extracted_text:
Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Хлор»
Вариант 1
Задание 1.
Вычислите массу кремния в 200 кг
асбеста (3MgO • 2SiO2
• 2H2O).
А)  40 кг
Б)  30 кг
В)  50 кг
Г)  20 кг
Задание 2.
Установите соответствие.
А)  Используется для
получения стекла, фарфора, кирпича, цемента   Б)  Входит в состав
каменной соли, сильвинита, используется для отбеливания бумаги   В)  Используется
в качестве топлива, в металлургии – для восстановления металлов   Г)  Имеет
несколько аллотропных модификаций, является органогеном   Д)  Входит в
состав белков и ферментов, один из компонентов бронзы   Е)  При
нормальных условиях твердое вещество, используется для производства стиральных
порошков; удобрений   Ж)  Используется для хранения продуктов,
газирования напитков, производства соды
Варианты ответов:
1) Фосфорная кислота   2) Угарный газ   3)
Оксид кремния(IV)   4) Медь   5) Хлор   6) Углерод

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 3.
Установите соответствие.
А)  Цветом, запахом   Б)  Имеет 3 изотопа   В)
 Поваренная соль NaCl   Г)  SiH4, CaH2   Д)
 Нитрат серебра   Е)  CH4, HClO   Ж)  Имеет самую высокую
электроотрицательность   З)  Агрегатным состоянием   И)  Не имеет
изотопов   Й)  Наиболее распространен в земной коре
Варианты ответов:
1) Атом водорода проявляет положительную степень
окисления в обоих соединениях   2) Газообразный хлор не отличается от
водорода и кислорода   3) Реагент для качественного обнаружения
галогенид-ионов   4) Водород – химический элемент, который   5)
Фтор – химический элемент, который   6) Одно их самых распространенных в
быту соединение хлора

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 4.
Бромид калия можно получить при взаимодействии:
А)  AgBr и KNO3
Б)  K2CO3
и HBr
В)  K2SO4
и CuBr2
Г)  KI и Br2
Д)  BaBr2 и K2SO4
Е)  KCl и Br2
Задание 5.
Установите соответствие.
А)  Кислоты или основания   Б)  Число валентных
электронов   В)  Во Вселенной   Г)  Степень окисления +3   Д)  Степень
окисления –2   Е)  На Земле   Ж)  Степень окисления –1   З)  Вода
И)  Находятся в разных агрегатных состояниях, очень токсичны   Й)  Газы,
хорошо растворимые в воде с образованием кислот
Варианты ответов:
1) Водород самый распространенный химический
элемент   2) Общая характеристика атомов водорода и галогенов   3)
Все галогены   4) Для атомов хлора невозможна   5) Сырье для
получения водорода в промышленности   6) Все галогеноводороды

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

Задание 6.
Вычислите массовую долю (%) хлороводорода в растворе
соляной кислоты массой 515,56 г, из которого с выходом 72% выделили 39 дм3 хлора. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
K2Cr2O7 + HCl → KCl +
CrCl3 + Cl2↑ + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 7.
Определите массы воды и железного купороса, необходимые для
приготовления 540 г раствора с ω(FeSO4) = 25%.
А)  m(H2O) = 293,2 г, m(КГ) = 246,8 г
Б)  m(H2O) = 232,9 г, m(КГ) = 307,1 г
В)  m(H2O) = 264,8 г, m(КГ) = 275,2 г
Г)  m(H2O) = 329,2 г, m(КГ) =
210,8 г
Задание 8.
Укажите схемы процесса восстановления для следующих
реакций:
А) Zn + H2SO4(к)
→ ZnSO4
+ H2S + H2O
1)
2H+ +
2e → H20
2)   S+6 + 8e → S–2
                0                                      +2
3)
Zn + 2e → Zn    4) S–2 + 8e → S+6
Б) H2S + O2 → SO2 + H2O
   1) S–2 + 6e → S+4    2) 2H+ + 2e → H20
3)   S+4 + 2e → S+6
               0                                      –2
4)   O2 + 4e → 2O Ответ:
A: _,  Б: _.
Задание 9.
Для получения серной кислоты взяли 40 г технического пирита
(ω(примесей) = 10%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 400 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 90%.
А)  1 моль/дм3
Б)  1,2 моль/дм3
В)  0,8 моль/дм3
Г)  1,4 моль/дм3
Задание 10.
Укажите верные утверждения.
А)  Сырьем для получения
кислорода в промышленности является воздух.
Б)  В результате
превращения газообразного кислорода в озон объем газа увеличивается в 1,5 раза.
В)  Химический элемент
кислород образует две аллотропные модификации.
Г)  Для качественного определения сульфат-ионов
используют растворы электролитов, содержащие катионы Ba2+.
Д)  Все сложные вещества,
содержащие кислород, называют оксидами.
Е)  Концентрированная
серная кислота, в отличие от разбавленной, взаимодействует со всеми металлами.
Ж)  Кислород – самый
распространенный элемент на Земле.
З)  Растворение H2SO4 в воде сопровождается выделение теплоты, поэтому при
приготовлении раствора воду следует приливать к кислоте малыми порциями.
Задание 11.
17,75 г оксида фосфора(V)
растворили в 64 см3
воды. Определите массовую долю (%) полученной кислоты. Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: А
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

3

5

2

6

4

1

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

4

6

3

1

5

2

Задание 4.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

1

4

2

5

3

6

Задание 6. Правильный ответ:
80
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
2, 4
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: А, В, Г, Ж
Задание 11.
Правильный ответ: 30

Тест по темам «Неорганическая химия», «Химия неметаллов»,
«Химические свойства неметаллов», «Хлор»
Вариант 2
Задание 1.
К смеси карбоната калия,
карбоната магния и силиката натрия массой 197,7 г прилили избыток серной
кислоты. В результате реакции выделился газ объемом 10,08 дм3 и образовалось
нерастворимое вещество массой 93,6 г. Вычислите массовую долю карбоната магния
в исходной смеси.
А)  8,5%
Б)  5,8%
В)  7,6%
Г)  6,7%
Задание 2.
Установите соответствие.
А)  Используется в
качестве удобрения   Б)  Входит в состав минералов, часто используемых в
строительстве   В)  Обусловливают временную жесткость воды   Г)  Газ,
используется для создания инертной атмосферы, плотность почти равна плотности
воздуха   Д)  Используется как консервант в пищевой промышленности   Е)
 Самый тугоплавкий металл   Ж)  Используется для получения ацетилена
в лаборатории
Варианты ответов:
1) Азот   2) Нитрат аммония   3)
Вольфрам   4) Карбонат кальция   5) Гидрокарбонат кальция и
магния   6) Карбид кальция

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 3.
Порция галогеноводорода массой 141,75 г занимает объем 39,2
дм3.
Определите галоген.
А)  бром
Б)  фтор
В)  хлор
Г)  йод
Задание 4.
Порция гидрида щелочноземельного
металла массой 89,04 г содержит 127,62 • 1022 формульных единиц. Определите металл.
А)  кальций
Б)  магний
В)  барий
Г)  стронций
Задание 5.
Вычислите массовую долю (%) пероксида водорода в растворе
массой 82,2 г, из которого с выходом 86% выделили 63,5 г йода. Процессу
соответствует схема следующей химической реакции:
H2O2
+ KI + H2SO4 → I2↓ + K2SO4 + H2O . Ответ округлите до
целого числа.
Ответ:  __%.
Задание 6.
Хлорид натрия можно получить при взаимодействии:
А)  Na и Cl2
Б)  NaNO3 и HCl
В)  CaCl2 и Na2CO3
Г)  Na2SiO3
и HCl
Д)  AgCl и NaBr
Е)  NaI и Cl2
Задание 7.
Укажите верные утверждения:
А)  Озон – газ голубого
цвета, с резким запахом, легче воздуха.
Б)  Химический элемент сера не образует аллотропных
модификаций; существует в виде одного простого вещества.
В)  Степени окисления
кислорода в ряду H2O2, Cl2O, OF2 равны соответственно
–1, –2, +2.
Г)  Для получения серной
кислоты используется минерал FeS (сульфит железа).
Д)  Сера входит в состав
некоторых минералов; также может встречаться в природе в самородном виде.
Е)  Сера в составе
сероводородной кислоты проявляет только восстановительные свойства, а в составе
серной кислоты – только окислительные.
Ж)  Все галогены горят в
кислороде с образованием оксидов и пероксидов.
З)  Концентрированная
серная кислота легко смешивается с водой в любых соотношениях; используется для
осушки некоторых газов, а также для дегидратации некоторых органических
веществ.
Задание 8.
Определите массы воды и медного купороса, необходимые для
приготовления 350 г раствора с ω(CuSO4) = 48%.
А)  m(H2O) = 87,5 г, m(КГ) = 262,5 г
Б)  m(H2O) = 78,5 г, m(КГ) = 271,5 г
В)  m(H2O) = 57,8 г, m(КГ) = 292,2 г
Г)  m(H2O) = 97,5 г, m(КГ) = 292,2 г
Задание 9.
Для получения серной кислоты взяли 64,5 г технического
пирита (ω(примесей) = 7%).
Полученный раствор кислоты с
ω(H2SO4) = 96% (ρ(р-ра) =
1,84 г/см3)
смешали с водой массой 600 г. Вычислите молярную концентрацию этого раствора,
если выход продукта каждой химической реакции составил 95%.
А)  1,3 моль/дм3
Б)  1,5 моль/дм3
В)  0,9 моль/дм3
Г)  1,1 моль/дм3
Задание 10.
Укажите схемы процесса окисления для следующих реакций:
А) FeS2 + O2 → Fe2O3 + SO2    1) Fe+2 – 1e → Fe+3
               0                                   –2
2)   O2 – 4e → 2O
3)
S– – 5e
→ S+4
4)   S–2 – 6e → S+4
Б) Cu + H2SO4(к) → CuSO4 + SO2 + H2O    1) S+6 – 2e → S+4
                0                                    +2
   2) Cu – 2e → Cu    3) 2H+ – 2e → H20    4) S+4 – 2e → S+6
Ответ:  A: __,  Б: _.
Задание 11.
Вычислите массу раствора азотной кислоты (ω(HNO3) = 0,62), которую можно
получить из азота, содержащегося в 23 дм3 воздуха, если выход кислоты составляет 72%. А)
 117 г
Б)  171 г
В)  711 г
Г)  177 г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: А
Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

4

5

1

3

6

Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
12
Задание 6.
Правильный ответ: А, В, Г, Е
Задание 7.
Правильный ответ: В, Д, Е, З
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10. Правильный
ответ: 13, 2
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Неорганическая химия», «Химические свойства неметаллов», «Хлор11 класс.pdf

alt: K 2 Cr 2 O 7 + HCl → KCl + CrCl 3 +

alt: Б) 1,2 моль/дм 3 В) 0,8 моль/дм 3

alt: Задание 3.

alt: В) хлор Г) йод Задание 4

alt: Укажите верные утверждения: А)

alt: Г) 1,1 моль/дм 3 Задание 10

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Весёлая
математика»

Цель: прививать интерес к
математике;
Задачи:
1.
закреплять
математические знания детей;
2.
способствовать
развитию активности, логического мышления, смекалки, речи;
3.
воспитывать
уверенность в себе, коллективизм, взаимопомощь.
Форма проведения: беседа, деловая игра.
Методы и приёмы: словесные, наглядные,
практические.
Оборудование: карточки, интерактивная
доска.

План
проведения мероприятия

1.     Физкультминутка
посвящённая теме.
2.     Организационный
момент/ мотивационный этап 2 мин: приветствие, стихотворение.
3.     Вводная
часть (актуализация) 2 мин: тема мероприятия
4.     Основной
этап 20-25 минут.
4.1 Веселый счет
4.2 Узнайте цифру,нарисуйте ее
4.3 Загадки с числами
4.4 Загадочный мешочек
4.5 Сосчитай
4.6 Математический "Третий – лишний"
4.7 Математические ребусы
4.8 Математический кроссворд
4.9 Подбери ответ
5.     Рефлексия
2 мин/ Подведение итогов: Ответы на вопросы поставленные перед детьми на
мотивационном этапе.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
«ВЕСЁЛАЯ МАТЕМАТИКА»
Муз. Физ. минутка
Ход мероприятия:
1. Организационный
момент
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень строгая наука,
Очень нужная наука -
математика!
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения!
Ведущий: А вам, ребята,
нравится математика? Математика, как школьный учебный предмет, какая она?
На доске представить
карточки со словами (важная, нужная, сложная, трудная)
А вы поверите, если я
скажу, что математика весёлая и интересная? Хотите в этом убедиться? Итак,
проводится игра «Весёлая математика». Соревнуются 3 команды.
Каждая работает слаженно, дружно! Только таков путь к победе!
1. Весёлый счёт.
(Участники команд поднимают
руку и называют ответ и решение.)
На слайдах представлена
визуализация загадок
1.       К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок,
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей - сорок
Прилетело на урок? (7-3=4)
2.       Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
(4+2=6)
3.       Мы - большущая семья,
Самый младший – это я.
Сразу нас не перечесть:
Маня есть и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Саша
И Наташа тоже наша.
Сколько нас? (8)
4.       Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под елкой?
(2+2+3=7)
5.       В кружку сорвала Марина
Девять ягодок малины.
Пять дала своей подружке.
Сколько ягод стало в
кружке? (9-5=4)
6.       В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре пять кузнечиков
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов
Сколько в хоре голосов?
(7-5=2)
7.       Бегали по лесу
Восемь резвых коз,
Беленьких и сереньких,
Вверх задравши хвост.
Пять козочек белых.
Сколько было серых? (8-5=3)
8.       Три яблока было у Коли,
Пять дали товарищи в школе.
Яблок сколько всего
Стало, друзья, у него?
(3+5=8)
2. Загадка.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
(Цифры)
Узнайте цифру и
нарисуйте её.
На слайдах подсказка в
картинках
В небе парит птичка (3). В
пруду плавает уточка (2). Серп – сельскохозяйственное орудие труда, которое использовалось
для срезания колосьев (5). Вставляем ключ в дверной замок (6) и открываем
дверь. Вешаем курточки на сломанный крючок (1). Вкусно пахнет бубликами, да не
простыми, а слепленными по два (8). У печки стоит кочерга (7). На диване лежит
кот, у которого хвост свисает справа налево (9). Поставили у стола перевёрнутый
стул (4).
3. Загадки с числами.
Каждой команде читаю
загадку. Ответ дает один ученик, которого команда выберете во время обсуждения
отгадки.
1.       На 4 ногах стою,
Ходить же вовсе не могу.
На мне ты любишь отдыхать,
Когда устанешь ты гулять. (кровать)
2.       2 брюшка, 4 ушка. Что
это такое? (подушка)
3.       5 чуланов, а вход один.
(перчатка)
4. Загадочный мешочек.
Какие геометрические фигуры
вы знаете? А сможете определить на ощупь геометрическую фигуру.
Подготавливаются фигуры
из картона
5.Сосчитай!
Сколько треугольников на
картинке?
Представляется картинка
со спрятанными треугольниками. Команды предлагают свои варианты ответа. Один
участник показывает все треугольники.
6. Математический
«Третий - лишний».
Знаете игру «Третий
лишний». Я предлагаю поиграть вам в такую игру, но она, естественно,
математическая. Из трёх, предложенных вам предметов, уберите лишний и объясните
свой выбор.
-Квадрат, круг,
треугольник.
-Ручка, карандаш, отрезок.
-Понедельник, сентябрь,
октябрь.
7.Математические ребусы. Слайды.
7Я (семья), 100РОЖ
(сторож), 100Л (стол), с3жи (стрижи) р1а (родина) по2л (подвал) 40а (сорока) смор1а
(смородина) ак3са (актриса)
8. Математический
кроссворд.
1. Сколько ног у
осьминога?
2. Вставь в пословицу слово: Один ум хорошо, а … лучше.
3. Какое число входит в название сказки о Нуф-Нуфе, Ниф-Нифе,
Наф-Нафе?
4. Какая получится цифра, если перевернуть 6?
5. Сколько дней в неделе?
6. Слова записываются буквами, а числа?
7. Сколько пальцев на руке?
8. Вставь в пословицу слово: Семь раз отмерь, - …раз отрежь?
9. Сколько месяцев в году?

9.Подбери ответ. Соединяют пример с верным
ответом. Затем команды меняются карточками, проверяют.
3 + 4  6 + 4  3 + 2
4 – 2  8 – 3  6 – 4
9 – 1  1 + 1 7 + 2

Если останется время
-Логические задачки.
Каждой вопрос. Если нет ответа – отвечают желающие.
1. Ранец Андрея помещается
в ранце Игоря, а ранец Игоря легко можно спрятать в ранце Ивана. Чей портфель
самый большой?
2. Три подружки встали по
росту. Катя оказалась выше Иры, Ира выше Риты. Кто выше всех?
3. Дети взяли груши. Машина
груша больше, чем Сашина. А Сашина груша меньше груши Игоря. Кому досталась
самая маленькая груша?
- Потерянные знаки
(примеры на доске, нужно прикрепить магнитом знак + или - . По одному человеку
от команды выходят к доске и прикрепляют знак).
9…. 1= 10
 8…..1= 7      1…1= 2
7…..1= 6
   6….2= 8       8…5= 3
1…..2= 3
   4…2= 6        3….3= 6
5…..3= 2
   1….1= 0        2…3= 5
5….1=4
    6….1=7        7….3=4

Подведение итогов.
Ведущий: Ребята! Какой предстала
перед вами математика? Убедились, что она может быть очень занимательной и
весёлой? А вы как себя чувствовали на занятии? А теперь итоги соревнования. По
количеству жетонов определяется команда победитель.
Из каждой команды
предлагается самый активный ученик. Эти ученики получают медальки: «Самый
активный!» Всем медальки «Успехов в изучении математики!»

alt: План проведения мероприятия 1

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ «ВЕСЁЛАЯ МАТЕМАТИКА»

alt: И Наташа тоже наша. Сколько нас? (8) 4

title: внеклассное мероприятие по математике


extracted_text:
Практическая работа №7

Тема:
Создание, заполнение и оформление таблиц в ТР.
Цель:
Научиться создавать и форматировать таблиц в документе. Научиться выполнять
операции по обработке данных таблицы (сортировка, вычисление).
Задание:

1.
Изучить
теоретический материал и составьте конспект.
2.
Выполнить
практическую часть работы.
3.
Ответить
на контрольные вопросы.
Время
выполнения: 4 академических часа.

Общие сведения:
Таблицы являются неотъемлемой частью текста. Благодаря им можно
представить большой объем информации наглядно и емко.
Таблица – это форма представления информации по столбцам и
строкам. Каждый столбец содержит информацию одного смысла. Заголовки столбцов
образуют «шапку» таблицы.
Нужно различать понятие таблицы и текста, ее заполняющего. Таблица
– способ организации информации. Она создается как пустая конструкция. Ее
заполнение информацией – это процесс набора текста в ячейках таблицы. Каждая
ячейка таблицы представляет собой свое поле набора текста, где работают все
правила абзаца.
Создать таблицу в текстовом документе можно несколькими способами:
1.
при помощи команды «Вставить таблицу» на вкладке «Вставка»;
2.
с помощью инструмента «Нарисовать таблицу»;
3.
с помощью команды «Экспресс-таблицы».
Выравнивание и
форматирование текста в ячейках производят традиционными способами.

Практическая часть
Задание №1. Создать в текстовом редакторе приглашение на конференцию по
образцу и сохранить документ под именем «Word 8».

Задание №2. Создать календарь на текущий месяц с использованием инструмента
«Экспресс-таблицы» и сохранить документ под именем «Word 9».
Задание №3. Создать таблицу «Условные обозначения сварки по ГОСТ» и сохранить
документ под именем «Word 10».

Задание №4. Создать таблицу «Объемы физического контроля сварных соединений
стенок резервуаров» и сохранить документ под именем «Word 11».

Задание №5. Создать таблицу «Свариваемость арматурной стали» и сохранить
документ под именем «Word 12».

Задание №6. Создать таблицу «Способы сварки соединений арматурной стали» и
сохранить документ под именем «Word 13».

Задание №7. Создать таблицу
«Технологическая свариваемость разных конструкционных металлических материалов
при сварке грением» и сохранить документ под именем «Word 14».

Задание
№8. Создать таблицу «Классификация электродов для сварки легированных
теплоустойчивых сталей в соответствии с ISO 3580» и сохранить документ под
именем «Word 15».

Контрольные вопросы
1.
Как
создать таблицу в документе?
2.
В
каких случаях таблицу лучше вставлять, а когда рисовать?
3.
Как
перемещать курсор по ячейкам таблицы?
4.
Как
выделить ячейку, строку, столбец, таблицу?
5.
Как
объединить несколько ячеек в одну?
6.
Как
выровнять ширину столбцов, высоту строк?
7.
Как
изменить ширину столбцов, высоту строк?
8.
Как
расположить таблицу по центру относительно полей страницы?
9.
Как
окрасить таблицу или ее часть?

file_name: 93. ПР_Создание, заполнение и оформление таблиц в ТР.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:

alt: Как выровнять ширину столбцов, высоту строк? 2


extracted_text:
Сценарий развлекательной
программы                  «День музыки»                                                        разработанный
педагогом по вокалу Данченко С.В.
1.
Звучат
Фанфары
Ведущая:
- Здравствуйте, друзья. Сегодня в этом прекрасном зале мы собрались, чтобы
торжественно отметить День
музыки.
Нас повсюду окружает музыка. Она обладает невероятной энергетикой и
магнетизмом.
Как доказали ученые, используя музыку можно воздействовать на эмоциональное
самочувствие человека, а также влиять на его интеллектуальное развитие..
Давайте окунемся в завораживающие звуки этой потрясающей
музыки.                                                    2. Звучит
Гендель в современной обработке.
Ведущая:
- Мы не
только получаем удовольствие от музыки, но и многому учимся. Ведь музыка, как
книга, делает нас добрее, умнее, лучше - Именно поэтому, сегодня мы будем не
только слушать музыку, но и показывать свои знания, умения, таланты. И поможет
в этом нам КВН.
Ведущий:
- Я попрошу всех учеников разделиться на команды. После каждого конкурса
команда-победитель будет получать один музыкальный жетон – нотку. Итак, задание
первое: у вас есть две минуты на то, чтобы придумать название своей команде,
которое должно быть непременно связанно с музыкой. (Участники выполняют
задание, проводится конкурс)  .3 .Звучит легкая
ненавязчивая мелодия.
Ведущая:
- Следующее задание – приветствие команд при помощи музыки. Мы раздадим вам
частушки, которые необходимо дружно исполнить в характерном стиле!                                                                                4. Исполнение Частушек
.

.

На гастроли мы
хотим
Ехать на
Багамы,
Только вот не
отпускают
Школа нас и
мамы!

Мы от наших
звёзд эстрадных
Ни на шаг не отстаём.
Мы без всякой
фонограммы
Лучше многих
вам споём!

Ох, артистка
наша Лена,
Очень любит
выступать.
Чтоб стащить её
со сцены,
Нам пожарных
нужно звать.

На гала-концерт
сегодня
Все ребята
собрались.
Как же смелости
набраться
Выйти нам из-за
кулис?!

 Ведущая:
- А сейчас давайте проведем конкурс под названием «Композитор».. Учтите,
что отвечать нужно правильно и очень быстро. Команда получает ноту за
правильный ответ.
(После конкурса – танцевально- музыкальная пауза).
5. «Фиксики»

Ведущая: Внимание Конкурс « Артикуляция» !!!! Пропеваем
песню « В траве сидел кузнечик» на гласные буквы.
.6. Музыкально- танцевальная  композиция « Барбарики».
Каждый участник по очереди показывают движение – остальные повторяют.
Ведущая:
- А у нас на очереди состязание под названием «Музыкальный термин». Участник поднимает руку ,
если ответил правильно – зарабатывает балл команде.
Ведущая: Подведем итоги и определим команду победителей !
- Давайте бурными аплодисментами поддержим наших победителей.
Помните, музыка – это великое искусство, любите и изучайте ее.
Ведущая:
- И завершает наш вечер великолепная композиция.»Хорошее настроение»

file_name: Сценарий развлекательной програмы «День музыки» Данченко С.В..docx

title: Сценарий развлекательной программ  «День музыки»


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 11
Тема                     Економічна система, її
основи типи
Мета заняття:
методична             оволодіння
системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі   форм
і   методів   технології  розвитку проектного
навчання
дидактична                  формування
вміння   творчої   діяльності   студентів, проводити індуктивні і дедуктивні
міркування
виховна                   формування  у  студентів високої духовності,
підвалину якої   мають     становити     загальнолюдські,   національні  та
професійні цінності, широка моральна, правова, культура;
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                               діалог

Методи та форми:                      евристична
бесіда
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія  України,
Математика
забезпечувані: Економіка   підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:      схеми,     навчальні
посібники

Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія:
Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко
І.Є., Чорна Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.
2 Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.  Чухно,
П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа, 2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - перевірка
виконання д/з черговими (консультантами).

2 Актуалізація
опорних знань.
    2.1  Фронтальна
бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття: Економічна система, її основні типи
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Потреби людини дуже різноманітні. Основним
джерелом задоволення їх потреб є виробництво, економічна діяльність людей,
оскільки саме вони створюють для цього необхідні умови.
Економічна наука – це сфера розумової
діяльності людини, функцією якої є пізнання та систематизація об’єктивних знань
про закони і причини розвитку реальної економічної діяльності.
    3.3 Мета (з’ясувати,що таке економічна система, зміст економічного
кругообігу, особливості, принципи та кругообіг різних типів економічних систем,
перехідний характер економіки України,  формувати логічність і послідовність
висловлювання своєї думки, виховувати економічне мислення та розвивати
допитливість і самостійність).

    3.4 План вивчення нового матеріалу
1 Сутність економічної системи та її матеріальна основа
2 Класифікація економічних систем
3 Національні моделі економічних систем

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу.
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання:  [1] с 108 – 133

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 11 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Тема V. Технология хранения,
поиска и сортировки информации
Тест 5.1. Базы данных:
определение, классификация
1.     Базы данных – это:
1)      набор
сведений, организованный по определенным правилам и представленный в виде,
пригодном для обработки автоматическими средствами
2)      программные
средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблиц
3)      программные
средства, осуществляющие поиск информации
4)      программно-аппаратный
комплекс, предназначенный для сбора, хранения, обработки и передачи информации
2.     Информационная система –
это:
1)      набор
сведений, организованный по определенным правилам и представленный в виде,
пригодном для обработки автоматическими средствами
2)      программные
средства, позволяющие организовывать информацию в виде таблиц
3)      программные
средства, осуществляющие поиск информации
4)      программно-аппаратный
комплекс, предназначенный для сбора, хранения, обработки и передачи информации
3.     В реляционной БД
информация организована в виде:
1)      сети
2)      дерева
3)      прямоугольной
таблицы
4.     В иерархической БД
информация организована в виде:
1)      сети
2)      дерева
3)      прямоугольной
таблицы
5.     Краткие сведения об
описываемых объектах – это:
1)      фактографическая
БД
2)      документальная
БД
3)      централизованная
БД
4)      распределенная
БД
6.     Обширная информация
самого разного типа – это:
1)      фактографическая
БД
2)      документальная
БД
3)      централизованная
БД
4)      распределенная
БД

7.     Вся информация хранится
на одном компьютере – это:
1)      фактографическая
БД
2)      документальная
БД
3)      централизованная
БД
4)      распределенная
БД
8.     Разные части БД хранятся
на разных компьютерах – это:
1)      фактографическая
БД
2)      документальная
БД
3)      централизованная
БД
4)      распределенная
БД
9.     Строка таблицы,
содержащая информацию об одном объекте – это:
1)      запись
БД
2)      поле
БД
10.   Столбец таблицы,
содержащий значения определенного свойства – это:
1)      запись
БД
2)      поле
БД
11.   БД содержит информацию
об учениках школы: фамилия, класс, балл за тест, балл за практическое задание,
общее количество баллов. Какого типа должно быть поле общее количество баллов?
1)      символьное
2)      логическое
3)      числовое
4)      любого
типа
5)      дата
12.   Реляционная БД задана
таблицей:

Название

Категория

Кинотеатр

Начало сеанса

1

Буратино

х/ф

Рубин

14

2

Кортик

х/ф

Искра

12

3

Винни-Пух

м/ф

Экран

9

4

Дюймовочка

м/ф

Россия

10

5

Буратино

х/ф

Искра

14

6

Ну, погоди

м/ф

Экран

14

7

Два капитана

х/ф

Россия

16

Выбрать ключевые поля для таблицы
(допуская, что в кинотеатре один зал)

1)      название
+ кинотеатр
2)      кинотеатр
+ начало сеанса
3)      название
+ начало сеанса
4)      кинотеатр
5)      начало
сеанса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 5.1.doc

alt: Тема V . Технология хранения, поиска и сортировки информации

alt: Реляционная БД задана таблицей:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час  «Здоровым быть модно…»

Цели: показать
глобальный характер проблемы курения; доказать пагубность этой дурной привычки;
формировать отрицательное отношение к курению.
Оборудование: Видеофильм,
анкеты , витамины, сердечки для пожеланий.

Ход
классного часа:
Вступительное слово
учителя:
Здравствуйте! Садитесь!
Когда здороваются с вами, значит, желают вам здоровья. А нашу сегодняшнюю
встречу я бы хотела начать словами:
“ЖИЗНЬ – это долгое и
прекрасное путешествие. Она может стать опасной экспедицией, а может – приятной
прогулкой. Пусть рядом всегда будет тот, кто предвидит беду и поможет обойти её
стороной. Тот, кто укажет верный путь к здоровью”.
Каждому известно:
Мы все умрем: людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Но мы живем,  чтобы оставить след –
Дом иль тропинку, дерево иль слово.

Что вы больше всего
цените – поставьте на первое место. Цифры повторяться не должны.
(от 1 до 5)
Образование
Здоровье
Семья
Дружба
Деньги
Но самая главная цель у
вас – быть здоровыми, жить долго.
Вопросы детям:
1.Скажите,
пожалуйста, как вы оцениваете свое здоровье?
2.Если вы абсолютно
здоровы, допускаете ли вы, что однажды у вас может обнаружиться какое-либо
заболевание?
3.Как вы считаете,
кто отвечает за наше здоровье: врачи, родители или мы сами?
4.Что разумнее –
позаботиться заранее о своем здоровье, или надеяться, что «мне повезет», что
«со мной ничего не случится» или «когда заболею, тогда и буду думать»?..
Самое
парадоксальное заключается в том, что почти все знают правильный ответ на эти
вопросы: и то, что заботиться о здоровье надо смолоду, и то, что мы сами в
ответе за свое здоровье. Но когда дело касается действий – разум куда-то
пропадает, а уж тем более в 14,15 лет: об этом ли нам думать!
А
когда у человека обнаруживается рак или другая неизлечимая болезнь, мы
сочувственно разводим руками: не повезло, мол, судьба. Да, действительно, не
все в нашей жизни зависит от нас, и экология в последнее время
катастрофическая, такая, что оставаться здоровым в загрязненной окружающей
среде практически невозможно.      Но установлено, что наше здоровье на 50%
зависит от нашего образа жизни, на 20% – от наследственности, и только на 8,5%
– от системы здравоохранения.
Научно
доказано, что человеческий организм рассчитан не меньше чем на 150 лет, но редко
кто умирает непосредственно от старости, причина смерти всегда кроется в
болезни или в несчастном случае.
За границей
активно пропагандируется мода на здоровье, семью, отказ от курения, алкоголя,
наркотиков. Разгуливающих по улицам с сигаретой или бутылкой пива американцев
можно видеть все реже. На молодежных дискотеках в ходу лишь безалкогольные
напитки. До двадцати одного года спиртное никто вам не продаст.
Послушайте анекдот:
Продавец табака
расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте табак, прекрасный табак! Мой
табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не
укусит, вор в дом не залезет».
Один парень купил
немного табака и начал расспрашивать продавца:
- А почему стариком
не буду?
- Потому что до
старости не доживешь.
- А почему собака не
укусит?
- Так ведь с палкой
будешь ходить.
- А почему вор в дом
не залезет?
- Потому что всю
ночь будешь кашлять.
            Давайте
остановимся на табакокурении. Это считается самым «безобидным» пристрастием
человечества.
Сегодня к нам пришли
гости из Центра медицинской профилактики. Предоставим им слово.
Просмотр фильма.
Интерактивная
викторина.
Учитель: Теперь, когда
мы услышали и увидели, какой вред приносит курение, для подкрепления главной
мысли нашего разговора выполните следующее задание: напишите на сердечках
продолжение фразы убеждающее во вреде курения «Я не советую вам начинать
курить, потому что …» По окончании работы сердечки собираются в корзинку
«Копилку сердечности». Тексты зачитать вслух классу.
  Заключительное
слово учителя:
Я надеюсь, что этот
урок убедил вас в том, что курение – это колоссальный вред здоровью, и у
каждого из вас хватит образования и здравого смысла не курить никогда.
Лучше полноценно и
регулярно снабжать организм необходимыми витаминами, минеральными, биологически
активными веществами для поддержания здоровья, работоспособности и активного
долголетия человека.
(Угощение витаминами)
Витаминам - ДА!
Сигаретам – НЕТ!
Да здравствует МОДА НА
ЗДОРОВЬЕ!!!
Спасибо за внимание и
будьте здоровы!

Предварительная работа:
анкетирование, создание буклета, конкурс презентаций, рисунков, фотографий.

Приложение:

Анкета №1
1. Пробовали ли вы курить?
2. Если “да”, то в каком возрасте?
3. Первую сигарету выкурили:
а) один; б) с другом; в) в компании.
4. Курю для того, чтобы
а) считать себя взрослым;
б) за компанию;
в) ради интереса.
5. Какова реакция родителей на то, что вы курите:
а) ругают;
б) убеждают бросить;
в) безразличны.
Анкета № 2

1. Какой вред здоровью может принести сигарета?
2. Какие вредные вещества в сигарете?
3. Помогают ли фильтры избежать вредных воздействий?
4. Как вы поясните поговорку “Капля никотина убивает
лошадь!”.

Анкета №3
Ребята,
хотите ли вы курящую жену, а мужа?
Курение
- зависимость?
А
что такое, по вашему мнению, наркотики?
Является
ли табак наркотиком?

Игра
«Перевертыши».
Что же нас ждет, если
мы будем курить?
ДЫОКША (одышка),
ЯАРННЯ МРЕСТЬ (ранняя
смерть),
АКР ГЕЛИКХ (рак
легких),
ЫМРОЩНИ (морщины),
АКШЛЕЬ (кашель),
НЕБОЛИЗ АСДЦЕР (болезни
сердца),
ВАИЛДНСТИОНЬ
(инвалидность).

Чтобы лучше узнать факторы, влияющие на
вашу жизнь, получить представление о тех сторонах своей жизни и личности, над
которыми вам, возможно, стоит поработать, заполните анкету.

АНКЕТА №4
Здоровый образ жизни
Отметьте галочкой
соответствующую колонку, оценивая себя по каждому из приведенных ниже пунктов.

нужно работать

порядок

отлично

Физическое
  здоровье

Физическое состояние

Время отдыха

Вес

Рост

Больше
всего нравится в моей внешности
Эмоциональное
здоровье

Справляюсь с
  разочарованием

Справляюсь с досадой

Выражаю радость

Больше
всего я доволен собой, когда
Отношения
в семье

Отношения с
  родителями

Чувствую себя важным
  для моей семьи

Умение делиться с
  другими

Честность с
  родителями/опекунами

Когда
мы вместе, нам больше всего нравится

Друзья

Устанавливаю
  дружеские отношения

Имею право не
  соглашаться с друзьями

Честен с друзьями

Я
хотел бы, чтобы мои друзья
Досуг

Занятия спортом

Участие во
  внешкольной деятельности

Участие в семейных
  мероприятиях

Участие в
  мероприятиях с друзьями

Я бы
хотел иметь больше свободного времени
Умение думать

Использование фактов
  при принятии решений

Взвешивание различных
  точек зрения

Продумывание
  вариантов при принятии решений

Пересмотр решения

Лучше всего я думаю,
когда
Школа

Отношение к учителям

Оценки

Удовольствие от
  работы в классе

Хорошо работаю в
  команде

Лучше
всего я работаю, когда
№5 Викторина «В
объятиях табачного дыма»
Вопросы:
1.
Родина табака.
o
Южная Африка;
o
Южная Америка;
o
Южный полюс.
2.
Когда Колумб в 1492 году высадился на
побережье Кубы, то он встретил жителей с головнями в руках и с травой,
употребляемой для курения, которую они называли...
o
сигаро;
o
папирус;
o
самокруто.
3.
Кто обнаружил в табаке никотин?
o
Жан Жак Руссо;
o
Жан Поль Бельмондо;
o
Жан Нико.
4.
В какой стране табак в 16 веке был
объявлен «забавой дьявола"?
o
Испания;
o
Италия;
o
Бразилия.
5.
Большие дозы никотина действуют подобно
яду...
o
мышьяку;
o
кураре;
o
синильной кислоте.
6.
Самый популярный способ употребления
табака в США до 19 века.
o
курение;
o
нюхание;
o
жевание.
7.
В 1934 году во французском городке
Ницца компания молодежи устроила соревнование: кто выкурит больше папирос. Двое
"Победителей" не смогли получить приз, так как скончались, выкурив
по...
o
40 папирос;
o
60 папирос;
o
80 папирос.
8.
Кого называют «курильщиками
поневоле"?
o
тех, кто находится в обществе
курящих;
o
тех, которых заставляют курить
принудительно;
o
тех,кто курит в тюрьме.

o

file_name: Здоровым быть модно.doc

alt: Классный час «Здоровым быть модно…»

alt: Приложение: Анкета №1 1.

alt: АНКЕТА №4 Здоровый образ жизни

alt: Викторина «В объятиях табачного дыма»

title: Классный час "Здоровым быть модно"


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ
«СЛАВА РОССИИ.
НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ» - 2021

ЗАЯВКА

1.
Название работы: «Мне купили телефон».
2.
Техника исполнения: цветные карандаши.
3.
Фамилия, имя автора работы:
Байдарова Полина.
4.
Возраст автора: 8 лет.
5.     Учебное
заведение: Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха» (ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»).
6.
ФИО педагога-руководителя:
Моисеева Раиса Ивановна.
7.
Должность: учитель-сурдопедагог.
8.
Заполнила и отправила заявку:
Моисеева Раиса Ивановна.
9.
Контактный телефон: +7 (909) 548
68 96
10.
Е-мейл:
 rimoiseeva@list.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Елизавета ЗАЯВКА-НАУКА И ТЕХНОЛОГИИ-2021.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКЦИЯ «СЛАВА


extracted_text:
Однажды в лесу

В одном густом лесу жил большой пожилой Дуб. Он рос на красивой лужайке в
окружении кустов можжевельника и зарослей ежевики. Его торжественная осанка
вызывала уважение у всех лесных жителей, а их было немало. Под Дубом по ночам
пробегали осторожные ежи, квакали жабы, возились ужи, а иногда блуждали
медвежата. Весной над Дубом кружили журавли, возвращаясь из тёплых стран. Ближе
к лету над ним высоко в небе пели жаворонки. Под корой Дуба устраивали свои
жилища жужелицы.

А ещё на этом Дубе жил-поживал маленький Жёлудь. Он был не один, желудей было
много, и наш Жёлудь даже дружил с некоторыми из них, которые росли поближе. У Жёлудя
была красивая одежда: нежная коричневая кожица, модная шапочка. Он был юн и
свеж, но мечтал быть таким же, как и старый Дуб, на котором он жил: могучим,
кряжистым, жилистым, сильным. Именно поэтому он чувствовал себя среди других
желудей немножко чужим: они ведь не мечтали ни о чём таком…

Однажды Жёлудь набрался смелости и спросил у старого Дуба: «Уважаемый Дуб,
скажите, пожалуйста, я когда-нибудь я смогу стать таким же, как вы?» Старый Дуб
улыбнулся и ответил: « Не тужи, надо ещё немножко подождать, и это обязательно
случится!»

И вот Жёлудь стал ждать. По утрам, когда южный ветерок шевелил веточки, Жёлудь
смотрелся в капельки жемчужной росы на листочках и видел одно и то же. «Ну
когда же я стану таким, как Дуб!» - думал Жёлудь. Так он ждал всё лето и уже
почти отчаялся.

Но пришла осень, зарядили дожди, листья на Дубе пожелтели. А как-то ночью налетел
ужасный ветер, и Жёлудь задрожал от страха на своей веточке. Но ветер дул всё
сильнее, и вот уже Жёлудь закружился в полёте вместе с жёлтыми дубовыми
листьями. Он зажмурился от страха, а когда открыл глаза, ветер утих, а Жёлудь
обнаружил себя лежащим у подножия дубового ствола в мягкой жёлтой травке. В
воздухе кружились и падали последние дубовые листья, и почему-то ужасно
хотелось спать. Он поймал жёлтый листочек, укрылся им, устроился поудобнее в
мягкой подстилке и сладко заснул.

А проснулся он весной, когда уже растаял снег, всюду блестели лужи и журчали
ручейки. Жужжали пчёлы, обустраивали свои жилища птицы. Но что это? Неужели его
желание сбылось? Или это только кажется? Но нет, не кажется: он стал настоящим
Дубом, только маленьким, но таким же, как старый Дуб, с веточками и листочками.
«Как же хорошо жить!» - подумал молодой Дуб и подставил нежные листочки
ласковому жёлтому солнышку. Пожалуй, он был счастлив. А старый Дуб смотрел на
него сверху и улыбался…

file_name: Логопедическая сказка.doc

intro: Данный материал направлен на автоматизацию у обучающихся звука [ж]

title: ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СКАЗКА


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА  ОТ   БОЛЕВЫХ  ПРИЕМОВ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого одноименной ногой.-40
минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого одноименной
ногой.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

         Защита от рычага локтя,
проводимого одноименной ногой.

Основное положение
:
При попытке захватить
его ногу изнутри противник захватил под коленным сгибом левой ноги вашу одноименную
ногу. Поворачиваясь вокруг правой ноги назад и выпрямляя захваченную руку в локте,
противник пытается провести болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты :
Защита захватом левой
ноги противника двумя руками может пригодиться и в этом случае. Попытайтесь ее применить.
Если она не выходит и противник успел развернуться вокруг своей правой ноги, повернитесь
спиной к сопернику и поверните атакуемую руку ладонью внутрь. Сгибая ее в локте
и забегая ногами на соперника, положите его на живот.

Детали :
При каждой возможности
пытайтесь освободиться от захвата левой руки, поддергивая локоть к себе.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от рычага локтя, проводимого одноименной
ногой.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 293.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого одноименной ногой".


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка по теме «Talking
about schools
in Russia
and Britain»
в 6 классе
Цель:
Создание
условий для активизации и совершенствования коммуникативных умений, обучающихся
в контексте темы урока посредством применения интерактивных технологий.
Задачи
урока:
1.
Образовательные: - совершенствовать
коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности;
2.
Развивающие: -
развивать умения во всех видах речевой деятельности, умения планировать речевое
поведение;
3.
Воспитательные : -
воспитывать уважение к культуре англоязычных стран.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД
1.
Формировать мотивацию к изучению темы, личностный смысл        учения
Регулятивные
УУД
1.
Формировать умение оценивать правильность выполнения действия, начинать,
выполнять и заканчивать   действия в требуемый временной момент. 2. Развивать
способность к самоконтролю и самооценке
Коммуникативные
УУД
1.
Формировать умения обмениваться необходимой информацией для общения и
деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру.
2.
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
Познавательные
УУД
1.
Выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации,
установления аналогий.
2.
Формировать умения ознакомительного, и изучающего чтения
3.
Развивать умение извлекать информацию, представленную в тексте
Предметные
результаты
1.
Развивать навыки использования тематической лексики в речи
2.
Развивать навыки работы с контекстом
3.
Развивать навыки поиска информации в тексте
4.
Развивать навыки говорения
Тип
урока:
Комбинированный урок.
Необходимые
ресурсы,
материалы: компьютер, три ноутбука, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
раздаточный материал, аудиофайлы, видеоприложение.
Используемые
ИКТ: говорящий виджет для проведения физ.минутки, сервис для мобильного опроса
Kahoot, интерактивная презентация, интерактивная игра на запоминание новой
лесики (power point)

Используемые
сокращения:
КУУД – коммуникативные универсальные учебные
действия
РУУД – регулятивные универсальные учебные действия
ПУУД – познавательные универсальные учебные
действия
ЛУУД – личностные универсальные учебные действия

Технологическая
карта урока

№

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
  обучающихся,
режим
  работы

УУД

I.

Мотивационно-ориентировочный
1.Организационный
  момент.
1
  мин

Проверяет

готовность
учащихся
  к уроку;
приветствует
учащихся.
-
  Good morning, children! I am glad to see you! How are you?

Ведут
  элементарный этикетный диалог, оперируя необходимым языковым и речевым
  материалом,

КУУД - Оформляют свои
  мысли в устной форме, работают в соответствии с нормами общения, правилами
  поведения и этикета.
РУУД - Выполняют
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

II.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.

4-5
  мин

Учитель
  настраивает детей на
  работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи.
-
  So I see you are in a magic mood, and I’ve got a magic sentence for you. Your
  task is to put these words in a correct order and you ‘ll guess the topic of
  our lesson.
Учитель задает вопросы по теме
So,
  today we are going to talk about schools in Russia and Britain. We’ll compare
  our Zasechnuyu school  and East Square London school.  Now look at the table
  and answer these questions. Just give me your opinion. (обучающиеся записывают
  варианты своих ответов на интерактивной  доске)(приложение 1 )

Расставляют
  слова в правильном порядке и называют тему урока.
Обучающиеся
  отвечают на предложенные вопросы, вписывают ответы в таблицу.

Необходимости
  в правильности ответов нет, так как ребята показывают первичные знания.

 ЛУУД

Смыслообра
зование;

целеполагание,
РУУД
планирование,
прогнозирова-
ние

III

Актуализация знаний.
1Фонетическая
  разминка

2-3
  мин

Listen
  read and repeat the words

Развивают
  звукопроизносительные навыки, тренируются в
произношении
звуков
  и слов

ПУУД - Воспроизводить
  на слух изучаемый лексический материал, составляют осознанные речевые
  высказывания в устной форме; развивают фонетические навыки и навыки
  аудирования; развивают память, мышление, познавательные и речевые умения

3. Речевая разминка.

4
  мин

Учитель
  настраивает детей на
  работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи,
  побуждая учащихся
Ответить
  на вопросы.
«Школьные
  предметы»
Now,
  dear friends, tell me please, what you know about your school.
a)      When
  does your school begin?
b)      Do
  you like your school?
c)      What
  subjects do you study?
d)      Which
  subject you like most of all?
e)      Which
  day is the most difficult for you?
f)       Do
  you have lunch at your school canteen?

Отвечают
  на
вопросы
(фронтальный)

КУУД - Слушают и
  понимают речь одноклассников;
работают в соответствии с нормами общения;
  согласовывают свои действия с учителем и одноклассником.
РУУД - Вносят
  необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе оценки и
  учёта характера сделанных ошибок

3
  ) Закрепление грамматического материала ( глагол  must / mustn't )
  Работа в парах ,             взаимопроверка

5
  мин

Учитель
  объясняет условия выполнения задания.

You
  know that all schools have their own rules .there are some things that
  children must and mustn’t  do . Your next task is to fill in the verb  ‘’must
  ‘’/ ‘’mustn't’’. Then change your cards and check  your partners work and
  mark the score .

Обучающиеся
  выполняют задание на индивидуальных карточках. производится взаимопроверка.

Метапредметные результаты (УУД):
РУУД– осуществлять
  саморегуляцию и самоконтроль оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, возможности ее решения.
ПУУД– свободная
  ориентация и восприятие предложений;
КУДД– уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Предметные
  результаты:
Умение
  правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение
  использовать ЛЕ в заданной ситуации.

4
  ) навыков монологического высказывания . Введение Л. Е. Motto. Закрепление
  лексики по теме «Прилагательные»

3
  мин

Учитель
  ознакамливает обучающихся с новой лексикой. Задает наводящие вопросы.
  Формирует навыки монологического высказывания.
-
  This
  is a motto of children from east square London school. Try to read and translate.

Обучающиеся
  отвечают на вопросы с опорой на презентацию
-
  Can
  these words be a motto of your class, your school or       your country? Give
  me your opinion  using  these phrases
-

Обучающиеся
  читают вслух девиз учащихся английской школы, переводят на русский язык.

Обучающиеся
  отвечают на вопросы с опорой на презентацию. Отрабатывают лексику по теме Прилагательные,
  делают комплименты своим товарищам, опираясь на модель

Метапредметные результаты
  (УУД):
РУУД:
–осуществлять
  саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
ПУУД:
–
  осознанное построение речевого высказывания.
КУУД:
–
  учебное сотрудничество со сверстниками;
  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  – владение монологической речью.
Предметные
  результаты:
–
  умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;

IV.

Физкультминутка
 С помощью сервиса Voki был создан
  анимированный герой. Этот виртуальный персонаж
предлагает прослушать и выполнить движения, разученные
  ранее.

1
  -2 мин

- Let`s have a rest

Обучающиеся
  выполняют команды

Познавательные: слушают и выполняют команды на иностранном языке, сопоставляют
  действия одноклассников и свои собственные.
Регулятивные: самоконтроль в процессе выполнения упражнений

V

Продолжение
  работы по теме урока
1)Совершенствование
  навыков аудирования. Работа в парах. Работа по учебнику. Взаимопроверка

4
  мин

Учитель
  предлагает прослушать аудиозапись дважды и вставить в текст пропущенные слова.

It’s time to listen to Alice and Nikita now. They
  are talking about schools in London. Listen to the dialogue and fill in the gaps.

Обучающиеся
  вставляют пропущенные слова после вторичного прослушивания диалога,
  обмениваются работами и производится взаимопроверка.

ПУУД: Осознанно восстанавливают
  речевое высказывание (диалог) в письменной форме.
КУУД: Понимать на слух речь говорящего.
РУУД
  Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль

2)Совершенствование
  навыков изучающего чтения. Работа в группах.

7
  мин

Учитель
  делит класс на три группы для работы в группах.
Now
  I want you to devide into 3 groups. Your task is to put the letters into a
  correct order in some words. One person is writing others help.

Обучающиеся
  делятся на три группы. выполняют задание в группах. Каждая группа должна
  поставить буквы в правильном порядке в некоторых словах и собрать текст.
  (Приложение 2)

ЛУУД: умение высказывать свою точку зрения, аргументировать ее
КУУД: умение работать в паре и
  группе; учет позиции партнеров по общению и деятельности
РУУД: умение действовать по
  образцу; контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с
  педагогом и сверстниками.

3совершенствование
  навыков устной речи на основе прочитанного текста

2
  мин.

Учитель
  предлагает обучающимся сделать перевод словосочетаний с русского на
  английский из текста.

Далее
  учитель проводит по содержанию текста
Now
  read the sentences and agree or disagree.

Обучающиеся
  переводят словосочетания, опираясь на текст. (приложение 3)

Метапредметные результаты (УУД):
РУУД
  –осуществлять
  саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
ПУУД– осознанное
  построение речевого высказывания.
КУУД– учебное
  сотрудничество со сверстниками;
  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  – владение монологической речью.
Предметные
  результаты:
–
  умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
  – умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

VI.

Рефлексия
1)
  Вторичное заполнение таблицы. Обучающиеся сравнивают свои ответы в начале
  урока и те, которые они записали в результате полученных на уроке знаний.
  Делятся своими впечатлениями, рассказывают о том, что нового открыли для себя
  на этом уроке

5
  мин

Учитель
  задает наводящие вопросы, предлагает сравнить свои знание на начальном этапе урока,
  и в результате полученных новых знаний.

So,
  could you tell me what have you learnt today. Could you tell me about schools
  in Britain? What are the differences between our school and East square
  London school?
Give
  me your answers beginning with
-
  Today
  I have learnt …

Обучающиеся
  сравнивают свои ответы. Говорят, о том, что они узнали и чему научились,
  опираясь на схему.

Today
  I have learnt …

Метапредметные результаты (УУД):
ЛУУД:
устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом.
РУУД:
–
  осуществлять самоконтроль;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
ПУУД:
–
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
КУУД:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

2) Составление синквейна

3
  мин

Now
  we are going to make a cinquain . It’s a short poem ,which has 5 lines

Children’s
  cinquain
1)      School
2)      Interesting,
  funny, primary.
3)      Read,
  count, learn.
4)      School
  is a wonderful place .
5 )Knowledge

Составление
  синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный
  материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. (Познавательные
  УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД). Это форма свободного
  творчества, но по определенным правилам. (ЛичностныеУУД).

3)объяснение
  д.з. (Работа в группах)

2
  мин

Your
  hometask is to make a school album
This
  is a cover of your album. So , first group is preparing the information about
  our school , the 2nd group about our class and the 3rd
  group about our clubs.

Обучающиеся
  записывают задания в дневник .

4)
  Выставление оценок и подведение итогов урока

1
  – 2 мин

Учитель
  предлагает оценить себя и своих товарищей.

Обучающие
  выполняют тест, составленный при помощи сервиса kahoot (сервис,
  предназначенный для мобильного опроса. Учащиеся выбирают правильный вариант
  ответа у себя на мобильном телефоне. для мобильного опроса. (Приложение 5 –
  образец теста)

Ссылка
  на прохождение теста
https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=d8fcab8b-6add-422f-9fe4-f234a9f26762

ПУУД - Делать выводы
  в результате совместной работы класса и учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения,
  выходить на обучающие сайты, находить нужную информацию.
КУУД - Договариваются и приходят к общему
  мнению в совместной деятельности. Обмениваться мнениями в паре и группе.
РУУД- Адекватно
  воспринимают оценку учителя и одноклассников. Оценивать правильность
  выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной
  оценки.

Приложение
1

  Questions

1 When does the school
year start and finish in Britain?
2 At what age do British
children go to school?
3  How long do the summer
holidays last ?
4 Do the children wear a
school uniform?
5 When do the lessons
start?
6  What marks do the
children get ?

Приложение 2
In  rteaGriBintaoloshc begins  at the age of vife. Mnay boys and
girls usually leave
oloshc at the age foxisneet.
nIgnEland the holoshc year begins in peStembre, but not on
noMyad.
The lishGneinthk that noMyad is not a good yad to start chsool .
So pupils
usually begin their holoshc year on  the  first  Tuesday of
peSmetber.
leLittrenchild don’t  have any bags or  ooksb with them ,
because they don’t need
them  no their first day atholosc .
Classes  usaulyl begin at nein. At 9.00 or at  oneo’clcko they
usually have chlun.
lishgnEpilpus often  lapy outdoors.
In Great  riBintapilpus often wear holoshcforunim.
gnElishpilpus have lessons vife days a keew. heyT have classes
on daynoM ,
yadesTu ,yadnesdeW , yadsThurdanyadriF .  lasCessrealysualu
over at  4
o’lockc.
Schools  ingnEland  have manes , ton  numbers.
At the age of   vife primary school children ogot infant school
. In infant school they
endspumch time outdoors.
henWrendchil are seven  they go to junior school,  where they
spend 4
yesar.  Their jecbustsare :lishGne, taMsh, tosiHry, tuNaredutSy
,goGerahyp ,
rtA, ciMus.
Schools  ingnEland   and  meAcari use their own marks  : letters
or percentage
A – 90-100 -excellent ,
 B – 80-89 – good,
 C – 70-79 – satisfactory,
 D – 60-69 bad,
 E – 0-59 poor.

Приложение 3
Translate into English

1. школьный год

2.
первый день в школе.

3.
носить школьную форму

4.
пять дней в неделю.

5
. Проводить много времени на свежем воздухе.

6
. Летние каникулы.

7.
начальная школа.

8
. Средняя школа.

Приложение 4
True or False

1.The school year always begins
on 1st of September.
2.English school never begins on
Monday.
3. There is no need for the
children to take bags on the first school day.
4. Classes usually begin at 9.
5. Children go to school at the
age of 7.
6. English children sometimes
have classes on Saturdays.
7. British students have
Christmas holidays, Easter holidays and summer holidays.

Приложение 5
Тест для
мобильного опроса
1.
When do English
children begin schooling?
2.   How many years do they spend in primary school?
3.   What schools are free and parents do not pay for
the education?
4.   They don't go to school on....
5.
Which are the
longest holidays?

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока английского языка по теме.docx

alt: Технологическая карта урока №

alt: Which subject you like most of all? b)

alt: ЛЕ в заданной ситуации;

alt: Работа в группах) 2 мин

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 Translate into

alt: Приложение 4 True or False 1


extracted_text:
Самостоятельная работа №13
для 10 классов
 на тему: «Свободное
падение
(горизонтальный бросок,
бросок под углом)»
Вариант №1
1.
Из
вертолета, движущегося горизонтально со скоростью 40 м/с, на высоте 500 м
сброшен груз без начальной скорости относительно вертолета. На каком расстоянии
по горизонтали от места сброса упадет груз? Сопротивлением воздуха пренебречь.
2.
Под
каким углом к горизонту надо бросить тело, чтобы скорость его в высшей точке подъема
была вдвое меньше первоначальной?
3.
Снаряд,
вылетевшей из орудия под углом к горизонту, находился в полете 8 с. Какой
наибольшей высоты достиг снаряд?

Вариант №2.
1.
Мяч,
брошенный с башни горизонтально со скоростью 6 м/с, упал на расстоянии 12 м от
подножия башни. Чему равна высота башни?
2.
Спортсмен
толкает ядро с начальной скоростью 18 м/с под углом 45 0 к
горизонту. Определите время полета ядра.
3.
Камень,
брошенный под углом к горизонту, достиг наибольшей высоты 20 м. Найдите время
подъема камня.

Ответы к СР-13:

1

2

3

1

400
  м

60
  0

80
  м

2

20
  м

2,55
  с

2
  с

file_name: Самостоятельная работа №13  для 10 классов.docx


extracted_text:
1. Fill in the
gaps. Use the verbs in Present Progressive or Present Simple.
I_________________(to
sit) in the park and____________________(to write) my notes at the moment.
It__________(to be) very hot. I____________(to hate) such weather. I _______________
(not to want) to sit here. My friends______________(to play) tennis.
They______________(to run) and_____________(to laugh). They
often____________(to play) tennis in the park. They_____________(to have) fun.
They___________(to like) this weather and______________(not to need) lemonade
and ice-cream. Now I____________(to see) an ice-cream man!
Ice-cream_____________(to be) cold and very tasty. Now I________(to be) very
happy.

2. Ask
the questions. Start with the words in brackets.
1. Tom will only
stay in Moscow for 3 days. (How long?)
______________________________________________________________________
2. London is
different from Moscow. (What city?)
______________________________________________________________________
3. There are a lot
of places to visit in London. (Are?)
______________________________________________________________________4.
Ben lives not far from London. (Where?)
______________________________________________________________________
5. She visited the
capital of Great Britain a month ago. (When?)
______________________________________________________________________

3. Put
in the missing words from the table.

cities,
  countries, capital, famous, places, museums, years, hundred, popular, opera,
  old, lots, galleries, lovely, important.

London is the
______________ of Great Britain. It is a very _________city. It was founded
about two thousand __________ago. London is one of the most _________________
and interesting _______________ in Europe. There are ____________________of__________________to
visit in London. There are a lot of _____________________, art ___________,
cinemas, theatres and ________________ parks in London.

4. Add
the tag endings.
1. There are lots
of places to visit in Moscow, ________________?
2. London isn’t
like Moscow at all, _________________?
3. Liza lives not
far from London, _________________?
4. The weather is
changing, ____________________?
5. We’ll arrange a
date and time tomorrow, __________________?
6. Last summer
holiday Jack went abroad, _______________?

5. Fill
in:
part, place, care, pictures, off.
1. The festival
took ___________ in the concert hall last year. 2. Our school will take
________ in the exchange programme. 3. We take __________ of small children.
4. Please come in
and take your hats ___________. 5. I like taking _____________ of beautiful
flowers.

6.
Fill in the missing letters.
the__t__e, m__se__m,
st__d__um, bu__ld__ng, c__pit__l, f__m__us, m__xt__re, inf__r__at__on

7. Read
the places to visit and place them into their native city.

Westminster
  Abbey, The Kremlin, The Houses of Parliament, Spasskaya Tower, The Pushkin
  Museum, Westminster Bridge, Red Square, the Bloody Tower, Trafalgar Square,
  Big Ben, Tverskaya Street, Gagarin Square, the Tretyakov Gallery, Tower Bridge.

Moscow

London

Arbat Street,

The White Tower,

8. Write
3-4 sentences about places to visit in London.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Write the words with opposite meaning.
known
- _____________________              pleasant - _________________
rude
- ________________________            beautiful - _________________
happy
- ________________________          possible - __________________
smart
- _______________________             noisy - ____________________
friendly
 - _______________________        formal - ___________________

KEYS:
1. Fill in the
gaps. Use the verbs in the right form.
I am sitting
in the park and writing my notes at the moment. It is
very hot. I hate such weather. I don’t want to sit
here. My friends are playing tennis. They are running
and are laughing. They often  play tennis in the
park. They are having fun. They like this weather
and don’t need lemonade and ice-cream. Now I see an
ice-cream man! Ice-cream  is cold and very tasty. Now I am
very happy.

2. Ask
the questions. Start with the words in brackets.
1. Tom will only
stay in Moscow for 3 days. (How long?)
How long will Tom
stay in Moscow?
2. London is
different from Moscow. (What city?)
What city is
London different from?
3. There are a lot
of places to visit in London. (Are?)
Are there a lot of
places to visit in London?
4. Ben lives not
far from London. (Where?)
Where does Ben
live?
5. She visited the
capital of Great Britain a month ago. (When?)
When did she visit
the capital of Great Britain?

3. Put
in the missing words from the table.

cities,
  countries, capital, famous, places, museums, years, hundred, popular, opera,
  old, lots, galleries, lovely, important.

London is the of capital
Great Britain. It is a very old city. It was founded about two
thousand years ago. London is one of the most famous and
interesting cities in Europe. There are lots of places to
visit in London. There are a lot of museums, art galleries,
cinemas, theatres and  lovely parks in London.

4. Add
the tag endings.
1. There are lots
of places to visit in Moscow, aren’t there?
2. London isn’t
like Moscow at all, is it?
3. Liza lives not
far from London, doesn’t she?
4. The weather is
changing, isn’t it?
5. We’ll arrange a
date and time tomorrow, won’t we?
6. Last summer
holiday Jack went abroad, did he?

5. Fill
in:
part, place, care, pictures, off.
1. The festival
took place in the concert hall last year. 2. Our school will take part
in the exchange programme. 3. We take care/pictures of small children.
4. Please come in and take your hats off. 5. I like taking pictures
of beautiful flowers.

6.
Fill in the missing letters.
theatre, museum,
stadium, building, capital, famous,
mixture, information
7. Read
the places to visit and place them into their native city.

Westminster
  Abbey, The Kremlin, The Houses of Parliament, Spasskaya Tower, The Pushkin
  Museum, Westminster Bridge, Red Square, the Bloody Tower, Trafalgar Square,
  Big Ben, Tverskaya Street, Gagarin Square, the Tretyakov Gallery, Tower
  Bridge.

Moscow

London

Arbat Street, The
  Kremlin,

The White Tower,
  the Bloody Tower,

Spasskaya Tower,
  Tverskaya Street,

Westminster
  Abbey, Trafalgar Square,

The Pushkin
  Museum, Red Square,

The Houses of
  Parliament, Big Ben,

Gagarin Square, the
  Tretyakov Gallery.

Westminster
  Bridge, Tower Bridge.

8. Write
3-4 sentences about places to visit in London.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Write the words with opposite meaning.
known
- unknown              pleasant - unpleasant
rude
- polite                        beautiful - ugly
happy
- unhappy                possible - impossible
smart
- stupid                      noisy - quiet
friendly
 - unfriendly         formal - informal

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговая контрольная работа.docx

alt: Fill in the gaps. Use the verbs in

alt: Westminster Abbey, The Kremlin,

title: Итоговая контрольная работа "Present Continuous or Present Simple."(5 класс).


extracted_text:
Практическая
работа №6

Расчет
конфигурации сети Ethernet

Цель: изучение принципов
построения сетей по стандарту Ethernet и приобретение практических навыков оценки
корректности их конфигурации.

Теоретические
сведения
1.
 Критерии
корректности конфигурации.
Соблюдение  многочисленных
ограничений, установленных для различных
стандартов физического уровня сетей Ethernet,
гарантирует корректную
работу сети (естественно, при справном состоянии  всех элементов физического
уровня). Основные  характеристики и ограничения
технологии Ethernet приведены в таблицах 1 и  2.

Характеристика

Значение

Номинальная
  пропускная способность

10 Мбит/с

Максимальное
  число станций

1024

Максимальное
  расстояние между узлами в сети

2500 (в 10 Base FB- 2750 м)

Максимальное
  число коаксиальных сегментов в сети

5

Таблица 1. Общие  ограничения для всех
стандартов Ethernet

Параметр

10Base -5

10Base -2

10Base -T

10Base -F

Кабель

Толстый коаксиальный кабель RG-8 или RG-11

Тонкий коаксиальный кабель RG-58

Неэкранированная витая пара категории3,
  4,5

Многомодовый волоконно-оптический
  кабель

Максимальная
  длина сегмента,  м

500

185

100

2000

Максимальное
  расстояние между узлами сети (при использовании повторителей), м

2500

925

500

2500 (2740 для  10Base – FВ)

Максимальное
  число станций в сегменте

100

30

1024

1024

Максимальное
  число повторителей между сегментами сети

4

4

4

4 (5 для
 10Base – FВ)

Таблица 2. Параметры  спецификаций физического
уровня для стандарта Ethernet

Наиболее  часто приходится
проверять ограничения,
связанные  с длиной
отдельного сегмента кабеля,
а также  количеством
повторителей и общей длиной сети.
Правила «5-4-3» для коаксиальных сетей  и «4 хабов»
для сетей на основе
витой пары и оптоволокна не только  дают гарантии работоспособности сети, но и оставляют большой «запас
прочности»  сети. Например, если посчитать время двойного оборота в сети, состоящей  из 4
повторителей  10Base-5 и 5 сегментов
максимальный длины 500
м, то окажется,
что оно составляет 537 битовых интервала.
А так  как время
передачи кадра  минимальной длины (вместе с преамбулой), составляющей 72
байт, равно 575
битовым интервалам, то видно,
что разработчики
стандарта Ethernet оставили 38 битовых интервала в качестве запаса для обеспечения
надежности. Тем не менее, в документах комитета
IEEE 802.3 утверждается, что и 4
дополнительных битовых
интервала создают достаточный запас надежности.
Комитет IEEE 802.3 приводит исходные данные о
задержках (таблицы.3 и 4),
вносимых повторителями
и различными средами передачи данных,
для тех специалистов, которые хотят самостоятельно рассчитывать максимальное
количество повторителей и максимальную общую длину сети, не довольствуясь  теми значениями, которые приведены в правилах «5-4-3» и «4 хабов». Особенно такие расчеты полезны для сетей, состоящих из смешанных кабельных систем, например,
коаксиала  и
оптоволокна, на которые правила о количестве
повторителей не рассчитаны.
При этом максимальная
длина каждого отдельного физического сегмента должна строго соответствовать
стандарту, то есть 500 м для «толстого» коаксиала,
100 м для витой пары и
т. д.

Тип сегмента

База левого сегмента, bt

База промежуточного сегмента, bt

База правого сегмента, bt

Задержка среды на 1 м, bt

Максимальная длина сегмента

10Base-5

11.8

46,5

169,5

0,0866

500

10Base-2

11.8

46,5

169,5

0,1026

185

10Base-T

15.3

42,0

165,0

0,113

100

10Base-FB

-

24,0

-

0,1

2000

10Base-FL

12.3

33,5

156,5

0,1

2000

FOIRL

7.8

29,0

152,0

0,1

1000

AUI
  (> 2 м)

0

0

0

0,1026

2+48

Таблица 3. Данные  для расчета значения PDV

Тип сегмента

Передающий сегмент

Промежуточный сегмент

10Base-5
  или 10Base-2

16

11

10Base-FB

-

2

10Base-FL

10.5

8

10Base-T

10.5

8

Таблица 4. Уменьшение  межкадрового интервала
повторителями

Чтобы сеть Ethernet, состоящая из сегментов различной
физической природы, работала корректно, необходимо выполнение четырех основных
условий:
Ø
количество
станций в сети – не более 1024;
Ø
максимальная
длина каждого физического сегмента – не более величины, определенной в
соответствующем стандарте физического уровня;
Ø
время двойного
оборота сигнала (Path Delay Value, PDV) между двумя самыми удаленными друг от
друга станциями сети – не более 575 битовых интервала;
Ø
сокращение
межкадрового  интервала (Path Variability Value, PVV) при прохождении
последовательности кадров через все повторители – не больше, чем 49 битовых
интервала (так как при отправке кадров конечные узлы обеспечивают начальное  межкадровое
расстояние в 96 битовых интервала, то после прохождения повторителя оно должно
быть не меньше, чем 96 - 49 = 47 битовых интервала).
Соблюдение этих требований обеспечивает
корректность работы сети даже в случаях, когда нарушаются простые правила
конфигурирования, определяющие максимальное количество повторителей и общую
длину сети в 2500 м.
Требование на минимальное
межкадровое расстояние связано с тем, что при прохождении кадра через
повторитель это расстояние уменьшается. Каждый пакет, принимаемый повторителем,
ресинхронизируется для исключения дрожания сигналов, накопленного при
прохождении последовательности импульсов по кабелю и через интерфейсные схемы.
Процесс ресинхронизации обычно увеличивает длину преамбулы, что уменьшает
межкадровый интервал. При прохождении кадров через несколько повторителей
межкадровый интервал может уменьшиться настолько, что сетевым адаптерам в
последнем сегменте не хватит времени на обработку предыдущего кадра, в
результате чего кадр будет просто потерян. Поэтому не допускается суммарное
уменьшение межкадрового интервала более чем на 49 битовых интервалов.
2.
Методика
расчета конфигурации сети.
Для того,  чтобы рассчитать
конфигурацию сети Ethernet необходимо выполнить расчёт времени
двойного оборота и уменьшения межкадрового  интервала.
Для упрощения расчетов обычно
используются справочные данные IEEE, содержащие значения задержек
распространения сигналов в повторителях, приемопередатчиках и различных
физических средах (таблица 3). Битовый интервал обозначен как bt.  Комитет
802.3 старался максимально упростить выполнение расчетов, поэтому данные,
приведенные в таблице, включают сразу несколько этапов прохождения сигнала.
Например, задержки, вносимые повторителем, состоят из задержки входного
трансивера, задержки блока повторения и задержки выходного трансивера. Тем не
менее,  в таблице все эти задержки представлены одной величиной, названной базой
сегмента.
Чтобы
не нужно было два раза складывать задержки, вносимые кабелем, в таблице даются
удвоенные величины задержек для каждого типа кабеля.

В таблице используются также такие
понятия, как левый сегмент, правый сегмент и промежуточный сегмент. Поясним эти
термины на примере сети, приведенной на рисунке 1. Левым сегментом называется
сегмент, в котором начинается путь сигнала от выхода передатчика конечного
узла. На рисунке 1. это сегмент 1. Затем сигнал проходит через промежуточные
сегменты 2-5 и доходит до приемника наиболее удаленного узла наиболее
удаленного сегмента 6, который называется правым. Именно здесь в худшем случае
происходит столкновение кадров и возникает коллизия.

Рисунок 1.  Пример сети Ethernet,
состоящей из сегментов различных физических стандартов

С каждым сегментом связана
постоянная задержка, названная базой, которая зависит только от типа сегмента и
от положения сегмента на пути сигнала (левый, промежуточный или правый). База
правого сегмента, в котором возникает коллизия, намного превышает базу левого и
промежуточных сегментов. Кроме этого, с каждым сегментом связана задержка
распространения сигнала вдоль кабеля сегмента, которая зависит от длины
сегмента и вычисляется путем умножения времени распространения сигнала по одному
метру кабеля (в битовых интервалах) на длину кабеля в метрах.
Расчет PDV заключается в вычислении задержек,
вносимых каждым отрезком кабеля (приведенная в таблице задержка сигнала на 1 м
кабеля умножается на длину сегмента), а затем суммировании этих задержек с
базами левого, промежуточных и правого сегментов. Общее значение PDV не должно
превышать 575.
Так как левый и правый сегменты
имеют разные величины базовой задержки, то в случае различных типов сегментов
на удаленных краях сети необходимо выполнить расчеты дважды: один раз принять в
качестве левого сегмента сегмент одного типа, а во второй – сегмент другого
типа. Результатом можно считать максимальное значение PDV.
В нашем примере крайние сегменты сети принадлежат к
одному типу - стандарту 10Base-T, поэтому двойной расчет не требуется, но если
бы они были сегментами разного типа, то в первом случае нужно было бы принять в
качестве левого сегмент между станцией и концентратором 1, а во втором считать
левым сегмент между станцией и концентратором 5.
Рассчитаем значение PDV для нашего примера.
Левый сегмент 1: 15.3 (база) + 100 м * 0,113 /м = 26,6
Промежуточный сегмент 2: 33.5 + 1000 * 0,1 = 133,5
Промежуточный сегмент 3: 24 + 500 * 0,1 = 74,0
Промежуточный сегмент 4: 24 + 500 * 0,1 = 74,0
Промежуточный сегмент 5: 24 + 600 * 0,1 = 84,0
Правый сегмент 6: 165 + 100 * 0,113 = 176,3
Сумма всех составляющих дает значение PDV, равное 568,
4.
Так
как значение PDV меньше максимально допустимой величины 575, то эта сеть
проходит по величине максимально возможной задержки оборота сигнала. Несмотря
на то, что ее общая длина больше 2500 метров,  а количество повторителей  больше 4.

Чтобы признать конфигурацию сети
корректной, нужно рассчитать также уменьшение межкадрового интервала
повторителями, то есть величину PVV.
Для расчета PVV также
можно воспользоваться значениями максимальных величин уменьшения межкадрового
интервала при прохождении повторителей различных физических сред,
рекомендованными IEEE и приведенными в таблице 4.
В соответствии с этими данными рассчитаем значение PVV
для нашего примера.
Левый сегмент 1 10Base-T: дает сокращение в 10,5 битовых интервалов
Промежуточный сегмент 2 10Base-FL: 8
Промежуточный сегмент 3 10Base-FB: 2
Промежуточный сегмент 4 10Base-FB: 2
Промежуточный сегмент 5 10Base-FB: 2
Сумма этих величин дает значение PVV, равное 24,5, что
меньше предельного значения в 49 битовых интервалов.
В результате, приведенная в примере сеть по всем
параметрам соответствует стандартам Ethernet.

 Задание:
1.
Ознакомиться с
теоретическим материалом.
2.       Произвести оценку конфигурации
сети в соответствии с вариантом:
ü
по физическим
ограничениям: на длину сегмента, на длину сети, правило «4 хаба»       («5
хабов» для 10Base-FB);
ü
по времени
двойного оборота сигнала в сети;
ü
по уменьшению
межкадрового интервала.
3.      По результатам расчетов сделать
вывод о корректности конфигурации сети Ethernet.
4.       По результатам работы оформить
отчет.

Контрольные
вопросы:
1.
Поясните
механизм доступа к разделяемой  среде в технологии Ethernet.
2.
В каких случаях
возможна оценка  корректности конфигурации по физическим ограничениям?
3.
Сформулируйте
условие надежного распознавания коллизий.
4.
С какой целью
вводится ограничение  на уменьшение межкадрового интервала?
5.
В каком случае
и почему для самого  длинного пути проводятся два расчета?

file_name: 80. ПР2_Расчёт конфигурации сети Ethernet.doc

alt: Тип сегмента База левого сегмента, bt

alt: Битовый интервал обозначен как bt

title: ПР2_Расчёт конфигурации сети Ethernet


extracted_text:
ГАПОУ
СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
                                                            Конструкт
организации режимных моментов в первую половину дня
по
ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и
его физического развития»
Хартман Евгения Алекнсадровна
специальность 44.02.01
Дошкольное образование, группа 43 «Б»
Дата: 20.04.21
ДОО:  № 57
Группа: подготовительная, 6-7 лет
Воспитатель: Сафина Ольга Александровна
Руководитель практики: Сафина Ольга Александровна
Методист: Сафина Ольга Александровна
Образовательная область: «Физическое развитие»,
«Познавательное  развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Виды деятельности: коммуникативная,
познавательная
Формы организации деятельности: индивидуальная,
групповая.
Планируемый
результат:
•
У
детей развиты культурно-гигиенические навыки, желание быть всегда чистым и
опрятным;
•
Дети
проявляют интерес к здоровье-сберегающей жизнедеятельности, первоначальным
нормам здорового образа жизни;
•
Дети
демонстрируют такие качества, как наблюдательность и любознательность;
•
Дети
взаимодействуют друг с другом и воспитателем;
•
Дети
проявляют самостоятельность, активность;
Цель:
Формировать у детей представления
значимости сознательного отношения к своему здоровью.

Задачи режимного момента

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей детей

Воспитательные
  задачи:

•
  Воспитывать
  у детей культурно-гигиенические навыки, желание быть всегда чистым и
  опрятным;
•
  Воспитывать
  самостоятельность, активность;
•
  Воспитывать сознательное отношение к
  здоровому питанию;
Развивающие
  задачи:
•
  Развивать
  наблюдательность и любознательность;
•
  Развивать
  у детей интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков;
•
  Расширять знания о чистке зубов;
•
  Закреплять практические умения и навыки
  чистки зубов;
Обучающие
  задачи:
•
  Продолжать учить осознанно подходить к своему
  здоровью, уточнить значимость соблюдения правил личной гигиены для ценности
  здоровья;
•
  Рассказать
  о пользе средств гигиены, их значении для жизни;
•
  Учить
  детей проявлять аккуратность в процессе чистки зубов, заботиться о себе, о
  своем здоровье.
Оздоровительные
  задачи:
•
  Учить
  детей оказывать оздоровительное воздействие на организм через соблюдение
  правил личной гигиены (чистку зубов);
•
  Способствовать
  оздоровлению детского организма.

Даша- воспитывать уважительное отношение к свертсникам во время
  КГН

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
•
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
•
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных         отношений;
•
создание
благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
•
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности;
•
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы, эмоционального подъёма
в процессе беседы, воспитание через взаимодействие, выдвижение системы
положительных целей.
Принципы
обучения:
принципы наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Методы
воспитания:
методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод
стимулирования (поощрение).
Методы
обучения:
метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным
содержанием), информационно-рецептивный метод (объяснение, указания).
Средства
воспитания и обучения:
Список
использованной литературы.
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N
1155
2.      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15
мая  2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима  работы дошкольных образовательных организаций"
3.      От рождения до
школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования
/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2014.
План
проведения режимных моментов:
1.      Утренний прием
детей
2.      Индивидуальная
работа (Мастер-класс по чистке зубов)
3.      Совместная
деятельность в режимных моментах.
4.      Подготовка к
завтраку
5.      Завтрак

.

Ход режимного момента

Этапы занятия

Методы

Содержание деятельности воспитателя

Содержание деятельности детей

Планируемый результат

1.Утренний
  прием детей
Задача:
Организовать
  утренний прием. Взаимодействие с родителями и ребенком.
Формировать
  умение следить за своим внешним видом, умение здороваться со сверстниками и
  взрослыми , формировать К.Н.Р.( мытье рук после посещения улицы)

Словесный:
беседа,
  напоминание, эмоциональное стимулирование, игра

Воспитатель
  встречает детей и родителей, создает благоприятную эмоциональную атмосферу
  ,интересуется самочувствием и настроением ребенка. Осматривает ребенка.
-
  Здравствуй Маша.
Здравствуйте

Анастасия
  Александровна, как у вас дела? Как здоровье у Маши? Как спала?
Какое
  у неё настроение?
Проходи
  Маша в группу, тебя сегодня ждут интересные игры! До свидания, Анастасия
  Александровна! Хорошего вам дня!
Воспитатель
  проводит индивидуальную работу с родителями. Наблюдает за общением детей и
  родителей.
  Воспитатель обращает внимание на внешний вид ребенка, предлагает ребенку
  оценить свой внешний вид и поправить неточности.
-
  Глеб, подойди к зеркалу и посмотри все ли хорошо в твоем наряде, поправь,
  если что-то неправильно и проходи в группу, не забудь поздороваться с
  ребятами и помыть руки.
Приучает
  детей здороваться с взрослыми и детьми и  закрепляет привычку мыть руки.
Спрашивает
  у ребенка, чем бы он хотел заняться.

Дети
  эмоционально реагируют, подходят к зеркалу и исправляют ошибки в своем
  внешнем виде и прическе, здороваются. Моют руки. Играют в различные игры по
  своим интересам, отвечают на вопросы.

Ребенок
  осмотрен. Сделана запись в тетради приема , у ребенка и родителей хорошее
  настроение . Ребенок проявляет умение следить за своим внешним видом , мыть
  руки , здороваться со сверстниками и взрослыми.

2.Индивидуальная
  работа
Задача:
формировать сознательное отношение к
  выполнению основных гигиенических навыков;

Словесные:
  беседа, объяснение, напоминание, игра, художественное слово.
Наглядные:
  иллюстрации.

Проводит
  индивидуальную работу  с детьми.
Воспитатель
  мотивирует, создает игровую ситуацию.
- Здравствуйте, ребята! Смотрите, кто сегодня
  со мной пришёл. Это Зайка. Поздоровайтесь с ней.
- Зайка пришла сегодня поиграть с вами,
  только совсем забыла почистить зубы с утра! Она сказала, что не умеет это
  делать. Давайте мы ей покажем, как правильно нужно чистить зубы, чтобы она
  смогла с нами поиграть?
Как вы думаете, для чего нужно чистить зубы?
  (Ответы детей)
- Правильно! Ну что, Зайка, давай мы с
  ребятами тебе сегодня покажем, как это правильно делать? Пойдём, ребята, все
  к раковинам, возьмём свои зубные щётки, пасты. Смотрите, что это тут у нас?
  Это модель человеческого зуба! Давайте его рассмотрим. Зайка, тебе интересно
  узнать, что же это такое у нас? (Да, интересно)
- Зубы
  - это кости, которые сверху покрыты эмалью. Зубы во рту
  сидят на подставках, которые называются челюстями. Хоть зуб и выглядит
  полированным камешком, но он живой и требует питания. У всех зубов есть
  корни. Если за зубами неправильно ухаживать, то в зубах появляются дырочки -
  кариес. Кариес - это болезнь зубов. А больные зубы вредят
  другим органам - сердцу, почкам.
- А чтобы у нас не было кариеса, давайте
  проговорим и даже покажем Зайке, как правильно чистить зубы. Кто хочет мне
  помочь и показать, как нужно?
Сначала чистим наружные поверхности зубов,
  внутреннюю поверхность зубов, жевательную поверхность зубов. Выполняем массаж
  дёсен и делаем чистку языка. Вот, как у нас Глеб старается, молодец.
 - Все большие молодцы. Ребята, а вы каждый
  день чистите зубы? (Да) Не забываете, как наша гостья? (Иногда).
  Смотрите, что у меня для вас есть. Это календарь, здесь прописан каждый день
  месяца. Когда почистите зубы с утра, закрасьте солнышко, а когда вечером, то
  месяц. Так вы точно никогда не забудете это делать. И тебе, Зайка, я тоже
  приготовила, чтобы больше не забывала и не приходила в гости с почищенными
  зубами!
- Спасибо!

Дети
  внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы, высказывают свои мнения,
  показывают умения в чистке зубов

Дети
  проявляют знания, как правильно нужно чистить зубы, проявляют аккуратность в
  процессе чистки зубов.

3.Совместная
  деятельность в режимных моментах.
Задача:
Развить
  у детей интерес к теме личной гигиены.

Словесный:
беседа,
  напоминание, эмоциональное стимулирование.
Практический:
  Упражнения, дидактическая игра.
 Наглядный:
  иллюстрации.

Ребята, подойдите все ко мне.
 Сегодня
  мы продолжаем говорить о здоровье, о том, как сохранить свое
здоровье. Давайте послушаем песню. Играет
  песня «От улыбки»
  - Какая песня прозвучала?
- В этой песне есть такие слова «От
  улыбки станет всем светлей». Как вы
понимаете смысл этих слов? (улыбка
  дарит радость, поднимает настроение)
- Ребята, а какую улыбку можно назвать
  красивой? (добрая, радостная, нежная, с красивыми зубами).
  Улыбнитесь, какие вы красивые.
- Сегодня мы узнаем и повторим, что нужно
  делать, чтобы зубы не болели и всегда оставались красивыми.
- Ребята, все же у нас любят покушать?
  Особенно сладкое. А вы знали, что на зубах скапливается очень много бактерий,
  которые, питаясь остатками пищи, размножаются и разрушают зубы, появляются
  дырочки в эмали (кариес) – покрытии зуба, зубы начинают болеть, а иногда и
  выпадают.
 Чистить зубы нужно 2 раза в день – после
  завтрака и ужина, специальной детской зубной пастой. Зубную щетку нужно
  хранить в специальном стаканчике, после использования щетки, ее нужно хорошо
  промыть.
- Для зубов и десен полезны сырые твердые
  овощи и фрукты.
- Какие овощи и фрукты вы любите
  кушать? (Ответы детей)
- Также полезно молоко, в нем много кальция,
  который укрепляет зубы. А вот много сладкого для зубов вредно. Ни в коем
  случае нельзя грызть зубами очень твердые продукты, например орехи. Вредна
  как очень холодная, так и очень горячая пища.
Дидактическая игра «Полезно-вредно»
(Ребятам предлагается из представленных
  предметов, выбрать те предметы, которые полезны для зубов)
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру и
  проверить свои знания о том, какие же продукты вредные для зубов, а какие
  полезные. Давайте разделимся на 2 команды. Одна команда выберет полезные для
  зубов продукты, а другая команда - вредные.
Полезные: рыба, кефир, морковь, лук, чеснок,
  яблоки;
Вредные: шоколад, чипсы, пепси-кола.
- Молодцы, справились с заданием.
- Давайте сделаем итог и проговорим:
- какие предметы гигиены нужны человеку,
  чтобы ухаживать за зубами? (зубная паста, щетка, зубочистки).
- сколько раз в день нужно чистить зубы?
- какая пища вредна для зубов, а какая
  полезна?
- какая последовательность у чистки зубов? (1.Верхние зубы надо
  чистить сверху вниз, нижние - снизу вверх.2.Надо чистить все зубы - и
  передние, и боковые, чистить со всех сторон - снаружи и изнутри.3.Надо также
  водить щеткой вправо и влево, чистить жевательную поверхность зуба).
- Правильно, для здоровья человеку очень
  важно следить за своей гигиеной, особенно зубов! Так как зубы для человека
  выполняют большую роль.
А теперь послушайте стихотворение:
Как поел, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты,
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Помни правило такое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет!
Если только рассмеяться,
То начнутся чудеса –
От улыбок прояснятся
И глаза, и небеса.
Ну-ка взрослые и дети,
Улыбнитесь поскорей,
Чтобы стало на планете
И светлее, и теплей!
- Ребята, вы сегодня большие молодцы, все
  постарались. Вижу на ваших лицах красивую улыбку. Давайте чаще улыбаться!

Дети
  эмоционально откликаются на игры, играют, взаимодействуют между воспитателем,
  разговаривают, отвечают на вопросы

Дети
  интересуются темой личной гигиеной, знакомятся со средствами личной гигиены

4.Подготовка
  к завтраку
Задача:
формировать
  умение  правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться
  после умывания, вешать полотенце на место.

Словесный:
беседа,
  напоминание, эмоциональное стимулирование.

Организует
  процесс умывания небольшими группами, чтобы у раковины было не более 2-3 детей.
  Пользоваться личным полотенцем и аккуратно вешать его на место. Если есть
  необходимость, побуждает к использованию расчески. Наблюдает за детьми, чтобы
  все правильно мыли руки, аккуратно вытирали их полотенцем.

Отвечают
  на вопросы, моют руки

Умеют
  правильно пользоваться с мылом , аккуратно моют руки , насухо вытираются
  после умывания , вешают полотенце на место.

5.Завтрак
Задача:
Обеспечить
  рациональное питание всех детей, учить их правильно есть, воспитывать
  культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать,
  пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после
  еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи.

Словесный:
беседа.
  эмоциональное  стимулирование.

После
  того как дети сели за столы , воспитатель желает детям приятного аппетита.
-
  Дети, все, кто помыл руки, садитесь за столы.
Напоминает
  о пользе еды, о правилах поведения за столом. Сядьте ровно, ножки поставьте
  прямо, локти на стол не кладем.
Во
  время еды слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, кушали
  молча.
Рассказывает,
  как полезно, когда дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют.
Детей,
  которые не едят, пытается убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать
  (если у них нет причины есть).
Положительная
  оценка вкусовых качеств пищи, благодарность младшему помощнику воспитателя .

Внимательно
  слушают, едят

Едят
  правильно, пользуются салфеткой, не крошат хлеб, задвигают стул, благодарят
  после приема пищи

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитательные задачи: •

alt: Ход режимного момента

alt: Глеб, подойди к зеркалу и посмотри все ли хорошо в твоем наряде, поправь, если что-то неправильно и проходи в группу, не забудь поздороваться с ребятами…

alt: А вы знали, что на зубах скапливается очень много бактерий, которые, питаясь остатками пищи, размножаются и разрушают зубы, появляются дырочки в эмали (кариес) – покрытии…

alt: Завтрак Задача: Обеспечить рациональное питание всех детей, учить их правильно есть, воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать…

title: Режимные моменты в первую половину дня (6-7 лет)


extracted_text:
5 КЛАСС.
ТЕСТ ПО ТЕМЕ "ГЛАГОЛ в формате ОГЭ".

А1. Глагол – это часть речи, которая обозначает
1)
  предмет
2)
  действие предмета
3)
  признак предмета
4)
  признак признака

А2. В каком случае НЕ пишется СЛИТНО
1)
  не\мог
2)
  не\доумевал
3)
  не\видел
4)
  не\нравится

А3. Найдите ИНФИНИТИВ
1)
  борется
2)
  бороться
3)
  боролись
4)
  борюсь

А4. В каком случае нужно поставить букву Е
1)
  се…л
2)
  ла…л
3)
  кле…л
4)
  ненавид…л

А5. В каком случае НЕ НУЖЕН Ь
1)
  читаеш…
2)
  освещает…ся
3)
  стрич…ся
4)
  катат…ся

А6. В каком случае нужно поставить букву И
1)
  бл…стит
2)
  соб…ру
3)
  зам…рать
4)
  зап…реть

А7. Найдите глагол, стоящий в форме НАСТОЯЩЕГО времени:
1)
  разожгу
2)
  строить
3)
  кушаю
4)
  сжевал

А8. В каком случае нужно поставить букву Е
1)
  посматр…вать
2)
  вытаск…вать
3)
  танц…вать
4)
  перечит…вать

А9. Укажите ряд, в котором все глаголы изъявительного наклонения:
1)
  варю, буду варить, сварила
2)
  не уходи, сходил бы, уйди
3)
  спешишь, не спеши, сходи-ка
4)
  сделал бы, пойду,
  пусть ответит

А10. Укажите глагол I спряжения
1)
  лет…шь
2)
  смотр…т
3)
  кле…м
4)
  бор…тся

В1. Из данных предложений выпишите глагол СОВЕРШЕННОГО ВИДА
Солнце
  по небу гуляло и за тучу забежало.
А
  мохнатые боятся: где нам с этаким сражаться.

В2. Укажите способ образования глагола ПРИЕХАТЬ. Ответ запишите
  словом.

В3. Укажите, в каком времени употреблены глаголы в предложениях.
  Ответ запишите словами.
Она
  её хлестала палкой и кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом.

В4. Выпишите ВОЗВРАТНЫЙ глагол.
Завёл
  я вместо ёжика маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я
  его в банку от варенья и поставил на стол.

В5. Разберите по составу глагол РАССЫПАТЬСЯ.

С1. Объясните, используя тип речи – рассуждение, почему НЕ ВИДЕТЬ
  пишется раздельно, а НЕНАВИДЕТЬ – слитно.

ОТВЕТЫ:
А1. 2)
А2. 2)
А3. 2)
А4. 4)
А5. 2)
А6. 3)
А7. 3)
А8. 3)
А9. 1)
А10.4)
В1. Забежало
В2. Приставочный
В3. Прошедшее
В4. Запутался
В5. Рассыпаться

С1. Критерии оценивания:

КРИТЕРИИ

   БАЛЛЫ

Ответ правильный

1

Ответ полный

1

Использован тип речи расуждение: есть
    тезис и аргументы

2

Отсутствует тезис, даны только
    аргументы

1

Орфографических ошибок на изученные
    правила нет

2

Допущены 1-2 орфографические ошибки на
    изученные правила

1

Допущено более 2 орфографических
    ошибок на изученные правила

0

Пунктуационных ошибок на изученные
    правила нет

2

Допущены 1-2 пунктуационные ошибки на
    изученные правила

1

Допущено более 2 пунктуационных ошибок
    на изученные правила

0

В работе нет грамматических ошибок

1

В работе нет речевых ошибок

1

Максимально за С1 - 10 баллов.

Максимально за работу – 25 баллов
Норма оценки:
«5» - 25-23 баллов
«4» - 18-22 балла
«3» - 12-17 баллов
«2» - менее 12 баллов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тест 5 классглагол.docx

alt: КЛАСС. ТЕСТ ПО ТЕМЕ " ГЛАГОЛ в формате

alt: А7. Найдите глагол, стоящий в форме

alt: НЕНАВИДЕТЬ – слитно. ОТВЕТЫ:

title: Тест по русскому языку для 5 класса по теме "Глагол"