказы детей о том, как они
гостили у родственников в горных районах Дагестана, что наблюдали, чем занимались и прочее.
Подготовительная беседа о том, что занятие будет посвящено традиционной дагестанской одежде
– мужской и женской. Рассказ воспитателя. Показ иллюстраций, бытовых сцен из жизни
горцев, где они в национальном одеянии. Вопросы воспитателя, ответы детей; рассказы детей из личного опыта.
Разъяснение новых слов, обозначающих предметы одежды. Предложить раскрасить контурные
изображения кукол в мужской и женской национальной одежде на выбор (цветные карандаши).
Материал:
куклы в национальной одежде, иллюстрации, картинки, фотоальбом, показ
танцевальных костюмов (гардероб детсада).

Ход занятия:

Воспитатель (В.):
Дети, сегодня мы продолжим наше увлекательное путешествие по горным
районам Дагестана.
Удобно рассаживаемся на ковре-самолете. Мы летим, летим и приземляемся на
главной площади столицы. Дети, а как называется наш город?
Ребенок (Р.): город Махачкала.
В.: Да, наш город Махачкала – столица Дагестана. А на площади
праздник, сколько людей нарядных в традиционных национальных костюмах. По этим
костюмам можно узнать с какого района они приехала, какой национальности.
Отличия в одежде больше заметны в женских нарядах, нежели в мужском костюме.
(Показываю 2 иллюстрации – горец в традиционной дагестанской одежде, на боку висит кинжал, на голове –
папаха; второй горец на коне, но в бурке).
В.: Дети, посмотрите, перед вами двое мужчин. Как мы их можем
назвать?
Р.: Они горцы.
Р.: Они дагестанцы.
Р.: Они джигиты.
В.: Правильно, все вы правы. А теперь дадим им имена.
Р.: Ахмед.
Р.: Магомед.
В.: Давайте посмотрим, как на праздник пришел Ахмед. Он одет в
черкеску. Это повседневная одежда горца; сзади у него башлык - это мужской головной
убор – капюшон. На голове папаха, а ноги обуты в сапоги. Черкеску украшают
газыри и кинжал. В газырях хранится порох. Кинжал нужен был для защиты, резать
скот и для других дел в хозяйстве. А теперь посмотрим на Магомеда. Видите, как
он спешил на праздник? Прискакал на коне. Одет он в такую же одежду, как и
Ахмед, но только у него еще и бурка. Это кавказский безрукавный плащ – накидка.
Она укрывает джигита от холода, дождя, ветра, укутавшись в нее, даже спит в
пути во время отдыха. Посмотрите на папаху и бурку. Кто скажет, из чего они
сделаны. Кто знает?
Р.: Папахи – из бараньей шкуры.
Р.: Бурка – из овечьей шерсти.
В.: Правильно. Для изготовления папахи подготавливают,
отделывают бараньи или овечьи шкуры. А для бурки особым способом готовят шерсть
овец. Сапоги тоже изготовлены из обработанных шкур – кожи.
Физкультминутка:
Игра «Птички и орел». Дети бегают по ковру, имитируя полет
птиц – машут руками. По команде «Орел!» - быстро приседают, закрывая голову
руками. Повторить несколько раз.
Цель
– для снятия усталости, развития внимательности, быстроты.
В.: А теперь посмотрим на подружек наших джигитов. Какими вы их
видите?
Р.: Они красивые.
Р.: Они нарядные.
В.: Правильно. Наши гости такие красивые и нарядные, потому что
приехали на праздник. Этих красавиц можно назвать одним словом. А чем
отличаются эти горянки одна от другой?
Р.: Платья разные.
Р:
Платки разноцветные.
Р.: Количеством украшений.
Р.: Цветом шаровар.
В.: Какие вы молодцы! – Все заприметили! Вот по этим предметам
одежды и отличают горянок, с какого района они, кто по национальности, то есть
на каком языке они говорят. (Демонстрирую несколько иллюстраций с изображением
горянок в разных нарядах – аварка, лачка, кумычка, даргинка, табасаранка,
ногайка, цахурка, рутулка, ругуджинка, арчинка, гапшиминка).
В.: Горцы носили удобную и практичную одежду. (Показываю наряд из гардероба
детсада). Скажите мне, а в наше время, когда и кто наряжается в
такие костюмы?
Р.: Люди в праздничные дни.
Р.: Артисты, когда они выступают.
Р.: Артисты, танцующие лезгинку.
В.: Какие мы молодцы! Вы назвали самый любимый горский танец.
Так давайте на этом волшебном ковре мы этот танец все вместе и станцуем.
В
конце занятия необходимо индивидуально и фронтально похвалить детей за участие
на занятии.
Дагестанские подвижные
игры.
«ХРАНИ ОЧАГ» -
аварская народная игра.
Играют
4-6 человек.
ИНВЕНТАРЬ:
мяч (один
большой)
СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ:
Для
игры чертится круг диаметром 4-5м. в середине круга находится яма /очаг/
диаметром 50-60 см. все игроки произвольно располагаются за кругом, один из
игроков бросает мяч в яму.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Защищающий
очаг должен палкой отбить мяч за круг, не давая попасть в него. При выбивании
мяча за круг игроки, находящиеся за его пределами, пытаются овладеть им и снова
бросить в очаг. Игрок, которому удается это сделать, становится водящим
/хозяином очага/.
«ЛОВИ МЯЧ» -
даргинская народная игра.
Играют
5-10 человек.
ИНВЕНТАРЬ:
мяч
СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ:
Играющие
образуют круг, в котором находится водящий. Водящий, подбросив мяч вверх,
называет чье-нибудь имя. Игрок, имя которого было названо, стремится поймать
мяч. Если это ему удастся, то он в свою очередь, вновь подбрасывает мяч и
называет имя одного из играющих и т. д. если игрок, имя которого названо, не
смог поймать мяч, то он становиться водящим.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Игроки
не должны переступать линию круга до момента произнесения имени.
«ВЫБЕЙ ИЗ КРУГА» - дагестанская игра.
Играет
вся группа.
ИНВЕНТАРЬ:
мяч.
СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ:
Чертится
круг диаметром 8-10 метров. Одна команда, согласно жребию, занимает место в
круге. Игроки, находящиеся за кругом, пытаются выбить мячом игроков в круге.
Игра продолжается до тех пор, пока все игроки не будут выбиты. В том случае,
если в кругу остается один игрок, начинается отсчет до 10. если после 10
бросков игрока не выбили, то его команда возвращается в круг и игра
возобновляется.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
1.
Не разрешается держать руками игрока, находящегося в кругу.
2.
Мяч, оставшийся в кругу, после выбивания игрока, выбрасывается выбитыми.
«ЗАЩИТИ ГОСТЯ» - дагестанская игра.
Играют
10-15 человек.
ИНВЕНТАРЬ:
мяч.
СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ:
Эта
игра ярко отображает горское гостеприимство и неприкосновенность гостя.
Для
игры очерчивается круг, обозначающий дом. Величина круга зависит от количества
играющих. Выбираются “хозяин дома” и “гость”. Взявшись за предмет, /палка,
обруч/ “хозяин дома” и “гость” находятся в кругу. Остальные участники
располагаются за его пределами, пытаются попасть мячом в “гостя”. “Хозяин дома”
должен отразить все попытки атакующих и тем самым защитить честь “гостя”. Игра
продолжается до тех пор, пока один из участников не попадет мячом в “гостя”.
Правила игры:
1.
“Хозяину дома” и “гостю” выходить из круга запрещается.
2.
Игрокам, находящимся вне круга, входить в него также запрещается.

file_name: Старшая гр. рег. компоненту.docx

alt: Чертится круг диаметром 8-10 метров

title: Конспект занятия по региональному компоненту в старшейгруппе «Дагестанская национальная одежда», с использованием игровой технологии.


extracted_text:
Семейные традиции
и способность ребёнка трудиться.
 Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям,
это даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия.
 К.Д.Ушинский.
Задачи:
•    Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений
ребёнка в семье;
•    Объяснить родителям о необходимости сформировать у ребёнка
потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.
•    Обратить внимание родителей на роль семьи в формировании
личности ребёнка.

Форма проведения: беседа.
Вопросы для обсуждения:
1.    Труд и его значение в жизни ребёнка;
2.    Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков
ребёнка;
3.    Трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье.
4.    Выявить особенности взаимоотношений между детьми и
родителями.
Подготовительная работа:
•    Анкетирование;
•    Проведение классного часа «От колеса до робота»
•    Памятки родителям и ученикам.

Ход собрания:
I. Вступительное слово.
-Уважаемые родители! Это собрание мы посвящаем проблеме формирования у ваших
детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Человек, который не умеет
трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности, часто
становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на
страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?
Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма
обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи,
женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 часов, на стирку 6-8 часов.
На закупку продуктов 6-8 часов,  на уборку квартиры 4-8 часов.
Согласитесь, для того чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо
большое чувство любви к близким, умение жертвовать своими желаниями для других
людей и просто умение делать все перечисленные дела быстро и качественно.
Учим ли мы этому своих детей, требуем ли мы от них выполнения домашних
обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?
Давайте обратимся к анализу ответов родителей и   детей на вопросы
анкет.
Анкета для родителей 1.

Я знаю, что мой ребёнок в школе:    Мой ребёнок дома:
1.    дежурит по
классу

2.    выносит мусор
3.    имеет трудовые
поручения

4.    убирает свою комнату
5.    занимается в
кружке

6.    моет посуду
7.    занимается в
секции

8.    делает покупки
9.    участвует в трудовых делах школы
10.    ухаживает за младшими

Анкета для родителей
2:

1.    Любит ли ваш ребёнок
трудиться?

2.     Может ли он выполнять работу по дому
самостоятельно?

3.     Долго ли может трудиться ваш ребёнок?

4.     Увлечённо ил выполняет
поручения?

5.     Контролируете ли вы выполнение ребёнком домашней
работы?
6.     Поощряете ли в ребёнка за выполненную
работу?

7.     Наказываете ли вы его, если он не выполнил
работу?

8.     Интересуетесь ли вы трудовым участием ребёнка в
жизни класса?
9.     Считаете   ли вы необходимым трудовое
участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?

  Анкета для учеников 1.
Дома я:    Всегда    Часто
 Иногда    Никогда
Убираю свою постель

Убираю свою комнату

Мою посуду

Хожу в магазин

Стираю мелкие вещи

Помогаю в уборке квартиры

Ухаживаю за младшими

Умею кое-что готовить

Помогаю родителям

Анкета для учеников
2.

1.    С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?
2.    Что тебе нравиться больше всего из домашних дел?
3.    Что тебе не   нравиться делать по дому?
4.    Хвалят ли тебя за выполненную работу?
5.    Ругают ли тебя, если сделал что-то не так?
6.    Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые не
разрешают тебе это делать?
7.    Выполняешь ли ты какую-то работу вместе с родителями?
8.    Помогаешь ли ты дедушке и бабушке?
9.    Домашние дела - это трудная работа?
10.    Какое из последних поручений было для тебя новым и
необычным?

III. Анализ ситуаций по проблеме собрания:

1.     Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец
считает, что он вполне вырос для того чтобы помочь отцу в строительстве дачи.
Мама считает, что ребёнок мал для такой работы и категорически против участия
сына в таких делах.
2.     В семье растут три сына. Отцом в доме заведена такая
традиция: в субботу у мамы выходной. Она может делать то, что считает полезным
для себя. Мужчины разделили между собой все обязанности по дому. Старших
сыновей это иногда злит…
3.     В семье растёт девочка. Мама с большим трудом
заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует своё нежелание
что-то делать тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с охотой выполняет всё за
внучку и даже обижается. Если мама даёт поручение дочке, а не ей.
4.     Мама с восторгом рассказывает о том, что её дочка
очень помогает ей присматривать за малышом. Может это делать часами. Соседки
просят поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребёнка к
младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час,
проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».
5.     Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро.
Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами родители
сидят дома, могли бы не гонять маленького ребёнка».

VI.  Продолжение выступления классного родителя.
   - Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей.
Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на
«жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который
будет требовать такого же к себе отношения в будущей семье.
      С другой стороны, родители, которые позволяют
своему ребёнку стать потребителем, сами – ленивые люди. Ведь прививать своему
ребёнку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а
потом проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей,
своим мозгом; сдерживать себя. Проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение.
А это, увы, не так просто. Сегодня не так просто. Проще будет тогда, когда
ребёнок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не
испытывая психологического и душевного дискомфорта.
Задача сегодняшнего собрания - показать вам, чего вы достигли в развитии
трудовых навыков вашего ребёнка, и что ещё предстоит сделать.
Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца уродует детей». Есть много
разновидностей этой уродливой любви: любовь умиления, любовь деспотическая,
любовь откупа.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в начальной школе, актуальными
они остаются ив старшем возрасте. Школа ставит перед собой много задач: и
воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в
решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет
конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в
формировании личности ребёнка. Самое важное для ребёнка – чтобы его любили
таким, какой он есть.

Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.
Родители – пример ему!
Кто при жене и детях груб, кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец, походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети, мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть детей на не хороший путь.
Держи в приличии свой дом, чтобы не каяться потом.

Тест для родителей:  «Какой вы родитель?»

Говорите ли вы ребёнку следующие фразы?

1.    Сколько раз тебе повторять?
2.    Посоветуйте мне, пожалуйста.
3.    Не знаю, что бы я без тебя делала!
4.    И в кого ты такой уродился?
5.    Какие у тебя замечательные друзья!
6.    Ну на кого ты похож?!
7.    Вот я в твоё время…
8.    Ты моя опора и помощник!
9.    Ну что за друзья у тебя?
10.    О чём ты только думаешь?
11.    Какой ты у меня умница?
12.    А как ты считаешь сынок (доченька)?
13.    У всех дети, как дети, а ты…
14.    Какой ты у меня сообразительный!

Правильные ответы:  1, 4, 6, 7, 9, 10, 13 – «нет»
  2, 3, 5, 8, 11, 12, 14 – «да»

Результаты теста:

1.    Если вы верно ответили практически на все вопросы, вы
живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне уважает и любит вас. Ваши отношения
способствуют становлению его личности.
2.    Если вы допустили 3-5 неверных ответа, вы не
последовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами
откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств
3.    Если вы допустили 6-10 неверных ответов, вам необходимо
быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но
согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребёнка зависит от
случая в большей степени, чем от вас.
4.    Если вы допустили 11-14 неправильных ответа, вы сами
чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами и ребёнком существует
недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания,
прислушивайтесь к его словам.

     VII. Подведение итогов.

Раздаются памятки для родителей и учеников, даётся задание для родителей.

Памятка для родителей:

•    Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребёнок, если он не
прости о помощи.
•    Поручения, которые, вы даёте ребёнку, должны
соответствовать его возможностям.
•    Не говорите постоянно дома о том, что работа для вас
наказание и каторга.
•    Будьте примером для ребёнка в выполнении домашних дел
аккуратно и постоянно.
•    Старайтесь следить за своей речью, не забывайте, что слова
могут материализоваться.

 Памятка для учеников:   Как развить в себе желание трудиться.

•    Внуши себе, что твоя помощь порадует близких.
•    Приступая к делу, возьми себе в помощники песню.
•    Выполнив какую-то часть работы, оцени её и похвали самого
себя.
•    Если немного устал, сделай небольшую зарядку для рук
(глаз).
•    Обязательно постарайся закончить начатое дело и похвали
себя.
•    Напиши родителям шутливую записку о сделанном, и пусть тебе
ответят.
•    Никогда не злись по причине того, что пришлось поработать.
Главное – ты сумел преодолеть себя. Свою лень, своё нежелание. Значит ты
сильнее его, значит, и в любом деле у тебя всё получится!

Задание для родителей:
1.    Рассказывайте детям о том, как ведётся учёт семейного
бюджета.
2.    Покажите ребёнку, где оплачивают квартирные счета.
3.    Составьте с ним план уборки квартиры.
4.    Научите его стирать собственное бельё.
5.    Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных
рецептов.
6.    Поделитесь секретами своего трудового детства.
7.    Стройте взаимоотношения на основе сотрудничества и
взаимопонимания.

Литература: Разумихина Г.П. Мир семьи. – М.: Просвещение, 1986.

Фопель К. Создание команды. – М.: Генезис, 2002.
ж-л «Педсовет» № 8-2005 с. 3-6

file_name: Семейные традиции и способность ребёнка трудиться.docx

alt: Любит ли ваш ребёнок трудиться? 2

alt: Ну что за друзья у тебя? 10.

title: Классный час


extracted_text:
Департамент
образования и науки города Москвы Самарский филиал
Государственного
автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы
«Московский городской
педагогический университет»
Факультет:
Психолого-педагогический
Кафедра: Педагогики

Конспект урока по русскому языку для 3 класса. Изложение «Как
белочка зимует»

Выполнила:
студентка 2 курса
заочной формы обучения
направление подготовки 44.03.01
«Педагогическое образование»
направленность (профиль) «Дошкольное и начальное
школьное образование»
Кунавина Анастасия Сергеевна

Самара, 2020

Тема урока: Развитие речи. Изложение «Как белочка зимует».
Цель урока: формирование у учащихся умения воспроизводить и
оформлять прослушанный и прочитанный текст по составленному плану.
Задачи урока:
1. Продолжать развитие умения передавать последовательно
содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.
Учитывать связи между частями. Обогащать словарный запас детей.
2. Развивать орфографическую зоркость.
3. Воспитывать культуру внимания, интерес к предмету,
любознательность, любовь и бережное отношение к родной природе.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, доска,
картина с зимним пейзажем, снежинки.
Форма деятельности: коллективная, парная, групповая.

ХОД УРОКА

№

Этап
  урока, цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  умения

1.

Организационный момент
Проверка готовности класса и
  оборудования; эмоциональный настрой на урок

Приветствие.
- Ребята, вам тепло? В классе светло?
  Прозвенел звонок? Хотите учиться? Значит, можно садиться! Проверим готовность
  к уроку.
Фиксирование отсутствующих

Приветствуют учителя. Отвечают на
  вопросы. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

Проявляют эмоциональную отзывчивость к
  вопросам

2.

Мотивационный
  этап:
Психологический
  настрой.

-
  Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.
-
  Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за
  щёчки.
У вас
  замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Вам стало тепло и весело.
  Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость
  окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего
  урока.

- Декабрь, январь, февраль

- Дети делают щипательные движения руками за щёчки.

РУУД:
-нацеливание
  на успешную деятельность.
ЛУУД:
  умение настроиться на работу

3.

Введение
  в тему урока. Постановка цели урока.

При
  помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло, а Матушка-Зима решила
  подарить лесу мягкие пушистые снежинки, чтобы и животным, и растениям был не
  страшен мороз. Но снежинки не простые, на них записаны буквы.
1.
  Определение темы урока.
-
  Составьте из данных букв слово, и вы определите тему нашего урока. (И Л Н И З
  Е Ж О Е)
-
  Подумайте сначала каждый сам, а потом обсудите в паре.
-
  Какова тема урока?
-
  Откройте тетради. Запишите дату, изложение.
-
  Какую цель вы поставите себе на урок? Что бы вы хотели сегодня узнать? Чему
  научиться?

-
  Молодцы, ребята. Вот и в лесу потеплело. И кто-то хочет вас поблагодарить.
  Кто это?
О ком
  мы будем сегодня писать текст?
2. -
  Послушайте загадку и угадайте.
Хвост
  пушистою дугой,
Вам
  знаком зверёк такой?
Острозубый,
  темноглазый,
По
  деревьям любит лазать.
Строит
  он свой дом в дупле,
Чтоб
  зимою жить в тепле.
-
  Ребята, кто это?
(Показ
  фотографии)
- Что
  вы знаете о белках? Расскажите друг другу.
Заслушивание
  ответов детей.
3.
  Сообщение подготовленного учащегося.
-
  Послушайте, что ещё расскажет нам Тамара о белочке.
4. -
  Посмотрите фрагмент из жизни белочки. Видеоролик
- Как
  в народе называет белку?

- О
  белках сложено довольно много сказок, загадок, стихов, пословиц, рассказов.
  Забавный подвижный и любознательный зверек любим детворой и взрослыми. Про
  неё мы можем прочитать в разных книгах известных писателей.

Обсуждение в парах

- Изложение
Записывают число, вид
  работы
- Развивать
  память, узнавать новые слова, учиться красивой и грамотной речи, учиться
  передавать последовательно содержание текста, составлять план.

Слушают

- Белка

-
  Делятся своими знаниями в паре.

Рассказ
  ученика по теме

- Рыжая, шустрая, проворная,
  любознательная, резвая.

РУУД: высказывать свои предположения;
определение и
  формулирование темы и целей урока
ЛУУД: развитие
  познавательных интересов учебных мотивов.

4.

Знакомство с содержанием текста для
  изложения

1.
  Чтение текста по карточке.
-
  Возьмите карточки. Прочитайте текст и определите, какой это тип текста?
Класс
  “следит глазами” за читаемым текстом.

-К какому типу относится данный текст?
-Почему вы так думаете?

- Определите
  тему текста?
- Чего
  нет в данном тексте?
- Как
  можно озаглавить данный текст?
Организация
  выбора единого заголовка.
2.
  Лексическая работа.
-
  Обратимся к некоторым словам и выражениям и попробуем объяснить их значение.
- Где
  можно найти толкование слов?
Лазейка – узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Лазейка– (перен.) уловка, хитрый, ловкий приём для выхода из
  неприятного, затруднительного положения
Выстлать - покрыть сплошь, устлать.
Кладовая - помещение для хранения товаров,
  припасов, материалов, экспонатов
Пурга - сильная вьюга, снежная буря
Закружат
  в лесу метели - Начали мести метели, вьюга.
Свернётся
  белка клубочком - прижав подогнутые конечности к телу, свернувшись в
  комок, калачиком
3.
  Беседа по содержанию.
-
  Почему белке не страшен зимой мороз?
- На
  что похоже гнездо белочки?
- Как
  спит белка в гнезде?
- Что
  делает белочка, когда утихнет пурга?
-
  Какие запасы есть у белки в дупле?
-
  Какова идея текста? В чём нас автор хотел убедить?

Читают про себя, рассуждают

Читает вслух один ученик.
«Белке
  зимой мороз не страшен. Закружат в лесу метели, а белка сразу спешит к своему
  гнезду. Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка.
В
  гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернётся
  белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет
  ледяной ветер. А зверьку хорошо в гнезде. Но вот утихла пурга. Белочка
  вылезла из гнезда и поскакала с дерева на дерево. В дупле старого дерева у
  зверька кладовая. Там орехи, грибы и жёлуди. На всю зиму запасов хватит»
-
  Текст-повествование.
- В
  этом тексте рассказывается о жизни белочки зимой.
- Как
  белочка зимует
-
  Названия
Высказывают
  свои предположения
Записывают
  название в тетрадь.

Работа
  со словарём Ожегова

Поддерживают
  беседу, отвечая на вопросы и высказывая собственное мнение.

КУУД:
- умение ясно и четко излагать свое
  мнение, выстраивать речевые
ПУУД: развивать умение правильно
  писать  слова, воспроизводить их значение.
ЛУУД: формировать
  учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
  задачи;

5.

Повторное
  чтение текста.

1.
  Деление текста на части, составление плана.
- На
  сколько частей можно разделить текст? Почему?

-
  Сейчас объединитесь в группы по 4 человека, разделите текст на смысловые
  части и составьте план.
- Как
  озаглавили 1 часть? (2, 3-ю часть?) Обоснуйте свой выбор.
Запись
  плана в тетради.
На
  слайде: ПЛАН
1.      Белочка
  зимой.
2.      Гнездо
  зверька.
3.      Запасы
  белки
2.
  Поиск опорных слов.
-
  Посмотрите ещё раз в текст и выделите в нём опорные слова.
-
  Слова, какой части речи будут опорными?
-
  Подчеркните их в тексте.
-Возьмите
  карточку №2 и проверьте, правильно ли вы выделили слова.
1.
  закружат, спешит
2.
  выстлано, свернётся, прикроет, спит, гуляет
3.
  утихла, вылезла, поскакала, хватит
-
  Какие слова использует автор, чтобы не повторять в тексте слово «белка»?

- На 3 смысловые части. В 1-й части говорится о белке, во 2-й о
  её гнезде, в 3-й части о её запасах.
Работа в группах

- Зачитывание
  пунктов плана и их обсуждение
Записывают
  план в тетрадь.

Выделяют

-Глаголы

Самопроверка

Отвечают на вопрос

РУУД: сверять свои действия с целью и при необходимости
  исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников.
ЛУУД: прислушиваться к чужому мнению,
  не бояться собственных ошибок.
формировать
  учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
  задачи;

6.

Орфографическая
  подготовка.

-
  Возьмите карточку № 3. (карточка «Пиши правильно».)
-
  Разберём слова, в которых подстерегают ошибки.
Подбери
  проверочные слова, вставь буквы.
З…мой
  –  ___________ л…дяной– ___________
  м…ро… – ___________ зв…рьку – ___________
  сп…шит – __________ выл…зла - ___________
гн…здо
  – __________ дер…во - ____________
б…льшой
  – _________ мя…кой – ___________
т…пло
  – ___________ вхо… __________
л…зейка
  – ___________
2.
  Раскрой скобки
(в)лесу
  - ___________ (в)дупле - _____________
(у)белочки
  -_____________ (у)зверька -___________
(в)гнезде
  -__________ (с)дерева (на)дерево -_________
3.
  Выдели орфограмму чк.
Белочка,
  клубочком____________________
4.
  Спиши. Выдели орфограммыши .
Спешит,
  пушистым _____________________
5.
  Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них, когда будешь писать
  изложение.
Не
  страшен, похоже, выстлано, подстилкой, жёлуди

Работаю в карточках

ПУУД: видеть знакомые орфограммы,
  применять правила правописания.
ЛУУД: прислушиваться к чужому мнению,
  не бояться собственных ошибок.
ПУУД: перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы;
КУУД: оформлять свои мысли
  в устной и письменной форме;

7.

Пунктуационная подготовка

–
  Прочитайте предложения. Обратите внимание на знаки препинания. Как вы
  думаете, почему здесь должна стоять запятая?
Закружат
  в лесу метели, а белка сразу спешит к своему гнезду.
Оно
  похоже на большой шар, а сбоку лазейка.
Свернётся
  белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит.
Там
  орехи, грибы и жёлуди.

Высказывают собственное мнение

8.

Устный рассказ

Прочитайте
  текст ещё раз и перескажите его, пользуясь планом и опорными словами.

9.

Повторное
  чтение текста учителем.

Инструктаж:
- Как
  будем записывать каждую часть текста?
-
  Постарайтесь передать текст без пропусков существенных моментов, сохраняйте
  авторские особенности речи, употребляйте слова в соответствии с их значением,
  постарайтесь правильно строить предложения. Вам поможет план, опорные слова,
  карточка «Пиши правильно».
-
  Пожелайте удачи друг другу.

- С красной строки.

10.

Написание изложения.

-
  Ребята, кто испытывает затруднения, я предлагаю воспользоваться карточкой - помощницей.
  (раздать слабоуспевающим уч-ся)
Карточка-помощница.
1.
  Кому не страшен зимой мороз?
  2. Куда спешит белка во время метели?
3.
  Какое гнездо у белочки?
4. Чем
  выстлано её гнездо?
5. Как
  спит белочка?
6. Что
  делает зверёк, когда утихнет пурга?
7. Что
  есть у белочки в дупле старого дерева?

Учащиеся
  записывают текст, пользуясь планом

11.

Самопроверка.

Кто
  выполнил работу возьмите Карточка №4 и согласно плану выполните самопроверку.
Памятка
ПРОВЕРЬ!
1.      Ясно ли передал мысль?
2.      Нет ли повторов
  одинаковых слов, оборотов речи?
3.      Все ли слова
  употреблены удачно?
4.      Орфография.
  Проверь орфограммы.
5.
  Пунктуация.
  Проверь знаки препинания.

Выполняют самопроверку

ЛУУД: объяснить
  самому себе что получилось, а что нет.
РУУД: работа согласно определенному
  плану

12.

Итог урока

- Чему
  мы учились на уроке?
- Что
  нового интересного узнали для себя на уроке?
- Что
  понравилось на уроке?
- В
  чём испытывали затруднения?

Подводят итоги, отвечая на вопросы

КУУД: оформлять свои мысли
  в устной форме.

13.

Рефлексия

-
  Напоследок – сюрприз – снежинки от Матушки – Зимы. Все учащиеся класса
  получают снежинки.
Кому
  было всё понятно, интересно и легко работать, тот возьмёт голубые снежинки; Кто
  затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием – сиреневые снежинки;
  Кому было трудно успевать и выполнять задания - белые.

Выполняют самооценивание деятельности

ЛУУД:
  объяснить самому себе что
  получилось, а что нет.
РУУД: оценка своей
  деятельности на уроке.

14.

Творческое
  задание на дом. (по желанию)

*Сочинить
  загадку о белочке, опираясь знания, полученные на уроке.
*Найти
  дополнительную информацию о белке в энциклопедии.
*составить
  синквейн о белке.
Спасибо
  за урок!

ЛУУД:
  формировать положительное  отношение к
  учебе

file_name: КунавинаАС 2 курс РР конспект.docx

alt: Департамент образования и науки города

alt: Мороз щиплет вас за щёчки.

alt: К какому типу относится данный текст? -

alt: Какие запасы есть у белки в дупле? -

alt: Подбери проверочные слова, вставь буквы


extracted_text: ОТВЕТЫ и РЕШЕНИЯ

file_name: равномерное движение по окружности.docx

alt: ОТВЕТЫ и РЕШЕНИЯ

title: материал по физике


extracted_text:
Классный
час в 1 классе, посвященный Дню Российской Армии
Ведущий. Ежегодно 23
февраля мы отмечаем важный государственный праздник – День Защитника Отечества.
И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по
праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова
«отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу.
Отечество – это наша страна,  Родина. Это так же день памяти всех тех, кто не
щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.(
СЛАЙД 1)

День
нашей армии сегодня
Сильней
её на свете нет.
Привет
защитникам народа,
Российской
армии привет!
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!

.
Ведущий.  23 февраля 1918
года первые полки нашей армии вступили в сражение с врагами и одержали победу,
поэтому этот день считается днем рождения армии и военно-морского флота. (СЛАЙД
2)

Ведущий.   На территории
наших сёл проживают ветераны Великой Отечественной войны, о которых мы не
должны забывать.
Солдаты
сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями. (
СЛАЙД 12)  И даже в самые трудные минуты не теряли чувства юмора,
помогавшее им выжить на войне, пели песни, которые мы сейчас знаем и поём.(
СЛАЙД 13)

Ведущий.
 Стать
военным – мечта многих ребят. Ведь военные – особенные люди. Это закалённые,
волевые, отважные мужчины. Кому не хочется стать таким? (СЛАЙД 16)
Ведущий.
 Ребята,
а какие военные профессии вы знаете? Вот об этом сейчас и расскажите.
Инсценирование
:
Мы
пока еще ребята,
А
шагаем как солдаты
Будем
в армии служить
Будем
родину хранить
Чтобы
было нам всегда
Хорошо
на свете жить

Я
танкистом смелым буду
Проведу
свой танк повсюду
Я
своей ракетой грозной
Цель
достану в небе звездном

Я
ребята непременно буду летчиком военным

Я
бесстрашным капитаном поплыву по океанам

Мы
мечтаем, мы мечтаем
Что
когда мы подрастем
То
танкистами мы станем
И
во флот служить пойдём
На
границу и в саперы
В
летчики, в подводный флот
Подрастем
мы очень скоро
А
пока игра идет
Ведущий.  (СЛАЙД 24)
Мы
поздравленья шлем сердечно
Папам,
дедушкам своим
Здоровья
крепкого желаем
Своим
защитникам родным
 Все
вместе: Папы для нас очень важны,

Папы наши нам очень нужны!

Дети
исполняют “Песенку о папе”.

Ведущий.  Вся Россия
сегодня радуется и поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё
мальчиков – наших будущих защитников Отечества.   Наши мальчики очень хотят
быть похожими на своих отцов.

Поздравление
мальчикам (СЛАЙД 25)
В
февральский день, морозный день
Все праздник отмечают
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
 Вы учитесь все на “5”,
 Мы вам будем помогать.
 Только, чур, не задаваться,
 С нами никогда не драться!
 Богатырского здоровья
 Мы хотим вам пожелать.
 Лучше всех на лыжах бегать
  И в футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с вами
Только вы дружите с нами
Нам во всём вы помогайте,
От других нас защищайте.
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
Ведущий. Армия России до той  поры будет сильна, пока вырастают в наших городах
и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли
русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными,
отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев.
- Закончить наш праздничный классный час
хочется замечательным стихотворением:
Наша
Армия родная
И
отважна, и сильна.
Никому
не угрожая,
Охраняет
нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии любимой –
Самой лучшей на земле!
За
все, что есть сейчас у нас,
За
каждый наш счастливый час,
За
то, что солнце светит нам,
Спасибо
доблестным солдатам,
Что
отстояли мир когда-то.
Спасибо
Армии родной,
Нашим
дедам и отцам!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, За детство, За весну, За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем.
- На этом наш классный час окончен.(Звучит
«Прощание Славянки»)

Я
ребята непременно буду летчиком военным

Я
бесстрашным капитаном поплыву по океанам

Мы
мечтаем, мы мечтаем
Что
когда мы подрастем
То
танкистами мы станем
И
во флот служить пойдём
На
границу и в саперы
В
летчики, в подводный флот
Подрастем
мы очень скоро
А
пока игра идет

Мы
поздравленья шлем сердечно
Папам,
дедушкам своим
Здоровья
крепкого желаем
Своим
защитникам родным
 Все
вместе: Папы для нас очень важны,

Папы наши нам очень нужны!

В
февральский день, морозный день
Все праздник отмечают
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

          Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии любимой –
Самой лучшей на земле!
За
все, что есть сейчас у нас,
За
каждый наш счастливый час,
За
то, что солнце светит нам,
Спасибо
доблестным солдатам,

file_name: СЦЕНАРИЙ!!!  !23февраля1класс.docx

alt: Классный час в 1 классе, посвященный

title: Сценарий праздника "День Защитника Отечества".


file_name: Математика в схемах  теорема Пифагора.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Практическая работа № 25.
Работа с объектами
1.
Откройте
Blender, при этом загружается
сцена, установленная по умолчанию: куб в начале координат, камера и лампа.
2.
Куб
сейчас выделен. Удалите куб, нажав клавишу Delete. В
начале координат остался курсор . Он
показывает место, где будет создан новый объект.
3.
С помощью верхнего меню (Add – Mesh – UV-sphere)
создайте новую сферу (примитив UV-sphere).
Увеличьте масштаб изображения (колёсиком мыши) и переключитесь в режим каркаса
(клавиша Z).
4.
На
панели инструментов (слева внизу) уменьшите число сегментов (Segments) до
16, увеличьте число колец (Rings) до
20 и размер (Scale) до двух (см.
рисунок). Наблюдайте за изменением каркаса модели.
5.
С помощью элемента управления  в нижней части окна
установите режим просмотра Solid (Сплошной).
6.
Найдите
панель свойств в правой части окна программы, перейдите на страницу Object (Объект).
Измените название объекта, например, на Head
(голова).
7.
Перейдите
на страницу свойств  Material
(Материал) и щелкните по кнопке New,
чтобы создать новый материал:

8.
Щелкните
по цветовому полю под словом Diffuse
(этот так называемый диффузный цвет и есть цвет предмета в нашем понимании) и
выберите цвет:

Попробуйте менять
составляющие цвета в модели RGB: щелчок мыши переводит поле в режим
редактирования. Кроме того, можно «схватить» поле (нажать ЛКМ и не отпускать
её) и перетащить значение влево или вправо (соответственно уменьшая или
увеличивая его).
9.
Попробуйте
менять цвет в цветовой модели HSV. Посмотрите, как смещается указатель на поле
при изменении параметров H (англ. hue –
тон), S (англ. saturation –
насыщенность) и V (англ. value –
величина или яркость).
10.
Перейдите
в режим ввода шестнадцатеричного кода цвета (кнопка Hex под
цветовым кругом) и задайте цвет A5C8CE.
11.
Измените
название материала на Gray
(серый):

12.
Переключитесь
на вид сверху (Num7) и
щелчком ЛКМ поставьте курсор в точку с координатами (-5,0):

При создании нового объекта его начало
координат будет находиться в этой точке.
13.
Сохраните
сцену под именем objects.blend.
14.
Добавьте на сцену новый конус (объект Cone).
Для этого нажмите клавиши Shift+A и
выберите из всплывающего меню пункт Mesh – Cone.
15.
В
нижней части панели инструментов увеличьте радиус конуса до 2.
16.
Переключитесь на вид спереди (Num1),
схватите мышью за центр конуса (внутри белой окружности) и поставьте конус на
сферу. Задайте для конуса имя Hat
(шляпа) и материал коричневого цвета. Дайте материалу название Brown
(коричневый).
17.
Попробуйте
выделять (ПКМ = правой кнопкой мыши) разные объекты и двигать их.
18.
Постройте
еще один конус и придайте ему форму морковки (это будет нос снеговика):
19.
Нажмите
клавишу N, чтобы появилось окно
свойств объекта.
20.
Нажмите
клавишу R (Rotate),
чтобы перевести конус в режим вращения. Мышкой поверните конус в нужное
положение (положите его на бок) и наблюдайте, как меняются значения на панели
свойств. Щелчок ЛКМ завершает перемещение. Отмените поворот, нажав клавиши Ctrl+Z.
21.
Нажмите
клавишу R (поворот), затем – клавишу Y
(поворот относительно оси Y).
После этого наберите на клавиатуре «–90» (поворот на –90 градусов). Отмените
поворот, нажав клавиши Ctrl+Z.
22.
Щелкните мышкой на панели свойств в поле Rotation – Y и
измените значение на –90. Все три испробованных способа должны приводить к
одному и тому же результату.
23.
Поставьте
нос на место, передвинув его на виде спереди. Задайте для этого конуса имя Nose
(нос) и материал красного цвета. Дайте материалу название Red
(красный).
24.
Создайте
новую сферу типа Icosphere.
Перейдите в режим Wireframe
(каркас,
клавиша Z)  и сравните, чем
отличаются каркасы двух сфер. Вернитесь обратно в режим просмотра Solid.
25.
Нажмите
клавишу S (scale,
изменение размеров) и, перемещая мышь, уменьшите новую сферу так, чтобы она
могла быть добавлена к голове снеговика как глаз (щелчок ЛКМ завершает
изменение размеров). Наблюдайте за изменением размеров на панели свойств.
26.
Задайте
ей имя Eye-1
(глаз-1) и синий цвет материала. Назовите материал Blue
(синий).
27.
Создайте
копию полученного глаза, нажав клавиши Shift+D,
затем клавишу X (перемещать копию только
вдоль оси X) и передвинув копию мышкой
влево или вправо (щелчок ЛКМ завершает перемещение). Дайте ей имя Eye-2
(глаз-2). Проверьте, какой материал был выбран для копии.
28.
Выделите
шляпу и временно отключите её изображение на экране, щелкнув по значку  в
окне Outliner (обозреватель, в
правой верхней части окна).
29.
Выделите оба глаза (ПКМ при нажатой клавише Shift) и
передвиньте их вверх (по оси Y) на
уровень, где должны быть глаза.
30.
Перейдите
к виду сверху (клавиша Num7) и
поставьте глаза на место симметрично относительно носа. Проверьте правильность
установки, покрутив голову в разные стороны, потом верните шляпу на место.
31.
Добавьте новый объект – тор («бублик», меню Add – Mesh – Torus).
Измените его параметры так, чтобы получилось изображение рта. Задайте для
объекта имя Mouth (рот).
32.
Перейдите на страницу свойств  Material
(материал) и щелкните на кнопке слева от кнопки New для
того, чтобы назначить тору существующий материал. Выберите из списка материал Red.
33.
Используя
перемещение и вращение, установите рот на место.
34.
Выделите
сферу-голову и попробуйте переместить ее. Передвинулись ли остальные элементы?
35.
Выделите одновременно глаза, нос, рот и шляпу, а затем (в
самом конце!) – сферу-голову. Теперь нажмите на клавиши Ctrl+P,
чтобы сделать последний объект родительским для всех остальных. Попробуйте
теперь перемещать голову. Что наблюдаете? Попробуйте перемещать шляпу.
Переместились ли остальные объекты?
36.
В окне Outliner
(обозреватель) посмотрите, как изменилось расположение объектов в структуре
сцены.
37.
Используя
сферы и два цилиндра (для ног, объект Cylinder)
достройте полную фигуру снеговика, как на рисунке. Для ног установите тот же
материал, что и для шляпы.
38.
Установите
правильно камеру и выполните рендеринг. Сохраните полученную картинку в файле snowman.png.
Задание
для самостоятельной работы:
Постройте колонну из объектов-примитивов.
Сохраните трехмерную модель в файле column.blend, а результат
рендеринга – в файле column.png.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Измените название материала на

alt: Red (красный) . 2.

title: Практическая работа.	Работа с объектами