extracted_text:
Интеллектуальная
игра «Битва эрудитов»
(1-ый класс)
Цель:

1.
Расширить кругозор учащихся 1-го класса;
2. В игровой форме повторить и закрепить у учащихся знания о
содержании литературных произведений, о животных и птицах и др. ;
3. Воспитывать
чувство товарищества, умения работать в команде.

Ход игры
Ведущий: Я приветствую
зрителей и участников интеллектуальной игры «Битва эрудитов». Да, да, не
удивляйтесь – сегодня 5 команд 1-А класса станут участниками интеллектуальной
игры «Битва эрудитов». Кто же такой эрудит? Поприветствуем нашиx эрудитов: команда
.    , команда        ,  команда        , команда             , команда          .

Дети
рассаживаются по фигурам.
Ксения
Б.: Вот
настал час заветный -
Эрудитов
гордый день!
Может,
он и неприметный,
Но
поздравить вас не лень!

Нурсара: Пожелать открытий
новых,
Жизни
только в интерес!
Чтобы
все было клево
В
мире красок и чудес!

Вика
Т.: Чтобы
умом блистали,
Речь
красиво подавали,
Чтобы
ярко могли жить
И эрудицию ценить!
Даша
М.: У
кого серьезный вид?
Кто
над книжкой наклонился?
Ну
конечно, эрудит
Снова
в знаниях зарылся.

Даниил: Поздравляю с днем
умняшек
И
желаю быть умнее.
А,
хотя, куда же дальше?
В
мире нет нас всех мудрее!

Артем: На коварнейший
вопрос
Мы
найдем всегда ответ.
Мы
утрем любому нос,
Ведь
умнее нас и нет!

Даша
С.:
Широта познаний, глубина ума
В
нашем сложном мире
Людям
так важна!
Многое
о жизни знает эрудит.
В
викторине трудной
Враз
он победит.

Ксения: В памяти хранит
сто важных мелочей,
Интересных
скажет
Тысячи
вещей.
Он
ответы знает на любой вопрос...
Каждому
б пытливый
Эрудита
мозг!

Я, Ты,
он, она – вместе целая страна
С
сентября мы друзья – мы сейчас одна семья.
Большеглазых,
озорных, очень-то внимательных.
Ну-ка
вместе дружно хором
1
А - старательных.

Лера П.: Каждым утром в нашей
школе
Собирается народ
Здесь такие ребятишки –
Постоянный хоровод

Игорь: Дисциплина у народа
Вот задача из задач
Для директора и зама-
Не услышать детский плач.

Семен: Передайте всем ребятам
Пусть запомнят навсегда
Учитель: Наш девиз:
Ни шагу назад,
Ни сколько на месте,
А только вперед
И только все вместе.

Вначале
– несколько слов о правилах нашей игры.
Игра
состоит из 5 станций. Время выполнения заданий на каждой станции 5 минут.
Каждая команда по очереди проxодит каждую станцию. У вас есть таблица
итогов, в которой будут видны показатели вашего успеха. Следить за ходом игры
будет строгое жюри – ваши родители. (Приветствие жюри)
Ув.
жюри, впишите, пожалуйста, в итоговый лист имена ребят команды, которая сидит у
вас за столом.
Хочу
напомнить, что все вопросы, которые вы сегодня услышите – из области обучения
грамоты, математики, окружающего мира, логики. Итак, мы начинаем.
Учитель:
Итак, мы начинаем.

Ø
Задание:
Я
буду называть вопрос, а вы должна на него ответить – отгадать сказочное
животное, т. е. героя-животное из сказки.           2 мин
1.
Пудель
Мальвины (Артемон)
2.
Пёс
дяди Фёдора (Шарик)
3.
Черепаха,
которая дала Буратино золотой ключик (Тортилла)
4.
Курочка,
которая снесла яичко (Ряба)
5.
Друг
Чебурашки (крокодил Гена)
6.
Ослик
из сказки про Вини-Пуха (Иа-Иа)
7.
Конёк
-  ... (горбунок)
8.
Слепой
кот из сказки “Приключения Буратино” (Базилио)
9.
Кошка,
которая помогала бабке вытянуть репку (Мурка)
10.      Подруга кота
Базилио (лиса Алиса)
11.      В кого
превратился гадкий утёнок? (лебедя)
12.      Кого встретила
Красная шапочка в лесу? (волка)
13.      В кого
превратился братец Иванушка, выпив водицы из копытца? (в козлёнка)
14.      От кого не
удалось уйти Колобку? (от лисы)
15.     Все вы знаете
сказку «Репка». Кто помог вытянуть репку? (мышка)

Ø  Задание: Собери пазл «Буратино»       3
мин

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ: загадки, найди
    отличия

Ø Задание: Я загадываю вам
математические загадки, вам их нужно отгадать.           2 мин

Я — тире в
грамматике,
А кто я в
математике? (Минус)

* * *
Проживают в
трудной книжке
Хитроумные
братишки.
Десять их, но
братья эти
Сосчитают всё на
свете. (Цифры)

* * *
Не похож я на
пятак,
Не похож на
рублик.
Круглый я, да не
дурак,
С дыркой, но не
бублик. (Ноль)

* * *
Мы — весёлые
отметки
И встречаемся
нередко
У прилежных в
дневнике.
Кто их часто
получает,
Никогда не
заскучает. (Пятерка)

* * *
Шея длинная такая,
Хвост крючком. И
не секрет:
Любит всех она
лентяев,
А её лентяи — нет!
(Двойка)
* * *
Нет углов у меня,
И похож на блюдо
я,
На тарелку и на
крышку,
На кольцо и
колесо. (Круг)
* * *
Не овал я и не
круг,
Треугольнику я
друг,
Прямоугольнику я
брат,
Ведь зовут меня...
(Квадрат).

Ø
Задание:
Найди 9 отличий  3 мин

Задание: подбери к словам
противоположное значение.     3 мин

xолодно

жарко

  темно

светло

грустно

весело

длинный

короткий

острый

тупой

умный

глупый

Ø
Задание:

Ø Задание:    2 мин
В дом стеклянный
поселились,
С этим домом
подружились.
Хоть воды много в
нём,
Им по нраву этот
дом. (Аквариум, рыбки.)

Над цветком цветок
тот пляшет,
Веерками крыльев
машет.
Так прекрасен он,
хорош,
Но на клумбе не
найдёшь. (Бабочка.)

В море видим мы
фонтан.
Кто его устроил
там?
Почему фонтан
плывёт?
Что за
чудо-пароход? (Кит.)

Дремлют на подушке
Маленькие ушки,
Мягонькие лапки,
Коготки-царапки. (Котёнок.)

Эта птичка никогда
Для птенцов не
вьёт гнезда.
Сядет где-то на
суку
И кричит: «Ку-ку!
Ку-ку!» (Кукушка.)

Эти резвые
подружки,
Попрыгуньи и
крикушки.
Песни громко
распевают
И комариков
глотают. (Лягушки.)

Что за маленький
народ?
Кошке спать он не
даёт,
В кладовой
шныряет,
Крупу собирает. (Мыши.)

Птица та — деревни
житель.
Кур-хохлаток
предводитель.
Только червячка
найдет,
Собирает свой
народ. (Петух.)

Над морской волной
летает,
Моря шум унять
мечтает,
На волну садится.
Что это за птица?
(Чайка.)

Прилетают к нам
зимой,
Им не нужен летний
зной.
Грудка ярче, чем
заря,
У красавца... (снегиря).
Стрекотунья,
белобока,
Наша сплетница... (сорока).

Ø
Задание:
             3 мин
1)    Кто быстрее
доплывет до берега - утята или цыплята? (утята, это водоплавающая птица)
2) Кто быстрее долетит до цветка - бабочка или гусеница? (гусеница, т.к.
она летать не может)
3) У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?
(1 – дочка Даша, т.к. кот и собака – животные)
4) Кто громче замычит, петух или корова? (корова, петух кукарекает)
5) Назови дни недели, не называя их (вчера,
позавчера, сегодня, завтра, послезавтра)
6)  Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева? (никак, арбузы не растут
на деревьях)
7) Что дольше длится: год или 12 месяцев? (одинаково,
т.к. 1 год – это 12 месяцев)

Математика:

Ø
Задание:

Ведущий: В заключение нашей
игры я хочу напомнить нашим ребятам пословицы. Помните, как в народе говорят:
·
Учиться
никогда не поздно.
·
Век
живи – век учись.
·
Ученье
– свет, а неученье – тьма.
·
Книгу
прочитал – умнее стал.
Слово жюри.
Всем уже давно известно,
Шоколад весьма полезный,
Нас он делает активней
И добрей, и позитивней!

Чтоб энергии добавить,
Вдохновения прибавить,
Настроение улучшить
Шоколадку нужно скушать!

Вот вам, кстати, шоколадка,
Стала жизнь чтоб очень сладкой,
Чтоб вам грусти не бояться,
А все время улыбаться!
Для бодрости духа,
Для прекрасных мгновений,
Вручаю тебе я
Чуток наслажденья.

Глаза пусть от радости
Вечно блестят,
Причиной пусть станет
Тому — шоколад!

file_name: день эрудита.doc

alt: Учитель: Итак, мы начинаем. Ø

alt: Задание: Ø

title: Интелектуальная игра "День эрудита" (1 класс)


extracted_text:
Труд (технология)
Пояснительная записка

   Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными
нарушениями), ТМНР; Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными
нарушениями) ( вариант 2)
   Целью трудового обучения является
подготовка обучающихся и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью к доступной трудовой деятельности.
    Задачи
обучения:
·
развить интерес к трудовой деятельности;
·
прививать навыки культуры поведения;
·
формировать привычку к трудовому усилию, способность работать в
коллективе, чувство коллективизма, взаимопомощи;
·
формировать представления об обязанностях младшего обслуживающего
персонала;
·
формировать элементарные экологические представления;
·
формировать бережное отношение к богатствам природы и общества,
навыки экологического и нравственного обоснованного поведения в природной
среде.
·
вызывать интерес к разнообразию окружающего мира, создавать
условия для возникновения речевой активности детей и использования
    усвоенного речевого материала в быту, в повседневной жизни.
·
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием
эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
·
учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения
(то есть пользовать различные типы коммуникативных высказываний);
·
знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе
наблюдения и простейшего  экспериментирования;
·
формировать навыки самообслуживания;
·
формировать навыки работы с различными инструментами и
оборудованием( инвентарь для уборки помещений, садовый инвентарь);
·
дать представление о растениеводстве, как отрасли сельского хозяйства;
·
формировать   элементарные  навыки  ухода за
комнатными  растениями;
·
научить элементарным правилам  ухода за растениями в открытом
грунте;
·
формировать  элементарные практические навыки
 выполнения работ на пришкольном участке;
·
формировать представления о правилах ТБ при уборке на пришкольном
участке;
·
формировать умения выполнять практические работы по уборке
пришкольного участка ( собирание мусора,  уборка листьев, уборка снега,
подметание дорожек);
·
формировать представления о значении чистой одежды для здоровья
человека, о необходимости ухода за одеждой.

Место
учебного предмета в учебном плане
   Предмет «Труд (технология)»
относится к предметной области  «Технология».
 Количество часов на изучение
данного предмета: 5 часов в неделю, 34 учебных недели, 170 часов в год.

   Общая характеристика курса
Учебный
курс «Труд(технология)» занимает особое место среди учебных предметов основного
этапа обучения. Для обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития
(ТМНР) характерно сочетание интеллектуального (умеренного, тяжелого или
глубокого) и психофизического недоразвития (локального или системного нарушений
зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройств аутистического
спектра).
Курс
построен с учетом преемственности тематического планирования на весь курс
обучения, что позволяет повторять и закреплять знания в течении ряда лет,
дополнять их новыми сведениями. В курсе представлены тематические разделы:
растениеводство.
Обучение
труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий
по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных
технологий выполнения обязанностей младшего обслуживающего персонала, получения  практического результата.
Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным
видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам
своего труда.  Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со
специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового
процесса. У обучающихся постепенно накапливается практический опыт, происходит
формирование операционно-технических умений, формируются навыки
самостоятельного выполнения поставленных задач (умения намечать цель, подбирать
необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать
результат).
Постепенно у обучающихся
формируются такие качества трудовой деятельности которые позволяют выполнять
освоенную деятельность в течении длительного времени.
Практический показ приемов
работы и ее рациональной последовательности приближают учащегося к реальной
жизни и способствуют достаточно глубокому уровню усвоения учащимися данной
программы.

Содержание учебного предмета

Раздел «Растениеводство»
-  различает виды   садового инвентаря, имеет
представление о его функциональном назначении;
- соблюдает элементарные правила техники безопасности при работе с
садовыми инструментами;
-имеет представление о строении растений, о  функциональном
значении  частей растения;
- различает и показывает    культурные и
дикорастущие растения;
-различает и показывает садовые и комнатные растения;
- выполняет элементарные правила ухода за комнатными растениями;
(посадка, полив, опрыскивание, рыхление почвы, )
- различает овощные культуры: помидор, огурец;
-понимает и выполняет агротехнику посева овощных культур;
- различает зеленные культуры: укроп, петрушка;
-понимает и выполняет агротехнику посева зеленных культур;
-  выполняет элементарные осенние уборочные работы на
пришкольном участке  ( подметание дорожек, сгребание листвы, перенос
листвы, сбор семян , посадка тюльпанов);
- выполняет простые приемы посадочных работ в открытом грунте

(подготовка емкостей для посадки, выбор грунта, посев семян
овощных и зеленных культур, уход за рассадой,  сроки  и приемы
высадки в грунт);
- выполняет элементарные весенние посадочные работы на пришкольном
участке:
(подготовка почвы, посадка кустарников, высадка рассады овощных и
зеленных культур в грунт, полив рассады, )

Базовые учебные действия
Программа формирования
базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению
содержанием ФАООП образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
и
включает следующие
задачи:
1.   Подготовку
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников,
к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся.
2.
Формирование учебного поведения:
·
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение выполнять инструкции педагога;
·
использование по назначению учебных материалов;
·
умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
·
Формирование умения выполнять задание: в течение определенного
периода времени,
·
от начала до конца,
·
с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения
самостоятельно переходить от одного задани
(операции,
действия)  к  другому  в  соответствии  с  расписанием  занятий,
алгоритмом
действия и т.д.
Задачи по формированию
базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся.
Решение поставленных задач происходит как на групповых и
индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально
организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

Личностные , предметные
результаты освоения учебного предмета.
  В соответствии с
требованиями ФГОС к ФАООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМР ( вариант 2) результативность обучения каждого
обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и
особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных
результатов образования данной категории обучающихся.

Планируемые результаты по
предмету « Труд (технология)»
Личностные результаты:
-осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
-способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
-положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
-целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
-самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе
-готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
-положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому еѐ восприятию.
Предметные результаты:

-  различает виды   садового инвентаря, имеет
представление о его функциональном назначении;
- соблюдает элементарные правила техники безопасности при работе с
садовыми инструментами;
-имеет представление о строении растений, о  функциональном
значении  частей растения;
- различает и показывает    культурные и
дикорастущие растения;
-различает и показывает садовые и комнатные растения;
- выполняет элементарные правила ухода за комнатными растениями;
(посадка, полив, опрыскивание, рыхление почвы, )
- различает овощные культуры: помидор, огурец;
-понимает и выполняет агротехнику посева овощных культур;
- различает зеленные культуры: укроп, петрушка;
-понимает и выполняет агротехнику посева зеленных культур;
-  выполняет элементарные осенние уборочные работы на
пришкольном участке  ( подметание дорожек, сгребание листвы, перенос
листвы, сбор семян , посадка тюльпанов);
- выполняет простые приемы посадочных работ в открытом грунте

(подготовка емкостей для посадки, выбор грунта, посев семян
овощных и зеленных культур, уход за рассадой,  сроки  и приемы
высадки в грунт);
- выполняет элементарные весенние посадочные работы на пришкольном
участке:
(подготовка почвы, посадка кустарников, высадка рассады овощных и
зеленных культур в грунт, полив рассады, )

Оценка достижений возможных предметных результатов по
практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической
способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного
предметного результата по следующей шкале:
0 - не выполняет, помощь не принимает;
1 - выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной
помощи;
2 - выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной
помощью или
после частичного выполнения педагогом;
3 - выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу;

4 - выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной
инструкции;
5 - выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка достижений предметных результатов по знаниевой
составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к
воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве
возможного предметного результата по следующей шкале:
0 - не воспроизводит при максимальном объеме помощи;
1 - воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками
и пробелами;
2 - воспроизводит по наглядным опорам с незначительными
ошибками;
3 - воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками;
4 - воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок;
5 - воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
На основании сравнения показателей за полугодие текущей и
предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике усвоения ФАООП каждым
обучающимся с РАС по каждому показателю по следующей шкале:
0 - отсутствие динамики или регресс.
1 - динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 - минимальная динамика;
3  - средняя динамика;
4 - выраженная динамика;
5 - полное освоение действия.

3.
Учебно - тематический план

№

Тема раздела

Количество часов

1.

Растениеводство

170

Итого:

170

Материально-техническое
обеспечение предмета включает
Комплекты демонстрационных и раздаточного материалов, таблицы по
разделам и темам ; фото, картинки, с изображениями действий, операций,
алгоритмов работы с использованием инструментов и оборудования; технологические
карты,  компьютерные программы, видеофильмы, иллюстрирующие труд людей,
технологические процессы , презентации.

alt: Труд (технология) Пояснительная записка

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата…

title: Рабочая программа по предмету "Труд (технология)" 7 класс


file_name: 001+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной
деятельности по развитию речи и лепке «Гуси-лебеди»

Цели:
учить согласовывать
существительные и прилагательные в роде и числе; подбирать однокоренные слова,
развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы
голоса, закреплять навыки лепки (способом налепа).
Предварительная работа: Чтение и просмотр
русской народной сказки «Гуси-лебеди», обучение навыкам развития чувства формы,
цвета, пропорций, художественного вкуса.
Материалы и оборудование:
пластилин, контурный рисунок, даска для лепки, коробочка, 8-10 полешек, 5-6
яблок, миска, кувшин с «молоком», платок голубого цвета, метла, корзина,
кроватка.
Содержание организованной
деятельности детей.
Ход занятия:
1. Введение игрового момента.
Воспитатель: ребята, отгадайте,
какой предмет поможет нам попасть в сказку. Итак, внимание, сейчас я занесу волшебный
ящик, а вы попробуйте угадать, кто будет нашим помощником. Что лежит в этом
ящике?
Поиграем в такую игру: вы
спрашиваете, какой это предмет, а я буду говорить вам ответ-подсказку.
Дети: Это предмет живой?
Воспитатель: Нет.
Дети: Он мягкий?
Воспитатель: Он может быть и
мягким и твёрдым. Мы его используем во время занятия по лепке.
Дети: пластилин.
2. Лепка.
У каждого ребёнка на столе
пластилин, рисунок и дощечка для лепки.
Я вам сейчас загадаю загадку, а
отгадку вы должны вылепить из пластилина.
Жаркий шар на небе светит,
Этот шар любой заметит
Утром смотрит к нам в оконце
Радостно сияя….
(солнце)
В воде купался, а сух остался.
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки.
(гусь)
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(речка)
А сейчас перечислите, что
получилось у вас.
Дети: солнце, гусь, речка.
Воспитатель: Ребята, из каких
сказок эти персонажи?
Дети: Гуси-лебеди.
3. Чтение «Гуси - лебеди»
Воспитатель: Кто написал эту
сказку?
Дети: Русская народная сказка
Воспитатель: Давайте вместе
вспомним сказку «Гуси –лебеди».
Жили – были муж и жена у них была
дочка Машенька да сыночек Ванечка. Вот мать говорит: «Мы пойдём на работу, а ты
береги братца не куда не ходи со двора. Отец с матерью ушли, а дочь позабыла,
что ей наказывали : посадила братца побежала на улицу заигралась с подружками.
А тут налетели Гуси – лебеди подхватили Ванюшу и унесли к Бабе – яге.
Воспитатель: Пришла Машенька
домой.
Инсценировка сказки.
Машенька: Ой, а где же братец
мой?
Где же Ванечку найду?
Ой, попали мы в беду!
Воспитатель: Побежала девочка
догонять Гусей-лебедей. Встретилась ей на дороге печка.
Печка: Я пеку, пеку, пеку,
Каждый миг по пирожку!
Пирожок мой очень вкусный:
Вот грибной, а вот капустный.
Машенька: Печка ты, печка, укажи
мне путь.
Ты скажи мне печка,
Братца как вернуть?
Печка: Если дров в меня
подбросишь,
Я исполню всё, что просишь!
Ты беги по той тропинки,
Там увидишь две осинки,
Перепрыгни ручеёк,
Поднимись на бугорок.
Воспитатель: Побежала Машенька
дальше, видит- стоит яблоня.
Яблоня: Золотые яблочки, яблочки
лесные,
Весело играют, медом налитые.
Машенька: Яблонька ты. Яблонька
укажи мне путь. Ты скажи мне яблонька братца как вернуть?
Яблоня: Яблочки мои стряхни, ох
тяжелые они.
Вот теперь мне полегчало!
К ручейку беги сначала.
Воспитатель: Побежала Маша к
ручейку, впадавшему в большую реку.
Маша: Речка, речка…
Речка: Отодвинешь камень тяжкий,
помогу тебе бедняжке.
(Маша отодвигает камень)
Речка: ну теперь могу вздохнуть!
Ты как надо держишь путь!
Воспитатель: Зашла Маша в тёмный
лес и видит ёжика, который играет с другими зверятами.
Маша: Ёжик, ёжик….
Ёжик: В тёмный лес ведёт дорожка,
Там изба на курьих ножках
Твой братишка в той избе…
Ну, счастливый путь тебе!
Воспитатель: Пошла Маша по
дорожке и видит:
Вон в лесу стоит изба,
На верху торчит труба,
Огонёк горит в окошке
Под избою курьи ножки.
В той избе живёт Яга,
А сова её слуга!
Баба яга: Здравствуй, Маша, как
дела?
Ты зачем сюда пришла?
Маша: Где Ванюша, братец мой?
Я возьму его домой.
Баба яга: Ишь, чего ты захотела!
Ванька нужен мне для дела!
Будет песни напевать,
Бабку ёжику развлекать.
Маша: Ой, бабулечка
Пожалей ка ты Ванюшу.
Баба яга: Нет, девчонка, не
проси!
Кис-кис-кис, котики, котики,
Мягкие животики, вы сидите сторожите, да во все глаза глядите.
Чтоб девчонка не удрала,
Вместе с братцем не сбежала!
Маша: котики, котики голодные
животики.
Молочком вас угощу и сметанки
притащу.
Воспитатель: стали коты молочко
лакать и не заметили как Маша в избушку проскользнула, Ваню подхватила и
побежала.
Баба яга: стой, куда? Ох вы,
котики, ленивые животики
Всё проспали, проморгали, Ваню с
Машей потеряли.
Гуси мои, гуси, догоняйте, Ваню с
Машей возвращайте!
Воспитатель: Добежали дети до
речки. На речке молочные волны играют, в кисельные берега ударяют.
Маша: Реченька, речка спрячь нас
поживей,
Защити нас, речка, ты от злых
гусей.
Речка: Что ж садись скорей
дружок, под крутой мой бережок.
Воспитатель: Побежали Маша с
Ваней и встретилась им яблонька.
Маша: Яблонька, яблонька…
Яблоня: Становитесь, детки, под
густые ветки.
Воспитатель: Маша с Ваней
побежали дальше, видят на дороге печку.
Маша: Печка ты, печка…
Печка: Я укрою вас заслонкой,
пролетят они сторонкой.
Воспитатель: Только дети успели
спрятаться, как налетели гуси- лебеди, стали в заслонку клювами стучаться.
Стучали, стучали, все клювы поотбивали, так и ни с чем и вернулись к Бабе яге
Прибежали дети к своему дому,
Машенька: Вот он, вот он, дом
родной.
Снова дома мы с тобой.
4. Итог.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А
сейчас давайте вспомним чем мы занимались сегодня на занятии? (ответы детей).

file_name: КОНСПЕКТ НОД.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: НОД ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Тема:
Поиск информации и загрузка файлов из сети Интернет.

Цель
работы: приобретение основных навыков работы в
сети с целью поиска, сохранения и загрузки информации из сети.
Общие сведения
Интернет — это международная компьютерная сеть,
объединившая сотни миллионов компьютеров в различных странах мира. Компьютеры,
подключаемые к сети, можно разделить на серверы и персональные компьютеры.
Сервер — это компьютер, который используется для хранения информации,
доступной в сети Интернет. Непосредственно к нему подключаются персональные
компьютеры, вследствие чего они получают доступ к сети.
Таким образом, совокупность серверов, соединенных между собой
высокоскоростными линиями связи, персональные компьютеры образуют глобальную
сеть Интернет. Соединения компьютеров носят хаотический характер, вследствие
чего Интернет называют «паутиной». Однако для устойчивой работы сети должно
выполняться одно существенное правило: каждый компьютер-сервер должен иметь
минимум два соединения с другими серверами. Данное правило обеспечивает
стабильную работу сети, так как выход из строя одного из серверов никак не
отразится на работоспособности всей сети Интернет. Структурная схема сети
Интернет представлена на рис. 3.94.
Для того чтобы информация от одного компьютера могла перемещаться
к другому, каждый компьютер-сервер должен иметь индивидуальный адрес. Он
складывается из двух составляющих:

имя
сервера и обозначение страны (региона). Имя сервера — последовательность
латинских букв. Разделителем в адресе является точка.
Обозначение
страны (региона) является стандартом и указывает на то, в каком государстве
(регионе) расположен данный сервер. Так, имена российских серверов имеют
окончание ru, uа — Украина, kz — Казахстан и т.д. Окончание сот является признаком совокупности
коммерческих серверов.
Например:
Yandex.ru — сервер российской системы поиска информации;
Mail.ru — сервер бесплатной электронной почты;
Narod.ru — сервер поддержки бесплатных сайтов.
Примерами
коммерческих серверов являются:
уаhоо.соm — международная система
поиска информации;
hotmail.com — международная система электронной почты.
В
Интернете действует множество различных служб: электронная почта, группы
новостей, служба передачи файлов и многие другие. Однако самой популярной
является World Wide Web. Сокращенно ее называют WWW или
просто Web. Эта служба настолько популярна, что многие ее считаю
Интернетом. Однако WWW — это, конечно, не Интернет,
а лишь одна из его многочисленных служб.
Служба
World Wide Web включает в себя два компонента:
1.  Web -документы (Web-страницы)
— информация, доступная через данную службу и хранящаяся в доменах на серверах.
Домен — это участок долговременной памяти компьютера-сервера, где хранятся Web-документы. По аналогии с организацией файловой структуры
компьютера домен имеет свое индивидуальное имя, которое складывается из
латинских букв и цифр.
2. Web-документы (сайты) — это файлы, записанные в формате НТМL (Hypertext Markup Language —
язык разметки гипертекста). Для их просмотра на персональном компьютере
необходимо использовать специальную программу-браузер, которая формирует
расположение текста на экране по описаниям в НТМL-файле,
считывает файлы изображений и выводит их в заданных местах.
Наиболее
популярными браузерами являются Netscape Navigator фирмы Netscape и Internet Explorer фирмы
Microsoft для операционной системы Windows.
Web-документы связаны друг с другом посредством гипертекста —
ссылок, которые могут быть оформлены в виде текста (подчеркнуто одно слово или
несколько слов) или картинки. С помощью гипертекста можно попасть:
·
на другую часть данной Web-страницы;
·
другую страницу данного Web-документа;
·
другой Web-документ данного сервера;
·
другой Web-документ любого сервера
Интернета.
Для
обращения к информации, размещенной на том или ином Web-сайте,
используется уникальное символическое имя в сети Интернет, которое формируется
по следующим правилам:
www.<имя
домена>.<имя сервера>.<обозначение страны>,
где www — обозначение службы, а имя сервера играет роль корня.
 Например:
www.sakin.narod.ru   — сайт виртуального университета;
www.bak.book.ru       — сетевой учебник по информатике.
Таким
образом, вся работа в сети Интернет — это работа через браузеры с гипертекстами
различных сайтов и серверов с целью получения и передачи самой различной
информации: познавательной, научной, финансовой, личной и др.
Всю
совокупность Web-документов можно рассматривать как одно огромное информационное
пространство. Для поиска информации в нем используются специально созданные
отечественные и международные поисковые системы.
Среди
отечественных систем наиболее известны Апорт (www.aport.ru), Рамблер (www.rambler.ru) и Яндекс (www.yandex.ru). Их особенность в том, что они ищут информацию по запросам НИ
русском языке. Среди международных информационно-поисковых систем следует
выделить такие, как Alta Vista (www.Altavista.digital/com), Infoseek (www.Infoseek.com) и Yahoo (www.Yahoo.com). Эти системы позволяют выражать запросы и искать информацию не
только на английском, но и на русском, а также испанском, французском, немецком
и других языках.
Запросы
на поиск информации в Интернете могут состоять из одного или нескольких
ключевых слов, например «Интернет», «учебник по информатике», «computer science» и
др. Ответ на запросы — это гипертекстовые ссылки на сайты, в которых имеются
указанные ключевые слова, а также аннотации, которые синтезируют поисковые
системы.
Порядок работы
1.
Запустите Microsoft Internet Explorer:
•
выполните Пуск - Программы - Internet Explorer  или
щелкните по ярлыку Internet Explorer  на
Рабочем поле Windows.
2.
Рассмотрите названия и назначение всех элементов рабочего окна программы Internet Explorer.
Заголовок
окна — стандартный заголовок Windows., в
котором кроме названия программы отображается еще и название текущей открытой Web-страницы.
Под
заголовком располагается Главное меню, с помощью которого удобно выбрать любую
команду Internet Explorer. Ниже меню находится Панель инструментов, на ней расположены
значки, обозначающие различные действия, которые можно выполнять в процессе
работы.
В
Рабочем поле отображается просматриваемая в данный момент Web-страница, а в строке адреса указывается ее адрес в сети Интернет.
Также в строке адреса может быть набран конкретный адрес сервера или Web-сайта, который пользователь хочет просмотреть.
3.
Загрузите поисковый сайт Яндекс. Для этого достаточно в строке адреса указать: www.yandex.ru.
4.
Внимательно ознакомьтесь с информацией, расположенной на открывшейся Web-странице.
5.
Выполните поиск информации «ремонт станков с чпу». Сколько найдено сайтов по
заданному ключевому слову?
6.
Выполните переход посредством гиперссылки на любую из найденных страниц. Для
этого установите указатель мыши на гиперссылку и щелкните мышью.
Примечание.
При установке указателя мыши на гиперссылку он принимает вид руки.
7.
Выполните переход по адресу: www.google.ru.
8. Повторите поиск информации
по ключевому слову «ремонт станков с чпу» посредствам поискового сайта.

9.
Сравните результаты поиска.
10.
Загрузите любой поисковый сайт и выполните поиск информации на тему:
«Устройство станка с ЧПУ».
11.
Просмотрите гиперссылки, найденные по заданному запросу. Используя наиболее
подходящую, по вашему мнению, гиперссылку, загрузите Web-страницу,
соответствующую ей.
12.
Выполните сохранение Web-страницы
на ваш компьютер в папку «Мои документы». Для этого совершите следующие действия:
•
выполните команду Файл - Сохранить как...;
•  в
открывшемся окне определите папку, в которой будет выполняться сохранение, и
нажмите кнопку Сохранить.
В этом
случае будет сохранена вся Web-страница
и ее возможно просмотреть на любом локальном компьютере, даже не подключенном
к сети Интернет.

Примечание.
Если нужно сохранить отдельный рисунок с Web-страницы,
то щелкните по нему правой кнопкой мыши и в контекстном меню выберите команду Сохранить
рисунок как.... В диалоговом окне Сохранение рисунка в поле Папка
выберите папку, в которой нужно сохранить рисунок, в поле Имя файла задайте
имя файла и щелкните по кнопке Сохранить.

Контрольные вопросы:
1.      Интернет
– это?
2.      Сервер
– это?
3.      Из
чего складывается индивидуальный адрес сервера?
4.      Назовите
службы Интернет?
5.      Как
осуществляется поиск информации в Интернете?

6.

file_name: 419. Поиск информации и загрузка файлов из сети Интернет.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Украина, kz — Казахстан и т.д

alt: Infoseek ( www . Infoseek . com ) и

alt: Сравните результаты поиска. 10


extracted_text:
Материалы из опыта
работы по теме
«ИКТ в
управленческой деятельности руководителя общеобразовательной организации как
средство повышения её эффективности»

Школа, являясь
сложной системой, состоит из отдельных звеньев, тесно связанных и
взаимодействующих между собой: учебно-воспитательная деятельность,
научно-методическая, управленческая, хозяйственная, кадровая.
Объединяют все звенья в единое
образовательное пространство информационные потоки. Придание этим потокам
целенаправленного характера обеспечивает эффективное функционирование системы,
что возможно на основе ИКТ.
Процесс
информатизации одно из самых перспективных направлений развития образования на
современном этапе. Информационные технологии, которые в настоящее время используются
в управлении школой, дают качественно новые возможности для её руководителей. Задачи,
поставленные перед системой образования: повышение качества образования, его эффективность
и доступность, требуют модернизации управления этой сферой, значительного
усложнения управленческих функций, повышения уровня квалификации руководителей
школы. Руководитель сегодня должен уметь анализировать деятельность
образовательного учреждения, выявлять наиболее значимые проблемы и находить
эффективные пути их решения, строить организационную структуру управления,
планировать и организовывать контроль, осуществлять информационно-аналитическую
деятельность с использованием современных технологий.
Оптимизировать
управленческую деятельность школы в связи с возрастающими сегодня требованиями
к качеству образования и в условиях постоянно увеличивающегося объема
управленческой информации может информационное обеспечение управленческой
деятельности руководителя школы, которое можно представить как совокупность
специфических ресурсов, процессов и технологий, предназначенных для решения
управленческих задач.
Информационная
образовательная среда включает комплекс информационных образовательных
ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование,
коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Одним
из приоритетных направлений в образовании является развитие единого информационно-образовательного
пространства, которое должно обеспечить эффективное взаимодействие участников
образовательного процесса, доступ к информационным ресурсам различного уровня,
развитие современных образовательных технологий и информационной культуры
граждан как условия реализации принципов доступности и непрерывности
образования, обеспечения качества образования.
Приоритетными направлениями деятельности
администрации школы являются:
1.     Автоматизация
организационно-распорядительной деятельности
2.     Ведение мониторинга качества обучения
3.     Электронное образование
4.     Электронный документооборот
5.   Проведение семинаров-практикумов по
внедрению информационных технологий в образовательный процесс
6.     Компьютеризация школьной библиотеки
7.     Электронная база педагогических кадров
8.     Электронная база по учащимся
9.   Создание и поддержание сайта школы, Web-
страниц отдельных школьных проектов
10.
Размещение на сайте
школы локальных документов образовательного учреждения
11.
Одним из важным
направлений создания образовательной информационной среды является сайт школы
(https://edu.tatar.ru/z_dol/lic1). Школьный сайт выполняет функцию
внутришкольного взаимодействия. Иными словами, организующееся пространство
общения на сайте школы служит показательным материалом для профессиональной
деятельности администратора и педагога, предоставляет интересный
диагностический материал для осмысления своей деятельности. Школьный сайт также
рассматривается как коммуникативный инструмент не только администрации,
педагогов и учеников, но и «внешних» по отношению к образовательному учреждению
субъектов – родителей и работников образования. В этом качестве школьный сайт
способствует повышению открытости образовательного учреждения.
12.
Таким образом,
школьный сайт является мощным универсальным и эффективным средством, позволяющим
донести до аудитории необходимую информацию – расписание уроков, события
школьной жизни, анонс предстоящих мероприятий, фотографии, проекты учеников и
учителей. Школьный сайт также может стать средством общения с администрацией
школы и включать множество других полезных функций
Использование ИКТ
учителями способствует их профессиональному росту.
Все учителя школы
имеют навыки пользования персональным компьютером, большинство владеет умениями
планировать структуру действий для достижения цели, исходя из фиксированного
набора средств, проводят и организуют поиск электронной информации, применяют
он-лайн тестирование.
Администрация
школы формирует банк контрольно-измерительных материалов по предметам, темам,
классам, который постоянно пополняется.
При составлении КИМов и для учета
особенностей отдельных классов, учеников используется компьютерная диагностика.
Так, например, при подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, выпускники проходили диагностику
on-lain в системе СтатГрад, «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ».
Администрацией с
помощью ИКТ созданы базы данных учителей и учащихся; составляется учебный план,
тарификация, расписание; мониторинг обученности учащихся с автоматическим
расчетом различных коэффициентов, построением диаграмм, графиков; создаются
различные отчеты, производится электронный документооборот.
Система образования – тот мостик, который должен обеспечить всему
обществу уверенный переход в цифровую эпоху, связанную с новыми типами труда и
резким ростом созидательных возможностей человека, взлетом производительности
его труда. Но сегодня система образования не формирует компетенций цифровой
экономики, не использует возможности цифровых технологий.
Уровень развития современных технологий позволяет создавать
цифровые образовательные ресурсы, которые решают ключевые задачи образования,
не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе
традиционных технологий. Необходимо три действия: первое – разработка,
апробация и переход к массовому использованию по 14 предметам
общеобразовательной школы и 40 дисциплинам дополнительного и профильного
образования в основной и старшей школе принципиально новых цифровых
учебно-методических комплексов, которые обеспечат индивидуализацию
образовательного процесса, откроют принципиально новые возможности для объективной
оценки достижений и позволят радикально сократить рутинную и бюрократическую
нагрузку на учителей. Второе – внедрение в образовательный процесс цифровых
обучающих игр и цифровых симуляторов, обеспечивающих высокую степень вовлечения
школьников в учебный процесс. Третье – создание, регулярное обновление и
продвижение открытых онлайн-курсов лучших учителей и профессоров вузов по
базовым и профильным предметам основной и старшей школы, а также дисциплинам
дополнительного образования, в том числе для детей, не имеющих возможности
изучать соответствующие предметы в школе.
В
результате реализации проекта повысится доля выпускников 9-го класса,
обладающих базовой функциональной грамотностью (в области математики,
естествознания и русского языка), вырастет доля школьников, сохраняющих интерес
к обучению в основной школе. Наконец, у учителей сократятся затраты времени на
рутинные и бюрократические операции.


extracted_text:
Физиология мочевыделительной
системы
ОП.01
Анатомия и физиология человека
Специальность
31.02.01 Лечебное дело

– переход жидкой части крови в просвет
капсулы в силу
разницы гидростатического давления.
Образуется
первичная моча – плазма крови в которой отсутствуют белки.
При    снижении АД ниже   50  мм.рт.ст     фильтрация
прекращается

Состав
первичной мочи:
− соли
− мочевина
− мочевая
кислота
− глюкоза
− аминокислоты
− витамины
− микроэлементы
− креатинин
− гормоны
− уробилин

Скорость
клубочковой фильтрации – количество первичной мочи
образующееся за единицу времени (90 – 140 мл в минуту).
Проба Реберга (клиренс
креатинина)
Клиренс – объем плазмы
проходящий через почки за определенное время (1 мин).
Креатинин
–
эндогенное вещество, концентрация которого в крови не подвержена резким
колебаниям, выводится только почками путем фильтрации.
Канальцевая
реабсорбция – обратное
всасывание веществ из первичной мочи в кровь
Реабсорбция Na, К, Са, Mg происходит
активно против градиента концентрации, с использованием энергии АТФ.
Отрицательно     заряженные   анионы      притягиваются
положительно заряженными катионами и поступают из мочи в кровь пассивно (С1,
НС03)
Вода всасывается пассивно вслед за солями
по осмотическому градиенту.
Полностью         всасываются       глюкоза, аминокислоты,
низкомолекулярные белки, витамины,
микроэлементы с помощью облегченной диффузии или активно с затратой энергии.
Пороговые          вещества,        не        могут полностью
реабсорбироваться, и часть профильтровавшихся
веществ оказывается в конечной моче (глюкоза выше 10 ммоль/л
выделяется с мочой из организма).
Выделение глюкозы с мочой называется глюкозурией.

Секреция необходима для удаления из
организма с мочой высокомолекулярных продуктов обмена веществ (холин,
видоизмененные молекулы лекарственных
веществ, аммиак).
Образуется вторичная (конечная) моча
– 1-1,5 л в сутки

Показатель

Норма

Цвет

Светло – желтая

Реакция

Слабокислая,
  слабощелочная, нейтральная

pH

5,0 – 7,0

Относительная
  плотность

1,012 – 1,025

Белок

отсутствует

Сахар

отсутствует

Лейкоциты

0 – 3 в поле зрения

Эритроциты

отсутствует

Эпителий

0 – 3 в поле зрения

Слизь

отсутствует

Бактерии

отсутствует

Диурез
– это
количество мочи, выделившейся из организма за определенный промежуток времени
Минимальный объем мочи, необходимый
для выделения почками из организма продуктов метаболизма, составляет 500
мл/сут.
Увеличение количества выделяющейся
мочи называется полиурией, уменьшение – олигоурией, прекращение
выделения мочи – анурией.
В норме дневной диурез 4 – 8 раз,
ночной 0 – 1 раз.
Увеличение ночного диуреза называется
никтурией.

У младенцев данные процессы
контролируются только спинным мозгом. При раздражении рецепторов пузыря нервные
импульсы передаются в спинной мозг, где на уровне II – IV крестцовых сегментов
расположен спинномозговой центр мочеиспускания.
С двухлетнего возраста в коре
лобных долей формируется специальный центр мочеиспускания, который
позволяет усилием воли на время задержать мочеиспускание или, наоборот, его
осуществить, даже когда мочевой пузырь не наполнен.
В паренхиме почек специальные клетки
образуют ренин, являющийся частью
ренинангиотензин-альдостероновой системы.
Стимулирует секрецию альдостерона,
являющегося мощным вазоконстриктором (способствует увеличению артериального
давления).
Почки – основное место синтеза эритропоэтина
– клеточного фактора роста (увеличивается пролиферация клеток –
предшественниц эритроцитов).

file_name: Физиология мочевыделительной системы.pdf

alt: Физиология мочевыделительной системы

alt: Проба Реберга (клиренс креатинина)

alt: Показатель Норма

alt: Эритроциты отсутствует

alt: С двухлетнего возраста в коре лобных долей формируется специальный центр мочеиспускания, который позволяет усилием воли на время задержать мочеиспускание или, наоборот, его осуществить, даже когда…

title: Физиология мочевыделительной системы


extracted_text:
Звездный
выпускной!
Авторы
сценария: Михайловская Л.Н., Стаховская Е.А., Дзюбан А.Ф.
Л.Н.  Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги! Сегодня наше
дошкольное учреждение открыло свои двери для праздника наших выпускников,
будущих первоклассников. Мы рады приветствовать вас!

Е.А.
Время летит, и его не вернуть,
Стали большими наши  ребята!
Отправляем сегодня их в путь,
Простятся они с детским садом!

Л.Н.
Приглашаем всех на праздник выпускной
Добрый, светлый, озорной,
Праздник грустный и весёлый,
 (вместе)
Наш дошкольный выпускной!

Танец с
шарами
Под музыку «Прощай детский сад!» дети
парами с шарами входят в зал, выполняют музыкально-танцевальную композицию и
перестраиваются в полукруг лицом к зрителям. Выпускают шары к потолку.
Напутственные слова администрации
(заведующий, зам. зав по ВМР, приглашенные гости)
Л.Н. Дорогие ребята! Мы знаем, что каждый из вас хочет в
школу! Но всё это в будущем. А сегодня вы прощаетесь с детским садом. Мы предлагаем
отправиться в необычную страну, она всем нам знакомая и родная, страна эта
называется Звездный детский сад. (Презентация с картинкой детского сада, и
детей в звездах)

Исполняется танец «Мы маленькие звезды»

Дети читают стихи.

Никита
«Послушайте! Ведь, если
звезды  зажигают -
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами домов загоралась
хоть одна звезда?!»

Е.А.
Звезды – это символ успеха,
Символ таланта, радости,
смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой
звездопад!

Артем:
Есть
чудесная планета здесь на все свои ответы
Дружно
здесь друзья живут, как планету ту зовут?

Денис:
Той
планеты нет на карте, и в космическом пространстве
Очутиться
каждый рад на планете детский сад.

Рухсора:
Почему улыбок столько
освещают детский сад?
Потому что здесь проходит первоклассников парад.

Мирзо:
Устроим
сегодня звездный бал, чтоб каждый пел и танцевал
Стихи
читал, писал портрет… талантливей, чем ваши дети – нет.

Лера:
Мы звезды
волшебной страны
Попасть
туда можно на крыльях мечты.
Легко вы в
неё попадёте
Ведь скоро
вы в школу пойдёте.

Е.А.
В стране нашей звезды есть
разные:
Зеленые, желтые, красные.
Есть теплые звезды, холодные.
И есть, в том числе,
путеводные.
Их в школу взять не позабудь,
Пусть подскажут звездочки
Тебе верный путь.

Л.Н.
А сейчас будем мы звезды считать,
К звездам цифры подбирать.
Игра «Математические звезды»
Часть детей получает карточки с
цифрами от 1 до 10 и держит их перед собой, стоя в рассыпную. Другая часть
детей получает карточки с изображением звезд и под весёлую музыку подскоками
двигается по залу. По окончании музыки дети должны объединиться в пары: ребёнок
с изображёнными звездами и ребёнок с соответствующей количеству звезд цифрой.
Е.А.
Хорошо мы посчитали
И нисколько не устали!
А теперь, ребятки,
отгадайте-ка загадки.
У загадок есть конец,
кто подскажет — молодец!
ШКОЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ
1. Должен каждый ученик в
школу брать с собой… /достает дневник/
2. Буквы все от «А» до «Я» на страницах… /достает букварь и т.д./
3. Чтобы ручками писать, приготовим мы…
4. Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно…
5. Чтобы вдруг он не пропал, уберем его в …
6. Говорит она беззвучно,
но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней,
станешь вчетверо умней!
(книга)
7. До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься.
Дал бы мне кто пару ног, чтобы сам я бегать мог! (портфель)
Л.Н.
«Игра собери портфель»
Е.А.: А помните,
пять лет назад, как вы  ходили  в детский сад?

Марк:
Да что вы, мы не ходили,
В колясках нас возили.
Я, помню, плакал каждый день
Все маму ждал, в окно глядел.

Витя:
Бывало, плохо кушал я,
Кормили с ложечки меня.
А если мы не спали,
На ручках нас качали.
Вместе: Детский сад наш очень любим
Никогда не позабудем.
А.Ф.
«Артикуляционные
загадки»
Виолетта:
Печальная мелодия звучит.
 О чем же всем она нам
говорит?
О том, что мы уходим в первый
класс,
 Но помнить будем мы всегда о
вас.

Лера:
Стоим сегодня все мы перед
вами.
Чуть-чуть уставшие, но гордые
внутри.
 Мы за пять лет в саду
взрослее стали.
 Стоим – красавцы, что ни
говори!
Витя:
За это мы хотим сказать
«спасибо!»
Всем тем, кто нас так бережно
растил.
Всем, кто лечил, кормил,
оберегал нас
И очень крепко, шалунов,
любил!

Ваня:
Проходит все, но нам немного
жаль,
Что детства закрывается
страница
Все впереди, но только в
детский сад
Нам никогда уже не
возвратиться.
Л.Н.: Вы успешно выполнили все задания, мы покидаем
звездную страну и на прощанье споем песню «До свиданье детский сад!»
Заключительное слово
(логопед, воспитатели, младшие вопитатели).  Вручение подарков.

Чаепитие. Дискотека.

file_name: выпускной 2020.docx

alt: Звездный выпускной! Авторы сценария:

alt: Звезды – это символ успеха,

intro: Конспект мероприятия для проведения выпускного балла в подготовительной к школе группе.

title: Звездный выпускной


extracted_text:
ТЕМА: «Всё о домоводстве»
Цель: Создание условий для формирования у воспитанниц
компетентностей в социально-трудовой сфере, приобретения опыта в ведении
домашнего хозяйства.
Задачи:
Образовательные: Углублять и расширять знания
воспитанниц об основных составляющих домоводства. Познакомить с понятием
«бутерброд» и их видами. Совершенствовать умения и навыки самостоятельно делать
бутерброды.
Коррекционные: Способствовать развитию и коррекции
логического мышления, через игры, выполнение заданий, рефлексию. Формировать
словесно- логическую память через запоминание понятий. Развивать внимание через
данную воспитателем установку. Активизировать и пополнять словарный запас
воспитанниц. Развивать диалогическую через вопросно-ответную форму и
монологическую речь через выступления воспитанниц.
Развивать эстетический вкус, пространственную
ориентировку, творческие способности через выполнение практической работы.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к продуктам
питания, умение работать в парах, проявляя уважение друг к другу; любовь к
труду, ведению домашнего хозяйства.
Оформление и оборудование: электронная презентация к занятию,
музыкальное сопровождение, плакат со словом «Домоводство» для составления
кластера, маркер, указка, карточки по 2штуки со словами: помидор, огурец, хлеб,
масло для игры «Бутерброд»,  фартуки,  косынки,  скатерть, набор посуды,
пищевых продуктов: хлеб, батон, булочки, майонез, масло, колбаса, сыр, огурец,
помидор, зелень, паштет, маслины для выполнения практической работы, Плакат разделенный
на 8 частей для игры «Крестики-нолики».
Предварительная работа: Разучивание материала о статистике по
домоводству, стихотворений. Помощь в подборе информации «Все о бутербродах».
Ход занятия:
1.Вводная часть
1.1 Психолого-педагогический настрой:
Воспитанницы заходят в игровую комнату и
встают полукругом.
Воспитатель: Здравствуйте, наши уважаемые гости и
дорогие девочки!
Воспитанница: «Здравствуйте»,-ты скажешь человеку.
«Здравствуй»,-улыбнется он в ответ.
И, наверно не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Воспитатель: Девочки, давайте произнесем это вечное и
доброе слово и поздороваемся с гостями. Мы начинаем наше открытое занятие.
Сегодня начнем его не совсем обычно- с упражнения.
1.2 Упражнение «Спасибо, что ты рядом!»
Воспитатель: Предлагаю всем встать в круг. Я
начну, назову имя соседки справа, возьму её за руку и произнесу: «Спасибо, что
ты рядом!». Так будет выполнять каждая, пока очередь не дойдет снова до меня.
Выполнение задания.
Как вы видите у нас образовался круг-это
самая «мирная, добрая фигура», символизирующая единение, общность, поддержку
друг друга.
Так пусть эта поддержка поможет нам хорошо
провести наше занятие. Всем спасибо! Занимайте свои места!
Воспитатель: Готовясь к  занятию, я прочитала в
литературе, то о чем мы сегодня будем говорить многие называют целой наукой, а
другие-искусством. Но я знаю, что это важно и интересно для всех девочек
независимо от возраста, это пригодится и для жизни .
А о чем идет речь вы узнаете если
выполните следующее задание.
1.3 Введение в тему: Игра «Составь слово»
(слайд№ 1)
Прочитайте слово используя стрелки.

д
с
т
м
о
д
в
о
в
о
о

Воспитатель: Какое слово получилось?
Воспитанница: Домоводство. На казахском языке – Үй
шаруасы. (слайд №2)
Воспитатель: Правильно! Сегодня на нашем занятии
мы с вами раскроем некоторые секреты слагаемых целой науки о том, как вести
дом. Тема нашего занятия «Всё о домоводстве». (слайд
№3)
2.Основная часть
2.1. Беседа:
Воспитатель: Что такое домоводство? Скажите мне
странный вопрос. Это же всем известно. А все таки?
Воспитанницы: Домоводство- это домашнее хозяйство.
Домоводство- присмотр, наблюдение за
домом.
Домоводство- это ведение дома.
Воспитатель: Правильно! С давних времен в народе
говорят: «Дом вести не лапти плести». А как звучит эта пословица на казахском
языке?
Воспитанница: Үй жинау ойнау емес.
Воспитатель: А как вы понимаете эту пословицу?
Воспитанница: Дом вести- это не простое дело. Кому из
нас не хочется, что бы наш дом был уютным, чистым и красивым, наверно всем
хочется.
Воспитатель: А что вы знаете о статистике по
домоводству?
Воспитанницы:
1.
Суммарный вес всей
посуды перемываемой в течении года составляет 5 тонн.
2.
Переходы от стола к
мойке 1500 км.
3.
Стирка и глажка белья
занимает в год 200 часов.
4.
Мытье полов-70 часов.
5.
В семье из 4 человек
ежегодно приходится мыть 18тысяч ножей, ложек и вилок, 13тысяч тарелок,8 т.
чашек и столько же блюдц.
6.     А в нашем детском доме за год перемывают
приблизительно 402 000 стаканов.
Воспитатель: На кого же возложено ведение
домашнего хозяйства?
Воспитанница: На хозяюшку. На казахском
языке- Шаруа.
Воспитатель: А кто такая хозяюшка?
Воспитанница: Это девушка, женщина, которая
выполняет необходимое по дому: приготовление пищи, стирку, уборку, а также,
которая умеет шить, вязать, мастерить.
Воспитатель: Правильно, по вашему определению, от
хозяйки требуется высокая квалификация по многим профессиям. По каким?
Воспитанница: Повар, парикмахер, швея, дизайнер и
т.д.
Воспитатель: Домоводство-это целое искусство, целый
набор профессий, которому вы должны научиться.
2.2.Кластер «Домоводство»
Воспитатель: Когда вы слышите слово домоводство у
вас наверняка возникают разные ассоциации. Перед вами это слово. Вы должны на
каждую букву слова домоводства назвать ассоциацию, а я запишу. (дом, очаг,
мебель, обстановка, вязание, обувь, девушка, стирка, трудолюбие, вышивание,
одежда).
Воспитатель подводит итог.
2.3 Словарная работа
Воспитатель: А теперь обратимся к толковому
словарю. (слайд №4)
В толковом словаре С.И.Ожегова:
«Домоводство- умение и навыки вести
домашнее хозяйство».
Воспитатель: Сколько слогов в слове домоводство? (4
слога)
На какой слог падает ударение? (на 3
слог-вод)
Какие предложения вы можете составить с
этим словом?
Какие разделы есть в домоводстве?
Воспитанница: Разделы домоводства: (слайд №5)
1.
«Наш дом».
2.
«Гардероб».
3.
«Будьте красивыми».
4.
«Приглашаем в гости».
5.
«Кулинария для всех».
Воспитатель: Правильно! Сейчас мы с вами немного
отдохнем и выполним упражнение, которое освободит на от напряжения. Для этого
прошу всех свободно встать.
2.4 Минутка отдыха Упражнение « Сова»
(выполняется под спокойную музыку)
Схватите и плотно сожмите мышцы правого
плеча левой рукой. Поверните голову и посмотрите назад через плечо. Вдохните
глубоко и разверните плечи. Посмотрите через левое плечо и распрямите плечи.
Опустите подбородок на грудь и глубоко вдохните. Повторите то же самое, схватив
левое плечо правой рукой.
Воспитатель: Мы продолжаем наше занятие. На чем
мы с вами остановились?
Воспитанница: На разделах домоводства.
Воспитатель: Правильно. Остановимся на
разделе «Кулинария для всех». А какому продукту питания будет
посвященна следующая часть нашего занятия вы узнаете если расшифруете правильно
слово.
2.5 Игра «Расшифруй слово» (слайд №6)
Расставьте цифры в порядке возрастания и
вы узнаете слово.
Б
Р
Д
У
Р
Е
Б
Т
О
6
5
9
2
7
4
1
3
8
Воспитатель: Какое слово получилось?
Воспитанница: Бутерброд. (слайд №7)
2.6 Словарная работа:
Воспитатель: Правильно. Бутерброд – слово не
русское. Произошло это слово от слияния двух немецких слов («butter» – «масло»,
«brod» – «хлеб» т.е. масло на хлебе).
Воспитатель: Сколько слогов в слове бутерброд? (3
слога)
Назовите ударный слог. (3 слог-брод)
Составьте несколько предложений со словом
бутерброд.
Что такое бутерброд? (слайд №8)
Воспитанница: Бутерброд- это продукт питания, представляющий
собой ломтик хлеба, на который положены дополнительные пищевые продукты.
Воспитатель: Из определения видно, какой продукт
является основой для приготовления бутерброда?
Воспитанница: Хлеб. На казахском языке-Нан.
Воспитатель: Правильно! Хлеб – один из самых
удивительных продуктов природы и человеческого труда, один из самых древнейших
и самых значительных, самых надёжных видов пищи на земле. Мы не должны
забывать, что хлеб-всему голова. Хлеб – народное богатство, к нему надо
относится бережно. Десятки людей трудятся для того, чтобы вырастить, убрать и
испечь хлеб.
Воспитатель: Сейчас мы послушаем об этом стихотворение.
Кислицин К. «О хлебе»
Он не падает к нам с неба,
Появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос в поле,
Нужен труд десятков рук.
День и ночь гудят комбайны,
Хлеб идет со всей страны –
Хлеб Кубани, Украины
Казахстанской целины…
Взором радостным объемлю
Даль бескрайнюю полей.
Слава тем кто, кто любит землю,
Тем, кто трудится на ней!
Воспитатель: Спасибо. Мы продолжаем наш разговор о
бутерброде.
Из каких пищевых продуктов можно
приготовить бутерброд?
Воспитанницы: Масло, помидор, огурец, колбаса, паштет,
икра, сыр и.т.д.).
Воспитатель: Правильно. А сейчас
мы с вами немного отдохнем и поиграем в игру.
2.7 Динамичная пауза игра « Бутерброд»
Воспитатель: Я предлагаю всем встать и образовать круг.
Каждый участник выбирает карточку с названием «ингредиента» бутерброда ( по 2
штуки: помидор, огурец, хлеб, масло). После этого воспитатель- ведущий
называет, например: «помидоры». 2 помидора должны быстро поменяться местами.
Ведущий старается занять какое-либо из освободившихся мест, а участник,
оставшийся без места становится ведущим. Если ведущий выкрикивает «Бутерброд»,
то все должны поменяться местами.
Воспитатель: Весело поиграли в игу. Теперь настраиваемся
на работу. Вашим домашним заданием было найти интересный материал о
бутербродах.
Вам слово.
2.8. Домашнее задание. Выступления
воспитанниц «Все о бутербродах»
1. Из истории:
Еще в Средние века самые большие куски
хлеба служили как бы тарелками, на которые люди клали мясо, рыбу и другую
разную еду. Хлеб впитывал в себя весь сок продуктов. После того, как все поели,
с этим хлебом поступали по-разному, например, некоторые отдавали его собакам,
кто-то отдавал нищим, а другие же с остатками пищи сами съедали его. Считается,
что именно с того времени и появились первые бутерброды.
2. Из книги рекордов Гиннеса: (слайд № 9)
2014 год: в Америке приготовили бургер
весом 914 кг. Диаметр данного шедевра составляет целых 3 метра. Для его
создания использовали почти 30 килограмм бекона, лука и салата взяли по 23 кг,
а сыра понадобилось около 18 килограмм.
3. Из сонника: К чему снится
бутерброд:
Если во сне Вы видите бутерброд, то это
является хорошим знаком.
Покупать бутерброд— вы преодолеете все
преграды на своем пути;
есть бутерброд — иметь крепкое здоровье;
угощать кого-то бутербродам — к успеху.
Если Вам приснилось, что Вы
приготавливаете бутерброд- к приятному времяпрепровождению.
4. Виды бутербродов:
Бутерброды можно готовить к завтраку,
обеду или просто к чаю. Они незаменимы в походах, в дорогу. Брать со стола
бутерброд можно руками.
По способу приготовления бутерброды
бывают: открытые – простые и сложные.
Если на хлеб намазать масло – это будет
открытый, простой бутерброд. (слайд № 10)
А если еще положить пластик колбасы, то
получится – открытый, сложный. (слайд № 11) Существует еще
один вид бутербродов, который называется закрытый – это
бутерброд, прикрытый кусочком хлеба. (слайд №12)
Такой бутерброд незаменим в дороге.
А еще существуют праздничный бутерброд
–канапе. (слайд №13)
Воспитатель: Спасибо! Очень интересный материал
вы подготовили. Мало знать о бутербродах всё, надо уметь их делать.
2.9. Практическая работа: (работа в
парах и по карточкам).
Воспитатель: Вы должны разделится на пары,  каждая
пара получит карточку с заданием т.е. какой вид бутерброда должны приготовить.
В паре вы должны договориться кто будет делать бутерброд из предложенных
продуктов, а кто представлять. Не забудьте дать название своему приготовленному
бутерброду.
Карточки:
1 пара: приготовить простой открытый
бутерброд.
2 пара: приготовить сложный открытый
бутерброд.
3 пара: приготовить закрытый бутерброд.
4 пара: приготовить канапе.
Перед работой повторим с вами правила
личной гигиены:
-Вымыть руки.
-Одеть фартук и косынку.
Выполнение заданий. Представление
бутербродов. Подведение итогов.
3. Заключительная часть
Воспитатель: Наше занятие подходит к концу. А как
вы усвоили материал, полученный на занятии, мы сейчас проверим через игру.
Рефлексия:
3.1 Игра «Крестики-нолики»
Воспитатель: Перед вами плакат, разделенный на 8
частей. Вы выходите по очереди.Я каждой буду зачитывать утверждение, если вы
согласны с ним, то ставите крестик, если нет-нолик.
1.
Тема нашего открытого
занятия «Секреты кулинарии».(0)
2.
Домоводство- умение и
навыки вести домашнее хозяйство.(х)
3.
На занятии мы
остановились на разделе «Гардероб». (0)
4.
Первые бутерброды
появились в средние века. (х)
5.     Бутерброд- это продукт питания,
представляющий собой ломтик хлеба, на
который положены дополнительные пищевые
продукты. (х)
6.     Если Вам приснилось, что Вы
приготавливаете бутерброд- к приятному
времяпрепровождению. (х)
7.     Надя с Ритой делали закрытый бутерброд.
(0)
8.     Бутерброды можно готовить к завтраку,
обеду или просто к чаю. Они незаменимы в походах, в дорогу. (х)
Проверка. Подведение итогов.
3.2 Беседа:
Воспитатель: Понравилось занятие?
О чем мы сегодня говорили?
Как звучала тема занятия?
Какие секреты домоводства мы сегодня
раскрыли?
Как вы считаете, полезно ли наше занятие?
Почему?
Что еще вы хотели бы узнать по данной
теме?
Воспитатель: Мне понравилось как вы работали на
занятии. Вы хорошо отвечали во время беседы, весело играли, с интересом
выполняли задания. Я думаю, что полученные и закрепленные знания на нашем
занятии пригодятся вам в жизни. Эту тему мы будем продолжать изучать.
Я хотела бы каждой из вас подарить по
блокноту для записей интересных рецептов различных блюд. Вручение
подарков.
Воспитатель Занятие окончено. Всем спасибо.
Қараганды обласы  білім
басқармасының  «ДМШ балаларға арналған балалар
үйі»  КММ   «Қайнар» жасөспipiмдер үйі
Дом юношества «Кайнар»
прикомунальное государственое учреждение «Детский дом для детей с ОВР»
управления образования Карагандинской области

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
НА ТЕМУ:
«ВСЁ О ДОМОВОДСТВЕ»

Подготовила и провела
воспитатель ДЮ «Кайнар»
Мамонтова О.И.

Караганда 2019-2020 уч.г.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЯ всё о ДОМОВОДСТВе.docx

alt: ТЕМА : «Всё о домоводстве» Цель:

alt: Воспитатель: Какое слово получилось?

alt: ДМШ балаларға арналған балалар үйі»

title: Всё о домоводстве


extracted_text:
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА

(материалы II Всероссийской
профессиональной конференции с международным участием)

Челябинск
2014

УДК 334
ББК 65.2
С56

Современное развитие малого бизнеса
[Текст] : материалы II Всерос. профессиональн. конф. с международ. участием /
НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина» ; [отв. ред. : С. Б.
Синецкий ; редкол. : Е. А. Захарова, В. В. Кванина, В. А. Баскаков]. —
Челябинск, 2014. — 191 с.

ISBN 978-5-903270-27-9

Материалы II
Всероссийской профессиональной конференции с международным участием
«Современное развитие малого бизнеса», проведенной 17 апреля 2014 года в НОУ
ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают
современное состояние малого предпринимательства и перспективы его развития.
Содержание материалов
посвящено исследованию различных аспектов функционирования малого бизнеса и
предназначено для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области
малого бизнеса, специалистов-практиков, занятых в данной сфере, а также
студентов, ведущих научно-исследовательскую работу.

Ответственный редактор:

Синецкий
С. Б.,         д-р
    культурологии,     канд.     пед.     наук,     доцент,     НОУ ВПО     «ЧИЭП

им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

Редакционная коллегия:

Захарова Е. А.,

д-р          экон.      наук,      доцент,                НОУ
  ВПО            «ЧИЭП  им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Кванина В. В.,

д-р юрид. наук, профессор, НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В.
  Ладошина», г. Челябинск

Баскаков В. А.,

директор
  ООО «Институт управления и социального проектирования “Информ-проект”», г.
  Челябинск

ISBN 978-5-903270-27-9

© НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права
им. М. В. Ладошина», 2014

Ваганова
М. В.
Система управления на малом предприятии
...............................................................................
74
Васильева
Е. В., Зайцева Г. В.
Значение системы контроля на предприятии
в совершенствовании экономической системы
государства ..................................................... 78
Гареева
О. Е.
Анализ состояния и перспективы малого бизнеса в
регионах России ...................................... 84
Окунева
Е. А.
Необходимость аудита учета затрат в современных
рыночных условиях ............................... 88 Степанова Н. С.
Управление конкурентоспособностью продукции малого
предприятия на примере
ООО «Оптифарм-Ф»
......................................................................................................................
93
Филиппова
И. Н.
Система управления малыми предприятиями
.............................................................................
97
Шитикова
А. А.
Современные проблемы налогообложения физических лиц
................................................... 101

МАЛЫЙ БИЗНЕС
ГЛАЗАМИ
БУДУЩИХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Абдулина
С. В.
Формирование франчайзинга в России ......................................................................................
106
Аванесян
Л. А.
Инвестирование проектов малого производственного и
инновационного бизнеса .............. 109
Агафонова
С. С., Сафронова Т. С.
Перспективы развития малого туристского бизнеса во
Владимирском регионе ................... 112
Березовских
С. А.
Бухгалтерский баланс: история и современность
..................................................................... 115
Вагапова
К. Ф.
Использование страхования в системе управления
рисками предприятия ............................ 119
Драпун
Ю. И.
Формирование отчетности для принятия управленческих
решений
на малом предприятии
.................................................................................................................
121
Егорова
М. В.
Медицинское страхование в малом бизнесе
..............................................................................
125
Зубкова
Е.
Статистическая отчетность в рыночном хозяйстве
России ..................................................... 128
Ильющенкова
А. А.
Современные формы контроля в управлении
........................................................................... 133

Коньков
А. В.
Технологии продвижения стартап-проекта в сети
Интернет ................................................... 135
Корнилов
К. О.
Инновации крупнейшей стройки Западной Сибири
................................................................. 140
Коробова
Ю. С.
Эффективность продаж и методов обслуживания
покупателей .............................................. 145
Логинова
О. В.
Управленческий учет на малом предприятии
........................................................................... 148

Лунева
Ю. Ю.
Способы управления учетной политикой на малом
предприятии .......................................... 150
Максимова
А. А.
Учет операций, связанных с арендой основных
средств, на малом предприятии ................. 153
Мартемьянова
З. С.
Состояние и перспективы развития инновационного
малого бизнеса в России.................... 156
Е.
С. Матвеева
Особенности финансирования малого бизнеса
......................................................................... 159

4
СПОСОБЫ
УПРАВЛЕНИЯ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКОЙ НА МАЛОМ ПРЕДПРИЯТИИ

Ю. Ю.
Лунева, НОУ ВПО
«Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск
Руководитель — Г. В. Зайцева, ст. преподаватель, НОУ ВПО «Челябинский
институт экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Система формирования и постановки
управленческого учета начинает складываться с первых дней жизни нового
предприятия. Каждый аспект структурирования деятельности играет значимую роль,
например, способ хранения документов — система архива, в котором все документы
однотипного содержания собираются вместе в определенной последовательности и
дополняются перечнем включенных в элемент архива документов — позволяет с
легкостью находить необходимую информацию для принятия определенных действий. В
то же время присутствие списка (реестра, перечня) документов позволяет
сократить время на поиск и увеличить продуктивность деятельности сотрудников.
Создание мотивации персонала к
высокому уровню ответственности за полученные сведения и их осведомленность о
местах и способах принятия этих сведений к рабочему процессу, сокращает риск
утраты значимых элементов деятельности фирмы.
Таким образом, если говорить об
управлении организацией, то необходимо отметить, что каждое действие, каждый
процесс является неотъемлемой частью создания эффективной структуры менеджмента
компании.
Применимо к
бухгалтерской службе данный аспект имеет первостепенное значение, поскольку
именно в этом подразделении аккумулируется информация о финансовых потоках
компании, утрата которой может привести к дополнительным расходам в лучшем
случае и убыточности деятельности фирмы в худшем.
Каким образом
организовать деятельность службы, решает руководство, однако немаловажную роль
играет непосредственно исполнитель должностных обязанностей. Здесь существует
обоснованная необходимость в обучении любого нового сотрудника специфике своей
организации, например: наименование номенклатуры в автоматизированных системах
учета, порядок документооборота, степень ответственности за полученные
сведения, система проверки и хранения входящих и исходящих бумаг. Наиболее
выигрышным вариантом, наименее трудозатратным представляется создание
электронного или печатного источника, при ознакомлении с которым у человека, не
знакомого с данной фирмой, сложится модель взаимодействия внутрифирменных и
межфирменных отношений и, кроме того, сформируется образ, отражающий
направление деятельности организации.
Документом, объединяющим все
вышеуказанные составляющие управления, является учетная политика организации.
Главным отличием учетной политики в области бухгалтерского учета является ее
универсальность в качестве пособия по подготовке деятельности нового персонала
бухгалтерской службы. Если учетная политика написана грамотно и захватывает все
необходимые разделы:
— нормативную базу;
— объекты учета;
— процессы документирования; — счета и двойную
запись;
— виды и формы инвентаризации;
— способы оценки объектов учета;
— информацию об элементах отчетности организации, —
то можно значительно упростить процесс «вливания»
бухгалтера в особенности си-
стемы учета конкретной фирмы. В случае наличия
качественной учетной политики и при возникновении вопросов у нового сотрудника
по учету того или иного объекта нет необходимости отвлекать действующего
специалиста от его работы и нет необходимости самому через долгие (а иногда и
неверные) размышления приходить к выводу об алгоритме действий в определенной
ситуации. То есть мы сокращаем время на принятие решений сотрудником и увеличиваем
его производительность, сохраняя уровень работоспособности остального штата.
Кроме того, убирается человеческий фактор — забывчивость: стоит на несколько
месяцев прекратить выполнять какую-либо функцию, как навык уходит, и
повторяется история с отвлечением разбирающегося в этом вопросе работника от
его дел.
150

Однако учетная
политика является информацией, доступной малому кругу лиц, поэтому включать в
нее положения, касающиеся субъектов, не имеющих прав доступа к ней, нет смысла.
Использование альтернативных методов организации управления на предприятии
может найти свое выражение в локальных нормативных актах компании, что в
действительности ведет к путанице и неразберихе среди персонала, поскольку
систематизация учета данных актов зачастую отсутствует, приказы и распоряжения
остаются на памяти сотрудников, присутствовавших при их принятии. В таком
случае не стоит забывать еще о двух видах учета: управленческом и налоговом, и
если учетная политика для целей налогообложения служит приметно тем же способом
управления, что и для целей бухгалтерского, то управленческая учетная политика
позволяет отразить в ней все необходимые бизнес-процессы, например процесс
подписания договора, выставления счетов и выполнения этапов работ по данному
договору, представленных на рис. 1. Кардинальным отличием именно формы учетной
политики от приказов служит ее единоначалие, систематизированность и
целостность (единый документ, вбирающий в себя все значимые аспекты
деятельности фирмы).

Рис. 1 — Пример бизнес-процесса в фирме «Бухгалтерский аутсорсинг»

Таким
образом, при помощи формирования правильного первичного нормативного документа
фирмы можно избежать значительных отклонений в развитии фирмы.
Учетная политика в целях бухгалтерского учета в
целом решает вопросы:
— организации
документооборота в компании: кто, в какие сроки обязан подготовить документ,
кто должен подписать, кто ответственен за хранение, передачу и утилизацию
информации на бумажных носителях;
— контроля элементов учета: когда и кто
производит измерение, пересчет, оценку, ревизию и прочие виды контроля;
151

— получения информации о
выполненных этапах работ, количестве товарноматериальных ценностей в фирме,
состоянии расчетов с контрагентами;
— использования ресурсов
организации по целевому назначению (при помощи аналитического учета, например);

— финансового состояния компании.
Учетная политика малого
предприятия, кроме всех обязательных компонентов, должна быть исполнена с
применением рационального подхода, что даст возможность снизить затраты на ее
разработку.
К сожалению,
на данный момент не все фирмы понимают значимость наличия качественной учетной
политики для своего бизнеса, однако если задуматься, то вся жизнь юридического
лица связана с учетом, любой документ влечет за собой факты хозяйственной
деятельности, которые подлежат учету и ведут свой путь в бухгалтерию фирмы.
В свою очередь, от того,
насколько качественны показатели отчетности, как финансовой, так и налоговой и
управленческой, настолько успешным будет и бизнес. Продвижение и развитие
коммерческого предприятия во многом зависит от снижения рисков, в частности
риска предоставления недостоверной отчетности. Для внешних пользователей
финансовая отчетность является источником для разработки и принятия решения в
отношении предприятия, поэтому учетная политика служит источником снижения
рисков. Для внутренних — безошибочное принятие решения для развития организации
по компонентам, предложенным учетной политикой. Для налоговых и прочих
контрольных органов — соответствие исчисленных и уплаченных налогов достигается
за счет учетной политики. Каждый из перечисленных рисков отказывает огромное
влияние на развитие малого предприятия в целом, по каждому из рисков малое
предприятие наиболее уязвимо, нежели крупное или среднее. И подход к созданию
учетной политики должен быть соответствующим.
152
Научное
издание

Современное
развитие малого бизнеса

Материалы
II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием

Ответственный
за выпуск Зайцева Г. В.
Корректура,
верстка Худякова Н. Э. Дизайн обложки Красин Д. В.

Тираж
100 экз. Подписано в печать 16.04.2014
Бумага
офсетная. Формат 60×84 1/8. Усл. печ. л. 14,8

НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина» 454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63. Тел. 8 (351) 253-54-12

Отпечатано
с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е. 454010, г.
Челябинск, ул. Енисейская, 6.

191

file_name: ЗайцеваЛунева.pdf

alt: Научное издание

title: Лунева, Ю. Ю. Способы управления учетной политикой на малом предприятии / Ю. Ю. Лунева, Г. В. Зайцева // Современное развитие малого бизнеса : материалы II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием, Челябинск, 17 апреля 2014 года / Ответственный редактор Синецкий С. Б.. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина", 2014. – С. 152-154.


extracted_text:
фотоотчет изготовление аппликации
ко Дню космонавтики

Я заранее сделала заготовку космического
фона, звездочек, комет, планет, космических
кораблей и космонавтов. Перед тем как наклеивать аппликацию я
провела беседу с детьми о космосе, о
первом спутнике, о первом космонавте. Дети с
интересом слушают рассказы о космосе и
почти все хотят быть космонавтами. Вместе
с детьми сделали сначала макет нашей аппликации, куда и
что мы будем наклеивать, распределили картинки между детьми и взялись за
работу. Детям очень нравится работать всем вместе, командой, это сплачивает
детей. И так мы приступаем к изготовлению аппликации.

Сначала
приклеили большую ракету, она у нас большая и объемная.

Вот какая
она у нас красивая получилась.

Ну а
теперь приклеиваем все остальные детали

Ну вот на
славу потрудились, можно и полюбоваться проделанной работой и другим показать.
Вот какие мы дружные ребята

file_name: фотоотчет изготовление аппликации ко Дню космонавтики.docx

alt: Дню космонавтики Я заранее сделала заготовку космического фона , звездочек, комет, планет, космических кораблей и космонавтов

alt: Вот какая она у нас красивая получилась


file_name: 94 Too, enough.docx

title: 94 Too, enough


extracted_text:
Формы
организации внеурочной деятельности
обучающихся
по предмету «Русский родной язык»

Пудова Любовь Валерьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ города Кургана «Лицей №12»,
руководитель музея истории школы №12

            С 2019
года в школах появился новый предмет «Русский родной язык».
Изучается он с 5
класса по 9 класс по 0,25 часа в неделю, восемь часов в год. Этот предмет
является обязательной частью программы, оценки по нему должны быть выставлены в
аттестат.
Важнейшая задача курса "Русский родной язык" -
приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского
народа. Кроме того, содержание курса направлено на формирование представлений о
языке как живом, развивающемся явлении.
Предмет
«Родной русский язык» носит культурологический характер. Лингвокультурология - это
попытка соотнести язык и культуру, то есть погрузиться в забытые слова
(архаизмы, историзмы), "поиграть" с дополнительными оттенками,
которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского
человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени.
Музейная
педагогика позволяет организовать внеклассную работу по предмету «Русский
родной язык». В музее истории школы №12 создана экспозиция «Русская изба», в
которой представлены предметы старинного русского быта: прялка-донце и
веретено, угольный утюг и ступка, иконы и рушники, швейная машинка «Зингер» и
самовар и т.д. В музее проводятся мероприятия под названием «Посиделки в
комнате моей бабушки», на котором лицеисты рассказывают об этих старинных
предметах, демонстрируют их использование и применение в быту.
Данное
мероприятие расширяет кругозор обучающихся о старинном укладе русской жизни,
русском быте. Многие современные школьники не знают и половины названий
предметов, представленных на экспозиции. Девочки пробуют прясть пряжу, пытаются
научиться удержать веретено в руке, с интересом рассматривают филейную скатерть
и удивляются тонкости и ажурности вязки. А мальчики стараются удержать в руках
угольный утюг, размахивая им, как это делали в 19 веке, или пытаются пестиком
измельчить в ступке кусочек сахара.
Такая
работа расширяет и лексикон обучающихся. Ребята узнают значения устаревших слов,
предварительно знакомясь с понятиями «историзмы» и «архаизмы».
Так,
лицеисты знакомятся со следующими историзмами:

-
Люлька
– подвесная кроватка для младенца.

-
Очеп
– шест, прикрепляемый к потолку избы, на которой подвешивалась люлька.

-
Босовики
– домашние туфли, их носили на голую ногу.

-
Волосник
– женский головной убор.

-
Епанечка
– нарядная бархатная, парчовая женская безрукавка.

-
Ночвы
- неглубокое деревянное корыто.

-
Садник
– широкая деревянная лопата на длинном черенке, предназначенная для отправки
хлеба в печь.

-
Кочерга
(рогач), серп, жернова, коромысло, корыто, рубель и т.д.

Обучающиеся
знакомятся со следующими архаизмами:

-
Летник
- летняя женская одежда в Древней Руси.

-
Увясло
- головная повязка.

-
Яга
- шуба мехом наружу.

-
Куфа
- большая бочка, кадь, чан.

-
Латка
- посудина, род миски, употребляемой для жаренья.

-
Перст
- палец руки.

-
Очи
- глаза.

-
Ланиты
- щеки и т.д.

Изучение
истории быта своего народа, своего города невозможно без такой лингвистической
дисциплины как «Диалектология». Ребята узнают, что такое диалектные слова
(диалекты).

-
когдысь
- когда;

-
опосле
- потом, позже;

-
откуль
- откуда;

-
осьмой
- восьмой;

-
пошто
- почему;

-
сёдни
- сегодня и другие.

-
евоный
- его;

-
базлать
- громко реветь или громко разговаривать;

-
баско
- красиво;

-
гаманок
- кошелёк для денег;

-
голбец
- подполье;

-
горенка
- самая последняя маленькая комната в крестовом доме;

-
задергушка
- занавеска на окне;

-
терюшить
- теребить.

Далее
работа с диалектными словами может заключаться в распределении диалектов по
группам:

пища:

-
глубянка
лесная клубника;

-
простакиша
- простокваша.

предметы,
относящиеся к дому и усадьбе:

-
лаги
- толстые доски, на которые крипится пол;

-
заплот
- забор;

-
плетень
- забор, сплетенный из веток ивы;

-
голбчик
- деревянная лежанка сверху печки;

-
загнета
- часть печи;

-
закуток
- место в доме за печью;

-
куть
- место в доме перед русской печью;

-
пятистенок
- дом, состящий из комнаты и кухни;

-
цело
- передняя часть русской печи.

предметы быта:

-
пестерь
- плетеная корзина;

-
вехотка
- мочалка;

-
люлька
- подвешенная к потолку кроватка для ребенка;

-
помело
- метла
из хвойных веток, для того чтобы мести в печке золу;

-
шабала
- половник;

-
веселок
- рогатка,
приспособление, для того чтобы  мешать сметану на масло;

-
половица
- красивый
половик, используемый только в горнице;

одежда и обувь:

-
баретки
- туфли, обувь;

-
лопоть
- повседневная
верхняя одежда, старые одеяла;

-
лопотина
- повседневная
верхняя одежда;

-
верхонки
- рабочие
варежки;

-
пимы
- валенки;

-
манатки
- свои
вещи: одежда, предметы быта;

-
обутки
- обувь;

-
шубенки
- варежки из меха.

процесс употребления
пищи:

-
охминачивать
- быстро
и много есть, есть с большим аппетитом;

-
очепуздывать
- много
хорошо кушать, с аппетитом;

-
наяривать
- много
и быстро есть.

Некоторые диалектизмы являются многозначными словами:

-
Базлать
- Громко кричать/Громко плакать.

-
Мусолить
- Что-то перебирать руками/Сплетничать.

-
Обихаживать
- Прибирать/Ухаживать за чем-либо.

-
Опалыснуть
- Ударить/О беде, несчастье, внезапно пришедшем.

-
Отчихвостить
- Отругать/Хорошо вымыть.

-
Притулиться
- Прислониться/Прижиться .

-
Прихиниться
- Притвориться/Спрятаться/Дурачиться.

            Музейное
мероприятие предполагает и работу с зауральскими фразеологизмами:

-
дать
Улочку (прогуляться),

-
глазА
да глАзоньки (требуется особый присмотр, внимание),

-
как
с пЕчи пал (неожиданно),

-
картОвна
душА (любитель картофеля),

-
до
сАмого нЕльзя (до последней черты, до предела),

-
шарЫ
на вЫскочку  (крайняя степень удивления),

-
у
рук не бывАло (кто-либо никогда этим не занимался) и другие.

            Таким
образом, видно, что подобное мероприятие предполагает многоаспектную и
разноплановую работу по родному русскому языку, включающую такие разделы
языкознания как историзмы, архаизмы, диалектизмы, фразеологизмы. Данную работу
можно продолжить. Например, можно рассмотреть синонимию, омонимию,
антонимичность диалектизмов или разделить фразеологизмы на группы по семантике
(значению).

            После
посещения музея, экспозиции «Русская изба» или после участия в «Посиделках в
комнате моей бабушки» предлагаю ребятам написать сочинение на тему «Старинный
предмет в моей семье».

План сочинения «Семейная реликвия»

I.
Вступление.
II.
Основная
часть.
1.    Описание
старинного предмета (форма, цвет, размер и т.д.).
2.    История появления
старинного предмета в доме, семье.
3.    Кому принадлежал
старинный предмет из членов семьи.
4.    Почему старинный
предмет дорог семье.
5.    Пословицы,
поговорки, легенды, предания об этом предмете, упоминание в сказках и т.д.
III.
Заключение.

Сочинение
можно дополнить фотографией или рисунком с предметом. Лучшие сочинения позже
были опубликованы во Всероссийском журнале для детей и юношества «Юный краевед»
(Приложение 1).
            Таким образом
реализуется одна из главных задач программы русского родного языка -
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа. В результате такой деятельности создаются условия
для формирования чувства гражданственности и патриотизма, любви и уважительного
отношения к русскому родному языку, а через него – к родной культуре, к
культуре родного края.  Во внеурочной деятельности происходит углубление и
расширение знаний о языковых явлениях и категориях современного русского
литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное
использование в различных сферах и ситуациях общения.

file_name: Формы внеурочной деятельности по предмету русский родной язык.docx

alt: Увясло - головная повязка. -

alt: Некоторые диалектизмы являются многозначными словами : -

alt: План сочинения «Семейная реликвия»