extracted_text:
С.Н. Шмакова
Роль любительских
хореографических коллективов в сохранении
танцевального фольклора
Архангельской области

Танцевальный фольклор и
любительский коллектив представляют собой самостоятельные оригинальные формы непрофессионального
народного художественного творчества и неразрывно связаны с народной художественной
культурой в целом. Генетическая близость танцевального фольклора к
любительскому коллективу исторически и культурно обусловлена, поскольку
народный танец зарождался как коллективный вид народного творчества,
детерминированный языческой обрядовой культурой наших предков, сопровождающей
их годовой календарно-земледельческий круг жизни. Постепенно, по мере
ослабления религиозной приуроченности, формировался более свободный, светский
характер народно-танцевального исполнительства, вне зависимости от времени года
и вида деятельности людей. Всё это впоследствии закрепилось в единых принципах функционирования
народного художественного творчества – демократизме, массовости, свободе
творческого проявления, досуговом характере и др.
В
числе основных задач деятельности современного любительского коллектива,
представляющего тот или иной вид художественного творчества (декоративно-прикладного,
музыкального, театрального, хореографического, киноискусства, фотографии и др.),
являются:
- создание
и исполнение художественных произведений силами любителей, выступающих
коллективно или в одиночку;
-  вовлечение
разных социальных и возрастных групп населения в организованное творчество,
возвышающее и обогащающее духовные потребности личности, ее внутренний мир,
эстетический вкус, нравственную поведенческую культуру;
-
развитие творческих способностей, умений и навыков у участников;
- выполнение
социально-культурных функций, также присущих и профессиональному искусству, – воспитательной,
образовательной, коммуникативной и др.
Таким
образом, любительские художественно-творческие коллективы представляют собой полифункциональное
явление. Поэтому культурно-воспитательное воздействие на участников коллектива,
равно как и его слушателей и зрителей обеспечивается влиянием на них в широком личностно-психологическом
аспекте разнообразных средств художественно-эстетической выразительности.
Закономерно, что данные коллективы являются органичной составной частью
духовной культуры современного общества, выступая в качестве одной из активных форм
её существования.
Важнейшим социально-культурным направлением деятельности
любительских хореографических коллективов выступает сохранение танцевального
фольклора разных регионов России. Данное направление особенно актуализировалось
в современных условиях, и наряду с культуроохранной функцией позволяет решить
такие проблемы организации художественно-творческой деятельности коллектива,
как формирование оригинального репертуара, поиск своего
индивидуально-творческого стиля, позиционирование себя на различных фестивалях
и конкурсах в качестве представителей конкретного региона посредством
демонстрации его самобытных культурных особенностей и традиций, народного
костюма и др.
Данная модель
эффективного сочетания поисковой и художественно-творческой деятельности,
организуемой на основе регионального фольклора, сложилась ещё в советский
период в Государственном академическом Северном русском народном хоре (ГАСРНХ).
Этот коллектив является основным хранителем фольклорных песенно-танцевальных
традиций русского Севера, в том числе Архангельской
области. С момента своего основания в 1926 г. здесь регулярно ведётся
работа по собиранию фольклорных песен и танцев, которые затем становятся
источником для их сценического воссоздания и показа образцов северно-русской культуры
не только в России, но и далеко за ее пределами.
Именно благодаря примеру Северного
русского народного хора многие любительские коллективы северо-западного региона
России стали обращаться к традиционному песенно-танцевальному фольклору. Они регулярно
используют в своем репертуаре танцевальный, игровой, песенный и обрядовый
фольклор родного региона. Каждый из них привносит в исполняемое произведение что-то
своё, но при этом традиционная фольклорная канва остаётся не тронутой.
Использование регионального
фольклора в репертуаре любительского коллектива многие руководители считают
необходимым как в культурно-развивающем и воспитательном аспекте, так и для
участия в различных конкурсах и фестивалях народного творчества. Поэтому
следующим шагом для многих любительских коллективов, представляющих танцевально-песенный фольклор в его сценической обработке,
становится участие в конкурсах и фестивалях разного уровня, организуемых в Архангельской
области.
Основные
цели
и задачи данных конкурсов и фестивалей можно охарактеризовать, как:
- сохранение и
развитие традиционного культурного наследия региона;
- популяризация
традиционного народного искусства среди наших современников, развитие их духовно-нравственных
и эстетических чувств;
- воспитание
патриотизма, толерантности и культуры общения на основе постижения
традиций и обычаев народов России, ценностей отечественной культуры и своей
малой родины;
- обмен творческим
опытом между любительскими коллективами, поддержка их творческой активности в области
воссоздания регионального танцевального фольклора.
Именно
на таких конкурсах и фестивалях любительские коллективы встречаются и творчески
взаимодействуют, получают консультации и помощь специалистов. Важным для
развития и роста любительского хореографического коллектива является то, что в
процессе концертной, конкурсной и гастрольной деятельности его участники не
только оттачивают свое исполнительское мастерство, но и укрепляются в роли
носителей подлинных культурных традиций своего народа.

Список
литературы:
1.
Богданов, Г.Ф. Самобытность
русского танца / Г.Ф. Богданов. – М., МГУК, 2003. – 224 с.
2.
Государственный академический
Северный русский народный хор: официальный сайт [Электронный ресурс] Режим
доступа: http://sevhor.ru/
3.
Егорова, Л.В. Дивная Пинега / Л.В.
Егорова. – Архангельск: Правда Севера, 2007. – 584 с.
4.
Иевлева,
И. Традиционная
народная песенная культура – основа музыкальной идентичности Архангельского
Севера / И. Иевлева // Экология культуры: информ. бюл. – Архангельск, 2005. - №
1 (35). – С. 150-157.
5.
Пашкова, З.Г. Пинежские танцы /
З.Г. Пашкова. – с. Карпогоры, 2011. –119 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья С.Н. Шмкова.docx

alt: Список литературы: 1.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Жизнь в деревне
Глава
I
Неожиданный
переезд
         В
обычном городе Томске жила одна семья. В ней было два брата: старший Паша и
младший – Игорь.
         Однажды
вечером Паша услышал, как папа с мамой говорили про что-то. А под утро, когда
братья собирались в школу и садик, то Игорь нашел коробку, в которой была та
вещь, о которой говорили родители. Он положил её в рюкзак и пошел в садик.
Придя домой, Игорь отдал коробку маме и спросил: «Что там?». Но мама сказала:
«На каникулах узнаете». Игорь не мог догадаться, что в этой коробке. И
наступили каникулы, и оказалось, что там был план участка их дома в деревне.
Сперва братья удивились, а Игорь спросил:
- Это и есть ваш сюрприз, мама?
- Да, мы переезжаем в деревню! – ответила
мама.
- Как так – спросил Паша – неужели нам
придётся уехать отсюда?
Дорога до деревни, где находится их новый
дом, долгая, но она того стоила. По дороге Паша уснул и ему приснился классный
сон. Во сне он увидел их новый дом. Он был двухэтажным с балконом и лужайкой.
Вдруг машина резко остановилась.
- Выходим, - скомандовал папа.
- Уже приехали? – спросил Игорь, на что
мама ответила:
- Да!
Дети вышли из машины и увидели новый дом.
Он оказался совсем не таким, как во сне
Паши. Дом был одноэтажным, без балкона, но зато в нём было три комнаты,
кладовая, гараж для машины, а на улице был большой огород, дровяник, стайка и
баня.
Первым делом братья начали всё
осматривать, и им всё нравилось. Потом родители начали ремонт: клеили обои,
расставляли мебель, обустраивали приусадебный участок. Ребятам показали их
комнату. В ней было две кровати, стол для занятий, стеллаж для книг, на полу
лежал большой красивый ковёр. Мальчикам очень понравился дом, хотя Паша немного
расстроился, что этот дом не был похож на тот дом из его сна.
В комнате родителей обстановка была почти
такая же как в их комнате, только вместо стола и стеллажа были телевизор и
портрет их семьи. В гостиной стоял диван и большой шкаф, а также пушистый
ковер.

Глава II
Привыкание к жизни в деревне

Вот уже прошло две недели после переезда,
а Паша и Игорь никак не могли привыкнуть к жизни в деревне, и иногда даже
кто-нибудь из них кричал:
- Хочу домой!
Один раз, пойдя гулять, братья увидели
странное животное, похожее на лебедя. Мальчики подошли к нему и попытались
погладить его, в ответ птица «гакнула» на них. Со страху парнишки побежали
домой, а страшный зверь кинулся за ними и пытался их ущипнуть.
Забежав домой, братья кинулись к маме,
которая на кухне готовила обед, и стали наперебой рассказывать о том, что с
ними случилось на улице: как они встретили незнакомца, как попытались погладить
его, как незнакомец побежал за ними. Мама рассмеялась и объяснила, что это не
страшное животное, а всего лишь нелетающая домашняя птица – гусь. Паша
вспомнил, как ему уже рассказывали про гуся, но увидев гуся рядом с собой, Паша
его не узнал.
На следующий день дети опять пошли гулять,
забрели на детскую площадку, поиграли там в одиночку и пошли домой. По дороге
встретили другое странное животное – корову, но без вымени. Братья обошли
странную корову вокруг, а она побежала за ними.  Быстрее ветра помчались
мальчики домой и сразу к маме:
- Там, там – трещали наперебой мальчишки –
там странная корова без вымени!
- Да это же бык, - улыбнулась мама,
обнимая «храбрецов», - с ним надо быть осторожнее, лучше его не злить и не
попадаться на глаза в красной одежде, чтобы он не забодал.
Вечером для Паши и Игоря нашлась работа:
полить морковь, капусту, накормить кур, кроликов и уток. Братья поделили
обязанности: Паша польёт капусту и покормит кур, а Игорь польёт морковь и
покормит кроликов. Братья сделали свою работу, остались некормлеными утки, но
никто не хотел их кормить, тогда они решили: Игорь принесёт корм, а Паша
накормит. Сказано – сделано!
Так закончился очередной прекрасный день
жизни наших героев в деревне.
С утра для братьев опять нашлась работа:
нарубить и натаскать дров в сарай. Паша, как старший и сильный, рубил дрова, а
Игорёк их таскал и складывал. Не успели мальчишки отдохнуть, как появилось
новое дело: сходить в магазин. Но дети в голос сказали:
- Мы не пойдём, а вдруг опять нам встрется
какой-нибудь страшный зверь.
Но мама их успокоила:
- В деревне есть не только злые, но и
добрые животные.
Слова мамы успокоили братьев, и они
отправились в магазин. По дороге Паша и Игорь встретили милого котёнка,
погладили его и пошли дальше, но котёнок шел за ними. Выйдя из магазина, братья
снова увидели этого котика, но прошли мимо него, а он увязался за ними. Дома
Паша спросил:
- Мама, можно этот миленький котёнок
останется жить у нас?
Мама не стала возражать.
Следующий день был выходным. С утра
мальчики решили поиграть с котёнком, который легко прижился у них.  Рыжиком
котёнка назвали из-за его рыжего окраса. Игорь сделал из фантика и нитки
игрушку для Рыжика, а Паша наловил котёнку рыбы, как научил его дедушка, кода
он последний раз с ним виделся. Рыжик очень игривый кот, поэтому с ним надо
постоянно играть, к счастью для него, Паша и Игорь тоже очень любили играть.
Вечером Паша снова собрался на рыбалку,
наловить рыбки к ужину и заметил, что Рыжик забрался к нему в ведро, только
придя на речку. Возвращаться было поздно, и Паша начал ловить рыбу. Под конец
попалась такая большая, что когда он начал доставать её, то удочка подпрыгнула,
а рыба как будто взлетела, тут Рыжик прыгнул и схватил рыбищу, но не съел её, а
отдал хозяину. Очень удивился Паша такому благородному поступку кота. Домой
рыбак вернулся с котом и хорошим уловом, а также ему было что рассказать
родителям.

Глава III
Новые друзья
Вот и закончились летние каникулы, пора
идти в школу. В этом году Игорь идёт в первый класс, и это очень важный момент
в его жизни. Паша уже четвероклассник.
В школе братьям всё было не знакомо, у них
здесь нет пока друзей. В Пашином новом классе его внимание привлёк один очень
крутой и, как показалось Паше, очень умный мальчик. Конечно же, Паше захотелось
с ним подружиться, но по характеру Павел был застенчивым и не смог заговорить с
одноклассником первым.
Когда занятия закончились, то тот мальчик
сам подошёл в Паше и сказал:
- До завтра! - и пошёл домой.
Паша про себя пробормотал:
- Пока! – и тоже направился домой.
Дома Павел рассказал брату про всё, что с ним
случилось в школе. Игорю тоже было что рассказать:
- В первом классе меня посадили с одним
мальчиком, его зовут Денис, он очень классный и предложил дружить. Я
согласился. Денис дал мне свой адрес и номер телефона.
Паша удивился:
- Как так, неужели ты завёл друзей?
- Да! – радостно ответил младший брат.
На другой день Игорь познакомил брата с
Денисом. Он оказался дружелюбным и весёлым.
На уроке Паша опять увидел вчерашнего
мальчика и решил, что наконец-то скажет ему о своём желании дружить. После
уроков Паша набрался смелости и сказал:
- Привет, а давай дружить.
Мальчик улыбнулся и ответил:
- Давай! Меня зовут Максим, а тебя?
- А я – Паша!
Мальчики обменялись номерами телефонов,
адресами и разошлись по домам. В выходной с утра стояла прекрасная осенняя
погода, после завтрака братья решили навестить друзей. Собрались и пошли по
адресам, Рыжик увязался за ними. Дома друзей оказались недалеко друг от друга,
а вот от дома братьев – далековато, на другом конце улицы, но мальчишек это не
расстроило. Встретившись, все четверо и Рыжик отправились на детскую площадку.
Максим предложил сыграть в «Секрет»
- А как в неё играть – спросил Игорёк.
- Очень просто: мы берём большую коробку и
складываем в неё по какой-нибудь своей вещи. Потом по очереди, не глядя, достаём
вещь и угадываем, чья она. Если не угадал, то выбываешь. Игра оказалась
интересной. Мальчикам было весело. Они не заметили, как пролетело время и
наступила пора идти домой.

Глава IV
Проект
Однажды в школе прозвучал не один, как
обычно, а сразу два продолжительных звонка, которые созывали учеников на
школьную линейку.
Сам директор на линейке объявил о начале
нового проекта: изготовить осенние поделки из природного материла. Одним из
условий было то, что поделку обязательно должны делать четыре человека, а
учиться они должны в разных классах (по два человека от класса).
Ребята были рады участвовать в этом
проекте, но что сделать, они никак не могли решить. Паша всегда с лёгкостью
находил решение всех проблем, но в этот раз ничего не шло ему на ум.
- Придумал -   сказал Денис – а давайте из
листьев сделаем картину на бумаге.
Друзья согласились. Паша собрал берёзовые
листья, Игорь – дубовые, Максим принёс красивые листья калины, а Денис – резные
кленовые.
Собрав листья в кучу, ребята выложили из
них крону дерева, а в центр приклеили прутик, получилось прекрасное осеннее
дерево на бумаге. Мальчики оставили свою работу сохнуть, а утром, когда подняли
посмотреть, хорошо ли всё приклеилось, то Игорь не удержал лист и уронил его.
Дерево на картине было испорчено.
Друзья расстроились, делать всё заново не
хотелось, а идей не было. Тут Паша загрустил о зиме, вспомнил, как здорово
кататься на санках, лепить снеговиков, и тут ему пришла новая идея:
- А давайте сделаем снеговика из тыкв?!
- Давайте! – откликнулись ребята.
На тыкву-туловище прикрепили тыкву-голову,
руки сделали из прутиков, вместо глаз приклеили пуговки, а вместо носа –
морковку. Славный получился снеговик, хоть и не белый. На выставке в школе их
снеговик занимал много места и внимания. Друзьям это было приятно.
Когда подвели итоги, то опять собрали
детей на линейку. Директор торжественно объявил:
- А первое место заняла поделка –
Снеговик. Поздравляю авторов и приглашаю за наградой.
Мальчикам вручили дипломы за победу в этом
проекте. Гордость и радость переполняла их сердца. Теперь они почувствовали
себя самыми настоящими верными друзьями. Оказывается, общее дело очень
объединяет.

Глава V
Зима
В конце осенних каникул братья проснулись
и невольно их взгляды устремились в окно. Там было всё белым-бело.  Выпал
первый снег, такой чистый, пушистый и манящий. Мальчики быстро позавтракали,
собрались и пошли на улицу. Там они решили покататься на санках и лыжах со
своими друзьями, но снега было маловато, да и липкий он был. Мальчики поиграли
в снежки, а потом как-то одновременно вспомнили, как они мастерили снеговика из
тыкв и решили слепить самого настоящего снежного снеговика.
Игорь и Максим катали ком для головы, а
Паша с Денисом ком побольше – для туловища. Вместе водрузили голову на
туловище, от метлы отломали пару прутьев и приделали снеговику руки, на голову
надели синее ведро, вместо глаз приклеили камешки, а морковку для носа принес
Денис. Такой классный снеговик получился.
Потом Паша предложил сыграть в «Марафон».
- Это как? – спросил Максим.
- Да очень просто! Мы с Денисом бежим на
лыжах до Игоря с Максом и довозим их до финиша, обратно, они везут нас на
санках, и всё повторяется снова.
Игра всем понравилась, было очень весело.
Наступила пора расходиться по домам, и снова посыпался снег, да такой густой,
что впереди не было ничего видно. Снег шёл всю ночь. Наутро братья кое-как
открыли дверь – её завалило снегом, но каково было удивление мальчиков, когда
они вышли на крыльцо. За ночь навалило столько снега, что добраться до калитки
и выйти на улицу было просто невозможно. Откапывать дорожку было нечем: лопаты
закрыты в чулане, ключ от чулана у папы, а папа на работе. Братья позвонили
друзьям, они взяли лопаты и прибежали на помощь. Сначала откопали калитку, а
потом и тропинку до крыльца. Паша и Игорь наконец-то смогли выйди на улицу.
Мальчики играли в снежки, барахтались в сугробах, рыли пещеры, а когда стемнело
братья пошли провожать друзей домой. Теперь уже калитка Максима была завалена,
но у них были с собой лопаты, и преграда быстро была устранена. Вот уж права
русская пословица: «Друзья познаются в беде».
Перед новогодними каникулами в школе
объявили, что 1 и 4 классы едут на каток. Братья обрадовались, что снова увидят
город. А на настоящем катке они ни разу и не были. Коньки им выдали на раздаче,
и мальчики, держась, то друг за друга, то за бортики катка стали потихоньку
кататься: сначала робко, потом всё смелее, не боясь упасть, они делали круг за
кругом.
В центре стояли столбы, они немного
мешали, и Денис сказал:
- Зачем их тут поставили?
Но ответ пришёл вечером, когда стало
темнеть, то эти столбы загорелись сотнями разноцветных огоньков, как волшебный
фонтам. Это зрелище завораживало посетителей катка. Они не могли оторвать от
него глаз.
Домой вернулись поздно, братья наперебой
делились впечатлениями с родителями, а потом, уставшие и довольные ушли спать.

Глава VI
Новый год в деревне.
На представление к ребятам в школу пришли
Дед Мороз и Снегурочка. Дети, конечно, обрадовались, водили хороводы, пели
песни, отгадывали загадки, читали стихотворения, ждали подарков. В конце
представления награждали учеников за хорошие оценки, и друзья получили по
грамоте, ведь они учились на пятёрки и четвёрки. А потом всех ждал сюрприз: из
сугроба выскочили зайчата и стали раздавать подарки, которые туда, оказывается,
спрятал Дед Мороз.
Дома братья спросили разрешения пригласить
на праздник своих друзей – Максима и Дениса. Родители согласились. Мальчики
помогали маме накрывать на стол, а когда в дверь постучали, то Паша с Игорьком
помчались встречать друзей. Отведав вкусных салатов и сладостей, мальчики стали
играть в настольные игры, потом в прятки. Потом в дверь снова кто-то постучал.
Дети удивились, потому что никого больше не ждали. Дружно побежали открывать
двери. На пороге стоял самый настоящий Дед Мороз с большим мешком через плечо.
Мальчики обрадовались, стали наперебой рассказывать стихи, Максим запел песенку
«В лесу родилась ёлочка», а друзья подхватили. Подарок получил каждый, даже
папа с мамой, потому что они тоже подпевали…
А потом был фейерверк! Да такой классный –
не хуже, чем в городе!
Так Паша и Игорь встретили свой первый
Новый год в деревне.

file_name: Жизнь в деревне Рассказ Дима Сметанин.docx

alt: Жизнь в деревне Глава I

intro: В произведении автор рассказывает о том, как два брата с семьёй переехали в деревню, как они знакомились с деревенским обитателями, как пошли в школу, как привыкали к деревенской жизни.

чтение

group: Дисциплины

title: "Жизнь в деревне" повесть ученика 5 класса Сметанина Дмитрия


extracted_text:
Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.
________________________________________________
__________________________________________________
2.Найди
имена существительные, запиши в 3 столбика.
Лежит,
красивая, лист, осень, озеро, читает, белый, красит, море, урожай, волшебный,
корабль, ягода, суббота, мелкий, строгий, река, кричит, глубокий, чистый,
ножницы, гнездо

Ж.р.

С.р.

М.р.

3.Подберите слова и
составь словосочетания:
Т…жёлый
______________,  т…хая_________________,
см…шной________________, в…твистый__________________.
4.Дополните
словосочетание и определите род имени существительного, вставьте буквы.
Зв…риная
____________, в…твистое  _______________,
 высокий
______________, св…тило_________________,
л…тел
_______________,  б…жала  __________________.
5.Из
данных слов составьте словосочетания
Зима,
книга, золотой, погоня, плечо, диван, пестрый, рожь, снежная, дочь.
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.
________________________________________________
__________________________________________________
2.Найди
имена существительные, запиши в 3 столбика.
Лежит,
красивая, лист, осень, озеро, читает, белый, красит, море, урожай, волшебный,
корабль, ягода, суббота, мелкий, строгий, река, кричит, глубокий, чистый,
ножницы, гнездо

Ж.р.

С.р.

М.р.

3.Подберите слова и
составь словосочетания:
Т…жёлый
______________,  т…хая_________________,
см…шной________________, в…твистый__________________.
4.Дополните
словосочетание и определите род имени существительного, вставьте буквы.
Зв…риная
____________, в…твистое  _______________,
 высокий
______________, св…тило_________________,
л…тел
_______________,  б…жала  __________________.
5.Из
данных слов составьте словосочетания
Зима,
книга, золотой, погоня, плечо, диван, пестрый, рожь, снежная, дочь.
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

title: Карточки к уроку русского языка 3 класс


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по родному языку (русскому) 11 класс

№

Раздел

Тема

Кол-во час

Дата

Кор-ка

1

Язык и культура (6 часов)

Язык и речь.
Язык и художественная литература.

1

2

Тексты
  художественной литературы, единство формы и содержания.

1

3

Изменение
  значений и переосмысление слов русского языка, стилистическая переоценка
  слов.

1

4

Практическая работа
по анализу текстов русских писателей

1

5

Практическая работа
по анализу текстов русских

1

6

Обобщение
  и тестовая работа по разделу «Язык и культура»

1

7

Культура речи
  (18 часов)

Основные нормы произношения и ударения в языке

1

8

Написания
  в соответствии морфологическим, фонетическим и традиционным принципам русской
  орфографии

1

9

Лексика
  русского языка: происхождение и употребление

1

10

Фразеология.
  Роль фразеологизмов в произведениях русской литературы

1

11

Употребление
  фразеологических оборотов в произведениях русской литературы

1

12

Употребление
  фразеологических оборотов в произведениях русской литературы

1

13

Словари
  русского языка. Словари языка писателей. Лексический анализ текста. Статья К. Бальмонта «Русский язык как основа творчества».

1

14

Обобщение
  и тестовая работа по разделу

1

15

Морфологические нормы как выбор вариантов морфологической формы слова и ее сочетаемости с другими формами.

1

16

Определение рода аббревиатур. Нормы
употребления сложных слов.

1

17

Определение рода аббревиатур. Нормы
употребления сложных слов.

1

18

Синтаксические
  нормы как выбор вариантов   построения
  словосочетаний, простых и сложных предложений.

1

19

Предложения, в которых однородные члены связаны двойными                              союзами.

1

20

Способы
  оформления чужой речи. Цитирование. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

21

Этика и этикет в деловом общении. Функции                                    речевого
  этикета в деловом общении.

1

22

Этапы делового общения.

1

23

Протокол делового общения. Телефонный этикет в деловом общении.

1

24

Обобщение
  и тестовая работа по разделу «Культура речи»

1

25

Речь. Речевая
  деятельность. Текст (10 часов)

Речевые жанры
монологической речи: доклад, поздравительная речь, презентация.

1

26

Речевые жанры
диалогической речи: интервью, научная дискуссия, политические дебаты.

1

27

Признаки
  текста и виды связи в предложениях текста

1

28

Способы изложения и типы текстов. Особенности композиции
  текста.

1

29

Абзац. Виды преобразования
текста.

1

30

Корректировка текста.

1

31

Тезисы. Выписки.
Аннотация. Конспект. Реферат.

1

32

Составление сложного плана и тезисов статьи А. Кони о Л.
Толстом.

1

33

Обобщение
  и тестовая работа по разделу «Речь. Речевая деятельность. Текст»

1

34

Защита
  проектных работ

1

35

Защита
  проектных работ

1

Примерные
темы для проектных и творческих работ
      Жанр интервью в современных газетах
      Искусство вести беседу
      Телевидение и литература: что окажется сильнее
      Как
влияют социальные сети на русский
язык.
      Причины заимствования в современном русском языке.
      Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.
      Синтаксическая синонимия как источник
богатства и выразительности русской речи.
      Особенности русских метафор.
      Тексты современных песен.
      Анализ типов заголовков, видов
интервью в современных СМИ.
      Сетевой знак @ в разных языках.
      Слоганы в языке современной
рекламы.
      Являются ли жесты универсальным языком человечества?
      Роль
"ников" в интернете.
      Язык
как отражение национального характера.
      Место русского языка среди других
учебных предметов.
      Языковой портрет современного
школьника.
      Как
влияют социальные сети на язык?
      Особенности языка СМС сообщений.
      Иноязычная лексика в русском
языке последних десятилетий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематическое планирование Родной язык (русский) 11 класс.docx

title: Календарно-тематическое планирование "Родной язык (русский) 11 класс


extracted_text:
Роль семьи в
духовно-нравственном воспитании дошкольника
На сегодняшний день, ведущим параметром развития личности
ребенка можно считать его ориентацию на общечеловеческие ценности,
интеллигентность, энергичность, чувство собственного достоинства. Уровень
развития этих качеств можно рассматривать как показатель сформированный
социальной компетентности и социального становления личности.
Семья — это коллектив, дающий воспитательную основу,
играющий долгую и важную роль. Она является институтом, благодаря которому
ребенок познает себя, и удовлетворяет потребности ребенка в заботе, любви,
уважении и общении
Нравственное воспитание— актуальная проблема на сегодняшний
день микроклимат семьи, моральная позиция, занимаемая родителями, их отношение
к происходящему вокруг- имеет большое значение. Полноценная семья, на основе
родственных взаимосвязей развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а также
служит своеобразным мостом в будущее .
В каждой семье, где по традиции бережно хранят семейные
реликвии, дети с гордостью рассказывают о своих предках. Духовность и
взаимопонимание ребят исчезают тогда, когда в семье возникают конфликты,
приобретающие нередко постоянный характер. В семьях, где окрик и телесные
наказания, грубость и насилие над детьми периодически присутствуют, создаются
все условия сначала для психических расстройств, а затем и для асоциального
поведения самих детей. Стать мудрым другом и наставником своего ребенка,
стараться мягко направлять мысли ребенка в правильное русло, не уничтожая его
собственной инициативы — вот компонент духовного воспитания в семье.
Кирпичиками духовно-нравственного воспитания, является
культура семьи, общества и образовательного учреждения той среды, в которой
происходит становление и развитие ребенка. Атмосфера, которая охватывает семью
и детский сад – оказывается определяющим в формировании внутреннего мира
ребенка.
Воспитание духовных ценностей в семье играет важную роль в
жизни ребёнка. Это поможет непрерывно поддерживать в семье такую культурную,
психологическую и духовную атмосферу, в которой будет формироваться и
закрепляться изначальное стремление ребёнка к возвышенному, святому и доброму.
Духовно-нравственное воспитание как условие развития
основных (человеческих) способностей: нравственной (различение добра и зла),
эстетической (различение прекрасного и безобразного) и религиозной (различение
истинного и ложного) является главным средством преодоления разобщённости между
взрослыми и детьми в семье, между детьми в детском социуме, между семьёй и
образовательным учреждением, между человеком (и маленьким, и взрослым:
ребёнком, родителем, педагогом) и традиционной культурой.
В духовно-нравственном воспитании, как и в воспитании
вообще, сегодня уже не срабатывает тот стереотип, в соответствии с которым
активизация позиции семьи осуществляется только за счёт информирования
родителей об успехах и проблемах ребёнка, в лучшем случае — за счёт
психолого-педагогического просвещения родителей силами образовательного
учреждения.

file_name: roli semii.docx


extracted_text:
Памятка для родителей
«Учить цвета легко и просто»

Уважаемые родители!
Малыш рождается
на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает
чувствительностью, позволяющей осязать предметы.
Многие родители
беспокоятся, что их ребёнок уже достиг 3-х лет, а запомнить цвета ещё никак не
может.
Спешу успокоить
вас, ведь способность ориентироваться и называть цвета правильно у ребёнка
формулируется до 5-ти лет.
Нам кажется это
так просто: покажи красный кубик, зелёное ведерко, но мы забыли, что были
детьми, и как нам было трудно.
Малыш учится
сначала отделять нужный ему цвет от другого. Затем оттенки одного цвета
группирует. Ну, а уж только потом учится называть цвета.
Учим цвет!
Игра — вот самый
действенный способ изучить цвета.
·
Покажите детям те
вещи, которые им особенно нравятся и называйте цвет.
·
Сравнивайте
предметы: например наша машина зелёная, как травка (листик).
·
Обязательно
объясняйте ребёнку, что один и тот же предмет бывает разного цвета: яблоко
бывает зелёное (покажите), а может быть и красным (как ягодка) и жёлтым (как
солнышко).
·
А уж затем мы
начинаем побуждать ребёнка к действию. –Принеси красную тарелочку, дай маме
жёлтое полотенце…
·
Самостоятельно
смастерите конфеты из цветной бумаги (красного, синего, зелёного и жёлтого
цветов), положите их в вазочку и попросите ребёнка разложить их по коробочкам
такого же цвета: красная конфета - в красную коробочку и т.д.
·
Проделайте всё это с
прищепками: прикрепить зелёную прищепку к зелёной коробочке и т.д. Так вы
задействуете мышление и мелкую моторику пальцев рук.
·
Обязательно рисуйте
вместе со своим ребёнком. Можно взять трафарет или раскраску и дать ребёнку
задание: закрась мяч синим цветом, солнышко- жёлтым…
·
В течение дня
обращайте внимание только на один цвет. День синий, зелёный, красный… Предметы
одного цвета, для закрепления вашему ребёнку большое подспорье.
Не заставляйте ребёнка насильно.
Вызывайте интерес с помощью песен, стихов, игр.

file_name: Памятка для родителе1.docx

title: Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет (памятка для родителей)


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский сад № 59»

Консультация
для педагогов
«Этапы, формы
и методы
патриотического
воспитания детей»

Подготовила:
Петрушкина Людмила
Сергеевна,
воспитатель,
1 кв. категория

Оренбург
2020 г.
   В проекте "Национальной доктрины образования в Российской
Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана
обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой
нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".
   О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано
много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость
за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру
своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других
народов.
   Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей
является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
   Этапы патриотического воспитания дошкольников:
предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление
опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие
нравственных чувств); художественно-ознакомительный (знакомство с народными
традициями, национальным искусством); когнитивно-эмоциональный (развитие интереса
к своей стране); эмоционально-действенный (формирование желания и умения
реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).
   Средства патриотического воспитания: окружающая мезосреда,
художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность.
Выбор средств должен быть адекватен каждому этапу воспитания.
   Методы патриотического воспитания соответствуют этапам работы с
детьми и их возрасту: повышают познавательную активность, эмоциональность
восприятия дошкольников, корректируют формирующиеся у детей представления о
Родине, координируют разные виды деятельности.
   Построение педагогического процесса на каждом этапе с учетом
возрастных возможностей детей (при отборе соответствующих методов) и
доминирующих целей воспитания. Сочетание разных методов. Создание условий для
успешного воспитания патриотических чувств дошкольников.
Задачи:
- воспитание у ребенка любви и
привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
- формирование бережного
отношения к природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;
- развитие интереса к русским
традициям и промыслам;
- формирование элементарных
знаний о правах человека;
- расширение представлений о
городах России;
- знакомство детей с символами
государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства
ответственности и гордости за достижения страны;
- формирование толерантности,
чувства уважения к другим народам, их традициям.
   Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только
патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками.
   Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический
процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
   Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье,
к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
    Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой
малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие
впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
   У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к
поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь,
трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики,
— писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться
в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский
подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным,
должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин
"народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную
самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
   Таким образом, произведение устного народного творчества не
только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию
личности в духе патриотизма.
   Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к
родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским
садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
   Система и последовательность работы по
нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим
образом:
   Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту
работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по
нравственно-патриотическому воспитанию.
   Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых
ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада,
родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем
эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными,
конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к
родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что
целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное
для данной местности или данного края.
   Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В
каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего
материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен
одной край.
   Родной город... Надо показать ребенку. что родной город славен
своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими
людьми.
   Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?
Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой
находится детский сад.
   Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые
расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать
об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.
   Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников.
расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности,
исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты.
Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы,
прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у
каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого
необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где
каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них
слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение
приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.
   В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример
взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших
членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их
фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия,
как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству",
"ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно
подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну,
Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены
в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
   Продолжением данной работы является знакомство детей с другими
городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом
государства.
   Однако следует подчеркнуть, что предложенная система
нравственно-патриотического воспитания может видоизменяться в зависимости от
конкретных условий.
    Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем
самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда
преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже
с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели
"гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и
бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)
   Показать через малое большое, зависимость между деятельностью
одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания
нравственно-патриотических чувств.
   Организованная таким образом работа будет способствовать
правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей
стране.
   Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо
подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех
местах, больших и маленьких, есть много общего:
- повсюду люди трудятся для
всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
- везде соблюдаются традиции:
Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
- повсюду живут люди разных
национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
- люди берегут и охраняют
природу;
- есть общие профессиональные
и общественные праздники и т.д.
   Быть гражданином, патриотом — это непременно быть
интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за
свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к
культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета
кожи и вероисповедания.
    Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей
создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е.
взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни,
когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по
данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить
интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально
живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx
зависит его быт, характер труда и т.д.
   К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну
населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и
традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами,
музыкантами, художниками и т.д.
  Таким образом, решая задачи патриотического воспитания, каждый
педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и
особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- "позитивный
центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного
возраста);
- непрерывность и
преемственность педагогического процесса;
- дифференцированный подход к
каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей,
возможностей и интересов;
- рациональное сочетание
разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных,
эмоциональных и двигательных нагрузок;
- деятельностный подход;
- развивающий характер
обучения, основанный на детской активности.
Планирование данной работы
наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя
улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме должна включать
занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым
темам — праздники.
Тематическое планирование
способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране,
родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой
группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность,
следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать
к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и
обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в
феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с
общественными событиями.
Основной формой
нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия.
Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают
приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.),
вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно
анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ
в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Следует подчеркнуть, что для
ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов,
неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и
той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению
интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не
только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой,
изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины —
Москва").
Учет возрастных особенностей
детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для
повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной
атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку
предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная
поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у
детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое города и
т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными
видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое
рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть
представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Следует подчеркнуть, что
трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими
моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.
Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу,
иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и
материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и
т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для
ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами
старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных
помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность
первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном
"помещении" расширяются возможности подачи информации посредством
игры (через героев сказок и т.д.).
Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные
эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим
историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу
способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных
связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин
<...> Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать
при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями.
В настоящее время эта работа
актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в
молодых семьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не
считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к
нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого
такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть
необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи.
Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной
работы.
Необходимо отметить, что в
настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию
национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных
поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать
осмысление очень важных и глубоких постулатов:
корни каждого — в истории и
традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
семья — ячейка общества,
хранительница национальных традиций;
счастье семьи — счастье и
благополучие народа, общества, государства.
Большое
значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с
родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких
экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении
или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование".
Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему
исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и
"временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а
истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого
дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.
Хорошо, когда занятия семейных
клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек,
народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды,
рождественские балы, праздник русской масленицы, березки и т.д. Безусловно, все
это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация Этапы, формы и методы патриотич. воспитания.docx

alt: Детский сад № 59»

alt: Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические…

alt: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; - повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; - люди берегут и охраняют природу;…

title: Консультация для педагогов "Этапы, методы и формы патриотического воспитания"


extracted_text:
Упражнения на условные предложения в
английском. Conditionals exercises.
Упражнение
1. Подчеркните
правильный вариант ответа. Underline the correct form to make conditional sentences.
1.      If Rita opens /will open a boutique in the High Street, she’ll
make lots of money.
2.      If the economy doesn’t improve, lots of businesses will close /
would close down.
3.      This burglar alarm is so sensitive: it goes off if a mouse runs /
will run across the floor.
4.      George may go to prison unless he won’t pay / pays his taxes.
5.      The company was / would be more successful if it spent more money
on advertising.
6.      If the employees of a company are/were happy, they work harder.
7.      We might sell our business if it makes / would make another loss
this year.
8.      It looks like Molly’ll be okay, unless something new will happen /
happens.
9.      Unless Shelly had read him wrong, Jack would find /would have
found her unorthodox approach irresistible.
10. Mat
would not trust/ didn’t trust that unless he had to.
Упражнение
2. Раскройте скобки,
употребляя глаголы в требующейся форме условного наклонения. Open the brackets
to form conditionals. Mind mixed conditionals!
1.      If Felix (to be) ___________ here I would have seen him.
2.      Michael would not agree even if you (to ask) ____________ him.
3.      If they (mention) __________ this yesterday, everything would have
been done.
4.      If I (to find) __________ that letter, I’ll show it to you.
5.      If I meet him, I (to invite) __________ him.
6.      Would they come if we (to invite) __________them?
7.      The boss (be) __________ very disappointed if you aren’t at the
meeting tomorrow.
8.      The teacher said, “I’ll begin the lesson as soon as Jack
_____________ (stop) talking.”
9.      The old gentleman doesn’t go out in winter. He _____________ (go)
out if the weather gets warmer.
10. She’s
flying to Cairo tomorrow. She’ll send her family a telegram providing she
_____________ (arrive) with a delay.
11. If the
plane had left on time, they _____________ (be) in Minsk now.
12. If
they hadn’t walked 40 km, they _____________ (not / be) exhausted now.
13. What
would have become of us, if I _______ (not come) to you then!'
14. He
would have been scrupulous — if he (can) ________ !
15. What
is the answer if you (add) _______ 17 to 75?
Упражнение
3. Образуйте условные
предложения, употребив нужную форму глагола. Make conditional sentences.
1.      Molly (be) _______ a splendid woman, if only she didn't talk so
much!
2.      The evening will be fine, if only we ________ (not have) a storm.
3.      You might be of interest to me, if only I (have) _________time to
waste on you.
4.      If you (leave) __________ at two, you will be there before dark.
5.      When he is drowning, a man (clutch) ________ at any straw.
6.      If only Greg (can) _______ get some favourable shock, that's what
would do it!
7.      You (can do) _________  it if you try
8.      You (can do) _________  it if you tried.
9.      You (can do) _________  it if you had tried.
10. We
(go) __________ if it does not rain.
11. Fred
(come) _________ if he has time.
12. If you
(take) _______ a taxi, you'll be in time.
13. If
Mark (have) ________enough money, he will go to the university.
14. They
won't unless you (ask) ______ them to come
15. What
remains if you (subtract) ________ 5 from 10?
16. If you
(buy) ________a packet of cigarettes costing 3$ and matches costing 2$, and
gave the shopkeeper 10$ note, how much change ought you to receive?
Упражнение 4. Supply the correct
verb forms in these conditional sentences. Decide, which type of conditionals
are these sentences. Определите, к какому типу условных предложений относятся
следующие предложения. Раскройте скобки.
1.      If you (to heat) __________ iron, it (to start) ____________ to
get red hot and then white hot.
2.      If Molly and Paul (be not) ________ misinformed about the train
times, they (not be) __________ late.
3.      If Ioannis (stay) _______ longer at the party, he (have) ________
a good time
4.      If the government (lose) __________ the next election, the Prime
Minister (resign) ________ from politics.
5.      If we (not go) ________ to your friend's party, I never (meet)
_________ Alan.
6.      If train fares (be) _________ cheaper, more people (use) _________
them.
7.      If Molly (get) _______ that job she's applied for, she will be
delighted.
8.      It (be) ______ a disaster if it the explosion had happened in the
middle of the day.
9.      If the talks (be broken) __________ down again, there (be) ______
a war between the two countries
10. If Ali
(know) _______ anything about mechanics at that time, I'm sure she (help) _____
us.
11. He
(have) ________ a bad accident last Friday if he _____________ (not / drive)
more carefully.
Упражнение
5. Переведите
следующие условные предложения на английский.
1.
Джаггер пригрозил уйти в отставку, если правительство потерпит
поражение
2.
Если бы в компании согласились, мы могли бы достичь быстрого
прогресса.
3.
Компания вернет деньги, если вы передумаете.
4.
Выставка, возможно, закрылась бы, если бы они не нашли новых
спонсоров.
5.
Я бы отказался сотрудничать, если бы я был в вашем положении
6.
Пожалуйста, сообщите врачу немедленно, если она покажет признаки
улучшения.
7.
Молли и Салли поняли бы свою ошибку, если бы только остались до
конца.
8.
Можете считать, что мы согласны, если не получите от нас новостей
до воскресенья.
9.
Если вы выпьете слишком много кофе, вы не сможете уснуть.
10.
Если бы Джек привез карту, мы бы не заблудились.
11.
Если бы Джон знал о встрече, то приехал бы
12.
Если вы столкнетесь с Павлом, скажите ему, что я хочу его видеть.

Conditionals exercises. Английские условные упражнения: ответы.
Exercise 1.
1 opens, 2 will close, 3 runs,
4 pays, 5 would be, 6 are, 7 makes, 8 happens, 9 would find, 10 wouldn't trust
Exercise 2.
1 had been, 2 asked, 3 had
mentioned, 4 find, 5 will invite, 6 invited, 7 will be, 8 stops, 9 will go, 10
arrives, 11 would be, 12 wouldn’t be, 13 hadn’t come, 14 could, 15 add
Exercise 3.
1 would be, 2 don’t have, 3
had, 4 leave, 5 will clutch или
clutches, 6 could, 7 can, 8 could, 9 could have done, 10 will go, 11 will come,
12 take, 13 has, 14 ask, 15 substract, 16 bought
Exercise 4.
1 heat / will start или starts, 2 hadn't been / wouldn't have been, 3 had stayed / would
have had, 4 loses / will resign, 5 hadn't gone / would have never met, 6 were /
would use, 7 gets, 8 would have been, 9 are broken / will be, 10 had known /
would have helped, 11 would have had /  hadn’t been driving
Exercise 5.
1.      Jagger has threatened to resign if the government is defeated.
2.      If the companies agreed, we could make rapid progress.
3.      The company will refund the money if you change your mind
4.      The exhibition might have closed if they hadn't found new
sponsors.
5.      I would refuse to co-operate if I were in your position
6.      Please inform the doctor immediately if she shows signs of
improvement.
7.      Molly and sally would have realized their mistake if only they had
stayed until the end.
8.      You may assume we have agreed if you do not hear from us by Sunday
9.      If you drink too much coffee, you won't be able to sleep.
10.  If
Jack’d brought map, we wouldn't have got lost.
11.  If
John had known about the meeting, he would have come
12.  If you
come across Paul, tell him I want to see him.

file_name: самостоятельная работа Conditionals.docx

title: самостоятельная работа на тему "Conditionals"


extracted_text:
класс- 9

Тема урока: Становление новой России.  Экономические реформы Б.Н. Ельцина.

Цель
Дать
обучающимся общее представление об экономических реформах, проведенных Б.Н.
Ельциным. Задачи
Образовательные:
формировать
знания о состоянии экономики страны в период реформ; рассмотреть основные направления
экономической политики правительства, причины трудностей, итоги реформ.
Коррекционно-развивающие:
учит
обучающихся  анализировать изучаемый материал на основе приемов сравнения,
обобщения и сопоставления исторических фактов.
Воспитательные:
формировать
активную гражданскую позицию.
Основные
знания
Самостоятельное
установление цен на свою продукцию; приватизация предприятий; создание частных
фирм.
Основные
термины и понятия Приватизация, ваучер.
Оборудование
и материалы
Карта «Союз
Советских Социалистических Республик»

Этап
  урока

Содержание

Организационный
  момент

Приветствие, проверка готовности к
  уроку, настрой на работу
Разминка
«Определи по датам век и тысячелетие»
  (записать в тетради)
879 г., 1254 г., 9 г., 1987 г.
XVвек,  X век,  VII век,  VI век

Актуализация
  знаний, объявление новой темы

В 1991 г.
  СССР прекратил свое существование. Перед первым президентом России стояли две
  важные задачи. Одна из них — завершение экономических реформ, начатых еще
  М.Н. Горбачевым.
Тема
  урока: «Становление новой России. Экономические  реформы Б.Н. Ельцина».

Изучение
  нового материала

Работа
  с рассказом для дополнительного чтения «Борис Николаевич Ельцин — первый
  президент России» чтение, стр. 284-285

Ответить
  на вопросы:
— Какие
  черты характера помогли Б.Н.Ельцину преодолеть трудности и препятствия?
— Какой
  первый шаг был сделан правительством?
— К чему
  это привело?
— Почему
  началась безработица в стране?

Работа
  с текстом стр. 280-283
— В чем
  суть денежной реформы?
— Каким
  был второй шаг правительства? (Какой второй шаг сделало правительство?)
Словарная
  работа: приватизация (записать в тетрадь, разобрать определение стр. 283)
— В
  чем суть приватизации?

Словарная
  работа: ваучер (записать в тетрадь, разобрать определение стр. 283)
 — Какие
  предприятия стали частной собственностью?
— Что
  было сделано правительством Ельцина?
— В чем
  суть этого решения?
 — К чему
  привел переход большинства предприятий в частную собственность?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Первичное
  закрепление нового материала

Ответы
  на вопросы:
1. С чего
  началась деятельность Б.Н.Ельцина?
2. Что
  было сделано им в первую очередь?
3. Почему
  резко повысились цены на продукцию?
4. Какой
  был следующий шаг в деятельности Б.Н. Ельцина?
5.
  Объясните, что означает приватизация?
Задание.
  В
  результате приватизации частная собственность оказалась... (продолжить предложение)
6.
  Объясните, почему на прилавках магазинов появились разнообразные товары.

Подведение

Комментарии,
  объявление оценок за работу

итогов

Домашнее
  задание

Сообщение
  домашнего задания.
Прочитать
  текст учебника стр. 280- 283, дать ответы на вопросы на стр. 283

file_name: Становление новой России. Экономические реформы Ельцина.docx

alt: Тема урока: Становление новой России

alt: Изучение нового материала

title: конспект урока по предмету "История Отечества" на тему "Становление новой России. Экономические реформы Б.Н. Ельцина", 9 класс


extracted_text:
Автор -учитель математики,
классный руководитель 8г класса,
заместитель директора Сальгириева М.А

                         Грозный-2019

Зал оборудован в вайнахском стиле, посуда, предметы быта,
национальные блюда, две башни.
Звучит национальная музыка.

Ведущие в национальной одежде: Добрый день
,уважаемые гости нашей викторины.(фонограмма национальной музыки)
Мальчик: Чеченцы издревле славятся своими обычаями. Адаты ( «обычай» –
араб.,)   чеченцев   –   неотъемлемая   часть   их
  повседневной   жизни.   В   каждой чеченской   семье
  чтут   и   соблюдают   традиции,   переданные
старшим поколением.   Столетиями   складывался   в
чеченском   обществе   свод   правил
поведения. Многие из них перечислены в Моральном кодексе.
Девочка:
Но есть также неписанные законы, которые по сегодняшний день
являются   важными   для   любого   представителя
этого   народа. Истоки   этих
красивых обычаев – в древней истории чеченцев. Сыздавна повелось так, что
огромное значение в чеченском обществе имеет гостеприимство. В народной
культуре, в пословицах, поговорках и сказках часто за основу берется эта
тема.   Причиной   тому   стал   старый   уклад
жизни.   В   горной   местности,   в
опасных для жизни условиях, люди приглашали к себе домой путника, давали
ему хлеб и ночлег. Так было принято в любой чеченской семье.
Мальчик:  сегодня   в   ходе   нашего брейн-ринга
узнаем,   кто   помнит,   чтит   и
соблюдает традиции и обычаи чеченского народа.
 Итак ,у нас 4 команды8а,8б,8в,8г,8д.
На столе у каждой команды звоночек, кто первый звякнет, тот
отвечает полным ответом.
Жюри-совет старшеклассников во  главе старшей вожатой Джабраиловой
М.У.
Вопросы:
1.Правила   гостеприимства:   кто   встречает
  гостей   в   доме,   если   они   не
являются близкими родственниками? (Если в дом приходят гости, которые
не являются близкими родственниками или соседями, то женщины не должны
их   обслуживать.   Этим   могут   заниматься
взрослые   сыновья,   молодые
родственники или соседские юноши).

2. Как должен вести себя хозяин за столом при гостях? (хозяин за столом
должен есть до тех пор, пока едят его гости. Прерывание трапезы первым
считалось грубым нарушением этикета.)

 3.  Принимая  гостей   , где   занимает
  место   хозяин   дома?  (.  Хозяин   дома,
принимая   гостей,   должен   занять   место,
ближайшее   к   дверям,   тем   самым
показывая, что он самый незначительный человек в доме).

4.  Чем   объясняется   обычай,   если
  вместе   идут   мужчина   и   женщина, женщина
  должна   идти   на   шаг   позади
мужчины  ?(Объясняется   этот обычай тем, что в древние времена мужчина должен был первым встретить
опасность).

5. Чем объясняется обычай :если идут вместе двое мужчин, то младший
должен   идти   слева   и   на   полшага
позади?  (Объясняется   это   тем,   что
младший должен прикрыть левую, незащищенную сторону старшего).

6.
 Если в доме гости и маленькие дети шумят и плачут каким должно
быть поведение родителей?
(Мужчина при посторонних людях ни в коем
случае не должен брать на руки своего ребенка или ласкать его словами или
прикосновениями.   То   же   самое   относится   и
  к   матери.   Если   маленький ребенок заплакал или закапризничал, мать должна унести или увести его в
другую  комнату.  Нельзя  допускать,  чтобы   дети
  мешали   гостю   или   гостям беседовать   с
хозяином   дома,   если   сами   гости   настоятельно
  не   попросят привести детей).

Мальчик: Давайте проведем разминку, послушаем песню Ш.Исмаилова
«Къонах»

7.  Кто  кому  должен  уступить
дорогу? (Младший  не  должен  пересекать дорогу
старшему,   а   должен   остановиться   и   пропустить
  его,   почтительно поздоровавшись. Женщина должна пропускать мужчину).

8.  Что   считается   крайней
бестактностью   в   разговоре   беседующих? (Считается
крайней   бестактностью,   если   младший   перебьет
старшего   или затеет разговор со старшим без его просьбы или разрешения).

9.  Как   поступал   мужчина   в
чеченском   обществе   в   старину   в   знак
уважения к своему селению? (В   старину   в
знак   уважения   к   своему   селению   мужчина
  садился   на   коня
только за границей селения, а до этого шел, ведя коня на поводу).

10.  Что   считалось   дурным   тоном
в   чеченском   обществе?  (Считалось дурным   тоном
обижаться   на   шутку.   Однако   и   шутки   не
  должны   были содержать в себе явных оскорблений)

11. Что считалось позором и малодушием у чеченцев? (Считалось позором
и малодушием обнажить оружие на обидчика и не нанести удара. Поэтому
чеченцы только в самых крайних случаях брались за оружие).

12. Кто первым здоровался при встрече? (Конный всегда первым здоровался
с пешим, а спускающийся вниз по склону горы – с тем, кто идет наверх)

13.  Что   означает   «возраст
развязывания   пояса»?  (В   63   года   у
мужчин наступает   возраст,   называемый   «возраст
развязывания   пояса»,   то   есть считалось, что с этой поры он может выходить на улицу без кинжала, и на нем
не лежит воинская обязанность).

14.
 Что дарили дяди со стороны матери при достижении племянником
совершеннолетия (15 лет), и что дарили дяди со стороны отца? (Дяди со
стороны   матери   при   достижении   племянником
совершеннолетия   (15   лет)
дарили ему верхового коня, а дяди со стороны отца – оружие).

15. Что считается презренным поступком? (Нельзя приманивать животных
пустой ладонью: обмануть бессловесную живность или маленького ребенка –
презренный поступок).

16.  Что  считается  тяжким
оскорблением  мужчины?  (Прикоснуться  к папахе   мужчины
  считается   тяжким   оскорблением,   оно
приравнивается   к пощечине).

17.  Кто   не   входил   в   круг
  мести   в   чеченском   обществе?  (По
чеченским адатам   нельзя   поднять   руку   не
только   на   младенца,   но   и   на
несовершеннолетнего подростка, на женщину, на старика. Они не входят в
круг мести).

18. Как характеризуется вайнахский танец? (движение  луны и
солнца)

Девочка: Практическое применение ,кто покажет? Музыка  парный
танец)

19.Какие пословицы и поговорки вы можете назвать о
чести,вежливости?

20. Перед вами  сооружение, как называется? (башня)

 Выступление жюри:

                                                  Заключение

Девочка:В   завершении   нашего
мероприятия  хочется   добавить.   У   чеченцев принято
  относить   заслуги   и   недостатки   человека
  на   счет   всей   его   семьи. Неблаговидный поступок заставит многих родственников "почернеть лицом",
"опустить   голову".   О   достойном   поведении
  говорят   обычно:   "Другого   от людей этой семьи нельзя было ожидать". Чеченцы прививают своим детям
качество "яхь", которое имеет значение здорового соперничества  в смысле
"быть лучше всех». Мальчик:  храните   и
соблюдайте,   веками   хранившиеся   в   нашем
обществе
красивые, полные благородства правила поведения и общения.
Приложение : материал для оформления витража:
Дом
и предметы домашнего обихода
Посуда у чеченцев почти до конца 19 века была деревянная, гончарная и медная. В ее изготовлении народные мастера достигли большого совершенства.

Гончарные изделия чаще всего покрывались глазурью с геометрическим или растительным орнаментом. Чеченская посуда  делалась обычно очень вместительной. А форму диктовало содержимое.Так,в кувшине с узким горлышком хранили топленое масло. Кувшин с широким горлышком предназначался для хранения и заквашивания молока. Кувшин для воды имел очень узкое горло, куда едва мог бы пройти детский кулачок, большую ручку и широкое круглое дно
– чтобы  удобно было носить его на плече издалека — от реки или со дна ущелья.  Делали особой формы глиняные сосуды и для запасов зерна. Изделия искусных чеченских гончаров пользовались большим спросом.

Деревянную посуду вытачивали на токарных станках, которые приводились в движение бурным течением горных рек. Самые прочные породы дерева –дуб, клен,шли на изготовление  посуды. Из дерева кроме кухонной посуды  делали различную утварь и предметы домашнего обихода: бочки, спицы для колес, детали повозок. Детские люльки тоже изготовлялись из дерева. Причем конструкция была такой, что  люлькой пользовались и
в доме, и
вне его. Мать могла, например, привязав такую люльку к спине, взять ребенка с собой на полевые работы. Удобная форма и приверженность национальной традиции – причины того, что кое-где чеченские женщины пользуются такими люльками до сих пор. Впрочем, в домашнем обиходе сохраняются и другие деревянные изделия —  подносы, чашки, ложки, маслобойки.

Традиционная медная посуда:  тазы, кружки, чаны, казаны  тоже перешла из 19 века
 в нынешний быт.
Исторически сложилась простота и некая аскетичность чеченского жилища.
Был минимум мебели:  переносные деревянные кровати  и столики. Но бесспорным украшением помещений были изготовленные народными умельцами бытовые предметы. Кроме деревянных, медных и гончарных изделий это были произведения мастеров, работавших с шерстью и войлоком. Войлочные изделия были необходимой частью жизни: их подстилали, ими накрывались, украшали стены, утепляли комнаты.
Чеченские ковры обычно имеют многоцветный орнамент и бахрому синего и красного цвета.
«Чеченское сукно» тоже было весьма знаменито в19 веке. Из него шили даже вицмундирыСукно изготовляли кусками на специальном ткацком станке, после этого долго мяли, поливая теплой водой, затем раскатывали на «каталке»  и на ней же сушили.
В равнинных районах Чечни были развиты промыслы плетения из тростника и лозы. Изготовлялись рогожи, циновки,  корзины.

Издревле чеченцы славились как мастера по выделке кож.
В конце 19 века в Грозном  было даже 6 кустарных предприятий этого профиля, которые изготавливали обувь, чехлы для матрасов и теплую одежду из овчины – прообраз нын ешних дубленок.
Чеченские ювелирные украшения браслеты, бусы,спиральные кольца, перстни, подвески в  древности изготовлялись из бронзы. Позднее к бронзовым украшениям добавились серебряные.Это,в частности, сугубо чеченские пуговицы, которые украшали одежду
горянок.Они представляли собой клинообразные пластинки, застегивавшие одежду от груди до пояса.

В семейной иерархии статус молодой
невестки — самый низкий, и подъем по ступеням иерархии составляет цель
всей жизни чеченки. Статус меняется постепенно: сначала невеста — нускал,
затем невестка — нус, мать ребенка — берий нана и, наконец, хозяйка,
то есть самая старшая женщина в доме, — хусам нана или цийна нана.
Вершиной этой «карьеры» считается женитьба сына
Отношение
к старшим. Непоколебимым правилом каждой чеченской семьи является уважительное
отношение и забота о старшем поколении, особенно о родителях.

Обычно
родители живут вместе с одним из сыновей. Утром хорошая сноха свою работу по
хозяйству начинает на половине стариков. Только после этого она приступает к
другим делам.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: авторский сценарий брейн о традициях.docx

alt: То же самое относится и к матери

alt: Кто не входил в круг мести в чеченском обществе? (По чеченским адатам нельзя поднять руку не только на младенца, но и на несовершеннолетнего подростка, на…

intro: брейн-ринг между учащимися среднего звена о традициях

title: брейн-ринг о традициях вайнахского народа


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия
Кристаллик»

Конспект
образовательной деятельности по обучению грамоте
  «Буква
«Х», звуки «Х» и «ХЬ»» для детей 4-6 лет группы общеразвивающей направленности

Автор: Лебедева С.Н., воспитатель
группа 2.2

г.Саратов
2022г.
Цель: познакомить детей с
согласным звуком [х], буквой Х, х.
Задачи:
развивающие:
развивать
фонематический слух детей, речь, умение находить место звука в словах;
развивать память, внимание, мышление.
Образовательные:
формировать
представление о согласном звуке [х], учить делать анализ буквы х, продолжать
упражнять в чтении слогов..
Воспитательные: формирование
дружеских отношений, навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
инициативности, умения слушать друг друга, воспитывать у детей самоконтроль за
речью, положительную мотивацию к процессу обучения.
Предварительная
работа: рассматривание азбуки.
Методические
приёмы: Азбука, анализ звука, игра «Подними флажок», физминутка, анализ
буквы, «Сложные слова», зарядка для глаз, работа в тетради, итог.
Материал
и оборудование: картинки демонстрационные
(хомяк, холодильник, утюг, пылесос); буква Х
Структура
ОД:
I.
Вводная часть
- сюрпризный момент;
- повторение алфавита
II. Основная часть
- звуки Х и ХЬ;
- ориентация в пространстве (верх, низ,
лево, право);
- игровое упражнение «Подними флажок»;
-физминутка;
-«Бытовая техника», сложные слова;
-звуко-буквенный разбор слова
III. Заключительная
часть
- обобщающие вопросы;
-  подведение итогов

Ход
ОД:
I.
Вводная часть
—
Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вас, а вы улыбнитесь мне и друг другу.
Как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, приветливы и ласковы. Мы
здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и
красоту этого дня. А выдохните через рот все обиды и огорчения.
—
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо,
Ясно, громко говорим,
И, конечно, не спешим!
Давайте вспомним алфавит. Один человек говорит четко и
громко, остальные в пол голоса повторяют
Начинает  Эвелина  (А-И), продолжает Марианна (Й-Т), за ней
Ваня С.(У-Я)
Молодцы. Ева назови гласные буквы.
Давайте пройдем за наши рабочие места
Послушайте загадку:
Загадка:
Я устраиваюсь ловко,
У меня с собой кладовка,
Где кладовка? за щекой!
Вот я хитренький какой.
Кто это? (хомяк)
Сегодня у нас в гостях хомяк Хома и хорёк Хим. (Кто это?)
Покажите, какие у Хомы щёки (толстые), какие у хорька Хима
(худые).
Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем работать? (х,хь).

II. Основная часть
Давайте расскажем Хоме и
Химу про эти звуки. Почувствуйте, когда мы произносим этот звук, язык
прижимается к небу в глубине рта, а кончик упирается в нижние зубы. Значит во
рту есть преграда из языка. Как выдумаете, звук Х – гласный или согласный?
(Согласный) Верно. Мы не
можем петь этот звук. Каким цветом мы его обозначим? (Синим) Этот звук глухой.
Похож на выдох.
Игра  «Подними флажок»
Ваня С. читает нам слова,
а мы с вами попробуем определить мягкий или твердый звук Х. Поднимаем
сигнальные кружки. Если звук твердый, то синий, если мягкий – то зеленый
муха – стихи – ухо – хек
– хлеб – халат - хитрый
 Образец ответа: « Я
покажу  синий сигнальный круг, потому что в слове муха слышится твёрдый звук
Х»).
С Хомой какой звук будет
дружить твердый или мягкий? А с Химим?
Молодцы! Хома и Хим
довольны тем, как вы справились с заданием.
Физминутка.
    Хомка-хомка,
хомячок,
Полосательный бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет,
шейку трет.
Подметает
 хомка хатку
И выходит на
зарядку.
Раз, два, три,
четыре, пять!
Хомка хочет
сильным стать!

Это буква Х. (Выставляю
букву Х на магнитную доску).
— На что похожа буква Х?
— Их скольких элементов
она состоит?
— Давайте изобразим букву Х в воздухе пальчиком. Нарисуем на своей
ладошке. Соорудим её из рук.

А вы знаете, что Хомка и Хим пришли к нам
не с пустыми руками
У них с собой вот такие предметы
(Холодильник, телевизор, пылесос, утюг) Как одним слово можно назвать эти
предметы? (Бытовая техника)
Хорошо. Скажите, пожалуйста,  есть ли в
слове «холодильник» звук Х? Где он находится? (Звук Х находится в начале
слова)  Как считаете: он мягкий или твердый? (Этот звук твердый)
Отлично.
А давайте разделим на слоги и посчитаем, сколько их в слове телевизор? (четыре)
значит это слово… Длинное или короткое? (длинное) А в слове утюг сколько
слогов? (два) Назовите еще длинное слово
Здорово
у нас получается. (Пыль и сосать, засасывать.  Два слова соединили в  одно сложное)
Может кто-нибудь знает еще  сложные слова? (Пешеход – пешком ходит, самолет –
сам летает, самовар – сам варит)
Молодцы.
У нас остался утюг. Сделаем звукобуквенный разбор этого слова самостоятельно. Эвелина
сделает это у доски. (У- гласный, красный квадрат, Т- согласный, мягкий,
зеленый  квадрат, Ю – гласная, красный квадрат, Г –согласный, твердый, синий)
Самоконтроль. Проверьте свою работу. Исправьте ошибки
Очень
хорошо потрудились.
Наши глазки устали.
 — А теперь мы сделаем гимнастику для глаз. Напоминаю правила
выполнения гимнастики.
Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт, глазки свои Хомка трёт.
Поморгает, раз, два, три. Вдох и выдох – посмотри.
Далеко ручей бежит, на носу комар сидит.
Смотрит Хомка выше, ниже, вправо, влево, дальше, ближе.
Осмотрел он всё кругом – оп, и в норочку бегом.
Хома и Хим хотят убедиться в том, что вы хорошо запомнили
букву Х. Они предложили вот такое задание на внимание: среди других букв
отыскать букву Х и обвести её в кружок красного цвета.
Закрепить в тетради написание буквы Х.
Сегодня мы с вами вспомнили, чем отличаются гласные звуки от согласных,
буквы от звуков, вспомнили азбуку; изучили новую букву «Х»; узнали, какие звуки
прячутся в этой букве; делили слова на слоги - определяли длинные и короткие
слова, сложные слова.
III.  Заключительная
часть.
- Вам понравилось
занятие?
- Что
запомнилось?
 Спасибо вам за работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте.DOCX

alt: Их скольких элементов она состоит? —


extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова
Карманова Татьяна
Александровна, учитель.
Проект по
дисциплине
«Управление
развитием системы эффективного обучения»
Проект №3. Конструирование системы учебных
занятий, ориентированных на достижение прогнозируемых результатов (тема по
выбору обучающегося).
Требование
к проекту:
проект
должен содержать результаты проектов 1-2 и систему заданий, позволяющих
обучающимся достичь запланированных целей на каждом занятии.
Предмет: математика
Класс: 1 класс
Тема: «Числа и цифры
от 0 до 9»

№
раздела

 Тема

Характеристика    деятельности
  обучающихся

Всего
часов

Из них

Практические
работы (тема)

Учёт знаний
 (тема)

Экскурсии
(тема)

3.

Числа и цифры
от 0 до 9

Образование, чтение, запись, сравнение
  чисел от 1 до 9, запоминание их состава. Моделирование сложения и вычитания
  чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Соотнесение компонентов
  сложения и вычитания с частью и целым. Запись сложения и вычитания чисел с
  помощью знаков. Установление взаимосвязи между сложением и вычитанием,
  выведение правил их проверки.
Выявление и применение
  переместительного свойства сложения для упрощения вычислений. Сложение и
  вычитание чисел на числовом отрезке. Нахождение неизвестных компонентов
  сложения и вычитания (подбором, на основе взаимосвязи между частью и целым).
  Нахождение значений числовых выражений. Построение таблицы сложения,
  систематизация знаний о сложении и вычитании.

49

Практическая работа №1:
«Равные фигуры, как фигуры,
  совпадающие при наложении»

С.Р.№1. «Сложение и вычитание в пределах
  5».
Математический
  диктант№1:
«Числа от 1 до 6»
С.Р.№2. «Сложение и вычитание в пределах
  9.» Математический диктант№2:
«Числа от 0
  до 9»
Тематическая
  диагностическая работа № 1
«Числа и
  цифры от 0 до 6»
Тематическая
  диагностическая работа № 2
«Числа и
  цифры от 0 до 9»

Урок – ролевая игра: «Числовой отрезок»
Урок – игра: «Столько же. Равенство и неравенство чисел»

В  результате изучения темы «Числа от
0 до 9» учащиеся должны уметь:
- считать  устно до 10 и
обратно, знать ритмичный счет через 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
- изображать числа от 0 до
9 с помощью предметов, точек и цифр;
- знать предыдущее  и
последующее  каждого числа, их состав (на уровне автоматизированного навыка);
- сравнивать числа до 9;
- уметь складывать и
вычитать в пределах 9;
- использовать числовой
отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел 0 – 9;
- устанавливать
взаимосвязь между частью и целым по заданному разбиению;
- устанавливать
взаимосвязь между целой геометрической фигурой и ее частями;
- знать названия
компонентов сложения и вычитания, устанавливать взаимосвязь между компонентами
и результатами этих действий;
- распознавать точки,
линии, замкнутые и незамкнутые линии, отрезок, ломаную, многоугольник, разные
фигуры;
- считать устно до 20 и обратно.

№ урока

часть раздела
«Числа и цифры
от 0 до 5»
(13 часов)

Цель занятия

Система заданий

1.

Число и цифра 1.

1) сформировать представление о числе один и способность к
  записи этого числа цифрой;
2) уточнить представления об отношениях
  «справа — слева — посередине»;
3) повторить способ сравнения групп
  предметов, разбиение фигур на группы, взаимосвязи между частями и целым,
  сложение частей и удаление части.
Мыслительные операции, необходимые
  на этапе проектирования: сравнение и аналогия.

образец выполнения самостоятельной
  работы.

2.

Число и цифра 2.

1) сформировать
  способность к фиксированию количества два в графической и знаковой форме, к
  фиксированию соотношений между частями и целым;
2) повторить
  соотношения между количественными характеристиками частей и целого;
3) тренировать
  мыслительные операции: сравнение и аналогия.

образец
  выполнения самостоятельной работы (№ 1, 2 стр. 29):

графический диктант

3.

Число и цифра 3. Состав числа 3.
Построение  отрезка  и  точки. Треугольник.

1) сформировать способность к фиксированию количества числа
  3 в графической и знаковой форме, к сложению и вычитанию в пределах 3;
2) повторить состав числа 2,
  знаковую и схематическую записи чисел 1 и 2;
3) тренировать мыслительную
  операцию сравнения и аналогии.

образец выполнения самостоятельной работы:
Задание 1.

Задание
  2

4.

Одинаковые фигуры. Длиннее, короче.

1) тренировать способность к
  фиксированию количества чисел 1, 2, 3 в графической и знаковой форме, к
  сложению и вычитанию в пределах 3;
2)
  сформировать способность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии
  собственной деятельности; к сопоставлению некоторого математического текста с
  эталоном;
3) тренировать способность к
  коррекции способов действий;
4) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение и
  аналогия.

самостоятельная работа № 1:

Задание № 1                               Задание №
  2

подробный образец для самопроверки самостоятельной работы №
  1:
Задание № 1 (каждый предмет в мешочках нужно
  соединить ниточками с каждой точкой
в графической схеме чисел)

3 — это 2 и 1, значит:
2 + 1 = 3
3 –2 = 1
3 — это 1 и 2, значит:
1 + 2 = 3
3 – 1 = 2

Задание № 2:

самостоятельная работа № 2:
Задание № 1                             Задание № 2

подробный образец для самопроверки самостоятельной работы №
  2:
Задание № 1 (каждый предмет в мешочках нужно
  соединить ниточками с каждой точкой
в графической схеме чисел)

Задание № 2:

5.

Сложение и вычитание в пределах 3

6.

Числа 1-3. Пространственные представления.

1) сформировать способность к
  исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
2) тренировать способность к
  коррекции способа действия;
3) повторить способы сопоставления
  буквенных и числовых равенств, состав чисел 2 и 3;
4) тренировать мыслительные
  операции: сравнения, аналогии.

самостоятельная
  работа № 1:
Задание № 1                             Задание № 2

образец
  для самопроверки самостоятельной работы № 1:
Задание № 1                             Задание
  № 2

самостоятельная работа № 2:
Задание №1                                Задание
  №2

подробный образец выполнения
  самостоятельной работы №2:
Задание №1                              Задание
  №2

7.

Адаптационный период
Урок-игра. Четырёхугольник.

1) сформировать представление о
  числе 4 как количественном свойстве групп из 4 предметов, записи числа 4 в
  знаковой форме, сложении и вычитании в пределах 4;.
2) повторить состав чисел 2–3,
  различные способы записи чисел в пределах 3.
Мыслительные операции, необходимые
  на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия.

самостоятельная работа

8.

Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в
  пределах 4.

1) сформировать способность к
  исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности.
2) повторить способы разбиения фигур
  на части по данным признакам, записи данных разбиений буквенными и числовыми
  равенствами.
3) закрепить знания состава чисел,
  умение складывать и вычитать в пределах 4.
4) тренировать способность к
  коррекции способа действий.
5) тренировать мыслительные
  операции: сравнение, аналогия, синтез, анализ.

Самостоятельная работа №1
Задание №1

Задание №2

Задание №3

Самостоятельная работа №2
Задание № 1

Задание №2

Задание №3

9.

Числовой отрезок

1) формировать умение определять
  порядок чисел и их изображать на числовом отрезке;
2) формировать умение выполнять
  сложение и вычитание с помощью числового отрезка;
3) повторить состав чисел 2, 3, 4;
  способы задания порядка; сложения и вычитания групп предметов.
Мыслительные
  операции, необходимые на этапе проектирования: сравнение,
  аналогия.

- составление эталона порядка;
- составление возможных маршрутов;
- составление расписания;
- моделирование числового отрезка;
- решение примеров в пределах 4 с помощью числового
  отрезка;

10.

Числовой отрезок. Знакомство с объёмными фигурами.

1) формировать умение выполнять
  операции сложения и вычитания чисел на числовом отрезке;
2) повторить способ
  нахождения смежных чисел для данного числа, изменение числа на 1;
3) повторить формы предметов (шар, цилиндр);
  познакомить с конусом.
Мыслительные операции, необходимые
  на этапе проектирования: анализ, аналогия, обобщение.

11.

Адаптационный период.
Урок – игра:
Число и цифра 5. Состав числа 5.

1) формировать представление о числе 5 с опорой на числовой отрезок,
  умение записывать его с помощью графической модели и цифры;
2) формировать умение складывать и вычитать в пределах 5, фиксировать
  движения по отрезку несколькими одновременно выполняемыми шагами;
3) повторить схематическую и
  знаковую форму записи чисел в пределах 4;
4) формировать представление о пятиугольнике.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования:
  наблюдение, сравнение,
  аналогия.

образец
  для проверки самостоятельной работы

12.

Сложение и вычитание в пределах 5.
Знакомство с объёмными фигурами.

1) сформировать способность к
  исправлению ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
2) повторить способы разбиения
  фигур на части по заданному выражению, записи данных разбиений буквенными и
  числовыми равенствами, знания состава чисел 2 – 5, умение складывать и
  вычитать в пределах 5 с помощью линейки или числового отрезка;
3) активизировать мыслительные
  операции: аналогия сравнение, анализ.

13.

Сравнение групп предметов по количеству с помощь знаков «
  =» и «».

1) сформировать умение сравнивать различные группы
  предметов по их количеству, записывать результат сравнения в знаковой форме
  (знаки =, ¹);
2) повторить сравнение равных групп
  предметов, запись результатов сравнения с помощью знаков = и  ¹, схематическое и знаковое
  изображение количественных свойств, сложение и вычитание на числовом отрезке,
  состав чисел в пределах 5.
Мыслительные операции на этапе
  проектирования:
  анализ, сравнение, аналогия.

                                                     сравнить

соотнести

file_name: конструирование системы учебных занятий.doc

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени Героя

alt: Цель занятияСистема заданий

alt: Число и цифра 3. Состав числа 3

alt: Задание 1.

alt: Задание № 1

alt: Задание № 2:

alt: Адаптационный период Урок-игра

alt: Самостоятельная работа №1 Задание №1

alt: Задание №3 1

alt: Сравнение групп предметов по количеству с помощь знаков « =» и « »

intro: Переподготовка менеджер образования 3 модуль