extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат № 15
города Белово»

«Рассмотрено»
на
  заседании МО педагогов, осуществляющих работу с обучающимися с умеренной,
  тяжелой, глубокой умственной отсталостью, ТМНР
протокол
  № 1
«30»
  августа 2021г.
/_________/
  Карпунова А.В.

«Согласовано»
решением
  методического совета
протокол
  № 1
«31»
  августа 2021г.
_________/Овсянкина
  О.В../

«Утверждено»
Директор

школы-интерната
  №15
города
  Белово
_____  /И.Е.
  Пыникова /
Приказ
  № 114 от
«31»
  августа 2021г.

Рабочая программа
по индивидуальному
обучению
для учащегося 4И «А»
класса
Ткаченко Никиты

Срок реализации 1 год

Составитель:

                   Олекова Е.И.

Белово
                                                                          2021

Содержание
Пояснительная
записка………………………………………………………………...…....5
Речь
и альтернативная коммуникация
Пояснительная записка……………………………………………………………..……....7
Общая
характеристика учебного предмета…………………………………...………..….8
Место
учебного предмета в учебном плане………………………………...…………....10
Календарно-тематическое
планирование ………………………………………...……...15
Планируемые
результаты освоения учебного предмета …....…………...……………...10
Содержание
учебного предмета ………………………….………………...……...….….11
Тематическое
планирование ………………………………………………………...…....12

Математические
представления
Пояснительная
записка………………………………………………..…………………..17
Общая
характеристика учебного предмета……………………………………..……….18
Место
учебного предмета в учебном плане…………………………………..…………20
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ………………..……………...20
Содержание
учебного предмета …………………………………………..……………..21
Тематическое
планирование …………………………………………..…………………23
Календарно-тематическое
планирование …………………………..…………………...26

Окружающий природный мир
Пояснительная
записка…………………………………………….………….…..……. ...28
Общая
характеристика учебного предмета……………………………………......….….29
Место
учебного предмета в учебном плане………………………………….…….….…30
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ….…...………....….…….…....30
Содержание
учебного предмета …………………………………………………..……...31
Тематическое
планирование …………………………………………………….….....….32
Календарно-тематическое
планирование …………………………………..……………34

Человек
Пояснительная
записка…………………………………………………………………....35
Общая
характеристика учебного предмета……………………………….……………..36
Место
учебного предмета в учебном плане…………………………….…………….....37
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ……………….……………....37
Содержание
учебного предмета ……………………………………….………………...38
Тематическое
планирование ……………………………………….…………………….40
Календарно-тематическое
планирование …………………….…………………………42

Домоводство

Пояснительная
записка…………………………………………….………..………….…44
Общая
характеристика учебного предмета……………………….…….…………….…45
Место
учебного предмета в учебном плане……………………….…….……………....46
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ………….……….…………...46
Содержание
учебного предмета …………………………………………………..……..47
Тематическое
планирование ………………………………………….……….……....48
Календарно-тематическое
планирование ……………………….………….………...50

Окружающий
социальный мир
Пояснительная
записка………………………………………..…………….………….52
Общая
характеристика учебного предмета……………………….……..…………….53
Место
учебного предмета в учебном плане………………………………...…………54
Планируемые
результаты освоения учебного предмета …………………...………...54
Содержание
учебного предмета ………………………………...……………………..55
Тематическое
планирование ………………………………...…………………………57
Календарно-тематическое
планирование …………………...………………………...59

Музыка
и движение
Пояснительная
записка…………………………………………………….....…………..60
Общая
характеристика учебного предмета…………………………………….………..61
Место
учебного предмета в учебном плане……………………………………….…….63
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ……………………….………63
Содержание
учебного предмета ………………………………………………….……...64
Тематическое
планирование …………………………………………………….……….65
Календарно-тематическое
планирование ……………………………………….………68

Изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Пояснительная
записка……………………………………………………………..……...70
Общая
характеристика учебного предмета………………………..………………….… 71
Место
учебного предмета в учебном плане………………………………..………….....72
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ……………….……….……....72
Содержание
учебного предмета ………………………………………….……….……...73
Тематическое
планирование …………………………………………….……….…….....74
Календарно-тематическое
планирование …………………………… .…………………77

Адаптивная
физкультура
Пояснительная
записка……………………………………………           ……………..…80
Общая
характеристика учебного предмета………………………         …………….…..81
Место
учебного предмета в учебном плане……………………………..……….…...….82
Планируемые
результаты освоения учебного предмета ……………….……….………82
Содержание
учебного предмета ………………………………………….……….……...83
Тематическое
планирование ………………………………………….………….……….84
Календарно-тематическое
планирование …………………………….……….…………86

Предметно-практическая
деятельность
Пояснительная
записка…………………………………………………………………….88
Общая
характеристика коррекционного курса ……………………………….…………89
Место
коррекционного курса в учебном плане………………………………………… 90
Планируемые
результаты освоения коррекционного курса ……………………………90
Содержание
коррекционного курса ……….……………………………………………..91
Тематическое
планирование ………………………………………………………….93
Календарно-тематическое
планирование ……………………………………………95
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса………………………......................................................................................97
Прохождение
программы……………………………….……………………………98

Пояснительная
записка
        Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и на основе АООП ( вариант 2) школы-интерната №
15 г. город Белово.

Программа представлена следующими предметами:
Речь
и альтернативная коммуникация
Математические
представления
Окружающий
природный мир
Человек

Домоводство

Окружающий
социальный мир
Музыка
и движение
Изобразительная
деятельность
Адаптивная
физкультура
Предметно-практическая
деятельность
        В связи с уменьшением количества
учебных часов на индивидуальное обучение возникла необходимость создания
индивидуальной рабочей программы.
        Данная программа по учебным
предметам учитывает индивидуальные образовательные потребности обучающегося с
тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
имеющей ограниченные возможности здоровья, адаптирована с учетом особых
образовательных потребностей и учитывают особенности ее познавательной
деятельности, содержат коррекционную составляющую. Программа направлена на
разностороннее развитие личности обучающегося, содержат материал, помогающий
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы ей
для успешной социальной адаптации.
        В рабочих программах принцип
коррекционной направленности является ведущим. Особое внимание обращено на
коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в
целом.
Основной целью данной
программы является:
- развитие личности обучающегося с
тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и
социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни
в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь
обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в
повседневной жизни.

Задачи данной программы:
- формировать основы элементарных знаний
общеобразовательных областях;
- формировать потребности в общении,
развивать сохранные речевые механизмы, а также обучать использованию
альтернативных средств коммуникации.
- корректировать психическое и физическое
развития ребенка, устранить (сглаживать) эмоциональные, поведенческие, другие
индивидуальные нарушения;
        Все учебные предметы для
обучающегося с тяжелой степенью умственной отсталости максимально
индивидуализированы и направлены прежде всего на решение вопроса развития речи,
как ее регулирующей, так и коммуникативной функций.
        В рабочей программе представлены
пояснительные записки по всем предметам, которые дают основные методические
рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного
процесса. В рабочей программе сформулированы основные требования к знаниям и
умениям.
       Учащийся, для которого
непосредственно создана программа, для сохранения его физического и
психического здоровья количество часов по всем учебным дисциплинам
сокращено.

Речь и альтернативная
коммуникация
Пояснительная записка
        Настоящая программа по
предмету «Речь и альтернативная коммуникация» составлена в соответствии ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
и на основе   АООП (вариант 2) школы-интерната № 15, город Белолво
        Цель
предмета: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием
средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в
процессе социального взаимодействия.
        Задачи образовательные:
-
формировать умение слушать и понимать собеседника;
-
формировать умение выполнять несложные инструкции;
-
формировать умение отвечать на вопросы;
-
формировать правильную артикуляцию и дикцию;
- формировать представление о понятиях:
«слово», «предложение», «слог»;
-
обучать правильной посадке при письме;
-
обучать правильному захвату карандаша, ручки;
-
обучать написанию печатных(письменных) букв.

Задачи коррекционно – развивающие:
-
развивать зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
-
развивать пространственные представления;
-
развивать тактильные ощущения кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность.

Общая характеристика
учебного предмета

        Коммуникация и общение –
неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения
развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное
общение с окружающими. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с
аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных
связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая
коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с
выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее
функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с
тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь
отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно
затруднено, либо невозможно.
          В связи с этим, обучение детей
речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по
формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых
механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств
коммуникации и социального общения.
          Смыслом обучения общению
является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и
повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого
организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную
и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее
программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах,
организованное включение в общение.
          Содержание предмета «Речь и
альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация»,
«Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и
письмо».
          Образовательные задачи по
коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и
завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы
развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка,
подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если
ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство
коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам
коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения
(фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное
слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы,
планшетные компьютеры, компьютеры).
          Раздел «Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную
речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения
понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на
формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения,
связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться,
пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и
экспрессивной проводится параллельно.
         Раздел «Чтение и письмо» включает
глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки
чтения и письма.
         С обучающейся, нуждающейся в
дополнительной индивидуальной работе, осуществляется коррекционно-развивающие
занятия, где также формируются коммуникативные навыки, в том числе с
использованием технологий по альтернативной коммуникации.
         Практическая полезность курса
обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными
знаниями для решения соответствующих возрасту житейских задач. У детей с
тяжелой интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная деятельность,
все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются
значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно
использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их
применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации,
выбор решения даже простых жизненных задач – все это составляет трудность для
детей данной категории. Поэтому важно не только дать этим детям определенную
сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных
ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
         Программа ориентирована на
обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как
воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу
детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в
обучении, но и неоднократное повторение, закрепление.     Процесс обучения
носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность.
При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи,
эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья.
         Принципы отбора основного и
дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (графика и
письмо, математические представления и конструирование, изобразительная
деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими
особенностями развития учащихся.
         При организации процесса обучения
в рамках данной программы предполагается применение образовательных
здоровьесберегающих информационно – коммуникативных, игровых и саморазвития
технологий.

Место учебного предмета в учебном
плане

          В соответствии с индивидуальным
учебным планом на предмет «Речь и альтернативная
коммуникация» отводится 1 час в неделю, соответственно рабочая программа
составлена на 35 часов в год (35 учебных недель).

       Планируемые результаты освоения учебного
предмета

1) Развитие речи как средства общения в
контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
•          Понимание слов, обозначающих
объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
•          Умение самостоятельно
использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и
коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами
коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
•          Качество сформированности
устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
•          Понимание обращенной речи,
понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
•          Умение пользоваться средствами
альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами,
тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами
(коммуникаторами, персональными компьютерами.
3) Умение пользоваться доступными
средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для
решения соответствующих возрасту житейских задач.
•          Мотивы коммуникации:
познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской
деятельности.
•          Умение вступать в контакт,
поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства,
соблюдение общепринятых правил коммуникации.
•          Умение использовать средства
альтернативной коммуникации в процессе общения:
- использование предметов, жестов,
взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения
индивидуальных потребностей;
- пользование индивидуальными
коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями
объектов и действий путем указания
- на изображение или передачи карточки с
изображением, либо другим доступным способом;
- общение с помощью электронных средств
коммуникации (компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку
пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
•          Узнавание и различение напечатанных
слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

•          Использование карточек с
напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному
чтению и письму, обучение чтению и письму.
•          Узнавание и различение образов
графем (букв).
Содержание учебного предмета
(35 часов)
Коммуникация (8ч.)
Коммуникация с использованием
вербальных средств

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с
собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Приветствие
собеседника словом. Привлечение к себе внимания словом. Выражение своих желаний
словом, предложением. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия
(несогласия). Выражение благодарности. Ответы на вопросы словом (предложением).
Прощание с собеседником.
Развитие речи средствами
вербальной и невербальной коммуникации (10ч.)
Импрессивная речь
         Узнавание имён членов семьи.
Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, птицы). Понимание
слов, обозначающих действия предмета.  Понимание слов, обозначающих признак действия,
состояние. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой,
твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять,
второй и др.).
Экспрессивная речь
          Называние собственного имени,
фамилии. Называние имён членов семьи. Называние (употребление) слов,
обозначающих предмет (посуда, мебель, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, птицы). Называние (употребление)
слов, обозначающих действия предмета. Называние (употребление) слов,
обозначающих признак действия, состояние. Называние (употребление) слов,
указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние
(употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и
др.).
Чтение и письмо(17ч.)
         Буквы и звуки. Уметь
различать буквы Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх, Шш, Лл, ы, Нн, Рр, Кк, Пп, Тт, Ии, Жж,
Бб, Гг, Дд, й, ь.
         Слово. (Выделение слова как
единицы речи)
Предложение. (Выделение предложения как
единицы речи; составление предложений).
Деление предложений на слова. Упражнение
в составлении предложения по схеме – Кто? Что делает? – по предметной картинке
и условно-графическому изображению с подстановкой различных слов- действий.
         Слог (деление слов на слоги).
         Глобальное чтение
         Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.
Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
         Предпосылки к осмысленному чтению
и письму

      Начальные навыки чтения и письма

Тематическое
планирование

№
  урока
в
  году

Тема
  программы, тема урока.

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной деятельности учащейся:

  Коммуникация

2

Установление зрительного
  контакта с собеседником.
Называет (реагируют
  на) свое имя, фамилию.
Выражает
  согласие (несогласие) звуком (словом, предложением).   Называют (реагируют
  на) слова по теме «Лето», понимают значение слов, составляют короткие
  предложения.

1

Здравствуй, школа!
  Беседа на тему «Воспоминания о лете»

1

2

Сказочная страна.
  Сказка «Теремок». Раскладывание иллюстраций  по содержанию сказки.

1

  Импрессивная речь

2

Различает
  речевые (неречевые) звуки, соотносит предмет, продуцирующий звук с картинкой.
  Выполняет аудиальные и двигательные упражнения типа
  «Слушай и делай сама».
  Выполняет простые инструкции педагога.

3

Узнавание (различение)
  имён членов семьи

1

4

Узнавание (различение)
  школьных принадлежностей

1

  Экспрессивная речь

4

Повторяет за учителем отдельные звуки, звукокомплексы в
  индивидуальном  порядке.
Самостоятельно и с помощью
  учителя называет и/или показывает простые по звуковому составу слова
  из изученных категорий

5

 Игра: «Повтори за
  мной»

1

6

Называние  слов
  категории «Семья»

1

7

Называние  слов
  категории «Одежда»

1

8

Называние  слов категории
  «Школа»

1

  Чтение и письмо

7

Рассматривает
  сюжетные картинки, находит нужный объект по словесной инструкции, соотносит
  с соответствующей предметной картинкой.
Повторяет
  за учителем пальчиковую и артикуляционную гимнастику под словесные инструкции
  и музыку.
Формирование зрительных эталонов изученных  букв :
  находит заданную букву среди других букв;  складывает буквы из палочек,
  полосок  по образцу; конструирование  букв из предложенных элементов;
  дополнение недостающего элемента буквы.
Рассматривает
  сюжетные картинки, находят нужный объект по словесной инструкции, соотносит с
  соответствующей предметной картинкой.
Подбирает
  слова к картинкам в точном соответствии с количеством предложенных
  условно-графических изображений

9

Понятие «слово»,
  «предложение».

1

10

Повторение изученных
  букв и  звуков  Аа. Уу, Оо Мм, Сс, Хх,  Составление и
  чтение слогов.

1

11

Повторение изученных
  букв и  звуков Шш, Лл, ы.   Составление и чтение слогов.

1

12

Повторение изученных
  букв и  звуков Нн, Рр, Кк.  Составление и чтение слогов.

1

13

Узнавание и различение
  звуков и букв Пп, Тт, Ии, Зз. Составление и чтение слогов.

1

14

Узнавание и различение изученных
  звуков и букв. Составление и чтение слогов.

1

15

 Составление и чтение
  слогов. Списывание с печатного текста.

1

  Коммуникация

3

Практическое знакомство со словом, как
  единицей речи: выделение слова в ряду других слов; называние слов по заданию
  учителя (с опорой на предметные и сюжетные картинки).
Практическое знакомство с предложением:
  повторение предложений за педагогом с правильным интонированием.
Поддерживают
  диалог на заданную тему.

16

В гости к мультфильмам.
  Любимый  герой  мультфильмов.

17

Ответы на вопросы
  словом.

1

18

Задавание вопросов
  предложением из двух слов.

1

  Импрессивная речь

2

Понимает
  обобщающие понятия: птицы, животные.
Понимает
  содержание текста сказки, соотносит с сюжетными картинками.

19

Понимание слов
  категории «Птицы».

1

20

Понимание слов
  категории «Животные». Сказка «Три медведя»

1

  Экспрессивная речь

2

Повторяют за учителем слова в индивидуальном  порядке.
Самостоятельно и с
  помощью учителя называют  или показывают простые по звуковому
  составу слова из изученных категорий: овощи, фрукты, одежда,
  обувь. Составляют
  рассказ по сюжетным картинкам. Понимает
  обобщающие понятия: овощи, фрукты, животные, птицы.

21

Называние  слов
  категории «Овощи и фрукты». Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

22

Называние  слов
  категории «Одежда. Обувь». Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

  Чтение и письмо

2

Выполняет
  аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной».
Повторяет
  за учителем пальчиковую и артикуляционную гимнастику под словесные инструкции
  и музыку.

23

Узнавание и различение
  звука и буквы Вв. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

24

Составление и чтение
  слогов с буквой Жж.

1

  Коммуникация

2

Использует
  в речи этикетные выражения.
Практическое знакомство с предложением: повторение
  предложений за педагогом с правильным интонированием.

25

Время года. Зима.

1

26

«Любимое
  животное»

1

  Чтение и письмо

8

Формирование
  зрительных эталонов букв Ж,Б,Г,Д, Й: находит заданные буквы среди
  других букв или знаков;
выделяют
  из ряда правильно написанные буквы с опорой на образец.
Соединяет
  изученные буквы в слоги и слова, пишут (печатают) изученные
  буквы, слоги, слова.

27

Узнавание и различение
  звука и буквы Бб.

1

28

Составление и чтение
  слогов с  изученными буквами..

1

29

Узнавание и различение
  звука и буквы Гг. Составление и чтение слогов с буквой Гг.

1

30

Узнавание и различение
  звука и буквы Дд.  Составление и  чтение слогов с буквой Дд.

1

31

Звук и буква Й. Чтение
  слов с буквой Й,й

1

32

 Дифференциация звуков
  [й], [и].

1

33

Буква
  Ь,  чтение слов с Ь на конце слова.

1

34

Чтение слов с Ь в
  середине слова. Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

  Коммуникация

1

Поддерживает
  диалог на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником.

35

Время года. Весна.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое планирование

Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

  Коммуникация

3

07.09

1

Беседа на тему
  «Воспоминания о лете»

1

14.09

2

Беседа на тему
  «Игрушки»

1

21.09

3

Сказка «Теремок».
  Рассказывание и работа по содержанию

1

  Импрессивная речь

2

28.09

4

Узнавание (различение)
  имён членов семьи

1

05.10

5

Узнавание (различение)
  школьных принадлежностей

1

  Экспрессивная речь

3

12.10

6

Игра: «Повтори за мной»

1

19.10

7

«Называние» слов
  категории «Семья»

1

09.11

8

«Называние» слов
  категории «Одежда»

1

  Чтение и письмо

7

16.11

9

Понятие «слово»

1

23.11

10

Понятие «предложение»

1

30.11

11

Узнавание и различение
  звуков и букв Аа. Уу, Оо. Составление и чтение слогов.

1

07.12

12

Узнавание и различение
  звуков и букв Мм,Сс,Хх. Составление и чтение слогов.

1

14.12

13

Узнавание и различение
  звуков и букв Шш,Лл,ы. Составление и чтение слогов.

1

21.12

14

Узнавание и различение
  звуков и букв Нн,Рр,Кк. Составление и чтение слогов.

1

11.01

15

Узнавание и различение
  звуков и букв Пп,тт,Ии,Зз. Составление и чтение слогов.

1

  Коммуникация

2/1

18.01

16-17

Ответы на вопросы
  словом. Задавание вопросов предложением из двух слов.

1

  Импрессивная речь

2

25.01

18

Понимание слов
  категории «Овощи и фрукты»

1

01.02

19

Понимание слов
  категории «Животные». Сказка «Три медведя»

1

  Экспрессивная речь

3/2

08.02

20

«Называние» слов категории
  «Овощи и фрукты»

1

15.02

21-22

«Называние» слов
  категории «Одежда. Обувь». Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

  Чтение и письмо

2/1

22.02

23-24

Узнавание и различение
  звука и буквы Жж. Составление и чтение слогов с буквой Жж.

1

  Коммуникация

2

01.03

25

Время года. Зима.

1

15.03

26

«Любимое
  животное»

1

  Чтение и письмо

7

29.03

27

Узнавание и различение
  звука и буквы Бб.

1

05.04

28

Составление и чтение
  слогов с буквой Бб.

1

12.04

29

Узнавание и различение
  звука и буквы Гг.

1

19.04

30

Составление и чтение
  слогов с буквой Гг.

1

26.04

31

Узнавание и различение
  звука и буквы Дд.

1

17.05

32

Составление и чтение
  слогов с буквой Дд.

1

24.05

33

Время
  года. Весна.

1

  Коммуникация

2

31.05

34-35

В гости к сказкам. Любимый
  сказочный герой.

1

Всего:

35\34

Математические представления
Пояснительная записка
        Настоящая программа по предмету «Математические
представления» составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе АООП  (вариант
2) школы-интерната № 15, город Белово.

Цель предмета: формирование элементарных математических
представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
       Задачи образовательные:
-продолжать учить различать, сравнивать и
преобразовывать множества (один – много);
- формировать количественные представления
и счета в пределах 10;
- продолжать знакомство с цифрами и
числами   1-10;
- учить пересчитывать предметы в доступных
ребёнку пределах;
-учить соотносить число с соответствующим
количеством предметов, обозначать его цифрой;
- выделять один предмет из группы и
составлять группу из отдельных предметов;
- формировать умения писать цифры в
тетради;
-продолжать
учить различать части суток, дни недели соотносить действие с временными
промежутками;
- знакомство с временами года, порядком
следования сезонов в году;
-определять время по часам;
-решать задачи на увеличение и уменьшение
на несколько единиц.

Задачи коррекционно – развивающие:
-
развивать тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развивать зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать пространственные представления;
-
развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию;
- развивать ориентировочные реакции,
понимание элементарных инструкций.

Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам;
-воспитывать трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формирование
умений планировать свою деятельность.

Общая
характеристика учебного предмета
        В повседневной жизни, участвуя в
разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями
развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических
знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три
столовых прибора и т.д.
        У большинства обычно развивающихся
детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях.
Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными
математическими представлениями без специально организованного обучения.
Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают
доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении.
Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных
задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет
доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое
количество продуктов для приготовления блюда (например, 2 помидора, 1 ложка
растительного масла) и т.п.
        Программа построена на основе
следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме»,
«Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные
представления».
        Знания, умения, навыки,
приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике,
необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во
временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных
практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут
использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов
участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение
пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления
блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении
количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у
ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере
телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах
телевизионных передач и многое другое.
        Кроме того, в рамках
коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по
математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной
работе.
        Процесс обучения организуется на
практической и наглядной основе. В качестве наглядной основы в первую очередь
должны использоваться натуральные объекты и предметы в натуральную величину.
Виды работ расположены в степени доступности («от простого – к сложному»).
        В течении всего года, занятия по
формированию элементарных математических представлений состоят из нескольких
частей, которые включают формирование различных математических представлений.
Уроки могут быть объединены логической связью, а могут последовательно включать
формирование различных математических представлений без ориентировки на единый
сюжет. Кроме того, уроки по развитию элементарных математических представлений
сочетаются с развитием речи, изобразительной деятельностью, игрой и
конструированием.
        Эти уроки – занятия направлены на:
•          уточнение уровня
сформированности у учащихся элементарных математических представлений,
изученных на первом году обучения;
•          определение потенциальных
возможностей развития сформированности элементарных математических
представлений у учащихся, что даёт возможность учителю создавать для каждого
ребёнка индивидуальную программу обучения;
•          формирование у детей
положительного эмоционального отношения к урокам по развитию сформированности
элементарных математических представлений;
•          развитие интереса и
положительного отношения к играм и игрушкам;
•          формирование умения адекватно
использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением
(совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);
•          развитие интереса к действиям с
педагогом и с детьми по ходу урока по развитию элементарных математических
представлений;
•          формирование и закрепление у
детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных
математических представлений.

Место учебного предмета в учебном
плане

        В соответствии с индивидуальным
учебным планом на предмет «Математические
представления» отводится 1 час в неделю, соответственно рабочая
программа составлена на 35 часов в год (35 учебных недель).

      Планируемые
результаты освоения учебного предмета

      1) Элементарные математические представления о форме,
величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные
представления

Умение различать и сравнивать
     предметы по форме, величине, удаленности.
Умение ориентироваться в схеме тела,
     в пространстве, на плоскости.
Умение различать, сравнивать и
     преобразовывать множества.

2)
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в
доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой
на наглядность.

Умение соотносить число с
     соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в
     доступных пределах.
Умение представлять множество двумя
     другими множествами в пределах 10-ти.
Умение обозначать арифметические
     действия знаками.
Умение решать задачи на увеличение и
     уменьшение на одну, несколько единиц.

3)
Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту
житейских задач.

Умение обращаться с деньгами,
     рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами и т.д.
Умение определять длину, вес, объем,
     температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами.
Умение устанавливать
     взаимно-однозначные соответствия.
Умение распознавать цифры,
     обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Умение различать части суток,
     соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать
     последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с
     началом и концом деятельности.

Содержание учебного предмета
(35
часов)
Количественные
представления (15ч)

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение). Пересчет предметов по
единице.  Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом.
Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 9.
Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной)
последовательности. Состав числа (2- 9) из двух слагаемых. Сложение (вычитание)
предметных множеств в пределах 9. Запись арифметического примера на увеличение
(уменьшение) на одну единицу в пределах 9. Решение задач на увеличение на одну
единицу в пределах 9. Запись решения задачи в виде арифметического примера.
Решение задач на уменьшение на одну единицу в пределах 9.

Представления о величине
(2ч)
          Различение
однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение
двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз»,
наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных
предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию).
Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по
длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение
предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по
высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с
помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.

Представление о форме
(4ч)

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник.  Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой
(треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры
(треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 3-х частей. Составление
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек.
Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по
шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической
фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование
геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок,
круг).

Пространственные представления
(5ч)

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом
человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад
(сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение
месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь),
далеко (там), сверху (вверху снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева.
Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад,
вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине,
справа, слева. Составление предмета (изображения) из двух и нескольких частей.
Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху
вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний,
перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение месторасположения
предметов в ряду.

Временные представления (9ч)

Узнавание (различение) частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Знание
порядка следования частей суток. Знание смены дней: сейчас, вчера, сегодня,
завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, вчера,
сегодня, завтра, на следующий день. Различение дней недели, времен года. Знание
порядка следования дней недели, сезонов в году. Определение времени по часам:
целого часа, четверти часа, с точностью до получаса. Соотнесение времени с
началом и концом деятельности.

Тематическое
планирование

№
  урока
в
  году

Тема
  программы, тема урока.

Кол-во
  часов
в
  теме

Основные
  виды учебной деятельности учащихся:

Представления
  о форме

4

Называет
  геометрическую фигуру – круг.
Различает
  её среди других фигур.
Называет
  геометрическую фигуру – квадрат.
Различает его
  среди других фигур.
Называет
  геометрическую фигуру – треугольник.
Различает
  треугольник среди других фигур.
Называет
  геометрическую фигуру – прямоугольник.
Обводят
  по трафарету, рисуют по точкам, закрашивают. Объединяет одинаковые по
  форме предметы во множества.

1

Различение круглых
  геометрических тел. Рисование геометрической фигуры – круг

1

2

Знакомство с
  геометрической фигурой – квадрат

1

3

Знакомство с
  геометрической фигурой – треугольник. Рисование треугольника.

1

4

Знакомство с
  геометрической фигурой – прямоугольник. Рисование прямоугольника.

1

Количественные
  представления

15

Повторяет понятия
  «много», «мало».
Соотносит числа
  с предметами.
Знает отрезок
  числового ряда 1 – 9.
Определяет
  место числа (от 0 до 9) в числовом ряду.
Считает
  в прямой последовательности.
Составляет
  числа (2- 9) из двух слагаемых.
Складывает
  (вычитают) предметные множества в пределах 9.
Повторяет понятия
  «много», «мало».
Соотносит числа
  с предметами.
Знает отрезок
  числового ряда 1 – 5.
Определяет
  место числа (от 0 до 5) в числовом ряду.
Считает
  в прямой (обратной) последовательности.
Составляет
  числа 2 (3, 4, 5) из двух слагаемых.

5

Определение места числа
  (от 0 до 7) в числовом ряду. Письмо цифр по образцу.

1

6

Соотнесение чисел 1-5 с
  предметами. Письмо цифр по точкам, по образцу.

1

7

Соотнесение чисел 5-7 с
  предметами. Письмо цифр по образцу.

1

8

Решение примеров на
  увеличение в пределах 5

1

9

Решение примеров на
  увеличение в пределах 7

1

10

Решение задач на
  увеличение в пределах 5

1

11

Решение задач на
  уменьшение в пределах 7

1

12

Решение примеров на
  уменьшение в пределах 5

1

13

Решение примеров на
  уменьшение в пределах 7

1

14

Знакомство с числом 8.
  Определение места числа в числовом ряду. Письмо цифры 8 по образцу.

1

15

Решение примеров на
  увеличение и уменьшение в пределах 8

1

16

Решение задач  и
  примеров  в пределах 8

1

17

Знакомство с числом 9.
  Определение места числа в числовом ряду. Письмо цифры 9 по образцу.

1

18

Решение задач на
  уменьшение на одну единицу в пределах 9

1

19

Решение задач и
  примеров на уменьшение и увеличение числа в пределах 9

1

Временные
  представления

4

Узнаёт (различают)
  части суток («утро», «день», «вечер», «ночь»).
Знает порядок
  следования частей суток.
Знает смену дней:
  сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день,
  недавно Соотносит деятельность с временным
  промежутком.
Отвечает на вопрос: Что делают днём,
  ночью?
Называет
  дни недели. Работают с календарём.
Называет
  последовательность дней недели.

20

Повторение временного
  понятия: утро, день, вечер, ночь

1

21

 Соотнесение действия с
  временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня

1

22

Соотнесение действия с
  временным промежутком: завтра, на следующий день, недавно

1

23

Узнавание (различение)
  дней недели. Последовательность дней недели

1

Представление
  о величине

2

Различает
  однородные предметы по величине. Работают с предметными картинками.
Сравнивает
  два предмета по величине способом приложения «на глаз», способом наложения.
Различают однородные предметы по длине.

24

Различение однородных
  предметов по величине, длине

1

25

Различение разнородных
  по одному признаку предметов по величине

1

Пространственные
  представления

5

Ориентируется
  в пространственном расположении частей на изображении: верх (вверху), низ
  (внизу), перед (спереди), зад (сзади).
Определяет
  месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь),
  далеко.
Определяет
  месторасположения предметов в пространстве: сверху (вверху), снизу (внизу),
  впереди, сзади.
Работает
  с предметными картинками.
Перемещается
  в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо,
  влево.

26

Развитие
  пространственных представлений. Формирование понятий «верх – низ»

1

27

Перемещение в
  пространстве в заданном направлении

1

28

Право – лево,
  выполнение упражнений по заданию учителя

1

29

Ориентация в
  пространственном расположении частей тела на себе

1

30

Ориентация на
  плоскости: вверху, внизу, в середине (центре),
  справа, слева.

1

Временные представления

5

Называют и различают
  части суток, дни недели. Работают с предметными картинками.
Рассматривают
  сюжетные картинки.
Различают
  времена года.
Работают
  с предметными картинками.
Называют
  порядок следований сезонов в году.
Называют
  последовательность месяцев в году.
Сравнивают
  людей по возрасту.

31

Различение и порядок
  следования частей суток, дней недели.

1

32

Различение времён года.

1

33

Последовательность
  месяцев в году.

1

34

Сравнение людей по возрасту.

1

35

Повторение пройденного материала.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое планирование

Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

Представления
  о форме

4

07.09

1

Различение круглых
  геометрических тел. Рисование геометрической фигуры – круг

1

14.09

2

Знакомство с геометрической
  фигурой – квадрат.

1

21.09

3

Знакомство с
  геометрической фигурой – треугольник. Рисование треугольника.

1

28.09

4

Знакомство с
  геометрической фигурой – прямоугольник. Рисование прямоугольника.

1

Количественные
  представления

15

05.10

5

Определение места числа
  (от 0 до 7) в числовом ряду. Письмо цифр по образцу.

1

12.10

6

Соотнесение чисел 1-5 с
  предметами. Письмо цифр по точкам, по образцу.

1

19.10

7

Соотнесение чисел 5-7 с
  предметами. Письмо цифр по образцу.

1

09.11

8

Решение примеров на
  увеличение в пределах 5

1

16.11

9

Решение примеров на
  увеличение в пределах 7

1

23.11

10

Решение задач на
  увеличение в пределах 5

1

30.11

11

Решение задач на
  уменьшение в пределах 7

1

07.12

12

Решение примеров на
  уменьшение в пределах 5

1

14.12

13

Решение примеров на
  уменьшение в пределах 7

1

21.12

14

Знакомство с числом 8.
  Определение места числа в числовом ряду. Письмо цифры 8 по образцу.

1

11.01

15

Решение примеров на
  увеличение и уменьшение в пределах 8

1

18.01

16

Решение задач  и
  примеров  в пределах 8

1

25.01

17

Знакомство с числом 9.
  Определение места числа в числовом ряду. Письмо цифры 9 по образцу.

1

01.02

18

Решение задач на
  уменьшение на одну единицу в пределах 9.

1

08.02

19

Решение задач и
  примеров на уменьшение и увеличение числа в пределах 9.

1

Временные
  представления

4

15.02

20

Повторение временного
  понятия: утро, день, вечер, ночь.

1

22.02

21

 Соотнесение действия с
  временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня.

1

01.03

22

Соотнесение действия с
  временным промежутком: завтра, на следующий день, недавно.

1

15.03

23

Узнавание (различение)
  дней недели. Последовательность дней недели.

1

Представление
  о величине

2

29.03

24

Различение однородных
  предметов по величине, длине.

1

05.04

25

Различение разнородных
  по одному признаку предметов по величине.

1

Пространственные
  представления

5/3

12.04

26

Развитие
  пространственных представлений. Формирование понятий «верх – низ».

1

19.04

27-28

Перемещение в
  пространстве в заданном направлении. Право – лево,
  выполнение упражнений по заданию учителя.

1

26.04

29-30

Ориентация в
  пространственном расположении частей тела на себе. Ориентация
  на плоскости: вверху, внизу, в середине (центре), справа, слева.

1

  Временные представления

5/3

17.05

31

Различение и порядок
  следования частей суток, дней недели.

1

24.05

32-33

Различение времён года.
  Последовательность месяцев в году.

1

31.05

34-35

Сравнение людей по возрасту. Повторение пройденного
  материала.

1

Всего:

35/31

Окружающий природный мир
Пояснительная записка
        Настоящая программа по предмету
«Окружающий природный мир» составлена в соответствии с ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на
основе   АООП (2 вариант) школы-интерната № 15.

Цель предмета: формирование представлений о живой и неживой
природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Задачи образовательные:
-
формировать представления об объектах и явлениях неживой природы;
-
формировать временные представления;
-
формировать представления о растительном и животном мире.

Задачи коррекционно – развивающие:
- развивать
зрительное восприятие;
- развивать
зрительное и слуховое внимание;
- развивать
вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
- развивать
пространственные представления;
- развивать
тактильные ощущения кистей рук и расширение тактильного опыта;

Задачи воспитательные:
-
воспитывать интерес к процессу обучения;
-
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
-воспитывать
трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность,
формирование умений планировать свою деятельность.

Общая характеристика
учебного предмета

          Важным
аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и
с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире.
Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир»
рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный
мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания
о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе –
сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро,
день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных
явлений. Обучающийся знакомится с разнообразием растительного и животного мира,
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять
характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать
связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы:
растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер
переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:
посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др.
Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному
отношению к ней.
          Формирование
представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала
обучающийся знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением,
местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных
объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами
(белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы
(съедобные / несъедобные грибы). Обучающийся  получает представление о значении
грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка,
засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает
постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба,
различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и
несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
          Кроме
того, в рамках коррекционно-развивающих занятий возможно проведение занятий с
обучающимся, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.

По возможности, в организации создаются «живые уголки» для непосредственного
контакта с живыми обитателями природы (аквариумными рыбками, птицами,
хомячками, морскими свинками и т.д.). Организованные занятия с животными и
растениями способствуют нормализации эмоционального состояния детей в процессе
их непосредственного контакта с живой природой. В случае отсутствия возможности
выращивать растения и содержать животных в учреждении необходимо организовывать
учебные поездки детей в зоопарк, на ферму, в тепличные хозяйства и т.д.

Место учебного предмета в учебном
плане

         В соответствии с
индивидуальным учебным планом на предмет «Окружающий
природный мир» отводится 0,5 часа в неделю, соответственно рабочая программа составлена на 18 часов в
год (35 учебных недель).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1)
Представления о явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе,
умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.
·
Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
·
Представления об объектах неживой природы (вода,
воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности,
полезные ископаемые и др.).
·
Представления о временах года, характерных
признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.
·
Умение учитывать изменения в окружающей среде для
выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
     2) Представления о
животном и растительном мире, их значении в жизни человека.
·
Интерес к объектам живой природы.
·
Представления о животном и растительном мире
(растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» -
«домашние» и др.).
·
Опыт заботливого и бережного отношения к
растениям и животным, ухода за ними.
·
Умение соблюдать правила безопасного поведения в
природе (в лесу, у реки и др.).
      3) Элементарные
представления о течении времени.
·
Умение различать части суток, дни недели, месяцы,
их соотнесение с временем года.
·
Представления о течении времени: смена событий
дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Содержание учебного предмета
(18
часов)
Растительный мир (4ч)
        Узнавание (различение)
деревьев (берёза, дуб, клён, ель, сосна). Узнавание(различение) лиственных и
хвойных деревьев. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).
Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, слива).  Узнавание (различение)
ягод (смородина, малина) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и
садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов
переработки ягод. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, лисичка,
поганка) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка, шляпка).
Животный мир (5ч)

Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь) Знание
питания домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные».

Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок,
жеребенок)

Узнавание (различение) диких животных (заяц, волк, медведь, белка, еж). Знание
питания диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные».
Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок,
зайчонок, бельчонок, ежонок).

Узнавание (различение) домашних птиц. Объединение домашних птиц в группу
«домашние птицы». Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок,
утенок, гусенок). Узнавание (различение) зимующих птиц (дятел, синица,
снегирь). Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы».
Объекты природы (3ч)

Узнавание Солнца. Значение солнца в жизни человека и в природе.  Различение
земли, неба.  Знание знаменитых космонавтов.
Узнавание изображения Земли из космоса. Узнавание глобуса – модели Земли. Определение месторасположения земли и
неба.

Временные представления (6ч)
          Узнавание
(различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Определение частей суток
по расположению солнца. Соотнесение частей суток
с видами деятельности.  Узнавание (различение) дней недели. Различение выходных
и рабочих дней. Представление о неделе как о
последовательности 7 дней.

Тематическое
планирование

№
  урока
в
  году

Тема
  программы, тема урока.

Кол-во
  часов
в
  теме

Основные
  виды учебной деятельности учащихся:

                Временные представления

5

Называет признаки
  осени, осенние месяцы.
Узнаёт части
  суток, называет их последовательность.
Соотносит части
  суток, дни недели с различными видами деятельности.
Называет отличительные
  признаки растений осенью.
Выбирает
  правильный лист среди нескольких.
Знает,
  как животные готовятся к зиме.
Называет и показывает доступными способами
  одежду людей осенью.

1

Признаки осени.
  Растения осенью. Осенние месяцы.

1

2

Узнавание (различение)
  частей суток (утро, день, вечер, ночь).

1

3

Определение частей
  суток по расположению солнца.

1

4

Узнавание (различение) дней недели. Различение
  выходных и рабочих дней.

1

5

Представление
  о неделе как о последовательности 7 дней.

1

Объекты
  природы

3

Узнаёт
  Солнце на картинке и в реальной жизни.
Узнаёт
  планету Земля на картинке, в форме глобуса.
Определяет
  месторасположение неба и облаков.
Знает, как образуются
  облака, их значение для природы.

6

Земля и Солнце.
  Значение солнца в жизни человека и в природе.

1

7

Знание знаменитых
  космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса.

1

8

Узнавание глобуса –
  модели Земли.

1

Растительный
  мир

5

Узнает (различает)
  деревья (берёза, дуб, клён, ель, сосна).
Узнает (различает)
  лиственные и хвойные деревья.
Знает строение дерева
  (ствол, корень, ветки, листья).
Узнает (различает)
  плодовые деревьев (вишня, слива).
Различает
  плодовые деревья, называет и показывает доступными способами данные
  виды деревьев.

9

Узнавание (различение)
  деревьев (берёза, дуб, клен). Лиственные и хвойные деревья.

1

10

Узнавание (различение)
  плодовых деревьев (вишня, слива).

1

11

Узнавание (различение)
  ягод (смородина, малина) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных
  и садовых ягод.

1

12

Узнавание (различение)
  грибов (белый гриб, мухомор) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка,
  шляпка).

1

13

Знание значения ягод в
  жизни человека. Знание способов переработки ягод.

1

Животный
  мир

5

Знает
  основные признаки домашнего животного (корова, свинья,
  лошадь). Знает строение животного
  (голова, туловище, шерсть, ноги, копыта).
Различает и узнает
  домашних животных.
Узнаёт (различает)
  детенышей домашних животных (жеребенок, козленок, ягненок)
Знает
  основные признаки дикого животного (заяц, медведь, волк, белка, еж).

14

Домашние животные
  (корова, свинья, лошадь).

1

15

Дикие животные. Знание
  питания диких животных. Сравнение диких и домашних
  животных.

1

16

Узнавание (различение)
  домашних птиц.

1

17

Узнавание (различение)
  зимующих птиц (дятел, синица, снегирь).

1

18

Поведение животных
  зимой.

1

Всего:

18

Календарно-тематическое планирование

  Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

Временные
  представления

5

02.09

1

Признаки осени.
  Растения осенью. Осенние месяцы.

1

16.09

2

Узнавание (различение)
  частей суток (утро, день, вечер, ночь).

1

30.09

3

Определение частей
  суток по расположению солнца.

1

14.10

4

Узнавание (различение) дней недели. Различение
  выходных и рабочих дней.

1

11.11

5

Представление
  о неделе как о последовательности 7 дней.

1

Объекты
  природы

3

25.11

6

Земля и Солнце.
  Значение солнца в жизни человека и в природе.

1

09.12

7

Знание знаменитых
  космонавтов. Узнавание изображения Земли из космоса.

1

23.12

8

Узнавание глобуса –
  модели Земли.

1

Растительный
  мир

5

20.01

9

Узнавание (различение)
  деревьев (берёза, дуб, клен). Лиственные и хвойные деревья.

1

03.02

10

Узнавание (различение)
  плодовых деревьев (вишня, слива).

1

17.02

11

Узнавание (различение)
  ягод (смородина, малина) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и
  садовых ягод.

1

03.03

12

Узнавание (различение)
  грибов (белый гриб, мухомор) по внешнему виду. Знание строения гриба (ножка,
  шляпка).

1

17.03

13

Знание значения ягод в
  жизни человека. Знание способов переработки ягод.

1

  Животный мир

5\4

07.04

14

Домашние животные
  (корова, свинья, лошадь). Дикие животные.

1

21.04

15

Знание питания диких
  животных. Сравнение диких и домашних животных.

1

05.05

16

Узнавание (различение)
  домашних птиц.

19.05

17-18

Узнавание (различение)
  зимующих птиц (дятел, синица, снегирь). Поведение животных зимой.

1

Всего:

18\17

Человек
Пояснительная записка
        Настоящая программа по предмету «Человек» составлена в
соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и на основе   АООП (2 вариант) школы-интерната
№ 15 города Белово.

   Цель предмета: формирование представления о себе самом и
ближайшем окружении.

    Задачи образовательные:
- формировать представления
о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях;
- формировать умения поддерживать образ
жизни, соответствующему возрасту, потребностям и ограничениям здоровья;
- формировать умения поддерживать режим
дня с необходимыми оздоровительными процедурами;
- формировать умения соблюдать режимные
моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения
туалета)
- формировать умения решать возникающие
жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей;
- формировать умения обслуживать себя;
- формировать умения следить за своим
внешним видом;
- формировать представления о своем
ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях.

 Задачи коррекционно – развивающие:
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
-
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой
моторики рук;
- развитие умений ориентироваться в
задании;
- развивать самостоятельность в выполнении
навыков самообслуживания.

    Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу при выполнении процессов самообслуживания.

Общая характеристика
учебного предмета

        Приобщение ребенка к социальному
миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка
происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла
человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную
природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими
людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
        Программа представлена следующими
разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание
и раздевание», «Прием пищи».
        Раздел «Представления о себе»
включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о
своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня,
питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика
болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных
привычках, возрастных изменениях.
         Раздел «Гигиена тела» включает
задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть
голову, стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и
обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде,
соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.
        Раздел «Прием пищи» предполагает
обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки,
накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию
навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела
«Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении:
членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится
соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы
образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать
окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с
ними.
        Большинство разделов включает
задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок
учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как
ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций.
Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков.
Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения
мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится
принимать душ, мыть голову и т.д. При формировании навыков самообслуживания
важно объединять усилия специалистов и родителей.
        На уроках по данной программе
ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия,
которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени
сложности, исходя из особенностей развития ребенка. В процессе урока учитель
может использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую,
дидактическую, театрализованную), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и
ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация),
которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению
представлений.

Место учебного предмета в учебном
плане

         В соответствии с
индивидуальным учебным планом на предмет «Человек» отводится 1
час в неделю, соответственно рабочая программа составлена на 35 часов в год (35
учебных недель).

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

1.
Представление
о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

Соотнесение себя со своим именем,
     своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё»,
     осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о
     себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
Представления о возрастных изменениях
     человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2.
 Умение
решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать
     пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться
     и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях
     и желаниях.

3.
 Умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

Умение определять свое самочувствие
     (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях
     взрослому.

Умение соблюдать гигиенические
     правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье
     рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним
     видом.

4.
 Представления
о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи,
     родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях
     членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Содержание учебного
предмета
(35 часов)
Представления о себе
(6часов)
        Представления о своем теле, его
строении. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа). Узнавание
(различение) внутренних органов человека (на схеме тела) (сердце, легкие,
печень, почки, желудок). Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние
своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения). Знание видов
деятельности для организации своего свободного времени. Сообщение сведений о
себе. Представления о своих двигательных возможностях, правилах здорового
образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической
культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем
здоровье, полезных и вредных привычках.
Гигиена тела (6 часов)
          Соблюдение последовательности
действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора
струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с
рук, закрывание крана, вытирание рук. Предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница,
мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце;
действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать,
причесываться.
        Чистка зубов. Полоскание полости
рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании
полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание
зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки,
закрывание тюбика с зубной пастой.
Обращение с одеждой и
обувью (5часов)
        Знание и
различение предметов одежды и обуви. Расстегивание
(развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие
предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава,
стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание
левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней
части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части
левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности
действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие
шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).
Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги
в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание
обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление
ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в
сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды
(например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание
кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной),
передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого
(левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды. Закреплять навыки
одевания и обувания под присмотром учителя (родителя).

Туалет (2 часа)
         Сообщение о желании сходить в
туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование
туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание
крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение
на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой,
одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье
рук.
Прием пищи (4 часов)
         Питье из кружки (стакана): захват
кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана),
втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол.
Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой:
захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко
рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Представление о
правильном питании. Правила поведения в столовой. Представление о продуктовых
магазинах.
Семья (12 часов)

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых.
Определение своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов
семьи. Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.

Тематическое планирование

№
  урока

Тема
  программы, тема урока.

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной деятельности учащихся:

Представления
  о себе

6

Имеет представление о
  себе как о человеке.
Называет свое имя, фамилию, возраст.
Осознаёт
  свою принадлежность к определенному полу.
Выполняет
  инструкции учителя.
Имеет представления
  о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни.

1

Я-
  человек. Моё имя и фамилия.

1

2

Все
  люди разные.

1

3

Зарядка
  и её значение.

1

4

Полезные
  и вредные привычки.

1

5

Правильная
  осанка человека.

1

6

Человек: его строение.

1

Гигиена
  тела

6

Узнаёт(знает)
  названия предметов санитарии и гигиены, применять их в жизни.
Умеет мыть
  руки, лицо самостоятельно, под контролем.
Соблюдает
  последовательность действий при чистке зубов и полоскании
  полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки,
  выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта,
  мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
Соблюдает
  последовательность действий при мытье и вытирании рук и лица.

7

Предметы санитарии и
  гигиены: мыло, шампунь, ванна, полотенце.

1

8

Утренний и вечерний
  туалет.

1

9

Гигиена полости рта.

1

10

Соблюдение последовательности действий при чистке
  зубов.

1

11

Чистота рук – залог
  здоровья.

1

12

Соблюдение
  последовательности при мытье и вытирании рук.

1

Туалет

2

Правильно пользуется
  туалетом (соблюдает алгоритм действий).

13

Правила пользования туалетом.

1

14

Последовательность
  действий в туалете.

1

Обращение
  с одеждой и обувью

5

Знает и различает предметы
  одежды и обуви.
Соблюдает
  последовательность действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие
  варежек, снятие
 шапки, расстегивание куртки, снятие куртки,
  расстегивание сапог, снятие сапог).
Различает
  лицевую (изнаночную), переднюю (заднюю) стороны одежды, верх(низ) одежды.
Старается следить за
  своим внешним видом.

15

Предметы одежды и обуви.

1

16

Головные уборы.

1

17

Соблюдение последовательности действий при одевании.

1

18

Различение лицевой и изнаночной стороны одежды.

1

19

Мой внешний вид.

1

                       Прием пищи

4

Соблюдает
  последовательность в приеме пищи: первое блюдо, второе, третье блюдо.
Получает представления о правильном питании.
Знает
  назначение посуды.

20

Правильное
  питание.

1

21

Полезные продукты: овощи и фрукты.

1

22

К нам пришли гости, накроем на стол.

1

23

Назначение посуды

1

Моя
  семья

12

Проявляет добрые
  чувство к своей семье, называет членов своей семьи по имени, различает
  родственные связи.
На основе игры «Дом» выполняет
  социальные роли семьи.
Имеет интерес, представления о праздниках: Новый
  год, день рождения.
Сформированы
  элементарные умения и навыки в оказании посильной помощи родителям.
Умеет
  правильно организовывать своё свободное время, опираясь на своё любимое дело.            (Умеют
  использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы).
Имеет
  элементарные представления о том, как вести здоровый образ жизни.
Имеет
  элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых, с
  незнакомыми людьми.

24

Моя семья.

1

25

Мои близкие
  родственники.

1

26

Наши семейные
  праздники.

1

27

Мой дом.

1

28

Мы – помощники.

1

29

Добрые дела людей.

1

30

Моя досуговая
  деятельность.

1

31

Игра – хобби.

1

32

К нам приехал Мойдодыр.

1

33

Путешествие в страну Здоровья.

1

34

Здоровье и труд рядом идут.

1

35

Пожарная безопасность:
  огонь.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое планирование

Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

Представления
  о себе

6

02.09

1

Я-
  человек. Моё имя и фамилия.

1

09.09

2

Все
  люди разные.

1

16.09

3

Зарядка
  и её значение.

1

23.09

4

Полезные
  и вредные привычки.

1

30.09

5

Правильная
  осанка человека.

1

07.10

6

Человек: его строение.

1

Гигиена
  тела

6

14.10

7

Предметы санитарии и
  гигиены: мыло, шампунь, ванна, полотенце.

1

21.10

8

Утренний и вечерний туалет.

1

11.11

9

Гигиена полости рта.

1

18.11

10

Соблюдение последовательности действий при чистке
  зубов.

1

25.11

11

Чистота рук – залог
  здоровья.

1

02.12

12

Соблюдение
  последовательности при мытье и вытирании рук.

1

Туалет

2

09.12

13

Правила пользования туалетом.

1

16.12

14

Последовательность
  действий в туалете.

1

Обращение
  с одеждой и обувью

5

23.12

15

Предметы одежды и обуви.

1

13.01

16

Головные уборы.

1

20.01

17

Соблюдение последовательности действий при одевании.

1

27.01

18

Различение лицевой и изнаночной стороны одежды.

1

03.02

19

Мой внешний вид.

1

  Прием пищи

4

10.02

20

Правильное
  питание.

1

17.02

21

Полезные продукты: овощи и фрукты.

1

24.02

22

К нам пришли гости, накроем на стол.

1

03.03

23

Назначение посуды

1

Моя
  семья

12/11

10.03

24

Моя семья.

1

17.03

25

Мои близкие
  родственники.

1

31.03

26

Мой дом.

1

07.04

27

Наши семейные
  праздники.

1

14.04

28

Добрые дела людей.

1

21.04

29

Мы – помощники.

1

28.04

30-31

Моя досуговая
  деятельность. Игра – хобби.

1

05.05

32

К нам приехал Мойдодыр.

1

12.05

33

Путешествие в страну
  Здоровья.

1

19.05

34

Здоровье и труд рядом
  идут.

1

26.05

35

Пожарная безопасность:
  огонь.

1

Всего:

35\34

Домоводство
Пояснительная записка
         Настоящая программа по предмету «Домоводство» составлена
в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе АООП (вариант 2)
школы-интерната № 15 города Белово.

 Цель предмета: повышение самостоятельности в выполнении
хозяйственно-бытовой деятельности.

 Задачи образовательные:
-
формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;
-
освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок,
-
овладение приёмами уборки помещения и территории, уходу за вещами.

 Задачи коррекционно – развивающие:
-
развивать зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
-
развивать пространственные представления;
-
развивать тактильные ощущения кистей рук и расширение тактильного опыта;
-
развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию.

  Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам;
-воспитывать трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность.

Общая
характеристика учебного предмета

         Обучение ребенка с умственной
отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением
подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству
реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается
потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и
правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только
снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в
своих силах. Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в
быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений
и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и
перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
        Программа по домоводству включает
следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным
инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».
        Занятия по домоводству направлены
на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на
формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на
повышение уровня общего развития учащихся.
         Беседа на занятиях по домоводству
является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с
различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами
работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и
должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть
различной, но она не должна являться единственным методом обучения,
используемым на занятии.
        При обучении по данной программе
так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных
ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления
пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко
использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов,
особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно
использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более
полного понимания детьми учебного материала. Так как учащиеся со сложной
структурой дефекта не могут воспринимать большое количество информации, нужно
выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели,
и сосредоточить внимание на нём.
        Особое место в формировании
социально-бытовых навыков отводится использованию предыдущего опыта, то есть
умению переносить уже сформированные умения и навыки в новые ситуации. Для
закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение
пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других
разделов, логично связанный с изучаемой темой.

Место учебного предмета в учебном
плане

        В соответствии с
индивидуальным учебным планом на предмет «Домоводство» отводится 1
час в неделю, соответственно рабочая программа составлена на 35 часов в год (35
учебных недель).

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

1. Овладение
умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с
выполнением повседневных дел дома.

Умение выполнять
     доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка,
     глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

Умение соблюдать
     технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка,
     уборка, работа на кухне, др.
Умение соблюдать
     гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов,
     химических средств бытового назначения.
Умение использовать
     в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты,
     соблюдая правила безопасности.

Содержание учебного предмета
Обращение с кухонным инвентарем
(15ч.)
         Обращение с посудой.
Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка,
ложка, вилка), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник,
нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, разделочная
доска, овощечистка, шумовка, дуршлаг, пресс
для чеснока, половник, открывалка и
др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды.
Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание
посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке
посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание
посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка.

  Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание
столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности
действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды,
раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток.
         Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению:
блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн.

Уход за вещами (10ч.)
         Ручная стирка.
Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого
количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание
белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение
последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор
моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья,
застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на
просушку.
Уборка помещения (10ч.)
        Уборка мебели.
Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели.
Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели:
наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в
воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание
предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание
использованной воды.
        Уборка пола.
Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение
последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное
место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урнну.

Тематическое планирование

№
  урока

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащейся:

Обращение с кухонным
  инвентарем

15

Рассматривает
  предметные картинки, находит нужный объект по словесной инструкции на
  предметных, сюжетных картинках, изображениях.
Различают предметы
  посуды для приготовления пищи.
Узнают
  (различают) кухонные принадлежности.
Умеет очищать
  остатки пищи с посуды.
Имеет представление
  о замачивании посуды, протирании посуды губкой, чистке, ополаскивании и сушке
  посуды.
Имеет представление
  о соблюдении последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищении
  посуды от остатков пищи, замачивании посуды, намыливании посуды моющим
  средством, чистки посуды, ополаскивании, сушке.
Поддерживает зрительный
  контакт с собеседником.
Повторяет (называет)
  предметы посуды, кухонный инвентарь.
Умеет различать
  предметы посуды для сервировки стола.
Раскладывает
  столовые приборы и посуду при сервировке стола.
Соблюдает
  последовательность действий при сервировке стола: накрывают стол скатертью,
  расставляют посуду, раскладывают столовые приборы, раскладывают салфетки,
  расставляют солонку и вазу, расставляют блюда.
Различают
  бытовые приборы по назначению блендер, миксер, тостер, электрический чайник,
  комбайн.

1

Различение предметов посуды для
  сервировки стола: тарелка, ложка, вилка,  стакан, кружка.

1

2

Различение предметов посуды для приготовления
  пищи: кастрюля, сковорода, половник, нож, чайник.

1

3

Узнавание (различение) кухонных
  принадлежностей: терка, разделочная доска, открывалка
  , овощечистка.

1

4

Узнавание (различение) кухонных
  принадлежностей: шумовка, дуршлаг, половник,
пресс
  для чеснока.

1

5

Различение чистой и грязной посуды.

1

6

Очищение остатков пищи с посуды.
  Замачивание.

1

7

Протирание посуды губкой, чистка посуды.
  Ополаскивание и сушка посуды.

1

8

Соблюдение последовательности действий
  при мытье и сушке посуды.

1

9

Выбор посуды. Сервировка стола для
  завтрака.

1

10

Выбор столовых приборов. Сервировка
  стола для обеда.

1

11

Сервировка стола для ужина.

1

12

Обращение с бытовыми приборами.

1

13

Различение бытовых приборов по
  назначению: блендер, миксер.

1

14

Различение бытовых приборов по
  назначению: электрический чайник, комбайн.

1

15

Различение бытовых приборов по
  назначению: тостер.

1

Уход за вещами

10

Соблюдает
  последовательность действий при ручной стирке: наполнение емкости водой,
  выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание
  белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание
  белья на просушку.
Уход
  за обувью. Просушивание и чистка обуви.
Чистка
  одежды.

16

Наполнение емкости
  водой. Выбор моющего средства.

1

17

Замачивание белья
  (носовой платок). Застирывание белья.

1

18

Полоскание белья
  (носовой платок). Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.

1

19

Соблюдение
  последовательности действий при ручной стирке. Стирка носков.

1

20

Уход за обувью.
  Просушивание и чистка обуви.

1

21

Уход
  за одеждой. Складывание белья и одежды.

1

22

Вывешивание
  одежды на «плечики».

1

23

Чистка одежды.

1

24

Повторение. Стирка
  носков.

1

25

Повторение. Стирка
  носового платка.

1

Уборка
  помещений

10

Убирает
  с поверхности стола остатки еды и мусора.
Вытирает
  поверхность мебели.
Соблюдает
  последовательность действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза
  водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка
  предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов
  интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание
  использованной воды.  Сметает мусор на полу в определенное место. Заметает
  мусор на совок.
Соблюдает
  последовательность действий при подметании пола: сметание мусора в
  определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну.

26

Уборка с поверхности
  стола остатков еды и мусора.

1

27

Вытирание поверхности мебели комнаты.

1

28

Вытирание предметов
  интерьера комнаты.

1

29

Раскладывание предметов интерьера по
  местам.

1

30

Сметание мусора на полу в определенное место.

1

31

Заметание мусора на
  совок, высыпание мусора в урну

1

32

Соблюдение последовательности действий
  при мытье поверхностей мебели (стол).

1

33

Соблюдение последовательности действий
  при мытье поверхностей мебели (стулья).

1

34

Генеральная уборка комнаты.

1

35

Уборка игрушек. Практическое задание.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое
планирование

Дата

Изменения

№
урока

Тема
  программы, тема урока

Кол-во
часов

Обращение с кухонным
  инвентарем

15

03.09

1

Различение предметов посуды для
  сервировки стола: тарелка, ложка, вилка,  стакан, кружка.

1

10.09

2

Различение предметов посуды для
  приготовления пищи: кастрюля, сковорода, половник, нож, чайник.

1

17.09

3

Узнавание (различение) кухонных
  принадлежностей: терка, разделочная доска, открывалка
  , овощечистка.

1

24.09

4

Узнавание (различение) кухонных
  принадлежностей: шумовка, дуршлаг, половник,
пресс
  для чеснока.

1

01.10

5

Различение чистой и грязной посуды.

1

08.10

6

Очищение остатков пищи с посуды.
  Замачивание.

1

15.10

7

Протирание посуды губкой, чистка посуды.
  Ополаскивание и сушка посуды.

1

22.10

8

Соблюдение последовательности действий
  при мытье и сушке посуды.

1

12.11

9

Выбор посуды. Сервировка стола для
  завтрака.

1

19.11

10

Выбор столовых приборов. Сервировка
  стола для обеда.

1

26.11

11

Сервировка стола для ужина.

1

03.12

12

Обращение с бытовыми приборами.

1

10.12

13

Различение бытовых приборов по
  назначению: блендер, миксер.

1

17.12

14

Различение бытовых приборов по
  назначению: электрический чайник, комбайн.

1

24.12

15

Различение бытовых приборов по
  назначению: тостер.

1

Уход за вещами

10

14.01

16

Наполнение емкости
  водой. Выбор моющего средства.

1

21.01

17

Замачивание белья
  (носовой платок). Застирывание белья.

1

28.01

18

Полоскание белья
  (носовой платок). Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.

1

04.02

19

Соблюдение
  последовательности действий при ручной стирке. Стирка носков.

1

11.02

20

Уход за обувью.
  Просушивание и чистка обуви.

1

18.02

21

Уход
  за одеждой. Складывание белья и одежды.

1

25.02

22

Вывешивание
  одежды на «плечики».

1

04.03

23

Чистка
  одежды.

1

11.03

24

Повторение. Стирка
  носков.

1

18.03

25

Повторение. Стирка носового платка.

1

Уборка
  помещений

10\9

01.04

26

Уборка с поверхности
  стола остатков еды и мусора.

1

08.04

27

Вытирание поверхности мебели комнаты.

1

15.04

28

Вытирание предметов
  интерьера комнаты.

1

22.04

29

Раскладывание предметов интерьера по
  местам.

1

29.04

30

Сметание мусора на полу в определенное место.

1

06.05

31

Заметание мусора на
  совок, высыпание мусора в урну

1

13.05

32

Соблюдение последовательности действий
  при мытье поверхностей мебели (стол).

1

20.05

33

Соблюдение последовательности действий
  при мытье поверхностей мебели (стулья).

1

27.05

34-35

Генеральная уборка комнаты. Уборка
  игрушек. Практическое задание.

1

Всего:

35\34

Окружающий социальный мир
Пояснительная записка
         Настоящая
программа по предмету «Окружающий социальный мир» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и на основе АООП (вариант 2) школы-интерната №
15 города Белово.
         Цель предмета:
формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в
социальной среде и общепринятых правилах поведения.
         Задачи образовательные:
- формировать представления о явлениях
социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения);
-  формировать представления о предметном
мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих
предметов, действия с ними).

  Задачи коррекционно – развивающие:
-
развивать зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
-
развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
-
развивать пространственные представления;
-
развивать тактильные ощущения кистей рук и расширение тактильного опыта;

 Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам;
-воспитывать трудолюбие,
самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формирование
умений планировать свою деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

         Обучение детей жизни в обществе
включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений
ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных
особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с
ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим
программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно
формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на
доступном уровне в жизнь общества.
         Программа представлена следующими
разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа»,
«Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт»,
«Страна», «Традиции и обычаи».
         В процессе обучения у ребенка
формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её
культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и
социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные
признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между
ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок
учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится
ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и
здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
школе.
         Жизнь в обществе предполагает следование
определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в
обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа
специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения
в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине,
поведение в опасной ситуации и др.        Содержание материала по программе
«Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений
и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и
др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда»,
расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится
готовить, сервировать стол и т.д.
         Специфика работы по программе «Окружающий
социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе,
но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок
выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями,
предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей,
учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
         В рамках коррекционно-развивающих
занятий возможно использование программного материала данного предмета с
обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
         В связи с особенностями
психического развития детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
практическая направленность реализуется через наглядно – практический характер,
т.е. представление об окружающем социальном мире усваиваются в результате
наблюдения за действиями педагога, в процессе собственных практических действий
с реальными предметами, реализуется через решение соответствующих возрасту
житейских задач.
         Коррекционная направленность
обеспечивается введением коррекционных, сюжетно – ролевых игр, упражнений.
Социальное развитие ребёнка с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
идёт в единстве с процессом развития, воспитания, овладения речью и развитием
наглядных форм мышления. Содержание программы построена с учётом особых
образовательных потребностей обучающихся, развитие их жизненной компетенции в
разных социальных сферах, а также решение у обучающихся с тяжёлыми и
множественными нарушениями развития жизненного опыта и социальных контактов в
доступных для него пределах. Помещение должно быть оборудовано разными
инструментами, материалами, предметами, стимулирующими индивидуальную
деятельность.
         Игры и упражнения, в которых дети
действуют методом проб, развивают у них внимание к свойствам и отношениям
предметов, формируют целостное восприятие. Для коррекции важно развитие
тактильно-двигательного восприятия, которое также начинается с узнавания, а
заканчивается формированием представлений. Не меньшее значение имеет и развитие
слухового восприятия, которое помогает умственно отсталому ребенку
ориентироваться в окружающем его пространстве, создает возможность действовать
по звуковому сигналу, различать многие важные объекты и т.д.
Наиболее важны для ребенка ролевые игры. В
них ребенок воссоздает в доступной для себя форме отношения, которые
складываются в мире взрослых. Именно игра является тем механизмом, который
переводит внешние требования социокультурной среды в собственные потребности
ребенка.
         Распределение учебного материала
осуществляется концентрически, что позволяет один и тот же материал (вопрос)
излагать несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением
содержания образования новыми компонентами, с углублением рассмотрения
имеющихся между ними связей и зависимостей, что создаёт условия для
постепенного наращивания сведений по теме и отработки необходимых умений.
         В программе предусмотрены
разнообразные формы и методы организации деятельности: экскурсии, сюжетно-ролевые
игры, подвижные игры, практические работы, создание ситуации успеха,
дидактические игры и упражнения.

Место учебного предмета в учебном
плане
         В соответствии с индивидуальным учебным
планом на предмет «Окружающий социальный
мир» отводится 0,5 часа в неделю, соответственно рабочая программа составлена на 18 часов
в год (35 учебных недель).

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
1.
Представления
о мире, созданном руками человека

Интерес к объектам, созданным
     человеком.
Представления о доме, школе, о
     расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда,
     посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.
Умение соблюдать элементарные правила
     безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных
     местах.

2.
 Представления
об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной
жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о деятельности и
     профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и
     т.д.).
Представления о социальных ролях
     людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно
     социальным ролям в различных ситуациях.
Опыт конструктивного взаимодействия с
     взрослыми и сверстниками.

3.
 Развитие
межличностных и групповых отношений.

Представления о дружбе, товарищах,
     сверстниках.
Умение находить друзей на основе
     личных симпатий.
Умение строить отношения на основе
     поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять
     внимание.
Умение организовывать свободное время
     с учетом своих и совместных интересов.

4.
 Накопление
положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

Представление о праздниках,
     праздничных мероприятиях, участие в них.
Использование простейших эстетических
     ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой
     деятельности.
Умение соблюдать традиции семейных,
     школьных, государственных праздников.

5.
 Представления
об обязанностях и правах ребенка.

Представления о праве на жизнь, на
     образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.
Представления об обязанностях
     обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6.
Представление
о стране проживания Россия.

Представление о стране, народе,
     столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.
Представление о государственной
     символике (флаг, герб, гимн).
Представление о значимых исторических
     событиях и выдающихся людях России.

Содержание учебного
предмета
(18 часов)
Квартира, дом, двор (8ч.)
          Сообщение своего домашнего
адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего
адреса (на слух, написанного). Знание (соблюдение) правил безопасности и
поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление
(батарея, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение
(вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка,
свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во
время аварийной ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых
(муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме. Представление о
вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения
в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) часов (механические (наручные,
настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов
(циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио,
видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон).

Предметы и материалы,
изготовленные человеком (2ч.)
         Знание свойств дерева (прочность,
твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов,
изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.).
Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево
(молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость).
Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло,
очки и др.). Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами,
изготовленными из стекла.

Предметы быта (4ч.)
         Узнавание (различение) электробытовых
приборов (микроволновая печь, блендер, тостер, фен). Знание назначения
электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании
электробытовым прибором. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка,
овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание
назначение кухонного инвентаря.
Узнавание (различении) предметов интерьера
(светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи).  Знание назначения
предметов интерьера.

Продукты питания (4ч.)
          Узнавание (различение) мясных
продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки
(приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька,
котлета, фарш). Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных
продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов.
         Узнавание (различение) муки и
мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки,
баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны,
вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных
изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание (различение)
кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знание правил
хранения кондитерских изделий.

Тематическое
планирование

№ урока

Тема программы, тема урока.

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся:

  Квартира, дом, двор

8

Узнает свой
  домашний адрес (на слух).
Знает (соблюдает)
  правила безопасности и поведения во дворе.
Знает коммунальные
  удобства в квартире, доме: отопление (батарея, вода), канализация (вода,
  унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод),
  вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество).
Знает (соблюдают)
  правила безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.
Узнает (различают)
  вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в
  доме.
Узнает (различают)
  часы (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные).
Знает строение часов
  (циферблат, стрелки (часовая, минутная).
Узнает (различает)
  аудио, видеотехнику и средства связи (телефон, компьютер, планшет,
  магнитофон).

1

Мой город и поселок. Мой
  домашний адрес. Правила безопасного
  поведения во дворе.

1

2

Коммунальные удобства в квартире, доме: отопление,
канализация,
  водоснабжение.

1

3

Коммунальные
  удобства в квартире, доме: электроснабжение.

1

4

Правила безопасности при аварийной ситуации.

1

5

Узнавание
  (различение) вредных насекомых, живущих в доме.

1

6

Узнавание
  (различение) часов. Строение часов.

1

7

Узнавание
  (различение) аудио, видеотехники.

1

8

Узнавание
  (различение) средств связи.

1

Предметы и материалы,
  изготовленные человеком

2

Знает свойства дерева
  (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнает
  предметы, изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и
  др.).
Узнает (различает)
  инструменты, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).
Знает свойства стекла
  (прозрачность, хрупкость).
Узнает предметы,
  изготовленные из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.). Соблюдает
  правила безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.

9

Свойства дерева.
Предметы,
  изготовленные из дерева. Инструменты для
  обработки дерева.

1

10

Свойства стекла.
Предметы
  из стекла. Правила безопасности при обращении
  с предметами из стекла.

1

Предметы быта

4

Узнает (различает)
  электробытовые приборы (микроволновая печь, блендер, тостер, фен). Знает
  назначение электроприборов.
Знает правила техники
  безопасности при пользовании электробытовыми приборами.
Узнает и показывает
  электробытовые приборы, находит их среди других предметов.
Узнает (различает)
  предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки,
  свечи).  Знает назначение предметов интерьера.

11

Помощники в доме электробытовые приборы:
  микроволновая
  печь, блендер, фен.

1

12

Правила техники безопасности при пользовании
  электробытовыми приборами.

1

13

Предметы интерьера (светильник, зеркало,
  штора).

1

14

Предметы интерьера (скатерть, ваза,
  статуэтки, свечи).

1

Продукты питания

4

Узнает (различает)
  мясные продукты: готовые к употреблению (колбаса, ветчина), требующие
  обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица),
  сосиска, сарделька, котлета, фарш). Знает способы обработки
  (приготовления) мясных продуктов, правила хранения мясных продуктов.
Узнает (различает)
  муку и мучные изделия: готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка,
  сушки, баранки, сухари), требующие обработки (приготовления) (макаронные
  изделия (макароны, вермишель, рожки).Узнает (различает) кондитерские
  изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Знают правила хранения
  кондитерских изделий.

15

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, готовых к употреблению.

1

16

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, требующих обработки. Способы приготовления мясных
  продуктов.

1

17

Мучные
  изделия, готовые к употреблению и требующие обработки.

1

17

Узнавание
  (различение) кондитерских изделий. Правила
  хранения кондитерских изделий.

1

Всего:

18

Календарно-тематическое
планирование

  Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

Квартира,
  дом, двор

8\7

09.09

1

Мой город и поселок. Мой
  домашний адрес. Правила безопасного
  поведения во дворе.

1

23.09

2

Коммунальные удобства в квартире, доме: отопление,
канализация,
  водоснабжение.

1

07.10

3

Коммунальные
  удобства в квартире, доме: электроснабжение.

1

21.10

4

Правила безопасности при аварийной ситуации.

1

18.11

5

Узнавание
  (различение) вредных насекомых, живущих в доме.

1

02.12

6

Узнавание
  (различение) часов. Строение часов.

1

16.12

7-8

Узнавание
  (различение) аудио, видеотехники. Узнавание (различение)
  средств связи.

1

Предметы и материалы,
  изготовленные человеком

2

13.01

9

Свойства дерева.
Предметы,
  изготовленные из дерева. Инструменты для
  обработки дерева.

1

27.01

10

Свойства стекла.
Предметы
  из стекла. Правила безопасности при обращении
  с предметами из стекла.

1

Предметы быта

4

10.02

11

Помощники в доме электробытовые приборы:
  микроволновая
  печь, блендер, фен.

1

24.02

12

Правила техники безопасности при
  пользовании электробытовыми приборами.

1

10.03

13

Предметы интерьера (светильник, зеркало,
  штора).

1

31.03

14

Предметы интерьера (скатерть, ваза,
  статуэтки, свечи).

1

Продукты питания

4

14.04

15

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, готовых к употреблению.

1

28.04

16

Узнавание
  (различение) мясных продуктов, требующих обработки. Способы приготовления
  мясных продуктов.

1

12.05

17

Мучные
  изделия, готовые к употреблению и требующие обработки.

1

26.05

18

Узнавание
  (различение) кондитерских изделий. Правила
  хранения кондитерских изделий.

1

Всего:

18\17

Музыка и движение
Пояснительная записка

Настоящая программа по предмету «Музыка и движение»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе:
1) программы АООП
школы-интерната № 15 города Белово (вариант II);
3) программно-методических
материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией
И.М.Бгажноковой. – М.: Владос, 2007.

Рабочая программа предназначена для занятий с учащимися с умеренной, тяжелой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития.

 Педагогическая работа с ребенком с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной   отсталостью и с ТМНР   направлена на его
социализацию и интеграцию в общество.      Одним из важнейших средств в этом
процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и
умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У
человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к
подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога
состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться
воспринимать звуки окружающего мира, сделать его отзывчивым на музыку, научить
наслаждаться ею.
         Участие ребенка в музыкальных выступлениях
способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства.
Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и
личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.  На
музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальная память, индивидуальные способности к пению, ритмике.

    Цель: развитие элементарных творческих способностей,
эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку.
         Задачи
образовательные:
- формировать знания о музыке с помощью изучения
произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
- развивать чувство
ритма, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
         Задачи воспитательные:
 - помочь самовыражению учащихся через
занятия музыкальной деятельностью;
 -способствовать преодолению неадекватных
форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
-содействовать приобретению навыков искреннего,
глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость.
          Задачи коррекционно-развивающие:
-корригировать дефекты
психического и физического развития учащихся со сложной
структурой дефекта; развивать внимание, воображение, чувство ритма, координацию
движений;   развивать способность к коллективной деятельности
Общая
характеристика учебного предмета

         Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной
культуры учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
         Возможности восприятия предмета у детей с
нарушением интеллекта ограниченны, но, тем не менее, они в состоянии овладеть
предусмотренными данной программой навыками, понять и запомнить материал.
Музыка способствует нормализации психических процессов, преодолению
невротических расстройств, свойственных учащимся с интеллектуальными
нарушениями. Учащиеся должны получать от урока только положительные эмоции.
Главная задача педагога музыки – придать всем видам работы с детьми
эмоциональную привлекательность. Занятия музыкой способствуют развитию
нравственных качеств учащихся, адаптации их в обществе. В связи с этим в основе
обучения музыке и движению заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
-  индивидуализация и дифференциация
процесса обучения;
- комплексное обучение на основе передовых
психолого – педагогических технологий.
         Пение способствует развитию речи.
Музыка и слово вырабатывают чувство организованности. Особенно важным лечебным
средством является пение хором. Тексты песен и красота мелодий должны
стимулировать интерес, возбуждение поющих, делать богаче их эмоциональные
переживания. В таком психологическом состоянии уменьшаются отрицательные
комплексы, а благодаря этому легче преодолеваются речевые затруднения. Пение
способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. Пение
является лучшей формой дыхательной гимнастики.

В содержание каждого урока входит слушание музыки.  Слушание музыки развивает
интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную
восприимчивость, эмоциональность.

  Музыка тесно связана и с движением. Музыка и движение – основные средства
формирования двигательных навыков, ритмической тренировки. Организация
специальных музыкально-двигательных занятий способствует развитию и коррекции
двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами интеллекта и
речи, содействует устранению речевого, двигательных нарушений и, в конечном
итоге, социальной реабилитации воспитанников со сложной структурой дефекта.

 На музыкальных занятиях также используется игра на детских музыкальных
инструментах. Музыкальным игрушкам и детским ударным инструментам отводится
особая роль, поскольку они вовлекают ребенка в сферу музыки, помогают развить
ею творческие способности и ознакомить с отдельными элементами музыкальной
грамоты.         Практика показывает, что вводить в группу сразу все
инструменты нецелесообразно: дети не могут сосредоточиться ни на одном из них.
Лучше знакомить с инструментами постепенно, чтобы каждый ребенок мог
внимательно рассмотреть его, привыкнуть к обращению с ним, к извлечению
соответствующего звука, характерного для данного инструмента.
         Программа по предмету «Музыка и движение» состоит
из следующих разделов: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра
на музыкальных инструментах».
         Раздел
«Слушание музыки» включает в себя прислушивание к звучанию музыкальных
инструментов, прослушивание музыкальных произведений.
         Формирование
вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе
«Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-2 песни.  В течение
учебного года учащиеся выучивают от 5 до 8 песен. Особенностью
развития детей с нарушением интеллекта является наличие дефектов произношения,
небольшой словарный запас, что мешает им понять и усвоить текст песни. При
исполнении песен всем классом необходимо уделять большое внимание певческой
установке, технике правильного дыхания.
         Раздел
«Движение под музыку» включает в себя целенаправленное,
последовательное формирование ритмического чувства посредством
музыкально-ритмических упражнений, музыкальных игр, хороводов, танцевальных
движений.
         Раздел «Игра на
музыкальных инструментах» включает в себя игру на простых детских музыкальных инструментах:
бубен, ложки, погремушка; сопровождение мелодии игрой на музыкальном
инструменте; своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте.
         На
выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие
при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов,
затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка
мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие. В связи с
этим репертуар для пения детьми со сложной структурой дефекта должен
удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии,
удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для
произношения текст.

Место учебного предмета
в учебном плане

  В соответствии с индивидуальным учебным планом на предмет «Музыка и движение» отводится 1 час в неделю, соответственно рабочая программа
составлена на 35 часов в год (35 учебных недель).

     Планируемые
результаты освоения учебного предмета

         Должны знать:
характер и содержание музыкальных произведений.
         Должны
уметь:   выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни
с простейшими элементами динамических оттенков;  одновременно начинать и
заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга,  прислушиваться друг
к другу;    подражать характерным
звукам животных;    выполнять ходьбу под различную музыку;   выполнять простые
плясовые движения;  играть на простых музыкальных инструментах;   передавать
простейшие движения животных;   отстукивать мелодию на барабане;   выполнять
движение под музыкальное произведение;  выполнять танцевальные движения с
предметами;   различать вступление, запев, припев,
проигрыш, окончание в песне;  передавать ритмический рисунок подпевок
(хлопками, голосом);
определять
разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые,
грустные и спокойные).

Содержание учебного предмета
(35 часов)
Слушание музыки (21 ч.)

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и
конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной
музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение)
веселой и грустной музыки. Узнавание
знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных
музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения
произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание)
оркестра (народных инструментов, симфонических и
др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение
музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение
(5 ч.)
        Подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание
отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Движение
под музыку (6 ч.)
         Топанье под
музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало
движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Выполнение под музыку действия с
предметами: наклоны предмета в разные стороны,
опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом
и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.
Игра на
музыкальных инструментах (3 ч.)
         Освоение приемов
игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.
Игра погремушкой под пение песни или мелодии.  Тихая и громкая
игра на музыкальном инструменте.

Тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  программы, тема урока

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной деятельности учащихся

Слушание
  музыки

4

Прислушивается к
  звучанию погремушки, колокольчика.
Принимает
  участие в игровой ситуации.
Прослушивает
  колыбельные мелодии.

1

Прислушивание к
  звучанию погремушки. Выполнение действий с предметом.

1

2

Прислушивание к
  различным по звучанию колокольчикам, принятие участия в
  игровой ситуации.

1

3

Прослушивание песни
  «Где же наши ручки». Музыка Т.Ломовой, слова И.Плакиды.

1

4

Прослушивание песни
  «Осенняя песенка». Музыка Васильева, слова А.Плещеева.

1

  Движение под музыку

2

Выполняет ходьбу
  под различный музыкальный темп: веселая музыка, марш.

5

Притопы: простой,
  двойной. «Отличное настроение». Музыка и слова Л.Старченко.

1

6

Ходьба под пение песни.

1

  Пение

5

Знакомится с
  песнями, их содержанием.
Передает
  ритмический рисунок музыкального произведения хлопками.
.

7

Работа над напевным
  звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

1

8

«Веселые гуси».
  Украинская народная мелодия.

1

9

Напевное звучание при
  точном интонировании мотива песни «Веселые гуси».

1

10

«Урожай собирай».
  Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

1

11

«Что за дерево такое?».
  Музыка М. Старокадамского, слова Л. Некрасовой. Работа над дыханием.

1

Игра
  на музыкальных инструментах

1

Играет погремушкой
  под пение песни или мелодию.

12

Игра погремушкой под
  пение песни или звучание мелодии.

1

Слушание
  музыки

6

Знакомится
  с музыкальными произведениями.
Проявляет
  эмоциональную отзывчивость.

13

Эмоциональная
  отзывчивость и реагирование на музыку различного характера.

1

14

Прослушивание
  колыбельной и маршевой мелодий.

1

15

«Неприятность эту мы
  переживем». Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова
  А. Хайта.

1

16

«Если добрый ты». Из
  мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А.
  Хайта.

1

17

Прослушивание спокойных
  мелодий «Мама», «Старинная французская
  песенка», музыка П.И. Чайковского из «Детского альбома».

1

18

Веселая, плясовая музыка «Во саду ли, в огороде», обработка Н. Римского-Корсакова.

1

Движение
  под музыку

2

Выполняет
  движения
  под музыку, движения вместе с началом музыки, и заканчивает движение по ее окончанию.

19

Топанье
  под музыку.

1

20

Хлопки
  в ладоши под музыку.

1

Слушание
  музыки

11

Знакомится
  с музыкальными произведениями.
Передает хлопками
  тихое и громкое звучание мелодии.
Различает
  веселую
  и грустную музыку.
Определяет
  характер
  мелодии.
Узнает знакомые
  песни.
Узнает
  знакомую
  мелодию, исполненную на разных музыкальных инструментах.
Определяет музыкальный
  стиль произведения.

21

 «Мишке спать пора».
  Музыка Ф. Надененко, слова Т. Волгиной.

1

22

«На зеленой, на
  лужайке». Музыка О.Комарницкой, слова А.Прокофьева.

1

23

Спокойный характер
  музыкального произведения.

1

24

Передача хлопками тихое
  и громкое звучание мелодии. «Пойду ль я, выйду
  ль я» (русская народная песня).

1

25

Прослушивание песни «Ладушки», обработка Г. Фрида. Выполнение
  движений, соответствующих тексту песни.

1

26

 Передача хлопками тихого и громкого
  звучания мелодии.

1

27

Различение
  веселой и грустной музыки.

1

28

Узнавание
  знакомой песни.

1

29

Определение
  характера музыки.

1

30

Узнавание
  знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах.

1

31

Определение
  музыкального стиля произведения.

1

Игра
  на музыкальных инструментах

2

Играет на музыкальных
  инструментах: погремушке, бубне.

32

Смена движений с
  погремушкой с изменением музыки.

1

33

Игра на бубне, ложках.

1

  Движение под музыку

2

Выполняет простейшие
  танцевальные движения (притопы, прихлопы).
Принимает
  участие в игре.

34

Движения под музыку «Пружинка». Русская народная
  мелодия.

1

35

Прослушивание знакомой мелодии, подражая действиям
  учителя.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое планирование

Дата

Изменения

№ урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

  Слушание музыки

4

07.09

1

Прислушивание
  к звучанию погремушки. Выполнение действий с предметом.

1

14.09

2

Прислушивание
  к различным по звучанию колокольчикам, принятие участия в
  игровой ситуации.

1

21.09

3

Прослушивание
  песни «Где же наши ручки». Музыка Т.Ломовой, слова И.Плакиды.

1

28.09

4

Прослушивание
  песни «Осенняя песенка». Музыка Васильева, слова А.Плещеева.

1

  Движение под музыку

2

05.10

5

Притопы:
  простой, двойной. «Отличное настроение». Музыка и слова Л.Старченко.

1

12.10

6

Ходьба
  под пение песни.

1

  Пение

5

19.10

7

Работа
  над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

1

09.11

8

«Веселые
  гуси». Украинская народная мелодия.

1

16.11

9

Напевное
  звучание при точном интонировании мотива песни «Веселые гуси».

1

23.11

10

«Урожай
  собирай». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

1

30.11

11

«Что
  за дерево такое?». Музыка М. Старокадамского, слова Л. Некрасовой. Работа над
  дыханием.

1

Игра на музыкальных инструментах

1

07.12

12

Игра
  погремушкой под пение песни или звучание мелодии.

1

  Слушание музыки

6

14.12

13

Эмоциональная
  отзывчивость и реагирование на музыку различного характера.

1

21.12

14

Прослушивание
  колыбельной и маршевой мелодий.

1

11.01

15

«Неприятность
  эту мы переживем». Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева,
  слова А. Хайта.

1

18.01

16

«Если
  добрый ты». Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б.
  Савельева, слова А. Хайта.

1

25.01

17

Прослушивание
  спокойных мелодий «Мама», «Старинная
  французская песенка», музыка П.И. Чайковского из «Детского альбома».

1

01.02

18

Веселая,
  плясовая музыка «Во саду ли, в
  огороде», обработка Н. Римского-Корсакова.

1

Движение под музыку

2

08.02

19

Топанье под
  музыку.

1

15.02

20

Хлопки в ладоши
  под музыку.

1

Слушание музыки

11/9

22.02

21

 «Мишке
  спать пора». Музыка Ф. Надененко, слова Т. Волгиной.

1

01.03

22

«На
  зеленой, на лужайке». Музыка О.Комарницкой, слова А.Прокофьева.

1

15.03

23

Спокойный
  характер музыкального произведения.

1

29.03

24

Передача
  хлопками тихое и громкое звучание мелодии. «Пойду
  ль я, выйду ль я» (русская народная песня).

1

05.04

25

Прослушивание
  песни «Ладушки», обработка Г. Фрида. Выполнение
  движений, соответствующих тексту песни.

1

12.04

26-27

Передача
  хлопками тихого и громкого звучания мелодии. Различение веселой и грустной
  музыки.

1

19.04

28-29

Узнавание знакомой песни. Определение характера
  музыки.

1

26.04

30

Узнавание
  знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах.

1

17.05

31

Определение
  музыкального стиля произведения.

1

Игра на музыкальных инструментах

2

24.05

32-33

Смена
  движений с погремушкой с изменением музыки. Игра на бубне, ложках.

1

  Движение под музыку

2

31.05

34-35

Движения под
  музыку «Пружинка». Русская народная мелодия. Прослушивание
  знакомой мелодии, подражая действиям учителя.

1

Всего:

35/33

Изобразительная деятельность (рисование,
лепка, аппликация)

Пояснительная записка
         Настоящая программа по предмету «Изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация)» составлена в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и на основе   АООП (2 вариант) школы-интерната № 15 города Белово.
         Цель предмета:
формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности
художественными средствами.
         Задачи образовательные:
- развивать интерес к изобразительной
деятельности;
- формировать умения пользоваться
инструментами обучение доступным приемам работы с различными материалами;
- обучать разным видам изобразительной
деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
- обучать изображению (изготовлению)
отдельных элементов.

Задачи коррекционно – развивающие:
-  развивать художественно-творческие
способности;
-
развивать
зрительное восприятие;
-
развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать мелкую моторику рук,
зрительно-моторную координацию,
координацию  движений обеих рук;
- развивать ориентировочные реакции,
понимание элементарных инструкций.

Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать эстетического чувства и
понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
- воспитывать адекватное отношение к
результатам собственной деятельности и деятельности других.

Общая
характеристика учебного предмета

          Изобразительная деятельность
занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР.      Вместе с формированием умений и навыков
изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к
миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная
координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность
выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету
изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных
средств.  Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и
техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения.
Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата
кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки
штампами или выдувая краску через блопен на трафарет. Разнообразие используемых
техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им
много положительных эмоций.
         Программа по изобразительной
деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время
занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка
положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его
творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается
уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в
выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его
творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка
интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство
собственного достоинства.
         Содержание обучения на уроках
изобразительной деятельности очень разнообразны, что определяется многообразием
различных дефектом, присущих детям с умеренной, тяжелой
умственной отсталостью. Нарушения моторики, и в частности
зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на
возможностях результатах изобразительной деятельности детей с умеренной,
тяжелой
умственной отсталостью, требуют проведение игр и упражнений, направленных на
коррекцию этих нарушении. На эти работы не отводятся целиком отдельные уроки;
они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности.
Для коррекции нарушения внимания предусмотрены специальные упражнения и игры.
Сенсорное развитие этих детей осуществляется по разработанной системе и
предметно-манипуляционной деятельности, и дидактических играх.
         Все занятия необходимо
сопровождать живой эмоциональной речью учителя, побуждать учащихся к активной
речи по ходу деятельности. Учитель должен стимулировать и организовывать
двигательную активность каждого ребенка.
         Учебную работу на уроках изобразительной
деятельности необходимо строить так, чтобы ранее пройденный материал постоянно
включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную
деятельность детей на различных уроках.

Место учебного предмета в учебном
плане

         В соответствии с
индивидуальным учебным планом на предмет «Изобразительная деятельность»
отводится 1 час в неделю, поэтому рабочая программа составлена на 35 часов.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

            1)Освоение
доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование;
использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам
     изобразительной деятельности.
Умение использовать инструменты и
     материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка,
     рисование, аппликация).
Умение использовать различные
     изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) Способность к
самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции
     (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
Стремление к собственной творческой
     деятельности и умение демонстрировать результаты работы.
Умение выражать свое отношение к
     результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в
совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в
     творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
Умение использовать полученные навыки
     для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах
     рисунков, поделок.

Содержание
учебного предмета
(35
часов)
Рисование
(19 часов)

 Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования:
краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды. Оставление
графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Рисование точек.
Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек.
Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри
контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по
диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям
(по опорным точкам, по трафарету, по шаблону). Соблюдение последовательности
действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие
лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о
край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение
приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания
массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания
красок других цветов.  Рисование растительных (геометрических) элементов
орнамента. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе
(в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами
(объектами), связанными между собой по смыслу.
Лепка
(10 часов)

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина.
Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными
материалами: стека, нож, скалка, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина
(теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание кусочка материала
от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание
кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.
Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске
(в руках). Катание шарика на доске (в руках). Получение формы путем
выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание
колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из
3-х колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске
(между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски).
Защипывание краев детали. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием,
прищипыванием). Лепка предмета из нескольких частей.
Аппликация
(6 часов)

Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам
(вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части)
поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание
листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких
деталей.  Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной
аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей
клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при
изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента
способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей
к фону.

                                                               Тематическое
планирование

№ урока
в
  году

Тема
  программы, тема урока.

Кол-во часов
в
  теме

Основные
  виды учебной деятельности:

Рисование

6

Различение и узнавание
  инструментов и материалов, используемых на уроке.
Рисование и
  раскрашивание по контуру геометрических фигур.
Рисование
  по трафарету, по образцу.
Рисование
  приемом «примакивания».

1

Упражнение на различение предметов по форме и цвету.

1

2

Рисование геометрических фигур.

1

3

Раскрашивание геометрических фигур.

1

4

Рисунок из геометрических фигур (узор).

1

5

Осенние листья (по трафарету).

1

  6

Осенние деревья. Прием «примакивание».

1

Лепка

4

Узнает (различает)
  инструменты и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека,
  скалка, форма, подложка.
 Раскатывает пластилин
  на клеенке, между ладонями. Размазывает пластилин по шаблону (внутри
  контура).
Катает колбаски
  и шарики из пластилина.

  7

Изготовление бубликов, баранок.

1

 8

Отщипывание пластилина. Гроздь рябины.

1

  9

Контурная лепка букв.

1

  10

Контурная лепка цифр.

1

Аппликация

2

 Узнает(различает)
  разные виды бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Вырезает
  по контуру «рука в руку». Наклеивает композиции из заготовок
  геометрических фигур с помощью учителя.

11

Наклеивание композиции: «Цветной ковер».

1

  12

Объемная аппликация. Гроздь винограда.

1

Рисование

6

Рисует и закрашивает
  по контуру предметы с помощью учителя.
Рисует
  приемом «примакивания».
Рисуют
  ветку ели по образцу.
Рисует
  ватными палочками на листе картона.

13

Рисование
  геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).

1

14

Узор из цветов для коврика.

1

15

Рисование «Разноцветные флажки».

1

16

Рисование «Ветка ели».

1

17

Раскрашивание кистью «Плавают уточки».

1

18

Рисование «Узор на рукавичках».

1

Лепка

4

Защипывает детали.

Соединяет
  детали изделий прижатием (примазыванием, прищипыванием).
Скручивает
  жгутики в форме круга и овала, сплющивает мелкие кусочки пластилина.

19

Размазывание пластилина по картону. Елка.

1

20

Размазывание пластилина по картону. Бабочка.

1

  21

Лепка «Игрушки для ёлочки».

1

  22

Лепка «Снеговик».

1

Аппликация

2

Собирает
  изображения объекта из нескольких деталей с помощью учителя.
Сминает бумагу,
  приклеивает к нарисованной ветке с помощью учителя.

 23

Аппликация «Светофор».

1

 24

Аппликация «Цветы в корзине».

1

Рисование

7

Рисование и раскрашивание
  предметов и узоров по образцу.
Раскрашивание
  предметов по образцу, соотнося цифру с нужным цветом.
Рисование
  элементов узора в чередовании.
Называет
  основные цвета.
Смешивает
  цвета красок на политре.

25

Рисование «Узор на рукавичках».

1

26

Узор для платья дымковской барышни.

1

27

Раскрашивание предмета (соотнесение цифры и цвета).

1

28

Узор в полосе из цветов и листочков.

1

29

Волшебное превращение. Смешивание красок для
  получения нового цвета.

1

30

Рисование «Воздушные шары с нитками».

1

31

Рисование «Весенние цветы».

1

Лепка

2

Лепка предметы
  по образцу, по наглядной картинке, изображению.
Лепка
  предметов из мелких шариков, соединяя их между собой на фоновом картоне.

  32

Лепка «Мухомор».

1

  33

Лепка «Фруктовое дерево».

1

Аппликация

2

Собирание
  изображения объекта из нескольких деталей.

34

Аппликация «Белая ромашка».

1

35

Аппликация «Цветик-семицветик».

1

Всего:

35

Календарно-тематическое
планирование

  Дата

Изменения

№
урока

Тема
  программы, тема урока

Кол-во

часов

Рисование

6

02.09

1

Упражнение на
  различение предметов по форме и цвету.

1

09.09

2

Рисование
  геометрических фигур.

1

16.09

3

Раскрашивание
  геометрических фигур.

1

23.09

4

Рисунок из
  геометрических фигур (узор).

1

30.09

5

Осенние листья
  (по трафарету).

1

07.10

6

Осенние деревья.
  Прием «примакивание».

1

Лепка

4

14.10

7

Изготовление
  бубликов, баранок.

1

21.10

  8

Отщипывание
  пластилина. Гроздь рябины.

1

11.11

9

Контурная лепка
  букв.

1

18.11

10

Контурная лепка
  цифр.

1

Аппликация

2

25.11

11

Наклеивание
  композиции: «Цветной ковер».

1

02.12

12

Объемная аппликация. Гроздь винограда.

1

Рисование

6

09.12

13

Рисование
  геометрического орнамента в прямоугольнике (по образцу).

1

16.12

14

Узор
  из цветов для коврика.

1

23.12

15

Рисование
  «Разноцветные флажки».

1

13.01

16

Рисование «Ветка
  ели».

1

20.01

17

Раскрашивание
  кистью «Плавают уточки».

1

27.01

18

Рисование «Узор
  на рукавичках».

1

Лепка

4

03.02

19

Размазывание
  пластилина по картону. Елка.

1

10.02

20

Размазывание
  пластилина по картону. Бабочка.

1

17.02

    21

Лепка «Игрушки
  для ёлочки».

1

24.02

  22

Лепка
  «Снеговик».

1

Аппликация

2

03.03

23

Аппликация
  «Светофор».

1

10.03

24

Аппликация
  «Цветы в корзине».

1

Рисование

7

17.03

25

Рисование «Узор
  на рукавичках».

1

31.03

26

Узор для платья
  дымковской барышни.

1

07.04

27

Раскрашивание
  предмета (соотнесение цифры и цвета).

1

14.04

28

Рисование «Узор
  в полосе из цветов и листочков».

1

21.04

29

Волшебное
  превращение. Смешивание красок для получения нового цвета.

1

28.04

30

Рисование
  «Воздушные шары с нитками».

1

05.05

31

Рисование
  «Весенние цветы».

1

Лепка

2

12.05

  32

Лепка «Мухомор».

1

19.05

33

Лепка «Фруктовое
  дерево».

1

Аппликация

2

26.05

34-35

Лепка «Белая
  ромашка». Аппликация «Цветик-семицветик».

1

Всего:

35/34

Адаптивная физкультура
Пояснительная записка

          Настоящая программа
по предмету «Музыка и движение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и на основе:
1) программы АООП
школы-интерната № 15 города Белово (вариант II);
2) обучение детей с
выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические
материалы; под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.:
Владос, 2007.
Рабочая программа
предназначена для занятий с учащейся с умственной отсталостью (тяжелой, глубокой)
и ТМНР.
         Одним из важнейших направлений работы с
ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является физическое развитие,
которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.
          Цель: обогащение
сенсомоторного опыта, поддержание и развитие способности к движению и
функциональному использованию двигательных навыков.

Задачи:
• мотивация двигательной активности;
• поддержка и развитие имеющихся движений;
• расширение диапазона движений и
профилактика возможных нарушений.

Общая
характеристика учебного предмета

          Двигательная
активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных
навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций
органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения
опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности
самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению
сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и
функциональному использованию двигательных навыков является целью занятий.
         Развитие двигательных умений у
обучающихся с детским церебральным параличом тесно связано с профилактикой
возникновения у них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка
фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают
активность патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное
положение ребенка в пространстве и возможность реализации движений. Придание
правильной позы и фиксация обеспечивается при помощи специального оборудования
и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая
работа организуется в физкультурном зале, в классе и дома в соответствии с
рекомендациями врача-ортопеда и специалиста по лечебной физкультуре.
Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела
создает благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным
движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания,
способствует развитию познавательных процессов.
         На занятии ведущая роль
принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают
возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени
сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В процессе занятий учитель может
использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую,
дидактическую, подвижную игру).
         Индивидуальные формы работы на
занятиях органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

Место
учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом на предмет «Адаптивная
физкультура» отводится 1 час в неделю, соответственно рабочая программа составлена на 35
часов в год (35 учебных недель).

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

         Учащиеся должны уметь:     управлять дыханием;   выполнять исходные
положения;
 выполнять
общеразвивающие упражнения для рук, головы, туловища, ног;  ходить ровным
шагом, в колонне, по кругу, взявшись за руки, на носках, в медленном и быстром
темпе;    выполнять упражнения на равновесие;    бросать, перекладывать, перекатывать мяч;  играть в
подвижные игры по руководством педагога.
         Учащиеся должны знать:    части тела человека;    элементарные виды
движений.

Содержание учебного предмета
(35 часов)

Общеразвивающие
и корригирующее упражнения (25 часов)
          Дыхательные упражнения в
образном оформлении. Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под
счет. Грудное, брюшное и полное дыхание в исходном положении «лежа на спине»,
«сидя», «стоя». Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку
(правом, левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны
(вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя),
повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя),
«круговые» движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение
движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение
движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в
кулак /разгибание. Выполнение движений плечами. Выполнение движений ногами:
подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги назад.

Прикладные упражнения (10
часов)
          Бросание мяча двумя руками (от
груди, от уровня колен), одной рукой (от груди, от уровня колен).  Ловля мяча
на уровне груди. Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот,
поворот с живота на спину. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо,
влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Изменение позы в положении стоя:
поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево). Вставание на
четвереньки.
         Вставание на колени из положения
«сидя на пятках». Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Вставание из положения
«стоя на коленях». Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой), по
наклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой). Ходьба на носках (на пятках,
высоко поднимая бедро).

Тематическое
планирование

№
  курса
в
  году

Тема
  программы, тема курса.

Кол-во
  часов

Основные
  виды учебной деятельности учащихся:

Общеразвивающие и
  корригирующее упражнения

25

Управляет
  дыханием.

Выполняет
  движения головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на
  спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на
  спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и
  против часовой стрелки).

Выполняет
  движения руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».

Выполняет общеразвивающие упражнения для рук, головы, туловища, ног.

Выполняет движения
  руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».
Выполняет
  движения пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев
  в кулак /разгибание.
Выполняет
  движения плечами.
Выполняет
  движения ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги
  назад.

1

Дыхательные упражнения по
  подражанию, под хлопки.

1

2

Дыхательные упражнения по
  подражанию, под счет.

1

3

Грудное, брюшное дыхание в
  исходных положениях.

1

4

Полное дыхание в исходных
  положениях.

1

5

Дыхание при ходьбе с
  имитацией.

1

6

Удержание головы в положении
  лежа на спине (на животе).

1

7

Удержание головы на боку
  (правом, левом) в положении сидя.

1

8

Выполнение движений головой:
  наклоны.

1

9

Выполнение движений головой:
  повороты.

1

10

Выполнение движений головой:
  «круговые» движения.

1

11

Движение
  руками в исходных положениях стоя.

1

12

Движение
  руками в разных исходных положениях.

1

13

Движение
  руками в положении сидя.

1

14

Выполнение
  движений руками: вперед, назад, вверх.

1

15

Выполнение
  движений руками: в стороны, «круговые».

1

16

Движение предплечий и кистей рук.

1

17

Выполнение
  движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев.

1

18

Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.

1

19

Выполнение
  движений плечами.

1

20

Упражнения для ног в положении сидя.

1

21

Наклоны туловищем.

1

22

Сгибание стопы.

1

23

Выполнение
  движений ногами (подъем ноги вверх).

1

24

Выполнение движений ногами: отведение ноги в сторону, отведение
  ноги назад.

1

25

Перекаты с носков на пятки.

1

Прикладные упражнения

10

Бросает мяч
  двумя руками (от груди, от уровня колен), одной рукой (от груди, от уровня
  колен).
Меняет позы
  в положении лежа, сидя, лежа.
Встает из положения
  «стоя на коленях», «лежа на полу».
Может
  ходить на
  коленях, по ровной горизонтальной разными способами.
Ходит на носках (на
  пятках, высоко поднимая бедро).

26

Бросание мяча
  двумя руками.

1

27

Ловля мяча на
  уровне груди.

1

28

Изменение позы в
  положении лежа.

1

29

Изменение позы в
  положении сидя.

1

30

Изменение позы в
  положении стоя.

1

31

Ползание
  на четвереньках.

1

32

Вставание из положения «стоя на коленях».

1

33

Ходьба по ровной горизонтальной поверхности.

1

34

Ходьба
  на носках (на пятках, высоко поднимая бедро).

1

35

Ходьба
  высоко поднимая бедро.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое
планирование

  Дата

Изменения

№
урока

Тема программы, тема урока

Кол-во
часов

Общеразвивающие и
  корригирующее упражнения

  25

02.09

1

Дыхательные упражнения по
  подражанию, под хлопки.

1

09.09

2

Дыхательные упражнения по
  подражанию, под счет.

1

16.09

3

Грудное, брюшное дыхание в
  исходных положениях.

1

23.09

4

Полное дыхание в исходных
  положениях.

1

30.09

5

Дыхание при ходьбе с
  имитацией.

1

07.10

6

Удержание головы в положении
  лежа на спине (на животе).

1

14.10

7

Удержание головы на боку
  (правом, левом) в положении сидя.

1

21.10

8

Выполнение движений головой:
  наклоны.

1

11.11

9

Выполнение движений головой:
  повороты.

1

18.11

10

Выполнение движений головой:
  «круговые» движения.

1

25.11

11

Движение
  руками в исходных положениях стоя.

1

02.12

12

Движение
  руками в разных исходных положениях.

1

09.12

13

Движение
  руками в положении сидя.

1

16.12

14

Выполнение
  движений руками: вперед, назад, вверх.

1

23.12

15

Выполнение
  движений руками: в стороны, «круговые».

1

13.01

16

Движение предплечий и кистей рук.

1

20.01

17

Выполнение
  движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев.

1

27.01

18

Сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменение темпа.

1

03.02

19

Выполнение
  движений плечами.

1

10.02

20

Упражнения для ног в положении сидя.

1

17.02

21

Наклоны туловищем.

1

24.02

22

Сгибание стопы.

1

03.03

23

Выполнение
  движений ногами (подъем ноги вверх).

1

10.03

24

Выполнение движений ногами: отведение ноги в сторону, отведение
  ноги назад.

1

17.03

25

Перекаты с носков на пятки.

1

Прикладные упражнения

10

31.03

26

Бросание мяча
  двумя руками.

1

07.04

27

Ловля мяча на
  уровне груди.

1

14.04

28

Изменение позы в
  положении лежа.

1

21.04

29

Изменение позы в
  положении сидя.

1

28.04

30

Изменение позы в
  положении стоя.

1

05.05

31

Ползание
  на четвереньках.

1

12.05

32

Вставание из положения «стоя на коленях».

1

19.05

33

Ходьба по ровной горизонтальной поверхности.

1

26.05

34-35

Ходьба
  на носках (на пятках, высоко поднимая бедро). Ходьба, высоко
  поднимая бедро.

1

Всего:

35/34

Предметно – практические
действия

Пояснительная записка
          Настоящая программа по предмету «Предметно –
практические действия» составлена в соответствии с требованиями ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и на основе АООП (2 вариант) школы-интерната № 15 города Белово.
Цель:
формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и
материалами.
Задачи образовательные:
- осваивать простые действия с предметами
и материалами;
- развивать умения следовать определенному
порядку при выполнении предметных действий;
- формировать элементарные общетрудовые
умения и навыки;
- овладевать навыками самообслуживания и
личной гигиены.
Задачи коррекционно – развивающие:
- корригировать познавательную
деятельность, высшие психические функции у обучающихся;
- развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторной
координации.
Задачи воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к
обучению и труду;
- развивать активность и
самостоятельность, навыки взаимоотношений и опыт совместной деятельности;
- воспитывать положительные качества
личности.

Общая
характеристика коррекционного курса
Вследствие
органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и
других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий
происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших
школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических
манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь,
направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической
деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических
манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные
действия с различными предметами и материалами.
Программно-методический
материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».
В
процессе обучения ребенок знакомится с различными предметами и материалами и
осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в
дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности:
изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Коррекционный курс
"Предметно- практические действия" (ППД) — это средство, помогающее
учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах
наиболее понятна и доступна детям. Здесь все дано в наглядном, легко
воспринимаемом виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и
активную работу всех анализаторов. Основным механизмом включения учащихся в
деятельность на занятии является сотрудничество взрослого с ребенком в
различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.
Развитию ППД предшествует
длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими
манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по
их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом
опыте.
На занятиях ППД ребенок
практически знакомится с материалами, их свойствами и назначением, учится их
узнавать, различать и называть, усваивает доступные приемы их обработки, учится
правильно пользоваться инструментами, практически осваивает правила техники
безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры. Занятия
ППД способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению,
развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого,
действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия
заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагает обучение
умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в
деятельности.

Место
учебного предмета в учебном плане

         В соответствии с
индивидуальным учебным планом и программой на коррекционный курс «Предметно -
практические действия» отводится 1 час в неделю, поэтому рабочая программа
составлена на 35 часов.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета

1) Освоение
целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
·
Освоение
простых действий с предметами и материалами;
·
Умение
следовать определенному порядку при выполнении предметных действий;
·
Совершенствование
элементарных общетрудовых умений и навыков;
·
Овладение
навыками самообслуживания и личной гигиены.
2) Корригирование познавательной
деятельности, высших психических функций;
·
Развитие
мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации.
3) Положительное отношение к обучению и
труду;
·
Активность
и самостоятельность, навыки взаимоотношений и опыт совместной деятельности;
·
Совершенствование
положительных качеств личности.

Содержание учебного
предмет
(35 часов)
Предметно-практические действия
Предметно-манипулятивные действия (6 часов).
         Цвет. Выбор по
образцу и группировка предметов, окрашенных не только в основные, но и в
промежуточные цвета. Выбор предметов одного цвета из 4-8 предметов двух сходных
цветов. Раскладывание предметов двух сходных цветов. Выбор по образцу и
раскладывание 10-15 предметов различных цветов. Сопоставление предметов по
цвету, близкое поднесение их друг к другу.
          Форма. Выбор по
образцу и инструкции предметов одной формы из 4-8 предметов двух сходных форм.
Группировка по форме одноцветных предметов двух сходных форм. Выбор по образцу
и группировка объемных предметов. Выбор по образцу и группировка плоскостных
форм.   Знать названия и самостоятельно называть формы: кубик, шарик, круг,
квадрат, треугольник
         Величина.
Определение не контрастной разницы по величине между предметами путем наложения
и приложения предметов. Подбор и группировка одинаковых по величине предметов.
Различение величины предметов независимо от их формы.
Дидактические игры (8 часов).
         Усложнение игр,
содержащих дидактические задачи на различение и использование цвета, формы,
величины предметов.
Действия с материалами
Элементарное
конструирование (12 часов).

Складывание фигур из счетных палочек по показу, образцу и по словесной
инструкции.  Складывание разрезных картинок из 2-6 частей. Подбор и
выкладывание из объемных плоскостных форм разного цвета и величины различных
комбинаций при зрительном диктанте, учитывая форму, цвет и величину фигур.
Постройки из детских наборов строительного материала, также по показу и образцу
и по словесной инструкции.
Работа с мозаикой (2 часа).

Закрепление навыка правильной, аккуратной и точной работы с мозаикой
(применяется та же пластмассовая мозаика, что и в 2-м классе). Закрепление
умений, приобретенных в 2-м классе. Выкладывание прямых рядов. Выкладывание по
показу и по образцу геометрических фигур различных размеров и цветов.
Выкладывание узоров по показу и по образцу с соблюдением цвета и
пространственных отношений деталей мозаики.
Лепка (3часа).

Закрепление навыков обращения с материалом и выполнение определенных правил при
работе с ним, полученные в первом классе. Закрепление навыков: раскатывания
прямыми и круговыми движениями между ладонями; сплющивание между ладонями.
Приобретение новых навыков лепки. Отщипывание пальцами кусочков и скатывание
мелких шариков. Сгибание столбиков с соединением концов. Защипывание краев
формы кончиками пальцев. Вытягивание столбиков из короткого толстого цилиндра,
округлять и заострение концов, образуя формы. Умение в лепке использовать
правильное представление о величине, цвете и форме.
Работа с бумагой (4часа).

Закрепление умений и навыков, полученных в 3-м классе. Умения и навыки работы с
бумагой: сгибать и разгибать бумагу по прямым линиям произвольно; сгибать и
разгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны. Изготовление изделий
без применения клея. Наклеивание готовых геометрических фигур в указанном
порядке, выбирая по цвету (одноцветные) или по форме, чередуя фигуры по цвету
или форме.

Тематическое
планирование

№ курса
в
  году

Тема
  программы, тема курса

Кол-во часов
в
  теме

Основные
  виды учебной деятельности:

Предметно-манипулятивные
  действия

2

Выполнение
  простых
  подражательных движений за учителем.

1

Представление о пальчиковых играх.
  Развитие ручной умелости.

1

2

Различение предметов по
  форме, цвету, величине.

1

Дидактические
  игры

4

Выкладывание по
  подражанию и образцу чередующихся рядов из деталей разной формы и величины
  через один-два элемента.
Исключение «лишнего» предмета из
  нескольких однородных по цвету, форме и величине.

3

Дидактическая
  игра «Лото».

1

4

Дидактическая игра
  «Лото».

1

5

Дидактическая игра
  «Разложи в ряд».

1

6

Дидактическая игра «Что
  лишнее».

1

Элементарное
  конструирование

3

Складывание
  простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу, разрезных
  картинок из 2-6 частей, простых крупных пазлов с опорой на образец.

7

Складывание простейших
  фигур из счетных палочек

1

8

Складывание разрезных
  картинок из 2-6 частей.

1

9

Складывание простых
  крупных пазлов с опорой на образец.

1

Работа
  с мозаикой

2

Выкладывание
  по подражанию и по образцу

10

Выкладывание рядов
  параллельно из мозаики двух цветов.

1

11

Выкладывание
  «чередующихся рядов» из деталей трех цветов.

1

Лепка

3

Раскатывание пластилина кругообразными движениями
  ладоней.
Лепка мелких шарообразные предметы из
  пластилина, предметов овальной и конической формы.

12

Пластилин. Свойства
  пластилина.

1

13

Вишни, сливы.

1

14

Морковь, огурец.

1

Работа
  с бумагой

4

Изготовление  простых
  изделий из бумаги.
Наклеивание
  простых готовых формы на контур.
Наклеивание
  фигур, предметные изображения, состоящие из двух готовых частей. Выполнение
  изделий из бумаги с применением клеевого карандаша.

15

Работа с бумагой.
  Свойства. Приёмы работы.

1

16

Аппликация «Осенние
  листочки».

1

17

Овощи. Фрукты.

1

18

Дом с крышей.

1

Предметно-манипулятивные
  действия

4

Выполнение шнуровки
  с помощью тренажера.

Складывание
  разрезных
  картинок из 4-5 частей.

19

Работа с тренажерами на
  развитие ручной умелости (шнуровка).

1

20

Работа с тренажерами на
  развитие ручной умелости (шнуровка).

1

21

Складывание разрезных
  картинок из 4 частей.

1

22

Складывание разрезных
  картинок из 5 частей.

1

Дидактические
  игры

4

Исключение «лишнего» предмета из
  изображенных на картинках предметах.

Нахождение
  на карточках игры парную картинку.

23

Дидактическая игра «Что
  лишнее».

1

24

Дидактическая
  игра «Что лишнее».

1

25

Дидактическая игра «Картинное лото».

1

26

Дидактическая игра «Картинное лото».

1

Элементарное
  конструирование

9

Складывание
  изученных букв из счетных палочек по показу и по образцу.
Изготовление
  предметов из счетного геометрического материала
  по показу и по образцу.

27

Работа с палочками. Складывание
  фигур по образцу.

1

28

Складывание из счетных палочек «Грузовая
  машина».

1

29

Складывание
  цифр из счетных палочек.

1

30

Складывание букв из счетных палочек.

1

31

Складывание разрезных картинок из двух и
  трех частей.

1

32

Складывание разрезных картинок из трех,
  четырёх частей.

1

33

Складывание разрезных картинок из двух и
  четырёх частей.

1

34

Знакомство со строительным материалом.
  Башня.

1

35

Конструирование из геометрических фигур.

1

Всего:

35

Календарно-тематическое
планирование

Дата

Изменения

№ урса
в
  году

Тема
  программы, тема курса

Кол-во часов

Предметно-манипулятивные
  действия

2

03.09

1

Представление о пальчиковых играх.
  Развитие ручной умелости.

1

10.09

2

Различение предметов по
  форме, цвету, величине.

1

Дидактические
  игры

4

17.09

3

Дидактическая
  игра «Лото».

1

24.09

4

Дидактическая игра
  «Лото».

1

01.10

5

Дидактическая игра
  «Разложи в ряд».

1

08.10

6

Дидактическая игра «Что
  лишнее».

1

Элементарное
  конструирование

3

15.10

7

Работа с палочками.
  Складывание фигур по образцу.

1

22.10

8

Складывание разрезных
  картинок из 2-6 частей.

1

12.11

9

Складывание простых
  крупных пазлов с опорой на образец.

1

Работа
  с мозаикой

2

19.11

10

Выкладывание одного,
  двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.

1

26.11

11

Выкладывание
  «чередующихся рядов» из деталей трех цветов.

1

Лепка

3

03.12

12

Пластилин. Свойства
  пластилина.

1

10.12

13

Вишни, сливы.

1

17.12

14

Морковь, огурец.

1

Работа
  с бумагой

4

24.12

15

Работа с бумагой.
  Свойства. Приёмы работы.

1

14.01

16

Аппликация «Осенние
  листочки».

1

21.01

17

Овощи. Фрукты.

1

28.01

18

Дом с крышей.

1

Предметно-манипулятивные
  действия

4

04.02

19

Работа с тренажерами на
  развитие ручной умелости (шнуровка).

1

11.02

20

Работа с тренажерами на
  развитие ручной умелости (шнуровка).

1

18.02

21

Складывание разрезных
  картинок из 4 частей.

1

25.02

22

Складывание разрезных
  картинок из 5 частей.

1

Дидактические
  игры

4

04.03

23

Дидактическая игра «Что
  лишнее».

1

11.03

24

Дидактическая
  игра «Что лишнее».

1

18.03

25

Дидактическая игра «Картинное лото».

1

01.04

26

Дидактическая игра «Картинное лото».

1

Элементарное
  конструирование

9\8

08.04

27

Складывание букв из
  счетных палочек.

1

15.04

28

Складывание цифр из
  счётных палочек.

1

22.04

29

Конструирование из
  геометрических фигур.

1

29.04

30

Конструирование
  из геометрических фигур.

1

06.05

31

Складывание
  разрезных картинок из двух и трех частей.

1

13.05

32

Складывание разрезных картинок из трех,
  четырёх частей.

1

20.05

33

Складывание разрезных картинок из двух и
  четырёх частей.

1

27.05

34-35

Знакомство со строительным материалом.  Башня.
  Конструирование из геометрических фигур.

1

Всего:

35\34

Литература
 1.
Абкович, А. Я. Изучение внимания у детей с
ограниченными возможностями здоровья [Текст] / А. Я. Абкович // Специальное
образование. — 2014. — №4. — С. 5-11.
2. Андрюкова, Л.Л. , Дидактический материал
по развитию  в начальной школе. [Текст]/ Л.Л. Андрюкова. -  М: 2003;
 3.
Земцова, О. Н. Тесты для детей [Текст]: учебное пособие / О. Н Земцова. - М.:
Махаон, Азбука-Аттикус, 2012. - 112с.: ил.
4.
Карандашев, В. Н. Курс комплексного развития младшего школьника [Текст] :
программа, занятия, дидактические материалы / В. Н. Карандашев. - Волгоград :
Учитель, 2012. - 319 с.
5.
Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику [Текст] :
психодиагностические таблицы / Н. П. Локалова. - М.: "Ось-89", 2003.
- 96 с.
6.
Николаев, Н. В. Диагностика развития ребёнка [Текст] : методика / Н. В.
Николаев. - Ростов н/Д : Феникс, 2016.  - 64 с.
7.
Соловьев, И.М. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной
школы [Текст] / И.М. Соловьев. - М., 1993. (Не переизд.)

Технические
средства обучения:
-компьютер.

Информационное
обеспечение образовательного процесса:
-Федеральный
портал «Российское образование» http://fcior.edu.ru
-Учительский
портал http://www.uchportal.ru
-Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» http://festival.lsepttmber
-Портал
«Мой университет». Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
-Сеть
творческих учителей http://www.it-n.ru/

Прохождение
программы
Речь
и альтернативная коммуникация

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

7

II
четверть

7

III
четверть

9

IY
четверть

8

  Год

31

Математические
представления

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

7

II
четверть

7

III
четверть

9

IY
четверть

8

Год

31

Окружающий
природный мир

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

4

II
четверть

4

III
четверть

5

IY
четверть

4

Год

17

Человек

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

9

Год

34

Домоводство

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

9

Год

34

Окружающий
социальный мир

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

4

II
четверть

3

III
четверть

5

IY
четверть

5

Год

17

Музыка
и движение

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

7

II
четверть

7

III
четверть

9

IY
четверть

8

Год

31

Изобразительная
деятельность

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

9

Год

34

Адаптивная
физкультура

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

9

Год

34

Предметно-практические
действия

Период

Количество часов по программе

Проведено фактически

Отставание

Механизм устранения

I
четверть

8

II
четверть

7

III
четверть

10

IY
четверть

9

Год

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Ткаченко 4 кл. 21-22 уч г.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Речь и альтернативная коммуникация

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета (35 часов)

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Экспрессивная речь 3/2 08

alt: Математические представления

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: • уточнение уровня сформированности у учащихся элементарных математических представлений, изученных на первом году обучения; • определение потенциальных возможностей развития сформированности элементарных математических представлений у учащихся,…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета (35 часов)

alt: Пространственные представления 5

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Узнавание (различение) дней недели

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета (18 часов)

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Человек Пояснительная записка

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета (35 часов)

alt: Прием пищи (4 часов)

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Обращение с одеждой и обувью 5

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Прием пищи 4 10

alt: Домоводство Пояснительная записка

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Программа индивидуального обучения для 4 класса "И" школы 8 вида