extracted_text:
МОКУ «Муртыгитская средняя общеобразовательная школа »

Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

Руководитель МО учителей гуманитарного цикла
 __________          Л.А.Турушева
Протокол заседания  № __
от «__»__________2014г.

Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе

____________      Т.В. Троцко

«__»__________2014 г.

  Председатель Директор

_________ А.А.Троцко

Протокол №__
от «__»__________2014 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Предмет :          история

Класс :               7

Учитель:Иваницкая А.Ф.

2014-2015 уч.год.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на
основе:
-программа по всеобщей истории  авторы А.Я, Юдовская,
Л.М.Ванюшкина «Новая история 7-8 кл.). М., «Просвещение», 2007г; программа
история России  авторы А.А.Данилов, Л.Г.Косулин.   «История России 6-9 классы»,
2007 год;
-основной общеобразовательной программы школы;
-требований государственного образовательного стандарта.
Цели:
Формирование целостного представления об историческом
развитии России и мира с XVIвека по XVIII век;
Содействие воспитанию свободной и ответственной
личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и
самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через
реализацию следующих задач:
Задачи :
Овладение исторической картиной мира: умение объяснять
современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
Формирование открытого исторического мышления: умение
видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать
следствия).
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать
свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему
нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую,
гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же
или другой выбор.

Общая
характеристика учебного предмета
Историческое
образование в 7 классе играет важнейшую роль в точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях
и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского
народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
  Изучая
историю  в 7 классе учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования
позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом  как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентации.
Основные содержательные линии примерной
программы в 7 классе реализуются в рамках двух курсов «Истории России» и «Всеобщей истории».
 В
основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий
мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве
приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается
рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
                Рассматривается история
России и мира с XVIвека по XVIII век; Основной целью является формирование у учащихся
целостного представления об историческом пути России и мира, судьбах населяющих
землю народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
всеобщей и отечественной истории.  Курс «Истории Родного края» интегрирован в
темы по истории России
1.Новые явления в экономике России и
Приамурья в XVII веке.
2. Образование и культура в XVII веке в
России и Приамурье
3.
Экономика России и Приамурья в  XVIII веке.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ  ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия.
Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса
модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и
Контрреформация. М.Лютер. Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение
абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от
аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его
социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование
США. Великая французская революция.
Российское государство с конца XVI – XVIII вв.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение
династии Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий
Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права.
Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена
местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй
половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение
Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение
присоединения Сибири.
Культура
народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор,
письменность, живопись, зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие
художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного
подъема в XII – начале  XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства.
Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с
древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в
XVIII в.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское
строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование
Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение
церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение
прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в
войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение
новых территорий.
Российская
культура в XVIII – начале ХХ вв. Светский, рациональный характер культуры:
наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской
и мировой культуры. М.В. Ломоносов
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Понятие
«Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие
географические открытия и их последствия
Путешествия
В. да Гамы, X. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение и
истребление населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Распространение пиратства. Ф. Дрейк.
Эпоха
Возрождения
Духовные
искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.
Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.
Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно.
Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало
процесса модернизации в Европе в ХУ1-ХУП вв. Зарождение капиталистических
отношений. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Расширение внутреннего рынка. Торговые компании. Буржуазия и наемные рабочие.
Реформация
и религиозные войны
Причины
Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Религиозные
войны. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские
государства в ХУ1-ХУП вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской
власти в Англии и Франции.
Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и
Вестфальская система.
Первые
буржуазные революции
Нидерланды
под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов, Создание
Голландской республики.
Английская
революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение
республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху
Просвещения
Эпоха
Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Д. Локк и английское
Просвещение. Французские просветители и их идеи. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо.
Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.:
барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный
абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии
в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б.
Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787
 г.
Кризис
абсолютизма во Франции. Начало революции. Революционные политические группировки,
их лидеры. «Гора»
и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская
диктатура и термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.
Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой Французской революции, ее влияние
на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее
распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами.
Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Сегунат Токугава.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное
время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Попытки
преодоления хозяйственной «порухи» 70-80-х гг. XVI в. Установление
крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты.
Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против
внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий
Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Восстановление органов власти и экономики страны.
Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Патриарх Филарет. Смоленская война.
Территория
и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого
Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка.
Ярмарки. Перерастания ремесла в мелкотоварное производство. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. Усиление самодержавной
власти. Городские- восстания. «Соборное Уложение» 1649
 г. Центральное и местное управление. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные
направления внешней политики России во второй половине XVII в. Брестская
церковная уния. Запорожская
сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого.
Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение
культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в
зодчестве XVII в. Московское барокко. Деревянный дворец в Коломенском.
Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования
Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ
первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
«Вечный мир» с
Польшей.
Воцарение
Петра I.
Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое
посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский
поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма.
Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер
культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский
шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко. В. Растрелли. Портретная
живопись. Европеизация быта и нравов. Роль
петровских преобразований в истории страны.
  Эпоха дворцовых
переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов.
Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.  Роль гвардии  и аристократии в
государственной жизни. Расширение прав и привилегий дворянства. Фаворитизм.
Бироновщина. Усиление режима
крепостного права. Манифест о вольности дворянства.
Войны
с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав
России казахских земель.
Россия во
второй половине XVIII в.
Екатерина II.  Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского
дворянства. Уложенная комиссия, Губернская
реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Расцвет крепостничества. Развитие
капиталистического уклада. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева.
Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола.
Манифест о трехдневной баршине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение
Крыма,    Причерноморья,  Приазовья.  Прикубанья
и Новороссии. Разделы Польши в вхождение в состав России Правобережной
Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и
Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев, А.
Суворов, Ф. Ушаков.
Русская
культура второй половины XVIII в.
Век
Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса М.В. Ломоносов.
Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и
журналистика. Ф. Волков и возникновение
профессионального театра. Крепостной театр. Классицизм в зодчестве. Живопись. Скульптура.
Музыка. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская
усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Содержание
 программы

Раздел.

Количество  часов

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

1. История  России.
1.1. Россия на рубеже
  XVI-XVII вв.

3

Знать причины Смутного времени.
Работать с текстом учебника
  и документами; характеризовать политику Бориса Годунова. Давать
  характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор
  Иванович, В. Шуйский).
   Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по
  схеме.

1.2. Россия в XVII веке.

10

Знать новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое
  развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.
 Давать характеристику
  основным сословиям российского общества. Работать со схемой; составлять и
  анализировать таблицу; определять актуальность реформ. Характеризовать
  сущность церковного раскола и личности исторических деятелей Составлять
  сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать
  выводы. Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу;
  характеризовать цели и результаты внешней политики. Составлять описание
  достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.
Культура народов Приамурья.
  Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.  Работать с
  дополнительной литературой.

1.3. Россия в первой  четверти
  XVIII в.

8

Знать характеристику
  преобразованиям. Работать с исторической картой; составлять сравнительную
  таблицу Сравнивать новое государственное устройство с государственными
  системами стран Западной Европы;. Анализировать и обобщать исторические
  явления. Сравнивать новое государственное устройство с государственными
  системами стран Западной Европы; делать выводы. Работать с документами;
  анализировать статистические данные. Самостоятельно определять художественные
  достоинства произведений искусства.

1.4. Россия  в 1725 -
  1762 гг.

5

Знать хронологию дворцовых переворотов. Характерные
  особенности эпохи.
Сравнивать исторические явления;
  работать с документами.  Работать с документами; составлять и анализировать
  таблицу Работать с исторической картой и документами. Обобщать события и
  явления; делать выводы.

1.5. Россия  в 1762 -1800
  гг.

16

Знать
  социально-экономическое Политическое развитие России во второй половине XVIII
  века. Работать с документами; анализировать и обобщать события и явления.
  Работать с исторической картой и документами. Работать с документами;
  анализировать статистическими данными.

2. История  Нового времени.
2.1. Введение

1

Использовать ранее изученный
  материал; анализировать источники.
Знать хронологические рамки
  нового времени.

2.2. Великие
  географические              открытия и их последствия.

1

Работать с картой
  (показывать маршрут путешествий); выделять главное в тексте; анализировать
  документы.

2.3.Эпоха Возрождения.

5

Знать титанов эпохи
  Возрождения. Выделять главное в рассказе учителя и в тексте; составлять
  схемы; составлять устный рассказ по сюжету. Устанавливать
  причинно-следственные связи; работать с учебником. Самостоятельно работать с
  учебником и документами; пользоваться иллюстрациями. Сравнивать особенности
  развития культуры разных периодов, делать выводы.
   Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения
  культуры; сравнивать и анализировать взгляды ученых.

2.4. Реформация.
  Утверждение абсолютизма.

4

Знать цели и задачи реформы
  церкви. Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.
   Использовать документы при ответе на вопрос. Использовать документы при
  ответе на вопрос Делать сравнительный анализ англиканской и католической
  церквей. Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления.

2.5.  Ранние буржуазные
  революции.

3

Выделять главное в тексте;
  работать с документами. Составлять характеристику историческим деятелям.
  Знать причины. Ход. Итоги революций Самостоятельно готовить сообщения по
  заданной теме; работать с картой.

2.6. Страны Европы и Азии
  в эпоху Просвещения.

10

Выделять главное и
  систематизировать выделенное в таблицу. Составлять план и таблицу; выделять
  главное в тексте. Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.
  Работать со схемой государственного устройства США. Устанавливать
  причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. Анализировать
  текст документа; выделять главное. Составлять план ответа на вопрос;
  объяснять термины и понятия Использовать ранее изученный материал для решения
  проблемных задач. Актуализировать ранее изученный материал для решения новых
  учебных проблем.

2.7. Мир в эпоху раннего
  Нового времени(колониальный период в Латинской Америке,общества Востока.)

2

Обобщать изученный материал;
  делать выводы.

Всего

70

Календарно-тематическое
планирование

Тема урока

К-во
часов

Элементы содержания

Требования к уровню
  подготовки обучающихся

Дата план

Дата факт

1

Вводное занятие. Хронология и сущность нового этапа российской
  истории. Источники по российской истории XVII-XVIII
  столетий.

1

Работать с текстом учебника
  и документами; характеризовать источники российской истории. Работать с
  исторической картой.

Работать с текстом учебника
  и документами; характеризовать исторические документы.

09.09

2

Внутренняя и внешняя
  политика Бориса Годунова. Внутренняя политика Бориса Годунова.

1

Внутриполитическое положение
  в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов.
  Экономические трудности. Народные выступления.

Работать с текстом учебника
  и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

16.09

3

Смута. Причины и суть
  Смутного времени.

1

Причины и суть Смутного
  времени. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский
  заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и
  Швеции

Давать характеристику
  внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович,
  В. Шуйский).

19.09

4

Окончание Смутного времени.
  Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое и второе ополчения.
  Освобождение Москвы. Земский собор 1613г

1

Семибоярщина.
  Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение
  Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613
   г. Начало династии Романовых.

Работать с исторической
  картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

23.09

5

Повторение по теме: «Россия
  на рубеже XVI-XVII веков»

1

Политическое, экономическое
  и культурное развитие России на рубеже X VI-XVII
  веков. Особенности внешней политики.

Обобщать события и явления;
  делать выводы.

26.09

 6

Новые явления в экономике.
  Экономические последствия Смуты и их преодоление.

1

Экономические последствия
  Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское
  хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур.
  Города и торговля. Ярмарки.

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое
  развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

01.10.

7

Оформление сословного
  строя.  Бояре и дворяне. Крестьяне. Основные категории городского населения.
  Духовенство. Казачество.

1

Усиление позиций дворянства.
  Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения.
  Духовенство. Казачество.

Давать характеристику
  основным сословиям российского общества.

03.10

8

Политическое развитие
  страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Соборное уложение
  1649г.

1

Первые Романовы: усиление
  самодержавной власти. Местное управление. Законы. Земские соборы. Боярская
  Дума. Приказы. Соборное Уложение 1649
   г. Начало становления абсолютизма.

Работать со схемой;
  составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.

08.10.

9

Власть и церковь. Церковный
  раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы.
  Церковный собор 1666-1667 гг. Протопоп Аввакум.

1

Церковь после Смуты.
  Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный
  собор 1666-1667 гг.

Характеризовать сущность
  церковного раскола и личности истор. деятелей

10.10.

10

Народные движения. Причины и
  особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный
  бунт).

1

Причины и особенности
  народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание
  под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Составлять сравнительную
  таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.

15.10

11

Внешняя политика. Россия и Речь
  Посполитая . Крымские походы. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

1

Россия и речь Посполитая.
  Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России.
  Русско-польская война 1953-1667 гг. Русско-турецкие отношения.
  Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.

Работать с исторической
  картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты
  внешней политики.

17.10

12

Образование и культура в
  XVII веке в России и Приамурье. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература.
  Архитектура. Живопись. Театр.

1

Усиление светского характера
  культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература.
  Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»).
  Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись.
  Театр.

Составлять описание
  достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.
Культура народов Приамурья.

22.10

13

Сословный быт. Обычаи и
  нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения.
  Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

1

Обычаи и нравы. Царский
  двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт
  и обычаи крестьян.

Использовать иллюстрации при
  рассказе о жизни людей.

24.10

14

 Повторение по теме: «Россия в XVII
  веке»

1

Политическое, экономическое
  и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

Обобщать события и явления;
  делать выводы.

29.10

15

Предпосылки петровских
  преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Реформы
  А.Л.Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В.В.Голицина. Юрий Крижанич.

1

Усиление западного влияния
  на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына.
  Юрий Крижанич.

Давать характеристику
  преобразованиям.

31.10

16

Пётр I.
  Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна  Софья. Начало
  царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

1

Детство Петра. Двоецарствие.
  Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство.

Анализировать и обобщать
  исторические явления.

12.11

17

Северная война. Причины войны. Начало войны. «Нарвская конфузия».
  Основание Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Морские победы.
  Ништадтский мир.

1

Северная война 1700—1721 гг.
  «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского
  флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Работать с исторической
  картой; составлять сравнительную таблицу.

14.11.

18

Реформы Петра I. Реформа
  государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная
  реформа. Изменение системы государственного управления. Церковная реформа.
  Значение реформ.

1

Реформа центрального
  управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа.
  Изменение системы городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение
  петровских преобразований.

Сравнивать новое
  государственное устройство с государственными системами стран Западной
  Европы; делать выводы.

19.11

                                                                                19

Экономика России в первой
  четверти XVIII века. Состояние экономики к началу XVIII в.
  Экономическая политика Петра I. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития.

1

Реформы в экономике.
  Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная
  реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей
  сообщения. Итоги экономического развития.

Работать с документами;
  анализировать статистические данные.

21.11

20

Социальные  движения первой
  четверти XVIII в. Причины народных восстаний. Значение народных выступлений.

Причины народных восстаний.
  Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское
  восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
  последствия народных выступлений.

Сравнивать исторические
  события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

26.11

21-22

Изменения в культуре и быте
  в первой четверти XVIII века. Художественная культура наследия Петровской
  эпохи.

2

Распространение просвещения,
  научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство.
  Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Самостоятельно определять
  художественные достоинства произведений искусства.

28.11

03.12

23

Повторение по теме: «Россия
  в первой четверти XVIIIв»

1

Систематизировать
  исторический материал по изученному периоду.
Завершить составление
  характеристики Пётра I и участвовать в её обсуждении.
Давать и обосновывать оценку
  итогов реформаторской деятельности Петра I.
Выполнять тестовые
  контрольные задания по периоду правления Петра I

05.12

24-25

Дворцовые перевороты.
  Причины и сущность дворцовых переворотов.

2

Дворцовые перевороты:
  причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван
  Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Сравнивать исторические
  явления; работать с документами.

10.12.

12.12

26

Внутренняя политика в
  1725-1762 годах. Изменения в системе центрального управления.

1

Изменение системы
  центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
  Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении
  крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного
  производства.

Работать с документами;
  составлять и анализировать таблицу.

17.12

27

Внешняя политика в 1725-1762
  гг. Основные направления внешней политики. Итоги внешней политики.

1

Основные направления внешней
  политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742
  гг. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики.

Работать с исторической
  картой и документами.

19.12

28

Повторение по теме: «Россия в 1725-1762 гг.».

1

Политическое развитие России.
  Изменения в экономике и культуре. Внешняя политика.

Обобщать события и явления;
  делать выводы.

24.12

29-30

Внутренняя политика
  Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия.
  Ужесточение внутренней политики в 1770-1790-е гг.

2

Особенности внутренней
  политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные
  грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.

Работать с документами; анализировать и обобщать события и явления.

26.12

29.12

31

Восстание под
  предводительством Е.И.Пугачева. Причины восстания и его программа. Основные
  этапы восстания. Значение и последствия восстания.

1

Причины войны. Пугачев и его
  программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия
  войны.

Работать с исторической
  картой и документами.

16.01

32

Экономическое развитие
  России во второй половине XVIII века. Итоги экономического развития.

2

Начало разложения
  феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое
  общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство,
  торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического
  развития.

Работать с документами;
  анализировать статистическими данными.

21.01

33-34

Внешняя политика Екатерины II.
  . Основные направления внешней политики.
  Результаты внешней политики Екатерины II.

2

Основные направления внешней
  политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф.
  Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи
  Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».

Работать с исторической
  картой; обосновывать свои выводы фактами.

23.01

28.01

35

Российская империя в конце XVIII
  в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Личность Павла
  I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор и убийство Павла I.

1

Внутренняя политика Павла I.
  Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство.
  Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской
  империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Сравнивать исторические
  явления; работать с документами.

30.01

36

Наука и образование.
  Академия наук. М.В.Ломоносов. Естественные и гуманитарные науки. Развитие
  системы образования.

1

Развитие образования.
  Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745
   г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов.
  Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

Работать с документами;
  составлять и анализировать таблицу.

04.02

37-38

Художественная культура. Особенности
  развития художественной культуры. Живопись и скульптура. Архитектура барокко
  и классицизм.

2

Литература. Драматургия.
  Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка.
  Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись.
  Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

Самостоятельно
  характеризовать произведения искусства; делать выводы.

06.02-11.02

39

Быт и обычаи. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда,
  питание, досуг, обычаи.

1

Перемены в жизни крестьян и
  горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Сравнивать исторические
  явления.

13.02

40

Родной край в XVIII веке. Особенности
  развития Приамурья в XVIII в.

1

Сравнительная характеристика
  развития России и Приамурья.

18.02

41

Повторение по теме: «Россия
  в 1762-1801гг».

1

Особенности внутренней
  политики. Экономическое развитие. Культура. Внешняя политика.

Анализировать исторические
  события.

20.02

42

Итоговое повторение и
  обобщение. История России с конца XVI по конец XVIIIв.

2

Особенности развития России
  и мира.

Обобщать и систематизировать
  изученный материал.

25.02

43

Введение. От Средневековья к Новому времени.
  Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени.

1

Европа в конце средневековья. Что изучает новая история.
  Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового
  общества.

Использовать ранее изученный
  материал; анализировать источники.

27.02

44

Технические открытия и выход
  к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Значение Великих
  географических открытий.

1

Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и
  судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие
  европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало создания колониальных
  империй

Работать с картой
  (показывать маршрут путешествий); выделять главное в тексте; анализировать
  документы.

04.03

45

 Усиление королевской власти
  в   XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Складывание абсолютизма в
  политике управления европейских государств.

1

Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты.
  Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе
  монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и
  национальной церкви

Выделять главное в рассказе
  учителя и в тексте; составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету.

06.03

46

Дух предпринимательства
  преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Рост городов и
  торговли.

1

Зарождение капиталистических
  отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
  Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; работать с учебником.

11.03

47

Европейское общество в
  раннее время. Изменения в социальной структуре общества.

1

Буржуазия нового времени.
  Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих.
  Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в
  моде.

Самостоятельно работать с
  учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.

13.03

48

Великие гуманисты Европы. От
  раннего-к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о
  месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама.

1

Высокое Возрождение:
  античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии.
  Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство
  Западной Европы.

Сравнивать особенности
  развития культуры разных периодов, делать выводы.

18.03

49-50

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в
  изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».

2

Новые тенденции в
  изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи,
  Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и
  Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н.
  Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира.
  Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк.

Характеризовать особенности
  развития культуры, описывать достижения культуры; сравнивать и анализировать
  взгляды ученых.

20.03

25.03

51

Начало Реформации в Европе. Кризис
  и начало раскола католической церкви.

1

Причины Реформации и её
  распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения.
  Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и
  протестанты.

Составлять план ответа на
  вопрос; объяснять термины и понятия.

27.03

52

Распространение Реформации в
  Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его
  причины. Борьба католической церкви против еретичных учений.

1

Ж.Кальвин и его учение о
  предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден
  иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против
  Реформации.

Использовать документы при
  ответе на вопрос.

31.03

53

  Королевская власть и
  Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и
  Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Англии.

1

Генрих VIII и начало
  Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I.
  Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.

Делать сравнительный анализ
  англиканской и католической церквей.

13.03

54

Религиозные войны и
  укрепление абсолютной монархии во Франции. Франция –сильнейшее государство на
  европейском континенте.

1

Борьба между католиками и
  гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон.
  Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.

Составлять характеристику
  историческим деятелям; оценивать явления.

08.04

55

Освободительная война в
  Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Нидерландская
  революция и рождение свободной Голландской Республики.

1

Особенности экономического и
  политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия
  с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.

Выделять главное в тексте;
  работать с документами.

10.04

56-57

Парламент против короля.
  Революция в Англии. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни.
  Начало и конец эпохи вигов.

1

Английская революция
  середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение
  республики. Реставрация монархии. Славная революция».

Составлять характеристику
  историческим деятелям.

15.-

17.04

58

Причины международных
  конфликтов в XVI – XVIII вв.

1

Причины международных
  конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны.
  Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание
  войны и её последствия. Вестфальский мир.

Самостоятельно готовить
  сообщения по заданной теме; работать с картой.

22.04

59

Великие просветители Европы.
  Просветители XVIII в.-продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения.

1

Просветители XVIII в. Идеи
  просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго.

Выделять главное и
  систематизировать выделенное в таблицу.

24.04

60

Мир художественной культуры
  Просвещения.

1

Художественная культура.
  Особенности развития литературы и музыки.

Составлять план и таблицу;
  выделять главное в тексте.

29.04

61

На пути к индустриальной
  эре. Аграрная революция в Англии. Цена технического прогресса.

1

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и
  особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии
  промышленников. Движения протеста (луддизм).

Работать с текстом учебника
  и дополнительными источниками.

6.05

62

Североамериканские колонии в
  борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.

Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество:
  хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации.
  Конфликт с метрополией

Работать с текстом учебника
  и дополнительными источниками.

13.05

63-64

Война за независимость.
  Создание Соединенных Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний
  за свободу и справедливость. Т.Джефферсон и Дж. Вашингтон. Билль о правах.

1

Причины войны за
  независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация
  независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787
   г.

Работать со схемой
  государственного устройства США.

15.05

65

Франция в XVIII в. Начало
  Великой Французской революции.

1

Франция в середине XVIII в.:
  экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая
  французская революция. Начало революции.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями.

20.05.

66

Великая Французская
  революция.

2

Революционные политические
  группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор.
  Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные
  войны. Наполеон Бонапарт.

Анализировать текст
  документа; выделять главное.

22.05

67

Государства Востока:
  традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит
  государству. Государство –регулятор хозяйственной жизни.

1

Мир испанцев и мир индейцев.
  Создание колониальной системы управления. Католическая церковь и инквизиция в
  колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Туссен Лувертюр.

Составлять план ответа на
  вопрос; объяснять термины и понятия.

25.05

68

Государства Востока. Начало
  европейской колонизации. Империя Великих  Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его
  политика реформ. Кризис и распад империи Моголов.

1

Государство – верховный
  собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством
  жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Использовать ранее изученный
  материал для решения проблемных задач.

27.05

69-70

Мир в эпоху раннего Нового
  времени.

2

Переход от средневековья к
  новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII – XVIII вв. на
  дальнейшее развитие стран.

Обобщать изученный материал;
  делать выводы.

29.05.

Учебно-методический комплект для
обучащегося:
Учебник Юдовская А.Я.
Л.И.Ванюшкина  «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2008
 г.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.
Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2008
 г.
Атлас и контурные карты по
Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008
 г.
Учебник. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008
 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008
 г.
Атлас и контурные карты по
Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008
 г.

Методическая литература:
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М.
Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2002
 г
Соловьев К.А. Поурочные
разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006
 г.
«История России конец XVI -
XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор
- составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  7 УЧЕНИКОВ КЛАССА
В результате изучения истории
ученик должен
знать/понимать
·
основные этапы и ключевые события
истории России и мира с конца XVI - XVIIIвека; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
·
важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических
источников;
уметь
·
соотносить даты событий отечественной
и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
·
использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;
·
показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
·
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в
том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
·
соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты;
·
выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий;
·
группировать исторические явления
и события по заданному признаку;
·
объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов;
·
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений.

file_name: 7 история  .doc

alt: Преобразования первой четверти

alt: Русско-турецкие войны конца XVIII в

alt: Утверждение абсолютизма. 4

alt: Северная война. Причины войны

alt: Усиление королевской власти в

alt: Причины международных конфликтов в

alt: Учебно-методический комплект для обучащегося :

title: Рабочая программа по истории 7 класс.


extracted_text:
Практическое
занятие
Тема:
«Вычисление боковой и полной поверхности тел»
Цели: формировать умения и
навыки решения задач на вычисление площадей боковой и полной поверхностей
многогранников и тел вращения.
Краткая
теоретическая справка.
Формулы для вычисления боковой и полной поверхностей
многогранников и тел вращения

Примеры решения
задач.
Задача 1. Площадь основания первого конуса в 4 раза
меньше, чем площадь основания второго конуса, а образующая первого конуса в 3
раза больше, чем образующая второго. Чему равна площадь боковой поверхности
второго конуса, если площадь боковой поверхности первого равна 12?
Решение.
 Подставим эти две формулы в
первое выражение, получим:  Сокращаем на π;

Так как , то Подставим выделенные значения:

Задача 2. Осевым сечением цилиндра является квадрат,
площадь которого равна 16. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
Решение.
 по условию сечением является
квадрат, значит 2R=h, то есть

Задача 3. Основание пирамиды - квадрат  со стороной
30 см. Боковые ребра пирамиды равны 25. Найдите площадь боковой поверхности
пирамиды.

Решение.

Из треугольника MHC (по теореме Пифагора находим апофему

Задача 4. Во сколько раз уменьшится площадь
поверхности шара, если его радиус уменьшить в 2 раза?
Решение.

Таким образом, площадь поверхности
шара уменьшится в 4 раза.
Задача 5. Диагональ прямоугольного параллелепипеда
равна , а стороны основания 3 и 4.
Найдите площадь полной поверхности параллелепипеда.
Решение:

Подставим в эту формулу данные значения

Решите самостоятельно следующие задачи:
( в задачах1-9 даются комментарии по их выполнению)
1.     Сумма длин
всех ребер куба равна 36. Найдите площадь его поверхности.
(подсказка: у куба 12 равных ребе, значит
можно найти длину ребра. Площадь полной поверхности состоит из 6 одинаковых
квадратов, площадь которого вычисляется по формуле )
2.     Площадь
поверхности шара равна 36. Найдите площадь большого круга шара.( Самый большой
круг получается в сечении, проходящем через центр шара, вспомните формулу
площади круга)
3.     Найдите
площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда, если его ребра равны 2,3,5.(непосредственная
подстановка в формулу данных значений).
4.     Найдите
площадь поверхности правильной четырехугольной пирамиды, сторона основания
которой равна 6, а апофема равна 4.(сначала вычислите периметр основания, а
затем прямая подстановка в формулу).
5.     Площадь
боковой поверхности цилиндра равна 36, высота равна 3. Найдите длину окружности
основания цилиндра.(из площади боковой поверхности выразить длину окружности).
6.     Площадь
основания цилиндра равна 25π, а его высота равна 6. Найдите площадь полной
поверхности цилиндра.(из площади основания находим радиус, затем вычисляем
площадь боковой поверхности и полной поверхности).
7.     Площадь
основания конуса равна 25π. Высота равна 2. Найдите площадь осевого
сечения конуса.(осевым сечением конуса является равнобедренный треугольник с
основанием, равным 2R и высотой, равной высоте конуса,
применить формулу площадь треугольника).
8.     Найдите
площадь боковой поверхности правильной треугольной призмы, сторона основания
которой равна 3, а высота 2.(непосредственная подстановка).
9.     Диаметр
основания конуса равен 14, а образующая -25. Найдите площадь полной поверхности
конуса.(сначала найти радиус, непосредственная подстановка).
10. Во сколько раз увеличится площадь
боковой поверхности конуса, если радиус его основания увеличится в 4 раза, а образующая
уменьшится в 2 раза.
11. Во сколько раз уменьшится площадь
боковой поверхности конуса, если радиус его основания уменьшится в 3,5 раза, а
образующая останется прежней.
12. Во сколько раз уменьшится площадь
поверхности куба, если все его ребра уменьшить в 1,5 раза?
13. Параллельно основанию конуса
проведено сечение, делящее высоту в отношении 1:3, считая от вершины. Найдите
площадь полной поверхности конуса, если площадь полной поверхности усеченного
конуса равна 5.
14. Найдите площадь боковой
поверхности прямой треугольной призмы, в основании которой лежит прямоугольный
треугольник с катетом 5 и гипотенузой 13, если высота призмы равна 2.

15.

file_name: ПЗ. Площади поверхностей..docx

alt: Практическое занятие Тема: «

alt: Площадь основания цилиндра равна 25 π , а его высота равна 6

математика

group: Дисциплины

title: Практическое занятие по теме "Вычисление площадей боковой и полной поверхностей многогранников и тел вращения"


extracted_text:
Vocabulary-and-Grammar Test                           Form 11

TOTAL
30 points
1.     Choose the appropriate verb form
7 points
Most people take
time off work to travel, but for Ian Wright making a living requires
travelling. Ian, who (Al) ... around the world many times, is one of the
presenters of Globe Trekker — a popular TV series which (A2) ... the sights and
sounds of different countries. Since he (A3) ... the job as a presenter on British
TV, Ian (A4) ... in over 50 episodes of the show, visiting countries like
Ethiopia, Cambodia, Jamaica and Iran. On his travels, Ian often (A5) ... local
food and sometimes exposes himself to danger. Once, while filming in the
Pacific, he (A6) ... by a block of lava. “In Vanuatu we visited the most
accessible volcano of the world. It erupted every ten minutes, spitting out
lava all over the crater. It was unbelievable — until the wind changed. A piece
of lava landed two meters away from my head. And we ran crying like babies.”
Although Ian (A7) ... Globe Trekker episodes for many years, he is as
enthusiastic as ever!
Al. 1) is travelling     2) has travelled
 3) was travelling      4) is travelled
A2. 1) is explored     2) is being
explored     3) explores     4) was exploring
A3. 1) is giving         2) has
given        3) had been given     4) was given
A4. 1) has participated    2) is
participated     3) was participating     4) has been participated
A5. 1) was trying       2) tries      3)
has been tried      4) is tried
A6. 1) had almost hit     2) has been
almost hit      3) was almost hit   4) was almost hitting
A7. 1) was making      2) is making     3)
makes      4) has been making
2.     Choose the right article or preposition
        7 points
A recent survey
has been analysing information about the time that people in the UK take off
work because of illness. The study was carried (A8) ... in 4,300 businesses
around the country. The analysts looked (A9) ... the number of absences, when
they took place and the reasons given (A10) ... them. It was found that
Manchester was the city where people took most days off — an average of 11 days
a year. People were off the least time of all in London (only 7 days (A11) ...
average). Employers also claimed that many workers chose to be absent when
there was something good (A12) ... television. (A13) ... most employers thought
their employees often did not tell (A14) ... truth about why they were taking
time off. Bosses said that they believed that less than 10% of the sick notes
they received were genuine.
A8. 1) on     2) out      3) by      4) to
A9. 1) at     2) for     3)after     4) down
on
A10. 1) on     2) for     3) to     4) with

A11. 1) at     2) in      3) with      4)
on
A12. 1) on      2) in      3) at      4) by

A13. 1) A      2)      An      3) The      4)
-
A14. 1) a      2)      an      3) the      4)
-
3.     Choose the right variant
2 points
А15.1 tried to
make my voice sound ... when I answered the phone.
1) far more
deeper    2) far deeper    3) much more deeper    4) far much deeper
A16. We asked
for... opinions about the Olympics.
1) Andrew and
Eva’s    2) Andrew and Eva    3) Andrew’s and Eva    4) Andrew’s and Eva’s
4.     Find a mistake in an underlined part of the sentence                    4
points
А17. A new
cordless phone priced at three hundreds dollars will be available
in the shops from September.             1
2                                                3

4
A18. A good
teacher helps students learn by theirs and encourages them not
to give

1                     2                                        3
up when they have problems.
         4
A19. Despite
you have failed your exams, you should carry on with the
course.

1                               2
3                 4
A20. It was
such a nice day in the valley that there was a surprise to
hear that it

1                                   2                                4
was snowing
in the mountains.

4
5.     Choose the right variant
    10 points
Until recently,
vegetarianism was fairly uncommon in Britain, and it is still (A21) ... strange
by some. But since the 1960s its popularity has (A22) ... greatly, to the
extent that high street stores stock a huge (A23) ... of products for vegetarians.
The reasons people (A24) ... for not eating meat are numerous. Perhaps most
vegetarians do it for moral reasons, arguing that it is wrong to kill. The
opposing point of (A25) ... is that it is (A26) ... for us to kill for food.
Still, there are societies where eating meat is not allowed because it is
against their religion. There are other good reasons to (A27) ... up meat, one
of which is the inefficiency of livestock farming. Although it is, in (A28)
..., cheaper to eat only vegetables, in practice vegetarianism is most popular
in richer countries such as Germany and Britain, where many people exclude meat
for health reasons. In these countries, at least, it (A29) ... out to be a
matter of (A30) … rather than necessity.
A21. 1)  believed      2) thought     3)
known       4) considered
A22. 1)  increased    2)  improved      3)
added       4) raised
A23. 1)  sort     2) kind      3) alternative
     4) variety
A24. 1) think     2) give      3) make     4)
supply
A25. 1)  look     2) vision    3) view
4) sight
A26. 1)   real     2)  natural    3) physical
4) genuine
A27. 1)  give     2) put          3) cut       4)
turn
A28. 1) idea      2) matter        3) opinion
4) theory
A39. 1)  gets      2) goes      3) turns      4)
comes
A30. 1) election       2) choice   3) selection
     4) variety

file_name: Лексико-грамматический тест 11 класс.docx

alt: Vocabulary-and-Grammar Test

alt: A16. We asked for... opinions about the

title: Лексико-грамматический практикум по английскому языку для 11 класса


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ОКТЯБРЬ – I  неделя

УТРО

БЕСЕДА:
«Что
  такое сундук» - познакомить детей с предметом быта, его принадлежностью

БЕСЕДА:
«Что
  можно хранить в шкатулке» - познакомить детей с предметом быта, его
  принадлежностью

БЕСЕДА:
«Куклы
  наших прабабушек» - знакомство с тряпичной куклой.

БЕСЕДА:
«В
  чем качали детей на Руси?» - познакомить детей с люлькой, рассказать о её
  принадлежности

БЕСЕДА:
«Чем
  мы будем заниматься в выходные» - учить планировать свою деятельность

НОД

1.РР
  –
ТЕМА:
  Знакомство с русской народной потешкой «Как у нашего кота» - знакомство с
  русским фольклором

1.АППЛИКАЦИЯ:
ТЕМА:
  «Украсим люльку» - украшаем люльку трафаретом из картошки

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)   - «Гуси вы, гуси» -познакомить с русской народной игрой, развитие
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Огуречик»
  - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
 «Попади
  в цель» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:

 «Догонялки»
  - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:

 «Кто
  быстрее» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Собери
  сундучок» - закрепить знания об одежде и принадлежности сундука

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»:
ТЕМА:
  «Друг познается в беде» по сказке «Кот и Петух» - формировать о дружбе и
  послушании.

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Рассматривание
  народной обуви»  - познакомить детей с русской народной обувью

ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ:
«Колобок»
  - учить детей передавать характер каждого персонажа сказки

СЛУШАНИЕ:
Знакомство
  с русским народным инструментом – балалайкой.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ОКТЯБРЬ – II неделя

УТРО

БЕСЕДА:
«Какие
  праздники праздновали осенью на Руси» - познакомить с народным календарем

БЕСЕДА:
«Что
  можно и нужно сказать, когда человек растроен?» - учить детей быть
  внимательны к людям

ХУДОЖ.
  ЛИТ - РА:
«Огуречик
  - огуречик» - (р.н.ф.) –познакомить детей с народным фольклором

БЕСЕДА:
«Какие
  вежливые слова вы знаете?» - учить детей благодарить за помощь, внимание
  близких

БЕСЕДА:
«Как
  дети могут помочь взрослым?» - закреплять умение оказывать помощь близким
  людям

НОД

1.РР
  –
ТЕМА:
  Чтение сказки «Гуси – лебеди» - познакомить с русской народной сказкой, учить
  детей прощению

1.РИСОВАНИЕ:
ТЕМА:
  «Укрась платочек» - учить детей рисовать и раскрашивать последовательно.

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)   - «Гуси вы, гуси» -познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Огуречик»
  - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  «Переберись через ручеёк» - познакомить с игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:

 «Воробышки
  и кот» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:

 «Сбей»
  - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной активности

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Собери
  шкатулку» - закрепить знания об украшениях

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «О ссоре, прощении и примирении» -
  закрепить у детей представления о дружбе и послушании.

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Рассматривание
  народных украшений»  - познакомить детей с русскими народными украшениями

СЮЖ-РОЛЕВ.
  ИГРА:
«Магазин»
  (покупка тканей) – закрепить знания детей о разновидности тканей, их
  принадлежности

СЛУШАНИЕ:
Знакомство
  с русским народным инструментом – гармошкой, послушать её звучание

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ОКТЯБРЬ – III неделя

УТРО

БЕСЕДА:
 «Как
  можно помочь своему другу?» - учить говорить правду, оказывать помощь другим

БЕСЕДА:
«Можно
  ли обманывать других» - учить детей говорить правду

ХУДОЖ.
  ЛИТ - РА:
«Два
  жадных медвежонка» - учить быть внимательными к друг другу, не жадничать,
  делиться.

БЕСЕДА:
«Как
  порадовать других» - учить оказывать помощь другим

БЕСЕДА:
«Как
  правильно умываться» - закрепить знания об умывальных принадлежностях

НОД

1.РР
  –
ТЕМА:
  «Праздничная одежда русского народа» - познакомить с видами одежды

1.РИСОВАНИЕ:
ТЕМА:
  «Украсим люльку» - познакомить с предметом быта, люлькой; учить рисовать

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)   - «Переберись через ручеёк» -познакомить с русской народной игрой,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«
  Кот и мыши» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.) «Догонялки» - познакомить с игрой, развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «По
  камушкам» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Попади
  в цель» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Что
  из чего шьют» - закрепить знания об одежде

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Лучше горькая правда, чем сладкая
  ложь» по сказке «Колобок» - воспитывать отрицательное отношение к
  хвастовству, лести и самонадеянности

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Предметы
  быта»  - познакомить детей с предметами русского быта

РЯЖЕНИЕ:
«Оденемся
  правильно» - закрепить знания об одежде русского народа

СЛУШАНИЕ:
 «Со
  вьюном я хожу» - знакомство с народной музыкой

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

ОКТЯБРЬ – IV неделя

УТРО

БЕСЕДА:
«С
  кем ты любишь играть дома» - воспитывать желание играть со всеми близкими

РАССМАТРИВАНИЕ:
Рассматривание
  репродукций картин на тему: «Женщина с ребенком» - воспитывать любовь к
  матери

ХУДОЖ.
  ЛИТ - РА:
Чтение
  русской народной сказки «Гуси-лебеди» - воспитание послушания, уважения к
  старшим

БЕСЕДА:
«Кому
  в группе ты бы подарил игрушку» - воспитывать желание играть со всеми детьми
  в группе

БЕСЕДА:
«Кто
  поступил правильно» - беседа по сюжетным картинкам – учить детей правильно
  оценивать поступки других

НОД

1.ПР
  –
ТЕМА:
  «Русские народные инструменты» - знакомство с инструментами

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:
  «Украсим сарафан» - используем печатку из картофеля

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)   - «Переберись через ручеёк» -познакомить с русской народной игрой,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«
  Кот и мыши» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.) «Догонялки» - познакомить с игрой, развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.) «По камушкам» - познакомить с русской народной игрой, развитие
  двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Попади
  в цель» - познакомить с русской народной игрой, развитие двигательной активности

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Откуда
  лоскуток» - учить собирать целое из частей

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Живи смирнее, будешь всем милее» по
  сказке «Волк и семеро козлят» - воспитывать послушание, внимательность и
  заботливость к близким

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Рассматривание
  репродукций картин о труде русского народа» - воспитывать желание трудиться,
  оказывать помощь другим

СЮЖЕТ-РОЛ.
  ИГРА:
«Семья»
  - закрепление знаний о роли матери в семье

СЛУШАНИЕ:
Слушание
  колыбельных песенок  «Бай-бай, бай-бай» - познакомить с народным песенным
  творчеством

file_name: ДНВ 3-4 г.-октябрь.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

title: Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию детей 3-4 лет (октябрь)


extracted_text:
Информационная безопасность при построении
индивидуального образовательного маршрута воспитанников творческого объединения

Автор: Абельдинова Айгуль Серекжановна,
руководитель творческого объединения «Код Юниор»
МБУДО «Станция юных техников» (г. Норильск)

С развитием новых учебных технологий все большую
значимость приобретает актуальность индивидуальных подходов к ученику в
дополнительном образовании. Если в системе общего образования такая практика
ещё не является до конца исследованной, то в дополнительном образовании уже
разработаны многочисленные методики индивидуального обучения и воспитания
детей.
Основной ценностью для педагога дополнительного
образования является личность ребенка, её уникальность и неповторимость. В этой
связи использование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) является основной
формой работы с детьми, направленной на воспитание человека, способного к
творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции.
ИОМ помогает

·
  педагогу

·
  ребенку

упорядочить подход к учащемуся, так как содержание
  ИОМ определяется комплексом факторов - особенностями, интересами,
  потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого
  образовательного результата, организацией работы в творческом объединении
  учащихся (с педагогом, с другими детьми).

раскрыть все свои таланты, сформировать и
  развивать самостоятельность и анализировать свою деятельность и объективно
  оценивать свои возможности.

Индивидуальный образовательный маршрут
может предполагать различный уровень самостоятельности учащихся: дети проявляют
свои способности/возможности, участвуя в конкурсах, олимпиадах; реализуя
проекты; или просто выполняя самостоятельную работу по заданию педагога.
При самостоятельном изучении материала
учащиеся часто прибегают к поиску информации в сети Интернет. Без контроля
взрослого (родителя или педагога) дети подвержены:
-
негативному влиянию Интернета на здоровье (зрение, осанка);
- посещению в Интернете нежелательного контента;
-
общению со злоумышленниками;
-
Интернет-зависимости.

Для
сопровождения деятельности своих обучающихся постоянно провожу консультации в
процессе выполнения заданий, настоятельно рекомендую использовать безопасные
образовательные и обучающие сайты, электронные учебники, энциклопедии.
Для
безопасной работы детей, особенно младшего школьного возраста, существуют
образовательные платформы, где дети могут скачать информацию для подготовки к
занятиям, проектам, к урокам; пройти обучающие онлайн-игры; прокачать навыки
безопасного интернета на онлайн-тренажерах (таблица)

Ресурсы

Преимущества

Всероссийский образовательный проект
  «УРОК ЦИФРЫ»

Дети познакомятся с понятиями
  цифровое производство, искусственный интеллект, беспилотный транспорт,
  приватность в цифровом мире, нейросети и коммуникации и многое другое.
Проект
  помогает детям сориентироваться в мире профессий, связанных
  с компьютерными технологиями. На сайте есть несколько тренажеров
  и онлайн-игр, там можно узнать о больших данных, персональных помощниках
  и безопасном поведении в интернете.

Цифровая образовательная среда «ПИкТОМИР»

Не умеющие читать и писать дошкольники и
  младшие школьники могут самостоятельно погружаться в современное
  программирование и, управляя при помощи специальных символов (иконки-пиктограммы)
  роботами-ремонтниками, находящимися в открытом космосе. Так играя, составляя
  из иконок программы для виртуальных роботов, дети учатся планировать свои
  действия, мыслить логически, исправлять ошибки и искать разные пути решения
  проблем.

Электронный курс
«Мир информатики»

Игра помогает школьникам изучать
  современную науку информатика, понимать устройство и принципы работы
  компьютеров. В наглядной и доступной форме школьники получают знания об
  истории появления компьютеров, способах хранения информации, правилах работы
  с компьютерами.
Курс вводит учащихся в мир логики, учит
  информационному моделированию и составлению алгоритмов, обучает основам
  работы с файлами и папками, различными программами и приложениями, электронной
  почтой и интернетом.

Также существуют программы родительского
контроля за ребенком во время нахождения его в Интернете. Программы позволяют отследить
сайты, которые посетил ребенок и поставить блокировку на нежелательные.

Ресурсы

Преимущества

Программа
«Интернет Цензор»
http://vellisa.ru/internet-tsenzor

Бесплатная
  программа.
Содержит
  несколько уровней фильтрации:
●     Максимальный –
  будут открываться только те сайты, какие пропишите вручную. Все другие сайты
  работать не будут.
●     Высокий – ваши
  сайты + безопасные российские сайты, проверенные вручную. Рекомендуем
  установить этот уровень фильтрации.
●     Средний.
●     Минимальный – разрешены
  все сайты, в т.ч. и 18+

Программа
«K9 Web Protection» 9 Web
http://www1.k9webprotection.com

Все сайты программы разбиты на более чем
  50 категорий: сайты для взрослых, рекламирующие алкоголь, сигареты, оружие,
  насилие и т.д.
Если посещаемый ресурс подпадает под
  одну из этих категорий, то пользователь
  никогда не увидит этот сайт.

Также эти программы позволяют ограничить
время нахождения ребенка за компьютером – через заданное время машина просто
выключается. То есть вы будете уверены, что ребенок не будет долго сидеть в
интернете.
В своей работе, используя игровые приемы,
в системе провожу профилактические беседы на тему «Безопасный интернет», так
как это очень важно и актуально в настоящее время. В моей образовательной
программе имеется целый раздел, посвящённый данной теме. На постоянной основе мной
организуются воспитательные мероприятия «Безопасность в сети Интернет»,
«Информационная безопасность», «Осторожно мошенники» и т.д.
            Все это в
совокупности позволяет стать учащимся медиаграмотными, они повышают уровень
цифровой и информационной безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЮТ Абельдинова А.С. публикация.docx

alt: Для безопасной работы детей, особенно младшего школьного возраста, существуют образовательные платформы, где дети могут скачать информацию для подготовки к занятиям, проектам, к урокам; пройти обучающие…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
физкультурного занятия в средней группе детского сада.
Цели:
1.
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
2.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки.
Формировать такие физические качества, как силу ног (ходьба с высоким
подниманием колена,);
3.
Воспитывать выразительность, красоту движений; воспитывать умение
внимательно слушать объяснения воспитателя, действовать по его сигналу.
Оборудование: веревочки, обручи.

Этап

Двигательное содержание

Дозировка

Методические
  указания

1.
  Вводная
  часть

2.     основная часть

3.
  заключ.
  часть

Ходьба в колонне по одному

Переход на ходьбу с перешагиванием через шнуры
  (40 см)

Бег

Построение в две колонны

1. поворот головы направо, налево
И.П.- стойка ноги врозь, руки га поясе.
1.-поворот головы направо
2. И.п
3.- поворот головы налево
4.И.п.

2. И.п.- стойка ноги врозь, руки на поясе.
1. наклон головы вперед
2. И. п
3. наклон головы назад
4. И. п

3.И.п-
  О.с.
1.
  руки в стороны
2.
  И. п
3.руки
  вверх
4.И.
  п
5.
  руки вниз
6.
  И. п

4.И.п.
  – стойка ноги врозь, руки к плечам
1-2.
   круговые движения руками вперед
3-4.
  круговые движения руками назад

5.круговые
  движении прямыми руками вперед, назад.
И.п.-
  стойка ноги врозь, руки вверх
1-4.
  круговые движения прямыми руками вперед
5.И.п
1-4.
  круговые движении прямыми рукам назад
5.И.п.

6.
  отведение рук.
И.п.
  – стойка ноги врозь, правая рука вверх
1-2.
  отведение прямых рук назад
3-4.
  отведение прямых рук назад, левая рука вверху.

7.руки
  перед грудью. Отведение согнутых рук назад, отведение прямых рук назад.
И.п
  – стойка ноги врозь, руки перед грудью
1-2
  . отведение согнутых рук назад
3-4.
  отведение прямых рук назад.

8.наклоны
  туловища вправо, влево.
И.п.-
  ноги врозь, руки на поясе
1.
  наклон туловища вправо, левая рука вверх
2.
  И.п.
3.
  Наклон туловища влево, правая рука вверх
4.
  И.п.

9.наклоны
  туловища вперед, назад.
И.п.-
  ноги врозь, руки на поясе
1.
  наклон туловища вперед
2.
  И.п
3.
  наклон туловища назад
4.
  И.п.

10.
  присед, руки вперед

11.
  подскоки на месте

12.
  выпады вперед:
Выпад
  левой ногой вперед, выпад правой ногой вперед

·
  Подвижная игра «Кот и мыши»

ходьба в колонне по одному, за направляющим в
  группу.

30
  сек

30
  сек

30
  сек

4раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

4
  раза

10
  раз

10
  раз

По
  10 раз

3
  раза

Смотрим вперед, не опережаем никого, идем
  строго в срою.
Смотрим под ноги, аккуратно, не торопимся, не
  толкаемся

Не торопимся, резких движений не делаем

Не
  делаем резких движений

Руки
  в стороны, ладони внутрь.

Не
  торопимся

Руки
  держим прямо, движения делаем прямыми руками

Руки
  прямые

Руки
  на уровне груди, локти не опускаем

Руку
  держим параллельно туловищу

Не
  торопимся, упражнения делаем аккуратно

Пятки
  от пола не отрываем

На одной стороне зала 2
  обруча – это дом мышей.
Васька
  кот в углу сидит,
Притворился,
  будто спит.
Мышки проползают через
  обручи, бегают на носочках по всему залу. Ребенок в маске кота сидит на
  стульчике с закрытыми глазами.
Мышки,
  мышки
Вот
  беда,
Убегайте
  от кота!
Дети вбегают в норки через
  незагороженную часть (обручи убираются).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект физкультурного занятия в средней группе детского сада.doc

alt: Ходьба в колонне по одному

alt: Ходьба в колонне по одному

alt: Ходьба в колонне по одному

alt: Ходьба в колонне по одному


extracted_text:
Педагогтің
  аты-жөні

Ахметкалиева
  Каламкас Кабдрашитовна

Қала/ Мектеп

Нұр-Сұлтан
  қаласы, №82 «Дарын» мамандандырылған лицейі

Пән

Әдебиеттік
  оқу

Сынып:

4

Сабақтың
  тақырыбы

Қош келдің, Наурыз!

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

4.1.1.1
  Шығарманың мазмұнын толық түсіну, кейбір
  тұстарын нақтылау, оқиғаның себеп-салдарын
  анықтау үшін сұрақтар қою және жауап беру

Сабақтың
  барысы.

Сабақтың
  кезең
уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Жұмыс ережесін келісу

  Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты үнемдейміз!

  Нақты,дәл жауап береміз!

  Сабақта өзіміздің
  шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!

  Сабаққа белсене қатысып, жақсы
  баға аламыз!
Алдыңғы білімді еске түсіру
  (ұжымда)

Оқушылар
  сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне
  қарай орындайды.

Психологиялық
  ахуал.

Алдыңғы
  білімді еске түсірутапсырмалары.

Ортасы

 Түсініп оқы

Түсініп оқы
Наурыз
 Дескрипторы:
Өз ойын,
  сезімін, көзқарасын өмірде болған, өзге
  шығармадағы ұқсас оқиғалармен салыстыра
  отырып пікір білдіреді.
Берілген
  тапсырмаларды орындайды.
Сұрақтарға
  жауап беріп, өз пікірін дәлелдейді.

Берілген
  сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай
  орындайды.

Белсенді
  оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)

Жұмыс
  дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Форматив
ті
  бағалау.

ҚБ:
  Бас бармақ  арқылы бір-бірін бағалау.

Оқылым,
  жазылым тапсырмалары.

Соңы

Жаңа білім мен
  тәжірибені қолдану
Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»
Берілген
  тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың
  жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар
  жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма
  қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып
  кетеді. Ең  жақсы баға алған топтың
  жұмысы қаралады.

Кестені
  толтыр.

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы
  бір-бірін бағалау.

Топтық
  тапсырмалар.

Кері
  байланыс

Рефлексия «Жұлдыздар шеруі»
  әдісі.

Сабақтан
  алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.

«Бес саусақ»

Кері
  байланыс тақтай
шасы.

file_name: 14-сабақ Қош келдің, наурыз!.docx

alt: Педагогтің аты-жөні Ахметкалиева

alt: Берілген тапсырмаларды орындайды

title: "Қош келдің, Наурыз!" 4 сынып


extracted_text:
Практическая
работа №1
Тема: Изучение
типов развития насекомых
Цель: научиться
различать развитие насекомых с полным и неполным превращением.
Оборудование:
тесты, карточки, рисунки стадий развития насекомых, схемы.
1. Рассмотрите типы
постэмбрионального развития насекомых, сравните их между собой.
Развитие

Неполное
  превращение

Полное
  превращение

– личинки сходны
  со взрослыми особями;

– личинки
  совершенно не похожи на имаго;

– личинки
  растут, линяют, становятся все больше похожи на взрослое насекомое, переход
  осуществляется постепенно;

– личинки
  растут, линяют, но остаются не похожи на взрослое насекомое и после последней
  линьки превращаются в куколку;

– стадия куколки
  отсутствует;

– внутри куколки
  идет полная перестройка многих систем органов, формирование крыльев,
  конечностей;

– кузнечики,
  тараканы, клопы, стрекозы

– жуки, бабочки,
  осы, пчелы, муравьи, мухи

2. В соответствии с
типом развития класс насекомых разделяется на отряды насекомых с неполным
превращением и насекомых с полным превращением.
Насекомые

С неполным превращением

С полным превращением

Отряд прямокрылые
Отряд термиты
Отряд тараканы и богомолы
Отряд стрекозы
Отряд равнокрылые
Отряд поденки
Отряд клопы
Отряд пухоеды и вши

Отряд ручейники
Отряд бабочки
Отряд жуки
Отряд блохи
Отряд перепончатокрылые
Отряд двукрылые

3. Прочитайте
текст и ответьте на вопрос текста: Какое значение в жизни насекомого имеет
стадия личинки? Местообитание, пища,
способ питания у личинки и взрослого насекомого отличаются. Например, гусеница
бабочки, по внешнему виду похожая на кольчатого червя, питается листьями и
имеет грызущий ротовой аппарат, а у бабочки сосущий ротовой аппарат и питается
она нектаром. У кузнечиков, которые развиваются с неполным превращением,
личинки и взрослые насекомые внешне похожи, питаются растениями и имеют
грызущий ротовой аппарат. Весной у кузнечиков из яиц появляются личинки,
которые после трёх линек превращаются во взрослых насекомых. Это происходит в
начале июля. Таким образом, личинки и взрослые кузнечики в одно и тоже время не
живут. Эти особенности развития устраняют конкуренцию между личинками и
взрослыми насекомыми, что повышает выживаемость и способствует процветанию
вида. На основании текста сформулируйте вывод и запишете в
тетрадь.
Вывод:
________________________________________________________________________________

Задания 1: В развитии насекомых с неполным
  превращением отсутствует стадия:
1)
  куколки
2)
  взрослого насекомого
3)
  яйца
4)
  личинки

Задания 2: В процессе индивидуального
  развития бабочка капустной белянки появляется из:
 1)
  яйца
2)
  куколки
3)
  личинки
4)
  гусеницы

Задания 3: Постэмбриональное развитие с
  полным превращением характерно для:
1)
  паука-крестовика
2)
  майского жука
3)
  рыжего таракана
4)
  зеленого кузнечика

Задания 4: Определите последовательность
  стадий постэмбрионального развития жука-плавунца:
1)
  личинка, взрослая особь, куколка
2)
  куколка, личинка, взрослая особь
3)
  личинка, куколка, взрослая особь
4)
  куколка, взрослая особь, личинка

Задания 5: Стадия индивидуального развития
  насекомых, которая отсутствует у саранчи
1)
  яйцо
2)
  взрослый организм
3)
  личинка
4)
  куколка

Задания 6: У насекомых с полным превращением
1)
  личинка похожа на взрослое насекомое
2)
  за стадией личинки следует стадия куколки
3)
  во взрослое насекомое превращается личинка
4)
  личинка и куколка питаются одинаковой пищей

Задания
7: Установите
соответствие между типом развития насекомых и характерными для него признаками:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРИЗНАК
  А) развитие происходит в четыре стадии
  Б) у личинки тело разделено на три отдела
  В) личинка похожа на взрослое насекомое
  Г) в цикле развития присутствует стадия куколки
  Д) личинка и взрослое насекомое имеют отличное внешнее строение

ТИП
  РАЗВИТИЯ
  1) с неполным превращением
  2) с полным превращением

Задания 7:
 ПРИМЕРЫ ОРГАНИЗМОВ:
  А) кузнечик зелёный
  Б) майский жук
  В) саранча перелётная
  Г) комнатная муха
  Д) капустная белянка (капустница)

ТИПЫ
  НЕПРЯМОГО РАЗВИТИЯ:
  1) с полным превращением
  2) с неполным превращением

Задания 9:
Установите
  последовательность стадий развития божьей коровки. Запишите в таблицу
  соответствующую последовательность цифр.
1) взрослое
  насекомое
  2) личинка
  3) куколка
  4) яйцо

Задания 10:
Для
  капустной белянки характерен следующий цикл развития:
 1)
  яйцо — -> личинка — -> куколка — -> взрослое насекомое
2)
  яйцо — -> куколка — -> личинка — -> взрослое насекомое
3)
  взрослое насекомое — -> яйцо — -> личинка
4)
  взрослое насекомое — -> личинка — -> куколка — -> яйцо

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Практическая
работа №1. ПРОВЕРКА.
Тема: Изучение
типов развития насекомых
Вывод:
личиночная стадия в развитии
насекомых позволяет исключить конкуренцию между взрослыми насекомыми и их
личинками, что повышает выживаемость и способствует процветанию вида.

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

2

3

4

2

21122

21211

4231

1

Практическая
работа
Тема: Изучение
типов развития насекомых
Цель: научиться
различать развитие насекомых с полным и неполным превращением.
Оборудование:
тесты, карточки, рисунки стадий развития насекомых, схемы.
1.
Рассмотрите типы постэмбрионального развития насекомых, сравните их между
собой.
Развитие

Неполное превращение

Полное превращение

– личинки сходны со взрослыми
  особями;

– личинки совершенно не похожи на
  имаго;

– личинки растут, линяют,
  становятся все больше похожи на взрослое насекомое, переход осуществляется
  постепенно;

– личинки растут, линяют, но остаются
  не похожи на взрослое насекомое и после последней линьки превращаются в
  куколку;

– стадия куколки отсутствует;

– внутри куколки идет полная
  перестройка многих систем органов, формирование крыльев, конечностей;

– кузнечики, тараканы, клопы,
  стрекозы

– жуки, бабочки, осы, пчелы,
  муравьи, мухи

2. Прочитайте текст и ответьте на
вопрос текста: Какое значение в жизни насекомого имеет стадия личинки? Местообитание,
пища, способ питания у личинки и взрослого насекомого отличаются. Например,
гусеница бабочки, по внешнему виду похожая на кольчатого червя, питается
листьями и имеет грызущий ротовой аппарат, а у бабочки сосущий ротовой аппарат
и питается она нектаром. У кузнечиков, которые развиваются с неполным
превращением, личинки и взрослые насекомые внешне похожи, питаются растениями и
имеют грызущий ротовой аппарат. Весной у кузнечиков из яиц появляются личинки,
которые после трёх линек превращаются во взрослых насекомых. Это происходит в
начале июля. Таким образом, личинки и взрослые кузнечики в одно и тоже время не
живут. Эти особенности развития устраняют конкуренцию между личинками и
взрослыми насекомыми, что повышает выживаемость и способствует процветанию
вида. На основании текста сформулируйте вывод и запишете в
тетрадь.

Задания
  1: В
  развитии насекомых с неполным превращением отсутствует стадия:
1)
  куколки
2)
  взрослого насекомого
3)
  яйца
4)
  личинки

Задания
  2: В
  процессе индивидуального развития бабочка капустной белянки появляется из:
 1)
  яйца
2)
  куколки
3)
  личинки
4)
  гусеницы

Задания
  3: Постэмбриональное
  развитие с полным превращением характерно для:
1)
  паука-крестовика
2)
  майского жука
3)
  рыжего таракана
4)
  зеленого кузнечика

Задания
  4: Определите
  последовательность стадий постэмбрионального развития жука-плавунца:
1)
  личинка, взрослая особь, куколка
2)
  куколка, личинка, взрослая особь
3)
  личинка, куколка, взрослая особь
4)
  куколка, взрослая особь, личинка

Задания
  5: Стадия
  индивидуального развития насекомых, которая отсутствует у саранчи
1)
  яйцо
2)
  взрослый организм
3)
  личинка
4)
  куколка

Задания
  6: У
  насекомых с полным превращением
1)
  личинка похожа на взрослое насекомое
2)
  за стадией личинки следует стадия куколки
3)
  во взрослое насекомое превращается личинка
4)
  личинка и куколка питаются одинаковой пищей

Задания
7: Установите соответствие между типом развития насекомых и
характерными для него признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАК
  А) развитие происходит в четыре стадии
  Б) у личинки тело разделено на три отдела
  В) личинка похожа на взрослое насекомое
  Г) в цикле развития присутствует стадия куколки
  Д) личинка и взрослое насекомое имеют отличное внешнее строение

ТИП
  РАЗВИТИЯ
  1) с неполным превращением
  2) с полным превращением

Задания
  7:
 ПРИМЕРЫ ОРГАНИЗМОВ:
  А) кузнечик зелёный
  Б) майский жук
  В) саранча перелётная
  Г) комнатная муха
  Д) капустная белянка (капустница)

ТИПЫ
  НЕПРЯМОГО РАЗВИТИЯ:
  1) с полным превращением
  2) с неполным превращением

Задания
  9:
Установите последовательность стадий развития божьей
  коровки. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1)
  взрослое насекомое
  2) личинка
  3) куколка
  4) яйцо

Задания
  10:
Для
  капустной белянки характерен следующий цикл развития:
 1)
  яйцо — -> личинка — -> куколка — -> взрослое насекомое
2)
  яйцо — -> куколка — -> личинка — -> взрослое насекомое
3)
  взрослое насекомое — -> яйцо — -> личинка
4)
  взрослое насекомое — -> личинка — -> куколка — -> яйцо

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Практическая
работа №1. ПРОВЕРКА.
Тема: Изучение
типов развития насекомых
Вывод:
личиночная стадия в развитии
насекомых позволяет исключить конкуренцию между взрослыми насекомыми и их
личинками, что повышает выживаемость и способствует процветанию вида.

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

2

3

4

2

21122

21211

4231

1

file_name: Пр_насекомые.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Практическая работа №1. ПРОВЕРКА

alt: Задания 7: Установите соответствие между типом развития насекомых и характерными для него признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго…

alt: Практическая работа №1. ПРОВЕРКА

title: Практическая работа по теме: "Насекомые"