extracted_text:
УМК
«Школа России» 4 класс  литературное чтение раздел «Делу время - потехе час»
Тема:
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
его содержания.
 Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени»
Цели: познакомить
с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные
качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью
интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание раздела,
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на
слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста,
выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный
выбор книги, К - ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,
осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях); личностные: осмысление понятий «благородный поступок»,
«честность», «верность слову», «делу время — потехе час».
Оборудование: аудиоприложение
к учебнику, мультимедиапроектор (по возможности), выставка книг по теме урока.
Ход
урока
I. Организационный момент
—  У
вас в руках вторая часть учебника «Литературное чтение». Сравните обложки обеих
частей. Что вы можете предположить по ним?
—
Итак, вы готовы работать? Тогда начинаем! Делу время - потехе час
II Речевая
разминка
Прочитайте
загадки, отгадайте их.
Без
ног и без крыльев оно,
Быстро
летит,
Не
догонишь его. (Время.)
Мы
ходим ночью, ходим днем,
Но
никуда мы не уйдем.
Мы
бьем исправно каждый час,
А вы,
друзья, не бейте нас. (Часы.)
—
Прочитайте загадки скороговоркой.
III. Сообщение темы и постановка целей урока
—  Я
не случайно наш урок начала с этих загадок. Вспомните отгадки и подумайте, как
эти два слова могут быть связаны друг с другом. (Ответы учеников.)
—
Восстановите предложение. (Делу время — потехе час.)
УЛЕД
ЯМЕРВ - ЕХЕТОП САЧ
—  Как
вы понимаете его смысл?
—  О
чем должны быть произведения в данном разделе? Как вы считаете?
—
Расшифруйте полное имя автора сказки, которую мы будем читать на уроке, а также
название города, в котором он вырос. (Евгений Львович Шварц, Майкоп.)

1

2

3

4

5

6

5

а

б

в

г

д

е

4

ж

3

и

й

к

л

3

м

н

О

п

р

с

2

т

У

ф

X

Ц

ч

1

ш

Щ

ь

э

ю

я

6,
5;3, 5; 4, 5; 6, 5; 2,3; 3,4; 4,4 6,4;3, 1; 3,5; 3,3; 3,5; 3,4; 6, 2 1,1; 3,5;
1,5; 5,3; 5, 2 1,3; 1,5; 4, 4; 5, 4; 3,3; 4,3
—
Откройте начало раздела. Прочитайте, с чем мы в нем познакомимся.
—
Чему научимся?
—
Чему будем учиться?
IV. Работа по теме урока
Знакомство
с жизнью и творчеством Е.Л. Шварца
—  Что
вы знаете об этом писателе?
—
Какие его произведения читали? (Рассказ
учителя о писателе. См. материал к уроку.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа
над «Сказкой о потерянном времени»
(Чтение
сказки учителем и хорошо читающими учащимися на с. 4—16 второй части учебника.)
—
Ваши впечатления от прочитанного?
VII. Рефлексия
—  С
каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
—  За
что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
—
Какой раздел мы начали изучать?
—  С
творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?
—
Какое произведение читали?
Домашнее
задание
Перечитать
сказку. Найти толкование непонятных слов и выражений.
Материал
для учителя
Краткий
обзор биографии Е.Л. Шварца
Евгений Львович Шварц (1896—1958) вырос в маленьком провинциальном
южном городе Майкопе. Отец будущего писателя, земский врач, прекрасно пел,
играл на скрипке. «Словно сошел со страниц чеховского рассказа», — говорили о
нем друзья его сына. Под стать мужу была и жена, в которой все тоже было
«прелестно-чеховское». И отец, и мать обожали театр и сами участвовали в
любительских спектаклях.
Воспитанию детей уделялось много внимания. Мать читала им вслух.
Поначалу, конечно, сказки. И Женя ужасно боялся, что все плохо кончится. «Если
я, к примеру, отказывался есть котлету, мама начинала рассказывать сказку, все
герои которой попадали в безвыходное положение, и говорила, чтобы я доедал, а
то все утонут. И я доедал».
В
Майкопе на рубеже веков было много интеллигенции. Прекрасная библиотека, театр.
Здесь юный Шварц завел друзей, которые остались с ним на всю жизнь. Здесь
твердо решил стать «романистом». Так маленький Женя ответил на вопрос мамы:
«Кем ты хочешь быть?», забыв слово «писатель». Здесь начал сочинять стихи —
«безобразные, похожие на ископаемых чудищ». Здесь пришла первая любовь. «Город
моей души» — так назвал Майкоп Шварц. А в конце жизни в очерке «Детство»
написал: «Все, что было потом, развивало или приглушало то, что зародилось в
майкопские годы».

Тема:
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный
смысл произведения
Цели: продолжить
работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного
чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план,
анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ сказки,
выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях); личностные: осмысление понятий «благородный
поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час».
Оборудование:
аудиоприложение к учебнику, мультимедиапро-ектор (по возможности),
выставка книг по теме урока, портрет писателя.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
(Отработка
навыков разных видов чтения.)
Учебник
—
Учитель у меня в портфеле!
— Кто?
Быть не может! Неужели?
—
Взгляни, пожалуйста!
Он
тут, Его учебником зовут.
В.
Берестов
— Прочитайте
стихотворение самостоятельно (еще: разделяя на слоги, орфографически,
орфоэпически).
—
Приготовьтесь читать выразительно.
—  Как
вы поняли смысл стихотворения? (Ответы учеников.)
—  Как
вы думаете, от кого зависит, как учится школьник, -от учителя или от него
самого?
(Задача
— показать учащимся, что, каким бы талантливым ни был учитель, он не сможет
научить того, кто не хочет учиться и ничего не делает.)
III. Работа по теме урока
— Дома
вы прочитали сказку Е.Л. Шварца. Начнем со словарной работы. Объясните
значение слов.
ОКЛАДИСТАЯ
(борода) — (широкая и густая).
КЕРОСИНОВАЯ
ЛАМПА — (керосинка с фитилем — лампа, освещающая при помощи керосина).
ХОДИКИ—
(небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями).
ПОЛА,
ПОЛЫ — (нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака).
—  Подберите
синонимы к словам «хмурый», «сберечь». (Угрюмый, ненастный; сохранить,
спасти, сэкономить.)
—
Подберите антонимы к словам «состариться», «трудиться». (Помолодеть;
бездельничать, лениться, лодырничать.)
—  Что
вы узнали о Пете Зубове?
—
Прочитайте отрывок, который соответствует иллюстрации на с. 5 учебника.
—
Прочитайте о том, как Петя встретился с мамой.
—
Найдите в тексте и прочитайте предложения, которые раскрывают смысл
иллюстрации на с. 9.
—
Прочитайте отрывки, с помощью которых автор показывает, что все люди вокруг
трудятся.
—
Найдите отрывки, в которых рассказывается о том, как Петя искал и находил
остальных ребят, превращенных в стариков.
—
Прочитайте о превращении стариков в ребят.
—
Одинаково ли было поведение детей?
—
Почему они смогли победить волшебников?
—  Как
вы относитесь к ребятам?
—  А
как к ним относится автор?
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
«—
Хорошо тебе, Женя, фантазируй и пиши, что хочешь. Ты же сказочник!
— Что
ты, Юра, я пишу жизнь. Сказочник — это ты».
По
воспоминаниям художника И. Игина, этот разговор произошел в 40—50-х гг. XX в. между Евгением Шварцем и Юрием Германом — автором «толстых»
романов.
—  Он
действительно писал жизнь. Давайте вернемся к его произведению. Почему оно
названо сказкой? Что здесь сказочного? (Примерный ответ. Сказочные герои
обычно четко делятся на положительных и отрицательных. И если положительные
попадают в беду, то исключительно по вине отрицательных. Не то у Шварца.
Отрицательное — трусость, жестокость, вероломство — присутствует в каждом из
нас. Вот от этого он и помогает нам избавиться своими произведениями.)
—  Что
могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?
—
Заметили ли вы, что в сказке автор употребляет пословицы и поговорки? Найдите и
объясните их смысл. (Все пропало, с. 6. Держать ухо востро, с. 10. Как
сквозь землю провалился, с. 13. И в ус не дует, с. 13. Не терять времени даром,
с. 14. Терять время понапрасну, с. 8.)
—
Поделим сказку на части и составим ее план. (Ученикам дается время на
подготовку. Работа в паре.)
—
Проверим, что у вас получилось. (Учащиеся
говорят, с каких слов начинается и какими заканчивается каждая часть, как они
ее озаглавили. Части полностью не читают.)
I часть
С
начала до слов «И вот однажды пришел Петя Зубов в школу...» (с. 4).
II часть
До
слов «Отвернулся бедный Петя и пошел куда глаза глядят» (с. 6).
III часть
До
слов «"Хорошо бы отдохнуть"», — подумал Петя и вдруг увидел, что в
стороне, за елками, белеет какой-то домик» (с. 6).
IV часть
До
слов «Подсчитали волшебники время, хотели спрятать счет в стол...» (с. 8).
VУчасть
До
слов «Город еще не проснулся» (с. 10).
VI часть
До
слов «Ходит Петя, бродит, а молодых стариков, старых детей, — нет как нет» (с.
11).
VII часть
До
слов «Какие-то школьники ехали в этом же трамвае» (с. 14).
VIII часть
До
слов «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики - и в чащу
бегом» (с. 14).
IX часть
От
слов «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики - и в чащу
бегом» до конца (с. 16).
 План
сказки
1. Мальчик
Петя Зубов.
2. Превращение
мальчика в худого, высокого, бледного старика.
3. «Бедный
я старик! Несчастный я мальчик! Чем же все это кончится?»
4. В
лесном домике.
5. Опасение
волшебников.
6. Где же
они — дети-старики?
7. Превращенные
отыскались.
8. Вежливые
школьники.
9. Обратное
превращение.
VI. Рефлексия
—
Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
VII. Подведение итогов урока
—
Ребята, чему учит эта сказка?
—  Для
читателей, т. е. для нас с вами, автор написал замечательные слова, которые
дают уверенность человеку в трудных ситуациях. Попробуйте найти эти слова. («Так
устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек».)
Автор
хотел нам сказать, что очень многое зависит от самого человека. Выход из
трудной ситуации найдется.
Домашнее
задание
Подготовить
пересказ сказки. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Тема:
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»
Цели: расширить
знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного
чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю.
Драгунского.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ
произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для
создания собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного
текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий
«благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе
час».
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портрет писателя, видеозапись отрывка
из художественного фильма по произведениям В. Драгунского (по возможности).
Ход
урока  1
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Причина
«Причина»
— какое удобное слово!
Оно
выручает лентяя любого.
Оно
объясняет,
Оно
покрывает,
Оно от
стыда и позора спасает.
Не
сделал,
Забыл,
Тяжело,
Далеко...
Причину
найдешь —
И дыши
глубоко!
С
совестью мир,
Не
запятнана честь...
Чего-то
там нет,
Но
причина-то есть!
Ребята,
ребята,
Вы
завтра — мужчины.
Не
надо причин!
Не
ищите причины!
В.
Викторов
—
Прочитайте стихотворение жужжащим способом (еще: медленно, шепотом, увеличивая
силу голоса, с ускорением, выразительно).
III. Проверка домашнего задания
—  Как
вы восстановили план сказки? Прочитайте.
—
Перескажите наиболее интересный, по вашему мнению, эпизод сказки от лица его
персонажа.
—  Что
имел в виду Е.Л. Шварц, говоря о потерянном времени? Как вы понимаете название
сказки?
—  Как
вы думаете, как теперь будут жить ребята, вернувшие потерянное время?
IV. Сообщение темы и постановка целей урока
—  Во
время речевой разминки вы читали стихотворение «Причина». Как вы поняли его
смысл?
—
Прочитайте на с. 17 учебника название рассказа, который будем сегодня изучать.
—  Как
вы думаете, о чем может быть это произведение? Рассмотрите иллюстрации к
тексту.
—
Определите задачи урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа
над рассказом «Главные реки»
—
Сейчас мы прочитаем рассказ Виктора Драгунского «Главные реки» на с. 17—23
учебника.
(Первичное
чтение рассказа. Читают учитель и хорошо чи тающие учащиеся.)
—
Ваши впечатления от прочитанного?
2. Словарная
работа в рабочей тетради
—
Подберите синонимы к словам.
ПОЗОР — (бесславие,
бесчестье; стыд (и срам), скандал, позорище (разг.); срамота, стыдоба (народно-поэт.)).
ЛОВКО — (1)
проворно, юрко; вертко (разг.); сноровисто (прост.); 2) удобно).
ПРИМЧАТЬСЯ—
(прибежать, приехать).
ВЕЖЛИВЫЙ
— (учтивый, корректный, предупредительный, любезный,
деликатный, галантный).
БОДРО
— (лихо (разг.), жизнерадостно).
ПРОДЕКЛАМИРОВАТЬ
- (прочитать, прочесть).
ВЛЕПИТЬ
— (поставить, ударить).
—  От
чьего имени ведется рассказ? Почему?
—  К
каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы исправить положение? Помогают
ли герою подсказки друзей?
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
1.
Тест
—
Проверьте себя, внимательно ли вы читали рассказ «Главные реки», выполнив
тестовое задание.
1. Герою
рассказа шел:
а)
восьмой год
б) девятый
год
в)
десятый год
2. Что
мальчик делал вместо уроков?
а)
играл в футбол
б) катался
на велосипеде
в) запускал
змея
3. Как
долго Денис тренировался быстро одеваться?
а) все
лето
б) пол-лета
в)
целый месяц
4. Стихи
какого поэта нужно было выучить?
а) Некрасова
б)
Пушкина
в)
Бунина
5. Когда
Дениске стало худо, то у него даже:" а)заболела голова
б) заболел
живот
в)
заболело сердце
6. Как
Кораблев назвал реку?
а) Миси-писи
б)
Мипи-сипи
в)
Миси-сипи
2. Чтение
рассказа по ролям
—  При
чтении постарайтесь передать характер героев, отношение автора к своему герою.
VIII. Рефлексия
—
Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
IX. Подведение итогов урока
—
Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего?
Домашнее
задание
Подготовить
пересказ текста от имени Дениса. Вспомнить или найти сведения о жизни и творчестве
Драгунского.

Тема:
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»
Цели: расширить
знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного
чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю.
Драгунского.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ произведения,
выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях); личностные: осмысление понятий «благородный
поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час».
Ход
урока 2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Только
Таня утром встанет, Танцевать Танюшу тянет. Что тут долго объяснять — Таня
любит танцевать!
—
Прочитайте стихотворение с разными интонациями.
—
Ребята, а что вы любите больше всего на свете?
III. Работа по теме урока
—
Предположите, о чем будет рассказ «Что любит Мишка» О том, что любят друзья
Денис и Мишка, расскажет нам Виктор Драгунский.
(Чтение
рассказа по цепочке на с. 24—28 учебника.)
—
Смешно ли вам было при чтении этого рассказа?
—
Почему учитель пения не похвалил Мишку? Отчего мальчик покраснел?
—  Как
характеризуют ребят их ответы учителю?
—
Подберите синонимы к словам.
ПРИВЕТЛИВОЕ-
(ласковое).
ПОВЕДАТЬ
— (рассказать, изложить, сообщить, пересказать, расписать
(разг.)).
МИР—
(вселенная, земля, сфера).
—
Подберите антоним к слову «любовь». (Ненависть.)
—  Очень
сильное чувство — ненависть. А что можно ненавидеть?
(Высказывания
учеников.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Знакомство
с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского
—  Что
вы знаете об этом писателе? Какие произведения В. Драгунского вы читали?
(Учитель
делает краткое сообщение о писателе. См. материки к уроку.)
VI. Проверка домашнего задания
—  Вы
должны были подготовить пересказ рассказа от имени Дениса. Послушаем.
VII. Рефлексия
—
Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег ко удавалось выполнить?
VIII. Подведение итогов урока
—  Что
вы узнали о жизни и творчестве В. Драгунского?
—
Чему учит нас автор?
—  О
чем задумались? Что вас особенно тронуло?
Домашнее
задание
Подготовить
выразительное чтение рассказа. Читать другие рассказы В.Ю. Драгунского.
Материал
для учителя
Краткий
обзор биографии В.Ю. Драгунского
Виктор Юзефович Драгунский родился 30 ноября 1913 г. в Нью-Йорке,
где поселились его родители, эмигрировавшие из России в поисках лучшей жизни.
Однако уже в 1914 г., незадолго до начала Первой мировой войны, семья вернулась
обратно и осела в Гомеле, где и прошло детство будущего писателя. На
становление его личности повлиял не столько рано умерший от сыпного тифа отец,
сколько два отчима — И. Войце-хович, погибший в 1920 г. красный комиссар, и
актер еврейского театра М. Рубин, с которым семья Драгунского ездила по
юго-западу России. В Москву они перебрались в 1925 г., но и этот брак окончился
для матери драматически: Рубин уехал на гастроли и не вернулся. Драгунскому
надо было зарабатывать на жизнь самостоятельно. После школы он поступил
учеником токаря на завод «Самоточка», откуда его вскоре уволили за трудовую
провинность. Тогда он устроился учеником шорника на фабрику «Спорт-туризм»
(1930).
В.Ю. Драгунский поступил в «Литературно-театральные мастерские»
(руководитель А. Дикий) учиться актерскому ремеслу. После окончания курса был
принят в Московский театр транспорта (ныне Гоголь-центр). Позднее выступавший
на смотре молодых талантов актер был приглашен в Театр сатиры. В 1940 г. были
опубликованы его первые фельетоны и юмористические рассказы.
Во время Великой Отечественной войны Драгунский был в ополчении,
затем выступал с фронтовыми концертными бригадами. Немногим более года работал
в цирке клоуном, потом вернулся в театр.
Драгунский обладал особым чутьем на мелочи жизни. Мемуаристы
вспоминают, что он находил какие-то замечательные московские уголки,
неизвестные другим, знал, где продают чудесные бублики или можно увидеть
что-нибудь интересное.
Он ходил по городу и впитывал краски, звуки и запахи. Все это отразилось
в «Денискиных рассказах», которые хороши потому, что там с необыкновенной
точностью передана психология ребенка: в них отразилось свежее, неискаженное
восприятие мира — те самые звуки, запахи, ощущения, увиденные и
почувствованные словно впервые. То, что певчих птиц показывают в павильоне
«Свиноводство» (рассказ «Белые амадины»), — не просто необычайно острый
поворот, дающий возможность взглянуть на события с иронией, эта деталь
одновременно и поразительно точная, и многозначная: тут и примета времени
(павильон расположен на ВДНХ), и знак пространства (Дениска живет возле
Чистых прудов, а Выставка достижений народного хозяйства находится вдалеке от
центра города), и психологическая характеристика героя (отправился в такую даль
вместо того, чтобы поехать в воскресенье на Птичий рынок).
Рассказы привязаны к конкретному времени (первые появились и 1959
г.), и хотя самих примет времени не так много, здесь передан дух 1950—1960 гг.
Читатели могут не знать, кто такой Ботвинник или что ia клоун
Карандаш: они воспринимают атмосферу, воссозданную в рассказах. И точно так
же, если у Дениски и был прототип (сын писателя, тезка главного героя), то
герой «Денискиных рассказов» все равно существует сам по себе, он вполне
самостоятельный человек, и не он один: рядом с ним его родители, друзья,
товарищи по двору, просто знакомые или еще незнакомые люди.
Однако
автор не дает оценок, уж тем более не критикует социальную действительность: он
рисует человеческие характеры, по которым, словно ПО разрозненным деталям,
можно восстановить целое жизни. Повесть «Он упал на траву» (1961) рассказывает
о самых первых днях войны. Герой ее, по инвалидности не взятый в армию молодой
художник, записался и ополчение и погиб.
О человеке, существующем времени вопреки, по крайней мере не во
всем с ним согласном, рассказывается в повести «Сегодня и ежедневно» (1964).
Клоун Николай Ветров, способный спасти любую программу, сделать сборы даже в
провинциальном цирке, не в ладу с самим собой — и в жизни ему неуютно, неловко.
Повесть экранизирована дважды, в 1980 и 1993 гг.
Умер Драгунский 6 мая 1972 г. (Подробнее см. школьный словарик «11
исатели в учебной литературе».)

Тема:
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Цели: расширить
знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить
анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения;
развивать память, речь.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста,
воспринимать на слух художественное произведение, метапредметные: Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по
изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ
произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых)
слов для создания собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного
текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий
«благородный поступок», «честность», «верность».
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портрет писателя, карточки с
заданиями.
Ход
урока 1
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Драчун
Петя
Петя
драться любит очень,
С ним
играть никто не хочет.
На
друзей не дуйся, брат, —
Сам ты
в этом виноват!
Драчунов
и нытиков
Пусть
исправит Критика.
С.
Маршак
—
Прочитайте стихотворение самостоятельно.
—  О
чем оно?
—
Выучите стихотворение за 1 минуту.
(Учитель
следит за временем. Через 1 минуту говорит: «Стоп! Слушаем!» Рассказывают
наизусть несколько человек.)
III. Проверка домашнего задания
(Выразительное
чтение рассказа В.Ю. Драгунского.)
IV. Работа по теме урока
Знакомство
с жизнью и творчеством В.В. Голявкина
—
Прочитайте, что здесь написано, соблюдая указанный порядок. (Виктор
Владимирович Голявкин.)
ЧИАТИВОВМЛКРВДИЯОРИКВЛОГИН
621141712
8 10 3
14 5 915 18 7 21 191
24 23
22 16 13 20 25 26
—
Знакомо ли вам это имя?
—
Прочитайте название рассказа.
—  Не
показалось ли оно вам странным?
—  Как
вы думаете, о чем рассказ? (Рассказ учителя о писателе. См. материал к уроку.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
Работа
над рассказом «Никакой я горчицы не ел»
—
Найдите значение слова.
ПАТЕНТ—
документ, дающий изобретателю исключительное право
на его изобретение.
—
Подберите синонимы к словам: помочь (содействовать, выручить, прийти на
помощь, поддержать и др.), угадать (прочитать, отгадать, догадаться,
почувствовать, почуять (разг.), попасть в точку).
—
Подберите антоним к слову скучно (весело, интересно, увлекательно).
—
Объясните выражения.
•
Гляди-ка, парень как рот раскрыл.
•
Попусту не катайся. (Чтение рассказа на с. 29—34 учебника учащимися.)
—  От
чьего имени ведется рассказ? Почему автор использует такой прием?
—
Почему герой попадает в нелепые ситуации?
—  Как
характеризуют мальчика его поступки? Что о нем думают окружающие? Как к герою
относится автор?
—  Так
почему же испортилось настроение мальчика? (Моль -чику стало грустно к концу
прогулки, так как он понял, что совершил плохой поступок и его при этом
разоблачили. Он понял, что виноват в своих злоключениях сам, так как нехоче^п
учиться.)
VII. Рефлексия
—  С
каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
—  За
что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
—  В
чем основная мысль рассказа?
—  Что
бы вы посоветовали герою?
—
Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Что он хотел
сказать своим читателям?
—  Что
вы узнали об авторе?
—
Повторим стихотворение, которое выучили в начале урока.
Домашнее
задание
Написать
мини-сочинение о прогульщике.
Материал
для учителя
Краткий
обзор биографии В.В. Голявкина
Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 г. в Баку.
Наперекор родителям, музыкальным педагогам, мечтавшим видеть сына музыкантом,
Голявкин выбрал живопись. Среди друзей-подростков, начинавших вместе с ним, —
впоследствии известные художники Т. Салахов и Т. Нариманбеков. Поступил в
художественное училище в Самарканде, переехал с ним в Ташкент. Когда училище
закрыли, поступил в художественное училище в Сталинобаде, которое окончил с
отличием в 1953 г. После года учебы в ленинградской художественной школе при
Институте живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина (Академия
художеств) поступил в этот институт и окончил его в 1960 г. с дипломом
театрального художника.
В
Ленинграде стал одним из лидеров формировавшегося художественного авангарда.
Среди близких ему живописцев Голявкин называл О. Целкова, М. Казанского и М.
Аветисяна. Тогда же были написаны и первые рассказы для взрослых,
экспериментальная форма которых сделала их предметом подражания молодых
литераторов (под их непосредственным влиянием написаны ранние рассказы А.
Битова). Форма рассказов была столь непривычна, что они не смогли тогда увидеть
свет (последние из неизданных произведений тех лет были опубликованы лишь в
1999-2000 гг.).
Отдушиной для В.В. Голявкина стала детская литература. Свойственные
его прозе этого периода черты как нельзя лучше подходили для детского
повествования, хотя собственно повествования в его детских рассказах почти нет.
Острый короткий диалог, где слова двоятся и троятся, отчего изменяется смысл
сказанного и благодаря таким изменениям формируется сюжет рассказа, венчает чаще
всего парадоксальная острая концовка. При этом произведения отнюдь не лишены
необходимой для такого рода литературы назидательности. Появившийся в майском
номере журнала «Костер» за 1958 г. рассказ «Как решался сложный вопрос»
знаменовал рождение необычного прозаика: именно как детского писателя уже в
1961 г. Голявкина приняли в Союз писателей СССР. Особняком стоит книга путевых
заметок «Города и дети» (1967).
Иное дело написанные о детях и для детей несколько повестей В.В.
Голявкина. Тут и созданные на современном материале повесть «Ты приходи к нам,
приходи» (о том, как складываются отношения обитателей пионерского лагеря и
мальчика, который отдыхает рядом в деревне), и повесть «Этот мальчик» (о
мальчишке, которого можно коротко охарактеризовать: «еще тот»), и
произведения, рассказывающие о прошлом, — вероятно, самая известная вещь
Голявкина «Мой добрый папа» (1964) о чудаковатом человеке, довоенном
интеллигенте, чья жизнь не совсем сложилась (мечта сочинять музыку так и
осталась мечтой, но он трудится, дирижирует оркестром) и чья смерть на войне
высветила личность и жизнь этого человека особым образом: он не герой, ибо
выполнять свой человеческий долг — вовсе не героизм, а обязательное условие,
духовная
необходимость для такого рода людей. Повесть «Полосы на окна»
(1971) рассказывает о том же маленьком герое, чей отец ушел на фронт, о его
житье в годы войны, о мальчишеских интересах, постепенно отходящих на второй
план, — герой взрослеет. Примерно о том же времени идет речь и в повести
«Рисунки на асфальте» (1965). Во всех трех повестях присутствуют
автобиографические мотивы.
Умелый рисовальщик, Голявкин сам оформил большинство своих детских
книжек и в члены Союза художников СССР в 1973 г. был принят по секции графики.
Сам он считал себя в первую очередь живописцем. Картины В.В. Голявкина
выставлялись на Международной выставке н Москве (1957), на I Всероссийской выставке книжной графики в Союзе художников в
Ленинграде (1975). В 1990 г. прошла персональная выставка м ленинградском Доме
писателя. Две живописные работы раннего периода были приобретены
Государственным Русским музеем.
Умер
Голявкин в Петербурге 27 июля 2001 г.

Тема:
В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Цели: расширить
знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить
анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения;
развивать память, речь.
Планируемые
результаты: предметные: умения прогнозировать содержание
произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать
темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать
на слух художественное произведение, метапредметные: Р — формулирование
учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ произведения, выделение в
нем основной
мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, К —
ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана
совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные:
осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портрет писателя, карточки с
заданиями.
Ход
урока 2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Наши
руки были в мыле —
Мы
посуду сами мыли.
 Мы
посуду мыли сами,
Помогали
нашей маме.
—
Прочитайте скороговорку способом «птичий базар».
—
Найдите в ней глаголы, назовите их.
-  Прочитайте
с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
—
Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя глаголы.
-  Прочитайте
с грустью (еще: с радостью, с сердитой интонацией, выразительно).
-  Ребята,
а вы чем любите заниматься в свободное время? Кто из вас и как помогает своим
родителям дома?
III. Проверка домашнего задания
-  Прочитайте
ваши мини-сочинения о прогульщике.
IV. Работа по теме урока
—
Заполните таблицу, характеризуя героев произведения В. Голявкина.

Герой
  рассказа

Отношение
  к герою произведения

Чувства,
  которые испытывал герой

Вывод,
  который можно сделать

Главный
  герой (прогульщик)

Хотел
  петь, радоваться свободе

Шофер

Прогнал:
  не умеешь, не надо

Вздохнул
  и пошел дальше

Делай
  то, что умеешь и должен делать

Изобретатели

Смеются
  над ним

Удивление,
  обида, возмущение

В
  мире много интересного. Узнавай!   "

Дворник

Разозлился,
  прогнал. Не дал метлу

Нечем
  заняться, скучно, обида

Не
  мешай работать другим

Строители

Прогнали,
  накричали

Удивление:
  откуда кричат?

Соблюдай
  правила безопасности на стройке

Кондуктор

Догадалась,
  что он прогульщик

Стыд,
  неудобство, страх

Тайное
  становится явным

Экскаваторщик

Не
  захотел разговаривать

Желание
  работать на экскаваторе

Надо
  учиться, чтобы получить профессию

V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока Работа над инсценированием
рассказа
—
Какую роль вам хотелось бы сыграть? Почему вы выбрали эту роль?
—
Какое место занимает в рассказе персонаж, роль которого вы хотите исполнить?
—
Какими вы представляете себе его внешность, манеру держаться, говорить?
—  В
каких важных сценах он участвует, как себя в них ведет?
—  Как
следует передать особенности этого героя в выразительном чтении, жестах,
мимике, походке?
—
Поработайте в группе: распределите роли. (Инсценирование произведения.)
VII. Рефлексия
—  С
каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
—  За
что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
—
Развлекательный или поучительный рассказ мы прочитали? (Поучительный.)
—
Какие выводы мы сделали на уроке?  (Обращаются
к таблице.)
Домашнее
задание
Повторить
произведения раздела. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по теме
«Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» (книги о сверстниках, о школе).

Тема:
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе
Цели: показать
многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников;
развивать память, речь, мышление.
Планируемые
результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного
чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный
список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности,
вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую
аннотацию; метапредметные: V - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с
учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,
П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на
вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы
учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев
литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.
Оборудование:
выставка книг по теме урока, портреты писателей.
Предварительная
подготовка: после сказок о детях учащимся предлагается прочитать интересные
истории об их сверстниках, о школе. На уроках чтения они уже встречались с
ними, поэтому без труда назовут авторов произведений, к которым им нужно
обратиться: М. Зощенко, Л. Кассиль, М. Лоскутов, Л. Пантелеев, Н. Носов, Ю.
Сотник, В. Драгунский, В. Голявкин, М. Коршунов, И. Пивоварова и др. К
понравившимся отрывкам ученики приносят свои иллюстрации. По желанию
могут инсценировать отрывки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Рассматривание выставки книг
—  Наш
урок мы посвящаем вашим сверстникам. Рассмотрите выставку. Книги каких
писателей вы прочитали и принесли?
III. Работа по теме урока
—
Книг какого писателя больше всего на выставке? (Н. Носова.)
—  Расскажите
об этих книгах. Какие рассказы вам больше всего понравились? (Ответы учеников.)
(Учитель
делает краткое сообщение о писателе. См. материал к уроку.)
—  А
сейчас проведем викторину по книгам Виктора Драгунского.
1. На что
Дениска обменял свой самосвал? Что это за рассказ? (На светлячка. «Он живой
и светится...».)
2. «И к
нам вошел какой-то дяденька.
Я как
на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. На голове у этого
дяденьки была шляпа. А на шляпе!..»
—  Что
было на шляпе и как называется рассказ? (Манная каша. «Тайное становится
явным».)
—  Как
вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с автором?
3. Какие
слова песни повлияли на решение Дениски не быть сатириком? (Папа у Васи
силен в математике, / Учится папа за Васю весь год. / Где это видано, где это
слыхано, —/ Папа решает, а Вася сдает ?!»)
4. Чья
новенькая шляпа превратилась в «блин», куда она делась? («Шляпа
гроссмейстера». Унес ее ветер.)
5. Какой
способ мытья посуды придумал папа? В каком рассказе об этом говорится? (Мыть
посуду будут папа и Денис. «Хитрый способ».)
6. При
каком условии можно было получить премию: годовую подписку на журнал «Мурзилка»?
(Если весишь 25килограммов.)
—  Как
Дениска «добрал» 500 граммов недостающего веса? (Он пил ситро.)
7.  В
каком рассказе Дениска оказался под куполом цирка? («Не хуже вас,
цирковых».)
—  На нашей
выставке есть книги Леонида Пантелеева. (Учитель кратко рассказывает о
писателе. См. материал к уроку.)
-  Какие
еще рассказы вы приготовили к сегодняшнему уроку? (Затем следуют рассказы
учеников о прочитанных произведениях.)
IV. Подведение итогов урока
-  Сегодня
прозвучали отрывки из многих рассказов разных писателей о детях. Давайте
подведем итог: какие они, герои этих рассказов? Какими чертами характера
обладают? Хотите ли вы быть похожими на кого-нибудь из них?
Материал
для учителя
Краткий
обзор биографии Н.Н. Носова
Однажды Николай Николаевич Носов (1908—1976), отвечая на вопрос о
том, как он стал детским писателем, сказал так: «Детским писателем я стал
потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А стать
писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было
о чем порассказать людям».
В
самом деле, Н.Н. Носову «было о чем порассказать людям». Он много знал, обладал
от природы разнообразными талантами, и многое и жизни ему пришлось испробовать.
Еще в юности ему случалось быть земмлекопом и косарем, возчиком бревен и
рабочим кирпичного завода, он увлекался химией и фотографией, учился играть на
скрипке и мандолине, играл в шахматы, выпускал рукописный журнал «Ик том
поступил в Московский институт кинематографии и стал м кино, снимать разные
учебные, научные и мультипликационные фильмы. Во время Великой Отечественной
войны Николай Носов занимался очень важным делом: снимал фильмы для наших
солдат, за это его наградили боевым орденом Красной Звезды.
Как и многие знаменитые писатели, Николай Носов сначала сочинял
сказки и рассказы просто так — для своего маленького сынишки. Л потом один свой
рассказ, он назывался «Затейники», отнес в журнал «Мурзилка». Рассказ
напечатали. Это было в 1938 г. За этим рассказом последовали другие: «Живая
шляпа», «Огурцы», «Фантазеры», «Заплатка»... Они печатались в детских журналах
«Мурзилка», «Костер», «Затейник» и газете «Пионерская правда». Главными
героями этих рассказов стали симпатичные мальчишки Мишка и Коля. Главным
зачинщиком всех приключений и проказ выступает обычно Мишка, заядлый фантазер и
великий путаник. К своим затеям он подключает и друга Колю.
Кроме веселых рассказов, Н. Носов написал несколько повестей о
школьной жизни: «Веселая семейка» (1949), «Дневник Коли Синицына», «Витя Малеев
в школе и дома» (1952).
Позднее к этим веселым героям присоединился еще один, на этот раз
сказочный. Этот герой - Незнайка.
Незнайка
и вместе с ним целая орава веселых и шумных друзей-коротышек принесли Носову
наибольшую известность. Им посвящена целая серия романов-сказок: «Приключения
Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
(1954, 1958,1965).
Персонажи
этих книг, хотя и сказочные, очень похожи на своих маленьких читателей,
особенно Незнайка. Поэтому и полюбились они ребятам: и не только нашим, но и
зарубежным, так как стараниями переводчиков эти герои заговорили на многих
языках мира, даже по-японски!
Краткий
обзор биографии Л. Пантелеева (настоящее имя — Алексей Иванович Еремеев)
Леонид Пантелеев (1908—1987) родился в Петербурге, в семье военного.
В 1921 г., оказавшись беспризорником, определен в Школу социально-индивидуального
воспитания им. Ф.М. Достоевского (ШКИД).
Первая книга — повесть «Республика ШКИД», написанная совместно с
Г. Белых в 1927 г., стала литературным событием, имела большой успех у нас в
стране и за рубежом. М. Горький восторженно отзывался о ней. Он первым заметил,
что за художественным вымыслом кроется жизненная правда. Отмечая художественную
оригинальность и гуманизм повести, М. Горький писал: «Для меня эта книга — праздник,
она подтверждает мою веру в человека...»
В связи с этим Л. Пантелеев писал в автобиографии: «Одобрение этой
моей работы A.M. Горьким, его внимание к 19-летнему сочинителю, его критика и
наставления помогли мне определить жизненный путь и избрать литературу своей
профессией. Большую, если не решающую роль в моей личной и творческой судьбе
сыграли также встреча и близкое знакомство с С.Я. Маршаком. Маршак открыл во
мне детского писателя».
В 30-х гг. Леонид Пантелеев определил для себя две важнейшие темы
— «Рассказы о подвиге» и «Рассказы о детях». В его творчестве становится
ведущим воспитательное начало.
Герои его рассказов сильно изменяются. Теперь тема детей-беспризорников
в этом мире сменяется темой детского героизма. И самый первый рассказ о детском
героизме Леонид Пантелеев написал в 1940 г. Он называется «Ночка». Он написан в
манере сказа, в интонациях устной повествовательной речи. Обаяние главного
героя рассказа в простоте и естественности его героического поведения.
Сам Пантелеев считал, что смешное и героическое надо изображать
как часть повседневной жизни, так это принято в устном народном творчестве.
Примером может служить рассказ «Честное слово». Он создан автором в 1941 г.
Очень интересна история создания этого рассказа. В 1941 г., когда началась
Великая Отечественная война, редколлегия журнала «Костер» обратилась к
нескольким писателям с просьбой ответить детям на важные вопросы, связанные с
представлениями о долге, чести и другими этическими понятиями. Рассказ
Пантелеева был опубликован в шестом номере журнала, который вышел в самые
первые дни войны. И содержание рассказа оказалось очень созвучным суровому
военному времени. «Честное слово» надолго вошло в школьную программу.
История маленького часового, забытого своими товарищами по игре,
смешна и серьезна. Обычно в произведениях детских писателей взрослый поучает
ребенка. А здесь ребенок показывает взрослому пример истинной стойкости.
Особенно примечательна тональность произведения. Уважение к малышу
звучит в словах автора: «Еще не известно, кем он будет, когда вырастет, но кем
бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек». Писатель
обращает игру в подлинную жизнь, возвращая честному слову его высокое значение.
Ленинградская блокада, которую пережил Леонид Пантелеев, запечатлена
в его воспоминаниях и дневниках «В осажденном городе», которые вышли в свет в
1966 г. Автор воспроизводит реальную картину осажденного города, обращая
особое внимание на детей-мучеников и героев войны. В блокадном городе Пантелеев
продолжа создавать свои «рассказы о подвиге», стремясь показать и объяснить
внутреннюю природу стойкости и мужества ленинградцев.
Блокадному Ленинграду посвящены рассказы, очерки, дневники,
записные книжки: «В осажденном городе» (1963), «Январь 1944» (1965), «Из военных
дневников» (1978). Большую ценность представляют воспоминания о М. Горьком, С.
Маршаке, К. Чуковском, Е. Шварце и др.

Тема:
Обобщающий урок «Делу время - потехе час»
Цели: обобщить
знания по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к
окружающим; развивать память, творческие способности.
Планируемые
результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного
чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные:
Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —
анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на
вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы
учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев
литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.
Оборудование: выставка
книг по теме урока, портреты писателей, карточки с заданиями.
Ход
урока
1. Организационный
момент
II. Сообщение темы и постановка целей урока
Сегодня
на уроке мы обобщим полученные знания по разделу, который изучили. Проверим,
насколько вы были внимательны, что вы запомнили. В конце урока мы подведем
итог, кто же лучше всех учился, кто лучше знает материал.
III. Работа по теме урока
1. Обсуждение
названия раздела
(Работа
по заданию 1 на с. 35. На размышление дается 2 минуты.)
2. Работа
с пословицами и поговорками
—
Прочитайте пословицы. К каким произведениям раздела их можно отнести? Почему?
•
Поздно поднялся — день потерял, в молодости не учился — жизнь потерял.
•
Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени — только три
дня.
•   Не
тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает и разумеет.
•
Ученику — удача, учителю — радость.
3. Повторение:
«Узнайте произведение»
—
Проверим, насколько хорошо вы знаете произведения. Вам нужно определить их
название только по одной фразе.
1. «Попробуй
в классе запой - сразу выгонят». (В.В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел».)
2. «Они
разбрызгивались, и получалось что-то очень приветливое и радостное». (В.Ю.
Драгунский. «Что любит Мишка».)
3. «Грохочут
грузовики — скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную
дорогу». (Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».)
4. «Я
только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить». (В.Ю. Драгунский.
«Главные реки».)
4. Кроссворд
По
горизонтали: 7. Черта характера человека, любящего трудиться. (Трудолюбие.)
9. По сценариям этого писателя сняты фильмы «Золушка», «Дон Кихот» и др. (Шварц.)
По
вертикали: 1. У главного героя его рассказов был прототип: сын самого
писателя, его тезка. Кто этот писатель? (Драгунский.)
2.  Поэт,
стихотворение которого не выучил Денис Кораблев. (Некрасов.) 3. Она
стояла у стены. Дворник запретил трогать ее. (Метла.) 4. Родился этот
писатель в Баку.
Наперекор
родителям, музыкальным педагогам, мечтавшим видеть сына музыкантом, он выбрал
живопись.
(Голявкин.) 5. Двое рабочих поняли, что мальчику
нечего делать. Они предложили подтолкнуть кривой дом сбоку, чтобы он ровным
был. Им было... (Смешно.) 6. Эта профессия помогла проспавшему мальчику
примчаться за секунду до Раисы Ивановны. (Пожарный.) 8. Его не умели
ценить герои Е. Шварца. (Время.)
5. Работа
по вопросам учебника
1. Составление
рассказа о творчестве В.Ю. Драгунского (вопрос 4 на с. 35).
2. Вопросы
9, 10 на с. 36.
IV. Проверка домашнего задания
—
Какие мини-сочинения вы написали? (Слушают некоторые из них.)
—
Можно ли их включить в данный раздел?
V. Подведение итогов урока
—
Кто, по вашему мнению, лучше всех работал на уроке?
Домашнее
задание
Читать
веселые рассказы о детях.

file_name: урок 4.doc

alt: О п р с 2 т

alt: Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении…

alt: Бедный я старик! Несчастный я мальчик!

alt: С совестью мир, Не запятнана честь

alt: Во время Великой Отечественной войны

alt: VII . Рефлексия — С каким настроением вы заканчиваете урок?

alt: Главный герой (прогульщик)

title: урок


extracted_text:
Урок
№11
Тема.
Підсумковий урок з теми «Текстовий процесор». Практична робота №3 «Використання
стилів і шаблонів документів»
Мета:
узагальнити й систематизувати знання, вміння і навички учнів з теми; з'ясувати
рівень навчальних досягнень учнів; розвивати вміння застосовувати отримані
знання, пам'ять, логічне мислення; виховувати інтерес до здобуття знань
Тип уроку: узагальнення і систематизація знань.
Хід уроку
I. Організаційний етап
II. Перевірка
домашнього завдання
Заслуховування реферативних повідомлення
учнів про макровіруси.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку,
мотивація навчальної діяльності
IV. Застосування
знань, умінь і навичок
1. Виконання
практичної роботи №3.
Інструктаж із
техніки безпеки. Виконання комплексу вправ для зняття зорової втоми (через 10
хв після початку роботи). (Варіант 2)
Інструктивна
картка
1. Створіть новий документ у текстовому процесорі Microsoft Word.
2. У документі
створіть імпровізовану візитку -   на аркуші формату А4 альбомної орієнтації.
3. У візитці
вкажіть дані: прізвище та ім'я, поштову адресу, телефон, реквізити для
електронного спілкування, школу, клас. захоплення (хобі) тощо.
4. Під час
внесення даних згідно з пунктом 3 використайте всі вивчені прийоми
організації та оздоблення тексту: списки, рамки довкола сторінки, колонтитули,
таблички, рисунки, автофігури, художній текст тощо.
5. Обов'язково в
куточку візитки створіть табличку з полями: Самооцінка, Взаємооцінка, Оцінка
вчителя.
6. Збережіть
документ у власній папці під назвою  Візитка_ІІрізаище.doc).
7. Віддрукуйте
візитку (нa вказаному вчителем принтері).
8. Закрийте всі
додатки, що використовувались у роботі.
Оцінюється стиль
та грамотність виконання, наявність вказаних оздоблень, графіки й таблиці.
Виконання
комплексу вправ для зняття м'язового напруження. (Варіант 1)
V. Перевірка рівня
засвоєння знань і способів дій
Учні  складають у
текстовому редакторі  звіт про виконання роботи (відповіді + схеми + скріншоти)
та зберігають у власній папці під назвою Підсумок_Прізвище.doc.
Варіант
І
1. Створіть схему
класифікації структурних елементів тексту і їх властивостей ( літера, слово,
абзац, розділ, сторінка тощо).
2. З'ясуйте па
практиці, до яких графічних об'єктів можна додати ефект тіні.
3. Дослідіть, як
здійснюється автоматичне форматування таблиці.
4. Здійсніть пошук
на ПК шаблонів текстових документів.
Варіант
2
1. Створіть схему
класифікації графічних об'єктів текстового документа і їх властивостей
(автофігура, рисунок, діаграма. WordArt  тощо).
2. З'ясуйте на
практиці, до яких графічних об'єктів можна додати ефект об'єму.
3. Дослідіть, яким
чином можна розмістити текст у кілька стовпців.
4. З'ясуйте, в
яких форматах можна зберігати документи, створені за допомогою програми Microsoft Word.
VІ. Підбиття
підсумків роботи
Самооцінка. Робота в групах. Учні
об'єднуються в групи по 3-4 особи. Візитки для оцінювання розподіляються таким
чином, щоб у межах групи не було своїх робіт.
Колективно виставляється оцінка кожної
роботи, що призначається групі.
Оцінки коментуються та обґрунтовуються,
потім візитки здаються вчителю. Учитель оцінює кожну візитку і на основі трьох оцінок
за формулою виставляє загальну.
VІI. Домашнє завдання
Повторити матеріал
про роботу з таблицями теми «Текстовий процесор»

file_name: №11Практична робота №3 «Використання стилів і шаблонів документів».doc


extracted_text:
Тема урока: Первый урок геометрии в 8 классе.  Повторение
материала 7 класса.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КАЖДОГО РАУНДА

1-й раунд (15 минут)
Смежные и вертикальные углы

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

Один из четырех углов,
  образованных при пересечении двух прямых 360.
  Найдите остальные углы.

360, 1440,
  1440

20

Два угла с общей вершиной
  равны. Будут ли они вертикальными?

Не всегда

30

Один из углов 480, другой 1320. Будут ли эти углы смежными?

Не всегда

40

Разность двух смежных углов 300.
  Найдите эти углы.

1050, 750

50

Градусные меры 2 смежных углов
  относятся как 7:5. Найти эти углы.

1050, 750

Треугольники и их элементы

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

Середину стороны МК
  треугольника МКР соединили с вершиной Р. Как называется этот
  отрезок?

Медиана

20

В треугольнике CDE отрезок DM провели так, что угол DME
  прямой. Как называется отрезок  DM?

Высота

30

В равнобедренном треугольнике
  основание равно боковой стороне. Как называется такой треугольник?

Равносторонний

40

В треугольнике ABC биссектриса, проведенная из вершины A, не совпадает с высотой, проведенной из той же
  вершины. Может ли треугольник оказаться
а)    равнобедренным
б)   равносторонним?

Равнобедренным –
  может, равносторонним – нет

50

Могут ли биссектрисы двух углов
  треугольника быть взаимно перпендикулярными?

нет

Соотношения между сторонами и углами треугольника

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

Один из углов треугольника –
  тупой. Каковы два остальные?

Острые

20

2 угла треугольника равны
  соответственно 400 и 600. Какой это треугольник:
  остроугольный, прямоугольный или тупоугольный?

Остроугольный

30

Можно ли из проволоки длиной 20
  см согнуть треугольник, одна сторона которого 10 см?

Нельзя

40

В равнобедренном треугольнике
  одна сторона 3 м, другая 8 м. Найдите периметр треугольника.

19 м.

50

В равнобедренном треугольнике
  периметр равен 60, а одна его сторона 25. Найдите длины остальных сторон
  треугольника.

25 и 10

Задачи по готовым чертежам

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

230 и 490

20

450 и 1350

30

Нет

40

550, 550
  и 700

50

Да

Великие математики

Количество баллов

Вопрос

Ответ

10

Автор книги, которая называется
  «Начала». В этой книге он сформулировал основные принципы построения
  геометрии.

Евклид

20

Ученый, который известен как
  создатель школы математиков. Он открыл замечательное свойство прямоугольных
  треугольников.

Пифагор

30

Ученый, который нашел отношение
  длины окружности к диаметру.

Архимед

40

Ученый, который любил делать
  пометки на полях читаемой им книги. И однажды на полях одной из книг написал
  теорему и приписал: «Я нашел удивительное доказательство этой теоремы, но
  недостаток места не позволяет мне его здесь привести». В бумагах ученого этого
  доказательства не нашли, и до сих пор эта теорема считается «Вызовом
  прогрессивному человечеству»

Ферма

50

Ученый, который, несмотря на
  свою молодость, успел сделать много открытий в математике, но, к сожалению,
  был убит на дуэли в 21 год.

Галуа

2-й раунд (15 минут)
Признаки равенства треугольников

Количество баллов

Вопрос

Ответ

20

У треугольников ABC и A1B1C1 равны стороны AC и A1C1 и углы A и A1. Равенство каких сторон или углов
  можно установить, чтобы воспользоваться 1-м признаком равенства треугольников?

AB
  и A1B1

40

Стороны одного треугольника 30
  см; 40 см; 0,5 м. Стороны другого треугольника 3 дм; 4 дм; 5 дм. Равны ли эти
  треугольники?

Да, по трем
  сторонам

60

Сколько пар равных углов нужно
  найти, доказывая равенство треугольников
а)    по
  определению;
б)   по
  1-му признаку;
в)   по
  2-му признаку;
г)    по
  3-му признаку

а)    3;
б)   1;
в)   2;
г)    ни одной

80

В неравных треугольниках ABC и MEK стороны AB и BC
  равны соответственно сторонам ME и EK. Может ли сторона AC быть равной стороне MK?

Нет, так как иначе
  треугольники были бы равны по трем сторонам

100

Будут ли равны треугольники ACB и AMK?

Да

Параллельные прямые

Количество баллов

Вопрос

Ответ

20

Чему равна сумма внутренних
  односторонних углов при параллельных прямых, если накрест лежащие углы раны?

1800

40

Прямые m и n
пересечены секущей так, что внутренние односторонние углы составили в
  сумме 2000. Сколько общих точек имеют прямые m и n?

Одну

60

Могут ли быть параллельными
  прямые AB и AC ?

Нет, они имеют общую точку A

80

Прямая a параллельна стороне AB треугольника ABC.
  Могут ли прямые BC или
  AC быть параллельными прямой a ?

Нет, по аксиоме Евклида

100

Параллельны ли прямые
а)    m и n ?
б)   n и k ?
в)   k и m ?

да

m

Найти ошибку в определении и объяснить её

Количество баллов

Вопрос

Ответ

20

Окружностью называется
  множество точек плоскости удаленных от данной точки на данное расстояние

Окружностью называется
  геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных
  на заданном расстоянии от данной точки.

40

Расстоянием от точки до прямой
  называется длина отрезка, соединяющего данную точку с данной прямой.

Длина перпендикуляра,
  проведенного из точки к прямой, называется расстоянием от этой точки до
  прямой.

60

Биссектрисой угла называется
  луч, делящий этот угол пополам.

Луч, исходящий из вершины
  угла и делящий его на равных угла, называется биссектрисой угла.

80

Серединой отрезка AB называется такая точка M,
  что выполняется равенство AM=MB.

Точка отрезка,
  делящая его пополам, называется серединой отрезка.

100

Хордой окружности называется
  отрезок, имеющий две общие точки с окружностью.

Отрезок, соединяющий две
  точки окружности, называется ее хордой.

Закончи фразу

Количество баллов

Вопрос

Ответ

20

Сумма углов треугольника равна
  …

… 1800

40

Гипотенузой прямоугольного
  треугольника называется …

… сторона, лежащая против
  прямого угла

60

Сумма двух острых углов
  прямоугольного треугольника равна …

… 900

80

Катет прямоугольного
  треугольника, …, равен половине гипотенузы.

… ,лежащий против угла в 300,
  …

100

Внешним углом треугольника
  называется угол, …

… смежный с каким-нибудь углом
  этого треугольника.

Выбери верное утверждение

Количество баллов

Вопрос

Ответ

20

Диаметр окружности – это …
а) два радиуса, лежащие на
  одной прямой;
б) хорда, проходящая через
  центр окружности;
в) прямая, проходящая через две
  точки и центр окружности

б) хорда, проходящая через
  центр окружности;

40

Два отрезка называются
  параллельными, если они …
а) не пересекаются на
  плоскости;
б) имеют одинаковое расстояние
  между концами;
в) лежат на параллельных
  прямых;

в) лежат на параллельных
  прямых;

60

В остроугольном треугольнике
  могут быть:
а) все углы острые;
б) один тупой угол;
в) один прямой угол;

а) все углы острые;

80

Через точку, не лежащую на
  данной прямой, проходит:
а) только одна прямая,
  параллельная данной;
б) всегда проходит прямая,
  параллельная данной;
в) только одна прямая, не
  пересекающаяся с данной

а) только одна прямая,
  параллельная данной;

100

Если треугольник
  равносторонний, то …
а) он равнобедренный;
б) все его углы равны;
в) любая его высота является
  биссектрисой и медианой;

Верны все утверждения

3-й раунд (5 минут)

Вопрос:

«Её различали как простую, маховую и косую.  Что это?»

Ответ:   Сажень

1.    Простая сажень
≈ 150,8 см
2.    Маховая сажень —
расстояние в размах обеих рук, по концы средних пальцев = 2,5 аршинам = 177,8
см
3.    Косая сажень —
старорусская единица измерения, равная 2,48 метрам. Первоначально косая сажень
— это расстояние от кончиков пальцев вытянутой вверх руки до пальцев
противоположенной ей ноги (например, от пальцев вытянутой правой руки — до
пальцев левой ноги).

file_name: конспект урока по геометрии 1 урок 8 класс.doc

alt: Задачи по готовым чертежам

alt: Признаки равенства треугольников

alt: Признаки равенства треугольников

alt: Диаметр окружности – это … а) два радиуса, лежащие на одной прямой; б) хорда, проходящая через центр окружности; в) прямая, проходящая через две точки и…

title: Повторение материала 7 класса по геометрии (урок-игра)


extracted_text:
Литературная
викторина в подготовительной и старшей группе
«В гостях у
сказки»
Дата проведения: 15 октября 2018 г.
Подготовили и провели: Меркурьева С. В.,Татаурова Н.И.,
Исправникова С.В.
Цель: Обобщить знания детей о сказках.
Задачи: Активизировать и развивать чёткую
интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес
к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.
Предварительная работа:
Чтение детям сказок,
просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание аудиозаписи со сказками,
выставка книг по теме, игры-драматизации по сказкам.
Подготовительный этап:
Заранее формируются две
команды детей подготовительной к школе группы. Дети делятся на две команды: «Богатыри» и «Гномы».
Ход викторины:
Звучит музыка песни «В гостях у сказки»,
дети заходят в зал.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые,
нарядные книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это
удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и
превращения. А вы любите сказки? Тогда я предлагаю вам поучаствовать в
литературной викторине « В гостях у сказки». Прошу команды занять свои
места.  Для проведения викторины
нам необходимо выбрать жюри, которые будут внимательно
наблюдать за ходом нашей игры
.
Первый
конкурс «Загадочный».
Необходимо отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде, заправильный ответ
команда получает фишку).
1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По - щучьему велению)
3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)

6. Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)

Второй конкурс «Назови сказку»
Хочу проверить, хорошо ли вы знаете
сказки. Посмотрите на экран, вам нужно назвать сказку, которая здесь
изображена. (На экране картинки из сказок):  Гуси лебеди, Мойдодыр,
Чиполлино, Сказка о рыбаке и рыбке, Буратино, Кот в сапогах).
Молодцы, ребята!

Третий
конкурс «Путаница».
Помогите нам, ребята, распутать названия
сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По - за ячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».

Воспитатель: Какие вы замечательные участники! Всё
знаете!

Игра «Доскажи словечко»
«Добавь словечко к названию сказки»

1 команда:
- Гуси -…(Лебеди)
- Царевна -…(Лягушка)
- Аленький - …(Цветочек)
- Маша и ….(Медведь)
- Заюшкина …(Избушка)

2 команда:
- Крошечка -….(Хаврошечка)
- Сивка -…(Бурка)
- Мальчик …(С пальчик)
- Красная …(Шапочка)
- Спящая ….(Царевна)

Какие внимательные у нас команды, ни разу не ошиблись! Хвалю вас!
Физкультминутка для детей.

Пятый конкурс «Сказочный кроссворд».
Вам
предстоит разгадать сказочного героя.
1. Он
живет на крыше и очень любит прилетать в гости к своему другу Малышу. (Карлсон)
2. Мачеха
допоздна заставляла её работать и не пускала на бал. (Золушка)
3. Как
звали старушку в мультфильме про Крокодила Гену и Чебурашку, которая любила
делать гадости? (Шапокляк)
4. Этот
сказочный герой учился сочинять стихотворения и играть на музыкальных
инструментах и даже на луну летал. (Незнайка)
5. Кто
пришёл на помощь Деду тянуть репку после Внучки? (Жучка)
6. Как звали кота из мультфильма
про Простоквашино? (Матроскин).
Молодцы, и с этим заданием вы
справились.

Шестой
конкурс «Угадай мелодию».
Сейчас вы услышите песенки героев сказок
или мультфильмов. Вспомните названия этих сказок.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Каникулы в Простоквашино»,
«Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три поросёнка», «Чебурашка и
Крокодил Гена», «Вини-Пух и все-все-все»,
 «Волк и семеро козлят»).

Шуточная
реклама.
Ребята, а
сейчас мы немного отвлечемся и проведем «шуточную рекламу». Послушайте и
назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления?
Для этого давайте встанем в круг, а то мы немного засиделись, я буду по очереди
кидать вам мяч, а вы отгадывать.
1)Предлагаю
новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину (Сказка о
рыбаке и рыбке).
2)Несу
золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба).
3) Нашедшему
ключ из драгоценного металла, гарантирую вознаграждение. (Золотой ключик или
приключение Буратино).
4)Отмою все!
(Мойдодыр)
5)Доставка
пирожков бабушке (Красная шапочка)
6)Вылечу
любого животного, не больно. (Доктор Айболит).
7)Туристическая
фирма организует путешествия по молочной речке с кисельными берегами
(Гуси-лебеди).
8) Меняю
избушку на курьих ножках в лесном массиве на квартиру со всеми удобствами (Баба-Яга).
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Вот и подошла к концу наша викторина «В
гостях у сказки».
Хочу
поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что вы
самые настоящие знатоки сказок.

file_name: Литературная викторина для старших дошкольников.docx

alt: Первый конкурс «Загадочный».

alt: Заюшкина …(Избушка) 2 команда: -

alt: Шестой конкурс «Угадай мелодию»

title: Литературная викторина в подготовительной и старшей группе "В гостях у сказки"