extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО
ЗАНЯТИЯ № 17
по теме:
«Познание как объект
философского анализа. Сущность процесса познания»

Дисциплина: Основы философии

Балашов
2022

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная
  записка……………………………………….

4

2.

Технологическая
  карта……………………………………….

5

3.

План
  изложения теоретического материала……………..….

6

4.

Содержание
  теоретического материала…….……………….

6

5.

Контрольно-оценочный
  материал……………………………

13

6.

Список
  рекомендуемой литературы…………………………

15

Пояснительная
записка
Данная методическая
разработка предназначена для реализации требований Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 31.02.01. Лечебное дело к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по учебной дисциплине «Основы философии».
Тема «Познание
как объект философского анализа. Сущность процесса познания»
входит в программу по дисциплине «Основы философии» и занимает значительное
место, т.к. знания и навыки, полученные при изучении данной темы, тесно связаны
с другими темами курса, а так же с такими дисциплинами как «История», «Основы
психологии» и другими. Вопросы и проблемы, рассматриваемые в рамках изучения
данной дисциплины, способствуют раскрытию прочной связи философии и медицинских
знаний с целью большей профилизации учебного процесса в стенах медицинского
колледжа.
На данное занятие
отводится два учебных часа. Для проведения учебных занятий по курсу «Основы
философии» применяется личностно – ориентированная  модель обучения студентов с
использованием элементов проблемно-поискового изложения, дискуссии и
творческого диалога. Занятие проходит в комбинированном виде, во время которого
проводится контроль исходного уровня знаний в форме устного опроса, с целью
проверки домашнего задания, и работа над изучаемым материалом.
Методами обучения служат
устный опрос, беседа, дискуссия. Формы обучения имеют фронтальный,
индивидуальный и групповой характер. На самостоятельную работу студентов
отводится 1 час, она предусматривает выполнение тестовых заданий по теме
занятия.
Для закрепления и более
прочного усвоения учебного материала разработаны контрольные, проблемно –
поисковые и текстовые вопросы.

Технологическая
карта комбинированного занятия

Учебные цели занятия: формирование общих
представлений о проблемах познания.

знать:
1. Субъект и объект
познания, их взаимосвязь;
2.
Формы познания и их взаимосвязь;
3.
Проблему истины в философии.

ОК 1–13
Тип
занятия:
информационная, проблемная, эвристическая, бинарная

(нужное подчеркнуть)
Уровень
освоения: 1
Материальное
обеспечение учебного занятия:
1.
Ноутбук, проектор.
2.
Мультимедийная презентация.

Распределение
рабочего времени на учебном занятии:

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.
  Организационный момент

2 мин

Взаимное
  приветствие. Проверка состава студентов и их готовности к занятию.

2.
  Формулировка темы, ее мотивация

3 мин

Сообщение
  темы занятия, раскрытие её теоретической и практической значимости.

3.
  Определение целей занятия

2 мин

Сообщение
  целей занятия. План занятия.

4.
  Контроль исходного уровня знаний

10 мин

Проверка
  домашнего задания.

5.
  Работа над изучаемым материалом

50 мин

Работа
  над изучаемым материалом.

6.
  Закрепление нового материала

20 мин

С
  целью закрепления изученного материала идёт повторение основных понятий.

7.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

3 мин

Подведение
  итогов занятия, работа группы в целом и отдельных студентов. Выдача домашнего
  задания.

План изложения
теоретического материала

1. Проблема познаваемости мира.
Агностицизм.
2. Субъект и объект познания, их
взаимосвязь.
3. Чувственное и логическое познание, их
формы и взаимосвязь.
4. Проблема истины в философии.

Содержание
теоретического материала

1.
Проблема познаваемости мира. Агностицизм
Человечество всегда
стремилось к приобретению новых знаний. Процесс познания тайн бытия –
неотъемлемая часть жизнедеятельности человечества, его великая гордость и,
нередко, великая скорбь. Задумываться над тем, что такое познание человек стал
уже в глубокой древности. Со временем сознательная постановка этой проблемы
нашла свое воплощение в философии. Теория познания, или гносеология оформилась
в качестве одного из фундаментальных разделов философского знания.
Как известно еще из
первой части курса, основной вопрос философии имеет две стороны. Первая его
сторона (онтологическая) состоит в том, что считать первичным и что вторичным –
материю или сознание? Вторая сторона (гносеологическая) решает вопрос о том,
является ли содержание нашего сознания верным отражением действительности или в
нем имеет место такое содержание, которое не определяется внешним миром.
Другими словами: познаваем ли мир, и если да, то насколько и каким образом?
Различные философские
системы по-разному решают проблему познаваемости мира. В первом семестре, когда
мы рассматривали историю становления и развития основных философских
направлений, эта важнейшая философская проблема уже была предметом нашего
пристального внимания. Напомним только, что объективный идеализм (например,
Платон, Гегель и др.) положительно решает проблему познаваемости мира. Это
вытекает из его основной философской посылки: первоначальное тождество,
образующее основу мира, есть тождество мышления и бытия. Мышление при этом
рассматривается не только как субъективная человеческая деятельность, но и
независимая от человека объективная первооснова всего мира. Мир в основе своей
разумен и развивается по законам, внутренне присущим разуму. Понятно, что разум
может познать свою сущность. Материализм, начиная еще с Демокрита, также, как
правило, признавал принципиальную познаваемость мира, отстаивая основной
принцип гносеологического оптимизма: в мире всегда было, есть и будет огромное
число непознанных явлений, но ни одно из них нельзя признать принципиально
непознаваемым.
Теоретические основы
агностицизма разработал английский философ XVIII века Д. Юм. Он рассуждал
примерно следующим образом: все, что я получаю из окружающего мира,– это
чувственные восприятия, а откуда они появились, я не знаю, и знать не могу.
Возможно, что за чувственными восприятиями и скрываются вещи, как уверяют
материалисты, а, возможно и нет. Чтобы проверить, существует ли нечто за
пределами наших ощущений, мы должны обратиться к опыту. Однако в данном случае
опыт совершенно бессилен помочь делу. Чтобы решить такую задачу, необходимо
сравнить наши восприятия, мысли с предметом; но мы не можем этого сделать, так
как предметы никогда не даны сами по себе – они могут быть представлены лишь в
форме наших же ощущений. Поэтому человек в своей деятельности, утверждал Юм,
может ориентироваться только на веру и привычки, а не на знания.
В философии XX века
агностицизм характерен для различных школ позитивизма и прагматизма.
Гносеологические (теоретико-познавательные) корни агностицизма состоят в том,
что его представители им абсолютизируют имеющие место в процессе познания
ограниченность, относительность и субъективизм человеческого знания. Для
агностиков процесс познания есть движение относительных истин, в которой
абсолютной истине нет места.
Современный материализм
вопрос о познаваемости мира решает положительно. Он отстаивает мнение, что независимо
от сознания существует материальный мир, который отражается нами в процессе
познания. При этом неполное, неточное знание становится все более полным и
точным. Принципиального различия между явлением и «вещью в себе» (Кант) нет.
Различие есть лишь между тем, что познано, и тем, что пока еще не познано,
причем оно постоянно уменьшается, хотя и никогда не может окончательно
исчезнуть в силу бесконечности самого мира и, соответственно, процесса его
познания. В этом бесконечном процессе происходит взаимодействие субъекта и
объекта познания

2.
Субъект и объект познания, их взаимосвязь
Когда говорят о субъекте
познания, то обычно понимают отдельного человека, способного постигать мир лишь
благодаря своей природной способности чувствовать (ощущать) и мыслить. Отсюда
следует, что для осуществления познания достаточно лишь пассивно созерцать
окружающий мир, а затем мысленно обработать данные такого созерцания. При таком
подходе проблема возникновения способности человека познавать мир по существу
выносится за рамки теоретического познания.
Простого утверждения, что
человек – субъект познания, явно недостаточно, необходимо еще выяснить, что
делает его таковым. Человеку, безусловно, присущи свойства природного существа,
но он при этом, в отличие от других животных, будучи существом общественным,
создает вторую, социальную природу – культуру, цивилизацию. Посредством своей
практической деятельности, прежде всего труда, он не просто присваивает
предметы природы, а изменяет их соответственно своим потребностям, создавая
необходимые условия своего существования и развития. Одновременно он творит и
себя как человека, в том числе и свои познавательные способности.
Таким образом, практика,
представляющая собой целенаправленную, общественно-историческую по своей сущности
и преобразовательную по своему содержанию деятельность, делает человека
действительным субъектом познания окружающей его действительности. При этом
важно подчеркнуть, что, в конечном счете, таким субъектом выступает не столько
отдельный человек, сколько общество. Сама практика при этом выступает в
огромном разнообразии своих видов, которые, в конечном счете, можно свести к
следующим формам: 1) материально-производственная деятельность; 2)
социально-преобразовательная деятельность; 3) особая форма практической
деятельности в науке – эксперимент.
Объективно бытие идей
существует как мир материальной и духовной культуры. Субъективно, по отношению
к отдельному индивиду, идеи выступают как нечто надындивидуальное. Субъектом
чувственного познания и мышления, несомненно, является индивид, но условия,
направления и формы познания определяются общественным развитием данной эпохи.
Таким образом, субъектом познания является общественный человек, общественный
индивид.
Объект – это не любой
предмет природы, а такой, который включен в сферу деятельности человека, прежде
всего – практической. Сам по себе, как объективная реальность, он существует
независимо от сознания человека, но становится объектом только тогда, когда
вступает во взаимодействие с субъектом. Таким образом, объект – это лишь часть
объективной реальности. И атом, и электрон существовали всегда, но объектом
познания они стали только на определенной ступени развития общества.
Понятия «объективная
реальность» и «объект» различны по содержанию. Первое характеризует все
существующее независимо от нашего сознания и в качестве своей противоположности
полагает сознание. Понятие «объект» включает в себя только то из объективной
реальности, что на данном этапе исторического развития общества стало предметом
теоретической и практической деятельности человека. Его противоположностью
является не сознание, а субъект, который явления и вещи объективной реальности
превращает в объект своей деятельности. Материализм исходит из признания
неразрывного единства объекта и субъекта. Указывая на реальное существование
объекта познания, он настаивает и на активной роли субъекта, общественного
человека.
Основой познания практика
выступает прежде всего потому, что только изменяя объект познания,
целенаправленно ставя его в различные отношения с другими предметами, субъект
обретает возможность выйти за рамки внешне наблюдаемых его признаков, открывать
в нем свойства, которые вне такого активного взаимодействия с ним невозможно
даже обнаружить, что позволяет сделать первые шаги от явления к сущности. К
тому же практика обеспечивает познание необходимыми средствами (приборами,
оборудованием и т.п.), без чего оно не может быть успешным.
Движущей силой познания
практика является потому, что весь познавательный процесс обусловливается, в
конечном счете, целями и потребностями практики. Так, математические знания
возникли из необходимости измерять земельные участки, вычислять площади и
объемы и т.п., астрономические – из необходимости ориентироваться по звездам во
время длительных морских путешествий и т.д.

3.
Чувственное и логическое познание, их формы и взаимосвязь.
Таким образом, в процессе
взаимодействия субъекта и объекта на основе практики осуществляется процесс
познания. Традиционно в этом процессе выделяют две стороны (зачастую их
называют ступенями познания) – чувственную и рациональную (логическое
мышление).
Простейшим чувственным
образом окружающего мира является ощущение. Ощущение – это отражение органами
чувств отдельных свойств предмета. Окружающий человека мир предстает в
ощущениях как бы разложенным на совокупность внешних признаков: зрительные
ощущения несут информацию о форме, цвете, местоположении объекта в
пространстве; слуховые сообщают о том, является ли объект «немым» либо так или
иначе звучащим; обоняние доставляет сведения о запахах, осязание – о твердости,
температуре и т.д. Ощущения отражают объективные свойства вещей, имеют своим
источником объективную реальность. Они не являются чем-то неизменным раз и
навсегда данным человеку. Показания органов чувств в процессе историческою
становления человека изменялись, они становятся более полными, точными, что
обусловлено прежде всего развитием общественной практики человека.
Пять органов чувств – не
дар природы, а продукт длительного исторического развития. Человеческий глаз
видит иначе, а человеческое ухо слышит по-другому, чем видит и слышит животное.
В своих ощущениях человек отражает окружающий мир во-многом субъективно,
индивидуально. Нет двух людей, ощущения которых абсолютно бы походили друг на
друга. Это обусловлено прежде всего бесконечным разнообразием индивидуальной
деятельности людей в структуре общественной практики. Художник, музыкант, шофер
слышит н видит то, что недоступно зрителю, слушателю, пассажиру и т.д. Не
последнюю роль играют здесь и наследственные особенности человека, его
генетическая программа. В ощущениях каждого человека своеобразно и неповторимо
дан окружающий мир. Этот образ мира настолько индивидуален, что дало повод
Гейне сказать: «С каждым человеком умирает его вселенная».
Видимая субъективность
человеческих ощущений явилась причиной убеждения еще античных философов в том,
что цвет, запах, звук, теплое, холодное т.д. существуют только во мнениях
людей, т.е. субъективно. Спустя почти две тысячи лет английский философ XVII в.
Д. Локк развил это положение, выдвинув учение о «первичных» и «вторичных»
качествах вещей. Первичными он признавал такие качества, как форма, величина,
движение, а цвет, запах, звук и т.д. считал вторичными, не присущими самой
вещи, а производными от первичных и существующими только в наших ощущениях.
Ошибка этой концепции
состоит в том, что она абсолютизирует субъективный момент в ощущениях, не умеет
распознать за их субъективностью моменты объективного знания, которые в них
имеются.
Следующим шагом
постижения истины в пределах чувственного знания является восприятие –
целостный чувственный образ предмета на основе синтеза ощущений. Восприятие
дает более точное знание природы вещей. Например, иногда искусно сделанное
яблоко по виду ничем не отличается от настоящего. Чтобы понять, что это муляж,
нужно его пощупать, понюхать, а то и попробовать.

4.
Проблема истины в философии.
Суждение – это логическая
связь понятий, посредством которой отражается зависимость между вещами,
утверждается или отрицается что-либо о чем-либо.
Посредством умозаключений
мы получаем новые суждения на основе уже имеющихся, что достигается путем
применения законов логики. Умозаключение обусловливает относительную независимость
от опыта, оно выступает основным средством научного познания. Достаточно
сказать, что на умозаключениях построено все здание науки. Во-вторых, истина –
всегда конкретна. Это значит, что любое истинное знание всегда определяется в
своем содержании и применении данными условиями места, времени и многими
другими обстоятельствами. В-третьих, истина характеризуется как относительная и
абсолютная.
Под относительный истиной
понимается неполное знание о том же самом предмете, которое достигается в конкретно-исторических
условиях познания. Примером такого рода относительных истин можно считать
теорию классической механики и теорию относительности. Классическая механика
считалась истинной теорией без всяких ограничений, т.е. истиной в абсолютном
смысле. С возникновением теории относительности оказалось, что ее уже нельзя
считать истиной без ограничений. Знание относительно, потому что мир обладает
бесконечной сложностью и находится в непрерывном развитии, в то время как на
каждом уровне познания мы имеем дело с конечными формами. Ошибочно, однако,
было бы полагать, что абсолютная и относительная истина исключают друг друга.
Реальный процесс познания
выводит нас на подлинную диалектику абсолютной и относительной истины. Их
взаимосвязь отражает динамический характер достижения истины в науке.
Абсолютная истина складывается из относительных истин. В свою очередь,
относительные истины в непрерывном процессе познания уточняются и обогащаются,
устремляясь к абсолютной истине как к своему пределу. Вместе с тем, эти же
относительные истины оказываются частями абсолютной истины, в каждой
относительной истине всегда есть некоторое «зерно», частичка истины абсолютной.
Пределы нашего познания исторически ограничены, но по мере развития и
совершенствования практики человечество все время приближается к абсолютной
истине, никогда не исчерпывая ее до конца. И абсолютная и относительная истины
по своему содержанию являются объективными истинами.

Контрольно-оценочный
материал
(контроль исходного
уровня знаний)
1. Существует ли единое мнение о сознании – его природе и происхождении?
Ответ: Нет, не существует. Материалисты говорят, что материя первична, а
сознание – это свойство материи отражаться; идеалисты – что сознание первично.
2. Какое место занимает сознание и представление о сознании в науке
психологии?
Ответ: Сознание – одно из основных понятий психологии. Сознание – одна из
структурных частей психики.
3. Кто и зачем наблюдает и изучает сознание как природный феномен?
Ответ: Представления о сознании впервые возникли в глубокой древности, а
представления отечественной науки о сознании связано с именами М. М. Бахтина,
Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.
До сих пор наука не нашла удовлетворительного ответа на вопрос, какова же
природа сознания. Ученые изучают эту проблему, т.к. она связана с проблемой
выживаемости человечества, с предотвращением нарастающей антропологической
катастрофы.
Сознание и память позволяют человеку отправиться и в далекое прошлое, и в
неопределенное будущее. Сознание и память позволяют творчески решать
практические и теоретические задачи, воплощать самые фантастические замыслы.
4. Можно ли личность представить без сознания?
Ответ: Нет, т.к. личность предполагает деятельность, а деятельность не
мыслима без сознания.
5. Какие функции выполняет сознание?
Ответ: отражательная, порождающая (творчески-креативная),
регулятивно-оценочная, рефлексивная – основная функция, характеризует сущность
сознания.
6. Чем общественное сознание отличается от индивидуального сознания?
Ответ: Общественное сознание отличается от индивидуального сознания по
своему носителю, роли, способу существования.
Сознание отдельного человека формируется в обществе и является
результатом внутреннего усвоения тех общественных отношений, в структуре
которых живет человек. В сознании людей определенных эпох, стран, классов,
профессий всегда есть нечто общее. Это – элементы общественного сознания. Они
живут в каждом из нас.
Индивидуальное сознание – свой особый мир, который изучает психология.
Общественное сознание изучает социология.

(фронтальный опрос по
пройденной теме)
1. В чем заключается проблема познания мира?
2. Что такое агностицизм?
3. Что
представляет собой субъект познания?
4. Что представляет собой
объект познания?
5. В
чем заключается взаимосвязь субъекта и объекта познания?
6. Что
представляет собой чувственное познание?
7. Что
представляет собой логическое познание?
8. В
чем проявляется взаимосвязь чувственного и логического познания?
9. Что такое суждение?
10. Что такое истина
относительная и абсолютная?

Задание
на дом
Выучить основные понятия
темы. Выполнение тестовых заданий.

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
1.  Куликов, Л.М. Основы философии:
учебное пособие / Куликов Л.М. — Москва: КноРус, 2020. — 294 с.
2.
Сычев,
А.А. Основы философии: учебное пособие / Сычев А.А. — Москва: КноРус, 2020. —
366 с.
Дополнительная
литература:
1.  Гуревич,
П.С. Основы философии: учебное пособие / Гуревич П.С. — Москва: КноРус, 2020. —
478 с.
2.  Кохановский
В.П. Основы философии: учебник / Кохановский В.П. под ред., Матяш Т.П., Яковлев
В.П., Жаров Л.В. — Москва: КноРус, 2020. — 230 с.
Электронные
образовательные ресурсы:
1.  Википедия. Русская Философия. -
[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki
Философио. Ру.
Философский уголок. - [Электронный ресурс]. Режимдоступа:https://www.filosofio.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 17. Познание как объект философского анализа. Сущность процесса познания.docx

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Методическая разработка "Познание как объект философского анализа. Сущность процесса познания"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока
№62

 Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 4: Фольклорные элементы в литературных
  произведениях

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Истоки жизненного опыта юных героев сказки

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.7.1 Определять
  отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
5.2.8.1 Анализировать
  изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.)
  при поддержке учителя.

Цели
  урока

Формировать
  умение определять качества характера героя, составлять  характеристику,
  научить объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.

Критерии
  оценивания

Выявляет положительные и отрицательные качества
  характера, подтверждает примерами из текста;
выписывает изобразительно-выразительные средства,
  характеризующие  героя для выявления авторской позиции и выражает свое отношение и оценивает персонажей;
объективно оценивает свою работе и работу
  одноклассников.

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут применять:
Набор
  слов/фраз для диалога: трудолюбивый, дружелюбный, смекалистый, упрямый,
  решительный, хозяйственный, характер, особенность, по сравнению, отличие, схожесть,
  характеризует и т.д.
Я
  думаю…, что касается меня, на мой взгляд, это правда, что, я согласен/не
  согласен

Привитие
  ценностей

Прививать
  любовь к природе, труду, воспитывать уважение к  окружающим посредством
  осмысления содержания произведения и  анализа  действия героев рассказа.

Межпредметные
  связи

Связь
  с устным народным творчеством, природоведением.

Навыки использования ИКТ

Использование
  ИКТ для подготовки к уроку и поиска значений слов из вики-словарей.

Предварительные знания

На
  предыдущих уроках  учащиеся ознакомлены  с творчеством автора и с содержанием
  произведения.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
8  минут

Стадия вызова
1.Активити «Добрый
  день, друзья!» Каждый ученик произносит по одному слову
  фразы, таким образом делятся на группы, т.е учащиеся, произнесшие «добрый»
  образуют одну группу, ученики со словом «день»  -вторую группу, учащиеся со
  словом «друзья» образуют третью группу.

2. Опрос домашнего задания.

Они должны были распределить набор цитат из текста  в две колонки, в
  зависимости о того, к какому герою они относятся.
Стратегия «Верные и
  неверные утверждения».
Группы читают верные и неверные утверждения,
  располагая цитаты из текста  в две колонки, в зависимости о того, к какому
  герою они относятся.

 Взаимооценивание   «Две звезды и одно
  пожелание»

3
  Определение  темы урока по ключевым словам:
Трудолюбивая,
  умная, любящая братика, сообразительный, решительный, находчивый, упрямый.
-
  О чем говорят вам слова?
-
  Помогли ли оно вам определить тему урока?
Учащиеся
  прогнозируют тему урока и записывают. Учитель  сообщает цели урока.

Середина урока
15   минут

2
  мин

10
  минут

Стадия
  осмысления
Деление
  на 3  группы с целью дифференциации. Учитель преднамеренно раздает учащимися
  смайлики разной формы для распределения заданий по уровням. Учащиеся делятся
  на группы по одинаковым смайликам, образуются 3 группы.

 Игра
  «Разрезанные картинки». Учитель  дает каждой группе смешанные картины с
  изображением главных героев произведения:
1
  группе – портрет Насти,
2-ой
  группе – Митрашу,
3-ей
  группе Насти и Митраши.

Задание: соберите
  картины главных героев произведения.
Учитель
  раздает каждой группе флипчарты для характеристики героев согласно плану и
  листы оценивания с критериями.

Дифференциация
1)
  Задание
  для 1-ой группы – характеристика Насти:
1.Составьте
  портретную характеристику Насти.
2)
  2.Расскажите
  об особенностях характера.
3)
  3.
  Расскажите об умениях Насти в отношении хозяйства.
4)
  4.Как
  относилась Настя к брату?
5)
  5.Расскажите
  об отношении Насти  к окружающим
6)
  6.
  Найдите в тексте цитаты, дающие характеристику герою
7)
  Ответы
  подтвердите примерами из текста.
8)

9)
  Задание
  для 2-ой группы – характеристика Митраши:
1.Составьте
  портретную характеристику Митраши;
2.Расскажите
  об особенностях характера,  положительные и отрицательные качества Митраши
3.
  Расскажите об умениях Митраши в отношении хозяйства.
4.Как
  относился Митраша к своей сестре?
5.
  Каково отношение автора к Митраше?
6.
  Как вы относитесь к поступкам Митраши?
7.
  Приведите примеры из текста, характеризующие Митрашу.
Ответы
  подтвердите примерами из текста.

Задания
  для 3-ей группы:
Составьте
  сравнительную характеристику Насти и Митраши, опираясь на план, и изобразите
  сравнение в виде схемы или таблицы:
1.Прозвища
2.Возраст
3.Характер
4.
  Пример для подражания
5.Разделение
  труда
6.Общественная
  жизнь
7.Действия
  при ссоре
8.Авторская
  характеристика героев
9.
  Ваше отношение к данным персонажам повести

Критерии
  оценивания:

Выявляет положительные и отрицательные качества
  характера;
подтверждает примерами из текста;
выписывает изобразительно-выразительные средства,
  характеризующие  героя для выявления авторской позиции;
выражает свое отношение и оценивает персонажей.

Проведение
  физминутки

Выступление
  групп

Ф
  Листы оценивания
Комментарий
  учителя

Приложение «Дидактический
  материал»

Картинки google.ru
Приложение «Дидактический
  материал»

http://www.ilibrary.ru/text/2153/index.html
http://www.sdamna5.ru/nastja_kladovaja

http://www.litra.ru/characters/get/chid/00769531320329718486/

http://resoch.ru/sravnitelnaya-xarakteristika-nasti-i-mitrashi-v-tablice/

Приложение «Дидактический
  материал»

Конец урока
 10 минут

Рефлексия
  «Лестница успеха». Учитель раздает учащимися стикеры и просит их написать на
  них, что они теперь знают, понимают и умеют. Затем учащиеся
прикрепляют
  стикеры на Лестнице Успеха, данную  в флипчарте и комментрируют.

Домашнее
  задание:  написать мини эссе - рассуждение
Темы
  на выбор:
 1.Чему меня
  научили Настя и Митраша?
2.
  Красота и доброта в характере Насти
3.
  Смелость и находчивость Митраши.

Критерий
  оценивания:
-
  объем
  не менее 50-60 слов
-
  соответствие типу текста
-
  раскрытие темы
 -
  соблюдение грамматических норм языка

http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Refleksija/012-Refleksija-dejatelnosti-na-uroke-Lestnitsa-uspekha.html

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  осуществляется при выполнении групповой работы: учащиеся распределяют
  обязанности в группе, таким образом учащиеся со слабой мотивацией будут
  прислушиваться к более мотивированным одноклассникам.

 Посредством
  наблюдения за учащимися  в ходе выполнения заданий формативного оценивания, а также по
  составленным заранее критериям оценивания. Учащиеся будут оценивать друг
  друга, также будет проведено самооценивание учащихся.

Проведениефизминутки

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока 62.docx

alt: Краткосрочный план урока №62

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 5 класс Тема урока	Истоки жизненного опыта юных героев сказки


extracted_text:
Заявка на получение Свидетельства о
публикации

Конспект летней
прогулки в старшей группе ДОУ на тему «Поход»
Цель: Формирование
опыта взаимодействия ребенка с природой.
Задачи:
- Формировать навыки ориентировки на местности.
- Способствовать развитию дружеских взаимоотношений во время похода, проведения
игр и общения с детьми и взрослыми.
- Способствовать развитию познавательных интересов; двигательной активности,
координации движений; выносливости.
- Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни.
Цель: Эмоциональный отклик на красоту окружающего мира; закрепление
представлений о названиях растений, животных, птиц, грибов; интерес к
обследованию объектов природы.
Осваиваемые образовательные области: «Социально – коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная,
трудовая, познавательно – исследовательская.
Предварительная работа: беседа о лесе, туризме, рассматривание альбомов
о животных, птицах, растениях, грибах.
Средства реализации: палатка, рюкзак с набором туриста, мячик, листочки
с разных деревьев, баночка с песком, лупа, карточки с загадками о цветах,
«камешки», корзинка, картинки съедобных и несъедобных грибов.
Место проведения: Территория детского сада.
Время проведения: Лето.
Организационная
структура прогулки.
Воспитатель: Лето – это время
увлекательных походов. А хотели бы вы отправиться в поход в волшебный лес. А
что нужно для похода? Собираем рюкзак туриста со всем необходимым (макеты
продуктов, термос, веревка, спальный мешок и т.п.).
Воспитатель: Туристы готовы? Но сначала нам нужно произнести волшебные
слова.
Мы в поход сейчас пойдем,
Всех друзей с собой возьмем.
Рюкзаки и фляжки взяли,
По тропинке побежали.
Мы ногой два раза топнем,
Громко все в ладоши хлопнем.
Пять, четыре, три, два, раз –
Все туристы мы сейчас!
Воспитатель: Ну что ж, туристы в путь!

Ритмическая игра « Мы идем в лесок».
Мы идем в лесок, будь внимателен, дружок. (Ходьба)
Впереди ручеек, перейди – вот мосток. (На носочках)
Пробирайся осторожно – замочить здесь ноги можно. (Высоко поднимают ноги)
Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. (Прыжки)
Как услышим в небе гром, спрячемся мы под кустом. (Приседают)
Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути. (Легкий бег)
Мы пришли с тобой дружок, во дремучий во лесок. (Ходьба)
Воспитатель: Ребята, мы с вами пришли в лес. Прежде, чем войти в него,
давайте вспомним, какие животные и птицы живут в лесу.

Дидактическая игра «Птицы (звери, рыбы)»
Цель: обеспечить закрепление умений классифицировать и называть
животных, птиц.
Ход игры: Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (животное) и
передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не
сможет ответить, выходит из круга.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы много знаете птиц и животных, которые
живут в лесу. А знаете ли вы также хорошо правила поведения в лесу?
Дети называют правила поведения в лесу.
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель обращает внимание на деревья, их строение; знакомит с приметами
и поговорками.
Приметы: Летом на деревьях появляются желтые листья – осень будет ранней;
листья желтые на деревьях рано появились – быть ранней весне.
Пословицы и поговорки: «Сломать дерево – секунда, вырастить – года»; «Не
бывать ветке толще ствола».

Дидактическая игра «Узнай, чей лист».
Цель: Способствовать развитию умения узнавать растения по листу.
Ход игры: Показать детям листья с деревьев и предложить узнать, с какого
дерева, и найти доказательство (сходство) с листьями на дереве, имеющими
разнообразную форму.
Воспитатель: Молодцы, ребята, идем дальше.
Воспитатель с детьми подходит к муравейнику, где копошатся муравьи. В
процессе наблюдения воспитатель просит детей вспомнить, строение насекомого,
чем питается, как передвигается, о пользе муравьев. Понаблюдать за движением
цепочки муравьев, передвигающихся к муравейнику.
Воспитатель: У некоторых муравьев есть специальные подротовые сумки. Они
складывают в них мусор во время уборки, а потом выносят его в специальные
камеры. Такие капитальные работы муравьи производят весьма примитивными
орудиями. Основной иммунитет строителей – это жвалы (челюсти). Ими муравьи
подтаскивают к гнезду веточки, иглы, ухватив их ка клещами. Сомкнутые жвалы –
это совок, которым строители скоблят землю и переносят сыпучие материалы.
Помогают муравьям и передние ноги, ими муравьи работают как лопатами.
Опыт с муравьями.
На тропинке, где проходят муравьи, насыпать тонким слоем песок. Муравьи
обязательно обогнут его и вернуться на проторенную тропинку.
Приметы: в муравейнике с утра открыты все входы, а сами муравьи
интенсивно движутся - к ясной погоде; если муравьи прячутся в кучи – жди
сильного ветра, дождя, грозы.
Воспитатель: Отправляемся дальше в путь, мы с вами вышли на лесную
опушку (к цветнику). Это самое красивое место, где растет много различных
цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком цветке говориться.

Воспитатель загадывает загадки по карточкам.
Девчонки – невелички,
А сердце золотое,
Пушистые реснички
Сияют белизною,
На ветру качаются,
Всем улыбаются. (Ромашка)

То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встретится с тобой.
Звонким названьем он наделен,
Но никогда мы не слышали звон. (Колокольчик)

Какой цветочек маленький, знаем мы с тобой –
Не беленький, не аленький, а бледно – голубой.
У ручейка лесного виднеется чуть- чуть,
Его названье вспомни и после не забудь. (Незабудка)
Воспитатель: Какие цветы, растущие в лесу, вы еще знаете? Мир цветов красив и
чудесен. Скажите, почему нельзя рвать цветы на лугу, в лесу. (Ответы детей)
Ребенок: Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Воспитатель: Мы отправляемся дальше и выходим на лесную тропу.
Динамическое упражнение «На водопой»
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой. (Дети спокойно идут друг за другом)
За мамой лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая)
За мамой лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках)
За мамой ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед)
За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку)
За мамою белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку)
За мамой зайчихой – косые зайчата, (Скачут на выпрямленных ногах)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться хотят. (Становятся лицом в круг, делают движения –
«лакают».)
Воспитатель с детьми подходит к спортивной площадке.
Воспитатель: Ну вот, перед нами первое препятствие: лесная речка. Она
хоть и неглубокая, но вода в ней холодная, поэтому нам надо перебраться через
нее не замочив ног.
Задание: проскакать на одной ножке по «камешкам». Следить за тем, чтобы
дети выполняли задание по очереди, не толкаясь, и не обгоняя друг друга.
Воспитатель: Настоящие спортсмены! Никто не намочил ноги? Тогда идем
дальше. Посмотрите, какой красивый зеленый уголок! Предлагаю устроить привал и
немного отдохнуть. На нашей поляне спрятались маленькие жители. Они живут под деревьями
или на старых пнях. Они дружные ребята, поэтому растут целыми семейками. Бывают
яркими, с красивыми шляпками. Кто догадался, о ком я говорю? (Грибы)\
Грибное царство огромно и разнообразно, но все ли грибы можно есть? Почему? На
какие группы можно разделить грибы? Скажите, какие правила сбора грибов вы
знаете?
Воспитатель: Давайте повторим все правила.
1. Никогда не нарушать грибницу. Для этого срезайте гриб ножичком.
2. После сбора грибов обязательно вымойте руки.
3. Не рвите и не разоряйте ядовитые грибы. Они служат питанием для жителей
леса.
4. Не срывайте незнакомые грибы. Они могут быть ядовитыми.
Воспитатель: У меня подготовлены картинки с изображением грибов. Давайте
в наше лукошко соберем только те, которые можно есть, а остальные оставим в
лесу.
Воспитатель показывает изображение гриба, дети называют его. Показывать не
более 10 картинок, иначе у детей пропадет интерес.
Воспитатель: Молодцы! Туристы, готовы идти дальше?
Проходят мимо участка малышей. Они собираются с прогулки в группу.
Труд: Помощь детям младшей группы в сборе игрушек - развивать
трудолюбие, желание помогать младшим.
Воспитатель: Туристы помогают в пути другим, если требуется помощь.
Сложный путь мы прошли, теперь можно и отдохнуть! Воспитатель вместе с детьми
устанавливает палатку, в которой лети могут отдохнуть.
Дети возвращаются на свой участок.
Воспитатель: Мы с вами совершили настоящее маленькое путешествие, а
теперь давайте немного поиграем.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: На ветру качаются, Всем улыбаются


extracted_text:
Программа на федеральном
портале
https://yuid.ru/dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-yunyie-inspektoryi-dvizheniya/

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Юные инспектора движения»
для детей 11-12 лет
Срок реализации 3 года
Пояснительная записка
С развитием техники в нашей стране, как и во всем мире,
увеличивается и наличие дорожно-транспортных происшествий. Статистика
утверждает, что примерно 10% происходит с участием детей. Чаще, это связанно с
невыполнением правил безопасного поведения детей на улицах и дорогах, в
транспорте. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которую
представляет автомобиль или другое транспортное средство.
Пропагандой ПДД и профилактикой ДДТТ среди школьников, своих
сверстников, занимаются Юные Инспектора Движения (ЮИД). С первых дней
необходимо организовать работу отряда ЮИД так, чтобы учащийся легко
ориентировался в ближайшем пространстве (дом, двор, ближайшие улицы и дороги,
территория школы), умел наблюдать и правильно оценивать дорожные ситуации,
владел навыками безопасного поведения в этих ситуациях.
Отряды ЮИД, созданные при школе, обучаются по программе,
составленной с учетом возрастных групп: 1 года обучения (4 часа в неделю - 144
часов), 2 и 3 года обучения (6 часов в неделю - 216 часа).
Программа воспитания безопасного поведения на улицах и дорогах
является составной частью образовательной программы учреждения. Необходимость
ее разработки обусловлена значительным числом ДТП с участием детей из-за
резкого увеличения машин на дорогах, сложной обстановкой на дорогах и все более
раннего проявления самостоятельности детей на дорогах, что вызвано меняющимся
образом жизни семей.
В программе излагаются основные направления работы по воспитанию
безопасного поведения на улице. Она состоит из следующих разделов:
пояснительной записки, тематического плана и содержания программы, форм и
методов работы по пропаганде ПДД и профилактике ДДТТ.
В воспитание безопасного поведения на улицах входят как
теоретические, так и практические занятия: по фигурному вождению, разборки и
сборки велосипедов, работа с железом, на тренажерах, с макетами, оказание
первой медицинской помощи, решение задачи билетов. Рейды и дежурства на опасных
участках в микрорайонах школ и часы начала и окончания занятия.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта нового поколения и направлена на
правилам дорожного движения (ПДД) и основам безопасного поведения на дорогах и
разработана в соответствии с требованиями Законов РФ «Об образовании в РФ», «О
безопасности дорожного движения», с целью организации работы по предупреждению
детского дорожно-транспортного и улучшения качества обучения школьников
Правилам дорожного движения.
Основная идея курса — формирование представлений о правилах
дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Программа воспитания безопасного поведения на улицах и дорогах
предусматривает реализацию принципа целенаправленного развития детей.
Необходимым условием эффективной реализации программы является
единство и взаимосвязи ГИБДД, школы, семьи. Ведущая роль в этом сотрудничестве
принадлежит школе. Такое сотрудничество осуществляется на основе взаимопомощи,
учета возможностей, уважения друг друга. Для реализации поставленных задач юные
инспектора движения должны овладеть всеми комплексами вопросов и проблем,
составляющих основу безопасного движения. И в этом случае нам помогает ГИБДД.
Именно в объединении ЮИД дети получают систематизированную информацию о
безопасном поведении на улицах и приобретают необходимые навыки поведения.
Для проведения занятий используются активные формы и методы. Надо
отметить, что дети всегда охотно принимают участие в различного рода конкурсах,
викторинах, КВН-х, играх, соревнованиях, которые у ребят оставляют яркое,
запоминающееся впечатление. Деятельность отряда ЮИД по пропаганде ПДД должны
стать руководством к действию для каждого школьника. Несомненно, известны
многочисленные случаи, когда связь между знанием и умением отсутствует: ученик
знает правила, точно воспроизводит их формулировки, однако не применяет их на
практике.
Более того, некоторые учащиеся даже бравируют тем, что выполнение
установленных правил для них не обязательно вообще. Вот, почему на первый план
должно быть вынесено выполнение следующих задач: научить детей безопасному
поведению в условиях дорожного движения. Ведь именно нарушение школьниками
правил безопасного поведения является той причиной, которая ведет к нарушению
правши дорожного движения.
При подготовке и во время проведения занятий важно учесть, что
данная программа синхронно связанна с темами занятий в школе.
Необходимо отметить еще один исключительно важный источник
накопления знаний, который активно используется педагогом, осмысление детьми
личного опыта, осознание совершенных ими действий, поступков.
Важная роль в формировании навыков безопасного поведения
принадлежит практике. Поэтому наряду с теоретическими занятиями предусмотрены
практические занятия на улице.
Критерием выполнения программы является достижение детьми такого
уровня сформированности знаний и навыков, который соответствует изложенным
задачам воспитания безопасного поведения.
Цель программы:
Формирование обязательного минимума знаний и умений, который
обеспечит развитие новых социальных ролей учащегося как участника дорожного
движения, культуры поведения на дорогах и улицах.
Задачи:
- знакомить детей с правилами дорожного движения и причинами ДТП;
- обучить пониманию сигналов светофора и жестов регулировщика;
- ознакомить со значениями важнейших дорожных знаков, указателей,
линий разметки проезжей части;
- привить умение пользоваться общественным транспортом;
- воспитать осознание опасности неконтролируемого поведения на
проезжей части, нарушения правил дорожного движения;
- воспитать бережное отношение к своей жизни и своему здоровью, а
также к жизни и здоровью всех участников дорожного движения.
Основные принципы реализации программы:
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает
учёт личностных, возрастных особенностей учащихся начальных классов и уровня их
психического и физического развития.
Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст
школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые
привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом
определяется вербальной информацией взрослых, обращающих внимание на светофор,
пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения и т.д.
Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия.
Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно
рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С
одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств
ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и
вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.
Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они
живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения.
Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности
дорожного движения. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей
безопасности, так как неправильные действия школьника на улице и дороге опасны
и для него самого, и для окружающих.
Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот
принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для
подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых.
Условия реализации программы
Программа предполагает, как групповые занятия, так и
индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа
больше всего уделяет внимание пропаганде знаний ПДД и профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей
учащихся, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения
занятий:

тематические занятия
игровые тренинги
разбор дорожных ситуаций на
     настольных играх
экскурсии
конкурсы, соревнования, КВН,
     викторины
изготовление наглядных пособий для
     занятий по правилам дорожного движения;
выпуск стенгазет
разработка проектов по ПДД
встреча с работниками ГИБДД
просмотр видеофильмов

Методы и средства обучения:
Словесные – рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные – показ иллюстрационных пособий,
плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.
Практические – выполнение практических
заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД,
решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу (поселку) с целью
изучения программного материала.

Ожидаемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:

оценивать жизненные ситуации
     (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного
     движения;
объяснять своё отношение к поступкам
     с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
в предложенных ситуациях, опираясь на
     знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;
осознавать ответственное отношение к
     собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса
является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:

определять цель деятельности;
учиться обнаруживать и формулировать
     проблемы;
устанавливать причинно-следственные
     связи;
вырабатывать навыки контроля и
     самооценки процесса и результата деятельности;
навыки осознанного и произвольного
     построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

Познавательные УУД:

добывать новые знания: находить
     ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный
     опыт;
перерабатывать полученную информацию:
     делать выводы в результате совместной деятельности;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и
     письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку
     зрения;
слушать и слышать других, пытаясь
     принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
     зрения;
договариваться и приходить к общему
     решению в совместной деятельности;
задавать вопросы

Выполнение задач стоящих перед программой позволит:

Сокращение количества ДТП с участием
     обучающихся.
Увеличение количества обучающихся,
     входящих в состав отряда ЮИД
Повышение уровня теоретических знаний
     по ПДД (100 % выполнение программных требований).
Освещение результатов деятельности в
     школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного
     движения)
Разработать методические рекомендации
     для классных руководителей по вопросам профилактики детского
     дорожно-транспортного травматизма;
Внедрить новые инновационные
     технологии профилактики детского дорожно- транспортного травматизма;
Расширить знания учащихся об истории
     правил дорожного движения;
Повысить дорожную грамотность
     учащихся;
Сформировать
     мотивационно-поведенческую культуру ребенка в условиях общения с дорогой;
Повысить ответственность детей за
     свое поведение на дороге.

Требования к уровню подготовки выпускников отряда ЮИД:
В итоге обучения правопослушному и безопасному поведению на
улицах, дорогах и в транспорте учащиеся 6 класса должны знать:

опасные места вокруг школы, дома, на
     улицах и дорогах;
безопасные участки улиц и дорог в
     городе;
типичные ошибки поведения в дорожной
     среде, приводящие к несчастным случаям и авариям;
опасности на улицах и дорогах,
     связанные с погодными условиями и освещением;
места, где можно и нельзя играть,
     кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и
     т.п.;
название и назначение дорожных знаков
     для пешеходов и некоторых знаков для водителей;
что такое остановочный и тормозной
     путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;

Правила:

перехода улиц и дорог по сигналам
     светофора;
перехода улиц и дорог по пешеходным
     переходам;
перехода проезжей части дороги при
     отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;
воздержания от перехода дорог и улиц
     при приближении транспортных средств с включенными проблесковым маячком
     синего цвета и специальным звуковым сигналом;
движения по тротуару, пешеходной
     дорожке (а при их отсутствии — по обочине и краю проезжей части со взрослыми);
движения группы детей в сопровождении
     взрослых;
этичного, вежливого и безопасного
     поведения в транспорте, находясь со взрослыми;
безопасного поведения при езде на
     велосипеде и возраст, с которого можно выезжать на улицы и дороги.
перехода регулируемых и
     нерегулируемых перекрестков;
перехода проезжей части с
     односторонним и двусторонним движением транспорта и трамвайными путями.
перехода железной дороги.

Уметь:

переходить улицы и дороги по сигналам
     светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть небольшой дороги
     (вне зоны видимости пешеходных переходов);
правильно вести себя во дворах, жилых
     зонах, на тротуаре, при движении группой, в транспорте, при езде на
     велосипеде.
переходить регулируемые и
     нерегулируемые перекрестки;
обращаться за помощью к взрослым в
     сложных дорожных условиях; при посадке и высадке из общественного
     транспорта;
ориентироваться в дорожной
     обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять близко
     от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
не создавать помех движению
     транспорта;
определять опасные и безопасные
     участки дорог и улиц;
дисциплинированно вести себя на
     посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне общественного
     транспорта.
ориентироваться в дорожной обстановке
     при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением,
     наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и
     нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из
     общественного транспорта.

Для адекватного поведения в дорожной обстановке необходимо формировать
и развивать у учащихся:

устойчивые привычки
     дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах,
     дорогах и в транспорте;
познавательные психические процессы
     (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);
понимание, осмысление и осознание
     опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте;
     способность самостоятельно их анализировать и оценивать;
самоконтроль, саморегуляцию и
     самоорганизацию правопослушного и безопасного поведения на улицах, дорогах
     и в транспорте.

Формы и методы контроля:

организация тестирования и
     контрольных опросов по ПДД;
проведение викторин, смотров знаний
     по ПДД;
организация игр-тренингов;
анализ результатов деятельности.

Тематический план 1 год обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Положение об отрядах юных инспекторов движения.

2

1

2

Знакомство с работой ГИБДД

2

2

2

3

Исторические сведения о развитии ПДД

2

2

4

На улицах нашего поселка

2

2

4

5

Мы - пешеходы

4

2

6

6

Элементы улиц и дорог

2

2

4

7

Светофоры

4

2

6

8

Сигналы регулировщика

2

6

8

9

Дорожные знаки

20

4

24

10

Мы - пассажиры

2

2

4

11

На загородной дороге

2

2

4

12

Виды транспортных средств

6

6

13

Правила пользования транспортом

2

2

14

Остановочный путь транспорта

4

4

15

Назначение номерных опознавательных знаков и надписей на
  транспортных средствах

2

2

16

Разметка проезжей части

6

2

8

17

Движение учащихся группами и в колоннах

2

2

18

Поведение учащихся при ДТП. Практические занятия по оказанию 1-й
  медицинской помощи

6

10

16

19

Велосипеды, мопеды.

6

10

16

20

Марки отечественных машин

6

6

21

Труд водителя

2

2

22

Проверка знаний учащихся

4

4

23

Патрулирование, проведение городских мероприятий

8

8

итого

90

54

144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I года обучения
1. Положение об отрядах юных инспекторов движения /2ч./.
Знакомство с положением об отрядах юных инспекторов движения, с
построением, названием отряда, речевкой, девизом, песней.
Второй просмотр детского форума; ЮИД в действии; беседа по
детскому форуму.
Наглядность: стенд, форма, значки.
Должны знать: положение ЮИД, речевку, девиз, песню.
Должны уметь: строиться, перестраиваться, маршировать,
сдавать рапорт.
2. Знакомство с работой ГИБДД /4ч./.
Беседа: вспомнить правила поведения на улице и рассказ о том, что за
соблюдением ПДД пешеходами и водителями зорко следят работники ГИБДД. Рассказ о
службе и работе автоинспектора. Просмотр детского форума «ГАИ на посту». Беседа
по детскому форуму.
Экскурсия в ГИБДД – встреча с работниками ГИБДД, шефами,
наставниками, знакомство с их работой.
Практическая часть: патрулирование на
перекрестках вместе с работниками ГИБДД.
3. Исторические сведения о развитии ПДД /2ч./.
Рассказ учителя об очень строгих требованиях, которые были
доведены до сведения широкой публики в XVIII веке. Об извозчике (крепостном),
который в 1784 году впервые в России получил водительские права.
4. На улицах нашего поселка /4ч./.
Беседа: «На улицах нашего поселка» (что представляет собой улица,
для чего надо знать и выполнять правила дорожного движения).
Практическая часть: Экскурсия по поселку.
Наглядность: Макет перекрестка, таблицы, схемы
улиц, перекрестков.
Должны знать: из каких элементов состоит улица
(тротуар, проезжая часть), их назначение. Знать различие между улицей,
переулком, проспектом, площадью.
Термины и понятия: улица, переулок, проспект,
площадь.
Должны уметь: выполнять правила безопасности движения
на улицах города.
5. Мы - пешеходы (6ч.).
Беседы: «Легко ли быть пешеходом?», «Правила культурного пешехода».
Практическая часть: экскурсия «Мы - пешеходы».
Наглядность: макет перекрестка, таблицы;
Оборудование: д/фильм «Безопасный маршрут в школу».
Должны знать: правила для пешеходов.
Термины и понятия: пешеход.
Должны уметь: выполнять правила культурного пешехода
-правильно переходить улицу и дорогу, выбрать безопасный маршрут в школу.
6. Элементы улиц и дорог (4 ч.)
Беседа: «Элементы улиц и дорог».
Практическая часть: Экскурсия (прогулка), наказ
и рассказ об основных элементах улиц и дорог.
Наглядность: набор фигур пешеходов, макеты и
рисунки улиц, дорог, перекрестков.
Оборудование:
Должны знать: из каких главных частей состоит
дорога, для кого предназначена пешеходная дорожка, для чего устанавливается
велосипедная дорожка.
Основные понятие и термины: проезжая часть, тротуар,
обочина, кювет, пешеходная и велосипедная дорожка.
Должны уметь:
7. Светофоры (6 ч.)
Беседа: «Светофоры». Места установки, принципы работы /их назначение
и разновидности/, как расположены сигналы светофора.
Разучивание сценки: «Бездельник-светофор».
Просмотр д/фильма: «Три чудесных цвета».
Практическая часть: работа на тренажере
«регулируемый перекресток». Выход на перекресток.
Наглядность: прапрадеды современного светофора,
современные светофоры, слово - светофор
Оборудование:
Должны знать: о светофорах, их сигналах.
Термины и понятия: светофор;
Должны уметь: правильно переходить улицу и дорогу по зеленому
сигналу транспортного светофора и разрешенному сигналу пешеходного светофора:
- красный - стой;
- желтый - жди;
- зеленый - иди;
8. Сигналы регулировщика (8 ч.)
Рассказ учителя о сигналах регулировщика, их значении. Водители и
пешеходы должны подчиняться сигналам регулировщика, даже если они противоречат
сигналам светофора, дорожным знакам, разметке.
Практическая часть: упражнение с жезлом,
разводкой транспортных средств на макете, тренажере.
Наглядность: таблицы «Сигналы регулировщика».
Оборудование: жезлы, тренажер, макет перекрестка.
Должны знать: жесты и положения корпуса регулировщика,
соответствующие сигналы трехцветного светофора.
Термины и понятия: регулировщик.
Должны уметь: распознавать сигналы регулировщика,
показывать жесты регулировщика: три разновидности: красный, желтый, зеленый.
9. Дорожные знаки (24 ч.)
Беседа: о группах дорожных знаков, их форме, окраске, изображении на
них. О значении цифр, стоящих под знаками.
Д/фильм «Дорожные знаки».
Загадки в дорожном порядке (дорожных знаках).
Игры: «Говорящие знаки», «Дорисуй знак», «Назови знак», «Изобрази
знак».
Практическая часть: решение задач на тему
"Дорожные знаки",
Наглядность: комплект дорожных знаков, д/фильм
«Дорожные знаки», игра «Говорящие знаки».
Оборудование: экран, фильмоскоп, макет перекрестка.
Должны знать: дорожные знаки, их значение.
Должны уметь: пользоваться дорожными знаками во время
движения.
10. Мы - пассажиры (4 ч.)
Беседа: о правилах поведения в транспорте, на остановках, при посадке и
выходе из транспорта.
Практическая часть: поездка в городском
транспорте. Игра «Мы – пассажиры».
Наглядность: таблицы.
Должны знать: правила для пассажира в общественном
транспорте.
Должны уметь: пользоваться общественным транспортом и
быть культурным пассажиром.
Термины и понятия: пассажир, остановка.
11. На загородной дороге (4 ч.)
Беседа: отличие загородной дороги от городской. Элементы загородной
дороги. Правила поведения на загородной дороге.
Практическая часть: решение задач.
Наглядность: таблицы, схема загородной дороги
(шоссе, схема дороги с ж/д переездом).
Должны знать: правила пешехода на загородной дороге.
Должны уметь: правильно идти по загородной дороге.
Термины и понятия: дорога, ж/д переезд,
проезжая часть, обочина, кювет, пешеходная дорожка.
12. Виды транспортных средств (6 ч).
Беседа: история транспорта. – Виды транспортных средств и их
предназначение.
Практическая часть: просмотр д/фильма «Внимание!
Спецмашины».
Наглядность: таблицы, набор машинок, д/фильмы.
Должны знать: виды транспорта - грузовой и
пассажирский или общественный и специальный.
Должны уметь: различать все виды транспортных средств
и пользоваться ими.
Термины и понятия: автомобиль, мотоцикл, мопед,
велосипед, автобус, троллейбус, трамвай, такси. Спецмашины: пожарные, «Скорая
помощь», ГИБДД.
13. Правила пользования транспортом (2 ч.)
Беседа: повторить материал о спецмашинах.
Практическая часть: просмотр д/фильма «Внимание!
Спецмашины». Наглядность: таблицы, набор машинок, д/фильмы.
Должны знать: предназначение различных видов транспорта. Должны уметь:
пользоваться транспортом.
14. Остановочный путь транспорта (4 ч.)
Беседа: по д/фильму «На скользкой дороге».
Практическая часть: работа по таблицам, решение
задач на тормозной путь автомобиля.
Наглядность: таблицы, «Тормозной путь автомобиля»,
д/фильм «На скользкой дороге».
Должны знать: тормозной путь, от чего он зависит, об
опасности перехода, проезжей части перед близко идущим транспортом.
Должны уметь: выполнять правила дорожного движения
Термины и понятия: тормозной путь.
15. Назначение номерных опознавательных знаков и надписей на
транспортных средствах (2 ч.)
Рассказ педагога о цифрах и буквах, регистрационных знаках, их
стандарте, и размещении на автомобилях и прицепах грузового автотранспорта. Их
назначение.
Практическая часть: работа по таблицам.
Наглядность: таблицы и госномер.
Должны знать: что все виды транспортных средств имеют
свой регистрационный номер, назначение этих номеров.
Термины и понятия: регистрационный номер.
16. Разметка проезжей части (8 ч.)
Беседа: о дорожной разметке и ее назначении. Виды разметки:
горизонтальная, вертикальная.
Практическая часть: экскурсии.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: для чего делается разметка улиц и дорог.
Должен уметь: пользоваться дорожной разметкой, чтобы
избежать ДТП.
Термины и понятия: разметка вертикальная,
горизонтальная, осевая линия, зебра, островок безопасности.
17. Движения учащихся группами и в колоннах (2 ч.)
Рассказ педагога о движении организованных пеших колон и групп
детей.
Практическая часть: экскурсии, игры.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: о движении организованных пеших колонн и
групп детей.
Должен уметь: выполнять правила дорожного движения.
Термины и понятия: колонна, группа.
18. Поведение учащихся при ДТП. Практические занятия по оказанию
первой медицинской помощи (16 ч.)
Знакомство с поведением учащихся при ДТП. Виды травматизма, первая
медицинская помощь при ДТП.
Практическая часть: оказание первой медицинской
помощи при переломах, ранах, наложение повязок, жгута, шины, искусственное
дыхание.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: виды ран и кровотечения, переломы,
состав аптечки, подручный материал, правила наложения жгута.
Должен уметь: обработать рану, наложить повязку, жгут,
шину.
Термины и понятия: жгут, шина, подручный
материал.
19. Марки отечественных машин (6 ч.)
Беседа: о марках отечественных машин, их масса, грузоподъемность,
мощность двигателя и значение транспорта в экономике страны.
Практическая часть: работа по таблицам, конкурс
рисунков.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: марки отечественных машин.
20. Труд водителя (2 ч.)
Встреча с интересными людьми, работающими на автотранспортном
предприятии.
Практическая часть: просмотр д/фильма «Мой папа
- шофер».
Наглядность: д/фильм «Мой папа - шофер».
Должны знать: профессию водителя.
21. Велосипеды, мопеды (16 ч.)
Рассказ: велосипед - самый распространенный вид транспорта, его
история. Устройство велосипеда. Правила велосипедиста. Мопед, устройство мопеда.
Практическая часть: просмотр д/фильма «Заяц в
седле», решение билетов для велосипедиста, езда на велосипеде, сборка и
разборка велосипеда. Подготовка к городским соревнованиям «Безопасное колесо».
Наглядность: д/фильм «Заяц в седле», таблицы.
Должны знать: правила дорожного движения для
велосипедиста.
Должен уметь: пользоваться правилами дорожного
движения на дорогах города.
Итоговое занятие: соревнования «Безопасное
колесо» по трем
этапам:
- знаток ПДД;
- юный медик;
- фигурное вождение;
Цель: способствовать закреплению ПДД, оценить знания учащихся в
вопросах безопасности движения, закрепить навыки вождения велосипеда и оказании
первой медицинской помощи.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 год обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Знакомство с положением ЮИД

3

3

2

Знакомство с планом работы, заповедями ЮИД

3

3

3

Общие положения

3

3

4

Общие обязанности водителей

3

3

3

5

Общие обязанности пешеходов и пассажиров

3

3

6

Дорожные знаки и их характеристики

12

18

30

7

Дорожная разметка и ее характеристики

3

3

3

8

Сигналы светофора

3

6

3

9

Сигналы регулировщика

3

6

3

10

Предупредительные сигналы

3

3

6

11

Скорость и дистанция

3

3

12

Расположение транспортных средств на проезжей части

3

3

13

Начало движения, маневрирование

3

3

14

Обгон

3

3

15

Остановка и стоянка

3

3

6

16

Регулируемые и нерегулируемые перекрестки

6

6

12

17

Пешеходные переходы и остановки общественного транспорта

3

3

18

Железнодорожные переезды

3

3

19

Особые условия движения

3

3

20

Движение по автомагистралям

3

3

21

Пользование внешними световыми приборами и звуковыми сигналами

3

3

22

Буксировка механических транспортных средств

3

3

23

Перевозка людей. Перевозка грузов

3

3

24

Дополнительные требования к движению велосипедистов, гужевых перевозок
  и перегону животных

3

15

18

25

Номерные, опознавательные и предупредительные знаки, надписи и
  обозначения

3

3

26

Техническое состояние и оборудование транспортных средств

3

3

27

Основы безопасности движения

3

3

28

Первая медицинская помощь пострадавшему при ДТП

12

15

27

29

Аттестация название «Знаток ПДД»

12

12

30

Проверка знаний учащихся

3

3

31

Подведение итогов обучения ЮИД

3

3

итого

135

81

216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
II года обучения.
1. Положение ЮИД в действии (3 ч.)
Рассказ юных инспекторов движения о работе отрядов ЮИД в школе.
Наглядность: стенд, форма, значки, стенгазеты,
фотографии.
Должны знать: положение ЮИД, речевку, девиз, песню.
Должны уметь: строиться, перестраиваться,
маршировать, сдавать рапорт.
2. Знакомство с законами, планом работы, заповедями ЮИД (3 ч.)
Рассказ педагога об истории создания ЮИД .
Наглядность: стенд, форма, значки, стенгазеты,
фотографии, альбомы.
Должны знать: положение штаба ЮИД.
Должны уметь: жить и работать по законам и заповедям
ЮИД.
3. Общие положения о ПДД (3 ч.)
Знакомство с общими положениями ПДД.
Наглядность: стенд, форма, значки, стенгазеты,
фотографии, альбомы.
Должны знать: общие положения о ПДД. Основные понятия
и термины.
Должны уметь: пользоваться основными понятиями и
терминами.
Литература: Новые Правила дорожного движения.
4. Общие обязанности водителей (6 ч.)
Познакомить учащихся с общими обязанностями водителей механических
транспортных средств, с обязанностями водителей, участвовавших в международном
дорожном движении с обязанностями водителя транспортного средства.
Практические занятия: решение билетов.
Наглядность: стенд, форма, значки, стенгазеты,
фотографии, альбомы.
Должны знать: общие обязанности водителей
транспортного средства /велосипеда.
Должны уметь: выполнять обязанности 2,3,1.
Литература: Правила дорожного движения, 2011.; 750
тематических задач по ПДД, Г.И. Соколовский. Билеты кат. В,С.
5. Общие обязанности пешеходов и пассажиров (6 ч.)
Беседа: об общих обязанностях пешеходов и пассажиров.
Практические занятия: решение билетов.
Наглядность: стенд, форма, значки, стенгазеты,
фотографии, альбомы.
Должны знать: общие обязанности пешеходов и
пассажиров.
Термины и понятия: пассажир, пешеход, участник
дорожного движения.
Должны уметь: выполнять правила культурного пешехода и
пассажира.
6. Дорожные знаки и их характеристики (30 ч.)
Беседа: о группах дорожных знаков и их характеристике.
Просмотр д/ фильмов: «Дорожные знаки
запрещающие», «Дорожные знаки предписывающие», «Дорожные знаки сервиса,
информационно-указательные». Игры и соревнования:
• «Знак, найди свою группу»;
• «Назови знак»;
• «Дорисуй знак»;
• «Говорящие знаки»;
• «По названию нарисуй знак»;
• «Изобрази знак».
Практические занятия: решение билетов по теме:
«Дорожные знаки», работа на тренажере.

Наглядность: таблицы, набор знаков, тренажер, игра
«Говорящие знаки».
Должны знать: дорожные знаки и их назначение.
Должны уметь: пользоваться дорожными знаками.
7. Дорожная разметка и ее характеристика (12 ч.)
Беседа: о дорожной разметке и ее назначении, характеристике. О
горизонтальной и вертикальной разметке.
Практические занятия: экскурсии, решение билетов
категории В, С.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: дорожную разметку.
Должны уметь: пользоваться дорожной разметкой.
Термины и понятия: горизонтальная и
вертикальная разметка.
8. Сигналы светофора (12 ч.)
Беседа: о сигналах светофора.
Просмотр д/фильмов: «Тайна страны светофории»,
«Загадки светофора».
Сценка «Бездельник-светофор»
Практические занятия: экскурсии, работа на
тренажерах, решение билетов категории В, С.
Наглядность: таблицы, макет светофора, тренажер.
Должны знать: разновидности светофора, о сигналах
светофора.
Должны уметь: правильно переходить дорогу по сигналам
светофора.
Термины и понятия: светофор, реверсивные
светофоры.
9. Сигналы регулировщика (12 ч.)
Беседа: о сигналах регулировщика.
Игры: «Регулировщик», «Перекресток».
Практические занятия: работа с жезлом, на
тренажере, на макетах, решение билетов.
Должны знать: сигналы регулировщика и их значение.
Должны уметь: правильно показывать сигналы регулировщика. Термины и понятия:
регулировщик.
10. Предупредительные сигналы (6 ч.)
Рассказ о предупредительных сигналах. О применении и значении
предупредительных сигналов. Подача сигналов велосипедистам при маневрировании.
Практические занятия: экскурсии, наблюдение за подачей сигналов
водителями.
Должны знать: предупредительные сигналы, их значение.
Должны уметь: велосипедист подавать сигналы рукой при
выполнении маневров.
Литература: «ПДД»
11. Скорость и дистанция (3 ч.)
Рассказ о том, что скорость должна обеспечивать водителю
возможность постоянного контроля за движением транспортного средства или
выполнения требований, правил. Соблюдать дистанцию, которая бы позволила
избежать столкновения и, необходимый интервал, обеспечивая безопасность
движения.
Должны знать: скорость в жилых зонах, на дворовых
территориях, на дорогах, дистанцию.
Должны уметь: ездить на велосипеде с определенной
скоростью и соблюдать необходимую дистанцию.
Термины и понятия: скорость, дистанция.
Литература: «ПДД»
12. Расположение транспортных средств на проезжей части (3 ч.)
Рассказ о количестве полос движения, о том, что количество полос
определяется разметкой или знаками, об использовании полос в определенных
направлениях, с определенной скоростью.
Должны знать: о расположение транспортных средств на
проезжей части.
Должны уметь: соблюдать правостороннее движение, не
выезжать на сторону дороги, предназначенную для встречного движения, не ездить
по тротуарам и пешеходным дорожкам.
Термины и понятия: на дорогах установлено
правостороннее движение транспортных средств.
Литература: «ПДД»
13. Начало движения, маневрирование (3 ч.)
Рассказ руководителя о том, что перед началом движения,
перестроением, поворотом /разворотом/ и остановкой водитель обязан подавать
сигналы световыми указателями поворота соответствующего направления, а если они
отсутствуют или не исправны - рукой. При этом маневр должен быть безопасен и не
должен создавать помех другим участникам движения.
Просмотр д/фильма «ПДД начало движений,
маневрирование».
Практические занятия: решение билетов.
Должны знать: сигналы левого, правого поворота
(разворота) торможения, подача сигнала производится заблаговременно до начала
выполнения маневра и закончена непосредственно перед выполнением маневра рукой.
Должны уметь: вовремя и грамотно подавать сигналы
рукой.
Термины и понятия: маневрирование.
Литература: «ПДД» с изменениями от 20.11.2011г.,
«750 тематических задач по ПДД»
14. Обгон (3 ч.)
Рассказ руководителя о том, что полоса движения, на которую
водитель намерен выехать, свободна. Обгонять безрельсовое транспортное средство
разрешается только с левой стороны. После завершения обгона водитель обязан
вернуться на ранее занимаемую полосу движения.
Просмотр д/фильма «Обгон».
Практические занятия: просмотр д/фильма «ПДД
начало движений, маневрирование»
Должны знать: что обгон запрещен: на пешеходных
переходах при наличии на них пешеходов, на ж/д переездах, на участках дорог с
ограниченной видимостью с выездом на полосу встречного движения.
Должны уметь: выполнять правила обгона.
Литература: «ПДД» с изменениями от 20.11.2011г.,
«750 тематических задач по ПДД»
15. Остановка и стоянка (6 ч.)
Рассказ руководителя о том, что где и как запрещается и
разрешается остановка и стоянка транспортных средств.
Просмотр д/фильма «Остановка, стоянка».
Практические занятия: решение билетов.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: правила остановки и стоянки транспортных
средств.
Должны уметь: делать остановки и стоянки согласно
правилам.
Термины и понятия: обгон.
Литература: «ПДД»
16. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки - (12 ч.)
Рассказ руководителя о правилах проезда транспортных средств
регулируемых и нерегулируемых перекрестков, просмотр д/фильма
«Проезд перекрестков»
Практические занятия: работа на тренажере, с
макетом «Перекресток», решение задач.
Должны знать: о правилах проезда регулируемых и
нерегулируемых перекрестков.
Должны уметь: решать билеты на данную тему.
Термины и понятия: перекресток, регулировщик.
Литература: билеты категории А,В
17. Пешеходные переходы и остановки общественного транспорта – (3
ч.)
Рассказ руководителя о том, в каких случаях водитель транспортного
средства уступает дорогу транспортному средству перед регулируемым и
нерегулируемым пешеходным переходом.
Наглядность: таблицы, макет перекрестка, набор
пешеходов и машин.
Должны знать: обязанности пешехода и пассажира.
Должны уметь: выполнять правила культурного пешехода и
пассажира.
Термины и понятия: пешеходный переход,
регулируемая и нерегулируемая остановка.
Литература: «ПДД»
18. Железнодорожные переезды (3 ч.)
Рассказ о том, что при подъезде к ж/дорожному переезду необходимо
подчиняться требованиям дорожных знаков, светофоров, разметки, положением
шлагбаума и указаниям дежурного по переезду, убедиться в отсутствии
приближающегося поезда (локомотива, дрезины), знать, в каких случаях
запрещается выезд на переезд.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: правила движения через ж/дорожные пути.
Должны уметь: выполнять правила движения через
ж/дорожные пути.
Термины и понятия: ж/дорожный переезд,
шлагбаум, локомотив, дрезина.
Литература: «ПДД» - 2011 г.
19. Особые условия движения (3 ч.)
Знакомство с особыми условиями движения в жилых зонах, где
запрещается сквозное движение, учебная езда, стоянка с работающим двигателем, а
также стоянка грузовых автомобилей с разрешением максимальной массы более 3,5
т.
Должны знать: особые условия движения.
Литература: «ПДД»
20. Движения по автомагистралям и на крутых спусках (3 ч.)
Рассказ руководителя о движении по автомагистралям. На
автомагистралях запрещается движение пешеходов, домашних животных, транспортных
средств, скорость которых менее 40 км/ч, движение задним ходом, учебная езда. О
движении на крутых спусках.
Практические занятия: решение билетов.
Должны знать: о движении по автомагистралям и на
крутых склонах, что на автомагистралях запрещается движение пешеходов,
велосипедов и мопедов.
Литература: «ПДД»
21. Пользование осветительными приборами (3 ч.)
Рассказ об осветительных приборах и их использовании в темное
время суток, в условиях недостаточной видимости, при движении в светлое время
суток, например, при организованной перевозке групп детей. Проблесковый маячок
оранжевого или желтого цвета должен быть включен на транспортных средствах,
выполняющих строительные, ремонтные и уборочные работы на дороге, а также при
перевозке опасных грузов.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: о пользовании осветительными приборами.
Должны уметь: пользоваться фарами на велосипедах в
темное время суток и в условиях недостаточной видимости.
Термины и понятия: недостаточная видимость,
опасный груз, темное время суток.
Литература: «ПДД»
22. Буксировка механических транспортных средств (3 ч.)
Рассказ о буксировке механических транспортных средств на жесткой
и гибкой сцепке, когда она разрешается и запрещается. О расстоянии между
буксирующим и буксируемым транспортными средствами.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: о буксировке транспортных средств, что
запрещается буксировка велосипедов и мопедов, а также велосипедами и мопедами.
Термины и понятия: прицеп, буксировка на
жесткой и гибкой сцепке.
23. Перевозка людей. Перевозка грузов (3 ч.)
Рассказ о правилах перевозки людей в салоне автобуса, в кузове
грузового автомобиля, об организованной перевозке группы детей в автобусе или
грузовом автомобиле с кузовом-фургоном, имеющих опознавательные знаки
«Перевозка детей». О правилах перевозки грузов.
Практические занятия: решение задач.
Наглядность: таблицы.
Должны знать: о том, что запрещается перевозить детей
до 12 лет на заднем сиденье мотоцикла, а также на переднем сиденье легкового
автомобиля при отсутствии специального детского удерживающего устройства.
Должны уметь: решать задачи на данную тему.
Литература: «750 тематических задач по ПДД».
24. Дополнительные требования к движению велосипедистов, гужевых
повозок и перегону животных (45 ч.)
Рассказ о дополнительных требованиях к движению велосипедов,
мопедов, гужевых повозок, а также прогону животных.
Практические занятия: решение билетов, езда на
велосипедах, сборка и разборка велосипедов, уход за велотехникой.
Наглядность: таблицы, плакаты «Азбука велосипедиста».
Должны знать: велотехнику, ПДД, дорожные знаки. Что
управлять велосипедом при движении по дорогам разрешается лицам не моложе 14
лет, а мопедом - не менее 16 лет. Должны двигаться только по крайней правой
полосе в один ряд возможно правее. Допускается движение по обочине, если это не
создает помех пешеходам. Водителям велосипеда и мопеда запрещается:

ездить, не держась за руль хотя бы
     одной рукой;
перевозить пассажиров, кроме ребенка
     в возрасте до 7 лет, на дополнительном сиденье, оборудованном надежными
     подножками;
перевозить груз, который выступает
     более, чем на 0,5 м по длине и ширине за габариты, или груз, мешающий
     управлению;
поворачивать налево и разворачиваться
     на дорогах, имеющих более
одной полосы для движения в данном
     направлении;
запрещается буксировка велосипедов и
     мопедов, а также велосипедами и мопедами.

Должны уметь: хорошо владеть велосипедом, держать
равновесие, уход за велотехникой, грамотно подавать сигналы рукой при
выполнении маневров.
Термины и понятия: транспортное средство,
велосипед, мопед.
25. Номерные опознавательные и предупредительные знаки, надписи и
обозначения.
Рассказ о цифрах и буквах регистрационных значков. Их стандарте и
размещении на автомобилях и прицепах грузового автотранспорта, их назначении,
об опознавательных знаках. Их значении.
Наглядность: таблицы, госномер, опознавательные
знаки.
Должны знать: что все виды транспортных средств должны
иметь свой регистрационный номер, опознавательный знак, об их назначении.
Термины и понятия: регистрационный номер,
опознавательный знак.
Литература: «ПДД».
26. Техническое состоите и оборудование транспортных средств (3
ч.)
Рассказ о техническом состоянии и оборудовании участвующих в
дорожном движении транспортных средств в части, относящейся к
безопасности дорожного движения и охране окружающей среды, должен отвечать
требованиям соответствующих стандартов, правил и руководств по их технической
эксплуатации.
Наглядность: таблицы, просмотр д/фильма «Технический
надзор».
Должны знать: о техническом состоянии и оборудовании
велосипеда.
Должны уметь: следить за техническим состоянием
велосипеда, производить смазку частей, ремонт, накачивать колеса и т.д.
27. Основы безопасности движения (3 ч)
Рассказ руководителя об основных положениях по допуску
транспортных средств к эксплуатации и обязанностях должностных лиц
по обеспечению безопасности дорожного движения.
Просмотр диафильма: «Технический надзор».
Наглядность: таблицы.
Должны знать: Велосипед должен иметь исправные
тормоза, руль, звуковой сигнал, быть оборудован спереди световозвращателем и
фонарем или фарой (для движения в темное время суток и в условиях недостаточной
видимости) белого цвета, сзади — световозвращателем или фонарем красного цвета.
А с каждой боковой стороны - светоотражателем оранжевого или красного цвета.
Должны уметь: устранять неисправности для обеспечения безопасности
дорожного движения.
Пособие: «ПДД» с изменениями.
28. Первая медицинская помощь пострадавшему при ДТП (27 ч.)
Беседа о действиях учащихся при ДТП, о первой медицинской помощи
пострадавшему при ДТП.
Основные причины гибели пострадавших и типичные ошибки при
оказании первой помощи.
Виды ран, виды кровотечения, открытые и закрытые переломы,
искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Просмотр диафильма: «Пока не подоспела 03»,
«Оказание доврачебной помощи при ДТП с использованием вертолета».
Наглядность: таблицы, плакаты.
Оборудование: диафильмы, экран, бинты, шина, подручный
материал, аптечка.
Должны знать: состав аптечки, виды ран, виды
кровотечения, открытые и закрытые переломы, искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца, правила наложения жгута, закрутки шины.
Понятия и термины: виды кровотечения:
артериальное, венозное, капиллярное, внутреннее; жгут, шина, искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца.
Должны уметь: обработать рану, наложить повязку,
жгут, сделать закрутку, наложить шину; делать искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 год обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Ведение документации отрядов ЮИД

3

3

6

2

Создание уголков «ЮИД в действии», «За безопасность движения»

3

3

3

Формы и методы работы по пропаганде ПДД отрядов ЮИД

75

129

204

*

Беседа, критерии беседы

6

12

18

*

Игра, разучивание я составление игр для
дошкольников и младших школьников

3

12

15

*

Методика проведения утренников, праздников. Разработка и
  проведение утренников и праздников

9

6

15

*

Агитбригада

12

24

36

*

КВН

3

15

18

*

Наглядная агитация

12

12.

24

*

Соревнования: «ЮИДовское многоборье», «Трудные километры»,
  «Безопасное колесо»

30

30

60

*

Патрулирование

18

18

4

Итоговое занятие

3

3

итого

84

132

216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
III года обучения
1. Ведение документации отрядов ЮИД (6 ч.)
Знакомство с документацией и ее ведением.
План-сетка, уголок «ЮИД в действии», карта «Зона действия отряда в
микрорайоне школы», патрульный журнал, папка «Задумано - сделано».
Должны знать: документацию отряда ЮИД.
Должны уметь: вести документацию отряда.
2. Создание уголков в школе «ЮИД в действии», «За
безопасность движения» (3 ч.).
Беседа о том, что в отрядах должны быть уголки «ЮИД в действии»,
«За безопасность движения», в которых отражается работа ЮИД по пропаганде ПДД и
профилактике ДДТТ.
Должны знать: основные требования к оформлению
уголка.
Должны уметь: оформлять уголки и научить этому
редколлегию ЮИД школьных отрядов.
3. Формы и методы работы по пропаганде ПДД и
профилактике ДДТТ (204ч.)
3.1. Беседа и ее критерии (18 ч.)
Что такое беседа? С чего начать и как закончить беседу? Как
подготовить и провести беседу? Критерии беседы. Должны знать: критерии беседы.
Должны уметь: подготовить и провести беседу, уметь
работать с литературой.
3.2. Игра и ее роль в изучении ПДД
(15 ч.).
Виды игр, правила проведения игр, коллективно-творческие дела.
Цель игры: добиваться необходимых знаний
культуры поведения яри движении по улице.
Практическое занятие: составление и проведение
игр.
Должны знать: разнообразные виды и формы игр.
Должны уметь: составлять и проводить игры.
3. 3. Методика проведения утренников и праздников по ПДД
(15 ч.)
Составление программы праздника, утренника, оформление,
распределение ролей, разучивание текста.
Практическое занятие: составление и проведение
праздника, утренника и выступления перед своими сверстниками.
Должны знать: методику проведения утренников и праздников по ПДД.
Должны уметь: проводить утренники и праздники по
ПДД.
3.4. КВН по ПДД (18 ч.)
Составление положения о проведении КВН.
Практическое занятие: подготовка и проведение КВН
в объединении.
Должны знать: методику проведения КВН по ПДД.
Должны уметь: проводить КВН по ПДД.
3.5. Наглядная агитация (34 ч.)
Стенгазета. Жанры стенгазеты. Листовка-обращение. Плакат-листок.
Молния. Викторина. Кроссворд. Ребус.
Практическое занятие: оформление стенгазет,
листовок-обращений, плакатов, молний, викторин, кроссвордов, ребусов.
Должны знать: методику оформления всех средств
наглядной агитации.
Должны уметь: оформлять стенгазеты,
листовки-обращения, плакаты, молнии, составлять викторины, кроссворды, ребусы.
3.6. Проведение школьных, районных соревнований «Трудные
километры», «Безопасное колесо» (60 ч.)
Разработка положений о проведении соревнований по ПДД. Составление
программы и заданий для каждого этапа соревнований. Заполнение и оформление
протоколов.
Практическое занятие: тренировки по этапам
соревнований: «Трудные километры», «Безопасное колесо», «ЮИДовское многоборье».
Оборудование: дорожные знаки, билеты по ПДД, макет
перекрестка, оборудование для этапов «Безопасное колесо».
Должны знать: правила дорожного движения, оказание
первой медицинской помощи.
Должны уметь: выполнять задания на всех этапах
соревнований по ПДД, решать билеты по ПДД, оказывать первую медицинскую помощь.
3.7. Дежурство и патрулирование в микрорайоне школ и
города (18 ч.)
Практическое занятие: патрулирование на улицах
города с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и
закрепление знаний, полученных на занятиях.
Должны знать: правила дорожного движения, оказание
первой медицинской помощи.
Должны уметь: правильно переходить улицу,
правильно осуществлять движение по улице.
4. Подготовка и выступление агитбригады отряда ЮИД
(36 ч.)
Разработка сценария агитбригады и выступление в детских
дошкольных учреждениях и школах города с целью пропаганды ПДД и
предупреждения ДДТГ.
5. Итоговое занятие (3 ч.).
Подведение итогов работы отряда ЮИД за год.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДДТТ

п№ п/п

Обучение детей ПДД

Надзор за поведением детей на дорогах

Пропаганда ПДД среди детей

1

Изучение ПДД в кружке ЮИД.

Совместные рейды работни-ков ГИБДД и юидовцев по надзору за
  дви-жением детей.

Оказание методической и практической помощи образования
  учащихся.

2

Организация вечеров и утренников, КВН, праздников, игр.

Дежурство юидовдев на опасных участках в микрорайонах школ в
  часы начала и окончания занятий.

Пропаганда через радио и местную печать.

3

Решение кроссвордов и ребусов.

Проведение бесед и лекций для детей и родителей.

4

Разучивание песен, стихов.

Выпуск наглядной агитации /стенгазеты, плакаты,
  листовки-обращения, молнии, боевые листки/.

5

Отгадывание загадок.

Выступление агитбригады в школах и д/с.

6

Проведение экскурсий.

Проведение и участие в городских и областных соревнованиях,
  слетах.

7

Просмотр д/фильмов и фильмов го ПДД.

Работа в лагерях, оздоровительных площадках в каникулярное время

8

Проведение практических занятий:
• по «фигурному
  вождению»;
• работа с жезлом;
• работа на тренажерах;
• работа с макетом;
• решение задач и
  билетов;
разборка и сборка велосипедов.

Тематический план для
индивидуальной группы

№
п/п

Тема

Всего

Теория

Практика

1

Элементы строевой подготовки

3

-

3

2

Конкурс на лучшего знатока ПДД

21

21

-

3

Зачет по билетам «Медицинская помощь при ПДД»

6

3

3

4

Основы страхования

3

3

-

5

Активные формы обучения по пропаганде ПДД и профилактике ДДТТ
  (пресс -конференция, агитбригада)

12

6

6

6

Конкурс «Наглядная агитация»

6

3

3

7

Знание велотехники

9

3

6

8

Этапы полосы препятствий

12

3

9

Итого:

72

42

30

Содержание:
Тема 1. Элементы строевой подготовки (3 ч)
Цель: научить выполнять элементы строевой подготовки.
Наглядность: форма, экипировка.
Должны знать: название отряда, девиз, речевку,
рапорт командира, строевую песню.
Должны уметь: выполнять элементы строевой
подготовки. Тема
Тема 2. Конкурс на лучшего знатока ПДД (21 ч.)
Цель: выявить лучшего знатока ПДД.
Наглядность: билеты категории В,С, макет, жезл.
Должны знать: ПДЦ, разводку, сигналы
регулировщика.
Должны уметь: решать билеты категории В,С,
выполнять разводку автомобиля на макете, показывать сигналы регулировщика.
Тема 3. Зачет по билетам «Медицинская помощь при ДТП» (6 ч.)
Цель: выявить теоретические и практические знания и навыки по
-оказанию медицинской помощи при ДТП.
Наглядность: билеты по медицине, аптечка.
Должны знать: правила первой медицинской помощи при
ДТП.
Должны уметь: оказывать первую медицинскую помощь
при ДТП.
Тема 4. Основы страхования (3 ч)
Цель: познакомить детей с основами страхования, значением
страхования.
Беседа: «Виды страхования».
Наглядность: плакаты и документы по страхованию.
Должны знать: виды страхования.
Должны уметь: страховать свою жизнь от несчастных
случаев.
Тема 5. Активные формы обучения и пропаганды ПДД (12 ч) .
Цель: дать понятие об активных формах работы по пропаганде ПДД.
Беседа: что такое пресс-конференция? Агитбригада и ее методика
подготовки.
Наглядность: литература: ПДД
Практическая работа: разработка и подготовка
пресс-конференции, агитбригады.
Должны знать: методику проведения
пресс-конференции и агитбригады.
Должны уметь: разработать и провести
пресс-конференцию и агитбригаду.
Тема 6. Конкурс наглядной агитации (6 ч.)
Цель: выявить лучшие работы.
Наглядность: стенгазеты, плакаты,
листовки-обращения, боевые листки.
Практическая работа: методика защиты
наглядной агитации.
Должны знать: формы наглядной агитации.
Должны уметь: выпускать и защищать стенгазету,
плакат, молнию, листовку, боевой лист.
Тема 7. Знание велотехники (9 ч.)
Цель: научить работать с велосипедами,
Оборудование: велосипеды, гаечные ключи, секундомер.
Практическая работа: разборка и сборка велосипеда.
Должны знать: устройство велосипеда:
Должны уметь: быстро собирать и разбирать велосипед.
Тема 8. Этапы полосы препятствий (12 ч.)
Цель: закрепить навыки вождения велосипеда юными велосипедистами.
Оборудование: велосипеды, гаечные ключи,
секундомер, препятствия, дорожные знаки.
Практическая работа: практическая езда на
велосипеде в автогородке, езда по полосе препятствий.
Должны знать: ПДД, условия соревнований и конкурсов.
Должны уметь: быстро собирать и разбирать
велосипед, преодолевать полосу препятствия, соблюдать ПДД.
Литература
1.Богачек Б.И. Наш друг – велосипед. - Свердловск, 1988.
2.Рублях В.Е., Овчаренко Л.Н. «Изучение правил ПДД в школе»,
3. Извекова Н.А. Правила дорожного движения.
4.ЯкуповА.М. «Формирование транспортной культуры школьников»:
Челябинск,2008. -367с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ИЮД.docx

alt: Программа на федеральном портале https :// yuid

alt: Принцип возрастной безопасности

alt: Правила: перехода улиц и дорог по сигналам светофора; перехода улиц и дорог по пешеходным переходам; перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров…

alt: Для адекватного поведения в дорожной обстановке необходимо формировать и развивать у учащихся: устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;…

alt: Знакомство с работой ГИБДД 2 2 2 3

alt: Оборудование : д/фильм «Безопасный маршрут в школу»

alt: Сигналы регулировщика (8 ч.)

alt: Должны уметь : пользоваться общественным транспортом и быть культурным пассажиром

alt: Наглядность : таблицы, «Тормозной путь автомобиля», д/фильм «На скользкой дороге»

alt: Знакомство с поведением учащихся при

alt: Цель : способствовать закреплению

alt: Рассказ педагога об истории создания

alt: Просмотр д/ фильмов : «Дорожные знаки запрещающие», «Дорожные знаки предписывающие», «Дорожные знаки сервиса, информационно-указательные»

alt: Термины и понятия : светофор, реверсивные светофоры

alt: Должны знать : о расположение транспортных средств на проезжей части

alt: Рассказ о том, что при подъезде к ж/дорожному переезду необходимо подчиняться требованиям дорожных знаков, светофоров, разметки, положением шлагбаума и указаниям дежурного по переезду, убедиться в…

alt: Должны уметь : пользоваться фарами на велосипедах в темное время суток и в условиях недостаточной видимости

alt: Водителям велосипеда и мопеда запрещается: ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой; перевозить пассажиров, кроме ребенка в возрасте до 7 лет, на дополнительном…

alt: Тема Количество часов

alt: Проведение практических занятий: • по «фигурному вождению»; • работа с жезлом; • работа на тренажерах; • работа с макетом; • решение задач и билетов; разборка…

alt: Должны уметь: решать билеты категории

alt: Оборудование : велосипеды, гаечные ключи, секундомер

title: Программа внеурочной деятельности "Юные инспектора движения"