extracted_text:
ТЕСТЫ ² ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ
²
1.
Финансовый анализ — это направление:
а) макроэкономического анализа;
б) технико-экономического анализа;
в) анализа
финансово-инвестиционной деятельности пред- приятия;
г) анализа финансово-хозяйственной деятельности предпри- ятия;
д) финансового аудита.
1.   Финансовый анализ
изучает:
а) финансовое состояние предприятия; б) финансовую отчетность
предприятия;
в) финансовую
деятельность предприятия; г) финансовую стратегию
предприятия;
д) финансовую систему.
2.   Какое из утверждений правильное?
а) финансовый
анализ является результатом финансового ме- неджмента;
б) финансовый анализ является результатом финансового ау- дита;
в) финансовый анализ является методикой прогнозирования финансового состояния предприятия;
г) финансовый анализ
является информационным обеспече- нием финансового менеджмента;
д) финансовый анализ является методикой проверки досто- верности финансовой отчетности.
3.   Пользователями результатов финансового анализа высту-
пают:
а) руководители, инвесторы и все контрагенты предприятия; б) руководители, служащие
и все контрагенты предприятия,
а также представители организаций, представляющих интересы
предприятия или его контрагентов;
в) только финансовые
структуры и налоговые службы; г) только руководство предприятия;
д) только
руководители и служащие предприятия.

4.   Основной
информационной базой финансового анализа высту- пает:
а) статистика финансового рынка;
б) статистика
финансовых показателей отрасли;
в) финансовое законодательство;
г) финансовая отчетность предприятия; д) все выше перечисленное.
5.   Что из перечисленного не является объектом
финансового анализа?
а) анализ денежных
потоков  предприятия; б) анализ макроэкономических показателей;
в) анализ структуры источников формирования капитала предприятия;
г) факторный анализ прибыли;
д) анализ эффективности инвестиционной деятельности.
6.    Целью финансового анализа является:
а) расчет коэффициентов платежеспособности, ликвидности, финансовой устойчивости и деловой активности;
б) идентификация внутренних проблем предприятия для обо- снования управленческих решений;
в) определение
ключевых параметров финансового состояния предприятия;
г) сравнение показателей
базового и отчетного периодов и вы- явление тенденций
развития предприятия;
д) все ответы
верны.
7.   Конечной задачей
финансового анализа является:
а) оценка финансового состояния
предприятия;
б) выявление
изменений финансового состояния в простран- ственно-временном разрезе;
в) принятие обоснованных и оптимальных управленческих решений;
г) прогноз
тенденций развития предприятия; д) все перечисленные.
8.   Представление
о динамике
отдельных статей
имущества и
ка- питала
предприятия может быть получено при помощи методов:
а) горизонтального анализа;

б) вертикального анализа;
в) коэффициентного анализа; г) сравнительного анализа;
д) всех перечисленных методов.
9.
Представление о составе
и структуре имущества
и капи- тала предприятия может быть получено
при помощи методов:
а) горизонтального анализа; б) вертикального анализа;
в) коэффициентного анализа; г) сравнительного анализа;
д) всех перечисленных методов.
10.     Видом финансового
анализа, направленным на решение прио- ритетных проблем
предприятия является:
а)
коэффициентный; б) сравнительный;
в) комплексный;
г) ориентированный; д) целевой.
11.     Какие из перечисленных направлений анализа относятся к горизонтальному?
а) сравнительный анализ отчетных и плановых показателей; б) сравнительный анализ показателей отчетного
и базисного
периода;
в) сравнительный анализ показателей предприятия и средне- отраслевых;
г) сравнительный анализ
показателей предприятия и конку- рентов;
д) нет правильных ответов.
12.     Вертикальный анализ предполагает сопоставление финан- совых показателей предприятия:
а) со среднеотраслевыми показателями;
б) с показателями предприятий — конкурентов;
в) с плановыми или нормативными показателями;
г) с показателями предшествующего периода или аналогич- ного периода прошлого
года;
д) нет правильного ответа.

13.     Основным статистическим инструментом вертикального анализа
является:
а) абсолютные отклонения;
б) относительные отклонения; в) удельный
вес;
г) темп роста
или прироста;
д) абсолютный прирост, темп роста
или прироста.
14.     Основными статистическими инструментами горизон- тального
анализа являются:
а) абсолютные отклонения;
б) относительные отклонения; в) удельный
вес;
г) темп роста
или прироста;
д) абсолютный прирост, темп роста
или прироста.
15.     К основным
методам финансового анализа
не относят:
а) экспресс — анализ; б) трендовый анализ;
в) сравнительный анализ;
г) коэффициентный анализ; д) вертикальный анализ.
16.     Горизонтальный анализ
предполагает сопоставление финан-
совых показателей предприятия:
а) со среднеотраслевыми показателями;
б) с показателями предприятий — конкурентов;
в) с плановыми или нормативными показателями;
г) с показателями предшествующего периода или аналогич- ного периода прошлого
года;
д) нет правильного ответа.
17.     Какой вид финансового анализа будет использован для полу- чения
общей оценки финансового состояния компании?
а)
коэффициентный; б) сравнительный;
в) тематический; г) полный;
д) экспресс.

18.     Какие виды финансового анализа
могут проводиться внеш-
ними аналитиками?
а) разовый финансовый анализ;
б) регулярный финансовый анализ; в) внутренний финансовый анализ;
г) анализ отдельных финансовых
операций; д) все перечисленные.
19.    Прогнозная финансовая отчетность предприятия состав-
ляется в ходе:
а) оперативного анализа;
б) ретроспективного анализа; в) экспресс-анализа;
г) всех перечисленных;
д) нет правильного ответа.
20.    Предварительный
этап финансового
анализа включает
в себя:
а) анализ денежных потоков;
б) анализ прибылей
и убытков;
в) структурный анализ
баланса; г) анализ ликвидности;
д) анализ финансовой
устойчивости.
21.    Выполнение «золотого правила экономики предприятия» означает:
а) темп роста валюты баланса опережает
темп роста выручки
и прибыли;
б) темп роста прибыли
опережает темп роста валюты баланса, а темп роста валюты
баланса опережает темп роста выручки;
в) темп роста выручки
опережает темп роста валюты баланса
и прибыли;
г) темп роста прибыли опережает
темп роста выручки и валю- ты баланса;
д) темп роста валюты баланса меньше темпа роста выручки, а темп роста выручки меньше темпа роста финансовых результатов.
22.    Снижение удельной
себестоимости продукции выражается:
а) опережением темпа роста валовой
прибыли относительно темпа
роста валюты баланса;

б) опережением темпа роста валовой
прибыли относительно темпа
роста выручки;
в) опережением темпа роста валовой
прибыли относительно темпа
роста чистой прибыли;
г) опережением темпа роста чистой
прибыли относительно темпа
роста выручки;
д) опережением темпа
роста чистой прибыли
относительно темпа роста валовой прибыли.
23.    Основным аналитическим обеспечением предварительного этапа финансового анализа
является:
а) баланс;
б) баланс
и отчет о финансовых результатах; в) уплотненный аналитический баланс;
г) отчет
о движении денежных
средств; д) все ответы верны.
24.    На основании данных
уплотненного баланса можно сделать выводы:
а) об изменении
стоимости имущества;
б) об изменении производственного потенциала; в) об источниках пополнения активов;
г) об объемах
инвестиционных вложений; д) все ответы верны.
25.    Уменьшение имущества
может свидетельствовать:
а) о сокращении хозяйственного оборота; б) о снижении оборачиваемости активов; в) о снижении
курса валют;
г) о чрезмерном износе основных производственных фондов; д) нет правильного ответа.
26.    Опережающий рост стоимости имущества
по сравнению с ростом прибыли
может свидетельствовать:
а) о повышении эффективности использования ресурсов; б) о повышении
рентабельности собственного капитала;
в) о снижении удельной себестоимости продукции;
г) все приведенные
выводы правильные; д) нет правильного ответа.

27.    Какие из перечисленных изменений статей баланса свиде-
тельствуют о притоке
денежных средств?
а) снижение стоимости
основных фондов и стоимости за- пасов;
б) снижение долгосрочных обязательств и рост уставного ка- питала;
в) рост дебиторской задолженности и денежных
средств на счете;
г) нет правильного
ответа; д) все ответы верны.
28.    Какие из перечисленных изменений статей баланса свиде-
тельствуют об оттоке
денежных средств?
а) снижение стоимости
основных фондов и стоимости за- пасов;
б) снижение долгосрочных обязательств и рост уставного ка- питала;
в) рост дебиторской задолженности и денежных
средств на счете;
г) нет правильного
ответа; д) все ответы верны.
29.    Иммобилизированными средствами называют:
а) оборотные
активы;
б) необоротные активы; в) собственный капитал; г) заемный
капитал;
д) оборотный капитал.
30.    При составлении уплотненного аналитического баланса
статьи актива группируются в следующие основные
группы:
а) необоротные активы,
запасы, дебиторская задолженность, денежные средства и текущие финансовые инвестиции;
б) основные средства,
запасы, дебиторская задолженность, денежные средства;
в) необоротные активы и оборотные;
г) необоротные активы и текущие активы;
д)
необоротные активы, текущие
активы и денежные средства.

31.    При составлении уплотненного аналитического баланса
статьи пассива группируются в следующие основные
группы:
а)
постоянные пассивы, долгосрочные пассивы,
краткосроч- ные пассивы
и текущие пассивы;
б) постоянные пассивы,
переменные пассивы;
в) собственные источники капитала, заемные
источники ка- питала;
г) собственный капитал,
акционерный капитал, заемный
ка- питал;
д) собственный капитал,
долгосрочные обязательства, крат-
косрочные обязательства.
32.    Какое из утверждение правильно?
а) в уплотненном аналитическом балансе доходы будущих пе- риодов
сравниваются с расходами
будущих периодов;
б) в уплотненном аналитическом балансе доходы будущих пе- риодов
относятся к заемному
капиталу;
в) в уплотненном аналитическом балансе обеспечение буду- щих выплат и платежей относят
к заемному капиталу;
г) собственные средства представляют собой сумму уставного и акционерного капитала, обеспечения
будущих выплат и плате- жей и доходов будущих
периодов;
д) собственные средства представляют собой сумму собствен- ного капитала, обеспечения будущих
выплат и платежей и дохо- дов будущих
периодов.
33.    Абсолютное изменение
удельных весов отдельных
статей в структуре
баланса отражают показателями:
а) структуры баланса; б) динамики баланса;
в) структурной динамики
баланса; г) все ответы верны;
д) нет правильного ответа.
34.    Прирост активов за
период был на 42 % обусловлен приро- стом
основных средств и долгосрочных финансовых инвестиций. Это может свидетельствовать:
а) о росте оборачиваемости и ликвидности активов
пред- приятия;

б) о снижении оборачиваемости и ликвидности активов
пред- приятия;
в) о росте собственного оборотного капитала;
г) о росте доли оборотных активов
в структуре имущества;
д) о росте доли необоротных активов
в структуре имущества.
35.    За анализируемый
период темп прироста активов предпри- ятия
составил 9,4 %, а темп прироста выручки от реализации — 10,6 %. Это свидетельствует:
а) о повышении
эффективности  использования  средств; б) о снижении эффективности деятельности предприятия; в) о повышении ликвидности активов;
г) о повышении рентабельности продукции; д) о повышении финансовой устойчивости.
36.    Какой предварительный
вывод можно сделать, если темп прироста
необоротных активов за период составил 32 %, а темп прироста текущих активов
— 44 %?
а) оборачиваемость
совокупных активов замедлилась; б) оборачиваемость совокупных активов ускорилась;
в) оборачиваемость совокупных активов не изменилась; г) предприятие имеет
легкую структуру активов;
д) предприятие имеет высокий уровень
ликвидности активов.
37.    Общая структура
имущества предприятия может быть охарактеризована коэффициентом:
а) отношения стоимости
запасов к валюте баланса;
б) отношением
мобильных и иммобилизированных средств; в) отношением оборотного капитала к валюте баланса;
г) коэффициентом накопления;
д) отношением денежных средств к валюте баланса.
38.    Если предприятие
финансирует свои запасы и отсрочки пла- тежей
должников за счет неплатежей коммерческим кредиторам оно, вероятно, имеет:
а) активное сальдо
задолженности; б) пассивное сальдо задолженности; в) нулевое сальдо
задолженности;
г) отрицательное
сальдо задолженности; д) нет правильного ответа.

39.     Высокий удельный
вес нематериальных активов
в составе необоротных активов может свидетельствовать:
а) об инвестиционной стратегии развития предприятия;
б) о создании условий
для расширения основной
производ- ственной деятельности;
в) о инновационной направленности развития предприятия; г) об активизации финансовой деятельности;
д) нет правильного ответа.
40.     Предприятие имеет «легкую» структуру
активов, если:
а) доля материальных необоротных активов — меньше
40 %; б) доля необоротных активов и запасов
меньше — 40 %;
в) отношение
необоротных и текущих
активов меньше — 0,5; г) доля необоротных активов — меньше
40 %;
д) доля денежных средств
и текущих финансовых инвести- ций — больше 40 %.
41.     Выражение «активное» сальдо задолженности» означает:
а) превышение кредиторской задолженности над дебитор- ской
(за товары);
б) превышение общей кредиторской над общей дебиторской задолженностью;
в) превышение дебиторской над кредиторской задолженно- стью (за товары);
г) превышение общей дебиторской над общей кредиторской задолженностью;
д) равенство общей
дебиторской и кредиторской задолженности.
42.     Коэффициент износа основных производственных фондов означает:
а) среднегодовую норму амортизации всех основных произ-
водственных фондов предприятия;
б) сумму амортизации всех основных производственных фон- дов за отчетный период;
в) отношение суммы амортизации всех основных производ-
ственных фондов и их стоимости на начало отчетного
периода;
г) отношение суммы амортизации всех основных производ-
ственных фондов и их первоначальной стоимости;
д) нет правильных ответов.

43.    Коэффициент
накопления используется
для анализа
и оценки:
а) накопления
готовой продукции на складах;
б) накопления готовой продукции и товаров на складах; в) накопления производственных запасов на складах;
г) структуры запасов предприятия; д) нет правильных ответов.
44.    Высокий удельный вес незавершенного строительства в со- ставе необоротных активов может свидетельствовать:
а) о высоком уровне
инвестиционной привлекательности пред- приятия;
б) о создании
условий для расширения основной производ- ственной деятельности;
в) об инновационной
направленности развития предприятия; г) об активизации финансовой деятельности;
д) нет правильного ответа.
45.    При анализе
состояния основных средств
оно может быть охарактеризовано коэффициентами:
а) имущества производственного назначения, динамики сред- негодовой стоимости основных средств;
б) динамики удельного
веса основных средств в составе
иму- щества;
в) износа и выбытия;
г) износа, пригодности, выбытия, обновления;
д) динамики износа и среднегодовой стоимости
основных средств.
46.    В базовом году
среднегодовой объём дебиторской задолжен- ности составил
230 тыс. грн при объёме
реализации 11220 тыс. грн, а в отчетном — 222 тыс. грн при объёме
реализации 8720 тыс. грн. Какой вывод можно сделать?
а) о критическом состоянии
расчетов с дебиторами; б) об улучшении состояния расчетов с дебиторами; в) об ухудшении состояния расчетов с дебиторами;
г)
об отсутствии изменений состояния расчетов с дебиторами;
д) о снижении доли дебиторской задолженности в составе
оборотных активов.

47.     Финансовый «рычаг»
отражает:
а) долю собственного капитала в структуре
финансирования; б) долю собственных средств в структуре
финансирования; в) долю заемного капитала
в структуре финансирования;
г) величину заемного финансирования на одну денежную
единицу собственного;
д) величину собственного финансирования на одну денежную единицу
заемного.
48.     Способность своевременно и в полном
объеме погасить теку- щие обязательства определяет:
а) эффективность предприятия;
б) финансовую устойчивость предприятия; в) кредитоспособность предприятия;
г) ликвидность баланса;
д) ликвидность предприятия.
49.    Ликвидность актива означает:
а) способность реализовать актив без потери стоимости;
б) способность
реализовать актив с добавленной стоимостью; в) способность быстрого использования актива в производ-
ственном процессе;
г) нематериальный (финансовый) характер актива;
д) все ответы правильные.
50.    Анализ ликвидности баланса отражает:
а) выявление
доли наиболее ликвидных
активов; б) выявление
доли наиболее ликвидных
пассивов;
в)
сравнение групп активов и
пассивов по степени ликвидности;
г) выявление наиболее весомых групп активов и пассивов;
д) определение величины ликвидного капитала.
51.    К наиболее
ликвидным активам предприятия относятся:
а) денежные средства, готовая продукция и товары;
б) денежные
средства и текущие финансовые инвестиции; в) денежные средства
и дебиторская задолженность;
г) денежные средства, текущие финансовые инвестиции, де- биторская задолженность;
д) денежные средства.

52.    К труднореализуемым активам предприятия относятся:
а) необоротные активы и производственные запасы;
б) нематериальные активы и долгосрочные финансовые ин- вестиции;
в) необоротные активы и расходы
будущих периодов; г) необоротные активы;
д) незавершенное производство, производственные запасы, расходы
будущих периодов.
53.    Необходимой и достаточной информационной базой для про- ведения анализа
ликвидности является:
а) баланс;
б) отчет
о финансовых результатах;
в) отчет о движении
денежных средств;
г) баланс
и отчет о финансовых результатах; д) все формы отчетности.
54.    Часть текущей задолженности, которая может быть по- гашена
на дату составления баланса отражает:
а) коэффициент абсолютной ликвидности; б) коэффициент уточненной ликвидности; в) коэффициент общей ликвидности;
г) коэффициент маневренности капитала; д) коэффициент ликвидности баланса.
55.    Отношение суммы
текущих активов и текущих обяза-
тельств отражает:
а) абсолютную ликвидность предприятия; б) платежеспособность предприятия;
в) текущую ликвидность предприятия;
г) уточненную
ликвидность предприятия; д) кредитоспособность предприятия.
56.    Коэффициентом покрытия
также называют:
а) коэффициент абсолютной ликвидности; б) коэффициент быстрой
ликвидности;
в) коэффициент текущей ликвидности; г) коэффициент платежеспособности; д) коэффициент маневренности.

57.    Коэффициентом платежеспособности также называют:
а) коэффициент абсолютной ликвидности; б) коэффициент быстрой
ликвидности;
в) коэффициент текущей ликвидности; г) коэффициент покрытия;
д) уточненный коэффициент ликвидности.

58.    Диапазон рекомендуемых значений для коэффициента пла- тежеспособности составляет:
а) 2—3;
б) ³ 1;
в) 0,5—0,8;
г) ³ 0,5;
д) 0,2—0,5.
59.    Диапазон рекомендуемых значений для коэффициента по- крытия составляет:
а) 2—3;
б) ³ 1;
в) 0,5—0,8;
г) ³ 0,5;
д) 0,2—0,5.
60.    Разность величины
собственных средств и необоротных ак- тивов отражает:
а) коэффициент покрытия;
б) функционирующий капитал; в) сумму чистых активов;
г) собственный оборотный капитал; д) чистый оборотный капитал.

61.    Разность текущих активов и краткосрочных обязательств отражает:
а) коэффициент покрытия;
б) заемный
оборотный капитал;
в) сумму дебиторской
задолженности; г) собственный  оборотный  капитал; д) чистый оборотный
капитал.

62.    Общий коэффициент ликвидности равен 0,8. Какой вывод
правильный?
а) уровень ликвидности соответствует норме;
б) уровень
платежеспособности соответствует норме;
в) предприятие располагает достаточным объемом
средств для покрытия
текущих обязательств;
г) на предприятии существует высокий финансовый
риск;
д) на предприятии существует реальная угроза финансовой нестабильности.

63.    В структуре баланса
необоротные активы составили 28 %, а
текущие обязательства — 36 %. Какой из приведенных выводов правильный?
а) существует высокий
финансовый риск, связанный
с невоз- можностью оплаты счетов;
б) существует угроза финансовой нестабильности;
в) предприятие располагает достаточным объёмом
средств для погашения текущих обязательств;
г) финансовая
устойчивость предприятия высокая;
д) нет правильного ответа.

64.    Платёжеспособность предприятия на основе структуры
баланса по степени ликвидности активов и срочности погашения обязательств определяется как:
а) А4 ÷ П4; б) А1
÷ П4;
в) (А1+А2) ÷ (П1+П2); г) А1 ÷ (П1+П2);
д) (А1+А2+А3) ÷ (П1+П2+П3).

65.    Баланс считается
абсолютно ликвидным, если выполняют- ся следующие условия:
а) А1+А2+А3
³ П1+П2+П3; б) А4 ³ П4;
в)А1 ³ П1; А1+А2+А3 ³ П1+П2+П3; г) А1 £ П1; А2+А3+А4
³
П2+П3+П4;
д) нет правильного ответа.

66.    Текущая (общая)
ликвидность предприятия на основе струк- туры
баланса по степени ликвидности активов и срочности пога- шения обязательств определяется как:
а) А1 ÷ П4;
б) (А1+А2+А3) ÷ (П1+П2); в) (А1+А2) ÷ (П1+П2);
г) А1 ÷ (П1+П2);
д) (А1+А2+А3) ÷ (П1+П2+П3).
67.    Какая из ситуаций отображает лучшее состояние ликвид-
ности баланса?
а) А1 > П1, А2 < П2, А3 < П3, А4 < П4; б) А1 < П1, А2 < П2, А3 > П3, А4 > П4; в) А1 < П1, А2 > П2, А3 > П3, А4 > П4; г) А1 > П1, А2 > П2, А3 < П3, А4 > П4;
д) нет правильного ответа.
68.    Коэффициент маневренности составил 0,67. Какой из при- веденных выводов
правильный?
а) манёвренность собственного капитала недостаточная;
б) в недвижимое имущество вложено 67 % собственного ка- питала;
в) в текущие активы вложено 67 % собственного капитала; г) в текущие активы вложено 33 %
собственного капитала; д) оборотный капитал составляет 67 % текущих
активов.
69.     По данным предприятия
общий коэффициент ликвидности равен
0,8, а коэффициент платежеспособности — 1,2. Какой из выводов правильный?
а) уровень ликвидности и платежеспособности соответствует норме;
б) уровень платежеспособности соответствует норме;
в) на предприятии существует высокий финансовый риск; г) данные
ошибочны;
д) нет правильного ответа.
70.     Финансовая
устойчивость характеризует:
а) способность предприятия своевременно погасить
внешние обязательства;

б) отсутствие
кредиторской задолженности; в) отсутствие заемного капитала;
г) способность сохранять платежеспособность и развиваться за счет собственного финансирования;
д) положительный чистый денежный поток.
71.     Соблюдение
минимального условия финансовой устойчиво- сти
предполагает, что доля заемного капитала в структуре иму- щества
составляет:
а) не более 30 %; б) не более 60 %; в) не более 50 %; г) не менее 50 %; д) 50 %.
72.     Тип финансовой
ситуации зависит от:
а) ликвидности активов;
б) соотношения собственного и заемного
капитала;
в) соотношения текущих активов и текущих обязательств;
г) соотношения собственного капитала и величины запасов;
д) соотношения собственного оборотного капитала и величи-
ны запасов.
73.    Долю средств,
вложенных собственниками в общую стои- мость имущества предприятия отражает:
а) коэффициент автономии;
б) коэффициент собственного финансирования; в) коэффициент инвестирования;
г) коэффициент финансовой стабильности; д) коэффициент финансовой устойчивости.
74.     Долю долгосрочного капитала в финансировании имущества отражает:
а) коэффициент автономии;
б) коэффициент собственного финансирования; в) коэффициент инвестирования;
г) коэффициент финансовой устойчивости; д) собственный необоротный капитал.

75.     Коэффициент инвестирования показывает:
а) долю заемного капитала
в финансировании;
б) долю собственного капитала
в финансировании; в) наличие собственного оборотного капитала;
г) долю собственного
 и  долгосрочного
 заемного  капитала в финансировании;
д) долю финансовых инвестиций в активах.
76.     Коэффициент автономии
предприятия на основе структу- ры
баланса по степени ликвидности активов и срочности погаше- ния обязательств определяется как:
а) А4 ÷ П4; б) П1 ÷ П4;
в) (А1+А2) ÷ (П1+П2);
г)
П4 ÷ (П1+П2 +П3+П4);
д)
П1 ÷ (П2+П3+П4).
77.     Коэффициент
финансирования предприятия
на основе
струк- туры баланса по степени ликвидности
активов и срочности пога- шения обязательств определяется как:
а)
(П1+П2+П3) ÷ П4;
б) П1 ÷ П4;
в) (П2+П3+П4) ÷ П1; г) (П1+П2) ÷ (П3+П4);
д) нет правильного ответа.
78.     Диапазон рекомендуемых значений для коэффициента авто- номии составляет:
а) ³ 0,5;
б) ³ 1;
в) £ 1;
г) £ 0,5;
д) нет правильного ответа.
79.    Финансовая ситуация
на предприятии может быть охарак-
теризована как кризисная, если:
а) величина запасов
превышает величину собственного обо- ротного капитала;

б) запасы
финансируются за счет краткосрочного заемного
капитала;
в) запасы финансируются за счет долгосрочного заемного ка- питала;
г)
запасы финансируются
за счет кредиторской задолженности;
д) нет правильного ответа.
80.    Финансовая ситуация
на предприятии может быть охарак-
теризована как нормальная, если:
а) величина запасов
меньше величины собственного оборот- ного капитала;
б) запасы финансируются за счет долгосрочного, краткосроч- ного заемного
капитала и кредиторской задолженности;
в) запасы
финансируются за счет собственного оборотного и долгосрочного заемного
капитала;
г) запасы финансируются только за счет долгосрочного заем-
ного капитала;
д) нет правильного ответа.
81.    Финансовая ситуация
на предприятии может быть охарак-
теризована как неустойчивая, если:
а) величина запасов превышает величину
собственного капи- тала;
б) величина запасов
превышает величину собственного обо- ротного капитала;
в) величина запасов превышает величину собственного и дол- госрочного заемного капитала;
г) величина запасов
превышает величину собственного обо- ротного и долгосрочного заемного
капитала;
д) нет правильного ответа.
82.    Предприятие взяло
долгосрочный кредит и приобрело на по- лученные
средства новые основные фонды. Как эти операции от- разились на изменении
финансовых показателей?
а) коэффициент автономии
увеличился;
б) коэффициент финансовой стабильности уменьшился; в) коэффициент общей
ликвидности снизился;
г) величина
собственного оборотного капитала
снизилась; д) все ответы верны.

83.    Предприятие взяло
краткосрочный кредит и приобрело на полученную
сумму сырье и материалы. Как эти операции отрази- лись на изменении
финансовых показателей?
а) коэффициент автономии
не изменился;
б) коэффициент финансирования увеличился; в) чистый
оборотный капитал уменьшился;
г) собственный оборотный капитал уменьшился; д) все ответы
верны.
84.    Доля текущих
обязательств в пассивах
предприятия со- ставляет 70 %, в том числе 50 % —
кредиторская задолженность по
полученным авансам. Какие из приведенных выводов наиболее правильные?
а) коэффициент общей ликвидности — меньше 1,0;
б) предприятие финансово неустойчиво и находится на грани банкротства;
в) продукция (работы,
услуги) предприятия пользуется
спросом; г) все ответы
верны;
д) нет правильного ответа.

alt: ТЕСТЫ ² ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ ² 1

alt: Основной информационной базой финансового анализа высту- пает: а) статистика финансового рынка; б) статистика финансовых показателей отрасли; в) финансовое законодательство; г) финансовая отчетность предприятия; д) все…

alt: Представление о составе и структуре имущества и капи- тала предприятия может быть получено при помощи методов: а) горизонтального анализа; б) вертикального анализа; в) коэффициентного анализа;…

alt: Основным статистическим инструментом вертикального анализа является: а) абсолютные отклонения; б) относительные отклонения; в) удельный вес; г) темп роста или прироста; д) абсолютный прирост, темп роста…

alt: Какие виды финансового анализа могут проводиться внеш- ними аналитиками? а) разовый финансовый анализ; б) регулярный финансовый анализ; в) внутренний финансовый анализ; г) анализ отдельных финансовых…

alt: Основным аналитическим обеспечением предварительного этапа финансового анализа является: а) баланс; б) баланс и отчет о финансовых результатах; в) уплотненный аналитический баланс; г) отчет о движении…

alt: Какие из перечисленных изменений статей баланса свиде- тельствуют о притоке денежных средств? а) снижение стоимости основных фондов и стоимости за- пасов; б) снижение долгосрочных обязательств…

alt: При составлении уплотненного аналитического баланса статьи пассива группируются в следующие основные группы: а) постоянные пассивы, долгосрочные пассивы, краткосроч- ные пассивы и текущие пассивы; б) постоянные…

alt: Высокий удельный вес нематериальных активов в составе необоротных активов может свидетельствовать: а) об инвестиционной стратегии развития предприятия; б) о создании условий для расширения основной производ-…

alt: Коэффициент накопления используется для анализа и оценки: а) накопления готовой продукции на складах; б) накопления готовой продукции и товаров на складах; в) накопления производственных запасов…

alt: Финансовый «рычаг» отражает: а) долю собственного капитала в структуре финансирования; б) долю собственных средств в структуре финансирования; в) долю заемного капитала в структуре финансирования; г)…

alt: К труднореализуемым активам предприятия относятся: а) необоротные активы и производственные запасы; б) нематериальные активы и долгосрочные финансовые ин- вестиции; в) необоротные активы и расходы будущих…

alt: Общий коэффициент ликвидности равен 0,8

alt: Соблюдение минимального условия финансовой устойчиво- сти предполагает, что доля заемного капитала в структуре иму- щества составляет: а) не более 30 %; б) не более 60…

alt: Коэффициент инвестирования показывает: а) долю заемного капитала в финансировании; б) долю собственного капитала в финансировании; в) наличие собственного оборотного капитала; г) долю собственного и долгосрочного…

alt: Финансовая ситуация на предприятии может быть охарак- теризована как нормальная, если: а) величина запасов меньше величины собственного оборот- ного капитала; б) запасы финансируются за счет…

title: ТЕСТЫ : ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ


extracted_text:
ЗАЩИТНИК ЗЕМЛИ РУССКОЙ
(вечер
памяти Александра Невского)
Цель: на показе
величия и трагизма отечественной истории XIII в. способствовать воспитанию
патриотических чувств, побудить учащихся к чтению исторической литературы.
Оборудование:
карта
«Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.»;
изображения Александра Невского; исторические костюмы (сарафаны, одежда
крестьян и монахов); плакат «А кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».
Раскрывается занавес.
Монах-летописец склонился над рукописью. Выходят ведущие.
1-й ведущий.
В
монастырской келье узкой, В четырех глухих стенах О земле о древнерусской
Правил летопись монах.
Свет
гаснет. Звучит отрывок из кантаты С.Прокофьева «А.Невский». Музыка утихает, луч
света выхватывает фигуру монаха.
Монах. «О
светло-светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами
прославлена ты: озерами многими славишься, реками, горами, крутыми холмами,
высокими дубравами, полями чистыми, дивными зверями, разнообразными птицами,
бесчисленными городами великими, селениями славными, садами  монастырскими,
храмами Божьими и  князьями грозными». {
Загорается свет. Звучит песня «Гляжу
в озера синие». Учащиеся танцуют в народных костюмах.
1-й
ведущий. Но
Русь, богато украшенная дарами природы и делами  рук
человеческих, всегда привлекала I завистливые
и алчные взоры. Тех, кто не прочь поживиться за чужой счет, немало было во все
времена.
2-й
ведущий. В
начале XIII в. по Руси стали распространяться тревожные вести о воинственном
народе с востока, о взятии им неприступных крепостей,  о странах,
покоренных им, где будто бы не осталось в живых ни одного человека. Вести
казались похожими на страшную выдумку, им не очень-то верили. Вспоминали
нашествия минувших времен: тоже трудно было, но в конце-то концов отбились и
выстояли,  теперь вот мирно живем.
1-й
ведущий. Пребывая
в таких рассуждениях, князья украшали церкви, строили города, охотились,
похваляясь трофеями, правили пиры, встречали иноземных послов.
 2-й ведущий. А еще
ходили друг на  друга, разоряя владения, теряя в междоусобицах отважных бойцов.

 1-й ведущий. Пока гром
не грянет — мужик не перекрестится. Весной 1223
 г. из-за южных гор появилась чужая армия. Навстречу ей вышли  несколько
русских и половецких дружин, возглавляемых самыми воинственными князьями. Но на
реке Калке всех их ждало позорное поражение. 1 Несогласованность
действий, ссоры, неприкрытая вражда и соперничество между князьями, отсутствие
единоначалия — все это сыграло на руку монголо-татарским воинам.
2-й
ведущий. Итак,
гром грянул. Но не слишком встревожились оставшиеся в тылу русские князья,
некоторые даже были рады унижению соседей-соперников. А к рейдам кочевых орд
все давно привыкли. К тому же были заботы поважнее.  С запада напирали германцы
— враг сильный, жесткий, объединенный католической церковью. А тумены
степняков после Калки ушли в Среднюю Азию и растворились в ней. Будто их и не
было.
1-й
ведущий. Глава
же католической церкви папа римский тем временем произносил воинственные
речи, направляя крестовые рати на православный Восток: «Завоюйте пруссов,
латышей, литовцев, эстонцев, займите Псков, Новгород, очистите земли от
коренного населения и будете там королями».
2-й ведущий. Как
представить нам Русь того времени? В облике монаха, ратника, пахаря?
1-й ведущий.
Вот
русский человек. Он стоит, отняв натруженные руки от сохи, взгляд его тревожен.
(На
сцене появляется крестьянин.)
Крестьянин (всматриваясь
вдаль). Два
всадника — один с Востока, другой с Запада — устремились на Русь. Один — с
католическим крестом, в стальных доспехах, другой — на приземистой лошади, со
щитом из бычьей кожи, луком и каленой стрелой.
2-й
ведущий. Прошло
чуть больше десятка лет после страшной битвы на Калке, и вот снова из-за Волги
появились  всадники на косматых лошадях. Армада во главе с ханом Батыем хлынула
на русские земли и разлилась по ним.
Чтецы (4 девушки
читают по 4 строчки каждая).
Был страшный год, когда все страны
 Боялись больше, чем огня,
 Батыя — внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города.
Не молодица любовалась,
Играя зеркальцем в руке,
А в день погожий отражалась
 Рязань-красавица в Оке.
  В тот день морозный, день короткий
Под снегом спали зеленя,
В тот день у проруби молодки
Смеялись,
ведрами звеня.
Звучит русская народная песня «Светит
месяц». Девушки встают в хоровод.
Старуха
(вбегает,
одетая в черное).
Ой, лихо, лихо! Ой, беда!
 Стоит орда, грозит орда!
1-й
ведущий. Горькую
чашу предстояло испить Рязанскому княжеству, столицу которого сровняли с
землей,  не оставив в живых ни одного из ее  жителей.
Затем, несмотря на зимние  метели,
степняки по руслам рек, как  по мощеным
дорогам, двинулись к   владимиро-суздальцам.

   2-й
ведущий. Отказавшиеся
сдаться, заполыхали в огне Суздаль, Боголюбове, Ростов, Ярославль, Тверь,
Переславль-Залесский — родина Александра Невского.
   1-й
ведущий. А
что же 18-летний 1 Александр, княживший в Новгороде?
   2-й
ведущий. Новгородское
вече   решило: под руководством князя готовимся к обороне.
1-й
ведущий. Но,
не дойдя двухсот километров до Новгорода, вражеское войско вдруг повернуло
вспять. Все облегченно вздохнули. На этот раз пронесло.
Ой, ты, Новгород
Великий,
Господин
торговых дел!
От боев с ордою
дикой
Ты счастливо
уцелел...
Звучит вступление к опере
Римского-Корсакова «Садко».
2-й ведущий.« ..Много
поту утер за  Русскую землю» — так писал
летописец о Владимире Мономахе. Эти слова, по-моему, можно было бы сказать и о
юном князе Александре Ярославиче.
1-й
ведущий. Тяжесть
трудов, выпавших на долю этого человека, переплеталась с утратами личной
жизни. Его отца, великого князя Владимирского, слуги привезли мертвым из
Каракума. Его отравила ханша Туракина, мать хана Гуюка. В день собственной
свадьбы внезапно умер старший брат Федор. Рано ушла из жизни мать князя — его
любимая советчица.
2-й
ведущий. Словно
волки за раненым лосем, следили за юным Александром его недруги, выбирая
момент для решающего броска.
1-й
ведущий. И
вот когда мать городов русских — Киев пал под напором Батыевых орд, когда вся
Русь истекала кровью, военный флот под командованием будущего правителя Швеции
Биргера вошел в Неву. Биргер отправил послание Александру: «Если можешь,
сопротивляйся, но знай, что я уже здесь и пленю твою землю». Шведы планировали
быстро занять Ладогу и отсюда по Волхову двинуться на Новгород. Но Александр
выступил им навстречу. Его войска скрытно приблизились к устью Ижоры, где
враги стояли большим лагерем, внезапно напали на них и начали рубить топорами
и мечами, прежде чем те успели схватиться за оружие.
2-й
ведущий. На
что же надеялся Александр, на что уповал перед лицом сильнейшего и опытнейшего
врага? Казалось, он должен бесславно погибнуть в неравной схватке, в этом были
уверены все его недруги. Вот что писал летописец о том трудном, но славном
времени.
Монах. «...Разгорелся
сердцем (Александр) и вошел в церковь святой Софии, пал на колени перед алтарем
и начал молиться со слезами: «Боже великий и крепкий, рассуди меня, побори
борющихся со мною, возьми оружие и щит и встань в помощь мне». И пошел на врагов
с малой дружиной. И победил Александр короля, а остальные побежали. И покидали
убитых на корабли, и пустили с поднятыми парусами. Не всем хватило места на
скорбных кораблях. Новгородцы «ископаше яму, вметаша их в ню бещисла... князь
же возвратился с победою!».
1-й
ведущий. Александр,
лично участвовавший в битве, ранил шведского воеводу в лицо: «...самому королю
възложи печать на лице острымь своимь копиемь».
2-й
ведущий. Осенью
того же 1240 г. немецкие и датские рыцари решили поквитаться с зарвавшимся
новгородским князем и двинули на восток объединенную армию. Взяли приграничный
Изборск, Псков...
Слухи об
этом быстро облетели Европу. Искатели приключений и легкой поживы ринулись
следом за крестоносцами. Скоро пал город Луга, что совсем близко от
Новгорода. Варяги принялись грабить. В окрестных деревнях \ не осталось ни
скотины, ни птицы. Непрошеные гости отбирали все и смело посматривали в
сторону Новгорода, предвкушая еще более крупную поживу.
1-й
ведущий. А
что же Александр Невский, почему не предпримет действий против супостата?
2-й
ведущий. Да
ведь князя нет в городе, он в своем Переславле-Залесском. Его поссорили с
городской знатью, сделав все для того, чтобы он отбыл домой.
Чтецы (девушки и
старуха).
Ой, ты, Новгород единый,
 Управлялся без князей.
Только ныне ведь не время
Вольной гордости твоей.
Там, куда садится солнце,
Неспокойно в этот час.
Ведь задумали ливонцы
Наши земли взять у нас!
Звучит
отрывок из кантаты С.Прокофьева «А. Невский».
 1-й
ведущий. Думал
ли Александр,  что его попросят вернуться?
Конечно!  Время было
тяжелое. Бояре перед лицом неминуемой гибели кинулись ему в ноги, били челом,
прося защитить Новгород и прилежащие земли.
Чтецы.

Слушай! Слушай, добрый люд,
Слову князя внемли!
 Хан Батый жесток и лют,
Разоряет земли.
Губит нас проклятый враг,
Грабит нас безбожно,
Но от хана, как-никак,
Откупиться можно.
Дань заплатим, спору нет,
Стянем пояс туже,
Но ливонец — наш сосед, —
Дело тут похуже!
Вот теперь не отбери
У ливонцев Пскова, -
Доберутся до Твери,
Суздаля, Ростова.
А захватят города —
И начнут селиться.
И прости-прощай тогда
Русская землица!

1-й ведущий.
Летом
 1241 г. дружина Александра выбросила из Пскова непрошеных гостей. Ливонский
орден был потрясен. Да как он смел? Горя желанием наказать молодого князя, стали
ливонцы собирать силы для решающей битвы, и вот два войска сошлись у Чудского
озера.
Чтецы.

У ливонцев перевес —
«Клин кабаний» страшен,
Он идет наперерез
Пехотинцам нашим.
Вот врезается он к нам
В строй «кабаньей пастью»,
Чтоб разрезать пополам
Войско на две части.
И не сладить нипочем
 С этой силой дикой:
Рыцарь сверху бьет мечом
И пронзает пикой...
Но когда внедрился в тыл
Алый крест зловещий,
Князь с дружиной окружил,
Взял ливонца в клещи.
И пришла в смятенье та
Рыцарская сила
 Отвалилось от «хребта»
Все «кабанье рыло».
Грохот, ржанье, стон и крик,
 Наши жмут сильнее,
А ливонец не привык
Получать по шее.
Как? Куда теперь бежать
В панцире пудовом?
 Или, сняв его, дрожать
На пути ледовом?
И по льду семь верст пешком,
В плен дружиной взяты,
Шли ливонцы босиком,
Побросавши латы.

Монах. «...И была
сеча злая, и треск от ломания копий, и звук от сечения мечей, словно замерзшее
озеро двинулось. И не было видно льда, ибо был он покрыт кровью. И сек, и гнал
он ворогов, словно летел по воздуху, и некуда было им бежать. И не было ему
равного в брани. И возвратился Александр с победою славною. И было прославлено
имя его по всем странам».
2-й ведущий. Князь
отчетливо понимал, что, разбив ливонские рати, он надолго оградит Русь и от
посягательств со стороны Европы. Но лишь при одном условии — если удастся заключить
мир с татарами. А иначе придется воевать на два фронта... Как же заручиться
миром с Золотой Ордой?
1-й ведущий.
Когда
мог, Александр всей мощью обрушивался на врага. Когда желал проявить терпение и
выдержку — ехал к нему на поклон. Притом у него никогда не было гарантии
собственной безопасности. Итак, князь поехал в Золотую Орду, где  успешно
провел переговоры, став даже в некотором смысле другом хана.
2-й
ведущий. Благодаря
установившемуся миру стали восстанавливаться разрушенные города, отстраиваться
погорелые села. Страна нуждалась в передышке, и она ее получила.
1-й ведущий.
Между
тем католический Рим, имевший своих послов в Золотой Орде, не оставлял попыток
поссорить хана с Новгородским князем. То, что русские нередко поднимали
восстания против татарских баскаков, было им на руку. Выходило, что укрепление
Русского государства гибельно для Орды. И вот однажды, когда хан начал воевать
в Иране, ему напомнили о русских. Пусть, де, князь Александр возьмет свое
войско и идет с ним в Иран. Хан Берке послал повеление Александру прибыть в
Орду.
2-й
ведущий. Мы
не располагаем данными о разговоре Александра с ханом Берке. Известны лишь его
результаты: русское войско в Иран не пошло.
1-й ведущий.
Однако
хан (по чьему-то совету) назначил плату за свою уступку — он оставил князя
«гостить» в Орде, сделав его ответчиком за все, что ни произойдет впредь в
русской земле.
2-й
ведущий. И
вот пришло очередное испытание — жизнь вдали от Родины. Неизвестно, чем бы
все это кончилось, но князь смертельно заболел (по некоторым сведениям был
отравлен).
1-й ведущий.
Занемогшего
Александра отпустили. В ноябрьскую стужу 1263
 г. по дороге домой возле Городца он скончался.
2-й
ведущий. За
траурными санями дружинники вели княжеского коня, неся прославленные в битвах
доспехи. Митрополит Кирилл сказал: «Чада мои! Разумейте, зашло солнце земли
Суздальской». Погребли князя 23 ноября во Владимире. (Гаснет
свет. Звучит кантата С.Прокофьева «А.Невский». Музыка усиливается, а затем
угасает. Включается свет.)
 1-й ведущий.
Александр
Ярославович прожил всего 43 года. В 16 лет он стал новгородским князем, в 20
—победил шведов на Неве, в 22 — одержал знаменитую победу на Чудском озере.
Монах. Был он
велик ростом, в народе голос его звучал как труба. Лицо же было, как лицо
Иосифа... сила же его была частью силы Самсона. И дал ему Бог премудрость
Соломонову, а храбрость царя римского Веспасиана, который пленил землю
иудейскую...
2-й ведущий. Александр
был очень образованным человеком. С юности знал русские летописи и византийские
хроники. Читал великую «Александрию» — роман, написанный в III веке, о
подвигах А.Македонского. Знал и тексты Священного Писания, что помогало
одерживать верх в сражениях дипломатических, нередко   предшествовавших
военным битвам.
    1-й ведущий.
Известен
такой слу-1
чай.
За несколько лет до битвы с крестоносцами на Неве к князю явились  послы —
римские прелаты. Александру предстояло либо принять католичество и склониться
перед Римом,  либо отстоять родную веру и независимость. Князь сумел защитить
каноны  православия
на богословском уровне, а потом, услышав неприкрытые угрозы,  невозмутимо
подытожил беседу словами: «Бог не в силе, а в правде!».
2-й
ведущий. В
 1725 г. императрица  Екатерина I учредила орден св. благоверного князя
Александра Невского. Он просуществовал до 1917
 г. и был вторым по значимости после ордена св. апостола  Андрея Первозванного.
В СССР был тоже учрежден орден Александра Невского, которым награждались
офицеры Красной Армии за проявленную отвагу.

file_name: Сценарий А.Невский.doc

alt: ЗАЩИТНИК ЗЕМЛИ РУССКОЙ (вечер памяти

title: Сценарий мероприятия, посвященный Дню воинской славы и памяти Александра Невского


extracted_text:
План работы социального педагога на 2019/2020
учебный год

Цель: создание
благоприятных условий для развития личности ребенка и его окружения в решении
проблем социальной жизни.
Задачи:
1.
Анализ и источников причин социальной дезадаптации воспитанников.
2.
Обеспечение социально-педагогической поддержки дезадаптированных детей и
подростков.
3.
Предупреждение возникновения трудных жизненных ситуаций.
4.
Становление личности ребенка, как субъекта социальной жизни.
5.
Защита и охрана прав детей во взаимодействии с представителями различных
социальных институтов.
6.
Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в
поведении, уровня социальной защищённости и адаптированности к социальной
среде.
7.
Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация
прав и свобод личности.
8.
Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией
по вопросам социальной защиты.
9.
Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности
учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального
поведения и правонарушений.
10.
Воспитание уважение к закону, нормам коллективной жизни.

Функции
деятельности:
1.
Диагностическая.
2.
Прогностическая.
3.
Посредническая.
4.
Коррекционно-реабилитационная.
5.
Охранно-защитная.
6.
Предупредительно-профилактическая.
7.
Просветительная.

Направления:
1.
Работа с педагогическим коллективом.
2.
Работа с трудными детьми.
3.
Работа с родителями.
4.
Работа с детьми с ограниченными возможностями (дети-инвалиды).
5.
Охрана прав и здоровья детей.

№
  п/п

Виды деятельности

Сроки
  проведения

Ответственные

1. Работа с педагогическим коллективом:

1.

Обновление
  «банка данных» семей «группы риска»*.

сентябрь,
  декабрь

социальный педагог,
  классные руководители

2.

Обновление
  сведений социальных паспортов классов.

сентябрь, декабрь

социальный педагог,
  классные руководители

3.

Обновление
  сведений по отдельным социальным показателям.

ежемесячно

социальный педагог

4.

Обновление
  списков семей «группы риска»: неполные семьи, малообеспеченные семьи,
  многодетные семьи, семьи с приемными детьми, семьи находящиеся в социально
  опасном положении.

Раз в четверть

социальный педагог

5.

Проводить
  беседы с классными руководителями по выявлению детей «группы риска», детей из
  неблагополучных, неполных, многодетных семей.

сентябрь, октябрь

социальный педагог

6.

Посещение
  уроков, классных часов, родительских собраний.

в течение года

социальный педагог

7.

Оказание
  методической помощи классным руководителям при проведении классных часов,
  родительских собраний, бесед с детьми.

в течение года

социальный педагог

8.

Участие
  на ШМО классных руководителей по различной тематике (по запросу, по
  организации работы социально-педагогической службы с классными
  руководителями).

по запросу

социальный педагог

9.

Совместно
  с классными руководителями посещать семьи учащихся, «группы риска».

в течение года,
  по мере необходимости

социальный педагог,
  классные руководители

10.

Оказание
  методической помощи классным   руководителям, учителям.
  Осуществление взаимодействия в решении различного рода
  социально-педагогических проблем.

в течение года

социальный педагог

11.

Взаимодействие
  с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в процессе работы с
  учащимися, требующими особого педагогического внимания.

в течение года

социальный педагог

12.

Участие
  по запросам классных руководителей на родительских собраниях и классных
  часах.

по запросу

социальный педагог

№
  п/п

 Виды деятельности

Сроки
  проведения

Ответственные

2. Работа с детьми «группы риска»:

1.

Выявление
  и учёт учащихся, «группы риска»:
·
  изучение
  личных дел учащихся;
·
  составление
  социальных паспортов классов;
·
  корректировка
  списков детей по социальному статусу;
·
  определение
  детей группы риска;
·
  социально-педагогическая
  диагностика по выявлению группы риска.

в течении года

социальный педагог,
  классные руководители

2.

Индивидуальные
  беседы с детьми, состоящими на внутришкольном учете и на учете в ПДН.

в течение года

социальный педагог,
  инспектор ПДН

3.

Посещение
  на дому семей состоящих на профилактическом учете..

постоянно в течение учебного года

социальный педагог,  классные
  руководители, инспектор ПДН

4.

Изучение
  личностных особенностей обучающихся и выявление причин: асоциального
  поведения, дезадаптации, конфликтности, слабой успеваемости и неуспеваемости.

в течении
  года

социальный педагог,
  психолог,
  классные руководители

5.

Сбор
  информации о детях и семьях, состоящих на разных формах учёта, формирование
  «банка данных». Оформление карточек учащихся, поставленных на учёт.

октябрь,
  в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

6.

Проведение
  профилактических бесед с детьми и подростами, состоящими на внутришкольном
  учете и учете в ПДН. Беседа сотрудников ПДН УВД  с учащимися по
  профилактике подростковой преступности в соответствии с планом совместной
  работы.

в течение года

социальный педагог,
  инспектор ПДН

7.

Выявление
  проблем адаптации  учащихся и коррекция асоциального поведения
  подростков.

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

8.

Анкетирование
  учащихся с целью выявления проблем в семьях учащихся.

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

9.

Постоянное
  наблюдение и своевременная помощь детьми и подростками с девиантным
  поведением. Контроль за посещаемостью занятий.

в течение года

социальный педагог,
  психолог,
  инспектор ПДН

10.

Посещение
  классных часов, уроков.

по мере необходимости

социальный педагог

11.

Рассмотрение
  учащихся, состоящих на учёте:
·
  Совете
  профилактики,
·
  МО
  классных руководителей,
·
  административной
  планёрке.

2 раза в месяц

социальный педагог,
  инспектор ПДН,
  администрация

12.

Подготовка
  тематической информации на стенд:
·
  «Закон
  и подросток»,
·
  «Сказать
  “НЕТ”»,
·
  «Как
  сдать экзамен?».
·
  Телефоны
  доверия

в течение года

социальный педагог

13.

Проведение
  классных часов по анализу проблемных ситуаций.

в течение года

социальный педагог

14.

Консультации
  классных руководителей на темы:
·
  «Особенности
  постановки на учет» (Порядок постановки и снятия с учёта. Работа с учащимися
  во время постановки на учёт).
·
  «Методика
  составления характеристики на учащихся».

в течение года

социальный педагог

15.

Участие
  в работе КДНиЗП города.

в течение года

социальный педагог

16.

Беседа
  с учащимися, состоящими на ВШУ с целью выяснения их отношения к школе,
  обучению, взаимодействия со сверстниками.

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

17.

Индивидуальная
  работа с трудновоспитуемыми учащимися, семьями.

в течение года

социальный педагог

18.

Участие
  в посещении учащихся, состоящих на учёте, беседы с их родителями,
  установление причин отклоняющего поведения

1 раз в четверть

социальный педагог, инспектор ПДН
  классные руководители

19.

Проведение
  мониторинга учащихся с целью выяснения индивидуальных особенностей, личностной
  ориентации; выяснение причин и проблем школьника.

 по мере необходимости

социальный педагог,
  классные руководители

№
  п/п

Виды деятельности

Сроки
  проведения

Ответственные

3. Работа с родителями:

1.

Формирование
  «банка данных» семей «группы риска» по категориям: неполные семьи,
  малообеспеченные семьи, многодетные семьи, семьи с приемными детьми, семьи
  находящиеся в социально опасном положении.

сентябрь.
  октябрь

социальный педагог,
  классные руководители

2.

Выявление
  семей, находящихся в социально опасном положении.

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

3.

Посещение
  квартир семей.

в течение года

социальный педагог

4.

  Работа с семьями «группа риска»:
·
  семьи,
  злоупотребляющие алкоголем;
·
  эмоционально-конфликтные
  отношения;
·
  педагогически
  несостоятельные родители.

декабрь
  январь
  февраль

социальный педагог

5.

Консультации
  родителей по решению социально-педагогических проблем.

в течение года

социальный педагог

6.

Участие
  на родительских собраниях по темам:
·
  «Ответственность
  родителей за воспитание детей»,
·
  «Как
  помочь подростку не попасть под влияние табакокурения, алкоголя и
  наркотиков»,
·
  «Родителям
  о правах детей и обязанностях родителей»,
·
  «Быть
  всегда рядом»,
·
  «Родительский
  дом – начало начал»,
·
  «Учимся
  понимать своего ребенка».

в течение года

социальный педагог

7.

Проведение
  профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей:
·
  «Права
  и обязанности семьи»,
·
   «Проблема
  насилия в семье»,
·
   «Агрессивное
  поведение подростков»,
·
  «Пути
  решения конфликтных ситуаций».

в течение года

социальный педагог

8.

Социологический
  опрос учеников «Родители глазами детей»

сентябрь

социальный педагог

9.

Оказание
  помощи при подготовке обучающихся
  к государственной (итоговой) аттестации (ГИА):
·
  Выявление
  трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении
  выпускников и своевременное оказание им социальной помощи и поддержки.
·
  Проведение
  занятий с классными руководителями по вопросам социальной защиты выпускников
  из многодетных и социально незащищенных семей.
·
  Обеспечение
  взаимодействия с учителями и родителями (законными представителями)
  специалистами социальных служб и с другими организациями в оказании помощи
  выпускникам, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными
  возможностями, девиантным поведением.

май, июнь

социальный педагог

10.

Проводить
  индивидуальные беседы с родителями:
·
  об
  обязанностях по воспитанию и содержанию детей,
·
  о
  взаимоотношениях в семье,
·
  о
  бытовых условиях и их роли в воспитании и обучении.

в течение года

социальный педагог

11.

Сбор
  документов на предоставление многодетным семьям денежной компенсации за
  приобретенную школьную форму либо заменяющий ее комплект детской одежды для
  посещения школьных занятий.

сентябрь

социальный педагог

12.

Приглашение
  родителей:
на
  совете профилактике,
на
  административных планёрках,
на
  педсоветах.

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

13.

Тестирование
  «Взаимодействие детей и родителей»:
·
  Какие
  вы родители?
·
  Хорошие
  ли вы родители?

по плану клас. рук.

социальный педагог

14.

Беседа
  с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков;
Ознакомление
  со статьями УК РФ, КоАП РФ;
Вынесение
  им официального предупреждения об ответственности за воспитание и обучение
  детей

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

15.

Организация
  индивидуально профилактической работы с родителями и детьми, находящимися в
  социально опасном положении

в течение года

социальный педагог,
  классные руководители

№
  п/п

Виды
  деятельности

Сроки
  проведения

Ответственные

5. Охрана прав и
  здоровья детей:

1.

Правовое просвещение детей,
  консультации, лектории, беседы, классные часы с целью профилактики
  правонарушений, употребления наркотических средств, спиртных напитков и
  табакокурения.

в течение года

социальный
  педагог

2.

Предупреждение случаев травматизма учащихся
  в школе.

в течение года

социальный
  педагог

3.

Организовывать встречи со специалистами
  по различным областям знаний медицины:

наркологом,
гинекологом,
терапевт.

в течение года

социальный
  педагог,
  зам. дир. по ВР, фельдшер

4.

Проводить беседы с учащимися на классных
  часах:

« Уголовная, административная
       ответственность несовершеннолетних»
«От пьянства до преступления – один
       шаг»
«Проступок, правонарушение,
       преступление»,
«Опасные игры»

месячник права

социальный
  педагог,
  инспектор ПДН

*«группа
риска» - в соответствии с Федеральным законом от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от
04.06.2018) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
дети,
отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
дети,
находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным
(общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания,
обучения и требующих специального педагогического подхода (специальных
учебно-воспитательных учреждениях открытого и закрытого типа);
дети,
проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении;
дети,
жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся
обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства
самостоятельно или с помощью семьи;
подростки:
-
находящиеся в сложной семейной ситуации (высокая занятость родителей, при
которой общение с ребенком ограничено; болезненный развод родителей,
предпочтение родителями одного ребенка по отношению к другому, жестокое
обращение в семье, психически больные родственники);
-
испытывающие серьезные проблемы в учебе;
-
отличники, старающиеся все выполнить только на "отлично" и остро
переживающие любые неудачи;
-
не имеющие реальных друзей (при этом виртуальных (в интернете) может быть
сколько угодно много);
подростки:
-
совершившие серьезный проступок, уголовно наказуемый поступок
(характеризующиеся криминальным поведением) или ставшие жертвой уголовного
преступления (в т.ч. насилия);
-
попавшие под влияние деструктивных групп (включая группы в соцсетях),
религиозных сект или молодежных течений.

Социальный
  педагог

И.О.Ф

file_name: План работы социального педагога.docx

alt: Проводить индивидуальные беседы с родителями: · об обязанностях по воспитанию и содержанию детей, · о взаимоотношениях в семье, · о бытовых условиях и их роли…

title: План работы социального педагога


extracted_text:
Занятие по воспитательной работе в
творческом объединении «Занимательная биология» «Экология и энергосбережение»
для учащихся начальной школы: 1-4 классы.
Занятие по воспитательной работе в
объединении «Занимательная биология» «Экология и энергосбережение», в рамках
всероссийского конкурса по энергосбережению «#Вместе ярче!».
Цель: создать условия для привлечения
внимания учащихся к проблемам использования энергии, экономии энергии и
энергоресурсов, охране окружающей среды. Мотивация привычек у детей
бережного отношения к электроэнергии и теплу, природных ресурсов, уважительного
отношения к труду энергетиков.
 Задачи:

развивать четкую гражданскую позицию
     человека в обществе;
расширить знания об использовании
     электроприборов;
воспитать гордость за приносимую пользу
     обществу;
способствовать воспитанию экологической
     грамотности;
привлечение внимания к проблемам
     использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране
     окружающей среды;
способствовать воспитанию навыков
     экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;
воспитывать бережное отношение к
     природе;
вовлекать школьников младшего
     возраста  в деятельность, приносящую пользу;

·
познакомить учащихся с простыми способами и экономии электричества;
·
 развивать чувство ответственности  за свои действия; воспитывать
экономное и бережное отношение к электроэнергии.
Оборудование: компьютер,
музыкальный центр, рисунки электрических приборов, памятки по энергосбережению.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся получат первоначальные
представления:
 об
энергии и природных запасах;
 о
важности  бережного отношения к электроэнергии;
 о
всех возможных вариантах экономии электроэнергии;
 о
электроприборах, о экономичном  использовании их в быту;
 о
проблеме рационального использования природных ресурсов;

Ход занятия:
Организационный момент:
Здравствуйте, ребята!
На занятиях нашего творческого объединения
мы с вами будем не только изучать жизнь растений и животных, но учиться бережно
относиться к природным богатствам, экономично использовать электроэнергию,
соблюдать правила безопасного пользования электроприборами, расскажем всем
своим знакомым, как нужно экономить природные богатства.
А, тему сегодняшнего занятия вы назовете
сами! Эта тема затрагивается во всероссийском конкурсе по энергосбережению «#Вместе
ярче!» Мы с вами примем участие в этом конкурсе.
Просмотр социального ролика о конкурсе
«#Вместе ярче!».
Теперь вы легко сможете назвать тему
занятия! Правильно!
«Экология и энергосбережение»
Рассказ учителя:
Дети, вы видите, что люди всей нашей
большой страны участвуют в этом фестивале, тем самым привлекая внимание к
проблеме энергосбережения, бережному отношению к нашей планете, к будущему
наших потомков. Использование
природных ресурсов человеком может быть эффективным и неэффективным. При правильном
использовании природных ресурсов, создаются возможности для обеспечения
потребностей в них не только настоящего, но и будущих поколений людей. К
сожалению, нынешнее состояние использования природных запасов в целом можно
охарактеризовать как нерациональное, ведущее к истощению природных
ресурсов, нарушению экологического равновесия и загрязнению окружающей среды. В
основе использования природных запасов должны лежать законы экологии, законы
экономики природы. Нарушение экологических правил ведет к ухудшению природной
среды и вызывает необходимость проведения специальных  мероприятий для защиты
окружающей среды. Сейчас мы должны задуматься над этой серьезной проблемой, так
как именно вам нужно будет ее решать, когда вы станете взрослыми!
Ну, а пока вы еще дети, будем учиться,
познавать важные вопросы через игру.
И сейчас мы поиграем! У каждого из нас в
доме есть электричество, а значит и электроприборы. Они наши незаменимые
помощники. Без них наш быт был бы очень тяжелым, как у наших предков лет двести
назад. С помощью электрических приборов мы готовим еду, убираем в доме,
стираем, шьем, гладим одежду, приводим себя в порядок, заготавливаем продукты
питания впрок, развлекаемся, узнаем новости, и даже учимся!
 Я прочитаю загадки про электроприборы, а
кто угадал, расскажет об этом электроприборе. За правильный ответ учащийся
получает смайлик.
1. У меня на кухне ящик
    Очень белый и блестящий,
    А внутри вкусняшки.
    Для меня и Сашки!
Ответ: Холодильник.

2.
Есть у мамы аппарат,

Волосы он шевелит,

 В этом маленьком предмете,
     Поселился теплый ветер.
Ответ:
Фен.

3. Что за чудо, что за ящик?
      Сам – певец и сам – рассказчик,
      И к тому же заодно,
      Демонстрирует кино.

Ответ: Телевизор.

4.
В комнате ванной коробка стоит,
Глазом прозрачным и круглым глядит.
В глаз заглянуть интересно, когда
В этой коробке клокочет вода.
Ответ: Стиральная машина.

5.  По материи сную,
     Всюду острый нос сую.
     И пыхчу я, и шиплю.
     Очень гладить я люблю.
Ответ: Утюг.

6.
Ходит, бродит по коврам,
    Водит носом по углам.
    Где прошёл — там пыли нет,
    Пыль и сор — его обед.
Ответ: Пылесос.

7.
 Разогреет еду нам быстро и ловко,

 Стоящая в кухне... микроволновка.
Ответ: Микроволновка.

8.
Если жарко будет вам,

Вы меня зовите.

Ветерок подует вмиг,

Только лишь включите!
Ответ: Вентилятор.

9.
Что за друг такой железный,

Интересный и полезный?

Он умен не по годам,

А  похож  на чемодан!
Ответ: Ноутбук.

10.
Кто на кухоньке кипит, громко, громко, так свистит,

Ну, а в нем вода бурлит!
Ответ: Чайник.
Молодцы,
вы отгадали все загадки! Ведь у каждого из нас есть такие помощники в доме.
Ну,
что устали?

Давайте
вместе проведем разминку и станцуем о наших домашних помощниках –
электроприборах!
Песенка
из мультфильма «Фиксики»-«Помогатор»

Мы,
молодцы! Размялись?
Занимайте
свои места.

Ребята,
посмотрите внимательно на стенд, здесь находятся наши умные помощники!

Рассказ
учителя:
Ребята,
скажите, с помощью чего работают эти приборы?
Правильно,
с помощью электричества!
А
откуда возникает электричество?
Точно,
оно приходит в наши дома по проводам!
Электричество
– это самый используемый вид энергии человеком.
А
откуда возникает эта энергия?
Электроэнергию
человек вырабатывает из природных ресурсов. Это полезные ископаемые, которые
находятся в недрах нашей планеты. Человек непрерывно их добывает и использует
для выработки электричества, обогрева, топлива для машин.
Мы
все знаем, что запасы природных ресурсов не безграничны, и когда-нибудь они могут
закончатся! Поэтому, мы все должны беречь, экономить наше природное богатство!

Давайте
посмотрим мультфильм «Фиксики» «Как экономить электричество».
Ребята,
что вы запомнили из «советов Фиксиков»?
Ответы
детей.
Правильно,
молодцы!
 Рассказ учителя:
Ребята, вы все знаете, что электроприборы
могут стать опасными, если не соблюдать правила пользования.
А сейчас мы посмотрим мультфильм «Фиксики»
«Осторожно, электричество!»
Вы запомнили правила безопасности из
мультфильма? Расскажите о них, пожалуйста.
Ответы детей.
У нас  есть «волшебный сундучок», в
котором находятся памятки о правилах безопасного пользования электроприборами.
Давайте, заглянем в волшебный сундучок, и
узнаем эти правила!
(Дети по очереди достают памятки, и
обсуждают выполнение этих правил).

Перед включением электроприбора в
     розетку убедись в его исправности.

Ответ: нужно
осмотреть электрический прибор со всех сторон и убедиться, что на нем нет
повреждений, только тогда можно включать.

Выключай свет, если ты в нем не
     нуждаешься.

Ответ: закончив
работу, выходя из комнаты нужно выключать свет и электрические приборы, тем
самым мы сэкономим  электроэнергию.

Отключай от сети электроприборы на
     ночь.

Ответ: у каждого
электрического прибора есть срок службы, он может сломаться, может возникнуть
короткое замыкание электрической сети, возникнет пожар. А, еще выключив
электрический прибор из сети можно сэкономить электроэнергию.

Много приборов в одну розетку не
     включай – это может привести к пожару.

      Ответ: может
произойти пере нагрузка электрической сети, и электроприбор поломается.

Включай технику только тогда, когда
     она тебе нужна.

Ответ: без
присмотра электроприборы оставлять нельзя, может возникнуть пожар, потому, что
электроприбор может сломаться.

Используй стиральную машину при
     полной загрузке.

Ответ: для
экономии электроэнергии и для более длительного использования электрического
прибора.

Не трогай приборы влажными руками.

Ответ: вода
проводит электрический ток, может ударить электрическим током.

Используй энергосберегающие лампы:
     они потребляют электроэнергии на 70 – 80 % меньше, чем лампы накаливания.

Ответ: в местах
частого использования электрических ламп, нужно использовать энергосберегающие
лампы для экономии электроэнергии.

Размораживание продуктов в
     микроволновой печи требует большого количества энергии.

Ответ: чтобы
сэкономить электроэнергию, нужно заранее разморозить полуфабрикаты в комнате на
столе.

Следите, чтобы свет горел только в
     тех помещениях, где вы находитесь.

Ответ: чтобы
уменьшить расход электроэнергии, в помещениях, которые не используются в данный
момент, нужно выключать свет.

Не оставляйте дверцу холодильника
     открытой, не допускайте образования в нем "снеговых шуб", для
     чего периодически размораживайте холодильник.

Ответ: нужно
соблюдать правила эксплуатации электрических приборов, для рационального
использования электроэнергии.

Будьте аккуратными, бережно
     относитесь к своей одежде. Очень много электроэнергии уходит на стирку и
     глажение.

Ответ: бережное
отношение к своей одежде способствует экономии электроэнергии.
Рефлексия
изученного материала на занятии.
Ребята, назовите
тему нашего занятия?
В каком конкурсе
мы принимаем участие?
Перечислите еще
раз, как можно экономить электроэнергию?
Понравилось ли вам
сегодня занятие?
Давайте подсчитаем
смайлики?
Кто сегодня был
самым активным?
 Выдается каждому памятка
рекомендации по энергосбережению в быту. (Для родителей)
Ребята, обязательно прочитайте эти памятки
с родителями вместе, соблюдайте эти правила всей семьей, берегите свое будущее!
Памятка по энергосбережению:

Перед включением электроприбора в
     розетку убедись в его исправности.
Выключай свет, если ты в нем не
     нуждаешься.
Отключай от сети электроприборы на
     ночь.
Много приборов в одну розетку не
     включай – это может привести к пожару.
Включай технику только тогда, когда
     она тебе нужна.
Используй стиральную машину при
     полной загрузке.
Не трогай приборы влажными руками.
Используй энергосберегающие лампы:
     они потребляют электроэнергии на 70 – 80 % меньше, чем лампы накаливания.
Размораживание продуктов в
     микроволновой печи требует большого количества энергии.
Следите, чтобы свет горел только в
     тех помещениях, где вы находитесь.
Не оставляйте дверцу холодильника
     открытой, не допускайте образования в нем "снеговых шуб", для
     чего периодически размораживайте холодильник.
Будьте аккуратными, бережно
     относитесь к своей одежде. Очень много электроэнергии уходит на стирку и
     глаженье.

В завершении
нашего занятия, хочу сказать следующее:
С каждым днем
человек изобретает новые электроприборы, и с каждым днем мы все больше и больше
используем электричество. Мы хотим, чтобы наша жизнь стала более комфортной,
хотим успевать делать как можно больше дел за день. Но за все приходиться
платить! Чтобы ваши дети смогли тоже радоваться жизни, мы сейчас должны
понимать, что богатства нашей планеты не безграничны. Чтобы оставить после себя
добрую память потомкам мы сейчас  должны экономно использовать все, что дала
нам природа.

Использованные
ресурсы:
1. http://www.fixiki.ru/watch/11/32301/
мультик «Экономьте электроэнергию»
2.http://www.fixiki.ru/watch/9/32333/
мультик «О солнечной энергии»
3. https://www.youtube.com/watch?v=Bu-Mmdy6mIo
мультик
“Осторожно, электричество!”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: энерго сбер.docx

alt: Ход занятия: Организационный момент:

alt: Что за друг такой железный,

title: План конспект занятия     « Экология и энергосбережение»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НАРО-ФОМИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

«Рассмотрено»
на
  заседании Методического совета
Протокол
  № ___ от «___» ______2020 г.

«Утверждаю»
Директор ГБПОУ МО
«Наро-Фоминский техникум»
___________Д.П. Клейносов
 «___» _____________2020 г.

рабочая
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБД.07 ОСНОВЫ
ПРАВОВЕДЕНИЯ

по профессии 19727 «Штукатур»

г. Наро-Фоминск, 2020 г.

Рабочая программа ОБД. 07  Основы  правоведения  разработана:
1.
на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к
структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Право», в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
2. в соответствии
с примерной программой ФИРО учебной дисциплины «Право», предназначенной для
профессиональных образовательных организаций, реализующих основную
профессиональную образовательную программу СПО на базе основного общего
образования с одновременным получением среднего общего образования. (Протокол №
3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 380 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»).
3. на
основе рабочего учебного плана по профессии 19727 Штукатур
«____»_______________2020 г. директором ГБПОУ МО «Наро-Фоминский техникум» Д.П.
Клейносовым.

Приказ
№ ____  от «____» _______________ 2020 г.

Разработчик:
Смирнова
Ольга Ивановна– преподаватель первой квалификационной категории.

Организация-разработчик: Государственное
бюджетное профессиональное  образовательное учреждение Московской области
«Наро-Фоминский техникум»

Программа рассмотрена и утверждена на заседании  методического
объединения  преподавателей общеобразовательного цикла  ГБПОУ МО «Наро-Фоминский
техникум».

Протокол заседания № ___ от «____» ________________ 2020 г.

Председатель методического объединения
преподавателей  профессионального цикла
ГБПОУ МО «Наро-Фоминский
техникум» ______________ Т.Н.Бурханова

СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………….....4
2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.……………………6
3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………..13
4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ...............................................................................................................15

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ПРАВОВЕДЕНИЯ»

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих (далее ППКРС) по профессии 19727 Штукатур, из числа выпускников
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида
1.2. Место дисциплины в
структуре ППКРС:
Дисциплина входит в
общепрофессиональный цикл
1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.
Освоение содержания учебной дисциплины «Основы правоведения» обеспечивает
достижение обучающимися следующих результатов:
• личностных:
− воспитание
высокого уровня правовой культуры, правового сознания, уважение государственных
символов (герба, флага, гимна);
 − формирование
гражданской позиции активного и ответственного гражданина, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
 − сформированность
правового осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню
развития правовой науки и практики, а также правового сознания;
− готовность и
способность к самостоятельной ответственной деятельности в сфере права;
− готовность и
способность вести коммуникацию с другими людьми, сотрудничать для достижения
поставленных целей;
− нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
− готовность и
способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
• метапредметных:
− выбор успешных
стратегий поведения в различных правовых ситуациях;
 − умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
предотвращать и эффективно разрешать возможные правовые конфликты;
− владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере
права, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности в сфере
права, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой
информации;
− умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию правового
поведения с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
− владение навыками
познавательной рефлексии в сфере права как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;
• предметных:
− сформированность
представлений о понятии государства, его функциях, механизме и формах;
− владение знаниями
о понятии права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
− владение знаниями
о правонарушениях и юридической ответственности;
− сформированность
представлений о Конституции РФ как основном законе государства, владение
знаниями об основах правового статуса личности в Российской Федерации;
− сформированность
общих представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения права,
разрешения конфликтов правовыми способами;
− сформированность
основ правового мышления;
− сформированность
знаний об основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;

− понимание
юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических
профессий;
− сформированность
умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с
точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
− сформированность навыков
самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в
конкретных жизненных ситуациях.

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
 - максимальной учебной
нагрузки обучающегося 31 часов, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 31 час;

1.
СТРУКТУРА
И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.5.
Объём
учебной дисциплины и виды учебной работы.

Вид
  учебной работы

Количество

Часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

31

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)
в
  том числе:

31

Итоговая
  аттестация –  зачет

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного
  материала, практические занятия,
контрольные работы,
  самостоятельная работа учащихся

Количество
часов

Уровень
усвоения

Раздел 1. Правовое
  регулирование общественных отношений.

4

Тема
  1.1.Право в системе социальных норм.

 Социальные
  нормы как правила поведения, используемые для
регулирования
  общественных отношений (правовые, моральные, религиозные, политические,
  обычные, эстетические и иные нормы). Частное и публичное
  право.

1

1

1.1.1.Система
  права: основные институты, отрасли права.

Отрасли
  права: конституционное, административное, гражданское, семейное, трудовое,
  уголовное…Основные институты: институт права (гражданский, уголовный,
  конституционный, административный и др.)

1

1

Тема
  1.2.Право и законодательство.

Законотворческий
  процесс – главная составляющая часть правотворческого процесса. Принятие
  законов характеризует этот процесс в целом.

2

1

1.2.1.Право
  как право сознание.

Правосознание
  – это одна из форм общественного сознания, представляющая собой систему
  правовых взглядов, теорий, идей, убеждений, в которых выражается отношение
  общества к праву.

1

1

1.2.3.Право
  как справедливость.

Принцип
  справедливости – справедливость философская, нравственная,
общесоциальная
  и юридическая категория.

1

1

Тема
  1.3.Правовые отношения и структуры

Правоотношение
  – это урегулирование нормами права общественное отношение.

1

1.3.1.Субъекты
  правоотношений.

Физические
  лица и юридические лица как субъекты правоотношений.

1

1

РАЗДЕЛ 2.  Основы
  конституционного права РФ

16

Тема
  2.1. Конституционное право как отрасль
  российского права.

Конституция
  РФ 1993 года.

10

2

2.1.1.Основы
  конституционного строя.

Система
  социальных, экономических и политико-правовых
отношений.

1

2

2.1.2.Права
  и свободы человека и гражданина.

Человек,
  его права и свободы как высшая ценность.

1

1

2.1.3.
  Система государственных органов РФ

Понятие
  и признаки государственных органов РФ.

1

2

2.1.4.Законодательная
  власть.

Федеральное
  собрание. Федеральные и региональные законодательные органы.

1

2

2.1.5.Исполнительная
  власть.

Правительство
  РФ.

1

2

2.1.8.Институт
  президентства.

Президент
  РФ.

1

2

Тема
  2.3. Основные конституционные права и обязанности граждан
  в России.

Конституционные
  права и обязанности закреплены в Конституции РФ

1

2

2.3.1.
  Понятие
  и классификация конституционных прав и свобод.

Конституционные
  права и свободы человека и гражданина – это его неотъемлемые права и свободы,
  принадлежащие ему от рождения.

1

2

Тема
  2.4.
Защита
  Отечества.

В
  Конституции РФ (ст. 59) говорится: «Защита Отечества является долгом и
  обязанностью гражданина РФ»

1

1

Обязанность
защиты
  Отечества.

Федеральный
  Закон «О воинской обязанности и военной службе».

1

2

Тема
  2.5.
Налоговое
  право.

ФЗ
  № 146 – 1998 г. – «Налоговый кодекс».

1

1

2.5.1.
  Права
  и обязанности
Налогоплательщика

Права
  и обязанности налогоплательщика.

1

1

РАЗДЕЛ 3.  Отрасли
  российского права.

11

Тема
  3.1. Гражданское
право.

Регулирует
  имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.

3

1

3.1.1.
  Общая
  характе-
ристика
  гражданского права.

Гражданский
  кодекс РФ состоит из 3-х частей. В ГК РФ закреплена иерархия правовых актов.
  Это означает, что ГК после Конституции РФ обладает высшей юридической силой.

1

1

3.1.2.Гражданские
  права и обязанности

Гражданские
  права и обязанности возникают из юридических факторов.

1

1

3.1.3.
  Гражданские
правонарушения.

Нарушение
  гражданами или юридическими лицами имущественных или неимущественных прав.

1

1

Тема
  3.2.     Право
собственности

Право
  собственности включает в себя три правомочия лица, которому принадлежит вещь:
  право владения, право пользования и право распоряжения (ст. 209 ГК РФ)

1

1

Тема
  3.3.  Семейное право.

Семейный
  кодекс – правовая основа брачно-семейных отношений в РФ.

1

1

3.3.1.
  Порядок
  условия
заключения
  и расторжения брака.

Семейный
  кодекс РФ 1995 года. Семейные правоотношения и их правовая
  основа.

1

1

Тема
  3.4.   Трудовое
право.

Трудовое
  право как отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения.

3

1

3.4.1
  Понятие
  трудовых
отношений.

Трудовые
  отношения как сложившийся комплекс экономических, социальных и управленческих
  отношений между работодателем и работником, на основе трудового договора.

1

1

3.4.2.
   Занятость
  и трудовое устройство.

ФЗ
  от 20.04.1996 г. №36 – ФЗ  «О занятости населения в РФ».
Трудовое
  устройство – это деятельность граждан, связанная с поиском нужной работы.

1

1

3.4.3.
  Трудовой
  договор.

Понятие
  и виды трудовых договоров.

1

1

Тема
  3.5.
Административное
  право.

Административное
  право – это управленческое право (регулирует управленческие отношения).

1

1

3.5.1.
Административное
  право и административные правоотношения.

Основные
  нормативные документы, регулирующие нормы административного права.

1

1

Тема
  3.6. Уголовное законодательство.

Уголовное
  право как отрасль права, представляющая собой совокупность
юридических
  норм, которые определяют преступность и
наказуемость.

1

1

3.6.1.  Виды уголовных
преступлений.
  Уголовная
  ответственность.

Виды
  уголовных
преступлений.
  Уголовная ответственность как наиболее суровая  форма государственного
  принуждения.

1

1

ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ

1

ИТОГО

31

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.

 3.1. Требования к
материально-техническому обеспечению.

Для
реализация программы дисциплины имеется учебный кабинет   социальных
дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по числу обучающихся,
·
рабочее
место преподавателя,
·
рабочая
доска,
·
комплект
наглядных пособий по предмету «Основы правоведения» (учебники, словари,
опорные конспекты-плакаты, стенды, карточки,   художественная литература)

Технические
средства обучения:
·
мультимедийный
проектор,
·
ноутбук,
·
экран.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Для
обучающихся

Певцова Е.А. Основы
права учебник . – М.,  Академия 2017г.,-431с.
Певцова Е.А. Основы
права Практикум . – М.,  Академия 2017 г.,- 145 с.
Казанцев С.Я. Основы
права учебник  - М. Академия 2016 г.,- 255 с.
Шкатулла В.И. Основы
правовых знаний – М. Академия 2016 г.3,- 383 с.
Яковлев А.И. Основы правоведения. Учебник
для учащихся НПО – М., 2016г.,-
356 с.

Для
преподавателя
Певцова Е.А. Основы
права учебник . – М.,  Академия 2012 г.,- 431с.
Певцова Е.А. Основы
права Практикум . – М.,  Академия 2012 г.,- 145 с.
Казанцев С.Я. Основы
права учебник  - М. Академия 2013 г.,-255 с.
Шкатулла В.И. Основы
правовых знаний – М. Академия 2013 г.,-383 с.
Нормативные правовые акты
Конституция Российской
Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993
 г. – М., 2005.
Гражданский кодекс
Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994
 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ) // СЗ РФ.  –1994. –
№ 32. – Ст. 3301.
Гражданский кодекс
Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996
 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
Гражданский кодекс
Российской Федерации (часть третья). Раздел V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006
№ 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006
№ 258-ФЗ // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая)
18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский
процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в
ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.
Уголовный кодекс
Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007
№ 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
Кодекс
РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от
24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой
кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002.
– № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовно-процессуальный
кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001
 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. –
№ 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон
Российской Федерации «Об образовании» 10 июля 1992 . № 3266-1 (в
ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194-ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст.
Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от
22 августа 1996 г. № 125-Ф (в ред. ФЗ от 13.07.2007
№ 131-ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный закон «О
дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996
 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 52. – Ст. 5880.
Федеральный закон от 24
июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ) // СЗ РФ. – 1998. –
№ 31. – Ст. 3802.
Федеральный закон от 24
июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ
РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
Закон Российской
Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996
 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О
гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002
 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
Федеральный закон «О
выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003
 г. № 19-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. –
№ 2. – Ст. 171.

Интернет-ресурсы:
Сайт Министерства
образования и науки РФ  http://mon.gov.ru/
Российский
образовательный портал www.edu.ru
Сайт ФГОУ
Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/

Сайт Федерального агентства по образованию РФ www.ed.gov.ru
       http://samseberepet.ucoz.ru/index/skachivaem_besplatno_segodnja/0-24
Презентации,        конспекты по обществознанию и праву

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=21
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.rusedu.ru/files.php?cat=45&sort=downloads&order=desc&page=2
Архив учебных программ

3.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

     Образовательное учреждение,
реализующее подготовку по учебной дисциплине, обеспечивает организацию и
проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных
образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и
навыков.
     Текущий контроль проводится
преподавателем в процессе проведения контрольных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися домашних заданий и рефератов. Обучение по учебной
дисциплине завершается дифференцированным зачётом.
     Формы и методы промежуточной
аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно
разрабатываются образовательными учреждениями и доводятся до сведения
обучающихся не позднее начала двух месяцев от начала обучения.
      Для промежуточной аттестации и
текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных
средств (ФОС).
      ФОС включает в себя контрольно-
измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или
несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателем
результатов подготовки (таблицы).

Раздел (тема) учебной
дисциплины

Результаты
(освоенные умения,
усвоенные знания)

Основные показатели
результатов
подготовки

Формы и
методы
контроля

1

2

3

4

Раздел
  1.
Правовое
  регулирование общественных отношений.

Усвоенные
  знания о понятиях:
-
  социальные нормы;
-
  правовые нормы;
- моральные
  нормы;
-
  отрасли права;
-
  формы права;
-
  нормы права;
-
  нормативный акт;
-
  правосознание;
-
  юридическая ответственность

 Уметь
  формулировать основные понятия юриспруденции.

Устный
  опрос по
  теме: «Право в системе социальных норм». «Право и законодательство».
  «Правомерное и противоправное поведение».

Раздел
  2.
Основы
  конституционного права РФ.

Усвоенные
  знания о понятиях:
-
  демократия;
-
  республика;
-
  федеральное собрание;
-
  судебная система;
-
  гражданство;
-
  конституционные права и свободы;
-
  избирательная система;
-
  избирательный процесс.

 Используя
  юридическую терминологию уметь осуществлять поиск правильных решений

Дискуссия
  на тему:
  «Конституционное право как отрасль российского права». «Основные
  конституционные права и обязанности граждан РФ».

Раздел
  3.
Отрасли
  российского права.

Усвоенные
  знания о понятиях:
-
  гражданские права;
-
  трудовой договор;
-
  собственность; личные неимущественные права;
-
  исковые заявления;
-
  семья;
-
  брак;
-
  платные образовательные услуги;
- коллективный
  договор;
-
  административные правонарушения;

Формулировать
  основные понятия отраслей российского права и общественных отношений,
  регулируемых, данной отраслью

Устный
  опрос по темам: «Отрасли
  российского права». «Право собственности».  «Семейное право». «Трудовое
  право», «Уголовное право»

Раздел
  4.
Международное
  право и его особенности

Усвоенные знания о:
-
  межгосударственные отношения;
-
  международное право;
-
  международное гуманитарное право.

Уметь
  формулировать основные положения международного права

Подготовка
  письменных сообщений на темы: «Международная защита прав человека в
  мирное и военное время». «Основные принципы международной политики».

Результаты переносятся из паспорта программы. Оценка индивидуальных
образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности
(правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный
аналог

90% 100

5

отлично

80% 100

4

хорошо

70% 100

3

удовлетворительно

менее 70%

2

не удовлетворительно

На
этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных
образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная
оценка освоенных обучающимися профессиональных и общих компетенций как
результатов освоения учебной дисциплины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы правоведения ШТ-16.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: − нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; − готовность и способность к самообразованию на протяжении всей жизни; • метапредметных: − выбор успешных…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «Правоведение»

alt: Права и свободы человека и гражданина

alt: Гражданские права и обязанности

alt: Тема 3.6. Уголовное законодательство

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Шкатулла В.И. Основы правовых знаний –

alt: Раздел (тема) учебной дисциплины

правоведение

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОБД.07 ОСНОВЫ ПРАВОВЕДЕНИЯ  по профессии 19727 «Штукатур»