extracted_text:
Содержание

Введение. 3
Глава 1. История и понятие оперативно-розыскного
мероприятия «Прослушивание телефонных переговоров». 5
1.1. История правовой регламентации оперативно-розыскного
мероприятия «прослушивание телефонных переговоров». 5
1.2. Понятие оперативно-розыскного мероприятия «прослушивание телефонных переговоров» и его
научно-правовая характеристика. 11
Глава 2. Оперативно-розыскное мероприятие «прослушивание
телефонных переговоров». 17
2.1.Основание для его проведения в современных условиях. 17
2.2. Использование результатов оперативно-розыскных
мероприятий в уголовном судопроизводстве. 21
Заключение. 26
Список используемой литературы.. 27

Введение

Происшедшие
в российском обществе изменения, в первую очередь либерализация внешнеэкономической
деятельности и отмена монополии государства на внешнюю торговлю, обусловили
значительные изменения в характере и масштабах контрабанды. В последние годы
контрабанда стала одним из весьма распространенных преступлений.
Еще
в 2017 г. в аналитических материалах Министерства внутренних дел и
Государственного таможенного комитета России было констатировано, что
контрабанда интернационализировалась, успели сложиться крупные мафиозные
структуры с хорошо отлаженными связями за рубежом. Этому способствует тяжелейшее
экономическое положение российских предприятий, добывающих сырье, предприятий
военно-промышленного комплекса.
В
этих условиях эффективность работы таможенных органов по выявлению,
предупреждению, пресечению и раскрытию преступлений во многом зависит от
должной организации оперативно-розыскной деятельности. Необходимым противовесом
криминальной деятельности служат целенаправленный комплекс оперативно-розыскных
мер, использование в качестве вспомогательной информации данных, полученных
оперативно-розыскным путем, привлечение граждан к борьбе с преступностью и
использование конфиденциальных источников. Можно сказать, что
оперативно-розыскная деятельность объективно обусловлена современным состоянием
общества.
В
соответствии с п. 6 ч.1 ст. 13 Федерального закона Роccийской Федерации от
12.08.2018г. № 144-ФЗ «Об оперативно-розыcкной деятельноcти» таможенные органы
имеют право осущеcтвлять оперативно-розыcкную деятельность на территории
Росccийской Федерации.
В
связи с этим, одним из эффективных инструментов в выявлении, пресечении и
раскрытии преступлений, отнесенных к компетенции таможенных органов РФ,
является проведение оперативными подразделениями таможенными органами
Российской Федерации оперативно-розыскного мероприятия «прослушивание телефонных
переговоров».
Актуальность
темы «Характеристика оперативно-розыскного мероприятия «прослушивание
телефонных переговоров» применительно к деятельности оперативно-розыскных
подразделения таможенных органов Российской Федерации, является совокупность
проблем, связанных с проведением данного мероприятия таможенными органами РФ.
Целью
и задачами работы являются правовой анализ оперативно-розыскного
мероприятия «прослушивание телефонных переговоров» таможенными органами РФ.
Реализация
указанной цели обусловила решением в процессе исследования следующих задач:
-рассмотреть
нормативно-правовые акты международного и Роccийского права, регламентирующие
вопросы, связанные с проведением оперативно- розыскного мероприятия
«прослушивания телефонных переговоров»;
-раccмотреть
проблемы проведения оперативно-розыскного мероприятия «прослушивания телефонных
переговоров» связанных с проведением данного мероприятия таможенными органами
РФ.
Структура
работы: работа состоит из введения, двух глав, объединенных
четырьмя параграфами, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1.
История и понятие оперативно-розыскного мероприятия «Прослушивание телефонных
переговоров»

1.1.
История правовой регламентации оперативно-розыскного мероприятия «прослушивание
телефонных переговоров»
телефонный переговоры прослушивание судопроизводство
До
90-х гг. XX в. порядок проведения оперативно-розыскных мероприятий
устанавливался главным образом закрытыми приказами и инструкциями,
составлявшими государственную тайну. Это вызывало неудобства с точки зрения
использования результатов мероприятий в уголовном процессе, в том числе и
доказывании, что имело негативный характер для расследования уголовных дел.
Указанные обстоятельства заставили научных и практических работников искать
пути введения в уголовный процесс результатов оперативно-розыскных мероприятий,
т.е. решать вопрос легализации полученных оперативных результатов.
Соответственно, это потребовало официального признания оперативно-розыскных
мероприятий и их правовой регламентации.[1]
Правовая
регламентация прослушивания телефонных переговоров и использования их
результатов в доказывании по уголовным делам в России впервые была осуществлена
в 1990 г., причем прослушивание регламентировали в уголовном процессе и как
следственное действие. Объяснение этому очень простое. В 1990 г. в СССР о
формировании оперативно-розыскного законодательства говорили пока еще кулуарно.
Но необходимость законодательного закрепления прослушивания телефонных
переговоров уже была. В связи с этим, данное оперативно-розыскное мероприятие,
известное не один десяток лет, в России первоначально получило законодательную
регламентацию в уголовном судопроизводстве. Поскольку этот фрагмент истории не
был удостоен пристального внимания ученых, считаем необходимым остановиться на
нем более подробно.
Итак,
принятым Законом CCCР «О внеcении изменений в Основы уголовного
cудопроизводства Cоюза СCCР и союзных республик» регламентировалось
уголовно-процессуальное действие - «прослушивание телефонных и иных
переговоров». В этом законе, в частности, указывалось: «Прослушивание
переговоров, ведущихся с телефонов и других переговорных устройств
подозреваемого, обвиняемого или иных причастных к преступлению лиц может
производиться по возбужденным уголовным делам по постановлению органа дознания
или следователя с санкции прокурора либо по определению суда при наличии
достаточных оснований полагать, что в результате прослушивания будут получены
сведения, имеющие значение для дела». В cоответствии с указанным законом,
прослушивание телефонных и иных переговоров могло производиться и при наличии
угрозы совершения насилия, вымогательства и других противоправных действий в
отношении потерпевшего или свидетеля по заявлению этих лиц либо с их согласия с
санкции прокурора или по определению суда. При прослушивании переговоров,
ведущихся с телефонов и других переговорных устройств, могла применяться
звукозапись. О проведении прослушивания и звукозаписи телефонных переговоров
составлялся протокол осмотра, являвшийся по уголовному делу доказательством.[2]
На
основании этого закона, в том же 1990 г. Верховным Судом СССР, Министерством
юстиции СССР, Прокуратурой СССР, МВД СССР и КГБ СССР были приняты совместные
«Рекомендации по применению средств видео-, звукозаписи, кинофотоаппаратуры,
телефонной связи и использованию полученных результатов при раскрытии и
расследовании преступлений». Эти Рекомендации достойны внимания.
Сами
по себе Рекомендации не являлись законодательным актом. Однако, согласование с
Верховным Судом СССР, Прокуратурой СССР и Министерством юстиции СССР говорили о
том, что они служат официальным комментарием к принятой законодательной
новелле. Иными словами, этим документом следует руководствоваться в
расследовании уголовных дел.
В
Рекомендациях, в частности, указывалось, что прослушивание и звукозапись
переговоров может производиться с целью:
·выявления лиц,
участвовавших в совершении преступления;
·уcтановления мест,
где скрываются разыскиваемые преступники;
·выявления места
похищенного и орудия преступлений;
·получения
информации об обстоятельствах, подлежащих доказыванию по уголовному делу;
·безотлагательного
использования зафиксированных сведений для защиты законных интересов
государства и прав граждан.
Производство
прослушивания и звукозаписи телефонных переговоров допускалось только при
наличии достаточных оснований полагать, что в результате будут получены сведения
о названных обстоятельствах. В Рекомендациях отмечалось, что значение
зафиксированных в фонограмме сведений определялось не только их содержанием, но
и характером вопросов и ответов, иносказанием, зашифровкой произносимых слов и
фраз. Данное следственное действие осуществлялось с участием специалиста,
приглашенного в порядке, установленном УПК РСФСР. В качестве специалиста могли
участвовать сотрудники оперативно-технических подразделений.
В
соответствии с Рекомендациями о результатах прослушивания и звукозаписи
составлялся протокол, в котором отражались время и место звукозаписи, вид и
модель использованных технических средств, сведения о лицах, которые
осуществляли прослушивание, отметка об отобрании у участников этого действия
подписей с разъяснением ответственности за неразглашение ставших им известных
сведений и т.д.
Этот
протокол вместе с кассетой и фонограммой в опечатанном виде, рапортом или
сопроводительным письмом должен был передаваться следователю. По получении
указанных предметов следователь был вправе произвести осмотр фонограммы,
проверить ее целостность, правильность оформления и хранения, о чем составлял
протокол. После этого следователь мог вынести постановление о приобщении
фонограммы к делу в качестве вещественного доказательства.
Интересно
также, что УПК РФ сохранил прослушивание телефонных переговоров в уголовном
судопроизводстве. Вместе с тем таких важных понятий, как «телефонные
переговоры», «иные переговоры», «фонограмма», в УПК РФ нет. Законно провести
указанное процессуальное действие без понимания указанных терминов вряд ли
возможно. В Рекомендациях же эти понятия были приведены. Более того, мы
настаиваем на необходимости указания основных понятий и в ныне действующем
Федеральном Законе от 12.08.2018 № 144-ФЗ «Об оперативно-розыскной
деятельности». Эту идею разделяют и другие специалисты. Однако до сих пор это
предложение не реализовано.
Впрочем,
нельзя сказать, что положения Рекомендаций вообще не были использованы. Часть
из них органично перетекла в принятые позднее «Инструкцию о порядке
представления результатов оперативно-розыскной деятельности органу дознания,
следователю, прокурору или в суд» от 13 мая 1998 г. и «Инструкцию об основах
организации и тактики проведения оперативно-технических мероприятий» от 16 июля
2018 г.
Прослушивание
телефонных переговоров все же изначально возникло и развивалось как
оперативно-розыскное мероприятие. Вскоре именно в этом качестве - мероприятия,
оно получило законодательное закрепление. Оперативно-розыскным мероприятием
прослушивание телефонных переговоров впервые было названо законодателем в 1991
г. в п. 3 ст. 14 Закона СССР «Об органах государственной безопасности в СССР».
Этот закон не расшифровывал, что понимается под названным оперативно-розыскным
мероприятием и не устанавливал порядка его проведения. Однако он стал первым в
России нормативно-правовым актом, указывающим на необходимость в целях борьбы с
преступностью регламентации прослушивания телефонных переговоров именно как
оперативно-розыскного мероприятия.
Далее,
в 1992 г., наступил этап правовой регламентации всех оперативно-розыскных
мероприятий. Он начался с принятия 13 марта 1992 г. первого в России Закона
Роccийской Федерации «Об оперативно-розыскной деятельности в Российской
Федерации».[3]
Значение
принятия этого Закона сложно преувеличить. Это был первый в современной
российской истории нормативно-правовой акт высшей юридической силы, открыто
регулирующий негласную работу правоохранительных органов и спецслужб.
Закон
содержал определение оперативно-розыскной деятельности, ее цели, задачи и
принципы; перечень оперативно-розыскных действий (мероприятий), основания и
условия их проведения; перечень органов, наделенных правом осуществления оперативно-розыскной
деятельности, их основные права и обязанности; другие важные положения.
В
процессе применения Закона выяснилось, что ряд его положений нуждается в
конкретизации и изменениях, а сам Закон в целом - в дополнениях. В результате
стала очевидной необходимость принятия нового оперативно-розыскного закона.
Необходимость
принятия нового оперативно-розыскного закона была связана также и с тем, что
первый закон опередил принятие Конституции Российской Федерации. Часть
положений Конституции имеет непосредственное отношение к оперативно-розыскным
мероприятиям. Так, в соответствии со ст. 23 Конституции, каждый имеет право на
тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных
сообщений.
С
учетом значимости прав человека на тайну переписки, телефонных переговоров,
почтовых телеграфных и иных сообщений, а также права на неприкосновенность
жилища, специфика их ограничения также определена Конституцией Российской
Федерации. Ограничение этих прав допускается только в случаях, предусмотренных
федеральным законом и на основании судебного решения.[4]
В
ходе проведения оперативно-розыскных мероприятий могут ограничиваться не только
названные, но и другие права человека. Возможность их ограничения также
определена Конституцией Российской Федерации. В соответствии с ч. 3 ст. 55
Конституции права и свободы человека и гражданина могут ограничиваться
федеральными законами. Ограничение таких прав, возможно в целях защиты основ
конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов
других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства. Именно в
таких целях и осуществляются оперативно-розыскные мероприятия.
В
2018 г. был принят Федеральный закон № 144-ФЗ «Об оперативно-розыскной
деятельности»[5].
Таким
образом, необходимость правовой регламентации оперативно-розыскных мероприятий
была обусловлена комплексом причин, связанных с необходимостью
совершенствования борьбы с преступностью и использования результатов
мероприятий в уголовном судопроизводстве; обеспечения прав человека и четкого
определения, что и при каких условиях в рамках оперативно-розыскной
деятельности разрешено; разграничения государственной оперативно-розыскной и
частной детективной и охранной деятельности. Принятие в 1992 г. первого в
России закона об оперативно-розыскной деятельности послужило основой для
формирования оперативно-розыскного законодательства.

1.2. Понятие оперативно-розыскного мероприятия
«прослушивание телефонных переговоров» и его научно-правовая характеристика

Под
оперативно-розыскными мероприятиями (далее ОРМ) понимаются закрепленные в
Федеральном законе от 12.08.2018г. № 144-ФЗ «Об оперативно-розыскной
деятельности» действия или совокупность действий, в рамках которых применяются
гласные и негласные силы, средства и методы, направленные на решение задач ОРД.
ОРМ
носят четко выраженный разведывательно-поисковый характер. Это обусловлено
прежде всего тайным, замаскированным характером действий преступников, их
деятельностью в условиях неочевидности, тщательной предварительной подготовкой
своих действий, дерзостью, жестокостью преступного поведения, уничтожением
следов совершаемых преступлений, необходимостью получения сведений о лицах,
подготавливающих, совершающих или совершивших преступления, поиском неизвестных
юридически значимых фактов, выяснением обстоятельств совершенных преступлений и
др.
По
своей сути ОРМ направлены на добывание информации, выявление скрытых
(скрываемых) преступлений, признаков и фактов преступной деятельности, их
субъектов, розыск скрывшихся лиц.
Содержательную
сторону ОРМ составляют действия, образующие конкретные виды этих мероприятие -
в ст. 6 ФЗ «Об ОРД» дается их исчерпывающий перечень.[6]
Законодательное
закрепление ОРМ, установление их исчерпывающего перечня не только обеспечивает
соблюдение прав и свобод человека и гражданина при осуществлении ОРД, но и
определяет правомерность действий субъектов ОРД (должностных лиц и лиц,
оказывающих им содействие), отличает их действия от уголовно наказуемых деяний
и тем самым обеспечивает легитимность их деятельности.
В
Федеральном законе от 12.08.2018 №144-ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности»
официального определения оперативно-розыскного мероприятия «прослушивание
телефонных переговоров» нет, а регламентируется закрытыми, не подлежащими
опубликованию ведомственными нормативными актами, издаваемыми органами,
наделенными правом осуществлять ОРД, и затрагивает права и свободы человека и
гражданина.
В
связи с этим воспользуемся определением, которое нам предлагает коллектив
авторов учебника «Теория оперативно-розыскной деятельности» К.К. Горяинов, В.С.
Овчинский, Г.К., Синилов. По их мнению, определение оперативно-розыскного
мероприятия должно выглядеть следующим образом: прослушивание телефонных
переговоров (ПТП) - это ОРМ, осуществляемое на основании судебного решения с
использованием специальных технических средств и состоящее в слуховом контроле,
а также фиксации разговоров физических лиц (проверяемых, разрабатываемых),
ведущихся по телефонным линиям связи. ПТП заключается в негласном контроле за
речевым общением, осуществляемым посредством проводной и беспроводной
телефонной связи, путем подключения к станционной аппаратуре предприятий,
учреждений или организаций связи, либо к проводной линии связи или сканирования
радиосигнала телефона объекта прослушивания.[7]
Профессор
Шумилов А.Ю. считает, что прослушивание телефонных переговоров является одним
из предусмотренных п. 10 ч. 1 ст. 6 ФЗ об ОРД ОРМ, заключающийся в
конспиративном слуховом контроле посредством технических средств переговоров
или односторонних звуковых сообщений, ведущихся по линиям телефонной связи, и,
как правило, их фиксация с целью обнаружения сведений о преступной деятельности
лица, выявления его связей и получения иной информации, способствующей решению
задач ОРД.
Другое
определение ОРМ ПТП дают С.Ю. Вахрушев, А.А. Дмитриева: оперативно-розыскное
мероприятия ПТП является относительно-автономное, длящееся негласное
оперативно-техническое разведывательное мероприятие, проводимое
специализированными оперативными подразделениями, требующее судебного решения
ввиду ограничения конституционных прав граждан.
Опираясь
на классификацию ОРМ, представленную В.Г. Бобровым, можно определить место
«прослушиванию телефонных переговоров» в системе ОРМ.
.По
продолжительности проведения ПТП - это длящееся ОРМ. На основании ст. 9 ФЗ об
ОРД срок проведения ПТП не может превышать 6 месяцев. При необходимости этот
срок может быть продлён. Однако в науке на этот счёт высказываются иные мнения.
Некоторые ученые считают, что время прослушивания нецелесообразно ограничивать
шестью месяцами, т.к. расследование некоторых преступлений длится годами и
нельзя лишать следователя возможности проводить действия, направленные на сбор
доказательств. Специалисты в данной отрасли права считают, что время
прослушивания телефонных переговоров лучше определить сроками предварительного
следствия.[8]
.По
признаку гласности ПТП относится к негласным ОРМ, т.к. проводится в тайне от
проверяемых, разрабатываемых и иных лиц, в отношении которых они осуществляются.
Более того, разведывательный характер ПТП предопределяет негласность этого
мероприятия.
Использование
в противодействии преступности негласных оперативно-розыскных средств и методов
наряду с гласными является вынужденной мерой защиты общества и государства. Как
правило, подготовка и совершение умышленных тяжких и особо тяжких преступлений
хорошо конспирируются (в частности, совершение преступлений против жизни
человека и безопасности государства). Поэтому общество и государство осознанно
идут на применение строго определенных негласных оперативно-розыскных
мероприятий против общественно опасных деяний, лиц, готовящих, совершающих и
совершивших преступления. В современном российском обществе четко проявляются
две тенденции: настороженность в отношении деятельности спецслужб,
осуществляющих негласную деятельность, и призывы разрешить такого рода
структурам преступать установленные правовые ограничения под «знаменем» борьбы
с контрабандой товаров, отнесенных к особо опасным видам, терроризмом и организованной
преступностью (как они к нам, так и мы к ним).
На
основании других классификаций ОРМ можно установить следующее:
·   по
степени проникновения в криминально-криминогенную среду ПТП относится к
поверхностным;
·   по
направленности и характеру ПТП - это разведывательное ОРМ. Это выражается
прежде всего в таком его назначении, как выявление информации о противоправных
действиях, а также о лицах их замышляющих, подготавливающих, совершающих или
совершивших, т.е. речь идёт о сборе неких индикативных сведений с целью
превращения их в фактический материал. Из самого разведывательного характера
ОРМ вытекает использование преимущественно негласных, конспиративных методов.
Однако стоит отметить, что в понятие «разведывательной деятельности» входят и
гласные методы.[9]
·   по
субъекту проведения ПТП относится к ОРМ, проведение которых допустимо
специализированными оперативными подразделениями, а именно на основании ст. 6
ФЗ об ОРД, с использованием оперативно-технических сил и средств органов
федеральной службы безопасности, органов внутренних дел и органов по контролю
за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в порядке,
определяемом межведомственными нормативными актами или соглашениями между
органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность;
·   по
степени ограничения прав граждан ПТП относится к ОРМ, ограничивающим
конституционные права граждан, а именно право на тайну переписки, телефонных переговоров,
почтовых, телеграфных и иных сообщений (ч. 2 ст. 23 Конституции РФ);
·   по
интенсивности использования технических средств ПТП - это
оперативно-техническое мероприятие. Согласно ч. 1 ст. 6 ФЗ об ОРД специальные
технические средства, предназначенные для негласного получения информации,
могут применяться при контроле почтовых отправлений, телеграфных и иных
сообщений. Однако имеющееся в ФЗ об ОРД деление информации на иные сообщения,
телефонные переговоры и информацию, передаваемую по техническим каналам связи,
несколько устарело и не соответствует современным реалиям в области систем
передачи информации. В настоящее время не совсем корректно говорить о четком
делении информации по способам передачи. Например, сотовая связь позволяет
отсылать и принимать электронные письма, SMS-сообщения и факсы, а с помощью ЭВМ
можно осуществлять телефонные переговоры (IР-телефония) и передавать факсы, в
то время как сигналы, несущие информацию, могут поэтапно передаваться по
радио-, проводным и волоконно-оптическим каналам связи. Таким образом,
разговор, ведущийся с помощью IP-телефонии, не относится к телефонным
переговорам, поэтому на данный момент ПТП к нему неприменимо;[10]

Глава 2. Оперативно-розыскное мероприятие
«прослушивание телефонных переговоров».

2.1.Основание для его
проведения в современных условиях

В
Федеральном законе от 12.08.2018 №144-ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности»
официального определения оперативно-розыскного мероприятия «прослушивания
телефонных переговоров» не раскрывает. Данное определение регламентируется
закрытыми, не подлежащими опубликованию ведомственными нормативными актами,
издаваемыми органами, наделенными правом осуществлять ОРД.
Правовая
природа данного негласного ОРМ предполагает его связь с ограничением прав и
свобод человека и гражданина.
В
то же время данные ОРМ не подрывают режима правового государства. Возможность
ограничения прав и свобод граждан при определенных условиях допускает сама
Конституция РФ. «Права и свободы гражданина, - говорится в ч. 3 ст. 55
«Основного закона РФ», - могут быть ограничены федеральным законом только в той
мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя,
нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения
обороны страны и безопасности государства». [11]
Более
того, в ст. 8 Конвенции о правах человека от 1950 г. сказано, что не
допускается вмешательство со стороны публичных властей в осуществление этого
права, за исключением случаев, когда такое вмешательство предусмотрено законом
и необходимо в демократическом обществе в интересах национальной безопасности и
общественного порядка, экономического благосостояния страны, в целях
предотвращения беспорядков или преступлений, для охраны здоровья или
нравственности или защиты прав и свобод других лиц.
В
развитие конституционного положения о допустимости при определенных условиях
ограничения прав и свобод человека и гражданина действующий ФЗ от 12 августа 2018
г. предусматривает важные гарантии принятия законного и обоснованного решения
по данному вопросу. В соответствии с ч. 1 ст. 8 данного ФЗ проведение ОРМ,
которые ограничивают конституционные права и свободы граждан на тайну
переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений,
передаваемых по сетям электрической и почтовой связи, а также право на неприкосновенность
жилища, допускается на основании судебного решения и при наличии информации о
признаках преступной деятельности.
Следует
отметить, что именно негласность мероприятий, проводимых оперативными
подразделениями различных ведомств, вызывает недовольство со стороны
противников ОРД. Кроме того, учитывая количество субъектов, наделенных правом
осуществления ОРД, за человеком возможен тотальный контроль, что, безусловно,
не может не вызывать осуждения со стороны общественности.
В
ФЗ об ОРД (ст. 7) понятие «основание» включает в себя как поводы к проведению
ОРМ, под которыми следует понимать обстоятельства, побуждающие к началу
соответствующих действий, так и собственно основания проведения ОРМ, в качестве
которых рассматриваются фактические данные, сведения о фактах (информация),
которые требуют проверки для подтверждения или опровержения и реализации в виде
проведения ОРМ или следственных действий либо тех и других в совокупности.
Основаниями
для проведения ОРМ «прослушивания телефонных переговоров» являются фактические
данные, достаточные для предположения о совершении деяния, подпадающего под
признаки того или иного состава преступления, либо о событиях или действиях,
которые могут представлять угрозу государственной, военной, экономической или
экологической безопасности РФ.
По
своей природе (происхождению) данные, являющиеся основанием для проведения ОРМ,
могут быть получены в рамках уголовного судопроизводства, в процессе
осуществления ОРД, а также непроцессуальным и не оперативно-розыскным путем задач
ОРД, как выявление, предупреждение, пресечение преступлений; выявление и
установление лиц, их подготавливающих; добывание информации о событиях или
действиях, создающих угрозу государственной, военной, экономической или
экологической безопасности РФ (см. ст. 2 ФЗ об ОРД). Для решения этих задач
необходимо и достаточно обоснованного предположения о причастности лиц к
совершению преступления, о признаках преступления, о событиях, гипотетически
носящих характер угрозы. В случае, если лицо скрылось от следствия и суда, то
сам этот факт уже является основанием для реализации одной из задач ОРД, а
соответственно и проведения по этому факту ОРМ.
В
случаях, которые не терпят отлагательства и могут привести к совершению тяжкого
или особо тяжкого преступления, а также при наличии данных о событиях и
действиях (бездействии), создающих угрозу государственной, военной,
экономической или экологической безопасности РФ, на основании мотивированного
постановления одного из руководителей органа, осуществляющего оперативно-розыскную
деятельность, допускается проведение оперативно-розыскных мероприятий,
предусмотренных ч.2 настоящей статьи, с
обязательным уведомлением суда (судьи) в течение 24 часов. В течение 48 часов с
момента начала проведения оперативно-розыскного мероприятия орган, его
осуществляющий, обязан получить судебное решение о проведении такого
оперативно-розыскного мероприятия либо прекратить его проведение.[12]
Прослушивание
телефонных и иных переговоров допускается только в отношении лиц, подозреваемых
или обвиняемых в совершении преступлений средней тяжести, тяжких или особо
тяжких преступлений, а также лиц, которые могут располагать сведениями об
указанных преступлениях.
Фонограммы,
полученные в результате прослушивания телефонных и иных переговоров, хранятся в
опечатанном виде в условиях, исключающих возможность их прослушивания и
тиражирования посторонними лицами.
В
случае возбуждения уголовного дела в отношении лица, телефонные и иные
переговоры которого прослушиваются в соответствии с настоящим Федеральным
законом, фонограмма и бумажный носитель записи переговоров передаются
следователю для приобщения к уголовному делу в качестве вещественных
доказательств. Дальнейший порядок их использования определяется УПК РФ.
В
случае возникновения угрозы жизни, здоровью, собственности отдельных лиц по их
заявлению или с их согласия в письменной форме разрешается прослушивание
переговоров, ведущихся с их телефонов, на основании постановления,
утвержденного руководителем органа, осуществляющего оперативно-розыскную
деятельность, с обязательным уведомлением соответствующего суда (судьи) в
течение 48 часов.
Полученные
в результате проведения оперативно-розыскных мероприятий материалы в отношении
лиц, виновность которых в совершении преступления не доказана в установленном
законом порядке, хранятся один год, а затем уничтожаются, если служебные
интересы или правосудие не требуют иного. Фонограммы и другие материалы,
полученные в результате прослушивания телефонных и иных переговоров лиц, в
отношении которых не было возбуждено уголовное дело, уничтожаются в течение
шести месяцев с момента прекращения прослушивания, о чем составляется
соответствующий протокол. За три месяца до дня уничтожения материалов,
отражающих результаты оперативно-розыскных мероприятий, проведенных на
основании судебного решения, об этом уведомляется соответствующий судья.

2.2. Использование результатов оперативно-розыскных
мероприятий в уголовном судопроизводстве

Правовой
основой использования результатов ОРД при расследовании уголовных дел являются
положения УПК РФ, регламентирующие поводы и основания к возбуждению уголовного
дела, обстоятельства, подлежащие доказыванию по уголовному делу, понятие
доказательств и их виды, порядок собирания и проверки доказательств, ст. 11 ФЗ
«Об оперативно-розыскной деятельности» и Инструкция о порядке представления
результатов оперативно-розыскной деятельности органу дознания, следователю, прокурору
или в суд Утверждена приказом МВД России, ФСБ России, ФСО России, ФТС России,
СВР России, ФСИН России, ФСКН России и Минобороны России от 17 апреля 2021г.
№368/185/164/481/32/184/97/147 (далее Инструкция).
Инструкция
определяет, что при подготовке материалов необходимо учитывать, что сведения об
используемых или использованных при проведении негласных оперативно-розыскных
мероприятий силах, средствах, источниках, методах, планах и результатах
оперативно-розыскной деятельности, о лицах, внедренных в организованные
преступные группы, о штатных негласных сотрудниках и о лицах, оказывающих
(оказывавших) им содействие на конфиденциальной основе, а также об организации
и тактике проведения оперативно-розыскных мероприятий составляют
государственную тайну. Перед представлением материалов эти сведения либо
подлежат рассекречиванию на основании мотивированного постановления
руководителя органа, осуществляющего оперативно-розыскную деятельность, либо
представляются в соответствии со ст.16 Закона Российской Федерации «О
государственной тайне».
Процесс
оформления и официального использования сведений, полученных
оперативно-розыскным путем, с обязательной зашифровкой ее источников, в
практике получил название - «легализация».
В
нормах закона отсутствует термин «легализация», а в исследованиях ученых
процесс применения оперативных данных в расследовании преступлений обозначен
терминами «документирование», «трансформация» или «интерпретация». Е.С.
Дубоносов отмечает, что процессы, происходящие при использовании результатов
ОРД, по своей сущности состоят в переносе и преобразовании фактических данных в
определенную уголовно-процессуальным законом форму, и любая
оперативно-розыскная информация должна подвергаться легализации (преобразованию
в общедоступные сведения) посредством применения оперативно-розыскных или
уголовно-процессуальных форм.
Исходя
из возложенных Правительством Российской Федерации на ФТС России функций
таможенные органы осуществляют дознание и производство неотложных следственных
действий в соответствии с уголовно-процессуальным законодательством, а также
оперативно-розыскную деятельность в соответствии с законодательством Российской
Федерации.
Основной
задачей оперативно-розыскных подразделений таможенных органов является
повышение эффективности мероприятий, направленных на предупреждение, выявление,
пресечение и раскрытие фактов контрабанды и других преступлений, отнесенных
законодательством к компетенции таможенных органов,
Причинами
низкой эффективности доведения до суда уголовных дел таможенными органами
объясняется наличием объективных и субъективных причин, среди которых можно
выделить наиболее существенные:
-недостатки
в деятельности правоохранительных органов по организации расследования
таможенных преступлений;
-несовершенство
уголовно-правового законодательства, предусматривающего уголовную
ответственность за таможенные преступления;
-несовершенство
норм уголовно-процессуального законодательства, регламентирующего процесс
предварительного расследования вообще и таможенных преступлений в частности;
-не
отвечающее потребностям практики технико-криминалистическое обеспечение
таможенных органов России;
-недостаточность
разработок по методикам расследования таможенных преступлений;
-недостатки
организации взаимодействия правоохранительных и следственных органов России в
борьбе с таможенными преступлениями - слабое знание специфики таможенного дела
и особенностей расследования таможенных преступлений следователями МВД РФ, ФСБ
РФ и прокуратуры и отсутствие у них специализации по расследованию таможенных
преступлений
-не
отвечающее потребностям практики технико-криминалистическое обеспечение
таможенных органов России;
-недостаточность
разработок по методикам расследования таможенных преступлений;
-недостатки
организации взаимодействия правоохранительных и следственных органов России в
борьбе с таможенными преступлениями - слабое знание специфики таможенного дела
и особенностей расследования таможенных преступлений следователями МВД РФ, ФСБ
РФ и прокуратуры и отсутствие у них специализации по расследованию таможенных
преступлений.
В
этих условиях возрастает ответственность правоохранительной деятельности
таможенных органов России, в том числе оперативно-розыскной, в ходе которой
выявляется, фиксируется и закрепляется оперативными средствами информация о таможенных
преступлениях. Результаты оперативно-розыскной деятельности таможенных органов
могут быть использованы при возбуждении уголовного дела, в процессе
расследования для сбора и фиксации доказательств и в качестве ориентирующей
информации при проведении следственных действий.
Оперативно-розыскными
подразделениями таможенных органов накоплен немалый опыт по использованию
результатов ОРД в расследовании таможенных преступлений.
Однако
в настоящее время не решен ряд проблем, касающихся аспектов правового регулирования
легализации результатов ОРД в расследовании преступлений, в том числе и
таможенных, что отрицательно сказывается на использовании оперативных
материалов при возбуждении и проведении следственных действий по уголовным
делам.
Результаты
ОРД, предоставляемые для использования в доказывании по уголовным делам, должны
содержать данные, позволяющие проверить их в условиях судопроизводства, либо
проверить доказательства, сформированные на их основе. Результаты ОРД,
предоставляемые для использования в доказывании по уголовным делам, должны
содержать данные, позволяющие проверить их в условиях судопроизводства, либо
проверить доказательства, сформированные на их основе.
Вместе
с тем нельзя игнорировать и требования неразглашения информации, составляющей государственную
тайну. При использовании результатов ОРД в расследовании правила о конспирации
и секретности многих сведений могут вступать в противоречие с интересами
полного, всестороннего и объективного исследования обстоятельств дела,
обнаружения истины. Таким образом, отсутствие нормативного регулирования
порядка «легализации» оперативной информации в целях уголовного процесса в
ведомственных нормативных правовых актах, регулирующих оперативно-розыскную
деятельность, влечет за собой невозможность использования дознавателем
(следователем) части информации, необходимой ему для установления
обстоятельств, имеющих значение для дела.

Заключение

Подводя
итог можно с уверенностью сказать, что оперативно-розыскное мероприятие
«прослушивание телефонных переговоров» является сложным оперативно-техничеcким,
длящемся мероприятием, требующее соблюдения процедуры получения судебного
решения на его проведение. Особое внимание необходимо уделить процедуре
получения судебного решения на проведение ОРМ ПТП, так как нарушение данного
процесса может привести к недопустимости полученных доказательcтв в ходе
проведения ОРМ ПТП и невозможности их использования в суде в качестве
доказательств в уголовном процессе.
Проведение
такого ОРМ как ПТП во взаимодействии с другими ОРМ такими как оперативное
внедрение, а также агентурного метода добывания оперативно-значимой информации,
в том числе и такому субъекту ОРД как таможенные органы может быть серьезным
подспорьем в предупреждении, выявлении и раскрытии преступлений связанных с
контрабандой товаров, выявлению устойчивых каналов контрабанды, установлению
организаторов, исполнителей ни только на территории РФ, но и за её приделами
(транснациональную преступность) привлечению виновных к уголовной
ответственности за содеянные преступления.
Оперативно-розыскное
мероприятие «прослушивание телефонных переговоров» является одним из самых
эффективных ОРМ, используемых для сбора информации. Поэтому есть необходимые
предпосылки для его дальнейшего изучения и совершенствования в целях более
эффективного решения задач ОРД.

Список
используемой литературы

1.
Конституция Российской Федерации 12.12.2017.
2.
Федеральный закон «О таможенном регулировании в Российской Федерации» - Москва:
Проспект, 2021.
3.
Федеральный закон «Об оперативно-розыскной деятельности» от 12.08.2018 № 144-ФЗ
(с изменениями от 10 июля 2019 г.).
4.
Уголовный кодекс Российской Федерации (по состоянию на 01.03.2022). -Москва:
Проспект, КноРус, 2021.
5.
Таможенный кодекс Таможенного союза-Москва: Проспект, 2022.
6.
Инструкция о порядке представления результатов оперативно-розыскной
деятельности органу дознания, следователю, прокурору или в суд Утверждена
приказом МВД России, ФСБ России, ФСО России, ФТС России, СВР России, ФСИН
России, ФСКН России и Минобороны России от 17 апреля 2021 г.
7.
Кисловский Ю.Г. Контрабанда: История и современность. Учебное пособие Изд.-во
ИПО «АВТОР» М.:2018.
8.
Шумилов А.Ю. Оперативно-розыскной словарь. Учебное пособие. М.: Изд. Дом
Шумиловой И.И., 2019.
9.
Давыдов Я.В. Оперативно-розыскная деятельность: Конспект лекций. - М.:
Приор-издат, 2019.
10.
Большой юридический словарь.3-е изд., доп. И перераб. / Под ред. Проф. А.Я.
Сухарева. - М.: ИНФА-М, 2022.
11.
Дубоносов Е.С Основы оперативно-розыскной деятельности: курс лекций. / Е.С.
Дубоносов. М., 2020.
12.Мешков
В.М., Попов В.Л. Оперативно-розыскная тактика и особенности легализации полученной
информации в ходе предварительного следствия: учебно-практическое пособие. /
В.М. Мешков, В.Л. Попов. М. 2020.

[1] Дубоносов Е.С Основы
оперативно-розыскной деятельности: курс лекций. / Е.С. Дубоносов. М., 2020.

[2] Мешков В.М., Попов В.Л. Оперативно-розыскная
тактика и особенности легализации полученной информации в ходе предварительного
следствия: учебно-практическое пособие. / В.М. Мешков, В.Л. Попов. М. 2020.

[3] Шумилов А.Ю. Оперативно-розыскной
словарь. Учебное пособие. М.: Изд. Дом Шумиловой И.И., 2019.

[4] Давыдов Я.В. Оперативно-розыскная
деятельность: Конспект лекций. - М.: Приор-издат, 2019.

[5]
Федеральный закон «Об оперативно-розыскной деятельности» от 12.08.2018 № 144-ФЗ
(с изменениями от 10 июля 2019 г.).

[6] Таможенный кодекс Таможенного
союза-Москва: Проспект, 2022.

[7] Федеральный закон «Об
оперативно-розыскной деятельности» от 12.08.2018 № 144-ФЗ (с изменениями от 10
июля 2019 г.).

[8] Федеральный закон «О таможенном
регулировании в Российской Федерации» - Москва: Проспект, 2021.

[9] Уголовный кодекс Российской
Федерации (по состоянию на 01.03.2022). -Москва: Проспект, КноРус, 2021.

[10] Инструкция о порядке представления
результатов оперативно-розыскной деятельности органу дознания, следователю,
прокурору или в суд Утверждена приказом МВД России, ФСБ России, ФСО России, ФТС
России, СВР России, ФСИН России, ФСКН России и Минобороны России от 17 апреля
2021 г.

[11] Большой юридический словарь.3-е
изд., доп. И перераб. / Под ред. Проф. А.Я. Сухарева. - М.: ИНФА-М, 2022.

[12] Конституция Российской Федерации
12.12.2017.

file_name: Курсовая работа Оперативно розыскные мероприятия Прослушивание телефонных переговоров ~.rtf

alt: Содержание Введение . 3

alt: Введение Происшедшие в российском обществе изменения, в первую очередь либерализация внешнеэкономической деятельности и отмена монополии государства на внешнюю торговлю, обусловили значительные изменения в характере и…

alt: Таким образом, необходимость правовой регламентации оперативно-розыскных мероприятий была обусловлена комплексом причин, связанных с необходимостью совершенствования борьбы с преступностью и использования результатов мероприятий в уголовном судопроизводстве;…

alt: ПТП заключается в негласном контроле за речевым общением, осуществляемым посредством проводной и беспроводной телефонной связи, путем подключения к станционной аппаратуре предприятий, учреждений или организаций связи,…

alt: На основании других классификаций

alt: Прослушивание телефонных и иных переговоров допускается только в отношении лиц, подозреваемых или обвиняемых в совершении преступлений средней тяжести, тяжких или особо тяжких преступлений, а также…

alt: оперативной информации в целях уголовного процесса в ведомственных нормативных правовых актах, регулирующих оперативно-розыскную деятельность, влечет за собой невозможность использования дознавателем (следователем) части информации, необходимой ему…

alt: Заключение Подводя итог можно с уверенностью сказать, что оперативно-розыскное мероприятие «прослушивание телефонных переговоров» является сложным оперативно-техничеcким, длящемся мероприятием, требующее соблюдения процедуры получения судебного решения на…

alt: Список используемой литературы 1

title: Оперативно-розыскные мероприятия


extracted_text:
ЖУРНАЛ
учета
инструкций по охране труда
для
работников

___________________________________________
___________________________________________
(наименование учреждения)

ЖУРНАЛ
учета
инструкций по охране труда
для
работников

ТОМ____________________________
Начат:     «___» ____________ 20___г.
Окончен: «___» ____________ 20___г.
Итого внесено ____________ записей.

Срок хранения _____________ лет
Хранить до «___» _______ 20___г.

№ п/п

Дата

Наименование инструкции

Дата утверждения

Обозначение (номер)

Плановый срок проверки

Ф.И.О. и должность работника,
  производившего учет

Подпись работника, производившего учет

1

2

3

4

5

6

7

8

№ п/п

Дата

Наименование инструкции

Дата утверждения

Обозначение (номер)

Плановый срок проверки

Ф.И.О. и должность работника,
  производившего учет

Подпись работника, производившего учет

1

2

3

4

5

6

7

8

file_name: журнал инструктажей по охране труда для работников.docx

alt: Дата Наименование инструкции

alt: Дата Наименование инструкции


extracted_text:
Сценарий
развлечения 1 апреля - Праздник смеха и веселья!

Под
музыку с воздушными шарами вбегают два клоуна.
1
Клоун:
Здравствуйте,
детишки,
Девчонки и
мальчишки!
2
Клоун:
Мы
пришли вам сказать:
Вместе: «Можно праздник начинать!»
1
Клоун:
Всех вас без исключения
Ждут сегодня
приключения!
1 Клоун:
Ты
постой, мой друг-проказник!
А какой сегодня праздник?
2 Клоун:
Праздник смеха у нас тут —
Шуток
и забав все ждут!
1 Клоун:
Точно! Первое апреля —
Праздник смеха и веселья!
Оба
Клоуна:
Поздравляем с праздником,
Праздником-проказником!

Реб.1: Апрель начнем мы с шутки и потехи,
Отметим как положено День смеха
И сразу станет наша жизнь чудна.
Да, кстати... (показывает кому то) у вас
белая спина!

Реб.2: Отмечайте праздник смеха,
Позабудьте про заботы,
Шутка, розыгрыш, потеха -
Вот сегодня вся работа!
Веселятся все кругом,
Как смешинку съели,
Пусть и ваш наполнит дом
Шумное веселье!

Реб.3: Много радости и смеха
Мы хотим вам пожелать,
Настроения, успехов,
Никогда не унывать,
И пусть первого апреля
Будут шутки и приколы,
Чтобы быть еще неделю
В настроении весёлом.

Реб.4: Готовы шутки и приколы,
Нахохотаться чтобы вдоволь.
Настал апреля первый день,
С утра смеяться нам не лень.
Гуляй, шути и веселись,
Ведь смех нам продлевает жизнь!

2 Клоун:
Ах, как хочется поиграть! А вам
нравятся игры? Сейчас узнаем! Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить
громко - Я! Итак!
- Кто любит игры? - Кто любит
мультики? - Жевательные резинки? - Стирательные резинки? - Корзинки? -
Пирожное? - Мороженое? - Шоколад? - Мармелад?- Клад? А подзатыльники? - Кто
любит загорать? - Кто любит орать? - Купаться в грязной луже? - Кто не моет
уши? - Петь и танцевать?
А чтобы хорошее настроение не
 покидало вас, давайте все вместе станцуем веселый танец!!!!!

Танец – зарядка «У
жирафа пятна - пятнышки везде»

1 Клоун:  Какие вы ребята
молодцы,
За это получите призы!...
Вон они под стульчиками лежат… (дети заглядывают под стульчики)
Клоун 2:  Но там ничего нет.
Клоун1: А сегодня день розыгрышей
и шуток. Ведь 1 апреля – никому не верю!!!
Ой, смотрите, письмо
какое-то.  Что-же в нем?
Торопись, честной народ,
Вас сегодня праздник ждет!
У Бабы Яги день рождения.
Принимает она поздравления.
Все на праздник приходите
И Ягу повеселите.
Клоун2:  Ну, что ребята,
принимаем приглашение? (Подходит к дому Баба Яги)
Выходит Б.Я. Танцует
Баба Яга. Что за шум, что за гам?

          Заявились гости к нам!

         Эй, не стойте у дверей,

         Заходите поскорей!
Клоун1:   Мы хотим тебя
поздравить

           Да гостей твоих позабавить.

           Мы пришли на день рожденья,

           Ну, а где же угощенье?
Баба Яга. Чтобы угощения
отведать, нужно пройти испытания.
Внимание. Внимание!
Начинаем смешные соревнования!
1.        «По лесной дорожке на
одной ножке» (старшая группа
Скачут на одной ноге до
ориетира, а затем бегут как обычно.

2.        «Полет на метле» (подготовительная
группа)
Участники, зажав между
ногами черенок метлы, бегут «змейкой», стараясь не задеть кегли, расставленные
на дистанции.
Баба Яга. Молодцы! Ребята, а вы
поможете старушке  собрать пыль в избушке? Ответы детей
Колун 2: Конечно Яга, ведь мы тебе
сегодня ни в чем не можем отказать, у тебя же День Рождение!!!!
 Игра «Пылесос» для средней группы
(Дети под музыку,
свободно двигаясь по залу, изображают пылинки.  С окончанием музыки прекращают
движение, присаживаясь на корточки. Клоун – «пылесос» собирает «пылинки»,
дотрагиваясь до каждого ребенка. Дети по очереди, выстраиваются за Клоуном и
двигаются друг за другом. После игры присаживаются на свои места )

Баба Яга. Кто же поиграть не рад?

          Игры любят стар и млад!

          Хотите со мной порезвиться,

        Поиграть да повеселиться?
Игра «»  для младшей
группы
Клоун1:  Ой, смотрите, у вас
Баба Яга спина белая, а на голове выросли рога! И у вас ребята. Не суетитесь.
Вы забыли, сегодня, не только день веселья, но и день весёлых розыгрышей и
обманов. Вот вы и попались на обман! Мне стало весело!
Клоун2: Ну, Баба Яга понравилось
тебе играть с нашими ребятами?
Мы поздравляем тебя с Днём
рождения. (Дети громко кричат «С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ»)

Баба Яга. Ой, спасибо вам, ребята!
Уважили старушку.
Эй, Клоуны несите угощение.
(Приносят мешок с надписью
«Ха-Ха»!)
Баба Яга. А вот я вас и обманула,
нет у меня сегодня дня рождения.  Это был розыгрыш, шалунишки.
Клоун1: Ну давайте все вместе
дружно посмеёмся. ХА-ха-ха. Хи-хи-хи .Хо-хо-хо.
Баба Яга Ребята, не стесняйтесь,
чаще улыбайтесь! И веселыми такими оставайтесь! А вот угощение от меня, теперь без
шуток и обмана (достает из своей сумки угощение для детей, прощается и
уходит)
Клоуны2. Насмеялись?
Клоун1: Наплясались?
Вместе: И, надеюсь, наигрались?
(Дети: Да!)
1 Клоун:
А я сейчас проверю ваше настроение по
аплодисментам:
- аплодируют только девочки….
- аплодируют только мальчики…
- а сейчас те, кто любит поболтать…
- аплодируйте те, кто любят танцевать…
- только те, кто любит
отдыхать…
- и только те, кто любят
фокусы смотреть…
2 Клоун: Вы
верите в чудеса? (ответы детей) Как все знают,
Клоуны умеют показывать фокусы! И сейчас мы с вами поделимся настоящим
волшебсвом!

Фокус№ 1 «Разноцветная
вода»
(Кисточкой положить густую
краску под крышку бутылки).
На
подносе в ряд 4 пластиковые бутылки наполненные водой.
1 Клоун: Вот
простая вода, какого она цвета? (вода прозрачная). воспитатель подзывает
несколько детей, которые после произнесения волшебных слов: " Была водичка
простой, стань водичка цветной", после взмаха волшебной палочкой, начинают
активно взбалтывать воду в бутылках. После чего вода окрашивается в разные
цвета: синий, красный, желтый, зеленый.
2 Клоун: Как
вы думаете, почему вода окрасилась в разные цвета? (дети высказываются)

Фокус№ 2  «Летающий
стаканчик»
Это интересный фокус-игра. Исполнять фокус
нужно так: приклейте к цветному пластиковому стаканчику с одной стороны кусочек
двустороннего скотча. Прикрепите к клейкой ленте большой палец, поколдуйте.
Начните поднимать руки вместе со стаканом. Не забудьте раскрыть широко ладони,
чтобы крепление не было видно и зрители не начали ни о чем догадываться.

Фокус№ 3 «Превращение чая»
В одном стакане — «молоко»
(взболтанный в воде картофельный крахмал). В другом стакане — «чай» (несколько
капель йода в полустакане воды). Жидкость из одного стакана вливают в другой и
получают «чернила». Ими даже можно писать на бумаге. Зрители могут попробовать
свои способности к рисованию, взяв кисточку и изобразив что-либо на чистом
листе ватмана или картона.
Фокус№
4  «Карта»
Клоун берет стакан с водой, кладет карту на стакан. Придерживая
карту рукой, быстро переворачивает стакан и убирает руку: вода не
выливается.
Секрет фокуса:
Воздух давит на карту и прижимает ее к стакану.

2
Клоун: Ну вот ребята наше волшебное представление подошло к концу.  А вам понравились фокусы? Какой понравился больше
всего? А какие вы сегодня видели фокусы?

1 Клоун: Закончился праздник,
окончена встреча,
Настал расставания час.
Шутили, играли и всех
согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
2 Клоун: Запомните этот веселый
День смеха!
Желаем вам счастья,
здоровья, успеха!
 До новых встреч!

Дети под музыку уходят в
группу.

file_name: Сценарий развлечения 1 апреля.docx

alt: Сценарий развлечения 1 апреля -

alt: Баба Яга . Ой, спасибо вам, ребята!

title: Сценарий развлечения 1 апреля для детей всех возрастных групп "Смеяться разрешается"


file_name: викторина зож.pdf

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Неделя нескучного здоровья"


extracted_text:
Эффективность использования информационно-компьютерных
технологий в работе с одаренными детьми
Компьютер
прочно вошел в жизнь современного человека. Даже для маленьких детей он стал
неотъемлемой составляющей их жизни - развивающие игры, мультфильмы, всевозможные
картинки… Ребенок познает мир через экран монитора, ведь компьютер – это
источник  информации, которую маленькие дети моментально впитывают. Круг
возможностей, доступных с использованием Сети, очень быстро расширяется. Наряду
с этим можно отметить, что аудитория Интернета молодеет – дети, подростки и
молодежь осваивают новые технологии гораздо быстрее взрослых и, соответственно,
быстро приобщаются к ним. Проблема реализации потенциальных возможностей
информационно-компьютерных технологий в процессе обучения становится сегодня
все более  актуальной. При этом  особое внимание уделяется использованию
компьютера в работе с одаренными и имеющими развитые познавательные интересы
детьми.
Научные
исследования выделяют здесь три  направления:

а) разработка эффективных методов использования компьютеров в процессе обучения
и развития одаренных детей;

б) выявление позитивных и негативных последствий, которые оказывает
информатизация на психическое развитие одаренных детей;

в) создание научно обоснованных методов выявления детей и подростков,
проявляющих одаренность в сфере информационных технологий.
К
технологиям развития одаренных детей принято относить:
1.      Проективные
технологии, разрабатываемые на основе концепции проективного образования: формирование
проективных компетенций посредством интеграции метода проектов с
информационными технологиями.
2.      Рефлексивные
технологии (способ самопознания и самооценки личности и профессионального
роста). Реализуются посредством применения таких форм: тренинг делового
общения, личностного роста, коммуникативных умений.
3.      Коммуникативно-деловые
технологии. Формы: виртуальные конференции, диалог, пресс-конференция, диспуты,
дискуссии, направленные на развитие академических и научно-исследовательских
компетенций, опыта творческой деятельности.
4.      Проблемно-поисковые
технологии. Формы: электронный семинар, проблемный видеопрактикум, Сократов
диалог, кейс-методы, научный серпантин и др. Данные формы способствуют развитию
критического и творческого профессионального мышления, формируют навыки
научно-практической, исследовательской деятельности.
Таким
образом, внимательное изучение научных работ, собственный педагогический опыт
потребовали разработки программы  работы с одаренными и имеющими развитые
познавательные интересы детьми в сфере информационных технологий. В программу
были включены традиционные виды деятельности: самостоятельная работа учащихся
на компьютере, участие  в дистанционных  олимпиадах, конкурсах, конференциях,
разработка ученических презентаций,   использование Интернет – ресурсов,
ведение электронной переписки, создание собственных сайтов и др.
Рассмотрим
некоторые пути и эффективность использования информационно-компьютерных
технологий в работе с одаренными детьми на примере обучающихся лицея –
интерната №5 ОАО «РЖД».
Первое
направление – ежегодное участие лицеистов в школьном и региональном этапе
олимпиады по каждому общеобразовательному предмету, в дистанционных  предметных
олимпиадах и конкурсах.
Олимпиада
способствует проявлению интеллектуальных способностей ученика, оказывая
серьезное влияние на развитие его  личностных качеств и характеристик.
Второе
направление  – создание ученических проектов, презентаций, защита «портфолио» и
т.д.
 В
этом учебном году мы с ребятами принимали участие в работе международной  Школы
диалога культур «МОСТ» в форме учебно-практической конференции «Сделай шаг» с
проектом «Водонапорная башня как объект историко – культурного наследия», где
были награждены дипломом 1 степени. С поисковым проектом по этой же теме
приняли участие Ежегодный Региональный конкурс исследовательских работ
школьников «ОТКРОЙ МАЛУЮ РОДИНУ ПО-НОВОМУ 2019» (диплом 3 степени).
Третье
направление – использование материалов сети Интернет.
 Эффективным
инструментом повышения мотивации одаренных  учащихся к решению творческих и
исследовательских задач являются Интернет – ресурсы.
Четвертое
направление – самостоятельная работа одаренных лицеистов с компьютерными
программами на компакт-дисках.
В
заключение хочу сказать, что только комплексное использование всех методов и
форм работы с компьютером  создаст оптимальные условия для личностно-ориентированного
обучения, развития критического мышления одаренных школьников, их
самореализации и общественного признания.

Список
литературы:
Богоявленская
Д.Б. Рабочая концепция одаренности // Вопросы образования. 2004. № 4. С. 46–68.
Громов,
Ю.Ю. Информационная безопасность и защита информации: Учебное пособие / Ю.Ю.
Громов, В.О. Драчев, О.Г. Иванова. - Ст. Оскол: ТНТ, 2010. - 384 c.
Ефимова,
Л.Л. Информационная безопасность детей. Российский и зарубежный опыт:
Монография / Л.Л. Ефимова, С.А. Кочерга.. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 239 c.
Сорокина
А.Б. Интернет в жизни современных детей и подростков: проблема и
ресурс«Современная зарубежная психология» 2015. Том 4. № 1
Шумакова
Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н. Б. Шумакова. – М.: Изд-во МПСИ;
Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004 а. – 336 с.
Шумакова
Н. Б. Одаренный ребенок: особенности обучения / Н. Б. Шумакова; под ред. Н. Б.
Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
Щебланова
Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты
исследований и практики / Е. И. Щебланова. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО
«МОДЭК», 2004. – 368 с.
Экштейн
М. Сообщества одаренных // Дети в информационном обществе. – М.: Фонд развития
Интернет, 2010. – Вып. № 4. – С. 26-31.

file_name: Эффективность использования.doc

alt: Список литературы: Богоявленская

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Краткосрочный план

6.1В Рациональные числа и действия над
  ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Положительные
  числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные
  числа.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.4
знать
  определение координатной прямой и строить
  координатную прямую;
6.1.1.7
усвоить понятие
  противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
·
  знать определение координатной прямой;
·
  знать понятие противоположных чисел.
·
  уметь строить координатную прямую;
·
  уметь отмечать числа на координатной прямой;
·
  уметь применять при решении задач.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  определение координатной прямой;
умеет:

•
  строить координатную прямую;
•
  отмечать числа на координатной прямой;
•
  применять при решении задач.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  Положительные, отрицательные
  числа.
·
  Координатная прямая.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
·    Если...,
  то...
·    справа от нуля, слева от нуля.

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и
  другим, сотрудничество – через работу в паре и в группе, открытость – учащиеся
  самостоятельно могут определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание координатного луча, обозначение
  координаты точки, умение определять координату точки.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 5 мин

Организационный момент. Актуализация опорных
  знаний
Где в практической жизни вы встречались с
  величинами, которые могут изменяться в противоположных направлениях? (Тепло —
  холод, влево — вправо, вверх — вниз, наличие денег — долг и т. д.)
Найдите значение выражения:
1) 3,5 - 2,8; 2) 123  - 78; 3) 10 - 7,4; 4)
  8,4 - 9,5.
Проблема: мы не можем найти значение последнего выражения.
Решите уравнения: 15 - х = 12; 12 - у = 15.
Проблема: мы не можем найти неизвестное вычитаемое во втором
  уравнении.
Почему не решили второе уравнение?
Бывают ли в жизни ситуации, когда нужно от
  меньшего отнимать большее число?
Должны ли существовать числа для решения
  таких ситуаций?
Подвести учащихся к тому, что того множества
  чисел, которыми мы до этого пользовались, недостаточно, т.е. есть
  необходимость расширить множество чисел.
Вывод: необходимо ввести такие числа, чтобы можно было из
  меньшего числа вычесть большее, решить уравнение, когда надо найти
  вычитаемое, но уменьшаемое меньше разности и другие задачи.
Температура
  может быть с «минусом», т.е. отрицательной, может быть с «плюсом» т.е.
  положительной. Температура 0 градусов не положительная, не отрицательная,
  число 0 – граница, которая отделяет положительные числа от отрицательных.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, зону ближайшего развития.

Презентация

Середина урока

6 - 12 мин

Коллективная работа.
Вспомните: что называют координатным лучом?
  Построить координатный луч, выбрав начало в середине строки, т.е. оставив
  слева место.
Учащиеся:
1) Строят координатный луч, отмечают
  заданные учителем точки, среди которых есть как натуральные, так и дробные
  числа.
2) Дают определение координатного луча.
3) Получают задание Приложение 1:
  Отметить точки, с координатами, содержащие отрицательные числа (желательно
  дать точки, координаты которых противоположные числа отмеченным).
Совместно с учащимися определите: где
  должны находится эти точки?
Учащиеся после этого достраивают луч до
  прямой и отмечают точки, учитывая, что они должны находится на равном от нуля
  расстоянии, как и точки с положительными координатами.
Выполнив задание, по аналогии с
  определением координатного луча, вывести с учащимися определение
  координатной прямой. Учащиеся учатся правильно читать
  координаты точек с отрицательными числами.

Приложение 1

Середина урока
13 - 30 мин

Групповая
  работа.
Объединить учащихся в разноуровневые группы по 4 - 6 учеников.
  Раздать каждой группе карточки с заданиями. Приложение 2
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить ответы
  по ключам. Сравнить, проверить правильность ответов, провести анализ ошибок.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения
  задания. Открыть
  учебное пособие "Математика
  6"
  (или раздать приложение 3) прочитать теорию к теме, сравнить свои
  составленные определения с текстом, оценить правильность рассуждений, при
  необходимости откорректироать информацию. Приложение 3.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Приложение 3

Середина урока
31 - 37 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение. Создать
  пары из представителей разных групп. Для закрепления материала и
  оценки усвоения теоретического материала предложить задания, аналогичные
  заданиям Приложение 4 из учебного пособия "Математика
  6". Ученики работают индивидуально, но имеют возможность спросить
  непонятные вопросы и сверить свои решения с одноклассниками по паре. При
  затруднениях предложить ученикам процесс взаимного обучения: объяснить
  решение заданий напарнику.
Взаимопроверка по ключу, учащиеся меняются тетрадями в паре.
Взаимооценивание, ученики оценивают
  доступность объяснения при взаимообучении.

Приложение 4

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный
  ринг»
Что
  я знаю...          Сегодня я узнал…
Что я умею...         Я научился…
Я теперь могу…   Я понял, что…
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в паре задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена самопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В
  ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение чертить
  координатную прямую, правильно выбирать единичный отрезок и отмечать точки с
  учетом расположения в зависимости от координат.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 25. Координатная прямая. Краткосрочный план. Вариант 2..docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Ход урока: Запланированные этапы урока

alt: Дают определение координатного луча


extracted_text:
План-конспект
урока по истории 6 класс «Папы, императоры и короли в Европе 12-15 века»
У
р о к Папы, императоры и короли в Европе 12-15 века
Цели:
Показать
особенности образования централизованных государств во Франции и Англии.
Показать
сущность сословного строя, значение образования представительного учреждения -
Генеральных штатов – для усиления королевской власти.
Определить,
почему в Англии процесс усиления королевской власти был более ранним.
Сформировать
умение анализировать и сравнивать исторические явления.
♦ Основные
понятия и термины: Генеральные штаты,
Домен, реформы, сословно-представительная монархия.
Оборудование: Презентация
Ход Урока
I.
Проверка домашнего задания.
Письменная
работа(на 10 минут).
Вариант
I
Дать
определение следующим понятиям:
Инквизиция, монашество, орден, индульгенция.
Какое
событие произошло в данное время?
А) 1099 г.; б) 1054 г.; в) 1204 г.
3.
Охарактеризовать основные источники накопления богатств католической церковью.
4.
Выявить последствия крестовых походов.
Вариант
II
Дать
определения следующим понятиям:
Духовенство, аббат, индульгенция, орден.
Какое
событие произошло в данное время?
а)
1054 г.; б) 1095 г.; в) 1202-1204 гг.
3.
Перечислить причины крестовых походов.
4.
Охарактеризовать деятельность духовно-рыцарских монастырей.
(взаимопроверка
выполнения задания )
II.
Изучение нового материала.
ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Объединение
Франции и образование централизованного государства.
Борьба
за объединение Франции. Усиление королевской власти в XIII - начале XIV вв.
1.
Объединение ФранЦии и образование централизованного государства.
Французское
королевство: собирание земель
Учитель
Франция делилась на несколько крупных феодальных владений: герцогств -
Нормандия, Бретань, Бургундия, Аквитания; и графств - Анжу, Тулуза, Шампань.
Учитель
также показывает владения французского короля в начале XII века - Королевский
домен. Учащиеся видят, что королевский домен был небольшим: в него
входили Париж и Орлеан.
Рассказ
учителя.
Итак,
королевская власть была слабой:
она не
распространялась за пределы домена;
король не имел права
собирать налоги с населения страны;
король не имел права
судить подданных;
король не издавал
общих для всей Франции законов;
не было единой
монеты, постоянного войска и т. д.
Работа
с картой.
=>
Определить и показать территорию, которая находилась под властью французского
короля к началу XIV века.
К
началу XIV века владения короля выросли в 4 раза.
Учитель
уточняет: в XII - XIII вв. шел процесс «собирания» земель французскими королями
разными способами:
женитьба;
завоевание;
получение владений
при нарушении присяги; ит. д.
=> В
чем причины начавшегося объединения Франции?
Выстраивается следующая схема.
Схема №12
Причины
объединения Франции
Экономические

Политические

1. Развитие хозяйства.
2. Разделение
  труда между об-
  Ластями.
3. Развитие
  торговли.
4. Замена
  барщины продукто-
  Вым, затем денежным обро-
  Ком

1. Борьба
  городов с сеньорами.
2. Борьба
  крестьян за освобожДение от личной зависимоСти.
3. Поддержка
  церковью коро-
  Левской власти.
4. Поддержка
  мелкими и сред-
  Ними феодалами королев-
  Ской власти.
5. Переход
  рыцарей на службу
  К королю

Процесс
объединения Франции
Борьба
королевской власти за объединение страны:
подчинение вассалов в собственном
владении короля;
войны с английскими королями;
присоединение крупных владений.
Учитель
предлагает учащимся найти на карте владения короля. Учащиеся отмечают, что они
расположены в центре торговых путей северо-восточной Франции, ведущих к морю и
на ярмарку в Шампань. Это местоположение способствовало активному включению
Королевского домена в торговлю, а король мог собирать пошлины с купцов и этим
обогащать казну.
Учащиеся,
работая с картой, видят, что объединение французских земель происходило вокруг
земель северо-восточной Франции с развитым сельским хозяйством и ремеслом.
К
началу XII века короли Франции подчинили своей власти феодалов в своем домене.
Например, Филипп
II Август (1180-1223 гг.) к домену присоединил: Нормандию, Мен,
Анжу, Тулузу, часть Пуату. Королевский домен увеличился в 5 раз.
Работа
с картой.
Ученики
находят и показывают английские владения во Франции. Они располагались по
нижнему течению реки Сены и реки Луары и закрывали выход к морю Орлеану и
Парижу.
Следовательно,
французскому королю пришлось столкнуться королем Англии из-за своих
территориальных интересов.
Учитель
рассказывает о победе французского короля над англичанами.
В
начале XIII века удалось отвоевать Нормандию и другие области на севере
Франции. Филипп II выиграл битву при Бувиле на севере Франции.
Учитель
обращает внимание на следующие причинно-следственные связи:
Присоединение
владений английского короля и земель независимых феодалов к королевскому домену
означало объединение страны, происходившее параллельно с усилением королевской
власти.
На
примере реформ, проведенных Людовиком IX Святым (1226-1270 гг.), учитель
доказывает эти процессы.
Реформы
Людовика IX Святого
1.
Введение единой монеты для всей страны.
Возрастание
роли королевского суда: создание верховной судебной палаты страны - Парижского
Парламента.
Ограничение
междоусобных войн. Были установлены так называемые «40 дней короля» - срок, в
течение которого феодал, получив объявление о войне от соседа, мог искать
защиты у короля.
Вассалы
феодалов подчиняются королю, король требует от феодалов денежных взносов и
военной помощи.
2.
Борьба за объедиНение Франции. Усиление королевской власти в XIII - начале XIV
вв.
Продолжение
рассказа учителя.
Завершающий
период объединения Франции пришелся на период правления Филиппа
IVКрасивого.
Были
присоединены Шампань и Наварра (показать на карте). Король сделал попытку
присоединить Фландрию, которая являлась союзником Англии. Филиппу IV удалось
захватить эту область, но высокие налоги и постоянные грабежи солдат вызвали
У местного населения волну сопротивления. Начались восстания в городах. Учитель
рассказывает о восстании ремесленников в Брюгге («Брюггская заутреня»).
Король
снарядил рыцарское войско в 1302 году. У г. Куртре оно было разгромлено
крестьянами и ремесленниками. Это сражение вошло в историю как «битва шпор».
Часть Фландрии была утеряна французским королем.
Вопрос:
=>
Почему Филипп IV вступил в конфликт с папой Римским и к каким последствиям это
привело?
Столкновения
Филиппа IV с папой Бонифацием VIII происходили по поводу обложения налогами церковных
земель.
Во
время правления Филиппа IV образовался финансовый дефицит, так как для ведения
войн и выплаты жалованья чиновникам необходимы были деньги. Филипп IV изыскивал
самые разные возможности добычи денег:
1.
От рыцарей и богатых горожан требовал взамен военной службы денег.
2.
Принудительно брал займы у богатых людей.
3.
Произвел порчу королевской монеты, заменив в ней часть серебра простым
металлом. Монета обесценилась. Короля назвали «фальшивомонетчиком».
Финансовые
трудности подтолкнули Филиппа IV к обложению налогами церковных земель. Папа
пригрозил королю отлучением от церкви. Филипп IV запретил вывоз золота из
страны, а папу обвинил в ереси.
Бонифаций
VIII не смог вынести унижений и умер. Началось так называемое Авиньонское
пленение пап (1309-1378 гг.): папы покинули Рим и перебрались в г.
Авиньон.
Учащиеся
находят на карте г. Авиньон и устанавливают, что он со всех сторон окружен
владениями французского короля.
Во
времена Авиньонского пленения все папы были французами и избирались по указанию
короля Франции.
Вывод: усилением
королевской власти в странах Европы могущество римских пап было подорвано.
Вопрос:
=>
Что такое сословия? Деление общества на сословия.
Сословия - группа людей с правами и привилегиями, по
традиции или закону переходящими от отца к сыну.
Основные сословия:
Духовенство.
Феодалы
(дворяне).
3.
Все остальное население: крестьяне, горожане (торговцы, ремесленники).
Учитель
обращает внимание учащихся на иллюстрацию на с. 152 «Заседание Генеральных
штатов».
В 1302
г. Филипп IV идет на своеобразный шаг: он созывает Генеральные
штаты. С их помощью он надеется заручиться поддержкой сословий в
борьбе против папы Римского.
Генеральные
штаты - Высшее
сословно-представительное собрание, которое состояло из депутатов всех трех
сословий: духовенства, дворянства и представителей третьего сословия - горожан.
Король
созывал Генеральные штаты, когда необходимо было ввести новые налоги. Таким
образом, их главная функция - разрешение введения налогов.
Заседания
сословий происходили отдельно друг от друга. Для окончательного решения они
собирались вместе. Духовенство и дворяне имели два голоса против одного,
городские богачи уступали 1-му и 2-му сословиям. Из-за разногласий между
сословиями Генеральные штаты слабо влияли на государственные дела.
Выводы:
•
В начале XIV века во Франции возникла сословная монархия - централизованное
государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей
сословий.
•
Усиление королевской власти при Филиппе IV:
борьба с папой
Римским;
созыв Генеральных
штатов (1302 г.).
• Франция становится сословной
монархией, централизованным государством с недостаточно сильной королевской
властью, опирающейся на поддержку представителей сословий.
II.
Изучение нового материала.
ПЛАН
ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Английское
королевство: на островах и на континенте
Возникновение
английского парламента.
1. Усиление
королевской власти в Англии в XI—XII вв.
Учитель
показывает на карте «Англия и Франция в XI – начале XIV вв.» королевство
Англию. В Англии централизованное государство складывалось со второй половины
XI века, а это раньше, чем во Франции.
Проблемный вопрос:
=>
Почему и как произошло формирование централизованного государства в Англии?
Рассказ
учителя.
Последствия
нормандского завоевания Англии
Усиление
королевской власти.
Начало
образования централизованного государства.
3.
Усиление феодального гнета (была проведена перепись земель и населения, стали
полнее учитываться доходы населения).
При
внуках Вильгельма Завоевателя бароны - крупные феодалы Англии - начали
междоусобную войну, которая длилась 20 лет. Бароны стремились добиться такой же
независимости, какая
Была у герцогов и баронов Франции. В Англии были благоприятные условия для
усиления королевской власти:
Быстро
развивалась торговля внутренняя и внешняя. Лондон становился крупным торговым
центром.
Английские
города располагались на королевских землях. Горожане поддерживали власть
короля, несмотря на то что король облагал города тяжелыми налогами.
Борьба
короля с крупными феодалами
Все
феодалы - вассалы короля.
Рост
феодальных повинностей.
Крупные
земельные владения короля.
Закрепощение
свободных и зависимых крестьян.
Борьба
с крупными феодалами.
Борьба
крестьян против феодалов - «вольные стрелки» в королевских лесах.

file_name: Папы, императоры и короли в Европе 12-15 века».docx

alt: Финансовые трудности подтолкнули

title: Папы, императоры и короли


extracted_text:
Сценарий первого урока в первом классе
Учитель.
Дорогие ребята ,здравствуйте. Здравствуйте уважаемые мамы и папы, …
Ребята, вы переступили порог школы, и теперь вы все
ученики. Мы находимся в волшебной комнате, которая называется классом. Посмотрите,
как здесь уютно, чисто. Я и ваши родители очень постарались, чтобы вы пришли в
этот просторный и красивый класс.
Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это
не конфеты, не игрушки,  это — ЗНАНИЯ! Слайд песни Я
передам вам, мои дорогие ребята, все, что сама знаю. Итак, в путь!
слайд :1 сентября
Здравствуйте, мои друзья!
Все мы с вами – 1 А.
Школа – самый лучший друг,
Второй наш дом родной,
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.
Я – большой семьи родитель,
А зовут меня … (учитель)
слайд : имя отчество
Мы с вами будем учиться вместе. Я очень хочу, чтобы
вам было легко, и я всегда буду рада вам помочь.
Слайд
Расскажу
вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу…
Слайд; как тебя зовут

Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и
веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих
товарищей, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, нам
надо  друг с другом познакомиться.

- Давайте все дружно назовем своё имя. (называют) А родители? Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют) Снова не получилось.
Учитель:
Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить
лучше по одному.

Учитель
Я сейчас буду читать стихотворение и, если вы услышите в нём своё имя, то
вставайте.
Есть Алена в нашем классе?
Ну а Соня есть? Их три.
Есть Матвей, Вадим и Роберт
Только посмотри!
Ну а где Милена наша?
Наша Настя и Максим, Глеб и Елисей?
А Никита, Дима есть? Ох ,как трудно перечесть.
Продолжаем мы знакомство.
Кого Верою зовут?
Нет ли среди вас Платона?
Нет Володи, нет Антона?
Всех перечислили сейчас,
Все попали в 1 класс?
Есть ли Саша, Игорь ,Аня,
Генрих , Константин и Майя?
Попрошу я встать Арину, Дашенек, Серёжу.
А Мария-целых две и Викусь четыре.
Вот и вся мои друзья
Наша дружная семья.
Ура!
Аплодисменты первоклассникам

Ребята, мне хочется, чтобы наш класс был очень дружный. Я хочу предложить вам
свою ладошку дружбы. Кто хочет со мной подружиться, протяните мне свои руки. клип

Чтобы эти руки дружбы были всегда со мною, сейчас
очень тихо к каждому из вас подойдет мама, или, кто-нибудь из взрослых и вместе
с вами обведет вашу  ладошку дружбы на листе бумаги, подпишите на ней свое имя.
Дети работают, продолжает звучать  музыка.
Вот как много ладошек и теперь мы с вами большая
дружная семья.(на доске)
слайд Сюрприз Василиса

Ребята! У меня есть для вас сюрприз!
На ваше имя пришло письмо и посылка от Василисы Премудрой, а в нем
записка!
Письмецо особое это!
Оно с сюрпризом и с секретом!
Оно всегда в беде поможет,
Силы, знания умножит!
А что же в конверте? Цифры какие – то. А вот и продолжение письма.
Если будешь учиться едва,
То получишь цифру (Два)
Если всё ты будешь знать,
Твоя оценка будет (Пять)

Учитель
Я спрячу все отметки в волшебный конверт, а вы достанете, и посмотрим, какие
отметки вы получать будете в школе.

Вы свою отметку держите в тайне от всех. А вот как я скажу 1.2.3. отметку
покажи- вы покажите свои отметки.
(Цифры 2, 3 и 4 складываю в потайной кармашек, приклеенный в пакетике, а на дне
лежат только 5. Самым смелым предлагаю вытащить себе оценку из волшебного
оценочного пакетика, дети вытаскивают 5)
Учитель
Раз, два, три отметку покажи.
Оказывается, вы все будете хорошими учениками с прекрасными оценками.
слайд
А теперь давайте с вами поиграем. Я буду вам задавать вопросы, родители
могут помогать.
Какие же вещи можно приносить в школу? Я прочитаю стихотворение. А вы хлопнете
в ладоши, если такие вещи в школе нужны, если же какие – то вещи в школе не
нужны, покажите движениями головы. Посмотрим, кто самый внимательный из вас…

Если в школу ты идёшь,
То в портфель с собой берёшь:
- В клеточку тетрадку?
- Новую рогатку?
- Веник для уборки?
- Дневник для пятёрки?
- Альбом и краски?
- Карнавальные маски?
- Азбуку в картинках?
- Рваные ботинки?
- Фломастеры и ручку?
- Гвоздиков кучку?
- Карандаши цветные?
- Матрасы надувные?
- Ластик и линейку?
- В клетке канарейку?
- Альбом, чтоб рисовать?
- Жвачек, чтоб жевать?
- Учебники в обложке?
- Тарелки, вилки, ложки?
- Диванчик, чтоб лежать?
- Картон, чтоб вырезать?

Учитель:
Как учиться будем, узнали, что можно в ранце носить вспомнили, а как
себя вести в школе будем?
Слайд : поведение
Если вы согласны с утверждением, то громко говорите «Да», а если в предложении
говорится что-то не так, то говорите «Нет»
Все домашние заданья
Буду четко выполнять. да
На уроки с опозданьем
Буду утром прибегать. нет
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш. да
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж. . нет
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать. да
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать. . нет
А во время перемены
Обещаю не шуметь, да
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь. да
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть. да
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать. . нет
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела, да
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла. Да.
Молодцы!!!
слайд : поздравления советы
Сказочные поздравления.
Вы знаете, что вам прислали поздравления сказочные герои? Да-да, ведь все
сказочные герои тоже когда-то чему-то учились, они окончили сказочную школу и
умеют читать и писать. И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас
с вашим первым учебным днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их
прислал.
Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как
это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года.
Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и
наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить
золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а
простое. (Курочка Ряба)

Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться
читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в
кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к
нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик
Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы,
что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем
более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)
Учитель
Молодцы! Вы замечательно знаете сказки и сказочных героев!
 Слайд: колокольчик
А ведь в школе учатся не только писать и читать, решать примеры и задачки. В
школе учатся петь песни, потому что без музыки жизнь грустная.
Учатся рисовать, потому что без красок жизнь будет неяркой. Учатся трудиться,
потому что без труда не вытащишь и рыбку из пруда. А на занятиях по физкультуре
учатся бегать и прыгать, чтобы быть ловкими и крепкими. Если вы точно решили
стать первоклассниками, то нам с вами сейчас надо сказать клятву
первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что вы в этой клятве
пообещаете.
С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву
первоклассника. Повторяйте хором: "Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В гимназию нашу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Дорогие родители! Какие у нас замечательные дети!
Я уверенна, что свою клятву они не нарушат. А вы обязательно им поможете в
этом.

Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву
родителей первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Ну вот и подошёл к концу наш первый урок. И с этой
минуты вы –первоклассники!
Аплодисменты

file_name: 1 сентября 1  класс.docx

alt: Сценарий первого урока в первом классе

alt: Давайте все шёпотом назовём свои имена

alt: Какие же вещи можно приносить в школу?

alt: На весь класс, на весь этаж. . нет

title: @Gthdsq hfp d gthdsq rkfcc@


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Дом детского творчества» п. ХанымейПуровского
района

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
__________
  М.В. Савельева
 «___»
  ___________ 2017 г.

  УТВЕРЖДАЮ

  Директор МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей

  _________М.Г. Крылосова

  «___» ___________ 2017 г.

Сценарий конкурсно-творческой
игры
«Колесо изобретений»

    Разработал: педагог-организатор
 Н.А. Белихова

п. Ханымей
2017 г
Цель: стимулирование
познавательной, творческой, проектной, экспериментально-исследовательской  деятельности
младших школьников.

Задачи:
                - повышать уровень
познавательной, творческой активности младших школьников;
            - содействовать развитию
экспериментально-исследовательской и проектной деятельности детей;
            - стимулировать интерес детей
младшего школьного возраста к изучению научной картины мира и прикладных наук;
            - создать условия для
продуктивной деятельности младших школьников через ориентирование  на
личностную и творческую самореализацию;
            - выявление и поддержка
одаренных детей;

Сроки и место проведения:
Игра состоится 31 марта 2017 года в 14.00
часов.
Место проведения: актовый зал МБОУ ДО
«ДДТ» п. Ханымей
Длительность игры  – 1 час.

Оборудование
и реквизит:

компьютер, мультимедийный проектор, проекционный
     экран, колонки.
Конверты с карточками
Воздушные шарики
Наборы предметов необходимые для похода
Резиновый сапог, резиновая перчатка, лампочка,
     пластиковая бутылка
Лего-конструкторы
Удочки магнитные
Рыбки со скрепками
Обручи
Сертификаты, медали, вымпелы
Магнитные доски и плакаты
фломастеры

Звучит музыка, выходит
Умка
Умка:  Здравствуйте,
друзья! Вы же знаете, как давно я путешествую по Арктике. Я очень соскучился по
своей маме и хочу её увидеть, рассказать о том, что узнал за время своего
путешествия, где побывал, с кем познакомился, как проходят поиски моего
«Верного друга». Мама ждет меня на вершине «Семейный очаг», туда очень трудно
добраться! Мне одному не справиться!!!  Ребята, может вы со мной отправитесь в
эту экспедицию?
(ответы детей)
Умка: Я очень рад,
ребята, что вы отправитесь со мной! Вместе мы обязательно справимся со всеми
трудностями!   (оглядывается по сторонам) А где это мы? (подходит
к столу, читает вывеску) Лаборатория «Колесо изобретений» (дотрагивается
до микроскопа, включается цветомузыка и сирена) Ой-ёой-ёй! Что это?

«Металлический» голос (запись): Внимание! Будьте предельно
осторожны! Вы находитесь в секретной лаборатории Профессора Изобреталкина.
Соблюдайте правила безопасности: не вдыхать реактивные пары, не трогать
неизвестные предметы руками, действовать точно по рекомендациям Профессора!»
Выходит Профессор
Профессор: Что здесь
происходит?! В лаборатории без руководителя нельзя, это очень опасно! (увидев
Умку) А это ты, маленький проказник!

Умка: Здравствуйте,
профессор!

Профессор:  Здравствуй,
Умка! Что ты здесь делаешь?

Умка: Я случайно! Мы с
ребятами собрались отправиться в экспедицию на вершину «Семейный очаг» в гости
к моей маме!

Профессор: Случайностей не
бывает! Очень хорошо, что вы оказались здесь! Хочу представить своих коллег
профессоров (выход жюри), они сегодня помогут нам подготовить вас к
такому трудному путешествию.
            Умка, для того чтобы
отправиться в столь трудную экспедицию, да еще с ребятами, я предлагаю вам
пройти предварительную практику. Мы испытаем вас! Узнаем, сможете ли вы быть
находчивыми и изобретательными для преодоления трудностей. Согласен?

Умка: Думаю, профессор,
вы правы! Давайте попробуем!

Профессор: Тогда за дело! Не
будем терять время! Для прохождения практики, необходимо проверить ваши
теоретические знания. Перед вами конверты с карточками, на которых изображено различное
оборудование, которое можно встретить в любой лаборатории.
В каждом конверте
18 карточек: воронка, горелка, колба, лупа, пинцет, пипетка, вата, пробирка,
ножницы, спички, бинт, микроскоп, мерный стакан, стекло для опытов, шприц,
лейкопластырь, перчатки.
            Ваша задача разложить их перед
собой на столе и внимательно слушать описание предмета, затем быстро найти
карточку с данным предметом и поднять её вверх. Команда, поднявшая карточку
первой, получает 1 балл. Жюри может спросить любую команду, как называется тот
или иной предмет, правильный ответ оценивается в 1 балл. Задание понятно? Тогда
приступаем!
Конкурс «Мир
лаборатории»
1.      Приспособление для
переливания жидкостей  (Воронка)
2.      Приспособление для
нагревания химических веществ. (Спиртовка.)
3.      Стеклянный сосуд с
широким основанием и длинным горлышком. (Колба.)
4.      Увеличительное
стекло. (Лупа.)
5.      Инструмент в виде
щипчиков. (Пинцет.)
6.      Стеклянная
трубочка с резиновым колпачком для отмеривания жидкостей по каплям. (Пипетка.)
7.      Запаянная с одного
конца лабораторная трубочка из очень тонкого стекла. (Пробирка.)
8.      Волокнистый
распущенный материал из хлопка. (Вата.)
9.      Режущий инструмент
из двух раздвигающихся лезвий с кольцеобразными ручками. (Ножницы.)
10.  Тонкие палочки с
головками из воспламеняющегося вещества для получения огня. (Спички.)
11.  Длинная узкая
лента из марли. (Бинт.)
12.  Увеличительный
прибор для рассматривания предметов, неразличимых простым глазом. (Микроскоп.)

Профессор:  Отличные знания!
Уважаемые профессора, проанализируйте результаты  за это задание.
Жюри подводят
итоги конкурса.
Умка:  Профессор, что у
нас дальше по плану?

Профессор: Умка, ребята
отлично справились с первым заданием, и поэтому я могу спокойно разрешить им
работать в моей лаборатории. Нужно только проверить, как они разбираются в
различных жидких и твердых веществах, мало ли что можно встретить в экспедиции,
нужно понимать, с чем вы имеете дело. Я прав?

Умка: Конечно! Я уверен,
что и с этим заданием ребята справятся!

Профессор:  Уважаемые
практиканты! Я задаю вам вопрос, а вы обсуждаете его всей командой и
записываете ответ на своих листах, которые лежат на ваших столах.
За каждый правильный ответ — 1 балл.

Конкурс
«Теоретический экзамен»
1.      Как называется
твердая вода? (Лед.)
2.      Металл,
притягивающий другие металлы. (Магнит.)
3.      Раствор
коричневого цвета для смазывания ран. (Йод.)
4.      Тончайший
металлический лист, чаще всего используемый для упаковки шоколада. (Фольга.)
5.      Жидкий пищевой
продукт, изготавливаемый из семян подсолнечника. (Масло.)
6.      Материал для
письма, печатания, а также для других целей, изготавливаемый из растительных
волокон. (Бумага.)
7.      Кристаллическое
питательное белое сладкое вещество. (Сахар.)
8.      Красно-бурый налет
на железе, ведущий к разрушению металла. (Ржавчина.)
9.      Ядовитая жидкость,
используемая в градусниках. (Ртуть.)
10.  Бесцветная горючая
жидкость, используемая для заправки машин. (Бензин.)

Профессор:
Ваши
ответы проверят наши профессоры.
Ответы команд
относятся жюри.
Умка:
Уважаемый
профессор, хотелось бы поскорее отправиться в экспедицию!

Профессор: Я, конечно, понимаю
тебя Умка, но нужно еще кое-что проверить! Объявляю задание для капитанов
команд, это должны быть сильные духом люди. Выходите сюда.
Капитаны команд
выходят, им выдаются воздушные шарики.
Для начала надуйте свой воздушный шарик до
максимального размера (демонстрирует образец) и зажмите его пальцами у
основания.
Музыка. Участники
выполняют задание.
Примечание: шарики
должны быть разного цвета.
Профессор: Молодцы!
Направьте основание шарика к себе и отпустите в сторону зрителей. Чей шарик
улетит дальше, тот принесет своей команде 1 балл.
Музыка. Игроки запускают
шары в зрительный зал.
Профессор: А сейчас я
продемонстрирую полет своего шарика. Уважаемые практиканты! Вы можете
заработать два дополнительных балла, если найдете отличие в полетах вашего
шарика и моего и объясните, почему это произошло. Поможешь мне, Умка?

Умка выносит
заранее приготовленную конструкцию. Она представляет из себя надутый воздушный
шарик, завязанный ниткой на расстоянии около 2,5 см от горлышка (куска
картонной трубки от бумажных полотенец, длиной примерно 5 см). Картонное
горлышко прикреплено с помощью клея ПВА к картонному кругу диаметром 10 см, в
центре круга циркулем проделано небольшое отверстие, временно закрытое с обратной
стороны скотчем, в ходе демонстрации убирается скотч.

Профессор: Ребята! Кто готов
сделать научные выводы?
Версии ответов
детей.
Правильный ответ: Чем больше
отверстие для выхода воздуха, тем быстрее предмет набирает скорость, а значит,
в данном случае предмет быстрее опустится на пол.

Профессор: Ну что ж
замечательно! А вот насколько внимательны были ребята, спросим у оценочной
комиссии. Уважаемые профессора, подведите итоги за экзамен и анализ опыта.
Жюри подводит
итоги и сообщает общий счет.
Умка:
 Профессор,
теперь можно нам собираться в экспедицию?
Профессор:Да Умка, теперь
самое время проверить, как ребята умеют собираться в дальний путь!  Объявляю
конкурс «Возьми с собой в дорогу». Команды постройтесь в колоны друг за
другом.  Напротив вас на стульях лежат наборы различных вещей, ваша задача
выбрать из них только те, которые необходимо взять с собой в путь. Делать вы
будете это по очереди, выбранные предметы нужно сложить на свои столы. Команда,
которая закончит первой, получит 1 балл. Наше жюри проверит правильность
собранных вещей и тоже оценит их в баллах.
Конкурс «Возьми с
собой в дорогу»
Профессор:
Умка,
какие у тебя умные спутники! Может, они и мне помогут?

Умка:  Конечно! Ребята,
такие выдумщики! У вас что-то случилось?

Профессор:  Понимаешь, тут у
меня в лаборатории недавно уборка прошла, и вот осталось несколько вещей,
которые жалко выбросить, а применить по своему назначению уже нельзя. Видите
один сапог, одна перчатка и перегоревшая лампочка. Ребята, нужно придумать, как
их можно еще использовать. Итак, ваша задача за 4 минуты придумать как можно
больше способов, где и как можно использовать тут вещь, которая вам достанется.
Капитаны, подойдите и вытяните свою карточку.
(жеребьевка)
Конкурс «Вторая жизнь вещей»
Профессор: Спасибо, ребята,
за помощь! Обязательно воспользуюсь вашими предложениями!

Умка: Профессор, у вас
задания для ребят закончились? Я к маме хочу!

Профессор: Умка, нужно
ускорить приготовление к экспедиции! Команды построиться в колонны друг за
другом! Друзья мои, мы должны разделиться и каждый сможет выполнить какое-либо
задание и заработать для своих команд дополнительные баллы. Делимся по два
человека. Итак, первая пара, шаг вперед! Для погрузки вещей в транспорт нам
необходимо соорудить какие-либо погрузочные платформы. Вот для вас набор
деталей, из которых вы должны создать свои тележки. Приступайте к работе.
(работа на столах с конструкторами ЛЕГО)
Конкурс «Лего-платформа»
Вторая
пара – шаг вперед! В Экспедициях необходимо делать пометки и различные записи,
зарисовки окружающей природы. В вашем распоряжении доска с плакатом, на котором
изображены какие-то непонятные линии и фигуры. Ваша задача дорисовать их так,
чтобы получилась какая-нибудь сюжетная картинка.
Конкурс «Превращай-ка»
Третья
пара – вам досталась самая ответственная работа! Необходимо запастись
продовольствием для долгого пути! Ваша задача наловить рыбы. Делать вы это
будете поочерёдно, один поймал рыбу, несет в ведро, бежит следующий и  так пока
звучит музыка!
Конкурс «Рыбалка»
Одновременно
проходят конкурсы.
Профессор: Ну вот, Умка, вся
практическая подготовка пройдена. Сейчас наше жюри оценит конкурсные задания, а
мы грузимся на транспорт и в путь!

Умка: Урааа! Ураа! Ой, а
на какой транспорт? Ведь у меня ничего нет, что же я теперь к маме не попаду? (плачет)

Профессор: Не плачь, Умка! Посмотри,
какие у тебя верные друзья, они тебе помогут! Я знаю, что они приготовили уже
для тебя различные транспортные средства. Давай дадим им слово, и они их
продемонстрируют!

Умка: Правда, ребята?
Жду с нетерпением ваши модели.
Защита моделей от
классов.
Профессор: Замечательные
модели, мы тут с коллегами посовещались и решили, что каждый класс должен
получить технический сертификат.
Вручение
сертификатов.
А теперь самое время подвести итоги нашей
сегодняшней встречи! Слово нашим профессорам!
Жюри подводит
итоги и награждает ребят.
Умка: Ребята, давайте
все вместе сфотографируемся на память и отправимся в путешествие!
Общее фото.

file_name: сценарий Колесо изобретений.docx

alt: Звучит музыка, выходит Умка Умка:

alt: Увеличительное стекло. (Лупа.) 2

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсно-творческая игра «Колесо изобретений»


extracted_text:
Тропою сказок.

( материал для викторин)
                                                          1тур
(5 балов)
1.Как звали трех поросят (Нуф -Нуф, Наф-Наф ,Ниф-Ниф) .
2.Где спрятался 7козленок? (В печке).
3.Что несла бабушке Красная Шапочка? (Пирожки и
горшочек масла).
4.Что больше всего любил Карлсон? (Варенье и печенье).
5.Где баба взяла муку для колобка? (По амбару помела,
по сусеку поскребла).
6.Из чего фея сделала Золушке карету (Из тыквы).
7.Как звали сына  царя Салтана (Гвидон).
8 .Как звали пуделя в сказке «Приключения Буратино»?
(Артемон).
9 .Назовите имена друзей Незнайки. (Пончик, Винтик,
Шпунтик)

2 тур (10 балов)
 1.Назовите 5 героев  сказки про Винни- Пуха.
2.Назовите 7 героев сказки про Маугли.
3.Сколько стоил билет в театр Карабаса Барабаса? (4
сольдо).
4.Кто улетел вместе  с Незнайкой на Луну? (Пончик).
5. Кем был Дуремар? (Аптекарем).
6.Откуда у папы Карло появилось полено?(Приятель
Джузеппе подарил).
7 .Какого цвета были волосы у Мальвины? (Голубые).
8.Каково было последнее желание старухи в «Сказке о
рыбаке и рыбке»?
9. Сколько лет пролежал Илья Муромец на печи?( 33
года).
10 .Каково было заклинание родства в сказке «Маугли»?
(Мы с тобой одной крови : ты и я).
11. Кто по воздуху доставил Айболита в  в Африку?
(Орел).
                                                       3
тур (15 балов)
1.Какую услугу оказал
Маугли  слону Хатхи? ( Вытащил слоненка из ямы).
2.Какое звание было у Карабаса Барабаса ? (Доктор
кукольных наук).
3.Что топтала кобылица в сказке о «Коньке -
горбуньке»? (Пшеницу).
4. В какое время года Каа менял кожу? (Весной).
5. Какой болезнью заболел на Луне Незнайка? ( Тоской
по солнцу).
6. Осколок чего попал Каю в сердце? ( Осколок зеркала
троллей).
7. Назовите 2 сказки, где лебеди добрые и злые. (
«Дикие лебеди»,  «Гуси – лебеди»).
8.Как попала Дюймовочка  в страну эльфов? (прилетела
на ласточке).
                                                                   4
тур(20 балов)
1.Какое слово складывал из льдинок Кай (Вечность).
2. Как звали шакала  в сказке «Маугли»? (Табаки).
3. Какие  акции продавал  Незнайка на Луне? (на семена
гигантских растений).
4.Назовите титулы Апельсина, Мандарина, Лимона,
Вишни.(Барон, Принц, Герцог, Графиня).
5
тур(25 балов)
1.Сколько детей было в семье малыша?(Трое).
2.Какая дорога вела в изумрудный город?(Дорога из
желтого кирпича)
3.Для чего рыли яму в сказке о Винни- Пухе и кто туда
попал?(Попал туда Пятачок, рыли для Слонопотама).

6 тур(30 балов)
1.Когда борода Старика
Хотабыча не работала?(Когда была мокрой).
2.Имя сапожника в сказке «Чиполино». (мастер
Виноградинка)

file_name: Тропою сказок.docx

alt: Тропою сказок. ( материал для викторин ) 1тур (5 балов) 1

title: Задания для викторины"Тропою сказок"