extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Программа учебной дисциплины Основы
финансовой грамотности предназначена для изучения основ финансовой грамотности
в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования, при подготовке специалистов среднего
звена, по специальности:
Программа разработана в соответствии с
требованиями ФГОС среднего общего образования предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины Основы финансовой
грамотности, в соответствии с рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии.
Обучение основам финансовой грамотности на
базовом уровне в средних профессиональных образовательных учреждениях является
актуальным, так как создает условия для развития личности подростка, мотивации
к обучению, для формирования социального и профессионального самоопределения, а
также является профилактикой асоциального поведения. Именно овладение основами
финансовой грамотности поможет студентам применить полученные знания в жизни и
успешно социализироваться в обществе.
Финансовая грамотность – необходимое
условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет
значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5-10
лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские
депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент
времени ни нам, ни нашим студентам явно недостаточно тех финансовых знаний,
которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние студенты –
это завтра активные участники финансового рынка.
Новизной данной программы является
направленность курса на формирование финансовой грамотности студентов на основе
построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим
применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий
момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у
подростков за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительной особенностью программы
данной учебной дисциплины является то, что она базируется на
системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную
учебно-познавательную позицию студентов. У них формируются не только базовые
знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные
характеристики и установки согласно ФГОС последнего поколения.
Учебная дисциплина Основы финансовой
грамотности предполагает знакомство студентов с азами финансовой грамотности,
формирование навыков работы с основными финансовыми инструментами, законами
финансового рынка и нормативными документами, изучение основ финансовой
арифметики.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы.
Программа
может использоваться другими образовательными организациями, реализующими
образовательную программу среднего общего образования.
Цели
и задачи дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:
Основы
финансовой грамотности направлены
на
достижение следующих целей:
- актуализация дополнительного
экономического образования студентов с приоритетом практической, прикладной
направленности образовательного процесса;
- повышение социальной адаптации и
профессиональной ориентации студентов;
- развитие финансово-экономического образа
мышления;
- способности к личному самоопределению и
самореализации;
- воспитание ответственности за
экономические и финансовые решения;
- уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
- формирование опыта рационального
экономического поведения;
- освоение знаний по финансовой
грамотности для будущей работы в качестве специалиста и эффективной
самореализации в экономической сфере.
на достижение следующих задач:
- усвоение базовых понятий и терминов
курса, используемых для описания процессов и явлений, происходящих в финансовой
сфере, для интеграции экономических данных и финансовой информации;
- формирование функциональной финансовой
грамотности, позволяющей анализировать проблемы и происходящие изменения в
сфере экономики, вырабатывать на этой основе аргументированные суждения, умения
оценивать возможные последствия принимаемых решений;
- развитие навыков принятия
самостоятельных экономически обоснованных  решений;
- выработка навыков проведения
исследований экономических явлений в финансовой сфере: анализ, синтез,
обобщение финансово-экономической информации, прогнозирование развития явления
и поведения людей в финансовой сфере;
- формирование информационной культуры
студентов, умение отбирать информацию и работать с ней на различных носителях,
понимание роли информации в деятельности человека на финансовом рынке;
- формирование сетевого взаимодействия
образовательного учреждения с профессиональными участниками финансового рынка,
представителями регулирующих, общественных и некоммерческих организаций.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Основы финансовой грамотности» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
-
развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств, обеспечивающих
защищенность студента для определения жизненно важных интересов личности в
условиях кризисного развития экономики, сокращения природных ресурсов;
-
формирование системы знаний о финансово-экономической жизни общества,
определение своего места и роли в экономическом пространстве, в финансовой
сфере;
-
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды,
личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности;
-
воспитание мотивации к труду;
-
стремление строить свое будущее на основе целеполагания и планирования;
-
воспитание ответственности за настоящее и будущее собственное финансовое
благополучие, благополучие своей семьи и государства.
метапредметных:
-
освоение способ решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач;
-
определение общей цели и путей ее достижения;
-
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
-
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-
развитие аналитических способностей, навыков принятия решений на основе
 сравнительного анализа сберегательных альтернатив;
-
овладение умениями формулировать представление о финансах, финансовой системе
РФ;
-
овладение студентами навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию
по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать
соответствующие правовые документы и на их основе проводить экономический
анализ в конкретной жизненной ситуации с целью разрешения имеющихся проблем;
-
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, полученную в
процессе изучения общественно-экономических наук, вырабатывать в себе качества
гражданина РФ, воспитанного на ценностях, закрепленных в Конституции Российской
Федерации.
предметных:
 -
формирование системы знаний об экономической и финансовой сфере в жизни
общества, как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность
индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
-
понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической деятельности отдельных людей и общества;
-
знание структуры и регулирования финансового рынка, финансовых инструментов;
-
формирование навыков принятия грамотных и обоснованных финансовых решений, что
в конечном итоге поможет им добиться финансовой самостоятельности и успешности
в бизнесе;
-
приобретение студентами компетенций в области финансовой грамотности, которые
имеют большое значение для последующей интеграции личности в современную
банковскую и финансовую сферы;
-
владение навыкам поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет;
-
умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать,
преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
-
формирование навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать
проекты финансово-экономической и междисциплинарной направленности на основе
базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
-
умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного
исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя,
заемщика, наемного работника, работодателя, налогоплательщика);
-
умение проявлять способности к личностному самоопределению и самореализации в
экономической деятельности;
-
умение ориентироваться в текущих экономических событиях, происходящих в России
и мире.

file_name: Программа Финансовая грамотность.doc

alt: Освоение содержания учебной дисциплины «Основы финансовой грамотности» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: личностных: - развитие личностных, в том числе духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность…

alt: РФ; - овладение студентами навыками самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации поставленных целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы и на их основе…

title: Программа "Финансовая грамотность"


extracted_text:
Уроки
музыки

Музыкальная азбука или страна, где живут
звуки: Мажор и Минор
Ася сидела за пианино и старалась найти на клавиатуре,
где же спрятались все  тона и полутона. Она нажимала клавиши и
думала:  «Так много звуков получается и как только  с ними
управляются, ведь составить из всех этих звуков мелодию так сложно!"-
подумала она и тут же услышала голос Сольмины.
- Я знаю, как тебе помочь найти все тона и полутона и
навести порядок в твоих звуках. Вот послушай сказку про двух братьев, которые и
королю Звукляндии помогли и тебе помогут...

В давние-давние времена в сказочной стране под
названием Звукляндия правил король Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он
любил спать да скучать. Бывало, сядет он на свой трон и скучает...
От скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать,
А солдатам — песню запевать.
Солдаты были у него необычные —
Все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать,
Стал Дин - Дон их Звуками звать.
Споют Звуки королю одну песню,
другую.
Король захрапит, и Звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра.
Утром встанут, крикнут: «Ура!»
Король проснётся,
С боку на бок повернётся,
И все заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение.
От этой жизни Звуки до того обленились,
Что петь, как следует, совсем разучились.
Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он.
Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак.
И вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны
Ладии два брата - Лада. Два брата,  но какие они были разные. Один был
весёлый плясун-хохотун, другой - грустный, задумчивый. Весёлого звали Мажор, а
грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали. Вести в Королевстве
быстро разносятся. Решили они помочь королю...
Во дворец явились,
Королю, как положено, поклонились.
 - Здравствуй, Дин-Дон,- говорят.
 Хотим послушать твоих солдат.
- А ну, - скомандовал звукам король.
- Запевать все изволь!  Раз-два! Раз-два!
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова.
Не выдержали этой музыки братья,
Закричали на два голоса: «Хватит!»
Давай, - говорят, - Дин–Дон, мы тебе поможем из звуков
твоих песню ладную сложим.
Выстроил Мажор Звуки в ряд -
Получился ЗВУКОРЯД.
Скомандовал им Мажор: «На  тон-полутон
рассчитайсь!». Звуки быстренько рассчитались:
Тон, тон,  полутон,
Тон, тон, тон,  полутон.
Запевай,- скомандовал Мажор. Звуки запели.
Все мы дружно встали в ряд.
Получился звукоряд.
Не простой - МАЖОРНЫЙ
Радостный, задорный.
Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор.
Скомандовал: На тон-полутон  рассчитайсь! Звуки сразу почему-то
загрустили, нехотя рассчитались.
Тон, полутон,
Тон, тон, полутон.
Тон, тон.
- Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели:
Мы МИНОРНЫЙ звукоряд,
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поем,
И сейчас мы заревём.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии...
Дин - Дон по-другому жить стал,
Под новую музыку спать перестал,
Загрустит он - Минор явится,
Захочет веселиться - Мажор появится.
Стали звуки жить Ладно.
И песни звучали складно.
- Какая интересная сказка - сказала Ася, когда
Сольмина закончила читать.
- Сказка действительно интересная. Понравились тебе
братья из далёкой страны Ладии?
- Конечно, понравились. Два брата чем-то похожи, но
все же такие разные - задумчиво произнесла Ася.

Вопросы и задания:
1. Попробуй вспомнить: как различить братьев?
2. Какие были считалки у каждого из братьев?

Мажор и минор
Жил да был один синьор,
Имя он носил Мажор.
Улыбался, хохотал,
Никогда не тосковал.
Рядом жил другой синьор,
Назывался он Минор,
Часто плакал он, грустил,
Не смеялся, не шутил.
Два соседа дружно жили,
Оба музыке служили,
Только каждый — как умел,
У обоих — куча дел.

Вопросы и задания:
Нарисуйте забавные портреты двух синьоров.
Какие музыкальные инструменты больше всего ассоциируются у вас с минором или
мажором?
Что в жизни может быть мажорным или минорным? (Настроение, день, погода, цвет.)
Вам по характеру ближе минорное или мажорное настроение?
Дети делятся на пары. Один в паре — мажор, другой — минор. В сценке-диалоге
дети рассказывают друг другу, какие у мажора и у минора самые важные дела.
Придумайте сказку о том, как однажды мажор и минор решили сделать для людей
музыкальные подарки.

Звуки музыки
Роберт Шуман был не только выдающимся композитором, но
и пианистом, дирижёром, педагогом. С 7 лет Роберт Шуман обучался игре на
фортепиано, сочинял, учился в гимназии, позже в университете. В 20 лет он
услышал игру великого, всемирно известного итальянского скрипача Никколо
Паганини. Игра Н. Паганини произвела на Р. Шумана такое яркое впечатление, что
он решил навсегда посвятить себя музыке. Он умел видеть в жизни чудесное,
необыкновенное, скрытое от взглядов других людей и воплотить все пережитое в
звуки. Р. Шуман написал много разнообразной музыки - симфонии, хоровую музыку,
оперу, романсы, фортепианные пьесы; удивительно похоже создавал в музыке
портреты людей, передавал их чувства, настроения.
Мечтатель и выдумщик, Роберт Шуман очень любил детей и
много писал для них. В своём «Альбоме для юношества» он раскрывает мир детских
радостей, огорчений, чудесный мир сказки.
Русские композиторы высоко ценили творчество Роберта
Шумана. Особенно его любил Пётр Ильич Чайковский. Под впечатлением его «Альбома
для юношества» Пётр Ильич Чайковский написал свой замечательный «Детский
альбом».

Более 200 лет назад в Германии в бедной, почти нищей
семье родился великий композитор Людвиг ван Бетховен. Отец его был человеком
опустившимся, пьяницей, грубым и жестоким в обращении с измученной женой и
детьми. Тяжёлые и изнурительные болезни всю жизнь преследовали Бетховена,
подтачивая его здоровье. Ему не было ещё 30 лет, когда он ощутил первые
признаки приближающейся глухоты, которая потом отделила его непроницаемой
стеной от окружающего мира. Бетховен был несчастен в любви: он мечтал о хорошем
добром друге, о верной любимой жене, но так и умер в одиночестве. Родившись в
простой семье, происходившей из крестьян, Бетховен ненавидел богатых и знатных,
бессердечных, не способных оценить настоящее искусство аристократов и понимал
нужды простых, маленьких людей, с трудом добывающих кусок хлеба.
В ту пору очень часто можно было встретить играющего
на улице шарманщика. Шарманка – музыкальный инструмент.  Во двор входил
старик с пестро расписанным ящиком на плече, часто с сидящей на нем обезьянкой
или другим зверьком. Это был шарманщик. Наш шарманщик пришёл с сурком.

Вопросы и задания:
1. Послушай пьесу Р. Шумана «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы».
Какое настроение в музыке? Соответствует оно настроению картины «Крестьянский
танец»?
2. Чем отличаются пьесы «Весёлый крестьянин…» и «Сурок»?
3. Вспомни известные тебе музыкальные произведения, написанные в мажоре и
миноре.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Сказка действительно интересная


extracted_text:
Конструкт
организации физкультурно-оздоровительного
мероприятия в ходе выполнения режимных моментов
по
ПМ. 01 Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
развития
Шершневой Василины Олеговны
обучающейся по специальности
44.02.03  Дошкольное образование
группа 23 «Б»
Дата:
19.04.2019 г
ДОО:
детский
сад № 86
Группа:
средняя
Воспитатель:
Селиванова Валентина Николаевна
Методист:
Темерева
Людмила Петровна
Образовательная
область: Физическое развитие
Форма
организации
физкультурно-оздоровительного мероприятия: Зарядка
Вид деятельности: двигательная
Учебно-методический комплект:
1. Физкультурное
занятие в детском саду средняя группа по Л.И. Пензулаевой
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ
министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N
1155
3.Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 15 мая  2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима  работы дошкольных образовательных организаций"
4.От
рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Формы
организации деятельности: фронтальная
Планируемый
результат:
-
Дети проявляют потребность в двигательной активности

-
Дети обладают физическими качества: координацию, гибкость, накапливать и
обогащать двигательный опыт детей.

-
Дети умеют выполнять ОРУ (подтягивание, наклоны в
право и влево, наклоны вперед, приседания, подъем ног с перекатыванием мяча по
ногам, прыжки)

Цель: Формирование потребности в двигательной активности, накопление и
обогащение двигательного опыта детей.

Задачи физкультурно-оздоровительного
  мероприятия

Задачи с учетом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные:
  Воспитывать
  потребность в двигательной активности

Развивающие: развивать у
  детей физические качества: координацию, гибкость, накапливать и обогащать
  двигательный опыт детей. Развивать различные группы мышц

Обучающие:
  Закреплять
  умение выполнять ОРУ (поднимать руки на уровень плеч и над головой, наклоны,
  поворот с отводом руки, выставление ноги на носочек). Развивать различные
  группы мышц(мышц рук, спины, ног)
Оздоровительные задачи: учить детей чередовать подвижную деятельность с менее
  интенсивным отдыхом, оказывать оздоровительное
  воздействие на организм (укреплять мелкие и крупные мышцы рук и ног)

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
-Полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-Построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка ,при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования , становится субъектом образования (далее- - индивидуализация
дошкольного образования);
-Содействие
и сотрудничество детей и взрослых ,признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
-Возрастная
адекватность дошкольного образования ( соответствие условий ,требований
,методов возрасту и особенностям развития)
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие
Принципы
обучения: доступности,
принцип сознательности, принцип активности.
Методы
воспитания:
Метод формирования социального опыта  (упражнение)
Методы
обучения:  Метод
получения новых знаний (Демонстрация), Метод закрепления и повторения изучаемого
материала (Повторение)

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Дозировка, методические указания.

Деятельность детей

Планируемый результат

Вводная часть
3 минуты
Задача:
Подготовить
  организм детей к дальнейшим упражнениям.
Закрепить
  умения (маршировать по кругу, ходить присев и положить руки на колени, бег с
  помахиванием рук)

Демонстрация
Упражнение

Воспитатель
  мотивирует детей, демонстрируя образец выполнения  упражнений
-
  Ребята, растаял снег в лесу, давай-те отправимся весенний
  лес! За направляющим шагом марш.
Рано утром я проснусь,
на зарядку становлюсь.
Приседаю и скачу -
быть здоровым я хочу.
Раз-два-три, раз-два-три. По моему сигналу один свисток мы
  приседаем и кладем руки на колени, а по сигналу 2 свистка машем руками и
  легко бежим. А теперь шагом марш, раз-два-три.

Дозировка
  20 секунд

Дети
  внимательно слушают.
Дети идут
  сначала в присядь
  и кладут руки на колени, а потом машут руками и легко бегут.
Дети занимают
  свои места и начинают выполнять упражнения.

Дети стараются
  правильно выполнять ходьбу в присядь и кладут руки
  на колени, а потом машут руками и легко бегут.

Основная
  часть
5
  минут
Задача:

Тренировка всех
  мышечных групп.
Закреплять
  умение выполнять ОРУ (подтягивание, наклоны в право и влево, наклоны вперед,
  приседания, подъем ног с перекатыванием мяча по ногам, прыжки),
  развивать координацию движения

Демонстрация
Повторение
  упражнений

Воспитатель
  раздает маленькие мячи, просит детей перестроиться в три колонны.
1. И.п. –  ноги
  на ширине ступни, мяч внизу.
Потянемся к
  солнышку, тянемся, тянемся
2. И.п. – стойка
  ноги на ширине плеч, мяч вниз. Поднять руки вверх, наклон вправо, вернуться,
  опустить руки.
 А теперь
  наклонились, посмотрели какие цветочки выросли. Вправо, влево
3. И.п. – стойка
  ноги на ширине плеч, мяч внизу. Поднять руки перед собой, наклонились,
  поднялись, опустили руки.
4. И.п. – ноги
  на ширине плеч, мяч в согнутых руках у груди. Присесть, уронить мяч и поймать
  его двумя руками; поднять мяч, вернуться в и.п.
5. И.п. -
  сидя ноги вместе, мяч лежит на стопах ног, руки в упоре сзади. Поднять ноги
  вверх, при скатывании мяча успеть поймать его, вернуться в и.п.
6. И.п. - ноги слегах растравлены,  мяч в согнутых руках. Прыжки
  на двух ногах кругом, в обе стороны. Затем ходьба, упражнение на дыхание.

(5-6
  раз)

(5-6 раз)

(5 раз)

(6 раз)

(5-6 раз)

2 раза

Дети стараются
  правильно самостоятельно выполнять упражнения вместе с воспитателем.

Дети правильно
  выполняют комплекс ОРУ (подтягивание, наклоны в
  право и влево, наклоны вперед, приседания, подъем ног с перекатыванием мяча
  по ногам, прыжки). Дети координируют свои движения.

Заключительная
  часть
3
  минуты
Задачи:
Снятие
  эмоциональной и физической нагрузки.

Демонстрация

Ребята
  нам с вами пора возвращаться домой. За направляющим по залу шагом марш.
  Поднимаем руки через стороны, вдыхаем носом, опускаем руки, выдыхаем ртом.
Спорт ребята очень нужен,
мы со спортом крепко дружим.
Спорт - помощник,
спорт - здоровье,
спорт - игра!
Физкульт — Ура!
Вдох-выдох,
  вдох-выдох и возвращаемся в группу.

1 круг

Дети ходят по
  кругу и восстанавливают дыхание.

Дыхание
  восстановлено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УГ в средней группе.docx

alt: Демонстрация Повторение упражнений

title: УГ в средней группе


extracted_text:
ЗМРТ РТ лицей им «В.В.Карпова»
учитель первой категории Нагуманова Н.Ф.
Воспитание чувства патриотизма в
школе.
Проблема воспитания нового поколения россиян
является самой острой проблемой, о которой давно с тревогой и болью говорят
все.
Я согласна с мнением, что воспитание гражданина
начинается в семье. Родители являются первыми наставниками ребёнка в
становлении его как гражданина. Через семью ребёнок осознаёт свою причастность
к большой и малой Родине, знакомится с традициями и культурой народа, представителем
которого является он сам и его родители.
Гражданин является общей целью образовательной
системы. Эта цель нашла отражение в Законе РФ “Об образовании” (ст. 2).
Школы в воспитании Гражданина должны делать упор
не только на школьные предметы историю, литературу, русский, но и на
определенную систему патриотического воспитания с первой минуты пребывания
ребёнка в школе. Где ребят необходимо научить не только гордиться страной, но и
сопереживать и не оставаться равнодушным ко всему, что происходит вокруг них.
С 1 сентября 2021 года в российских школах
сделали акцент на патриотическое воспитание. Развитие школьников, согласно
стандартам, должно включать гражданское, патриотическое, духовно-нравственное,
эстетическое, физическое, трудовое и экологическое воспитание.
Согласно требованиям ФГОС, важнейшей составной частью воспитательного
процесса в лицее им. В.В. Карпова является формирование
патриотизма и культуры межнациональных отношений,
которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии
личности школьника.
Реализация задач патриотического воспитания в нашей школе
включает следующие направления:
1.     Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил
2.
Историко-краеведческая работа
3.
Действующая организация общественного движения
школьников “ЮНАРМИЯ”.
Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил-
данное направление включает в себя следующие мероприятия:
•
Традиционная ежегодная Вахта памяти на митинге
9 мая
•
Участие в Акции «Бессмертный полк»
•
«Георгиевская ленточка.
•
Ребята
принимают участие в акции к 9 мая «Поздравь ветерана».
Ученики и учителя школы поздравляют
всех   ветеранов Великой Отечественной войны, вручают   цветы,
открытки, подарки.
•
Проводятся уроки Мужества, классные часы к Дням Воинской славы,
встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
•
Поздравление и выступление с
концертами перед ветеранами
войны и труда поселка Осиново.
•
Празднование памятных дат с
просмотром видеофильмов.
•
Обучающиеся участвуют в традиционном
Смотре строя и песни.
•
Прохождение военно-строевой подготовки
учащихся, достигших 17
лет, в Васильвской кадетской школе №1.
Знание   истории   своего   края
  обогащает   духовно, развивает чувство патриотизма и гордости за свой народ. В этом направлении ведется
важная исследовательская работа по музейному делу.
Традиционно важное место в системе
воспитательной деятельности школы по
краеведению занимает музейная комната. Это место
является методическим центром гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Основные  направлений   работы   музейной   комнаты   по
  формированию гражданского патриотического сознания: экскурсии
  в   краеведческий   музей    п. Осиново в доме культуры,
школьный исторический музей (кабинет 207), музей “Историко-краеведческий”
(кабинет 213).
  Через участие в мероприятиях по сбору информации идет
приобщение к нравственным идеалам и принципам, героически трудовому опыту
поколений.  Руководителями музейной комнаты являются учителя Сулейманова
Эльмира Раифовна Х. (учитель истории) и Нургалиев Ильдус Равилович (учитель
ОБЖ).
Особое внимание уделяется вовлечению школьников
в научно- исследовательскую работу для участия в научно-практических
конференциях разных уровней.
В Лицее В. В. Карпова действует организация
общественного движения школьников “ЮНАРМИЯ”, в которой состоят 97 учеников
нашей школы с 4 по 11 классы. С каждым годом ряды юнармейцев пополняются. Наши
ученики ежегодно принимают участия в различных
военно-патриотических мероприятиях:
•
Соревнование в республиканском центре “Патриот”
от Зеленодольского района.
•
Участие в социально-патриотической акции “День
призывника”.
•
Концерт, посвященный теме: “У войны не женское
лицо”.
•
Концерт, посвященный дню памяти жертвам Холокоста.
•
Военно-патриотическая игра “Зарница”.
•
Классные часы, посвященные к «Дню героев
отечества».
В
нашем поселке Осиново много солдат участвовало в разных войнах. Большинство из
них, к сожалению, ушли из жизни. Но память об отважных земляках запечатлена в
Музее Войск противовоздушной обороны, в памятниках, названиях улиц, книгах
боевой славы, на мемориальных досках, в школьных исторических музеях. В
памятные даты и на классные часы часто приглашаются гости воины-фронтовики,
интернационалисты, удостоенные за мужество и героизм высоких боевых наград.
Многие
исторические события и имена выдающихся полководцев вошли
в
историю и стали известны в нашей стране и за рубежом. Но зачастую
современники
и понятия не имеют о тех событиях, которые происходили в их местности или о
подвигах, которые совершили их земляки.
Наш
поселок интересен своей историей. Но в историческом прошлом нашего края
остается много неизученного. Чтобы вызвать интерес у ребят к истории малой
Родины, наши учителя начинают работу с начальных классов во внеурочной
деятельности. Ребята знакомятся с нашими земляками, прославивших поселок.
Например: Карпов В.В., первый директор теплицы совхоза «Майский», чьим имением
назван наш лицей; Гайсин Мидхат Фазылович, директор Осиновской средней школы с
1976 по 1983 год., его именем названа улица, где сейчас живут несколько моих
одноклассников. Осиново - родина Героя Социалистического Труда Ивана Ивановича
Журина (28 марта 1915 г.-2002 г.). Ребята создают такие проекты как: «Их
именами названы улицы нашего города», «Горжусь своими земляками». Ребят
привлекают к участию в краеведческих викторинах, где им приходится знакомиться
с навыками исследовательской деятельности.
Ученики
участвуют в исследовательских проектах о наших учителях ветеранах Великой
Отечественной Войны: Шуравин Константин Матвеевич, Герой Советского Союза
посмертно, он направил свой горящий самолет на вражеские склады боеприпасов,
его именем названа одна из улиц моего поселка. Из Осиновского сельсовета с 22
июня 1941 г. по 9 мая 1945 г. на фронт было призвано 134 человека, а живыми
вернулись 76. Ученики с интересом собирают материал о наших воинах ветеранах
ВОВ, Афганской и Чеченской. А итоги работы являются небольшие исследовательские
работы, с которыми школьники участвуют на Карповских и Гимадиновских чтениях.
Школьники, воспринимая образ Родины как явление патриотизма, осознают, что они
живут и учатся в школе, где учились выдающиеся земляки и участники разных
сражений за родину, начинают ощущать свою сопричастность к истории Родины.
Из
всего сказанного следует вывод, что, слушая рассуждения учителей, ветеранов, у
ребят появляется определенный образ героя и патриота. Таким подросткам не
придет в голову осквернение памятников и неуважительное отношение к старшему
поколению и ветеранам. И думаю, это поможет в будущем развитию патриотизма у
современных подростков.

file_name: статья Патриотич.воспитание в школе..docx

title: Как воспитать патриота своей страны в школе.


extracted_text:
43-44
урок, 9 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:______________
Тема: «Нахождение суммы элементов массива»
Цели
урока:
П: сформировать умения
исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические
алгоритмы обработки одномерного массива чисел,  суммирование значений всех
элементов массива;
МП:  уметь
самостоятельно планировать пути достижения целей; уметь сравнивать свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных ситуаций, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющимися  условиями.
Л: развить алгоритмическое
мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе;
представление о программировании как сфере будущей профессиональной
деятельности.
 Решаемые
учебные задачи:
1) вспомнить
 понятия: массив, одномерный массив;
2)
повторение правил описания одномерных целочисленных массивов в среде
программирования Паскаль;
3)
повторение способов  заполнения массивов;
4)
повторение способов вывода массивов;
5)
рассмотреть примеры и получить опыт решения типовых задач по обработке массивов
(суммирование);
6)
сформировать умение записывать на языке программирования короткие алгоритмы
обработки одномерных массивов.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

1

Организационный
  момент

Учащиеся
  занимают свои места. Проверяют готовность к уроку.

2

Проверка
  домашнего задания

Простой
  линейный алгоритм для формального исполнителя – 5 задач

3

Повторение
  изученного материала

Что
  называют массивом? Какой массив является линейным? Какие команды применяют
  для описания массива? Какими способами можно ввести данные в массив? Какими
  способами можно вывести массив на печать?

Отвечают
  на вопросы.

4

 Формулирование
  темы и целей  урока через решение задач

Вычисление суммы
  элементов массива
Опрос на основе
  готовой программы:
-Какое имя у
  данного массива?
-Сколько
  элементов в массиве?
-Данные какого
  типа записаны в массив?
-Чему равны
  значения элементов массива?
-Каким способом
  введены данные?
-Каким способом
  массив выведен на печать?
-Чему равен
  результат обработки массива?

- Какой вид
  обработки данных в массиве вы выполнили?
- Так какова
  тема урока?
-Назовите задачи
  урока:
Повторить:

Научиться:

-Суммирование
  элементов массива

-Вычисление
  суммы элементов массива

- понятие
  линейного массива, способы ввода/вывода
-решать задачи
  на нахождение суммы элементов массива в среде программирования
PascalABC

5

Объяснение
  темы

Запись темы в
  тетрадь.
Запись под
  диктовку:

Суммирование
  элементов - это один из видов обработки массива. S:=0;S:=S+a[i]

6

Компьютерный
  практикум

Выполни
  обработку массива в среде программирования

работают
  в среде PascalABCnet,вносят
  изменения, демонстрирую работу, делают необходимые записи.

7

Окончание
  урока, подведение итогов, домашнее задание

Информационно-коммуникационные технологии – 5 задач

выставление
  оценок

file_name: Нахождение суммы элементов массива.doc

alt: Назовите задачи урока: Повторить:

информатика

group: Дисциплины

title: Нахождение суммы элементов массива


extracted_text:
Беседа
на тему:
«Дети-инвалиды или просто дети?»
Цель занятия:
·
Вырабатывать у детей правильное и
разумное отношение к людям с ограниченными возможностями;
·
Познакомится с некоторыми
проблемами детей-инвалидов;
·
Способствовать формированию
толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями;
·
Воспитывать чувство милосердия к
окружающим людям.

Оборудование: карандаши,
тетради, телевизор, ноутбук, презентация, видеоклип.
Оформление: тема
беседы, тематические рисунки.

Ход занятия:
- Здравствуйте, дорогие ребята и гости! Каждый раз при
встрече мы говорим «Здравствуйте». Этим приветствием мы желаем друг другу
здоровья тому, к кому обращаемся. Здоровье – это подарок судьбы, который
необходимо научиться беречь. Именно поэтому уже с раннего детства
мы учимся не просто приветствовать людей, а желать им здоровья.
    Но всегда ли от нашего желания зависит наше здоровье? К
сожалению, на нашей планете есть немало людей обделенных физическим здоровьем.
Эти люди инвалиды или с рождения или в результате перенесенной болезни или
травм. Кто же это такие - инвалиды? (Ответы детей)

Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых, настолько ограничены
заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и
помощи государства.
- А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем
городе, в других местах? (Ответы детей)
    Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда
замечаем их. В нашей стране таких людей много. Это и взрослые и дети.
     В 1992 году Организация Объединенных Наций
провозгласила 3 декабря Днем инвалида.
    Согласно Конституции, люди с ограниченными
возможностями имеют равные права со всеми гражданами страны. Между тем, свою
особенность они ощущают уже в детские годы, когда понимают, что не могут, к
примеру, просто так выйти во двор, что не все дети могут учиться в школе.
     Инвалиды очень нуждаются не только в нашей
помощи, но в простом человеческом понимании, сочувствии и милосердии.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, Любовь. В своем сердце хранить!

- Инвалидом быть тяжело, а быть ребёнком-инвалидом ещё
тяжелее. В
этом случае, инвалидность – это огромное испытание, которое выпадает на
долю детей и их родителей. Статистика
ООН утверждает, что в России проживает 10 миллионов инвалидов во всех
возрастных категориях, из них около 1,5 миллионов дети.
     Дети - инвалиды – это обычные
дети, такие же, как и все остальные. Они любят общаться, играть, рисовать,
петь, но из-за болезни они часто вынуждены находиться в замкнутом
пространстве.

Стихотворение инвалида Сергея Ольгина.
С вами вера, надежда, любовь
Хоть каждый шаг дается нелегко нам,
Хоть каждый час – паденье и подъем,
Под этим старым синим небосклоном
Мы любим жизнь, и жить не устаем.
Порой бывает – жизнь сдается черной,
И не в туманном сне, а наяву,
На дно невзгоды тянут, но упорно
Мы все же остаемся на плоту.
Мы ненавидим, если нас жалеют,
И в трудной повседневности своей
Становимся сильней и здоровее
При помощи единства и друзей.
Так не пугай нас трудная дорога.
Лютуй зима. Грозой гроза греми.
Друзья, мы вместе можем сделать много,
Чтобы остаться на земле людьми.
Сломать никак несчастья нас не могут,
Не стынет на морозе наша кровь,
Приходят вовремя всегда нам на подмогу,
Надежда, вера, мудрость и любовь!

-Нам, здоровым людям бывает сложно понять, как тяжело
приходится детям-инвалидам совершать вполне привычные для нас действия. Чтобы
понять, насколько для них это непросто, давайте сделаем несколько практических
упражнений.

Практические задания:
1. По
желанию приглашаются два ребенка. С завязанными глазами им необходимо:
- Подойти к столу, взять ручку, на листе написать своё
имя.
- На доске нарисовать свой дом с крышей, с окнами и
дверями.
- По команде сделать шаг вправо, два
шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться вокруг себя.
- Посмотреть в окно и рассказать о том, что видишь.

- Ребята, сложно было вам выполнять эти простые
задания? Почему вы не смогли некоторые из них выполнить? Что вы чувствовали, о
чём думали, когда у вас были завязаны глаза? (ответы детей)
   Вот видите, вы очень остро почувствовали свою
беспомощность и растерянность. Вот так чувствуют
себя в нашей жизни дети, у которых есть проблемы со зрением. Людей,
у которых повреждены глаза, называют слабовидящими. Вы должны помнить об этом и
всегда помогать им, например, перевести через дорогу, обойти препятствие.

- А как вы думаете, могут ли слепые люди работать?
(Ответы детей)
   Есть «Общество слепых», где люди, не имея зрения
изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели, розетки).
Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям
было бы намного комфортнее, надежнее? (Ответы детей)
2. По желанию приглашаются 2 ребенка. Они закрывают
себе уши ладонями. Педагог тихо произносит пару фраз, просит детей понять
сказанное.

- Трудно ли было понять меня? (Ответы
детей)
    Вот так живут дети, у которых
есть проблемы со слухом. Людей, у которых
поврежден слух, называют слабослышащими. На
улице они плохо или совсем не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не
предупредишь об опасности издали. С такими людьми надо объясняться очень
медленно и выразительно, т.к. многие из них умеют читать по губам. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо
собеседника. Они также нуждаются в добром к ним отношении.
Есть дети, у которых нет руки или
ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина.
3.  Представьте себе такую ситуацию:
  Вы сломали правую руку, вам наложили
гипс. Вам нужно обуть ботинки со шнурками. Покажите свои действия.
(Педнаблюдение: придут ли другие дети на помощь). Сделаем вывод.
 Люди, у которых нет ног, чаще всего,
передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться
посторонней помощью. Мы должны помнить о
том, как тяжело людям в инвалидных колясках и по возможности помогать им.
Есть еще много заболеваний, которые
мешают жить ребёнку полноценной жизнью.
  В нашей стране для детей-инвалидов существуют
реабилитационные центры, где квалифицированные специалисты оказывают им помощь. По отношению к детям-инвалидам нам нужно учиться быть
добрыми, терпеливыми, милосердными.
- Дети с ограниченными физическими возможностями хотят
получать такое же удовольствие от жизни, как и все остальные. Они также хотят
рисовать, танцевать, петь, участвовать в соревнованиях. Поэтому для глухих
людей созданы театры мимики и жестов, для  слепых издаются специальные
книги, для не ходячих организуются спортивные соревнования и даже специальные
Олимпийские игры.
  Многие инвалиды детства благодаря своему упорству
добились определённых результатов. Я приведу вам несколько примеров
человеческой стойкости, мужества и несгибаемой силы духа, людей с ограниченными
возможностями, но безграничными способностями.

 Ник Вуйчич
Ник Вуйчич родился с синдромом
«Тетра-Амелия» – редким наследственным заболеванием, приводящим к отсутствию
четырёх конечностей. В возрасте 10 лет он пытался утопиться в ванне, чтобы не
доставлять больше своим близким неудобств. Сейчас Ник – один из самых известных
и популярных мотивационных спикеров в мире, имеет красавицу-жену и двоих детей.
И одним своим существованием дает надежду на «нормальную» жизнь тысячам людей.
 Кэрри Браун
17 -летняя Кэрри Браун – носитель
синдрома Дауна. Не так давно, благодаря активной поддержке своих знакомых и
интернета, она стала моделью одного из американских производителей молодежной
одежды. Кэрри начала выкладывать свои фотографии в одежде «Wet Seal» на своей страничке
в социальной сети, которая стала настолько популярной, что ее пригласили стать
лицом марки.
    Соня
Шаталова
Соня - аутист, она с рождения не
может говорить. Девочка с детства видела мир иначе, чем большинство
детей. Имея тяжёлую форму заболевания, Соня пишет необычные афоризмы,
стихи. В 13 лет она написала такое стихотворение:

«Что заставляет уходить в бессмертье
Мельчайшие частички бытия?
Их разделяют звезды и столетья,
И вместе с ними исчезаю я.
Но, исчезая во Вселенской книге,
Я оставляю четкие черты.
И в каждом атоме, и в каждом миге
Меж мной и Вечностью наведены мосты».

Недавно Соне исполнилось 18 лет. Она
с прекрасными результатами окончила в Москве 11 классов по обычной школьной
программе. Благодаря помощи специалистов её связь с обыденной реальностью
становится всё крепче.
Наталья Януто
 Родилась
и живёт в посёлке Белозёрском Московской области. После несчастного случая
девочка, прикованная к постели, сжала кулаки и стала биться за своё право быть
счастливой. Сначала увлеклась бисероплетением, а спустя несколько лет на
Чемпионате Европы дважды поднялась на самую высокую ступеньку пьедестала по
армспорту.

Мэри Верди
Девочка на инвалидной коляске, очень захотела
танцевать. Она училась грациозно вращаться и делать изящные движения. Однажды
Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов
о том, что она инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из
судей даже открыл рот от удивления. Мэри создала группу "Танцующие
колеса".
 Нина Малер – психолог из
Швейцарии
 Родилась в 1944 г. Русские корни (бабушка из России).
До 16 лет обычная девочка. Любила спорт: легкая атлетика, катание на коньках,
прыжки в воду. Много друзей. В 16 лет тяжело заболела – полиомиелит. Нарушена
дыхательная функция, парализованы руки и ноги. Она могла дышать только с
помощью аппарата искусственной вентиляции легких. Поддержка родных и близких
помогла ей выстоять и найти смысл жизни в этом тяжелом состоянии. В 1968 г.
Нина вышла замуж за Урса Дорица. В их доме временно проживали другие инвалиды –
друзья и знакомые. Нина старалась научить их распоряжаться деньгами, быть
независимыми, преодолевать разочарование. Позже она создала фонд помощи
инвалидам России. Нина была депутатом городского совета. Умерла 6 ноября 2008
г.

Лиззи Веласкес
В один не слишком прекрасный день
Лиззи увидела выложенный в интернете ролик под названием «Самая страшная
женщина на свете» с множеством просмотров и соответствующих комментариев.
Несложно догадаться, что ролик демонстрировал… саму Лиззи, родившуюся с
редчайшим синдромом, из-за которого у нее полностью отсутствует жировая ткань.
Первым порывом Лиззи было ринуться в неравный «бой» с комментаторами и ответить
им все, что она о них думает. Но вместо этого она взяла себя в руки и доказала
всему миру, что необязательно быть красавицей, чтобы вдохновлять людей. Она уже
выпустила две книги и успешно выступает с мотивационными речами.

 Яна Мансурова
Яне в раннем детстве был поставлен
страшный диагноз - ДЦП, это означало, что она никогда не сможет двигаться,
разговаривать - это было как приговор для нее. Но вопреки всем прогнозам она
начала двигаться, начала управлять своими конечностями (ногами). Именно ногами
Яна начала рисовать. Ее рисунки были светлыми и радостными, полными любви и добра.
Последние два года Яна еще пишет стихи, ее произведения попали на страницы
газет и журналов.
Я ногами нарисую,
Что руками не могу.
Я ногами нарисую
Незабудки и луну….

- Ребята, вы увидели, что инвалиды это такие же люди,
как и все. Из-за несчастного случая или болезни они попали в тяжелое положение.
Они нуждаются в счастье, радости, общении и сильнее других людей страдают от
одиночества, равнодушия, непонимания и нуждаются в помощи здоровых людей.
Помните, ребята: «Есть превосходные люди, которые невыносимы
и есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти прекрасные слова
сказал французский философ Ф. де Ларошфуко.
Сегодня мы с вами говорили о людях с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидах. И как трудно порой жить людям
инвалидам, особенно трудно в нашем мире детям - инвалидам.

Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей.
Немощны они не телом бренным.
Немощны душой своей холодной.
Не помочь пытались детям бедным.
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех, кто их не понимает,
Пусть простит Господь за волю их.
Пусть они услышат, как рыдают
Мамы у кроваток чад больных.
Но не все на свете равнодушны,
Больше тех, кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.

-  Доброта и
милосердие свойственны любому народу на Земле. Я, думаю, что вы станете
добрее, внимательнее, отзывчивее к детям с ограниченными возможностями. Ведь
каждый инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И
как сказал один из таких людей: «Мы чувствуем себя нормально, как и все другие
люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам».
   В заключение идёт демонстрация видеоклипа,
посвященного детям с ограниченными возможностями «Мы просто другие».

file_name: Беседа Дети-инвалиды или просто дети.docx

alt: В себе воспитать. Нужно с добром

alt: По желанию приглашаются два ребенка

alt: Недавно Соне исполнилось 18 лет

alt: Мамы у кроваток чад больных.

title: Беседа на тему: "Дети-инвалиды или просто дети"


extracted_text:
Ребята,
а что значит сидеть правильно? Кто мне может напомнить правила посадки? Ребята,
посмотрите на слайд и проверьте правильно ли сидите.
Сегодня мы проводим очередное заседание лиги эрудитов, в которой
мы исследуем разделы математики. И определим человека, который войдет в топ-5
эрудитов класса.
На протяжении всего заседания в рамках нашего урока вы будете
оценивать свою деятельность с помощью сигнальных карточек. Зелёная – вам было
всё понятно и у вас всё получалось, красная – нет
Посмотрите на слайд. Скажите, первый пример мы можем решить? А 2? А
3?
Какое мы испытываем затруднение?
Проблема: мы не знаем, как вычитать трёхзначные числа
Давайте сформулируем тему нашего урока
Какую мы можем поставить цель на нашем уроке? (узнать, как вычесть
трёхзначные числа)
Достигая нашей цели, мы будем сегодня исследователями. Продуктом
нашей исследовательской деятельности станет страница стикер-пака с алгоритмом
вычитания трёхзначного числа, которую сегодня мы продолжаем заполнять. Этот
стикер-пак по окончании учебного года будет передан будущим учащимся 3 класса и
станет для них помощником в освоении новых знаний
А для того, чтобы подняться на вверх лестницы успеха и получить
продукт нашей деятельности мы будем выполнять шаги нашей маршрутной карты. Я
вам предлагаю их составить самостоятельно.
Маршрутная карта:
1. Узнать, как записывать трёхзначные числа при вычитании
2. Составить алгоритм вычитания трёхзначных чисел
3. Научиться вычитать трёхзначные числа индивид карт
Выполняя шаги маршрутной карты исследования и достигая цели, в
течении нашего урока мы будем собирать виртуальный букет памяти.
Ребята, как
вы думаете в память о каком дне мы будем собирать сегодня букет?
Верно,
мы будем собирать виртуальный букет ветеранам Великой Отечественной войны.
Да, ребята, Великая Отечественная война отгремела очень давно, но
мы всегда будем чтить память павших солдат, которые отдали свои жизни ради
того, чтобы мы были счастливы, гордиться и уважать героев, которые смело
сражались с врагом. Будущее России – это мы. Но для того, чтобы укреплять
авторитет нашей страны, мы должны начать с себя. Ребята, а какой посильный
вклад мы можем внести? (успехами и достижениями в учёбе, культурой поведения,
участие в патриотических мероприятиях, волонтерских акциях) И сегодня, мы
собираем виртуальный букет памяти ветеранам Великой Отечественной войны

Перейдём к выполнению первого шагу маршрутной карты исследования. А
для того, чтобы узнать как записывать трёхзначные числа при вычитании, вы
поработаете в группах у досок. Правила работы в группах. Вам необходимо
выделить те примеры, которые записаны правильно. Взаимопроверка.
Узнали ли мы как вычитаются трёхзначные числа? И это мы фиксируем
на странице стикер-пака. Повысились на ступеньку и внесли гвоздику в букет памяти
А для того, чтобы составить алгоритм вычитания трёхзначных чисел и
выполнить
следующий шаг маршрутной карты исследования, нам необходимо
поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. Ваше задание
поставить карточки с фразами в нужном порядке: сверху вниз). Это задание вы
будете выполнять на планшетах.
Выполнили ли мы 2 шаг маршрутной карты исследования? И это мы
фиксируем на странице стикер-пака. Повысились на ступеньку и внесли гвоздику в
букет памяти.
Физминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
 А для того, чтобы научиться поработаем по составленному
алгоритму. Для выполнения этого пункта плана, вы будете работать индивидуально
в карточках.
Ваше задание …
Активно участвуя и верно выполнив все задания, показав
высокий уровень знаний и умений, ты вошла в Топ-5 эрудитов класса и получаешь
подтверждающий значок. Давайте ей поаплодируем
Выполнили ли мы 3 шаг маршрутной карты исследования? И это мы
фиксируем на странице стикер-пака. Поднялись на последнюю
ступеньку. Кладём ещё одну гвоздику.
Давайте вернёмся к цели нашего урока. Достигли ли мы
поставленной цели? Вот мы и собрали букет памяти.
И вы подтвердили своё
звание «Эрудиты». И наш стикер-пак пополнился ещё одной страницей
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу
на уроке используя «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы
находитесь в конце урока. Если вы выполнили работу без ошибок, и у вас нет
вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили работу, но
у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошибались,
у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку
Большинству из вас…
И в завершении я предлагаю вам проговорить
наш девиз – слоган эрудитов. 3-4…
Вот и подошёл к концу наш урок, спасибо
всем за активную работу! До свидания! До новых встреч!

386-274=            697-475=         835-624=

386-274=            697-475=         835-624=

386-274=            697-475=         835-624=

386-274=            697-475=         835-624=

386-274=            697-475=         835-624=

386-274=            697-475=         835-624=

file_name: вычитание.docx

alt: Ребята, а что значит сидеть правильно?

title: Конспект урока по математике "Вычитание"