extracted_text:
Рабочая
программа

                                               по курсу «Мой
край» 7 класс
на
2020/2021 учебный год

Составитель рабочей программы:
учитель  истории  и обществознания,
Соколова А.Г.

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса для учащихся 7 класса
составлена на основе требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования
второго поколения и примерной программе по обществознанию. В ней учитываются
основные идеи и положения Образовательной программы основного общего
образования.
Программа  ориентирована на  углубленное изучение курса
истории своего края в рамках основной средней школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Курс рассчитан на один год,
на 34 часа (34 недели учебного времени по 1 часу в неделю).
Важнейшей линией развития личности
ученика средствами курса «Мой край» является знакомство с целостной картиной
мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.
В УМК входят: Рязанцев Н.П.,
Федорчук И.А. Очерки по истории Ярославского края с древнейших времен до наших
дней: Учебное пособие для учащихся 6-9 классов общеобразовательных школ. –
Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом Печати», 2007. – 344с.; Бобков Ф.Д. Из записок
бывшего крепостного человека.  Исторический вестник, 1907, кн. 5, 6, 7.
Цели
и задачи реализации курса
Цель курса:
·
главная цель - развитие гармоничной личности учеников средствами
курса;
·
предоставить школьникам основные знания об истории родного края,
о культурных, политических, экономических особенностях Ярославской области,
познакомить с достопримечательностями и, что немало важно, людьми, строившими и
прославившими родной край.
Задачи:
·
формирование у детей основ российской гражданственности,
патриотизма;
·
формирование элементарных знаний, направленных на осознание
необходимости изучения краеведения, заботы о городе;
·
рассмотрение Ярославской области с позиции истории, культуры,
этнографии, самобытности, экологии и других аспектов;
·
пробудить познавательный интерес к городу и его природной среде.
·
знакомство детей с историей и культурой родного края в прошлом и
настоящем;
·
формирование ценностного отношения к историческому и культурному
наследию;
·
организация внеурочной интеллектуально – познавательной
деятельности;
·
развитие кругозора, познавательных интересов, наблюдательности,
творческих способностей каждого ребёнка;
·
развивать способности к поисково-исследовательской, творческой
деятельности;
·
воспитание духовности, гражданственности, патриотизма,
трудолюбия через включение учащихся в систему патриотического и духовно –
нравственного воспитания;
·
организация и развитие ученического коллектива на принципах
духовности и нравственности;
·
организация начальной профориентации
·
укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных
мероприятий как условия патриотического и духовно-нравственного воспитания
учащихся.
Методы и формы работы
Форма организации занятии – индивидуально-групповая:
·
Беседы (желательно использовать презентацию);
·
Встречи с людьми, прославившими наш край (почетными работниками
культуры, образования, медицины и т.д.);
·
Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных
программ);
·
Викторины (в основном проводятся для подведения итогов
деятельности по разделу);
·
Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с
презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению);
Роль курса в формировании
универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Данная программа
ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии
снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее
приобретения.
В основе реализации программ
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и
развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к
прошлому и настоящему родного края.
Личностными результатами изучения курса «Мой край» является:
Обучающийся научится и
приобретет:
·
научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
·
объяснять оценки событий с позиции общечеловеческих нравственных
и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях;
·
пользоваться правилами поведения общими для всех людей;
·
приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда,
вины, совести – как регуляторов морального поведения;
·
признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
·
мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные,
внешние и внутренние мотивы;
·
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
Обучающийся научится:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации;
·
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
мыслительной форме;
·
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при
подготовке к сообщению, презентации, конференции;
·
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит
возможность:
·
уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
·
вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные действия:
Обучающийся научится:
·
используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
·
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от
вымыслов;
·
узнавать символику Ярославской области;
·
описывать достопримечательности Ярославской области;
·
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии
т. д.) и литературу о нашем городе, достопримечательностях, людях с целью
поиска и извлечения познавательной информации;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов домашней и школьной библиотек;
·
находить на карте свой регион и его главный город;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит
возможность:
·
самостоятельно подбирать литературу по теме;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек города, архивов и Интернета.
Коммуникативные действия:
Обучающийся научится:
·
понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной;
·
ориентироваться на позицию партнера в общении;
·
учитывать разные мнения и стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит
возможность:
·
готовить и выступать с сообщениями;
·
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
- аргументировать свое
мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности.

    Содержание курса:
В данном курсе содержатся
сведения по истории, географии, экологии, литературе, культуре Ярославской
области, информационные и практические материалы о народном творчестве и
народных традициях, позволяющие учителю построить систему работы с учащимися по
формированию базиса их духовной культуры и нравственности. Наиболее важный
акцент уделяется изучению деревни Мордвиново.
В основе концепции
современного пути развития страны лежит восстановление утраченных связей
современного человека с историей и культурой своего народа. Известно, что
глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда
человек начинает их осваивать с самого детства, когда он находит в них себя и
когда традиции становятся его личными ценностями. Именно самосознание в
культуре своего народа, своей большой и малой Родины, способствует
самоопределению, духовному, культурному росту человека, его гражданственности и
патриотизму.
Именно эту цель призван
осуществить курс внеурочной деятельности "Мой край".
Программа курса «Мой край»
состоит из семи тематических блоков:
1.
Ярославль исторический (8часов). Охватывает период от создания города Ярославля до 1918года.
2.
Ярославль культурный (11 часов). Знакомит с самобытностью, традициями культуры от зарождения до
наших дней.
3.
Ярославль промышленный (4 часа). Знакомит с органами управления города, с главными заводами
и фабриками, создающими основу материального благосостояния города, формирует
основы начальной профориентации, знакомит с экологическим состоянием микроклимата
города.
4.
Любимые места отдыха (3 часа). Знакомит с наиболее популярными местами отдыха Ярославцев,
экологическим состоянием микроклимата города.
5.
Дружная семья народов (1 час). Раскрываются особенности города как дружной семьи народов,
конфессий. Особенности взаимоотношений с городами- побратимами.
6.
Ими гордится Ярославская область(3
часа). Данный блок знакомит с
известными людьми, внёсшими огромный вклад в известность города в стране и
мире. В частности, о выдающихся людях деревни Мордвиново.
7.
Мордвиново на карте Ярославской области.  Раскрывает особенности карты Ярославской области.
Изучение каждого блока носит
поисковый характер, включает в себя теоретическую часть, экскурсии, творческие
задания.
Отслеживание результатов
Подведение итогов деятельности
по каждому разделу:
·
Викторина
·
Тестирование
·
  Требования к уровню достижения
результатов обучающихся
Учащиеся должны знать:
– историю образования
своего города;
– историю названия
города;
– что такое город;
– символику Ярославской
области (герб, флаг);
– Кремль как
историческую важность;
– основные памятники
архитектуры Ярославской области;
– народно-прикладное
творчество Ярославской области;
- имена людей, прославивших
родной город;
- роль города в годы ВОВ.
- близлежащие улицы и
площади Ярославской област;
– хозяйство города
(главные заводы и фабрики)
– роль опыта – как
источника благосостояния людей;
- самобытность районов
города – основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва,
подземные кладовые) и их роль в жизни человека;
-памятники деревни
Мордвиново;
-находить деревню Мордвиново
на карте Ярославской области;
-черпать информацию о
деревне Мордвиново при использовании исторической карты.
Учащиеся должны уметь:
-наблюдать, делать
умозаключения;
- использовать
литературу для ответа на возникающие вопросы;
-работать с картой;
-проводить анализ своей
деятельности.
Адаптация
программы для учеников с ОВЗ
Программа адаптирована для
учеников с ОВЗ
Учебно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

Основные
  понятия

Дата

Виды
  учебной деятельности

Раздел
  1. «Ярославль исторический»

1
(1 час)

«Знакомьтесь,
  Ярославль»

Областной центр

05.09

Воспринимать
  на слух речь учителя, видеоматериалы, иллюстрации, соотносить исторический
  материал и современность. Характеризовать особенности услышанного или
  увиденного материала. Давать оценку тому или иному историческому событию. Описывать
  хронологию.

Тестирование.

2
(1 час)

«Кто жил на земле
  до нас»

Племя,
  предки, славяне, народность, археологи

07.09

3
(1 час)

«Моё
  имя – Ярославль. Князь Ярослав «Мудрый»».

Бурелом,
  поселение, град, князь, сказание

14.09

4 (1 час)

«Кремль Ярославля»

Кремль

21.09

5 (1 час)

«Строители города»

Купцы,
  артели, губерния, архитектор

28.09

6 (1 час)

«Прямые
  проспекты и башни старинные»

Булыжник,
  генеральный план, башня

05.10

7 (1 час)

«Храмы
  города Ярославля»

ЮНЕСКО

12.10

8 (1 час)

«Наши предки-защитники
  Отечества»

Мятеж, Советы народных
  депутатов, большевики

19.10

Раздел 2. «Ярославль культурный»

9
  (1 час)

«Ярославские
  промыслы и ремёсла. Колокола»

Слобода, ямщик. кузнец,
  мануфактура, изразцы, малиновый звон , набат

29.10

Характеризовать героев тех
  событий Уважительно относится к
  прошлому и настоящему города. Уметь характеризовать особенности костюма,
  фольклора родного края, его культуру. Знать достижения города в различные
  времена, знать имена людей прославивших Ярославль. Уметь называть
  наиболее известные места в городе. Знать ближайшие улицы и площади города
  Ярославля и деревни Мордвиново.

Тестирование.

10
  (1 час)

«Ярославский костюм»

Телогрейка, кумач, кокошник,
  лапти, зипун, армяк, чуга, кафтан, сюртук, плисовые штаны, купец.

09.11

11(1
  час)

«Онлайн- Экскурсия:«Берегиня»

Оберег

16.11

12
  (1 час)

«Ярославский фольклор. Лучший
  голос России.»

Фольклор, дебют

23.11

13
  (1 час)

«Самый первый русский театр»

Лицедеи, мельпомена, амбар,
  коммерция, дьячок, посадские люди.

30.11

14
  (1 час)

«Народный театр»

Скоморох, раёк, балаган

07.12

15
  (1 час)

«ТЮЗ и театр кукол»

Премьера

14.12

16
  (1 час)

«Художественный музей»

Глава
  губернии, пейзаж, фонды музея

21.12

17
  (1 час)

«Музей истории города»

Экспозиция,экскурсия

11.01

18.01

18
  (1 час)

«Музей пожарного дела»

19
  (1 час)

«Музей: здесь живет музыка»

Раздел 3. «Ярославль промышленный»

20(1
  час)

«Кто управляет
  в Ярославской области?»

Земство,
  бюджет города, мэр, мэрия

25.01

Развивать
  устойчивый и познавательный интерес к материалам «мой город» у обучающихся.
  Определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении и сборе
  материала по данным темам.

Тестирование.

21
  (1 час)

«Как строились
  фабрики и заводы в Ярославской области?»

Мануфактура,
  Персия, Средняя Азия, завод-гигант, мельница

01.02

22
  (1час)

«ЯМЗ и ЯМШ»

Тягач,
  супермарафон, каучук

08.02

23
  (1 час)

«Нефтяная
  лаборатория. История краски.»

Нефтеперерабатывающий

19.02

Раздел 4.
  «Любимые места отдыха»

24
  (1 час)

«Волга.
  Сколько в городе мостов?» (игра)

Реки, парки
  26.02

  05.03

Формулировать собственное
  мнение и позицию при ознакомлении с изучаемым материалом.  Онлайн-экскурсия.
  Тестирование.

25
  (1 час)

«Ярославский
  зоопарк. Парки города.»

26
  (1 час)

«История Ярославского
  дельфинария»

11.03

Раздел 5. «Дружная семья народов»

27
  (1 час)

«Дружная семья народов:
  диаспоры»

национальность, чак-чак, город,
  деревня

19.03

Работа с историческими
  источниками.Работа с презентациями, видео, онлайн-экскурсия, тестирование.

Раздел 6. «Ими гордится Ярославская область»

28
  (1 час)

«От школьной
  парты до самых звёзд»

Выдающийся

Работа с историческими
  источниками.Работа с презентациями, видео, онлайн-экскурсия, тестирование.

29
  (1 час)

«Город, где
  живет «Оскар»»

Оскар, академик

30
  (1 час)

«Улицы героев»

Герой Советского Союза, Великая
  Отечественная война

Раздел 7. «Мордвиново на
  карте Ярославской области»

31
  (1час)

«Карта
  Ярославской области»

История, карта

Работа с картой, электронным
  ресурсом. Викторина.

32
  (1 час)

«Tripadvisor:
  деревня Мордвиново как уникальный уголок планеты»

33
  (1 час)

«Архитектура деревни
  Мордвиново»

34
  (1 час)

Повторительно-обобщающий урок.
  Викторина «Мой край»

Библиографический
список:
Пособия:

1. Бобков Ф.Д. Из записок бывшего крепостного человека.
Исторический вестник, 1907, кн. 5, 6, 7.
2.Рязанцев Н.П., Федорчук
И.А. Очерки по истории Ярославского края с древнейших времен до наших дней:
Учебное пособие для учащихся 6-9 классов общеобразовательных школ. – Ярославль,
Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом Печати», 2007. – 344с.

Психолого-педагогическая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Сост. И. В.Дубровина, A.
M. Прихожан, В. В. Зацепин.–М.: Издательский центр «Академия», 2003.–368с.
2.Выготский Л. С. Педагогическая
психология. – М., 1991.–280с.
3.Делия, В.Современные технологии и методики в системе
инновационной педагогики: материалы международной конференции. –М.: Де-По, 2012. –340с.
4.Леонтъев А.Н. Психологические вопросы
сознательности учения.–М., 1987.–340с.
5.Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное пособие. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.–450с.
Интернет-ресурсы
1.Государственная итоговая аттестация по образовательным
программам основного общего образования в форме  основного государственного
экзамена (ОГЭ). Демонстрационный вариант  контрольных измерительных материалов
основного государственного экзамена 2020 года по обществознанию.–Текст: электронный //ФИПИ–URL: [Электронный
ресурс] URL:https://4ege.ru/up/v/demo-oge-2020/1obsh.pdf (режим доступа: свободный)
2.Почему я использую условно – графическую наглядность?–Текст: электронный//Педагогическое сообщество–URL:
http://slovo.mosmetod.ru/ 2017/06/15/ (режим доступа: свободный)
3.Рособнадзор–Текст: электронный // ОГЭ И ЕГЭ
2019: отчёт Рособрнадзора–URL: https://zen.yandex.ru/media/egeobshchestvoznanie/ege-2019-otchet-rosob
rnadzora-5d118a82b34feb00af5e0b1b (режим
доступа: свободный)
4.Центр «Профессионал».–Текст:
электронный//«Профессионал»–URL: https://infourok.ru/referat-primenenie-uslovnograficheskoy-naglyadnosti-na-urokah-obschestvoznaniya-3763928.html
(режим доступа: свободный)
5.Структура, принципы построения и основные компоненты учебников
обществознания–Текст: электронный//Учебники–URL:https://infourok.ru/
struktura-principi-postroeniya-i-osnovnie-komponenti-ucheb-----nikov-obschestvo
znaniya-2074171.html (режим доступа: свободный)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс. мой край.Рабочая программа.docx

alt: Познавательные действия: Обучающийся научится: · используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; · на основе имеющих знаний…

alt: Обучающийся получит возможность: · готовить и выступать с сообщениями; · формировать навыки коллективной и организаторской деятельности; - аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров…

alt: Ярославль культурный (11 часов)

alt: Описывать хронологию. Тестирование

alt: От школьной парты до самых звёзд»

title: Рабочая программа. Внеурочная деятельность. 7 класс. "Мой край"


extracted_text:
Фанфары
(выходят ведущие)
1.     Добрый день,
дорогие учителя!
2.     Вот и пришла
весна!
1.     Вот и наступил
март
2.     А март – это
песня!
1.     март – это сказка!
2.      март – это сплошь
чудеса и весна
1.      март – это
свежесть!
2.     А март – это
праздник
ВСЕ: Добрых и милых дам!
Ведущий
1:
Хорошо,
что в этот день и час
Не на службе вы, не на работе,
Не на кухне дома, а напротив,
В этом зале, смотрите на нас!

Ведущий
2:
Мы
вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет,
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет

Ведущий
1:
И
красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
И про наших всех учителей.
Ведущий
2: Дорогие
наши женщины! Всем вам посвящается этот замечательный музыкальный подарок
Концертный номер
Ведущий
1:  И
мы уверены, что в этот праздничный день для женщин найдутся только теплые и
приятные слова.

Ведущий
2:
Слово
предоставляется директору СГ №11  Ватулину Олегу Ивановичу
/поздравление директора/
1-й
ведущий: А давайте проведем перекличку, все ли на месте?
Уважаемая
администрация школы здесь? (в зале отвечают: «ДА!»)
 Прекрасно!
Строгие и добрые уч
ительницы
присутствуют? ( в зале отвечают: «ДА!») Серьёзные и несерьезные девочки нашей
школы тоже здесь? (в зале отвечают: «ДА!») Трудолюбивые сотрудницы школы в зале?
(в зале отвечают: «ДА!»)
А
очаровательные гости пришли? (в зале отвечают: «ДА!»)
Чудесно!
Принимайте поздравления от наших учащихся группы продленного дня
Концертный номер

Ведущий 2:
8 Марта – это когда солнце начинает пригревать землю,
когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи. Все любят
этот праздник.

Ведущий 1:
Ведь этот праздник половины человечества. И какой
половины!
Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим
днем. Для Вас следующий музыкальный подарок
Концертный номер
1-й
ведущий: Мы в вечном долгу перед мамой, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
Не всегда мы ценим труд мамы, воздаем ей должное, выражаем любовь и
благодарность. А ведь ничто так не согревает душу матери, как добрые слова
дочери или сына.

2-й
ведущий: Как ты думаешь, что приятно прекрасным дамам получить в этот
праздничный день?

1-й
ведущий: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!

2-й
ведущий: Это, конечно же, очень приятно, но это еще не всё.

1-й
ведущий: Я понял! Лучший подарок для наших любимых мам, бабушек, сестренок –
это наши улыбки, наши успехи, наши достижения в учебе, музыке, танцах, спорте.
2-й
ведущий: В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и мамины глаза
всегда светятся счастьем и радостью. Принимайте подарок!

Концертный номер
Ведущий 2:

Женская красота и обаяние во все времена вдохновляли мужчин на
великие дела. сила всегда покорялась красоте. Александр Македонский в свое
время говорил: "Если бы я был женщиной, я бы покорил весь мир"

Ведущий 1 В наше время женщина частенько может дать мужчине
фору. В результате проведенных наблюдений удалось выявить, что:

Ведущий 2— посылать в ответственную командировку лучше всего
женщину: если она и не выбьет «дефицит», то, по крайней мере, приобретет нужную
вещь;

Ведущий 1 — выступать на заседании с докладом, посвященном
женскому дню 8 Марта, лучше всего женщине: она будет говорить кратко, ведь ей
нужно как можно быстрее попасть домой, чтобы вручить мужу праздничный подарок,
который он затем в торжественной обстановке должен вручить ей;

Ведущий 2 — работать в кондитерской промышленности лучше всего
женщине: только она сумеет сделать из негодных продуктов конфетку;

Ведущий 1 — витать в облаках лучше всего женщине, так она
больше похожа на ангела;

Ведущий 2 — писать мемуары лучше всего женщине: она охотно
вспоминает то, что могло бы быть.

Ведущий 1
Из сказанного выше вытекает, что, сдаваясь в плен женщине, кое-какие позиции
мужчина должен отвоевывать у нее. На что же он способен? Наблюдения показали,
что мужчине не возбраняется:
— воспитывать детей: ведь у женщины еще должно оставаться время на воспитание
мужа;
— варить обед, если у него, однако, варит голова, а не только желудок;

Ведущий 2:
Но мир он не покорил, так как был мужчиной. а
современной женщине, как вы понимаете, трудно покорить мир, она очень занятый
человек. На работе - энергичная, в общественной жизни — активная, дома —-
неутомимая. Но все-таки, несмотря на все это, наши женщины умудряются быть
красивыми и покорять.
Концертный номер

-й
ведущий: Весна — живущего начало,
 И
нет в природе выше карт.
 Любовь
навечно повенчала
 Людей
в раю, наверно, в Март.

 2-й
ведущий: Так задумано.
И
мир давно несет Сей устав —
еще
видать от Ноя: Женщина на свете может все,
А
мужчина только остальное.
ДЛЯ
НАШЕЙ ПРЕКРАСНОЙ ПОЛОВИНЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА выступление

1-й
ведущий: ДОРОГИЕ ЖЕНЩИНЫ! МЫ ЕЩЁ РАЗ ГОВОРИМ ВАМ: «С
ПРАЗДНИКОМ ВАС!»
2-й
ведущий: От всей души мы желаем Вам,
Успехов
– в работе! Погоды – приятной!
Любви
– чистой, нежной и постоянной!
 Невесток
– покорных! Тарелок – помытых!
 Мужей
– работящих и с улыбкой встречающих!

1-й
ведущий: Любви – обжигающей, как в сериале!
 По
пять сериалов – на каждом канале!
 Поездок
– не на огород, а на море!
Пирожных
– вкусных, но чтоб без калорий!

 2-й
ведущий: Машин – иностранных, но руль чтобы слева!
Духи
– от «Диора»! Цветов – ежедневно!
Намерений
– разных, но лучше серьезных!
Жилищ
– пятикомнатных и пятизвездных!

1-й
ведущий: Заслуженный отпуск – на пляжах и волнах!
Троллейбусов
– вовремя и чтобы неполных!
И
сбыться – мечте стать великой артисткой!!!
И
Женского дня – в год хотя бы раз 300!!!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

alt: Фанфары (выходят ведущие) 1

alt: Концертный номер Ведущий 2:

title: Сценарий встречи выпускников "Школьный вальс"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока на тему: «Строение
тела человека»

Цели
и задачи урока:

1.
Дать первоначальные сведения о работе внутренних органов человека.
2.
Развивать познавательную активность учащихся.
3.
Усвоить разницу  понятий о «внешнем» и «внутреннем» строении тела человека.
4.
Развивать наблюдательность, внимание, память.
5. Учить детей работе с
научным текстом и умению выделять в нём главное.
6.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
7. Формировать отношения
сотрудничества, взаимопомощи, адекватную самооценку.

Оборудование и материалы: презентация;
тест для обучающихся; для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой,
воздушный шарик, веревка, песочные часы.

Ход урока.

1.
Мотивация учащихся.
- Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме.
Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока. А
сейчас наш урок можно назвать так: «Про себя самого» (1 слайд)
     -
Именно так называется книга писателя Алексея Дорохова (демонстрация книги).
Читал ли кто-нибудь её? Я советую вам обязательно прочитать эту книгу.

2. Актуализация мыслительной деятельности, включение внимания и
воображения.
         - Сейчас мы поиграем в игру «Узнай и назови».
(2 слайд)
Я буду показывать силуэты различных животных, а вы
называть кто это? (3 слайд)

3.
Проблемно –
диалогическая беседа.
-
Как вам удавалось узнать то или иное животное, по каким признакам узнали
человека? (по внешнему строению тела)
- Сейчас я вам предлагаю рассмотреть ещё одну
картинку. (4 слайд)
-
Что вы видите? (дом)
-
Как дом устроен снаружи? (Крыша, дверь, окна и т.д.)
-
То, что мы видим снаружи это внешнее строение дома.
-
Как выдумаете, что находится внутри дома? (мебель, техника, посуда и т. д.)
-
То, что мы можем увидеть внутри, это внутреннее строение дома.
Вывод: Строение бывает
внешнее и внутреннее.(на доске таблица)
строение
внешнее   внутреннее

4.
Сообщение целей урока.
 -
Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела
человека.

5. Первичное введение материала с учетом закономерностей процесса
познания.
Работа
в паре по учебнику с. 6-7
-
Что изображено на с.6? (внешнее строение)
-
Что изображено на с.7?(внутреннее строение)

6. Внешнее строение человека.
-
Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи.
(высказывания детей)
 - Итак, к внешнему строению человека относятся
следующие части тела: (5 слайд)
- Как назвать по-другому руки и ноги? (верхние
конечности)
- Как одним словом назвать грудь, живот и спину?

7. Внутреннее строение тела.
-
Мы рассмотрели внешнее строение тела человека. А каково же его внутреннее
строение? Расскажите, что вы об этом знаете. (высказывания детей) (6
слайд)
-
Тело человека внутри состоит из органов. Более подробно о них нам может
рассказать наш учебник с.8-9.

1.Мозг.
(дети
читают вслух материал учебника) (7 слайд)
(рассказ
учителя)
-
Действительно мозг управляет работой всего организма. Вы смотрите вокруг и
видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Вы без труда вспомните, где были
вчера, и представите себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете
примеры или задачу. Всё это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими
мыслями, движениями, чувствами управляет мозг – важнейший орган тела. Головной
мозг-главный командный пункт организма. Что бы человек не делал, всем управляет
мозг.
-
В какой части тела располагается этот орган? ( в голове) (8 слайд)
2. Лёгкие.
-
головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной
работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, мы дышим.
-
Как долго вы можете не дышать? Давайте проверим. По моему сигналу вы задержите
дыхание. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку.
-
Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать.
-
Человеку нужно всё время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при
помощи лёгких. (9 слайд)

(дети
читают вслух материал учебника)
(учитель
проводит опыты)
-
У каждого из нас два лёгких – правое и левое. Лёгкие похожи на две губки. При
выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере, когда делаем вдох
лёгкие наполняются воздухом и расширяются.
-
Полтонны – это 500кг или 500 таких банок. (показ. литровую банку с водой)
-
В какой части тела расположены лёгкие? (в груди) (возврат к слайду 8)

3.Сердце.
-
Скажите, как узнают, жив человек или умер?
-
Прежде всего, прослушивают, бьётся ли у него сердце. (10 слайд) Где
оно находится?(в груди в левой части) (возврат к слайду 8)
-
Приложите ладонь к сердцу.
(дети
читают материал учебника)

4.Желудок.
-
Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подаёт вам на
тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете вы есть такой обед?
-
Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Всё, что
попало в рот: и котлета, и каша, и хлеб, и конфета - должно перевариться и
впитаться в кровь. Этим занимаются органы «внутренней кухни».
-
Главное отделение «внутренней кухни» - это желудок. (11 слайд)
(опыт)
Желудок напоминает мешок. Без еды он как спущенный воздушный шарик. Дунешь в
шарик – он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, он
растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш
желудок. Но больше 2-3 литров еды в него поместиться не может.
-Где
находится желудок? (в верхней части живота, под рёбрами) (возврат к
слайду 8)
-
Почему надо хорошо прожёвывать пищу, а не проглатывать большими кусками?
(дети
читают материал учебника)

5.Кишечник.
-
Но куда проталкивает желудок полупереваренную пищу дальше?
(дети
читают материал учебника) (12 слайд)
(опыт)
Кишечник тянется почти на 8 метров.(показ. верёвка длиной 8 метров)
-
Где расположен кишечник? (возврат к слайду 8)

6. Печень.
-
на этом можно было бы закончить разговор о «Внутренней кухни» организма.
Однако, мы ещё не упомянули о необыкновенной соседке желудка – печени.
(13 слайд)
(дети
читают материал учебника)
-
Печень живёт с правой стороны от желудка в верхней части живота. (возврат
к слайду 8)
Она
вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

8.Физминутка. (14
слайд)

9. Обобщение и систематизация
полученных знаний.
1) 6-7 учащихся работают с тестом.
2) 2 ученика работают у доски.( на макете человека
расположить внутренние органы и соединить стрелками с названием)
3) остальные дети выполняют задание в
рабочей тетради стр.3 №1.

10. Проверка и оценивание.
1) проверяет компьютер.
2) коллективная проверка под
руководством учителя.
3)
взаимопроверка с помощью презентации. (15 слайд)
- Оцените свои знания сами. Отметьте
оценку цветом. (16 слайд)

11. Итог урока.
- Ребята, мы изучили новую тему. Вы
можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна? ( Необходимо хорошо знать,
как устроен твой организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и
быть здоровым!)
- о том, как правильно следить за своим
здоровьем мы поговорим на следующем уроке.
12.Домашнее задание.
- Разгадать кроссворд в рабочей тетради
с.3 №2.
- Составить свой режим дня.
13. Завершение урока. (17 слайд)


extracted_text:
ВИКТОРИНА
ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ

Викторина
«Здоровый образ жизни»
Цель: актуализация и формирование знаний обучающихся о
составляющих здоровья, здорового образа жизни.
 Задачи:
·
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни;
·
использовать полученные знания в повседневной жизни;
·
способствовать укреплению детей во время учебного процесса и во
внеурочной деятельности.
Оборудование: компьютер, проектор, микрофон, ватман, фломастеры.
Ведущий: Здравствуйте!
При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая друг другу
здоровья. Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он мало
успевает сделать. Здоровье зависит от самого человека, от того как он о нём
заботится, от образа жизни.  А что нужно для того, чтобы быть
здоровым?
Необходимо  хотя
бы за режимом и гигиеной питания, употреблять витамины, заниматься физической
культурой. Также поддерживать здоровье помогают лекарственные
травы.  От чего зависит
здоровье?
Вклад
различных влияний на здоровье следующий:
10%
- уровень медицинской
помощи,
20%
-
наследственность,
20%
- окружающая среда,
50%
- образ жизни.
     И
так, мы видим, что здоровье человека создаёт наш образ жизни: то, что мы едим,
как мы двигаемся. Здоровье – это здоровый организм. А любой организм
состоит из клеток. Ваша задача – сохранить и приумножить количество здоровых
клеток. Сейчас предлагаю вам закрепить свои знания и приобрести новые и о
том, как вы должны заботиться о своём здоровье, с помощью
викторины. Поэтому за правильно, успешно и полностью выполненное задание
вы будете получать определенное количество здоровых клеток. А решать, каким
числом здоровых клеток вас наградить, будет наше компетентное жюри, так
называемый “банк донорских клеток” в составе -
___________________________________________.
Ведущий: Нашим командам было дано домашнее задание - придумать
название команды и девиз. Это и будет нашим первым заданием. Сейчас команды
пройдут жеребьевку и мы начнем нашу викторину.
1 станция – «Знакомство»
(представление команд).
Презентация своей
команды. Время - 5 мин.
2 станция – «Разминка».
Ведущий: ответьте
на вопросы желательно одним словом (за каждый правильный ответ – 1 балл,
максимальное кол-во баллов – 15)

1.
Что не купишь ни за какие деньги. (Здоровье).
2.
Для нормального функционирования человеку необходимо в день 2,5 литров этого
вещества. Что это? (Вода).
3.Как
называется массовое заболевание людей. (Эпидемия).
4.
Рациональное распределение времени в  течение суток. (Режим).
5.
Тренировка организма холодом. (Закаливание).
6.
Какая жидкость переносит в организме кислород. (Кровь).
7.
Как называется наука о чистоте. (Гигиена).
8.
Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб).
9.
Добровольное отравление никотином. (Курение)
10.
Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он прекрасно
закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он выдерживал
ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной воды. (А.В.
Суворов).
11.
Назовите витамин, который вырабатывается в организме человека только под
воздействием солнечных лучей. (Витамин Д).
12.
В этом состоянии люди проводят треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что
это? (Сон).
13.
Можно ли после бега сразу сесть, чтобы отдохнуть?
(Нет,
нужно походить, чтобы кровь не застоялась в венах).
14.
Она является залогом здоровья (Чистота).
15. У
детей чаще, чем у взрослых, бывает искривление позвоночника и ног, однако они
реже ломают кости. От какого вещества это зависит? (Кальций).
3
станция – «Органы чувств»
   Ведущий: У
людей имеется пять органов чувств, но самым информативным является зрение.
Согласно исследованиям ученых, человек получает 90% информации об окружающем
его мире через глаза. С целью оказания помощи людям, которые имеют ослабленное
или атрофированное зрение, а также пропаганды профилактики зрительной функции в
1998 г. ВОЗ был учрежден Всемирный день зрения. Этот праздник отмечают ежегодно
во второй четверг октября. Россия присоединяется к международному празднованию.
Целью праздника является привлечение внимания к проблеме зрения, что важно,
ведь в современном мире все постоянно контактируют с техникой и излучением,
компьютерами и планшетами. Все вопросы будут касаться зрения. За
каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное кол-во баллов – 6.
1.
Почему крокодилы плачут во время еды? (железы глаз так выводят
соли)
2.
Почему быки злятся, когда видят красный цвет? (не злятся, они
его не различают, их раздражает движение тряпки, т.к. они близоруки)
3.
Правда ли, что мозг страуса меньше глаза? (Да)
4.
Правда ли, что мужчины и женщины страдают дальтонизмом в равной
степени? (Нет, мужчины страдают им чаще в десять раз)
5.
Какой врач лечит глаза? (офтальмолог)
6.
Болезнь, при которой вам плохо видны далекие предметы и хорошо
близкие? (близорукость)
4 станция
—  «Спорт и питание»
Ведущий: он
содержит вопросы о спорте и питании, как о второй важнейшей составляющей
правильного образа жизни, влияющего на здоровье напрямую. Проходить его команды
будут поочередно, отвечая на вопросы. За каждый правильный
ответ – 1 балл, максимальное кол-во баллов – 12)
1.     Фрукт
для лечения температуры? (Лимон, Малина)
2.     В
какое время года лучше всего закаляться? (летом)
3.     Можно
ли давать другим свою расческу/помаду/полотенце? (нет, можно заразиться кожным
заболеванием)
4.     Почему
не стоит гладить бездомных животных? (много паразитов может передаться)
5.     Какие
самые вредные продукты вы знаете? (чипсы, лимонады и прочее)
6.     В
какое время суток лучше совершать ежедневную пробежку? (вечером по мнению
большинства врачей)
7.     Основная
причина смерти во время приема наркотических веществ, даже впервые?
(Передозировка)
8.     Наркотики
уничтожают клетки белков, ответственные за иммунную систему, так как при
приготовлении их используют всевозможные растворители. Какой орган, значит, страдает
первым? (Печень)
9.     Народная
мудрость учит нас, что это приносит одну радость, но сто видов горя. Что это?
(Алкоголь)
10. Самое
распространенное и доступное всем наркотическое вещество? (Никотин)
11.  Незаразная
болезнь? (кариес)
12.  Как называется
положение тела при любом действии? (осанка)
Станция
5 - «Здоровье в порядке — спасибо зарядке»
Ведущий:
Со здоровьем дружен спорт,
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток — везде вам рады.
За старание в награду -
Будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши твёрды!
Только помните: спортсмены,
Каждый день свой непременно
Начинают с физзарядки!
Предлагаю командам провести зарядку «Круг здоровья».
6
станция «Разноцветные столы»
Ведущий: Распределите продукты по столам:
1.
 Зеленый  стол. Продукты, которые нужно кушать
регулярно.
2.
 Желтый стол. Продукты, которые нужно кушать нерегулярно.
3.
Красный стол. Продукты, которые не нужно кушать.
1 группа: хлеб пшеничный и ржаной, овощи,
фрукты, булочки, крупяные изделия, торты, чипсы;
2 группа: ягоды, сахар, молоко,
сладости, маринованные продукты, пицца, сладкие газированные напитки.
3 группа: мясо, сыр, мед, яйца, рыба,
масло, копчености.
Ответы: Зеленый стол – хлеб, овощи,
фрукты, ягоды, сахар, молоко, мясо, сыр.
Желтый стол – булочки, крупы, сладости, маринованные
продукты, мед, яйца, рыба, масло.
Красный стол – торты, чипсы, пицца, сладкие газированные
напитки, копчености.

7 станция – «Заверши
пословицу»
Ведущий: Это
конкурс пословиц о здоровье. На самом деле пословиц о здоровье — множество.
Сейчас вы должны её закончить. За каждый правильный ответ – 1
балл, максимальное кол-во баллов – 10.
1.
Береги платье снову, а здоровье … (смолоду.)

2.
Чистота – половина… (здоровья.)
3.
Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
4.
Было бы здоровье, а счастье… (найдётся.)
5.
Где здоровье, там и… (красота.)
6.
Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)
7.
Забота о здоровье – лучшее… (лекарство.)
8.
Здоровье сгубишь – новое… (не купишь.)
9.
Смолоду закалиться – на век… (пригодится.)
10.  В
здоровом теле… – (здоровый дух.)
Станция
7 «Энергозатраты».
Ведущий:
Командам необходимо решить задачу:  Ольга,
мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных
сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно
тренируется со своими подругами. В свободное время между двумя тренировками
девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания. Используя
данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптимальное по калорийности и
соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для
того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой
тренировки.
При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно
закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток.
Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием
белка.
В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые
блюда, калорийность обеда и количество белков в нём.
Таблица
1

Таблица
2

Ответы: 1) Энергозатраты тренировки
— 900 ккал.
2) Рекомендуемые блюда: мороженое с шоколадным
наполнителем, двойной МакМаффин, салат овощной, чай с сахаром (две чайных
ложки).
3) Калорийность рекомендованного обеда (325+425+60+68)
= 878 ккал, количество белков — 48 г. За правильный ответ – 5 баллов.
Станция 8 – «Ромашка»
    Ведущий: Продолжительность
жизни измеряется годами, а её качество — здоровьем. Быть здоровым —
естественное желание человека, и он рано или поздно задумывается о своём
здоровье. Один мудрец сказал: «Здоровье человека во многом зависит от образа
жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях». ЗОЖ - это
способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья, это
основа профилактики заболеваний. Давайте,   вместе с вами
определим составляющие элементы ЗОЖ.
   Команды
получают по «ромашке», в серединке которой аббревиатура «ЗОЖ».
На
лепестках ромашки напишите составляющие, по вашему мнению, части понятия
«здоровый образ жизни», на каждом лепестке по одному элементу ЗОЖ.
Ведущий подводит итоги:
Итак, здоровый образ жизни составляют:
·
отказ от вредных пристрастий (курение,
употребление алкогольных напитков и наркотических средств);
·
оптимальный двигательный режим;
·
закаливание;
·
рациональное питание;
·
личная гигиена;
·
положительные эмоции.

Станция
9 -  «Альтернатива»
Ведущий: Это игра в слова. Командам
предлагается разгадать по четыре анаграммы (слово, образованное перестановкой
букв).
Первые два слова  -  «вид массовых
состязаний, соревнований», остальные - «болезнь, вызванная вредными
пристрастиями».
ТАРПИДАСАКА (спартакиада)
ДАЛИПОМИА (олимпиада)
ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
ИМЯНАКРОНА (наркомания). За
каждый правильный ответ – 1 балл, максимальное кол-во баллов – 4.
Станция 10 - « Правильное питание »
Ведущий: Без еды человек
не может долго прожить, еда необходима человеку в течение всей жизни. Но
не все продукты, которые мы с вами употребляем, являются полезными для нашего
организма. Что нужно есть, чтобы оставаться здоровым? Что является полезным для
нас?
    Расшифруйте
названия фруктов, овощей и ягод. За 3 минуты вам необходимо найти на данных
листах как можно больше ягод, фруктов и овощей.

Ответы: морковь,
помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко,
виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго. За
каждый правильный ответ – 0,5 баллов, максимальное кол-во баллов – 13.

Жюри подводит итоги. Оглашает баллы и
объявляет победителей.
 Награждение команд: капитанам команды
вручается грамоты.
 Ведущий: Мы очень надеемся, что вы
сделаете правильный, здоровый выбор!
Помните: ваше здоровье - в ваших руках!
Список литературы:
1.
Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. - М:
Феникс, 2011. – 178с. – ( Сердце отдаю детям).
2.
Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика
болезней. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с.
3.
Назарова, Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие / Е.Н.
Назарова, Ю.Д. Жилов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

file_name: Берегите себя и своих близких  в рамках творческого объединения Я-доброволец.docx

alt: ВИКТОРИНА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

alt: Правда ли, что мозг страуса меньше глаза? (Да) 2

alt: Станция 9 - «Альтернатива»

alt: Ответы: морковь, помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла, ананас, вишня, дыня, черешня, клубника,…

title: "Берегите себя и своих близких" игра в вопросах и ответах в рамках творческого объединения "Я-доброволец"


extracted_text:
Классный час на тему
"Современный этикет"

Цели:
·          усвоить
основные этические требования в поведении и общении с людьми,
·          овладеть
навыками культурного поведения.

1 ведущий. Сегодня, ребята, мы поговорим об этикете. Все ли знают,
что это такое? Первая страница нашего устного журнала посвящена истории
этикета. (pril.1, слайд 2)
Первая страница
«История этикета».
2 ведущий. Французское слово «этикет» вошло во все языки мира. Оно
близко греческому слову «Этика», что означает «привычка», «нрав». Одно из
значений слова «Этикет» — надпись. Вспомним знакомое нам слово
"этикетка". Мы же с вами понимаем под этикетом определённые правила
поведения, выработанные обществом, которые необходимо знать и следовать им в
различных ситуациях.

«Этикет — это разум для тех, кто его не имеет», — метко сказал
французский философ Вольтер.
1 ведущий. Саму историю этикета принято отсчитывать где-то века с
XVI. Тогда этикет означал свод правил при дворе монарха, своего рода
церемониал.
В России первый свод правил гражданина был изложен в XVII веке в
книге «Домострой». Домострой учил «не красть, не лгать, не завидовать, не
осуждать, не помнить зла»… Находим мы в Домострое и такое «золотое» правило:
«Чего сам не любишь, то и другим не делай». (pril.1, слайд 3)
2 ведущий. При Петре I для молодых дворян была издана переводная
книга «Юности честное зерцало». В этой книге давались советы молодым дворянам,
как держать себя в обществе, чтобы иметь успех при дворе и в свете. Так,
например, в книге рекомендовалось: «в платок громко не сморкаться и не чихать»,
«перстом носа не чистить», «не жри, как свинья, и не дуй в суп, чтобы везде
брызгало» и т.д. Книга пришлась по вкусу русскому дворянству XVIII века и
выдержала три издания. (pril.1, слайд 4)
1 ведущий. Мы с вами живём в XXI веке. Некоторые правила этикета
кажутся нам смешными, устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись
без правил этикета? Посмотрим, что из этого получится.
Вторая страница «По
одёжке встречают...»
2 ведущий. Большую часть времени мы проводим в школе. Поэтому мы
будем говорить о нормах современного школьного этикета. Помня пословицу «По
одёжке встречают...» поговорим о требованиях к внешнему виду. Ведь внешний вид
— это визитная карточка ученика. (pril.1, слайд 5,6)
1 ведущий. Ребята! Нормы школьного этикета требуют делового стиля
одежды. Для девушек это брюки или юбка с однотонной блузой или свитером. Для
юношей — костюм. Требования к прическе: девушки не ходят с распущенными
волосами, юноши носят короткую стрижку.

Третья страница «Наша
речь». (pril.1, слайд 7)

2 ведущий. А теперь поговорим о том, как мы говорим. Многим
известна героиня романа Ильфа и Петрова «12 стульев» Эллочка — людоедочка,
словарный запас которой состоял из 30 слов на все случаи жизни. Мне кажется,
что современные «Эллочки» обходятся гораздо меньшим количеством слов,
позаимствованных с рекламных роликов. Подслушаем телефонный разговор одной из
них. Правда, при этом потребуется синхронный перевод.

Сценка №2. Разговор по телефону.

      Два
человека
Алло,
можно Эллу?
 Привет,
мочалка! Это я.
 Ты
выйдешь гулять?
 Не
могу: шнурки в стакане.
 Ты
фейерверк видела? Ну, как?
 Ну,
кайф! Классно! Потряска!
 Знаешь,
Мадонна приезжает.
 Да,
я от нее торчу.
 Будешь
смотреть ее концерт?
 Без
базара, я же не лох какой-нибудь.
 До
свидания, Элла.
2. Чао,
бамбино!
            Переводчик

Здравствуй,
дорогая подруга.

Я не
смогу пойти, так как родители дома.
Да!
Очень красиво. Зрелище потрясает!

Да,
я восхищена ее пением.

Конечно,
я же современная девушка.

Пока,
подружка!

Чтение стихотворения.
1 ученик. Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут … а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
2 ученик. «Спасибо», «здравствуйте»,
«простите» —
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык
3 ученик. Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день».
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
4 ученик. А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел, пока, всего».
5 ученик. Не скажет он друзьям по школе
«Алеша», «Петя», «Ваня», «Толя».
Своих друзей зовет он только
«Алешка», «Петька», «Ванька», «Толька».

1 ведущий. А ведь нам, ребята, по словам писателя И. С. Тургенева,
«дан во владение великий и могучий русский язык», язык Пушкина, Лермонтова и
Толстого. Так стоит ли заменять его каким-то суррогатом? Не лучше ли образцом
нашей речи сделать язык великой русской литературы?

Четвертая страница
«Ежели вы вежливы».

2 ведущий. Все знают такой афоризм Сервантеса: «Ничто не дается
нам так дешево и не ценится так дорого как вежливость». (pril.1, слайд 8) И этому тоже нужно учиться. Вежливое, доброжелательное отношение
к ровесникам, младшим и старшим — одна из важнейших норм этикета. Вот что по
этому поводу сказал поэт С. Маршак:
6
ученик. Ежели вы вежливы и к совести не глухи,
 Вы
место без протеста уступите старухе.
Ежели
вы вежливы в душе, а не для виду,
 В
троллейбус вы поможете взобраться инвалиду.
7
ученик. И ежели вы вежливы, то в разговоре с тетей,
 И
с дедушкой, и с бабушкой вы их не перебьете.
             И
ежели вы вежливы, то, сидя на уроке,
 Не
будете с товарищем трещать, как две сороки.
1 ведущий. Как же стать вежливым? Нет ничего проще. Для этого надо
пользоваться словами, от которых становится теплее и радостнее на душе. Давай
же вместе вспомним эти волшебные слова.
(Ребята называют слова хором: здравствуйте, спасибо, будете
любезны и другое).
1 ведущий. Ребята, по каким
качествам можно судить о вежливости человека (pril.1, слайд 9).

2 ведущий. Какое прекрасное слово: «Здравствуйте». (Читает
стихотворение).
   Мне
кажется, что «здравствуй» — лучшее из слов,
   Потому
что «здравствуй» — значит будь здоров.
   Правило
запомни, знаешь — повтори.
   Старшим
это слово первым говори.
   Вечером
расстались, встретились с утра,
   Значит,
слово «здравствуй» говорить пора.
1 ведущий. Будьте добры иль будете любезны —
   Эти
слова в разговоре полезны.
   С
ними легко на прогулке и дома,
   Будет
приятно их слышать другому.

8 ученик. Если ты воспитан, если вежлив даже,
О
тебе плохого никогда не скажут.
Ты
старушке место в транспорте уступишь.
Маме
помогая, хлеб к обеду купишь.
С
другом на уроке ты болтать не будешь
И
сказать «спасибо» ты не позабудешь.
В
комнате порядок наведёшь, конечно.
И
друзей поздравишь с праздником сердечно.
В
разговоре взрослых перебить не сможешь.
И в
несчастье другу ты всегда поможешь.
Слабому
в защите, верно, не откажешь,
О
другом, конечно, слов плохих не скажешь.
Вежливый
ребёнок-это просто клад!
С
вами повстречаться каждый будет рад!

1 ведущий: Этикет – это
установленный порядок поведения людей в обществе. Знать его необходимо каждому,
потому что каждый из вас уважает человека, соблюдающего элементарные правила
этикета. Некультурных, грубых людей скорее боятся, но не любят и не уважают.
И
сегодня мы с вами проверим себя: насколько хорошо вы знаете правила хорошего
тона.
Итак,
правила игры (игра по принципу брей-ринга). Разделимся на две команды, которым
придётся сразиться. Игра идёт до 6 очков. На обсуждение вопроса даётся 1
минута. Если ответ готов, команда подаёт
сигнал, и ей предоставляется
право ответить . В случае неправильного ответа соперники могут попробовать
ответить на этот же вопрос.
Позвольте начать игру.
Следить за игрой будет жюри… (выбрать из гостей).
ВОПРОСЫ:
1.      Что принято считать хорошими
манерами? (В обществе хорошими манерами считают скромность, сдержанность,
деликатность, умение контролировать свои поступки, внимательно и тактично
общаться с людьми).
2.      В каких случаях и как можно
приветствовать друг друга? (Кивок, жест, рукопожатие, слово, объятия. Чаще
всего – “здравствуйте”; кивок и жест – при встрече в транспорте, на улице при
сравнительно большом расстоянии; объятие – при встречи родственников или
близких старых друзей; пожилой мужчина может приветствовать наклоном головы
сидя).
3.      Кто первым здоровается при
входе в помещение? (Первым здоровается всегда входящий, независимо от пола и
возраста).
4.      Кто должен здороваться
первым: стоящий или проходящий? (Первым здоровается проходящий).
5.      Когда мы впервые встречаемся
с людьми, кто должен представляться первым: женщина, мужчина, младшие, старшие,
начальник, подчинённый. (Всегда действует правило: старший подаёт руку
младшему; женщина – мужчине; начальник – подчинённому).
6.      Ты пришёл по приглашению, но
в доме уже много гостей. Твои действия? (Подать руку хозяйке и хозяину, а
остальным, слегка поклоняясь, сказать: “Здравствуйте”).
7.      Кто кого должен пропустить:
тот, кто входит в магазин, или тот, кто выходит? (Надо пропустить того, кто
выходит из магазина).
8.      Мужчина и женщина входят в
помещение. Кто должен войти первым? (Первой входит всегда дама).
9.      При входе или выходе из
общественного транспорта кому отдаётся предпочтение? (Первой заходит дама,
затем – мужчина; выходят – наоборот).
10.  Пара поднимается или спускается по лестнице. Кто
идёт первым? (Вверх по лестнице – мужчина; вниз – дама).
11.  Вы пришли к товарищу, он в ванной. Вас привели в
комнату, где нет никого, и предложили подождать его. Ваши действия? (Гость ждёт
стоя. Не принято ходить из одного угла в другой, разглядывая вещи, лучше взять
книгу и полистать её, или смотреть, что происходит за окном).
12.  При разговоре по телефону кто здоровается первым?
(Позвонивший, представившись).
13.  Если при разговоре по телефону прервалась связь,
кто должен перезвонить? (Позвонивший).
14.  Вы пришли в гости с подарками и цветами. Как их
нужно преподнести? Как должен поступить с подарком именинник /хозяин/? (Цветы
держат в левой руке, подарок вручают в развёрнутом виде или в красивой
упаковке. Именинник /хозяин/ должен раскрыть подарок и посмотреть, что в нём).

15.  Вы получили в подарок коробку конфет, что вы с ней
будете делать? (Полученные в подарок фрукты, шоколад, конфеты, торт
предлагаются всем).
16.  С какой стороны обходят прохожих? (Идущих впереди
обходят слева, а идущих навстречу – справа).
17.  Вашей спутнице уступили место в транспорте. Кто
должен поблагодарить за это – вы или ваша спутница? (Мужчина).
18.  Кто уступает место (сидячее) в транспорте старикам,
женщинам с детьми – мужчина или женщина? (Оба).
19.  Какой стороны следует придерживаться при
передвижении по тротуару? (Правой).
20.  Вы пришли в кино и пробираетесь на своё место в
ряду, заполненном сидящими людьми. Как нужно проходить – лицом или спиной к
сидящим? (Лицом).
21.  Может ли девушка отказаться от приглашения на
танец? (Этикет разрешает отказаться от приглашения на танец, не объясняя
причины отказа),
22.  Вы кого-то нечаянно толкнули. Как правильно
сказать: “Извините” или “Извиняюсь”? (Извините).
23.  Можно ли вести беседу двоим, если с ними находится
ещё один человек? (Вести разговор, в котором не принимают участие все
присутствующие –нельзя: третий может подумать, что речь идёт о нём или что ему
не доверяют).
24.  Как правильно говорить: “звони’те” или “Зво’ните”?
(Звони’те).
25.  Кто первым кладёт телефонную трубку – мужчина или
женщина? (Женщина).

По окончании брейн-ринга жюри подводит итоги, награждаются
победители.

1 ведущий. Ребята! Сегодня мы поговорили с вами лишь о некоторых
нормах современного этикета. Но эта тема неисчерпаема. На следующих классных
часах мы узнаем, как вести себя в гостях, в театре и других общественных
местах, как следует знакомиться, говорить по телефону и о многом другом. До
свидания, до новых встреч.

file_name: Классный час на тему Современный этикет.docx

alt: Вечером расстались, встретились с утра,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час  на тему: "Современный этикет"


extracted_text:
Изложение
научно – познавательного текста
Дата проведения: 04.04.2019
Класс 3
Цель: ознакомить с особенностями научно
– познавательного текста.
Задачи: формировать умение передавать
содержание текста
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать умение отвечать на вопросы;
 - воспитывать навыки работы в паре,
умение слушать собеседника.
Оборудование: - учебник «Русский язык 3
класс, 2 часть, Рамзаева Т.Г.»;
- тетрадь для записей текстов;
- иллюстрации по теме урока
Ход
урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.   Организационный
  момент, сообщение темы и целей урока

- Сегодня на уроке познакомимся с
  особенностями научно – познавательного текста.

Готовятся
  к началу урока, слушают учителя.

2.    Работа по теме
  урока

1.
  Знакомство с содержанием текста
-
  Найдите
  упр. 518 на с.   67.
-
  Прочитайте текст самостоятельно.
-
  О чём говорится в тексте?

2.
  Работа по содержанию текста.   Устные ответы на вопросы.
-
  Прочитайте вопросы после текста и найдите на них  ответы.
-
  Что такое дюны?

-
  Посмотрите на иллюстрацию (на доске)

-
  Чем опасны пески?

-
  Как удалось остановить пески?

3.     Выяснение
  особенностей научно – познавательного текста
-
  Чем этот текст отличается от текстов, с которыми мы знакомились на предыдущих
  уроках?
-
  К какому виду отнесём этот текст?
-
  Какие научные термины встретились?
-
  О каких фактах сообщается?

4.
  Подготовка к письменной передаче текста.
-
  Прочитайте на доске опорные слова и словосочетания.

  Песчаные насыпи, опасны, обрушиться на посёлки, призвали на помощь,
  слабенькие саженцы, обмазать глиной, выстояли, замирают пески.

Находят.
Читают.
-
  В тексте говорится о песчаных дюнах.

-
  Дюны – это песчаные насыпи.
Смотрят.

-
  Пески могут засыпать молодые лесные посадки, обрушиться на посёлки.
-
  Решили посадить лес. Каждый стебелёк саженцев обмазали глиной. И растения
  выстояли. Год от года разрастается лес, замирают пески.

-
  В этом тексте даются точные данные, научные.

-
  Научно – познавательному.
-
  Дюны, Балтийский залив, лесные посадки.
-
  О том, как можно остановить пески.

Читают

3.Физминутка

Мы читали и
  писали
И немножечко
  устали,
Физминутку
  проведём
И все вместе
  отдохнём.
Руки в стороны
  возьмите
И на пояс
  опустите,
Шаг на месте,
  раз, два, три,
Плечи шире
  разверни,
Проведём одну
  игру,
Все присядем,
  скажем: «у»,
Быстро встанем,
  скажем: «а»,
Нам пора уж за
  дела!

Выполняют
  соответствующие движеня.

4.Продолжение
  работы по теме урока

-
  Перескажите текст по опорным словам. –
-
  А теперь расскажите друг другу в паре.
5.
  Повторное чтение текста.
-
  Прочитайте текст ещё раз.
6.
  Запись текста о вопросам.
-
  На доске записаны вопросы и опорные слова. Запишите текст самостоятельно.
7.
  Проверка текста.
-
  Откройте учебники и проверьте текст.

Один
  ученик рассказывает.

Рассказывают.

Читают.

Записывают.

Проверяют.

5. Итог урока.

-
  Чем отличается научно - познавательный текст от текста – описания?

Основные отличия научно-познавательных текстов от
  художественных состоят в следующем:
1.
  В них меньше используются средства
  художественной выразительности;
2.
  Они содержат термины и профессионализмы,
  соответствующие конкретной тематике;
3.
  В них отсутствует лирический герой, а
  повествование является обобщенным;
4.
  В них отсутствует сюжет, динамика его
  развития, а также герои;
5.
  Основным типом речи в научной литературе
  является рассуждение, в то время как в художественной преобладают описание и
  повествование.

6.Домашнее задание

С. 66 упр. 516

План
характеристика героя
1.Имя героя, его место жительства.
2.Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.

План
характеристика героя
1.Имя героя, его место жительства.
2.Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.

План
характеристика героя
1.Имя героя, его место жительства.
2.Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.

План
характеристика героя
1.Имя героя, его место жительства.
2.Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность и характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою

Песчаные насыпи, опасны, обрушиться
на посёлки, призвали на помощь, слабенькие саженцы, обмазать глиной, выстояли,
замирают пески.

1. Что такое дюны?
2. Чем опасны пески?
3. Как удалось остановить пески?

file_name: Изложение научно - познавательного текста.docx

alt: Продолжение работы по теме урока -

alt: План характеристика героя 1

title: Изложение научно-познавательного характера


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкар

К А Р Т О Т Е К А
Д Ы Х А Т Е Л Ь Н
О Й
Г И М Н А С Т И К
И
В
СТАРШЕЙ ГРУППЕ

Инструктор по физической культуре:
Вепринцева Нина Андреевна

г.Сыктывкар,
март 2021 г.
В последнее время отмечается увеличение
количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в
обучении, трудностями в адаптации. Такие дети расторможены, часто без причины
агрессивны, не способны быстро переключаться, негативно воспринимают себя и
окружающих, не способны самостоятельно подавлять отрицательные эмоции,
управлять своей душой и телом. Для преодоления имеющихся у них нарушений,
предупреждения развития патологических состояний, укрепления физического и
психического здоровья необходимо проведение комплексной коррекционной работы,
одним из важнейших компонентов является система дыхательных упражнений,
дыхательная гимнастика. Человек может некоторое время обойтись без пищи, без воды,
но без воздуха не проживет и десяти минут. Так, считают, что правильное дыхание
избавляет человека от многих болезней и не допускает их появления. Оно улучшает
пищеварение, так как прежде чем пища будет переварена и усвоена, она должна
поглотить кислород из крови и окислиться. Правильное дыхание стимулирует работу
сердца, головного мозга и нервной системы. Умение управлять дыханием позволяет
управлять собой. Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться
с волнением и раздражительностью. Это очень актуально для маленьких детей, так
как в большинстве своем это гиперподвижные, легко возбудимые дети. Кроме того,
большинство из них имеют увеличенные аденоиды, хронический насморк, что
приводит к привычке постоянно дышать ртом.
Цель дыхательной гимнастики:
повысить иммунитет детей, предотвратить частые простудные заболевания,
восстановить дыхательную систему после болезни

Комплекс №1
1. «Послушаем своё дыхание»
Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип
дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам – состояние организма.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (как удобно в данный момент). Мышцы
туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и
определяют:

куда попадает воздушная струя воздуха
     и откуда выходит;
какая часть тела приходит в движение
     при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи или все части –
     волнообразно);
какое дыхание: поверхностное (лёгкое)
     или глубокое;
какова частота дыхания: часто
     происходит вдох – выдох или спокойно с определённым интервалом
     (автоматической паузой);
тихое, неслышное дыхание или шумное.

2. «Дышим тихо, спокойно и плавно»
Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после
физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания,
концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего
организма и психики.
И.п.: стоя, сидя, лёжа (это зависит от предыдущей физической
нагрузки). Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть.
Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнёт расширяться,
прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через
нос.Повторить 5-10 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы
даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании.

3. «Подыши одной ноздрёй»
Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки
и верхних дыхательных путей.
И.п.: сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено.

Правую ноздрю закрыть указательным
     пальцем правой руки. Левой ноздрёй делать тихий продолжительный вдох
     (последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание).
Как только вдох окончен, открыть
     правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через
     правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением
     лёгких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе
     образовалось «ямка».

3-4. То же другими ноздрями.
Повторить 3-6 раз.
4. «Воздушный шар» (Дышим животом, нижнее дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять
вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.
И.и.: лёжа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено,
глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нём лежат обе
ладони.
Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу,
пупок как бы опускается.

Медленный плавный вдох, без
     каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и раздувается, как
     круглый шар.
Медленный, плавный выдох – живот
     медленно втягивается к спине.

Повторить 4-10 раз.

5. «Воздушный шар в грудной клетке» (среднее, рёберное дыхание)
Цель: учить детей укреплять межрёберные мышцы, концентрировать
своё внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть рёбер и
сконцентрировать на них внимание.
Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками рёбра грудной
клетки.

Медленно выполнять вдох через нос,
     руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим.
На выдохе грудная клетка вновь
     медленно зажимается двумя руками в нижней части рёбер.

Повторить 6-10 раз.
Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются
неподвижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка
сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть рёбер грудной клетки.

6. «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание)
Цель: учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные
пути, обеспечивая вентиляцию верхних отделов лёгких.
И.п.: лёжа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и
сконцентрировать внимание на них и плечах.
Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и
опусканием ключиц и плечей.
Повторить 4-8 раз.

7. «Ветер» (очистительное полное дыхание).
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной
системы, осуществлять вентиляцию лёгких во всех отделах.
И.п.: сидя, стоя, лёжа. Туловище расслаблено, сделать полный выдох
носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.

Сделать полный вдох, выпячивая живот
     и рёбра грудной клетки.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Сквозь сжатые губы с силой выпустить
     воздух несколькими отрывистыми выдохами.

Повторить 3-4 раза.
Примечание. Упражнение не только великолепно очищает
(вентилирует) лёгкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает
усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как
можно чаще.

8. «Радуга, обними меня»
Цель: та же.
И.п.: стоя или в движении.

Сделать полный вдох носом с
     разведением рук в стороны.
Задержать дыхание на 3-4 с.
Растягивая губы в улыбке, произносить
     звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки
     снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая
     плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо.

Повторить 3-4 раза.
9. Повторить 3-5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и
плавно».

Комплекс №2
Цель данного комплекса: укреплять носоглотку,
верхние дыхательные пути и лёгкие с напряжением тонуса определённых групп мышц.
Все упражнения комплекса выполняются стоя или в движении.

1. «Подыши одной ноздрёй».
Повторить упражнение «Подыши одной ноздрёй» из комплекса №1, но с
меньшей дозировкой.

2. «Ёжик».
Поворот головы вправо – влево в темпе движения. Одновременно с
каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный (как ёжик), с напряжением мышц
всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох
мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
Повторить 4-8 раз.

3. «Губы «трубкой».
1. Полный выдох через нос, втягивая в себя живот и межрёберные
мышцы.
2. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все
лёгкие до отказа.
3. Сделать глотательное движение (как бы глотаешь воздух).
4. Пауза в течении 2-3 секунд, затем поднять голову вверх и
выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
Повторить 4-6 раз.

4. «Ушки».
Покачивая головой вправо – влево, выполнять сильные вдохи. Плечи
остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо – влево уши как можно ближе
к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось. Вдохи
выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох произвольный.
Повторить 4-5 раз.

5. «Пускаем мыльные пузыри».
1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы
носоглотки.
2. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как
бы пуская мыльные пузыри.
3. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы
носоглотки.
4. Выдох спокойный через нос с опущенной головой.
Повторить 3-5 раз.

6. «Язык «трубкой».
1. Губы сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык
высунуть и тоже сложить «трубкой».
2. Медленно втягивая воздух через «трубку» языка, заполнить им все
лёгкие, раздувая живот и рёбра грудной клетки.
3. Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы
подбородок коснулся груди. Пауза – 3-5 секунд. 4. Поднять голову и
спокойно выдохнуть воздух через нос.Повторить 4-8 раз.
7. «Насос».
1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки.
2. Выполнять наклоны вперёд – вниз и при каждом пружинистом
наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как
при накачивании шин насосом (5-7 пружинистых наклонов и
вдохов).
3. Выдох произвольный.
Повторить 3-6 раз.
Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки.
Усложнение. Повторит 3 раза упражнение, затем наклоны вперёд
– назад (большой маятник), делая при этом вдох – выдох. Руки при наклоне вперёд
свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам.
При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки.
Повторить 3-5 раз.

8. «Дышим тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса
№1, но с меньшей дозировкой.

Комплекс №3
Цель данного комплекса: укреплять мышечный тонус
всей дыхательной системы.
Проводится в игровой форме.

1. «Ветер на планете».
Повторить упражнение «Насос» из комплекса №2.

2. «Планета «Сат – Нам» - отзовись!» (йоговское
дыхание).
Цель: учить детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей
дыхательной мускулатуры.
И.п.: сидя ягодицами на пятках, носки вытянуты, стопы соединены,
спина выпрямлена, руки подняты над головой, пальцы рук, кроме указательных,
переплетены, а указательные пальцы соединены и выпрямлены вверх, как стрела.
После слов «Планета, отзовись!» дети начинают петь «Сат – Нам».
Повторить 3-5 раз.
Примечание. «Сат» произносить резко, как свист, поджимая
живот к позвоночному столбу – это резкий выдох. «Нам» произносить мягко,
расслабляя мышцы живота – это небольшой вдох.
Цикл дыхания: выдох «Сат» - пауза – вдох «Нам». С произнесением
«сат» напрягаются мышцы туловища: ноги, ягодицы, живот, грудь, плечи, руки,
пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам» - всё расслабляется.
Упражнение выполняется в медленном темпе. После того как дети 8-10
раз произнесут «Сат – Нам», взрослый говорит: «Позывные принял!».

3. «На планете дышится тихо, спокойно и плавно».
Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса
№1, но с меньшей дозировкой с целью расслабления мышечного тонуса.

4. «Инопланетяне».
Цель: та же, что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно»,
«Планета «Сат – Нам» - отзовись!».
Разница в выполнении: напряжение мышц на вдохе, а расслабление на
выдохе.
И.п.: 3-4 раза из положения лёжа на спине, 3-4 раза стоя.
Упражнение выполняется под словесное сопровождение, например:
«Инопланетяне просыпаются, напрягаются».
1. Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот,
грудную клетку.
2. Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью лёгкие.
3. Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая
«Я сильный (ая)».
4. Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц.
Дыхательные имитационные упражнения

1. «Трубач».
Сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх ко рту.
Медленный выдох с громким произношением звука «п-ф-ф-ф».
Повторить 4-5 раз.

2. «Каша кипит».
Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди.
Выпячивая живот и набирая воздух в грудь (вдыхая воздух) и втягивая живот –
выдох. При выдохе громкое произношение звука «ш-ш-ш».
Повторить 1-5 раз.

3. «На турнике».
Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках
перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить
назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф-ф-ф».
Повторить 3-4 раза.

4. «Партизаны».
Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая колени. На 2
шага – вдох, на 6-8 шагов – выдох с произвольным произношением слова
«ти-ш-ш-е».
Повторять 1,5 мин.

5. «Семафор».
Сидя, ноги сдвинуты вместе, поднимание рук в стороны и медленное
их опускание вниз с длительным выдохом и произношением звука «с-с-с».
Повторить 3-4 раза.
6. «Регулировщик».
Стоя, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх,
другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с
удлинённым выдохом и произношением звука «р-р-р».
Повторить 4-5 раз.

7. «Летят мячи».
Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперёд,
произнести при выдохе длительное «ух-х-х».
Повторять 5-6 раз.

8. «Лыжник».
Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением зука
«м-м-м».
Повторять 1,5-2 мин.

9. «Маятник».
Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на
уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, вправо и влево. При
наклоне в стороны – вдох с произношением звука «ту-у-у-у-х-х».
Повторить 3-4 наклона в каждую сторону.

10. «Гуси летят».
Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в стороны. На выдох
– опускать вниз с произнесением длительного звука «гу-у-у».
Повторять 1-2 мин.

Комплекс дыхательных упражнений игрового характера
1. Ходьба.
Встать прямо, голову не опускать, ноги вместе, плечи опущены и
отведены назад, грудная клетка развёрнута. Проверить осанку. Обычная ходьба;
ходьба на носках; ходьба на пятках; ходьба на наружном своде стопы. Повторить
все виды ходьбы, меняя направление движения по залу. Следить за осанкой.
Продолжительность ходьбы 40-60 с. Педагог говорит стихи, направляя ими детей на
нужные движения:
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках,
Мы идём, как все ребята,
И как мишка косолапый (стихи Е. Антоновой-Чалой).

2. «Куры».
Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки-«крылья» и
опустив голову. Произносят «тах-тах-тах», одновременно похлопывая себя по
коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох.
Повторить 3-5 раз:
Бормочут куры оп ночам,
Бьют крыльями тах-тах (выдох),
Поднимем руки мы к плечам (вдох),
Потом опустим – так ( Е. Антоновой-Чалой).
3. «Самолёт».
Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять
голову вверх – вдох. Сделать поворот в сторону, произнося «жжж…» - выдох; стать
прямо, опустить руки – пауза.
Повторить 2-4 раза в каждую сторону:
Расправил крылья самолёт,
Приготовились в полёт.
Я направо погляжу:
Жу-жу-жу.
Я налево погляжу:
Жу-жу-жу (Е. Антоновой-Чалой).

4. «Насос». Дети соят. Скользя руками
вдоль туловища, наклоняться поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением
звука «ссс…», выпрямляясь – вдох.
Повторять 4-6 раз:
Это очень просто –
Покачай насос ты.
Направо, налёг…
Руками скользя,
Назад и вперёд
Наклоняться нельзя.
Это очень просто –
Покачай насос ты ( Е. Антоновой-Чалой ).
5. «Дом маленький, дом большой».
Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову –
выдох с произнесением звука «ш-ш-ш» («у зайки дом маленький»). Выпрямиться,
встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох («у
медведя дом большой»). Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка
заинька».
Повторить 4-6 раз:
У медведя дом большой,
А у зайки – маленький.
Мишка наш пошёл домой
Да и крошка заинька ( Е Антоновой-Чалой ).

6. «Подуем на плечо».
Дети стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть
голову налево, сделать губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох.
Голову вправо – выдох (губы трубочкой). Голова прямо – вдох носом. Опустить
голову, подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка
углублённый выдох. Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова
подуть через губы, сложенные трубочкой.
Повторить 2-3 раза:
Подуем на плечо,
Подуем на другое.
Нас солнце горячо
Пекло дневной порой.
Подуем на живот,
Как трубка станет рот.
Ну а теперь на облака
И остановимся пока.
Потом повторим всё опять:
Раз, два и три, четыре, пять ( Е. Антоновой-Чалой ).

7. «Косарь».
Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом перевести
руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение. Слегка
отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево со
звуком «зз-уу». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги
«зу-зу», делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упражнениями,
прочитывается 3-4 раза:
Косарь идёт косить жнивьё:
Зу-зу, зу-зу, зу-зу.
Идём со мной косить вдвоём:
Замах направо, а потом
Налево мы махнём.
И так мы справимся с жнивьём.
Зу-зу, зу-зу вдвоём (Е. Антоновой-Чалой ).

8. «Цветы».
Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи:
Каждый бутончик склониться бы рад
Направо, налево, вперёд и назад.
От ветра и зноя бутончики эти
Спрятались живо в цветочном букете ( Е. Антоновой-Чалой).
По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают
голову («бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад,
чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки
вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики» (головы) спрятались.
Упражнение повторить 6-8 раз.

9. «Ёж».
Дети ложатся на спину (на ковёр), руки прямые, вытянуты за голову.
В этом положении по команде педагога дети делают глубокий вдох через нос при
чтении двустишия:
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые ноги к груди,
делая полный, глубокий выдох при чтении стиха:
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Дети принимают исходное положение и потягиваются, как ёжик,
становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный вдох
и выдох через нос. Всё упражнение повторить 4-6 раз.
10. «Трубач».
Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают трубу;
поднося «трубу» ко рту, дети произносят:
Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою трубу.

11. «Жук».
Дети сидят, скрестив руки на груди. Опустить голову. Ритмично
сжимать обеими руками грудную клетку, произнося «жжж…» - выдох.
Развести руки в стороны, расправив плечи, голову держать прямо –
вдох.
Повторить упражнение 4-5 раз:
Жж-у, - сказал крылатый жук,
Посижу и пожужжу.

title: Картотека дыхательной гимнастики в старшей группе


extracted_text:
Беседа на тему «Путешествие снежинки»

Цель: Расширить
представление детей о снеге, его свойствах.
Учить детей
анализировать, делать выводы во время беседы.
Развивать
мышление, интерес к зимним явлениям природы.

Ход беседы:

Воспитатель :
Ребята , отгадайте загадку

Покружилась
звездочка
В воздухе
немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке
 Дети :
Снежинка
Воспитатель :
Посмотрите, какие они красивые, словно хрустальные. ( Дети рассматривают
картинки с изображением снежинок)
Воспитатель :Скажите,
какая она? Дети: Легкая, воздушная, ажурная, прозрачная, резная, красивая,
белая, узорчатая (и т. д.).
Воспитатель : А
знаете ли вы, ребята, что каждая снежинка состоит из многочисленных
кристалликов льда. По форме все снежинки похожи на шестиконечные звездочки, но
нет двух одинаковых снежинок, они все очень разные.
Как вы думаете:
откуда берутся снежинки? (ответы детей)
История снежинки
начинается с испарения воды из озер, рек, океанов. Пар собирается в облачко.
Капельки воды замерзают, охлаждаются и превращаются в маленькие кристаллы,
которые соединяются друг с другом, образуя снежинки. Затем снежинки собираются
в тучки, и когда их становится очень много, им тесно - они тихо падают на
землю.
Что умеют
снежинки?
Дети: Летать,
падать, кружиться, танцевать, таять (и т. д.)

Физкультминутка
«Снежинки»
(звучит спокойная
мелодия)
Воспитатель :
(читает стишок,дети выполняют движения) Как на зимний на лужок, Тихо падает
снежок.
Кружатся снежинки,
белые пушинки.
Полетели понеслись
и на землю улеглись.
Тихо спят
снежинки, белые пушинки,
Но подул вдруг
ветерок, разлетелся наш снежок
Кружатся снежинки,
белые пушинки.
Игра «Соедини
снежинки»
Воспитатель
:Внимательно посмотрите вокруг и найдите одинаковые снежинки в нашем классе (
дети собирают).
Воспиатель :Когда
снежинок падает очень много, то на земле образуются сугробы.
( соединить
снежинки, которые дети сами собирали)

Воспитатель :Какой
снег? Дети:холодный, белый
Воспитатель :Как
вы думаете, снег пахнет? Давайте понюхаем.
Как вы думаете,
можем мы из снега что-нибудь слепить Дети:Да, снег лепится. Из него можно
снежок слепить или снеговика
Попробуйте слепить
комочек. Получается?
Воспитатель :А что
будет со снегом,если подержать его в тёплых ладошках? Почему? Дети: Снег быстро
растает, а руки замёрзнут
Воспитатель
:Почему руки замерзнут? Дети: Потому что снег холодный Воспитатель ГПД: Поэтому
на прогулке мы играем со снегом в варежках.

Воспитатель :
Ребята , я предлагаю каждому из вас вырезать из бумаги свою

Итог беседы
Воспитатель  :
Ребята, что нового и полезного вы сегодня для себя узнали?
Дети: Сегодня мы
узнали, какие бывают снежинки, как появляется снег. Что из влажного снега можно
лепить . Снег в тепле тает и превращается в воду. Когда падает очень много
снега, появляются сугробы.
Воспитатель : А
теперь давайте вашими замечательных снежинками дружно украсим нашу группу

file_name: беседа снежинки.docx

alt: Беседа на тему «Путешествие снежинки»

title: Беседа на тему: " Путешествие снежинки"


extracted_text:
Параллельные
  прямые
Вариант 1
Задание 1
 Пользуясь
  данными рисунка, выберите верное утверждение:
а) углы 1
  и 2 являются накрест лежащими;
б) углы 1
  и 2 являются односторонними;
в) углы 1
  и 2 являются соответственными;
г) углы 1
  и 2 являются вертикальными.

Параллельные
  прямые
Вариант 2
Задание 1
 Пользуясь
  данными рисунка, выберите верное утверждение:
а) углы 1
  и 2 являются накрест лежащими;
б) углы 1
  и 2 являются односторонними;
в) углы 1
  и 2 являются соответственными;
г) углы 1
  и 2 являются вертикальными.

Задание 2

Задание 2

Задание 3
Две параллельные прямые пересечены
  третьей прямой. Найдите угол 3, если известно, что

Задание 3
Две параллельные прямые пересечены
  третьей прямой. Найдите угол 3, если известно, что

Задание 4
На
  рисунке . Найдите , если он больше  на 240.

Задание 4
На
  рисунке . Найдите , если он меньше  на 580.

Задание 5
 Треугольник АВС, изображенный на
  рисунке, является равнобедренным с основанием АС. Известно, что ЕD=AE,
  . Докажите, что прямые ЕD
  и АС параллельны. Найдите угол ВЕD.

Задание 5
На рисунке PN=NT, PK –
  биссектриса угла MPT, . Докажите,
  что прямые РТ и МК параллельны. Найдите угол РКТ.

file_name: СМР_Параллельные прямые.docx

alt: Параллельные прямые Вариант 1

intro: Самостоятельная работа "Признаки параллельных прямых"

tags: параллельность


extracted_text:
«Все профессии важны, все профессии нужны».

Цель:
      Расширение и уточнение представлений,
знаний о разных профессиях.

Задачи:

1. Образовательные: Расширять
представление о профессиях людей, учить называть профессии по месту работы или
роду занятия. Уточнять и расширять словарный запас по данной теме.
Совершенствовать    навыки построения сложного предложения.
Развивать речевую активность,   диалогическую речь (посредством ответов на
вопросы).

 2. Развивающие: Развивать общую,
артикуляционную, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание. Упражнять в
образовании имен существительных множественного числа родительного падежа. Развивать
фонематический слух, дифференциацию звуков Ш – C. Закреплять
навыки звукового,  звуко-слогового анализа и синтеза. Развивать связную
речь,  внимание, логическое мышление, память.

3. Воспитательные : Воспитывать самоконтроль за
речью. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий. Формировать
познавательный интерес, желание добиваться успеха собственным трудом.
Воспитывать умение работать в коллективе.

Предварительная
работа:

рассматривание картинок  с разными профессиями, разучивание
артикуляционной гимнастики, составление слогов.

  Оборудование.  Предметные картинки (учитель, врач, строитель, повар, пожарник,
учитель, парикмахер, портной, полицейский, маляр). Предметные картинки со
звуками Ш – C (шапка, малыш, миска, мишка, самокат, карандаши, шишка, сок, душ,
кошка, маска, каска, касса). Два изображения кукол Шуры и Сони.
Схемы, фишки. Контуры людей разных профессий, простой карандаш.

НОД

 1. Организационный момент
 /Установление эмоционального контакта/
Придумано кем-то просто и мудро
При встречи здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера!
- Улыбнитесь друг другу. Назовите каждый по очереди свое имя
ласково, так как вас называет мама.

2. Артикуляционная
гимнастика.
Все
ребята по порядку утром делают зарядку.
Язычок
наш тоже хочет на детишек быть похожим.
Раз
– мы песенку запели.
Два
– уселись на качели.
Три
– на лошади скакали.
На
четыре – поболтали.
Пять
– по зубкам постучали.
Шесть
– мы в «часики» играли.
Семь
– лаками словно кошка.
Восемь
– спела нам гармошка.
Девять
– сделали грибок.
Десять
– ротик на замок.

3. Основная часть. Каждый человек мечтает
обрести в жизни любимое дело, доставляющее пользу людям. Что такое профессия?
Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень
много.
4.Пальчиковая гимнастика:

Профессии разные есть
Все сразу не перечесть
Доктор лечит людей
Учитель учит детей
Повар готовит обед
Пожарных смелее нет
Строитель построит нам дом

Все дружно жить будем в нём
Стены покрасит маляр
Сантехник починит кран
Электрик включит нам свет
Плотник постелет паркет
А, если ты хочешь всё знать
Ученым надо стать.

 Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по городу «Профессий»,
для того чтобы ещё больше узнать о профессиях. А, на чем мы с вами будем
путешествовать,  вы узнаете, если отгадаете
загадку:                                                                                Железные
избушки прицеплены друг к дружке,
             Одна из них с
трубой, ведет всех за собой.   /поезд/.
- Правильно! Мы поедем на поезде.
- Кто управляет поездом? /машинист/
  Кто еще работает на поезде? /проводник/
- Молодцы! Занимаем свои места и отправляемся в путь!

 5. Развитие дыхания.
- Прислушайтесь. Впереди слышится гудок поезда. /произнесение
слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ/

6.Развитие мимической мускулатуры.
- А теперь посмотрите в окно, направо. Солнышко так ярко светит
нам прямо в глаза. Зажмурьте свои глазки.  Посмотрите налево. Прохожие нам
улыбаются. Давайте им тоже улыбнемся. Помашем им рукой.

     7. Отгадывание
загадок с опорой на картинки.
- Ребята, мы
попали на станцию Загадок. Надо отгадать загадки о профессиях.

Он в дни болезней всех полезней.
И излечит, исцелит,
И
  ангину, и бронхит. (врач)

Скажи,
  кто так вкусно
Готовит
  щи капустные
Пахучие
  котлеты, салаты, винегреты. (повар)

Целый день я шью, да шью.
Я одел всю семью.
Погоди и ты немножко
Будет
  и тебе одежка. (портной).

С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники
Мы очень людям всем нужны
Так
  кто же мы?  (пожарники)

Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать. (учитель)

Средь облаков на высоте
Мы дружно строим дом,
Чтоб в тепле и красоте
Счастливо жили в нем.  (строители)

У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь
Акварель, палитра, кисть
И, бумаги плотный лист.
А ещё мольберт, треножник
Потому что я …(художник)
Доброты,
  тепла, души
Мамочке
  не жалко
Ждут
  мамулю малыши: Вася, Маша, Галка, Паша, Сеня и Марат
Ждет её
  весь детский сад. (воспитатель)

Мастер сделает прическу
Феном, щеткой и расческой.
Пышно локоны завьет.
Челку щеткою взобьет,
Все в
  его руках горит –
Он
  изменит внешний вид! (парикмахер)
Нам
  дает товар и чек
Не
  философ, не мудрец
А
  обычный (продавец)
Ежедневно
  спозаранку
В руки
  он берёт баранку
Крутит,
  вертит так и сяк
Но не
  съест её никак. (шофёр)

На столе лежат картинки, на которых изображены предметы к той или
иной профессии. Дети находят  кому для работы какие  предметы, атрибуты  необходимы
 и для чего.
Выполнить задание и составить предложения.

7. Игра «Назови по картинкам людей, которых профессий много».
Врач – много врачей,  учитель – много учителей…

8. Игра «Что лишнее?».
Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны
речи (сложноподчиненные предложения).
- Определите, что лишнее из названных мною предметов, объясните,
почему этот предмет  лишний?
Врачу нужны: бинты, вата, шприц, кастрюля.
Повару нужны: кастрюли, сковорода, руль, половник.
Водителю нужны: шприц, машина, руль, насос.
Портному нужны: ножницы, молоток, мел, иголка.
Дворнику нужны: лопата, ножницы, молоток, метла, лом.
Шоферу нужны: машина, колеса, иголка, бензин.
Сапожнику нужны: иголка, нитки, пила, швейная машина.
Маляру нужны: краска, кисть, тарелка, банка.
Учителю нужны: тетради, кукла, ручки, карандаши.
9.
Физкультминутка  «Лётчик».

Быть
  шофером хорошо,

Бегут
  по кругу, крутят руль.

А летчиком - лучше.
Я бы  в летчики пошел,
Пусть
  меня научат.

Бегут,
   расставив руки, как крылья.

Наливаю
  в бак бензин.

Остановились,
  наклонили воображаемый
сосуд.

Завожу
  пропеллер.

Круговые
  движения рук.

В небеса, мотор, вези.
Чтобы
  птицы пели.

Вновь
  бегут, расставив крылья.

15.Итог. Наше
путешествие в город «Профессий» закончилось. Давайте вспомним все о чем мы
сегодня разговаривали.
-Сегодня
мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая важная.
 Что
было бы, если бы не было врачей?
Что было бы,
если не было учителей?
Что было бы,
если не было строителей, пожарных художников…
А кем хотите
стать вы когда вырастите и почему?

alt: Все профессии важны, все профессии нужны »

title: Конспект логопедического занятия на тему: "Все профессии нужны, все профессии важны"