extracted_text:
Министерство
образования Московской области

Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический
колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ)
К ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

по дисциплине
АРХИТЕКТУРА КОМПЬЮТЕРНЫХ
СИСТЕМ

Специальность:
09.02.03
Программирование в компьютерных системах

Форма
обучения:
Базовая

г.
Орехово-Зуево

201___ г.

Данные методические рекомендации предназначены для студентов,
обучающихся по специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных
системах и направлены на оказание методической помощи при организации практических
и лабораторных работ.
В
рекомендациях содержится перечень знаний и умений, общих и профессиональных
компетенций, трудовых функций, которыми должны овладеть студенты в процессе
выполнения практических и лабораторных работ, а также содержание практических и
лабораторных работ студентов, методические рекомендации по ее выполнению,
рекомендуемая литература.

Автор-составитель: Морозов А.К. – преподаватель ПЭК ГГТУ

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой (цикловой
методической) комиссии (далее название комиссии)
Протокол №____ от «_____» ______________201___ г.
Председатель комиссии ______________ Бакина Т.В.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   4
ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ, УМЕНИЙ, ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ: 5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН    7
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ     8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный
модуль является частью общепрофессионального цикла подготовки студентов по
специальности 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
 Методические
рекомендации помогут студентам в выполнении практических и лабораторных работ в
процессе изучения модуля.
       Рекомендации
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 09.02.03
Программирование в компьютерных системах, программой дисциплины «Архитектура
компьютерных систем»

        В данных методических рекомендациях представлено содержание
практической  работы студентов, а также требования к освоению знаний,  умений,
формированию  общих и профессиональных компетенций, трудовых функций.
Практическая
работа выполняется студентами на учебных занятиях и включает в себя следующие
виды деятельности:
-
решение ситуационных     производственных     задач;
-
 выполнение     профессиональных функций    в деловых   играх;
-
 выполнение   вычислений, расчетов, чертежей;
-
 работа    с   измерительными       приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
 работа   с   нормативными     документами, инструктивными
материалами, справочниками;
-
 составление проектной, плановой и другой технической и
специальной документации;
-
работа с основной и дополнительной литературой по предмету;
-
анализ основных понятий и положений, составление блок-схем;
-
конспектирование первоисточников;
-
подготовка рефератов, тезисов доклада;
-
подбор диагностического материала по темам и его анализ;
-
сравнительный анализ различных психолого-педагогических явлений;
-
самодиагностика, самоанализ и др.

Форма
отчетности:
-
выполненные   вычисления, расчеты, чертежи;
-
выводы по результатам работы    с   измерительными приборами, оборудованием,
аппаратурой;
-
проектная, плановая, другая техническая и специальная
документация, подготовленная студентом по результатам работы;
-
конспект;
-
представление изученного материала в схематичной форме и др.

По результатам
выполнения вышеперечисленных форм работы студенту выставляется оценка.

ТРЕБОВАНИЯ К
ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ, УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ТРУДОВЫХ ФУНКЦИЙ:

Умения:
-
получать
информацию о параметрах компьютерной системы;
-
подключать
дополнительное оборудование и настраивать связь между элементами компьютерной
системы;
-
производить
инсталляцию и настройку программного обеспечения компьютерных систем;
Знания:
-
базовые
понятия и основные принципы построения архитектур вычислительных систем;
-
типы
вычислительных систем и их архитектурные особенности;
-
организацию
и принцип работы основных логических блоков компьютерных систем;
-
процессы
обработки информации на всех уровнях компьютерных архитектур;
-
основные
компоненты программного обеспечения компьютерных систем;
-
основные
принципы управления ресурсами и организации доступа к этим ресурсам.

Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,ОК 9, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.5, ПК 2.3, ПК 2.4,
-
ПК
1.1. Выполнять разработку спецификаций отдельных компонент.
-
ПК
1.2. Осуществлять разработку кода программного продукта на основе готовых
спецификаций на уровне модуля.
-
ПК
1.5. Осуществлять оптимизацию программного кода модуля.
-
ПК
2.3. Решать вопросы администрирования базы данных.
-
ПК
2.4. Реализовывать методы и технологии защиты информации в базах данных.
-
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
-
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
-
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
-
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
-
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
-
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
-
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
-
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

1

2

3

Тема 1. Основы архитектуры ЭВМ

Практическое задание

36

1

Перевод чисел из одной системы в другую

2

Решение задач по теме “логические схемы”

3

Изучение принципов построения комбинационных(логических)
  схем

4

Изучение принципов построения дешифратора и шифратора

5

Изучение принципов построения компьютера и схемы сложения

6

Изучение принципов контроля комбинационных сумматоров

7

Изучение аргументов построения RS-триггера

8

Изучение принципов построения

9

Изучение принципов построения репитеров

10

Построения последовательных линейных операция для
  реализации вычислительной

11

Изучение открытой архитектуры ЭВМ

12

Подключение к ПК доменным именем оборудования

13

Изучение настроек базовой системы ввода/вывода

14

Изучение логической структуры принципы работы жесткого
  диска

15

Знакомство с интегрированной средой

16

Арифметические команды. Программирование и отладка
  цикличных алгоритмов

17

Обработка строк процедуры и прерывание

18

Программирование операций ввода/вывода. Работа с файлами макросов

Всего

36

СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ
ВЫПОЛНЕНИЮ

Тема 1. Основы
архитектуры ЭВМ
Цель: Практическая
подготовка студентов в области информационных технологий в такой степени, чтобы
они могли выбирать необходимые технические, алгоритмические, программные и
технологические решения, уметь объяснить принципы их функционирования и
правильно их использовать.
Формируемые
компетенции: ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8,ОК 9, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 1.5, ПК 2.3, ПК 2.4,

Практическое занятие: Перевод
чисел из одной системы в другую
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Решение
задач по теме “логические схемы”
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов построения комбинационных(логических) схем
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов построения дешифратора и шифратора
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов построения компьютера и схемы сложения
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов контроля комбинационных сумматоров
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
аргументов построения RS-триггера
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов построения
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
принципов построения репитеров
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Построения
последовательных линейных операция для реализации вычислительной
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
открытой архитектуры ЭВМ
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная практическая
работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Подключение
к ПК доменным именем оборудования
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
настроек базовой системы ввода/вывода
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Изучение
логической структуры принципы работы жесткого диска
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Знакомство
с интегрированной средой
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Арифметические
команды. Программирование и отладка цикличных алгоритмов
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Обработка
строк процедуры и прерывание
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Практическое занятие: Программирование
операций ввода/вывода. Работа с файлами макросов
Методические указания по
выполнению:
1. Изучение теоретического
материала;
2. На основе полученных знаний,
приступить к выполнению практического задания:
a. Ознакомиться с индивидуальным заданием;
b. Выполнить практическую часть работы;
c. Записать полученные данные (в таблицу), либо построить
схему выполнения работы (в программе)
3. Оформить отчет о проделанной
работе.
Формы отчета: выполненная
практическая работа с выводом.
Критерии оценивания:
«Отлично» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, умения сформированы, все предусмотренные программой учебные
задания выполнены, качество их выполнения оценено высоко.
«Хорошо» - Практическое содержание курса освоено полностью,
без пробелов, некоторые умения сформированы недостаточно, все предусмотренные
программой учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с
ошибками.
«Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но
пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным
материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой
обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий содержат
ошибки.
 «Неудовлетворительно» - Практическое содержание курса не освоено,
необходимые умения не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые
ошибки.
Список литературы:
1. А.В. Сенкевич Архитектура ЭВМ
и вычислительные системы. Учебник — М.: Издательский центр «Академия», 2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические указания по дисциплине Архитектура компьютерных систем.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИИЙ,

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ / ЛАБОРАТОРНОЙ

alt: Выполнить практическую часть работы; c

alt: Удовлетворительно» - Практическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые умения работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой…

title: Методические указания по дисциплине: Архитектура компьютерных систем


extracted_text:
Урок 64
Площадь фигуры. Единицы площади
Цели
урока: ввести термин «площадь фигуры»;
познакомить учащихся с единицами площади (квадратным метром, квадратным
дециметром, квадратным сантиметром) и их обозначениями; закреплять табличные
случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; совершенствовать навыки вычисления
доли числа; развивать умения анализировать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счет.
1. Сколько треугольников
вы видите на чертеже?

2. Вставьте пропущенные
числа.

3. Задачи.
а) В столовом сервизе 12
глубоких и столько же мелких тарелок. Сколько тарелок в этом сервизе?
б) Уже прошло 30 минут урока. Через 5 минут прозвенит
звонок. Сколько минут продолжается урок в нашей школе?
4. Заштрихуйте передние грани кубов, изображенных
верно.

III.
Сообщение темы урока.
– Как называются данные
на доске фигуры?

– Что их объединяет? (Это
многоугольники, стороны которых равны 2 см.)
– Как найти периметр каждого
многоугольника?
 =
2 · 3 = 6 (см)  или  2 + 2 + 2 = 6 (см).
  =
2 · 4 = 8 (см)  или  2 + 2 +2 + 2 = 8 (см).
  = 2 · 5 = 10 (см)  или  2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 (см).
– Как найти площадь этих фигур?
– Какие трудности у вас
возникли?
– Сегодня на уроке мы
узнаем, что называют площадью фигуры.
IV.
Изучение нового материала.
Задание № 1 (с. 22).
– Мастер облицовывает
плитками в ванной комнате две стены. Каждая плитка квадратной формы с длиной
стороны 1 дм. Ее площадь считают равной одному квадратному дециметру.
Записывают так: 1 дм2.
– Рассмотрите таблицу в
учебнике.
– Сколько плиток пошло на
облицовку одной стены? (12.)
– Другой стены? (15.)
– На какую стену мастер
израсходовал больше плиток?
– Назовите площадь каждой
стены в квадратных дециметрах. (12 дм2 и 15 дм2.)
– Площадь какой стены
больше и почему?
– Прочитайте определение
квадратного дециметра на с. 22 учебника.
– Сформулируйте
определение квадратного сантиметра. (Квадратным сантиметром называют площадь
квадрата с длиной стороны 1 см.)
– Сформулируйте
определение квадратного метра.
– Квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр – это единицы площади.
Их
обозначают так: см2, дм2, м2.
– Покажите вырезанные из
бумаги квадраты площадью 1 дм2, 1 см2 и 1 м2.
– Сравните попарно
площади этих квадратов, накладывая меньший квадрат на больший.
– В квадрате площадью 1
дм2 может уместиться ровно 100 квадратов площадью 1 см2,
а в квадрате площадью 1 м2 – ровно 100 квадратов площадью 1 дм2.
Справочный материал для учителя
Фигура на рисунке 1
состоит из 8 квадратов со стороной 1 см каждый. Площадь одного такого
квадрата называют квадратным сантиметром. Пишут: 1 см2.
Значит, площадь всей фигуры равна 8 см2.
Если какую-нибудь фигуру
можно разбить на р квадратов со стороной 1 см, то
ее площадь равна р см2.
Прямоугольник на рисунке
2 состоит из 3 полос, каждая из которых разбита на 5 квадратов со стороной 1
см. Весь прямоугольник состоит из 5 · 3 = 15
таких квадратов, и его площадь равна 15 см2.

Чтобы найти площадь
прямоугольника, надо умножить его длину на ширину.
Запишем это правило в
виде формулы. Площадь прямоугольника обозначим буквой S, его длину –
буквой а, а ширину – буквой b.
Получаем формулу
площади прямоугольника:

Две фигуры называют равными,
если одну из них можно так наложить на вторую, что эти фигуры совпадут.
Площади равных фигур
равны. Их периметры тоже равны.
Линия KLMN на
рисунке 3 разбивает прямоугольник ABCD на две части. Одна из частей
имеет площадь 12 см2, а другая – 9 см2. Площадь всего
прямоугольника равна 3 · 7, то есть 21 см2.
При этом 21 = 12 + 9.
Площадь всей фигуры равна
сумме площадей ее частей.
Отрезок АС
разбивает прямоугольник на два равных треугольника: ABC и ADC
(рис. 4).
Площадь
каждого треугольника равна половине площади всего прямоугольника.

· Квадратной единицей
называют не квадрат, а его площадь.
· Квадратным
сантиметром называют площадь квадрата с длиной стороны 1 см.
· Квадратным дециметром
называют площадь квадрата с длиной стороны 1 дм.
· Квадратным метром
называют площадь квадрата с длиной стороны 1 м.
!
Следите за правильным применением учащимися терминологии. В быту дети довольно
часто слышат, как взрослые говорят о том, что площадь такой-то комнаты или
квартиры равна 15 м, 60 м и т. д. Разъясните, что в этих случаях речь идет о
площадях 15 м2, 60 м2, а не о длинах.
– Рассмотрите рисунок на с. 23 учебника и объясните,
как найти площадь фигуры. (Надо разделить фигуры на квадраты с длиной
стороны 1 см и пересчитать, сколько получилось квадратов.)
Задание № 2 (с. 23).
Учащиеся читают величины,
записанные единицами площади.
Задание № 3 (с. 23).
Выполняя
задание, учащиеся устанавливают взаимосвязь между двумя изученными единицами
площади: 1 дм2 = 100 см2.
Не
следует требовать от учащихся знания наизусть этой зависимости.
Задание № 4 (с. 23).
Для
выполнения задания учащиеся используют палетку. Цель задания – научить детей
измерять площадь фигур с помощью палетки. Сначала объясните ученикам, как надо
накладывать палетку на фигуру, чтобы было удобно выполнять измерения, и только
потом переходите к практической работе. Рассуждать дети должны примерно так: «В
голубой фигуре ровно 13 квадратов. Площадь каждого квадрата – 1 см2,
значит, площадь фигуры – 13 см2.

В
желтой фигуре ровно 12 квадратов (их площадь – 12 см2), 6 половинок
квадратов (их площадь – 3 см2) и 4 четвертинки квадрата (их площадь
– 1 см2). Следовательно, площадь желтой фигуры:
12 + 3 + 1 = 16, то есть
16 см2».

V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание
№ 11 (с. 25).

12 : 2 = 6

6 : 2 = 3

40 : 4 = 10

15 : 3 = 5

8 : 2 = 4

12 : 3 = 4

6 : 3 = 2

40 : 5 = 8

15 : 5 = 3

8 : 4 = 2

12 : 4 = 3

6 : 6 = 1

12 : 6 = 2

Вывод: чтобы найти неизвестный делитель,
надо делимое разделить на значение частного.

Задание № 13 (с.
25).
Ответ: пятая часть,
четвертая часть и две шестых части.
2. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 35.
Чертеж:

Ответ: 10 см2.
Задание № 192.
Ответ: 7 см2 и
8 см2.
VI.
Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?
– Назовите единицы
измерения площади фигуры.
Домашнее задание: № 10, 12
(учебник); № 32, 191 (рабочая тетрадь).

Урок 65
Площадь фигуры. Единицы площади
Цели
урока: продолжить формирование умений
определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые
разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами;
развивать логическое мышление и умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счет.
1. Вставьте пропущенные
числа.

2. Задача.
Почтальон принес в наш
дом 2 десятка газет и 8 журналов – в каждую квартиру что-нибудь одно. Сколько
квартир получили газету или журнал?
3.
Рассмотрите чертеж:
а) Какая фигура «лишняя»?
б) У какой фигуры 6
вершин, 5 граней, 9 ребер?
в) У какой фигуры только
одна вершина?
г) В чем сходство и
различие фигур 4 и 5?
д) Названия каких из этих
фигур ты знаешь?

III.
Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке будем
определять площадь различных геометрических фигур.
IV.
Изучение нового материала.
Задание № 5 (с. 24).
Предложите учащимся
выполнить чертеж клумб не в тетради, а на отдельном листе бумаги. Это позволит
легко организовать самостоятельную проверку. Для этого дети вырезают ножницами
изображения клумб и накладывают их друг на друга. Если четырехугольная «клумба»
полностью уместится на треугольной, то задание выполнено верно.
Задание № 6 (с. 24).
Чертежи:

Задание № 7 (с. 24).
– Прочитайте текст.
Является ли он задачей? Почему?
– Что известно? Что надо
узнать?
– Запишите кратко условие
задачи и решите ее.

Решение:

Ответ: 70 м2.

V. Повторение пройденного материала.
1. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 34.
Площадь фигуры № 1 – 6 см2.
Площадь фигуры № 2 – 8 см2.
Площадь фигуры № 3 – 7 см2.
Сложнее всего найти площадь фигуры № 4. Учащиеся должны
рассуждать примерно так: «В синей фигуре 10 квадратов (их площадь – 10 см2)
и 4 половинки (их площадь – 2 см2). Следовательно, площадь красной
фигуры:
10 + 2 = 12, то есть 12
см2».
Площадь фигуры № 5 – 20
см2.
Площадь фигуры № 6 – 32
см2.
2. Работа по учебнику.
Задание № 16 (с. 26).
· Пять больше трех.
· Двадцать шесть больше
трех.
· Двадцать шесть больше
пяти.

– Какое отношение задает первый граф? (Отношение
«больше».)
– Какое отношение задает
второй граф? (Отношение «меньше».)
· 20 меньше 70.
· 15 меньше 70.
· 15 меньше 20.
· 15 меньше 81.
· 20 меньше 81.
· 70 меньше 81.

Задание № 17 (с. 26).
– Прочитайте текст.
Является ли он задачей? Почему?
– Что известно? Что
требуется узнать?
– Запишите кратко условие
задачи и решите ее.
Запись:

Решение:
1. Сколько белых грибов
принес Миша?
 30 : 5 = 6 (гр.)
2. Сколько подберезовиков
принес?
 30 : 6 = 5 (гр.)
3. Сколько принес
лисичек?
 20 – 5 – 6 = 9 (гр.)
4. На сколько больше
нашел лисичек, чем белых грибов?
 9 – 6 = 3 (гр.)
5. На сколько меньше
нашел подберезовиков, чем белых грибов?
 6 – 5 = 1 (гр.)
VI.
Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?
– Какие правила
математических граф вам известны?
Домашнее задание: № 14, 15
(учебник); № 195 (рабочая тетрадь).

Урок 66
Площадь фигуры. Единицы площади
Цели
урока: совершенствовать навыки определения
площади фигуры; закреплять умение решать задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость»; развивать внимание и логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II.
Устный счет.
1. Разгадайте правило, по
которому записан каждый ряд чисел и продолжите его.
19, 17, 15, …
71, 73, 75, …
44, 46, 45, 47, 46, …
23, 26, 24, 27, …
91, 95, 92, 96, 93, …
2. Задача.
Аудиокассета рассчитана
на 60 минут записи. На этой кассете у меня уже записана музыка, звучащая 56
минут. Уместится ли на кассете еще одна песня, запись которой занимает 4
минуты?
3. Рассмотрите чертеж.
Выберите фигуру, которую
нужно нарисовать.

III.
Сообщение темы урока.
– Прочитайте величины,
записанные на доске.
– Зачеркните «лишнюю»
величину в каждой строке:
а) 91 см, 10 дм, 100 м, 29
см2, 41 дм;
б) 45 кг, 24 дм2,
83 см2, 15 дм2, 43 м2;
в) 25 м2, 68 м2,
38 см2, 74 м2, 91 см2.
– Сегодня на уроке будем определять площадь различных
многоугольников.
IV.
Изучение нового материала.
Задание № 8 (с. 24).
– Прочитайте задание.
– Какую форму должен
иметь кусок ткани? (Форму квадрата.)
– Какой длины должны быть
стороны квадрата? (По 6 см.)
– Какой вывод вы можете
сделать? (Для заплатки потребуется кусок ткани квадратной формы со сторонами
по 6 см.)
– Изобразите такую
заплатку в тетради.

– Найдите площадь заплатки.
Решение:  6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36 (см2).
Задание № 9 (с. 24).
– Чему равна площадь
квадратной обертки? (25 см2.)
– Что вы можете сказать о
квадрате? (У квадрата все стороны равны.)
– Чему равна длина сторон
этой обертки? (5 см2.)
– Сделайте проверку.
Постройте в тетради квадрат с длинами сторон по 5 см и убедитесь, что его
площадь равна 25 см2.
Работа
по карточкам.
Закрасьте:  20 см2
– синим цветом;
     5 см2 –
красным цветом;
     30 см2 –
зеленым цветом.
–
Какая площадь 1 дм2 осталась незакрашенной?

Учащиеся работают самостоятельно.
Работы сдаются учителю на
проверку.

V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 18 (с. 26).
– Прочитайте текст.
Является ли он задачей? Почему?
– Что известно? Что
требуется узнать?
– Запишите кратко условие
задачи и решите ее.

     Разложили – в 6 с.
по ? к.
Решение: 1) 10 – 2 = 8 (к.) – со II грядки.
  2) 10 + 8 = 18 (к.) –
всего.
  3) 18 : 6 = 3 (к.) – в
каждой сетке.
Ответ: 3 к.
Задание № 20 (с. 26).
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что
требуется узнать?
– Запишите условие задачи в таблицу.

Решение: 1) 3 · 4 = 12 (р.)
– стоимость сырков.
   2) 12 + 28 = 40 (р.) –
стоимость всей покупки.
Ответ: 40 рублей.
Задание № 22 (с. 27).
– Рассмотрите рисунок и
составьте по нему задачу.
Задача. В мотке было 30 м. Отрезали 12 м 50 см. Какой
длины канат остался в мотке?
– Можно ли сразу ответить
на вопрос задачи?
– Запишите кратко условие
задачи.
Запись:
Было – 30 м.
   Отрезали – 12 м 50 см.
   Осталось – ?
Решение:
30 м – 12 м 50 см = 17 м
50 см

Ответ: 17 м 50 см.
2. Работа в печатной тетради № 2.
Задания № 36, 37, 38.
Эти задания являются
подготовительными для введения отношений «больше в...» и «меньше в...».
VI.
Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?
– Что называют площадью
фигуры?
– Назовите единицы
площади.
Домашнее задание: № 19 (учебник); №
39, 40 (рабочая тетрадь).

Урок 67
Практическая работа по теме
«Площадь фигуры. Единицы площади»
Цели
урока: проверить умения и навыки вычисления
площади фигуры; развивать практические навыки, внимание и умение анализировать.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II.
Практическая работа.
Задание № 1.
Дорисуйте
фигуру так, чтобы получился прямоугольник, площадь которого равна:
       а) 9 см2,
б) 21 см2,

        в) 15 см2,
                                             г) 18 см2,

д) 27 см2.

Задание № 2.
Вычислите периметр и
площадь фигуры удобным способом.

Задание № 3.
Разделите фигуру на
многоугольники площадью 4 см2. Если сможете, найдите несколько
решений.

Чему
  равны у этой фигуры площадь

и
  периметр

 ?

 Выберите
любое из ваших решений и составьте из полученных четырех многоугольников другую
фигуру, не выходящую за границу прямоугольника:

Чему
  равны у этой фигуры площадь

и
  периметр

 ?

III. Итог урока

file_name: площадь.docx

alt: Урок 64 Площадь фигуры. Единицы площади

alt: Если какую-нибудь фигуру можно разбить на р квадратов со стороной 1 см, то ее площадь равна р см 2

alt: Вывод : чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на значение частного

alt: Урок 65 Площадь фигуры. Единицы площади

alt: III. Сообщение темы урока. –

alt: Задание № 7 (с. 24). – Прочитайте текст

alt: Урок 66 Площадь фигуры. Единицы площади

alt: III. Сообщение темы урока. –

alt: Какая площадь 1 дм 2 осталась незакрашенной?

alt: Задание № 3. Разделите фигуру на многоугольники площадью 4 см 2

title: Задания по математике на нахождение площади, 2 класс


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Медведевский детский сад №3 «Золотой
ключик»

Конспект родительского
собрания во второй младшей группе
 с использованием ИКТ (показ
презентации по итогам года)
ТЕМА: «Какие они - наши
дети?»

пгт. Медведево

На собрании родителям предложен показ презентации
с использованием подборки фотографий детей в течение года в различных режимных
моментах, в свободной деятельности и наложен на слайды музыкальный файл «Что
такое доброта?» из мультипликационного фильма «Приключения поросенка Фунтика».
Ход собрания.
1.Воспитатель: Уважаемые
родители!
Сегодня мы собрались, чтобы подвести итоги
прошедшего учебного года и поговорить о самом дорогом, что у нас есть - о наших
детях.
( Речь воспитателя об успехах по каждому
ребенку, как прошел год).
Вопросы родителей и ответы воспитателя на
них по ходу беседы.
Воспитатель:
для
начала, поиграем в игру. Вспомните, пожалуйста, какой он - ваш ребенок?
Игра: «Какой он - мой ребенок».
Цель игры:
навести родителей на определённые раздумья.
Предложить родителям обвести контур своей
руки. На каждом пальце написать по букве имени ребенка. Затем расшифровать
буквы, отметив качества его характера. В центре ладони изобразить символ - кем
является в семье ребенок (солнышко, зайчик, цветочек). Спасибо всем за участие
в игре.
Воспитатель:
а теперь ответьте на вопрос, знаете ли Вы, какой у детей ведущий вид
деятельности? (Ответы: игра)
Нам бы очень хотелось, чтобы все родители
побольше играли со своим ребенком дома. Ведь через  игру ребёнок развивается,
познает окружающий мир, учится вести себя в этом мире. Поэтому мы Вам
рекомендуем больше играть с ребенком в разные игры. Вопросы
родителей и ответы воспитателя на них по ходу беседы.
Воспитатель: А
теперь, давайте, посмотрим презентацию про наших детей. Если по ходу будут
вопросы или пожелания, то сразу же говорите, мы их обсудим. (Показ
презентации)
2. (Речь воспитателя о
летнем периоде, зачитывание списков, ответы на вопросы).
3.Разное (обсуждение тем с родительским
комитетом по поводу приобретения канцтоваров, игрушек, дидактических игр на
следующий год)

Решение родительского
собрания.
1.Создать в семье необходимые условия для
правильного развития и воспитания ребёнка.
2.Выделять
как можно больше времени для общения и игр со своим ребенком.
3.
Приобрести канцтовары, игрушки, дидактические игры на следующий год.
Воспитатель:
наше
собрание подошло к концу, всем задание к следующему родительскому собранию
подумайте, как нам сделать так, чтобы детям радостно и интересно жилось в
группе. До свидания!

file_name: Конспект родительского собрания во второй младшей группе с использованием ИКТ — копия.docx

alt: На собрании родителям предложен показ презентации с использованием подборки фотографий детей в течение года в различных режимных моментах, в свободной деятельности и наложен на слайды…

alt: Решение родительского собрания

intro: конспект родительского собрания  по итогам года во второй младшей группе с показом презентации, где представлены фото и видео детей в разных режимных моментах, на праздниках,в свободной деятельности.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания по итогам года.


extracted_text:
Литературная
викторина по сказкам
«В гостях у
сказки» для 3-го класса

1.
Интеллектуальная разминка.
– Кому подарил сердце Гудвин? (Железному Дровосеку)
– Что за скатерть кормит досыта? (Скатерть-самобранка)
– Какой был летательный аппарат у Бабы-Яги? (Метла и ступа)
– Как звали "слепого" кота, товарища лисы Алисы? (Базилио)
– "Бедный поп подставил лоб". Кому? (Балде)
– Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
– Какие цветы собирала падчерица в сказке "Двенадцать месяцев?" (Подснежники)
– Прозвище Никиты, кто спас Киев от змея. (Кожемяка)
– Кот в русских сказках. (Баюн)
– Кто назвал страну сказок "Лукоморье"? (А.С.Пушкин)

2. Сказочные
объявления.
– Кто желает поменять старое разбитое
корыто на новое или квартиру на новый дом? Обращаться в сказку… ("Сказка о рыбаке и рыбке"
А.С.Пушкин)
– Модники и модницы! Кто желает
приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш адрес… ("Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях" А.С.Пушкин)
– Для работы в хозяйстве требуется:
повар, конюх, няня, плотник, садовник. Выплачивается премиальные и
вознаграждения по итогам работы за год. Обращаться по адресу… ("Сказка о попе и о работнике его
Балде". А.С.Пушкин)
– Тем, кто не может утром проснуться по
звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого золота, который
выручит вас всегда и везде! Адрес… ("Сказка о золотом петушке".
А.С.Пушкин)
– Торговая фирма "Буян"
предлагает фирменные товары: соболя, чёрно-бурые лисицы, донские жеребцы,
чистое серебро, злато. И всё это по доступным ценам! Адрес фирмы… ("Сказка о царе
Салтане". А.С.Пушкин)

3.
Узнай сказку.
а) Он вырос в джунглях, понимал язык зверей, но мечтал жить с людьми.
(«Маугли».
Р. Киплинг.)
б) Сказка о чудесном превращении бедной служанки в красавицу-принцессу с
помощью
самого
обыкновенного волшебства, обуви и любви!(«Золушка». Ш. Перро.)
в) Братья! Всегда слушайте своих сестёр и не пейте за их спиной из неизвестных
водоёмов!
А
не то превратитесь в неизвестно кого и влипните в неприятную историю!
(Русская
народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
4.
Вспомни, кто из сказочных героев говорил эти слова?
а) «Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!»
(Комарик. «Муха-Цокотуха» К. Чуковского.)

б) «Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши!»
(Крокодил. «Телефон» К. Чуковского.)

в) Он рычит, и кричит,
И усами шевелит:
"Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую".
(Таракан. «Тараканище» К. Чуковского.)

5.
В кого превратились герои сказок?
а) Великан-людоед из сказки «Кот в сапогах»? (В мышь.)
б) Одиннадцать братьев-принцев? (В лебедей.)
в) Мыши из сказки «Золушка» (В лошадей)

6.«Писатели,
поэты, сказочники и их произведения»
1. Кто автор повестей о Незнайке и его друзьях? (Н. Носов)
2. Назовите автора, который придумал Чебурашку. (Э. Успенский)
3. Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы? (Сковороду)

Задания литературной викторины для 3-го класса (письменно) (ответы)
7. Вспомни басни И. А. Крылова и вставь пропущенное слово в
название басни.
«Лебедь, Щука и… (Рак)».
«Стрекоза и... (Муравей)».
«Слон и... (Моська)».

8. Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к
ним пословиц:
''Аленький цветочек''                 а) Друг познается в беде.
''Снежная королева''                   б) Дал слово – крепись.

9.Игра «Фразеологизмы наши – их значения ваши».
Запиши значение каждого фразеологизма.
Яблоку негде упасть ______________________________________________________

Золотые руки___________________________________________________________

Повесить нос – ____________________________________________________________
Держать язык за зубами_____________________________________________________

Намотать себе на ус________________________________________________________

10.Вставь
пропущенные слова в данные устойчивые сочетания слов:

Голоден как                     волк
Нем как                           рыба
Болтлив как                    попугай
Как мокрая                     курица

11.По началу произведения определи его жанр:
1) Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса...

2)
Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки...

3)
В лето 1037 заложил Ярослав город великий, у того же города Золотые
ворота;
заложил же и церковь Святой Софии...

4)
Как-то летом я зашел в садик, - я не знаю, как он называется, на
Васильевском острове, около белой церкви. Была у меня с собой интересная
книга, я засиделся, зачитался и не заметил, как наступил вечер.

5)
Остался Садко на синем море.
Со тоя со страсти со великие
Заснул на дощечке дубовой...

12.Расшифруй
название сказки.
ЛОБОКОК –                  «Колобок»
ТОК И СИЛА –             «Кот и Лиса»
КВОЛ И ЗАОК –          «Волк и Коза»
КОРОМОЗ –                 «Морозко»
КАШУЗОЛ –                «Золушка»

file_name: Литературная викторина по сказкам для 3 класса.docx

alt: Комарик. «Муха-Цокотуха» К. Чуковского


extracted_text:
Слайд 1 Здравствуйте,
разрешите представить вашему вниманию работу на тему: Использование
детской литературы как художественного средства трудового воспитания старших
дошкольников.
Слайд 2 Трудовое
воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к
обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются
самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя
обслужить. Труд - это то, что развивает маленького человека, поддерживает его,
помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема о воспитании трудолюбия у
детей всегда будет оставаться актуальной.
Трудовое воспитание
составляет одну из важнейших сторон нравственного воспитания. При условии
целенаправленного педагогического руководства трудовая деятельность детей
становится средством воспитания многих жизненно важных личностных качеств. Опираясь
на исторический опыт цивилизации, моральные критерии, ставшие
общечеловеческими, дошкольные учреждения призваны формировать у детей такие
качества, как трудолюбие, уважение к людям труда, старшему поколению, чувство
коллективизма, чувство долга.
Формированию
представлений о труде способствует детская художественная литература. Именно
она активно используется как художественное средство трудового воспитания.
Все вышесказанное
обуславливает актуальность выбранной темы.
Слайд 3Объектом
исследования является:  трудовое воспитание дошкольников.
Предметом исследования: использование
детской литературы как художественного средства трудового воспитания старших
дошкольников.
 Определена следующая цель
исследования:  изучить возможности использования
детской литературы как художественного средства трудового воспитания старших
дошкольников.
В ходе исследования
решалась следующая проблема:  каковы возможности
использования детской литературы как художественного средства трудового
воспитания старших дошкольников?
Слайд 4  Для
реализации цели исследования поставлены задачи:
1.
 Изучить
сущность трудового воспитания старших дошкольников.
2.
Раскрыть
специфику особенностей литературы для детей старшего дошкольного возраста.
3.
Рассмотреть
содержание детских литературных произведений как художественного  средства
трудового воспитания старших дошкольников
4.
 Выявить
особенности методики приобщения к детскому чтению о труде старших дошкольников
5.
Организовать
педагогическую работу по использованию детской литературы в трудовом воспитании
старших дошкольников.
6.
Разработать
рекомендации родителям и воспитателям по использованию детской литературы в
трудовом воспитании старших дошкольников.
Слайд 5 Трудовое воспитание - это совместная деятельность воспитателя и
воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и
способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного
отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.трудовое воспитание дошкольник
Слайд 6 Дошкольная педагогика выделяет следующие основные задачи трудового
воспитания детей:
ü
ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважение к нему;
ü
обучение простейшим трудовым умениям и навыкам;
ü
воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности;
ü
 воспитание общественно - направленных мотивов труда, умений
трудиться в коллективе и для коллектива.трудовое
Слайд 7 Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать
у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание. Различают
четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно – бытовой
труд, труд в природе, ручной и художественный труд.
Содержание
труда реализуется в разных формах организации. В науке разработаны и в
практику внедрены разные формы организации труда детей дошкольного
возраста: поручения,
дежурства, общий,
совместный, коллективный труд
Трудовое
воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда     средств:
ü
собственной трудовой деятельности детей;
ü
ознакомления с трудом взрослых;
ü
художественных средств.
(слайд 8)С. А. Козлова и А. Ш. Шахманова полагают, что нужно
знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о
том, что профессия появляется в ответ на
потребность людей в ней - врач нужен,
чтобы лечить людей, учитель - чтобы учить детей. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном,
содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека.
Детская литература
является художественным средством трудового воспитания.  Общеизвестно, что
нельзя научиться труду только при помощи книг, должны формироваться у
дошкольников трудовые навыки.  Но нельзя начать формировать данные навыки без
сформированных представлений о труде. Рассмотрим, с чем же должны познакомиться
дошкольники при помощи детской литературы? При чтении детской литературы
произведения должны  быть подобраны так, чтобы  обеспечивали формирование
достаточно полных представлений:
ü о
содержании труда взрослых;
ü о
труженике, его отношении к делу;
ü о
важности труда в жизни общества;
ü об
орудиях труда, их свойствах и материалах.
Слайд 9 Практическая работа по
использованию детской литературы как художественного средства трудового
воспитания старших дошкольников была организована на базе МБОУ Детский сад № 21
города Городца.
Слайд 10 В  процессе реализации
практической работы  было разработано методическое пособие для воспитателей и
родителей «Знакомим старших дошкольников с профессиями».Слайд 11 Данное пособие содержит раздел «Воспитателям и родителям
на заметку», где в виде схем и таблиц представлена сущность трудового
воспитания старших дошкольников.
Слайд 12 Для чтения о труде
взрослых, о человеке труженике предлагается рекомендательный список
художественной детской литературы, Слайд 13 а
также дидактический материал – произведения художественной литературы для
подготовки к занятиям НОД, Слайд 14 мероприятий
о труде, пословицы, поговорки, загадки о труде взрослых, о профессиях, об
орудиях труда.
Слайд 15 В практической работе
реализована серия занятий для старших дошкольников по ознакомлению с
профессиями, представлены технологические карты проведенных занятий и
конспекты. В ходе данных занятий использовались различные формы организации
деятельности детей: слушание образцов художественной литературы, игровая
деятельность, трудовая деятельность. Таким образом, можно сделать вывод, что
целенаправленная работа по ознакомлению старших дошкольников с трудом взрослых,
с различными профессиями расширяет кругозор детей, способствует формированию
представлений у детей о положительном образе человека-труженика, вследствие
чего сподвигает их на овладение навыками трудовой деятельности, прививает
любовь к труду.
Слайд 16 На основе педагогического наблюдения, с опорой на
изученную методическую литературу  разработаны рекомендации воспитателям и
родителям  по использованию детской литературы в трудовом
воспитании старших дошкольников:
1.
Помните, что трудовое воспитание детей
осуществляется успешно только при условии совместной работы детского сада и
семьи.
2.
На родительских собраниях, в беседах, при
индивидуальных встречах с родителями педагогу необходимо  рассказывать о
требованиях программы воспитания в детском саду к трудовому воспитанию детей, о
той работе, которая проводится в этой связи в дошкольном учреждении.
3.
Воспитатель даёт родителям конкретные
рекомендации и советы о том, каким должно быть содержание труда детей дома, как
его организовать и методически правильно им руководить: прежде чем требовать от
ребёнка качественного выполнения работы, следует показать и объяснить, что и
как он должен делать; не наказывать трудом; поощрять за старание; не
перегружать, создавать нормальные условия для труда (подобрать оборудование,
позаботиться об удобном месте для труда, найти занятие, которое бы включало
ребёнка в помощь другим членам семьи).
4.
Необходимо  познакомить родителей со списком
рекомендованной литературы по трудовому воспитанию.
5.
Для
пропаганды среди родителей содержания и методов приобщения дошкольников к труду
могут быть использованы разнообразные формы: собрания, консультации, беседы,
лекции, семинары, дни открытых дверей, тематические стенды, выставки и др.
6.
Чтение художественной литературы по трудовому
воспитанию необходимо осуществлять как в детском саду, так и дома.
7.
При выборе книг детской литературы для чтения  с
детьми необходимо соблюдать  требования к подбору
произведений о труде людей
8.
Воспитателю необходимо использовать  разные формы
работы с детьми:
ü
экскурсии,
ü
 проведение тематических занятий,
ü
 прогулок,
ü
 фотовыставки, отражающие труд детей в детском
саду,
ü
выставки детских поделок,
ü
проектную деятельность,
ü
праздники.
На любом мероприятии могут использоваться загадки, пословицы, стихи,
рассказы, сказки о труде.
9.
При работе над произведениями художественной
литературы о труде необходимо проводить тщательный анализ и помогать ответить
детям на главные вопросы:
ü
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
ü
 « Что лучше трудиться  или лениться?»
ü
«Кто такой настоящий труженик?»
ü
«Как выбрать себе занятие по душе?»
ü
«Чем интересна каждая профессия?» и др.

file_name: Защитное слово Михайлова.docx


extracted_text:
Рабочая программа  «Математика» 10
класс

Содержание

     №
     Раздел программы                                                                                стр.

1  Пояснительная записка............................................................................................................... 1
2  Планируемые результаты изучения учебного предмета......................................................... 3
3  Содержание учебного предмета................................................................................................. 6
4  Тематическое планирование...................................................................................................... 8

1.   Пояснительная
записка
Рабочая программа для 10 класса по
учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с основными
положениями федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования: базовый уровень (2004 год) и рекомендаций
авторских программ С.М. Никольского по алгебре и началам анализа и Л.С.
Атанасяна по геометрии.
Рабочая  программа по математике реализуется на основе
следующих документов:
1.
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
2.
Основных положений ФК ГОС-2004 г.
3.
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. N 253 с внесёнными изменениями.
4.
Основной образовательной программы среднего общего образования
МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново.
5.
Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
программ в МБОУ «СОШ № 2» г. Сафоново.
6.
Учебного планашколы.
7.
Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы / (авт.-сост. Бурмистрова Т.А.). – М.
Просвещение, 2009, 160 с.
8.
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы
/ (авт.-сост.
Бурмистрова Т.А.) – М.
Просвещение, 2009. – 96 с.
Учебники:

1.
Алгебра и начала математического анализа : учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений : базовый и профильный уровни / (С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников. А.В. Шевкин). – 7-е издание, с
исправлениями. – М. : просвещение, 2008. – 430 с.
2.
Геометрия, 10 – 11 : учебник для общеобразовательных учреждений :
базовый и профильный уровни / (Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и
др.). М. : Просвещение, 2009-2011. – 256 с. Место предмета в учебном плане:

Согласно
учебному плану школы на изучение предмета отводится 5 часов в неделю (170 часов
в год). Уровень изучения предмета – базовый. Добавленные часы используются для
развития содержания учебного материала.
Таблица соответствия распределения учебных часов по темам
авторской и рабочей программы:

Тема

Количество часов в
  программе

Комментарий

примерной
(авторской)

рабочей

Алгебраический материал

Глава I. Корни, степени,
  логарифмы

51

51

Изменений в распределении
учебных часов нет

1.

Действительные числа

7

7

2.

Рациональные уравнения и неравенства

14

14

3.

Корень степени n

8

8

4.

Степень положительного числа

9

9

5.

Логарифмы

6

6

6.

Показательные и логарифмические уравнения и
  неравенства

7

7

Глава II.
  Тригонометрические формулы, тригонометрические функции

37

37

7.

Синус, косинус угла

7

7

8.

Тангенс и котангенс угла

4

4

9.

Формулы сложения

10

10

10.

Тригонометрические функции числового
  аргумента

8

8

11.

Тригонометрические уравнения и неравенства

8

8

Глава III. Элементы теории
  вероятностей

4

4

12.

Вероятность события

4

4

13.

Итоговое повторение

10

10

Геометрический материал

14.

Введение. Предмет стереометрии. Основные
  понятия и аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из теорем

3

3

Изменения
  связаны с наличием большего
количества часов на изучение предмета

15.

Глава I. Параллельность прямых и плоскостей

16

19

16.

Глава II. Перпендикулярность прямых и
  плоскостей

17

21

17.

Глава III. Многогранники

12

17

18.

Повторение. Решение задач

3

8

2.   Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса математики 10-го класса
учащиеся должны знать/ уметь:
1. Алгебра Знать:
•       Корни
и степени. Корень степени 𝑛
> 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и её свойства.

•       Свойства
степени с действительным показателем.
•       Логарифм.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.
•       Преобразования
простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию
возведения в степень и операцию логарифмирования.
•       Основы
тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная
мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс
суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного и половинного углов.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
•       Простейшие
тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. Простейшие
тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Уметь:

•       выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени
с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
•       проводить
по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
•       вычислять
значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: практических расчетов по формулам,
включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
2.    Функции Знать:

•       Функции.
Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков
функций, заданных различными способами.
•       Свойства
функций: чётность и нечётность.
•       Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
•       Степенная
функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
•       Тригонометрические
функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
•       Показательная
функция (экспонента), её свойства и график.           Логарифмическая
функция, её свойства и график.
Уметь:

•       определять
значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
•       строить
графики изученных функций;
•       описывать
по графику поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие
и наименьшие значения;
•       решать
уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: описания с помощью функций различных
зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков.
3.    Уравнения
и неравенства Знать:
•       Решение
рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений.
•       Основные
приемы решения систем         уравнений: подстановка, алгебраическое сложение,
введение новых переменных.
•       Равносильность
уравнений, неравенств, систем.
•       Решение
простейших систем уравнений с двумя неизвестными.
•       Решение
систем неравенств с одной переменной.
•       Метод
интервалов.
•       Изображение
на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем.
•       Применение
математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений. Уметь:

•       решать
рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения;
•       составлять
уравнения и неравенства по условию задачи;
•       изображать
на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
•       использовать
для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: построения и исследования простейших
математических моделей.
4.    Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей Знать:
•       Табличное
и графическое представление данных.
•       Поочередный
и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.
•       Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений.
•       Решение
комбинаторных задач.
•       Рассмотрение
случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного
события.  Решение
практических задач с применением вероятностных методов.

Уметь:

•       решать
        простейшие   комбинаторные         задачи            методом         перебора,
      а           также  с использованием известных формул;
•       вычислять
в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: анализа реальных числовых данных, представленных
в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического характера.
5.    Геометрия
Знать:
•       Прямые
и плоскости в пространстве.
•       Основные
понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).
•       Пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
•       Перпендикулярность
прямых.
•       Параллельность
и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
•       Параллельность
плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
•       Двугранный
угол, линейный угол двугранного угла.
•       Расстояния
от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
•       Изображение
пространственных фигур.
•       Многогранники.
Вершины, ребра, грани многогранника.
•       Призма,
ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная
призма. Правильная призма.
•       Параллелепипед.
Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усечённая пирамида  Симметрии
в кубе, в параллелепипеде.
•       Сечения
куба, призмы, пирамиды.
•       Представление
о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, и др).
Уметь:

•       распознавать
на чертежах и моделях пространственные формы;

•       соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
•       описывать
взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
•       анализировать
        в          простейших   случаях          взаимное        расположение           объектов
       в пространстве;
•       изображать
основные многогранники;
•       выполнять
чертежи по условиям задач;
•       строить
простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

•       решать
планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);

•       использовать
при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
•       проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;

•       использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур; вычисления площадей поверхностей
пространственных тел при решении практических задач, используя при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
3.   Содержание
учебного предмета
Курс математики
10 класса складывается из следующих содержательных компонентов: алгебра и
начала математического анализа; геометрия; элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей. В соответствии с этим составлено тематическое
планирование.
Алгебра
и начала математического анализа 1.
Действительные числа.
Понятие натурального
числа. Множества чисел. Свойства действительных чисел. Перестановки.
размещения. Сочетания.
Основная
цель – систематизировать известные и изучить новые сведения о
действительных числах.
2.
Рациональные уравнения и неравенства.
Рациональные
выражения. Формулы бинома Ньютона, суммы и разности степеней. Рациональные
уравнения. Системы рациональных уравнений. Метод интервалов решения неравенств.
Рациональные неравенства. Нестрогие неравенства. Системы рациональных
неравенств.
Основная цель –
сформировать умения решать рациональные уравнения и неравенства.
3.
Корень степени n.
Понятие функции
и её графика. Функция 𝑦
= 𝑥𝑛. Понятие корня степени n. Корни чётной и
нечётной степеней. Арифметический корень. Свойства корней степени n.
Основная
цель – освоить понятия корня степени n и арифметического корня; выработать
умение преобразовывать выражения, содержащие корни степени n.
4.
Степень положительного числа.
Степень с
рациональным показателем. Свойства степени с рациональным показателем. Свойства
степени с рациональным показателем. Понятие предела последовательности.
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Число e. Понятие степени с
иррациональным показателем. Показательная функция.
Основная
цель – усвоить понятия рациональной и иррациональной степеней
положительного числа и показательной функции.
5.
Логарифмы. Понятие и свойства логарифмов. Логарифмическая
функция.
Основная
цель – освоить понятия логарифма и логарифмической функции, выработать
умение преобразовывать выражения, содержащие логарифмы.
6.
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства.
Простейшие
показательные уравнения. Простейшие логарифмические уравнения. Уравнения,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного. Простейшие показательные
неравенства. Простейшие логарифмические неравенства. Неравенства, сводящиеся к
простейшим заменой неизвестного.
Основная
цель – сформировать умение решать показательные и логарифмические уравнения
и неравенства.
7.
Синус и косинус угла.
Понятие угла.
Радианная мера угла. Определение синуса и косинуса угла. Основные формулы для 𝑠𝑖𝑛𝛼
и 𝑐𝑜𝑠𝛼.
Арксинус. Арккосинус.
Основная
цель – освоить понятия синуса и косинуса произвольного угла, изучить
свойства функций угла: 𝑠𝑖𝑛𝛼
и 𝑐𝑜𝑠𝛼.

8.
Тангенс и котангенс угла.
Определения тангенса и котангенса
угла и основные формулы для них.
Основная
цель – освоить понятия тангенса и котангенса произвольного угла, изучить
свойства функций угла: 𝑡𝑔𝛼
и 𝑐𝑡𝑔𝛼.

10.  Формулы
сложения.
Косинус суммы
(и разности) двух углов. Формулы для дополнительных углов. Синус суммы (и
разности) двух углов. Сумма и разность синусов и косинусов. Формулы для двойных
и половинных углов.
Основная
цель – освоить формулы косинуса и синуса суммы и разности двух углов,
выработать умение выполнять тождественные преобразования тригонометрических
выражений с использованием выведенных формул.
11.  Тригонометрические
функции числового аргумента.
Функции 𝑦
= 𝑠𝑖𝑛𝑥, 𝑦
= 𝑐𝑜𝑠𝑥, 𝑦
= 𝑡𝑔𝑥, 𝑦
= 𝑐𝑡𝑔𝑥.
Основная
цель – изучить свойства основных тригонометрических функций и их графиков.
12.  Тригонометрические
уравнения и неравенства.
Простейшие
тригонометрические уравнения. Тригонометрические уравнения, сводящиеся к
простейшим заменой неизвестного. Применение основных тригонометрических формул
для решения уравнений. Однородные уравнения.
Основная
цель – сформировать умение решать тригонометрические уравнения и
неравенства.
13.  Вероятность
события.
Понятие и свойства вероятности
события.
Основная
цель – овладеть классическим понятием вероятности события, изучить его
свойства и научиться применять их при решении несложных задач.
Геометрия

1.
Предмет стереометрии. Основные понятия и аксиомы стереометрии.
Первые следствия из теорем.
Основная
цель – познакомить учащихся с содержанием курса стереометрии, с основными
понятиями и аксиомами, принятыми в данном курсе, ввести первые следствия из
аксиом, дать представление о геометрических телах и их поверхностях, об
изображении пространственных фигур на чертеже, о прикладном значении геометрии.

2.
Параллельность плоскостей.
Параллельность
прямых, прямой и плоскости. Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
Угол между двумя прямыми. Параллельность плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед.

Основная
цель – сформировать представления учащихся о возможных случаях взаимного
расположения прямых в пространстве (прямые пересекаются, прямые параллельны,
прямые скрещивающиеся), прямой и плоскости (прямая лежит в плоскости, прямая и
плоскость пересекаются, прямая и плоскость параллельны), изучить свойства и
признаки параллельности прямых и плоскостей.
3.
Параллельность плоскостей.
Перпендикулярность
прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
Основная цель – ввести понятия перпендикулярности
прямых и плоскостей в пространстве. Изучить признаки перпендикулярных прямой и
плоскости, двух плоскостей. Ввести основные метрические понятия: расстояние от
точки до плоскости, расстояние между параллельными плоскостями, между
параллельными прямой и плоскостью, расстояние между скрещивающимися прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между двумя плоскостями. Изучить свойства
прямоугольного параллелепипеда.
4.
Многогранники
Понятие многогранника. Призма.
Пирамида. Правильные многогранники.
Основная
цель – познакомить учащихся с основными видами многогранников (призма,
пирамида, усеченная пирамида), с формулой Эйлера для выпуклых многогранников, с
правильными многогранниками и элементами их симметрии.

4.
Тематическое планирование

Номер урока

Номер пункта

Название темы

Дата

Примечания

Алгебра и начала математического анализа

Глава I. Корни, степени,
  логарифмы

51 ч

§ 1. Действительные
  числа

7 ч

1.

1.1

Понятие действительного числа

2.

1.1

Понятие действительного числа

3.

1.2

Множества чисел. Свойства действительных
  чисел

4.

1.2

Множества чисел. Свойства действительных
  чисел

5.

1.5

Перестановки

6.

1.6

Размещения

7.

1.7

Сочетания

§ 2. Рациональные
  уравнения и неравенства

14 ч

8.

2.1

Рациональные выражения

9.

2.2

Формулы бинома Ньютона, суммы и разности
  степеней

10.

2.6

Рациональные уравнения

11.

2.6

Рациональные уравнения

12.

2.7

Системы рациональных уравнений

13.

2.7

Системы рациональных уравнений

14.

2.8

Метод интервалов решения неравенств

15.

2.8

Метод интервалов решения неравенств

16.

2.9

Рациональные неравенства

17.

2.9

Рациональные неравенства

18.

2.10

Нестрогие неравенства

19.

2.10

Нестрогие неравенства

20.

2.11

Системы рациональных неравенств

21.

КР № 1 по теме «Действительные числа.
Рациональные уравнения и неравенства»

§ 3. Корень степени n

8 ч

22.

3.1

Понятие функции и её графика

23.

3.2

Функция 𝑦
  = 𝑥𝑛

24.

3.3

Понятие корня степени n

25.

3.4

Корни чётной и нечётной степеней

26.

3.5

Арифметический корень

27.

3.6

Свойства корней степени n

28.

3.6

Свойства корней степени n

29.

КР № 2 по теме «Корень степени n»

§ 4. Степень
  положительного числа

9 ч

30.

4.1

Степень с рациональным показателем

31.

4.2

Свойства степени с рациональным показателем

32.

4.2

Свойства степени с рациональным показателем

33.

4.3

Понятие предела последовательности

34.

4.5

Бесконечно убывающая геометрическая
  прогрессия

35.

4.6

Число e

36.

4.7

Понятие степени с иррациональным
  показателем

37.

4.8

Показательная функция

Номер урока

Номер пункта

Название темы

Дата

Примечания

38.

КР № 3 по теме «Степень положительного
  числа»

§ 5. Логарифмы

6 ч

39.

5.1

Понятие логарифма

40.

5.1

Понятие логарифма

41.

5.2

Свойства логарифмов

42.

5.2

Свойства логарифмов

43.

5.2

Свойства логарифмов

44.

5.3

Логарифмическая функция

§ 6. Показательные и логарифмические
  уравнения и неравенства

7 ч

45.

6.1

Простейшие показательные уравнения

46.

6.2

Простейшие логарифмические уравнения

47.

6.3

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой
  неизвестного

48.

6.4

Простейшие показательные неравенства

49.

6.5

Простейшие логарифмические неравенства

50.

6.6

Неравенства, сводящиеся к простейшим
  заменой неизвестного

51.

КР № 4 по теме «Логарифмы. Показательные и
  логарифмические уравнения и неравенства»

Глава II. Тригонометрические
  формулы, тригонометрические функции

37 ч

§ 7. Синус, косинус угла

7 ч

52.

7.1

Понятие угла

53.

7.2

Радианная мера угла

54.

7.3

Определение синуса и косинуса угла

55.

7.4

Основные формулы для sin 𝛼 и cos 𝛼

56.

7.4

Основные формулы для sin 𝛼 и cos 𝛼

57.

7.5

Арксинус

58.

7.6

Арккосинус

§ 8. Тангенс и котангенс
  угла

4 ч

59.

8.1

Определение тангенса и котангенса угла

60.

8.2

Основные формулы для 𝑡𝑔𝛼 и
  𝑐𝑡𝑔𝛼

61.

8.3

Арктангенс

62.

КР № 5 по теме «Синус, косинус, тангенс и
  котангенс угла»

§ 9. Формулы сложения

10 ч

63.

9.1

Косинус разности и косинус суммы двух углов

64.

9.1

Косинус разности и косинус суммы двух углов

65.

9.2

Формулы для дополнительных углов

66.

9.3

Синус суммы и синус разности двух углов

67.

9.3

Синус суммы и синус разности двух углов

68.

9.4

Сумма и разность синусов и косинусов

69.

9.4

Сумма и разность синусов и косинусов

70.

9.5

Формулы для двойных и половинных углов

71.

9.6

Произведение синусов и косинусов

72.

9.7

Формулы для тангенсов

§ 10. Тригонометрические
  функции числового аргумента

8 ч

Номер урока

Номер пункта

Название темы

Дата

Примечания

73.

10.1

Функция 𝑦
  = 𝑠𝑖𝑛𝑥

74.

10.1

Функция 𝑦
  = 𝑠𝑖𝑛𝑥

75.

10.2

Функция 𝑦
  = 𝑐𝑜𝑠𝑥

76.

10.2

Функция 𝑦
  = 𝑐𝑜𝑠𝑥

77.

10.3

Функция 𝑦
  = 𝑡𝑔𝑥

78.

10.3

Функция 𝑦
  = 𝑡𝑔𝑥

79.

10.4

Функция 𝑦
  = 𝑐𝑡𝑔𝑥

80.

КР № 6 по теме «Формулы сложения.
  Тригонометрические функции числового аргумента»

§ 11. Тригонометрические
  уравнения и неравенства

8 ч

81.

11.1

Простейшие тригонометрические уравнения

82.

11.1

Простейшие тригонометрические уравнения

83.

11.2

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой
  неизвестного

84.

11.2

Уравнения, сводящиеся к простейшим заменой
  неизвестного

85.

11.3

Применение основных тригонометрических
  формул для решения уравнений

86.

11.3

Применение основных тригонометрических
  формул для решения уравнений

87.

11.4

Однородные уравнения

88.

КР № 7 по теме «Тригонометрические
  уравнения и неравенства»

Глава III. Элементы
  теории вероятностей

4 ч

§ 12. Вероятность
  события

4 ч

89.

12.1

Понятие вероятности события

90.

12.1

Понятие вероятности события

91.

12.2

Свойства вероятностей

92.

12.2

Свойства вероятностей

Итоговое повторение

10 ч

93.

Действительные числа

94.

Рациональные уравнения и неравенства

95.

Корень степени n. Степень положительного
  числа

96.

Показательные уравнения и неравенства

97.

Логарифмические уравнения и неравенства

98.

Тригонометрические формулы

99.

Тригонометрические функции числового
  аргумента

100.

Тригонометрические уравнения

101.

Вероятность события

102.

КР в рамках промежуточной аттестации

Номер урока

Номер пункта

Название темы

Дата

Примечания

Геометрия

Введение

3 ч

1.

1

Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.

2.

2

Некоторые следствия из аксиом

3.

3

Решение задач на применение аксиом
  стереометрии и их следствий

Глава I. Параллельность
  прямых и плоскостей

19 ч

§ 1. Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

5 ч

4.

4, 5

Параллельные прямые в пространстве.
  Параллельность трех прямых

5.

6

Параллельность прямой и плоскости

6.

Решение задач на параллельность прямой и
  плоскости

7.

Решение задач на параллельность прямой и
  плоскости

8.

Решение задач на параллельность прямой и
  плоскости

§ 2. Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми

5 ч

9.

7

Скрещивающиеся прямые

10.

8, 9

Углы с сонаправленными сторонами. Угол
  между прямыми в пространстве

11.

Решение задач по теме «Параллельность
  прямых, прямой и плоскости»

12.

Решение задач по теме «Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми»

13.

КР №1 по теме «Взаимное расположение прямых
  в пространстве»

§ 3. Параллельность
  плоскостей

2 ч

14.

10, 11

Параллельные плоскости. Свойства
  параллельных плоскостей

15.

Решение задач на применение определения и
  свойств параллельных плоскостей.

§ 3. Тетраэдр и
  параллелепипед

7 ч

16.

12

Тетраэдр

17.

13

Параллелепипед

18.

14

Задачи построение сечений

19.

14

Задачи на построение сечений

20.

Решение задач по теме «Параллельность
  плоскостей»

21.

Решение задач по теме «Тетраэдр и
  параллелепипед»

22.

КР № 2 по теме «Параллельность плоскостей.
  Тетраэдр и параллелепипед»

Глава II.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей

21 ч

§ 1. Перпендикулярность
  прямой и плоскости

6 ч

23.

15

Перпендикулярные прямые в пространстве.

24.

16

Параллельные прямые, перпендикулярные к

плоскости

25.

17

Признак перпендикулярности прямой и
  плоскости

26.

18

Теорема о прямой, перпендикулярной к
  плоскости

27.

Решение задач по теме «Перпендикулярность
  прямой и плоскости»

28.

Решение задач по теме «Перпендикулярность
  прямой и плоскости»

§ 2. Перпендикуляр и
  наклонные. Угол между прямой и плоскостью

6 ч

29.

19

Расстояние от точки до плоскости

30.

20

Теорема о трёх перпендикулярах

31.

21

Угол между прямой и плоскостью

32.

Решение задач на применение теоремы о трёх
  перпендикулярах

33.

Решение задач на применение теоремы о трёх
  перпендикулярах

34.

Решение задач  на применение угла между
  прямой и плоскостью.

§ 3. Двугранный угол.
  Перпендикулярность плоскостей

9 ч

35.

22

Двугранный угол

36.

Решение задач по теме «Двугранный угол»

37.

23

Признак перпендикулярности двух плоскостей

38.

24

Прямоугольный параллелепипед

39.

Решение задач на применение свойств
  прямоугольного параллелепипеда

40.

Повторение теории и решение задач

41.

Решение задач по теме «Перпендикулярность
  прямой и плоскости»

42.

Решение задач по теме «Перпендикулярность
  прямых и плоскостей»

43.

КР № 3 по теме «Двугранный угол.
Перпендикулярность прямых и плоскостей»

Глава III. Многогранники

17 ч

§ 1. Понятие
  многогранника. Призма

6 ч

44.

27, 30

Понятие многогранника. Призма.

45.

30

Площадь боковой поверхности призмы

46.

30

Площадь боковой поверхности призмы

47.

Решение задач на нахождение элементов и
  поверхности призмы

48.

Решение задач на нахождение элементов и
  поверхности призмы

49.

Решение задач по теме «Призма»

§ 2. Пирамида

     6 ч

50.

32,33

Пирамида. Правильная пирамида

51.

33

Площадь боковой поверхности правильной
  пирамиды

52.

Решение задач по теме «Пирамида»

53.

Решение задач по теме «Пирамида»

54.

34

Усечённая пирамида

55.

34

Площадь боковой поверхности усечённой

пирамиды

§ 3. Правильные
  многогранники

      5 ч

56.

35

Симметрия в пространстве

57.

36

Понятие правильного многогранника

58.

Элементы
  симметрии правильных многогранников

59.

Решение задач по теме «Многогранники»

60.

КР № 4 по теме «Многогранники»

Итоговое повторение

8 ч

61.

1-3

Аксиомы стереометрии. Следствия из аксиом

62.

4-14

Параллельность прямых и плоскостей

63.

4-14

Параллельность прямых и плоскостей

64.

15-24

Перпендикулярность прямых и плоскостей

65.

15-24

Перпендикулярность прямых и плоскостей

66.

27-37

Многогранники

67.

27-37

Многогранники

68.

КР в рамках промежуточной аттестации

file_name: Рабочая программа по математике. 10 класс.pdf

alt: Рабочая программа «Математика» 10 класс

alt: Решение комбинаторных задач. •

alt: Содержание учебного предмета

alt: Простейшие показательные уравнения

alt: Рациональные неравенства 17

alt: Правильные многогранники 5 ч 56

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в младшей группе по теме: «Знакомство с треугольником».

Программное содержание: познакомить детей с геометрической
фигурой-треугольником; учить обследовать форму осязательно-двигательным путём;
учить видеть форму предметов, соотносить её с названием геометрических фигур;

Материалы: демонстрационный: игрушка
– снеговик, большие геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник; раздаточный: конверты с геометрическими
формами (треугольник 3 шт.- большой, поменьше и маленький), шаблон варежки (на
каждого ребенка)

Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в
гости пришёл Снеговик (раздаётся стук в дверь и появляется Снеговик).
Снеговик: Здравствуйте, ребята! Я слышал,
что вы сегодня познакомитесь с одной интересной геометрической
фигурой. Я тоже хочу узнать, что-нибудь новое. Но пришёл не с пустыми руками, а
принёс вам разноцветные конвертики (раздаёт конверты детям).
Воспитатель: Спасибо тебе Снеговик, оставайся с
нами и посмотри, чем мы будем заниматься. Ребята, давайте сядем на свои места,
откроем конверты и посмотрим, что там лежит.
Дети открывают конверты, в которых лежат
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольники).
Воспитатель просит показать сначала круг, покатать его, потом показать квадрат,
попробовать прокатить его. Вспомнить, почему квадрат не может катиться (мешают
углы, попросить показать углы).
Воспитатель: А что за фигура осталась в
конверте? Кто знает? (Очень редко, когда дети могут назвать треугольник,
поэтому воспитатель называет сам, потом дети повторяют хором и
индивидуальные ответы).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, ведь эта
фигура похожа на горку. Давайте обведём пальчиком треугольник. Смотрите,
сначала пальчик взобрался на горку, скатился, побежал по дорожке и вернулся
опять к началу. А теперь давайте его попробуем покатать (дети пробуют,
ничего не получается). Ребята, а почему не катится треугольник? Что ему
мешает? (Ответы детей). Правильно. Ему мешают углы. А теперь
давайте подумаем, на какие предметы похож треугольник? (Детям тяжело
ответить, поэтому надо показать картинки с изображением ёлки, лодки, флажка,
косынки и т. д.).
Дидактическая игра «Собери ёлочку».
Воспитатель: Ребята, у нас с вами несколько
треугольников. Посмотрите на них внимательно и скажите мне, чем они отличаются?
(размером)
Воспитатель: Верно, молодцы. У вас у
каждого по три треугольника одинакового цвета, какого? (зеленые) , но разного
размера (большой, поменьше и самый маленький). Снеговик хочет, чтобы мы для
него собрали из этих треугольников ёлочку.
Снеговик рассматривает, что у детей
получилось и говорит, что ему эти ёлочки очень понравились, и приглашает
поиграть.
Воспитатель:
Физкультминутка.
Мы в ладоши хлопаем,
Хлоп-хлоп-хлоп. (хлопки в
ладоши)
Ножками мы топаем,
Топ-топ-топ. (потопать ногами)
А теперь попрыгаем,
Прыг-прыг-прыг. (прыжки на
месте)
Ножками подрыгаем,
Дрыг-дрыг-дрыг. (упор на одну
ногу, другой свободные движения вперед-назад)
Я теперь мы посидим (присели на
корточки)
Друг на друга поглядим (поворот
головы вправо-влево)

Итог занятия.
- Ребята, с какой фигурой мы сегодня с
вами познакомились?
- А какие фигуры уже знаем?
- Что мы собирали из треугольников?

file_name: треугольник.docx

alt: Конспект занятия по ФЭМП в младшей группе по теме : «

alt: Воспитатель: Физкультминутка