extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 3 классе по теме
 «Holidays and gifts»

Тема

Мы любим
  праздники

Цель темы

 Цели:
        социокультурный аспект —
  знакомство с праздничными обычаями в США, знакомство с некоторыми стихами и
  считалочками, написанными британскими детьми;
        развивающий аспект —
  развитие способности к имитации, к выведению языковых закономерностей
  (правила чтения), развитие мыслительных операций: анализ, обобщение,
  классификация;
        воспитательный аспект —
  воспитание потребности в полезном времяпрепровождении;
        учебный аспект —
  формирование навыков чтения буквы Uu по правилам (открытый и закрытый слоги,
  сочетание ur);
        сопутствующая задача:
  формирование орфографических навыков.

Планируемый
  результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Ученики могут называть известные им британские
       праздники.
Учатся читать букву U,
       запоминают правила чтения.
Понимают на слух речь диктора, выполняют задание на
       основе прослушанного текста и с опорой на наглядность .

4.      Умеют
  читать текст, находить необходимую информацию.
5.      Учатся
  формулировать просьбу

Личностные: проявляют познавательный интерес к
  учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми
  учебными мотивами ; оценивают свои поступки ; определяют границы собственного
  знания и «незнания»; оперируют  основными моральными нормами, такими как
  любовь и уважение к родным, друзьям.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе и во внутреннем плане; контролируют свои действия по
  точному и оперативному ориентированию в учебнике.
 Познавательные: составляют осознанные и
  произвольные речевые высказывания в устной форме ; владеют необходимыми
  орфографическими навыками и умениями; понимают прослушанный текст и выполняют
  задание из учебника на основе прослушанного; выделяют необходимую информацию;
  находят ответы на вопросы в тексте и в иллюстрациях учебника; делают выводы в
  результате совместной деятельности класса и учителя.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной
  форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра; слушают и понимают речь
  других; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения,
  взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Основные понятия

Лексика
  классного обихода, лексический материал по теме «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники»,«Досуг и увлечения»

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Информатика, окружающий мир, изобразительное искусство,
  музыка, математика

Индивидуальная,
  групповая, фронтальная

-учебник,
- рабочая тетрадь,
-открытки к различным праздникам
- компьютерная презентация «Holidays and gifts»
- карточки со словами

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые способы
  деятельности

1 этап –
  Мотивационно-ориентировочный

1.Организацион-ный момент.
Учитель:
Good morning, сhildren!
Учитель:
How are you?
How are you?
Ученики:
Am fine, thank
  you!
How are you?
How are you?
Учитель: I am fine! Thank you!
Dear children!
  I am glad to see you!
Who has  birthday
  in winter?
Учитель:
Children, is
  your birthday a holiday for you?
Дети:
  Yes, it is!
Учитель: What other holidays do we know?
Дети: Christmas,
New Year.
Учитель: We will speak about British holidays
  today. Let’s sing a song to our friends!
Дети поют песню

Ведут элементарный этикетный диалог, воспроизводят
  наизусть песенный материал прошлых уроков, понимают на слух диалог.
Воспроизводят наизусть песенный материал.

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом,
  задавать вопросы и отвечать на них, составлять элементарные диалоги
  этикетного характера

Оформляют свои мысли в устной форме, работают в группе в
  соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия
  необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы, согласовывать свои
  действия с учителем и одноклассниками.

Выполняют учебные действия в материализованной,
  громкоречевой и умственной форме, определяют и формулируют цель деятельности
  на уроке с помощью учителя, учатся работать по предложенному учителем плану.

Использовать речь для регуляции своих действий, принимать
  и сохранять учебную задачу.

2 этап –
  Исполнительский

2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Учитель просит прочитать правило и
разучивается стихотворение:
U is my name?
Three sounds has U,
[Λ] is in puppy,
[ju:] is in cute,
Dnd like in circle
[] is in purple

Воспроизводят на слух стихотворный материал, составляют
  осознанные речевые высказывания в устной форме; развивают фонетические навыки
  и навыки аудирования; развивают память, мышление, познавательные и речевые
  умения

Сопоставлять результаты работы одноклассников; определять
  отклонения и отличия от образца; овладевать при поддержке учителя учебно –
  организацион-ными и учебно- коммуникатив-ными умениями.

Слушают и понимают речь одноклассников;
работают в группе в соответствии с нормами общения;
  согласовывают свои действия с учителем и одноклассником.

Осознанно строить речевые высказывания по теме урока;
  ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.

Вносят необходимые коррективы  в действие после его
  завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Оценивать правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспектив-ной оценки

3.Listening
Open your books, page 58, ex.1. Listen to
  the story. Say : “What present does Hugh have?” После прослушивания рассказа
  ученики читают просьбы  на открытках к Санта Клаусу  и отвечают на вопросы
  учителя, пытаются сформулировать свою просьбу
What present Andrew want to have?
What present would you like to give him?
What
  do you want to ask Santa Claus for?

Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию
  из аудиотекста; находят ответы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой
  информации ( из материалов учебника, речи учителя);доказывают и аргументируют
  свою точку зрения; развивают память, воображение, языковые и речевые умения.

Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания
  в устной форме; устанавливать причинно- следственные связи.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; осознанно строят
  речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы, строят в
  коммуникации понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет.

Понимать возможность различных позиций других людей ,
  отличных от собственных; слушать и понимать речь других, обмениваться
  мнениями в паре, группе.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане; учатся
  работать по предложенному учителем плану.

Вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

4.Writing.
Write about your  family party to Hugh ( по
  образцу пишут письмо о семейном празднике )

Находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
осуществляют поиск необходимой информации ( из материалов
  учебника); овладевают навыками письменной речи.

Оперировать необходимым языковым и речевым материалом;
  составлять предложения, используя иллюстрации, сопоставлять результаты работы
  одноклассников.

Формулируют собственное мнение и позицию; обмениваются
  мнениями в паре и группе.

Слушать друг друга для воспроизведения и восприятия
  необходимых сведений , согласовывать свои действия с учителем и
  одноклассниками.

Контролируют свои действия по точному и оперативному
  ориентированию в учебнике; учатся высказывать своё предположение ( версию) на
  основе работы с материалом учебника.

Работать по предложенному плану; планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе
  во внутреннем плане.

5.Speaking.
Look at the screen. We have a presentation
  about British holidays.
Дети знакомятся с британскими праздниками с помощью
  компьютерной презентации и выполняют задания.
1Guess what a holiday it is.
( New Year)
Not all English people celebrate ( New
  Year) . Those who do celebrate it on the 31
   st of December. Some people have a ( New Year) party. People dance , eat and
  drink a lot. There is an interesting tradition : in Scotland you can go
  “first footing” .That is – you visit friends , so you are the “first foot” of
  the New Year in their house. In Scotland the first visitor who comes into a
  house on New Year’s morning is “the First Foot”. The Scots believe that the
  First Foot must be a man or a boy not a woman! And he must have a dark hair.

Умеют выделять существенную информацию из текстов;
  осуществляют сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям,
Находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делают выводы в
  результате совместной  работы класса и учителя , составляют монологические
  высказывания с опорой на иллюстрации , расширяют запас лексического материала
  новыми единицами.

Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания
  в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации;( из материалов
  учебника, презентации, рассказов учителя), овладевать при поддержке учителя
  учебно- организационными, учебно- информационными и учебно- коммуникативными
  умениями.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, строят в
  коммуникации понятные для партнёра высказывания; понимают на слух речь
  учителя; адекватно используют речевые действия для решения коммуникатив-ных
  задач.

Осознанно строить речевые высказывания по теме урока,
  договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с
  учителем и одноклассниками.

Используют речь для регуляции своих действий; слушают в
  соответствии с целевой установкой; оценивают правильность выполнения действий
  на уровне адекватной ретроспективной оценки; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату действия.

Осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку
  учителя,
Выполнять учебные действия в материализован-ной,
  громкоречевой и умственной форме;

6.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова
  стихотворения
And eyes and ears,
And mouth and nose.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Arms and legs,
And feet and hands,
Arms and legs.
And feet and hands.

Слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке,
  сопоставляют действия одноклассников и свои собственные, активно используют в
  речевой практике слова из лексического материала «Тело человека»

Произносить простые английские фразы, способствовать
  развитию памяти, мышления, речевых умений.

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками,
  контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.

Осуществлять совместные действия, ориентироваться на
  позицию партнера в общении и взаимодействии.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации.

При выполнении действий ориентироваться на правила
  контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

7.Reading.
Do you remember Christmas? Tell me about
  this holiday.
(Дети рассказывают о Рождестве, пользуясь ранее изученным
  материалом учебника), поют песни о Рождестве “ We wish you a Marry Christmas”, “Jingle bells”, рассказывают
  стихотворения.
Ученики выполняют упражнение 3, стр. 59
Учитель:Look at these cards. Remember
  what holidays they are for . What
  is Hugh telling us about the holiday?
Чтение текста про себя (прочитать текст, соотнести
  картинку с запрошенной информацией)
Read the text about Hugh’s  family
  holiday
2.Ответить на вопросы

Выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно
  строят речевые высказывания в устной форме;
владеют при поддержке учителя учебно- организационными,
  учебно- информационными и учебно- коммуникативными умениями;
осуществляют качественную характеристику объекта, строят
  суждения в форме простых конструкций ( предложений, текста) об объекте, его
  признаках, особенностях и характерных чертах

Слушать и отвечать на вопросы учителя; делать выводы и
  обобщения; аргументировано доказывать свою точку зрения; осуществлять синтез
  как составление целого из частей;
осуществлять поиск необходимой информации ( из материалов
  учебника и рассказов учителя)

Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя,
  собеседника, партнёра; слушают и понимают речь других;
обмениваются мнениями в паре и группе; формулируют  своё
  мнение и позицию;
понимают возможность различных позиций других людей,
  отличных от собственных.

Работать в паре, группе в соответствии с нормами общения,
  правилами поведения и этикета; адекватно использовать речевые действия для
  решения коммуникатив-ной задачи;
согласовывать свои действия с учителем и одноклассником.

Слушают в соответствии с целевой установкой; определяют
  отклонения от образца; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
  том числе и во внутреннем плане; проговаривают последователь-ность своих
  действий для решения учебно- познавательной задачи

При выполнении действий ориентироваться на правило
  контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;
  высказывать своё предположение ( версию ) на основе работы с материалом
  учебника.

3 этап –
  Рефлексия

Организует подведение
  итогов занятия
      What British holidays  do you know?
What Russian
  holidays do you know?
Do you like
  holidays?
What
  do you want to ask Santa Claus for?
Объясняет домашнее задание
1. Урок25, выполнить задания в
  тетради.
2. SB Ex.6
  p.59
Thank you for
  your work.Well done.
Our lesson is
  over. Goodbye!

Ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию;
  сопоставляют результаты работы одноклассников;
Учатся искать дополнительные источники для пополнения
  знаний  лексики, грамматики

Делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя;
аргументировано доказывать свою точку зрения, выходить на
  обучающие сайты, находить нужную информацию.

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной
  деятельности

Обмениваться мнениями в паре и группе.

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне
  адекватной
ретроспективной оценки.

Список литературы

Английский язык. 3 класс [Текст]: учебник для
     общеобразовательных организаций. В 2-х частях/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
     Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец. – М.:
     Просвещение, 2012. – Ч.1-104 с. - ISBN: 978-5-09-036190-3
Английский язык. 3 класс [Текст]: учебник для
     общеобразовательных организаций. В 2-х частях/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
     Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец. – М.:
     Просвещение, 2012. – Ч.2-104 с. - ISBN: 978-5-09-036192-7
Английский язык. 3 класс [Текст]: книга для чтения к
     учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М.
     Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец. – М.:
     Просвещение, 2016. – 96 с. - ISBN: 978-5-09-023462-7

file_name: Конспект -Holidays and gifts-.doc

alt: Основные понятия Лексика классного обихода, лексический материал по теме «Родная страна и страны изучаемого языка: праздники», «Досуг и увлечения»

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Дети : Christmas, New Year.

alt: Guess what a holiday it is. (

alt: Christmas ”, “ Jingle bells ”, рассказывают стихотворения

alt: Организует подведение итогов занятия

alt: Список литературы Английский язык

intro: Технологическая карта урока "Holidays and gifts" в 3 классе к УМК "English" В. П. Кузовлев


extracted_text:
Историко
– познавательный турнир
 «Наши
символы страны все ребята знать должны»
Цель: Формирование
патриотизма, миролюбия, национального согласия, углубление и расширение знаний
и представлений детей о нашей Родине. Закрепить знания о государственных символах
Республики Казахстан.

Развивать творческие способности детей и родителей, развивать интерес и желание
больше узнать о родном крае, об истории Казахстана. Воспитывать чувство
гордости за свою страну, свой народ. Развитие речевого общения.
Оборудование:
проектор,
ноутбук, слайды, мешочек с бочонками, жетоны, предметы для призового магазина.
Форма
проведения: турнир
Ход
мероприятия:

-Мы приветствуем всех собравшихся на нашем историко-познавательном турнире.

Скоро зима. И в начале зимы мы празднуем День Независимости. Этот праздник мы
празднуем уже 25 лет.

Казахстан – твоя родина. Земля, где вы родились и все в ней для вас родное. Еще
Казахстан мы называем отечеством, потому что на этой земле живут наши деды,
отцы.

Казахстан - удивительно красивая земля. Это страна, которая находится в центре
континента Евразии. Это страна свободных людей. Здесь есть и величавые горы
Заилийского Алатау, и сильные реки Иртыш, Сырдарья и Амударья, бескрайние
степи.

Казахстан – это земля, на которой мирно сосуществует много разных народов. В
Казахстане есть такие города, что по красоте не уступают городам Азии и Европы:
это и Астана, и Алматы, и Павлодар и другие…
Просмотр
видеоролика «Здравствуй, столица!»

У Казахстана, как и у любой другой страны, есть свои государственные символы.
Символы государства – гимн, герб и флаг.

Слово герб означает отличительный знак государства. Посмотрите внимательно на
герб. Какие предметы вам знакомы? (Шанырак, тулпар, звезда)

Шанырак символизирует купол юрты. А юрта-древнее жилище казахов. Подумайте,
почему казахи жили в юртах? Чем они удобны? (Юрта легко разбирается, ее можно
перевозить с места на место)

-Да, ребята, шанырак юрты – очаг семьи, а много семей – целый мир. В Казахстане
живут люди разных национальностей и шанырак означает дружбу, единство народов.

- Что еще изображено на гербе? (лошадь - тулпар)

- Тулпар-быстрый, как ветер, и летит к свободе. Тулпар означает свобода. Дети,
какой предмет мы еще не назвали? (звезда)

- Где вы еще видели звезды? У каждого человека есть путеводная звезда. Есть она
и у нашей страны.
Да
будет светел каждый час
Во
веки нам родной страны-
Страны,
что вырастила нас.
Страны,
чьей силой мы сильны!
И
пусть для нас горит всегда
Ее
высокая звезда!
  -
Кроме герба, к государственной символике относится флаг. Посмотрите
внимательно, что изображено на флаге? (Солнце, орел, узор)

- Солнце символизирует счастье, богатство. Солнышко греет нас своим теплом.
Солнце-источник тепла и жизни. Орел летает высоко. Это большая величавая птица.
На флаге он символизирует свободу, независимость. Какого цвета флаг?
Голубой
цвет-цвет неба. Все мы живем под одним мирным небом.

- Гимн – это торжественная песня. В жизни любого государства гимн играет
большую роль. Им открываются официальные встречи руководителей государств. Гимн
исполняют на торжественных праздниках, военных парадах, спортивных
соревнованиях. Слушают гимн, стоя, показывая уважение к главной песне своей
страны. (Слушают гимн)
Предлагаю
поиграть в игру-разминку «Хорошо» (все стоят в кругу)
Хорошо,
что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо,
что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо,
идти с друзьями? (шагают)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо,
прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Хорошо
быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!
(хлопают в ладоши)
Сейчас
мы проведем наш турнир на тему «Наши символы страны все ребята знать должны»
Правила
игры:
1.
Участники
игры по очереди вытягивают из барабана номера и отвечают на вопросы, получая
жетон за каждый правильный ответ. Если игрок не дал правильного ответа, то
ответить и заработать жетон могут зрители.
2.
Среди
секторов игрового квадрата есть:

*-Счастливый случай (за правильный ответ игрок получает сразу 3   жетона);

-Бермудский треугольник (блиц из трех вопросов);

SOS- игрок может воспользоваться помощью болельщиков;

-черный сектор (переход хода, игрок лишается одного жетона)

3. По окончанию игры участники, имеющие жетоны, посещают «призовой магазин»,
где каждый приз стоит определенное количество жетонов.
4.
Квадрат с 36 секторами разных цветов.
 Зеленый
сектор - вопросы о природе.
Голубой
сектор – вопросы по биографии РК.
Синий
сектор – вопросы о флаге.
Желтый
сектор – полиглот (отвечать на русском и казахском языке).
Оранжевый
сектор – вопросы о гербе.
Красный
сектор – вопросы из различных областей знаний.
Белый
сектор – вопросы о животных.
Воспитанники
вытягивают по одному бочонку и отвечают на вопросы.

«Зеленый
  сектор» - природа
4.Первый
  весенний цветок (подснежник)
8.Дерево
  с сережками(береза)
24.
  Блиц:
ü
  Природа
  засыпает, когда это бывает? (зима)
ü
  «Цветик
  семицветик» на небе после дождя. (Радуга)
ü
  Красногрудая
  птичка наших лесов. (Снегирь)
27.Цветок
  – гадалка.
35.Что
  такое опенок.

«Голубой
  сектор» - биография РК
2.Назовите
  символы РК.
15.Назовите
  столицу РК.
18.
  Как называется казахское переносное жильё?
26.Казахский
  народный музыкальный инструмент. (домбра)
36.Герой
  казахских народных сказок. (Алдар Косе)

«Белый
  сектор» - животные
3.
  Рыжая плутовка

  Кур таскает ловко. (Лиса)
5.
  На лугу пасётся,

  Вечером вернётся,

  Замычит у ворот,

  Молока принесёт.  (Корова)
10.
  Мамы-лошади ребёнок
   Носит имя ...
  (жеребёнок)
12.
  Заберётся в огород

  И давай над грядкою

  Забивать капустой рот,

  Грызть морковь украдкою:

  Погрызёт часок - другой

  И стрелой летит домой. (Заяц)
25.Блиц:

ü
  Дом
  для собаки. (Конура)
ü
  Летающий
  кровопийца. (Комар)
ü
  Низкорослая
  лошадка. (Пони)

«Желтый
  сектор» - полиглот

7.Заяц -
  қоян
11.Лиса -
  түлкі
20.Уши -
  қулақ
29.Бабушка - апа
31.
  Мама
  - ана

«Оранжевый
  сектор» - герб

14.Кто
  изображен на государственном гербе РК
17.Что
  символизирует на гербе единство народа?
21.Как
  называются крылатые кони на гербе?
30.Где
  вам приходилось видеть изображение герба?
34.Почему
  на гербе изображена звезда?

«Красный
  сектор» - разное
1.Блиц:
ü
  Кто
  является президентом РК?
ü
  На
  каком государственном символе изображен шанырак?
ü
  Денежная
  единица Казахстана?
6.
  В тишине морских глубин

  Смело плавает.... (дельфин)
19.
  Живёт спокойно, не спешит,

  На всякий случай носит щит.

  Под ним, не зная страха,

  Гуляет …(черепаха)
22.
  Мясо, рыба, крупы,  фрукты -

  Вместе все они - ...(продукты)
33.
  Белая водица

  Всем нам пригодится.

  Из водицы белой

  Всё, что хочешь, делай:

  Сливки, простоквашу,

  Масло в кашу нашу.

  Творожок и пирожок,

  Кушай, Ванюшка - дружок!

  Ешь да пей , гостям налей,

  Да коту не пожалей! (молоко)

«Синий
  сектор» - Флаг
9.Какого
  цвета флаг?
13.
  Что символизирует небо на флаге?
16.Что
  символизирует солнце на флаге?
28.
  Что символизирует орел?
32.
  На каких зданиях вы видели  государственный флаг?

 Игровое поле:

1

2

3

4
  SOS

5

6

7*

8

9
  *

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
  SOS

22

23

24

25

26
  *

27

28

29

30

31

32

33 SOS

34

35

36

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наши символы страны все ребята знать должны.doc

alt: Грызть морковь украдкою:

intro: мероприятие о символах Казахстана

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 54
6-а класс                  16.01.23
Тема: Игра
Цель: организовать
деятельность учащихся по изучению и активизации лексического материала,
совершенствование навыков чтения, говорения.
Задачи:
Образовательные: изучение и активизация
лексических единиц, изучение  новых речевых оборотов и разговорных клише,
совершенствование навыков чтения, говорения: составление диалога-побуждения к
действию;
Развивающие: развитие
навыков аудирования, чтения, говорения и письма; развитие коммуникативной
компетенции; развивать память, внимание, мышление, познавательные интересы;
развивать навыки работать с информацией.
Воспитательные:  способствовать осознанию возможностей самореализации
средствами иностранного языка; воспитывать уважение к традициям и обычаям
разных стран мира как части мировой культуры.
Оборудование.
Учебник, тетрадь,доска.
Тип урока.
Комбинированный урок

Ход урока
1. Организационный
этап
1)
Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение
отсутствующих, организация внимания учащихся
2) Речевая разминка.
2. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
T: Try to guess what we’ll speak about?
Учащиеся смотрят на картинки и стараются угадать тему урока.
Учитель объявляет план урока.
Учащиеся говорят, что они ожидают выучить на уроке.
3. Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний
1) Учащиеся
зачитывают ответы.
2) Вводная беседа
по теме урока Game on.
4. Первичное усвоение новых знаний
Лексика
1) Упр. 1 с. 58 Объяснение значения новых
слов. Фонетическая отработка.
2) Упр. 1, с. 58 Учащиеся работают с картинками и
карточками. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания.
board games: backgammon [‘b_k‚g_mən], Scrabble [‘skr_bl], chess, jigsaw
puzzle
for two players: dominoes [‘dɒminəυz], back_gammon,
billiards [‘biliədz], darts,
marbles, chess, Scrabble
team games: all of them
except for chess and backgammon
5. Физкультминутка
6. Первичная проверка понимания
Чтение
1) Упр. 2, с. 58 Прогнозирование содержания текста по
заголовку и иллюстрациям. Учащиеся высказывают
свои предположения относительно содержания текста.
T: What are Tom
and Jim doing?
Ss: They are trying
to decide what to do for fun. They agree on darts.
2) Упр. 2, с. 58 Ознакомительное чтение. Учащиеся читают текст диалога.
3) Упр. 3, с. 58  Поисковое чтение. Учащиеся читают текст диалога и находят
названия игр, затем находят синонимичные выражения.
Games mentioned: Monopoly [mə‘nɒpəli], back_gammon,
Scrabble, darts. Jim and Tom decide to play darts in the end.
1 Like what? 2
I don’t care about ... 3 That’s not fair. 4 How about ...?
Говорение
4) Упр. 4, с. 59  Диалогическая речь, составление диалога-побуждения к действию.
Учащиеся составляют диалог по образцу упр. 2.
Jim: Shall I ask
Danny to join us?
Tom: Sure! Why not?
A: I hate Saturday
nights. There’s nothing to do.
B:
You’re
wrong! There are lots of things to do.
7. Первичное закрепление
Грамматика
1) Упр. 5 с. 59  Распознавание и употребление в речи
грамматических структур Present Simple и Present Continuous. Учащиеся подбирают
соответствия.

Написано на доске

Подобрать соответствие

Ключ

1 daily
  routine,

2 permanent
  states,
3 future
  plans,

4 actions
  happening now,
5 annoyance.

a I do my
  homework every evening.
b He’s
  talking to his friend at the moment.
c I’m going
  to St Petersburg this summer.
d My mother
  works at the hospital.
e She’s
  always talking during the lesson.

1
4
3
2
5

2) Упр. 6 с. 59  Распознавание и употребление в речи
грамматических структур Present Simple и Present Continuous. Учащиеся дополняют предложения.
1 isn’t coming;
2 do you do; 3 usually meet; 4 is learning; 5 Does Mary speak; 6 don’t often
go; 7 It’s raining; 8 are always losing; 9 plays; 10 am having
3) Упр. 7 с. 59  Распознавание и употребление в речи
грамматических структур Present Simple и Present Continuous. Учащиеся выбирают правильный вариант.
1 doesn’t; 2 Are; 3 eat; 4
Are; 5 play; 6 don’t
8. Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Письмо
1) Упр. 8 с. 59  Распознавание и употребление в речи
грамматических структур Present Simple и Present Continuous. Практика восстановления текста на основе понимания значения
глаголов и их места в контексте. Учащиеся письменно
выполняют задание, затем обмениваются тетрадями с партнерами и проверяют.
1 live; 2 like;
3 loves; 4 are playing; 5 don’t always agree; 6 argue; 7 enjoy; 8 prefers; 9
isn’t; 10 ’m winning
Аудирование
1) Упр. 9 с. 59  Аудирование с пониманием основного содержания. Учащиеся прослушивают аудиозапись текста и
выполняют задание.
1
F  2 E  3 C  4 G  5 B
9. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
упр. 10(с. 59) сделать постер об игре
10. Рефлексия
(подведение итогов занятия)
- Учащиеся вспоминают 10  новых слов,
освоенных на уроке. Составляют с ними предложения.
- В парах обсуждают, что нового они узнали
на уроке.
Т. : Your marks are... Т.: The lesson is over. Goodbye!

board games
dominoes
backgammon
marbles
chess
billiards
scrabble
darts
jigsaw puzzle
wait
for a change
boring
lose
don’t care
suggest
not fair
wins or loses

board games
dominoes
backgammon
marbles
chess
billiards
scrabble
darts
jigsaw puzzle
wait
for a change
boring
lose
don’t care
suggest
not fair
wins or loses

board games
dominoes
backgammon
marbles
chess
billiards
scrabble
darts
jigsaw puzzle
wait
for a change
boring
lose
don’t care
suggest
not fair
wins or loses

board games
dominoes
backgammon
marbles
chess
billiards
scrabble
darts
jigsaw puzzle
wait
for a change
boring
lose
don’t care
suggest
not fair
wins or loses

alt: Урок 54 6-а класс 16

alt: board games dominoes backgammon marbles chess billiards scrabble darts jigsaw puzzle wait for a change boring lose don’t care suggest not fair wins or loses…

title: Конспект урока англ.языка в 6 классе по теме "Игра"


extracted_text:
19 марта 1813 год Родился английский путешественник, исследователь
Давид Ливингстон  открытыл озеро Ньяса и Танганьика, обследованы берега
рек Замбези, Лимпопо.
Детство и юность Будущий великий первооткрыватель
родился 19 марта 1813 года в деревушке Блантайр возле Глазго (Шотландия). Семья
его была бедной, отец продавал на улице чай, и мальчишке уже в 10 лет пришлось
идти работать на местную ткацкую фабрику. На свою первую зарплату Давид
Ливингстон, биография которого описана в статье, купил учебник латинской
грамматики. Несмотря на то, что он тяжело работал с 6 часов утра до 8 часов
вечера, он находил время заниматься самостоятельно. А потом мальчик и вовсе
стал ходить в вечернюю школу, где учился не только латыни, но и греческому
языку, математике и теологии. Мальчик очень полюбил читать, особенно
классических поэтов в оригинале, научно-популярную литературу и описание
путешествий. Как возникла цель всей жизни В 19 лет Давид Ливингстон получил
повышение. Это повлекло за собой и прибавку жалования, которую он употребил на
обучение в медицинском университете. Через 2 года он получил степень доктора. В
это время английская церковь развернула активную пропаганду по привлечению
добровольцев к миссионерской работе. Проникшись этой идеей, Давид углубленно изучал
теологию, а в 1838 году получил сан священника и подал заявку на вступление в
Миссионерское общество в Лондоне. В это же время молодой священник и врач
познакомился с миссионером Робертом Моффетом, трудившимся в Африке, который и
убедил Ливингстона обратить свой взор на Черный континент. Начало великого пути
длиною в жизнь В конце 1840 года 27-летний путешественник отплыл на корабле в
Африку. Во время пути он не терял времени даром, осваивая премудрости навигации
и изучая, как правильно определять координаты точек Земли. Высадился мужчина в
Кейптауне (побережье Южной Африки) 14 марта 1841 года. Решив основательно
подготовиться к делу всей своей жизни, Давид Ливингстон поселился среди
аборигенов и принялся изучать их язык и нравы. Уже через полгода он свободно
изъяснялся с дикарями, что в будущем ему очень пригодилось для налаживания
контактов с разными племенами при продвижении вглубь континента. Давид не сидел
на месте. Он медленно, но упорно продвигался вперед, поселяясь на время в
очередном племени, знакомясь с новыми обычаями, делая записи в дневниках. К
лету 1842 года Ливингстон преодолел значительную часть пустыни Калахари. Так
далеко до него не заходил еще ни один европеец. Основание собственной миссии.
Схватка со львом В 1843 году Ливингстон основал свою миссию в Моботсе,
проповедуя местным жителям Евангелие и постепенно продвигаясь на север.
Аборигены относились к миссионеру с уважением, видя от него только доброту и
участие. Он рьяно защищал их от нападений португальцев и других колонизаторов,
которые уводили негров в рабство, терпеливо переносил все тягости нелегкой
жизни в африканских саваннах. В 1944 году Давид Ливингстон, Африка для которого
стала настоящим домом, пережил страшное приключение. Охотясь с членами племени,
он был атакован огромным львом и чудом остался жив. Зверь сломал ему левую руку
в нескольких местах, в результате чего миссионер на всю жизнь остался калекой.
Ему пришлось учиться удерживать ружье на левом плече и целиться левым глазом. В
память о том ужасном событии на его плече остались следы 11 львиных зубов.
Туземцы стали звать белого человека Великим Львом. Жена сопровождала супруга в
походах, безропотно делила все тягости экспедиций, в которых родила ему 4
сыновей. К моменту женитьбы молодой человек свободно общался с туземцами,
пользовался их доверием, поэтому он решил передвинуть свою миссию на берег реки
Колобенг. Они вместе с женой поселились в племени баквенов. Ливингстон очень
сдружился с вождем Сечеле, который неожиданно близко к сердцу принял
христианское учение. Он согласился принять крещение, отказался от языческих
обрядов и вернул отцам всех своих жен, оставив при себе только одну. Это стало
и достижением, и одновременно большой проблемой европейского путешественника.
Племя было недовольно такими необычными переменами, события печальным образом
совпали с сильной засухой, все это вынудило миссионера с женой покинуть миссию
и перебраться еще дальше вглубь пустыни Калахари, которую туземцы называли
Землей большой жажды. Открытие озера Нгами. Кроме миссионерской деятельности,
несмотря на все трудности, не забывал и об исследовательской работе Давид
Ливингстон. Открытия свои он делал во время длительных экспедиций, продвигаясь
постепенно с юга на север через материк. 1 июня 1849 года отважный
путешественник с женой, детьми и несколькими спутниками отправился через
Калахари к реке Замбези, приблизительное расположение которой было отмечено на
картах Южной Африки еще в Средневековье. Ливингстон был полон решимости указать
точные координаты реки, исследовать ее русло, найти устье и исток. Долгий путь
занял целых 30 дней, был изнуряющим и очень тяжелым, особенно для Мэри с
детьми. Когда путники вышли к реке, их радости не было предела. Здесь они
встретили племена бакалахари и бушменов, которые приняли чужестранцев радушно,
пополнили их припасы и дали провожатых. Путешественники продолжили путь вверх
по реке и 1 августа 1949 года вышли к озеру Нгами, доселе не известному ни
одному европейцу. За это открытие Давид Ливингстон был удостоен Золотой медали
от Королевского географического общества и получил большую денежную премию.
После всех приключений члены экспедиции благополучно вернулись в миссию на
Колобенг. Озеро Дилоло и водопад Виктория В 1852 году Ливингстон отправил жену
с сыновьями в Шотландию, а сам с новым энтузиазмом двинулся в самое сердце
Черного континента под девизом: «Я открою Африку или погибну». Во время
путешествия 1853-1854 гг. была исследована долина реки Замбези, ее притоки.
Дальнейшее путешествие Давида Ливингстона предполагало поиск удобной дороги на
восток к Индийскому океану. Осенью 1855 года небольшой отряд снова двинулся
вниз по реке Замбези. Спустя несколько недель, 17 ноября, перед глазами
путников предстала потрясающая картина: великолепный водопад высотой 120 метров
и шириной 1800 метров. Аборигены называли его «Моси ва тунья», что в переводе
означает «Грохочущая вода». Это грандиозное явление природы Давид назвал
Викторией в честь английской королевы. Сегодня у водопада установлен памятник
отважному шотландскому исследователю Африки. 20 мая 1856 года был завершен
грандиозный переход африканского материка от Атлантики до Индийского океана.
Уже 9 декабря 1856 года в Великобританию вернулся верноподданный королевы Давид
Ливингстон. Что открыл в Африке этот неутомимый путешественник и миссионер? Обо
всех своих приключениях и географических открытиях он в 1857 году написал
книгу. Гонорар от издательства позволил хорошо обеспечить жену и детей. На
Давида посыпались награды и звания. Вторая поездка в Африку. С 1 марта 1858
года по 23 июля 1864 года Давид Ливингстон провел вторую поездку в Африку, в
которую вместе с ним отправились его жена, брат и средний сын. Во время
экспедиции Ливингстон продолжал исследование Замбези и ее притоков. 16 сентября
1859 года он открыл озеро Ньяса, уточнил координаты рек Шире и Рувумы. Во время
поездки был собран огромный багаж научных наблюдений в таких областях, как
ботаника, зоология, экология, геология, этнография. Экспедиция кроме радостных
впечатлений от новых открытий принесла Ливингстону 2 несчастья: 27 апреля 1862
года от малярии скончалась его жена, немногим позже Давид получил известие о
гибели старшего сына. После возвращения на родину миссионер в соавторстве с
братом летом 1864 года написал еще одну книгу про Африку. Третья поездка на
Черный континент С 28 января 1866 года по 1 мая 1873 года известный
исследователь совершил свою третью и последнюю поездку на континент.
Углубившись в степи Центральной Африки, он достиг области Великих африканских
озер, исследовал Танганьику, реку Луалаба, искал исток Нила. Трудности
путешествия истощили здоровье Давида Ливингстона, и внезапно он заболел
тропической лихорадкой. Это вынудило его вернуться в лагерь в селение Уджиджи.
К обессиленному и измученному исследователю 10 ноября 1871 года неожиданно
пришла помощь в лице Генри Стэна, которого снарядила на поиски христианского
миссионера газета «Нью-Йорк Гарольд». Стэн привез медикаменты и продукты,
благодаря чему Давид Ливингстон, краткая биография которого описана в статье,
пошел на поправку. Вскоре он возобновил свои исследования, но, к сожалению,
ненадолго. 1 мая 1873 года скончался христианский миссионер, борец против
работорговли, известный исследователь Южной Африки, первооткрыватель многих
географических объектов Давид Ливингстон. Его сердце в жестяном ящике из-под
муки туземцы с почестями похоронили в Читамбо под большим деревом мвула.
Законсервированное тело отравили на родину и 18 апреля 1874 года погребли в
Вестминстерском аббатстве.

Америго Веспуччи
Этот мореплаватель не прославился кругосветным путешествием, как
португалец Фернан Магеллан. Долго
Америго Веспуччи считался лжецом, который пытался отобрать славу у
знаменитого Колумба. Позже стало понятно,
что итальянец сделал блистательный вклад в географию, досконально изучив
материк, в будущем названный Южной Америкой. Веспуччи сделал открытие быта
проживающих на территории материка индейцев, его рукописи стали настоящим
мировым бестселлером 16-го столетия.
Родился будущий путешественник 9 марта 1451(1454) года в
солнечной Италии, в славном городе Флоренция. Небогатый отец мореплавателя
Анастазио Веспуччи работал нотариусом республики, а о биографии матери
флорентийца Лизабетты ди Джовани Мини ученым ничего неизвестно. Помимо Амерго в
семье Веспуччи было еще два ребенка: старший мальчик Антонио в будущем начал
карьеру ученого в Университете Пизы, а средний брат путешественника Джеронимо
стал сирийским торговцем.
Америго рос любознательным  и спокойным мальчиком, с ранних
лет начал интересоваться физикой, а также старательно изучал морскую географию
и астрономию.
Джорджио Антонио Веспуччи, ученый и монах монастыря Святого
Марка, помог своему в будущем именитому племяннику получить должное
образование: благодаря дяде итальянец в совершенстве выучил латинский язык.
В 1470 году юноша поступает в  Университет Пизы, после
окончания которого Америго сделал карьеру экономиста.
По дороге в коммуну Тосканы итальянец приобретает за 130
крон древнюю карту Средиземного моря и старательно исследует ее. В будущем
Америго Веспуччи самостоятельно освоит картографию, навигационную систему, а
также изучит устройство морских кораблей.
Открытие Америки
До мореплавания Америго занимался финансистскими делами. В 1490
году будущий первооткрыватель со своим племянником отправляется изучать
торговлю в Севилью. Там он начинает работать на известного и богатого итальянца
Даното Берарди и в 1493 году знакомится с итальянским адмиралом Христофором
Колумбом, помогая ему снарядить вторую и третью экспедиции.
С 1498 года Америго Веспуччи снабжает морские экспедиций, а
также выплачивает зарплату морякам. Но уже через год, в 1499,45-летний мужчина
собственноручно отправляется в долгий путь.
Почему Америго спонтанно решил сменить сферу деятельности,
остается загадкой. По этому поводу у библиографов сложилось два предположения.
По одной догадке, несмотря на финансовую службу, итальянец жил бедно. Зарплата
была маленькой, а присваивать себе чужие деньги, которыми он распоряжался,
флорентийцу не позволяла совесть. По противоположному мнению, заведующий
морскими делами Веспуччи жил богато и за 30 лет службы сделал немалое
состояние. Однако экспедиции Колумба пробудили в итальянце  жажду
приключений и авантюры.
Поняв, что мореплавание - не только интересное, а также выгодное
дело, флорентиец оставляет экономическую деятельность и готовится покорять
водное пространство Земли за свой счет.
В 1499 году Америго отправляется в свое первое морское
путешествие вместе с соратником Христофора Колумба Алонсо Охеди, который 20 мая
предпринял экспедицию на четырех кораблях.  По одному мнению, Америго
находился на должности штурмана, по другому – командовал морским судном.
Итальянец исследует морской океан, устье Амазонки и побережье Южной Америки.
Первое путешествие не принесло флорентийцу денег, зато он
приобрел бесценный опыт моряка.
На этом исследовательская деятельность итальянца не
заканчивается. Мануэл I Счастливый приглашает уроженца Флоренции в
Лиссабон, поэтому в две другие экспедиции Америго отправляется под
португальским флагом.
Второе плавание началось в 1501, а третье – в 1503 году под
командованием адмирала Гонсало Коэльо.
В 1502 году Америго Веспуччи стал одним из первооткрывателей
бразильской местности, получившей название Рио-де-Жанейро, которое дословно
переводится с португальского как «январская река», потому что бухта была
изучена в январе.
Под руководством Коэльо итальянец исследует бразильские материки
и самостоятельно руководит небольшим кораблем. Тогда Америго
выстраивает собственную точку зрения, отличавшуюся от мнения Колумба. По
предположению бывшего финансиста, берега Бразилии – это не остров, находящийся
в Азии, а самостоятельная неизвестная территория, которую путешественник
называет Новым Светом.
Имея литературный талант, итальянец оставляет эпистолярное
наследие, насчитывающее около 30 страниц. Исследуя новые материки и побережья,
мореплаватель скрупулезно записывал впечатления от путешествий и посылал их
Лоренцо Медичи и крестному Пьеро Содерини. Письма Америго стали настолько
популярными, что переиздавались порядка 60 раз, тогда как рукописи Колумба
подлежали изданию только 12 раз.
Помимо экзотических описаний Южной Америки, Америго тщательно
записывал быт и обычаи неизведанных индейских племен. Примечательно то, что
текст итальянца наделен долей эротики, он без стеснения рассказывал о красивых
и похотливых женщинах, которые не стесняются своей наготы. Истории Веспуччи
пользовались популярностью у пуританского общества, ведь во времена религиозной
строгости  рассказы путешественника имели интерес.
Неизвестное издательство Италии включило письма соотечественника
в сборник с запоминающимся названием: «Новый Свет и новые страны, открытые
Америго Веспуччи из Флоренции». Книга была переведена на многие языки мира. В
1507 году во Франции издали карту с контурами нового материка, названного
«землей Америго» или Америкой. По другой догадке, друг мореплавателя Леонардо да Винчи стал первым, кто нарисовал
карту Америки с портретом флорентийца на контурах материка. Такой жест художник
и ученый сделал в знак благодарности, ведь из-за итальянского знакомого
Леонардо стал первым курителем табака в Европе.
Согласно еще одному мнению, Америка получила свое название вовсе
не из-за Веспуччи: материк был назван в честь купца из Бристоля Ричарда
Америке.
Об Америго говорили как об исключительно честном человеке,
Веспуччи не воспользовался славой Христофора Колумба и не претендовал на
почести, заслуженные испанским адмиралом, сам Христофор отзывался о нем, как о
порядочном человеке.
Умер итальянский мореплаватель на 58 году жизни в городе Севилья
на юге Испании 22 февраля 1512 года. Причина смерти Америго Весспучи
неизвестна, ученые знают только то, что умер первооткрыватель Нового Света тихо
и незаметно, а его гроб сопровождали всего лишь несколько человек.

Родился
Лев Семенович Берг 14 марта 1876 год - один из крупнейших советских
физико-географов, разработал учение о ландшафтах, изучал особенности проявления
географической зональности.
Родился
в Бендерах, в еврейской семье нотариуса Симона Григорьевича Берга и домохозяйки
Клары Львовны Бернштейн-Коган. Его семья жила в доме на улице Московской.
Берг
Лев Семенович (1876-1950 гг.) — отечественный биолог и географ, создал
классические труды по ихтиологии (учение о рыбах), озероведению, теории
эволюции жизни. Л.С.Берг много путешествовал и участвовал в экспедициях,
исследовал озера Западной Сибири, Ладожское, Балхаш, Иссык-Куль, Байкал,
Аральское море. Он первым измерил температуру на разных глубинах этого большого
озера-моря, изучил течения, состав воды, геологическое строение и рельеф его
побережий. Он установил, что на Арале образуются стоячие волны — сейши.
Л.С.Берг написал более 1000 работ; крупнейшие из них — «Природа СССР»,
«Географические зоны СССР», благодаря которым учение о природных зонах было
поднято на высокий научный уровень. Имя Берга присвоено вулкану на Курильских
островах, ледникам на Памире и в Джунгарском Алатау. Берг был крупным географом
и историком русской географии, а также выдающимся ихтиологом. Он развил и
углубил идеи В. В. Докучаева о зонах природы и создал учение о географических
ландшафтах. По Бергу, объектом географии как науки являются ландшафты (или
аспекты) — характерные участки земной поверхности, окаймленные природными
границами и представляющие собой закономерные совокупности предметов и явлений.
Свое учение о ландшафтах Берг изложил в трудах: «Ландшафтно-географические зоны
СССР» и «Природа СССР» (1937). Многие годы Берг занимался лимнологией;
исследовал озера Западной Сибири, Аральское, Балхаш, Иссык-Куль, Ладожское.
Автор монографии «Аральское море» (1908). Бергу принадлежит много трудов по
климатологии, в том числе «Основы климатологии»— сводка современных знаний о
климате в географическом разрезе. В других сочинениях —Берг особое внимание
уделял изменениям и колебаниям климата, исследовал влияние климата на рельеф,
растительность, почвы и животный мир. Широко известна разработанная Бергом
почвенная гипотеза образования лесса, согласна которой лесс и лессовидные
породы образуются на месте из самых разнообразных пород в результате
выветривания и почвообразования в условиях сухого климата. Работы Берга
затрагивают также проблемы геоморфологии (о рельефе Приаралья, Сибири, Кавказа,
Туркестана, Черниговщины, Туркмении, классификация русских пустынь,
происхождение подводных долин), биогеографии, геологии, петрографии осадочных
пород, гидробиологии, палеогеографии, этнографии, топонимики, гляциологии,
ихтиологии и общей биологии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарь знаменательных дат.docx

alt: Землей большой жажды. Открытие озера

tags: Географы-путешественники

title: устный журнал"Календарь географических дат"


extracted_text:
Практичне заняття 6. Ефективність
кадрового планування

Мета: визначення
необхідних якостей і здібностей для основних категорій працюючих на
підприємстві на основі теорії Файоля, набуття навичок техніки ефективних
переговорів.

План проведення заняття

1.
Презентація
студентами теорії Файоля.
2.
Робота
у міні-групах: визначення відсоткового співвідношення адмініст-ративних,
технічних і соціальних здібностей для різних рівнів керівництва.
3.
Ділова
гра: техніка ефективних переговорів.

Завдання

1.
Працюючи у міні-групах, студентам потрібно визначити відсоткове співвідношення
адміністративних , технічних і соціальних здібностей для різних рівнів
керівництва підприємства, підсумком виконання завдання є заповнення табл. 6.1,
порівняння її результатів з даними Файоля і аналіз можливих відхи-лень.

Таблиця 6.1

Оптимальне
співвідношення організаторських (адміністративних), технічних і соціальних
здібностей керівників, %

Рівень

Адміністративні
  (орга-

Технічні

Соціальні

керівництва

нізаційні)
  здібності

1.

Директор

2.

Технічний
  директор

3.

Завідувач
  відділення

4.

Начальник
  майстерні

5.

Майстер

6.

Робітник

2. Студенти поділяються на 6 міні- груп.
Три представляють сім’ю Карлсо-нів, інші 3 – сім’ю Ліндгренів. Кожній групі
роздається конфіденційна інфор-мація про сім’ю та їхні плани стосовно земельної
ділянки № 42. Кожна міні-група обирає представника для ведення переговорів
стосовно купівлі-продажу земельної ділянки № 42. Переговори проходять у
письмовій формі. Після здійс-нення акту купівлі-продажу, група фіксує
результати і представника, що пер-шим назвав ціну, на якій закінчився торг. За
результатами гри обирається 2 пе-реможця: одна міні-група сім’ї Карлсонів і одна
– Ліндгренів, що здійснили для себе найвигіднішу купівлю (продаж) земельної
ділянки № 42. Карта-схема роз-ташування земельних ділянок наведена на рис. 6.1.

21

Блюменштрассе

Лагерлеф

Лагерлеф

36

37

Карлсон

42

Ліндгрен

41

43

Кайзерштрассе

Рис. 6.1. Карта-схема
  розташування земельних ділянок

Скачано с www.znanio.ru

alt: Блюменштрассе Лагерлеф


extracted_text:
Месяц декабрь
Тема недели
Новый год
Итоговое мероприятие Просмотр
презентации «Новый год у ворот»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 17.12

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Утренняя
  гимнастика. Точечный массаж. Дежурство.
  Беседа: «Какое время года?» «Зимние приметы» Цель: закрепить знания детей о
  зиме, зимних явлениях, праздниках. Д/И. «Магазин ѐлочных
  игрушек. П. И. «Два мороза». Беседа «Как я провел выходные»

1.    Индивидуальная
  работа
Данил

Влад

По воспитанию культурно-гигиенических
  навыков.
Цель: Совершенствовать
  умение быстро и правильно умываться, вытираться полотенцем, взяв его из
  шкафчика и развернув на ладошках.

2.    НОД

Тема:
Цель:

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД
«Внимание-грипп!»

ЦЕЛЬ:
Учить детей первым важным правилам борьбы с гриппом

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.
Чтение стихотворения А. Усачёва «Откуда приходит Новый год?».

Цель: создать положительный
  эмоциональный настрой.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.
Наблюдение за
  долготой дня.

Цель:
развивать умения
  анализировать, сравнивать, делать выводы

·
  Трудовая
  деятельность
уборка
  участка от снега и сгребание его в одну кучу (для построек).

Цель:
приучать
  доводить дело до конца; воспитывать трудовые навыки, умение работать дружно

·
  Подвижные
  игры
"Снежная
  Баба", "Два Мороза".

Цель:
предложить детям
  рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать в различных игровых
  ситуациях, выбрать водящих с помощью считалок.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Цель:
обучать
  самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия.

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Чтение художественной литературы: М. Москвина «Как дед Мороз на
  свет появился».                Цель: учить детей эмоционально воспринимать
  образное содержание сказки, подвести к пониманию идей произведения.

Вечер: Гимнастика после сна,
  закаливание. Цель: формировать положительное отношение к гимнастике,
  потребность в ЗОЖ. Чтение худ. литературы: Л.
  Воронкова «Таня выбирает ёлку».Д/и «Соедини по точкам». Цель:
  упражнять в ориентации на листе бумаги.Д/и «Кто знает, пусть дальше считает».

1.Сюжетно-ролевая
  игра

С/р игра «Семья»: сюжет «Готовимся к встрече Нового года».

Цель: учить детей распределять
  роли, выстраивать сюжет, придерживаться избранной сюжетной линии; развивать
  навыки коллективизма и межличностного общения.

2.    Индивидуальная
  работа

Хоровод на Новый
  год

По
  музыкально-ритмическим движениям
Цель:
Подготовка к
  новогоднему утреннику

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

«С горки» Балакшин
  Е.Г

Цель: Учить детей читать картину, понимать ее содержание,
  выбирать точные слова для ее описания.

Прогулка
  (картотека №        )

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение.
Артем С, Влад Ф.

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.
Захар, Ваня, Денис

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре.
Вероника, Лиза,
  Сережа

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды)
Максим М., Денис, Данил

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Влад Т.,Алина, Ксюша

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари)
Тимур ,Даша,

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
декабрь
ВТОРНИК
Дата
18.12

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
Беседа
  «Далёкое – близкое» (как появился обычай встречать Новый год). Задачи:
  продолжать знакомить с прошлым русского народа, его традициями.  Объяснить и
  выучить поговорку «Декабрь год кончает, зиму начинает».Цель: развивать
  внимание, память, вызвать активизацию речи.  Разучивание физминутки «Ёлочка».
  Цель: развитие координации движений, согласование речи и движений.

1.
  Индивидуальная
  работа

Д/и
  «Напиши по образцу»

По ФЭМП
ЦЕЛЬ:
упражнять в
  умении ориентироваться на листе бумаги в клетку

2.
  НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.    Игры – эксперименты

«Льдинки»

Игра
  №
Цель:
Сравнить
  время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках..
  Делать цветные льдинки и украшать ими участок.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение
  отрывка рассказа А. В. Смирнова «Зачем ёлке иголки?»

Цель:
учить
  внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром
Наблюдение
  за хвойными деревьями

Цель:
продолжать
  наблюдение за деревьями зимой, рассказать, как сберечь их от сильных морозов.

·      Трудовая
  деятельность
Укрепление
  снегом молодых деревьев.

Цель:
воспитывать
  ответственность за порученное дело; учить анализировать ход и подводить итоги
  работы.

·      Подвижные игры
По
  желанию

Цель:
  развитие ловкости и внимания

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: совершенствовать умение бегать легко и свободно, в
  нужном темпе, избегать столкновений, ориентироваться в пространстве.

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)
«Выявление
  механизма образования инея»

Игра
  №
Цель: развивать познавательную активность,
  исследовательский интерес. Учить устанавливать причинно-следственные связи и
  делать выводы.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
- Чтение худ. литературы: В. Усачёв «Новогоднее поздравление снеговика».

Цель :
учить
  понимать идею произведения; отвечать на вопросы полным предложением,
  самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; выделять и называть
  слова, обозначающие действия. Развивать слуховую память и внимание. Упражнять
  в придумывании предложений с заданным словом.

Вечер Гимнастика после сна, закаливание. Цель: формировать
  положительное отношение к гимнастике, потребность в ЗОЖ.
- Чтение и обсуждение: В.Г. Сутеев «Ёлка». Задачи: учить осмысливать идею
  сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей.
  Упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос. Поощрять попытку
  высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос.
  Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая
  детей, уточнять их ответы.
- Настольный театр: « Новогодняя сказка». Цель: учить самостоятельно
  выбирать нужных персонажей для сказки, передавать их образ с помощью голоса и
  действий.

1.
  Индивидуальная работа
Упр.
  «Кто больше назовёт слов»

По
  развитию связной речи
Цель: расширять и активизировать словарь; развивать
  вербальное воображение.

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики
«Шнурок»

Цель:
  закреплять умение завязывать шнурки и бантики

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Цель:
  развивать речевую активность

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Пожарные».

Цель:
учить
  самостоятельно создавать игровые ситуации, распределять роли.

Прогулка
  ( картотека №       )      снять напряжение, обеспечить тонус для
  физического и психического развития

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.
Вероника, Сережа, Лиза

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Захар, Назар, Данил

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Ваня, Максим, Даша

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Богдан, Тимур

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 декабрь

СРЕДА
Дата
19.12

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Пальчиковые
  игры: «На елке»; «Перед нами елочка». Цель: развивать мелкую моторику
  ребенка. Беседа с детьми на тему: о разнообразии украшений на праздник. Д/и
  «Домик настроений». Прослушивание детских песен: новогодней тематики. Чтение
  Е. Благинина «Елка в блестках».

1.Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Снежные слова

По
  звуковой культуре речи
Цель:
  обогащать речь прилагательными, образными выражениями.

2.НОД

Тема:
Цель:

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)
Рассматривания
  книг и журналов с новогодней тематикой

Цель:
Продолжать
  закреплять умение аккуратно пользоваться книгой

4.Чтение
  художественной познавательной литературы                                     Драматизация
  сказки «Заюшкина избушка».

Цель: раскрывать творческий потенциал детей.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром
Птицы

Цель: помочь установить, в какое время дня прилетают к
  кормушке разные птицы. Пробуждать познавательный интерес, формировать
  учебно-познавательные компетенции.

·      Трудовая
  деятельность
Подкармливание
  птиц

Цель:
  предложить желающим взять на себя ответственность за очистку и наполнение
  кормушки, учить подбирать корм с учетом того, какие птицы прилетают на
  участок. Поощрять стремление заботиться о птицах.

·      Подвижные игры
«Пустое место».

Цель:
  продолжать воспитывать умение соблюдать правила игры, формировать умение
  бегать легко и ритмично на носках, соблюдать согласованность движений рук и
  ног.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)
«Снайперы»

Цель:
  развивать меткость, глазомер.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
- Чтение отрывка рассказа А. В. Смирнова «Зачем ёлке иголки?». Цель: учить
  внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя полным ответом.
- Совершенствовать умения самостоятельно раздеваться, аккуратно складывать
  и вешать одежду.

Вечер - Гимнастика после сна,
  закаливание. Цель: формировать положительное отношение к гимнастике,
  потребность в ЗОЖ.
- Чтение рассказа Л. Воронковой «Как ёлку наряжали».Задачи: развивать
  внимание, умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
  эмоционально воспринимать литературное произведение и выражать своё отношение
  к персонажам рассказа.
- Дидактическая игра «Что лишнее?».Цель: расширять и активизировать
  словарь по теме.

1.Индивидуальная
  работа
«Фантазеры»

По
  изодеятельности
Цель:
  закреплять умение рисовать по замыслу

2.
  Сюжетно-ролевая игра

« В магазин за подарками к Новому году».

Цель: продолжать  учить детей
  самостоятельно организовывать игровое пространство, находить разумные
  компромиссы в распределении ролей; развивать коммуникативные способности.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Цель:
  повторение песен и танцев к новогоднему утреннику

Прогулка
Картотека
  №

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину
Сережа, Женя,Денис

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Артем, Вероника, Арина

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Максим,Ваня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Данил, Тимур

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
декабрь
ЧЕТВЕРГ
Дата
20.12

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Беседа: «Для чего люди дарят друг
  другу подарки?». Коммуникативная игра «Я желаю тебе…» Цель: учить детей
  создавать и дарить радость другим.Чтение стихотворения В. Кудлачёва
  «Новогодние гости».

1.Индивидуальная
  работа
Игра
  «Цепочка»

По
  развитию словаря и грамматики
ЦЕЛЬ:
  учить составлять слова на тему новогоднего праздника

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.
«Что
  сначала, что потом»

Цель:
закрепить
  знания детей о временах года

4.Чтение
  художественной познавательной литературы
Чтение литературы: стихотворение Е. Михайловой "Что такое Новый
  год?».
- Работа по развитию мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Ждали
  праздника мы долго…».

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.
Труд
  дворника

Цель:
расширять
  представления о видах трудовых операций, выполняемых дворником зимой, об
  инвентаре, необходимом для выполнения соответствующих действий. Воспитывать
  уважение к людям труда.

·      Трудовая
  деятельность

Цель:
расширять представления о трудовых действиях

·      Подвижные игры

«Снежная
  карусель»

Цель:
  учить действовать по сигналу воспитателя, постепенно убыстряя темп бега в
  хороводе.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель:
  улучшение техники бросания и ловли мяча

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Чтение  Е.
  Чарушин «Как заяц спать ложится». Цель: Формировать умения понимать характер
  героев произведений. Ситуативная беседа «Один дома»

Вечер Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
  дорожкам. Просмотр мультфильма «Дед Мороз и серый волк».Театральное
  представление «Цирк». Цель: Воспитывать артистические качества, раскрывать
  творческий потенциал детей.

1.Индивидуальная
  работа
Д/и
  «Волшебные фигуры».

По
  конструированию/ручному труду
Цель: упражнять в умении составлять фигуру из
  геометрических фигур.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре
Семейный
  праздник

Цель:
  продолжать обсуждать сюжет игры вместе с детьми, распределять
  роли, формировать умение творчески развивать сюжет игры.

3.
  Строительные игры

Цель:
организовать
  применение детьми освоенных ранее умений при возведении конструкций
  различного назначения.

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Картотека
  №

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.
Лика, Женя, Денис

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Назар, Захар, Влад

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Лиза, Алина, Влад

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Максим А. даша

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц декабрь
ПЯТНИЦА
Дата
21.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Беседа
  "Кто самый главный на новогоднем празднике?».Задачи: совершенствовать монологическую речь, учить
  использовать разные типы предложений, развивать связную речь. Упражнять в
  составлении предложений по набору слов. Развивать память, воображение,
  воспитывать эстетические чувства
- Д/ и «Что в мешке у Деда Мороза?».Задачи: учить детей узнавать предметы
  по характерным признакам; активизировать употребление в речи названий
  предметов, материалов, из которых они изготовлены.
- Пальчиковая гимнастика «На ёлке». Цель: развитие мелкой моторики.

1.Индивидуальная
  работа

«Самый
  внимательный»

По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ:
  продолжать работу по развитию внимания, умению отвечать на поставленный
  вопрос

2.НОД

Тема:
ЦЕЛЬ:

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели
«Новый
  год у ворот»

Цель:
Развивать
  усидчивость внимательность при работе с иллюстрациями

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

«Новогодний
  калледайскоп»

Цель:
  продолжать закреплять привычку внимательно слушать произведения различных
  жанров, отвечать на вопросы по прочитанному.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

«Снежинки»

Цель: рассмотреть снежинки через лупу, определить их
  строение. Актуализировать представления о том, как образуются снежинки.

·      Трудовая
  деятельность

Постройка  снежной
  горки

Цель:
  учить подбирать инвентарь, распределять фронт работ, договариваться о
  взаимодействии. Учить применять наиболее рациональные приёмы работы.

·      Подвижные игры
«Мороз
  Красный нос».

Самостоятельная
  игровая деятельность.

Цель:
продолжать
  воспитывать умение соблюдать правила игры, развивать ловкость, координацию
  движений.
Развивать
   игровую деятельность, приобщать к элементарным общепринятым нормам и
  правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)
Ходьба
  приставным шагом

Цель:
  улучшать технику ходьбы приставным шагом.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Творческое
  рассказывание «Предновогодние приключения Зайчика». Задачи: учить составлять
  короткие рассказы творческого характера; продолжать формировать грамматически
  правильную речь, используя разные виды предложений. Развивать память и
  творческое воображение

Вечер Гимнастика после сна,
  закаливание. Цель: формировать положительное отношение к гимнастике,
  потребность в ЗОЖ. Чтение В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза».

1.Индивидуальная
  работа
Равновесие

По
  физическому развитию
Цель:
  формировать правильную осанку

2.Хозяйственно-бытовой
  труд
Мытье
  игрушек, труд в уголке природы

Цель:
  развитие трудолюбия, получать удовольствие от результата труда

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Просмотр
  презентации

Цель:
  закрепить знания о празднике Новый год

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Картотека
  №

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину.
Богдан, Вероника

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Даша, Лиза

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.
Катя, Таня

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
Данил, Влад

Способы и направления
  поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Месяц декабрь Тема недели

alt: Максим М., Денис, Данил 2

alt: Тема: ЦЕЛЬ: 1

alt: Вечер Гимнастика после сна, закаливание

alt: Месяц декабрь СРЕДА Дата 19

alt: Прогулка · Наблюдение за животным миром

alt: Артем, Вероника, Арина 3

alt: Лика, Женя, Денис 2

title: Еженедельное планирование.Тема недели "Новый год"


extracted_text:
Тест по теме:   «Главные
направления эволюции»     Вариант 1
1.Укажите
пример проявления идиоадаптаций у растений.
1)         возникновение
семени у голосеменных
2)         возникновение
плода у цветковых
3)         возникновение
нектарников для привлечения насекомых
4)         появление
фотосинтеза
2 Какое
изменение не относится к ароморфозу?
1)         живорождение
у млекопитающих
2)         прогрессивное
развитие головного мозга у приматов
3)         превращение
конечностей китов в ласты
4)         постоянная
температура тела у птиц и млекопитающих
3 Укажите
направление эволюции, которое привело к возрастанию численности многих видов
костных рыб.
1)         ароморфоз
2)         дегенерация
3)         биологический
прогресс
4)         биологический
регресс
4 Укажите
группу организмов, сформировавшуюся в результате идиоадаптаций.
1)         царство
Животные
2)         род
Кролики
3)         класс
Млекопитающие
4)         тип
Хордовые
5 Примером
аpомоpфоза является развитие
1)         второго
круга кровообращения у земноводных
2)         плавательных
перепонок у лягушек
3)         маскирующей
окраски у тритонов
4)         предостерегающей
окраски у жерлянок
6 Установите
последовательность появления ароморфозов в эволюции позвоночных животных.
1) двухкамерное
сердце рыб
2)
развитие детеныша в матке млекопитающих
3)
внутреннее оплодотворение у пресмыкающихся
4)
легочное дыхание у земноводных
7 Какие
из перечисленных примеров можно отнести к ароморфозам? Выберите три верных
ответа из шести
1)
наличие семян у голосеменных растений
2)
развитие большого числа боковых корней у капусты после окучивания
3)
появление у плодов одуванчика парашютиков
4)
выделение душистым табаком пахучих веществ
5)
двойное оплодотворение у цветковых растений
6)
появление у растений механических тканей
8 Какие
из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям? Выберите три верных ответа
из шести
1)
развитие образовательных тканей у растений
2)
наличие ловчих аппаратов у насекомоядных растений
3)
отсутствие хлорофилла у растений-паразитов
4)
появление триплоидного эндосперма у покрытосеменных
5)
мелкая, сухая пыльца у ветроопыляемых растений
6)
железистые волоски на листьях душистой герани

9  Установите соответствие между примером и путём достижения биологического
прогресса, который иллюстрирует это направление.

ПРИМЕР

ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

А) лёгочное дыхание у земноводных
Б) семена у голосеменных растений
В) длинная шея у жирафа
Г) корни-прицепки у плюща
Д) усики у гороха
Е)
  половое размножение у растений

1)ароморфоз
2)идиоадаптация

10.
Установите
соответствие между признаком и направлением эволюции

ПРИЗНАК

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ

А) исчезновение некоторых органов
  у животных, ведущих сидячий образ жизни
Б) длинные тычиночные нити у цветков ржи
В) утрата органов пищеварения у цепней
Г) редукция нервной системы у рака-паразита саккулины
Д) созревание большого количества пыльцы в цветках шиповника
Е)
  предостерегающая окраска у божьей коровки

1)идиоадаптация
2)общая
  дегенерация

.

11.    Установите соответствие
между примером и путём достижения биологического прогресса.

ПРИМЕРЫ

ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

А)
  возникновение приспособлений  у придонных рыб к среде обитания
Б)
  появление зародышевых оболочек в яйце у пресмыкающихся
В)
  живорождение и вскармливание потомства молоком у млекопитающих
Г)
  появление нервной системы сетчатого типа у кишечнополостных
Д)
  формирование многообразных видов клювов у вьюрков
Е)
  преобразование передних конечностей   в ласты у китообразных

1)ароморфоз
2)идиоадаптация

Тест по теме:   Главные
направления эволюции      Вариант 2
1 К
появлению каких систематических групп приводят изменения в организации видов
животных и растений путем идиоадаптаций?
1)         царств
2)         семейств
3)         типов
4)         классов
2 Важнейшие
ароморфозы, обеспечившие выход древних земноводных на сушу, – появление
1)         парных
плавников и жаберного дыхания
2)         чешуи
и слизи на поверхности тела
3)         объемной
грудной клетки
4)         пятипалой
конечности и легочного дыхания
3 Какой
ароморфоз позволил пресмыкающимся перейти к размножению на суше?
1)
сухая кожа с роговыми чешуями
2)
конечности рычажного строения
3)
защитные оболочки яйца
4)
перегородка между желудочками сердца
4 Отсутствие
органов чувств у паразитических плоских червей по сравнению со свободноживущими
– результат их развития по пути
1)
ароморфоза
2)
дегенерации
3)
идиоадаптации
4)
конвергенции
5 Увеличение
численности вида в природе свидетельствует о его
1)
биологическом прогрессе
2)
развитии по пути дегенерации
3)
биологическом регрессе
4)
развитии по пути ароморфоза
6 К
ароморфным изменениям у предков земноводных относят появление
1) жабр

2)
легочного дыхания
3)
обтекаемой формы тела
4)
покровительственной окраски
7 Какие
из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям? Выберите три верных ответа
из шести
1)наличие
воскового налета на листьях клюквы
2)яркая
сочная мякоть у плодов черники
3)наличие
млечных желёз у млекопитающих
4)появление
полной перегородки в сердце у птиц
5)уплощенная
форма тела у скатов
6)двойное
оплодотворение у покрытосеменных растений
8  Какие
из перечисленных примеров иллюстрируют общую дегенерацию? Выберите три верных
ответа из шести
1)
сокращение числа пальцев до двух у страусов
2)
упрощение нервной системы у ленточных червей
3)
превращение корней у растения повилики в присоски
4)
развитие детенышей млекопитающих в мышечном органе — матке
5)
редукция околоцветника, листьев, сосудистой системы у ряски
6)
отсутствие конечностей у змей
9   Установите
соответствие между признаком и направлением эволюции
органического
мира, которое иллюстрирует этот пример.

ПРИЗНАК

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ

А) исчезновение некоторых органов
  у животных, ведущих сидячий образ жизни
Б) длинные тычиночные нити у цветков ржи
В) утрата органов пищеварения у цепней
Г) редукция нервной системы у рака-паразита саккулины
Д) созревание большого количества пыльцы в цветках шиповника
Е)
  предостерегающая окраска у божьей коровки

1)идиоадаптация
2)общая
  дегенерация

10 Установите
соответствие между примером и направлением эволюции органического мира, которое
иллюстрируется этим примером.

ПРИМЕР

НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ

А) плавательные перепонки между пальцами у утки-кряквы
Б) развитие волосяного опушения на нижней стороне листа
  мать-и-мачехи
В) молочные железы у млекопитающих
Г) мягкий короткий шерстный покров у крота
Д) два круга кровообращения у земноводных
Е)
  дифференциация слоевища растений на лист, стебель, корень

1)ароморфоз
2)идиоадаптация

11
 Установите соответствие:  Признаки биологического прогресса и регресса

А) Биологический прогресс     Б) Биологический регресс
1)
Ослабление эволюционного процесса
2)
Расширение ареала
3)
Активизация процесса видообразования
4)
Сокращение ареала
5)
Активное размножение, ведущее к увеличению численности особей
6)
Уменьшение численности

Тест по теме:   Главные
направления эволюции      Вариант 3

1.
Установите соответствие:  Признаки биологического прогресса и регресса

А) Биологический прогресс    Б) Биологический регресс
1)
Ослабление эволюционного процесса
2)
Расширение ареала
3)
Активизация процесса видообразования
4)
Сокращение ареала
5)
Активное размножение, ведущее к увеличению численности особей
6)
Уменьшение численности
2. Установите
соответствие:  Признаки и Направления эволюции
   А)
Органы, возникшие путем дивергенции    Б) Органы, возникшие путем конвергенции
1)
Усики гороха и листья росянки
2)
Глаза человека и глаза осьминога
3) Иглы
барбариса и иглы кактуса
4)
Корневище ландыша и донце репчатого лука
5)
Конечности медведки и конечностикрота
6)
Крылья бабочки и крылья орла
3. Характерные
черты строения плоских червей, относящиеся к ароморфозу, идиоадаптации и
дегенерации        Признаки         Главные направления

А) Ароморфоз  Б) Идиоадаптация  В) Дегенерация
1)
Наличие крючьев или присосок
2)
Формирование трех зародышевых листков
3)
Органы выделения протонефридиального  типа
4)
Упрощение строения нервной системы
5)
Утрата некоторых органов чувств
4.Основные
направления эволюции    Признаки    Направления

А) Ароморфоз  Б) Идиоадаптация  В) Дегенерация
1)
Упрощение организации и снижение функциональной активности ряда органов
2)
Характерен для оседлых и паразитических форм
3)
Приводит к образованию мелких систематических групп
4)
Совершенствование организмов достигается путем частных изменений в строении и
функции
органов
5)
Затрагивает все уровни организации организма
6)
Ведет к образованию новых крупных систематических групп
5. Гомологичные
и аналогичные органы.  Признаки  Органы

А) Гомологичные органы      Б) Аналогичные органы
1)
Выполняют сходные функции
2)
Органы, развивающиеся из одних и тех
3) Органы,
развивающиеся из различных зародышевых зачатков
4)
Сходство в строении основано на происхождении
5)
Могут выполнять разные функции
6)
Сходство в строении основано на приспособлении к одинаковым условиям среды
6.Признаки
биологического прогресса и регресса.  Признаки  направления

А) Биологический прогресс        Б) Биологический регресс
1)
Численность популяции возрастает
2)
Ареал обитания вида сокращается
3)
Рождаемость в популяциях превышает смертность
4)
Высокая интенсивность эволюционных  процессов
5) В
популяциях число половозрелых особей не превышает число неполовозрелых
6)
Низкая интенсивность эволюционных процессов
7.Основные
направления макроэволюции  Признаки  Направления

А) Ароморфоз      Б ) Идиоадаптация     В) Дегенерация
1)
Появление полной перегородки в сердце у птиц
2)
Лопатообразный хвост у бобра
3)
Переход от свободно плавающей личинки к  прикрепленному образу жизни у асцидий
4)
Повилика, растущая на хмеле
5)
Образование цветка
6)
Способность шмелей опылять цветки клевера
8.
Гомологичные и аналогичные органы  Признаки  Органы
             А) Гомологичные органы         Б) Аналогичные органы
1)
Крылья птицы и ласты кита
2)
Глаза головоногих моллюсков и глаза млекопитающих
3)
Корни лука и корневище черники
4) Усы
винограда и усы гороха
5)
Клубни картофеля и клубни георгина
6)
Положение глаз у лягушки и крокодила

file_name: Тест по теме Главные направления эволции.docx

alt: А) лёгочное дыхание у земноводных

alt: А) Органы, возникшие путем дивергенции

intro: Тест по теме  "Главные направления эволюции"

биология

group: Дисциплины

tags: идиоадаптация


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ (ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ)
по
дисциплине «Информатика и ИКТ» 1
Вариант

1.  Информатизация общества — это процесс
a)     увеличения объема избыточной информации в социуме;
b)     возрастания роли в социуме средств
массовой информации;
c)     более полного использования накопленной информации во всех областях человеческой
d)     деятельности за счет широкого применения средств информационных и коммуникационных технологий.

2.  ЭВМ второго
поколения
a)     имели в качестве
элементной базы электронные лампы; характеризовались малым
быстродействием, низкой
надежностью; программировались в машинных кодах;
b)     имели в качестве
элементной базы полупроводниковые элементы;
c)       программировались с использованием алгоритмических языков;
d)     имели в качестве
элементной базы интегральные схемы.

3.  Основоположником отечественной вычислительной техники является
a)     Сергей Алексеевич Лебедев,
b)     Николай
Иванович Лобачевский,
c)     Михаил Васильевич Ломоносов,
d)     Пафнутий
Львович Чебышев.

4.  Согласно взглядам
ряда ученых в «информационном обществе»
a)     большинство работающих будет занято производством, хранением и переработкой информации, знаний; будут
решены проблемы информационного и
экологического кризиса, реализованы гуманистические
принципы управления социумами;
b)     человек станет послушным объектом манипуляции со стороны средств
массовой информации;
c)     власть будет принадлежать «информационной элите», осуществляющей жестокую
эксплуатацию остальной части
населения и контроль
частной жизни граждан;
d)     человек станет придатком сверхмощных компьютеров.

5.Определите вид представления информация в ЭВМ
a)     двоичные
коды;
b)     магнитные
диски;
c)     логические
операции;
d)     десятичной
системе счисления.

6.Линейный алгоритм необходимо применить при условии
a)     последовательность команд
должна быть выполнена
определенное количество раз одна за одной;
b)     последовательность команд выполняется или не
выполняется в зависимости от
условия;
c)     последовательность
команд должна быть обязательно выполнена, хотя бы один раз и должна повториться до тех пор, пока условие справедливо;
d)     соответствуют все перечисленные условия.

7.  Сколько бит информации содержит
сообщение объемом 1 мегабайт
a) 1048576;
b) 131072;
c) 135688;
d) 100544.

8.   Определить информационный вес одного символа
закодированной информации, которая
содержит 512 символов
a)     9;
b) 10;
c) 11;
d) 12.

9.  Отличительными особенностями компьютерного вируса являются
a)     значительный объем программного кода;
b)     необходимость запуска со стороны пользователя;
c)     способность к повышению
помехоустойчивости операционной системы;
d)     маленький объем; способность к самостоятельному запуску
и к созданию помех корректной работе компьютера;
e)     легкость
распознавания.

10.   Телеконференция – это
a)     обмен письмами в глобальных сетях;
b)     информационная система в гиперсвязях;
c)     система обмена информацией между абонентами компьютерной сети;
d)     служба приема и передачи файлов
любого формата;
e)     процесс создания, приема и передачи
web-страниц.

11.   Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой
a)     некоторую область оперативной памяти файл-сервера;
b)     область на жестком
диске почтового сервера,
отведенную для пользователя;
c)     часть памяти на жестком диске рабочей станции;
d)     специальное электронное устройство для хранения текстовый файлов.

12.   Web-страницы имеют расширение
a)     *.htm;
b)     *.txt;
c)     *.web;
d)     *.exe;
e)     *.www.

13.   Текстовый редактор
- программа предназначена для
a)     создания, редактирования и форматирования текстовой
информации;
b)     работы с изображениями в процессе создания
игровых программ;
c)     управление ресурсами ПК при создании
документов;
d)     автоматического перевода с символьных языков
в машинные коды.

14.   Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут
быть заданы адрес,
цвет и интенсивность, является
a)     точка;
b)     зерно люминофора;
c)     пиксель;
d)     растр.

15.   Электронная таблица
– это
a)     прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы
данных;
b)     прикладная программа для обработки кодовых
таблиц;
c)     устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки
данных в табличной
форме;
d)     системная программа, управляющая ресурсами ПК при
обработке таблиц.

16.   Для чего предназначены запросы
a)     для хранения данных
базы;
b)     для отбора и обработки данных
базы;
c)     для ввода данных
базы и их просмотра;
d)     для автоматического выполнения группы команд;
e)     для выполнения сложных
программных действий;
f)      для вывода обработанных данных базы на принтер.

17.   Глобальная компьютерная сеть – это
a)     информационная система с гиперсвязями;
b)     группа компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящимися в пределах
здания;
c)     система обмена информацией на определенную тему;
d)     совокупность локальных сетей
и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенных в единую систему.

18.   Комплекс аппаратных и программных средств,
позволяющих компьютерам обмениваться данными
a)     интерфейс;
b)     кабель;
c)     компьютерная сеть;
d)     адаптеры.

19.   В поле адресной строки
вводится
a)     только адрес
WEB- страницы;
b)     только ключевые слова;
c)     адрес или ключевые
слова;
d)     нет правильного ответа.

20.   Какой тэг добавляет изображение в HTML документ
a)     <title></title>;
b)     ;
c)     ;
d)
.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Линейный алгоритм необходимо применить при условии a) последовательность команд должна быть выполнена определенное количество раз одна за одной; b) последовательность команд выполняется или не выполняется…

alt: a) отведенную для пользователя; b) часть памяти на жестком диске рабочей станции; c) специальное электронное устройство для хранения текстовый файлов.

alt: Web-страницы имеют расширение a) *


extracted_text:
Лишние службы

Важную
роль в оптимизации производительности Windows XP может сыграть настройка
системных служб. Для управления ими следует выполнить в меню Пуск
команду Выполнить, после чего в появившемся
окне набрать services.msc.

Перед
тем как производить эксперименты со службами, сохраните раздел реестра HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlSet\Serviсes
(щелкните на
указанном разделе правой кнопкой мыши и выберите команду Экспорти-ровать).
Ниже
приведен список служб, большинство из которых в общем случае можно
безболезненно отключить (установите значение Отключено).

Machine
Debug Manager — управляет местной и удаленной отладкой с
по-мощью компонентов Visual Studio.

NetMeeting
Remote Desktop Sharing — разрешает проверенным пользовате-лям
получать доступ к рабочему столу, используя NetMeeting.

QoS
RSVP —
делает возможной рассылку оповещений в сети и управление локальным
трафиком.

Telnet
—
позволяет пользователю удаленно входить в систему и запускать программы.

Автоматическое
обновление — включает автоматическую загрузку и уста-новку
критических обновлений Windows.

Веб-клиент
—
позволяет программам создавать, получать доступ и изме-нять файлы, хранящиеся в
Интернете. Обычно мало кто пользуется данной возможностью, на работу
FTP-клиентов это не влияет.

Вторичный
вход в систему — позволяет запускать процессы от имени
дру-гого пользователя. Остановка данной службы не позволит вам запускать
программы с пониженными или повышенными привилегиями, что иногда повышает безопасность
системы. Если вы собираетесь использовать дан-ный метод, не останавливайте
службу.

Диспетчер
очереди печати — загружает в память файлы для последующей печати.
Лучше отключить, если нет принтера.

Диспетчер
сеанса справки для удаленного рабочего стола — управляет
воз-можностями удаленного помощника.

Журналы
и оповещения производительности — управляет сбором данных о
производительности с локального или удаленных компьютеров.

Источник
бесперебойного питания — управляет работой источников беспе-ребойного
питания, подключенных к компьютеру. Если таковых нет, то службу лучше
отключить.

Клиент
отслеживания изменившихся связей — поддерживает связи
NTFS-файлов, перемещаемых в пределах компьютера или между компьютерами в
домене. При отсутствии NTFS отключите.

Модуль
поддержки NetBIOS через TCP/IP — включает поддержку
службы
NetBIOS
через TCP/IP. Если нет сети, то можно отключить.

Модуль
поддержки смарт-карт — обеспечивает поддержку старых устройств чтения
смарт-карт. Если вы ими не пользуетесь, отключите службу.

Обозреватель
компьютеров — обслуживает список компьютеров в сети и
вы-дает его программам по запросу. Если нет локальной сети, то и сервис не
нужен.

Оповещатель
—
посылает выбранным пользователям и компьютерам адми-нистративные оповещения.

Планировщик
заданий — позволяет настраивать расписание автоматиче-ского
выполнения задач на компьютере.

Серийный
номер переносного медиа-устройства — получает серийные
но-мера всех переносных медиаустройств, подключенных к системе.

Сетевой
вход в систему — поддерживает сквозную идентификацию
событий входа учетной записи для компьютеров
домена.

Служба
COM записи компакт-дисков IMAPI — управляет записью
компакт-дисков встроенными средствами Windows. Если не отключить, могут
воз-никнуть проблемы с записью дисков сторонними программами.

Служба
времени Windows — управляет синхронизацией даты и времени
на
всех
клиентах и серверах в сети.

Служба
загрузки изображений — обеспечивает работу службы получения изображений
со сканеров и цифровых камер. Можно отключить, если та-ковых устройств нет.

Служба
индексирования — индексирует содержимое и свойства файлов
на
локальном
и удаленных компьютерах.

Служба
обнаружения SSDP — включает обнаружение UPnP-устройств в
до-машней сети.

Служба
сообщений — позволяет посылать и получать сообщения, передан-ные
администраторами или службой оповещений.

Службы
IPSEC — если не намереваетесь использовать политики
безопасно-сти IP или вообще в первый раз об этом слышите, то отключайте службу.

Службы
терминалов — позволяют подключаться к локальной машине по сети
и удаленно работать на ней.

Съемные
ЗУ —
если не пользуетесь ZIP-дисководами и прочими, то службу можно
отключить.

Темы
—
если на красивый интерфейс не хватает памяти и процессора, то службу
лучше остановить.

Удаленный
реестр — позволяет удаленным пользователям изменять
пара-метры реестра на локальном компьютере.

В
Windows XP SP2 появилась еще одна некритичная служба, от которой тоже можно
избавиться, — Центр обеспечения безопасности,
— отобра-жающая статус безопасности системы и всячески докучающая, если
отклю-чен брандмауэр и нет антивируса.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 84.docx

alt: Модуль поддержки NetBIOS через

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 10.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  10

Раздел:

Литература
  и искусство

Тема
  урока:

Роль
  искусства в жизни общества

Цели
  обучения, которым посвящен урок

10.2.5участвовать в полемике, синтезируя
  различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.3.3формулировать практические вопросы по
  прочитанному тексту иотвечать на них, используя внетекстовую информацию для
  подтверждения своей точки зрения
10.4.4писать творческие работы (описания,
  повествования), используя знания из других предметных областей
10.4.7соблюдать пунктуационные нормы в сложных
  синтаксических конструкциях, тире в простом и сложном предложении
10.5.2использовать безличные конструкции, предложенияс
  обособленными второстепенными членами, сложные синтаксические конструкции

Цель
  урока

Все учащиеся смогут:
участвовать в полемике, синтезируя различные
  точки зрения и предлагая решение проблемы;
формулировать
  практическиевопросы по прочитанному тексту иотвечать на них, используя
  внетекстовую информацию для подтверждения своей точки зрения;
большинство учащихся сможет: соблюдать
  пунктуационные нормы в сложных синтаксических конструкциях, тире в простом и
  сложном предложении;
использоватьбезличные
  конструкции, предложенияс обособленными второстепенными членами, сложные
  синтаксические конструкции;
некоторые учащиеся
  смогут:
  написать творческие работы (описания, повествования), используя знания из
  других предметных областей: тексты-рассуждения на тему “Роль искусства в
  жизни общества”.

Критерии
  оценивания

Участвует в полемике, синтезирует различные
  точки зрения и предлагает решение проблем;
Формулирует прблемные вопросы;
Пишет творческую работу, соблюдая
  пунктуационные нормы в сложных синтаксических конструкциях;
Использует безличные конструкции, предложения с
  обособленными второстепенными членами.

Языковая
  цель

Полиязычие: обособление
  согласованных определений, выраженных причастными оборотами.
Основные
  термины и словосочетания: литература и живопись

Предыдущее
  обучение

анализироватьсодержание
  художественных произведений, определяяроль композиции,
  изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли;
создавать высказывание на основе рисунков,
  графиков, таблиц, схем, диаграмм: кластер с ключевым понятием “искусство”;

Ресурсы

Учебник, слайд

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

Казахская
  литература,казахский язык

Привитие
  ценностей

В
  русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное
  наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани
  жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому
  языку, литературе и культуре

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Стратегия
  «Рукопожатие»
Учащиеся
  ходят по кругу и здороваются , пожимая руку и желая друг другу того, что им
  необходимо в этот момент.
Учитель приветствует учащихся,
  он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы,
  создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и
  читателя.
Стратегия
  «Диаграмма Венна». Обсуждение диаграммы.

Середина
  урока

Стратегия«РАФТ».

Литературная
  полемика. Урок
  проводится в форме литературной полемики на тему “Роль искусства в жизни
  общества”. Распределяются роли спикеров, оппонентов, арбитров,
  разрабатываются вопросы для дискуссии. Итогом урока должны стать тексты-рассуждения.

Содружество искусств
•
  Рассмотрите
  картины художников Ю. Ю. Клевера и И. Е. Репина. Напишите тексты-описания по
  картинам.
•
  Сравните
  картины, выявите художественные особенности.
•
  Самостоятельно
  найдите материалы о художниках. Напишите тексты-повествования.
Интерактивные технологии
•
  Разработайте
  буктрейлеры к рассказу “Художники”.
Создайте
  виде о презентации к картинам художников Ю. Ю
•
  Клевера
  и И. Е. Репина.
Обратитесь
  к сайтам о жизни и творчестве Гаршина.

Конец
  урока

Стратегия
  «Собрать пазлы».
Практическая грамматика
•  Прочитайте предложения
  из рассказа В. М. Гаршина “Художники”. Расставьте знаки препинания в
  соответствии с правилами обособления согласованных определений, выраженных
  причастными оборотами.
•  Раскройте скобки,
  выбрав нужную форму местоимения. Объясните различия между вариантами.
д\з:Напишите
  тексты-рассуждения на тему “Роль искусства в жизни общества”.
Рефлексия: Стратегия«Собрать
  пазлы».
Запишите
  в Дневник вдумчивого читателя выводы, к которым вы пришли в ходе литературной
   полемики.

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 10 роль искусства в жизни общества.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующихКоличество отсутствующих

alt: План Планируемые сроки

title: Поурочное планирование урока в 10 классе на  тему: "Роль искусства в жизни общества"