extracted_text:
«Финансовая
грамотность с пелёнок»:
 10 советов в
помощь ответственным родителям.
Все
родители хотят дать своему ребёнку максимум полезных знаний, чтобы подготовить
его ко взрослой жизни. Мамы и папы не могут прийти к единому мнению во многих
вопросах, например, с какого возраста нужно заниматься с малышом иностранными
языками, учить его читать и писать. Взрослые редко задумываются о том, что
стандартный набор знаний - это далеко не все, что необходимо для гармоничного
развития личности. Родителям кажется, что дети смогут грамотно распоряжаться
финансами без особого их участия, что рано или поздно сама жизнь станет
учителем в этом вопросе.
Однако такой подход в корне неверный. Воспитывать финансовую
грамотность нужно буквально с пелёнок – с того момента, когда ребёнок в
магазине впервые начнет вас о чем-то просить. Он должен понимать, что деньги
возникают не по мгновению «волшебной палочки», чтобы их заработать нужно
приложить немало усилий. Важно помочь ребёнку выработать правильное отношение к
деньгам, вдохновить на серьёзные достижения, уделить внимание творческому
подходу к заработку, а не просто воспитать трудолюбивого работника, который
выполняет дела на автомате.
Как достичь успеха в этом непростом
деле?
Ответственным родителям поможет подборка полезных
советов:
1. Старайтесь чаще
брать ребёнка с собой в магазин. Объясняйте ему свой выбор: почему в тележке
лежит именно этот товар, а не какой-то другой. Можно зарабатывать миллионы и
при этом быть постоянно без денег. По-настоящему богат только тот, кто умеет
разумно распоряжаться финансами и не спускать все деньги на ненужные вещи.
2. Перед тем, как
купить сыну или дочери желаемое, напомните, что похожие игрушки у него уже есть
дома. Предложите такой вариант: если вы купите сейчас то, что он хочет, то от
новой покупки придётся в другой раз отказаться. Ребёнок может попробовать
манипулировать вами, говоря, что родители знакомых покупают им всё, что душе
заблагорассудится. Не идите на поводу и не переживайте. Объясните, что
сравнивать нет смысла. Вы, например, никогда не сравниваете его с другими
детьми. Хочется рассчитывать на взаимность, чтобы вас с другими взрослыми в
один ряд не ставили. Общество потребления диктует свои правила. Мы живем в
мире, где продаются не товары и услуги, а ощущение принадлежности к тем
избранным, кому доступна покупка желаемых вещей. Постарайтесь рассказать это
ребёнку простым и понятным его возрасту языком.
3. Один из символов
самостоятельности - это «копилка». Предложите
своему отпрыску хранить деньги в трех разных местах. Из одной копилки пусть он
берёт деньги на приятные повседневные мелочи, например, мороженое или билеты в
кино. Во вторую откладывает средства на дорогостоящие покупки. Третья - для
инвестиций, этими деньгами он сможет воспользоваться только во взрослой жизни.
Важно не только предложить такой способ ребёнку, но и постоянно ненавязчиво
подсказывать, как лучше распределить финансы. Для начала вы можете предложить
следующую схему: 40% - текущие расходы, 50% - сбережения и 10% - инвестиции.
Постепенно ребёнок сможет вывести для себя удобное соотношение и научится
принимать взвешенные решения самостоятельно.
4. Важно научиться
нести ответственность за собственные траты. Если выделенные деньги исчезли
быстрее запланированного или были потеряны, то не стоит давать сразу же новую
сумму. Объясните, что важно бережно относиться к финансам, расходовать деньги
экономно и совершать обдуманные покупки, а не импульсивные.
5. Многие родители
допускают серьезную ошибку, когда начинают платить детям за выполненные
домашние дела. Так поступать нельзя. Важно воспитать именно любовь к труду,
чтобы ребёнок получал удовольствие от процесса, а не только рассчитывал на
материальное вознаграждение.
6. Перебирайте старые
игрушки вместе. Если у ребёнка есть вещи, которыми он больше не пользуется, то
предложите ему такие варианты: ненужное можно продать или поменяться с
друзьями.
7. Научите ребёнка
отдавать просто так, не ожидая ничего в ответ. Занимайтесь вместе
благотворительностью.
8. Финансовой
грамотности можно и нужно обучать в развлекательной форме. «Монополия»,
«Денежный поток» и другие настольные игры отлично справятся с этой задачей. С
их помощью можно моделировать ситуации, с которыми ваши дети встретятся во
взрослой жизни. Помогите сформировать правильное отношение к ошибкам. Любые
неудачи – это опыт, который пригодится в дальнейшем.
9. Без силы воли и
терпения правильное отношение к финансам не сформировать. Интересен так
называемый «маршмэллоу-тест». Психолог Уолтер Мишел в 1960 году оставил группу
детей в комнате. Каждому из них он дал по маршмэллоу и рассказал правило: если
не съесть лакомство сразу, а подождать 15 минут, то можно получить второе такое
же. Дети, которым удалось справится с соблазном, во взрослой жизни стали успешными.
Те, кто не удержался, серьёзных результатов не достигли. Важно управлять своими
желаниями и уметь ждать.
10. Самое главное,
что можно сделать для ребёнка, чтобы научить его грамотно пользоваться
финансами, - во всем подавать личный пример. Глупо объяснять, как правильно
распоряжаться финансами, а затем спускать деньги на ветер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация финансовая грамотность.docx

title: Консультация для родителей "Финансовая грамотность с пеленок"


extracted_text:
Открытый урок по теме "Азотная
кислота"
Цели:
изучить свойства азотной кислоты, отметить
ее особенности взаимодействия с металлами. Рассмотреть применение азотной
кислоты.
Задачи:
образовательные: расширить знания учащихся о химических
свойствах азотной кислоты и составление электронных балансов в
окислительно-восстановительных уравнениях.
развивающие: продолжить
совершенствование умений составления химических уравнений и навыков
самостоятельной работы учащихся; умений сравнивать; продолжить работу по развитию
коммуникативных способностей ребят и навыков сотрудничества;
воспитательные: формирование
культуры работы с реактивами.
Оборудование: Растворы азотной кислоты, 3 пробирки,
лакмусовая бумага, оксид магния, раствор гидроксида натрия, индикаторная бумага
(на столах у учащихся); медная проволока.
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний учащихся.
Объяснительный диктант:
Вариант -1.
1.
Назвать вещества: - 12
баллов
2.
Определить степень
окисления: . - 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): N2, NH3,
KNO3, NO, HNO2
 2. (10 баллов) Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите
вещество Х: N2 -> X
-> NH4Cl
Ответы: 1. Оксид азота (2), 2. Оксид азота (4), 3.
Аммиак, 4. Азот, 5. Нитрат аммония, 6. Азотная кислота
2.(+2,-2,);  (+4, -2);  (-3, +1);  (0);  (+1, -1);  (+1,
+5, -2)
3. NH3, N2, NO, HNO2, KNO3.
4.Х - NH3. N2+ 3 H2→ 2 NH3;    NH3 +
HCl→ NH4Cl

Вариант № 2
Часть А
1.
Назвать вещества:  - 12 баллов
2.
Определить степень
окисления: . - 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): NO2, N2O,
HNO3, NH4Cl, N2O3.
2.10 баллов) Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите
вещество Х: NO2 ->
X -> NaNO3
Взаимопроверка:
Критерии оценок:
0-
17 баллов – «2»
18-24 балла – «3»
25-35 балла – «4»
36-46 балла – «5»

3. Изучение новой темы.
Девиз урока:  «Можно не любить химию, но прожить
без неё сегодня и завтра нельзя»
                               (О..М. Нефёдов)
Изучение новой темы начинаем со сказки,
прослушав ее вы назовете тему урока.
«Она родилась в самой волшебной, самой удивительной стране – химической
лаборатории. Ее папа – оксид азота (IV), был мужчина злого нрава и носил
прозвище «Лисий хвост». Ее мама была простой спокойной женщиной и звали ее
Вода. Она появилась маленькая и бесцветная и дали ей красивое женское имя –
Кислота, а от отца она унаследовала фамилию Азотная». Назовите тему урока.
Тема урока: «Азотная кислота»
Постановка темы и целей
урока (слайд 5)
      Сегодня мы с вами
на уроке должны:
•
записать
молекулярную и структурную формулы азотной кислоты;
•
 изучить
химические свойства азотной кислоты;
•
 выяснить
признаки взаимодействия  концентрированной азотной кислоты с металлами;
•
 познакомиться
с основными этапами промышленного получения кислоты и особенностями их проведения;
•
 узнать,
насколько важно производство данной кислоты для народного хозяйства нашей
страны и для каждого человека в отдельности;
План: (слайд 6).
I. Физические свойства азотной кислоты;
II. Характеристика азотной кислоты;
III. Химические свойства ;
IV. Применение
1.
Физические свойства и
строение молекулы азотной кислоты.

Групповая работа учащихся.
1 группа – ТЕОРЕТИКИ. Изучают первые 3
вопроса плана.
2 группа – ИССЛЕДОВАТЕЛИ. Выполняют
практическую часть работы по изучению свойств азотной кислоты.
3 группа – МАРКЕТОЛОГИ. Изучив применение
азотной кислоты,  создают рекламный щит своей продукции.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
(ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ)
 Опыт 1.
В раствор азотной кислоты помещаем
лакмусовую бумагу. Лакмусовая бумага окрасилась в красный цвет. Почему
изменилась окраска индикатора? (В ней присутствуют ионы водорода). Напишите
диссоциацию азотной кислоты.

Опыт 2.
Взаимодействие с оксидами металлов. В
пробирку с оксидом магния наливаем азотную кислоту. Оксид магния растворяется.
Напишите уравнение реакции.
.
Напишите полное ионное уравнение.
Опыт 3.
Взаимодействие с основаниями. В пробирку с
раствором гидроксида натрия добавляем азотную кислоту (в азотной кислоте
раствор метилоранж).
.
Напишите полное ионное уравнение.
Опыт 4.
 Взаимодействие  азотной кислоты с
гидроксидом меди и раствором карбоната натрия. Напишите молекулярные, полные
ионные и сокращенные ионные уравнения.
Опыт 5.
Взаимодействие азотной кислоты с цинком.
Напишите молекулярные формулы уравнения.

Таким образом, азотная кислота – сильная
кислота, обладает общими свойствами всех кислот.
Кроме этого обладает специфическими свойствами. Азотная кислота в степени
окисления +5 – сильный окислитель.

ОСОБЫЕ СВОЙСТВА АЗОТНОЙ КИСЛОТЫ

1.
Ни один металл никогда не выделяет
из азотной кислоты водород. Выделяются  разнообразные соединения азота
(возможные степени окисления от +4 до -3). Наиболее часто выделяются NO2, NO, N2O, N2, NH3).
2.
С азотной кислотой реагируют
металлы, стоящие до и после водорода в ряду активности металлов.

Физкультминутка
                                              ЭТО
НУЖНО ЗНАТЬ….
•      Азотная кислота – жидкость с едким запахом, «дымит» на
воздухе.
•      Одноосновная, сильная, кислородсодержащая,
растворимая, нестабильная, летучая.
•      Взаимодействует  с: металлами, неметаллами, основными
и амфотерными оксидами, основаниями, солями.
•      Ни один металл никогда не выделяет из азотной кислоты
водород. Выделяются  разнообразные соединения азота (возможные степени
окисления от +4 до -3). Наиболее часто выделяются NO2, NO, N2O, N2, NH3).
•      С азотной кислотой реагируют металлы, стоящие до и
после водорода в ряду активности металлов.
•      "Особые приметы": при хранении на свету
разлагается, приобретая желтоватый оттенок:

•
4HNO3=4NO2
 + O2  + 2H2О

3.
Закрепление.
Часть А.
1.
Азот имеет степень окисления +5 в
соединении с формулой: А. N2, Б. NO,В.  NO2,Г.  HNO3.
2.
Из перечисленных химических
элементов наибольшее значение электроотрицательности имеет: а) бор, б) фосфор,
в) сера, г) азот.
3.
Самая сильная из кислот: а)
азотная, б) фосфорная, в) серная, г) угольная.
4.
Установите соответствие между
исходными веществами и продуктами реакции

Исходные
  вещества

Продукты
  реакции

1.
  2Fe +6HNO3
2.     2HNO3+CaO
3.     HNO3+Na2CO3
4.
  4HNO3

А.
  O2+2H2O+4NO2
Б. NaNO3+CO2+H2O
В.Fe2O3+6NO2+3H2O
Г.Ca(NO3)2 + H2O

5.
Какие из перечисленных свойств
относятся к физическим свойствам азотной кислоты?
1.
Выделение бурого газа, 2. Летучая,
«дымит» на воздухе, 3. Хорошо смешивается с водой, 4. Легче воздуха, 5. Хорошо
растворима в воде, 6. Нерастворимая кислота.
 Взаимопроверка.

РЕФЛЕКСИЯ:
Красный – восторг,
оранжевый – радость, веселье, желтый – светлое, приятное настроение, зеленый –
спокойное, уравновешенное состояние, синий – грустное настроение, фиолетовый –
тревожное, напряженное настроение, черный – упадок сил, уныние, белый – равнодушие
(трудно сказать)

ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ….

•      Азотная кислота – жидкость с едким запахом, «дымит» на
воздухе.
•      Одноосновная, сильная, кислородсодержащая,
растворимая, нестабильная, летучая.
•      Взаимодействует  с: металлами, неметаллами, основными
и амфотерными оксидами, основаниями, солями.
•      Ни один металл никогда не выделяет из азотной кислоты
водород. Выделяются  разнообразные соединения азота (возможные степени
окисления от +4 до -3). Наиболее часто выделяются NO2, NO, N2O, N2, NH3).
•      С азотной кислотой реагируют металлы, стоящие до и
после водорода в ряду активности металлов.
•      "Особые приметы": при хранении на свету
разлагается, приобретая желтоватый оттенок:

•
4HNO3=4NO2
 + O2  + 2H2O

ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ….

•      Азотная кислота – жидкость с едким запахом, «дымит» на
воздухе.
•      Одноосновная, сильная, кислородсодержащая,
растворимая, нестабильная, летучая.
•      Взаимодействует  с: металлами, неметаллами, основными
и амфотерными оксидами, основаниями, солями.
•      Ни один металл никогда не выделяет из азотной кислоты
водород. Выделяются  разнообразные соединения азота (возможные степени
окисления от +4 до -3). Наиболее часто выделяются NO2, NO, N2O, N2, NH3).
•      С азотной кислотой реагируют металлы, стоящие до и
после водорода в ряду активности металлов.
•      "Особые приметы": при хранении на свету
разлагается, приобретая желтоватый оттенок:

•
4HNO3=4NO2
 + O2  + 2H2O

Вариант -1.
1.
Назвать вещества: - 12 баллов
2.
Определить степень
окисления: . - 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): N2, NH3,
KNO3, NO, HNO2
 2. (10 баллов) Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите
вещество Х: N2 -> X
-> NH4Cl
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Вариант № 2
Часть А
1.
Назвать вещества:  - 12
баллов
2.Определить степень окисления: . - 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): NO2, N2O,
HNO3, NH4Cl, N2O3.

2.10 баллов) Составьте
уравнения реакций по схеме. Назовите вещество Х: NO2 -> X -> NaNO3

Вариант -1.
1.Назвать вещества: - 12
баллов
2.Определить степень окисления: .
- 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): N2, NH3,
KNO3, NO, HNO2
 2. (10 баллов) Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите
вещество Х: N2 -> X
-> NH4Cl
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Вариант № 2
Часть А
1.
Назвать вещества:  - 12
баллов
2.Определить степень окисления: . - 12 баллов
Часть В.
1. (10 баллов) Расположите соединения азота в порядке возрастания
степеней окисления (укажите степени окисления): NO2, N2O,
HNO3, NH4Cl, N2O3.
2.10 баллов) Составьте уравнения реакций
по схеме. Назовите вещество Х: NO2 ->
X -> NaNO3

ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ….
•      Азотная кислота – жидкость с едким запахом, «дымит» на
воздухе.
•      Одноосновная, сильная, кислородсодержащая,
растворимая, нестабильная, летучая.
•      Взаимодействует  с: металлами, неметаллами, основными
и амфотерными оксидами, основаниями, солями.
•      Ни один металл никогда не выделяет из азотной кислоты
водород. Выделяются  разнообразные соединения азота (возможные степени
окисления от +4 до -3). Наиболее часто выделяются NO2, NO, N2O, N2, NH3).
•      С азотной кислотой реагируют металлы, стоящие до и
после водорода в ряду активности металлов.
•      "Особые приметы": при хранении на свету
разлагается, приобретая желтоватый оттенок:

•
4HNO3=4NO2
 + O2  + 2H2O

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Ф.И. учащегося

Проверка домашнего задания

Групповая работа

Закрепление

Итоговая оценка

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Ф.И. учащегося

Проверка домашнего задания

Групповая работа

Закрепление

Итоговая оценка

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Ф.И. учащегося

Проверка домашнего задания

Групповая работа

Закрепление

Итоговая оценка

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Ф.И. учащегося

Проверка домашнего задания

Групповая работа

Закрепление

Итоговая оценка

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
Опыт 1.
В раствор азотной кислоты помещаем
лакмусовую бумагу. Лакмусовая бумага окрасилась в красный цвет. Почему
изменилась окраска индикатора? (В ней присутствуют ионы водорода). Напишите
диссоциацию азотной кислоты.

Опыт 2.
Взаимодействие с оксидами металлов. В
пробирку с оксидом магния наливаем азотную кислоту. Оксид магния растворяется.
Напишите уравнение реакции.
. Напишите полное ионное уравнение.
Опыт 3.
Взаимодействие с основаниями. В пробирку с
раствором гидроксида натрия добавляем азотную кислоту (в азотной кислоте
раствор метилоранж).
. Напишите полное ионное уравнение.
Опыт 4.
 Взаимодействие  азотной кислоты с
гидроксидом меди и раствором карбоната натрия. Напишите молекулярные, полные
ионные и сокращенные ионные уравнения.
Опыт 5.
Взаимодействие азотной кислоты с цинком.
Напишите молекулярные формулы уравнения.

alt: Открытый урок по теме "Азотная кислота"

alt: Составьте уравнения реакций по схеме

alt: Групповая работа учащихся. 1 группа –

alt: Красный – восторг, оранжевый – радость, веселье, желтый – светлое, приятное настроение, зеленый – спокойное, уравновешенное состояние, синий – грустное настроение, фиолетовый – тревожное, напряженное…

title: План - конспект урока химии в 9 классе "АЗОТНАЯ КИСЛОТА"


extracted_text:
Лекция №5  Сестринский уход при ангинах

План:
1.Актуальность проблемы.
2. Ангина.Этиология, патогенез.
3. Классификация ангин.
4. Клинические формы ангин: диагностика, принципы лечения.
5. Осложнения ангин.
6. Сестринский процесс  при ангинах.

Ангина - одно из наиболее распространённых заболеваний
верхних дыхательных путей, по частоте уступает только ОРВИ. Заболеваемость
имеет выраженный сезонный характер (весна, осень).
Болеют преимущественно дети и лица молодого возраста (до 35
лет). Источник инфекции - больные ангиной, а также носители стрептококков,
выделяющие во внешнюю среду большое количество возбудителей при разговоре и
кашле. Основной путь инфицирования - воздушно-капельный, также возможно
заражение контактно-бытовым и алиментарным путями. Восприимчивость к
стрептококкам высокая, особенно у детей. Меньшее значение имеет эндогенное
инфицирование (при наличии в полости рта и глотки очагов хронической инфекции,
например, кариеса зубов, заболеваний дёсен и т.д.

 Ангина.
Этиология, патогенез.
Ангина - общее острое
инфекционно-аллергическое заболевание, проявляющееся острым местным воспалением
нёбных миндалин. Ангина других миндалин бывает в редких случаях,
поэтому во врачебной практике принято под термином «ангина» подразумевать
острое воспаление нёбных миндалин, при этом, соответственно, выделяют
язычную, гортанную, ретроназальную ангины. Термин «ангина» происходит
от латинского слова «ango» - сжимать, душить, однако оно не
является точным. Острое воспаление миндалин, как правило, не сопровождается
признаками удушья. Однако этот термин широко распространен среди населения и
вошел в номенклатуру.
Ангина
- распространенное заболевание и занимает одно из первых мест, уступая только
гриппу и острым респираторным вирусным инфекциям; может вызывать тяжелые
осложнения, вести к возникновению и ухудшению течения многих заболеваний, в том
числе сердечно-сосудистой системы. Среди взрослых заболевание встречается в
4-5% случаев, а среди детей - более 6%. Характерны сезонные подъемы заболевания
- как правило, в весенний и осенний периоды.

Этиология и патогенез. В большинстве случаев
основная роль в возникновении ангин принадлежит р-гемолитическому
стрептококку группы А. Этот возбудитель, по данным многих авторов,
обнаруживается при ангине более чем в 80%, по сведениям других - в 50-70%
случаев. Бактериологические исследования последних лет показывают
превалирование сочетанной флоры - р-гемолитический стрептококк в ассоциации с
гемолизирующим стафилококком, грибами и др. Кроме того, возбудителями ангин
могут быть золотистый стафилококк, пневмококки, аденовирусы, спирохеты полости
рта и веретенообразная палочка, грибы, а также их ассоциации микроорганизмов.
Инфицирование
организма может происходить экзогенным или эндогенным путем.
Проникновение экзогенного возбудителя в слизистую оболочку миндалин может
происходить воздушно-капельным или алиментарным путем.
При эндогенном механизме возникновения ангин играет роль либо ослабление
естественных защитных механизмов организма, либо повышение патогенности
сапрофитирующей или условно-патогенной микрофлоры, носителем которой является
человек. Чаще всего аутоинфицирование происходит при хроническом тонзиллите.
В патогенезе ангин определенную роль могут
играть пониженные адаптационные способности организма к холоду, резкие сезонные
колебания условий внешней среды (температура, влажность, загазованность и др.).
Алиментарный фактор - однообразная белковая пища с недостатком витаминов С и
группы В также может способствовать возникновению ангин. Предрасполагающим
фактором может быть травма миндалин, конституциональная склонность к ангинам
(например, у детей с лимфатико-гиперпластической конституцией), состояние
центральной и вегетативной нервной системы, хронические воспалительные процессы
в полости рта, носа и околоносовых пазух, нарушение носового дыхания и др.

Развитие
ангины происходит по типу аллергически-гиперергической реакции. Предполагается,
что богатая микрофлора в криптах миндалин и продукты белкового распада в них
могут действовать в качестве субстанций, способствующих сенсибилизации
организма. В сенсибилизированном организме различные моменты экзогенной или
эндогенной природы играют роль пускового механизма в развитии ангин. Кроме
того, аллергический фактор может служить предпосылкой для возникновения таких
осложнений, как ревматизм, острый нефрит, неспецифический инфекционный
полиартрит и другие заболевания, имеющие инфекционно-аллергический характер.

Классификация ангин.
Существуют различные классификации ангин, в основу которых
положены различные критерии - морфологические, патофизиологические,
этиологические и др. (Миньковский А.Х., Луковский Л.А., Воячек В.И. и др
 Классификация ангин по Преображенскому
По
времени возникновения ангины делят на:
·
первичные — те, что возникают у пациента впервые или после
двух- , трёхлетнего перерыва после предыдущего подобного заболевания;
·
повторные — те, что появляются вскоре после предыдущих
подобных заболеваний и повторяются раз в полгода — год, то есть
рецидивируют.
Условность
данного разделения заключается в том, что не всегда удаётся распознать
протекающий в перерывах между ангинами тонзиллит. Особенно если он приобретает
не острую, а хроническую форму и не доставляет очевидных неудобств.
Виды
ангин по их симптомам и признакам Б. С. Преображенский определил
следующим образом.
1.
Фолликулярно-лакунарная ангина всегда рассматривается
как единое заболевание, хотя по сути название отображает две стадии протекания
ангины.
2.
Катаральная ангина часто
диагностируется при похожем на ангину состоянии — воспалении аденоидов,
некоторым видам гриппа, тонзиллита.
3.
Плёнчатая ангина не всегда относится к
этой группе заболеваний, так как по совокупности своих признаков является
скорее осложнением других вирусных заболеваний (например, дифтерии).
По тяжести заболевания
·
Лёгкие.
·
Среднетяжелые.
·
Тяжёлые (флегмонозная ангина)
Последние
две формы протекают либо с последствиями, либо без них.
По
месту расположения
Современные
классификации ангин также предполагают разделение их по месторасположению
тканей, которые поражаются заболеванием. Поэтому по месту протекания ангину
определяют как
·
язычную (ангина язычной миндалины);
·
гортанную;
·
носоглоточную;
·
поражающую миндалины.
Последний
тип — самый распространённый во врачебной практике, так как развивается как
продолжение гриппа или острых респираторных заболеваний.
Одной
из самых подробных классификаций ангины является описанная И. Б.
Солдатовым — ею пользуются в СНГ почти все врачи-специалисты по
ЛОР-заболеваниям. Он делит ангины следующим образом:
Классификация ангин по
Солдатову
Классификация
ангин и хр тонзиллита
1.
Острый тонзиллит
А)
Первичная ангина
·
Катаральная
·
Язвенная (проявляется через плёнку)
·
Лакунарная
·
Фолликулярная
Б)
Вторичная ангина
·
Возникшая как следствие инфекционных заболеваний (скарлатина, дифтерия,
тиф и так далее).
·
Возникшая на фоне заболеваний крови (лейкозы, мононуклеозы и
многое другое).
При лакунарной
форме характерно скопление в лакунах вначале серозно-слизистого, а
затем гнойного отделяемого. Последнее состоит из лейкоцитов, лимфоцитов,
слущеного эпителия и фибрина. Налеты из устьев лакун склонны распространяться и
соединяться с соседними, образуя более широкие сливные налеты.
При герпетической
ангине серозный экссудат образует подэпителиальные небольшие пузырьки,
которые, лопаясь, оставляют дефекты эпителиальной выстилки. Одновременно такие
же пузырьки могут появляться на слизистой оболочке нёбно-язычной и
нёбноглоточной дужек, мягкого нёба.
При флегмонозной
ангине (интратонзиллярный абсцесс) нарушается дренаж лакун, паренхима
миндалины вначале отечная, затем инфильтрируется лейкоцитами, некротические
процессы в фолликулах, сливаясь, образуют гнойник внутри миндалины, давая
соответствующую клиническую картину. Такой абсцесс может локализоваться близко
к поверхности миндалины и опорожниться в полость рта.
Язвенно-некротические изменения
при некоторых ангинах характеризуются распространением некроза на эпителий и
паренхиму миндалины. На миндалинах, а нередко и на нёбных дужках и стенках
глотки возникают язвенные дефекты с грязно-серым налетом.

Клинические формы банальных ангин
Катаральная
ангина - наиболее легкая форма заболевания. Воспалительный процесс
ограничен поражением только слизистой оболочки нёбных миндалин. Заболевание
начинается остро, в горле появляется ощущение жжения, сухости, першение, а
затем незначительные боли, усиливающиеся при глотании. Больного беспокоит
недомогание, разбитость, головная боль. Температура тела обычно субфебрильная,
у детей может подниматься до 38 °С. Реакция со стороны крови незначительная -
нейтрофильный лейкоцитоз до 7-9х109/л, незначительный палочкоядерный
сдвиг влево, СОЭ до 18-20 мм/ч.
Фарингоскопически определяется разлитая
гиперемия слизистой оболочки миндалин с распространением на края нёбных дужек,
миндалины несколько увеличены, отечны, сосуды инъецированы. Мягкое нёбо и
слизистая оболочка задней стенки глотки не изменены, что позволяет
дифференцировать эту форму ангины от фарингита. Язык сухой, обложен налетом.
Часто имеется незначительное увеличение регионарных лимфатических узлов.
Продолжительность заболевания 3-5 дней.
Фолликулярная ангина  Более тяжелая форма воспаления, протекающая с
вовлечением в процесс не только слизистой оболочки, но и самих фолликулов.
Болезнь начинается обычно с повышения температуры тела до 38-39 °С. Появляется
выраженная боль в горле, усиливающаяся при глотании, часто иррадиирует в ухо.
Выражена и общая реакция организма - интоксикация, головная боль, общая
слабость, лихорадка, озноб, иногда боли в пояснице и суставах.

У детей нередко развиваются более тяжелые симптомы - наряду
с фебрильной температурой часто возникает рвота, могут быть явления менингизма,
помрачнение сознания.
В крови отмечается нейтрофильный лейкоцитоз 12-15х109/л,
умеренный палочкоядерный сдвиг влево, СОЭ может доходить до 30 мм/ч.
Как правило, увеличены и болезненны при пальпации
регионарные лимфатические узлы, особенно ретромандибулярные.
Фарингоскопически определяется
разлитая гиперемия, инфильтрация, отечность нёбных миндалин с распространением
на мягкое нёбо и дужки. На поверхности миндалин видны многочисленные округлые,
несколько возвышающиеся над поверхностью желтовато-белые точки величиной 1-3
мм. Эти образования представляют собой просвечивающие через слизистую оболочку
нагноившиеся фолликулы миндалин, которые вскрываются на 2-4-й день болезни с
образованием быстро заживающего дефекта слизистой - эрозии.
Продолжительность заболевания 6-8 дней.
Лакунарная ангина характеризуется развитием гнойно-воспалительного процесса в
устьях лакун с дальнейшим их распространением на поверхности миндалин. Начало
воспаления и клиническое течение практически такие же, как и при фолликулярной
форме ангины, однако лакунарная ангина может протекать более тяжело. При ангине
воспаление развивается, как правило, в обеих миндалинах, но интенсивность и
особенности его могут быть разными; у одного и того же больного можно
одновременно наблюдать признаки фолликулярной и лакунарной ангины.
Фарингоскопическая картина
характеризуется появлением на гиперемированной поверхности слизистой оболочки
миндалин в области устьев лакун некроза и слущивания эпителия в виде островков
желтовато-белого налета. Отдельные участки фибринозного налета сливаются и
покрывают всю или большую часть миндалины, не выходя за ее пределы. Налет легко
снимается шпателем без повреждения подлежащего слоя.

Продолжительность заболевания 6-8 дней; при осложнениях
может затягиваться на более длительный срок.
Лечение проводится, как правило, амбулаторно на
дому с изоляцией больного и вызова врача на дом. В тяжелых случаях показана
госпитализация в инфекционное отделение. Необходимо соблюдать строгий
постельный режим в первые дни заболевания, а затем - домашний, с ограничением
физических нагрузок, что необходимо как при лечении самого заболевания, так и
для профилактики осложнений. Больному выделяют отдельную посуду и предметы
ухода; дети как более восприимчивые к ангине к больному не допускаются.
Назначают нераздражающую, мягкую пищу, преимущественно растительно-молочную,
витамины, обильное теплое питье.
Основу этиотропной
терапии при лечении ангин в течение многих лет составляют препараты
пенициллиновой группы, к которой наиболее чувствительны стрептококки.
Препаратом выбора является феноксиметилпенициллин по 1,0-1,5 млн МЕ 3 раза в
сут за 1 ч до еды. Необходимо принимать антибиотики - не менее 10 сут.
Довольно частое обнаружение резистентных к пенициллину
штаммов диктует необходимость использовать другие антимикробные препараты, в
частности пенициллины, устойчивые к р-лактамазам (аугментин, амоксиклав). При
непереносимости пенициллинов применяют другие группы антибиотиков, в частности
макролиды и цефалоспорины I и II поколений. Из группы макролидов чаще
используют азитромицин (сумамед) по 500 мг 1 раз день в течение 3-5 дней. На
третьем месте по частоте назначения - антибиотики цефалоспоринового ряда
(цефатоксим, цефураксим).
Целесообразно
также назначение антигистаминных препаратов: цитрие, зиртек, ломилан, кларитин,
телфаст и др. Рекомендовано обильное теплое питье.
Местно
назначают полоскание глотки теплыми отварами трав (шалфей, ромашка, календула и
др.), растворами соды, фурацилина.
Противовоспалительные
таблетки, спреи. После приема таблеток необходимо воздержаться от приема пищи и
питья 1,5-2 ч..

Назначение салицилатов (ацетилсалициловой кислоты,
парацетамола, панадола и др.) обосновывается их анальгезирующим, жаропонижающим
и противоревматическим действием. Симптоматическая терапия включает назначение
анальгетиков, муколитиков, иммуностимулирующих препаратов, поливитаминов.
Рекомендован постельный режим 7-8 дней. Срок нетрудоспособности больного в
среднем равен 10-12 дням.
Смешанные
формы ангин встречаются редко и характеризуются сочетанием
признаков, присущих различным, описанным выше формам ангин

ОСЛОЖНЕНИЯ
АНГИН
Различают общие и местные осложнения
ангин. Среди общих осложнений на первом месте по частоте стоит ревматизм и
поражения сердца (тонзиллокардиальный синдром). Нередки осложнения ангин со
стороны почек (тонзиллоренальный синдром), суставов, возможно поражение
кроветворных органов, желудочно-кишечного тракта, развитие сепсиса. В основе
возникновения и особенностей течения общих осложнений ангины и хронического
тонзиллита лежит инфекционный агент - В-гемолитический стрептококк и сопутствующая
микрофлора при их взаимодействии с макроорганизмом. (Рассмотрение этой проблемы
будет продолжено в разделе 3.6.2.)
Наиболее частым местным осложнением ангины является
паратонзиллит. Из других местных осложнений возможно развитие заглоточного
(ретрофарингеального абсцесса), окологлоточного (парафарингеального) абсцесса,
острого шейного лимфаденита, острого среднего отита (особенно при ангине
глоточной и тубарной миндалин), отека и стеноза гортани (чаще при
паратонзиллите).

Сестринский процесс  при
ангинах

Информировать
родителей о причинах развития, особенностях течения ангины, принципах лечения,
возможных осложнениях.
Организовать постельный режим на
время лихорадки, обеспечить ребенку комфортное положение в постели, спокойные
игры, разнообразить его досуг.
Вовлечь ребенка (если позволяет
возраст) и родителей в процесс ухода и лечения, помочь осознать необходимость
проведения тех или иных процедур. Контролировать проведение медикаментозной
терапии, объяснить ребенку и родителям, что курс антибактериальной терапии
должен быть не менее 7 дней (для предотвращения развития резистентных форм
микроорганизмов и присоединения возможных осложнений). Научить родителей
готовить настои из трав для полоскания зева: настой из шалфея — 1 ст. ложку
заварить 1 стаканом кипятка, настоять 20 минут, процедить, полоскать зев до
4-х раз в сутки; настой из тысячелистника — 2 ст. ложки заварить 1 стаканом
кипятка, настоять 60 минут, процедить, полоскать 4 раза в сутки; настой из
календулы — 1 чайную ложку заварить 1 стаканом кипятка, настоять 30 минут, процедить,
полоскать до 6-ти раз в сутки.
Обучить
родителей технике постановки согревающего компресса на шейно-подчелюстную
область: вымыть руки, подготовить марлевую салфетку из 8 слоев, компрессную
бумагу, вату (каждый последующий слой должен быть больше предыдущего на 2 см),
смочить салфетку 45% теплым раствором этилового спирта, отжать, последовательно
все слои приложить на шейно-подчелюстную область, зафиксировать повязкой (для
более плотного прилегания к поверхности кожи), через 1,5-2 часа проверить
степень влажности компресса, надежность фиксации и оставить его еще на. 4-6.
часов.
Рекомендовать
легко усвояемую полужидкую пищу, исключить из рациона питания острые и
соленые, жирные и жареные блюда. Увеличить объем вводимой жидкости до 1-1,5
литров в виде витаминизированных напитков: чай с лимоном, разбавленные
некислые соки, отвар шиповника (3 столовых ложки ягод залить 2 стаканами
кипятка, выдержать 10-15 минут в закрытой посуде на медленном огне, настоять,
процедить, употреблять по 1/3 стакана 3-4 раза в день). После курса
антибактериальной терапии включить в диету биойогурт, биокефир, ацидофильное
молоко.
Подготовить
заблаговременно ребенка к дополнительным методам обследования с помощью
терапевтической игры (клиническому анализу крови, взятию мазков из зева и
носа, ЭКГ и др.), убедить в необходимости их проведения, объяснить на понятном
ребенку языке, что и зачем нужно делать, можно показать последовательность
манипуляций, используя, например, куклу. Поддерживать ребенка во время болезни
и лечения, используя только позитивные утверждения, поощрять положительные
эмоции.
Обучить
родителей санитарно-гигиеническим правилам ухода за больным ангиной (выделить
отдельную посуду, после использования кипятить ее, убрать на время болезни мягкие
игрушки, оставить только те, которые легко моются, ежедневно проводить влажную
уборку и проветривать помещение 3-4 раза в день). Рекомендовать всем членам
семьи своевременно санировать хронические очаги инфекции. Проводить ребенку профилактические
мероприятия вне обострения заболевания (сон на свежем воздухе, закаливание,
дозированные физические нагрузки, ЛФК, физиотерапию, санацию полости рта).
При
повторяющихся ангинах рекомендовать динамическое наблюдение за ребенком
врачами — педиатром, кардио-ревматологом, отоларингологом, стоматологом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сестринский уход при ангинах.docx

alt: Лекция №5 Сестринский уход при ангинах

title: Сестринский уход при ангинах


extracted_text:
Конспект урока по теме Н.Н.Носов « На горке».
Щеглова Людмила Муталибовна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №6  имени Героя Советского Союза В.П.Грицкова»
Учитель начальных классов
Литературное чтение
2 в класс
«Писатели детям», в теме урок № 12
При подготовке к уроку использовался учебник по предмету
«Литературное чтение», авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.
Москва «Просвещение»2020г.,методическое пособие«Поурочные
разработки по литературному чтению» к УМК «Школа России» под редакцией
Л.Ф.Климановой и др.
Источники:
1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/12/09/ispolzuemye-obrazovatelnye-tekhnologii-na-urokakh
2. https://www.google.com/amp/s/mel.fm/amp/ucheba/4693125-chto-takoye-funktsionalnaya-gramotnost-razbirayemsya-na-primere-dvukh-shkolnykh-zadany

Цель
урока: познакомить учащихся с рассказом Н.Носова "На горке"
Дидактическая: создание условий для развития творческих
способностей, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки
выразительного чтения; учить планировать своё действие с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Предметная: развивать умения читать текст осознанно правильно,
выразительно целыми словами и без ошибок, составлять план текста,
пересказывать, используя план и иллюстрации.
Задачи
Обучающие:
-способствовать
формированию целостного представления об основной идее рассказа;
-содействовать
формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло,
сознательно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, позволяющие
характеризовать героя;
-создать
условия для выразительного чтения;
развивающие:
-формировать
коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения;
развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;
воспитательные:
-воспитание
нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского
коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы,
поддержки, взаимовыручки;
-воспитание
трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам
своего труда и труда других людей, осознание ценности совместной деятельности;
отрицательное отношение к лени, небережливому отношению к результатам труда
людей.
Планируемые результаты.
Предметные умения:
-понимать смысл названия раздела и заглавия произведения,
-читать текст осознанно правильно, выразительно целыми словами и
без ошибок;
-составлять план текста, пересказывать используя план и
иллюстрации.
Метапредметные  умения:
Познавательные:
-ориентируются в учебнике, извлекают информацию из текста и
иллюстраций; -ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость
нового знания;
-делают выводы в результате совместной работы всего класса;
устанавливают причинно-следственные связи;
- определяют тему и основную мысль произведения и обосновывают
свое
мнение;
- подбирают пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные: определяют и формулируют цель
деятельности; составляют план действий по решению проблемы.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействуют в паре при выполнении учебного
задания;
-умеют формулировать собственное мнение и позицию,
-умеют  допускать возможность существования различных точек зрения
;
- умение дружно, согласованно работать с одноклассниками в парах и
группах.
Личностные умения:
- понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;
- высказывают свое отношение, мнение и позицию к героям
прочитанного  произведения.

Тип
урока: Урок открытия новых знаний.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная, индивидуальная, в паре.
Оборудование:
звукозапись, портрет писателя Н.Н.Носова, конверты с иллюстрациями,
презентация.
Ход
урока.
I. Актуализация знаний.
Мотивация учебной деятельности.
Создать эмоциональный настрой
1.Организационный момент.
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
 -
Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Давайте
улыбнемся друг другу. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на
уроке.
2.Проверка
домашнего задания.
 Краткий
пересказ рассказа «Живая шляпа»
3.Речевая разминка.
Развивать органы артикуляционного аппарата.
-Подготовим
голос к работе. Прочитайте стихотворение, выбрав подходящий способ
чтения.
(Чтение
стихотворения с экрана)
Коля Кнопкин проживает
В нашем доме пятый год.
Не скандалит, не хворает,
Не дерется, не ревет...
Подрастает этот мальчик
Не по дням, а по часам...
Не умеет этот мальчик
Ничего на свете сам.
Ни убрать свою кровать,
Ни башмак зашнуровать.
В. Волина
- Почему вы решили читать так?
- Нужно ли читать с осуждением?
- Какие качества ценятся в людях больше
всего?
- А что вы умеете делать лучше всего?
- Прочитайте стихотворение выразительно.

II. .Этап
изучения нового материала.
Создать условия для освоения
учащимися логически и содержательно законченного фрагмента  учебного материала.
1.Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Прогнозирование содержания текста по
вопросам, иллюстрациям, портрету писателя.
 -У вас на партах лежат конверты. Откройте
их. Достаньте содержимое и рассмотрите.
-Что вы там видите?
-Что там изображено?
-Кто изображён?
-Что делают дети?
(Картинки, где дети совершают хорошие, добрые поступки и где
совершают плохие поступки : ссорятся, дерутся, не прибирают за собой вещи,
портят их.)

-Скажите,
на какие группы можно разделить эти картинки.
(По цвету: цветные, красочные и не цветные, чёрно- белые, хорошие
дела и плохие поступки).
-Молодцы!
-Как вы думаете, о ком пойдёт речь на нашем уроке? (ответы детей)
-О каких поступках героев? .
-А кто нам в этом поможет? Посмотрите на портрет и скажите, как
зовут этого человека (Н. Носов)
 Слайд

- Какие произведения Н. Носова вы знаете? О чем или о ком он
писал?
(Он сочинял веселые рассказы о детях.) Слайд

- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
-О том, правильны ли ваши высказывания, мы узнаем прочитав текст.
2.Формулирование
темы урока.
-
Сегодня мы прочитаем еще один рассказ этого писателя. А как называется этот
рассказ, попробуйте догадаться. Даю подсказку: название состоит из двух слов.
Дети
разгадывают анаграмму Слайд

-Сформулируйте тему урока.
(Ответы детей)
-Сегодня
мы познакомимся с рассказом Н.Н.Носова « На горке». Какие задачи мы поставим
перед собой на этом уроке? (Ответы детей).
-Нашей
основной задачей будет составление плана для последующего пересказа.
 -Что
такое горка? Объясните.
- В толковом словаре русского языка дается такое объяснение:
- «Горка –это возвышенность, поднимающаяся над окружающей
местностью.
Это куча чего-нибудь».
- А
ещё горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный шкафчик для
красивой посуды. Значит, слово « горка»  – многозначное.
 -Дома
мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек и т.д.
- Про
какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку) Слайд

-Ребята,
а вы любите бывать на горке?  Почему? Чем можно заниматься на горке?
- Как
вы думаете, о чем будет этот рассказ?
-Проверим,
подтвердятся ли ваши предположения.
3.Подготовка
к первичному восприятию текста.
 - Откройте учебник на стр. 60.  Прослушайте текст в записи.
Вам необходимо внимательно слушать, следить по учебнику и подчеркивать
карандашом непонятные слова.
(Прослушивание текста в записи МР3)
-Ребята, какие непонятные слова вы подчеркнули?
Словарная
работа. Слайд

(Познавательные УУД.)
Проверка первичного восприятия текста
 - Какое впечатление произвёл на вас рассказ?
- Кто герой рассказа? ( Котька и ребята)
- Какой момент рассказа вам особенно понравился? Почему?
4.-Выборочное
чтение. Умение находить и извлекать информацию из текста, умение работать
с текстом. Применение нового знания.
Предметные:
- уметь читать осознанно текст художественного произведения;
-анализировать содержание текста;
- оценивать события, героев произведения.
Познавательные УУД:
- умение правильно и чётко построить ответ на вопрос
- умение свободно выражать своё мнение
-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме
- умение ориентироваться в тексте

- Прочитайте, как ребята строили горку. (Чтение первого абзаца)
-Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
«Он горку не строил. Сидит да смотрит в окно, как другие
трудятся».
-Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
«Только полез на горку –бух носом!
- Ого! – говорит. – Скользкая!
Поднялся на ноги и снова –бух! Раз десять падал. Никак на горку
взобраться не может»
-Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
-Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
( Чтение отрывка детьми).
-Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой
из текста.
«А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой
ступеньки проделал».
Физкультминутка
(Здоровьесберегающие функции через проведение подвижной физкультминутки.)
Мы
становимся всё выше,
Достаём
руками крыши.
Раз,
два – поднялись,
Три,
четыре – руки вниз.
5.
Деление текста на логические части, составление плана. (Поиск и выделение
необходимой информации  представленной в изобразительной форме, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания).
- На стр. 44 учебника дан план из рисунков. Проверьте,
соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.
- Каких рисунков не хватает?
(Под руководством учителя составляется план)
-С
чего бы вы начали свой пересказ? О чём рассказали бы сначала? Что самое главное
надо сказать в первой части? (О том, что ребята приложили много усилий, чтобы
построить горку.)
-Как можно
назвать этот пункт плана? (Высказывания детей.)
1.
Строительство горки.
- О чем обязательно надо сказать во второй части? Где заключается
главная мысль этого отрывка? (Высказывания детей)
-Как озаглавим вторую часть ?
2.
Хитрый Котька.
-О чем надо сказать в третьей части рассказа? ( Ответы детей).
- Как мы можем назвать третью часть рассказа?
3.
Делаешь наспех - делаешь на смех.
- Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята с
Котькой? ( Заставили его работать).
- Какое заглавие дадим этой части рассказа?
4.Ребята
заставили Котьку работать.
-Как вы считаете, надо ли выделять пятую часть? ( Да, так как в
ней содержится главная мысль всего рассказа).
-Какова же главная мысль пятой части? ( ответы детей)
-Озаглавьте пятую часть.
5.
Котьке понравилось работать.
( На
слайде каждый пункт плана выскакивает поочередно).

-Составление
рассказа по плану.
6.
Самостоятельная работа. ( Работа в парах.)
 Игра « Найди ошибку».
Учебное сотрудничество со сверстниками, умение
выражать свои мысли, достижение договоренности и согласование общего решения.
(коммуникативные УУД)

 III. Рефлексия.
1.Работа с пословицами. Работа в парах. (Коммуникативные
УУД)
-
Давайте поиграем. У вас на столах снежинки. Выберите снежинки с пословицами,
которые подходят к рассказу больше.
«Семь
раз отмерь - один раз отрежь»
«Умел
ошибиться, умей и поправиться»
«Волков
бояться - в лес не ходить»
«
Любишь кататься, люби и саночки возить!»
«
Поспешишь - людей насмешишь»
Проверка
выполненного задания. По одному ученику из каждой пары выходят к доске,
наклеивают снежинки с пословицами в виде горки.
-Молодцы!
-
Подведение итога урока. Соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке.
- С
какой целью Н.Н.Носов написал рассказ « На горке» ? Продолжите фразу:

- Развеселить читателя.
-Подшутить над кем-нибудь.
-Помочь увидеть поступки, поразмышлять над ними.
-Помочь читателю отличить правильный поступок от  неправильного.
- Я
надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а
некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.
-Вернёмся
к теме нашего урока. Чему нас учат рассказы Носова? (Ответы детей)
-Всё ли мы выполнили?
-Что было самым интересным на уроке?
- Продолжите предложение:
Слайд

-Молодцы!
Вы хорошо поработали. А закончить урок я хочу пожеланием:
- пусть у вас будет добрая душа, будьте трудолюбивы, уважайте труд других
людей, играйте дружно, помогайте друг другу и тогда у вас все получится!
IV. Домашнее задание.
-
Подготовиться к пересказу по плану.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по теме 1.docx

alt: Конспект урока по теме Н.Н.Носов «

alt: Планируемые результаты . Предметные умения : -понимать смысл названия раздела и заглавия произведения, -читать текст осознанно правильно, выразительно целыми словами и без ошибок; -составлять план…

alt: I . Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности

alt: Почему вы решили читать так? -

alt: Какие произведения Н. Носова вы знаете?

alt: Ребята, а вы любите бывать на горке?

alt: Составление рассказа по плану

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка урока


extracted_text:
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о
птицах.
Задачи: расширить кругозор, познакомить
детей с птицей года 2021, воспитывать любовь, бережное отношение к птицам.
Проверить знания, полученные при изучении темы «Птицы».
Ход мероприятия
Ребята, птицы живут по всей нашей планете, на
всех материках, даже в самых холодных местах Антарктиды. Нашу планету населяют
маленькие и большие птицы. Одни из них имеют неприметный окрас, а другие радуют
ярким оперением, есть певчие и птицы с неприятными голосами.

Ежегодно 1 апреля мы отмечаем экологический
праздник Международный день птиц. Эта дата выбрана неслучайно. Ведь апрель –
время, когда большинство перелётных птиц, преодолевая длинный путь,
возвращаются домой, в родные края.
Вот уже в 26-й раз в нашей стране избрали птицу
года. В 2021 году по решению Союза охраны птиц России символом года стал
кобчик.

Кобчик – хищные птицы рода соколов.
Кроме России, они гнездятся ещё в 64 странах. Встретить их можно и в тайге, и в
горах. Но основное их место обитания – степи и лесостепи, потому что для охоты
им нужен хороший обзор.
Кобчики – перелётные птицы, улетающие зимовать в
Южную Африку.
Слабый и короткий клюв не позволяет этой хищной
птице охотиться на крупную дичь. Поэтому основной рацион питания кобчика – насекомые
и грызуны.

1 апреля и в ближайшие к этой дате дни
проводятся мероприятия, посвященные птицам. Это различные природоохранные
акции, праздничные театрализованные представления. А также конкурсы стенгазет,
кормушек, скворечников, в которых вы принимаете участие.

Давайте вспомним, на какие группы мы можем
разделить птиц?

Перелётные и зимующие

Летающие и те, которые не умеет летать

Дикие – домашние

Водоплавающие и не водоплавающие

Начинаем нашу викторину, посвящённую Дню птиц.

Викторина «Такие
разные птицы»
1-й тур «Разминка»
Птичка-невеличка,
Воробью сестричка:
Сама мелковата,
Животиком желтовата. Синичка

Эти птицы рядом с нами –
Мы зовем их сизарями,
И зимой в мороз и голод
Не покинет город…голубь.

Синих крылышек красу
Разглядеть нельзя в лесу,
По сучкам порхает бойко
С резким хриплым криком ... сойка.

Стайкой шумной прилетели,
Крошки, зёрнышки все съели. Воробей

Что за весенняя чёрная птица
Любит за плугом ходить и кормиться? Грач

По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. Гусь

Всё время стучит, деревья долбит
Перейти
на
Но их не калечит, а только лечит. Дятел

Какая мать по детям не плачет,
А всю жизнь веселится и скачет? Кукушка

Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь – и был таков. Пеликан

В лесу темно, все спят давно,
Одна птица не спит: на суку сидит,
Мышей сторожит. Сова

У этой птички клюв кривой,
А гнёзда вьёт она зимой,
Из шишек семечки клюёт,
Кто это птичку назовёт? Клёст

На вид неказист,
Зато голосист. Соловей

Всех я за день навещу,
Все, что знаю, растрещу! Сорока

2-й тур Блиц опрос
1. Какая птица подкидывает своих птенцов в чужие
гнёзда? Кукушка
2. Какая птица может поворачивать голову на 270
градусов? Сова
3. Какую птицу называют санитаром леса? Дятел
4. Самая популярная домашняя птица? Курица
5. Птицы, которые любят солёное сало? Синички
6. Какая птица является птицей мира? Голубь
7. Какая птица – символ мудрости? Сова
8. У какой птицы крестообразный клюв? Клёст
9. Какая птица может летать хвостом
вперёд? Колибри
10. У какой птицы самый длинный язык? У
дятла – 15 см
11. Как зовут птицу, которая питается
змеями? Змееед
12. Какая птица не садится ни на землю, ни на
воду, ни на дерево? Стриж
13. Какая болотная птица стоит на одной ноге,
поджав другую. Цапля
14. Какая птица выглядит неуклюжей на берегу и
красавицей на воде. Лебедь
15. Почему синицы любят находиться рядом с
дятлом? Они подбирают остатки пищи.
16. Что птицам страшнее зимой: холод или
голод? Голод

3-й тур «Птичьи имена», или «Почему их так назвали?»
Многие птицы получили название от места
обитания. Всякому понятно, что крапивник строит своё гнездо в крапиве, а
камышовка – в камышах. Одни птицы получили свои имена за голос, другие – за
окрас оперений, третьи – за свои привычки или поведение.

1. Название этой птицы произошло от
старорусского слова клестить – «сжимать, сдавливать», клюв у неё загнут
крест-накрест. Кто она? Клёст
2. Маленькая птичка быстро передвигается по
стволу дерева вниз головой, как будто ползёт. Поползень
3. При опасности птица умеет шипеть и так
вытягивает шею, что её можно принять за змею. Вертишейка.
4. А эта птица кричит: «Кууу-лик! Кууу-лик!»
Понятно, как её зовут. Кулик
5. Хвост этой птицы красного цвета и всё время
подрагивает. Поэтому кажется, что хвост будто вспыхивает огоньком, горит. Горихвостка
6. Во время песни эта птица ничего не слышит.
Вот и прозвали её…глухарь.

4-й тур «Третий – лишний»
1. Мандаринка, лимон, киви. Мандаринка и киви – это птицы, а лимон – нет.

2. Овсянка, чечевица, пшеница. Овсянка и чечевица – это птицы.

5-й тур «Птичьи разговоры»
Удивительное свойство птиц – пение. Но не все
птицы поют, а только половина из них – около 4000 видов птиц называют певчими.
Конечно же, лидер пернатых в пении – это соловей, звонкоголосым называют
жаворонка. А знаете ли вы, какие звуки произносят другие птицы?

Кто стрекочет? Сорока
Кто кудахчет? Курица
Ухают – совы
Воркуют – голуби

– Синь-синь! – посвистывает …синица.
– Чи-чи! Чи-чи! – вторит ей …чиж.
– Гра-гра! – представляется …грач.
– Сквор-сквор! – поют …скворцы.

Физкультминутка
Летели кукушки через три избушки.
Так суетились, так торопились.
Головками вертели, крыльями махали
А куда летели, так и не сказали!

6-й тур Верю – не верю
1. Верите ли вы, что …в мире насчитывается свыше
5 тысяч видов воробьинообразных птиц, что составляет около 60% от общего числа
видов. Верю. Они живут везде
и хорошо приспосабливаются к окружающей среде. Оказывается, все населяющие
Северную Америку воробьи являются потомками 1-й пары этих птиц, выпущенных в
Центральном парке Нью-Йорка в 19 веке.

2. Киви обладает нетипичным для птиц оперением.
Её перья по структуре больше похожи на шерсть – они мелкие, короткие и жесткие.
Верите ли вы, что …у киви крылья и перья пахнут грибами. Да.

3. Козодоя можно часто увидеть рядом со стадом
коров или коз. Верите ли вы, что …он доит коз? Нет. Оказывается, у крестьян существовало поверье, что
козодои подлетают по вечерам к стадам коз и ртом доят их. Птицы охотятся на
мух, слепней и других насекомых, которые сопровождают домашних животных. А рот
у козодоя действительно необычный. Когда птичка широко раскрывает рот, то он
становится похож на мешок.

3.Верите ли вы, что …перья птицы весят больше,
чем ее кости. Да.

5. Верите ли вы, что… пение птиц говорит о том,
что они испытывают счастье? Нет.
Они метят территорию.

7-й тур. Найди ошибки в рассказе
Вы, конечно, слышали, как кукует в лесу кукушка.
Некоторые даже считают: сколько раз она прокуковала, столько лет и проживёшь.
Но это выдумка, как и то, будто кукушка всегда подкладывает яйца в чужие
гнёзда. Нет, не всегда она так поступает, а только в тех случаях, когда сама
снесёт слишком много яиц. А если у неё появилось всего лишь одно яйцо, то она,
наоборот, забирает по два-три яйца у других птиц: ворон, голубей, а иногда даже
у кур. Кукует кукушка летом, когда всякой пищи для неё достаточно. А вот зимой
вы кукушку не услышите: голодно ей, а потому сидит она в гнезде и помалкивает.
Не до песен бедняжке.
Ну а тот кукушонок, который появился в чужом
гнезде, ведёт себя скромно, пищу не просит. Другие птенцы так и норовят
выхватить муху или червячка, которых приносят заботливые родители. А
несчастному кукушонку перепадает очень редко и мало. Поэтому он растёт
медленно. Бывает, другие птенцы уже вылетели из гнезда, а он всё ещё сидит там,
крошечный и слабый. Вот какая тяжёлая жизнь у кукушек.

Ошибки в рассказе.
1. Кукушка всегда подкладывает яйца в чужие
гнёзда.
2. Она не берёт себе яйца у других птиц.
3. Кукушка поёт весной.
4. На зиму кукушка улетает.
5. Кукушонок не ведёт себя скромно, он сам
отбирает корм у птенцов.
6. Кукушонок растёт быстро.

Ребята, молодцы!
Отвечали вы всё правильно,
Занимались старательно!
Пернатых всегда любите!
Зимой их обязательно кормите!

Голубям пшена насыпайте,
Синичек – салом угощайте,
Крошки хлеба сыпьте воробьям,
Гроздь рябины – снегирям!

Птиц в природе очень много. Только в России их
насчитывается более 760 видов. Надо знать и беречь тех, которые живут рядом с
нами. Помните, птица – символ года нуждается в особом внимании. Но и остальным
птицам необходима наша ежедневная забота, особенно в холодное время года.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Цель : обобщить и систематизировать знания детей о птицах

alt: Кобчик – хищные птицы рода соколов

alt: Летающие и те, которые не умеет летать

alt: Водоплавающие и не водоплавающие

alt: Овсянка, чечевица, пшеница . Овсянка и чечевица – это птицы

alt: Верю – не верю 1. Верите ли вы, что …в мире насчитывается свыше 5 тысяч видов воробьинообразных птиц, что составляет около 60% от общего числа…

alt: Нет . Они метят территорию. 7-й тур

alt: Птиц в природе очень много. Только в

intro: Данный материал можно использовать в младших классах на уроках окружающего мира. Также он может быть полезен и интересен педагогам дополнительного образования для занятий в объединениях естественно-научного направления учреждений дополнительного образования.

title: Внеклассное мероприятие ко Дню птиц в начальной школе


extracted_text:
Место России в
мировой экономике.
1.
Какое
место занимает Россия в мире по важнейшим экономическим показателям?
2.
Что
необходимо сделать, чтобы усилить экономическое влияние России и повысить ее
статус?
3.
Какие
страны являются экономическими патнерами России?

1. Место занимает Россия в мире по
важнейшим экономическим показателям

№

Наименование отраслей экономики

Место в мире

1.

Площадь территории (затем Канада)

1

2.

Запасы угля (после США)
Добыча угля

2
5

3.

Добыча нефти (после Саудовской
  Аравии)

2

4.

Запасы газа (затем Иран)
По добыче (после США)

1
2

5.

Площадь пашен (США, ИНДИЯ)
На душу населения -0,88 га/чел.
  (после Канады)

3
2

6.

Лесные ресурсы (после Бразилия)

1

7.

Водные ресурсы  (Бразилия)

2

8.

Железная руда - Комбинаты полного
  цикла (Великобритания)
Бассейны в потребителях нет

2
1

9.

Добыча и выплавка меди

5-6

10.

Производство алюминия

2

11.

Химическая промышленность
-минеральные удобрения
-химический каучук

5
4

12.

Выращивание картофеля (после
  Китая)
-подсолнечника

2
1

13.

Транспорт
-Ж/д дороги (после США)
-трубопроводный  (США)-газопроводы,
  нефтепроводы)
-водный

2
2
3

4.
Какова
структура экспорта-импорта России и стран ближнего зарубежья?

5.
Какова
роль России в формировании единого экономического пространства на территории
СНГ?

file_name: Место России в мировой экономике.docx

alt: Место России в мировой экономике

title: Место России в мировой экономике