extracted_text:
Вставить в предложения союзы
Это дорога короткая, . . .
очень трудная.
Весной ручьи размывают края
оврага . . . на дне получаются ямы.
Саша и Оля ходили в лес за
грибами, . . . грибов не принесли.
Дети не купались, . . .
загорали.

Подбери нужное слово

Плавать на  . . .
Играть в . . .
Бежать по . . .
Рисовать в . . .
Зайти за . . .

волейбол
дороге
теплоходе
сестрой
альбоме

Измени слова по образцу.
Один         много
Вода   -     воды         коса    -     кос…
Гора    -     гор …       гроза   -     .
. .
Роса    -      . . .                        нога    -     .
. .
Коза    -     . . .             доска  -     .
. . .

Каких домашних животных ты
знаешь?
Почему их называют домашними
животными?
Где пасутся домашние животные
летом, весной и осенью?
Что заготавливают люди для
домашних животных на зиму?

Отгадай загадку.
Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком
Ну – ка, кто со мной знаком?

Похож на зайца, живет дома.
Как называется?

По небу летала
Солнышко застлала?

file_name: Вставить в предложения союзы и а но.doc

alt: Вставить в предложения союзы

alt: Каких домашних животных ты знаешь?

alt: Отгадай загадку. Я красна, я кисла,

title: Вставить в предложения союзы


extracted_text:
Параметры по умолчанию
Язык C# начиная с
версии 4.0 (Visual Studio 2010) позволяет зада- вать некоторым параметрам значения по умолчанию – так,
чтобы при вызове метода можно было опускать
часть параметров. Для этого при реализации метода нужным параметрам следует присвоить значение
прямо в списке параметров:

private void GetData(int Number,
int Optional = 5)
{
MessageBox.Show("Number: {0}", Number);
MessageBox.Show("Optional: {0}", Optional);
}

В этом случае
вызывать метод можно следующим образом:

GetData(10, 20); GetData(10);

В
первом случае параметр Optional будет
равен 20, так как он явно задан, а
во втором будет равен 5, т.к. явно он не задан и компилятор бе- рёт значение по умолчанию.
Параметры по умолчанию
можно ставить только в правой части списка параметров, например, такая сигнатура метода компилятором принята
не будет:
private void GetData(int Optional = 5, int Number)

alt: Параметры по умолчанию Язык

title: Параметры по умолчанию


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 «Организация продажи банковских продуктов»

2014 г.
Рабочая программа учебной   дисциплины
«Организация продажи банковских продуктов» разработана в соответствии с
«Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного)
общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо
Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в
сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03 – 1180) и примерной
программы учебной дисциплины «Организация продажи банковских продуктов»
предназначенной для изучения основ банковского маркетинга и продажи банковских
продуктов в учреждениях начального профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) специалистов среднего звена и
одобренной ФГАУ «Федеральный институт развития образования» 10.04.2008 г. и
утвержденной Департаментом   государственной политики и нормативно – правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г., на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
профессии среднего профессионального образования (далее – СПО):  - 080110.02
Контролер банка

Организация-разработчик:

Государственное
  бюджетное образовательное учреждение начального профессионального
  образования  Ростовской области (ГБОУ НПО РО ПУ № 56) профессиональное
  училище № 56

 Разработчик:

Абрамова
Е. В.,  преподаватель специальных  дисциплин

          ГБОУ НПО РО  ПУ № 56

 Рекомендована
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение
Экспертного совета  №____________
от
«____»__________20__ г.

Рецензенты:
1.     _____________________

2.     _____________________

Рассмотрена
на заседании методической комиссии
Протокол
№ _1_  от  «_28_» _августа_ 2014г.
Председатель
МК  __________     _М. В. Алдохина_

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  Паспорт
  рабочей программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура
  и содержание учебной дисциплины

5

3.
  Условия
  реализации программы учебной дисциплины

9

4.
  Контроль
  и оценка результатов освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Организация продажи банковских продуктов

1.1. Область
применения программы

         Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии
(ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО - 080110.02
Контролер банка
       Данная
рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при освоении и
разработке программы одноименной дисциплины ППКРС
родственных профессий и специальностей, а также в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 080110.02 КОНТРОЛЕР БАНКА

1.2. Место дисциплины в
структуре ППКРС:
·
дисциплина
входит в вариативную часть ППКРС.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны уметь:
-     самостоятельно
обрабатывать  и анализировать первичные данные;
-     определять
источники конкурентного преимущества банков;
-     выбирать методы
формирования конкурентоспособности банков.
-     использовать
маркетинговую информацию для принятия управленческих решений в банковской
сфере.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающиеся должны знать:
-     понятие, сущность
и специфику банковского маркетинга, его функции и принципы организации;
-     систему сбора,
обработки и подготовки маркетинговой информации по принятию управленческих
решений на предприятиях банковской сферы;
-     факторы и силы
маркетинговой среды, действующих за пределами и внутри банка;
-     методы
распространения и стимулирования сбыта банковских услуг;
-     теорию рекламного
дела на предприятиях банковской сферы.

Обучающийся,
освоивший ППКРС должен обладать компетенциями,
включающими в себя:
ПК 1.1. Выполнять
и оформлять приходные и расходные кассовые операции.
ПК 1.2. Выполнять
операции с наличными деньгами при использовании программно-технических средств.
ПК 1.3. Выполнять
и оформлять операции с сомнительными, неплатежеспособными и имеющими признаки
подделки денежными знаками Банка России и иностранных  государств.
ПК 1.4. Выполнять
и оформлять операции с памятными монетами и драгоценными металлами.
ПК 1.5. Осуществлять
контроль кассовых операций.
ПК 1.6. Выполнять
и оформлять операции с наличной иностранной валютой и чеками.
ПК 2.1. Консультировать
клиентов по депозитным операциям.
ПК 2.2. Выполнять
и оформлять депозитные операции с физическими лицами в валюте Российской
Федерации и иностранной валюте.
ПК 2.3. Выполнять
и оформлять депозитные операции с юридическими лицами.
ПК 2.4. Выполнять
и оформлять операции по привлечению во вклады драгоценных металлов.
1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 45 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 30 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 15 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

45

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

30

в
  том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

-

  контрольные работы

-

  курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

15

в
  том числе:

Самостоятельная
  работа над курсовой работой (проектом) не предусмотрена

-

Итоговая
  аттестация в форме   зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины Организация продажи банковских продуктов

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

4

Раздел 1. Основное содержание банковского
  маркетинга

Содержание учебного материала

1

Сущность и определение понятия
  «банковский маркетинг»

8

1

2

Банковский маркетинг как система

3

Рынок банковских услуг и его сегментация

4

Экономическая сущность банковской
  деятельности.

5

Юридическое определение банковской
  деятельности.

6

Необходимость маркетинга в сфере
  банковской деятельности.

7

Специфика банковского маркетинга.

8

Особенности банковского продукта.

Самостоятельная работа обучающихся:
1. Написание
  реферата на тему: «Сущность
  и определение понятия «банковский маркетинг».
2.Общая
  схема организации маркетинговой деятельности в банке
3.Написание
  реферата на тему: Понятия
  «банковского продукта» и «банковской услуги».

6

Раздел 2.
  Маркетинговая информация в деятельности российских банков

Содержание учебного материала

1

Особенности маркетинговой среды в
  деятельности российских банков

8

2

2

Банковская система маркетинговой
  информации

3

Цель и задачи исследования рынка
  банковских продуктов.

4

Маркетинговые исследования на рынке
  банковских услуг

5

Источники и способы получения информации
  о рынке.

6

Сегментация рынка банковских продуктов.

7

Изучение конкурентной ситуации на рынке.

8

Самостоятельная работа обучающихся:
1.
  Написание доклада на тему: Информационная база и инструментарий маркетингового
  исследования
2. Написание
  доклада на тему: Внутренние
  и внешние источники получения банковской маркетинговой информации.

4

Раздел 3.
  Комплекс маркетинга в деятельности российских банков

Содержание учебного материала

1

Разработка банковских услуг

4

2

2

Ценовая политика на рынке банковских услуг

3

Методы распространения банковских услуг

4

Коммуникационная политика на рынке
  банковских услуг

Самостоятельная работа обучающихся:
1.
  Написание доклада на тему: Основные этапы разработки новой банковской услуги.
2. Написание
  доклада на тему: Условия
  сбыта банковских услуг
3. Написание
  доклада на тему: Внутренние
  и внешние факторы, влияющие на решения по цене на банковскую услугу.

3

Раздел 4. Система сбыта банковских
  продуктов

Содержание учебного материала

5

1

Основные
  элементы системы сбыта банковских продуктов и услуг.

2

Прямой
  сбыт. Косвенный сбыт.

3

Стационарный
  сбыт. Мобильный сбыт.

4

Другие
  виды сбыта (электронный сбыт, прямая рассылка, телефонный маркетинг).

5

Различные виды кооперации.

Раздел 5.
  Управление банковским маркетингом

Содержание учебного материала

1

Планирование в системе управления банковским маркетингом

5

2

2

Маркетинговая служба банка и ее внутренние взаимосвязи

3

Разработка комплексной программы маркетинга.

4

Анализ продуктового ряда. Ценовая стратегия.
  Коммуникационная стратегия.

5

Стратегия риска.

Самостоятельная работа обучающихся:
1.
  Написание реферата на тему: Этапы разработки банковских стратегий

2

Всего

45

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

 3.
Условия реализации программы дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Банковского
дела, экономики и аудита».

Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
·
комплект
учебно-наглядных пособий;
·
образцы
бухгалтерских документов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.     Галанов В. А. Основы банковского дела / В.А. Галанов. - М.: ФОРУМ:
  ИНФРА-М, 2007.

2.     Котлер, Ф.
  Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер: Пер. с англ. Под ред. С. Г. Божук. – СПб.:
  Питер, 2008.

Дополнительные
  источники:

1.     Маркетинг: общий курс: Учеб. пособие / Под ред. Н.Я. Колюжновой, А.Я.
  Якобсона. – М.: Омега-Л, 2006. – 476.

2.     Стародубцева Е.Б. Основы банковского дела / Е.Б. Стародубцева. – М.:
  ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

3.     Абдильманова Ш. Р. Банковский маркетинг на рынке услуг населению /
  Абдильманова Ш.Р. – Алматы, 2000.

4.     Джоббер Д.
  Принципы и практика маркетинга / Д. Джоббер: Пер. с англ. – М.: ИД «Вильямс»,
  2000.

5.     Котлер Ф.
  Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер: Пер. с англ. под ред. С. Г. Божук. – СПб.:
  Питер, 2000

6.     Песоцкая Е. В. Маркетинг услуг / Е. В. Песоцкая. – СПб., 2000

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения самостоятельных занятий и
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

-
  В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-      самостоятельно
  обрабатывать  и анализировать первичные данные;
-     определять
  источники конкурентного преимущества банков;
-     выбирать методы
  формирования конкурентоспособности банков.
-     использовать
  маркетинговую информацию для принятия управленческих решений в банковской
  сфере.

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-     понятие, сущность
  и специфику банковского маркетинга, его функции и принципы организации;
-     систему сбора,
  обработки и подготовки маркетинговой информации по принятию управленческих
  решений на предприятиях банковской сферы;
-     факторы и силы
  маркетинговой среды, действующих за пределами и внутри банка;
-     методы
  распространения и стимулирования сбыта банковских услуг;
-     теорию
  рекламного дела на предприятиях банковской сферы.

Устный опрос
Выполнение самостоятельных заданий

Устный опрос
Выполнение самостоятельных заданий

Выполнение самостоятельных заданий,
Устный опрос

Выполнение самостоятельных заданий
Устный опрос
Тестирование

Итоговая аттестация

Диф. зачет

Формы
текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля

Тесты для итогового промежуточного
контроля

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ БАНКОВСКОГО МАРКЕТИНГА
Тема 1. Сущность и определение понятия
«банковский маркетинг»
1.
Что является главным в определении банковского
маркетинга?
а.
установление цены на банковский продукт;
б.
комплекс мероприятий, направленных на продвижение
банковских услуг;
в.
реализация банковских услуг;
г.
повышение качества предлагаемых услуг.

2. Какой из формулировок
целей банковского маркетинга вы отдадите предпочтение?
а.
создание необходимых условий приспособления к
требованиям рынка капитала;
б.
разработка системы мероприятий по изучению рынка;
в.
повышение конкурентоспособности и прибыльности;
г.
всем перечисленным целям одновременно.

3. Справедливо ли
утверждение: «Цели банка являются отражением целей маркетинга?»
а. да                                                 б.
нет.

4. В составе перечисленных
назовите понятие, характеризующее принцип банковского маркетинга:
а.
комплексность маркетингового процесса;
б.
банковский продукт;
в.
стимулирование сбыта;
г.
ценообразование.

Тема 2.  Банковский маркетинг как система
5. Какая концепция
банковского маркетинга ориентируется на потребителя и общество в целом?
а.
концепция совершенствования производства;
б.
концепция совершенствования товара;
в.
концепция социально-этического маркетинга;
г.
концепция чистого маркетинга.

6. Какую концепцию
банковского маркетинга вы бы использовали на рынке, где предложение превышает
спрос (ситуация конкуренции)?
а.
сбытовую;
б.
товарную;
в.
социально-этического маркетинга;
г.
производственную.

7. Какую концепцию
банковского маркетинга вы бы использовали на рынке, где спрос превышает
предложение (ситуация дефицита)?

а.
товарную;
б.
производственную;
в.
чистого маркетинга;
г.
сбытовую.

8. Укажите среди
перечисленных функции банковского маркетинга:

а.
аналитическая;
б.
инновационная;
в.
ситуационное управление;
г.
функция продвижения.

9. К какой функции относится
общерыночный анализ и прогнозирование развития банковских услуг?

а.
инновационной;
б.
функции продвижения;
в.
аналитической;
г.
функции сбыта.

10. Укажите среди
перечисленных состояния спроса на банковские услуги.

а.
фиксированный
спрос;                                  в. импульсный спрос;
б.
альтернативный
спрос;                                  г. стратегический спрос

Тема
3. Рынок банковских услуг и его сегментация
11.
Формирование
сегмента рынка банковских услуг по уровню дохода населения к какому принципу
сегментирования относится?

а.
географическому;
б.
демографическому;
в.
поведенческому;
г.
психографическому.

12. Что является
первичным, а что вторичным – банковский продукт или банковская услуга?

а.
банковский
продукт – вторичен;
б.
банковская
услуга – первична;
в.
банковский
продукт – первичен;
г.
банковская
услуга – вторична.

13. Укажите среди
перечисленных банковских услуг финансовые услуги:

а.
трастовые;
б.
лизинговые;
в.
страховые;
г.
факторинговые.

14. К какому виду
банковских услуг вы отнесете услугу, когда банки осуществляют посреднические
услуги по операциям с ценными бумагами?
а.
брокерские
услуги по операциям с ценными бумагами;
б.
страховые;                             в.
инвестиционные;                г. финансовые.

РАЗДЕЛ 2.  МАРКЕТИНГОВАЯ ИНФОРМАЦИЯ
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ БАНКОВ
Тема
4. Особенности маркетинговой среды в деятельности российских банков
15. Какие
составляющие маркетинговой среды банка не поддаются управлению и контролю?
а.
субъекты
маркетинговой микросреды;
б.
факторы
маркетинговой макросреды.

16. К маркетинговой
микро или макросреде относится составляющая – контактные аудитории?
а.
маркетинговой
макросреде;
б.
маркетинговой
микросреде.
17. К факторам какой
среды относится уровень инфляции в стране?

а.
демографической;
б.
экономической;
в.
политической;
г.
научно-технической.

Тема
5.  Банковская система маркетинговой информации
18. Какие из
перечисленных источников маркетинговой информации являются внутренними?

а.
газеты;
б.
журналы;
в.
статистические
данные;
г.
бухгалтерская
отчетность

19. Какие из перечисленных источников маркетинговой
информации являются внешними?

а.
публикуемые
годовые отчеты;
б.
акты
ревизий и проверок;
в.
отчеты
региональных управляющих;
г.
банковские
справочники

20. Какими
характеристиками должна обладать маркетинговая информация?

а.
объективность;
б.
соответствие
задачам исследования;
в.
актуальность;
г.
своевременность.

Тема
6. Маркетинговые исследования на рынке банковских услуг
21. Какой из
перечисленных методов маркетингового исследования является наиболее
дорогостоящим?

а.
опрос;
б.
эксперимент;
в.
личное
интервью;
г.
наблюдение.

22. Какой метод
маркетингового исследования необходимо применить, если надо узнать степень
удовлетворенности клиентов услугами банка?

а.
опрос;
б.
эксперимент;
в.
личное
интервью;
г.
наблюдение.

23. Какое направление
маркетинговых исследований выберет банк в случае определения собственных
маркетинговых возможностей?
а.
наблюдение
за конкурентами;
б.
изучение
ситуации на рынке банковских услуг;
в.
изучение
собственных возможностей банка;
г.
изучение
потребностей потребителей банковских услуг.

24. Каким этапом
должно заканчиваться маркетинговое исследование в банке?
а.
предоставление
отчета;
б.
предоставление
отчета и выработка рекомендаций;
в.
анализ
полученной информации;
г.
прогнозирование
с учетом экономических условий.

РАЗДЕЛ 3. КОМПЛЕКС МАРКЕТИНГА
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ БАНКОВ
Тема
7. Разработка банковских услуг
25. По каким
признакам можно судить о вступлении банковского продукта на этап зрелости?
а.
стабилизация
спроса, сбыта и прибыли;
б.
снижение
спроса, стабилизация сбыта и прибыли;
в.
снижение
спроса, сбыта и прибыли;
г.
стабилизация
спроса, снижение сбыта и прибыли.
26. Сколько этапов
включает процесс разработки банковской услуги-новинки?

а.
шесть;
б.
семь;
в.
восемь;
г.
пять.

27. Назовите
правильную последовательность жизненного цикла банковских услуг:

а.
рост,
насыщение, зрелость, спад;
б.
внедрение,
рост, зрелость, спад;
в.
внедрение,
зрелость, рост, спад;
г.
рост,
насыщение, зрелость, спад.

28. Из перечисленных
возможных решений определите наиболее подходящее для случая, когда банковский
продукт вступил на этап зрелости и его необходимо защитить от конкурентов?

а.
снизить
рекламу;
б.
увеличить
цену;
в.
использовать
сервис;
г.
применить
модификацию

Тема
8. Ценовая политика на рынке банковских услуг
29. Что произойдет со спросом на
банковскую услугу, если цена на нее поднимется?

а.
спрос
останется прежним;
б.
спрос
повысится;
в.
спрос
превысит предложение;
г.
спрос
уменьшится

30. Влияет ли конъюнктура
рынка на ценовую политику банка?

а.
да;
б.
нет.

31. Определите правильную
последовательность процесса установления цены на банковские услуги.
а.
оценка затрат; анализ цен конкурентов; выбор метода
ценообразования; установление окончательной цены на банковскую услугу;
б.
оценка спроса; оценка затрат; анализ цен конкурентов;
выбор метода ценообразования; установление окончательной цены на банковскую
услугу;
в.
оценка спроса; оценка затрат; анализ цен конкурентов;
выбор метода ценообразования;
г.
оценка спроса; оценка затрат; анализ цен конкурентов;
установление окончательной цены на банковскую услугу.

32. К какому методу
ценообразования в банке относится суммирование издержек и предполагаемой
прибыли?
а.
расчёт цены на основе расчёта безубыточности и обеспечения
целевой прибыли;
б.
определение цены на основании оценок потребительских
качеств данного банковского продукта;
в.
установление цены путём суммирования затрат на
оказание данной услуги и необходимой прибыли;
г.
определение цены на основании ощущаемой ценности
банковской услуги.

33. Какой из перечисленных
элементов банковского маркетинга наиболее существенно влияет на ценовую
политику?

а.
предложение;
б.
спрос;
в.
конкуренция;
г.
реклама.

Тема 9. Методы распространения банковских
услуг
34. Входят ли в канал
распределения производители и конечные потребители?

a.
да;
b.
нет.

35. Какие услуги банка будут
распределяться интенсивным методом?

а.
бытовое кредитование;
б.
ипотечное кредитование;
в.
коммерческое кредитование;
г.
кредиты правительства

36. Какой метод
распространения банковских услуг является основным в сбытовой политике банка?

а.
с участием одного посредника;
б.
с участием двух посредников;
в.
прямая продажа;
г.
с участием трех посредников.

Тема 10. Коммуникационная политика на
рынке банковских услуг
37. Какие мероприятия следует
отнести к мероприятиям по стимулированию потребителей?
а.
скидки постоянным клиентам;
б.
демонстрации банковских продуктов;
в.
денежные премии;
г.
дополнительные отпуска.

38. К какому методу
стимулирования сбыта следует отнести презентацию?
а.
рекламе;
б.
мероприятиям по стимулированию сбыта;
в.
личной продаже;
г.
Паблик рилейшнз.

39. Какая из рекламы
относится к прямой?
а.
вручение
рекламных материалов;
б.
отпечатанный
проспект;
в.
реклама
на транспортном средстве;
г.
бегущие
надписи на панно.

40. Какая из реклам
относится к наиболее дорогим?

а.
газетная;
б.
телевизионная;
в.
наружная;
г.
радиореклама.

РАЗДЕЛ  4. УПРАВЛЕНИЕ БАНКОВСКИМ
МАРКЕТИНГОМ
Тема
11. Планирование в системе управления банковским маркетингом
41. Какой вид
маркетинговой стратегии банка решает задачи проникновения на рынок, разработки
новых услуг, установления на них цен?

а.
стратеги
выхода в лидеры;
б.
стратегия
поиска выгод;
в.
стратегия
освоения рынка;
г.
стратегия
удержания позиций

42. Какой вид
маркетинговой стратегии банка решает задачи поиска новых клиентов, расширения
сфер деятельности?

а.
стратегия
выхода в лидеры;
б.
стратегия
удержания позиций;
в.
стратегия
поиска выгод;
г.
стратегия
освоения рынка

43. С чего начинается
любой процесс планирования маркетинговой деятельности банка?
а.
с
определения проблемы;
б.
с
постановки целей и задач;
в.
с
анализа существующего положения на рынке;
г.
с
оценки возможностей банка.

44. К какому виду
планов относится ситуационный анализ?

а.
тактическому;
б.
стратегическому;
в.
краткосрочному;
г.
среднесрочному.

45. Какой план
включает разработку методов стимулирования продаж?

а.
стратегический;
б.
тактический;
в.
краткосрочный;
г.
среднесрочный.

Тема
12. Маркетинговая служба банка и ее внутренние взаимосвязи
44. Какая группа
маркетинговой службы банка отвечает за организацию работы с клиентами?

а.
аналитическая;
б.
инжиниринговая;
в.
рекламная;
г.
клиентская.

45. Какая группа
маркетинговой службы банка отвечает за создание новых банковских продуктов?

а.
аналитическая;
б.
инжиниринговая;
в.
рекламная;
г.
клиентская

а.
сбытовая.

Вопросы к зачету
1.
Понятие банковского маркетинга.
2.
Цель, задачи банковского маркетинга.
3.
Основные принципы банковского маркетинга.
4.
Специфика банковского маркетинга.
5.
Отдельные элементы банковского маркетинга в России.
6.
Функции банковского маркетинга.
7.
Концепции банковского маркетинга.
8.
Общая схема организации маркетинговой деятельности в
банке.
9.
Понятие банковского продукта.
10.
Основные виды банковских продуктов и услуг.
11.
Основные принципы сегментирования рынка банковских
услуг и их признаки.
12.
Основные субъекты маркетинговой микросреды
функционирования банка.
13.
Группы объективных факторов маркетинговой макросреды и
основные тенденции их развития.
14.
Системы внутренней отчетности и внешней текущей
маркетинговой информации в деятельности банка.
15.
Внутренние и внешние источники
получения банковской маркетинговой информации.
16.
Основные направления маркетинговых исследований банка.
17.
Этапы проведения маркетингового исследования в банке.
18.
Методы и инструменты маркетингового исследования.
19.
Основные этапы разработки новой банковской услуги.
20.
Характеристика стадий жизненного цикла банковских
услуг.
21.
Решения товарной политики относительно марки, сервиса,
товарных ассортимента и номенклатуры банковских услуг.
22.
Понятие ценовой политики банка
23.
Методы ценообразования в банке.
24.
Процесс установления цены на банковские услуги, его
этапы.
25.
Сбытовая политика банка.
26.
Системы распространения услуг банка.
27.
Основной метод распространения банковских продуктов –
персональная продажа.
28.
Инновационные методы распространения банковских услуг.
29.
Способы общения с клиентурой банка.
30.
Основные направления стимулирования сбыта в
деятельности банка.
31.
Система мероприятий Паблик рилейшнз в маркетинговой
деятельности банка.
32.
Формы и средства рекламирования банковских услуг.
33.
Рекламная кампания банка: этапы, планирование.
34.
Этапы стратегического планирования маркетинговой
деятельности банка.
35.
Основные маркетинговые стратегии банков.
36.
Бизнес-план в системе управления банковским
маркетингом.
37.
Специфика организационной структуры службы маркетинга
в банке.
38.
Основные решения и принципы в управлении службой
маркетинга.

file_name: РП по продаже банковским продуктам.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины «Организация продажи банковских продуктов» разработана в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального…

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: РАЗДЕЛ 3. КОМПЛЕКС МАРКЕТИНГА

alt: РАЗДЕЛ 4. УПРАВЛЕНИЕ БАНКОВСКИМ

alt: Вопросы к зачету 1.

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии (ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО - 080110.02 Контролер банка
       Данная рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при освоении и разработке программы одноименной дисциплины ППКРС родственных профессий и специальностей, а также в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 080110.02 КОНТРОЛЕР БАНКА. •	дисциплина входит в вариативную часть ППКРС.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Всем известно, что большинство  неслышащих  не любят
читать, редко читают худ. лит-ру. Происходит это потому, что они, как правило
имеют  недостаточный запас слов, не понимают связей слов в предложениях и
смысла даже небольших по объёму текстов. ( на примере  9 кл). Говоря о
поэзии, понимание  содержания стихотворного текста ещё более усложнено,
авторы используют выразительные средства языка – эпитеты, сравнения,
олицетворение, т.е. много незнакомых слов. Мы, специалисты, выполняя свои
задачи на занятиях, должны заниматься духовным развитием уч-ся. Организуя
общение с детьми на материале стихотворения, я не занималась толкованием слов,
хотя в тексте их не мало.
Коррекционно-образовательной  целью было: развитие
 целостного  восприятия  на слух  стихотворного текста,
создание  условий  для наиболее  полного понимания
учащимися  содержания  текста
Коррекционно-развивающая цель:
развитие слухового  внимания  и слуховой памяти,  умение
различать на слух различный речевой материал,
закрепление навыков восприятия устной речи с голоса одноклассников,
 развитие навыков контроля и самоконтроля за произношением
 Коррекционно-воспитательная
цель: обогащение внутреннего  мира детей новыми
чувствами, впечатлениями и образами, развитие   творческого
воображения; воспитание  любви и бережного отношения к окружающей природе.

file_name: Всем известно 6 кл.doc

title: Коррекционные цели для создания благоприятных условий развития детей с нарушениями слуха


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в средней группе  «Лесные
гости»

Цель: учить понимать значение итогового числа, полученного в
результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры.
Закреплять умение различать левую и правую руки, определять
пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева,
справа.
Материал: 3 зайчика, 3 белочки, презентация «Найди такую же
фигуру»
Ход занятия:
1часть. Игровая ситуация «Гости из леса»
Воспитатель сообщает детям, что к ним из леса пришли гости (ставит
на лесенку 2 зайчиков).  Выясняет у ребят, что нужно сделать, чтобы
узнать, сколько прибежало зайчиков. В случае затруднения напоминает, что
зайчиков надо посчитать.
Воспитатель считает и делает обобщающий жест, интонационно выделяя
итоговое число. Уточняет у детей: «Сколько зайчиков прибежало?»
Затем предлагает поставить на нижнею ступеньку лесенку сколько
белочек, сколько зайчиков.
Воспитатель считает белочек, потом спрашивает у ребят: «Сколько
прибежало белочек? Что можно сказать о количестве зайчиков и белочек? По
сколько их?»
Воспитатель ставит на лесенку еще одну белочку («К двум белочкам
прибежала еще одна») и выясняет: «Как узнать, сколько стало белочек?»
Дети: Надо посчитать.
Вос-ль: Сколько белочек? Сколько зайчиков?  Три белочки и два
зайчика – сравните, кого больше. (Три белочки больше, чем два зайчика.) два
зайчика и три белочки – сравните кого меньше. (Два зайчика меньше, чем три
белочки) как сделать так, чтобы зайчиков и белочек стало поровну?»
Вместе с детьми воспитатель обговаривает и показывает способы
уравнивания предметов: добавление или убавление одного предмета.
2 часть. Показ презентации «Найди такую же фигуру»
3 часть игровое упражнение «Поручение»
Воспитатель предлагает детям поочередно спрятать за спину правую и
левую руку. Уточняет, какую руку они спрятали, какую показали. Воспитатель
просит ребят посмотреть направо (налево и сказать, что они видят справа слева).
Воспитатель спрашивает во что они играли и что нового узнали.

file_name: Конспект НОД.doc

title: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе  «Лесн ые гости»


extracted_text:
РАСЧЕТ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ

План производства алюминия-сырца в электролизном цехе
алюминиевого завода представлен в табл. 2.1.

Таблица 2.1 - План производства алюминия-сырца в
электролизном цехе алюминиевого завода

ПОКАЗАТЕЛИ

Ед. изм

Формула /
обозначение

Цифровые
значения

Число
  установленных ванн

шт.

А

Число
  ванн, подлежащих кап. ремонту

шт.

а=

Длительность
  простоя одной ванны на кап. ремонте

дни

δ

Длительность
  планового периода

дни

Т

Среднее
  число ванн в ремонте

шт.

Среднее
  число действующих ванн

шт.

N=A – NP

Сила
  тока

А

I

Выход
  по току

%

η

Выход
  на ванну в сутки

т/сутки

Количество
  алюминия сырца

тонн

М=N*m*T

alt: РАСЧЕТ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ

title: РАСЧЕТ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ


file_name: Свидетельство Подготовка к школе. Нейропсихологический подход.docx

title: Свидетельство "Подготовка к школе. Нейропсихологический подход"


extracted_text:
Тема: «Технологическая карта повара»

Автор: студент ДТБТ 4го курса, гр.ПКД-20 Корнилов Иван Сергеевич
В этой работе я хочу
показать, как образуется технологическая карта повара; разработать
немецко-русский словарь; продемонстрировать несколько рецептов на немецком
языке.
Словарь
повара/ Koch-Wörterbuch

A
Aal - угорь
Аbendmahl - ужин
abfließen - стекать, стечь
abgiessen - слить
abschmecken - попробовать на вкус
abtropfen lassen - дать стечь
abgebrannt - подгорелый, сгоревший
abkühlen - охладить, остудить
abtupfen - промакнуть
Ahornsirup - кленовый сироп
andünsten - пассеровать, тушить
anschmoren - потушить, потомить
Anys - анис
Apfel - яблоко
Аuberginen - баклажан
Аufkochen - вскипеть, закипеть
aufbacken - поставить в духовку, запечь
ausrollen - раскатать
auslegen - выложить
ausquellen - размочить

         B
Backblech - противень
Backform - форма для выпечки
Backpflaumen - чернослив
Backpulver - разрыхлитель
Beilage - гарнир
Belag - покрывающий слой
Beleg - начинка
Bestreuen - посыпать
Bete - свекла
bepinsel - смазывать
Bier - пиво
Birne - груша
Blaubeere - голубика
Blumenkohl - цветная капуста
Bohne - фасоль
         C
C° - Grad Celsius – градусы по Цельсию
Cayenne Pfeffer - кайенский перец
Champagner - шампанское вино
Champignon - шампиньон
Cocktail - коктейль
Creme - крем
Creme fraiche - сметана 30%

         D
Dattel - финик
Deckel - крышка
Dessert - десерт
Dichte - густота, плотность
Dill - укроп
Dörren - сушить, вялить
Dorsch - навага
Dotter - желток
Dr, dr – Tropfen – капля
Durch backen - пропекать

         E
Еi - яйцо
Eigelb - яичный желток
einfetten - смазывать жиром, маргарином
einstreuen - всыпать
Eischnee - взбитые яичные белки
Eis - лед
Erdbeere - клубника
Erbsen - горох
Erdnuss - арахис, земляной орех
Еssig - уксус
Essenz - эссенция
Еssl.=Esslöffel - столовая ложка

         F
faul - гнилой, тухлый
Faulbeere - ягода черемухи
Feige - фига, инжир
Fisch - рыба
Fladenbrot - плоский круглый хлеб, лаваш
Flamme - огонь
Flamme klein stellen - уменьшить огонь
Flocken - хлопья
Flunder - речная камбала

         G
Gabel - вилка
Garnele - креветка
garnieren - гарнировать, подавать с гарниром
Gebäck - выпечка, печенье
Geflügel - птица
Gelatine - желатин
gEL – gestrichener Esslöffel – столовая ложка без горки
gem. – gemahlen – размолоть
Gemüse - овощи
Geräuchert - копченый
gestr. – gestrichen – без горки
getr. = getrockneter - высушенный
Gewürz - пряности
Gezuckert - засахареный
gießen - полить
Gitter - решетка (для духовки)
Götterspiese – желе
Gurke - огурец

         H
Hacken - порубить
Hackfleisch - фарш
Hagebutte - шиповник
Haferflocken - овсяные хлопья
Hähnchen - курица, цепленок
Hefe - дрожжи
Heidelbeere - черника
herausheben - вынимать
Hering - сельдь
Himbeere - малина
Honig - мед
Hummer - омар, лобстер

         I
Ingwer - имбирь
Ingwer gemahlen - молотый имбирь

         J
Johannisbeere - смородина

         K
Kaper - каперсы
Kartoffeln - картофель
Kasserolle - сотейник
Käse - сыр
Kg – Kilogramm – килограмм
Kirsche - вишня
kneten - месить
Knoblauch - чеснок
Knochen - кость
Kn – Knolle – комок, клубень
kochen - готовить
Кochbuch - повареная книга
Коchzeit - время готовки
Kohl - капуста
Kräuter - травы, зелень

         L
Lachs - лосось
Leinsaat - льняное семя
Leber - печень
Leberwurst - паштет из печени
Linse - чечевица
Löffel – ложка

         M
Mais - кукуруза
Maismehl/stärke - кукурузный крахмал
Мilch - молоко
Milchpilz - груздь
Min, min – Minuten – минуты
Mischung - смесь
mitbraten - жарить вместе с чем-либо
mitgaren - тушить вместе с чем-либо
Mohn - мак
Molke - сыворотка
MSP – Messerspitze – кончик ножа
mundgerechte Stücke - небольшие, удобные для еды кусочки

         N
Nelke - гвоздика
Nudeln - лапша, вермишель
Nudelholz - скалка

         О
Obst - фрукты
Ofen - духовка
Öl - масло
Ölen- смазывать растительным маслом
Olive - оливка, маслина

         Р
Paprika - болгарский перец
Pastete - паштет, пирог
Pelle - шелуха, кожица
Pellkartoffeln - картошка в мундире
Perlgraupen - перловая крупа
Petersilie - петрушка
Pfanne - сковорода
Pfannenwender - лопаточка
Pfirsich - персик
Pflanzenöl - растительное масло
Pflaume - слива
Pfefferkörner - черный перец горошком
Pilz - гриб
Piment - душистый перец
Pinienkerne - кедровые орешки

         Q
Quark - творог
Quitte - айва

         R
Radieschen - редис
Rindfleisch - говядина
Rippen - ребрышки
Rosenkohl - брюссельская капуста
Rosmarin - розмарин
Rotbarsch - морской окунь
Rote Bete - свекла
Rotwein - красное вино
постоять
Rühren - мешать, помешивать

         S
Sahnesteif - закрепитель сливок
Sahne - сливки
Saft - сок
Salz - соль
Sauce - соус
saure Sahne flüssig - жидкая сметана
saure Sahne stichfest - густая сметана
Schinken - ветчина
Schüssel - миска
schlagen - взбивать
Schlagsahne - сливки для взбивания
Schmand - сметана 24%
schmecken - попробовать на вкус
Schmelzkäse - плавленый сыр
Schmoren - тушить
Schneebesen - венчик
Schweinefleisch - свинина
Steinbutt - палтус
Steinpilz - боровик, белый гриб
streuen - посыпать
St, Stk – Stück – кусок
Suppe - суп

         T
TB, Tb – Esslöffel – столовая ложка
Тее - чай
Teelöffel - чайная ложка
Tintenfisch - кальмар
TL, Tl – Teelöffel – чайная ложка
Topf - кастрюля
Tortenguss - заливка для торта
TR, Tr – Tropfen – капля
träufeln - лить по каплям
Ts, ts – Teelöffel – чайная ложка

         U
überbacken - запечь

         V
Vanillin Zucker - ванильный сахар
verkneten - замесить
verteilen - разложить
Verzierung - украшение блюд, выпечки
         W
Wacholderbeeren - можжевельник (ягоды)
Walnüsse - грецкий орех
Wasser - вода
Wein - вино
Weinbrand - коньяк немецкого производства
Weintrauben - виноград
Weisswein - белое вино
Weizenstärke - пшеничный крахмал

         Z
Zander - судак
Zerdrücken - раздавить, размять
Zerlassen - распустить на сковороде, растопить
Zimt - корица
Zitronat - цукаты
Zitrone - лимон
Zitronenmelisse - мята лимонная
Zitronenpresse - лимоновыжималка
Zitronenschale - лимонная цедра
Zucker - сахар
Zunge - язык
Zutaten - ингридиенты
Zwiebel - лук

Aufgaben des Kochs/ Обязанности повара
Was
ein Koch wissen und befolgen sollte:
-       Qualitätsstandards,
Bedingungen und Haltbarkeit von Produkten.
-       Rezept
zum Nachkochen.
-
Standards für die Gestaltung und
Präsentation von Speisen.
-       Menügestaltungsstandards.
-
Führen von Buchhaltungs- und
Berichtsunterlagen.
-
Möglichkeiten zur Minimierung von
Produktverlusten.
-       Kochmodi.
-
Die Besonderheiten der Verwendung von
Gewürzen.
-       heiße
Sicherheit, Arbeitsschutz.

Was
ein Koch können sollte:

-       Bereiten
Sie Gerichte nach vorab zusammengestellten Rezepten zu, einschließlich
aller nationalen Gerichte.
-
Halten Sie sich an die
Food-Pairing-Standards.
-
Kombiniere verschiedene Kochmethoden und
Kombinationen von Grundnahrungsmitteln, um neue Gerichte zu kreieren.
-
Analysieren und prognostizieren Sie den
Bedarf an Lebensmittelvorräten, einschließlich der
Berücksichtigung des Verfallsdatums und der aktuellen Nachfrage.
-
Organisieren Sie die Schulung von
Assistenten und den Ablauf von Hilfsoperationen (Schneiden, Schneiden usw.).
-
Kontrollieren Sie die Qualität der
zubereiteten Speisen.
-
Durchführung von Produkt- und
Rohstoffscreenings.
-       Berechnen
Sie Menüberechnungen.
-       Bilden
Sie ein Portfolio von Gastronomiebetrieben, auch in Bezug auf die Organisation
von Sonderveranstaltungen und Menüs für sie (Hochzeit, Firmenfeier,
Geburtstag usw.).

Примеры применения/Anwendungsbeispiele

1. Die folgenden Zutaten werden
benötigt, um dieses Gericht zuzubereiten… - Для приготовления этого блюда потребуются следующие ингредиенты…
2. Es ist notwendig, zwei Stücke
Käse zu schneiden - необходимо отрезать два куска сыра.
3. Es ist notwendig, den Teig in eine 4-5
mm dicke Schicht auszurollen- необходимо раскатать тесто в пласт толщиной 4-5 мм
4. Salz, Zucker, 4 Eigelb
zum Mehl geben und den Teig kneten- Добавьте в муку соль, сахар, 4 яичных желтка и замесите тесто
5. Verzierung  Sie das fertige
Gericht mit Kräutern- Украсьте готовое блюдо зеленью
6. Das Backblech mit Butter
einfetten und die Brötchen darauf legen- Противень смазать сливочным маслом и выложить на него булочки

Das Rezept/ Рецепт
Ravioli mit Quark und Basilikum mit
cremiger Knoblauchsauce/ Равиоли с творожным сыром и базиликом с сливочно-чесночным соусом
Zutaten:
-
Mehl
200g
-
Eier
2 Stück
-
Käse,
Quark, 150 g
-
Basilikum
frisch 20 g
-
Creme
120 ml
-
Rüben
130 g
-
Parmesan
60 g
-
Pinienkerne
10 g
-
Knoblauch
4 g
-
Mikrogrün
5g
Zubereitung:
Den Saft aus den Rüben
auspressen. Eier, Salz und Rübensaft in das gesiebte Mehl geben, den Teig
kneten und 30 Minuten einwirken lassen.
Fügen Sie das gehackte
Basilikum, Salz und die Hälfte der Pinienkerne zum Quarkkäse hinzu
und mischen Sie.
Den fertigen Teig in zwei
dünne Schichten ausrollen. Die Füllung zuerst auslegen, mit einem Ei
einfetten und mit einer zweiten Schicht abdecken.
In Salzwasser kochen, bis sie
weich sind.
Cremige Käsesauce:
In einem Topf die Sahne
erhitzen, geriebenen Parmesan, Knoblauch, Salz und Pfeffer hinzufügen.
Beim Servieren die Soße
gießen, die fertigen Ravioli verteilen, mit geriebenem Parmesan,
Pinienkernen und Mikrogrün garnieren.

Kartoffelsalat mit Gurken
und geräucherter Wurst/ Картофельный салат с солеными огурцами и копченой колбасой
Zutaten:
-
Kartoffeln - 3-4 kleine
-
Geräucherte Würste -
200-250 g
-
Gurken, gesalzen - 3
Stück.
-
Zwiebel - 1/2 Stück.
-
Pfeffer scharf frisch - 1/2
Stück.
-
Frischer Dill - 1/2 Bund
-
Knoblauch - 2 Zähne
-
Sonnenblumenöl ist
duftend - 2-3 st. l.
-
Salz (optional)
-
Essig - 1 EL.l.
-       Wasser - 1/2 Tasse
Zubereitung:
Die Kartoffeln in der Schale
kochen, dann abkühlen, schälen und in Würfel schneiden.
Die Zwiebel in Halbringe
schneiden und in einer Mischung aus Wasser und Essig marinieren (10 Minuten
einwirken lassen).
Die Wurst schälen und in
Kreise oder Würfel schneiden. Den scharfen Pfeffer in dünne Streifen
schneiden. Die Gurken in einen Halbkreis schneiden.
In einer Schüssel alle
geschnittenen Zutaten für einen Kartoffelsalat mit der Wurst vermischen
und gehackten Knoblauch und Dill hinzufügen.
Fügen Sie die eingelegte
Zwiebel hinzu, die vom Wasser abgetropft ist.
Kartoffelsalat, mit Wurst und
Gurken, mit Öl würzen, nach Geschmack salzen, umrühren.

Suppe mit Linsen und
Speck/ Суп с чечевицей и беконом
Zutaten:
-
Rote Linsen 1,5 Gläser
-
Speck 125 g
-
Zwiebel 2 Köpfe
-
Salz nach Geschmack
-
1 Knoblauchzehe
-       Creme 20% 20 ml
Zubereitung:
Die Linsen mit viel Wasser
übergießen und kochen, bis sie zu kochen beginnt. Etwas Salz.
Wie man eine Weltpua
vorbereitet
Zwiebel in Ringe und Speck in Bänder
schneiden. Den Speck und die Zwiebel bis zur bräunlichen Kruste anbraten.
Speck und Zwiebeln in die
Linsen geben und weitere fünf Minuten kochen lassen.
die Sahne einfüllen, das
Feuer ausschalten.
Fügen Sie den in
dünne Scheiben geschnittenen Knoblauch hinzu. Lassen Sie es für zehn
Minuten brauen.

Stollen/ Штоллен
Zutaten:
-
500 gr. mischen Sie ihre
getrockneten Früchte und kandierten Früchte (Kumquat, Erdbeeren,
Rosinen, Preiselbeeren, getrocknete Aprikosen)
-
300 gr. nüsse
(Haselnüsse, Mandeln, Cashewnüsse)
-
1 Orangenschale 1
Zitronenschale
-
140 ml Alkohol (Rum, entweder
Cognac oder Whisky)
-
50 gr. frische Hefe
-
200 ml Milch
-
100 gr. Kristallzucker
-
2 eier (Raumtemperatur)
-
230 gr. weiche Butter (zum
Teig)
-
50 gr. geschmolzene Butter
(zum Imprägnieren)
-
700-750 gr. Pein
-
1 bis 1,5 TL gemahlener Zimt
-
1 tl Kardamom
-
1 tl gemahlener Ingwer
-       1/2 tl Muskatnuss Puderzucker zum Bestreuen
Zubereitung:
Einen Tag vor dem Nachtisch machen wir eine Füllung. Alle
kandierten Früchte und getrockneten Früchte werden gewaschen und mit
einem Handtuch getrocknet. Wir schneiden die Stücke der Mischung auf die
Größe der Rosinen. Wir werden die Masse in einen Behälter
geben. Fügen Sie Alkohol, Orangenschale und Zitronenschale hinzu. Wir
mischen alles, schließen den Deckel und bestehen die Mischung 24 Stunden
bei Raumtemperatur.
Wenn die Zeit vergeht, beginnen wir, den Teig vorzubereiten. Die
Milch in einem Topf oder in der Mikrowelle erhitzen, bis sie warm ist. Die
Temperatur sollte nicht höher als 33-35 Grad sein. Gießen Sie es in
eine tiefe Schüssel. Fügen Sie 1 EL zu der Milch hinzu. l. Zucker und
Hefe. Mischen Sie die Zutaten, bis die Hefe glatt ist und sich auflöst.
Als nächstes fügen Sie 3 EL zum Gebräu hinzu. l.
Mehl und mischen Sie alles gründlich. Die Zusammensetzung mit Lebensmittelfolie
abdecken und 20 Minuten an einem warmen Ort einwirken lassen.
Rühren Sie den aufgewachsenen Schwamm um. Fügen Sie den
restlichen Zucker, die Eier, den Zimt, den Kardamom, die gemahlene Muskatnuss
und den Ingwer hinzu. Wir stören alles in einem homogenen Zustand.
Nach und nach 500 gr in den Teig geben. mehl und rühren Sie
es zuerst mit einem Löffel um und kneten Sie dann die Masse mit den
Händen. Der Teig wird weich und nicht klebrig. Das restliche Mehl noch
beiseite lassen.
Legen Sie den Teig auf einen mit Mehl bestreuten Tisch, machen Sie
daraus einen Kuchen und übertragen Sie die weiche Butter und die
restlichen 200 gr darauf. Pein. Den Teig noch einmal kneten.
Den Teig in eine Schüssel geben und mit Lebensmittelfolie
abdecken. Die Masse für 2,5 Stunden an einem warmen Ort verstecken.
Hacken Sie die Nüsse zu einem feinen Zustand. Die Hauptsache
ist, dass sie sich im Dessert anfühlen.
Sobald der Teig fertig ist, rühren Sie ihn um und belagern
Sie die Masse. Legen Sie kandierte Früchte, die in Alkohol gereift sind,
und Nüsse hinein. Mischen Sie alles gut. Wenn der Teig an den Händen
klebt, bedecken Sie seine Oberfläche mit 25-30 gr. Pein.
Legen Sie die Masse auf den Tisch und teilen Sie sie in 3-4 Teile.
Geben wir dem Dessert die Form eines «eingewickelten Babys». Dazu
die Arbeitsfläche und den Teig mit Mehl bestreichen und ein Oval mit einem
Nudelholz aus der Masse ausrollen.
Bedecke den zweiten Teil mit der Hälfte des Ovals. Es hat
sich wie eine Windel entwickelt. Legen Sie die Formen auf ein mit
Pergamentpapier bedecktes Backblech. Bedecke sie mit einem Handtuch und lege
sie für 1 Stunde an einem warmen Ort ab. So wird die Delikatesse noch
einmal «passen».
Dann den Ofen im Voraus auf 180 Grad vorheizen und das Gericht
für 45-60 Minuten hineinschicken. Dann nehmen Sie es aus dem Ofen und
lassen Sie die Backform abkühlen.
Die Spitzen und Seiten der gekühlten Leckereien reichlich mit
geschmolzener Butter einfetten. Das Dessert großzügig durch ein Sieb
mit Puderzucker bestreuen. Es muss von allen Seiten getan werden.

Я составил
немецко-русский словарь для повара, привел примеры его использования. Также
продемонстрировал образец технологической карты повара и рецепты блюд на
немецком языке.
         Думаю,
что настоящий материал будет полезен не только для студентов, обучающихся на поваров
и кондитеров, но и для действующих в данной профессии лиц, и людей, которые обожают
готовить.

file_name: Технологическая карта повара.docx

alt: Тема: «Технологическая карта повара»

alt: Eischnee - взбитые яичные белки

alt: Sahne stichfest - густая сметана

alt: Aufgaben des Kochs/ Обязанности повара

alt: Примеры применения /A nwendungsbeispiele 1

alt: Das Rezept/ Рецепт Ravioli mit

alt: Stollen / Штоллен Zutaten: - 500 gr

alt: Nach und nach 500 gr in den Teig geben

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта повара


extracted_text:
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ КАК ОДИН ИЗ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

преподаватель: Душина В.Л.
Чебоксарский техникум ТрансСтройТех" Минобразования
Чувашии

Одной из
новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное
обучение с использованием кейсов. Внедрение учебных кейсов в практику
российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей.
Кейсовая
образовательная технология (Case Study) – это обучение действием: усвоение знаний и
формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности
учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Суть данного
метода заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных
проблем или случаев (cases). Кейс представляет
собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному
формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации,
ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов
ее решения в соответствии с установленными критериями. Это своего рода инструмент,
посредством которого в учебную аудиторию привносится часть реальной жизни,
практическая ситуация, которую предстоит обсудить и предоставить обоснованное
решение.
Впервые метод «case-study» был
применен в Школе Права Гарвардского университета. Внедрение в учебный процесс
началось в 1920 году. В России данная технология была упомянута в 1926 году на
конференции преподавателей экономических дисциплин как «метод казусов».
Непосредственно в процесс обучения внедряться стала лишь последние 15 лет.
Как уже было сказано,
кейс-технология – это метод
активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения
конкретных задач-ситуаций (кейсов).
Особенностью метода case-технологий, применяемых на уроках
английского языка, является создание проблемной ситуации на основе фактов из
реальной жизни. Непосредственная цель метода – совместными усилиями
группы учащихся проанализировать представленную ситуацию (case), и выработать
практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и
выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.
Отметим, что при решении той или
иной проблемы важно не репродуктивное освоение учениками информации, а сотворчество учителя и ученика, где
учитель, являясь коммуникативным лидером, направляет учащихся, помогает им
самостоятельно добывать, обрабатывать, классифицировать и применять полученные
с помощью кейс-технологий знания.
Метод кейс-стадии предполагает:
·
подготовленный в письменном виде пример
кейса;
·
самостоятельное изучение и обсуждение
кейса учащимися;
·
совместное обсуждение кейса в классе
под руководством преподавателя;
·
следование принципу «процесс обсуждения
важнее самого решения».
Технология
работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя
следующие фазы:
·
индивидуальная
самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы,
формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого
действия);
·
работа в малых
группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
·
презентация и
экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной
группы).
Представим в виде таблицы основные
этапы осуществления метода кейс-стади и цели каждого этапа.

№ п/п

ЭТАПЫ

ЦЕЛЬ ЭТАПА

1.

Знакомство с конкретным случаем

Поиск: оценка информации, полученной из материалов
  задания и самостоятельно привлеченной

2.

Понимание проблемной ситуации принятия решения

Научиться добывать информацию, необходимую для поиска
  решения и оценивать ее

3.

Обсуждение: обсуждение возможностей альтернативных
  решений

Развитие альтернативного решения

4.

Резолюция: нахождение решения в группах

Сопоставление и оценка вариантов решения

5.

Диспут: отдельные группы защищают свое решение

Аргументированная защита решений

6.

Сопоставление итогов: сравнение решений, принятых в
  группах

Оценить взаимосвязь интересов, в которых находятся
  отдельные решения

Особенностями названного выше
метода являются:
·
присутствие исследовательской стадии
процесса;
·
коллективное обучение или работа в
группе;
·
интеграция индивидуального, группового
и коллективного обучения;
·
специфическая разновидность проектной
технологии;
·
стимулирование деятельности учащихся
для достижения успеха.
Использование кейс-стади позволяет
приобретать новые знания и навыки практической работы. Этот метод принципиально
отличается от традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и
преподавателем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины.
Как было сказано выше,
эффективность применения метода кейс-стади во многом будет зависеть от умения
учителя руководить образовательным процессом. В таком случае роль учителя при
применении кейс – технологии вполне определенна и ответственна, поскольку
учитель:
·
создает кейс или использует уже
имеющийся;
·
распределяет учеников по малым группам
(4-6 человек);
·
знакомит учащихся с ситуацией, системой
оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
·
организует работу учащихся в малых
группах, определяет докладчиков;
·
организует презентацию решений в малых
группах;
·
организует общую дискуссию;
·
выступает с обобщающим анализом
ситуации;
·
оценивает учащихся.
Таким
образом, роль преподавателя состоит в направлении беседы или дискуссии с
помощью проблемных вопросов, в контроле времени работы, в побуждении учащихся
отказаться от поверхностного мышления, в вовлечении всех учащихся группы в
процесс анализа кейса.
Учащиеся
должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других
учащихся и учителя) на свои действия. При этом они должны понимать, что
возможны различные решения проблемы. Поэтому преподаватель должен помочь
учащимся рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение. Учащиеся должны
понимать с самого начала, что риск принятия решений лежит на них, преподаватель
только поясняет последствия принятия необдуманных решений.
Итак, для применения
кейс-технологии в первую очередь нужно создать сам кейс. Сложной
задачей для учителя, требующей эрудиции, педагогического мастерства и времени,
является разработка кейса, то есть подбора соответствующего реального
материала, в котором моделируется проблемная ситуация и отражается комплекс
знаний, умений и навыков, которыми учащимся нужно овладеть. Кейсы, обычно
подготовленные в письменной форме, читаются, изучаются и обсуждаются. Эти кейсы
составляют основы беседы класса под руководством учителя. Метод кейсов включает
одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования
этого материала в учебном процессе.
Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс
состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа
кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.
Отличительными
особенностями кейс–метода
являются:
·
описание
реальной проблемной ситуации;
·
альтернативность
решения проблемной ситуации;
·
единая цель и
коллективная работа по выработке решения;
·
функционирование
системы группового оценивания принимаемых решений;
·
эмоциональное
напряжение учащихся.
Ситуационная
методика опирается и включает в себя многочисленные методы преподавания, но
предпочтение отдается методам стимулирования и мотивации учебно-воспитательной
деятельности. Таким образом, кейс-метод можно представить как сложную систему,
в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него входят
моделирование, системный анализ, проблемный метод, игровые методы и другие
формы и методы преподавания.

Метод, интегрированный в кейс-метод

Характеристика его роли в кейс-методе

Моделирование

Построение модели ситуации

Системный анализ

Системное представление и анализ ситуации

Мысленный эксперимент

Способ получения знания о ситуации посредством
  её мыслительного преобразования

Методы описания

Создание описание ситуации

Проблемный метод

Представление проблемы, лежащей в основе
  ситуации

Метод классификации

Создание упорядоченных перечней, свойств,
  сторон, составляющих ситуации

Игровые методы

Представление вариантов поведения героев
  ситуации

«Мозговая атака»

Генерирование идей относительно ситуации

Дискуссия

Обмен взглядов по поводу проблемы и пути её
  решения

При
использовании кейс–метода в практической деятельности следует помнить об
основных идеях (принципах) данного метода:
– как
указывалось выше, кейс–метод предназначен для получения знаний по дисциплинам,
темам, истина в которых неоднозначна;
– в процессе
сотрудничества учителя и учащегося усилия последнего направлены не на овладение
готовым знанием, а на его выработку;
– результатом
такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование
навыков учебной работы (несомненно, такие навыки будут востребованы и в будущей
профессиональной деятельности обучающихся);
– важным
достоинством кейс–метода является и формирование ценностей, жизненных установок
учащихся.
Занятия по
анализу конкретной ситуации ориентированы на использование и практическое
применение знаний, полученных в период теоретической подготовки, а также
умений, опирающихся на предыдущий опыт практической деятельности слушателей.
Можно
выделить следующие области применения метода анализа конкретной ситуации:
·
закрепление
знаний, полученных на предыдущих занятиях (после теоретического курса);
·
отработка
навыков практического использования концептуальных схем и ознакомление учащихся
со схемами анализа практических ситуаций (в ходе семинарских занятий, в
процессе основного курса подготовки);
·
отработка
навыков группового анализа проблем и принятия решений (в рамках тренинговых
процедур);
·
экспертиза знаний,
полученных учащимися в ходе теоретического курса (в конце программы обучения).
Обобщая вышесказанное,
рассмотрим таблицу компетентностей, которые развиваются в режиме кейс-метода.

Компетентности

Их характеристика

Способность принимать решения

Умение вырабатывать и принимать модель конкретных действий.

Способность к обучению

Умение искать новые знания, овладение умениями и навыками
  самоорганизации

Системное мышление

Умение всесторонне осмыслить ситуацию, провести её системный
  анализ

Самостоятельность и инициативность

Умение проявлять активность в ситуациях неопределенности

Готовность к изменениям и гибкость

Умение быстро ориентироваться в изменившейся ситуации,
  адаптироваться к новым условиям

Способность работать с информацией

Умение искать информацию, проводить её анализ, переводить её из
  одной формы представления в другую

Упорство и целеустремлённость

Умение отстоять свою точку зрения, перебороть противодействие со
  стороны партнёров

Коммуникативные способности

Умение отстаивать свою точку зрения, владение словом, умение вступать
  в контакт

Способность к межличностным контактам

Умение слушать и понимать собеседника

Проблемность мышления

Умение вырабатывать модели решения проблем

Таким образом, образовательная
деятельность в режиме кейс-технологии ориентирована на:
·
формирование и развитие информационной
компетентности;
·
развитие навыков упорядоченного,
структурированного мышления, ориентированного на умение работать с информацией;
·
воспитание культуры обмена мнениями.

file_name: Метод доклад Кейс технологии.docx

alt: Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие фазы: · индивидуальная самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы,…

alt: Таким образом, роль преподавателя состоит в направлении беседы или дискуссии с помощью проблемных вопросов, в контроле времени работы, в побуждении учащихся отказаться от поверхностного мышления,…

title: Кейс технология


extracted_text:
Практическая
работа «Создание ключа из составных фигур»
Нажмите View / Show Grid, чтобы включить сетку, затем
нажмите на пункт меню Snap to Grid (Сетка и Привязка). С включенными сеткой и
привязкой вы можете с легкостью размещать объекты на сетке.
Сначала нарисуйте окружность, используя инструменты
формы, зажмите Alt, кликните по окружности и перетащите созданную копию.

Скопируйте еще одну окружность и поместите ее поверх
первых двух.

Затем, выберите инструмент Rectangle (Прямоугольник) и
продолжите создавать форму вашего ключа как на рисунке.

Поменяйте местами заливку и границу для ваших фигур,
это покажет вам очертания созданных фигур.

Используя инструмент Selection (Выделение), выделите
фигуру целиком и нажмите Window / Pathfinder чтобы вызвать функцию Pathfinder
(Определение пути). Выберите Add to shape, чтобы скомбинировать фигуры.

На этом этапе вы все еще можете вносить изменения в
составной путь. Попробуйте переместить верхнюю окружность вниз, чтобы
посмотреть, как это работает. Чтобы сделать это, дважды щелкните инструментом
Selection (Выделение), чтобы перейти в изолированный режим, где можно
передвигать отдельные фигуры.

Далее мы переключимся назад на черную заливку. Затем
нарисуйте окружность посередине. Выберите обе фигуры и нажмите на Subtract
shape.

Вот как выглядит финальная иллюстрация.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 33. ПР_Создание ключа из составных фигур.doc

title: Создание ключа из составных фигур


file_name: Свидетельство конференции Важнейшие особенности в диагностике личности.docx

title: Свидетельство конференции "Важнейшие особенности в диагностике личности"


extracted_text:
«12
месяцев в году» во  2 классе
Цель:
закрепление знаний учащихся о названии месяцев и времён года, соответствии
месяцев временам года.
Задачи:
Развивающие:
1.развивать воображение
учащихся, речь, внимание, умения рассматривать, анализировать картинки,
узнавать, сравнивать  контурные силуэты изображений предметов, ориентироваться
в схеме тела;
2. формировать временные представления,
оптико-кинестетическое развитие.
Образовательные:
закреплять знания о названии времён года и месяцев; научить соотносить месяцы с
временами года.
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, здоровый образ жизни.
Ход
занятия:
Разминка: 4
слова на определенную букву
(1 Слайд)
1.
Чтение
стихотворения
Двенадцать месяцев бегут
Сменяя время года,
И замыкает снова круг
Волшебница-природа.
2.
Вопрос-ответ
Учитель:
Ребята, а вы догадались про что мы сегодня будем с
вами говорить, Знаете ли вы, сколько месяцев в году?
Ученики: Двенадцать.
Учитель: Правильно, а названия тоже можете вспомнить
 Ученики: Январь, февраль, март, апрель, май, июнь,
июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
Учитель: Молодцы, все названия вспомнили правильно. Только один месяц
закончится, сразу начинается другой. И ни разу еще не было так, чтобы февраль
пришел раньше, чем уйдет январь, а май обогнал бы апрель. Месяцы идут один за
другим и никогда не встречаются.
А какую сказку мы можем с вами вспомнить, в которой  будто бы одна девочка,
увидела все двенадцать месяцев сразу. А
Ученики: «12 месяцев»
Учитель: А у вас не появилось желания тоже встретить
все 12 месяцев сразу. Если да, то нам с вами нужно подготовится к встрече,
чтобы узнать каждого из них. Итак, нашу подготовку начнём с разминки.
3.
Упражнение
«Календарь»
Учитель: У меня разлетелся календарь и мне
нужно собрать все листочки по порядку, а именно в той последовательности
в какой стоят месяцы в году. Помогите мне, пожалуйста.  (2 слайд)

Ученики самостоятельно
выполняют задания. После выполнения меняются листами и проверяют. (Ответ на
доске)
4.       А
сейчас давайте вспомним названия месяцев по временам года.
Зимние месяцы: (3 слайд, поэтапно
выводить Декабрь, Январь, Февраль). Ребятам дается одно стихотворение, они
должны  прочитать в паре.
Декабрь
У декабря полно забот -
Как всё успеть - не знает!
Он провожает старый год
И Новый Год встречает!

Весенние месяцы: (4
слайд, Март, Апрель, Май)
Март
Рыхлый снег темнеет в
марте.
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте На стене.

Летние месяцы: (5 слайд, Июнь, Июль, Август)
Июль
 Сенокос идет в июле,
Где-то гром ворчит порой.

И готов покинуть улей
Молодой пчелиный рой.

Осенние
месяцы: (6 слайд, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь)

Октябрь
Середина октября.
Ночи стали длинные.
 Улетели за моря
 Стаи журавлиные.

Мы с вами вспомнили
названия месяцев. (7 слайд) А теперь, вы запишите названия месяцев по временам
года самостоятельно, а если вдруг у кого-то будут возникать проблемы с
выполнением задания, поднимите руку я подойду и помогу.
5.       Упражнение
«Запиши названия месяцев». Задание выполняют в паре

6.
Ребята,
а какое у нас сейчас с вами время года, а месяц.
7.
На
доске фотография мальчика зимой в футболке и играет в мяч. Что не так с
картинкой?    А вот, что для каждого времени года нам необходимо, мы сейчас
узнаем, выполнив упражнение «Когда это пригодится» (8 слайд)
Определи времена года

ЗИМА                 ВЕСНА                        ЛЕТО                           ОСЕНЬ

Мяч                                        Панама                                   Скакалка
                                      Дождевик                                  Зонт
                             Санки
Варежки                                 Сапоги                 Купальник
                   Шуба

ЗИМА

Варежки, Шуба, Санки

ВЕСНА

Мяч, Сапоги

ЛЕТО

Мяч, Купальник, Скакалка, Панама

ОСЕНЬ

Дождевик, Сапоги, Зонт

8.
А
теперь побудем в роле шифровальщиков.  Вот, посмотрите, (10 слайд) перед нами
зашифрованный текст. Давайте его расшифруем. Вот код для расшифровки. Примените
его, вставьте вместо геометрических фигур буквы и прочтите текст.
Упражнение
«Замени символы буквами и запиши текст»
Случай на катке
Стоял морозный
солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
Витя выбежал на лёд на коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился в воду и
закричал.
На крик прибежал дядя Фёдор. Он бросил мальчику верёвку. Витя ухватился за неё
и вылез из воды.
□ – о,  ◊ - а, ()- и
Случ◊й на к◊тке
Ст□ял м□р□зный с□лнечный
денёк. У речки м◊льч()к()  ()гр◊ли в снежк(). Дев□чк()
леп()л() снег□в()к◊.
В()тя выбеж◊л на лёд на к□ньк◊х. Т□нк()й лёд затрещ◊л.
В()тя пр□в◊л()лся в в□ду и закр()ч◊л.
На кр()к пр()беж◊л дядя Фёд□р. □н бр□с()л м◊льч()ку
верёвку. В()тя ухв◊т()лся з◊
неё и вылез из в□ды.
Молодцы расшифровали текст.
Где же мы всё-таки можем встретить братьев 12 месяцев.
Наверно в лесу. Давайте отправимся в лес.
9.     Рассыпались
слова – собрать  Вывести на экран
Дождик – ЖДОИКД
Радуга-АГДАРУ
Снег- ГНСЕ
Лист –ТИЛС
Зонт-ОТЗН
Песок-КОЕПС
10.
Займите
ребята свои места. Пока не состоялась наша встреча с братьями месяцами, давайте
побудем в роли писателей и сочиним небольшие рассказы по картинкам.
Каждый выбирает наиболее понравившуюся.
Посмотрите
на доску,  здесь изображены два противоположных времени года. Давайте выясним
какие. В какое время года вырастает морковь? А когда появляются сосульки? А как
вы думаете, правильно ли поступают дети? Прочтите, как зовут ребят.
Свой
рассказ начинайте с имени ребёнка, затем укажите, в какое время года происходит
описываемое вами действие.
Мы
с вами были в роли писателей.
11.
12. Ой, смотрите,
какие там разные по высоте деревья. Покажите, где берёза выше ели.

13. Но прежде, чем нам
туда попасть мы должны научиться ориентироваться на местности. Сейчас я
проверю, кто не заблудится в лесу. (11слайд) Упражнение «Закрась правую
руку».  (включить музыку)  Возьмите любой цветной карандаш и закрасьте
только правую руку.

Упражнение «Заштрихуй левую ступню и левый
след» (12слайд, включить музыку)

Отлично, все молодцы!
И вот мы с вами в лесу
Но, где же,  братья месяцы? Спрятались от нас! Не
удалось их встретить, но это не беда. Они нас слышали и отправили вам небольшие
сладкие подарочки за то, что вы сегодня были молодцы, выполнили различные
задания. И теперь я уверена, что вы все запомнили названия 12 месяцев.

file_name: Сценарий открытого урока 3 класс 12  месяцев.doc

alt: Рыхлый снег темнеет в марте.

title: «12 месяцев в году» во  2 классе


extracted_text:
Раздел: Конструирование из бумаги.
Тема: « Новогодняя елочка ».

 Цели и задачи деятельности педагога:

формировать навыки работы с бумагой; продолжить работу
     по отработке знаний и умений соблюдать правила гигиены труда и правила ТБ;
     проверить умение самостоятельно подготовить рабочее место;
развивать потребность в том, чтобы результаты трудовых
     усилий – изделия каждого – были красивыми, развивать конструктивные
     способности, воображение, мелкую моторику рук, развивать монологическую
     речь, внимание, мышление; умение работать самостоятельно и в паре,
     сотрудничать, анализировать;
воспитывать аккуратность при выполнении работы, воспитывать
     бережное отношение к окружающему миру.

 Тип урока: комбинированный.
Методы и формы обучения:
практический, объяснительно-иллюстративный; групповая,
фронтальная.
 Оборудование для учащихся:
листы плотной цветной бумаги, карандаш, шаблон елочки, ножницы,
клей, ленточка, влажные салфетки.
 Оборудование для учителя:
ИКТ, слайд-презентация, листы плотной цветной бумаги,
ножницы, клей, влажные салфетки.
Планируемые результаты:
Предметные:
-закреплять умение конструировать из бумаги, владение умением
вырезать ножницами;
-размечать, сгибать, правильно резать бумагу;
-уметь соединять части поделки.
Личностные:
- воспитывать любовь к природе;
- умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных
отношениях;
Метапредметные :
Регулятивные: умение определять цель деятельности на занятии с помощью
учителя и самостоятельно; умение совместно с учителем формулировать учебную
проблему; умение планировать учебную деятельность  на занятии.
 Познавательные: умение  сравнивать,
анализировать, обобщать; умение  мыслить, делать выводы;  умение внимательно
относиться к предложенным заданиям; умение работать в группах.
 Коммуникативные: умение формулировать свои мысли, высказывать  их вслух;
умение выражать собственное мнение, умение работать в группе, учитывать разные
мнения и  обосновывать собственную позицию.
Структура занятия.
1.Организационный момент:
2. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного
материала.
3. Постановка целей и задач урока. Самоопределение к
деятельности.
4. Объяснение учебного задания. Актуализация знаний.
4.1. Инструктаж по технике безопасности.
4.2.  Вводный инструктаж.
5. Физминутка.
6. Творческая практическая деятельность учащихся. Выполнение
поделки.
6.1.Текущий инструктаж.
7.Релаксация (под мелодию «Звуки природы»).
8. Рефлексия.
9.  Подведение итогов.

Ход занятия:
(по ходу занятия используется
компьютерная презентация)
На доске
: «Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в
душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого
священнодействия».
 В. Г. Белинский
1. Организационный момент. (Слайд)
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот,
Понимаешь, у каждого в жизни,
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица,
Или чья-то сердитая речь.
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
- Здравствуйте, ребята и уважаемые
гости. Я приветствую Вас на нашем занятии. Давайте улыбнемся и передадим
частичку своего хорошего настроения друг другу.
Проверка готовности к занятию.
2. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. (Слайд)
- Сегодня мы с вами продолжим
знакомство с бумагой. Бумага - это универсальный  материал. Из него можно
изготовить любые предметы из окружающего нас мира. О бумаге известно очень
много интересных фактов и о некоторых из них нам сейчас расскажут наши ребята.
Сообщения детей. (Слайд)
1-й ученик. Изобрели бумагу в Китае, в 105 году
нашей эры, сие изобретение принадлежит Цай Луню, который использовал волокно
тутового дерева, как основное сырье при изготовлении бумаги. Хотя не так давно
эту версию поставили под сомнение, родиной бумаги также остался Китай, но вот
имя изобретателя неизвестно, всё дело в находке ученых, которые обнаружили в
пещере северной провинции Китая Шаньси гробницу, где были захоронены обрывки
листов бумаги, изготовленные значительно ранее -  во II веке до н.э.
2-й ученик. Листок А4, изготовленный из бумаги
любой толщины, даже из кальки, не может быть сложен более чем в семь раз. Но
шесть лет назад, одна американская школьница провела целое научное исследование
по поводу сворачивания бумаги. Эта девочка-математик умудрилась сложить лист
бумаги пополам ... 12 раз. Больше никому в мире сделать этого не удаётся до сих
пор. Не верите? Попробуйте.

3. Постановка целей и задач урока. Самоопределение к
деятельности. (Слайд)

- Ребята, а какие времена года вы знаете? (Зима, весна,
лето, осень)
-А какое сейчас время года? (Зима).
-Ребята, а кто из вас знает  стихи про зиму?
(Дети рассказывают стихи, изученные раннее)
-Из каких месяцев состоит зима? (Декабрь, январь,
февраль).
- Ребята, какой сейчас месяц? ( Декабрь.)
- Верно. А в декабре мы все – и взрослые, и дети с
нетерпеньем ждем самый веселый, самый любимый праздник в году.
Праздник к нам приходит ночью,
Хоть и поздно это очень,
Звон часов, двенадцать бьет,
Наступает…..(Новый год) (Слайд)
- Правильно. А отгадав мою загадку, вы
догадаетесь чем мы сегодня с вами займемся:
Зимой, в часы веселья,
Вишу на яркой ели я
Встанет елочка в углу
У окошка на полу.
А на елке до макушки
Разноцветные … (Игрушки) (Слайд)
-Верно. Значит, мы с вами будем
сегодня делать  игрушки для нашей школьной елки, а вот какую именно вы узнаете,
если отгадаете следующую  загадку:
В центре комнаты стоит
Вся игрушками блестит.
Колется иголочка,
Как красива …( елочка). (Слайд)
- Правильно. Наша игрушка для школьной
елки будет в виде маленькой объемной елочки.
-А вы видели, какая елка у нас в
школе стоит? ( Да, искусственная)
-Догадываетесь, почему? Ведь могли и настоящую
срубить. (Ответы детей).
(Слайд)
Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет.
Развеем над нею и тучи, и дым.
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами.
Такая планета нужна нам с вами!
- Ребята, дети из старшей группы
приготовили для вас сюрприз – сценку про елочку. (Слайд).
Дети из старшей группы показывают сценку про елочку
 ( сценарий прилагается в приложении № 1).
4. Объяснение учебного задания. Актуализация знаний.
-Ну, как, понравилась вам сценка?
Тогда приступим к нашему  заданию.
Посмотрите, пожалуйста,  на образец готовой елочной игрушки.
- Из каких деталей она состоит? (Елочки)
- А как нам удалось сделать ее
объемной? (Склеив между собой несколько одинаковых деталей).
-   Наша елочка состоит из 4
одинаковых деталей. Как нам с вами из одного листка цветной бумаги вырезать 4
одинаковые фигуры? ( Необходимо листок сложить в 2 раза пополам).
-  Верно.
4. 1.Инструктаж по технике безопасности. (слайд)
- Прежде, чем начать работать,
повторим правила работы с ножницами и клеем.
Правила безопасной работы с ножницами:
1. Не держи ножницы
концами вверх.
2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
3. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
4. При работе следи за пальцами руки.
Правила безопасной работы с клеем:
1. Не допускать
попадания клея в глаза.
2. Передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
3. После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.

4.2.  Вводный инструктаж.
- Ребята, сегодня вы работаете в
паре. Каждый из вас изготовит половину елочки, а затем вы их объедините.
- У вас на столе и у меня тоже вот
такой вот шаблон елочки. Давайте, вспомним, как пользоваться шаблоном, как
накладывать на лист. ( Нужно прижать шаблон к бумаге. Экономно использовать
бумагу, накладывая шаблон близко к краю).
- Верно, теперь,  мы аккуратно обводим
шаблон елочки карандашом. Убираем шаблон в сторону. Теперь мы готовы вырезать
детали для нашей поделки. Берем ножницы и вырезаем детали, помним, что работаем
аккуратно. Все 4 наши детали готовы, можем приступить к их склеиванию. Склеиваем
поочередно. Сначала половину первой детали с половиной второй, половину второй
с половиной 3. На этом мы пока делаем паузу. Ведь мы выполняем елочную игрушку.
А их, как вы знаете, вешают на елку. Значит, нам  необходимо сделать петельку
для своей игрушки. Для этого возьмем ленточку, сложим ее пополам и вклеим между
вашими половинками елочки. Расправим все детали и наша елочка готова.

5. Физминутка.
 1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2
- отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить
вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
 2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2
- и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп
медленный.
 3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку
занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же
правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
6.Творческая практическая деятельность учащихся. Выполнение
поделки.
(Учитель наблюдает, советует, руководит деятельностью,
помогает затрудняющемся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил
безопасности)
7.Релаксация (под мелодию «Звуки природы»).
- Сядьте поудобнее и закройте глаза,
сделайте три глубоких вдоха и расслабьтесь. Представьте, что вы оказались на
берегу удивительнейшего моря нашей планеты. Вы босиком идете по теплому
песчаному пляжу, местами наступая на гладкую, прохладную гальку. Ветер
развевает ваши волосы, доносит шум волн и отдаленные крики чаек. Вы смотрите на
воду и поражаетесь ее прозрачности и необыкновенной чистоте. Вы спокойны и
получаете  радость от каждого дня пребывания на этой земле. Это ваш мир и он
всегда будет вашим, и ни кому не под силу отнять его у вас. И все, то хорошее,
что вы получили, останется с вами навсегда. И сейчас постарайтесь не забыть
ничего из того, что вы видели и медленно возвращайтесь сюда….
8. Рефлексия.
- Что мы узнали нового? Чему вы
научились? С каким настроением работали?
Довольны ли вы своим результатом и комфортно ли было работать
в малой группе, какие затруднения у вас возникли?
- Ребята, а как вы понимаете слова В. Г. Белинского, которые на доске?
  (Ответы детей).
9. Анализ работ. Подведение итогов
- Отличные работы у вас получились! Завтра
мы украсим вашими игрушками елку и сфотографируемся около нее. Спасибо за
урок.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Учебник Н.А. Цирулик, Т.Н.Просняковой:  Технология. 2 класс
 http://stranamasterov.ru

file_name: сценарий занятия.doc

alt: Раздел: Конструирование из бумаги

alt: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости

intro: Формирование навыков работы с бумагой.