extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЗАЧЬЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16
ИМЕНИ
Л.Н.ТОЛСТОГО

МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

РАССМОТРЕНО
                       СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим
Советом          Школьным методическим         Директор МБОУ казачья
                                                      объединением
                            СОШ № 16
___________Е.В.
Чепурнова     _____________Е.В. Лысенко     ______________ А.В. Дзюба
Протокол
№ ___                        Протокол  № ___                        Приказ  №
___
от «___»_________ 2022 г.        от «___»_________ 2022 г.
      от «___»_________ 2022 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «Финансовая математика»

для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год

 Составитель:
Компаниец Евгения Михайловна,                                      учитель
математики

Тимашевск, 2022

Предисловие

Настоящее программа учебного предмета «Финансовая
математика»,    5 класс рассчитана на помощь учителю математики в преподавании.
В рабочей программе содержится календарно-тематическое планирование, Занятия
предполагают использование активных форм деятельности с учётом возрастных
особенностей учащихся. Рассматриваемые задачи и практические задания
встречаются в различных источниках по подготовке к ВПР по математике и имеют
практико-ориентированную направленность. Предложенные материалы к занятиям
носят рекомендательный характер и могут быть скорректированы учителем с учётом
особенностей класса и собственного методического опыта. В программе для
обучающегося собраны краткий теоретический материал, практические задачи по
темам, ответы не предусмотрены.

1. Пояснительная
записка

Рабочая программа учебного предмета «Финансовая
математика»,             5 класс разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом примерной программы к
курсу «Финансовая математика», на основе примерной   основной  образовательной  программы
         основного  общего образования (сайт www.fgosreestr.ru),
с учетом примерной программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru).
Рабочая программа предназначена для обучающихся 5 классов и
рассчитана на 34 часа в год. Курс реализуется в общеинтеллектуальном
направлении.
Цель курса:
– формирование у обучающихся компетенций, необходимых для
эффективного управления личными финансами.
Задачи курса:
•
формирование начальных навыков экономического мышления,
воспитание ответственности при выстраивании финансовых отношений в семье и
обществе,
•
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для
решения бытовых вопросов в области экономики семьи.
Формы и виды деятельности:
•
экскурсия,
•
практикум,
•
онлайн занятие,
•
игра, • беседа,
•
мозговой штурм,
•
КТД,
•
виртуальная экскурсия,
•
решение задач,
•
творческая мастерская,
•
проект,
•
работа в библиотеке,  • написание эссе,
•
кейс.

Основным
типом урока является комбинированный, формы работы: индивидуальные, групповые,
индивидуально-групповые, фронтальные. При организации учебного процесса будет
обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания
опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с
последующей их реализацией.
Формы контроля: текущий и итоговый контрольных работ.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого
программного материала, в виде тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут
с дифференцированным оцениванием; содержание определяются учителем с учетом
степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся
класса. Итоговые контрольные работы, рассчитанные на 40 минут, проводятся в
конце четверти.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс финансовой математики 5 класса является фундаментом
для математического образования и развития школьников, доминирующей функцией
при его изучении в этом возрасте является интеллектуальное развитие учащихся.
Курс построен на получение новых знаний, обязательных и дополнительных тем для
изучения, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности усвоения
знаний учащимися.
Практическая значимость школьного курса финансовой
математики        5 класса состоит в том, что предметом его изучения являются
пространственные формы и количественные отношения реального мира. В современном
обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так как
математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
Одной из основных целей изучения финансовой математики
является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. С
точки зрения воспитания творческой личности особенно важно, чтобы в структуру
мышления учащихся, кроме алгоритмических умений и навыков, которые
сформулированы в стандартных правилах, формулах и алгоритмах действий, вошли
эвристические приемы как общего, так и конкретного характера. Эти приёмы, в
частности, формируются при поиске решения задач высших уровней сложности. В
процессе изучения математики также формируются и такие качества мышления, как
сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в современном
информационном обществе важным фактором является формирование математического
стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и
конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование
и аналогию.
Обучение финансовой математике даёт возможность школьникам
научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её, принимать
самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения. В процессе
изучения школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, приобретают
навыки чёткого и грамотного выполнения математических записей, при этом
использование математического языка позволяет развивать у учащихся грамотную
устную и письменную речь.
Значительное внимание в изложении теоретического материала
курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей, методов.
Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается
особенностями изложения теоретического материала и упражнениями на сравнение,
анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и
систематизацию. Особо акцентируются содержательное раскрытие
финансово-математических понятий, толкование сущности финансово-математических
методов и области их применения, демонстрация возможностей применения
теоретических знаний для решения задач прикладного характера, например решения
текстовых задач, денежных и процентных расчётов, умение пользоваться
количественной информацией, представленной в различных формах, умение читать
графики. Осознание общего, существенного является основной базой для решения
упражнений.

3. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и
ценностными установками основного общего образования по математике,
представленными в Примерной программе по учебным предметам основного общего
образования.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие
ценности финансовой математики как:
-
восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании
фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами
финансово-математических отношений (хронология событий, протяженность во
времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);
-
владение финансово-математическим языком, алгоритмами, элементам
математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности
(аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений,
выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе
«Финансовая математики» в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

4.     Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Изучение
финансовой математики по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и примерной программе воспитания.
Личностные результаты:
•
формирование активной жизненной позиции;
•
развитие начальных навыков экономического стиля мышления в
области экономических отношений в семье и обществе;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки; планирование собственного бюджета;
•
уважение к труду;
•
приобретение опыта применения полученных знаний и умений для
решения реальных экономических ситуаций.
Личностные
результаты в том числе:
1. Патриотического воспитания:

– ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимая значения математики в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной математики, заинтересованности в
научных знаниях об устройстве мира и общества.
2. Гражданского воспитания и
нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей:
– представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовности оценивать свое
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков.
3. Популяризации научных знаний среди
детей (ценности научного познания):
–
мировоззренческих представлений соответствующих современному
уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной
картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы,
взаимосвязях человека с природной средой, о роли математики в познании
закономерностей;
–
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по
математике, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
–
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
–
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и
способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.

4. Физического воспитания и формирования культуры
здоровья:
– осознания ценности жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и
неприятия вредных привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту
и реальной жизни.
5. Трудового воспитания и профессионального
самоопределения:
–
коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории
продолжения образования с учетом личностных интересов и способности к
математике, общественных интересов и потребностей.
6.Экологического воспитания:

–
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе ее существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей;
–
способности применять знания, получаемые при изучении предмета,
для решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством методов математики;
–
экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.

Метапредметные
результаты:
•
развитие умений поиска информации, необходимой для решения
математических задач;
•
формирование     умений       представлять       информацию       в
       виде
информационной модели (таблицы, схемы,
графика, диаграммы и т.п.);
•
развитие логических операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей;

•
развитие     речи  посредством        овладения  предметными      и

межпредметными понятиями;
•
формирование навыков планирования действий с помощью учителя и
самостоятельно;
•
развитие способности критического отношения к полученным
результатам: самооценка и взаимооценка, корректировка действий, принятие идей и
замечаний других людей;
•
развитие навыков коммуникации: составление устных и письменных
текстов, ведение диалога, принятие других точек зрения, распределение функций и
ролей при совместной деятельности;
•
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и
давать оценку ситуации;
•
умение переложить знакомую математическую задачу в контекст
проблемной ситуации других дисциплин, в окружающей жизни.

Предметные
результаты:

•
освоение приёмов работы с экономической информацией, её
осмысление; проведение простых финансовых расчётов;
•
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений
для решения бытовых задач в области семейной экономики: 8 доходы и расходы
семьи, составление семейного бюджета, инвестирование, прогнозирование и анализ
полученных результатов;
•
определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
•
развитие кругозора в области экономической жизни общества и
формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Обучающийся научится:
•
оперировать на базовом уровне
понятиями: цена товара, скидка, распродажа, продажа по акции, сбережение и
увеличение капитала;
•
оперировать на базовом уровне
понятиями: бюджет и доход страны, средства, выделяемые на образование,
медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов народного хозяйства;
бюджет семьи, статьи расходов семьи, взаимосвязь доходов и расходов и др.;
•
пользоваться денежными знаками
(купюрами, монетами);
•
применять формулу стоимости покупки
для расчета цены, стоимости  или количества товара;
•
оценивать достаточность имеющейся
суммы денег для покупки то вара, вычислять причитающуюся сдачу;
•
решать задачи на стоимость товаров и
услуг, выбор оптимального вар ианта покупки с помощью составления числовых
выражений;
•
рассчитывать зарплату, премию;
•
принимать участие в расчетах
семейного бюджета;
•
решать задачи на снижение и
увеличение цены, применяя пропорции и линейные уравнения;
•
применять к решению задач
соотношение: прибыль = выручка – себестоимость.
Обучающийся получит
возможность научиться:
•
приёмам грамотного распределения
семейного бюджета;
•
оптимизировать доходы и расходы
посредством математических ме ханизмов;
•
применять аппарат математические
методы для решения разнооб разных задач из смежных предметов и практической
деятельности;
•
выбирать изученные методы и их
комбинации для решения математических задач;
•
применять полученные знания при
решении задач повышенной сло жности.

5. Система оценки достижения планируемых
результатов обучения

Знания и умения учащихся по финансовой математике
оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и
итоговых письменных работ.
При этом используются различные формы
оценки и контроля:
контрольная работа, домашняя работа,
самостоятельная работа, тест, устный опрос, математический диктант.

6. Критерии и нормы оценок

Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если
ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой; изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
финансово-математическую терминологию и символику; правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен
в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
финансово-математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибки или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах
учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопроса задачи,
объяснению выбора действий.
Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно
исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Ответ оценивается отметкой «3» если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения; имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий и использовании финансово-математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании
теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность умений и
навыков. Ответ оценивается отметкой «2» если:
не раскрыто основное содержание учебного
материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
финансово-математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных контрольных работ
учащихся.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы
учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных
контрольных работ. При этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности
его развития.
По своему содержанию письменные работы могут быть
однородными (только задачи, только примеры, только финансово-математические
термины и т.д.), либо комбинированными (зависит от цели работы и объема
проверяемого материала).
В комбинированную контрольную работу могут быть включены:
1-3 простые задачи или 1-2 простые задачи и составная задача, знание
теоретического материала.
  При оценке письменных работ учащихся по финансовой
математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений
вследствие неточного применения правил и неправильное решение
задачи(неправильный выбор, пропуск действия, выполнение ненужных действий,
искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых
числовых данных), неумение правильно выполнять измерение.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе
списывании числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий,
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположении
записи, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в
работе.
При оценивании комбинированных работ: Отметка «5» ставится
в следующих случаях: работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и
обоснованиях нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок
(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным
объектом проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме; решены простые задачи, но не решена составная или решена одна
из
двух составных задач, с негрубыми
ошибками.
Отметка «2» ставится, если: допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными знаниями по данной
теме в полной мере.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в
которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставиться, если все задания
выполнены правильно.
Оценка «4» ставиться, если допущены 1-2
негрубые ошибки.
Оценка «3» ставиться, если допущены 1-2 грубые ошибки или
3-4 негрубые ошибки.
Оценка «2» ставиться, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд
негрубых.

7. Содержание курса

РАЗДЕЛ 1. Доходы и расходы семьи.
Тема 1. Деньги (3 ч). История и причины возникновения
денег. Денежные отношения на Руси. Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны.
Современные деньги России и других стран. Что такое банк. Для чего нужны банки.
Денежные расчёты. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги. Драгоценные
металлы. Монеты. Купюры. Наличные деньги. Безналичные деньги.
Тема 2. Доходы и расходы (2 ч).
Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы страны,
средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание, стоимость
строительства объектов народного хозяйства и др.
Тема 3. Семейный бюджет (14 ч).
Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления.
Товары длительного пользования. Заработная плата. Услуги. Коммунальные услуги и
платежи. Детские расходы. Формирование личных и семейных сбережений.
Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий
минимизировать расходы. Статьи семейных доходов. Статьи семейных расходов.

РАЗДЕЛ 2. Риски потери денег и имущества.
Тема 1. Особые жизненные ситуации и как с
ними справиться (2 ч).
Непредвиденные ситуации, требующие дополнительных расходов,
их последствия. Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы. Страхование.
Страховая компания. Страховой полис.

РАЗДЕЛ 3. Взаимодействие семьи и
государства.
Тема 1. Социальные пособия (2 ч).
Виды пособий и их выплаты. Пенсия.
Пенсионный фонд. Стипендия.
Больничный лист. Пособие по безработице.
Материнский капитал.
Тема 2. Налоги (5 ч).
Налоговый кодекс. Как и на что расходуются налоговые сборы.
Другие доходы государства. Что такое бюджет и для чего он нужен. Налог.
Подоходный налог. Налоговая ставка. Налог на прибыль. Пеня. Налоговые льготы.
Налог на добавленную стоимость.

РАЗДЕЛ 4. Банковские услуги.
Тема 1. Вклады и кредиты (6 ч).
Кредит. Проценты по кредиту. Долги. Сбережения, виды
сбережений, депозиты, пластиковые карты. Вклады. Проценты по вкладам.

Материально-техническое оснащение:
1.
https://fincult.info
2.
https://cbr.ru
3.
https://ifru.ru
4.
https://vashifinancy.ru/

5.
http://www.gks.ru/  6. Учебное пособие
«Финансовая математика, 5 класс», под ред. К.А. Кузьминой. Краснодар, ГБОУ ИРО
Краснодарского края, 2021.
7. Учебно-методическое пособие «Реализация
курса «Финансовая математика, 5 класс»» под ред. К.А. Кузьминой. Краснодар,
ГБОУ ИРО Краснодарского края, 2021.

Тематическое планирование учебного предмета «Финансовая
математика», 5 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)

№
занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Основные виды
  деятельности обучающихся (на уровне учебных
действий)

Раздел 1. Тема 1. Деньги (3 ч).

1

История и причины возникновения денег. Денежные отношения на Руси.
  Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны. Современные деньги России и
  других стран. Что такое банк. Для чего нужны банки.

1

Объяснение проблем бартерного (товарного) обмена. Описание свойств
  предмета, выполняющего роль денег. Ознакомление с понятием золотой запас
  страны, валюта. Объяснение, почему изготовление фальшивых денег –
  преступление. Решение задач на соотнесение, составление схем, таблиц.

2-3

Денежные расчёты. Обмен. Товарные деньги. Символические деньги.
Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры.
  Наличные деньги.
Безналичные деньги.

2

Перечисление видов денег. Примеры товарных денег. Сравнение преимуществ
  и недостатков разных видов денег. Составление и решение задачи с денежными
  расчётами.

Тема 2. Доходы и расходы (2 ч).

4-5

Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы страны, средства,
  выделяемые на образование, медицинское обслуживание, стоимость строительства
  объектов народного хозяйства и др.

2

Рассмотреть, какие существуют статьи доходов и расходов семьи и
  государства. Решение простейших расчётных задач.

Тема 3. Семейный бюджет (14 ч).

6-7

Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары
  длительного пользования.

2

Объяснение причин, по которым люди делают покупки. Описание направлений
  расходов семьи. Решение простейших задач на расчёт стоимости товаров,
  необходимых в повседневной жизни.

8-9

Заработная плата.

2

Описание и сравнение источников

доходов семьи. Расчёт расходов
  семьи на условных примерах.

10-11

Услуги. Коммунальные услуги и платежи.

2

Обсуждение воздействия рекламы и промоакций на принятие решений о
  покупке. Расчёт доли расходов на разные товары и услуги. Какие существуют
  коммунальные платежи. Расчёт расходов семьи на коммунальные услуги.

12-13

Детские расходы.

2

Статьи расходов семейного бюджета на детей. Расчёт расходов семьи на
  нужды детей.

14-15

Формирование личных и семейных сбережений.

2

Управление доходами и расходами. Семейный бюджет, формирование личных и
  семейных сбережений. Кредит. Вклады. Составление семейного бюджета на
  условных примерах.

16-17

Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий
  минимизировать расходы.

2

Сравнение
  доходов и расходов и принимать решения. Последствия превышения расходов над
  доходами.
Решение задач на оптимизацию затрат.

18-19

Статьи
  семейных доходов.
Статьи семейных расходов.

2

Рассмотреть всевозможные статьи доходов и расходов семейного бюджета.
  Расчет доходов и расходов семьи на условных примерах.

Раздел 2. Тема 1. Особые жизненные ситуации и как с ними
  справиться (2 ч).

20

Непредвиденные ситуации, требующие дополнительных расходов, их
  последствия. Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы.

1

Рассмотреть, какие могут возникнуть жизненные обстоятельства, в которых
  человеку необходима финансовая помощь государства. Рассмотреть задачи на
  экономию семейного бюджета.

21

Страхование. Страховая компания.
  Страховой полис.

1

Рассмотреть понятия страховки, виды страхования. Рассмотреть задачи на
  оптимизацию семейного бюджета.

Раздел 3. Тема 1. Социальные пособия (2 ч).

22-23

Виды пособий и их выплаты. Пенсия.
  Пенсионный фонд. Стипендия. Больничный лист.
  Пособие        по        безработице.
Материнский капитал.

2

Проведение исследования того, какие виды социальных пособий есть в
  России. Рассмотреть задачи, связанные с влиянием социальных выплат на доходы
  семьи.

Тема 2. Налоги (5 ч).

24-25

Налоговый кодекс. Как и на что
  расходуются налоговые сборы. Другие доходы государства. Что такое бюджет и
  для чего он нужен.

2

Разобрать, какие виды налогов должны платить граждане РФ. Исследовать,
  для чего нужны налоги. Работа над проектом. Решение задач на расчет различных
  налогов.

26

Налог. Подоходный налог. Налоговая
  ставка. Налог на прибыль.

1

Разобрать, как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на
  расчет различных налогов. Работа над проектом.

27

Пеня. Налоговые льготы.

1

Разобрать, как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на
  расчет различных налогов. Работа над проектом.

28

Налог  на        добавленную стоимость.

1

Разобрать, как влияет выплата налогов на бюджет семьи. Решение задач на
  расчет различных налогов. Работа над проектом.

Раздел 4. Тема 1. Вклады и кредиты (6 ч).

29-30

Кредит. Проценты по кредиту. Долги.

2

Для чего нужны банки. Разобрать, какие услуги они предоставляют.
  Решение задач на расчёт по выплате кредитов.

31-34

Сбережения, виды сбережений, депозиты, пластиковые
  карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

4

Исследовать, почему люди хранят деньги в банке. Решение задач на расчёт
  по банковских услуг на условных примерах.

Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Финансовая математика», 5 класс

№
урока

Содержание
 (разделы, темы)

Количе ство  часов

Даты проведения

Универсальные
  учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия,
  регулятивные (Р), познавательные (П),
коммуникативные(К), личностные (Л)

план

факт

Деньги

3

1

История и причины возникновения денег. Денежные отношения на Руси.
  Валюта РФ, Госхран РФ. Золотой запас страны. Современные деньги России и
  других стран. Что такое банк. Для чего нужны банки.

1

П – рассматривать математику в контексте истории
  развития цивилизации истории развития науки;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р –
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

2

Денежные расчёты. Обмен.
Товарные
  деньги.
Символические деньги.
Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры.
  Наличные деньги.
Безналичные деньги.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;

К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

3

Денежные расчёты. Обмен.
Товарные деньги.
Символические деньги.
Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры.
  Наличные деньги.
Безналичные деньги.

1

П – извлекать необходимую информацию, строить
  логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки условия
  задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

Доходы и расходы

2

4

Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы
  страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание,
  стоимость строительства объектов народного хозяйства и др.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

5

Статьи расходов. Статьи доходов. Бюджет и доходы
  страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание,
  стоимость строительства объектов народного хозяйства и др.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
 Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

Семейный бюджет

14

6

Предметы первой необходимости. Товары текущего потребления. Товары
  длительного пользования.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, применять геометрические факты для решения
  задач, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки
  условия задачи к математической модели;
К  –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л  –  установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

7

Предметы первой необходимости. Товары текущего
  потребления.

1

П – извлекать необходимую информацию, применять
  геометрические факты для решения задач, строить логическую цепочку
  рассуждений, переходить от словесной формулировки условия задачи к

Товары длительного пользования.

математической
  модели;
К  –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать
  и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и
  взаимопроверку;
Л  –  установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

8

Заработная плата.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, применять геометрические факты для решения задач,
  строить логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки
  условия задачи к математической модели;
К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы;
Р -
  обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять самопроверку и
  взаимопроверку ;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

9

Заработная плата.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
 Р – планировать свою работу в группе,
  контролировать работу других ; Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

10

Услуги. Коммунальные услуги и платежи.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

11

Услуги. Коммунальные услуги и платежи.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходитьотсловеснойформулировкиусловиязадачикматематическойм
одели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

12

Детские расходы.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

13

Детские расходы.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

14

Формирование личных и семейных сбережений.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;

Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

15

Формирование личных и семейных сбережений.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

16

Рациональное планирование, в частности оптимальный
  выбор, позволяющий минимизировать расходы.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее мотивом

17

Рациональное планирование, в частности оптимальный
  выбор, позволяющий минимизировать расходы.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

18

Статьи
  семейных доходов.
Статьи семейных расходов.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические

данные, интерпретировать их

19

Статьи
  семейных доходов.
Статьи семейных расходов.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

Особые жизненные ситуации и как с ними справиться

2

20

Непредвиденные ситуации, требующие дополнительных
  расходов, их последствия. Аварии. Болезни. Несчастные случаи. Катастрофы.

1

П – извлекать необходимую информацию, строить
  логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки условия
  задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

21

Страхование.
  Страховая компания. Страховой полис.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

Социальные пособия

2

22

Виды пособий и их выплаты.
Пенсия. Пенсионный фонд.
Стипендия. Больничный лист.

1

П – извлекать необходимую информацию, строить
  логическую цепочку рассуждений, переходить от словесной формулировки условия
  задачи к математической модели;

Пособие по безработице. Материнский капитал.

К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

23

Виды пособий и их выплаты.
Пенсия. Пенсионный фонд.
Стипендия.
  Больничный лист.
Пособие по
  безработице.
Материнский капитал.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

Налоги

5

24

Налоговый
  кодекс. Как и на что расходуются налоговые сборы.
Другие доходы государства. Что такое бюджет и для чего он нужен.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их
  ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

25

Налоговый
  кодекс. Как и на что расходуются налоговые сборы.
Другие доходы государства. Что такое бюджет и для чего он нужен.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

26

Налог.
  Подоходный налог. Налоговая ставка. Налог на

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к

прибыль.

математической
  модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

27

Пеня. Налоговые льготы.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

28

Налог на добавленную стоимость.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – ставить учебную задачу на основе соотнесения
  того, что уже известно и освоено того, что еще неизвестно

Вклады и кредиты

6

29

Кредит. Проценты по кредиту. Долги.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические

данные, интерпретировать их

30

Кредит. Проценты по кредиту. Долги.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

31

Сбережения,
  виды сбережений, депозиты, пластиковые карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

1

П – извлекать
  необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, переходить от
  словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

32

Сбережения,
  виды сбережений, депозиты, пластиковые карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;
К –
  выражать в ответах свои мысли, обсуждать с учителем и учащимися их ответы;
Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
Л – осуществлять поиск информации, содержащей
  математические данные, интерпретировать их

33

Сбережения,
  виды сбережений, депозиты, пластиковые карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;

К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р –
  планировать свою работу в группе, контролировать работу других;
Л – установление связи между целью учебной
  деятельности и ее

мотивом

34

Сбережения,
  виды сбережений, депозиты, пластиковые карты.
Вклады. Проценты по вкладам.

1

П –
  извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений,
  переходить от словесной формулировки условия задачи к математической модели;

К – представлять и сообщать информацию в устной и
  письменной форме, в виде презентации;
Р – планировать свою работу в группе, контролировать
  работу других;  Л – установление связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом

Итого:

34

file_name: РП фин.математика 5 класс.pdf

alt: Тимашевск, 2022 Предисловие

alt: Пояснительная записка Рабочая п рограмма учебного предмета «Финансовая математика», 5 класс разработана в соответствии с требованиями

alt: Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных ценностей: – представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности к разнообразной…

alt: Предметные результаты: • освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов; • приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений…

alt: Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывании числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположении записи, чертежей,…

alt: Содержание курса РАЗДЕЛ 1

alt: Кредит. Проценты по кредиту. Долги

alt: Предметы первой необходимости.

alt: Пеня. Налоговые льготы. 1

alt: История и причины возникновения денег

alt: Статьи расходов. Статьи доходов

alt: Предметы первой необходимости

alt: Услуги. Коммунальные услуги и платежи

alt: Детские расходы. 1

alt: Виды пособий и их выплаты.

alt: Налог на добавленную стоимость

intro: рабочая программа по финансовой математике 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по финансовой математике 5 класс согласно обновленных ФГОС


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2019
  г.

       «Согласовано»
Зам. директора по
  УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2019г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2019г.

Календарно-тематическое
планирование
по
учебному предмету информатика 10 класс

10 класс -34 ч в
год (1 ч. в неделю)

Учебник:
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович.
– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Составитель:
Гатауллин Флорид Зуфарович

2019г.

№
п/п

Содержание
(разделы, тема)

Кол-во
  часов

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Введение.
  Информация и информационные процессы (4ч)

1

Введение. Гигиенические,
  эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.(ТБ)

1

3/09

2

Информация. Виды информации.

1

10.09

3

Способы хранения, обработки и
  передачи информации.

1

17.09

4

Тест по теме «Информация и
  информационные процессы»

1

24.09

Информационные
  технологии (13ч)

Кодирование и обработка
  текстовой информации

3

5

Кодирование текстовой информации.
  П/р №1 «Кодировки русских букв»

1

1.10

6

Создание документов в
  текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах. П/р
  №2 «Создание и форматирование текстового документа»

1

15.10

7

Компьютерные словари. Системы
  оптического распознавания текста. П/р №3 «Перевод текста с помощью
  онлайновых переводчиков». П/р №4 «Сканирование и распознавание текста»

1

22.10

Кодирование и
  обработка графической информации

4

8

Кодирование графической
  информации. П/р №5 «Кодирование графики»

1

29.10

9

Растровая графика. П/р №6
  «Растровая графика»

1

5.11

10-11

Векторная графика. П/р №7
  «Трехмерная векторная графика». П/р №8 «Выполнение построений в КОМПАСе»

2

12.11
26.11

Кодирование и обработка
  звуковой информации

1

12

Кодирование и обработка звуковой
  информации. П/р №9 «Создание и редактирование цифрового звука»

1

3.12

Компьютерные
  презентации

1

13

Компьютерные презентации. П/р №10
  «Создание презентации»

1

10.12

Кодирование
  и обработка числовой информации

4

14

Представление числовой
  информации с помощью систем счисления. П/р №11 «системы счисления в
  другую с помощью калькулятора»Перевод чисел из одной

1

17.12

15

Электронные таблицы. П/р №12
  «Ссылки в электронных таблицах»

1

24.12

16

Построение диаграмм и графиков. П/р
  №13 «Построение диаграмм и графиков»

1

31.12

17

Контрольная работа №1
  «Информационные технологии»

1

14.01

Коммуникационные
  технологии (16ч)

18-19

Локальные сети. П/р №14
  «Предоставление доступа к папкам»

2

21.01
28.01

20-21

Глобальная компьютерная сеть
  Интернет

2

4.02
11.02

22-23

Подключение к Интернету. П/р №15
  «Создание подключения к Интернету»

2

25.02
3.03

24

Всемирная паутина. П/р №16
  «Настройка браузера»

1

10.03

25

Электронная почта. П/р №17
  «Работа с электронной почтой»

1

17.03

26

Общение в Интернете. П/р №18
  «Общение в Интернете»

1

24.03

27

Файловые архивы. П/р №19 «Работа
  с файловыми архивами»

1

31.03

28

Поиск информации в сети Интернет.
  П/р №20 «Поиск в Интернете»

1

14.04

29-32

Основы языка разметки
  гипертекста. П/р №21 «Разработка WEB-сайта»

4

21.04
28.04
5.05
12.05

33

Контрольная работа №2
  «Коммуникационные технологии»

1

19.05

Повторение (1
  час)

34

Обобщение и повторение

1

26.05

Итого:

34ч

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Содержание (разделы, тема)

alt: Компьютерные презентации 1 13


extracted_text:
Тема:
Правописание ча-ща , чу-щу, жи-ши. Упражнение в письме букв, соединений, слов и
предложений.
Планируемые результаты: научатся: соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами;
находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с
сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу;
получат возможность
научиться: оценивать результаты
выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.
Метапредметные:
Познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное
представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи;
Регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Ход урока
       I.
Организационный
момент
-
Ребята, посмотрите, к нам в гости пришло солнышко!
Утром солнышко проснулось,
Всем ребятам улыбнулось.
Лучик теплый, золотой
На урок возьмем с собой.
Будет он нас согревать
И в
учебе помогать.
    II.
Актуализация знаний.
Фонетическая разминка
·
Скажите, как жужжат шмели? (ж – ж – ж )
-
Что вы можете рассказать об этом звуке?  (согласный, звонкий, парный, всегда твердый)
-
Какой буквой обозначаем этот звук? Ж
·
Как шипит змея? ( ш-ш-ш )
-
Что вы можете рассказать об этом звуке?
-
Какой буквой обозначаем этот звук? Ш
·
Какой звук издают ножницы при работе? (ч-чик )
-
Назовите первый звук. Что вы можете сказать об этом звуке?
-
Какой буквой обозначаем этот звук? Ч
·
Как шипит масло на сковороде? ( щ-щ-щ)
-
Что вы можете сказать об этом звуке?
-
Какой буквой обозначаем этот звук?  Щ
Минутка
чистописания
-
Напишите буквы красиво и до конца строчки.
Чч, Щщ, Жж, Шш
-
На какие 2 группы можно разбить звуки, которые обозначают эти
звуки? ( всегда мягкие и всегда твердые )
-
Что объединяет эти звуки? (шипящие)
-
Запишите предложения.
Шурик Щуров щурился на солнце.
Саша Чайкин кушает щавель.
Щукин Женя щук ловил.
-
Подчеркните орфограммы.
-
Посмотрите на слоги. Есть ли среди них
опасные места?
но те су жи ву ши мо ча ща лу ме чу щу
-
Почему эти места опасные? Спишите эти
слоги?
 III.
Работа по теме урока.
-
Как вы думаете какая у нас сегодня тема
урока?
-
Что же мы будем делать сегодня на уроке?
Какие цели нашего урока? Чему мы должны научиться?
-
Сегодня на уроке мы будем повторять
правописание сочетаний жи –ши, ча – ща, чу –щу.
-
А поможет нам в этом необычный гость. Он
очень любознательный. Он прилетел из далёкой Галактики. Пролетая мимо нашей
планеты, он решил сделать остановку и познакомиться с жителями. Мы ему очень
понравились, и наш любопытный пришелец тоже решил научиться нашему языку. У
него это быстро получается. Но вот правильно написать своё имя у него ещё не
получается и наша с вами задача ему в этом помочь.
-
А вот чтобы узнать его имя на нужно
потрудиться.
·
Отгадайте загадки.
Очень мирные мы змеи.
Любим жить в лесах у рек.
Яда вовсе не имеем
И не знались с ним во век. (Ужи.)
Без ног, а стоит,
Огород сторожит,
Рукавами машет —
С ветром пляшет.
Птицы боятся —
На грядки не садятся. (Чучело)
На огне ворчу, бурчу.
А потом чихаю —
Пар я выпускаю. (чайник)
-
Сложи слоги, которые являются опасными
местами в отгадках.
-
Познакомьтесь – ЖИЧУЧА
-
Почему же у Жичучи не получается правильно
написать своё имя?
-
Что же для этого нужно знать?
Физминутка.
·
 Повторение правил правописания.
Знаем
твердо, что жи – ши
Пишем
только с гласной и,
А в
словах, где ча и ща
Мы
напишем только с а.
Где же
встретим мы чу – щу,
То
напишем с буквой у.
·
Вставь пропущенные буквы.
Чиж…, уж…, еж…, стриж…,
Ж…рафы, мыш… и морж…,
Маш…ны, ш…ны, камыш… –
Запомни слоги ж… и ш….
-
Найди ошибки и исправь.
·
Игра доскажи словечко.
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын (жираф)

Я сижу, едва не плача,
Очень трудная  (задача)

А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым  (ножиком)

Поэт закончил строчку,
В конце поставил (точку)

 IV.
Рефлексия.
Упражнение «Вставь пропущенную
орфограмму»
-
Ребята, давайте проверим, насколько хорошо
мы поняли эту тему. Прочитаем стихотворение и вставим в него пропущенные слоги.
Часто
в чаще я ищу
Ягодку
малинку.
Я
молчу, молчу, молчу,
Все
кладу в корзинку.
Вот
уже закрыто дно.
Вот уж
серединка.
Я ищу
, ищу, ищу.
Покажись,
малинка!
-
Остановимся проверить наши знания.
В каком слове слог жи ударный?
1. Живот
2. Жираф
3. Моржи

После какой буквы не пишется буква ы?
1. п
2. ж
3. н

Найти слово с ошибкой
Шына
Малыши
Лужица
Машина
-
С правописанием каких орфограмм мы сегодня
познакомились?
-
Какие правила нужно помнить?
    V.
Итоги урока.
-
Давайте подведём итоги урока.
-
Ребята выбирают любое высказывание и
продолжают его.
-
Сегодня я узнал… (для чего нужны правила,
что правила появляются там, где есть что-то необычное)
-
У меня получилось… ( написать тест без
ошибок… и т.д)
-
Было трудно…
-
Было интересно…(составлять словосочетания)
-
Теперь я умею… (писать сочетания ши, жи,
ча, ща, чу, щу)

alt: Тема: Правописание ча-ща , чу-щу, жи-ши

alt: Подчеркните орфограммы. -


extracted_text:
Гимнастика
после сна для детей 4-го года жизни.
Трудно
переоценить роль дневного сна в физическом и интеллектуальном развитии ребёнка.
Отдых в середине дня ему просто необходим. Но как помочь проснуться малышу в
хорошем настроении и активно продолжить день?
Бодрящая гимнастика, которая  помогает детскому организму
проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус. Бодрящую
гимнастику следует проводить в любое время года, при открытых фрамугах и
форточках (или в хорошо проветренном помещении), в течение семи-пятнадцати
минут в зависимости от возраста детей.
В
течение года желательно использовать разные варианты бодрящей гимнастики.
Для
детей младшего дошкольного возраста особенно интересна бодрящая гимнастика
игрового характера. Такие
комплексы имеют сюжет, в них присутствует знакомый детям персонаж, который
является образцом для подражания. Заранее подготовленные костюмы, шапочки
персонажей, красивые, яркие игрушки радуют детей, увлекают их, заставляют
двигаться, выполнять предложенное задание. Любимы детьми комплексы бодрящей
гимнастики в форме музыкально-ритмических игр. Танцевальные движения мобилизуют
физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность,
укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение.
Музыкально-ритмические игры доставят ребёнку не только радость, но и улучшат
общее состояние организма.
В
комплексы бодрящих гимнастик нужно включить упражнения для профилактики
плоскостопия, нарушений осанки, массаж рук и ног, пальчиковую и дыхательную
гимнастики.
После
выполнения бодрящей гимнастики (если гимнастика проводилась непосредственно в
постели) дети встают и  выполняют различные движения: ходьбу по кругу, на
косках и пятках,  медленный бег и т.д. На полу можно разложить разные массажные
коврики и предложить детям выполнить задания на них: пройти по ним, потоптаться
на месте, перепрыгнуть через них и т.д. Такие коврики-дорожки могут сделать
родители или воспитатели совместно с детьми, используя при этом пуговицы,
деревянные палочки, крышки от пластиковых бутылок, горох, фасоль, мелкие
камешки, песок.
Детская
йога. Сказки об асанах
Физические
упражнения необходимы для правильного развития организма, здоровья, хорошего
самочувствия и полноценной жизни вашего малыша. Система упражнений в йоге давно
доказала свою эффективность для разных возрастов. Найдётся в ней много
интересного и для самых юных практиков.
Деревянные
палочки
Как мы уже
говорили, гимнастические деревянные палочки активно используются при проведении
разминок и тренировок. Стоит отметить, что в человеческом теле есть ряд связок
и групп мышц, которые без подобного приспособления остаются практически
незадействованными.
Кроме того,
палочки позволяют:
    Увеличить
подвижность суставов плечевой зоны.
    Комплексно
укрепить мышцы в области живота и поясницы.
    Улучшить
циркуляцию крови.
    Поднять тонус.
    Подтянуть ягодицы,
проработать бедра, уменьшить обхват талии.
Это
приспособление разнообразит домашние занятия спортом и будет полезно, так как
позволяет:
    выправить
осанку, поскольку при работе с деревянными палочками фиксируется позвоночник,
то есть спина лишается возможности прогибаться;
    увеличить
подвижность плечевых суставов;
    повысить
четкость движений, достигая удобного и при этом правильного выполнения
упражнений.

Комплексы бодрящей гимнастики после сна для детей младшего
дошкольного возраста.
Занятие
№1
Озорные
деревянные палочки

Просыпаемся, глазки открываем. Одеяло в сторону. Лежим
на спине.
Зарядка в кроватке:

Голову
поворачиваем вправо и влево – 4 раза.

Две
руки поднимаем вверх перед собой, потом опускаем обратно – 4 раза (ноги при
этом прямые)

Руки
лежат вдоль туловища, а ноги поднимаем вверх, опускаем. – 4 раза.

Встаем
около кроватки своей. Поднялись на носки и руки подняли вверх. (Тянемся вверх.)
Опустили руки. – 4 раза.
Идем по дорожкам здоровья в группу и берем каждый по
одной деревянной палочке и рассыпаемся по ковру как бусинки (горошки).
Движения с палочками:

И.П.
Ноги на широкой дорожке. Взяли палочки в обе руки (руки внизу). Подняли палочку
вверх, опустили за голову. Опять повторили вверх и опустили за голову. – 4
раза.

И.П.
Ноги на широкой дорожке. Палочки в обеих руках внизу. Наклон с вытянутыми
руками вперед (палка в руках). Опустили палку вниз, затронули пол и
выпрямились.- 4 раза.

И.П.
ноги вместе, палка лежит перед собой на полу. Перешагнули через палку вперед,
затем обратно вернулись на свое место. И снова повторили движение. – 4 раза.

И.П.
Ноги вместе. Палка на полу перед собой. 1 хлопок руками и прыжок через палку на
двух ногах. Развернулись и снова 1 хлопок руками и прыжок через палку на двух
ногах – 4 раза.
Взяли палку в руки и садимся каждый на свой стульчик.
Движения на стульчике:

Потерли
палочку быстрыми движениями между ладоней, так чтобы ладошки стали горячими
(быстрые движения)

Положите
палочки на пол перед собой. Ноги поставьте на палочки и двумя ступнями
перекатывайте палочки вперед, назад, так чтобы согрелись ножки.
Молодцы ребята. А сейчас попробуйте поднять палочки с
пола не руками, а ногами. Захватывайте палочки пальцами ног.
Молодцы ребята. Соберем палочки в коробку, а вам пора
одеваться.

Занятие
№2
Прилетели
воробьи
(с элементами дыхательной гимнастики)
Проводится
в групповой комнате.
Воспитатель негромко
стучит по окну.
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, к нам
в
гости прилетели весёлые воробьи.
Поскорее
просыпайтесь,
веселее
поднимайтесь.
Воспитатель
предлагает посмотреть на птиц. Дети за окном видят настоящих воробьёв или
вырезанных из бумаги и заранее вывешенных за окном.
Воспитатель.
Давайте поиграем. Мы с вами сегодня - воробьи-воробышки, маленькие добрые
птички.
Ходьба
обычная друг за другом (10 с)
Ходьба
на носочках (10 с)
Медленный
бег (10 с)
Построение
в круг.
Дыхательное упражнение «Ах!» И.п.- стоя, руки
вниз. Вдох, задержать дыхание, выдыхая, произнести «а- ах- х- х». Повторить два
раза.
«Воробышки машут крыльями». И.п .- ноги
слегка расставлены, руки – за спину. Руки в стороны, помахать всей рукой и
кистью. Спрятать руки за спину. Повторить пять раз; темп умеренный. Указание:
сохранять устойчивое положение тела.
«Спрятались воробышки». И.п. – ноги слегка
расставлены, руки опущены. Присесть, опустить голову, обхватить голову руками.
Вернуться в и.п. Повторить пять раз; темп умеренный. Указание: после приседания
хорошо выпрямиться.
«Воробышки дышат». И.п. – ноги расставлены,
руки опущены. Сделать вдох носом. На вдохе протяжно тянуть «ч-и-и-и-р-и-ик»,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить три раза; темп
медленный. Указание: вдох короче выдоха.
«Воробышки греются на солнышке».
И.п. – лёжа на спине, руки – вверх. Поворот на живот. Вернуться в и.п.
Повторить пять раз; темп быстрый.
«Воробышки радуются». И.п. – ноги слегка
расставлены, руки опущены. Восемь – десять подпрыгиваний на месте, чередуя с
ходьбой на месте. Повторить три раза.
Дыхательное упражнение «Дуем на крылышки».
Вдох – на 1, 2 счета; выдох – на 1, 2, 3, 4 счета (20 с).
Ходьба
по ребристым дорожкам. Одевание.

Занятие
№3
Сказка
- Йога
В
кроватках
Педагог произносит слова, дети выполняют движения.
Глазки открываются,
Реснички
поднимаются,                        Легкий массаж лица
Дети просыпаются,
Друг другу
улыбаются.                        Поворачивают голову
вправо-влево
Дышим ровно, глубоко
И свободно, и легко.                        Делают глубокий вдох и
выдох, надувая и втягивая живот
Что за чудная зарядка –
Как она нам помогает,
Настроенье улучшает
И здоровье
укрепляет.                        Растирают ладонями
грудную клетку и предплечья
Крепко кулачки сжимает,
Руки выше
поднимаем.                        Медленно поднимают руки
вверх, быстро сжимая
 и
разжимая кулаки.
Сильно-сильно потянись.
Солнцу шире
улыбнись!                        Вытягивают руки,
потягиваются.
Потянулись! Улыбнулись!
Наконец-то мы проснулись!
Добрый день!
Пора вставать!
Заправлять свою
кровать.                Встают с кровати

Идут
по дорожкам на ковер.

1.
Поза дерева
(Начало
сказки)
         В одном лесу
жило большое и красивое Дерево. Вокруг него было много деревьев-соседей, и
каждый сосед был особенный, непохожий на другого: у одного была пышная крона
зелёных листьев; у другого – пушистые иголки с бархатистыми шишками; третий был
мал ростом и жил в приятной и прохладной тени соседа-великана с могучим стволом………..
Встань на правую ногу. А левую
ногу согни в колене и направь в сторону. Поставь стопу согнутой ноги на бедро
прямой ноги. Стой прочно и уверенно: правой ногой держись за землю так же, как
я держусь своими корнями.

Сложи ладошки вместе и подними
руки высоко-высоко вверх. Тянись руками к небу и солнышку так же, как я тянусь
к ним своими ветвями.

А теперь попробуй повторить то же самое, только поменяй
ноги местами. Встань на левую ногу. А правую ногу согни в колене и направь в
сторону. Поставь стопу согнутой ноги на бедро прямой ноги. Сложи ладошки вместе
и подними руки высоко-высоко вверх.

2.
Поза собаки

Встань на четвереньки. Широко
разведи пальцы рук, плотно прижми ладони к земле. Теперь оттолкнись руками и
стопами, подними колени. Старайся выпрямить спину и ноги. Это похоже на горку.
Голову опусти вниз.

Ляг
на живот. Ладони положи под плечи. Отталкивайся ладонями, выпрямляй руки и
приподнимайся. Всё время тянись головой и носом вверх, прямо к солнышку. Ноги
лежат на земле. Тянись носочками назад.

3.
Поза Горы

Встань ровно и соедини стопы
вместе. Выпрями колени, а руки вытяни вдоль тела, тянись пальчиками вниз.
Прикрой глаза. Теперь представь, будто ты стоишь на земле крепко-крепко и ничто
не может сдвинуть тебя с места. А макушкой тянись высоко-высоко вверх, как
тянется к солнышку всё, что рождает земля.

4.
Поза Рыбки

Сядь на землю и посмотри на свои
ноги. Определи, где правая нога, а где левая. Теперь согни правую и оставь её
лежать на земле. Далее согни левую, поставь её на землю и шагни левой стопой за
правое колено. Получилось два треугольника из твоих ног. Треугольник из правой
ноги лежит, а треугольник из левой ноги стоит. Так твоё тело смотрит вперёд

5.
Поза Cфинкса

Ляг на живот. Пальчиками ног
постоянно тянись назад, сохраняй ноги сильными. Согни руки и приподнимись,
опираясь на локти. Пальцы рук расставь в стороны и напряги. Тянись макушкой
вверх.

Молодцы
ребята. А сейчас все медленно встали и выпрямились и сделали вдох и выдох.
Одеваемся.

Занятие№4

Дрессированная
собачка
(с элементами
корригирующей гимнастики)
Проводится
в групповой комнате.
Звучит
запись лая собаки, сначала тихо,
затем
громче.
Воспитатель.
Ребята, к нам в гости
кто-то
идет.
Отгадайте
загадку –
и
узнаете нашего гостя.
В
будке спит,
Дом
сторожит.
Кто
к хозяину идет,
Она
знать дает.
Дети.
Собачка.
Воспитатель.
Правильно, собачка. Но к нам в гости придет сегодня не простая, а цирковая,
дрессированная собачка. Вставайте с кроваток (воспитатель надевает маску
собачки).
Воспитатель.
Собачка знает много упражнений, она с вами проведет бодрящую гимнастику.
Запоминайте упражнения и выполняйте их правильно.
«Идем
за собачкой» - ходьба обычная.
Ходьба
«змейкой» - руки за спиной.
Ходьба
на носочках.
Построение
в круг.
«Собачка приветствует гостей». И.п.-
стоя. ноги слегка расставлены, руки на плечах. Свести локти перед грудью.
Вернуться в и.п. Отвести локти максимально назад. Вернуться в и.п. Повторить
четыре раза; темп умеренный. Указание – спина прямая.
 «Собачка рада детворе». И.п.- стоя, ноги на
ширине плеч, руки на плечах. Свести локти перед грудью. Вернуться в и.п.
отвести локти максимально назад. Вернуться в и.п. Повторить четыре раза; темп
умеренный. Указание: спина прямая.
«Собачка веселит гостей». И.п.- сидя на полу, ноги
врозь, руки за спиной . Наклониться вперед, коснуться руками носков ног,
выпрямиться. Вернуться в и.п. Повторить четыре раза; темп умеренный.
«Собачка радует ребят». И.п. – сидя на полу,
ноги согнуты в коленях, руки в упор сзади. Повернуться на ягодицах на 360
сначала в одну сторону, затем в другую.  Повторить по три раза в каждую
сторону; темп умеренный. Указание: при повороте помогать руками.
«Собачка тренируется». И.п.- лежа на спине,
ноги вместе, руки вдоль туловища. Поднять правую ногу. Опустить. Поднять левую
ногу. Опустить. Повторить по три раза каждой ногой; темп умеренный. Указание:
руки от пола не отрывать.
«Собачка устала». И.п. – лежа на спине,
ноги вместе. Руки вдоль туловища. Поднять руки и ноги вверх. Хаотичные движения
руками и ногами. Вернуться в и.п. Повторить четыре раза; темп быстрый.
Ходьба
по кругу с одновременным проговариванием скороговорки: « Я несу суп, суп, суп. А
кому? Псу, псу, псу». Повторить три раза, сначала медленно, затем быстро.
Указание;
желательно отработать проговаривание скороговорки с каждым из детей заранее.
Дети
благодарят собачку за гимнастику и идут одеваться.

Занятие
№5
Палочки

Просыпаемся, глазки открываем. Одеяло в сторону. Лежим
на спине.
Зарядка в кроватке:

Глазки
закрыли, а потом открыли – 4 раза.

 Поднимаем
голову от подушки вперед, обратно положили голову медленно (голова на подушку
не падает) - 4 раза

Лежим
на спине. Поднимаем правую ногу вверх, а левая лежит отдыхает, руки вдоль
туловища, положили правую ногу. Поднимаем левую ногу вверх, а, правая нога
теперь отдохнет. – 4 раза.

 Перевернулись.
Легли на животик. Превратились в лягушек. Прогнулись и руками взялись за ноги.
Отпустили ноги и легли прямо. А сейчас снова повторим лягушку.- 3 раза.

Молодцы ребята. Поднимаемся и идем по
дорожкам здоровья в группу и берем каждый по одной деревянной палочке и
рассыпаемся по ковру как бусинки (горошки).
Движения с палочками:

И.П.
Ноги врозь. Держим палку внизу двумя руками. Подтянуть палку к груди, локти в
стороны – вдох; Опустить палку, - выдох.- 4 раза.

И.П.
Ноги врозь. Палку вверх, ногу назад на носок; вернутся обратно в исходное
положение.- 4 раза.

И.П.
Палку держать за края. Провернуть палку за спину; Провернуть палку в исходное
положение. – 4 раза.

И.П.
Ноги врозь, палка на лопатках (за спину); Поворот туловища вправо, а потом
влево – 8раза.
Взяли палку в руки и садимся каждый на свой стульчик.
Движения на стульчике:

Потерли
палочку быстрыми движениями между ладоней, так чтобы ладошки стали горячими
(быстрые движения)

Положите
палочки на пол перед собой. Ноги поставьте на палочки и двумя ступнями
перекатывайте палочки вперед, назад, так чтобы согрелись ножки.
Молодцы ребята. А сейчас попробуйте поднять палочки с
пола не руками, а ногами. Захватывайте палочки пальцами ног.
Молодцы ребята. Соберем палочки в коробку, а вам пора
одеваться.

Занятие
№6
В гостях у солнышка
(с использованием методов снятия
психоэмоциального напряжения и самомассажа)
Проводится
сначала в постели, затем в групповой комнате.
Играет
спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель
подходит к каждому ребёнку, гладит его по голове.
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А
знаете ли вы,  почему? К нам в гости заглянуло солнышко.
 Воспитатель.
Солнечный зайчик заглянул вам в глазки, закройте их. Он  побежал дальше по
лицу, вы нежно погладьте зайчика ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках,
на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте
его по голове, шее, затем животике, руках, ногах. Он забрался за шиворот -
погладьте его и там. Он не озорник - он просто любит ласкать вас, а вы
погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте,
и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
Дети
встают с кроватей и переходят в групповую комнату.
«Улыбнитесь солнышку». И.п. – стоя, ноги слегка
расставлены, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх,
улыбнуться. Вернуться в и.п. Тоже самое выполнить другой рукой и ногой.
вернуться в и.п. повторить три раза: темп умеренный. Указание: быть
внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и
ногой.
«Играем с солнышком». И.п.
– сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах,
переступая ногами на 360 градусов. Вернуться в и.п. Повторить пять раз; темп
умеренный. Указание: при повороте руками не помогать.
«Играем с солнечными лучами». И.п. – сидя, ноги
вместе, руки опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям.
вернуться в и.п. Повторить шесть раз: темп быстрый. Указание: ноги в коленях не
сгибать.
«Отдыхаем на солнышке». И.п.- спине, ноги
согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в
и.п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и.п. Выполнить по три раза в каждую
сторону: темп умеренный.
 Воспитатель.
А вы знаете игру про солнышко?
Проводится
подвижная игра «Солнышко и дождик».
По
команде «солнышко» дети бегут по залу, по команде «дождик» приседают. Игра
проводится два раза. Дети прощаются с солнышком.
Ходьба
по залу  в медленном темпе (15с.).

Занятие
№7
Сказка
- Йога
В
кроватках
1.
И.п.: Лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх,
подтянуться, руки вперёд, и.п.

2.
И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя,
и.п.

3.
И.п.: Сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в
стороны, и.п.

4.
«Пешеход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая
колени, то же с выпрямлением ног.
Возле
кроваток

5.
«Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за
спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
И.п.: о.с., Руки на поясе, перекат с носков на пятки.

Дыхательные
упражнения.
«Лягушонок».
И.п.-
основная стойка. Представить, как лягушонок делает быстрые, резкие прыжки.
Слегка присесть, вздохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с
продвижением вперед. На выдохе протяжно произнести «К-в-а-а-а».

Проветрите
комнату, наденьте на малыша удобные штанишки и свободную футболку. Вот вы и
готовы к сказочной зарядке.
Тыква
/
Дыхание тыквы. Делаем глубокий вдох, и
грудь становится красивой и круглой, как тыква, которая превращается в карету
Золушки. Выдыхаем и представляем, как карета уменьшается и опять становится
тыквой. Повторяем 3-10 раз. Такое глубокое дыхание наполняет кровь кислородом,
очищает лёгкие от мокроты, остатков углекислого газа, заставляет их максимально
раскрываться и эффективно вентилироваться.
Ведьминская
метла
Становимся
ровно, ступни вместе, руки вытянуты над головой и соприкасаются ладонями.
Колени согнуты, будто вы хотите присесть на воображаемый стул позади вас.
Начинаем полёт через пространство, слегка отклоняясь то вправо (небольшой
наклон вправо), то влево (небольшой наклон влево). Делаем мёртвую петлю,
совершая полный круг руками в одну и в другую сторону. Представляем себя Гарри
Поттером на матче по квиддичу (или Ведьмой на метле) и наклоняем «метлу» прямо
вперёд, «наращивая скорость». Обращаем внимание на позвоночник, он всегда
прямой.
Ведьминская шляпа

Шляпа
ведьмы имеет форму треугольника. Чтобы выполнить позу Треугольника встаньте,
широко расставив ноги. Одну ступню разворачиваем наружу, руки вытягиваем в
стороны на высоте плеч и тянемся к развёрнутой ноге, стараясь поставить одну
ладонь на пол, а вторую вытягиваем вверх, образуя треугольник. Повторяем на
другую ногу.
Скрипучие ворота

Становимся
в позу Ворота, опустившись на колени и вытянув правую ногу в сторону. Правую
руку опускаем на правую ногу, а левой рукой тянемся к правой ноге, протянув её
над головой. Наши скрипучие ворота открываются, когда мы выпрямляемся и смотрим
в противоположную сторону себе за плечо, и закрываются, когда мы тянемся к
правой ноге, перекрывая левой рукой проход, и хорошенько растягивая левый бок.
Звуковые эффекты поощряются. Выполняем 3-4 раза и повторяем на другую сторону.
Летучий корабль

Садимся
ровно на полу, сгибаем и подтягиваем к себе ножки. Теперь выпрямляем ноги
вперёд и вверх, а руки вытягиваем параллельно полу. Стараемся не падать.
Летучий корабль бороздит небесные просторы, немного отклоняясь то вправо, то
влево. Очень важно, чтобы корабль не перевернулся и не упал. Считаем медленно
до 10 и пришвартовываем корабль, опуская ножки.
А
сейчас ребята все стали на ножки и выпрямились. Сделали вдох и выдох.
Одеваемся

Занятие
№8
Палочки

Просыпаемся, глазки открываем. Одеяло в сторону. Лежим
на спине.
Зарядка в кроватке:

 Руками
погладили по лицу (нежно, ласково как мама)

 Поднимаем
голову от подушки вперед, обратно положили голову медленно (голова на подушку
не падает) - 4 раза

Подняли
одну руку вверх и погладили другой ласково и нежно, а сейчас поменяли руки.- 4
раза

Лежим
на спине. Поднимаем правую ногу вверх, а левая нога, отдыхает; руки вдоль
туловища, положили правую ногу. Поднимаем левую ногу вверх, а, правая нога
теперь отдохнет. – 4 раза.

 Перевернулись
на животик. Легли прямо вдоль кровати. Правой рукой потрогали правую ногу, а
потом левой рукой потрогали левую ногу.

Встаем
у кроваток. Поднялись на носочках вверх, тянемся, тянемся. Опустили руки.
Повторяем – 3 раза.

Молодцы ребята идем по дорожкам
здоровья в группу и берем каждый по одной деревянной палочке и рассыпаемся по
ковру как бусинки (горошки).
Движения с палочками:

И.П.
Ноги врозь. Держим палку двумя руками по краям. Палка внизу; палка вверх и
вернулись в исходное положение - 4 раза.

И.П.
Ноги врозь. Держим палку двумя руками по краям. Палку внизу; палка на груди;
поднять палку вверх; опустить палку к груди - 4 раза.

И.П.
Ноги врозь. Палка вверху. Наклон , положить палку к носкам; выпрямиться, руки
вверх (хлопок); наклон, вниз, взять палку ( руки внизу). И повторяем – 4 раза.

И.П.
Узкая стойка ноги врозь, палка внизу в руках. Присесть, палку вперед; исходное
положение. – 4 раза.

И.П.
Ноги вместе. Руки на поясе, палка лежит справа. На каждый счет перепрыгивать
боком через палку.
Взяли палку в руки и садимся каждый на свой стульчик.
Движения на стульчике:

Потерли
палочку быстрыми движениями между ладоней, так чтобы ладошки стали горячими
(быстрые движения)

Покатали
палочкой по ногам, как будто пирожки сейчас будете стряпать.

Положите
палочки на пол перед собой. Ноги поставьте на палочки и двумя ступнями
перекатывайте палочки вперед, назад, так чтобы согрелись ножки.

  (
Упражнение на дыхание) Вдыхаем носом воздух и выдыхаем ртом через палочку.
Молодцы ребята. А сейчас попробуйте поднять палочки с
пола не руками, а ногами. Захватывайте палочки пальцами ног.
Молодцы ребята. Соберем палочки в коробку, а вам пора
одеваться.

Занятие №9
 Жучки-паучки

(с элементами
корригирующей гимнастики)
Проводится в постели.
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель. Наступила
весна, теплое время года.
Просыпается все -
природа, насекомые. Давайте представим, что  мы с вами -жучки-паучки. Нам
хорошо от теплого солнца.
«Потянулись
жучки». И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо
потянуться – руки в стороны. Повторить три раза: темп медленный.
«Проснулись
глазки». И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. Погладить
закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10с); темп
умеренный.
«Проснулись
ушки». И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать
ушки снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10с); темп
умеренный.
«Проснулись
лапки». И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять
перед собой вытянутые вперед руки и потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже
потрясти ими (10с); темп быстрый.
«Жучки греются
на солнышке». И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища.
1- поворот на живот, 2- поворот на спину.  Повторить пять раз; темп умеренный.
«Жучки
готовятся к прогулке». И.п.- лежа на спине, руки за
головой. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Опустить. Поднять левую ногу,
согнутую в колене. Опустить. Повторить четыре раза; темп умеренный.
«Веселые
жучки». И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-3 хлопки
руками перед собой, 4 – вернуться в и.п. Повторить пять раз; темп быстрый.
Воспитатель. А сейчас
жучки-паучки побегут по дорожкам.
(Воспитатель раскладывает
ребристые дорожки- коврики из палочек. Дети идут по коврикам  сначала медленно,
затем быстрее (2мин).
Воспитатель. Жучки-паучки
устали,
пора им и подкрепиться.
(Дети одеваются).

Занятие
№10
Сказка
– Йога
 Ребята
просыпайтесь. Пойдем по дорожкам здоровья. Впереди нас ждет сегодня сказка.

Молодцы
ребята. А сейчас одеваемся.

Занятие
№11
Времена года
(с элементами корригирующей гимнастики)
Проводится
в постели.
Звучит
спокойная музыка.
Воспитатель.
Доброго дня, ребята! Совсем недавно мы говорили с вами о временах года.
Помните, сколько времен года? (Ответы детей). Я вам сейчас прочитаю русскую
народную загадку о временах года.
Ежегодно
приходит к нам в гости:
Один
седой, другой молодой,
Третий
скачет, а четвертый плачет. (Ответы детей.)
Мы
сегодня с вами сможем показать времена года в наших упражнениях. Лягте поверх
одеял и послушайте следующую загадку:
 Всех
наградила, все погубила. (Дети. Это осень.)
Воспитатель.
Правильно, выполним упражнения.
«Осенняя туча» .И.П. – лежа на спине.
Дети нахмуриваются, как осенняя туча, при этом мышцы лица сначала  напрягаются,
затем расслабляются. Повторить пять раз. «Листья
падают».И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять  руки
перед грудью, отвести в стороны, опустить. Поднять, соединить перед грудью,
опустить вдоль туловища. Повторить шесть раз; темп умеренный.
Воспитатель.
О каком времени года следующая загадка?
Снег
на поля,
Лед
на водах,
Вьюга
гуляет,
Когда
это бывает? (Дети. Зимой.)
Воспитатель.
Конечно, это зимушка-зима. Теперь выполним упражнения.
«Тепло-холодно». И.П.- лежа на спине,
руки в стороны. На слово воспитателя «холодно» дети поднимают ноги, согнутые в
коленях, и обхватывают их обеими руками. На слово «тепло» возвращаются в и.п.
Повторить шесть раз; темп умеренный.
«Замерзли». И.П.- лежа на правом боку, правая
рука поднята вверх, левая – вдоль туловища. Поднять одновременно левую ногу и
левую руку. Вернуться в и.п. То же задание выполнить правой ногой и рукой.
Повторить пять раз; темп умеренный.
Зазвенели
ручьи,
Прилетели
грачи.
В
дом свой – улей – пчела
Первый
мед принесла.
Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает? (Весной)
Воспитатель. За
зимой следует весна, и мы выполним весеннее упражнение.
«Весеннее солнышко». И.п.- сидя на кровати,
ноги согнуты в коленях. Улыбнуться, как солнышко. Повторить пять раз.
«Проснулись». И.П.- сидя на кровати,
ноги врозь, руки на поясе. 1-3- пружинящие наклоны вперед, 4- вернуться в и.п.
Повторить шесть раз; темп умеренный. Указание: ноги в коленях не сгибать.
Солнце
печет,
Липа
цветет,
Рожь
колосится,
Золотится
пшеница.
 Кто
скажет, кто знает,
Когда
это бывает? (Летом)
Воспитатель.
Правильно,
это бывает летом. Лето следует за весной и предшествует осени. Это самая
радостная пора. Выполним упражнения на летнюю тему
«Плывем». И.П.- лежа на животе, руки вперед,
ноги вместе. 1-3 – одновременно поднять ноги и руки и имитировать плавание. 4-
вернуться в и.п. Повторить шесть раз; темп умеренный.
«Радуемся лету». И.П.- лежа на спине,
руки вдоль туловища. Поднять ноги и руки вверх. Совершать хаотичные движения
ими, вернуться в и.п. Повторить шесть раз.
Воспитатель.
Молодцы!  Вы не только красиво и правильно выполняете все упражнения, но и
знаете времена года.
Теперь
я хочу предложить вам игру на внимание. Если я скажу «зима», вы выполняете бег
(лежа в кровати, «бегут» только ноги), если «осень»- ходьбу, если «весна», то
хлопаете в ладоши перед грудью, если «лето»- отдыхаете. (Повторить четыре
раза).
Дыхательное
упражнение «Ах» Вдох. Продолжительный выдох. При выдохе произнести слово «ах».
Повторить пять раз.

Занятие
№11
Палочки

Просыпаемся, глазки открываем. Одеяло в сторону. Лежим
на спине.
Зарядка в кроватке:

И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох,
держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить
руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.

И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую
ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно
опустить).

И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять
грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек), вернуться в и.п.

И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к
плечам, ноги лежат на кровати, держать, и.п.

И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв
упор на предплечья, шея вытянута – вдох-выдох.
 Возле кроваток

«Хлопушка».И.п.,- стоя на коленях, руки
вдоль туловища. Вдох - развести руки встороны, выдох - опустить вниз,
хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!». Повторитьшесть-восемь раз.
 Дыхательное упражнение

«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы
туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и
определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот,
грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Молодцы ребята идем по дорожкам
здоровья в группу и берем каждый по одной деревянной палочке и рассыпаемся по
ковру как бусинки (горошки).
Движения с палочками:

И.П.
Ноги врозь. Палка за спиной на плечах. Делаем наклон с палкой вправо, потом
влево; вернулись в исходное положение - 8 раз.

И.П.
Ноги врозь. Держим палку двумя руками по краям. Палку внизу; палка на груди;
поднять палку вверх; опустить палку к груди - 4 раза.

И.П.
Ноги врозь. Палка вверху. Наклон, вынесли палку вперед; выпрямились, палка
вверху – 4 раза.

И.П.
Сели на пол. Палка в руках. Наклон двумя руками задели палкой носок и в
исходное положение ( на последний наклон зацепили палку за ноги и задержались
немного) – 4 раза.

И.П.
Ноги вместе. Руки на поясе, палка лежит справа. На каждый счет перепрыгивать
боком через палку.

Легли
на живот. Палка перед собой стоя. Карабкаемся руками по палке вверх, а потом
медленно опускаемся вниз (встаем на ножки)
Взяли палку в руки и садимся каждый на свой стульчик.
Движения на стульчике:

Положите
палочки на пол перед собой. Ноги поставьте на палочки и двумя ступнями
перекатывайте палочки вперед, назад, так чтобы согрелись ножки.

  (Упражнение
на дыхание) Вдыхаем носом воздух и выдыхаем ртом, через палочку.
Молодцы ребята. А сейчас попробуйте поднять палочки с
пола не руками, а ногами. Захватывайте палочки пальцами ног.
Молодцы ребята. Соберем палочки в коробку, а вам пора
одеваться.

Занятие
№12
 Сказка - Йога

Ребята просыпайтесь. Мы с
вами пойдем по дорожкам здоровья.
Пока вы спали, к нам в
гости приходил волшебник и принес волшебный мешочек. Что же в нем сейчас
посмотрим. Картинки животных (коровы, собаки, паука, журавля и дерева сосны)

Занятие
№13
Забавные художники
(с элементами самомассажа)
Проводится
в постели.
Воспитатель.
Дети, я знаю, что вы все очень
любите
рисовать, и на бумаге, и на асфальте.
Сегодня
мы тоже будем рисовать. Мы нарисуем
воздушные
шары. Но только не на бумаге или асфальте, а в воздухе. Рисовать мы будем не
руками, а различными частями нашего тела.
«Готовимся рисовать». И.п.- лежа на спине.
Зажмуримся, затем открыть глаза и посмотреть на потолок. Повторить пять раз.
«Рисуем головой». И.п.- лежа на спине,
руки вдоль туловища. Выполнить круговое движение головой в правую сторону,
затем в левую. Повторить пять раз. Каждый ребенок  работает индивидуальном
темпе. Указание: не делать резких движений головой.
«Рисуем глазами». И.П.- лежа на спине,
руки вдоль туловища. Выполнить круговое движение глазами. Сначала в правую
сторону, затем в левую. Повторить пять раз; каждый ребенок работает в
индивидуальном темпе.
«Рисуем руками». И.п.- лежа на спине, руки вдоль
туловища. Выполнить круговое движение правой рукой, затем левой. Повторить по
пять раз каждой рукой. Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе.
«Устали руки». И.П.- лежа на спине, руки прямые
перед грудью. Опустить обе руки, встряхнуть ими. Вернуться в и.п. Повторить
четыре раза; темп умеренный.
«Рисуем локтями». И.п.- лежа на спине, руки
к плечам. 1-4 – круговые движения локтями вперед. 5-8-  круговые движения
локтями назад. Повторить по пять раз в каждую сторону; темп умеренный.
«Рисуем ногами». И.П- лежа на спине, руки
на поясе. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Нарисовать  пять воображаемых
воздушных шариков. То же выполнить левой ногой. Темп медленный, затем
умеренный. Указание: тянуть носочки.
«Художники отдыхают». И.П.-
лежа на спине, руки вдоль туловища. Поворот туловища направо. Вернуться в и.п.
Поворот туловища налево. Вернуться в и.п. Повторить по три раза в каждую
сторону; темп умеренный.
«Художники закончили работу». И.П. Несколько раз
закрыть и закрыть глаза. Потереть ладошки, приложить к глазам (четыре раза).
Воспитатель.
Вот мы и закончили работу с красками. Мы хорошо потрудились, но испачкались.
Нам необходимо вымыть руки и ноги.
(Дети
встают с кроватей. Проводятся закаливающие процедуры).

Занятие
№14
Сказка
- Йога

Сказка об Иване Царевиче и Бабе Яге
1.
Идет Иван Царевич по лесу и вдруг, заметив что-то странное, встал, как вкопанный.
(Поза
йоги Тадасана)

2.
Видит, стоит на опушке леса избушка на курьих ножках, с ноги на ногу
перетаптывается. (Врикшасана, поза дерева). Меняем ногу и
показываем, как избушка перетаптывается.

3. А
тут из избушки выходит Баба Яга сгорбленная.

4.
Схватила она Ивана Царевича и в печку его засунуть пытается. Пихает, пихает, а
он не помещается. (Поза развернутого треугольника — Триконасана)

5.
«Ах, ты непослушный мальчишка», — ворчит Баба Яга и пытается Ивана Царевича развернуть
и в печку все-таки засунуть. (Делаем Триконасану с разворотом то к одной, то к
другой ноге). А он все равно не помещается.

6.
Тогда Баба Яга Ивана Царевича на лопату усадила и головой вниз пригнула, чтоб
быстренько его на лопате в печку затолкать. (Выполняем Пашчимоттанасану)

7. А
Иван Царевич хитрый и умный оказался, он ноги в стороны расставил и даже на
лопате в печку въехать не может — не помещается. (Поза Упавишта Конасана).

9.
Тогда Баба Яга рассердилась и говорит: «А ну, развернись-ка!». Царевич
повернулся в одну сторону, потом в другую сторону (Поза скручивания
позвоночника — Маричиасана).

10.
Баба Яга рассердилась и сбросила Ивана Царевича с лопаты.

11.
«Смотри, как нужно сидеть на лопате» — сказала Баба Яга неумехе Царевичу и
влезла на лопату. (Опять наклоняемся вперед в Пашчимоттанасану).

12.
Ну а Иван Царевич, не долго думая, запихнул злую и голодную Бабу Ягу в печку, а
сам растянулся на лавке в позе Крокодила, чтоб отдохнуть и послушать еще одну
сказку.

Вот и
сказке конец, а кто сказку показывал — тот молодец!

Занятие
№15

Чтобы голову разбудить, надо шейкой покрутить (делаем вращения).
Чтобы ручки разбудить, хлопать будем их учить: справа, слева, и
вверху, и внизу.
Хвостик спрячем на подушки. Делать будем мы вертушки (игры с
одеялом, спрятать выдуманный хвостик под подушку).
«Спортсмены»
«Штангисты» (лежа на спине, руки к плечам,
вытянуть руки вперед, пальцы сжаты в кулаки, вернуться в и. п.).

«Футболисты» (лежа на спине, колени
подтянуты к животу, бить то правой, то левой ногой по воображаемому мячу, потом
двумя ногами сразу).

«Гребцы» (сидя, ноги врозь, руки к плечам,
наклониться, дотянуться руками до носков ног, вернуться в и. п.).

«Велосипедисты» (лежа на спине, поднятые
ноги вверх поочередно сгибать и разгибать, стараясь делать круговые движения).

«Яхтсмены» (лежа на животе, руки за спиной
сцеплены в замок, поднять голову, грудь. Прогнуться. Сцепленные руки поднять
как можно выше – парус).

«Борцы» — дыхательное упражнение (сидя
по-турецки, глубокий вдох носом, задержка дыхания, выдох через рот).

Молодцы
ребята, а сейчас все тихонечко пойдем по дорожкам здоровья.
Включаем
на телевизоре ритмичную зарядку.

Занятие
№16
Палочки

Просыпаемся, глазки открываем. Одеяло в сторону. Лежим
на спине.
Зарядка в кроватке:

«Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Потягивание,
вернуться в и. п.

«Горка». И п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади. Опираясь на кисти
рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.

«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх. Прогнуться
(поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.

«Волна». И. п.: стоя на коленях, руки на поясе. Сесть справа от пяток,
руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.

Возле кроваток

«Мячик». И.п.: о.с. Прыжки на двух ногах.

Дыхательное упражнение

«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы
туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному
дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе
(живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

Молодцы ребята идем по дорожкам здоровья в
группу и берем каждый по одной деревянной палочке и рассыпаемся по ковру как
бусинки (горошки).
Движения с палочками:

И.П.
 Ходьба с палкой за спиной на плечах. Руки могут быть на предмете либо
выпрямлены.

И.П.
Ноги врозь. Держим палку двумя руками по краям. Палка внизу; палка на груди;
поднять палку вверх;  - 4 раза.

И.П.
Ноги врозь. Палка вверху. Наклон , положить палку к носкам; выпрямиться, руки
вверх; наклон вниз, взять палку ( руки внизу). И повторяем – 4 раза.

И.П.
Узкая стойка ноги врозь, палка внизу в руках. Присесть, палку вперед; исходное
положение. – 4 раза.

И.П.
Ноги вместе. Руки на поясе, палка лежит справа. На каждый счет перепрыгивать
боком через палку.
Взяли палку в руки и садимся каждый на свой стульчик.
Движения на стульчике:

Потерли
палочку быстрыми движениями между ладоней, так чтобы ладошки стали горячими
(быстрые движения)

Положите
палочки на пол перед собой. Ноги поставьте на палочки и двумя ступнями
перекатывайте палочки вперед, назад, так чтобы согрелись ножки.

Хождение
поперек. Предмет располагается поперек стопы. Таким образом выполняются шаги.

  (Упражнение
на дыхание) Вдыхаем носом воздух и выдыхаем ртом через одну сторону палочки, а
потом другую сторону.
Молодцы ребята. А сейчас попробуйте поднять палочки с
пола не руками, а ногами. Захватывайте палочки пальцами ног.
Молодцы ребята. Соберем палочки в коробку, а вам пора
одеваться.

Занятие
№17
Сказка –
Йога

Йога для детей: кренделек
• Усядьтесь ровненько, скрестив ножки.
• Одну руку положите на противоположное колено.
• Другую руку вытяните за собой и глубоко вдохните.
• Затем поменяйте руки.

Йога для детей: спокойствие
• Сядьте, скрестите ноги.• Выпрямите
спину.
• Положите руки на колени ладошками вверх.
• Спокойно дышите.

Йога для детей: самолетик
• Лягте на живот.
• Поднимите грудь, руки и ноги.
• Дышите глубоко.

Йога для детей: кобра
• Лягте на живот.
• Упритесь на согнутые локти.
• Медленно поднимите грудь.
• Локти должны быть под грудью, а ноги – выпрямлены сзади.

Йога для детей: слоник
• Станьте ровно.
• Нагнитесь вперед.
• Сомкните руки.
• Начинайте покачивать руками в стороны (будто слоник хоботом).

Йога для детей: чертик из коробочки
• Сядьте прямо.
• Колени подтяните к груди.
• Обхватите колени руками.
• Голову положите на колени.
• Выдохните.
• Вдохните и поднимите голову.
Йога для детей: выдра
• Лягте на живот.
• Выпрямите руки перед собой.
• Медленно поднимите голову и грудь.
• Выпрямите руки.

Йога для детей: лев
• Станьте на колени.
• Опустите грудь на бедра.
• Вдохните и выдохните.
• Подайте тело вперед и зарычите, как лев.

Йога для детей: устрица
• Сядьте прямо.
• Подошвы сведите вместе.
• Положите руки под колени, локтями коснитесь пола.
• Вдохните, выдохните.
• Медленно коснитесь ступней головой.

Йога для детей: вулкан
• Станьте прямо.
• Слегка разведите ноги.
• Сложите ладошки на уровне груди.
• Вдохните.
• Вытолкните руки вверх.
• Выдохните.
• Разведите руки в стороны и верните в центр.

Йога для детей: орел
• Станьте ровно.
• Слегка согните колени.
• Поставьте левую ногу на правую.
• Скрестите руки так, чтобы правая рука накрывала левую.
• Вдохните, выдохните.
• Поменяйте руки и ноги местами.

Занятие
№18
Идем в
поход
(с элементами дыхательной
и корригирующей гимнастики)
Проводится
в постели.
Воспитатель.
Ребята, совсем скоро  мы
с
вами пойдем в поход в лес.
Отгадайте
загадки  и покажите отгадки в упражнениях. Будьте внимательны.
Снизу
подковка,
Наверху
веревка.
Куда
шагают-
И
сами не знают. (Ботинки)
«Надеваем обувь». И.п.- сидя, руки
опущены. 1- наклон к правой ноге (имитация надевания обуви). 2- вернуться в
и.п. 3- наклон к левой ноге. 4- вернуться в и.п.
Повторить
четыре раза; темп умеренный.
Он
с тобою и со мной
Шел
лесными стежками-
Друг
походный за спиной
На
ремнях с застежками.   (Рюкзак)
 «Собираем рюкзак». И.п.- сидя на
кровати, ноги вместе, руки опущены. 1- поворот направо, обеими руками
дотронуться до кровати справа. 2- вернуться в и.п. 3- поворот налево, обеими
руками дотронуться до кровати  слева. 4- вернуться в и.п. Повторить четыре
раза; темп умеренный.
 На
привале нам поможет:
Суп
варить, картошку печь.
Для
похода он хорош.
Да
с собой не понесешь. (Костер)
 «Раздуваем костер». И.п.- сидя, руки
опущены. Вдох, задержать дыхание, продолжительный выдох. Повторить три раза;
темп медленный. Указание: выдох длиннее вдоха.
 Плывут
туристы по реке,
Или
идут пешком,
У
них всегда есть в рюкзаках
Складной
красивый дом. (Палатка)
«Устанавливаем палатку». И.п,- сидя, ноги вместе,
руки опущены. 1- наклон вперед как можно ниже, выпрямить руки, ударить
ладошками по кровати («забили» колышки для палатки). 2- вернуться в и.п.
Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель.
В походе приходится много ходить. Поэтому ноги должны быть сильными, походка
естественной, красивой. Выполним следующие упражнение.
«Тренируем ноги». И.П.- лежа на спине,
руки  за головой. 1-3 – поднять ноги вертикально вверх, образуя прямой угол,
передвигать ногами так, как будто едут на велосипеде. 4- вернуться в и.п.
Повторить шесть раз; темп умеренный.
Воспитатель.
Что необходимо сделать с костром, когда придет время уходить из леса? (Ответы
детей)
Воспитатель.
Верно, потушить его. Выполним упражнение.
«Тушим костер». И.п.- сидя, руки опущены. Вдох,
задержать дыхание, продолжительный выдох. Повторить три раза. Указание: выдох
длиннее вдоха.
Воспитатель.
Немного отдохнем, вспомним правила поведения в лесу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зарядка пос. сна 2 мл.гр..docx

alt: Просыпаемся, глазки открываем

alt: Поза дерева (Начало сказки)

alt: Дом сторожит. Кто к хозяину идет,

alt: Шляпа ведьмы имеет форму треугольника

alt: Молодцы ребята. А сейчас одеваемся

alt: Послушаем свое дыхание». И.п.: о

alt: Занятие №12 Сказка - Йога

alt: Занятие №17 Сказка – Йога

alt: Йога для детей: слоник • Станьте ровно

alt: Йога для детей: лев • Станьте на колени

alt: Йога для детей: вулкан • Станьте прямо

alt: Йога для детей: орел • Станьте ровно

title: Зарядка после сна для второй младшей группы с применением деревянных палочек и сказки йоги