extracted_text:
Управление образования города Батайска
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр развития детей и юношества на
основе инновационных технологий»
(МБУ ДО «ЦИТ»)

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
на
  заседании Методического  совета
протокол № _1_ от 30.08.2019 г.
__________________ А.Б.Исаева
                   Председатель

УТВЕРЖДАЮ
Директор  МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  Н.Н.Хижняков
30. 08. 2019 г

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом  совете
Протокол №  1 от 30.08.2019 г.
Председатель ________Н.Н.Хижняков

Приказ    №  64  от 30.08.2019
  г.

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
детского объединения
«Программирование в среде Scratch»
(техническое направление)

Автор-составитель:
Виноградова
Наталья Юрьевна,
педагог
дополнительного образования

Возраст обучающихся: 7 -11 лет

Срок реализации: 1  год

СОГЛАСОВАНО
Председатель Управляющего совета
Протокол № 1 от 30. 08. 2019 г
_________________  В.А. Табунщикова

СОГЛАСОВАНО
Председатель ПК МБУ ДО «ЦИТ»
Протокол № 1 от 28. 08. 2018 г
_________________  Цыбулина И.А

г. Батайск
Электронный адрес док.:
         ЦИТ/Образовательные программы/2019-20

Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная программа «Программирование в среде
Scratch»
разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-
ФЗ.
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
3.
Сан-Пин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41)
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
5.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

Направленность
дополнительной общеобразовательной программы – техническое.

Актуальность

Актуальность
данной дополнительной образовательной программы продиктована развитием
современного информационного общества, широким внедрением информационных
технологий в образовательные процессы и обычную жизнь каждого человека, а также
обусловлена тем, что способствует развитию мотивации к получению новых знаний,
возникновению интереса к программированию как к инструменту самовыражения в
творчестве, помогает в повышении самооценки, в самоопределении и выявлении
профессиональной направленности личности. Отличительной особенностью данной
программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать
свои силы в программировании, в проектной деятельности и выбрать для себя
оптимальное продвижение в изучении материала по своим способностям.

Цель– обучение программированию через создание творческих проектов в
среде Scratch.
Задачи:
1.      Научить
работать с программой Scratch.
2.       Сформировать
навыки работы в программной среде Sctratch с целью освоения основ
программирования для управления действиями исполнителя, а также представления
результатов исследования в виде авторских проектов в программной среде Scratch.
3.      Развить
способности детей к алгоритмическому мышлению, исследовательской и проектной
деятельности.
4.      Воспитать
настойчивость, инициативу, чувство ответственности,
самодисциплину.

Отличительные
возможности

Новизна
программы заключается в комбинировании исследовательской деятельности с
изучением основ программирования и создания проекта в программной среде
Scratch. Аспект новизны заключается в том, что Scratch не просто язык
программирования, а еще и интерактивная среда, где результаты действий
визуализированы, что делает работу с программой понятной, интересной и
увлекательной. Особенность среды Scratch, позволяющая создавать мультфильмы,
анимацию и даже простейшие игры, делает программу практически значимой для
современного школьника. Это дает возможность увидеть практическое назначение
алгоритмов и программ, что будет способствовать развитию интереса к профессиям,
связанным с программированием.

Возраст детей,
участвующих в реализации данной образовательной программы, – от 7 до 11 лет.  В
изучении образовательной программы могут принять участие все желающие школьники
города.
Формы организации
образовательного процесса
-
групповая,
-
фронтальная,
-
индивидуальная,
-
парная.
 Виды занятий:
-
теоретические
-
практические
-
мастер-класс
-
соревнование,

-
экскурсия,

-
конкурсы
-

Ожидаемые
результаты и способы определения их результативности

Знать:
- отдельные способы планирования деятельности;
-
составление плана предстоящего проекта в виде рисунка, схемы;

- составление плана предстоящего проекта в виде
таблицы объектов, их свойств и взаимодействий; - разбиение задачи на подзадачи;
- распределение ролей и задач в группе;

Уметь:

- составить план проекта, включая: выбор темы; анализ
предметной области; разбиение задачи на под-задачи; проанализировать результат
и сделать выводы; найти и исправить ошибки; - подготовить небольшой отчет о
работе; публично выступить с докладом; - наметить дальнейшие пути развития
проекта;

Иметь
первичные навыки:
- работы в группе;
-
ведения дискуссии;
-
донесения своих мыслей до других.

Ожидаемые
результаты обучения по программе

Учащиеся
овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
-
знают
принципы и структуру Scratch проектов, формы представления и управления
информацией в проектах;
-
умеют
спроектировать, изготовить и разместить в сети или подготовить для иной формы
представления Scratch проекты;
-
владеют
способами работы с изученными программами;
-
знают
и умеют применять при создании Scratch проектов основные принципы композиции и
колористики;
-
способны
осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты,
корректировать дальнейшую деятельность по разработке Scratch проектов.

Программа
рассчитана на 144 часа (4 часа в неделю). Занятия в соответствии с требованиями
СанПиНа 2.4.4.3172-14 разделены на академические часы (45 минут) с перерывами
между ними по 10 минут. Набор в группы свободный, состав групп является
постоянным, количество обучающихся в группе – 10 человек.

Форма подведения
итогов
реализации программы:

Представляют
портфолио творческих работ, участие в конкурсах.
Защита творческих
работ. Участие в конкурсах и соревнованиях по программированию в среде Scratch.
Представление проектов через размещение на Всемирном Scratch портале.

Учебный план

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Что такое Scratch?

3

1.1

Инструктаж

1

1

Анкетирование

1.2

Установка
  программы.

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

2.

Знакомство со  Scratch

9

2.1

Знакомство с
  интерфейсом

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

2.2

Первый проект

3

2

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

2.3

Блоки звука

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

2.4

Создание своего
  звука

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

3.

Усложнение
  первого проекта

6

3.1

Загрузка проекта

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

3.2

Изменение
  скорости

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

3.3.

Автомобиль с
  пятью скоростями

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.

Знакомство с
  эффектами

16

4.1

Создание 2го
  проекта

3

1

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.2

Цветовой эффект

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.3

Эффект рыбьего
  глаза

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.4

Эффект
  завихрения

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.5

Эффект
  укрупнения пикселов

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.6

Эффекты мозаики
  и яркости. Эффект призрака

3

1

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

4.7

Ассимация

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

5.

Знакомство с
  отрицательным числом

6

5.1

Ходим задом
  наперед

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

5.2

Переворачиваем
  звуки

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

5.3

Привидение

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

6.

Знакомство с пером

4

6.1

Рисуем каракули

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

6.2

Рисуем красиво

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.

Циклы

14

7.1

Знакомство с
  циклами

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.2

Циклы и эффекты
  цвета

3

1

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.3

Циклы и эффект
  призрака

3

1

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.4

Вращение

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.5

Бесконечный цикл

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

7.6

Автоматическая
  печать

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

8.

Условный блок

5

8.1

Знакомство с
  условным блоком

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

8.2

Игра «Погоня»

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

8.3

Доработка игры

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

9.

Мультфильм
  «Акула и рыбка»

8

9.1

Создаем персонажей

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

9.2

Программируем
  акулу

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

9.3

Программируем
  рыбку

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

9.4

Тестируем
  программу

2

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

10.

Что такое
  координаты х и у?

6

10.1

Перемещение по
  горизонтали

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

10.2

Перемещение по
  вертикали

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

10.3

Рисование по
  координатам

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

11.

Мультфильм «Пико
  и приведение»

8

11.1

Координатная
  плоскость

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

11.2

Новые блоки
  перемещения по координатной плоскости

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

11.3

Создаем
  мультфильм

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

11.4

Программируем
  Пико и приведение

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

12.

Игра «Лабиринт»

6

Наблюдение,
  ответы на вопросы

12.1

Рисуем лабиринт

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

12.2

Программируем
  Гигу и Нано

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

12.3

Усложняем игру

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

13.

Мультфильм «Кот
  и летучая мышь»

6

13.1

Рисуем сцену и
  костюмы кота

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

13.2

Рисуем костюмы
  летучей мыши

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

13.3

Программируем
  кота и летучую мышь

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

14.

Игра «Пройди
  сквозь кактусы»

4

14.1

Создаем спрайты

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

14.2

Программируем
  поведение спрайтов

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

15.

Игра «Ведьма и
  Волшебник»

6

15.1

Создаем спрайты

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

15.2

Программируем
  спрайты

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

15.3

Всплывающие
  подсказки

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

16.

Игра «Кот -
  математик»

8

16.1

Переменные

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

16.2

Конструируем
  игру

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

16.3

Отгадай число

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

16.4

Виды отображения
  переменных

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

17.

Игра «Вертолет»

5

17.1

Создаем спрайты
  и фон

3

1

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

17.2

Программируем
  спрайты

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

18.

Полет с
  ускорителем «Флэппи Берд»

6

18.1

Создаем спрайты
  и фон

4

1

3

Наблюдение,
  ответы на вопросы

18.2

Программируем
  поведение спрайтов

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

19.

Игра «Защита
  базы»

6

19.1

Создаем спрайты
  и фон

4

1

3

Наблюдение,
  ответы на вопросы

19.2

Программируем
  поведение спрайтов

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

20.

Викторина

6

20.1

Работа с текстом

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

20.2

Простая
  викторина

2

1

1

Наблюдение,
  ответы на вопросы

20.3

Викторина со
  списками

2

2

2

Наблюдение,
  ответы на вопросы

21.

Участие в
  конкурсах

6

Результат работы

Содержание
изучаемого курса:
1.      Что
такое Scratch?
Теория: Правила техники безопасности. Знакомство с программой
кружка.
Практика: Установка программы
2.      Знакомство
со  Scratch
Теория: Знакомство с интерфейсом
Практика: Создание первого проекта, работа со блоками
звука, создание своего звука.
3.      Усложнение
первого проекта
Теория: Знакомство с блоками скорости
Практика: Создание автомобиля с пятью скоростями
4.      Знакомство
с эффектами
Теория: Виды эффектов в программе
Практика: Создание проекта с различными эффектами.
5.      Знакомство
с отрицательным числом
Теория: знакомство с отрицательным числом
Практика: Использование отрицательного числа в
программе при создании игры
6.      Знакомство
с пером
Теория: Знакомство с пером
Практика: Рисование с помощью пера
7.      Циклы
Теория: знакомство с циклами в программировании.
Практика: Создание различных видов циклов
8.      Условный
блок
Теория: Знакомство с блоками.
Практика: использование блоков в игре.
9.      Мультфильм
«Акула и рыбка»
Теория: Готовые объекты с интернета
Практика: Создание мультфильма
10.  Что
такое координаты х и у?
Теория: Знакомство с координатами
Практика: Рисование по координатам
11.  Мультфильм
«Пико и приведение»
Теория: Знакомство с координатной плоскостью
Практика: Создание мультфильма
12.  Игра
«Лабиринт»
Теория: Программирование персонажей
Практика: Создание и усложнение игры
13.  Мультфильм
«Кот и летучая мышь»
Теория: Рисование персонажей
Практика: Создание мультфильма
14.  Игра
«Пройди сквозь кактусы»
Теория: Создание спрайтов
Практика:
Программирование спрайтов.
15.  Игра
«Ведьма и Волшебник»
Теория:
Создание спрайтов и выплывающих подсказок
Практика:
Создание игры
16.  Игра
«Кот - математик»
Теория:
Переменные.
Практика:
Создание игры
17.  Игра
«Вертолет»
Теория: Создание спрайтов
Практика:
Программирование спрайтов, создание игры
18.  Полет
с ускорителем «Флэппи Берд»
Теория:
Создание спрайтов
Практика:
Создание игры
19.  Игра
«Защита базы»
Теория:
Создание спрайтов и фонов
Практика:
Создание игры
20.  Викторина
Теория:
Работа с текстом
Практика:
Создание викторин
21.  Участие
в конкурсах
Теория:
Знакомство с конкурсами, с положениями
Практика:
создание мультфильмов, игр.

Методическое
обеспечение дополнительной общеобразовательной программы дополнительного
образования детей:
1.
Голиков
Д. В. Scratch для юных программистов. — СПб.: БХВ-Петербург, 2017. — 192 с.:
ил.
2.
Шпынева С. М. Методическое пособие Технологии Scratch.
– Тамбов, 2014. – 29с: ил.
Условия реализации программы:
1.      Кабинет
2.      Компьютер
(для педагога)
3.      12
Raybook (для детей)
4.      Интерактивная
доска
5.      Программа
Scratch

Контрольно измерительные материалы (диагностические
материалы)

Критерии
оценки знаний, умений и навыков, полученных в результате
освоения
программы
Высокий
уровень – учащийся глубоко изучил учебный материал, последовательно и
исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, задание выполняет правильно,
уверенно и быстро; владеет логическими операциями, выделять существенные
признаки
И
выделяет самостоятельно закономерности; хорошо ориентируется в изученном
материале, может самостоятельно найти нужный источник информации, умеет
самостоятельно наблюдать и делать простые выводы; проявляет активный интерес к
деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности, самостоятельно
занимается дома, помогает другим, активно участвует в конкурсах, проявляет
доброжелательность.
Средний
уровень – учащийся знает лишь основной материал, на заданные вопросы
отвечает недостаточно четко и полно, при выполнении практической работы
испытывает затруднения, устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных
вопросов педагога, может допускать ошибки, не влияющие на результат; владеет
логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам; не
всегда может определить круг своего незнания и найти нужную информацию в дополнительных
источниках; понимает различные позиции других людей, но не всегда проявляет
доброжелательность, дает обратную связь, когда уверен в своих знаниях,
проявляет интерес к
деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность
только при изучении определенных тем или на определенных этапах работы.
Низкий
уровень – учащийся не может достаточно полно и правильно ответить на
оставленные вопросы, имеет отдельные представления об изученном материале, при
выполнении практической работы задание или не сделано, или допущены ошибки,
влияющие на результат; логические операции не сформированы; самостоятельно не
может определять круг своего незнания, не может делать самостоятельные выводы;
редко понимает и принимает позицию других людей, считая свое мнение единственно
верным, присутствует на занятиях, но не активен, выполняет задания только по
четким инструкциям и указаниям педагога.

Список
литературы или Интернет источники

1.
Голиков
Д. В. Scratch для юных программистов. — СПб.: БХВ-Петербург, 2017. — 192 с.:
ил.
2.      Шпынева
С. М. Методическое пособие Технологии Scratch.
– Тамбов, 2014. – 29с: ил.
3.      Рындак В. Г.,
Дженжер В. О., Денисова Л. В. Проектная деятельность школьника в среде
программирования Scratch. — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента, 2009;
4.      «Пропедевтика идей
параллельного программирования в средней школе при помощи среды Scratch»,
В.Г. Рындак, В.О. Джинжер, Л.В. Денисова;
5.      «Ранее обучение
программирование в среде Scratch», В.Г. Рындак, В.О. Джинжер, Л.В.
Денисова;
6.      Д.И. Голиков
«Scratch для юных программистов», «БХВ-Петербург», Санкт-Петербург, 2017.
7.      Буляница Т. Дизайн
на компьютере: Самоучитель. – СПб.: Питер, 2014. 2.
8.      Залогова Л.
Практикум по компьютерной графике. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
9.      Фридланд А. Я.
Информатика и компьютерные технологии: Основные термины: Толков. Слов.: Более
1000 базовых понятий и терминов. – 6-е изд., испр. и доп. А. Я. Фридланд. – М.
: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2013.
10.  Ресурсы Интернет:
Zakonrf. infozakon-ob-obrazovanii - закон об Образовании РФ.
11.  https://scratch.mit.edu/
сайт пользователей Scratch
12.  https://scratch.mit.edu/projects/editor/
Онлайн версия программы Scratch
13.  http://scratch-wiki.info/
ScratchWiki

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -Программа Scratch_1 год_19-20уч.г.docx

alt: Управление образования города Батайска

alt: Аспект новизны заключается в том, что

alt: Знакомство с эффектами16 4

alt: Автоматическая печать211 Наблюдение, ответы на вопросы 8

alt: Рисуем лабиринт211 Наблюдение, ответы на вопросы 12

alt: Создаем спрайты и фон 3 1 2

alt: Практика: Рисование с помощью пера 1

alt: Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова

title: Программа Scratch


extracted_text:
Конспект
в средней группе.
Тема:
«День Победы!»

Предварительная
работа:
 чтение
художественной литературы по теме войны; чтение и заучивание стихотворений;
рассматривание иллюстраций, карт по данной теме; Беседы: "Кто такие
ветераны?", "Военная техника", "Дети на войне",
"Награды"

Цель:
развивать умение детей вести диалог между взрослыми и детьми на тему беседы,
развивать мышление, память.

Задачи:

-Расширять
представление детей об армии (в годы ВОВ воины храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов).
-Познакомить
с героями ВОВ
-
Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше
нового, полезного.
-
Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам ВОВ.

Материалы
к занятию: иллюстрации, картины о ВОВ, ноутбук для презентации и
прослушивания песен военных лет, георгиевские ленточки.
Ход.
Звучит
музыка – детская песня «Солнечный круг».
Воспитатель
вместе с детьми обсуждает, о чем песня, почему мальчик написал
такие слова: «пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть
всегда будет мама, пусть всегда буду я».
Воспитатель:
Потому что в истории людей были такие страницы, когда больше всего страдали
дети, теряли мам, не видели мирного неба над головой… В истории нашей Родины
такие страницы были. Мы их видим на этих иллюстрациях. - Спрашивает детей, кто
узнал, о чем они.
Воспитатель:
Сегодня мы не просто так рассматриваем эти иллюстрации. В один
торжественный день наша страна отмечает очень важный и памятный
праздник Кто знает, что это за праздник?
Дети: День
Победы.
Воспитатель:
Правильно! Это День Победы в Великой Отечественной Войне, которая
длилась четыре года и закончилась победой нашего народа. Давайте еще раз
вспомним, что это была за победа, над кем?
Воспитатель
и дети: над фашистами.
Воспитатель:
Да, это была очень страшная война. Фашисты очень хотели захватить нашу страну,
поработить наш народ, но у них ничего не получилось. Целых четыре
года день за днём, месяц за месяцем, год за годом сражался наш народ с
фашистской армией. И, наконец, одержал победу. Потому что тот, кто борется
за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает.
Майский
праздник – День Победы Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога На торжественный парад.
И задумчиво с порога Вслед им бабушки глядят.
Что
такое День Победы? Это утренний парад:
Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат.
Что
такое День Победы? Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут.
Воспитатель:
Давайте мы с вами возьмем флажки и устроим маленький парад для ребят.
Дети
под музыку песни "День Победы" с флажками в руках маршируют, в конце
кричат -Ура!
Воспитатель:
Молодцы! А сейчас я вам расскажу, как начиналась война.
Звучит
песня «Священная война». - первый куплет
Воспитатель:
Рано утром 21 июня 1941 года, когда в глубокий сон погрузились города и сёла
нашей Родины, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолёты с бомбами.
Громом по всей западной границе покатились орудийные выстрелы. Воздух
наполнился рокотом моторов, танков, грузовиков. Немецко-фашистская Германия без
объявления войны напала на нашу страну. Фашистские самолёты бомбили города и
порты, аэродромы и железнодорожные станции, бомбы сыпались на пионерские
лагеря, детские сады, на больницы и жилые дома.
Все люди поднялись на защиту своей Родины. На фронт
ушли не только воины нашей армии, но даже дети нередко убегали из дома, чтобы
воевать с фашистами.
Презентация
о ВОВ
Во время войны совершено было много героических
подвигов, многие воины и простые люди стали героями.
Как
вы думаете, что такое «подвиг»?
Дети:
это смелый, отважный, хороший поступок.
Воспитатель:
А как называется человек, совершивший подвиг?
Дети:
Герой.
Воспитатель:
Вот и во время В. О. В. тоже было много людей, совершивших героические
поступки.
Ребята, а каким должен быть герой?
Дети:
сильным, смелым, выносливым, отважным и пр.
Воспитатель:
Правильно! А чтобы стать сильными, нужно дружить с физкультурой.
Физкультминутка «Самолёт»:
Руки
ставим мы вразлёт:
Появился
самолёт.
игра "Летчики - на аэродром!"
Воспитатель
:Опустили руки вниз, И на место ты садись!
Воспитатель:
Верно. На слайде - выставляет иллюстрацию с изображением Вечного огня.
Ведущий:
Как Вы думаете, что это за памятник? Как он называется?
Дети:
Вечный огонь
Воспитатель:
Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах наших отважных солдат.
Воспитатель:
Тяжёло было во время войны для всего нашего народа: и тех, кто воевал на
фронте, и тех, кто остался в тылу и делал все, что нужно
для победы (растил хлеб, делал снаряды, танки, самолеты, спасал и
лечил наших раненых бойцов, тех, кто остался в немецкой оккупации, помогал
партизанам или сам с ними вместе воевал.
Сейчас ещё живы те, кто много лет назад защитил нашу
Родину от врага. Но они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды.
Им трудно даже ходить.
Их
называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные
награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.
Несколько
лет назад появилась очень хорошая традиция. В День Победы люди
прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых
заслугах нашего народа.
Ребята, а какие цвета на георгиевской ленточке? -
Ответы детей.
Воспитатель:
Что они означают? Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь. И сегодня мы
прикололи вам на одежду георгиевские ленточки чтобы и впредь вы гордились и
помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов.
В
честь Дня Победы мы с вами устроим праздничный салют!
ИГРА САЛЮТ
Для нее детям
нужно раздать пучки ленточек. У каждого ребенка салютики одного цвета:
красного, желтого, зеленого или синего. В игре участвует столько взрослых,
сколько цветов ленточек. Они становятся в разных местах зала, подняв вверх
руки с ленточками. Под музыку дети передвигаются по помещению. По сигналу
ведущего «Салют, зажгись!», они собираются вокруг взрослого, в руках
которого ленточки того же цвета, что и у них. Все поднимают
салютики вверх и кричат: «Ура!».
Воспитатель:
Мир и дружба всем нужны, Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны, Ночью спят спокойно дети.
Там,
где пушки не гремят, В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят. Нужен мир на всей планете!
Воспитатель: Ребята! Через пару дней будет великий
праздник – День Победы! Он принес нам мир, яркое солнце, и счастливое
детство для всех детей!
Я предлагаю вам вновь прослушать песню "Пусть
всегда будет солнце" и нарисовать рисунки к Дню Победы!
Дети
рисуют рисунки на тему "Праздничны салют"

file_name: день победы.docx

alt: Конспект в средней группе.

title: Конспект по познавательному развитию  в средней группе "День Победы!»


extracted_text:
Тест по темам «Вселенная», «Видимые и действительные движения
планет», «Законы Кеплера», «Звезды»
Вариант 1
Задание 1.
Вычислите плотность Солнца, зная,
что его диаметр равен 109 диаметрам Земли, а масса 2,0 • 1030 кг. Радиус Земли Rз = 6400 км.
Ответ:  ρ = ___ .
Задание 2.
Через какой промежуток времени в
среднем повторяются противостояния астероида Россия, если его большая полуось
орбиты равна 2,551 а.е.?
А)  S = 500 дней
Б)  S = 484 дней
В)  S = 388 дней
Задание 3.
Через какой промежуток времени
повторяются противостояния Сатурна, если его сидерический период равен 29,4
года?
А)  S = 255 сут
Б)  S = 378 сут
В)  S = 448 сут
Задание 4.
Астероид Хирон приближается к
Солнцу на расстояние 8,5 а.е., в афелии удаляется на расстояние 18,9 а.е.
Определите эксцентриситет орбиты этого небесного тела.
Ответ:  e = ____.
Задание 5.
Определите среднее расстояние астероида
Брест от Солнца, если период обращения его вокруг Солнца равен 3,7 года. А)  а
= 2,4 а.е.
Б)  а = 3,7 а.е.
В)  а = 1,1 а.е.
Задание 6.
Во сколько раз меньше будет весить человек на Марсе, чем на
Земле, если масса Марса равна 0,64 • 1024 кг, а его радиус равен 3430 км?
Ответ:   = ___ раза.
Задание 7.
Что понимают под параболической
скоростью?
А)  это первая космическая
скорость, при достижении которой тело может стать искусственным спутником Земли
Б)  это вторая космическая
скорость, при достижении которой тело начнет обращаться вокруг Солнца
В)  это третья космическая скорость, с которой тело
навсегда покинет пределы Солнечной системы
Задание 8.
На каком расстоянии от центра Марса должен обращаться
космический аппарат на стационарной орбите? Сидерический период вращения Марса
равен 24 часа 37 минут. При решении сравнить движение спутника с движением
Фобоса. аф =
9,4 • 103 км,
Тф = 7,66 ч.
Ответ:  а = __ • 103 км.
Задание 9.
Вычислите линейную скорость движения Меркурия по орбите.
Радиус его орбиты 0,4 а.е., а период обращения 88 сут.
Ответ:  ν ≈ __ .
Задание 10.
Сколько звезд 6-й величины надо взять, чтобы их суммарное
излучение сравнялось с видимым излучением Сириуса, видимая звёздная величина
которого равна –1,46m?
Ответ:  n = ___.
Задание 11.
Самую высокую температуру имеют …
А)  … голубые звезды
Б)  … желтые звезды
В)  … оранжевые звезды
Г)  … красные звезды
Задание 12.
Определите светимость звезды α Овна, если её годичный
параллакс равен 0,043′′, а видимая звёздная величина равна 2,0m.
А)   L ≈ 71LΘ Б)
В)   L ≈ 50LΘ
Задание 13.
Оцените светимость звезды, если ее масса составляет 25 масс
Солнца.
А)   L ≈ 625LΘ
Б)   L ≈ 225LΘ
В)
Задание 14.
Вычислить видимую визуальную звездную величину компонентов
тройной звезды, если ее блеск равен 3m,70, второй компонент ярче третьего в 2,8 раза,
а первый ярче третьего на 3m,32.
Ответ:  m1 = _m,__;  m2 = _m,__;  m3 = _m,__.
Задание 15.
Вычислить звездную величину компонентов тройной звезды
β Единорога с визуальным блеском 4m,07, если второй компонент слабее первого в
1,64 раза и ярче третьего на 1m,57.
Ответ:  m1 = _m,__;  m2 = _m,__;  m3 = _m,__.
Задание 16.
По современным представлениям,
звезды образуются в результате …
А)  … вспышек сверхновых
звезд
Б)  … распада
звезд-сверхгигантов
В)  … сжатия
(гравитационной конденсации) вещества межзвездной среды
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 1,4 или 1.4
Задание 2. Правильный ответ:
Б
Задание 3. Правильный ответ:
Б
Задание 4.
Правильный ответ: 0,38 или 0.38
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6.
Правильный ответ: 2,7 или 2.7
Задание 7. Правильный ответ:
Б
Задание 8. Правильный ответ:
21
Задание 9. Правильный ответ:
50
Задание 10. Правильный
ответ: 964
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А
Задание 13. Правильный
ответ: А
Задание 14.
Правильный ответ: 3, 88, 6, 08,
7, 20
Задание 15.
Правильный ответ: 4, 68, 5, 22,
6, 79
Задание 16.
Правильный ответ: В

Тест по темам «Вселенная», «Видимые и действительные движения
планет», «Законы Кеплера», «Звезды»
Вариант 2
Задание 1.
Зная солнечную постоянную для Земли (), вычислите
величину солнечной постоянной для Марса, если расстояние от Солнца до Марса
1,524 а.е.
Ответ:   ___ .
Задание 2.
Астероид Таутатис приближается к
Солнцу на расстояние 0,94 а.е., в афелии удаляется на расстояние 4,13 а.е.
Определите эксцентриситет орбиты этого небесного тела.
Ответ:  e = ____.
Задание 3.
Какова большая полуось орбиты
астероида Ирена, если период его обращения 4,16 лет?
Ответ:  a = ____ а.е.
Задание 4.
Как часто повторяются
противостояния Урана, сидерический период которого 84,01 года?
Ответ:  S = ____ года.
Задание 5.
Определите афелийное расстояние
орбиты астероида Фаэтон, если среднее расстояние его от Солнца равно 1,08 а.е.,
а эксцентриситет его орбиты равен 0,82. А)  Q = 2,12 а.е.
Б)  Q = 3,13 а.е.
В)  Q = 1,97 а.е.
Задание 6.
Оцените массу Юпитера, зная, что спутник его Каллисто
обращается вокруг планеты с периодом 16,7 сут на среднем расстоянии 1883 тыс.
км. Для Луны эти величины равны соответственно 27,3 сут и 384 тыс. км.
Ответ:   = ___.
Задание 7.
Вычислите линейную скорость движения Марса по орбите.
Радиус его орбиты 1,5 а.е., а период обращения 687 сут.
Ответ:  ν ≈ __ .
Задание 8.
Рассчитайте первую космическую скорость для Луны, если
масса Луны М = 7,35 • 1022
кг, а радиус R = 1740 км.
Ответ:  ν1 = ____ .
Задание 9.
Рассчитайте вторую космическую скорость для Луны, если
масса Луны М = 7,35 • 1022
кг, а радиус R = 1740 км.
Ответ:  ν2 = ____ .
Задание 10.
Сколько звезд 10-й величины надо взять, чтобы их суммарное
излучение сравнялось с видимым излучением Сириуса, видимая звёздная величина
которого равна –1,46m?
Ответ:  n = _____.
Задание 11.
На каком расстоянии глаз способен заметить звёзды, подобные
Солнцу? Абсолютная звёздная величина Солнца равна М = 5m.
А)   r = 1000 пк
Б)   r = 168 пк
В)   r = 16 пк
Задание 12.
Определите расстояние, светимость
и размеры звезды Регул (α Льва), если известно из наблюдений, что у неё
годичный параллакс равен 0,040′′, видимая звёздная величина 1,35 и
температура фотосферы 13600 К.
Ответ: r = __ пк; L = ___LΘ ;
R = ___RΘ .
Задание 13.
Оцените светимость звезды, если ее масса составляет 15 масс
Солнца.
А)   L ≈ 625LΘ
Б)   L ≈ 225LΘ
В)
Задание 14.
Во сколько раз отличаются
светимости двух звезд одинакового цвета, если радиус одной из них больше в 10
раз?
Ответ:   ___ раз.
Задание 15.
Какова средняя плотность красного сверхгиганта, если его
диаметр в 300 раз больше солнечного, а масса в 30 раз больше, чем масса Солнца?
Ответ:  ρ = ___ .
Задание 16.
Какова должна быть скорость
вещества, чтобы оно могло покинуть белый карлик, масса которого 1030 кг, а радиус 4 • 104 км?
Ответ:  ν = ___ .
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
589
Задание 2.
Правильный ответ: 0,63 или 0.63
Задание 3.
Правильный ответ: 2,59 или 2.59
Задание 4.
Правильный ответ: 1,01 или 1.01
Задание 5. Правильный ответ:
В
Задание 6. Правильный ответ:
315
Задание 7. Правильный ответ:
24
Задание 8.
Правильный ответ: 1,68 или 1.68
Задание 9.
Правильный ответ: 2,37 или 2.37
Задание 10.
Правильный ответ: 38370
Задание 11. Правильный
ответ: В
Задание 12.
Правильный ответ: 25, 150,
2,4
Задание 13. Правильный
ответ: Б
Задание 14. Правильный
ответ: 100
Задание 15. Правильный
ответ: 1,5 или 1.5
Задание 16.
Правильный ответ: 1,8 или 1.8

file_name: Тест по темам «Видимые и действительные движения планет», «Законы Кеплера», «Звезды 11 класс.pdf

alt: Определите среднее расстояние астероида

alt: Задание 4. Правильный ответ: 0,38 или 0

alt: Правильный ответ: В

alt: Правильный ответ: 1,68 или 1


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«Средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза З.И.Маресевой с.Черкасское Вольского района
Саратовской области» филиал «Основная общеобразовательная школа с. Покурлей»

Согласовано
Заместитель
  руководителя по УВР
МОУ ВМР
  «СОШ с.Черкасское»
_________
  /Камардина Л.В./
«___»
  августа 2022г.

Рассмотрено
на
  заседании
педагогического
  совета
протокол
  № _
от  «__»
  августа 2022г.

Утверждаю
Директор

МОУ ВМР
  «СОШ с.Черкасское»
__________
  /МочаловаИ.Л./
Приказ №
  ___
от «__»
  ________  2022 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2022-2023
учебный год

ПО БИОЛОГИИ
Класс     8 «Г»
Учитель    Левинова Маргарита Константиновна
Количество часов в год:   70  часов; 2 часа в неделю
Учебник: Биология
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш «Человек
и его здоровье» учебник М.:
Вентана – Граф, 2019

Рассмотрено
Руководитель МО
                                                _________/__________________/

протокол № _

от  «__» ____________ 2022г.

г. Вольск 2022
 г.

№

Тема
  урока

Дата

Корректировка

план

факт

причина
  корректировки

способ
  корректировки

Раздел 1. Организм человека (5ч.)

1

Введение.
  Наука об организме.

5.09

2

Структура
  тела

7.09

3

Строение,
  химический состав и жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа 1 «Действие
  каталазы на пероксид водорода»

12.09

4

Ткани
  организма человека. Лабораторная работа 2 «Клетки и ткани под
  микроскопом»

14.09

5

Общая
  характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних
  органов. Практическая работа 1 «Изучение мигательного рефлекса
  и его торможения».

19.09

Раздел
  2. Опорно-двигательная система (9ч.)

6

Строение,
  состав и типы соединения костей.  Лабораторная работа 3 «Строение
  костной ткани и состав костей»

21.09

7

Скелет
  головы и туловища

26.09

8

Скелет
  конечностей. Практическая работа 2 «Исследование строения
  плечевого пояса и предплечья».

28.09

9

Первая
  помощь при повреждениях опорно-двигательной системы.

3.10

10

Строение,
  основные типы и группы мышц.
Практическая работа 3 «Изучение расположения мышц
  головы».

5.10

11

Работа
  мышц.

10.10

12

Нарушение
  осанки и плоскостопие.
Практические работы 4, 5 «Проверка правильности осанки и
  выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника».

12.10

13

Развитие
  опорно-двигательной системы.

17.10

14

 Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».

19.10

Раздел 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (9ч.)

15

Значение
  крови и её состав. Лабораторная работа 4 «Сравнение крови
  человека с кровью лягушки».

21.10

16

Иммунитет.

26.10

17

Сердце.
  Круги кровообращения  круги кровообращения.

7.11

18

Тканевая
  совместимость и переливание крови

9.11

19

Движение
  лимфы. Практическая работа 8 «Изучение явления кислородного
  голодания»

14.11

20

Движение
  крови по сосудам. Практические работы 6, 7 «Определение
  ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам,
  включившимся в работу».

16.11

21

Регуляция
  работы органов кровеносной системы. Практическая работа 9 «Доказательство
  вреда табакокурения».

21.11

22

Заболевания
  кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.  Практическая работа
  10 «Функциональная сердечнососудистая проба».

23.11

23

Первая помощь при кровотечениях.

28.11

Раздел
   4. Дыхательная система (7ч.)

24

Значение дыхательной системы. Органы дыхания.

30.11

25

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.
Лабораторная работа 5 «Состав
  вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

5.12

26

Дыхательные движения. Лабораторная работа 6 «Дыхательные
  движения»

7.12

27

Регуляция
  дыхания. Практическая работа 11 «Измерение обхвата грудной клетки»

12.12

28

Заболевания дыхательной системы. Практическая работа
  12 «Определение запылённости воздуха».

14.12

29

Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Непрямой
  массаж сердца.

9.12

30

Контрольная работа № 1 по темам «Кровеносная система.
  Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

21.12

Раздел 5. Пищеварительная система (7ч.)

31

Строение пищеварительной системы.

26.12

32

Практическая работа 13 «Определение местоположения
  слюнных желёз».

9.01

33

Зубы.

12.01

34

Пищеварение
  в ротовой полости и желудке
Лабораторная работа 7, 8  «Действие ферментов слюны на
  крахмал», «Действие ферментов желудочного сока на белки»

16.01

35

Пищеварение
  в кишечнике.

19.01

36

Регуляция
  пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав.

23.01

37

Заболевания
  органов пищеварения.

26.01

38

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»

30.01

Раздел
   6.
  Обмен веществ и энергии (3ч.)

39

Обменные
  процессы в организме

2.02

40

Нормы питания. Практическая работа 14 «Определение
  тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой
  дыхания до и после нагрузки»

6.02

41

 Витамины

9.02

Раздел  7. Мочевыделительная
  система (2ч.)

42

Строение и функции почек.

13.02

43

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим

16.02

Раздел 8. Кожа (3ч.)

44

Значение кожи и её строение

20.02

45

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена
  кожных покровов

27.02

46

Роль кожи в терморегуляции.

1.03

Раздел  9. Эндокринная и нервная
  системы (6 ч.)

47

Железы внешней и внутренней секреции

5.03

48

Роль гормонов в обмене веществ.

12.03

49

Значение и строение нервной системы.

15.03

50

Автономный отдел нервной системы.

19.03

51

Спинной мозг. Нейрорегуляция.

22.03

52

Головной мозг. Практическая работа 17 «Изучение
  функций отделов головного мозга»

4 чет

Раздел 10. Органы чувств.
  Анализаторы (6ч.)

53

Принцип работы органов чувств и анализаторов

2.04

4 чет

54

Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая
  работа 18 «Исследование реакции зрачка на освещённость и принципа
  работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

5.04

55

Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и
  дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз

10.04

56

Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Практическая
  работа 19 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»

12.04

57

Органы осязания, обоняния и вкуса. Практическая работа
  20 «Исследование тактильных рецепторов»

17.04

58

 Обобщение и систематизация знаний по темам «Органы чувств.
  Анализаторы»

19.04

Раздел  11. Поведение человека и
  высшая нервная деятельность (7 ч.)

59

Врождённые формы поведения

24.04

60

Приобретённые формы поведения. Практическая работа
  21 «Перестройка динамического стереотипа»

26.04

61

Закономерности работы головного мозга

3.05

62

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление

8.05

63

Психологические особенности личности Регуляция
  поведения. Практическая работа 22 «Изучение внимания»

10.05

64

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение.

15.05

65

Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека
  и высшая нервная деятельность»

17.05

Раздел 12. Половая система.
  Индивидуальное развитие организма (4 ч.)

66

Половая система человека. Заболевания наследственные,
  врождённые, передающиеся половым путём. Внутриутробное развитие организма

22.05

67

Психологические особенности. Вред наркогенных веществ.

24.05

68

Повторение по курсу «Человек и его здоровье».

29.05

70

Итоговый
  контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» Промежуточная
  аттестация.

30.05

file_name: КТП биология  8  класс.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Гигиена кожных покровов 27

биология

group: Дисциплины

tags: Биология КТП

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 8 КЛАССА


extracted_text:
1 вариант
1.  Раскрыть
определения:
1)    Цунами
2)    Шторм
3)    Волна
2.   Подписать
элементы волны. Один из элементов не указан на картинке, его подписать пунктом
под №5

3.
Течения по
глубине. Назвать подпункты и раскрыть их 1-2 предложениями.
4.
 Назвать течения
под номерами: 7,8,15,18,20

file_name: 41.Тестирование.Вариант 3.docx

alt: Раскрыть определения : 1)

title: Тест по географии 6 класса


extracted_text:
Лабораторная работа
№7. Одномерные массивы

Предварительные
сведения

Массивы в VBA могут быть двух
видов: статические и динамические.
При объявлении
массива после его имени в круглых скобках указывается верхняя граница массива.
По умолчанию нижней границей массива является 0. В приведенном ниже примере,
задается массив из 11 элементов. Индекс элементов массива изменяется от 0 до
10:

Dim A (10) As Integer

Ключевым словом Dim задается описание
статического массива. Нижнюю границу, если она отлична от 0, тоже можно
задавать явно. Ниже приведены примеры задания статического одномерного массива
длины 10.

Dim М(1 To 10) As Integer

Или:
Const n = 10
Dim М(1 To n) As Integer

В случае, когда размер массива заранее
неизвестен, Visual Basic позволяет использовать динамические массивы,
размеры которых можно изменять во время выполнения.

Создание
динамического массива осуществляется следующим образом:

Объявляется массив с помощью ключевого
слова Dim. Список размерностей
массива остается пустым. Например,

Dim А () As Integer

После того как размерность массива
становится известна, она указывается с помощью выполняемого оператора ReDim.
Синтаксис оператора ReDim аналогичен синтаксису оператора объявления массива
фиксированного размера.
Командой ReDim можно пользоваться и без
предварительного объявления массива с помощью ключевого слова Dim.
Если требуется изменение длины уже
существующего массива с данными, то для их сохранения команда ReDim должна
использоваться с ключевым словом Preserve. Иначе при переопределении размера
все данные будут потеряны.
Например:

Dim n As Byte
n = TextBox1.Text
ReDim А(1 To n) As Integer 'создание
пустого массива длины n

ReDim Preserve А(1 To m) As Integer 'переопределение
длины массива с сохранением данных

Пример 1

Вычислить сумму элементов одномерного
целочисленного массива, заданного случайным образом.
Выполнение:
1 Создание экранной
формы.
Экранная
форма для выполнения поставленной задачи должна содержать две кнопки: одну для
создания массива, вторую для вычисления суммы.
Форма на рис. 39 содержит две метки: Label1 и Label2. Причем свойство Caption  для первой метки
имеет значение: Одномерный массив, а у второй метки заголовок пуст. (Форма
показана в режиме конструктора. Метка Label2 выделена.)

Рис. 39. Окно формы для примера 1
лабораторной работы № 7

2 Алгоритм задания
значений и вычисления суммы элементов массива.
Заметим, что для каждой кнопки необходимо
написать отдельную процедуру. Чтобы данные, созданные внутри первой процедуры,
были доступны во второй, нужно создать переменные, действующие во всем модуле.
Для этого их нужно объявить в разделе
General Declarations (выше начала первой процедуры):

'объявление
переменных и констант, действующих во всем модуле
Const
n = 12
Dim
V(1 To n) As Integer
Dim
S As Integer

Private
Sub CommandButton1_Click()
Label2.Caption = "Исходный
массив " 'Заполнение заголовка метки
For
i = 1 To n 'начало цикла

V(i) = Rnd * 10 'формирование
элементов массива

Label2.Caption
= Label2.Caption + Str(V(i)) 'формирование заголовка метки
Next
'конец цикла
End
Sub

Private
Sub CommandButton2_Click()
S = 0  'обнуление
суммы
For i = 1 To n  'начало цикла

S
= S + V(i)  'расчет суммы
Next
'конец цикла
MsgBox("Сумма
элементов массива=" & S)
End
Sub

! Обратите
внимание:

1) Для автоматического формирования
значений элементов массива используется датчик случайных чисел rnd, который
выдает значение в полуинтервале [0; 1).

2) Переменные, используемые сразу в
нескольких процедурах, должны быть объявлены перед их исполнением.
Переменная, объявленная внутри процедуры, прекращает свое существование при ее
завершении.

3 Блок-схема:

Пример 2

Вычислить значения элементов массива Z по формуле: Z=cos x + tg x, где х меняется
на отрезке [1; 15] с шагом 0,92.
Выполнение:
1 Форма имеет вид (рис. 40).

Рис. 40. Окно формы для примера 2
лабораторной работы № 7

2 Алгоритм вычисления массива Z:

Private Sub
CommandButton1_Click()
Const n = 30  'число
элементов массива
Dim Z(1 To n) As Single  'описание
массива
Dim x As Single, i
As Integer
x = 1 'присвоение
переменной х первого значения
i = 1 'индекс
первого элемента
While x <= 15  'начало
цикла
Z(i) = Cos(x) + Tan(x) 'формирование
элемента массива
ListBox1.AddItem (Str(Z(i))) 'вывод
элемента массива
x = x + 0.92  'увеличение
х на величину шага
i = i + 1  'переход
к следующему индексу
Wend  'конец цикла
End Sub
3 Блок-схема алгоритма:

4 Результат работы программы приведен на
рис. 41.

Рис. 41. Результат работы программы
для примера 2 лабораторной работы № 7

Пример 3

Найти N элементов
массива, в котором Х1 =Х2 =2, а все последующие элементы
вычисляются по формуле: Xk =Xk-1 + 3Xk-2 + k .

Выполнение:
1 Форма имеет вид (рис. 42).

Рис. 42. Окно формы для примера 3
лабораторной работы № 7

2 Блок-схема алгоритма:

3 Программный код:

Private Sub
CommandButton1_Click()
Const n = 15
Dim X(1 To n) As
Single
X(1) = 2
X(2) = 2
For k = 3 To n
X(k) = X(k - 1) +
3 * X(k - 2) + k
Next
Label2.Caption =
""
For k = 1 To n
Label2.Caption =
Label2.Caption + Str(X(k))
Next
End Sub

4 Результат работы программы приведен на
рис. 43.

Рис. 43. Результат работы программы
для примера 3 лабораторной работы № 7

Пример 4

Найти минимальный элемент массива A(N) .

Предварительные
сведения

Для
нахождения минимума в массиве (и в любой последовательности) заводится
некоторая переменная (например, Min), в которой будет
храниться этот минимум. Затем каждый элемент массива сравнивается со значением Min и, если элемент
превышает Min, то этот элемент
заносится (присваивается) в Min, стирая предыдущее значение.
В
качестве начального значения Min можно взять любой элемент массива,
например, первый.

Выполнение:

1 Экранная форма будет иметь вид (рис. 44).

Рис. 44. Окно формы для примера 4
лабораторной работы № 7

2
Блок-схема
алгоритма:

3 Программный код
для поиска минимального элемента массива:

Const N = 15
Dim A(1 To N) As Integer, Min As Integer

Private Sub CommandButton1_Click()
Label2.Caption = ""
Randomize
For i = 1 To N
A(i) = Rnd * 20 - 10
Label2.Caption = Label2.Caption + "
" + Str(A(i))
Next
End Sub
Private Sub CommandButton2_Click()
Min = A(1)
For i = 2 To N
If A(i) < Min Then Min = A(i)
Next
Label3.Caption = Str(Min)
End
Sub

4 Результат работы программы показан на рис.
45.

Рис. 45. Результат работы программы для примера 4
лабораторной работы № 7

Пример 5

Упорядочить по возрастанию элементы
массива В(N) .

Предварительные
сведения

Существует
достаточно большое число методов сортировки – упорядочивания элементов массива.
Одним из самых простых является метод «пузырька». Он получил такое название по
аналогии с пузырьками воздуха в стакане воды: более «легкие» (максимальные или
минимальные) элементы постепенно «всплывают». Идея алгоритма этого метода:

–
последовательно просматриваются пары соседних элементов массива;

–
если предыдущий элемент больше последующего, то они меняются местами.

Выполнение:

1 Экранная форма будет иметь вид (рис. 46).

Рис. 46. Окно формы для примера 5
лабораторной работы № 7

2 Блок-схема алгоритма:

3 Программа метода «пузырька»:

Const N = 15
Dim B(1 To N) As
Integer, x As Integer

Private Sub
CommandButton1_Click()
Label2.Caption =
""
Randomize
For i = 1 To N
B(i) = Rnd * 20 -
10
Label2.Caption =
Label2.Caption + " " + Str(B(i))
Next
End Sub

Private Sub
CommandButton2_Click()
For i = 2 To N
For j = N To i
Step -1
If B(j - 1) >
B(j) Then
x = B(j - 1)
B(j - 1) = B(j)
B(j) = x
End If
Next
Next
For i = 1 To N
Label3.Caption =
Label3.Caption + " " + Str(B(i))
Next
End Sub

4 Результат работы программы показан на рис.
47.

Рис. 47. Результат работы программы для примера 5
лабораторной
работы № 7
Варианты

1
Вычислить
произведение элементов одномерного массива, заданного случайным образом.

2
Найти
N элементов массива X, в котором X1 =X2
=X3 =2, а все последующие элементы вычисляются по формуле Xk
=Xk-2 – Xk-3 +1/k.

3
Вычислить
значения элементов массива В по формуле: ,
где x меняется на отрезке [–3; 8] с шагом 0,85.

4
Найти
максимальный элемент массива .

5
Упорядочить
по убыванию элементы массива .

6
Вычислить
количество отрицательных элементов одномерного массива .

7
Вычислить
N элементов массива X, в котором X1 = 0; X2
= 0,25, а все последующие элементы вычисляются по формуле Xk
=Xk-1 + (1/2)Xk-2.

8
Найти
сумму положительных элементов массива .

9
Вычислить
значения элементов массива Z по формуле: ,
где x меняется на отрезке [1; 15] с шагом 0,92; и найти их сумму.

10
Вычислить
количество положительных элементов одномерного массива .

11
Вычислить
N элементов массива X, в котором X1 = 3; X2
= 0,2, а все последующие элементы вычисляются по формуле Xk =Xk-1
+ 0,5Xk-2, и найти их сумму.

12
Найти
сумму элементов массива , стоящих на
четных местах.

13
Найти
произведение элементов массива , стоящих на
нечетных местах.

14
Вычислить
значения элементов массива В по формуле: ,
где x меняется на отрезке [–5; 10] с шагом 0,67; и найти сумму его
элементов.

15
Найти
число нулевых элементов массива .

16
Найти
N элементов массива Х, в котором X1 =X2
=X3 =1; а все последующие элементы вычисляются по формуле Xk
=Xk-1 +Xk-3 + ln(k).

17
Найти
номер минимального элемента массива .

18
Вычислить
среднее арифметическое положительных элементов массива .

19
Вычислить
значения элементов массива W по формуле: ,
где x меняется на отрезке [–2; 10] с шагом 0,95.

20
Найти
сумму отрицательных элементов массива .

21
Найти
произведение отрицательных элементов массива .

22
Найти
номер максимального элемента массива .

23
Вычислить
сумму элементов массива , стоящих на
нечетных местах.

24
Найти
среднее арифметическое отрицательных элементов массива .

25
Поменять
местами минимальный и максимальный элементы массива .

26
Найти
отношение суммы элементов, стоящих на четных местах одномерного массива , к сумме элементов, стоящих на
нечетных местах.

27
Вычислить
квадрат произведения элементов массива .

28
Найти
N элементов массива Х, в котором X1 = 0,75; X2
= 0,3X1; а все последующие элементы вычисляются по формуле Xk
=2Xk-1 +Xk-2 + 3k.

29
Найти
отношение минимального и максимального элементов массива .

30
Вычислить
количество элементов массива , кратных трем.

file_name: 84. Лабораторная работа №7. Одномерные массивы.doc

alt: TextBox 1. Text ReDim А(1

alt: Dim S As Integer Private Sub

alt: Форма имеет вид (рис. 40).

alt: If B(j - 1) > B(j) Then x = B(j - 1)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г.Сердобска

Словарь диалектизмов,
встречающихся в сказе П.П.Бажова
«Хозяйка Медной горы»

Автор:
учитель русского языка и литературы
Гладкова Лариса Владимировна

 Сердобск - 2023

Диалектизм

Источник толкования слова

Употребление в речи (пример из текста сказа)

«али» - или

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Припугнул чем, али
  улестил, либо подпоил….

«Бадожок» - палка для опоры при
  ходьбе, трость, посох.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

На спине котомочка холщовая,
  в руке черемуховый бадожок, вроде как странница.

«вотчим» — отчим, не родной
  отец детям.

(Словарь Бажова)

Хоть золотой второй, а все
  равно робятам вотчим.

«впотай» - втайне

(Словарь русских народных
  говоров)

Думаю, не обзарится ли
  девка на экого молодца.

«впусте» - попусту, без
  использования, без толку.

(Словарь русских народных
  говоров)

Что впусте добру
  лежать.

«гарусинка» — от «гарус»:
  цветная шерстяная пряжа; шерстяная нитка для вышивания.

(Словарь Бажова)

Ровно и всамделе гарусинка
  из праздничного пояса выпала – далеко ее видно.

«голбец» - чулан, припечье со
  ступеньками для входа на печь

(Словарь русских народных
  говоров)

Заглянула в голбец,
  там в одном уголке свет.

«дивовались» - дивились,
  удивлялись

(Словарь В.И.Даля)

Еще при Степановой бытности,
  как вовсе маленькая была, на эту девчоночку люди дивовались.

«для прилику» - для приличия

(Словарь русских народных
  говоров)

Барыня порядилась для
  прилику, да и говорит…

«дурмашек» - малоценный камень
  горного хрусталя.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

То ли она из стекла, о ли из дурмашка
  на простую грань обделана.

«живехонько – быстро, живо

(Словарь русских народных
  говоров)

Живехонько срядилась и прикатила к Настасье.

«завидел» - заметил, увидел

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Пачанинов-барин издаля
  Танюшку завидел, только ему перед своими-то стыдно.

«завозня» — плоскодонная
  лодка.

(Словарь Бажова)

Пригон, завозня,
  лошадь, корова, снасть всяка – все сгорело.

«завсегда» - всегда

(Словарь русских народных
  говоров)

И когда случалось ей что
  покупать, так завсегда голубенького либо зеленого принесет.

«замается» - замучается

(Словарь русских народных
  говоров)

Ровно как раз впору, не жмет,
  не скатывается, а пойдет в церкву или гости куда – замается.

«издаля» - издали

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Пачанинов-барин издаля
  Танюшку завидел, только ему перед своими-то стыдно.

«ихний» - их – притяжательное
  местоимение

(Словарь В.И.Даля)

И бабы ихние тут же.

«косоплетки плести» - ирон.
  лгать, обманывать.

(Большой словарь русских
  поговорок).

Что ты косоплетки плетешь,
  барину в глаза песком в глаза бросаешь!

«малахитница» - фантастическое
  существо в образе девушки, живущей в залежах малахита.

(Словарь русских народных
  говоров)

Хозяйка эта – малахитница-то
  любит над человеком мудровать.

«много-мало» - ни много, ни мало

 (Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Как Настасья уехала, Танюшка
  побегала много-мало по хозяйству и забралась в избу поиграть
  отцовскими камешками.

«моду выводить» - модничать,
  наряжаться

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Настасья в сиротстве росла,
  не привыкла к экому-то богатству, да и  нешибко любительница была моду выводить.

«мотнуть» - продать, обменять

(Словарь В.И.Даля)

-Ты гляди, не мотни эту
  шкатулку за пустяк.

«мотоватый» - расточительный

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Он, слышь-ко, малоумненький
  был, мотоватый.

«на музыках обучал» - обучать
  музыке

 (Словарь русских народных
  говоров)

Робятишек на музыках
  обучал и так разговору чужестранному…

«нешибко» - не очень, не слишком

(Словарь В.И.Даля)

Настасья в сиротстве росла,
  не привыкла к экому-то богатству, да и  нешибко любительница была моду
  выводить.

«новокупка» - новая покупка,
  обновка

(Словарь русских народных
  говоров)

Похвасталась, показать на
  себе новокупку все ж таки охота.

«обзаведенье» - Вещи,
  необходимые для житья, хозяйства, промысла.

(Словарь русских народных
  говоров)

Дом справный, лошадь, корова,
  обзаведенье полное.

«обзарится» - позарится

(Словарь русских народных
  говоров)

Прибежал Поротя домой,
  любуется на патрет, а от жены впотай держит.

«оболванить ладят» - замышляют
  обмануть

(Словарь В.И.Даля)

Ну, оболванить ладят
  бабы, да не на ту попали.

«обратать» - приручить,
  оседлать, завладеть.

(Словарь русских народных
  говоров)

Тогда ее обратать можно.

«обуточки» - ботиночки

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

А странница уж бадожок свой
  поставила, котомку на припечье положила и обуточки снимает.

«одежа» - одежда

(Словарь русских народных
  говоров)

А одежа на нем – уму
  помраченье.

«оженились» - поженились

(Словарь русских народных
  говоров)

Потом, конечно, оженились,
  а нет-нет и помянут…

«опахнуть» - обвеять, обдать
  струей воздуха.

(Словарь русских народных
  говоров)

Горько это показалось
  Танюшке, а тут вдруг теплом ее опахнуло.

«охтимнеченьки» — от
  охтимнешеньки, «ох-ти мне!», т. е. вздох горя, печали, сожаления.

(Словарь Бажова)

Настасья баба работящая,
  робятишки пословные, не охтимнёченьки живут.

«патрет» - портрет

 (Словарь русских народных
  говоров)

Прибежал Паротя домой,
  любуется на патрет. «Малахитовая шкатулка»

«песком в глаза бросаешь» -
  лжешь, обманываешь.

 (Большой словарь русских
  поговорок).

Что ты косоплетки плетешь,
  барину в глаза песком в глаза бросаешь!

«пировля» - застолье, пиршество.

(Словарь русских народных
  говоров)

На другой день народ на
  работу, а в господском дому опять пировля.

«писемышко» - письмо, письмецо
  (уменьшительно-ласкательная форма)

(Словарь русских народных
  говоров)

Через малое время Паротина
  жена получила писемышко.

«питух» - выпивоха

(Словарь русских народных
  говоров)

Нарочно к нему барин самых
  залихватских питухов поставил.

«попритчилось» - случилось,
  произошло

(Словарь В.И.Даля)

Тот промигался маленько,
  объясняет – проходящий-де, милостинку хотел попросить, да что-то с глазами попритчилось.

«пословные» - послушные,
  исполнительные, смирные.

(Словарь Бажова)

Настасья баба работящая,
  робятишки пословные, не охтимнёченьки живут. «Малахитовая шкатулка»

«пошто» - зачем

(Словарь В.И.Даля)

- Ты как, дяденька, к нам
  зашел, пошто топор взял?

«приверженность» - пристрастие,
  привязанность.

(Словарь русских народных говоров)

Ну, а у этого барина была
  полюбовница, и он к ей большую приверженность имел.

«привышно» - привычный, обычный

(Словарь русских народных
  говоров)

Это вам привышно дело.

«пригон» — скотный двор.

(Словарь Бажова)

Пригон, завозня, лошадь, корова, снасть всяка – все сгорело.

«пригревинка» - завалинка

(Словарь русских народных
  говоров)

Тепло от него, будто на пригревинке
  сидишь. «Малахитовая шкатулка»

«припечье» - место перед устьем
  русской печи; шесток.

(Словарь В.И.Даля)

А странница уж бадожок свой
  поставила, котомку на припечье положила и обуточки снимает.

«прихоронился» - притаился,
  спрятался

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

То ли он в ограде спозаранку прихоронился,
  то ли потом незаметно где пролез…

«причтелось» - пришлось

(Словарь В.И.Даля)

Настасье и причтелось
  ту шкатулку чужим людям показать.

«проздравить» - поздравить

(Словарь русских народных
  говоров)

Народу тоже две бочки вина
  выкатили — помянуть старого, проздравить нового барина.

  «протча» - прочее

(Словарь В.Даля)

Кольца там, серьги и протча
  по женскому обряду.

«Пустяшно» - пустяковое

(Словарь В.И.Даля)

Пустяшно дело.

«пущай» - пускай, пусть, частица

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Пущай только постоже народ держит.

«пущать» - пускать

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Подошла Танюшкако дворцу, а
  царские лакеи не пущают – не дозволено, говорят, заводским-то.

«разоставок» - то, что можно на
  стол поставить из еды.

(Словарь русских народных
  говоров)

А люди деньги бы  дали. Разоставок
  тебе.

«ремье» - тряпье

(Этимологический словарь
  русского языка М.Фасмера)

С нашим-то ремьем не
  наденешь эко место.

«робятишки» - дети, ребятишки

(Словарь русских народных
  говоров)

Настасья баба работящая,
  робятишки пословные, не охтимнёченьки живут.

«самолучший» - самый лучший

(Словарь русских народных
  говоров)

Самолучшие барские мастерицы руками хлопали. «Малахитовая шкатулка»

«скрутилась» -  смоталась,
  быстро  сходить куда-то и вернуться.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Барыня видит – вон какая
  женщина, - живо скрутилась за деньгами…

«скыркаться» - скрести,
  скрестись (в земле).

(Словарь Бажова)

Отец-то ведь с малых лет в
  земле скыркался.

«сойкать» - глядеть

(Словарь русских народных
  говоров)

Испугалась Танюшка, сидит,
  как замерла, а мужик сойкнул, топор выронил и обеими руками глаза
  захватил, как обожгло их.

«Сорочины» - 40-дневный помин по
  усопшему

(Словарь В.И.Даля)

Схоронили Степана, сорочины
  отправили честь честью.

«справный» - хороший, добротный

(Словарь русских народных
  говоров)

Дом справный, лошадь,
  корова, обзаведенье полное.

«срядилась» - собралась

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Живехонько срядилась и
  прикатила к Настасье.

«срядилась» - собралась

(Словарь русских народных
  говоров)

Живехонько срядилась и
  прикатила к Настасье.

«сумлеваться» - сомневаться

 (Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

- Об этом, - говорит, - не сумлевайтесь,
  хоть сто, хоть двести рублей заплачу, лишь бы сходственность с вами была.

«сусед» - сосед

 (Словарь русских народных
  говоров)

Только из суседей
  никто не видал.

«сходственность» - схожесть,
  сходство

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

-В лице, - отвечает, - сходственность
  будет, а одежа другая.

«улестил» - обольстил

(Словарь русских народных
  говоров)

Припугнул чем, али улестил,
  либо подпоил….

«утлый» - некрепкий, ветхий,
  гнилой.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Старый барин к той поре вовсе
  утлый стал, еле ногами перебирал.

«хитник» - хищник, вор,
  грабитель.

(Словарь русских народных
  говоров)

Раз к ней и забрался хитник.

«хитрой» - хитрый

(Словарь Бажова)

Только барин – старичонко хитрой.

«холостяжник» – совокупность
  неженатых парней и мужчин.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

По праздникам чуть не всему
  заводскому холостяжнику дело на той улице.

«чарка» - сосуд для питья
  крепких напитков, маленькая чара.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Как зальешь господскую чарку
  десятком своих, так и невесть какой праздник покажется, а на поверку
  выйдет – последние копейки умыл и вовсе ни к чему.

«чехвостить» - ругать

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Паротя видит, что жене шибко
  не мило, он и давай чехвостить.

«ширинка» - полотенце, отрезок
  ткани во всю ширину её, платок

 (Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Танюшка подошла, а женщина и
  подаёт ей ширинку маленькую, концы шёлком шиты.

«шкап» - шкаф

(Словарь русских народных
  говоров)

Теперь у тебя в шкапу
  заперты.

«шмыгало» - проныра, ловкий
  юркий человек

(Словарь В.И.Даля)

Небольшого росту, чернявая, в
  Настасьиных уж годах, а востроглазая и, по всему видать, шмыгало
  такое, что только держись.

«штоф» — бутылка емкостью
  1/10 ведра.

(Словарь Бажова)

Прошенье написать, пробу
  смыть, знаки оглядеть – все по совести делал, не как иные протчие, абы на
  полштофа сорвать.

«щегарь» - штейгер, горный
  мастер в рудничном, горном деле.

(Словарь уральского говора.
  И.Я.Стяжкин)

Настасья от мужа слыхала, что
  этот щегарь правильный и в делах смышленый, даром что к винишку
  пристрастье имел.

file_name: Словарь диалектов в сказе П.Бажова.docx

alt: Диалектизм Источник толкования слова

alt: Словарь уральского говора. И

alt: Словарь уральского говора. И

alt: Словарь Бажова) Пригон , завозня, лошадь, корова, снасть всяка – все сгорело

title: Словарь диалектизмов в сказе П.Бажова " Хозяйка Медной горы".


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_построение логических схем.docx


extracted_text:
ШКАЛА
ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА  О.КОНДАШ.
            При разработке данной методики использовалась
«шкала тревожности» для школьников, разработанная А.М.Прихожан по принципу
«шкалы социально-ситуативной тревоги» О.Кондаша (1973 г.), адаптированная
автором для детей старшего дошкольного возраста (можно применять и с детьми
младшего школьного возраста).
             Особенность шкал такого типа
состоит в том, что в них человек оценивает не наличие или отсутствие у себя
каких-либо переживаний, симптомов тревожности, а ситуацию с точки зрения того,
насколько она может вызвать тревогу. Преимущество шкал такого типа заключается,
во-первых, в том, что они позволяют выявить области действительности, объекты,
являющиеся для школьника основными источниками тревоги, и, во-вторых, в
меньшей степени, чем другие типы опросников, оказываются зависимыми от
особенностей развития у учащихся интроспекции.
            В этой методике оцениваются ситуации, области
действительности, являющиеся для ребенка, с его точки зрения, основными признаками
тревожности, страхов.
           Для эксперимента можно подготовить три
цветных карточки  красного, зеленого и голубого или желтого цветов.
Инструкция: Я буду говорить о разных случаях, которые бывают в твоей
жизни. Некоторые из них могут быть неприятные для тебя, вызывают у тебя страх,
беспокойство. У меня здесь три карточки разного цвета. Ты слушай, и если этот
случай, эта ситуация в твоей жизни, о которой я говорю, очень неприятная, ты
выберешь и покажешь мне красную карточку; если это только немного неприятно для
тебя – зеленую карточку; если этот случай в твоей жизни не страшен тебе – то
покажешь мне желтую (или голубую карточку).
            В протоколе против каждого вопроса ставите,
какой цвет карточки ребенок выбрал.
Методика включает в себя ситуации трех типов, которые
определяют типы тревожности:
            1. ситуации, связанные с процессом обучения в
детском саду (школе), общением с воспитателем (учителем) внутри этой  деятельности:
      2. ситуации, анализирующие представление о себе;
            3. ситуации общения.
ОПРОСНИК
1.      Отвечаешь у доски на
занятии.
2.      Тебя ругают мама или папа.
3.      Ты встречаешься с ребятами
из школы  (детского сада).
4.      Ты пойдешь в гости к
незнакомым людям
5.      Ты остаешься дома один.
6.      Ты сам подходишь
разговаривать с учителем  (воспитателем).
7.      Не можешь справиться с
заданием на занятии.
8.      Ты сравниваешь себя с
другими ребятами.
9.      Думаешь о своих делах.
10.  На тебя смотрят как на
маленького.
11.  Ты часто плачешь.
12.  Учитель (воспитатель)
неожиданно задает тебе вопрос на занятии.
13.  Никто не обращает на тебя
внимание на занятии, когда ты хорошо, красиво выполнил работу.
14.  С тобой не согласны, спорят
с тобой.
15.  Встречаешься со старшими
ребятами во дворе, подъезде.
16.  На тебя не обращают
внимания, когда ты что - то делаешь, играешь.
17.  Тебе снятся страшные сны.
18.  Учитель (воспитатель) дает
трудное задание.
19.  Выбираешь в игре главные
роли.
20.  Оценивают твою работу дома
или ребята.
21.  Не понимаешь объяснения
учителя (воспитателя).
22.  Ребята смеются, когда
отвечаешь на занятии.
23.  Смотришь ужасы по
телевизору, рассказывают тебе страшные истории.
24.  Думаешь о том, что будет,
когда вырастишь большим.
25.  На тебя сердятся (непонятно
почему) взрослые (мама, папа, учитель).
26.  Учитель (воспитатель)   оценивает
твою работу, которую ты выполнил на уроке.
27.  На тебя смотрят (наблюдают
за тобой), когда ты что - то делаешь.
28.  У тебя что - то не
получается.
29.  Ребята не играют с тобой (не
берут никогда в игру), не дружат с тобой.
30.  Учитель (воспитатель)  тебе
делает замечание на уроке (занятии).

Вид
  тревожности

  Номер пункта шкалы

Учебная

1

6

7

12

13

18

21

22

26

30

Самооценочная

5

8

9

11

17

19

20

23

24

28

Личностная

2

3

4

10

14

15

16

25

27

29

Обработка материала. Ответ на каждый пункт шкалы
оценивается количеством баллов:
Красная карточка – 3 балла
Зеленая  – 2 балла
Голубая (желтая) -0 баллов
Подсчитывается общая сумма баллов по каждому разделу,
показывает уровень тревожности по соответствующей деятельности.
Подсчитывается общая сумма по всем  разделам, показатель
по всей шкале – общий уровень тревожности.
Высокая тревожность более 20 баллов по одному разделу и
более 60 баллов в сумме.
Норма – 10-15-20 баллов по разделу.
Очень низкая тревожность – от 0 не выше 5 баллов по
разделу.

Ответы требуют качественного анализа. Цвет выбранной
карточки по каждой ситуации поможет психологу определить проблемы ребенка, причины
его тревожности, его страхов.

Методика « неоконченные
предложения».
      Эта весьма распространенная методика
поможет получить дополнительные
сведенья о причинах страхов, беспокойствах ребенка.
      Ребенку предлагаются послушать предложения и сразу,
незадумываясь
продолжить его первой пришедшей в голову мыслью. Делать
это нужно
быстро.
Инструкция для ребенка: « Мы сейчас с тобой поиграем. Я
тебе буду
говорить предложения, а ты как можно быстрее закончи их.
Говори, что
придет в голову».
Эксперимент идет в быстром темпе.
1.
Мая детский сад (школа)…..
2.
Мой друг......
3.
Если меня наказывают, то ..........
4.
Я играю чаще всего.....
5.
Мои сны......
6.
Боюсь......
7.
Моя мечта....
8.
Моя мама и я.........
9.
Сделал бы все, чтобы забыть........
10.Не люблю,
когда меня........
11.Плачу,
когда.........
12.Когда
меня спрашивают.......
13.Мой
папай  и я...
14.Когда
смотрю «ужасы» в кино..........
15. Когда я
один дома....
16.Моя
воспитательница (учительница)….
17.
Когда меня мама ругает....
18.
Больше всего люблю.......
19.Когда
прихожу в детский сад (школу)…..
20.Когда
бывает темно......
21.
Когда мой папа.....
22.
Ребята в детском
саду (школе)…..
23.Когда меня
спрашивают на занятии (уроке).....
24.Когда
моя мама......
25.Когда все
ругаются.....
26.Когда я
выхожу играть во двор.....
27.Я всегда хотел......
28.Меня
беспокоит....
29.Скрываю.......
30. Старшие
ребята...
Законченные предложения можно разделить на 6
групп:
                                                   Порядковый номер предложения

1.Отношения
к отцу                           13
21
2.Отношения к матери
8    24

3.Отношение к себе                              3   4
7    10   12   18   27   29
4. Отношение к сверстникам               2   22   26   30
5. Отношение к детскому саду            1    16   19
23
6. Страхи и опасения                            5
6      9     11   14   15   17   20  25   28

         Эта методика простая по содержанию, но хорошо
выявляет скрытые переживания ребенка, которые порой не удается выявить в
свободной беседе. Ответы на вопросы могут выражать положительные, отрицательное или безразличное отношение ребенка.
Методика помогает разобраться в многообразной системе отношений
ребенка и найти путь реальной психологической помощи ему.

file_name: Шкала тревожночти ребенка Кондаш, неоконченные предложения.doc

alt: ШКАЛА ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА О

alt: Тебе снятся страшные сны. 2.

alt: Методика « неоконченные предложения»

alt: Отношение к себе 3 4 7 10 12 18 27 29 4

title: "Шкала тревожности ребёнка" (О. КАНДАШ)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Новый год» 2 класс

Здравствуйте, ребята! Поздравляю с
наступающим Новогодним праздником.  Кто хочет поучаствовать в викторине «Новый
год»? Сейчас мы разделимся на 2 команды. (Каждой команде раздаются конверты, в
которых спрятаны буквы. Нужно из букв составить названия команды: «Метелица»,
«Снеговик»)

Игра «Доскажи словечко».
Есть игра у нас для вас
Я начну ее сейчас.
Я начну – а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте!

Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла…(зима).

Поглядели мы в окно,
Аж, глазам не верится!
Все вокруг белым-бело
И метет…(метелица).

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем…(новый год).

У него румяный нос
Сам он бородатый,
Кто же это?...(дед мороз).

-
  Назовите-ка, ребятки,
Месяц
  в этой вот загадке:
Дни
  его – всех дней короче,
Всех
  длиннее ночи.
На
  поля и на луга
До
  весны легли снега.
Только
  месяц наш пройдёт,
Мы
  встречаем Новый Год (декабрь)

-
  Кто поляны белит белым
И
  на стенах пишет мелом,
Шьёт
  пуховые перины,
Разукрасил
  все витрины? (зима)

-
  Зимой на ветках яблоки!
Скорей
  их собери!
И
  вдруг вспорхнули яблоки!
Ведь
  это … (снегири)

-
  Он чёрной тучей был сначала,
Он
  белым пухом лёг на лес,
Покрыл
  всю землю одеялом,
А
  по весне совсем исчез. (снег)

- Без
  рук, без глаз,
А
  рисовать умеет. (мороз)

-
  Что же это за девица:
Не
  швея, не мастерица,
Ничего
  сама не шьёт,
А
  в иголках круглый год. (ель)

Игра «Попади снежком в мишень»

(скомканные листы бумаги в виде снежков, бросают в нарисованную на доске цель)

Игра «Новогоднее меню»

Составим «меню» и накормим детей в новогоднюю ночь. Нужно переставить буквы
так, чтобы получились названия блюд.

ВОЛП (плов) ТЕНЬСУД (студень)

ВИГРЕНЕТ (винегрет) МЕЛЬПЕНИ (пельмени)

КОШДОЛА (шоколад) РЫБАСОКИ (абрикосы)

Игра «Новогодняя ёлочка»

(развешивание игрушек на ёлочку согласно угаданной загадке)

И качаются игрушки, дружно хлопают …(хлопушки)

И вершину украшая, там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая, пятикрылая… (звезда)

И ёлку, и маму, и даже бабусю
Украсят цветные, нарядные …(бусы)

Белей любого мела и легче, чем пушинка,
На варежку мне села узорная …(снежинка)

Новогодняя   викторина.

1.С боем новогодних курантов заканчивается…

осенний призыв
летний отчет
весенний сев
старый год

2.Что традиционно показывают телезрителям перед боем курантов?

поздравление президента
прогноз погоды
рецепты блюд
предупреждение от пожарных

3.Что держит в руках Дед Мороз?

метлу
посох
зонтик
трость

4. Какой город объявлен официальной родиной Деда Мороза?

Малая Вишера
Великий Устюг
Москва
Нижний Новгород

1)
Как
называется волшебная палка Деда Мороза? (Посох)
2)
Сколько
лошадей запрягает в сани Дед Мороз? (Трех)
3)
Что
символизирует тройка лошадей? (Зимние месяцы)
4)
Назови
месяц, в котором начинается новый год. (Январь)
5)
Кто
помогает делать добрые дела Деду Морозу? (Снегурочка)
6)
Из
скольких комьев снега состоит туловище Снеговика? (Из трех)
7)
Какое
дерево у нас называют символом зимы? (Ель)
8)
Сколько
лет назад появились блестящие шары для украшения елок: сто, двести, триста?
(Сто)
9)
Кто
в Северной Европе заведует зимой? (Снежная Королева)
10)
Как
правильно назвать место, где обычно продают елки? (Елочный базар)
11)
Как
зовут зимнего волшебника в Западной Европе и Америке?( Санта Клаус)
12)
Куда
обычно кладет подарки Дед Мороз? (Под елку)

Частушки. Каждая команда должна спеть частушку.

Вышла
в поле в платье белом
Наша зимушка – зима.
Пусть она гуляет смело!
Хлеб весь убран в закрома.

Пусть мечты любые ваши
Сбудутся, сбываются.
Пусть огни на ёлке нашей
Ярко загораются.

Историческая справка
Как же праздновали приход Нового года на Руси? В дохристианские времена
исчисление года на Руси начиналось весной, когда просыпалась природа. Встреча
Нового года приходилась на март. Этому событию радовались все, особенно
веселились парни и девушки. Они пели, водили хороводы, плясали, сжигали чучело
холодной зимы, устраивая проводы ей и ее дочке Снегурке, прыгали через высокие
костры. Отголоски обычаев того далекого праздника сохранились у нас до сих пор
в некоторых обрядах Масленицы. Люди постарше истово молились на сельских
площадях и на лесных полянах, воздавая хвалу языческим богам, которых у древних
славян было много. Они просили Перуна, Берегиню (Оберегу), Ярило – Солнце и
прочих богов послать им счастливый год, добрый урожай, просили уберечь скот от
падежа, а людей — от сглаза, напастей, мора и болезней. Продолжалось до той
поры, пока Петр I не привез из Западной Европы новый праздник.
В России новогодняя ёлка была введена указом царя. Петр I предписывал 1
января 1700 года украсить дома и дворы деревьями и ветвями сосны, ели и
можжевельника, причем украшения эти нельзя было убирать ранее 7 января. На
Красной площади столицы следовало устроить фейерверк (огненные потехи) и
пальбу, вслед за этим по дворах домов должна была начаться стрельба из
«пушечек» и ружей. Разрешалось пускать ракеты, сколько у кого есть, и зажигать
огни. Москвичам вменялось в обязанность все первые семь дней января жечь костры
и смоляные бочки — где место позволит. Детей рекомендовалось забавлять и на
санках катать с гор.
-Чем украшали ёлку в старину?
В старину игрушек не было. Первые ёлочные игрушки появились в 1848 году в
городе Лауш в Тюрингии. На Руси зеленые ветки ели  украшали фруктами –
чаще всего яблоками, орехами, свечами и сладостями из теста.
А теперь беспроигрышная лотерея.

1.Девчонки любят и мальчишки
Любят взрослые, даже слишком,
Угадайте слово это,
 Ну, конечно же, конфета!

2.Получи дружок скорей
Удиви своих друзей,
 И соседа Мишку,
Ты красивой книжкой!

3. Чтоб следов не оставлять,
Чтоб красиво написать
Ластик мы тебе подарим
И в тетрадках все исправим!

4. Чтоб новое узнавать
Надо книжки читать,
А чтоб их не забывать,
В блокнот все надо записать

5.Коль пришли к нам веселиться
Не позволим вам скучать.
А надоест резвиться,
Можно сесть и разгадать.
Кроссворды
6. Брать его в дорогу можно
Очень классный он на вкус!
Но прошу вас осторожно:
 Не грызите чупа-чупс!
7.Поздравляю вас друзья,
 С Новым годом от души!
Счастья вам желаю я,
 И дарю карандаши!

8.Считай везунчиком себя-
Вот магнитик для тебя.

9. Приз прекрасен, не жалей.
Здесь
  не стойте, не робейте.
Вам
  вручаем классный клей.
Хот
  кого к себе приклейте.

10.Есть в подарок одна штучка
И зовется она ручкой.
Она сгодится всем-всем-всем,
И пишет четко, без проблем!

11.Вел себя ты прилично,
Учился на отлично,
Ты подарок заслужил
И машинку получил!

12. Любой мелочи тут будешь рад,
  Если ты не нытик.
  Подарок твой — просто отпад.
  Новогодний маленький магнитик.

13. Чтоб читать, не забывать
Чаще книжки доставать,
И учеба чтоб шла гладко
Дарим в книжку мы закладку!

14. Чтоб помнить день чудесный
Как играли интересно,
Рамка вот тебе для фото,
Дарим мы ее с заботой!

file_name: Мероприятие Новый год.docx

alt: Куда обычно кладет подарки Дед

title: Внеклассное мероприятие "Новый год"для 2 класса


file_name: индивидуальная карта педагога-психолога.doc

alt: Индивидуальная карта педагога-психолога

alt: Индивидуальная карта педагога-психолога

alt: Формы взаимодействия с администрацией образовательного учреждения (психологическое сопровождение инновационных процессов, мониторинга образовательных результатов в учреждении, аттестации педагогов) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3

администрации

group: Педагогика

tags: документы педагога-психолога

title: Индивидуальная карта педагога-психолога образовательного учреждения


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
для учащихся 3 класса
«Всемирный день
авиации и космонавтики»

Цели:

Воспитательная:
     Воспитание чувства коллективизма, патриотизма, интереса к космосу
Образовательная:
     Расширение знаний учащихся в области истории развития отечественной космонавтики.
Развивающая: Развитие творческих способностей учащихся, развитие умения вести
     беседу, культуры речи, памяти и внимания.

Оформление доски:

Оборудование: мультимедийная презентация,
раздаточный материал.
План.

№

Этапы

время

•

Организационный
  момент

3

•

Актуализация
  знаний. Постановка цели (проблемы). Мотивация к деятельности.

9

•

Основной
  этап

25

•

Итог

8

ХОД РАБОТЫ

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент

-Здравствуйте,
  ребята, прошу внимания. Для определения темы вам нужно послушать
  стихотворение.

-Здравствуйте

2.Актуализация
  знаний. Постановка цели (проблемы). Мотивация к деятельности.

Когда
  последний закруглен виток.
Так
  хорошо сойти на Землю снова
И
  окунуться после всех тревог
В
  живую красоту всего земного.
Галактика
  в свеченье звездных трасс,
Нам
  на нее глядеть, не наглядеться,
Но,
  поднимаясь в небо, всякий раз
Своей
  Земле мы оставляем сердце.
-О
  ком говорится в стихотворении?
-Знаете
  ли вы, какой праздник будет у нас на этой недели?
-Так
  какова тема нашего классного часа?
-Правильно,
  12 апреля Всемирный день авиации и космонавтики. Сегодня мы с вами побываем в
  космосе, познакомимся с историей, и за активное участие вы будете получать
  звездочки, и с каждым правильным ответом наша космическая карта будет
  заполняться. В конце классного часа, ребята, набравшие наибольшее количество
  звездочек, получат особый подарок. Для начала, я
  расскажу вам историю этого праздника, но мне интересно, что вы уже знаете по
  этой теме?
А знаете ли вы, какая первая от солнца планета?

-О
  космонавте

-Да/нет
-День
  космонавтики

-Ответы
  детей

-Меркурий

2.
  Основной этап

12
  апреля 1961 года свершилось одно из тех событий, которые принято называть
  перевернувшими мир. В этот весенний день впервые в истории космический
  корабль, находящийся под управлением человека, покинул планету.
-А
  кто знает название второй планеты Солнечной системы?
-Знаете
  ли вы, кто первым полетел в космос? (дается звезда за правильный ответ)

-Первым
  легендарным космонавтом стал гражданин СССР Юрий Гагарин. Премьерное
  путешествие в космос длилось менее двух часов  (108 минут). За это время
  никому не известный ранее летчик успел облететь вокруг орбиты Земли,
  заслужить звание Героя Советского Союза и навечно остаться в памяти граждан
  всего мира.

А
  знаете ли вы название корабля, на котором было совершено первое путешествие в
  космос?

Даю
  подсказку, название связано с названием одной из сторон света. (За правильный
  ответ-звезда)
-А
  как зовется третья планета, ребята?
В
  преддверии годовщины знаменательного события летчик-космонавт, дублер
  Гагарина Герман Титов предложил увековечить полет человека в космос и
  учредить в стране соответствующий праздник. Это предложение было принято, и 9
  апреля 1962 года Указ о праздновании Дня космонавтики был официально подписан
  Президиумом Верховного Совета СССР. С той поры день 12 Апреля стал одним из
  любимых и радостных праздников для граждан огромной страны.

Итак,
  ребята, для путешествия  в космос нужно отгадывать загадки.
У
  ракеты есть водитель,
Невесомости
  любитель.
По-английски:
  «астронавт»,
А
  по-русски …
Это
  сегодня мы!

-Ребята,
  а что надевает космонавт перед полетом в космос?

-Как
  называется место старта космического корабля?
-И
  название четвертой планеты?
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая …
Для отправки в космос мы должны с вами собрать самую настоящую
  ракету!
-Но сначала ответьте, как называется планета следующая после
  Марса?
Молодцы, ребята!
А что есть у каждой ракеты?

-Конечно же!  В этом вы убедились благодаря собранной
  фотографии.
-Название шестой планеты?
Пролетаем воздушную оболочку, выходим в открытый космос.
-Как называется седьмая планета?
-Посмотрите сколько планет, каждая из них имеет свое место,
  траекторию движения, размер, название.
-Ребята, а сколько планет в нашей Солнечной системе?
-Какой планеты не хватает на нашей карте?
-Правильно. Смотрите ребята, что это?

Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость…

-Я предлагаю вам найти путь, чтобы проводить нашего нового друга
  инопланетянина до его планеты, думаю, он будет рад.  А нам это не составит
  труда, ведь у нас есть космическая карта!
Каждый должен пройти лабиринт, но только не подглядывать к
  соседу.

-Обратите внимание, у всех ли вышел такой путь? Молодцы!
  (Раздаются звездочки, кто справился)

-Ребята, давайте проведем физминутку
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
Чтобы сильным стать и ловким.
Ждет нас быстрая ракета
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс.
Звезды в гости ждите нас.
-Посмотрите ребята, на Марсе мы столкнулись с космической школой!

-Я  буду   называть   марсианские предметы, а  вы   попробуйте
  догадаться,   какому   школьному   предмету   они   соответствуют.
Плюсминусник
Абвгдейка
Картинотворение
Скокпрыг
Ляляфа
Мироучение
(раздаются звездочки)

-Венера

-Да
  (Юрий Гагарин)/нет

-Восток-1

-Земля

-Космонавт

-Скафандр

-Космодром

-Марс

-Ракета
(объединятся вместе каждые 2 парты и совместно собирают
  изображение ракеты)
-Юпитер

-называют
  признаки ракеты (мотор, иллюминатор, кабина пилота…)

-Сатурн

-Уран

-Восемь

-Нептуна

-Света

Дети
  находят путь до другой планеты.

Выполняют
  упражнения физминутки

Математика
Чтение,
  русский язык
ИЗО
Физкультура
Музыка
Окружающий
  мир

Итог

Ребята!
  Вы прекрасно прошли испытания и доказали, что много знаете, умеете. Но самое
  главное - в полете вы помогали друг другу, а чувство дружбы и взаимопомощи
  особенно важны в космосе. Теперь мы можем вернуться на Землю.

-Внимание!
  Всем приготовиться к спуску!

-Фиксируем
  приземление.

-Отстегнуть
  ремни!

-Открыть
  люки!

-Спуститься
  на Землю!
А
  теперь мы с вами определим у кого больше всего звезд, так мы узнаем имена
  победителей и я, как и обещала, награжу их!
-Вам
  понравился классный час?
-Что-нибудь
  нового для себя узнали?
Посмотрите
  как много звезд и планет появилось на нашей космической карте!

-
  Есть приготовиться к спуску!

-
  Есть фиксировать приземление.
-Есть
  отстегнуть ремни!
-Есть
  открыть люки!

-Есть
  спуститься на Землю!

-ответы
  детей

file_name: Классный час Всемирный день авиации и космонавтики.docx

alt: Но, поднимаясь в небо, всякий раз

intro: День космонавтики – праздник, посвященный первому полету человека в космос, этим человеком был Юрий Гагарин. И хотя полет продолжался всего 108 минут, он стал прорывом к освоению новых технологий и пространства

title: Классный час «Всемирный день авиации и космонавтики»


extracted_text:
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Бережная
Арина Романовна.
2. Класс: 2 «В».
3.Тема: «Вычисление
результата умножения с помощью сложения».
4. Дата: 06.03.2019.
5. Предмет: математика.
6. Место и роль урока в
изучаемой теме: урок закрепления.
7. Цель урока: продолжить
работу над раскрытием смысла действия умножения; совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи.
8. Задачи:
- Образовательные: способствовать
умению заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием-
умножением.
- Развивающие: содействовать
развитию логического и творческого мышления, устойчивого внимания, памяти и
математической речи.
- Воспитательные: содействовать
воспитанию у обучающихся чувства товарищества, аккуратности, усидчивости, любви
к предмету.
9. Дидактические средства:
- для учителя: учебник, средства
ИКТ, наглядность.
- для обучающегося – учебник,
рабочая тетрадь.
10. Характеристика этапов урока:

№

Название этапа,
  цель

Содержание
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

      Результат

1.

Организационный момент.

      Беседа.

Давайте,
  ребята,
Учиться
  считать,
Делить,
  умножать,
Прибавлять,
  вычитать.
Запомните
  все,
Что
  без точного счёта
Не
  сдвинется с места
Любая
  работа.
-Здравствуйте, ребята. Сейчас у
  нас урок математики.

Приветствуют учителя.

Ф.

Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция

2.

Постановка проблемы. Выявление места и причины
  затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину
  затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия.

Математический
  диктант.

Сообщение темы
  урока.

-Начнем наш с математического
  диктанта. Я читаю вам задание, а ответ вы записываете в строчку, через
  запятую.
-Открываем тетради, записываем
  число, классная работа.
- Найдите сумму
  чисел 46 и 7.
- Уменьшаемое
  17, вычитаемое 9. Чему равна разность?
- На
  сколько 35 больше, чем 15.
-Запиши число, в котором 8 дес. и
  2 единицы.
- На
  сколько 37 больше 3.
- Найди
  сумму чисел 16 и 5.
- Сумма
  двух чисел равна 60, а одно из слагаемых равно 25. Чему равно второе
  слагаемое?
-Уменьшите 33 на 6.
-Из какого числа надо вычесть 25,
  чтобы получить 30?
- В нашем
  доме 16 этажей, это на 7 этажей больше, чем в соседнем доме. Сколько этажей в
  соседнем доме?
-Проверяем. Взяли в руки зеленые
  ручки.
-Сегодня мы продолжаем работать над темой умножение.
-Давайте вспомним, а что же такое умножение? Внимание на
  доску.

Один человек
  работает у доски.

-53.
-8.

-20.
-82.

-34.
-21.

-35.

-27.
-55.

-9.

-Это сложение одинаковых слагаемых.

И., Ф.

Формирование УУД:
 (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта
  выхода из затруднения.

Работа по учебнику.

На доске записаны выражения:
15+15+15      4+4+4+4      7+8+6
22+22+28      6+6+6+6      9+9
52+25             3+3+3+3
  7-7-7
-Посмотрите на выражения и
  замените там, где это возможно, сложение умножением.
-В первом выражении складываем
  одинаковые слагаемые, значит, сложение можно заменить умножением.)
-По сколько взяли?
-Сколько раз взяли по 15?
(Делаю запись на доске, учащиеся
  в -тетрадях.)
15+15+15= 15*3= 45
-Теперь посмотрите на второе
  выражение.
(Аналогично
  анализируются остальные выражения).
-Что вы можете сказать о
  выражении 7-7-7.

-Разделите все выражения на 2
  группы. Как это сделать?

-Сформулируйте тему урока.

Работают вместе с
  учителем.

-По 15.
-3 раза.

-Оно не подходит, так как там слагаемые разные.
-Здесь действие вычитание, а мы заменяем действием
  умножения только сложение.

-Выражения, в которых сложение можно заменить умножением,
  и выражения, в которых нельзя заменить умножением.

Ф.

Формирование УУД:
(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
  точностью; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных
  позиций.
(П) осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания;

4.

Реализация построенного проекта.

Работа в учебнике.

-Открываем учебники на стр.50, берем простой карандаш в
  руки и выполняем первый номер.
-Объясните, как умножение заменили сложением.
-Какое число будет слагаемым?
-Как узнать сколько слагаемых в сумме?
-Выполняем 2 номер. (Первые три примера решаем вместе с
  комментированием, остальные- самостоятельно).

-Выполняем 3 номер.
8+8+8             8*2
4*5                 4+4+4+4
6*7                 6+6+6
1+1+1+1+1    1*5
-Задача под номером 5.
В нашем доме 5 этажей. Высота каждого этажа 3 м. У дома
  растет береза, вершина которой достает до крыши дома. Узнай высоту березы.
- О чем говорится в задаче?
-Какова высота каждого этажа?
-Сколько таких этажей?
Выполняем рисунок к задаче.
-Запишите решение задачи в виду суммы, затем замените
  сложение умножением.

-Первое.
-Число, которое стоит в записи умножения на втором месте,
  показывает количество слагаемых.

Учащиеся сначала объясняют, что обозначает действие
  умножение, затем показывают карточку со знаком сравнения.
-Об этажах, березе.
-3 метра.
-5.

3+3+3+3+3= 15 (м.)
3*5=15 (м.)

Ф., И.

Формирование УУД:
 (П) анализ, синтез,
сравнение,
обобщение, аналогия.

5.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведение итогов
  урока.

-Над какой темой работали на
  уроке?
-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?

-Оцените свою работу на
  уроке. Если всё было понятно, у вас все получилось и у вас хорошее
  настроение, то покажите мне открытую ладонь. Если в чем-то были затруднения,
  и ваше настроение от этого стало хуже, то покажите мне кулачок. Спасибо за
  урок! Мне очень понравилось с вами работать. Не забудьте убрать свое рабочее
  место!
-Домашняя работа: стр.50 № 9. Не
  забывайте пронумеровать порядок действий.

-Спасибо за урок!

-Умножение.

Ответы учеников.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф.

Формирование УУД:
(Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности
  на уроке; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
по математике
Тема урока: «Вычисление результата умножения с
помощью сложения».
(2 «В» класс, программа «Школа России»)

Подготовил студент группы 3«Е»
Бережная Арина Романовна
 Специальность:
44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».
Проверила:
Учитель: Иванова М.А.
________________________

Волгоград, 2019 г.

file_name: Математика 06.03.doc

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Любая работа. -Здравствуйте, ребята

alt: Работа по учебнику. На доске записаны выражения: 15+15+15 4+4+4+4 7+8+6 22+22+28 6+6+6+6 9+9 52+25 3+3+3+3 7-7-7 -Посмотрите на выражения и замените там, где это возможно,…

alt: Реализация построенного проекта

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ


title: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. ТЕСТ 2


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  РЕСПУБЛИКИ  МАРИЙ ЭЛ «КОСОЛАПОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Стихотворения
 по противопожарной безопасности  на тему:
«Огонь- друг  или недруг ?»

 1.
Если вдруг пришла беда
Загорелась от
спички трава,
Иль виднеется
издалека
Дым над лесом от
костра,
Или детская
шалость довела
Сенной сарай до
огня,
Ты паниковать не
спеши,
В службу 01
позвони,
И  на зов к вам
приедут  они,
Огнеборцы - с
пожаром бойцы.

2.Сигареты, окурки и
спички,
На гладильной
доске утюги,
Провода,
неисправность розетки,
Довести могут вас
до беды.
Шалость детская
без надзора,
Без присмотра в
печке дрова…
Это, в итоге, к
пожару приводит,
Осторожными надо
быть всегда!

3.Человек устроен
так природой,
Что искрящиеся
языки огня,
Вызывают
противоположные чувства,
Умиротворение и
леденящий страх.
Можно на огонь
смотреть в камине,
На огонь свечи,
огонь костра
Успокаиваясь,
приводя в порядок мысли,
Размышляя про себя…
Но когда огонь из
– под  контроля,
Вдруг выходит - вот
тогда беда!
Человека посещает
страх, оцепенение,
Замирает  в ужасе
душа!
Человек бессилен
пред стихией
Бушующего пламени
огня.

4.Сдучится может, сто беда
От
детской шалости пришла
Куда
без страха детвора
Коробок
спичек подожгла.
Минута,
две и вот она –
Стихия
разошлась огня
И
в рассыпную детвора
Сбежала
со двора.
Мораль
истории ясна –
«Следите
за детьми, чтоб не пришла беда!»

Авторы- Бондарева
Елена Васильевна, учитель, классный руководитель 8  класса, Бондарев Алексей
Иванович- учитель трудового обучения  ГБОУ Республики Марий Эл «Косолаповская
школа-интернат»

file_name: стихи о пожаре.docx