extracted_text:
«Использование
компьютерных технологий на уроках трудового обучения»
 Каждый учитель
вправе выбирать свои методы и формы работы, свою педагогическую технологию, но
каждый обязан это делать во благо развития ребенка. Я сторонник передовых
технологий. В последнее время все больше внимания уделяется вопросу внедрения
современных технологий в учебный процесс.  Не вызывает сомнений
необходимость применения информационных технологий в качестве средства общения,
воспитания и обучения. Но один из наиболее естественных и продуктивных способов
вводить информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно
связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных
форм обучения. Китайская пословица гласит:
«Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне действовать самому – и я научусь».
 Исследования, проведенные психологами, подтверждают и
показывают, что в памяти остается ¼ часть услышанного материала, 1/3
часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала,
тогда когда ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер
позволяет создать, условия для повышения процесса обучения.
В процессе обучения с помощью ИКТ ребенок учится работать с
текстом, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные
таблицы. Ученик узнает новые способы сбора информации и учится пользоваться
ими, расширяется его кругозор. Повышается мотивация учения и стимулируется
познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной
работы. Компьютер вместе с ИКТ открывает принципиально новые возможности в
учебной деятельности и творчестве, как ученика, так и учителя. Поэтому при
использовании ИКТ необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности
– познавательного, морально-нравственного, творческого, коммуникативного и
эстетического.
            Целью своей педагогической деятельности,
как учителя технологии, вижу в повышении уровня информационно-коммуникативной и
учебно-познавательной компетентностей учащихся, способных адаптироваться к
быстро меняющемуся миру.
  Как же решить проблему оптимального обучения
школьников технологии?
На мой взгляд, для этого необходимо использовать
информационно-коммуникативные технологии на уроках  с целью развития
познавательной компетентности школьников.
                     Одно дело иметь компьютер,
                     А другое дело – уметь владеть.
Что нужно современному выпускнику нашей школы для того,
чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни
как в городе Улан-Удэ, так и в России? Какую роль должен играть мой  урок технологии,
наша школа, я – учитель технологии, чтобы подготовить наших учеников к
полноценной жизни в обществе?
Для меня стало очевидным, что, используя только традиционные
методы обучения по технологии, решить эту проблему невозможно, следует
формировать и развивать различные компетентности учащихся, в том числе
познавательные, коммуникативные, социальные, развивать информационную и
исследовательскую культуру моих учеников.
Поэтому  передо мной возникла необходимость организации
процесса обучения на уроках и во внеурочное время на основе современных
информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации
всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные
телекоммуникационные сети Интернет, электронные учебники, различные электронные
издания, компьютерные презентации и прочее, что является неотъемлемой частью
современного технологического образования.

Интернет – это огромное информационное поле, но есть два
минуса:
1.
отсутствие цензуры;
2.      отсутствие
гарантий, что информация достоверна.
Моя задача состоит в том, чтобы
информационно-коммуникативные технологии органично вплетались в мою
деятельность как учителя технологии,  чтобы информационные технологии стали
неотъемлемой органичной частью моих уроков.
Компьютер – это средство обучения. Можно чередовать или
комбинировать ИКТ
  с традиционными формами уроков.
  В данное время очень большую популярность приобрели
презентации, выполняемые в программе Power Point. Такую презентацию может
создать каждый учитель к любому своему уроку. Здесь можно выполнить чертежи,
создать опорный конспект по определенной теме, вставить интересный
фотофрагмент, хороший иллюстративный материал и т.д. Такую презентацию можно
демонстрировать на каждом компьютере, можно – на большом экране (с помощью
мультимедийного проектора).
Вот уже более 3 лет, как вместе с другими учителями нашей
школы, осваиваю информационные технологии. В своей педагогической деятельности
я использую Интернет-ресурсы, обучающие компьютерные программы и собственные
электронные методические разработки. Мною проведен открытый интегрированный
урок Технология+Информатика в 7 классах с использованием ИКТ – технологий.
 Благодаря использованию информационных технологий, удается
значительно повысить качество знаний учащихся, сделать процесс обучения более
интересным, рационально использовать учебное время и т.д.
Использование современных образовательных технологий приводит
к тому, что уже нет «шаблонных» уроков, увеличивается индивидуализация и
дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными и интересными,
рационально организуется учебная деятельность. Все это дает положительные
результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях информационного
общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности,
повышается мотивация учебной деятельности, растет интерес учеников к предмету и
уровень качества. Особое место в многообразии форм и методов проведения уроков
принадлежит урокам с применением цифровых образовательных ресурсов:
- готовых мультимедийных продуктов в качестве дополнительных
обучающих средств на уроке (наглядность, тренажёры, тесты, средства контроля за
качеством обученности и др.);
Современный урок не возможен без компьютерной поддержки.
Однако уроки на основе ИК-технологий не должны быть случайными, ограничиваться
темой одного урока, чтобы не выпадать из общего стиля уроков. В моём опыте
наиболее высокая частота применения цифровых образовательных ресурсов на уроках
технологии, особенно на этапах закрепления и проверки знаний, умений, навыков.
Вывод
В реализации целенаправленного, успешного развития
информационных технологий в СКОШИ № 2 VIII вида, решающее значение имеет
готовность и способность преподавательского состава и сотрудников школы к
их эффективному использованию в своей деятельности. В связи с чем необходима
дальнейшая разработка и реализация  целевой комплексной программы развития
компьютерно-информационных технологий  для более эффективного и
современного обучения учащихся школы.

title: Доклад на тему «Использование компьютерных технологий на уроках трудового обучения»


extracted_text:
Концепция
восстановительной медиации разрабатывается специалистами центра
«Судебно-правовая реформа» (Москва) с 1997 года. В начале 2009 года членами
Всероссийской ассоциации восстановительной медиации были разработаны стандарты
восстановительной медиации.
Под медиацией
обычно понимается процесс, в рамках которого участники с помощью
беспристрастной третьей стороны (медиатора) разрешают конфликт.
Восстановительная
медиация – это процесс, в котором медиатор создает условия для
восстановления способности людей понимать друг друга и договариваться о
приемлемых для них вариантах решения проблем (при необходимости – о
заглаживании причиненного вреда), возникших в результате конфликтных или
криминальных ситуаций.
В ходе
восстановительной медиации важно, чтобы стороны имели возможность
освободиться от негативных состояний и обрести ресурс для совместного поиска
выхода из ситуации. Восстановительная медиация включает предварительные встречи
медиатора с каждой из сторон по отдельности и общую встречу сторон с участием
медиатора.
Главной ценностью и целью восстановительной медиации
является работа по «очеловечиванию» взаимоотношений, поэтому основой является
организация диалога между сторонами, что позволяет участникам лучше узнать и
понять друг друга. Такой диалог способствует изменению отношений: от конфронтации,
предубеждений, подозрительности, агрессивности стороны начинают слушать друг
друга и искать конструктивный выход из создавшейся ситуации. Достижение
соглашения становится естественным результатом такого процесса. Примирительный
договор (соглашение) может учитываться органом, направившим случай на медиацию,
при принятии решения о дальнейших действиях в отношении участников ситуации.
Важнейший результат восстановительной медиации –
восстановительные действия (извинение, прощение, стремление искренне загладить
причиненный вред), то есть действия, которые способствуют исправлению
последствий конфликтной или криминальной ситуации.
Медиатор помогает выразить и услышать точки зрения,
мнения, чувства сторон, что формирует пространство взаимопонимания. Образно
говоря, медиатор строит лестницу,
шагая по которой, люди узнают все больше и больше друг о друге, и это знание
помогает им справиться с ситуацией. Каждая «ступенька» – это шаг в сторону
строительства здоровых отношений. Важнейшие
ступеньки лестницы:
1.    Понимание
своих чувств, состояний и оснований действия;
2.    Понимание
чувств, состояний и оснований действия другого человека (других людей);
3.    Осознание
последствий ситуации для себя и других людей;
4.    Восстановительные
действия, позволяющие изменить отношение друг к другу; ответственность за
изменение ситуации, за совместный поиск решения и его реализацию.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Восстановительная медиация


extracted_text:
Занятие 9
Математика
Тема: «Число и цифра 6. Состав числа 6. Знаки +, -, =»
1.
Орг.момент
2.
Повторение
- Решение
задач на логику
 - Жираф,
крокодил и бегемот жили в разных домиках: красном, синем, зеленом. Жираф жил не
в красном и не в синем. (зеленом) Крокодил жил не в красном и не в зеленом
домике. (синем) Догадайтесь, в каких домиках жили звери? Бегемот – в красном.
 - Лиза  и Петя
пошли в лес собирать грибы и ягоды. Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?
Грибы
 - Сравнение
чисел. Запись.
- Посмотрите на
плакат. У кого из зверей больше шаров? (У Ежика)
- А у кого
меньше? (У Белочки)
- А почему вы
так решили? (У Ежика 5 шаров, а у Белочки 3 шара)
- А кто знает,
как это показать математически? (Знаки <, >, =)
- Эти знаки
называются: сравнительные знаки. Они похожи на открытый ротик. Знаки
очень жадные. Они открывают ротик в ту сторону, где чего-то больше. Знак открыл
ротик в сторону Ежика.
- Но он
называется знак «меньше» Почему же? Потому что в математике принято
записи читать слева направо:
Шаров у
Белочки меньше, чем у Ежика.
- А если я
поменяю местами Ежа и Белку, то «жадный знак» опять повернется в сторону Ежика.
И будет называться знак «больше».  Прочитаем слева направо: У Ежика
шаров больше, чем у Белочки.
- А когда
ставится знак равно, вы уже знаете. Когда же? (Когда слева и справа
одинаковое, равное, количество предметов, пусть даже разных)
- Расставьте на
листках знаки <, >, =. Но сначала впишем под прямоугольниками, сколько в
них геометрических фигур.
Физминутка
У
оленя дом большой
(Руки
через стороны вверх).
Смотрит
он в свое окошко (Руки на пояс).
Зайка
по лесу бежит (Прыжки на месте).
Лапой
в дверь стучит (Стук).
–
Стук-стук (Хлопки в ладоши),
Дверь
открой! Там в лесу охотник злой
(Топают
ногами).
–
Зайка, зайка, забегай, Лапу мне давай
(Хлопки
в ладоши).
3.
Новый материал
 - Послушайте загадку
У куклы пять красивых платьев.
         Какое нынче надевать ей?
         Есть у меня для куклы
шерсть.
         Свяжу – и платьев будет… (Шесть)

 - Сегодня мы с вами познакомимся
с цифрой 6.
На что похожа
цифра ШЕСТЬ
На трубку деда,
так и есть.
Цифра ШЕСТЬ
– дверной замочек:
Сверху крюк,
внизу кружочек.
От замка и
ключик есть,
Тоже он как
цифра ШЕСТЬ.

В кренделек
удав  свернулся
И шестеркой обернулся.
Есть у бабушки
очки
Цифра ШЕСТЬ
в них есть, смотри!
 - 6 смотрит
вправо, а не влево. Поставить 6 в числовой ряд.
 - Как получить
число 6.
 - Первичное закрепление.
Задачи на состав числа 6.
1)
В огороде у лисички
         Покраснели  три
клубнички,
         И у зайки посмотри,
         Покраснели тоже три.
         Только их не надо есть,
         И тогда их станет…  (Шесть)

2)
Шесть ежат в лесу гуляли
         Землянику собирали.
         А один улегся спать,
         Сколько их гуляет? (Пять)

- Какой пример должны записать?
6-1=5
 - Научимся писать цифру 6.
Посмотрите как она пишется.
 - Пропишем на листах.

Обучение
грамоте
Тема:
«Буквы Г, Д, Т и звуки г, д, т. Деление слов на слоги.»
1.
Орг.момент
2.
Речевая и дыхательная гимнастика
-
Игра «Лошадка» Щелканье языком
- Присосать язык к нёбу, щёлкнуть
языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Вот лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!
 -
Игра «Вкусное  варенье» Облизнули верхнюю губу языком
Губка верхняя в варенье
Ах, неаккуратно ел.
Вот облизывать придётся
Будто нету других дел.
 - «Шумит ветерок»
 - Как шумят листья? (тихо,
громко)
 - Как шумит ветерок? – ш-ш-ш
 - Вдох – ш-ш-ш- выдох, Вдох,
задержали дыхание, на счет 1, 2, 3
Молодцы!
3.
Повторение
-
Ребята, из чего состоят предложения?  Из слов
 -
Слова бывают длинные и короткие, они делятся на части – слоги
Например:
мама – в этом слове два слога
Дом
– 1 слог
Машина
– 3 слога
 -
А теперь сами определите сколько слогов в словах.
Школа-2,
книга-2, доска-2, цветок-2, окно-2, нос-1, стул-1, глаза-2, диваны – 3.

Физминутка
Буратино
потянулся,
Раз-нагнулся,
два-нагнулся,
Руки в стороны
развел
Видно ключик не
нашел.
Чтобы ключ ему
достать,
Надо на носочки
встать.
Крепче Буратино
стой,
Вот он – ключик
золотой
Игра «Подбери слово»
 - Вот схемы слов, подберите к
схемам слова.
 Игра «Доскажи словечко»
 - Узнай сколько слогов в слове –
отгадке
 - Хитрая плутовка Рыжая головка
Пушистый хвост – краса Кто же это?
Лиса
 - Заставляет плакать всех вокруг
Хоть он и не драчун, а Лук
 - Тихо – тихо снег идет Белый
снег, мохнатый,
Мы расчистим снег и лед Во дворе
Лопатой
4.
Знакомство с буквами
Буква Г
 - Сегодня мы с вами познакомимся
с новыми буквами.
 - Послушайте стихотворение.
Шел гусенок с мамой – Очень гордой
дамой.
 - Какой звук повторяется?
Гусь гогочет, га-га-га,
Где же гости господа,
Я гостей сегодня ждал,
Букву Г к себе позвал!
 - Произнесем чистоговорку с
буквой г.
Ги – ги – ги  – потеряли сапоги
Гу – гу – гу  – пасется ослик на
лугу
Га – га – га  – разболелась нога
Ге – ге – ге  – картошка в пироге
Го – го - го – кричит ослик: Иго –
го
Буква Д
 - Следующая буква – Д
 - Какие слова начинаются  на
букву Д?
 - Произнесем скороговорку
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Физминутка
Буква Т
 - Познакомимся с буквой Т
Три тритона азбуку учили,
Тридцать три буквы они получили,
Тыква, туфелька, тетрадь,
Букву Т всем надо знать.
 - Почитаем слоги с буквой Т
Та то ту ти ты
Итог урока
 - Чем занимались?
- Что нового узнали?

Письмо
Тема:
«Полуовалы большой и маленький»
1.
Орг.момент
2.
Повторение правил посадки при письме
3.
Работа в тетради

4.
Итог урока
Динамическая пауза.
На месте  бегут
девочки.
На месте  бегут
мальчики.
Похлопали в
ладоши те, кто любит мороженое.
Потопали ногами
те, у кого светлые волосы.
Постучали по
коленкам те, кто не любит гулять.
Покружитесь те,
у кого карие глаза.
Похлопали в
ладоши те, кто пойдет в первый класс.
Вот здорово,
теперь я узнала, кто любит мороженое, а у кого карие глаза.

Пересказ сказки «Маша и
медведь».
- Чему учит эта сказка?
- Какой момент вам больше всего
понравился?
- Хотели бы вы поучаствовать в
таком приключении?
- А теперь поиграем в игру «Доскажи
словечко».

Маша в коробе сидит,
Далеко она … (глядит).
Кто несет ее, ответь,
Быстрыми шагами?
А несет ее … (медведь)
Вместе с пирогами.
Путь не близкий,
Дальний путь.
Хочет Миша … (отдохнуть.)
Только Маша не дает
На пенек присесть
И румяный пирожок
По дороге … (съесть).
Провела его малышка.
Будет он умнее впредь.
Вот у нас какая книжка,
Это –
(Маша и медведь).

Повторить названия месяцев, домашних и диких животных, птиц (не менее
10 объектов).
Стихотворение «Бабушкины руки»

file_name: Конспект.docx

alt: В кренделек удав свернулся

alt: Физминутка Буратино потянулся,

intro:
Подготовка будущих первоклассников. Занятие 9
1. Математика
Тема: «Число и цифра 6. Состав числа 6. Знаки +, -, =» - Решение задач на логику. Сравнение чисел. Запись.
2. Обучение грамоте
Тема: «Буквы Г, Д, Т и звуки г, д, т. Деление слов на слоги.»
3. Письмо
Тема: «Полуовалы большой и маленький»


extracted_text:
Урок
литературного чтения по произведению М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»
 4
кл.
МБОУ
СОШ №13 Калужская обл. г. Обнинск
Е.А.
Магда

2018
г

Учебный
предмет:
литературное чтение
Класс: 4
Учитель: Магда Елена
Александровна
УМК: «Школа России»
Тема
урока:
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
Тип
урока:
закрепление изученного материала. Работа над текстом.

Цели:

Предметные.
Обучить адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и
поступках героев. Развивать литературные способности: прогнозировать содержание
текста; читать текст, понимать его содержание; совершенствовать навыки
выразительного чтения; отвечать на вопросы по содержанию словами из текста;
относить произведение к жанру; обогощать словарный запас; воспитывать
целеустремлённость.

Метапредметные
результаты:

Освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации. Активное использование
речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение
навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно- следственных
связей, построения рассуждений. Умение договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать своё поведение и
поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

Проявлять
интерес к миру чувств и мыслей человека. Определять собственное отношение к
поступкам героя. Формировать уважительное отношение к иному мнению.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Коммуникативные:

Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно популярных книг, понимать
прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).

1.
Организация
начала урока
 ( метапредметные результаты: активное использование речевых средств для
решения коммуникативных задач):

-
приветствуем гостей,
-
приветствуем друг друга,
-
пожелания друг другу на сегодняшний день, урок.

2. Подготовительная работа

Отработка
навыков беглого, осознанного, выразительного чтения.

а).
Индивидуальные карточки для « жужжащего » чтения( время- 1мин; 5 с).
Контролируем количество прочитанных слов. Взаимооценка.
-
характеристика полученного текста( описание, повествование, рассуждение);
-
Найти в тексте глаголы, время?, лицо? ;
-
найти в тесте имена прилагательные, род?;
-
найти в тексте слова с приставками( указать приставку);

 б).
Работа в парах:
Каждая
пара (парта) получает кроссворд. После выполнения этой работы каждый участник
оценивает свою работу( лист самооценки с обратной стороны кроссворда).
При
правильном выполнении работы – ключевая фраза: исторические источники.
Что
такое исторические источники?
- А
вот мы сегодня на уроке работаем со сказкой. А сказка имеет отношение к
историческим источникам? Почему вы так думаете?
- В
названии сказки есть уточнение, что это турецкая сказка. А если бы этого
уточнения не было, вы догадались бы, что сказка не русская? Благодаря чему?

Активизация: Словарная работа
( по прочитанному тексту).
В
нашем архиве есть документы, содержащие слова: ( все слова напечатаны на
отдельных     карточках)
Паша
Ашик
Ана
Аян-Ага
Сааз
Зарок
кериб
Чауши

Дети
дают объяснение словам из архивных документов. Найди в тексте отрывок, в
котором встречается это слово, прочитай.
- А
карта является историческим источником? Почему?( на доске появляется карта
Турции и граничащие с ней государства)
-
Какое отношение имеет карта к нашей сказке?
-
Какие города проезжал Ашик-Кериб? (Халаф,Арзинган,Тифлиз, Арзиньян, Арзерум)
-
Найди в тексте доказательство своим словам, прочитай.
- А
икона является историческим источником? Почему? ( на доске появляется икона
Георгий Победоносец)
-
Ребята, икона православная. А какое отношение она имеет к турецкой сказке? (
доказывают свои версии, зачитывая отрывки из текста)
- А
фотографии являются историческим источником? Почему? ( на доске появляется
фотография Магуль-Мегери)
-
Как вы думаете, кто это?( свои высказывания ребята доказывают словами из
текста)

3.
Формулирование
учащимися  темы и цели урока

Работа в парах
На
карточках записаны пословицы. Выберите пословицы, которые подходят к этому
тексту.
1.      « Не ищи красоты,
а ищи доброты»
2.      « Чьим умом
живёшь, того и песенку поёшь»
3.      «Совесть без
зубов, а загрызёт»
4.      «Шей шубу теплее,
а жену выбирай добрее»
-
Объясните, почему вы выбрали эти пословицы?
-
Какую  бы пословицу вы выбрали, как девиз урока? Почему?
(
Девиз урока крепим на доске).

4.
Работа
над текстом
- К
какому виду текстов относится этот текст?
-
Есть ли в этом тексте элементы описания?
- Понравился
ли вам этот текст? Чем? Почему?
Работа
в парах
-
Перед вами план текста. Проверьте, правильно ли составлен этот план? Если нет,
исправьте.(план заведомо составлен неверно)

1.
Знакомство с пашой.
2.
Обман Куршуд-Бека.
3.
Поски Ашик-Кериба.
4.Зарок
Ашик-Кериба.
5.
Трудный разговор с матерью.
6.
Счастливая встреча влюблённых.
7. Возвращение
Ашик-Кериба домой.

Дети
выполняют работу. Потом  исправленный план проверяется по плану, который
составлен верно( план на доске).
-
Оцените свою работу ( лист самооценки у каждой пары).

5.
Проверка
знания содержания текста

Работа
с иллюстрациями.
- К
какому фрагменту текста соответствует эта иллюстрация?
(
Доказать словами из текста. Несколько иллюстраций к этому тексту не относятся.
Уч. должны это заметить и сделать замечание).
-
Кого искал царевич Елисей?
-
Кого искала Магуль-Мегери?
-
Как она искала своего любимого?

Проблема

-
Если бы вы были братом ( родственником ) Магуль Мегери, как бы вы повели себя в
этой ситуации?
Ваш
совет( рекомендация). Чтобы быстрее шли поиски, что можно предпринять? ( дать
объявление)
-
Дайте объявление от имени Магуль-Мегери( работа в парах).
-
Сколько женихов было у Магуль-Мегери? (два)
-
Зачем ей два жениха? Может она не любила Ашик-Кериба?

Выборочное
чтение

-
Найдите отрывки в тексте, которые доказывают чувства Магуль-Мегери к
Ашик-Керибу.
-
Кого вы считаете отрицательным героем сказки?
Работа
в парах.
-
Вот мы сейчас заговорили о всех героях этой сказки. А что вы можете сказать об
их внутренних качествах? Какие они?
Работем
на карточках.

Малуль-Мегери
Ашик-Кериб                                    Куршуд-Бек

Богатый
Завистливый
Приветливый
Красивый
Талантливый
Преданный
Дружелюбный
Коварный
Жестокий
Добрый

6.
Рефлексия

-
Найдите окончание этой сказки. Как поступил Куршуд-Бек? Почему?
-  Почему
он не разрешил своему брату убить Ашик-Кериба
 Значит,
какой он человек?
-
Что могло бы произойти?
-
Закончите фразу « Если бы …, то …»( работа в парах)

-
Когда вы выбирали пословицы к этой сказке, то пословицу « Совесть без зубов, а
грызёт»- не взяли.
-
Как вы думаете, а кого из героев могла грызть совесть? Почему?

-
Ребята, вы все сегодня очень хорошо работали, но несколько раз я видела в ваших
глазах удивление. Что вас больше всего удивило на уроке?

7.
Домашнее
задание

По выбору учащихся

-
составить тест или кроссворд по тексту,
- составить
продолжение текста « Двадцать лет спустя »
- составить
пять вопросов « Из-за чего….»

file_name: конспект урока.docx

alt: Учебный предмет: литературное чтение

intro: Конспект урока по литературному чтению в 4 классе по произведению М.Ю. Лермонтова "Ашик - Кериб"

русская литература

group: Дисциплины

tags: Литературное чтение

tags: русская литература

title: Конспект урока по литературному чтению 4 кл.


extracted_text:
Игры
и упражнения на развитие саморегуляции у детей,
умение
контролировать свое поведение.
Игра «Цветник»
В игре используется мяч.
Ведущий предлагает каждому ребёнку выбрать
себе имя какого-нибудь цветка. Потом дети озвучивают названия, которые они
выбрали. Задача участников: запомнить названные цветы. Дети образовывают круг,
ведущий встает внутри его и начинает рассказывать: «Сегодня я ходил в сад и
видел там много цветов, но вот, к сожалению, ландыша там не нашел». В это время
тот игрок, который был назван «ландышем», должен откликнуться и сказать: «Нет,
я там был!». Ведущий бросает ему в руки мячик. При этом, поймав мячик, он говорит:
«Ландыш там был, а вот ромашки не было!». Тогда здесь откликается «ромашка» и
так далее. Когда все цветы названы или ведущий называет цветок, название
которого никто не задумал, то игра начинается заново, при этом участники должны
выбрать новое имя какого-нибудь цветка.

Игра «Как выглядит твой
друг?»
Группа ребят выбирает
двух игроков, которые встают напротив друг друга, им дается несколько секунд,
чтобы изучить внешний вид своего товарища. Далее дети разворачиваются спиной и
каждый по очереди начинает описывать внешность друг друга: цвет волос, рост,
цвет глаз, одежду и прочее. Победителем считается тот игрок, который назовет
без ошибок больше всего верных признаков.
Игра «Ладонь в ладонь»
В классе ставятся
различные предметы: стулья, игрушки, книги и т.д. Ребята разбиваются на пары,
встают лицом друг к другу и соединяются ладошками. Их задача: перемещаться по
классу так, чтобы обойти все предметы, при этом не разъединив ладошки, и не
дотронуться до других пар. Также им запрещено останавливаться. В случае если
пара остановилась, то она должна будет приседать. Победителем считается та
пара, которая ни разу не остановилась и не присела, а обошла все предметы.
Игра «По алфавиту»
Цель: развитие координации и
внимательности.
Ведущий выстраивает детей в ряд и
предлагает им задание: за определенный промежуток времени (например, за 1-2
минуты) поменяться местами так, чтобы все встали по росту, или чтобы все встали
по цвету волос (от блондинов до брюнетов), или все имена расположились по
алфавиту.
Упражнение «Снежный ком»
Все дети садятся в круг.
Ведущий придумывает для них задание: например, быстро произнести скороговорку.
Второй игрок должен сказать эту скороговорку уже два раза, третий – три раза и
так далее. Эта скороговорка начинает нарастать как большой снежный ком, откуда
и пошло название этой игры.
В случае если игрок
сбился, то остальные ребята придумывают ему выполнить какое-нибудь задание,
например, спеть или станцевать, рассказать стихотворение.
Конкурс
«Давай будем друзьями»
Цель: развитие творческих
способностей у ребенка, способностей к сочинительству.
Каждый ребёнок получает
лист бумаги, на котором он должен написать свое объявление для рубрики «Ищу
друзей». Это объявление должно быть таким, чтобы после его прочтения другой
человек захотел непременно стать вашим лучшим другом. После того, когда все
ребята написали свое объявление, они передают их по кругу. Если кому-то из
игроков понравилось данное объявление, и он изъявил желание стать вашим лучшим
другом, то тогда написавшему присваивается одно сердечко. Победителем считается
тот ребёнок, который в конце соберет больше всех сердечек.

file_name: игры и упр 7-8 лет.docx

title: Психологические игры для детей 7-8 лет


extracted_text:
Сутність та
передумови
нормативного методу обліку затрат

Нормативний метод є похідним від методу управління за відхиленнями.
Сутність нормативного управління полягає в управлінні на підставі інформації
про відхилення від заздалегідь визначених параметрів норм (кошторису, стандарту
тощо). Отже, для нормативного контролю затрат в обліку потрібно принаймні
з’ясувати, що таке нормативне управління (тобто управління за відхиленнями).
Основні значення, які характерні для методу управління за відхиленнями, а також
взаємозв’язок між цим методом і нормативним ілюструє рис. В.3.5.

Рис. В.3.5. Взаємозв’язок типів управлінських
команд і системи нормативного обліку
Введення в бухгалтерський облік уявлення про нормативні (стандартні)
затрати було значним практичним кроком подальшого використання в обліку
принципів кібернетики. Якщо раніше бухгалтерський облік був побудований на
реєструванні фактів, що вже здійснилися в господарському житті, і відображав
лише прямий зв’язок між здійсненим фактом та суб’єктом управління, то тепер
бухгалтерський облік став фіксувати відхилення між передбаченим та фактичним
станом справ на підприємстві, відтворюючи зворотний зв’язок, забезпечуючи
організацію дієвого контролю господарської діяльності, включаючи контроль за
фінансовими та економічними показниками роботи підприємства.
Регулювання господарських процесів підприємства за допомогою нормативного
обліку може бути втілене в життя, якщо буде додержано таких важливих умов:
1) нормативи орієнтовані на ефективне виконання підприємством своїх
ресурсів;
2) ефективність виробництва оцінюється через порівняння фактичних
затрат з нормативними;
3) одержана через зворотний зв’язок інформація про виявлені
відхилення фактичних затрат від нормативних використовується для коригування
виробничих процесів.
Усі три наведені умови мають місце тільки на підприємствах з помірною
стохастичністю господарських процесів. Такими є, наприклад, підприємства легкої
промисловості, які застосовують позамовний метод обліку затрат. Коли
підприємство працює в обставинах, які характеризуються значною невизначеністю
щодо постачання матеріалами та реалізації готової продукції, змінюваною
технологією виробництва, то встановити нормативи й передбачити систему їх
контролю стає неможливим.
На таких підприємствах не можна організувати нормативний облік. Нарешті,
якщо господарський процес повністю визначений (підприємство функціонує в умовах
стабільних господарських зв’язків, використовує просту технологію, що
розрахована на масовий випуск готової продукції), то потреба провадити складний
і такий, що потребує значних затрат, кібернетичний контроль у вигляді
нормативного обліку затрат відпадає.
Передумовою нормативного методу контролю затрат є наявність норм затрат,
які задовольняють потреби планування та обліку, що дає змогу до початку
виробничого процесу складати нормативну калькуляцію продукту (виробу, роботи,
послуги), а після його завершення на підставі нормативної калькуляції та
поточного обліку про відхилення й зміни норм визначити фактичну собівартість
продукції.
При нормативному методі до поточного обліку вводять три показники:
затрати в межах норм, відхилення внаслідок їх змін та відхилення внаслідок
технічних, технологічних, організаційних та інших причин. Кожний з цих
елементів має бути документально оформлений. Відхилення або зміни оформлюють
згідно з характером технології, видом сировини або матеріалів, які
використовуються у виробництві, форми оплати праці тощо.
Основною ознакою нормативного обліку затрат на виробництво є те, що облік
провадиться у ході технологічного процесу. Тому будь-які відхилення чи зміни
норм виявляються негайно, на тій чи іншій операції.
Для цього необхідно знати характер технологічних процесів та методику
добору центрів методу обліку й контролю затрат.
Між нормативним та ненормативним методами існує істотна відмінність. Вона
полягає ось у чому.
1. За ненормативного методу будь-які відхилення від нормативних
(планових, кошторисних тощо) затрат виявляються після завершення виробничого
процесу. А це означає, що на підставі даних обліку немає змоги втручатися
безпосередньо у виробничий процес (через відсутність відповідних даних).
2. При нормативному обліку затрат на виробництво відхилення від норм
та зміни норм виявляються безпосередньо по конкретній операції технологічного
процесу, що дає змогу визначити місце виникнення відхилення, причини, характер,
ініціаторів (або винуватців) тощо.
3. При нормативному методі будь-які зміни норм мають бути
зафіксовані у спеціальному документі «Повідомлення про зміну норм», а
відхилення — у документі залежно від методу виявлення: первинному документі
(наприклад, при заміні матеріалів); інвентарній відомості, при інвентарному
методі виявлення відхилення або розкрійною картою при аналогічному методі
виявлення відхилення; і тільки дуже мала частина відхилень виявляється
розрахунковим методом.
Що стосується виявлення відхилення при ненормативному обліку, то в усіх
випадках відхилення від плану (кошторису, квоти, плану тощо) може бути виявлене
лише тоді, коли закінчено всі бухгалтерські процедури обліку затрат на
виробництво, а також підсумкові роботи і визначено собівартість продукції.
Важливим елементом нормативного методу обліку затрат на виробництво є
прийом складання нормативної калькуляції. Нормативна собівартість продукції
(виробу, роботи, послуги) — це вид попередньої собівартості на початок якогось
періоду (року, кварталу, місяця тощо).
Нормативна калькуляція складається на підставі діючих на початок року або
іншого періоду норм затрат на конкретний вид продукції у розрізі елементів
собівартості (статей затрат).
Методика складання нормативної калькуляції продукції залежить від
галузевих особливостей. Наприклад, у машинобудівній промисловості спочатку складають
калькуляції на деталі.
Коли складено нормативні калькуляції на деталі, переходять до складання
нормативних калькуляцій на вузли. Для цього використовують нормативні
калькуляції на деталі та конструкторські специфікації. Після їх підготовки
переходять до складання нормативної калькуляції виробу в цілому.
Існує і менш трудомісткий процес складання нормативної калькуляції — це
складання відомості нормативного набору затрат по цехах (табл. В.3.1).
Така відомість характеризує частку цеху у затратах на відповідну продукцію
(продукт). При цьому така відомість складається лише з прямих затрат. Що ж до
непрямих затрат, то вони визначаються в цілому.
Нормативна калькуляція застосовується для обчислення оцінки вартості
випущеної продукції, незавершеного виробництва, а також браку у виробництві.

Таблиця В.3.1
ВІДОМІСТЬ
НОРМАТИВНОГО НАБОРУ ЗАТРАТ ПО ЦЕХУ № 2
на 1.03.200_ року

Номер
  деталей та вузлів

Засто сов-ність

Матеріали та напівфабрикати

А

Б

В

Разом матеріали

Затрати на оплату  праці

К

С

К

С

К

С

і т.д.

С

нормо-години

сума

23—245

1

2

0,10

—

—

—

—

—

0,10

0,4

5,00

22—456

2

—

—

2

0,60

—

—

—

0,60

0,1

0,60

22—731

1

—

—

3

0,30

—

—

—

0,80

0,22

2,00

Примітка: К — кількість; С —
сума.

Важливим елементом нормативного обліку є перерахунок залишків
незавершеного виробництва на початок місяця, який необхідно проводити згідно зі
змінами норм. Цей перерахунок можна виконувати двома прийомами: перший — прямий
подетальний перерахунок, на підставі інвентаризації; другий — коли перерахунок
ведеться укрупнено за калькуляційними статтями. Другий прийом є менш точним,
але простішим.
Попри те, що в поточному обліку затрати обліковуються за нормами, змінами
норм та відхиленнями від норм, при складанні калькуляції фактичної собівартості
продукції постає потреба ввести до розрахунку такий показник, як «Невраховані
відхилення». Вони виникають завдяки перерахункам та балансуванню різних видів
відхилення за статтями затрат.
Загальну побудову нормативного обліку затрат на виробництво та
калькулювання фактичної собівартості продукції ілюструє рис. В.3.6.

Рис. В.3.6. Загальна побудова нормативного обліку затрат
Отже, доходимо висновку, що нормативний облік може бути застосований
разом з усіма розглянутими раніше варіантами технології та організації
виробничої діяльності. Можливі три модифікації.
1. Облік повністю провадиться за нормативними затратами (3Н); при
цьому дані обліку періодично коригуються на розмір відхилень (В), що виявлені
від фактичних затрат (ФЗ);
3Н ± В = ФЗ.
2. Облік провадиться паралельно за фактичними та нормативними
затратами:
ФЗ – ВН = ± В.
3. Облік провадиться змішаним способом.
Найпоширенішим є перша модифікація. За такої організації обліку
бухгалтерські рахунки матеріалів, виробництва готової продукції відображають
рух цінностей у нормативних величинах. Усі відхилення фактичних затрат від
нормативних фіксуються в міру їх виявлення. Коли закінчено звітний період,
нормативні затрати коригуються на суму нагромаджених відхилень. Кожний новий
звітний період починається з нормативного оцінювання затрат.
Усі відхилення поділяються на кількісні та вартісні. Кількісні відхилення
поділяються за рахунками основних матеріалів, виробництва готової продукції та
рахунками реалізації (у частині продукції, що реалізована в даному звітному
періоді). Вартісні відхилення цілком вносять до рахунку реалізації.
Питання про те, кому слід адресувати виявлені відхилення в кожному
конкретному випадку, вирішує заводська та цехова адміністрація. При цьому
вважається, що оперативність повідомлення важливіша, ніж його точність.
Особливо важливо виявляти можливі відхилення при прийнятті додаткового
замовлення, щоб заздалегідь з’ясувати його доцільність, а також засоби впливу
на відхилення. З огляду на потребу нейтралізувати дії негативних відхилень та
посилити вплив позитивних, слід встановити наявність зв’язку між величиною
відхилень та іншими змінними затратами. Це можна зробити з допомогою
коефіцієнта кореляції.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Передумовою нормативного методу контролю затрат є наявність норм затрат, які задовольняють потреби планування та обліку, що дає змогу до початку виробничого процесу складати нормативну калькуляцію…

alt: При нормативному обліку затрат на виробництво відхилення від норм та зміни норм виявляються безпосередньо по конкретній операції технологічного процесу, що дає змогу визначити місце виникнення…

alt: В.3.1) . Така відомість характеризує частку цеху у затратах на відповідну продукцію (продукт)


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 40.
Тема урока: Предпочтения в еде.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: научить говорить о своих предпочтениях в еде.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а). English
  pronunciation is very important. Let’s practice our tongues and our lips.
фонетическая
  зарядка,
скороговорка

Nice white tigers like biscuits with
  milk.
b). отработка звуков

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

a). Повторение новой
  лексикой при помощи Flash cards.
Chicken,
  spaghetti, pizza, ice cream, biscuit.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a). Знакомство с фразами I like/I don’t like
I
  like chicken
You
  like
She
  likes
He
  likes
We
  like
They
  like
b). Ex. 8, 9 p. 62.
c). A. B.
  p. 44.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 40..docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 40 для 3 класса по теме "Предпочтения в еде".


extracted_text:
1.
Директор 1-1
2.
Директор 2\-1
3.
ребенок: 3 шт
4.
 скоморох 2 шт:
5.
Принц-1
6.
Король-1
7.
Ведущий -2
8.
Зима:-1
9.
Цыганка:-1
10. Султан-1
11.
Английская принцесса:-1
12. Василиса-1
13.
Золушка:-1
14. Стражники:-1
15. Фрейлены-2
16. Снегурочка-1

                                  Ведущий
1
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, друзья!
Сегодня вас на праздник
приглашаю я!
Сегодня в этом зале будет
представление,
На праздник мы позвали всех
без исключения!

Ведущий 2
Много интересного каждого
здесь ждет!
За руки беритесь - вливайтесь
в хоровод!
Мы будем петь и прыгать,
смеяться и плясать!
Пора! Пора нам праздник
веселый начинать!
Вместе.
Желаем, друзья, и в конце, и
в начале
Чтоб вы ни минуты у нас не
скучали!

Звучит музыка
«________________________».
(Входят  директора торговой фирмы)
Директор 1
Привет всем! Чего так много народу, кто приглашал?  Отошли в стороночку, освободили площадочку. Так. Дайте на елку
взглянуть. Стоит ровно? Отлично.
 Директор 2
Стоит –то ровно, а вот горит
ли? Так проверим. Кто светом заведует? (говорит по сотовому) Не понял… За все заплачено. (Елка зажигается и
гаснет)
Директор 1
Ну, теперь все в норме,
только осталось хозяина дождаться.
(Появляется директор)
Директор 1
Здравствуйте,
Владислав Романович! С Новым годом вас!
Директор 2
С новым счастьем,
с новым «Мерседесом».
Директор 1
С новой виллой на
Гавайских островах.
Директор 2
И удачей на
многие года.
Учитель
Что вы нам  тут  зубы
заговариваете. Я просила елку приготовить, а вы?
Директор 1
Все проверено, елка в курсе
праздника, звукооператор к фонограмме готов, шантрапу разогнали…
Учитель
Какая шантрапа?  Это гости мои, я их сюда всех пригласила на Новогоднее представление.

Директор 2
Здравствуйте,
гости! Здравствуйте, все! Здравствуй, елка во всей красе! С праздником вас,
дорогие друзья!
Директор 1
Пусть
Новый год, шагнувший на порог,
Несет
вам счастье, радость.
Пусть
он избавит от тревог,
От
бед, болезней и забот
И
будет самым лучшим Новый год!
Учитель

Эй, честная детвора!
Всем на праздник нам пора!
(Звучит музыка
«________________»

1-й ребенок:
             Вот
еще один год пролетел незаметно
И оставил нам
много хлопот,
         Но
расстраиваться надо поменьше
   И с надеждой
смотреть вперед.

2-й ребенок:
          Пусть
Новый год, что на пороге,
                 Войдет
в ваш дом, как добрый друг!
       Пусть
позабудут к вам дорогу
Печаль, невзгоды и
недуг!

3-й ребенок:
Пусть придут в
году грядущем
И удача, и успех!
Пусть он будет
самым лучшим,
Самым радостным
для всех!
4-й ребенок:
Поздравляю с Новым
годом,
Настоящим
волшебством,
Ты его не
замечаешь,
Потому что
засыпаешь.
Ровно в полночь —
динь-дон! —
Раздается тихий
звон.
5ребёнок:
Это сказка в дом
приходит,
Хороводы тихо
водит.
Если только ты не
спишь,
Все
заметишь-подглядишь...
А теперь замрите.
Тихо...
Гаснет свет, дети садятся на стульчики
звучит музыка «____________________»
В зале на троне сидит Король, рядом Принц.
Звучат фанфары. Выходит
глашатай, читает указ короля.
1 скоморох:
Под праздник новогодний Король издал указ.
Поэтому и просим быть во дворце всех вас.
Дверь сказка открывает всего лишь раз в году,
И чудеса, и праздник сегодня пусть придут.
Наш праздник заблистал
И вас, друзья, мы просим
На новогодний бал!

Король:
Чтоб от души повеселиться,
Советуем запомнить вам
Устава нашего страницы.
2 скоморох:
Параграф
первый наш гласит, что карнавал уже открыт.
Параграф
второй – всем объявляется, что здесь грустить не разрешается.
Принц:
Как хорошо у нас сегодня
У славной елки новогодней.
Улыбки весело сияют,
И все друг друга поздравляют.
Король:
Пусть праздник чудесный счастливее, станет
Зажжем нашу ёлку и песню споём .
Король:
Пусть уйдут печаль и грусть,
Волшебство свершится пусть.
Вспыхнут пусть среди ветвей
Вмиг волшебных сто огней.(зажигается ёлка)
Ведущий
Ёлочка горит огнями разными
Синими, зелеными и красными
А дети песенку весёлую поют
Звучит музыка «_____________________»
                                                   6
ребенок:
Ах, карнавал, удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал!
Пусть все смеются, танцуют, поют!
Всех чудеса впереди ещё ждут!
Король:
 Сегодня в Книгу первых красавиц королевства будут внесены имена самых
очаровательных, самых веселых, самых милых девушек! И скажу вам по большому
секрету: сегодня из них Принц выберет себе невесту!
Король:
Милые, прекрасные, дамы, кто из вас готов показать
себя и свои таланты?
Звучит музыка «_________________» и входит
Зима.
Зима:
Все меня вокруг зовут Зимушка - красавица,
Значит, всем на белом свете, без сомнений, нравлюсь я.
Но пришла я не одна, своих крошек привела.
Снежинки белы, кротки, разве не красотки?
Эй, Снежинки, выходите, вокруг елки покружите!
Звучит музыка «_________________» и танец
снежинок.
Король:
Чем не красавицы, и красивы и умны, могут петь и
танцевать и о себе рассказать. Слышу гости к нам идут.
Звучит музыка «____________________ «Выходит
султан и Шахерезада
Султан:
Приветствую вас, о, высокочтимые друзья! Моя дочь
Шахерезада достойна стать первой красавицей Королевства. Она не только
замечательная сказочница, но и прекрасная танцовщица. Вот посмотрите!
Звучит музыка «_________________»  и танец
Шахерезады.
Король
Какое
счастье видеть  такую  красавицу на нашем балу.
Вкл. музыку
№5
Звучит цыганская мелодия. Выходит Цыганка
и танцует.
Цыганка: Добрый
вечер, судари и сударыни. Вижу, порадовала я вас своим танцем. Но не только
этим я хочу вас удивить. Еще я хочу погадать вам. Что было, что будет всю
правду расскажу, никого не обману. А теперь, кто смелый, подходите – предскажу
будущее.
Цыганка гадает. Затем подходит к Королю:
А тебе, бриллиантовый, я предскажу, что бал пройдет на
славу, Принц найдет свое счастье, а Цыганка будет записана в Книгу первых красавиц
королевства.
Вкл. музыку
№6
Звучит русская народная мелодия. Выходит василиса..
Василиса:
Добрый день, веселый час! Очень рада видеть вас!
Я, Василиса Мудрая, Мудрая, Премудра
 Я,
Василиса удалая, да Прекрасная какая!
Я, Василиса статная, добрая, приятная!
Василиса:
Обойди хоть целый свет, лучше меня красавицы  нет.
Так что время не тяните талант  наш оцените,
И в книгу вашу меня впишите.

Вкл. музыку №7
Звучит музыка, входит английская принцесса
Английская принцесса:
I’m am English princess
I’m nice and beautiful
I drive by and
I want…Let’s write me in the book
I’m very pretty.
And I can sing a
good song «We Wish You a Merry Christmas»
Children, help me!

Sing with.
Вкл. музыку №8
Thank you! Good
by! See you late! (воздушный поцелуй)
Король:
Итак, сын мой, мы выбрали первых красавиц королевства.
А теперь ты выбирай себе невесту. Принц пожимает плечами.
Вкл. музыку №9
Звучит фрагмент песни «Золушка». В
зал вбегает Золушка.
Золушка:
Ой! Я, кажется, опоздала.
Принц

 Как зовут вас, милая девушка?
Золушка:
 Меня
зовут Золушка. Я хотела бы вам спеть свою любимую очень веселую и добрую песню.

Спец. Эффект
Шар
Золушка поет
песню Вкл. музыку №9
Принц:
Папа, позволь тебе представить
мою невесту.
Король:
Рад познакомиться с вами,
милая Золушка. Я так счастлив сегодня и хочу, чтобы все сегодня были счастливы!
Золушка:
Под зелеными ветвями все
закружимся сейчас.
Чтоб запомнилась надолго наша сказочная елка!
Песня – хоровод.
Вкл. музыку №10
Бой курантов. Золушка убегает.
Король:
Мой мальчик загрустил. Сын
мой, что случилось? Ты так мрачен, а минуту назад был весел.
Принц:
Ах, папа, она затмила факелов
лучи,
И вот ушла, лишь башмачок упал с ноги.
Король:
Сынок, не огорчайся. Она,
наверное, где-то во дворце. Эй, стража!
Вкл. музыку №11
Стражники:
Мы здесь, к вашим услугам,
государь!
Король:
Захлопнуть все входы и выходы
из дворца. Проверьте – не видно ль девушки в хрустальном башмачке?
Стражники:
Так точно, ваше величество!
Вкл. музыку №12
Выходят фрейлины:
1-я: А
вы знаете, наш принц решил жениться.
2-я: Да?
И на ком же?
1-я: На
одной прекрасной незнакомке с необычным именем Золушка. Но я видела, как она
убегала.
2-я: Она
убежала, но потеряла туфельку. Говорят, король отправил стражников её
разыскивать.
1-я: Бедный
принц!
Выходят принц и король.
Король:
Сынок, ну как мне развеять
твою тоску?
Принц:
Если я её не найду, что со
мной будет?
Король:
Стражники! Стражники!
Вкл. музыку №11
1-й стражник: У северных ворот принцессы нет!
2-й стражник: Нет ёё и у восточных ворот!
1-й стражник: В замке её тоже нет.
2-й стражник: Она исчезла бесследно!
Король:
Стража, возьмите туфельку и обойдите всех красавиц
королевства. Кому подойдёт туфелька, та и станет невестой принца!
Все уходят, туфелька остается в зале.
Выходят фрейлины:
Вкл. музыку №12
1-я фрейлина: А
чем мы не красавицы. Мы тоже хотим примерить туфельку.
.1-я: Фи! Это сейчас не модно! Да и не мой размер.
2-я: Это
не в моём вкусе!
Вкл. музыку №11
1-й стражник: Ваше
Величество! Эта туфелька не подошла ни одной красавице нашего королевства.
Фрейлины уходят.
    Король
Что же делать как нам быть.
Где нашу Золушку искать и кого на помощь звать.
    Принц
Надо звать Снеговика
,снегурочку и самого деда Мороза. у него волшебный посох и он исполняет все
желанья в новогоднюю ночь.
Звучит музыка «------------------------- «Выходит Снегурочка и Снеговик.
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Из лесов дремучих,
Долго шла я к вам сюда.
Я не опоздала? Правильно попала?:
Снеговик:
Снегурочка! Почему все такие грустные?
Снегурочка:
Беда приключилась ! а как им помочь я не знаю.
Снеговик:
А вот как! Ну-ка, за руки беритесь! В круг
широкий становитесь!
Дети водят хоровод
Снеговик:
А почему Принц грустит на празднике нашем?
Принц;
Как не грустить золушка
пропала, нигде её нет.

Снеговик:
Ну, этому горю я смогу помочь.
Снеговик выводит Золушку.
Принц:
Золушка!!!
Золушка:
Ах! Принц!
Король:
Будьте счастливы, дети мои! Чудо свершилось! Я так
рад!
Снегурочка:
Пора ребята, Новый год встречать!
Давайте дружно Дедушку Мороза звать!
Все хором зовут Дедушку Мороза.

Дед Мороз: Здравствуйте, мои
друзья!
  Очень рад всех видеть я!

—    Вы, ребята, заболели?
—    Нет!
—    Или
каши мало ели?
—    Нет!
—    Или
спали ночью мало?
—    Нет!
—    Что
ж здороваетесь вяло?

В полный голос крикнуть нужно,
Что вы шепчете под нос?
Ну-ка, вместе, громко,
Дружно:
— Здравствуй, Дедушка Мороз! еще раз

 Снегурочка:
К
вам на праздничную елку
Мы пришли издалека.
Шли вдвоем довольно долго
Через льды, через снега.
Шли все дни, не зная лени,
Не сбивались мы с пути.
То садились на оленей....
То - в маршрутное такси.
Были в селах, городах,
Были в школах, детсадах.
Поздравляли мы подряд
С Новым годом всех ребят.

ДЕД МОРОЗ:
Есть город на свете - Великий Устюг.
Там царство морозов, пристанище вьюг.
И там среди сосен и белых берёз
Смогу заморозить любому я нос!
С давних пор уж так ведётся –
Ни одна ёлка без меня не обойдётся,
С Новым годом поздравляю,
Счастья и добра желаю!
Борода моя седа и  в снегу ресницы.
Если я пришёл сюда, будем веселиться!

ДЕД МОРОЗ: -Ну-ка, смелые мальчишки,
Громко крикнем: "Ха-ха-ха!"
Дети. Ха-ха-ха!
- А девчонки, раз, два, три,
Громко крикнем: "Хи-хи-хи!"
Дети. Хи-хи-хи.
- А мальчишки ещё громче…
Дети. Ха-ха-ха!
- А девчонки ещё звонче…
Дети. Хи-хи-хи!
-Вы забыли нам сказать,
Как же вас, ребята, звать.
- Дорогие наши дети,
По команде, дружно вместе,
Что есть силы, прокричите,
Громко имя назовите.
- Раз, два, три, четыре, пять,
Как вас всех, ребята, звать?…
(Дети называют свои имена. ).

ДЕД МОРОЗ: Встаньте в дружный
хоровод и поиграем немножко;

Сейчас на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос! (все за
нос)
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись все за уши (за уши)
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели (потерли
ушки).
Трем ушки и танцуем!
По коленкам постучали (стучат по
коленям)
Головою покачали (качают головой)
По плечам похлопали (по плечам
хлопают)
И чуть-чуть потопали (топают).
А теперь еще раз и побыстрее!
Играют
еще раз
За нос! (все за нос)
За уши (за уши)
Покрутили, повертели (потерли
ушки).
Трем и танцуем!
Постучали (стучат по коленям)
Покачали (качают головой)
Похлопали (по плечам хлопают)
Потопали (топают).
Дед Мороз: Еще быстрее!
(под музыку делают быстро)
Дед Мороз: Вот и
отогрелись! Тепло вам?

Дед Мороз: Год прошёл как видел вас! Покрепчали,
повзрослели!
 А ума набрались все? (Да)
-Вот проверю я сейчас загадав загадки:
-А снегурочка за правильную отгадку даст наградку. (конфетку)

Дед Мороз:
1.Из какой тарелки нельзя что-нибудь скушать? (Ответ – из
пустой).
2.Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Ответ –
уроки/домашнее задание).
3.Во время дождя, на каком дереве сидит ворона? (Ответ – на
мокром).
4.Что всегда увеличивается, но никогда не может стать
меньше? (Ответ — возраст).
5.Чем больше из нее берешь – тем больше она становится. Что
это? (Ответ — яма).
6.Когда черной кошки проще всего попасть в дом? (Ответ –
когда открыта дверь в дом).
7.На улице висит термометр и показывает 20 градусов. Если
термометра будет два, то сколько градусов они покажут? (Ответ – 20 градусов).
8.Как можно принести воду в ведре с дырками? (Ответ – воду
нужно заморозить).

Дед Мороз: Молодцы, ребята!
Дед Мороз: Весь год трудились вы на славу! Пора награды получать....
Дед Мороз:И всем подарки вам  вручать.

Дед
Мороз:
Я
желаю вам расти и не скучать,

Мам и бабушек не очень огорчать.

Закаляться вам желаю и умнеть.

И за целый год ни разу не болеть.

Ну а в следующем году

Я проведать вас приду!

 Снегурочка:

А я желаю вам успеха

Побольше веселого звонкого смеха.

Побольше хороших друзей и подруг,

Отметок отличных и знаний сундук!
Новый год
 Пусть Новый год стучится в
двери,
 Пусть счастье за собой
ведёт,
 И каждый в чудо пусть
поверит
 В прекрасный праздник, в
Новый год!

Звучит музыка и дети
поют

Кто-то счастья ждет
Кто-то в сказку верит
Вот и Новый год
К нам стучится в двери
Новый год придет
И зажгутся свечи
За большим столом
В Новогодний вечер
Припев: Скоро все случится
               Будет вновь кружиться
               За окном снежинок хоровод
               Мчатся дней минуты
                Просто нужно верить в чудо
                Скоро Новый год придет
Кто удачу ждет
Тот счастливей станет
В час под Новый год
Загадай желанье
За окном зима
Одеялом снежным
Серые дома
Так укроет нежно
Припев:    Скоро все случится
                  Будет вновь кружиться
                  За окном снежинок хоровод
                  Мчатся дней минуты
                  Просто нужно верить в чудо
                   Скоро Новый год придет

Припев:  Скоро все случится
            Будет вновь кружиться
            За окном снежинок хоровод
            Мчатся дней минуты
            Просто нужно верить в чудо
            Скоро Новый год придет

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Директор 1-1 2. Директор 2\-1 3

alt: Стоит –то ровно, а вот горит ли ?

alt: Пусть Новый год, что на пороге,

alt: Принц: Как хорошо у нас сегодня

alt: I want…Let’s write me in the book

alt: Король: Мой мальчик загрустил

alt: А я желаю вам успеха

title: Конспект праздника


extracted_text:
Introduction
Слайд №1
Good
day to everyone!!! My name is Pankevich Roman, I am in а  5th form. My work is about how
people celebrate Easter in Russia and in  Great Britain.
Слайд №2
If
we compare the holiday Easter in Russia and England, it is possible to identify
similar and distinctive features of the Object of study – Easter in Russia and
in England, the Subject of the research is the similarities and differences
between Easter in Russia and in England.
History
Слайд № 3 ( 4, 5,6 )
About Easter (о
Пасхе)   - Easter  is the oldest and the main Christian
holiday. It is
set in honor of the Jesus Christ`s resurrection from death
according to
Christian belief. However, Easter in Britain has its beginnings
long before the
arrival of Christianity. Many theologians believe Easter itself
 is named after
the Anglo-Saxon goddess of the dawn and Spring- Eostre.
That is why the
  Easter comes in spring (in March or April). It`s a religious
 celebration
and it lasts for a week.

 Слайд № 4 ( 8, 9, 10,11,12,13,14,15)
As celebrate
Easter (как
праздновать
Пасху). People start preparing for
Easter with the
Lent which lasts (49 days - in Russia and 40 days in
England). There
are  three most important days: MaundyThursday (
 чистый четверг) ,Good Friday( Страстная Пятница), and Easter
Sunday(Пасхальное
Воскресенье).
   Maundy
Thursday – is the Thursday before Easter. Christians
remember it as
the day of the Last Supper, when Jesus washed the feet of
 his disciples
(  [dɪˈsaɪpl] ученики),  and established the ceremony known
 Eucharist(  [ˈjuːkərɪst]
Таинство
причастия).  In Britain the Queen takes
part in the
ceremony of the Royal Maundy, which dates back to 13th
century. This
involves the distribution of Maundy Money to deserving
senior
citizens( one man and one woman for each year of the sovereign’s
 age) (на
каждый год жизни монарха). Usually
chosen for having done
service to
their religious community. They receive ceremonial red and
white
purses.The white purse contains coins made especially for the
occasion- one
coin for each year of the monarch’s reign( [reɪn]
 правления). The red purse contains money in place of the
gifts that used
to be given to
the poor.Up to the 17th century the King or queen would
wash the feet
of the selected poor people as a gesture of humility, and in
 remembrance of
Jesus Christ, but now it doesn’t happened anymore.

Good
Friday-  It is the
Friday before Easter Sunday. It  is a day of
mourning in the
eve of Easter Sunday, when Christians remember the day
 Jesus was
crucified, who died to atone for human sins. (Good Friday - это
день скорби в преддверии
Пасхального воскресенья, когда христиане
 вспоминают день распятия
Иисуса, принявшего смерть во искупление
человеческих грехов.)

Easter
Sunday- is the day of
abundant( [əˈbʌndəntJ обильное) food.
After the Great
Lent the best and the most delicious food is on table.

Symbols
and Traditions

 Слайд № 5   (19,20,21,22 )
 If we compare
symbols and traditions from each county they are different,
 in some , but
very similar in the most of . Many of them are connected
with renewal,
birth, good luck. In Russia  very important is an Easter
greeting (Пасхальное приветствие) In Russia there is  a custom of a
general kissing. After a greeting  people
say: «The Christ revive  (
Христос Воскрес)" – "Truly
revive" ( Воистину Воскрес)- people kisses
three times . It is a distinctive
feature of the Russian Easter. In other
countries anything similar isn't
observed.  The Orthodox Christians are
going to church where the Easter eggs, «paska»  are blessed by the
priest
at the end of
the Paschal Vigil  ( вечерие) (which is equivalent to Holy
Saturday), and distributed to the faithful.

Слайд № 6 (23)
There are many
Easter symbols in Great Britain: Unlike in Russia , the most
 important
symbol is an  Easter Bunnies , and  Chicks. Easter Rabbit is a
 kind symbol of
Easter in England. It is a very innocent animal. The
Easter Rabbit
symbolizes abundance. However the bunny as an Easter
symbol seems to
come to UK from Germany, where it was first mentioned
in Germany
writings in the 16th Century.

Сдайд  № 7 (25,26,27,28)
The most
important symbol in England,as in Russia, are eggs.  They are a
symbol
of spring and new life. All families color eggs.  Easter
parade and
games take an important
part of  entertainment in Russia and England.
The  rolling  eggs. People
simply roll eggs from any hillock( холмик) or
 make trays. When sliding
egg hits about the egg lying on the earth, the
player takes away this egg.
Another game is called an egg fight. The rule of
the game
is simple. One holds a hard-boiled egg  and taps
the egg of
another
participant with one's own egg intending to break the other's,
 without
breaking one's own. As with any other game, it has been a subject
 of
cheating; eggs with cement, alabaster, and even marble cores have
been
reported.

Слайд № 8 (29,30,31,32)
  A
traditional way of breaking the Lenten fast is to prepare  an amazing
abundance
of food. Of course, the main decoration of a table is «paska»-
Easter
bread. As a rule, a lot of relatives and friends are gathered around
the
Easter table. Everyone is given a beautiful egg and a small kulichik.
Easter table in England. On
Easter Sunday people eat a traditional roast
dinner with lamb, potatoes
and vegetables. The table is usually decorated
by chocolate nests for
eggs, chocolate eggs and hares from dough. Sunday
 morning hot cross buns are
given for tea. Friends and relatives give each
other chocolate eggs in
which sweets are hidden.

Conclusion

Слайд № 9 ( 33,34)
In  Conclusion
the holiday Easter has no permanent calendar date
but is
celebrated as in Russia and England in  spring. In General, traditions
the
celebration of Easter in the two countries are very similar, despite the
fact
that each country has its own differences that are associated with
some cultural,
climatic features. At Easter, English  students are on
vacation,
the whole country has four state holidays , in Russia,  there isn’t
the
official day off, but it doesn’t meant the Russians are celebrate less,
they
also have  festive days. There is a lot of fun and games for Easter .
From its
begging till these days   Easter is no less bright and joyful holiday
in
England and in Russia. Happy Easter and Христос Воскресе.
 Thank
you for your attention!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Sunday( Пасхальное Воскресенье )

alt: Easter Sunday - is the day of abundant( [əˈbʌndəntJ обильное ) food

alt: Germany writings in the 16 th

alt: Conclusion Слайд № 9 ( 33,34)

title: презентация на тему пасха


extracted_text:
Тема. Основные фонды предприятия

1. Понятие,
состав и структура основных фондов. Оценка и износ основных фондов. Амортизация
основных фондов. Оценка наличия, состояния и движения основных фондов.
2. Показатели
эффективности использования основных фондов, пути их повышения. Воспроизводство.

1. Понятие, состав и структура основных фондов. Оценка
и износ основных фондов. Амортизация основных фондов. Оценка наличия, состояния
и движения основных фондов

Основные фонды – это материально-вещественные ценности, используемые в
качестве средств труда, которые действуют в неизменной натуральной форме в
течение длительного времени (более одного операционного цикла).
В зависимости от характера участия в процессе расширенного
воспроизводства основные фонды подразделяются на производственные и непроизводственные.
К производственным основным фондам относятся объекты, использование
которых направлено на систематическое получение прибыли как основной цели
деятельности. Пополняются они за счет капитальных вложений. Для промышленного
предприятия к производственным основным фондам относят станки, здания цехов,
сооружения,  административные здания и другие объекты основных средств, с
помощью которых выпускается продукция.
Отличительные особенности основных производственных фондов:
многократно используются в процессе производства;
сохраняют свою натуральную форму, внешний вид в течение длительного
времени;
переносят свою стоимость на готовую продукцию по частям по мере износа.
Непроизводственные основные фонды – предметы длительного пользования,
обслуживающие на производственном предприятии непроизводственное потребление.
Данные фонды  непосредственно не участвуют в процессе производства, но
используются для культурно-бытовых нужд работников предприятия. К ним относятся
находящиеся на балансе предприятия основные фонды столовых, поликлиник, детских
садов и т.п. Стоимость данных фондов исчезает в потреблении. Воспроизводятся
данные фонды на предприятии за счет прибыли.

С точки зрения бухгалтерского учета основные средства – это средства
труда сроком службы более одного года и (или) более одного операционного цикла.
Основные фонды предприятия разнообразны по составу и назначению.
Классификация основных фондов по видам:
Земельные участки и объекты природопользования.
Здания.
Сооружения.
Машины и оборудование:
а) силовые машины и оборудование;
б) рабочие машины и оборудование;
в) измерительные и регулирующие приборы и лабораторное оборудование;
г) вычислительная техника;
д) прочие машины и оборудование.
Транспортные средства.
Производственный и хозяйственный инвентарь.
Рабочий скот.
Продуктивный скот.
Многолетние насаждения.
Другие виды основных фондов.
Основные фонды оценивают в натуральном и стоимостном выражении.
Натуральные показатели основных фондов отражают характеристику и количество
отдельных объектов. Например, для оборудования – это число единиц по видам,
возраст. Сведения по каждой единице основных фондов отражены в инвентарных
карточках.
Структура основных фондов характеризуется соотношением удельных весов
стоимости каждой группы основных фондов.
Под производственной структурой основных производственных фондов
понимается соотношение различных групп фондов по вещественно-натуральному
составу в их общей среднегодовой стоимости.
В составе основных производственных фондов (ОПФ)  выделяют активную и
пассивную часть.
Активные фонды непосредственно воздействуют на предметы труда. Например,
рабочие машины и оборудование, инструмент, измерительные и регулирующие приборы
и оборудование, вычислительная техника, производственный транспорт. Доля
активной части является важнейшим показателем производственной структуры
основных фондов предприятия.
Пассивная часть основных фондов – это фонды, которые создают нормальные
условия для работы активной части ОПФ. Это здания, сооружения, производственный
и хозяйственный инвентарь и т. д.
Технологическая структура ОПФ характеризует их распределение по
структурным подразделениям предприятия в процентном выражении к общей
стоимости.
Возрастная структура ОПФ характеризует их распределение по возрастным
группам.
По степени использования основные фонды классифицируются на находящиеся в
запасе, в эксплуатации, на консервации, в аренде.
По принадлежности – на собственные, арендованные, полученные по договору
лизинга.
В процессе производства основные производственные фонды изнашиваются и
ветшают. От этого их стоимость уменьшается.
Износ – это стоимостной показатель потери основными фондами
физических качеств или утраты технико-экономических свойств, а в результате
этого стоимости. Износ делится на физический и моральный.
Физический (материальный) износ– это утрата основными фондами
своей потребительской стоимости либо в связи с их эксплуатацией (например,
снашивание деталей), либо под воздействием сил природы (например, коррозия
металла).
Чем выше загрузка оборудования и коэффициент сменности, тем выше степень
физического износа.
Коэффициент физического износа основных фондов (Ки)
рассчитывается по формуле

            (3.1)
где Тн – нормативный срок службы, лет;
Тф – фактический срок, лет.
Нормативный срок службы объекта – это продолжительность его
эксплуатации в годах, установленная с учетом морального и физического износа, в
условиях планируемого уровня использования объекта, производства и обновления
выпуска.
Коэффициент физического износа может рассчитываться как отношение суммы
износа основных фондов к полной восстановительной их стоимости.
Наиболее правильный метод оценки степени физического износа – это
обследование состояния объекта в натуре.
Коэффициент годности (Кг) основных фондов рассчитывается по
формуле:
Кг = 1 – Ки.
                              (3.2)
Моральный износ основных фондов выражается в уменьшении стоимости
вне зависимости от физического износа. Различают моральный износ первого и
второго рода.
Моральный износ первого рода связан с утратой основными фондами своей
первоначальной стоимости в результате повышения производительности труда в
отраслях их производящих. Элементы основных фондов той же конструкции и с теми
же характеристиками выпускаются с меньшими затратами и более низкой ценой.
Моральный износ второго рода связан с появлением новой, более
прогрессивной и экономичной техники в результате научно-технического прогресса,
что приводит к снижению относительной полезности старых основных фондов.
Моральный износ первого рода не приводит к убыткам, а второго рода –
приводит к потерям, так как затраты на выпуск аналогичной продукции на морально
устаревшем оборудовании выше, чем на новом.
Моральный износ второго рода можно рассматривать как частичный
(частичная потеря стоимости) и полный (когда дальнейшее использование машины
становится убыточным).
В денежном выражении износ основных фондов может определяться как сумма
амортизации, начисленная за весь фактический срок службы основных фондов.
Следовательно, определить износ основных фондов в денежном выражении
можно по формуле:
И = ,
(3.3)
где At – сумма амортизационных отчислений в t-ом месяце, р.;
Тф – фактический срок эксплуатации основных фондов, месяцы.
Если амортизация начисляется линейным способом, износ можно рассчитать
по формуле:
И = А × Тф,
(3.4)
где А – месячная сумма амортизации, р.
Пример. Рассчитать износ  станка и коэффициент
годности, если известно, что ежегодные амортизационные отчисления составляют 16
тыс.р., а фактический срок службы – 3 тыс.р. Первоначальная стоимость станка 80
тыс.р.
Решение: И = 16*3 = 48 тыс.р. Ки = 48/ 80 =
0,6   Кг = 1 – 0,6 = 0,4
Для поддержания основных фондов в работоспособном состоянии необходимо
проводить ремонт. Различают три вида ремонта: восстановительный, текущий и
капитальный.
Капитальный ремонт -  это существенный ремонт, связанный с
полной разборкой машины и заменой всех износившихся деталей и узлов.
Для профилактики и предупреждения досрочного износа оборудования
проводят плановые текущие ремонты.
Текущий ремонт – это мелкий ремонт, при котором заменяют
отдельные детали и узлы. Текущий ремонт производится без длительного перерыва
процесса производства.
Восстановительный ремонт – это особый вид ремонта, вызываемый
чрезвычайными обстоятельствами (например, пожаром).
Воспроизводство основных фондов – это их обновление путем
приобретения новых, реконструкции и модернизации существующих объектов.
Модернизация представляет собой техническое усовершенствование
основных фондов с целью устранения морального снашивания и повышения технико-экономических
показателей до уровня новейшего оборудования.
Полное возмещение изношенных основных фондов (реновация) осуществляется
путем замены старых машин на новые.
Для осуществления воспроизводства основных фондов предприятию необходимо
обеспечить накопление средств. К внутренним источникам воспроизводства основных
фондов относятся амортизационные отчисления и чистая прибыль предприятия.
Основными внешними источниками являются кредиты, займы и  вклады в
уставный капитал. Кроме того, основные фонды могут поступать на предприятие по
договору лизинга, по договору аренды, в виде безвозмездной передачи.

2. Показатели эффективности использования основных
фондов, пути их повышения. Воспроизводство.

Виды оценки основных фондов в стоимостном выражении:

·
первоначальная стоимость;
·
восстановительная стоимость;
·
остаточная стоимость;
·
рыночная стоимость;
·
ликвидационная стоимость.
Стоимостной учет основных средств необходим для целей:  расчета
амортизационных отчислений и износа, налогообложения, внесение доли в уставной
капитал другого предприятия,  определения производственной мощности
предприятия, страхования.
Первоначальная стоимость– это фактическая стоимость приобретения
основных фондов с учетом всех необходимых расходов по доставке, установке и
подготовке к работе. Первоначальная стоимость включает в себя затраты
организации на приобретение, сооружение и изготовление, за исключением налога
на добавленную стоимость. Не включаются в фактические затраты на приобретение
основных средств общехозяйственные и иные аналогичные расходы, кроме случаев,
когда они непосредственно связаны с приобретением основных средств.
Восстановительная стоимость – это стоимость воспроизводства
фондов в реальных условиях в данный момент времени (исходя из действующих цен
на момент переоценки). Периодически проводят переоценку стоимости основных
фондов, в результате которой определяется  их восстановительная стоимость.
С 1 января 1998 года организации предоставляется право для целей бухгалтерского
учета не чаще одного раза в год переоценивать основные фонды по их
восстановительной стоимости. При этом переоценка может осуществляться либо
путем индексации первоначальной стоимости и сумм износа, либо методом прямой
оценки по документально подтвержденным рыночным ценам.
Форму расчета восстановительной стоимости методом индексной оценки:
Фв = Фп × Кпер,
(3.5)
где Фв – восстановительная стоимость, р.;
Фп – первоначальная стоимость, р.;
Кпер – коэффициент переоценки.
Пример. Рассчитать восстановительную стоимость объекта,
первоначальная стоимость которого 200 тыс. р. Используется индексный метод.
Коэффициент переоценки равен 1,1.
Решение:          Фв
= 200 × 1,1 = 220 тыс. р.
Остаточная стоимость– это стоимость основных фондов, которая еще
не перенесена на готовую продукцию.
Остаточная стоимость рассчитывается по формулам:
Фо = Фп – И,
(3.6)
или  если произведена переоценка
Фо = Фв – И,
(3.7)
где Фо – остаточная стоимость основных фондов, р.;
Фп – первоначальная стоимость, р.;
Фв – восстановительная стоимость, р.;
И – сумма износа, р.
Пример. Рассчитать остаточную стоимость объекта, первоначальная
стоимость которого 200 тыс. р. Сумма начисленного износа составила 50 тыс.р.
Решение: Фо = 200 - 50 = 150 тыс. р.
Из формул 3.6 и 3.7  видно, что если износ равен первоначальной
(восстановительной) стоимости, остаточная стоимость основных фондов равна нулю.
В момент приобретения основные фонды отражаются на балансе предприятия
по первоначальной стоимости. В дальнейшем в балансе указывается остаточная
стоимость основных фондов.
Рыночная стоимость -  это стоимость, по которой можно
реализовать имеющиеся основные фонды в современных условиях.
По окончании эксплуатации основные фонды ликвидируют.
Ликвидационная стоимость основных фондов равна выручке от их
реализации по окончании эксплуатации завычетом расходов по демонтажу и
подготовке к реализации (например, стоимость лома).
При расчете некоторых экономических показателей используется
среднегодовая стоимость основных фондов. Среднегодовая стоимость основных
фондов рассчитывается по формуле
,
(3.8)
где Фнг – стоимость основных фондов на начало года, р.;
Фвв – стоимость вводимых в данном году основных фондов, р.;
Фвыв – стоимость выводимых основных фондов, р.;
Х1 – количество полных месяцев работы вводимых основных фондов за год;
Х2 – количество полных месяцев бездействия выводимых основных фондов за
год.
Пример. Определить среднегодовую стоимость основных фондов (ОФ).
Стоимость ОФ на начало года 200 тыс.р. В феврале введены ОФ на сумму 50 тыс.р.
В августе произошло выбытие основных фондов на 10 тыс.р., а в ноябре на 15
тыс.р.
Решение: Если фонды введены в феврале, но количество полных
месяцев их работы за год считается с марта по декабрь, то есть - 10 месяцев.
Если выбытие каких то фондов произошло в августе, то количество полных месяцев
бездействия за год считается с сентября по декабрь, то есть – 4 месяца.
Аналогично количество месяцев бездействия фондов, выбывших в ноябре – 1 месяц.
= 200
+ 50×10/12 – 10×4/12 – 15×1/12 = 237,1 тыс. р.
Среднегодовая стоимость может рассчитываться по первоначальной
(восстановительной) или остаточной стоимости объектов.

Производственная мощность

Производственная мощность – это максимально возможный годовой выпуск
продукции, выполнения работ и услуг в установленных номенклатуре и
ассортименте при наиболее полном использовании всех имеющихся ресурсов.
Производственная мощность измеряется в натуральных измерителях
(например, штуках,  тоннах, километрах  и т.п.) и зависит, прежде
всего, от возможностей имеющегося оборудования.
Производственная мощность зависит от количества и качества оборудования,
максимально возможной производительности единицы оборудования, принятого
решения по поводу коэффициента сменности, номенклатуры и ассортимента
продукции, трудоемкости продукции, уровня организации труда.
При планировании выделяют следующие виды производственной мощности:
·
входную,
·
выходную,
·
среднегодовую.
Производственная мощность устанавливается на начало планового перила
(входная мощность) и на конец этого срока (выходная мощность). Входная мощность
определяется с учетом имеющихся на начало года ресурсов, а выходная – на конец
года с последующей корректировкой при соотвествующем изменении техники и
технологии.
Понятия производственная мощность и производственная программа не
идентичны. Если первое показывает способность предприятия в определенных
условиях выпускать максимальное количество продукции в натуральном выражении в
определенный период времени (характеризует потенциал предприятия), то
производственная программа определяет необходимый объем производства продукции
в плановом периоде, соответствующий по номенклатуре, ассортименту и качеству
требованиям плана продаж.
Целью управления производственной мощностью предприятия является
«подстройка» к изменению спроса. Для выполнения производственной программы
необходимо обеспечить ее соответствующей производственной мощностью.
Отношение производственной программы к производственной мощности
предприятия характеризует степень использования производственной мощности.
Коэффициент использования производственной мощности (Кисп)
рассчитывается по формуле:
,
(3.17)
где V – плановый или фактический объем выпуска продукции в
натуральных единицах.
ПМ – производственная мощность в натуральных единицах.
Коэффициент использования производственной мощности может принимать
значения меньшее или равное единице.
Методы расчета производственной мощности
На основе данных о производительности единица оборудования
производственная мощность рассчитывается по формуле

ПМ = ПО × Ст × Fэ,
(3.18)
где ПМ – годовая производственная мощность, шт/год;
ПО – производительность единицы оборудования, шт/час;
Fэ – эффективный годовой фонд времени единицы оборудования, ч;
Ст – количество единиц оборудования, шт.

(3.19)
где     – число рабочих дней в году;
m   – число  смен работы оборудования в сутки;
Tp – продолжительность рабочего дня, час;
К п – коэффициент плановых потерь времени на ремонт и наладку
оборудования.
На основе данных о трудоемкости продукции производственная мощность рассчитывается
по формуле

(3.20)
где  ПМ - годовая производственная мощность, шт/год;
ti – норма времени (должна быть прогрессивной) на изготовление изделия
на данном оборудовании, нормо-ч;
Fэ – эффективный годовой фонд времени единицы оборудования, ч;
Ст – количество единиц оборудования, шт.
Этапы расчета производственной мощности участка:
1.
Уточнение производственно-технологической структуры участков и цехов.
Распределение работ по единицам оборудования.
2.
Определение трудоемкости по действующим нормам с учетом прогрессивного
использования оборудования.
3.
Определение пропускной способности по группам взаимозаменяемого
оборудования.
4.
Выбор ведущей группы. Производственная мощность данной группы является
определяющей при расчете мощности участка.
5.
Определение узких мест на участке (то есть тех групп оборудования,
пропускная способность которых ниже пропускной способности ведущей группы) и
разработка мер по их ликвидации, разработка мероприятия по использованию
недогруженного оборудования.
6.
Повтор расчета 3-5  и установления производственной мощности
участка.
Производственная мощность определяется по ведущему звену.
Для определения производственной мощности цеха рассчитывается
производственная мощность участков, выбирается ведущий участок и на основании
его производственной мощности устанавливаются производственная мощность цеха.
При этом разрабатываются мероприятия по расшивке узких мест и по использованию
недогруженных мощностей. Аналогично проводятся расчеты по предприятию в целом.
Пример. Рассчитайте мощность участка, изготавливающего корпусные
детали. На участке 3 группы оборудования: токарная, фрезерная и шлифовальная.
Количество оборудования в токарной группе 6 единиц, фрезерной группе 8 единиц,
шлифовальной группе 9 единиц. Технологический процесс корпусной детали следующий:
токарные операции – 10 нормо-часов, фрезерные – 20 нормо-часов, шлифовальные
-18 нормо-часов. Действительный фонд времени 1 оборудования 4000 часов.
Решение: Рассчитаем пропускную способность по каждой группе
оборудования на основании второго метода расчета производственной мощности.
Токарная группа: 4000×6/10=2400 ед.
Фрезерная группа: 4000×8/20=1600 ед.
Шлифовальная группа: 4000×9/18=2000 ед.
Ведущей является шлифовальная группа оборудования. Тогда
производственная мощность участка поставляет 2000 корпусных деталей в год.
Фрезерная группа оборудования является узким местом, поэтому необходимо
разработать мероприятия по расшивке данного узкого места.
Для определения потребности во фрезерном оборудовании воспользуемся
формулой
,
(3.21)
Cт = 2000×20/4000 = 10 станков.
Таким образом, установление двух дополнительных фрезерных станков
увеличит пропускную способность данной группы до 2000 единиц (4000× (8 +
2)/20 = 2000 ед.).
Токарная группа является широким местом на участке, поэтому необходимо
разработать мероприятия по загрузке данной группы оборудования.

Расчет потребности в оборудовании
при заданной производственной программе

Расчет потребности в технологическом оборудовании ведется на основе
общей трудоемкости программы выпуска продукции и режима работы предприятия.
Расчетное количество оборудования определяется по формуле:
 ,
                                   (3.22)
где Страс - потребность в оборудовании конкретного типа, шт.;
Vi - программа выпуска i-го вида изделий, шт.;
t i - нормативная трудоемкость операций, выполняемых для изготовления
 i-го вида изделия на данном оборудовании, нормо-ч;
n – количество видов изделий, изготавливаемых на данном оборудовании;
kвн – коэффициент выполнения норм;
Fэ – эффективный фонд времени работы единицы оборудования за тот период
времени, за который определена программа выпуска, ч.
Расчетное число оборудование (Страс) может оказаться дробным.
Тогда его необходимо округлить до целого числа так, чтобы коэффициент загрузки
оборудования не превышал 1,1. Округленное количество оборудования будем
называть принятым количеством (Стприн). Коэффициент ожидаемой загрузки
оборудования  в этом случае  рассчитывается по формуле:
,
(3.23)
где Страс – расчетное количество оборудования, шт;
Стприн – принятое количество  оборудования, шт.

Расчет потребности в оборудовании
при заданной производственной программе
Расчет потребности в технологическом оборудовании ведется на основе
общей трудоемкости программы выпуска продукции и режима работы предприятия.
Расчетное количество оборудования определяется по формуле:
 ,
                                   (3.22)
где Страс - потребность в оборудовании конкретного типа, шт.;
Vi - программа выпуска i-го вида изделий, шт.;
t i - нормативная трудоемкость операций, выполняемых для изготовления
 i-го вида изделия на данном оборудовании, нормо-ч;
n – количество видов изделий, изготавливаемых на данном оборудовании;
kвн – коэффициент выполнения норм;
Fэ – эффективный фонд времени работы единицы оборудования за тот период
времени, за который определена программа выпуска, ч.
Расчетное число оборудование (Страс) может оказаться дробным.
Тогда его необходимо округлить до целого числа так, чтобы коэффициент загрузки
оборудования не превышал 1,1. Округленное количество оборудования будем
называть принятым количеством (Стприн). Коэффициент ожидаемой загрузки
оборудования  в этом случае  рассчитывается по формуле:
,
(3.23)
где Страс – расчетное количество оборудования, шт;
Стприн – принятое количество  оборудования, шт.

Показатели использования основных
фондов

Классификация показателей использования основных фондов представлена в
таблице.
Показатели использования основных фондов

Группа

Состав
  показателей

Показатели экстенсивного
  использования основных фондов

1.
  Коэффициент экстенсивного использования оборудования 2. Коэффициент сменности
  3. Коэффициент загрузки оборудования 4. Коэффициент использования сменного
  режима времени работы оборудования 5. Коэффициенты экстенсивного
  использования производственных площадей. 6. Коэффициент загрузки
  производственных площадей.

Показатели интенсивного
  использования основных фондов

1.
  Коэффициент интенсивного использования оборудования 2. Коэффициенты
  интенсивного использования производственных площадей.

Показатели интегрального
  использования основных фондов

1.
  Коэффициент интегрального использования оборудования 2. Фондоотдача 3.
  Фондоемкость 4. Рентабельность основных фондов (основного капитала) и т.п.

Коэффициент экстенсивного использования основных фондов (Кэкст)
характеризует уровень использования активной части основных производственных
фондов по времени
,
(3.24)
где Тф – фактическое время работы машин и оборудования, ч;
Тр – режимный фонд времени работы машин и оборудования, ч.
На уровень использования основных фондов влияет коэффициент сменности
оборудования:
,
(3.25)
где Ст1 – количество оборудования, отработавшего в первую смену;
Ст2 – количество оборудования, отработавшего во вторую смену;
Ст3 – количество оборудования, отработавшего в третью смену;
Сту – количество установленного оборудования.
Повышение сменности работы оборудования и снижение внутрисменных
простоев позволяет использовать основные фонды более эффективно.
Коэффициент загрузки оборудования (Кз) характеризует использование
оборудования во времени и рассчитывается по формуле:
,
(3.26)
где t – трудоемкость i-го изделия, изготовленного на данной группе
оборудования, час;
Fэ – эффективный фонд времени единицы оборудования, час;
Ст – количество оборудования в группе, шт.;
n – количество видов изделий, изготавливаемых на данной группе.
Коэффициент интенсивного использования  (Кинт) характеризует
уровень использования машин и оборудования по мощности:
,

(3.27)
где   Пф – фактическая производительность основного
технологического оборудования (ед. продукции/час);
Пв – технически обоснованная производительность машин и оборудования
(ед. продукции/час).
Интегральный коэффициент использования (Кинтегр) комплексно
характеризует эксплуатацию оборудования по времени и мощности. Данный
коэффициент определяется по формуле
.

(3.28)
Фондоотдача – это основной обобщающий показатель эффективности
использования основных фондов. Отражает объем продукции (валовой, товарной или
реализованной), приходящийся на  один рубль основных фондов. Фондоотдача
рассчитывается по формулам

(3.29)
или

(3.30)
где   ТП – объем товарной продукции, р.;
В – выручка от реализации продукции (реализованная продукция), р.;
–
среднегодовая стоимость основных фондов, р..
Фондоемкость – показатель, обратный фондоотдаче. Показывает,
какая величина основных фондов приходится на рубль выпущенной (валовой,
товарной или реализованной) продукции. Расчет может осуществляться по формуле
.

            (3.31)
Рост товарной (реализованной, валовой) продукции не связанный с
увеличением стоимости основных фондов свидетельствует о росте  фондоотдачи
и снижении фондоемкости.
О повышении эффективности использования основных фондов можно делать
вывод при увеличении фондоотдачи, которое не сопровождается снижением
фондовооруженности.
Фондовооруженность – показатель оснащенности основными
производственными фондами (показывает стоимость основных
производственных фондов, которая приходится на одного работника):
,
(3.32)
где Чппп – среднесписочная численность промышленно-производственного
персонала.
Рентабельность основных фондов  (Роф) рассчитывается по формуле:

(3.33)
где   Пр – прибыль от реализации продукции, р.

Улучшение использования основных
производственных фондов
Экстенсивное улучшение использования основных фондов
предполагает:
·
увеличение времени работы действующего оборудования;
·
повышение удельного веса действующего оборудования в составе
имеющегося на предприятии.
К важнейшим направлениям увеличения времени работы оборудования
относятся: сокращение и ликвидация внутрисменных простоев оборудования;
повышение коэффициента сменности; сокращение целодневных простоев оборудования.
Интенсивное улучшение использования основных фондов предполагает
повышение степени загрузки оборудования в единицу времени. Это достигается за
счет технического совершенствования орудий труда, совершенствования технологии
производства, модернизации действующего оборудования, повышения квалификации
рабочих, интенсификации производства и т.п.
Факторы улучшения использования основных фондов можно сгруппировать по
следующим направлениям:
·
активизация научно-технического прогресса;
·
совершенствование структуры основных фондов;
·
сокращение возможных простоев оборудования;
·
совершенствование организации производства и труда.

alt: Тема. Основные фонды предприятия 1

alt: Моральный износ второго рода связан с появлением новой, более прогрессивной и экономичной техники в результате научно-технического прогресса, что приводит к снижению относительной полезности старых основных…

alt: Пр – прибыль от реализации продукции, р

title: Тема. Основные фонды предприятия


extracted_text:
Урок 22. Задачи на увеличение числа в несколько раз
Цели: познакомить
с задачами на увеличение числа в несколько раз; закреплять знание таблицы
умножения и деления с числами 2, 3, 4; развивать умение работать
самостоятельно.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько
раз; пользоваться таблицей умножения и деления; выстраивать логическую цепь
рассуждений; устанавливать аналогии.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Индивидуальная
работа
(Несколько
учеников получают карточку с заданием.)
—
Составь задачу, используя данные таблицы, и реши ее. Составь и реши две
обратные задачи.

Цена

Количество

Стоимость

8 руб.

4 шт.

?

(Один
ученик работает у доски.) — Заполни таблицу.

Множитель

7

4

4

3

4

Множитель

6

3

9

4

5

Произведение

21

18

16

27

12

36

2. Работа
над задачами
(Учитель
читает задачу. Учащиеся поднимают карточку со знаком действия, которым она
решается, и называют ответ.)
•   За
3 л молока заплатили 90 руб. Сколько стоит 1 л молока? (:, 30руб.)
•   В
столовой истратили 5 пакетов муки по 3 кг каждый. Сколько муки истратили? (•, 15кг.)
•   Мама
купила 3 кг муки и 2 кг крупы. Сколько килограммов продуктов купила мама? (+, 5
кг.)
•  На
одно платье идет 2 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 12 м ткани? (:, 6п.)
•   В
коробке 20 банок сгущенного молока. Купили 5 банок. Сколько банок молока
осталось в коробке? (—, 156.)
- Подставьте
вместо буквы х числа и заполните таблицу.

Да.
х — четное?
Нет

:   2                               + 7

X

8

7

9

19

16

14

(Проверка
индивидуальной работы у доски.)
ill. Самоопределение к деятельности
—
Положите на парту 2 синих круга.
—  Под
ними положите 2 красных круга. Что можно сказать о количестве синих и красных
кругов? (Их поровну.)
—  Положите
еще 2 красных круга. Что теперь можно сказать о количестве синих и красных
кругов? (Синих кругов на 2 меньше, чем красных, а красных на 2 больше, чем
синих.)
—
Положите еще 2 красных круга. Что теперь можно сказать о количестве фигур? (Синих
кругов на 4меньше, чем красных, а красных на 4 больше, чем синих.)
—  Положите
еще 2 красных круга. Сколько раз по 2 круга мы брали? (4раза.)
—  Можно
сказать, что красных кругов в 4 раза больше, чем синих. А что можно сказать о
синих кругах? (Их в 4 раза меньше, чем красных.)
—  Кто понял, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке? (Решать задачи на увеличение числа в несколько
раз.)
IV. Работа
по теме урока Работа по учебнику
—
Прочитайте запись радом с красной чертой на с. 36. Каким действием находят
число, которое в несколько раз больше данного? (Умножением.)
№ 1 (с.
36).
—
Прочитайте задачу. Сколько зеленых мячей купили? Нарисуйте их.
—
Сколько красных мячей купили? Что значит «в 3 раза больше»? (Число
5повторяется З раза.)
—
Нарисуйте красные мячи.
—
Запишите решение задачи. (5 • 3 = 15 (м.).)
Дополнительное
задание
—
Сделайте рисунок и решите задачу самостоятельно. Ластик стоит 2 руб., а тетрадь
в 4 раза дороже. Сколько стоит
тетрадь?
(Проверка
по образцу. Самооценка.)
Решение:
2-4 = 8 (руб.). Ответ: тетрадь стоит 8 руб.
№3(с.36).
—
Какие уравнения нельзя решить? Почему? (78 + х = 40, так как, когда
прибавляем, становится больше, а не меньше. 50 — х — 64, так как, когда
вычитаем, становится меньше, а не больше.)
—  Как
можно их исправить? (Поменять знак + на —, а — на +  или
поменять в уравнении местами слагаемое и сумму, уменьшаемое и разность.)
—
Выберите любой способ, исправьте уравнения и решите их. (Проверка.)
№4 (с.
36).
—  Какие
правила нужно вспомнить, чтобы правильно вычислить? (При умножении числа на
1  получается то же самое число. При умножении числа пи О. получается 0.)
—
Запишите выражения и найдите их значения.
У Физкультминутка
Тихо
плещется вода,
Мы
плывем по теплой речке.
(Волнообразные движения
руками.)
В небе
тучки, как овечки,
Разбежались
кто куда.
(Потягивания — руки вверх и в
стороны.)
Мы из
речки вылезаем,
Чтоб
обсохнуть. Погуляем,
(Ходьба на месте.)
А теперь
глубокий вдох
И
садимся на песок.
(Сесть за парту.)
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение
заданий в рабочей тетради
№25 (с.
16).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка по образцу.)
Решение:
1) 45
- 5 = 40 (р.) — на второй стене;
2) 40
+ 7 т 47 (р.).
Ответ:
на третьей стене 47 рисунков.
№26(с.16),27(с.17).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке называют ответы.)
№28
(с. 17).
(Самостоятельное
выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.)
Ответы:
1) 1 и 11, 2
и 10, 3 и 9, 4 и 8, 5 и 7, 6 и 6;
2) поровну.
VII. Рефлексия
(«Проверь
себя» (учебник, с. 36). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
-  Чему
равна длина второго отрезка? (8-4 = 32 (мм).)
-  Выразите
длину в более крупных единицах. (32мм = 3 см 2мм.)
-  Оцените
свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
-  С
каким видом задач вы познакомились сегодня на уроке?
-  Что
значит «в 5 раз больше»?
-  С
какими заданиями вы сегодня легко справились?
-  В
каких заданиях вы допустили ошибки?
Домашнее задание
Учебник:
№ 2, 5, 6 (с. 36).

file_name: Урок 22 Задачи на увеличение чисел .docx

alt: Под ними положите 2 красных круга

intro:
Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4; развивать умение работать самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.Урок 22. Задачи на увеличение числа в несколько раз


extracted_text:
Основные
требования к умениям учащихся.

Учащиеся
к концу V класса должны уметь:
воспринимать
на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с
учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться
с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. Анна
Михайловна
рассказала девочкам, что во время войны у нее погибли муж и два сына, теперь
она живет одна. За какое время Земля совершает один полный оборот
вокруг Солнца? Послушай сложное предложение, назови придаточное предложение: «Саша не
пришел в школу, потому что он заболел» и т. п.;
воспринимать
на слух тексты (до 15—20 и более предложений), сложные по содержанию;
воспринимать
на слух весь речевой материал: а) без аппарата на расстоянии не менее 6
 м (учащиеся с I степенью тугоухости), 3—3,5 м (учащиеся со II степенью
тугоухости), 0,3—0,5 м (учащиеся с Ш степенью тугоухости); б) с аппаратами на
расстоянии не менее 10—12 м (учащиеся с 1 степенью тугоухости), 8—10 м (учащиеся со II степенью
тугоухости), 5—б м (учащиеся с III степенью тугоухости)
и на более близком расстоянии голоса товарищей.
Правильное
выделение    синтагм    при    помощи    дыхательных    пауз    в самостоятельной речи.
II.
Обучение произношению.
I. Речевое дыхание
Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в
самостоятельной речи..

II. Голос.
Соблюдение
логического ударения в диалоге.

III. Звуки и их сочетания
Закрепление
дифференцированного     произношения     согласных     звуков, родственных по
артикуляции:
носовых и
ротовых: м—п, м—б, н—т, в—д;
слитных и
щелевых: ц—с, ч—ш;
слитных и
смычных: ц—т, ч—т;
глухих и
звонких: ф—в, п—б, т—д, к—г, с—з, ш—ж.

IV.      Слово
Соблюдение
в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному
знаку): тс — дс (детство, Братск), стн — здн (чесно, позно).

V.      Фраза
Закрепление
навыков умеренно беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть
стихотворения, отрывка из художественной прозы.
Выражение
при чтении с помощью интонации своего отношения к прочитанному
(стихотворению, отрывку из художественной прозы).

file_name: Основные требования к умениям учащихс6.docx

alt: Основные требования к умениям учащихся

alt: V . Фраза Закрепление навыков умеренно беглого темпа речи


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_17.docx


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 04.06.2020
1.присутствовала на рабочей
планерке.
2 .Провели онлайн Утреннюю
гимнастку по теме недели
https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w&t=6s
https://www.youtube.com/watch?v=5_4oQfjYsEQ&t=4s
-младшей , средней гр
- старшей , гр https://www.youtube.com/watch?v=ZVhfolgrjxA&t=17s
3 приняла участие в съемке видео ролика
4. написание сценария ,Квеста  в поисках
сокровищ
5.  присутствовала на летучке
6. выложила материал на
платформу
7.ознакомилась с платформой

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 04.06.2020.docx

title: Отчет Павловой Анны Александровны проведенной образовательной работе за 04. 06.2020