extracted_text:
Личностно
ориентированный классный час-размышление для 9 классов "Родину не
выбирают"
Цели.
Активизировать
познавательную деятельность учащихся, заинтересовать каждого ребёнка проблемой
предстоящего диалога; содействовать формированию представления учащихся о
долге, мужестве, героизме, как слагаемых красоты человека; способствовать
воспитанию патриотических чувств детей, доброты, взаимопонимания и гордости за
свою Родину;
помочь
школьникам понять и осознать очарование края, где они родились, растут.
Технологии.
Личностно
ориентированная;
ИКТ.
Оборудование: мультимедиапроектор;
аудиозапись песен; плакаты с высказываниями: Россия! Какое хорошее слово: И
"роса", и "сила", и "синее что-то".  С. Есенин.

Ход классного часа
I.Вступительное
слово классного руководителя.

Добрый день, ребята! Сегодня мы проводим классный час, час-размышление
"Родину не выбирают". Наш разговор пойдёт о Родине (большой и малой),
о патриотизме, о героических поступках и о многом другом, что связано со словом
«родина». Вместе поразмышляем, проанализируем, постараемся понять и осознать, с
чего начинается Родина, что такое патриотизм, кого сегодня можно назвать
патриотом, что нужно человеку, чтобы стать личностью и гражданином, каков путь
к реальному обретению Родины.
Открыть
же наш классный час я хотела бы отрывком песни.
Как
часто пьянея средь белого дня
Я
шёл наугад по весенним протокам
И
Родина щедро поила меня
Берёзовым
соком, берёзовым соком.
Родину
не выбирают.
Ее
принимают, как мать.
Всей
жизнью в нее врастают —
Попробуй
потом оторвать!
Родину
не выбирают.
Она
— продолжение нас.
Бывает,
ее проклинают,
Обидой
случайной давясь.
Родину
не выбирают.
О
ней забывают подчас.
А
надо — идут, умирают,
За
эту незримую связь.

Сергей Каргашин
Родина
не всегда занимает в жизни человека почётное и важное место. Особенно тогда,
когда она рядом, когда ты ею дышишь, пьёшь воду из её родников, осязаешь и
ощущаешь её красоты, дышишь ежедневно её воздухом, слышишь родную речь. Но
стоит только на некоторое время оказаться вдали от неё, ты видишь её во сне,
вспоминаешь всё, то хорошее и даже плохое, что было с ней связано.
II.
Диалог с учащимися. Легко ли жить без Родины? На этот вопрос
есть только один ответ – трудно. Кто-то может ответить отрицательно: нет,
легко. От чего это зависит? Это зависит от многих вещей и, в первую очередь, от
того, какие мы патриоты своей Родины, насколько мы любим её и дорожим ею.
-
Ребята, а вы на какое место поставили бы такое понятие, как Родина?
Задание1.

-
Какие ассоциации вызывает у вас это слово? Проведите ассоциативный ряд со
словом «Родина» (На листочках запишите, прочитайте, приклейте на доску к слову
«РОДИНА»). А теперь послушайте и сравните.
Если
скажут слово «родина»,
Сразу
в памяти встаёт
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот,
У
реки берёзка-скромница
И
ромашковый бугор...
А
другим, наверно, вспомнится
Свой
родной московский двор.
И
в краткий миг припомнить разом надо
Все,
что у нас осталось вдалеке,
Ты
вспоминаешь не страну большую,
Какую
ты изъездил и узнал,
Ты
вспоминаешь родину – такую,
Кокой
ее ты в детстве увидал.
Клочок
земли, припавший к трем березам,
Далекую
дорогу за леском,
Речонку
со скрипучим перевозом.
Песчаный
берег с низким ивняков.
Вот
где нам посчастливилось родиться,
Где
на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту
горсть земли, которая годится.
Чтоб
видеть в ней приметы всей земли.
Да.
Можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да,
можно голодать и холодать,
Идти
на смерть… Но эти три березы
При
жизни никому нельзя отдать.

(К. Симонов, 1941)
-
Как вы считаете, эти высказывания устарели или нет?
Задание
2.
Допишите
предложения.
Чувство
Родины для меня - это:
Я
думаю, что когда кто-то покидает свою Родину, то
Если
бы мне пришлось стать беженцем
Профессиональный
интерес сулил большой успех за границей, и я
Примечание:
дети в течение 5-6 минут дописывают предложения, а затем зачитывают свои
варианты. Во время выполнения задания звучит лёгкая музыка.
(Чтение
и обсуждение ответов учеников)
Задание
3.
Составить
из слов пословицы.
Пословицы.

На
чужой стороне и весна не красна
И
кости плачут по родине.
Когда
человек умирает на чужбине, он часто снится родственникам, оставшимся дома.
Считается, что это кости плачут по родине. По этой причине его останки
выкапывают на чужбине и перевозят на родину, чтобы захоронить в родной земле.
-
Ребята, как вы думаете, когда кто-то уезжает за границу ради денег, карьеры,
иногда по каким-то другим обстоятельствам, грустит, сожалеет о том, что оставил
дом родной? Приведите примеры.
1-ый
ученик.
-
Великий русский писатель И.С. Тургенев скончался вдали от Родины, во Франции,
но завещал похоронить его в России, в Петербурге, на Волковом кладбище.
Последние предсмертные слова, обращённые к Полонскому: "Когда будете в
Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу, родине
поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу".
2-ой
ученик.
-
Михаил Казаков - актёр, снялся в 27 фильмах. Жил 16 лет в Израиле. Размышляет:
"Что тянет в Россию? Да всё: и друзья, и знакомые, с которыми запросто
можно посидеть, в любой момент позвонить, побродить по лесу, нагрянуть
неожиданно в гости, "распахнуть" душу, выговориться. Да просто побыть
среди своих людей!"
3-й
ученик.
Выдающийся
поэт Константин Бальмонт 22 года прожил в эмиграции во Франции. Он объехал весь
мир, но красота чужих стран не избавляла его тоску по родине, по России. Он
умер во Франции и похоронен тоже там. Однако многие русские поэты считают его
великим патриотом России.
И
хотелось бы, чтобы вы послушали его стихотворение

Есть
слово – и оно едино.
Россия.
Это звук – свирель.
В
нём воркованье голубино.
Я
чую поле, в сердце хмель,
Позвавший
птиц к весне апрель.
На
иве распустились почки,
Берёза
слабые листочки раскрыла.
Больше
снег не враг.
Трава
взошла на каждой кочке.
Заизумрудился
овраг.
Тоска
ли в сердце медлить злая?
Гони.
Свой дух утихомирь.
Вновь
с нами ласточка живая,
Заморского
отверзшись края,
В
родимую влюбилась ширь.
И
сердце, ничего не зная.
Вновь
знает нежно, как она,
Что
луговая и лесная
Зовёт
к раскрытости весна.
От
солнца – ласка властелина,
Весь
мир – одно окно лучу.
Светла
в предчувствии долина,
О
чём томлюсь? Чего хочу?
Всегда
родимого ищу я,
Люблю
разбег родных полей,
Вхожу
в прогалину лесную –
Нет
в мире ничего милей.
Ручьи,
луга, болота, склоны,
В
кустах для зайца уголок.
В
пастушью дудку вдунул звоны,
Качнув
подснежник. Ветерок.
Весенним
дождиком омочен,
Мой
край в покров весны одет,
Нерукотворно
беспорочен.
Другого
счастья в мире нет.

-
Можем ли мы назвать его патриотом своей родины?
-
Можно ли быть патриотом вне своей Родины?
-
Как научиться беречь и любить то, что имеешь, свой дом, свою семью, свой род,
свою семейную историю?
Ученица.

-
У Всеволода Троицкого есть замечательное стихотворение "Отчизна", в
котором говорится, что Родину и мать не выбирают, это неразделимые понятия. Я с
удовольствием прочитаю его.

Отчизна
Родину
и мать не выбирают, -
Родина
с рождения одна.
И
тому, кто Родину теряет,
До
могилы грезится она.
Нет
её предателям прощенья,
Нет
забвенья славным сыновьям,
Нет
святей её благословенья
В
час сопротивления врагам.
В
мирный век и в годы испытаний
С
нею мы и сердцем и умом.
Да
не знают страха россияне,
Защищая
свой родимый дом.
Над
раздольем русским, в горней сини
И
плывут и тают облака,
А
берёзы шепчут о России,
Как
шептали в древние века.
И
текут привольно наши реки:
Так
цвети и здравствуй, край родной!
Мы
с тобой до смерти и навеки
Нераздельной
связаны судьбой.

В.Троицкий
-
Ребята, с какими из сёл связана ваша судьба и каким образом?
-
А чем дорога вам наша станица?
Ответы
учащихся.
Ученица.
 -
Именно здесь я родилась, впервые увидела солнце, просторы голубого неба,
произнесла дорогое и близкое мне слово "мама":
Ученица.
 -
Я горжусь тем, что учусь в этой школе. Ведь она носит имя такого замечательного
педагога как Бреславцев Виктор Васильевич. Он был бессменным директором в
течение 38 лет (его биография)
Ученик.
-
Я люблю свою станицу, потому что это моя маленькая родина, и считаю, что нет
смысла сравнивать её с другими городами и поселками. Зеленчук для меня - святое
и родное место, любовь к которому я сохраню на всю свою жизнь.
III.
Размышление учителя.
-
Родина! Удивительно и невыразимо это чувство. Какую светлую радость и какую
сладчайшую тоску дарит оно, навещая нас, то ли в часы разлуки, то ли в
счастливый час отзвука.
И
человек, который в обычной жизни слышит мало и видит недалеко, волшебным
образом получает в этот час предельные слух и зрение, позволяющие ему
опускаться в самые заповедные дали, в глухие глубины истории родной земли.
И
не стоять человеку твёрдо, не жить ему уверенно без этого чувства, без близости
к деяниям и судьбам предков. Сила человека от матери - родной земли, нельзя
забывать это.
И,
посещая чужие земли, как бы ни восхищались мы их красотой, какое бы изумление
ни вызывала в нас их устроенность, душой мы постоянно дома, на своей малой
родине.
Наша
малая родина – Кабардино-Балкария, наш район, наша посёлок, наши сёла.
V.
Диалог.
-
Ребята, мы подошли к тому, чтобы ещё раз поговорить о понятии
"патриотизм".
Патриотизм
- это не только любовь к Родине. Это переживание с ней её счастливых и
несчастных дней.
Слова
"патриот", "патриотизм" заимствованы из французского языка
в эпоху Петра I (от слова "патрио"- Отечество).
В
"Толковом словаре русского языка" С.И. Ожегова мы найдём следующее
определение: "Патриотизм - это преданность и любовь к своему отечеству, к
своему народу".
-
Патриотами и героями не рождаются, ими становятся. Патриотические чувства
закладываются и развиваются с детских лет в семье, в школе.
-
Кого сегодня (в современном обществе) можно назвать патриотом?
-
Что нужно человеку, чтобы стать личностью, гражданином?
VI.
Создание памятки.
«Как
стать и быть патриотом своей страны».
Если
ты хочешь быть патриотом, не говори плохо о стране, в которой
живёшь ты и твои родители, где зародилась ваша родословная.
Изучай
историю своей страны, её прошлое и настоящее, её радостные дни
и горькие.
Знакомься
с памятными и историческими местами своей Родины
и сам рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата
своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.
Чем
чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны,
тем интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.
Помни,
что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым днём, тем меньше
друзей и товарищей будет рядом с тобой. Люди не любят людей всё время чем-то
недовольных.
Проявляй
себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным,
старайся показывать свои знания и умения, эрудицию любознательность.
Смотри
передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой ты
живёшь.
Не
будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые
происходят в твоей стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От
того, как ты будешь проявлять интерес к её судьбе, зависит её интерес к твоей
судьбе.
Испытывай
гордость за людей, прославивших твою страну.
Гордись
тем,
что ты – гражданин великой многонациональной России!
VII.
Подведение итогов классного часа.
-
Наш классный час подошёл к концу. Самое время подвести итоги.
-
Насколько актуальна и доступна для вас была тема ("Родину не
выбирают") сегодняшнего классного часа?
-
Что вам особенно запомнилось, нашло отклик в ваших сердцах во время диалога,
размышления?
-
Довольны ли вы своим участием в сегодняшней встрече? Над чем, на ваш взгляд,
ещё стоит поработать? Ваша дальнейшая деятельность, связанная с проблемой
патриотического воспитания?
-
Ребята, я очень благодарна вам за активное участие в разговоре-размышлении, за
искреннее мнение. Желаю вам всего самого наилучшего, о чём только может мечтать
человек: яркого солнца, ясного и мирного неба над головой, здоровья, счастья,
добрых и верных друзей. Хочу, чтобы вы стали достойными детьми своих родителей,
нашей огромной России.
И
в заключение прочитаю стихотворение Зинаиды Юрчиковой "Пройдя сквозь ад,
останься человеком". Пусть оно будет добрым напутствием для каждого из
вас.
Пройдя
сквозь ад, останься человеком
И
не утрать душевной доброты.
Не
прикрывайся временем да веком
И
светлые не загуби мечты.
Все
вытерпи потери и разлуки,
Утраченную
веру обрети,
Преодолей
боль тела, сердца муки.
Идти
по жизни надо не ползти!
Когда
вдруг слёзы душу омывают,
Ты
слабости минутной не стыдись.
На
свете судьбы разные бывают:
Твоя
из трудных. Побеждай! Борись!
Неси
ты гордо имя человека!
Не
разучись надеяться, любить.
Живи
мечтою будущего века
И
верь, тогда ты сможешь победить.

1-ый
ученик.
-
Великий русский писатель И.С. Тургенев скончался вдали от Родины, во Франции,
но завещал похоронить его в России, в Петербурге, на Волковом кладбище.
Последние предсмертные слова, обращённые к Полонскому: "Когда будете в
Спасском, поклонитесь от меня дому, саду, моему молодому дубу, родине
поклонитесь, которую я уже, вероятно, никогда не увижу".

2-ой
ученик.
-
Михаил Казаков - актёр, снялся в 27 фильмах. Жил 16 лет в Израиле. Размышляет:
"Что тянет в Россию? Да всё: и друзья, и знакомые, с которыми запросто
можно посидеть, в любой момент позвонить, побродить по лесу, нагрянуть
неожиданно в гости, "распахнуть" душу, выговориться. Да просто побыть
среди своих людей!"

3-й
ученик.
Выдающийся
поэт Константин Бальмонт 22 года прожил в эмиграции во Франции. Он объехал весь
мир, но красота чужих стран не избавляла его тоску по родине, по России. Он
умер во Франции и похоронен тоже там. Однако многие русские поэты считают его
великим патриотом России.
Есть
слово – и оно едино.
Россия.
Это звук – свирель.
В
нём воркованье голубино.
Я
чую поле, в сердце хмель,
Позвавший
птиц к весне апрель.
На
иве распустились почки,
Берёза
слабые листочки раскрыла.
Больше
снег не враг.
Трава
взошла на каждой кочке.
Заизумрудился
овраг.
Тоска
ли в сердце медлить злая?
Гони.
Свой дух утихомирь.
Вновь
с нами ласточка живая,
Заморского
отверзшись края,
В
родимую влюбилась ширь.
И
сердце, ничего не зная.
Вновь
знает нежно, как она,
Что
луговая и лесная
Зовёт
к раскрытости весна.
От
солнца – ласка властелина,
Весь
мир – одно окно лучу.
Светла
в предчувствии долина,
О
чём томлюсь? Чего хочу?
Всегда
родимого ищу я,
Люблю
разбег родных полей,
Вхожу
в прогалину лесную –
Нет
в мире ничего милей.
Ручьи,
луга, болота, склоны,
В
кустах для зайца уголок.
В
пастушью дудку вдунул звоны,
Качнув
подснежник. Ветерок.
Весенним
дождиком омочен,
Мой
край в покров весны одет,
Нерукотворно
беспорочен.
Другого
счастья в мире нет.

4-й ученик
- У Всеволода Троицкого есть замечательное
стихотворение "Отчизна", в котором говорится, что Родину и мать не
выбирают, это неразделимые понятия. Я с удовольствием прочитаю его.

Отчизна
Родину
и мать не выбирают, -
Родина
с рождения одна.
И
тому, кто Родину теряет,
До
могилы грезится она.
Нет
её предателям прощенья,
Нет
забвенья славным сыновьям,
Нет
святей её благословенья
В
час сопротивления врагам.
В
мирный век и в годы испытаний
С
нею мы и сердцем и умом.
Да
не знают страха россияне,
Защищая
свой родимый дом.
Над
раздольем русским, в горней сини
И
плывут и тают облака,
А
берёзы шепчут о России,
Как
шептали в древние века.
И
текут привольно наши реки:
Так
цвети и здравствуй, край родной!
Мы
с тобой до смерти и навеки
Нераздельной
связаны судьбой.

В.Троицкий

file_name: классный час-размышление для 9 классов Родину не выбирают.docx

alt: За эту незримую связь.

alt: Идти на смерть… Но эти три березы

alt: III. Размышление учителя. -

alt: Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны , тем интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь

alt: На свете судьбы разные бывают:

alt: Светла в предчувствии долина,

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя общеобразовательная
 школа № 13 с углубленным изучением
отдельных предметов г.о.Жуковский
Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 13 с УИОП
г. о. Жуковский
_____________/Е.Ф.Тебякина/

Приказ
  № 276  от  01.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Изобразительному искусству
(базовый уровень)
3 класс

Учитель:

Киселёва
  Яна Владимировна

Классы:

3А;
  3Б; 3В

Количество
  часов:

всего
  34,

в
  неделю _1_.

На
  основе  «Примерной
  основной образовательной программы начального общего образования» (одобренной
  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
  – протокол от 8.04.2015 г. №1/15).

УМК:

Н.М.Сокольникова.
  Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2012 (УМК
  «Планета знаний»)

2015-2016
учебный год

Пояснительная записка.
1. Введение.
            Рабочая
программа по изобразительному искусству составлена с учетом требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 марта 2014 г. № 253"Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных  к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования»; Приказа Министерства
образования и науки РФ от 08 июня 2015 года  № 576 " О внесение
изменений в федеральный перечень учебников рекомендованных  к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный от 31.03.2014 №253», Примерной основной образовательной
программы начального общего образования (одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию – протокол от 8.04.2015
г. №1/15). Содержание программы направлено на реализацию приоритетных
направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
творческой одаренности ребенка. Входит в образовательную область «Искусство».
            Учебная
программа разработана в соответствии с новыми требованиями стандарта, где
раскрываются цель и задачи курса; особенности структуры; общие подходы и
принципы; представлено содержание курса и тематическое планирование с описанием
ключевых понятий, полностью соответствующих фундаментальному ядру содержания
образования, а также учебной деятельности учащихся в соответствии с Программой
развития универсальных учебных действий и способов их реализации в рамках
предмета; даны планируемые результаты освоения программы.
            Цель
программы — приобщение школьников к миру изобразительного искусства,
развитие их творчества и духовной культуры; освоение первичных знаний о мире
пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре,
дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; воспитание
эмоциональной отзывчивости и  культуры восприятия произведений
профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и
эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к
ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
            Задачи
программы:
Ø  формирование первоначального представления о
роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
Ø
формирование познавательного интереса и
положительного отношения к изобразительному искусству, народному и
декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
Ø
знакомство детей с шедеврами русского и зарубежного
изобразительного искусства;
Ø
формирование эстетического восприятия
произведений искусства; эстетического отношения к миру; понимания красоты как
ценности; осознания потребности в художественном творчестве и общении с
искусством;
Ø
формирование представления о видах и жанрах
изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах
искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
Ø
формирование практических умений и навыков в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
Ø
обучение пониманию языка графики, живописи,
скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности
произведений искусства;
Ø  обучение теоретическим и практическим основам
рисунка, живописи, композиции, лепки; основам народного и
декоративно-прикладного искусства; основам дизайна (элементам конструирования,
проектирования, чувству стиля);
Ø
развитие способности выражать в творческих работах свое отношение
к окружающему миру;
Ø
развитие творческого воображения,
художественного мышления, зрительной памяти, пространственных представлений,
изобразительных способностей;
Ø  развитие эмоционально-эстетической и
нравственной сферы личности.

2. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание художественного образования
предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие
произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую
деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора,
архитектора, дизайнера). Это дает возможность раскрыть характер диалога между
художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При
этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с
произведениями искусства.
            В
программе выделены следующие структурные линии, реализующие
концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность
постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного возрастного этапа: «Мир
изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного
искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление
обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и
закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной
информации.
            Внутри
каждой из структурных линий изучаются основы художественного языка на доступном
теоретическом и практическом уровне. При этом осуществляется связь художественного
творчества с окружающей жизнью.

            3.
Место учебного предмета в учебном плане.
            В
федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное
искусство» в 3 классе отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в
неделю. Всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной
школе отводится 136 часов.

4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения
изобразительного искусства в 3 классе:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
·
осознание
своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному
художественному искусству России;
·
понимание
разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
·
внимательное
отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
·
эмоционально-ценностное
отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности;
·
интерес
к посещению художественных музеев, выставок;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные
результаты освоения изобразительного искусства в 3
классе:
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
следовать
при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим стандартные действия;
·
различать
многообразие форм предметного мира; анализировать, из каких деталей состоит
объект;
·
различать
и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную
творческую деятельность;
·
выражать
собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;
·
уметь
слышать, точно реагировать на реплики; учитывать мнения других в совместной
работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Предметные
результаты освоения изобразительного искусства в 3
классе:
·
подбирать
цвет в соответствии в передаваемым в работе настроением, использовать в работе
разнообразные художественные материалы;
·
передавать
в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность
событий, выделять композиционный центр;
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а
также иллюстрациях к произведениям литературы;
·
понимать
выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта
дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе
призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
·
называть
ведущие художественные музеи мира (Британский музей, Лувр, Музей Прадо,
Дрезденская картинная галерея, Музей Гуггенхайма).

Используемые
педагогические технологии.

            В
процессе обучения по данной программе используются следующие педагогические
технологии:

ü  Проблемное
обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности
обучающихся; последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися
познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания);
ü  Концентрированное
обучение (создание максимально близкой к естественным психологическим
особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса; глубокое
изучение предмета за счет объединения занятий в блоки);
ü  Развивающее
обучение (развитие личности и ее способностей; ориентация учебного процесса на
потенциальные возможности человека и их реализацию; вовлечение обучаемых в
различные виды деятельности);
ü  Активное
обучение (организация активности обучаемых; моделирование предметного и
социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности);
ü  Игровое
обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков,
умений; самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку, усвоение учебной информации);
ü  Обучение
развитию критического мышления (обеспечить развитие критического мышления
посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс; способность
ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения);
ü  Здоровьесберегающая
компетенция (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития;
эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о
собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура;
способы безопасной жизнедеятельности).

Содержание
программы.
3 класс (34 часа)
«Мир изобразительного искусства» (13ч).

«Путешествие в мир искусства» (1ч).
Знакомство с ведущими художественными музеями мира (Британский музей (Лондон),
Лувр (Париж), Музей Прадо (Мадрид), Дрезденская картинная галерея (Дрезден),
Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк))
«Жанры изобразительного искусства» (12ч). Натюрморт.
Пейзаж. Портрет.
«Мир народного искусства» (6ч).

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная
посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки.
Скопинская керамика.
 «Мир декоративного искусства» (8ч).

Декоративная композиция. Замкнутый
орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.
 «Мир дизайна и архитектуры» (7ч).

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

Тематическое
планирование.

№ урока

Тема и тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мир изобразительного
  искусства. (13 часов)

1

Художествен-ные музеи мира. Рамы для
  картин. Натюрморт как жанр.
Урок формирования новых знаний.

Ознакомление с коллекциями ведущих
  художественных музеев мира. Ознакомление с натюрмортом как жанром
  изобразительного искусства. Повторение основ цветоведения.

Знакомство с жанрами изобразитель-ного
  искусства.

Принимать участие в беседе о
  художественных музеях как хранилищах коллекций национальной культуры.

К.: принимать участие в беседе о музеях.
П.: соотносить новую информацию с
  имеющимися знаниями.
Р.: выполнять задание по инструкции.

Чувство уважения к мировому
  художественному искусству, чувство причастности к мировой художественной
  культуре.

01. 09. 15 – 05. 09. 15

2

Натюрморт. Композиция в натюрморте.
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с жанром натюрморта.
  Формирование восприятия и оценки натюрморта как жанра изобразитель-ного
  искусства. Изучение основ композиции в натюрморте.

Рисование с натуры натюрморта из овощей
  и фруктов.

Знать произведения художников,
  работающих в жанре натюрморта и их картинами.

К.: задавать вопросы, строить понятные
  высказывания.
П.: работать с текстами и иллюстрациями.
Р.: организация рабочего места с
  применением установленных правил.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности

07. 09. 15 – 12. 09. 15

3

Светотень. Школа графики. Рисование шара
  (карандаш). Последователь-ность рисования куба.
Комбинирован-ный урок.

Продолжение ознакомления с жанром
  натюрморта. Продолжение освоения особен-ности материалов и инструментов для
  графики. Изучение передачи светотени на предмете.

Графические зарисовки с натуры
  натюрморта из бытовых предметов и геометрических тел.

Знать особенности материалов и
  инструментов для графики. Передавать светотень на предмете.

К.: участвовать в коллективном диалоге.
П.: распознавать объекты, выделять
  существенные признаки.
Р.: удерживать учебную задачу,
  составлять план действий совместно с учителем

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоцио-нально-ценност-ное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

14. 09. 15 – 19. 09. 15

4

Натюрморт как жанр. Школа живописи.
  Натюрморт с кувшином (акварель).
Комбинирован-ный урок.

Развитие эмоцио-нально-ценностного отношения
  к миру, явлениям жизни и искусства. Продолжение изучения приемов работы с
  акварелью. Совершенствование умения рисовать натюрморт.

Рисование с натуры натюрморта с
  кувшином; передача светотени живописными средствами.

Уметь добиваться единства колористического
  решения. Применять технику акварельной живописи.

К.: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.
П.: моделировать способ действий.
Р.: устанавливать последовательность
  работы.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности

21. 09. 15 – 26. 09. 15

5

Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже
Комбинирован-ный урок.

Ознакомление с пейзажем как жанром
  изобрази-тельного искусства. Развитие художест-венного вкуса, эмоциональной и
  интеллектуальной сферы, творческого потенциала, способ-ности оценивать
  окружающий мир по законам красоты.

Составление композиции пейзажа.

Знать выдающиеся произведения
  отечественного и зарубежного искусства.

К.: строить выска-зывания, основываясь
  на тексте учебника.
П.: узнавать, называть и определять
  объекты окружающего мира, поиск и выделение информации из таблицы.
Р.: сравнивать работу с эталоном,
  находить различия.

Познавательный интерес к урокам ИЗО,
  эмоцио-нально-ценност-ное отношение к произведениям искусства и изображаемой
  действительности

28. 09. 15 – 03. 10. 15

6

Перспектива. Перспективные построения.
  Воздушная перспектива.
Урок формирования новых знаний.

Продолжение ознакомления с жанром
  пейзажа. Продолжение изуче-ния основ перспек-тивных построений линейной и воздуш-ной
  перспективы.

Рисование по памяти аллеи осенних
  деревьев в перспективе.

Изображать глубину пространства на
  плоскости с помощью законов перспективы.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства

12. 10. 15 – 17. 10. 15

7

Школа живописи. Рисование пейзажа
  (акварель).
Комбинирован-ный урок.

Обучение аква-рельной живописи. Передача
  простран-ства на листе с помощью линейной и воздушной перспективы.

Рисование деревенского пейзажа по
  памяти, используя средства воздушной перспективы.

Передавать пространство на листе,
  используя приемы линейной и воздушной перспективы

К.: обращаться за помощью, адекватно
  оценивать собственное поведение.
П.: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Р.: различать способ деятельности и
  результат.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности

19. 10. 15 – 24. 10. 15

8

Портрет как жанр. Автопортрет.
Комбинирован-ный урок.

Ознакомление с портретом как жанром
  изобразительного искусства. Освоение знаний о классическом и современном
  искусстве.

Рисование по памяти автопортрета.
  Изучение последовательности рисования портрета.

Знать, что такое портрет, основы
  композиции портрета.

К.: формулировать собственное мнение и
  позицию.
П.: ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.
Р.: планировать свои действия в соответствии
  с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

26. 10. 15 – 31. 10. 15

9

Школа графики. Рисование портрета
  девочки (карандаш).
Комбинирован-ный урок.

Обучение рисованию портрета.
  Продолже-ние освоения рисун-ка карандашом. Осознание изобрази-тельного
  искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия
  окружающего мира, мыслей и чувств человека

Рисование с натуры графического портрета
  девочки.

Использовать разнообразную штриховку для
  более точной передачи формы изображаемого объекта.

К.: контролировать действия партнера.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: последовательно выполнять работу.

Внимательное отношение к красоте окружающего
  мира, к произведениям искусства

02. 11. 15 – 07. 11. 15

10

Скульптурные портреты.
Комбинирован-ный урок.

Развитие художест-венного вкуса,
  эмоциональной и интеллектуальной сферы, творческого потенциала, способ-ности
  оценивать окружающий мир по законам красоты. Обучение лепке и рисованию
  портретов.

Лепка из пластилина скульптурного
  портрета дедушки по памяти.

Использовать разнообразные приемы лепки
  при создании скульптурного портрета.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: использовать модели для решения
  поставленной задачи.
Р.: осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль самостоятельной работы.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действитель-ности, внима-тельное
  отно-шение к красоте окружающего мира, к произве-дениям искусства.

09. 11. 15 – 14. 11. 15

11

Портреты сказочных героев. Силуэт.
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с традициями изобра-жения
  сказочных персонажей. Осво-ение выразительных возможностей силуэта.

Вырезание силуэтного портрета сказочного
  героя.

Освоить технику силуэтной композиции.

К.: задавать вопросы.
П.: устанавливать аналогии.
Р.: учитывать правило в планировании.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

23. 11. 15 – 28. 11. 15

12

Необычные портреты. Школа коллажа.
Урок формирования новых знаний.

Обучение технике коллажа. Осознание
  изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения
  мира.

Создание сказочного портрета в технике
  коллажа.

Уметь выполнять работу в технике
  коллажа.

К.: вести беседу.
П.: выделять главную информацию из
  текста.
Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства

30. 11. 15 – 05. 12. 15

13

Проверочный урок. Твои творческие
  достижения.
Урок-обобщение.

Формирование устойчивого инте-реса к
  искусству, эстетических чувств при восприятии произведений искус-ства и в
  процессе выполнения творчес-ких работ. Формиро-вание восприятия и оценки
  произведений изобразительного искусства.

Проверка уровня освоенности пройденного
  материала.

Знание жанров изобразительного
  искусства, основ цветоведения; представление о ведущих музеях мира.

К.: учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.
П.: осуществлять синтез как составление
  целого из частей.
Р.: принимать и сохранять учебную
  задачу.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности, внимательное
  отношение к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

07. 12. 15 – 12. 12. 15

Народное искусство. (6
  часов)

14

Резьба по дереву. В избе. Деревянная и
  глиняная посуда.
Урок формирования новых знаний.

Знакомство с резьбой по дереву и
  украшением изб. Воспитание любви к русскому народному искусству.

Вырезанки из бумаги. Симметрич-ное
  вырезание орнамента.

Уметь рисовать и лепить старинную
  посуду; вырезать из бумаги силуэты изб и узоры для их украшения.

К.: вести беседу, используя текст
  учебника.
П.: проводить сравнение по заданным
  критериям.
Р.: следовать плану работы.

Внимательное отношение к красоте
  окружающего мира, к произведениям искусства.

14. 12. 15 – 19. 12. 15

15

Богородские игрушки. Школа народного
  искусства.
Урок формирования новых знаний.

Знакомство с изделиями богородских
  мастеров. Воспитание любви к традиционным художественным народным промыслам.

Рисование Богородских игрушек по
  представле-нию.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: проводить сравнение по заданным
  критериям.
Р.: планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоцио-нально-ценност-ное отношение к произведениям
  искусства и изображаемой действительности

21. 12. 15 – 26. 12. 15

16

Жостовские подносы. Школа народного
  искусства.
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с изделиями жостовских
  мастеров. Воспитание любви к традиционным художественным народным промыслам.

Поэтапное рисование жостовских цветов и
  ягод. Составление композиции «букет».

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: учитывать причинно-следственные
  связи.
Р.: учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия.

Формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

28. 12. 15 – 31. 12. 15

17-18

Павлово-Посадские платки.
Комбинирован-ный урок.

Знакомство с изделиями павлопосадских
  мастеров. Воспитание любви к традиционным художественным народным промыслам.

Составление цветочной композиции в
  квадрате для создания набивного рисунка на платках.

Рисовать схемы размещения узоров на
  Павлово-Посадских платках.

К.: контролировать действия партнера.
П.: вести поиск информации.
Р.: следовать установленной задаче.

Знание культуры своего народа, основ
  культурного наследия народов России и человечества.

11. 01. 16 – 23. 01. 16

19

Проверочный урок. Твои творческие
  достижения.
Обобщающий урок.

Проверка владения практическими умениями
  и навыками художественно-творческой деятельности.

Самостоятельная творческая работа по
  созданию композиции, замкнутой в орнамент.

Определять (узнавать) произведения
  традиционных народных художественных промыслов.

К.: задавать вопросы.
П.: ориентироваться на разнообразие
  способов решения поставленной задачи.
Р.: учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения.

Эмоционально-ценностное отношение к
  произведениям искусства и изображаемой действительности

25. 01. 16 – 30. 01. 16

Декоративное искусство. (8 часов)

20

Декоративная композиция. Стилизация.
Урок формирования новых знаний.

Изучение художественных приемов
  декоративной композиции. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру,
  явлениям жизни и искусства.

Обучение приемам стилизации. Стилизация
  предметов простых форм.

Уметь выполнять стилизацию цветов и
  пейзажа.

К.: участвовать в беседе о декоративно-прикладном
  искусстве.
П.: осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям
  искусства.

01. 02. 16 – 06. 02. 16

21

Замкнутый орнамент.
Комбинирован-ный урок.

Изучение схем размещения орнамента на
  круге, прямоугольнике, квадрате. Формирование представлений о роли
  декоративного искусства в жизни человека.

Обучение приемам декоративной росписи.
  Декоративное рисование. Замкнутый орнамент.

Уметь рисовать схемы композиционного
  размещения орнамента на коврах.

К.: участвовать в беседе о
  декоративно-прикладном искусстве.
П.: строить логическое рассуждение,
  делать выводы.
Р.: соотносить действия с планируемым
  результатом.

Усвоение традиционных ценностей многонациональ-ного
  российского общества.

08. 02. 16 – 13. 02. 16

22-23

Декоративный натюрморт.
Урок формирования новых знаний.

Продолжение ознакомления с жанром
  натюрморта. Развитие творческих способностей.

Изучение художествен-ных приемов
  декоративной композиции. Обучение декоративной живописи. Декоративное
  рисование. Декоративный натюрморт.

Знать отличие декоративного и
  реалистичного натюрморта.

К.: учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.
П.: строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте.
Р.: анализировать средства, применяемые
  при создании образа.

Формирование ответственного отношения к
  учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

15. 02. 16 – 05. 03. 16

24

Декоративный пейзаж.
Комбинирован-ный урок.

Продолжение ознакомления с пейзажным
  жанром. Развитие художественного вкуса обучающихся, их эмоциональной и
  интеллектуальной сферы.

Декоративный пейзаж в технике бумажной
  мозаики.

Понимать отличие декоративного и
  реалистичного пейзажа.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: анализировать средства
  вырази-тельности и материалы.

Формирование уважительного отношения к
  труду.

09. 03. 16 – 12. 03. 16

25-26

Декоративный портрет. Школа декора.
Урок формирования новых знаний.

Продолжение ознакомления с портретным
  жанром. Развитие эмоционально-ценностного отношения к человеку, его
  изображению в декоративном искусстве.

Декоративный портрет. Способы
  декорирова-ния изображения.

Знать художественные приемы декоративной
  композиции.

К.: ставить вопросы, обращаться за
  помощью.
П.: моделировать способ действий.
Р.: удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила в планировании деятельности.

Положительная мотивация и познавательный
  интерес к урокам ИЗО.

14. 03. 16  26. 03. 16

27

Проверочный урок. Твои творческие
  достижения.
Урок закрепления полученных знаний.

Проверка владения практическими умениями
  и навыками художественно-творческой деятель-ности владения навыками декора.

Самостоятельная работа по созданию
  декоративной композиции в нетрадицион-ных техниках.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Развитие опыта участия в социально
  значимом труде.

28. 03. 16 – 02. 04. 16

Мир дизайна и архитектуры. (7 часов)

28

Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.
Комбинирован-ный урок.

Сформировать представление о дизайне и
  архи-тектуре как видах искусства. Обучать умению различать форму яйца в
  объектах дизайна и архитектуры. Развитие конструкторских способностей.

Формообразо-вание на основе яйца.
  Нетрадицион-ные архи-тектурные мотивы. Выполнение эскизов объектов дизайна.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: участвовать в обсуждении по теме
  урока.
П.: прослеживать взаимосвязь формы и
  функции объекта.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

11. 04. 16 – 16. 04. 16

29

Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль.
Комбинирован-ный урок

Развитие дизайнерского мышления,
  художественного вкуса, эмоциональной и интеллектуальной сферы, творческого
  потенциала.

Объект дизайна. Изготовление мобиля и
  декоративной свечи.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: работать индивидуально и в группе.
П.: строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Р.: определять способы действий  в
  рамках предложенных условий.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

18. 04. 16 – 23. 04. 16

30

Праздничный декор. Писанки.
Комбинирован-ный урок.

Обучение декоративной росписи.
  Формирование эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в
  процессе выполнения творческих работ.

Декоративная роспись на деревянных
  заготовках. Писанки.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя, одноклассников.
П.: произвольное построение
  высказываний.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Развитие опыта участия в социально
  значимом труде.

25. 04. 16 – 30. 04. 16

31

Форма спирали. Архитектура и дизайн.
Комбинирован-ный урок.

Обучать умению различать форму спирали в
  объектах дизайна и архитектуры. Развитие художественного вкуса.

Конструи-рование из бумаги объектов
  дизайна на основе спирали.

Понимать роль композиционного единства
  всех элементов.

К.: работать индиви-дуально и в группе.
П.: строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Р.: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

04. 05. 16 – 07. 05. 16

32

Школа дизайна. Форма спирали. Бумажная
  роза. Бусы. Барашек.
Комбинирован-ный урок.

Объекты дизайна, созданные на основе
  спирали.

Конструиро-вание бус, розы или панно на
  основе спирали.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя.
П.: строить логическое рассуждение,
  умозаключение.
Р.: соблюдать последо-вательность работы.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

10. 05. 16 – 14. 05. 16

33

Форма волны. Школа дизайна. Изготовление
  декоративного панно.
Комбинирован-ный урок.

Развитие зрительного восприятия и
  ощущения волнообразной формы.

Лепка из пластилина декоративного панно
  с использованием мотива волны.

Умение использовать в работе
  разнообразные художественные материалы и техники.

К.: адекватно воспринимать предложения
  учителя.
П.: развивать мотивы и интересы своей
  познавательной деятельности.
Р.: планировать работу.

Участие в общественной жизни в пределах
  возрастных компетенций.

16. 05. 16 – 21. 05. 16

34

Твои творческие достижения.
Урок закрепления знаний.

Проверка уровня развития художественного
  вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческой активности.

Оформление выставки детских работ.

Обобщить и закрепить знания по
  пройденным за год темам.

К.: организовывать учебное
  сотрудничество.
П.: развивать мотивы и интересы своей
  познавательной деятельности.
Р.: владеть основами самооценки.

Формирование ответственного отношения к
  учению.

23. 05. 16 – 28. 05. 16

Итого:

34
  часа

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№

Наименование объектов и
  средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд
  (книгопечатная продукция)

1

Рабочая программа по изобразительному
  искусству

Д

2

Учебно-методические комплекты по
  программе «Планета знаний» автор Н.М. Сокольникова

К

3

Учебники по изобразительному искусству

К

4

Методические пособия (рекомендации к
  проведению уроков изобразительного искусства)

Д

5

Методические журналы по искусству

Д

6

Учебно-наглядные пособия

Ф Д

7

Хрестоматии литературных произведений к
  урокам изобразительного искусства

Д

8

Энциклопедии по искусству, справочные
  пособия

Д

9

Альбомы по искусству

Д

10

Книги о художниках и художественных
  музеях

Д

11

Книги по стилям изобразительного
  искусства и архитектуры

Ф

12

Словарь искусствоведческих терминов

П

Печатные пособия

13

Портреты русских и зарубежных художников

Д

14

Таблицы по цветоведению, перспективе,
  построению орнамента

Д

15

Таблицы по стилям архитектуры, одежды,
  предметов быта

Д

16

Схемы по правилам рисования предметов,
  растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

17

Таблицы по народным промыслам, русскому
  костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

18

Дидактический раздаточный материал:
  карточки по художественной графике

К

Информационно-коммуникационные
  средства

19

Мультимедийные обучающие художественные
  программы. Электронные учебники

Д

20

Электронные библиотеки по искусству

Д

21

Игровые художественные компьютерные
  программы

Д

Технические средства
  обучения (ТСО)

22

Музыкальный центр

Д

23

CD/DVD-проигрыватели

Д

24

Телевизор

Д

25

Видеомагнитофон

Д

26

Мультимедийный компьютер с
  художественным программным обеспечением

Д

27

Мультимедийный проектор

Д

28

Аудиторная доска с магнитной
  поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Д

29

Экран (на штативе или навесной)

Д

30

Фотоаппарат

Д

Экранно-звуковые
  пособия

31

Аудиозаписи с музыкой, литературные произведения

Д

32

DVD-фильмы:
- памятники архитектуры;
- художественные музеи;
- виды изобразительного искусства;
- творчество отдельных художников;
- народные промыслы;
- декоративно-прикладное искусство;
- художественные технологии.

Д

33

Презентации на CD
  или DVD:
- по видам изобразительных
  (пластических) искусств;
- по жанрам изобразительных искусств;
- по памятникам архитектуры России и
  мира;
- по стилям и направлениям в искусстве;
- по народным промыслам;
- по декоративно-прикладному искусству;
- по творчеству художников.

Д

Учебно-практическое
  оборудование

34

Краски акварельные

К

35

Краски гуашевые

К

36

Тушь

К

37

Ручки с перьями

К

38

Бумага А3, А4

К

39

Бумага цветная

К

40

Фломастеры

К

41

Восковые мелки

К

42

Пастель

Ф

43

Сангина

К

44

Уголь

К

45

Кисти беличьи № 3, 5, 10

К

46

Кисти щетина № 3, 10, 13

К

47

Ёмкости для воды

К

48

Стеки (набор)

К

49

Пластилин/глина

К

50

Клей

Ф

51

Ножницы

К

Модели и натурный фонд

52

Муляжи фруктов и овощей (комплект)

Д

53

Гербарии

Ф

54

Изделия декоративно-прикладного
  искусства и народных промыслов

Д

55

Модели геометрических тел

Д

56

Керамические изделия (вазы, кринки и
  др.)

П

57

Драпировки

П

58

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда,
  самовары, подносы и др.)

П

Специализированная
  учебная мебель

59

Столы рисовальные

К

60

Стулья

К

61

Стеллажи для книг и оборудования

Д

62

Мебель для проекционного оборудования

Д

63

Мебель для хранения таблиц и плакатов

Д

            Для
отображения количественных показателей используется следующая система
символических обозначений:
Д
- демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговорённых случаев);
К
- полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф
- комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект,
то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);
П
- комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по
несколько учащихся (6-7 экз.).

8.
Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство».
Выпускник
научится:
·
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
·
определять
(узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов;
·
передавать
в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
·
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи, лепке, а
также иллюстрациях к произведениям литературы;
·
осуществлять
контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в
учебнике последовательностью;
·
выполнять
действия, руководствуясь выбранным алгоритмом и инструкцией учителя;
·
анализировать
результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
материалы учебника;
·
характеризовать
персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов
по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна;
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Выпускник
получит возможность научиться:
o
положительной мотивации к изучению различных приемов и
способов живописи, лепки, передачи пространства;
o
называть ведущие художественные музеи мира;
o
учитывать особенности формообразования и цветового
решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
o
понимать выразительные возможности цвета в дизайне,
единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания
формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
o
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (декоративную,
изобразительную и конструктивную);
o
выражать собственное эмоциональное отношение к
изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

«Согласовано»
на
заседании ШМО учителей художественно-эстетического цикла
Руководитель
ШМО ________________Баланцова И.А.
Протокол
№1 от «» августа 2015г.

«Согласовано»
Зам.
директора по УВР ________________Трубенкова О.А.
 «»
августа 2015г.

file_name: РП_ИЗО_3КЛАСС_МОУ13_ЖУКОВСКИЙ.docx

alt: Пояснительная записка. 1. Введение

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: России; · понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; · внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; ·…

alt: Тематическое планирование. № урока

alt: Знакомство с жанром натюрморта

alt: Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже

alt: Обучение аква-рельной живописи

alt: Урок формирования новых знаний

alt: Обучение приемам декоративной росписи

alt: Школа дизайна. Форма яйца. Мобиль

alt: Технические средства обучения (ТСО) 22Музыкальный центр

alt: Д Учебно-практическое оборудование 34

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Изобразительному искусству 3 класс УМК "Планета знаний"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №22
ТЕМА «ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ, АНТИВИРУСНАЯ ЗАЩИТА»

Цель работы: рассмотреть понятия: компьютерный вирус, антивирусная
программа, архив, программа архивации; виды вирусов и антивирусных программ;
меры профилактики ПК от компьютерных вирусов. Научиться работать с архивами,
антивирусными программами.
Регулятивные УУД:
Р1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Р2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей действительности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Р3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД:
ПЗ1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы;
ПЗ2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое
чтение;
Коммуникативные УУД:
К1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителей и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
К2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
Личностные:
Л2. Умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
Предметные
ПР4. Владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом
языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
языка программирования, сформированность базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
ПР5. Применение на практике средств защиты информации от вредоносных
программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией
и средствами коммуникаций в Интернете.
Метапредметных:
М1. Умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
средства, необходимые для их реализации;
М3. Умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных
форматах на компьютере в различных видах, умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности, умение публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание
и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных
технологий;
М4. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Общие компетенции:
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Материально – техническое оснащение занятия практического занятия.

      компьютеры на рабочих местах с
     системным программным обеспечением (для операционной системы Windows)
      мультимедийное оборудование;
      раздаточный материал
     (практическое задание),
      электронное пособие;
      ресурсы сети Интернет.

Задание состоит из:
1. Прочитать краткие теоретические сведения;
2. Выполнить задания;
4. Оформить отчет по практической работе №22:

                  Название,
     цель работы, задание данной практической работы.
                  Показать
     результат преподавателю.
                  Вывод
     о проделанной работе.

Теоретические сведения к практической работе представлены в презентации
“Вирусы и архивы”.
Задание №1. Ответьте на вопросы:

Вопрос

Ответ

Что такое компьютерный вирус?

В чем состоит принцип работы вируса?

Перечислите вредные действия вирусов.

Задание №2. Запишите признаки заражения ПК вирусом.

№

Признак

 1

 2

 3

Задание №3. Проанализируйте и запишите, какие типы файлов подвержены
заражению?

Типы файлов, подверженные заражению

Типы файлов, не подверженные заражению

Задание №4. Проанализируйте и запишите основные способы заражения ПК.

№

Способ заражения ПК

1

2

3

4

Запишите меры профилактики заражения ПК вирусом:

№

Способ профилактики

1

2

3

4

5

6

Задание №5. Запишите классификацию вирусов в виде таблицы

№

Вид (название) вируса

Особенность вируса

 1

 2

 3

Задание №6 Сравните виды антивирусных программ, дайте им краткую
характеристику.

№

Вид

Характеристика

Достоинства

Недостатки

1

Антивирусы-сканеры

2

Антивирусы-мониторы

Задание №7. Перечислите функции, выполняемые антивирусом Касперского.

№

Функция

1

2

3

4

5

6

Задание №8.  Создать презентацию, тема
«Классификация вирусов» (8-10 слайдов).

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №22 ТЕМА «ЗАЩИТА

alt: Запишите меры профилактики заражения