extracted_text:
МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«Золотой
ключик» для учащихся начальных классов
(художественно
- эстетическое  направление)

Программа дополнительного образования детей 6-10 лет.

Срок реализации программы – 1год.

Составитель  программы:
Ольховская В.В. учитель начальных классов

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы театрального кружка «Золотой ключик» по
содержанию является художественно – эстетической, общекультурной, по форме
организации кружковой, рассчитанной на 1 год.

В  основу проекта театральной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.
        Отличительными особенностями программы является деятельностный
подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник
выступает в роли художника, исполнителя, режиссера спектакля;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам. (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология,
вокал);
принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
       Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами театральной деятельности  возможно  формирование социально
активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности,
гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к
творческому труду, сочинительству, фантазированию.
      Педагогическая целесообразность данного курса для
младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними
интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа
призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас,
сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой
личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется
духовность.

        При планировании работы кружка учитываются основные цели:
1. Познакомить с  элементами сценической грамоты.
2. Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их
нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.
3. Развить творческие способности младших школьников, их речевую и
сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.

       Задачи кружковой
деятельности:
1.
Выработать практические навыки выразительного чтения
произведений разного жанра.
2.
 Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую
«зажатость».
3.        Формировать
нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве.
4.        Развивать
фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность
средствами театрального искусства.
5.        Развитие умения
действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние,
научиться пользоваться словами выражающие основные
чувства;
6.   Раскрывать
творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.
7.  Воспитывать в
детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное
отношение к окружающему миру.
8.
Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
9.
Развивать чувство ритма и координацию движения;
10.    Развивать
речевое дыхание и артикуляцию;  развивать дикцию на материале скороговорок и
стихов;
11.    Знакомить
детей с театральной терминологией;  с видами театрального искусства;  воспитывать
культуру поведения в театре;

Возраст  ребят, участвующих в реализации программы от 6 до 10 лет. Программа
рассчитана на 1 год.

Формы
и методы работы.
Форма
занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с
участниками конкретного представления для отработки дикции.   Основными формами
проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы,
экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.
 Постановка
сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных
праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных
произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству
и мастерству.
Продвигаясь
от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального
мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно,
что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером,
учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами
их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети
учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они
его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий,
оформление спектакля.
Кроме
того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями
и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение,
творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в
данных областях деятельности.
Важной
формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр,  просмотр спектакля.
Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров,
выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о
просмотренных спектаклях, сочинения.
Беседы
о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического
театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие
зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме.

Режим
занятий
Расписание
занятий кружка строится из расчета одно  занятиe в неделю. Каждое  занятие
длится 35 минут . Образовательный процесс  строится в соответствии с
возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что
предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Данная программа
ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных
действий.

Личностные универсальные учебные действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-готовность
  и способность к саморазвитию;
-развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов;
-знание
  основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость,
  честность, ответственность.)

-формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
  отечественной культурой;
-эмпатии
  как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Регулятивные универсальные учебные действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-оценивать
  правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить
  необходимые коррективы;
-уметь
  планировать работу и определять последовательность действий.

-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
  активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного
  конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

- самостоятельно
  включаться в творческую деятельность
-осуществлять
  выбор вида чтения в зависимости от цели.

-осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные
универсальные учебные действия

«У
  ученика будут сформированы»:

«Выпускник
  получит возможность для формирования»

-допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-адекватно
  использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач.

Планируемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня.
 Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения
в  различных местах (театре).
У ученика будут сформированы:
-внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к
школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
-эмпатии как понимание чувств  других
людей и сопереживание им ; --  строить речевое высказывание в устной форме;
Результаты второго уровня.
Получение ребёнком опыта переживания и позитивного отношения к
ценностям общества.
У
ученика будут сформированы:
-развитие
познавательных интересов, учебных мотивов
-уважительное
отношение к иному мнению и культуре других народов.
Ученик
получит возможность для формирования:
-формирование
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;

Результаты третьго уровня.
Получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия.
У
ученика будут сформированы:
-вносить
необходимые коррективы;
-уметь
планировать работу и определять последовательность действий.
Ученик
получит возможность для формирования:

-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

Результаты
четвёртого  уровня.
Целеустремлённость
и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.
У
ученика будут сформированы:
-
оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Ученик
получит возможность для формирования:
-осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

К концу  года занятий ребёнок
ЗНАЕТ:
1.
Что такое театр.
2.
Чем отличается театр от других видов искусств.
3.
С чего зародился театр.
4.
Какие виды театров существуют.
5.
Кто создаёт театральные полотна (спектакли).
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1.
Об элементарных технических средствах сцены.
2.
Об оформлении сцены.
3.
О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.
УМЕЕТ:
1.
Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.
2.
Образно мыслить.
3.
Концентрировать внимание.
4.
Ощущать себя в сценическом пространстве.
ПРЕОБРЕТАЕТ  НАВЫКИ:
1.
Общения с партнером (одноклассниками).
2.
Элементарного актёрского мастерства.
3.
Образного восприятия окружающего мира.
4.
Коллективного творчества
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,
комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность,
открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед
коллективом.

Формой
подведения итогов
считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических
линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных
часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из
жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Занятия в кружке «Золотой ключик» ведутся по программе, включающей несколько
разделов.
На
первом вводном занятии руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка,
правилами поведения на кружке, противопожарный инструктаж учащихся. В конце
занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

1
Тема «Пластичность»

Содержание

«Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных
способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить
последствия учебной перегрузки.

Формы
– театрализованные упражнения , конкурс «Пластические загадки».

Методическое обеспечение:
Петрова
Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/
дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников».
Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса
Магнитофон,
музыкальные записи.

2
Тема «Речевая гимнастика»
       Содержание
Раздел объединяет
игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого
аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие
от бытовой речи речь учителя,  актера должна отличаться дикционной частотой,
четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм,
правил литературного произношения и ударения.
Не допускать дикционной
неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска –
сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть –
скрыть.
 «Голос
– одежда нашей речи».  В быту различают голоса сильные – слабые, высокие – низкие,
чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие - ворчащие, т.е. бытовая
классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса:
сила, объем, чистота, характер окраски.
Богатство
голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе
каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без
какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос
– нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно
актер, исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать,
совершенствовать.

Формы – этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия
словом. Например: остановить товарища, прохожего, который идет, не замечая
препятствия (вырыта яма, поднят асфальт); попросить у незнакомого человека
монету для телефона-автомата; спросить товарища: «Ты прочитал эту книгу?» - с
целью узнать, интересна ли она, или с намеком напомнить, что книгу давно пора
вернуть.
Этюды на умение слушать партнера и добиваться воздействия своих слов на него
(краткий диалог). На основании данных слов придумать, с каким намерением, в
силу каких обстоятельств надо воздействовать этими словами на партнера( где?
когда? почему? зачем? какие взаимоотношения?). Например: «Ты?» -в смысле: «Вот
приятная, неожиданная встреча!» или: «Вот не ожидал, что ты решишься прийти!» и
т.д. Партнер отвечает, сообразуясь с действием товарища: « Да!»- как
подтверждение намерения удивить товарища своим неожиданным появлением или как
оправдание несвоевременного прихода, своей вины. Подобные же упражнения и этюды
ученики придумывают сами.

Методическое обеспечение:
Волина
В.В. «Занимательное  азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
Петрова
Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/
дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников».
Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
Колчеев
Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников»
библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
Магнитофон
с записывающим устройством, микрофон.

3 Тема «Развитие речи»
         Содержание

В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Дети учатся
создавать различные по характеру образы. В этой работе ребенок проживает вместе
с героем действия и поступки, эмоционально реагирует на его внешние и
внутренние характеристики, выстраивает логику поведения героя. У детей формируется
нравственно-эстетическая отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве. При сочинении произведений обогащается словарный запас, развивается
логика построения сюжета, при выборе музыкальных и художественных элементов для
яркости образа формируется чувство вкуса.

Формы - групповые игры, упражнения и этюды на простейшие виды общения.

Методическое обеспечение:
Стрельцова
Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997
Волина
В.В. «Занимательное  азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
4.
Тема «Фольклор»

Содержание

Действенное знакомство с преданиями, традициями, обрядами, играми и праздниками
русского народа: Рождество Христово, Масленица, Красная горка, Троица расширяет
неразрывную связь искусства с жизнью, с истоками русского народа. Знакомство с
русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами,
дразнилками, считалками.

Формы – импровизация игр, хороводов, сказок, КВН.

 Методическое обеспечение:
Русские
народные сказки, песни, заклички, пословицы, считалки.
«Рождество»
- пьеса для школьного театра/ Газета «Начальная школа». №11/1997.
Шмаков
С.А. «От игры к самовоспитанию». – М.: Новая школа, 1993
Видеокамера,
компьютер, проектор, экран.

5.
Тема «Театр»

Содержание
Раздел «Театр» - призван познакомить учащихся с театром как видом
искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании
личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео
просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих
работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его
особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого
труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения
в театре,

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных
навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения
общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы
– экскурсии, постановка спектакля.

Методическое обеспечение:
Дживилегов
А., Бояджиев Г. История западно - европейского театра. М., 1991
Арто А. Театр и его двойник. М., 1993
Видеокамера,
компьютер, проектор, экран.

6.
Тема «Творчество»

Содержание

В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение
сочинять скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки, подбирать
простейшие рифмы. Дети учатся создавать различные по характеру образы. В этой
работе ребенок проживает вместе с героем действия и поступки, эмоционально
реагирует на его внешние и внутренние характеристики, выстраивает логику
поведения героя. Необходимо проводить обсуждение этюдов, воспитывать у ребят
интерес к работе друг друга, самокритичность, формировать критерий оценки
качества работы. У детей формируется нравственно-эстетическая отзывчивость на
прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве. При сочинении произведений
обогащается словарный запас, развивается логика построения сюжета, при выборе
музыкальных и художественных элементов для яркости образа формируется чувство
вкуса.

Формы – творческие игры, конкурсы.

Методическое обеспечение:
Игры,
обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993
Побединская
Л.А. «Жили-были сказки» - М.: Сфера, 2001
Видеокамера,
компьютер, проектор, экран.

7.
Тема «Постановка спектакля»

Содержание
«Постановка спектакля»  - является вспомогательным, базируется на
авторских сценариях и включает в себя работу с отрывками и постановку
спектаклей. Возможно проявление творчества детей: дополнение сценария
учащимися, выбор музыкального сопровождения спектакля, создание эскизов
костюмов и декораций.

1.
Предварительный
разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей,
помочь им уловить основной смысл и художественное своеобразие произведения.
Обмен впечатлениями. Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной
темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев.
2.
Коллективное
разучивание реплик.  От формирования целостного эмоционального состояния
следует переходить к более детальному анализу ролей.
3.
Воспроизведение
в действии отдельных событий и эпизодов. Чтение пьесы (по событиям); разбор
текста по линии действий и последовательности этих действий для каждого
персонаж, а в данном эпизоде.
4.     По итогам кастинга
на лучшие актерские способности выбираются главные исполнители. Воспроизведение
разобранного события в действии на сценической площадке. Разбор достоинств и
недостатков.
5.     Коллективно
выполняются эскизы декораций, костюмов, их изготовление.
6.     Индивидуальная
подготовка главных исполнителей.
7.     Повторное
обращение к тексту пьесы.
8.     Прогонные и
генеральные репетиции, выступление.
9.     Важна и
непосредственная организация показа пьесы: подготовка афиш, программок, подготовка
и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, костюмы, за свет,
музыкальное сопровождение, за работу с занавесом. Нужны и дежурные в зале из
числа не занятых в спектакле кружковцев.
      Методическое обеспечение: сборник сценариев
Олеси Емельяновой.
   Видеокамера,
компьютер, проектор, экран.

ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА

Компьютер,

магнитофон
диски
с записью сказок и постановок,
диски
с музыкой (классической и детской),
видеокамера
для анализа выступлений.

                              Тематический
план занятий  в 1 классе

Nп/п

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Примечание

1

Тема:
  «Пластичность» .Вводное
  занятие. Игра « Театр-экспромт»: сказка «Колобок.

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

2

Чтение
  пьесы «Теремок» Знакомство с персонажами.

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

3

Ритмические
  игры и упражнения.

Групповая
  игра (на свежем воздухе)

1

4

Развитие
  двигательных способностей ребёнка.

Групповая
  игра

1

5

Конкурс
  «Пластические загадки»

Групповая
  игра (на свежем воздухе)

1

6

Рисование
  теремка. Кастинг.

Занятие
  в классе

1

Выбор
  макета для декорации

7-8

Работа
  над сказкой-пьесой «Теремок»

Групповое
  занятие. (занятие в классе»

2

Выбор
  гл.героев.

9

Тема:»Речевая
  гимнастика». Скороговорки

«Чтение»-
  игра. (занятие в классе»

1

10-11

Упражнение
  на развитие дыхания.

Парная
  и индивидуальная деятельность.

2

12-13

Изготовление
  макета «Теремка»

Групповая
  деятельность

2

14

 Тема:
  «Театр»
Поездка
  в кукольный театр «Арлекин» спектакль «Двенадцать месяцев»

Групповая

Посещение
  музея «Куклы мира»

15-16

Упражнения
   «Голос нежнейший и тончайший инструмент»

Групповая
  игра. (актовый зал)

2

17-18

Умение
  слушать партнёра «Теремок»

Работа
  в парах. (занятие в классе»

2

19

Постановка
  спектакля для подготовительной группы.

Актовый
  зал.

1

20

Постановка
  спектакля для родителей.(родительское собрание)

Актовый
  зал.

1

21

Тема:»
  Развитие речи».Игры
  со словом

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

22

Игры
  с рифмами

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

23

Работа
  в парах. Составление рассказов.

Парная
  деятельность.
(занятие
  в классе)

1

24

Знакомство
  с пьесой «Зайцы- моя слабость»

«Чтение»-игра(занятие
  в классе)

1

25

Групповые
  игры на простейшие виды общения.

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

26-27

Работа
  с пьесой «Зайцы- моя слабость»

Групповая
  игра. (занятие в классе»

1

28

Изготовление
  масок для героев.

Работа
  в парах. (занятие в классе)

1

29-30

Знакомство
  с играми русского народа.

Групповая
  игра (на свежем воздухе)

2

31

Работа
  с пьесой «Зайцы-
  моя слабость»

Актовый
  зал.

1

32

Работа
  с пьесой «Зайцы-
  моя слабость»

Актовый
  зал.

1

33

Постановка
  пьесы «Зайцы-
  моя слабость»на
  конкурсе «Алло , мы  ищем таланты»

Актовый
  зал.

ЛИТЕРАТУРА.

1.
Петрова
Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/
дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников».
Выпуск 12 – Москва, «Школьная пресса», 2000.
2.
Волина
В.В. «Занимательное  азбуковедение». – М.: Просвещение, 1994.
3.
Колчеев
Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников»
библиотека журнала. Выпуск 14 – М.: Школьная пресса, 2000.
4.     Строганова
Л.Н. Программа Драматического кружка «Сказка» [http://zelina14.ucoz.ru/index/0-10]
5.
Стрельцова
Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997
6.
Игры,
обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа,1993
7.     Сборник сценариев для
театрального кружка  Олеси Емельяновой.

8.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Золотой ключик...doc

alt: МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: З адачи кружковой деятельности : 1

alt: Познавательные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»: «Выпускник получит возможность для формирования» - самостоятельно включаться в творческую деятельность -осуществлять выбор вида чтения в зависимости…

alt: Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов,…

alt: Видеокамера, компьютер, проектор, экран

alt: ЛИТЕРАТУРА. 1. Петрова

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Золотой ключик» для учащихся начальных классов (художественно - эстетическое  направление)     	   Программа дополнительного образования детей 6-10 лет. 	               Срок реализации программы – 1год.Направленность программы театрального кружка «Золотой ключик» по содержанию является художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 1 год.Возраст  ребят, участвующих в реализации программы от 6 до 10 лет. Программа рассчитана на 1 год.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА " ЗОЛОТОЙ  КЛЮЧИК"


extracted_text:
Тест. Абсолютная форма притяжательных местоимений
    Тест состоит из 12 заданий и доступно его проведение с 6 класса.  Он
позволяет проверить и закрепить знания  лексики и грамматики по теме
«притяжательные местоимения», будет полезен при текущем контроле знаний,  при повторении
и подготовке к  ВПР и ОГЭ.
         Данный тест можно пройти в формате онлайн (ссылка
ниже), что позволяет сократить время учителя на проверке, а ученик получает
возможность в реальном времени ознакомиться со свое оценкой, увидеть и
разобрать свои ошибки.
    (
https://videouroki.net/tests/    тест №1540756)
Вопрос 1
Our house is bigger than _______.
Варианты
ответов
·
a)
yours
·
b)
your
·
c)
you
Вопрос
2
I
am sorry, it is not_______.
Варианты
ответов
·
me
·
mine
·
my
Вопрос
3
Bob is one of ________
best pupils.
Варианты
ответов
·
our
·
ours
·
us
Вопрос
4
She has no mistakes in ________ test
Варианты
ответов
·
she
·
her
·
hers
Вопрос
5
The phone is not mine, it is_______.
Варианты
ответов
·
him
·
hisr
·
his
Вопрос
6
 This is your pen. Where is _______?
Варианты
ответов
·
mine
·
my
·
me
Вопрос
7
Put _______ hands on the table!
Варианты
ответов
·
your
·
yours
·
you
Вопрос
8
This car is _______.
Варианты
ответов
·
her
·
hers
·
hirs
Вопрос
9
I have cleaned ________ shoes.
Варианты
ответов
·
my
·
me
·
mine
Вопрос
10
Our cat is black and ________ is white.
Варианты
ответов
·
their
·
theirs
·
they
Вопрос
11
Give
me your pen and I will give you________.
Варианты
ответов
·
mine
·
my
·
me
Вопрос
12
These are not her pencils. _______are in her bag.
Варианты ответов
·
hers
·
her
·
hiss

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Абсолютная форма притяжательных местоимений в английском языке.docx

alt: Вопрос 6 This is your pen

английский язык

group: Дисциплины


file_name: 2. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Дом пионеров и школьников города Кувандыка
Кувандыкского района Оренбургской области»

Методическое
пособие
Выпуск№1

2013 г.
Утверждено методическим советом МБУДОД ДПШ:
Протокол № 4 от 22.05.2013 г.

Азбука моды: Методическое пособие/ Автор-сост.Л.А.Савинова. Кувандык,
МБОУДОД ДПШ, 2013.
Автор-составитель: Савинова Л. А., педагог дополнительного
образования
Ответственный за выпуск:  Циома С.Г.,зам. директора по
информационно-методической работе.

Данный сборник
занятий предназначен для педагогов швейного направления, занимающихся с группой
детей с ограниченными возможностями здоровья. Материал подобран, разработан и
излагается специально в доступной и упрощенной форме с элементами игры. Занятия, проведенные в такой форме, будут давать лучший
результат и по уровню усвоения материала, и по уровню интереса обучающихся к
предмету. Подобные занятия несут возможность активизировать внимание, снизить
утомляемость, стимулировать интерес, повысить, таким образом, эффективность
обучения, оптимизировать мыслительный процесс, ввести ребенка в реальный мир
человеческих отношений.

СОДЕРЖАНИЕ
От автора
Конспект№1
Конспект№2
Конспект№3
Литература.

Введение

Каждый
ребенок - особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят
«особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для
того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. В настоящее время
назрела острая необходимость в понимании проблем детей с ограниченными
возможностями здоровья, уважении и признании их прав на дополнительное
образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не
спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и
наблюдающим за сверстниками.
Семья
ребенка с ограниченными возможностями здоровья сталкивается с проблемой
доступности образовательных услуг, возможности полноправного участия в жизни
общества. Создание возможности инклюзивных занятий гарантирует повышение
доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей.
Образовательный
процесс в объединениях, где есть дети с особенностями в развитии, должен
строится исходя из принципов инклюзивного образования:
1.
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2.
Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4.
Все люди нуждаются друг в друге;
5.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных
взаимоотношений;
6.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что
они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

В
сборнике представлены конспекты занятий для детей с ограниченными возможностями
здоровья, желающих заниматься в объединениях швейного направления, апробированные
в театре моды «Клеш» с детьми с ограниченными возможностями.

Конспект
№1
Тема
занятия: Что такое костюм?
Тип занятия: изучение
нового материала.
Цель
занятия: сформировать представление о предметах туалета.
Задачи:-
Познакомить детей со значением слов «костюм», «одежда», «платье», «наряд»,  «туалет».
- Развивать
эстетический вкус, память, воображение.
- Воспитывать
усидчивость, умение слушать информацию и делать выводы.
Методы обучения:
Беседа, рассказ, демонстрация образцов, практическая работа.
Игровое и
дидактическое оборудование: две куклы (мальчик и девочка), одетые в
нарядные костюмы, слайды с иллюстрациями разных моделей костюмов.
Используемые
ЭОР: «Одежда, обувь и головные уборы».
Возраст: 10-13лет

Ход занятия

1.
Организационный момент.
Педагог:
Ребята! Посмотрите, кто к нам пришел в гости. Мальчик и девочка.
Давайте угадаем
их имена.
Дети называют
имена кукол.
Педагог после
5-6 названых имен говорит, что дети угадали имена кукол.
Педагог:
Вы угадали ребята, их зовут Алина и Денис. Посмотрите, как одеты наши гости.
Давайте рассмотрим одежду наших кукол. Во что одета и обута Алина?
Дети: Алина
в юбке и кофточке. На ногах у неё туфельки.
Педагог:
Верно. Как вы думаете, у нашей девочки одежда нарядная или нет.
Дети:
Одежда у куклы нарядная, потому что она сшита из блестящей такни.
Педагог:
Теперь, рассмотрим, во что одет и обут Денис.
Дети: У
Дениса есть брюки, белая рубашка, пиджак, а на ногах обуты туфли.
Педагог:
Совершенно верно. Скажите, а Денис тоже одет нарядно или повседневную одежду.
Дети: У
Дениса тоже одежда нарядная.

2.
Основная часть
Педагог:
Правильно. Ребята, что такое костюм? (Ответы детей.) Сколько вас и столько
разных ответов мы услышали. Мы говорим – «одежда», «платье», «наряд», «туалет»,
«костюм» - неужели столько слов обозначают одно и тоже? И да, и нет. Среди
людей, занимающихся историей костюма, моделированием, вопросами культуры
одежды, принято употреблять названия, термины в строго определённом смысле.
Понятие
«одежда» - самое общее. Одежда – это всё, что надевается на тело.
Слово «наряд»,
«туалет», обычно обозначают то, что сейчас принято называть «ансамбль»
(по-французски ensemble – «вместе»), или костюм определённого случая, тщательно
подобранный по характеру составных частей, дополнений, украшений; по цвету,
фактуре материалов и т. д.
Педагог
предлагает детям разные модели костюмов или ансамблей на экране.
Педагог:
«Гардероб» в первоначальном смысле «хранилище платья»; это и теперь значит
«одёжный шкаф», «место для одежды». Но гардеробом также называют весь набор
одежды одного человека.
Как вы думаете
в «одёжном шкафу» все вещи лежат вперемешку или каждая вещь на своем месте?
Дети:
Каждая вещь лежит на своём месте.
Педагог:
Давайте узнаем у наших гостей у них порядок в гардеробе. Алина и Денис, у вас
вещи лежат на своих местах?
Куклы покачали
головой и рассказали, что они чуть не опоздали, пока искали нужные вещи в
гардеробе.
Педагог:
Ах, вот в чем дело. Ребята, давайте наведем порядок в гардеробе наших ребят.
Послушайте
внимательно, и по очереди будите выполнять задание. Детьми выполняют задание по
очереди, остальные следят за правильностью выполнения.
Физминутка
(приложение 1).
Педагог:
Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. И научили Алину и Дениса
аккуратно складывать свои вещи по местам и помогли навести порядок. Теперь наши
гости будут всегда держать свои вещи на своих местах.
Куклы
поблагодарили ребят, и пообещали поддерживать порядок в гардеробе.
3. Итог
занятия
Педагог:
Ребята давайте вспомним, с какими новыми словами вы сегодня познакомились.
Дети: Мы
познакомились со словом гардероб, «ансамбль», «наряд», «костюм».
Всё огромное
многообразие одежд можно разделить на группы. Существуют разные типы
классификации одежды: по сезону, по назначению (для какого-то вида деятельности
– работы, отдыха, спорта и т.д.), полу и возрасту человека, материалу, покрою
(конструкции), способу изготовления и другим характеристикам. Об этом мы с вами
познакомимся на других занятиях.
А теперь
давайте попрощаемся с гостями и пригласим их приходить ещё.
4.
Гимнастика для глаз.

Приложение 1

Одежда для
куклы
Не плачь,
куколка моя,
Остаешься ты
одна.
Не могу с тобой
играть,
Нужно мне
перестирать:
Твои платья и
носки,
Твои юбки и
чулки,
Свитер,
варежки, жакет,
Шапочку,
цветной берет.
Я налью воды
чуток,
В таз насыплю
порошок,
Пену пышную
взобью,
Постираю и
пойду.
Пока светит
солнышко,
Натяну
веревочку,
К ней одежду
прикреплю,
Ветерком все
просушу.
Утюгом
туда-сюда,
Белье быстро
глажу я.
Поработали
вдвоем,
А теперь и
отдохнем.
Конспект№2
Тема
занятия: Стиль в одежде.

Цель
занятия: сформировать понятие о стилях в одежде.
Задачи: -
Научить различать стили одежды: классический, спортивный, романтический по
характерным признакам.
- Закрепить
умение подбирать гардероб куклы в определённом стиле.
- Развивать
эстетический вкус, воображение.
- Воспитывать
аккуратность в работе.

Игровое и
дидактическое оборудование: Иллюстрации по теме. Журналы мод. Картонные
куклы 4 штуки. Гардероб для куклы разного стиля.
Используемые
ЭОР: «стили в одежде».
 Возраст:
10-13лет
Форма
работы: индивидуальная, групповая.
Ход занятия
1.
Организационный момент.
Педагог:
Ребята, вам нравится играть с бумажными куклами и наряжать их.
Дети:
Да, нравится.
У всех есть
куклы? (Ответы детей) Итак начинаем играть. Я говорю вам, куда должны собраться
куклы, а вы ищите нужную одежду, одеваете её и показываете нам. Все смотрим и
решаем, правильно одета кукла для этого мероприятия.
Педагог
предлагает повести свою куклу в спортзал, затем в гости, в театр, на работу
ит.п. Дети одевают кукол, рассматривают одетых кукол и говорят, какая из них
одета правильно, а какая нет.
2.
Основная часть
Педагог:
Молодцы ребята, вы прекрасно справились с заданием. Вы своих кукол одевали в
определённом стиле. Вы знаете что такое «стиль в одежде»? (Ответы детей)
Педагог:
В моде есть  очень важное понятие из области культуры одежды это стили.(Во
время рассказа педагога о стилях одежды идет показ слайдов.)
В отношении
одежды принято различать три основных стиля.
К классическому
(строгому, деловому, элегантному) стилю относятся все наиболее устойчивое, «отобранное»
веками, почти не меняющееся, то что «вне моды». Классикой в мужской одежде
является костюм пара или тройка, «английское» пальто, плащ; в женской – платье
с рукавами, сарафан с блузкой или свитером, костюм «шанель» с прямой или в
складку юбкой. На наших глазах расширяется гардероб, причем и мужской, и
женский. Окончательно вошли в состав женской одежды брюки, «мужской» пиджак,
«мужская» рубашка.
Одежда
спортивного стиля (не обязательно для занятия спортом) удобная для движения,
для различной работы, для активного отдыха.
Романтический
стиль – это область «фантазии», «воспоминаний», «поисков». Здесь используются
элементы исторического (фольклорного) костюма.
Все названные
стили могут в разумной мере сочетаться в одежде одного человека и даже в одном
ансамбле. В связи с этим возник термин «диффузный» стиль, то есть
взаимопроникновение, взаимовлияние стилей. Определить меру взаимопроникновения
поможет свой собственные стиль – правильная оценка с учетом всего сказанного о
композиции костюма и личного вкуса. Через нашу одежду и поведение проявляются
черты личности – образ мыслей, уровень культуры, отношение к труду и многое
другое. Не только в создании новых моделей, но и подбор своей повседневной
одежды – есть процесс творческий, значит, каждый может быть художником, творить
свой собственный неповторимый образ.
3.Физминутка.
Вы тоже сегодня
одевали своих кукол по определенному стилю.
4. Итог
занятия.
Педагог:
Давайте будем с вами выбирать одежду на картинках и называть какого она стиля.
Дети по очереди
выполняют задание, называя стиль, к которой относится та или иная вещь.
Педагог:
Молодцы ребята, вы прекрасно справились с заданием.Давайте, вспомним с какими
стилями одежды вы сегодня познакомились.
Дети:
Романтическим стилем, спортивным стилем и классическим.
4.
Гимнастика для глаз.

На следующем
занятии педагог предлагает детям порисовать для кукол одежду.

Конспект№3
Тема
занятия: Кто создаёт одежду?
Возраст:
10-13лет
Форма
работы: подгрупповая, индивидуальная.
Цель:
сформировать представления о швейном деле.
Задачи: -
познакомить детей с понятиями «художник-модельер», «эскиз»,
«художник-конструктор», «закройщик», «портной», «манекен», «манекенщица»,
«подиум».
- развивать
память, воображение.
- воспитывать
интерес к швейной деятельности, аккуратность, усидчивость.
Игровое и
дидактическое оборудование: Слайды с изображением швейного чеха или
мастерской, людей за работой. Коробка с катушкой ниток, сантиметром, ножницами,
иглой, мелом, шпулькой, наперстком, небольшою швейной машиной, куском ткани,
линейкой.
Используемые
ЭОР: «Швея»
Возраст:
10-13лет
Форма
работы: подгрупповая, индивидуальная.
Ход занятия
1.
Организационный момент
Педагог:
Ребята посмотрите, какая красивая коробка у меня есть. Давайте посмотрим, что в
ней?
Дети:
Да!
Педагог достает
из коробки по одному предмету и предлагает детям называть этот предмет. Педагог
достает по очереди нитки, сантиметр, ножницы, иглы, мел, шпульку, небольшую
швейную машинку, наперсток, ткань, линейка. (Если дети затрудняются назвать,
педагог помогает).
Педагог:
Молодцы. Скажите, кто же работает с этими предметами, и что с помощью их можно
делать.
Дети: С
этими работаю швеи, с их помощью шьют вещи.
2.
Основная часть
Педагог:
Совершенно верно! Ребята, а вы знаете, когда ни книг, ни журналов не было
кроили просто – «на глазок».
Как вы думаете,
с чего же начинают создавать одежду? (Ответы детей) Прежде чем взяться за шитьё
необходимо знать, что колющие и режущие инструменты таят опасность (инструктаж
приложение 1). Приступая к раскрою, необходимо, во-первых, создать его художественный
проект, или попросту эскиз,- этот этап называется художественным
моделированием. Во-вторых, сделать расчёт и чертёж базовой конструкции, или
просто основы, - это конструирование. В-третьих, разработать путём расчёта или
макета складки, сборки, кокетки, кармана, надрезы и так далее – это техническое
моделирование.
Первую часть
работы обычно выполняют художники-модельеры, две последние – конструкторы
(часто их называют художники-конструкторы).
Во время
рассказа идет показ слайдов с картинками по теме.
В ателье
закройщица выполняет работу художника-модельера и конструктора. Сшивают и
выполняют другие технологические операции по изготовлению модели специальные
мастера: смётчики, ручницы, мотористки, утюжильщицы.
В домашних
условиях вы сами и художник, и конструктор, и технолог.
Что же помогает
портному шить?
Дети:
Иголка.
Педагог:
Да, основное орудие игла – древнейшее орудие портного, благодаря которому можно
соединить одну деталь с другой, и которая иногда может. Рассказ педагога
сопровождается показом слайдов с древними и современными иглами.
3.
Физминутка
4. Итог
занятия
Педагог:
А теперь послушайте внимательно задание, затем по очереди будите выполнять его
(загадки приложение 2)
Дети выполняют
задания по очереди. Остальные наблюдают за правильностью выполнения задания.
Педагог:
Молодцы, вы прекрасно справились с этим заданием. Давайте вспомним и назовем те
предметы, которые у вас вызвали затруднения в их названии.
Педагог
показывает, дети отвечают.
Педагог:
Теперь вы запомнили их название в конце занятия давайте сделаем гимнастику для
глаз.
4.
Гимнастика для глаз.

ЛИТЕРАТУРА
Егорова Р.И.,
Монастырная В.П. «Учимся шить» М., Просвещение, 1989 г.

Приложение 1

Правила работы с ножницами
·  Работайте хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
·  Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы.
·  Ножницы кладите кольцами к себе.
·  Следите за движением лезвий во время резания.
·  Не оставляете ножницы раскрытыми.
·  Передавайте ножницы кольцами вперед.
·  Не машите ножницами, не подносите к лицу.
·  Используйте ножницы по назначению.
·  После окончания работы кладите ножницы в футляр.
·  Храните ножницы всегда в определенном месте.

Правила
работы с иглой
·
Храните иглы и булавки в подушечке или игольнице.
·
Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки.
·
Передавайте иглу в игольнице с ниткой.
·
Не берите иглу в рот.
·
Не втыкайте иглу в одежду.
·
Во время работы с иглой пользуйтесь наперстком.
·
До и после работы проверяйте количество игл.
·
Храните игольницу с иглой всегда в одном месте.
·
Во время работы втыкайте иглу в игольницу.
·
Не отвлекайтесь во время работы с иглой.
Сломанную иглу
не бросать, а класть в специальную отведенную для этого коробку.

Приложение 2

Пословицы
1.
Конь стальной, хвост льняной. (Игла)
2.
Маленькая головка на пальце сидит.
Сотнями
глаз во все стороны глядит. (Наперсток)
3.
Инструмент бывалый - не большой, не малый.
У
него полно забот - он и режет и стрижет. (Ножницы).
4.
Начертить без меня что-нибудь сумей-ка,
5.Угадайте-ка,
друзья, кто же я? (Линейка).

.

file_name: Азбука моды.doc

alt: Утверждено методическим советом

alt: СОДЕРЖАНИЕ От автора Конспект№1

alt: Твои платья и носки, Твои юбки и чулки,

преподавание

group: Педагогика

title: Методическое пособие. Сборник занятий  по  образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.